분임 과제연구

보고서

다중지능별 모둠 활동을 통한 수업 모형 구안 ․ 적용

2009 통일교육 장기반 1기

제 1 분임

지도교수    김동수

제출일자     2009년 8월 3일

분임 과제연구 보고서

연구과제 : 다중 지능별 모둠 활동을 통한 수업모형 구안∙적용

○ 과    정 : 2009년 제1기 통일교육 중등도덕사회과교사 장기반

○ 분    임 : 제 1 분임

○ 지도교수 : 김동수 교수님

직책	교번	학교	성명	역할
분임장	13	용인백현중	권미남	분임활동 총괄
연구장	7	용인보라고	강정자	연구 활동 기획 및 보고서 작성
총무	34	풍동중학교	백은영	협의내용 검토 및 보고서 정리
분임원	1	백운중학교	이영생	이론적 배경 및 보고서 작성
	2	성신고등학교	김경철	결언 및 보고서 작성
	37	일산동고등학교	라 미	설문 작성 및 설문조사, 분석
	19	정발중학교	강정실	본시수업지도안 및 자료 제작
	22	솔빛중학교	심혜진
	61	통영여자고등학교	강영아
	55	오창고등학교	김수원	자료 정리 및 PPT 제작
	67	장성신흥중	김형수
	37	인덕원고등학교	김창미	자료 정리 및 발표
제출일: 2009. 08. 03

통 일 교 육 원

목  차

I. 서  론	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구 목적	1

II. 이론적 배경	2

1. 다중지능이론의 탐색과 교육적 적용	2

2. 암시학적 적용법	3

Ⅲ. 다중지능별 모둠활동을 통한 수업 모형 구안∙적용	4

Ⅳ. 교과학습실을 이용한 전시활동 수업실제	5

1. 교수-학습 과정안	5

2. 교수-학습 활동 자료	7

Ⅴ. 결론 및 제언	15

1. 결론	15

2. 제언	15

□ 참고 문헌 및 참고 사이트	15

I. 서론

1. 연구의 필요성

서구 물질문명과 고도 산업화의 영향으로 오늘날 우리의 청소년들은 지나치게 이기적이고 개인주의적인 성향을 가지게 되었다. 그로인해 다수의 청소년들이 통일에 대해서는 그 필요성을 인식하지 못하거나 때로는 부정적인 생각과 태도를 지니고 있다.

21세기 탈이념의 세계적 추세 속에 날로 치열해져하는 국제경쟁에서 민족번영을 이루고 세계속의 일원으로 발돋움해 나가기 위해서 한민족의 힘을 하나로 뭉치는 통일은 마땅히 이루어져야 할 과제이다.

우리가 민족의 통일을 실현하기 위해서는 통일 세대의 주역이 될 청소년들에게 통일의 당위성을 인식하게 하고 통일의지를 가지게 하는 일은 매우 시급한 과제라 할 수 있겠다.

2. 연구 목적

학생들의 통일의지를 길러주기 위해서는 통일교육의 교수․학습 방법을 사실적이고 실질적인 방향으로 재정립할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 학생 개개인의 다양한 측면의 능력을 파악하여 이에 맞게 수업내용을 제시 하는 것이 효과적이라는 다중지능이론을 바탕으로 학생들의 통일의지 함양 및 적극적인 관심과 참여를 유도 하고자 한다. 다중지능별 모둠활동을 통한 수업 모형을 학습현장에 적용함으로서 다음과 같은 목적을 실현하고자 한다.

첫째, 학교 현장에서 활용할 수 있는 다중지능별 모둠활동을 통한 수업 모형을 제시한다.

둘째, 다중지능별 모둠활동을 통한 통일의지 함양 수업 모형을 적용하여 통일에 대비할 수 있는 의지와 능력을 고양시킨다.

셋째, 다중지능별 모둠학습을 통하여 민주시민의식과 민족공동체의식을 갖도록 한다.

II. 이론적 배경

1. 다중지능 이론(MI)의 탐색과 교육적 적용

가드너(Howard Gardner, 1983, 1993)는 과거의 여러 지능 연구들이 모두 일차원적 관점에서 이루어졌기 때문에 인간의 지적 능력을 제대로 설명하는데 한계가 있다고 보고 다원적 측면에서 지능을 파악하였다. 그가 제시한 일곱 가지 지능은 언어적 지능(linguistic intelligence), 음악적 지능(musical intelligence), 논리-수학적 지능 (logical-mathematical intelligence), 공간적 지능(spatial intelligence), 신체-운동적 지능(bodily-kinesthetic intelligence), 대인간 지능(interpersonal intelligence), 자기이해지능(intrapersonal intelligence)이다. 위의 일곱 가지 외에 최근에 자연이해 지능(naturalistic intelligence) 및 실존적 지능(existential intelligence)이 추가되어 아홉 가지 지능으로 나뉘어 진다. 그러나 실존적 지능을 제외한 여덟 가지 지능은 교수학습 원리로 활용되고 있다. 다중지능에 기초한 수업전략의 개요를 제시하면 다음과 같다.

<다중지능에 기초한 수업 전략의 개요>

지능의 종류	수업활동 전략의 예	교수 전략	대표적 교육운동	대표적 교사 전달 기술
언어적 지능	강의, 토의, 단어게임, 이야기, 읽기, 일지쓰기 등	읽기, 쓰기, 말하기, 듣기	총체적 언어 학습	이야기로 가르치기
논리-수학적 지능	퍼즐, 문제해결, 과학 실험, 암산, 비판적 사고 등	수량화, 비판적으로 생각하기 개념화하기	비판적 사고력	소크라테스식 문답법
공간적 지능	미술활동, 상상게임, 마인드맵, 은유, 시각화 등	그리기, 시각화하기, 색깔로 나타내기, 마인드맵하기	통합 예술 수업	그리기 마인드맵 개념
신체-운동적 지능	손놀림 학습, 드라마, 춤, 스포츠, 촉각활동, 이완훈련 등	구성하기, 행하기, 만지기, 느끼기, 춤추기	손놀림 학습	제스츄어/극적 인 표현활용하기
음악적 지능	랩 음악, 노래하기 등	노래하기, 랩으로 노래하기, 음악듣기	암시학 적용법	리드미칼한 목소리 활용하기
대인간 지능	협동학습, 동료학습, 지역사회 활동, 사회적 모임, 시뮬레이션 등	가르치기, 협력하기, 존중하기. 상호작용	협동 학습	학생들과 역동적으로 상호작용
자기이해 지능	개별화 수업, 자율연구, 학습과정 선택, 자존감 형성 등	개인적 삶에 관련짓기, 자신의 견해를 밝히기	개별화 수업	개인의 감정을 고려한 수업하기
자연이해 지능	미술 활동, 촉각, 시각적 활동, 공간적 구성	상호작용, 느끼기 구성하기, 협력하기	협동 학습	자연과의 상호 교감활동

이러한 접근은 기존의 교과 중심적 사고에서 분절되어 있는 지식을 학습자들에게 다중지능 이론의 관점에서 학생들에게 강한 지능 능력을 확장시키고, 약한 지능 능력을 보완하는 의미를 갖는다. 많은 교육학자들은 다중지능 이론이 학생, 교사 모두에게 다음과 같은 긍정적인 측면이 있다고 주장한다.

가. 학생

∙ 개인차의 가치와 유익의 제공

∙ 학습의 진정한 평가

∙ 통합적 교육과정의 도전과 이해

∙ 학업 성취, 문제해결, 사고력 등의 의미 있는 참여

∙ 많은 지능을 활용을 통한 학습 능력의 자신감

∙ 공통 교육과정 목표 성취를 위한 기능과 지식 강조

∙ 개인적, 사회적 발달

나. 교사

∙ 학생들의 학업적 성공을 지원, 자극, 증진시키는 긍정적인 분위기 형성

∙ 수업 전략의 다양한 전개를 통한 공통 교육과정 기대의 충족

∙ 교사-학부모 협력 증대

∙ 학교 단위의 관련성 증대

∙ 전문성의 새로운 해석

2. 암시학 적용법

Superlearning(암시학 응용법)이란 개념은, 로자노프에 의하면 단지 교수 교재만으로 교사 없이 그리고 동시에 암시교수법의 실제적인 요소 없이 이완하여 작업하는 방법으로 알려졌다. “자연에 대항하는 것이 아니라, 자연과 함께하라.”는 것이 교수법의 원칙이다. 내용에 대한 시각적, 운동적 그리고 청각적 자극의 준비성을 통해서 암시적 교수법적으로 효과적인 학습 환경은 놀이와 즐거움을 제공하고, 극적으로 정해진 학습과정의 율동적인 변화 가운데서는 움직임과 고요함을 선사한다. 핵심요소는 학습자가 많은 심리적으로 제한된 영역에 지속적으로 고무되는 것과 암시교수법 교사가 학습자의 성과에 대해 전문적으로 습득하고 실제화하는 믿음이다.

Ⅲ. 다중지능별 모둠활동을 통한 수업 모형 구안․적용

1. 활동 목표

가. 다중지능별 모둠 활동을 통해서 청소년들이 통일에 대한 무관심이나 부정적인 인식의 전환 및 북한 사회의 이해를 도울 수 있다.

나. 모둠활동 및 발표수업을 진행하는 과정에서 모둠원간의 친근감과 협동심을 배양할 수 있다.

2. 대상 및 지도 교과 : 중학교 2 학년, 재량활동

3. 소요시간 : 3차시

4. 준비 사항

가. 모둠구성을 위한 자료 - 다중지능 검사지 제시

나. 모둠별 발표자료 준비

- 공간 모둠 : 북한의 관광지도

- 음악 모둠 : 노래가사 바꾸기

- 언어 모둠 : 통일신문 만들기

- 신체-운동 모둠 : 남북단일팀 구성해보기

다. 모둠별 활동 정리 및 평가 - 평가지 제시

5. 활동 내용 및 차시 전개

과 정		내 용
다중지능 검사 (1 차시)	다중지능검사 이론배경 설명	가드너의 복합지능 이론 - 다원적 측면에서의 인간의 지능 파악
	다중지능검사 및 모둠구성	다중지능 검사지 작성 검사 결과에 의한 4모둠 구성
	교과 내용 학습	지도 내용 및 수업에 대한 세부적인 설명
	모둠별 상황 선택	모둠별 활동을 위한 사전 안내, 사전준비 지도
	모둠주제별 활동	각 모둠별 주제에 맞는 활동(10분)
모둠별 활동 (2 차시)	모둠주제별 활동	각 모둠별 주제에 맞는 활동(30분)
	전시 및 관람	결과물 전시 및 관람(모둠별 발표)
발표 및 평가 (3 차시)	소감 발표 및 보충 설명	소감 발표 및 평가지 작성
	교과 학습 정리	학습 정리(PPT, 학습지)를 통한 심화학습

Ⅳ. 교과학습실을 이용한 전시활동 수업 실제

1. 교수-학습 과정안

주제	통일에 대한 긍정적 인식 전환		소요시간	3 차시
			학습형태	교과학습실을 활용한 전시활동
학습 목표	1. 다양한 체험활동을 통해 학생들의 학습 흥미를 높여 통일 의지를 제고할 수 있다. 2. 다중지능별 모둠 활동을 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 고양시킬 수 있다.
학습 단계	학습 내용	교수-학습 과정			자 료
도입	인사 및 출석확인 수업 준비 학습 목표 제시 수업 안내	◦ 인사하고, 출석을 확인한다. ◦ 학습목표를 학생들과 함께 확인하면서 학생들의 주의를 집중시킨다. ◦ 통일에 대한 개념과 당위성에 대해 간략하게 설명한다. - 통일에 대해 부정적인 시각을 가지고 있는 청소년들의 인식 전환이 필요함을 설명한다. ◦ 본 수업에서 수행하게 될 활동 과제를 제시한다. - 다중 지능 검사에 의해 모둠을 구성한 후, 모둠별로 통일의지 함양을 위한 활동을 하게하고, 활동 내용들을 모둠별로 발표하는 것이 오늘 수업의 주요 활동임을 설명한다.			• 학습목표 제시 • PPT 제시
전개	다중지능검사 교과학습지도 모둠 구성	◦ 다중지능에 대해 설명한 후, 검사지 배부, 작성하게 한다. ◦ 지도내용 및 수업에 대한 세부 설명 ◦ 검사 결과를 토대로 같은 특성을 지닌 학생들끼리 모둠을 구성한다. -1모둠 당 8명의 학생들로 구성하여 4모둠을 형성한다. (공간 모둠, 음악 모둠, 언어 모둠, 신체-운동 모둠)			• 검사지 제시

전개	주제 선택 모둠별 활동	◦ 모둠의 특성에 맞는 통일에 관한 주제를 선택하도록 한다. ◦ 교과학습실(도덕․사회과 학습실)에 있는 자료를 활용하여 모둠별 활동을 하도록 한다. - 모둠1(공간 모둠)의 활동 : 북한 관광지도 만들기 - 모둠2(음악 모둠)의 활동 : 노래 가사 바꿔 불러보기 - 모둠3(언어 모둠)의 활동 : 통일 신문 만들기 - 모둠4(신체-운동 모둠)의 활동 : 남북축구단일팀 구성해 보기 ◦ 모든 학생들이 적극적으로 참여할 수 있도록 지도한다. - 각 모둠이 주제를 잘 표현할 수 있는 활동을 하는지 순회하면서 돕는다. - 단순한 흥미 거리나 통일에 대해 가볍게 생각하지 않도록 주의시킨다. ◦ 주어진 시간에 제작․활동하도록 지도한다.	• 각 모둠별 자료 제시
	결과물 전시 및 관람 소감 발표 및 평가지 작성	◦ 학생들의 활동 및 결과물을 교과학습실(도덕․사회과 학습실)에 전시하여 학생들이 관람할 수 있도록 한다. - 모둠 대표는 자기 모둠의 결과물에 대한 주제와 제작의도를 다른 모둠 학생들에게 설명한다. - 관람이 끝난 후 소감 발표하는 시간을 가진다. - 모둠별 활동 후 보충 설명 - 각 모둠별로 평가지를 배부하고 작성, 제출하도록 한다.	• 평가지
정리	학습 내용 정리 차시 예고	◦ 교과학습에 대한 심화학습 ◦ 모둠별 활동을 통해 통일에 대한 인식 전환이 되었음을 확인한다. - 학생들이 통일에 대해 지속적인 관심을 갖고 긍정적인 시각을 형성되었음을 확인한다. ◦ 탈북 청소년들의 삶에 대해 조사해오기	• PPT • 학습지

2. 교수-학습 활동자료

◎ 자료1 (공간 모둠) -  북한 관광지도 그리기

가. 목적

1) 지역별로 조사한, 관광지에 관한 설명 자료를 바탕으로 지도상에 북한지역의 관광지를 표시할 수 있도록 한다.

2) 지도를 통한 수업으로 학생들이 흥미유발 및 입체적 접근이 가능하도록 한다.

3) 공동 작업을 통하여 모둠 구성원들이 이해하게 한다.

나. 주제: 북한지역의 관광지를 지도에 표시해보기

다. 제작 과정

1) 모든 모둠원들이 지역별로 나누어, 북한지역이 표시된 지도와 북한지역의 관광지에 관한 자료를 수집한다.

2) 모든 모둠원들은 준비한 지도에 색깔 싸인펜을 이용하여 그림을 곁들여서 관광지를 표시한다.

3) 모둠대표는 모둠원들이 조사한 자료를 숙지하여, 모든 학생들에게 지도를 보며 설명한다.

라. 관광지 설명 자료

북한의 관광지는 주로 빼어난 자연경관, 유물·유적, 그리고 온천을 결합한 형태의 광광지구로서 개발되어 왔다. 북한에는 널리 알려진 백두산과 금강산 뿐만 아니라 묘향산, 함북의 칠보산, 해주의 몽금포, 평양시의 평양성과 대성산, 모란봉, 개성의 박연폭포, 산수지리가 아름다운 함경북도의 온포 약수와 온천 등 주요한 관광지로서 인기를 끌고 있다. 북한에는 이름난 약수와 온천, 명산이 많으며, 새로운 관광지로 개발될 가능성이 높다.

<관광지 예시자료>

평양은 평평한 땅이라는 뜻으로, 벌판이 넓고 강을 끼고 있으며 교통이 편리하여 정치, 경제, 문화의 중심이며 관광의 중심이다.

200개의 공원, 유원지, 고전미를 자랑하는 건물들과 현대적인 기념비적 건축물들이 조화를 이루고 있다. 100만 년 전 원시사회와 고대, 중세사회의 유적, 유물들이 보존되어 있다.

☞볼만한 곳: 단군릉, 동명왕릉, 조선혁명박물관, 조선미술박물관,

조선중앙역사박물관, 대성산혁명열사릉, 김일성종합대학,

평양학생소년궁전, 인민문화궁전 , 만수대예술극장,

평양교예극장, 김일성경기장

◎ 자료2 (음악 모둠) -  노래와 함께하는 통일교육

가. 선정이유

노래는 대부분의 사람들이 향유하고 있는 주된 문화 중의 하나이며, 개인적 감정에서부터 사회적인 문제에 이르기까지 다양한 생각과 감정들이 녹아 있다

노래를 좋아하는 것은 학생들도 마찬가지이다. 청소를 하거나, 숙제를 하면서 또 친구들과 이야기하면서도 끊임없이 무엇인가를 흥얼거린다. 이런 노래가 가진 정서적 침투성으로 인하여 학생들의 노래는 때로는 좋은 수업의 재료가 되기도 한다.

나. 노래를 통한 통일교육의 효과

1) 학생들이 생소하게 느낄 수 있는 민족적, 사회 문제에 대한 접근성 용이

2) 통일에 대한 문제에 보다 친근하게 다가갈 수 있는 토론수업 유도

3) 노래, 춤, 영화 등 문화․ 예술적 접근 방법은 통일을 자신의 문제로 인식할 수 있는 좋은 기회를 제공

다. 노래를 통한 통일교육 수업사례

- 노래 가사 바꾸기 (일명 ‘노가바’)를 활용한 활동

쏘리 쏘리 (Sorry, Sorry)

- 슈퍼 주니어 -

Sorry, Sorry, Sorry, Sorry                  통일, 통일, 통일, 통일

내가 내가 내가 먼저                         너와 내가 함께 먼저

네게 네게 네게 빠져 빠져 빠져 버려 baby     북한, 북한, 북한 사랑, 사랑, 사랑 넘쳐 민족

Shawty, Shawty, Shawty, Shawty              코리아, 코리아. 코리아, 코리아

눈이 부셔 부셔 부셔                         힘이 넘쳐, 넘쳐, 넘쳐

숨이 막혀 막혀 막혀 내가 미쳐 미쳐 baby     화해 협력 남북 연합 상생 공영 완전 통일

바라보는 눈빛속에 눈빛속에                  비핵개방 신뢰속에 신뢰속에

나는마치 나는마치 뭐에홀린놈                민족통일 민족통일 우리들소원

(이젠 벗어나지도 못해)                       (이젠 이루어져야 만해)

걸어오는 너의모습 너의모습                  넘어오는 북한주민, 북한주민

너는마치 내심장을 밟고왔나봐                너는 마치 대한민국 사랑하나봐

(이젠 벗어나지도 못해)                       (이젠 함께 살아야 만해)

어딜가나 당당하게 웃는 너는 매력적          어딜가나 당당하게 웃는 북한 매력적

착한여자 一色이란 생각들은 보편적           비핵개방 3000이란 생각들은 보편적

도도하게 거침없게 정말 너는 환상적          도도하게 거침없게 정말 북한 환상적

돌이킬 수 없을 만큼 네게 빠져 버렸어.       돌이킬 수 없을 만큼 북한 빠져 버렸어

Sorry, Sorry, Sorry, Sorry                  통일, 통일, 통일, 통일

내가 내가 내가 먼저                         너와 내가 함께 먼저

네게 네게 네게 빠져 빠져 빠져 버려 baby     남한, 남한, 남한 사랑, 사랑, 사랑 넘쳐 민족

Shawty, Shawty, Shawty, Shawty              코리아, 코리아, 코리아, 코리아

눈이 부셔 부셔 부셔                         사랑 넘쳐, 넘쳐, 넘쳐

숨이 막혀 막혀 막혀 내가 미쳐 미쳐 baby     경제 개방 개방 개방 정치 개혁 개혁 변화

딴딴 딴따다 따 따란딴, 딴딴 딴따다 따       통통 통또도 일 일리리, 통통 일리리 리

(네게 반해버렸어 baby)                      (이젠 이루어져야 만해)

◎ 자료3 (언어 모둠) - 통일 신문 만들기

가. 의의

교육의 전반적인 흐름이 교수(teaching)에서 학습(learning)으로 다시 사고(thinking)로 그 강조점과 교육 방법이 바뀌어 가고 있다. 남이 만들어 놓은 지식을 흡수하던 것에서 학생들 스스로가 지식을 창출하고 생산해 내는 사고를 강조하는 시대가 된 것이다. 통일 교육 역시 교과서에 전적으로 의존하며 지식을 던져 주기만 하는 한계를 넘어야 할 것이고, 그런 의미에서 통일 신문은 통일된 한반도의 모습을 주제로 신문을 제작하는 과정을 통해 이론 위주의 교육에서는 느낄 수 없었던 통일의 필요성 및 통일 의지를 함양할 수 있는 것이다.

나. 제작 과정

1) 시기 및 주제 : 통일이 된 이후의 한반도의 모습

2) 지면 분량 : A4 2쪽 또는 B4 2쪽 이상, 분량 자유

3) 모둠 구성 및 역할 분담

4) 작성 요령

☄ 1단계 : 통일된 한반도의 모습에 대해 의논

☄ 2단계 : 정치, 경제, 사회․문화, 국제 면 등으로 지면 구성 및 제목 선정

☄ 3단계 : 주요사건과 기사, 삽화, 만평(만화), 광고의 내용 토론

☄ 4단계 : 기사가 가진 중요성을 따져서 분량 선정 및 지면 배치

☄ 5단계 : 내용 검토 및 자료 보완

☄ 6단계 : 발표자 선정 및 발표 준비

다. 통일 신문 예시 자료

◎ 자료4 (신체-운동 모둠) - 남북 단일팀 구성해 보기

가. 제작 과정

1) 조별 구성원들끼리 주제를 나눈다.

- 남북단일팀 구성의 장점, 단일팀 구성의 역사, 가상 월드컵 단일팀 구성,       단일팀선수유니폼 만들기, 단일 응원가 만들기

2) 각 모둠 구성원들이 자료를 찾는다.

3) 각 자료를 모아 하나의 표, 그림 또는 글로 표현한다.

4) 완성된 작품을 발표한다.

나. 남북한 단일팀 구성이 갖는 특징 및 장점

1) 남북단일팀 구성은 남북한 국민들의 관심과 교류의 이념을 창출하기 쉽다.

2) 체육교류는 다른 분야에 비해 대중성을 지니고 있어, 선수 간의 교류뿐만 아니라‘보는 스포츠’로 국민전체가 함께 즐기며 쉽게 다가갈 수 있다.

3) 체제와 이념에 관계없이 타 분야에 비해 높은 동질성을 갖고 있다.

4) 남북 단일팀 구성의 성공은 체육뿐만 아니라 다른 분야(미술, 음악 등)에 확대될 수 있다.

5) 민족동질성 회복에 활력을 가져오고 통일의 과정에서 민족 정서와 공감대를 형성할 수 있어 민족화합을 이루어 내는 데 핵심적 역할을 하게 될 것이다.

6) 남북의 우수선수들로 구성된 단일팀은 세계무대에서 막강한 한국 스포츠의 저력을 뽐낼 수 있을 것이다.

다. 2010년 월드컵 가상 남북 단일팀 선수 구성

이근호

박지성

정대세

홍영조

안영학

기성용

이영표

박남철

김동진

리광천

이운재

【 교사용 자료 】

주 제	통일에 대한 긍정적 인식 전환
【 학습 내용 】 1) 통일의 의미 ① 남북한 동포들이 한마음으로 되어 가는 과정 ② 우리 민족의 새로운 역사를 창조하는 작업 ③ 양분된 정치, 경제, 사회, 문화, 교육 등 우리 민족의 삶을 하나로 묶어 완전한 우리 한민족 국가를 만드는 것 ④ 남북한 주민은 물론이고 세계에 퍼져 있는 한민족 모두가 함께 번영하는 민족 공동체를 이루는 것 2) 통일의 과정 우리 민족 모두가 서로 긴밀하게 민족의식을 가지면서, 이산 가족 문제뿐 만 아니라 경제, 사회, 문화 교류를 해 나가는 것 3) 통일의 필요성 ① 분단은 우리 민족의 뜻이 아니었다. ⇒ 통일은 암울한 우리 과거의 역사를 극복하고 민족의 참다운 역사를 향해 나가는 길 ② 분단은 우리에게 너무 많은 상처를 남긴다. ⇒ 통일은 전쟁과 갈등, 증오심을 버리고 이해와 협동, 평화와 사랑을 만드는 길이다. ③ 분단은 헤어진 가족들의 애끓는 슬픔을 낳는다. ⇒ 통일은 이산 가족 문제를 포함하여 인간적인 삶의 문제를 해결하기 위해 필요한 길이다. ④ 분단은 민족의 발전과 세계 평화를 가로막는 장벽이다. ⇒ 우리 민족의 활동 무대를 한반도와 유라시아로 넓히기 위해 필요한 길이다.

【 학생용 학습활동지(모둠용) - 1 】

모두가 이기는 게임

2학년   반  모둠 이름:

1. 위 염소들은 어떻게 했나요?  그림 조각을 순서대로 맞추어봅시다.

(      →      →      →      →      )

2. 인간을 왜 사회적 동물이라고 말합니까?

3. 지구상의 모든 사람이 종교와 민족, 인종, 문화가 같은가요?

4. 서로 다를 때에는 어떻게 하는 것이 서로 돕고 사는 사회를 만드는 길이 될까요?

【 학생용 학습활동지(모둠용) - 2 】

통일의 이익

2학년   반  모둠 이름:

통일은 엄청난 유형․무형의 가치를 낳는다. 통일이 이루어지면 남북한의 '분단체제 유지비용', 즉 분단의 유형적․무형적 비용이 명백한 이익으로 전환된다. 통일은 또한 경제통합에 의한 시장의 확대, 남북한간 생산요소의 보완성 및 산업구조의 합리화 등을 바탕으로 우리 경제의 새로운 도약의 계기를 가져다 줄 것이다.  통일의 무형적 가치도 크다. 우선 통일국가의 북한 주민의 생존권과 인권이 보장되고, 민주화의 장애요인이 제거되어 민주공동체의 수립이 가능해진다. 또한 대외적으로 민족적 자존과 자긍심을 드높일 수 있게 된다.

통일한국에서 우리 민족이 골고루 분산되어 살게 되면 지금보다 훨씬 쾌적한 나라가 될 것이다. 통일은 우리가 대륙을 향해 무한한 상상력의 나래를 펼치고 활동영역을 확대할 수 있는 계기를 마련해 준다. 이처럼 유형․무형의 통일편익은 통일한국의 건설과정에서 우리 민족의 의지와 창의력에 따라 엄청나게 증대될 수 있다는 점에서 무한하다고 볼 수 있다.                                                 (사이버통일교육센터)

♬ 통일이 되면...	통일이 되면 빼앗긴 채 잊고 살던 동무처럼 고운말도 다시 국어 책에 올려놓고, 통일이 되면 만주 벌판 말달리던 겨레의 힘찬 노래 다시 하늘에 닿겠네 반백 년을 찢겨져 살았지 강요당한 싸움 속에서 하지만 통일만은 한마음 민족의 힘 평화의 한뜻으로 우리 이제는 가슴속에 품고 있던 칼부터 내려놓고 다시 믿음으로 손내밀어 서로 서로를 이해하고 존중하면 사랑으로 하나되는 벅찬 새날을 열겠네 벅찬 새날을 열겠네!!
통일이 되면 좋은점, 달라지는 점을 써보자 (위의 글을 참고해도 됨)	① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧

【 모둠별 평가 】

♣ 모둠 활동 평가지 ♣

2학년   반  모둠 이름:  심    혜  진

단원명:
모둠명	주요 활동 내용	활동 후 소감	모둠평가
종합 의견

※ 모둠별 평가 내용을 작성하고, 서로 개인의 의견을 교환한다.

Ⅳ. 결론 및 제언

1. 결론

가. 다중지능별 모둠학습은 고전적인 강의중심의 수업방식에서 탈피하여 학생들의 다양한 수업 참여를 유도 할 수 있음

나. 관심 영역별로 학습에 임함으로써 통일에 대한 인식을 고취시키는데 효과적임

다. 학생들이 적극적이고 주체적으로 학습활동을 하게 됨으로서 학생들의 자긍심과 학습 성취도를 높일 수 있음

라. 학업성적위주의 평가에서 벗어나 개성을 신장할 수 있고, 서로의 차이를 인정하는 공감대가 형성되어 상호간의 친밀감이 증대됨

마. 통일교과교실을 활용하여 통일교육학습에 효율성을 도모할 수 있음

2. 제언

가. 다중지능이론에 기초한 교육과정의 개발과 교육환경이 요구됨

나. 개개인은 한가지의 일방적인 지능만이 아닌 여러 가지 기능을 복합적으로 가지고 있기 때문에 모둠을 나눌 때 교사의 적절한 역할이 필요함

다. 실제 교과 수업활동과 연계될 수 있는 보다 다양한 자료(노래자료 및 교육프로그램 등)의 개발이 필요함

라. 정부의 매스컴을 통한 통일문제에 대한 적극적인 홍보활동(이산가족의 실태, 탈북자들의 증언 등)으로 국민들의 통일의식 고양이 필요함

□ 참고 문헌

박효정 외. 다중지능이론과 수업. 파주: 양서원. 2006

□ 참고 사이트

http://www.uniedu.go.kr - 사이버통일교육센터

http://kcrc.or.kr/

http://kice.re.kr/

□ 부록

․아시아․태평양 국제이해교육원,「더불어 사는 세상 배우기」, 2001

․도덕교육 제 29호, 북부중등통일교육연구회