분임 과제연구 보고서

연구과제명 : 과제 수행 학습을 통한 남북한 청소년 공동체 의식 함양

( 모둠별 활동을 이용한 협동학습 모형)

o 과    정 : 2009년도 제2기 도덕사회과교사 장기반

o 분    임 : 제 2 분임 연구회

o 지도교수 : 고 성 호

직책	교번	학교	성명	역 할 분 담
분임장	10	전곡중학교	박여순	분임 활동 총괄
연구장	22	대전 구봉중학교	이경희	연구 활동 총괄 및 보고서 작성
총 무	2	북서울중학교	박지혜	프리젠테이션 초안 작성 및 동영상 제작
분임원	34	경북포항제철공고	류재동	2분기 전체 대표 업무 및 연구 목적 조사
	30	신암중학교	황인선	자료 개발 및 수정안 검토
	6	신탄 중앙중학교	김정석	자료 수집 및 UCC 자료 제작
	14	광명중학교	조혜영	연구의 필요성 정리 및 보고서 편집 보조
	38	지보중학교	이진아	자료 수집 및 연구
	18	동두천중학교	원광이	선행 연구 조사 보고서 확인 검토
	26	광주 영천중학교	이금옥	자료 수집 및 종합의견 정리
	42	서귀포중앙여자중	김순협	연구 결과 확인 및 자료 제작 검토
발표일: 2009년 8월 19일

통 일 교 육 원

목    차

I. 서  론	1

1. 문제 제기	1

2. 연구의 필요성	2

3. 연구의 목적	2

II.  이론적 배경	3

1. 관련 이론의 탐색	3

2. 용어 설명	4

Ⅲ. 수업의 실제	6

1. 본시 교수-학습 과정안	6

2. 교수 학습 활동 자료	11

Ⅳ. 결론	25

Ⅴ. 분임활동을 마치며	25

▣ 참고 문헌	26

Ⅰ. 서  론

1. 문제 제기

통일을 달리 표현하면, 나누어져 있던 것을 하나로 통합하는 것을 의미한다.그러나 여기서 말하는 통일은 단순히 나누어져 있던 것이 과거의 형태로 돌아가 하나가 된다는 것이 아니라 미래를 향한 새로운 창조 작업임을 이해해야 한다. 따라서 통일교육은 국민으로 하여금 자유민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도의 함양을 목적으로 하는 제반 교육을 말하고 있다.(통일교육지원법 제2조) 통일교육의 목표는“ 조국의 평화적 통일 사명에 입각하여 정의· 인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유 민주적 기본질서를 더욱 확고히 하며, 밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유 민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

따라서 우리가 바라는 통일은 우리 민족이 서로 적대적인 상이한 체제를 지닌 두 개의 국가 속에서 살고 있는 현재의 상태를 극복하고, 하나의 민족 국가 속에서 민족공동체를 형성하면서 살아가는 상태를 의미한다. 이러한 통일은 단순히 지리적으로 국토가 하나 되는 것 뿐 아니라, 정치적으로 대립되었던 제도를 하나로 만드는 것이며, 경제적으로 서로 다른 체제를 하나로 거듭나게 하는 것이며, 이질화된 문화를 하나로 다시 탄생시키는 것이다. 그리고 궁극적으로 남북한 주민이 심리적으로 우리는 같은 국민이라고 느끼고 되는 상태로 보아야 할 것이다. 이렇듯 통일은 모든 방면에서 남북한이 하나의 삶의 양식과 정신문명을 공유하는 것이다. 우리의 통일은 점진적이고 단계적인 과정으로 남북한의 분단 상황에서 적대적 대립관계에 놓여 있으나 앞으로는 이 상태를 극복하는 과정에서 대립과 반목을 청산하고 공존과 협력관계를 구축하여 민족공동체를 수립함으로써 궁극적으로 하나의 국가를 이룩해야 한다.

이에 본 연구는 통일 한국을 이끌어나갈 주역들인 우리 청소년들이 바람직한 민족 의식을 토대로  남북한 청소년간의 이질감을 극복하고 동질성 회복과 나아가 공동체 의식을 함양할 수 있는 건전한 인식을 키워가는 실천중심의 통일교육 지도 방안을 찾고자 한다.

2. 연구의 필요성

분단이 장기화되면서 우리 민족의 번영을 위해 유용하게 사용될 자원들이 남북한간의 소모적 경쟁에 소비되고 있다. 통일의 달성은 이러한 자원의 낭비를 막고 나아가 민족의 위상과 역량을 한층 더 높이게 될 것이다. 그러나 통일은 단순히 의지의 표출만으로는 성취될 수 없으며, 통일을 위해 필요한 역량을 체계적이고 지속적으로 길러나갈 필요가 있다.

민족공동체 의식은 장기간의 분단 상황 속에서 파생된 남북한간의 이질감을 극복하며 통일한국에 자유민주주의적 가치가 순조롭게 뿌리내리도록 하는 토대를 구성하게 될 것이다. 우리의 미래지향적 통일관은 자유민주주의적 가치와 민족공동체의식이 선순환적 구조를 이루는 공동체로서의 통일한국을 구현하는 것이다. 이에 따라 남북한 청소년간의  민족공동체의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 열린 마음의 통일관을 제시하여야 한다.

통일철학으로서의 자유민주주의는 남북한이 하나가 된 민족공동체의 틀 속에서 구성원들의 자유와 권리가 보장되고, 남북한 구성원들간의 차이를 극복하는 사회적 관용과 배려의 정신이 존중되는 사회를 지향할 수 있어야 한다. 따라서 자유민주주의가 통일한국에서도 민족적 단결과 화합을 이끌어내는 주도적 이념으로 작용할 것임을 우리 청소년들에게 인식하도록 하여야 하겠다. 다가올 통일시대의 주역이 될 청소년들에게 통일 미래를 대비할 수있는 교육이 이뤄져야 한다.

학교통일교육은 통일시대를 이끌어나갈 주역인 학생들의 통일의식을 제고시키고, 객관적 판단 능력을 신장시키며, 평화와 통일을 일구어갈 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 하는데 의의가 있다.

3. 연구의 목적

우리가 구상하는 통일의 미래상은 민족 구성원 모두가 주인이 되고 구성원 개개인의 자유와 복지 등이 보장되는 자유민주주의국가이다. 이를 달성하기 위해서는 우리 사회 내부에 민주주의가 제도화되고, 성숙된 민주시민 의식이 형성되며, 남북한의 이질감을 극복하는데 있다.

이 통일교육의 목적은 분단체제의 이질감을 극복, 나아가 남북 청소년간의 공동체 의식 함양을 통한 민족의 역량을 드높일 수 있다는 점을 주지시키고자 한다. 이에 따라 협동 학습 모형을 적용, 각 모둠별  과제 수행을 통하여 남북한 공동체 의식 함양에 적합한 수업을 전개하고자 한다. 모둠별 과제 수행 모형은 자발적, 능동적 수업 방식으로, 남북한 간의 상호 차이와 다름에서 하나되는 공동체 의식을 표출하고자 한다

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론의 탐색

가. 공동체주의 이론

공동체주의의 이론을 내세운 샌들(Michael J. Sandel)은 롤즈로 대표되는 자유주의 이론을 비판하면서 그 대안으로 공동체주의 이론을 내세웠다. 그에 의하면 한 사회의 구성원들이 공동체 의식을 갖는다는 것은 단순히 공동체적 감정을 갖고 공동의 목적을 추구하는 것을 넘어 자신의 정체성까지도 어느 정도 공동체에 의해 규정되고 구성됨을 의미하는 것으로 보아야 한다는 것이다. 이러한 구성적 공동체에서 구성원들은 공동체 속에서 자신이 어떤 존재인지를 파악하고 그 공동체에 애착을 가지며 자기 정체성의 구성요인을 발견하게 된다. 따라서 구성적 공동체에서의 자아와 공동체는 분리되어 있는 것이 아니라 서로  결합되고 융화되어 있는 것이다.(정세구외, 2002)

나. 공동체의식 함양 교육

우리 민족은 반만년의 유구한 역사와 전통을 이어왔다. 그리고 19세기에 들어와서는 근대적 민족 국가 건설을 위해 노력하였다. 그러나 일본 제국주의 침략으로 인해 20세기 초반 국권을 상실하였고, 제2차 세계대전의 종결 과정에서 우리의 의지와는 관계없이 강대국의 일방적인 의사에 따라 분단이 이루어짐으로써, 민족과 국가가 남북으로 나뉜 채 50년 이상의 시간을 보냈다. (통일부, 2003통일교육기본지침서, 2002)

이러한 현실은 수 천년 동안 단일민족 국가를 형성해온 역사적 정통성에도 부합하지 않는 것이기 때문에 이를 극복하고 민족공동체의 재창조를 위해서 반드시 통일이 이루어져야 한다. (오기성, 2003통일교육기본교육지침서, 2002).

교육을 통해서 인간은 자신이 살고 있는 사회에서 적용되고 있는 규범이나 가치체계를 알게 된다. 또 이를 실천하게 되며 이를 통해 그 자신이 사회에 적응할 수  있는 능력을 갖게 된다. 교육은 개인으로 하여금 사회 구성원으로서 소속감이나 일체감을 갖도록 한다. 따라서 학교가 공동체 의식을 함양하기 위하여 얼마만큼의 관심과 노력을 기울이느냐에 따라 학교 폭력을 예방할 수 있고, 결속력과 다른 사람을 배려하는 학교 문화가 결정된다고 한다.

일원으로서 지녀야 할 바람직한 가치나 태도 등을 함양하는데 특별한 프로그램을 운영하는 것도 좋은 방법 중의 하나이다.(정세구외, 2002)

통일국가의 미래상은 민족구성원 모두가 통일의 결실을 공유하는 진정한

민족공동체 국가를 실현시키는데 있다.  통일국가는 남북한간의 이질감을 해소하고 하나의 조화로운 민족공동체를 만들어 나가야 할 것이다.

본 통일교육 수업안에서는 남북한 공동체 의식을 함양할 수 있는 방안들을 제시하여 남북한 청소년간의 정서적 거리를 가까이 하도록 하고자 한다.

2. 용어 설명

가. 과제 수행을 이용한 협동학습모형

협동학습이란 학습 능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습 목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 수업방법으로서 ‘전체는 개인을 위하여(all-for-one), 개인은 전체를 위하여(one-for-all)’라는 태도를 갖게 되고, 집단 구성원들의 성공적 학습을 위하여 서로 격려하고 도움으로써 학습 부진을 개선할 수 있다고 하였다.(Slavin.1987) 또한 모든 학습자가 명확하게 할당된 공동 과제에 참여할 수 있는 소집단에서 함께 학습하는 것으로 정의하고, 교사의 지시적이고 즉각적인 관여가 있을 경우는 협동학습이 아니라고 보았다.(Cohen.1994) 따라서 협동학습은 주어진 학습과제나 학습목표를 소집단으로 구성된 구성원들이 공동으로 노력하여 그 목표에 도달하는 수업방법이다.

모둠별 협동학습의 효과에 대해 여러 학자들이 언급한 것을 요약하면 다음과 같다

첫째, 모둠별 협동학습은 집단을 통하여 민주적인 학습활동과 그 태도를 성장시키며 지식이나 능력을 적극적, 의식적 그리고 생산적으로 체험시킬 수 있다. 또한 학생들의 집단의식과 집단에의 소속감을 발달시키게 된다.

둘째, 모둠별 협동학습은 학습자 중심의 자기 주도적 학습, 상호작용의 활성화, 동기유발과 흥미 유지, 과제 중심의 다양하고 흥미로운 학습활동, 학습자 간의 협력을 통해 성취감을 증대시킬 수 있다.

셋째, 모둠별 협동학습은 학습자극, 참여를 통한 강화 피드백의 개별화 등을 가능하게 하며 이러한 기능은 학업성취도 향상에 기여하게 된다.

넷째, 모둠별 협동학습은 심리적으로 의사표현과 감정 표현이 자유로우며, 구성원의 수가 적어 개인의 집단 참여 기회가 많고, 사회적인 평가를 받게 되어 학습 동기가 촉진되며, 참가한 학습자 개인이 중시되며 책임감이 높아진다.

나. 역할극을 활용한 협동 학습

역할놀이는 학생이 어떤 역할을 해 보는 것이다. 이 방법은 학생들에게 구체적인 상황을 실제로 경험해 볼 수 있는 기회를 제공한다. 이렇게 함으로써 학생들에게 스스로가 지닌 가치나 의견을 좀 더 분명히 깨닫게 하고 또 사람들이 어떻게 타인의 행동에 영향을 미치는가를 더 잘 이해할 수 있게 해준다. 역할놀이 모형은 학생들이 여러 가지 다른 역할을 해보는 과정에서 일상생활에서 일반화시킬 수 있는 인간의 행동에 관한 여러 개념을 습득하게 될 것이라는 가정에 근거를 두고 있다.

역할놀이는 학급 전체의 학생들이 서로 어떤 문제 상황에 대해 토론하고, 주어진 상황 속의 인물들이 다음에 어떤 행동을 할 것인가를 시행해보며 이 같은 행동과정과 결과에 대해서 평가해보고, 주어진 문제 상황에 대해 해결책을 제시하게 된다.

이러한 역할극을 구체적인 통일교육에 적용했을 때의 활동목표는 다음과 같이 생각해 볼 수 있다. 첫째, 한민족으로서 남북 주민간의 이질감을 다소 해소하고 친근감과 함께 동질성회복에 기여한다. 둘째, 북한의 문화가 우리의 그것과는 다를 수 있음을 문화상대주의적 입장에서 수용하고 존중한다. 셋째, 북한 주민의 생활상을 연기해 봄으로써 그들의 고충을 이해하고 인류애 및 동포애를 유발한다.

보다 성공적인 통일 역할극의 진행을 위해서는 북한에 대한 여러 가지 자료를 통해 사전에 북한에 대한 이해를 돕고, 실제 역할극 시연에 도움을 주는 소품을 확보하여 현실감을 높이는 노력이 필요하다. 그리고 역할극을 관람하는 것만으로 그치지 말고 역할극을 관람 후 소감을 정리하게 하는 과정을 거쳐 도덕적 실천 의지와 연결될 수 있도록 한다.

다. 멀티미디어를 활용한 협동 학습

멀티미디어는 컴퓨터를 매개로 하여 다양한 유형의 정보를 수집․저장․교환․편집․재생해 내는 시스템이며, 사용자와의 상호 작용이 중심이 되는 시스템이다. 멀티미디어의 구성요소로는 문자정보, 그림, 정지화상, 애니메이션, 비디오 영상, 상호작용적 링크 등이 있다. 멀티미디어 교수 기법은 교수․학습 과정의 효율성을 높일 수 있다. 인터넷 사용으로 컴퓨터가 생활화 되어 있는 학생들에게 컴퓨터를 활용한 수업은 흥미와 집중력을 향상시킬 수 있다. 멀티미디어 시스템은 교사 중심의 강의나 설명에 비해 다양한 감각 기관을 자극할 수 있으며, 보다 구체적이고 다양한 형태의 정보를 교사의 설명에 비해 빠른 시간에 제시할 수 있으므로 교수․학습 목표에 도달하는 데 소요되는 시간을 감소시킬 수 있다. 또한 학습자 스스로 필요한 정보를 탐색하고 수집하며, 정리해 볼 수 있는 기회를 주기 때문에 학습자를 학습의 주체로 이끌어 줄 수 있다. 멀티미디어를 활용하여 가치 갈등 상황을 학습자 스스로 구성하고 제시함으로써 동료 학습자를 학습 과정으로 흡입할 수 있을 것이다.

Ⅲ. 수업의 실제

1. 본시 교수-학습 과정안

본시 학습 지도 계획

단원	남북한 문화 이해 교육							차시		4-5/ 5
학습 목표	남북 간의 이질감을 극복하고 공동체 의식을 내면화 할 수 있다.							교과서		창재 활동
지도 일시	2009. 8. 19(수) 13: 00-14:30(90분)		지도 장소	통일 중학교 한빛 도서관	지도 대상	2학년 통일		지도 교사		유관순
학 습 자 료 활 용 계 획
학습 자료	관 련 활 동		내 용		활용 시기
					도입		전개		정리
프레젠 테이션	전시학습내용 확인		모둠별 과제 수행		○
	동기유발		사진 자료		○
	형성평가								○
판서	학습 목표		학습 목표 소개		○
	모둠별 순서 안내		모둠 발표 소개		○		○		○
개별 쪽지	가치 내면화		쪽지 평가						○
모둠별 협동 활동	소집단 활동		통일 신문 제작				○
	소집단 활동		역할놀이 시나리오				○
	소집단 활동		함께 하는 도미노 게임				○
	프레젠 테이션	소집단 활동	화폐의 기능				○
		소집단 활동	남북 속담 퀴즈				○
		소집단 활동	통일 나라 UCC				○
개별 학습지	학습목표 확인		학습 목표		○
	학습내용 전개		모둠 내용 정리활동				○
모둠 학습지	모둠 활동지		과제 수행 모둠 활동지				○

단계	학습 과정	교수 - 학습 활동	시간	지도상의 유의점 및 학습자료
		교사 활동(☆) , 학생활동(★)
도입	인사 통일의 꿈 발표 전시학습 확인	☆ 안녕하세요. ★ 안녕하세요. ☆ 오늘도 참 좋은 날, 우리 친구들 만나서 반갑습니다. 지난 시간에는 통일의 의의에 대해 서로 생각해 보는 시간 들을 가졌습니다. 이제 통일이 된 우리나라에서 내가 무엇 을 하고 있을까 상상해 봅시다. ★ 잠시 생각에 잠기고 ☆ 그럼 누가 한번 발표해 볼까요? 가장 생각이 깊은 김골똘 학생. 통일된 우리 나라에서 골똘이는 무엇을 하고 있을까요? ★ (일어나서) 저는 통일 나라에서 백두산 탐사를 하며 아직 공 개 되지 않은 생물들을 연구하고 있을 것입니다. 그리고 세계에 우리의 생태계의 신비를 알릴 것입니다. ☆ 아 멋진 생각입니다. 김골똘 학생의 꿈이 이루어지길 바랍니다. ☆ 오늘 수업은 지난 시간에 제시한 대로 각 모둠별 과제 수행 활동을 하고자 합니다. 남북한 학생의 공동체 의식 함양과 관련된 소집단 활동을 하기 전에 선생님이 준비한 자료를 볼까요.	6	◇ PPT ◇ 사진
	동기 유발	☆ 선생님이 준비한 이 사진이 무엇인지 아시겠습니까? ★ 프레젠테이션 시청 ☆ 시드니 올림픽 남북한 동시 입장사진이랍니다. 2000년 시드니 올림픽 때 처음으로 남북공동입장을 했고 그 당시 장내 아나운서가 '분단국인 남한과 북한의 선수단이 하 나의 코리아 팀으로 입장한다'라고 말하는 순간, 스탠드를 가 득 메운 11만 관중의 우뢰와 같은 박수가 터져 나왔었죠. ☆ 그리고 우리 나라가 남과 북의 축구 선수들이 한 팀이 된다면어떨까요? 최고의 선수진으로 만들어 본다면 우리나라의 축구 경기는 더욱 더 신이 나겠죠. ★ 북한의 정대세,박남철, 홍영조와 남한의 박주영, 박지성, 이근호와 같이하면 끝내 줄거예요. ★ 골기퍼는 이운재가 하면 어떨까요 ★ 정말 그렇게 될까요? ☆ 그럼요. 앞으로는 축구 뿐만 아니라 남북한이 같이 하며 할 일들이 많을 거예요.
	학습 목표 제시	☆ 오늘의 학습 목표를 같이 읽어 봅시다. (칠판에 판서된 학습목표를 설명한다) ★ 남북 간의 이질감을 극복하고 공동체 의식을 내면화 할 수 있다. ☆ 90분의 수업이 마치면 우리 마음속에 민족공동체 의식을 내면화할 수 있는 시간이 되길 바랍니다.	2	◇판서
전개 □	모둠별 과제 수행 절차 소개	☆ 지난 시간에 각 모둠별로 과제 수행 주제가 나갔었죠. 지금 이 시간에는 과제 수행에 관해 모둠소식통이 나와서 간략히 소개하는 시간을 가져보겠어요. 다른 모둠들은 경청하며 무슨 활동이 전개되는지 알아봅시다. ☆ 먼저 1모둠 ‘통일 나라’부터 발표해 보세요. ★ 저희 1모둠 ‘통일나라’에서는 통일된 미래 국가에서의 국기와 화폐를 제작하겠습니다. 6명의 모둠원들이 준비한 자료들을 중심으로 여러분들에게 멋진 작품을 보여드리겠습니다. ★ 저희 2모둠 ‘ 백두대간’에서는 통일 신문을 준비해 보았습니다. 통일 신문에 들어갈 여러 가지 내용들을 찾아서 소개해 드리겠습니다. ★ 저희 3모둠 ‘ 나□말씀’에서는 역할놀이를 준비했습니다. 남북한 문화 중 언어의 이질감을 극복하고 상호 이해하는 시간을 보여드리겠습니다. ★ 저희 4모둠 ‘징검다리’에서는 남북한 언어의 이질감을 극복하고 한마음 한뜻으로 서로를 이해하는 시간을 가져보겠습니다. ★ 저희 5모둠 ‘ 통일둥이’는 UCC 제작을 준비하고 있습니다. 준비한 것이 좀 미비해서 오늘 마저 완성 편집해서 우리모둠만의 ucc을 보여드리겠습니다. ★ 저희 6모둠 ‘ 일심동체’는 함께 하는 카세트 도미노 게임을 준비하고 있습니다. 많은 시행착오가 있겠지만 열심히 만들어서 멋진 모습 보여드리겠습니다. ☆ 모두들 시작이 참 훌륭합니다. 시작이 원대한 만큼 끝도 훌륭했으면 좋겠네요. 모둠별 활동인 만큼 모둠원 모두가 협동 단결하여 서로를 배려하고 이해하는 시간이 되도록 하세요. ☆ 자 그럼, 각 모둠별 활동을 시작하세요.	12
	소집단 협동 학습 전개 과제 수행 활동 발표	★ 각 모둠 협동 학습모형으로 과제를 수행한다. ☆ 각 모둠별로 순회 지도를 한다. 모둠별 과제 수행이 원활하게 이루어지도록 수시 격려하며 독려한다. ☆ 문헌 조사 및 미디어 활용이 원활하게 이루어지고 있는지 점 검하며 교사용 체크리스트를 확인하며 학생별 개인 활동 및 모둠 전체의 활동을 확인한다. ☆ 여러 모둠별 활동을 점검하되, 소외 되는 학생이 없도록 하며 활동에 적극 참여하도록 한다. ★ 모둠별 활동이므로 사전에 모둠원 모두가 철저히 역할 분담이 되도록 하며 계획안을 수정 보완하며 적극적으로 활동한다. ☆ 자기 모둠별 활동에 집중한 나머지 다른 모둠의 활동에 부정 적인 영향을 끼치도록 하지 않는다. ☆ 자, 지금까지 수행했던 모둠별 활동을 발표하는 시간을 가져보겠습니다. 각 모둠들이 나와서 제시된 과제를 발표할 때 다른 모둠원들도 경청하여 주시길 바랍니다. ☆ 먼저 배부된 모둠별 평가지에 기록하면서 수업에 임해 주세요. ★ 학생들 모둠별 평가지를 꺼내고 경청 한다. ☆ 먼저 통일 나라 모둠부터 차례 대로 과제 수행한 내용을 발표해 보도록 합시다. ★ 1모둠 : 통일 나라 -안녕하세요. 저희 1모둠 ‘통일 나라’에서는 통일 된 우리 국가의 국기와 화폐를 만들어 보았습니다. 모름지기 화폐는 그 나라를 상징한다고 봅니다. 따라서 통일 나라의 화폐는 우리 민족이 앞으로 나아갈 이상과 뜻이 있다고 하겠죠. -통일 나라 모둠 구성원들이 개인 자료 수집 과정을 거쳐 남북 한의 국기와 화폐를 조사하고 공통된 의견을 절충하여, 민족 공동체 국가인 통일 한국의 국기 및 화폐 제작 과정 소개하겠 습니다. ★ 2모둠 : 백두대간의‘통일 신문 제작’ -안녕하세요. 저희 2모둠 ‘백두대간’에서는 통일 시대의 통일 신문을 제작하는 과제로 활동했습니다. 사전 조사를 통해 역사적 자료를 준비하고 통일의 자세 및 미래 통일 국가, 공동체의식을 신장시킬 수 있는 남북한 청소년의 모습을 신문으로 제작하였습니다. -실물화상기 사용 하여 자세하게 설명한다. ★3모둠 : 나□ 말씀의 ‘역할놀이와 관련한 문화 이해’ -안녕하세요. 저희 3모둠 ‘나□ 말씀’에서는 북한 문화를 이해하고 실제로 시나리오를 작성해 보았습니다. 각자의 역할을 맡아서 자신의 분량을 소화시킬 수 있도록 연습해 보았습니다. 아직은 미숙하지만 잘 봐주세요. ★4모둠: 징검다리의 ‘퀴즈형식으로 알아보는 남북한 모습’ -안녕하세요. 저희 4모둠 ‘징검다리’에서는 남북한 속담을 준비했습니다. 특별히 이번 퀴즈에서는 저희 모둠이 준비한 칠판을 저희 모둠원들이 드리면 그 칠판에 저희 모둠에서 준비한 질문에 알맞은 답을 적어 주십시오. 점수가 가장 좋은 모둠에게는 저희 모둠에서 정성스럽게 준비한 상품을 드리겠습니다. 자 문제 나갑니다. - PPT사용하여 문제를 제시한다. - 이번 문제는 점수가 곱입니다. 맞추는 모둠은 지금까지의 점수의 두배의 점수를 얻어 갈 수 있습니다. - 만화제목에 대해 질문한다. 답: 리순신 ★5모둠 : 통일둥이의 ‘평화 통일 나라 UCC 제작’ - 안녕하세요. 저희 미디어의 선두 주자 저희 통일둥이에서는 특별한 UCC를 만들어 보았습니다. 미숙한 솜씨지만 재미있게 봐주세요. ★6모둠 : 일심 동체 제목: 함께 하는 카세트 도미노 게임 - 안녕하세요. 남과 북이 하나되는 의미있는 과제 수행을 한 일심동체입니다. 여러분에게 보여드리겠습니다. 남과 북의 공동체 을 도미노롤 만들어 봤습니다. ☆오늘 각 모둠별 발표 잘 보았죠. 다들 열심히 준비하고 발표를 해서 여러분의 능력과 열성을 다시 한번 확인할 수 있어 기쁩니다. ★다같이 박수	25 30	◇모둠 활동지 ◇ PPT ◇ PPT ◇실물 화상기 ◇ PPT
	형성 평가	☆각 모둠별로 기록하였던 모둠 활동지를 보겠습니다. 이번 시간 수업 중 가장 인상 깊었거나. 본인이 생각한 바를 간단히 쪽지로 적어 보겠습니다. ★모둠별로 쪽지를 적어 모둠에서 정리한다. ☆이제 각 모둠별로 나와서 자신이 생각한 내용들을 소개하는 시간을 가져 보겠습니다. 오늘 시간을 마무리하며 소집단 모둠별 활동을 통한 남북한 청소년 의식 함양을 확인하는 시간이랍니다. ★모둠에서 발표를 한다. -실물화상기 이용- 통일의 꿈 상자에 담아 별도 보관한다.	10	◇실물 화상기
정리	가치 내면화	☆ 지금까지 우리는 남북한 간의 문화 차이와 공동체 의식을 신장시키기 위해 여러 가지 과제 수행을 해 보았습니다. ☆(실을 보여주며) 실 한가닥은 너무나 약하죠? (실타래를 보여주며) 그러나 실타래는 엄청나게 무거운 무게도 견딥니다. 그것이 바로 공동체의 힘이죠. 여러분 혼자서는 못할 것 같은 과제도 친구들과 함께 하니 뿌듯했지요? 남한과 북한 각자가 못할 일도 둘이 만난다면 공동체의 힘으로 그것을 극복한답니다. 오늘의 경험을 잊지 말고 간직하시길 바랍니다. ☆통일 대비 미래의 발전된 한국을 생각하면서 서로의 이질감을 이해하고 격려와 협동을 통하여 올바른 가치관을 확립하도록 합시다. ☆공동체 의식을 교실 밖, 학교 밖으로 확장해서 우리가 소원하는 통일의 그날이 빨리 오기를 기대합니다.	4
	차시 예고 마침 인사	☆ 다음 시간에는 급변하는 국제 정세에 발맞추어 우리가 나아가야 할 자세를 알아보는 시간을 가져 보겠습니다. ☆ 남은 학교 생활도 늘 복되고 유익한 시간을 되길 바랍니다. ★ 감사합니다.	1

2. 교수 학습 활동 자료

참고 자료1>

남북 단일팀 입장(동기 부분 에시 자료)

참고 자료2. 모둠 활동지 >

-모둠에 따라 변경 사용할 수 있음을 주지한다.

과제 수행 주제
모둠명
목적
의미
준비물
진행 방법
요령
주의 사항

참고 자료3. 모둠 활동 예시 >

과제 수행 주제	통일 국가 화폐 및 국기, 국화 제작
1모둠	통일 나라
목적 및 의미	남북한에 대한 이해를 바탕으로 통일 한국의 국기와 화폐를 제작할 수 있도록 하며, 공동 작업을 통해 협동심을 가지도록 하며 공동체 의식을 신장시킬 수 있다.
준비물	종이. 색연필. 물감. 다양한 화폐의 도안
진행 방법	1. 모둠 구성원들은 개인 자료 수집 과정을 거쳐 남북한의 국기와 화폐에 대한 조사를 한다. 2. 외국 화폐등을 조사하여 화폐의 의미를 파악하도록 한다. 3. 모둠 구성원들은 통일 한국을 대표하는 상징물들을 찾아 합의의 과정을 거친다. 4. 모둠 구성원들은 역할을 나누어 스케치 및 채색 과정을 거친다. 5. 전체 학생들 앞에서 국기와 화폐를 소개하고 발표한다.
요령	국화 작품 예시 자료

참고 자료4. 자료 예시 >

화폐의 상징성 자료 예시

통일 나라 국기 예시 자료

참고 자료5. 자료 예시 >

화폐의 상징성 자료 예시

참고 자료6. 모둠별 활동지 예시 >

과제 수행 주제	남․북은 하나 통일신문 만들기
2모둠	백두대간
목적	한반도가 분단된지 60년이 넘어서면서 남북 청소년간에 한민족이라는 의식이 희박해져 가고 있다. 역사적으로 한민족이었음을 알 수 있는 내용이나 통일과 관련된 최근의 한반도 관련 기사를 바탕으로 통일 후의 미래에 대한 가상 기사를 신문으로 만들어 봄으로써 민족으로서의 동질감을 바탕으로 공동체 의식을 함양하게 한다.
준비물	8절지, 각종 스크랩 자료, 색연필, 풀, 가위 등
진행 방법	1) 8절 도화지를 가로로 짧게 접어 2개 면으로 구분한다. (교과서 형태) 2) 각 면을 세로 2단으로 구분한다.(장수는 제한 없음) 3) 통일과 관련된 관심 사항이나 중요한 사건, 인물을 조사한다. 4) 이상과 같이 하여 최소 4개 이상의 기사로 구성한다. 5) 신문 편집의 편의상 단의 구성은 변형될 수 있다
주의 사항	1) 통일의 전반적인 주제와 분위기와 흐름을 먼저 파악한다 2) 역할분담에서 능력껏 하되 소외 되는 사람이 없게 주의한다. 3) 계획보고서를 교사가 검토해서 모둠원과 공유한다. 4) 신문제작은 수업시간에 시작하고 발표한다. 중간과정은 모둠별로 협동하여 실시한다.
예시자료

참고 자료7. 자료 예시 >

통일 신문 제작 예시 자료

통일 신문 제작 예시 자료

참고 자료8. 모둠별 활동 예시 >

과제 수행 주제	역할 놀이로 알아보는 문화 이해
3모둠	나□말씀
목적	역할극 시나리오를 만들어 보면서 남북한 간의 문화를 이해할 수 있다. 상대방의 생활을 직접 몸으로 연기하고 감상하면서 상호 문화를 경험하고 점검할 수 있다.
진행 방법 및 유의할 점	1) 시나리오를 다 같이 작성한다. 2) 각자 역할을 맡아 자연스럽게 연습을 한다. 3) 학생들 앞에서 시연할 때 편안한 마음으로 할 수 있도록 한다.
등장 인물	* 아버지: 북에서 계속 농사만 짓다가 생활이 어려워 남으로 이주를 결심한 우직하고 전형적인 농부 * 어머니: 남편과 함께 북에서 농사일을 하다가 이주한 분 * 공무원1,2 : 이주민 업무를 맡고 있는 행정 공무원들
준비물	머리 수건. 작업복, 서류등
주제	북한의 이주민(난민)을 어떻게 수용할 것인가?
때	통일이 되고 1년이 경과된 시점
장소	이주민 수용소 및 이주민 가정
시나리오 작성 예시	<장면 1> 통일 후 북한에서의 농민의 생활
	아버지 : (한숨을 길게 내쉰다. 옆의 어머니를 처다 보며) 우리 땅은 아니지만 농사짓던 땅을 돈을 주고 사라니. 뭔수로 우리가 사겠수. 어머니 : 글쎄 큰일이지요. (각종 청구서를 보여주며) 이것 보라우요. 의료보험료, 전기세, 전화세, 수도세에 병원 가면 병원비, 학교 수업료.... 어이쿠...... 아버지 : 미치것구만. 전에는 모두 인민공화국에서 부담했더랬는데. 그럼 우리도 남으로 갈거나? 남쪽엔 일자리도 많다니까니. 어머니 : 글쎄요. 괜찮갓습네까? (이렇게 해서 영식이네 가족은 남쪽 행을 결정하였다.)
	·<장면 2> 이주민 수용소
	(오랜 여정 끝에 난민수용소에 도착하니 여기 저기 천막이 즐비하고 북에서 온 사람들로 북적이고 있었다. 두리번거리며 난민 대책 사무실을 찾았다.) 공무원1 : 어서 오십시오. 어디서 오셨습니까? 아버지 : 내래 함경남도에서 왔시오. 공무원1 : 먼 길 오시느라 수고 많으셨습니다. 공무원2 : (작성할 서류를 내보이며) 여기에 이것 좀 써 주세요. 아버지 : (볼펜으로 글씨를 쓰다가 잠시 멈추고) 이것 보라우요. 본관은 뭐야요? 한자 이름은 뭡네까? 내래 이런 것은 처음 봅네다. 공무원1 : 참, 그렇지요? 그러면 여기서 정하는 것이 어떻겠습니까? 아버지 : 좋수다. 그럼 남쪽에서 잘 나가는 것으로 지어 달라우요.

참고 자료9. 모둠별 활동 예시 >

과제 수행 주제	속담으로 알아보는 우리말
4모둠	징검다리
목적	북한과 남한의 언어의 이질감을 확인하며 말의 뜻을 이해할 수 있다.
준비물	화이트 보드5개, 펜5, 영상 자료, 알사탕모둠원별로
진행 방법 요령	1) 모둠장이 문제를 영상으로 보여 준다. 2) 모둠원들이 각 모둠별로 가서 안내자가 된다. 3) 준비된 화이트 보드에 소집단 모둠 별로 답을 적는다. 4) 하나, 둘, 셋. 동시에 화이트 보드를 들어 답을 맞추어 간다.
속담 예시 자료	남한 속담 1.목구멍이 ( )이다. 답: 포도청 2. 제 논에 ( )답: 물대기 3. ( )이 울면 집안이 망한다. 답: 암탉 4.( )이 단 집에 복이 있다. 답: 장맛 5. ( )에 있어야 자식 답: 품안 6. 뒷간과 ( )은 멀어야 한다. 답: 사돈집 7. ( )길이 구만리 답: 저승 북한 속담 낙락장송도 근본은 ( )답: 종자 따스한 땅에 ( )이 고인다. 답: 물 나중에 나는 ( )이 우뚝하다. 답: 뿔 박달나무 좀이 쓴다. ( )에 이끼 낀다.답: 고인물(주민들의 사상교양과 학습을 독려하는 뜻) 은어 ( )-공산당을 조롱하고 비웃는 말 답: 콩사탕 ( )-당간부를 빈정대는 말 답: 늑대
주의 사항	과열 경쟁이 되지 않도록 주의 한다. 모둠활동시 답을 유추하면서 상호 의견을 존중하고 배려하는 마음자세를 가지도록 한다.

참고 자료10. 퀴즈 자료 예시 >

북한 만화책 주인공 이름은     (리순신)

참고 자료11. 모둠별 활동 예시 >

과제 수행 주제	평화 통일나라 UCC
4모둠	통일둥이
목적	평화 통일과 남북 공동체 의식과 관련한 동영상을 제작하여 많은 사람들에게 홍보하여 스스로 생각하도록 함으로써 남북한 공동체 의식을 키울 수 있다.
준비물	디지털 카메라, 컴퓨터. 기타 미디어 방송기구
방법	1) 들어갈 내용들을 서로 의논하면서 역할을 배분한다. 2) 자연스럽게 영상을 확보할 수 있도록 구상한다. 3) 주제에 적합한 내용들을 선정하여 전개하도록 한다. 4) 필요한 프로그램이나 기타 미디어를 이용 동영상을 제작한다.
진행 방법	1) 주제 선정 교사가 제시한 다양한 학습 주제 중에서 관심 있는 소주제를 선정한다. 모둠별 토의를 통하여 주제 선정을 한다. 2) 모둠별 마인드맵핑 통일과 관련 주제를 마인드맵을 활용하여 브레인스토밍 활동을 한다. 자유롭게 마인드맵을 활용하여 아이디어를 정리한다. 3) 스토리보드 만들기 스토리보드판을 활용하여 스토리와 장면을 구성하여 작성한다. 짧지만 참신하고 인상적인 작품이 나올 수 있도록 준비한다. 스토리보드를 작성한 것을 선생님에게 제출한다. 4) 촬영 디지털 카메라, 폰 카메라, 캠코더를 활용하여 스토리보드에 따라 촬영한다. 촬영 대신 인터넷 상에 있는 사진이나 동영상 등을 다운받아 활용할 수 있다. 5) 편집 촬영한 사진이나 동영상, 인터넷에서 퍼온 자료 등을 활용하여 사진 뜨개질 기법으로 동영상을 제작한다. 윈도우 무비메이커를 활용하여 동영상을 제작한다. 무비 메이커는 윈도우에 기본적으로 깔려 있으나 없으면 검색 엔진을 활용하여 “윈도우 무비메이커2”을 찾아 자기 컴퓨터에 깔아놓으면 된다. 6) 모둠별 제작 동영상 발표
주의 사항	몇 몇 사람에게 역할이 편중되지 않도록 하며 사전에 조사를 철저하게 한다.

참고 자료12. 모둠별 활동 예시 >

과제 수행 주제	함께 하는 카세트 도미노 게임
6모둠	일심동체
목적	남북한 학생이 자신들이 원하는 문양을 설계하고 카세트 도미노를 세우는 등의 협동 작업을 통하여 서로 마음의 벽을 허물고 친밀도를 높여서 공동체 의식을 함양할 수 있다.
의미	카세트 도미노 게임은 도미노 이론을 응용하여 나무 블록을 진행방향으로 늘어놓고 처음 블록을 넘어뜨리면 다음 블록들이 연쇄적으로 넘어지는 놀이이다.
준비물	못쓰는 카세트 테이프 300 ~ 400여개, 빨간 종이, 파란 종이
진행 방법	1) 과제로 도미노 게임을 할 문양을 구상하도록 한다. 2) 수업 전에 카세트 도미노 세우는 요령을 숙지하도록 한다. 3) 바닥에 문양을 그린다. 4) 모둠원이 협력하여 카세트 도미노를 세운다. 5) 카세트 도미노를 완성하면 선생님께 말씀드리고 기다린다. 6) 모둠 차례가 되면 모든 학급 구성원의 구령과 함께 도미노를 넘어뜨린다. 7) 넘어진 도미노의 문양을 확인하고 의미를 되새긴다.
요령	1) 카세트 사이의 간격은 도미노 카세트의 높이의 1/2만큼 띄운다. 2) 꺾이는 부분은 카세트가 서로 걸릴 수 있도록 각을 조정해야 한다. 3) 카세트 도미노를 세우는 과정에서 실수로 도미노가 넘어지지 않도록 안전을 위해 10 ~ 20개마다 한 개씩 카세트를 빼 둔다. 4) 바닥은 움직이지 않고 평평한 곳을 선택한다. 5) 전체 도미노에서 기본형은 동그라미, 별표, 하트, 골뱅이 태극문양등이 있다.
주의 사항	1) 한사람의 방심이 모든 도미노를 넘어뜨릴 수 있으므로 주의한다. 2) 카세트 도미노 세우기가 끝나면 넘어지지 않을 카세트가 있는지 꼼꼼하게 점검한다.

참고 자료13. 평가지  예시 >

과제수행 평가지 - 주제( ) 통일중학교 학년 반 번 모둠명: 이름:
1. 모둠별 활동에서의 나의 역할은?
2. 과제 수행 활동에서 새롭게 알게 된 점은?
3. 과제 수행 활동을 하면서 좋았던 점은?
4. 과제 수행 활동에서 아쉬운 점은?
◇ 과제 수행 학습을 통한 남북한 청소년 공동체 의식 함양의 수업 진행시 나의 개인 활동과 가장 관련 있는 것을 고른다면 5. 나는 나의 역할을 성실히 잘 수행했다. 1 2 3 4 5 6. 나는 우리 모둠원들과 사이좋게 잘 협동했다. 1 2 3 4 5 7. 나는 모둠 토의 과정에 적극적으로 참여했다. 1 2 3 4 5 8. 나는 다른 모둠이 발표할 때 경청하여 잘 들었다. 1 2 3 4 5
이번 시간을 정리하고 평가하는 쪽지입니다. 수업을 되새기며 정리하는 시간을 가져봅시다. 절 취 선

Ⅳ. 결론

과제 수행 활동을 통한 공동체 의식 함양을 목적으로 한 본 통일 교육 수업방안은 다음과 같은 결론을 얻었다.

첫째,  자칫하면 학생들의 무관심과 방임적인 태도의 통일 사고에서 통일 교육에 대한 새로운 흥미와 관심을 불러일으키며 통일 실현 의지를 고양하고 학습할 수 있다.

둘째,  협동학습 수업모형을 중심으로 한 통일교육은 공동체 의식 함양을 기본으로 하며 배려심, 이해, 양보와 타협을 실천할 수 있는 살아 있는 교실 속 수업의 장이 되었다.

셋째,  과제 수행의 모둠별 협동 학습을 수업에 적용시킴으로써 학습자 중심의 자기 주도적 학습을 할 수 있으며 그 결과 동기 유발과 흥미 유지, 과제 중심의 다양하고 흥미로운 학습활동을 함으로써 적극적이고 능동적인 학습을 이끌고 있다.

넷째, 과제 수행을 통한 각 개인별 성취감과 모둠별 일체감 속에 남북한 문화를 이해할 수 있는 계기가 될 수 있으며, 화합과 협력을 통해 공동체 의식을 신장 시킨다.

다섯째, 90분 연강의 2차시 수업 지도안은 현장에서 실행, 실천 할 수 있는 통일 교육의 실제적 지도안으로 활용할 수 있으며. 나아가 교사, 학생간, 학생 상호간의 긍정적이고 적극적인 의식 교류의 장이 되고 있다.

Ⅴ. 분임 활동을 마치며

현대 사회는  정보화 사회이다.

마음 먹기에 따라 정보 검색은 쉽게 할 수 있고, 인터넷 클릭 하나만으로도 통일 교육 자료를 쉽게 열람할 수 있다. 중요한 것은 통일 교육의 전달에 있어서 자신감과 열정을 가지고 임하는 교사의 의지이며 그러한 지도 교사의 모습에서 우리 학생들도 통일의 긍정적인 방향을 기대할 수 있을 것이다.

과제 수행 활동을 통한 공동체 의식 함양을 목적으로 하는 본 통일교육 지도안을 분임원들과 같이 만들어 가면서, 자유로운 발상과 서로의 정보공유 속에서 고민하고, 열띤 논쟁과 토론 가운데서도 끝까지 웃음과 즐거운 마음으로 동행 할 수 있었던 원동력도 통일 교육의 최전방에서 임하는 교사의 책무와 역할과 관련되었다고 본다. 일선 학교 선생님들이 교육 현장에서 실천 가능하고 활용할 수 있는 통일교육 지도안을 만들어 보았다는 것에 만족하지 말고  통일 교육에 대한 부단한 자기 연찬과 보완으로 지속적인 통일 교육의 연구를 계속 되기를 바란다.

▣ 참고 문헌

1.통일교육원,『통일 문제 이해』,2009

2.통일교육원,『북한의 이해』,2009

3.전국도덕교사모임,『도덕교육』, 2002

▣ 참고 웹

1.사이버 통일교육센터 (http://www.uniedu.go.kr/main/index.html)

2.통일부 (http://unikorea.go.kr)

3.통일교육연구소 (http://www.kongju-e.ac.kr/faci/tongil.htm)

4.통일정보센터(www.tongiledu.org)

5.즐거운학교 협동학습 연구회 (http://www.njoyschool.net/common/main.asp)

6.교수학습 개발 센터 (http://classroom.kice.re.kr/kice/index.jsp)

7.에듀넷 (http://www.edunet4u.net)