2012학년도 시범학교 운영 중간보고서
지정	대구광역시교육청
영역	통일교육
기간	2012. 3. 1 - 2014. 2. 28 (2년)

운영의 개요

학교	대구진월초등학교		주소	대구광역시 달서구 진천로 4길 32
교장	장 ○ ○		학교 안내	교장실	631-4891
				교무실	631-4892
교감	이 ○ ○
				학교홈페이지	http://daegu-jw.es.kr
지정	시범학교			영역	통일교육
기간	2012. 3. 1 ～ 2014. 2 . 28 ( 2 년)
운영 주제	IPTV 콘텐츠 활용을 통한 통일 의지 함양
운영 목적	통일교육원에서 개발한 학교 IPTV용 통일교육 콘텐츠를 활용한 교육활동과 다양한 통일 관련 행사 및 체험학습 활동을 통하여 ‘통일 의지’를 신장시키고자 함
중점 추진 내용	운영과제	세부 실천 내용
	1. 통일교육 여건 조성	가. 통일관련 환경 구성 나. IPTV 콘텐츠 활용 여건 조성 다. 교사 ․ 학부모 연수 및 강연회 실시
	2. IPTV 콘텐츠를 활용한 교수․학습 전개	가. 교육과정 분석 나. IPTV 콘텐츠 활용 학습장 제작 다. IPTV 콘텐츠를 활용한 교수․학습 전개
	3. 다양한 통일교육 체험활동 기회 제공	가. 학교 행사를 통한 참여 위주의 통일교육 나. 가정과 연계한 통일 체험활동 다. 지역사회와 연계한 체험활동을 통한 통일교육
예상 운영 결과	1. 통일 교육 기반 조성을 통해 통일에 대한 관심과 필요성 인식 2. 학교교육과정과 연계한 통일 교육 프로그램 운영으로 내실 있는 교육과정 운영 3. 다양한 체험활동을 통해 통일에 대한 의지 함양

차  례

ㅣ. 서 론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 용어의 정의	2

4. 운영의 범위	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련이론 탐색	3

2. 선행연구의 고찰	5

3. 실태 조사	6

Ⅲ. 운영 과제 설정	10

Ⅳ. 운영 방법	11

1. 대상 및 기간	11

2. 운영방법 및 절차	11

3. 운영조직	12

4. 검증 도구 및 방법	12

Ⅴ. 운영 과제 실행	13

1. 운영과제〔1〕의 실행	13

2. 운영과제〔2〕의 실행	19

3. 운영과제〔3〕의 실행	23

Ⅵ. 운영 결과	26

Ⅵ. 결론 및 제언	33

참고문헌	34

표 차례

<표 1>  교과․창의적 체험활동 활동용 콘텐츠	4

<표 2>  선행 연구의 분석	5

<표 3>  조사 내용 및 방법	6

<표 4>  인지적 영역	7

<표 5>  정의적 영역	8

<표 6>  행동적 영역	8

<표 7>  운영의 절차 및 내용	11

<표 8>  통일교육 홈페이지 메뉴 구성 내용	14

<표 9>  통일관련 도서 구비 목록	15

<표 10> IPTV 구축 현황	16

<표 11> 교사 연수 현황	16

<표 12> 학생 교육 현황	17

<표 13> 학부모 교육 현황	18

<표 14> 학년별 지도 시수	19

<표 15> 통일 관련교과 단원분석 및 지도 요소	19

<표 16> 6학년 IPTV 콘텐츠 자료 분석	20

<표 17> 통일교육 교수․학습 모형	21

<표 18> 교수․학습 과정안 양식	22

<표 19> 통일교육 관련 학예 행사	23

<표 20> 가족과 함께하는 통일교육	24

<표 21> 통일교육 현장체험 장소	25

<표 22> 시범학교 운영 검증 내용 및 방법	26

<표 23> 통일 의지 함양 검증 방법	26

<표 24> 통일의 장애 요인	27

<표 25> 북한에 대한 인식도	27

<표 26> 통일을 위해 가장 먼저 해야 할 일	28

<표 27> 통일 및 북한 문제에 대한 관심도	29

<표 28> 통일의 필요성	29

<표 29> 통일재원의 필요성	30

<표 30> 대북 지원	30

<표 31> 학교통일교육의 필요성	31

<표 32> 학교통일교육의 만족도	31

<표 33> 학교통일교육 방법	32

그림 차례

〔그림 1〕 운영 중점 과제	10

〔그림 2〕 운영조직도	12

〔그림 3〕 학생 작품 복도 전시	13

〔그림 4〕 통일 패널 설치	14

〔그림 5〕 교실 환경 구성	14

〔그림 6〕 홈페이지 활용 모습	15

〔그림 7〕 통일학습장 활용 모습	16

〔그림 8〕 교사 연수 모습	17

〔그림 9〕 학생 교육 모습	17

〔그림 10〕 학부모 교육 모습	18

〔그림 11〕 학습지 활용 모습	20

〔그림 12〕 통일교육 행사	24

〔그림 13〕 가족과 함께하는 통일교육	24

〔그림 14〕 통일체험학습	25

Ⅰ. 서  론

1. 운영의 필요성

현 정부의 실용적인 대북 정책, 2008년 금강산 총격사건, 2010년 3월 천안함 침몰 사건, 11월 연평도 포격 사건 등으로 인해 남북 간의 대화가 단절되고 민간차원의 남북교류도 줄어든 상황이다. 또한 최근 북한의 장거리 미사일 발사와 핵실험 준비로 인해 한반도에 긴장감이 돌고 있다.

분단 체제의 장기화가 빚어낸 남북 간의 격차, 이질성의 심화, 막대한 통일 비용, 통일 이후의 후유증에 대한 우려로 인해 통일에 대한 청소년들의 관심이 매우 낮을 뿐만 아니라, 통일에 반대하는 목소리도 점차 증가하고 있다.

학교에서 이루어지고 있는 통일교육이 장기적, 체계적인 교육이라기보다는 단기적, 일회성 행사로 그치는 게 현실이다. 호국보훈의 달을 맞이하여 안보교육을 주로 하다 보니 학생들이 북한에 대해 적대시하는 감정이 강하다. 안보교육과 통일교육의 안배가 무엇보다도 중요하다.

본교 학생을 대상으로 실시한 실태조사(2012. 4. 12. 실시)에 의하면 6․25 전쟁이 언제 일어났는지 35%의 학생만이 알고 있었으며, 북한에 대해 39%의 학생들이 긍정적으로 생각하였다. 또한 78%의 학생들이 통일이 필요하다고 인식하고 있었다.   따라서 학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대한 의지를 적극적으로 갖도록 하는 데 주안점을 두어 통일교육을 실시할 필요가 있다.

이를 위해 본교에서는 통일에 대해 학생과 학부모의 관심과 필요성을 고취시키고 실천의지를 다지도록 통일교육 IPTV 콘텐츠를 활용하여 통일 의지를 함양하고자 한다.

2. 운영의 목적

본교 통일교육 시범학교 운영 목적은 통일교육 IPTV 콘텐츠를 활용함으로써 확고한 통일 의지를 가지며 통일에 대한 바람직한 태도를 형성할 수 있도록 하는데 목적이 있으며 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 통일교육 여건을 조성하고

나. IPTV 콘텐츠를 활용하여 교수․학습을 전개하며

다. 다양한 통일교육 체험활동을 통하여 통일 의지를 함양하는데 있다.

3. 용어의 정의

가. IPTV 콘텐츠

IPTV(Internet Protocol Television) 콘텐츠는 통일교육원에서 2011년부터 학교 IPTV내 통일관련 교과보조용 콘텐츠와 창의적 체험활동 콘텐츠, 특별기획프로그램 등을 3사(KT, LG, SK)에 탑재하고 교사용 가이드북을 제작 배포하여 각급 학교에서 활용할 수 있게 만든 통일 교육 콘텐츠를 말한다.

나. 통일의지

통일부 통일교육원에서 제공하는 통일교육 IPTV 콘텐츠를 활용하여 교과 및 창의적 체험활동(현장체험학습, 수련회, 각종 학교 행사 등)을 통하여 통일을 실현하고자 하는 의지를 갖는 것을 말한다.

4. 운영의 범위

가. 체험중심 통일교육 프로그램은 교과, 창의적 체험활동 등의 학교교육과정 운영 전반을 통해 지도가 이루어질 수 있도록 하며, 교육과정 정상화에 주안점을 두도록 한다.

나. 1～4학년은 2011개정 교육과정, 5～6학년은 2007년 개정 교육과정 범위 안에서 지도가 이루어질 수 있도록 하며 교과 프로그램의 경우 1～2학년은 주로 국어, 바른생활, 즐거운 생활 중심으로, 3～6학년은 국어, 도덕, 사회, 체육, 음악, 미술 등에서 지도하도록 한다.

다. 투입되는 시사 자료의 신뢰성과 사실성 여부 확인에는 한계가 있어 정부기관  및 공공기관에서 인정한 것을 기준으로 삼는다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련이론 탐색

가. IPTV 콘텐츠 활용

1) 개념

IPTV(Internet Protocol Television)는 인터넷을 통해 제공되는 텔레비전 서비스를 말한다. 인터넷을 이용하여 방송 및 기타 콘텐츠를 텔레비전 수상기로 제공하는 서비스 방식으로, 인터넷과 텔레비전을 융합시킨 디지털 컨버전스(digital convergence)의 한 유형이다. TV를 보면서 인터넷 검색, 홈뱅킹, 온라인 게임, 홈쇼핑 등 기존 인터넷에서 제공되는 다양한 콘텐츠와 부가 서비스를 마치 컴퓨터를 사용하는 것처럼 리모콘을 이용해 이용할 수 있다.

IPTV가 기존 인터넷 TV와 다른 점은 모니터·키보드·마우스 대신에 텔레비전 수상기와 리모콘을 사용한다는 점이다. 또한 단순히 제공되는 방송을 보기만 하는 것이 아니라 리모콘을 이용해 원하는 콘텐츠도 함께 이용할 수 있는 쌍방향성이 가능하다는 점에서 케이블 TV나 위성방송과 다르다. 인터넷이 연결된 텔레비전 수상기, 셋톱박스(set-top box)만 있으면 IPTV를 이용할 수 있다.

IPTV 콘텐츠는 통일교육원에서 2011년부터 학교 IPTV내 통일관련 교과보조용 콘텐츠와 창의적 체험활동 콘텐츠, 특별기획프로그램 등을 3사(KT, LG, SK)에 탑재하고 교사용 가이드북을 제작 배포하여 각급 학교에서 활용할 수 있게 만든 프로그램을 말한다.

2) 내용

교과보조용 콘텐츠는 전개 동영상, 게임용 플래시, 학습 플래시 등으로 구성·제작되어 있으며 초등학교의 경우 바른생활, 도덕, 사회 과목 등을 대상으로 하고 있다. 초등학교 창의적 체험활동용 콘텐츠는 전개동영상, 학습 플래시로 구성·제작되어 있으며 △저학년용(1～3학년) : 1차시분, 3차시분, 10차시분 △고학년용(4～6학년) : 1차시분, 3차시분, 10차시분을 제공하고 있다. 특별기획프로그램(60분 내외)은 시기별, 이슈별, 이벤트 등으로 총 31편이 제공되고 있다.

<표 1>               교과․창의적 체험활동 활동용 콘텐츠

교과보조용 콘텐츠		창의적 체험학습 활동용 콘텐츠
초2 바른생활	북한과 우리는 한민족	초 1～3	통일, 왜 해야 하나요?
	북한 어린이의 생활		북한은 우리에게 어떤 존재인가요?
	통일이 필요한 이유		어린이는 나라의 보배
	통일 기원		통일은 어른들만의 일인가요?
초3 도덕	우리는 하나였는데		타임머신을 타고
	하나가 되기 위한 노력		2학년 1반, 북한 어린이들의 하루
	통일을 향하여		숙모는 평양아가씨
초4 도덕	함께하는 마음		김치와 냉면
	하나가 되기 위한 노력		더미구름 많은 날거리
	통일을 위한 작은 실천		입장 바꿔 생각해 봐요
초5 도덕	평화통일의 당위성 알기		다시 만나고 싶어요
	평화통일에 대한 확고한 신념 다지기		북한 어린이가 좋아하는 것은?
	평화통일을 위해 할 수 있는 일 찾아 실천하기		통일열차 씽씽, 한반도를 달려라
초6 도덕	통일조국의 미래 모습 알아보기		타임머신을 타고 통일 한국으로 떠나요!
	평화통일의 뜻을 지니고 준비하는 마음 다지기	초 4～6	통일 미래, 이렇게 좋아져요
	평화통일을 이루기 위해 할 수 있는 일 실천하기		광혁이는 왜 우리나라에 왔을까요?
초6 사회	분단을 딛고 일어선 대한민국		전학생 리철수
	한강의 기적에서 통일로		우리반은 남북통일반
	통일을 위한 우리의 노력		갈라진 삶, 다른 삶
	통일 한국의 미래		갈라진 삶, 다른 삶
			북한 어린이는 학교에서 무엇을 배우나요?
			북한은 민주주의 국가?
			북한은 왜 식량이 부족할까요?
			한반도 평화의 걸림돌, 북한 핵무기
			끝나지 않은 전쟁
			주변국의 협조가 필요해요
			통일, 어떻게 이루어야 할까요?
			통일을 하면 무엇이 달라질까요?

나. 통일의지

통일의지는 분단의 원인과 피해, 남․북한의 현실에 대한 올바른 이해, 남․북한 간 평화공존의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일문제 해결의 주인이라는 의식으로 통일을 실현하고자 하는 의지를 말한다. 통일의지는 분단의 원인과 피해, 북한 현실의 올바른 이해 등의 인지적 영역과 통일에 대한 관심도, 인식도 등의 정의적 영역, 통일에 대한 실천적 의지, 습관화 등 행동적 영역을 하위 요소로 한다.

다. IPTV 콘텐츠 활용과 통일의지와의 관계

IPTV 콘텐츠는 시간적 제약과 공간적 환경의 제약을 효율적으로 활용할 수 있다. 교과 활동이나 창의적 체험 활동에서 학생들이 다양한 체험 활동을 함으로써 통일 및 북한에 대해 이해를 높여 통일에 대한 긍정적인 태도를 함양할 수 있다. 따라서 남북 간, 국민 간의 협력이 중요하다는 것을 다양한 경험을 통해 인지함으로써 통일에 대한 의지를 함양할 수 있게 된다.

2. 선행연구의 고찰

가. 선행연구 분석

본 운영의 운영과제 설정 및 효율적 운영 방안을 모색하기 위하여 통일교육과 관련된 선행연구를 <표 2>와 같이 분석하여 시사점을 추출하였다.

<표 2>                      선행 연구의 분석

순	연도	학교명	주 제	참 고 내 용
1	2006	중곡초	북한바로알기 프로그램 구안․적용을 통한 통일의지 함양	북한 이해 교육과정 관련 내용 분석 통일 관련 학교 행사 활동 내용
	2007	덕산초	남․북한 문화차이 이해를 위한 탐구활동으로 통일 의지 기르기	통일 관련 환경을 다각적으로 구성 생활문화중심의 다양한 교수․학습 기법적용
2	2008	광산초	찾아가는 체험활동 프로그램 운영을 통한 통일의 꿈 키우기	통일교육 프로젝트 활동 방법 탐색 3단계통일교육 프로젝트 전개 내면화를 위한 다양한 프로그램 운영
3	2010	소태초	체험중심 통일교육을 통한 통일의식 함양	체험중심 통일교육 교수․학습 활동 전개 다양한 통일 체험학습 기회 제공
4	2011	온양초	민족공동체 교육 프로그램 개발․적용을 통한 통일의식 함양	IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 교육과정과 연계한 통일교육 운영
5	2011	용지초	통일교육 콘텐츠 활용으로 평활통일 의지 기르기	IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 다양한 통일 체험학습 기회 제공
6	2011	봉황초	다양한 통일교육 체험활동을 통한 통일실현의지 함양	체험중심 통일교육 교육과정 운영 통일 관련 학교 행사 활동 내용

나. 선행 연구의 시사점

1) 교육과정을 철저히 분석하여 통일관련 지도 요소를 추출하고 효과적인 통일교육을 위해 다양한 학습 자료가 제공되어야 하며, 교과활동을 보완해주는 IPTV 콘텐츠를 활용할 필요가 있다.

2) 통일에 대한 관심과 필요성을 인식할 수 있도록 다양한 체험활동을 지속적으로 실시하여야 한다.

3) 통일교육은 가정, 학교, 지역사회가 연계하여 일상생활 속에서 자연스럽게 이루어져야 한다.

3. 실태 조사

가. 조사 내용 및 방법

통일 의지 함양 정도를 살펴보고자 통일교육원 설문지와 기존 설문지를 수정하여 학생, 학부모, 교사를 대상으로 <표 3>과 같이 실시하였다.

<표 3>                      조사 내용 및 방법

대상	조사 내용	도구	문항 수	방법	시기
학생 317명 (3～6학년)	∘통일 및 북한관련 관심도 ∘통일 의지	설문지	13	백분율	2012. 4.
학부모 387명 (1～6학년)	∘통일 및 북한관련 관심도 ∘통일 의지	설문지	13	백분율	2012. 4.
교사 26명	∘통일 및 북한관련 관심도 ∘통일 의지	설문지	13	백분율	2012. 4.

나. 실태 분석 및 시사점

1) 통일의지의 인지적 영역

<표 4>                         인지적 영역

순	설문	문항	사전(%)
			학생	학부모	교사
1	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각합니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협	45.7	35.4	19.2
		② 통일비용 등 경제적 부담	9.8	15.0	23.1
		③ 남북한 문화적 차이/갈등	24.0	23.8	11.5
		④ 주변 국가들의 경계	7.6	14.2	26.9
		⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	12.9	11.6	19.2
2	북한에 대해 어떻게 생각합니까?	① 매우 긍정적으로	4.1	3.1	23.1
		② 대체로 긍정적으로	34.7	35.9	73.1
		③ 대체로 부정적으로	39.7	51.9	3.8
		④ 매우 부정적으로	21.5	9.0	0.0
3	통일을 위해서 가장 먼저 해야 될 것은 무엇이라고 생각하십니까?	① 국민 화합 및 경제 성장		25.1	18.2
		② 북한에 대한 지원		5.2	6.1
		③ 북한의 개방		25.6	18.2
		④ 북한과의 인적, 물적 교류		19.9	30.3
		⑤ 북핵 문제 해결		24.1	27.3

통일의 가장 큰 장애 요인으로 학생과 학부모는 북한의 군사적 위협 응답자(46%, 35%)가 가장 많았으며 교사는 주변 국가들의 경계(27%)를 가장 많이 응답하였다. 학생과 학부모는 현재 언론에서 많이 다루어지고 있는 남한에 대한 북한의 도발 즉, 통일의 가장 큰 장애 요인을 북한으로 인식하고 있었으며, 교사들은 남북 통일을 경계하고 남한과 북한이 현재처럼 지속되기를 바라는 주변 강국으로 장애 요인을 인식하고 있었다.

북한에 대해 학생 39%, 학부모 39%, 교사 96%가 긍정적으로 생각하였다. 교사와 달리 학생과 학부모는 북한에 대해 부정적(61%)인 생각이 더 많은 것으로 나타났다. 6․25 전쟁이 발생한 지 60년이 지난 지금 학생들의 65%가 6․25 전쟁이 언제 일어났는지도 모르고 있으며 TV, 교과서, 학교수업을 통해 북한 사람들의 생활 모습이 남한 사람들보다 어렵다는 것을 인식하고 있었다.

분단의 원인과 피해, 북한의 올바른 현실의 이해 등 통일 의지에 대한 인지적 영역에서 교사에 비해 학생, 학부모가 낮게 나타났다. 따라서, 북한을 올바르게 인식하도록 각종 연수와 학교 행사, 홈페이지를 통해 교육적 홍보를 강화 할 필요가 있다.

2) 통일의지의 정의적 영역

<표 5>                        정의적 영역

순	설문	문항	사전(%)
			학생	학부모	교사
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있습니까?	① 매우 관심이 있다	13.6	14.5	7.7
		② 관심이 조금 있다	58.0	68.2	80.8
		③ 관심이 거의 없다	16.1	15.2	11.5
		④ 전혀 관심이 없다	12.3	2.1	0.0
2	통일이 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다	35.3	18.9	30.8
		② 대체로 필요하다	42.9	55.7	61.5
		③ 대체로 필요하지 않다	13.6	23.1	7.7
		④ 전혀 필요하지 않다	8.2	2.3	0.0

통일 및 북한 문제에 대한 관심도는 학생(72%)<학부모(83%)<교사(88%) 순으로 나타났다. 통일의 필요성에 대해 학생은 78%, 학부모 74%, 교사 92%가 통일이 필요하다고 응답하였다.

통일에 대한 관심도와 필요성 모두 교사가 가장 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 학생의 경우 통일 및 북한 문제에 대한 관심도와 통일의 필요성 모두 그리 높지 않아 통일 문제에 대한 학생들의 적극적인 관심도를 높이기 위해 학교에서의 통일교육이 필요함을 알 수 있었다.

3) 통일의지의 행동적 영역

<표 6>                        행동적 영역

순	설문	문항	사전(%)
			학생	학부모	교사
1	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족합니까?	① 매우 만족	8.8	3.1
		② 대체로 만족	59.3	52.7
		③ 대체로 불만족	24.0	40.3
		④ 매우 불만족	7.9	3.9
2	통일재원 마련이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다		23.8	23.1
		② 대체로 필요하다		58.7	73.1
		③ 대체로 필요하지 않다		14.7	3.8
		④ 전혀 필요하지 않다		2.8	0.0
3	여러분들은 북한의 경제적 어려움에 대하여 어떻게 생각합니까?	① 무조건 도와주어야 한다	16.1	2.1	7.7
		② 북한의 태도를 보아가면서 지원해야 한다	46.4	42.9	53.8
		③ 자립할 수 있도록 기본적인 기술을 제공한다	18.0	44.4	34.6
		④ 지원할 필요가 없다	11.0	7.0	0.0
		⑤ 궁지에 몰릴 때 까지 기다려야 한다	8.5	3.6	3.8

순	설문	문항	사전(%)
			학생	학부모	교사
4	학교에서 배우는 통일교육은 어느 정도 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다	15.5	19.1
		② 필요하다	55.5	72.9
		③ 거의 필요 없다	18.9	6.2
		④ 전혀 필요 없다	10.1	1.8
5	학교 통일교육은 어떻게 이루어지는 것이 재미있다고 생각합니까?	① 교과서 중심으로 통일교육을 한다	11.7	5.9	0
		② 남북한 생활문화 탐구활동을 중심으로 한다	21.5	65.4	84.6
		③ 현장 체험 학습을 중심으로 한다	46.1	18.3	7.7
		④ 다양한 학교 행사를 통하여 한다	20.8	10.3	7.7

북한의 경제적 어려움에 대해 학생(52%)들은 북한의 태도를 보아가면서 지원해야 한다고 주로 응답하였으며, 학부모(47%)와 교사(52%)는 자립할 수 있도록 기본적인 기술을 제공해야 한다고 응답하였다. 학부모에 비해 학생과 교사가 선택의 변화를 보였다.

통일재원 마련에 대해 학부모, 교사 모두 긍정적이었으며 학교에서의 통일교육 필요성에 대해 학생(71%)은 학부모(92%)보다 훨씬 낮았으며 기존의 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 학생(68%), 학부모(56%) 모두 만족도가 낮게 나타났다.

학생과 학부모의 만족도 제고를 위해 활동 중심의 체험 프로그램을 실시하고 가정과 연계하여 학부모가 적극적으로 참여할 수 있도록 학교 노력이 필요하다.

종합하면, 학교와 가정이 연계하여 학부모가 적극적으로 참여할 수 있도록 하고, 활동 중심적이고 탐구중심적인 내용으로 학교통일교육을 실행하여 학생들의 통일에 대한 실천적 의지를 함양하고 습관화 되도록 노력해야 할 것이다.

Ⅲ. 운영 과제 설정

본 시범 운영의 목적을 달성하기 위하여 살펴본 선행 연구의 시사점과 실태분석 등을 바탕으로 학생들에게 통일 의지를 함양시키기 위하여 다음과 같이 운영 과제를 설정하였다.

가. 통일관련 환경 구성

나. IPTV 콘텐츠 활용 여건 조성

다. 교사  연수 및 학생․ 학부모 교육

운영주제

실 천 내 용

통일교육 여건 조성

운영과제 1

IPTV 콘텐츠를 활용한 교수․학습 전개

운영과제 2

가. 교육과정 분석

나. IPTV 콘텐츠 활용 학습장 제작

다. IPTV 콘텐츠를 활용한 교수․학습 전개

운영주제

실 천 내 용

가. 학교 행사를 통한 참여 위주의 통일교육

나. 가정과 연계한 통일 체험학습

다. 지역사회와 연계한 체험활동을 통한 통일교육

운영주제

실 천 내 용

다양한 통일교육 체험활동 기회 제공

운영과제 3

[그림 1] 운영 중점 과제

Ⅳ. 운영 방법

1. 대상 및 기간

가. 대상 : 대구진월초등학교, 전교생(19학급, 451명)

나. 기간 : 2012. 3. 1 ～ 2014. 2. 28 (2년)

2. 운영 방법 및 절차

<표 7>                     운영의 절차 및 내용

구 분	단 계	추 진 내 용	시기(월)	추진 분과
1 차 년 도 (2012년)	계 획 수 립	문헌 연구 및 선행 연구 고찰 실태 분석 및 운영 주제 설정 운영 계획서 작성	2012.3	기획운영분과 기획운영분과 기획운영분과
	준 비	연구학교 운영 조직 편성 직원 연수 계획 수립	2012.3 ～2012.4	기획운영분과 기획운영분과
	운영 과제 실 행	운영 과제 실행을 위한 교원 연수 교육과정 내용 분석 연구학교운영 시설 기반 조성 연간지도계획 및 교수-학습과정안 개발․적용	2012.4 2012.4~5 2012.5～10 2012.6～	기획운영분과 교수학습분과 환경구성분과 교수학습분과
	중간 보고	운영 결과 분석 및 중간 보고서 작성	2012.10～11	평가 기획분과
2 차 년 도 (2013년)	계획수정 및 보완	1차년도 운영 반성 및 수정 보완 2차년도 운영 계획서 작성	2013.1 2013.2	기획운영분과 〃
	운영의 심화	체험활동 위주의 통일교육 기회 확대 제공 교수․학습 모형 및 학습과정안 개발․적용 통일교육 관련 자료 정비	2013.3～ 2013.3～ 2013.5～	교수학습분과 〃 자료제작분과
	결과 분석	운영 결과 분석 및 검증, 정리	2013. 8～9	평가검증분과 〃
	보 고 회 개 최	운영 보고서 작성 공개 보고회 개최 예정	2013.8～9 2013.10	기획운영분과 〃
	일 반 화	심화 발전 및 일반화	～2014.2	교수학습분과

3. 운영 조직

지 도 기 관						위원장		교장: 장○○						협 력 자 문 기 관
∙대구광역시교육청 ∙대구광역시교육연구정보원 ∙대구광역시남부교육지원청														∙통일부(통일교육원)
						부위원장		교감: 이○○
						연 구 주 무
∙전체 협의회 ∙교과 연구회 ∙동학년 협의회						교사: 최 ○ ○								지 원 협 조
														∙행정실장
기획운영분과		교수학습분과			환경구성분과				자료제작분과				평가검증분과			교육홍보분과
김○○		박○○			배○○				이○○				구○○			이○○
․기획운영 ․과제추진해결 ․관련행사추진 ․운영결과보고 ․연수활동기록 ․보고서 작성 ․보고회 추진		․관련 교과 및 단원 분석 ․관련요소추출 지도안 작성 ․연간지도계획 ․수업연구 추진및 평가			․학습 환경 구성 계획 ․복도 환경 게시 ․통일교육 환경 게시 ․통일교육 게시판 설치 운영				․학습자료 수집 및 제작 ․통일 체험학습 자료 제작 ․지도자료 개발 및 활용 ․연수교재 제작				․질문지 제작 평가 및 검증 ․운영결과분석 ․정보처리 ․통일 교육 사례집 발간			․대외홍보,방송 ․홍보지 발간 ․비디오 및 사 진 촬영 기록 ․강연회, 캠페 인 추진 ․홍보물 설치 ․홈페이지 관리
최○○, 이○○ 구○○, ○○지 유○○		권○○, 여○○, 배○○,			장○○, 김○○ 조○○				김○○, 박○○ 정○○,				최○○, 송○○, 김○○			최○○

[그림 2] 운영 조직도

4. 검정 도구 및 방법

통일 의지 함양 정도를 알아보기 위해 설문지를 이용하고 자료의 결과 처리를 위해 사전 검사와 사후 검사 모두 백분율과 증감 정도를 알아보고 검사 전후를 비교한다.

Ⅴ. 운영 과제 실행

1. ‘운영 과제 1’의 실행

가. 통일관련 환경 구성

나. IPTV 활용 여건 조성

다. 교사 연수 및 학생 ․ 학부모 교육

운영주제

실 천 내 용

통일교육 여건 조성

운영과제 1

가. 통일관련 환경 구성

통일교육 관련 환경은 학생들이 수시로 접하는 복도 공간과 식당으로 이동하는 계단 벽면에 민족공동체 의식과 통일에 대한 관심을 갖고 나아가 통일에 대한 의지를 함양할 수 있도록 환경을 구성하였다.

1) 복도 환경 구성

복도환경 구성은 학생들에게 통일 의지와 통일교육의 필요성을 인식시켜 주기 위하여 ‘통일 한마당’ 게시판과 학교 통일교육 관련 행사 작품 및 통일교육 체험활동의 결과물을 상설 전시하여 통일교육과 관련된 학습지도 시 자료로 활용할 수 있도록 하였다.

창문 꾸미는 모습	창문 꾸미기 작품	통일가족신문 만들기	평화통일 꾸미기

[그림 3] 학생 작품 복도 전시

계단 변경 전	계단 변경 후	3층 복도 변경 전	3층 복도 변경 후

[그림 4] 통일 패널 설치

2) ‘한마음! 통일로!’ 교실환경 구성

교실환경은 학년 통일교육과 관련된 내용으로 학년․학급별 주제를 정하여 학생들 통일교육 관련 작품, 통일행사 게시 작품, 통일 관련 시사자료 등 다양한 자료를 활용하여 시기와 교육내용에 맞게 수시로 바꾸도록 하였다.

통일 시화 작품	통일 비전	통일 생각 열기	통일 디베이트

[그림 5] 교실 환경 구성

3) 통일교육 홈페이지 구축

인터넷을 활용한 통일교육을 위하여 <표 8>과 같이 학교홈페이지를 구축하여 운영과제 해결을 위해 실시하는 각종 교육활동 자료와 통일교육 교수․학습 과정안, 학습지, 사진 자료, UCC 등을 탑재하여 가정학습 및 개별학습 자료로 활용할 수 있도록 하였다.

<표 8>              통일교육 홈페이지 메뉴 구성 내용

순	메뉴	탑재할 내용	비고
1	시범학교운영	연구학교 운영계획서, 보고서 등	게시판
2	통일지도안	전 학년 통일교육 교수․학습 과정안	게시판
3	통일자료실	북한 관련 사진 자료, 동영상 자료, 통일 관련 여러 가지 자료를 탑재하여 가정에서 활용하도록 함	사진 ,동영상 탑재
4	통일연수자료실	교사연수자료	게시판
5	통일갤러리	통일관련 다양한 행사 사진 및 결과물을 탑재(사진, 동영상)	사진 ,동영상 탑재
6	추천사이트	통일과 관련된 필요한 사이트를 소개함	하이퍼링크

시범학교운영	통일지도안	통일자료실	통일갤러리

[그림 6] 홈페이지 활용 모습

4) 통일 도서 및 DVD 자료 수집

도서 및 DVD 자료를 도서관에 비치하고 각종 체험활동과 연계한 활동에 적절하게 이용하고 있다. 학생들이 편하게 수시로 읽어 볼 수 있도록 자료를 개방하고 있으며 구입한 도서를 활용하여 통일문예행사에 적극적으로 활용하였다.

<표 9>                   통일관련 도서 구비 목록

순	도서명	발매일	만든이
1	내가 미래통일대통령이라면!	2009년 07월	전국 초·중·고등학교 대표 153명
2	독일 통일과 소련의 붕괴	2010년 10월	김선옥 글/주경훈 그림
3	갈 테야 목사님	2010년 07월	조은수 글,그림/조은수 저
4	우리 통일, 어떻게 할까요	2003년 11월	강만길 저/강만길 저
5	통일 할아버지 문익환	2002년 10월	김남일 저/김남일 저
6	통일의 싹이 자라는 숲	2003년 06월	전영재 저/박재철 그림/박재철 그림
7	한국사를 뒤흔든 20가지 전쟁 1	2007년 01월	이광희 저/곽재연 그림/이광희 글
8	새터민을 알면 통일이 보인다	2011년 11월	곽여호수아 저
9	나는 통일이 좋아요	2010년 07월	정혁 글/시은경 그림
10	통일이 되면 어떻게 달라질까?	2007년 10월	신석호,이명혜 글/신석호 글

5) 통일학습장 ‘통일로! 미래로!’ 제작․활용

체계적인 통일교육을 실시하기 위하여 통일학습장을 제작하여 교과 및 창의적 체험활동 시간에 활용하고, 통일에 관한 각종 정보와 지식을 쌓고 통일에 대한 관심을 갖도록 하기 위하여 제작하여 활용하였다.

가) 통일학습장은 창의적 체험활동, 통일관련 교과 학습 시간에 활동한 내용을 개인별로 기록하도록 하였다.

나) 통일학습장은 북한 상식, 국가의 상징, 북한 수수께끼, 남북한 언어비교, 통일 퍼즐, 가족 체험학습 보고서 등의 내용을 창의적으로 구성하여 활용하도록 하였다.

통일 학습장	학습장 활용 모습1	학습장 활용 모습2	학습장 활용 모습3

[그림 7] 통일학습장 활용 모습

나. IPTV 콘텐츠 활용 여건 조성

통일교육원에서 개발한 초등학교용 IPTV 콘텐츠를 창의적 체험활동 및 관련교과 시간에 활용할 수 있도록 학교 IPTV 환경을 구축하였다.

<표 10>                      IPTV 구축 현황

과목	대상 학년	IPTV 사용 학급	회선 유지 서비스
교과, 창체, 특별기획	1-6학년	20개 학급	2012.4～2013.2

다. 교사 연수 및 학생․학부모 교육

교사들이 북한의 실정, 통일문제와 남북한의 정책 차이, 통일 교육의 방향 등에 대해 이론적 충실을 기하는 데 비중을 두고 실시하였다.

1) 교사 연수

<표 11>                      교사 연수 현황

순	주제	날짜	시간	대상	강사
1	시범학교 운영 계획서	2012.3.12(월)	15:00～15:30	교직원	최준식
2	시범학교 운영 추진 일정 안내	2012.3.19(월)	15:00～15:30	교직원	최준식
3	연구학교 홈페이지 운영	2012.4.30(월)	15:00～15:30	교직원	최준식
4	시범학교 컨설팅 장학	2012.5.7(월)	15:00～16:30	연구 외 4명	장학사
5	교수학습 지도안 작성 방법 연수	2012.5.21(월)	15:00～16:30	교직원	박미정
6	시범학교 통일교육 교사 연수	2012.6.15(금)	15:00～17:00	교직원	조휘제
7	시범학교 컨설팅 장학	2012.9.25(화)	15:00～16:30	연구 외 4명	장학사

외부인사 초빙 연수	시범학교 추진계획 연수	교사 인터뷰	교장 선생님 연수

[그림 8] 교사 연수 모습

2) 학생 교육

<표 12>                      학생 교육 현황

순	강좌종류	날짜	시간	대상	강사	장소
1	학교통일교육 순회강좌	2012.6.11(월)	09:00～10:30	6-3, 28명	이○○	교실
		2012.6.13(수)	09:50～11:20	6-2, 28명	이○○	교실
		2012.6.13(목)	09:00～10:30	6-1, 29명	김○○	교실
		2012.6.13(금)	09:50～11:20	6-4, 27명	김○○	교실
2	통일체험 프로그램	2012.5.22(화) ～5.23(수)	2일	5,6학년, 14명		현대중공업/포스코
3	나의 조국, 대한민국	2012.5.23(수)	08:30～09:10	전교생	김○○	방송실
4	6.25 바로 알기	2012.8.31(금)	08:30～09:10	전교생	황○○	방송실
5	찾아가는 통일교육	2012.10.23(화)	13:10～14:40	5,6학년, 187명		다목적실

순회강좌	호국보훈의 달 통일교육	학생 인터뷰	찾아가는 통일교육

[그림 9] 학생 교육 모습

3) 학부모 교육

<표 13>                     학부모 교육 현황

순	강좌종류	날짜	시간	대상	강사	장소
1	학부모 연수	2012.5.18(금)	19:00～21:00	학부모	교장 선생님	다목적실
2	시범학교 학부모 교육	2012.6.13(수)	10:00～12:00	학부모	김○○	도서관
3	북한 이탈 강사 초청 연수	2012.10.25(목)	17:00～18:30	학부모	이○○	다목적실

외부강사 통일교육1	교장 선생님 통일교육	통일교육 후 소감	외부강사 통일교육2

[그림 10] 학부모 교육 모습

2. ‘운영 과제 2’의 실행

IPTV 콘텐츠를 활용한 교수․학습 전개

운영과제 2

가. 교육과정 분석

나. IPTV 콘텐츠 활용 학습장 제작

다. IPTV 콘텐츠를 활용한 교수․학습 전개

운영주제

실 천 내 용

가. 교육과정 분석

1) 시간 배당

각 학년 교과, 창의적 체험활동에 적용되는 지도 시수는 <표 15>와 같다.

<표 14>                     학년별 지도 시수

학년		1	2	3	4	5	6
영역	교과	18	12	17	20	18	17
	창체	13	13	13	13	16	16
계		31	25	30	33	34	33

2) 통일 관련 교과 단원 분석 및 지도요소 추출

통일관련 교과 및 지도요소는 전 교과를 대상으로 교육과정을 분석하여 통일교육 지도요소와 관련된 단원 및 제재를 추출하였다. 통일교육과 관련된 지도요소는 전 교과에서 통일 문제의 이해, 북한 이해, 통일 환경의 이해, 통일 정책, 통일을 위한 노력 등으로 하여, 다음 <표 15>과 같이 관련단원을 분석하여 활용하였다.

<표 15> 통일 관련교과 단원분석 및 지도 요소             (예시 6학년 1학기)

교과	단원(차시)	쪽수	주제	지 도 내 용	통일 지도 요소	IPTV 콘텐츠
도덕	5. 통일 한국을 향하여 (1～3/3)	86～ 105	•바람직한 통일 한국의 미래상 실현을 위해 노력하는 자세	•남북의 차이를 극복하며 갈등을 해결하는 방법 토의하기 •통일된 우리나라의 미래 모습 그리기	통일을 위한 노력	갈라진 삶, 다른 삶
음악	3.5 미래를 향하여 (2/2)	55	•금강산에 관한 노래를 듣고 통일 의지 다지기	•북한 지역의 아름다운 자연환경 알아보기	북한 이해	우리가 만든 통일노래

<표 16> 6학년 IPTV 콘텐츠 자료 분석                          (예시 6학년)

차시	제목	내용	통일 지도요소	관련 교과 및 단원
1	타임머신을 타고	분단 후 남북이 어떻게 달라져 왔는지 보여주고 서로 다른 점을 포용해서 다시 하나로 통일되어야 함을 알 수 있도록 기획된 동영상	통일 문제 이해	<도덕 6-1> 5. 통일 한국을 향하여
2	북한 어린이들의 하루	북한 소학교의 교과서 내용을 통해 북한 어린이들이 무엇을 배우는지 알아볼 수 있도록 기획된 동영상	북한 이해	<국어 6-2> 6. 생각과 논리
3	숙모는 평양 아가씨	북한의 정치 체제를 이해하고 우리나라의 자유민주주의와 어떻게 다른지 알 수 있도록 해주는 동영상	북한 이해	<사회 6-2> 1-(1) 우리 생활과 민주주의
4	김치와 냉면	북한이 극심한 경제난이 겪게 된 배경을 원인별로 제시하는 동영상 .	북한 이해	<사회 6-1> 2-(1) 우리 경제의 특징

나. IPTV 콘텐츠 활용 학습장 제작

IPTV 콘텐츠에서 제공하는 다양한 자료를 교수․학습 과정 안에서 효과적인 자료로 활용할 수 있도록 학습장을 제작하였다. ‘통일로 미래로’ 학습장 안에 교과와 창의적 체험활동(재량활동) 시간에 활용할 수 있도록 [그림 11]과 같이 구성하였다.

6학년 창체 연계 학습지	4학년 교과 연계 학습지
[그림 11] 학습장 활용 모습

다. IPTV 콘텐츠를 활용한 교수․학습 전개

통일교육 교수․학습 과정안은 통일교육 관련 교과 단원을 분석하여 수립한 통일교육 연간 지도계획과 통일교육 교수․학습 모형<표 17> 근거로 통일교육 관련 단원에 맞는 교수․학습 과정안을 다음 <표 18>과 같이 작성하여, 통일교육 관련 지도 내용, 교수․학습모형, 통일관련 사이트 등을 표시하여 활용하고자 한다.

<표 17>                   통일교육 교수․학습 모형

학 습 모 형	단 계
가상체험학습 모형	가상의 상황 제시 및 상황의 구체적 이해 → 활동 선택과 체험의 실시 → 체험 결과의 정리
집단탐구수업 모형	탐구문제의 선정→탐구 계획 수립→탐구 활동 전개→탐구 결과 발표→탐구 활동에 대한 평가
비교분석학습 모형	상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구 활동 전개 → 탐구 결과의 정리 및 발표 → 탐구 활동에 대한 평가
개념분석수업 모형	분석될 개념의 식별 → 개념의 전형적 사례 확인 → 관념, 개념, 사태 확인 → 가상 사태의 상상 및 정리 → 분석 결과의 정리
일반토의학습 모형	문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화

<표-18>                     교수․학습 과정안 양식

도덕과 교수․학습안

일시	2012.5.22(화) 4교시					장소		음악실2			지도 교사			박 ○ ○
단원	우리는 하나 (1/3)					대상		5-2 (남:16, 여:10, 계:26명)			수업 모형			개념 분석 모형
학습 목표	♣ 진정한 통일의 의미를 알고, 그러한 통일을 이루기 위해 북한 동포들의 생활을 이해하려는 자세를 지닌다.
학습관련요소	창의성 사고 요소									통일지도요소
	독창성		민감성	유창성	융통성		정교성		재구성력	북한 이해
			○				○
학습 단계	학습 요항	교수․학습활동										시간 (분)	창의성전략(★) 자료(□) 유의점(※)
문제 파악 탐색	동기유발 학습문제확인 탐색하기	▣ 동기유발 • ‘북한 어린이는 학교에서 무엇을 배우나요?’란 동영상을 보고 북한 어린이들의 일상을 생각해보는 시간을 갖는다. - 북한 학생들은 학교에서 무슨 과목을 배울까요? ▣ 학습 문제 확인 ♣진정한 통일의 의미와 북한 사람들의 생활모습을 알아보자. ▣ 학습 활동 안내 ◉[활동1] ‘북한 동포 기철이’를 읽고 북한 사람들의 하루 일상을 학습지에 기록하며 남한 사람들과 비교하기 ◉[활동2] 북한에서 사용되는 말을 우리말로 알아보기 ◉[활동3] 북한의 수도인 평양과 남한의 수도인 서울의 모습을 비교하기										5 15	▷IPTV 북한 어린이는 학교에서 무엇을 배우나요, 사진 자료 ※교사가 판서할 때 학생들은 공책에 공부할 문제를 적는다.
		▣ 학습 활동 전개 ◉[활동1] ‘북한 동포 기철이’를 읽고 북한 사람들의 일상을 학습지에 기록하며 남한 사람들과 비교하기 ▪ ‘북한 동포 기철이’읽고 기철이의 가족의 일상을 통하여 남한 사람들의 일상을 비교한다. - 기철이 가족의 일상은 우리 남한 사람들의 일상과 비교하여 학습지에 기록해보세요 ◉[활동2] 북한에서 사용되는 말을 우리말로 알아보기 ▪ 북한에서 사용하는 말을 골든벨 퀴즈형식을 취하여 많은 학생들이 참여하도록 한다. ▪ 북한의 학교 및 일상생활에서 사용되는 말 위주로 알아본다. - 이번에는 북한에서 사용되는 말에 대해서 알아볼 겁니다. 나누어진 학습지에 정답을 적어보세요.											▶자신의 가족의 일상과 비교하여 다양한 가족의 모습을 생각하도록 한다. ▷학습지

3. ‘운영 과제 3’의 실행

가. 지역사회와 연계한 체험활동을 통한 통일교육

가. 학교 행사를 통한 참여 위주의 통일교육

나. 가정과 연계한 통일 체험학습

다. 지역사회와 연계한 체험활동을 통한 통일교육

운영주제

실 천 내 용

다양한 통일교육 체험활동 기회 제공

운영과제 3

가. 학교 행사를 통한 참여 위주의 통일교육

여러 행사 활동을 통하여 통일에 대한 관심과 흥미를 고조시킬 수 있는 참여 및 실천 위주의 통일교육이 되도록 하였다.

<표 19>                    통일교육 관련 학예 행사

행 사 명	회수	내 용 및 방 법	시 기	대상
∘통일 정보 대회	2	∘북한의 생활문화를 이해하는 문제 출제	2012. 5 2013. 5	전교생
∘통일 한마당 체육대회	2	∘통일 관련 체육 프로그램 운영	2012. 5 2013. 5	전교생
∘통일 문예행사	2	∘통일 관련 시낭송, 산문․운문 쓰기	2012. 5 2013. 5	전교생
∘진월가족캠프	2	∘가족이 함께하는 산행 ∘극기, 모험 훈련	2012. 5 2013. 5	전교생
∘통일 말하기 페스티벌	2	∘통일 관련 동요, 웅변 대회	2012. 9 2013. 9	3-6학년
∘문예예술경연대회	2	∘통일에 대한 경필쓰기 ∘통일에 대한 글 쓰기(운문, 산문) ∘통일 관련 그림 그리기 ∘통일에 대한 디자인하기 ∘통일 관련 서예	2012. 9 2013. 9	전교생
∘통일퀴즈	수시	∘통일에 관한 퀴즈를 매주 실시	2012. 9 ～	전교생
∘진월 가족 한마당(예술제)	2	∘통일교육 관련 작품 전시회 ∘통일 다짐 학예회 개최	2012. 10 2013. 10	전교생
∘통일 골든벨	2	∘학년별로 골든벨 주간을 활용하여 다목적실에서 실시	2012. 9 2013. 9	전교생

문예행사	한마음 체육대회	통일퀴즈	통일영어말하기 대회

[그림 12] 통일교육 행사

나. 가정과 연계한 통일 체험학습

가족과 함께하는 다양한 통일 체험 활동을 <표 20>과 같이 실시하여 통일에 대한 관심과 통일 교육의 장을 가정과 지역으로 넓히는 계기가 되도록 하였다.

<표 20>                 가족과 함께하는 통일교육

행 사 명	실 시 내 용 및 방 법	시 기	대 상
∘통일 가족 신문 만들기	∘통일 관련 내용의 가족신문 제작․활용함 ∘학교 홈페이지 통일교육 관련 자료 활용하여 제작함	2012. 7, 12 방학과제	전교생
∘통일 현장체험보고서 쓰기	∘가족과 함께 통일과 관련된 장소를 견학 후 현장체험학습보고서 작성	2012. 7, 12 방학과제	전교생
∘통일 UCC 제작	∘통일의 당위성, 필요성을 강조하는 내용 ∘통일 의식을 고취하는 내용 등 주제에 맞게 제작	2012. 7, 12 방학과제	희망 학생
∘통일 다짐 한마당 잔치	∘운동회 때 교사, 학생, 학부모가 하나 되는 통일 다짐 민속놀이 한마당을 개최함 ∘다양한 통일 관련 프로그램을 운영하여 학교, 가정, 지역 사회가 하나 되어 통일 의지를 다지는 기회가 되도록 함	2012. 5 운동회	전교생
∘가족 캠프	∘가족이 함께하는 산행 ∘극기, 모험 훈련	2012. 5 2013. 5	희망 가정

통일가족신문	통일체험활동 보고서	통일 UCC	통일가족캠프

[그림 13] 가족과 함께하는 통일교육

다. 지역사회와 연계한 체험활동을 통한 통일교육

통일교육과 관련 있는 대구 지역의 시설이나 장소를 방문하여 학생들에게 우리 민족에 대한 자긍심을 바탕으로 분단의 현실을 직접 살펴보고 체험해 봄으로써, 북한을 바로 알고 분단 현실을 직시하여 통일의지를 기르기 위해 실시하였다.

<표 21>                  통일교육 현장체험 장소

장소	견학 및 현장체험 내용	대상	시기	비고
앞산 충혼탑	▪조국 수호 정신 교육 ▪순국선열에 대한 참배	1학년	5/3	대구
낙동강 승전 기념관	▪6.25의 실상, 전투기, 표류선박 등 ▪북한의 의식주 생활, 예술품, 교육제도	2학년	5/3	대구
다부동 전적 기념관	▪6.25의 실상, 전투기, 표류선박 등 ▪북한의 의식주생활, 예술품, 교육제도	3-5학년	5/3	대구
제 3땅굴	▪땅굴 견학 ▪도라산역, 도라산 전망대 견학 ▪북한 만화 영화 관람 및 소감 발표	6학년	9/27	파주

낙동강승전기념관	낙동강승전기념관	다부동 전적 기념관	서대문 형무소

[그림 14] 통일체험학습

Ⅵ. 운영 결과

1. 검증 내용 및 방법

운영 과제의 실행 결과과 통일 의지 함양 정도를 평가하기 위해 사전, 사후 설문 조사, 교사․학생․학부모에 대한 면담 자료를 분석하였으며, 각종 행사 실적 자료를 통하여 <표 22>, <표 23>과 같이 조사․분석하였다.

<표 22>                시범학교 운영 검증 내용 및 방법

운영 과제	방법	대상	시기
【운영 과제 1】 통일교육 여건 조성	▪면담 조사 ▪실적물	교사 학생 학부모	2012.11
【운영 과제 2】 IPTV 콘텐츠를 활용한 교수․학습 전개	▪면담 조사 ▪실적물	교사 학생 학부모	2012.11
【운영 과제 3】 다양한 통일교육 체험활동 기회 제공	▪면담 조사 ▪실적물	교사 학생 학부모	2012.11

<표 23>                  통일 의지 함양 검증 방법

	방법	대상	결과 처리
통일 의지 함양	▪설문지	교사 학생 학부모	설문 분석

2. 운영 과제별 분석 결과

가. 운영 과제 1의 결과

통일 관련 환경을 구성하고, 다양한 통일교육 관련 자료의 확충, 홈페이지 구축, 체계적인 연수 등 통일교육의 여건 조성은 통일에 대한 관심과 필요성을 인식하고 교육적 공감대가 형성되었다.

나. 운영 과제 2의 결과

IPTV 콘텐츠 활용을 통해 통일 정보 자료의 지속적인 제공과 활용으로 통일에 대한 관심과 흥미를 유발시키고, 학교교육과정과 연계한 통일 교육 프로그램 운영으로 내실 있는 교육과정을 운영하게 되었다.

다. 운영 과제 3의 결과

다양한 체험활동을 통하여 북한의 정치, 경제, 문화, 예술, 교육 등 북한의 실상을 올바르게 이해하고 통일 의지 함양에 효과적인 방법이 되었다.

3. 통일의지 함양 분석

가. 인지적 영역 분석

<표 24>                       통일의 장애 요인

문항	사전(%)			사후(%)			증감(%)
	학생 (N=317)	학부모 (N=387)	교사 (N=26)	학생 (N=321)	학부모 (N=365)	교사 (N=25)	학생	학부모	교사
핵 등 북한의 군사적 위협	45.7	35.4	19.2	47.0	33.7	16.0	1.3	-1.7	-3.2
통일비용 등 경제적 부담	9.8	15.0	23.1	10.0	19.2	20.0	0.2	4.2	-3.1
남북한 문화적 차이/갈등	24.0	23.8	11.5	15.9	25.8	0.0	-8.1	2.0	-11.5
주변 국가들의 경계	7.6	14.2	26.9	6.5	9.0	24.0	-1.1	-5.2	-2.9
국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	12.9	11.6	19.2	20.6	12.3	40.0	7.7	0.7	20.8

통일의 가장 큰 장애 요인으로 학생과 학부모는 북한의 군사적 위협 응답자(47%, 34%)가 가장 많았으며 교사는 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족(40%)을 가장 많이 응답하였다. 학생과 학부모는 1학기와 사고의 큰 변화가 없었으나 교사는 주변 국가들의 경계에서 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 쪽으로 사고의 변화가 있었다. 학생과 학부모는 현재 언론에서 많이 다루어지고 있는 남한에 대한 북한의 도발 즉, 통일의 가장 큰 장애 요인을 북한으로 인식하고 있었으며, 교사들은 주변 국가들의 경계 즉, 외부적 요인에서 통일에 대한 의식부족 쪽-남한 내부-의 문제로 사고의 전환이 있었다.

<표 25>                  북한에 대한 인식도

문항	사전(%)			사후(%)			증감(%)
	학생 (N=317)	학부모 (N=387)	교사 (N=26)	학생 (N=321)	학부모 (N=365)	교사 (N=25)	학생	학부모	교사
매우 긍정적으로	4.1	3.1	23.1	8.1	4.4	0.0	4.0	1.3	-23.1
대체로 긍정적으로	34.7	35.9	73.1	42.7	45.8	60.0	8.0	9.9	-13.1
대체로 부정적으로	39.7	51.9	3.8	35.5	43.6	40.0	-4.2	-8.3	36.2
매우 부정적으로	21.5	9.0	0.0	13.7	6.3	0.0	-7.8	-2.7	0.0

북한에 대해 학생 51%, 학부모 50%, 교사 60%가 긍정적으로 생각하였다. 북한에 대한 긍정적 사고가 학생 12%, 학부모 11%가 높아졌다. 교사는 반대는 36% 감소하여 대조적인 변화를 보였다. 학생과 학부모, 교사 연수를 통해 북한에 대해 학생과 학부모는 긍정적인 생각이 높아졌으나 교사는 부정적인 생각이 높아졌다.  교사 연수를 하면서 북한 당국의 인권 유린에 대한 아픈 감정이 남아 있었기 때문인 것으로 생각된다.

<표 26>                     통일을 위해 가장 먼저 해야 할 일

문항	사전(%)		사후(%)		증감(%)
	학부모 (N=387)	교사 (N=26)	학부모 (N=365)	교사 (N=25)	학부모	교사
국민 화합 및 경제 성장	25.1	18.2	31.5	24.0	6.4	5.8
북한에 대한 지원	5.2	6.1	7.7	0.0	2.5	-6.1
북한의 개방	25.6	18.2	21.1	16.0	-4.5	-2.2
북한과의 인적, 물적 교류	19.9	30.3	23.8	52.0	3.9	21.7
북핵 문제 해결	24.1	27.3	15.9	8.0	-8.2	-19.3

통일을 위해서 가장 먼저 해야 될 것으로 학부모는 국민 화합 및 경제 성장(32%)과 북한과의 인적, 물적 교류(24%)를 선택하였으며, 교사는 북한과의 인적, 물적 교류(52%)와 국민 화합 및 경제 성장(24%)을 선택하였다. 사전 검사와 사후 검사를 비교하면 학부모는 선택적인 면에서 큰 변화가 없으나 교사는 북한과의 인적, 물적 교류가 22% 증가하였다. 즉, 통일의 방법적인 면에서 학부모와 교사 사이에 온도차가 높게 나타남을 알 수 있으며 교사의 사고의 변화가 많이 있었다.

통일의지에 대한 인지적 영역의 설문 통계 결과, 학생과 학부모는 각 문항별로 긍정적 생각이 많이 높아졌으며, 교사의 경우 사고의 변화가 많이 일어났음을 알 수 있었다.

나. 정의적 영역 분석

<표 27>                  통일 및 북한 문제에 대한 관심도

문항	사전(%)			사후(%)			증감(%)
	학생 (N=317)	학부모 (N=387)	교사 (N=26)	학생 (N=321)	학부모 (N=365)	교사 (N=25)	학생	학부모	교사
매우 관심이 있다	13.6	14.5	7.7	17.4	19.5	44.0	3.8	5.0	36.3
관심이 조금 있다	58.0	68.2	80.8	61.7	65.2	56.0	3.7	-3.0	-24.8
관심이 거의 없다	16.1	15.2	11.5	13.7	13.7	0.0	-2.4	-1.5	-11.5
전혀 관심이 없다	12.3	2.1	0.0	7.2	1.6	0.0	-5.1	-0.5	0.0

통일 및 북한 문제에 대한 관심도는 학생(79%)<학부모(85%)<교사(100%)순으로 나타났다. 관심도에 대한 대상별 증가율은 학부모(2%)<학생(7%)<교사(12%) 순으로 높게 나타났다. 통일 및 북한 문제에 대한 관심도 향상을 위해 교사보다는 학생들을 위한 좀 더 많은 시간과 노력이 필요하다고 생각된다.

<표 28>                         통일의 필요성

문항	사전(%)			사후(%)			증감(%)
	학생 (N=317)	학부모 (N=387)	교사 (N=26)	학생 (N=321)	학부모 (N=365)	교사 (N=25)	학생	학부모	교사
매우 필요하다	35.3	18.9	30.8	35.2	27.1	64.0	-0.1	8.2	33.2
대체로 필요하다	42.9	55.7	61.5	47.0	58.4	36.0	4.1	2.7	-25.5
대체로 필요하지 않다	13.6	23.1	7.7	13.7	14.2	0.0	0.1	-8.9	-7.7
전혀 필요하지 않다	8.2	2.3	0.0	4.0	0.3	0.0	-4.2	-2.0	0.0

통일의 필요성에 대해 학생은 81%, 학부모 86%, 교사 100%가 통일이 필요하다고 응답하였다. 통일의 필요성에 대한 대상별 증가율은 학생(3%)<교사(8%)<학부모(12%) 순으로 높게 나타났다. 통일이 필요한 이유로 학생(42%), 학부모 (25%), 교사(32%) 모두 전쟁위협 등 불안감을 통일의 필요성으로 가장 많이 선택하였다.

통일에 대한 관심도와 필요성 모두 교사가 가장 높게 인식하고 있는 것으로 나타났으며 학생이 가장 낮았다. 따라서 통일 문제에 대한 학생들의 적극적인 관심도를 높이기 위해 학교에서의 통일교육이 필요함을 알 수 있었다.

통일에 대한 관심도, 인식도 등의 정의적 영역은 사전 검사와 사후 검사의 응답률에 큰 변화는 없었으며, 학생, 학부모 모두 응답률이 약간 높아졌다.

다. 행동적 영역

<표 29>                  통일재원의 필요성

문항	사전(%)		사후(%)		증감(%)
	학부모 (N=387)	교사 (N=26)	학부모 (N=365)	교사 (N=25)	학부모	교사
매우 필요하다	23.8	23.1	29.9	52.0	6.1	28.9
대체로 필요하다	58.7	73.1	57.5	48.0	-1.2	-25.1
대체로 필요하지 않다	14.7	3.8	11.2	0.0	-3.5	-3.8
전혀 필요하지 않다	2.8	0.0	1.4	0.0	-1.4	0.0

통일재원 마련에 대해 학부모(87%), 교사(100%) 모두 긍정적으로 나타났다. 사전 검사에 비해 긍정적 응답률이 학부모는 5%, 교사는 4% 증가하였다. 독일 통일 사례를 통해 통일이 되면 엄청난 재정적 지원이 필요하다는 것을 체험하였기에 미래 통일에 대비하여 미리 준비하는 것에 대해 학부모와 교사 모두 긍정적인 생각을 하고 있었다.

<표 30>                          대북 지원

문항	사전(%)			사후(%)			증감(%)
	학생 (N=317)	학부모 (N=387)	교사 (N=26)	학생 (N=321)	학부모 (N=365)	교사 (N=25)	학생	학부모	교사
무조건 도와주어야 한다	16.1	2.1	7.7	11.2	4.7	4.0	-4.9	2.6	-3.7
북한의 태도를 보아가면서 지원해야 한다	46.4	42.9	53.8	51.7	41.1	44.0	5.3	-1.8	-9.8
자립할 수 있도록 기본적인 기술을 제공한다	18.0	44.4	34.6	16.5	47.1	52.0	-1.5	2.7	17.4
지원할 필요가 없다	11.0	7.0	0.0	10.3	3.8	0.0	-0.7	-3.2	0
궁지에 몰릴 때 까지 기다려야 한다	8.5	3.6	3.8	10.3	3.3	0.0	1.8	-0.3	-3.8

북한의 경제적 어려움에 대해 학생(52%)들은 북한의 태도를 보아가면서 지원해야 한다고 주로 응답하였으며, 학부모(47%)와 교사(52%)는 자립할 수 있도록 기본적인 기술을 제공해야 한다고 응답하였다. 사전 검사와 비교할 때, 학생과 학부모는 사고의 큰 변화가 없었으나, 교사는 분한의 태도를 보아가면서 지원해야 한다에서 자립할 수 있도록 기본적인 기술을 제공해야 한다는 의견이 더 많아졌다. 북한의 여러 가지 도발 사건을 통해 학생과 학부모는 현실적인 생각을 하고 있으며, 교사는 북한의 경제적 자립이 결국 통일을 준비하는데 도움이 된다라고 생각하는 것 같다.

<표 31>                  학교통일교육의 필요성

문항	사전(%)		사후(%)		증감(%)
	학생 (N=317)	학부모 (N=387)	학생 (N=321)	학부모 (N=365)	학생	학부모
매우 필요하다	15.5	19.1	18.4	27.4	2.9	8.3
필요하다	55.5	72.9	59.5	65.5	4.0	-7.4
거의 필요 없다	18.9	6.2	15.0	6.6	-3.9	0.4
전혀 필요 없다	10.1	1.8	7.2	0.5	-2.9	-1.3

학교에서의 통일교육 필요성에 대해 학생(78%)은 학부모(93%)보다 훨씬 낮았다. 사전 검사에 비해 학교통일교육의 필요성에 대해 학생은 7%, 학부모는 1%가 증가하였다. 1학기에 비해 학교통일교육의 필요성에 대해 조금 증가하였으나 학생들의 필요성 제고를 위해 방법적인 면을 강구할 필요가 있다고 생각된다.

<표 32>                  학교통일교육의 만족도

문항	사전(%)		사후(%)		증감(%)
	학생 (N=317)	학부모 (N=387)	학생 (N=321)	학부모 (N=365)	학생	학부모
매우 만족	8.8	3.1	18.7	13.4	9.9	10.3
대체로 만족	59.3	52.7	62.0	68.2	2.7	15.5
대체로 불만족	24.0	40.3	14.0	17.5	-10.0	-22.8
매우 불만족	7.9	3.9	5.3	0.8	-2.6	-3.1

기존의 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 대해 학생(81%), 학부모(82%) 모두 만족도가 사전 검사보다 훨씬 증가하였다. 학생은 사전 검사보다 13%, 학부모는 26%나 만족도가 증가하였다. 학생과 학부모의 만족도 제고를 위해 다양한 체험 중심의 프로그램을 실시하고 가정과 연계하여 학부모가 적극적으로 참여할 수 있도록 학교가 노력한 결과라고 생각된다.

<표 33>                    학교통일교육 방법

문항	사전(%)			사후(%)			증감(%)
	학생 (N=317)	학부모 (N=387)	교사 (N=26)	학생 (N=321)	학부모 (N=365)	교사 (N=25)	학생	학부모	교사
교과서	11.7	5.9	0	9.0	10.4	8.0	-2.7	4.5	8
남북한 생활문화 탐구활동	21.5	65.4	84.6	12.8	54.0	60.0	-8.7	-11.4	-24.6
현장 체험 학습	46.1	18.3	7.7	54.5	22.2	16.0	8.4	3.9	8.3
다양한 학교 행사	20.8	10.3	7.7	23.7	13.4	16.0	2.9	3.1	8.3

학교통일교육 방법으로 학생은 현장체험학습(55%), 학부모(54%)와 교사(60%)는 남북한 생활문화 탐구 활동을 선호하였다. 사전 검사에 비해 사고에 큰 변화는 없었으나 선호도 면에서 학생들은 현장체험학습 응답률이 8% 증가하였으며, 학부모와 교사는 각각 11%, 25% 감소하였다. 학생들은 이론적이고 정적인 것보다 활동 중심의 체험학습을 선호하였다. 2013학년도 통일교육을 운용함에 많은 참고를 할 필요가 있다고 생각된다.

종합하면, 학교와 가정이 연계하여 학부모가 적극적으로 참여할 수 있도록 하고, 활동 중심적이고 탐구중심적인 내용으로 학교통일교육을 실행하여 학생들의 통일에 대한 실천적 의지를 함양하는데 많은 도움이 되었다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

IPTV 콘텐츠 활용을 통한 통일 의지 함양이라는 주제로 시범학교를 운영한 결과 얻은 결론은 다음과 같다.

가. 교내외 통일교육 여건 조성을 위한 교실, 학교 환경 개선으로 학생들의 호기심을 자극하고 통일에 대한 관심과 필요성을 높였다.

나. IPTV 콘텐츠를 활용하여 교수․학습을 전개함으로써 통일교육에 대한 양질의 콘텐츠를 활용하고 교육적 효과가 극대화 되었으며 교과와 창체를 연계하여 내실 있는 교육과정 운영이 전개되었다.

다. 다양한 체험활동을 통해 북한의 정치, 경제, 문화, 예술, 교육 등 북한의 실상을 올바르게 이해하고 통일 의지를 함양하는데 효과적이었다.

2. 제언

가. 실제적인 통일교육이 되기 위해서는 북한이탈주민을 대상으로 한 교사, 학생, 학부모 교육의 기회 확대가 선행되어야겠다.

나. 체계적인 통일교육이 되기 위해서는 정부의 통일 정책에 대한 일관성이 유지되어야겠다.

다. 현장체험학습은 학생들이 가장 선호하고 통일교육을 하는데 가장 효과적인 방법이 될 수 있으나 시간적, 공간적, 경제적 제약으로 실시의 한계가 있으므로, 다양한 통일교육 프로그램이 개발․보급되어야 할 것이다.

참 고  문 헌

․통일부 통일교육원, 2012 통일교육학교용지침서(학교용), 2012.

․통일부 통일교육원, 통일 필요성의 재인식, 2012.

․통일부 통일교육원, 변하는 북한 변하지 않는 북한, 2012.

․통일부 통일교육원, 강성대국론의 허와 실, 2012.

․통일부 통일교육원, 2012 북한 이해, 2012.

․통일부 통일교육원, 2012 통일문제 이해, 2012.

․통일부 통일교육원, 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업 지도안, 2012

․봉황초등학교, 다양한 통일교육 체험활동을 통한 통일실현의지 함양, 시범학교보고서,                2011.

․용지초등학교, 통일교육 콘텐츠 활용으로 평화통일 의지 기르기, 시범학교보고서,                2011.

․온양초등학교, 민족공동체 교육 프로그램 개발․적용을 통한 통일의식 함양, 시범학교보고서, 2011.

․소태초등학교, 체험중심 통일교육을 통한 통일의식 함양, 시범학교보고서, 2010.

․광산초등학교, 찾아가는 체험활동 프로그램 운영을 통한 통일의 꿈 키우기, 시범  학교보고서, 2008.

․덕산초등학교, 남․북한 문화차이 이해를 위한 탐구활동으로 통일 의지 기르기, 시범학교보고서, 2007.

․중곡초등학교, 북한바로알기 프로그램 구안․적용을 통한 통일의지 함양, 시범학교보고서, 2006.

참고 사이트

․국가정보원 http://www.nis.go.kr

․교육인적자원부(인터넷평화학교) http://tongil.moe.go.kr

․남북한회담사무국 http://dialogue.unikorea.go.kr

․민주평화통일자문회의 http://www.acdpu.go.kr

․북한자료센터 http://unibook.unikorea.go.kr

․이산가족정보통합센터 http://reunion.unikorea.go.kr

․통 일 부 http://www.unikorea.go.kr

․통일교육원(사이버통일교육센터) http://www.uniedu.go.kr

< 부 록 >

설 문 지 Ⅰ (학생용)

어린이 여러분, 안녕하세요?

이 설문지는 여러분들이 남북한 통일에 대한 생각과 북한에 대해서 얼마나 알고 있는지 알아보고자 하는 것입니다. 성적과는 아무런 관계가 없으니 묻는 문제에 솔직하게 응답해 주시기 바랍니다. 자기의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호를 (  )속에 써 주시기 바랍니다.

대구진월초등학교장

1. 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있습니까?	(       )

① 매우 관심이 있다.                ② 관심이 조금 있다.

③ 관심이 거의 없다.                ④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일이 필요하다고 생각합니까?	(       )

① 매우 필요하다.                   ② 대체로 필요하다.

③ 대체로 필요하지 않다.            ④ 전혀 필요하지 않다.

(① 또는 ②를 선택했으면 문2-1번, ③ 또는 ④를 선택했으면 문2-2번으로)

2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서

⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에

2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

① 통일비용 등 경제적 부담이 커서

② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서

3. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각합니까?

① 핵 등 북한의 군사적 위협        ② 통일비용 등 경제적 부담

③ 남북한 문화적 차이/갈등         ④ 주변 국가들의 경계

⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족

4. 북한에 대해 어떻게 생각합니까?	(       )

① 매우 긍정적으로                  ② 대체로 긍정적으로

③ 대체로 부정적으로                ④ 매우 부정적으로

5. 6․25 전쟁이 언제 일어났는지 알고 있습니까?	(       )

① 알고 있다. ( 1 9__ __ 년  __ 월 __ 일)         ② 모른다.

6. 지금 북한 사람들의 생활 형편은 어떠하다고 생각합니까?	(       )

① 남한보다 아주 잘 살고 있을 것이다. ② 남한보다 조금 잘 살고 있을 것이다.

③ 남한과 비슷하게 살고 있을 것이다.  ④ 살기가 어려울 것이다.

⑤ 살기가 아주 어려울 것이다.

7. 여러분들은 북한의 경제적 어려움에 대하여 어떻게 생각합니까?	(       )

① 무조건 도와주어야 한다.        ② 북한의 태도를 보아가면서 지원해야 한다.

③ 자립할 수 있도록 기본적인 기술을 제공한다. ④ 지원할 필요가 없다.

⑤ 궁지에 몰릴 때 까지 기다려야 한다.

8. 북한의 사회 문제나 통일에 관한 지식은 주로 어디에서 얻고 있습니까?	(       )

① 학교 수업         ② 교과서/참고서적         ③ TV/라디오

④ 인터넷            ⑤ 신문/잡지               ⑥ 부모/친구 등 주변사람

⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)               ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보

9. 학교에서 배우는 통일교육은 어느 정도 필요하다고 생각합니까?	(       )

① 매우 필요하다.    ② 필요하다.   ③ 거의 필요 없다.    ④ 전혀 필요 없다.

10. 공부시간이나 텔레비전 등에서 통일문제가 등장하면 어느 정도 관심이 있습니까?	(       )

① 매우 관심이 많다. ② 관심이 많다. ③ 거의 관심이 없다. ④ 전혀 관심이 없다.

11. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족합니까?	(       )

① 매우 만족      ② 대체로 만족      ③ 대체로 불만족     ④ 매우 불만족

12. 학교 통일교육은 어떻게 이루어지는 것이 재미있다고 생각합니까?	(      )

① 교과서 중심으로 통일교육을 한다.  ② 남북한 생활문화 탐구활동을 중심으로 한다.

③ 현장 체험 학습을 중심으로 한다.   ④ 다양한 학교 행사를 통하여 한다.

13. 통일에 관한 활동 중 가장 재미있을 활동은 무엇일까요? 3가지를 순서대로 써 보세요.	(        )

① 통일 골든벨(    ) ② 통일 캐릭터, 포스터, 만화 그리기(    ) ③ 북한수수께끼, 속담 (     )

④ 나의 주장 발표 (     )  ⑤ 통일 동요 부르기(     ) ⑥ 통일 글짓기(    ) ⑦ 통일 퍼즐(     )

⑧ 통일 사행시 짓기(     )  ⑨ 통일 정보사냥대회 (     ) ⑩ 통일 가족신문 만들기(     )

⑪ 통일 UCC 제작(     )    ⑫ 통일 탐구 보고서 쓰기(      )

- 성의 있게 답해주셔서 대단히 감사합니다. -

설 문 지 Ⅰ (교사용)

선생님들께!

이 설문지는 선생님들의 통일에 대한 생각과 통일교육을 어떻게 하고 있는 지에 대한 의견을 듣고자 제작되었습니다. 자료 수집의 목적 외에는 전혀 이용하지 않을 것입니다. 평소에 생각하시거나 지도하신 대로 (   )안에 번호를 써 주시기 바랍니다.

대구진월초등학교장

1. 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	(       )

① 매우 관심이 있다.                ② 관심이 조금 있다.

③ 관심이 거의 없다.                ④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일이 필요하다고 생각하십니까?	(       )

① 매우 필요하다.                   ② 대체로 필요하다.

③ 대체로 필요하지 않다.            ④ 전혀 필요하지 않다.

(① 또는 ②를 선택했으면 문2-1번, ③ 또는 ④를 선택했으면 문2-2번으로)

2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서

⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에

2-2.통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

① 통일비용 등 경제적 부담이 커서

② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서

3. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?

① 핵 등 북한의 군사적 위협        ② 통일비용 등 경제적 부담

③ 남북한 문화적 차이/갈등         ④ 주변 국가들의 경계

⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족

4. 통일재원 마련이 필요하다고 생각하십니까?	(       )

① 매우 필요하다.                   ② 대체로 필요하다.

③ 대체로 필요하지 않다.            ④ 전혀 필요하지 않다.

5. 북한에 대해 어떻게 생각하십니까?	(       )

① 매우 긍정적으로                  ② 대체로 긍정적으로

③ 대체로 부정적으로                ④ 매우 부정적으로

6. 북한 사람들의 생활 모습에 대하여 얼마나 알고 있다고 생각하십니까?	(       )

① 잘 알고 있다.    ② 조금 알고 있다.    ③ 거의 모른다.    ④ 전혀 모른다.

7. 선생님께서는 북한의 경제적 어려움에 대하여 어떻게 생각하십니까?	(       )

① 무조건 도와주어야 한다.          ② 북한의 태도를 보아가면서 지원해야 한다.

③ 자립할 수 있도록 기본적인 기술을 제공한다. ④ 지원할 필요가 없다.

⑤ 궁지에 몰릴 때 까지 기다려야 한다.

8. 통일을 위해서 가장 먼저 해야 될 것은 무엇이라고 생각하십니까?	(       )

① 국민 화합 및 경제 성장       ② 북한에 대한 지원     ③ 북한의 개방

④ 북한과의 인적, 물적 교류     ⑤ 북핵 문제 해결

9. 통일이 되었을 때 나타날 수 있는 가장 큰 문제점은 무엇이라고 생각하십니까?	(      )

① 경제적 곤란                 ② 생활문화 차이        ③ 가치관 혼란

④ 남북 주민간의 불신          ⑤ 언어 차이

10. 통일에 대비하여 학교에서 우선 실시해야 할 통일교육 분야는 무엇이라고 생각하십니까?	(      )

① 남북한 생활문화 비교      ② 남북한 언어비교    ③ 남북한 통일정책 비교

④ 남북한 사회체제 비교        ⑤ 남북한 경제생활 비교

11. 통일교육 지도 자료는 어떤 것이 가장 효과적이라고 생각하십니까?	(      )

① 교과서 중심 교재 자료    ② 애니메이션, 동영상 자료  ③ 사진이나 그림 자료

④ 인터넷을 활용한 WBI 자료  ⑤ 신문, 잡지 등 시사 자료

12. 학교 통일교육은 어떻게 이루어지는 것이 재미있다고 생각하십니까?	(      )

① 교과서 중심으로 통일교육을 한다.  ② 남북한 생활문화 탐구활동을 중심으로 한다.

③ 현장 체험 학습을 중심으로 한다.   ④ 다양한 학교 행사를 통하여 한다.

13. 통일에 관한 활동 중 가장 재미있을 활동은 무엇일까요? 3가지를 순서대로 써 보세요.	(        )

① 통일 골든벨(    ) ② 통일 캐릭터, 포스터, 만화 그리기(    ) ③ 북한수수께끼, 속담 (     )

④ 나의 주장 발표 (     )  ⑤ 통일 동요 부르기(     ) ⑥ 통일 글짓기(    ) ⑦ 통일 퍼즐(     )

⑧ 통일 사행시 짓기(     )  ⑨ 통일 정보사냥대회 (     ) ⑩ 통일 가족신문 만들기(     )

⑪ 통일 UCC 제작(     )    ⑫ 통일 탐구 보고서 쓰기(      )

- 성의 있게 답해주셔서 대단히 감사합니다. -

설 문 지 Ⅰ (학부모용)

학부모님께!

이 설문지는 학부모님들의 통일에 대한 생각을 알기 위하여 만들었습니다. 자료 수집의 목적 외에는 전혀 이용하지 않겠습니다. 통일에 대하여 평소에 생각하신 대로 (   )안에 번호를 써 주시기 바랍니다. 학부모님의 성의 있는 답변은 귀 자녀의 학습 지도를 위한 귀중한 자료가 될 것입니다.

대구진월초등학교장

1. 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	(       )

① 매우 관심이 있다.                ② 관심이 조금 있다.

③ 관심이 거의 없다.                ④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일이 필요하다고 생각하십니까?	(       )

① 매우 필요하다.                   ② 대체로 필요하다.

③ 대체로 필요하지 않다.            ④ 전혀 필요하지 않다.

(① 또는 ②를 선택했으면 문2-1번, ③ 또는 ④를 선택했으면 문2-2번으로)

2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서

⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에

2-2.통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

① 통일비용 등 경제적 부담이 커서

② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

④ 사회가 혼라스러워 질 것 같아서

3. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?

① 핵 등 북한의 군사적 위협        ② 통일비용 등 경제적 부담

③ 남북한 문화적 차이/갈등         ④ 주변 국가들의 경계

⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족

4. 통일재원 마련이 필요하다고 생각하십니까?	(       )

① 매우 필요하다.                   ② 대체로 필요하다.

③ 대체로 필요하지 않다.            ④ 전혀 필요하지 않다.

5. 북한에 대해 어떻게 생각하십니까?	(       )

① 매우 긍정적으로                  ② 대체로 긍정적으로

③ 대체로 부정적으로                ④ 매우 부정적으로

6. 통일을 위해서 가장 먼저 해야 될 것은 무엇이라고 생각하십니까?	(       )

① 국민 화합 및 경제 성장        ② 북한에 대한 지원     ③ 북한의 개방

④ 북한과의 인적, 물적 교류      ⑤ 북핵 문제 해결

7. 북한의 경제적 어려움에 대하여 어떻게 생각하십니까?	(       )

① 무조건 도와주어야 한다.          ② 북한의 태도를 보아가면서 지원해야 한다.

③ 자립할 수 있도록 기본적인 기술을 제공한다. ④ 지원할 필요가 없다.

⑤ 궁지에 몰릴 때 까지 기다려야 한다.

8. 외국에서 북한 사람들을 만난다면 어떻게 하겠습니까?	(       )

① 친근하게 대한다.     ② 담담하게 대한다.     ③ 경계한다.     ④ 피한다.

9. 학교에서 배우는 통일교육은 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?	(       )

① 매우 필요하다.     ② 필요하다.    ③ 거의 필요 없다.     ④ 전혀 필요 없다.

10. 통일이 되었을 때 나타날 수 있는 가장 큰 문제점은 무엇이라고 생각하십니까?	(       )

① 경제적 곤란              ② 생활문화 차이       ③ 가치관 혼란

④ 남북 주민간의 불신       ⑤ 언어 차이

11. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	(       )

① 매우 만족      ② 대체로 만족      ③ 대체로 불만족     ④ 매우 불만족

12. 학교 통일교육은 어떻게 이루어지는 것이 재미있다고 생각하십니까?	(      )

① 교과서 중심으로 통일교육을 한다.  ② 남북한 생활문화 탐구활동을 중심으로 한다.

③ 현장 체험 학습을 중심으로 한다.   ④ 다양한 학교 행사를 통하여 한다.

13. 통일에 관한 활동 중 가장 재미있을 활동은 무엇일까요? 3가지를 순서대로 써 보세요.	(        )

① 통일 골든벨(    ) ② 통일 캐릭터, 포스터, 만화 그리기(    ) ③ 북한수수께끼, 속담 (     )

④ 나의 주장 발표 (     )  ⑤ 통일 동요 부르기(     ) ⑥ 통일 글짓기(    ) ⑦ 통일 퍼즐(     )

⑧ 통일 사행시 짓기(     )  ⑨ 통일 정보사냥대회 (     ) ⑩ 통일 가족신문 만들기(     )

⑪ 통일 UCC 제작(     )    ⑫ 통일 탐구 보고서 쓰기(      )

- 성의 있게 답해주셔서 대단히 감사합니다. -