2012학년도 통일부요청 인천광역시교육청지정

통일교육 정책추진학교 1차년도 운영보고서

오감만족 프로그램을 활용한

청소년의 통일의식 함양

인 천 남 중 학 교

http://www.icnamjung.ms.kr

운영의 개요

학교	인천남중학교	주소		인천광역시 남구 수봉로 16-23
교장	최계열	학교 안내		교무실	032)882-0405
교감	김기철
				학교홈페이지	http://www.icnamjung.ms.kr
지정	인천광역시교육청지정 정책추진학교			영역	통일교육
기간	2012. 3. 1. ~ 2014. 2. 28 (2년)
운영 주제	오감만족 프로그램을 활용한 청소년의 통일의식 함양
운영 목적	통일교육은 중학교 학생들의 인지능력 및 실태 분석을 통하여 효과적이고 실질적으로 이루어져야하며, 다양한 교육활동을 통해 평화통일의지를 함양하고 통일 이후 발생할 수 있는 갈등을 해소하고 사회 통합을 이끌어 낼 수 있도록 하는 데 그 목적이 있다.
중점 추진 내용	운영과제		세부 실천 내용
	1. 오감만족 프로그램 운영을 위한 학교 여건 조성한다.		가. 오감만족 프로그램 운영을 위한 실․ 내외 환경 조성 나. 오감만족 프로그램 운영을 위한 연수 다. 오감만족 프로그램 인프라 구축
	2. 다양한 체험활동 중심의 오감만족 프로그램을 구안 ·적용한다.		가. 오감만족을 위한 교과교육활동 전개 나. 오감만족을 위한 체험활동 전개
	3. 다양한 교육활동을 통해 올바른 통일의식을 함양한다.		가. 통일 의식 함양을 위한 표현활동 나. 통일 의식 함양을 위한 초청강연회 다. 알기 쉽게 설명하는 훈화와 계기교육
운영 결과	1. 통일과 북한에 대한 관심이 부족한 신세대 학생들에게 통일의 중요성 을 깨닫는 계기가 됨 2. 다양한 통일체험 재량활동, 동아리 활동, 토요휴업일 활용, 통일안보견 학 활동 등을 통하여 학생들의 통일에 대한 관심과 참여도를 높임 3. 북한주민에 대한 이해도가 높아졌으며 동질성을 회복하는데 기여함 4. 직접 참여하여 체험하는 통일교육을 통해 바람직한 통일의지를 함양 하게 됨

Ⅰ. 서 론

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 운영의 방침	2

4. 운영의 범위	2

5. 용어의 정리	2

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 문헌의 탐색	4

2. 선행연구의 고찰	7

Ⅲ. 운영의 설계

1. 운영과제의 설정	9

2. 운영 대상 및 기간	10

3. 운영의 절차	10

4. 운영 조직	11

Ⅳ. 운영의 실제

1. 운영 과제 1의 실행	12

2. 운영 과제 2의 실행	16

3. 운영 과제 3의 실행	44

Ⅴ. 운영의 결과 및 2차년도 운영방향

1. 운영의 결과	51

2. 2차년도 운영방향	57

□ 설 문 지	58

□ 참고문헌	60

표 차 례

<표-1> 2009 개정 교육과정에 반영된 통일교육 요소 내용	5

<표-2> 선행 연구학교 분석	7

<표-3> 학생 현황	10

<표-4> 운영 절차와 방법	10

<표-5> 영화목록	13

<표-6> 도서목록	13

<표-7> 통일교육 교사연수	14

<표-8> 통일교육 지도교사 협의회 일정	15

<표-9> 통일염원 현장체험활동 일정	41

<표-10> 청소년 통일기행 일정	42

<표-11> 통일교육 학급게시자료 목록	49

<표-12> 통일교육 동영상시청 목록	50

그 림 차 례

[그림-1] 시범학교 운영 조직도	11

[그림-2] 통일교육 환경 조성	12

[그림-3] 교사협의회	15

[그림-4] 교과 통일교육활동	16

[그림-5] 통일기원 등반대회	41

[그림-6] 통일염원 한마음 체육대회	41

[그림-7] 통일염원 현장체험활동	42

[그림-8] 사제동행 연평도 안보체험활동	42

[그림-9] 청소년 통일기행	43

[그림-10] 통일안보 체험활동	43

[그림-11] 통일의식 함양 표현활동 대회	44

[그림-12] 영화감상 및 영화감상문쓰기	48

[그림-13] 통일골든벨 퀴즈대회	48

[그림-14] 북한음식 만들기	48

[그림-15] 초청강연회	49

[그림-16] 동영상시청	50

Ⅰ. 서 론

오감만족 프로그램을 활용한 청소년의 통일의식 함양

1.		운영의 필요성

우리는 반세기 이상 분단의 고통 속에 통일된 민족국가를 확립하지 못한 채 살아왔다. 분단 상황의 지속은 불필요한 국력낭비와 이산가족의 고통, 자원의 분할 사용 등과 같은 여러 측면에서의 폐해와 이로 인한 민족의 발전과 번영을 저해하고 있다. 분단의 장기화로 인한 민족의 이질화는 민족의 정체성을 훼손하고 통일에 대한 부정적 인식으로 이어지고 있다. 민족의 발전과 번영, 민족의 정체성을 회복하기 위해서는 통일은 우리가 성취해야 할 중요한 과제임이 분명하다.

통일을 성취하고 남북한이 사회적 통합을 실현하려면 지금 남북한 주민들의 의식 속에 잠재해 있는 상호 불신과 적대감을 해소해 나가는 것이 필수적이다. 그러나 오늘날 우리의 청소년들은 통일에 대해 결코 적극적인 자세를 갖추고 있다고 말하기 어렵다. 한마디로 말하면 청소년들은 통일에 대하여 무관심하며 인식 또한 부족하다. 통일 이후의 전망에 대해서도 학생들은 너무 부담스럽게 생각하고 있다.

최근 현장에서 느끼는 우리 청소년들의 통일에 대한 인지도는 매우 낮은 것으로 파악되고 있으나, 통일의 필요성에 대해서는 예상외로 긍정적인 대답을 많이 들을 수 있다. 특히 학생들은 통일 이후에 나타날 수 있는 생활문화의 차이에 대해 염려하고 있고, 학생들이 가장 알고 싶고 관심을 가지는 부분이 북한 주민들의 생활문화인 것으로 나타났다. 따라서 이전의 통일 교육에서처럼 통일의 당위성을 강조하는 이론적 교육은 설득력을 갖기가 어렵다. 통일교육에 대한 흥미를 유발할 수 있는 다양한 체험프로그램을 바탕으로 통일의 필요성을 인식하고 적극적인 자세로 통일을 대비할 수 있는 교육이 필요하다.

2.		운영의 목적

통일교육 정책추진학교 운영보고서

통일교육 연구학교 운영은 중학교 학생들의 인지능력 및 실태 분석을 통하여 효과적이고 실질적으로 이루어져야하며, 다양한 교육활동을 통해 평화통일의지를 함양하고 통일 이후 발생할 수 있는 갈등을 해소하고 사회 통합을 이끌어 낼 수 있도록 하는 데 그 목적이 있으며, 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 통일 교육에 적합한 환경과 여건을 조성한다.

나. 통일에 대한 관심과 흥미를 높이기 위한 다양한 체험학습 프로그램을 구안한다.

다. 통일 관련 교육활동을 통하여 평화통일의지를 내면화시킬 수 있도록 한다.

3.		운영의 방침

종전의 반공교육, 당위성을 강조하는 통일 교육이 아니라, 북한에 대한 객관적 이해를 바탕으로 올바른 안보의식을 함양하고, 규범적이고 당위적인 접근과 더불어 실용주의적이고 합리적으로 통일 문제에 대해 접근해 보는 것이 필요하다.

가. ‘중등학교’에서는 분단의 원인과 과정 및 폐해, 북한의 지배체제와 사회경제적 상황의 주요 특징들을 이해시켜 통일과 북한관련 문제에 대한 객관적 지식을 습득하게 함으로써 통일 문제를 종합적이며 합리적으로 판단할 수 있는 인지적 능력을 기르도록 한다.

나. 중학교 학생들에게 흥미를 불러일으킬 수 있는 통일교육 체험학습 프로그램을 구안하여 특별활동 교육에 적용한다.

다. 통일교육이 특정 과목(도덕)에만 치중되는 것이 아니라 다양한 교과에서 이루어질 수 있도록 하여 교육적 시너지 효과가 나타나도록 한다.

라. 자유민주주의 원리를 바탕으로 통일 이후 발생할 수 있는 갈등을 합리적으로 해결하고 다양성을 존중할 수 있도록 한다.

4.		운영의 범위

본 시범학교 운영은 다음과 같은 연구의 범위를 가지고 운영하고자 한다.

가. 운영의 대상은 본교의 학생과 전 교사를 대상으로 한다.

나. 다양한 통일교육 체험 프로그램을 구안하여 특별활동과 창의적 체험활동, 청소년 단체 활동을 중심으로 운영하며, 다양한 행사활동과 계기교육을 활성화 한다.

다. 현행 교육과정에서 본교 교육실정과 지역사회 여건을 고려하여 특색 있는 프로그램을 구안하여 적용한다.

5.		용어의 정의

가. 통일교육

통일교육이란 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한 간에 평화 정착을 실현하고 나아가 통일을 이루는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반 교육을 말한다.  통일교육의 과제는 통일 의지의 고취, 민족공동체 형성 의지 고취, 북한에 대한 올바른 이해, 안보와 평화 의식의 함양, 남북한 화해, 협력관계 형성에 필요한 준비, 통일에 대한 올바른 준비 태세를 배양하는 교육을 말한다.

나. 오감만족 통일체험학습

본 시범운영에서의 오감만족 통일체험학습이란 통일교육에 대한 학생들의 흥미를 유도하기 위하여 교재나 이론위주의 학습이 아닌 직접 보고, 느끼며, 참여하는 교육활동으로 중학교 교육과정상의 창의적 체험활동 및 청소년 단체 활동을 위해 구안된 체험학습용 프로그램을 의미한다.

다. 민족동질성 회복

민족 동질성이란 원래 한 민족으로서 동질적 가치관을 지니고 있던 우리는 한반도의 분단 반세기 동안 정치, 경제, 사회, 문화 등 많은 분야에서 이질화를 가져왔다.  본 시범 운영에서의 민족동질성 회복이란 분단 이전에 우리 민족이 함께 했던 ‘같음’을 회복하는 것을 의미한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1.		관련 문헌의 탐색

가. 통일교육의 의미와 성격

1) 통일교육의 의미

통일교육이란 분단된 조국의 통일에 기여할 수 있는 교육으로,통일 조국의 성취에 긍정적으로 기여할 수 있는 실천역량을 길러주고, 통일 및 남북문제에 대해 합리적으로 사고하고 해결할 수 있는 배양시켜 주는 교육이다. 또한 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한 간에 평화 정착을 실현하고 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 함양하는데 목적이 있다. 통일 교육은 남북한은 하나의 민족, 하나의 국가를 형성하고 있던 공동체가 비정상적으로 나뉘어져 있어서 하나로 합해져야 한다는 당위성에서 출발하고 있다. 통일을 위해서는 남북문제에 대한 생각과 판단이 합리적이어야 하며, 통일교육은 합리적 판단과 행위를 할 수 있는 능력을 육성하여 실질적으로 통일에 기여할 수 있는 인간을 기르려는 것이다.

교육부, 통일교육 지도자료-장학자료 제89호, 1993. p. 1.

최인화, 통일문제연구소-남북통일에 대비하는 통일교육의 전개 방향. 국토통일원. 1991. p. 30

2) 통일교육의 성격

교육이 가지고 있는 성격 때문에 통일교육에 관한 견해와 입장은 사람과 시대마다 달라지며, 현실적 상황의 변화에 따라 그 방법론 또한 바뀔 수 밖에 없다. 통일교육은 이중적인 구조를 가지는데, 당위론적 측면에서 적극적으로 통일을 앞당길 수 있는 교육과 통일 이후의 교육을 의미하면서도, 다른 한편으로는 체제의 존속을 위한 체제 정당성과 우월성을 내면화하는 교육을 추구하고 있는 것이다.  따라서 통일교육에 대한 이런 이중성은 반통일적 모습으로 나타날 수도 있는데, 이를 조화롭게 구성하는 것이 중요하다. 우리의 통일교육에서 나타나는 자기 우월주의적 성격은 북한에서도 똑같이 나타난다.  그러나 새로이 변화한 상황에서 대립과 냉전의 사고에서 벗어나 민족동질성 회복의 측면에서 화해와 협력을 모색하는 방법으로 변화해야 한다.

3) 통일교육의 변천

정부의 통일정책이 바뀜에 따라 통일교육도 여러 차례의 변천을 거듭해 오늘에 이르렀다.  1954년의 ‘반공․반일교육’에 따라 반공교육이 사회과에 포함됨으로써 교과 교육으로서의 통일교육이 시작되었다.  5․16이후의 군사정권은 반공교육, 승공교육, 멸공교육으로 명칭을 바꾸고, 1963년에는 ‘반공도덕’이라는 명칭의 독립적 교과과정을 설치하였다가 ‘반공 및 국민윤리(1968)’로 변경하더니 1971년에 고등학교에 독립된 교과로서 ‘국민윤리’가 개설되었다.

유신정권의 몰락으로 민주화 요구가 고양되어 활발한 통일 논의가 전개되었고, 북한에 대한 적대감과 증오심을 유발하는 것이 도덕교육의 관점에서 부적절하다는 문제가 제기되었다. 따라서 5차 교육과정에서는 시대적 변화를 반영하여 대결 상대로만 인식해온 북한을 동포라는 동질성의 시각으로 보기 시작하여 반공교육에서 벗어나 ‘통일․안보교육’으로 전환하는 계기가 되었다.

공산주의의 몰락으로 체제 경쟁의 필요성이 소멸되면서 ‘통일․안보교육’이라는 명칭은 ‘통일교육’으로 정립하게 되면서, 6차 교육과정에서는 이제까지의 소극적인 분단 극복 차원을 넘어 적극적으로 통일 방안을 모색함과 아울러 통일 이후의 민족 공동체의 삶에 대비한다는 시각에 통일 교육의 토대를 두게 되었다.

남북관계의 급진전을 이룩한 2000년의 ‘남북 정상회담’과 ‘6․15 남북 공동선언’은 과거 어느 때보다 남북문제와 통일 논의의 폭과 깊이를 크게 하였다. 이런 역사적인 사건들로 인해 지금까지의 통일교육이 외형적인 명분과 당위성에도 불구하고 원리 중심적이고 형식적이었던 상태를 벗어나 7차 교육과정에서는 실천 중심의 생활교육으로 나아가는 계기가 되었다.

2009 개정 교육과정에서는 급변하는 국제 환경과 국민적 요구의 변화에 대응하기 위해 통일의 당위성 인식, 민족 동질성 회복, 북한의 실상에 대한 올바른 이해, 굳건한 안보 태세의 확립, 남북 화해․협력․평화 의지의 고양, 통일 국가에 대한 전망과 대비 등을 중심으로 통일 교육 내용 체계를 구성하였으며, 주요 통일 교육 내용 요소를 살펴보면 다음과 같다.

<표 1> 2009 개정 교육과정에 반영된 통일교육 요소 내용

학교급	내용	강조점
초등학교	‣국기, 국가, 국화 사랑 ‣분단 현실과 통일의 당위성 ‣민족 문화 유산 애호 및 남북한 교류 ‣국가 안보를 위한 바른 자세 ‣평화 통일의 당위성과 방법 ‣통일 국가의 미래상	‣통일에 관심 가지기 ‣북한 동포 이해하기 ‣통일 의지 고취하기
중학교	‣남북한 화해․협력, 평화의 실현 ‣민족 발전과 민족 문화 창달 ‣국가의 중요성과 국가 발전 ‣올바른 애국 애족의 자세 ‣평화 통일을 위한 노력	‣북한 바로알기 ‣안보의식과 평화유지를 균형적으로 배양하기 ‣통일 준비 및 평화정착을 위한 노력 강조하기
고등학교	‣민족 분단의 원인과 과정 ‣남북한 통일 정책과 통일의 과제 ‣민족 공동체의 번영 및 통일 한국의 모습 ‣통일 대비 및 평화 정착을 위한 노력	‣남북한 통일 정책을 바로 이해하기 ‣통일 한국의 미래상 제시하기 ‣민족 동질성 회복을 위하여 노력하기

나. 학교 통일교육의 다양한 실천 방법

학교 통일교육의 다양한 실천 방법으로는 학교 행사를 통한 통일교육, 창의적 재량활동을 통한 통일교육, 청소년 단체 활동을 통한 통일 교육 등의 다양한 방법으로 적용할 수 있다.

1) 학교 행사를 통한 통일교육

학교 행사를 통한 통일교육을 실시할 때는 다음과 같은 사항을 고려해야 한다.

첫째, 적극적인 의미의 학생 자치를 강화하여 학급회의나 학생회의 때 통일문제에 관한 관심을 유도할 수 있는 대화와 토론이 학급과 교내에서 성숙할 수 있도록 해야 한다. 나아가 통일교육의 영역을 확장하여 사회 화합과 공동체, 평화에 관한 주제를 다룰 수 있도록 해야 한다.

둘째, 학생들의 행사가 통일교육의 목적에 적합한 의미를 갖기 위해서는 통일 관련 학생 과외 활동을 담당할 교사들을 위한 현장 체험을 강화할 수 있는 지원체제가 구축되어야 한다. 통일 관련 행사에 필요한 각종 자료의 보급과 함께 담당 교사들에 대한 연수 활동이 확대되어야 한다.

셋째, 전반적으로 학교 행사는 하생 수준에서 현실적이며 실질적으로 통일문제에 접근할 수 있는 방법이 적용되어야 한다. 학생들의 일상생활과 관련하여 북한에 살고 있는 우리 동포를 이웃으로 이해할 수 있는 소재를 발굴하여 적용해야 한다.

2) 재량활동을 통한 통일교육

2009 개정 교육과정에서는 학교 급별로 재량활동 시간을 자율적으로 운영할 수 있으며, 여기에 통일교육이 포함되어 있다. 재량활동 시간은 범 교과 학습의 형태로 통일교육을 실시할 수 있으며, 주제 탐구활동에서도 통일 관련 주제를 선정하여 실시할 수 있다. 이러한 수업은 무엇보다도 학생들의 흥미와 관심을 고려하여 주제를 선정하고 학생 스스로 학습하고 탐구하는 방법을 적용해야 할 것이다. 또한 자율적 교육활동으로서 현장 체험학습 중심의 통일교육을 실시할 수 있다. 교과 재량활동과 창의적 재량활동의 하위 영역을 독립적으로 운영하거나 각 영역을 몇 개의 영역으로 통합하여 운영할 수도 있다.

3) 단체 활동을 통한 통일교육

학교 통일교육은 통일문제를 학생들의 관심사로 끌어들임으로서 일상생활에서 체험과 실천의 대상이 되는 것이 바람직한데, 이런 의미에서 학생들의 활동 공간인 단체 활동에 통일 교육의 내용을 다루는 것은 매우 의미 있는 일이다. 대표적으로 통일관련 탐구반을 운영할 수 있으며, 남부교육지원청에서 특색 사업으로 운영하고 있는 창의오딧세이 등에도 충분히 응용할 수 있다.

학교 통일교육은 학교 현장에서 학생들의 관심을 유도하기 위해 학생들의 평가에 중요한 척도로서 의미를 두어야 한다.  통일 관련 내용에 대한 평가 문항을 확대하여 성적 반영 비율을 높이는 것도 하나의 방법이 될 수 있다. 또한 각종 학생회 활동에 북한 어린이 돕기 운동, 새터민 가족 돕기 등을 전개하고자 할 경우 학교에서 지원하도록 하여야 하며, 체험활동에서 이루어지고 있는 통일 관련 활동에 대한 성적을 반영할 수 있도록 하는 조치가 필요하다. 또한 시회 봉사활동으로 통일 관련 행사에 참여하는 학생들의 진학이나 진로에 영향을 주는 점수화도 적극적으로 검토되어야 한다.

2.		선행연구의 고찰

가. 선행 연구학교 분석

이 연구 주제와 관련이 있는 선행 연구학교의 연구 내용을 분석한 결과는 다음 표와 같다.

<표 2> 선행 연구학교 분석

학 교 명	연 도	연구 주제	주요 과제 내용
충북 이월중학교	2011	다양한 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일 대비 능력 함양	-교과교육활동을 통한 통일교육 -재량활동과 계발활동을 통한 통일교육 -통일교육 관련 각종 학교 행사를 통한 통일의식의 함양
전북 군산서흥중학교	2010	민족공동체 교육을 통한 통일의식 함양	-민족공동체 교육을 위한 통일교육 여건 구성 -교과활동과 연계한 민족공동체 교육 -교육방송을 활용한 통일의식의 고취
경남 김해고등학교	2010	다양한 통일교육 활동을 통한 평화통일의지 함양	-교과활동, 재량활동, 자치활동, 행사활동, 적응활동 등을 통한 다양한 프로그램 구안 적용
서울 신목중학교	2009	학생의 자율적 참여를 높이는 통일교육 활성화 방안	-북한 현실과 통일문제에 대한 비교 -통일에 대한 합리적인 판단과 비판을 할 수 있는 교육환경의 개선
경남 거창여자중학교	2008	민족동질성 회복 및 통일 대비 교육활동을 통한 통일 의식 함양	-민족동질성 및 통일 대비 교육활동 -창의적 체험활동과 특별활동 시간을 활용한 통일의식 함양
경남 덕산초등학교	2007	남북한 문화차이 극복을 위한 탐구활동으로 통일의지 기르기	-민족 동질성 회복을 위한 요소 추출 -교과활동 및 특별활동에 적용할 수 있는 프로그램 구안 및 적용

나. 선행 연구 분석에서 얻은 시사점

선행 연구를 분석한 결과 대부분이 연구들이 시사자료 활용 및 토의 학습 그리고 관련 자료를 재구성하고 적용하는 연구들로 주로 민주체제의 우월성을 부각시키는데 초점을 두고 있음을 알 수 있다. 변화하는 국제 환경 속에서 근래 통일 교육은 통일 지향적 교육, 즉 통일 이후의 교육으로 변화하고 그에 대한 연구도 많아지고 있다. 그러나 남북한의 동질성을 회복하고 차이점을 수용하는 체험적 활동을 통한 연구는 많지 않았고, 범 교과적인 영역에서 다양하게 접근하는 시도 또한 많지 않은 것으로 분석되었다.

따라서 본 시범 운영에서는 학교의 다양한 행사활동을 통해 학생들이 직접 체험하고 경험하게 하여 통일에 대한 관심과 의지를 높이고, 범교과적 영역에서 지도 내용을 추출하고 주제 탐구 학습을 실시하여 통일에 대한 의지와 미래 지향적인 인간을 육성하는데 초점을 둘 필요성이 있다. 위 선행 연구를 분석한 결과 본 시범 운영의 운영 과제를 선정하는데 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.

첫째, 남북한의 동질성과 이질성을 탐색하는 과정에 많은 흥미를 갖고, 생생한 체험을 통한 학습을 하면 학습 효과를 더욱 높일 수 있다.

둘째, 각 교과 활동에서 교육과정과 연계한 통일교육 프로그램의 개발, 적용을 통해 다가올 미래의 통일에 대한 대비를 할 수 있도록 해야 한다.

셋째, 교육과정을 통해 학생 눈높이에 맞는 다양한 프로그램을 계획하고 시행함으로써 학생들의 북한 이해와 통일의지를 향상시킬 수 있을 것으로 보여진다.

이에 본 시범학교 운영에서는 통일 교육에 필요한 자료와 정보를 제공할 수 있는 여건을 조성하고, 북한 바로 알기 및 민족 공동체 의식을 높일 수 있는 다양한 체험학습 프로그램을 개발하고 적용하며, 통일에 대한 관심을 높이고 탐구할 수 있는 체험활동을 통해 다가올 통일에 대비할 수 있는 교육에 중점을 두고자 한다.

Ⅲ. 운영의 설계

1.		운영과제의 설정

	오감만족 프로그램을 활용한 청소년의 통일의식 함양
본 주제를 연구하기 위하여 연구의 필요성, 목적, 실태 분석, 이론적 고찰, 선행 연구 분석을 토대로 다음과 같이 연구 과제를 설정하였다. 오감만족 프로그램 운영을 위한 학교 여건 조성한다. 운영 과제 1 가. 오감만족 프로그램 운영을 위한 학교 여건 조성 나. 오감만족 프로그램 운영을 위한 인적 인프라 구축 오감만족을 위한 다양한 체험활동 프로그램을 구안하여 적용한다. 운영 과제 2 가. 오감만족을 위한 교과교육 활동 전개 나. 오감만족을 위한 체험활동 전개 다양한 교육 활동을 통해 올바른 통일의식을 함양한다. 운영 과제 3 가. 통일 의식 함양을 위한 표현활동 나. 통일 의식 함양을 위한 초청강연회 다. 알기 쉽게 설명하는 훈화와 계기교육

2.		운영 대상 및 기간

가. 대 상 : 전교생 (19학급, 669명)

나. 기 간 : 2012. 3. 1 ~ 2014. 2. 28 (2년간)

<표 3> 학생 현황

학년	1학년		2학년		3학년		계
구분 인원	편성	학생수	편성	학생수	편성	학생수	편성	학생수
정원	5	180	6	202	8	287	19	669

3.		운영의 절차

운영 과제를 실행하기 위하여 다음과 같이 추진하였다.

<표 4> 운영 절차와 방법

단계	운영 추진 내용	운 영 추 진 일 정
		1차년도(2012년)
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획	시범학교 운영위원회 조직	◎
	시범학교 운영방향 설정	◎
	선행연구 조사 및 분석	◎	◎
	운영 과제 설정 및 계획	◎
실천	운영위원회 협의 및 운영	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	교직원 연수 및 협의	◎		◎		◎		◎		◎			◎
	연구 주제 지도팀 운영	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	지역사회 연계 프로그램 운영		◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	안내판 확충 및 여건 조성	◎	◎	◎							◎
	안보 캠프 활성화	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	오감만족 프로그램 운영		◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	교수․학습 과정안 적용		◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	교과협의회 운영		◎		◎		◎		◎		◎		◎
	체험중심 통일교육			◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	명상의 시간 운영		◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	교육자료 개발 연구팀 운영	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	통일관련 동아리 구성 및 활동	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	통일염원 한마당 축제 개최									◎
	명사초청 강연회				◎				◎
정리및보고	중간검토자료 작성 및 보고						◎	◎
	운영 결과 검토 및 평가							◎	◎
	운영 결과 보완 및 개선										◎	◎	◎
	최종 보고서 작성									◎	◎
	공개 보고회										◎
	일반화 자료 제작 및 보급										◎	◎	◎

4.		운영 조직

[그림 1] 시범학교 운영 조직도

									위 원 장
									교 장 최계열
지 도 기 관									부위원장							자 문 기 관
									교 감 김기철
- 인천광역시교육청 - 인천광역시남부교육지원청 - 인천광역시교육과학연구원																- 통일교육원 - 민주평화통일자문회의 인천 남구 협의회
									총괄기획
									연구부장 이종열
기획운영분과				자료개발 분과					환경조성 분과			운영홍보 분과							평가분석 분과
°선행연구 분석 °운영 계획 수립 °운영과제 설정 및 추진 °연구 보고서작성 °유관기관 협력 °교원, 학생, 학부모 연수 협의 및 주관 °통일 교육관련 각종 행사 진행				°통일교육 관련 교수·학습과정안 개발적용 °학급 특색 자료 개발 °통일교육 관련 체험 학습프로그램 개발 °일반화 자료 개발 °포토폴리오 구안					°실내․외 통일 환경 조성 °명상의 시간 운영 °통일신문 게시판 제작 설치 및 관리 °가정과 지역사회 연계한 통일 교육 °각종자료 및 산출 물 전시			°연구학교 홈페이 지 구축 운영 °각종 매체를 통한 홍보 °통일교육 활동 결 과물 인터넷 탑재 °공개보고회 동영 상 및 PPT제작 °일반화 자료 영상 관련자료 제작							°평가계획 수립 °평가도구 제작 °수정․보안 방안 탐색 (feed-back) °실태 분석 설문지 작성 및 통계 °운영 결과 평가 °운영 결과 분석 °운영 성과 분석 °일반화 추진
김남숙				오감영					장미선			김혜정							문성곤
음지민 양명은 홍유미 윤재천 황혜진				김성희 김민혜 한호정 황제리 박빛나리					정숙희 신명섭 김선홍 김광수 이보영			이민환 한성희 오명석 채효병 임현실							윤성기 김소연 박회미 배은하 권경훈

Ⅳ. 운영의 실제

1. 운영 과제 [1]의 실행

오감만족 프로그램 운영을 위한 학교 여건을 조성한다.

운영 과제 1

가. 오감만족 프로그램 운영을 위한 학교 여건 조성

1) 학급별 통일게시판 설치

학급별로 교실 게시판에 통일 교육 코너를 마련하여 통일 새 소식 및 북한이해자료를 게시하여 통일교육 분위기를 조성하였다.

2) 학교홈페이지 통일배너 설치

연구학교 메뉴를 만들어 통일교육 시범학교 계획, 통일교육관련자료, 교내대회, 활동상황, 우수작품을 학교홈페이지에 탑재하여 공유할 수 있도록 하였다.

3) 통일관련 패널 게시

학생들의 접근성이 좋은 1,2,3층 계단 벽면 및 복도에 북한의 생활, 문화와 남북한 통일 정책 및 분단의 역사와 남북관계를 쉽게 알아 볼 수 있도록 게시하여 학생들에게 체험의 기회를 제공하였다.

4) 통일교육 관련도서 및 동영상 자료 비치

능동적이고 자발적인 통일교육을 실시하기 위하여 학생들이 많이 이용하는 도서실에 코너를 마련하여 통일관련 도서를 쉽게 접근할 수 있도록 하고, 도서관 담당 교사가 지도하도록 한다. 또한 동영상 자료를 비치하여 수업 시간에 학생들의 흥미와 이해를 돕기 위한 자료로 활용하도록 하고, 관심 있는 학생들이 직접 대여하여 활용할 수 있도록 한다.

학급 통일게시판	연구학교 홈페이지	도서관 통일교육 코너

[그림 2] 통일교육 환경 조성

<표 5> 영화목록

연번	영화명	개봉연도	감독	주연배우
1	코리아	2012	문현성	하지원 배두나
2	겨울나비	2011	김규민	박소연 정승원
3	고지전	2011	장훈	신하균 고수
4	두만강	2011	장률	최건 이경림
5	무산일기	2011	박정법	박정범 진용욱
6	풍산개	2011	전재홍	윤계상 김규리
7	의형제	2010	장훈	송강호 강동원
8	굿바이, 평양	2009	양연희	양공선 강정희
9	크로싱	2008	김태균	차인표
10	국경의 남쪽	2006	안판석	차승원 조이진
11	간 큰 가족	2005	조명남	감우성 김수로
12	웰컴 투 동막골	2005	박광현	정재영 강혜정
13	태극기 휘날리며	2004	강제규	장동건 원빈

<표 6> 도서목록

	도서명	저자	출판사
1	30년 사진 인생 7년간 북한을 담다	리만근	시대정신
2	개구리네 한솥밥(북한의 천재 시인 백석 동화시)	백석	효리원
3	나는 통일이 좋아요	정혁	대교출판사
4	남도 북도 모르는 북한법 이야기	권영태	이매진
5	남북한 교사가 최초로 함께 쓴 남북의 청소년	조정기, 천정순	시대정신
6	내가 이상합네까?(북한에서 전학 온 우리 학교 인기짱)	홍종의	효리원
7	넌 네가 얼마나 행복한 아이인지 아니(북한 아이들 이야기)	이은서	국민출판
8	다 타고난 재주가 있지요	이재복	산하
9	달라진 북한땅 이름 이야기	양태진	백산출판사
10	만화 김정은(북한의 3대 세습과 왕자의 난)	하태경	시대정신
11	미리 가 본 북한 유물박물관	전호태	한림
12	북한 사람들이 말하는 북한이야기	좋은벗들	정토출판
13	북한 아이들의 비밀 일기	이은서	국민출판
14	북한 어린이 생활동화 내 마음 들키고 싶지 않아	김진섭	여우고개
15	북한 영화 속의 삶 이야기	전영선	글누림
16	북한사(한 눈에 보는 교과서 한국사 만화) 상-하	장길수	효리원
17	북한의 역사 1-2	김성보, 이종석	역사비평사
18	북한의 역사 만들기	한국역사연구회	푸른역사
19	북한의 옛집 : 그 기억과 재상(함경도 편- 평안도 편)	강영환	이담북스

	도서명	저자	출판사
20	사고뭉치 북한 박사	장수하늘소	웅진닷컴
21	사진과 그림으로 보는 북한 현대사	김성보	웅진닷컴
22	상위 5%로 가는 문화 탐구 교실 1. 문화재	이정범	위즈덤하우스
23	새로 쓰는 택리지 : 북한(숨겨진 우리 땅의 아름다움을 찾아서)	신정일	다음생각
24	식객 팔도를 간다 : 북한 편	허영만	김영사
25	아름다운 기다림 : 레나테	유권하	중앙북스
26	어린이 북한 바로 알기	도희윤	청솔
27	어린이 북한 바로알기	도희윤	청솔
28	참 좋다! 통일세상	임수경	황소걸음
29	통일의 싹이 자라는 숲	전영재	마루벌
30	통일이 되면 어떻게 달라질까?	신석호	한림출판사
31	평양 프로젝트 : 얼렁뚱땅 오공식의 만화북한 기행	오영진	창비

나. 오감만족 프로그램 운영을 위한 인적 인프라 구축

1) 교사연수 : 통일교육의 전문성을 높이기 위하여 사이버연수 및 집합연수를 실시함

<표 7> 통일교육 교사연수

구분	대상자	연수일
담당자 워크샵	이○○	2012. 2
사이버통일교육 장기과정	이○○ 김○○ 김○○ 문○○	2012. 4. 4 ~ 5. 2
단기과정 중등교원반	정○○ 신○○	2012. 4. 4 ~ 4.25
통일교육시범학교 교사반	이○○ 김○○	2012. 7.23 ~ 27
담당자 워크샵	이○○ 김○○	2012.10.12
교사 워크샵	전교직원	2012.12.21 ~ 22

2) 통일교육 교사 워크샵

▪ 일시 : 2012. 12. 21 ~ 22

▪ 장소 : 평택 제2함대사령부 서해수호관

▪ 대상 : 전교직원

▪ 활동내용 : 2012년도 시범학교 1년차 운영실적평가 및 2013년도 2년차 운영계획을 수립하기 위한 워크샵을 실시하고 바다보다 푸르렀던 46명의 용사를 만나는 천안함을 견학

3) 통일교육 지도교사 협의회 구성

▪ 일시 : 2012년 연중

▪ 장소 : 음악실

▪ 대상 : 통일교육 시범학교 운영위원

▪ 활동내용 : 시범학교 운영위원을 중심으로 동아리를 구성하여 시범학교 세부계획 수립 및 실시하고 활동결과를 평가하여 보완·수정 등 시범학교 운영을 위한 교사 동아리활동을 실시함

<표 8> 통일교육 지도교사 협의회 일정

일시	주 제
2012. 5. 2(수)	2012 통일교육 시범학교 세부운영계획 협의
2012. 6. 5(화)	2012 교과교육활동계획 및 통일작품공모전 계획
2012. 7. 16(월)	2012 상반기 운영실적 및 하반기 세부운영 계획
2012. 11.14(수)	2012 통일교육시범학교 1년차 운영실적평가 및 보고서작성

[그림 3] 교사협의회

2. 운영 과제 [2]의 실행

오감만족을 위한 다양한 체험활동 프로그램을 구안하여 적용한다.

운영 과제 2

가. 오감만족을 위한 교과교육 활동 전개

1) 교과 교육활동

◉ 미술과 소망등 만들기
◉ 기술·가정과 북한음식 만들기
◉ 정보과 북한 신문 만들기

[그림 4] 교과 통일교육활동

2) 교수학습지도안 작성

▪대상 교과 : 국어, 도덕, 과학, 기술·가정, 음악, 미술, 체육, 특수

▪방법 : 교과별 교육과정을 분석하여 통일관련 요소를 추출하고 교수학습지도안을 개발

( 국어 ) 과 통일교육 교수-학습 과정안

교 과	국어		대상	1학년 3반		지도교사		김성희
단원명	4-(3)관용표현		수업모형	협동학습		차 시		4 / 6
학 습 목 표	북한의 관용표현을 알고 이를 활용할 수 있다.
학 습 단 계	학습내용	교 수 - 학 습 활 동					자료 및 유의점		시간
		교 사			학 생
도 입	학습준비 확인 문답법 학습목표 제시	- 학습 준비 상태를 확인한다. - “관용표현의 의미는 무엇인가요?” - 학생 발표를 보충하고 지난 시간에 학습한 내용을 상기한다. - 학습목표를 제시한다.			- 학습준비 - 지난 시간 학습한 내용을 이야기한다. - 학습목표를 숙지한다.		- 판서		5분
전 개	내용학습 학습활동	- 교과서 170쪽 예문을 읽고, 관용표현이 갖는 사회 문화적 배경에 대해 인식한다. - 배부된 학습지를 바탕으로 북한의 관용표현의 종류와 의미를 익힌다. - 관용표현에 반영되어 있는 북한 속담의 특징을 알아본다. -인터넷 매체를 이용하여 다양한 북한의 관용 표현을 찾아본다			- 다양하게 생각하여 말해본다. - 학습활동지를 정리한다. - 모둠활동시 적극적으로 참여한다.		- 발표에 집중할 수 있도록 유도한다. - 학습 활동지 - 인터넷 매체		30분
정 리	학습 내용 정리 형성평가 차시예고	- 북한의 관용표현을 정리한다. - 북한의 관용표현에 반영된 사회 문화적 상황을 발표한다. - 다음 시간에는 ‘북한 관용표현의 활용’을 익힐 것임을 예고한다.			- 정리된 내용을 숙지한다. - 형성평가를 풀고 부족한 부분을 확인하고 해결한다. - 다음 시간 내용을 확인한다.		- 학습 활동지		10분

소단원 본문 활동지	4 역사, 문화, 그리고 우리 관용 표현
	1학년 ( ) 반 ( ) 번 이름 ( )	관련 쪽수	국 어 170～178쪽
			생활 국어 106～111쪽

내용을 따라가면……

• 관용 표현의 개념과 종류

1. 관용 표현의 개념

➝ 둘 이상의 낱말이 결합하여 (          )한 의미로 사용되는 관습적인 말을 관용어(慣用語)라고 한다. 관용어는 그것을 구성하고 있는 낱말의 뜻과 달리 새로운 의미로 바뀌어 사용되기 때문에 흔히 하나의 낱말처럼 사용된다. 속담이나 명언도 관용어와 비슷한 쓰임새를 지니고 있다. 이 세 가지 (          ), (          ), (          )을 통틀어 관용 표현이라고 한다.

2. 관용 표현의 종류

관용어	둘 이상의 낱말이 결합하여 특별한 의미로 사용되는 관습적인 말 예) 미역국을 먹다, 콧대가 높다
속담	오랜 생활 체험에서 얻은 생각과 교훈을 간결하게 나타내는 어구나 문장 예)
명언	이치에 맞고 표현이 훌륭하여 널리 쓰이는 말 예)

• 북한에는 어떤 속담이 있을까?

▶ 가난한 량반(양반) 씨나락 주무르듯.

무슨 일을 어물어물 주물럭거리기만 하고 있는 모양을 비겨 이르는 말

▶ 가난한 사람 허리띠가 량식(양식)이다.

가난한 사람은 배고플 때 허리띠를 졸라매면 허기진 느낌이 좀 덜

해지므로 허리띠가 마치 양식과 같다는 데서 가난한 사람이 굶주리는

생활을 이를 때 쓰이던 말

▶ 가시내가 오랍아 하면 머시매도 오랍아 한다.

여자가 '오빠'라고 부르면 남자도 '형'이라고 해야 할 것을 '오빠'라고

부른다는 뜻으로 자기의 주견이 없이 남이 하는 대로 덩달아 행동하는 자를 비웃는 경우에 이르는 말

▶ 기윽자(기억자) 왼다리도 못그린다.

글을 전혀 모름을 비겨 이르는 말

▶ 길을 떠나려거든 눈섭(눈썹)도 빼놓고 가라

먼 려행길(여행길)에서는 조그마한 것도 짐이 되고 거치장스러우니

될 수 있는 대로 짐을 덜고 나서라는 것을 이르는 말.

(나)

▶ 낯가죽이 발바닥만큼 두껍다.

(=낯바닥이 땅 두께 같다. / 낯짝이 소가죽보다 두텁다.)

부끄러움을 모르도록 뻔뻔스럽고 염치가 없음을 욕으로 이르는 말.

▶ 노루도 악이 나면 뒷다리를 문다.

아무리 순한 사람이라도 막다른 지경에 이르면 대항한다는 것을 이르는 말

▶ 누워서 떡을 먹으면 팥고물이 눈에 들어간다.

아무리 쉬운 일이라도 전혀 노력을 들이지 않고 소홀히 하면 좋지 않은 결과를 가져올 수 있다는 것을 교훈적으로 이르는 말.

(다)

▶ 대구멍으로 하늘 쳐다보기.

사물현상을 전면적으로 넓게 보지 못하고 일면적으로 좁게 보는 것을 이르는 말

▶ 더운 죽에 파리 날아들 듯.

무턱대고 엄벙덤벙 헤덤비는 우둔한 행동을 두고 이르는 말

▶ 도깨비 대동강 건너듯.

일이 되어 가는 것이 눈에 잘 안 뜨이나 성과는 크게 나타남을 비겨 이르는 말

(라)

▶ 량반(양반) 지게 진 것 같다.

모양이 어울리지 않고 하는 짓이 서툴이 보기 흉한 꼴을 비겨 이르는 말

▶ 량반(양반)도 세 끼만 굶으면 된장맛 보잔다.

점잔을 빼며 위세를 잘 부리는 사람도 세 끼만 굶으면 위세도 다 줘 버린다는 뜻으로 이르는 말.

▶ 먹지도 못할 제사에 절에 죽도로 한다.

아무런 소득도 없는 일에 수고만 많이 한다는 것을 비겨 이르는 말

▶ 비단 위에 꽃.

좋은 일에 또 좋은 일이 겹침을 비겨 이르는 말(금상첨화)

▶ 방망이가 가벼우면 주름이 잡힌다.

다듬이질에서 방망이질을 약하게 하면 주름을 펴지 못한다는 뜻으로 무슨 일이나 철저히 하지 못하면 결함이 생긴다는 것을 비겨 이르는 말

• 형성평가

1. 관용 표현의 개념에 관한 다음 설명의 빈칸을 채우시오.

➝ 둘 이상의 낱말이 결합하여 (          )한 의미로 사용되는 관습적인 말을 관용어(慣用語)라고 한다. 관용어는 그것을 구성하고 있는 낱말의 뜻과 달리 새로운 의미로 바뀌어 사용되기 때문에 흔히 하나의 낱말처럼 사용된다.

2. 다음 표현에 담긴 의미와 사회·문화적 특징을 쓰시오.

	의미	특징
▶ 도깨비 대동강 건너듯.
▶ 비단 위에 꽃.
▶더운 죽에 파리 날아들 듯.
▶ 먹지도 못할 제사에 절에 죽도로 한다.
▶ 누워서 떡을 먹으면 팥고물이 눈에 들어간다.

3. 다음 표현의 의미를 알아보고 이와 비슷한 남한의 속담을 쓰시오.

	의미	특징
▶ 기윽자(기억자) 왼다리도 못그린다.
▶ 노루도 악이 나면 뒷다리를 문다.
▶ 대구멍으로 하늘 쳐다보기.

( 국어 ) 과 통일교육 교수-학습 과정안

교 과	국어		대상	3학년 8반		지도교사		음지민
단원명	5. 생활속의 다양한 소통 (3) 마음을 담아 조언하기		수업모형	강의식 수업		차 시		1 / 3
학 습 목 표	1. 새터민들이 정착에 어려움을 겪는 상황을 이해할 수 있다. 2. 문체의 효과를 고려하며 조언하거나 충고하는 글을 쓸 수 있다.
학 습 단 계	학습내용	교 수 - 학 습 활 동					자료 및 유의점
		교 사			학 생
도 입	학습준비 확인 문답법 학습목표	- 학습 준비 상태를 확인한다. - 북한과 북한 주민들에 대한 자신이 갖고 있는 이미지로 짤막한 단어로 표현해 보는 활동을 한다. - 학습목표를 제시한다.			- 학습준비 - 솔직한 생각을 이야기한다. - 학습목표를 숙지한다.		- 교과서, 동영상
전 개	내용학습 학습활동	- 문체의 종류에 대해 간단히 학습한다. 둘 이상의 문체를 비교하여 어떤 느낌을 받았는지 생각해 보도록 한다. - 새터민이 남한에 어렵게 정착하는 현실을 잘 표현한 애니메이션 ‘혜미와 북한에서 온 친구’를 시청한다. - 상황에 맞는 적절한 문체를 선택하여 직접 극 중 인물인, 새터민 학생과 그를 괴롭히는 주변 친구들에게 조언하거나 충고하는 글을 써 보도록 한다. - 적극적인 자세로 발표에 참여한다.			- 문체란, 문장에 드러난 글쓴이의 개성적인 특색이라는 점에 유의하며 문체가 달라질 때 글의 분위기나 특성이 어떻게 달라질 수 있는지 확인한다. - 인물의 감정에 동화되어 적극적으로 동영상을 시청한다. - 학습활동지를 정리한다. - 친구들의 다양한 의견을 경청한다.		- 영상 자료 (애니메이션 ‘혜미와 북한에서 온 친구) - 학습활동지 - 발표에 집중할 수 있도록 유도한다.
정 리	학습 내용 정리 차시예고	- 분단이 지속되는 상황에서 동족끼지 점차 이질감과 괴리감이 가속화되고 있음을 인식하도록 한다. 또한 이를 해결하기 위해 상대방의 입장을 헤아려보도록 강조하며 수업을 정리한다. -문체의 특성과 효과를 고려하여 충고하거나 조언하는 글을 쓰는 과정을 정리한다. -다음 시간에는 상대방의 상황에 따라 조언하거나 충고하는 글을 쓰는 방법에 대해 더 연습해 볼 것임을 예고한다.			- 정리된 내용을 숙지한다. - 다음 시간 내용을 확인한다.		- PPT

단 원 명	통일로 가는길		대 상		2학년 2반	지도교사	김민혜
수업형태	강의식, 모둠별		수 준		중	차 시	2/2
학습목표	- 진정한 통일의 의미를 이해하고 통일 의지를 함양한다. - 민족 통합을 위해 우리의 역할이 무엇인지 말할 수 있다.
학습단계	학습내용	교수-학습활동				수업매체 및 자료	지도상 유의점
		교 사		학 생
도 입	-전시학습 확인 -흥미유발 -학습목표 제시	- 인사 및 출결확인 - 전시학습 확인 문제 제시 - 흥미유발 : 동영상 시청 ‘통일 한국의 미래-UCC’ - 학습목표 제시		- 수업 준비 및 인사 - 전시학습 확인, 다 함께 대답 한다. - 동영상을 시청하면서 오늘 배울 내용을 유추해 본다. - 학습 목표를 큰 소리로 함께 읽는다.		ppt	음향 크기 확인
전 개	-진정한 통일의 의미 -통일로 가는 길	* 진정한 통일의 의미 1) 진정한 통일 : 지리적, 정치적 통일 + 민족 전체의 한마음 2) 통일을 위한 노력 - 두 체제의 현실적 차이 인정 - 하나의 민족 공동체 형성 - 내면적 동질성 회복 * 통일, 우리가 가야만 하는 길 1) 통일의 장애 요인 - 남북한 사이의 불신과 이질화 - 주변국의 이해관계 설득 - 남한 국민들의 국론 분열 2) 통일 이후 예상되는 어려움 - 심리적 거리감 - 북한 경제 회복을 위한 부담 - 북한 주민의 좌절감, 열등감, 소외감, 계층 간 갈등 3) 민족 통합을 위한 노력 - 이질화 극복 : 존중 + 인정 - 소모비용 → 투자 비용으로의 전환이라는 긍정적 인식의 변화 - 교류, 협력, 배려를 통한 갈등의 극복		- 설명을 듣고 중요한 내용은 필기를 한다. - 궁금한 내용은 손을 들고 자유롭게 질문한다. - 제시 되는 자료를 보며 이해를 높인다.		ppt	질문을 통해 스스로 생각할 수 있는 시간을 충분히 준다.

( 도덕 ) 과 통일교육 교수-학습 과정안

학습단계	학습내용	교수-학습활동		수업매체 및 자료	지도상 유의점
		교 사	학 생
전개	-마인드 맵 만들기	* 모둠별로 마인드 맵 그려보기 - 통일과 관련하여 연상되는 단어를 자유롭게 말해본다. - 모둠 원 중 한명이 기록을 한다. - 일단 기록한 내용은 지우지 않는다. - 1차로 작성한 마인드 맵에 대한 모둠별 토론을 실시한다. - 주제와 상관없는 내용은 삭제 한다. - 서로 연관된 것끼리 묶어 준다. - 내용의 상하 관계를 고려하여 체계를 세운다. - 정리하여 2차 마인드 맵으로 완성한다. - 모둠별로 발표한다.	- 모둠별 마인드 맵을 그려본다. - 친구들의 의견을 존중하며, 어떤 의견도 수용한다. - 모둠별로 토론 시에 발표 기회가 평등하게 주어질 수 있 도록 노력한다. - 다른 모둠의 발표를 경청하며 아낌없는 박수를 보낸다.	모둠별 활동지	순회지도를 통해 수행 상황을 확인하고, 소외 되는 학생이 없 는지 살핀다.
정리	- 정리 및 평가 - 차시 예고	- 학습 내용 요약 - 형성 평가 문제 지시 - 차시 예고 - 인사	- 배운 내용을 확인하고 형성 평가 문제를 함께 풀어본다. - 다음 시간에 배울 내용을 확인 하고 숙제를 메모한다. - 인사	ppt 학습지

마인드 맵 만들기

학년		반		모둠명		모둠원
☞ 통일을 주제로 모둠별로 마인드 맵을 그려봅시다. 그리고 마인드 맵의 방법은 다음과 같습니다. 1) 주제를 확인하여 종이의 한복판에 적어둡니다. 2) 1차 마인드 맵 작성하기 ⇒ ㉠ 잠시 주제를 떠올려보고, 연상되는 모든 내용을 마음껏 말해봅니다. ㉡ 모둠원 중 한 명이 모둠원들이 말하는 모든 내용을 빠짐없이 적도록 합니다. ㉢ 일단 기록한 내용은 절대 지우지 않아야 합니다. ㉣ 상하관계를 고려하거나, 같은 종류의 것끼리 묶으려 하지 말고, 생각나는 것은 무엇이든 종이에 적도록 합니다. 3) 1차로 작성한 마인드 맵에 대하여 모둠별 토의를 시작합니다. ⇒ ㉠ 주제와 관련 없는 내용 삭제하기 ㉡ 서로 연관된 것끼리 묶어주기 ㉢ 내용의 상하관계를 고려하여 체계를 세우기 4) 2차 마인드 맵 작성하기 ⇒ 내용의 상하관계와 연관관계를 고려하여 주제를 중심으로 체계적인 마인드맵을 완성해봅시다. 5) 모둠별로 작성한 마인드 맵 발표하기

1차 마인드 맵 작성

주제:

( 도덕 ) 과 통일교육 교수-학습 과정안

단 원 명	우리는 왜 통일을 해야 할까?		대 상		2학년 2반	지도교사	김민혜
수업형태	강의식, 모둠별		수 준		중	차 시	1/1
학습목표	- 통일의 필요성을 느끼고 통일 의지를 함양한다. - 통일을 통해 얻을 수 있는 실용적 이득에 대해서 설명할 수 있다. - 평화의 중요성을 인식하고 통일을 통해 진정한 평화를 얻을 수 있음을 인식한다.
학습단계	학습내용	교수-학습활동				수업매체 및 자료	지도상 유의점
		교 사		학 생
도 입	-전시학습 확인 -흥미유발 -학습목표 제시	-인사 및 출결확인 -전시학습 확인 문제 제시 -흥미유발 : 동영상 시청 ‘통일 한국의 발전 가능성’ -학습목표제시		-수업 준비 및 인사 -전시 학습 확인, 다 함께 대답 한다. -동영상을 시청하면서 오늘 배울 내용을 유추해 본다. -학습 목표를 크게 읽는다.		ppt	음향 크기 확인한다.
전 개	-우리는 한민족 -통일을 통한 실용적 이득	*우리는 한민족 1) 민족의 의미 : 언어, 역사, 문화 + 공동체 의식 2) 열린 민족주의 : 주체성+ 외부 세계 변화 수용 ☞세계화 시대와 연결하여 설명 3) 민족의 중요성 : 문화를 형성 하고 역사를 구성하는 주체 ☞ 통일은 새로운 문화, 역사, 올바른 가치의 실현임을 강조 *통일을 통한 실용적 이득 1) 남북한 경제통합 : 남한 자본+북한 자원, 노동력 2) 균형적인 지역발전 -남한 : 인구밀집, 지역 간 불균형, 환경 오염 -통일 : 고른 인구 분포 및 발전 3) 대륙과 해양의 연결 -교량적 역할 수행 -동북아시아 평화와 번영의 중요한 역할 담당		-설명을 듣고 중요한 내용은 필기를 한다. -궁금한 내용은 손을 들고 자유롭게 질문한다. -제시되는 사진 자료를 보면서 이해를 높인다.		ppt

학습단계	학습내용	교수-학습활동		수업매체 및 자료	지도상 유의점
		교 사	학 생
전개	-통일로 이루는 평화 와 인권	*통일로 이루는 평화와 인권 1) 평화 정착 -한반도 평화에 기여 -동북아시아 평화 구축에 기여 ☆ 평화의 중요성 -피카소의 ‘한국에서의 학살’이라는 그림을 제시하고 느낀 점을 자유롭게 발표한다. -설운도의 ‘잃어버린 30년’이라 는 음악을 들으면서 이산가족의 아픔에 대해 생각해 보는 시간을 갖는다. 2) 보편적 가치와 인권의 정착 -인류의 보편적 가치, 자유 민주주의, 인권의 보장 3) 북한 주민의 인권 보장 -북한 인권을 보장하기 위해서 통일이 필요함을 강조.	-피카소의 그림을 통해 느낀 점을 자유롭게 발표한다. -잃어버린 30년이라는 노래를 듣고 가사를 읽어 보면서 이산가족의 아픔에 대해 생각해 보는 시간을 갖는다. -분단으로 인해 우리가 잃고 있는 것이 무엇이고, 통일을 통해 얻을 수 있는 것은 무엇인지 자신의 생각을 적어 본다.	ppt 활동지	순회지도를 통해 적극적 으로 참여할 수 있도록 지도
정리	-정리 및 평가 -차시 예고	-학습 내용 요약 -형성평가 문제 제시 -차시 예고 -인사	-배운 내용을 확인하고 형성평가 문제를 함께 풀어본다, -다음 시간에 배울 내용을 확인하고 숙제를 메모한다. -인사	ppt 학습지

<활동지1>

* 다음 그림은 파블로 피카소의 ‘한국에서의 학살’이라 는 그림입니다. 그림은 무엇을 나타내고 있을까요? 그림을 보고 느낀 점을 적어보세요.

<한국에서의 학살 - 1951년 파블로 피카소>

느낀 점 :

* 다음은 ‘잃어버린 30년’이라는 노래의 가사입니다. 가사를 보면서 노래를 들어보세요. 이 노래는 무엇을 표하고 있나요? 노래를 듣고 느낀 점을 적어보세요.

♬ 잃어버린 30년

1. 비가 오나 눈이오나 바람이 부나 그리웠던 삼십년 세월

의지할 곳 없는 이 몸 서러워하며 그 얼마나 울었던가요.

우리형제 이제라도 다시 만나서 못 다한 정 나누는데

어머님 아버님 그어 디에 계십니까? 목 메이게 불러봅니다

2. 내일일까 모래일까 기다린 것이 눈물 맺힌 삼십년 세월

고향 잃은 이 신세를 서러워하며 그 얼마나 울었던가요.

우리남매 이제라도 다시 만나서 못 다한 정 나누는데

어머님 아버님 그 어디에 계십니까? 목 메이게 불러봅니다

<박건호 작사 / 남국인 작곡 / 설운도 노래>

느낀 점 :

<활동지2>

* 통일 대한민국!!

골드만삭스증권은 남한과 북한이 통일되면 30~40년 안에 국민총생산(GDP)가 프랑스와 독일, 일본 등 주요 G7국을 추월할 것이라고 전망했다. 골드만삭스는 통일 한국에 대한 보고서에서 북한은 풍부한 인력과 천연자원 등 막대한 잠재력을 보유하고 있다고 설명했다. 특히, 통일 후 천연자원을 중심으로 한 북한의 잠재력이 실현되면 달러 기준으로 30~40년 안에 프랑스와 독일은 물론 일본까지 앞설 것이라고 예상했다.

골드만삭스는 남북한이 독일과 같은 급진적인 통일보다는 중국과 홍콩의 통합과정과 비슷한 점진적인 단계를 밟을 것으로 전망했으며 적절한 정책이 뒷받침될 경우 통일비용을 충분히 감당할 수 있는 수준이 될 것이라고 예상했다.

* 분단으로 인해 잃고 있는 것은 무엇인가요?

1,

2,

3.

4.

5.

* 통일을 통해 얻을 수 있는 것은 무엇인가요?

1,

2,

3.

4.

5.

( 과학 ) 과 통일교육 교수-학습 과정안

교 과	과학		대상	1학년 2반		지도교사		김혜정
단원명	Ⅴ. 생물의 구성과 다양성		수업모형	모둠별 수업		차 시		4 / 7
학 습 목 표	DMZ지역에 자라고 있는 식물의 종류에 대해 설명할 수 있다.
학 습 단 계	학습내용	교 수 - 학 습 활 동					자료 및 유의점
		교 사			학 생
도 입	학습준비 확인 문답법 학습목표 제시	- 학습 준비 상태를 확인한다. - 우리 주변에서 볼 수 있는 식물들의 이름을 먼저 찾아볼 수 있도록 발문한다. - 학습목표를 제시한다.			- 학습준비 - 솔직한 생각을 이야기한다. - 학습목표를 숙지한다.		- 교과서, PPT
전 개	내용학습 학습활동	- DMZ 지역이란? - 여러 가지 식물의 사진을 보여주고 식물의 공통점을 찾아보도록 한다. -DMZ에 자라고 있는 식물의 사진을 보고 그 식물의 종류와 특징에 대해 모둠별로 설명할 수 있도록 한다. - 식물의 분류에 따라 구분 후			- 자신의 생각하는 답을 말해본다. - 사진을 보며 우리 주변에서 많이 볼 수 있는 사진을 보고 공통점이나 차이점을 찾아본다. - 모둠별로 조사한 식물의 특징들에 대해 발표한다.		- 발표를 함에 있어 제한 없이 자유로이 할 수 있는 분위기를 조성해 준다. - PPT, 학습 활동지
정 리	학습 내용 정리 형성평가 차시예고	- DMZ에 식물의 특징과 종류에 대해 정리 - 형성평가를 제시하여 풀게 한다. - 다음 시간에는 “DMZ지역에 살고 있는 동물”에 대해 배우게 됨을 예고한다.			- 정리된 내용을 숙지한다. - 형성평가를 풀고 부족한 부분을 확인하고 해결한다. - 다음 시간 내용을 확인한다.		- PPT

( 기술·가정 ) 과 통일교육 교수-학습 과정안

교 과

기술·가정

대상

2학년 1반

지도교사

김 남 숙

단원명

북한음식 만들기

수업모형

실습

차   시

5-6 / 6

학 습

목 표

1. 북한음식을 만들어보며 통일의 맛을 느낄 수 있다.

2. 북한 음식 중 잡곡을 활용한 평안도 음식을 차릴 수 있다.

학 습

단 계

학습내용

교 수 - 학 습  활 동

자료 및  유의점

교  사

학 생

도  입

학습준비

확인

학습목표

제시

- 북한음식의 종류를 알아본다.

①평안도: 온반, 평양냉면, 녹두부침

②황해도: 조랭이떡국, 우매기, 동치미

③함경도: 함흥냉면, 동태순대, 가자미식해, 콩나물 김치

④강원도: 강냉이밥, 감자수제비, 감자떡

- 학습목표를 제시한다.

- 먹어봤던 북한음식을 발표한다.

- 교과서, PPT

전  개

내용학습

실습활동

- 실습주제 ‘녹두부침’에 대하여 이론 설명을 한다.

주재료 : 깐녹두 500g, 돼지고기(다짐육)300g, 김치(다진 것)1.4kg,  데친 고사리100g, 소금 1/2작은술, 식용유

나물양념(다진 마늘 1큰술, 간장3큰술, 들기름 약간)

고기양념(후춧가루 약간, 마늘1큰술반, 올리고당1큰술, 간장1큰술)

- 만들기

① 깐녹두는 깨끗이 씻어 물에 담가 불린다.

② 잘 불린 녹두는 믹서기에 곱게 간다. 물은 녹두가 갈릴 만큼만 조금 넣는다.

③ 삶은 고사리는 적당한 크기로 잘라 양념(마늘, 간장, 들기름)을 버무려 둔다.

④ 돼지고기도 양념(후춧가루, 마늘, 올리고당, 간장)하여 재⑤ 김치는 속을 털어 내고 잘게 잘라 물기를 짠다.

⑥ 간 녹두에 준비한 재료(고사리, 돼지고기, 김치)를 텋고 골고루 섞는다.

⑦ 기름 두른 팬에 노릇하게 지져낸다.워 둔다.

- 북한 음식을 만들어 보고 분단과 통일에 대하여 생각해보자.

- 실습 내용을 잘 듣는다.

- 실습 복장을 갖추고 손을 씻는다.

- 실습 유의사항을 지킨다.

- 실습안내서

정  리

학습 내용 정리

차시예고

-우리가 먹는 부침개와 조리방법, 재료가 비슷함을 발견하고 통일의 필요성을 느낀다.

- 전통음식 남북한 같은 민족임을 이해한다.

- ‘6·25전쟁과 관련된 음식’에 대하여 알아보자

- 북한 요리를 만들어 본 느낌을 이야기 해본다.

- 실습보고서를 작성한다.

- 다음 시간 내용을 확인한다.

-보고서

- PPT

□ 실습안내서

북한음식 만들기 실습안내서

1. 실습주제 : 녹두부침(평안도 음식)

2. 실습목표 : 북한 음식 중 잡곡을 활용한 평안도 음식을 차릴 수 있다.

3. 소요시간 : 2시간(학급별 6조로 편성)

4. 재료와 분량(6인분)

주재료 : 깐녹두 500g, 돼지고기(다짐육)300g, 김치(다진 것)1.4kg,

데친 고사리100g, 소금 1/2작은술, 식용유

나물양념(다진 마늘 1큰술, 간장3큰술, 들기름 약간)

고기양념(후춧가루 약간, 마늘1큰술반, 올리고당1큰술, 간장1큰술)

5. 만드는 방법

① 깐녹두는 깨끗이 씻어 물에 담가 불린다.		② 잘 불린 녹두는 믹서기에 곱게 간다. 물은 녹두가 갈릴 만큼만 조금 넣는다.		③ 삶은 고사리는 적당한 크기로 잘라 양념(마늘, 간장, 들기름)을 버무려 둔다.	④ 돼지고기도 양념(후춧가루, 마늘, 올리고당, 간장)하여 재워 둔다.
⑤ 김치는 속을 털어 내고 잘게 잘라 물기를 짠다.	⑥ 간 녹두에 준비한 재료(고사리, 돼지고기, 김치)를 텋고 골고루 섞는다.		⑦ 기름 두른 팬에 노릇하게 지져낸다.

( 기술·가정 ) 과 통일교육 교수-학습 과정안

교 과	기술·가정		대상	3학년 4반		지도교사		윤성기
단원명	3. 건설기술의 발달		수업모형	강의식 수업		차 시		1 / 6
학 습 목 표	북한 건축물 및 가옥구조의 특징을 이해할 수 있다.
학 습 단 계	학습내용	교 수 - 학 습 활 동					자료 및 유의점
		교 사			학 생
도 입	학습준비 확인 문답법 학습목표 제시	- 학습 준비 상태를 확인한다. - “남한과 북한의 가옥 구조는 어떻게 다를까?” - 학생 발표를 보충하고 공통점을 지적한다. - 학습목표를 제시한다.			- 학습준비 - 남한 건축물의 특징을 발표한다. - 학습목표를 숙지한다.		- 교과서, PPT
전 개	내용학습 학습활동	-우리 나라 전통 가옥의 평면 구조는 기후와 지형의 영향을 많이 받았다. 따라서, 전통 가옥의 평면 구조는 가옥 재료와 함께 지역성(자연 환경)을 잘 반영한다. - 북한의 가옥구조의 특징 북부로 갈수록 춥고 긴 겨울의 영향으로 보온을 위한 폐쇄적인 겹집 및 부엌, 정주간 중심의 가옥구조 - 남한의 가옥구조의 특징 여름의 무더위에 대비하여 통풍이 잘 되는 개방적인 홑집 및 대청 마루 중심의 가옥구조			- 다양하게 생각하여 말해본다. - 학습활동지를 정리한다. - 학습활동지의 빈칸을 채워 넣는다.		- 발표에 집중할 수 있도록 유도한다. - 교사용CD - PPT, 학습활동지
정 리	학습 내용 정리 형성평가 차시예고	- 남북한 건축물의 지역적 특징을 설명한다. - 형성평가를 제시하여 풀게 한다. - 차시예고 : 철근콘크리트 구조물의 특징			- 정리된 내용을 숙지한다. - 형성평가를 풀고 부족한 부분을 확인하고 해결한다. - 다음 시간 내용을 확인한다.		- PPT - PPT

( 음악 ) 과 통일교육 교수-학습 과정안

교 과	음악		대상	3학년 2반		지도교사		문 성 곤
단원명	남북의 음악		수업모형	전체학습		차 시		1 / 1
학 습 목 표	1. 남북한이 함께하는 노래를 부를 수 있다. 2. 남북한 노래를 비교하여, 같은 점과 다른 점을 이야기 할 수 있다.
학 습 단 계	학습내용	교 수 - 학 습 활 동					자료 및 유의점
		교 사			학 생
도 입	학습준비 확인 학습목표 제시	- 학습 준비 상태를 확인한다. - 학습목표를 제시한다. 1. 남북한이 함께하는 노래를 부를 수 있다. 2. 남북한 노래를 비교하여, 같은점과 다른점을 이야기할 수 있다.			- 학습준비 - 학습목표를 숙지한다. - 목표를 읽으며, 목표 달성의 방법을 생각한다.		-교과서, -통일교육지도자료
전 개	학습활동	- 남한 노래와 북한 노래를 듣고 따라 불러 본다. [남한 노래] - 반달, 그리운 강남, 동무생각 봉숭아 [북한 노래] - 반월가, 그리운 강남, 알로하오에, 동무생각, 봉선화 - 남북의 음악 연주 듣기 - 남북한의 노래를 비교해본다. 연주의 특성 : 목소리의 질, 강약, 빠르기, 반주부의 악기, 화음 등에 대하여 비교한다.			-교사의 반주에 맞춰 노래한다. -음악을 들으면서 학습지에 특성을 기록한다. -비교한 내용을 발표한다.		- 반주에 맞추어 부른다. - 남북이 함께 부르는 노래 목록 - PPT, 학습활동지
정 리	학습 내용 정리 차시예고	․ 비교 정리하기 - 학생들의 발표를 종합하고 교사의 관점을 덫붙여 정리한다. - 학생들의 의견을 수용한다 ․ 과제 내기 - 북한 음악에 관한 방송을 찾아 리스트 만들기 - 수업 시간에 한 내용을 정리하여 제출하기			- 정리된 내용을 숙지한다. - 다음 시간 내용을 확인한다.		- PPT - 북한음악동영상

남북한 음악 비교 학습지

학년       반        번    성명 :

	남 한	북 한
목소리의 특징
강약
빠르기
반주부의 악기
화음
강약
느낌

( 미술 ) 과 통일교육 교수-학습 과정안

교 과	미술		대상	3학년 5반		지도교사		장미선
단원명	통일 소망 등 만들기		수업모형	개별학습		차 시		5,6 / 6
학 습 목 표	1. 통일의 염원을 담은‘소망 등’을 완성할 수 있다. 2.‘소망 등’작품 발표 및 감상시간을 통해 통일의 필요성을 느낄 수 있다.
학 습 단 계	학습내용	교 수 - 학 습 활 동					자료 및 유의점
		교 사			학 생
도 입	‣학습내용 제시 ‣학습목표 확인 ‣동기유발	‣ 출결확인 ‣ 단원의 필요성 설명 -통일이 필요한 이유 설명 ‣ 학습 목표의 제시 ‣ 동영상 감상 -완성된‘소망등’을 날리는 장면 감상 -학교축제 야외 설치미술장면 감상			‣ 학습의 필요성 확인 -통일을 위해 우리가 할 수 있는 일이 무엇인지 생각한다. ‣ 학습 목표 확인 ‣ 소망을 담은 등을 밤하늘에 날리는 모습과 작년 학교축제 소망등 설치미술 작품을 감상 한다.		‣활동지 ‣보충학습자료 ‣ppt ‣소망등 영상자료
전 개	‣작품제9작 방법설명 ‣표현재료 및 방법 제시 ‣작품제작 및 완성 ‣작품발표 및 감상 ‣보충설명	‣ 작품제작 방법 소개 -구상스케치 내용이 주제에 맞 게 입체적으로 표현되도록 지 도한다. -재료에 따라 달라지는 표현느 낌을 설명하고, 다양한 재료를 제시해 준다. ‣ 작품제작을 마무리하고 주변 을 정돈한다. ‣ 완성된 작품을 계획서를 바탕 으로 정리하여 발표하도록 안내 한다. ‣ 발표한 내용을 듣고, 보충 설 명한다. ‣ 통일과 관련된 다양한 소망들 을 바탕으로 우리가 실천할 수 있는 것들에 대해 생각해 볼 수 있도록 지도한다.			‣ 작품제작 방법 이해 -완성된 스케치를 바탕으로 작품을 제작한다. ‣ 작품을 완성하고, 발표를 준 비한다. ‣ 완성된 작품을 계획서를 바탕 으로 발표한다. ‣ 보충설명을 듣고, 통일의 주 제와 관련지어 생각한다. ‣ 통일과 관련된 다양한 소망들 을 바탕으로 우리가 실천할 수 있는 것들에 대해 생각해 본 다.		‣소망등의 표면이 화선지로 되어 있으므로 유성매직이나 파스넷 등을 활용할 수 있도록 지도한다. ‣그리기 뿐 아니라 붙여서 표현하는 방법도 적극 활용하여 다양한 작품이 나올 수 있도록 지도한다. ‣통일의 의미를 깊이 생각하고 발표 및 감상하 도록 지도한다.
정 리	‣형성평가 ‣차시예고	‣형성평가 문제 제시 -설치미술이란? ‣차시 학습 내용 안내 ‣주변 정리 및 인사			‣형성평가 문제 풀이 ‣차시 학습 내용 확인 ‣주변 정리 및 인사		- PPT

( 체육 ) 과 통일교육 교수-학습 과정안

교 과	체육		대상	1학년 1반		지도교사		신명섭
단원명	민속놀이 - 윷놀이		수업모형	협동학습		차 시		2 / 6
학 습 목 표	․ 윷놀이의 유래와 역사를 알 수 있다. ․ 윷놀이를 통하여 통일을 바라는 마음을 느낄 수 있다.
학 습 단 계	학습내용	교 수 - 학 습 활 동					자료 및 유의점
		교 사			학 생
도 입	출석확인 기구확인 준비운동	출석부 정리 및 인원파악 환자는 참관록 작성지도 준비 운동 - 청소년 체조 - 보강운동(스트레칭 체조)			4열 횡대집합 인사 및 견학자 파악 환자 및 허약자 일정장소 에서 견학, 참관록 작성		질서유도 정숙한 행동 각 관절의 충분 한 운동(발목 등)
전 개	학습목표 제 시 학습활동	- 윷놀이의 특징을 들면? ( 장소 - 남과 북, 연령-남녀노소, 시기 - 명절 등) - 윷놀이의 기원은?(중국의 저포 놀이가 우리 나라에 전래되어 토착화) - 윷판이 나타내는 뜻을 통하여 통일 바라는 마음을 느껴보면?(도, 개, 걸, 윷, 모의 윷판은 부여의 관직과 비슷하나 북한과 남한의 인기운동종목을 부여하여 놀이를 함) - 조편성(3-6명)하여 척사(척사)놀이 실시			- 교사 발문 대답(언제 어디서나 남녀노소 불문하고 실시 가능 등) - 놀이 방법을 구안해 보자 윷판(말판, 넉동판)에 북한과 남한의 인기운동 종목으로 표시 도 - 역도 개 - 야구 걸 - 레슬링 윷 - 탁구 모 - 축구 - 조편성하여 조별 리그전으로 놀이를 한다		- 발표에 집중할 수 있도록 유도한다. - 윷은 강한 정신력과 신념으로 던진다. - 윷을 미적 감각에 맞도록해서 제작 - 협동심 고취하고 우애와 화목을 도모하도록 한다 -학생 수 고려
정 리	정리운동 형성평가 차시예고	- 간단한 정리운동 - 윷놀이의 특성은?(사회적 성격 육성) - 남과 북의 인기운동 종목은?(역도, 레슬링, 탁구, 축구 등) - 차시 학습 내용 제시 - 정리 정돈			- 정리운동 실시 - 형성평가를 풀고 부족한 부분을 확인하고 해결한다. - 다음 시간 내용을 확인한다.		- 학습목표 상기 - 준비사항제시 - 교사의 확인

( 특수 ) 과 통일교육 교수-학습 과정안

교 과	사회		대상	2학년 특수교육대상자		지도교사		한성희
단원명	나라사랑 실천하기		수업모형	현장조사 학습		차 시		2 / 3
학 습 목 표	전쟁기념관 현장학습을 통해 통일에 필요성에 대해서 스스로 말할 수 있다.
학 습 단 계	학습내용	교 수 - 학 습 활 동					자료 및 유의점
		교 사			학 생
도 입	학습준비 동기부여 학습목표 제시	- 학습 준비 상태를 확인한다. - “여기가 어딘지 알고 있나요?” - 학생들이 학습목표를 인식할 수 있도록 큰소리로 학습목표를 제시한다			- 학습준비 -장소를 이야기 한다. - 교사가 말한 학습목표를 따라서 말한다.		-외부수업이기 때문에 교사의 말에 집중할 수 있도록 지도한다.
전 개	학습활동	- 전쟁기념관의 전시실에 대해서 설명한다. ▶ 호국추모실 ▶ 전쟁 역사실 ▶ 6․25 전쟁실 ▶ 해외 파병실 ▶ 국군 발전실 - 실내 전시실을 관람한다. - 옥외 전시장에 대해서 설명 한다. - 옥외 전시장을 관람한다. - 기념 조형물에 대해서 설명 한다. - 기념 조형물을 관람한다.			- 교사의 설명을 잘 듣는다 - 교사와 함께 실내 전시실을 관람한다. - 교사와 함께 옥외 전시장을 관람한다. - 교사와 함께 기념 조형물을 관람한다.		-전시실이용태도에 대해서 설명하고 다른 관람객들에게 방해가 되지 않도록 주의시킨다.
정 리	학습 내용 정리 차시예고	- 전쟁기념관을 관람하면서 느낀 점을 이야기 해 본다. - 다음 시간에는“수봉공원에서 호국정신을 기릴 수 있는 기념물 찾기”에 대해 살펴볼 것을 예고한다.			- 자신의 느낌을 이야기 한다. - 다음 시간 내용을 확인한다.		- 모든 학생들이 관람하면서 느낀점을 이야기 하도록 한다

현 장 학 습

( 특수 ) 과 통일교육 교수-학습 과정안

교 과	사회		대상	2학년 특수교육대상자		지도교사		한성희
단원명	나라사랑 실천하기		수업모형	현장조사 학습		차 시		3 / 3
학 습 목 표	지역사회(수봉공원)에서 호국정신을 기릴 수 있는 기념물 찾아볼 수 있다.
학 습 단 계	학습내용	교 수 - 학 습 활 동					자료 및 유의점
		교 사			학 생
도 입	학습준비 동기부여 학습목표 제시	- 학습 준비 상태를 확인한다. - “이곳은 우리가 자주 오는 수봉공원입니다” - 학생들이 학습목표를 인식할 수 있도록 큰소리로 학습목표를 제시한다.			- 학습준비 - 교사의 설명을 듣는다 - 교사가 말한 학습목표를 따라서 말한다.		-외부수업이기 때문에 교사의 말에 집중할 수 있도록 지도한다.
전 개	학습활동	- 수봉공원에서 호국정신을 기릴 수 있는 기념물에 대해서 먼저 설명한다. “수봉공원은 한국전쟁과 연관이 깊은 호국공원 가운데 하나입니다” “오늘은 수봉공원에서 호국정신을 기릴수 있는 기념물을 찾아보는 시간을 갖도록 하겠습니다.” ▶ 현충탑 ▶ 인천지구전적비 ▶ 재일학도의 용군참전기념비 ▶ 통일관 - 실외에 있는 기념비를 학생들과 함께 관람한다. - 학생들과 함께 통일관을 관람하면서 관련 설명을 해준다			- 교사의 설명을 잘 듣는다 - 교사의 수봉공원 관련 설명을 주의깊게 듣는다 - 교사와 함께 현충탑, 인천지구전적비, 재일학도의 용군참전기념비를 관람하도록 한다. - 교사와 함께 통일관을 관람한다.		-기념비를 만지지 않도록 주의시킨다. -기념비 건립의 이유를 설명해주면서 학생들이 호국정신을 가질 수 있도록 도와준다.
정 리	학습 내용 정리 차시예고	- 수봉공원의 호국정신을 기릴 수 있는 기념물의 종유에 대해서 질문한다. - 다음 시간에는 “통일을 위해 우리가 해야 할 일”에 대해 공부할 것을 예고한다.			- 교사의 질문에 대답한다. - 다음 시간 내용을 확인한다.		- 대답을 못하는 학생은 기억을 떠올릴 수 있도록 도움을 준다.

나. 오감만족을 위한 체험활동 전개

1) 통일의식 함양을 위한 등반대회

▪ 일시 : 2012. 4. 14(토)

▪ 장소 : 인천대공원

▪ 대상 : 청소년단체

▪ 활동내용 : 통일기원 등반대회를 실시함

[그림 5] 통일기원 등반대회

2) 통일염원 한마음 체육대회

▪ 일시 : 2012. 5. 17(목)

▪ 장소 : 교내 운동장

▪ 대상 : 전교생

▪ 활동내용 : 통일염원을 담은 반별 깃발을 제작하여 한마음으로 통일을 염원함

[그림 6] 통일염원 한마음 체육대회

3) 통일염원 현장체험활동

▪ 일시 : 2012. 5. 18(금)

▪ 장소 : 경기도 파주 (임진각, 제3땅굴, 도라전망대, 도라산역)

▪ 대상 : 1학년 2, 3, 5반 108명

▪ 활동내용 : 휴전선 가까이에 위치하고 있고 비극적인 남북분단을 상징하는 파주일대 분단현장을 체험하며 통일을 염원함

<표 9> 통일염원 현장체험활동 일정

시 간	활동내용	비 고
09:00~10:30	임진각 도착	복장 (교복)
10:30~12:00	임진각 통일 관광지	자유의 다리, 평화의 종 외
12:00~12:30	점심	개별도시락
12:30~15:00	제3땅굴, 도라전망대, 도라산역
15:00~16:30	인원점검 및 차량탑승	인원파악 완료

너비 2m, 최고 높이 2m, 총길이 1,635m의 제3땅굴	북한을 가까운 거리에서 관찰할 수 있는 도라전망대	북쪽의 신의주까지 운행되었으나 폭격을 당해 망가져 버린 임진각의 증기기관차

[그림 7] 통일염원 현장체험활동

4) 사제동행 연평도 안보체험활동

▪ 일시 : 2012. 6. 18(월)

▪ 장소 : 연평도

▪ 대상 : 학생회간부 2명, 교사 1명

▪ 활동내용 : 통일안보교육으로 나라사랑 정신을 함양함

선상에서의 통일 안보교육	연평도 폭격 현장	영상물 시청

[그림 8] 사제동행 연평도 안보체험활동

5) 청소년 통일기행

▪ 일시 : 2012. 9. 15(토)

▪ 장소 : 강원도 철원(제2땅굴 및 유적지)

▪ 대상 : 청소년단체 및 교육복지 학생

▪ 활동내용 : 분단의 현장을 직접 체험함으로서 통일이 필요성과 중요성을 깨닫고 평화통일을 염원하며 남과 북이 한민족이라는 동질성을 인식하는 기회를 제공함

<표 10> 청소년 통일기행 일정

시 간	내 용 (장 소)	세 부 내 용
08:10	인천남중학교 운동장	집결
08:30∼12:00	철원 고석정 도착	임꺽정 비(卑)
12:00∼13:00	중식 (임꺽정 식당)
13:00∼15:30	- 고석정⇒제8통제소⇒초소⇒제2땅굴⇒ 전시관⇒철원 평화전망대⇒백마고지	해설사 동승
15:30∼17:30	출발 및 도착	귀가

백마고지 위령탑에서 우리를 위해 목숨을 바친 국군 장병들께 묵념	열흘 동안 주인이 스물네 번이나 바뀐 백마고지를 바라보며 6.25전쟁의 아픔을 느낌	제2땅굴

[그림 9] 청소년 통일기행

6) 1박 2일 통일캠프

▪ 일시 : 2012. 10. 23~24

▪ 장소 : 강화평화전망대, 강화역사박물관

▪ 대상 : 2학년 5명

▪ 활동내용 : 통일교육원에서 주관하는 체험형 통일교육 프로그램 참가하여 통일문제에 대한 인식 제고 및 평화통일문제에 대한 공감대를 형성하는 시간을 가짐

7) 통일안보 체험활동

▪ 일시 : 2012. 11. 15(목)

▪ 장소 : 강화평화전망대

▪ 대상 : 2학년 전체

▪ 활동내용 : 강화도에서 분단현장과 통일안보를 체험함으로써 통일에 대한 인식을 확산하고 통일을 염원함.

강화평화전망대	철책선 걷기	안보통일교육

[그림 10] 통일안보 체험활동

8) 병영체험활동

▪ 일시 : 2012. 11. 16(금)

▪ 장소 : 육군 제7201부대

▪ 대상 : 3학년 1, 4반 68명

▪ 활동내용 : 군부대 견학을 통하여 건전한 국가관을 정립하고 통일안보 의식을 고양하며 병영체험을 통하여 군 관련 직업의 세계를 알아보고 진로의식을 제고함

3. 운영 과제 [3]의 실행

다양한 교육 활동을 통해 올바른 통일 의식을 함양한다.

운영 과제 3

가. 통일 의식 함양을 위한 표현활동

1) 북한친구에게 편지쓰기 대회

▪ 일시 : 2012. 5. 10(목)

▪ 대상 : 전교생

▪ 활동내용 : 전교생을 대상으로 가상의 북한 친구에게 편지를 쓰고 학교장상과 상품을 지급함

2) 통일글짓기 대회, 포스터·표어 그리기대회

▪ 일시 : 2012. 6. 16(토), 6. 25(월)

▪ 장소 : 인천통일관 및 교내

▪ 대상 : 전교생

▪ 활동내용 : 인천통일관에서 주관하는 통일글짓기대회 참가와 통일염원을 위한 교내대회 실시하고 학교장상과 상품을 지급함

우 수 작 품

[그림 11] 통일의식 함양 표현활동 대회

통일, 우리가 이루어 내야 할 과제입니다.

2학년 ○○○

1950년 6월 25일 새벽, 포탄 소리가 남한을 뒤흔들며 전쟁이 발발한다. 3년 동안 지속된 한국 전쟁은 무려 60년이라는 긴 세월 동안의 분단이라는 안타까운 결과를 초래 하였다. 오늘도 여김 없이 남과 북은 머나먼 철장을 경계로 서로를 견제하고 있다. 이제 우리에게 통일은 가볍게 여겨서는 안 되는, 즉 남한과 북한 모두가 힘을 합쳐 이루어 내야 하는 궁극적인 과제이다. 서로 통일이 되어, 남과 북이 아닌 하나의 “통일 한국” 이 되어야 비로소 한반도는 60년 전의 행복했던 그날로 돌아갈 수 있다고 생각한다. 시간은 흐르는 물과 같다고 하였다. 따라서 우린 하루빨리 통일을 이룩해야만 할 것 이다. 우리는 왜 통일을 해야만 할까? 그곳에는 분단의 문제점과 통일이 되면 좋은 점들이 있다.

남과 북의 분단은 여러 가지 문제를 초래하고 있다. 남한과 북한은 세계 유일한 분단국가이다. 서로 통합하고 의지하며 살아가지 못하고 서로 악수도 하지 못하는 이 상황이 믿겨지지가 않는다. 분명히 남한과 북한은 한 민족이고 같은 겨레 임에도 불구하고 서로의 땅을 밟지 못하고 방문하지도 못한다는 것은 안타깝지 않을 수가 없다. 또한 60년 동안 떨어져 생활한 이산가족의 아픔은 그 무엇과도 비교할 수 없을 정도로 심각한 문제이다. 며칠만 부모님과 떨어져 살아도 보고 싶은데 60년의 긴 세월은 비교조차 되지 못 할 것이다. 우리가 이렇게 분단 상태를 유지하면 유지 할수록, 한반도의 위상은 하락할 것이고 국가적인 손실도 만만치 않을 것이다. 따라서 우리가 통일이 된다면 이러한 문제가 해결 될 뿐만 아니라 국가적으로 경제가 아주 크게 성장할 것이라고 믿어 의심치 않는다.

남한과 북한이 통일되면 그에 나타나는 이점은 아주 많다. 남한의 기술력과 자본, 북한의 노동력과 자원이 만난다면, 이 조합은 무엇에도 빗댈 수 없는 아주 큰 경제성장을 이룩할 수 있을 것이다. ‘골드만삭스 보고서’에 의하면, 남과 북이 통일을 이룬다면 머지않아 경제대국인 프랑스, 독일, 일본 등을 충분히 따라 잡을 수 있다고 통계 내었다. 또 올림픽이나 국제적인 운동대회에서 한국과 북한이 힘을 합쳐 한반도를 전 세계 널리 알 릴 수 있다. 또 남한과 북한 주민들이 서로 못 가본 남과 북의 지역을 방문 할 수도 있으며, 비무장지대를 이용하여 희귀생물 발견 및 개발을 할 수도 있다. 군사적 비용을 줄 일 수도 있으며, 국토면적을 넓혀 지역을 효율적으로 개발 하거나 발전시킬 수도 있어서 여러모로 좋은 점이 많다.

말로만 통일을 한다고 해서 통일이 되는 것은 아니다. 통일이 되기 위해 우리가 노력해야 되는 것은 무엇인가? 우선 우리는 막연히 통일에 대해 가지고 있는 부정적인 시각에서 벗어나야 한다. 북한과 통일이 되면 우리가 손해 아닌가? 와 같은 편견은 버리고 통일을 향한 실용적인 이득과 객관적 입장에서 통일의 필요성을 생각해 보아야 한다. 우리가 계속 이렇게 통일에 대한 편견을 가진다면 통일은 더더욱 우리에게서 멀어지게 될 것이다. 정부적 차원에서는 연평도 사건과 천안함 사건으로 인해 멀어진 북한과의 사이를 좁히기 위해 노력해야 하며 지속적인 교류와 방문으로 서로에 대한 인식을 바꾸고 통일로 나아가기 위한 노력이 필요하다고 생각한다. 이렇게 정부와 개개인의 노력이 조화가 되어야 비로소 우리는 평화통일을 이룩할 수 있다.

우리가 휴전선을 경계로 남과 북으로 갈라진지 어언 60년이 지났다. 어른들은 하나같이 “너희들이 중학교 쯤 가면 통일이 될 거야” 라고 말씀하시지만, 그렇지 않다. 시간은 흐르는 물과 같다고 했다. 우리가 계속 분단을 유지할 시에, 후에는 통일을 이룩하기 더욱 어려울 것이다. 시간에 지남에 따라 남과 북의 많은 것들이 달라지기 때문이다. 어떻게 보면 우리는 고난의 연속인 것 같다. 일본의 식민지배에 이어 분단까지...  나는 백두산을 중국을 통해 가고 싶지 않다. 통일이 되어 당당하게 북녘 땅을 밟고 백두산에 갈 것이다. 통일이 되어 당당히 북녘 땅을 밟을 수 있을 그날이 오기를 난 간절히 빈다. 분리되어 있던 끈이 다시 하나의 끈으로 이어지는 날이 오면 우리는 그 무엇보다 값진 통일한국의 뜻을 받아 대국으로 성장 할 수 있을 것이라고 믿어 의심치 않는다. 독일이 베를린 장벽을 붕괴했던 것처럼 우리도 당당히 철조망을 허물 수 있는 그날이 오길...

통일, 무엇보다 중요한 것은

3학년 ○○○

사실... 앞서 말하자면 나는 통일에 관심이 없던 그저 한 소년일 뿐 이었다. 학교에서 누누이 말하던 통일에 관해서도 그저 그런 반응을 보였었다. 그리고 이 중대한 문제에 대해서 잘 알지 못했다는 점. 그 점을 나는 두 번 세 번 반성하면서 이 글을 쓴다.

먼저 모두에게 통일의 필요성을 말해주고 싶다.

나는 여태까지 관심이 없던 사람이었기에, 통일에 대해 아는 것이 별로 없었다. 그렇지만 우리는 현재 정보화 시대. 통일부 통일 교육원 홈페이지. 그곳에 내가 원하는 많은 자료가 수록되어 있었다. 이 글을 읽는 모두도 나처럼 이 글을 읽으며 통일에 대해 다시 생각했으면 좋겠다.

먼저, 우리에게 통일은 왜 필요할까?

우리 국민들은 통일에 대한 기대감보다는 통일 과정에서 예상되는 경제적 부담과 사회혼란 등을 우려하고 있으며 이에 따라 통일에 대한 회의감이 확산되고 있다고 한다. 나는 통일을 이루기 위해선 무엇보다도 국민들이 적극적인 참여의지를 보여줘야 한다 라고 생각한다. 즉, 다시 말하자면 통일은 사회 경제적 혼란 보다 훨씬 큰 이득을 가져다  준다는 확신을 가지고 차세기 민족의 번영과 발전을 위해 통일이 필요하다는 인식을 가져야 한다는 것이다. 이러한 인식을 가지면 통일의 필요성에 대해 말할 수 있다.

첫째로, 우리의 훼손된 민족정체성을 회복하기 위해 필요하다.

본래 우리 민족은 동일한 언어와 문화, 같은 혈통을 지닌 단일 민족으로서의 역사가 있다. 그러나 지난 60여 년간의 분단으로 인한 대결과 갈등은 민족의 정체성을 크게 훼손시켰다. 따라서 통일은 분단으로 인해 굴절된 역사를 바로잡고 민족의 역량을 극대화 하는 새로운 민족 공동체를 건설해야 한다는 점에서 반드시 실현시켜야 한다.

둘째는 통일 뒤 다양한 이익이 있기 때문이다. 통일은 전쟁의 위협에서 벗어날 수 있게 해준다. 이는 국가발전의 새로운 에너지로 승화될 것이다. 현재 우리나라는 세계 10위권의 경제 대국이기는 하지만 그 성장 속도가 상당히 느려지고 있다. 통일은 우리나라 성장의 새로운 동력원이 될 것이다. 이와 더불어 남한의 자본과 기술력이 북한의 노동력과 자원이 결합하여 시너지 효과를 창출함으로서 새로운 성장 동력을 확보하게 된다.

셋째는 남북 구성원 모두에게 행복한 삶을 보장하기 위해 필요하다. 특히, 이는 남북 이산가족과 북한이탈주민 등 분단으로 인해 겪고 있는 고통의 해소와 북한 주민의 삶을 개선하기 위해 필요하다는 것이다. 북한 주민도 우리와 같이 인권을 보장 받아야 한다고 생각한다.

이와 같이 우리가 통일을 해야만 하는 이유는 분단으로 인해 지불하고 있는 비용과 폐해를 없애고 보다 나은 삶을 보장받기 위한 것이다. 통일은 우리가 지불할 비용 그 이상의 막대한 이익을 우리에게 안겨줄 것이라고 굳게 믿고 있다. 그의 근거로서, 통일은 우리 민족의 번영과 발전 뿐 아니라, 한반도를 유럽, 시베리아 등 여러 각지로 이어지는 세계경제의 중심지로서, 동북아 지역에서의 평화 및 공동발전을 선도할 국가로 국제적 위상을 높여줄 것이다. 이는 통일 후 독일이 유럽의 중심국가로서 위상을 확보하고 유럽 통합을 가속화시켜 유럽 각국의 경제적 시너지 효과를 달성한 것을 볼 때 충분히 예측할 수 있다. 이와 같이 통일은 차세기 한민족의 새로운 비상과 선진국가중의 일류로서 도약하기 위해 반드시 필요하다. 통일로 우리 민족은 훼손된 민족 정체성을 회복하고 분단의 고통을 극복하여 행복한 삶이 보장되는 민족공동체를 건설할 수 있을 것이다.

이로서 나는 모두에게 알려주고 싶은 통일의 필요성을 모두 말하였다.

정말 모를 때는 몰라도 알게 되면 무엇이든 도움을 주고 싶은 게 우리나라 통일문제이다. 한번 보게 되면 점점 더 그 내용에 심취되고 통일염원에 이르게 되는 것은 아마 우리나라 한민족의 특성이 아닐까 싶다. 나는 벌써 그 통일에 빠져 이렇게 열심히 통일에 대해서도 알아보고 통일을 원하고 있다.

3) 북한이해 영화관람 후 감상문 쓰기

▪ 일시 : 2012. 7. 13

▪ 대상 : 전교생

▪ 활동내용 : 북한 인권을 다룬 ‘크로싱’을 보고 감상문 쓰기

[그림 12] 영화감상 및 영화감상문 쓰기

4) 통일골든벨 퀴즈대회

▪ 일시 : 2012. 9. 14(금)

▪ 대상 : 전교생

▪ 활동내용 : 민주평화통일자문회의 인천 남구협의회의 지원을 받아 청소년들의 통일에 대한 관심과 통일의지를 제고하기 위하여 퀴즈대회를 실시함

[그림 13] 통일골든벨 퀴즈대회

5) 북한음식 만들기

▪ 일시 : 2012. 10.29 ~ 11.2

▪ 대상 : 2학년

▪ 활동내용 : 기술·가정 교과 시간을 이용하여 북한음식만들기(녹두부침) 교육활동을 실시함

[그림 14] 북한음식 만들기

나. 통일 의식 함양을 위한 초청강연회

▪일시 : 4/13, 7/13, 9/14

▪방법 : 탈북출신 및 북한 전문가강사를 초청하여 북한의 실상에 대한 이해의 시간을 가짐.

1) 나라사랑 강연회 ▪ 일시 : 012. 4. 13(금) ▪ 대상 : 전교생 ▪ 강사 : 주혜련(보훈청) ▪ 주제 : 남북한 학생생활비교	2) 학교통일교육 ▪ 일시 : 2012. 7. 13(금) ▪ 대상 : 전교생 ▪ 강사 : 통일부 인천교육센터 ▪ 주제 : 남북한 교육현실과 통일 미래에 대하여	3) 학교통일교육 ▪ 일시 : 2012. 9. 14(금) ▪ 대상 : 전교생 ▪ 강사 : 통일부 통일교육원 ▪ 주제 : 북한의 실상에 대해

[그림 15] 초청강연회

다. 알기 쉽게 설명하는 훈화와 계기교육

1) 학급게시판을 이용한 통일교육

▪ 일시 : 월1회

▪ 방법 : 매월 첫째 주 월요일에 “통일을 위한 한걸음 - 북한사회 알아보기” 게시자료를 제공함

<표 11> 통일교육 학급게시자료 목록

일 시	주 제
2012. 4. 4	북한! 어떤 나라인가요?
2012. 5. 7	북한 친구들의 학교생활이 궁금해요!
2012. 6.11	DMZ와 JSA가 뭐예요
2012. 7.11	북한 주민들의 일상생활이 궁금해요!
2012. 9. 3	재미있는 북한말
2012.10.10	우리의 이웃 북한 이탈 주민
2012.11. 5	통일편익이란?

2) 통일교육 동영상 시청

▪ 일시 : 월 1회

▪ 방법 : 매월 첫째 주 목요일에 통일동영상을 시청함

<표 12> 통일교육 동영상시청 목록

일 시	주 제
2012. 4. 5	통일콘서트(개그콘서트)
2012. 5.10	혜미와 북한에서 온 친구
2012. 6.14	꿈을 지키다
2012. 9. 6	통일리포트, 동유럽 체제전환 국가를 가다 - 폴란드편
2012.10.11	유리병 속 사람들
2012.11. 1	세 친구의 1박 2일
2012.12. 20	통일, 꼭 해야 되나요

학급 통일게시판	동영상 시청

[그림 16] 동영상시청

Ⅴ. 운영의 결과 및 2차년도 운영방향

1.		운영의 결과

『오감만족을 프로그램을 활용한 청소년의 통일의식 함양』을 주제로 한 시범학교 운영의 결과를 검증하기 위하여 통일교육원에서 제공하는 설문지를 활용하여 2012년 4월과 11월에 2회에 걸쳐 학생 669명을 대상으로 설문조사를 실시하였고 그 결과는 다음과 같다.

가. 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?

사전 N=626명(%), 사후 N=587(%)

	사전	사후	비교
매우 관심이 있다.	78(12.5)	100(17)	4.5
관심이 있는 편이다.	293(46.8)	280(47.7)	0.9
관심이 없는 편이다.	185(29.6)	149(25.4)	-4.2
전혀 관심이 없다.	70(11.2)	58(9.88)	-1.32

통일 및 북한문제에 대하여 관심을 갖는 학생이 5.4%로 증가하였고, 관심이 없는 학생이 5.52% 감소한 것으로 보아 학생들의 통일 및 북한문제에 대한 관심을 높이는데 긍정적으로 작용한 결과로 분석된다.

나. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?

사전 N=609명(%), 사후 N=584(%)

	사전	사후	비교
매우필요하다.	162(26.6)	186(31.8)	5.2
대체로 필요하다.	278(45.6)	275(47.1)	1.5
대체로 필요하지 않다.	116(19)	80(14)	-5
전혀 필요하지 않다.	53(8.7)	43(7.36)	-1.34

통일의 필요성을 느끼는 학생이 6.7% 증가하였고, 필요성을 느끼지 못하는 학생이 6.34% 정도 감소하였다. 꾸준한 통일교육이 통일에 대한 긍정적인 방향으로 개선되어진 것으로 여겨진다.

다. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

사전 N=514명(%), 사후 N=552(%)

	사전	사후	비교
① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에	63(12.3)	110(19.9)	7.6
② 역사적으로 한민족이었기 때문에	82(16)	80(14.5)	-1.5
③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	152(29.6)	158(28.6)	-1
④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	59(11.5)	56(10)	-1.5
⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에	85(16.5)	86(15.6)	-0.9
⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서	27(5.25)	28(5.1)	-0.15
⑦ 일자리가늘어나나의취업기회가증가할수있기때문에	13(2.53)	25(4.5)	1.97
⑧ 기타( )	33(6.42)	9(1.63)	-4.79

통일이 가장 필요한 이유로 군사비 등 분단에 따른  비용을 줄일 수 있기 때문이 라는 이유가 가장 증가하였고, 전쟁위협 등 불안감에서 벗어나기 위해서, 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문이 라는 의견이 많이 나왔다.

라. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

사전 N=216명(%), 사후 N=146(%)

	사전	사후	비교
① 통일비용 등 경제적 부담이 커서	51(23.6)	35(24)	0.4
② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서	31(14.4)	41(28)	13.6
③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서	38(17.6)	28(19)	1.4
④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서	57(26.4)	37(25)	-1.4
⑤ 기타( )	39(18.1)	5(3.42)	-14.68

통일의 필요성을 느끼지 못하는 있으며 가장 큰 이유로 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서라는 의견이 증가하였고 그 외 사회가 혼란스러워질 것 같아서, 통일비용 등 경제적 부담이 커서의 의견을 꼽았다.

마. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?

사전 N=620명(%), 사후 N=650(%)

	사전	사후	비교
① 학교 수업	124(20)	286(44)	24
② 교과서/참고서적	24(3.87)	34(5.2)	1.33
③ TV/라디오	272(43.9)	161(24.8)	-19.1
④ 인터넷	152(24.5)	128(19.7)	-4.8
⑤ 신문/잡지	16(2.58)	16(2.5)	-0.08
⑥ 부모/친구 등 주변사람	15(2.42)	8(1.2)	-1.22
⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	4(0.65)	8(1.2)	0.55
⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보	2(0.32)	3(0.5)	0.18
⑨ 기타( )	11(1.77)	6(0.92)	-0.85

통일 및 북한과 관련된 정보를 주로 TV/라디오, 인터넷에서 습득하던 것을 시범학교 운영 이후 학교에서 가장 많이 정보를 얻었다. 학교의 통일 교육이 학생들에게 통일 관련 자료를 자주 접할 기회를 준 것이 학교통일교육의 성과로 여겨진다.

바. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?

사전 N=621명(%), 사후 N=628(%)

	사전	사후	비교
① 핵 등 북한의 군사적 위협	244(39.3)	258(41.1)	1.8
② 통일비용 등 경제적 부담	96(15.5)	75(12)	-3.5
③ 남북한 문화적 차이/갈등	149(24)	157(25)	1
④ 주변 국가들의 경계	57(9.18)	60(9.6)	0.42
⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	48(7.73)	64(10)	2.27
⑥ 기타( )	27(4.35)	14(2.23)	-2.12

통일의 가장 큰 장애 요인으로 핵 등 북한의 군사적 위협을 사전, 사후 모두 최우선 순위로 꼽았으며 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식 부족에 대한 의견이 2.27% 증가하였다. 통일교육을 통하여 통일에 대한 여러 방면으로 생각이 깊었음을 예측할 수 있다.

사. 북한에 대해 어떻게 생각하셨는지요?

사전 N=603명(%), 사후 N=593(%)

	사전	사후	비교
매우 긍정적으로	23(3.81)	35(5.9)	2.09
대체로 긍정적으로	141(23.4)	164(27.7)	4.3
대체로 부정적으로	291(48.3)	258(43.5)	-4.8
매우 부정적으로	148(24.5)	136(22.9)	-1.6

북한에 대한 긍정적인 생각이 6.39% 증가하였다. 통일교육을 통하여 부정적인 인식이 감소한 것을 알 수 있다. 하지만 66.4%의 과반수 이상 학생이 북한에 대해 부정적인 생각을 가지고 있다. 이 격차를 줄이는 교육이 앞으로의 과제이다.

아. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?

사전 N=605명(%), 사후 N=583(%)

	사전	사후	비교
매우 잘 알고 있다.	55(9.09)	64(11)	1.91
대체로 알고 있는 편이다.	305(50.4)	343(59)	8.6
대체로 모르는 편이다.	200(33.1)	146(25)	-8.1
전혀 모른다.	45(7.44)	30(5.1)	-2.34

북한 주민의 생활상황에 대해서는 알고 있는 정도가 59.49%에서 70%로 10.51%나 매우 증가하였으며 이는 지속적인 통일 교육의 결과임을 알 수 있다.

자. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?

사전 N=611명(%), 사후 N=587(%)

	사전	사후	비교
매우 만족	83(13.6)	96(16)	2.4
대체로 만족	131(21.4)	157(27)	5.6
보통이다.	292(47.8)	256(44)	-3.8
대체로 불만족	50(8.18)	32(5.5)	-2.68
매우 불만족	55(9)	43(7.4)	-1.6

학교에서 받은 통일교육의 만족도는 8% 정도 상승하였지만 전체적인 만족도는 43%로 과반수의 학생이 학교통일교육에 만족하지 못하고 있다. 좀 더 친숙하게 전달할 수 있는 학교통일교육의 연구가 필요하다고 여겨진다.

2.		2차년도 운영의 방향

우리학교의 여건과 실정에 맞는 통일교육을 추진하기 위하여 통일교육 분위기를 조성하여 다양한 체험 중심의 통일교육 프로그램을 개발 운영하여 청소년의 통일의식을 함양하고자 하였고 실제로 학생들의 통일 의식 함양에 도움을 제공하였다.

첫째, 통일과 북한에 대한 관심이 부족한 신세대 학생들에게 명상의 시간 운영 및 학교 환경 구성을 통해 통일교육의 중요성을 인식시킬 수 있었다.

둘째, 본교의 지역적 여건과 실정에 맞는 통일교육 프로그램 계획을 수립하여 운영함으로써 북한과 통일에 대한 능동적이고 긍정적인 통일관을 정립할 수 있었다.

셋째, 다양한 통일체험활동 등을 통하여 학생들이 통일교육에 대한 관심과 참여도를 높일 수 있었다.

넷째, 통일 염원 체육대회,체험활동 뿐만 아니라 다양한 행사활동과 연계를 통해 통일의 필요성을 인식하게 되고, 북한과 북한 동포들을 이해하게 되었으며, 통일에 대한 의지를 기를 수 있었다.

다섯째, 피상적인 통일교육서 벗어나 직접 참여하여 체험하는 통일교육 체험학습의 활성화를 통해 바람직한 통일 의지를 함양할 수 있었다.

그러나 운용과정에서의 몇 가지 한계를 보였다. 그러므로 1차년도 운영상에 문제점을 정리하고 보완하여 2차년도 운영에 반영하고자 한다.

가. 북한에 대한 이해를 돕고 통일에 대한 의지를 키워주기 위하여 학급 게시판 통일코너 자료를 확대하고 명상의 시간을 확대 운영하며, 통일관련 학습자료, 시사내용을 게시, 홍보할 수 있도록 학교환경구성을 보완하여 마음의 문을 열도록 노력한다.

나. 지역사회의 자원을 충분히 활용하여 다양한 프로그램을 개발하며 학교여건에 맞는 내실있는 통일교육을 실시한다.

다. 학부모를 대상으로 하는 연수를 실시하여 학교 뿐 아니라 가정에서도 통일교육이 이루어질 수 있도록 한다.

라. 다양한 체험활동을 학생들이 스스로 계획하고 참여하도록 프로그램을 마련하며 체험활동 이전에 사전 교육을 통하여 목적, 필요성, 내용을 충분히 숙지하여 통일 교육의 효과를 높이며 긍정적인 통일관 정립을 위해 노력한다.

마. 특정 교과 위주의 통일교육에서 벗어나 다양한 교육활동이 이루어지도록 전 교과에서 통일교육을 실시하며 학교행사와 연계하여 학생들의 통일교육 참여도를 높인다.

통일교육시범학교 설문지

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구(시범)학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일에 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼라스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각셨는지요?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

◈ 참고 문헌 ◈

이옥주,『남북한 민족동질성 회복을 위한 초등학교 통일교육 실태 분석 및 개선방안』, 교육연구논문, 2007

교육부, 대립에서 화합으로, 한국교육개발원, 2000

김영민, 통일교육의 문제점과 개선 방향-통일교육 세미나 자료,1996

남해중학교, 『북한 바로알기 학습 프로그램 운영을 통한 통일의식 함양』,2000

무진중학교, 『교육부지정 시범학교 운영보고서』, 1991

통일부 통일교육원,『2011 통일교육 기본 계획』,2011

조동호, 『통일비용보다 더 큰 통일편익』,2011

용황초등학교,『다양한 프로그램 개발 적용을 통한 통일대비 능력 신장』,2003

인천장도초등학교,『HA HA HA 프로그램 운영과 사례관리체제 개선을 통한 탈북학생들의 학교생활 적응력 향상』,2012

연화중학교,『교과 및 창체 영역의 통일교육 수업모듈제작활용을 위한 통일의식 제고』,2012

인천논현중학교,『개인별 맞춤형 진로 프로그램 운영을 통한 탈북학생의 자존감 향상』,2012