영역	통 일 교 육
기간	2012. 3. 1.~ 2014. 2. 28.

통일교육시범학교 보고서 (1/2)

FunFun한 통일교육프로그램 운영으로

통일의 꿈 가꾸기 실현

2012. 11. 21.

대전광역시교육청지정통일교육시범학교
	대전송강초등학교 http://s-gang.es.kr/

통일의 꿈 가꾸기 실혐

차  례

통일의 꿈 가꾸기 실현

Ⅰ. 서론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	4

1. 관련 이론 탐색	4

2. 선행연구의 고찰	7

Ⅲ. 실태 분석	8

1. 실태 분석 방법	8

2. 실태 분석 결과 및 시사점	8

Ⅳ. 운영 과제의 설정	11

Ⅴ. 운영의 설계	12

1. 대상 및 기간	12

2. 운영의 절차	12

3. 운영의 조직	13

Ⅵ. 운영 과제의 실행	14

1. 운영 과제 ‘1’의 실행	14

2. 운영 과제 ‘2’의 실행	20

3. 운영 과제 ‘3’의 실행	26

Ⅶ.  운영의 결과	37

1. 운영 결과의 평가	37

2. 운영 결과 분석	37

Ⅷ. 결론 및 제언	43

※ 참고문헌	45

※ 부록	47

표   차   례

<표 Ⅱ-2-1> 선행연구 분석 결과	12

<표 Ⅵ-1-1> 창의적 체험활동의 시수표	14

<표 Ⅵ-1-2> 학년별 IPTV 프로그램 활용 시수표	14

<표 Ⅵ-1-3> 학년별 통일체험 현장체험	15

<표 Ⅵ-1-4> 통일교육관련 교내방송 내용	18

<표 Ⅵ-1-5> 교원연수 운영현황	18

<표 Ⅵ-1-6> 통일교육 연수현황	19

<표 Ⅵ-2-1> 교과 분석 및 통일 지도요소 추출 내용	20

<표 Ⅵ-2-2> 통일교육 IPTV지도요소 및 자료 내용	21

<표 Ⅵ-2-3> 교수학습 모형 연수 실시	21

<표 Ⅵ-2-4> (창·체)과 교수·학습 과정안	22

<표 Ⅵ-2-5> 워크북의 구성 체계	24

<표 Ⅵ-3-1> 통일 그리기 행사에 참여한 학생 수	27

<표 Ⅵ-3-2> 통일 글짓기 행사에 참여한 학생 수	27

<표 Ⅵ-3-3> 통일 골든벨 대회 참여한 학생 수	28

<표 Ⅵ-3-4> 학년별 통일체험활동	29

<표 Ⅵ-3-5> 가족통일신문 만들기 대회 참여 가족 수	30

<표 Ⅵ-3-6> 가족UCC 만들기 대회 참여 가족 수	31

<표 Ⅵ-3-7> 외부강사를 활용한 학생교육	31

<표 Ⅵ-3-7> 북한 어린이 돕기 바자회 모금 결과	35

<표 Ⅶ-1-1> 변인의 평가 도구 및 평가 방법	37

<표 Ⅶ-1-2> 운영 평가 내용 및 방법	37

그  림  차  례

[그림 Ⅲ-2-1] 통일 및 북한문제에 대한 관심 정도	8

[그림 Ⅲ-2-2] 통일에 대한 생각	8

[그림 Ⅲ-2-3] 통일의 노력을 보는 교육현장	9

[그림 Ⅲ-2-4] 통일교육자료 및 통일교육 방법에 대한 도움정도	9

[그림 Ⅲ-2-5] 도덕과 사회에서의 통일교육 시간에 대한 생각	9

[그림 Ⅲ-2-6] 학교에서 배우는 통일교육에 대한 만족도	10

[그림 Ⅲ-2-7] 통일의 주제로 자녀와의 대화(지도)경험	10

[그림 Ⅲ-2-8] 가정에서의 통일관련 장소 견학 경험	10

[그림 Ⅴ-3-1] 운영의 조직도	13

[그림 Ⅵ-1-1] 현장체험학습	15

[그림 Ⅵ-1-2] 현관(좌), 통일작품(중), 통일코너(우)	16

[그림 Ⅵ-1-3] 학급 통일코너 환경 구성	16

[그림 Ⅵ-1-4] 독서 코너 설치 활용	16

[그림 Ⅵ-1-5] 학교설명회를 통한 학부모 연수	17

[그림 Ⅵ-1-6] 학교홈페이지 [시범학교]와 사이버가정학습 통일교육	17

[그림 Ⅵ-1-7] 전문강사초청 교사연수	18

[그림 Ⅵ-1-8] 교사 통일현장체험연수	19

[그림 Ⅵ-1-9] 교사 현충원참배연수	19

[그림 Ⅵ-2-1] 교사의 교수학습 모형연수	21

[그림 Ⅵ-2-3] 공개수업(2-1반)	23

[그림 Ⅵ-2-5] 본교의 워크북 [날마다 자라는 통일 어린이]	25

[그림 Ⅵ-3-1] 6.25피난길 체험 활동	26

[그림 Ⅵ-3-2] 만화그리기 행사	27

[그림 Ⅵ-3-3] 통일 말하기 대회	28

[그림 Ⅵ-3-4] 통일 골든벨 대회	28

[그림 Ⅵ-3-4] 학생임원 리더십 분단현장 체험학습	29

[그림 Ⅵ-3-5] 가족 현장체험학습 활동	30

[그림 Ⅵ-3-6] 가족 통일신문 만들기 대회 우수작	30

[그림 Ⅵ-3-7] 가족 통일UCC 만들기 대회 우수작	31

[그림 Ⅵ-3-8] 찾아가는 통일교육	31

[그림 Ⅵ-3-9] 북쪽친구 알아보기	32

[그림 Ⅵ-3-10] 청소년을 위한 통일교육	32

[그림 Ⅵ-3-11] 나라사랑교육	32

[그림 Ⅵ-3-12] 찾아가는 통일교육	32

[그림 Ⅵ-3-13] 통일사진전	33

[그림 Ⅵ-3-14] 6.25전사자 유품 및 사진전시회	33

[그림 Ⅵ-3-15] 국가 상징물 교육 실시	33

[그림 Ⅵ-3-16] 가을 운동회	34

[그림 Ⅵ-3-17] 교사동아리	34

[그림 Ⅵ-3-18] 통일동아리	34

[그림 Ⅵ-3-19] 청소년 단체 대전통일관 견학	35

[그림 Ⅵ-3-20] 학급바자회	36

[그림 Ⅵ-3-21] 기아대책기구에서 보내온 F/B 자료	36

[그림 Ⅶ-2-1] 통일에 대한 관심	38

[그림 Ⅶ-2-2] 통일에 대한 노력 정도	38

[그림 Ⅶ-2-3] 통일에 대한 생각	39

[그림 Ⅶ-2-4] 통일 교육 시간 정도	39

[그림 Ⅶ-2-5] 통일 교육 자료 및 학습 방법의 만족도	40

[그림 Ⅶ-2-6] 통일 및 북한 이해교육의 만족도	40

[그림 Ⅶ-2-7] 통일 행사시 자료 제공 정도	41

[그림 Ⅶ-2-8] 통일 체험학습 실시 정도	41

Ⅰ. 서론

Ⅰ. 서론

1.  운영의 필요성

광복을 맞이하면서 시작된 남북의 분단은 6.25한국전쟁을 겪으면서 더 큰 아픔을 안고 분단체제가 더욱 굳어졌다. 분단체제의 장기화로 인해 국가 경쟁력의 저하는 물론, 분단상황이 60여년이 지나면서 통일에 대한 무관심은 물론 통일의 필요성의 망각에까지 이어지고 있다. 설상가상으로 최근의 [천안함 폭침사건]과 [연평도 포격 도발사건] 등을 접하면서 그나마 남아 있던 통일에 대한 생각은 더욱 멀어지고 반북 감정이 확산되고 있다.

이러한 일련의 사회적 현실을 보면서 장차 통일의 주역으로 살아갈 학생들에게 분단된 조국의 현실을 인식시키고 남한과 북한의 정치적 갈등 이면의 민족애적, 인류애적인 동질감의 함양이 요구되고 있고, 평화통일의 필요성을 가슴으로 느낄 수 있도록 지도하는 것이 무엇보다 중요할 것으로 보여진다.

우선 남․북 통일에 무관심한 학생들에게 북한의 현실에 대하여 올바르게 인식시키고, 통일에 대한 관심과 안목을 갖게 하는 것이 필요하다. 그러기 위해서 더욱 적극적인 통일교육을 고민하게 되었다. 교과는 물론이거니와 창의적 체험활동 영역에서 다양한 프로그램을 통해 통일에 대한 부정적인 인식을 불식시키고 흥미롭게 참여하면서 몸으로 열어가는 통일교육을 추진할 필요성이 요구된다.

본교에서는 본 시범연구를 기획하기 전부터 매년 통일교육에 대한 지대한 관심을 갖고 전교생이 함께하는 [6.25피난길 체험학습]등 다양한 활동을 펼쳐 왔고, 그로 인해 많은 매체에서 취재의 관심을 받아왔다. 하지만 빠듯한 교과일정 및 학사일정에 쫒기는 경우도 많아 통일교육에 대한 행사들이 축소될 위기에 처하는 등 프로그램의 존폐를 논할 때도 있었다. 이에 본교에서는 이번 연구를 통해 본교에서 실시되고 있는 기존의 체험중심의 다양한 프로그램을 활성화 할 수 있도록 체계를 잡고자 한다.

따라서 본교에서는 다양하고 재미있는 체험활동을 통해 통일에 대한 올바른 가치관을 심어주고 통일의식을 함양하려는 목적으로 본 시범 과제를 운영하게 되었다.

2.  운영의 목적

통일의 꿈 가꾸기 실현

본 시범 운영은 미래의 통일한국을 이끌어 갈 학생들에게 다양한 체험활동을 통해 통일에 대한 올바른 가치관을 심어주고 통일의식을 함양(‘통일의 꿈’ 가꾸기)하는데 목적이 있다.

첫째, 통일의지 함양을 위한 통일교육 환경을 조성하고,

둘째, 맞춤형 교수학습 과정안 구안․적용 및 FunFun한 통일교육프로그램 개발․적용하며,

셋째, 학교․가정․지역사회를 연계한 다양한 통일체험활동으로 균형 있는 ‘통일의 꿈’ 가꾸기를 실현함에 목적을 둔다.

3.  운영의 범위

본 시범연구를 운영함에 있어 그 제한 및 범위는 다음과 같다.

▶ 학생들의 올바른 통일의식을 확립하고 학교 통일교육 지원을 강화하기 위해 통일교육원에서 제작 보급한 학교 IPTV통일교육콘텐츠를 활용하여 교과 및 창의적 체험활동 시간에 중점적으로 지도한다.

▶ 학생참여중심의 통일교육 프로그램은 교과, 창의적재량활동 등의 학교교육과정 운영 전반에 이뤄질 수 있도록 하나 교육과정 정상화에 주안을 둔다.

▶ 지도내용은 통일부, 교육과학기술부, 대전광역시교육청의 지침을 근거로 통일교육전문가의 자문을 받아 재구성하여 활용한다.

▶ 시범운영을 위한 설문조사 및 검증은 3~6학년 학생, 학부모, 교사를 대상으로 한다.

4.  용어의 정의

가. 통일교육 프로그램

변화하는 통일 환경을 정확히 이해하며 관련되는 사실과 현상에 대하여 합리적인 인식을 길러줄 수 있는 통일교육 내용으로서 본 시범운영에서는 통일교육을 위한 교수ㆍ학습과정안, 각종 통일체험학습이나 행사 프로그램, 학생들의 통일의식을 길러 줄 수 있는 실내외 환경, 가정과의 연계지도를 위한 가정통신문 등을 모두 포함한다.

나. 통일교육

‘통일’이란 남북으로 나눠진 우리 민족이 서로 적대적인 다른 체제 속에서 살고 있는 현재의 분단 상태를 극복하고, 하나의 민족공동체를 형성하면서 살아가는 상태를 말한다. ‘통일교육’이란 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.

다. 민족공동체

하나의 민족이 혈연, 지연, 언어, 생활방식, 역사 등을 공통으로 민족의식이 형성되어 동질적인 신념체제와 가치관을 공유한 공동체라고 할 수 있다. 한 민족의 공동의식을 말하며, 넓게는 민족의 동질성을 묶는 하나의 뿌리라 할 수 있다. 특히 남북한은 하나의 국가에서 분단되었으므로 재결합할 수밖에 없는 당위이며 통일을 가능하게 하는 힘의 원천이라 할 수 있다.

라. 통일의식

민족의 정체성과 올바른 역사의식을 바탕으로 준비하고, 통일이후의 삶을 대비하는 의식이다. 남북한이 한 민족이라는 민족공동체 의식을 바탕으로 남북 분단의 원인과 고착화 과정을 인식하고 북한의 실상과 통일의 장애요인이 무엇인가를 이해하여 장애요인을 제거하고 통일을 실현하고자 하는 의지와 태도를 말한다. 또한 반세기가 넘도록 남북한의 분단으로 인하여 통일 이후에 발생할 수 있는 문제점을 예측하고 그 문제점을 극복하여 같은 민족으로서 공존 번영하고자 하는 의지를 말한다.

마. 학교 IPTV 통일콘텐츠

학생들의 올바른 통일관을 확립하고 학교 통일교육 지원을 강화하기 위해 통일교육원에서 제작하여 학교에서 통일관련 수업시 활용할 수 있게 만든 것으로 교과/창의적 체험활동 활동/특별기획 프로그램으로 구성되어 있다.

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련이론 탐색

가. 통일교육의 개요

통일의 꿈 가꾸기 실현

1) 통일의 의미

통일부 통일교육원, 통일문제 이해 2010. p.12.

애당초 분단 이후 오랫동안 우리는 통일의 개념을 분단 이전으로 돌아가는 것으로 이해하였다. 특히 실향민들에게는 통일이 곧 ‘고향에 돌아가서 헤어졌던 가족을 상봉하는 것’으로 생각되었다. 그러나 분단 60여년이 지난 지금은 남과 북에 엄연히 다른 두 체제가 존재하고 있는 것이 현실이다. 따라서 이제 우리가 할 일은 휴전선을 경계로 남과 북으로 나누어진 분단구조를 극복하고 21세기 우리 민족의 생존과 번영을 위한 청사진을 남북이 함께 만들어 가는 것이다. 그 점에서 통일은 남과 북이 자유민주주의에 기초한 하나의 민족공동체를 건설하는 이행과정이며 궁극적으로는 하나의 헌법에 기초한 주권국가가 되는 것을 의미한다.

2) 통일의 당위성

통일교육연구회, 통일교사용지도서. p.12.

통일 교육의 과정에서 통일의 당위성 문제는 끊임없이 제기될 문제이기 때문이다. 왜 통일을 하려고 하는가? 라는 물음에 대한 답은 민족사적 측면, 사회 경제적 측면, 정치 안보적 측면에서 통일의 당위성을 제시할 수 있다.

첫째, 민족사적 측면에서 통일은 민족적 정서이다. 단군 이래 한반도를 생활터전으로 하여 오랫동안 하나의 민족 국가를 형성하여 하나의 언어, 하나의 역사, 하나의 문화를 이루며 살아왔기 때문에 남북이 하나의 체제, 하나의 정부를 이루어 하나의 민족 국가로 재통일되어야 한다는 것을 당연한 논리로 받아들이고 있는 것이 우리의 민족적 정서이다. 또한 민족 일체의 주체성을 확립하여 올바른 민족사를 정립하기 위해서도 통일은 하루 속히 이루어져야 한다.

둘째, 사회 경제적 측면에서는 분단으로 인한 이산가족의 고통 해소와 우리 민족의 발전과 번영을 위해서 통일은 필요하다. 또한 세계를 향한 우리 민족의 에너지를 창조적으로 결합하고 새롭게 방향을 자리매김하기 위해서는 분단으로 인하여 지불해야만 하는 민족적 에너지의 낭비 요인인 군사비의 지출, 산업 인력의 손실, 정치, 외교 등 모든 분야에서 체제 유지와 경쟁을 위해 엄청난 비용이 지출되는 것을 막아야 한다. 우리 민족이 잘 살기 위해서도 우리는 통일을 해야만 한다.

셋째, 정치 안보적 측면에서는 전쟁의 공포로부터 해방되고 평화로운 삶을 보장하기 위해서도 통일은 필요하며, 다가오는 21세기 아시아․태평양 시대의 주역으로서 세계 여러 나라들과 경쟁하면서 우리 민족의 생존과 번영을 위해서도 통일은 절실하게 필요하다.

3) 통일교육의 정의 및 목표

Ⅱ. 이론적 배경

우리나라 헌법 제4조는 ‘대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본 질서에 입각한 평화 통일정책을 수립하고 이를 추진하였다.’고 규정하고 있다. 이러한 헌법과 교육기본법의 정신을 바탕으로 2012년 7월에 시행될 통일교육지원법 제2조는 ‘통일교육’이란 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육으로 정의하고 있으며, 이를 함양하는데 통일교육의 목표를 두고 있다.

통일부 통일교육원, 2012통일교육기본계획. p.184

전게서, p.7

나. 통일교육의 추진 방침

2012통일교육 기본계획의 대전광역시교육청의 추진방침은 다음과 같다.

전게서, p.51

‣ 통일교육의 기본방향으로 ‘균형 있는 북한관’과 ‘건전한 안보관’ 위에 ‘미래지향적 통일관’을 정립

‣ 통일정책 및 북한실상 이해를 바탕으로 통일대비 가치관 형성

‣ 주입식 전달위주 교육이 아닌 실천중심 교육프로그램 적용

‣ 멀티미디어를 활용한 통일교육 기회 확대 및 자료중심 교육

‣ 교육시 정확성, 시사성, 신뢰성 있는 교육자료 활용

‣ 다양한 매체를 활용한 학생활동 중심의 체험학습 확대

통일교육은 ‘균형있는 북한관’, ‘건전한 안보관’, ‘미래지향적 통일관’ 이 세 가지 목표를 통합적으로 달성하여야 하며, 이를 통해 통일에 대한 우리 사회 구성원들의 관심을 불러일으키고 의지를 굳게 갖도록 하여, 평화적으로 통일을 이루기 위한 역량을 키우는데 힘쓰도록 해야 한다.

통일부 통일교육원, 2011초등학교용 통일교육지침서. pp.11~12

다. 통일교육 교수ㆍ학습 모형

통일교육원, 즐거운 초등학교 통일교육. pp. 164~165

통일교육의 현실을 충분히 감안하고 이론과 현실의 차원에서 제 문제에 대한 정밀한 분석을 기초로 활용할 수 있는 학습 모형을 제시하면 다음과 같다.

1) 가상 체험 학습 모형

학생들로 하여금 충분한 간접 체험을 통해 통일의 필요성과 당위성에 대한 인식을 할 수 있다. 가상 체험 학습은 가상의 상황 제시 및 상황의 구체적 이해 → 활동 선택과 체험의 실시 → 체험 결과 정리의 과정으로 진행된다.

2) 집단 탐구 수업 모형

집단 탐구 수업 모형은 집단을 이루고 있는 학생들이 공동으로 통일과 관련된 문제를 해결하는 활동에 참여하여 다양한 주제를 효율적으로 다루는 방법뿐만 아니라 학생들이 각자 수행해야 할 사회적 역할을 학습시키는데 그 특징이 있다.

3) 비교 분석 수업 모형

현재 통일에 관련된 교육 내용 중에는 남북한의 각종 분야와 요소 등에 대한 비교가 이루어지고 있다. 수업 시간에 이러한 비교를 통해 남북한의 실상을 비교할 수 있다. 남북한 통일 정책의 비교 분석, 남북한 교육 정책의 비교 분석 등 다양한 관점에서 남북한을 비교하면서 상호 장단점을 알 수 있고, 민족의 동질성을 회복하는 교육의 출발이 될 것이다. 그것을 바탕으로 통일대비 교육을 실시해야 한다.

4) 개념 분석 수업 모형

통일교육 내용에는 다양한 개념들이 제시되고 있다. 따라서 통일 문제에 대한 남북한의 관점을 보다 분명하게 파악․비교하여 서로에 대한 이해의 폭을 넓히기 위해서는 여러 문건에 등장하는 다양한 개념들을 체계적으로 학습할 수 있도록 하는 방법이 매우 중요하다.

5) 토의 수업 모형

토의 수업 모형은 통일교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업 모형으로서 교사와 학생간의 일문일답식 수업 모형, 일반 토의 학습 모형, 가치갈등수업 모형, 직소우(Jigsaw)학습 방법 등으로 학생들이 개인적으로 해결하기 힘든 공동의 문제에 대한 집단 사고와 대화를 통하여 해결 방안이나 결론을 도출해 내는 기법이다.

6) 웹 활용 협동학습 모형

인터넷과 같은 컴퓨터 통신 환경은 학습자들을 실제적인 과제에 직접, 간접적으로 참여하여 학습자와 전문가 간에 도제관계를 형성하여 학습자가 점차적으로 전문성을 습득해나갈 수 있는 환경을 제공한다. 이와 같은 협력은 비단 학생들 간에만 이루어지는 것이 아니라 교사들 간에도 공통의 관심거리에 대한 토론과 함께 자신들의 학습지도안을 공유하는 등의 다양한 형태로 이루어질 수 있다.

2.  선행연구의 분석

가. 선행연구의 분석

본 시범 운영 주제와 관련된 선행 연구를 고찰하여 실천 내용이나 시사받은 점을 요약하면 다음과 같다.

<표 Ⅱ-2-1>선행연구 분석 결과

연도	학교	연구주제	연구핵심
2011	군산흥남초등학교	▪북한 바로알기 교육을 통한 통일의식 함양	◊북한 바로 알기 교육 여건 조성 ◊북한 바로 알기 학습 활동 전개 ◊통일의식 내면화를 위한 다양한 체험활동 전개
2011	서울상지초등학교	▪재미있는 통일수업과 체험행사를 통한 통일의식 함양	◊통일의식을 함양하기 위한 교육 환경 조성 ◊학교 IPTV 통일교육 콘텐츠를 활용한 교수-학습 실시 ◊활동 중심의 재미있는 통일교육 체험행사 실시
2011	충남온양초등학교	▪민족공동체 교육프로그램 개발ㆍ적용을 통한 통일의식 함양	◊교육공동체 의식 전환을 위한 교육 환경 조성 ◊교육과정과 연계한 민족공동체 교육 프로그램 적용 ◊함께하는 민족공동체 체험활동을 통한 올바른 통일의식 함양
2009	군산옥산초등학교	▪남북한 생활문화 탐구 활동을 통한 평화통일 의지 함양	◊통일에 대한 관심을 증대시킬 수 있는 통일교육 제반 여건 조성 ◊다양한 통일관련 체험활동을 전개하여 평화통일의지 함양
2009	강원 매산초	▪참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양	◊참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양 및 다양한 체험 활동 활성화로 통일 의지 함양

나. 선행연구의 시사점

‣ 남북이 하나의 민족으로서 혈연, 역사, 문화적 공동체임을 강조하여 민족자존과 민족의 정체성을 북돋우고 통일의 당위성을 갖게 해야 한다.

‣ 이론중심의 통일교육에서 벗어나 학생들의 자발적 참여와 관찰을 통한 체험 활동 위주의 통일교육을 전개하여야 한다. 이를 위해서는 지역사회의 다양한 인적․물적 자원을 충분히 활용하여야 통일교육의 효과를 높일 수 있다.

‣ 수준 높은 통일교육이 이루어지기 위해서는 무엇보다도 전 교직원에 대한 지속적인 연수가 필요하다.

‣ 북한 및 통일에 대한 올바른 이해와 실천을 유도하기 위해서는 학생들의 자발적인 참여를 유도하고 계획적인 교육활동이 수행되어야 한다.

‣ 학생들의 실천적 통일의식 함양을 위해서는 교과, 창의적 체험활동, 학교 행사 등을 통해 지속적으로 지도되어야 한다.

‣ 통일교육은 학교와 가정 및 지역사회가 연계하여 지도하는 것이 보다 효과적이다. 통일교육에 대한 이해를 돕고 가정과의 통일교육 연계를 위해 학부모 홍보 및 연수를 병행해서 실시해야 한다.

‣ 통일교육을 효과적으로 실행하기 위해서는 전 교과에 걸쳐 민족공동체와 관련된 지도 요소를 추출하여 단원의 제재 내용에 따라 통일 의식 함양을 위한 지도 요소와 연계시켜 적절하고도 다양한 교수․학습 과정안을 작성하여 활용하여야 한다.

Ⅲ. 실태 분석

통일의 꿈 가꾸기 실현

1.  실태 분석 방법

본 연구의 연구 목적 달성을 위한 기초 조사를 위하여 실태 분석 결과 및 시사점을  다음과 같이 도출하였다.

가. 설문 일시

‣ 20121. 4. 30. ~ 5. 01.

나. 설문 대상

‣ 교사(43명), 학부모(165명), 학생(271명)

2.  실태 분석 결과 및 시사점

가. 통일에 대한 관심 및 필요성에 대한 실태

1) 분석 결과

[그림 Ⅲ-2-1] 통일 및 북한문제에 대한 관심 정도

대체로

필요하지 않다

전혀

필요하지 않다

[그림 Ⅲ-2-2] 통일에 대한 생각

Ⅲ. 실태 분석

[그림 Ⅲ-2-3] 통일의 노력을 보는 교육현장

2) 시사점

통일 및 북한 문제에 대해 교사, 학부모, 학생 모두 비교적 높은 관심을 나타내었으며 통일은 과반수 이상이 필요하다는 응답을 나타내었다. 교사 측면에서 우리의 통일에 대한 교육 현장의 노력은 보통 수준이라고 응답한 경우가 많았다.

통일에 대한 교육 문제에 있어서도 높은 관심을 가지고 적극적으로 참여할 것으로 판단되며 교사 스스로도 통일을 위한 노력적 차원으로 적극적인 통일교육 방안을 추진해 나갈 필요가 있다.

나. 학교에서의 통일 교육에 대한 실태

1) 분석 결과

매우 도움이

되었다

조금 도움이

되었다

보통이다

거의 도움이

되지 않았다

전혀 도움이

되지 않았다

[그림 Ⅲ-2-4] 통일교육자료 및 통일교육 방법에 대한 도움정도

[그림 Ⅲ-2-5] 도덕과 사회에서의 통일교육 시간에 대한 생각

통일의 꿈 가꾸기 실현

통일의 꿈 가꾸기 실현

[그림 Ⅲ-2-6] 학교에서 배우는 통일교육에 대한 만족도

통일의 꿈 가꾸기 실현

2) 시사점

통일의 꿈 가꾸기 실현

현재까지의 학교에서 이루어지고 있는 통일교육에 대한 전반적인 교육자료 및 방법에 관한 설문에서는 보통이라는 의견이 많았다.

따라서 학교 차원에서 통일교육에 대한 시수를 좀 더 많이 확보하고 다양한 교육자료 및 학습방법 뿐만 아니라 통일과 관련된 학습 장소 견학 등의 체험적 활동 프로그램을 구안하여 적용할 필요가 있다.

다. 가정에서의 통일 교육에 대한 실태

1) 분석 결과

[그림 Ⅲ-2-7] 통일의 주제로 자녀와의 대화(지도)경험

[그림 Ⅲ-2-8] 가정에서의 통일관련 장소 견학 경험

2) 시사점

가정에서 학부모들이 학생들과 통일에 관한 주제로 대화한 경험 빈도는 보통이라는 의견이 많기는 하였지만 아니라는 부정적 응답도 상대적으로 많았다. 또한 가정에서의 통일 관련 체험학습을 실시하는 경험은 대체적으로 적은 것으로 분석되었다.

학교와 가정이 연계되어 통일 교육의 장을 확장할 수 있도록 가족과 함께 할 수 있는 통일 가족 신문 만들기와 가족 UCC제작 등의 다양한 프로그램을 제공할 필요가 있다.

Ⅳ. 운영과제의 설정

Ⅲ. 실태 분석

Ⅴ. 운영의 설계

본 시범 운영의 효과적인 목적 달성을 위하여 아래와 같이 운영 과제를 설정하였다.

FunFun한 통일교육프로그램 운영을 통한
‘통일의 꿈’가꾸기 실현

	운영과제 1	기본환경 구축으로 ‘통일의 꿈’ 싹 틔우기 Ⅳ. 운영과제의 설정
가. 배움이 실천이 되는 학교교육과정 편성 운영 나. 통일테마 학습을 위한 학교․학급 환경 조성 다. 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수 활성화

	운영과제 2	맞춤형 학습프로그램의 구안․적용으로 ‘통일의 꿈’ 가꾸기
가. 교육과정 분석을 통한 통일관련 지도요소 추출 나. 통일교육 학습과정안 및 프로그램 구안․적용 다. 워크북 제작․활용을 통한 우수아 발굴

	운영과제 3	교육공동체와 함께하는 체험프로그램으로 ‘통일의 꿈’ 꽃 피우기
가. FunFun한 통일체험을 통한 통일 의지 함양 다. 체험중심 동아리 운영을 통한 균형 잡힌 통일관 형성 라. 통일 바자회 개최를 통한 북한 어린이와 나눔 실천

Ⅴ. 운영의 설계

통일의 꿈 가꾸기 실현

1.  대상 및 기간

‣ 대상 : 대전송강초등학교 전학년 36학급 (전교생 929명)

‣ 기간 : 2012. 03. 01. ~ 2014. 02. 28.(2년간)

2.  운영의 절차

<표 Ⅴ-2-1> 시범학교 운영의 절차

운영절차	추 진 내 용	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획	․ 시범학교 추진 T/F팀 조직	◎
	․ 시범학교 운영을 위한 기초자료조사	◎
	․ 주제 및 운영 중점 선정	◎
	․ 선행자료 수집․분석 및 문헌연구	◎
	․ 계획단계 지도		◎	◎
	․ 계획서 작성	◎	◎
실행	․ 교사 연수를 통한 교원 통일의식 함양	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	․ 통일교육 홈페이지 및 영상자료 활용	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	․ 통일교육을 위한 교실, 복도 환경 구성	◎	◎	◎				◎
	․ IPTV 콘텐츠를 활용한 교수․학습 실시	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	․ 교수․학습 방법 탐색 및 공개수업 실시			◎					◎
	․ 활동 중심의 다양한 교내 통일 행사 실시		◎	◎	◎			◎	◎	◎
	․ 통일의식 함양을 위한 현장체험학습 실시	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
	․ 가정과의 연계지도를 통한 통일행사실시	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎	◎
정리	․ 자료의 정리					◎	◎	◎	◎	◎
	․ 운영 결과 분석 검토 및 평가					◎	◎	◎	◎	◎
일반화	․ 운영보고서 작성							◎	◎
	․ 보고박람회 참가 및 수업공개									◎
	․ 후속 지도 및 일반화 자료 추출									◎
	․ 문제점 보완 및 심화 발전									◎

Ⅴ. 운영의 설계

3.  운영의 조직

				위 원 장
지도기관				교장 이해천				자문 및 협조기관
통일부 통일교육원 대전광역시교육청 대전교육과학연구원 대전광역시서부교육지원청								북한문제연구소 공주교대 통일전문교수 한국교원대 통일전문교수
				부 위 원 장
				교감 구재숙
통일교육 T/F팀				기획 및 추진				대전송강초등학교운영위원회
				연구부장 김기수
기획운영분과	연수교육분과		행사교육분과		교수학습분과		자료제작분과		환경조성분과
□시범학교운영계획서 작성 □실태조사 및 자료 분석 □[날자통]학습장 기획 및 제작 □중간보고회(보고전람회)준비 □시범학교운영보고서 작성	□외부강사초청 교육(학생,교사) □1인 1주제 교사 연수 □통일교육 교사 연구 동아리 활동 □창의적 재량활동시간 활용 통일교육 운영		□통일 체험 활동 프로그램 적용 □통일교육 강연 계획 수립 및 시행 □학부모와 함께하는 토요휴업일 과제 □통일학예행사 추진 □아나바다운동을 통한 나눔활동		□통일 교수․학습모형 구안․적용 □통일교육 선적용학급 운영 □수업 공개 및 자료 정리 □통일관련 독서교육 □통일동아리 운영		□통일교육 자료 제작 지원 □통일교육시범학교 학교홈피 코너 운영 □UCC자료 수집 및 제작 □파워포인트 자료제작 □통일관련행사사진촬영 및 정리 편집		□학부모 연수 □통일환경코너 구성 □통일관련 학급환경구성안내 □학생,학부모 교육 자료 개발 및 홍보
김기수(7명)	조미숙1(7명)		박미선(8명)		김명옥(8명)		송두정(8명)		황보옥(7명)
유정아, 서희경 조미성, 최경자 이은실,김경희2	김경희1, 김태영 윤진희,김은정 배광자,엄인숙		권나영, 권선준 한정환, 박한금 이근화,조미숙2 차의정		이해란, 강혜순 최유경, 임준희 송보경, 유 정		김지희, 오승연 한지은, 오충민 오자영, 염은정 김주영		장재희, 이문희 오명희, 이상연 권영숙, 백미선
1. 강혜순-2012.3.1.~2012.8.31. 육아휴직 후 2012.9.1. 복직 2. 오충민-2012.3.1.~2012.8.31. 질병휴직 후 2012.9.1. 복직 3. 오자영-2012.9.1.~ 육아휴직

[그림 Ⅴ-3-1] 운영의 조직도

Ⅵ. 운영 과제의 실행

통일의 꿈 가꾸기 실현

1.  운영과제 ‘1’의 실행

	운영과제 1	기본환경 구축으로 ‘통일의 꿈’ 싹 틔우기 통일의 꿈 가꾸기 실현
가. 배움이 실천이 되는 학교교육과정 편성 운영 나. 통일테마 학습을 위한 학교․학급 환경 조성 다. 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수 활성화

Ⅷ. 운영 과제의 실행

가. 배움이 실천이 되는 학교교육과정 편성 운영

1) 창의적 체험활동 통일교육 시수 확보

가) 창의적 체험활동

- 1~4학년을 대상으로 창의적 체험활동 시간을 운영하였다.

- 5~6학년을 대상으로 재량․특활 시간을 운영하였다.

<표 Ⅵ-1-1> 창의적 체험활동의 시수표

학년 월별	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
3						1
4	3			1	3
5	4	5		3	4	2
6	3	3	6	3	4	4
9	2		1		1	1
10	2	2	5	6	6	6
11~2	2	2	1	1	1	3
시수합계	16	12	13	14	19	17

2) IPTV활용 수업시간

가) 학년별 IPTV 프로그램 활용

<표 Ⅵ-1-2> 학년별 IPTV 프로그램 활용 시수표

대상	활용시간	활용 시기	비고
1학년	창의적 체험활동(3)	5월(1), 6월(1), 9월(1)
2학년	창의적 체험활동(4)	5월(2), 6월(1), 9월(1)
3학년	창의적 체험활동(4)	5월(2), 6월(1), 9월(1)
4학년	창의적 체험활동(3)	5월(1), 6월(1), 9월(1)
5학년	창의적 체험활동(5)	5월(2), 6월(2), 9월(1)
6학년	창의적 체험활동(3)	5월(1), 6월(1), 9월(1)

3) 테마별 현장체험학습 실시

Ⅵ. 운영 과제의 실행

Ⅵ. 운영 과제의 실행

가) 학년별 통일관련 체험활동

- 학년별 체험활동 장소를 선정하여 체계적으로 체험활동을 실시하였다.

<표 Ⅵ-1-3> 학년별 통일체험 현장체험

학년	장소	날짜	학년	장소	날짜
1	현충원	4.27	4	평택2함대	10.25
2	독립기념관	5.25	5	함상공원	10.25
3	계룡대	4.27	6	전쟁기념관	10.26

[그림 Ⅵ-1-1] 학년별 현장체험학습

나. 통일테마 학습을 위한 학교․학급 환경 조성

1) 통일교육 T/F팀 구성 운영

가) 목적

본 시범학교 운영을 위하여 모든 계획 및 실행 이전에 충분한 협의를 통하여 시행착오를 줄이기 위하여 통일교육을 선도할 팀을 구성한다.

나) 구성인원

9명으로 구성(연구부장, 각 학년별 1명, 교무, 시범학교업무 보조교사)

2) 통일교육 관련 환경 조성

가) 교실 및 복도환경 조성

- 학교 현관 등에 통일관련 작품을 설치하였다.

- 통일교육관련 자료 전시를 통한 통일코너(3층)를 조성하였다.

통일의 꿈 가꾸기 실현

[그림 Ⅵ-1-2]  현관(좌), 통일작품(중), 통일코너(우)

- 학급통일코너를 마련하여 월 2회 이상 자료를 교체하였다.

[그림 Ⅵ-1-3]  학급 통일코너 환경 구성

나) 독서 코너 설치 운영

통일관련 도서 비치 및 나라사랑 실천 도서 비치를 통한 통일교육 저변화에 힘쓴다.

[그림 Ⅵ-1-4]  독서 코너 설치 활용

3) 학부모 연수

가) 학교홈페이지 활용을 통한 연수

학교 홈페이지를 통하여 통일교육의 제반사항을 안내하고, 가정 체험학습의 결과 등을 [날자통]에 기록하도록 하였다.

나) 학교설명회 개최를 통한 연수

‣ 학교설명회 : 연 2회 (5월 31일, 10월 23일)

학교 교육활동 및 통일교육 관련 설명회를 개최하여 학부모의 참여도를 높인다.

[그림 Ⅵ-1-5]  학교설명회를 통한 학부모 연수

4) 학교홈페이지 구축·활용

[그림 Ⅵ-1-6]과 같이 ‘운영개요, 운영자료실, 통일교육자료실, 일반화자료실, 공지사항, 학생참여방, 묻고답하기, 활동모습‘으로 구성하여 누구나 참여할 수 있도록 운영하였다.

[그림 Ⅵ-1-6] 학교홈페이지 [시범학교]와 사이버가정학습 통일교육

5) 대전 사이버가정학습 연계 활용

대전사이버가정학습 학급에 주지교과 외에 [통일교육]과목 설정․운영을 통하여  통일교육을 강화하였다.

‣ 운영기간 : 대전사이버 가정학습운영기간 동일

‣ 운영학급 : 4-6학년 18개 학급

6) 교내 통일교육 방송 실시

학생들의 하루 생활 시작을 통일에 관련된 방송 프로그램 시청을 통해 학생들의 통일의식 함양과 북한에 대한 바른 이해력을 기르고자 다음과 같이 교내 통일교육 방송을 실시하고자 하였다.

‣ 교내 통일교육 방송의 내용은 학생의 정서를 순화할 수 있는 통일에 관한 내용으로 구성하고 다양한 프로그램을 편성 운영하였다.

‣ 교내 통일교육 방송은 월 1~2회 운영하였다.

‣ 통일교육방송 후 학급에서는 날자통을 통하여 후속 지도를 실시하였다.

‣ 통일교육방송 후 통일퀴즈를 제시하여 관심과 참여를 유도하였다.

<표 Ⅵ-1-4> 통일교육관련 교내방송 내용

순	방송내용	시기	담당교사	비고
1	북한소녀 현선이와 성현이	4월	김기수	통일교육문화원
2	북한과 우리는 한 민족(2)	4월	김기수	IPTV콘텐츠
:	:	:	:	:

다. 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수 활성화

통일교육시범학교

1) 교내 자율 연수

북한과 통일문제에 대해 전문적이고 체계적인 지식과 정보를 공유하고 교사들에게 올바른 통일관을 심어주어 효율적인 통일교육을 실시하기 위하여 자체 연수를 실시하였다. 외부 강사는 국내통일전문 교수님과 북한이탈주민강사(통일교육원에서 공인된)로 하였다.

<표 Ⅵ-1-5> 교원연수 추진현황

시기	연수 종류	연수 내용	강사 및 진행담당자
4월	통일교육 워크숍	통일시범학교 교사 워크숍	김기수
4월	통일교육 워크숍	워크북 활용	김명옥
5월	초청 강사 연수	북한의 이해 및 통일교육의 방향	차우규 교수
5월	초청 강사 연수	통일교육 교수법	박찬석 교수
6월	북한이탈주민초청	북한의 현실	이나경 강사
7월	판문점 견학	현장체험연수	김기수
7월	초청 강사 연수	통일을 위한 교사의 자세	변선숙 강사
9월	직원 일반 연수	통일교육의 진행상황 공유	김기수
10월	통일교육 워크숍	공개박람회 및 수업 공개 계획	업무담당
10월	초청 강사 연수	시범학교 운영의 방법 사례	조휘제 박사
11월	이론 연수	통일교육의 의의와 과제	학교장

[그림 Ⅵ-1-7]  전문강사초청 교사연수

2) 통일현장 체험 연수

‣ 대상 : 교직원

‣ 일시 : 2012. 07. 14.(토)

‣ 장소 : 판문점 일대

‣ 추진결과 : 평소에 방문하기 어려운 곳을 방문하여 분단현장의 상황을 이해하고, 통일교육에 대한 의식을 고취함

Ⅵ. 운영 과제의 실행

[그림 Ⅵ-1-8]  교사 통일현장체험연수

3) 통일교육원 연수 참여

‣ 대상 : 교직원

‣ 방법 : 원격 연수 및 현장 참여 연수

‣ 추진결과 : 올바른 통일관을 정립하고 전문지식을 함양하여 교사로서의 자질을 향상하는데 도움이 됨

<표 Ⅵ-1-6> 통일교육 연수현황

참가자	시기	장소	교육내용	시간
김기수	4월	통일교육원	통일교육의 당위성과 시범학교 운영	15
조미숙	7월	“	“	30
박미선	5월	안보체험교육	통일안보의 필요성 인식	6
학교장	5월	“	“	6
조미숙	10월	통일원격연수	통일교육의 일반	30

4) 교직원 현충원 참배 참여

‣ 대상 : 교직원

‣ 방법 : 동학년 단위로 대전현충원에 참배 실시

‣ 추진결과 : 나라를 위해 희생하신 숭고한 선열들을 기리며 솔선수범하여 나라사랑을 실천하고 교사로서의 자질을 향상하는데 도움이 됨

[그림 Ⅵ-1-9]  교직원 현충원 참배 연수

2.  운영과제 ‘2’의 실행

	운영과제 2	맞춤형 학습프로그램의 구안․적용으로 ‘통일의 꿈’ 가꾸기
가. 교육과정 분석을 통한 통일관련 지도요소 추출 나. 통일교육 학습과정안 및 프로그램 구안․적용 다. 워크북 제작․활용을 통한 통일의 꿈 가꾸기

가. 교육과정 분석을 통한 통일관련 지도요소 추출

1) 교육과정 분석 통일교육 관련 요소 추출 및 재구성

- 통일의식 함양과 관련된 교과 및 단원을 분석하여 학년별, 교과별, 단원별로 지도요소를 추출하여 통일과 관련된 학습주제를 선정하여 지도 계획을 수립하였다.

<표 Ⅵ-2-1> 교과 분석 및 통일 지도요소 추출 내용(예시 : 6학년 1학기)

교과	단 원	주제	지 도 내 용	통일교육지도덕목
국어	3. 다양한 주장	통일의 필요성을 인식하고 통일 방법에 대해 토의하기	-일의 필요성에 대해 이해하기 -둠별로 통일의 방법에 대해 토의하기	통일의 필요성
	4. 나누는 즐거움	남한과 북한의 인사말 차이 알아보기	-남, 북한의 인사말 알아보기 -여러 상황 속에서 인사말 해 보기	북한의 이해
	6. 타당한 근거	통일 연설문 쓰기	-문제와 해결의 짜임으로 통일연설문 쓰기	통일의 필요성
도덕	5. 통일 한국을 향하여	통일을 해야 하는 까닭과 바람직한 통일의 과정 알기	-통일을 이루어야 하는 까닭 -바람직한 통일 과정 토의하고 평가하기 -통일을 이루려는 마음 가꾸기	통일의 필요성
		통일과정과 통일 이후 예상되는 문제점 해결 방안 찾기	-통일 거북선 만들기 -여러 가지 갈등 해결 방법과 결과 예상하기 -시를 읽고 남북한 배려하는 마음 갖기	통일의 이해
		통일된 우리나라의 미래 모습 알아보고, 노력할 점 알기	-통일된 우리나라의 미래 모습 확인하기 -바람직한 통일한국 실현을 위한 자세 알기 -노래 부르며 통일을 이루려는 마음 가꾸기	통일의이해
사회	3. 대한 민국의 발전	정부와 국민의 통일 노력 알기	-대한민국 수립 과정 알기 -통일을 향한 국민의 노력 알아보기	통일준비자세
		분단 이후 남북 관계의 변화 알고 통일의 당위성과 필요성 알기	-6.25 전쟁의 원인 및 과정 알기 -전쟁 영향 및 고통 알기 -전쟁 방지 및 통일을 위한 할 일 토의하기	통일의 이해

2) 통일교육 IPTV 활용자료

- 통일교육원에서 제작되어 제공된 통일교육 IPTV용 영상자료를 분석하여 지도요소를 추출하고 학급에서 수준에 맞게 활용할 수 있도록 재구성하였다. 이는 남·북의 현 대치상황을 이해할 수 없는 학생들에게 통일교육을 효과적으로 실시하기 위해서는 가상의 체험이라도 할 수 있는 학습방법이 많이 제공되어야 하기 때문이다.

<표 Ⅵ-2-2> 통일교육 IPTV지도요소 및 자료 내용(예시 : 저학년용)

학년	내 용	지도시기
1	북한 주민의 생활을 인정하고 존중하기	5월 2주
	타임머신을 타고	6월 2주
2	갈라진 삶, 다른 삶	5월 2주
	김치와 냉면	6월 2주
	북한말과 우리말의 차이점과 동질성	7월 2주
	다시 만나고 싶어요	9월 2주
3	2학년 1반 북한 어린이들의 하루 비교	5월 2주
	북한 어린이가 좋아하는 것은?	6월 2주
	한반도를 달려라	7월 2주
	통일열차 씽씽	9월 2주
	타임머신을 타고 통일한국으로 떠나요!	10월 2주

나. 통일교육 학습과정안 및 프로그램 구안․적용

1) 다양한 통일교육 교수학습모형 연수 실시

‣ 강사 : 통일교육 T/F팀

‣ 추진결과 : 통일교육에 대한 주제를 선정하고, 다양한 수업모형을 적용한 지도안 개발이 가능해짐

<표 Ⅵ-2-3> 교수학습 모형 연수 실시

연수회차	날짜	연수내용	담당자	비고
1차	4월 2주	가상체험학습 모형 연수	김기수
2차	5월 2주	집단탐구수업 모형 연수	김명옥
3차	6월 2주	비교분석학습 모형 연수	조미숙
4차	7월 2주	개념분석학습 모형 연수	박미선
5차	9월 2주	일반토의학습 모형 연수	송두정

[그림 Ⅵ-2-1]  교사의 교수학습 모형연수

2) 학습지도안 작성

교수학습 모형은 각 교과의 특성에 맞게 해당 차시 수업 목표를 달성하기에 적합한 수업모형에 따라 학년별, 교과별, 단원별로 지도안을 작성하였다.

<표 Ⅵ-2-4> (창·체)과 교수·학습 과정안

일 시		2012. 11. 21.(수) 6교시(13:50~14:30)				대 상		1학년	지도교사			○○○
단원 (차시)		북한 말은 재미있어요(1/1)				교과서		-	수업장소			○-○교실
학습주제		북한 말 알아보기
학습목표		우리말과 다른 북한말을 알아보고 서로 다르지만 이해할 수 있음을 알 수 있다.
학습전략		학습모형	비교 분석 수업모형
		학습집단	전체학습 - 개별학습 - 모둠학습 - 전체학습
통일지도요소(덕목)			통일의 필요성		북한의 이해		한민족 공동체				통일준비자세
					○
FunFun자료			노래, 플래시, 돌아다니며 짝꿍찾기 게임, 모둠별 생각 나누어 짧은 글쓰기
학습단계	학습요소 〔학습조직〕		교수․ 학습 활동								시량		□FunFun자료 • 유의점
문제 확인 하기	동기유발 〔전체〕		◈ 동기 유발하기 ◦‘달팽이’ 노래하기 -‘하마 하마 춤춰라~’ ◦노랫말 탐색하여 지역별로 사투리가 있음 알기 -‘하마 하마’는 어떤 말일까요? ․ 달팽이를 뜻하는 경상도 사투리입니다. - 지역마다 색다른 말들이 있습니다. 북한지역에서는 어떤 말들을 색다르게 사용할까요?								5′		□플래시노래자료, 지도 •북한말은 같은 한글이며 지역적 사투리(방언)의 한 종류로 이해하도록 한다.
	공부할문제 확인 〔전체〕		◈ 공부할 문제 알아보기								2′
				♣ 북한 말을 알아봅시다.
	학습계획 및 절차확인 〔전체〕		◈ 학습순서 계획하기 [활동 1] 알아보기 [활동 2] 짝꿍찾기 [활동 3] 문장짓기										•학습안내를 통해 수업의 흐름을 확인 한다.
비교 하기술	알아보기 〔전체〕		◈ 알아보기 ◦‘북한말 꾸러미’ 프리젠테이션 자료 보기 -한 장면씩 살펴볼까요? ․ (자료번호 고르기) -어떤 북한 말이 사용되었는지 볼까요? ․ 꼬부랑국수, 위생실, 차마당, 손전화, 얼음보숭이, 날래, 가락지빵, 일없어, 헤염옷, 소젖, 곽밥 ◦북한 말이 뜻하는 우리 말 알아보기 - 각각의 북한 말은 무엇을 말하는 것일까요? ․ 라면, 화장실, 주차장, 핸드폰, 아이스크림 등								8′		□프리젠테이션자료, 낱말카드 •북한말을 찾아보고 어떤 뜻인지 학생들이 추측할 수있도록 유도한다.

학습단계	학습요소 〔학습조직〕	교수․ 학습 활동	시량	□FunFun자료 • 유의점
분석 하기	북한말과 우리말 짝꿍 찾기 〔모둠- 개인-짝〕	◈ 짝꿍 찾기 ◦북한말과 우리말 돌아다니며 찾기 -낱말카드가 들어 있는 모둠통을 가져가 준비하기 -모둠에서 낱말카드를 한 장씩 골라 준비하세요. -음악이 나오면 돌아다니다 짝꿍을 찾으면 어깨동무하고 나오세요. ․(일어나 돌아다니다가 북한말과 우리말이 서로 맞는 카드를 만나면 어깨동무하고 나온다.) ◦북한 말과 우리 말이 맞는지 확인하기 -어깨동무한 친구들의 낱말짝꿍이 맞는지 확인해 봅시다. ․(짝꿍을 이룬 학생들)북한말‘곽밥’,우리말‘도시락’ ․(앉아있는 학생들)네, 맞습니다. 등	7′	□ 모둠통, 북한말, 우리말 낱말카드, 음악
적용 하기	짧은 글짓기 〔모둠〕	◈ 문장짓기 -모둠별로 북한 말 하나씩 골라 짧은 글을 지어봅시다. ․모둠별로 상의하여 화이트보드에 짧은 글을 지어 써 본다. -모둠별로 발표해 봅시다. ․나는 ‘얼음보숭이’를 많이 먹어서 배탈이 났다.	10′	□화이트보드, 마커펜, 낱말자석카드
	정리하기 〔전체〕	◈ 공부한 내용 정리 및 형성 평가 ◦오늘 배운 내용 정리하기 ․북한도 우리와 같은 [한글]을 사용해요. ․어색한 북한 말이라도 알려고 [노력]하면 이해하기 쉬워요.	5′	□프리젠테이션
	다음 시간 공부할 내용 알아보기 〔전체〕	◈ 다음 시간 공부할 내용 알아보기 ◦다음 시간에 공부할 내용 짐작하기 ․북한 동요인 ‘우리 아빠 뽀뽀’ 노래듣기 -다음 시간에는 북한 동요를 들어보고 노랫말과 느낌을 알아보도록 합시다.	3′	□노래동영상

나. 판서 계획

□북한 말을 알아봅시다. 알아보기 활동1 짝꿍찾기 활동2 문장짓기 활동3	더미구름 많은 날거리	보조자료 (남북한 지도)
	-라면 꼬부랑국수 -화장실 위생실 -아이스크림 얼음보숭이 -우유 소젖 -도시락 등 곽밥

3) 수업공개 실시

통일의식 함양을 위한 관련 교수학습의 수준을 개선하고 교사의 전문성을 신장시키기 위해 시범수업을 실시하며 최적의 통일의식 함양 관련 교수학습을 전개하였다.

[그림 Ⅵ-2-3] 공개수업(2-1반)

4) 선적용학급 운영(3개 학급)

시범학급은 교과 지도를 통한 통일의식 함양에 초점을 두고 서로의 공동사고를 통해 수업기술의 향상에 노력하며 일반학급에 통일교육의 새로운 장을 선도하고 학습지도의 방법에 자신감을 가질 수 있도록 도움을 주는 역할을 하였다.

다. WorkBook 제작․활용을 통한 통일의 꿈 가꾸기

1) 워크북 제작

통일시범학교의 체계적인 운영을 위하여 학년급 수준에 맞는 워크북을 제작하여 일관성 있는 활동을 할 수 있도록 도움을 주었다.

<표 Ⅵ-2-5> 워크북의 구성 체계 (예시 : 고학년용)

순	구성 주제	구성내용	쪽수
1	통일방송 학습지	통일교육방송을 시청 기록장	10
2	가족체험 학습지	가족통일현장체험학습 기록장	5
3	애국가 학습지	애국가 4절까지 쓰기	1
4	태극기 학습지	태극기 바르게 이해하기	1
5	통일관련도서안내	통일관련 추천도서 목록 안내	1
6	통일체험학습장소	통일현장체험학습 장소 소개	17
7	5~6학년 통일학습지	학년별 FunFun한 통일학습지	22
8	대전사이버가정학습(통일)	대전사이버가정학습 통일이야기	6
9	통일꿈나무 인증	활동 한 결과를 확인 받음	3

2) 워크북 활용

제작된 워크북[날자통]은 통일교육방송, 현장체험학습, 학급에서 일어나는 모든 통일교육 활동을 체계적으로 정리하며 활용하는 것으로서 학급에서 칭찬 스티커를 이용한 칭찬 등의 방법으로 활용하였다.

[그림 Ⅵ-2-5] 본교의 워크북 [날마다 자라는 통일 어린이]

3) 우수아 시상 및 통일현장 체험기회 제공

가) 통일교육 활동 우수아 시상

‣ 시상날짜 : 2012. 11. 26.(월)

‣ 참가대상 : 학급에서 추천

‣ 추천대상 : 워크북 활용이 우수한 학생을 학급당 2명을 추천받아 시상

나) 통일교육 활동 우수아 분단현장 체험기회 제공

‣ 체험학습일자 : 2012. 12. 01.(토)

‣ 참가대상 : 4~6학년 중 학급에서 추천

‣ 추진결과 : 우수아로 수상한 학생 중 학부모 동의가 있는 경우 통일교육 현장, 분단현장을 체험하며 통일의 필요성 등 건전한 통일 안보관 형성에 기여

3.  운영과제 ‘3’의 실행

	운영과제 3	교육공동체와 함께하는 체험프로그램으로 ‘통일의 꿈’ 꽃 피우기
가. FunFun한 통일체험을 통한 통일 의지 함양 나. 체험중심 동아리 운영을 통한 균형 잡힌 통일관 형성 다. 통일 바자회 개최를 통한 북한 어린이와 나눔 실천

가. FunFun한 통일체험을 통한 통일의지 함양

1) 6.25 피난길 체험활동

가) 준비 점검

‣ 계획 : 사전 현장답사 실시, 가정통신문 안내(참가자 신청), 보도자료 등록

‣ 급식실 협조로 삶은 감자 준비, 플랭카드, 학년별 준비물 준비

나) 행사 실시 : 2012. 06. 25.(월)

‣ 일정 : 아침방송(행사의 의미, 6.25행사 실시, 안전 지도) - 집결교육(운동장에 집결하여 학교장의 훈화 및 결의대회) - 행사실시(보덕산과 갑천변 행군 팀으로 나눠 이동)

다) 사후 지도

‣ 지도내용 : 다녀온 소감을 [날자통]에 기록

‣ 학교홍보 : 각종 신문에 난 행사 내용 소개 및 자긍심 갖기 지도

[그림 Ⅵ-3-1] 6.25피난길 체험 활동

2) 통일 문예활동 전개

가) 통일 그리기 대회

‣ 대회날짜 : 2012. 05. 29.(화)

‣ 참가대상 : 전교생

‣ 종목 및 참여결과

<표 Ⅵ-3-1> 통일 그리기 행사에 참여한 학생 수

종목	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
포스터	x	x	x	0	0	0
표어	x	x	x	0	0	0
만화․컷	x	x	0	0	0	0
나라사랑	0	0	0	0	0	0

‣ 추진결과 : 다양한 예술 활동을 통해 건전한 통일 안보관 함양

[그림 Ⅵ-3-2] 만화그리기 행사

나) 통일 글짓기 대회

‣ 대회날짜 : 2012. 06. 01.(금)

‣ 참가대상 : 전교생

‣ 참여결과

<표 Ⅵ-3-2> 통일 글짓기 행사에 참여한 학생 수

종목	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
운문	x	x	0	0	0	0
산문	x	x	0	0	0	0
편지쓰기	0	0	x	x	x	x

‣ 추진결과 : 다양한 문예활동을 통해 건전한 통일 안보관 함양

다) 통일 말하기 대회

‣ 대회날짜 : 2012. 06. 08.(금)

‣ 참가대상 : 4~6학년 중 참가희망자

‣ 추진결과 : 통일관련 말하기 대회를 통해 통일에 대한 생각을 정리하여 표현하고 건전한 통일 안보관 함양

[그림 Ⅵ-3-3] 통일 말하기 대회

라) 통일 골든벨 대회

‣ 대회날짜 : 2012. 10. 12.(금)

‣ 참가대상 : 전교생

‣ 출제범위 : 통일교육을 통해 알게 된 북한의 교육제도, 생활풍습, 명절, 자연환경, 문화유적 등에 대한 내용(날자통 워크북의 범위 내에서) 중에서 출제한 골든벨 대회 진행

‣ 추진방법 : 전교생 대상 지필평가 후 학급당 3명 이내 선발하여 본선대회 실시

‣ 참여결과

<표 Ⅵ-3-3> 통일 골든벨 대회 참여한 학생 수

종목	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
예선 참가	120	161	153	126	172	187
본선 참가	15	18	18	15	18	21

‣ 추진결과 : 재미있는 활동을 통한 건전한 통일 안보관 함양

[그림 Ⅵ-3-4] 통일골든벨 대회 행사

마) 교내방송 통일퀴즈

‣ 방송날짜 : 월 1~2회 (매월 2, 4주)

‣ 출제범위 : 아침통일교육 방송 내용 중에서 출제

‣ 행사의미 : 아침에 학습한 내용의 핵심을 파악하고 퀴즈활동으로 정리

‣ 추진결과 : 공개추첨을 통해 소정의 상품을 지급함으로써 통일교육에 재미있게 참여하는 가운데 자연스럽게 통일교육의 효과를 높임

3) 리더십 통일교육 실시

‣ 체험학습날짜 : 2012. 06. 16.(토)

‣ 참여대상 : 전교임원 및 학급 임원 36명

‣ 체험장소 : 임진각일대 - 오두산 전망대 - 행주산성

‣ 행사진행 : 학교에서부터 전문강사가 함께 탑승하여 이동하는 시간에 강의를 실시하고 현장에서 체험활동을 실시

‣ 추진경비 : 버스비, 식비, 여행자 보험 등 모든 경비를 학교에서 부담

‣ 추진결과 : ‘분단의 현장’에 대한 체험기회를 제공하여 통일의 필요성을 인식하고 하고, 학급임원으로서 통일리더십을 발휘

[그림 Ⅵ-3-4] 학생임원 리더십 분단현장 체험학습

4) 학년별 통일체험활동 전개

<표 Ⅵ-3-4> 학년별 통일체험활동

대상	날짜	장소	체험내용	시간
1학년	4.20	현충원	통일의지 함양	4
2학년	5.25	독립기념관	나라사랑의 의지 및 통일의식 함양	5
3학년	4.27	계룡대	병식 체험 및 부대시설 견학	4
4학년	10.25	제2함대 사령부	분단 현실 체험 및 나라사랑	6
5학년	10.25	삽교호 함상공원	통일체험 및 나라사랑	6
6학년	10.25	전쟁기념관	통일체험 및 나라사랑	6

현장체험학습 활동은 학년별로 통일교육 장소를 선정하여 운영되며, 현장체험학습 실시 후 워크북을 통해 후속 지도를 실시하였다.

5) 가족과 함께하는 체험 활동

여러 곳에 산재해 있는 다양한 통일교육 견학 시설들에 대한 현장 체험학습을 다녀올 수 있도록 안내하였다. 가족 현장 체험학습을 다녀온 후 후속학습으로 가족현장체험학습 보고서쓰기, 가족 통일신문 만들기, 가족 UCC만들기 등에 참여할 수 있도록 하였다.

[그림 Ⅵ-3-5] 가족 현장체험학습 활동

가) 가족 통일신문 만들기 대회

‣ 대회날짜 : 2012. 07. 03.(월)

‣ 참가대상 : 전교생과 가족

‣ 참여결과

<표 Ⅵ-3-5> 가족통일신문 만들기 대회 참여 가족 수

종목	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
참여가족 수	11	14	15	12	13	17

‣ 추진결과 : 가족 신문 만들기 활동을 통해 건전한 통일 안보관 함양

[그림 Ⅵ-3-6] 가족 통일신문 만들기 대회 우수작

나) 가족 UCC 만들기 대회

‣ 대회날짜 : 2012. 09. 14.(금)

‣ 참가대상 : 전교생과 가족

‣ 참여결과

<표 Ⅵ-3-6> 가족UCC 만들기 대회 참여 가족 수

종목	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
참여가족수	17	15	18	12	15	21

‣ 추진결과 : 가족 UCC만들기 활동을 통해 건전한 통일 안보관 함양

[그림 Ⅵ-3-7] 가족 통일UCC 만들기 대회 우수작

6) 천안함 추모행사 참석

천안함 폭침 2주년을 맞아 대전 현충원에서 실시된 추모행사에 참여하여 통일의 필요성을 함께 느껴보는 시간을 가졌다.

‣ 대상 : 본교 5학년 6개반 (학생 및 교사)

‣ 일시 : 2012년 3월 26일 09:00~12:00

7) 외부강사를 활용한 전문 교육 실시

가) 호국보훈 교육 실시

<표 Ⅵ-3-7> 외부강사를 활용한 학생교육

날짜	행사명	참여대상	장소	비고
3.27(화)	호국보훈 교육	4학년2개반	과학실
5.11(금)	찾아가는 통일교육(북쪽친구 알아보기)	4학년 전체	강당
5.25(금)	청소년을 위한 통일교육 실시	5학년2개반	과학실
6.28(목)	군인아저씨가 들려 주는 나라사랑 이야기	4학년 전체	강당
10.5(금)	찾아가는 통일교육	4학년 전체	과학실,강당

[그림 Ⅵ-3-8] 찾아가는 통일교육

[그림 Ⅵ-3-9] 북쪽친구 알아보기

[그림 Ⅵ-3-10] 청소년을 위한 통일교육

[그림 Ⅵ-3-11] 나라사랑교육

[그림 Ⅵ-3-12] 찾아가는 통일교육

8) 기타 통일관련 전시회 및 행사

가) 통일사진전시회

‣ 전시날짜 : 2012. 05. 29. ~ 05. 31.(3일간)

‣ 참여대상 : 학생, 학부모, 교사

‣ 사진출처 : 대전지방 보훈처에서 대여 받아 전시함

‣ 추진결과 : 6.25의 잔혹상을 간접적으로 체험하고 다시는 전쟁이 없도록 통일이 필요하다는 필요성 인식

[그림 Ⅵ-3-13] 통일사진전

나) 6.25전사자 유품 및 사진전시회

‣ 전시날짜 : 2012. 09. 21.(금)

‣ 참여대상 : 학생, 교사

‣ 사진출처 : 보훈처에서 대여 받아 전시함

‣ 추진결과 : 6.25전쟁 당시 나라를 지키기 위해 싸우다가 전사하신 분들에 대한 감사함을 알고 다시는 전쟁이 없도록 통일이 필요하다는 필요성 인식

[그림 Ⅵ-3-14] 6.25전사자 유품 및 사진전시회

다) 국가 상징물 교육 실시

‣ 전시날짜 : 2012. 06. 04.(월)

‣ 교육대상 : 전교생

‣ 추진결과 : 국가를 상징하는 것을 알고 국기, 국가, 국화 등에 대한 우리의 자세에 대하여 인식

[그림 Ⅵ-3-15] 국가 상징물 교육 실시

라) 가을운동회 통일프로그램 운영

‣ 전시날짜 : 2012. 09. 26.(수)

‣ 참여대상 : 학생, 교사, 학부모

‣ 추진결과 : 가을 대운동회에서 통일관련 행사를 통해 협동이 필요함을 알고 남북한이 서로 도와서 하나의 힘을 내어야 한다는 것을 인식

[그림 Ⅵ-3-16] 가을 운동회

나. 체험중심 동아리 운영을 통한 균형 잡힌 통일관 형성

1) [교사동아리] 조직․운영

가) 교사동아리 구성

‣ 현황 : 11명으로 된 모임 구성

‣ 역할 : 통일관련 다양한 놀이, 학습지 개발, UCC개발을 위한 스토리보드 제작 등

[그림 Ⅵ-3-17] 교사동아리

2) [통일체험동아리] 조직․운영

가) 동아리 현황

‣ 현황 : 3개반(4-2, 5-2, 6-2) 운영

‣ 역할 : 통일놀이활동을 실시 후 일반학급에 보급하는 선도반의 역할 수행

[그림 Ⅵ-3-18] 통일동아리

3) 청소년 단체 운영

4~6학년 학생을 대상으로 운영되고 있는 청소년단체에 [통일체험활동]을 권장하여 활동의 기회를 늘렸다.

[그림 Ⅵ-3-19] 청소년 단체 대전통일관 견학

4) 학교단위 영재반 통일교육 실시

가) 통일영재교육 실시

‣ 현황 : 영재반 2개반 운영

‣ 역할 : 통일리더십과 북한전문가 교육을 실시하여 학급에서의 리더역할을 수행

‣ 활동내용 : 통일 로켓 발사, 통일전문가 되기, 통일리더십

다. 통일바자회 개최를 통한 북한 어린이와 나눔 실천

1) 1차 학급바자회 개최

배운 것을 실천하는 나눔 실천 활동에 동참하도록 하기 위해 북한 어린이를 돕기 위한 학급 바자회를 개최하였다. 학급별로 모금활동을 실시한 후,  모금 된 성금은 북한 어린이 돕기 단체에 전달하였다.

‣ 대상 : 본교 모든 학급에서 실시

‣ 주간 : 2012. 07. 13. ~ 07. 17.

‣ 수익금 : 1,717,760원

<표 Ⅵ-3-7> 북한 어린이 돕기 바자회 모금 결과

합계	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
1,717,760	276,620	211,010	195,650	391,980	380,400	262,100

‣ 기부처 : 국제기아대책기구

[그림 Ⅵ-3-20] 학급바자회

[그림 Ⅵ-3-21] 기아대책기구에서 보내온 F/B 자료

2) 2차 학급바자회 개최

1차에서의 나눔 실천 활동 결과 북한 어린이들에게 큰 도움이 되었다는 피드백 설명으로 인해 더욱 많은 동참을 유도하기 위해 북한 어린이를 돕기 위한 2차 학급 바자회를 개최한다. 학급별로 모금활동을 실시한 후,  모금 된 성금은 북한 어린이 돕기와 통일기금 조성에 동참하는 차원에서 ‘통일항아리’에 전달할 계획이다.

Ⅶ. 운영의 결과

Ⅶ. 운영의 결과

시범학교 운영의 목적인 ‘FunFun한 통일프로그램 운영으로 통일의 꿈 가꾸기’에 대한 학부모, 교사, 학생들의 통일 의식 및 학습 변화를 아래와 같은 방법으로 알아보았다.

1.  운영 결과의 평가

FunFun한 통일교육 프로그램 운영을 통한 ‘통일의 꿈’ 가꾸기 실현을 위한 중점 추진 과제별로 <표 Ⅶ-1-1>과 같은 방법으로 시범운영의 성과를 알아보았다.

조사는 1차(4월), 2차(10월)에 학생, 교사, 학부모를 대상으로 실시하였다.

<표 Ⅶ-1-1> 평가 시기 및 대상 인원

구분	시기	대상	인원(명)
1차	2012. 4. 30 ~ 5. 01	학 생	271
		교 사	43
		학부모	165
2차	2012. 10. 15 ~ 10. 19	학 생	256
		교 사	48
		학부모	187

<표 Ⅶ-1-2> 운영 평가 내용 및 방법

평가 영역	평가 내용	대상
<운영 과제1> 기본 환경 구축으로 ‘통일의 꿈’ 싹 틔우기	통일에 대한 관심 정도	학부모, 교사, 학생
	교육현장에서의 통일노력 정도	교사
	통일에 대한 생각	교사, 학생
<운영 과제2> 맞춤형 학습 프로그램 구안 및 적용으로 ‘통일의 꿈’ 가꾸기	통일교육 시간 정도	교사
	통일 교육 자료 및 학습방법	교사, 학생
	통일 및 북한 이해교육의 만족도	학생
<운영 과제3> 교육공동체와 함께한 체험 프로그램으로 ‘통일의 꿈’ 꽃피우기	통일 행사시 자료 제공 정도	학부모
	통일 체험 학습 실시 정도	학부모

통일의 꿈 가꾸기 실현

2.  운영 결과 분석

가. 운영 과제 1의 실행 결과

통일에 대한 교육이 효과적으로 이루어지려면 기본 환경 구축을 통한 통일 교육의 터전을 갖추기 위한 노력이 필요하다. 구성원들의 통일에 대한 관심 정도 및 통일을 위한 노력과 통일에 관한 생각 정도를 파악하고 결과에 따른 맞춤식 교육이 필요하다고 생각하였다. 운영 기간 동안의 다양한 프로그램이 통일 교육의 인적, 물적 환경에 얼마나 영향을 미쳤는지 설문 조사를 통해 알아보았다.

1) 통일에 대한 관심

[그림 Ⅶ-2-1] 통일에 대한 관심

통일에 대한 관심이 매우 많다는 의견이 19%에서 28%로 9%향상되었으며 대체로 관심이 있다는 의견이 85%에서 87%로 높아졌다. 반면 ‘관심 없음’의 의견도 다소 2% 줄었다. 따라서 학교에서 실시한 통일교육 프로그램은 통일에 대한 관심도에 매우 긍정적인 역할을 한 것으로 보인다.

2) 교육 현장에서의 통일에 대한 노력 정도

[그림 Ⅶ-2-2] 통일에 대한 노력 정도

교육현장에서의 통일에 대한 노력 정도는 ‘매우 긍정적이다’라는 의견이 4.6%에서 25%로 높아졌다. ‘그렇다’라는 긍정적 의견도 0.8% 증가하였다. 부정적인 의견도 5.1% 감소하였다. 학교에서의 다양한 통일교육의 전개가 통일을 위한 노력으로 많은 도움이 되었음을 알 수 있었다.

3) 통일에 대한 생각

[그림 Ⅶ-2-3] 통일에 대한 생각

통일에 대한 의견은 1차에 비해 ‘매우 필요하다’ 및 ‘대체로 필요하다’는 의견이 각각6.5% 증가하였으며 ‘대체로 필요하지 않다’는 의견은 0.5% 감소하였다.

통일 관련 수업 및 활동으로 북한에 대한 이해와 통일에 대한 당위성을 좀 더 인식하는 것으로 나타났다. 따라서 통일에 대한 인식은 긍정적인 영향을 미친 것으로 보인다.

나. 운영 과제 2의 실행 결과

통일의 꿈을 이루기 위한 맞춤형 학습 프로그램을 구안하고 적용함에 따라 달라진 교육시간에 대한 만족 정도, 통일 교육 자료 및 학습 방법에 대한 의견, 및 통일 과 북한 이해교육의 만족 정도를 알아보기 위하여 설문 조사하였다.

1) 통일 교육 시간 정도

[그림 Ⅶ-2-4] 통일 교육 시간 정도

현재 학교에서 이루어지고 있는 통일 교육 시간에 대한 생각은 1차, 2차 모두 ‘보통이다’라는 의견이  각각 27%, 20%로 가장 많은 비중을 차지하였다. 반면 ‘충분하다’, ‘매우 충분하다’라는 의견이 각각 16%, 4%로 12%, 3%정도 증가하였다.

1차 조사 때 교과 시수만으로 부족하다고 생각한 부분을 아침 자습, 창의적 체험활동과 재량활동 시간으로 할애하여 배당하고 교육 프로그램을 운영한 덕분으로 해석된다.

다양한 통일 프로그램과 체험활동이 학생들의 통일에 대한 이해를 높이고 시수 확보에 대한 부족을 어느 정도 채울 수 있었다고 판단했기 때문이라고 볼 수 있다.

2) 통일 교육 자료 및 학습 방법의 만족도

[그림 Ⅶ-2-5] 통일 교육 자료 및 학습 방법의 만족도

통일 교육 자료 및 학습 방법에 대한 의견은 다른 조사 항목에 비해 많이 향상되었음을 볼 수 있었다.

‘매우 도움’이 되었다는 의견이 43.5%, ‘조금 도움’이 되었다는 의견이 38%로 도움이 되었다는 의견이 과반수를 훨씬 넘었다. ‘부정적’이라는 의견은 2%, ‘매우 부정적’이라는 의견은 1% 로 나타났다.

체계적인 통일 관련 프로그램, 각종 전문 강사 및 북한이탈주민들의 초청 연수, 통일 아침 방송을 통한 교육 자료, 통일 관련 교수 학습 모형 연수 등 학습 방법이 많은 도움을 주었다고 판단된다.

3) 통일 및 북한 이해교육의 만족도

[그림 Ⅶ-2-6] 통일 및 북한 이해교육의 만족도

통일 및 북한 관련 이해교육에 대하여 ‘매우 만족’이라는 의견이 25%로 12% 증가, ‘대체로 만족’ 한다는 의견이 10% 증가한 것으로 나타났다. ‘불만족’ 의견도 0.5% 감소하여 전반적으로 만족 정도가 높아졌다.

통일 시범학교 운영을 위하여 현장체험학습, 통일 바자회 운영, 통일 골든벨, 북한이탈주민과의 만남 등 북한을 이해할 수 있는 다양한 프로그램 구안 및 적용이 학생들로 하여금 이해 수준을 높인 것으로 볼 수 있다.

다. 운영 과제 3의 실행 결과

교육 공동체와 함께한 체험 프로그램으로 운영 과제를 실행한 결과를 알아보기 위하여 학부모 대상의 통일 관련 교내 행사나 해결과제가 있을 때 자료 제공이나 도움말을 주는 정도, 가정에서의 통일 관련 현장체험 활동을 하는 정도를 설문을 통해 알아보았다.

1) 통일 행사시 자료 제공 정도

[그림 Ⅶ-2-7] 통일 행사시 자료 제공 정도

학생들의 통일 과제 해결을 위해 도움을 주는 정도는 많은 도움을 준다는 ‘매우 그렇다’ 의견이 1차에 비해 1.3%  증가하였으며 ‘보통이다’라는 의견이 압도적으로 높았다. ‘매우 아니다’라는 의견도 0.3% 증가한 것으로 나타났다.

가족과 함께 하는 공동체 프로그램으로 통일 가족 신문 만들기와 UCC 만들기 및 각종 통일 관련 프로그램에 가족과 함께 해결하도록 독려하였지만 효과는 그다지 높지는 않았다. 통일에 대한 관심과 교육적 효과를 이끌어 가기 위해 교사 및 학생을 대상으로 하는 연수 프로그램은 진행하였지만 학부모 대상의 북한이탈주민, 통일 전문가 초빙 강연 등 연수 기회가 부족했던 것으로 판단된다.

2) 통일 체험 학습 실시 정도

[그림 Ⅶ-2-8] 통일 체험학습 실시 정도

가정에서 통일 교육 관련 장소 견학이나 체험학습을 실시한 경험에 대한 의견은 그렇다는 긍정적인 의견이 9%로 1차 19%에 비해 저조한 것으로 나타났다. ‘보통이다’라는 의견은 34%로 4% 증가하였으나 부정적인 의견도 3% 더 높게 응답하였다.

‘날마다 자라는 통일 꿈나무’에 통일 관련 현장체험학습을 자세히 소개하고 가족과 체험학습을 독려하였지만 학교 위주의 체험학습이 실시되어 가정에서 학교로 일임된 것으로 판단된다. 좀 더 가족과 함께 참여할 수 있는 프로그램 구안이 더 필요하다.

Ⅷ. 결론 및 제언

Ⅷ. 결론 및 제언

1. 시범학교 운영 결과

[FunFun한 통일교육프로그램 운영을 통한 ‘통일의 꿈’가꾸기 실현]이라는 주제를 설정하여 실행 목표를 선정하고 실천함으로써 다음과 같은 결과를 얻게 된다.

가. 운영과제 1의 실천 결과

‣ 배움이 실천되는 학교교육과정 편성 운영으로 통일교육의 시간을 확보한다.

‣ FunFun한 통일교육을 위한 교육여건을 조성하여 통일교육에 대한 동기를 부여한다.

‣ 통일교육 전문성 신장을 위한 다양한 교사 연수로 통일교육에 대한 필요성과 자신감을 갖게 된다.

나. 운영과제 2의 실천 결과

‣ 교육과정 분석을 통한 지도요소를 추출하여 다양한 적용을 통해 학생들의 통일에 대한 관심 및 북한에 대한 이해도가 높아진다.

‣ 통일교육 학습과정안 및 프로그램 구안․적용으로 통일에 대한 관심을 가지고 통일에 대한 의지가 향상된다.

‣ 날자통 WorkBook을 제작 활용하여 통일에 대한 지속적인 관심을 유발하고 학생들의 자기주도적인 통일교육 활동이 강화 된다.

다. 운영과제 3의 실천 결과

‣ FunFun한 통일체험 등 각종 통일교육 관련 체험행사를 통하여 학생들의 통일의지 형성 및 내면화에 도움을 준다.

‣ 체험중심 동아리 운영을 통해 균형 잡힌 통일관이 형성된다.

‣ 통일바자회 개최를 통한 북한 어린이와 나눔실천 활동으로 한민족의 동질성 회복에 자신감을 갖게 해 준다.

Ⅷ. 결과 및 제언

2.  제언

통일의 꿈 가꾸기 실현

‣ 남북한의 현재 상황에서 벌어지고 있는 크고 작은 분쟁상황과 이에 따른 북한에 대한 정책 변화는 학교현장에서 통일교육을 추진하는데 영향이 많으므로 교육 내용의 범위가 명확하게 설정되어야 한다.

‣ 통일교육이나 북한에 대한 이해교육은 지역별로 전문가 그룹이 충분하게 확보되고 형성되어 언제든 교육 현장에 통일교육 지원이 가능할 수 있어야 한다.

‣ 지역적 특성으로 인해 통일체험을 위한 장소가 미비하여 분단현장으로의 살아있는 교육이나 다양한 체험을 위하여 지역에서 먼 곳으로의 체험에는 한계가 있으므로 관련 단체와 지방자치단체의 지원이 절실히 필요하다.

‣ 국가적으로 보면 어느 것 보다 큰 미래의 비젼이 통일에 있으므로 국가차원의 통일교육의 방향이 분명하고 명확하게 설정되어야 하고 시범학교가 좀 더 확대되어야 한다.

참 고 문 헌

군산흥남초(2010). 통일교육 시범학교 운영 보고서

대전광역시교육청(2002), 통일교육,이렇게 열어가요(2002), 중등장학자료 2002-18, 대전:대전광역시교육청

서울상지초(2011), 통일교육 시범학교 운영 보고서

조휘제(2011), 통일교육이론과 실제 방법론, 서울:도서출판선인

충남온양초(2011), 통일교육 시범학교 운영 보고서

통일부(2011), 2011통일교육지침서(초등학교용), 서울:통일교육원

통일부(2011), 2011통일문제이해, 서울:통일교육원

통일부(2012). 2012통일교육기본계획. 서울:통일교육원

참고 인터넷 사이트

KBS 방송국 (http://www.kbs.co.kr)

MBC 방송국 (http://www.mbc.co.kr)

동아일보 통일네트 (http://www.tongilnet.net)

보훈교육원 (http://www.bohunedu.or.kr/)

북한문제연구소 (http://koreascope.org)

북한자료센터 (http://unibook.unikorea.go.kr)

조선일보 통일교실 (http://nk.chosun.com/unification/unification.html)

중앙일보 (http://www. joongang.co.kr/)

통일교육문화원 (http://www.tongiledu.or.kr)

통일교육원  (http://www.uniedu.go.kr)

통일부 (http://www.unikorea.go.kr )

한겨레신문 (http://www.hani.co.kr)

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통일의 꿈 가꾸기 실현

부 록

통일의 꿈 가꾸기 실현

통일교육 시범학교 운영 설문지

대전송강초등학교 (   )학년 (   )반 (남, 녀)

본 설문은 학생여러분의 남⦁북 통일 및 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구(시범)학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.  ( 2012년 4월 )

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	나는 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있나요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일에 대하여 어떻게 생각하나요?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇인가요? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇인가요? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻고 있나요?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 기타( )
4	우리나라가 통일을 하는데 가장 큰 문제는 무엇이라고 생각하나요?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 생각부족 ⑥ 기타( )
5	평소에 북한에 대해 어떻게 생각하였나요?	① 매우 좋게 생각 ② 대체로 좋게 생각 ③ 대체로 좋지 않게 생각 ④ 매우 좋지 않게 생각

6		북한주민의 현재 생활모습에 대해 어느 정도 알고 있나요?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7		학교에서 배우는 통일 및 북한 관련 이해교육에 얼마나 만족하나요?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족
8	북한을 어떻게 했으면 또는 북한이 어떻게 되었으면 좋겠습니까?		① 붕괴(무너짐) ② 방치(그냥 그대로 내버려 둠) ③ 서로 평화롭게 분단 상태로 살자 ④ 개혁 개방을 통해 변화를 유도함 ⑤ 우리가 지금 흡수통일
9	통일이 되어야 한다면 어떤 방식으로 통일되어야 한다고 생각하십니까?		① 남북이 평화적인 방법으로 ② 전쟁을 통해서 승리하여 ③ UN(국제연합)의 결정으로 ④ 미국과 중국이 합의하여 결정 ⑤ 남북한 주민이 투표하여
10	현재 통일을 가로막는 가장 큰 장애물은 무엇이라고 생각하십니까?		① 우리 정부 의지 부족 ② 북한 정부 의지 부족 ③ 남북한 빈부격차 ④ 남북한 적대감 ⑤ 국제 사회의 반대
11	통일에 대한 사전 준비는 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?		① 매우 많이 필요하다 ② 많이 필요하다 ③ 보통이다 ④ 조금 필요하다 ⑤ 전혀 필요하지 않다
12	지금까지의 통일교육 자료 및 학습 방법이 여러분의 통일 교육에 많은 도움이 되었습니까?		① 매우 도움이 되었다. ② 조금 도움이 되었다. ③ 보통이다 ④ 거의 도움이 되지 않았다. ⑤ 전혀 도움이 되지 않았다.
13	통일 교육은 어떤 방법으로 하는 것이 가장 좋겠습니까?		① 현장 체험 학습을 통해 ② 통일교육 학교 행사를 통해 ③ 수업시간을 통해 ④ 가정에서 부모님과 함께 ⑤ TV등 방송 매체를 통해

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.(서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

통일교육 시범학교 운영을 위한 설문지(학부모용)

안녕하십니까?

항상 본교의 발전을 위해 협조해 주심에 깊이 감사드리며 가정에 행복이 넘치시기를 기원합니다. 우리 학교는 2012학년도에 대전광역시교육청으로부터 통일교육시범학교로 지정 받았습니다. 본교의 시범학교 운영을 위하여 학부모님들의 소중한 의견을 듣고자 하오니 바쁘시더라도 설문에 성의껏 답해 주시면 감사하겠습니다.  선택지에 ∨표로 표시해 주시기 바랍니다.

2012. 4.     대전송강초등학교장

번호	문 항	내 용	선택(∨)
1	평소 통일 문제에 대한 학부모님의 관심은 어느 정도라고 생각하십니까?	①매우 관심이 높다
		②그렇다
		③보통이다
		④아니다
		⑤매우 아니다
2	‘전쟁의 아픔’이나 ‘통일’을 주제로 자녀와 대화하거나 가정에서 지도하신 경험은 어느 정도이십니까?	①매우 많다
		②많다
		③보통이다
		④적다
		⑤매우 적다
3	가정에서 통일교육과 관련한 장소를 견학하거나 체험학습을 실시하신 경험은 어느 정도이십니까?	①매우 많다
		②많다
		③보통이다
		④적다
		⑤매우 적다
4	TV 프로그램에서 통일관련 내용은 어느 정도 시청하십니까?	①매우 많다
		②많다
		③보통이다
		④적다
		⑤매우 적다
5	통일관련 교내 행사나 해결과제가 있을 때 자녀들에게 자료제공이나 도움말을 어느 정도 해 주십니까?	①매우 많다
		②많다
		③보통이다
		④적다
		⑤매우 적다
6	그 밖에 본교의 통일교육시범학교 운영을 위한 좋은 의견 있으시면 적어 주시기 바랍니다.

통일교육 시범학교 운영을 위한 설문지(교사용)

안녕하십니까?

우리 학교는 2012학년도에 대전광역시교육청지정 통일교육시범학교를 운영하게 되었습니다. 시범학교운영을 위하여 선생님들의 소중한 의견을 듣고자 하오니 바쁘시더라도 성의껏 답해 주시면 감사하겠습니다. 선택지에 ∨표로 표시해 주시기 바랍니다.                                                                   2012. 4.   대전송강초등학교장

번호	문 항		내 용	선택(∨)
1	평소 통일 문제에 대한 선생님의 관심은 어느 정도라고 생각하십니까?		①매우 관심있다
			②그렇다
			③보통이다
			④아니다
			⑤매우 아니다
2	통일에 대한 선생님의 솔직한 생각은 어떠하십니까?		①매우 찬성
			②찬성
			③보통이다
			④반대
			⑤매우 반대
3	통일이 이루어져야 하는 가장 큰 이유는 무엇이라고 생각하십니까?		①같은 민족이므로
			②전쟁 불안 해소
			③경제 성장
			④이산가족 상봉
			⑤통일조국을 물려주기 위해
4	현재 통일을 가로막고 있는 가장 큰 장애요인은 무엇이라고 생각합니까?		①우리정부 의지부족
			②북한정부 의지부족
			③남북한 빈부격차
			④남북한 적대감
			⑤국제 사회의 반대
5	통일을 위한 가장 바람직한 방법이나 향후 북한 체제는 어떻게 예상하십니까?		①붕괴
			②방치
			③평화 공존
			④개혁 개방
			⑤당장 흡수통일
6	우리의 통일노력은 교육현장에서 볼 때 어떻습니까?		①매우 긍정적이다
			②그렇다
			③보통이다
			④아니다
			⑤매우 아니다
7	지금의 통일교육 내용이나 방법이 학생들의 통일의식 형성에 도움이 됩니까?		①매우 도움이 된다
			②그렇다
			③보통이다
			④아니다
			⑤매우 아니다
8	현재 도덕이나 사회 교과에서 다루고 있는 정도의 통일 교육 시간에 대해 어떻게 생각하십니까?		①매우 충분하다
			②충분하다
			③보통이다
			④부족하다
			⑤매우 부족하다
9	그 밖에 좋은 의견 있으시면 적어 주시기 바랍니다.