통일교육 시범학교 운영 중간보고서 (1/2)

3S(Society, Subject, Smart)학습모듈을

적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양

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경기도 파주시 교하읍 책향기숲길 47

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031-946-2148

교  감

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연구부장

홈페이지

http://www.pjduil.es.kr

학교명

영    역

지정별

기  간

대  상

보고회 일자

두일

초등학교

통일교육

통일부/

시범학교

2012.3.1~

2014.2.28

1~6학년

( 676명)

2012.10.12(금)

주제

3S(Society, Subject, Smart)학습모듈을 적용한

협력과 나눔의 통일의식 함양

실천

내용

운 영 과 제	실 행 내 용
운영과제 1 3S 학습을 위한 여건 조성	가. 3S 학습을 위한 체제 구축 나. 다양한 연수를 통한 전문성 신장 다. 협력과 나눔의 통일교육 환경 구축
운영과제 2 3S 교수 ․ 학습 모듈 활동 전개	가. 3S(Society, Subject, Smart) 교육과정 재구성 나. 3S 교수 ․ 학습 모듈 구안 및 적용 다. 통일 동아리 프로젝트 수업연구 활동
운영과제 3 협력과 나눔의 통일의식 함양 체험활동	가. 지역사회 연계 통일 체험활동 전개 나. 협력과 나눔의 통일교육 행사실시 다. 통일 사이버 갤러리 및 카페 운영

운영

성과

￭ 3S 통일교육을 위한 인적, 물적 여건이 조성됨.

￭ 3S 교육과정 분석 및 수업전개 활동으로 수업 질 향상 및 만족도가 향상됨.

￭ 다양한 표현활동 기회제공과 직간접 체험활동으로 창의적 표현력이 신장됨.

일반화 자료

￭ 학년별 3S 통일교육 학습 모듈

￭ IPTV 활용 통일교육 교수․학습 과정안 및 스마트 교육 학습지(QR코드)

￭ 통일 동아리 프로젝트 운영 계획안 및 교수․학습 과정안

￭ 통일교육 관련 연수 자료

통일교육 시범학교 운영 개요

차 례

Ⅰ. 서론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위와 제한	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 운영의 기저	3

1. 관련이론 탐색	3

2. 선행 연구 고찰	5

3. 실태분석 및 시사점	6

Ⅲ. 운영과제의 선정	8

Ⅳ. 운영의 설계	9

1. 대상 및 기간	9

2. 운영 조직	9

3. 절차 및 일정	10

Ⅴ. 운영과제의 실천	11

1. 운영과제 ‘1’의 실천	11

2. 운영과제 ‘2’의 실천	16

3. 운영과제 ‘3’의 실천	23

Ⅵ. 운영결과	32

1. 검증 내용 및 방법	32

2. 검증 분석 및 결과	32

Ⅶ. 결론 및 제언	36

1. 결 론	36

2. 제 언	37

※ 참고문헌	38

표차례

【표 1】선행연구 분석	5

【표 2】실태조사 내용 및 방법	6

【표 3】실태분석 결과 및 대책	6

【표 4】운영 조직표	9

【표 5】시범학교 운영 절차	10

【표 6】통일교육 네트워크	11

【표 7】학부모 지원 업무	12

【표 8】통일교육 전개를 위한 연수 및 협의 내용	14

【표 9】학부모 이해 교육	14

【표 10】통일교육 관련 환경 구성	15

【표 11】즐거운 생활 교과 증배를 통한 통일교육 활동 예시	17

【표 12】주제 중심 통합학습을 통한 통일교육 예시	18

【표 13】1학급 1통일 특색 과제 예시	19

【표 14】학년별 중점 모듈	20

【표 15】QR 코드 학습지 예시	21

【표 16】학년별 3S 모듈 주제	21

【표 17】학년별 통일 동아리	22

【표 18】학년별 통일 체험학습	24

【표 19】학년별 평화․통일 독후 행사 필독 도서 목록	27

【표 20】학년별 두일 하모니 지정곡	28

【표 21】통일 사이버 갤러리 ․ 통일 게시판 메뉴 구성	30

그림차례

【그림 1】3S 학습을 위한 체제	5

【그림 2】통일교육 관련 연수	14

【그림 3】통일 환경 구성	16

【그림 4】3S 학습 모듈	22

【그림 5】통일 동아리 활동 모습	23

【그림 6】통일 체험 활동 모습	25

【그림 7】통일 교육 행사 모습	29

【그림 8】통일 사이버 갤러리	31

운  영  보  고  서

3S 학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양

Ⅰ. 서  론

1

운영의 필요성

오늘날 국제 정세는 이념과 냉전의 시대를 벗어나 상생과 공영을 위하여 자국의 이익을 극대화할 수 있는 FTA나 미래 성장 동력을 얻기 위한 자원부국을 향해 무한 경쟁을 하고 있다. 우리나라도 김대중 정부시절의 햇볕정책을 필두로 10년간 대북 화해협력정책을 추진하여, 남북정상 회담, 개성공단 사업, 금강산 관광사업, 이산가족 상봉의 정례화 등을 통해 오랜 세월의 대립과 반목, 냉전의 역사를 개선하고 남북한의 평화무드를 조성하게 되었고, 북한에 대한 합리적 이해와 통일의식의 변화를 가져와 머지않아 통일이 되리라는 기대감을 갖고 있었다.

하지만 최근에 일어난 북한의 미사일 발사, 핵실험, 천안함 사건, 금강산 관광객 피격사건, 연평도 포격사건 등은 남북한 간의 급속한 경색국면을 가져오게 되었고, 통일에 대한 기대감도 멀어지게 되었다. 또한 김정일 국방위원장의 사망으로 인한 한반도 정세는 한치 앞을 전망하기 힘든 상황이 연출되고 있다.

한반도의 평화에 새로운 변화를 가져올 수 있는 여러 가지 상황 속에서 북한에 대한 바른 이해와 함께 서로 공영하면서 상호 발전할 수 있는 정책과 더불어 상호존중을 바탕으로 상생·공영을 위한 통일교육이 그 어느 때보다 절실히 요구된다.

지금까지의 통일교육은 반공교육과 통일안보교육의 형태로 진행되어 단편적인 지식 전달을 통해 평화통일의 필요성과 당위성을 내세웠을 뿐 평화를 유지하고 만들어 갈 수 있는 학생들의 실질적인 능력을 길러주는 데에는 매우 소홀하였다.

지속적인 학교 통일교육에도 불구하고, 통일에 관한 청소년 대상 설문조사에서 통일에 대한 관심정도는 매우 낮은 것으로 나타났다. 반면 올 7월 실시한 성인 대상 통일의식 설문조사는 부정적 인식이 점차 확대되고 있으며 20대가 가장 부정적인 인식을 보이고 있어 학교 통일교육방식의 전환이 요구된다.

국회 외교통상통일위 문국현(창조한국당)의원 2008년. 전국의 초. 중. 고교생 4,355명을 상대로 면접조사로 청소년의 56.6%가 관심이 없음으로 나타남.

서울대 통일평화연구소가 한국갤럽과 함께 지난 7월말 전국 16개 시ㆍ도에 거주하는 19세 이상 성인 남녀 1,200명을 대상으로 통일 의식 설문 조사 결과 통일필요성에 53.7%만 관심이 있다고 응답. 서울경제 (2011.09.19 )

따라서 앞으로의 통일교육은 학생들이 통일 환경에 부응할 수 있는 체계적이고 실질적인 방향과 내용으로의 변화가 절실히 필요하다.

이에 본교에서는 이와 같은 시대적 상황과 문제점을 기반으로 주제중심의 교과 통합학습과 지역적 특색, 스마트교육시대에 맞는 교수학습 모듈을 개발하고자 한다. 3S(Society, Subject, Smart) 학습모듈을 적용하여 급변하는 통일 환경의 변화 속에서 학생들이 신속하고 정확한 정보와 지식을 얻게 할뿐만 아니라 장차 평화 통일을 실현하는데 기여할 수 있는 협력과 나눔의 통일의식을 함양할 수 있는 태도와 계기를 마련하고자 시범학교 운영을 하고자 한다.

2

운영의 목적

본 시범학교 운영은 급변하는 21세기 상생과 공영의 통일시대를 이끌어 갈 학생들에게 3S(Society, Subject, Smart) 학습모듈을 적용한 통일교육 활동을 통해 학생들이 통일과 관련하여 정확한 정보와 지식을 얻게 하여 통일에 대한 올바른 가치관을 심어주고 협력과 나눔의 통일의식을 함양하는데 목적이 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 3S학습을 위한 여건을 조성하고,

둘째, 초등학교에 적합한 학습 모듈을 구안 적용하며,

셋째, 다양한 협력과 나눔의 체험활동 운영으로 합리적 통일관과 통일의식을 함양한다.

3

운영의 범위와 제한

가. 통일관련 3S학습 및 체험활동은 초등학교 전교생을 대상으로 운영한다.

나. 학교교육과정 운영에 따라 교육과정을 통합 재구성하고, 국어과, 도덕(바생)에서 연간 10시간, 음악(즐생) 4시간 총 14시간을 증배 운영하고 창의적 체험활동 속 통일관련 동아리 프로그램을 운용한다.

다. 연구의 실행은 교육과정 범위 내에서, 정부의 통일정책 방향, 안보 차원의 요구와 일치하는 방향에서 통일부의 2012 통일교육 기본 지침서에 따른다.

라. 연구의 제한점에서 본교에서 운영하고자 하는 3S 학습 프로그램은 학교 특성상 일반화 하는데 한계가 있음을 밝혀둔다.

4

용어의 정의

가. 3S(Society, Subject, Smart)학습

본 연구에서 3S 학습은 파주라는 지역적 특수성을 반영한 사회(Society)연계 교육을 바탕으로 특정교과만이 아닌 통합(Subject)교육과정을 재구성하여 학생들의 통일의식 함양을 위해 교육을 실시하되 정보화 사회에 살고 있는 학생들에게 스마트(Smart) 교육을 전개하여 학생들이 흥미를 가지고 스스로 학습하고 체험할 수 있는 학습을 전개하는데 중심을 두게 된다.

나. 협력과 나눔의 통일의식

협력과 나눔의 통일 의식은 학생들에게 단일 민족의 차원에서 탈피하여 하나의 울타리 속에서 더불어 생각하고 실천할 수 있는 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 우리 민족 구성원 모두가 함께 번영을 누릴 수 있는 통일의식 함양을 위해 서로가 협력하고 나누어주고 배려함으로써 남북 모두가 함께 발전해 나가는 것을 의미한다.

Ⅱ. 운영의 기저

1

관련이론 탐색

가. 모듈(module)학습

Finch(1990)는 모듈 교수·학습을 '몇 개의 잘 서술된 학습 목표를 학생이 숙달할 수 있도록 도와줄 수 있게 고안된 일련의 학습 경험을 포함하고 있는 자율적인 교수·학습 과정의 일부'라고 정의하고 있으며, Dick(1976)은 모듈 수업이란 '통합적 주제에 따라 학생들이 일정한 지식과 기술을 성취하기 위해 필요한 정보를 제공하고, 전체적인 교육과정의 일부가 되며, 스스로 공부할 수 있게 되어 있는 수업의 하나' 라고 정의하면서 기능 및 능력을 강조하였다. 이무근(2000)에 의하면 모듈 교수·학습 이란 '어떤 학습주제 또는 단원을 학습함에 있어서, 학생이 달성해야 하는 몇 개의 잘 서술된 학습 목표에 따라 학생의 활동, 그리고 학생의 활동 여부를 알아보는 평가방법을 체계적으로 조직하여, 학생 스스로가 학습 목표를 달성할 수 있게 고안된 교수·학습 과정의 하나'라고 정의하고 있다. 따라서 모듈(module)이란 주제나 단원을 학습함에 있어서 학습자가 달성해야 하는 목표, 학습자가 해야 하는 활동, 그리고 달성 여부를 알아보는 평가 방법을 체계적으로 조직하여 학습자 스스로 학습할 수 있도록 자료를 조직하여 학습한 뒤 자기 평가를 통해 능력별·개별적으로 학습 목표에 도달할 수 있도록 하는 교수·학습 자료이다.

나. 통일의식 함양 교육

1) 통일교육의 목표

2012 초등학교용 통일교육지침서에 따르면 통일 교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육이라 말한다. 따라서 통일교육의 목표는 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관이라는 세 가지 목표를 통합적으로 달성하여야 하며, 이를 통해 통일에 대한 우리 사회 구성원들의 관심을 불러일으키고 의지를 굳게 갖도록 하여, 평화적으로 통일을 이루기 위한 역량을 키우는 데 힘쓰도록 하는데 있다.

2) 초등학교 통일교육의 주안점

학교 통일교육은 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일의식을 심어 주고, 통일 문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 평화와 통일을 일구어갈 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 해야 한다.

가) 통일 문제에 대한 관심 제고 및 통일 의지 확립을 통해 학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대한 의지를 적극적으로 갖도록 하는 데 주안점을 두어 통일교육을 실시하여야 한다.

나) 자유 민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식 함양을 위하여 자유와 인권, 민주주의와 시장 경제 등 보편적 가치와 질서를 폭넓게 다루어야 한다.

다) 민족 공동체를 형성하기 위하여 북한 주민을 동정심이나 우월적 시각에서 바라보지 않고, 같은 민족이자 상생·공영의 대상으로 인식하는 것에서 출발하는 교육을 실시한다.

라) 국가 안보의 중요성 인식을 위해 한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 여러 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지·보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다.

마) 북한 실상에 대한 올바른 이해를 통해 북한은 우리와 함께 통일을 만들어가야 할 상생과 공영의 대상이며, 동시에 분단이 해소되기 전까지는 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상임을 인식하도록 지도한다.

3) 교과별 지도방향(SUBJECT:통합)

교과서를 활용한 통일교육은 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는 상황중심, 합리적인 가치 중심의 교육보다는 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육으로 실시되어야 하며, 어느 특정 교과별로 수업을 하기 보다는 통합 교과 체제로 묶어 주제 중심으로 실시하거나 학교자율성을 부여하여 학년별 교육과정에 맞게 재구성 하는 것이 방향으로 지도해 나가야 한다. 이를 통하여 한민족의 통일의지 내면화, 남북한 주민 간의 동질성 회복, 분단의 아픔, 통일을 위해 갖추어야 할 도덕성 함양하는데 초점을 맞춘다.

4) 창의적 체험 활동 등의 지도방향(SOCIETY:사회)

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 높이기 위하여 학생회, 통일 관련 시사반, 방송반, 신문반, 연극반 등과 같은 동아리활동, 축제, 수학여행, 현장 체험 학습, 봉사활동 등 창체활동과 각종 학교행사 활동을 통일교육과 연계하여 교육을 실시한다.

5) 사이버 통일교육 지도방향(SMART:스마트 교육)

인터넷의 보급으로 교실이라는 공간과 시간의 제약을 극복하도록 하는 교육의 방향이 제시되어 지고 있다. IPTV 콘텐츠, E-learing, U-learning, Smart학습 기반사회가 도래하고 있어 교육환경도 통일교육 관련 자료 탐색과 학생들의 과제 작성, 수업 과정에서 웹 기반 통일교육 방법을 적극 활용하는 교육으로 변화하고 있다.

2

선행연구 고찰

가. 선행 연구 분석

본 연구를 위한 선행 연구의 고찰 내용은 다음과 같다.

【표 1】 선행연구 분석

순	구 분	학교명	주 제	세 부 추 진 내 용
1	연구학교 운영 보고서 (2010)	충청남도 소태 초등학교	체험중심 통일교육 활동을 통한 통일의지 기르기	․ 통일에 대한 관심제고를 위한 여건 조성 ․ 활동중심의 다양한 교수․학습 기법적용 ․ 체험활동을 통한 통일실천 의지함양
2	연구학교 운영 보고서 (2010)	서울특별시 공연 초등학교	학생참여활동 통일교육 프로그램 활용을 통한 미래지향적 통일대비 능력 함양	․ 통일 관련 환경을 다각적으로 구성 ․ 교육과정의 통일 관련 내용 분석 ․ 통일 관련 행사 활동
3	연구학교 운영 보고서 (2010)	강원도 매산 초등학교	참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양	․ 통일 소망표현 학예활동 ․ 통일 프로젝트 구안․적용 및 교수․학습안과 학습지 구현
4	연구학교 운영 보고서 (2011)	경기도 문산 초등학교	365 통일 희망 체험 활동을 통한 민족공동체의식함양	․ 통일 안보교육 관련 교과 및 창의적 체험활동(재량) 지도요소 및 모형분석 ․ 지역사회 인적, 물적 자원을 활용한 통일체험 활동 전개

나. 선생 연구의 시사점

선행연구를 분석․고찰한 결과 본교 연구학교 운영 추진에 시사 받은 점은 다음과 같다.

□첫째, 통일의식 함양을 위해서는 학생들의 발달 수준을 고려하면서 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육을 위하여 주제중심의 프로그램이 필요하다.

□둘째, 통일의식을 심어주기 위하여서는 북한에 대한 다양한 이해와 조사, 토의토론 학습 등의 프로젝트 구안 학습이 전개 되어야 할 것이다.

□셋째, 체험중심의 학습과 교내 행사 등을 통하여 학생들 스스로 자신만의 통일인식을 정립해 나갈 수 있는 학습모듈을 구안 적용할 필요가 있다.

□넷째, 지역적 이점을 살린 다양한 통일 체험학습 코너를 지역사회와 연계 구성하여 학생, 학부모, 학교, 지역사회가 함께하는 주 5일제 프로그램을 구안 적용할 필요가 있다.

□다섯째, 스마트 기반 모듈을 적극적으로 제공하여 통일에 관한 관심을 높이고 체험 프로그램 활동을 통하여 미래 통일을 대비 할 수 있어야 한다.

이에 본교는 통일 교육에 필요한 자료와 정보를 제공할 수 있는 여건을 조성하고, 북한을 바로 알고 협력과 나눔의 통일의식을 높일 수 있는 학습모듈을 개발하고 적용하며, 통일에 대한 관심을 높이고 탐구할 수 있는 다양한 체험 활동 프로그램을 통하여 다가올 통일에 대비할 수 있는 통일역량 교육에 중점을 둔다.

3

실태분석 및 시사점

가. 실태조사 내용 및 방법

통일교육 활동을 통한 통일의식 함양의 시범운영 필요성 및 운영의 세부 계획을 수립하기 위하여 본교 구성원을 대상으로 통일교육원(2012)의 설문지를 기본으로 본교에 맞게 제작하여 실태를 조사 하였다.

【표 2】실태조사 내용 및 방법

대 상	영 역	조 사 내 용	방법	시기	처리
학생 및 학부모	북한 실상 이해	∙ 북한의 생활문화의 이해 ∙ 북한 주민에 대한 생각 ∙ 북한에 대한 지식을 습득방법	설문지	2012. 4	문항별 응답수에따른 백분율
	통일 인식 신념 및 태도	∙ 통일에 대한 생각 및 통일의 당위성 ∙ 통일을 위한 나의 역할 ∙ 통일 이후의 문제점
	통일 교육 선호도	∙ 통일 교육의 필요성 ∙ 지역적 특수성에 따른 통일교육 체험학습정도 ∙ 통일 교육 및 교내 행사에 대한 만족도
교사	통일교육 교수·학습 실태	∙ 지역적 특수성을 고려한 통일교육 방법 ∙ 학생들 스스로 학습할 수 있는 모듈 학습에 대한 이해도 ∙ 교과 및 창체 활용 프로젝트 학습 및 모듈학습 제작 경험 ∙ 스마트 교육자료 제작 및 활용 능력 ∙ 통일의식 함양을 위한 교육과정 재구성에 대한 의견

나. 분석 및 시사점

【표 3】실태 분석 결과 및 대책

대상	실 태 분 석	시 사 점
학부모	□2006.4.20. 개교한 역사가 짧은 학교 □비교적 생활이 안정적인 신도시 중대형 아파트 밀집 지역(24학급, 전교생 678명) □북한과 밀접한 접경 지역이면서 타지에서의 이주민이 많아 애향심이 부족함 □북한에 인접한 접경지역으로 통일교육 관련 다양한 환경이 존재	□북한에 대한 관심 증대를 통해 지역 사회 내의 교류 증진, 공동체 의식의 강조 □지역 사회와 연계한 다양한 통일 체험학습 운영으로 통일의식 함양방안 연구 □지역적 특수성으로 통일의식 확대가 용이함

대상	실 태 분 석	시 사 점
학생	□남북통일의 당위성에 대해 부정적이거나 무관심함 □북한에 대한 지식 습득은 학교 교육을 통해서 대부분 이루어짐 □북한 주민을 동정하거나 경계의 대상으로 보는 관점이 상당수 존재함 □통일 대비 교육의 필요성을 인정하고 있으며 다양하고 흥미로운 방법으로 학습하길 희망	□통일에 대한 긍정적인 인식 전환이 필요 □학교를 통한 올바른 북한 이해 교육의 강화 □남북한 주민의 동질성을 인정하고 협력과 나눔의 대상으로 인식하는 교육이 필요 □학생 중심의 다양한 맞춤식 통일교육 강화
교사	□접경지역이라는 지역적 특수성을 고려한 통일교육 방법의 필요성을 인정하고 있음 □학생 스스로 학습할 수 있는 모듈 학습에 대한 충분한 이해를 하고 있음 □NTTP 연수원학교 운영교로서 교사들의 스마트 교육자료 제작 및 활용능력이 우수함 □통일의식 함양을 위한 교육과정 재구성의 필요성을 인정하고 있음 □다수의 교원이 시범학교에 대해 긍정적인 태도를 보임	□파주의 지역적 이점을 살린 다양한 통일학습 체험공간을 적극 활용한 체험교육 강화 □지식 전달 방식이 아닌 학습자 배움 중심의 통일의식 함양을 위한 학습 모듈의 개발 필요 □제작된 스마트 교육 자료의 효과적인 활용을 위한 체제 구축이 선행되어야 함 □통일교육 관련 주제중심의 교과통합학습을 위한 교육과정 재구성 필수 □통일교육 관련 다양한 교사연수 강화

Ⅲ. 운영과제의 선정

운영과제 [1]

1

3S 학습을 위한 여건 조성

가. 3S 학습을 위한 체제 구축

나. 다양한 연수를 통한 전문성 신장

다. 협력과 나눔의 통일교육 환경 구축

운영과제 [2]

2

3S 교수․학습 모듈 활동 전개

가. 3S (Society, Subject, Smart ) 교육과정 재구성

나. 3S 교수 ․ 학습 모듈 구안 및 적용

다. 통일 동아리 프로젝트 수업연구 활동

운영과제 [3]

3

협력과 나눔의 통일의식 함양 체험활동

가. 지역사회 연계 통일 체험활동 전개

나. 협력과 나눔의 통일교육 행사실시

다. 통일 사이버 갤러리 및 카페 운영

Ⅳ. 운영의 설계

1

대상 및 기간

가. 대 상 : 두일초등학교 1 ~ 6학년 24학급 학생 683명

나. 기 간 : 2012. 3. 1 - 2014. 2. 28 ( 2년간 )

2

운 영 조 직

【표 4】운영 조직표

								위 원 장
지 도 기 관								교 장
∘경기도교육청 ∘경기도교육청 제2청사 ∘경기도교육정보연구원 ∘경기도파주교육지원청
								부 위 원 장
								교 감
								주 무
								교 사
기획․운영분과					교수⋅학습분과					자료개발 분과					정보․기록분과					평가⋅검증분과
∙운영기획 및 추진 ∙연구학교 운영 계획 수립 및 연수활동 추진 ∙기초조사, 자료수집 ∙문헌연구 ∙각 분과 운영사항 확인 및 회의록 작성 ∙세미나 및 워크숍 ∙운영 관련 섭외 ∙보고회 추진 ∙보고서 작성					∙주제관련교수학습 연간지도계획 ∙교육과정 분석 ∙교육과정 재구성 ∙수업모형 구안 ∙학년별 연구과제 적용 차시 추출 ∙3S 교수․학습 모듈 구안적용 ∙수업연구 및 분석 ∙수업 협의회 추진 ∙운영결과정리					∙교수학습자료수집 ∙교수학습 학습지 및 평가지 제작 ∙학습 모듈 보완 및 제작 ∙일반화자료 제작 ∙보고회전시장준비					∙홍보 자료 작성 -학부모, 지역사회 ∙자료의 DB화 및 관리 보존 ∙학교 홈페이지 운영 및 CD제작 ∙수업동영상 제작 ∙행사 촬영 ∙기록 보관 및 전시장 지원					∙실태조사 및 분석 ∙평가분석계획수립 ∙분석결과통계자료 ∙평가도구 제작 ∙추진상황 점검 ∙운영의 검증 및 평가 ∙연구주제 문제점 목록화

3

절차 및 일정

연구학교 운영의 절차는 다음과 같다.

【표 5】시범학교 운영 절차

단계	운영 절차	운 영 내 용	추진기간	추진분과
계획	1. 운영계획 수립	• 자료 수집․문헌연구․선행연구 고찰 • 연구주제 및 연구과제 설정 • 실태조사 분석 및 연구계획서 작성	2012. 01. 02 2012. 02. 28	기획․운영
준비	2. 운영조직 및 연수	• 연구 운영분과 조직 및 업무계획 수립 • 교사 연수	2012. 02. 28 2012. 03. 31	기획․운영
실행	3. 운영과제【1】	• 3S 학습을 위한 체제 구축 • 다양한 연수를 통한 전문성 신장 • 협력과 나눔의 통일교육 환경 구축	2012. 03. 10 2013. 02. 28	기획․운영 교수․학습 자료개발 정보․기록
	3. 운영과제【2】	• 3S (Socity, Subject, Smart ) 교육과정 재구성 • 3S 교수 ․ 학습 모듈 구안 및 적용 • 통일 동아리 프로젝트 수업연구 활동
	3. 운영과제【3】	• 지역사회 연계 통일 체험활동 전개 • 협력과 나눔의 통일교육 행사실시 • 통일 사이버 갤러리 및 카페 운영
결과	4. 운영결과 분석	• 운영과제 실행 결과 자료 수집 정리 • 운영과제 실행 결과 분석	2012. 10. 01 2012. 10. 30	평가․검증
보고	5. 중간보고서 작성 및 보고회	• 평가 및 보고 단계 지도 협의 • 중간 보고서 작성 및 보고회 실시	2012. 10. 02 2012. 10. 12	기획․운영 자료개발
반성	6. 연구결과 보완	• 문제점 보완 및 심화발전 • 일반화 방향 모색	2012. 12. 01	기획․운영
조정	7. 계획 보완 및 조정	• 연구 분과 조직의 재정비 • 연구 과제별 수정 및 보완	2013. 01. 01. 2013. 02. 28.	기획․운영
2차 실행	8. 운영과제 보완시행	• 연구과제 1, 2, 3의 실천 • 통일교육 의식 연구학교 3S학습모듈 프로그램 수정 보완 • 수업연구 및 교원 연수 • 연구 자료 개발․활용	2013. 03. 01. 2014. 02. 28.	기획․운영 교수․학습 자료개발 정보․기록
2차 결과	9. 연구 검증	• 2차년도 연구 결과 분석 • 연구 보고서 작성 및 협의	2013. 09. 01. 2013. 09. 30.	평가․검증
최종 보고	10.최종보고서 작성 및 보고회	• 연구 보고서 최종 작성 • 연구 보고회 개최	2013. 10. 01. 2013. 10. 31.	기획․운영 자료개발
일반화	11. 평가 및 일반화	• 연구 결과 분석 및 반성 • 심화 발전 및 일반화	2013. 11. 01. 2014. 02. 28.	기획․운영 평가․검증

Ⅴ. 운영과제의 실천

운영과제 [1]

1

3S 학습을 위한 여건 조성

가. 3S 학습을 위한 체제 구축

나. 다양한 연수를 통한 전문성 신장

다. 협력과 나눔의 통일교육 환경 구축

가가

3S 학습을 위한 체제 구축

1) 목적

학교 구성원들의 의견을 수렴하여 3S 학습을 적용하기 위한 기본 여건을 조성하고, 실천적 통일교육을 지향하는 교육과정을 편성․운영하여 협력과 나눔의 통일의식을 함양시키기 위한 시범학교 운영의 효율성을 극대화하였다.

2) 운영 내용

가) 통일교육 네트워크 구축

통일교육 시범학교의 효율적인 운영을 위하여 학교 구성원들의 협의회를 강화하고 파주시라는 지역적 여건과 인프라를 적극 활용하였으며, 북한민주화위원회와 협력체계를 구축하여 통일교육 시범학교 운영에 대한 컨설팅과, 본교의 통일교육 활동사례 홍보에도 도움을 받았다. 또한 기능성교육을 통한 게임 계발 업체인 대성홀딩스와의 협력체계를 구축하여 ‘나누별 이야기’라는 기능성교육을 통한 게임 콘텐츠(GIE: Games in Education) 및 수업 자료를 제공받아 통일수업에 적극 활용한 뒤 콘텐츠의 효과 및 보완점에 대해 협의해 나가며 타학교에 일반화할 수 있는 자료 개발을 하는데 협력 체제를 확고히 하였다.

【표 6】통일교육 네트워크

단계		내용지원		‣ 경기도파주교육지원청 ‣ DMZ 게임 컨텐츠 제공(대성홀딩스) ‣ 북한민주화 위원회 통일교육 전문가 (조휘제 정치학 박사) ‣ 교육과정 연수, 편성, 운영에 대한 자문
		행정지원		‣ 경기도파주교육지원청 ‣ 학교운영위원회 운영위원

나) 통일 한마음 학부모회 지원 조직

통일교육 시범학교 운영의 효율성과 지속성을 위하여 학부모 지원단을 구성하여 가정 연계 교육을 강화하였으며 협력과 나눔의 통일의식을 생활 속에서 다양하게 실천할 수 있도록 강화하였다.

【표 7】학부모 지원 업무

구분	통일한마음 학부모회	어머니 폴리스	도서 도우미	영재학급 및 청소년단체
인원	총 120 명	총 42 명	총 50 명	총 16 명
협조 내용	‣ 통일교육 학부모 공개수업 모니터링 ‣ 학교행사 지원	‣ 수업 보조 도우미 ‣ 창의적 통일 체험학습 지원	‣ 두일 도서관 운영 ‣ 통일독서행사 지원 ‣ 도서실 명예교사	‣ 교육활동 모니터링 ‣ 단체 지원활동 ‣ 학교행사 지원

다) 학교교육과정위원회 활성화

월 1회 정기회의와 수시로 이루어지는 통합교직원 위원회로 시범학교 중심의 협의 및 업무 추진을 실시하였다.

‣ 교직원회의, 부장회의를 시범학교 중심의 교육과정 위원회로 구성

‣ 월 1회 학급 통일교육 운영 편성에 관한 의견 및 자료 공유

‣ 월 1회 통일교육을 위한 직원연수 실시 후 협의회 실시

‣ 월 1회 통일교육을 지도 자료 및 우수작품을 홈페이지에 게시함.

라) 교육과정의 재구성

‣ 통일교육 시범학교 중심 교육과정 편성으로 학년별 국어과 수업시수 10시간을 증배 운영하고, 심화보충시간 시간을 합친 연간 22시간 이상의 교육과정 연계 매체언어 교육 편성․운영.

‣ 학년별 통일교육 관련 주제통합 학습을 계획 운영.

‣ 창의적 체험활동(재량활동과 특별활동의 통합교육)시간 24시간을 동아리 활동으로 구성하여 배움 중심의 프로젝트 학습을 실시하고 있다.

마) 운영 모습

통일교육 네트워크 구축(DMZ 게임콘텐츠)	DMZ 게임 콘텐츠 활용사례 홍보(교육신문)	시범학교 운영사례 홍보(통일의 메아리)	학부모회 공개수업 모니터링

〔그림 1〕3S 학습을 위한 체제

4) 운영 결과

가) 교육과정 위원회의 활성화와 더불어 학교행사의 평가환류 협의회를 강화하여 구성원 모두가 주인이 되는 교육과정을 추진하였다.

나) 운영의 효율성을 위한 학교 구성원 및 다양한 인적․물적 인프라 구축으로 체계적이고 협조적인 시범학교 운영이 가능하였다.

다) 교육과정 전반에 협력과 나눔의 통일대비 교육을 강조하여 시범학교 주제의 효율성을 높일 수 있었다.

라) 통일교육 관련 실제적인 협력체제 구축을 통하여 시범학교 운영의 효율성을 높일 수 있었으며, 지역의 특성을 반영한 DMZ 게임 콘텐츠를 접하면서 통일의 관문인 우리 지역의 특수성 및 중요성을 깨닫는 기회가 되었다.

나

다양한 연수를 통한 전문성 신장

1) 목적

학교구성원들의 협력과 나눔의 통일의식 함양을 위해 북한의 실정, 통일문제와 남북한의 차이, 통일 교육의 방향 등에 대한 다양한 연수가 선행되어야 할 것 이다.

이에 본교는 교원의 통일교육 전문성 신장을 위한 자체연수, 통일교육 워크숍, 전문가 초청 연수, 새터민 강사를 활용한 학생․학부모 북한 이해교육 등으로 구분하여 실시하였다.

2) 운영 내용

가) 시범학교 업무 추진에 대한 전문성 확보를 위하여 통일교육원에서 실시하는 통일교육 시범학교 담당자 연수(30시간)에 학교장 및 시범운영 담당교사가 참여하였다.

나) 교사들의 통일교육에 대한 전문성을 신장시키기 위하여 매월 둘째 주 수요일은 통일교육 관련 이론 등 통일교육 자체 연수일로 운영하였다.

다) 1년차 연수의 중점은 시범학교 운영 연간 계획 수립, 우수사례 발표, 북한 이해교육을 위한 외부강사 초청연수 등으로 실시하였다.

라) 새터민 강사를 활용한 4～6학년 학급별 1시간의 북한이해 교육(5/7), 예술제를 통한 북한 예술 공연 감상(9/27) 등 학생 눈높이에 맞춘 눈높이교육을 실시하였다.

마) 전문가 초청연수(6/5)를 통한 북한에 대한 이해 및 통일교육에 대한 방향을 잡을 수 있었으며, 통일교육 관련 선진지 시찰(5/15, 7/7) 을 통해 선행연구로부터 시사점을 추출하였다.

바) 탈북 여성 새터민을 초청한 학부모 초청연수(6/8)를 통하여 북한에 대한 이해 교육 및 통일교육에 대한 관심과 가정과 연계한 학습활동의 효율성을 높일 수 있도록 하였다.

3) 운영의 실제

가) 통일 교육 전개를 위한 연수 및 협의 내용【표 8】

월	주	2012학년도 연수내용	담당자	영역
				이론	실기	협의
3	2	통일교육 시범학교 운영 계획 관련 연수	김○○	○		○
4	2	북한 어린이들의 놀이활동	황○○		○
		남북한 어린이들의 가정 언어비교	이○○	○		○
		남북한 어린이들의 학교생활 비교를 통한 민족의식 함양	노○○	○		○
		남북한 어린이의 학교 생활 언어비교	최○○	○		○
5	2	남북한 어린이들의 문화비교를 통한 민족 동질성함양	주○○	○
		북한 어린이들이 배우는 교과서 분석	설○○	○
		북한 어린이들의 생활탐구를 통한 통일의 필요성 이해	정○○	○		○
		남북한 언어의 공통점과 차이점 분석	조○○		○	○
6	2	남북 어린이들의 문화비교를 통한 평화통일 교육	안○○		○	○
		우리 고장의 문화유산 탐방을 통한 애향심 함양	강○○		○	○
		창의인성 체험을 통한 나라 사랑 교육	김○○	○
		우리 고장 파주의 자연 생태 교육을 통한 애향심 함양	옥 ○		○	○
7	2	창의적 체험활동을 통한 북한 이해교육	박○○	○		○
		북한 이해 교유과 연계한 다문화 이해교육	박○○
		통일의 의미와 남북한 이해교육	강○○	○		○

나) 학부모 이해교육 【표 9】

월	주	2012학년도 연수내용	담당자
3	4	학부모 총회 및 통일교육 시범학교 운영 계획	학교장
4	2	통일 꿈돌이 과학축제를 위한 도우미 강사 사전 연수	학교장
5	4	전교사 통일교육 학부모 공개수업 및 모니터링	교감
6	2	여성 새터민 강사와 함께하는 북한 여성의 삶	새터민 강사

다) 운영 모습

통일교육 전문가 초청 교사 연수	탈북 여성 초청 학부모 연수	새터민 강사 학생 북한 이해교육	파주 안보 체험 교사연수(도라산전망대)

〔그림 2〕통일교육 관련 연수

4) 운영 결과

가) 통일교육에 대한 학년별 교육목표, 내용선정, 교육 방법, 평가계획을 수립하였다.

나) 통일교육 이론 및 실제에 대한 다양한 정보 공유체제가 이루어졌다.

다) 통일교육 시범학교 운영을 위하여 통일교육 관련 전문가를 초빙하여 연수를 실시하였으며, 전교직원이 참여하여 통일 교육에 대한 이해를 증진시켰다.

라) 선진학교 시찰을 통하여 다양한 정보습득 및 실제적인 교육방법을 벤치마킹하였다.

마) 교수학습 컨설팅을 통한 올바른 통일교육 방법과 수업모형을 적용하여 학생들의 협력과 나눔의 통일의식 신장에 도움을 주었다.

라) 학교구성원이 통일교육에 대한 공감대를 형성하여 생활 속에서 협력과 나눔의 통일의식이 실천의지로 발현되는데 도움을 주었다.

다

협력과 나눔의 통일교육 환경 구축

1) 목적

통일 갤러리 및 학급 통일 학습 환경코너를 구축하여 학생들에게 북한에 대한 바른 이해 및 3S 교수․학습 분위기를 조성하였다. 또한 학생들의 통일교육에 대한 관심과 탐구의욕을 높이기 위한 분위기를 형성하고 통일의 필요성에 대한 관심을 갖게 하여 협력과 나눔의 통일의식을 함양하게 하였다.

2) 운영 내용

【표 10】통일교육 관련 환경구성

구분	추진내용
학교 환경 구성	이해의 장	□ 본관 3층 통일 학습 게시판을 상설 설치 ∘ 북한의 실상을 소개하는 내용 등으로 북한 이해자료 게시 ∘ 파주 지역 가볼만한 통일교육 현장을 소개하는 내용 구성
	체험의 장	□ 본관 3층에 통일 갤러리를 운영하여 통일교육 산출물을 전시 ∘ 학년별 다양한 통일교육 학습 결과물(통일신문, 포스터 등)을 게시하여 통일 공감 교육 전개 ∘ 협력과 나눔의 통일체험활동 및 통일 동아리 프로젝트 학습 산출물 게시
교실 환경 구성	통일 환경판	□ 교실 뒤 통일 환경판 이용하여 남한과 북한의 이야기 마당을 설치 ∘ 3S 학습 결과물 등 통일 교육 관련 학생 결과물 게시 ∘ 남북 생활 비교 및 남북 언어 비교 등 다양한 북한 이해 자료를 게시하여 남한과 북한의 생활 이해
	통일 사이버 갤러리	□ 학교홈페이지> 통일교육시범학교 > 통일갤러리 개설 ∘ 통일교육과 관련된 프로젝트 학습을 진행한 자료 게시 ∘ 통일 UCC 등 자기주도적인 배움학습을 실천한 결과물 게시

3) 운영 모습

학급 통일 환경판
통일 학습 게시판	통일 작품 갤러리	두일 갤러리	통일 갤러리 (통일 기원 그리기)

〔그림 3〕통일 환경 구성

4) 운영 결과

가) 오프라인과 온라인을 활용한 교육활동 영역의 확대를 통하여 생활 속에서 통일에 대한 인식을 제고하여 바람직한 통일관을 형성하게 되었다.

나) 학생주도적인 통일교육 활동으로 참여 기회를 제공하고 통일교육에 대한 만족도를 높였다.

다) 다양한 연계교육의 실시로 체험기회를 제공하고 참여를 통한 학생들의 자기표현 기회를 제공하게 되었다.

라) 통일 관련 다양한 작품의 상설 개시로 인하여 통일에 대한 의식이 자연스럽게 내면화 되는 기회가 되었다.

운영과제 [2]

2

3S 교육 교수․학습 활동 전개

가. 3S 교육과정 재구성

나. 3S 수업 모듈 구안 및 적용

다. 통일 동아리 프로젝트 수업연구 활동

가

3S 교육과정 재구성

1) 목적

경계와 긴장을 유발하는 군사분계선을 접하는 동시에 유비쿼터스 환경의 첨단 도시가 공존하는 지역적 특징과 급변하는 남북한 관계 변화의 사회적 특징을 첨단 정보 기술에 바탕한 수업 모듈 개발과 교과와 창의적 체험활동을 통합한 교육과정 재구성을 통하여 다가올 통일 시대를 준비하는 인재양성에 목적을 두었다.

2) 운영 내용

가) 지역과 시대의 특수성을 반영한 교육과정 재구성

학년별 바른생활, 즐거운 생활, 사회과를 증배 운영하여 학기당 10차시 이상의 통일관련 학습이 이루어지도록 하였다. 또한 학년별 연 1회 이상 남북한 이해 및 통일을 주제로 교과간 주제통합 학습을 진행하였다. 교과와 창의적 체험활동을 통합하여 지역사회의 통일 체험학습장을 활용한 체감하는 통일교육을 통하여 급변하는 남북한 관계의 이해를 바탕으로 평화 통일의 의지를 기를 수 있도록 교육과정을 재구성하였다.

나) 교육과정 재구성의 실제

학년별, 교과별 통일교육 관련 지도 내용을 분석한 결과 통일교육과 관련된 핵심 내용을 포함하는 도덕 및 바른생활 교과(1,2학년)와 가장 많은 시수를 차지하는 국어 교과를 증배하여 운영하며 학년별로 학기당 1가지 이상의 통일관련 주제를 선정하여 프로젝트 학습을 진행하도록 하였다.

【표 11】즐거운 생활 교과 증배를 통한 통일교육 활동 예시(2학년)

단원제제	시수		조정 사항	학 습 주 제
	표준	조정
1. 소리의 축제	12	13	북한이해(+1)	북한의 악기 알아보기
2. 봄이 오는 길	12	14	북한이해(+2)	남북한 동요 알아보기 남북한 동요 부르기
3. 토끼와 거북이	12	13	북한이해(+1)	북한의 놀이 알아보기
4. 꽃으로 꾸미는 세상	12	14	북한이해(+2)	북한 인형극, 애니메이션 감상하기
5. 함께 사는 우리	12	13	북한이해(+1)	북한 마을의 모습과 색
6. 여름이 오면	12	13	북한이해(+1)	여름과 관련된 북한 노래 알아보기
7. 산으로 바다로	12	13	북한이해(+1)	북한의 유명한 산 알아보기
8. 신나는 여름	12	14	북한이해(+2)	북한 아이들이 즐기는 놀이 남북한 아이들이 함께 할 수 있는 놀이하기
계	96	107	+11

【표 12】주제 중심 통합학습을 통한 통일교육 예시(2학년)

학기	2학기	주명제	한걸음 더 가까이		총 차시		11차시
중심교과	바생	단원	4. 통일을 위해서		통합방법		교과 간 대통합
중심교과 교육과정 내용	• 북한과 우리는 한민족 • 북한 어린이의 생활 • 통일이 필요한 이유 • 통일 기원
관련 교과 학습 내용 분석	슬생 (3차시)	3. 아름다운 우리나라 • 우리나라의 상징 • 우리나라 사계절의 아름다움 • 나라를 사랑하는 방법 표현하기		즐생 (3차시)		3. 아름다운 우리나라 • 부채와 부채춤 • 우리나라의 문화재와 태권무 • 우리나라의 전통 춤
	바생 (3차시)	3. 아름다운 우리나라 • 우리나라를 빛낸 위인 • 우리나라의 세계적인 자랑거리 • 우리나라의 자랑거리를 아끼고 보존하는 방법		창체 (2차시)		통일체험학습 • 통일 관련 유적지 직접 탐방하기
교육과정 재구성 핵심 전략	• 한걸음 더 가까이 프로젝트 안내하기 • 북한에 대한 올바른 이해와 통일에 관한 관심 갖기
운영 시기	9 - 10월
창의적 체험활동 프로그램 개발	• 북한에 대한 이해 증진을 위해 교실 내 ‘북한을 알아요’ 코너 설치 • 현장학습 장소로 통일관련 유적지(통일 동산 및 임진각) 탐방 • 교과간 주제통합을 통한 북한 이해 활동에 중점을 둔 통합적인 연계 프로그램

다) ‘1학급 1통일 특색 과제’ 운영

학급별 통일 특색 과제를 선정하여 주 1회 이상 아침활동 시간을 활용하여 연중 지도하였다. 주제는 학생들의 흥미있는 참여를 유도하여 협력과 나눔의 통일 의식을 함양하는데 도움을 줄 수 있는 내용을 선정하도록 하였다. IPTV 및 통일교육원에 탑재된 동영상 등 다양한 학습 자료를 활용하여 북한에 대한 이해 증진 및 바람직한 통일관을 갖게 하도록 운영하였다.

【표 13】1학급 1통일 특색 과제 예시(1학년 2반)

주제	통일 애니메이션 감상활동을 통해 배려와 나눔 실천하기
실천 동기 및 실천과제	한반도의 평화에 새로운 변화를 가져올 수 있는 여러 가지 상황 속에서 북한에 대한 바른 이해와 함께 서로 공영하면서 상호 발전할 수 있는 정책과 더불어 상호존중을 바탕으로 상생·공영을 위한 통일교육이 그 어느 때보다 절실히 요구된다. 그러나 지금까지의 통일교육은 반공교육과 통일안보교육의 형태로 진행되어 단편적인 지식 전달을 통해 평화통일의 필요성과 당위성을 내세웠을 뿐 평화를 유지하고 만들어 갈 수 있는 학생들의 실질적인 능력을 길러주는 데에는 매우 소홀하였다. 그러므로 저학년 학생의 눈높이에 맞는 애니메이션을 통해 북한과 통일에 대한 이해교육을 실시하고자 한다.
실천내용	▪ 아침활동 시간을 이용하여 주1회 통일교육 애니메이션을 시청한다. ▪ 애니메이션 감상 후 마인드맵, 편지쓰기, 책만들기 등의 활동을 통하여 내용이해 학습을 실시한다. ▪ 활동 결과물을 학급에 게시하여 생각을 공유한다. ▪ 홈페이지 탑재 등을 통해 서로가 칭찬하는 학급이 되도록 한다. ▪ 개인별 실천 과정을 게시하여 지속적으로 관심을 갖고 실천하도록 격려한다.
기대효과	▪ 통일교육 애니메이션 감상을 통해 북한에 대한 올바른 인식을 할 수 있는 계기를 마련한다. ▪ 변화하는 통일 환경에 대한 이해를 도울 수 있다. ▪ 저학년 학생의 눈높이에 맞는 통일 이해교육을 통해 한민족 바로 알기 교육의 토대를 마련한다. ▪ 애니메이션 감상 후 다양한 활동을 통하여 통일 환경에 부응할 수 있는 미래 인재 양성에 도움이 될 것이다.

3) 운영 결과

가) 지역과 사회에 대한 이해를 바탕으로 통일에 대한 관심이 높아지고 북한에 대한 객관적 이해도가 높아졌다.

나) 교육과정과 창의적 체험활동을 통한 통일교육 실시는 통일에 대한 학생의 균형적인 관점을 확보하는 역할을 했다.

다) 교육과정 분석을 통한 교과증배를 통해 부족한 통일교육 관련 시간을 확보하여 평화 통일의 의지를 기를 수 있는 통일교육의 효과를 높였다.

다) 학년별 주제를 정해 내실있는 통일 프로젝트 학습을 운영하여 주기주도적 학습능력 신장에도 도움이 되었다.

나

3S 수업 모듈 구안 및 적용

1) 목적

창의지성 함양을 위한 배움 중심 교육에서는 학생-학생, 교사-학생의 협력에 의해 지식의 탐구를 넘어서 새로운 지식을 창조해 나가는 과정을 중시한다. 통일 학습에 있어 이러한 과정을 학습할 수 있는 수업 모듈의 개발과 적용을 통해 학생 스스로 통일의 필요성과 통일을 위한 노력 방안을 찾는데 목적을 둔다.

2) 운영 내용

가) 3S 수업 모듈 관련 교사 연수 및 협의회를 활성화하여 통일교육에서 활용할 수 있는 다양한 수업모듈을 연구하였다.

나) 본교에서는 한국통일교육연구회(2009)에서 통일교육을 위해 학교현장에서 적용할 수 있는 통일교육 수업 모형 중 일부를 모듈화 하여 적용하였으며 단, 교과별 통일교육 요소를 추출하여 지도할 시에는 해당 교과의 수업 모형을 적용하거나 통일교육 영역에 따른 수업 모형을 선택적으로 적용하였다.

【표 14】학년별 중점 모듈

학년군	중점모듈	단 계	수업 모듈별 특징
1-2 학년	∘ 이해 중심 수업 모듈	•사태의 제시 → 관련된 규범 찾기 → 규범의 의미와 타당성 찾기 → 도덕적 판단의 연습 → 실천 동기 강화	•남북한의 규범차이에 관한 학습에 용이 하며 교사의 안내와 준비를 많이 요하는 모듈
3-4 학년	∘ 비교 분석 수업 모듈	•상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구활동 전개 → 탐구 결과 정리 및 발표 → 탐구활동 평가	•남북한의 각종 분야와 요소를 조사, 분석하여 장단점과 공통점을 찾거나 비교할 수 있는 모듈
5-6 학년	∘ 토의 토론 수업 모듈	•문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화	•통일교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업 모듈로 일문일답식 수업, 집단 토론식 수업, 대안 찾기 수업, 찬반 대립, 토의 수업 등을 포괄할 수 있는 모듈

다) 스마트(Smart) 통일 교육 실시를 위하여 IPTV를 적극 활용한 학년별 교수․학습 과정안을 작성하고, 필요한 동영상 자료 등을 바로 찾아 학습이  가능하도록 QR코드를 학습지에 삽입하여 제작하였다.

【표 15】QR 코드 학습지 예시 (4학년)

관련교과	과학	단 원	3. 식물의 한살이	제 4학년 반
				이름 :
학습주제	DMZ의 환경과 생물, DMZ의 생태적 가치

	□안녕? 나는 푸치야. 탐사차를 타고 DMZ 여행을 왔지. 여기는 정말 복잡한 곳이구나. - 어떤 동물과 식물이 살고 있는지 찾아보겠니?
	□한국 어린이들아 안녕? 나는 이번 휴가를 보내러 한국에 오게 되었어. 원래 내 이름은 SPOONBILL인데 한국 이름은 없거든. - 나의 생김새를 보고 내게 어울리는 이름을 지어주렴
탐구활동 1 DMZ *접경지역은 크게 몇 개의 지역으로 나눌 수 있을까요? □지도모양 붙임딱지를 이용해 완성하기

라) 교육과정 분석 활동과 교수학습활동에 필요한 개발 자료들을 이용하여 학년별 주제에 맞는 3S 수업모듈을 제작하여 수업에 적용하였다.

마) 3S 수업모듈을 적용한 통일 수업 공개를 연 4회 실시하였으며 공개 후 수업 협의회를 통한 3S 수업 모듈 수업에 대한 수업 반성회를 실시하였다.

【표 16】학년별 3S 모듈 주제

학년	3S 모듈주제 / 공부할 문제
1학년	□남북한 한가위 ∘추석에 즐겨 하는 남북한의 민속놀이를 알아봅시다.
2학년	□북한 어린이의 학교 생활 ∘북한 어린이들의 학교 생활 및 하루 일과를 알아봅시다.
3학년	□남북 분단의 원인과 남북이 하나 되기 위한 노력 ∘남북분단의 원인과 분단으로 인한 아픔을 딛고 남과 북이 하나되기 위해 노력해 봅시다.
4학년	□북한의 유적 알아보기 ∘북한의 명소를 알아보고 통일을 위해 우리가 할 일을 이해할 수 있다
5학년	□남북관련 시사 ∘평화통일을 위한 우리의 노력과 앞으로 나아갈 길에 대해 생각해 봅시다.
6학년	□통일 한국의 미래상 ∘통일을 이루어야 하는 까닭과 바람직한 통일의 방향을 생각해 봅시다.

3) 운영 모습

3S 수업 모듈 활용 통일교육 수업 장면
학년별 3S 학습모듈 자료

〔그림 4〕3S 학습 모듈 활용

4) 운영 결과

가) 교사들의 전문적인 연구 활동을 통해 통일에 대한 관심과 필요성을 이해하고 통일 의지를 향상시키는 계기를 마련하였다.

나) 통일교육을 위한 학년별 3S 수업 모듈 개발과 적용을 통해 본교 뿐 아니라 통일교육을 하고자 하는 교사들에게 도움을 줄 수 있는 계기가 되었다.

다) 다양한 연계교육의 실시로 체험기회를 제공하고 참여를 통한 학생들의 자기표현 기회를 제공하게 되었다.

다

통일 동아리 프로젝트 수업연구 활동

1) 목적

학년 특성에 맞는 동아리 활동을 하면서 북한에 대해 바로 알고 차별성을 이해하며 이질감을 해소시켜 민족의 미래를 열어갈 동반자로서 민족의 동질성을 회복하는데 있다.

2) 운영 내용

가) 통일에 대한 관심과 흥미를 유도하기 위하여 학년 특성에 맞는 체험 주제로 통일체험 동아리를 학년군으로 조직하였다.

【표 17】학년별 통일 동아리

학년	동아리명	활동 내용
1학년	한마음 통일놀이부	▪놀이체험 활동을 통한 남북통일의 이해
2학년	한글 사랑반	▪남북한 언어 비교를 통한 민족동질성 기르기
3학년	한마음애니부	▪통일관련 애니매이션 감상 및 창작하기
4학년	통일독서토론부	▪남북한 동화를 읽고 토의토론하기
5학년	통일 두드림 기자부	▪북한 관련 뉴스를 조사하여 통일관련 소식 전하기
6학년	통일문화부	▪남북한의 문화비교하여 알아보기

나) 창의적 체험활동(재량활동)에서 24시간을 확보하여 운영하였으며 차시별 지도계획 수립 및 교수․학습 과정안을 작성하였다.

다) 남과 북의 문화를 체험위주로 학습하고 주제별 프로젝트 학습을 전개하였다.

3) 운영 모습

통일 독서 토론부	한마음 통일 놀이부	통일 동아리 프로젝트 학습 결과물	통일 동아리 프로젝트 학습 결과물 전시회

〔그림 5〕통일 동아리 활동 모습

4) 운영 결과

가) 동아리 체험 활동을 지속적으로 실시하면서 남북 분단의 현실과 북한의 인권실태 등 학생들의 북한에 대한 이해가 증진되었다.

나) 동아리 주제별 프로젝트 학습의 전개를 통하여 학생의 자기주도적 학습 능력을 길러 주고 한민족 공동체임을 이해하는 계기를 마련하였다.

라) 미래 지향적 방법의 학교 통일교육을 전개하여 상호 발전적인 통일관을 심어주는 계기를 마련하였다.

운영과제 [3]

3

가. 지역사회 연계 통일 체험활동 전개

나. 협력과 나눔의 통일교육 행사실시

다. 통일 사이버 갤러리 및 카페 운영

협력와 나눔의 통일의식 함양 체험활동

가

지역사회 연계 통일 체험활동 전개

1) 목적

북한과 인접하고 있는 지역적 특성상 통일 교육에 필요한 체험 학습 장소가 가까운 곳에 위치하고 있어 학년 특성 및 발달에 맞는 현장 체험학습 장소를 방문하여 다양한 체험 활동을 실시하여 이론과 실제를 병행하는 것은 교육적 의미가 매우 크다고 할 수 있다. 이에 학생들이 북한의 실상을 이해 하는데 현실감을 부여하기 위해 다양한 현장 체험 활동을 해 봄으로써 북한의 현실과 분단 상황을 객관적으로 인지하여 통일의 당위성을 정립하고 학생들이 통일 세대의 일원임을 깨달아 통일에 대한 확고한 의지를 기름으로써 평화 통일에 적극적으로 기여할 수 있는 태도와 가치관을 정립하고자 한다.

2) 운영 내용

가) 학년별 테마가 있는 통일 체험 학습 전개

학년별로 주제가 있는 통일 체험 학습 활동을 전개하였다. 학생의 흥미와 수준, 교과내용 등을 고려하여 통일과 관련 있는 시설이나 장소를 방문함으로써 학생들이 직접 체험을 통하여 통일의 의지를 함양할 수 있도록 학년 수준에 맞는 체험활동을 전개하였다.

【표 18】학년별 통일 체험 학습

대 상	장소	시기	통일교육 활동 내용
1학년	파주 병영체험장	10.16	□병영 체험 및 북한음식(만두) 만들기 체험
2학년	파주 병영체험장	10.16	□병영 체험 및 북한음식(만두) 만들기 체험
3학년	술이홀 통일체험학습장	9. 7	□북한 언어체험, 북한 생활 문화체험, 북한 놀이 체험, 통일 염원실, 통일 자료 전시실 견학
4학년	전쟁 기념관	10.16	□나라 사랑 체험활동(참수리 357호정 안보전시관 견학 및 모형제작), 6.25 전쟁실 관람
5학년	도라산 전망대	10.18	□도라산 전망대 견학 및 DMZ 관련 강의, 제3땅굴 견학
6학년	전쟁 기념관	10.18	□전장 체험실 견학 및 영화 관람

나) 두일 가족 평화 통일 걷기 대회 참가

6월 2일(토)에는 통일의지를 다지기 위한 ‘2012 파주 평화 걷기 대행진’에 참여하였다. 임진각 평화누리 대공연장을 출발하여 통일대교를 건너 초평도 생태 관람 조망지를 지나 다시 임진각 평화누리 대공연장에 도착하는 왕복 약 8km구간을 가족과 함께 걸으며 가족과 함께 평화통일의 의지를 다지는 계기를 마련하였다.

다) DMZ 생태 체험 학습 전개

두일 평화생명탐사반 학생들은 DMZ 민통선 내에 위치한 해마루촌과 통일마을을 방문(5/26, 8/18, 9/15)하여 여러 가지 생태체험을 실시하였다. 해마루촌 초평도 부근 갯벌을 방문하여 수생 생태도 관찰하고, 통일마을 내 노상리에 위치한 반달 굼벙에서는 개아재비, 물방개, 물다라, 금개구리, 잠자리수채, 물개미, 뱀 등 다양한 수생식물과 주변에 피어있는 들꽃, 들꽃 속에 숨어있는 다양한 곤충들을 살펴보며 우리의 자연이 고스란히 보존되어 있는 남북의 중심에서 자연을 소중히 여기는 평화생명탐사반의 자세를 길러보았다.

라) DMZ 안보 체험 학습 전개

5월 12일(토)에는 4학년 1반과 교과특성화 독서논술반 학생들의 창의적 체험활동이 DMZ에서 이루어졌다. 분단의 현실이 느껴지는 안보체험지인 제3땅굴, 도라산 전망대, 도라산 역을 차례로 견학하며 통일을 염원하는 한마음이 되어 저 멀리 북녘 땅을 바라보았다. 말로만 듣던 비무장지대를 처음 와 본 학생들은 우리 고장 파주 가까이 북한 땅이 있음을 실감하는 소중한 시간이 되었다.

마) 특수학급 병영체험 캠프

파주시 적성에 위치한 나라사랑 파주병영 종합체육장에서 5월 31일부터 6월 1일 1박 2일간 관내 특수학급 학생을 대상으로 하는 파주 특수학급 병영체험 캠프에 본교 특수학급 2명의 학생과 2명의 인솔교사가 참여하였다. 멋있는 군복을 착용하고 입소식, 군장 체험, 비트 체험 등을 실시하였으며, 인근 포병부대를 방문하여 군인들의 훈련 모습과 내무반 구경, 군용 트럭 타기 및 다양한 무기들을 직접 체험해보는 시간을 갖기도 하였다. 이를 통하여 나라를 지키기 위해 애쓰는 군인들의 노력을 이해하고 씩씩한 군인이 되어 보는 좋은 경험이 되었다.

바) 통일 안보 콘서트

11월 6일(화)에는 백마부대 45명의 장병들과 함께 하는 통일안보 콘서트가 실시되었다. 백마부대 비보이 공연과 멋진 타악 퍼포먼스, 매직 쇼, 바람직한 안보 의식 형성을 위한 동영상을 시청하였다. 이어서 백마중창단의 멋진 하모니와 방송 댄스 공연으로 분위기가 고조되었다. 끝으로 조국을 위해 희생하신 분들의 이야기로 6.25 전쟁의 현실을 보여주는 뮤지컬 공연이 있었다. 이번 평화 안보 콘서트를 통해 평화를 지키기 위해 언제나 노력하고 계신 국군 장병들이 계셔서 가능한 것이었다는 것을 알게 되는 의미 있는 기회가 되었다.

3) 운영 실제

술이홀 통일체험학습	파주 병영 체험	전쟁 기념관 체험	DMZ 안보 체험
두일가족 평화통일 걷기대회	DMZ 생태 체험	통일 안보 콘서트	특수학급 병영 캠프

〔그림 6〕통일 체험 활동 모습

4) 운영 결과

가) 현장체험 학습 활동이 학생들에게 우리나라의 분단 현실을 이해하는데 많은 도움을 줄 것이다.

나) 역사적 현장을 직접 방문하고 체험 학습을 해 봄으로써 통일에 관한 관심과 의지를 기를 수 있을 것이다.

다) 다양한 체험 활동을 통해 북한을 더욱 이해하고 한민족으로서의 자긍심과 동질감을 가지게 될 것이다.

나

협력과 나눔의 통일 교육 행사 실시

1) 목적

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 고양하기 위하여 다양한 통일 교육 행사를 실시함으로써 학생들이 일상생활 속에서 북한을 더욱 이해하고 포용하는 마음을 기르며 더 나아가 평화 통일 의지를 함양하고자 한다.

2) 운영 내용

가) 통일의 소리 아침 방송 실시

매주 수요일 아침 활동 시간(08:30-08:50)을 활용하여 두일 어린이 방송반 학생들이 북한을 더 잘 이해하고 통일의식을 함양할 수 있도록 IPTV 통일교육 콘텐츠 및 본교 통일 UCC대회 작품 등을 활용하여 통일 아침 방송을 실시하였다.

나) 북한 음식 체험의 날 운영

매월 1회 북한 음식 체험의 날을 운영하여 평양어죽, 녹두묵, 보쌈김치 등의 북한 음식을 직접 먹어보는 시간을 가졌다. 북한음식을 먹으면서 남한 음식과 비슷한 점이 많다는 것을 알고 한민족임을 느끼는 계기가 되었다.

다) 북한 어린이 돕기 행사

자신들의 학용품을 북한 학생들과 나누게 함으로써 남․북간 평화 통일에 대한 개념을 자연스럽게 숙지시키며, 남북한 화해무드를 조성하는데 앞장 서는 계기를 조성하기 위해 ‘2012 북한 어린이 돕기 학용품 모으기 운동’에 동참하였다. 학생들이 가지고 있던 학용품 중 사용하지 않은 공책, 연필, 스케치북 등 다양한 학용품을 자발적으로 모아 5월 25일 민주평화통일자문회의에 보내 북한으로 전달될 수 있도록 하였다.

다) 통일 과학 꿈돌이 한마당 축제

4월 13일(금)에는 전교생이 참여하는 통일 과학 꿈돌이 한마당을 개최하여 통일을 염원하는 마음으로 다양한 과학 활동을 전개하였다. 통일의 염원을 다지는 식전행사에 이어 무궁화 자외선 팔찌, 통일사랑 탱탱볼, 헬리콥터 통일호, 알록달록 목란편지, 부메랑에 담은 통일염원 등 30개 부스에서 다양한 체험활동을 통해 과학의 원리를 깨닫고, 통일을 향한 우리의 염원을 실어 헬리콥터, 부메랑 등을 날려보는 뜻 깊은 시간을 가졌다.

라) 한라에서 백두까지 평화통일 체육대회

5월 4일(금)에는 어린이날 기념 평화통일 체육대회를 실시하였다. 학년별로 평화와 통일을 위해 하나 되는 마음을 표현하기 위한 다양한 경기를 진행하였다. 친구들과 힘을 모아 반환점인 한라산과 백두산을 돌아오는 1학년의 ‘큰 공 굴리기’,  ‘한마음 통일 기차야 달려라’ 4학년의 통일지도 완성하기, 5학년 학생들이 직접 만든 무궁화 꽃으로 지도를 완성하는 ‘손에 손잡고 통일을 향해‘ 등 평화팀과 통일팀의 열띤 응원 열기 속에 학생들은 통일에 대한 의지를 다지고 협력의 중요성을 깨닫는 기회가 되었다.

마) 통일 퀴즈 이벤트

학생들이 즐거운 마음으로 북한에 대한 상식을 익혀 통일에 다가갈 수 있도록 ‘한라에서 백두까지 퀴즈로 풀어가는 통일’이라는 주제로 통일 퀴즈 이벤트를 매월 2회 실시하였다. 북한 관련 다양한 문제를 풀어 정답지를 응모함에 모아서 전교어린이회 임원단에서 20명씩을 추첨하여 기념품을 증정하여 학생들의 관심을 높이고 적극적인 참여를 유도하였다.

바) 통일 문예 행사

6월 호국보훈의 달을 맞이하여 미래의 통일주역으로 성장할 학생들에게 통일 문제에 대한 관심을 높이고 민족공동체 의식 함양 및 바람직한 통일관을 형성하고자 교내 통일 문예 행사를 6월 1주에 실시하였다. 주제는 통일의 당위성 및 필요성 등 남북에 관한 내용을 자유롭고 창의적으로 구성하여 그리기대회(1~6학년), 글짓기 대회(3～6학년), 통일신문 만들기 대회(1～6학년)로 진행하여 학생들의 통일 의식 함양을 도모하였다.

사) 평화 통일 독후 활동 대회

5월 교내 독후 행사의 일환으로 평화·통일 관련 도서를 읽고 독후 활동 행사를 실시함으로써 평화와 통일의 이해를 유도하기 위해 평화 통일 독후 활동 대회를 실시하였다. 저․중․고학년별 평화와 통일의 의미를 되새겨 볼 수 있는 것으로 필독도서를 선정하여 저학년(독후 감상화, 독후 감상문), 중학년(독후 만화 , 독후 감상문), 고학년(독서광고 그리기, 독후 감상문) 중 선택하여 실시하였다.

【표 19】학년별 평화․통일 독후 행사 필독 도서 목록

순	학년군	도서명	저자명	출판사명
1	1-2학년	▪ 통일의 싹이 자라는 숲 :희망의 땅 비무장지대	전영재	마루벌
2	〃	▪ 평화는요	토드파	예림당
3	〃	▪ 평화란 어떤걸까?	하마다 게이코	사계절
4	3-4학년	▪ 곰이와 오푼돌이 아저씨	권정생	보리
5	〃	▪ DMZ 원정대	생태지평연구소	한울림어린이
6	〃	▪ 여보세요 거기 북한이죠?	통일정보신문사	문공사
7	5-6학년	▪ 살꽃이야기	어린이도서연구회	오늘
8	〃	▪ 참 좋다 통일세상 : 임수경 아줌마가 들려주는 통일이야기	임수경	황소걸음
9	〃	▪ 통일이 되면 어떻게 달라질까?	신석호	한림출판사

아) 통일 기원 두일 하모니 발표회

학년별 1인 1악기를 선정하여 꾸준히 연습한 결과를 7월 9일부터 16일까지 학년별 발표회를 실시하였다. 1학기 동안 연습했던 곡 중에서 학년별 통일 지정곡을 연주하고 학급별 특성을 살린 자유곡도 연주하여 아침방송을 통해 전교생이 시청할 수 있도록 하였다. 북한 동요 등 다양한 통일교육 관련 음악 연주회를 통해 통일의 의미를 되새겨보는 발표회가 되었다.

【표 20】학년별 두일 하모니 지정곡

학년	악기	학년별 지정곡
1학년	실 로 폰	▪ 우리 아빠 제일 좋아(북한 가요)
2학년	멜로디언	▪ 우리의 소원
3학년	리 코 더	▪ 서울에서 평양까지
4학년	하모니카	▪ 터
5학년	오카리나	▪ 휘파람(북한 가요)
6학년	단 소	▪ 아리랑

자) 통일 영상 자료(UCC) 대회

학생들의 통일 의식을 높이고 적극적 평화 의지와 튼튼한 안보의식 형성을 목적으로 본교 5, 6학년을 대상으로 통일 영상 자료(UCC) 대회를 실시하였다. 이산가족, 남북통일 기원, 6,25전쟁 등 통일에 관련된 자유로운 주제로 제시하여 창의적인 영상을 제작하도록 하였으며 자료는 통일교육 시범학교 홈페이지에 탑재하여 공유하고 우수작은 두일 아침방송을 통해 모든 학년이 시청할 수 있도록 하였다.

차) 통일 한마음 예술제

‘평화와 통일을 꿈꾸는 꿈돌이들의 예술제’라는 주제로 9월 27일 늦은 저녁 5시 30분부터 9시 30분까지 예술제를 실시하였다. 우리 가락 난타에 맞춰 전통무예인 태권도가 하나 되는 3학년 1반의 멋진 오프닝 무대를 시작으로 북한 예술을 이해하고 배워보는 시간을 갖기 위해 준비한 북한 예술단 출신의 새터민 선생님과 함께 하는 멋진 아코디언 연주가 이어졌다. 세계 명곡 시리즈 연주에 이어 새터민 선생님의 지도로 북한 동요를 학생․학부모 모두 함께 배워보는 시간을 갖기도 하였다. 학급별 특색을 살린 다양한 공연에 이어 ‘독도는 우리땅’에 맞춰 태극기를 들고 하나 되는 멋진 깃발춤을 끝으로 평화와 통일을 꿈꾸는 예술제의 막을 내렸다.

카) 통일 골든벨을 울려라

학년별 통일 지정 도서내용 및 통일 퀴즈 이벤트 및 통일교육 활동을 통해 익혔던 북한 상식 문제를 활용하여 ‘통일 골든벨을 울려라’대회를 추진하였다. 저 ․ 중 ․ 고학년부로 문제내용과 난이도를 조절하여 운영하였으며, 북한과 통일문제에 대해 좀 더 깊이 생각해보는 계기를 마련하였다.

타) 통일 정보 검색 대회

북한 이해 및 통일에 대한 정보습득을 목적으로 3～6학년 학생을 대상으로 통일 정보 검색 대회를 실시하였다. 북한 이해, 통일 정책, 통일 문제 등 통일 교육과 관련된 문제를 인터넷 검색을 통하여 해결하도록 진행하였다. 통일 정보 검색 대회를 통해 통일 문제에 대해 스스로 알아보고 해결해보는 자기주도적 학습의 기회를 제공하였다.

3) 운영 모습

통일의 소리 아침 방송	북한 어린이 돕기	통일 과학 한마당	평화 통일 체육대회
통일 퀴즈 이벤트	통일 문예 행사	통일 UCC 대회	북한음식 체험의 날
통일 기원 두일 하모니	통일 한마음 예술제 (북한 예술 공연)	통일 한마음 예술제 (학생 공연)	통일 골든벨

〔그림 7〕통일 교육 행사 모습

4) 운영 결과

가) 통일과 관련한 다양한 교육 활동을 통하여 통일 교육에 대한 관심을 고취시켜 통일에 대한 의지를 다질 수 있는 계기가 되었다.

나) 통일 골든벨 및 통일 염원 문예 행사, 통일 기원 두일 하모니 발표회 등을 통하여 민족 공동체 의식을 함양하고 통일의 중요성을 깨닫게 되었다.

다) 가족과 함께 하는 통일 교육 및 다양한 통일 관련 활동은 생활 속에서 가족 모두가 통일에 대한 의식을 함양할 수 있는 기회를 제공하였다.

다

통일 사이버 갤러리 및 카페 운영

1) 목적

3S 학습 모듈을 적용하여 실시한 교육활동 모습 및 활동 결과물을 학교 홈페이지에 연동한 통일 사이버 갤러리 및 카페를 통해 널리 홍보하고 이를 운영함으로써 학생들에게 통일에 대한 관심과 이해를 높여 북한을 좀 더 깊게 이해하고 민족의 공동체 통일의식을 함양시키고자 한다.

2) 운영 내용

가) 사이버 학습 공간

(1) 통일교육 시범학교 홈페이지에 연동한 통일 사이버 갤러리 및 통일 게시판, 온라인 공부방을 구축하였다.

(2) 3S 학습 모듈을 적용하여 실시할 교육활동을 주제별로 분류하여 메뉴를 구성하였다.

(3) 학생들이 자유롭게 UCC작품을 제작하고 탑재할 수 있는 게시판을 제공하여 학생들의 흥미를 유발하고 참여율을 높여 통일 의지를 함양하도록 하였다.

나) 사이버 정보 교류

통일교육 관련 다양한 정보 공유의 장을 마련하기 위하여 시범학교 홈페이지에 북한 관련 다양한 정보를 공유할 수 있는 ‘통일 알림방’, 통일 관련 다양한 의견을 나눌 수 있는 ‘통일 이야기방’을 구축하여 사이버 상에서 정보 교류가 활성화 될 수 있도록 운영하였다.

【표 21】통일 사이버 갤러리 ․ 통일 게시판 메뉴 구성

		* 3S 학습 모듈 자료		□통일 의식 함양을 위해 학년별 학습모듈 및 교수 학습에 필요한 다양한 자료들을 탑재하여 활용
사이버 갤러리
		* 우리들 활동 모습		□다양한 통일교육 활동 모습을 탑재하여 활용
		* 우리들 솜씨 자랑		□통일교육 관련 학습 결과물들을 탑재하여 활용
		* 내가 만든 UCC		□학생들이 자유롭게 UCC를 제작하고 자신의 작품을 탑재하여 활용

		* 통일 알림방		□북한 상식, 통일 문제 등 통일교육 정보를 탑재하여 활용
통 일 게시판
		* 통일 이야기방		□통일교육 활동 소감 등 학생 의견 나눔의 공간

3) 운영 모습

우리들 활동 모습
우리들 솜씨 자랑
내가 만든 UCC

〔그림 8〕통일 사이버 갤러리

4) 운영 결과

가) 3S 학습 모듈 적용을 위해 제작된 자료를 탑재하고 학생들이 자유롭게 자료를 다운받아 활용할 수 있어 효율적인 교수학습 활동이 이루어 질 수 있었다.

나) 학생들의 활동 모습과 활동 결과물을 탑재하여 학부모와 학생들의 통일 의식 및 통일 교육에 대한 관심이 높아지는 계기가 되었다.

다) UCC 활동의 활성화를 통해 학생들의 자기표현 능력이 신장되고 학생들의 잠재 능력을 계발할 수 있는 기회를 제공하였다.

Ⅵ. 운영 결과

1

검증내용 및 방법

통일교육 시범운영의 결과 및 성과를 다음과 같은 내용 및 방법으로 검증하였다. 평가도구는 통일교육원(2012) 통일교육 시범학교 설문지를 참고하여 본교에 맞게 활용하였다.

【표 22】검증 내용 및 방법

대상	영역	조사내용	방법	시기	처리
학생 1-6학년 (N=676)	통일의식	통일에 대한 관심 및 의지	설문지	1차 2012.4 2차 2012.10	문항별 응답수에따른 백분율
		통일의 필요성에 대한 인식
		통일 이후 전망 및 과제
		북한에 대한 정보 및 인식
		북한 주민에 대한 사회적 거리감
교사 (N=24)	통일교육에 대한 인식	통일의 당위성
		학생들의 통일대비능력에 대한 이해도
		통일교육의 전문성
		IPTV 콘텐츠 통일교육의 중요성
		3S 통일교육의 중요성
학부모 (N=676)	통일의식	통일에 대한 관심 및 의지
		북한에 대한 정보 및 인식
		북한 주민에 대한 사회적 거리감
		통일 이후 전망 및 과제
		학교 통일교육에 대한 만족도

2

검증 분석 및 결과

1) 교사의 변화

가) 통일 대비 교육에 대한 인식의 변화【표 23】

순	내용	반응	1차	2차
1	선생님의 통일의 당위성에 대한 이해 수준은 어느 정도라고 생각하십니까?	① 매우 높다	0.0	34.5
		② 높은 편이다.	51.7	65.5
		③ 낮은 편이다.	48.3	0.0
		④ 매우 낮다.	0.0	0.0
2	학생들이 통일에 대비해 갖추어야할 능력이 무엇인지 잘 알고계십니까?	① 매우 잘 알고 있다.	0.0	41.3
		② 잘 알고 있다.	44.9	55.3
		③ 잘 모른다.	51.7	3.4
		④ 아는 것이 거의 없다.	3.4	0.0

교사들의 통일교육에 대한 인식 변화를 비교한 결과 시범운영 전보다, 통일의 당위성에 대한 이해 수준 매우 높다(34.5%), 학생들의 통일대비 능력에 대한 이해수준이 매우 높다(41.3%)로 통일교육에 대한 긍정적인 인식의 변화가 나타났다. 2차년도에도 다양한 통일교육 활동의 전개를 위한 교육 자료 개발에 매진해야 될 것으로 보여진다.	【통일 당위성에 대한 이해】

나) 3S 통일교육을 통한 중요성에 대한 인식의 변화【표 24】

순	내용	반응	1차	2차
1	선생님께서는 통일교육을 위한 전문성을 갖추고 계십니까?	① 전문성을 갖추고 있다.	0.0	34.5
		② 어느 정도의 전문성이 있다.	31.1	55.3
		③ 전문성이 별로 없다.	48.3	10.2
		④ 전혀 전문성이 없다.	20.6	0.0
2	본교에서 시범운영한 IPTV 콘텐츠활용 통일교육이 학생들의 통일의식 함양에 효과적이 라고 생각하십니까?	① 매우 효과적이다.	0.0	41.3
		② 효과적이다.	44.9	55.3
		③ 보통이다.	51.7	3.4
		④ 별로 효과적이지 않다.	3.4	0.0
3	3S 학습모듈을 통한 통일교육은 학생들의 통일의식 함양에 효과적이라고 생각하십니까?	① 매우 효과적이다.	0.0	68.9
		② 효과적이다.	17.2	31.1
		③ 보통이다.	37.9	0.0
		④ 별로 효과적이지 않다.	44.9	0.0

1번 항목에서 교사들은 통일교육에 대해 전문성을 가지고 있다는 긍정적인 응답이 90% 가량의 향상을 보이고 있다. 이는 통일교육에 대한 꾸준한 연수와 교육과정 운영에 대한 결과로 보여진다. 또한 IPTV 콘텐츠 활용 및 3S 학습모듈을 통한 통일교육의 효과 및 중요성에 대한 긍정적인 인식이 높게 나타난 것으로 보아 2차년도에도 다양한 학습 모듈의 개발 및 적용을 위한 방법을 모색해야겠다.	【3S 학습모듈 적용 효과】

2) 학생의 변화

가) 통일에 대한 관심 및 의지의 변화【표 25】

순	내용	반응	1차	2차
1	학생은 남북통일에 대한 관심이 어느 정도라고 생각합니까?	① 매우 관심이 있다.	12.1	33.8
		② 관심이 있는 편이다.	24.9	51.9
		③ 관심이 없는 편이다.	59.6	7.8
		④ 전혀 관심이 없다.	3.4	6.5
2	학생은 통일이 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다.	7.7	45.6
		② 대체로 필요하다.	44.0	33.3
		③ 대체로 필요하지 않다.	45.5	12.8
		④ 전혀 필요하지 않다.	2.8	8.3
3	학생은 남북통일이 언제쯤 이루어지리라 생각됩니까?	① 1- 5년	1.6	32.0
		② 6-10년	34.0	55.0
		③ 11-30년	42.0	13.0
		④ 31-50년	22.4	0

시범학교 운영 결과, 통일에 대한 관심이 ‘매우 높다’는 33.8%, 통일이 매우 필요하다는 45.6%, 남북통일의 시기는 ‘1～10년’이라는 응답이 50% 가량 증가한 것으로 나타났다. 이는 통일에 대한 관심과 필요성에 대한 인식이 높아졌고, 가까운 시기에 통일이 이루어 질 것이라는 긍정적인 인식이 높아진 것으로 나타나, 3S 학습모듈을 통한 통일교육 활동이 통일에 대한 관심과 의지 변화에 도움이 되었음을 알 수 있었다.	【통일 당위성에 대한 이해】

나) 북한에 대한 정보 인식의 변화【표 26】

순	내용	반응	1차	2차
1	학생은 북한에 대한 정보는 주로 무엇을 통해 얻습니까?	① 학교의 통일수업이나 체험행사	60.6	68.5
		② 신문. 방송 등 대중 매체	19.9	19.4
		③ 인터넷	10.8	7.4
		④ 북한관련 단체의 각종 홍보자료	8.7	4.7
2	학생은 북한주민의 현재 상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	6.0	10.0
		② 대체로 알고 있는 편이다.	26.5	64.0
		③ 잘 모른다.	47.4	22.4
		④ 전혀 모른다.	20.1	3.6
3	학생은 지금까지 북한에 대해 어떻게 생각하였습니까?	① 매우 긍정적으로	19.1	21.6
		② 대체로 긍정적으로	35.7	52.1
		③ 대체로 부정적으로	32.5	18.9
		④ 매우 부정적으로	12.7	7.4

학생들은 북한에 대한 정보를 1차, 2차 모두 학교의 통일교육을 통해 60%이상 얻고 있는 것으로 나타났다. 이는 정확하고 객관적인 정보 제공을 위하여 학교 통일교육의 내실있는 운영이 이루어져야하는 필요성을 보여주고 있다. 또한 북한의 실상에 대한 이해는 2차 설문에서 긍정적인 답변이 약 74%로 나타났으며 북한에 대한 긍정적 인식이 시범학교 1년차에 운영을 통해 약 20% 상승한 것으로 보여진다. 이는 2차년도에도 학생의 눈높이에 맞는 다양하고도 효과적인 학교 통일교육의 방법을 모색해야겠다.	【북한에 대한 인식의 변화】

다) 통일 이후 전망 및 과제【표 27】

순	내용	반응	1차	2차
1	학생은 통일이 된다면 우리나라는 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 강대국으로 성장할 것이다.	8.9	41.5
		② 지금 보다 나아질 것이다.	20.2	52.4
		③ 지금 보다 더 나빠질 것이다.	46.4	6.1
		④ 잘 모르겠다.	24.5	0.0
2	학생은 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라 생각합니까?	① 정기적인 남북 정상 회담	17.4	49.5
		② 남북한 주민의 자유로운 왕래	36.2	26.3
		③ 스포츠 및 문화 교류	18.2	16.2
		④ 경제, 기술 교류 및 협력	25.2	8.0
3	학생은 통일이 된다면 나타날 문제 중에서 가장 걱정스러운 점은 무엇입니까?	① 정치적 혼란	6.0	0.0
		② 경제적 어려움	100	37.5
		③ 가치관 차이로 인한 혼란	6.2	37.5
		④ 잘 모르겠다.	33.3	25.0

통일이후 우리나라에 대한 인식이 70% 이상 긍정적인 발전을 이룰 수 있을 것이라고 변화되었고, 통일을 위한 우선 과제로는 정기적인 남북 정상회담, 남북한 주민들의 자유로운 왕래 순으로 나타났으며, 학생들도 남북통일 후에 정치ㆍ경제적 어려움을 극복할 수 있는 노력과 대비가 필요함을 인식하고 있음을 알 수 있었다. 또한 통일 후의 문제로 ‘가치관차이로 인한 대화의 어려움’이 클 것이라는 인식이 높아, 통일 후의 남북한 국민의 가치관 갈등 및 언어차이에서 오는 문제를 극복에 대비한 통일 대비 교육이 필요한 것으로 분석되었다.	【통일 이후의 전망】

3) 학부모의 변화

가) 통일에 대한 관심 및 의지의 변화【표 28】

순	내용	반응	1차	2차
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 높다.	9.2	11.2
		② 관심이 높은 편이다.	73.0	73.6
		③ 관심이 없는 편이다.	11.6	13.7
		④ 전혀 관심이 없다.	6.2	1.5
2	통일이 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다.	23.6	25.3
		② 대체로 필요하다.	61.4	65.2
		③ 대체로 필요하지 않다.	13.6	8.2
		④ 전혀 필요하지 않다.	1.4	1.3

1차년도 통일교육시범학교 운영 결과, 통일에 대한 관심이 높다는 반응이 2% 정도 향상되었으며, 통일이 필요하다는 반응도 5.5% 가량 증가한 것으로 나타났다. 학생의 변화에 비해 변화 정도가 높지 않은 상태라 학부모들의 통일에 대한 관심과 필요성에 대한 인식을 높이기 위한 학부모 이해교육 및 수업공개, 다양한 자료의 공유 등 통일에 대한 관심과 의지 변화에 도움이 될 수 있는 활동 계획을 세워 추진해야겠다.	【통일 당위성에 대한 이해】

나) 통일에 교육에 대한 만족도 변화【표 29】

순	내용	반응	1차	2차
1	학교 통일 현장체험학습이 북한을 이해하고 통일의식을 높이는데 많은 도움이 되었다고 생각합니까?	① 매우 그렇다.	15.6	35.7
		② 그렇다.	31.2	45.3
		③ 보통이다.	37.7	7.8
		④ 그렇지 않다.	15.5	2.3
1	통일과 관련된 다양한 행사는 통일의식을 높이는데 많은 도움이 되었다고 생각합니까?	① 매우 그렇다.	11.3	28.4
		② 그렇다.	23.5	47.4
		③ 보통이다.	47.5	21.0
		④ 그렇지 않다.	17.7	3.2
2	학교에서 실시한 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족	6.0	10.5
		② 대체로 만족	9.4	49.3
		③ 보통이다	21.5	36.7
		④ 대체로 불만족	62.2	2.1
		⑤ 매우 불만족	0.9	0.7

1차년도 통일교육시범학교를 운영하면서 특히 지역사회와 연계한 다양한 체험학습에 대한 만족도면에서 매우 높다는 반응이 35.7%로 1차에 비해 약 20% 향상되었으며, 다양한 행사 운영 역시 통일의식을 높이는데 매우 도움이 되었다는 반응도 10% 향상되었다. 더불어 전체적인 통일교육 활동에 대한 만족도는 44.4% 향상된 것으로 나타났다. 2차년도에도 가정과 연계된 다양한 행사 추진 및 수업공개 등을 통해 학부모의 통일의식 함양을 위한 방안 연구에도 노력을 기해야겠다.	【학교통일교육에 대한 만족】

Ⅶ. 결론 및 제언

1

결  론

3S 학습을 위한 여건 조성면에서

운영과제1

가. 3S 학습을 위하여 교육과정 기반의 인적조직, 학부모 지원조직, 교육공동체 조직, 교육과정위원회의 활성화를 통하여 교육과정의 효율적 재구성을 실시하여 통일교육을 위한 체계적이고 효율적인 기반을 마련하였다.

나. 통일교육 시범학교 담당자 연수(30시간), 통일교육 관련 교사 자체연수(24회), 통일교육 전문가 초청 교사 연수(1회), 새터민 강사와 함께 하는 학생 북한 이해교육(2회), 학부모 이해교육(3회), 통일교육 교수․학습 우수사례 공유, 멀티클래스 활용 연수 등을 실시하여 통일교육에 대한 이해와 홍보, 전문성을 신장 시킬 수 있었다.

다. 통일 학습 게시판 및 통일 갤러리 구축, 학급별 통일교육 환경판 설치 및 운영, 학년별 통일교육 관련 도서(총 100권, 80만원)구입 등으로 통일교육의 의미를 빠르게 전달할 수 있는 방법을 모색하였고, 협력과 나눔의 통일 의식을 신장시킬 수 있는 기반을 마련하였다.

3S 교수․학습 모듈 활동 전개 면에서

운영과제2

가. 지역과 시대의 특수성을 반영하여 교육과정을 재구성하였으며, 통일교육을 위한 학년별 중점 모듈을 정립하고 주제통합 중심의 통일교육 수업 연구 활동을 적용하여 미래 지향적 방법의 학교 통일교육을 전개하여 상호 발전적인 통일관을 심어주는 계기를 마련하였다.

통일의식 함양 체험활동을 통해

운영과제3

가. 지역사회 연계 통일체험활동, 교육과정과 연계한 협력과 나눔의 다양한 통일교육 행사의 실시, 통일 사이버 갤러리 운영 등을 통하여 북한의 현실과 분단 상황을 객관적으로 인지하는 계기가 되었으며, 다양한 체험활동을 통해 학생들의 일상생활 속에서 북한을 이해하고 포용하는 마음을 기르며 평화통일 의지를 함양하게 되었다.

2

제  언

본교에서 1/2년차 통일교육 시범학교 운영에서 제한점을 보완하고 후속되어야 할 연구 과제를 제시하면 다음과 같다.

가. 통일교육원에서 제작하여 제공해 준 IPTV 콘텐츠가 학생들의 통일교육에 큰 도움이 되었지만 학년별 중복된 내용을 배워야하는 한계가 있다. 체계적이고 지속적인 지도의 경우 교육적 효과가 크므로 각 학년의 발달 단계에 맞게 학년별 학습 내용을 세분화하여 재구성할 필요가 있다.

나. 통일교육을 담당하는 교사들 조차 북한 현실에 대한 지식이 많이 부족한 상황에서 절실히 요구되는 통일교육 관련 연수들이 타 연수에 비해 적은 편이다. 통일교육 활성화를 위해 통일교육 관련 교사 직무연수가 다양화 되고, 통일인식 확산을 위한 적극적인 홍보가 이루어져야할 것이다.

다. 나눔과 협력의 통일의식 함양이라는 목적 달성에 타당한 통일교육을 위해 다양한 방식의 교수․학습 방법 개선과 더불어 학생의 자기주도적 활동이 바탕이 되는 다양한 주제의 3S 학습 모듈 자료 계발에 노력해야할 것이다.

참 고 문 헌

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