연구영역		통일 교육
연구기간		2012.3.1∼2014.2.28

통일교육 연구시범학교 운영 검토 자료

실천·체험중심의 학생 참여 활동을 통한 통일 대비 능력 신장

2012. 11. 16.(금)

통일부통일교육원 요청

충청북도교육청 지정 연구학교

보은정보고등학교

http://www.bouni.hs.kr

우편번호	376-802						주 소					충청북도 보은군 보은읍 성주길 27
교 장	홍 익 선						전화번호					교 장 실		(043) 542-2230
교 감	김 웅 식											교 무 실		(043) 544-3804
연구부장	하 헌 정											홈페이지		http://www.Bouni.hs.kr
학 교 현 황	학 급 수				학 생 수						교 직 원 수
	1 학 년	2 학 년	3 학 년	계	1 학 년	2 학 년		3 학 년		계	교장		교감		교사		기간제 교사	일반직		기타	계
	2	2	2	6	43	52		43		138	1		1		15		1	3		7	28
학교명	영 역				지 정 별						기 간					연차			운영검토일
보은정보 고등학교	통일교육				통일부통일교육원 요청 충청북도교육청 지정						2012.3.1. ~ 2014.2.28.					1/2			2012.11.16(금)
주 제	실천·체험중심의 학생 참여활동을 통한 통일 대비 능력 신장
내 용	운 영 과 제								실 천 내 용
	[운영 과제 -1] 실천·체험중심 통일교육을 위한 교육 환경 기반 조성 및 교육 프로그램 적용								가. 통일교육 홈페이지 구축 및 환경 구성 나. 통일교육 관련 교수·학습자료 확보 다. 통일교육 교육과정 운영 라. 창의적 체험활동 시간을 활용 프로그램 마. 통일교육 활성화를 위한 학생, 교사, 학부모 연수
	[운영 과제 -2] 통일 대비 능력 신장을 위한 실천· 체험중심 학생참여활동 프로그램 운영								가. 각종 현장체험 활동 전개 나. 통일 염원 교내 행사 개최 다. 통일 염원 한마음 체육대회 개최 라. 통일 염원 한마음 축제 개최
운영성과	1. 홈페이지, ‘통일로 한 걸음’ 통일 게시판, 교수학습 자료 확보, 각종 연수 실시로 통일교육의 환경 조성 2. 교과별 통일교육과정 운영, 창의적 체험활동 시간을 활용한 동아리 활동, 초청 강연 등 프로그램 운영으로 학생 및 교사의 통일 의식 함양 3. 각종 교내 행사, 한마음 체육대회, 한마음 축제, 분단 현장 견학 등 각종 실천·체험 활동의 전개로 통일의 필요성 및 평화통일 대비 능력 신장
발전과제	1. 특성화고 학생들의 통일 교육은 실천·체험중심의 학생 참여활동의 비중을 높이되, 사전 지도와 사후 평가가 이루어져야 한다. 2. 지속적인 통일교육을 위해 통일관련 교육 시간 확보와 통일 환경의 변화에 따른 시사성 있는 교육 자료 개발 및 재구성의 노력이 필요하다. 3. 더욱 다양한 통일교육 프로그램을 개발하여 학생, 교사, 학부모에게 제공하고 활용되도록 해야 한다. 4. 실천·체험중심의 활동으로 통일 이후 대비 능력을 신장시키기 위해서는 창의적 체험 활동 시간을 체계적이고 지속적으로 활용하여야 한다.

통일교육 연구시범학교 운영 개요

목  차

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적 및 과제	2

3. 운영의 범위와 제한점	2

4. 용어의 정의	3

Ⅱ. 운영 과제의 이론적 배경

1. 관련 이론의 고찰	5

2. 선행 연구 분석	10

3. 학교 현황 및 실태 분석	11

Ⅲ. 운영 과제의 설정	17

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간	19

2. 운영의 절차	19

3. 세부 운영 계획	20

4. 운영 조직	21

Ⅴ. 운영의 실행

1. 운영 과제 1의 실행	23

2. 운영 과제 2의 실행	33

Ⅵ. 운영결과 및 제언

1. 평가내용 및 방법	39

2. 운영결과의 분석	39

3. 제언	43

□ 참고 문헌	45

□ 부    록	47

표 목 차

<표  1> 통일교육의 내용 영역 및 지도요소	7

<표  2> 2009개정교육과정에 반영된 통일교육 내용 요소	8

<표  3> 선행 연구 분석	10

<표  4> 학생 현황	11

<표  5> 교직원 현황	12

<표  6> 학교 시설 현황	12

<표  7> 통일 관련 의식에 대한 실태 조사	12

<표  8> 북한에 대한 이해에 관한 실태 조사	13

<표  9> 학교 통일교육의 실태에 관한 실태 조사	14

<표 10> 통일 대비 의식에 대한 실태 조사	15

<표 11> 시범학교 운영의 절차	19

<표 12> 운영 절차 및 세부 운영 계획	20

<표 13> 학교 홈페이지 통일교육 「연구학교」방	23

<표 14> 통일 도서 목록	25

<표 15> 통일 교육 연간 지도 계획	26

<표 16> 통일 학습 자료	27

<표 17> 창의적 체험 활동(자율활동) 세부 운영 내용	29

<표 18> 창의적 체험 활동(동아리) 세부 운영 내용	29

<표 19> 교직원 연수 내용	30

<표 20> 학부모 연수 내용	31

<표 21> 학생 교육 내용	32

<표 22> 백일장 대회 수상자 명단	36

<표 23> 그리기 대회 수상자 명단	36

<표 24> 통일 염원 한마음 체육대회 내용	37

<표 25> 통일 염원 성주제 행사 내용	38

<표 26> 통일 관련 의식에 대한 결과 분석	39

<표 27> 북한에 대한 이해에 관한 결과 분석	40

<표 28> 학교 통일교육의 실태에 관한 결과 분석	41

<표 29> 통일 대비 의식에 관한 결과 분석	42

그 림  목 차

<그림  1> 학교 홈페이지「연구학교」방	24

<그림  2> 학교 홈페이지 ‘통일교육원’ 배너	24

<그림  3> 학급 게시판	25

<그림  4> 복도 게시판	25

<그림  5> 복도 패널	25

<그림  6> 도서실 ‘통일 도서’ 서가	26

<그림  7> 교무실 통일 자료 비치	26

<그림  8> 자율활동 영상자료 시청	29

<그림  9> 동아리 활동	29

<그림 10> 교직원 연수	31

<그림 11> 직무연수 이수증	31

<그림 12> 3월 21일 학부모회	31

<그림 13> 10월 26일 학부모회	31

<그림 14> 통일시범학교안내(하헌정)	32

<그림 15> 통일교육특강(고웅식)	32

<그림 16> 통일교육특강(김예은)	32

<그림 17> 통일교육특강(천세진)	32

<그림 18> 분단 안보 현장 견학 - 임진각	33

<그림 19> 임진각 체험 소감문	34

<그림 20> 분단 안보 현장 견학 - 천안함	35

<그림 21> 천안함 견한 소감문	35

<그림 22> 백일장 대회	36

<그림 23> 백일장 대회 우수작품	36

<그림 24> 그리기 대회	37

<그림 25> 그리기 대회 우수작품	37

<그림 26> 체육대회	37

<그림 27> 통일 염원 성주제	38

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

통일은 우리 민족이 조속히 해결해야 숙원이다. 민족의 번영과 행복, 세계사를 주도해 나갈 선진 일류 국가로의 도약을 위해 더 이상 늦춰서는 안 될 민족적 과제이다. 그러나 우리는 반세기 이상 분단의 고통 속에 통일된 민족국가를 확립하지 못한 채 살아왔다. 일제강점으로부터의 해방이 통일 민족국가 수립으로 이어지지 못한 채 북위 38도선을 경계로 국토가 분단된 데 이어 6․25 전쟁을 겪으면서 분단이 고착화되었다. 이러한 분단 상황의 지속은 불필요한 국력낭비와 이산가족의 고통, 자원의 분할 사용 등과 같은 여러 측면에서의 폐해와 이로 인한 민족의 발전과 번영을 저해하고 있다. 또한 분단의 장기화는 남북 간 이질화, 경제 격차 등의 심화로 민족의 정체성을 훼손시키는 한편 통일에 대한 부정적 인식으로까지 이어지고 있다. 따라서 학교에서는 학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고 통일문제에 관심을 갖도록 하는 데 주안점을 두어 통일교육을 실시할 필요가 있다.

통일부 통일교육원, 2012 통일문제 이해, p.9

통일부 통일교육원, 2011 통일교육 지침서(고등학교용), p.13

우리 대한민국은 이 지구상의 유일한 분단국가로 우리 국민은 평화 아닌 평화 속에 살고 있다. 진정한 평화란 평화통일, 통일한국을 이룩했을 때 유지된다. 우리의 통일 환경은 2010년 남북 간에 발생한 여러 사건들로 인해 당분간 경색이 불가피하게 되었다. 북한이 저지른 지난 2010년 ‘천안함 피격폭침 사건’(3월)과 ‘연평도 포격도발 사건’(11월)은 남북관계에 치명적 손상을 입혔기 때문이다. 이러한 상황에서 평화통일 의식 함양과 더불어 안보의 중요성을 동시에 강조하는 균형 잡힌 통일교육이 절실히 요구된다.

통일부 통일교육원, 2011 통일문제 이해, p.52

한반도 통일 추진역량 강화를 위해서는 무엇보다 통일문제에 대한 국민적 관심, 특히 미래세대인 청소년들의 관심이 중요하며 통일을 성취하고 남북한의 사회적 통합을 실현하려면 지금 남북한 주민들의 의식 속에 잠재해 있는 상호불신과 적대감을 해소해 나가는 것이 필수적이다. 그러나 오늘날 우리의 청소년들은 통일에 대해 결코 적극적인 자세를 갖추고 있다고 말하기 어렵다. 통일교육원의 설문조사 결과에 따르면 ‘통일이 되어야 한다’고 인식하는 청소년의 비율은 2000년에는 71.2%, 2004년에는 59.7%, 2008년에는 46.3%로 감소 추세에 있다고 한다. 한마디로 말하면 청소년들의 통일에 대한 무관심과 부정적 인식은 크게 증가하고 있는 반면, 국가 안보의 중요성에 대한 인식은 약화되고 있다. 이러한 상황에서 선진일류 통일국가로 나아가는 토대를 마련하기 위해서는 우리 학생들에게 올바른 통일의식을 제고시키고, 객관적 판단능력을 신장시키며, 평화적 통일을 이룩해나갈 수 있는 통일의식을 배양시키는 것은 매우 중요하다. 특히 남북 분단의 문제를 실질적으로 공감하지 못하는 학생들에게 남북 간의 문화를 바르게 이해시키고 북한 문제를 자주 접하게 하여 통일에 대한 의식을 제고하는 것이 통일교육의 우선적인 방법이 될 수 있다고 본다.

지금까지의 학교교육은 강의식 통일교육으로 전통적인 지식만 강조하다 보니 학생들의 마음을 잡지 못하고 오히려 북한과 통일에 대한 무관심과 거부감만 커졌다. 따라서 본교에서는 통일 주역들에게 실천·체험중심의 다양한 학생참여 프로그램을 구안 및 적용하여 장차 평화 통일을 실현하고 통일시대를 대비하는 능력을 기를 수 있도록 「실천·체험중심의 학생 참여활동을 통한 통일 대비 능력 신장」이라는 주제로 연구학교를 운영하였다.

2. 운영의 목적 및 과제

본 연구는 학생들이 흥미와 관심을 가지고 쉽게 접근할 수 있는, 학생들이 실천 가능한 체험중심의 다양한 학생참여 활동을 통해 미래세대인 청소년들의 성숙한 평화통일의지 및 안보의식을 제고하고, 통일의 당위성 인식과 함께 통일 한국의 미래상을 그려보고, 통일에 대비하는 능력을 신장하는데 그 목적이 있으며, 이를 해결하고자 다음과 같이 운영과제를 설정하였다.

가. 실천·체험중심의 학생 참여 통일교육을 위한 교육환경 기반을 어떻게 조성할 것인가?

나. 다양한 학생참여 활동을 통한 통일교육 프로그램을 어떻게 개발하여 적용할 것인가?

다. 통일의식 제고 및 통일 대비 능력 신장을 위해 실천·체험중심의 학생참여활동 프로   그램을 어떻게 활성화할 것인가?

3. 운영의 범위와 제한점

본 시범학교의 원활한 운영을 위하여 다음과 같은 범위와 제한을 둔다.

가. 본 시범 운영은 학교 교육과정을 이수하는 범위 내에서 1, 2, 3학년 전체 학생을 대   상으로 한다.

나. 교과 관련 통일교육 프로그램으로 통일교육 관련 단원과 요소를 추출하여 지도한다.

다. 「통일교육지원법」에 규정된 ‘통일교육 개념’과 ‘기본 원칙’에 충실할 수 있도록 통   일부와 교육과학기술부 및 도교육청 등 국가기관에서 발행한 자료를 활용하여 교육   과정에 적합하게 통일교육 프로그램을 개발하고 적용한다.

라. 본 시범학교 운영은 교과시간, 창의적 체험활동 시간, 방과 후 활동시간, 교외 체험   활동 등 학교 교육활동으로 국한한다.

마. 운영 과제의 만족도를 알아보기 위한 도구는 자작 설문지(사전·후)를 활용한다.

4. 용어의 정의

가. 실천·체험중심의 학생 참여 활동

학생들의 자발적 참여 의지를 강조한 통일교육 프로그램을 의미한다. 교실 수업은 물론이고 학교에서 구안․적용하는 여러 가지 형태의 창의적 체험활동, 방과 후 활동, 교외 체험 활동 등 통일 관련 프로그램은 학생들의 자발적인 참여가 선행되어야 한다. 통일교육 연구시범학교 운영과정에서 일정한 목표를 달성하기 위해 산출되는 교과학습, 체험 학습, 프로젝트 학습, 자율연구 학습 등 통일교육과 관련된 프로그램이 모두 해당된다.

나. 성숙한 통일 의식

학생 본인이 통일의 주역이라는 인식을 갖고 분단 현실을 올바르게 파악하고, 민족동질성을 깨달아 남북이 하나의 공동체라는 인식을 제고하는 것을 의미한다. 학생 참여 프로그램을 통해서 학생들은 학생 스스로가 통일의 주역임을 깨닫게 되고, 공동체 활동을 통해 남북이 하나의 공동체라는 인식을 갖게 될 것이다. 통일을 이루기 위해서는 화해와 협력의 마음가짐이 필요하므로 이러한 마음가짐을 심어주고 통일 이후 민족 공동체의 삶에 적극적으로 대비하는 자세를 갖추는 것을 말한다.

다. 체험학습

체험학습은 교과외의 활동을 통해 얻어지는 학습의 총합이다. 교실에서 이루어지는 학습과 대비되는 개념으로 직접 경험을 통하여 얻는 학습(learning by experience)을 의미하며, 여기에는 학생들이 일상생활에서 직접적으로 경험한 내용뿐만 아니라 교과통합 창의적 교육활동, 재량․특활 영역 등 교육과정 시수에 산입할 수 있는 여러 형태의 교육활동을 모두 포괄하는 개념이다.

Ⅱ. 운영 과제의 이론적 배경

1. 관련 이론의 고찰

가. 통일의 의미

통일이란 국토 분할과 국권 분할에 의해 형성된 이질적 체제간의 대립과 경쟁이 장기화되면서 사회 문화적 요소까지도 분열되어 있는 남한과 북한이 다시 하나가 되는 국토 통일, 국권 통일, 국민 통합과 더불어 가치 의식의 융합을 달성하여 새로운 통일 민족 국가를 건설하는 것을 의미한다.

다시 말해 통일의 의미는 첫째, 정치적으로 대립되었던 제도를 하나로 만드는 것과 둘째, 경제적으로 서로 다른 체제를 하나로 거듭나게 하는 것, 셋째, 이질화된 문화를 하나로 다시 탄생시키는 것, 넷째, 궁극적으로 남북한 민족 전체가 ‘우리는 같은 민족’이라고 느끼는 상태를 말한다. 우리가 추구하는 통일은 단순한 영토나 정권의 통합만이 아니라, 우리의 가치관과 생활양식까지도 융화가 되어 정신적인 면의 통합까지 이루는 것을 말한다. 즉 진정한 통일은 체제 통합을 넘어서 체제 융합을 완성하는 것을 의미한다.

나. 통일교육의 정의

통일교육 지원법 제2조.

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.

우리가 말하는 통일교육이란 ‘분단된 조국의 통일에 기여할 수 있는 교육’을 말하는 것으로

첫째, 학생들에게 통일에 관련된 제반 사항에 대한 지식, 정보를 알게 하는 교육

둘째, 통일과 관련된 합리적 의사 결정 판단력과 민주적 생활 태도를 길러 주는 교육

셋째, 통일 실현에 기여할 수 있는 통일 의지를 함양하는 교육

넷째, 통일을 준비하고 통일 이후의 삶에 대비하는 교육이다.

다. 통일교육 목표

통일부, 2012.통일교육 지침서, 2012.

통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본 질서를 더욱 확고히 하여 …밖으로 항구적인 세계 평화와 인류 공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법 전문과 “대한민국은 통일을 지향하며 자유민주적 기본 질서에 입각한 평화적 통일 정책을 수립하고 이를 추진한다”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

통일 교육 전개의 기본이 되는 일반 목표는 교육과정이 기초가 되어야 한다.

첫째, 미래 지향적 통일관이다. 우리가 추구하는 통일은 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 훼손된 민족 정체성을 새롭게 정립하여 자유 민주주의적 가치에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족 공동체로 발전해 가는 창조적인 과정이다. 따라서 통일교육에서는 자유 민주주의적 가치와 민족 공동체 의식이 상호 조화롭게 융해될 수 있는 열린 마음의 통일관을 제시하여야 한다.

둘째, 건전한 안보관이다. 한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다. 국가 안보는 이들 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말하며, 국가 안보의 기초는 바로 국민의 건전한 안보관이다. 따라서 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일 노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 해야 한다.

셋째, 균형 있는 북한관을 정립하는 것이다. 균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 장차 민족 공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다. 따라서 통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 국민들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

요컨대, 통일교육은 이러한 세 가지 목표를 통합적으로 달성하여야 하며, 이를 통해 통일에 대한 우리 사회 구성원들의 관심을 불러일으키고 의지를 굳게 갖도록 하여, 평화적으로 통일을 이루기 위한 역량을 키우는 데 힘쓰도록 해야 한다.

라. 학교 통일교육 목표

통일부, 2012 통일교육 지침서, 2012.

학교 통일교육은 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일 의식을 심어 주고, 통일 문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 해야 한다.

첫째, 통일 문제에 대한 관심 제고 및 통일 의지를 확립한다. 즉, 학교에서는 학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대한 의지를 적극적으로 갖도록 하는 데 주안점을 두어 통일교육을 실시하여야 한다.

둘째, 통일준비 역량을 강화해야 한다. 즉, 학교 통일교육에서는 다가올 통일시대의 주역이 될 청소년들이 통일 미래를 구체적이고 실질적으로 준비할 수 있는 실천의지를 키우고 통일에 대한 자신감을 갖도록 해야 한다.

셋째, 자유 민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식을 함양한다. 즉, 이를 실현하기 위하여 학교에서는 자유와 인권, 민주주의와 시장 경제 등 보편적 가치와 질서를 폭넓게 다루어야 한다.

넷째, 민족 공동체를 형성하기 위한 노력을 해야 한다. 즉, 북한 주민을 동정심이나 우월적 시각에서 바라보지 않고, 같은 민족이자 상생․공영의 대상으로 인식하는 것에서 출발해야 한다.

다섯째, 국가 안보의 중요성을 인식시켜야 한다. 즉, 학교 통일 교육은 한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 여러 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지․보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다.

여섯째, 북한 실상에 대한 올바른 이해를 시켜야 한다. 즉. 분단을 해소하고 평화통일을 달설하기 위해서는 통일의 상대방인 북한에 대해 객관적으로 인식하고 이해해야한다.

마. 통일교육의 내용 구성

통일교육의 내용은 분단의 현실 및 북한의 이해, 통일의 준비과정, 통일 이후의 대비로 나누어 생각할 수 있는데 영역별 지도 요소를 정리해 보면 다음과 같다.

<표 1> 통일교육의 내용 영역 및 지도

영역	지도 요소	세 부 내 용
분단의 현실 및 남북한 비교	분단의 배경과 과정	◦분단의 배경 ◦남북대립의 심화과정
	북한의 현실과 남북한 비교	◦북한 사회의 특징과 현실 -자연, 정치, 경제, 문화 ◦북한 주민의 생활상 -가정, 직장, 경제생활 ◦남북한 주민생활의 비교
	남북한 청소년 생활 비교	◦북한 청소년의 생활 -가정, 학교, 단체 생활 ◦남북한 청소년 생활 비교
	민족의 동질성 인식	◦민족의 역사와 전통 ◦남북한 문화적 차이와 동질성
통일을 위한 과정	통일의 필요성 인식	◦민족 분단의 문제점 인식 ◦통일의 필요성 인식
	통일을 위한 노력	◦남북한 통일 노력과 문제점 ◦남북 교류의 과정과 전망
	통일의 여건 인식	◦한반도 주변 상황의 변화 ◦남북관계의 변화 ◦통일 논의에 대한 태도
	국가 안보 상황의 인식	◦남북 관계와 안보 상황 ◦한반도 주변 상황과 평화 정착의 필요성 인식
통일 사회에의 적응	통일 후의 사회 상황 전망	◦통일 과정의 사회 혼란과 갈등 양상 ◦남북한 사회의 상호 이해와 협력 추구 필요성
	남북한의 사회 통합과 적응	◦정치, 경제, 사회 통합과 적응 ◦사회적 다양성의 존중과 공존
	통일 국가의 미래상	◦통일 국가의 모습과 조건 ◦통일 국가의 미래상
	통일 사회의 준비	◦사회적 갈등 해소와 통합의 과제 ◦남북 주민 상호간의 인식 차이 극복 ◦해외 동포의 민족 정체성 확립

바. 2009 개정 교육과정에 반영된 통일교육 내용 요소

2009 개정 교육과정에서는 통일의 당위성 인식, 민족 동질성 회복, 북한의 실상에 대한 올바른 이해, 굳건한 안보 태세의 확립, 남북 화해․협력․평화 의지의 고양, 통일 국가에 대한 전망과 대비 등을 중심으로 통일교육 내용 체계를 구성하였다.

<표 2> 2009 개정 교육과정에 반영된 통일교육 내용 요소

학교급	내 용	강 조 점
초등학교	∙국기․국가․국화 사랑 ∙분단 현실과 통일의 당위성 ∙민족 문화 유산 애호 및 남북한 교류 ∙국가 안보를 위한 바른 자세 ∙평화 통일의 당위성과 방법 ∙통일 국가의 미래상	∙통일에 관심 가지기 ∙북한 동포 이해하기 ∙통일 의지 고취하기
중학교	∙남북한 화해․협력, 평화 실현 의지 ∙민족 발전과 민족 문화 창달 ∙국가의 중요성과 국가 발전 ∙올바른 애국 애족의 자세 ∙평화 통일을 위한 노력	∙북한 바로 알기 ∙안보 의식과 평화 유지를 균형적으로 배양하기 ∙통일 준비 및 평화 정착을 위한 노력 강조하기
고등학교	∙민족 분단의 원인과 과정 ∙남북한 통일 정책과 통일의 과제 ∙민족 공동체의 번영 및 통일 한국의 모습 ∙통일 대비 및 평화 정착을 위한 노력	∙남북한 통일 정책을 바로 이해하기 ∙통일 한국의 미래상 제시하기 ∙민족 동질성 회복을 위하여 노력하기

마. 학교 통일교육의 실천 방향

학교 통일교육의 다양한 방법으로는 교과별 통일교육과 교과 외 교육활동을 통한 통일교육 등의 다양한 방법으로 적용할 수 있다.

1) 교과별 통일교육의 방향

가) 국어과 교육에서는 문화적 차원에서 남북한의 문학과 언어의 특성에 대해 이해하고 그 동질성과 차이점을 이해하도록 한다. 또한 통일에 대비하기 위해 남북한 언어의 차이를 극복할 수 있는 방안을 찾도록 한다.

나) 도덕교과는 다른 교과에 비해 통일․북한관련 문제를 가장 종합적이고 체계적          으로 다루고 있는 교과로서, 학교 교육과정에서 다른 교과 통일교육의 기초가 되          는 교과로서의 특징을 지닌다. 북한 및 통일문제 전반에 대해 도덕적 가치와 인          도주의, 그리고 인류 보편적 가치(인권․자유평등 등)에 입각하여 학생 스스로           판단하고 평가하며 또한 적극적으로 참여하려는 태도를 함양하여야 한다.

다) 사회과 교육은 지리, 역사, 일반사회를 관련시킨 통합적 관점으로 사회현상을 이해하도록 하는 행동 영역의 목표를 두고 있다. 따라서 사회과 교육에서는 남북한의 교역량을 비롯한 객관적 이해 자료의 내용을 지리적․사회적․통일적으로 접근할 수 있도록 하고, 남북한의 근현대사를 통해 통일․북한관련 문제를 이해하도록 한다.

라) 음악과, 미술과, 체육과에서도 남북문제 및 북한과 관련된 주제들이 다루어져야한다. 북한의 음악․미술․체육에 대한 이해, 남북한 간 예체능 분야의 이질성과 동질성 인식 등을 통해 남북한이 공유하고 도움을 줄 수 있는 부분을 탐구하도록 하는 것이 바람직하다.

2) 정규교과 외 교육활동에서의 통일교육의 방향

가) 학생들의 통일실현의지와 통일에 대한 관심을 고양하기 위하여 학생회, 계발활          동, 축제, 수학여행, 현장 체험 학습, 봉사활동 등 특별활동과 학교 행사 활동을          활용하는 것은 통일교육에 있어 매우 의미 있는 일이다.

나) 학생들의 활동 공간인 계발활동은 통일문제를 학생들이 관심사로 끌어들여 일          상생활에서 체험과 실천의 대상이 되게 할 수 있다. 능동적인 계발활동은 감수성          이 예민하고 호기심이 많은 학생들에게 적절한 동기유발을 할 수 있으므로 통일          관련 시사반, 통일반, 신문반, 방송반, 연극반 등과 같은 계발활동을 적극 권장하          도록 한다.

다) 학교 행사에서는 통일․북한관련 프로그램을 계획하여 통일가요제, 통일축제,           통일 사이버 문예대회 등을 활성화할 수 있도록 여건을 마련하도록 한다.

라) 학생회를 중심으로 북한 어린이 돕기 운동, 북한이탈주민 가족 돕기 운동 등을          전개하여 학생들이 일상생활 속에서 북한주민을 동포이자 이웃으로서 이해할 수          있는 계기를 만들어 주어야 한다.

마) 현장체험학습 활동으로 분단의 상징적 지역이나 통일 의지를 다질 수 있는 장          소, 즉 남북출입사무소, 판문점, 통일전망대, 비무장지대, 통일관 등을 견학하도록          함으로써 분단이나 통일문제를 체험할 수 있도록 한다.

바) 재량활동을 통한 교육으로 2009 개정 교육과정에서는 학교급별로 재량활동 시          간을 자율적으로 운영할 수 있으며, 여기에 통일교육이 포함되어 있다. 재량활동          시간은 범 교과 학습의 형태로 통일교육을 실시할 수 있으며, 주제 탐구활동에서          도 통일 관련 주제를 선정하여 실시할 수 있다. 교과 재량활동과 창의적 재량활          동의 하위 영역을 독립적으로 운영하거나 각 영역을 몇 개의 영역으로 통합하여          운영할 수도 있다. 무엇보다도 학교 현장에서 재량활동 시간에 통일교육 관련 수          업을 배정하여 진행할 수 있도록 적극적인 홍보와 권장이 필요하다.

3) 통일교육의 다양한 방법 적용

첫째, 객관적 사실을 정확히 전달할 수 있는 각종 시사 자료를 개발해야 한다. 각          종 서적이나 자료의 내용을 대상에 맞게 재구성하고, 또한 시사성 홍보자료를 만          화나 소설 등의 다양한 형태로 제작하여 교육용으로 개발․보급해야 한다.

둘째, 대화나 토론을 통한 통일교육 방법을 적용하는 것도 바람직하다. 주제를 선          택하고 자료를 수집하여 강의식과 각종 토의․탐구식 기법을 적용할 수 있다.

셋째, 시청각 자료의 개발로 학습자의 관심과 흥미를 유발한다. 시청각 자료는 교          육 단계별 수준에 맞게 제작하여야 하며, 여건에 맞게 다양하게 개발되어야 한다.

넷째, 종합적 네트워크에 의한 다양한 멀티미디어 자료를 개발해야 한다. 정부 부          처나 관련 기관과 연계하여 북한 실상이나 주민 생활을 가상적으로 체험할 수           있는 이벤트 요소를 개발하는 방안을 생각해 볼 수 있다.

다섯째, 체험학습 방법의 도입으로 분단의 실상을 경험하고 나아가 통일의지를 함          양하도록 해야 한다.

여섯째, 사이버 통일교육을 통한 통일 논의를 확장하고 토론의 장을 제공하는 것이          바람직하다.

2. 선행연구 분석

가. 학교현장의 선행연구

본 시범학교 운영 계획의 방향 설정을 위한 학교현장의 선행 연구 자료 분석의 주요 내용은 <표 3>과 같다.

<표 3> 선행 연구 분석

연도	연구 주제	연구 기관	본 연구와의 관련
2011	학생 참여 프로그램 운영을 통한 미래지향적 통일의식 함양	부산 감천중	학생 참여 프로그램 운영
2011	통일준비를 위한 관심도 고취와 통일역량 배양을 위한 다양한 체험활동(교육활동) 방안 모색	서울생활과학고	다양한 체험 활동 프로그램의 운영
2011	학생 참여 프로그램을 통한 성숙한 통일의식 함양	광주 첨단고	다양한 참여 프로그램 운영
2011	동아리 체험활동 프로그램 운영을 통한 통일의식 강화	충남 합덕여고	동아리 체험활동 프로그램
2011	체험중심 통일교육프로그램 구안․적용을 통한 통일의지 함양	경북 김천상고	체험중심통일교육프로그램
2010	다양한 체험 활동 프로그램의 개발·운영을 통한 통일 의식 고취	충남 대천여중	다양한 체험 활동 프로그램의 개발·운영
2009	다양한 통일 프로그램운영을 통한 한민족공동체 의식 함양	전북 한빛중	통일 체험학습장 제작 활용
2009	체험학습 중심의 통일교육프로그램을 통한 민족공동체의식 기르기	서울 오금초	다양한 체험활동 중심의 통일 교육 프로그램 실천
2007	통일을 대비한 민족 동질성 회복 방안	김해 대청고	북한의 생활문화 탐색과 비교를 통한 통일관 프로그램
2003	다양한 프로그램 개발 적용을 통한 통일대비능력 신장	경북 용황초	통일 관련 자료의 활용을 통하여 북한 이해력을 제고

나. 선행연구의 시사점

이와 같은 선행 연구를 검토, 분석한 결과 다음과 같은 시사점을 얻었다.

1) 통일교육은 학생이 중심이지만, 교사의 정확한 지식과 확고한 의지가 전제 조건이        되어야 한다. 따라서 교사들의 연수 기회를 확대, 다양한 교수·학습 기법 활용 등        을 통해 통일교육 수업에 대한 참여도를 높게 할 수 있다.

2) 학교 교육과정 상 학생들의 교육활동은 교과 교육을 중심으로 전개된다. 학생들의        통일 의지를 강화하기 위해서는 통일과 관련된 교과 학습 활동뿐만 아니라, 비교과        영역의 다양한 활동을 통하여 통일에 대한 관심과 흥미를 높일 수 있다.

3) 분단에 대한 경험이 없고 통일에 대한 의식이 약한 학생들에게 평화 통일 의식을        강화할 수 있는 방법은 흥미롭고 다양한 교육 프로그램에 직접 참여하고 체험하도        록 하는 것이다.

4) 북한의 현실과 분단 상황을 객관적으로 정확히 인식하고 이에 기초하여 통일에              적극적으로 기여할 수 있는 태도와 의지를 기르기 위한 다양한 체험학습이 필요하다.

5) 학생들의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적이고 이끌 수 있는 교과활동 프   로그램 개발과 더불어 다양한 체험학습활동 프로그램 구안이 필요하다.

3. 학교 현황 및 실태 분석

본 연구의 방향 설정과 연구의 토대를 위한 기초 자료를 얻기 위하여 다음과 같이 연구 대상들을 사전에 조사하여 분석하였다.

가. 학교 실태 기초 조사

1) 학생 현황 및 교직원 현황

본교의 학생 현황 및 교직원 현황은 <표 4>, <표 5>와 같다.

<표 4> 학생 현황

학년 과 구 분		1	2	3	총계
		전 자 상거래과	전 자 상거래과	전 자 상거래과
학급수		2	2	2	6
학생수	남	26	20	24	81
	여	30	24	19	83
합 계		56	44	66	138

<표 5> 교직원 현황

구분	교장	교감	교 사				계	행 정 실						총계
			전문	보통	특수	보건		행정	기능	보조	영양사	조 리원	계
남	1	1	6	2	․	·	10	1	1	․	․	․	2	12
여	․	․	․	5	1	1	8	1	·	3	1	2	7	15
계	1	1	8	6	1	1	18	2	1	3	1	2	9	27

2) 주요 학교 시설 현황

<표 6> 학교 시설 현황

관 리 실			보통교실	특별교실	부 대 시 설
교장실	교육연구실	행정실			사격장	급식실	화장실	진로상담실	동아리활동실	보건실	학습도움실	도서실	위클래스실	생활관	소회의실	방송실	학생회회의실	다목적실	솔향관
1	3	1	8	9	1	2	5	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1

나. 실태 조사 분석

운영 과제 설정을 위한 기초 자료를 얻고자 통일교육에 관한 설문을 통하여 학생과 교사의 실태를 조사하였다.

1) 학생의 실태 분석

가) 통일 관련 의식에 대한 실태 분석

<표 7> 통일 관련 의식에 대한 실태 조사

구분	설문내용	문 항	1차 설문(2012. 4)
			응답자 (124명)	응답률 (%)
통일 관련 의식	1. 남북한 통일 문제에 대하여 관심의 정도?	① 매우 많다	5	4.03%
		② 많다	8	6.45%
		③ 보통이다	63	50.81%
		④ 관심 없다	26	20.97%
		⑤ 전혀 관심 없다	22	17.74%
	2. 통일이 이루어져야 한다고 생각하십니까?	① 반드시 이루어져야 한다	16	12.90%
		② 되는 것이 바람직하다	35	19.90%
		③ 현 상태 유지	22	17.74%
		④ 반드시 이룰 필요는 없다	26	20.97%
		⑤ 관심이 없다	25	20.16%

통일 관련 의식	4. 통일을 가로 막는 가장 큰 원인은 무엇이라 생각하십니까?	① 남북한 당국의 통일 의지 부족	41	33.06%
		② 경제적 격차로 인한 막대한 통일 비용	32	25.81%
		③ 남북한 통일 방법의 차이	26	20.97%
		④ 주변 국가들의 이해 관계	19	15.32%
		⑤ 남북한의 이데올로기 차이	6	4.84%

‘통일관련 의식’에 관한 학생들의 설문조사 결과를 살펴보면, ‘통일 문제에 대한 관심의 정도?’를 묻는 문항에 관심이 없거나 보통이라 생각하는 학생이 거의 90%로 나타났으며, ‘통일이 이루어져야 한다고 생각하십니까?’라는 문항에 ‘관심 없다’와 ‘현상태 유지’에 답한 학생이 약 60%로 나타났다. 통일의 시기는 ‘불가능하다’에 32.26%로 가장 많이 응답하였으며, 통일을 가로 막는 가장 큰 요인으로는 ‘남북한 당국의 통일 의지 부족’이라고 대답한 학생이 33.06%로 가장 높게 나타났다.

즉, 학생들은 통일 문제에 대한 관심이 매우 낮으며, 통일에 대한 의지도 낮으며 통일 시기도 매우 부정적으로 보고 있어 통일에 관심을 가질 수 있는 다양한 통일 교육 프로그램이 필요함을 알 수 있다.

나) 북한에 대한 이해에 관한 실태 분석

<표 8> 북한에 대한 이해에 관한 실태 조사

구분	설문내용	문 항	1차 설문(2012. 4)
			응답자 (124명)	응답률 (%)
북한에 대한 이해	5. 북한의 정치·경제·사회·문화 등에 대해 어느 정도 알고 있는가?	① 매우 잘 알고 있다	4	3.23%
		② 어느 정도 알고 있다	21	16.94%
		③ 조금 알고 있다	46	37.10%
		④ 잘 모른다	29	23.39%
		⑤ 전혀 모른다	24	19.35%
	6. 북한 및 통일 관한 지식과 정보는 주로 무엇을 통해 얻고 있습니까?	① 신문, 잡지 등 인쇄물	12	9.68%
		② TV 등 방송	82	66.12%
		③ 북한 관련 단체의 홍보물	3	2.42%
		④ 학교 교과 수업이나 행사	10	8.06%
		⑤ 주변 동료	17	13.71%
	7. 북한이 경제적으로 어려운 상황을 어떻게 해야 한다고 생각하십니까?	① 무조건 지원해야 한다	5	4.03%
		② 인도적 차원에서 지원해야 한다	18	14.52%
		③ 북한의 태도에 따라 지원해야 한다	58	46.77%
		④ 지원할 필요가 없다	27	21.77%
		⑤ 잘 모르겠다	16	12.90%

즉, 학생들은 북한의 정치·경제·사회·문화 등에 대한 인식 정도가 매우 낮고 북한 및 통일 관한 지식과 정보도 주로 TV 등 방송을 통해 얻는 것으로 나타났다. 따라서 북한을 이해하고 올바른 북한관을 가질 수 있는 체계적인 통일교육이 필요함을 알 수 있었다.

다) 학교 통일교육의 실태에 대한 실태 분석

<표 9> 학교 통일교육의 실태에 관한 실태 조사

구분	설문내용	문 항	1차 설문(2012. 4)
			응답자 (124명)	응답률 (%)
학교통일교육의 실태	8. 학교에서 이루어지는 통일 교육은 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다	7	5.65%
		② 필요한 편이다	29	23.39%
		③ 그저 그렇다	56	45.16%
		④ 필요치 않다	14	11.29%
		⑤ 전혀 필요치 않다	18	14.52%
	9. 학교의 통일교육 프로그램에 적극적으로 참여할 생각이 있습니까?	① 적극 참여하겠다	11	8.87%
		② 가능한 참여하겠다	20	16.13%
		③ 해야 한다면 참여하겠다	39	31.45%
		④ 별로 관심이 없다	42	33.87%
		⑤ 절대 참여하지 않겠다	12	9.68%
	10. 학교 통일교육에서 가장 강조할 요소는 무엇이라고 생각하십니까?	① 남북한 민족동질성 인식과 확립	25	20.16%
		② 남북한 통일 정책 비교	29	23.39%
		③ 통일 한국의 과제와 전망	11	8.87%
		④ 올바른 통일관 확립	34	27.42%
		⑤ 남북한 사회 체제 비교	25	20.16%
	11. 학교 통일교육은 어떤 방향으로 이루어지는 것이 좋다고 생각하십니까?	① 통일과 관련 있는 교과를 통해	10	8.06%
		② 견학 등 체험중심의 학생활동을 통해	61	49.19%
		③ 관련 행사를 통해	9	7.26%
		④ 학급회의 시간 주제토론 등을 통해	19	15.32%
		⑤ 귀순자 및 탈북자의 강연 등을 통해	25	20.16%

‘학교 통일교육의 실태’에 관한 학생들의 설문조사 결과를 살펴보면, ‘학교 통일교육의 필요성’을 묻는 문항에서는 ‘필요치 않다’라는 부정적인 응답 학생이 25.8%이며, ‘학교의 통일교육 프로그램에 적극적으로 참여할 생각이 있습니까?’라는 문항도 ‘관심이 없고 참여하지 않겠다’는 부정적인 응답이 43.5%로 나타났다. 학교 통일교육에서 가장 강조할 요소를 묻는 문항에는 ‘올바른 통일관 확립’에 27.42%, ‘학교 통일교육은 어떤 방향으로 이루어지는 것이 좋다고 생각하십니까?’에는 ‘견학 등 체험 중심의 학생활동을 통해’ 문항에 49.19%로 가장 높게 나타났다.

즉, 학생들은 학교 통일교육의 필요성 및 학교의 통일교육 프로그램에 대해 부정적으로 생각하고 있으며, 학교 통일교육은 견학 등 체험중심의 학생활동을 통해 학생들의 올바른 통일관을 확립하는데 도움이 되어야 함을 알 수 있었다.

라) 통일 대비 의식에 관한 실태 분석

<표 10> 통일 대비 의식에 관한 실태 조사

구분	설문내용	문 항	1차 설문(2012. 4)
			응답자 (124명)	응답률 (%)
통일 대비 의식	12. 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?	① 주민의 자유로운 왕래	37	29.84%
		② 남북 정상 회담	43	34.68%
		③ 스포츠 문화 교류	6	4.84%
		④ 경제 및 기술 협력	19	15.32%
		⑤ 식량 지원	19	15.32%
	13. 통일이 된다면 우리의 생활 수준은 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 지금 보다 많이 좋아질 것이다	11	8.87%
		② 지금 보다 조금 나아질 것이다	22	17.74%
		③ 별 차이가 없을 것이다	23	18.55%
		④ 지금 보다 나빠질 것이다	50	40.32%
		⑤ 잘 모르겠다	18	14.52%
	14. 통일의 경제적 비용을 부담해야 하는 것에 대한 생각은?	① 많이 들어도 통일해야 한다	19	15.32%
		② 많이 든다면 서두를 필요가 없다	42	33.87%
		③ 많이 든다면 통일하지 않는 것이 좋다	28	22.58%
		④ 잘 모르겠다	35	28.23%
	15. 통일이 되면 나타날 문제 중에서 가장 어려운 문제는 무엇이라 생각하십니까?	① 정치적 혼란	27	21.77%
		② 경제적 어려움	30	24.19%
		③ 가치관의 차이	37	29.84%
		④ 언어 차이 혼란	13	10.48%
		⑤ 별 문제 없을 것이다.	17	13.71%

‘통일 대비 의식’에 관한 학생들의 설문조사 결과를 살펴보면, ‘통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일’에 대해서는 ‘남북 정상 회담’에 34.68%, ‘통일 후 생활 수준’을 묻는 문항에는 ‘지금 보다 나빠질 것이다’에 40.32%로 가장 많이 응답하였으며, ‘통일의 경제적 비용을 부담해야 하는 것’에 대한 생각을 묻는 문항에는 ‘많이 든다면 서두를 필요가 없다’에 33.87%가 응답했으며, ‘통일이 되면 나타날 문제 중에서 가장 어려운 문제는 무엇이라 생각하십니까?’라는 문항에는 ‘가치관의 차이’라고 대답한 학생이 29.84%, ‘경제적 어려움’에 24.19% 순으로 많았다.

즉, 학생들은 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 남북 정상 회담으로 보고 있으며, 통일 후 생활 수준이 지금 보다 나빠질 것이며, 통일 비용이 많이 든다면 서두를 필요가 없다는 부정적이며 소극적인 태도를 가지고 있는 것을 알 수 있다. 또한 통일 후 나타날 어려운 문제는 ‘가치관의 차이’와 ‘경제적 어려움’으로 보고 있어 이를 극복할 수 있는 통일 대비 교육이 필요함을 알 수 있었다.

위 실태 조사에서 보는 같이 대부분 학생들의 통일에 대한 관심은 매우 낮은 편이고, 통일의 필요성에 대한 인식 정도 또한 낮으며, 북한의 정치·경제·사회·문화 등에 대해 이해 정도를 묻는 질문에 대부분의 학생이 ‘조금 알고 있다’라고 답해 학교에서의 체계적인 통일 교육이 매우 필요함을 알 수 있었다. 학교에서의 통일교육의 방향은 체험중심 학생참여 활동을 통해 이루어지는 것이 바람직하다고 보고 있으며, 통일 후 예상되는 문제로는 가치관의 차이에 따른 혼란과 경제적 어려움이라고 생각하고 있는 것으로 나타났다.

다. 실태 분석에 따른 시사점

본교는 1979년 개교한 이래 전문적인 직업교육을 통해 은행, 보험, 유통 등 다양한 분야에 졸업생을 진출시켜 상업계 특성화 고등학교로서의 역할을 수행하였지만, 인구감소가 심각한 농촌지역 소재하고 있어, 입학자원 부족 등이 학습능력 저하로 이어져 자기 존중감이 낮고 자기주장 능력이 부족한 학생들이 많다. 이로 인해 소극적이고 의욕이 없는 학교생활로 활기찬 학교 분위 조성에 많은 어려움을 겪고 있다.

학생들은 통일 교육의 필요성에 대한 인식과 통일에 대한 관심이 매우 낮은 편으로 학교에서 주도적으로 다양한 실천·체험중심의 학생참여 활동 프로그램의 제공과 지도가 필요함을 알 수 있다. 이에 교사, 학부모, 지역 사회의 통일교육에 대한 기본적인 이해에 동참하는 적극적인 자세가 요구된다.

Ⅲ. 운영 과제의 설정

본 시범 운영을 추진하기 위하여 운영의 필요성, 이론적 배경, 선행 연구의 분석 및 실태 분석을 토대로 다음과 같은 연구의 과제를 설정하였다.

가. 통일교육 홈페이지 구축 및 환경 구성

나. 통일교육 관련 교수·학습자료 확보

다. 통일교육 교육과정 운영

라. 창의적 체험활동 시간을 활용 프로그램

마. 통일교육 활성화를 위한 학생, 교사, 학부모 연수

실천·체험중심 통일교육을 위한

교육환경 기반 조성 및 교육 프로그램 적용

운영 과제  1

실 천 내 용

가. 통일 대비 능력 신장을 위한 각종 현장체험 활동 전개

나. 통일 염원 교내 행사 개최

다. 통일 염원 한마음 체육대회 개최

라. 통일 염원 한마음 축제 개최

통일 대비 능력 신장을 위한 실천·체험중심 학생참여활동 프로그램 운영

운영 과제  2

실 천 내 용

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영의 대상 및 기간

가. 운영의 대상 : 보은정보고등학교 전교생

나. 운영의 기간 : 2012년 3월 1일 ～ 2014년 2월 28일 (2년간)

2. 운영의 절차

<표 11> 시범학교 운영 절차

단계	추 진 내 용	기간	비고
계획	∘문헌 연구 ∘운영조직 및 업무 분담 ∘기초조사 및 선행 연구 분석 ∘운영주제 및 운영중점 선정 ∘운영계획 수립 및 계획서 작성	2012. 3 ~ 2012. 4
실행	∘운영 추진 방향에 대한 직원 연수 ∘운영 과제 1, 2, 3의 실행 ∘관련자료 수집 및 제작 활용 ∘각종 자료 제작 및 전시회, 발표회 개최 ∘각종 관련 행사의 추진	2012. 3 ~ 2013. 2
평가	∘중간 보고서 검토 ∘중간 보고서 작성 ∘운영 결과 분석 검토 ∘운영검토 보고서 작성 ∘시범 운영 결과 검토회 개최	2012. 9 ~ 2012. 12
일반화	∘일반화 자료 제작 및 후속 지도	2012. 12 ~ 2013. 2

3. 세부 운영 계획

<표 12> 운영 절차 및 세부 운영 계획

단계	운영 절차	추 진 내 용	기 간
			2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획	연구주제설정	․연구 주제 설정 ․기초 여건 조성	←	→
	기초 조사 운영계획수립	․문헌 조사, 선행 연구 분석 ․실태 분석, 운영계획서 작성	←	→
	운영의 설계	․계획의 설계 ․실천 과제 선정		↔
실행	운영 과제 1	실천·체험중심 통일교육을 위한 교육 환경 기반 조성 및 교육 프로그램 적용		←	―	―	―	―	―	―	―	―	―	―	→
		․홈페이지 구축 및 교내 환경 구성 ․통일교육 교수·학습 자료 확보 ․통일교육 교육과정 운영 ․창의적 체험활동 활용 프로그램 ․통일교육 학생, 교사, 학부모 연수		←	―	―	―	―	―	―	―	―	―	―	→
	운영 과제 2	통일 대비 능력 신장을 위한 실천·체험중심 학생참여활동 프로그램 운영		←	―	―	―	―	―	―	―	―	―	―	→
		․각종 현장체험 활동 전개 ․통일 염원 교내 행사 개최 ․통일 염원 한마음 체육대회 개최 ․통일 염원 한마음 축제 개최		←	―	―	―	―	―	―	―	―	―	―	→
결과분석	결과 분석	․연구결과 분석 및 중간평가 ․운영 결과 분석									←	―	→
검토회	검토회 실시 후속 실행	․자료의 종합, 검토회 개최										←	→
		․문제점 보완 및 일반화											←	―	→

4. 운영 조직

						위 원 장
						교장 : 홍 익 선
						부위원장
						교감 : 김 웅 식
지원 조직											지도 기관
학교운영위원회 교과 협의회											충 청 북 도 교 육 청 충북교육과학연구원 통일부 통일교육원
						연구학교 운영 주무
						교육연구부장 : 하헌정
기획 추진 분과			실행 분과				자료 개발 분과					운영· 평가 분과
․ 연간 운영계획 수립 및 추진 ․ 연구 조직 운영 ․ 업무 수립 및 보고서 작성 ․ 보고회 및 업 무 추진			․ 제반 여건 조성 ․ 홍보업무 추진 ․ 연구학교 홈 페이지 구축 ․ 자료 DB화 ․ 통일교육 운영 및 문제점보완				․ 자료제작 기술 지원 ․ 프로그램 개발 ․ 프로그램 운영 ․ 일반화 자료 제작 및 보급					․ 기초 조사 및 실태 분석 ․ 자료 분석 및 평가 ․ 검증 및 분석 ․ 결과 분석 및 문제점 보완
정미원 이대희 홍성미 박태경(보건)			최 인 피기운 이수현(특수) 박혜민				이연복 전상언(윤기억) 최상아 김원묵					양희호 김영주 김은경(최진구) 하헌정

Ⅴ. 운영의 실행

1. 운영 과제 1의 실행

실천·체험중심 통일교육을 위한

교육환경 기반 조성 및 교육 프로그램 적용

가. 통일교육 홈페이지 구축 및 환경 구성

나. 통일교육 관련 교수·학습자료 확보

다. 통일교육 교육과정 운영

라. 창의적 체험활동 시간을 활용 프로그램

마. 통일교육 활성화를 위한 학생, 교사, 학부모 연수

가. 통일교육 홈페이지 구축 및 환경 구성

시범학교 운영에 대한 효율성과 학생들의 통일교육에 대한 관심을 높이고, 실천·체험중심의 학생참여활동을 통한 통일교육의 효과를 높이기 위하여 다음과 같이 교내 환경을 조성하였다.

1) 학교 홈페이지 통일교육 메뉴 운영

가) 홈페이지 「연구학교」방 운영

통일교육 자료와 시범학교 활동 모습 및 자료 등을 홈페이지에 탑재, 지속적으로 지원함으로써, 학생들에게는 통일교육 정보 공유의 장으로 활용하게 하였고, 교사들에게는 다양한 학습 자료를 제공, 교수ㆍ학습의 수준을 높이기 위해 다양하게 활용하였다.

<표 13> 학교 홈페이지 통일교육 「연구학교」방 내용

구 분	내 용
사이트 명칭	「 연구학교」
웹사이트주소	http:// www.boeuni.hs.kr
탑재 내용	운영 자료실, 통일교육 자료, 영상 교육자료, 동아리방, 추천사이트, 자유게시판 등

나) ‘통일교육원’ 배너 설치

학교 홈페이지에 ‘통일교육원’ 배너를 설치하여 학생들이 좀더 쉽게 접근하여 다양한 자료를 활용할 수 있도록 하였다.

<그림 1> 학교 홈페이지 「연구학교」방

<그림 2> 학교 홈페이지 ‘통일교육원’ 배너

2) 교실 및 복도 환경 구성

가) 학급별 통일 게시판 ‘통일한겨레’ 설치

통일 도우미 학생을 활용하여 통일교육 자료나 홍보물, 통일교육 프로그램의 다양한 결과물 등을 교실에 게시, 북한 및 통일에 대한 학생들의 이해를 높이고 자기 주도적으로 통일 관련 학습을 계획하고 실천할 수 있도록 하였다.

나) 복도 통일 관련 패널 및 게시판 설치

복도에 북한과 통일 관련 패널을 설치하고, 통일 관련 뉴스, 활동 결과물 등을 게시하여 북한 및 통일에 대해 학생들이 지속적인 관심을 가지고 적극적으로 참여할 수 있도록 하였다.

<그림 3> 학급 게시판	<그림 4> 복도게시판	<그림 5> 복도 패널

나. 통일교육 관련 교수·학습 자료 확보

1) 북한 및 통일관련 자료 및 도서 확보

가) 도서실 ‘통일 도서’ 서가 설치

자발적이고 능동적인 통일교육을 실시하기 위하여 학생들이 수시로 이용하는 도서관에 ‘통일 도서’ 서가를 설치, 학생들이 쉽게 이용할 수 있도록 함으로써 통일의식을 키웠으며, 교과 및 자율활동 시간에 이용할 수 있도록 다양한 통일 관련 영상 자료도 함께 비치하여 통일에 대한 이해도를 높였다.

<표 14> 통일 도서 목록

순	도서명	저자명	출판사
1	한류, 북한을 흔들다	강동완	늘품플러스
2	살꽃이야기	어린이도서연구회	오늘
3	우리 통일, 어떻게 할까요	강만길	당대
4	12시간의 통일 이야기	이태진, 하영선	민음사
5	참 좋다! 통일세상	임수경 글/박재동 그림	황소걸음
6	나는 통일이 좋아요	정혁 글/시은경 그림	대교출판
7	통일의 싹이 자라는 숲	전영재 저/박재철 그림	마루벌
8	독일 통일 이야기	황의서	야스미디어
9	행복한 통일 이야기	안영민	자리
10	한류 통일의 바람	강동완, 박정란저	명인문화사
11	통일은 대박이다	신창민 저	매일경제신문사
12	통일이 되면 어떻게 달라질까?	신석호, 이명혜	한림출판사
13	새로운 100년	법륜, 오연호	오마이북

나) 통일 관련 자료 비치

통일교육원에서 보급한 통일 관련 지도 자료를 도서실 및 교무실에 비치하여 교사들의 교재연구 및 연수 등에 활용하였으며, 통일교육원에서 주 1회 제공하는 ‘통일신문’을 도서실 및 복도 게시판에 비치하여 학생들이 북한이나 통일에 대해 지속적인 관심을 갖도록 유도하였다.

<그림 6> 도서실 ‘통일 도서’ 서가         <그림 7> 교무실 통일 자료 비치

다. 통일교육 교육과정 운영

1) 각 교과 실천통일교육 교육과정 운영

전 교과를 대상으로 교육과정을 분석하여 통일과 관련된 지도요소를 추출, 관련 학습자료를 제작하였다. 통일 관련 지도요소는 전 교과에서 통일의 필요성, 북한 사회의 이해, 화해와 협력, 통일을 준비하는 자세, 통일 후의 변화된 모습 등 통일의식을 고취하고 통일 한국의 비전을 제시하는 등 통일에 대한 이해를 높일 수 있는 다양한 내용으로 선정하였다.

<표 15> 통일 교육 연간 지도 계획

사회 교과 통일교육 연간 지도 계획 교과명 : 사회 지도교사 : 최 인 (인)
교과	단 원	학습 주제	통일교육 지도요소					학습모형					학습자료 개발
			통일필요성	북한이해	화해와협력	통일준비	통일미래		개념학습	토의학습	탐구학습	비교분석
1 학 년 사 회	Ⅰ. 국토와 지리정보	3. 지역과 지리정보 1) 지역의 이해		○								○	남북한 비교
	Ⅱ. 자연 경관과 인간 생활	2. 지형과 인간 생활 2) 산지 지형의 경관과 주민생활	○							○			북한 주민 생활

교과	단 원	학습 주제	통일교육 지도요소					학습모형					학습자료 개발
			통일필요성	북한이해	화해와협력	통일준비	통일미래		개념학습	토의학습	탐구학습	비교분석
1 학 년 사 회	Ⅲ.. 문화 경관의 다양성	2. 촌락의 문화 경관 3) 도시화와 촌락 경관			○						○		북한 학생들의 동아리 활동
	Ⅳ. 장소 인식과 공간 행동	3. 공업과 서비스업의입지와 공간 구조 2) 서비스업의 입지				○					○		금강산 관광과 개성 공단의 의미
	Ⅵ. 사회 변동과 문화	2. 문화 변동과 문화 갈등 1) 문화 변동의 양상				○						○	남북한의 언어 차이는
	〃	3) 다문화 사회에서 문화 갈등과 해결	○							○			주요 명절과 민속 놀이 비교
	Ⅶ. 인권 및 사회 정의와 법	1, 인권 보장과 헌법 2) 헌법의 기본권 보장		○					○				북한에서 삼권 분립은 존재하나
	Ⅷ, 정치과정과 참여 민주주의	1, 정치권력과 정치 과정 1) 정치와 정치 권력		○								○	김일성은 어떻게 권력을 장악했나
	〃	3) 정치 과정과 정치 참여 주체				○						○	대한민국의 건국 과정과 정치 사회적 상황
	〃	2, 정치 발전과 정치 문화 3) 우리나라 정치 발전의 과제					○				○		6.25전쟁은 왜 일어났는가
	Ⅸ, 경제 성장과 삶의 질	3, 국민소득과 삶의 질 2) 삶의 질의 다양한 측면	○									○	북한 노동자들의 하루 일과는
	Ⅹ, 국제 거래와 세계화	1, 국제 거래의 확대 1) 좁아져 가는 세계	○				○						한반도 통일에 대한 주변 4강의 입장

<표 16> 통일 학습 자료

교과명(학년)	사회(1학년)	단원명	1, 정치와 정치 권력
지도 요소	- 6.25전쟁은 왜 일어났는가	지도 교사	최 인
학습 주제	김일성이 계획하고 일으킨 전쟁. 국내.외적 여러 요인도 전쟁의 비극 잉태
1. 6.25전쟁은 왜 일어났는가 북한이 민족해방전쟁이라는 명목으로 일으킨 남침이라는 전통적 시각- 소련의 사주에 의한 북한의 남침과, 남북 쌍방의 책임 또는 남침 유도라는 수정주의적 시각- 미국과 남한이 남침을 유도했다는 시각이 함께 존재해 왔다. 그 이유는 냉전 기간 동안 소련과 중국의 자료 공개가 제한된 상황에서 발생한 다양한 가설이고 탈 냉전과 소련의 붕괴 이후 비밀 외교 문서의 공개로 6.25전쟁의 직접적인 원인은 김일성의 한반도 공산화 의지가 가장 중요한 원인이며, 남북한 간의 무력 충돌과 대립, 미.소간의 냉전, 한국과 미국의 군사적 대비 부족 등이 결과적으로 김일성이 현실을 오판하고 남침을 강행한 원인이 된다.
1) 6.25전쟁은 김일성이 계획하고 일으킨 남침 전쟁. (1) 북진통일을 주장한 이승만과 한반도 공산화를 꾀하던 김일성은 군사적인 긴장을 통해 정치적으로 유리한 위치를 차지하기 위해 노력한 것은 사실이다.-이에 따라 남북한은 공식적으로 전쟁의원인을 상대방의 침략 때문이라고 주장하였다. (2) 이외에도 제한적 남침설, 제한적 북침설도 학계에서 제기된 바 있고, 스탈린 주도설, 한미 공모설, 내란 확전설 등 6.25전쟁 원인을 둘러싼 다양한 해석이 존재해 왔다. (3) 6.25전쟁은 김일성의 의지에 따라 발발한 것이 최종적으로 확인되었다. ① 김일성의 끈질긴 요청에 따라 소련의 스탈린과 중국의 마오쩌둥이 지원을 약속(1950년4월 김일성 소련 방문, 1950년2월14일중소우호조약 조인식), 남한과 미국의 기록, 구 소련의 비밀 문서 공개를 통해 객관적 확인-흐루시초프가 자신의 회고록을 통해서 고백한 사실과 일치) ② 이러한 객관적 사실에 따라 6.25전쟁의 참전국이자 북한의 동맹국인 중국에서 조차 1996년 7월 6.25전쟁을 남한의 북침에서 북한의 남침으로 역사 교과서를 수정한 바 있다. ③ 최종적으로 6.25전쟁이 북한의 남침이라는 사실은 증명되었다. 그러나 전쟁의 원인을 종합적으로 분석해 볼때 단순히 김일성 개인의 야욕에 의한 돌발적 사건이라고 볼수 없다. 6.25전쟁은 동서 냉전의 태동기 라는 국제정치적 전환점에서 김일성의 야욕과 국제정세의 흐름이 결합하여 이루어진 것으로 보는 것이 타당하다. 왜냐면 아무리 남침을 하려고 했어도 남한과 미국이 이를 저지할 수 있는 확고한 의지와 준비를 갖추고 있었다면 전쟁은 일어나가 어려웠을 것이다. 2) 국내.외적 여러 요인도 전쟁의 비극 잉태 (1) 미국은 애치슨 라인(Acheson Line 19050년 1월 12일 미국무장관 애치슨이 미국 프레스 클럽에서 ‘아시아의 위기’ 라는 제목으로 연설하였다. 이 연설에서 그는 스탈린과 마오쩌둥의 영토적 야심을 저지하기 위하여 태평양에서의 미국 방위선을 얄류산열도-일본-오키나와-필리핀을 연결하는 선으로 정한다고 공표하였다. 이방위선을 애치슨 라인이라고 부르며, 미국의 이 방위 계획에 한국과 타이완 등이 빠짐으로 결과적으로 6.25전쟁의 발발을 묵인하는 결과를 가져왔다.)을 통해서 남한을 방위선에서 제외. (2) 중앙정보국(CIA)의 보고서를 통해 북한의 남침 가능성을 낮게 평가 즉 북한은 소련의 위성 국가로서 독자적인 전쟁 수행 능력이 없다고 평가하였다. (3) 쏘련 붕괴 후 공개된 6.25전쟁에 관한 비밀 문서에 따르면, 김일성은 스탈린에게 전쟁 개시와 지원을 받기 위해서 50여 차례나 집요하게 요청하였으며, 두 차례나 소련을 방문한 사실이 밝혀졌다. 스탈린은 미국과의 갈등을 우려했지만 김일성의 남침을 승인하는 과정에서 한반도에 대한 미국의 정책 방향과 의지 그리고 미국이 남한을 지켜주지 않을 것이라는 판단이 어느 정도 존재했다고 볼 수 있다. (4) 결국 6.25전쟁은 김일성의 야욕, 소련의 팽창주의, 한미 관계의 약화 또는 그러한 외부의 평가, 한국의 군사적 대비 미비 등이 복합적으로 이루어진 것이라고 볼 수 있다. 따라서 제2의 6.25를 방지하기 위해서는 외부적 환경 변화와, 우리 스스로의 군사적 대비, 및 미국과의 동맹 관계를 공고히 하는 것이 필요하다.

라. 창의적 체험활동 시간을 활용한 통일교육 프로그램

통일교육의 지속적이고 체계적인 실천을 위해 1, 2학년을 대상으로 한 창의적 체험 활동에서 통일교육 시간을 다음과 같이 확보하여 운영하였다. 자율활동 시간에 시청하는 다양한 영상물은 통일을 이해하는 가장 기본적인 단계로 통일에 대한 선입견과 편견을 없애는 교육 자료를 활용하였는데, 특히 스타가 부르는 통일 노래나 애니메이션 자료는 재미와 흥미가 있어 학생들의 적극적인 관심을 끌어낼 수 있었다. ‘통일 시사 탐구반’의 통일 도우미 학생들은 학급 통일게시판 ‘통일한겨레’ 관리, 통일소식지 제작, 배포 등 통일을 스스로 공부하고 홍보하면서 어느새 통일 전도사가 되었으며, 교사보다 친구들이 이야기하는 통일에 학생들도 더 많은 흥미를 보여 교육적 효과가 높은 프로그램이었다.

<표 17> 창의적 체험 활동(자율활동) 세부 운영 내용

활동 분야	대상	시수 및 시기	내용	세부내용	실시일
자율 활동	1, 2 학년	월 1회	통일 관련 영상물 시청	통일송 뮤직비디오	3.26
				해미의 행복통일한국	4.16
				북한 학생들의 학교생활	5.21
				북한 주민들의 하루생활	6.25
				해미와 북한에서 온 친구	9.17
				분단과 통일	9.24
				가자미의 눈물	10.22
				북한의 시장과 주민생활	11.5
				세 친구의 1박 2일	11.5

<표 18> 창의적 체험 활동(동아리 활동) 세부 운영 내용

활동 분야	대상	시수 및 시기	부서명	인원	담당교사	활동내용
동아리 활동	1, 2 학년	주 1회	통일 도서 읽기반	12명	최인(사회과)	통일 도서 읽고 토론하기
			통일 시사 탐구반	7명	정미원(담당자)	․ 통일 게시판 제작 ․ 통일 게시판 자료 관리 및 홍보 ․ 통일소식지 제작 및 홍보 ․ 통일신문 관리

<그림 8> 자율활동 영상자료 시청               <그림 9> 동아리 활동

마. 통일교육 활성화를 위한 학생, 교사, 학부모 연수

1) 통일교육 지도역량 강화를 위한 교사 연수 실시

가) 교사 현직 연수 실시

통일교육에 대한 교사들의 마인드를 형성하고 전문성을 길러 교육의 질을 향상시키기 위해 교사 연수를 월 1회 실시하였다. 연수내용은 북한 및 통일관련 내용 및 학습 지도방법, 통일 교수 기법 등으로 선정하고, 연수 효과 극대화를 위해 연수물을 홈페이지에 탑재하여 사전 학습이 가능하도록 하였다. 교사 연수 내용은 <표 19>와 같다.

<표 19> 교직원 연수 내용

시기	연 수 주 제	연수자
3월	2012년 통일교육 시범학교 운영 안내	하헌정
	통일교육의 필요성 및 학교통일교육의 방향	정미원
4월	교과별 통일교육 협의회	하헌정
5월	남북한 통일 노력과 문제점	김영주
6월	북한의 정치 체제와 경제 체제	양희호
7월	통일 후 사회적 갈등 해소와 통합의 과제	최상아
	북한의 교육과 문화	피기운
9월	통일을 위한 과제와 우리의 자세	박태경
	남북한 체육 활동 비교	전상언
10월	평화 통일을 위한 대북 정책	김원묵
	북한의 의식주	이수현
11월	북한 이탈 주민에 대한 이해	홍성미
	통일 문제의 이해	최 인
12월	북한의 언어 생활과 음식 문화	김은경

나) 통일교육 관련 직무연수 이수

통일교육원에서 운영하는 사이버 직무 연수에 7명의 교직원(41%)이 참여하여 통일  교육에 대한 전반적인 이해를 높였고 전문성을 신장시켰다.

▷ 통일교육원 원격 연수(http://lms.uniedu.go.kr)

<그림 10> 교직원 연수                  <그림 11> 직무연수 이수증

2) 통일교육 이해를 위한 학부모 연수

통일교육 프로그램에 대한 이해를 돕고 가정과의 연계된 통일교육을 위해 학기 초 학부모들을 대상으로 ‘통일교육 시범학교 운영 안내’ 등 학부모 연수를 실시하였고, 하반기에는 ‘자녀와 함께하는 통일교육’을 주제로 연수를 실시하였다.

<표 20> 학부모 연수 내용

순	연 수 내 용	실시일	연수자
1	통일교육 시범학교 운영 안내	3월 21일	하헌정
2	자녀와 함께하는 통일교육	10월 26일	박태경

<그림 12> 3월 21일 학부모회             <그림 13> 10월 26일 학부모회

3) 통일교육 이해를 위한 학생 교육

북한 및 통일교육에 대한 기본 지식과 올바른 인식을 통해 균형 있는 북한관과 비전 있는 통일관을 정립할 수 있도록 전문 강사 및 북한이탈주민 등을 초청하여 통일특강을 실시하였다. 분단의 과정과 통일을 둘러싼 현실을 정확하게 파악하게 되어 막연하고 두렵기만 했던 통일을 좀더 현실적으로 느낄 수 있었으며, 특히 북한이탈주민의 강의에서는 험난한 탈북과정을 통해 통일을 절실함을 한번 더 느낄 수 있었다.

<표 21> 학생 교육 내용

순	교 육 내 용	강 사	실시일	대상
1	통일시범 학교 운영 안내	하헌정	4월 2일	전교생(자체)
2	통일교육특강-학교순회통일교육	고웅식	5월 22일	전교생(초청)
3	통일교육특강-통일의 이해	김예은	7월 11일	전교생(초청)
4	통일교육특강-북한이탈주민초청특강	천세진	10월 24일	전교생(초청)

<그림 14> 통일시범학교안내(하헌정)            <그림 15> 통일교육특강(고웅식)

<그림 16> 통일교육특강(김예은)              <그림 17> 통일교육특강(천세진)

2. 운영과제 2의 실행

통일 대비 능력 신장을 위한 실천·체험중심 학생참여활동 프로그램 운영

가. 통일 대비 능력 신장을 위한 각종 현장체험 활동 전개

나. 통일 염원 교내 행사 개최

다. 통일 염원 한마음 체육대회 개최

라. 통일 염원 한마음 축제 개최

가. 통일 대비 능력 신장을 위한 각종 현장체험 활동 전개

1) 통일 염원 분단 안보 현장 견학 - 임진각 및 제3땅굴

가) 일시 : 2012년 6월 8일

나) 대상 : 전교생 120명

다) 일정 : 임진각 출발→제3땅굴→도라전망대→도라산역→임진각 도착

라) 분단의 아픔 및 전쟁의 상흔이 남아있는 현장을 직접 방문함으로써 분단의 현실을 몸소 체험하게 하여 통일의식을 고취시키고 평화 및 안보에 대한 새로운 가치관을 확립할 수 있는 계기가 되었다. 특히 수많은 사람의 열망과 염원이 담긴 철조망의 리본들을 바라보며 통일을 향한 간절한 마음에 감동하고 공감하였으며, 녹슬어 가는 열차를 바라보며 분단의 아픔을 마음으로 이해하는 뜻깊은 시간이었다. 도라전망대에서 바라보는 한없이 평화로운 풍경에 겹쳐있는 ‘분단의 끝 통일의 시작’이라는 문구가 모든 학생들의 가슴을 울리며 통일에 대한 열망을 키울 수 있었다.

<그림 18> 분단 안보 현장 견학 - 임진각

<그림 19> 임진각 체험 소감문

2) 통일 염원 분단 안보 현장 견학 - 천안함

가) 일시 : 2012년 9월 27일

나) 대상 : 전 학년 전체 108명

다) 장소 : 천안함 및 안보공원

라) 2010년 민족 분단의 현실을 여실하게 보여줬던 천안함 피격 사건의 전사 해병 추모관과 침몰된 잠수함 ‘천안함’을 견학하였다. 참혹하게 부서진 천안함의 모습을 본 학생들은 막연하게만 느꼈던 전쟁의 위험과 세계 유일 분단국가라는 현실을 실감하고 충격을 받았으며, 전사한 많은 장병들의 유품, 가족과 친구, 친지들의 가슴 아픈 사연들을 접하면서 가슴 아픈 우리 민족의 현실을 몸으로 느끼고 평화통일 의지를 다지는 계기가 되었다. 많은 체험학습 중 가장 강한 인상을 남긴 곳이었다며 학생들이 입을 모았다.

<그림 20> 분단 안보 현장 견학 - 천안함             <그림 21> 천안함 견학 소감문

나. 통일 염원 각종 교내 행사 개최

1) 통일 염원 백일장 대회(6월 25일)

호국 보훈의 달을 맞이하여 호국 보훈 의식과 더불어 안보 및 평화의지를 고취시키고 통일 문제에 대한 관심을 제고하기 위해 본교 전체 학생들을 대상으로 통일 염원 백일장 대회를 개최하였다. 평소 통일에 무관심했던 학생도 6월 25일 전쟁기념일에 글을 쓰는 과정을 통해 통일에 대해 다시 생각해보는 계기가 되었고, 민족이나 조국 같은 약간 무겁고 어려운 주제에 대해서도 진지하게 돌아보는 의미있는 시간이었다.

<표 22> 백일장 대회 수상자 명단

등위	부문	명단	등위	부문	명단
최우수	종합(산문)	1-2 구본하	우수	산문	1-1 안희경 외 5명

<그림 22> 백일장 대회             <그림 23> 백일장 대회 우수작품

2) 통일 염원 캐릭터, 포스터, 만화 그리기 대회(10월 19일)

깊어가는 가을 한 자락에 전교생을 대상으로 통일을 상징하는 캐릭터, 포스터, 만화 등을 그리는 대회를 개최하였다. 그리기 대회를 통해 어렵게만 느껴지던 통일 문제에 관심을 가지고 쉽게 다가갈 수 있는 계기가 되었으며, 의외로 학생들의 참여 의욕이 높아 진지하고 창의적인 작품이 많아 교육 효과를 높일 수 있는 행사였다.

<표 23> 그리기 대회 수상자 명단

등위	부문	명단	등위	부문	명단
최우수	종합(포스터)	2-2 이종호	우수	포스터 및 표어	1-2 이찬우 외 5명

<그림 24> 그리기 대회              <그림 25> 그리기 대회 우수작품

다. 통일 염원 한마음 체육대회 개최(5월 30일)

통일을 염원하고 관심을 제고하기 위해 다양한 체육활동을 전개하는 체육대회를 개최하였다. 몸으로 부딪치는 여러 가지 체육활동을 통해 통일을 피부로 느낄 수 있는 시간이었다. 특히 미션 달리기는 다양한 미션 수행을 하는 학생들의 모습을 통해 통일을 재미있고 쉽게 접근할 수 있는 기회였으며, 학급 전체가 함께 다리를 묶고 달리는 다인다각은 남북이 함께 이루어야할 통일의 과제를 실감하게 하는 뜻깊은 행사였다.

<표 24> 통일 염원 한마음 체육대회 내용

순번	경기 종목	장소	경기 방법	비고
1	통일 줄다리기	체육관	학급별 대항
2	남북 통일 축구 경기	운동장	남, 북 팀으로 구분
3	통일 이어 달리기	운동장	이어 달리기
4	통일 다인다각	체육관	학급별 대항
5	통일 염원 줄넘기	체육관	학급별 대항
6	통일 미션달리기	체육관	학급별 대항

<그림 26> 체육대회

라. 통일 염원 한마음 축제 ‘성주제’ 개최(11월 2일)

일방적인 강의나 단순하게 보고 듣는 견학에서 벗어나 학생들이 실천한 통일교육 활동을 발표하고 참여하여 스스로 체험해 보는 축제의 장을 마련하여 통일의지를 높였다. 통일 및 북한에 대한 기본적인 지식을 묻는 ‘통일 정보 검색 대회’와 ‘도전! 통일벨을 울려라’는 컴퓨터 검색과 퀴즈 등 학생들에게 친근하고 흥미있는 방식으로 접근, 통일을 주제로 스스로 공부하고 찾아서 답하는 효과적인 행사였다. 또한 ‘통일 염원 남북 요리 경연대회’는 통일을 주제로 남, 북의 요리를 학생들이 직접 만들어 경연을 펼치는 행사였는데, 화합과 전망있는 비전을 제시하는 수준 높은 요리가 출품되어 심사를 하는 여러 교사들을 놀라게 했다. 또 학생들의 요리를 학교에서 주최하는 경로잔치에 함께 대접하여 지역 주민들의 통일에 대한 관심까지 제고하는 의미있는 행사였다.

<표 25> 통일염원 성주제 행사 내용

순번	행 사 명	장소	행사 및 시상 내용
1	통일 정보 검색 대회	컴퓨터실습실	북한 및 통일 관련 문제
2	통일 염원 남북요리 경연대회	가사실	통일을 주제로 남, 북한 음식 만들기
3	도전! 통일벨을 울려라	체육관	골든벨 방식으로 진행

<그림 27> 통일 염원 성주제

Ⅵ. 운영 결과 및 제언

1. 평가 내용 및 방법

본 연구는 체험중심의 학생참여 활동을 통하여 청소년들의 성숙한 평화통일 의지 및 안보의식을 제고하고, 통일의 당위성 인식과 함께 통일 한국의 미래상을 그려보고 통일에 대비하는 능력을 신장하는데 그 목적을 두고, 2개의 운영 과제를 설정하여 시범학교를 운영하였으며, 그에 따른 결과는 다음과 같은 방법으로 분석하였다.

평가 내용	대 상	시 기		도구 및 방법
		사전	사후
가. 통일 관련 의식 나. 북한에 대한 이해 다. 학교통일교육의 실태 라. 통일 대비 의식	학생	124명	101명	설문지를 통한 전․후 비교

2. 운영 결과의 분석

시범학교 운영과제의 사전과 사후를 비교하여, 실천·체험중심의 학생 참여활동 통일교육 프로그램 적용이 통일 대비능력 신장에 어떤 영향을 미쳤는지 알아보기 위해 4개영역의 설문을 2회에 걸쳐 실시하였으며, 영역별 검사를 사전과 사후를 비교․분석하여 얻은 운영 결과는 다음과 같다.

가. 통일 관련 의식

<표 26> 통일 관련 의식에 대한 결과 분석

구분	설문내용	문 항	1차 설문	2차 설문	증감 비교 (▲▽)
			응답률(%)	응답률(%)
통일 관련 의식	1. 남북한 통일 문제에 대하여 관심의 정도?	① 매우 많다	4.03	8.91	▲4.88
		② 많다	6.45	18.81	▲12.36
		③ 보통이다	50.81	46.53	▽4.28
		④ 관심 없다	20.97	12.87	▽8.10
		⑤ 전혀 관심 없다	17.74	12.87	▽4.87
	2. 통일이 이루어져야 한다고 생각하십니까?	① 반드시 이루어져야 한다	12.90	17.82	▲4.92
		② 되는 것이 바람직하다	19.90	41.58	▲21.68
		③ 현 상태 유지	17.74	16.83	▽0.91
		④ 반드시 이룰 필요는 없다	20.97	6.93	▽14.04
		⑤ 관심이 없다	20.16	16.83	▽3.33

통일 관련 의식	3. 통일은 언제쯤 이루어지리라 생각하십니까?	① 5년 이내	9.68	19.80	▲10.12
		② 10년 이내	20.97	21.78	▲0.81
		③ 20년 이내	11.29	18.81	▲7.52
		④ 30년 후	23.39	15.84	▽7.55
		⑤ 불가능하다	32.26	23.76	▽8.50
	4. 통일을 가로 막는 가장 큰 원인은 무엇이라 생각하십니까?	① 남북한 당국의 통일 의지 부족	33.06	41.58	▲8.52
		② 경제적 격차로 인한 막대한 통일 비용	25.81	14.85	▽10.96
		③ 남북한 통일 방법의 차이	20.97	16.83	▽4.14
		④ 주변 국가들의 이해 관계	15.32	10.89	▽4.43
		⑤ 남북한의 이데올로기 차이	4.84	15.84	▲11.00

‘통일관련 의식’에 관한 학생들의 변화를 살펴 보면, ‘남북한 통일 문제에 대하여 자신은 어느 정도 관심을 가지고 있는가?’라는 문항에서 ‘관심 없다’는 감소한 반면 ‘관심이 많다와 매우 많다’에 응답한 학생이 4.88%와 12.36% 증가하여 통일에 대한 관심이 증대되었음을 알 수 있다.

‘통일이 이루어져야 한다고 생각하십니까?’라는 문항에서도 ‘현상태 유지나 관심 없다’는 부정적인 응답을 줄고, ‘반드시 이루어져야 한다’와 ‘되는 것이 바람직하다’라는 응답이 4.92%와 21.68%가 증가하여 통일에 대한 기대감이 증가하였음을 알 수 있다.

통일 시기에 대한 의식도 ‘30년 이후’와 ‘불가능하다’라는 비관적인 응답은 줄고, ‘20년 내에 이루어 질 것’이라는 응답이 증가하였다. 이는 실천·체험중심의 학생 참여활동 프로그램 운영으로 통일에 대한 기대감이 증대하였고 또한 통일의 시기도 앞당겨 질 것이라는 낙관적인 생각을 하고 있는 것을 알 수 있다. 통일을 가로 막는 가장 큰 원인으로는 ‘남북한 당국의 통일 의지 부족’과 ‘남북한의 이데올로기 차이’라는 응답이 증가하였다.

나. 북한에 대한 이해

<표 27> 북한에 대한 이해에 관한 결과 분석

구분	설문내용	문 항	1차 설문	2차 설문	증감 비교 (▲▽)
			응답률(%)	응답률(%)
북한에 대한 이해	5. 북한의 정치·경제·사회·문화 등에 대해 어느 정도 알고 있는가?	① 매우 잘 알고 있다	3.23	6.93	▲3.70
		② 어느 정도 알고 있다	16.94	22.77	▲5.83
		③ 조금 알고 있다	37.10	34.65	▽2.45
		④ 잘 모른다	23.39	20.79	▽2.60
		⑤ 전혀 모른다	19.35	14.85	▽4.50
	6. 북한 및 통일 관한 지식과 정보는 주로 무엇을 통해 얻고 있습니까?	① 신문, 잡지 등 인쇄물	9.68	4.95	▽4.73
		② TV 등 방송	66.12	52.48	▽13.64
		③ 북한 관련 단체의 홍보물	2.42	5.94	▲3.53
		④ 학교 교과 수업이나 행사	8.06	31.68	▲23.62
		⑤ 주변 동료	13.71	4.95	▽8.76
	7. 북한이 경제적으로 어려운 상황을 어떻게 해야 한다고 생각하십니까?	① 무조건 지원해야 한다	4.03	6.93	▲2.90
		② 인도적 차원에서 지원해야 한다	14.52	25.74	▲11.22
		③ 북한의 태도에 따라 지원해야 한다	46.77	37.62	▽9.15
		④ 지원할 필요가 없다	21.77	15.84	▽5.93
		⑤ 잘 모르겠다	12.90	13.86	▲0.96

‘북한에 대한 이해’에 관한 학생들의 변화를 살펴 보면, ‘북한의 정치·경제·사회·문화 등에 대해 어느 정도 알고 있는가?’라는 문항에 대해 ‘잘 모른다’와 ‘전혀 모른다’고 응답한 학생이 감소했지만 여전히 35.64%를 차지하고, 북한 및 통일 관한 지식과 정보의 습득에서 ‘TV 등 방송’이라는 답은 줄었으나 여전히 52.48%로 가장 높게 나타났으며, ‘학교 교과 수업이나 행사’에서 얻는다는 응답이 23.62% 증가하여 통일교육 연구학교 운영을 통해 북한을 이해하는 계기가 되었음을 알 수 있다.

북한의 어려운 경제적 상황에 대한 생각을 묻는 문항에 대해 ‘북한의 태도에 따라 지원해야 한다’고 응답한 학생이 감소했지만 여전히 37.62%로 가장 높게 나타났으며, ‘인도적 차원에서 지원해야 한다’는 응답이 11.22% 증가하였다. 이는 북한의 이해를 바탕으로 인도적 차원의 지원이 이루어져야 한다고 생각을 하게 됨을 알 수 있다.

다. 학교 통일교육의 실태

<표 28> 학교 통일교육의 실태에 관한 결과 분석

구분	설문내용	문 항	1차 설문	2차 설문	증감 비교 (▲▽)
			응답률(%)	응답률(%)
학교통일 교육의 실태	8. 학교에서 이루어 지는 통일 교육은 어느 정도 필요하 다고 생각하십니 까?	① 매우 필요하다	5.65	8.91	▲3.26
		② 필요한 편이다	23.39	37.62	▲14.23
		③ 그저 그렇다	45.16	38.61	▽6.55
		④ 필요치 않다	11.29	9.90	▽1.39
		⑤ 전혀 필요치 않다	14.52	4.95	▽9.57
	9. 학교의 통일교육 프로그램에 적극 적 참여할 생각이 있습니까?	① 적극 참여하겠다	8.87	10.89	▲2.02
		② 가능한 참여하겠다	16.13	30.69	▲14.56
		③ 해야 한다면 참여하겠다	31.45	41.58	▲10.13
		④ 별로 관심이 없다	33.87	9.90	▽23.97
		⑤ 절대 참여하지 않겠다	9.68	6.93	▽2.75
	10. 학교 통일교육 에서 가장 강조 할 요소는 무엇 이라고 생각하십 니까?	① 남북한 민족동질성 인식과 확립	20.16	23.76	▲3.60
		② 남북한 통일 정책 비교	23.39	22.77	▽0.62
		③ 통일 한국의 과제와 전망	8.87	16.83	▲7.96
		④ 올바른 통일관 확립	27.42	19.80	▽7.62
		⑤ 남북한 사회 체제 비교	20.16	16.83	▽3.33
	11. 학교 통일교육 은 어떤 방향으 로이루어지는 것이 좋다고 생 각하십니까?	① 통일과 관련 있는 교과를 통해	8.06	6.93	▽1.13
		② 견학 등 체험중심의 학생활동을 통해	49.19	49.50	▲0.31
		③ 관련 행사를 통해	7.26	14.85	▲7.59
		④ 학급회의 시간 주제토론 등을 통해	15.32	11.88	▽3.44
		⑤ 귀순자 및 탈북자의 강연 등을 통해	20.16	16.83	▽3.33

‘학교 통일교육의 실태’에 관한 학생들의 인식 변화를 살펴보면, ‘학교 통일교육의 필요성’을 묻는 문항에서 ‘필요치 않다’라는 부정적인 응답이 감소하고 ‘필요한 편이다’ 라는 응답이 14.23% 증가하였고, 통일교육 프로그램에 참여할 의사를 묻는 문항에 대해 부정적 응답은 줄고 ‘적극, 가능한 참여하겠다는 적극적인 응답이 증가하였다. 학교 통일교육에서 가장 강조할 요소로 ‘남북한 민족동질성 인식과 확립’이라는 응답이 3.60% 증가하여 23.76%로 가장 높게 나타났으며, 학교 통일교육의 방향은 ‘견학 등 체험중심의 학생활동을 통해’이루어지는 것이 바람직하다는 응답이 49.50%로 가장 높게 나타났다. 이는 여러 가지 통일 교육 프로그램 중 실천·체험중심의 학생참여활동을 통한 방법을 선호하고 있음을 알 수 있다.

라. 통일 대비 의식

<표 29> 통일 대비 의식에 관한 결과 분석

구분	설문내용	문 항	1차 설문	2차 설문	증감 비교 (▲▽)
			응답률(%)	응답률(%)
통일 대비 의식	12. 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?	① 주민의 자유로운 왕래	29.84	27.72	▽2.12
		② 남북 정상 회담	34.68	41.58	▲6.90
		③ 스포츠 문화 교류	4.84	11.88	▲7.04
		④ 경제 및 기술 협력	15.32	9.90	▽5.42
		⑤ 식량 지원	15.32	8.91	▽6.41
	13. 통일이 된다면 우리의 생활 수준은 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 지금 보다 많이 좋아질 것이다	8.87	16.83	▲7.96
		② 지금 보다 조금 나아질 것이다	17.74	33.66	▲15.92
		③ 별 차이가 없을 것이다	18.55	12.87	▽5.68
		④ 지금 보다 나빠질 것이다	40.32	22.77	▽17.55
		⑤ 잘 모르겠다	14.52	13.86	▽0.66
	14. 통일의 경제적 비용을 부담해야 하는 것에 대한 생각은?	① 많이 들어도 통일해야 한다	15.32	26.73	▲11.41
		② 많이 든다면 서두를 필요가 없다	33.87	37.62	▲3.75
		③ 많이 든다면 통일하지 않는 것이 좋다	22.58	12.87	▽9.71
		④ 잘 모르겠다	28.23	22.77	▽5.46
	15. 통일이 되면 나타날 문제 중에서 가장 어려운 문제는 무엇이라 생각하십니까?	① 정치적 혼란	21.77	19.80	▽1.97
		② 경제적 어려움	24.19	26.73	▲2.54
		③ 가치관의 차이	29.84	36.63	▲6.79
		④ 언어 차이 혼란	10.48	5.94	▽4.54
		⑤ 별 문제 없을 것이다.	13.71	10.89	▽2.82

‘통일 대비 의식’에 관한 학생들의 인식 변화를 살펴보면, ‘통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일’을 묻는 문항에서 ‘남북 정상 회담’이 1, 2차 모두 가장 높게 나타났으며 그 다음은 ‘주민의 자유로운 왕래’라고 응답하였다. ‘통일 후 생활수준의 변화’에 대해 ‘나빠 질 것이다’의 응답은 줄고 ‘지금보다 좋아 질 것이다’의 응답이 23.88% 증가하여 통일 후 우리의 생활수준이 좋아질 것이라는 기대감이 증대되었음을 알 수 있다. ‘통일 비용의 부담’에 대해서도 ‘많이 들어도 통일을 해야 한다’가 11.41% 증가하여 통일 비용의 부담에 대해 우호적인 반응을 보였다. ‘통일이후 나타날 어려운 문제’를 묻는 것에 대해 ‘가치관의 차이’와 ‘경제적 어려움’이 6.79%와 2.54% 증가한 36.63%와 26.73%로 나타나 통일 후 나타날 문제점으로 가치관의 차이에 따른 혼란과 과중한 통일 비용의 부담을 크게 우려하고 있음을 알 수 있다.

3. 제 언

본교의 통일교육 연구시범학교 운영은 학생들의 통일 대비 능력을 신장을 위해 ‘실천·체험중심의 학생 참여 활동을 통한 통일 대비 능력 신장’이라는 운영 주제 아래 2개 영역의 운영 과제를 가지고 연구시범학교를 운영하여 왔다. 운영 주제를 해결하기 위해 실천·체험중심 통일교육에 적합한 환경과 여건을 조성하기 위해 노력하였고, 다양한 체험중심의 학생참여 활동 프로그램과 교수학습활동을 전개하였다. 그 결과 통일교육 연구시범학교 운영을 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 통일교육 홈페이지 운영, 통일 게시판 ‘통일한겨레’ 및 통일 교수학습 자료 확보, 학생·교사·학부모 연수를 실시하여 통일교육을 위한 교사의 전문성을 신장시켰고, 통일 문제 및 북한에 대해 보다 성숙하고 진지한 자세로 생각해 볼 수 있는 통일교육 환경을 조성하였다.

둘째, 각 교과별 실천 통일교육과정 운영으로 전 교과에서 통일교육 지도 요소를 추출하여 학습 자료 및 활동지를 개발하여 활용하였으며, 창의적 체험활동 시간을 활용한 영상물 시청, 동아리 활동, 외부 강사 초청 강연 등 통일교육 프로그램을 운영하여 통일에 대한 관심을 높였다.

셋째, 통일 염원 각종 교내 행사, 통일 염원 한마음 체육대회, 통일 염원 한마음 축제, 분단 현장 및 천안함 견학 등 각종 체험 활동을 전개하여 통일의 필요성 인식은 물론 평화통일에 대비한 능력을 신장시킬 수 있었다.

이러한 본교 통일교육 연구시범학교 운영 과정에서 나타난 자료 체계적인 통일교육을 위한 시간 부족, 전문 인력의 아쉬움 등의 문제점을 바탕으로 앞으로 해결해야 할 과제를 다음과 같이 제언하고자 한다.

가. 특성화고 학생들에게 남북한의 현실을 객관적으로 인식할 수 있는 태도와 통일에 대한 능동적인 자세를 갖게 하여 통일 이후의 사회 변화에 대비하는 능력을 길러주기 위해서는 실천·체험중심의 학생 참여 활동의 비중을 높이되, 보다 높은 교육의 성과를 위해서는 관련 교과에서의 사전 이론 지도와 사후 평가가 이루어져야 한다.

나. 통일의 상대방인 북한에 대한 올바른 인식과 이해를 위한 지속적인 통일교육을 위해 통일관련 교육 시간 및 전담교사 확보와 통일 환경의 변화에 따른 교사에 대한 연수 강화와 시사성 있는 교육 자료 개발 및 재구성의 노력이 필요하다.

다. 통일에 대한 관심을 높이고 북한에 대한 이해도를 증진시키기 위해서는 더욱 다양한 통일교육 프로그램을 개발하여 학생은 물론 교사, 학부모에게 제공하고 활용되도록 해야 할 것이다.

라. 실천·체험중심의 학생 참여활동 통일교육을 전개하여 학생들 스스로 북한을 바로 알고 통일 이후 대비 능력을 신장시키기 위해서는 창의적 체험 활동 시간을 체계적이고 지속적으로 활용하여야 할 것이다.

끝으로 이상과 같은 운영 결과에 따라 2차 년도에는 개선사항을 적극 반영하여 잔여 기간 동안 통일교육에 내실을 기해야할 뿐만 아니라, 연구학교 지정이 끝난 후에도 연구된 체험프로그램을 기반으로 특성화고교의 특성을 고려한 새로운 프로그램의 개발․적용이 필요하다.

□ 참 고  문 헌 □

1. 복흥중학교, 「다양한 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양」, 시범학     교운영보고서, 전라남도교육청, 2005

2. 김해 대청고등학교, 통일을 대비한 민족 동질성 회복 방안, 2007

3. 만년중학교, 체험학습 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양, 2008

4. 서울 금오초등학교, 체험학습 중심의 통일교육프로그램을 통한 민족공동체의식      기르기, 2009

5. 전북 한빛중학교, 다양한 통일 프로그램운영을 통한 한민족공동체 의식 함양,       2009

6. 대천여자중학교, 다양한 체험활동 프로그램의 개발·운영을 통한 통일 의식 고취,     2010

7. 천안용암초등학교, 체험중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양,        2010

8. 부산 감천중학교, 학생 참여 프로그램 운영을 통한 미래지향적 통일의식 함양,      2011

9. 서울생활과학고등학교, 통일준비를 위한 관심도 고취와 통일역량 배양을 위한 다     양한 체험활동(교육활동) 방안 모색,2011

10. 광주 첨단고등학교, 학생 참여 프로그램을 통한 성숙한 통일의식 함양, 2011

11. 충남 합덕여자고등학교, 동아리 체험활동 프로그램 운영을 통한 통일의식 강화,     2011

12. 통일부 통일교육원, 2012 통일교육 지침서, 2012

13. 통일부 통일교육원, 통일문제의 이해, 2012

14. 통일부 통일교육원, 북한 이해, 2012

[참고 사이트]

◎ 통일부(http://www.unikorea.go.kr)

◎ 통일교육원 사이버통일교육센타(http://www.uniedu.go.kr)

◎ 통일연구원(http://www.kinu.or.kr/)

◎ 통일에듀넷(www.tongiledu.net/)

◎ 인터넷평화학교(http://tongil.moe.go.kr/)

◎ 통일부 북한자료센터(http://unibook.unikorea.go.kr/new2/)

부  록

1. 학생용 설문지	49

2. 교사용 설문지	51

3. 통일교육에 관한 설문 결과 분석표(학생)	53

4. 통일교육에 관한 설문 결과 분석표(교사)	55

통일교육에 관한 설문 조사【 학생용 】

우리 학교는 2012년 3월부터 통일교육 시범학교를 운영하고 있습니다. 이 설문은 남북통일에 대한 평소 생각을 알아보고 시범학교 운영에 필요한 자료를 얻기 위한 조사입니다.

수집된 자료는 시범학교 운영을 위한 자료로만 활용될 것입니다.  각 문항에 솔직하고 성의 있는 답변을 부탁드립니다.

✎ 여러분의 통일 관련 의식에 관한 질문입니다. 자신의 생각과 가장 가까운 번호에 V표해 주십시오.

1. 남북한 통일 문제에 대하여 자신은 어느 정도 관심을 가지고 있다고 생각하십    니까?

___① 매우 많다               __② 많다                 __③ 보통이다

___④ 관심 없다               __⑤ 전혀 관심 없다

2. 본인은 통일이 이루어져야 한다고 생각하십니까?

___① 반드시 이루어져야 한다  __② 되는 것이 바람직하다  __③ 현 상태 유지

___④ 반드시 이룰 필요는 없다 __⑤ 관심이 없다

3. 통일은 언제쯤 이루어지리라 생각하십니까?

___① 5년 이내                __② 10년 이내             __③ 20년 이내

___④ 30년 후                 __⑤ 불가능하다

4. 통일을 가로 막는 가장 큰 원인은 무엇이라 생각하십니까?

___① 남북한 당국의 통일 의지 부족  __② 경제적 격차로 인한 막대한 통일 비용

___③ 남북한 통일 방법의 차이       __④ 주변 국가들의 이해 관계

___⑤ 남북한의 이데올로기 차이

✎ 다음은 북한에 대한 이해에 관한 질문입니다. 자신의 생각과 가장 가까운 번호에 V표해 주십시오.

5. 북한의 정치·경제·사회·문화 등에 대해 어느 정도 알고 있다고 생각하십니까?

___① 매우 잘 알고 있다   __② 어느 정도 알고 있다   __③ 조금 알고 있다

___④ 잘 모른다           __⑤ 전혀 모른다

6. 북한 및 통일 관한 지식과 정보는 주로 무엇을 통해 얻고 있습니까?

___① 신문, 잡지 등 인쇄물   __② TV 등 방송   __③ 북한 관련 단체의 홍보물

___④ 학교 교과 수업이나 행사    __⑤ 주변 동료

7. 북한이 경제적으로 어려운 상황이라고 합니다. 어떻게 해야 한다고 생각하십니까?

___① 무조건 지원해야 한다          ___② 인도적 차원에서 지원해야 한다

___③ 북한의 태도를 보아가면서 지원해야 한다 ___④ 지원할 필요가 없다

___⑤ 잘 모르겠다

✎ 다음은 학교에서 이루어지는 통일교육에 관한 질문입니다. 자신의 생각과 가장 가까운 번호에 V표해 주십시오.

8. 학교에서 이루어지는 통일 교육은 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?

___① 매우 필요하다        ___② 필요한 편이다         ___③ 그저 그렇다

___④ 필요치 않다          ___⑤ 전혀 필요치 않다

9. 학교에서 다양한 통일교육 프로그램을 운영하면 적극적으로 참여할 생각이 있습           니까?

___① 적극 참여하겠다    ___② 가능한 참여하겠다   ___③ 해야 한다면 참여하겠다

___④ 별로 관심이 없다  ___⑤ 절대 참여하지 않겠다

10. 학교의 통일교육에서 가장 강조할 요소는 무엇이라고 생각하십니까?

___① 남북한 민족동질성 인식과 확립  ___② 남북한 통일 정책 비교

___③ 통일 한국의 과제와 전망        ___④ 올바른 통일관 확립

___⑤ 남북한 사회 체제 비교

11. 학교에서 통일교육은 어떤 방향(형태)으로 이루어지는 것이 좋다고 생각하십니까?

___① 통일과 관련 있는 교과를 통해   ___② 견학 등 체험중심의 학생활동을 통해          ___③ 관련 행사를 통해             ___④ 학급회의 시간 주제토론 등을 통해

___⑤ 귀순자 및 탈북자의 강연 등을 통해

✎ 마지막으로 통일에 대비한 생각을 묻는 질문입니다. 자신의 생각과 가장 가까운 번호에 V표해 주십시오.

12. 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?

___① 주민의 자유로운 왕래 ___② 남북 정상 회담    ___③ 스포츠 문화 교류

___④ 경제 및 기술 협력   ___⑤ 식량 지원

13. 통일이 된다면 우리의 생활 수준은 어떻게 될 것이라 생각하십니까?

___① 지금 보다 많이 좋아질 것이다 ___② 지금 보다 조금 나아질 것이다

___③ 별 차이가 없을 것이다        ___④ 지금 보다 나빠질 것이다

___⑤ 잘 모르겠다

14. 통일이 되면 많은 경제적 비용을 부담해야 하는 것에 대해 어떻게 생각하십니까?

___① 많이 들어도 통일해야 한다 ___② 많이 든다면 서두를 필요가 없다

___③ 많이 든다면 통일하지 않는 것이 좋다   ___④ 잘 모르겠다

15. 통일이 되면 나타날 문제 중에서 가장 어려운 문제는 무엇이라 생각하십니까?

___① 정치적 혼란         ___② 경제적 어려움     ___③ 가치관의 차이

___④ 언어 차이 혼란     ___⑤ 별 문제 없을 것이다.

✎ 다음은 학생 자신에 대한 질문입니다. 해당되는 번호에 V표해 주십시오.

□ 학생의 성별은?	___① 남자	___② 여자

□ 학생은 몇 학년입니까?	(___)학년     ♠ 설문에 응해주셔서 대단히 감사합니다 ♠

통일교육에 관한 설문 조사【 교사용 】

우리 학교는 2012년 3월부터 통일교육 시범학교를 운영하고 있습니다. 이 설문은 남북통일에 대한 평소 생각을 알아보고 시범학교 운영에 필요한 자료를 얻기 위한 조사입니다. 수집된 자료는 시범학교 운영을 위한 자료로만 활용될 것입니다.  각 문항에 솔직하고 성의 있는 답변을 부탁드립니다.

✎ 선생님의 통일 관련 의식에 관한 질문입니다. 자신의 생각과 가장 가까운 번호에 V표해 주십시오.

1. 남북한 통일 문제에 대하여 선생님은 얼마나 관심이 있습니까?

___① 매우 많다               __② 많다                 __③ 보통이다

___④ 관심 없다               __⑤ 전혀 관심 없다

2. 선생님은 통일이 이루어져야 한다고 생각하십니까?

___① 반드시 이루어져야 한다  __② 되는 것이 바람직하다  __③ 현 상태 유지

___④ 반드시 이룰 필요는 없다 __⑤ 관심이 없다

3. 선생님께서는 통일이 언제쯤 이루어지리라 생각하십니까?

___① 5년 이내                __② 10년 이내             __③ 20년 이내

___④ 30년 후                 __⑤ 불가능하다

4. 통일을 가로 막는 가장 큰 원인은 무엇이라 생각하십니까?

___① 남북한 당국의 통일 의지 부족  __② 경제적 격차로 인한 막대한 통일 비용

___③ 남북한 통일 방법의 차이       __④ 주변 국가들의 이해 관계

___⑤ 남북한의 이데올로기 차이

✎ 다음은 북한에 대한 이해에 관한 질문입니다. 자신의 생각과 가장 가까운 번호에 V표해 주십시오.

5. 북한의 정치·경제·사회·문화 등에 대해 어느 정도 알고 있다고 생각하십니까?

___① 매우 잘 알고 있다    __② 어느 정도 알고 있다    __③ 조금 알고 있다

___④ 잘 모른다            __⑤ 전혀 모른다

6. 북한 및 통일 관한 지식과 정보는 주로 무엇을 통해 얻고 있습니까?

___① 신문, 잡지 등 인쇄물   __② TV 등 방송   __③ 북한 관련 단체의 홍보물

___④ 학교 교과 수업이나 행사    __⑤ 주변의 동료

7. 북한이 경제적으로 어려운 상황이라고 합니다. 어떻게 해야 한다고 생각하십니까?

___① 무조건 지원해야 한다          ___② 인도적 차원에서 지원해야 한다

___③ 북한의 태도를 보아가면서 지원해야 한다 ___④ 지원할 필요가 없다

___⑤ 잘 모르겠다

✎ 다음은 학교에서 이루어지는 통일교육에 관한 질문입니다. 자신의 생각과 가장 가까운 번호에 V표해 주십시오.

8. 선생님께서는 학교에서 이루어지는 통일 교육이 얼마나 필요하다고 생각하십니까?

___① 매우 필요하다        ___② 필요한 편이다        ___③ 그저 그렇다

___④ 필요치 않다          ___⑤ 전혀 필요치 않다

9. 학교에서 통일교육 프로그램을 운영한다면 적극적으로 지도할 생각이 있습니까?

___① 적극 참여하겠다    ___② 가능한 참여하겠다   ___③ 해야 한다면 참여하겠다

___④ 별로 관심이 없다  ___⑤ 절대 참여하지 않겠다

10. 학교의 통일교육에서 가장 강조할 요소는 무엇이라고 생각하십니까?

___① 남북한 민족동질성 인식과 확립  ___② 남북한 통일 정책 비교

___③ 통일 한국의 과제와 전망        ___④ 올바른 통일관 확립

___⑤ 남북한 사회 체제 비교

11. 학교에서 통일교육은 어떤 방향(형태)으로 이루어지는 것이 좋다고 생각하십니까?

___① 통일과 관련 있는 교과를 통해   ___② 견학 등 체험중심의 학생활동을 통해          ___③ 관련 행사를 통해             ___④ 학급회의 시간 주제토론 등을 통해

___⑤ 귀순자 및 탈북자의 강연 등을 통해

✎ 마지막으로 통일에 대비한 생각을 묻는 질문입니다. 자신의 생각과 가장 가까운 번호에 V표해 주십시오.

12. 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?

___① 주민의 자유로운 왕래 ___② 남북 정상 회담    ___③ 스포츠 문화 교류

___④ 경제 및 기술 협력   ___⑤ 식량 지원

13. 통일이 된다면 우리의 생활 수준은 어떻게 될 것이라 생각하십니까?

___① 지금 보다 많이 좋아질 것이다 ___② 지금 보다 조금 나아질 것이다

___③ 별 차이가 없을 것이다        ___④ 지금 보다 나빠질 것이다

___⑤ 잘 모르겠다

14. 통일이 되면 많은 경제적 비용을 부담해야 하는 것에 대해 어떻게 생각하십니까?

___① 많이 들어도 통일해야 한다 ___② 많이 든다면 서두를 필요가 없다

___③ 많이 든다면 통일하지 않는 것이 좋다   ___④ 잘 모르겠다

15. 통일이 되면 나타날 문제 중에서 가장 어려운 문제는 무엇이라 생각하십니까?

___① 정치적 혼란         ___② 경제적 어려움     ___③ 가치관의 차이

___④ 언어 차이 혼란     ___⑤ 별 문제 없을 것이다.

✎ 다음은 선생님 자신에 대한 질문입니다. 해당되는 번호에 V표해 주십시오.

□ 선생님의 성별은?	___① 남자	___② 여자

□ 선생님의 교직 경력은?	(         )년

♠ 설문에 응해주셔서 대단히 감사합니다 ♠

통일교육에 관한 설문 결과 분석표(학생)

구분	설문내용	문 항	1차 설문	2차 설문	증감 비교 (▲▽)
			응답률(%)	응답률(%)
통일 관련 의식	1. 남북한 통일 문제에 대하여 관심의 정도?	① 매우 많다	4.03	8.91	▲4.88
		② 많다	6.45	18.81	▲12.36
		③ 보통이다	50.81	46.53	▽4.28
		④ 관심 없다	20.97	12.87	▽8.10
		⑤ 전혀 관심 없다	17.74	12.87	▽4.87
	2. 통일이 이루어져야 한다고 생각하십니까?	① 반드시 이루어져야 한다	12.90	17.82	▲4.92
		② 되는 것이 바람직하다	19.90	41.58	▲21.68
		③ 현 상태 유지	17.74	16.83	▽0.91
		④ 반드시 이룰 필요는 없다	20.97	6.93	▽14.04
		⑤ 관심이 없다	20.16	16.83	▽3.33
	3. 통일은 언제쯤 이루어지리라 생각하십니까?	① 5년 이내	9.68	19.80	▲10.12
		② 10년 이내	20.97	21.78	▲0.81
		③ 20년 이내	11.29	18.81	▲7.52
		④ 30년 후	23.39	15.84	▽7.55
		⑤ 불가능하다	32.26	23.76	▽8.50
	4. 통일을 가로 막는 가장 큰 원인은 무엇이라 생각하십니까?	① 남북한 당국의 통일 의지 부족	33.06	41.58	▲8.52
		② 경제적 격차로 인한 막대한 통일 비용	25.81	14.85	▽10.96
		③ 남북한 통일 방법의 차이	20.97	16.83	▽4.14
		④ 주변 국가들의 이해 관계	15.32	10.89	▽4.43
		⑤ 남북한의 이데올로기 차이	4.84	15.84	▲11.00
북한에 대한 이해	5. 북한의 정치·경제·사회·문화 등에 대해 어느 정도 알고 있는가?	① 매우 잘 알고 있다	3.23	6.93	▲3.70
		② 어느 정도 알고 있다	16.94	22.77	▲5.83
		③ 조금 알고 있다	37.10	34.65	▽2.45
		④ 잘 모른다	23.39	20.79	▽2.60
		⑤ 전혀 모른다	19.35	14.85	▽4.50
	6. 북한 및 통일 관한 지식과 정보는 주로 무엇을 통해 얻고 있습니까?	① 신문, 잡지 등 인쇄물	9.68	4.95	▽4.73
		② TV 등 방송	66.12	52.48	▽13.64
		③ 북한 관련 단체의 홍보물	2.42	5.94	▲3.53
		④ 학교 교과 수업이나 행사	8.06	31.68	▲23.62
		⑤ 주변 동료	13.71	4.95	▽8.76
	7. 북한이 경제적으로 어려운 상황을 어떻게 해야 한다고 생각하십니까?	① 무조건 지원해야 한다	4.03	6.93	▲2.90
		② 인도적 차원에서 지원해야 한다	14.52	25.74	▲11.22
		③ 북한의 태도에 따라 지원해야 한다	46.77	37.62	▽9.15
		④ 지원할 필요가 없다	21.77	15.84	▽5.93
		⑤ 잘 모르겠다	12.90	13.86	▲0.96

학교통일 교육의 실태	8. 학교에서 이루어지는 통일 교육은 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다	5.65	8.91	▲3.26
		② 필요한 편이다	23.39	37.62	▲14.23
		③ 그저 그렇다	45.16	38.61	▽6.55
		④ 필요치 않다	11.29	9.90	▽1.39
		⑤ 전혀 필요치 않다	14.52	4.95	▽9.57
	9. 학교의 통일교육 프로그램에 적극적으로 참여할 생각이 있습니까?	① 적극 참여하겠다	8.87	10.89	▲2.02
		② 가능한 참여하겠다	16.13	30.69	▲14.56
		③ 해야 한다면 참여하겠다	31.45	41.58	▲10.13
		④ 별로 관심이 없다	33.87	9.90	▽23.97
		⑤ 절대 참여하지 않겠다	9.68	6.93	▽2.75
	10. 학교 통일교육에서 가장 강조할 요소는 무엇이라고 생각하십니까?	① 남북한 민족동질성 인식과 확립	20.16	23.76	▲3.60
		② 남북한 통일 정책 비교	23.39	22.77	▽0.62
		③ 통일 한국의 과제와 전망	8.87	16.83	▲7.96
		④ 올바른 통일관 확립	27.42	19.80	▽7.62
		⑤ 남북한 사회 체제 비교	20.16	16.83	▽3.33
	11. 학교 통일교육은 어떤 방향으로 이루어지는 것이 좋다고 생각하십니까?	① 통일과 관련 있는 교과를 통해	8.06	6.93	▽1.13
		② 견학 등 체험중심의 학생활동을 통해	49.19	49.50	▲0.31
		③ 관련 행사를 통해	7.26	14.85	▲7.59
		④ 학급회의 시간 주제토론 등을 통해	15.32	11.88	▽3.44
		⑤ 귀순자 및 탈북자의 강연 등을 통해	20.16	16.83	▽3.33
통일 대비 의식	12. 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?	① 주민의 자유로운 왕래	29.84	27.72	▽2.12
		② 남북 정상 회담	34.68	41.58	▲6.90
		③ 스포츠 문화 교류	4.84	11.88	▲7.04
		④ 경제 및 기술 협력	15.32	9.90	▽5.42
		⑤ 식량 지원	15.32	8.91	▽6.41
	13. 통일이 된다면 우리의 생활 수준은 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 지금 보다 많이 좋아질 것이다	8.87	16.83	▲7.96
		② 지금 보다 조금 나아질 것이다	17.74	33.66	▲15.92
		③ 별 차이가 없을 것이다	18.55	12.87	▽5.68
		④ 지금 보다 나빠질 것이다	40.32	22.77	▽17.55
		⑤ 잘 모르겠다	14.52	13.86	▽0.66
	14. 통일의 경제적 비용을 부담해야 하는 것에 대한 생각은?	① 많이 들어도 통일해야 한다	15.32	26.73	▲11.41
		② 많이 든다면 서두를 필요가 없다	33.87	37.62	▲3.75
		③ 많이 든다면 통일하지 않는 것이 좋다	22.58	12.87	▽9.71
		④ 잘 모르겠다	28.23	22.77	▽5.46
	15. 통일이 되면 나타날 문제 중에서 가장 어려운 문제는 무엇이라 생각하십니까?	① 정치적 혼란	21.77	19.80	▽1.97
		② 경제적 어려움	24.19	26.73	▲2.54
		③ 가치관의 차이	29.84	36.63	▲6.79
		④ 언어 차이 혼란	10.48	5.94	▽4.54
		⑤ 별 문제 없을 것이다.	13.71	10.89	▽2.82

통일교육에 관한 설문 결과 분석표(교사)

구분	설문내용	문 항	1차 설문	2차 설문	증감 비교 (▲▽)
			응답률(%)	응답률(%)
통일 관련 의식	1. 남북한 통일 문제에 대하여 관심의 정도?	① 매우 많다	17.65	29.41	▲11.76
		② 많다	23.53	47.06	▲23.53
		③ 보통이다	47.06	23.53	▽23.53
		④ 관심 없다	5.88	0	▽5.88
		⑤ 전혀 관심 없다	5.88	0	▽5.88
	2. 통일이 이루어져야 한다고 생각하십니까?	① 반드시 이루어져야 한다	17.65	58.52	▲40.87
		② 되는 것이 바람직하다	64.71	41.18	▽23.53
		③ 현 상태 유지	17.65	0	▽17.65
		④ 반드시 이룰 필요는 없다	0	5.88	▲5.88
		⑤ 관심이 없다	0	0
	3. 통일은 언제쯤 이루어지리라 생각하십니까?	① 5년 이내	17.65	0	▽17.65
		② 10년 이내	29.41	11.76	▽17.65
		③ 20년 이내	41.18	76.47	▲35.29
		④ 30년 후	11.76	11.76
		⑤ 불가능하다	0	0
	4. 통일을 가로 막는 가장 큰 원인은 무엇이라 생각하십니까?	① 남북한 당국의 통일 의지 부족	11.76	0	▽11.76
		② 경제적 격차로 인한 막대한 통일 비용	5.88	47.06	▲41.18
		③ 남북한 통일 방법의 차이	0	17.65	▲17.65
		④ 주변 국가들의 이해 관계	47.06	35.29	▽11.77
		⑤ 남북한의 이데올로기 차이	35.29	0	▽35.29
북한에 대한 이해	5. 북한의 정치·경제·사회·문화 등에 대해 어느 정도 알고 있는가?	① 매우 잘 알고 있다	0	0
		② 어느 정도 알고 있다	29.41	35.29	▲5.88
		③ 조금 알고 있다	52.94	64.71	▲11.77
		④ 잘 모른다	17.65	11.76	▽5.89
		⑤ 전혀 모른다	0	0
	6. 북한 및 통일 관한 지식과 정보는 주로 무엇을 통해 얻고 있습니까?	① 신문, 잡지 등 인쇄물	5.88	29.41	▲23.53
		② TV 등 방송	58.82	47.06	▽11.76
		③ 북한 관련 단체의 홍보물	23.53	0	▽23.53
		④ 학교 교과 수업이나 행사	11.76	23.53	▲11.76
		⑤ 주변 동료	0	0
	7. 북한이 경제적으로 어려운 상황을 어떻게 해야 한다고 생각하십니까?	① 무조건 지원해야 한다	5.88	11.76	▲5.88
		② 인도적 차원에서 지원해야 한다	23.53	58.52	▲34.99
		③ 북한의 태도에 따라 지원해야 한다	47.06	23.53	▽23.53
		④ 지원할 필요가 없다	0	5.88	▲5.88
		⑤ 잘 모르겠다	23.53	0	▽23.53

학교통일 교육의 실태	8. 학교에서 이루어지는 통일 교육은 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다	29.41	47.06	▲17.65
		② 필요한 편이다	41.18	52.94	▲11.76
		③ 그저 그렇다	23.53	0	▽23.53
		④ 필요치 않다	0	0
		⑤ 전혀 필요치 않다	5.88	0	▽5.88
	9. 학교의 통일교육 프로그램에 적극적으로 참여할 생각이 있습니까?	① 적극 참여하겠다	23.53	47.06	▲23.53
		② 가능한 참여하겠다	29.41	35.29	▲5.88
		③ 해야 한다면 참여하겠다	29.41	17.65	▽11.76
		④ 별로 관심이 없다	17.65	0	▽17.65
		⑤ 절대 참여하지 않겠다	0	0
	10. 학교 통일교육에서 가장 강조할 요소는 무엇이라고 생각하십니까?	① 남북한 민족동질성 인식과 확립	52.94	23.53	▽29.41
		② 남북한 통일 정책 비교	17.65	11.76	▽5.89
		③ 통일 한국의 과제와 전망	17.65	17.65
		④ 올바른 통일관 확립	11.76	47.06	▲35.30
		⑤ 남북한 사회 체제 비교	0	0
	11. 학교 통일교육은 어떤 방향으로 이루어지는 것이 좋다고 생각하십니까?	① 통일과 관련 있는 교과를 통해	0	23.53	▲23.53
		② 견학 등 체험중심의 학생활동을 통해	70.59	64.71	▽5.88
		③ 관련 행사를 통해	5.88	0	▽5.88
		④ 학급회의 시간 주제토론 등을 통해	17.65	11.76	▽5.89
		⑤ 귀순자 및 탈북자의 강연 등을 통해	5.88	0	▽5.88
통일 대비 의식	12. 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?	① 주민의 자유로운 왕래	17.65	29.41	▲11.76
		② 남북 정상 회담	29.41	11.76	▽17.65
		③ 스포츠 문화 교류	17.65	23.53	▲5.88
		④ 경제 및 기술 협력	23.53	29.41	▲5.88
		⑤ 식량 지원	11.76	5.88	▽5.88
	13. 통일이 된다면 우리의 생활 수준은 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 지금 보다 많이 좋아질 것이다	11.76	35.29	▲23.53
		② 지금 보다 조금 나아질 것이다	29.41	5.88	▽23.53
		③ 별 차이가 없을 것이다	17.65	23.53	▲5.88
		④ 지금 보다 나빠질 것이다	41.18	35.29	▽5.89
		⑤ 잘 모르겠다	0	0
	14. 통일의 경제적 비용을 부담해야 하는 것에 대한 생각은?	① 많이 들어도 통일해야 한다	23.53	52.94	▲29.41
		② 많이 든다면 서두를 필요가 없다	52.94	47.06	▽5.88
		③ 많이 든다면 통일하지 않는 것이 좋다	23.53	0	▽23.53
		④ 잘 모르겠다	0	0
	15. 통일이 되면 나타날 문제 중에서 가장 어려운 문제는 무엇이라 생각하십니까?	① 정치적 혼란	23.53	17.65	▽5.88
		② 경제적 어려움	29.41	41.18	▲11.77
		③ 가치관의 차이	41.18	29.41	▽11.77
		④ 언어 차이 혼란	0	5.88	▲5.88
		⑤ 별 문제 없을 것이다.	5.88	5.88