영 역	통일교육
기 간	2012.03.01.~2014.02.28.

충청남도교육청 지정 시범학교 운영보고서(1/2)

맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양

2012. 11. 15.(목)

대 관 초 등 학 교

355-931 충남 보령시 대관초등길 97번지

전 화 (041)934-1991   FAX (041)936-5741

http://www.daekwan.es.kr

학교소개 및 시범학교 운영의 개요

주 소	충남 보령시 대관초등길 97번지							우편번호	355 - 931
교 장	유 병 하								교장실 ☎ (041) 934 - 1222
교 감	김 영 화							전화번호	교무실 ☎ (041) 933 - 5279
연구부장	이 상 열								행정실 ☎ (041) 934 - 1991
학 급 수	1년	2년	3년	4년	5년	6년	계	학 생 수 (명)	1년	2년	3년	4년	5년	6년	계
	2	2	3	3	3	3(1)	17		44	62	77	71	77	87	418

영 역	통일교육		기 간	2012.03.01. - 2014.02.28. (2년간)
지 정 별	충청남도교육청 지정		대 상	대관초등학교 1~6학년(유치원) 전교생
주 제	맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양
연구 과제 및 실천 내용	연 구 과 제	실 천 내 용
	1. 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성	• 통일교육 실행을 위한 교육 환경 조성 • 통일교육 활성화를 위한 교사, 학생, 학부모 연수 실시 • 통일교육 관련 기관과의 협약 체결
	2. 체험중심 통일교육 프로그램 구안 ․ 적용	• 교과 통일교육 프로그램 구안 ․ 적용 • 창의적 체험활동 통일교육 프로그램 구안 ․ 적용 • 통일노트 제작 ․ 활용
	3. 통일 관련 체험활동 활성화	• 통일의지 함양을 위한 다양한 학예행사 개최 • 가족과 함께하는 통일교육 활동 전개 • 통일문화 한마당 개최
연구의 특 색	• 통일교육 관련 기관과의 협약 체결(4개 기관) • 통일 특색코너 구축 및 활용 • 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 개발 및 적용 • 맞춤형 체험중심 통일교육 활동을 위한 생활본 ‘통일 오름길’의 구안 ․ 적용
연구 결과	• 체험중심의 통일교육 프로그램 적용을 위한 교육 환경 조성 • 맞춤형 체험중심의 통일교육 프로그램 개발 및 적용을 통한 통일의지 함양 • 교사들의 통일교육 관련 학습 지도능력 배양 • 학생들의 북한 및 통일에 대한 관심 제고, 통일의지 함양 • 학부모의 통일교육 활성화 및 학교교육에 대한 관심 제고
일반화 자 료	내 용				비 고
	• 시범학교 운영보고서 • 통일 관련 교육과정 분석표 (1-6학년) • 통일 연간 지도 계획표 (1-6학년) • 통일 교수․학습안 (1-6학년) • 통일노트 (1-6학년) • 통일 관련 학예행사 운영 계획

* 6학년은 특수학급 1학급 포함

차  례

Ⅰ. 서론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 운영의 제한 및 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	4

1. 관련 이론 탐색	4

2. 선행연구의 고찰	12

Ⅲ. 실태분석	14

1. 기초 조사 내용 및 방법	14

2. 실태 분석 결과	15

Ⅳ. 운영 과제의 설정	16

Ⅴ. 운영의 실제	17

1. 대상 및 기간	17

2. 운영의 절차	17

3. 운영의 조직	18

Ⅵ. 운영 과제의 실행	19

1. 운영 과제 1의 실행	19

2. 운영 과제 2의 실행	28

3. 운영 과제 3의 실행	41

Ⅶ. 운영의 결과	48

1. 평가의 의도와 목적	48

2. 평가 내용 및 검증 방법	48

3. 결과 분석	49

Ⅷ. 결론 및 후속 연구 계획	64

1. 결론	64

2. 후속 연구 계획	64

[참고문헌]	65

[부록]	67

표 차 례

<표-1> 통일교육 지도요소	6

<표-2> 선행연구 분석	12

<표-3> 기초 조사 내용 및 방법	14

<표-4> 기초 조사 결과 분석	15

<표-5> 운영의 절차	17

<표-6> 통일 특색코너 현황	20

<표-7> 시범학교 홈페이지 구성	21

<표-8> 교사 연수 내용	22

<표-9> 전문가 초청 연수 내용	23

<표-10> 직무연수 이수 내용	23

<표-11> 학생 연수 내용	24

<표-12> 학부모 연수 내용	25

<표-13> 통일 소식지 발송 내용	26

<표-14> 통일교육 관련기관 협약 체결	26

<표-15> 통일 관련 교육과정 분석	28

<표-16> 통일교육 시수 확보 현황	29

<표-17> 교과 연간 지도계획	29

<표-18> 교과 교수 ․ 학습 모형	30

<표-19> 국어과 교수 ․ 학습 과정안	31

<표-20> 통일 학습지 주제 목록	33

<표-21> 영상자료 목록	33

<표-22> 창의적 체험 활동 연간 지도계획	34

<표-23> 창의적 체험 활동 교수 ․ 학습 모형	35

<표-24> 창의적 체험활동 교수 ․ 학습 과정안	36

<표-25> 통일 현장체험학습	38

<표-26> 통일 오름길의 구성 내용	39

<표-27> 통일 오름길 활용 우수학생 시상	40

<표-28> 연간 통일 관련 학예 행사	41

<표-29> 토요휴업일 현장체험학습지	45

<표-30> 통일 사이버스쿨 학습 내용	46

<표-31> 평가 내용 및 검증 방법	48

<표-32> 통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과(교사)	49

<표-33> 통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과(학생)	49

<표-34> 통일교육 프로그램 적용을 위한 교내 연수의 효과	50

<표-35> 통일교육 프로그램 적용을 위한 학생 강연의 효과	50

<표-36> 통일교육 관련 학부모 연수의 효과	51

<표-37> 통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성(교사)	52

<표-38> 통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성(학생)	52

<표-39> 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 프로그램의 효과(교사)	54

<표-40> 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 프로그램의 효과(학생)	54

<표-41> 통일노트의 활용 효과(교사)	55

<표-42> 통일노트의 활용 효과(학생)	55

<표-43> 통일노트의 활용 효과(학부모)	56

<표-44> 통일관련 학예행사 전개 효과(교사)	57

<표-45> 통일관련 학예행사 전개 효과(학생)	57

<표-46> 가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과(학생)	58

<표-47> 가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과(학부모)	58

<표-48> 통일 문화 한마당 개최 효과(교사)	59

<표-49> 통일 문화 한마당 개최 효과(학부모)	59

<표-50> 학생들의 인지적 요소의 통일의지 함양 정도	61

<표-51> 학생들의 정의적 요소의 통일의지 함양 정도	61

<표-52> 학생들의 행동적 요소의 통일의지 함양 정도	62

<표-53> 통일교육의 필요성에 대한 교사의 인식 변화	62

<표-54> 통일교육의 필요성에 대한 학부모의 인식 변화	63

그 림 차 례

[그림-1] 집단 탐구 수업 모형도	7

[그림-2] 비교 분석 수업 모형도	8

[그림-3] 개념 분석 수업 모형도	8

[그림-4] 연구 조직도	18

[그림-5] 교실 및 복도 환경 구성	19

[그림-6] 통일 특색 코너	20

[그림-7] 통일관련 도서	20

[그림-8] 연구학교 홈페이지	22

[그림-9] 교사 연수	22

[그림-10] 전문가 초청 연수	23

[그림-11] 통일교육 원격 직무연수	24

[그림-12] 학생조회 운영	24

[그림-13] 학생 강연	25

[그림-14] 학부모 연수	25

[그림-15] 통일소식지	26

[그림-16] 통일교육 관련기관 협약 체결	27

[그림-17] 정기 협의회	27

[그림-18] 통일 현장체험학습	38

[그림-19] 통일 오름길	39

[그림-20] 통일 징검다리 활용 우수학생 시상	40

[그림-21] 통일 염원 교내 백일장	42

[그림-22] 통일 캐릭터 제작 대회	42

[그림-23] 통일 노래 부르기 대회	43

[그림-24] 통일 협동화 그리기 대회	43

[그림-25] 통일 UCC 작품	44

[그림-26] 통일 가족신문 제작	44

[그림-27] 통일 체험학습 보고서	45

[그림-28] 통일 사이버스쿨	46

[그림-29] 통일 염원 한마음 체육대회	47

[그림-30] 통일 작품전시회	47

Ⅰ. 서  론

<맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양>

1. 운영의 필요성

2012년 현재 우리는 전 세계에서 유일하게 분단된 국가에서 살고 있다. 그럼에도 불구하고 분단을 비정상적인 상황으로 생각하지 않는 경향이 늘어가고 있다. 이것은 아마도 분단이 우리의 삶에서 직접적으로 느껴지지 않기 때문이라는 것이 공통된 의견이다. 그리고 그러한 자세가 나날이 어려워지고 있는 통일 문제와 맞물리게 되면서 어른 아이 할 것 없이 많은 사람들에게 통일은 남의 일이라는 무관심을 이끌어 내고 있다.

초등학교 학생들은 남북분단의 문제를 직접적으로 느끼지 못하고 있을 뿐 아니라, 통일 문제에 대한 가치관과 태도도 기성세대와는 많은 차이를 보이고 있다. 전후세대인 학부모들은 자녀 앞날을 생각할 때 성적만을 중요시하고 통일에 대해 무관심하거나 민족 정체성 교육은 소홀히 하는 경향이 있다. 특히 초등학생들은 통일에 대한 올바른 인식과 의지가 갈수록 약화되는 것이 지금의 현실이다. 그리고 이런 현실은 우리를 통일과 점점 더 멀어지게 하고 있다.

이 시대의 청소년 중 50% 이상이 6.25가 언제 발생했는지 모른다는 조사 결과가 신문과 TV에서 보도된 적이 있다. 이러한 현상은 ‘사회문제에 무관심한 청소년’들만의 문제는 아닐 것이다.

우리 학교의 통일교육을 살펴보면 도덕과와 창의적 체험활동 및 재량 활동 시간 몇 시간을 통해 북한 및 통일에 대해 피상적으로 다루고 있는 실정이다. 그리고 그 수업마저 이론적이고 교사 위주의 설명식 수업으로 진행되고 있다고 볼 수 있다.

이러한 현 시점에서 학생들에게 분단된 조국의 현실을 인식시키고 통일의 필요성을 절감하여 올바른 통일의식을 다지는 것이 무엇보다도 중요하다고 볼 수 있다. 특히 장차 통일의 주역으로서 통일 한국을 주도적으로 이끌어갈 우리 학생들에게 통일교육이 무엇보다도 중요하다고 볼 수 있다.

이에 본교에서는 IPTV 통일교육 콘텐츠와 다양한 체험위주의 통일교육 프로그램을 통해, 통일에 무관심한 학생들에게 북한의 현실을 올바로 인식시키고, 통일 문제에 관심을 갖게 하며 나아가 실천적 통일의지를 함양하는 데 기여하고자 한다.

2. 운영의 목적

본 연구는 통일교육의 올바른 방향을 설정하고 새로운 시대의 주역으로 통일 세대가 될 수 있는 학생들에게 통일 문제에 대한 주체적 판단 능력과 올바른 가치관을 가질 수 있도록 하며 실천적인 통일의지를 함양하는데 그 목적이 있다. 구체적 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일교육의 방향에 부응하는 여건 조성으로 교육적 공감대를 형성하여 통일교육의 환경을 조성하고,

둘째, IPTV 통일교육 콘텐츠를 포함한 다양한 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램을 구안 ․ 적용하여,

셋째, 체험중심 통일교육 행사 활동을 통해 학생들의 실천적 통일의지를 함양하는데 있다.

3. 운영의 제한 및 범위

본 시범연구를 운영함에 있어 그 제한 및 범위는 다음과 같다.

가. 체험중심 통일교육 프로그램은 교과, 창의적 체험활동, 재량 ․ 특별 활동 등의 학교 교육과정 운영 전반을 통해 지도가 이루어질 수 있도록 하며, 교육과정 정상화에 주안점을 두도록 한다.

나. 1~4학년은 2009 개정교육과정, 5,6학년은 2007년 개정 교육과정의 범위 안에서 지도가 이루어질 수 있도록 하며 교과 프로그램의 경우 1, 2학년은 주로 국어, 바른생활, 즐거운 생활 중심으로, 3~6학년은 국어, 도덕, 사회, 체육, 음악, 미술 등에서 지도하도록 한다.

다. 지도내용 및 교육자료 활용은 통일부와 교육과학기술부의 지침을 근거로 하고, 통일 교수 ․ 학습자료는 지역사회 관련기관의 배포자료, 언론매체의 공개 자료 중 검증된 자료를 교육과정에 맞게 재구성하여 활용하도록 한다.

4. 용어의 정의

가. IPTV 통일교육 콘텐츠

IPTV는 Internet Protocol Television의 첫 글자를 딴 용어로 기존의 텔레비전이 일방향적인 것에 반해, IPTV는 인터넷 기반의 양방향성 텔레비전을 뜻한다. 이는 통신과 방송의 융합을 대표하는 신 개념의 텔레비전 서비스이다. 텔레비전 단말기를 사용하는 인터넷 서비스로 우리에게 친숙하고 접근하기 쉬우며 기동성의 장점이 있는 텔레비전 단말기를 통해서 양질의 인터넷 서비스를 제공하는, 인터넷과 TV가 만나 탄생한 새로운 멀티미디어 서비스를 말한다.

IPTV 통일교육 콘텐츠란 IPTV를 기반으로 실행될 수 있도록 통일부 통일교육원에서 주관하여 개발한 통일관련 교수․학습용 콘텐츠를 말한다.

나. 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램

통일교육은 이론적 설명보다 학생들의 직접 체험을 바탕으로 운영하는 것이 더 효과적이다. 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램은 학생들로 하여금 흥미를 갖고 통일 문제를 학습하고 문제를 해결하는데 적극적으로 참여할 수 있도록 계획된 교과, 창의적 체험활동, 재량 ․ 특별활동 관련 교수 ․ 학습 프로그램을 말한다. 그리고 통일관련 학교행사, 계기 교육, 영상매체 활용 교육, 현장 체험학습, 사이버학습 등을 통한 교육활동도 포함된다. 학교 및 지역여건상 직접 체험활동을 하지 못하는 경우가 많으므로 영상자료, 역할극, 놀이학습, 자원인사 등을 활용한 학습도 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램으로 간주한다.

다. 통일의지

통일의지는 분단의 원인과 피해, 남 ․ 북한의 현실에 대한 올바른 이해, 남․북한 간 평화공존의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일문제 해결의 주인이라는 생각으로 통일을 실현하고자 하는 의지를 말한다. 통일의지의 하위 영역은 분단의 원인과 피해, 북한 현실의 올바른 이해 등의 인지적 영역과 통일에 대한 관심도, 인식도 등의 정의적 영역, 통일에 대한 실천적 의지, 습관화 등 행동적 영역으로 한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 통일교육의 목표

통일부의 2012년도 통일교육 기본계획에 따르면 통일교육의 목표는 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는데 있다.

통일부, 2012 통일교육 지침서. p. 7.

나. 초등학교 통일교육의 기본방향

통일부, 2010 통일교육 지침서. pp. 67~68

1) 초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육이 아니라 상황 중심(또는 생활 중심), 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 한다.

2) 학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 정서적 접근과 통일의 필요성에 대한 흥미를 북돋우는 접근을 중시해야 한다.

3) 분단의 아픔에 대한 감정이입을 통해 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식할 수 있도록 해야 한다. 특히 분단으로 인해 고통을 받는 사람들의 문제가 우리 모두의 문제임을 느끼도록 하는 것이 매우 중요하다.

4) 분단의 고통에 대해 공감하며 나아가 한민족으로서 통일을 희망하고 이루려는 마음과 기초적인 통일의지가 내면화될 수 있어야 한다.

다. 교과별 통일교육의 방향

1) 국어과 교육에서는 문화적 차원에서 남북한의 문학과 언어의 특성에 대해 이해하고 그 동질성과 차이점을 이해하도록 한다. 또한 통일에 대비하기 위해 남북한 언어의 차이를 극복할 수 있는 방안을 찾도록 한다.

2) 도덕교과는 다른 교과에 비해 통일․북한관련 문제를 가장 종합적이고 체계적으로 다루고 있는 교과로서, 학교 교육과정에서 다른 교과 통일교육의 기초가 되는 교과로서의 특징을 지닌다. 북한 및 통일문제 전반에 대해 도덕적 가치와 인도주의, 그리고 인류 보편적 가치(인권․자유평등 등)에 입각하여 학생 스스로 판단하고 평가하며 또한 적극적으로 참여하려는 태도를 함양하여야 한다.

3) 사회과 교육은 지리, 역사, 일반사회를 관련시킨 통합적 관점으로 사회현상을 이해하도록 하는 행동 영역의 목표를 두고 있다. 따라서 사회과 교육에서는 남북한의 교역량을 비롯한 객관적 이해 자료의 내용을 지리적․사회적․통일적으로 접근할 수 있도록 하고, 남북한의 근현대사를 통해 통일․북한관련 문제를 이해하도록 한다.

4) 음악과, 미술과, 체육과에서도 남북문제 및 북한과 관련된 주제들이 다루어져야 한다. 북한의 음악․미술․체육에 대한 이해, 남북한간 예체능 분야의 이질성과 동질성 인식 등을 통해 남북한이 공유하고 도움을 줄 수 있는 부분을 탐구하도록 하는 것이 바람직하다.

라. 창의적 체험활동 통일교육의 방향

1) 창의적 체험활동 시간에는 통일․북한관련 주제를 탐구하는 활동이나 소집단 공동연구 등을 통해 통일교육이 실시될 수 있도록 노력한다.

2) 자기 주도적 학습에서 통일․북한관련 주제를 다룰 때에는 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 주제(예를 들어 북한 학생의 여가 생활)나 학생들이 관심을 두는 시사성 있는 주제를 선정한다.

3) 학생들이 재량활동시간에 통일․북한관련 주제를 다룰 때에는 반드시 자율적 토론과 대화가 이루어지도록 여건을 조성한다.

4) 토론의 결과는 가능한 범위에서 학생들의 실생활 속에서 적용할 수 있는 구체적 내용으로 연결될 수 있도록 해야 한다.

5) 학생들이 북한의 실상을 이해하는 데 현실감을 부여하기 위해 탈북 청소년 등 북한이탈주민을 초청하여 북한의 실상에 대한 설명을 듣고 대화하는 기회를 마련한다.

마. 정규교과 외 교육활동에서의 통일교육의 방향

1) 학생들의 통일실현의지와 통일에 대한 관심을 고양하기 위하여 학생회, 계발활동, 축제, 수학여행, 현장 체험 학습, 봉사활동 등 특별활동과 학교 행사 활동을 활용하는 것은 통일교육에 있어 매우 의미 있는 일이다.

2) 학생들의 활동공간인 계발활동은 통일문제를 학생들이 관심사로 끌어들여 일상생활에서 체험과 실천의 대상이 되게 할 수 있다. 능동적인 계발활동은 감수성이 예민하고 호기심이 많은 학생들에게 적절한 동기유발을 할 수 있으므로 통일 관련 시사반, 통일반, 신문반, 방송반, 연극반 등과 같은 계발활동을 적극 권장하도록 한다.

3) 학교행사에서는 통일․북한관련 프로그램을 계획하여 통일가요제, 통일축제, 통일 사이버 문예대회 등을 활성화할 수 있도록 여건을 마련하도록 한다.

4) 학생회를 중심으로 북한 어린이 돕기 운동, 북한이탈주민 가족 돕기 운동 등을 전개하여 학생들이 일상생활 속에서 북한주민을 동포이자 이웃으로서 이해할 수 있는 계기를 만들어 주어야 한다.

5) 현장체험학습 활동으로 분단의 상징적 지역이나 통일 의지를 다질 수 있는 장소, 즉 남북출입사무소, 판문점, 통일전망대, 비무장지대, 통일관 등을 견학하도록 함으로서 분단이나 통일문제를 체험할 수 있도록 한다.

바. 통일교육 관련 지도요소

통일부 산하 통일교육원에서 발간한 ‘2010 통일교육 지침서’에 제시된 통일교육의 지도요소는 다음과 같다.

통일부, 전게서, pp. 23~63.

<표-1> 통일교육 지도요소

주제	지도내용	본교 선정 지도요소
통일문제의 이해	- 통일문제의 성격 - 분단의 배경과 폐해 - 통일의 필요성 - 통일의 접근 방식	□통일의 필요성 □북한 사회의 이해 □화해와 협력 □통일을 준비하는 자세 □통일 후의 변화된 모습
북한 이해	- 북한에 대한 인식 - 북한의 정치․외교 - 북한의 군사/경제 - 북한의 사회․문화 - 북한의 변화 전망
통일환경의 이해	- 국제정세의 변화 - 통일환경 변화에 대한 대응
통일정책	- 우리의 통일 방안 - 역대 정부의 평화통일 노력 - 상생과 공영의 대북정책
통일을 위한 과제	- 민주시민의식 제고 - 남북교류협력을 통한 남북 관계개선

사. 학생 흥미와 발달단계를 고려한 맞춤형 통일교육

화천실내초등학교, 2011 통일교육 시범학교 운영보고서, p. 4.

기존의 학교 통일교육이 학교급과 학년별에 따른 체계적인 목표 및 내용체계가 서지 못하고 이루어지는 경우가 많아 저학년에서 배운 내용이 고학년에서도 중복되어 나타나기도 하고, 저학년 학생이 이해하기 어려운 매우 추상적인 진술이 나타나기도 한다. 이 시대 학습의 패러다임은 학습자 중심으로 전환되고 있다. 즉 학생들의 중심에 서서 학생들이 흥미와 발달단계에 맞춘 맞춤형 통일교육이 필요하다. 그렇지 않으면 요즘 학생들은 금방 지루해지고 또한 외면하게 된다. 학습자의 수준에 맞는 맞춤형 통일교육 학습방법이 필요하다 할 수 있다.

1) 학생들이 흥미와 관심을 갖는 생활문화 중심의 교육

학생들의 생활과 관련된 친근한 소재를 중심으로 학교 통일교육이 이루어져야 한다. 요즘의 학생들의 가치 지향은 상당히 현실적이며 사실적이다. 자신의 문제와 직접 관련되지 않는 것에는 흥미를 갖지 않으려는 경향이 짙다. 따라서 통일교육은 어린이들의 일상생활과 직접적으로 관련이 있으면서 쉽게 관심을 가질 수 있는 소재로 내용을 구성해야 한다. 가정생활, 의식주 생활, 가족관계, 생활관습 등 북한 학생들의 생활에 관한 많은 사항들에 호기심을 갖고 있다. 이러한 생활 문화를 소재로 하여 통일교육을 실천한다면, 북한을 우리와는 관련이 없는 다른 세계로 인식하기보다는 우리와 밀접하게 관련된, 우리와 같은 문화를 갖고 같은 방식으로 생활하는 우리의 이웃으로 인식할 수 있을 것이다.

2) 저학년은 정서적 접근, 고학년은 객관적 접근의 교육 방법 적용

정서적 접근은 통일의 필요성을 정서적인 측면에서 수용할 수 있도록 하는 것이다. 즉 통일에 대한 감흥과 열의를 고취할 수 있도록 하는 것이다. 고학년으로 올라갈수록 통일문제에 대한 사실적 객관적 이해에 기초하여 합리적으로 판단하고 비판적으로 인식할 수 있도록 하는 것이다.

아. 통일교육 교수 ․ 학습 모형

통일교육원, 즐거운 초등학교 통일교육, pp. 164~165.

1) 집단 탐구 수업 모형

집단 탐구 수업 모형은 집단을 이루고 있는 학생들이 공동으로 통일과 관련된 문제를 해결하는 활동에 참여하여 다양한 주제를 효율적으로 다루는 방법 뿐만 아니라 학생들이 각자 수행해야 할 사회적 역할을 학습시키는데 그 특징이 있다.

앞으로 남북 관계가 교류협력 시대에 들어가게 되면 남북한의 개방적인 정보교환이 가능하게 되어 수없이 쏟아지는 각종 자료에 입각하여 교육을 진행할 때 그 해결책을 제시하는 학습자 중심의 탐구 수업을 진행할 수 있을 것이다.

일반적으로 집단탐구 수업모형은 다음과 같이 5단계로 전개된다.

[그림-1] 집단 탐구 수업 모형도

탐구문제의 설정	→	탐구 계획 수립	→	탐구 활동 전개	→	탐구 결과 발표	→	탐구활동에 대한 평가

2) 비교 분석 수업 모형

현재 통일에 관련된 교육 내용 중에는 남북한의 각종 분야와 요소 등에 대한 비교가 이루어지고 있다. 수업 시간에 이러한 비교를 통해 남북한의 실상을 비교할 수 있다. 남북한 통일 정책의 비교 분석, 남북한 교육 정책의 비교 분석 등 다양한 관점에서 남북한을 비교하면서 상호 장단점을 알 수 있고, 민족의 동질성을 회복하는 교육의 출발이 될 것이다. 그것을 바탕으로 통일대비 교육을 실시해야 한다.

[그림-2] 비교 분석 수업 모형도

상황제시 및 탐구 문제의 설정	→	탐구 계획 수립	→	탐구 활동 전개	→	탐구 결과 정리 및 발표	→	탐구활동에 대한 평가

3) 개념 분석 수업 모형

통일교육 내용에는 다양한 개념들이 제시되고 있다. 따라서 통일 문제에 대한 남북한의 관점을 보다 분명하게 파악․비교하여 서로에 대한 이해의 폭을 넓히기 위해서는 여러 문건에 등장하는 다양한 개념들을 체계적으로 학습할 수 있도록 하는 방법이 매우 중요하다. 개념 분석 수업 모형에서 교사는 질문에 대한 답을 제시하고 학생들이 잘 이해하도록 설명해 주는 사람이 아니라, 학생들 스스로가 개념의 의미를 점차로 수준을 높여가며 사고하도록 도와주고 안내하는 일이다. 다시 말해, 개념 수업 모형은 학생들이 주위 환경으로부터 지각하고 받아들이게 되는 자극, 사건, 경험, 정보 등을 분류하고 변별, 처리할 수 있는 능력을 개발시켜 주기 위한 수업 모형이라고 할 수 있다.

개념 학습을 위한 수업은 다음과 같이 5단계를 거치도록 한다.

[그림-3] 개념 분석 수업 모형도

분석될 개념 식별	→	개념의 전형적 사례 확인	→	관념, 개념, 사태 확인	→	가상 사태의 상상 및 정리	→	분석 결과의 정리

4) 토의 수업 모형

토의 수업 모형은 통일교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업 모형으로서 교사와 학생간의 일문일답식 수업 모형, 일반 토의 학습 모형, 가치갈등수업 모형, 직소우(Jigsaw)학습 방법 등으로 학생들이 개인적으로 해결하기 힘든 공동의 문제에 대한 집단 사고와 대화를 통하여 해결 방안이나 결론을 도출해 내는 기법이다.

가)일반 토의학습 모형

통일교육에서 적용되는 토의 수업은 일반적으로 문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화 과정으로 진행된다.

나) 직소우(Jigsaw) 학습방법

이 모형은 5～6명의 학생들이 한 팀을 이루고, 학습할 단원을 집단의 수에 맞게 나눈 후, 각각의 학습자들에게 한 부분씩 학습할 부분을 나누어준다. 각 집단에서 같은 부분의 내용을 학습한 사람들끼리 함께 모여서 전문가 팀을 이루어 자신들이 학습할 내용을 서로 토론하고 학습한 후에, 다시 자신이 속한 원래의 집단(홈팀)으로 돌아가 집단의 구성원들에게 전문가 팀에서 토의한 내용을 가르쳐 준다. 이러한 토의 방법은 협력적 과제 해결의 능력을 신장시켜 줌과 동시에 긍정적 인간관계를 형성하는 데 매우 유용하다. 통일교육에 있어서는 이러한 직소우 방법을 손쉽게 활용할 수 있다.

5) 웹 활용 협동학습 모형

웹의 활용을 통한 협동 학습은 교실이라는 범위를 넘어 다른 지역, 다른 나라 학습자끼리 공동 관심 사항에 대해 각기 자료를 검색하고, 취합하여 결과물을 내놓고, 공유하는 유형이다. 따라서 이 유형이 적합한 과제는 학생이 다른 관점으로 생각함으로써 이익을 얻을 수 있는 과제, 지리적 위치가 다른 곳에서 수집된 자료가 학습 주제를 가장 잘 설명할 수 있는 과제, 차이점과 상이점에 대한 논쟁을 다루는 과제, 문제 해결, 갈등 해결, 그리고 의사소통 기술을 강화하는 과제 등이다.

인터넷과 같은 컴퓨터 통신 환경은 학습자들을 실제적인 과제에 직접, 간접적으로 참여하여 학습자와 전문가간에 도제관계를 형성하여 학습자가 점차적으로 전문성을 습득해나갈 수 있는 환경을 제공한다. 이와 같은 협력은 비단 학생들간에만 이루어지는 것이 아니라 교사들간에도 공통의 관심거리에 대한 토론을 한다던가 자신들의 학습지도안을 공유하는 등의 다양한 형태로 이루어질 수 있다.

6) 시청각 매체 활용 수업 모형

통일 교육의 내용을 TV나 라디오, VCR 자료, 그리고 CD-Rom과 인터넷 등과 같은 시청각 매체(multimedia)를 활용하여 학습하는 것으로 현실적인 학습 경험을 거의 무한히 확대시킬 수 있고, 어린이들의 흥미와 관심을 유발시킬 수 있다.

7) 가상현실 체험 학습 모형

현실적으로 체험이 불가능한 학습 내용을 모의실험 형태로 체험하게 하는 수업으로 컴퓨터 기법을 응용한 수업이라 할 수 있다. 북한에 대한 이론적인 학습에 의존하지 않고, 실제 상황에 직면하는 것처럼 설정하여 북한 주민들의 삶을 보다 잘 이해하게 하고, 민족적 동질성을 발견하게 하는 데 커다란 도움을 줄 수 있다. 이 모형은 북한 관련 생생한 1차 자료가 많이 필요하며, 이를 재구성하는 ‘교육적 상상력(educational imagination)'이 요구 된다.

8) 현장 체험 학습 모형

통일 교육과 관련된 현장 체험을 하게 하는 방법이다. 체험의 교육적 효과는 매우 크다. 사전에 통일 교육과 관련하여 체험할 수 있는 활동 거리를 개발하고 답사를 할 수 있는 장소를 물색하는 등의 노력을 통해 현장체험을 통한 통일 교육이 내실 있게 이루어지도록 하여야 하며, 각자의 체험 결과나 소감을 소재로 집단 탐구 수업이나 토의식 수업을 진행할 수 있다.

9) 에듀테인먼트형 통일교육

Edutainment는 education과 entertainment의 합성어로 교육과 오락을 합쳐 놓은 것이다. 멀티미디어 학습자료, 교육방송, 지상파 방송국의 각종 퀴즈 프로그램 등이 전형적인 사례들이다. 학생과 교사가 서로 즐겁고 신나게 수업하고자 하는 에듀테인먼트 개념의 수업방법은 영상세대인 학생들에게 친근한 미디어매체를 활용하여 교사와 학생들 모두가 재미있는 수업, 모든 학생들이 적극적으로 참여하는 수업, 놀면서 배우는 수업을 목표로 수업을 진행한다.

따라서 이러한 에듀테인먼트형 통일교육은 통일의식이 저하되어 있는 학습자들과 통일교육의 필요성에 대한 의식이 취약한 교사들로 하여금 딱딱한 문제로서의 통일문제가 아니라 즐기면서 학습할 수 있는 좋은 기회를 부여해 준다.

10) 협동학습을 활용한 통일교육

협동학습을 활용한 통일교육은 학습자들로 하여금 어떤 정책의 장․단점을 충분히 검토하고, 장점을 극대화하고 단점을 극소화하기 위한 방법들을 스스로 찾아볼 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있다. 그렇게 함으로써 학습자들로 하여금 자기주도적이고 창의적이며 지도자로서의 훈련을 받을 수 있도록 해 준다는 장점을 지니는 학습방법이 될 수 있다.

자. IPTV의 교육적 특성

1) 맞춤형 교육 서비스

다양한 채널을 통하여 학습자 개개인에게 적합한 유형의 콘텐츠를 제공할 수 있을 뿐만 아니라, 사용자의 콘텐츠 사용 이력이나 정보를 데이터베이스화하여 필요한 자료나 정보, 콘텐츠를 추천해 줄 수 있을 것으로 기대된다.

2) 상호작용 양방향 서비스

IPTV에서 제공되는 CUG(Closed User Group)서비스는 스터디 그룹, 학급 구성의 소규모 그룹을 구성하여 다양한 커뮤니케이션 활동을 할 수 있는 장점이 있다. 또한 IPTV는 인터넷이 가능하기 때문에 메신저, 채팅 프로그램을 통해 실시간 상호작용이 가능하며, 영상을 통한 활동도 가능해져 다양하게 활용할 수 있다.

3) 고화질 ․ 고선명 ․ 고음질 기반 콘텐츠

IPTV가 고화질 ․ 고선명 ․ 고음질을 제공함에 따라 학습자들의 흥미와 동기를 유발시킴으로써 학습효과를 증진시켜 생동감 넘치는 수업으로 활용할 수 있을 것이다.

4) IPTV 통일교육 콘텐츠

학교 IPTV 통일교육 콘텐츠는 청소년의 올바른 통일관을 확립하고 학교 통일 교육 지원을 강화하기 위해 통일교육원에서 통일교육 콘텐츠를 제작, 이를 SK ․ KT ․ LG IPTV 3사에 탑재하여 학교에서 통일 관련 수업 시 활용할 수 있도록 하는 것으로 크게 교과/창의적 체험학습 활동/특별기획프로그램으로 구분하여 통일부 통일교육원에서 제공된 자료이다.

통일부 통일교육원, 학교IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업지도안, 2011

2. 선행연구의 고찰

가. 선행연구 분석

<표-2> 선행연구 분석

연도	연구(시범) 학 교	연구 주제	연구(실천) 내용
2007 ~ 2008	대전 만년중	체험학습 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양	□체험중심 통일교육 프로그램의 구안․적용
2008	강원 방산중	체험활동 중심의 통일교육으로 민족공동체 의식 함양	□다양한 행사를 통한 통일교육 프로그램 운영 방안 모색
2009	김해 분성고	Blended Learning을 통한 평화 통일 실천 의지 함양	□다양한 교수․학습모형을 구안하고, 평화 통일 의지 함양을 위한 체험활동 프로그램 구안․적용
2009	사천 반림중	북한이해 교육활동을 통한 통일무관심세대의 통일의지 함양	□재량 활동, 특별 활동 시간을 활용한 통일교육 프로그램 운영, 통일관련 다양한 학예대회 개최
2010	전북 상하초	IPTV교육용 콘텐츠 활용의 교육적 효과성 검증	□IPTV교육용 콘텐츠를 활용한 교수․학습 활동 전개 및 효과성 검증
2010	대구 서재초	IPTV 활용 교육을 통한 교육적 효과성 검증	□IPTV 활용을 위한 T-러닝 기반 조성 및 효율적인 IPTV 활용 교수․학습 활동 전개와 효과성 검증
2011	강원 화천실내초	맞춤형 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의식 함양	□IPTV 통일교육 콘텐츠를 활용한 교수․학습 활동과 통일동아리 및 학교 행사와 연계한 다양한 체험활동의 활성화를 통한 올바른 통일 의식 함양
2011	광주 도산초	눈높이 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일 감수성 함양	□눈높이 통일교육 프로그램의 개발․적용을 통한 통일 감수성 함양

나. 선행 연구의 시사점

위의 선행연구 분석을 통하여 통일교육 사례를 고찰한 결과 본 연구를 위하여 다음과 같은 시사점을 얻었다.

1) 최근 통일교육 관련 연구․시범학교는 대부분 중등학교 중심으로 이루어지고 있으며, 초등학교 학생들을 위한 학습자료 및 프로그램의 개발이 절실하다.

2) 질 높은 통일교육이 이루어지기 위해서는 무엇보다도 전 교직원에 대한 지속적인 연수가 필요하며, 특히 효과적인 IPTV 활용 교육을 위해 교사들을 대상으로 하는 정보화 연수가 지속적으로 이루어져야 한다.

3) 교육과정을 철저히 분석하여 통일관련 지도 요소를 추출하고 효과적인 통일교육을 위해 다양한 학습자료가 제공되어야 한다.

4) 북한에 대한 올바른 이해와 실천을 유도하기 위해서는 학생들의 자발적인 참여를 유도하고 계획적인 교육활동이 수행되어야 한다. 그리고 참여와 관찰을 통한 체험 활동 위주의 통일교육 활동을 전개하여야 한다. 이를 위해서는 지역사회의 다양한 인적․물적 자원을 충분히 활용하여야 통일교육의 효과를 더 높일 수 있다.

5) 학생들의 실천적 통일의식 함양을 위해서는 교과, 창의적 체험활동, 학교 행사 등을 통해 지속적으로 지도되어야 한다.

6) 통일교육은 학교와 가정 및 지역사회가 연계하여 지도하는 것이 보다 더 효과적이다. 통일교육에 대한 이해를 돕고 가정과의 통일교육 연계를 위해  학부모 홍보 및 연수를 병행해서 실시하여야 한다.

Ⅲ. 실태 분석

1. 기초 조사 내용 및 방법

시범 운영을 위한 운영과제 및 추진방향을 설정하고 효과적인 통일교육 프로그램 적용을 위하여 본교 학생과 학부모 및 교직원을 대상으로 다음과 같은 내용과 방법으로 실태를 조사 ․ 분석 하였다.

<표-3> 기초 조사 내용 및 방법

구 분	내 용	조사도구	조사방법	조사 대상	시 기
학 생	•북한 및 통일에 대한 관심도 •북한에 대한 인식도 •통일에 대한 인식도 •학교 통일교육의 필요성 •교과서 이외의 학습자료 경험	자작 설문지	설문지에 의한 반응 분석	본교 4～6학년 학생 235명	2011.12.
학부모	•북한 및 통일에 대한 관심도 •학교 통일교육의 필요성 •가정에서의 통일교육 •통일교육 관련 연수 실태 •통일교육에 관한 의견 수렴	자작 설문지	설문지에 의한 반응 분석	본교 4～6학년 학부모 150명	2011.12.
교 사	•북한 및 통일에 대한 관심도 •북한에 대한 인식도 •현행 통일교육에 대한 인식 •통일교육 관련 연수 실태 •통일교육에 관한 의견 수렴	자작 설문지	설문지에 의한 반응 분석	본교 교사 26명	2011.12.

2. 실태 분석 결과

<표-4> 기초 조사 결과 분석

구 분	설문내용	응답요소	f	%	시사점
학 생	북한 및 통일에 대한 관심도	매우높다.	103	25	▸통일의 필요성에 대한 학생들의 인식이 낮으므로 학교 교육활동 전반에서 지속적인 통일교육이 실시되어야 한다. ▸기존의 주입식, 이론 위주의 수업보다는 학생들의 직접적인 참여를 중시하는 체험중심의 통일교육프로그램의 개발 및 적용이 필요하다. ▸통일교육 내용선정 시 학생들이 흥미를 느끼는 북한 학생들의 생활 모습에 대한 비중을 높여야 한다.
		보통이다.	72	17
		낮다.	180	44
		거의없다.	57	14
	북한에 대한 인식도	매우높다.	99	24
		보통이다.	85	21
		낮다.	171	42
		거의없다.	57	13
	통일에 대한 인식도	매우높다.	94	23
		보통이다.	53	13
		낮다.	214	52
		거의없다.	51	12
	교과서 이외의 학습자료로 공부한 경험	있다.	110	27
		없다.	247	60
		잘 모르겠다.	55	13
학부모	북한 및 통일에 대한 관심도	매우높다.	82	26	▸강연회, 가정통신문, 학교홈페이지 등을 활용하여 우선 학부모가 북한 및 통일 관련 개념을 정확히 이해하고, 가정에서 자녀를 지도할 수 있는 능력을 계발할 필요가 있다. ▸학부모가 함께 참여할 수 있는 통일교육 프로그램을 개발하여 운영해야 한다.
		보통이다.	78	25
		낮다.	101	32
		거의없다.	51	17
	학교 통일교육의 필요성	매우필요하다.	120	38
		보통이다.	66	21
		필요없다.	80	26
		거의필요없다.	46	15
	통일교육 연수 경험 유무	있다.	38	12
		없다.	274	88
교 사	북한 및 통일에 대한 관심도	매우높다.	10	38	▸통일교육에 관한 학생들의 흥미와 호기심 유지 및 학습 효과를 높이기 위하여 학급 및 학교환경 구성 시 북한 및 통일관련 내용을 반영하고, 통일관을 조성하여 학생 교육 및 수업분석, 자료제작, 협의회 장소 등으로 활용한다. ▸학교 단위 자율연수 및 전문가 초빙 연수를 통해 통일교육 관련 이론을 습득하고, 실제 프로그램을 개발 및 운영해봄으로써 통일교육 관련 학생 지도능력을 배양하도록 한다. ▸통일교육의 성공은 단위 수업에 있으므로, 교실수업 개선과 모범 사례를 일반화하기 위하여 통일교육 관련 교내 수업 컨설팅 및 수업연구 대회를 실시한다.
		보통이다.	12	54
		낮다.	2	8
		거의없다.	0	0
	학교 통일교육의 필요성	매우필요하다.	18	69
		보통이다.	8	31
		필요없다.	0	0
		거의필요없다.	0	0
	통일관련 연수 참여 의사	매우높다.	10	38
		보통이다.	7	27
		낮다.	9	35
		거의없다.	0	0

Ⅳ. 운영 과제의 설정

관련 이론 탐색, 선행 연구 및 기초 조사 분석을 바탕으로 본 연구 운영의 목적을 달성하기 위한 운영 과제를 다음과 같이 설정하였다.

맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양

□

	운영 과제 1
통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성

1) 통일교육 실행을 위한 교육 환경 조성

2) 통일교육 활성화를 위한 교사, 학생, 학부모 연수 실시

3) 통일교육 관련 기관과의 협조체제 구축

	운영 과제 2
체험중심 통일교육 프로그램 구안 ․ 적용

1) 교과 통일교육 프로그램 구안 ․ 적용

2) 창의적 체험활동 통일교육 프로그램 구안 ․ 적용

3) 통일노트 제작 ․ 활용

	운영 과제 3
통일 관련 다양한 체험활동 활성화

1) 통일의지 함양을 위한 다양한 학예 행사 개최

2) 가족과 함께하는 통일교육 활동 전개

3) 통일문화 한마당 개최

Ⅴ. 운영의 실제

1. 대상 및 기간

- 대     상 : 대관초등학교 전교생(419명)

- 추진 기간 : 2012. 03. 01. - 2014. 02. 28. (2년간)

2. 운영의 절차

<표-5> 운영의 절차

과정	운영 과제	운영절차 및 추진내용	기 간
계획	연구계획 수립	⋅기초 자료 수집 ⋅1차 설문조사 ⋅이론 탐색 및 자료 분석 ⋅계획 수립을 위한 자문 협의회 구성 ⋅연구 조직 및 운영 계획 수립	2011. 12. ∼ 2012. 02.
	연구계획 검토 및 확정	⋅연구계획서 검토 분석 및 보완 ⋅연구계획서 확정	2012. 03.
실행	1차년도 실행	⋅환경 정비 ⋅교직원, 학부모 연수 ⋅운영자료 제작 및 시설 확충 ⋅지역사회와 협조체제 구축 ⋅운영 과제 실행	2012. 03. ∼ 2012. 12.
	분석 및 평가	⋅운영점검 및 분석 ⋅2차 설문조사 실시	2012. 10.
보고	평가검증	⋅운영결과 중간평가 및 분석	2012. 11.
	결과분석	⋅연구결과 분석 검토 ⋅연구 상황 평가 분석	2012. 11.
	연구결과 보고	⋅운영보고서 작성 및 보완 ⋅운영보고회 개최	2012. 11.
일반화 및 2차년도 운영	후속운영	⋅후속 지도 ⋅일반화 자료 추출 ⋅2차년도 운영 계획 수립 및 운영	2013. 01. ∼ 2014. 02.

3. 운영의 조직

										총 괄
										교장			유 병 하
지 도 기 관																				협 조 기 관
										조 정
◦ 충청남도교육청 ◦ 충청남도교육연구정보원 ◦ 충청남도보령교육지원청										교감			김 영 화							◦ 통일부 ◦ 통일교육원 ◦ 통일교육위원충남협의회 ◦ 민주평화통일자문위원회
										기획 ․ 추진
										연구			이 상 열
기획운영분과						교수 ․ 학습 분과							프로그램 개발 ․ 운영 분과										평가 및 홍보분과
남현순						나계화							최재성										도찬구
￭운영계획 수립 및 작성 ￭과제별 계획 및 추진 ￭연수계획 수립 및 추진 ￭운영보고회기획 및 추진 ￭각종협의회 및 연수 회 준비 ￭워크숍 기획 및 추진 ￭협약체결						￭교육과정 분석 및 추출 ￭지도계획 수립 및 운영 ￭교수 ․ 학습 과정안 작성 ￭통일노트 제작․활용 ￭학습자료 제작 ￭IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 수업 방안 ￭통일사이버스쿨 운영							￭교내･외 활동을 위한 여건 조성 ￭현장체험학습 프로그램 개발 ￭통일동아리 운영 ￭통일교육 학예 행사 운영 ￭통일소식지 제작 ￭통일방송 운영										￭통일관 구축․운영 ￭홍보활동 ￭설문지 제작･분석 ￭통일교육 홈페이지 운영 ￭일반화자료 탑재 ￭비디오 촬영 및 편집
강명석, 최재성 백강현, 도찬구 노은주, 염순옥						이은숙, 박정현 소재석, 임미경							신원주, 김지민, 백진우 백강현, 전슬기, 장영미 장효윤, 이범석, 이영정,										김덕희, 유선희 박귀란, 김완수 노은선, 김미혜
연구학급 담당교사
1학년			2학년				3학년				4학년				5학년						6학년					유치원
나계화 김덕희			신원주 남현순				이은숙 이상열 노은주 임진웅				강명석 최재성 박정현				김지민 백강현 전슬기						백진우 장영미 도찬구					김완수 노은선

[그림-4] 연구 조직도

Ⅵ. 운영 과제의 실행

1.  의 실행

운영 과제 Ⅰ

	통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성
가. 통일교육 실행을 위한 교육 환경 조성 나. 통일교육 활성화를 위한 교사, 학생, 학부모 연수 실시 다. 통일교육 관련기관과의 협조체제 구축

가. 통일교육 실행을 위한 교육 환경 조성

1) 교실 및 복도 환경 구성

가) 각 교실의 환경 게시판 및 복도에 통일교육 프로그램을 소개하는 코너를 마련하여 북한 및 통일에 대한 학생들의 이해도를 높이고 자기 주도적으로 통일 관련 학습을 계획하고 실천할 수 있도록 하였다.

나) 통일교육 프로그램 학습결과물을 교실 게시판, 전시대 및 복도에 전시하여 북한 및 통일에 대해 학생들이 지속적인 관심을 가지고 학습에 참여할 수 있도록 하였다.

교실 환경 구성	교실 학습 결과물	교실 환경 구성

[그림-5] 교실 및 복도 환경 구성

2) 통일 특색 코너 설치

가) 통일 특색 코너를 신관의 여유 공간에 설치하여 학생들의 북한 및 통일에 관한 지속적인 체험 및 학습이 이루어질 수 있도록 하였다.

나) 통일 특색 코너에는 각 학년별로 북한 및 통일 관련 내용을 담은 패널, 통일교육 프로그램을 운영하면서 만들어진 학습 결과물 중 우수한 작품과 행사 후 활동물을 게시함으로써 학교생활 속에서 늘 통일의지를 기를 수 있도록 하였다.

<표-6> 통일 특색코너 현황

구분	내용	수량	비고
패널	북한 어린이의 생활, 북한 학생들의 일과	2
만들기 작품	통일 관련 만들기 작품	50
보고서 작품	통일 체험학습 보고서, 통일 가족신문	20
학습마당	북한 및 통일관련 학습 마당	1

패널	보고서 작품	학습마당

[그림-6] 통일 특색코너

3) 북한 및 통일관련 도서 구입 및 활용

가) 학년별 통일 관련 권장 도서를 구입하여 도서관에 비치하여 학생들이 활용할 수 있도록 하였다.

나) 한국통일교육연구회에서 발간한 재량 활동 교재인 ‘통일’ 도서 및 교사용 지도서를 구입하여 5,6학년이 재량 활동 시간에 활용하였다.

다) 통일교육원에서 보급한 통일 관련 지도자료 30종을 확보하여 교사들의 교재연구 및 연수 등에 활용하였다.

도서관 비치 도서	재량 활동 교재	통일 관련 지도자료

[그림-7] 통일관련 도서

4) 통일교육 홈페이지 운영

가) 학교 홈페이지에 ‘연구학교’라는 메뉴를 만들어 시범학교 운영 내용을 소개하고 수업자료 및 학생작품 등을 탑재하여 활용하였다.

나) 학생들이 통일교육 프로그램을 통해 학습한 결과나 체험 내용을 글로 기록하고 내면화 할 수 있도록 하였다.

다) 통일관련 학습 자료 및 학부모 연수 자료를 탑재하여 가정에서도 계속적인 통일교육이 이루어질 수 있도록 하였다.

<표-7> 시범학교 홈페이지 구성

게시판명	탑재 내용	활용 대상	비고
시범운영현황	연구주제 및 연구과제	교사, 학생, 학부모
시범운영자료실	시범학교 운영 계획서, 교사 지도자료	교사, 학생, 학부모
통일학습마당	북한 및 통일관련 학습자료	학생, 학부모
통일글쓰기마당	통일교육 관련 학생 글쓰기	학생, 학부모
통일작품마당	통일학예행사 관련 작품 탑재	학생, 학부모
통일추천도서	통일관련 추천도서 탑재	학생, 학부모

시범학교 홈페이지		시범학교 홈페이지

[그림-8] 연구학교 홈페이지

나. 통일교육 활성화를 위한 교사, 학생, 학부모 연수 실시

1) 교사 연수 실시

가) 통일교육 이론 연수

학교 자체로 통일교육에 도움이 되는 이론이나 학습 지도방법, 통일 교수 기법 등을 위주로 다음과 같이 이론 연수를 실시하였다.

(1) 시기: 매월 첫째, 셋째 목요일

(2) 대상: 전교직원

(3) 연수내용: <표-8> 참조

<표-8> 교사 연수 내용

순	주 제	시 기	비고
1	통일교육 시범학교 운영 안내	3월 3주	이상열
2	2012 학교 통일교육 기본계획 안내	4월 1주	이상열
3	IPTV 통일교육 콘텐츠 안내	4월 3주	이상열
4	초등학교 통일교육 교수․학습 모형	5월 1주	나계화
5	IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 수업 방법	5월 3주	도찬구
6	멀티미디어를 활용한 통일교육 교수 기법	6월 1주	강명석
6	놀이 활동을 통한 통일교육	6월 3주	남현순
7	시사 교육을 통한 통일교육	7월 1주	신원주
8	현장 체험활동을 통한 통일교육	7월 3주	백강현
9	역할놀이 활용 교수학습 기법	9월 1주	최재성
10	토의 탐구식 기법을 통한 통일교육	9월 3주	전슬기
11	북한의 정치체제와 경제체제	10월 1주	김지민
12	북한의 교육과 문화	10월 3주	백진우
13	시범학교 운영 보고회 안내	11월 1주	장영미
14	북한의 의식주	11월 3주	이은숙
15	통일 관련 노래 배우기	12월 1주	박정현
16	통일교육의 강의식 교수 기법	12월 3주	이상열

3월 3주 연수	5월 1주 연수	7월 1주 연수

[그림-9] 교사 연수

나) 전문가 초청 연수

교사들의 통일교육에 대한 이해와 관심을 높이고 수업 기술 향상을 위해 관련 수업전문가를 초청하여 교내 연수를 <표-10>과 같이 실시하였다.

<표-9> 전문가 초청 연수 내용

순	주 제	시 기	강사
1	교수 ․ 학습 전략과 발문	04.19.	김용남(교감)
2	북한 이해 및 통일의 필요성	05.09.	주혜경(교수)
3	창의 ․ 인성 지도의 실제	05.10.	이영선(장학사)
4	스마트 사회와 매력적인 수업	06.14.	최규학(교장)
5	체험중심의 초등학교 통일교육 활성화 방안	07.18.	박찬석(교수)
6	스마트교육을 통한 통일교육 방안	10.11.	최종원(교사)
7	교육용 어플을 활용한 통일교육 방안	10.17.	우윤영(교사)

연수 장면(주혜경)	연수 장면(박찬석)	연수 장면(우윤영)

[그림-10] 전문가 초청 연수

다) 통일교육 관련 직무연수 이수

(1) 시범학교 운영 방향을 설정하고 통일교육 지도능력 배양을 위한 시범학교 업무 담당자 연수에 참여하였다.

(2) 통일 교육의 추진 방향을 이해하고 통일교육 기법 등을 익히며 학교 현장에서 활용할 수 있는 통일교육 관련 지도능력 배양을 위해 전 교사들이 통일교육원의 원격 연수 과정을 이수하였다.

<표-10> 직무연수 이수 내용

순	연수명	시 기	대상	이수 시간
1	시범학교 교사 연수	7. 23. ~ 7. 28.	담당자	30시간
2	통일교육원 원격 연수	4월 ~ 9월	전 교사	15시간

직무연수 홈페이지	직무연수 장면	연수 이수증

[그림-11] 통일교육 원격 직무연수

2) 통일교육 이해를 위한 학생 교육

가) 학생조회 운영

(1) 학생들의 북한 및 통일에 대한 관심도 및 인식을 고취시키기 위해 매주 월요일 학생조회 시간에 ‘함께 배우는 북한’이라는 코너를 마련하여 운영하였다.

(2) ‘시범학교 소식’ 코너에서는 통일교육 시범학교 운영과 관련된 소식 및 행사 내용을 전달하여 학생들이 관심을 가지고 적극적으로 참여하도록 하였다.

시범학교 소식	학예행사 시상	함께 배우는 북한

[그림-12] 학생조회 운영

나) 외부 강사 초청 학생 강연

북한 및 통일교육에 대한 전문적인 지식을 가진 강사 및 북한이탈주민 등을 초청하여 북한 이해 교육, 통일교육 등의 학생 강연을 실시하였다.

<표-11> 학생 강연 내용

순	강연명	시 기	대상	인원
1	북쪽친구 알아보기	04.30.	6학년	88명
2	남북통일교육 순회강좌	05.25.	4학년	70명
3	찾아가는 통일교육 강연	06.07.	3~6학년	313명
4	통일 안보 강연	06.25.	5학년	77명

북쪽 친구 알아보기 강연	남북통일교육 순회강좌	찾아가는 통일교육 강연

[그림-13] 학생 강연

3) 통일교육 이해를 위한 학부모 연수

가) 학부모 통일 안보 강연

(1) 통일교육 프로그램에 대한 이해를 돕기 위해 학기 초 학부모들을 대상으로 시범학교 운영에 대한 설명회를 개최했다.

(2) 학부모들의 북한 및 통일에 대한 관심제고 및 가정에서의 통일교육 지도능력 배양을 위하여 외부 전문 강사를 초청하여 강연회를 실시하였다.

<표-12> 학부모 연수 내용

순	내 용	시 기	참석자	연수자
1	통일교육 시범학교 운영 안내	03.16.	120	연구부장
2	학부모 통일 안보 강연	06.19.	85	조민희(북한이탈주민)

시범학교 운영 설명회	전문 강사 초청 연수	전문 강사 초청 연수

[그림-14] 학부모 연수

나) 통일 소식지를 통한 연수

(1) 통일 소식지를 매월 발간하여 가정에서도 학생들이 북한 및 통일교육에 대해 관심을 갖고 부모님과 함께 참여하는 통일교육 활동이 될 수 있도록 하였다.

(2) 시범학교 운영과 관련된 행사 내용 및 시상 결과와 작품 등도 함께 안내하여 홍보 및 일반화를 위해 노력하였다.

<표-13> 통일 소식지 발송 내용

순	내용	시 기	비고
1	시범학교 운영 안내, 통일교육이란?, 학교 소식 등	4월
2	통일교육 소식, 통일 작품마당, 통일 사이버스쿨 안내 등	5월
3	통일교육 소식, 통일 작품마당, 어린이 기자 기사 등	6월
4	통일교육 소식, 학예행사 시상자 명단, 여름방학 안내 등	7월
5	통일교육 소식, 통일 방학과제 우수 작품, 통일 퀴즈 등	9월

6월 통일소식지		9월 통일소식지

[그림-15] 통일소식지

다. 통일교육 관련기관과의 협조체제 구축

1) 관련 기관과의 협약 체결 및 학교 지원

체험중심의 통일교육 프로그램을 실행하는 데 필요한 인적․물적 자원을 확보하고 통일교육 활성화를 위한 공감대 형성을 위해 통일교육 관련 기관과의 협약을 체결하여 운영하였다.

<표-14> 통일교육 관련기관 협약 체결

기관명	협약일	지원내용
통일교육위원 충남협의회	05.25.	교사 및 학부모 강연(각 1회), 분단현장 체험학습(1회)
육군 제8361부대 보령대대	06.21.	병영체험 프로그램(2회)
민주평화통일자문회의 보령시 협의회	07.07.	현장체험학습(2회), 학생 강연(1회)
통일미래 사회 연구소	07.18.	교사 연수(1회)

통일교육위원 충남협의회	육군 제8361부대 보령대대	민주평통 보령시 협의회

[그림-16] 통일교육 관련기관 협약 체결

2) 관련 기관과의 정기 협의회 개최

통일교육에 대한 공감대 형성과 통일교육 시범학교 운영 상황에 대한 관련 기과의 의견을 수렴하기 위한 협의회를 개최하고자 한다.

가) 시기: 매월 마지막 주 금요일

나) 장소: 대관초등학교

다) 대상: 협약 체결 기관 대표자 및 학교 관계자

정기 협의회		정기 협의회

[그림-17] 정기 협의회

2.  의 실행

운영 과제 Ⅱ

	체험중심 통일교육 프로그램 구안․적용
가. 교과 통일교육 프로그램 구안․적용 나. 창의적 체험활동 통일교육 프로그램 구안․적용 다. 통일노트 제작․활용

가. 교과 통일교육 프로그램 구안․적용

1) 통일 관련 교육과정 분석 및 지도요소 추출

가) 통일 관련 교과 및 지도요소는 전 교과를 대상으로 교육과정을 분석하여 통일교육 지도요소와 관련된 단원 및 제재를 추출하였다.

나) 통일 관련 지도요소는 전 교과에서 통일의 필요성, 북한 사회의 이해, 화해와 협력, 통일을 준비하는 자세, 통일 후의 변화된 모습 등으로 선정하였다.

<표-15> 통일 관련 교육과정 분석(3학년 예시)

교과	단 원	학습 주제	차시	통일 관련 지도 요소	체험요소
국어 (듣말쓰, 읽기)	1. 감동의 물결(듣말쓰)	통일을 바라는 마음을 담은 시 감상하기	2-3/6	통일을 준비하는 자세	실연
	3. 여러 가지 생각(듣말쓰)	국군 아저씨께 편지 쓰기	2/6	통일을 준비하는 자세	실연
	5.알기 쉽게 차례대로(듣말쓰)	북한 어린이들의 놀이	3-4/6	북한 사회의 이해	사진자료
	7 이야기의 세계(듣말쓰)	북한의 만화영화 감상하기	2-3/6	통일을 준비하는 자세	사진, 동영상
	2. 이렇게 하면 돼요(읽기)-2학기	통일 사전 만들기	2/6	북한 사회의 이해	동영상
	5. 주고받는 마음(읽기)-2학기	글의 내용에 따라 여러 가지 종류의 문장이 어떻게 쓰이는지 알기(북한 친구에게 생일 초대장 쓰기)	2-3/6	통일을 준비하는 자세	실연
	6. 서로의 생각을 나누어요(듣말쓰)-2학기	통일에 대한 의견 쓰기	2/6	통일의 필요성	동영상

2) 통일교육 관련 시수 확보

지속적인 통일교육 실천을 위해 학교교육과정 수립 시 교과, 창의적 체험활동, 재량 활동, 특별 활동 등에서 통일교육 시간을 다음과 같이 확보하여 운영하였다.

<표-16> 통일교육 시수 확보 현황

학 년	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
교과 시간	15	17	20	19	20	24
창체(재량 활동)	25	17	15	16	15	10
특별 활동						6
계	40	34	35	35	35	40

3) 교과 관련 연간 지도계획 작성․활용

학년별, 교과별 통일 관련 교육과정 분석 및 지도요소 추출 내용에 근거하여 지속적이고 체계적인 통일교육이 이루어질 수 있도록 연간 지도계획을 수립하여 운영하였다.

<표-17> 교과 연간 지도계획(3학년 예시)

월	주	교과	주제	학습내용	차시	통일 관련 지도 요소	체험 요소
3	2	국어	통일을 바라는 마음을 담은 시 감상하기	- 시를 읽고 생각이나 느낌을 글로 나타내기 - 통일에 대한 시 쓰기	1/10	통일을 준비하는 자세	실연
4	3	국어	북한 어린이들의 놀이	- 내가 좋아하는 놀이나 순서의 방법을 설명하는 글 쓰기 - 북한 어린이들의 놀이 알아보기	2/10	북한 사회의 이해	사진자료
5	2	국어	국군 아저씨께 편지 쓰기	- 고마운 마음을 전하는 글을 잘 쓰는 방법 알기 - 국군아저씨께 편지 쓰기	3/10	통일을 준비하는 자세	실연
5	2	도덕	통일 표어 만들기	- 가족 간에 일어나는 문제들을 알아보고 바르게 판단하고 표어 만들기 - 통일 관련 표어 만들기	1/10	화해와 협력	실기
6	3	국어	남북한 언어비교	- 남북한 언어 비교하기 - 북한의 속담을 우리나라 속담으로 바꾸기	4/10	통일을 준비하는 자세	IPTV콘텐츠
6	5	도덕	우리 나라를 나타내는 상징	- 우리나라를 대표하는 상징들의 의미와 그에 대한 예절 알아보기, 태극기에 담긴 뜻 알기 - 태극기와 인공기를 비교하고 통일 의지 기르기	2/10	통일의 필요성	사진자료

4) 교과 통일교육 교수․학습 모형 탐색

이론적 배경에서 밝힌바와 같이 통일교육에서 활용할 수 있는 대표적인 수업모형으로는 가상체험학습 모형, 집단탐구수업 모형, 비교분석학습 모형, 토의수업 모형, 웹 활용 협동학습 모형 등이 있다. 부분적으로 통일교육이 관련될 시에는 교과의 교수․학습 모형을 주로 적용하여 수업을 전개하였고, 통일 관련 요소가 많을 경우 <표-18>의 교수․학습 모형을 적용하였다.

<표-18> 교과 교수․학습 모형

학 습 모 형	단 계
가상체험학습 모 형	가상의 상황 제시 및 상황의 구체적 이해 → 활동 선택과 체험의 실시 → 체험 결과의 정리
집단탐구수업 모 형	탐구문제의 선정→탐구 계획 수립→탐구 활동 전개→탐구 결과 발표→탐구 활동에 대한 평가
비교분석학습 모 형	상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구 활동 전개 → 탐구 결과의 정리 및 발표 → 탐구 활동에 대한 평가
개념분석수업 모 형	분석될 개념의 식별 → 개념의 전형적 사례 확인 → 관념, 개념, 사태 확인 → 가상 사태의 상상 및 정리 → 분석 결과의 정리
일반토의학습 모 형	문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화

5) 교과 관련 교수․학습과정안 구안 및 적용

교과 연간 지도 계획과 <표-18>에서 제시한 통일교육 교수․학습 모형을 참고하여 충청남도교육연구정보원에서 제공한 기본 교수․학습안을 재구성하여 교과 통일교육 교수․학습안을 <표-29>와 같이 작성하여 활용하였다.

<표-19> 국어과 교수․학습 과정안

단 원	2. 이렇게 하면 돼요.			일 시	2012년 9월 4주
본시 주제	통일 사전 만들기			장 소
통일관련 지도요소	북한 사회의 이해			지도교사
수업모형	일반 학습 모형			체험요소	동영상
학습목표	♠같은 뜻을 가진 우리말과 북한말을 알아보고 통일 사전을 만들 수 있다.
중심 내용 활동	□ 같은 뜻을 가진 우리말 북한말 알아보기 □ 통일 사전 만들기
교수․학습 자료	일반 자료	교사	PPT(우리말과 북한말) 동영상(http://www.baeoori.pe.kr/)
		학생	작은 사전 만들 재료, 사인펜, 풀, 가위
	멀티미디어자료		북한 음식 이름 맞히기

단계	학습내용	교수 ㆍ 학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교사 활동	학생 활동
도입	전시학습 상기 및 동기유발 공부할 문제 제시 학습활동 안내	◈ 같은 뜻 다른 말의 먹거리 동영상 보여주기 -남한의 친구는 왜 북한 친구 의 말을 알아들을 수 없었나 요? -남북한의 친구가 서로의 말을 잘 알아들을 수 있도록 도와 줄 수 있는 방법은 무엇일까요? ◈ 공부할 문제 제시하기	▶ 먹거리 동영상 주의 깊게 보기 -남한과 사용하는 말이 다르기 때문입니다. -같은 뜻인데 남한과 북한에서 서로 다른 말을 사용하기 때 문입니다. -북한 친구에게 우리말을 가르쳐 줍니다. -남한 친구가 서로 다른 말을 찾아 볼 수 있는 사전을 찾아보게 합니다. ▶공부할 문제 확인하기	5' 2'	㉶동영상
		♠ 같은 뜻을 가진 우리말과 북한말을 알아보고 통일 사전을 만들어 보자.
		◈ 학습활동 순서안내
		[활동1] 같은 뜻의 우리말 북한말 알아보기 [활동2] 통일 사전 만들기

전개 정리	[활동1] 같은 뜻의 우리말 북한말 [활동2] 통일사전 만들기 서로 다른 낱말을 사용하게 된 이유 학습정리	◈같은 뜻의 우리말 북한말 제시하기 ◈뜻이 같은 우리말과 북한말을 찾아 통일 사전을 만들어 봅시다. ◈ 같은 뜻의 말을 서로 다르게 사용하게 된 이유 알아보기 -남북한의 낱말이 이렇게 달라진 이유는 무엇일까요? ◈ 학습 내용 정리하기 -남한과 북한이 서로 같은 말을 사용할 수 있는 방법은 무엇일까요? ◈ 차시예고 -다음 시간에는 북한의 속담에 대해서 공부하도록 하겠습니다.	▶같은 뜻의 우리말 북한말 찾아보기 -같은 뜻의 우리말과 북한말을 찾아 연결하기 ▶ 뜻이 같은 우리말과 북한말을 찾아 통일 사전 만들기 -뜻이 같은 말 찾아 써 넣기 ▶같은 뜻의 말이 서로 달라진 이유 찾아보기 -같은 말을 사용하는 한민족이지만 오랫동안 떨어져 있어서입니다. -만나서 이야기를 해도 서로 의 말을 알아들을 수 없을지 모릅니다.	5' 15' 9' 4'	㉶ PPT ㉶사전 만들 기, 풀, 가위, 사인펜 □항목을 분류하여 사전을 만들도록 한다. □다양한 의견을 수용하도록 한다.

◈ 판서 계획

단원 : 1. 통일의 꿈
[공부할 문제] 어린이날에 북한 친구들을 초청한다면 어떤 선물이 좋을지 말하여 보자. [활동순서] [활동1] 북한 친구들이 좋아하는 선 물 추측해 보기 [활동2] 북한 친구들에게 줄 선물 정하기 [활동3] 토의 결과를 발표하고, 통일을 위해 노력할 점 알아보기	< 우리가 노력할 점> * 북한 친구들과 친하게 지내려 는 마음 * 서로의 잘못을 용서하는 마음 * 나와 다른 생각을 가진 친구를 이해하려는 마음

◈ 평가 계획

평 가 내 용	평가 시기	평가 방법
․ 남북한이 같은 민족임을 알고 있는가?	수업중	․ 관찰
․ 북한 어린이들이 좋아하는 선물을 짐작해보고 그 이유를 설명할 수 있는가?		․ 학습지
․ 통일을 위해 어떤 노력을 해야 하는지 다짐할 수 있는가?		․ 관찰

6) 교수․학습 자료 제작 및 활용

가) 통일 학습지 제작 및 활용

통일관련 교과 수업에 알맞게 학년별로 통일 학습지를 제작하여 활용하였다.

<표-20> 통일 학습지 주제 목록(5학년 예시)

순	주 제 (제 목)	관련교과	순	주 제 (제 목)	관련교과
1	북한의 놀이	국어	19	이산 가족의 아픔	도덕
2	통일 후의 한반도 국기	미술	20	남북한의 언어 비교	국어
3	남북한의 교육 제도	도덕	21	북한의 직장 생활	도덕
4	남북한의 달라진 우리 말	국어	22	북한에서 즐겨먹는 음식	사회
5	북한 어린이들의 여가 생활	도덕	23	남북한 축구 용어 비교	체육

나) 영상자료 구입 ․ 활용

통일교육원에서 제공하는 영상자료와 통일부, 통일교육원, 인터넷 통일학교 등에서 다운로드 받은 영상자료를 활용하여 교수․학습 활동을 전개하였다.

<표-21> 영상자료 목록(예시)

순	자료명	분량	유형	출처
1	가자미의 눈물	14분	동영상	통일교육원
2	혜미와 북한에서 온 친구	10분	만화	통일교육원
3	혜미의 행복 통일한국	11분	만화	통일교육원
4	하나둘학교 교가	3분	노래	통일교육원
5	남북문화이해지 - 성진이네 아버지	5분	동영상	통일교육원
6	남북문화이해지 - 수건돌리기	5분	동영상	통일교육원
7	남북문화이해지 - 군대가는 삼촌	5분	동영상	통일교육원
8	남북문화이해지 - 벌서는 민석이	4분	동영상	통일교육원
9	남북문화이해지 - 축구 응원	4분	동영상	통일교육원
10	남북문화이해지 - 자네 본관이 어디인가	4분	동영상	통일교육원
11	남북문화이해지 - 일 없습네다	4분	동영상	통일교육원
12	북한 주민의 결혼과 가정생활	20분	동영상	통일교육원
13	북한 만화영화의 이해	30분	동영상	통일교육원
14	북한의 선거제도	30분	동영상	통일교육원
15	북한 주민들의 하루 생활	30분	동영상	통일교육원
16	북한 학생들의 학교 생활	30분	동영상	통일교육원
17	애니메이션 새	20분	동영상	통일교육원
18	한라에서 백두까지	․	플래시	통일교육원
19	북한관련 사진	250장	사진	인터넷통일학교
20	북한 관련 만화	10편	만화	인터넷통일학교
21	통일 관련 학생 작품	140장	사진	인터넷통일학교

나. 창의적 체험활동 통일교육 프로그램 구안․적용

1) 창의적 체험 활동 연간 지도계획 작성 ․ 활용

한국통일교육연구회 발행 인정도서 ‘통일’ 교재와 통일교육원의 자료를 분석하여 학생들의 일상생활과 직접적으로 관련이 있으면서도 쉽게 관심을 가질 수 있는 내용으로 학년별 재량․특별 활동 연간 지도계획을 작성하여 활용하였다.

<표-22> 창의적 체험활동 연간 지도계획(2학년 예시)

월	주	교과	주제	학습내용	차시	통일 관련 지도 요소	체험 요소
4	2	창체	타임머신을 타고	-동영상을 통해 분단 시기와 과거 통일되어 번성했던 시기로 가서 보고 온 것을 모둠별 협동화로 그리는 활동	1/20	통일 후 변화된 모습	IPTV 콘텐츠
4	3	창체	북한 어린이 들의 하루	-북한 어린이들의 일상이 우리와 어떻게 다른지 알고 골든벨 문제풀어보기	2/20	복한사회의이해	IPTV 콘텐츠
4	4	창체	숙모는 평양아가씨	- 북한 주민들에 대한 막연한 생각을 보다 명확하게 이해하고 북한 사회나 북한 사람에 대해 어떤 편견을 갖고 있는지 스스로 알 수 있게 해주는 활동	3/20	화해와 협력	IPTV 콘텐츠
5	1	창체	김치와 냉면	-남북이 모두 즐겨먹는 김치와 냉면을 소개하며 문화적 동질성을 확인 -김치와 냉면을 소개하는 광고지 만들기 활동을 하면서 남북의 문화적 동질감과 유대감을 느끼는 활동	4/20	통일을 준비하는 자세	IPTV 콘텐츠
5	2	창체	더미구름 많은 날거리	-북한말과 우리말의 차이점 알아보기 -놀이를 통해 북한말을 배우기	5/20	화해와 협력	IPTV 콘텐츠
5	3	창체	입장 바꾸어 생각해봐요	-탈북 어린이들의 입장을 이해하고 이들을 배려할 수 있는 마음가짐을 갖도록 해주는 동영상 시청 - 자신이 탈북 어린이가 되어 그들의 입장을 직접 체험해 볼 수 있도록 해주는 역할놀이 진행	6/20	북한 사회의 이해	IPTV 콘텐츠
5	4	창체	다시 만나고 싶어요	-이산가족의 아픔을 알 수 있도록 해주는 동영상 시청 -가족 또는 친한 친구와 헤어졌던, 또는 아끼던 애완동물이나 물건을 잃어버렸을 때의 가슴 아팠던 사연을 적어보는 활동 진행	7/20	화해와 협력	IPTV 콘텐츠

2) 창의적 체험활동 통일교육 교수․학습 모형 탐색

이론적 배경에서 밝힌바와 같이 통일교육에서 활용할 수 있는 대표적인 수업모형으로는 가상체험학습 모형, 집단탐구수업 모형, 비교분석학습 모형, 토의수업 모형, 웹 활용 협동학습 모형 등이 있다. 부분적으로 통일교육이 관련될 시에는 교과의 교수․학습 모형을 주로 적용하여 수업을 전개하였고, 통일 관련 요소가 많을 경우 <표-23>의 교수․학습 모형을 적용하였다.

<표-23> 창의적 체험활동 교수․학습 모형

학 습 모 형	단 계
가상체험학습 모 형	가상의 상황 제시 및 상황의 구체적 이해 → 활동 선택과 체험의 실시 → 체험 결과의 정리
집단탐구수업 모 형	탐구문제의 선정→탐구 계획 수립→탐구 활동 전개→탐구 결과 발표→탐구 활동에 대한 평가
비교분석학습 모 형	상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구 활동 전개 → 탐구 결과의 정리 및 발표 → 탐구 활동에 대한 평가
개념분석수업 모 형	분석될 개념의 식별 → 개념의 전형적 사례 확인 → 관념, 개념, 사태 확인 → 가상 사태의 상상 및 정리 → 분석 결과의 정리
일반토의학습 모 형	문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화

3) 창의적 체험활동 교수․학습안 재구성

창의적 체험활동 시간 중 통일교육을 체계적으로 지도하기 위하여 <표-24>와 같이 교수․학습안을 구안하여 적용하였다.

<표-24> 창의적 체험활동 교수․학습 과정안

단 원	3. 아름다운 우리나라			일 시	2012년 5월 1주
본시 주제	김치와 냉면			장 소
통일관련 지도요소	우리나라의 정체성			지도교사
수업모형	탐구중심 수업모형			체험요소	사진, 동영상
학습목표	계절에 따라 달라지는 생활 모습을 이야기 할 수 있다.
중심 활동	□ 남북이 즐겨먹는 음식 알아보기 □ 계절별 남북한 생활모습 발표하기
교수․학습 자료	일반 자료	교사	ppt 자료, 그림 및 사진 자료, 동영상
		학생	조사 과제, 생활모습의 사진이나 그림
	멀티미디어자료		이야기 자료

단계	학습내용	교수 ㆍ 학습활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교사활동	학생활동
문제 파악 문제 추구	동기유발 학습문제 제시 학습활동 안내 활동1 분류하기	◈‘개미와 베짱이’ 이야기 들려주기 -여름에 개미와 베짱이는 어떻게 생활하였나요? -겨울의 생활 모습을 이야기해 봅시다. ◈ 공부할 문제 제시하기	▶‘개미와 베짱이’이야기 듣기. -개미는 여름에 땀 흘리며 일을 했습니다. -베짱이는 그늘에 앉아 노래를 불렀습니다. -베짱이는 춥고 배고파서 개미네 집을 찾아갔습니다. ▶공부할 문제 확인하기	5' 15'	㉶이야기 자료 □ 교훈적인 내용보다 계절의 변화에 따라 생활이 달라지는데 초점을 맞추도록 한다. ㉶사계절 생활모습사진,그림
		♠ 계절에 따라 달라지는 생활 모습을 살펴봅시다.
		◈ 학습활동 순서안내
		[활동1] 계절별 의식주 사진 분류하기 [활동2] 북한의 의식생활 알아보기 [활동3] 계절별 생활모습 비교 발표하기
		◈가져온 사진들을 친구들과 함께 살펴봅시다 -교과서 37쪽 분류의 기준에 는 어떤 것이 있나요? -계절에 따라 입는 옷, 먹는 음식, 놀이 등을 분류하여 볼까요?	◈가져온 사진들을 살펴보기 -계절에 따라 달라지는 옷, 음식, 놀이로 분류하였습니다. - 봄, 여름, 가을, 겨울에 따라 입는 옷 , 먹는 음식, 하는 놀이 분류하기

문제 해결 적용 및 발전 정리	활동2 북한의 생활모습 활동3 계절별 생활모습비교발표 학습정리 차시예고	.◈북한의 생활모습은 어떠한 지 알아봅시다. -계절별로 입는 옷, 먹는 음식, 하는 놀이로 나누어 볼까요? ◈선택 기준에 따라 분류한 내 용을 발표해 볼까요? -북한의 생활모습과 비교 하며 발표 해보세요. ◈학습 내용 정리하기 -계절에 따라 변화하는 우리 생활의 모습을 정리해봅시다 -이번 학습을 통해 알게 된 사 실이나 느낀 점은 무엇 인가요? ◈차시 학습 예고하기 -나라사랑하는 마음을 작품으 로 표현해 보겠습니다.	▶ 조사한 내용 살펴보기 -활동1의 분류 판에 북한의 생활 모습도 담아본다. -옷: 단체복이 많으며 디자인 이 단순하고 획일적인 옷차림. -음식: 배불리 먹는 것을 원함 -놀이: 축구, 군사놀이, 숨바 꼭질, 쥐구멍놀이, 고무줄놀이 ▶생활모습 비교 발표하기. - 계절별 남북한의 생활모습 을 비교 발표한다. ▶계절의 따라 사람들의 옷, 음식, 놀이 등이 달라진다. -북한도 우리와 같이 생활 모 습이 비슷함을 알게 되었다. -한민족임을 알 수 있고 통일이 빨리 이루어 졌으면 좋겠다. ▶차시학습활동 숙지하기	8' 10' 2‘	□생활의 비슷한 점을 찾 아 같은 민 족 임을 알게 한다. ㉶분류판 실물화상기 □한민족임을 알고 통일의 필요성을 느끼게 한다.

4) 교수․학습 자료 제작 및 활용

통일관련 창의적 체험활동 수업에 알맞게 학년별로 통일 학습지를 제작하여 활용하고, 관련 영상자료를 통해 지도하였다.

5) 통일 현장체험학습

가) 통일 현장 체험학습을 통해 학생들이 분단 현장의 체험하여 우리의 현실을 올바로 이해하고 통일을 향한 의지를 기르도록 하였다.

나) 학기 초 교육과정을 분석하여 추출한 통일교육 지도 내용을 중심으로 현장체험학습 계획을 <표-25>와 같이 수립하여 실시하였다.

<표-25> 통일 현장체험학습

순	장소	내용	시 기	대상	참가 인원
1	전쟁기념관	- 전시관 관람 - 통일 동서남북	06.19	6학년	88명
2	안면도 청소년수련원	- 북한 민속놀이 체험 - 병영체험	06.30	5학년	77명
3	국립 현충원	- 호국영령에 대한 참배 - 비석 닦기 봉사활동	10.12.	3학년	78명
4	국립 현충원	- 호국영령에 대한 참배 - 비석 닦기 봉사활동	10.12.	4학년	70명
5	독립기념관	- 전시관 체험 - 통일 골든벨	10.12.	5학년	77명
6	강화평화전망대	- 전망대 관람 - 통일 염원 편지쓰기	10.27.	학생임원	33명
7	제2함대 사령부 현충사	- 천안함 관람 - 현충사 참배	11.01.	4,5학년	147명

4학년 현장체험학습	3학년 현장체험학습	학생임원 분단현장체험학습

[그림-18] 통일 현장체험학습

다. 통일노트 제작․활용

통일관련 다양한 주제로 이루어진 생활본을 제작하여 교과, 창의적 체험활동 및 가정학습에 활용하였다. 통일노트의 이름을 ‘통일 오름길’로 정하여 학생들이 보다 친숙하게 느낄 수 있도록 하였다.

1) 통일 오름길의 구성
가) 통일의 씨앗

‘통일의 씨앗’은 교과, 창의적 체험활동 시간에 즐겁고 재미있게 체험하면서 배울 수 있는 학년별 통일 학습지로 구성하였다. 학습지를 해결하면서 통일에 대하여 생각해보고 생활 속에서 실천할 수 있도록 구성하였다.

나) 통일의 뜨락

‘통일의 뜨락’은 일상생활 속에서 통일에 대하여 배우고, 생각하고, 체험한 것을 다양한 형식으로 기록할 수 있도록 구성되어 있다. 아침활동, 체험활동, 가정학습을 통하여 학교 및 가정생활 속에서 통일에 대해 꾸준히 학습하고 실천할 수 있도록 구성하였다.

<표-26> 통일 오름길의 구성 내용(4학년 예시)

순	영 역	활 용	분 량
1	통일 학습지	교과, 창의적 체험활동 관련 학습지	40쪽
2	통일 체험학습 기록지	통일 관련 학교 및 가정 체험학습 기록	3쪽
3	통일 방송 기록지	매주 월요일 통일 방송 청취 후 기록	5쪽
4	통일 사이버스쿨 기록지	충남사이버스쿨에 개설된 통일 사이버스쿨을 학습 후 기록	5쪽
5	통일 관련 읽기 자료	교과, 재량 ․ 특별 활동 학습 관련 보충 ․ 심화 내용으로 학생들이 자율학습 형태로 학습할 수 있도록 구성	20쪽
6	통일 현장체험학습 안내	토요휴업일이나 방학을 이용하여 통일 관련 현장체험학습을 할 수 있는 장소 안내	6쪽
7	통일 일기	통일 관련 체험활동을 하고 느낀 점을 통일 일기로 작성하도록 함	3쪽
8	통일 도서	통일과 관련된 필독 및 권장 도서	3쪽
9	통일 노래	북한 및 통일 관련 건전 노래 수록	2쪽
10	탐구 활동	통일 관련 탐구 활동 주제 수록	17쪽
합 계			104쪽

통일 오름길		통일 오름길 활용 모습

[그림-19] 통일 오름길

2) 통일 오름길의 활용

가) 통일 오름길은 통일 수업, 통일방송, 현장체험학습, 통일 사이버스쿨, 통일 일기, 자율학습 등에 활용할 수 있도록 제작되었다.

나) 통일 오름길은 학생이 스스로 학습할 수 있도록 하였다. 학생 개개인이 보고, 듣고, 정보를 찾아 문제를 해결하는 과정을 통해 자기만의 작품을 ‘통일 징검다리’에 누가 기록하여 체계적으로 연결된 통일 관련 활동을 일관성 있게 수행하도록 하였다.

다) 통일 오름길은 가정에서도 활용할 수 있도록 제작하여 학교와 가정 사이의 통일 교육의 가교 역할을 하도록 하였다.

3) 통일 오름길 활용 우수학생 시상

가) 통일 관련된 다양한 주제로 구성된 통일 징검다리를 학교 및 가정에서 열심히 활용한 학생을 시상하여 북한 및 통일에 대한 이해를 높이고 통일의지를 함양하도록 하였다.

나) 통일 오름길 활용 우수학생 시상은 학기별로 1회 실시하였으며, 활용 실적이 우수한 학생들의 통일노트는 통일관에 전시하여 다른 학생들이 관람할 수 있도록 하였다.

<표-27> 통일 오름길 활용 우수학생 시상

순	영 역	참가 학생	시상일자	시상 인원	비고
1	1학기 우수학생 시상	419명	07.18.	48명
2	2학기 우수학생 시상	421명	12.21.	48명	예정

우수활용 사례로 선정된 통일 오름길		시상 장면

[그림-20] 통일 오름길 활용 우수학생 시상

3.  의 실행

운영 과제 Ⅲ

	통일 관련 다양한 체험활동 활성화
가. 통일의지 함양을 위한 다양한 학예행사 개최 나. 가족과 함께하는 통일교육 활동 전개 다. 통일문화 한마당 개최

가. 통일의지 함양을 위한 다양한 학예행사 개최

학생들이 실천한 통일관련 활동들을 학예행사를 통해 표현해보게 하고 우수 작품은 시상을 하여 통일의지를 고취시키고자 연간 행사계획을 <표-28>과 같이 수립하여 실천하였다.

<표-28> 연간 통일 관련 학예 행사

구분	행 사 명	내 용	시기	대 상
통일 관련 대회	•통일 염원 교내 백일장	-북한 청소년들에게 편지 쓰기 -통일 염원 그림 그리기	04.18.	전 학년
	•통일 캐릭터 제작 대회	-통일을 상징하는 캐릭터 만들기	04.25.	4～6학년
	•통일문예회화 대회	-문예(산문, 운문), 회화(포스터, 만화), 웅변	05.10.	전 학년
	•통일 노래 부르기 대회	-통일 노래 부르기 대회	07.20.	전 학년
	•통일 협동화 그리기 대회	-통일관련 협동화 그리기 대회	07.13.	전 학년
	•통일 UCC 경진 대회	-통일 UCC 제작 경진 대회	08.30.	5~6학년
	•통일 가족신문 제작 대회	-통일 가족신문 제작 대회	08.24.	전 학년
	•통일 골든벨 대회	-통일관련 퀴즈 대회	10.12.	3학년
	•통일 작품 만들기 대회	-지점토로 통일 중요성 알림판 꾸미기	10.05.	전 학년
	•통일 정보 검색대회	-통일관련 정보 검색대회	09.27.	5~6학년
	•통일 가족 노래 부르기 대회	-통일 가족 노래 부르기 대회	10.13.	전 학년
통일 관련 행사	•통일 주먹밥 먹기 행사	-6. 25의 의미를 되새기며 주먹밥 먹기	06.25.	전 학년
	•하나된 마음으로	-통일과 관련된 다양한 시 짓기	6월	전 학년
	•북한 놀이 체험 한마당	-다양한 북한 놀이를 활용한 체육 행사	연중	전 학년
	•통일 시 외우기	-통일 관련 시 외우기	연중	전 학년

1) 통일 염원 교내 백일장

가) 통일 시대의 주역인 학생들에게 통일에 대한 관심을 유도하고 한민족 동질성 회복 및 공동체 의식 함양을 위해 통일 염원 교내 백일장을 실시하였다.

나) 참가 대상은 전 학년이고, 참가 부문은 편지쓰기와 그림그리기이며, 통일을 염원하는 내용이나 한민족을 통합하는 내용을 백일장 주제로 선정하여 운영하였다.

다) 대회에 참가한 학생 중 39명을 선정하여 상장을 수여하였으며, 관련 작품은 통일 특색코너 및 시범학교 홈페이지에 탑재하였다.

통일 염원 그림 그리기	백일장 사진	백일장 참여 모습

[그림-21] 통일 염원 교내 백일장

2) 통일 캐릭터 제작 대회

가) 통일을 상징하는 캐릭터 만들기 활동을 통해 통일에 대한 관심도를 높이고 통일에 대한 실천적 의지 및 습관화를 통한 통일의지 함양을 위해 통일 캐릭터 제작 대회를 실시하였다.

나) 3~6학년 학생 312명이 참가하였으며, 총 6명에게 시상하였다.

다) 금상을 수상한 학생의 작품을 그래픽으로 표현하여 통일관련 학예행사 및 행사 때 활용하고 통일 염원 운동회에서는 통일기로 제작하여 활용하였다.

선정된 통일 캐릭터		시상 장면

[그림-22] 통일 캐릭터 제작 대회

3) 통일 노래 부르기 대회

가) 통일과 관련된 다양한 노래를 익히고 부르는 과정을 통해 통일에 대한 관심을 높이고 통일의 중요성을 깨닫는 계기를 마련하여 통일교육의 효과를 높이고자 교내 통일 노래 부르기 대회를 실시하였다.

나) 1~6학년 중에서 희망자 45명이 참가하였으며, 학년별 예선과 본선을 거쳐 총 12명에게 시상을 하였다.

다) 수상한 노래는 동영상으로 촬영하여 시범학교 홈페이지 탑재 및 CD로 제작하여 활용하였다.

수상 학생 공연		시상 장면

[그림-23] 통일 노래 부르기 대회

4) 통일 협동화 그리기 대회

가) 통일을 염원하는 협동화 제작 활동을 통해 통일에 대한 관심을 고취시키고 통일에 대한 실천적 의지 및 습관화를 통한 통일의지 함양을 위해 교내 통일 협동화 그리기 대회를 실시하였다.

나) 1~6학년을 대상으로 각 학급별로 실시하였으며, 총 3학급을 시상하였다.

협동화 제작	협동화 제작	수상 작품

[그림-24] 통일 협동화 그리기 대회

5) 통일 UCC 경진 대회

가) 학생들 스스로 분단 현실 및 통일의 필요성을 바르게 인식하고 통일에 대한 관심을 불러 일으키며 통일에 대한 실천적 의지를 확산시키기 위해 교내 통일 UCC 경진 대회를 실시하였다.

나) 5,6학년 중 희망자 54명이 참가하였으며, 동영상과 사진 부문으로 나누어 대회를 실시하였다.

다) 총 6명의 학생에게 시상을 했으며, 수상작은 교내 통일방송을 통해 다른 학생들에게 보여주고 시범학교 홈페이지에 탑재하여 일반화를 도모하였다.

통일 UCC		통일 UCC

[그림-25] 통일 UCC 작품

나. 가족과 함께하는 통일교육 활동 전개

1) 통일 가족신문 제작

가) 학교에서 실시하고 있는 통일교육 활동이 가정으로 확산되도록 하기 위해 가정에서 온 가족이 참여하는 통일 가족신문을 제작하도록 하였다.

나) 가족신문의 내용은 통일관련 체험학습, 이산가족 인터뷰, 북한 친구에게 보내는 편지, 통일염원 일기 등으로 구성되도록 하였다.

다) 통일 가족신문 경진대회를 열어 활동 실적이 우수한 39가족을 시상하였다.

통일 가족신문		통일 가족신문

[그림-26] 통일 가족신문 제작

2) 토요휴업일 통일 체험학습

가) 주5일 수업제 전면 시행에 따른 토요휴업일에 가족들과 북한과 통일 관련 체험학습을 실시하고, 활동하면서 느낀 내용을 홈페이지를 통해 다른 사람과 의견을 교환할 수 있도록 하였다.

나) 현장체험학습지는 통일노트, 통일 소식지, 시범학교 홈페이지 등을 통해 안내 하였다.

<표-29> 토요휴업일 현장체험학습지

순	현장학습명	위치	학습내용
1	국립대전현충원	대전시 유성구 길동 산 23-1	-현충탑 및 모역 참배 -호국영화 및 호국관 관람
2	백암산 육백고지	충남 금산군 남이면 건천리	-백령성의 역사적 배경 알기 -육백고지 전쟁상황 이해
3	무극전적 국민관광지	충북 음성군 음성읍 감우리	-감우재 전투 학습하기 -호국영령 앞에 참배하기
4	대둔산 승전탑	충남 논산시 벌곡면 수락리	-호국영령들에 대한 헌화 및 참배 -6.25 전쟁과 대둔산의 역사 알기
5	보문산 대전지구 전적지	대전시 중구 대사동 산 3-45	-대전지구 전적비 및 유엔군 참전비 견학
6	독립기념관	충남 천안시 목천면 남화리 230	-전시관 관람 -분단의 역사알기
7	북한관	충북 청주시 상당구 명암동 우암어린이회관	-북한실,통일관 관람 -북한영화 관람
8	공주 통일관	충남 공주시 웅진동	-북한관련 물품 전시

통일 체험학습 보고서		통일 체험학습 보고서

[그림-27] 통일 체험학습 보고서

3) 통일 사이버스쿨 운영

가) 학생들의 통일 관련 내용 보충․심화를 위해 충남사이버스쿨에 통일 학급을 개설하여 운영하였다. 1~3학년용과 4~6학년용으로 구분하여 운영하였다.

나) 학생들이 학습한 결과는 통일노트에 기록하고 활동 소감 및 토론주제에 대한 자신의 생각을 시범학교 홈페이지에 기록하도록 하였다.

<표-30> 통일 사이버스쿨 학습 내용

순	학습주제	차시 내용	비고
1	북한 사회의 이해	북한 어린이도 유치원에 가나요?
		북한 청소년이 좋아하는 스타는?
		북한 중학교에서는 무얼 배우나요?
		북한의 좋은 대학교는?
		우리는 군대에 가고 싶어요.
		우리는 이렇게 결혼해요.
		북한의 할아버지 할머니는?
		영화를 사랑하는 민족
		북한의 자랑 ‘대집단 체조와 예술공연’
		고구려의 유산이 가득한 북한
		백두산은 무슨 도에 있을까요?
		북한청소년도 햄버거를 먹을까?
		북한에는 종교가 없다고?
		북한의 사람들은 어떤 운동을 하나요?
		한글날이 1월 15일 이라고?
2	분단	분단이 우리에게 주는 의미
		어떻게 분단이 일어났나요?
		분단이 깊어진 이유
		이산가족들이 겪는 아픔
3	평화와 통일	교류하면 남북이 더 잘산데요
		화합의 물꼬를 트다
		통일이 왜 꼭 필요한 것인가?
		더불어 사는 법
		탈북 청소년이 친구가 된다면?
		통일을 위해서 제가 할 일이 있나요?

통일 사이버스쿨		통일 사이버스쿨

[그림-28] 통일 사이버스쿨

다. 통일문화 한마당 개최

학생들이 주체적으로 참여하는 통일 염원 운동회와 통일 도서바자회, 통일교육 관련 프로그램을 운영하면서 생산된 작품이나 포트폴리오 등 산출된 다양한 자료들을 전시하는 활동 등 함께 어우러지는 축제의 장인 통일문화 한마당을 개최하였다.

1) 통일 염원 한마음 체육대회

통일 염원 체육활동을 통해 심신을 단련하고, 통일의 필요성과 중요성을 인식시켜 통일에 대한 공동체적 연대감을 형성하기 위해 통일 한마음 체육대회를 실시하였다.

가) 시기 : 2012.06.02.(토)

나) 대상 : 전교생 및 대관 교육가족

다) 활동내용 : 통일 염원 풍선 날리기, 통일 응원, 통일 염원 퀴즈대회, 통일 이어달리기, 통일 줄다리기, 통일 제기차기, 통일 염원 콩주머니 던지기 등

통일 염원 풍선 날리기	통일 응원 티셔츠	통일 염원 퀴즈대회

[그림-29] 통일 염원 한마음 체육대회

2) 통일 작품전시회

통일교육 프로그램을 운영하고 생산된 포트폴리오나 각 동아리 활동이나 방과 후 활동 결과물을 전시하여 관람하게 함으로써 북한 및 통일에 대한 관심도를 높이기 위하여 통일 작품전시회를 개최하였다.

가) 시기 : 2012.10.25.(목)

나) 대상 : 전교생 및 대관 교육가족

다) 활동내용 : 통일관련 대회 및 행사 우수 작품 관람, 통일 영화 관람

통일 작품전시회	통일 작품전시회	통일 작품전시회

[그림-30] 통일 작품전시회

Ⅶ.  운영의 결과

1. 평가의 의도와 목적

시범학교 운영 과제를 실행하기 전과 실행 후 운영 목적과 중점 지도요소가 어느 정도 달성되었는지 평가하고, 본교에서 실시한 각종 통일교육 프로그램이 학생들의 통일의지 함양에 어느 정도 영향을 주었는지를 알아보기 위해 교사, 학생, 학부모를 대상으로 설문지를 통한 평가를 실시하였다.

2. 평가 내용 및 검증 방법

<표-31> 평가 내용 및 검증 방법

구 분	평가 내용	도 구	대상	방법	시기
1. 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성	환경 조성의 효과	설문지	교사, 학생	양적연구	2012.04.06. 2012.10.04.
	교사, 학생, 학부모 연수 효과	설문지	교사, 학생, 학부모	양적연구	2012.04.06. 2012.10.04.
	통일교육 운영 시간의 적절성	설문지	교사, 학생	양적연구	2012.04.06. 2012.10.04.
2.맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 구안․적용	교과 및 창의적 체험활동 통일교육 교수․학습 활동 전개	설문지	교사, 학생	양적연구	2012.04.06. 2012.10.04.
		소감문	학생	질적연구	2012.10.04.
	통일노트의 활용 효과	설문지	교사, 학생, 학부모	양적연구	2012.04.06. 2012.10.04.
3. 통일관련 다양한 체험활동 활성화	학예행사 전개 효과	설문지 관찰	교사, 학생	양적연구	2012.04.06. 2012.10.04.
	가족과 함께하는 통일교육 활동 효과	설문지	학생, 학부모	양적연구	2012.04.06. 2012.10.04.
		보고서	학생	질적연구	2012.10.04.
	통일 문화 한마당 개최 효과	설문지 관찰	교사, 학부모	양적연구	2012.04.06. 2012.10.04.
4. 통일의지 및 태도 변화	학생 통일의지 함양 (인지적, 정의적, 행동적 요소)	설문지	학생	양적연구	2012.04.06. 2012.10.04.
		통일노트	학생	질적연구	2012.10.04.
	교사, 학부모가 본 학생들의 변화	설문지 관찰	교사, 학부모	양적연구	2012.04.06. 2012.10.04.
	통일에 대한 인식, 통일교육의 필요성, 당위성에 대한 의식 변화	설문지	교사, 학부모	양적연구	2012.04.06. 2012.10.04.

교사, 학생 및 학부모를 대상으로 하는 설문은 양적 연구방법으로, 통일노트 및 소감문 등은 질적 연구방법으로 분석하였다. 양적 연구방법은 사전 ․ 사후 설문 결과를 대응표본 t-검정을 통해 분석하였으며 ‘매우 그렇다’ 와 ‘그렇다’를 긍정적인 반응으로, ‘매우 아니다’와 ‘아니다’를 부정적인 반응으로 판단하였다. 그리고 유의수준은 .05로 설정하였다.

3. 결과 분석

가. 운영 과제 1의 실행 결과

1) 통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과

통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성 효과에 대해 교사와 학생의 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-32>, <표-33>과 같다.

<표-32> 통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과(교사)

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
교실 및 복도, 코너의 환경 구성이 학생들의 통일교육에 도움이 됩니까?	교사	매우 아니다.	0	0	0	0
		아니다.	0	0	0	0
		보통이다.	9	10.9	0	0
		그렇다.	12	54.5	9	40.9
		매우 그렇다.	1	4.5	13	59.1

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.63	.581	0.96	-4.983** (p=.000)
사후검사		4.59	.503

통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과를 교사들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.63점에서 4.59점으로 0.96점 향상되었으며, 이는 통계적으로 매우 유의한 것으로 나타났다. 따라서 통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성이 교사들의 통일교육 활동에 도움이 되는 것으로 나타났다.

<표-33> 통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과(학생)

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
교실 및 복도, 코너의 환경이 통일교육의 내용을 이해하는데 도움이 되었습니까?	학생	매우 아니다.	5	1.6	0	0
		아니다.	21	6.8	0	0
		보통이다.	190	61.7	119	38.6
		그렇다.	92	29.9	92	29.9
		매우 그렇다.	0	0	97	31.5

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.19	.627	0.73	-12.031 (p=.000)
사후검사		3.92	.835

통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과를 학생들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.19점에서 3.92점으로 0.73점 향상되었으며, 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.  따라서 통일교육 프로그램 적용을 위한 교실 및 복도, 코너 환경 조성이 학생들이 통일교육의 내용을 이해하는데 도움이 되었다는 것을 의미한다.

2) 교사, 학생, 학부모 연수의 효과

통일교육 프로그램 적용을 위한 연수를 실시하고 교사, 학생, 학부모를 대상으로 설문조사를 실시한 결과는<표-34>, <표-35>, <표-36>과 같다.

<표-34> 통일교육 프로그램 적용을 위한 교내 연수의 효과

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
교사 이론연수가 통일교육의 필요성 및 교수․ 학습 방법을 익히는데 도움이 되었나요?	교사	매우 아니다.	0	0	0	0
		아니다.	0	0	0	0
		보통이다.	9	40.9	2	9.1
		그렇다.	9	40.9	6	27.3
		매우 그렇다.	4	18.2	14	63.6

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.77	.751	0.77	-3.930** (p=.001)
사후검사		4.54	.670

통일교육 프로그램 적용을 위한 교내 연수의 효과를 교사들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.77점에서 4.54점으로 0.77점 향상되었으며 이는 통계적으로 매우 유의한 것으로 나타났다. 이는 교사들의 북한에 대한 이해 및 통일관련 지도 능력 배양을 위해 실시한 교내 연수가 효과적임을 알 수 있다.

<표-35> 통일교육 프로그램 적용을 위한 학생 강연의 효과

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
방송이나 외부강사 연수가 북한과 통일에 대한 내용을 이해하는데 도움이 되었습니까?	학생	매우 아니다.	3	1.0	0	0
		아니다.	12	3.9	0	0
		보통이다.	189	61.4	99	32.1
		그렇다.	104	33.8	104	33.8
		매우 그렇다.	0	0	105	34.1

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.27	.582	0.74	-12.661** (p=.000)
사후검사		4.01	.814

북한 및 통일에 대한 관심도 향상을 위해 실시한 통일방송과 외부강사 초청 강연의 효과를 학생들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.27점에서 4.01점으로 0.74점 향상되었으며 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 통일방송과 외부강사 초청 강연이 학생들의 북한 및 통일에 대한 관심도 향상에 긍정적인 영향을 끼쳤음을 알 수 있다.

외부 강사 초청 학생 강연 소감문 : 2012년 4월 30일, 5월 25일

북한에서 남한으로 귀순하신 이미경 선생님의 강연을 들었다. 아직 북한 억양이 남아 있으셔서 다른 나라 사람같이 느껴졌다. 남한으로 넘어오는 과정에서 겪은 힘든 일을 말씀해 주셨는데 고생하신 이야기를 들으니 마음이 많이 아팠다. 북한 주민들과 학생들이 어렵게 살아가고 있다는 것을 강연을 통해 더 알게 되었다. 앞으로도 이런 강연이 또 있었으면 좋겠다.

- 5학년 2반 학생 ○○○

오늘 북한 친구들에 대해 알아보았다. 의무적으로 어떤 조직에 들어가고 오후에도 의무적으로 농사를 지어야 한다는 것에 너무 불쌍했다. 그리고 남자는 만 17세가 되면 약 10년 동안 군대 생활을 한다는 것이 마음 아팠다. 날 남한에서 그리고 여자로 태어나게 해주신 부모님께 무척 감사했다. 먹을 식량도 부족하고 자유롭지 목하고 추운 북한 이제 하루 빨리 통일이 되어야 한다고 생각한다.

- 6학년 2반 학생 ○○○

<표-36> 통일교육 관련 학부모 연수의 효과

N=298

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
외부강사, 가정통신문 등을 통한 연수가 가정에서의 학생 통일교육 지도에 도움이 되었나요?	학부모	매우 아니다.	9	2.7	0	0
		아니다.	67	22.5	5	1.7
		보통이다.	113	37.9	93	31.2
		그렇다.	81	27.2	117	39.3
		매우 그렇다.	29	9.7	83	27.9

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	298	3.18	.980	0.75	-14.117 (p=.000)
사후검사		3.93	.809

통일교육 프로그램 적용을 위한 외부강사 및 가정통신문을 통한 연수 효과를 학부모들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.18점에서 3.93점으로 0.75점 향상되었으며 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 그러나 학부모 연수의 효과성에 대해서 약 25% 정도의 학부모가 부정적인 반응을 보인 것으로 보아 학부모 연수를 강화해야 할 필요성을 느꼈다.

3) 통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성

통일교육 프로그램 운영 시간에 대해 교사와 학생에게 설문을 통하여 조사한 결과는<표-37>, <표-38>과 같다.

<표-37> 통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성(교사)

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
현재 실시되고 있는 통일교육 시간(교과, 창체, 재량 및 특별활동)은 적절하다고 생각하십니까?	교사	매우 아니다.	1	4.5	1	4.5
		아니다.	0	0	0	0
		보통이다.	13	59.1	1	4.5
		그렇다.	7	31.8	7	31.8
		매우 그렇다.	1	4.5	13	59.1

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.31	.779	1.09	-5.267 (p=.000)
사후검사		4.40	.959

통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성을 교사들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.31점에서 4.40점으로 1.09점 향상되었으며 이는 통계적으로 매우 유의한 것으로 나타났다. 이는 통일교육 프로그램 적용이 학생들의 통일의지 함양에 도움이 되었다고 교사들이 판단했기 때문이라 사료된다.

<표-38> 통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성(학생)

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
학교에서 통일관련 내용으로 총 34시간 이상을 공부했습니다. 통일교육 시간은 적당합니까?	학생	매우 아니다.	20	6.5	8	2.6
		아니다.	31	10.1	14	4.5
		보통이다.	143	46.4	96	31.2
		그렇다.	114	37.0	114	37.0
		매우 그렇다.	0	0	76	24.7

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.13	.844	0.63	-9.586 (p=.000)
사후검사		3.76	.960

통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성을 학생들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.13점에서 3.76점으로 0.63점 향상되었으며 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성에 대해서 60%이상의 학생들이 긍정적인 반응을 보였으나, 16.6%의 학생들은 부정적인 의견을 제시하였다. 이는 정규교과 학습 이외에 통일교육 관련 학습에 별도 시간이 소요되어 학습 부담이 증가했기 때문이라 사료된다.

연구학교 운영 중간 평가 설문 : 2012년 7월

학교에서 하는 다양한 통일 활동들이 북한 사람들의 생활을 더 자세히 알게 해주는 것 같아 좋지만 학원 숙제와 공부방 숙제도 해야 하는데 가끔 통일 숙제가 있어서 조금 힘들었다.

- 4학년 2반 학생 ○○○

현재 배우는 시간은 적당하나 수업시간에 하는 통일내용 보다는 현장체험학습을 통해 배우는 것이 더 좋은 것 같다. 2학기에도 통일 현장체험학습을 더 많이 갔으면 좋겠다.

- 5학년 2반 학생 ○○○

통일교육을 하는 것은 아이들에게 통일에 대해서 더욱 생각하게 하는 것이 맞긴 하지만 조금 더 체험을 많이 했으면 좋겠다. 운동회, 현장체험학습 등도 했지만 아이들이 북한과 통일에 대해 조금 더 흥미를 가질 수 있도록 재미있는 활동들을 더 많이 했으면 좋겠다.

- 6학년 1반 학생 ○○○

나. 운영 과제 2의 실행 결과

1) 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 교수․학습 활동 전개의 효과

교과 및 창의적 체험활동 통일교육 교수․학습 활동을 전개한 효과에 대하여 교사와 학생의 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-39>, <표-40>과 같다.

<표-39> 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 프로그램의 효과(교사)

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
교과, 창체, 재량 및 특별활동 통일교육 프로그램이 학생들의 통일교육에 도움이 되었나요?	교사	매우 아니다.	0	0	1	4.5
		아니다.	0	0	0	0
		보통이다.	16	72.7	2	9.1
		그렇다.	6	27.3	8	36.4
		매우 그렇다.	0	0	11	50.0

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.27	.455	1.0	-4.062 (p=.001)
사후검사		4.27	.984

교과, 창의적 체험활동 통일교육 교수․학습 활동의 효과를 교사들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.27점에서 4.27점으로 1.0점 향상되었으며 이는 통계적으로 매우 유의한 것으로 나타났다. 이는 교과 및 재량․특별 활동 통일교육 프로그램이 학생들의 북한 및 통일에 대한 인식, 통일의지 함양에 도움이 되었다고 교사들이 판단했기 때문이라 해석된다.

<표-40> 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 프로그램의 효과(학생)

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
교과, 창의적 체험활동 시간에 학습한 통일 관련 내용은 북한과 통일에 대해 이해하는데 도움이 되었습니까?	학생	매우 아니다.	6	1.9	0	0
		아니다.	29	9.4	0	0
		보통이다.	189	61.4	112	36.4
		그렇다.	84	27.3	98	31.8
		매우 그렇다.	0	0	98	31.8

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.13	.653	0.82	-13.542 (p=.000)
사후검사		3.95	.825

교과 및 창의적 체험활동 통일교육 교수․학습 활동의 효과를 학생들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.13점에서 3.95점으로 0.82점 향상되었으며, 이는 통계적으로 매우 유의한 것으로 나타났다. 따라서 교과 및 재량․특별 활동 통일교육 프로그램이 학생들의 북한 및 통일에 대한 이해도를 높이는데 효과적이라고 해석할 수 있다.

특히 통일교육 프로그램 검증 설문결과 통일교육 프로그램 중에서 학생들이 가장 선호하는 항목으로는 학교 현장체험학습 153명(49.6%), 통일 주먹밥 먹기 98명(31.8%),통일 강연 50명(16.2%) 순으로 나타났다.

2) 통일노트의 활용 효과

통일노트를 제작하여 활용한 효과를 교사와 학생 및 학부모의 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-41>, <표-42>, <표-43>과 같다.

<표-41> 통일노트의 활용 효과(교사)

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
통일노트는 학생들의 통일교육을 이끌어 주고 학습 기록을 하는데 도움이 되었습니까?	교사	매우 아니다.	1	4.5	1	4.5
		아니다.	0	0	0	0
		보통이다.	15	68.2	1	4.5
		그렇다.	6	27.3	6	27.3
		매우 그렇다.	0	0	14	63.6

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.18	.664	1.27	-6.062** (p=.000)
사후검사		4.45	.962

통일노트의 활용 효과에 대하여 교사들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과  평균이 3.18점에서 4.45점으로 1.27점 향상되었으며, 이는 통계적으로 매우 유의한 것으로 나타났다. 긍정적인 반응의 폭이 증가한 이유는 통일노트가 학생들의 통일관련 학습에 도움이 되었다고 교사들이 판단했기 때문이라 사료된다.

<표-42> 통일노트의 활용 효과(학생)

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
통일노트는 통일 관련 내용을 학습하고 정리하는데 도움이 되었습니까?	학생	매우 아니다.	17	5.5	0	0
		아니다.	21	6.8	0	0
		보통이다.	176	57.1	107	34.7
		그렇다.	94	30.5	94	30.5
		매우 그렇다.	0	0	107	34.7

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.12	.761	0.88	-14.037** (p=.000)
사후검사		4.00	.834

통일노트의 활용 효과에 대하여 학생들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과  평균이 3.12점에서 4.00점으로 0.88점 향상되었으며 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 통일노트가 학생들의 통일관련 학습에 도움이 되었다고 사료된다.

<표-43> 통일노트의 활용 효과(학부모)

N=298

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
통일노트가 학생들의 통일교육 및 가정에서의 현장체험학습에 도움이 되었나요?	학부모	매우 그렇다	10	3.4	0	0
		대체로 그렇다	58	19.5	12	4.0
		보통이다	133	44.6	84	28.2
		그렇지 않다	70	23.5	101	33.9
		전혀 그렇지 않다	27	9.1	101	33.9

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	298	3.15	.951	0.82	-11.719** (p=.000)
사후검사		3.97	.885

통일노트의 활용 효과에 대하여 학부모들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.15점에서 3.97점으로 0.82점 향상되었으며 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.

통일노트의 활용 효과에 대해서 교사, 학생 및 학부모 모두 사전검사에 비해 긍정적이라는 반응이 많아졌으나, 학생들의 경우 통일 노트의 분량이 많아 학습 부담이 된다는 의견도 있었다.

연구학교 운영 중간 평가 설문 : 2012년 7월

통일을 알기 위해 글도 쓰고 그림도 그리고 북한말도 익히는데 통일노트가 잘 이용되었습니다. 그러나 수업에 필요한 자료를 찾고 준비하는데 시간이 많이 걸렸으며 쓰는게 너무 많아서 힘들었다.

- 5학년 2반 학생 ○○○

통일노트를 기록하는 것이 조금 힘들었다. 하지만 그로 인해 공부한 내용을 제대로 정리할 수 있어서 좋았다.

- 6학년 1반 학생 ○○○

다. 운영 과제 3의 실행 결과

1) 통일관련 다양한 학예행사 전개 효과

학생들의 통일의지 함양을 위해 통일관련 다양한 학예행사를 실시하고 효과를 교사와 학생의 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-44>, <표-45>와 같다.

<표-44> 통일관련 학예행사 전개 효과(교사)

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
통일교육 관련 학예행사가 실제적으로 학생들의 통일의지 함양에 도움이 되었나요?	교사	매우 아니다.	0	0	0	0
		아니다.	0	0	0	0
		보통이다.	16	72.7	2	9.1
		그렇다.	6	27.3	9	40.9
		매우 그렇다.	0	0	11	50.0

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.18	.664	1.27	-6.062** (p=.000)
사후검사		4.45	.962

통일관련 다양한 학예행사의 효과를 교사들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.18점에서 4.45점으로 1.27점 향상되었으며 이는 통계적으로 매우 유의한 것으로 나타났다. 긍정적인 반응이 증가한 이유는 통일관련 다양한 학예행사가 학생들의 통일의지 함양에 도움이 된다고 교사들이 판단했기 때문이라 해석할 수 있다.

<표-45> 통일관련 학예행사 전개 효과(학생)

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
통일 관련 다양한 학예행사는 북한과 통일에 대해 이해하는데 도움이 되었습니까?	학생	매우 아니다.	4	1.3	12	3.9
		아니다.	17	5.5	9	2.9
		보통이다.	171	55.5	56	18.2
		그렇다.	113	36.7	107	34.7
		매우 그렇다.	3	1.0	124	40.3

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.30	.649	0.74	-10.531** (p=.000)
사후검사		4.04	1.026

통일관련 다양한 학예행사의 효과를 학생들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.30점에서 4.04점으로 0.74점 향상되었으며, 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 따라서 학생들의 통일의지 함양을 위한 통일 관련 다양한 학예행사는 효과적이라 할 수 있다. 그러나 약 10%의 학생들이 부정적인 반응을 보였으며 연구학교 중간 설문 결과 학예행사의 시기 및 횟수, 내용을 조정할 필요가 있음을 확인할 수 있었다.

2) 가족과 함께하는 통일교육 활동 효과

가족과 함께하는 통일교육 활동을 전개하고 효과에 대해서 학생과 학부모에게 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-46>, <표-47>과 같다.

<표-46> 가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과(학생)

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
통일 신문 제작 활동과 가족과 함께하는 현장체험학습은 북한과 통일에 대해 이해하고 통일에 대한 마음을 키우는데 도움이 되었습니까?	학생	매우 아니다.	9	2.9	4	1.3
		아니다.	17	5.5	10	3.2
		보통이다.	173	56.2	81	26.3
		그렇다.	106	34.4	103	33.4
		매우 그렇다.	3	1.0	110	35.7

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.25	.703	0.74	-11.198 (p=.000)
사후검사		3.99	.932

가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과를 학생들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과  평균이 3.25점에서 3.99점으로 0.74점 향상되었으며, 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 그러나 6%의 학생들은 부정적인 반응을 보였다. 이는 여러 가지 가정 사정으로 인하여 현장체험학습을 실시하지 못했기 때문이라고 해석된다.

<표-47> 가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과(학부모)

N=298

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
통일 신문 제작 및 가정에서의 통일 현장체험학습이 학생들의 북한, 통일에 대한 이해 및 통일 실천의지 향상에 도움이 되었나요?	학부모	매우 아니다.	0	0	33	8.6
		아니다.	63	16.4	145	37.7
		보통이다.	287	74.5	160	41.6
		그렇다.	35	9.1	42	10.9
		매우 그렇다.	0	0	5	1.3

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	298	3.22	.999	0.75	-10.764** (p=.000)
사후검사		3.97	.844

가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과를 학부모들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.22점에서 3.97점으로 0.75점 향상되었으며 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 특히 가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과는 학부모 보다는 학생들이 더 효과적이라고 응답을 했다.

가족과 함께하는 현장체험학습 보고서

오두산 통일 전망대에 가족들과 함께 갔다 와서 통일 체험학습 보고서를 썼다. 제목은 ‘어린이 통일 신문’이다. 통일체험학습 보고서가 되어야 하는데 엇갈리게 되었다. 그리고 전망대 입구 사진을 붙인 후, 옆에 내용을 썼다. 북한 친구들에게 편지도 썼다. 오두산 통일 전망대에서 앞으로 3.2km만 더 가면 북한이다. 그렇지만 갈 수 없다. 아직은 통일이 되지 않았기 때문이다. 북한과 남한은 왜 통일을 안 하는 걸까? 어서 통일이 되면 좋겠다. 그러면 오두산 통일 전망대에 왔다가 북한에 잠시 갔다 올 수도 있을 거다. 빨리 통일이 되면 좋겠다.

- 2학년 2반 학생 ○○○

통일 전망대에서 북한 땅을 볼 수 있었다. 너무 신기했다. 하지만 휴전선 때문에 갈 수 없어서 너무 안타까웠다. 6.25 전쟁체험관에서는 전쟁으로 죽은 사람들을 보았다. 너무 불쌍했다. 어서 빨리 통일이 되어 행복하고 평화로운 우리나라가 되었으면 좋겠다.

- 3학년 3반 학생 ○○○

전쟁기념관이라는 곳을 이전에 알고 있었지만 오늘 전쟁기념관에서 전쟁과 평화라는 다큐멘터리도 보고 남한과 북한이 왜 통일이 되어야 하는지의 이유도 알았다.

나는 항상 통일이 되어야 한다고 말로만 했었는데 오늘 전쟁기념관을 갔다온 후 말로만의 통일이 아니라 정말 통일을 해야 하겠다는 생각이 강하게 들었고 또 꼭 통일이 되어야 한다고 생각했다.

- 6학년 3반 학생 ○○○

3) 통일 문화 한마당 개최 효과

통일 문화 한마당을 개최하고 그 효과에 대하여 교사와 학부모에게 설문을 통하여 조사한 결과는<표-48>, <표-49>와 같다.

<표-48> 통일 문화 한마당 개최 효과(교사)

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
통일 문화 한마당은 학생들의 통일교육에 효과적이었나요?	교사	매우 아니다.	0	0	0	0
		아니다.	0	0	0	0
		보통이다.	16	72.7	1	4.5
		그렇다.	6	27.3	6	27.3
		매우 그렇다.	0	0	15	68.2

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.27	.455	1.36	-6.708** (p=.000)
사후검사		4.63	.581

통일 문화 한마당의 효과를 교사들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.27점에서 4.63점으로 1.36점 향상되었으며 이는 통계적으로 매우 유의한 것으로 나타났다. 이것은 통일 문화 한마당이 학생들의 통일관련 학습에 도움이 되었다고 교사들이 판단했기 때문이라 해석된다.

<표-49> 통일 문화 한마당 개최 효과(학부모)

N=298

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
통일 문화 한마당은 학생들의 통일교육에 효과적이었나요?	학부모	매우 아니다.	8	2.7	2	0.7
		아니다.	55	18.5	5	1.7
		보통이다.	129	43.3	83	27.9
		그렇다.	79	26.5	91	30.5
		매우 그렇다.	27	9.1	117	39.3

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	298	3.20	.937	0.86	-12.179** (p=.000)
사후검사		4.06	.893

통일 문화 한마당의 효과를 학부모를 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과  평균이 3.20점에서 4.06점으로 0.86점 향상되었으며 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 그러나 부정적인 반응(18.1%)도 나타난 것으로 보아 통일 관련 다양한 행사에 학부모들의 적극적인 참여를 이끌어내기 위한 전략이 필요하다고 판단된다.

라. 통일의지 및 태도 변화 정도

1) 학생들의 통일의지 함양 정도

통일교육 프로그램을 적용하고 학생들의 통일의지 함양 정도를 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-50>, <표-51>, <표-52>와 같다.

<표-50> 학생들의 인지적 요소의 통일의지 함양 정도

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
여러분은 북한 초등학생들의 생활에 대해서 잘 알고 있나요? (4가지 이상)	학생	매우 아니다.	46	14.9	4	1.3
		아니다.	75	24.3	25	8.1
		보통이다.	108	35.0	114	36.9
		그렇다.	53	17.2	85	27.5
		매우 그렇다.	26	8.4	80	25.9

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	2.79	1.146	0.89	-11.748** (p=.000)
사후검사		3.68	.988

학생들의 인지적 요소의 통일의지 변화 정도를 설문 조사를 실시한 결과 평균이 2.79점에서 3.68점으로 0.89점 향상되었으며 이는 통계적으로 매우 유의한 것으로 나타났다. 이는 체험중심의 통일교육 프로그램이 학생들의 인지적 요소의 통일의지 함양에 효과적인 것으로 해석된다.

<표-51> 학생들의 정의적 요소의 통일의지 함양 정도

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
하루 빨리 남북한 통일이 이루어지기를 바라나요?	학생	매우 아니다.	36	11.7	4	1.3
		아니다.	24	7.8	16	5.2
		보통이다.	67	21.7	66	21.4
		그렇다.	54	17.5	62	20.1
		매우 그렇다.	127	41.1	160	51.8

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.68	1.37	0.48	-5.578** (p=.000)
사후검사		4.16	1.01

학생들의 정의적 요소의 통일의지 변화 정도를 설문 검사를 실시한 결과 평균이 3.68점에서 4.16점으로 0.48점 향상되었으며, 이는 통계적으로 매우 유의한 것으로 나타났다. 이는 체험중심의 통일교육 프로그램이 학생들의 정의적 요소의 통일의지 함양에 효과적인 것으로 해석된다.

<표-52> 학생들의 행동적 요소의 통일의지 함양 정도

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
통일을 위해 해야 할 일을 실천하고 있나요?	학생	매우 아니다.	46	14.9	4	1.3
		아니다.	62	20.1	28	9.1
		보통이다.	135	43.7	124	40.1
		그렇다.	42	13.6	61	19.7
		매우 그렇다.	23	7.4	91	29.4

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	2.78	1.091	0.89	-10.805** (p=.000)
사후검사		3.67	1.036

학생들의 행동적 요소의 통일의지 변화 정도를 설문 검사를 실시한 결과 평균이 2.78점에서 3.67점으로 0.89점 향상되었으며 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이것은 체험중심의 통일교육 프로그램이 학생들의 행동적 요소의 통일의지 함양에 효과적인 것으로 해석된다.

2) 통일교육의 필요성에 대한 교사 및 학부모의 인식 변화

통일교육의 필요성에 대한 교사 및 학부모의 인식 변화를 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-53>, <표-54>와 같다.

<표-53> 통일교육의 필요성에 대한 교사의 인식 변화

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
학교에서의 통일교육은 필요하다고 생각하십니까?	교사	매우 아니다.	0	0	1	4.5
		아니다.	3	13.6	0	0
		보통이다.	9	40.9	3	13.6
		그렇다.	7	31.8	8	36.4
		매우 그렇다.	3	13.6	10	45.5

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.45	.911	0.73	-2.460** (p=.000)
사후검사		4.18	1.006

통일교육의 필요성에 대해 교사들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.45점에서 4.18점으로 0.73점 향상되었으며, 이는 통계적으로 매우 유의한 것으로 나타났다. 이것은 통일관련 연수 및 통일교육 프로그램을 시행하는 과정에서 북한 및 통일, 통일교육에 대한 긍정적인 인식 변화가 생긴 것으로 해석된다.

<표-54> 통일교육의 필요성에 대한 학부모의 인식 변화

N=286

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		사후검사
			F	%	F	%
학교에서의 통일교육은 필요하다고 생각하십니까?	학부모	매우 아니다.	5	1.7	0	0
		아니다.	16	5.6	6	2.1
		보통이다.	88	30.8	57	19.9
		그렇다.	124	43.4	127	44.4
		매우 그렇다.	53	18.5	96	33.6

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	286	3.71	.891	0.38	-6.205** (p=.000)
사후검사		4.09	.782

통일교육의 필요성에 대해 학부모들을 대상으로 사전 ․ 사후검사를 실시한 결과 평균이 3.71점에서 4.09점으로 0.38점 향상되었으며, 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이것은 체험중심의 통일교육 프로그램이 학생들의 통일의지 함양에 도움이 된다고 학부모들이 판단했기 때문이라고 해석된다.

Ⅷ. 결론 및 후속 연구 계획

1. 결론

‘맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양’이란 주제로 시범학교를 운영한 잠정적인 결론은 다음과 같다.

가. 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 위한 교육 환경 조성 및 각종 연수 결과 학생과 교사들의 북한과 통일에 대한 관심 및 이해도가 높아져 통일교육 프로그램을 적용할 수 있는 기반이 마련되었다.

나. 교과와 창의적 체험활동 시간에 체험중심 통일교육 교수․학습 활동을 전개함으로써 지속적이고 체계적인 통일교육이 가능하였으며 학생들의 통일의지 함양에도 도움이 되었다.

다. 통일관련 학예 행사 및 가족과 함께하는 통일교육 활동을 통해 통일에 대한 적극적이고 능동적인 태도가 형성되었다.

2. 후속 연구 계획

본 시범학교 운영 결과를 토대로 2013학년도에는 다음과 같은 내용들을 중점적으로 추진할 계획이다.

가. 창의적 체험활동 시간에 통일교육 관련 시수를 충분히 확보하여 지속적인 통일교육 프로그램 적용을 위해 노력할 것이다. 그리고 통일 관련 각종 동아리 부서를 조직 ․ 운영하여 체험중심의 통일교육 활성화를 위해 노력할 것이다.

나. 교사들의 통일교육 지도능력 배양을 위해 온․오프라인 직무 연수 이수 및 통일 관련 교과동아리를 구성하여 자율적인 연구 풍토 조성 및 학생 지도능력 배양을 위해 노력할 것이다.

다. 행사 위주의 통일교육을 지양하고 정규 교과 수업을 통해 학생들의 통일에 대한 관심 및 통일의지 함양을 위해 노력하고, 통일 관련 수업 동영상을 촬영하여 일반화 자료를 제작 및 보급할 것이다.

[참고문헌]

1. 경산고등학교, 남과 북이 하나되어 수업해요, 2008

2. 김국현, 한국교원대학교 통일교육연구소 하계 워크숍 자료, 2008

3. 대정고등학교, 통일을 대비한 민족 동질성 회복 방안, 2007

4. 만년중학교, 체험학습 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양, 2008

5. 반림중학교, 북한이해 교육활동을 통한 통일무관심세대의 통일의지 함양, 2009

6. 방산중학교, 체험활동 중심의 통일 교육으로 민족공동체 의식 함양, 2008

7. 부산광역시교육청, 2008 함께하는 통일교육-중학교용, 2008

8. 분성고등학교, Blended Learning을 통한 평화 통일 실천 의지 함양, 2009

9. 통일교육원, 즐거운 초등학교 통일교육, 2003

10. 통일부, 2010 통일교육 지침서, 2010

11. 통일부, 2012 통일교육 지침서, 2012

12. 통일부, 통일문제의 이해, 2007

13. 화천실내초등학교, 2011 통일교육 시범학교 운영 보고서, 2011

[시범학교 지도위원]

소 속	직 위	성 명
충청남도교육청	장 학 사	이 신 호
충청남도교육연구정보원	교육연구사	최 재 길
충청남도보령교육지원청	장 학 사	이 재 덕

부 록

1. 기초 조사용 설문지	69

2. 통일 프로그램 효과성 검증용 설문지	77

3. 학생 통일의지 및 인식 변화 검증용 설문지	82

4. 통일관련 교육과정 분석	(CD 제공)

5. 통일 연간 지도 계획	(CD 제공)

6. 통일 교수․학습과정안	(CD 제공)

7. 통일노트	(CD 제공)

8. 통일관련 학예행사 계획	(CD 제공)

[부록1] 기초 조사용 설문지

기초 조사용 설문지(학생용)

어린이 여러분 안녕하세요?

이 설문지는 여러분들이 통일에 대한 생각과 북한에 대해서 얼마나 알고 있는지 알아보고자 하는 것입니다. 여러분이 응답한 결과는 성적과는 전혀 상관없으니 솔직하게 응답해주기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호에 표시를 해주세요.

2011. 12.

대관초등학교장

■ 통일에 대한 관심도

1. 북한 및 통일문제와 관련된 TV 방송을 관심 있게 보나요? (     )

① 자주 본다.  ② 가끔 본다.  ③ 별로 안 본다.  ④ 전혀 안 본다.

2 북한 및 통일 관련 도서를 자주 읽나요? (     )

① 자주 본다.  ② 가끔 본다.  ③ 별로 안 본다.  ④ 전혀 안 본다.

3 북한 관련 인터넷 사이트에 접속해 본적이 있나요?(     )

① 자주 접속한다.  ② 가끔 접속한다.  ③ 별로 안 접속한다.

④전혀 접속 안한다.

■ 통일에 대한 인식도

4. 남북한은 평화적으로 통일이 이루어져야 한다고 생각하나요? (    )

① 반드시 이루어져야한다.  ② 현 상태에서 평화 유지.

③ 이루어질 필요가 없다.  ④ 잘 모르겠다.

5. 통일을 위해 가장 시급히 해결해야 할 과제는 무엇일까요? (      )

① 상호 신뢰  ② 북한 지원  ③ 북한개방  ④ 북한 민주화  ⑤잘 모르겠다.

■ 북한에 대한 인식도

6. 북한에 대해서는 어떻게 생각하고 있나요? (     )

① 지원해야 한다.  ② 협력해야 한다.  ③ 경계해야 한다.

④ 싸워서 이겨야 한다.

7. 북한의 경제적 어려움에 대해서는 어떻게 생각하고 있나요? (     )

① 무조건 지원  ② 북한태도에 따라 지원  ③ 지원 불필요  ④ 고립시킴

8. 북한의 국경일에 대하여 알고 있나요? (     )

①매우 잘 안다.  ② 조금 알고 있다.  ③ 잘 모르고 있다.  ④ 전혀 모른다.

9. 북한 주민의 생활상에 대하여 알고 있나요? (     )

①매우 잘 안다.  ② 조금 알고 있다.  ③ 잘 모르고 있다.  ④ 전혀 모른다.

10. 북한 주민의 생활상에 대하여 알고 있나요? (     )

①매우 잘 안다.  ② 조금 알고 있다.  ③ 잘 모르고 있다.  ④ 전혀 모른다.

■ 통일 및 북한에 대한 호기심

11. 통일과 북한에 대해 가장 궁금한 내용은 무엇인가요? (    )

①북한의 생활상  ② 남북한의 통일정책  ③ 통일이후의 생활

④ 통일을 대비하여 할 일  ⑤ 궁금하지 않음

■ 통일 교육에 대한 흥미도

12. 학교에서 배우는 통일교육은 어느 정도 필요하다고 생각하십니까? (     )

①매우 필요하다.  ② 필요하다.  ③ 보통이다.   ④ 필요 없다.

13. 통일교육이 흥미롭지 않은 이유는 무엇이라고 생각하나요? (     )

① 알고 싶지 않기 때문  ② 이미 알고 있기 때문

③ 내용이 어렵기 때문   ④ 선생님의 설명 위주 때문

■ 교과서 이외의 학습자료 경험

14. 학교에서 통일교육을 공부할 때 교과서 외의 학습 자료로 공부한 적이 있나요? (     )

①있다.  ②  없다.  ③모르겠다.

15. 학교에서 통일교육 공부를 할 때 배우기를 원하는 내용이나 방법이 있으면 써주세요.

(                                                                    )

기초 조사용 설문지(교사용)

안녕하세요?

이 설문지는 통일대비 교육을 하기 위하여 통일교육에 대한 교사들의 인식과 실태를 알아보고자 합니다. 솔직한 답을 해주시면 많은 도움이 될 것으로 믿습니다. 응답해 주신 자료는 무기명으로 실시되며, 본 설문의 내용은 연구의 목적에만 사용될 것입니다. 감사합니다.

2011. 12.

대관초등학교장

1. 선생님의 연령은 무엇입니까? (    )

① 25 - 30세  ② 31 - 35세  ③ 36 - 40세  ④ 41 - 45세

⑤ 46 - 50세  ⑥ 51 - 55세  ⑦ 56 - 60세  ⑧ 60세 이상

2. 선생님의 성별은 무엇입니까?(    )

① 남자           ② 여자

3. 선생님의 교육경력은 몇 년입니까?(    )

① 1년 - 5년  ② 6년 - 10년  ③ 11년 - 15년

④ 16년 - 20년  ⑤ 21년 - 30년 ⑥ 30년 이상

◎ 통일에 대한 일반적인 인식

4. 남한과 북한이 통일을 이루는 것에 관하여 어떻게 생각하십니까?(    )

① 어려움을 감수하더라도 반드시 통일을 이루어야 한다.

② 통일이 되면 좋겠지만 무리할 필요는 없다.

③ 통일이 되어도 좋고 안 되어도 상관없다.

④ 경제적 손실과 혼란이 초래될 것이므로 통일을 추진할 필요가 없다.

5. 남․북한의 분단으로 인한 폐해 중에서 가장 심각한 것은 어느 것입니까?(    )

① 국방비의 과다한 지출로 민족역량을 낭비하고 있다.

② 국제사회에서 우리 민족의 위상이 강화되는 데 걸림돌이 된다.

③ 사회 환경의 이질화로 인해 민족공동체의식의 결여되고 있다.

④ 분단으로 인해 이산가족과 실향민의 아픔이 심화되고 있다.

⑤ 단일민족국가의 역사를 훼손하고 있다.

⑥ 기타(                               )

6. 통일이 되어야 하는 가장 큰 이유는 무엇인가?(    )

① 우리는 본래 하나의 민족이었으므로 민족의 동질성을 회복하여야 한다.

② 전쟁의 공포에서 벗어나 정신적 안정감을 찾아야 한다.

③ 분단으로 인한 상호간의 경제적 손실을 국력을 신장해야 한다.

④ 인도주의적 입장에서 북한 주민도 삶의 질이 향상되어야 한다.

⑤ 기타 (                                   )

7. 통일 이후 나타날 수 있는 가장 큰 후유증은 무엇이라고 생각하십니까?(   )

① 서로 다른 체제에서 오는 정치적 갈등

② 언어나 교육, 예술 부분의 이질성으로 인한 문화적 갈등

③ 주민간의 정서 이해 부족으로 인한 정서적 갈등

④ 서로가 격자해소를 위한 비용급증으로 인한 경제적 갈등

⑤ 기타 (                                              )

◎ 북한에 대한 일반적인 의식

8. 북한의 현실에서 가장 심각한 위기는 무엇이라고 생각하십니까? (    )

① 경제난에 따른 식량 부족 현상 ② 국제사회에서 외교적 고립

③ 최고통치권력의 누수 현상     ④ 사회주의 교육의 한계에 따른 위기 상황

⑤ 핵개발에서 초래된 위기       ⑥ 기타 (                          )

9. 북한의 위기에 대하여 우리는 어떻게 대응하는 것이 바람직하다고 생각하십니까?(    )

① 정부 주도하에 적극적으로 도와주어야 한다.

② 국민의 합의를 거쳐서 부분적으로 도와주어야 한다.

③ 우리가 원하는 것을 보장받는 전제하에 도와주어야 한다.

④ 북한 내부의 문제이므로 도와줄 필요가 없다.

⑤ 기타 (                                   )

10. 북한은 앞으로 어떻게 변화할 것으로 생각하십니까?(    )

① 주체사상을 더욱 강조하여 일일 독재체제를 견고히 유지할 것이다.

② 사회주의 체제의 본질적 특성을 유지하며 경제회복을 위해 노력할 것이다.

③ 사회주의 체제를 부분 수정하여 자본주의의 장점을 받아들일 것이다.

④ 사회주의 체제를 포기하고 전면적으로 자본주의를 도입할 것이다.

⑤ 기타 (                                 )

◎ 현행 초등학교 통일교육에 대한 의식

11. 현재 초등학교에서 통일교육에 필요성에 대하여 어떻게 생각하십니까?(    )

① 반드시 실시해야 한다.                ② 실시할 필요가 있다.

③ 해도 되고 안 해도 그만이다.          ④ 해야 할 필요가 별로 없다.

⑤ 해야 할 필요가 전혀 없다.

12. 학교에서 실시하는 ‘통일교육관련행사’가 학생들의 통일의식 함양에 얼마나      도움이 된다고 생각하십니까?(    )

① 매우 도움이 된다.  ② 약간 도움이 된다.  ③ 보통이다.

④ 별로 도움이 되지 않는다.  ⑤ 전혀 도움이 되지 않는다.

13. 통일 교육상의 어려움이 있다면 가장 중요한 이유는 무엇입니까?(    )

① 통일교육의 필요성에 대한 교사의 의식이 부족하다.

② 통일교육에 대한 학생들의 관심이 부족하다.

③ 통일교육에 관해 교사들에게 제공되는 정보가 부족하다.

④ 통일교육에 필요한 학습자료가 부족하다.

⑤ 교육과정 운영상 통일교육을 실시할 시간이 부족하다.

⑥ 기타(                                        )

14. 통일교육을 위해 어떤 학습방법이 가장 효율적이라고 생각하십니까?(    )

① 교사 주도의 설명식 수업         ② 학생 중심의 발표․토의식 수업

③ 위의 두 가지 방식을 절충한 수업  ④ 영상자료나 인터넷을 이용한 학습

⑤ 통일 관련 현장 체험학습          ⑥ 기타(                      )

15. 통일교육 실시 후의 평가 방식으로는 어느 것이 바람직합니까?(    )

① 학습 내용에 대한 문답식 평가  ② 단답형이나 논술형의 지필평가

③ 수업 내용과 관련된 학습과제물 ④ 토의․발표 내용이나 포트폴리오

⑤ 통일관련 정보에 대한 관심도   ⑥ 기타(                      )

16. 초등학교에서 통일교육을 시킬 때, 다음 중 어떤 방법이 효율적이라고 생각하십니까?(    )

① 관련 교과목 시간에만 한다. ② 재량 활동 시간을 이용하여 실시한다.

③ 현장체험활동을 통해 실시한다. ④ 위의 세 가지를 통합적으로 실시한다.

⑤ 기타(                         )

17. 통일교육을 하시면서 가장 큰 문제점은 무엇이라고 생각하십니까?(    )

① 교육목표가 불분명하거나 적절하지 않아서

② 교육자료가 없거나 부실해서

③ 통일교육에 대한 수업 시간수가 충분하지 않아서

④ 수업에서 통일교육을 할 때 아동의 호응도가 좋지 않아서

⑤ 교수학습에서 자유로운 토론 분위기가 보장되지 않아서

⑥ 기타(                          )

◎통일 교육에 대한 교사 연수 실태에 대한 의견

18. 통일교육에 대한 교사 연수가 개설된다면 참여 의사는 어떻습니까?(    )

① 연수에 적극적으로 참여하겠다.      ② 연수에 참여할 의사는 있다.

③ 보통이다.    ④ 별로 관심이 없다.   ⑤ 필요성을 전혀 모르겠다.

19. 통일 교육 관련 연수 기회에 대한 의견은 어떠하십니까?(    )

① 너무 많은 편이다.  ② 충분한 편이다.  ③ 알맞은 편이다.

④ 부족하다.          ⑤ 매우 부족하다.

20. (통일교육 연수를 받은 경우만) 통일교육을 받은 후 통일 및 북한에 대한 생각이 어떻게 변했습니까?(    )

① 긍정적으로 변화했다.   ② 원래 긍정적이었기에 변화 없었다.

③ 단지 교육의 일환으로 받았을 뿐이다.

④ 원래 부정적이었기 때문에 변화가 없었다. ⑤ 부정적으로 변했다.

21. 선생님께서 통일교육 및 통일에 관한 정보를 어떻게 얻고 계십니까?(    )

① 교과서 및 책을 통해서 얻는다. ② 신문이나 잡지를 통해서 얻는다.

③ TV, 라디오를 통해서 얻는다.  ④ 다른 사람의 이야기를 듣고 얻는다.

⑤ 기타(                     )

◎ 통일대비교육에 대한 인식

22. 초등학교에서 통일대비 교육을 해야 한다고 생각하십니까?(    )

① 반드시 해야 한다.            ② 하면 좋지만 안 해도 문제없다.

③ 잘 모르겠다.                 ④ 해야 할 필요가 별로 없다.

⑤ 해야 할 필요가 전혀 없다.

23. 초등학교에서 통일대비교육을 해야 한다면, 다음 중에 통일 교육의 목표로 적절하다고 생각하는 것을 2개만 골라 주십시오.(   ,   )

① 북한에 대한 지식 습득  ② 정부의 통일정책에 대한 지식 습득

③ 통일된 사회에 적응할 수 있도록 하는 실생활준비 교육

④ 통일 후 가치관의 혼란 상황을 대비한 가치명료화 교육

⑤ 기타 :

24. 현재 초등학교에서 이루어지고 있는 통일대비교육에 관해서 어떻게 생각하십니까?(    )

① 체계적으로 잘 운영되고 있다.  ② 대체로 무난하게 운영되고 있다.

③ 다소 문제점이 있다.  ④ 전면적으로 개선해야 할 만큼 문제가 많다.

⑤ 잘 모르겠다.

25. 현재 초등학교에서 통일대비교육이 잘 이루어지고 있지 않다면 무엇 때문이라고 생각하십니까 ? (     )

① 통일대비교육에 대한 개념이 정립되지 않아서

② 통일대비교육에 대한 합의된 방향이 없어서

③ 통일대비교육에 이용할 수 있는 자료가 부족해서

④ 통일대비교육의 필요성에 대한 교사의 인식이 부족해서

⑤ 남북한간의 실상에 대한 교사의 이해가 부족해서

⑥ 통일대비교육에 대한 학생들의 관심이 부족해서

⑦ 통일대비교육을 위해서 활용할 수 있는 시간이 없어서

감사합니다.

기초 조사용 설문지(학부모용)

안녕하세요?

이 설문지는 학부모님들의 통일에 대한 생각을 알기 위하여 제작되었으며 자료 수집의 목적 외에는 사용하지 않을 것을 약속드립니다. 솔직한 답을 해주시면 학생들의 학습지도에 많은 도움이 될 것으로 믿습니다. 감사합니다.

2011. 12.

대관초등학교장

1. 남북한 통일에 대한 여러분의 생각은 어떻습니까?	(      )

① 통일을 꼭 해야 한다.     ② 통일을 해야 한다.   ③ 반드시 이룰 필요는 없다.     ④ 현 상태로 유지되어야 한다.  ⑤ 통일을 하면 안 된다.

2. 여러분들은 북한의 경제적 어려움에 대하여 어떻게 생각합니까?	(     )

① 무조건 도와주어야 한다.      ②북한의 태도를 보아가면서 지원해야 한다.

③ 자립할 수 있도록 기본적인 기술을 제공한다. ④지원할 필요가 없다. ⑤ 궁지에 몰릴 때까지 기다려야 한다.

3. 통일을 해야 한다면 왜 해야 한다고 생각하십니까?	(     )

① 같은 민족이기 때문    ② 이산가족 문제 때문  ③ 북한 동포들과 함께 살기 위해서    ④ 전쟁의 불안 해소 때문   ⑤ 더 발전할 수 있기 때문

4. 통일 후 남북한 학생과 주민의 화합상태는 어떠할까요?	(      )

① 잘 화합될 것임                ② 다소 갈등이 있으나 곧 화합될 것임

③ 집단 갈등과 사회혼란이 예상됨  ④ 매우 갈등이 커서 재분단이 예상됨

⑤ 잘 모르겠다.

5. 학교에서 배우는 통일교육은 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?	(      )

① 매우 필요하다.      ② 필요하다.      ③ 보통이다.

④ 거의 필요 없다.     ⑤ 전혀 필요 없다.

6. 최근 10년 이내에 통일에 관한 강연이나 교육을 받으신 적이 있습니까?	(      )

① 있다.                 ② 없다.

③기타 (                                                              )

7. 정부의 통일방안에 대하여 어느 정도 알고 있습니까?	(      )

① 자세히 알고 있다.            ② 대강 알고 있다.      ③ 보통이다.

④ 잘 모르고 있다.              ⑤ 전혀 모르고 있다.

8. 북한의 통일방안에 대하여 어느 정도 알고 있습니까?	(      )

① 자세히 알고 있다.            ② 대강 알고 있다.      ③ 보통이다.

④ 잘 모르고 있다.              ⑤ 전혀 모르고 있다.

9. 북한에 관련한 자녀의 질문에 제대로 답변해 줄 수 있습니까?	(      )

① 북한에 대해 자세히 답변해 줄 수 있다.   ② 북한에 대해 조금은 답변해 줄 수 있다.   ③ 보통이다.     ④ 거의 답변해 줄 수 없다.    ⑤ 전혀 답변해 줄 수 없다.

10. 통일을 위해서 가장 먼저 해야 될 것은 무엇이라고 생각하십니까?	(     )

① 국민 화합      ② 북한에 대한 지원      ③ 북한의 개방

④ 경제 성장      ⑤ 군비 감축

11. 학교에서 어떤 분야의 통일교육을 실시해 주기를 원합니까?	(      )

① 남북한 체제 비교   ② 남북한 생활문화 비교    ③ 이념무장 교육 및 안보교육

④ 정부주도의 통일교육  ⑤ 남북한 언어생활 비교

12. 통일을 가로막고 있는 가장 큰 장애요인은 무엇이라 생각합니까?	(      )

① 남북한의 이데올로기 차이  ② 남북한 경제적 격차로 인한 막대한 통일 비용

③ 남한 정부의 통일의지 부족 ④ 북한 정부의 통일의지 부족  ⑤ 주변국의  대립

13. 통일이 되었을 때 생길 수 있는 가장 큰 문제점은 무엇이라고 생각하십니까?(     )

① 경제적 곤란           ② 생활문화 차이    ③ 가치관 혼란

④ 남북 주민간의 불신    ⑤ 언어 차이

14. 통일이후 서로 다른 생활문화를 어떻게 조화시켜야 한다고 생각하십니까?(      )

① 남한 중심의 생활문화로 바꾸도록 한다.  ② 남북한 각자의 생활문화를 고수한다.

③ 북한의 생활문화를 선별적으로 수용한다.  ④ 제3의 생활문화를 만들어야한다.

⑤ 잘 모르겠다.

15. 향후 통일교육 관련 체험학습장을 안내할 예정입니다. 통일 관련 체험학습장을 가정에서 방문해 볼 의향이 있으십니까?

① 있다.         ② 없다.      ③  기타 (                                     )

16. 기타 학교에서의 통일교육의 내용이나 방향에 대해서 의견이 있으시면 아래에 써주세요.

감사합니다.

[부록2] 통일 프로그램 효과성 검증용 설문지

통일 프로그램 검증 설문지(학생용)

어린이 여러분 안녕하세요?

이 설문지는 그동안 우리 학교에서 운영한 통일교육 프로그램이 학생들에게 얼마나 도움이 되었는지 파악하기 위한 것입니다. 여러분이 응답한 결과는

성적과는 전혀 상관없으니 솔직하게 응답해주기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 곳에 표시를 해주세요.

2012. 9.

대관초등학교장

설문내용	응 답
	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	아니다	매우 아니다
1. 교실 및 복도, 코너의 환경이 통일교육의 내용을 이해하는데 도움이 되었습니까?
2. 방송이나 외부강사 연수가 북한과 통일에 대한 내용을 이해하는데 도움이 되었습니까?
3. 학교에서 통일관련 내용으로 총 34시간을 공부했습니다. 통일교육 시간은 적당합니까?
4. 교과 시간에 학습한 통일 관련 내용은 북한과 통일에 대해 이해하는데 도움이 되었습니까?
5. 재량 시간에 학습한 통일 관련 내용은 북한과 통일에 대해 이해하는데 도움이 되었습니까?
6. 학교에서 실시한 현장체험학습은 북한과 통일에 대해 이해하는데 도움이 되었습니까?
7. 통일노트는 통일 관련 내용을 학습하고 정리하는데 도움이 되었습니까?
8. 통일 관련 다양한 학예행사는 북한과 통일에 대해 이해하는데 도움이 되었습니까?
9. 통일 신문 제작 활동과 가족과 함께하는 현장체험학습은 북한과 통일에 대해 이해하고 통일에 대한 마음을 키우는데 도움이 되었습니까?
10. 통일 문화 한마당은 북한과 통일에 대해 이해하고 통일에 대한 마음을 키우는데 도움이 되었습니까?

11. 다음 통일교육 관련 활동 중에 가장 도움이 되고 기억에 남는 활동부터 순위를 매겨주세요.

프로그램명	순위	프로그램명	순위
통일 퀴즈 대회		학교 현장체험학습
통일 글짓기		통일 일기쓰기
통일 캐릭터 만들기		주먹밥 먹기 행사
통일 사이버스쿨		통일방송

기타 (                                                                )

12. 북한이나 통일관련 공부를 하면서 가장 힘들었던 점을 써주세요.

13. 학교에서 북한이나 통일관련 공부를 앞으로 한다면 배우기를 원하는 내용이나 방법이 있으면 써주세요.

감사합니다.

통일 프로그램 검증 설문지(교사용)

안녕하세요?

이 설문지는 그동안 우리 학교에서 운영한 통일교육 프로그램이 학생들에게 얼마나 도움이 되었는지 파악하기 위한 것입니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 곳에 표시를 해주세요.

2012. 9.

대관초등학교장

■ 통일교육 프로그램 검증

설문내용	응 답
	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	아니다	매우 아니다
1. 교실 및 복도, 코너의 환경 구성이 학생들의 통일교육에 도움이 되었습니까?
2. 교사 이론연수가 통일교육의 필요성 및 교수․ 학습 방법을 익히는데 도움이 되었나요?
3. 통일교육 관련 직무연수가 통일교육을 실행하는데 도움이 되었나요?
4. 현재 실시되고 있는 통일교육 시간(교과, 재량, 특별 활동)은 적절하다고 생각하십니까?
5. 교과, 창의적 체험활동(재량․특별 활동) 통일교육 프로그램이 학생들의 통일교육에 도움이 되었나요?
6. 통일노트는 학생들의 통일교육을 이끌어 주고 학습 기록을 하는데 도움이 되었습니까?
7. 학교에서 실시한 통일교육 관련 학예행사의 횟수는 적당하다고 생각하십니까?
8. 통일교육 관련 학예행사가 실제적으로 학생들의 통일의지 함양에 도움이 되었나요?
9. 가족과 함께하는 통일교육 활동은 학생, 학부모의 북한, 통일에 대한 인식을 변화시키는데 도움이 되었나요?
10. 통일 문화 한마당은 학생들의 통일교육에 효과적이었나요?

■ 학생들의 통일의지 변화

설문내용	응 답
	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	아니다	매우 아니다
11. 통일교육 프로그램은 학생들의 북한과 통일에 대한 이해 등 인지적 영역에 대한 이해도를 높이는데 도움이 되었나요?
12. 통일교육 프로그램은 학생들의 통일에 대한 관심도, 인식도 등의 정의적 영역 향상에 도움이 되었나요?
13. 통일교육 프로그램은 학생들의 통일에 대한 실천의지와 습관화에 도움이 되었나요?

14. 다음 통일교육 관련 프로그램 중 학생들의 통일의지 함양에 효과적인 프로그램부터 순위를 매겨주세요.

프로그램명	순위	프로그램명	순위
교과 프로그램		재량 활동 프로그램
특별 활동 프로그램		학교 현장체험학습
학예 행사		통일노트
통일 사이버스쿨		통일방송

기타 (                                                                )

15. 후속연구와 관련하여 본교 통일교육에서 개선해야 할 점이 있다면 써주세요.

감사합니다.

통일 프로그램 검증 설문지(학부모용)

안녕하세요?

이 설문지는 그동안 우리 학교에서 운영한 통일교육 프로그램이 학생들에게 얼마나 도움이 되었는지 파악하기 위한 것입니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 곳에 표시를 해주세요.

2012. 9.

대관초등학교장

■ 통일교육 프로그램 검증

설문내용	응 답
	매우 그렇다	그저 그렇다	보통 이다	아니다	매우 아니다
1. 외부강사, 가정통신문 등을 통한 연수가 가정에서의 학생 통일교육 지도에 도움이 되었나요?
2. 통일노트가 학생들의 통일교육 및 가정에서의 현장체험학습에 도움이 되었나요?
3. 통일신문 제작 및 가정에서의 통일 현장체험학습이 학생들의 북한, 통일에 대한 이해 및 통일 실천의지 향상에 도움이 되었나요?
4. 학교에서 실시되는 통일교육 관련 학예행사의 횟수 및 내용이 적당하다고 생각하십니까?
5. 통일 문화 한마당 행사가 학생들의 통일교육에 도움이 된다고 생각하십니까?

■ 학생들의 통일의지 변화

설문내용	응 답
	매우 그렇다	그저 그렇다	보통 이다	아니다	매우 아니다
6. 통일교육 프로그램은 학생들의 북한과 통일에 대한 이해 등 인지적 영역에 대한 이해도를 높이는데 도움이 되었나요?
7. 통일교육 프로그램은 학생들의 통일에 대한 관심도, 인식도 등의 정의적 영역 향상에 도움이 되었나요?
8. 통일교육 프로그램은 학생들의 통일에 대한 실천의지와 습관화에 도움이 되었나요?

■ 기타 의견 :

[부록3] 학생 통일의지 및 인식 변화 검증용 설문지

사전 ․ 사후 설문지(학생용)

어린이 여러분 안녕하세요?

이 설문지는 여러분들이 통일에 대한 생각과 북한에 대해서 얼마나 알고 있는지 알아보고자 하는 것입니다. 여러분이 응답한 결과는 성적과는 전혀 상관없으니 솔직하게 응답해주기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 곳에 표시를 해주세요.

2012. 9.

대관초등학교장

설문내용	응 답
	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	아니다	매우 아니다
1. 여러분은 북한 초등학생들의 생활에 대해서 잘 알고 있나요?(4가지 이상)
2. 텔레비전, 인터넷 등을 통해 북한과 통일관련 내용을 들으면 관심이 있나요?
3. 북한이나 통일관련 도서를 한 달에 2권 이상 읽나요? (매우 그렇다. 보통이다. 매우 아니다.)
4. 남북한이 통일을 해야 한다고 생각하나요?
5. 학교에서 배우는 통일교육은 필요하다고 생각하나요?
6. 학교에서의 통일교육은 재미있나요?
7. 북한이나 통일 관련해서 궁금한 점이 있으면 책이나 인터넷 등을 찾아보나요?
8. 하루라도 빨리 남북한 통일이 이루어지기를 바라나요?
9. 통일을 위해 우리가 실천해야 할 일을 잘 알고 있나요?(4가지 이상)
10. 통일을 위해 해야 할 일을 실천하고 있나요?

사전 ․ 사후 설문지(교사용)

안녕하세요?

이 설문지는 북한과 통일교육에 대한 선생님들의 생각을 알아보고자 하는 것입니다.  본 설문지는 연구 목적 외에는 사용되지 않으니 솔직하게 응답해주시기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 곳에 표시를 해주세요.

2012. 9.

대관초등학교장

연령	성별	교육경력	통일교육 연수 이수 여부
만( )세	(남, 여)	약 ( )년	(이수, 미이수)

설문내용	응 답
	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	아니다	매우 아니다
1. 남북한 통일은 꼭 이루어야 한다고 생각하십니까?
2. 학교에서 배우는 통일교육은 필요하다고 생각하십니까?
3. 북한이나 통일 관련 지식을 잘 알고 있습니까?
4. 텔레비전, 인터넷 등을 통해 북한이나 통일관련 내용을 들으면 관심이 있나요?
5. 북한이나 통일관련 지도 방법을 잘 알고 있습니까?
6. 북한이나 통일관련 도서를 한 달에 2권 이상 읽나요? (매우 그렇다. 보통이다. 매우 아니다.)
7. 선생님의 통일교육 관련 지도는 학생들에게 유용한 정보를 제공한다고 생각하십니까?
8. 통일교육 관련 연수가 있다면 적극 참여 하시겠습니까?
9. 학생들의 통일의지 함양을 위한 자신의 교수활동이 효과적이라고 생각하십니까?
10. 통일교육 관련 학예행사를 지금까지 잘 운영했다고 생각하십니까?

사전 ․ 사후 설문지(학부모용)

안녕하세요?

이 설문지는 북한과 통일에 대한 학부모님들의 생각을 알아보고자 하는 것입니다.  본 설문지는 연구 목적 외에는 사용되지 않으니 솔직하게 응답해주시기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 곳에 표시를 해주세요.

2012. 9.

대관초등학교장

연령	성별	자녀의 학반정보	통일교육 연수 이수 여부
만( )세	(남, 여)	( )학년 ( )반 ( )번	(이수, 미이수)

설문내용	응 답
	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	아니다	매우 아니다
1. 남북한 통일은 꼭 이루어야 한다고 생각하십니까?
2. 학교에서 배우는 통일교육은 필요하다고 생각하십니까?
3. 북한이나 통일 관련 지식을 잘 알고 있습니까?
4. 텔레비전, 인터넷 등을 통해 북한이나 통일관련 내용을 들으면 관심이 있나요?
5. 북한이나 통일관련 내용을 가정에서 자녀들과 이야기 하나요?( 한 달에 2회 이상)
6. 북한이나 통일 관련해서 궁금한 점이 있으면 책이나 인터넷 등을 찾아보나요?
7. 북한이나 통일관련 자녀의 질문에 제대로 답변해 줄 수 있나요?
8. 통일교육 관련 연수나 강의가 있다면 적극 참여 하시겠습니까?
9. 통일을 위해 우리가 실천해야 할 일을 잘 알고 있나요?
10. 통일이 되어야 하는 이유를 잘 설명할 수 있나요?

* 통일교육 연수는 2007~2012년 사이 통일 관련 강연, 강좌, 연수 등을 1시간 이상 들은 경우 ‘이수’로 표시하시면 됩니다.

통일교육 시범학교 운영 보고회(1/2)

참관 안내

목    차

◇ 시정표	1

◇ 학교 안내도	2

◇ 수업 참관 안내	3

◇ 교수․학습 과정안

▪유치원	4

▪1학년	12

▪2학년	20

▪3학년	28

▪4학년	40

▪5학년	52

▪6학년	64

◇ 특강	79

순	내 용		시 정			장 소	비 고
			부터	까지	시간(분)
1	등 록		13:00	13:30	30	중앙 현관	자료 배부
2	수 업 참 관		13:30	14:10	40	각 교실
3	휴식 및 이동		14:10	14:30	20	신관/본관
4	개회식	개 회	14:30	14:50	20	보 고 회 장	봉 황 관
		국 민 의 례
		학교장 인사
		교육장 환영사
5	운 영 보 고		14:50	15:10	20
6	특 강		15:10	16:00	50
7	질 의 응 답		16:00	16:20	20
8	지 도 말 씀		16:20	16:30	10
9	폐 회		16:30

시 정 표

						<신 관>						주차장							교문
	보고회장		방과후 보육실			U러닝＆ 영어체험실			도서실						<본 관>
					그룹사운드실			3-3			4-3
															화장실	화장실		화장실
															현 관	IIIIIIIIII		IIIIIIIIII
					휴 게 실 (1-2)			3-2			4-2
					휴 게 실 (1-1)			3-1			4-1
			화장실			화장실			화장실						사슴반	과학 자료실		6-1
			현관			IIIIIIIIII			IIIIIIIII			연결 복도
															기린반	과학실		6-2
교문			(1층)			(2층)			(3층)			스탠드	화단		컴퓨터실			6-3
																보건실
운동장															유치원 자료실	교장실		리드 합주실
															행정실
															현 관	IIIIIIIIII		IIIIIIIIII
														주	교무실	2-1		5-1
												조회대				2-2		5-2
															휴게실
														차	급식실	미술실		5-3		조리실
												스탠드	화단
																현악실		가야금실
														장	현 관	IIIIIIIIII		IIIIIIIIII
															화장실	화장실		화장실
															도움반	정보실		대관쉼터
생태 공원(쉼터,폭포,연못)															(1층)	(2층)		(3층)

(봉황관)

*학교 운동장에는 주차를 하실 수 없습니다. 주차 장소가 협소한 관계로 학교 밖 주변에 주차해 주시기 바랍니다.

학교 안내도

수업 참관 안내

학년반	수업자	교과목	수 업 주 제	체험요소
기린반	김완수	사회 생활	한라산에서 백두산까지	사진, 조형활동
사슴반	노은선	신체운동․건강	평화 보물찾기	놀이, 실연
1-1	나계화	바른 생활	애국가 바르게 부르기	동영상,놀이
1-2	김덕희	창체	통일이 되면 좋아질 점 알기	IPTV콘텐츠, 그림그리기
2-1	신원주	바른 생활	북한에서 사용하는 간단한 말(단어) 알아보기	게임
2-2	남현순	창체	남북한의 지역 이름 알기	놀이
3-1	이은숙	창체	남북한의 언어	IPTV콘텐츠,동영상,실연
3-2	이범석	미술	북한 여행지도 만들기	동영상, 그리기
3-3	임진웅	창체	북한의 관광지 와 유적지 알아보기	IPTV콘텐츠,만들기
4-1	강명석	창체	남북한의 관광산업비교	사진, 실연
4-2	최재성	창체	통일된 우리나라의 모습	동영상
4-3	박정현	도덕	하나가 되기 위한 노력	동영상,실연
5-1	김지민	재량	한반도 평화를 위협하는 북한의 문제점	토론, IPTV 콘텐츠
5-2	백강현	재량	통일 국가에 필요한 것 알아보기	사진, 실연
5-3	전슬기	국어 (듣말쓰)	가깝고도 먼 내 형제, 북한	실연, 사진자료, 동영상
6-1	백진우	도덕	올바른 통일의 과정과 방법 알기	사진,동영상 실연
6-2	장영미	재량	통일 후 우리나라의 모습 표현하기	실연,토의
6-3	도찬구	재량	남북한의 문화재를 찾아서	사진,동영상,실연

		사회생활과 교수․학습과정안

유치원 기린반 교사 김완수

1. 단원 : 1. 세계 여러 나라의 교류와 협력

2. 단원의 목표

□ 남한과 북한 사람의 외모, 언어의 특징을 표현할 수 있다.

□ 남한과 북한의 놀이와 우리나라 놀이를 바르게 짝지을 수 있다.

□ 남한과 북한의 가보고 싶은 여행지를 표현해 볼 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
1.세계여러나라의 교류 와 협력	(1)놀이문화	남한과 북한의 놀이문화	․남한과 북한의 춤과 놀이문화 ․북한 어린이가 즐겨 부르는 노래 찾아보기	1/3
	(2)다른 나라의 자연환경	남한과 북한의 생활 모습 비교	․남한 사람들과 북한 사람들 ․우리나라 특산물을 모아요	2/3
		한라산에서 백두산까지	․가보고 싶은 곳을 여행해요 ․한라산에서 백두산까지	3/3 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=16)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 여행에 대한 관심은 어느 정도입니까?	∙매우 많다.	2명(12%)	□유아들은 가족과 함께하는 여행에 대한 관심이 높은 것으로 나타나서 본시 학습 에 도움이 될 것임
		∙보통이다.	10명(50%)
		∙관심 없다.	4명(25%)
2	․평소에 조형 활동에 관심이 많으며, 다양한 재료를 활용하여 참여하 나요?	∙15개 이상	3명(18%)	□조형활동에 흥미를 가질 수 있도록 지속적인 노력이 필요함.
		∙10~15개	4명(25%)
		∙10개 미만	9명(56%)
3	․우리나라의 여행지를 알며 지명을 정확하게 표현할 줄 아는가?	∙매우 그렇다.	14명(87%)	□우리나라의 가볼만한 여행 지를 소개하여 자연스럽게 내면화가 되도록 노력해야 겠음.
		∙보통이다.	1명(6%)
		∙그렇지 않다.	1명(6%)

단 원	1. 세계 여러 나라의 교류와 협력			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	한라산에서 백두산까지			장 소	기린반
통일관련 지도요소	북한 사회의 이해			지도교사	김완수
수업모형	집단 활동 학습모형			체험요소	사진자료, 조형활동하기
학습목표	▪남북한에 관심을 갖고 함께 여행해 보고 싶은 장소를 이야기할 수 있다.
중심 활동	□ 우리가 가보고 싶은 여행지 알아보기 □ 남한과 북한의 분단현실에 관심 갖기 □ 한라산에서 백두산까지 통일 깃발 세우기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	이야기자료(여행사진자료, 동영상), 조형자료(지도, 깃발,수수깡)
		원 아	여행 사진, 색칠도구(색연필, 싸인펜)

5. 본시 교수학습과정안

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
문제 파악 문제 추구	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉학습 동기유발 ∙여행 다녀온 경험 들려 주기 ▫PPT 동영상 자료 ‘여행을 다녀온 모습’을 보면서 다함께 이야기를 들려준다. - 가족과 함께 여행을 한곳중에서 기억에 남는 장소가 있었나요?		▣학습 동기유발 ▪가족과 함께 여행 다녀온 모습을 소개해보기 - 방학 동안에 엄마 아빠와 함께 부산에 다녀왔어요. - 할머니 할아버지와 함께 제주도에 가서 호텔에서 자고 왔어요.	5'	㉶-1 (ppt사진,동영상) ㉶-2 (활동안내)
		◉ 학습문제 확인하기 우리들이 가보고 싶은 여행지를 말해보고 자신의 느낌을 이야기해 보자
		◉학습활동 순서안내 •학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동 1】PPT 보고 여행했던 경험 이야기 나누기 【활동 2】통일 깃발 만들기 【활동 3】한라산에서 백두산까지
문제 해결	【활동1】 여행한 경험이야 기 나누기	◉여행한 경험이야기하게 하기 ▪유아들과 함께 PPT 동영상 자료를 보고 여행해 본 경험에 대해 이야기를 나누어 보게 하기 -여행을 어디로 가 보았나요? -그 곳에서 무엇을 보았나요? -북한에도 가 볼만한 여행지가 있을까요? -무엇을 타고 가고 싶나요?	▣여행한 경험이야기 하기 ▪여행한 경험 중 신나는 가족 여행을 소개하기 -서울요, 부산요, -돌고래 쇼도 보고 조랑말도 보았어요. -백두산요. 금강산에 엄마 아빠 께서 다녀 왔어요. -기차를 타고 가고 싶어요.		10'

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
적용 및 발전 정리	【활동2】 통일깃발 만들기	◉통일깃발 만들게 하기 ▪통일을 소망하며 여행하고 싶은 곳을 OHP필름에 그림으로 나타내 깃발을 만들어 보기 -북한으로 여행을 가면 어디로 가고 싶나요? 또 무엇을 보고 싶나요? ▪자신의 생각을 그림으로 표현해 보게 하기	▣통일깃발 만들기 ▪OHP필름에 가고 싶은 여행지를 그림으로 표현해 보기 -놀이동산에 가고 싶어요 -동물원에 가서 호랑이를 보고 싶어요 ▪자신의 생각을 그림으로 표현해 보기	10' 10' 5‘	㉶-3 (OHP필름,수수깡,지도) □학습한 내용에 대해 정리해 보며 여행지에서 지켜야 할 공공 예절에 대해 알아보고 다녀온 후의 느낌을 표현해본다.
	【활동3】 한라산에서 백두산까지	◉여행지 그림 표현해보기 ▪한라산팀, 백두산팀을 정하여 우리가 가고 싶은 여행지를 발 표하게 하기 -어디에 가고 싶나요? -우리나라 지도위에 함께 완성한 통일 깃발을 들고 자리에 서게 한다. -한라산에서 시작하여 백두산 까지 통일 깃발을 세워 완성해 보게 한다.	▣여행지 그림을 정리해 자신의 생각 발표하기 ▪한라산팀과 백두산팀을 정하여 가고 싶은 여행지를 발표하기 -한라산, 백두산을 가고 싶 어요. -가보고 싶은 여행지를 완성 하여 깃발에 수수깡을 붙여 완성한다. -가보고 싶은 여행지에 통일깃발 꽂아 본다.
	학습정리	◉학습내용 정리하기 ▪여행의 의미를 생각해 봅시다. -우리나라의 여행하고 싶은 장소를 표현할 줄 알며 여행을 하면서 지켜야 할 약속은 무엇이 있을까요?	▣학습내용 확인하기 ▪여행의 의미를 생각해 본다. -유치원에서 여행을 하고 싶 은 곳을 그림으로 표현해보고 가보고 싶은 장소에 통일 깃 발을 세워 보았어요.
	차시예고	◉차시예고 ▪통일이 되어 오고갈 수 있는 되려면 우리가 어떤 마음을 할 것인지 알아보기	▣차시 학습 내용 확인하기 -하나가 되어요

6. 평가계획

평 가 내 용	평가 시기	평가 방법
․여행에 대한 기본적인 경험을 적절한 어휘로 표현할 수 있는가?	수업중	․ 학습지 ․ 관찰
․가보고 싶은 여행지를 OHP필름에 그림으로 표현할 수 있는가?		․ 학습지
․우리나라의 여행지로 아름다운 금강산 백두산에 대해 유아들이 관심을 가지고 있는가?		․ 관찰

7. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 파악	1	사진	ㆍ우리나라의 여행지 사진	1분
문제해결	2	PPT자료	ㆍ활동 안내 및 제시	5분
적용 및 발전	3	조형활동자료	ㆍ우리나라 지도, 통일깃발, 수수깡, OHP필름	20분

		신체운동․건강과 교수․학습과정안

유치원 사슴반  교사 노은선

1. 단원 : 1. 평화공존과 남북화해협력의 필요성

2. 단원의 목표

□평화의 의미에 대하여 알아본다.

□평화의 소중함을 느낀다.

□화해와 협력의 중요성을 인식하고 실천한다.

3. 단원지도 계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
1. 평화공존과 남북화해협력의 필요성	(1) 평화공존	평화 보물찾기	․평화 ․평화 보물찾기	1/3 (본시)
	(2) 남북 화해 협력	남북 화해 협력	․서로 나누어요 ․배가 고파요	2/3
		남북한이 함께 할 수 있는 것	․북한에서 온 물건이예요 ․단일팀을 이뤄요	3/3

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=22)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․‘평화’라는 말의 의미 를 알고 있습니까?	∙매우 그렇다.	4명(18%)	□‘평화’라는 단어가 주는 느낌을 알고 있으나, 단어의 의미를 말로 표현하는데 어려움을 느낌. 평화의 의미에 대하여 생활중심의 시각적인 자료를 제공함으로써 쉽게 이해하도록 지도할 필요가 있음.
		∙보통이다.	12명(55%)
		∙모른다.	6명(27%)
2	․우리가 교실에서 평화 롭게 지내기 위해서는 어떻게 해야 할까요?	∙5개 이상	2명(9%)	□‘사이좋게 지낸다’, ‘싸우지 않는다’ 등의 대답이 대부분임. 유아가 실천할 수 있는 구체적인 방안에 대하여 함께 생각하고 이야기하며 놀이로서 내면화 할 수 있도록 지도해야함.
		∙3~5개 미만	4명(18%)
		∙3개 미만	16명(73%)
3	․우리나라가 평화로운 나라가 되기 위해서는 반드시 통일이 되어야 한다고 생각합니까?	∙매우 그렇다.	22명(100%)	□유아 모두가 우리나라의 평화를 위해서는 남북이 화해하고 통일을 이룩하여 서로 협력하며 함께 살아가야 한다고 생각함.
		∙보통이다.	.
		∙하지 않아도 된다.	.

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	1. 평화공존과 남북화해협력의 필요성			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	평화 보물찾기			장 소	사슴반
통일관련 지도요소	화해와 협력			지도교사	노은선
수업모형	문제해결학습			체험요소	놀이, 실연
학습목표	평화의 의미를 알고 평화롭게 지낼 수 있는 방법을 찾을 수 있다.
중심 활동	□ 평화의 의미 알아보기 □ 교실에서 평화롭게 지내는 방법 찾아보기 □ 평화 보물찾기 게임하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	상황 그림 자료와 사진(전쟁이나 평화와 관련된 그림과 사진) 동영상(전쟁장면), 게임자료(비둘기카드, 신호음, 게임판)
		유 아	평화를 나타내는 그림카드

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
문제 파악 문제 추구	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉전쟁 관련 동영상 보여주기 ▪전쟁 관련 동영상을 보고 이야기를 하게 하기 -왜 이렇게 되었을까요? -어떤 느낌이 드나요? -전쟁이 일어나지 않으려면 어떻게 해야 할까요?		▣전쟁 관련 동영상 보기 ▪전쟁 관련 동영상을 보고 이야기를 나누기 -전쟁이 일어났어요. -무서워요. 슬퍼요. -서로 싸우지 말아야 되요. 용서해줘야 되요.	5'	㉶-1 (전쟁동영상)
		◉ 학습문제 확인하기 평화의 의미를 알고 평화롭게 지낼 수 있는 방법을 찾아보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】평화의 의미 알아보기 【활동2】교실에서 평화롭게 지내는 방법 찾아보기 【활동3】평화 보물찾기 게임하기
문제 해결	【활동1】 평화의 의미 알아보기	◉평화의 의미 알아보기 ▪평화와 관련된 상황 그림 자료를 제시하기 -전쟁 그림과 어떻게 다른가요? -언제 평화롭다는 생각이 드나요? -친구들이 생각하는 평화를 말로 표현해 봅시다.	▣평화의 의미 알기 ▪평화의 느낌을 그림 자료를 보고 이야기 나누기 -좋아요. 행복해요. -친구들과 사이좋게 놀 때요. -싸우거나 미워하지 않아요. 서로 돕고, 사이좋게 지내요.		5'	㉶-2 (상황 그림 자료)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
문제 해결 적용 및 발전 정리	【활동2】 평화롭게 지내는 방법 찾아보기	◉교실에서의 ‘평화’ 에 대해 이야기 나누게 하기 ▪자신의 생각을 말로 표현하기 -교실에서 ‘평화’를 느껴본 적 있나요? -교실에서 평화가 사라진다면 어떻게 될까요? -교실에서 평화롭게 지내려면 어떻게 해야 할까요?	▣교실에서의 ‘평화’ 에 대해 이야기 나누기 ▪자신의 생각을 말로 표현하기 -네 - 매일 서로 싸우고 미워해요. 유치원이 즐겁지 않아요. - 서로 도와요. 친구의 이야기를 잘 들어줘요. 싸우지 말고 화해 해요. 잘못한 것이 있을 때 용서해요. 장난감을 함께 나눠 써요.	10' 15' 5‘	㉶-3 (상황 그림 자료) ㉶-4 (비둘기카드, 신호음,게임판) □교사는 활동 시작 전에 교실 곳곳에 카드를 숨겨 놓는다.
	【활동3】 평화 보물찾기 게임하기	◉평화 보물찾기 게임 실시하기 ▪비둘기 카드 보고 이야기 나누기 -이 그림은 무엇을 나타내는 것일까요? ▪게임 방법과 규칙을 유아들과 함께 정하기 -어떤 방법으로 찾을까요? -찾았을 때 어떻게 할까요? -게임을 할 때 지켜야 할 약속은 무엇일까요? ▪신호음과 함께 카드 찾기	▣평화 보물찾기 게임하기 ▪유아가 찾아야할 비둘기 카드를 보고 이야기 나누기 -평화롭게 지내는 그림이에요. ▪게임 방법과 규칙을 함께 정하기 -친구랑 같이 찾아요. - ‘000!’ 하고 외쳐요. - 친구를 밀지 않아요. 친구와 함께 도와가며 찾아요. ▪신호음과 함께 카드 찾기
	학습정리	◉학습 내용 정리하기 -어떤 그림인가요? -이런 친구에게 어떤 마음이 들까요? -북한과 남한이 평화롭게 지내려면 어떻게 지내야 할 까요?	▣학습 내용 확인하기 -도와주는 모습이에요. -고마워요. 좋아요. -서로 도와줘요 -싸우지 말고 사이좋게 지내요
	차시예고	◉차시 예고하기 ▪다음에는 남북한이 사이좋게 지내기 위해 함께 나눌 수 있는 것이 무엇인지 알아보도록 하 겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 ▪다음 시간에 배울 내용을 확인한다.

6. 평가계획

평 가 내 용	평가 시기	평가 방법
․평화의 의미를 알고 있는가?	수업 후	․활동지
․평화롭게 지낼 수 있는 방법을 말로 표현할 수 있는가?	수업 중	․관찰
․평화의 소중함을 느끼고 있는가?

7. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 파악	1	동영상	ㆍ전쟁 모습을 보여주는 동영상	1분
문제해결	2, 3	그림	ㆍ전쟁 또는 평화와 관련된 그림	2분
적용 및 발전	4	카드	ㆍ비둘기카드, 신호음, 게임판	15분

		바른생활과 교수 ․ 학습과정안

1학년 1반 교사 나계화

1. 단원 : 6. 사랑해요, 우리나라

2. 단원의 목표

□애국가를 1절 이상 정확하게 외워 부를 수 있다.

□애국가에 대한 예절을 알고 바르게 실천할 수 있다.

3. 단원 지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차시
6. 사랑해요, 우리나라	우리나라를 나타내는 것들 사랑하기	태극기 사랑하기	․태극기의 모습 알기 ․태극기 다는 방법 알기 ․태극기 보관하는 방법 알기	1/4
		애국가 바르게 부르기	․애국가 노랫말 알기 ․애국가에 대한 예절 알아보기 ․애국가 관련 놀이 활동하기	2/4 (본시)
		무궁화 사랑하기	․무궁화가 우리나라의 나라꽃임을 알기 ․무궁화가 나라꽃으로 정해진 이유 알기 ․무궁화를 사랑하는 방법 알기	3/4
		나라사랑 실천하기	․국기에 대한 경례하기 ․애국가 바르게 부르기 ․나라사랑 놀이 활동하기	3/4

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=21)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․애국가를 외워 부를 수 있는가?	∙2절 이상 애국가 가사를 정확히 외워 부를 수 있다.	5명(23.8%)	□애국가를 1절만 외워 부르는 학생이 10명(47.6%)이고 나머지 2절 이상의 가사를 정확히 외워 부를 수 있는 학생은 5명(23.8)에 불과하 여 애국가를 자연스럽게 외 울 수 있도록 수업내용을 재 구성함.
		∙1절까지만 외워 부를 수 있다.	10명(47.6%)
		∙1절도 정확하게 외워서 부르지 못한다.	6명(28.5%)
2	․애국가를 바른 자세로 부르고 있는가?	∙늘 바른 자세로 애국가를 부른다.	7명(33.3%)	□늘 바른 자세로 애국가를 부르는 학생은 7명(33.3%)에 불과하고 장난을 치거나 태 도가 바르지 못한 학생은 14명(66.7%)이므로 애국가를 바른 자세로 부르는 태도가 정착될 수 있도록 여러 가 지 다양한 놀이 활동으로 수업내용을 재구성함.
		∙가끔 장난을 치거나 자세가 바르지 않다.	6명(28.5%)
		∙바른 자세를 거의 실천 하지 않는다.	8명(38.2%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	6. 사랑해요, 우리나라			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	애국가 바르게 부르기			장 소	1 - 1
통일관련 지도요소	통일을 준비하는 자세			지도교사	나계화
수업모형	집단탐구 수업모형			체험요소	동영상, 놀이하기
학습목표	애국가를 바르게 부를 수 있다.
중심 활동	□ 애국가 노랫말에 담긴 뜻 알아보기 □ 애국가 바르게 부르기 □ 애국가 관련 놀이활동하기(뽑기상자, 통일주상위를 활용하여 노래경연대회 실시)
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	동영상(김연아 선수의 시상식장면, 애국가) 제작자료(○×퀴즈판, 애국가 낱말카드, 통일주사위, 뽑기상자) PPT자료(애국가 바르게 부르기, 듣기, ○×퀴즈 문제)
		학 생	통일오름길(37쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
탐구문제의 설정 탐구계획수립	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉김연아 선수의 시상식 장면 제시하기 ▪‘김연아 선수의 시상식’ 장면 보며 이야기하게 하기 -시상식 장면에서 우리나라를 나타내는 것이 나왔는 데 무엇이었나요? -김연아 선수는 태극기를 보며 손을 어떻게 했나요? -어떤 마음이 들었을까요? ▪애국가는 어떤 노래인가요?		▣김연아 선수의 시상식 장면보기 ▪‘김연아 선수의 시상식’장면 보고 교사의 질문에 답하기 -태극기, 애국가입니다. -오른손을 왼쪽 가슴에 올렸습 니다. -우리나라를 사랑하는 마음이 들었습니다. -나라를 사랑하는 노래입니다. -우리나라를 나타내는 노래입 니다.	5'	㉶-1 (김연아 선수의 시상식 장면 동영상) ㉶-2 PPT (학습문제, 학습활동 순서안내)
		◉ 학습문제 확인하기 애국가를 바르게 불러보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 애국가 노랫말 알기 【활동2】 애국가에 대한 예절 알기 【활동3】 누가 누가 잘하나
탐구활동전개	【활동1】 애국가 노랫말 알기	◉애국가 노랫말에 담긴 뜻 알아보기 ▪애국가 동영상을 보고 4절 까지 담긴 뜻 알아보기 - 1절에 담긴 뜻은? - 2절에 담긴 뜻은? - 3절에 담긴 뜻은? - 4절에 담긴 뜻은?	▣애국가 노랫말에 담긴 뜻 알기 ▪애국가 1-4절을 듣고 내용 알기 -우리나라가 최고라는 뜻입니다. -우리의 뜻과 힘은 늘 푸르고 신선하기를 바란다는 뜻입니다. -우리의 꿈과 희망은 늘 한결 같다는 뜻입니다. -마음으로 나라에 충성하고 늘 나라를 사랑하자는 뜻입 니다.		10'	㉶-3 (애국가 동영상) □짝활동으로 1-4절까지 노래말과 담긴 뜻을 알고 애국가 낱말퍼즐 맞추기를 한다.

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐구활동전개 탐구결과 발표 탐구활동에 대한 평가		▪애국가 낱말 퍼즐 맞추게 하기 ▪통일오름길 37쪽에 애국가 노랫말 1절부터 4절까지 적게 하기	▪애국가 노래말의 뜻을 생각하며 애국가 낱말 퍼즐 맞추기 -낱말카드를 활용하여 짝과 함께 애국가 퍼즐맞추기 활동을 실시하기 ▪통일오름길 37쪽에 애국가 노랫말 1절부터 4절까지 적기	10' 10‘ 5‘	㉶-4 (애국가 낱말카드) ㉶-5 (애국가 낱말놀이판) ㉶-6 (통일오름길) ㉶-7 (ppt 자료) ㉶-8 (○×퀴즈판) □통일주사위는 모둠별로 실시하고 뽑기 상자는 전체활동으로 실시한다. ㉶-9 (통일주사위) ㉶-10 (뽑기상자) □고칠점과 앞으로의 다짐을 함께 골고루 발표하도록 한다. □칭찬과 보상을 적절히 제시한다. ㉶-11 (PPT 학습정리)
	【활동2】 애국가에 대한 예절 알기	◉애국가에 대한 예절 알아보기 ▪애국가를 부를 때의 바른 태도 알아보기 -애국가 부를 때의 바른태도를 PPT로 ○×퀴즈 문제를 제시하여 답하게 하기 예)자랑스런 마음으로 불러야 합니다. 등 ▪애국가를 부를 때의 바른 태도 익히기 -애국가가 들려올 때에는 어떻게 해야 하는지 ○,× 퀴즈 문제를 PPT로 제시 하여 답하게 하기 예)애국가가 들려오는 쪽을 향하여 바르게 서서 듣는다.	▣ 애국가에 대한 예절 익히기 ▪애국가를 부를 때의 바른 태도를 ○×퀴즈로 내 생각 나타내기 -예(○) ▪애국가를 들을 때의 바른 태도를 ○×퀴즈로 내 생각 나타내기 -예(○)
	【활동3】 누가 누가 잘하나	◉‘누가 누가 잘하나’ 애국가 부르기 경연대회 실시하기 ▪통일주사위, 뽑기상자를 활용 방법으로 애국가 부르기 하는 활동에 참여하게 하기 -모둠별로 통일주사위를 굴려서 쓰여 있는 내용에 맞추어 놀이활동하게 하기 -뽑기상자를 활용하여 쓰여진 내용에 맞게 애국가 불러보 게 하기	▣‘누가 누가 잘하나’ 애국가 경연대회 참여하기 ▪통일주사위, 뽑기상자를 활용 하여 놀이활동을 하면서 애국가 부르기 활동에 참여 하기 -모둠별로 통일주사위를 굴 려서 내용에 알맞게 놀이하기 -뽑기 상자에서 뽑힌 학생이 나와서 내용에 맞게 애국가 부르기
	학습정리	◉학습 내용 정리 및 확인 ▪바른 태도로 애국가를 불렀 는지 반성하기 ▪애국가를 부를 때의 바른 태도 갖기	▣학습정리 및 확인하기 ▪애국가를 불렀을 때의 나의 태도 반성하여 발표하기 -지금까지는 애국가를 부를 때 장난을 칠 때도 있었는데 이 제부터는 바른 자세로 애국가 를 부르겠습니다. 등 ▪애국가를 부를 때의 바른 태도 익히기
	차시예고	◉차시예고 ▪다음 시간에는 나라꽃 무궁화 에 대하여 알아보도록 하겠습 니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

단원 : 6. 사랑해요, 우리나라
[학습문제] 애국가를 바르게 불러 보자 [활동순서] [활동1] 애국가 노랫말 알기 [활동2] 애국가에 대한 예절 알기 [활동3] 누가누가 잘하나			<애국가를 부를 때의 바른 태도> * 바른 자세로 서서 부릅니다. * 태극기를 보면서 부릅니다. * 큰 소리로 부릅니다. * 노랫말을 외워서 부릅니다.
	애국가 1절 퍼즐판	애국가 2절 퍼즐판		애국가 3절 퍼즐판	애국가 4절 퍼즐판

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평 어	평가 시기	평가 방법
․애국가를 외워 정확하게 부를 수 있는가?	□애국가를 1절 이상 정확하게 외워 부를 수 있다.	잘함	수업중	․관찰평가 -교사평가 -자기평가
	□애국가 1절을 부르나 정확하게 외워 부르지 못한다.	보통
	□애국가 1절을 제대로 부르지 못한다.	노력요함
․애국가에 대한 예절을 알고 바르게 실천 하는가?	□애국가에 대한 예절을 알고 바르게 실천한다.	잘함
	□애국가에 대한 예절을 알고 있으나 실천 정도가 미약하다.	보통
	□애국가에 대한 예절을 잘 알지 못하며 실천 정도가 미흡하다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
탐구문제의 설정	1	김연아 선수 시상식동영상	ㆍ애국가를 실제로 불러보기 전 마음가짐을 강조하기 위해 제시함.	1분
탐구계획 수립	2	PPT자료	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	30초
탐구활동 전개	3	애국가 동영상	ㆍ동영상 자료를 제시하여 사진과 아래쪽에 제시되는 노랫말을 동시에 볼 수 있게 함.	2분
	4	애국가 낱말카드	ㆍ애국가 1절부터 4절까지 쓰여진 낱말카드
	5	애국가 낱말 놀이판	ㆍ애국가 노랫말을 익히는 방법의 하나로 노랫말을 게임이나 놀이방식으로 재미있게 익혀 가는 도구로 사용함.	4분
	6	통일오름길 책자	ㆍ통일오름길 책자 37쪽
	7	PPT (O,X 퀴즈 문제)	ㆍPPT자료를 통해 제시문제를 먼저 제시 하고 정답과 틀린 부분의 정답을 제시함.	4분
	8	O, X 퀴즈판	ㆍ퀴즈를 풀어가는 과정에서 O와 X를 표시 하는 도구로 직접 손에 들고 사용하여 흥미있게 참여하고자 함
탐구결과 발표	9	통일주사위	ㆍ6면에 애국가 외워부르기, 보고 부르기, 예절과 관련된 내용으로 구성	3분
	10	뽑기상자	ㆍ상자 속에 학생들의 이름이 적힌 팻말을 넣어 놓고 뒷면에는 애국가 1-4절까지 부르 기와 관련된 내용이 부착되어 있음.	5분
탐구활동에 대한 평가	11	PPT	ㆍ애국가를 부를 때의 바른 태도 정리자료	1분

		창의적 체험활동 교수․학습과정안

1학년 2반 교사 김덕희

1. 단원 : 1. 통일이 되면

2. 단원의 목표

□북한의 유명한 곳에 대해 알 수 있다.

□통일이 되면 좋아질 점을 설명할 수 있다.

□통일이 된 우리나라의 모습을 떠올리며 통일 의지를 다질 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
1. 통일이 되면	(1) 북한의 유명한 곳	북한의 유명한 곳 알아보기	․북한의 유명한 문화 유적지, 관광지 알아보기 ․자신이 가보고 싶은 곳 정해 발표하기	1/2
	(2) 통일한국의 이점	통일이 되면 좋아질 점 알아보기	․통일이 되면 좋아질 점 알아보기 ․통일이 되면 좋아질 점을 그리기 ․친구 작품 감상하기	2/2 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=23)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심은 어느 정도입 니까?	∙매우 많다.	15명(65%)	□통일 시범학교 운영으로 인해 북한에 대한 관심이 많이 높아졌다. 그동안 주로 북한에 대해 알아가는 학습을 했기 때문에 본 차시를 통해 통일이 이루어졌을 때 좋아질 점은 어떤 것들이 있는지 자연스럽게 연결될 수 있도록 지도해야겠다.
		∙보통이다.	8명(35%)
		∙관심 없다.	0명(0%)
2	․북한의 유명한 문화유적 지, 관광지에 대해 잘 알고 있나요?	∙그렇다.	12명(52%)	□본 단원 1차시에 북한의 유명한 곳에 대해 학습할 것이다. 따라서 본 차시에서 이전 차시의 학습내용과 관련지어 통일 후의 좋아질 점을 찾도록 지도해야겠다.
		∙보통이다.	9명(39%)
		∙그렇지 않다.	2명(9%)
3	․통일이 되면 좋아질 점에 대해 이야기 할 수 있나요?	∙그렇다.	8명(35%)	□통일이 되면 좋아질 점에 대해 말할 수 있다고 답한 학생은 35% 정도로 높지 않다. 본 차시 수업을 통해 통일이 되면 좋아질 점에 대해 충분히 생각할 기회를 제공해야겠다.
		∙그렇지 않다.	15명(65%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	1. 통일이 되면			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	통일이 되면 좋아질 점 알기			장 소	1 - 2
통일관련 지도요소	통일 후의 변화된 모습			지도교사	김덕희
수업모형	탐구 수업모형			체험요소	IPTV콘텐츠, 그림 그리기
학습목표	통일이 되면 좋아질 점을 그림으로 표현할 수 있다.
중심 활동	□ IPTV콘텐츠(타임머신을 타고 통일한국으로 떠나요) 시청하기 □ 좋아진 통일한국의 모습 그림 그리기 □ 통일 표현왕 콘테스트
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	동영상(1박2일 백두산 편), IPTV콘텐츠(타임머신을 타고 통일한국으로 떠나요), PPT자료(활동1 질문에 답하기), 통일 한반도, 그림카드, 스티커
		학 생	통일오름길(39쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐구문제의 설정 탐구계획수립	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기유발 ▪1박 2일 백두산 편 동영상 보여주기 -1박 2일 멤버들이 북한에 있는 백두산에 다녀온 모습을 봤습니다. 어떤 느낌이 들었나요?	▣동영상 시청 ▪1박 2일 백두산 편 동영상 시청하기 -저도 백두산에 한번 가보고 싶습니다. -천지호수의 모습이 궁금하고 멤버들이 부럽습니다.	5'	㉶-1 (1박 2일 백두산 편 동영상) ㉶-2 (학습문제,학습활동)
		◉학습문제 확인하기 통일이 되면 좋아질 점을 그림으로 표현해 보자.
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 통일한국으로 떠나요. 【활동2】 통일한국을 그려봐요. 【활동3】 통일 표현왕! 콘테스트
탐구활동전개	【활동1】 통일한국으로 떠나요.	◉IPTV콘텐츠 보여주기 ▪‘타임머신을 타고 통일한국으로 떠나요’ IPTV콘텐츠 보여주고 질문하기	▣IPTV콘텐츠 시청하기 ▪‘타임머신을 타고 통일한국으로 떠나요’ IPTV콘텐츠 시청하고 질문에 답하기	10'	㉶-3 (IPTV 콘텐츠 ‘타임머신을 타고 통일 한국으로 떠나요’)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐구결과발표 탐구활동에 대한 평가		-통일이 되면 어떤 점이 좋을까요? -이밖에 어떤 좋은 점들이 있을지 발표해 볼까요?	-북한의 유명한 곳을 마음껏 다닐 수 있습니다. -비무장 지대가 사라집니다. -열차를 타고 유럽에 갈 수 있습니다. -이산가족이 만나 함께 살 수 있게 됩니다. -북한의 친구들을 많이 사귈 수 있게 됩니다. -전쟁 걱정이 없는 한반도가 될 것입니다.	14' 8‘ 3'	㉶-4 (PPT) ㉶-5 (통일오름길) ㉶-6 (그림카드) ㉶-7 (통일 한반도) ㉶-8 (스티커) □통일이 되었을 때의 좋은 점이 잘 드러나게 표현한 친구를 선택하도록 지도한다.
	【활동2】 통일한국을 그려봐요. 【활동3】 통일 표현왕! 콘테스트	◉통일된 한국의 모습 그리게 하기 ▪그림카드에 통일이 되면 좋아질 모습을 그리게 하기 ▪그림카드 붙여 통일 한반도 완성하기 ◉통일 표현왕 뽑아보기 ▪친구의 작품을 감상하고 표현왕 뽑기 -우리반 통일 표현왕은 ○○○입니다. 친구들에게 작품을 소개해 볼까요? -선생님 생각에는 ○○이의 작품이 아주 멋지게 그려졌네요. ○○는 친구들에게 그림을 소개해 볼까요?	▣통일된 한국의 모습 그리기 ▪자신의 그림카드에 통일이 되면 좋아질 모습을 그리기 ▪그림카드 통일 한반도에 붙이기 ▣통일 표현왕 뽑기 ▪친구의 작품을 감상하고 가장 표현을 잘 한 친구의 그림에 스티커 붙여주기 -백두산으로 현장체험학습을 가는 모습을 그려봤습니다. 하루 빨리 통일이 되어 그런 날이 왔으면 좋겠습니다. -저는 이산가족이 함께 만나 행복하게 사는 모습을 그렸습니다.
	학습정리	◉학습내용 정리하기 -통일이 되면 좋은 점에는 어떤 것들이 있을까요?	▣학습내용 확인하기 -전쟁 걱정을 하지 않아도 됩니다. -북한에 마음껏 여행 다닐 수 있습니다.
	차시예고	◉차시예고 -다음 시간에는 통일 화폐를 만들어 보도록 하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

단원 : 1. 통일이 되면
[학습문제] 통일이 되면 좋아질 점을 그림으로 표현해보자. [활동순서] [활동1] 통일한국으로 떠나요. [활동2] 통일한국을 그려봐요. [활동3] 통일 표현왕! 콘테스트	< 통일이 되면 좋아질 점> * 자유로운 북한 여행 * 열차타고 유럽가기 * 이산가족이 함께 살게 됨 * 월드컵, 올림픽 등에서 보다 좋은 성적을 올리게 됨 * 전쟁 걱정 없이 살게 됨

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․통일이 되면 좋아질 점을 알고 그림으로 그릴 수 있는가?	□통일이 되면 좋아질 점을 알고 그림으로 그릴 수 있다.	잘함	수업중	․관찰평가
	□통일이 되면 좋아질 점을 알고 있으나 그림으로 그리는 것이 미흡하다.	보통
	□통일이 되면 좋아질 점을 모른다.	노력요함
․친구들의 그림을 관점에 맞게 감상하는가?	□친구들의 그림을 관점에 맞게 감상 한다.	잘함
	□친구들의 그림을 감상하나 관점에 대한 이해가 부족하다.	보통
	□친구들의 그림을 관점에 맞게 감상 하지 못한다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
탐구 문제의 설정	1	동영상자료	ㆍ1박 2일 백두산 편	1분
탐구계획 수립	2	학습문제 및 학습활동	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	30초
탐구활동 전개	3	IPTV콘텐츠	ㆍ타임머신을 타고 통일한국으로 떠나요.	5분
	4	PPT자료	ㆍ통일이 되면 좋아질 점에 대해 질문하고 답하기	3분
	5	통일 오름길	ㆍ39쪽에 통일이 되면 좋아질 점 그림으로 그리기(그림카드로 대체한 뒤에 이후에 부착)	30초
	6	그림카드	ㆍ통일이 되면 좋아질 점 그리기	10분
탐구결과 발표	7	통일 한반도	ㆍ그림카드 부착하기	5분
	8	스티커	ㆍ친구 작품 감상하고 표현왕 뽑기	3분

		바른생활과 교수․학습과정안

2학년 1반 교사 신원주

1. 단원 : 4. 통일을 향해서

2. 단원의 목표

□ 북한 사람과 우리는 같은 민족임을 이해한다.

□ 북한에서 사용하는 간단한 언어를 이해할 수 있다.

□ 통일을 기원하는 마음을 지닌다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차시
4. 통일을 향해서	(1) 북한과 우리는 한민족	남북한의 의식주 비교	․남한과 북한의 의식주 비교하기 ․남북한의 의식주의 공통점과 차이점 찾기	1/3
	(2) 북한의 언어	북한말(단어) 이해하기	․북한에서 사용하는 간단한 단어 알아보기 ․북한말로 짧은 글짓기 해보기	2/3 (본시)
	(3) 통일기원	통일 기원 마음 갖기	․통일을 이루기 위해 우리가 할 수 있는 일 알아보기	3/3

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=31)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심은 어느 정도입니 까?	∙매우 많다.	6명(20%)	□학생들은 생활 중 북한의 소식이나 문화를 접할 수 있는 기회가 많지 않으므로 본 차시 학습을 통해 북한에 대한 관심을 높이도록 해야 되겠다.
		∙보통이다.	9명(30%)
		∙관심 없다.	16명(50%)
2	․나는 북한말에 대해 얼마나 알고 있습니까?	∙15개 이상	3명(10%)	□대부분 학생들은 북한말을 10 개 미만으로 알고 있어 흥미 있는 활동을 통하여 북한말에 대한 학습이 필요하겠다.
		∙10~15개	9명(30%)
		∙10개 미만	19명(60%)
3	․남북한은 반드시 통일 이 되어야 한다고 생 각합니까?	∙매우 그렇다.	20명(64%)	□대부분의 학생들이 통일이 되어야한다고 생각하고 있으나 하지 않아도 된다고 답한 학생이 있어 통일의 당위성에 대한 학습이 필요하다.
		∙보통이다.	8명(26%)
		∙하지 않아도 된다.	3명(10%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	4. 통일을 향해서			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	북한말(단어) 이해하기			장 소	2 - 1
통일관련 지도요소	북한사회의 이해			지도교사	신원주
수업모형	창의성 계발 모형			체험요소	게임
학습목표	북한말(단어)을 이용하여 짧은 글짓기를 할 수 있다.
중심 활동	□ 간단한 북한말(단어) 알아보기 □ 퀴즈 풀어보기 □ 북한말(단어)을 사용하여 짧은 글짓기하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	동영상(북한말을 사용한 동영상), PPT(간단한 북한말 제시, 북한말 퀴즈, 정리)
		학 생	통일노트(53쪽), 0 × 판, 골든벨판

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
문제 발견	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동영상 보여주기 ▪동영상을 제시하고 동영상에 나오는 북한말의 뜻을 학생들에게 생각하게 하기 -동영상에 나오는 북한말은 무슨 뜻일까요? -오늘 배울 내용은 어떤 것 일까요?		▣동영상 시청하기 ▪동영상을 보고 동영상에 나오는 북한말의 뜻을 발표해 보기 -‘괜찮다’라는 뜻인 것 같습니다 -‘상관없다’라는 뜻입니다. -북한말에 대하여 배울 것 같습니다.	5'	㉶-1 (동영상)
		◉ 학습문제 확인하기 북한말(단어)로 짧은 글짓기를 해보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 북한말(단어) 알아보기 【활동2】 퀴즈 풀어보기 【활동3】 북한말로 짧은 글짓기하기
아이디어생성	【활동1】 북한말 알아보기	◉북한말 제시하기 ▪북한말과 우리말 비교하기 -제시된 북한말을 남한말로 바꾸면 무슨 말로 바꿀 수 있을까요?	▣제시된 북한말 알아보기 ▪여러가지 북한말 살펴보기 -북한말을 남한말로 바꾸어 발표하기		5'	㉶-2(PPT)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
아이디어평가	【활동2】 퀴즈 풀어보기	◉북한말과 남한말로 된 O, × 퀴즈 제시하기 ▪북한말을 남한말로 된 퀴즈문제 제시 -제시된 말이 맞으면 O표를 들고 틀리면 ×표를 들면 됩니다. -민간인은 사회사람 이다 -소형택시는 작은 택시이다 -야채는 남상이다. -각선미는 다리매이다.	▣북한말과 남한말로 된 O, × 퀴즈 풀어보기 ▪O, × 판을 이용하여 퀴즈 풀어보기 -맞으면 O표를 들고 틀리면 ×표를 든다. - O표를 든다 - ×표를 든다 - ×표를 든다 - O표를 든다	10' 15‘ 5‘	㉶-3(퀴즈 PPT) ㉶-4 (배운북한말(단어)을 정리한PPT자료) □학습한 북한말을 (단어)잘 이용할 수 있도록 배운 북한말을 모니터에 정리해 준다.
적용하기	【활동3】 북한말로 짧은 글짓기 하기	◉짧은 글짓기 만들게 하기 ▪북한말을 사용하여 짧은 글짓기하기 - 짧은 글을 완성한 학생 발표시키기	▣짧은 글짓기 만들기 ▪골든벨판에 북한말을 사용하여 짧은 글짓기 해보기 -각자 완성한 짧은 글을 발표해 보기
정리 및 평가	학습정리	◉학습 내용 정리하기 ▪북한말과 우리말을 비교하여 느낀 점 발표하게 하기 -우리말과 어떤 차이가 있었 나요?	▣학습 내용 확인하기 ▪북한말과 우리말을 비교 하여 느낀 점 발표하기 -이상한 말이 있었어요. -우리말과 비슷하기도 해요
	차시예고	◉차시 예고하기 ∙다음 시간에 공부할 내용 예고하기 -다음 시간에는 통일을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대하여 공부하도록 하겠습니다.	▣차시 학습내용 확인하기 ▪다음 시간에 공부할 내용 확인하기

6. 판서 계획

단원 : 4. 통일을 향해서
[학습문제] 북한말(단어)을 사용하여 짧은 글짓기 해보자. [활동순서] [활동1] 북한말(단어) 알아보기 [활동2] 플래시 퀴즈 풀어보기 [활동3] 북한말로 짧은 글짓기하기	<북한에서 사용하는 말> * 사회사람(민간인) 다리매(각선미)

7. 평가계획

평 가 문 제	평 가 기 준	평 어	평가 시기	평가 방법
․북한말과 같은 남한 말(단어)의 뜻을 알고 있는가?	□북한말(단어) 퀴즈를 O ×판을 이용 7개 이상 맞출 수 있다.	잘함	수업중	․관찰평가 - 교사평가 - 자기평가
	□북한말(단어) 퀴즈를 O ×판을 이용 5개 이상 맞출 수 있다.	보통
	□북한말(단어) 퀴즈를 O ×판을 이용 3개 이하로 맞출 수 있다.	노력 요함
․북한말(단어)로 3-4개를 사용하여 짧은 글짓기를 할 수 있는가?	□북한말(단어) 7-8개를 사용하여 짧은 글짓기를 할 수 있다.	잘함
	□북한말(단어) 5-6개를 사용하여 짧은 글짓기를 할 수 있다.	보통
	□북한말(단어) 3-4개를 사용하여 짧은 글짓기를 할 수 있다.	노력 요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료 번호	자료명	내 용	시 간
문제발견	1	동영상	ㆍ북한말이 퀴즈로 나오는 동영상 ㆍ흥미유발 및 학습문제 유추	2분
아이디어생성	2	ppt	ㆍ다양한 북한 단어 제시 및 우리말로 바꾸기	1분
아이디어평가	3	ppt	ㆍ북한말(단어) O × 문제 제시 ㆍO × 판을 이용하여 문제 맞추어 보기	3분
적용하기	4	ppt	ㆍ학습한 북한말(단어) 제시 - 학생들이 제시 ㆍ단어를 보고 짧은 글짓기를 할 수 있도록 유도	3분

		창의적 체험활동 교수․학습과정안

2학년 2반 교사 남 현 순

1. 단원 : 1. 남북한의 비교

2. 단원의 목표

□남북한에 여러 지역이 있음을 안다.

□남북한의 여러 지역을 분단 이전과 비교할 수 있다.

□북한에 대해 관심을 갖고 통일 의지를 다진다.

3. 단원 지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
1. 남북한의 비교	남북한의 비교	자랑스런 우리나라	ㆍ우리나라의 역사 알아보기 ㆍ우리 국토의 모습에 대해 알아보기	1/4
		아름다운 자연환경	ㆍ우리나라의 지형적인 위치 알아보기 ㆍ남북한의 지형적 특징 알아보기	2/4
		한 민족 두 나라	ㆍ남북한의 국호 알아보기 ㆍ남북한의 수도 알아보기	3/4
		한 민족 두 나라	ㆍ남북한의 여러 지역 알아보기 ㆍ분단의 현실을 이해하고, 통일의지 다지기	4/4 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈도 (N=31)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심 은 어느 정도입니까?	∙관심이 많다.	12명(39%)	□통일관련 수업을 자주 진행하면서 대부분의 학생들이 북한에 대하여 관심을 가지고 있어 북한의 여러 지역을 알아보는 활동에 흥미있게 참여할 것으로 여겨진다.
		∙보통이다.	17명(55%)
		∙별로 관심이 없다.	2명(6%)
2	․나는 북한 지역의 이름 을 얼마나 알고 있습니 까?	∙10개보다 많이 알고 있다.	2명(7%)	□70%이상의 학생들이 5개 이하 알고 있고, 6개 이상 알고 있는 학생들도 들어본 정도에 지나지 않는 것으로 보아, 이번 학습을 통하여 학생들이 다양한 북한 지역의 이름을 알아볼 수 있는 기회를 제공해야겠다.
		∙6개～10개 정도 알고 있다.	6명(19%)
		∙5개 이하로 알고 있다.	23명(74%)
3	․남북한은 반드시 통일 이 되어야 한다고 생각 합니까?	∙반드시 통일해야 한다.	27명(87%)	□대부분의 학생들이 반드시 통일을 해야 한다는 생각을 가지고 있다. 그 동안 통일관련 다양한 활동을 하면서 북한도 우리와 같은 민족이기 때문에 다시 통일해야 한다는 생각이 확고해진 것 같다. 더 많은 경험과 학습을 통하여 통일의지를 다질 수 있도록 해야겠다.
		∙통일을 꼭 해야 한다고 생각하지 않는다.	3명(10%)
		∙통일하는 것이 분 단 상황보다 낫다 고 생각한다.	1명(3%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	1. 남북한의 비교			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	한 민족 두 나라			장 소	2 - 2
통일관련 지도요소	통일의 필요성			지도교사	남현순
수업모형	비교분석 수업모형			체험요소	놀이하기 (조작활동, 노래 부르기)
학습목표	남북한의 여러 지역 이름을 알 수 있다.
중심 활동	□ 남북한의 지도 만들기 □ 남북한의 각 지역 이름 알아보기 □ 남북한의 지역 이름으로 놀이(노래,퀴즈)하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	PPT(친구의 편지, 퀴즈문제), 우리나라전도, 어린이행진곡 노래자료
		학 생	통일오름길(14쪽, 54쪽), 지도조각 맞추기 자료

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
상황제시	동기 유발	◉ 친구에게 온 편지 ▪1학기 때 전학 간 은지가 보내온 편지 읽어주기 -은지의 편지를 들으면서 무슨 생각을 했는가? -은지가 사는 곳은 어디라고 했는가? -전라북도 정읍은 어디쯤 위치해 있을까? -은지에게 답장을 하려면 편지는 어디로 보내야할까? -지난 시간에 북한 친구에게 썼던 편지는 어디로 보내면 될까?		▣ 친구에게 온 편지 ▪은지의 편지를 듣고 질문에 답하기 -은지가 더 보고 싶다. -은지가 다시 우리학교로 왔으면 좋겠다. -전라북도 정읍 -남쪽에 있다. -전라북도 정읍 -평양 -어디로 보내야 할지 잘 모르겠다. -보낼 수 없다고 생각한다.	5'	㉶-1 (은지가 보낸편지ppt) □편지의 내용과 함께 주소를 주의깊게 살피도록한다.
탐구문제 설정	학습문제 확인 학습활동 안내	◉ 학습문제 확인하기 남북한의 지역 이름을 알아보자				㉶-2 (학습문제 및 활동안내 인쇄자료)
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 남북한의 지도 만들기 【활동2】 남북한의 지역 이름 알아보기 【활동3】 남북한의 지역 이름으로 놀이하기
탐구활동전개	【활동1】 남북한의 지도 만들기	◉남북한의 각 도로 이루어진 조각 맞춰 지도 만들기 -남북한의 각 도로 이루어진 조각을 맞춰 지도를 만들어 보자	▣남북한 지도조각 맞추기 ▪나누어진 조각으로 지도 모양을 생각하며 힘을 합쳐 맞춰서 우리나라 지도 완성하기		10'	㉶-3 (지도조각 맞추기자료) □조각을 맞추면서 자연스럽게 여러지역 이름을 익히도록 한다.
	【활동2】 남북한의 지역 이름 알아보기	◉남북한의 여러 지역 이름 안내하기 ▪남한의 여러 지역 이름 안내하기 -남한에는 어떤 도가 있나? ∙북한의 여러 지역 이름 안내하기 -북한에는 어떤 지역이 있나? ▪분단 이전의 북한 지역 이름 안내하기 -분단되기 전과 달라진 점은 무엇인가?	▣완성된 지도를 보며 남한과 북한의 여러 지역 알아보기 ▪남한의 여러 지역 이름 알아보기 -제주도, 전라도, 경상도, 충청도, 경기도, 강원도 ▪북한의 여러 지역 이름 알아보기 -함경도, 양강도, 자강도, 평안도, 황해도, 강원도 ▪남북한의 여러 지역 이름을 분단 이전과 비교하기 -분단 전에는 양강도, 자강도 라는 이름이 없었다. -강원도도 하나밖에 없었는데 둘로 갈라져 있다.		10'	㉶-4 (지도조각 맞춘자료) □지역을 너무 자세하게 나누지 않도록 한다. □남북한의 여러 지역이 서로 다른 이름을 가지고 있다는 것을 알게 한다. ㉶-5 (분단이전 우리나라전도) □바뀐 이름과 강원도의 분단을 확인하면서 통일의지를 갖게 한다.
탐구결과정리	【활동3】 남북한의 지역이름으로 놀이하기	◉남북한의 지역 이름을 이용한 놀이활동 안내하기 ▪완성된 지도를 보면서 ‘어린이 행진곡’ 노래를 불러보기 ▪지역 이름 맞추기 게임하기 -문제를 잘 듣고 문제에 맞는 지역 이름을 적어보자	▣남북한의 지역 이름으로 놀이 하기 ▪완성된 지도를 보면서 ‘어린이 행진곡’ 노래 부르기 ▪지역 이름 맞추기 게임하기 -통일오름길 14쪽에 문제에 맞는 남한과 북한 지역 이름 적기		10'	㉶-4 (지도조각 맞춘자료) ㉶-6 (어린이행진곡노래) ㉶-7 (통일오름길) ㉶-8 (퀴즈문제ppt)
탐구활동평가	학습정리	◉학습 내용 정리하기 ▪여러 지역을 살펴본 소감 발표시키기 -우리나라 지도를 맞추고 여러 지역을 알아보면서 무슨 생각 을 했나요?	▣학습 내용 정리하기 ▪여러 지역을 살펴본 소감 말 하기 -북한에 대하여 많이 알고 있는 듯한 느낌이 든다. -강원도와 우리나라가 남과 북으로 갈라져 있다는 것이 슬프다. -얼른 통일이 되어 북한 지역도 가보고 싶다		5‘
	차시예고	◉차시 예고 ▪‘북한 어린이들의 유치원 생활’ 에 대해 알아볼 것임을 예 고하기	▣차시 학습 내용 확인하기 -다음 시간에 공부할 내용 확인하기

6. 판서 계획

단원 : 1. 남북한의 비교
[학습문제] 남북한의 지역 이름을 알아보자 [활동순서] [활동1] 남북한 지도 만들기 [활동2] 남북한의 지역 이름 알아보기 [활동3] 남북한의 지역 이름으로 놀이하기	< 남북한의 여러 지역> *북한지역 - 함경도, 양강도, 자강도, 평안도, 황해도, 강원도 *남한지역-제주도, 전라도, 경상도, 충청도, 경기도, 강원도

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․남북한의 여러 지역이 나타난 조각 모음으로 지도를 완성할 수 있는가?	□우리나라 지도 전체를 완성할 수 있다.	잘함	수업중	․활동지 검 토 ㆍ관 찰
	□남한 또는 북한 지역만 완성할 수 있다.	보통
	□우리나라 지도의 모양을 이해하지 못 하여 남한과 북한 어느 한 지역도 완 성하지 못한다.	노력요함
․남북한의 서로 다른 지역 이름을 알고 있는가?	□남북한의 이름을 각각 5개 이상 알고 있다.	잘함
	□남북한의 이름을 각각 3~4개 알고 있다.	보통
	□남북한의 이름을 각각 2개 이하로 알고 있다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
상황제시	1	친구의 편지(ppt)	․남한 지역 이름이 있는 편지 및 편지봉투	2분
탐구문제설정	2	인쇄자료	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	2분
탐구활동전개	3	남북한 지도조각 맞추기 자료	․남북한의 여러 지역을 맞출 수 있는 조각 자료	10분
	4	조각지도	․남북한의 여러 지역을 맞춘 조각지도	10분
	5	우리나라 전도	․분단 이전의 우리나라 전도
탐구결과정리	4	조각지도	․남북한의 여러 지역을 맞춘 조각지도	3분
	6	음악자료	․‘어린이행진곡’
	7	통일오름길	ㆍ통일오름길(노래 가사 및 퀴즈답안지)	4분
	8	퀴즈문제(ppt)	ㆍ남북한 지역 이름 맞추기 퀴즈

		창의적 체험활동 교수․학습과정안

3학년 1반 교사 이은숙

1. 단원 : 1. 남북한의 언어

2. 단원의 목표

□분단으로 인해 달라진 북한말도 우리말이라는 점을 설명할 수 있다.

□우리말과 북한말을 바르게 짝지을 수 있다.

□통일을 대비하기 위한 자세와 실천 의지를 다진다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
1. 남북한의 언어	(1) 남북한의 생활용어	남북한의 생활 용어 비교	․우리말과 북한말을 비교하기 ․북한말의 특징 파악하기	1/3
	(2)남북한의 언어	남북한의 서로 달라진 말 비교	․우리말 북한말 짝지어 보기 ․우리말 북한말 찾아 분류하기 ․놀이를 통해 북한말 익히기	2/3 (본시)
		남북한의 속담 비교	․남한과 북한의 속담 조사하기 ․남한과 북한의 속담 비교하기	3/3

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=27)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․북한말에 대해 어떻게 생각합니까?	∙재미있다.	8명(30%)	□우리말과 다른 억양과 표현 때문에 어렵다는 대답이 많으므로 북한 언어와 접할 수 있는 동영상 등을 많이 소개해야 하겠다.
		∙어렵다.	13명48(%)
		∙어려워도 배워야 한다.	6명(22%)
2	․나는 북한말에 대해 얼마나 알고 있습니 까?	∙15개 이상 알고 있다.	2명(8%)	□북한말에 대한 관심도는 10개 미만이 가장 많은 비율을 나타내므로 관심을 가지고 지도해야 하겠다.
		∙10~15개 정도 알고 있다.	9명(33%)
		∙10개 미만으로 알고 있다.	16명(59%)
3	․우리가 북한말을 알아 야 하는 이유는 무엇입 니까?	∙북한을 잘 알기 위해서	0명(0%)	□많은 학생들이 통일이 되었을 때의 의사소통 문제를 북한말을 알아야 하는 이유로 생각하고 있다.
		∙통일이 된 후 의사소통 의 곤란	20명(74%)
		∙북한말도 우리말이므로	7명(26%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	1. 남북한의 언어			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	남북한의 서로 달라진 말 비교			장 소	3 - 1
통일관련 지도요소	북한사회의 이해			지도교사	이은숙
수업모형	비교분석 수업모형			체험요소	IPTV콘텐츠, 동영상, 실연하기
학습목표	같은 뜻을 가진 우리말과 북한말을 설명할 수 있다.
중심 활동	□ 같은 뜻 다른 말의 북한말 동영상 시청하기 □ 같은 뜻의 우리말 북한말 찾아보기 □ 놀이를 통해 북한말 익히기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	북한말(ppt), 동영상(더미구름 많은 날거리), 플래시 자료
		학 생	통일오름길(18쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
상황제시 및 탐구 문제의 설정	동기 유발 학습문제 확인	◉북한말의 뜻 알아 맞히게 하기 ▪제시하는 북한말의 뜻을 알아 맞히게 하기 -‘곽밥’은 무슨 뜻일까요? -‘일 없습네다’는 무슨 뜻일 까요? -남북한의 언어가 달라진 이유는 무엇일까요?		▣북한말의 뜻 알아맞히기 ▪제시하는 북한말의 뜻을 알아 맞히기 -도시락입니다. -괜찮다는 말입니다. -오랜 시간동안 분단되었기 때 문입니다.	5'	㉶-1 (북한말ppt) □학생들이 공부할 문제를 스스로 찾아볼 수 있도록 한다. ㉶-2 (낱말카드) ㉶-3 (낱말카드)
		◉ 학습문제 확인하기 같은 뜻을 가진 우리말과 북한말에 대해 알아보자.
	학습활동 안내	◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】같은 뜻 다른 말의 북한말 동영상 시청하기 【활동2】같은 뜻의 우리말 북한말 찾아보기 【활동3】놀이를 통해 북한말 익히기
탐구계획수립	【활동1】 같은 뜻 다른 말의 북한말 동영상 시청하기 (전체학습)	◉북한말 동영상 보여주기 ▪동영상을 보고 북한말 뜻 발표하게 하기 -‘더미구름’은 무슨뜻입니까? -‘날거리’는 무슨뜻입니까? -‘꽝포’는 무슨 뜻 입니까? -‘가락지빵’은 무슨 뜻 입니까? -북한말을 들으니 어떤 생 각이 드나요?	▣북한말 동영상 보기 ▪동영상을 보고 북한말의 뜻 발표하기 -뭉게구름입니다. -날씨입니다. -거짓말입니다. -도너츠입니다. -잘 생각해 보면 그 뜻을 파 악할 수 있는 것들이 많습 니다.		5'	㉶-4 (동영상:더미구름 많은 날거리)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐구활동전개	【활동2】 같은 뜻의 우리말 북한말 찾아 보기 (개별학습)	◉같은 뜻의 우리말 북한말 ppt로 제시하기 ▪같은 뜻의 우리말 북한말을 제시한 다음 맞춰 보게 하기 -채소 → 남새 -강낭콩 → 당콩 -누룽지 → 가마치 -단무지 → 무우겨절임 -라면 → 꼬부랑국수 -복어 → 보가지 -소시지 → 칼파스 -달걀 → 닭알 -어묵 → 튀긴 고기떡 -양배추 → 가두배추 -젤리 → 단묵 -자두 → 추리 -피망 → 사자고추 -홍시 → 물렁감 -상추 → 부루 -식혜 → 밥감주 -아이스크림 → 얼음보숭이	▣같은 뜻의 우리말 북한말 찾아보기 ▪통일 오름길 18쪽에 있는 같은 뜻의 우리말과 북한말을 찾아 연결하기 -통일오름길 학습후 개별적으 로 맞춰 보기	5'	㉶-5 (사전조사과제,통일오름길) ㉶-6 (ppt) □ 사전과제를 통해 같은 뜻의 우리말과 북한말을 짝지어 보게 한다.
탐구결과정리및 발표	【활동3】 놀이를 통해 북한말 익히기 (모둠학습)	◉‘시장에 가면’ 노래를 통해 북한말을 배워 보도록 하기 ▪활동 순서를 안내하기 -사전에 활동지에 시장에서 볼 수 있는 물건들의 북한말 과 우리말을 알도록 하기 -‘시장에 가면’노래 가사를 바꾸어 놀이하게 하기 -모둠별로 주고 받기를 통해 시합하게 하기	▣노래를 통해 북한말 배우기 ▪활동 순서를 확인하기 -교사와 학생들이 가사 바꾸 어 말 배우기 -‘시장에 가면’노래 가사를 바꾸어 놀이하기 -모둠별로 주고 받기를 통해 시합하기	20‘	㉶-7 (안내자료 ppt) □ 모둠별 놀이시 너무 소란스러워지지 않도록 주의한다.
탐구활동에 대한평가	학습정리	◉학습내용 정리하기 ▪이번시간에는 어떤 공부를 했나요? -동영상 시청 소감 및 놀이를 해본 느낌을 발표해 봅시다. -오늘 수업에서 북한말을 제 일 많이 알고 있는 친구는 누구였나요? -oo에게 칭찬의 박수와 함께 우리반 ‘북한말 왕’으로 선 정합니다.	▣학습내용 확인하기 -북한말에 대해서 공부를 했 습니다. -북한말이 우리말과 많이 다 른 것 같습니다. -북한말을 더 많이 알기 위 해 노력해야 되겠습니다. -oo입니다. -oo야, 잘했어.	5‘	㉶-8 (플래시자료) □다양한 의견을 수용하도록 한다.
	차시예고	◉차시 예고하기 ▪다음 시간에는 북한 어린이가 좋아하는 것들에 대해서 알아보 도록 하겠습니다.	▣차시 학습내용 확인하기 ▪다음 시간에 공부할 내용 확인하기

6. 판서 계획

단원 : 1. 남북한의 언어
[학습문제] 같은 뜻을 가진 우리말과 북한말 대해 알아보자. [활동순서] [활동1] 같은 뜻 다른 말의 북한말 동영상 시청하기 [활동2] 같은 뜻의 우리말 북한말 찾아보기 [활동3] 놀이를 통해 북한말 익히기	<북한말과 우리말> * 곽밥 : 도시락 * 더미구름 : 뭉게구름 * 날거리 : 날씨 * 일 없다 : 괜찮다 * 가락지빵 : 도너츠

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평 어	평가 시기	평가방법
․남한말에 맞는 북한 말을 정리할 수 있는가?	□북한말을 15개 이상 알고 있다.	잘함	수업중	․통일노트 검토 ․관찰평가
	□북한말을 10~15개 정도 알고 있다.	보통
	□북한말을 10개 미만으로 알고 있다.	노력 요함
․남북한의 언어 차이를 통해 통일의 필요성을 느끼고 실천할 수 있 는가?	□통일의 필요성을 알고 실천한다.	잘함
	□통일의 필요성을 알고 있으나 실천 정도가 미약하다.	보통
	□통일의 필요성을 잘 알지 못하며 실천정도가 미흡하다.	노력 요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료 번호	자 료 명	내 용	시 간
상황제시 및 탐구문제의 설정	1	ppt	ㆍ북한말 제시	1분
	2	낱말카드	ㆍ공부할 문제의 내용 제시	30초
	3	낱말카드	ㆍ학습활동 내용 제시	30초
탐구계획 수립	4	동영상 자료	ㆍ더미구름 많은 날거리를 동영상으로 제시	5분
탐구활동 전개	5	사전조사과제, 통일오름길	ㆍ같은 뜻을 가진 우리말과 북한말 짝지어 보는 활동지와 통일오름길	4분
	6	ppt	ㆍ같은 뜻의 우리말 북한말 제시	30초
탐구결과 정리및발표	7	ppt	ㆍ북한말 익히기의 활동순서 제시	30초
탐구활동에 대한 평가	8	플래시 자료	ㆍ우리말과 다른 북한말에 대한 우리의 올바른 자세를 정리한 플래시	30초

		미술과 교수․학습과정안

3학년 2반 미술교사 이범석

1. 단원 : 6-1. 상상의 세계로

2. 단원의 목표

□북한의 자연과 문화유산을 이해한다.

□통일을 대비하기 위한 자세와 실천 의지를 다진다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
6-1. 상상의 세계로	북한의 자연과 문화유산	북한의 자연과 문화유산 알아보기	․북한의 아름다운 자연 알아보기 ․북한의 문화유산 알아보기	1/2
	북한여행	북한 관광 여행 그림지도 그리기	․북한 여행 계획 세우기 ․북한 여행 그림지도 그리기	2/2 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=26)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심 은 어느 정도입니까?	∙매우 많다.	3명(12%)	□학생들은 생활 중 북한의 소식이나 문화를 접할 수 있는 기회가 많지 않으므로 본 차시 학습을 통해 북한에 대한 관심을 높이도록 해야 되겠다.
		∙보통이다.	10명(40%)
		∙관심 없다.	13명(48%)
2	․나는 북한 문화재에 대해 얼마나 알고 있습 니까?	∙15개 이상	1명(4%)	□문화재에 관심이 있으나 자주 정보를 접하지 못해서 조금 알고 있다.
		∙10~15개	9명(36%)
		∙10개 미만	16명(60%)
3	․남북한은 반드시 통일이 되어야 한다고 생각합니 까?	∙매우 그렇다.	13명(52%)	□평화 통일해야 한다는 것을 알고 있으나 어떻게 실현할 수 있는지에 대해서는 잘 모른다.
		∙보통이다.	10명(46%)
		∙하지 않아도 된다.	3명(12%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	6-1. 상상의 세계로			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	북한 관광 여행 그림지도 그리기			장 소	미술실
통일관련 지도요소	북한사회의 이해			지도교사	이범석
수업모형	문제해결학습			체험요소	동영상, 그리기
학습목표	북한 여행 그림지도를 그릴 수 있다.
중심 활동	□ 관광지도 특징 알기 □ 북한 여행지도 내용 찾기 □ 북한 관광 여행지도 만들기 □ 북한 관광 여행지도 발표하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	동영상(북한 자연), 노래자료(통일), 그림(북한의 산) 사진(북한 문화유산)
		학 생	통일 오름길(31, 33쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
문제 파악 문제 추구	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉전시학습 상기 ▪북한에 유명한 산은? ▪북한에 문화유산 ? ▪통일이 되어 북한을 여행하려고 합니다. 무엇이 필요할까요? ▪등산가서 산행지도를 사왔어요. 왜 필요 할까요?		▣전시학습 상기 -금강산, 백두산, 묘향산... 있습니다. -개성, 평양성... 이 있습니다. -여행계획, 관광지도입니다. -등산을 쉽게 하기 위해서입 니다. 등	5'	㉶-1 (북한의 자연과 문화재 사진) ㉶-2 (산행수건지도, 관광지도)
		◉ 학습목표 확인하기 북한 관광 여행 그림지도를 그려보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 관광지도의 특징 알기 【활동2】 북한 여행지도 그리기 【활동3】 북한 여행을 떠나요!
문제 해결	【활동1】 관광지도 의 특징 알기	◉관광지도 특징 알기 ▪보령시 관광지도 제시하기 -어떤 것들이 나타나 있나요? ▪충청남도 관광지도 제시하기 -어떤 것들이 나타나 있나요? ▪대한민국 관광지도 제시하기 -어떤 것들이 나타나 있나요?	▣관광지도의 내용 알아보기 ▪보령시 관광지도 보기 -해수욕장, 성주산, 오서산 등 이 있어요 -고속도로, 철도 산 등이 있어요 -산, 국립공원, 도시, 항구 등이 있어요		10'	㉶-3 (관광그림 지도)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
적용 및 발전 정리	【활동2】 북한 여행지도 그리기	◉북한 여행지도 내용 찾기 ▪모둠별 문제해결과제 제시 하고 조사한 내용을 각 모둠 별로 발표하게 하기 -조사한 내용을 발표해볼까 요? ▪북한 여행지도 만들기 -모둠별로 북한 여행지도를 만들게 하기	▣모둠별로 문제 해결과제 확인 ▪모둠별로 조사한 내용을 발표한다. -유명산 -강 -도시 -문화재 -고속도로 및 철도 -항구 및 비행장 ▪북한 여행지도 만들어 보기 -모둠별로 조사한 내용으로 북한 여행지도 만들기	10' 10' 5‘	㉶-4 (사전조사 과제,실물 화상기) ㉶-5 (북한자료 동영상) ㉶-6 (스티커) ㉶-7 (북한여행 노래)
	【활동3】 북한 여행을 떠나요!	◉북한 여행을 떠나요 ▪북한여행지도 발표시키기 -유명산, 강, 도시, 문화재, 고속 도로 및 철도, 항구, 비행장 등 ▪모둠별 북한 여행지도 전시하기 -북한여행지 추천하게 하기 -여러분이 가고 싶은 북한 최고의 여행지?	▣각 모둠별 여행지도 발표하기 ▪북한여행 지도 발표하기 -각자 여행하고 싶은 곳 발표하기 ▪북한 여행지 추천하기 -선택한 여행지에 스티커 붙여주기 -○○이 뽑혔어요.
	학습정리	◉학습내용 정리하기 ▪배운 내용 정리하게 하기 -북한을 지금 자유롭게 여행 할 수 있나요? -왜 그럴까요? -북한을 여행하려면 어떻게 해야 할까요?	▣학습정리 ▪배운 내용 정리하기 -자유롭게 여행할 수 없습니다. -분단되어서 북한여행을 자유롭 게 할 수 없습니다. -몇년 전에는 금강산을 여행할 수 있었는 데 지금은 사이가 나빠져서 갈 수 없습니다. -남북한 평화통일 해야 합니다. -서로 사이가 좋아져야 합니다.
	차시예고	◉차시예고 ▪다음 시간에 ‘북한 초등학생 에게 보령시를 안내하는 편지 쓰기’를 공부하겠습니다.	▣차시학습 내용 확인하기 ▪다음 시간에 공부할 내용 확인하기

6. 판서 계획

단원 : 6-1. 상상의 세계로
[학습문제] 북한 관광 여행 그림지도를 그려보자. [활동순서] [활동1] 관광지도의 특징 알기 [활동2] 북한 여행 그림지도 그리기 [활동3] 북한 여행을 떠나요!	<북한 관광 여행 그림지도 만들기> * 유명산 * 강 * 도시 * 문화재 * 고속도로 및 철도 * 항구 및 비행장

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	시 기	방법
․북한 여행지도를 알차게 완성하였는가?	□북한 여행지도에 들어갈 내용을 3가지 이상 넣었다.	잘함	수업 중	관찰
	□북한 여행지도에 들어간 내용을 2가지 넣었다.	보통
	□북한 여행지도에 들어가 내용을 1가지 넣었다.	노력 요함
․북한 여행지도를 바탕으로 여행계획을 잘 발표하는 가?	□북한 여행 지도를 바탕으로 유창 하고 발표하고 질문에 수월하게 답했다.	잘함		관찰
	□북한 여행 지도를 바탕으로 발표 하고 질문에 답했다.	보통
	□북한 여행 지도를 바탕으로 자신감 없이 발표하고 질문에 답하지 못했다.	노력 요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 파악	1	사진 및 그림	ㆍ북한의 유명산과 문화재 사진	1분
문제 추구	2	그림 관광지도 손수건	ㆍ산행 그림지도 및 손수건	1분
문제 해결	3	관광 그림지도	ㆍ보령시, 충청남도, 남한관광 지도	3분
적용 및 발전	4	사전 조사자료 그림	ㆍ각 모둠 별 조사자료	3분
	5	관광홍보 동영상	ㆍ북한 관광 동영상	3분
	6	스티커	ㆍ가고 싶은 여행지에 스티커 붙이기	3분
정리	7	여행노래	ㆍ북한여행 노래	2분

		창의적 체험활동 교수․학습과정안

3학년 3반 교사 임진웅

1. 단원 : 통일한국의 미래

2. 단원의 목표

□통일한국이 되면 갈 수 있는 북한의 유적지와 관광지를 안다.

□자신이 가보고 싶은 북한의 유적지나 관광지를 정하고 소개해 본다.

□통일이 되면 갈 수 있는 북한의 다양한 유적지나 관광지에 대한 지식을 습득한다.

□가보고 싶은 관광지를 정하고 통일에 대한 기대감을 높인다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
통일한국의 미래	타임머신을 타고	남북한의 분단 이전이후의 삶	․남북한의 분단 이전의 삶과 이후의 삶을 알아봄으로써 통일의 중요성을 느낄 수 있다. ․과거 번성했었던 시기로 가서 보고 온 것 을 모둠별 협동화로 그리기	1/3
	북한 관광지 가상여행	북한의 관광지	․통일열차를 타고 북한의 유명한 관광지, 유 적지 알아보기 ․자신이 가장 가보고 싶은 북한 유적지의 입장권을 만들어보기	2/3 (본시)
	타임머신을 타고 통일한국으로!	통일이 되면 좋아지는 점	․타임머신을 타고 통일한국으로 가서 우리 나라가 어떻게 변했는지 보기 ․통일한국의 월드컵 대표팀 응원구호, 응원 가, 응원모션 만들어서 통일한국 응원 의지 다지기	3/3

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조사 내용		빈도 (N=33)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심은 어느 정도 입니까?	∙매우 많다.	1명(4%)	□북한에 대한 관심이 없는 경향이 있지만 이번 차시를 통해 북한의 가보고 싶은 유적지나 관광지를 공부하면서 자연스럽게 북한에 대한 관심이 늘어날 것으로 생각됨.
		∙보통이다.	16명(64%)
		∙관심 없다.	8명(32%)
2	․통일이 되면 좋은 점에 대하여 몇가 지를 알고 있습니까?	∙8가지 이상	1명(4%)	□대부분이 통일이 되면 좋은점에 대하여 어느 정도는 알고 있는 만큼 이번 차시에서는 좋은점 중 다양한 관광지에 초점을 맞추어 진행알 예정임
		∙5~8가지	19명(76%)
		∙5가지 미만	5명(20%)
3	․남북한은 반드시 통일이 되어야 한다고 생각합니까?	∙매우 그렇다.	11명(44%)	□통일을 하지 않아도 된다는 의견이 있지만 이번 수업을 통해 자신이 가보고 싶은 북한의 관광지를 알아보면서 자연스럽게 통일에 대한 기대감이 생길것으로 기대됨
		∙보통이다.	9명(36%)
		∙하지 않아도 된다.	5명(20%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	통일한국의 미래			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	북한의 관광지, 유적지 알아보기			장 소	3 - 3
통일관련 지도요소	북한 사회의 이해			지도교사	임진웅
수업모형	문제해결 수업모형			체험요소	IPTV, 만들기
학습목표	북한의 관광지와 유적지를 알아보고 입장권을 만들 수 있다.
중심 활동	□ ‘통일열차 씽씽 한반도를 달려라’ 동영상 시청하기 □ 입장권 만들기 □ 북한 관광지 퀴즈 풀기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	ppt사진, 입장권 양식, 동영상(통일열차 씽씽 한반도를 달려라), ppt(퀴즈)
		학 생	개인과제학습지(자신이 가장 가보고 싶은 북한의 유적지나 관광지 조사 자료)

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
문제 제시	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉가족과 여행했던 경험을 말하기 ▪가족과 여행했던 경험을 이야기하기 -가족과 여행을 간 경험이 있습니까? -어디로 여행을 갔습니까? -여행이 즐거웠습니까? ▪금강산의 모습을 보여주기 -이곳은 어디입니까? -금강산에 가기 위해서는 어떻게 되어야 합니까?		▣가족과 여행했던 경험 이야기 하기 ▪가족과 여행했던 경험을 이야기하기 -있습니다. -바다로 갔습니다. -즐거웠습니다. ▪금강산의 모습을 보기 -금강산입니다. -통일이 되어야 합니다.	5'	㉶-1 ppt사진(금강산의 아름다운사진) ㉶-2 (학습문제 낱말카드) ㉶-3 (학습활동 낱말카드)
		◉ 학습문제 확인하기 북한의 관광지와 유적지를 알아보고 입장권을 만들어 보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】통일열차 씽씽, 한반도를 달려라 【활동2】북한 관광지 퀴즈 풀기 【활동3】입장권 만들기
문제 추구	【활동1】 통일열차 씽씽, 한반도를 달려라	◉‘통일열차 씽씽, 한반도를 달려라’ 동영상 보여주기 ▪동영상을 보여주기 -통일이 되면 갈 수 있는 곳 은 어디입니까? -동영상을 보며 어떤 생각을 하였나요?	▣‘통일열차 씽씽, 한반도를 달려라‘ 시청하기 ▪동영상을 시청하기 -금강산,백두산,평양,개성 등입니다. -통일열차를 타고 여행하고 싶습니다. -통일이 되었으면 좋겠습니다.		10'	㉶-4 (동영상:통일열차 씽씽, 한반도를 달려라 )

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
문제 해결	【활동2】 북한 관광지 퀴즈 풀기	◉북한 관광지에 대한 퀴즈 제시하기 ▪북한 관광지에 대한 퀴즈를 풀도록 하기 -사진에 보이는 곳은 어디 인가요? -금강산을 여름에는 개골산 이라고 부릅니다. -백두산의 높이는 2750M이다. -개성에는 단군릉과 동명 왕릉이 있다. -한반도에서 가장 높은 산은 어디인가? -박연폭포는 우리나라 3대 폭포 중 하나이다	▣북한 관광지에 대한 퀴즈 풀기 ▪북한 관광지에 대한 퀴즈를 풀기 -개성의 박연폭포입니다. 등 - X - O - X - 백두산 - O	10' ' 10‘ 5‘	□퀴즈의 유형을 다양하게한다. ㉶-5 (ppt : 퀴즈) ㉶-6 (입장권 양식) (활동지:가장 가보고싶은 유적지나 관광지 조사) □자신이 가보고 싶은 관광지에대한 조사는 과제로 해오며 입장권만 만들어서 활동지의 빈칸에 붙인다. □다른사람이 했던 것을 또 이야기하는 것을 허용하여 끊기지 않도록 한다.
적용 발전	【활동3】 입장권 만들기	◉입장권 만들기 ▪자신이 가보고 싶은 유적지 나 관광지의 입장권을 만들어 보게 하기 -어느 곳의 입장권을 만들었습니까? -북한의 가보고 싶은 관광지 에 대하여 소개해 봅시다. -그곳에 가고 싶은 까닭은 무엇인가요?	▣입장권 만들어 보기 ▪자신이 가보고 싶은 유적지나 관광지의 입장권 만들기 -금강산입니다. -금강산은 4개의 이름이 있습니다. -경치가 아름답습니다.
	학습정리	◉통일이 되면 갈 수 있는 북한의 유적지나 관광지 릴레이 발표시키기 ▪북한의 유적지와 관광지를 차례대로 1개씩 이야기하도 록 한다.	▣통일이 되면 갈 수 있는 북한의 유적지나 관광지 말하기 ▪북한의 유적지와 관광지를 차례대로 1개씩 이야기한다.
	차시예고	◉차시 예고 ▪다음시간에는 통일이 되면 좋은 점에 대해서 공부해 보도록 하겠습니다.	▣차시 학습내용 확인하기 ▪다음 시간에 공부할 내용 확인하기

6. 판서 계획

단원 : 통일한국의 미래
[학습문제] 북한의 관광지와 유적지를 알아보고 입장권을 만들어 보자. [활동순서] [활동1] 통일열차 씽씽, 한반도를 달려라 [활동2] 북한 관광지 퀴즈 풀기 [활동3] 입장권 만들기	<통일이 되면 갈 수 있는 북한의 유명 한 곳> * 평양에 있는 단군릉과 동명왕릉 * 한반도에서 가장 높은 백두산 * 우리나라의 3대 폭포중 하나인 개성의 박연폭포 * 계절마다 다른이름으로 불리는 아름다운 금강산

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가방법
북한 관광지에 대하여 알고 있는가?	□북한의 관광지를 7곳 이상 알고 있음	잘함	수업중	․관찰
	□북한의 관광지를 1~6곳 알고 있음	보통
	□북한의 관광지를 전혀 모름	노력요함
가보고 싶은 관광지에 대한 이유를 말할 수 있는가?	□가보고 싶은 관광지에 대한 이유를 3가지 이상 말할 수 있음	잘함		․관찰 ․학습지
	□가보고 싶은 관광지에 대한 이유를 1-2가지 말할 수 있음	보통
	□가보고 싶은 관광지에 대한 이유를 말하 지 못함.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	자 료 내 용	시 간
문제 제시	1	ppt자료	ㆍ금강산의 아름다운 모습	1분
	2	낱말카드	ㆍ공부할 문제의 내용을 낱말카드로 제시	30초
	3	낱말카드	ㆍ학습활동 내용을 낱말카드로 제시	30초
문제추구	4	동영상	ㆍ통일한국이 되면 갈 수 있는 관광지를 소개하여 통일에 대한 기대감을 높임	5분
문제해결	5	북한관광지퀴즈	ㆍ북한 관광지에 대한 다양한 퀴즈를 풀면 서 다양한 북한 관광지에 대하여 공부함	10분
적용 발전	6	입장권	ㆍ통일이 되면 가고 싶은 관광지의 입장권 을 만들어 보고 발표함.	10분

		창의적 체험활동 교수․학습과정안

4학년 1반 교사 강명석

1. 단원 : 6. 북한의 관광산업

2. 단원의 목표

□남한과 북한의 관광산업의 특징을 이해한다.

□북한의 관광산업을 조사․발표할 수 있다.

□북한의 관광산업에 관심을 갖고 통일의 필요성을 느낀다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
6. 북한의 관광산업	관광산업	남북한의 관광산업 비교	․남한과 북한의 여행절차 알아보기 ․남한과 북한의 관광산업 특징 알아보기	1/4 (본시)
	도시의 교통	남북한 도시의 교통 비교	․남북한 도시의 교통 비교하기	2/4
	철도와 고속도로	남북한 철도와 고속도로 비교	․남한과 북한의 철도 비교하기 ․남한과 북한의 고속도로 비교하기	3/4
	통신시설	남북한 통신시설 비교	․남북한 통신시설 비교하기	4/4

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=23)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․북한의 관광산업에 대해 얼마나 알고 있습니까?	∙4개 이상	0명(0%)	□학생들은 북한의 관광산업에 대해 1~2가지 정도 간단히 알고 있었다. 북한의 여행과 관광산업에 대해 자세히 조사․발표해 봄으로써 폭넓은 이해를 할 수 있도록 해야겠다.
		∙1~3개 정도	11명(47%)
		∙전혀 모른다	12명(52%)
2	․텔레비전, 인터넷 등을 통해 북한이나 통일 관련 내용을 들으면 관심이 있나요?	∙그렇다	21명(91%)	□학생들은 북한이나 통일에 관련된 내용에 관심이 많은 편이었다. 이러한 관심을 바탕으로 북한의 현실과 관광산업에 대해 심화학습을 해야겠다.
		∙보통이다	1명(4%)
		∙아니다	1명(4%)
3	․남북한은 반드시 통일 이 되어야 한다고 생 각합니까?	∙매우 그렇다.	21명(91%)	□학생들은 통일의 필요성을 알고 있었다. 통일한국이 되었을 때 관광산업의 장점을 알면 그 필요성을 더 잘 알 수 있을 것 같다.
		∙보통이다.	2명(8%)
		∙하지 않아도 된다.	0명(0%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	6. 북한의 관광 산업			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	남북한의 관광산업 비교			장 소	4 - 1
통일관련 지도요소	북한사회의 이해			지도교사	강명석
수업모형	조사발표학습			체험요소	사진, 실연
학습목표	남한과 북한의 관광산업을 비교하고 특징을 이해할 수 있다.
중심 활동	□북한의 여행 알아보기 □남북한의 관광산업 알아보기 □남북한의 관광산업 비교하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	PPT(사진, 단어), 사진(금강산, 백두산 사진)
		학 생	사전 조사 과제, 통일오름길(26쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
상황 제기 및 탐구 문제의 설정 탐구 계획 수립	전시학습 상기 및 동기유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉ 현장학습 사진자료 제시 -이곳은 어디입니까? -어디에 위치해 있습니까? -어떤 교통수단을 이용했었나요? -전쟁기념관에 가서 보았던 것을 이야기 해 봅시다. -관광객에게 교통, 오락, 숙박 등을 제공하는 산업을 무엇이라고 하나요?		▣ 사진자료 주의 깊게 보기 -전쟁기념관입니다. -서울 용산에 위치해 있습니다. -버스를 타고 갔습니다. -각종전시관, 기념품가게, 매점, 식당 등이 있습니다. -관광산업이라고 합니다.	5'	㉶-1 (북한의 관광지 사진) ㉶-2 (낱말카드) ㉶-3 (낱말카드)
		◉학습문제 확인하기 남한과 북한의 관광산업을 비교하고 특징을 알아보자
		◉학습활동 순서 안내 •학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 북한의 여행절차 알아보기 【활동2】 남북한의 관광산업 알아보기 【활동3】 남북한의 관광산업 비교하기
탐구 활동 전개	【활동1】 북한의 여행절차 알아보기	◉북한의 여행 자료 제시하기 -우리는 여행을 할 때 어떻게 하나요? -북한에서도 우리처럼 자유롭게 여행을 다닐까요?	▣북한의 여행 알아보기 -가고 싶은 곳을 마음대로 정 하여 갑니다. -그렇지 않을 것 같습니다. -신고를 하고 갈 것 같습니다.		10'

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
적용 및 발전 정리	【활동2】 남북한의관광산업 알기	◉남․북한의 관광산업 알아 보기 ▪우리나라의 관광지 알기 -우리나라 관광지로 여러분이 방문을 했거나 주변에서 들었던 곳은 어디인가요? -그 곳에는 어떤 산업이 발 달했었나요? ◉북한의 관광산업 알기 ▪모둠별로 조사한 자료를 발 표하도록 하기	▣남․북한의 관광산업 확인하기 ▪우리나라의 관광지 발표하기 -제주도, 강원도, 경주, 대천해수욕장 등이 있습니다. -음식, 기념품, 숙박, 오락 등이 발달했습니다. ▣북한의 관광산업 확인하기 ▪모둠별 발표하기	15' 5' 5‘	㉶-4 (모둠별 조사자료) □다른 모둠의 발표에도 귀 기울여 들을 수 있도록 지도한다. ㉶-5 (도표,그래프)
	【활동3】 남북한의 관광산업 비교하기	◉남․북한의 관광산업 비교 ▪남한과 북한의 관광자원을 비교하여 발표하도록 하기 -남․북한의 관광 자원은 어떠한 가요? -북한은 남한처럼 관광산업이 발달하였나요? -왜 그럴까요? -여러분이 가장 가보고 싶은 관광지는 어느 곳인가요? -우리가 제주도를 여행하는 것처럼 자유롭게 북한의 관 광지를 여행하지 못하는 이 유가 무엇일까요? -통일이 되면 북한의 관광 산업은 어떻게 될까요?	▣남북한의 관광산업 비교하기 ▪남한과 북한의 관광자원을 비교하여 발표하기 -남한에는 문화유적지, 제주도, 바다, 산 등이 있습니다. -북한에는 문화유적지, 백두 산, 금강산 등이 있습니다. -남한과 북한 모두 많은 관광 자원을 가지고 있습니다. -아닙니다. -주민들의 이동이 자유롭지 못하고, 외국인들도 자유롭 게 여행할 수 없기 때문입니다. -금강산, 백두산, 평양입니다. -남한과 북한으로 나누어져 있기 때문입니다. -분단되었기 때문입니다. -우리나라 사람도 많이 방문 하고 외국인들도 자유롭게 방문해 관광산업이 발달할 것 같습니다.
	학습정리	◉학습내용 정리하기 -이번 시간에 새롭게 알게 된 내용을 발표해 봅시다. -이번 공부를 하면서 느낀 점을 발표해 봅시다.	▣학습 내용 확인하기 -북한은 관광자원이 많지만 관광산업이 우리나라에 비해 발달하지 않았다는 것을 알게 되었습니다. -빨리 통일이 되어 자유롭게 북한의 관광지를 여행하고 싶 습니다.
	차시예고	◉차시예고 ▪다음 시간에는 북한의 교통 과 통신 시설에 대해 공부하 도록 하겠습니다.	▣차시 학습내용 확인하기 ▪다음 시간에 공부할 내용 확인하기

6. 판서 계획

단원 : 6. 북한의 관광 산업

[학습문제]

남한과 북한의 관광산업을

비교하고 특징을 알아보자.

[활동순서]

[활동1] 북한의 여행절차 알아보기

[활동2] 남북한의 관광산업

알아보기

[활동3] 남북한의 관광산업 비교하기

< 남한과 북한의 관광산업>

남한	북한
관광자원이 많다
관광산업이 발달 하였다	관광산업이 발달하지 못하였다
여행이 자유롭다	여행절차가 까다롭다

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평 어	평가 시기	평가 방법
․남한과 북한의 관광산업의 특징 을 말할 수 있는 가?	□남북한 관광산업의 특징을 3가지 이상 조리있게 말할 수 있다.	잘함	수업중	․관찰
	□남북한 관광산업의 특징을 1~2 가지 정도 말할 수 있다.	보통
	□남북한 관광산업의 특징을 조리 있게 발표하지 못한다.	노력 요함
․남북한의 관광산 업 비교에 필요한 자료를 정리 발표 할 수 있는가?	□남북한 관광산업 비교에 필요한 다양한 자료를 찾아 이해하기 쉽게 정리 발표할 수 있다.	잘함		․통일노트 검토
	□남북한 관광산업 비교에 필요한 자료 를 찾고, 정리․발표할 수 있다.	보통
	□남북한 관광산업 비교에 필요한 자료를 찾는데 어려워하고, 정리․발 표가 미숙한 편이다.	노력 요함
․남북한의 관광산 업을 비교함으로써 통일의 필요성을 느끼고 있는가?	□통일로 인한 남북한 관광산업의 발전과 필요성에 대해 잘 안다.	잘함		․관찰
	□남북한 관광산업의 특징은 알지 만 통일의 필요성을 크게 느끼지 못한다.	보통
	□남북한 통일의 필요성을 잘 알지 못한다.	노력 요함

8. 자료 활용 계획

투 입 단계	자료 번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 파악	1	사진자료	ㆍ북한의 관광지(백두산, 금강산) 사진	30초
	2	낱말카드	ㆍ공부할 문제의 내용을 낱말카드로 제시	30초
	3	낱말카드	ㆍ학습활동 내용을 낱말카드로 제시	30초
문제추구	4	조사 자료	ㆍ사전 조사 자료를 모둠별로 발표	10분
적용 및 발전	5	도표․그래프자료	ㆍ남북한의 관광수입, 관광객 수 비교 자료	30초

		창의적 체험활동 교수․학습과정안

4학년 2반 교사 최재성

1. 단원 : 3. 통일로 가는 길

2. 단원의 목표

□다른 나라의 통일 사례를 알 수 있다.

□통일 후 우리나라의 모습을 바르게 예상하고 표현할 수 있다.

□통일을 대비하기 위한 마음을 가질 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차시
3. 통일로 가는 길	(1)다른 나라의 통일	여러 나라의 통일 사례	․독일, 베트남, 예멘 등의 통일사례 알기 ․바람직한 통일 방법 생각해보기	1/3
	(2)우리 나라의 통일	통일 된 우리나라의 모습 예상	․통일 된 우리나라의 모습 예상하기 ․통일 된 우리나라의 모습 표현하기	2/3 (본시)
		통일을 대비하기 위한 방법	․통일을 대비하여 준비해야 할 일 알아보기	3/3

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈도 (N=24)	결과 분석 및 지도 대책
	질문	문항
1	․평소 북한에 대한 관심은 어느 정도 입니까?	∙관심이 많다.	16명(67%)	□북한과 통일에 대한 수업을 통하여 북한에 대한 관심 정도가 높게 나타났다. 따라서 통일에 대한 수업을 다양한 자료와 활동으로 재구성하여 관심과 흥미를 높여야 겠다.
		∙보통이다.	6명(25%)
		∙관심 없다.	2명(8%)
2	․나는 통일 이후를 예상할 수 있습니 까?	∙매우 그렇다.	15명(63%)	□4학년 도덕에서 관련된 내용을 배워서 통일 이후를 잘 예상할 수 있다고 생각하는 것 같고, 학생들이 생각하지 못한 부분도 생각할 수 있도록 구체적인 상황을 제시해야겠다.
		∙보통이다.	7명(29%)
		∙잘 모르겠다.	2명(8%)
3	․남북한이 꼭 통일 을 이루어야 한다 고 생각합니까?	∙매우 그렇다.	19명(79%)	□남북한이 꼭 통일을 하지 않아도 된다고 생각하는 학생이 있었다. 수업을 통해 학생들이 통일의 필요성을 느낄 수 있도록 지도해야겠다.
		∙보통이다.	4명(17%)
		∙잘 모르겠다.	1명(4%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	3. 통일로 가는 길			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	통일된 우리나라의 모습 예상			장 소	4 - 2
통일관련 지도요소	통일 후의 변화된 모습			지도교사	최재성
수업모형	가상체험 학습모형			체험요소	동영상
학습목표	통일된 우리나라의 모습을 표현할 수 있다.
중심 활동	□ 통일된 우리나라의 모습을 예상하기 □ 통일된 우리나라의 모습을 표현하기
교수․학습 자료	일반 자료	교사	동영상 (다른 나라의 통일 후 모습), 편지지, 활동지, PPT자료
		학생	통일오름길(36~38쪽), 색연필, 사인펜 등

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
가상의 상황제시 상황의 구체적 이해	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉통일을 이룬 나라의 동영상 보여주기 ▪다른 나라의 통일동영상을 보여 주기 -동영상을 보고 무엇을 알았나요?		▣동영상 시청하기 ▪통일을 이룬 나라의 동영상을 주의 깊게 보기 -통일이 되면 지금의 생활과 많은 변화가 있을 것 같습니다. -통일이 된 후의 모습이 매우 흥미롭습니다.	5'	㉶-1 동영상 (독일의 통일 후 모습) ㉶-2(ppt)
		◉학습문제 확인하기 통일된 우리나라의 모습을 표현해 보자.
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 통일 후의 모습 예상하기 【활동2】 통일 후의 모습 표현하기 【활동3】 통일된 우리나라의 모습 소개하기
활동 선택과 체험의 실시	【활동1】 통일 후의 모습 예상하기	◉통일된 우리나라의 모습 예상 하기 ▪통일된 우리나라의 모습 예상 하게 하기 -주제를 한 가지씩 뽑고, 주제와 관련하여 통일 후 우리나라의 모습을 예상해 봅시다. 어떨까요?	▣통일된 우리나라의 모습 예상하기 ▪통일된 우리나라의 모습을 예상해 보기 -북한의 유물과 유적을 직접 볼 수 있습니다. -스포츠에서 남북 공동팀을 구성할 수 있습니다. -백두산과 금강산 개발로 외국 관광객들이 늘어납니다.		5'	㉶-3 (주제뽑기) □관련된 주제에 대해 모둠원끼리 돌아가며 이야기해보기

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
활동 선택과 체험의 실시 체험 결과의 정리			-북의 자원과 남의 기술력이 합해져 경제 대국으로 진입합니다. -우리나라의 국제적 지위가 높아집니다.		㉶-4 (통일오름길 36~38쪽) ㉶-5 (편지지, 활동지)
	【활동2】 통일후의 모습 표현하기	◉통일된 후의 모습 표현하게 하기 ▪통일된 우리나라의 모습을 표현하게 해 본다. -선택과제 중 한가지를 골라 소개하는 것을 만들어 봅시다.	▣통일된 후의 모습을 표현하기 ▪통일된 우리나라의 모습 표현하기 -선택과제중 한 가지를 골라 소개하는 글이나 그림을 만들어 본다.	15‘
		<선택 과제> 1. 외국 친구에게 통일 조국에 대한 소개 편지쓰기 2. 통일 조국의 뉴스 만들기 3. 통일 조국의 이름, 국기 만들기
	【활동3】 통일된 우리나라 모습 소개하기	◉통일 된 우리나라의 모습 소개하게 하기 ▪통일된 우리나라의 모습을 소개해 해 본다. -각자 통일된 우리나라의 모 습을 표현한 것을 친구들에게 발표해 봅시다.	▣통일된 우리나라의 모습 소개하기 ▪자신이 만든 통일된 우리나라의 모습을 친구들에게 소개한다. -외국 친구에게 통일조국에 놀러오라고 편지를 썼습니다. -통일된 우리나라가 올림픽에서 1등을 했다는 뉴스를 만들었습니다.	10‘
	학습정리	◉학습내용 정리하기 -활동을 하면서 느낀 점은 무엇인가요?	▣학습내용 확인하기 -하루빨리 통일이 되었으면 좋겠습니다. -통일이 되면 우리나라의 위상이 높아질 것 같습니다. -통일 후의 달라진 환경에 적응하기 위한 노력해야겠습니다. -통일을 위해 철저히 준비해야겠습니다.	5‘
	차시예고	◉차시예고 ▪다음시간엔 통일을 대비하기 위해 우리가 준비해야 할 과 제에 대해서 알아보겠습니다.	▣차시 학습내용 확인하기 - 다음시간에 공부할 내용 확인하기

6. 판서 계획

단원 : 3. 통일로 가는 길
[학습문제] 통일된 우리나라의 모습을 표현해 보자 [활동순서] [활동1] 통일 후의 모습 예상하기 [활동2] 통일 후의 모습 표현하기 [활동3] 통일된 우리나라의 모습 소개하기	<통일 후 우리나라의 모습> * 육로로 세계 여행 * 북의 자원+남의 기술력 ⇒ 경제성장 * 우리나라의 국제적 지위 향상

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평 어	평가 시기	평가 방법
․통일 된 우리나라의 모습을 예상할 수 있는가?	□통일된 후의 모습을 잘 예상 할 수 있다.	잘함	수업중	․관찰
	□통일된 후의 모습을 잘 예상 하지 못한다.	보통
	□통일된 모습을 전혀 예상하지 못한다.	노력 요함
․통일 된 우리나라의 모습을 여러 가지 방법으로 표현할 수 있는가?	□통일된 모습을 여러 가지 방법 으로 표현할 수 있다.	잘함		․학습지 검토
	□통일된 모습을 조금은 표현 할 수 있다.	보통
	□통일된 모습을 전혀 표현하지 못한다.	노력 요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
가상의 상황 제시	1	동영상자료	ㆍ다른 나라의 통일된 동영상	1분
상황의 구체적 이해	2	낱말카드	ㆍ공부할 문제의 내용 제시	30초
		낱말카드	ㆍ학습활동 내용 제시	30초
활동 선택과 체험의 실시	3	주제 뽑기	ㆍ주제와 관련된 통일 후 모습 토의	5분
	4	통일오름길	ㆍ통일된 우리나라의 모습 표현	5분
체험결과의 정리	5	편지지, 활동지	ㆍ통일된 우리나라의 모습 표현	10분

		도덕과 교수․학습과정안

4학년 3반 교사 박정현

1. 단원 : 5. 하나 된 나라 평화로운 세상

2. 단원의 목표

□통일을 이루고 평화롭게 살려면 어떻게 해야 할지 설명할 수 있다.

□통일을 이루기 위해서 할 수 있는 일을 찾아서 생활 속에서 실천할 수 있다.

□통일을 해야 하는 까닭을 이해하고 통일을 이루기 위해 노력하는 마음을 기른다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
5. 하나 된 나라 평화로운 세상	함께 하는 마음	통일을 해야 하는 까닭 알아보기	․분단의 아픔과 통일이 되면 좋은 점 알기 ․통일을 이루기 위한 방법 알기 ․통일에 대한 마음가짐 다지기	1/3
	하나가 되기 위한 노력	남북한이 함께 살기 위한 태도 기르기	․예화 읽고 내용 파악 후 역할놀이하기 ․‘생각 비교 병풍 책’을 만들어 바르게 판단하기 ․남북이 하나가 되려는 마음 기르기	2/3 (본시)
	통일을 위한 작은 실천	평화 통일을 바라는 마음 실천하기	․남북 생활 이해를 통해 통일의 마음 다지기 ․통일을 위한 남북의 노력 찾기 ․평화 통일을 바라는 마음 실천하기	3/3

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조사 내용		빈 도 (N=23)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․나는 북한말에 대해 얼마나 알고 있습니까?	∙15개 이상	2(9%)	□학생들은 일상생활 중 북한말을 접할 횟수가 적으며 학습을 해도 기억이 오래가지 못하므로 본 차시 학습을 통해 북한말에 대한 관심을 높이도록 지도해야겠다.
		∙10~14개	11(48%)
		∙10개 미만	10(43%)
2	․남북한은 반드시 통일이 되어야 한다고 생각합 니까?	∙매우 그렇다.	18(78%)	□대부분의 학생들이 통일이 되면 여러 가지 이로운 점이 있기 때문에 반드시 통일이 이루어져야 한다고 생각하므로 본 차시 학습에 관심이 높을 것으로 생각된다.
		∙보통이다.	5(12%)
		∙하지 않아도 된다.	0
3	․통일이 되어 북한 학 생이 우리 학급에 전 학을 온다면 사이좋게 지낼 수 있습니까?	∙매우 그렇다	8(35%)	□북한 학생이 전학 오면 우리의 말과 문화가 달라 어울리기가 힘들 것 같다고 생각하므로 본 차시 학습을 통해 바르게 판단할 수 있도록 지도해야겠다.
		∙보통이다.	12(52%)
		∙잘 모르겠다.	3(13%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	5. 하나 된 나라 평화로운 세상			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시주제	하나가 되기 위한 노력			장 소	4 - 3
통일관련 지도요소	화해와 협력			지도교사	박정현
수업모형	가치분석 수업모형			체험요소	동영상, 실연
학습목표	남북한이 통일을 이루고 평화롭게 살려면 어떻게 해야 할지 바르게 판단할 수 있다.
중심 활동	□ ‘북한에서 온 석철이’의 내용을 파악하고 역할놀이하기 □ ‘생각 비교 병풍 책’을 만들어 바르게 판단하기 □ 낱말 연결하기를 통해 남북이 하나가 되려는 마음 기르기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	동영상 자료(전학생 리철수), 도화지(생각 비교 병풍책 만들기), ppt 자료(낱말 연결하기)
		학 생	통일오름길(40쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
도덕적 문제 제시	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기유발 ▪동영상 제시하기 -북한에서 살다 온 친구들 은 어떤 어려움이 있겠습 니까?		▣학습에 흥미 갖기 ▪동영상 보며 생각하기 -남한 말을 이해하기가 어렵습니다. 등	5'	㉶-1 (동영상) ㉶-2 (낱말카드1) ㉶-3 (낱말카드2)
		◉학습문제 확인하기 남북이 통일을 이루고 평화롭게 살려면 어떻게 해야 할지 알아보자.
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 ‘북한에서 온 석철이’ 읽고 역할놀이하기 【활동2】 생각 비교 병풍 책 만들기 【활동3】 낱말 연결하기
가치 문제의 확인명료화	【활동1】 ‘북한에서 온 석철이’를 읽고 역할놀이하기	◉예화 자료 읽고 내용 파악 하기 •‘북한에서 온 석철이’ 읽고 내용 파악하게 하기 -석철이가 우리와 다른 점은 무엇입니까? -장훈이가 석철이를 싫어 하는 이유는 무엇입니까? -예진이가 석철이를 감싸 준 이유는 무엇입니까?	▣ 예화 자료 읽고 내용 알기 ▪‘북한에서 온 석철이’ 읽고 내용 알기 -잡곡밥을 얼럭밥이라고 합니다. -달걀 반찬을 닭알 반찬이라 고 합니다. -석철이가 나이도 많으면서 이상한 말을 쓰는 것이 싫어 서입니다. -북한에서 살다 와서 다른 점 이 있는 것을 이해했기 때문 입니다.		15'

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
자기 입장의 선택 및 사실적 타당성 탐색 입장의 수정 및 의사결정 도덕적 정서및 의지의 강화		◉역할놀이 실시하기 ▪모둠별로 역할놀이를 통해 다른 사람의 입장이 되어 각각의 감정을 느껴보게 하기 -내가 만약 장훈이라면 북한 에서 온 친구들과 말이 통하 지 않았을 때 어떤 마음이 들었겠습니까? -내가 만약 석철이라면 장훈 이나 예진이에게 어떤 말을 하겠습니까? -입장을 바꾸어 역할놀이를 해 보니 어떤 생각과 느낌이 들었습니까?	▣역할놀이 하기 ▪모둠별로 등장인물을 정하여 분담하여 역할놀이를 하고 주인공의 감정을 느껴 보기 -이상하고 바보 같다고 생각 할 것 같습니다. -무슨 말인지 몰라서 무시할 것 같습니다. -장훈이에게 나이도 어린 동 생이 까분다고 화를 낼 것 같습니다. -예진이에게 잘 이해해 주고 보살펴 줘서 고맙다고 말하 겠습니다. -처음의 생각과 다르게 바뀌 었습니다. -상대방의 입장을 알 수 있 었습니다.	10' 5‘ 5'	□실제 학생들이 북한에서 온 사람을 만나는 경우가 흔하지 않으므로 역할극을 통해 생각과 느낌을 자유롭게 말하도록 분위기를 조성한다. ㉶-4 (도화지, 붙임딱지) □생각비교 병풍책을 통해 다른 친구의 생각을 비교해 보는 기회를 갖도록 지도한다. ㉶-5(ppt) □남북한의 평화 통일을 위한 노력에 관한 조사를 사전에 제시한다.
	【활동2】 생각비교 병풍책 만들기	◉ ‘생각비교 병풍책’ 만들기 ▪모둠별로 ‘생각 비교 병풍 책’ 만들게 하기 ▪친구들의 의견과 비교하며 바르게 판단해 보게 하기 -내가 만약 장훈이라면 석철 이에게 어떻게 대했을지 생 각해 볼까요? -북한에서 온 사람을 대하는 올바른 태도는 무엇일까요?	▣ ‘생각비교 병풍책’ 만들어 보기 ▪모둠별로 ‘생각 비교 병풍 책’ 만들기 ▪친구들의 의견과 비교하며 바르게 판단해 보기 -바보라고 놀리지 않겠습니 다. 그리고 친구들과 함께 잘 도와주겠습니다. -잘 적응하도록 도와주고 무 시하거나 놀리면 안 됩니다.
	【활동3】 낱말 연결하기	◉낱말 연결하기 실시하기 ▪‘낱말 연결하기’를 하면서 남한과 북한이 서로 다르게 쓰는 말을 알아보게 하기 -남북이 서로 다르게 쓰는 말에는 어떤 것이 있습니까? -남한과 북한이 쓰는 말이 달라 겪는 어려움을 어떻게 해결하면 좋을까요?	▣ 낱말 연결하기 해보기 ▪교과서 107쪽 ‘낱말 연결 하기’를 하기 -강냉이튀기(팝콘), 가락지빵 (도넛), 해돌이(나이테) 등이 있습니다. -빨리 통일이 되어 함께 쓸 수 있는 말을 만들면 좋겠 습니다.
정리 및 실천 생활화	학습정리	◉학습내용 정리하기 ▪남한과 북한이 평화 통일을 위해 어떻게 노력하고 있는 지 조사 발표하게 하기	▣학습 내용 확인하기 ∙평화통일을 위한 노력과 관 련된 자료를 찾아서 발표하기
	차시예고	◉차시예고 ∙다음 시간에 공부할 내용 확인하게 하기 -다음 시간에는 통일에 되면 여행하고 싶은 곳에 대해서 알아보도록 하겠습니다.	▣차시 학습내용 확인하기 ∙다음 시간에 공부할 내용 확인하기

6. 판서 계획

단원 : 5. 하나 된 나라 평화로운 세상
[학습문제] 남북이 통일을 이루고 평화롭게 살려면 어떻게 해야 할지 알아봅시다. [활동순서] [활동1] ‘북한에서 온 석철이’ 읽고 역할놀이하기 [활동2] ‘생각 비교 병풍 책’ 만들기 [활동3] 낱말 연결하기	<북한에서 온 사람들을 대하는 바른 태도> * 놀리지 않고 이해하기 * 우리와 다른 것 가르쳐 주기 * 친구가 되기 위해 노력하기

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평 어	평가 시기	평가 방법
․남북이 통일을 이루고 평화롭게 살 려면 어떻게 해야 할지 알고 있는가?	□남북이 통일을 이루고 평화롭게 살기 위한 방법을 3가지 이상 알고 있다.	잘함	수업중	․상호평가 ․관찰
	□남북이 통일을 이루고 평화롭게 살기 위한 방법을 1~2가지 알고 있다.	보통
	□남북이 통일을 이루고 평화롭게 살기 위한 방법을 알지 못한다.	노력 요함
․모둠활동에 적극적 이고 자신감 있는 태도로 임하는가?	□적극적이고 자신감 있는 태도로 임한다.	잘함
	□모둠 활동에는 적극적이나 자신감이 부족하다.	보통
	□모둠 활동에 소극적이고, 자신감이 매우 부족하다.	노력 요함

8. 자료 활용 계획

투 입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
도덕적 문제 제시	1	동영상 자료	ㆍ‘전학생 리철수’ 동영상 자료 제시	3분
	2	낱말카드 1	ㆍ공부할 문제의 내용을 낱말카드로 제시	30초
	3	낱말카드 2	ㆍ학습활동 내용을 낱말카드로 제시	30초
입장의 수정 및 의사결정	4	도화지 붙임딱지	ㆍ‘생각 비교 병풍책’ 만들기 ㆍ친구들의 의견과 비교하며 바르게 판단 해 보기	5분
도덕적 정서 및 의지의 강화	5	ppt	ㆍ낱말 연결하기	5분

		재량활동 교수․학습과정안

5학년 1반 교사 김지민

1. 단원 : 끝나지 않은 전쟁

2. 단원의 목표

□한반도 평화를 위협하는 북한의 문제를 알 수 있다.

□통일을 대비하기 위한 자세와 실천 의지를 다진다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
끝나지 않은 전쟁	북한의 모습 알기	지금, 북한에서는	․북한의 최근 이슈 동영상 시청하기 ․내가 바라는 북한의 변화 작성 발표하기	1/3
	통일을 준비하는 자세	한반도 평화를 위협하는 북한의 문제점	․한반도 평화를 위협하는 북한의 문제점 알아 보기 ․평화의 나무 만들기	2/3 (본시)
	통일을 준비하는 자세	통일을 위해 버려야 하는 태도	․통일을 위해 우리가 가져야 할 태도 알아보기 ․남북한 관계를 고려한 역할극 하기 ․통일을 위해 우리가 버려야 할 태도 알아보기	3/3

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=26)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심은 어느 정도입니 까?	∙매우 많다.	4명(16%)	□학생들은 생활 중 북한의 소식이나 문화를 접할 수 있는 기회가 많지 않으므로 본 차시 학습을 통해 북한에 대한 관심을 높이도록 해야겠다.
		∙보통이다.	10명(38%)
		∙관심 없다.	12명(46%)
2	․6.25 전쟁과 북한의 도발 사례에 대해 어 느 정도 알고 있습니 까?	∙잘 알고 있다.	3명(12%)	□6.25에 대해서 알고 있으나 전쟁의 발발 원인과 남북한 갈등 상황에 대한 이해가 부족하므로 본차시 학습을 통해 남북한 갈등 상황을 이해시킨다.
		∙보통이다.	10명(38%)
		∙모른다.	13명(50%)
3	․남북한은 반드시 통일 이 되어야 한다고 생 각합니까?	∙매우 그렇다.	10명(39%)	□여전히 통일에 대해 부정적 사고를 가진 아이들이 많아 본 차시에는 남북한의 갈등 해결방안은 결국 통일임을 안내하고 평화적 해결방안을 모색하도록 한다.
		∙보통이다.	5명(19%)
		∙하지 않아도 된다.	11명(42%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	끝나지 않은 전쟁			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	한반도 평화를 위협하는 북한의 문제점			장 소	5 - 1
통일관련 지도요소	통일을 준비하는 자세			지도교사	김지민
수업모형	문제해결학습모형			체험요소	토론, IPTV
학습목표	한반도 평화를 위협하는 북한의 문제를 알고 해결방법을 알 수 있다.
중심 활동	□ 한반도 평화를 위협하는 북한의 문제점 알아보기 □ 평화의 나무 만들기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	동영상(북한의 연평도 포격 도발 공격 장면), PPT(숨은 그림 찾기, 북한의 도발 사례, 남북한의 관계와 해결 필요성 인식, 학습 정리), IPTV (한반도 평화의 걸림돌, 북한의 핵무기), 사진 (세계 노벨 평화상 수상들의 활약), 낱말 카드 (학습 문제, 학습 순서)
		학 생	통일 오름길(15쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
문제 사태 파악 문제 확인	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◎동기유발 ∙숨은 그림 찾기 보여주기 - 다음은 북한과 관련된 것들입니다. 무엇인지 알아 맞춰 보세요. - 느낌이 어떤가요? ◎학습문제 제시하기		▣동영상 감상하기 ▪숨은 그림 찾기 맞추기 -김정일입니다. /핵입니다. / 김정은입니다. /배가 갈라졌어요. / 많은 군인들이 있어요. -무서워요. ▣학습문제 확인하기	5'	㉶-1 (PPT 숨은 그림 찾기) ㉶-2 (낱말 카드) ㉶-3 (낱말 카드)
		◉ 학습문제 확인하기 한반도 평화를 위협하는 북한의 문제와 해결 방법을 찾아보자
		◉학습활동 순서안내 •학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】한반도 평화를 위협하는 북한의 문제점 알아보기 【활동2】평화의 나무 만들기
정보 수집 대안제시	【활동1】 한반도 평화를 위협하는 북한의 문제점 알아보기	◉한반도 평화를 위협하는 북한 자료 보여주기 -지금 미사일이 떨어진 곳은 어디입니까? -갑작스러운 북한 공격으로 인해 어떤 피해를 입었나요? -연평해전, 판문점도끼 만행 사건, 천안함 사건, 북한 핵무기 에 대해 알아봅니다. 우리나라에 대한 북한의 무력시위는 끝났을까요? -그 중 한반도 평화에 가장 위협이 되는 것은 무엇인가요? ▪한반도 평화의 걸림돌, 북한의 핵무기 -방사능은 우리 몸에 이롭습니까? -만약 한반도에 핵이 떨어진 다면 어떻게 될까요? -북한의 핵은 어떻게 해야 될까요? -북한 핵을 어떻게 없앨 수 있을 까요?	▣한반도 평화를 위협하는 북한 시청하기 -연평도입니다. -집이 파괴되었어요./민간인이 희생 되었어요./ 많은 사람들이 섬을 떠 나 인근 지역으로 대피했어요. -여전히 계속 되고 있습니다. -핵입니다. / 군대입니다. ▪한반도 평화의 걸림돌, 북한의 핵무기 시청하기 -아니요. 몸에 암이나 여러 가지 병을 생기게 합니다. -수십만 명의 사람들이 다치거나 죽습니다. -없애야 합니다. -북한과 평화적인 방법을 통해 없앱니다. 대화와 교류를 계 속 합니다.		20'	㉶-4 (북한의 연평도 포격 도발 공격 장면 ,5:48’) ㉶-5 PPT(북한의 도발 사례 ) ㉶-6 (IPTV, 한반도 평화의 걸림돌, 북한의 핵무기 ㉶-7 PPT (남북한의 관계와 해결필요성 인식)
적용 및 발전	【활동2】 평화의 나무 만들기	◉평화의 나무 만들기 -모둠별로 나뭇잎에 한반도 평화를 실현하기 위한 방법들을 적습니다. -비어있는 나뭇가지에 나뭇잎을 붙여 평화의 나무를 완성하도록 합니다. •평화의 나무 발표하기 -완성한 평화의 나무를 모둠별로 발표해보고 발표가 끝난 후 평화를 나무를 전시해 봅시다.	▣ 평화의 나무 만들어 전시하기 -모둠별로 나뭇잎에 한반도 평화를 실현하기 위한 방법들을 적는다. -비어있는 나뭇가지에 나뭇잎을 붙여 평화의 나무를 완성한다. ▪완성한 평화의 나무 설명하기 -완성한 평화의 나무를 발표 하고 전시한다.		10'	㉶-8 사진 (세계 노벨 평화상 수상들의 활약) ㉶-9 (통일 오름길 15쪽)
정리	학습정리	◉학습 내용 정리하기 -한반도를 평화를 위협하는 북한이 위협적인 행동에는 어떤 것들이 있었습니까? -북한이 한반도를 위협적인 행동에 대해 어떻게 대처해 야 할까요?	▣학습 내용 확인하기 -연평해전, 판문점 도끼 만행 사건, 천안함 사건이 있습니다. -이산가족 찾기, 교류, 대화, 평화적인 방법을 찾아 해결합 니다.		5‘	㉶-10 PPT (학습정리)
	차시예고	◉차시예고 -다음 시간에는 통일을 위해 버려야 하는 태도에 대해 알아보겠습니다.	▣차시 학습내용 확인하기 -다음 시간에 공부할 내용 확인 하기

6. 판서 계획

단원 : 끝나지 않은 전쟁
[학습문제] 한반도 평화를 위협하는 북한의 문제와 해결 방법을 찾아보자 [활동순서] [활동1] 한반도 평화를 위협하는 북한의 문제점 알아보기 [활동2] 평화의 나무 만들기	< 한반도 평화를 이루는 방법 > ㆍ남북한 상호간의 교류와 협력 ㆍ군사적 대립관계 → 대화와 교류

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․북한의 현실과 남북한 갈등 상황을 인지하고 있는가?	□남북한의 갈등 상황임을 알고 있으며 구체적 사례들을 3가지 이상 말할 수 있다.	잘함	수업중	․학습지 ․관찰
	□남북한의 갈등 상황임을 어느 정도 알고 있으며, 사례들을 1~2개 말할 수 있다.	보통
	□남북한 갈등 상황을 인식하지 못하고, 사례를 말하지 못한다.	노력요함
․북한과의 올바른 관계 방안을 알고 제시할 수 있는가?	□남북한과는 올바른 관계 방안을 제시하고 실천한다.	잘함		․학습지
	□남북한과의 올바른 관계를 인식하지만 실천 방안을 자세히 알지 못한다.	보통
	□남북한의 올바른 관계를 알지 못한다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 사태 파악	1	PPT	ㆍ한반도 평화를 위협하는 북한과 관련된 숨은 그림 찾기	3분
	2	낱말카드	ㆍ공부할 문제의 내용을 낱말카드로 제시	30초
문제 확인	3	낱말카드	ㆍ학습활동 내용을 낱말카드로 제시	30초
정보 수집	4	IPTV	ㆍ한반도 평화를 위협하는 북한에 관한 영상 제시	5분 48초
	5	PPT	ㆍ한반도 평화를 위협하는 북한의 도발 사례 제시	2분
	6	IPTV	ㆍ한반도 평화의 걸림돌, 북한의 핵무기에 관한 영상 제시	5분 34초
대안제시	7	PPT	ㆍ남북한의 관계와 해결필요성 인식하는 자료 제시	2분
적용및 발전	8	평화의 나무	ㆍ평화의 나무를 제시하여 해결 방안을 적어 붙이기	5분
	9	통일 오름길	ㆍ통일오름길 책자 15쪽
학습정리	10	PPT	ㆍ학습활동 정리 내용을 PPT로 제시	2분

		재량활동 교수․학습과정안

5학년 2반 교사 백강현

1. 단원 : 통일 국가에 필요한 것

2. 단원의 목표

□통일국가에 필요한 요소를 무엇인지 알고 이해한다.

□통일국가에 필요한 요소를 남북한의 정서를 조화롭게 통합하여 만든다.

□남과 북의 서로 다른 문화를 이해하고 통일을 대비하기 위한 자세와 실천 의지를 다진다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
통일 국가에 필요한 것	통일에 대한 토론회 열기	통일 찬, 반 토론하기	․북한 관련 기사 찾아 정리하기 ․통일에 대한 시사 흐름 정리하기	1/3
	통일 국가에 필요한 것 알기	통일국가에 필요한 것 알아보기	․통일 국가에 필요한 요소 생각해보기 ․통일 국가의 필요한 것 만들어보기	2/3 (본시)
	통일 남북한 노래 부르기	통일 노래 부르기	․음악시간에 배운 북한 가요와 동요 다시 한 번 불러보기 ․통일기원 도전 12곡 노래하기	3/3

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조사 내용		빈도 (N=25)	결과 분석 및 지도 대책
	질문	문항
1	․남한과 북한이 서로 다른 문화를 몇 가지 알고 있습니까?	∙7개 이상	3명(12%)	□남한과 북한의 서로 다른 문화에 대해 학생들이 관심이 적고 아는 내용이 부족하여 서로 다른 문화 에 대한 내용을 미리 소개하도록 해야 되겠다.
		∙6~3개	8명(32%)
		∙3개 미만	14명(56%)
2	․통일 국가에서 가장 필요한 것은 무엇입 니까?	∙통일 국기	6명(24%)	□통일 국가에 가장 필요한 요소를 일상생활에서 가장 필요한 화폐라고 답하였다. 다른 요소들의 필요성도 지 도해야겠다.
		∙통일 국가	4명(16%)
		∙화폐	12명(48%)
		∙교과 과목	3명(12%)
3	․남한과 북한이 다른 점을 극복하고 통일 을 해야 한다고 생각 합니까?	∙매우 그렇다.	13명(52%)	□학생들이 통일에 대한 의지 를 갖고 수업에 임할 수 있 도록 통일의 중요성을 강조 하여 지도하겠다.
		∙보통이다.	12명(48%)
		∙하지 않아도 된다.	0명(0%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	통일 국가에 필요한 것			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	통일 국가에 필요한 것 알기			장 소	5 - 2
통일관련 지도요소	통일을 준비하는 자세			지도교사	백강현
수업모형	문제해결학습			체험요소	사진, 실연하기
학습목표	통일 국가에 필요한 것들은 무엇이 있는지 찾을 수 있다.
중심 활동	□ 통일 국가에 필요한 것 생각해 보기 □ 통일 국가의 필요한 것 만들어 보기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	IPTV(통일 미래 모습), PPT 자료(통일 된 국가 모습), 실물화상기(통일 국가의 필요한 것 만들기)
		학 생	통일오름길(23쪽), PPT 자료(통일 국가의 필요한 것 만들기)

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
문제 파악 문제 추구	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉통일된 미래모습 동영상 보여주기 ▪통일 후 좋아지는 점 알아보기 -통일되면 어떤 점이 좋을 까요?		▣동영상 감상하기 ▪통일 후 좋아지는 점 발표하기 -북한의 자원 활용으로 국가 신용도가 상승됩니다. -통일 후 북한의 국방비와 우리 국방비가 절약됩니다. -이산가족에 대한 문제를 해결할 수 있습니다.	5' 3‘	㉶-1 (IPTV 통일 미래, 이렇게 좋아져요) ㉶-2 (낱말카드) ㉶-3 (낱말카드)
		◉ 학습문제 확인하기 통일을 위해 필요한 것들을 만들어 보자.
		◉ 학습활동 순서안내 •학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동 1】 통일 국가에 필요한 것 찾아보기 【활동 2】 통일 국가에 필요한 것 만들어 보기 【활동 3】 통일된 우리나라를 생각해보기
문제 해결	【활동1】 통일 국가에 필요한 것 찾아보기	◉통일 국가에 필요한 것 찾아보기 ▪통일이 된 미래의 국가 모습 가정하고 발표시키기 -통일국가에서 필요한 것은 무엇인지 알아봅시다. -왜 필요할까요?	▣ 통일 국가에 필요한 것 찾기 ▪통일이 된 미래의 국가에서 필요한 것 찾아보기 -통일 조국의 국호, 국가, 국기, 화폐, 초등학교에서 배울 과목 등이 필요합니다. -남북한을 아우를 수 있는 공통의 것들이 필요합니다. -모두가 한나라이기 때문입니다.		7'	㉶-4(ppt)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
적용 및 발전 정리	【활동2】 통일국가에 필요한 것 만들기	◉통일 국가에 필요한 것 만들어 보기 ▪통일국가에 필요한 것 만들기 -통일 국가에 필요한 것들을 모둠별로 만들어 봅시다.	▣통일 국가에 필요한 것 만들기 ▪통일에 필요한 것 만들기 -통일 국가 이름 만들기 -통일 국기 만들기 -통일 국가(노래) 만들기 -통일 국화 만들기 -화폐 만들기 -초등학교에서 배울 과목 만 들어 보기	10' 10' 3‘ 2‘	㉶ (통일오름길) □남북한의 생각하여 문화를 조화롭게 꾸밀 수 있도록 한다. ㉶-5(ppt) ㉶-6 (그림자료) □통일조국의 미래에 대한 긍지와 자부심을 갖도록 한다.
	【활동3】 통일된 우리 나라를 생각해보기	◉모둠별로 발표시키기 ▪만든 작품, 제작 동기에 대해 이야기 하도록 하기 -무엇을 만들었나요? -그렇게 만든 까닭은 무엇인 가요? -남북한의 서로 다른 문화가 조화롭게 들어갔나요?	▣모둠별로 발표하기 ▪작품과 제작 동기 모듬별 발표하기 -하나 된 우리나라가 되기 위해 무궁화와 모란꽃이 가득한 국기를 그렸습니다. -북한과 남한의 모두가 하나 되는 나라라는 의미로 ‘한겨레’ 라고 지었습니다. -네, 그렇습니다.
	학습정리	◉학습내용 정리하기 -통일 국가에서 필요한 것 들은 무엇입니까? -통일 한국에 필요한 것들을 만들면서 어떤 생각이 들었습니까?	▣학습내용 확인하기 -통일 국가 이름, 국기, 국가, 국화, 화폐, 교과 과목입니다. -빨리 통일이 이루어졌으면 좋겠습니다.
	차시예고	◉차시예고 ▪다음시간에는 통일염원 남․ 북한 노래 도전 12곡 부르기에 대해서 알아보도록 하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 ▪다음 시간에 배울 내용 확인 하기

6. 판서 계획

단원 : 통일 국가에 필요한 것
[학습문제] 통일을 위해 필요한 것들을 만들어 보자. [활동순서] 【활동 1】통일 국가에 필요한 것 찾아보기 【활동 2】통일 국가에 필요한 것 만들어 보기 【활동 3】통일된 우리나라를 생각해보기	< 통일에 필요한 것 > * 통일 국가명 * 통일 국기 * 통일 국가 * 통일 국화 * 화폐 * 초등학교에서 배울 과목

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․통일 국가에 필요한 것들을 알고 있는가?	□통일 국가에 필요한 것들을 3개 이상 바르게 말할 수 있다.	잘함	수업중	․ 관찰
	□통일 국가에 필요한 것들을 1~2개 말할 수 있다.	보통
	□통일 국가에 필요한 것들을 0~1개 말할 수 있다.	노력 요함
․통일 국가에 필요한 것을 남북한의 정서를 조화롭게 통합하여 만들 수 있는가?	□통일 국가에 필요한 것을 만들며 남북한의 공동 정서가 통합되었다.	잘함
				․포트 폴리오 ․ 관찰
	□통일 국가에 필요한 것을 만들며 남북한의 정서가 미흡하게 통합되었다.	보통
	□통일국가에 필요한 것을 만들며 남북한의 정서가 포함되지 않았다.	노력 요함
				․ 관찰
․통일 국가에 필요한 것을 만들며, 통일의 필요성을 느끼고 있는가?	□통일 국가에 필요한 것을 만들며, 통일의 대한 필요성을 3가지 이상 말할 수 있다.	잘함
	□통일 국가에 필요한 것을 만들며, 통일의 대한 필요성을 1~2가지 말할 수 있다.	보통
	□통일 국가에 필요한 것을 만들며, 통일의 대한 필요성을 0~1가지 말할 수 있다.	노력 요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료 번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 파악	1	동영상 자료	ㆍ통일 국가의 미래 모습	1분 30초
문제 추구	2	낱말카드	ㆍ공부할 문제의 내용을 낱말카드로 제시	30초
	3	낱말카드	ㆍ학습활동 내용을 낱말카드로 제시	30초
문제해결	4	PPT 그림	ㆍ통일 국가에 필요한 것들을 그림으로 제시	30초
적용 및 발전	5	제작자료(학생)	ㆍ통일 국가에 필요한 것들을 글, 그림 제시	7분
	6	PPT 그림

		국어과 교수․학습과정안

5학년 3반 교사 전슬기

1. 단원 : 5. 우리가 사는 세상

2. 단원의 목표

□말하는 이, 듣는 이, 상황, 매체 등에 따라 언어 사용 방식이 달라짐을 안다.

□대상의 특성에 맞는 표현을 사용하여 발표한다.

3. 단원지도 계획

단 원	주 제	제 재	주 요 학 습 내 용 및 활 동	차 시	비 고
5. 우리가 사는 세상	의사소통 상황에 알맞게 말할 내용 선정하여 발표하기	발표할 때의 주의점	․단원의 개관 및 학습 안내 ․발표할 때에 주의할 점 알기	1/6
		공식적인 상황에서 하는 발표	․상황에 알맞게 발표하는 방법 알기	2/6
		시청각 보조 자료의 효과적 사용	․북한의 모습 발표에 알맞은 자료를 활용하는 방법 알기	3/6	재구성
		저작권 보호	․북한의 모습 발표에 알맞은 자료 수집 하기(e-NIE) ․발표문 준비하기	4~5/6	재구성
		발표하기	․발표 상황에 알맞게 북한에 대한 조사 내용 발표하기 ․학습내용 정리하기	6/6 (본시)	재구성

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조사 내용		빈 도 (N=26)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․말하는 이, 듣는 이, 상황, 매체 등에 따라 설 명하는 방법이나 태도가 다름을 알고 있습니까?	∙그렇다.	10명(38%)	□보통이라고 답한 학생이 가장 많고 잘 알지 못한다고 답한 학생 도 있었다. 수업을 진행하며 지난 차시에 배운 내용을 복습하겠다.
		∙보통이다.	12명(46%)
		∙그렇지 않다.	4명(15%)
2	․북한에 대한 자료를 수 집하여 발표에 적절하게 활용할 수 있습니까?	∙그렇다.	15명(57%)	□자료를 발표에 적절히 활용할 수 있는 학생이 많다. e-NIE 교육을 활용하도록 하겠다.
		∙보통이다.	9명(34%)
		∙그렇지 않다.	2명(7%)
3	․친구들의 반응을 살펴 알맞은 말투와 목소리로 발표할 수 있습니까?	∙그렇다.	19명(73%)	□발표에 대한 자신감이 있으므 로 학생들이 개인적으로 발표를 할 수 있는 기회를 제공하도록 하겠다.
		∙보통이다.	7명(26%)
		∙그렇지 않다.	0명(0%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	5. 우리가 사는 세상			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	의사소통 상활에 알맞게 말할 내용 선정하여 발표하기			장 소	5 - 3
통일관련 지도요소	북한사회의 이해			지도교사	전슬기
수업모형	문제해결학습			체험요소	실연, 사진자료, 동영상
학습목표	북한의 모습을 상황에 알맞게 발표할 수 있다.
중심 활동	□ 발표문 보며 발표내용 살피기 □ 발표 상황에 알맞게 발표하기 □ 상호 평가하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	동영상(막말 진행 동영상), 실물화상기, 사진자료(북한의 의식주생활, 학교생활)
		학 생	통일노트(39쪽), 발표자료

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
문제 확인 하기	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉막말 진행 동영상 제시 ▪상황에 알맞지 않은 진행을 하는 동영상을 보여주기 -동영상을 보고 어떤 느낌이 들었나요?		▣막말 진행 동영상 감상 ▪동영상을 본 뒤에 느낀 점을 발표하기 -진행자의 말이 이상했습니다. -상황에 어울리지 않았습니다.	3'	㉶-1 (막말진행동영상)
		◉ 학습문제 확인하기 북한의 모습을 상황에 알맞게 발표해 보자.
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 짝꿍과 함께, TURN and TALK 【활동2】 가깝고도 먼 내 형제, 북한 【활동3】 제 점수는요?
문제 해결 방법 찾기	【활동1】 짝꿍과 함께, TRUN and TALK	◉발표 연습하기 ▪짝꿍과 서로 북한에 대하여 조사한 내용을 발표하기 위한 점검을 하도록 하기 -발표 내용과 활용할 자료가 적절합니까? -설명하는 방법이나 태도가 효과적입니까? -내가 알고 있는 유익한 정보와 적절한 자료가 있으면 친구들과 이야기하여 봅시다.	▣발표 내용 살펴보기 ▪발표할 내용이 적절성, 활용 자료의 효율성, 목소리 크기나 시간이 적당한지 살펴보기 -발표 내용과 자료가 적절 합니다./자료가 복잡합니다. -효과적입니다./아닙니다. -영상자료를 이용하면 더 실감 납니다./사진 자료를 보여 주면 이해를 돕겠습니다.		5'	□충고나 참고할 점 등 서로 의견을 적어 최종 점검을 하도록 한다.

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
문제 해결 하기	【활동2】 가깝고도 먼 내 형제, 북한	◉북한의 모습 알아보기 ▪모둠별로 통일오름길을 활용 하여 북한에 대한 조사 내용 을 발표시키기 -모둠별로 조사한 내용을 앞에 나와서 발표해 보도록 합시다.	▣상황에 알맞게 북한 조사 내용 발표하기 ▪모둠별로 북한에 대한 조사 내용을 친구들 앞에서 발표하기 -북한의 의생활, 식생활, 주생활, 학교생활, 우리와 다른 말 등(통일오름길 활용) ▪잘한 점이나 고칠 점을 생각하며 친구의 발표를 진지하게 듣기	20' 5‘ 5‘ 2‘	㉶-2 (통일오름길) ㉶-3 (북한 사진 자료) ㉶-4 (말 비교표) □듣기 태도에 대한지도를 한다. □친구의 발표 듣기를 통해 좋은 발표를 위한 방법을 깨우치게 한다.
일반화 하기	【활동3】 제 점수는요?	◉자신의 모습 되돌아보기 ▪발표한 자신의 모습 생각 하여 확인하게 하기 ▪친구들의 발표를 듣고 정리하여 칭찬하게 하기 -북한의 모습을 이해하기 쉽고 간결하게 발표한 친구가 있었나요? -자료를 적절히 활용한 친구가 있었나요? -친구들의 반응에 따라 말투와 목소리를 적당히 조절하면서 발표했던 친구가 있었나요?	▣발표한 내 모습 점검하기 ▪발표한 자신의 모습을 교과서 102쪽을 보고 점검하기 ▪친구들의 발표를 듣고 자료 활용을 잘하였는지 교과서 103쪽에 정리하고 칭찬하기 -○○는 발표 주제에 알맞은 내용이고 쉽게 이해할 수 있었습니다. -△△는 발표 주제에 적절한 자료를 활용했습니다. -◇◇는 친구들의 반응을 살피고 알맞은 말투와 목소리로 발표했습니다.
정리하기	학습정리	◉학습내용 정리시키기 ▪교과서 105쪽 내용을 함께 정리하기 -발표 내용은 무엇에 주의 하며 준비해야 하나요? -다음 단계는 무엇인가요? -자료 수집 시 침해하면 안 되는 것이 무엇인가요?	▣학습내용 정리하기 ▪교과서 105쪽 내용을 정리하기 -듣는 이의 나이나 관심사, 발표 장소, 말하는 이와 듣는 이의 관계 등입니다. -자료 수집 및 정리하기입니다. -저작권입니다.
	차시예고	◉차시예고 및 과제제시 ▪다음시간에는 의견이 다른 사 람을 설득하는 방법에 대하여 배워보도록 하겠습니다. ▪학급 누리집에 발표문 올리기 과제를 제시하기	▣ 차시 학습내용 확인하기 ▪다음시간에 공부할 내용 확인하기 ▪학급 누리집에 발표문 올리고, 친구들의 발표문을 읽고 잘된 점 찾아 칭찬의 댓글 달기

6. 판서 계획

단원 : 5. 우리가 사는 세상
[학습문제] 북한의 모습을 상황에 알맞게 발표해 보자. [활동순서] [활동1] 짝꿍과 함께 TURN and TALK [활동2] 가깝고도 먼 내 형제, 북한 [활동3] 제 점수는요?		< 북한의 모습 > * 의생활 - * 식생활 - * 주생활 - * 관광명소 - * 학교생활 - * 우리와 다른 말 -

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․발표할 때 주의 할 점을 4가지 이상 알고 있는가?	□발표할 때 주의할 점을 4가지 이상 말할 수 있다.	잘함	수업후	․과제
	□발표할 때 주의할 점을 2가지 이상 4가지 미만 말할 수 있다.	보통
	□발표할 때 주의할 점을 1가지 이하 말할 수 있다.	노력 요함
․발표주제에 적절 한 자료를 활용 하여 발표했는가?	□발표 주제에 적절한 자료를 활용했다.	잘함	수업중	․자기평가
	□발표 주제에 적절한 자료를 활용하지 못했다.	노력 요함
․친구들의 반응을 살피고 알맞은 말투와 목소리로 발표했는가?	□친구들의 반응을 살피고 알맞은 말투와 목소리로 발표했다.	잘함		․동료평가
	□친구들의 반응을 살피지 않았으나 알맞은 말투와 목소리로 발표했다.	보통
	□친구들의 반응을 살피지 않고 알맞지 않은 말투와 목소리로 발표했다.	노력 요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 확인	1	막말진행동영상	ㆍ막말 진행 동영상을 통해 상황에 알맞지 않은 모습을 살펴본다.	1분
문제 해결	2	통일오름길	ㆍ북한의 문화․생활모습에 대한 설명글을 참고하여 발표 내용을 보완․수정한다. (통일오름길, 통일의 뜨락 55쪽~70쪽)	-
	3	사진자료	ㆍ북한의 모습 알아보기 활동에서 여러 가지 북한의 모습 사진을 제시하여 이해를 돕는다.(북한의 음식사진, 북한 사람들의 옷차림, 관광명소)	-
	4	말 비교표	ㆍ북한과 남한의 다른 말 같은 말 비교표를 통하여 한 눈에 비교할 수 있도록 한다.	-

		도덕과 교수․학습과정안

6학년 1반 교사 백진우

1. 단원 : 5. 통일한국을 향하여

2. 단원의 목표

□올바른 통일의 과정과 방법을 알 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
5.통일한국을 위하여	(1) 바람직한 통일의 과정	통일을 이루는 네 가지 방법	∙통일을 이루어야 하는 이유 ∙바람직한 통일 과정에 대한 토의 ∙통일을 이루는 네 가지 방법	1/3 (본시)
	(2) 하나하나 차근차근	통일 거북선 만들기	∙남북의 차이를 극복하며 갈등을 해결하는 방법 ∙남북의 갈등 해결을 위한 올바른 태도	2/3
	(3)통일 한국, 번영의 길	백범일지	∙통일된 우리나라의 미래 모습 ∙바람직한 통일 한국을 실현하기 위해 우리가 갖춰야 할 자세	3/3

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=29)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심 은 어느 정도입니까?	∙매우 많다.	3명(10%)	□학생들은 생활 중 북한의 소식이나 문화를 접할 수 있 는 기회가 많지 않으므로 본 차시 학습을 통해 북한에 대한 관심을 높이도록 해야 되겠다.
		∙보통이다.	19명(65%)
		∙관심 없다.	7명(24%)
2	․나는 통일에 대해 얼마나 알고 있습니까?	∙매우 많이	7명(24%)	□학생들은 생활 중 통일에 대해 접하는 기회가 많지 않 으므로 본 차시 학습을 통해 통일에 대한 관심을 높이도 록 해야 되겠다.
		∙보통	16명(55%)
		∙거의 모른다	6명(20%)
3	․남북한은 반드시 통일이 되어야 한다고 생각합 니까?	∙매우 그렇다.	9명(30%)	□통일에 대해 부정적인 경향 이 있으므로 통일의 장점을 지도하도록 하겠다.
		∙보통이다.	12명(40%)
		∙하지 않아도 된다.	8명(27%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	5. 통일 한국을 향하여			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	통일을 이루는 네가지 방법			장 소	6 - 1
통일관련 지도요소	북한사회의 이해			지도교사	백진우
수업모형	문제해결학습			체험요소	사진, 동영상, 실연
학습목표	통일을 이루어야 하는 까닭과 바람직한 통일 과정 및 방법을 알 수 있다.
중심 활동	□ 통일의 필요성 생각하기 □ 바람직한 통일과정 및 방법 알아보기 □ 통일을 추구하는 마음 갖게 하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	사진(북한모습), 음성파일(이산가족), 동영상(남북한 관계), ppt자료(통일을 이루어야 하는 까닭)
		학 생	활동지

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
문제 파악 문제 추구	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉북한 관련 사진 보여주기 ▪‘북한에서 온 편지’ 읽기 -무슨 내용인가요? -이번 시간에 무엇을 배울까요?		▣통일에 대해 관심 가지기 ▪‘북한에서 온 편지’ 듣기, 북한 관련 사진보기 -북한의 생활모습입니다. -통일 방법에 대해 배우겠습니다.	5'	㉶-1 (북한에서 온 편지 자료,북한 생활 사진 자료) ㉶-2(ppt ) 학습문제 ㉶-3(ppt ) 학습활동 순서안내
		◉ 학습문제 확인하기 통일을 이루어야 하는 까닭과 바람직한 통일 과정 및 방법에 대해 알아보자.
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 통일의 필요성 생각하기 【활동2】 바람직한 통일과정 및 방법 알아보기 【활동3】 통일을 추구하는 마음 가지기
문제 해결	【활동1】 통일의 필요성 생각하기	◉통일의 필요성 생각해보기 ▪통일에 대한 생각나누기 -통일하면 무엇이 생각납니까? ▪통일에 대한 찬반 의견 들어보기 - 통일을 왜 해야 합니까? ▪자료를 보며 왜 통일을 해야 하는 지 더 알아보도록 하기	▣통일의 필요성 생각하기 ▪통일에 대해 생각 발표하기 -우리의 소원 노래/-탈북자가 생각납니다. -통일전망대가 생각납니다. ▪통일에 대한 찬반 의견 표현하기 -한민족이기 때문입니다. -이산가족/국방비 절약, 국 력 증대 때문입니다. -세계 평화 때문입니다. ▪통일을 해야 하는 이유 말하기		5'	□통일에 대한 반대의견도 알아보되 찬반토론으로 흘러가지 않도록 유의. ㉶-4 통일을 해야하는 이유(ppt) (교과서 89.ppt)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
적용 및 발전 정리	【활동2】 바람직한 통일 과정 및 방법 알아보기	◉바람직한 통일 과정 및 방법 알아보기 ▪통일의 단계 알아보기 -바람직한 통일 과정은 무엇입니까? ▪‘지식채널 e'통일합시다‘ 보여주기 -각자 의견 정하도록 하기 -바람직한 통일 방법은 무엇입 니까? (교과서 90) ▪발표한 내용 상호 평가 하게 하기	▣바람직한 통일 과정 및 방법 알기 ▪통일의 단계 알기 -화해협력단계 →남북연합 단계 → 통일국가 완성단계 -도움단어 더 생각해보기 ▪‘지식채널 e'통일합시다‘ 보기 -도움 단어 이용하여 자신의 의견 정 하기(교과서 91쪽) -평화적인 방법으로 통일을 해야 합니다. ▪모둠끼리 의견모아 적고 돌려 보며 평가하기(상호평가)	12' 13' 5‘	㉶-5 (지식채널'통일합시다) □부정적인 부분에만 치우치지 않도록한다. □구체적으로 생각해 볼 수 있도록 한다. ㉶-6 (학습지)
	【활동3】 통일을 추구하는 마음 가지기	◉통일을 추구하는 마음 가지기 ▪통일의 필요성이나 바람직한 통일방법 활동하기 -각자가 만든 것을 발표하도록 한다.	▣통일을 추구하는 마음 다지기 ▪표어 또는 4행시(통일 한국)로 표현하기 -각자 발표하기
	학습정리	◉학습내용 정리하기 ▪통일의 필요성, 바람직한 통일과정과 방법 정리하기 -통일을 해야 하는 까닭은 무엇인가요? -통일 과정과 방법은 무엇 인가요? ▪통일을 바라는 마음 갖도록 하기 ▪평가하기	▣학습내용 확인하기 ▪통일의 필요성, 바람직한 통일과정과 방법 발표하기 -한민족이기 때문입니다. -이산가족 때문입니다. -국방비 절약 때문입니다. -국력 증대 때문입니다. -세계 평화 때문입니다. -화해협력단계 → 남북연합 단계→ 통일국가 완성단계 -평화적 통일입니다. ▪통일을 바라는 마음가지기 ▪자기 평가
	차시예고	◉차시예고 ▪다음 시간에는 통일과정과 통일 이후에 생길 수 있는 문제점과 해결방안을 알아보도록 하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 •차시 학습 내용 알기

6. 판서 계획

단원 : 5. 통일 한국을 향하여
[학습문제] 통일을 이루어야 하는 까닭과 바람직한 통일 과정 및 방법에 대해 알아보자. [활동순서] [활동1] 통일의 필요성 생각하기 [활동2] 바람직한 통일과정 및 방법 알아보기 [활동3] 통일을 추구하는 마음 가지기	< 통일을 이루어야하는 까닭> * 한민족 * 이산가족 아픔 해소 * 국방비 절약 * 국력 증대 * 세계 평화

7. 평가계획

평 가 문 제	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․통일을 해야 하는 까닭을 알고 있는가?	□통일을 해야 하는 까닭을 3가지 이상 알고 있다.	잘함	수업중	․학습지 ․관찰
	□통일을 해야 하는 까닭을 1~2가지 알고 있다.	보통		․학습지
	□통일을 해야 하는 까닭을 알지 못한다.	노력 요함		․관찰

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 파악	1	사진자료	ㆍ북한 사진	30초
문제 추구	2	낱말카드	ㆍ공부할 문제의 내용을 낱말카드로 제시	30초
	3	낱말카드	ㆍ학습활동 내용을 낱말카드로 제시	30초
문제 해결	4	ppt	ㆍ통일을 해야 하는 이유	1분
	5	동영상	ㆍ지식채널 통일합시다. 영상자료 시청하기	2분
적용 및 발전	6	학습지	ㆍ학습 정리에 사용	3분

		재량활동 교수ㆍ학습과정안

6학년 2반 교사 장영미

1. 단원 : 5. 통일이 되면

2. 단원의 목표

□통일이 되어야 하는 이유를 설명할 수 있다.

□통일이 된 후 우리나라의 모습을 뉴스로 만들어 발표할 수 있다.

□통일을 대비하기 위한 자세와 실천 의지를 다진다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
5. 통일이 되면	(1)통일 후 모습	통일 후 모습 상상하기	․통일이 되면 일어날 수 있는 일 이야기 하기 ․통일 후 우리가 할 수 있는 일 찾아보기	1/2
	(2)통일뉴스	통일 뉴스 발표하기	․통일이 되면 좋은 점 발표하기 ․통일된 뉴스를 만들고 실연하기	2/2 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조사 내용		빈도 (N=29)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심은 어느 정도입니 까?	∙매우 많다.	10 (33%)	□학생들은 생활 중 북한의 소식이 나 문화를 접할 수 있는 기회가 많지 않으므로 본 차시 학습을 통 해 북한에 대한 관심을 높이도록 해야 되겠다.
		∙보통이다.	16 (53%)
		∙관심 없다.	3 (10%)
2	․남북한은 반드시 통일 이 되어야 한다고 생 각합니까?	∙매우 그렇다.	17 (57%)	□비록 통일에 대해 부정적인 마음 가짐을 가진 학생은 없었지만 통 일의 당위성을 깊이 내면화 하지 못한 학생이 많다. 본 차시 학습 을 통해 통일의 필요성을 느낄 수 있도록 해야겠다.
		∙보통이다.	12 (40%)
		∙하지 않아도 된다.	0 (0%)
3	․통일이 되어야 하는 이유에 대해 3가지 이 상 설명할 수 있습니까?	∙3가지 이상	5 (17%)	□통일이 되어야 하는 이유에 대해 3가시 이상 설명할 수 있는 학생 이 적으므로 본 차시 학습을 통해 모든 학생이 통일의 이유를 정확 히 말할 수 있도록 해야겠다.
		∙2가지 이하	23 (77%)
		∙설명할 수 없음	1 (3%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	5. 통일이 되면			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	통일 뉴스 발표하기			장 소	6 - 2
통일관련 지도요소	통일이 된 후의 변화된 모습			지도교사	장영미
수업모형	집단탐구 학습모형			체험요소	실연하기, 토의하기
학습목표	통일을 하면 좋은 점 알아보고 통일 후의 모습을 뉴스로 만들 수 있다.
중심 활동	□ 통일을 하면 어떤 점이 좋은지 알기 □ 통일 후의 모습을 뉴스로 만들기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	제작자료(통일 반대이유 앙케이트조사 판넬, 통일뉴스 판넬, 마이크)
		학 생	통일오름길(39쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
상황제시 탐구문제설정	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기유발하기 ▪통일을 반대하는 사람들의 반대 이유 BEST 5 보여주기(앙케이트 조사 활용) -1번의 의견에 동감하는 사람 손들어볼까요? -그렇게 생각한 이유는 무엇입니까?		▣동기유발 ▪통일을 반대하는 사람들의 반대 이유 BEST 5 보기 -동감합니다. -통일을 하면 비용이 많이 들고 그 비용을 우리가 감당 해야하기 때문입니다.	5'	㉶-1 (앙케이트 조사 판넬) □통일에 대한 다양한 관점을제시함으로서 시사자료를 제시한다.
		◉학습문제 확인하기 통일이 된 후의 모습을 뉴스로 나타내어보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 통일이 되면 좋은 점 알아보기 【활동2】 통일된 뉴스 만들기 【활동3】 통일 뉴스 경연대회
탐구계획수립	【활동1】 통일이 되면 좋은 점 알아보기	◉통일이 되면 좋은 점 알기 ▪통일이 된 후의 좋은 점을 알아보기 -통일이 되면 어떤 점이 좋을 까요? ▪친구의 발표를 통일오름길에 기록하여 보기 ▪통일 반대이유에 재반박 하도록 유도하기	▣통일이 되면 좋은 점 알기 ▪통일이 되면 좋은 점 모둠원과 토의하기 -통일이 되면 영토가 넓어집 니다. -통일이 되면 이산가족이 만 날 수 있습니다. ▪통일 오름길에 기록하기 ▪통일 반대이유 여론조사에 반박하는 발표하기 -통일이 되면 비용이 많이 든다하였는데 군사비용이 더 많이 듭니다.		12'	㉶-2 (통일오름길) □학생 스스로 통일의 당위성을 찾아 발표하도록 한다.

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐구활동전개 탐구결과발표 탐구활동정리	【활동2】 통일뉴스 만들기	◉통일 뉴스 만들기 ▪통일이 되면 좋은 점 중에. 주제를 하나 정해서 모둠별로 통일 후의 모습에 관한 뉴스를 만들어 봅시다. -스포츠(남북축구연합팀) -이산가족 상봉 -군대면제 -경제성장 -영토 확장(시베리아횡단철도)	▣통일 뉴스 만들기 ▪모둠별로 뉴스 주제 정하기 ▪모둠별 뉴스 기사 작성하기 -1모둠: 스포츠 뉴스 -2모둠: 이산가족 상봉 뉴스 -3모둠: 군대 뉴스 -4모둠: 경제성장 뉴스 -5모둠: 시베리아횡단철도 여행뉴스	8' 10' 5‘	□궤간순시를 통해 모둠의 활동모습을 지도한다. ㉶--3 (마이크, 뉴스판넬) □모둠의 발표를 통해 통일을 하고자 하는 마음을 다지도록 한다. ㉶--4 (물감, 비커) □작은 실천의 중요성을 강조한다.
	【활동3】 통일뉴스 경연대회	◉통일 뉴스 발표하기 ▪모둠별로 만든 통일된 뉴스 발표시키기 -1모둠부터 나와서 뉴스를 발표해 보겠습니다. ▪뉴스를 만들고 난 소감을 발표하여 보기	▣통일 뉴스 발표하기 ▪모둠별로 만든 통일뉴스 발표하기 -모둠별로 나와서 뉴스 발표 하기(아나운서, 기자, 인터뷰2) -통일을 하면 좋겠다는 마음이 듭니다. -통일이 되면 좋은 점이 많다는 것을 느낄 수 있었습니다.
	학습정리	◉학습내용 정리하기 ▪통일을 위한 우리의 마음 가짐 말하게 하기 -통일을 위해 우리가 준비 해야 할 것은 무엇이 있을 까요? ▪비커에 떨어뜨린 물감을 보고 느낀 점 말하게 하기 - 무엇을 느꼈나요?	▣학습내용 정리하기 ▪통일을 위한 우리의 마음가짐 말하기 -우리부터 통일에 대해 많은 관심을 가집니다. -통일 홍보도우미가 되어 통일 후의 좋은 점을 잘 모르는 친구들에게 알려줍니다. ▪비커에 떨어뜨린 물감을 보고 느낀 점 말하기 -우리의 작은 노력이 큰 변화를 이룰 수 있다고 생각합니다. -통일은 나로부터 시작된다는 것을 깨달았습니다.
	차시예고	◉차시예고 ▪다음시간에는 통일에 되면 여행하고 싶은 곳에 대해서 알아보도록 하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 ▪차시안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

5. 통일이 되면
[학습문제] 통일이 된 후의 모습을 뉴스로 나타내어보자 [활동순서] [활동1] 통일을 하면 좋은 점 알아보기 [활동2] 통일된 뉴스 만들기 [활동3] 통일 뉴스 경연대회	<통일을 하면 좋은 점> * 경제대국이 된다. * 군대에 가지 않아도 된다. * 이산가족이 만날 수 있다 * 시베리아 횡단철도를 타고 여행을 떠날 수 있다.

7. 평가계획

평 가 내 용	평가 시기	평가 방법
□통일을 하면 좋은 점에 대해 3가지 이상 말할 수 있는가?	수업중	․통일오름길, 발표
□모둠원과 협동하여 역할을 나누어 통일뉴스를 만드는가?		․관찰
․통일 후의 뉴스를 보고 실연하면서 통일의 필요성을 느끼고 있는가?		․형성평가

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
탐구문제의설정	1	통일을 반대하는 사람들의 이유 BEST5 앙케이트 조사 판넬	ㆍ통일을 반대하는 사람들의 이유 BEST 5 앙케이트조사 판넬을 통해 주의를 환기시 키고 학습문제로 이끌어내기 위해 제시함.	3분
탐구계획 수립
탐구활동 전개	2	통일오름길	ㆍ통일 수업 시 친구들의 발표를 정리하고 수업 내용을 기록하는 데 사용 됨.	5분
탐구결과 발표	3	뉴스 시연 자료 (마이크, 뉴스판넬)	ㆍ뉴스 TV 판넬, 마이크 학생들이 뉴스 를 시연하기 위한 도구장치임.	10분
탐구활동 정리	4	물감, 비커	ㆍ물감이 비커에 번지면서 전체적으로 물색깔이 변하는 모습을 통해 우리의 작은 노력이 큰 변화를 이룰 수 있다 는 것을 알게 함.	1분

		재량활동 교수․학습과정안

6학년 3반 교사 도 찬 구

1. 단원 : 우리는 한민족

2. 단원의 목표

□ 남북한의 문화재를 비교할 수 있다.

□ 북한의 문화 관광 여행 코스를 만들 수 있다.

□ 통일의 필요성과 실천 의지를 다진다.

3. 단원지도 계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
우리는 한민족	(1) 남북한의 의식주 비교	남북한의 의식주 비교	․남한과 북한의 의식주 비교하기 ․남북한의 의식주의 공통점과 차이점 찾아보기	1/2
	(2) 남북한의 문화 비교	남북한의 문화재 비교	․남북한의 문화재 비교하기 ․남북한의 문화를 통해 북한에 대한 관심 갖기	2/2 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조사 내용		빈도 (N=29)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․북한의 문화재에 아는 만큼 쓰시오?	∙1개 이하	20명(69%)	□학생들이 평소 북한의 문화 재에 관심이 적고 이를 해결 하기 위해 남한의 문화재와 비교하도록 해야겠다.
		∙2~5개	7명(24%)
		∙5개 이상	2명(7%)
2	․평소 여행을 가기 위해 여행코스를 짜 본적이 있나요?	∙그렇다.	25명(86%)	□여행을 가기 위해 여행 코 스를 정해 본 경험이 거의 없기 때문에 이번 수업을 통 해 해결하도록 한다.
		∙그렇지 않다.	4명(14%)
3	․남북한은 반드시 통일이 되어야 한다고 생각합 니까?	∙매우 그렇다.	10명(34%)	□통일에 대한 의지가 부족하 고 통일의 필요성이 결여되 어 있다. 통일의 필요성과 의 지함양을 위해 노력해야겠다.
		∙보통이다.	15명(52%)
		∙하지 않아도 된다.	4명(14%)

5. 본시 교수․학습 과정안

단 원	우리는 한민족			일 시	2012년 11월 15일(목) 5교시
본시 주제	남북한의 문화재 비교			장 소	6 - 3
통일관련 지도요소	북한사회의 이해			지도교사	도찬구
수업모형	집단 탐구 수업 모형			체험요소	사진, 동영상, 실연하기
학습목표	남북한 문화재를 통해 통일의 필요성을 말할 수 있다.
중심 활동	□ 남북한의 문화재 살펴보기 □ 북한의 문화재 여행 코스 만들기 □ 통일의 필요성을 알고 통일 의지 함양하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	노래자료(경의선 타고), 사진(북한의 문화재)
		학 생	통일오름길(40쪽), 싸인펜

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
상황 제시 탐구 문제 설정 탐구 계획 수립	마음열기 학습문제 확인 학습활동 안내	◉‘경의선 타고’노래 제시하기 ▪통일 관련 노래 ‘경의선 타고’를 노래 반주 제시하기 ◉북한에 있는 문화재 그림 연상 퀴즈 제시하기 -제시된 그림의 공통점은 무엇입니까?	▣ ‘경의선 타고’ 노래 같이 부르기 ▪‘경의선 타고’ 노래 함께 부르기 ▣그림 연상 퀴즈를 보고 문제에 답하기 -북한에 있는 문화재입니다. -직접 가 볼 수 없습니다.	5'	㉶-1 ( ‘경의선 타고’노래) ㉶-2(ppt)
		◉ 학습문제 확인하기 남북한의 문화재를 통해 통일의 필요성을 말해보자.
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 문화재 블루마블 【활동2】 테마가 있는 1박 2일 여행코스 【활동3】 여행코스 소개하기

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐구활동전개	【활동1】 문화재 블루마블	◉모둠별로 문화재 블루마블게임 하도록 하기 ▪문화재 블루마블 게임을 하면서 남북의 문화재 살펴보기 ▪문화재의 특징 및 문화재와 관련된 역사적 사건 및 이야기 알아보기	▣모둠별로 문화재 블루마블 게임하기 ▪문화재 블루마블 게임을 하면서 남북의 문화재 공통점 찾기 ▪문화재의 특징 및 문화재와 관련된 역사적 사건에 대해 알기	10‘	㉶-3 (문화재 블루마블판) ㉶-4 (문화재 사진 자료) □주제별여행코스가 되도록 한다. ㉶-5 (ppt자료,그림자료, 실물화상기) ㉶-6 (통일오름길)
	【활동2】 테마가 있는 1박2일 여행코스	◉모둠별로 테마가 있는 1박 2일 여행 코스 만들게 하기 ▪모둠별 테마 정하기 -테마에 어울리는 역사 유적지 및 문화재를 어떻게 계획할 것입니까? -1박 2일간의 여행 코스를 어떻게 정했습니까?	▣모둠별로 테마가 있는 1박 2일 여행 코스 만들기 ▪고려의 숨결을 찾아서/ 고구려의 발자취 -고려의 문화재 여행 테마를 정해서 계획을 세울 것입니다. -전통 음식의 맛을 찾아서 여행 테마를 정했습니다.	10' 10' 5‘
탐구결과발표	【활동3】 여행코스 소개하기	◉모둠별로 여행 코스 소개 하기 ▪여행 코스 안내판을 활용 하도록 유도하기 -우리가 갈 수 없는 곳을 지도에 표시해 보았습니다. 그 이유는 무엇일까요? -여러분 스스로 생각하는 통일의 필요성은 무엇입니까?	▣모둠별로 여행 코스 소개 하기 ▪안내판을 활용하여 여행 코스를 발표하기 -남북이 현재 분단되어 있기 때문입니다. 남과 북이 현재 전쟁 휴전의 상태입니다. -북한에 있는 문화재도 과거 우리의 것입니다. 북한과 남 한은 모두 한 민족으로 통일 을 반드시 이루어야 합니다.
탐구활동평가	학습정리	◉ 학습내용 정리하기 -통일을 위해 우리가 준비해야 할 것은 무엇이 있을까요? ▪가장 알찬 여행코스를 만든 모둠을 뽑기	▣학습내용 확인하기 -통일을 이루어야겠다는 생각입니다. -통일 실천 의지를 가져야 합니다. ▪‘최고의 여행코스’ 뽑기
	차시예고	◉차시예고 •다음시간에는 통일이 되면 남북한의 수도를 어디로 정하면 좋을지에 대해 알아보도록 하겠습니다.	▣차시 학습내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해하기

6. 판서 계획

단원 : 우리는 한민족
[학습문제] 남북한의 문화재를 통해 통일의 필요성을 말해보자. [활동순서] [활동1] 문화재 블루마블 [활동2] 테마가 있는 1박 2일 여행코스 [활동3] 여행코스 소개하기	< 남과 북의 문화재 > 가 * 남과 북의 문화재	< 테마가 있는 1박 2일 여행 코스 > * 모둠별 발표 자료

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평 어	평가 시기	평가방법
․남북한의 문화재를 비교 할 수 있는가?	□남북한의 문화재를 3가지 이상 비교할 수 있다.	잘함	수업중	․관찰평가 -교사평가 -자기평가
	□남북한의 문화재를 1~2가지 비교할 수 있다.	보통
	□남북한의 문화재를 비교할 수 없다.	노력 요함
․테마 있는 여행 코스를 잘 소개 하는가?	□테마 있는 여행 코스를 잘 소개하였다.	잘함
	□테마 있는 여행 코스를 소개하는 데 평이하다.	보통
	□테마 있는 여행 코스를 소개하는 데 미숙하다.	노력 요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료 번호	자 료 명	내 용	시 간
상황제시	1	‘경의선 타고’ 음악	ㆍ경의선 타고를 불러보고 수업에 대한 내용을 이해하도록 같이 불러봄	1분
	2	북한 연상 퀴즈 ppt	ㆍppt자료를 통해 동기 유발을 함	4분
탐구활동 전개	3	블루마블 판	ㆍ블루마블 게임을 하면서 남한과 북한의 문화재를 살펴봄	10분
	4	문화재 사진 자료	ㆍ테마가 있는 북한의 문화재 여행 코스를 만들기 위해 사진자료와 그림자료를 제시함	10분
탐구결과 발표	5	학생 제작 자료	ㆍ학생들이 제작한 자료를 칠판에 게시함	10분
탐구활동 평가	6	통일오름길 책자	ㆍ학습한 내용을 글로 써 보면서 학습 내용을 정리함	5분

통일교육 시범학교 운영 보고회(1/2)

특 강

￭ 주제: 북한교육 및 북한 실상과 한반도 통일비전

￭ 강사: 주 혜 경

￭ 소속: 국가발전미래교육 협의회 안보교수

북한교육 및 북한실상과

한반도의 통일비전

주 혜 경

(국가발전미래교육 협의회 안보교수)

Ⅰ. 북한의 교육현실

1.북한교육

북한 통치자들은 북한 교육제도에 대하여 세상에 둘도 없는 우월한 교육제도라고 자랑한다. 북한은1956년 초등의무교육을 실시하였으며 1958년에는 중등의무교육(중학교3년)을 실시하였다. 1969년에는 9년제 기술의무교육을 실시하였는데 (인민학교4년, 중학교 5년) 1972년 부터는 11년제 전반적 고등의무교육을 실시하였다(유치원 높은반1년, 인민학교4년, 고등중학교6년). 올해에는 12년제 고등의무교육(유치원 높은반1년, 소학교5년, 중고등학교6년)을 실시하였다. 현재 북한의 대학교육은 사범대학을 비롯한 사회과학 계통대학4년, 이공과 계통은5년, 의과대학6년제로 하고 있으며 3년제 단과대학과 고등전문학교들이 있어 북한의 민족간부양성기지로 되고있다.

그밖에 큰 공장과 농촌, 수산부분에는 공장대학, 농장대학, 어장대학, 야간대학과 야간전문학교들이 신설되어 자체 민족간부를 양성하고 있다. 북한교육체계에서 중요한 것은 각 도마다 공산대학, 시당학교, 사범대학, 의학대학, 농업대학을 신설하고 자기도에 필요한 당 행정일군, 교원, 의사, 농업간부를 자체로 양성하고 있다. 북한은 200만 명 인테리 대군을 준비시키는 것이 총정 목표이다. 이로부터 북한교육의 최종목표는 온 사회의 인테리화 하는 것이다. 온 사회 인테리화란? 사회의 모든 성원들이 로동계급의 계급의식으로 철저히 무장한 조건에서 대학 졸업정도의 지식수준을 소유하게 하는 것이다. 그 외에 북한에는 수재교육체계가 있다.

제일고등중학교 명칭으로 평양에 시범으로 만들고 전국 각 도시 마다 하나씩 설립되어 소학교, 중학교 재학생으로 실력이 뛰어난 학생들을 선발하여 입학시험을 걷친 후에 합격한 자들에 한하여 6년간 양성시켜 졸업 후에는 김일성 종합대학, 김책공업대학, 이과 대학 등 중앙대학에 입학시켜 나라에 필요한 수재들을 양성시킨다.

한때 수재 론을 반대하던 북한은 사상위주의 교육으로 말미암아 과학기술 부분이 뒤떨어지자 1980년대부터 수재교육론을 내놓았다.

가. 북한에서 교육의 사명과 목적

사람들을 자주적이며 창조적인 인간으로 키우는 것이다.

다시 말하여 자주적인 사상의식과 창조적인 능력을 가진 인간으로 키우는 것이다.

자주적인 사상의식을 가진 인간으로 키우자면 정치 사상교육을 강화하며 또 창조적인 능력을 가진 인간으로 키우자면 깊은 지식과 건장한 체력을 소유하여야 한다.

이로부터 북한교육의 내용은 지덕체이다.

1) 먼저 정치사상교육  대하여

북한교육에서 가장 중요한 교육은 정치사상교육이다.

탁아소, 유치원, 소학교, 중학교, 대학에 이르기까지 수령 우상화 교육이 전체 교육내용의 3분의 1을 차지한다.

대표적 과목으로는 김부자의 혁명력사, 로작, 김일성주의 기본, 주체철학, 정치경제학, 미일침략사, 등 정치과목으로 되어있다.

시험에서 정치사상과목이 한과목이라도 낙제가 됐을 경우 진급하지 못하여 기타 과목(수학, 물리, 화학, 역사, 지리, 생물, 음악)등 재시험을 치를 수 있다.

또한 정치사상과목 시간에 결석, 지각하는 경우 조직적으로 비판을 받으며 과제를 미달시에는 전 과목 성적에 커다란 영향을 끼치게 된다.

북한의 모든 학과목들은 수령의 유일사상으로 일관되어있다

수학이나 자연과학 교과서도 매장 매절마다 김부자의 가르침이 인용되어 있고 교원들의 강의안 교수안에도 김부자의 교시가 인용되어있다.

김부자 우상화하는 사업은 위대성 선전이라고 하는데 모든 학과목들의 교수 사업이 예외 없이 수령의 위대성을 선전하는 목적에 맞게 진행되도록 당조직에서 엄격히 통제한다. 북한에서의 정치사상교육교양은 과외생활과 사회교육을 통해 주입된다.

소년단, 김일성 사회주의 청년동맹, 당 조직에서 매주 김부자 연구실 운영모임을 통하여 김부자의 가게와 위대성에 대한 연구토론회, 발표회, 문답식 경연을 진행하고 있다. 또한 전국 각지에 있는 김부자의 사적지와 전적지 답사, 혁명력사 박물관 참관등 여러 가지 형식과 방법으로 우상화를 주입한다. 결국 북한의 교육은 과학기술교육보다는 수령우상화를 위한 정치사상교육이 기본을 이루고 있다.

다음으로 교육내용에서 일반지식교육과 전문지식교육이다.

초등학교, 중등학교에서는 대학교육을 받기위한 일반지식교육을 배워주며 일반지식 교육과 전문지식교육을 위한 기초를 마련한다. 일반교육과목으로는 수학, 물리, 화학, 국어, 조선역사, 세계역사, 조선지리, 세계지리, 생물, 미술, 음악, 한문, 외국어(영어, 로어) 제도, 등이다. 일반교육과목에서 중시하는 과목은 수학, 물리, 외국어 이다. 대학 혹은 전문학교 입학시험 과목은 김부자 혁명력사, 수학, 물리, 화학, 국어, 외국어, 체육 등이다.

2) 다음 교육내용에서 중요한 것은 체육교육이다.

북한 체육교육의 목적은 학생들을 체력을 조화롭게 발전시켜 경제건설과 국방건설에 이바지하는 것이다. 몸을 조화롭게 발전시켜나가는데서 중요한 것은 기구체조(철봉, 평행봉) 특히 태권도는 생활화하고 있다.

나. 이러한 교육내용은 어떤 방법으로 배워주는가?

우선 교육에서 깨우치는 교수방법을 실시하는 것이다.

이것은 교원이 학생들에게 교수내용을 들이먹이는 주입식방법이 아니라 학생들이 문제의 본질을 스스로 깨닫도록 교원이 이끌어 나가면서 학생들이 서로 논쟁의 방법으로 토론하여 본질을 파악하는 것이다.

다음 교육에서 강의를 통속화하는 것이다

통속화에서 중요한 것은 교원이 강의내용을 완전히 자기 것으로 통달하여 강의를 하는 것이며 학생들이 풀기 힘든 문제를 쉬운 문제로 풀기위하여 교원이 통속적으로 설명하여 학생들이 쉽게 이해하게 하는 것이다.

그러자면 교원이 자질이 높아야 학생이 실력 또한 높아진다고 본다.

이로부터 북한의 소학교, 중학교, 대학교 교원들은 매년마다 국가적인 자질향상시험을 치르게 되며 거기에서 성적이 낙후하면 교원들의 급수가 있는데 거기서 한 급수씩 내린다.

다. 현재 북한교육의 실태

북한의 심각한 경제난은 교육 사업에도 커다란 영향을 미친다.

우선 학생교육교양에 필요한 실험 실습 설비와 교구 비품들이 제때에 공급되지 못하고 있다. 이로부터 중학교, 전문학교, 대학들에서 과정 안에 예견된 실험 실습들을 제대로 하지 못하고 있다. 컴퓨터 같은 경우에도 대한민국 학교들처럼 많지 않고 학교에 두 세 개 밖에 없는 상황이다. 또한 경제의 어려움이 교원들이 안착되어 교육 교양사업에 집중하지 못하고 있다. 교원들에 대한 후방 공급사업 즉 배급, 식량공급이 잘 안되므로 먹을 것이 없어 학교에 출근하지 못하는 경우도 있다. 이로부터 북한 교원들의 교권이 상실되는 편향이 적지 않게 나타나고 있다. 교원들이 개별적으로 학부형들을 통하여 물질적으로 애로 되는 것을 요구한다. 이로부터 학생들은 이걸 기회로 공부도 하지 않고 자유주의를 마음대로 부려도 교원들은 통제를 하지 못하고 있는 형편이다. 심지어는 시험을 치를 때에도 공평하지 못하게 하며 대학진학까지도 원칙성 없이 추천하는 편향이 나타나고 있다.

생활의 어려움은 학생들도 예외가 될 수 없다. 특히 노동자, 농민 자재들은 먹을 것이 없어 학교에 나올 수가 없으며 그 시간에 산에 가서 나무를 하거나 풀을 뜯는다. 현재 북한 학생들의 출석상태는 60~70%정도이다. 북한의 또 하나의 애로는 겨울 난방문제이다. 석탄과 화목 공급이 제대로 되지 않아 학생들과 교원들이 추위에 떨고 있으며 학생들이 산에서 나무를 해오는가 하면 돈을 모아 시장에 가서 나무를 개인이 파는 사람에게서 구입을 하거나 심지어는 동네에서 도적질을 하기도 한다. 이처럼 북한교육의 실태는 겉으로는 세상에서 하나밖에 없는 우월한 12년제 무료의무교육제도라고 할 수 있지만 그 안을 들어가 보면 비참하기 그지없다.

2. 북한주민들의 의식주

가. 의생활

북한 주민들의 일상복 조달은 1990년대 초까지는 배급제도에 의해 이루어져 왔으나 1995년 이후 공급의 거의 중단된 상태이다. 주민들은 의복을 스스로 만들어 입거나 장마당 등에서 구입할 수밖에 없어 상당한 어려움을 겪고 있다. 최근에는 대다수의 지방도시 및 농촌지역에서는 의류공급량이 절대적으로 부족하여 인민복 및 노동복조차 제대로 공급받지 못하고 있기 때문에 농민시장에서 중국산 의류를 많이 구입하고 있는 실정이다. 당․정 간부 및 북송교포 등 일부 부유층은 외화 상점 등을 이용하여 의류를 구입하기도 한다.

나. 식생활

북한주민의 식생활은 주․부식에 대한 배급제에 의해 유지되어 왔었으나, 1990년대에 접어들면서 홍수 등 자연재해로 인해 식량난이 악화됨에 따라 1995년 이후에는 배급체제가 사실상 붕괴되었다. 하여 1995년도 부터는 수많은 아사자가 나왔다. 대부분 식량은 농민시장을 통해 비싼 가격으로 구입하거나 또는 텃밭에서 경작하여 조달하고 있다. 된장, 간장, 식용유, 소금 등 부식의 경우는 배급표가 나와 식료점에서 유상공급을 받고 있으나 1995년 이후 배급이 거의 중단되었다. 부식의 경우 김치, 콩나물, 두부, 야채 등은 농민시장에서 구입하거나 자체적으로 만들어 먹고 고기류는 국가적 명절에 특별배급을 통하여 할당되는데, 노동당 창건일 등에 세대당 돼지고기 등을 수급사정에 따라서 공급품목과 수량을 다소 달리하여 배급하고 있다.

다. 주생활

북한은 민법 제50조에 "국가는 살림집을 지어 그 이용권을 노동자, 농민, 사무원에게 넘겨주며 그것을 법적으로 보호한다"고 명시하고 있다. 주택공급은 중앙에서 일정한 기준에 따라 일괄적으로 이루어지며 일반주민에게는 소유권이 아닌 이용권만이 있다. 주택에 대한 개인소유를 인정하지 않고 국가 및 협동단체의 소유권만을 인정하고 있다. 주민들은 계층과 직위에 따라 규격화되어 있는 각 등급의 독립가옥이나 아파트 등을 임대형식으로 할당받아 사용하고 있다.

3. 북한 정치

가. 조선 노동당

북한의 조선노동당은 북한정권의 모든 권력의 원천이며 중핵으로서 사회주의 혁명과 건설을 영도하는 전위당을 일컫는다. 1945년 10월 평양에서 열린 '조선공산당 서북5도당 책임자 및 열성자대회'에서 채택한 <정치노선과 조직강화에 관한 결정서>에 의거해 창설된 '조선공산당 북조선분국'을 모체로 함에 따라 이 대회가 개막된 10월 10일이 당 창건일로 기념되고 있다. 조선노동당은 민주주의 중앙집권제 원칙에 의해 조직되어, 민주주의를 표방하고 있는 것처럼 보이나, 모든 당 조직은 당중앙위원회에 절대 복종토록 되어 있어 1당 독재체제이다. 당의 하부기관은 도(직할시).시(구역).군 뿐만 아니라 군대 내에 까지 구성되어 있다.

나. 주체사상

북한정권의 통치이데올로기인 주체사상은 해방 후 구소련의 지원에 힘입어 권력을 장악한 김일성이 스탈린 사망후 소련에서 스탈린 격하운동이 전개되고 국내에서도 6.25전쟁 도발의 패전에 따른 비판여론이 고조됨에 따라 소련의 영향을 차단하고 정적숙청의 명분을 마련하기 위해 급조한 집권이데올로기이다.

4. 북한 경제

가. 북한의 경제현황

사회주의 경제체제 기반 구축 : 북한은 분단 직후부터 토지개혁, 주요산업의 국유화, 지하자원․산림․수역 국유화와 같은 사회주의화 개혁을 단행하여 계획경제 추진의 기초를 구축하기 시작하여 1958년 8월에 농업의 협동화와 수공업 및 중소상공업의 협동화를 끝냄으로써 생산관계의 사회주의화를 완료하였다. 북한에서의 국가적 소유대상에는 제한이 없으며 협동단체 소유를 제외한 토지, 지하자원, 산림자원, 기타 자연자원 주요공장과 기업소, 은행, 항만시설 그리고 그 밖의 교통운수 및 체신시설 등이 포함된다. 그리고 협동적 소유에는 농업․어업부문의 협동단체에 소속된 토지, 농기계, 배, 중소공장, 기업소 등이 포함된다.

1946년 8월 10일, 북조선임시인민위원회는 '주요산업국유화법령'을 발표하여 주요공장․기업소, 광산, 운수, 체신, 은행, 상업 및 문화 기고를 국유화하는 조치를 하였으며, 그 결과 전체산업의 90%이상인 1,034개소의 산업시설이 사회적 소유로 전환되었다.

나. 북한의 경제체제

북한의 경제체제는 "생산수단의 사회화","중앙집권적 계획․ 통제경제", "폐쇄적 자력갱생"의 특성을 지니고 있다. 생산수단의 사회화는 북한 사회주의 헌법 제 20조,21조에 "생산수단은 국가와 협동단체만이 소유한다", "국가소유권의 대상에는 제한이 없다"고 명기했듯이 토지․ 농장․ 공장․ 수송․ 금융 등 모든 재화가 국유 또는 공유로 운영되고 있다.

다. 주민생활

북한주민들은 북한정권의 소위 사회주의식 생활양식에 의해 폐쇄적, 집단적, 통제적 생활을 하고 있다.

의 : 국가의 통제하에 한해 1-2벌씩의 의류를 국영상점에서 염가로 구입하게 되  어 있으나 경제난으로 인한 의류생산 저조로 턱없이 부족한 실정으로 농민시장에서 비싼 돈을 주고 구입해 입거나 여름철에 겨울옷을 입고 조각천, 팬티, 발싸개(양말대용) 등이 등장할 정도이다.

식 : 협동농장(추수후 일정량 분배)을 제외한 모든 주민들에게 계층별로 규정된 식량을 무상 배급하도록 규정되어 있으나 식량사정이 악화되면서 배급이 중단되고 있어 옥수수 가루, 소나무 껍질 등을 넣은 대체식량으로 연명하고 있다.

주 : 국가에서 주택을 배정하고 있는데 주택의 절대부족으로 배정률이 57%정도에 불과하여 신혼부부의 별거, 단칸방에 3대거주 세대가 많다. 그러나 김정일은 전국 30여 곳에 초호화 별장을 갖고 있으며 고위간부들은 방이 8-9칸씩 되는 호화주택에서 거주하고 있다.

여행 : 원칙적으로 통제되고 결혼, 외화벌이 등 사정에 의한 타지방 이동은 반드시 □여행증명서'를 발급 받은 뒤 가능하다.

의료 : 무상 의료제를 실시한다고 하나 실제로 병원, 의료시설, 의약품이 부족하여 진료 받기가 어려워 민간치료요법에 의존하며 콜레라, 장티푸스 등 후진국형 전염병이 자주돈다.

여가 : 체육은 학교시절부터 군사체육이 활성화되어 있으며 연극, 영화, 음악, 문학 등은 김일성부자 찬양내용 일색이다.

자동차 : 98년 기준 29만 여대를 보유하고 있는데 국가기관 소속차량만 존재하며 그나마 연료부족으로 운행이 제한되어 있다.

전화 : 현재 100만회선 정도이며 그중80%가 아날로그 방식이고 20%가 디지털 방식인데 당, 정 고위간부를 제외한 일반주민이 전화를 소유하는 경우는 드물다.

5.김정일 사망이후 북한체제 전망

'김정일 이후'라고 할 경우 김정일의 은퇴, 정치적 실각 또는 사망 후 '새 권력구조 진입'을 의미할 수 있지만 세습이 거의 확실시 되는 북한정권의 특성상 김정일의 유일독재체제의 변화, 즉 김정일이 단독으로 권력을 행하는 지도체제에서 후계자 또는 제3자와 함께 일정 기간 권력을 공동 운영하는 경우도 포괄적으로 적용해야 한다.

가. 3대 세습

1)김정일 통치 + 후계자의 지도자 연수기간 → 김정일+후계자 공동정권 (김정일 지도 + 후계자 통치) → 후계자 단독정권이 들어설 것이다. 후계자가 당 또는 군에서 지위(예: 당 중앙위원, 중앙당 조직지도부 부부   장, 당 중앙군사위 위원, 국방위원, 최고인민회의 대의원)를 갖고, 김정일의   지도를 받으며 일정기간 지도자 연수를 쌓은 다음, 후계자로 공인된 후 김정일과 권력 공동행사 기간을 거쳐 단독정권이 들어설 것이다. 김일성 체제에서 김정일 체제 이행 과정과 형식상 유사하다. 또한 김정일의 건강유지, 후계 관련 갈등 배제, 안정적 대내외 환경 유지가 주요관건이다

2) 김정일의 통치 불능(유고, 사망)

후계자 + 장성택 체제 즉 장성택의 역할이 매우 중요하며 △장성택이 정치적으로 미숙한 후계자를   데리고 어떤 방식으로 북한체제의 안정과 변화를 꾀할 것인가 △개혁개방 등 북한체제의 변화를 시도할 경우, 그것은 과도적 체제가 될 것인가, 지속   가능한 체제가 될 것인가 △과도적 체제가 될 경우 그 이후 체제는 중국식   연착륙 체제전환으로 이어질 것인가, 급변사태로 갈 것인가 등이 고려대상이 될 것이다.

나. 집단지도체제

‘김정일 이후’에 대해 국방위원회, 당 중앙위원회, 당 정치국 등을 중심으로 ‘집단지도체제’ 가능성을 거론하는 경우가 일부 있는데, 김일성-김정일 정권은 북한 현대사 60년 동안 이른바 ‘집체적 지도체제’를 한번도 해본 경험이 없기 때문에 이론적으로는 가능할지 모르지만, 북한 현실에서 불가능할 것으로 판단하여 설사 집체적 지도체제를 시도하더라도 조기 실패 가능성이 높다

다.  ‘3대 세습 불가능’ 경우

후계구도가 모호한 상황에서 김정일의 유고･사망이 先行되어 권력내부에 혼란이 비교적 장기간 지속되면서 특정세력이 통치권을 장악하지 못할 경우 북한 내 軍 실력자들의 할거 가능성 즉 한반도･동북아 평화유지에 매우 위험한 상황 초래할 가능성이 높다. 또한 한미연합, 한국군 진주, 중국군 진주, 유엔안보리 중심 국제관리가 문제가 된다.

Ⅱ. 탈북청소년 교육 문제점 및 해결방안

1. 탈북청소년교육 문제점

하나원에서 퇴소한 후 남한의 중고등학교에 다니고 있는 탈북 청소년의 교육문제를 알아보겠다. 생사의 길을 거쳐 온 탈북 청소년들은 남한 사회에 적응해야 한다는 두려움과 함께 새로운 삶의 터전에서 열심히 공부해 성공해야겠다는 희망을 갖고 새 삶을 시작한다. 이들을 바라보는 주위의 일반적인 시선 역시 성인들 보다는 비교적 쉽게 남한사회에 적응하고 더 잘 동화 될 것이라고 생각한다. 그러나 실제로는 오히려 많은 적응문제를 경험하고 어려움을 겪고 있다. 발달단계의 특성 상 과도기이자 혼란기인 청소년기에 전혀 다른 사회로의 이주는 탈북 청소년에게 성인으로의 적응과정에 대하여 새로운 문화적응이라는 과제를 이중으로 부과하게 되어 더욱 더 혼란을 야기할 수 있다. 이들이 남한의 학교생활을 하는데 나타나는 문제점을 하나하나 생각해보자.

첫 번째로는 탈북 청소년들의 학년은 대게 나이와 일치하지 않는 경우가 일반적이다. 국가에서는 북한에서의 학력을 인정해주고 학력의 차이를 최소화하기 위해 북한에서 수학한 년 수를 중심으로 학년 배치를 한다. 하지만 탈북 후 중국 등 제 3세계 등지에서 보낸 시간으로 인해 생긴 교육의 공백기 때문에 이들은 보통 자기나이보다 훨씬 아래의 학년으로 배치되기 마련이다. 한두 해 낮추는 것은 별로 문제가 되지 않지만 서너 살 많게는 대여섯 살씩 어린 아이들과 같은 반에서 배우는 것은 매우 자존심 상하는 일이기 때문에 학교에 다니기 싫어지는 경우가 대부분이다.

다음으로 대학에 품고 있는 환상과 희망이다. 남한에서 성공하기 위한 길인 ‘명문대’진학은 남한 청소년들 뿐 만아니라 탈북 청소년들에게도 꿈이다. 어린 학생들까지 특례입학제도의 존재에 대해 알고 있는 경우가 많으며 드물지 않게 “서울대를 가겠다”는 희망을 피력하곤 한다. 특히 환상이 아직 작동하고 있는 남한입국의 초기에는 “연고대 아니면 쪽팔려 못 다닌다.” 는 식의 얘기가 떠돌기도 한다. 하지만 검정고시와 특례입학을 통해 막상 대학에 들어가게 되면 이는 또 다른 문제의 시작이기 쉽다. 기초학력이 부족하고 문화적 교양이 부족 한 그들이 대학의 강의를 잘 소화해 내는 것 자체가 거의 불가능하기 때문이며, 그 결과 대부분 중도에 학업을 포기하게 된다.

이러한 점들을 고려했을 때, 우리사회의 탈북 청소년에 대한 지원은 표면적인 것에 그치고 있다고 볼 수 있다. 특례와 검정고시 등의 ‘제도’는 마련해 놓았으나 제도에 적응하기 위한 실질적 교육과 대안은 구축되지 않은 실정이다. 특례라는 이름의 화려한 치장으로 성공의 희망을 품게 하고 그 과정을 걷다가 중도에 낙오 되어버린 이들을 사회의 그늘진 곳으로 몰아내고 있다고 봐도 과언이 아니다. 탈북청소년들을 온전하게 교육해서 원하는 길을 찾아 가게 할 수 있는 방안을 모색해야 한다. 또한 중도에 낙오된 이들도 격려하고 지원해서 또 다른 길을 찾을 수 있도록 해야 할 것이다.

2. 강사가 생각하는 해결방안

1) 지역별. 대상별로 현실적이고 효율적인 지원사업 개발한다.

탈북자들의 성인, 자녀들까지 능력을 개발하여서 스스로 자립할 수 있도록 도와야 할 것이다.

2) 학교 내의 탈북 청소년들의 문제를 상담 할 전문 사회복지사를 파견하거나 연결한다. 탈북자 자녀들이 밀집 되어 있는 시나이나, 구, 동에서는 그로 인해 학교의 문제도 많이 생기지만 적응이 안 되어서 학교를 더 이상 다닐 수 없는 경우도 많이 생긴다. 요즘은 학교마다 상담 복지사들도 많이 있지만 특별히 탈북 청소년들의 학교 생활을 관리하고 학교 외의 시간을 어떻게 활용해 주어야 하는지를 상담함으로써 적응하는 시간을 단축하는 것이 필요하다.

3) 기술과 능력을 개발한다.

적응하지 못하는 청소년들이나 가출 청소년들을 지역에서 필요한 기술과 함께 자신의 능력을 개발할 수 있도록 찾아 주어서 남한에서 전문적인 분야를 찾아 일할 수 있는 길을 마련해야 한다. 특별하지 못하다면 탈북자들이 설 자리가 많이 부족하기 때문에 전문기술을 가르침으로써 꼭 필요한 사람이 되도록 돕는 역할을 지역에서 감당해야 할 것이다. 지금은 기술을 배운다고 해도 북한에서 했던 노래와 춤으로 가게를 하거나 포장마차를 하는 정도 밖에 되지 않는다. 사회의 일원으로 청소년들이 성장해서 일할 수 있는 길을 열어 주워야 할 것이다.

4) 가출한 청소년들의 거주지를 확실히 파악하고 국가와 지역과 시민단체가 연계되어 돕는다. 특별히 국가만이, 지역만이, 시민단체만이 하는 일은 정해져 있지 않다고 생각한다. 연계되어서 서로 돕지 않는다면 기능을 발휘할 수 없기 때문이다. 어느 지역에 있든지 청소년들의 실태를 파악하고 상담을 통해 필요한 것이 무엇인지 찾아서 돕는 것이 가장 필요하다 생각한다.

5) 보이지 않는 곳에서 돕고 사랑을 준다.

단체나 지역에서도 마찬가지이지만 탈북자들이 가장 상처 받는 것이 본인들의 아픔 즉, 빈곤과 소외감, 외로움 등이 지역이나 단체들을 통해 불쌍한 모습으로만 비추려고 할 때를 많이 느낀다. 경민이 같은 경우도 그런 상황을 이기지 못한 것이다. 그래서 탈북자들은 사회복지사들을 가족처럼 좋아한다. 보이지 않는 곳에서도 사랑을 주고 도와주고 방문해 주는 것만으로도 행복해 한다. 가장 민감한 시기에 있는 탈북 청소년들이 새로운 시의원이나 국회의원에 무슨 관심이 있을까? 하는 생각이 든다. 빈곤으로부터의 자유, 사회 적응으로의 자유, 생활의 자유를 누리는 것이 가장 급선무가 아닐까 생각한다. 좀 더 사랑으로 보살피고 관심을 가지는 것이 가장 최우선이라고 생각한다.

Ⅱ.통일비전 및 우리의 자세

분단이 너무 오래 지속됨으로써 우리는 분단체제에 매우 익숙해졌고 통일과 꿈을 상실하기에 이르렀다. 이제 분단 구조로 우리가 잃어버린 것이 무엇인가를 돌아보고 그 속에서 잃어버린 꿈을 되찾는 일을 실시해야 한다. 19세기 세계는 자본주의와 사회주의 두 이념으로 크게 나뉘게 된다. 자본주의를 대표하는 국가는 미국, 사회주의를 대표하는 국가는 러시아의 전신인 소련이다. 이 두 나라와 그 동맹국들은 서로의 이념으로 인해 대립을 이루게 되는데 이 시기를 여러분이 많이 들어보았던 냉전한다. 1910년 부터 35년간 일본에게 식민 지배를 받았던 우리나라가 6.25전쟁이후 위의 두 국가로 부터 식탁통치를 받게 되면서 1948년 남한과 북한은 서로 다른 이념과 체제로 각각의 정부를 수립하게 된다. 이에 따라 남북은 완전히 다른 길을 가게 된다. 하지만 시간이 흐르고 국제적으로 사회주의 국가의 몰락과 이에 따른 냉전체제의 붕괴는 한반도에도 변화의 바람이 몰고 오게 된다. 그동안 서로 대립만 하던 남북이 1972년 "7.4남북공동성명"을 시작으로 갈등보다는 평화로운 통일을 하자로 합의 한다. 이후 남북의 각 대표들은 회담을 통해 서로의 입장을 조율하기도 하고 단절되었던 관계에서 이산가족 상봉이나 예술단 교류공연, 스포츠 단일팀구성 등에 대한 합의를 하는 등 하나하나 조율하며 통일을 준비하고 있다. 물론 우리 사회에서 통일을 반대하거나 우려하는 목소리도 있다. 통일 이후 일어날 사회 혼란, 경제하락, 남북 주민들 간의 갈등, 통일세 등안정된 삶을 누리다가 갑자기 북한을 떠안아야 한다는 부담이 작용하기 때문이다. 지금 우리가 북한에 대해서 강의를 듣고 통일을 이야기하는 이유는 여기에 있다. 피할 수 없는 통일이라면 그 때를 대비해서 조금이라도 혼란을 줄여야 하기 때문이다.

1. 통일한국의 비전

가. 정치, 외교적 비전

정치적 입장에서 통일은 서로 다른 남북의 두 체제가 하나로 통합된느 것을 의미하며, 정치, 경제, 사회, 문화 등에서 통일된 하나의 체제를 형성하는 것이다. 통일한국은 통일 위업을 달성한 새로운 국가로서 남북한 주민의 기대와 열망, 비전을 하나로 모은 진정한 민족공동체로 거듭나면서 선진국으로의 도약을 위한 힘찬 출발을 하게 될 것이라고 내다볼 수 있겠다.

현제 분단 상황으로 인해 국제사회에서는 남북한을 전쟁의 위험이 있는 국가로 인식하거나 남북한의 구분 없이 북한의 이미지만으로 부정적인 한반도의 모습을 떠 올리기도 한다. 하지만 통일이 된다면 국제사회에서의 한반도의 부정적인 이미지를 개선할 수 있고, 이로 인해 우리 국민들이 세계적으로 활동할 수 있는 기회도 많아지고 훨씬 자유로워질 것이다.

나. 경제적 비전

1) 국방비 산업투자 전환으로 경제 발전 추구

남한은 국방비로 국내 총생산의 약 3%(241억 달러), 북한은 약 15% (30~50억 달러)를 사용한다. 남한만 살펴보면 국방비는 선진공업국들에 비해 예산에서 차지하는 비율로 따지면 대략 2배에서 6배까지 높고, 국내총생산에서 차지하는 비율로 따져도 1.5배에서 3.5배까지 높다. 한반도 평화가 회복되지 못하고 항시 전쟁의 위험 속에 살아야 하기 때문에 그로 인한 비용은 어마어마하다. 만약 통일이 되어 이 비용의 상당수를 경제 발전에 돌릴 수만 있다면 지금의 남*북한의 경제문제는 쉽게 해결할 수 있음이 자명하다.

2) 코리아 디스카운트 억제

국내에 적용되고 있는 코리아 디스카운트는 평균 30.9% 정도로 평가된다. 코리아 디스카운트의 최대 원인은 북핵 및 연평도 전쟁과 같은 국가 위험도를 들 수 있다. 만약 1%만 줄여도 연간 40억 달러의 수출 증대 효과가 있으며 신용등급이 한 두 단계 오르면 국내 기업이나 은행의 해외가산금리가 낮아지며 투자가 늘어난다는 자료도 있다.

3) 자립경제체제 구축

골드만삭스 보고서 “통일한국,, 북한 리스트를 재평가한다” 는 통일한국의 달러화 환산 GDP는 30~40년 후 미국을 제외한 일본, 독일 등 G7과 비슷하거나 이보다 높아 질 것이라고 예상했다. 즉, “ 남한의 기술과 자금력, 북한의 천연자원과 노동력의 결합으로 강력한 시너지 효과가 기대된다.” 는 내용이다. 북한은 우라늄 매장량은 세계 5~^위 수준이며, 중석, 몰리브댄, 마그네사이트, 흑연, 금, 운모, 형석 등은 세계 10위권 매장량을 갖고 있다. 철, 은, 아연, 알루미늄, 석탄도 풍부하다. 북한 지하자원은 매장가치 3719조원에 이르고 있다.

4)사회, 문화적 비전

통일한국은 우리 국민 모두가 더불어 살아가는 사회가 실현될 것이다. 또한 분단비용으로 지출되던 재원을 사회 안전망을 구축하는데 전환함으로써 국민생활수준의 균등한 향상이 이루어 질 것이다. 분단은 우리의 생활반경을 한반도의 남쪽으로 제한하였지만, 통일한국은 우리의 생활공간도 대폭 확장시켜줄 것이다.

즉 지리적 폐쇄성 극복한다는 것이다. 남한은 분단으로 말미암아 삼면이 바다이고 다른 한 면은 철조망으로 둘러쌓여 있는 지리적으로 본다면 고립된 섬이나 다를 바 없다. 통일은 밀폐된 섬이 되어 버린 우리에게 숨통을 틀 수 있는 좋은 기회이다. 런던과 파리로 기차여행을 할 수 있고, 자동차를 몰고 평양을 지나 북경과 모스크바, 프랑크푸르트, 제네바 로마까지 여행하는 자유를 만끽하게 될 것이다. 뿐만 아니라 통일 한국의 물류는 아시아 횡단철도, 아시아 하이웨어를 통해 중국으로 러시아로 유럽으로 한반도의 평화와 변영을 안고 출발할 것이다. 또한 우리민족의 우수한 전통문화를 계승, 발전시켜 나갈 수 있고, 스포츠 강국으로서의 위상도 확고히 할 수 있다.

2. 결론 (우리의 과제)

전쟁 후 60년이 지난 현재까지도 통일을 이루지 못하고 시간이 점점 흐를수록 젊은 세대에게 통일이란 "어른들의 이야기", "나외는 무관한 이야기" 가 되어 버렸다. 하지만 빠르게 변화하는 세계 속에서 유일한 분단국가로 남아 국가발전에 쏟은 전력을 분단관리에도 나누어 쓰면서 우리가 가진 성장 잠재력에 비해 도약하는 힘이 작아 질 수 밖에 없었다. 앞에 살펴본 바와 같이 통일은 단순히 분단이전으로 돌아가는 것이 아니라 하나 된 통일 한국이 다시 한 번 도약할 수 있는 발판이 될 것이다. 이를 위한 우리의 과제는 이제 통일을 먼 미래가 아닌 우리가 모두 함께 이루어 나가야 하는 일로 인식하고 실질적으로 어떤 분비가 필요하며 무엇을 실천해야하는가에 대한 진지한 고민이 필요하다.

우리의 실천 1. 북한에 대한 괸심 가지기

우리가 할 수 잇는 일 중에서 가장 쉽게 할 수 있는 일 중 하나가 바로 북한에 대한 관심을 가지는 일이다. 불과 몇 년 새 신문과 뉴스에 매일 하나 이상씩 북한에 관한 기사가 꾸준히 올라오고 있다. 하지만 이런 자료를 관심 있게 보는 청소년이 얼마나 될까? 우리의 미래를 함께 살아갈 대상으로 북한을 인식한다면 그들이 현재 어떻게 살고 있는지. 무슨 일을 겪고 있는지에 대한 관심을 미래를 위해 꼭 필요하다. 아무것도 모르는 채로 통일이 이루어지면 그만큼 혼란이 더 커진다. 또한 여러분이 객관적인 시각을 가지기 위해서라도 북한에 대한 관심을 필수이다. 여러분이 관심을 갖지 않아도 보일만큼 크게 이슈가 되는 기사는 주로 북한에서 도발을 했다는 기사일 가능성이 크다. 평소 뉴스나 신문에서 북한에 관한 기사를 관심 있게 본 사람이면 북한 도발 기사를 접했을 때 북한을 객관적으로 보기보다는 도발사건으로 인한 이미지를 북한 전제로 확대해석하는 오류를 범할 수 있을 것이다. 굳이 찾아보지는 않더라도 신문을 보다가, 뉴스를 보다가 나오는 북한 관련 기사들은 조금 더 관심 있게 보려는 노력을 기울이는 것부터 통일의 첫걸음이 시작 될 수 있을 것이다.

우리의 실천2. 균형 있는 시각

북한을 균형 있는 시작으로 바라보려는 노력이 필요하다. 분단 세월동안 서로 다르게 변화해 온 모습을 어느 한 쪽이 우월하다고 속단해서 안된다. 서로가 왜 그렇게 변화하게 되었는지를 파악하고, 서로의 있는 그대로를 이해하며, 함께 통일을 준비해야 할 대상으로 받아들어야 한다. 또 북한의 정권과 주민을 분리해서 보는 시각도 필요하다. 남북관계를 돌아볼 때 우리의 북한이 도발을 저질러 올 때마다 평화적인 문제해결을 위해서 일정수준의 보상을 해왔었다. 북한도 이를 알고 남북관계에서의 무력도발을 전략적으로 활용하고 있다. 이러한 실체를 마주했을 때 '북한사람들은 다 호전적'이라고 확대해석하기보다는 우리의 안보를 위협하는 대상 북한의 정권이지 북한 정권의 또 다른 피해자인 주민까지 도매금으로 몰아가는 일은 없어야 할 것이다. 그렇다고 북한 하면 떠오르는 '가난한', '불쌍한' 이미지만을 생각하면 무조건적으로 포용해야 한다는 생각 또한 경계해야 한다.

우리의 실천 3. 먼저 온 미래와 조화롭게 살기

'먼저 온 미래' 라는 말을 들어본 적 있을 것이다. '먼저 온 미래'란 한국사회에 살고 있는 2만 5천명이 넘는 북한이탈주민을 뜻하는 말이다. '나는 아직 북한 사람을 만나보지 못했다' 하는 친구들도 우리들의 버스를 타거나 지하철을 타면서 한번쯤은 스쳐 지나갔을 수 있을 정도로 많은 수의 북한이탈주민이 우리와 함께 살아가고 있다. 이들은 다양한 이유로 목숨을 건 탈출을 감행해 한국으로 오게 된다. 북한을 탈출하는 과정에서 몇 만 KM를 걸어서 이동하며 배고픔과 크고 작은 질병을 참아내야 하는 육체적인 고통은 물론, 언제 중국경찰에게 잡혀 북한으로 다시 보내질지, 북한에 있는 가족은 무사한 지를 걱정하면 하루하루를 불안하게 사는 등 심리적인 고통까지 더해져 북한 이탈주민들은 매우 힘든 과정을 거쳐 한국으로 오게 된다, 그런데 한국으로 무사히 도착했다고 해서 이러한 고통이 모두 해소되는 것은 아니다. 체제와 이념이 다른 곳에서 살아왔기 때문에 사고방식과 가치관이 다른 한국 사회에 적응하는 것 또한 큰 문제로 다가오게 된다. 또한 학생들의 경우에는 탈북과정에서 공부를 하지 못해 오는 학습결손의 문제, 일반학교 진학 시 학년과 학령의 차이, 교과과정 및 내용이 다르거나 같은 내용이라도 사용하는 용어가 다른 문제 등으로 인해 적응에 어려움을 겪고 있다. 하지만 이러한 어려움에도 불구하고 대부분의 북한이탈청소년들은 자신들의 꿈을 위해 열심히 노력하고 있다. 또한 어려운 과정을 걲고 한국으로 온 만큼 자신에게 불리한 환경을 극복하겠다는 의지 또한 강한 편이다. 그동안 우리는 북한이탈주민에 대해 어떤 편견을 가지고 있는가. 탈북자라고 손가락질하며 수군거리거나 나와 다른 세계에서 온 사람인 것처럼 신기하게 바라보지는 않았는가. 이제 더 이상 북한이탈주민에 관한 문제를 그저 단순한 사회적 문제가 아닌 우리사회 공동체의 문제로 인식하고 함께 해결해나가는 자세가 필요하다. 특히 청소년은 우리 사회의 미래이기 때문에 그 중에서도 북한이탈청소년들의 성곡적인 정착은 앞으로 통일 이후 우리 미래를 생각해볼 때 매우 중요한 문제라고 할 수 있다. 우리가 북한이탈주민, 특히 북한이탈청소년을 위해서 할 수 있는 일은 어렵지 않다. 그들을 편견과 차가운 시선으로 보는 것이 아닌 따뜻한 관심과 배려, 이해가 바탕이 될 때 그들은 한국 사회에 잘 적응할 수 있을 것이고, 이는 곧 '먼저 온 미래' 와 통일여행연습을 성공적으로 이루어 내는 것일 것이다.

우리의 실천 4. 통일을 대비한 우리의 역량구축 통일에 대비하여 우리의 통일 영략을 구축하여야 한다. 통일의지와 통일정책이 아무리 잘 갖추어져 있다고 해도 통일을 실천해나갈 역량이 구비되어 있지 않으면 통일을 위한 절호의 기회가 왔을 때 이를 놓칠 수 있기 때문이다. 통일 역량을 강화하는 문제는 다방면에서 이루어져야 하는데, 무엇보다도 한반도 통일을 위해서는 우리의 경제적 역량을 강화해야 할 것이다. 경제적 역량을 강화하면 우리가 고민하고 있는 통일세 등에 관한 문제도 국민에게 큰 부담으로 되돌아 오지 않을 것이다. 또한 통일 과정에서 지출해야 할 통일 비용에 대한 과도한 걱정을 없애고 통일을 적극적으로 준비할 수 있는 순기능을 하게 될 것이다. 인적 자원의 강화도 매우 중요한 과제라고 할 수 있다. 지금부터 통일을 위해 발로 직접 뛸 사람도 필요하지만 통일의 당위성과 필요성을 자연스럽게 받아들이고 통일과정과 통일 후 통합의 시대를 주도적으로 건설할 수 있는 미래세대에 대한 투자와 교육 또한 절실히 필요할 것이다. 이를 계획하고 추진해 나가는 것은 어른들의 몫이다. 하지만 그 뒤를 이어 통일과정과 통일 이후 시대를 살아갈 우리들은 좀 더 넓게 바라보는 우리의 역량을 구축해 나가야 할 것이다. 통일은 우리가 꼭 이루어야 하는 숙원사업이었지만 이를 실현하기 위해서는 장기적으로 바라보는 평화적으로 조율하는 노력이 필요하다. 점진적으로 단계적인 통일을 위한 노력이 꾸준히 필요하지만 어느 날 갑자기 다가올 통일에 대한 대비도 결코 소홀히

해서는 안 될 것이다. 준비되지 않은 통일은 우리이게 더 큰 시련으로 다가올 수 있기 때문이다. 우리의 통일은 남과 북 중에 어느 한쪽의 희생과 인내를 강요해서는 안 될 것이다. 교류와 협력, 대화 등의 평화적인 방법으로 서로가 약속을 지키고 신뢰와 믿음이 바탕이 된 통일은 한반도의 더 큰 기회와 행복을 가져다 줄 것이다.

◈ MEMO