<서식 4> 표지 양식

영역	통일교육
기간	2012.3.1~2014.2.28

통일교육 시범학교 운영보고서

체험활동과 IPTV를 활용한

평화 통일의식 함양

전라북도교육청 지정 시범학교

군산자양중학교

573-902 군산시 옥구읍 우치산3길 40번지

(063)464-9372 FAX 464-9370

http://www.jb-kunsanjayang.ms.kr

<서식 3>

4> 표지 양식

영역	통일교육
기간	2012.3.1~2014.2.28

통일교육 시범학교 운영보고서

체험활동과 IPTV를 활용한

평화 통일의식 함양

운영보고서 요약

주 제		체험활동과 IPTV를 활용한 평화 통일의식 함양
연구의 필요성		학교와 학생의 실정에 맞는 통일교육을 통하여 북한 및 통일에 대한 올바른 인식과 관심을 갖게 하고, 종전의 반공교육에서 탈피하여 평화공존에 따른 환경변화와 남북화해 분위기 확산, 북한과 북한 학생들에 대한 긍정적 인식을 심어주는 등 다양한 활동을 통해 통일에 보다 많은 관심을 갖게 하고 통일의 주역이 되도록 하는 교육이 필요할 것이다.
목 적		학생들이 통일교육을 통하여 더불어 살아가는 민족 구성원으로서의 공동체 의식을 기르고 건전한 안보관을 바탕으로 남북한의 평화정착과 평화통일의식을 함양하는데 있음.
대 상 기 간		1. 대상 : 군산자양중학교 전교생(69명) 2. 기간 : 2012년 3월 1일 ∼ 2014년 2월 28일
연 구 과 제		민족공동체 교육을 위한 환경여건 조성					IPTV를 활용하여 민족공동체 교육 실시				통일행사 체험학습을 통한 평화통일의식 함양
실 행 내 용		가. 통일 환경구성 및 통일교육 교수·학습자료 구비 나. 통일 명상의 시간 운영 다. 교직원 통일교육 연수 실시 라. 통일 관련 홈페이지 구축					가. IPTV를 활용한 교과와 창의적체험활동 통일교육 프로그램 구안·적용 나. 통일체험 활동일 체험학습 실시 다. 청소년 통일문화 한마당 참여				가. 통일 염원 체육대회 개최 나. 통일 퀴즈대회 실시 다. 통일 현장체험학습 및 통일염원 행사 실시
연구의 결과		1. 교과와 창의적체험활동을 통한 통일교육이 학생들의 통일과 북한문제의 관심을 증가시킴 2. 통일 친화적 환경조성과 다양한 통일교육이 학생들의 통일에 대한 객관적 시각을 갖게됨 3. 통일교육 프로그램 운영의 결과로 북한에 대한 인식이 긍정적으로 변화하였음 4. 통일교육 시범학교 운영으로 학생들의 통일교육과 북한관련 만족도가 높아짐 5. 통일의 장애요인에 대한 인식이 다변화되고 객관적으로 변화하였음
결론		1. 명상의 시간과 학교 환경구성으로 통일에 대한 학생들의 관심을 극대화 시켰다. 2. 학교의 실정에 맞는 통일교육 프로그램 수립 운영으로 북한과 통일에 대한 능동적이고 긍정적인 통일관을 정립하였다. 3. 통일관련 창의적체험활동, 동아리활동, 토요학습일, 통일안보견학, IPTV를 활용한 교육이 학생들의 통일교육에 대한 관심과 참여도가 높아졌다. 4. 다양한 체험활동과 행사활동을 통해 통일에 대한 필요성과 의식의 변화를 가져왔다.
제언		1. 학교 특성에 맞는 적정규모의 프로그램 개발과 인근 학교와 연계한 프로그램 운영 필요 2. 교육과정의 탄력적 운영을 통해 통일교육의 충분한 시간 확보와 체험활동의 활성화 필요 3. 통일관련 IPTV콘텐츠를 1년 단위로 새롭게 개발하고 개편하며 업그레이드가 필요

목     차

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 실태분석	2

4. 운영의 문제	6

5. 운영 방침	6

6. 연구의 범위 및 제한점	7

Ⅱ. 이론적 배경	9

1. 관련이론 탐색	9

2. 선행연구의 고찰	12

3. 용어의 정의	13

Ⅲ. 운영과제의 설정	14

Ⅳ. 운영의 설계	15

1. 대상 및 기간	15

2. 운영절차 및 방법	15

3. 운영의 조직	16

Ⅴ. 운영의 실천 결과	17

1. 운영과제[1]의 실천 결과	17

2. 운영과제[2]의 실천 결과	25

3. 운영과제[3]의 실천 결과	32

Ⅵ. 운영의 결과	37

1. 평가 내용 및 방법	37

2. 운영 결과의 분석	37

Ⅶ. 결론 및 제언	43

1. 결론	43

2. 제언	43

※ 참고문헌	44

※ 부록	45

표 목 차

<표 1> 학급 편제 및 학생 현황	2

<표 2> 교직원 현황	2

<표 3> 학교 실태 분석	3

<표 4> 학생 기초실태 조사 내용 및 방법	4

<표 5> 학생 통일관련 의식 설문 결과	4

<표 6> 북한에 대한 인식 설문 결과	5

<표 7> 선행 연구 실천 사례	12

<표 8> 운영 절차 및 방법	15

<표 9> 학급 통일 게시판 교육 자료 구성	17

<표 10> 학교 복도 및 통일자료마당을 이용한 환경구선 내용	18

<표 11> 통일교육 교수·학습 자료	19

<표 12> 통일 명상의 시간 운영	20

<표 13> 통일교육 교직원 연수 주제	21

<표 14> 통일교육 원격 직무연수 참여교사 현황	21

<표 15> 통일관련 기관 홈페이지 주소	23

<표 16> 통일교육 홈페이지 메뉴 및 탑재 내용	23

<표 17> 통일교육 관련기관	24

<표 18> 사회과 교수·학습 과정안	25

<표 19> IPTV를 활용한 창의적체험활동 시간 통일교육 관련 연간 지도 내용	28

<표 20> 창의적체험활동 교수·학습 과정안	28

<표 21> 통일교육 동아리 조직 및 내용	30

<표 22> 통일교육 토요일 운영 주제	31

<표 23> 통일교육 외부강사	34

<표 24> 운영결과 평가 내용 및 방법	37

<표 25> 북한에 대한 인식 변화	38

<표 26> 통일에 대한 인식 변화	38

<표 27> 평화통일 의식에 대한 인식 변화	40

<표 28> 통일 및 북한관련 정보 얻는 곳의 변화	41

그 림 목 차

[그림 1] 운영위원회 조직 체계	16

[그림 2] 각 교실 통일교육 게시판	17

[그림 3] 복도 및 통일자료마당	18

[그림 4] 통일교육 교수·학습 자료	19

[그림 5] 통일 명상의 시간	20

[그림 6] 통일교육 교직원 연수	21

[그림 7] 교직원 안보관광지역 견학	22

[그림 8] 학부모 대상 홍보 및 연수	22

[그림 9] 통일교육 홈페이지	23

[그림 10] 통일교육 관련기관 협조	24

[그림 11] 교과시간 통일교육 IPTV활용	27

[그림 12] 창의적체험활동 통일교육 학생 활동 자료	30

[그림 13] 토요통일체험일 활동	31

[그림 14] 통일 문화 한마당 작품 전시	31

[그림 15] 통일염원 체육대회	32

[그림 16] 통일퀴즈대회	33

[그림 17] 통일 현장체험학습	33

[그림 18] 2012 학생통일 체험학습	34

[그림 19] 외부강사 초청 통일강연회	34

[그림 20] 군 병영 체험	35

[그림 21] 통일도자기 만들기 체험	35

[그림 22] 청소년단체 통일캠프	35

[그림 23] 통일 김밥 만들기	36

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

이름 없는 들꽃은 아름답지만, 국가 없는 민족은 불행하다. 분단된 민족 또한 국가 없는 민족마냥 행복하기 어렵다. 한국의 분단과 분단의 고착화는 총체적으로 민족사의 모순을 낳고, 우리 한국인의 일상적 삶 곳곳에 부정적 영향을 미쳤다.

황성모, 분단사회의 평가적 인식(서울, 한국정신문화연구원, 1987), p.15.

이러한 부정적 측면을 극복하기 위하여, 세계에서 유일하게 분단국가로 남아있는 우리나라는 여러 어려운 여건 속에서도 지속적인 햇볕 정책을 추진해 왔을 뿐만 아니라, 남북한 화해와 협력을 통해 적대관계를 해소하고 평화공존에 힘써 왔다.  특히 최근 들어 냉전체제에서 벗어나 국가 간 새로운 질서를 형성해가는 분위기에 편승하여 우리 남북 간에도 금강산 관광, 개성공단 조성, 올림픽의 남북 단일팀 출전, 이산가족 상봉, 문화교류 등의 기회가 더욱 증대되었다.  이 같은 현상은 우리 학생들에게도 종전의 북한에 대한 부정적이며 비판적 인식에서 탈피하여 이해와 동반의 의식을 불러와 북한에 대해 관심과 애정을 갖게 되는 계기가 되었고, 멀게만 느껴졌던 통일이 결코 멀지만은 않다는 기대를 갖게 해 준 계기가 되었다.

우리학교는 전라북도 군산시 군비행장 근처에 위치하는 소규모 중학교로서 학생들은 군부대의 훈련 포성소리와 비행기 이착륙 모습에 익숙해져 있다. 그러나 학생들은 자주 남북 간 대치상태와 군사시설들을 접하고 생활해 왔으면서도 ‘통일’과 ‘북한’에 대한 지식을 접하거나 올바른 인식을 지닐 수 있도록 체험하거나 학습할 수 있는 기회가 부족하였다.

이에 우리학교는 전라북도교육청 ‘통일교육 시범학교’ 지정을 계기로 지역사회와 학교, 학부모, 학생 실정에 맞는 통일교육 프로그램을 수립하여 학생들에게 북한에 대한 올바른 인식과 평화통일의식을 심어주고자 하였다.  이에 따른 통일 교육의 필요성을 요약하면 다음과 같다.

첫째, 군부대 인접지역에 위치한 학교, 학생의 실정에 맞는 통일교육을 통하여 북한 및 통일에 대한 올바른 인식과 많은 관심을 갖게 해야 한다.

둘째, 종전의 반공교육에서 탈피하여 평화공존에 따른 국제 환경변화와 남북화해 분위기가 확산되는 현실에서 북한과 북한 학생들에 대한 긍정적 인식을 심어줘야 한다.

셋째, 열악한 환경의 접경지역 학생들에게 글로벌 마인드 함양을 위해 다양한 통일교육   프로그램과 통일행사의 참여를 통해 평화통일의식을 심어줘야 한다.

2. 운영의 목적

미래사회의 주역이 될 학생들에게 통일교육 시범학교 운영은 중학교 학생들의 인지능력 및 실태 분석을 통해 실질적이고 효과적으로 이루어져야하며, 학생들이 통일교육을 통하여 더불어 살아가는 민족 구성원으로서의 공동체 의식을 기르고, 건전한 안보관을 바탕으로 남북한의 평화정착과 평화통일의식을 함양해야 한다. 그 목적에 따른 구체적 내용은 다음과 같다.

가. 통일에 대한 관심을 높이는 통일교육 환경 여건을 조성한다.

나. 학생들의 흥미를 유도하는 통일교육 체험학습 프로그램을 구안·적용한다.

다. 다양한 통일행사 체험학습을 통하여 통일에 대한 올바른 인식과 평화통일의식을 기른다.

3. 실태 분석

가. 환경면

1)학생 실태

우리학교의 학생 현황은 1학년 19명, 2학년 29명, 3학년 21명 등 총 69명이 재학 중인 소규모 학교로 <표-1>과 같다.

<표-1> 학급 편제 및 학생 현황                                  ※ (  )는 특수학급

학 년	1		2		3		계
학 급	1		1		1		4 (특수1포함)
학 생 수	남	여	남	여	남	여	남	여
	14(2)	5	15(1)	14(2)	14(1)	7	43(4)	26(2)
계	19(2)		29(3)		21(1)		69(6)

2) 교원 실태

우리학교의 교원 현황은 교장 1명 및 부장교사 2명을 포함하여 총 9명이며, 경력이 20년 이상 교사가 8명(89%), 연령별로는 40, 50대(89%)가 가장 높은 비율로 <표-2>와 같다.

<표-2> 교직원 현황

구분	교 무				행 정				총 계
	교 장	보직 교사	교 사	계	일반직	기능직	기타	계
남	1	·	5	6	1	1	·	2	8
여	·	2	1	3	·	·	2	2	5
계	1	2	6	9	1	1	2	4	13

3) 학교 실태 분석

<표-3> 학교 실태 분석

구 분	내 용
교 원	◦ 우리학교는 군산시 군비행장 인접지역에 위치하여 시내 근처에 위치한 관계로 근무를 희망하는 지역임 ◦ 교사들의 교육열의는 높으나 학급 수 감축으로 인한 교원 감축으로 업무에 대한 부담이 심함. ◦ 군비행장, 군부대 초소 등으로 인한 교원의 평화통일의식이 확고함
학 생	◦ 열악한 가정환경으로 인해 정서적 안정감은 부족하나, 군사시설이나 군부대 훈련모습 등의 군인 생활에는 익숙한 상태임 ◦ 학습 의욕 부족 및 자율적 학습능력 부족 ◦ 기초 학력이 낮은 편이며 개인차가 심함
학 부 모	◦ 대부분이 소규모 수산업이나 상업, 그리고 농업에 종사함 ◦ 결손가정이 많고 가정의 경제력이 취약하며, 타 지역에 비해 학교 교육에 대한 관심이 부족함 ◦ 자녀교육에 대한 기대는 높으나 교육열과 이해도는 낮음 ◦ 교사 및 학교에 대한 불신과 이기주의적 성향이 있음
지역사회	◦ 전라북도 군산시 군비행장 근처에 위치하고 있음 ◦ 도심과 가까운 거리에 있어 상대적 빈곤한 생활을 하고 있음 ◦ 군부대 안에서 직업을 갖는 경우가 많고 문화 공간이 부족함

나. 통일교육면

학생들의 통일관련 의식과 북한에 대한 인식을 알아보기 위해 전교생을 대상으로 기초실태조사를 실시하였고 실태조사 방법은 <표-4>와 같다.

<표-4> 학생 기초실태조사 내용 및 방법

조사 내용	분석 도구	분석 대상	시 기
▪통일 관련 의식 ▪북한에 대한 인식	설 문 지 (자체 제작 설문지)	1학년 17명 2학년 30명 3학년 19명	▪사전검사 : 2012년 3월(전교생)

1) 통일 관련 의식 조사

학생들을 대상으로 통일관련 의식에 대한 설문조사 결과는 <표-5>와 같다.

<표-5> 학생 통일관련 의식 설문 결과                                     (N=66명)

영역	항목	설문 내용	N	%
Ⅰ. 통일 관련 의식	1. 평소 통일에 대한 본인의 관심은?	① 매우 관심이 많음	5	7.6
		② 약간 관심 있음	25	37.9
		③ 관심이 별로 없음	30	45.5
		④ 전혀 관심 없음	6	9.0
		⑤ 잘 모르겠다	0	0
	2. 통일의 필요성에 대한 본인의 생각은?	① 반드시 이루어져야 한다	13	19.7
		② 되는 것이 바람직하다	24	36.4
		③ 지금 이대로가 좋다	20	30.3
		④ 되어서는 안된다	3	4.5
		⑤ 잘 모르겠다	6	9.0
	3. 통일의 시기는 언제쯤이면 좋겠는가?	① 5년 이내	2	3.0
		② 10년 이내	5	7.6
		③ 20년 이내	6	9.0
		④ 30년 이내	5	7.6
		⑤ 잘 모르겠다	48	72.8
	4. 통일이 이루어지지 않은 가장 큰 원인은?	① 남북 지도자의 통일 의지 부족	4	6.1
		② 남북 주민들의 통일 의지 부족	5	7.6
		③ 주변 강대국들의 영향	15	22.7
		④ 북한의 핵무기 개발	21	31.8
		⑤ 남북한의 서로에 대한 이해부족	11	16.7
	5. 우리나라의 통일방안에 대해서 알고 있는가?	① 자세히 알고 있다	1	1.5
		② 어느 정도 알고 있다	3	4.5
		③ 잘 모르겠다	61	92.4
		④ 알고있을 필요가 없다	1	1.5
	6. 만약 통일이 된다면 어떤 상황이 전개될 것이라고 생각하는가?	① 지금보다 더 좋은 상황일 것이다	15	22.7
		② 지금과 같은 상황일 것이다	10	15.2
		③ 지금보다 상황이 안좋아 질 것이다	19	28.7
		④ 지금보다 상황이 아주 안좋아 질것이다	12	18.2
		⑤ 모르겠다	10	15.2

영역	항목	설문 내용	N	%
Ⅰ. 통일 관련 의식	7. 통일을 위해 우리가 가장 먼저 해야 할 일은 무엇인가?	① 안보태세를 튼튼히 한다	21	31.5
		② 주변 국가들의 도움과 협력을 구한다	3	4.6
		③ 남북 교류협력을 통해 신뢰감 회복한다	35	52.8
		④ 자체 해결하도록 한다.	6	9.1
		⑤ 기타	2	3.0

실태조사 결과 학생들의 통일에 대한 관심은 ‘관심이 많다’와 ‘약간의 관심이 있다’라고 답한 비율이 45.5%에 해당하여 과반수에 미치지 못하였고 50%이상이 관심이 없다고 답하였다. 통일의 필요성에 대해서도 ‘반드시 이루어져야한다’가 19.7%, ‘되는 것이 바람직하다’가 36.4%로, 56.1% 만이 통일이 필요하다고 답하였다. 통일의 시기에 대해서는 ‘5-10년 이내’가 10.6%, ‘20-30년 이내’가 16.1%였고, ‘잘 모르겠다’가 72.8% 로 아직 통일의 시기에 대해서는 구체적 생각을 가지고 있지 않았다. 통일이 이루어지지 않은 가장 큰 원인에 대해서는 ‘남북 지도자의 통일 의지 부족’ 6.1%, ‘남북 주민들의 통일 의지 부족’ 7.6%, ‘주변 강대국들의 영향’ 22.7%, ‘북한의 핵무기 개발’ 31.8%, ‘남북한의 서로에 대한 이해부족 16.7%의 결과를 보였다. 우리나라의 통일방안에 대한 인식은 ’자세히 알고 있다‘가 1.5%, ’어느 정도 알고 있다‘가 4.5%로 우리나의 통일방안에 알고 있는 학생이 6.0%이고 ’ 잘 모르겠다는 응답이 93.9%로 아직은 우리나라 통일방안에 대한 관심이 미흡하였다. 통일 이후의 상황에 대해서는 ‘지금보다 더 좋은 상황’ 22.7%, ‘지금과 같은 상황’ 15.2%, ‘지금보다 안 좋거나 아주 안 좋은 상황’이 47%로 통일 후의 상황에 대해 부정적인 생각이 많았다. 통일을 위해 우리의 가장 먼저 해야 할 일에 대해서는 ‘안보태세 확립’이 31.5%, 주변국의 도움이 4.6%, 남북의 신뢰감 회복이 52.8%, 자체 해결 9.1%, 기타 3%의 결과를 보였다.

2) 북한에 대한 인식 조사

학생들을 대상으로 북한에 대한 인식에 대한 설문조사 결과는 <표-6>과 같다.

<표-6> 북한에 대한 인식 설문 결과                                     (N=66명)

영역	항목	설문 내용	N	%
Ⅱ. 북한 에 대한 인식	1. 북한의 실상에 대해 얼마나 알고 있는가?	① 매우 잘 알고 있다	1	1.5
		② 어느 정도 잘 알고 있다고 생각된다	7	10.6
		③ 조금알고 있다	10	15.2
		④ 잘 모른다	36	54.5
		⑤ 전혀 모른다	12	18.2
	2. 북한에 대한 전반적인 지식은 주로 어디에서 얻었는가?	① 신문, TV 등 매스컴을 통해	46	69.6
		② 학교 수업을 통해	10	15.2
		③ 각종 체험, 행사활동 등 통일교육을 통해	4	6.1
		④ 인터넷을 통해	6	9.1
		⑤ 기타( )	0	0

영역	항목	설문 내용	N	%
Ⅱ. 북한 에 대한 인식	3. 북한의 인권실태나 식량난에 대한 본인의 관심은?	① 매우 높다	0	0
		② 약간 높은 편이다	0	0
		③ 보통이다	3	4.6
		④ 낮다	49	74.2
		⑤ 아주 낮다	14	21.2

북한의 실상에 대해서는 ‘조금 알고 있다’ 이상의 응답이 27.3%로 대다수의 학생이 북한에 대해 실상에 대해 잘 모르고 있었다. 북한에 대한 지식을 얻는 방법은 69.6%의 학생들이 학교 수업보다는 신문이나 TV등 매스컴을 통해 얻고 있었다. 북한의 인권실태나 식량난에 대한 관심은 95.4%에 해당하는 대부분 학생들이 관심이 낮은 것으로 응답하였다.

이같이 통일에 대한 학생들의 기초조사를 통해 알 수 있는 것은, 기성세대에 비하여 성장기에 있는 중학생들에겐 분단의 현실이 절박하게 느껴지기 보다는 호기심이나 하나의 관심거리 정도로 여겨지고 있었으며, 북한에 대한 지식도 막연히 매스컴을 통해서 얻고 있는 실정이었다. 따라서 우리학교에서는 다양한 학습모델과 행사참여 체험학습을 통한 통일교육을 통하여 북한에 대한 이해와 올바로 인식을 돕고 평화통일의식을 함양시켜 줄 수 있는 체계적 지도가 필요함을 느낄 수 있었다.

4.  운영의 문제

이 시범학교 운영은 통일체험학습의 활성화를 통한 특별·재량활동 운영 및 토요일, 그리고 통일행사 참여 활동을 통하여 북한에 대한 올바른 인식과 평화통일의식을 함양하는데 있다.  따라서 이 시범학교 운영에 따른 문제는 다음과 같다.

가. 개인주의와 물질만능에 젖어 있는 학생들에게 북한과 통일에 대해 관심을 갖게 해주기 위한 제반 교육여건을 어떻게 조성할 것인가?

나. 국제정세 변화에 부응하고, 지역과 학교실정에 맞는 올바른 평화통일의식을 심어주기 위하여 어떤 내용의 통일교육 체험학습 프로그램을 구안·적용할 것인가?

다. 다양한 행사활동 및 통일 체험학습의 참여를 통하여 기대되는 북한에 대한 올바른 인식과 평화통일의식을 어떻게 함양시킬 것인가?

5. 운영 방침

요즘 학생들은 통일을 민족의 숙원이라는 관점에서 보기보다는 필요성의 차원에서 보는 경향이 강하다. 이러한 의식적 특성은 학교 통일교육에서 통일의 필요성이 먼저 제시되고 다음으로 당위성이 그에 첨부 형태가 되어야 함을 보여준다. 즉 통일문제에 대해 실용주의적 접근이 먼저 이루어지고 이러한 기초 위에 규범적, 당위적 접근이 이루어지는 것을 말한다.

오기성, “도덕과 통일교육에 있어 사회문화적 접근”, 한국국민윤리학회, 국민윤리연구, 제 57호(2004), p. 154.

따라서 중학교 학생들의 인지적 능력을 파악하고 다양한 교수‧학습방법을 이용하여 통일의식이 내면화 되도록 하였다.

가. ‘중등학교’에서는 분단의 원인과 과정 및 폐해, 북한의 지배체제와 사회경제적 상황의 주요 특징들을 이해시켜 통일과 북한관련 문제에 대한 객관적 지식을 습득하게 함으로써 통일 문제를 종합적이며 합리적으로 판단할 수 있는 인지적 능력을 기르도록 하였다.

나. 중학교 학생들에게 흥미를 불러일으킬 수 있는 통일교육 체험학습 프로그램을 구안하여 특별활동 교육에 적용하였다.

다. 통일교육이 특정 과목(도덕)에만 치중되는 것이 아니라 전 교과에서 이루어질 수 있도록 하여 교육적 시너지 효과가 이루어지도록 하였다.

라. 화해와 협력을 통해 서로 존중하는 자세를 확립하고 자유민주주의의 원리와 절차를 생활화함으로써 민주시민의식과 바람직한 미래지향적 민족통일을 위해 건전한 민족공동체 의식의 함양을 위해 노력하였다.

6. 연구의 범위 및 제한점

체험활동과 IPTV를 활용한 평화통일 의식을 함양시키기 위한 시범학교를 운영함에 있어 운영의 범위 및 제한점은 다음과 같다.

가. 운영의 대상은 우리학교의 학생과 전 교사로 하였다.

나. 다양한 통일교육 체험 프로그램을 구안하여 특별활동과 창의적체험활동, 토요일 체험학습을 중심으로 운영하며, 다양한 행사활동과 계기교육도 활성화하여 운영하였다.

다. 현행 교육과정에서 우리학교 교육실정과 지역사회 여건을 고려하여 특색 있게 구안·적용하였다.

라. 교과 및 창의적 체험활동 교수‧학습 지도내용 및 참고자료는 통일부의  홈페이지 자료와 「2012 통일교육 지침서」 및 통일교육 관련 기관에서 제공하는 자료를 학교 실정에 맞게 재구성하여 활용하였다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 통일교육의 목표

통일부 통일교육원, 2012 통일교육지침서(서울:서광인쇄공사, 2012), p.9-10

통일부의 2012년도 통일교육 기본계획에 따르면 통일교육의 목표는 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조)

이러한 통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, 밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

1) 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장 경제에 바탕을 둔 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다.

즉 우리가 추구하는 통일은 미래지향적 통일이며, 이는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 결합된 구조를 이루는 정치공동체로서의 통일한국을 구현하는 것이다.

따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

2) 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다.

국가 안보는 이들 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말한다.

국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다.

따라서 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일 노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 해야 한다.

3) 균형 있는 북한관

균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

북한주민은 장차 민족공동체를 함께 만들어나갈 상생·공영의 대상이지만, 북한체제는 대량 살상무기 개발과 1인 독재체제를 유지하고 있음을 정확히 인식해야 한다.

따라서 통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 국민들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇이지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

나. 교과과정의 통일교육 방향

학교에서의 통일교육은 학생들의 발달단계와 학습과정에 적합하게 실시되어야 하며 이를 위해 학생들의 특성과 요구에 맞는 새로운 통일교육 교수·학습 방법을 개발하고 활용해야한다.

그리고 변화하는 남북관계와 국제정세에 맞추어 각 교과에서는 적합한 학습 요소를 찾아내어 효과적인 통일교육이 이루어지도록 하며 또한 이러한 자료의 활용은 통일부 통일교육원에서 제공하는 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 등 신뢰할 수 있는 통일교육 자료를 활용하는 것이 바람직하다.

중학교 단계는 통일에 관한 객관적인 지식을 바탕으로 이에 기초한 통일문제의 합리적 판단을 위한 인지적 능력을 기르도록 지도해야 한다. 따라서 평화통일을 위한 가치관과 태도를 함양하기 위해 분단의 원인과 과정, 통일의 필요성, 남북관계의 이중성 및 안보의 중요성, 민족공동체 형성을 위한 남북한 이질성 극복, 통일국가에 대한 가치관 정립, 통일 과정에 대한 이해와 실질적 통일준비 노력 등에 중점을 두어 지도한다.

북한에 대한 이해를 위해 북한의 이중성, 북한 사회의 특징과 작동원리, 체제선전 주장과 실제 현실과의 차이, 주민 및 학생들의 생활과 가치관 등을 이해하도록 지도한다.

다. 창의적 체험활동의 통일교육 방향

학생들의 통일에 대한 바람직한 의식 함양을 위해 학생회 활동, 동아리 활동, 학교 축제, 현장체험학습, 봉사활동, 학교행사 활동 등을 통일교육과 연계하여 지도한다.

학생회 활동은 북한 어린이 돕기 운동, 북한이탈주민 가족 돕기 운동 등을 전개하여 북한주민이 우리의 동포이자 이웃이라는 인식을 갖도록 한다.

학생들이 동아리 활동을 통해 통일문제가 학생들의 관심의 대상이 되고 이를 일상생활에서 체험과 실천 대상이 되도록 한다. 능동적인 동아리 활동은 감수성이 예민하고 호기심이 많은 학생들에게 적절한 동기유발이 되며 통일관련 동아리 구성을 적극 권장하도록 한다.

현장체험활동은 분단의 지역이나 통일의 의지를 다질 수 있는 장소 등을 직접 찾아가서 견학하도록 하여 분단과 통일에 대한 체험을 할 수 있도록 한다.

천안함 사건, 연평도 포격 사건 등에 대한 계기교육은 통해 안보와 평화통일에 대한 인식을 제고하고 학생들의 수련활동도 단순히 심신 수련의 차원을 넘어 학교의 교과교육에서 지도하기 어려운 통일교육 활동을 체험하도록 한다.

학교 행사에서는 통일 및 북한관련 프로그램을 계획하여 통일관련 축제, 노래 부르기, 그림이나 글짓기 등이 활성화 되도록 노력과 지원을 하도록 한다.

창의적 체험활동 시간의 통일교육 관련 주제 선정은 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 주제나 학생들이 관심을 가질 수 있도록 주제를 선택하고 북한의 실상과 현실감을 부여하기 위해 탈북청소년이나 북한이탈주민 초청 강연회 등을 개최하도록 한다.

라. 통일의 의미

통일부 통일교육원, 2012 통일문제 이해(서울:신영에이전시, 2012), p.10-11

통일은 분단극복을 의미하지만 단순히 분단 이전의 상태로 돌아가는 것을 의미하지 않는다. 그것은 국토의 재봉합이 아니라 자유민주주의와 시장경제에 기초하여 서로 다른 두 체제를 하나로 통합하는 새로운 민족공동체를 건설하는 것이다. 이러한 의미에서 통일은 과거로의 회귀가 아니라 미래를 향한 새로운 역사의 창조 작업이라고 할 수 있다.

첫째, 지리적 측면에서의 통일은 국토의 통일이다. 국토의 통일은 통일국가 건설의 물리적 기반을 제공한다. 우리 만족은 수천 년 동안 한반도라는 지리적 공간 속에서 하나의 생활권을 이루면서 살아왔기에 국토의 통일은 구성원 모두가 한반도 내의 어는 곳이든 자유롭게 왕래하고 거주할 수 있는 터전을 마련하는 것을 의미한다. 통일은 단순한 국토 면적의 합계가 늘어나는 것뿐만 아니라 생활권의 확대를 가져올 것이다.

둘째, 정치적 측면에서의 통일은 체제의 단일화를 뜻한다. 우리 민족은 오랜 역사를 통하여 단일한 정치체제 속에서 살아왔다. 하나의 국가와 민족으로 이어져 온 장구한 역사에 비교하여 볼 때 60여 년의 분단은 결코 긴 것이 아니다. 남북 간에 단일한 정치체제를 만드는 것은 분단 극복을 위한 핵심 요소이다.

셋째, 경제적 측면에서의 통일은 경제권의 통합을 의미한다. 남과 북은 분단과 함께 자유민주주의 시장경제체제와 사회주의 계획경제체제로 나뉘어졌고 경제생활권 또는 남북으로 단절되었다. 국가 간 경제통합이 진행되고 있는 작금의 국제적 상황에 비추어 볼 때 보다 풍요로운 선진일류국가를 견인하기 위해서는 시장경제체제로 민족경제의 통합이 시급하다.

넷째, 사회적 측면에서의 통일은 민족적 동질성을 회복하는 것이다. 우리 민족은 동일한 언어와 문화, 생활방식을 공유하며 살아왔다. 그러나 분단의 장기화로 남북 간의 이질화가 심화되어 한민족으로서의 동질감이 점차 약화되고 있는 실정이다. 서로 다른 남북 주민들의 내면적인 의식과 가치관, 생활방식을 하나로 동화시키는 내적 통합을 이루는 것이야말로 통일의 완성이라 할 수 있다.

통일은 두 개의 남북한 체제가 하나로 되는 것을 의미하지만 진정한 의미의 통일은 남북한 주민들이 한민족, 하나의 국민이라고 느끼는 상태를 의미한다. 즉 통일은 분단된 국토가 하나 되는 것은 물론 정치적으로 대립되었던 체제를 하나로 만드는 것이고, 경제적으로 서로 다른 제도를 하나로 거듭나게 하는 것이며, 남북 주민사이에 내면화된 이직적인 문화를 하나로 다시 탄생시키는 것이다.

이와 같이 통일은 둘로 나누어진 국토와 제도와 민족과 생활이 모두 진정한 하나로 거듭나는 과정으로서 새로운 역사를 만들어나가는 창조적인 작업이라고 할 수 있다.

2. 선행 연구의 고찰

가. 선행 연구

이 통일교육 시범학교 운영 방향을 효과적으로 모색하기 위하여 관련 선행 연구물을 분석 조사한 결과는 <표-7>과 같다.

<표-7> 선행 연구 실천 사례

연도	학교명	주 제	연구내용 및 결과	시 사 점
2006	영북중	다양한 체험학습 활성화를 통한 통일의지 함양	· 체험학습을 통한 통일교육 · 클럽활동을 통한 통일교육 · 행사활동을 통한 통일교육	다양한 활동 중심 운영
2007	대전만년중	체험학습 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양	· 체험중심 통일교육 프로그램의 구안·적용	학생체험 중심의 통일교육 프로그램 적용
2009	사천반림중	북한이해 교육활동을 통한 통일무관심 세대의 통일의지 함양	· 재량 활동, 특별 활동 시간을 활용한 통일교 육 프로그램 운영 · 통일관련 다양한 학예대회 개최	학교내 수업시간 외 시간을 확보, 다양한 행사와 학습을 통한 교육프로그램 운영
2011	군산서흥중	민족공동체 교육을 통한 올바른 통일 의식 함양	· 다양한 체험활동과 행사를 활성화하여 통일 의식 함양 · 시사자료 스크랩 제작 활용으로 통일 의식 구현	다양한 체험활동과 행사활동

나. 분석 및 시사점

통일교육 선행 시범학교 운영 결과에 따른 분석 및 시사점은 다음과 같다.

1) 통일교육 프로그램 개발 및 적용을 위해서는 교직원 연수가 선행되어야 전 직원의 협조 하에 효과적인 통일교육을 기대할 수 있다.

2) 통일교육 프로그램 개발은 학습자 특성, 학교의 여건, 지역 여건을 고려하여 최적의 프로그램과 방법을 선정한다.

3) 성공적인 통일교육 효과를 달성하기 위해서는 학생들의 흥미를 유발할 수 있고, 실천 가능한 프로그램을 개발해야 한다.

4) 학생들의 평화통일의식 신장을 위해 북한의 객관적 사실을 기초로 한 교육 자료를 제시하여 북한에 대한 이해도를 높이는 데 중점을 두어야 한다.

3. 용어의 정의

이 연구의 운영에 사용되는 용어를 다음과 같이 정의하여 사용하고자 한다.

가. 평화통일의식 함양

미래의 통일 주역으로써 분단현실을 올바로 인식하고, 민족 동질성 인식, 통일 안보의식을 통한 통일국가 실현과 통일문제에 적극 참여하며, 통일을 이루기 위한 화해와 협력의 준비과정과 통일 이후 민족 공동체의 삶에 적극적으로 대비하는 자세와 마음가짐을 말한다.

나. 통일교육

통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한 간에 평화정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반 교육을 말한다.

다. 통일체험학습

이 연구에서 통일체험학습이란 통일교육에 대한 학생들의 흥미를 유도하기 위하여 교재나 이론위주의 학습이 아닌 직접 보고 느끼며 참여하는 교육활동으로서, 중학교 교육과정의 특별활동, 창의적 재량활동 및 토요일 체험학습 프로그램의 구안․적용을 의미한다.

라. IPTV

인터넷 프로토콜 텔레비전(Internet Protocol Television)의 약자이다. 초고속 인터넷을 이용하여 정보 서비스, 동영상 콘텐츠 및 방송 등을 텔레비전 수상기로 제공하는 서비스를 말한다. 인터넷과 텔레비전의 융합이라는 점에서 디지털 컨버전스의 한 유형이라고 할 수 있다.

Ⅲ. 운영과제의 설정

실태분석 및 문헌연구 등을 통하여 다음과 같이 운영과제를 설정 하였다.

운영 과제 1	민족공동체 교육을 위한 환경여건을 조성한다.
실 천 과 제	가. 통일 환경구성 및 통일교육 교수·학습자료 구비 나. 통일 명상의 시간 운영 다. 교직원 통일교육 연수 실시 라. 통일 관련 홈페이지 구축

운영 과제 2	교과와 창의적체험활동 시간에 IPTV를 활용·연계하여 민족공동체 교육을 실시한다.
실 천 과 제	가. IPTV를 활용한 교과와 창의적체험활동 통일교육 프로그램의 구안·적용 나. 통일체험 활동일 체험학습 실시 다. 청소년 통일문화 한마당 참여

운영 과제 3	민족공동체 통일행사 체험학습을 통하여 평화통일의식을 기른다.
실 천 과 제	가. 통일 염원 체육대회 개최 나. 통일 퀴즈대회 실시 다. 통일 현장체험학습 및 통일염원 행사 실시

Ⅳ. 운영의 설계

1. 대상 및 기간

가. 대 상 : 군산자양중학교 전교생 남 43명, 여 29명, 계 69명

나. 기 간 : 2012년 3월 1일 ～ 2014년 2월 28일 (2년간)

2. 운영 절차 및 방법

운영의 절차와 방법은 <표-8>과 같이 운영한다.

<표-8> 운영 절차 및 방법

단계	추 진 내 용	기간(월)												담당	방법
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획	운영 추진 위원회 조직													추진위원회
	시범 운영 기초 실태분석													평가분석분과	설문조사자
	운영 계획 작성 및 수정													기획분과	협의
	문헌 연구 및 자료 수집													기획분과	선행연구 분석
	통일교육 교사 연수													실행분과
실천	교육 여건 조성													실행분과
	통일관련 학교소식 발송													실행분과
	프로그램 개발													실행분과
	통일교육 활동 실행													실행분과
	실천 소감문 작성													실행분과
	통일축제 개최													실행분과	전담당자
	통일체험학습 실시													실행분과
	교사 협의회													실행분과	운영계획연수
	유관 기관과의 협조													실행분과	공문발송 등
정리	운영 결과 분석													평가분석분과
	운영 보고서 작성													기획분과
	실천 사례집 발간													기획분과
	시범 운영 공개													기획분과	학교축제기간

3. 운영의 조직

우리학교 시범학교 운영의 조직은 [그림-1]과 같다.

[그림-1] 운영위원회 조직 체계

									위 원 장
									심규상
	지도 기관												자문․협조 기관
	전라북도교육청 전라북도 교육연구정보원												통일교육원 학교운영위원회 민주평화통일자문회의
									부위원장
									이명희
									연구주무
									강철수
연구 기획 분과						연구 실행 분과					행사 활동 분과					평가 분석 분과
분과장 : 강철수						분과장 : 강양주					분과장 : 조상우					분과장 : 이명희
1. 연구 운영 기획 2. 실태조사 분석 3. 문헌 연구 4. 운영 보고서 작성 5. 홈페이지 관리						1. 자료수집, 개발, 제작 2. 통일교육과정 모형 개발 및 적용 3. 창의적 체험활동 운영 4. 동아리활동 운영 5. 토요일-통일체험 학습 운영					1. 통일 환경 구성 2. 통일교육 관련 행사 추진-야영, 축제, 현장체험학습 특강, 계기교육 3. 통일 관련 행사 자료정리 4. 매주 1회 통일교 육수업지도안 (IPTV 활용 수업)작성정리					1. 설문지 작성․조사 2. 운영 전후 비교 결과 분석 3. 일반화 자료 정리
강철수 장명식 조상우						강양주 김정실 강철수					조상우 손용순 강양주					이명희 김효성 강철수

Ⅴ. 운영의 실천 결과

1. 운영 과제 [1]의 실천 결과

운영 과제 1	민족공동체 교육을 위한 환경여건을 조성한다.
실 천 과 제	가. 통일 환경구성 및 통일교육 교수·학습자료 구비 나. 통일 명상의 시간 운영 다. 교직원 통일교육 연수 실시 라. 통일 관련 홈페이지 구축

통일교육과 관련된 학교 환경을 조성하고, 관련 강사를 초빙하여 사전연수를 실시해 기본 지식을 습득한 후 교사들로 하여금 학생들의 통일에 대한 관심을 높이고 통일 환경 여건을 조성하도록 하였다.

가. 통일 환경구성 및 통일교육 교수·학습자료 구비

1) 통일교육을 위한 교실 환경구성

각 교실의 게시판에 통일교육 코너를 마련하여 통일관련 소식과 북한 및 통일관련 자료와 사진 등을 제공하고 학급에서는 학생들의 실정에 맞게 재구성하여 학급에 게시하였다.

<표-9>  학급 통일 게시판 교육 자료 구성

구분	자료 내용
통일마당	북한 및 통일관련 사진 자료
남북의 꿈, 우리의 소원은 통일, 통일 속으로 GO GO	최근 북한 소식, 통일관련 훈화자료, 통일관련 학습자료, 통일교육 행사 안내

[그림-2] 각 교실 통일교육 게시판

2) 통일교육을 위한 복도 및 통일자료마당 환경구성

교내의 3층 공간을 통일자료마당으로 구성하여 통일교육원에서 제공하는 통일자료를 패널로 제작하여 전시하였고, 각종 통일관련 행사 후 우수 작품을 학교 복도 및 통일자료마당에 전시하였다.

<표-10> 학교 복도 및 통일자료마당을 이용한 환경구성 내용

설치장소	주제	게시물 내용
복도	학생작품	통일글짓기, 통일표어, 통일포스터 작품 게시
통일자료마당	북한의 과학문화, 북한의 생활, 오늘의 남북관계	남북한 언어비교, 북한의 문화와 예술, 북한의 교육제도, 북한의 학교수업, 분단과 갈등 대화와 협력의 남북관계, 북한의 대외관계, 학교의 일과

[그림-3] 복도 및 통일자료마당

3) 통일교육 교수·학습자료 확보

통일교육 교수·학습에 필요한 자료를 확보하여 통일자료마당과 도서실에 비치하고 평소 교과수업과 창의적 체험활동 시간에 활용하도록 하였다. 확보한 통일교육 교수·학습 자료 목록은 <표-11>과 같다

<표-11> 통일교육 교수·학습 자료

구 분	교수·학습자료 내용	지도방법	비고
영상 자료	1. 혜미의 행복통일 한국 2. 가자미의 눈물 3. 북한주민들의 하루생활 4. 북한주민들의 학교생활 5. 혜미와 북한에서 온 친구 6. 권력이 세습되는 북한 7. 분단과 통일	주1회 1시간 자율학습 시간	DVD 7개
서적류	1. 학교 IPTV 활용가이드 및 수업지도안 2. 한반도 비전포럼 2011, 통일을 꿈꾸다 3. 북한사람들이 들려주는 북한이야기 4. 통일한국의 주역을 키운다 5. 미래를 위해 남겨놓은 과거 DMZ 6. 통일한국 20년 : 현황과 교훈 7. 한국과 독일 분단과 통일 이야기 8. 통일 항아리 이야기 외 12종	도서관 대여	서적 55권
통일영화	1. 마음에 드는 청년(북한영화) 2. 북한 만화영화의 이해(통일교육원)	자율학습시간
정기간행물	1. 월간 통일한국 2. 통일신문	자유 열람

[그림-4] 통일교육 교수·학습 자료

나. 통일 명상의 시간 운영

전교생을 대상으로 인터넷 통일학교(http://tongil.moe.go.kr)의 통일학습 자료를 활용해 매월 1회 명상의 시간을 운영하여 학생들이 통일에 대하여 진지하게 생각하고 올바른 가치관을 형성하며, 나아가 통일주체로서 책임의식과 실천 의지를 높일 수 있도록 하였으며 통일 명상의 시간 운영 내용은 <표-12>와 같다.

<표-12> 통일 명상의 시간 운영

월	명상의 시간 주제	교육형태
3	· 남북 분단, 민족의 아픔	방송·유인물
4	· 북한의 학교와 학생들	〃
5	· 통일 옥수수	〃
6	· 6.25전쟁 그 아픈 상처	〃
7	· 서로 힘이 되는 남북한 만들기	〃
9	· 52년만의 만남	〃
10	· 통일 한국의 위상	〃
11	· 참다운 한민족이 되는 길	〃
12	· 통일 이후 우리 삶의 모습	〃

[그림-5] 통일 명상의 시간

다. 전문성 신장을 위한 통일교육 교사 및 학부모 연수 실시

1) 교내 자율연수

전교사에 대한 통일교육 연수를 통해 통일교육에 대한 관심도를 높이고 통일관련 지식을 축적하여 통일교육의 효과를 높이기 위해 월 1회 자율연수를 실시하였으며 연수의 주제는 <표-13>과 같다.

<표-13> 통일교육 교직원 연수 주제

월	연수 주제	연수자
3	통일 시범학교 조직 및 연구 계획서 연수	강철수
4	북한의 교육제도	이명희
5	북한의 교육내용	김정실
6	북한의 학교생활	김효성
7	북한의 언어생활	장명식
9	북한의 가정생활	손용순
10	북한의 일상생활	조상우
11	북한의 의식구조	강양주
12	통일을 열어 나가는 길	강철수

[그림-6] 통일교육 교직원 연수

2) 통일교육 직무연수 실시

통일교육의 전문성 신장과 교사의 통일교육 능력 배양을 위해 통일교육원에서 실시하는 원격 직무연수를 수강하였으며 그 내용은 <표-14>와 같다.

<표-14> 통일교육 원격 직무연수 참여교사 현황

순	성 명	지명번호 번호	기간	연수제목
1	○○○	전북-자양중-12-025	2012.9.17. - 10.20	사이버 통일교육 교원직무 장기연수
2	○○○	전북-자양중-12-028	2012.9.17. - 10.20	사이버 통일교육 교원직무 장기연수
3	○○○	전북-자양중-12-026	2012.10.1. - 10.21	사이버 통일교육 교원직무 단기연수
4	○○○	전북-자양중-12-027	2012.10.1. - 10.21	사이버 통일교육 교원직무 단기연수
5	○○○	전북-자양중-12-029	2012.10.1. - 10.21	사이버 통일교육 교원직무 단기연수

3) 교직원 안보관광지역 견학 실시

교직원 전방 견학을 통하여 분단의 현실을 실감하고, 통일교육의 당위성 인식과 통일교육 지도교사로서의 통일의식이 확립을 위해 2012. 7. 20일부터 1박 2일간 전 교직원을 대상으로 강원도 철원 안보관광지역(제 2땅굴, 평화전망대, 월정역, 노동당사)을 견학하였다.

[그림-7] 교직원 안보관광지역 견학

4) 학부모대상 홍보 및 연수

학부모의 통일의식에 대한 이해와 관심을 높이고 통일교육 시범학교 운영의 협조를 위해 교육과정 설명회 및 학교홈페이지, 가정통신문 등을 통해 통일교육 관련 각종 행사 안내 와 홍보 및 연수를 실시하였다.

[그림-8] 학부모 대상 홍보 및 연수

라. 통일관련 홈페이지 구축

학생 및 지도교사들의 통일교육에 대한 인식을 제고하기 위하여 통일에 대한 기본 지식과 정보를 제공해 주고 각종 활동내용들을 탑재하여 통일에 대한 관심을 높이고 통일교육 환경을 조성하기 위해 학교홈페이지에 통일시범학교 란을 구축하였다.

1) 통일관련 기관 홈페이지 링크

교사와 학생이 통일교육에 활용할 수 있는 통일관련 기관 홈페이지를 선별하여 학교 홈페이지에 링크하였다.

<표-15> 통일관련 기관 홈페이지 주소

통일관련 기관	홈페이지 주소
청 와 대	http://www.cwd.go.kr/
통 일 부	http://www.unikorea.go.kr/
통일연구원	http://www.kinu.or.kr/
통일교육원	http://www.uniedu.go.kr/
통일부 북한자료센터	http://unibook.unikorea.go.kr/new2/
남북교류 협력시스템	http://www.tongtong.go.kr/web/jsp/usrsys/main/Index.jsp
통일정책 연구협의회	http://www.tongmoon.or.kr/
국가정보원	http://www.nis.go.kr/

2) 통일교육 홈페이지 탑재 내용

홈페이지를 통해 통일교육 지도내용과 학생자료, 그리고 통일 관련 정보 및 통일 체험활동 모습들을 탑재하여 누구나 통일교육 내용을 열람하과 공유하도록 하였다.

<표-16> 통일교육 홈페이지 메뉴 및 탑재내용

메 뉴	탑 재 내 용
운영의 개요	시범학교 운영 주제, 운영 중점, 실행 과제, 기대 효과 등
공지사항	통일교육 관련 공지사항
통일명상 및 훈화	통일 명상의 시간 운영 자료 및 훈화 자료
통일 자료실	통일교육에 대한 각종 정보 및 자료 제시
동아리활동	통일관련 부서별 활동내용
통일체험활동일	토요일학습 부과 및 우수 보고서 탑재
창의적 체험활동	창의적 체험활동 수업자료
활동앨범	통일교육 관련 각종 활동사진 및 행사 활동사진

[그림-9] 통일교육 홈페이지

마. 통일교육 관련기관과의 협조체제 구축

체험중심의 통일교육 프로그램 운영에 필요한 인력과 자원을 확보하고 통일교육 활성화를 위해 통일교육 관련 기관과 협조체제를 구축하였다.

<표-17> 통일교육 관련기관

기관명	지 원 내 용
통일부, 통일교육원	전시용 패널, 교수‧학습 자료, 영상자료, 전문서적, 정기 간행물, 통일강연회
민주평화통일자문회의 군산시협의회	통일강연회, 통일 관련지역 현장체험학습, 통일관련 글짓기대회
○○○연대	군병영 체험, 공군 전투비행단 견학
충남 통일관	충남 통일관 견학

[그림-10] 통일교육 관련기관 협조

2. 운영 과제 [2]의 실천 결과

운영 과제 2	교과와 창의적 체험활동 시간에 IPTV를 활용·연계하여 민족공동체 교육을 실시한다.
실 천 과 제	가. IPTV를 활용한 교과와 창의적체험활동 통일교육 프로그램의 구안·적용 나. 통일체험 활동일 체험학습 실시 다. 청소년 통일문화 한마당 참여

가. IPTV를 활용한 교과와 창의적체험활동 통일교육 프로그램의 구안·적용

통일교육에 대한 관심과 탐구의욕을 높이기 위하여 교과와 창의적 체험활동 시간에 IPTV를 이용한 통일교육을 실시하여 북한과 통일에 대한 관심과 올바른 인식을 갖도록 하였다.

1) 교과 시간 통일교육 IPTV 활용

가) IPTV 콘텐츠 활용을 위한 교원연수 실시

IPTV 콘텐츠는 다양한 동영상과 플래시, 이미지, 활동지 등의 수업자료를 제공하여 교사나 학생들이 수업에 효과적으로 사용하도록 IPTV활용에 관한 연수를 실시하였다. 이를 통해 교사들이 수업시간에 IPTV를 통일교육에 체계적으로 활용하여 교수·학습 활동을 전개하여 보다 효과적인 통일교육이 이루어졌다.

나) IPTV 콘텐츠를 활용한 통일교육 교과별 교수·학습 활동 전개

도덕, 사회, 국어 교과를 중심으로 모든 교과에서 교과별로 단원에 적합한 통일교육을 IPTV 콘텐츠를 활용하여 교수·학습 활동을 전개하였다.

<표-18> 사회과 교수·학습 과정안

교과	사회	일시	2012. 4. 20. 3교시	장소	사회과실
단원	2. 세계의 대지형 (3) 우리나라의 산지와 하천			차시	4/4
학습 목표	- 우리나라 지형에 관한 퍼즐 게임을 통하여 우리나라 지형을 익히고 그 특징을 말할 수 있다. - 우리나라 지리적 특징과 장점과 관련시켜 통일이 필요한 이유를 말할 수 있다.
통일교육활동	IPTV : 국토통일의 의미와 민족의 발전			대상	1-1

학습 과정	학습내용	교수‧학습 활동	시간 (분)	지도상의 유의점
도입	전시 학습 확인 동기 유발 수업 목표	▶인사 및 출석 점검. ▶전시학습 내용 확인 -세계의 대산맥?(활동5참고) -세계의 대하천?(활동6참고) ▶ 한반도에서 가장 높은 산은 무엇인가? ▶ 수업목표를 제시한다.	10분	▶전시 학습 내용 상기 ▶동기 유발 ▶수업목표 인지
전개	수업목표1 수업목표2	▶모듬별 세계지도 퍼즐 맞추기 -우리나라 주변 국가 속에서 우리나라가 지닌 지리적 특징과 장점을 개인 탐구활동지에 정리하게 한다. ▶우리나라 지도를 참고하여 우리나라 지형에 관한 퍼즐 게임을 하고 그 내용을 탐구활동지에 정리하도록 한다. ▶수업목표1과 수업목표2과 관련시켜 통일의 필요성을 정리하도록 한다..	20분	우리나라는 반도국으로 해양진출이 유리한 위치에 있고 북한지역을 통하여 대륙진출할 수 있음을 인지한다.
정리	정리 형성 평가 차시예고	▶수업내용을 정리한다. ▶형성평가 제시 ▶지형과 주민생활을 배울 것임을 예고하고, 방목, 유목, 이목의 개념 조사하기를 과제로 제시함.	10분

■ 중학 사회  탐구 활동지 ■

(    )학년 (     )반(      )번   이름(              )

단원명	(3) 우리나라의 산지와 하천
탐구주제	♧ 우리나라의 지리적 특징과 장점 ♧ 우리나라 통일이 필요한 이유
1. 세계지도 퍼즐 맞추기에서 우리나라 주변 국가 속에서 우리나라가 지닌 지리적 특징과 장점을 정리해 보고 이것과 관련시켜 우리나라 통일의 필요성을 적어보자. 우리나라 주변 국가들 우리나라 지리적 특징과 장점 통일이 필요한 이유

[그림-11] 교과시간 통일교육 IPTV활용

2) 창의적체험활동 시간 통일교육 IPTV 활용

IPTV를 활용한 창의적 체험활동 시간 통일교육 관련 연간 지도 내용은 <표-19>와 같다.

<표-19> IPTV를 활용한 창의적 체험활동 시간 통일교육 관련 연간 지도 내용

월	제 목
3	핵의 양면성
4	통일이 주는 효과
5	남북한 명절과 민속놀이
6	통일비용보다 더 큰 통일 편익
8	북한 친구들이 가지고 있는 고민
9	독일통일을 통해 본 통일 이후
10	주변국의 협조를 서까래로
11	분단이 남긴 선물 DMZ

<표-20> 창의적체험활동 교수·학습 과정안

교과	사회	일시	2012. 5. 22.	장소	음악실
단원	남북한 명절과 민속놀이 비교하기			차시	1/2
학습목표	- 북한의 명절과 민속놀이의 특징을 설명할 수 있다. - 남북한 민속놀이의 공통점과 차이점을 알 수 있다.
통일교육활동	IPTV : 남북한 명절과 민속놀이			대상	1-1
학습과정	학습내용	교수‧학습 활동			시간 (분)	지도상의 유의점
도입	동기 유발	▶ 우리가 알고 있는 민속놀이 발표하기 ▶ 준비물 배부 : 전체 학생에게 안내 자료를 배 부 한다.			10분	▶동기 유발
전개	수업목표1 수업목표2	▶ 북한의 주요 명절 : 자료화면을 통해 북한의 국가 7대 명절과 민속 4대 명절의 명칭과 특 징에 대해 설명 (IPTV 활용) ▶ 남북한 주요 명절 비교 : 우리나라의 국경일 에 해당하는 북한의 국가 명절에의 비교와 북한 이 공통적으로 사용하는 민속 명절의 특징에 대해 비교 (IPTV 활용) ▶ 남북한의 민속놀이 비교 : 남북한 민속놀이 종류와 , 남북한은 각각 어떤 놀이를 즐겨하고 있는지에 대해 비교 (IPTV 활용) ▶ 질의 응답 : 남북한의 주요 명절과 민속놀이 에 대해 공통점과 차이점에 대해 발표해 보고 그러한 이유에 대해 질의, 응답한다.			20분	남북한의 주요 명절과 민속놀이의 변화에 대해 잘 지도하고 명절과 민속놀이의 비교를 통해 민족의 동질성 을 깨닫도록 유의한다.
정리	정리	▶ 명절 -공통점 : 고유민속명절을 공통적으로 사용 -차이점 : 국가명절과 명칭 사용상의 차이, 명절 휴무기간이 차이 ▶민속놀이 -공통점 : 민속놀이 종류와 명칭사용이 유사 -차이점 : 민속놀이 사용빈도의 차이 (남한은 민속놀이가 점점 사라져 감)			10분

《 북한의 민속놀이 》

그림  왼발 뗐다 오른발 뗐다

그림  대말타기 놀이

그림  산가치놀이

그림  하늘 보아라

그림  꽃자랑 풀자랑

그림  다리셈놀이

그림  인형아기놀이

그림  수박따기

그림  앞뒤로달리기

그림  동구랑땡

그림  알치기

그림  눈감기놀이

[그림-12] 창의적체험활동 통일교육 학생 활동 자료

나. 통일체험 활동일 체험학습 실시

1) 통일교육 동아리 조직 및 활동

통일교육 동아리를 조직하여 동아리 활동 시간과 토요일을 활용하여 학생 개인별로 자료를 수집 정리하거나 체험을 통해 통일에 대한 관심과 탐구의욕을 높이고 북한과 통일에 대한 올바른 인식을 갖도록 하였다. 통일교육 동아리 조직 및 내용은 <표-21>과 같다.

<표-21> 통일교육 동아리 조직 및 내용

부서명	지도교사	활동 내용	인원	장소
통일역사 탐구반	김정실	DVD 및 탐구활동을 통한 역사 및 통일학습	10	사회실

2) 토요일 통일체험학습 활동

학생들은 월 1회 희망학생을 대상으로 토요일을 통하여 부여된 과제에 대한 인터넷 검색이나 참고자료 활용 또는 직접 현장을 견학하고 체험학습에 참여하여 통일에 대한 관심과 친숙한 분위기를 가지게 되었다.

통일교육 동아리의 토요일 운영 주제는 <표-22>와 같다.

<표-22> 통일교육 토요일 운영 주제

월	토요일 운영 주제	학습형태	장소
4	· 남북 분단의 역사에 대한 조사	주제탐구활동	도서실
5	· 우리고장 충혼탑을 찾아서	체험학습	군산 군경묘지
6	· 북한의 정치 체제에 대한 조사	주제탐구활동	도서실
7	· 북한의 청소년에 대한 조사	주제탐구활동	도서실
9	· 대전 통일관 방문	체험학습	대전 통일관
10	· 진포해양공원 및 전적비 방문	체험학습	군산 진포해양공원 및 월명공원
11	· 북한놀이 체험	체험학습	강당
12	· 통일관련 퍼즐풀기	주제탐구활동	컴퓨터실

[그림-13] 토요통일체험일 활동

다. 청소년 통일문화 한마당 개최

2012. 10. 15부터 19일까지 한 주간을 청소년 통일문화 한마당 주간을 마련하여 강의위주의 획일적인 통일교육을 탈피하여 청소년들이 관심을 가지고 있는 글 마당, 만화마당, 어울림마당 분야를 통일과 평화라는 주제와 접목시켜 자유롭게 표현하고 학교축제기간에 작품과 활동내용을 전시, 발표하는 체험, 문화적 통일 교육을 실시하였다.

[그림-14] 통일문화 한마당 작품 전시

3. 운영 과제 [3]의 실천 결과

운영 과제 3	민족공동체 통일행사 체험학습을 통하여 평화통일의식을 기른다
실 천 과 제	가. 통일 염원 체육대회 개최 나. 통일 퀴즈대회 실시 다. 통일 현장체험학습 및 통일염원 행사 실시

가. 통일 염원 체육행사 실시

통일 염원 학생체육 활동을 통해 심신을 단련하고, 통일의 필요성과 중요성을 인식시켜 통일에 대한 공동체적 연대감을 형성하고,  건전한 정신과 튼튼한 신체발달을 바탕으로 미래의 통일역군으로서 평화통일의식을 함양하였다. 전교생, 교사, 학부모 및 지역사회 인사가 참여한 가운데 2012년 5월 17일 통일염원 줄다리기, 통일염원 마라톤, 통일염원 줄넘기 등을 평화 팀과 통일 팀으로 나누어 통일을 염원하는 마음을 모아 체육대회를 진행하였다

[그림-15] 통임염원 체육대회

나. 통일퀴즈대회 실시

학생들에게 북한의 현실을 인식시키기 위해 복도와 통일자료마당에 게시된 통일자료를 중심으로 2012년 9월 10일에 강당에서 1부 예선과 2부 본선으로 나누어 실시하였다. 1부 예선에서는 전교생을 대상으로 통일과 북한에 관련된 ○× 형식의 서바이벌 퀴즈대회를 통해 20명을 선발하였고 2부 본선에서는 예선을 거쳐 선발된 20명의 학생을 대상으로 골든벨 형식으로 개인별 퀴즈대회를 진행하였다. 학생들의 눈높이에 맞는 쉽고 재미있는 통일퀴즈대회를 통해 자연스럽게 통일문제와 남북분단의 현실을 인식하도록 하여 올바른 통일관을 확립하도록 하였다.

[그림-16] 통일퀴즈대회

다. 통일 현장체험학습 및 통일염원행사 실시

1) 통일 현장체험학습 활동

통일교육 관련 교과 및 각종 교내행사 활동을 바탕으로 현장체험학습과 통일염원 행사를 실시하여 남북 분단과 남북 대치 상황을 직접 인식하기 위한 현장학습을 실시하여 평화통일의식을 고취하도록 하였다.

가) 통일 현장체험학습

2012년 4월 27일 전교생을 대상으로 서울의 국립현충원에서는 순국선열들에 대한 참배를 하였고, 용산전쟁기념관을 방문하여 남북 분단과 대치상태에 대한 역사적 사실을 나타내는 각종 실내·외 전시자료 및 옥외 전시물과 6.25 전쟁당시의 장비 및 전사자 명비를 관람하여 분단의 역사와 아픔을 느끼게 되는 계기가 되었다.

[그림-17] 통일 현장체험학습

나) 2012 학생통일 체험학습 참가

민주평화통일자문회의 군산시협의회가 주최하는 2012 학생통일 체험학습에 2학년 학생들이 참여하여 전쟁역사의 산 교육장인 거제포로수용소 유적 등을 관람하여 학생들의 통일 안보의식을 직시하고 애국심을 되새겨 통일의 주역으로서 역량을 강화하였다.

[그림-18] 2012 학생통일 체험학습

다) 통일교육을 위한 외부인사 초청 강연

통일교육원과 민주평화통일자문회의 군산시협의회의 협조로 찾아가는 통일 강연회를 2회 개최하여 강사들의 생생한 탈북과정과 북한의 실상 등을 이해할 수 있는 시간이 되었다.

<표-23> 통일교육 외부강사

일자	구분	주제	직책	대상
2012. 5. 9	새터민	북한의 교육	국가발전 미래교육협의회 강사	학생, 교사
2012. 7. 4	새터민	통일의 필요성	통일교육 전문강사	학생, 교사

[그림-19] 외부강사 초청 통일강연회

라) 군 병영 체험

6월 호국보훈의 달을 맞이하여 전교생이 인근 군부대의 협조로 인근 군부대와 공군 전투비행단을 방문하여 서바이벌 총 사격과 각종 무기 관람과 안보교육, 그리고 실제 전투기와 비행 시뮬레이터 체험 등 병영체험을 해봄으로써 학생들의 안보의식과 통일의지를 높이는 계기가 되었다.

[그림-20] 군 병영 체험

마) 통일도자기 만들기 체험

2012년 10월 12일 전교생이 부안 청자박물관을 방문하여 모든 학생이 참여하는 통일을 염원하는 글귀를 도자기에 새기고 통일에 관련된 문구를 이용한 타일을 제작하여 학생들의 통일에 대한 자신의 꿈과 미래를 다지게 되었다.

[그림-21] 통일도자기 만들기 체험

바) 청소년단체 통일캠프 실시

2012년 8월 4일과 10월 13일에 우리학교 청소년단체(전북4-H회, 해양소년단)학생을 대상으로 강화도 일원과 공주의 충남통일관을 방문하여 분단의 현실을 직접 체험하고 통일에 대한 다양하고 새로운 자료와 소식을 접하는 시간이 되었다.

[그림-22] 청소년단체 통일캠프

사) 통일 김밥으로 하나 되기

2012년 10월 26일 전교생이 학교 급식실에서 2개조로 편성하여 학생들이 동시에 김밥을 말기 시작하여 전체 학생이 하나로 통일된 김밥을 만들어 통일에 대한 상징적인 의미를 갖는 시간이었으며, 이를 통해 즐거운 마음으로 합심하여 하나로 완성된 김밥을 말았던 것처럼 통일도 남북한 국민이 즐거운 마음으로 합심하여 힘을 합칠 때 달성되리라는 생각을 갖게 되었다.

[그림-23] 통일 김밥 만들기

Ⅵ. 운영의 결과

1. 평가 내용 및 방법

체험활동과 IPTV를 활용한 평화통일 의식 함양이라는 주제로 시범학교를 운영하여 학생들의 민족공동체 의식 및 통일에 대한 의식 등을 분석하였다. 또한 다양한 통일 관련 행사를 통해 실시한 민족공동체 교육이 통일의식에 얼마나 영향을 주었는지 통일교육원에서 제공한 설문지로 설문조사한 후 학생들의 영역별 변화된 태도를 <표-24>와 같이 평가하였다.

<표-24> 운영결과 평가 내용 및 방법

구분	영역	평가내용	도구	평가문항	방법	대상	시기
양적연구분석	북한관	북한에 대한 인식 변화	설문지	5, 6	설문지 전·후 비교 (t검증 백분율)	58명 (전교생)	4월 10월
	통일의식	통일의식 변화		1, 2, 4
	평화통일의식	체험활동과 IPTV활용 교육에 따른 평화통일 의식 변화		3, 7
질적 연구 분석	평화통일 의식 내면화	평화통일 관련 교수·학습 활동	면접, 관찰, 분석	활동자료 분석		58명 (전교생)	10월
		각종 체험활동

2. 운영 결과의 분석

학생들을 대상으로 평화통일의식 함양을 위해 다양한 통일관련 체험활동과 IPTV를 활용한 교육을 투입하였으며, 그 효과에 대한 설문을 실시하였다. 평화통일 의식 변화에 대한 사전·사후 비교 분석하여 얻은 검증 결과는 다음과 같다.

가. 양적연구에 의한 결과의 분석

연구 주제를 검증하기 위해 전체 학생을 대상으로 1, 2차 설문 조사 후 비교 분석하여 t검증과 백분율을 조사하였다.

1) 북한관

설문지를 통하여 조사한 북한에 대한 인식 변화 정도는 다음과 같다.

<표-25> 북한에 대한 인식 변화

영역	설 문 내 용	사전		사후		t	Sig. (2-tailed)
		M	SD	M	SD
북한관	북한에 대한 인식정도	2.18	.867	2.58	.838	-4.038	.000
	북한주민의 현재 생활상 인식 정도	2.53	.902	3.13	.804	-4.037	.000

북한에 대한 인식 변화 정도에 대한 통계 결과를 분석해 보면 t값은 -4.038이고, 사후검사 평균이 2.58으로 사전검사 평균 2.18보다 0.40 높게 나타나고 있어, p〈.001 수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

이는 북한에 대한 인식이 아직까지 부정적 인식이 우세하기는 하지만 북한에 대한 긍정적 인식이 향상되었다. 이는 학생들이 북한에 대한 무조건적 적대감 보다는 북한은 우리와 같은 나라, 같은 민족이라는 의식을 갖고 통일에 대한 긍정적 사고를 하고 있음을 보여준다. 이러한 결과는 다양한 학교통일교육 프로그램이 북한에 대한 부정적 교육보다는 분단의 과정이나 분단으로 인한 부작용에 대한 올바른 시각을 가질 수 있도록 도움을 준 것으로 분석되었다.

북한 주민의 생활에 대한 인식 변화 정도에 대한 통계 결과를 분석해 보면 t값은 -4.037이고, 사후검사 평균이 3.13으로 사전검사 평균 2.53보다 0.60 높게 나타나고 있어, p〈.001 수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

이는 학생들이 다양한 매체와 여러 경로를 통해 북한주민의 생활상황에 대해 알고 있으며 학교에서는 통일교육시범학교 운영 프로그램 중 IPTV를 활용한 교육과 찾아가는 통일교육을 통한 탈북강사들의 생생한 북한주민들의 상황에 대한 증언을 통해 북한주민의 생활상에 대한 인식이 높아진 것으로 분석되었다.

2) 통일의식 변화

설문지를 통하여 조사한 통일에 대한 인식 변화 정도는 다음과 같다.

<표-26> 통일에 대한 인식 변화

영역	설 문 내 용	사전		사후		t	Sig. (2-tailed)
		M	SD	M	SD
통일관	통일 및 북한문제관심	2.29	.816	2.86	.759	-4.147	.000
	통일의 필요성	2.70	.772	3.18	.782	-3.216	.002

영역	설문내용	응답내용	사전(%)	사후(%)
통일관	통일이 필요하다고 생각하는 이유	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에	11.63	10.20
		② 역사적으로 한민족이었기 때문에	6.97	10.20
		③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	32.56	28.58
		④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때 문에	16.28	22.45
		⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에	25.58	24.49
		⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서	4.65	2.04
		⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에	2.33	2.04
		⑧ 기타	0	0
	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서	33.33	11.11
		② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서	26.67	33.33
		③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서	33.33	22.23
		④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서	6.67	33.33
		⑤ 기타	0	0
	통일의 장애요인	① 핵 등 북한의 군사적 위협	43.11	29.32
		② 통일비용 등 경제적 부담	8.62	13.79
		③ 남북한 문화적 차이/갈등	24.14	29.31
		④ 주변 국가들의 경계	8.62	5.17
		⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	13.79	20.69
		⑥ 기타	1.72	1.72

통일 및 북한문제에 대한 인식 변화 정도에 대한 통계 결과를 분석해 보면 t값은 -4.147이고, 사후검사 평균이 2.86으로 사전검사 평균 2.29보다 0.57 높게 나타나고 있어, p〈.001 수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

아직까지는 통일 및 북한문제에 대한 학생들의 관심이 긍정적인 응답보다 부정적인 응답이 미세한 우위를 보이고 있지만 그 동안 교과와 창의적체험활동 시간을 통해 통일과 북한에 관련된 교육이 꾸준히 지속되어진 결과로 분석되었다.

통일의 필요성에 대한 인식 변화 정도에 대한 통계 결과를 분석해 보면 t값은 -3.216이고, 사후검사 평균이 3.18으로 사전검사 평균 2.70보다 0.48 높게 나타나고 있어, p〈.01 수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

이는 통일 친화적 교실환경과 학교환경의 조성, 그리고 교과와 창의적체험활동을 통한 꾸준한 통일교육의 영향으로 분석되었다.

통일의 필요성에 관한 문항에서 긍정적인 응답을 한 학생을 대상으로 통일의 이유에 대한 설문에는 이산가족 문제와 민족의 동질성 부분의 항목이 증가하는 변화를 보였다. 이는 학생들이 통일에 대한 신속하고 정확한 정보 습득을 통해 통일에 대한 시각이 다양해지고 객관적으로 변화하고 있음을 보여주었다.

통일의 필요성에 관한 문항에서 부정적인 응답을 한 학생을 대상으로 통일이 필요하지 않은 이유에 대한 설문에는 사회의 혼란과 한민족의 이질감 부분의 항목이 증가하는 변화를 보였다. 이는 부정적 입장을 보인 학생들이 갑작스런 통일 후의 사회적 혼란에 대해 우려하고 있으며 이를 위해 통일방법과 여러 가지 방안에 대한 교육이 필요하다고 분석되었다.

통일의 가장 큰 장애 요인에 관한 설문에서는 「핵 등 북한의 군사적 위협」의 비중이 크게 감소한 반면 국민들의 통일의식 부족과 통일비용 등 경제적 부담, 그리고 남북한 문화적 차이와 갈등에 대한 응답이 증가하였다. 이는 북한의 군사적 위협이 가장 큰 요인에서 점차 국민들의 통일의식을 비롯한 다양한 문제에 대한 인식과 통일에 대한 객관적 시각으로 변화하고 있음을 보여준다. 그 동안의 다양한 방법의 통일교육을 통해 학생들의 통일에 관한 시각이 객관적으로 바뀌고 있는 걸로 분석되었다.

3) 평화통일 의식

설문지를 통하여 조사한 학생들의 평화통일 의식에 대한 인식 변화 정도는 다음과 같다.

<표-27> 평화통일 의식에 대한 인식 변화

영역	설 문 내 용	사전		사후		t	Sig. (2-tailed)
		M	SD	M	SD
평화통일의식	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육만족도	3.08	.884	3.41	.973	-5.270	.000

통일 교육 만족도에 대한 통계 결과를 분석해 보면 t값은 -5.270이고, 사후검사 평균이 3.41로 사전검사 평균 3.08보다 0.33 높게 나타나고 있어, p〈.001 수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

대부분 학생이 학교 통일교육에 대한 만족하고 있으며, 특히 만족 이상의 응답이 큰 증가를 보였다. 이는 그 동안 학교에서 진행해온 통일교육 시범학교 프로그램이 통일과 북한관련 교육에 대한 학생들의 만족도 증가에 큰 도움이 된 것으로 분석되었다.

설문지를 통하여 조사한 통일과 북한관련 정보 얻는 곳에 대한 변화는 다음과 같다.

<표-28> 통일 및 북한관련 정보 얻는 곳의 변화

설문내용	응답내용	사전(%)	사후(%)
통일 및 북한 관련한 정보 얻는 곳	① 학교 수업	46.55	65.53
	② 교과서/참고서적	6.90	3.45
	③ TV/라디오	27.59	13.79
	④ 인터넷	15.52	13.79
	⑤ 신문/잡지	0	0
	⑥ 부모/친구 등 주변사람	0	1.72
	⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	0	0
	⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보	1.72	0
	⑨ 기타	1.72	1.72

통일 및 북한과 관련한 정보를 얻는 곳에 대한 설문에서는 「학교 수업」항목이 가장 크게 증가하였고 이와 반대로 「TV/라디오」가 가장 큰 감소율을 보였다. 이는 학교 교육과정 중에 실시한 다양한 통일관련 학습과 체험활동이 학생들의 통일 및 북한에 관한 정보의 습득에 큰 도움이 되며 TV나 라디오는 상대적으로 비중이 줄어드는 것으로 분석되었다.

나. 질적 연구에 의한 결과 분석

평화통일의식 함양 관련 교수·학습 활동과 각종 체험활동의 운영 전·후 변화를 비교하기 위하여 면접, 관찰, 소감문, 보고서 등의 질적 평가를 실시하였다.

1) 평화통일의식 함양 관련 교수·학습 활동

전반기에는 대부분 학생들이 통일과 북한에 대한 인식과 소양의 부족으로 통일과 북한에 대한 부정적 인식이 높았으나 지속적인 통일 환경 조성과 교과시간의 IPTV를 활용한 통일관련 교육, 창의적체험활동을 통한 통일 명상의 시간 및 통일교육일 운영 등을 실시한 후 학생들의 평화통일 의식의 변화를 살펴보기 위해 수업 후 면담, 창의적 체험활동 소감문, 통일 명상의 시간 소감문 등을 살펴보았다. 그 결과 학생들의 통일과 북한에 대한 태도가 전반기에 비해 긍정적으로 변화하였음을 알 수 있었다. 특히 IPTV의 다양한 콘텐츠를 활용한 수업에 학생들이 흥미를 가지고 참여하였고, 이는 통일교육에 대한 다양한 교수·학습 방법의 개발과 적용이 필요하다는 것을 보여주었다.

2) 각종 체험활동

그 동안의 한정된 공간에서의 통일교육에서 벗어나 다양한 장소와 다양한 소재를 가지고 통일체험활동을 실시하였다. 통일 동아리를 조직하고 운영하였고, 토요 통일체험일을 운영하여 인근지역의 다양한 통일관련 장소에서 통일체험이 이루어졌다. 또한 통일염원 체육대회, 전교생 통일 현장체험학습, 통일 도자기 만들기, 통일 김밥 만들기, 그리고 통일문화한마당 등을 통해 다양한 통일과 북한관련 정보와 지식을 습득하고 통일에 대한 올바른 가치관과 판단력을 기르도록 하였다. 이러한 다양한 체험활동 실시 후 학생들이 작성한 체험활동 소감문과 보고서를 통해 학생들이 분단의 현실과 통일의 필요성을 실감하였고 통일에 대한 의지를 확고히 가지고 있음을 보여주었다.

Ⅶ. 결론 및 제언

우리학교의 여건과 실정에 맞는 통일교육을 추진하고자 통일교육에 대한 분위기를 조성하고 다양한 통일교육 프로그램을 추진하였으며, 무엇보다 학생들이 흥미를 가지고 참여할 수 있도록 체험학습과 행사활동에 역점을 두어 꾸준히 진행한 결과는 다음과 같다.

1. 결론

첫째, 통일과 북한에 관심이 부족한 학생들에게 명상의 시간과 학교 환경구성이 통일에 대한 학생들의 관심이 극대화 된다.

둘째, 학교의 지역적 여건과 실정에 맞는 통일교육 프로그램을 수립하여 운영하면 북한과 통일에 대한 능동적이고 긍정적인 통일관을 정립할 수 있다.

셋째, 통일관련 창의적체험활동, 동아리활동, 토요학습일, 통일안보견학, IPTV를 활용한 교육 등을 실시하면 학생들이 통일교육에 대한 관심과 참여도가 높아진다.

넷째, 통일염원 체육대회, 현장체험학습 뿐만 아니라 다양한 행사활동의 연계를 통해 학생들이 통일의 필요성을 인식하게 되고, 북한과 북한주민을 이해하게 되며 통일에 대한 의식의 변화를 가져온다.

2. 제언

첫째, 농촌지역의 소규모 학생으로 구성된 학교의 특성에 맞는 적정 규모의 프로그램 개발이 필요하며, 필요할 경우 인근의 통일교육 시범학교와 연계한 프로그램 운영도 필요하다고 생각된다.

둘째, 주5일 수업제로 인한 통일교육 관련 창의적체험활동 부족 시간을 교육과정의 탄력적 운영을 통해 충분한 시간의 확보와 체험활동의 활성화가 필요하다.

셋째, 통일교육원에서 제공하는 통일관련 IPTV콘텐츠를 1년 단위로 새롭게 개발하고 개편한 다음 수시로 업그레이드하여 새로운 콘텐츠를 가지고 다양하고 흥미로운 수업이 이루어지도록 해야 한다.

▣  참 고 문 헌  ▣

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통일부 통일교육원/대전광역시교육청(2005). 2005통일교육 발전워크숍.

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남해중학교(2000). 북한 바로 알기 학습 프로그램 운영을 통한 통일의식 함양.

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옥포중학교(2000). 열린 학습을 통한 통일대비능력 함양.

흥남초등학교(2011). 북한 바로알기 교육을 통한 통일의식 함양.

군산서흥중학교(2011). 민족공동체 교육을 통한 통일의식 함양.

화령중학교(2011). 실천·체험 중심의 통일교육을 통한 민족공동체 의식 함양.

위천중학교(2011). 테마별 체험중심의 프로그램 적용을 통한 통일 대비능력 함양.

▣ 부  록

1. 통일교육 기초실태 조사 설문지

2. 통일교육 시범학교 사전·사후 설문지

통일교육 기초실태조사 설문지

본 설문지는 학생들의 통일교육에 대한 평소의 생각을 토대로 앞으로 실시할  통일교육에 대한 교육효과를 높이고자 측정하는 설문지입니다.  설문에 성의껏 답해 주시기 바랍니다.

군산자양중학교장

군산자양중학교  (    )학년 (     )반

1. 통일관련 의식

영역	항목	설문 내용	답표시(o)
Ⅰ. 통일 관련 의식	1. 평소 통일에 대한 본인의 관심은?	① 매우 관심이 많음
		② 약간 관심 있음
		③ 관심이 별로 없음
		④ 전혀 관심 없음
		⑤ 잘 모르겠다
	2. 통일의 필요성에 대한 본인의 생각은?	① 반드시 이루어져야 한다
		② 되는 것이 바람직하다
		③ 지금 이대로가 좋다
		④ 되어서는 안된다
		⑤ 잘 모르겠다
	3. 통일의 시기는 언제쯤이면 좋겠는가?	① 5년 이내
		② 10년 이내
		③ 20년 이내
		④ 30년 이내
		⑤ 잘 모르겠다
	4. 통일이 이루어지지 않은 가장 큰 원인은?	① 남북 지도자의 통일 의지 부족
		② 남북 주민들의 통일 의지 부족
		③ 주변 강대국들의 영향
		④ 북한의 핵무기 개발
		⑤ 남북한의 서로에 대한 이해부족
	5. 우리나라의 통일방안에 대해서 알고 있는가?	① 자세히 알고 있다
		② 어느 정도 알고 있다
		③ 잘 모르겠다
		④ 알고있을 필요가 없다
	6. 만약 통일이 된다면 어떤 상황이 전개될 것이라고 생각하는가?	① 지금보다 더 좋은 상황일 것이다
		② 지금과 같은 상황일 것이다
		③ 지금보다 상황이 안좋아 질 것이다
		④ 지금보다 상황이 아주 안좋아 질것이다
		⑤ 모르겠다
	7. 통일을 위해 우리가 가장 먼저 해야 할 일은 무엇인가?	① 안보태세를 튼튼히 한다
		② 주변 국가들의 도움과 협력을 구한다
		③ 남북 교류협력을 통해 신뢰감 회복한다
		④ 자체 해결하도록 한다.
		⑤ 기타

2. 북한에 대한 인식

영역	항목	설문 내용	답표시(o)
Ⅱ. 북한 에 대한 인식	1. 북한의 실상에 대해 얼마나 알고 있는가?	① 매우 잘 알고 있다
		② 어느 정도 잘 알고 있다고 생각된다
		③ 조금알고 있다
		④ 잘 모른다
		⑤ 전혀 모른다
	2. 북한에 대한 전반적인 지식은 주로 어디에서 얻었는가?	① 신문, TV 등 매스컴을 통해
		② 학교 수업을 통해
		③ 각종 체험, 행사활동 등 통일교육을 통해
		④ 인터넷을 통해
		⑤ 기타( )
	3. 북한의 인권실태나 식량난에 대한 본인의 관심은?	① 매우 높다
		② 약간 높은 편이다
		③ 보통이다
		④ 낮다
		⑤ 아주 낮다

통일 교육 받은 소감	(북한에 대해 궁금한 점이나 통일교육소감을 자유스럽게 기재 바람)

통일교육시범학교 사전·사후 설문지

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구(시범)학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

군산자양중학교장

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각셨는지요?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.(서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -