전라남도교육청지정

통일교육 연구학교 운영보고서(1/1)

2012. 03. 01. ~ 2013. 02. 28.

통일교육 프로그램 운영을 통한

평화통일 의지 기르기

웅 치 초 등 학 교

전라남도 보성군 웅치면 중산리 50

☎ (061)852-6006 FAX 853-9788

http://www.ungchi.es.kr

차     례

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	1

3. 연구의 문제	2

4. 연구의 범위 및 제한점	2

5. 용어의 정의	2

Ⅱ. 연구의 배경	3

1. 선행 연구 분석	3

2. 기초 실태 분석	4

Ⅲ. 연구의 방법	6

1. 연구의 대상 및 기간	6

2. 연구의 절차	6

3. 연구의 조직	7

Ⅳ. 연구의 과제	8

Ⅴ. 연구과제의 실행	9

1. 연구과제 1의 실행 : 통일 교육 콘텐츠 활용 교수·학습 전개	9

2. 연구과제 2의 실행 : 함께하는 평화통일 꿈 실천	18

Ⅵ. 연구의 결과	25

1. 결과 분석 내용 및 방법	25

Ⅶ. 결론 및 제언	31

◇ 참고 문헌	33

표   차   례

<표 1> 선행 연구 분석 내용	3

<표 2> 실태 조사 내용 및 방법	4

<표 3> 학생용 기초 설문 결과 분석	4

<표 4> 교사용 기초 설문 결과 분석	5

<표 5> 운영 내용 및 기간	6

<표 6> 학년별 지도 시수	9

<표 7> 교과 관련 연간 지도	9

<표 8> 창의적 체험활동 연간 지도	10
<표 9> 2012. 통일교육 연수 현황	10

<표 10> 2012. 통일교육 교내 공개 수업 현황	11

<표 11> 학교 홈페이지 사이버 통일교육 공간 현황	12

<표 12> 통일교육 콘텐츠 자료	13

<표 13> 해미의 행복한 통일한국 영상자료 결과물	13

<표 14> 통일교육 교수·학습 과정안(교과)	14

<표 15> 통일교육 교수·학습 과정안(창․체)	16

<표 16> 평화통일 꿈 다지기 활동	18

<표 17> 평화통일 꿈 펼치기 활동	21

<표 18> 통일 현장 체험학습을 다녀온 소감글	22

<표 19> 통일 글짓기 활동 결과물	23

<표 20> 검증내용 및 방법 계획	25

<표 21> 통일교육 교육과정 관련 요소 추출 및 재구성 효과	25

<표 22> 교수․학습 활동 변화	26

<표 23> 교내공개수업 실시의 효과	26

<표 24> 평화통일 꿈 다지기 활동 만족도	27

<표 25> 북한의 생활․문화 및 통일 한국 이해	27

<표 26> 평화통일 꿈 펼치기 활동 만족도	28

<표 27> 통일에 대한 관심도	29

<표 28> 통일 교수·학습 전개 및 통일 의지 활동의 효과	29

<표 29> 통일에 대한 의지 변화 졍도(학생)	30

<표 30> 통일에 대한 의지 변화 정도(교사)	30

그 림  차 례

[그림 1] 연구의 조직	7

[그림 2] 통일 교육 공개수업 장면	11

[그림 3] 사이버 설문마당 운영희망의 통일풍선 날리기 활동	12

[그림 4] 해미의 행복한 통일한국 영상자료 활용 모습통일현장체험학습	13

[그림 5] 통일 빅북 만들기 활동	19

[그림 6] 웅치 통일 퀴즈 대회 활동	19

[그림 7] 통일 물총 노래방 활동	20

[그림 8] 북한 친구 입장 되어보기 활동	20

[그림 9] 북한 음식 체험하기 활동	20

[그림 10] 통일 현장 체험학습희망의	21

[그림 11] 통일 그리기 활동	22

[그림 12] 통일풍선 날리기 활동	23

[그림 13] 통일 노래 부르기 활동	24

[그림 14] 태극기 게양 인증샷 모습	24

Ⅰ. 연구의 개요

1. 연구의 필요성

우리는 반세기 이상 분단의 고통 속에 통일된 민족국가를 확립하지 못한 채 살아왔다. 일제강점으로부터의 해방이 통일 민족국가 수립으로 이어지지 못한 채 북위 38도선을 경계로 국토가 분단된 데 이어 6·25 전쟁을 겪으면서 분단이 고착화되었다. 이 같은 고통의 역사 속에서도 대한민국은 짧은 기간 동안 놀라운 경제성장과 민주화를 이룩함으로써 국제사회에서 산업화, 민주화를 성공적으로 달성한 국가로 인정받고 있다. 그러나 21세기에 들어선 지금 국제사회는 탈냉전, 세계화의 흐름속에 자국의 실리추구를 위한 무한경쟁시대에 돌입했다. 이 같은 변화 추세 속에 우리 민족의 생존과 번영을 위한 시대적 과제는 통일을 통한 새로운 성장 동력의 확보이다.

2009개정 교육과정이 시행되면서 통일 대비 교육과 국가 안보 교육을 교육 과정으로 다루고 있다. 1, 2학년의 바른생활 교과와 3～6학년의 도덕 교과를 바탕으로 인지적, 정의적으로 이루어진 통일교육을 실시하고, 창의적 체험활동 영역에 통일교육을 할 수 있는 기회를 부여함으로써 학습내용을 실천하고 참여할 수 있는 활동을 병행할 수 있도록 하고 있다.

이에 본교에서는 학교교육 활동 전반에 통일교육 콘텐츠 및 통일 학습지를 재구성하여 사용하였더니 학생들의 통일에 대한 관심이 높아졌으며, 통일 행사ㆍ체험학습은 통일 의지 기르기에 효과적이었기에 소규모 학교에 알맞은 다양한 활동을 통해 학생들에게 남․북한 현실에 대한 객관적 인식 및 통일에 대한 올바른 가치관과 태도를 함양하여 통일의 과정이나 통일 이후의 상황에 유연하게 대비할 수 있는 의지를 길러주고자 본 연구를 추진하게 되었다.

2. 연구의 목적

본 연구의 목적은 통일교육 프로그램을 활용하여 평화통일 의지를 기르는 데 있으며 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일 문제에 대한 정보 및 자료를 정리하여 소규모 학교에 적합한 수준별 수업안 작성 및 자료 정리를 하고 학생들은 통일에 대한 열린 마음을 갖기 위한 통일교육 콘텐츠 활용 교수․학습을 전개한다.

둘째, 함께하는 평화통일 꿈 실천을 위한 다양한 체험 활동을  개발․운영한다.

3. 연구의 문제

농촌의 소규모 학교에서 통일 교육을 효율적으로 지도하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가. 통일에 대한 인식의 전환을 위해 통일교육 콘텐츠를 교수·학습 과정에 어떻게 적용할 것인가?

나. 통일에 대한 적극적인 자세를 기르기 위해 통일 체험 활동을 어떤 방법으로 개발할 것인가?

4. 연구의 범위 및 제한점

본 연구는 농촌 소재인 본교의 특성과 인적 여건을 고려하여 다음과 같이 연구의 범위를 제한하였다.

가. 교수․학습을 통한 체계적인 지도는 각 교과에서 통일관련 요소를 추출하여 관련내용을 지도하며 통일교육 체험 활동은 창의적 체험활동을 통해 탄력적으로 운영하였다.

나. 본 연구 운영에 사용되는 통일교육 프로그램은 통일부의「2012 학교용 통일교육 지침서」와 초등학교 학년별 인정교과서「통일」, 교육 관련 기관에서 배포한 자료 및 언론매체에 공개된 자료, 통일교육원 및 통일교육 관련 기관의 자료를 본교 실정에 맞게 재구성하여 활용하였다.

다. 투입되는 시사 자료의 신뢰성과 사실성 여부 확인에는 한계가 있어 정부기관 및 공공기관에서 인정한 것을 바탕으로 통일교육 콘텐츠 자료를 활용하여 지도하였다.

5. 용어의 정의

가. 통일교육 프로그램

통일교육 프로그램이란 본교에서 운영하는 교과와 연계하여 학년군별 통일교육 교수·학습과 창의적 체험활동에서 평화통일 꿈 실천 체험 활동을 포함하여 교내외에서 이루어지는 통일 교육 활동을 의미한다.

나. 평화통일 의지

평화통일 의지란 통일 감수성, 분단의 원인과 피해, 남․북한의 현실에 대한 올바른 이해, 남․북한 간 평화공존의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일문제 해결의 주인이라는 의식으로 통일을 실현하고자 하는 의지를 말한다.

Ⅱ. 연구의 배경

1. 선행 연구 분석

가. 선행 연구의 분석 내용

연구학교 운영의 효과적인 추진 방향을 모색하기 위하여 통일 교육관련 선행 연구물을 분석하고 시사 받은 내용은 <표 1>과 같다.

<표 1> 선행 연구 분석 내용

연도	선행 연구학교 및 지정기관	연 구 주 제	주 요 내 용
2010	완산초 (전라북도교육청)	통일교육 문화활동 체험을 통한 남북한 평화통일 의지 함양	∘통일에 대한 관심을 증대시킬 수 있는 통일교육 제반 여건 조성 ∘통일교육을 위한 문화활동 체험을 개발․적용
2010	천안용암초 (충청남도교육청)	체험중심 통일교육을 통한 통일 의지 기르기	∘통일 학습장 활용을 통한 의지 함양 ∘재량･특활 교수･학습 활동 전개
2011	도산초 (광주광역시교육청)	눈높이 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일 감수성 함양	∘눈높이 통일교육 프로그램 적용을 위한 On-Off Line 환경 조성 ∘학교 울타리 안·밖 눈높이 통일교육 활동 전개

나. 선행 연구를 통하여 얻은 지향점

1) 북한 사회에 대한 이해를 높이고 관심을 가질 수 있는 교육 여건을 다각적으로 조성하여야 하겠다.

2) 질 높은 통일교육이 이루어지기 위해서는 무엇보다 통일교육을 담당하는 교사의 연수가 우선되어야 한다.

3) 효과적인 통일교육을 위해서는 체계적이고 실질적인 자료가 뒷받침되어야 하며, 다양한 학습 자료를 제공하여야 한다.

4) 학습자들이 재미있고 능동적으로 참여할 수 있도록 체험 중심의 활동을 지속적으로 제공하여 통일의지를 길러 주어야 하겠다.

5) 통일교육은 무엇보다 북한실상에 대해 제대로 알 수 있도록 객관적인 자료에 근거한 내용이어야 한다.

2. 기초 실태 분석

가. 통일에 대한 실태 조사 내용 및 방법

연구의 과제와 지도의 방향을 설정하기 위해 다음 방법으로 실태를 조사, 분석하여 기초 자료로 하였다.

1) 통일에 대한 인식 실태 조사 내용 및 방법

실태조사의 내용 및 방법은 도산초등학교 자료를 바탕으로 <표2>과 같이 실시하였다.

<표 2> 실태 조사 내용 및 방법

구 분	조 사 내 용	대 상	시 기	도구 및 방법
학 생 및 교 사	1. 통일 의지	2∼6학년 및 교사 (19명)	2012. 4.2.	자체 설문지
	2. 북한에 대한 관심도
	3. 북한에 대한 인식도
	4. 통일에 대한 이해
	5. 통일 교육 방법

2) 통일에 대한 실태 조사 결과

통일 의지, 통일에 대한 관심도, 북한에 대한 인식 정도, 통일교육 실시 시간, 통일교육 실시 방법 등에 대한 실태를 파악하여 본 연구운영의 반영점을 찾았다.

나. 기초 실태 분석 결과

1) 학생 실태

〈표 3〉학생용 기초 설문 결과 분석

영역	문항 내용	실태 결과 및 분석
통일 의지	· 평화적 통일에 대한 인식	· 95%의 학생이 긍적적, 1%의 학생이 부정적임
북한에 대한 관심도	· 북한에 대한 관심	· 북한은 통일을 해야 할 같은 민족임 82.35%, 우리와 다르며 이해할 수 없다 17.65%
북한에 대한 인식도	· 북한 지원에 대한 생각	· 81.5%의 학생이 긍정적으로 생각하고 21.4%의 학생은 부정적으로 생각함
	· 북한에 대해 가장 궁금한 점	· 북한 친구들의 생활모습 47.06%, 북한의 음식 17.65%, 북한의 놀이 17. 65% 여가생활 17. 76% 기타 5.88%로 생각함
통일에 대한 이해	· 통일이 되어야 하는 이유	· 남북한은 하나의 민족이기에 41.18%, 전쟁의 위험없이 평화롭게 살기 위해 29.41%, 남북으로 헤어진 이산가족이 함께 살 수 있기에 23.53%으로 나타남
	· 학교에서 배우는 통일 교육의 필요성	· 필요성에 대해 긍정적인 반응 96% 부정적인 반응이 4%임
통일 교육 관심도	· 통일 수업 중 가장 재미있는 활동	· 체험학습 70.59%, 행사 11.76%, 동영상 11.76%, 책 5.88%

<시사점 및 대책>

대부분의 학생들이 남북한의 통일에 대해 긍정적으로 생각하며 북한에 대해서는 통일을 해야 하는 같은 민족이라는 인식이 높은 편이나 북한의 전반적인 상황에 대해 정확하게 이해하지 못하는 학생도 있었다. 북한이 우리와 같은 민족임을 일깨우고 관심을 가질 수 있도록 통일 환경 여건 조성과 교수·학습의 전개 등이 요구되었다. 특히, 북한을 돕는 일에는 긍정적인 반응이 높으나 북한 친구들의 생활 모습, 북한 음식, 북한의 놀이등 북한 주민의 생활상은 잘 모르고 있기에 교수·학습 활동에 이 부분을 활용할 수 있었다. 또한 통일교육에 대한 필요성을 느끼고 있으며 체험학습, 행사, 동영상등으로 통일 수업에 흥미를 갖기에 학생 수준에 맞는 다양한 통일교육 프로그램 개발, 보급이 필요하였다.

2) 교사 실태

<표 4> 교사용 기초 설문 결과 분석

영역	문항 내용	실태 결과 및 분석
통일 의지	· 통일에 대한 생각	· 통일에 대한 긍정적 생각 100%
	· 통일이 되어야 이유	·통일이 되어야 하는 가장 큰 이유: 민족의 동질성회복 53.8%, 경제적 손실 23%
북한에 대한 일반적 의식	· 북한의 현실에서 가장 심각한 위기	· 경제난에 따른 식량 부족 현상 61.5%
	· 북한의 위기에 대응하는 자세	· 도와야 한다. 80.7
현행 초등 학교 통일 교육에 대한 의식	· 통일 교육 활동 어려움	· 교육과정 운영상 통일교육을 실시할 시간이 부족함 26.9% 학생들의 관심, 자료 부족 각 19.2% 교사 정보 부족 23% 교사의 의식 부족 11.5%
	· 통일교육 및 통일에 관한 정보 습득 방법	· 통일교육 콘텐츠, 인터넷 100%
교사 연수 실태	· 통일교육에 대한 교사 연수 참여 의사	· 참여 의사 긍정적임 73%

<시사점 및 대책>

통일이 되어야 하는 이유 및 이후의 후유증에 경제적 문제를 선택하는 등 현실적인 문제를 파악하였다. 효율적인 통일교육을 위해서는 시간과 자료를 확보해야 하고 교사의 정보 수집 능력 향상과 의식 제고를 위한 연수를 필요로 하며 학교 홈페이지, 사이버통일교육등을 활용하여 통일 교육에 대한 정보를 얻도록 하였다.

초등학생 통일 대비 교육이 꼭 필요함을 알고 있으나 교육과정 시수 부족, 자료 부족, 교사의 관심 부족 등으로 수업의 질이 저하되며 전문적인 통일교육교사의 초청 수업 및 통일 연수를 통해 통일교육 수업에 대한 개념을 형성하고 통일교육의 목표와 내용 설정함으로써 전문적인 소양을 갖출 수 있도록 하였다.

Ⅲ. 연구의 방법

1. 연구의 대상 및 기간

가. 연구 대상 : 웅치초등학교 1학년～6학년, 16명

나. 연구 기간 : 2012. 3. 1～2013. 2. 28

2. 연구의 절차

<표 5> 운영 내용 및 기간

과정	운영 과제	운 영 내 용	기 간
계 획	연구 계획 수립	∘연구 계획 수립을 위한 기초 자료 수집 ∘관련 문헌의 탐색 ∘연구 주제 설정 ∘연구 계획서 작성	2011. 12∼ 2012. 02
	연구 계획 검토 확정	∘연구 계획서 검토 분석 및 보완 ∘연구 계획서 확정	2012. 03
실 행 계 획 실 행	실 행	∘연구 과제별 실행 ∘통일에 대한 설문 ∘관련 자료의 정리 ∘통일교육 교육 및 체험 체험 작성 ∘통일교육 교육 및 체험 체험 전개 ∘각종 자료 수집 활용	2012. 03∼ 2013. 02
검 증	연구운영 결과 검증	∘검증도구 수정보완 ∘검증 실시 ∘결과 및 분석	2012. 08∼ 2012. 09
보 고	연구결과 보 고	∘운영 보고서 작성 및 보완 ∘운영 보고회 개최	2012. 09∼ 2012. 10
후속실행	후속운영	∘후속 지도 ∘모범사례 ∘문제점 보완 및 심화발전	2012. 11∼ 2013. 02

3. 연구의 조직

지도 기관												총 괄									지도 및 자원 인사
▪전라남도교육청 ▪전라남도교육연구정보원 ▪전라남도보성교육지원청 ▪광주교육대학교												교장 : 박 향 희									▪초청 인사 ▪통일부 ▪통일 교육원 ▪협의체 위원 ▪자문교수
												조 정
												교무 : 강 현 진
전체 협의회												주 무									분과 협의회
												연구부장 : 김 주 희
연구기획 분과										학습지도 분과								자료개발 분과
김주희										강현진								최주옥
나상호										허지은								안성철
• 연구 계획 수립 • 제반 업무 추진 • 수업안 구안 및 보급 • 연구 보고서 작성 • 발표회 기획										• 연구 연구 홍보 행사 추진 • 학부모 모임 주관 • 참관수업 홍보 • 발표회 홍보 • 가정 통신문 발송 • 홈페이지 홍보								• 연구 연구 평가 및 결과 분석 • 자료 제작 및 수집 • 검증 계획 및 추진 • 설문조사 및 통계

〔그림  1〕연구의 조직

Ⅳ. 연구의 과제

이상의 연구학교 운영의 필요성 및 목적, 선행 연구학교의 결과 탐색, 기초 실태 분석 결과에서 드러난 시사점과 보완점을 바탕으로 하여 다음과 같은 연구의 과제를 설정하였다.

가. 통일교육 교수·학습 계획

나. 통일교육 콘텐츠 활용 교수·학습 전개

통일교육 콘텐츠 활용 교수·학습 전개

연구과제 [1]

가. 평화통일 꿈 다지기

나. 평화통일 꿈 펼치기

함께하는 평화통일 꿈 실천 체험활동

연구과제 [2]

Ⅴ. 연구 과제의 실행

1. 연구과제 1의 실행

통일교육 콘텐츠 활용 교수·학습 전개

가. 통일교육 교수·학습 계획

교과 및 창의적 체험활동 수업 시간에 통일 교육원에서 개발한 학교 통일교육 콘텐츠의 동영상, 플래쉬, 이미지 등을 교과 활동에 적용하며 학년별로 통일 디딤돌 학습지를 활용하여 평화통일 의지를 기르고자 하였다.

1) 영역별 시간 배당

각 학년 교과, 창의적 체험활동에 적용되는 지도 시수는 <표 6>과 같다.

<표 6〉 학년별 지도 시수

학년		1			2			3			4			5			6
영역	교과	바생	슬생	즐생	바생	슬생	즐생	도덕	사회	체육	도덕	사회	체육	국어	도덕	사회	국어	도덕	사회	미술
		5	14	5	5	14	5	13	9	2	13	9	2	15	3	7	9	5	8	3
		24			24			24			24			25			25
	창·체 자율 (통일)	22			22			16			16			22			22
계		46			46			40			40			47			47

2) 학년별 연간 지도 계획

학년별 교과, 창의적 체험활동의 지도요소 추출을 통해 <표 7>와 같이 통일교육을 실시하였다.

<표 7> 교과 관련 연간 지도 계획

교과		단원(차시)			학습 주제(재구성)				지도 시기		비고
사회		우리 국토의 모습과 생활(4/17)			우리나라와 북한의 위치와 기후 알아보기				1학기 (5월)
국어		5. 사실과 관점(4/6)			북한 관련 뉴스를 듣고 관점 파악하기				1학기 (6월)
국어		5. 사실과 관점(5/6)			고유어, 한자어, 외래어, 외국어, 북한어 알아보기				1학기 (6월)		초등저10-5
사회		2. 우리 경제의 성장과 과제(3/17)			북한 경제생활과 비교하여 자유와 경쟁의 이점 알아보기				1학기 (7월)
도덕		5. 통일 한국을 향하여(2/3)			통일과정과 통일 이후 예상되는 문제점 해결 방안 찾기				1학기 (7월)		2011. 교과보조용
사회		3.정보화, 세계화 그리고 우리 4)통일과 인류 공동 번영의 길(11/14)			분단으로 인해 발생하는 문제 이해하기				1학기 (9월)		2011. 교과보조용
미술		19. 건축 모형 만들기			북한의 건축물 구조를 이해하고 모형 만들기				1학기 (10월)
사회		3.정보화, 세계화 그리고 우리 4)통일과 인류 공동 번영의 길(12/14)			독일 통일 사례를 통해 통일의 바람직한 과정 이해하기				1학기 (10월)		초등고10-9

<표 8> 창의적 체험활동 연간 지도 계획

교과		단원(차시)			학습 주제(재구성)				지도 시기		비고
창 의 적 체 험 활 동		통일은 어른들만의 일인가요			평화통일의 중요성과 통일을 위해 해야 할 일은?				1학기 (3월)		초등 저학년 3-3회차
		타임머신을 타고			남북한의 분단 이전의 삶과 이후의 삶				1학기 (5월)		10-1회
		입장 바꿔 생각해 봐요			탈북 학생들이 겪는 어려움과 고통 이해하기				1학기 (6월)		10-6회
		다시 만나고 싶어요			이산가족의 아픔 이해하기				1학기 (6월)		10-7회
		북한 학생이 좋아하는 것은?			북한 학생이 좋아하는 것과 싫어하는 것				1학기 (7월)		10-8회
		타임 머신을 타고 통일 한국으로 떠나요!			통일이 되면 좋아질 점				2학기 (9월)		10-10회
		우리 반은 남북 통일 반			남북한이 화해·협력할 때의 국익은 무엇일까?				2학기 (10월)		초등 고학년 3-3회차
		갈라진 삶, 같은 삶			남북의 공통된 문화				2학기 (10월)		10-2회차

3) 통일교육 관련 교직원 연수 및 교내 공개 수업 실시

가) 교외 통일교육 연수 이수

통일부 통일 교육원에서 실시하는 통일교육 교원직무연수, 통일교육 워크숍 및 각종 통일교육 관련 연수에 전교사가 참여하여 통일교육에 대한 전반적인 이해의 폭을 넓혀 연구학교 업무 추진에 전문성을 확보하고자 노력하였다.

<표 9> 2012. 통일교육 연수 현황

순번	직위	이름	연수명	내용	이수현황
1	교사	강○○	사이버 통일교육 교원 직무연수 - 장기	통일의 의미를 이해하여 통일에 대한 필요성 및 평화통일의 의지를 기르기	이수
2		김○○
3		나○○
4		안○○
5		허○○

나) 교내 통일교육 교내 공개 수업 실시

북한의 상황, 통일문제와 남북한의 정책의 차이, 통일 교육의 방향 등에 대해 교사들이 냉정한 이성과 뜨거운 마음을 갖고 통일교육을 실시할 수 있도록 연수를 실시하였다. 학습지도 연수를 강화하여 밀도 높은 수업이 이루어 질 수 있도록 현장연수, 실증수업과 수업 후 협의회 실시, 통일 관련 이론 연수 등을 실시하였다.

<표 10 2012. 통일교육 교내 공개 수업 현황

차례	수업자	실시일	실시학년	통일관련 학습 활동 주제
1	허○○	4.25	6	통일을 이루어야 하는 까닭과 바람직한 통일의 과정
2	나○○	5.07	3,4	남한과 북한의 전통놀이 알아보기
3	김○○	5.18	1,2	북한과 북한말의 차이점 이해하기
4	김○○	6.05	1,2	북한의 유명한 곳 알아보기
5	나○○	6.12	3,4	통일 대한민국의 발전을 위한 나의 다짐
6	안○○	6.27	1,2	주장과 주장에 대한 알맞은 까닭 알아보기
7	허○○	6.27	6	정보나 사건에 대한 관점이 드러나게 통일 뉴스 만들기
8	나○○	6.27	3,4	북한은 우리에게 어떤 존재인가요?
9	허○○	9.18	6	분단으로 인해 발생하는 문제 사례 이해하기
10	안○○	9.21	1,2	통일 미래 한국에 대해 이해하기

〔그림 2〕통일 교육 공개수업 장면

나. 통일교육 콘텐츠 활용 교수·학습 전개

교과 및 창의적 체험활동 수업시간에 소규모학교에 알맞은 심화·보충 수업을 재구성하여 학년별로 교과 활동에 적용하여 평화통일 의지를 기르고자 하였다.

1) On-line 활동을 연계한 수업

가) 통일교육원 콘텐츠 활용

학생들의 올바른 통일관을 확립하고 학교 통일교육 지원을 강화하기 위해서 통일교육원에서 개발한 ‘학교 통일교육 콘텐츠’를 분석하여 학생들의 일상생활과 직접적으로 관련이 있으면서도 쉽게 관심을 가질 수 있는 내용으로 학년별 교수․학습 활동 연간 지도계획을 작성하고 수업 시간에 활용하도록 하였다.

대부분의 교사들은 통일교육 관련 교과를 도덕이나 사회만으로 한정하여 생각하는 경우가 많다. 이에 본교는 교과교육에서의 통일교육 활성화를 위해 각 교과별 통일 관련 학습요소를 추출하고 연간 지도계획을 세워 실천함으로써 통일교육 교수․학습에 대한 교사의 관심을 제고한다. 통일교육 콘텐츠에 제시되어 있는 다양한 사진 및 플래쉬 카드를 활용하여 학습하도록 교수·학습 지도안을 작성하였다.

나) 학교 홈페이지를 활용한 사이버 통일교실 운영

(1) 학교홈페이지에 ‘사이버 통일교실’을 구축하여 학생 및 교사들의 통일교육에 대한 인식을 제고하고 통일에 대한 지식과 정보를 제공해 주며 운영과제 해결을 위해 실시하는 각종 활동내용들을 탑재하여 통일에 대한 관심을 높이고 통일교육 환경을 조성하였다. 사이버통일교실은 ‘우리학교 홈페이지→통일교육 연구학교→사이버 통일교실’로 들어갈 수 있다.

(2) 학교 홈페이지 연구학교 메뉴에 통일교육 관련 사이트, 통일관련 기관 및 단체의 홈페이지를 연결하여 교과시간과 가정학습에 활용하였다.

<표 11> 학교 홈페이지 사이버 통일교육 공간 현황

사이버 메뉴명	활용대상	탑재 내용	비고
교사활동마당	교사	통일교육 연구학교 보고서 및 교수·학습 지도안등 교사 자료
학생활동마당	학생	평화통일 글쓰기 및 체험학습 소감등 각종 학생 자료
설문마당	학생	통일교육 연구학교 관련 설문지
학생포토앨범	교사 및 학생	통일교육 연구학교 공개 수업 및 다양한 활동 관련 자료
사이버통일교실	교사 및 학생	통일교육 관련된 사이버 싸이트 제공

〔그림 3〕 사이버 설문마당 운영

2) Off-line활동을 연계한 수업

가) 영상자료 확보

통일교육 관련 CD, DVD, VCR 자료를 통일 교육원에서 빌려 활용하고 관련 학교 통일교육 콘텐츠 프로그램 파일을 다운로드해 통일교육에 적합한 내용으로 편집하여 활용하였다.

〈표 12> 통일교육 콘텐츠 자료

구 분		교수․학습자료 내용					지도방법			비고
통일 교육 콘텐츠		1. 분단과 전쟁 2. 남북관계 3. 북한의 생활					관련교과와 연결			TV 동영상
영상 자료		1. 북한학생들의 학교생활 2. 북한주민들의 하루생활 3. 영상기록 문익환 난, 통일을 보았네					관련교과와 연결			DVD자료
통일 영화		1. 가지미의 눈물(통일교육원) 2. 남북한 청소년 친구되기 (통일 교육원) 3. 해미의 행복한 통일한국 (통일 교육원)					관련교과와 연결

〔그림 4〕해미의 행복한 통일한국 영상자료 활용 모습

<표 13> 해미의 행복한 통일한국 영상자료 결과물

학년	학생	제목	내용
6학년	신○○	해미의 행복한 통일 한국을 보고 느낀 점	해미의 행복통일 한국을 보고나서 통일이 되면 좋은 점을 알게 되었느데 그 좋은 점은 원래 고향이던 사람들은 고향으로 가서 살 수도 있고,통일을 하면 나라가 발달이 되어서 시베리아 횡단 철도를 타고 유럽,등을 여행을 할 수 도 있다는 좋은 점이 있었다. 그래서 통일이 찐짜로 되었으면 좋겠다는 생각이 들었다. 진짜로 만약에 우리나라가 통일이 되면 철도만 타고 유럽까지 여행을 갈수 있고, 이산가족들도 가족 들을 만나서 기쁨을 얻을 수 있다. 그리고 통일을 해서 우리나라가 발달이 되어서 다른 나라 보다 더 살기가 좋은 나라가 되었으면 좋겠다.

나) 신문자료 확보

통일 교육원에서 주 1회 제공하는 통일신문을 도서관에 배치하여 학생들이 수시로 볼 수 있도록 통일 신문대를 설치하였다.

3) 교과 관련 교수·학습

학생들의 올바른 통일관을 확립하고 학교 통일교육 지원을 강화하고, 농어촌 지역이면서 소규모 학교에 알맞은 교수·학습을 전개하기 위해 학년별 교수․학습 활동 연간 지도계획을 작성하고 수업 시간에 활용하도록 하였다.

대부분의 교사들은 통일교육 관련 교과를 도덕이나 사회만으로 한정하여 생각하는 경우가 많다. 이에 본교는 교과교육에서의 통일교육 활성화를 위해 각 교과별 통일 관련 학습요소를 추출하고 연간 지도계획을 세워 실천함으로써 통일교육 교수․학습에 대한 교사의 관심을 제고한다. 심화 보충학습을 활용하여 학습하도록 교수·학습과정안을 <표 14>과 같이 작성하였다.

<표 14> 통일교육 교수ㆍ학습 과정안

일 시

2012. 4. 25. 수요일

대 상

6학년

지도교사

허○○

단 원

5. 통일 한국을 위하여(1/3)

모 형

개념 분석 수업 모형

학습 주제

통일을 이루어야 하는 까닭과 바람직한 통일의 과정

학습 목표

통일을 이루어야 하는 까닭과 바람직한 통일의 과정 및 방법에 대해 안다.

예습적 과제

외국의 통일 사례 조사하기(독일, 예멘, 베트남)

교수・학습자료

기사 및 뉴스 자료, 학습지

단계

(분)

학습

요소

교수‧학습 활동

자료 및 유의점

교 사

학 생

도덕적 문제의 제시

(3‘)

동기유발

학습 문제

확인

T1 화면에 제시된 자료가 무슨 내용인지 살펴보고 발표해봅시다.

T2 왜 이런 일들이 발생하는 것 같습니까?

T3 도덕 88쪽의 그림에서 두 친구는 다툼을 어떻게 해결하려고 합니까? 또 친구들의 대답을 듣고 선생님께서 강조하신 말씀은 무엇입니까?

T4 혹시 우리도 이 친구들처럼 통일을 해야 한다고 막연히 생각하고 있을 뿐, 구체적으로 어떻게 해야 할지 모르고 있지는 않습니까?

T6 이번 시간에는 통일을 이루어야 하는 까닭과 바람직한 통일의 과정에 대하여 공부해봅시다.

S1 남북이 분단되어 있기 때문입니다.

S2 통일이 아직 되지 않았기 때문입니다.

S1 잘해 보겠다는 말만 하고 구체적인 방법은 말하지 않았습니다.

S2 어떻게 화해를 할 것인지, 서로 이해해야 할 것이 무엇인지 고민해보자고 하셨습니다.

S1 남북한의 통일 문제도 많은 고민을 해야 할 것 같습니다.

Sn (학습 문제를 확인한다.)

․기사 자료

․교과서 그림

통일을 해야 하는 까닭과 바람직한 통일의 과정에 대하여 알아보자.

분석될

가치

개념의

확인

(7‘)

활동 순서 확인

T7 먼저 통일을 이루어야 하는 이유에 대해 알아보고 바람직한 통일 과정에 대해 토의를 해 봅시다. 마지막으로 통일을 이루는 네 가지 방법을 알아봅시다.

Sn (학습 활동 순서를 확인한다.)

단계

(분)

학습

요소

교수‧학습 활동

자료 및 유의점

교 사

학 생

분석될

가치

개념의

확인

(7‘)

통일의 타당성 탐구

T8 도덕 89쪽의 자료를 보면서 각자 학습지를 해결한 후 친구들과 이야기 해 봅시다.

T9 우리 민족이 남북으로 분단됨으로 인해 어떤 고통을 겪고 있는지 발표해봅시다.

T10 남북한이 통일이 되면 좋은 점과 통일을 이루어야 하는 까닭에 대해 발표해봅시다.

T11 그 외에 남북이 통일을 이루어야 하는 이유에는 무엇이 있나요?

S1 가족이 떨어져서 만나지 못하는 사람(이산가족)들이 있습니다.

S2 전쟁이 언제 일어날지 모르는 두려움을 가지고 살아가고 있습니다.

S1 우리나라가 전쟁의 위험에서 벗어나게 되면 주변의 다른 나라도 평화로워질 수 있습니다.

S2 국력이 증대될 수 있습니다. 인구가 늘어나 영토가 넓어집니다.

S3 많은 국방비를 절약할 수 있습니다.

S1 북한의 지하자원과 우리의 기술이 만나 경제적인 이득을 얻을 수 있습니다.

․학습지

․통일에 대해 부정적인 태도를 형성하지 않도록 통일을 이루려는 이유를 스스로 발견하도록 한다.

개념의

전형적사례

탐구

및 경계

사례

확인

(15‘)

바람직한

통일 과정

탐구하기

T12 바람직한 통일의 과정은 어떠해야 할지 알아봅시다.

T13 예습적 과제로 해온 자료를 보면서 통일을 어떻게 이루어야 할지 바람직한 통일의 과정에 대한 내 생각을 마인드맵으로 자유롭게 써 봅시다.

T14 바람직한 통일의 과정에 대한 내 생각과 그 이유를 바탕으로 친구들과 이야기해 봅시다.

S1 많은 사람이 인정할 만한 과정이어야 합니다.

S2 남북한 서로가 존중할 수 있는 과정이어야 합니다.

S3 실현 가능한 과정이어야 합니다.

Sn (통일 아이디어 마인드맵을 작성한다.)

S1 경제 협력을 통하여 통일을 준비해야 합니다. 북한의 자원과 우리의 기술이 만나면 생산성이 높아질 것 남북 회담을 통해서 평화통일을 하는 것입니다.

S2 남과 북이 스포츠 또는 전통문화의 교류처럼 서로 공유할 수 있는 것을 나누어야 합니다. 서로 믿음을 쌓으면 평화가 찾아와 통일을 이룰 수 있을 것입니다.

․학습지, 예습적 과제

․통일과정에 대한 의견이 많지 않다면 도덕 91쪽에 제시된 도움말 외에도 교사가 다양한 핵심 단어를 제시하여 학습자의 생각이 제한되지 않도록 한다.

(교과)

4) 창의적 체험활동 관련 교수·학습

분단과 전쟁이라는 실제적 경험이 없는 교사와 학생의 경우 평화통일교육을 실시하는 데 어려움이 있다. 이러한 어려움을 해소하기 위해서 간접적인 체험으로 통일의 필요성을 인식할 수 있는 창의적 체험활동 교수·학습 과정안을 구안하여 활용하였다.

〈표 15〉통일교육 창의적 체험활동 교수·학습 과정안

일 시

2012년 5월 08일(화) 5교시

대 상

1․2학년

지도교사

김○○

영 역

북한 이해

수업모형

학습 주제

․북한말 알아보기

학습 목표

․북한말을 알아보고, 짧은 글을 지을 수 있다.

단계

(분)

학습

요소

교수‧학습 활동

자료 및 유의점

교 사

학 생

도입

(5‘)

동기유발

학습문제

확인

T1(그림카드를 제시하며)화면의 그림을

보고 정답을 이야기해 보세요.

T2정답의 공통점은 무엇일까요?

T3여러분이 가장 알고 싶은 북한말은 무엇인가요? 이번 시간에 알아보고, 짧은 글 짓기를 해 봅시다.

S1얼음보숭이입니다.

S2밥,감주입니다.

S3북한말입니다.

Sn(학습 문제를 확인한다.)

․그림카드

․학생들이 흥미를 가질 수 있도록 학습자료를 활용한다.

북한말에는 어떤 것이 있을까?

문제확인하기

(15‘)

IPTV

콘텐츠

시청

및

내용확인

노래

부르기

T4이번 시간에는 화면으로 ‘더미구름 많은 날거리’ 동영상을 시청하도록 하겠습니다.

T5무슨 내용인지 알 수 있나요?

T6동영상을 보고 기억나는 북한 낱말을 발표해 봅시다.

T7북한말과 같은 우리말의 뜻을 알아 봅시다.

T8우리가 지난 시간에 배운 ‘시장에 가면’이라는 노래를 불러봅시다.

T9선생님이 시장을 남한으로 바꾸어서 ‘남한에 가면 (  )도 있고’하면 여러분은 ‘북한에 가면 (  )도 있고’로 바꾸어 북한말을 연습해 봅시다.

Sn(통일 교육 콘텐츠를 시청한다.)

S1북한말에 대한 내용입니다.

S1가락지빵입니다.

S2꽝포입니다.

S1가락지빵은 우리말로 도너츠라는 뜻을 가지고 있습니다.

S2꽝포는 거짓말입니다.

Sn(시장에 가면 노래를 부른다.)

Sn(가사를 개사하여 노래를 부른다.)

․통일교육 콘텐츠

단계 (분)	학습 요소	교수‧학습 활동		자료 및 유의점
		교 사	학 생
일반화하기 (15‘)	짧은글 완성하기 짧은글 만들기	T10이제부터 우리가 배운 북한 말로 이용하여 짧은 글 짓기를 해 볼까요? T11보기의 짧은 글에서 ( )안에 넣을 북한말은 무엇인가요? T12지금부터 자신이 하고 싶은 활동을 선택하여 짧은글을 만들어 보세요. T13 자신이 만든 짧은 글을 발표해 봅시다.	Sn 네 S1얼음보숭이입니다. S2꼬부랑 국수입니다. Sn(자신이 선택한 활동을 시작한다.) Sn(발표한다.)	․주사위 ․학생개인의 특성을 이해하고, 수준에 알맞은 활동을 선택하도록 한다.
정리 (5‘)	학습내용 정리 소감발표 및 차시예고	T14오늘 동영상, 노래, 짧은글 만들기를 통해 북한의 말에 대해 알아보았습니다. 도너츠는 북한말로 무엇인가요? T14꽝포는 북한말로 무슨 뜻인가요? T15재미있는 북한말을 사용해서 짧은 글을 만들어 보니까 어땠나요? T16다음 시간에는 통일이 되면 좋아질 점들이 무엇인지 알아 보도록 하겠습니다. T17이상으로 수업을 마치겠습니다.	S1 가락지빵입니다. S2 거짓말입니다. S1북한 친구들을 만나면 대화가 될 것 같아요. S2마음을 활짝열면 북한말도 쉽게 이해할 수 있습니다. Sn감사합니다.	․학생들의 발표내용을 통해 통일 의지를 길렀는지 확인한다.

2. 연구과제 2의 실행

함께하는 평화통일 꿈 실천 체험활동

가. 평화통일 꿈 다지기

평화통일 꿈 다지기 활동은 통일에 관련된 내용을 창의적 체험활동 시간에 활용하는 것으로 학생들과 함께 다양한 체험활동을 ‘통일 한마당’으로 개최함으로써 북한 친구들의 실제 생활 모습을 체험함으로써 통일에 대한 올바른 시각과 통일에 대한 의지를 갖고 북한 친구들과 한 민족임을 공감할 수 있도록 평화통일 꿈 다지기 체험활동을 운영하였다.

〈표 16〉평화통일 꿈 다지기 활동

활동	내 용	장소
통일 빅 북 만들기	전교생에게 통일동화를 들려주고 학생들이 통일 동화책을 만드는 활동을 통해 학생들에게 통일의 필요성과 문제해결 의지를 심어줌과 동시에 통일된 미래의 모습을 준비할 마음을 기르도록 하였다.	6학년 교실
통일 퀴즈 대회	남·북이 갈라진지 60년이 지나면서 우리는 대부분 북한 사회에 대하여 정확하게 알지 못하고 있다. 이에 학생들이 북한 사회를 바르게 알아보기 위하여 통일동화를 들려준 후 ‘통일 퀴즈 대회’를 계획하고 실시하였다.	3.4학년 교실
통일 물총 노래방	학생들이 좋아하는 노래에 통일 관련 가사를 바꾸어 친구들과 함께 불러봄으로써, 통일에 대한 마음을 열 수 있는 기회를 제공하였다.	도움반
북한 친구 입장 되어보기	북한의 친구들에게 대해 접하기 어려운 상황을 경험해보도록 하거나 북한 친구들의 역할을 실행해봄으로써 북한 친구들의 입장을 이해하는 감정이입 등의 공감능력을 함양하여 평화통일 의지를 다졌다.	1,2학년 교실
북한 음식 체험하기	학생들이 북한 평양에서 제일 유명한 ‘평양 냉면’을 직접 먹어봄으로써 북한도 우리와 같은 민족임을 이해하고 통일의 의미를 이해 할 수 있도록 하였다.	통일실

1) 통일 독서 활동하기

가) 통일 빅 북 만들기

전교생에게 통일동화를 들려주고 학생들이 통일 동화책을 만드는 활동을 통해 학생들에게 통일의 필요성과 문제해결 의지를 심어줌과 동시에 통일된 미래의 모습을 준비할 마음을 기르도록 하였다.

〔그림 5〕통일 빅 북 만들기 활동

나) 통일 퀴즈 대회

남·북이 갈라진지 60년이 지나면서 우리는 대부분 북한 사회에 대하여 정확하게 알지

못하고 있다. 이에 학생들이 북한 사회를 바르게 알아보기 위하여 통일 동화를 들려준 후 ‘통일 퀴즈 대회’를 계획하고 실시하였다.

〔그림 6〕웅치 통일 퀴즈 대회 활동

다) 통일 물총 노래방

통일실에서 전교생에게 통일동화를 들려주어 학생들에게 통일의 필요성과 북한 친구의 생활을 이해함으로써 평화통일 의지를 기를 수 있도록 하였으며 학생들이 좋아하는 노래에 통일 관련 가사를 바꾸어 친구들과 함께 부르고 통일에 대한 마음을 열 수 있는 기회를 제공하였다.

〔그림 7〕통일 물총 노래방 활동

라) 북한 친구 입장 되어 보기

북한의 친구들에게 대해 접하기 어려운 상황을 경험해보도록 하거나 북한

친구들의 역할을 실행해봄으로써 북한 친구들의 입장을 이해하는 감정 이입 등의 공감능력을 함양하여 평화통일 의지를 다졌다.

〔그림 8〕북한 친구 입장 되어보기 활동

마) 북한 음식 체험하기

학생들이 북한 평양에서 제일 유명한 ‘평양 냉면’을 직접 먹어봄으로써 북한도 우리와 같은 민족임을 이해하고 통일의 의미를 이해 할 수 있도록 하였다.

〔그림 9〕북한 음식 체험하기 활동

나. 평화통일 꿈 펼치기 활동

평화통일 꿈 펼치기 활동은 교과 및 창의적  체험활동 시간에 통일에 대해 알게 되었던 내용을 다양한 활동들을 통해 직접 보여줌으로써 연간지도계획을 실시하였으며 우수 작품은 시상을 하여 통일의지를 고취시켰다.

〈표 17〉평화통일 꿈 펼치기 활동

활 동	내 용	시기(월)	장소
•통일 현장 체험학습	통일 체험학습을 통한 평화통일 의지 기르기	5	고성통일전망대 독립기념관
•통일 그림 및 글짓기	그리기 및 글짓기를 통한 통일 의지 기르기	6	1,2학년 교실
•통일 풍선 날리기	풍선에 통일의 염원을 담아 날리기	6	운동장
•통일 노래 부르기	통일에 관련된 노래를 부르기	7	통일실
•태극기 달고 인증샷 올리기 (실생활)	실생활속에서 태극기 달고 인증샷 찍어 평화통일 마음 펼치기	6,7,8,10	학생 집

가) 통일 현장 체험학습

통일 조국의 미래를 짊어 질 학생들이 현장체험과 시사교육을 통하여 분단의 실상을

이해하고, 민족의 동질성 회복 및 바람직한 통일관을 정립하여 통일 후 세계 중심국가의 주역이 될 진취적이고 창의적인 민주시민으로 성장하도록 남이섬, 고성통일전망대, 에버랜드, 독립기념관등을 체험하였다.

〔그림 10〕통일 현장 체험학습

<표 18> 통일 현장 체험학습을 다녀온 소감글

학년	학생	제목	내용
6학년	최○○	현장 체험 학습을 다녀 와서	통일체험학습으로 제일 처음 간 곳은 남이섬이다. 남이섬이라는 이름은 남이장군 묘에서 따왔다. 이곳에는 남이장군이 묻혀있다는 전설이 있다. 남이섬에서 난 관광 안내지를 여러 나라 언어로 가져갔다. 구경을 하다 놀이터에서 놀았다. 놀다가 안성철 선생님이 자전거 타는것을 봐서 나도 탔다. 원래는 4인승이지만 8명이 타니 더 재미있고 스릴 있었다. 다음날 통일 점망대에서 영화를 보고 망원경으로 북한을 보았다. 망원경으로 본 북한은 아름다웠다. 금강산도 보이고 해금강도 볼 수 있었다. ‘만약 전쟁이 없었으면 내가 그곳에 여행을 갈수도 있었을텐데‘라는 아쉬움과 안타까운 마음이 들었다. 그 다음날 독립기념관에서 4d영화를 봤다. 그영화를 보고 전시관을 둘러본 후 나는 독립운동가에 대해 한번 더 생각해보고 자세히 알 수 있었다. 이번에는 작년과 다른 다양한 곳으로 체험학습을 갔다와서 더욱 재미있는 경험이었다. 다음에 또 기회가 된다면 다시 한번 가고 싶다.

나) 통일 그리기 및 글짓기

미래의 통일주역으로 성장할 학생들에게 통일문제에 대한 관심을 제고하고, 민족공동체 의식 함양 및 바람직한 통일관을 형성하기  위해서 통일 그리기 및 글짓기 활동을 실시하였다.

〔그림 11〕통일 그리기 활동

<표 19> 통일 글짓기 활동 결과물

학년	학생	제목	내용
6학년	안○○	한반도의 통일	1950년 6월 25일, 전쟁이 일어나 우리나라 사람들이 죽거나 부상을 많이 당하였다. 그 때 많은 국군장병들과 순국선열들께서 나라를 지키다 돌아가셨다. 만약 지금 다시 우리나라에 북한이 쳐들어와 전쟁이 난다면 어떻게 될까? 라는 생각을 하면 정말 끔찍하고 무섭다. 몇 년 전 제1차, 2차 연평해전이 발생하고, 북한이 대포동 2호 미사일을 시험 발사하면서 핵 실험을 계속 강행하면서 남한에 도발하고 있다. 언제 북한이 우리나라에 추가 도발을 할지 아니면 전쟁을 일으킬지 모르는 두려움에 떨어야 한다. 그리고 전쟁에 대비하기 위해 많은 국가적 손실이 생기게 된다. 우리나라가 통일을 꼭 이루어야 하는 이유에는 여러 가지가 있다. 첫째, 우리나라가 힘을 합쳐 한반도의 역사를 지킬 수 있다. 그래서 함부로 중국이 우리나라 역사를 왜곡해서 자기 것이라고 주장할 수 없게 될 것이다. 둘째, 전쟁의 위협에서 벗어나서 한민족끼리 지나친 군비 지출을 막을 수 있다. 셋째, 북한 지역을 왕래할 수 있다. 지난 몇 년 전만 하더라도 금강산 관광이나 개성 공단에 갈 수 있는데 지금은 남북교류는 거의 없어졌다. 만약 통일이 되면 자유롭게 북한의 유명하고 경치 좋은 계곡, 유적지, 산 등을 자유롭게 갈 수 있게 된다. - 생략-

다) 희망의 통일풍선 날리기

미래의 통일주역으로 성장할 청소년들에게 통일문제에 대한 관심을 제고하고, 민족공동체 의식 함양 및 바람직한 통일관을 형성하기 위해희망의 통일풍선 날리기 활동을 실시하였다.

〔그림 12〕희망의 통일풍선 날리기 활동

라) 통일 노래 부르기

2학년부터 6학년까지 전교생이 도서관에 모여 통일을 염원하는 노래 부르기대회를 하였다. 2·3학년 친구들은 교육과정을 재구성하여  ‘통일 시계’, 4학년은 ‘통일 김밥’을 율동과 함께 노래를 불렀으며, 5학년은 ‘앞으로 나아가자’ 6학년 친구들은 다양한 소품을 이용하여 ‘경의선 타고’를 합창하였다. 전교생이 이를 감상하고 통일의 의미를 다시금 생각해 볼 수 있는 시간을 가졌다.

〔그림 13〕통일 노래 부르기 활동

마) 태극기 게양 인증샷 올리기

학교와 가정이 연계하는 통일교육 프로그램의 하나로써 실생활속에서  태극기 달고 인증샷 찍어 홈페이지에 탑재하는 활동을 통해 평화통일 마음 펼치는 기회를 제공하였다.

7월 17일(제헌절) 6학년 신○○ 학생집 앞	7월 17일(제헌절) 6학년 안○○ 학생집 앞	10월 3일(개천절) 3학년 이○○ 학생집 앞

〔그림 14〕태극기 게양 인증샷 모습

Ⅵ. 연구의 결과

1. 결과 분석 내용 및 방법

북한에 대한 이해와 더불어 통일에 대한 인식을 고취하고 평화통일의지를 함양하기 위해 운영한 활동 및 체험의 효과를 알아보기 위해 〈표 20〉과 같은 내용과 방법으로 결과를 분석하였다.

<표 20> 검증내용 및 방법 계획

구분	내 용	대 상	시 기		조사도구
			전	후
과제1	․교육과정 관련 요소추출 및 재구성 효과 ․교내 공개 수업의 실시 효과 ․교과 및 창의적 체험활동 교수․학습 과정안의 활용 효과	학생 교사	‘12.04.	‘12.09	설문지 일기글 소감문 등
과제2	․평화통일 꿈 다지기 활동의 효과 ․평화통일 꿈 펼치기 체험활동의 효과	학생 교사	‘12.04.	‘12.09.	설문지

가. 연구과제 [1]의 결과

1) 교육과정 관련 요소 추출 및 재구성 효과

교육과정 중 통일교육에 관련된 내용을 고학년의 경우에는 교과에서 내용을 추출하여 재구성하였으며 저학년의 경우에는 교과와 창의적 체험활동 통일교육 콘텐츠를 재구성하여 연간 지도 계획을 세워 운영한 결과 분석은 <표 21>와 같다.

<표 21> 통일교육 교육과정 관련 요소 추출 및 재구성 효과                    교사:N=5

설문 내용	반 응	대상	4월		11월		변화(%
			N	%	N	%
통일교육과정 관련 요소 추출 및 재구성의 효과는?	매우 그렇다	교사	2	40.0	4	80.0	40.0
	그렇다		1	20.0	1	20.0	0
	보통이다		2	40.0			- 40.0
	조금 그렇지 않다
	그렇지 않다

교육과정 분석을 통한 통일교육 관련 요소 추출 및 재구성을 바탕으로 통일교육 수업을 실시한 결과 80%는 ‘매우 그렇다’ 20%는 ‘그렇다’ 반응을 보였다. 이는 교육과정 분석을 통해 여러 교과에서 통일교육 관련 요소를 추출하고 재구성하여 수립한 연간지도계획에 따라 지도한 교과의 내용이 학생들의 평화통일 의지 기르기에 도움이 되었다고 교사들이 판단하였기 때문이다.

2) 교과 및 창의적 체험활동 교수·학습 과정안의 활용 효과

주제해결을 위해 교내공개수업연구 연10회, 통일교육원 원격연수 년1회 5명 등을 실시하였으며 통일교육 연구학교로서 통일교육 콘텐츠를 활용하여 평화통일 의지를 기르기 위한 교수․학습을 전개하고 수업 연구 분석과 자체 제작한 설문지를 바탕으로 교수․학습 방법의 개선 여부를 알아본 결과 <표 22>과 같았다.

<표 22> 교수․학습 활동 변화                                              교사:N=4

설문과 교수․학습 내용	반 응	대상	4월		11월		변화(%)
			N	%	N	%
통일교육 교수 ․학습 이해도	매우 그렇다	교사	0	0	3	75.0	75.0
	그렇다		3	75.0	1	25.0	-50.0
	보통이다		1	25.0	0	0	- 25.0
	조금 그렇지 않다		0	0	0	0	0
	그렇지 않다		0	0	0	0	0
통일교육 교육과정 이해도	매우 그렇다		0	0	3	75.0	50.0
	그렇다		2	50.0	1	25.0	0
	보통이다		2	50.0	0	0	- 50.0
	조금 그렇지 않다		0	0	0	0	0
	그렇지 않다		0	0	0	0	0

교내공개수업은 통일 수업에 도움 정도 및 수업에 대한 자신감은  연구전에 비해 75.0%으로 향상되었다. 이것으로 보아 다양한 연수 및 수업 공개가 교육과정 및 교수․학습을 이해하는 기회를 제공하였으며, 이를 바탕으로 수업에 대한 자신감 향상에 영향을 주었음을 알 수 있다.

3) 통일교육 활성화를 위한 교내공개수업 실시의 효과

체계적인 교내공개수업 계획을 통해 각 학기별로 2회씩 북한 이해 및 평화통일 의지 다지기 관련 교육을 교내 선생님들을 대상으로 실시한 결과는<표 23>과 같다.

<표 23> 교내 공개 수업 실시의 효과                                         교사:N=5

설문 내용	반 응	대상	4월		11월		변화(%
			N	%	N	%
교내공개수업은 통일 수업에 도움이 되는가?	매우 그렇다	교사	2	40.0	4	80.0	40.0
	그렇다		3	60.0	1	20.0	- 40.0
	보통이다		0	0	0	0	0
	조금 그렇지 않다		0	0	0	0	0
	그렇지 않다		0	0	0	0	0
통일 수업에 대한 자신감	매우 그렇다	0	0	0	1	20.0	20.0
	그렇다		0	0	2	40.0	40.0
	보통이다		2	40.0	2	40.0	0
	조금 그렇지 않다		2	40.0	0	0	- 40.0
	그렇지 않다		1	20.0	0	0	- 20.0

교내공개수업은 통일 수업에 도움이 되는가? 라는 질문은 연구 전과 연구 후 ‘모두 많은 도움이 된다’라고 생각하고 있다. 또한 공개 수업을 통해 수업에 대한 자신감이 연구 전에 비해 80.0%로 향상되었다. 이것으로 보아 다양한 연수 및 수업 공개가 교육과정 및 교수․학습을 이해하는 기회를 제공하였으며, 이를 바탕으로 수업에 대한 자신감 향상에 영향을 주었음을 알 수 있다.

나. 연구과제 [2]의 결과

1) 평화통일 꿈 다지기 활동의 효과

통일에 대한 올바른 시각과 통일에 대한 의지를 갖고 북한 학생들과 한 민족으로서 공감대를 형성하기 위해 전학년을 대상으로 다채로운 평화통일 꿈 다지기 활동으로 ‘통일 한마당’을 실시하였다. 이런 활동을 통해 통일 한마당의 만족도 및 북한의 생활·문화의 이해도 결과 분석은  <표 24>,<표 25>와 같다.

<표 24> 평화통일 꿈 다지기 활동 만족도                                    학생:N=14

설문 내용	대상	만족도(%)	비고
통일 빅북 만들기	전교생	65.0	교내
통일 퀴즈 대회		87.0
통일 물총 노래방		91.0
북한 친구 입장 되어보기		35.0
북한 음식 체험하기		95.0

통일 한마당 활동을 통해 북한의 생활 및 문화의 이해에 도움이 되었다고 생각하는 프로그램을 3가지만 골라 표시하라고 하는 질문에 학생들은 북한 음식 체험하기에 95.0%로 가장 기억에 남는다는 대답을 하였으며, 다음으로 통일 물총 노래방 91% 통일 퀴즈 대회 87%로 응답하였다. 이는 통일 교육을 실시하는데 있어 학생의 흥미와 관심에 부합한 자료 제공이 학생들의 북한 이해의 기회 및 평화통일 의지를 키우는 데 효과적임을 알 수 있었다.

<표 25> 북한의 생활․문화 및 통일 한국 이해                              학생:N=14

설문 내용	반 응	대상	4월		11월		변화(%
			N	%	N	%
북한의 생활․문화 이해	매우 그렇다	학생	6	37.0	9	56.0	19.0
	그렇다		7	43.0	6	37.0	6.0
	보통이다		3	18.0	1	12.0	- 6.0
	조금 그렇지 않다		0	0	0	0	0
	그렇지 않다		0	0	0	0	0

학생들의 북한의 생활 및 문화에 대한 이해도는 연구 전 80.0%, 연구 후 93.0%로 13.0%가 증가하였다. 이것은 학생의 흥미와 관심에 알맞은 통일 한마당을 구성하여 수업을 진행함으로써 통일에 대한 긍정적인 효과로 북한의 생활 및 문화에 대한 이해도가 증가하였고 2011학년도 통일교육 연구학교 운영으로 북한에 대한 생활 및 문화에 대한 인지가 바탕을 이루고 있었기 때문인 것으로 보인다.

2) 평화통일 꿈 펼치기 활동의 효과

통일 의지를 길러주는 평화통일 꿈 펼치기 활동 운영의 효과를 알아보기 위하여 운영 전후를 비교한 결과는 <표 26>과 같다.

<표 26> 평화통일 꿈 펼치기 활동 만족도                                    학생:N=14

설문 내용	대상	만족도(%)	비고
통일 풍선 날리기	전교생	94.0	교내
통일 현장 체험학습		98.0
통일 그림 및 글짓기		84.0
통일 노래 부르기		93.0
태극기 달고 인증샷 올리기		75.0

평화통일 의지를 기르기 위해 여러 가지 체험활동을 실시한 후 학생들의 만족도를 알아본 결과 통일체험학습 프로그램을 가장 선호는 것으로 나타났으며, 다음으로는 통일 풍선 날리기, 통일 노래 부르기 순으로 나타났다.

고성 통일 전망대, 6.25 전시관, 천안 독립 기념관 등을 2박 3일 동안 직접 체험하여 평화통일 의지를 기르고자 노력하였다. 통일 풍선 날리기는 학생들이 풍선 2∼3개에 통일의 마음을 담아 날려 보내는 활동을 실시함으로써 통일에 대한 의지를 기르고자 하였다. 또한 각 반에서 통일 관련 노래를 불러보고, 전교생이 즐길 수 있는 통일 노래 부르기 시간도 가져보았다.

비록 통일 그림 및 글짓기 활동과 태극기 달고 인증샷 올리기 활동이 통일 현장 체험학습, 통일 풍선 날리기, 통일 노래 부르기 활동에 비해 선호도가 낮았지만 이 2가지 활동도 학생들이 좋아하였다.

위와 같은 결과를 통해 알 수 있는 것은 통일 현장 체험학습 활동이 학생들의 흥미와 수준을 고려해 직접적인 체험을 하였기에 학생들에게 효과가 있었다고 판단되었다.

3) 평화통일에 대한 관심도

(가) 북한 및 통일에 대한 관심 및 필요성

본 연구에서 활용한 통일의 필요성에 대한 학생들의 관심도의 설문 결과 분석은 <표 27>와 같다.

<표 27> 통일에 대한 관심도                                                학생:N=14

설문 내용	반 응	대상	4월		11월		변화(%)
			N	%	N	%
남·북한이 평화적으로 통일을 이루어야 한다고 생각하나요?	매우 그렇다	학생	11	78.0	12	85.0	7.0
	그렇다		3	22.0	22	15.0	- 7.0
	보통이다		0	0	0	0	6.0
	조금 그렇지 않다		0	0	0	0	0
	그렇지 않다		0	0	0	0	0

<표 28> 통일 교수·학습 전개 및 통일 의지 활동의 효과

평가내용	평가 대상	평가 방법	면담 내용
통일의 필요성	학생	면담	• 고성 통일 전망대 및 독립 기념관을 을 직접 체험 하였는데 너무 재미 있었고, 빨리 통일이 되어서 이런 비극이 우리 나라에 일어나지 않았으면 좋겠다는 생각을 하였습니다. - 6학년 ○○○- • 남과 북이 빨리 통일이 되어서 북한에 있는 친구들과 함께 신나게 놀았으면 좋겠습니다. - 1학년 ○○○- • 수업 시간에 우리 나라가 남북으로 갈라져서 북한에 가족을 두고 온 할머니, 할아버지들이 몇 십년만에 얼굴을 잠깐 만나 보는 장면을 보았는데, 빨리 통일이 되어서 이산가족의 아픔이 없어졌으면 좋겠습니다. - 4학년 ○○○-

통일에 대한 필요성은 연구 전 78.00%, 연구 후 85.0%로 7.0% 증가하였다. 이것으로 보아 통일 교수·학습 전개 및 다양한 통일 활동은 학생들의 평화통일 의지 기르기에 큰 효과가 있었던 것으로 판단된다.

(나) 평화통일에 대한 의지 변화

통일교육 체험활동을 적용하고 학생들의 평화통일에 대한 의지 변화 정도를 설문을 통하여 조사한 결과는 <표 29>, <표 30>와 같다.

<표 29> 통일에 대한 의지 변화 정도                                        학생:N=14

설문 내용	반 응	대상	4월		11월		변화(%
			N	%	N	%
북한 친구들과 같은 반에서 공부하고 싶습니까?	매우 그렇다	학생	5	34.0	12	72.0	38.0
	그렇다		7	42.0	3	18.0	- 24.0
	보통이다		3	18.0	1	6.0	- 12.0
	조금 그렇지 않다		1	6.0	0	0	- 6.0
	그렇지 않다		0	0	0	0	0
다음 기회에 한 번 더 통일 공부를 하고 싶습니까?	공부하고 싶다		0	0	14	87.0	87.0
	모른다		0	0	2	12.0	12.0
	공부하고 싶지 않다		0	0	0	0	0

교수·학습 활동을 통한 통일교육, 지역적으로 분단된 역사를 직접 보고 느낄 수 있는 관련 장소를 직접 방문하여 학생들이 직접 체험을 통해 평화통일의 의지를 가질 수 있는 기회를 제공하였다. 이후 학생들은 ‘북한 친구들과 같은 반에서 공부하고 싶습니까?’라는 문항에서 72.0%의 학생들이 ‘매우 그렇다‘에 대답하였다. 또한 내년에 다시 북한과 통일에 대하여 더 공부하고 싶은가를 묻은 문항에서는 87.0%의 학생들이 ‘공부하고 싶다’에 응답하였다. 이는 다양한 통일교육 활동이 학생들의 정의적 요소의 통일 의지 기르기에 효과적인 것으로 보인다.

<표 30> 통일에 대한 의지 변화 정도                                         교사:N=5

설문 내용	반 응	대상	4월		11월		변화(%
			N	%	N	%
학교에서 통일교육은 필요하다고 생각합니까?	매우 그렇다	교사	0	0	3	60.0	60.0
	그렇다		3	60.0	2	40.0	- 20.0
	보통이다		2	40.0	0	0	- 40.0
	조금 그렇지 않다		0	0	0	0	0
	그렇지 않다		0	0	0	0	0
통일 관련 직무 연수가 필요하다고 생각합니까?	매우 그렇다		0	0	1	20.0	20.0
	그렇다		3	60.0	4	80.0	20.0
	보통이다		2	40.0	0	0	- 40.0
	조금 그렇지 않다		0	0	0	0	0
	그렇지 않다		0	0	0	0	0

통일에 대한 의지 변화에 대해 알아보기 위해 교사들을 대상으로 실시한 ‘학교에서 통일교육은 필요하다고 생각합니까?’라는 문항에서 연구 전 ‘그렇다’의 60.0%가 ‘매우 그렇다’라는 생각으로 변화되었음을 알 수 있었다. 또한 연수 참여 의사를 묻는 문항에서도 ‘그렇다’와 ‘매우 그렇다’가 20% 증감하여 긍정적인 변화가 있었다고 해석할 수 있었다. 이는 통일교육 프로그램 활동을 통한 평화통일 기르기 연구 과제 운영을 통해 교사들의 평화통일에 대한 의지가 향상되었음을 알 수 있었다.

Ⅶ. 결론 및 제언

‘통일교육 프로그램 활동을 통한 평화통일 의지 기르기’라는 연구주제를 설정하여  통일교육 교수·학습을 전개하고 다양한 체험 활동을 통해 얻은 결론은 다음과 같다.

1. 통일교육 교수·학습 전개

가. 통일교육 콘텐츠 활용 교수ㆍ학습 전개를 통해

1) 통일 요소를 추출하여 교육 과정을 재구성하여 구성한 통일 교육 프로그램은 통일 교육에 대한 관심과 이해를 확신시키는데 효과적이다.

2) 통일 교육 관련 연수 및 교내 공개 수업은 교과 및 창의적 체험활동의 교수·학습 전개에서 학생들의 평화통일 의지 기르기에 효과적이다.

나. 함께하는 평화통일 꿈 실천을 통해

1) 다양한 평화통일 꿈 다지기 활동들은 북한의 생활 및 문화를 이해하고 통일의 필요성을 마음에 심어주는데 효과적이었다.

2) 통일 현장 체험학습, 통일 노래 부르기, 태극기 달고 인증샷 올리기등 학생들의 직접 체험이 통일의지를 다지고, 행동으로 실천하는 데 효과적이었다.

2. 제언

본 연구의 모범 사례를 확산하고 효율적인 후속 실행을 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

1) 준비되지 않은 통일은 사회적·경제적으로 많은 문제를 갖게 된다. 학교에서 통일교육의 필요성을 인식하고 교육과정의 재구성을 통해 학생들에게 통일에 대한 긍정적인 관심과 분위기를 조성해야 한다.

2) 신나고 재미있는 통일 수업, 통일교육 체험 및 활동 위주의 통일교육을 통해 통일교육에 대한 흥미도를 높여 통일에 대한 적극적이고 능동적인 자세를 갖도록 해야 한다.

참고 문헌

․도산초등학교(2011).『눈높이 통일교육 프로그램 운용을 통한 통일 감수성 함양』, 광주광역시교육청지정 연구학교 운영 보고서.

․완산초등학교(2010).『통일교육 문화활동 체험을 통한 남북한 평화통일 의지 함양』, 전라북도교육청지정 연구학교 운영 보고서.

․천안용암초등학교(2010).『체험중심 통일교육을 통한 통일 의지 기르기』, 충청남도교육청 지정 연구학교 운영 보고서.

․통일교육원(2011).『통일교육지침서 초등학생용』, 통일부 통일교육원.

․통일교육원(2012).『통일교육이해』, 통일부 통일교육원.

․웅치초등학교(2011).『통일콘텐츠 활용을 통한 평화통일 의지 기르기』, 전라남도교육청 지정 연구학교 운영 보고서.