영역	통 일 교 육
기간	2012.3.1.～2014.2.28.

연구학교 운영 보고서

참여중심 통일교육 활동을 통한 민족공동체 의식 함양

2012. 11. 14.(수)

통일교육원요청 경상북도교육청지정 시범학교

효 령 초 등 학 교

http://hyoryeong.es.kr

주 제	참여중심 통일교육 활동을 통한 민족공동체 의식 함양
지 정	경상북도교육청 (통일교육원 요청)	영 역		통일교육	기 간	2012.3.1.～2014.2.28.
필요성	통일에 대해 무관심한 학생들에게 통일의 필요성을 알게 하고, 북한에 대한 올바른 이해를 심어주는 것이 매우 중요하다. 균형 있는 북한관을 바탕으로 민족의 동질성을 회복하고, 민족공동체 의식을 함양할 수 있는 참여중심 체험활동 위주의 통일교육이 필요하다.
목 적	북한 사회에 대한 올바른 이해와 통일에 대한 합리적인 인식을 길러주고, 평화적인 방법의 통일에 대한 신념을 갖도록 하는 민족공동체 의식을 함양시키기 위해 첫째, 교육과정 재구성을 통한 통일교육 교수․학습 활동을 전개하고, 둘째, 사이버 공간을 활용하여 북한을 바로 알며, 셋째, 다양한 체험활동을 통하여 민족공동체 의식을 다지고자 한다.
운 영 과 제	운영 과제 1		운영 과제 2				운영 과제 3
	교육과정 재구성을 통한 통일 교수․학습 활동 전개		사이버 공간을 통한 북한 바로 알기				다양한 체험활동을 통한 민족공동체 의식 다지기
내 용	가. 통일교육 관련 교육과정 분석 및 재구성 나. 통일교육 관련 교수․학습 활동 전개		가. 학교 홈페이지를 활용한 통일교육 나. 사이버 통일교육 사이트 활용				가. 다양한 통일교육 활동 관련 행사 운영 나. 통일 현장체험학습 실시
결 과	○ 참여중심 통일교육 활동 개발․적용을 위한 교육 환경 조성 및 각종 연수 결과 학생과 교사들의 북한과 통일에 대한 관심 및 이해도가 높아져 통일교육 프로그램을 적용할 수 있는 기반이 마련되었다. ○ 교과와 창의적 체험활동 시간에 참여중심 통일교육 교수․학습 활동을 전개함으로써 지속적이고 체계적인 통일교육이 가능하였으며 학생들의 민족공동체 의식 함양에도 도움이 되었다. ○ 통일관련 학예 행사 및 가족과 함께하는 통일교육 활동, 통일관련 체험학습을 통해 통일에 대한 적극적이고 능동적인 자세를 갖게 되었다.

시범학교 운영 개요

차     례

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행 연구 분석	6

3. 실태 조사 및 분석	7

Ⅲ. 운영 과제의 설정	10

Ⅳ. 운영의 설계	11

1. 대상 및 기간	11

2. 운영의 절차	11

3. 운영 조직	12

Ⅴ. 운영 과제의 실행	13

1. 운영 과제1의 실행	13

2. 운영 과제2의 실행	21

3. 운영 과제3의 실행	25

Ⅵ. 운영 결과	30

1. 분석 내용 및 방법	30

2. 분석 결과	30

Ⅶ. 결론 및 제언	34

1. 결론	34

2. 제언	34

▣ 참고 문헌	35

▣ 부록	37

표 차 례

<표 1> 통일교육 지도 요소 및 내용	4

<표 2> 선행 연구 분석	6

<표 3> 실태 조사 분석 내용	7

<표 4> 학생 실태 분석 결과 및 시사점	7

<표 5> 교사 실태 분석 결과 및 시사점	8

<표 6> 학부모 실태 분석 결과 및 시사점	8

<표 7> 교육과정 내용 분석 및 연간 지도 계획	13

<표 8> 창의적 체험활동 연간 지도 계획	14

<표 9> 학급 환경 구성 내용	15

<표 10> 교과 통일교육 시간	16

<표 11> 창의적 체험활동(재량활동) 통일교육 시간	16

<표 12> 학교행사 통일교육 시간	16

<표 13> 통일교육 교수․학습 모형	17

<표 14> 통일교육 교수․학습 과정안	17

<표 15> 통일교육 관련 교내 연수	19

<표 16> 기타 연수 및 통일교육 현장체험 연수	19

<표 17> 통일교육 관련 수업 공개	20

<표 18> 통일교육 홈페이지 메뉴 구성 내용	21

<표 19> 5분 사이버 통일교육 자료	23

<표 20> 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 목록	24

<표 21> 통일교육 활동 관련 행사	25

<표 22> 찾아가는 통일교육 실시	27

<표 23> 다시 알아보는  6.25 현장체험학습 장소 및 내용	28

<표 24> DMZ&민통선 통일체험학습 장소 및 내용	29

<표 25> 분석 내용 및 방법	30

<표 26> 통일 필요성에 대한 인식 변화	30

<표 27> 통일 및 북한 문제에 대한 관심도 변화	32

<표 28> 민족공동체 의식 변화	33

그 림 차 례

[그림 1] 운영 조직	12

[그림 2] IPTV를 활용한 창의적 체험활동 모습	14

[그림 3] 통일 배움터 설치	15

[그림 4] 통일교육 교직원 연수	20

[그림 5] 시범학교 홈페이지 학생의 글	21

[그림 6] 통일 토론방을 활용한 토론 대회 모습	22

[그림 7] 통일 UCC 대회	22

[그림 8] 5분 사이버 통일교육	23

[그림 9] 통일 이벤트 당첨 학생	24

[그림 10] 통일교육 활동 관련 행사 모습 및 소감문	26

[그림 11] 찾아가는 통일교육	27

[그림 12] 통일학습장 ‘효령 바르미’ 활용	28

[그림 13] 다시 알아보는 6.25 체험학습 모습	28

[그림 14] DMZ&민통선 통일체험학습 모습	29

[그림 15] 통일에 대한 나의 생각 변화 모습	31

Ⅰ							운영의 개요

1	운영의 필요성

통일은 우리 민족이 현실적으로 안고 있는 가장 중요한 과제이며 온 겨레의 숙원이다. 우리가 그토록 통일을 염원하고 있지만, 분단 된 지 반세기를 넘긴 오늘에 이르기까지 통일의 전망이 쉽게 보이지 않는다는 것은 매우 안타까운 일이다. 이처럼 분단 상태가 오래 지속됨에 따라서 통일에 대한 의지도 흐려지고, 그 가능성에 대한 확신도 줄어들고 있는 것 같다.

더구나 초등학교 학생들은 남북분단의 문제를 직접적으로 느끼지 못하고 있을 뿐 아니라, 통일 문제에 대한 가치관과 태도도 기성세대와는 많은 차이를 보이고 있다.

또한 오늘날 학교 통일교육의 환경은 어떠한가? 통일에 대한 사회적 합의가 이루어지지 않고 있을 뿐만 아니라, 급속하게 변화되는 통일 환경 속에서 통일교육은 이에 탄력적으로 부응하지 못함으로써 교육 현장에는 오히려 혼란을 초래하고 있는 실정이다. 통일교육은 도덕 교과의 한 부분이라는 생각과 6월에만 잠깐 떠올리게 되는 의례적 행사로 지나가며 학생들의 북한에 대한 관심과 통일에 대한 의지는 점점 낮아지고 있는 현실이다. 이렇게 일선 현장의 통일교육은 교사와 학생 모두의 관심으로부터 점점 멀어져 가고 있다. 6.25전쟁은 이미 오래 전 역사일 뿐이고, 통일은 학생들에게 귀찮은 과제이며, 아직까지 서로 의사소통이 가능한 언어만이 남과 북이 한민족이라는 사실을 증명해 줄 뿐이다. 학교 통일교육과 관련하여 실제로 현장에서 교육을 담당하고 있는 교사들의 통일의식 부족, 자라나는 세대들의 통일의식에 관한 가치관과 태도가 부족하다는 우려의 목소리도 점점 높아지고 있다.

따라서 통일에 대해 무관심한 학생들에게 통일의 필요성과 북한에 대한 올바른 이해를 심어주는 것은 매우 중요한 과제로 보인다. 이러한 이해를 바탕으로 민족의 동질성을 회복하고, 민족공동체 의식을 함양하는 방향의 통일교육이 절실히 요구되고 있다.

이에 본교에서는 통일교육 관련 교육과정을 분석하고 재구성하여 운영하고 효과적인 교수․학습 방법을 탐색하고 적용하며, 학생들이 흥미를 가지고 참여할 수 있는 ‘참여중심 통일교육 활동을 통한 민족공동체 의식 함양’이라는 시범 과제를 운영하게 되었다.

2	운영의 목적

본교의 시범학교 운영은 통일 시대를 주도할 학생들에게 민주 시민의식을 바탕으로 북한 사회에 대한 올바른 이해와 통일에 대한 합리적인 인식을 길러주고, 평화적인 방법의 통일에 대한 신념을 갖도록 하는 민족공동체 의식을 함양하는데 있다.

그러기 위하여

첫째, 교육과정 재구성을 통한 통일교육 교수․학습 활동을 전개하고,

둘째, 사이버 공간을 활용하여 북한을 바로 알며,

셋째, 다양한 체험활동을 통하여 민족공동체 의식을 다지고자 한다.

3	운영의 범위

가. 통일교육은 관련 교과활동 및 창의적 체험활동과 연계하여 지도하고, 융통성 있는 시간을 확보하여 지도한다.

나. 통일교육 행사 및 체험활동은 학년별, 학급별, 모둠별 조직과 시간제, 전일제 등의 다양한 방법으로 운영하며, 가정 및 지역 유관기관과 협조체제를 유지한다.

다. 지도 내용 및 자료 활용은 교육과학기술부와 통일교육 기관의 검증된 자료를 활용하여 교육과정에 맞게 재구성하여 활용한다.

4	용어의 정의

가. 참여중심 통일교육 활동

참여중심 통일교육 활동은 학생들로 하여금 흥미를 갖고 통일 문제를 학습하고 문제를 해결하는데 적극적으로 참여할 수 있도록 계획된 활동을 말한다. 이를 위하여관련 교과와 창의적 체험활동을 재구성하여 운영한다. 또한 통일관련 학교행사, 계기 교육, 영상매체 활용 교육, 현장체험학습, 사이버학습 등을 통한 교육활동도 포함한다.

나. 민족공동체 의식 함양

민족공동체란 일정한 언어, 문화, 역사 등을 공유하는 바탕 위에 민족의식으로 공고하게 결합된 공동체를 의미한다. 민족공동체 의식 함양이란 통일 주역으로서 우리가 해야 할 역할과 지녀야 할 자세가 무엇인가를 인식하고, 통일 역량을 키워 나가기 위해서 북한 사회의 이해, 민족동질성 회복, 민족의 화해와 협력 및 번영을 기초로 민족공동체라는 의식을 키워나가는 것을 의미한다.

Ⅱ							이론적 배경

1	관련 이론 탐색

가. 통일교육의 목표

‘2012 통일교육 지침서’에서 제시하고 있는 통일교육의 목표는 다음과 같다.

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조)

이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 한다.

1) 미래 지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래지향적인 것이다. 따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족 공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다.

2) 건전한 안보관

국가 안보는 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등의 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말하며, 국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 건전한 안보관 갖추는 데 있다.

3) 균형 있는 북한관

균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서  인식하는 한편 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

나. 통일교육의 주안점

통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일 의식을 심어주고, 통일 문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 실질적인 통일을 준비할 수 있도록 다음 영역에 주안점을 두고 지도하여야 한다.

1)통일 문제에 대한 관심 제고 및 통일 의지 확립

학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대한    의지를 적극적으로 갖도록 하는 데 주안점을 두어 통일교육을 실시하여야 한다.

2) 통일준비 역량 강화

다가올 통일 시대의 주역이 될 청소년들이 통일 미래를 구체적이고 실질적으로 준비할 수 있는 실천의지를 키우고 통일에 대한 자신감을 갖도록 해야 한다.

3) 자유 민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식 함양

자유민주주의에 대한 확신과 민주시민의식 함양은 사회성원들 간의 갈등을 해결하고 사회내부의 화합과 단결을 추구하는데 필요한 자질이다.

4) 민족 공동체를 형성하기 위한 노력

민족 공동체를 형성하기 위한 통일교육은 북한 주민을 동정심이나 우월적 시 각에서 바라보지 않고, 같은 민족이자 상생·공영의 대상으로 인식하는 것에서 출발해야 한다.

5) 국가 안보의 중요성 인식

한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 여러 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지·보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다.

6) 북한 실상에 대한 올바른 이해

분단을 해소하고 평화통일을 달성하기 위해서는 통일의 상대방인 북한에 대한 객관적으로 인식하고 이해해야 한다.

다. 통일교육의 지도 요소 및 내용

통일교육원에서 제시하고 있는 통일교육의 지도 요소 및 내용은 다음과 같다.

<표 1> 통일교육 지도 요소 및 내용

지 도 요 소	관 련 지 도 내 용
통일문제의 이해	∘통일 문제의 성격 ∘분단의 배경 ∘분단의 폐해 ∘통일의 필요성 ∘통일 비용과 편익 ∘통일의 접근 방식 ∘통일 국가의 미래상
북한 이해	∘북한에 대한 인식 ∘북한의 정치와 외교 ∘북한의 군사 및 핵개발 ∘북한의 경제 ∘북한의 사회와 문화
통일 환경의 이해	∘국제 정세의 변화 ∘통일 환경 변화에 대한 대응
통일 정책	∘우리의 통일 방안 ∘역대 정부의 평화 통일 노력 ∘현 정부의 대북 정책
통일을 위한 과제	∘통일을 위한 노력 ∘안보 역량 강화 ∘민주시민 의식 함양

라. 통일 교육의 지도 방향

1) 열린 교육 방법을 지향한다.

2) 모든 교과에서 지도요소를 추출해서 통일 교육 내용을 반영하여 지도한다.

3) 객관적 사실에 기초하여 통일의지를 심어 주는 교육을 실시한다.

4) 학생들이 흥미와 관심을 가지는 생활 문화 중심의 교육을 실시한다.

5) 저학년은 정서적 접근, 고학년은 객관적 접근의 교육 방법 적용한다.

6) 과외 활동(교과활동 외)을 통한 통일 교육을 활성화한다.

이론 탐색에서 얻은 시사점
	통일 교육은 교과, 창의적 체험활동을 통해 관련 단원과 지도 요소를 추출하여 교수․학습에 활용하며, 지도요소에 맞는 다양한 교수․학습 방법이 적용되어야 한다.
	북한의 실상을 알 수 있는 생생한 자료를 수집 활용하여야 하며, 학생들의 흥미를 유발하고 교육의 효과를 높이기 위해 다양한 체험활동 위주로 교수․학습을 전개해야 한다.
	대부분 40분 수업으로 이루어지는 학교 현장의 시간적 제약과 교실을 중심으로 이루어질 수밖에 없는 공간적 환경의 제약을 효율적으로 활용하면서도 교육적인 효과를 높이기 위해서는 학생들의 자기주도적 학습력을 기르는 교수학습 방법의 전이가 필요하다.
	통일교육은 교과서 중심의 교육도 중요하지만 다양한 자료 활용과 체험을 할 수 있는 기회 제공의 수업방법 전이가 필요하다.
	경제적으로 우월한 입장에서 북한을 바라보거나 부정적 시각으로 보았던 시각에서 탈피하여 우리 민족은 하나라는 시각으로 북한사회를 객관적으로 바라볼 수 있는 기초 위에서 통일교육이 실시되어야 한다.
	통일교육은 다문화 교육이다. 북한과 우리 문화의 차이를 인정하고 그것을 다양성으로 수용할 수 있어야 한다.

2	선행 연구 분석

본 연구의 방향을 설정하기 위하여 통일교육 관련 선행 연구 사례를 분석한 결과는 <표2>와 같다.

<표 2> 선행 연구 분석

연도	학교명	주제	본 운영의 참고 내용
2010	강원 매산초	참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양	∘통일 소망표현 학예활동 ∘통일 프로젝트 구안․적용한 교수․학습안과 학습지 구현
2010	경남 용호초	어깨동무 체험활동을 통한 통일 미래세대의 민족공동체 의식 함양	∘초등학교에 적합한 통일교육 프로그램 구안·적용 ∘어깨동무 체험활동 위주의 통일교육 활동 전개
2010	천안 용암초	체험중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양	∘재량․특별 활동 연간 지도 계획 수립 ∘가족과 함께하는 통일교육 활동 전개
2011	경북 봉황초	남북한 문화 탐구 활동을 통한 통일 실현 의지 함양	∘통일학습장 ‘통일로 미래로’ 제작 및 활용 ∘통일교육 학교 홈페이지 구축 및 활용 사례
2011	경북 영주 동부초	북한 바로 알기 교육을 통한 통일 의지 함양	∘사이버 공간을 통한 북한 바로 알기 교육 ∘통일 관련 학교 행사 활동 전개

선행 연구 분석에서 얻은 시사점
	통일교육 여건과 환경 조성을 위한 다양한 방법의 모색이 필요하다.
	통일교육 관련 교과의 내용을 분석하여 지도요소를 추출하고 가정, 학교, 사회와 연계된 프로그램으로 교육과정을 재구성하여야 한다.
	북한의 현실과 분단 상황을 객관적으로 정확히 인식하고 이에 기초하여 통일에 적극적으로 기여할 수 있는 태도와 의지를 기르기 위한 다양한 학습 방법이 필요하다.
	통일교육의 내용과 요소는 학생들이 일상생활에서 쉽게 접근할 수 있는 생활문화 중심으로 구성하며 이를 위해 적절한 통일교육 수업모형 적용이 필요하다.

3	실태 조사 및 분석

가. 실태 분석 내용 및 방법

본 시범학교 운영의 방향을 모색하기 위하여 다음과 같이 통일의식 및 통일교육에 관한 기초 조사를 <표 3>과 같이 실시하였다.

<표 3> 실태 조사 분석 내용

구 분	조 사 내 용	대 상	시 기	도구 및 방법
학 생	통일 및 북한 관련 관심도	본교1～6학년 (65명)	2012.4	통일교육원 설문지 반응별 빈도 분석
교 사	통일과 북한에 대한 인식 학교통일교육에 대한 인식 등	본교교사 (12명)	2012.4	자작 설문지 반응별 빈도 분석
학부모	통일 및 북한에 대한 이해도, 통일교육의 방향 등	본교 1～6학년 (설문지회수 56명)	2012.4	자작 설문지 반응별 빈도 분석

나. 실태 분석 및 결과 처리

통일 의지, 통일에 대한 관심도, 북한에 대한 이해 정도, 통일교육 실시 방법 등에 대한 학생, 교사, 학부모 실태를 <표 4>, <표 5>, <표 6>과 같이 파악하여 본 시범운영의 반영할 사항을 찾았다.

<표 4> 학생 실태 분석 결과 및 시사점

조사 내용	응답 내용	반응 (N:65명)
1. 통일 및 북한문제에 대한 관심	매우 관심이 많다	16명 (25%)
	관심이 있는 편이다	23명 (35%)
	관심이 없는 편이다	14명 (22%)
	전혀 관심이 없다	12명 (18%)
2 통일의 필요성	매우 필요하다	30명 (46%)
	대체로 필요하다	20명 (31%)
	대체로 필요하지 않다.	10명 (15%)
	전혀 필요하지 않다.	5명 (8%)
3. 북한과 한민족이라고 생각하는가?	그렇다.	35명 (54%)
	그렇지 않다.	15명 (23%)
	잘 모르겠다.	15명 (23%)
4.북한에 대한 이해도	매우 잘 알고 있다	4명 (6%)
	대체로 알고 있다	27명 (42%)
	대체로 모른다	23명 (35%)
	전혀 모른다	11명 (17%)

통일 및 북한 문제에 대한 관심도를 높이기 위해서 학생들의 흥미를 고려한 다양한 자료가 준비되어야 하고, 다각적인 통일교육 여건 조성이 필요함.

북한사회에 대한 올바른 이해를 바탕으로 민족공동체 의식을 내면화할 수 있도록 참여 중심의 통일교육 교수․학습 활동을 강화함.

<표 5> 교사 실태 분석 결과 및 시사점

조사 내용	응답 내용	반응 (N:12명)
1.통일교육의 필요성	반드시 실시해야 한다	7명 (58%)
	실시할 필요가 있다	5명 (42%)
	실시할 필요가 없다	0명 (0%)
2.통일교육의 문제점	교육목표 설정의 어려움	3명 (25%)
	교육자료 부실	4명 (33%)
	수업시수 부족	3명 (25%)
	학생의 호응도 부족	2명 (17%)
3.통일교육 교수․학습 방법	교사의 설명과 학생 중심의 발표․토의식 수업	3명 (25%)
	영상자료나 인터넷 활용	2명 (17%)
	통일관련 학생 체험활동	7명 (58%)
4.통일대비 교육의 방향	북한에 대한 지식	5명 (42%)
	정부의 통일 정책	1명 (8%)
	통일 후 실생활준비	2명 (17%)
	통일 후 가치명료화교육	4명 (33%)

통일교육의 필요성은 알고 있으나 실제 현장에서 교육목표 설정의 어려움 및 학습자료, 수업시수 부족 문제를 해결해야 함.

통일교육은 학생 중심의 체험활동이나 발표․토의식 수업이 효과적임.

<표 6> 학부모 실태 분석 결과 및 시사점

조사 내용	응답 내용	반응 (N:56명)
1. 통일의 필요성	꼭 해야 한다	10명 (18%)
	해야 한다	35명 (63%)
	꼭 할 필요는 없다	10명 (18%)
	현 상태 유지	1명 (2%)
2.북한에 대 한 이해도	자세히 알고 있다	2명 (4%)
	보통이다	48명 (86%)
	모른다	6명 (11%)
3.통일교육의 필요성	매우 필요하다	13명 (23%)
	필요하다	33명 (59% )
	보통이다	9명 (16% )
	필요 없다	1명 (2%)
4.통일교육의 방향	남․북한체제 비교	14명 (25%)
	남․북한 문화생활	32명 (57%)
	안보교육	4명 (7%)
	정부주도 통일교육	4명 (7%)
	남․북한 언어생활	2명 (4%)

북한에 대한 올바른 이해와 통일을 대비하는 학부모교육이 필요함.

남․북한 문화생활 비교를 통한 통일교육을 선호하며, 가정과 연계한 통일교육 방안을 모색해야함.

실태 분석에서 얻은 시사점
	학생들의 민족공동체 의식과 통일에 대한 관심을 높이기 위하여 다양한 학습자료 및 교수․학습 방법이 필요하며 이를 위해서 교과활동, 창의적 체험활동 등 학교 교육활동 전 영역에 걸쳐 통일교육과 연계하는 것이 필요하다.
	효율적인 통일교육이 되기 위해서는 다각적인 통일교육 여건 조성은 물론, 학생 참여 중심의 교수․학습 방법을 강구해야 한다.
	북한에 대한 올바른 이해와 학부모의 통일에 대한 인식을 높이고 가정․지역사회와 연계한 통일교육을 실시하여 통일교육의 장을 확대, 통일 실현 의지를 확산시키는 것이 필요하다.

Ⅲ							운영 과제의 설정

운영의 필요성, 선행 연구, 실태 분석 등을 바탕으로 본 시범 운영의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 운영 과제를 설정하였다.

1	운영 과제 의 설정

가. 통일교육 관련 교육과정 분석 및 재구성

나. 통일교육 관련 교수․학습 활동 전개

교육과정 재구성을 통한 통일 교수․학습 활동 전개

2	운영 과제 의 설정

가. 학교 홈페이지를 활용한 통일교육

나. 사이버 통일교육 사이트 활용

사이버 공간을 통한 북한 바로 알기

3	운영 과제 의 설정

가. 다양한 통일교육 활동 관련 행사 운영

나. 통일 현장 체험학습 실시

다양한 체험활동을 통한 민족공동체 의식 다지기

Ⅳ							운영의 설계

1	대상 및 기간

가. 대상 : 효령초등학교 전교생 65명, 교사 12명, 학부모 56명

나. 기간 : 2012. 3. 1. ～ 2014. 2. 28. (2년간)

2	운영의 절차

연 도	단 계	추 진 내 용	기 간 ( 월 )
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1차년도 (2012)	운영계획 수립	․시범학교 추진을 위한 실태분석
		․문헌연구 및 선행 연구 분석
		․운영 과제 선정
		․운영 계획서 작성
	운영실천	․운영 부서 조직
		․운영 과제 실천
		․각종 연수 실시
	중간분석	․운영과제 검증 및 결과 분석
		․평가 및 시사점 추출
	중간보고	․1차년도 공개 보고회
		․1차년도 운영결과 보고 및 반성
2차년도 (2013)	2차년도 계획수립	․실천과제 보완
		․부서 조직 재정비 및 업무 분장
	심화추진	․운영 과제 실천
		․운영 과제별 실적물 정리
	결과분석 및 보고서 작성	․운영과제 실천 활동 점검
		․운영결과 분석 및 통계
		․최종 운영 결과 보고서 작성
		․보고서 및 참관안내, CD제작
	공개보고	․운영결과 공개 보고
		․운영결과 평가 및 반성
	일반화	․일반화 계획 수립 및 추진
		․운영 과제의 지속 실천

3	운영 조직

시범학교의 원활한 추진을 위하여 [그림 1]과 같이 본교 교직원을 조직하여 운영하였다.

								위 원 장
								교장 : 김희동
지도기관																		협조기관
경상북도교육청 경상북도교육연구원 경상북도군위교육지원청																		통일부 통일교육원 통일교육위원 경북협의회
								부위원장
								교감 : 김두선
								연구주무			김동국
기획실행분과			교과운영분과							체험활동운영분과				환경구성분과							평가분과
․ 운영 기획 ․ 실태조사분석 ․ 운영계획수립 ․ 보고서 작성			․ 관련 교과 및 단 원 분석 ․ 교과별지도과제 및 지도안 구안							․ 창의적 체험활동 프로그램 개발 ․ 체험활동 프로 그램 개발 및 운영				․ 실내외환경구성 ․ 홍보자료 제작 ․ 각종 프로그램 제작							․ 평가자료제작 ․ 결과분석검증 ․ 각 프로그램 활동 결과 분석
김동국 성봉기 변혁재			성봉기 김성희 김선수							이재휘 권은미 김재정				이태순 권지영 정난희							변혁재 권지영 이한호

[그림1] 운영 조직

Ⅴ							운영 과제의 실행

1	운영과제 1의 실행

가. 통일교육 관련 교육과정 분석 및 재구성

나. 통일교육 관련 교수․학습 활동 전개

교육과정 재구성을 통한 통일 교수․학습 활동 전개

가

통일교육 관련 교육과정 분석 및 재구성

1) 통일교육 관련 교육과정 분석 및 지도

학년별로 교육과정을 분석한 후 통일교육 지도요소를 추출하여 지속적이고 체계적인 통일교육이 이루어질 수 있도록 <표 7>과 같이 연간 지도 계획을 작성하여 활용하였다.

<표 7> 교육과정 내용 분석 및 연간 지도 계획(4학년 1학기)

지도 시기	교과	단 원(차시)	주제	지 도 내 용	통일 관련 지도 요소
4월 1주	국어 (듣말쓰)	3. 이 생각 저 생각 (6/6)	통일에 대한 생각 나누기	▪통일의 절차에 따라 토의해 보기 ▪‘통일’에 대한 내 생각과 비교하며 친구들과 의견 나누기	통일 문제 이해
4월 4주	사회	1.우리 지역의 자연환경과 생활모습 (10/16)	북한의 자연환경과 생활모습	▪북한의 자연환경 알아보기 ▪북한의 생활모습 알아보기 ▪남한과 북한의 자연환경과 생활 모습 비교하기	북한 이해
5월 2주	국어 (듣말쓰)	5. 알아보고 떠나요 (3/6)	방언 조사하기	▪표준어와 방언에 대해 알아보기 ▪북한의 표준어와 방언 조사하기 ▪남한과 북한의 언어의 다름 이해 하기	북한 이해
6월 2주	국어 (듣말쓰)	6. 의견을 나누어요 (5/6)	통일의지 다지기	▪문장 성분에 주의하며 제안하는 글쓰기 ▪‘통일’ 관련 문장 만들기	통일을 위한 과제

2) 창의적 체험활동 활용 통일 교육 실시

통일교육이 일관성을 유지할 수 있도록 하기 위해 학년별로 통일교육원에서 보급한 학교 IPTV 콘텐츠를 활용하여 학생들의 일상생활과 직접적으로 관련이 있으면서도 쉽게 관심을 가질 수 있는 내용(학년별 20차시 내외)으로 학급별 연간 지도 계획을 <표 8>와 같이 수립하여 지도하였다.

<표 8> 창의적 체험활동 연간 지도 계획(4학년 1학기)

주	기 간	요일	단계	학습주제	차시	통일 관련 영역
4	3.19.- 3.23.	월	씨뿌리기	갈라진 삶, 다른 삶	1	북한 이해
7	4. 9.- 4.13.	월	싹틔우기	갈라진 삶, 같은 삶	1	민족공동체 의식 함양
9	4.23.- 4.27.	월	싹틔우기	북한 어린이는 학교에서 무엇을 배우나요?	1	북한 이해
11	5. 7.- 5.11.	월	싹틔우기	북한은 민주주의 국가?	1	북한 이해
12	5.14.- 5.18.	수	싹틔우기	다부동 전적 기념관 방문	1/4	통일문제 이해
		수	싹틔우기	다부동 전적 기념관 방문	2/4	통일문제 이해
		수	싹틔우기	다부동 전적 기념관 방문	3/4	통일문제 이해
		수	싹틔우기	다부동 전적 기념관 방문	4/4	통일문제 이해
18	6.25.- 6.29.	월	싹틔우기	6.25 계기교육 실시	1	통일문제 이해
		월	싹틔우기	남북한 교육의 차이와 통일교육	1	통일문제 이해
19	7. 2.- 7. 6.	월	싹틔우기	북한은 왜 식량이 부족할까요?	1	북한 이해

[그림 2] IPTV를 활용한 창의적 체험활동 모습

3) 통일교육 운영을 위한 통일 배움터 설치⋅운영

가) 학급별로 교사와 학생이 주도적으로 참여하여 통일배움터 코너를 만들고 학급별로 주제를 달리하여 환경 구성을 하고, 통일교육에 관련된 내용으로 복도 환경을 구성하였다.

<표 9> 학급 환경 구성 내용

학년	통일 배움터 제목	구성 내용
1	통일열차여행	북한말과 남한말의 비교, 북한의 의식주, 통일퀴즈, 북한의 가정생활, 통일관련 행사 실적물 등
2	우리는 하나
3	한마음 한뜻으로	북한 속담, 북한의 학교생활, 북한의 문화생활, 북한의 음식, 통일관련 행사 실적물 등
4	한라에서 백두까지
5	마음을 열어요	북한의 행정구역, 북한의 명소, 통일의 이점, 통일을 위해 우리가 할 수 있는 일, 통일관련 행사 실적물 등
6	우리들의 통일 이야기

나) 학생들에게 남북한 생활문화에 대한 관심을 증대시키고 지속적인 교육을 실시하기 위해 도서관에 통일 도서, 게시물, 각종 교육 자료를 비치하고 자유롭게 영상물을 볼 수 있는 시설을 갖추었다.

[그림 3] 통일 배움터 설치

교실의 한쪽 면에 통일 배움터 게시판이 생겼다. 또 신발장부터 올라가는 복도에도 북한에 대한 이야기가 많아서 읽어보는 재미가 있었다. 북한에 대해 몰랐던 사실을 한 눈에 알 수 있어서 좋은 것 같다.

-6학년 최○○

Tip

나

통일교육 관련 교수․학습 활동 전개

1) 통일교육 관련 시간 확보

학교교육계획 수립 시 교과, 창의적 체험활동(재량활동, 특별활동) 등에서 통일교육 시간을 <표 10>, <표 11>, <표 12>와 같이 확보하여 운영하였다.

<표 10> 교과 통일교육 시간

학 년	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
확보시간	13	14	14	15	15	13

<표 11> 창의적 체험활동 통일교육 시간(5, 6학년은 재량활동)

학 년	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
확보시간	22	21	20	20	20	20

<표 12> 학교행사 통일교육 시간

순	날짜	행 사 명	활 동 내 용	대상	시간
1	3. 26.	천안함 피격 2주기 행사	천안함 피격 2주기 추모 편지쓰기	3～6학년	1시간
2	5. 1.	가족과 함께하는 통일 염원 등반 행사	가족과 함께하는 통일 행사	학부모, 전학년	6시간
3	5. 9.	통일 학예 행사	통일 캐릭터, 통일 포스터 그리기	전학년	4시간
4	5. 16.	다시 알아보는 6.25	다부동 전적 기념관 방문	전학년	4시간
5	6. 20.	통일 학예 행사	통일 글짓기, 통일 상상화	전학년	4시간
6	7. 20.	도전! 통일 골든벨 대회	북한 관련 골든벨 퀴즈 풀기	전학년	1시간
7	7. 25.	찾아가는 통일교육	찾아가는 통일교육	전학년	2시간
8	8. 23.- 8. 24.	DMZ 통일체험학습	연천군 및 파주시 DMZ 체험학습	4～6학년	1박 2일
9	10. 4주	통일 UCC대회	통일 교육 관련 UCC제작하기	5～6학년	과제
10	10. 17.	다시 알아보는 6.25	왜관 전적 기념관 방문	전학년	4시간
11	11. 21.	통일 단축 마라톤 대회	‘한라에서 백두까지’ 단축 마라톤	전학년	4시간
12	12. 6.	효령 한마음 축제	통일 다짐 학예회 및 작품 전시	전학년	4시간
13	매일	통일 염원 아침 달리기	매일 아침 8:20～8:30	전학년	10분

통일 관련 교과, 창의적 체험활동에서 통일교육 편성 시수의 확보와 통일교육 지도 자료의 확보에 어려움이 많았지만 교육과정을 분석하고 지도 자료를 재구성하여 활용함으로써 체계적이고 지속적인 통일교육을 실시할 수 있었다.                                             - 교사 변○○

Tip

2) 통일교육 수업 모형 탐색 및 교수․학습 과정안 작성 활용

가) 통일교육 수업 모형 탐색

통일교육 관련 수업 모형 중  <표 13>과 같이 일반화된  교수․학습 모형을 주로 적용하였다.

<표 13> 통일교육 교수․학습 모형

학 습 모 형	적 용
집단 탐구 학습 모형	통일과 관련된 문제를 집단으로 해결하고 지식획득 및 통일에 대한 바람직한 인식과 태도를 함양하기 위한 수업모형
비교 분석 학습 모형	학습 내용 중 학생이 관심 있는 분야에 대한 남․북의 실태를 비교분석하고, 장단점과 이질성을 파악하여 동질성 회복을 위한 방법과 자세를 갖게 하기 위한 수업모형
토의 학습 모형	통일 교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업 모형으로 교사와 학생간의 일문 일답식 수업, 집단 토론식 수업, 문제에 대한 판단과 대안 찾기 수업, 특정한 문제에 대한 찬반 대립 토의 수업 모형
시청각 매체 활용 수업 모형	통일 교육의 내용을 시청각 매체(multimedia)를 활용하여 학습하는 것으로 현실적인 학습 경험을 거의 무한히 확대시킬 수 있고, 학생들의 흥미와 관심을 유발시키는 수업 모형
가상현실 체험 학습 모형	간접 체험을 바탕으로 자기 주도적인 학습을 통해 북한 주민들의 삶을 보다 잘 이해하고, 민족적 동질성을 발견할 수 있는 수업모형
현장 체험 학습 모형	현장체험을 통한 통일 교육이 내실 있게 이루어지도록 하여야 하며, 각자의 체험 결과나 소감을 소재로 집단 탐구 수업이나 토의식 수업을 진행

나) 통일교육 교수․학습 과정안 작성

통일교육 관련 교과 단원을 분석하여 수립한 통일교육 연간 지도계획과 교수․학습 모형을 근거로 통일교육 관련 단원에 맞는 지도 요소 및 지도 시기를 나타내도록 교수․학습 과정안을 다음 <표 14>와 같이 구안하여 활용하였다.

<표 14> 통일교육 교수․학습 과정안

도덕과 통일교육 교수 ․ 학습 과정안

날짜

대상

학생수

10.29.

6학년

15명

단원

7. 다양한 문화 행복한 세상

차시

2/3

교과서

134쪽-139쪽

학습 주제

남북한 문화의 이질성 알아보기

학습목표

♣ 남북의 이질화된 문화에서 공통점을 찾아 민족의 동질성을 확인하고, 통일의 필요성을 이해할 수 있다.

통일교육

영역

북한 이해

목표

북한 문화 이해하기

학습모형

비교 분석 학습 모형

IPTV

‘갈라진 삶, 같은 삶’

학습자료

PPT, 북한의 낱말 카드, 다짐 팻말

단계

학습내용

교수․학습 활동

시간

자료(▷)

유의점(▶)

상황제시

탐구문제설정

탐구계획수립

탐구활동전개

동기유발

학습문제 확인

활동 안내

남북한 문화의 이질성 살펴보기

남북한 문화의 동질성 살펴보기

▣ 동기 유발하기

•남한과 다른 북한의 낱말 카드를 보여 주어 남한 말로 무엇이라고 하는 지 추측해 보기

- 도시락 : 곽밥, 아이스크림 : 얼음보숭이

골키퍼 : 문지기 등

▣ 공부할 문제 확인하기

남북의 이질화된 문화에서 공통점을 찾아 민족의 동질성을 확인하고, 통일의 필요성을 이해하여 봅시다.

▣ 학습 활동 안내하기

<활동 1> ‘갈라진 삶, 같은 삶’ 동영상 보기

<활동 2> 무엇이 같을까요?

<활동 3> 분단 이후에도 유지되어 온 공통점

▣ <활동1>  ‘갈라진 삶, 같은 삶’ 동영상 보기

•동영상을 보고 남북한 문화의 같은 점과 다른 점 알아보기

- 명절, 민속놀이, 한복, 한글 사용 등에서 같은 문화와 다른 문화 살펴보기

•남북한의 문화가 달리지게 된 까닭 알아보기

▣ <활동2> 무엇이 같을까요?

•분단 후 남북한이 변해 온 모습을 살펴볼 수 있는 스피드 퀴즈

① 한 모둠당 6개씩의 문제지를 받습니다.

(남북한의 공통된 문화, 풍습을 나타내는 단어가        문제지당 하나씩 적혀 있습니다.)

② 모둠원 중 1명이 설명하고, 단어 카드는 다른 모둠

의 모둠원이 들어줍니다.

③ 모둠원은 설명자 앞쪽으로 줄 서 있다가 맨 앞         사람부터 문제를 맞히기 시작합니다.

④ 문제를 맞히거나 통과한 사람은 자기 자리로 돌        아갑니다.

⑤ 정해진 시간에 문제를 가장 많이 맞힌 모둠이          승리합니다.

▣ <활동3> 분단 이후에도 유지되어 온 공통점 알아보기

•분단으로 인해 남북한의 이질화가 심화되었지만 같은 민족이기 때문에 공통되게 유지하고 있는 문화를 확인하기

4′

1′

10′

20′

▷북한의 낱말 카드

▷PPT

▶공부할 문제와 학습 활동을 분명하게 제시

▷‘갈라진 삶, 같은 삶’ 동영상 자료

▷스피드 퀴즈 문제지

▶게임 규칙을 지킬 수 있도록 지도

▷플래쉬

자료

3) 통일교육 교직원 연수

가) 통일교육 교내 연수

통일교육의 운영 방향, 구체적인 수업 기법 등에 대해 이론적 충실을 기하는데 초점을 두었으며 통일교육 연수 내용은 <표 15>, <표 16>과 같다.

<표 15> 통일교육 관련 교내 연수

순	날 짜	구분	연 수 내 용	연수자
1	2012. 3. 14.	이론	∙통일교육 시범학교 추진 계획에 따른 중점 과제 점검	김동국
2	2012. 4. 11.	실기	∙시범학교 홈페이지 활용 및 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용	김선수
3	2012. 5. 9.	이론	∙통일교육을 위한 적합한 수업모형 탐색	성봉기
4	2012. 6. 20.	이론	∙통일교육 시범학교 환경 구성 계획	권지영
5	2012. 7. 11.	이론	∙통일교육의 내용 체계	변혁재
6	2012. 9. 5.	이론	∙통일교육의 지도 원칙	이태순
7	2012.10. 10.	이론	∙통일교육의 구체적인 수업 방법 및 기법	이재휘

<표 16> 기타 연수 및 통일교육 현장체험 연수

순	날 짜	연 수 내 용	대 상	비고
1	2012. 4.12.～4.13.	∙통일교육 시범학교 교사 연수	김동국	통일교육원
2	2012. 5. 9.～5.11.	∙학교통일교육 초등 교장 연수	김희동	통일교육원
3	2012. 5. 15.	∙통일교육 현장체험 연수	교직원	6.25 전사자 유해발굴 기념 지역 방문
4	2012. 5.16.～6. 6.	∙사이버 통일교육 연수	김동국	통일교육원
5	2012. 5.16.～6. 6.		변혁재	통일교육원
6	2012. 5.16.～6. 6.		이태순	통일교육원
7	2012. 6.20.～6.22.	∙학교통일교육 교원연수	성봉기	통일교육원
8	2012. 7. 25.	∙북한이탈주민 초청 강연회	교직원	본교 강당
9	2012. 8. 17.	∙통일교육 교사 워크샵	김동국	통일교육원
10	2012.10. 18.	∙통일교육위원 초청 강연회	교직원	본교 강당

나) 통일교육 수업 연수

통일교육의 구체적인 수업 방법을 탐색하기 위하여 전 교사가 <표 17>과 같이 공개 수업을 실시한 후 수업 협의회를 통하여 질 높은 수업 전략 방법을 모색하였다.

<표 17> 통일교육 관련 수업 공개

순	날 짜	수 업 공 개 내 용	수 업 자	학년
1	2012. 5. 2.	∙도덕과 통일교육 연구 수업 5. 자랑스러운 우리나라 (1/3)	김동국	4학년
2	2012. 5. 23.	∙국어과 통일교육 연구 수업 6. 타당한 근거(6/6)	변혁재	6학년
3	2012. 6. 20.	∙창의적 체험활동 통일교육 연구 수업 남한과 북한의 같은 점과 다른 점을 알아보기	김성희	2학년
4	2012. 6. 27.	∙즐거운 생활과 통일교육 연구 수업 3. 가족은 소중해요(3/12)	이태순	1학년
5	2012. 7. 4.	∙사회과 통일교육 연구 수업 3. 고장의 생활과 변화(7/12)	김선수	3학년
6	2012. 7. 11.	∙도덕과 통일교육 연구 수업 5. 우리는 하나(3/3)	이재휘	5학년

				통일교육 수업을 쉽게 생각했는데 우리와 세대가 많이 달라서 그런지 학생들의 반응을 이끌어 내기가 힘들었던 것 같다. - 교사 김○○
통일교육 교내 연수		통일교육 수업 연수		통일교육 수업 소감

[그림 4] 통일교육 교직원 연수

통일교육 교내 연수와 기타 연수에 참여하며 평소 통일교육에 있어서 소홀하게 생각하였던 점을 반성하는 기회가 되었고, 통일교육의 지도 원칙과 내용 체계들을 상세히 알 수 있었다.               -교사 김○○

통일교육 수업 연수는 교수⋅학습 방법 개선에 도움이 되었으며, 북한 현실을 이해하고 학생들을 지도하는데 많은 도움이 되었다.

- 교사 변○○

Tip

2	운영과제 2의 실행

가. 학교 홈페이지를 활용한 통일교육

나. 사이버 통일교육 사이트 활용

사이버 공간을 통한 북한 바로 알기

가

학교 홈페이지를 활용한 통일교육

1) 통일교육 학교 홈페이지 구축

사이버 통일교육을 위한 시범학교 홈페이지를 구축하고 통일교육 관련 자료를 탑재하여 활용함으로써 다양한 사이버 통일 체험활동을 전개하고, 통일에 대한 관심과 의지를 확산시키고자 <표 18>과 같이 메뉴를 구성하여 활용하였다.

<표 18> 통일교육 홈페이지 메뉴 구성 내용

메뉴		탑재 내용	비고
운영개요		시범학교 운영안내	게시판
연구학교 공지		시범학교 관련 행사 안내, 설문 조사 등	게시판
선생님마당	연구학교 자료실	시범학교 운영에 관련된 계획서 및 보고서 통일교육 교과․창체 연간 지도 계획 통일교육 관련 교수․학습 과정안 시범학교 관련 연수물 탑재	게시판
학생마당	통일 활동마당	통일교육 시범학교 관련 행사 사진 및 동영상 탑재	게시판
	통일소식 이모저모	통일 및 북한에 관련한 소식 탑재	게시판
	통일 학습코너	인터넷 통일학교 사이트 안내	하이퍼링크
	통일 토론방	통일과 관련된 인터넷 토론 게시판 운영	게시판

[그림5] 시범학교 홈페이지 학생의 글

2) 인터넷 통일 토론방을 활용한 토론 대회 개최

시범학교 홈페이지 통일 토론방을 이용하여 학년별로 통일 관련 주제를 가지고   토론을 함으로써 민족공동체 의식을 다지게 하였다. 학생들이 통일 토론방에서 다양한 의견을 주고 받으며 통일에 대하여 다양한 면을 생각하는 계기가 되었다. 또한 통일 토론방에서 우수한 활동을 4, 5, 6학년 학생 4명씩을 뽑아 2:2 토론 대회를 개최하였고, 교사들과 나머지 학생들이 채점을 하여 토론 대회 우승자를 뽑았다.

◇ 통일 토론 대회 실시

시기	대상	토론 내용	비고
2012. 4. 30.～ 5. 12.	1-6학년	남한과 북한이 반드시 통일을 이루어야 한다고 생각합니까?	인터넷토론
2012.7.12.(목)	4-6학년	통일을 꼭 해야 하는가?	토론 대회

				통일을 꼭 해야 하는가? 라는 주제로 2:2 찬반 토론을 했다. 처음에는 어려웠는데, 토론을 하다 보니 너무 재미있었다. 그리고 통일을 왜 해야 되는지 좀 더 구체적으로 알 수 있어서 좋았다. -6학년 우승자 이○○

[그림 6] 통일 토론방을 활용한 토론 대회 모습

3) 통일 UCC 대회 개최

친구들과 같이 통일 UCC 제작을 함으로써 민족공동체 의식을 다지며, 홈페이지에 탑재하여 통일교육 자료로 활용하였다.

일시	대상	제작 방법	우수 작품
2012년 10월	5∼6학년	통일과 관련된 내용의 UCC를 5분 이내로 제작함	4명 시상, 홈페이지에 탑재함.

				평소 스마트폰으로 동영상을 찍어본 적이 별로 없었는데, 친구들과 이렇게 활용하니까 너무 재미있었고, 통일UCC 대회를 내년에도 했으면 좋겠다. -5학년 최우수 전○○

[그림 7] 통일 UCC 대회

나

사이버 통일교육 사이트 활용

1) 5분 사이버 통일교육

타블렛 PC를 활용하여 북한사회의 이해 및 통일에 대해 관심을 가지고 민족 공동체 의식을 다질 수 있도록 5분 사이버 통일교육을 운영하였다. 시청소감은 담임 선생님과 함께 간단한 발표나 소감문 쓰기 활동 등을 통하여 내면화하였다.

시간	대상	교육 내용
매주 월요일 아침 활동 시간	4-6학년	인터넷 통일학교『5분 통일교육 자료』 통일교육원 청소년 배움터 『통일만화』

<표 19> 5분 사이버 통일교육 자료

순	통일교육자료	통일 지도내용	자료형태	시간	비고
1	북한 어린이들의 꿈	북한사회의 이해	음성	5분	인터넷 통일학교
2	북한 어린이들의 놀이	북한사회의 이해	음성	5분	인터넷 통일학교
3	말이 통하는 친구	통일의 필요성	음성	5분	인터넷 통일학교
4	전쟁 걱정이 없는 나라	통일의 필요성	음성	5분	인터넷 통일학교
5	뚱이의 통일 이야기	통일의 필요성	만화	2분	통일교육원통일교실
6	한결이의 통일 여행	통일의 필요성	만화	3분	통일교육원통일교실
7	우리 모두 함께	통일문제 이해	만화	3분	통일교육원통일교실

빨리 통일이 되서 북한 친구들과 이야기하고 싶었다.

		말이 통하는 친구 소감		유리병 속 사람들 소감

[그림 8] 5분 사이버 통일교육

2) 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용

분단과 전쟁 역사의 실제적 경험이 없는 초등학생의 경우 통일교육을 효과적으로 하기 위해서는 가상적인 체험을 할 수 있는 상황이 많이 제공되어야한다. IPTV 통일교육 콘텐츠에서 제공하는 동영상을 활용하여 간접 체험을 통해 자기화하여 분단의 아픔을 이해할 수 있도록 하고자 하였다.

운영방법	IPTV 콘텐츠는 교과 및 창의적 체험활동시간과 연계하여 지도하였다.
	IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 연수를 실시하였다. (2012. 4. 11(수))
	IPTV 콘텐츠 활용 후 학습지에 학습한 내용을 기록하도록 하였다
	학교 IPTV 콘텐츠 목록을 <표 20>과 같이 작성하여 활용하였다.

<표 20> 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 목록

교과용 콘텐츠		창의적 체험활동 콘텐츠
초2 바른 생활	북한과 우리는 한민족	초 1 ～ 3	통일, 왜 해야 하나요?
	북한 어린이의 생활
			북한은 우리에게 어떤 존재인가요?
	통일이 필요한 이유
			어린이는 나라의 보배
	통일 기원
			통일은 어른들만의 일인가요?
초3 도덕	우리는 하나였는데
			타임머신을 타고
	하나가 되기 위한 노력
			2학년 1반, 북한 어린이들의 하루
	통일을 향하여
			숙모는 평양아가씨
초4 도덕	함께하는 마음
			김치와 냉면
	하나가 되기 위한 노력
			더미구름 많은 날거리
	통일을 위한 작은 실천
			북한 어린이가 좋아하는 것은?
초5 도덕	평화 통일의 당위성 알기		입장 바꿔 생각해 봐요
			통일열차 씽씽, 한반도를 달려라
	평화통일에 대한 확고한 신념 다지기
			다시 만나고 싶어요
	평화통일을 위해 할 수 있는 일 찾아 실천하기
			타임머신을 타고 통일 한국으로 떠나요!

3) 통일교육원 청소년 배움터 활용

개인 타블렛 PC를 활용하여 통일교육원 홈페이지에 수시로 접속하여 청소년 배움터를 활용할 수 있도록 하였다. 통일교육원 ‘Fly Fly 통일호’ 이벤트에 응모하여 2명의 학생이 여수 엑스포 입장권을 받기도 하였다.

	학교에서 통일 교육을 많이 하면서 통일교육원 홈페이지에 자주 들어가게 되었다. 얼마 전 통일 이벤트라는 팝업창이 뜨길래 보니 퀴즈를 풀고 점수를 올리는 게임이었다. 몇 주후에 보니 당첨이 되어 여수 엑스포 입장권이 집으로 왔다. 엄마가 이번 여름 방학에 다 같이 여수 엑스포 갈 생각이었는데 잘 됐다고 하셔서 나도 기분이 너무 좋았다. - 4학년 당첨자 황○○

[그림 9] 통일 이벤트 당첨 학생

3	운영과제 3의 실행

가. 다양한 통일교육 활동 관련 행사 운영

나. 통일 현장 체험학습 실시

다양한 체험활동을 통한 민족공동체 의식 다지기

가

다양한 통일교육 활동 관련 행사 운영

통일에 대한 관심과 민족공동체 의식을 확산시키기 위해 통일교육 교과 및 창의적 체험활동 시간, 호국 보훈의 달, 아침활동, 방학기간 등을 활용하여 통일교육 관련 행사, 찾아가는 통일교육 등을 실시하였다.

1) 통일교육 활동 관련 행사

민족공동체 의식을 확산시키기 위하여 <표 21>과 같이 통일교육 활동 관련 행사 계획을 수립하여 운영하였다.

<표 21> 통일교육 활동 관련 행사

시 기	행 사 명	주제	대 상
2012. 3.	∘천안함 피격 2주기 추모 편지쓰기	천안함 피격 용사 추모 편지쓰기 및 안보의식 다지기	3～6학년
2012. 5.	∘통일 포스터 및 양초 만들기	남․북 통일에 어울리는 포스터 및 양초 만들기	1～6학년
2012. 5.	∘통일 염원 가족 등반 대회	통일 염원 마음을 담아 가족과 함 께 등반하기	전학년
2012. 6.	∘통일 상상화 그리기	통일된 미래의 우리나라 모습을 그 려보기	전학년
2012. 6.	∘통일 글짓기 대회	통일의 필요성 및 안보의식에 대한 글쓰기	4～6학년
2012. 6.	∘북한 어린이에게 편지 쓰기	북한의 생활상을 알고 민족공동체 의식을 가지는 편지쓰기	1～3학년
2012. 7.	∘통일 토론 대회	통일의 필요성과 민족공동체 의식 제고	4～6학년
2012. 7.	∘도전! 통일 골든벨 대회	북한 관련 골든벨 퀴즈 풀기	전학년
2012. 9.	∘통일 독서 감상문 쓰기 대회	통일 도서 읽고 독서감상문 쓰기	3～6학년
2012.10.	∘통일 UCC 대회	통일 관련 UCC 제작 및 탑재	5～6학년
2012.11.	∘통일 단축 마라톤 대회	‘한라에서 백두까지’ 단축 마라톤	4～6학년
2012.12.	∘효령 한마음 축제	통일 관련 작품 전시 및 통일 다짐 작품 발표회	전학년
연중	∘통일 염원 달리기	통일 염원 달리기 실시	전학년

통일교육 활동 관련 행사 활동

운영 모습

통일 염원 가족 등반 대회	통일 골든벨 대회	통일 염원 양초 만들기

행 사 명	소감문
∘통일 염원 가족 등반 대회	자녀들과 함께 통일에 대한 이야기를 하며 등반함으로써 평소에 잊고 있던 통일에 대한 관심을 가지게 되었네요. -6학년 학부모 김○○
∘도전! 통일 골든벨 대회	처음엔 통일 관련 내용 공부하기가 싫었는데, 생각보다 너무 재미있어서 자주 했으면 좋겠다는 생각이 들었어요. -4학년 박○○
∘통일 염원 양초 만들기	양초를 만들어 불을 붙이고, ‘우리의 소원은 통일~’을 부르니 눈물이 날 것 같았어요. -6학년 최○○
∘천안함 피격 2주기 추모 편지쓰기	전쟁의 위험과 안보 의식 및 통일의 필요성에 대하여 다시 한번 생각해 보는 시간이 되었어요. -5학년 윤○○
∘통일 포스터 그리기	통일 포스터를 그려보며, 우리가 한민족이었다는 사실을 다시 한 번 느끼는 시간이 되었어요. -5학년 류○○
∘통일 염원 달리기	매일 아침 통일을 생각하면서 달리기를 하니 체력도 길러지고, 빨리 통일이 되었으면 하는 마음이 커졌어요. -3학년 이○○

[그림 10] 통일교육 활동 관련 행사 모습 및 소감문

처음에는 ‘통일’이란 말에 부정적인 반응을 보이던 학생들도 1년 동안 여러 가지 통일 관련 행사를 하면서 통일에 대해 긍정적인 마음을 가지고 즐겁게 참여하는 모습을 관찰할 수 있었다. 특히 통일 골든벨에 모든 학생들이 매우 적극적으로 대회에 임하여 최후의 1인을 뽑는데 어려움이 있을 정도였다.                                      -교사 김○○

Tip

2) 찾아가는 통일교육 실시

미래 통일시대를 이끌어갈 학생들을 대상으로 북한의 실상을 이해하는 데 현실감을 부여하기 위해 통일교육원 인사 및 북한 이탈 주민, 통일교육위원을 초청하여 <표 22>, <그림11>과 같이 실시하였다.

<표 22> 찾아가는 통일교육 실시

일시	대상	내용
2012. 7. 25.	전교생 및 교사	저학년과 고학년을 2개의 반으로 묶어서 수준별 눈높이 교육 통일교육원 인사 및 북한 이탈 주민 초청 북한의 실상에 대한 설명과 대화하는 기회를 가짐으로써 균형 있는 북한관을 확립시키고자 함.
2012. 10. 18.	전교생 및 교사	통일교육위원 경북협의회 강사 초청 통일된 대한민국의 미래 모습을 통해 미래지향적 통일관을 확립 시키고자 함.

				진짜 북한 사람을 보니 너무 신기하였다. 우리나라 사람과 말투도 비슷하고, 북한 이야기를 재미있게 잘 해주셨다. 어떻게 우리나라로 왔는지 너무 궁금하였다. -3학년 이○○
통일교육위원 강의		탈북 주민과의 대화		3학년 학생 소감문

[그림 11] 찾아가는 통일교육

3) 통일학습장 ‘효령바르미’ 제작․활용

체계적인 통일교육을 실시하기 위하여 통일학습장을 제작하여 활용하였으며, 통일에 관한 각종 정보와 지식을 쌓고 통일에 대한 관심을 갖도록 하기 위하여 전교생을 대상으로 제작하여 활용하였다.

통일학습장은 북한 상식, 국가의 상징, 북한 수수께끼, 통일 4행시 짓기, 남북한 언어비교, 통일 퍼즐, 사이버 통일 여행, 통일 신문, 현장체험학습 보고서 등의 내용 뿐만 아니라 바른 인성 함양을 위한 학생 생활본 내용도 포함시켜 활용하였다. 학기 말에 통일학습장 쓰기 우수학생 시상하였다.

[그림 12] 통일학습장 ‘효령 바르미’ 활용

나

통일 현장 체험학습 실시

1) 다시 알아보는 6.25

봄, 가을 현장체험학습은 6.25 전쟁과 관련 있는 장소를 방문하여 6.25전쟁에 대해 알아보는 시간을 가졌다. 학생들이 분단의 현실을 직접 살펴보고 체험해 봄으로써 북한을 바로 알고, 분단 현실을 직시하여 통일의지를 기르는데 목적을 두었다. 다시 알아보는 6.25 현장체험 학습은 <표 23>, <그림 13>과 같이 실시하였다.

<표 23> 다시 알아보는 6.25 현장체험학습 장소 및 내용

시 기	견학 장소	견학 내용	참관 학생
2012. 5. 16.	다부동 전적기념관	▪다부동 전적기념관의 유래 알아보기 ▪6.25의 실상, 전투기, 각종 화포 등 ▪순국선열에 대한 참배	전교생
2012. 10. 17.	왜관철교 왜관전적기념관	▪왜관철교의 유래 알아보기 ▪6.25의 실상, 전투기, 각종 화포 등 ▪순국선열에 대한 참배	전교생

	난 왜 통일을 해야 되는지 몰랐었는데 다부동 전적기념관에 와보니 생각이 달라졌다. 북한 사람들 사진을 보니 우리가 이렇게 편하게 있을 때 북한 사람은 힘들게 산다는 게 마음이 그랬다. 그리고 우리나라를 지키다 돌아가신 분들께 감동했다. 어서 통일이 왔으면 좋겠다. -6학년 도○○

[그림 13] 다시 알아보는 6.25 체험학습 모습

2) DMZ&민통선 통일체험학습

한반도 통일문제에 대해 직접 느끼고 생각해 보는 현장학습의 장을 제공함으로써 학생들의 민족공동체 의식을 함양하고, 현장체험과 연계한 통일교육의 현장성 부여 및 통일교육 효과를 극대화하기 위하여 중서부전선 DMZ&민통선 통일체험학습을 <표 24>, <그림 14>와 같이 실시하였다.

<표 24> DMZ&민통선 통일체험학습 장소 및 내용

일시	견학 코스	견학 내용	참관 학생
2012.8.23. ～8.24.	1일차: 열쇠 전망대 -DMZ 철책선 걷기 -백마고지-노동당사	▪248km 휴전선중 유일하게 1km 구간을 걸어볼수 있는 코스 ▪남북평화 통일을 기원하며 휴전철책선에 평화리본달기 체험 ▪ DMZ전시관에서 구․신생활관 비교관람 ▪ 6.25전쟁 당시 최대격전지였던 백마고지	4～6학년
	2일차: 임진각-제3땅굴-도라산전망대-도라산역	▪ 파주지역 대표안보관광지 임진각 방문 ▪ 제3땅굴, 도라전망대, 도라산역을 둘러보는 파주안보관광코스

DMZ 철책선에 리본을 달며 앞에 북한을 보았다. 사진을 못 찍은 게 아쉬웠지만, 철책선을 군인 형과 함께 걸어서 재미있었다. -4학년 박○○	6.25 전쟁 당시에 전사한 백마고지 용사들..그 때 당시 열심히 싸워주셔서 저희가 무사히 태어날 수 있었어요. 감사합니다. -5학년 이○○	도라산역이 남한의 마지막 역이 아니라 북한으로 가는 첫 번째 역이 되는 날이 빨리 왔으면 좋겠다. -6학년 이○○

[그림 14] DMZ&민통선 통일체험학습 모습

통일체험학습을 마치고 나는 많은 걸 배우게 된 것 같다. 열쇠전망대, 백마고지, 임진각, 제 3땅굴 등을 다니며 좀 힘들긴 했지만 재미있었다. 난 이번 통일체험학습으로 통일의 중요성을 알게 된 것 같다.    -4학년 황○○

평소에 가 볼 수 없었던 DMZ 체험학습을 통해 학생뿐 아니라 교사들도 남북현실을 새롭게 인식하고, 입으로만 내뱉던 통일이라는 단어가 직접 몸에 와 닿는 것 같다는 생각이 들었다.                 -교사 김○○

Tip

Ⅵ							운영 결과

1	분석 내용 및 방법

민족공동체 의식 함양을 위해 설정한 운영과제의 실행결과를 평가하기 위해 학생들의 사후 설문조사와 통일교육 행사 실적물, 통일교육 학교 홈페이지 등을 통하여 <표 25>와 같이 조사 분석하였다.

<표 25> 분석 내용 및 방법

(N=64)

통일교육 관련 분석 내용	대상	시 기	도구 및 방법
․통일의 필요성에 대한 인식 변화	전교생	2012.10.	설문조사 면담조사
․통일 및 북한 문제에 대한 관심도 변화	전교생	2012.10.	설문조사 면담조사
․민족공동체 의식 변화	전교생	2012.10.	설문조사 면담조사

2	분석 결과

가. 통일의 필요성에 대한 인식 변화

<표 26> 통일 필요성에 대한 인식 변화                       (전N=65, 후N=64)

설 문 내 용	항 목	백분율(%) 0 50 100
통일이 필요하다고 생각하십니까? (통일의 필요성)	①매우 필요하다	30명 (46%) 45명 (70%)
	②대체로 필요하다	20명 (31%) 16명 (25%)
	③대체로 필요하지 않다.	10명 (15%) 2명 (3%)
	④전혀 필요하지 않다.	5명 (8%) 1명 (2%)
	계	100%

통일의 필요성에 대한 학교 구성원들의 반응

나는 철책선을 걸으며 이런 생각을 했다. ‘저기 앞이 북한이구나. 이렇게 가까우면서도 멀구나. 그리고 저 중간의 철조망 사이에 통일이 갖혀 있구나...’ 라는 생각이 들었다. 빨리 통일이 되어서 북한에 여행도 가고, 전쟁의 위험에서도 벗어났으면 좋겠다.                                             (5학년 이○○)

통일에 대한 여러 가지 활동들을 실시하면서 학생들의 변화가 확실히 눈에 보였다. 처음에는 통일을 왜 해야 되는지도 모르고, 무조건 북한은 싫다던 몇 몇 학생들도 이제는 “아, 빨리 통일됐으면 좋겠다.”라는 말을 통일교육 시간에 자주 하는 것을 관찰할 수 있었다. (교사 김○○)
2012. 4.
2012. 10.

[그림 15] 통일에 대한 나의 생각 변화

1) ‘매우 필요하다’와 ‘대체로 필요하다’ 가 운영 전 77%에서 운영 후 95%로 향상을 보였고, ‘대체로 필요하지 않다’와 ‘전혀 필요하지 않다’는 23%에서 5%로 큰 폭으로 줄어들었다.

2) 6학년 이OO 학생의 통일에 대한 생각을 전후 비교해 보면 통일이 되지 말아야 한다는 생각에서 1차년도 운영 후에 북한 주민의 피해와 고통에 대한 해결책은 통일이라고 변화된 시각을 보인다. 평소 접한 북한에 대한 부정적인 인식이 작용하여 통일이 되지 말아야 한다는 생각이 있었으나, 학교통일교육을 통해 균형 있는 북한관과 미래 지향적 통일관이 형성된 것으로 분석된다.

3) 즉 통일교육 교수․학습 활동 및 체험활동 프로그램이 통일의 필요성에 대한 학생들의 인식을 변화 시키는데 효과를 거둔 것으로 분석된다.

나. 학생의 통일 및 북한 문제에 대한 관심도 변화

<표 27> 통일 및 북한 문제에 대한 관심도 변화               (전N=65, 후N=64)

설 문 내 용	항 목	백분율(%) 0 50 100
통일 및 북한문제에 어느 정도 관심이 있습니까? (통일 및 북한 문제에 대한 관심도)	① 매우 관심이 많다.	16명 (25%) 19명 (30%)
	② 관심이 있는 편이다.	23명 (35%) 32명 (50%)
	③ 관심이 없는 편이다.	14명 (22%) 7명 (11%)
	④ 전혀 관심이 없다.	12명 (18%) 6명 (9%)
	계	100%

통일 및 북한 문제에 대한 학교 구성원들의 반응

북한 주민들이 가장 기다리는 날이 김일성, 김정일 생일이라니..그리고 그 이유가 특별공급 때문이라는 게, 너무 불쌍한 것 같다.           (3학년 이○○)

철책선에 체험학습을 다녀온 뒤에는 집에 와서 가족들끼리 같이 한 번 더 가고 싶다는 말을 많이 하네요. 저도 그 전보다 뭔가 북한에 대해 관심도 생기고, 다음에는 가족끼리 같이 한 번 다녀오고 싶네요.               (5학년 학부모 김○○)

통일 관련 실적물을 분석해 본 결과 학생들이 북한사회에 대해 잘 모르던 사실을 많이 알게 되었다는 반응이 많았고, 북한의 현실을 잘 파악하여 균형있는 북한관이 형성되었다는 것을 관찰할 수 있었으며 통일이 되어서 북한에 가보고 싶다는 학생들의 반응이 가장 많았다.                                       (교사 김○○)

1)  ‘매우 관심이 많다’와  ‘관심이 있는 편이다’가 60%에서 운영 후 80%로 향상되었다. ‘관심이 없는 편이다’와 ‘전혀 관심이 없다’는 40%에서 20%로 줄어들었다.

2) 학부모들의 반응을 살펴봤을 때 통일과 북한에 대한 학생들의 관심도의 변화가 가정에도 영향을 미치고 있다는 것을 알 수 있었다.

3) 이처럼 통일 문제에 대한 관심이 높아진 것은 민족공동체 의식을 가지고 통일을 이루어야겠다는 의지의 표현이라고 생각된다.

다. 민족공동체 의식 변화

<표 28> 민족공동체 의식 변화                               (전N=65, 후N=64)

설 문 내 용	항 목	백분율(%) 0 50 100
북한과 우리가 한민족이라고 생각합니까? (민족공동체 의식 함양)	① 그렇다.	35명 (54%) 47명 (73%)
	② 그렇지 않다.	15명 (23%) 8명 (13%)
	③ 잘 모르겠다.	15명 (23%) 9명 (14%)
	계	100%

민족공동체 의식에 대한 학교 구성원들의 반응

통일이 되어야 하는 가장 중요한 이유는 어찌되었든 우리는 한겨레, 한민족이기 때문이다. 우리 선조님들 때문이라도 통일이 되어야 한다.   (6학년 최○○)

가족끼리 헤어져 사는 이산가족들이 너무 불쌍합니다. 얼른 통일해서 가족들이 같이 살았으면 좋겠습니다.                                        (2학년 김○○)

탈북자를 실제로 보니 신기하였다. 북한 사람들은 뭔가 다를 줄 알았는데, 쓰는 말도 똑같았다. 생활 모습이나 친구들끼리 하는 놀이도 비슷한 거 같다. 그런데 지금 북한 친구들이 가난하게 산다는 게 너무 불쌍하다.             (4학년 박○○)

1) ‘그렇다’가 운영 전 54%에서 운영 후 73%로 크게 향상되었다. ‘그렇지 않다’가 23%에서 13%로 줄었고, ‘잘 모르겠다’도 23%에서 14%로 줄어들었다.

2) ‘그렇지 않다’와 ‘잘 모르겠다’라는 응답은 주로 저학년에서 계속 나왔는데 아직 나라와 민족의 개념에 대한 이해력이 부족한 것으로 해석된다.

3) 학생들도 운영 전보다 운영 후에 확실히 북한과 우리가 한민족이라는 사실을 인식하였고, 발표할 때나 소감문에서도 학생들 생각의 변화가 나타났다. 즉 참여중심의 통일교육 활동을 통해 학생들의 민족공동체 의식이 함양된 결과로 보인다.

Ⅶ							결론 및 제언

1	결론

‘참여중심 통일교육 활동을 통한 민족공동체 의식 함양’이란 주제로 시범학교를 운영한 결론은 다음과 같다.

가. 참여중심 통일교육 활동 개발․적용을 위한 교육 환경 조성 및 각종 연수 결과 학생과 교사들의 북한과 통일에 대한 관심 및 이해도가 높아져 통일교육 프로그램을 적용할 수 있는 기반이 마련되었다.

나. 교과와 창의적 체험활동 시간에 참여중심 통일교육 교수․학습 활동을 전개함으로써 지속적이고 체계적인 통일교육이 가능하였으며 학생들의 민족공동체 의식 함양에도 도움이 되었다.

다. 통일관련 각종 행사 및 가족과 함께하는 통일교육 활동, 통일관련 체험학습을 통해 통일에 대한 적극적이고 능동적인 자세를 갖게 되었다.

2	제언

본 시범학교 운영 결과를 바탕으로 향후 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다.

참여중심 통일교육 활동 중에서 학생들의 민족공동체 의식 함양에 가장 효과적인 프로그램으로 교사, 학생, 학부모 모두 통일관련 현장체험학습을 선정하였다. 학교의 인적․물적 자원의 한계를 극복하고 현장체험학습의 효과를 극대화하기 위해서는 경비 및 체험학습 프로그램 등이 다양화 되어야 한다. 따라서 지역사회 유관 단체와의 협약을 통해 관련 문제 해결방안을 모색해 보아야 할 것이다.

참 고  문 헌

매산초등학교(2010). 참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양. 강원도교육청 지정 시범학교 운영보고서.

봉황초등학교(2011). 남․북한 문화 탐구 활동을 통한 통일 의지 함양.

경상북도교육청 지정 통일교육시범학교 운영 보고서.

영주동부초등학교(2011). 북한 바로 알기 교육을 통한 통일 의지 함양.

경상북도교육청 지정 통일교육시범학교 운영보고서.

용호초등학교(2010). 어깨동무 체험활동을 통한 통일 미래세대의 민족공동체 의식 함양. 경상남도교육청 지정 통일교육시범학교 운영보고서.

천안용암초등학교(2010). 체험중심 통일교육프로그램 적용을 통한 통일 의지 함양.  충청남도교육청 지정 통일교육시범학교 운영보고서.

통일교육원(2011). 미래지향적 학교 통일교육의 구현. 서울: 통일부.

(2011). 통일 필요성의 재인식. 서울: 통일부.

(2012). 2012 통일교육지침서 학교용. 서울: 통일부.

(2012). 북한이해. 서울: 통일부.

(2012). 통일 문제 이해. 서울: 통일부.

한국통일교육연구회(2011). 통일교사용지도서. 서울: 도서출판 그린필드.

참관 안내

	보고회 일정
	학교 안내도
	교수⋅학습 과정안

보 고 회  일 정

순	활동내용	시 정		시간 (분)	장 소	비 고
		시작	마침
1	등록 및 자유참관	12:30	13:00	30	현관	ㆍ
2	수업참관	13:00	13:40	40	지정교실	ㆍ
3	휴식	13:40	14:00	20	ㆍ	ㆍ
4	개회식	14:00	14:20	20	보고회장	ㆍ
5	운영보고	14:20	14:40	20	〃	ㆍ
6	휴식	14:40	14:50	10	〃	ㆍ
7	도움말씀	14:50	15:50	60	〃	담당 연구사
8	폐회	15:50	-	-	ㆍ	ㆍ

학교 안내도

교 수⋅학 습  과 정 안

학반	지도 교사	과목	단원(차시)	학습주제	비고
1-1	이태순	창체	더미구름 많은 날거리(5/10)	북한말과 우리말의 차이점과 동질성	교실
2-1	김성희	바른 생활	4. 통일을 향해서(1/4)	북한 사람과 우리는 같은 민족임을 알기	ʺ
3-1	김선수	창체	입장 바꿔 생각해봐요(6/10)	탈북 어린이들이 겪는 어려움과 고통 알기	ʺ
4-1	김동국	도덕	5. 하나 된 나라 평화로운 세상(1/3)	통일을 해야 하는 까닭 알기	ʺ
5-1	이재휘	재량	통일을 하면 무엇이 달라질까요?(10/10)	통일을 하면 무엇이 달라지는지 알기	ʺ
6-1	변혁재	사회	2-4. 음식으로 세계 만나기(11/15)	남북한 음식을 중심으로 조사 주제 정하기	ʺ

창의적 체험활동 통일교육 교수 ․ 학습 과정안

날짜

대상

학생수

11.14.

1학년

6명

단원

더미구름 많은 날거리

차시

5/10

교과서

․

학습주제

북한말과 우리말의 차이점과 동질성

학습목표

♣ 분단으로 인해 달라진 북한말도 같은 우리말이라는 점을 이해할 수 있다.

통일교육

영역

북한 이해

목표

통일의 필요성을 알아보기

학습모형

비교 분석 학습 모형

IPTV

‘ 피노키오의 모험’동영상 활용하기

학습자료

‘피노키오의 대 모험’동영상, 캐스터네츠,리듬 자료,그림 자료, 학습지 등

학습 단계	교수․학습 활동	학습 형태	시간	▷자료 및 ▶유의점
도입 전개	▣ 학습 동기 유발하기 ￭ 마음 열기 - 통일 노래 가사를 바꾸어 불러보기 ￭ ‘피노키오의 대 모험’을 보고 무엇을 느꼈는지 말해보기 - 자기 생각을 친구들 앞에서 말해보기 ▣ 학습 문제 확인 분단으로 인해 달라진 북한말을 알아보고 익혀봅시다. ▣ 학습 활동 안내 ◉[활동1] 북한 말과 우리말 정리하기 ◉[활동2] ‘시장에 가면‘개사 하여 노래 부르기 ◉[활동3] 개인별로 북한말 -우리말 발표하기 ▣ [활동1] 북한 말과 우리말 정리하기 - 자기가 알고 있는 북한말과 우리말을 적어보기 - 북한말에는 어떤 것들이 있는지 알아보기 ․비신(장화),문지기(골키퍼),헤엄옷(수영복),칼제 비국(칼국수),위생종이(화장지) 등 - 학교에서 공부한 것과 집에서 조사해온 내용 적 어보기 - 활동지에 적은 북한말-우리말을 익혀보기	전체 학습 개별학습	5' 10'	▷‘피노키오의 대모험’동영상 ▷학습문제와 학습활동안내 ▷학습지

학습 단계	교수․학습 활동			학습 형태	시간	▷자료 및 ▶유의점
정리	▣ <활동 2> ‘시장에 가면’개사 하여 노래 부르기 •개인별 활동 - 시장에서 살 수 있는 물건 알아보기 -‘시장에 가면’이라는 노래를 개사하여 노래를 불러보기 ․교사가 ‘남한에 가면(장화)도 있고’라고 부르 면, 학생은 ‘북한에 가면(비신)도 있고‘로 바꾸 어 부른다. - 짝과 함께 바꾸어서 리듬치며 해보기 ▣ <활동 3> 개인별 발표 - 개인별로 연습한 낱말을 발표하기 - ‘시장에 가면’가사를 개사하여 혼자 불러보기 - 다른 친구들은 잘 할 수 있도록 리듬을 쳐주기 - 누가 많이 알고 있는지 마음속으로 세어보기 ▣ 학습 내용 정리 및 평가하기 • 느낀점 발표 - 활동 소감 나누기 - 노래 부르기를 통해 북한말을 배워본 소감을 발 표하기 - 북한 친구들에게 하고 싶은 말 해보기 ▣ 차시예고 - 탈북 어린이의 입장 되어보기			전체 학습 개별학습 개별학습	10' 10' 5'	▶짝과 대항 시합을 할 때에는 학생들이 활동지를 통해 미리 언어에 대해 숙지할 수 있는 시간을 주도록 한다. ▷ 리듬치기 자료
평가계획
평가 관점		우리말과 북한말의 차이점을 알고 남한말을 북한말로 바꾸어 노래 부를 수 있는가?
평가 내용		상	우리말과 북한말의 차이점을 알고 남한말을 10개 이상 북한말로 바꾸어 노래 불렀다
		중	우리말과 북한말의 차이점을 알고 남한말을 5개 이상 북한말로 바꾸어 노래 불렀다
		하	우리말과 북한말의 차이점을 알고 남한말을 2개 이상 북한말로 바꾸어 노래 불렀다
평가 시기		∘수업 중
평가 방법		∘관찰 평가

바른생활과 통일교육 교수 ․ 학습 과정안

날짜

대상

학생수

11.14.

2학년

7명

단원

4. 통일을 향해서

차시

1/4

교과서

42쪽~43쪽

학습주제

북한 사람과 우리는 같은 민족임을 알기

학습목표

♣ 북한 사람과 우리는 같은 민족임을 알고 북한에서 유명한 것과 우리와 같은 점을 안다.

통일교육

영역

북한 이해

목표

통일의 필요성을 알아보기

학습모형

시청각 매체를 활용한

집단 탐구 수업모형

IPTV

‘북한과 우리는 한민족’동영상

학습자료

화이트 보드, 마카

북한의 유명한 것들 ppt,

학습 단계	교수․학습 활동	학습 형태	시간	▷자료 및 ▶유의점
도입 전개	▣ 학습 동기 유발하기 ￭ 마음 열기 - ‘북한과 우리는 ○○○이다’라는 문구 적고 궁금증 유발하기 ￭ 퀴즈 답 적기 - 화이트 보드에 자신이 생각한 답을 적기 ▣ 학습 문제 확인 북한 사람과 우리는 같은 민족임을 알고, 북한에서 유명한 것과 우리와 같은 점을 알아봅시다. ▣ 학습 활동 안내 ◉[활동1] 북한과 우리는 한민족임을 알기 ◉[활동2] 북한의 유명한 점, 우리와 같은 점 알아보기 ◉[활동3] 북한말과 우리말 짝짓기 퀴즈 풀기 ▣ [활동1] 북한과 우리는 한민족임을 알기 - ‘북한과 우리는 한민족’ 동영상 보기 - 동영상 내용에 관한 교사의 질문에 답하기	전체 학습 전체 학습	5' 10'	▶ ‘단군신화’이야기를 힌트로 제시한다. ▷ 화이트보드,마카 ▷학습문제와 학습활동안내 ▷‘북한과 우리는 한민족’ 동영상

학습 단계	교수․학습 활동			학습 형태	시간	▷자료 및 ▶유의점
정리	▣ <활동 2> 북한의 유명한 점, 우리와 같은 점 알아보기 - 북한의 유명한 점 ppt보며 알아보기 - 북한과 우리의 같은점 사진 보면서 알아보기 ▣ <활동 3> 북한말과 우리말 짝짓기 퀴즈 • 북한말과 우리말 짝짓기 퀴즈 - 2명씩 팀을 만들어 북한말을 보고 그에 해당하 는 우리말을 맞추게 한다. - 많이 맞춘 팀에게는 칭찬 박수를 보낸다. ▣ 학습 내용 정리 및 평가하기 • 자음 퀴즈 풀기 - 북한의 유명한 점에 대한 자음퀴즈 풀며 복습하기 - 북한과 우리의 같은 점 알아보기 - 재미있는 북한 말 말해보기 ▣ 차시예고 - 북한 어린이들의 생활 알아보기			전체 학습 전체 학습 전체 학습	10' 10' 5'	▷ 북한의 유명한 점 ppt ▷우리와 같은점 사진 ▷북한말과 우리말 짝짖기 퀴즈 ppt ▷자음퀴즈 ppt ▷화이트보드,마카
평가계획
평가 관점		∘북한 사람과 우리는 같은 민족임을 알고 북한에서 유명한 것과 우리와 같은 점을 아는가?
평가 내용		상	북한 사람과 우리는 같은 민족임을 알고 북한에서 유명한 것과 우리와 같은 점을 각각 3개 이상 말할 수 있다.
		중	북한 사람과 우리는 같은 민족임을 알고 북한에서 유명한 것과 우리와 같은 점을 각각 1~2개 말할 수 있다.
		하	북한 사람과 우리는 같은 민족임을 알지만 북한에서 유명한 것과 우리와 같은 점을 말할 수 없다.
평가 시기		∘수업 중
평가 방법		∘관찰 평가

창의적 체험활동 통일교육 교수 ․ 학습 과정안

날짜

대상

학생수

11.14.

3학년

11명

단원

입장 바꿔 생각해 봐요.

차시

6/10

교과서

․

학습주제

탈북 어린이들이 겪는 어려움과 고통을 이해하고, 배려하는 마음 갖기

학습목표

♣탈북어린이들이 겪는 어려움과 고통을 이해하고 이들을 같은 친구로 받아들이고 배려하는 마음을 가질 수 있다.

통일교육

영역

북한 이해

목표

탈북어린이 공감․이해하기

학습모형

역할놀이 수업 모형

IPTV

‘입장바꿔 생각해봐요’악보 활용하기

학습자료

이산 가족 사진,소고,트라이앵글,캐스터네츠,템버린 등

학습 단계	교수․학습 활동	학습 형태	시간	▷자료 및 ▶유의점
도입 전개	▣ 학습 동기 유발하기 ￭ 마음 열기 - ‘어린왕자’의 내용을 듣고, 어린왕자가 낯선 곳에서 무엇을 느꼈을지 말해보기 ￭ 사진을 보고 무엇을 느꼈는지 말해보기 - 자기 생각을 친구들 앞에서 말해보기 ▣ 학습 문제 확인 탈북어린이들이 겪는 어려움과 고통을 이해하고, 이들을 같은 친구로 받아들이고 배려하는 마음을 가져 봅시다. ▣ 학습 활동 안내 ◉[활동1] 한수와 남식이 입장 ◉[활동2] 역할놀이 ◉[활동3] 탈북친구들에게 편지쓰기 ▣ [활동1] 한수와 남식이 입장 - 동영상 시청하기 - 동영상 내용 파악하기 - ‘한수’의 입장과 꿈에서 꿈에서 깬 ‘남식’이 입장에서 느낀 점 발표하기	전체 학습 개별학습	5' 10'	▷어린왕자 이야기 ▷사진자료 ▷학습문제와 학습활동안내 ▷동영상 자료

학습 단계	교수․학습 활동			학습 형태	시간	▷자료 및 ▶유의점
정리	▣ <활동 2> 역할놀이 -역할놀이 대본을 통해 모둠별로 역할놀이 준비하기 1. 3-4명을 한 모둠으로 한다. 2. 한 명은 탈북어린이로 설정하고, 다른 모둠원들로부터 차별받는 상활을 연습한다. -탈북어린이 역할을 맡았던 학생의 느낌 발표하기 ▣ <활동 3> 탈북어린이에게 편지쓰기 - 탈북어린이를 생각하며 탈북어린이에게 편지 쓰기 ▣ 학습 내용 정리 및 평가하기 • 느낀점 발표 - 탈북어린이에게 쓴 편지 발표하기 - 통일이 되면 좋은점 간단하게 말하기 - 북한 친구들에게 하고 싶은 말 해보기 ▣ 차시예고 - ‘다시 만나고 싶어요’ 주제로 이산가족에 대하여 공부하겠습니다.			모둠 학습 개별학습 개별학습	10' 10' 5'	▶ 모든 학생이 적극적으로 참여할 수 있도록 교사의 순시지도가 필요함. ▷ 역할극대본 ▷편지지 ▶탈북어린이의 마음을 생각하며 편지를 쓰도록 유도함.
평가계획
평가 관점		∘탈북어린이들이 겪는 어려움과 고통을 이해하고 북한어린이에게 편지를 쓸 수 있는가?
평가 내용		상	탈북어린이들이 겪는 어려움과 고통을 이해하고 북한어린이에게 편지를 쓸 수 있다.
		중	탈북어린이들이 겪는 어려움과 고통을 이해했지만 북한어린이에게 편지를 제대로 쓰지 못 하였다.
		하	탈북어린이들이 겪는 어려움과 고통을 이해하지 못하고 북한어린이에게 편지를 제대로 쓰지 못 하였다.
평가 시기		∘수업 중
평가 방법		∘학습지 평가

도덕과 통일교육 교수 ․ 학습 과정안

날짜

대상

학생수

11.14.

4학년

14명

단원

5. 하나 된 나라 평화로운 세상

차시

1/3

교과서

94쪽-101쪽

학습 주제

통일을 해야 하는 까닭 알기

학습목표

♣ 통일을 해야 하는 까닭을 알아보고, 통일을 이루기 위해 노력하는 마음을 기른다.

통일교육

영역

통일 문제의 이해

목표

통일을 이루기 위한 마음 기르기

학습모형

가치분석 수업 모형

IPTV

․

학습자료

PPT, 포스트잇, OX 퀴즈판, 노래

학습 단계	교수․학습 활동	학습 형태	시간	▷자료 및 ▶유의점
도입 전개	▣ 동기 유발 ￭ 도덕 96쪽의 사진을 보면서 분단과 통일에 대해 생각해 봅시다. 어떤 장면입니까? - 이산가족, 휴전선을 지키는 군인아저씨, 남북축구경기 ￭ 남과 북이 갈라져 있어 우리는 지금 어떤 고통을 겪고 있나요? - 마음대로 오가지 못하는 어려움이 있다. ▣ 학습 문제 확인 통일을 해야 하는 까닭을 알아보고, 통일을 이루기 위해 노력하는 마음을 다져 봅시다. ▣ 학습 활동 안내 ◉[활동1] 통일을 위한 마음가짐 ◉[활동2] 통일이 되면 좋은 점 알아보기 ◉[활동3] 통일에 대한 관심을 갖고 마음가짐 다지기 ▣ [활동1] 통일을 위한 마음가짐 ￭ 도덕 97쪽의 그림을 보고 통일을 이루려면 어떤 마음가짐을 가져야 할지 생각해 봅시다. 어떠한 상황입니까? -친구 간에 우정이 깨져서 사이가 좋지 않다. ￭ 마음은 행동의 시작입니다. 남북이 통일을 이루려면 어떤 마음가짐이 필요할까요? -열린 마음으로 북한을 바라보는 마음가짐이 필요하다. ￭ 우리 민족이 통일을 해야 하는 까닭이 무엇인지 말해 봅시다.	전체 학습 전체 학습	5' 10'	▷학습문제와 학습활동안내 ▶통일에 대한 생각을 자유롭게 교환한다. ▶자신의 경험과 관련지어 생각해보게 한다.

학습 단계	교수․학습 활동			학습 형태	시간	▷자료 및 ▶유의점
정리	▣ [활동2] 통일이 되면 좋은 점 ￭ 도덕 98쪽의 사진을 보고 통일이 되면 좋은 점은 무엇인지 적어서 칠판에 붙여봅시다. - 민족적인 면: 떨어져 살던 이산가족이 서로 만날 수 있게 되어 그들의 고통이 사라지게 될 것이다. - 경제적인 면: 남한의 뛰어난 기술력과 철광석이나 무연탄과 같은 북한의 풍부한 자원이 합쳐져 더욱 발전할 것이다. - 사회적인 면: 남한과 북한이 자유롭게 오가면서 평화롭게 살 수 있다. - 문화적인 면: 백두산, 금강산 등은 세계적인 관광지가 될 것이다. ▣ [활동3] 통일에 대해 관심을 갖고 마음가짐 다지기 ￭ 도덕 99쪽의 글을 읽고 통일을 이루기 위한 좋은 방법에 대해 알아봅시다. ￭ 반드시 평화적인 방법으로 통일을 이루어야 하는 까닭은 무엇입니까? - 전쟁이나 다른 나라의 도움으로 통일을 이루면 고통을 겪게 됩니다. ￭ 통일을 이루기 위해 노력해야 할 일들을 적고 발표해봅시다. ▣ 학습 내용 정리하기 ￭ ‘통일 도전 ○× 퀴즈’하기 ￭ 오늘 배운 내용을 생각하며 '통일은 마음속에 있는 것‘ 을 따라 부르면서 통일에 대한 마음을 다져봅시다.			개별 학습 전체 학습	18' 7'	▷포스트잇 ▶통일의 필요성을 여러 방면에서 생각해 볼 수 있는 시간을 준다. ▷포스트잇 ▷OX퀴즈판 ▷‘통일은 마음 속에 있는 것’ mp3
평가계획
평가 관점		∘통일을 해야 하는 까닭을 잘 알고 있는가?
평가 내용		상	통일을 해야 하는 까닭을 알고, 통일을 이루기 위해 노력해야 할 일들을 말할 수 있다.
		중	통일을 해야 하는 까닭을 알고 있으나, 통일을 위해 노력해야 할 일들을 잘 제시하지 못하였다.
		하	통일을 해야 하는 까닭을 알지 못하고, 통일을 위해 노력해야 할 일들을 알지 못한다.
평가 시기		∘수업 중
평가 방법		∘관찰 평가

재량활동 통일교육 교수 ․ 학습 과정안

날짜

대상

학생수

11.14.

5학년

11명

단원

통일을 하면 무엇이 달라질까요?

차시

10/10

교과서

․

학습주제

통일을 하면 무엇이 달라지는지 알기

학습목표

♣ 통일 한국에서 실제 일어날 수 있는 일을 뉴스로 만들면서 통일에 대한 의지를 강화할 수 있다.

통일교육

영역

통일 문제의 이해

목표

통일국가의 미래 모습 상상하기

학습모형

탐구 학습 모형

IPTV

통일을 하면 무엇이 달라질까요?

학습자료

동영상(현재와 통일 이후의 모습 비교), 활동지(통일 뉴스 편집 계획서), 플래시

학습 단계	교수․학습 활동	학습 형태	시간	▷자료 및 ▶유의점
도입 전개	▣ 학습 동기 유발하기 ￭ ‘우리의 소원은 통일’ 노래 부르기 ￭ 동영상 시청하기 - 동영상 시청 후 시청 소감을 자유롭게 발표하기 ․ 통일이 되면 무엇이 달라질까요? ․ 통일이 되면 우리나라의 국제적 위상은 어떻게 될까요? ▣ 학습 문제 확인 통일 한국에서 실제 일어날 수 있는 일을 뉴스로 만들면서 통일에 대한 의지를 강화하여 봅시다. ▣ 학습 활동 안내 ◉[활동1] 통일 한국에서 일어날 수 있는 일 생각하기 ◉[활동2] 통일 뉴스 제작하기 ◉[활동3] 통일 뉴스 발표하기 ▣ [활동1] 통일 한국에서 일어날 수 있는 일 생각하기 ￭ 통일 한국에서 일어날 수 있는 일 생각해보기 - 통일이 되면 좋은 점 생각해보기 - 포스트잇에 자신의 생각을 간단히 적기	전체 학습 모둠 학습	5' 10'	▶ 자유롭게 대답하도록 지도한다. ▷동영상 자료 ▷포스트잇, 모둠활동판

학습 단계	교수․학습 활동			학습 형태	시간	▷자료 및 ▶유의점
정리	▣ [활동2] 통일 뉴스 제작하기 •모둠별 활동 - 통일 한국에서 일어날 수 있는 일 기사문 쓰기 - 역할을 분담하여 뉴스 준비하기 - 모둠별로 통일 뉴스 연습하기 ▣ [활동3] 통일 뉴스 발표하기 - 모둠별로 완성된 통일 뉴스 보기 - 뉴스를 본 후 인상적인 기사와 그에 대한 자신의 느낀 점 발표해보기 - 통일이 되면 좋아지는 점을 구체적으로 발표하기 - 바람직한 통일사회의 모습을 이야기하기 ▣ 학습 내용 정리 및 평가하기 • 느낀 점 발표 - 통일 뉴스 만들기를 하며 통일에 대해 갖게 된 나의 생각을 생각나무에 붙이기 - 통일이 되면 좋아지는 점 간단하게 이야기해보기 - 북한 친구들에게 하고 싶은 말 해보기 ▣ 차시예고 - 다음 시간에는 ‘우리 반은 남북통일반’이라는 주제로 남북통일이 된 이후의 학교 모습을 상상하여 나타내는 시간을 가지겠습니다.			모둠 학습 전체 학습 전체 학습	10' 10' 5'	▶ 모든 학생이 적극적으로 참여할 수 있도록 지도한다. ▷ 뉴스 판, 마이크, 캠코더 ▶ 바른 자세로 뉴스를 감상하도록 지도한다. ▷포스트잇, 생각나무
평가계획
평가 관점		∘통일이 되면 좋은 점을 잘 이해하고 뉴스를 만들었는가?
평가 내용		상	통일이 되면 좋은 점을 잘 이해하여 뉴스를 잘 만들었다.
		중	통일이 되면 좋은 점을 알고는 있으나 뉴스 만들기에 서툴다.
		하	통일이 되면 좋은 점을 생각하지 못하며, 뉴스 만들기에 소극적으로 참여하였다.
평가 시기		∘수업 중
평가 방법		∘관찰 평가

사회과 통일교육 교수 ․ 학습 과정안

날짜

대상

학생수

11.14.

6학년

15명

단원

2-4. 음식으로 세계 만나기

차시

11/15

교과서

78~80쪽

학습주제

남북한 음식을 중심으로 조사 주제 정하기

학습목표

♣ 남한과 북한의 음식을 비교하는 프로젝트-조사학습의 주제를 정할 수 있다.

통일

교육

영역

북한 이해

목표

남북한의 다른 점 이해하기

학습모형

의사결정학습 모형

IPTV

학습자료

PPT

학습 단계	교수․학습 활동	학습 형태	시간	▷자료 및 ▶유의점
도입 전개	▣ 학습 동기 유발하기 ￭ 마음 열기 - 흔히 볼 수 있는 북한의 음식들을 말해보기 - 사진을 통해 우리나라에서 유명한 북한 음식 살펴보기 ￭ 사진을 보고 무엇을 느꼈는지 말해보기 - 사진과 친구들의 대화에서 느낀 점을 말하여 보기 ▣ 학습 문제 확인 남북한의 음식의 종류에 대해 알아보기 위한 주제를 정하여 보자. ▣ 학습 활동 안내 ◉[활동1] 세계 여러 지역의 주요 농작물, 음식 알아보기 ◉[활동2] 프로젝트-조사학습 방법 알아보기 ◉[활동3] 모둠별로 주제 정하기 ▣ [활동1] 세계 여러 지역의 주요 농작물, 음식 알아보기 -세계 여러 지역의 생산되는 농작물이 다른 까닭 알아보기 -세계 여러 나라의 음식 조리 방법이 다른 까닭 알아보기 - 우리나라의 주요 농작물과 음식 알아보기 - 북한의 주요 농작물과 음식 알아보기 ▣ [활동2] 프로젝트-조사학습 방법 알아보기 - 프로젝트-조사학습이란 무엇인지 알아보기 - 프로젝트-조사학습의 순서 알아보기 ․조사 주제 정하기	전체 학습 개별 학습	5' 10' 5‘	▷ 북한의 음식 사진 ▶학습문제와 학습활동안내 ▶ 교과서 내용을 중심으로 학습내용을 이해할 수 있도록 한다. ▷ ppt자료 ▶조사학습 방법을 아는대로 말하게 격려한다.

학습 단계	교수․학습 활동			학습 형태	시간	▷자료 및 ▶유의점
정리	․조사 계획 세우기 ․조사하기 ․조사 내용 정리하기 ․발표하기 ▣ [활동3] 모둠별로 주제 정하기 •개인별 활동 - 주제를 설정하기 위한 마인드맵하기 ․주제어 설정: 김치, 냉면, 남한, 북한 등 ․마인드맵 상의 활동 핵심 단어 선정하기 •모둠별 활동 - 각자 설정한 핵심 단어 비교하기 - 핵심 단어 모둠별로 설정하기 - 핵심 단어를 중심으로 주제 설정하기 ▣ 학습 내용 정리 및 평가하기 • 학습내용 정리하기 - 세계 여러 나라의 음식이 다른 이유 말하기 - 프로젝트-조사학습 순서 말하기 - 모둠별로 설정한 주제의 장단점 비교하기 ▣ 차시예고 - 북한의 음식 조사계획 세우고, 조사하기			모둠 학습 전체 학습	15' 5'	▶연관단어를 될 수 있는대로 많이 내놓을 수 있도록 지도한다.
평가계획
평가 관점		∘남북한의 음식에 대한 주제를 잘 설정하였는가?
평가 내용		상	남북한의 음식이 다른 이유를 알고, 마인드맵을 잘 활용하여 적절한 주제를 제시하였다.
		중	남북한의 음식이 다른 이유를 알고 있으나, 남북한의 음식에 대한 적절한 주제를 제시하지 못하였다.
		하	남북한 음식의 다른 이유를 잘 이해하지 못하였고, 주제도 잘 제시하지 못하였다.
평가 시기		∘수업 중
평가 방법		∘관찰 평가, 수행 평가

MEMO

MEMO

시범학교 운영에 도움을 주신 분

구 분	소 속	직 위	성 명
지도 위원	온혜초등학교	교장	권 혁 직
	북후초등학교	교감	권 오 추
지도 담당	경상북도교육연구원	교육연구사	권 영 희
	경상북도군위교육지원청	장학사	강 석 종

통일교육원요청 경상북도교육청지정 시범학교

효 령 초 등 학 교

http://hyoryeong.es.kr

경북 군위군 효령면 치산효령로 2386  T. 054)382-8007