영역	통 일 교 육
기간	2012.3.1.～2013.2.28.(1/2)
구분	통일부 과제 요청

통일바라기 교육활동을 통한

미래지향적 통일 의식 함양

경상남도교육청 지정 통일교육 시범학교 운영 보고서

2012. 11. 15. (목)

경상남도교육청 지정 시범학교 수 산 초 등 학 교
	627-894 경남 밀양시 하남읍 수산중앙로 59 ☎(055)391-2626 FAX(055)391-7118 h t t p : / / s u s a n . e s . k r

CONTENTS

차  례

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행 연구 분석	4

3. 실태 분석 및 시사점	5

Ⅲ. 운영과제 설정	6

Ⅳ. 운영의 설계	7

1. 운영대상 및 기간	7

2. 운영의 조직	7

3. 운영의 절차	7

Ⅴ. 운영과제의 실천 계획	8

1. 운영과제 1의 실천 계획	8

2. 운영과제 2의 실천 계획	10

3. 운영과제 3의 실천 계획	13

Ⅵ. 운영결과 검증 계획	14

Ⅶ. 기대되는 효과	14

Ⅷ. 학력향상방안	14

◈ 참  고  문  헌 ◈	15

CONTENTS

표차례

<표 1> 통일교육 교수․학습 모형	5

<표 2> 선행 연구 분석	6

<표 3> 실태 분석 및 시사점	7

<표 4> 운영의 절차	9

<표 5> 통일교육 홈페이지 메뉴 구성	11

<표 6> 전문 강사 초빙 연수 목록	11

<표 7> 교내연수 목록	12

<표 8> 통일 서포터즈 연계 활동	12

<표 9> 통일관련 교육과정 분석 및 재구성(예시 6학년 1학기)	13

<표 10> 창의적 체험활동 연간 지도 계획 예시	14

<표 11> 학년별 학예 행사	16

<표 12> 통일 관련 노래 목록	16

<표 13> 통일 관련 도서 목록	17

<표 14> 통일 책나무 만들기 학예 행사	18

<표 15> 통일주간 행사	18

<표 16> 통일 동아리 조직표	19

<표 17> ‘통일한국에서 미래의 내 모습 꿈꾸기’ 진로교육내용	20

<표 18> 통일바라기 실천장 영역 및 구성방향	20

<표 19> 통일의식 확산을 위한 초청강연	22

<표 20> 운영 결과 평가 및 분석 방법	25

<표 21> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과(학생)	25

<표 22> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과(학생)	26

<표 23> 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과(학생)	27

<표 24> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과(교사)	28

<표 25> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과(교사)	29

<표 26> 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과(교사)	30

<표 27> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과(학부모)	32

<표 28> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과(학부모)	33

<표 29> 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과(학부모)	34

CONTENTS

그림차례

[그림 1] 통일교육 시범학교 운영 조직도	9

[그림 2] 통일 환경 구성	10

[그림 3] 학급 환경 구성	10

[그림 4] 홈페이지 구성 내용	11

[그림 5] 전문 강사 초빙 연수 활동 모습	12

[그림 6] 통일 수업 지도안	14

[그림 7] 통일수업 모형 적용 수업 모습 및 결과물	15

[그림 8] 통일 염원 체육대회	15

[그림 9] 통일 주간 행사	16

[그림 10] 스마트 통일 활동	16

[그림 11] 통일 노래 부르기 활동 모습	17

[그림 12] 통일을 꿈꾸는 책읽기 활동 모습	17

[그림 13] 통일 독서 주간 및 독서 행사 활동 모습	18

[그림 14] 통일 주간 행사 활동 모습	18

[그림 15] 통일 기원 전통 놀이 활동 모습	19

[그림 16] 통일 동아리 활동 모습	19

[그림 17] ‘통일바라기 실천장’ 개발 과정	20

[그림 18] ‘통일바라기 실천장’ 활용	21

[그림 19] 통일이루미 활동 내용	21

[그림 20] 통일의식 확산을 위한 초청 강연	22

[그림 21] ‘경남통일딸기’ 따기 체험활동	23

[그림 22] 통일벼 기르기 체험활동	23

[그림 23] ‘통일 한마음 캠프’ 참여 모습	23

[그림 24] 통일 거리 캠페인 및 서명운동	24

[그림 25] 통일부 어린이 기자단 활동	24

[그림 26] 북한 어린이 돕기 운동	24

Ⅰ

운영의 개요

통일바라기 교육활동을 통한 미래지향적 통일의식 함양

1

운영의 필요성

지구촌 유일의 분단국가인 우리나라는 진정한 선진일류국가로 나아가기 위한 범정부적 과제인 ‘한반도 통일’이라는 시대적 소명을 가지고 있다. 분단체제 장기화는 국가 경쟁력 저하 및 통일에 대한 무관심과 부정적 인식을 빚어냈다. 이는 남북 간 격차 및 이질성의 심화, 그리고 통합과정에서 야기될 비용과 혼란 등 통일의 후유증에 대한 우려에서 기인된 것으로 보인다.

한반도 통일 추진역량 강화를 위해서는 무엇보다 통일문제에 대한 국민적 관심, 특히 미래세대인 청소년들의 관심이 중요하다. 그러나 통일 미래를 준비하고 이끌어갈 학생의 통일 문제에 대한 무관심은 두드러지게 증가하고 있다. 청소년 통일의식 관련 설문조사에 따르면 ‘통일이 되어야 한다’고 인식하는 청소년의 비율이 2000년 71.2%에서 2008년에는 46.3%로 감소하였고, 6.25전쟁이 1950년에 일어났다고 정확하게 답변한 학생이 43%, 북한이 침략한 것이라고 답변한 학생이 49%에 불과한 것으로 나타났다(‘08년 행정안전부).

따라서 학교통일교육은 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생에게 올바른 국가관과 안보의식을 바탕으로 통일에 대한 관심과 필요성에 대한 인식을 심어줌으로써, 선진일류 통일 국가를 일구어 갈 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 해야 한다. 기존 도덕교과에만 국한되었던 통일교육의 벽을 허물어 통일교육이 전 교육과정에 녹아들어 역사, 사회, 예술, 과학의 조화를 꾀하는 융합된 학교통일교육을 실시하여 미래의 통일 주역을 만들어 가야한다.

하지만 입시 중심 교육환경 속에서의 통일 관련 교과 교육시간과 교사들의 관심이나 전문성이 부족하다. 그리고 기존의 통일교육 시범학교들이 체험활동 및 행사위주 프로그램으로 운영되어 학교 교육과정과 연계성이 부족하여 학력저하를 비롯한 여러 가지 문제가 발생되었으므로 교과와 창의적 체험활동의 교육과정과의 긴밀한 연계를 이루어내어 학력향상도 함께 이루어내는 방향으로 전개되어야 할 것이다.

따라서 본교에서는 통일바라기 교육활동으로 IPTV를 비롯한 다양한 통일교육 콘텐츠를 활용한 통일 수업 모듈을 구안하여 이를 교과와 창의적 체험활동 등의 학교 교육과정과 연계해 적용함으로써 학생의 올바른 국가관과 안보의식 및 통일에 대한 관심과 의지를 높여 선진일류 통일국가를 위한 학생의 미래지향적인 통일 의식을 함양시키고자 한다.

통일교육 시범학교 운영 보고서

2

운영의 목적

본 시범운영은 통일바라기 교육활동을 통해 학생의 미래지향적 통일 의식을 함양하는데 목적이 있으며 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 통일교육 환경 구성 및 연수 활동의 강화로 통일바라기 교육의 장을 마련하고

나. 교과 및 창의적 체험활동을 통한 통일바라기 교육의 장을 펼치며

다. 통일바라기 교육의 장을 공유하여 미래지향적 통일 의식을 키우고자 한다.

3

운영의 범위

가. 통일 관련 교과 수업은 1, 2학년은 주로 국어, 바른생활, 즐거운 생활을 중심으로, 3～6학년은 국어, 도덕, 사회, 체육, 음악, 미술 등에서 지도하고, 교육과정 정상화에 주안점을 둔다.

나. 1～4학년은 창의적 체험활동, 5～6학년은 재량 활동․특별 활동을 통한 통일교육으로 편성하여 운영하며 이하 전 학년 창의적 체험활동으로 명시한다.

다. 통일 교육 자료는 교과 활동 및 창의적 체험활동을 위해 개발․적용하되, 개발에 필요한 자료는 통일 교육 관련 기관의 지침서 및 인터넷 사이트를 활용하여 재구성 활용한다.

라. 시범운영을 위한 설문조사와 검증은 3-6학년 학생, 학부모, 교사를 대상으로 실시한다.

4

용어의 정의

가. 통일바라기 교육활동

통일바라기 교육활동은 학생의 통일과 국가안보에 대한 흥미와 관심을 자극하고 이를 지속시키고자 실행되는 활동으로 본 연구에서는 통일교육 교수․학습 활동 및 통일교육 체험활동 프로그램의 제반 활동을 의미한다.

나. 미래지향적 통일 의식

통일에 대한 관심을 제고하는 수준에서 머무는 것이 아니라 미래를 바라보고 통일에 대해서 구체적인 의식을 갖는 것이다. 통일에 대한 부정적인 시각을 극복하고, 통일 환경 및 북한에 대한 객관적 이해와 건전한 통일안보관을 확립하여 미래사회 통일 주역인 학생들이 자신의 통일에 대한 생각과 의지를 다지며 통일 역량을 키우는 것을 말한다.

Ⅱ

이론적 배경

1

관련 이론 탐색

가. 통일교육의 정의와 목표

통일부 통일교육원, 「2012. 통일교육 지침서」, 2012. pp.9-10.

통일교육 지원법 제2조에 따르면 통일교육이란, 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르기 위한 교육을 말하고 이에 따른 통일교육의 목표는 다음과 같다.

첫째, 우리가 추구하는 통일은 미래지향적 통일이며, 이것은 자유 민주주의적 가치와 민족 공동체 의식이 선순환적 구조를 이루는 정치 공동체로서의 통일 한국을 구현하는 것이다.

둘째, 건전한 안보관 확립으로 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일 노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 해야 한다.

셋째, 균형 있는 북한관 정립으로, 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 장차 민족 공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

나. 통일교육의 주안점

상게서, pp.11-14.

통일교육은 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일 의식을 심어 주고, 통일 문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 평화와 통일을 일구어갈 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 하기 위해 다음과 같이 통일교육을 실시하여야 한다.

1) 통일 문제에 대한 관심 제고 및 통일 의지 확립

2) 통일 준비 역량 강화

3) 자유 민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식 함양

4) 민족 공동체를 형성하기 위한 노력

5) 국가 안보의 중요성 인식

6) 북한 실상에 대한 올바른 이해

다. 통일교육의 내용체계에 따른 지도방향

1) 통일문제 이해

통일문제의 성격, 분단의 배경, 분단의 폐해, 통일의 필요성, 통일비용과 편익, 통일의 기본구상, 통일국가의 미래상의 분야에 대한 이해와 인식이 필요하다.

2) 북한 이해

분단을 해소하고 통일로 나아가기 위해서는 북한에 대한 올바른 인식과 이해가 필요하다. 즉, 북한의 정치․경제․사회․문화 등 여러 분야의 실상에 대해 정확한 정보를 토대로 사실 그대로 이해하는 것이 중요하다.

3) 통일환경의 이해

국제정세의 변화와 통일환경의 변화에 따라 우리가 풀어야 할 과제의 성격과 내용도 변화하고 있으므로 이에 능동적으로 대처하는 지혜와 노력이 요구된다. 따라서 변화된 통일환경이 우리에게 주는 기회와 도전의 요인들을 구체적으로 파악하도록 지도해야 한다.

4) 통일정책

우리의 통일방안은 단계적․점진적․평화적 통일을 추구하고 있다는 것을 주지시켜야 하고, 역대 정부의 평화통일 노력을 위한 노력 이해, 현 정부의 대북정책을 이해시킨다.

5) 통일을 위한 과제

통일을 촉진시키기 위한 현 단계의 생산적이고 실질적인 노력이 무엇인지 이해시키고, 통일 한국의 달성을 위한 노력을 국가적 차원, 사회적 차원, 개인적 차원에서 구분하여 이해하고, 특히 개인적 차원에서 할 수 있는 역할이 무엇인지 주지시킨다.

라. 학교통일교육의 접근 및 방법

새로운 정세환경에 부응하는 통일교육 내실화, 통일 준비 국민공감 확산, 미래세대 통일 리더십 배양이라는 추진 방향 아래 다음의 접근 및 방법으로 학생의 발단단계와 학습과정에 맞게 실시되어야 한다.

1) 교과 교육을 통한 통일교육 프로그램

각 교과 단원에서 학습 요소를 찾아 계기에 맞는 교육을 실시하고 자료 활용에 있어서 시사성, 정확성, 신뢰성에 기초를 두어야 한다. 이를 위하여 통일교육원의 IPTV 통일교육 콘텐츠를 활용한 다양한 수업 모형을 적용하여 남북간의 동질성과 이질성을 이해하고, 남북한의 차이를 극복할 수 있는 방법을 찾을 수 있도록 지도한다.

2) 학생 참여형 창의적 체험활동 프로그램

다양한 체험활동 프로그램을 계획하여 통일 과학탐구 대회, 통일어울림한마당, 통일축제, 통일학예행사, 통일 현장체험학습 등을 활성화할 수 있는 여건을 마련한다.

3) 가정 및 지역사회와 연계한 통일교육 프로그램 및 홍보

통일 어울림 한마당 축제 등의 프로그램과 홍보활동을 통해 학부모, 지역사회 주민들이 민족의 화합과 협동의 필요성을 느낄 수 있도록 한다.

마. 통일교육 교수․학습 모형

한국통일교육연구회, 통일, 2009, PP.24-29.

통일교육원, 즐거운 초등학교 통일교육, PP. 164-165.

<표 1> 통일교육 교수․학습 모형

수업모형	특 징	단 계
집단 탐구 수업 모형	□통일관 관련된 가치 갈등의 문제를 해결하는 방법과 참여 의식을 고취를 위한 모형	□탐구문제 설정 → 탐구계획 수립→ 탐구활동 전개 → 탐구결과 발표 → 탐구 활동에 대한 평가
비교 분석 수업 모형	□남북한의 각종 분야와 요소를 비교 분석하여 장단점과 공통점을 찾을 때 적용	□상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구활동 전개 → 탐구결과 정리 및 발표 → 탐구활동 평가
가치 갈등 수업 모형	□중요한 논쟁점을 둘러싼 상이한 가치 입장에 대한 해결 방안을 찾고자 할 때 적용	□갈등사태 제시 → 갈등가치 확인 → 규범 의미 명료화 → 문제사태의 성격 확인 → 규범선택 시 결과 예상 → 선택근거 발표
토의 학습 모형	□일문일답식 수업, 집단 토론식 수업, 대안 찾기 수업, 찬반 대립 토의 수업 등을 포괄한 개념	□문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화
시사 자료 활용 수업 모형	□통일관련 기사를 활용하여 진행하는 수업으로 북한에 대한 다양한 자료를 바탕으로 전개하는 수업에 적용	□통일교육 관련 내용 영역별․주제별 범주화 → 자료 수집 및 활용 계획 작성 배표 → 전체․집단․개인별로 수입 과제 부여 → 수집 자료 활용
시청각 매체 활용수업모형	□IPTV 콘텐츠, VCR 자료, CD-ROM과 같은 시청각 매체를 활용하여 학습하는 것으로 학습에 대한 경험을 무한히 확대 시키는 수업모형
가상현실 체험학습모형	□북한에 대한 이론적인 학습이 아니라 실제 상황에 직면하는 것처럼 설정하여 북한 주민들의 삶을 잘 이해하게 하기 위한 수업모형
현장체험 학습모형	□통일교육과 관련된 현장 체험을 하는 수업모형으로 통일교육과 관련된 체험활동 거리를 개발하고 답사하는 노력으로 내실 있는 학습 모형

바. IPTV와 통일교육 콘텐츠

통일부 통일교육원, 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업지도안, 2012

IPTV(Internet Protocol Television)는 방송과 통신이 융합된 대표적인 디지털 컨버전스 매체로서 인터넷 프로토콜, 즉 초고속 인터넷망을 이용하여 일정한 서비스 품질이 보장된 각종 데이터, 텍스트, 그래픽, 비디오 및 오디오 같은 멀티미디어 콘텐츠를 방송 형태로 제공하는 상호작용적 텔레비전이다.

학교 IPTV 통일교육 콘텐츠는 청소년의 올바른 통일관을 확립하고 학교 통일 교육 지원을 강화하기 위해 통일교육원에서 통일교육 콘텐츠를 제작, 이를 SK․KT․LG IPTV 3사에 탑재하여 학교에서 통일 관련 수업시 활용할 수 있도록 하는 것으로 크게 교과/창의적 체험학습 활동/특별기획프로그램으로 구분하여 통일부 통일교육원에서 제공된 자료이다.

2

선행연구 분석

가. 선행 연구 분석

본 연구의 운영 방향 설정과 운영 중점 과제를 추진하기 위하여 선행 연구 내용을 분석한 결과는 다음의 <표 2>와 같다.

<표 2> 선행 연구 분석

연도	연 구 자	연 구 주 제	분 석 내 용
2011	제주 서귀중앙 초등학교	끌림통일교육 활동을 통한 평화통일 의지 함양	∙끌림통일교육 여건 조성 ∙교육과정을 통한 통일교육 교수․학습 활동 실시 ∙끌림통일교육 체험활동 전개
2011	경남 용호초등학교	학교형 통일교육모듈 적용을 통한 미래세대 통일의식 함양	∙IPTV콘텐츠를 활용한 통일 교육 학습모델 구안․ 적용 ∙실천중심의 학생참여형 통일교육 체험활동 운영 ∙가정 및 지역사회와 연계한 활동으로 통일 의지 확산
2010	제주 효돈 중학교	다양한 체험활동을 통한 통일의지 함양	∙통일교육을 위한 여건과 분위기 조성 ∙교육과정 중 통일교육 관련 요소 추출․적용 ∙다양한 통일 체험학습 활동
2010	충남 천안용암 초등학교	체험중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양	∙통일교육 프로그램 적용을 위한 여건 조성 ∙체험중심 통일교육 프로그램 구안․적용 ∙통일 관련 다양한 체험활동 활성화
2009	강원 매산초등학교	참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일대비능력 함양	∙통일교육 프로젝트 활동을 위한 교육 환경조성 ∙참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양 ∙다양한 체험활동 활성화로 통일 의지 함양

나. 선행 연구 분석에 따른 시사점

1) 교과와 창의적 체험활동의 교육과정 속에 녹아있는 학교통일교육이 이루어지기 위해서는 교육과정을 분석하여 교과와 창의적 체험활동의 본질에 맞게 IPTV 콘텐츠 활용 자료가 적절하게 활용되어야 한다.

2) 교사, 학생, 학부모의 기본 소양 교육과 연수가 필요하다.

3) 통일교육 여건과 환경 조성을 위한 다양한 방법의 모색이 필요하며, 학교홈페이지의 다양한 활용 방안을 모색하여 적극적으로 활용하여야 한다.

4) 학생의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적으로 이끌 수 있는 교과 활동 프로그램 개발과 더불어 다양한 체험활동 프로그램 구안이 필요하다.

5) 통일교육은 가정, 학교, 사회가 연계하여 일상생활 속에서 자연스럽게 이루어져야 한다.

3

실태분석 및 시사점

통일교육 지침서와 선행연구를 바탕으로 자체 제작한 설문으로 실태 및 요구를 분석한 결과 시사점은 다음과 같다.

<표 3> 실태 분석 및 시사점

구분		학생․학부모․교사 실태 및 요구 분석 (2012.1)		실태분석의 시사점
학생		1～6학년 반응별 빈도 분석 (N : 320)		분석한 결과 학생, 교사, 학부모의 통일에 대한 관심도, 인식정도, 의지가 낮으므로 학교통일교육은 다음과 같은 방향으로 나아가야 할 것이다. 첫째, 교과와 창의적 체험활동의 교육과정 속에서 융합된 통일교육을 실시해야 한다. 둘째, 다양한 매체를 통한 통일수업으로 학생들의 흥미를 유도해야 한다. 셋째, 가정과 지역사회의 연계활동으로 통일교육의 장을 열어가야 한다.
		∙통일에 대한 관심도- 있다(21.2%), 없다(62.3%) ∙북한에 대한 인식도-잘 안다(23.9%), 잘 모른다(70.1%) ∙통일에 대한 의지 - 필요(19.3%), 필요없다(76.8%) ∙학교통일 교육의 방향 - 다양한 체험을 통한 통일교육
교사		교사 반응별 빈도 분석 (N : 22)
		∙통일에 대한 관심도 있다(37.3%), 없다(63.4%) ∙북한에 대한 인식도-잘 안다(33.5%), 잘 모른다(69.1%) ∙통일에 대한 의지 - 필요(38.3%), 필요없다(59.8%) ∙통일 교육 실시 시간 - 연중 10시간 정도 실시(통일 주간 및 관련교과내용) ∙통일 교육 방법 - 학교․학생․지역사회와의 협력 체제를 갖추고, 다양한 매체를 통한 융합 교육
학부모		학부모 반응별 빈도 분석 (N : 280)
		∙통일에 대한 관심도 있다(34.8%), 없다(59.5%) ∙북한에 대한 인식도 잘 안다(35.4%), 잘 모른다(62.4%) ∙통일에 대한 의지 - 필요(34.3%), 필요없다(54.5%) ∙학교 통일교육의 필요성 - 통일에 대한 올바른 사고 정립, 미래세계의 국가정세와 관련한 인재양성 교육 ∙통일교육의 방향 - 통일관련 지역사회 인적자원 활용 및 교사의 전문성신장을 통해 교육과정의 내실화

Ⅲ

운영과제의 설정

운영의 필요성 및 목적, 실태 분석, 선행 연구 분석에서 나타난 시사점과 학생, 학부모 교사의 의견을 토대로 다음과 같은 운영 과제를 설정하여 추진하고자 한다.

통일바라기 교육활동을 통한 미래지향적 통일 의식 함양

가. 통일바라기 교육환경 조성하기

나. 통일바라기 컨텐츠 기반 조성하기

다. 교사연수 및 통일바라기 서포터즈 조직

운영과제 1. 통일의 마음 열기   통일바라기교육의 장 마련

가. 통일바라기 교육활동을 위한 교육과정 수립

나. 통일교육 모듈을 적용한 학력UP․재미UP 교과활동

다. 창의적 체험활동을 통한 통일바라기 교육활동

운영과제 2. 통일의 마음 펼치기  통일바라기교육의 장 펼치기

가. 통일바라기 실천장 제작 및 활용

나. 가정 및 지역사회와의 연계 활동

다. 미래지향적 통일의식을 키우기 위한 실천운동 전개

운영과제 3. 통일의 마음 나누기   통일바라기교육의 장 공유

Ⅳ

운영의 설계

1

운영대상 및 기간

가. 운영대상 : 수산초등학교 학생(1-6학년, 321명)

나. 운영기간 : 2012. 3. 1 - 2013. 2. 28 (1년간)

2

운영의 절차

<표 4> 운영의 절차

구 분	추 진 내 용	기 간	비 고
계 획	∙연구 주제 설정	2012. 3	기획운영분과
	∙문헌연구 및 선행 연구 고찰
	∙실태분석 및 기초조사
	∙운영계획서 작성
	∙운영분과 조직 및 업무계획
실 행	∙운영과제 수행을 위한 교사․학부모 연수	2012. 3∼	각 분과, 담임
	∙교육과정 분석 및 교과지도 모형 구안
	∙교수․학습 과정안 작성 및 자료 제작
	∙운영과제 1, 2, 3의 실천
평가 및 보완	∙1학기 추진 결과 분석 및 종합 검토	2012. 7	각 분과, 담임
	∙수정 보완 후 2학기 운영 과제별 실행	2012. 8∼
결 과 보 고	∙운영 결과 분석 및 보고서 작성	2012. 10	기획운영분과
	∙운영 보고회 개최	2012. 11∼ 2012. 12
	∙일반화 자료 및 우수사례 보급

3

운영의 조직

								총 괄
								교장		하 상 준
지 도 기 관														자문 및 협 조 기 관
								조 정
￭ 경상남도교육청 ￭ 경상남도교육연구정보원 ￭ 밀양교육지원청 ￭ 통일교육원								교감		조 정 복				￭ 학교운영위원회 ￭ 통일교육원 ￭ 국립현충원 ￭ 지원단체
								기획 ․ 추진
								연구 기획			이 정 화
기획운영분과					교과운영분과					창의적체험활동 운영분과						평가 및 홍보분과
이정화					김태경, 박영옥					홍혜진, 김외규						권창준, 이종대
￭운영계획 수립 및 작성 ￭실태조사 분석 ￭과제별 계획 및 연수계획 ￭운영보고회기획 및 추진 ￭운영결과 평가 분석					￭교육과정 분석 및 추출 ￭학습모듈 개발․적용 ￭교수 ․ 학습 과정안 작성 ￭평가계획 및 평가 ￭프로그램 개발					￭지도계획 수립․추진 ￭활동지도자료 개발 및 적용 ￭교내･외 활동 여건 조성 ￭현장체험학습, 학예행사개발 ￭통일교육활동 결과 정리 발표						￭훙보자료제작 ￭운영보고서 작성․홍보 ￭설문지 제작･분석 ￭통일교육 홈페이지 운영 ￭운영보고회 자료 제작․촬영
서경숙, 임영숙, 구상미					정명조, 신정숙					박영애, 이은희,						김미정, 정민준, 남국종

[그림 1] 통일교육 시범학교 운영 조직도

Ⅴ

운영과제의 실천

1

운영과제 1의 실천 계획

가. 통일바라기 교육환경 조성하기

나. 통일바라기 컨텐츠 기반 조성하기

다. 교사연수 및 통일바라기 서포터즈 조직

운영과제 1. 통일의 마음 열기    통일바라기 교육의 장 마련

가. 통일바라기 교육환경 조성하기

1) 복도 환경 구성

분단의 역사, 북한 관련 사진 자료 등을 패널로 제작 전시하고 학생들이 수시로 통일관련 동영상 시청 및 플래시 학습 자료를 활용할 수 있도록 터치스크린을 설치하였다. 또한 ‘통일 이루미 나무’와 ‘통일을 휘날리며’ 란을 마련하여 학생들의 활동 결과물을 게시하였다.

통일 패널 코너

통일 학습 터치스크린 - 사이버 통일 학습

통일 이루미 나무

‘통일 깃발 휘날리며’

[그림 2] 통일 환경 구성

2) 학급 환경 구성

학급별 게시판에 ‘통일바라기 전망대’ 코너를 마련하여, 학생 통일 작품, 통일 관련 시사 자료 등을 게시하고 학생의 통일에 대한 관심을 유도하였다.

통일 노래란		통일 작품게시판		통일 바라기 소식지란

[그림 3] 학급 환경 구성

나. 통일바라기 컨텐츠 기반 조성하기

1) IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 기반 조성

전교실 IPTV 활용에 필요한 셋톱박스 구입, 컴퓨터 및 TV 등을 현대화하고, IPTV 활용할 수 있는 환경을 조성한다.

2) 통일교육 홈페이지 운영

학교홈페이지에 ‘통일바라기 사이버교실’을 구축하여 학생 및 교사들의 통일교육에 대한 인식을 제고하고 통일에 대한 지식과 정보를 제공해 주며 운영과제 해결을 위해 실시하는 각종 활동 내용들을 탑재하여 통일에 대한 관심을 증대하였다.

<표 5> 통일교육 홈페이지 메뉴 구성

메 뉴	내 용	메 뉴	내 용
통일바라기 교육활동	시범학교 연구주제 및 과제 안내	통일 대화방	통일바라기 활동 후 학생들의 소감 탑재
통일바라기 소식	통일바라기 소식지인 ‘통일일보’ 탑재	통일퀴즈 마당	통일 관련 퀴즈
연구시범학교 일정	시범학교 일정을 안내	통일바라기 연수물	통일 관련 연수물 탑재
통일 자료실	시범학교 관련 지도안 및 교수-학습자료 탑재	통일바라기 협의록	시범학교 연구위원 협의록 탑재
통일바라기 활동모습	사진 및 동영상 탑재	추천사이트	통일 관련 주요 사이트 안내

통일바라기 홈페이지		연구시범 학교 일정		통일바라기 활동 모습

[그림 4]  홈페이지 구성 내용

다. 교사 연수 및 통일바라기 서포터즈 조직

1) 통일바라기 교육을 위한 교사 연수 활동

성공적인 통일 교육시범학교 운영을 위해 교사를 대상으로 다양한 형태의 연수를 실시함으로써 교사의 전문성 신장과 학생들의 학력향상을 신장하는데 노력하였다.

가) 통일바라기 교육활동을 위한 외부강사 초빙 연수

<표 6> 전문강사 초빙 연수 목록

순	구분	연수 내용
1	교양	눈높이 통일교육-통일교육원 강사
2	교실수업개선	통일바라기 교육활동을 통한 학력향상을 위해 PCK교수법
		융합인재 교육,
		자기주도적 학습능력
		협동학습
3	스마트러님	스마트러닝 개념 및 스마트 기기 활용 연수
		IPTV 활용연수

융합인재교육 연수		스마트 기기 활용 연수		IPTV 활용 연수 실시

[그림 5] 전문강사 초빙 연수 활동모습

나) 통일바라기 교육활동을 위한 교내연수

<표 7> 교내 연수 목록

순	시기	연수 내용
1	4.25	▸통일교육 수업 우수 사례(교과)
2	5.9	▸통일교육 연구학교 홈페이지 구성 및 활용 방안
3	5.16	▸통일교육 IPTV 활용 연수
4	5.23	▸통일교육 수업 우수 사례(창의적 체험활동)
5	6.13	▸통일관련 사이트 소개
6	6.27	▸북한 체제 이해

2) 통일바라기 서포터즈 구성

교사 및 학부모, 통일 관련 지역사회 단체 및 대학 등과 연계한 ‘통일바라기 서포터즈’를 조직 운영하여 내실 있는 통일교육을 위한 물적 인적 네트워크를 구축 지원하고 다양한 지역사회 연계 프로그램을 주도적으로 운영하였다.

<표 8> 통일 서포터즈 연계 활동

영역	서포터즈 기관	서포터즈의 역할	연계 활동
통일교육	통일교육원현대아산	교사와 학생 체험활동 지원	1박2일 한마음 통일캠프
	경남통일농업협력회	학부모와 지역 단체가 연합하여 프로그램 참여 유도	경남 통일딸기 따기
	통일교육원	통일의 이해 및 강사 지원	북한 예술단 공연 관람
			북쪽 친구 알아보기
안보	39사단	학생 및 학부모에게 통일에 대한 인식 제고	안보를 위해 군인들이 하는 일 알기
	대한민국재향군인회		6.25에 대한 생생한 이야기 듣기
	진해해군기지		학생나라사랑 체험활동 참가
나라사랑	밀양교육지원청	학교와 지역사회가 함께 참여하는 활동 지원	나라사랑! 독도콘서트 참가
	(사)무궁화 사랑 밀양교육지원청		나라사랑! 무궁화 대축제 참가 ‘독도는 우리땅’ 플래시몹 참가

2

운영과제 2의 실천 계획

가. 통일바라기 교육활동을 위한 교육과정 수립

나. 교과활동을 통한 학력UP·재미UP 통일바라기 교육활동

다. 창의적 체험활동을 통한 통일바라기 교육활동

운영과제 2. 통일의 마음 펼치기  통일바라기교육의 장 펼치기

가. 통일바라기 교육활동을 위한 교육과정 수립

1) 통일바라기 교육활동 영역별 지도 내용 체계 추출

통일교육원의 ‘2012통일교육지침서’를 바탕으로 통일교육 내용체계를 통일문제 이해, 북한 이해, 통일 환경의 이해, 통일 정책, 통일을 위한 과제로 정하였다.

2) 통일 관련 교육과정 분석 및 IPTV 통일교육 콘텐츠 분석

학년 수준에 맞는 맞춤형 통일교육을 실시하기 위하여 학년별로 교육과정을 분석하여 통일교육 내용체계와 관련된 교과의 단원 및 제재를 추출하고, 이를 내용체계에 맞게 <표 9>와 같이 재구성하고, 창의적체험활동 중 학교특색 교육활동으로 운영할 내용을 <표 10>과 같이 연간 계획을 수립하여 통일교육에 활용하였다.

<표 9> 통일 관련 교육과정 분석 및 재구성(예시 6학년 1학기)

교과	단 원	주 제	지 도 내 용	지도 시기	통일 관련 지도내용 체계	IPTV 통일교육 콘텐츠동영상
사회	1-(1) 우리 국토의 위치와 영역	우리나라의 지리적 장점과 국토의 영역 알아보기	∘ 우리나라의 지리적 위치와 장점 알기 ∘ 우리나라의 영토, 영해, 영공 살펴보기 ∘ 우리나라 국토의 특징을 통해 통일의지 다지기	3월 1주	통일 환경의 이해	◦통일이 되면 좋은점
국어 (듣말쓰)	2. 정보와 이해	여러 가지 매체를 통하여 정보 조사하기	∘ 다양한 매체를 통하여 북한의 문화재를 찾아 분류하는 글쓰기 ∘ 북한의 문화재에 대한 글쓰기를 통해 북한에 대한 이해 높이기	4월 1주	북한 이해	◦통일열차씽씽, 한반도를 달려라.
미술	4. 광고 읽기	전달하고자 하는 내용의 광고 제작하기	∘ 생활 속 다양한 광고 탐색하기 ∘ 통일에 관한 광고 보고 이야기 나누기 ∘ 통일에 관한 광고 제작하기	4월 2주	통일 환경의 이해	◦통일 공익광고 만들기
사회	2-(1) 우리 경제의 특징	경제생활 속의 자유와 경쟁	∘ 남한의 경제생활의 특징 알기 ∘ 북한의 경제생활의 특징 알기 ∘ 남한의 경제생활에서 자유와 경쟁이 경제생활에 주는 이점 말하기	4월 3주	통일 문제 이해	◦북한은 왜 식량이 부족할까요?

<표 10> 창의적 체험활동 연간지도 계획 예시

순	영역	시 기	학 습 주 제
1	자율활동	6.30	우리나라를 대표하는 것 알기
		7.4	독서골든벨 및 독서학예행사
		7.9	북한 사람들은 어떻게 살까요?
		7.16	왜 통일이 되어야 할까요?
		7.20	북한의 생활 풍습
		9.5	남한과 북한의 전통문화 체험하기
		9.21	남북한 속담 비교하기
		10.10	통일독서골든벨 및 학예행사하기
		10.12	나만의 통일 티셔츠 만들기
2	동아리활동	매월 4주(목)	통일민속놀이, 통일만화, 통일신문, 통일독서, 통일UCC, 통일영화부
3	진로활동	5.9	통일명함만들기
4	봉사활동	6.13	통일환경활동하기
		10.16	국가유공자 핸드 사이클 국토종단 행사 참여하기

3) 통일바라기 교육활동 교수․학습 과정안 구안

교육과정 분석 및 재구성을 바탕으로 통일바라기 교육활동을 위한 교과 및 창의적 체험활동 교수·학습 과정안을 구안하였다.

교과 적용 지도안	창의적 체험활동 적용 지도안

[그림  6]  통일 수업 지도안

나. 교과활동을 통한 학력UP·재미UP 통일바라기 교육활동

1) 통일 수업 모형 적용으로 학력UP 통일 수업

가상체험학습 모형, 집단탐구수업 모형, 비교분석학습 모형, 토의수업 모형, 웹 활용 협동학습 모형 등 통일 수업에 알맞은 다양한 수업 모형을 적용한 통일 수업을 통해 올바른 통일 인식 뿐만 아니라 창의적 사고력과 문제해결력 등의 학력도 함께 향상될 수 있도록 하였다.

가상체험학습모형 적용 모습 및 결과물				집단탐구수업모형 적용 모습 및 결과물

[그림 7] 통일수업모형 적용 수업 모습 및 결과물

2) 주제 통합형 통일교육 활동

통일 관련 주제를 중심으로 관련 교과를 통합하여 운영함으로써 수업시수를 확보하고, 보다 효과적으로 통일교육 목표를 달성하도록 하였다. 통일 학예 행사와 같은 전일제 활동은 교과와 창의적 체험활동(5, 6학년은 재량·특별활동)을 통합하여 운영하였다.

가) 통일염원 체육대회 실시 : 5월 23일 수요일에 체육시간과 창의적 체험활동 시간을 통합하여 통일염원 줄다리기, 통일 기원 한마음 이어달리기, 통일 OX 퀴즈, 통일 기원 박 터뜨리기 등 전일제 통일 학예 행사를 실시하여 남북통일에 대한 관심을 고취시켰다. 또한 다목적 운동장 개장 기념식과 더불어 통일 마크와 문구를 넣은 풍선 날리기, 통일 노래 부르기, 시상품으로 통일 마크를 새긴 배지를 수여하였으며 통일 점수판을 활용함으로써 통일에 대한 관심을 불러 일으켰다.

통일 풍선 날리기		통일기원 박 터뜨리기		통일 점수판		통일 배지 수여

[그림 8] 통일염원 체육대회

나) 통일 주간 행사 운영 : 6월 5주를 통일 주간으로 정하고 탈북전문강사 초빙 강연, 호국보훈 글짓기, 통일 영화 시청 등의 활동을 실시하였으며 6월 29일 금요일은 전일제 행사를 실시하였는데 <표 11>과 같이 학년별 학예행사와 통일 골든벨, 통일 노래에 맞추어 율동 만들어 UCC찍기 등 학생들에게 다양한 체험중심 통일교육을 경험하게 함으로써 통일에 대한 적극적 자세와 열린 마음을 심어주었으며 올바른 통일관을 확립하여 남북한 평화통일의 의지를 키우는 계기를 만들었다.

<표 11> 학년별 학예 행사

학년	활동 내용
1학년	무궁화 그리기
2학년	태극기 그리기
3학년	통일에 관한 사행시 짓기
4학년	통일 관련 시화그리기
5․6학년	통일 깃발 휘날리며 (통일국기만들기)
			통일 골든벨	통일 관련 시화그리기

태블릿 PC 활용 학습

터치스크린 활용 학습

[그림 10] 스마트 통일 활동

[그림 9 ] 통일 주간 행사

3) 다양한 매체 활용을 통한 재미있는 통일 수업

IPTV와 통일교육원으로부터 지원받은 동영상 자료 및 웹자료를 비롯한 다양한 멀티미디어 자료를 수업에 활용하였으며, 스마트폰과 태블릿 PC 등을 활용한 스마트러닝 시스템을 도입하여 학생들이 자기 주도적으로 학습을 할 수 있게 하였다.

또한 복도에 비치된 터치스크린의 다양한 플래시 자료및 학교홈페이지 통일관련 사이트에 접속하여 다양한 컨텐츠를 학습활동에 적극 활용하였다.

다. 창의적 체험활동을 통한 통일바라기 교육활동

1) 통일바라기를 통해 희망을 펼치는 자율 활동

가) 노래로 펼치는 통일바라기 교육활동

(1) 통일 기원 노래 부르기

통일과 관련된 노래를 <표 12>와 같이 추출하여 학년 실정에 맞게 노래 부르기 활동을 실시하였다.

<표 12> 통일 관련 노래 목록

순	곡 명	곡의 내용
1	우리의 소원	❖ 가장 잘 알려진 통일 노래로 특히, 평양학생소년예술단과 리틀엔젤스 단원이 함께 눈물을 흘리며 불러 감동을 더했 던 노래이다.
2	이 작은 물방울 모이고 모여	❖ 전국대학생 협의회가 주최한‘통일 노래 한마당’에 출품되었던 노래로, 원래 곡명은‘통일행진곡’이다.
3	이 세상에	❖ 통일로 가는 길이 멀고 힘들다 하여도, 아름다운 세상의 모습을 그리는 서정적이며 기원을 담고 있는 노래이다.

(2) 통일 노래 만들기

전교생을 대상으로 통일을 바라는 마음을 담은 노래 만들기 활동을 실시하여 최우수 곡은 홈페이지에 게시하고 시상을 하였다. 통일바라기 활동시 전교생이 함께 최우수곡인 ‘통일코리아’ 노래를 불러 보는 활동을 하였다. 모습은 [그림  ]와 같다.

통일 노래 개사 홈페이지 게시		통일 노래 부르기

[그림 11]통일 노래 부르기 활동 모습

나) 책과 함께 펼치는 통일바라기 교육활동

(1) 통일을 꿈꾸는 ‘북카페 여행’을 통한 책읽기

학년별 통일 도서 목록을 <표 13>과 같이 추출하여 매주 월~목(08:45~09:05) 20분간 아침시간을 활용하여 학급 코너 북카페에 마련된 통일 관련 도서 읽기를 [그림 12]와 같이 실시하였다.

<표 13> 통일 관련 도서 목록

순	도서명	작가	출판사
1	참 좋다! 통일세상	임수경	황소걸음
2	나는 통일이 좋아요	정혁	대교출판
3	통일 나라북한여행	이찬행	아이세움
4	북한 아이들의 비밀 일기	이은서	국민출판
5	통일의 싹이 자라는 숲	전영재	마루벌

학급 북카페 코너		통일 도서		통일을 향한 책읽기

[그림 12] 통일을 꿈꾸는 책읽기 활동 모습

(2) 통일 독서 주간 및 독서 행사활동

‘북카페 여행’을 통해 아침활동시간에 실시하던 통일 책읽기의 결실을 맺어보는 계기로 10월 한 달간을 통일 독서의 달로 정하여 전교생이 통일을 향해 책의 나래를 펼쳤다. 학년별 통일 독서 골든벨을 통해 우수상을 시상하기도 하고, 통일 책나무 만들기 학예행사를 실시하였다. 활동내용과 모습은 <표 14>, [그림 13]과 같다.

<표 14> 통일 책나무 만들기 학예행사

순	행사명		실시일	학년	내용
1	통일 책나무 만들기	손바닥감상화	10. 10(수	1,2학년	엽서에 인상 깊은 장면 그리기
2		책표지꾸미기		3,4학년	좋아하는 책표지를 OHP필름에 꾸미기
3		엽서쓰기		5,6학년	책 속 주인공에게 엽서쓰기

통일 독서 골든벨		골든벨 시상		통일 책나무만들기		학예행사

[그림 13]통일 독서 주간 및 독서 행사활동 모습

다) 통일 염원 학예 행사활동

(1) 통일주간 행사

학생들에게 다양한 체험중심 통일교육을 경험하게 해서 통일에 대한 적극적 자세와 열린 마음을 심어주고자 6월 5주를 통일주간으로 정하여 다양한 행사를 실시하였다. 우수상 시상은 「통일바라기 실천장」의 ‘나는 통일이루미’에 무궁화 도장을 찍어 주면서 통일꽃을 많이 피운 학생들은 학년말에 ‘통일이루미상’을 시상한다.

활동내용과 모습은 <표 15>, [그림 14]와 같다.

<표 15> 통일주간행사

순	행사명	실시일	학년	내용
1	북한친구알아보기	06. 25(월)	4,5학년	북한이탈주민과 함께하는 북한친구알아보기
2	통일골든벨	06. 29(금)	전교생	북한과 관련된 퀴즈 맞추기
3	학년별맞춤식 학예행사			․1학년 : 무궁화그리기 ․2학년 : 태극기그리기 ․3학년 : 통일에 관한 사행시 짓기 ․4학년 : 통일시화꾸미기 ․5,6학년 : 통일깃발 휘날리며(통일국기만들기)
4	통일노래에 맞추어 율동만들기			‘통일 코리아’에 맞추어 율동 UCC 만들기

북한친구알기 강연		통일골든벨		통일율동 만들기

통일학예행사(1학년)		통일학예행사(4학년)		통일학예행사(5학년)

[그림 14] 통일 주간 행사활동 모습

(2) 통일기원 전통놀이

전통놀이 체험활동을 통해 우리 것을 한 번 되돌아보며 ‘딱지치기, 산가지, 윷놀이, 땅따먹기, 수건돌리기, 투호던지기, 제기차기’ 등을 다양하게 실시하여 통일을 기원해 보고자 실시하였다. 활동모습은 [그림 15]와 같다.

딱지치기		산가지		투호던지기		윷놀이

[그림 15]통일기원 전통놀이 활동 모습

2) 통일바라기를 통해 자신의 소질을 펼치는 동아리 활동

통일교육에 대한 관심과 흥미를 유도하기 위하여 3월에 .3-6학년 학생들을 대상으로 희망에 맞게 동아리를 조직하여 매월 4주 목요일에 동아리활동을 실시하였다. 활동내용과 모습은 <표 16>, [그림 16]과 같다.

<표 16>통일 동아리 조직표

순	동아리명	지도교사	활동내용
1	통일독서부	신정숙	통일과 관련된 책을 읽고 다양한 독후활동하기
2	통일신문부	구상미	통일관련 다양한 자료를 활용한 신문만들기
3	통일UCC부	권창준	나라사랑과 통일을 위한 UCC만들기
4	통일영화부	정민준	통일관련 영화를 통해 통일의 의미알기
5	통일민속놀이부	이정화	민속놀이를 통해 통일에 대한 기원하기
6	통일만화부	홍혜진	다양한 형태의 만화그리기로 통일의 의미알기

통일 신문부		통일독서부		통일만화부

[그림 16] 통일동아리 활동 모습

3) 통일바라기를 통해 꿈의 나래를 펼치는 진로 활동

전교생을 대상으로 학생 자신의 능력과 적성에 알맞은 진로지도와 진로행사를 통해 통일바라기의 꿈을 가져보는 프로그램을 적용하였다.

가) 수산 꿈나래 이름표달기

3월 자신의 장래희망을 찾아보고 이름표에 꿈을 써서 통일 한국을 꿈꾸어 보도록 하였다.

나) ‘통일 한국에서 미래의 내 모습 꿈꾸기’ 진로 교육

자신의 이해와 직업적성 탐색을 통해 통일된 미래 한국에서 자신의 진로를 설계하고 미래 직업관 형성에 도움을 주고자 실시하였다. 활동내용은 <표 17>과 같다.

<표 17> ‘통일 한국에서 미래의 내 모습 꿈꾸기’ 진로교육 내용

순	활동명	학년	내용
1	진로 관련 동영상 시청하고 이야기하기	전교생	통일 후 유망 직업 베스트 5 찾기
2	통일 한국에서 미래의 내 모습 찾기 행사		․1,2학년 미래의 내 모습 그려보기 ․3,4학년 직업이름 찾아보고 직업북아트만들기 ․5,6학년 통일 한국의 미래의 명함만들기
3	진로 정보탐색	4-6학년	커리어넷(www.careernet.re.kr)과 아로주니어 플러스와 함께 하는 장래 직업 탐색하기

4) 통일바라기를 통해 나눔의 장을 펼치는 봉사활동

무궁화사랑 대축제 참가, 상이용사 국토종단, 통일 거리 캠페인, 폐휴대폰, 북한 어린이 돕기 종이 나무 헌 책 수거,

5)  ‘통일바라기 실천장’ 제작 및 활용
가) ‘통일 바라기’ 실천장 활용

창의적 체험 활동 시간에 통일에 대하여 배우고, 생각하고, 체험한 것을 다양한 형식으로 기록할 수 있도록 학년군별로 1-2(한라에서 백두까지), 3-4(내 손안의 통일열쇠), 5-6(통일의 혜윰터) 3권의 ‘통일바라기 실천장’을 아래 표와 같이 개발하였다.(수산초등학교장인정도서)

통일바라기 실천장 개발을 위한

TF팀 구성

학년군별(3개 학년군) 통일교육 영역 및 내용 추출

학년군별(3개 학년군)  통일바라기 실천장 개발 및 적용

실천장 개발 평가 및 환류

[그림 17] ‘통일바라기 실천장 개발 과정

<표 18> 통일바라기 실천장 영역 및 구성방향

영역	구성방향
알콩달콩 통일이야기	-창의적 체험활동의 학교특색 시간을 활용하고 학년군의 수준에 맞는 내용으로 구성 (18차시)
왁자지껄 통일이야기	-교과 안팎, 학교내외의 다양한 통일관련 교육활동을 위해 자유롭게 작성하도록 구성
부 록	-통일관련 노래, 책, 가족체험 장소, 사이트 등을 소개
			통일바라기 실천장

1. 북한 사람들은 어떻게 살까요? 2. 왜 통일이 되어야 할까요? 3. 북한의 생활 풍습 4. ‘평화통일’ 마인드맵과 사행시 5. 남북한 수도 비교 6. 독일의 통일과정 7. 남한 말 북한 말 8. 남북한 속담비교 9. 북한의 수수께끼 놀이	10. 북한말 스피드 퀴즈 11. 나만의 통일 티셔츠 만들기 12. 북한 관광지 입장권 만들기 13. 화해와 협력(‘햇볕 정책’이란?) 14. 화해와 협력(남북한 정상회담) 15. 북한 노래 익히기 16. 북한 노래 개사하기 17. 통일 시화 그리기 18. 통일 된 나라 – 스포츠 강국		우리학교 누리집 이용 방법 통일과 관련된 노래 통일과 관련된 누리집 통일과 관련된 책 통일교육원 누리집 ‘청소년 배움터’ 통일 방송을 보고나서 북한말을 찾아라 가볼만한 통일교육 체험장소(밀양인근) 가볼만한 통일교육 체험장소(전국) 나는 통일 이루미
알콩달콩 통일이야기 (예시: 5-6학년용)			부록(공통)

나) ‘통일 바라기’ 실천장 활용

통일 수업, 통일 방송, 현장체험학습, 통일 사이버스쿨, 통일 일기, 자율학습 등을 학교 및 가정과 연계하여 [그림 18]과 같이 활용하였다.

알콩달콩 통일이야기(수업)		왁자지껄 통일이야기(체험)		통일방송

[그림 18] ‘통일 바라기 실천장’ 활용

다) 우수학생 ‘통일이루미’ 인증제 실시

통일 관련 체험활동, 통일바라기 실천장을 열심히 활용한 학생에게 매 활동 시 ‘나도 통일 이루미’ 부분에 무궁화 도장을 찍어 각 반별 무궁화 도장이 많은 학생을 선정하여 ‘통일 이루미’ 인증서를 수여하였다.

통일 마크 시상		통일 이루미 보상		통일 이루미 상장

[그림 19] 통일 이루미 활동 내용

통일교육 시범학교 운영 보고서

3

운영과제 3의 실천

가. 가정 및 지역사회와의 연계 활동

나. 미래지향적 통일의식을 키우기 위한 실천운동 전개

운영과제 3. 통일의 마음 나누기    통일바라기교육의 장 공유

가. 가정 및 지역사회와의 연계 활동

1) 통일 의식 확산을 위한 초청 강연

통일교육 관련 전문강사, 북한 이탈주민 등을 초청하여 북한 이해교육, 통일교육 등 북한에 대한 다양한 이야기를 들으며 관심을 유도하였다.

<표 19> 통일의식 확산을 위한 초청 강연

순	지원기관	강연 내용	일자	대 상
1	39사단	안보를 위해 군인들이 하는 일 알기	4 26	3-6학년
2	통일교육원	남북한 분단 현실에 대한 이해, 북한 주민의 생활에 대한 이해	4. 27	5-6학년 학부모 및 교사
3	대한민국재향군인회	6.25에 대한 생생한 이야기 듣기	6. 15	4-6학년
4	통일교육원	북한친구 알아보기	6. 25	4-5학년
5	통일교육원	북한예술단 공연 관람 통일 안보교육	9. 11	전교생 3-6학년

안보체험교육(4.26)		눈높이 통일교육(4.27)		6.25 바로 알기(6.15)

통일주간 초빙강연(6.25)		찾아가는 통일교육(9.11)		찾아가는 통일교육(9.11)

[그림 20] 통일의식 확산을 위한 초청 강연

2) 지역사회와 연계한 체험프로그램 운영

가) ‘경남통일딸기’ 따기 체험활동

‘경남통일딸기’ 따기 체험을 통해 남북교류 사업에 대한 이해를 돕고, 통일에 대한 인식을 확대시키고자 경상남도 남북교류 협력 사업으로 운영되는 밀양시 하남읍 백산리 ‘경남통일딸기’ 하우스를 방문하여 딸기 따기 체험활동을 [그림 21]과 같이 실시하였다.

통일 딸기 사전 안내		통일 딸기 체험		사후활동(왁자지껄 통일이야기)

[그림 21] ‘경남통일딸기’ 따기 체험활동

나) 통일벼 기르기 체험활동

경남통일농업협력회에서 통일벼 모종을 공급받아 모내기 체험활동을 실시하였고, 교내에 관찰장을 조성하여 통일벼가 자라는 모습을 관찰할 수 있도록 하였다. 또한 추수철을 맞이하여 밀양시 하남읍 통일벼 재배 경작지를 방문하여 통일벼 추수 체험활동을 실시하였으며 이를 통해 남북 평화 통일을 위한 민간단체의 활동과 북한의 실상을 이해할 수 있는 기회를 제공하였다.

통일벼 모내기 체험		교내 통일벼 관찰장		통일벼 추수 체험

[그림 22] 통일벼 기르기 체험활동

다) ‘통일 한마음캠프’ 참여

학생들에게 체험형 통일교육 프로그램을 통해 통일문제에 대한 인식을 제고시키고, 평화통일 문제에 대한 공감대를 형성하기 위하여 통일교육원 주최, 현대아산에서 운영하는 ‘통일 한마음캠프’ 에 1박 2일 일정으로 [그림 23]과 같이 참여하였다.

거제 포로수용소 견학		거제 포로수용소 체험		통일 윷놀이 한마당

[그림 23] ‘통일 한마음캠프’ 참여 모습

나. 미래지향적 통일 의식을 키우기 위한 실천운동 전개

1) 통일바라기 서포터즈를 통한 통일 거리 캠페인 및 서명운동

지역민들의 통일에 대한 인식을 높이기 위해 통일염원 걷기 행사기간 중 거리캠페인을 실시하였으며, 수산누리회(학부모회)의 참여를 통해 지역주민을 대상으로 서명운동의 일환인 통일염원 리본달기를 실시하였다.

통일염원 리본달기		거리 캠페인		체육공원 전시자료 관람

[그림 24] 통일 거리 캠페인 및 서명운동

2) 통일부 어린이 기자단 활동

어린이들의 눈높이에 맞추어 통일이야기를 전달하기 위해 통일부 어린이기자단에 지원하였으며 공식 블로그를 통해 월 1회 이상 교내에서 실시된 현장체험 취재, 통일 기사, UCC 등 다양한 형식의 기사를 탑재하였다.

어린이 기자단 블로그 활동		통일 미래 힐링캠프

[그림 25] 통일부 어린이 기자단 활동

3) 북한 어린이 돕기 운동

사용한 교과서, 참고서 등을 수거하여 판매한 기금으로 북한 학교를 돕는 북한학교돕기 경남교육협의회의 ‘꿈이 열리는 종이나무’, 북한 수재민을 돕기 위한 경상남도 교육청과 (사)경남겨레하나운동본부의 ‘폐휴대폰 수거 사업’ 등에 학생들이 적극 참여함으로서 북한 주민들의 실상을 이해하고 자원 재활용 및 인도적 지원과 동포애적 심성을 기를 수 있었다.

꿈이 열리는 종이나무		페휴대폰 수거 사업

[그림 26] 북한 어린이 돕기 운동

Ⅵ

운영의 결과

1

검증방법

본 시범학교의 결과 및 성과를 <표 20>과 같은 평가 방법을 사용하여 전·후 비교하였다. 평가도구는 본 연구의 목적과 취지에 맞게 본교에서 자체 제작하여 활용하였다.

<표 20> 운영 결과 평가 및 분석 방법

대상	평가항목	도구	시기	방법
학생	•통일문제에 대한 이해 및 인식 •북한에 대한 이해 및 인식 •통일교육에 대한 인식	설문지 인터뷰	2012. 4.(학생 215명) 2012. 10.(학생 210명)	운영 전·후 비교 (백분율) 의견 분석
교사			2012. 4.(교사 16명) 2012. 10.(교사 19명)
학부모			2012. 4.(학부모 194명) 2012. 10.(학부모 217명)

2

결 과

가. 학생들의 통일 의식 변화

1) 통일 문제에 대한 이해 및 인식 변화

가) 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과

<표 21> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학생)

번호	문항	반응	사전 (%)	사후 (%)	변화 (%)
1	평소에 북한이나 통일과 관련 있는 정보(인터넷 사이트, 방송, 도서 등)를 관심 있게 봅니까?	① 자주 본다.	8	27	+19
		② 가끔 본다.	32	36	+4
		③ 별로 안 본다.	36	27	-9
		④ 전혀 안 본다.	24	10	-14
2	남북통일에 대한 나의 관심은 어느 정도라고 생각합니까?	① 매우 높다.	12	17	+5
		② 비교적 높다.	16	26	+10
		③ 보통이다.	47	42	-5
		④ 별로 없다.	13	10	-3
		⑤ 전혀 없다.	12	5	-7
3	남북통일에 대한 나의 생각은 어떠합니까?	① 반드시 통일이 되어야 한다.	79	82	+3
		② 통일이 되는 것에 반대한다.	6	4	-2
		③ 아무래도 상관없다.	15	14	-1
4	여러분은 우리가 통일에 대한 준비를 할 필요가 있다고 생각합니까?	① 매우 필요하다.	40	43	+3
		② 조금 필요하다.	47	45	-2
		③ 필요 없다.	5	3	-2
		④ 잘 모르겠다.	8	9	+1
5	통일을 한다면 어떤 방법으로 해야 한다고 생각합니까?	① 대화를 통한 평화적 방법으로	83	87	+4
		② 다른 나라의 도움을 받아서	10	3	-7
		③ 북한을 더 가난하게 만들어서	5	7	+2
		④ 전쟁을 해서	2	3	+1

설문 결과 전후 비교에서 통일과 관련 있는 정보에 대한 관심의 정도는 ‘자주 본다’, ‘가끔 본다’는 응답이 사전에 40%, 사후에 63%로 23% 높게 나타났다. ‘별로 안 본다’, ‘전혀 안 본다’는 응답은 사전에 60%, 사후에 37%로 13% 낮게 나타났다.

남북통일에 대한 관심에서 ‘매우 높다’, ‘비교적 높다’는 응답이 사전에 28%, 사후에 43%로 15% 높게 나타났으며 ‘별로 없다’, ‘전혀 없다’는 응답은 사전에 25%, 사후에 15%로 10% 낮게 나타났다.

통일 준비에 대한 의견은 ‘매우 필요하다’, ‘조금 필요하다’는 응답이 사전에 87%, 사후에 88%로 1% 높게 나타났으며 ‘필요없다’는 응답은 사전에 5%, 사후에 3%로 2% 낮게 나타났다.

통일의 방법에 대한 의견은 ‘대화를 통한 평화적 방법으로’란 응답이 사전에 83%, 사후에 87%로 4% 높게 나타났으며 ‘미국, 중국, 일본, 러시아 등 외국의 도움을 받아서’란 응답은 사전에 10%, 사후에 3%로 7% 낮게 나타났다.

나) 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 분석

통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 통일과 관련 있는 정보에 대한 관심 정도, 남북통일에 대한 관심과 인식이 높아졌고, 통일 준비와 통일 방법에 대해서도 ‘통일이 매우 필요하다.’, ‘대화를 통한 평화적 방법으로’ 통일을 해야 한다는 긍정적인 인식이 높아진 것으로 나타났다.

2) 북한에 대한 이해 및 인식

가) 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과

<표 22> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학생)

번호	문항	반응	사전 (%)	사후 (%)	변화 (%)
1	지금 북한의 경제력은 우리나라와 비교할 때 어느 정도라고 생각합니까?	① 우리나라보다 매우 잘산다.	3	1	-2
		② 우리나라만큼 잘산다.	9	6	-3
		③ 우리나라보다 못산다.	69	87	+18
		④ 모르겠다.	19	6	-13
2	지금 북한의 국방력(군사력)은 우리나라와 비교할 때 어느 정도라고 생각합니까?	① 우리나라보다 매우 강하다.	16	15	-1
		② 우리나라만큼 강하다.	40	48	+8
		③ 우리나라보다 약하다.	24	22	-2
		④ 모르겠다.	20	15	-5
3	북한에 대한 나의 생각은 어떠합니까?	① 없어져야 될 나라	9	8	-1
		② 우리나라와 함께 할 나라	25	38	+13
		③ 우리가 도와주어야 할 나라	10	13	+3
		④ 반드시 하나가 되어야 할 나라	56	41	-15

설문 결과 전후 비교에서 북한의 경제력에 대한 의견은 ‘우리나라보다 매우 잘산다.’는 응답이 사전에 3%, 사후에 1%로 2% 낮게 나타났다. ‘우리나라만큼 잘산다.’는 응답이 사전에 9%, 사후에 6%로 3% 낮게 나타났다. ‘우리나라보다 못산다.’는 응답이 사전에 69%, 사후에 87%로 18% 높게 나타났다.

북한의 국방력과 우리나라 국방력의 비교 설문에서는 ‘우리나라보다 매우 강다하.’는 응답이 사전에 16%, 사후에 15%로 1% 낮게 나타났다. ‘우리나라만큼 강하다.’는 응답이 사전에 40%, 사후에 28%로 8% 높게 나타났다. ‘우리나라만큼 약하다.’는 응답이 사전에 24%, 사후에 22%로 2% 낮게 나타났다.

북한에 대한 인식은 ‘없어져야 될 나라’라는 응답이 사전에 9%, 사후에 8%로 1% 낮게 나타났다. ‘우리나라와 함께 할 나라’라는 응답이 사전에 25%, 사후에 38%로 13% 높게 나타났다. ‘우리가 도와주어야 할 나라’라는 응답이 사전에 10%, 사후에 13%로 3% 높게 나타났다. ‘반드시 하나가 되어야 할 나라’라는 응답이 사전에 56%, 사후에 41%로 15% 낮게 나타났다.

나) 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 분석

북한의 실정에 대한 교육을 지속적으로 실시하여 북한의 경제력은 ‘우리나라보다 못산다.’에 대한 응답이 높아졌다. 그러나 북한의 국방력에 대해서는 높게 평가하고 있으며 북한에 대한 인식도 ‘우리나라와 함께 할 나라’ 또는 ‘반드시 하나가 되어야 할 나라’라는 인식이 사후 79%로 북한과 하나가 되어야 할 나라라는 인식이 강하게 나타났다.

3) 통일 교육에 대한 인식

가) 통일 교육에 대한 인식 변화 설문 결과

<표 23> 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과 (학생)

번호	문항	반응	사전 (%)	사후 (%)	변화 (%)
1	여러분은 통일이나 북한에 관한 정보를 주로 무엇을 통해서 접하고 있습니까?	① TV나 신문	33	16	-17
		② 책	6	5	-1
		③ 인터넷	28	20	-8
		④ 교과서, 학교수업	33	59	+26
2	학교에서 수업시간에 하는 통일 교육에 대한 여러분의 생각은 어떠한가요?	① 매우 재미있다.	21	23	+2
		② 조금 재미있다.	24	39	+15
		③ 필요없다.	41	30	-11
		④ 지루하다.	14	8	-6
3	학교에서 통일에 대한 교육을 하는 것이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	32	41	+9
		② 조금 필요하다.	45	47	+2
		③ 필요없다.	10	5	-5
		④ 잘 모르겠다.	13	7	-6
4	학교에서 통일에 대한 교육을 어떤 방법으로 실시하는 것이 좋다고 생각합니까?	① 교과서 중심으로	12	7	-5
		② 영상 자료 및 컴퓨터 활용 중심으로	32	25	-7
		③ 학교행사 프로그램 중심으로	16	21	+5
		④ 현장학습 중심으로	40	47	+7

설문 결과 전후 비교에서 북한 정보 수집에 대해 ‘TV나 신문’이라는 응답이 사전에 33%, 사후에 16%로 17% 낮게 나타났다. ‘책’이라는 응답이 사전에 6%, 사후에 5%로 1%낮게 나타났다. ‘인터넷’이라는 응답이 사전에 28%, 사후에 20%로 8% 낮게 나타났다. ‘교과서, 학교 수업’이라는 응답이 사전에 33%, 사후에 59%로 26% 높게 나타났다.

학교 통일 교육에 대한 설문에서 ‘매우 재미있다.’, ‘조금 재미있다.’는 응답이 사전에 45%, 사후에 62%로 17% 높게 나타났다. ‘보통이다.’, ‘지루하다.’는 응답이 사전에 55%, 사후에 38%로 17% 낮게 나타났다.

학교 통일 교육의 필요성에 대한 설문에서 ‘매우 필요하다.’, ‘조금 필요하다.’는 응답이 사전에 77%, 사후에 88%로 11% 높게 나타났다. ‘필요없다.’는 응답이 사전에 10%, 사후에 5%로 5% 낮게 나타났다.

학교 통일 교육의 방법에 대한 설문에서 ‘교과서 중심으로’라는 응답이 사전에 12%, 사후에 7%로 5% 낮게 나타났다. ‘영상 자료 및 컴퓨터 활용 중심으로’라는 응답이 사전에 32%, 사후에 25%로 7% 낮게 나타났다. ‘학교 행사 프로그램 중심으로’라는 응답이 사전에 16%, 사후에 21%로 5% 높게 나타났다. ‘현장학습 중심으로’라는 응답이 사전에 40%, 사후에 47%로 7% 높게 나타났다.

나) 통일 교육에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

시범 운영 전과 비교하여 북한에 대한 정보를 교내 통일 교육 수업, 체험행사, 전일제 프로그램에서 많이 얻고 있으며 통일교육에 대한 생각과 필요성에서도 긍정적으로 변화되었음을 알 수 있다.

나. 교사들의 통일 의식 변화

1) 통일 문제에 대한 이해 및 인식 변화

가) 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과

<표 24> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (교사)

번호	문항	반응	사전 (%)	사후 (%)	변화 (%)
1	선생님께서는 평소에 북한이나 통일과 관련 있는 정보를 관심 있게 보십니까?	① 자주 본다.	8	18	+10
		② 가끔 본다.	42	54	+12
		③ 별로 안 본다.	44	24	-20
		④ 전혀 안 본다.	6	4	-2
2	선생님의 남북통일에 대한 관심은 어느 정도라고 생각하십니까?	① 매우 높다.	4	12	+8
		② 비교적 높다.	15	37	+22
		③ 보통이다.	65	45	-20
		④ 별로 없다.	14	4	-10
		⑤ 전혀 없다.	2	2	0
3	선생님의 남북통일에 대한 의견은 어떠하십니까?	① 반드시 통일이 되어야 한다.	58	71	+13
		② 통일이 되는 것에 반대한다.	16	13	-3
		③ 아무래도 상관없다.	26	16	-10

설문 결과 전후 비교에서 통일과 관련 있는 정보에 대한 관심의 정도는 ‘자주 본다’, ‘가끔 본다’는 응답이 사전에 50%, 사후에 72%로 22% 높게 나타났으며. ‘별로 안 본다’, ‘전혀 안 본다’는 응답은 사전에 50%, 사후에 28%로 22% 낮게 나타났다.

남북통일에 대한 관심에서 ‘매우 높다’, ‘비교적 높다’는 응답이 사전에 19%, 사후에 49%로 30% 높게 나타났으며 ‘별로 없다’, ‘전혀 없다’는 응답은 사전에 16%, 사후에 6%로 10% 낮게 나타났다.

남북통일에 대한 의견은 ‘반드시 통일이 되어야 한다’는 응답이 사전에 58%, 사후에 71%로 13% 높게 나타났으며 ‘반대한다’, ‘아무래도 상관없다’는 의견이 사전에 42%, 사후에 29%로 13% 낮게 나타났다.

나) 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 분석

통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 통일 관련 정보, 통일에 대한 관심이 높아졌으며 남북통일에 대해서도 통일이 되어야 한다는 긍정적인 인식이 높아졌다. 다만 각 항목에서 ‘보통이다’, ‘아무래도 상관없다’와 같은 중립적인 입장이 긍적적으로 많이 변화 하였으며 사전에 부정적 의견을 보인 대상에 대해서는 변화가 크지 않았다는 것을 알 수 있다.

2) 북한에 대한 이해 및 인식

가) 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과

<표 25> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (교사)

번호	문항	반응	사전 (%)	사후 (%)	변화 (%)
1	선생님께서는 북한이 재해를 당하여 큰 어려움에 처할 때 우리나라가 어떻게 해야 한다고 생각하십니까?	① 무조건 도와주어야 한다.	63	47	-16
		② 다른 주변 나라들이 하는 대로 하겠다	0	0	0
		③ 조건을 내세우고 도와준다.	19	48	+29
		④ 도와주면 안 된다.	6	6	0
		⑤ 모르겠다.	12	0	-12
2	선생님의 북한에 대한 생각은 어떠하십니까?	① 상관없는 나라	0	0	0
		② 우리나라와 함께 할 나라	81	68	-13
		③ 우리가 도와주어야 할 나라	6	6	0
		④ 반드시 하나가 되어야 할 나라	13	26	+13

설문 결과 전후 비교에서 북한이 어려움에 처할 때 우리나라가 어떻게 해야 하냐는 질문에 대해 ‘무조건 도와주어야 한다’는 응답이 사전에 63%, 사후에 47%로 16% 낮게 나타났으며, ‘조건을 내세우고 도와준다’는 응답이 사전에 19%, 사후에 48%로 29% 높게 나타났다. ‘도와주면 안 된다’는 반응은 사전, 사후 모두 6%로 변화가 없으며, ‘모르겠다’는 응답은 사전에 12%, 사후에 0%로 12% 낮게 나타났다.

북한에 대한 생각에서 ‘우리나라와 함께 할 나라’라는 응답은 사전에 81%, 사후에 68%로 13% 낮게 나타났으며 ‘우리가 도와주어야 할 나라’라는 응답은 사전, 사후 모두 6%로 변화가 없었다. ‘반드시 하나가 되어야 할 나라’라는 응답은 사전에 13%, 사후에 26%로 13% 높게 나타났다.

나) 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 분석

시범 운영 전후를 비교할 때 북한의 어려움에 대한 반응에서 ‘무조건 도와준다’, ‘모르겠다’는 반응이 줄어들고 ‘조건을 내세우고 도와준다’는 반응이 높게 나타났다. 이는 무조건적으로 식량과 같은 자원을 지원하는 것보다 북한이 스스로 자원을 생산할 수 있도록 농업기술, 농기계, 학문교류와 같은 방법으로 도와주어야 한다는 김필주 박사님의 강의에 영향을 받아 인식이 변화하였음으로 생각된다.

3) 통일 교육에 대한 인식

가) 통일 교육에 대한 인식 변화 설문 결과

<표 26> 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과 (교사)

번호	문항	반응	사전 (%)	사후 (%)	변화 (%)
1	선생님께서는 평소 통일 문제에 대하여 관심을 가지고 학생을 지도하십니까?	① 한다.	38	68	+30
		② 관심은 있으나 방법을 잘 모른다.	62	32	-30
		③ 하지 않는다.	0	0	0
2	선생님께서는 학교에서의 통일교육이 중요하다고 생각하십니까?	① 매우 중요하다.	62	65	+3
		② 조금 중요하다.	38	35	-3
		③ 보통이다.	0	0	0
		④ 중요하지 않다.	0	0	0
3	선생님께서는 학교에서의 통일교육을 어떤 방법으로 해야 한다고 생각하십니까?	① 교과서와 교재를 중심으로	13	16	+3
		② 인터넷 온라인연수를 통해	56	0	-56
		③ 동영상이나 다양한 콘텐츠를 통해	31	37	+6
		④ 체험활동이나 견학을 통해	0	47	+47
		⑤ 기타	0	0	0
4	선생님께서는 평소 학생들에게 통일교육을 실시할 때 가장 어려웠던 점은 무엇입니까?	① 통일교육에 관한 전문성 부족	57	53	-4
		② 자료의 부족	37	16	-21
		③ 시간 확보의 어려움	6	26	+20
		④ 기타	0	5	+5
5	선생님께서는 스스로 평가하는 통일교육에 대한 소양 및 전문성은 어느 정도입니까?	① 매우 높다.	0	5	+5
		② 비교적 높다.	25	37	+12
		③ 보통이다.	50	47	-3
		④ 별로 없다.	25	11	-14
		⑤ 전혀 없다.	0	0	0

설문결과 전후 비교에서 평소 통일 문제에 대해 관심을 가지고 학생을 지도하냐는 질문에 대해 ‘한다’는 응답이 사전에 38%, 사후에 68%로 30% 높게 나타났으며, ‘관심은 있으나 방법을 잘 모른다’는 응답이 사전에 62%, 사후에 32%로 30% 낮게 나타났다.

학교에서의 통일교육의 중요성에 대해 ‘매우 중요하다’는 사전에 62%, 사후에 65%로 3% 높게 나타났으며, ‘조금 중요하다’는 사전에 38%, 사후에 35%로 3% 낮게 나타났다.

학교에서의 통일교육 방법에 대한 응답으로 ‘교과서와 교재를 중심으로’는 사전에 13%, 사후에 16%로 3% 높게 나타났으며, ‘인터넷 온라인 연수를 통해서’는 사전에 56%, 사후에 0%로 56% 낮게 나타났다. ‘동영상이나 다양한 콘텐츠를 통해’라는 응답은 사전에 31%, 사후에 37%로 6% 높게 나타났고, ‘체험활동이나 견학을 통해’라는 응답은 사전에 0%, 사후에 47%로 47% 높게 나타났다.

평소 학생들에게 통일교육을 실시할 때의 어려움에 대해 ‘통일 교육에 관한 전문성 부족’이라는 응답은 사전에 57%, 사후에 53%로 4% 낮게 나타났으며, ‘자료의 부족’은 사전에 37%, 사후에 16%로 21% 낮게 나타났다. ‘시간확보의 어려움’이라는 반응은 사전에 6%, 사후에 26%로 20% 높게 나타났다.

교사 스스로의 통일교육에 대한 전문성이나 소양에 대해 ‘매우 높다’, ‘비교적 높다’는 응답은 사전에 25%, 사후에 42%로 17% 높아졌으며, ‘보통이다’는 사전에 50%, 사후에 47%로 3% 낮게 나타났고, ‘별로 없다’, ‘전혀 없다’는 응답은 사전에 25%, 사후에 11%로 14% 낮게 나타났다.

나) 통일 교육에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

설문 분석 결과 통일교육에 대한 관심, 교육방법에 대한 이해가 높아졌으며, 통일교육의 방법적 측면에서 체험활동이나 견학을 통한 방법으로 이루어져야 한다는 의견이 높아졌다. 이는 지식의 전달도 중요하지만 학생들이 흥미와 관심을 가지고 적극적으로 참여하는 활동이 효과적이었음을 볼 수 있다. 1차년도의 활동을 통해 통일교육의 자료부족에 대한 어려움은 해소 되었으나 시간 확보의 어려움이 부각된 점을 고려하여 좀 더 교과 통합적인 방법으로 운영되어야 함을 알 수 있다.

다. 학부모들의 통일 의식 변화

1) 통일 문제에 대한 이해 및 인식 변화

가) 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과

설문결과 전후 비교에서 ‘평소 북한이나 통일에 관련 있는 정보를 관심 있게 자주 본다’ 라는 응답이 12%에서 22%로 10% 상승하였으며, 남북통일에 대한 관심의 정도에서도 운영 전에 비하여 ‘비교적 높다’라는 응답이 26%로 11% 상승하였다.

남북통일에 대한 의견에서는 ‘반드시 통일되어야 한다’는 의견이 24%나 증가하였으며, 통일에 대한 준비의 필요성에서는 ‘매우 필요하다’의 응답이 38%에서 48%로 10% 증가하였다. “통일에 대한 준비를 해야 한다면 어떤 점을 준비해야 한다고 생각하십니까?”라는 질문에는 ‘북한과 북한 주민에 대한 이해를 통하여’, ‘경제 교류를 확대하여’라는 응답이 각각 8%, 4%증가하였고, 통일을 이룩하기 위한 방법으로는 ‘시간이 걸리더라도 대화 및 원조를 통합 평화적 방법으로’의 응답이 89%로 11% 증가하였다.

<표 27> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학부모)

번호	문항	반응	사전 (%)	사후 (%)	변화 (%)
1	학부모님께서는 평소에 북한이나 통일과 관련 있는 정보를 관심 있게 보십니까?	① 자주 본다.	12	22	+10
		② 가끔 본다.	42	53	+11
		③ 별로 안 본다.	40	24	-16
		④ 전혀 안 본다.	6	1	-5
2	학부모님의 남북통일에 대한 관심은 어느 정도라고 생각하십니까?	① 매우 높다.	4	4	0
		② 비교적 높다.	15	26	+11
		③ 보통이다.	65	61	-4
		④ 별로 없다.	14	7	-7
		⑤ 전혀 없다.	2	2	0
3	학부모님의 남북통일에 대한 의견은 어떠하십니까?	① 반드시 통일이 되어야 한다.	58	82	+24
		② 통일이 되는 것에 반대한다.	16	5	-11
		③ 아무래도 상관없다.	26	13	-13
4	학부모님께서는 통일에 대한 준비를 할 필요가 있다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	38	48	+10
		② 조금 필요하다.	39	43	+4
		③ 필요 없다.	7	2	-5
		④ 잘 모르겠다.	16	7	-9
5	학부모님께서는 우리가 통일에 대한 준비를 해야 한다면 어떤 점을 준비해야 한다고 생각하십니까?	① 북한과 북한 주민에 대한 이해를 통하여	40	48	+8
		② 경제 교류를 확대하여	31	35	+4
		③ 국방력 강화를 통하여	11	8	-3
		④ 잘 모르겠다.	18	9	-9
6	학부모님께서는 통일을 한다면 어떤 방법으로 해야 한다고 생각하십니까?	① 시간이 걸리더라도 대화 및 원조를 통한 평화적 방법으로	78	89	+11
		② 다른 나라의 도움을 받아서	5	4	-1
		③ 북한을 더 가난하게 만들어서	7	5	-2
		④ 전쟁을 해서	1	1	0
		⑤ 기타	9	1	-8

평소 북한이나 통일과 관련있는 정보를 ‘자주본다’, ‘가끔 본다’라고 긍정적으로 대답한 학부모 의견이 75%, 남북 통일에 대한 관심이 ‘높다’, ‘비교적 높다’라는 의견이 30%로 통일교육 프로그램 결과 학부모들의 북한에 대한 관심이 높아진 것을 알 수 있었다.

그러나 통일교육 프로그램 운영 후에도 남북 통일에 대한 관심에 ‘보통이다’라는 의견이 61%나 되며 남북통일에 대해 ‘통일이 되는 것을 반대한다, 아무래도 상관없다’ 응답이 18%나 차지하고 있어 학부모를 대상으로 한 통일교육 프로그램을 강화할 필요가 있다고 판단된다.

나) 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 분석

대다수의 학부모가 시간이 걸리더라도 대화 및 원조를 통한 평화적인 방법의 통일을 해야 한다고 긍정적인 반응을 보였으며 통일에 대한 준비 중 ‘북한과 북한 주민에 대한 이해를 통하여’가 가장 많이 응답하여 학부모의 북한과 북한 주민에 대한 이해의 요구가 증가되었음을 알 수 있었다.

2) 북한에 대한 이해 및 인식

가) 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과

<표 28> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학부모)

번호	문항	반응	사전 (%)	사후 (%)	변화 (%)
1	학부모님께서는 지금 북한의 국방력(군사력)이 우리나라와 비교할 때 어느 정도라고 생각하십니까?	① 우리나라보다 매우 강하다.	30	45	+15
		② 우리나라만큼 강하다.	55	41	-14
		③ 우리나라보다 약하다.	8	3	-5
		④ 모르겠다.	7	11	+4
2	학부모님의 북한에 대한 생각은 어떠하십니까?	① 없어져야 될 나라	7	0	-7
		② 우리나라와 함께 할 나라	41	32	-9
		③ 우리가 도와주어야 할 나라	8	12	+4
		④ 반드시 하나가 되어야 할 나라	44	56	+12

설문결과 전후 ‘지금 북한의 국방력이 우리나라와 비교할 때 어느 정도라고 생각하십니까?’라는 질문에 ‘우리나라보다 매우 강하다’라는 응답이 30%에서 45%로 15% 증가하였으며, ‘우리나라 만큼 강하다’라는 응답이 55%에서 41%로 14%감소되었다.

학부모의 북한에 대한 생각은 ‘우리가 도와주어야 할 나라’ 응답이 8%에서 12%로 4%증가하였으며, ‘반드시 하나가 되어야 할 나라’라는 응답이 44%에서 56%로 12%로 증가하였다.

나) 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 분석

통일교육 프로그램 운영에서 북한의 무기보유 현황, 병력인원, 무기 구입에 드는 비용 등 다양한 정보를 통해 북한의 국방력(군사력)에 대해 학부모들의 인식 변화를 알 수 있었으며, 북한이 없어져야 될 나라라는 의견이 없어져 북한에 대한 인식이 개선되었음을 알 수 있었다.

3) 통일 교육에 대한 인식

가) 통일 교육에 대한 인식 변화 설문 결과

<표 29> 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과 (학부모)

번호	문항	반응	사전 (%)	사후 (%)	변화 (%)
1	학부모님께서는 평소 가정에서 자녀와 통일 문제에 대하여 대화나 교육을 하십니까?	① 한다.	8	16	+8
		② 관심은 있으나 방법을 잘 모른다.	56	62	+6
		③ 생각해본 적 없다.	36	22	-14
2	학부모님께서는 학교에서 통일에 대한 교육을 하는 것이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	32	40	8
		② 조금 필요하다.	56	55	-1
		③ 보통이다.	5	3	-2
		③ 필요 없다.	7	2	-5
		④ 잘 모르겠다.	0	0	0
3	학부모님께서는 학교에서의 통일교육을 어떤 방법으로 해야 한다고 생각하십니까?	① 교과서와 교재를 중심으로	9	17	+8
		② 인터넷 온라인연수를 통해	8	8	0
		③ 동영상이나 다양한 콘텐츠를 통해	61	42	-19
		④ 체험활동이나 견학을 통해	18	40	+22
		⑤ 기타	4	1	-3

설문조사 전후 비교해서 ‘학부모님께서 평소 가정에서 자녀와 통일 문제에 대하여 대화나 교육을 한다’라는 의견이 8%에서 16%로 8% 증가하였으며, 학교에서 통일교육에 대한 필요성에 ‘매우 필요하다’ 응답이 32%에서 40%로 8% 증가하였다.

통일교육에 대한 방법으로는 ‘체험활동이나 견학을 통해서’ 응답이 18%에서 40%로 22% 증가하여 나타났다.

나) 통일 교육에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

설문조사 분석결과 학부모는 자녀와의 통일문제에 대하 관심을 있으나 방법을 잘 모르는 것으로 나타났다. 학교에서 통일교육의 필요성에 대해 대두분의 학부모들이 긍정적인 응답을 나타내었으며, 특히 동영상이나 다양한 콘텐츠, 체험활동이나 견학을 통해서 통일교육이 이루어져야 하는 의견이 많이 나타났다.

Ⅶ

결론 및 제언

1

결 론

통일바라기 교육활동을 통한 미래지향적 통일 의식 함양이라는 주제로 실천한 통일교육 시범학교 운영을 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.

가. 통일바라기 교육의 장 마련으로

1) 북한 관련 사진 전시, 터치스크린 설치 운영, ‘통일바라기 전망대’ 코너 등의 복도 및 학급의 통일 환경의 조성으로 통일교육에 대한 관심과 이해를 확산시키는데 효과적이었다.

2) IPTV 통일교육 콘텐츠 기반 조성으로 교과와 창의적체험활동을 활용한 다양한 통일교육이 가능하였고, 통일바라기 홈페이지 운영으로 통일교육의 인식 확대 되었다.

3) 통일교육 각종 이론 연구 및 연수활동으로 통일 교육의 이해와 프로그램 지도 방법을 인식하는데 효율적이었으며, 통일교육을 위한 지역 서포터즈를 활용하여 직접 체험 프로그램으로 학생 통일교육의 질 향상에 기여하였다.

나. 통일바라기 교육의 장 펼침으로

1) 통일바라기 교육활동 영역별 지도 내용 체계 추출, 통일관련 교육과정 분석 및 IPTV 통일교육 콘텐츠를 분석하여 교과 및 창의적체험활동 통일교육에 활용에 효과적이었다.

2) 통일수업모형 적용, 주제 통합형 통일교육, 다양한 매체활용을 통한 통일 수업으로 학생들의 북한과 통일에 대한 이해 증가, 통일의지 신장에 기여하였다.

3) 창의적 체험활동 교수․학습 과정안 및 통일바라기 학습장을 구안․적용하여 통일교육에 대한 체계성을 마련하고, 학생의 수준에 맞는 재미있는 통일교육 활동으로 통일교육에 대한 긍정적인 자세를 갖게 하였다.

다. 통일바라기 교육의 장 공유로

1) 가정 및 지역사회와의 연계활동으로 통일에 대한 중요성을 공유하고 가족과 함께 하는 통일교육 활동을 통해 학부모의 통일교육 및 학교교육에 대한 관심과 참여를 유도하고, 학교 통일교육에 대한 중요성을 인식하게 되었다.

2) 가정과 지역사회가 함께 하는 통일교육 활동으로 통일의 필요성에 대한 인식은 물론이고 더 나아가 통일을 위한 나눔과 배려의 실천으로 미래지향적 통일의식을 키우는데 도움이 되었다.

2

제 언

통일교육 연구학교를 운영하면서 드러난 문제점을 발전적으로 개선하려는 방향에서 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

가. 통일교육에 대한 사회 전체의 분위기가 조성되고 공감될 때 학교에서 실시하는 통일교육이 더욱 효과가 있을 것이다. 통일교육에 대한 가정 및 사회의 긍정적인 분위기 조성이 필요하다.

나. 학교 통일교육에 대한 전문적인 지식과 소양을 지닌 학교 통일교육 전문가의 인력이 제공되어 학교에서 필요시 수시로 활용할 수 있는 네트워크의 조성이 필요하다.

다. 경상남도나 밀양 인근에서는 다양한 통일교육 활동이 가능한 시설이나 교육원이 부족하여 아이들의 직접 체험활동 실시가 어려우므로 관련 기관의 교육 기부로 학교 통일교육을 위한 지원이 필요하다.

◈ 참  고  문  헌 ◈

∙ 통일부 통일교육원(2012). 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업지도안. 증보판. 서울:신생보훈복지인쇄조합.

∙ 통일부 통일교육원(2012).「2012 통일교육 지침서」. 서울:서광인쇄공사.

∙ 통일부 통일교육원(2012). 2012 통일교육 기본계획. 서울:늘품플러스.

∙ 경상남도교육청(2012). IPTV 활용으로 즐거워지는 교실 수업.

∙ 한국교육학술정보원(2009). IPTV의 교육적 활용방안 연구. 한국교육학술정보원.

∙ 통일부 통일교육원(2012). 통일교육 시범학교 교사 워크숍.

∙ 통일부(2012). 대북정책 이렇게 해왔습니다. 서울:늘품플러스.

∙ 하상식(2012). 남북한의 통일 딜레마. 서울:도서출판해남

∙ 매산초등학교(2009). 참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일대비능력 함양. 강원도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

∙ 서귀중앙초등학교(2011). 끌림통일교육 활동을 통한 평화통일 의지 함양. 제주도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

∙ 용호초등학교(2011). 학교형 통일교육 모듈 적용을 통한 미래세대 통일의식 함양. 경상남도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

∙ 천안용암초등학교(2010). 체험중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양. 충청남도교육청 지정 통일교육시범학교 운영보고서.

∙ 효돈중학교(2010). 다양한 체험활동을 통한 통일의지 함양. 제주도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.