영 역	통일교육
기 간	2012. 3. 1. ~ 2014. 2. 28.

충청남도교육청 지정 시범학교 운영보고서(2/2)

맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양

2013. 06. 25.(화)

대 관 초 등 학 교

http://www.daekwan.cnees.kr

학교소개 및 시범학교 운영의 개요

주 소	충남 보령시 대관초등길 97번지							우편번호	355 - 931
교 장	유 병 하								교장실 ☎ (041) 934 - 1222
교 감	김 영 화							전화번호	교무실 ☎ (041) 933 - 5279
연구부장	이 상 열								행정실 ☎ (041) 934 - 1991
학 급 수	1년	2년	3년	4년	5년	6년	계	학 생 수 (명)	1년	2년	3년	4년	5년	6년	계
	2	2	2	3	3	3	15		48	41	59	74	70	76	368

영 역	통일교육		기 간	2012.03.01. ~ 2014.02.28. (2년간)
지 정 별	충청남도교육청 지정		대 상	대관초등학교 1 ~ 6학년(유치원) 전교생
주 제	맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양
연구 과제 및 실천 내용	연 구 과 제	실 천 내 용
	1. 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성	• 통일교육 실행을 위한 교육 환경 조성 • 통일교육 활성화를 위한 학생·학부모 교육, 교사 연수 • 통일교육 관련 기관과의 협조체제 구축
	2. 체험중심 통일교육 프로그램 구안·적용	• 교과 통일교육 프로그램 구안·적용 • 창의적 체험활동 통일교육 프로그램 구안·적용 • 통일노트 제작·활용
	3. 통일 관련 다양한 체험활동 활성화	• 통일의식 함양을 위한 다양한 학예행사 개최 • 가족과 함께하는 통일교육 활동 전개 • 통일문화 한마당 개최
연구의 특 색	• 통일교육 관련 기관과의 협약 체결 • 통일 특색 코너 구축 및 활용 • 맞춤형 체험중심 통일교육 활동을 위한 생활본 『통일 오름길』의 구안·적용 • 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 개발 및 적용 • 학교 단위 통일교육 앱 제작 및 활용 • 학급별 통일 특색교육 활동 운영
연구 결과	• 체험중심의 통일교육 프로그램 적용을 위한 교육 환경 조성 • 맞춤형 체험중심의 통일교육 프로그램 개발 및 적용을 통한 통일의지 함양 • 교사들의 통일교육 관련 학습 지도능력 배양 • 학생들의 북한 및 통일에 대한 관심 제고, 통일의지 함양 • 학부모의 통일교육 활성화 및 학교교육에 대한 관심 제고
일반화 자 료	내 용				비 고
	• 연구학교 운영보고서 • 통일 관련 교육과정 분석표 (1~6학년) • 통일 연간 지도 계획표 (1~6학년) • 통일 교수·학습 과정안 (1~6학년) • 통일 오름길 (1~6학년) • 통일 관련 학예행사 운영 계획 • 통일교육 앱

차  례

Ⅰ. 서론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 제한 및 범위	2

4. 용어의 정의	3

Ⅱ. 이론적 배경	4

1. 관련 이론 탐색	4

2. 선행연구의 고찰	12

Ⅲ. 실태분석	14

1. 기초 조사 내용 및 방법	14

2. 실태 분석 결과	15

Ⅳ. 운영 과제의 설정	16

Ⅴ. 운영의 설계	17

1. 대상 및 기간	17

2. 운영의 절차	17

3. 운영의 조직	18

Ⅵ. 운영 과제의 실행	19

1. 운영 과제 1의 실행	19

2. 운영 과제 2의 실행	31

3. 운영 과제 3의 실행	51

Ⅶ. 운영의 결과	63

1. 평가의 의도와 목적	63

2. 평가 내용 및 검증 방법	63

3. 결과 분석	64

Ⅷ. 결론 및 제언	80

1. 결론	80

2. 제언	81

Ⅸ. 후속 연구 계획	82

[참고문헌]	83

[부록]	85

표 차 례

<표-1> 통일교육 지도요소	6

<표-2> 선행연구 분석	12

<표-3> 기초 조사 내용 및 방법	14

<표-4> 기초 조사 결과 분석	15

<표-5> 운영의 절차	17

<표-6> 특색 코너 구축 현황	20

<표-7> 학생도서 구입 현황	20

<표-8> 북한 및 통일관련 교사용 지도자료	22

<표-9> 통일교육 홈페이지 운영 내용	23

<표-10> 통일교육 앱 메뉴	24

<표-11> 통일교육 이론 연수 내용	24

<표-12> 전문가 초청 연수 내용	25

<표-13> 원격 직무연수 이수 현황	26

<표-14> 학생 방송교육 내용	26

<표-15> 학생 교육 내용	27

<표-16> 학부모 교육 내용	28

<표-17> 통일 소식지 발송 내용	28

<표-18> 통일교육 관련기관 협약 체결 현황	29

<표-19> 통일 관련 교육과정 분석(예: 5학년 1학기)	31

<표-20> 교과 통일교육 시수 확보 및 운영 계획	32

<표-21> 교과 연간 지도계획(예: 5학년 1학기)	32

<표-22> 교과 교수·학습 모형	33

<표-23> 통일 교수·학습 과정안	34

<표-24> 통일 학습지 주제 목록(5학년)	35

<표-25> 통일 학습지(4학년)	35

<표-26> 영상자료 목록	36

<표-27> 교내 통일 수업 경연대회 추진 일정	37

<표-28> 교내 통일 수업 경연대회 참가 현황	38

<표-29> 창의적 체험활동 통일교육 시수 확보 및 운영 계획	39

<표-30> 창의적 체험활동 연간 지도계획(2학년 예시)	39

<표-31> 창의적 체험활동 교수·학습 모형	40

<표-32> 창의적 체험활동 교수·학습 과정안	41

<표-33> 교육과정 연계 통일 현장체험학습	42

<표-34> 군부대 통일안보 체험캠프 일정	44

<표-35> 학급별 통일교육 특색 활동 추진 일정	46

<표-36> 학급별 통일교육 특색 활동 동아리명 및 주제	46

<표-37> 통일노트의 구성 내용	48

<표-38> 통일노트 활용 우수학생 시상 내역	49

<표-39> 통일 관련 학예행사	51

<표-40> 제3회 학생 안보 글짓기 대회 입상 실적	52

<표-41> 토요휴업일 현장체험학습지	54

<표-42> 통일사이버스쿨 차시 구성 현황	55

<표-43> 가족과 함께하는 통일 현장체험학습 연간 일정	56

<표-44> 통일교육 주간 교내 행사	58

<표-45> 통일 염원 한마음 운동회 활동내용	61

<표-46> 평가 내용 및 검증 방법	63

<표-47> 통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과(교사)	64

<표-48> 통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과(학생)	64

<표-49> 통일교육 프로그램 적용을 위한 교내 연수의 효과	65

<표-50> 통일교육 프로그램 적용을 위한 학생 강연의 효과	65

<표-51> 통일교육 관련 학부모 연수의 효과	66

<표-52> 통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성(교사)	67

<표-53> 통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성(학생)	68

<표-54> 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 프로그램의 효과(교사)	69

<표-55> 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 프로그램의 효과(학생)	69

<표-56> 통일노트의 활용 효과(교사)	70

<표-57> 통일노트의 활용 효과(학생)	70

<표-58> 통일노트의 활용 효과(학부모)	71

<표-59> 통일관련 학예행사 전개 효과(교사)	72

<표-60> 통일관련 학예행사 전개 효과(학생)	72

<표-61> 가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과(학생)	73

<표-62> 가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과(학부모)	73

<표-63> 통일 문화 한마당 개최 효과(교사)	75

<표-64> 통일 문화 한마당 개최 효과(학부모)	75

<표-65> 학생들의 인지적 요소의 통일의지 함양 정도	76

<표-66> 학생들의 정의적 요소의 통일의지 함양 정도	77

<표-67> 학생들의 행동적 요소의 통일의지 함양 정도	77

<표-68> 통일교육의 필요성에 대한 교사의 인식 변화	78

<표-69> 통일교육의 필요성에 대한 학부모의 인식 변화	79

그 림 차 례

[그림-1] 집단 탐구 수업 모형도	8

[그림-2] 비교 분석 수업 모형도	8

[그림-3] 개념 분석 수업 모형도	8

[그림-4] 연구 조직도	18

[그림-5] 통일교육 환경 조성	16

[그림-6] 통일관련 도서 및 영상자료	22

[그림-7] IPTV 통일교육 콘텐츠 활용	23

[그림-8] 통일교육 앱	24

[그림-9] 통일교육 이론 연수	25

[그림-10] 통일교육 연수	26

[그림-11] 학생 방송교육	27

[그림-12] 학부모 교육	27

[그림-13] 통일교육 관련기관 협약 체결	29

[그림-14] 통일교육 협약 홍보기사	30

[그림-15] 통일 영상자료	30

[그림-16] 통일 수업 경연대회 수업 장면	38

[그림-17] 통일 현장체험학습	42

[그림-18] 교육과정 연계 통일 현장체험학습 홍보기사	43

[그림-19] 군부대 통일안보 체험 캠프	45

[그림-20] 군부대 통일안보 체험 캠프 홍보 기사	45

[그림-21] 학급별 통일 특색 활동	47

[그림-22] 학급별 통일 특색 활동 결과물 전시	47

[그림-23] 통일노트 활용 모습	49

[그림-24] 통일노트 활용 우수학생 시상	50

[그림-25] 우수활용 사례로 선정된 통일노트	50

[그림-26] 제3회 학생 안보 글짓기 대회 최우수상 전시	52

[그림-27] 교내 통일 가족신문 제작	53

[그림-28] 통일 체험학습 보고서	54

[그림-29] 통일사이버스쿨	55

[그림-30] 가족과 함께하는 통일 현장체험학습	56

[그림-31] 가족과 함께하는 통일 현장체험학습 홍보기사	57

[그림-32] 통일교육 주간 운영	59

[그림-33] 통일교육 주간 운영 홍보기사	60

[그림-34] 통일 염원 한마음 운동회	61

Ⅰ. 서  론

1. 운영의 필요성

2013년 현재 우리는 전 세계에서 유일하게 분단된 국가에서 살고 있다. 반세기 이상 분단의 고통 속에서 통일된 민족국가를 확립하지 못한 채 살아왔다. 분단 상황의 지속은 불필요한 국력낭비와 이산가족의 고통, 자원의 분할 사용 등과 같은 여러 측면에서의 폐해를 야기하고 이로 인한 민족의 발전과 번영을 저해하고 있다. 그럼에도 불구하고 분단을 비정상적인 상황으로 생각하지 않는 경향이 늘어가고 있는 것이 현실이다. 그것은 분단이 우리의 삶에서 직접적으로 느껴지지 않기 때문일 것이다. 그리고 그러한 생각이 시간이 지날수록 어려워지고 있는 통일 문제와 맞물리게 되면서 어른 아이 할 것 없이 많은 사람들에게 통일은 남의 일이라는 무관심을 이끌어 내고 있다.

초등학교 학생들은 남북분단의 문제를 직접적으로 느끼지 못하고 있을 뿐 아니라, 통일 문제에 대한 가치관과 태도도 기성세대와는 많은 차이를 보이고 있다. 전후세대인 학부모들은 자녀의 앞날을 생각할 때, 성적만을 중요시하고 통일에 대해 무관심하거나 민족 정체성 교육은 소홀히 여기는 경향이 강하다. 특히 초등학생들의 통일에 대한 인식과 의지도 갈수록 약화되고 있으며 통일에 대한 관심조차도 사라지고 있는 것이 지금의 현실이다. 이러한 현실은 우리를 통일과 점점 더 멀어지게 하고 있다.

이전의 우리 학교의 통일교육을 살펴보면 도덕과와 창의적 체험활동 일부 시간을 통해 북한 및 통일에 대해 피상적으로 다루고 있는 실정이었다. 그리고 그 수업마저 이론적이고 교사 위주의 설명식 수업으로 진행되고 있어 학생들의 실천적 통일의지 함양에는 부족함이 많았다.

이러한 현 시점에서 학생들에게 분단된 조국의 현실을 올바르게 인식시키고 통일의 필요성을 절감하게 하여 실천적 통일의지를 가지게 해야 한다. 특히 장차 통일의 주역이 되어 통일 한국을 주도적으로 이끌어 갈 우리 학생들에게 통일교육이 무엇보다도 중요하다고 볼 수 있다.

이에 우리 학교에서는 IPTV 통일교육 콘텐츠와 다양한 체험중심의 통일교육 프로그램 운영을 통해 통일에 무관심한 학생들에게 통일 문제에 관심을 갖게 하며 북한의 현실을 올바로 인식시키고, 나아가 실천적 통일의지를 함양하는 데 기여하고자 한다.

2. 운영의 목적

본 연구는 우리를 둘러싼 주변 환경이 급격히 변화하는 상황에서 화해와 협력의 시대에 부응하는 통일교육의 방향을 설정하고 새로운 통일 세대의 주역이 될 학생들에게 통일 문제에 대한 주체적 판단 능력과 올바른 가치관을 가질 수 있도록 하며 실천적인 통일의지를 함양하는데 그 목적이 있다. 구체적 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일교육의 방향에 부응하는 여건 조성으로 교육적 공감대를 형성하여 통일교육의 환경을 조성하고,

둘째, IPTV 통일교육 콘텐츠, 통일교육용 앱을 포함한 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램을 구안·적용하며,

셋째, 통일 관련 다양한 체험활동 활성화를 통해 학생들의 실천적 통일의지를 함양하는데 있다.

3. 운영의 제한 및 범위

본 시범연구를 운영함에 있어 그 제한 및 범위는 다음과 같다.

가. 체험중심 통일교육 프로그램은 교과, 창의적 체험활동 등의 학교 교육과정 운영 전반을 통해 지도가 이루어질 수 있도록 하며, 교육과정 정상화에 주안점을 두도록 한다.

나. 2009 개정 교육과정의 범위 안에서 지도가 이루어질 수 있도록 하며 교과 프로그램의 경우 1, 2학년은 주로 국어, 바른생활, 즐거운 생활 중심으로, 3~6학년은 국어, 도덕, 사회, 체육, 음악, 미술 등에서 지도하도록 한다.

다. 교과 및 창의적 체험활동 통일 수업을 통해 학생들의 통일의지가 함양될 수 있도록 지도하며 동아리 활동 시간, 학급별 통일 특색교육 활동 시간을 통해 체험위주의 통일교육이 이루어지도록 한다.

라. 지도내용 및 교육자료 활용은 통일부와 교육부의 지침을 근거로 하고, 통일 교수·학습자료는 지역사회 관련기관의 배포자료, 언론매체의 공개 자료 중 검증된 자료를 교육과정에 맞게 재구성하여 활용하도록 한다.

4. 용어의 정의

가. IPTV 통일교육 콘텐츠

IPTV는 Internet Protocol Television의 첫 글자를 딴 용어로 기존의 텔레비전이 일방향적인 것에 반해, IPTV는 인터넷 기반의 양방향성 텔레비전을 뜻한다. 이는 통신과 방송의 융합을 대표하는 신개념의 텔레비전 서비스이다. 텔레비전 단말기를 사용하는 인터넷 서비스로 우리에게 친숙하고 접근하기 쉬우며 기동성의 장점이 있는 텔레비전 단말기를 통해서 양질의 인터넷 서비스를 제공하는, 인터넷과 TV가 만나 탄생한 새로운 멀티미디어 서비스를 말한다.

IPTV 통일교육 콘텐츠란 IPTV를 기반으로 실행될 수 있도록 통일교육원에서 주관하여 개발한 통일관련 교수·학습용 콘텐츠를 말한다.

나. 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램

맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램은 학생들로 하여금 흥미를 갖고 통일 문제를 학습하고 문제를 해결하는데 적극적으로 참여할 수 있도록 계획된 교과, 창의적 체험활동 관련 교수·학습 프로그램을 말하며, 통일교육 앱, 통일관련 학교행사, 계기 교육, 영상매체 활용 교육, 현장 체험학습, 사이버학습 등을 통한 교육활동도 포함한다. 학교 및 지역여건상 직접 체험활동을 하지 못하는 경우가 많으므로 영상자료, 역할극, 놀이학습, 자원인사 등을 활용한 학습도 체험 프로그램으로 간주한다.

다. 통일의지

통일의지는 분단의 원인과 피해, 남·북한의 현실에 대한 올바른 이해, 남․북한 간 평화공존의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일문제 해결의 주인이라는 의식으로 통일을 실현하고자 하는 의지를 말한다. 통일의지는 분단의 원인과 피해, 북한 현실의 올바른 이해 등의 인지적 영역과 통일에 대한 관심도, 인식도 등의 정의적 영역, 통일에 대한 실천적 의지, 습관화 등 행동적 영역을 하위 요소로 한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 통일교육의 목표

통일교육원의 2012년도 통일교육 지침서에 따르면 통일교육의 목표는 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는데 있다. 이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대해 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

통일부, 2012 통일교육 지침서. p. 9.

나. 초등학교 통일교육의 기본방향

통일부, 2010 통일교육 지침서. pp. 67~68

1) 초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육이 아니라 상황 중심(또는 생활 중심), 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 한다.

2) 학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 정서적 접근과 통일의 필요성에 대한 흥미를 북돋우는 접근을 중시해야 한다.

3) 분단의 아픔에 대한 감정이입을 통해 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식할 수 있도록 해야 한다. 특히 분단으로 인해 고통을 받는 사람들의 문제가 우리 모두의 문제임을 느끼도록 하는 것이 매우 중요하다.

4) 분단의 고통에 대해 공감하며 나아가 한민족으로서 통일을 희망하고 이루려는 마음과 기초적인 통일의지가 내면화될 수 있어야 한다.

다. 교과별 통일교육의 방향

1) 국어과 교육에서는 문화적 차원에서 남북한의 문학과 언어의 특성에 대해 이해하고 그 동질성과 차이점을 이해하도록 한다. 또한 통일에 대비하기 위해 남북한 언어의 차이를 극복할 수 있는 방안을 찾도록 한다.

2) 도덕교과는 다른 교과에 비해 통일·북한관련 문제를 가장 종합적이고 체계적으로 다루고 있는 교과로서, 학교 교육과정에서 다른 교과 통일교육의 기초가 되는 교과로서의 특징을 지닌다. 북한 및 통일문제 전반에 대해 도덕적 가치와 인도주의, 그리고 인류 보편적 가치(인권·자유평등 등)에 입각하여 학생 스스로 판단하고 평가하며 또한 적극적으로 참여하려는 태도를 함양하여야 한다.

3) 사회과 교육은 지리, 역사, 일반사회를 관련시킨 통합적 관점으로 사회현상을 이해하도록 하는 행동 영역의 목표를 두고 있다. 따라서 사회과 교육에서는 남북한의 교역량을 비롯한 객관적 이해 자료의 내용을 지리적·사회적·통일적으로 접근할 수 있도록 하고, 남북한의 근현대사를 통해 통일·북한관련 문제를 이해하도록 한다.

4) 음악과, 미술과, 체육과에서도 남북문제 및 북한과 관련된 주제들이 다루어져야 한다. 북한의 음악·미술·체육에 대한 이해, 남북한 간 예체능 분야의 이질성과 동질성 인식 등을 통해 남북한이 공유하고 도움을 줄 수 있는 부분을 탐구하도록 하는 것이 바람직하다.

라. 창의적 체험활동 통일교육의 방향

1) 창의적 체험활동 시간에는 통일·북한관련 주제를 탐구하는 활동이나 소집단 공동연구 등을 통해 통일교육이 실시될 수 있도록 노력한다.

2) 자기 주도적 학습에서 통일·북한관련 주제를 다룰 때에는 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 주제(예를 들어 북한 학생의 여가 생활)나 학생들이 관심을 두는 시사성 있는 주제를 선정한다.

3) 학생들이 창의적 체험활동시간에 통일·북한관련 주제를 다룰 때에는 반드시 자율적 토론과 대화가 이루어지도록 여건을 조성한다.

4) 토론의 결과는 가능한 범위에서 학생들의 실생활 속에서 적용할 수 있는 구체적 내용으로 연결될 수 있도록 해야 한다.

5) 학생들이 북한의 실상을 이해하는 데 현실감을 부여하기 위해 탈북 청소년 등 북한이탈주민을 초청하여 북한의 실상에 대한 설명을 듣고 대화하는 기회를 마련한다.

마. 정규교과 외 교육활동에서의 통일교육의 방향

1) 학생들의 통일실현의지와 통일에 대한 관심을 고양하기 위하여 학생회, 계발활동, 축제, 수학여행, 현장 체험 학습, 봉사활동 등 특별활동과 학교 행사 활동을 활용하는 것은 통일교육에 있어 매우 의미 있는 일이다.

2) 학생들의 활동공간인 계발활동은 통일문제를 학생들이 관심사로 끌어들여 일상생활에서 체험과 실천의 대상이 되게 할 수 있다. 능동적인 계발활동은 감수성이 예민하고 호기심이 많은 학생들에게 적절한 동기유발을 할 수 있으므로 통일 관련 시사반, 통일반, 신문반, 방송반, 연극반 등과 같은 계발활동을 적극 권장하도록 한다.

3) 학교행사에서는 통일·북한관련 프로그램을 계획하여 통일가요제, 통일축제, 통일 사이버 문예대회 등을 활성화할 수 있도록 여건을 마련하도록 한다.

4) 학생회를 중심으로 북한 어린이 돕기 운동, 북한이탈주민 가족 돕기 운동 등을 전개하여 학생들이 일상생활 속에서 북한주민을 동포이자 이웃으로서 이해할 수 있는 계기를 만들어 주어야 한다.

5) 현장체험학습 활동으로 분단의 상징적 지역이나 통일 의지를 다질 수 있는 장소, 즉 남북출입사무소, 판문점, 통일전망대, 비무장지대, 통일관 등을 견학하도록 함으로서 분단이나 통일문제를 체험할 수 있도록 한다.

바. 통일교육 관련 지도요소

통일부 산하 통일교육원에서 발간한 ‘2012 통일교육 지침서’에 제시된 통일교육의 지도요소는 다음과 같다.

통일부, 전게서, pp. 29~39.

<표-1> 통일교육 지도요소

주제	지도내용	우리학교 선정 지도요소
통일문제의 이해	- 통일문제의 성격 - 분단의 배경과 폐해 - 통일의 필요성 - 통일비용과 편익 - 통일의 기본구상 - 통일국가의 미래상	□통일의 필요성 □북한 사회의 이해 □화해와 협력 □통일을 준비하는 자세 □통일 후의 변화된 모습
북한 이해	- 북한에 대한 인식 - 북한의 정치·외교 - 북한의 군사 및 핵개발 - 북한의 경제 - 북한의 사회·문화
통일환경의 이해	- 국제정세의 변화 - 통일환경 변화에 대한 대응
통일정책	- 우리의 통일 방안 - 역대 정부의 평화통일 노력 - 이명박 정부의 대북정책
통일을 위한 과제	- 통일 미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산 - 자유민주주의 가치와 민주시민 의식 성숙 - 한반도 평화 정착을 위한 국가 안보 역량 강화 - 원칙과 기본을 지키는 교류·협력을 통한 남북관계의 생산적·발전적인 방향으로 개선 - 통일의 효과적 달성을 위한 국제사회의 지지와 협력 확보

사. 학생 흥미와 발달단계를 고려한 맞춤형 통일교육

화천실내초등학교, 2011 통일교육 시범학교 운영보고서, p. 4.

기존의 학교 통일교육이 학교급과 학년별에 따른 체계적인 목표 및 내용체계가 정립되지 못하고 이루어지는 경우가 많아 저학년에서 배운 내용이 고학년에서도 중복되어 나타나기도 하고, 저학년 학생이 이해하기 어려운 매우 추상적인 진술이 나타나기도 한다. 이 시대 학습의 패러다임은 학습자 중심으로 전환되고 있다. 즉 학생들의 중심에 서서 학생들이 흥미와 발달단계에 맞춘 맞춤형 통일교육이 필요하다. 그렇지 않으면 요즘 학생들은 금방 지루해지고 또한 외면하게 된다. 학습자의 수준에 맞는 맞춤형 통일교육 학습방법이 필요하다 할 수 있다.

1) 학생들이 흥미와 관심을 갖는 생활문화 중심의 교육

학생들의 생활과 관련된 친근한 소재를 중심으로 학교 통일교육이 이루어져야 한다. 요즘의 학생들의 가치 지향은 상당히 현실적이며 사실적이다. 자신의 문제와 직접 관련되지 않는 것에는 흥미를 갖지 않으려는 경향이 짙다. 따라서 통일교육은 어린이들의 일상생활과 직접적으로 관련이 있으면서 쉽게 관심을 가질 수 있는 소재로 내용을 구성해야 한다. 가정생활, 의식주 생활, 가족관계, 생활관습 등 북한 학생들의 생활에 관한 많은 사항들에 호기심을 갖고 있다. 이러한 생활 문화를 소재로 하여 통일교육을 실천한다면, 북한을 우리와는 관련이 없는 다른 세계로 인식하기보다는 우리와 밀접하게 관련된, 우리와 같은 문화를 갖고 같은 방식으로 생활하는 우리의 이웃으로 인식할 수 있을 것이다.

2) 저학년은 정서적 접근, 고학년은 객관적 접근의 교육 방법 적용

정서적 접근은 통일의 필요성을 정서적인 측면에서 수용할 수 있도록 하는 것이다. 즉 통일에 대한 감흥과 열의를 고취할 수 있도록 하는 것이다. 고학년으로 올라갈수록 통일문제에 대한 사실적 객관적 이해에 기초하여 합리적으로 판단하고 비판적으로 인식할 수 있도록 하는 것이다.

아. 통일교육 교수·학습 모형

통일교육원, 즐거운 초등학교 통일교육, pp. 164~165.

1) 집단 탐구 수업 모형

집단 탐구 수업 모형은 집단을 이루고 있는 학생들이 공동으로 통일과 관련된 문제를 해결하는 활동에 참여하여 다양한 주제를 효율적으로 다루는 방법뿐만 아니라 학생들이 각자 수행해야 할 사회적 역할을 학습시키는데 그 특징이 있다.

앞으로 남북 관계가 교류협력 시대에 들어가게 되면 남북한의 개방적인 정보교환이 가능하게 되어 수없이 쏟아지는 각종 자료에 입각하여 교육을 진행할 때 그 해결책을 제시하는 학습자 중심의 탐구 수업을 진행할 수 있을 것이다.

일반적으로 집단탐구 수업모형은 다음과 같이 5단계로 전개된다.

[그림-1] 집단 탐구 수업 모형도

탐구문제의 설정	→	탐구 계획 수립	→	탐구 활동 전개	→	탐구 결과 발표	→	탐구활동에 대한 평가

2) 비교 분석 수업 모형

현재 통일에 관련된 교육 내용 중에는 남북한의 각종 분야와 요소 등에 대한 비교가 이루어지고 있다. 수업 시간에 이러한 비교를 통해 남북한의 실상을 비교할 수 있다. 남북한 통일 정책의 비교 분석, 남북한 교육 정책의 비교 분석 등 다양한 관점에서 남북한을 비교하면서 상호 장단점을 알 수 있고, 민족의 동질성을 회복하는 교육의 출발이 될 것이다. 그것을 바탕으로 통일대비 교육을 실시해야 한다.

[그림-2] 비교 분석 수업 모형도

상황제시 및 탐구 문제의 설정	→	탐구 계획 수립	→	탐구 활동 전개	→	탐구 결과 정리 및 발표	→	탐구활동에 대한 평가

3) 개념 분석 수업 모형

통일교육 내용에는 다양한 개념들이 제시되고 있다. 따라서 통일 문제에 대한 남북한의 관점을 보다 분명하게 파악·비교하여 서로에 대한 이해의 폭을 넓히기 위해서는 여러 문건에 등장하는 다양한 개념들을 체계적으로 학습할 수 있도록 하는 방법이 매우 중요하다. 개념 분석 수업 모형에서 교사는 질문에 대한 답을 제시하고 학생들이 잘 이해하도록 설명해 주는 사람이 아니라, 학생들 스스로가 개념의 의미를 점차로 수준을 높여가며 사고하도록 도와주고 안내하는 일이다. 다시 말해, 개념 수업 모형은 학생들이 주위 환경으로부터 지각하고 받아들이게 되는 자극, 사건, 경험, 정보 등을 분류하고 변별, 처리할 수 있는 능력을 개발시켜 주기 위한 수업 모형이라고 할 수 있다.

개념 학습을 위한 수업은 다음과 같이 5단계를 거치도록 한다.

[그림-3] 개념 분석 수업 모형도

분석될 개념 식별	→	개념의 전형적 사례 확인	→	관념, 개념, 사태 확인	→	가상 사태의 상상 및 정리	→	분석 결과의 정리

4) 토의 수업 모형

토의 수업 모형은 통일교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업 모형으로서 교사와 학생간의 일문일답식 수업 모형, 일반 토의 학습 모형, 가치갈등수업 모형, 직소우(Jigsaw)학습 방법 등으로 학생들이 개인적으로 해결하기 힘든 공동의 문제에 대한 집단 사고와 대화를 통하여 해결 방안이나 결론을 도출해 내는 기법이다.

가)일반 토의학습 모형

통일교육에서 적용되는 토의 수업은 일반적으로 문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화 과정으로 진행된다.

나) 직소우(Jigsaw) 학습방법

이 모형은 5～6명의 학생들이 한 팀을 이루고, 학습할 단원을 집단의 수에 맞게 나눈 후, 각각의 학습자들에게 한 부분씩 학습할 부분을 나누어준다. 각 집단에서 같은 부분의 내용을 학습한 사람들끼리 함께 모여서 전문가 팀을 이루어 자신들이 학습할 내용을 서로 토론하고 학습한 후에, 다시 자신이 속한 원래의 집단(홈팀)으로 돌아가 집단의 구성원들에게 전문가 팀에서 토의한 내용을 가르쳐 준다. 이러한 토의 방법은 협력적 과제 해결의 능력을 신장시켜 줌과 동시에 긍정적 인간관계를 형성하는 데 매우 유용하다. 통일교육에 있어서는 이러한 직소우 방법을 손쉽게 활용할 수 있다.

5) 웹 활용 협동학습 모형

웹의 활용을 통한 협동 학습은 교실이라는 범위를 넘어 다른 지역, 다른 나라 학습자끼리 공동 관심 사항에 대해 각기 자료를 검색하고, 취합하여 결과물을 내놓고, 공유하는 유형이다. 따라서 이 유형이 적합한 과제는 학생이 다른 관점으로 생각함으로써 이익을 얻을 수 있는 과제, 지리적 위치가 다른 곳에서 수집된 자료가 학습 주제를 가장 잘 설명할 수 있는 과제, 차이점과 상이점에 대한 논쟁을 다루는 과제, 문제 해결, 갈등 해결, 그리고 의사소통 기술을 강화하는 과제 등이다.

인터넷과 같은 컴퓨터 통신 환경은 학습자들을 실제적인 과제에 직접, 간접적으로 참여하여 학습자와 전문가 간에 도제관계를 형성하여 학습자가 점차적으로 전문성을 습득해나갈 수 있는 환경을 제공한다. 이와 같은 협력은 비단 학생들 간에만 이루어지는 것이 아니라 교사들 간에도 공통의 관심거리에 대한 토론을 하거나 자신들의 학습지도안을 공유하는 등의 다양한 형태로 이루어질 수 있다.

6) 시청각 매체 활용 수업 모형

통일 교육의 내용을 TV나 라디오, VCR 자료, 그리고 CD-ROM, 인터넷 등과 같은 시청각 매체(multimedia)를 활용하여 학습하는 것으로 현실적인 학습 경험을 거의 무한히 확대시킬 수 있고, 어린이들의 흥미와 관심을 유발시킬 수 있다.

7) 가상현실 체험 학습 모형

현실적으로 체험이 불가능한 학습 내용을 모의실험 형태로 체험하게 하는 수업으로 컴퓨터 기법을 응용한 수업이라 할 수 있다. 북한에 대한 이론적인 학습에 의존하지 않고, 실제 상황에 직면하는 것처럼 설정하여 북한 주민들의 삶을 보다 잘 이해하게 하고, 민족적 동질성을 발견하게 하는 데 커다란 도움을 줄 수 있다. 이 모형은 북한 관련 생생한 1차 자료가 많이 필요하며, 이를 재구성하는 ‘교육적 상상력(educational imagination)'이 요구 된다.

8) 현장 체험 학습 모형

통일 교육과 관련된 현장 체험을 하게 하는 방법이다. 체험의 교육적 효과는 매우 크다. 사전에 통일 교육과 관련하여 체험할 수 있는 활동 거리를 개발하고 답사를 할 수 있는 장소를 물색하는 등의 노력을 통해 현장체험을 통한 통일 교육이 내실 있게 이루어지도록 하여야 하며, 각자의 체험 결과나 소감을 소재로 집단 탐구 수업이나 토의식 수업을 진행할 수 있다.

9) 에듀테인먼트형 통일교육

Edutainment는 education과 entertainment의 합성어로 교육과 오락을 합쳐 놓은 것이다. 멀티미디어 학습자료, 교육방송, 지상파 방송국의 각종 퀴즈 프로그램 등이 전형적인 사례들이다. 학생과 교사가 서로 즐겁고 신나게 수업하고자 하는 에듀테인먼트 개념의 수업방법은 영상세대인 학생들에게 친근한 미디어매체를 활용하여 교사와 학생들 모두가 재미있는 수업, 모든 학생들이 적극적으로 참여하는 수업, 놀면서 배우는 수업을 목표로 수업을 진행한다.

따라서 이러한 에듀테인먼트형 통일교육은 통일의식이 저하되어 있는 학습자들과 통일교육의 필요성에 대한 의식이 취약한 교사들로 하여금 딱딱한 문제로서의 통일문제가 아니라 즐기면서 학습할 수 있는 좋은 기회를 부여해 준다.

10) 협동학습을 활용한 통일교육

협동학습을 활용한 통일교육은 학습자들로 하여금 어떤 정책의 장·단점을 충분히 검토하고, 장점을 극대화하고 단점을 극소화하기 위한 방법들을 스스로 찾아볼 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있다. 그렇게 함으로써 학습자들로 하여금 자기주도적이고 창의적이며 지도자로서의 훈련을 받을 수 있도록 해 준다는 장점을 지니는 학습방법이 될 수 있다.

자. IPTV의 교육적 특성

1) 맞춤형 교육 서비스

다양한 채널을 통하여 학습자 개개인에게 적합한 유형의 콘텐츠를 제공할 수 있을 뿐만 아니라, 사용자의 콘텐츠 사용 이력이나 정보를 데이터베이스화하여 필요한 자료나 정보, 콘텐츠를 추천해 줄 수 있을 것으로 기대된다.

2) 상호작용 양방향 서비스

IPTV에서 제공되는 CUG(Closed User Group)서비스는 스터디 그룹, 학급 구성의 소규모 그룹을 구성하여 다양한 커뮤니케이션 활동을 할 수 있는 장점이 있다. 또한 IPTV는 인터넷이 가능하기 때문에 메신저, 채팅 프로그램을 통해 실시간 상호작용이 가능하며, 영상을 통한 활동도 가능해져 다양하게 활용할 수 있다.

3) 고화질·고선명·고음질 기반 콘텐츠

IPTV가 고화질·고선명·고음질을 제공함에 따라 학습자들의 흥미와 동기를 유발시킴으로써 학습효과를 증진시켜 생동감 넘치는 수업으로 활용할 수 있을 것이다.

4) IPTV 통일교육 콘텐츠

학교 IPTV 통일교육 콘텐츠는 청소년의 올바른 통일관을 확립하고 학교 통일 교육 지원을 강화하기 위해 통일교육원에서 통일교육 콘텐츠를 제작, 이를 SK․KT․LG IPTV 3사에 탑재하여 학교에서 통일 관련 수업 시 활용할 수 있도록 하는 것으로 크게 교과/창의적 체험학습 활동/특별기획프로그램으로 구분하여 통일부 통일교육원에서 제공된 자료이다.

통일부 통일교육원, 학교IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업지도안, 2011

2. 선행연구의 고찰

가. 선행연구 분석

<표-2> 선행연구 분석

연도	연구(시범) 학 교	연구 주제	연구(실천) 내용
2009	김해 분성고	Blended Learning을 통한 평화 통일 실천 의지 함양	□다양한 교수·학습모형을 구안하고, 평화 통일 의지 함양을 위한 체험활동 프로그램 구안·적용
2009	사천 반림중	북한이해 교육활동을 통한 통일무관심세대의 통일의지 함양	□재량 활동, 특별 활동 시간을 활용한 통일교육 프로그램 운영, 통일관련 다양한 학예대회 개최
2010	전북 상하초	IPTV교육용 콘텐츠 활용의 교육적 효과성 검증	□IPTV교육용 콘텐츠를 활용한 교수·학습 활동 전개 및 효과성 검증
2010	대구 서재초	IPTV 활용 교육을 통한 교육적 효과성 검증	□IPTV 활용을 위한 T-러닝 기반 조성 및 효율적인 IPTV 활용 교수·학습 활동 전개와 효과성 검증
2011	강원 화천실내초	맞춤형 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의식 함양	□IPTV 통일교육 콘텐츠를 활용한 교수·학습 활동과 통일동아리 및 학교 행사와 연계한 다양한 체험활동의 활성화를 통한 올바른 통일 의식 함양
2011	광주 도산초	눈높이 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일 감수성 함양	□눈높이 통일교육 프로그램의 개발·적용을 통한 통일 감수성 함양
2012	강원 문산초	365 통일희망 체험활동을 통한 통일대비 능력 함양	□통일교육 IPTV와 워크북 등의 활용을 통한 통일 대비능력 함양
2012	대전 송강초	FunFun한 통일교육프로그램 운영으로 통일의 꿈 가꾸기 실현	□맞춤형 통일교육 학습 프로그램 구안·적용, 교육공동체와 함께하는 체험프로그램 운영을 통한 통일의 꿈 가꾸기
2012	인천 하점초	통일교육 콘텐츠 활용을 통한 3Q 높이기	□통일 콘텐츠 활용 통일안보교육 프로그램 구안·적용, 통일의지 내면화를 위한 행사 및 체험활동 실시
2012	전남 웅치초	통일교육 프로그램 운영을 통한 평화통일 의지 기르기	□통일교육 콘텐츠 활용 교수·학습 전개, 함께하는 평화통일 꿈 실천 체험활동

나. 선행 연구의 시사점

위의 선행연구 분석을 통하여 통일교육 사례를 고찰한 결과 본 연구를 위하여 다음과 같은 시사점을 얻었다.

1) 최근 통일교육 시범학교를 운영한 사례를 분석해 보면 교과 및 창의적 체험활동 등 교과 수업을 통한 학생 통일의지 함양에 중점을 두어 운영하고 있다. 따라서 우리학교에서도 교과 수업을 통한 학생들의 통일의지 함양에 중점을 두고 연구를 추진하도록 한다.

2) 질 높은 통일교육이 이루어지기 위해서는 무엇보다도 전 교직원에 대한 지속적인 연수가 필요하다. 교내 통일 이론 연수, 통일교육 전문가 초청 연수, 수업 전문가 초청 연수, 북한 이탈주민 강사 초청 연수, 스마트교육 등의 연수를 지속적으로 추진하도록 한다.

3) 교육과정을 철저히 분석하여 통일관련 지도 요소를 추출하고 효율적인 통일교육을 위해 다양한 학습자료가 제공되어야 한다. 체계적 통일교육과 학생들의 학습 결과물의 정리를 위해 통일 생활본을 제작하여 활용하도록 한다.

4) 북한에 대한 올바른 이해와 실천을 유도하기 위해서는 학생들의 자발적인 참여를 유도하고 계획적인 교육활동이 수행되어야 한다. 그리고 참여와 관찰을 통한 체험 활동 위주의 통일교육 활동을 전개하여야 한다. 이를 위해서는 지역사회의 다양한 인적·물적 자원을 충분히 활용하여야 통일교육의 효과를 더 높일 수 있다. 우리학교에서는 지역의 통일교육 관련 단체들과의 협약을 통해 통일교육 활성화에 기여하도록 한다.

5) 학생들의 실천적 통일의지 함양을 위해서는 교과, 창의적 체험활동, 학교 행사 등을 통해 지속적으로 지도되어야 한다. 따라서 우리학교에서는 방과후 학급별 담임 재량시간을 운영하여 체계적이고 지속적인 통일교육이 이루어질 수 있도록 한다.

6) 통일교육은 학교와 가정 및 지역사회가 연계하여 지도하는 것이 보다 더 효과적이다. 통일교육에 대한 이해를 돕고 가정과의 통일교육 연계를 위해  학부모 홍보 및 연수를 병행해서 실시해야 한다. 우리학교에서는 전문가 초청 학부모 강연, 통일 소식지를 통한 학부모 교육 등을 지속적으로 운영하도록 한다.

Ⅲ. 실태 분석

1. 기초 조사 내용 및 방법

시범 운영을 위한 운영과제 및 추진방향을 설정하고 효과적인 통일교육 프로그램 적용을 위하여 우리학교 학생과 학부모 및 교직원을 대상으로 다음과 같은 내용과 방법으로 실태를 조사·분석 하였다.

<표-3> 기초 조사 내용 및 방법

구 분	내 용	조사 도구	조사방법	조사 대상	시 기
학 생	•북한 및 통일에 대한 관심도 •북한에 대한 인식도 •통일에 대한 인식도 •학교 통일교육의 필요성 •교과서 이외의 학습자료 경험	설문지	설문결과 분석	우리학교 4～6학년 학생 223명	2012.12
학부모	•북한 및 통일에 대한 관심도 •학교 통일교육의 필요성 •가정에서의 통일교육 •통일교육 관련 연수 실태 •통일교육에 관한 의견 수렴	설문지	설문결과 분석	우리학교 4～6학년 학부모 150명	2012.12
교 사	•북한 및 통일에 대한 관심도 •북한에 대한 인식도 •현행 통일교육에 대한 인식 •통일교육 관련 연수 실태 •통일교육에 관한 의견 수렴	설문지	설문결과 분석	우리학교 교사 22명	2012.12

2. 실태 분석 결과

<표-4> 기초 조사 결과 분석

구 분	설문내용	응답요소	f	%	시사점
학 생	북한 및 통일에 대한 관심도	매우 높다.	103	25	▸통일의 필요성에 대한 학생들의 인식이 낮으므로 학교 교육활동 전반에서 지속적인 통일교육이 실시되어야 한다. ▸기존의 주입식, 이론 위주의 수업보다는 학생들의 직접적인 참여를 중시하는 체험중심의 통일교육프로그램의 개발 및 적용이 필요하다. ▸통일교육 내용선정 시 학생들이 흥미를 느끼는 북한 학생들의 생활 모습에 대한 비중을 높여야 한다.
		보통이다.	72	17
		낮다.	180	44
		거의 없다.	57	14
	북한에 대한 인식도	매우 높다.	99	24
		보통이다.	85	21
		낮다.	171	42
		거의 없다.	57	13
	통일에 대한 인식도	매우 높다.	94	23
		보통이다.	53	13
		낮다.	214	52
		거의 없다.	51	12
	교과서 이외의 학습자료로 공부한 경험	있다.	110	27
		없다.	247	60
		잘 모르겠다.	55	13
학부모	북한 및 통일에 대한 관심도	매우 높다.	82	26	▸강연회, 가정통신문, 학교홈페이지 등을 활용하여 우선 학부모가 북한 및 통일 관련 개념을 정확히 이해하고, 가정에서 자녀를 지도할 수 있는 능력을 계발할 필요가 있다. ▸학부모가 함께 참여할 수 있는 통일교육 프로그램을 개발하여 운영한다.
		보통이다.	78	25
		낮다.	101	32
		거의 없다.	51	17
	학교 통일교육의 필요성	매우 필요하다.	120	38
		보통이다.	66	21
		필요 없다.	80	26
		거의 필요 없다.	46	15
	통일교육 연수 경험 유무	있다.	38	12
		없다.	274	88
교 사	북한 및 통일에 대한 관심도	매우 높다.	10	38	▸통일교육에 관한 학생들의 흥미와 호기심 유지 및 학습 효과를 높이기 위하여 학급 및 학교환경 구성 시 북한 및 통일관련 내용을 반영하고, 통일관을 조성하여 학생 교육 및 수업분석, 자료제작, 협의회 장소 등으로 활용한다. ▸학교 단위 자율연수 및 전문가 초빙 연수를 통해 통일교육 관련 이론을 습득하고, 실제 프로그램을 개발 및 운영해 봄으로써 통일교육 관련 학생 지도능력을 배양하도록 한다. ▸통일교육의 성공은 단위 수업에 있으므로, 교실수업 개선과 모범 사례를 일반화하기 위하여 통일교육 관련 교내 수업 컨설팅 및 수업연구 대회를 실시한다.
		보통이다.	12	54
		낮다.	2	8
		거의 없다.	0	0
	학교 통일교육의 필요성	매우 필요하다.	18	69
		보통이다.	8	31
		필요 없다.	0	0
		거의 필요 없다.	0	0
	통일관련 연수 참여 의사	매우 높다.	10	38
		보통이다.	7	27
		낮다.	9	35
		거의 없다.	0	0

Ⅳ. 운영 과제의 설정

관련 이론 탐색과 실태 조사·분석을 바탕으로 본 연구 운영의 목적을 달성하기 위한 운영 과제를 다음과 같이 설정하였다.

맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양

□

	운영 과제 1
통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성

1) 통일교육 실행을 위한 교육 환경 조성

2) 통일교육 활성화를 위한 학생·학부모 교육, 교사 연수

3) 통일교육 관련 기관과의 협조체제 구축

	운영 과제 2
체험중심 통일교육 프로그램 구안·적용

1) 교과 통일교육 프로그램 구안·적용

2) 창의적 체험활동 통일교육 프로그램 구안·적용

3) 통일노트 제작·활용

	운영 과제 3
통일 관련 다양한 체험활동 활성화

1) 통일의식 함양을 위한 다양한 학예 행사 개최

2) 가족과 함께하는 통일교육 활동 전개

3) 통일문화 한마당 개최

Ⅴ. 운영의 설계

1. 대상 및 기간

- 대     상: 대관초등학교 전교생(368명)

- 추진 기간: 2012. 03. 01. ~ 2014. 02. 28.(2년간)

2. 운영의 절차

<표-5> 운영의 절차

과정	운영 과제	운영절차 및 추진내용	기 간
계획	연구계획 수립	⋅기초 자료 수집 ⋅1차 년도 운영 평가 ⋅이론 탐색 및 자료 분석 ⋅계획 수립을 위한 자문 협의회 구성 ⋅연구 조직 및 운영 계획 수립	2011. 12. ∼ 2012. 02.
	연구계획 검토 및 확정	⋅연구계획서 검토 분석 및 보완 ⋅연구계획서 확정	2012. 04.
실행	2차 년도 실행	⋅환경 정비 ⋅교직원, 학부모 연수 ⋅운영자료 제작 및 시설 확충 ⋅지역사회와 협조체제 구축 ⋅운영 과제 실행	2013. 03. ∼ 2013. 06.
	분석 및 평가	⋅운영점검 및 분석 ⋅2차 설문조사 실시	2013. 06.
보고	평가검증	⋅운영결과 중간평가 및 분석	2013. 06.
	결과분석	⋅연구결과 분석 검토 ⋅연구 상황 평가 분석	2013. 06.
	연구결과 보고	⋅운영보고서 작성 및 보완 ⋅운영보고회 개최	2013. 06.
일반화	후속운영	⋅후속 지도 ⋅일반화 자료 추출	2013. 06. ∼ 2014. 02.

3. 운영의 조직

								총 괄
								교장		유 병 하
지 도 기 관													협 조 기 관
								조 정
◦충청남도교육청 ◦충청남도교육연구정보원 ◦충청남도보령교육지원청								교감		김 영 화			◦통일부 ◦통일교육원 ◦통일교육위원 충남협의회 ◦민주평화통일자문위원회
								기획·추진
								연구		이 상 열
기획운영분과					교수·학습 분과					프로그램 개발·운영 분과					평가 및 홍보분과
남현순					심재성					백강현					도찬구
▸운영계획 수립 및 작성 ▸과제별 계획 및 추진 ▸연수계획 수립 및 추진 ▸보고회기획 및 추진 ▸각종 연수 운영 ▸워크숍 기획 및 추진 ▸관련기관 협약 체결 ▸운영위원회 운영					▸교육과정 분석 ▸지도계획 수립·운영 ▸교수·학습 과정안 작성 ▸통일노트 제작·활용 ▸학습자료 제작 ▸통일 콘텐츠 확보 ▸통일수업경연대회 ▸통일사이버스쿨 운영					▸체험학습 프로그램 개발 ▸통일동아리 운영 ▸통일교육 학예행사 운영 ▸통일 특색코너 구축 ▸통일방송 운영 ▸가족통일체험학습 ▸통일안보 캠프 운영 ▸군부대 체험학습 운영					▸통일소식지 제작 ▸각종 홍보활동 ▸통일교육 홈페이지 운영 ▸사진 촬영 및 탑재 ▸비디오 촬영 및 편집 ▸홍보 동영상 제작 ▸설문지 제작･분석 ▸일반화자료 탑재
심재성, 전슬기 도찬구, 이범석 강명석, 백강현					김지민, 김덕희 조 현, 임미경					허윤경, 임은주, 백진우 장영미, 소재석, 임진웅					박정현, 유선희 염순옥, 김영애 노은선, 김미혜

[그림-4] 연구 조직도

Ⅵ. 운영 과제의 실행

‘운영 과제 1’의 실행

1.

	통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성
가. 통일교육 실행을 위한 교육 환경 조성 나. 통일교육 활성화를 위한 학생·학부모 교육, 교사 연수 다. 통일교육 관련 기관과의 협조체제 구축

가. 통일교육 실행을 위한 교육 환경 조성

1) 교실 및 복도 환경 구성

가) 목적 및 내용: 교실 및 복도에 통일교육 프로그램을 소개하고 학습결과물을 게시하여 통일교육 프로그램의 의미와 역할을 자연스럽게 익힐 수 있도록 각 교실 및 복도 환경을 구성하였다.

나) 시기 및 대상: 연중, 전 학급 및 특별교실 등

2) 통일교육 특색 코너 운영

가) 목적 및 내용: 학년별로 발달단계에 맞는 통일교육 특색 코너를 신관 1, 2층의 여유 공간에 설치하여 북한 및 통일 관련 정보를 나누고 학습 결과물과 행사 후 활동물을 게시함으로써 학교생활 속에서 늘 통일의지를 기를 수 있도록 하였다.

나) 시기 및 대상: 연중, 전 학년

<표-6> 특색 코너 구축 현황

구분	주요 내용	수량	활용 대상
벽면 패널	북한의 학교제도, 북한 학생들의 생활 모습	2	학생, 학부모
보고서	현장 체험학습 보고서	25	학생, 학부모
운영사진 패널	통일 관련 학예 행사 운영 사진	8	학생, 학부모
통일학습지	북한 및 통일 관련 학습 자료	20	학생
홍보 배너	운영 과제별 주요 실천 내용	3	학생, 학부모
만들기 작품	통일관련 가정 학습 및 학예 대회 작품	120	학생, 학부모

교실 환경 구성	교실 학습 결과물	특색 코너 구축

[그림-5] 통일교육 환경 조성

3) 북한 및 통일관련 학생도서 구입 및 활용

가) 목적 및 내용: 학년별 통일 관련 권장 도서를 구입하여 학급에서의 통일 수업에 이용하도록 하며, 학교 도서관에 비치하여 다양한 독서 체험 활동을 통한 통일의지 함양에 도움을 주고자 하였다.

나) 시기 및 대상: 연중, 전 학년

다) 예산액: 120만원

<표-7> 학생도서 구입 현황

연번	수량	제 목	저 자	출판사
1	5	영리한 꾀동이	이상배	파랑새어린이
2	5	인범이와 지범이	이상배	파랑새어린이
3	5	반갑습네다	이상배	파랑새어린이
4	5	북한 어린이들은 어떤 놀이를 할까	이상배	파랑새어린이
5	5	친구 없이는 못살아: 북한의 어린이1	이재복	산하
6	5	이 고집쟁이 좀 보세요: 북한의 어린이4	이재복	산하
7	5	김첨지의 메주콩: 북한의 어린이5	이재복	산하
8	5	북한어린이 이야기	권태문	한국독서지도회
9	5	어린이 북한 바로알기	도희윤	청솔출판사
10	5	반갑습네다	조대현	파랑새어린이
11	5	선생님 6.25가 뭐예요	박찬희	꿈과희망
12	5	북한 어린이가 보는 그림 동화집	삼성출판사편집부	삼성출판사
13	5	어린이를 위한 북한 그림 이야기	심규섭	푸른나무
14	5	통일을 꿈꾸는 아이들의 북한여행	정영애	한국어린이교육연구원
15	5	평화, 통일 한마당 살꽃이야기	어린이도서연구회	오늘어린이
16	5	통일을 기다리는 느티나무	박상재	오늘
17	5	북한 어린이들은 어떤 놀이를 할까	이상배 최진이	파랑새어린이
18	5	미리 가 본 북한유물박물관	전호태 유경희	한림출판사
19	5	어린이를 위한 북한 그림 이야기	심규섭	푸른나무
20	5	우리는 한겨레, 북한 문화재	우리누리	주니어랜덤
21	5	통일이 되면 어떻게 달라질까?	신석호 이명혜	한림출판사
22	5	나는야, 통일 1세대	이장원	아시아사회과학연구원
23	5	북한어린이 이야기	권태문	한국독서지도회
24	5	통일세상 동화로 만나요	윤숙희	통일부
25	5	조지 할아버지의 6.25	이규희	바우솔
26	5	왜 6·25전쟁이 일어났을까	박지현 김광일	자음과모음
27	5	6·25를 기억하는 동화 열두 살의 전쟁	신충행 유병룡	예림당
28	5	나는 통일이 좋아요	정혁 시은정	대교출판
29	5	통일되면 어쩔래	유지훈	시공사
30	5	독일 통일과 소련의 붕괴	김선옥	주니어김영사
31	5	통일나라 문화유산여행	이찬행	아이세움
32	5	깔깔깔 통일반 개구쟁이들	주경희	아이세상
33	5	나리와 누리의 신나는 북한말	자운영 서영수	지경사
34	5	달라진 남한말과 북한말	천용택	예가출판사
35	5	평양에서 온 아이	루비	아카데미아
36	5	짱구의 북한 수학 여행기	임홍군	신서 생명의 숲
37	5	금강산이야기(전래동화10)	권정생	사계절
38	5	얘들아 금강산 가자	김용택	스콜라
39	5	얘들아 백두산 가자	김용택	스콜라
40	5	평화를 꿈꾸는 도토리나무	고향옥	도토리숲
41	5	우리가 평화를 선택할 수 있어요	황근기 김은경	초록우체통
42	5	평화는 어디에서 오나요	김중철 민애수	웅진주니어
43	5	전쟁과 평화 두 얼굴의 역사	장석훈 실미보시에	푸른숲주니어

4) 북한 및 통일관련 교사용 지도자료 활용

가) 목적 및 내용: 통일교육원에서 제공한 북한 및 통일관련 교육용 교재 및 동영상을 이용하여 교내 통일교육 이론 연수 및 통일 수업 준비에 이용하였다.

나) 시기 및 대상: 연중, 전 교사

다) 지도자료 현황

<표-8> 북한 및 통일관련 교사용 지도자료

구분	주요 내용	수량	비고
북한 및 통일관련 기본교재	북한 사회 이해, 통일 관련 문제에 대한 이론서	52
통일동화	제2회 통일 동화 공모전 작품집	20
IPTV 활용 가이드북	IPTV 통일교육 콘텐츠 활용을 위한 가이드 북	4
통일교육 우수사례집	제1회 학교통일교육 우수사례 경진대회 수상집	1
애니메이션	북한 및 통일 관련 교육용 애니메이션	35
동영상	북한 및 통일 관련 교육용 동영상	40
통일교육 지침서	2011년도 2012년도 통일교육 지침서	10
통일교육 관련 교재	주제가 있는 통일교육 교재, 통일백서, 소설 김정일, 즐거운 초등학교 통일교육, 북한 남침 그 현장, 현장에서 통일의 꿈을, 통일교육원 40년사, 남북관계 지식사전, 통일을 보는 눈, 통일 한류의 바람, 통일은 대박이다	56

도서관 비치 도서	통일 관련 지도자료	영상자료

[그림-6] 통일관련 도서 및 영상자료

5) 통일교육 홈페이지 운영

가) 목적 및 내용: 학교 홈페이지에 ‘연구학교’라는 메뉴를 만들어 시범학교 운영 관련 활동을 홍보하고 학생들이 가정에서도 부모님과 함께 자기주도적으로 통일에 대한 학습을 할 수 있도록 하였다.

나) 시기 및 대상: 연중, 학생·학부모·교사

<표-9> 통일교육 홈페이지 운영 내용

게시판명	탑재 내용	활용 대상	비고
시범운영현황	연구주제 및 연구과제	교사, 학생, 학부모
시범운영자료실	시범학교 운영 계획서, 교사 지도자료	교사, 학생, 학부모
통일학습마당	북한 및 통일관련 학습자료	학생, 학부모
통일글쓰기마당	통일교육 관련 학생 글쓰기	학생, 학부모
통일작품마당	통일학예행사 관련 작품 탑재	학생, 학부모
통일추천자료	북한 및 통일관련 추천자료 탑재	학생, 학부모

6) IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 기반 조성

가) 목적 및 내용: 통일교육원에서 개발한 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠를 교내 메신저 서버 탑재, CD로 제작하여 IPTV 콘텐츠를 활용한 교육활동을 할 수 있도록 하였다.

나) 시기 및 대상: 연중, 전 교사

교내 메신저 서버 탑재 현황		IPTV 통일교육 콘텐츠

[그림-7] IPTV 통일교육 콘텐츠 활용

7) 통일교육용 앱 제작 및 활용

가) 목적 및 내용: 통일교육용 앱을 제작하여 교과·창의적 체험활동 수업, 방과후 가정 학습, 가족과 함께하는 통일 현장체험학습 등에 활용함으로써 통일교육의 효율성을 증대하며 학생들의 학습 결과물에 대한 체계적 관리를 하도록 하였다.

나) 시기 및 대상: 연중, 학생·학부모·교사

<표-10> 통일교육 앱 메뉴

메뉴명	주요내용	활용 대상
북한이해	북한 실상 및 북한 학생들의 학교생활 모습 등 안내	학생·학부모·교사
통일이해	통일의 필요성, 통일의 장·단점, 통일 실천과제 등	학생·학부모·교사
통일 오름길	통일 생활본 ‘통일 오름길’의 내용을 앱으로 학습	학생·학부모·교사
통일 애니메이션	북한 및 통일 관련 애니메이션(5종)	학생·학부모·교사
통일 동영상	북한 및 통일 관련 동영상(10종)	학생·학부모·교사
통일 퀴즈	퀴즈 문제 출제(이벤트)	학생·학부모·교사
통일 노래	통일 관련 노래 모음(10종)	학생·학부모·교사
통일 체험학습	통일관련 체험학습 시 사진 및 동영상을 탑재하고 체험학습 보고서를 온라인으로 작성할 수 있도록 제작	학생·학부모·교사
통일 학예행사	통일관련 학예행사 관련 안내 및 활동 자료 탑재	학생·학부모·교사

통일 노래		통일 체험학습

[그림-8] 통일교육 앱

나. 통일교육 활성화를 위한 학생·학부모 교육, 교사 연수

1) 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수

가) 통일교육 이론 연수

(1) 목적 및 내용: 학교 자체로 통일교육에 도움이 되는 이론이나 학습 지도방법, 통일 교수 기법 등을 위주로 다음과 같이 이론 연수를 실시하였다.

(2) 시기 및 대상: 전 교직원, 매월 첫째·셋째 주 월요일

(3) 연수내용: 표 참조

<표-11> 통일교육 이론 연수 내용

순	주 제	시 기	담당자
1	통일교육 시범학교 운영 안내	3월 3주	이상열
2	2013 학교 통일교육 기본계획 안내	4월 1주	이상열
3	IPTV 통일교육 콘텐츠 안내	4월 3주	김지민
4	초등학교 통일교육 교수·학습 모형	5월 1주	남현순
5	IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 수업 방법	5월 3주	도찬구
6	멀티미디어를 활용한 통일교육 교수 기법	6월 1주	백진우
7	놀이 활동을 통한 통일교육	6월 3주	김덕희
8	시사 교육을 통한 통일교육	7월 1주	심재성
9	현장 체험활동을 통한 통일교육	7월 3주	김덕희
10	역할놀이 활용 교수학습 기법	9월 1주	허윤경
11	토의 탐구식 기법을 통한 통일교육	9월 3주	임은주
12	북한의 정치체제와 경제체제	10월 1주	이범석
13	북한의 교육과 문화	10월 3주	박정현
14	시범학교 운영 보고회 안내	11월 1주	강명석
15	북한의 의식주	11월 3주	임진웅
16	통일 관련 노래 배우기	12월 1주	소재석
17	통일교육의 강의식 교수 기법	12월 3주	장영미

4월 3주 연수	5월 1주 연수	6월 1주 연수

[그림-9] 통일교육 이론 연수

나) 전문가 초청 연수

(1) 목적 및 내용: 교사들의 통일교육 활동 과정에 대한 이해와 관심을 높이고 수업 기술 향상을 위해 관련 전문가를 초청해서 통일교육의 기본 방향을 배우고 통일 수업 전문성 신장을 위해 노력하였다.

(2) 시기 및 대상: 연중, 전 교원

<표-12> 전문가 초청 연수 내용

순	주 제	시 기	강 사
1	통일교육을 위한 e-NIE 활용 방안	05.09.	최화숙(NIE 전문강사)
2	효과적인 통일 현장체험학습 운영	05.23.	조휘제(북한학 박사)
3	북한 실상 이해 및 북한의 교육제도	05.31.	김경혜(북한이탈주민 강사)
4	액션러닝을 적용한 통일교육 방안	06.05.	장경원(경기대학교 교수)
5	체험중심 통일교육 실천 방안	06.19.	백미옥(수락초 교감)

다) 통일교육 원격 직무연수 이수

(1) 목적 및 내용: 통일교육원에서 운영하는 직무연수에 모든 교직원이 참여하여 통일 교육의 추진 방향과 학교 통일교육 기법 등에 대한 전문성을 신장하는 계기가 되었다.

(2) 시기 및 대상: 연중, 전 교원

<표-13> 원격 직무연수 이수 현황

구분	기수	수강신청	온라인 학습기간	이수인원(예정)
단기과정 (30시간)	1기	03.22.~03.31.	04.01.~04.19.	5
	2기	04.29.~05.10.	05.13.~05.31.	13
	3기	06.17.~06.28.	07.01.~07.19.	2
	4기	08.05.~08.16.	08.19.~09.06.	2
장기과정 (60시간)	1기	04.01.~05.19.	05.13.~06.15.	1
	2기	05.06.~06.23.	06.17.~07.20.	1

연수 장면(최화숙)	연수 장면(김경혜)	원격 직무연수 이수증

[그림-10] 통일교육 연수

2) 북한 및 통일 이해를 위한 학생 교육

가) 학생 방송교육 실시

(1) 목적 및 내용: ‘함께 배우는 북한’이라는 코너를 이용해 통일교육원에서 제공한 통일교육 자료를 활용하여 학생교육을 함으로써 학생들의 북한 및 통일에 대한 이해도가 높아졌다.

(2) 시기 및 대상: 매주 화요일 아침 활동 시간, 전교생

<표-14> 학생 방송교육 내용

월	주	통일 관련 지도요소	프로그램명	방영시간
5	2	통일의 필요성	U&I the day after	03:40
5	3	통일한국의 모습	훈이와 건이의 통일여행	10:41
5	4	통일의 필요성	우리는 친구(초등학생용)	12:45
5	5	통일을 준비하는 자세	마술사와 함께하는 통일이야기(초등학생용)	12:44
6	1	통일의 필요성	통일탐험대(초등학생용)	14:51
6	2	통일을 준비하는 자세	통일 미래의 약속	19:14
6	3	통일을 준비하는 자세	통일의 의미	6:53
6	4	북한 사회의 이해	꿈을 지키다	12:13
7	1	통일의 필요성	피노키오의 통일성 대모험	15:19
7	2	통일을 준비하는 자세	통일우화_아기돼지 삼형제	8:41
9	1	북한 사회의 이해	남북문화이해지-07. 농촌 활동 가자	04:53
9	2	북한 사회의 이해	남북문화이해지-08. 그런 영화가 뭐가 재밌어	05:24
9	3	북한 사회의 이해	남북문화이해지-09. 벌서는 민석이	05:02
9	4	북한 사회의 이해	남북문화이해지-10. 무슨 노래가 그러냐	05:04
10	1	북한 사회의 이해	남북문화이해지-11. 봄순이가 반한 스카우트 단복	05:49
10	2	북한 사회의 이해	남북문화이해지-12. 선생님, 결혼하세요	05:35
10	3	북한 사회의 이해	남북문화이해지-13. 군대가는 삼촌	05:21
10	4	북한 사회의 이해	남북문화이해지-14. 수건돌리기	05:00
11	1	북한 사회의 이해	남북문화이해지-15. 통통한게 몸집이 좋다, 야!	06:36
11	2	북한 사회의 이해	남북문화이해지-16. 성진이네 아버지	05:13

학생 방송교육	학생 방송교육	학생 방송교육

[그림-11] 학생 방송교육

나) 외부 강사 초청 학생 교육

(1) 목적 및 내용: 통일교육 관련된 전문강사 및 북한이탈주민 등을 초청하여 북한 이해 교육, 통일교육 등의 학생 교육을 실시하였다.

(2) 연수 주제 및 시기

<표-15> 학생 교육 내용

순	연수 주제	강사명	시 기	대상
1	학생 통일 안보 강연	이동일(충남통일관 관장)	05.29.	5, 6학년
2	북한이탈주민 초청 강연	김경혜(북한이탈주민 강사)	05.31.	3, 4학년
3	학생 통일 안보 강연	이동일(충남통일관장)	06.05.	3, 4학년
4	학생 통일 안보 강연	김주일(대천동대장)	06.24.	5, 6학년

3) 통일교육 이해를 위한 학부모 교육

가) 전문가 초청 학부모 교육

(1) 목적 및 내용: 통일교육 연구학교 운영을 원활히 하고 실천적인 활동이 이루어지도록 하기 위해 전문강사를 초청하거나 본교 담당교사를 주축으로 통일교육 프로그램에 대한 이해를 돕기 위한 강연을 실시하였다.

순	연수 주제	시 기	비고
1	통일교육 시범학교 운영 안내	03.19.	연구부장
2	북한 사회 이해 및 통일안보교육	04.19.	정진화(북한이탈주민 강사)
3	가족과 함께하는 통일 현장체험학습 안내	04.19.	연구부장
4	6·25 전쟁과 우리의 안보 의식	05.24.	조휘제(북한학 박사)
5	가정에서의 자녀 통일교육 방안	06.21.	김경혜(북한이탈주민 강사)

<표-16> 학부모 교육 내용

시범학교 운영 설명회	정진화 강사 교육	조휘제 강사 교육

[그림-12] 학부모 교육

나) 통일 소식지를 통한 교육

(1) 목적 및 내용: 통일 소식지를 매월 발간하여 가정에서도 학생들이 북한 및 통일교육에 대해 관심을 갖고 부모님들이 함께 참여하는 통일교육 활동이 될 수 있도록 하였다. 또한 시범학교 운영과 관련된 행사 내용 및 시상 결과 등도 함께 안내하였다.

<표-17> 통일 소식지 발송 내용

순	주 요 내 용	시 기	면수
1	시범학교 운영 안내, 통일교육이란?, 학교 소식, 통일퀴즈 등	04.24.	2
2	통일교육 소식, 통일 작품마당, 통일사이버스쿨 안내, 가정 통일교육, 통일퀴즈 등	05.29.	2
3	통일교육 소식, 통일 작품마당, 가정 통일교육, 통일퀴즈 등	06.19.	2

다. 통일교육 관련 기관과의 협조체제 구축

1) 관련 기관과의 협약 체결 및 학교 지원

가) 목적 및 내용: 체험중심의 통일교육 프로그램을 실행하는 데 필요한 인적·물적 자원을 확보하고 통일교육 활성화를 위한 공감대 형성을 위해 통일교육 관련 기관과의 협약을 체결하여 학교에 대한 다양한 지원을 이끌어 냈다.

나) 협약 체결 내용

<표-18> 통일교육 관련기관 협약 체결 현황

기관명	시기	지원내용
통일교육위원 충남협의회	2012년 체결	교사 및 학부모 강연(각 1회), 분단현장 체험학습 지원(2회)
민주평통 보령시 협의회	2012년 체결	통일안보 체험학습(2회), 학생 강연(1회)
통일미래 사회 연구소	2012년 체결	학부모 강연(1회), 교사 연수(1회)
육군 제8361 보령대대	2012년 체결	군부대 체험학습 지원(2회)
당진해양관광공사	2013.04.26.	함상공원 및 부대시설 이용료 25% 할인
북한민주화위원회	2013.05.24.	학생 통일안보강연(1회), 사진 전시회(1회)
충남통일관	2013.05.29.	학생 통일안보강연(2회), 학부모 강연(1회)

통일교육위원 충남협의회	육군 제8361부대 보령대대	민주평통 보령시 협의회

당진해양관광공사	북한민주화위원회	충남통일관

[그림-13] 통일교육 관련기관 협약 체결

보령신문, 2013년 4월 30일

[그림-14] 통일교육 협약 홍보기사

‘운영 과제 2’의 실행

2.

	체험중심 통일교육 프로그램 구안·적용
가. 교과 통일교육 프로그램 구안·적용 나. 창의적 체험활동 통일교육 프로그램 구안·적용 다. 통일노트 제작·활용

가. 교과 통일교육 프로그램 구안·적용

1) 통일 관련 교육과정 분석 및 지도요소 추출

가) 통일 관련 교과 및 지도요소는 전 교과를 대상으로 교육과정을 분석하여 통일교육 지도요소와 관련된 단원 및 제재를 추출하였다.

나) 통일 관련 지도요소는 전 교과에서 통일의 필요성, 북한 사회의 이해, 화해와 협력, 통일을 준비하는 자세, 통일 후의 변화된 모습 등으로 선정하였다.

다) 시기 및 대상: 3월, 전 학년

<표-19> 통일 관련 교육과정 분석(예: 5학년 1학기)

교과	단 원	소단원 및 주 제	차시	통일 관련 지도 요소
국어 (말듣쓰)	2-(1)찬찬히 살피며	분석의 방법을 알고 이를 사용하여 내용 정리하기	2/9	북한 사회의 이해
	2-(2)알리고 싶은 내용	남북한의 언어비교하기	6/9	통일을 준비하는 자세
	4-(1) 분명하고 적절하게	의견이 잘 드러나도록 적절한 예를 들어가며 글쓰기	2/9	화해와 협력
	5-(1) 손을 맞잡고	알리고자 하는 내용이 잘 드러나도록 방송하기	3/9	화해와 협력
	4-(1)우리의 의견	통일에 대한 의견을 만화로 표현하는 과정 알아보기	2/9	통일을 준비하는 자세
		통일에 대한 의견을 만화로 표현하기	3/9	통일을 준비하는 자세
	4-(2)곧은 생각 좋은 세상	통일 토론의 과정과 주제 정하기	5/9	통일을 준비하는 자세
		통일에 대한 자신의 의견에 적절한 근거를 들어가며 토론하기	6/9	통일을 준비하는 자세

2) 통일교육 관련 시수 확보 및 운영

가) 지속적인 통일교육 실천을 위해 학교교육과정 수립 시 교과 통일교육 시간을 다음과 같이 확보하였다.

나) 체험중심의 통일교육 실천을 위해 통일교육 전일제를 연간 3일 편성하여 운영하고 있다.

<표-20> 교과 통일교육 시수 확보 및 운영 계획

학년	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년	합계
1학기	10	10	10	10	10	10	60
2학기	2	2	2	2	2	2	12
합계	12	12	12	12	12	12	72

3) 교과 연간 지도계획 작성·활용

학년별, 교과별 통일교육 지도요소 추출 내용에 근거하여 지속적이고 체계적인 통일교육이 이루어질 수 있도록 연간 지도계획을 수립하여 활용하였다.

<표-21> 교과 연간 지도계획(예: 5학년 1학기)

월	주	주제	학습내용	차시	관련 교과	통일 지도 요소	체험 요소
3	4	분석의 방법으로 글 쓰기	-분석의 방법으로 북한의 산에 대한 글 쓸 내용 정리하기 -분석의 방법으로 백두산 호랑이에 대한 글쓰기	2/9	국어	북한 사회의 이해	사진
4	5	남북한 언어비교	-남북한 언어 비교하기 -북한의 속담을 우리나라 속담으로 바꾸기	6/9	국어	통일을 준비하는 자세	놀이
5	11	통일신문 구상하기	-통일신문 만드는 과정 알아보기 -통일신문의 내용 생각하기 -통일신문에 들어갈 내용 구상하기	12~13/18	재량	통일을 준비하는 자세	사진
	12	통일신문 만들기	-통일신문의 제목 꾸미기 -통일신문에 들어갈 기사 작성하기 -통일신문 만들기	14/18	재량	통일을 준비하는 자세	동영상
	12	의견이 잘 드러나도록 글쓰기	-북한과 관련된 문제 상황 알기 -문제 상황과 관련된 자료 조사하기 -자신의 의견이 드러나도록 글쓰기	2/9	국어	화해와 협력	동영상
	14	‘우리의 소원’의 가사 생각하며 노래 부르기	-노래 익히기 -여린내기의 특징 알기 -가사를 생각하며 노래 부르기	1/4	음악	통일을 준비하는 자세	사진

4) 교과 통일교육 교수·학습 모형 탐색

가) 기존 교수·학습 모형 중에서 통일교육에 적용할 수 있는 수업모형을 선정하여 수업에 활용하였다.

나) 부분적으로 통일교육이 관련될 경우에는 해당 교과의 교수·학습 모형을 주로 적용하여 수업을 전개하였고, 통일 관련 요소가 많을 경우 <표-22>의 교과 교수·학습 모형을 적용하였다.

<표-22> 교과 교수·학습 모형

학 습 모 형	단 계
가상체험학습 모 형	가상의 상황 제시 및 상황의 구체적 이해 → 활동 선택과 체험의 실시 → 체험 결과의 정리
집단탐구수업 모 형	탐구문제의 선정→탐구 계획 수립→탐구 활동 전개→탐구 결과 발표→탐구 활동에 대한 평가
비교분석학습 모 형	상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구 활동 전개 → 탐구 결과의 정리 및 발표 → 탐구 활동에 대한 평가
개념분석수업 모 형	분석될 개념의 식별 → 개념의 전형적 사례 확인 → 관념, 개념, 사태 확인 → 가상 사태의 상상 및 정리 → 분석 결과의 정리
일반토의학습 모 형	문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화

5) 교과 교수·학습 과정안 구안·적용

가) 교과 연간 지도 계획과 <표-22>에서 제시한 교과 교수·학습 모형을 참고하고 충청남도교육연구정보원에서 제공한 기본 교수·학습 과정안을 재구성하여 교과 통일교육 교수·학습 과정안을 <표-23>과 같이 작성하여 활용하였다.

나) 각 차시별로 체험요소, 통일관련 지도 요소를 제시하도록 하여 맞춤형 체험중심의 통일 교수·학습 활동이 이루어질 수 있도록 하였다.

<표-23> 통일 교수·학습 과정안

단 원	4. 통일의 꿈		일 시	2013. 5. 10.(금) 5교시
본시 제재	하나 된 우리		장 소	3 - 1
통일관련 지도요소	북한 사회의 이해		지도교사	홍 길 동
수업모형	가상 체험 학습		체험요소	토론하기, 설명하기, 동영상
학습목표	․ 어린이날에 북한 친구들을 초청한다면 어떤 선물을 주면 좋을지 말할 수 있다. ․ 남북한 친구들이 하루빨리 만날 것을 기대하며 통일을 위한 다짐을 할 수 있다.
중심 활동	□ 북한 친구들이 좋아하는 선물 짐작해 보기 □ 북한 친구들에게 줄 선물 정하기 □ 토의 결과를 발표하고 통일을 위해 노력할 점 알아보기
수업 의도	‘북한의 어린이를 초청하여 생일잔치를 베푼다면 어떤 선물을 주면 좋을까?’ 라는 주제의 가상체험학습을 통해 북한사회를 이해하고 북한 어린이들과 친근감을 느끼게 하여 우리 민족의 동질성을 이해하고 분단을 극복하고 통일을 염원하는 마음을 심어주기 위해 이 수업을 준비하게 되었다.
교수·학습 자료	교 사	동영상 (인터넷 뉴스 http://news.naver.com)
	학 생	모둠별 조사 과제

단계	학습내용	교수·학습활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
가상의 상황 제시 상황의 구체적 이해	동기유발 공부할 문제 제시 학습활동 안내 [활동1] 북한 친구들이 좋아하는 선물 추측하기	◈북한의 어린이날 모습 보여주기 ․ 우리들과 비교하면 다른 점 은 무엇입니까? ◈ 공부할 문제 제시하기	▶북한의 어린이날 모습 시청하고 이야기 나누기 - 우리들은 주로 가족과 함께 놀이공원을 가는데, 북한 친구들은 학교에서 운동회 를 합니다. ▶공부할 문제 토의하기	7' 8'	㉶http://news.naver.com □공부할 문제를 토의할 때 가상의 상태임을 알게 한다.
		어린이날에 북한 친구들을 초청한다면 어떤 선물이 좋을지 말하여 보자.
		◈ 학습활동 순서안내 [활동1] 북한 친구들이 좋아하는 선물 짐작해 보기 [활동2] 북한 친구에게 줄 선물 정하기 [활동3] 토의 결과를 발표하고 통일을 위해 노력할 점 알아보기
		◈북한 친구들이 좋아하는 선물 이 무엇일지 짐작하기 ․ 이번 어린이날 가장 즐거웠 던 일은 무엇이었습니까? ․ 어떤 선물을 받을 때 기분이 좋습니까?	▶북한 친구들이 좋아하는 선물 생각해보기 -가족과 함께 놀이공원에 간 것입니다. -부모님께 선물을 받았을 때 -오락기, 게임기, 휴대폰 -배불리 먹을 수 있는 음식

6) 교수·학습 자료 제작 및 활용

가) 통일 학습지 제작 및 활용

(1) 각 차시별 교수·학습 과정안의 활동에 맞게 학습지를 제작하여 활용하였다.

(2) 차시별 학습지는 통일 오름길의 내용에 포함하여 제본한 후 학생들에게 제공함으로써 맞춤형 체험중심의 통일 수업이 이루어지도록 하였다.

<표-24> 통일 학습지 주제 목록(5학년)

순	주 제 (제 목)	관련교과	순	주 제 (제 목)	관련교과
1	북한의 놀이	국어	6	이산 가족의 아픔	도덕
2	통일 후의 한반도 국기	미술	7	남북한의 언어 비교	국어
3	남북한의 교육 제도	도덕	8	북한의 직장 생활	도덕
4	남북한의 달라진 우리 말	국어	9	북한에서 즐겨먹는 음식	사회
5	북한 어린이들의 여가 생활	도덕	10	남북한 축구 용어 비교	체육

<표-25> 통일 학습지(4학년)

자료번호	통일의 씨앗		교 과
4학년-⑮			창 체
학습 주제	북한의 어려운 경제 돕기	학년반	4학년 반
학습 일시	2013년 월 일 요일	이 름

어떻게 북한을 도울 수 있나

▣ 북한 돕기 가치 아이템 목록

나) 영상자료 구입·활용

(1) 통일교육원의 IPTV 통일교육 콘텐츠와 통일부, 인터넷 통일학교, 충청남도교육청 통일교육 홈페이지 등에서 제공하는 영상자료를 확보하여 수업에 활용하였다.

(2) 확보한 영상 자료들은 영상 CD 제작 및 학교 메신저 서버에 탑재하여 활용이 용이하도록 하였다.

<표-26> 영상자료 목록

순	자료명	분량	유형	출처
1	가자미의 눈물	14분	동영상	통일교육원
2	혜미와 북한에서 온 친구	10분	만화	통일교육원
3	혜미의 행복 통일한국	11분	만화	통일교육원
4	하나둘학교 교가	3분	노래	통일교육원
5	남북문화이해지 - 성진이네 아버지	5분	동영상	통일교육원
6	남북문화이해지 - 수건돌리기	5분	동영상	통일교육원
7	남북문화이해지 - 군대가는 삼촌	5분	동영상	통일교육원
8	남북문화이해지 - 벌서는 민석이	4분	동영상	통일교육원
9	남북문화이해지 - 축구 응원	4분	동영상	통일교육원
10	남북문화이해지 - 자네 본관이 어디인가	4분	동영상	통일교육원
11	남북문화이해지 - 일 없습네다	4분	동영상	통일교육원
12	북한 주민의 결혼과 가정생활	20분	동영상	통일교육원
13	북한 만화영화의 이해	30분	동영상	통일교육원
14	북한의 선거제도	30분	동영상	통일교육원
15	북한 주민들의 하루 생활	30분	동영상	통일교육원
16	북한 학생들의 학교 생활	30분	동영상	통일교육원
17	애니메이션 새	20분	동영상	통일교육원
18	한라에서 백두까지	5분	플래시	통일교육원
19	북한관련 사진	250장	사진	인터넷통일학교
20	북한 관련 만화	10편	만화	인터넷통일학교
21	통일 관련 학생 작품	140장	사진	인터넷통일학교
22	U&I the day after	4분	동영상	통일교육원
23	훈이와 건이의 통일여행	10분	동영상	통일교육원
24	우리는 친구(초등학생용)	12분	동영상	통일교육원
25	마술사와 함께하는 통일이야기(초등학생용)	12분	동영상	통일교육원
26	통일탐험대(초등학생용)	15분	동영상	통일교육원
27	통일 미래의 약속	20분	동영상	통일교육원
28	통일의 의미	7분	동영상	통일교육원
29	꿈을 지키다	12분	동영상	통일교육원

통일콘서트		아기돼지 삼형제

[그림-15] 통일 영상자료

7) 교내 통일 수업 경연대회

가) 목적: 통일교육 수업 전문성 신장을 위해 담임교사들을 대상으로 교내 통일 수업 경연대회를 실시하고 우수 수업사례를 일반화 하였다.

나) 시기 및 대상: 2013년 5, 6월, 담임교사

다) 내용

- 수업공개를 통해 교원 상호간 지식과 경험이 원활하게 공유되고 지속적으로 학습이 일어날 수 있는 체제를 구축하였다.

- 통일 수업 경연대회의 참가 범위는 본교 소속 담임교사로 선정하였다.

- 수업 주제 및 내용은 교과 및 창의적 체험활동 통일 연간 지도계획의 내용을 수정 및 보완하여 선정 가능하며, 학급별 통일 특색활동 주제와 연계될 수 있도록 하였다.

- 학교컨설팅지원센터 홈페이지를 이용한 수업 컨설팅을 1회 이상 의무적으로 실시하고, 사전 수업협의록, 사후 수업협의록, 수업 참관록 등을 작성하였다.

- 경연대회 참가자는 자신의 수업을 동영상으로 촬영한 후 편집하여 동영상 파일로 제출하였다.

- 각 학급에서 제작한 교수·학습 과정안 및 학습자료, 수업 동영상은 학교 홈페이지에 탑재하였다.

- 입상자에게는 연구 포상금을 지급하고 우수사례를 일반화하였다.

<표-27> 교내 통일 수업 경연대회 추진 일정

연번	추진 내용	일정	비고
1	교내 통일 수업 경연대회 계획 발표	04.22.(월)
2	각 학년별 수업 경연대회 계획서 제출	04.24.(수)	홈페이지
3	교수·학습안 1차 작성 및 탑재	공개 3주 전	홈페이지
4	사전 수업 협의 및 협의록 탑재	공개 2주 전	동학년, 홈페이지
5	학교컨설팅 지원센터를 이용한 수업 컨설팅	공개 1주 전	외부 컨설팅
6	최종 수업안 작성·결재 및 제출	공개 3일 전	홈페이지
7	수업공개 및 동영상 촬영	기한 내	캠코더 1대 촬영
8	사후 수업 협의 및 협의록 탑재	공개 후 3일내	동학년, 홈페이지
9	수업 동영상 제출	기한 내	06.10.(월)
10	수업 심사 결과 집계	06.08.(금)	심사위원
11	수업 경연대회 결과 발표 및 시상	06.10.(월)

<표-28> 교내 통일 수업 경연대회 참가 현황

학년반	수업자	교과명	수업일시	수업주제	체험요소
1-1	심재성	창체	5.23(목) 6교시 (13:50~14:30)	남북한의 차이를 인정하고 존중하기	IPTV 콘텐츠, 여론조사
1-2	김덕희	창체	5.21(화) 6교시 (13:50~14:30)	분단으로 인해 달라진 남북한의 말 알아보기	IPTV 콘텐츠, 놀이
2-1	전슬기	슬생	5.28(화) 6교시 (13:50~14:30)	다양한 가족의 형태 알아보기	조사 발표하기
2-2	허윤경	국어	5.22(수) 6교시 (13:50~14:30)	일이 일어난 차례대로 겪은 일에 대해 북한 친구들에게 편지 쓰기	북아트 만들기
3-1	도찬구	창체	5.29(수) 6교시 (14:50~15:30)	통일 열차를 타고 북한 문화재 알아보기	IPTV 콘텐츠, 영상매체
3-2	임은주	창체	5.27(월) 6교시 (13:50~14:30)	통일의 필요성 알아보기	스토리텔링
4-1	이범석	국어	5.24(금) 6교시 (14:10~14:50)	표준어와 방언 (북한 방언 조사하여 발표하기)	실기
4-2	김지민	도덕	6.04(화) 7교시 (14:50~15:30)	우리 전통을 이어받아 발전시키기 위해 가져야할 바람직한 자세	사진자료
4-3	박정현	국어	5.30(목) 7교시 (14:50~15:30)	표준어와 방언 (북한 방언 조사하여 발표하기)	실기
5-1	강명석	사회	5.20(월) 7교시 (14:50~15:30)	북한의 문화재 이해하기	사진, 영상매체
5-2	임진웅	음악	5.24(금) 7교시 (14:50~15:30)	통일노래 부르며 통일을 위한 마음 다지기	멀티미디어
5-3	백진우	창체	5.16(목) 7교시 (14:50~15:30)	통일의 필요성에 관한 찬반 토론하기	토론
6-1	소재석	도덕	5.21(화) 7교시 (14:50~15:30)	바람직한 통일의 과정	영상매체
6-2	장영미	창체	5.28(화) 7교시 (14:50~15:30)	통일에 관한 여론 조사 문항 만들기	IPTV 콘텐츠, 토의
6-3	백강현	창체	5.31(금) 7교시 (14:50~15:30)	통일 상상 진로 탐색하기	IPTV 콘텐츠, 영상매체

3학년 1반 수업	5학년 2반 수업	6학년 2반 수업

[그림-26] 통일 수업 경연대회 수업 장면

나. 창의적 체험활동 통일교육 프로그램 구안·적용

1) 통일교육 관련 창의적 체험활동 시수 확보 및 운영

가) 지속적인 통일교육 실천을 위해 학교교육과정 수립 시 창의적 체험활동 통일교육 시간을 다음과 같이 확보하였다.

나) 체험중심의 통일교육 실천을 위해 통일교육 전일제를 연간 3일 편성하여 운영하고 있다.

<표-29> 창의적 체험활동 통일교육 시수 확보 및 운영 계획

학년	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년	합계
1학기	19	19	19	14	14	14	99
2학기	5	5	5	5	5	5	30
합계	24	24	24	19	19	19	129

2) 창의적 체험활동 연간 지도계획 작성·활용

가) 교육과정 분석, 한국통일교육연구회 발행 인정도서 ‘통일’ 교재 및 통일교육원의 자료를 분석하여 학생들의 일상생활과 직접적으로 관련이 있으면서도 쉽게 관심을 가질 수 있는 내용으로 학년별 창의적 체험활동 연간 지도계획을 작성하여 활용하였다.

나) 통일 관련 지도 요소 및 체험요소를 반영한 연간 지도 계획이 작성될 수 있도록 하였다.

<표-30> 창의적 체험활동 연간 지도계획(2학년 예시)

월	주	교과	주제	학습내용	차시	통일 관련 지도 요소	체험 요소
4	2	창체	타임머신을 타고	-동영상을 통해 분단 시기와 과거 통일되어 번성했던 시기로 가서 보고 온 것을 모둠별 협동화로 그리는 활동	1/20	통일 후 변화된 모습	IPTV 콘텐츠
4	3	창체	북한 어린이 들의 하루	-북한 어린이들의 일상이 우리와 어떻게 다른지 알고 골든벨 문제풀어보기	2/20	북한사회의이해	IPTV 콘텐츠
4	4	창체	숙모는 평양아가씨	- 북한 주민들에 대한 막연한 생각을 보다 명확하게 이해하고 북한 사회나 북한 사람에 대해 어떤 편견을 갖고 있는지 스스로 알 수 있게 해주는 활동	3/20	화해와 협력	IPTV 콘텐츠

3) 창의적 체험활동 통일교육 교수·학습 모형 탐색

가) 기존 교수·학습 모형 중에서 통일교육에 적용할 수 있는 수업모형을 선정하여 수업에 활용하였다.

나) 부분적으로 통일교육이 관련될 경우에는 해당 교과의 교수·학습 모형을 주로 적용하여 수업을 전개하였고, 통일 관련 요소가 많을 경우 <표-31>의 창의적 체험활동 교수·학습 모형을 적용하였다.

<표-31> 창의적 체험활동 교수·학습 모형

학 습 모 형	단 계
가상체험학습 모 형	가상의 상황 제시 및 상황의 구체적 이해 → 활동 선택과 체험의 실시 → 체험 결과의 정리
집단탐구수업 모 형	탐구문제의 선정→탐구 계획 수립→탐구 활동 전개→탐구 결과 발표→탐구 활동에 대한 평가
비교분석학습 모 형	상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구 활동 전개 → 탐구 결과의 정리 및 발표 → 탐구 활동에 대한 평가
개념분석수업 모 형	분석될 개념의 식별 → 개념의 전형적 사례 확인 → 관념, 개념, 사태 확인 → 가상 사태의 상상 및 정리 → 분석 결과의 정리
일반토의학습 모 형	문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화

4) 창의적 체험활동 교수·학습 과정안 구안·적용

가) 교과 연간 지도 계획과 <표-31>에서 제시한 창의적 체험활동 교수·학습 모형을 참고하고 충청남도교육연구정보원에서 제공한 기본 교수·학습 과정안을 재구성하여 교수·학습 과정안을 <표-32>와 같이 작성하여 활용하였다.

나) 각 차시별로 체험요소, 통일관련 지도 요소를 제시하도록 하여 맞춤형 체험중심의 통일 교수·학습 활동이 이루어질 수 있도록 하였다.

<표-32> 창의적 체험활동 교수·학습 과정안

단 원	3. 아름다운 우리나라			일 시	2013년 5월 1주
본시 주제	김치와 냉면			장 소	3-2
통일관련 지도요소	우리나라의 정체성			지도교사	○○○
수업모형	탐구중심 수업모형			체험요소	사진, 동영상
학습목표	계절에 따라 달라지는 생활 모습을 이야기 할 수 있다.
중심 활동	□ 남북이 즐겨먹는 음식 알아보기 □ 계절별 남북한 생활모습 발표하기
교수·학습 자료	일반 자료	교사	ppt 자료, 그림 및 사진 자료, 동영상
		학생	조사 과제, 생활모습의 사진이나 그림
	멀티미디어자료		이야기 자료

단계	학습내용	교수·학습활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교사활동	학생활동
문제 파악 문제 추구	동기유발 학습문제 제시 학습활동 안내 활동1 분류하기	◈‘개미와 베짱이’ 이야기 들려주기 -여름에 개미와 베짱이는 어떻게 생활하였나요? -겨울의 생활 모습을 이야기해 봅시다. ◈ 공부할 문제 제시하기	▶‘개미와 베짱이’이야기 듣기. -개미는 여름에 땀 흘리며 일을 했습니다. -베짱이는 그늘에 앉아 노래를 불렀습니다. -베짱이는 춥고 배고파서 개미네 집을 찾아갔습니다. ▶공부할 문제 확인하기	5' 15'	㉶이야기 자료 □ 교훈적인 내용보다 계절의 변화에 따라 생활이 달라지는데 초점을 맞추도록 한다. ㉶사계절 생활모습사진, 그림
		♠ 계절에 따라 달라지는 생활 모습을 살펴봅시다.
		◈ 학습활동 순서안내
		[활동1] 계절별 의식주 사진 분류하기 [활동2] 북한의 의식생활 알아보기 [활동3] 계절별 생활모습 비교 발표하기
		◈가져온 사진들을 친구들과 함께 살펴봅시다. -교과서 37쪽 분류의 기준에 는 어떤 것이 있나요? -계절에 따라 입는 옷, 먹는 음식, 놀이 등을 분류하여 볼까요?	◈가져온 사진들을 살펴보기 -계절에 따라 달라지는 옷, 음식, 놀이로 분류하였습니다. - 봄, 여름, 가을, 겨울에 따라 입는 옷 , 먹는 음식, 하는 놀이 분류하기

5) 교수·학습 자료 제작 및 활용

가) 각 차시별 교수·학습 과정안의 활동에 맞게 학습지를 제작하여 활용하였다.

나) 차시별 학습지는 통일 오름길의 내용에 포함하여 제본한 후 학생들에게 제공함으로써 맞춤형 체험중심의 통일 수업이 이루어지도록 하였다.

6) 교육과정 연계 통일 현장체험학습

가) 통일 현장 체험학습을 통해 학생들이 분단 현장의 체험하여 우리의 현실을 올바로 이해하고 통일을 향한 의지를 기르도록 하였다.

나) 학기 초 교육과정을 분석하여 추출한 통일교육 지도 내용을 중심으로 현장체험학습 계획을 <표-33>과 같이 수립하여 실시하였다.

<표-33> 교육과정 연계 통일 현장체험학습

순	장소	내용	시 기	대상	참가 인원
1	함상공원	- 해군 함정 견학 - 통일 O, X 퀴즈 - 통일 삼행시 짓기	05.03.	1학년	44명
2	함상공원	- 해군 함정 견학 - 통일 O, X 퀴즈 - 통일 삼행시 짓기	05.03.	2학년	62명
3	함상공원	- 해군 함정 견학 - 통일 O, X 퀴즈 - 통일 삼행시 짓기	05.03.	3학년	77명
4	전쟁기념관	- 전시관 관람 - 통일 골든벨	05.03.	4학년	71명
5	전쟁기념관	- 전시관 관람 - 통일 동서남북	05.03.	5학년	77명
6	전쟁기념관	- 전시관 관람 - 통일 골든벨	05.03.	6학년	87명

1학년 현장체험학습	3학년 현장체험학습	5학년 현장체험학습

[그림-17] 통일 현장체험학습

통일신문, 2013년 5월 13일

[그림-18] 교육과정 연계 통일 현장체험학습 홍보기사

7) 군부대 통일안보 체험캠프

가) 목적: 학생들에게 한반도 통일문제에 대해 직접 느끼고 생각해 보는 체험학습의 장을 제공함으로써 국가 안보의 중요성을 깨닫고, 통일에 대한 균형적 시각을 갖도록 하였다.

나) 시기 및 대상: 2013년 5월 29일(수) 10시 ~ 12시, 6학년 학생

다) 장소: 육군 제8361부대 보령대대

라) 내용

- 캠프는 교육과정 운영과 연계하여 창의적 체험활동 등으로 시수를 편성하여 운영하였다.

- 군부대 통일안보 캠프는 통일안보교육 협약 기관인 육군 제 8361부대 보령대대에 위탁 운영하였다.

- 캠프 운영 프로그램은 부대시설 견학, 군대 부식 체험(건빵, 마스터 등), 장비 견학(화력 및 통신 장비), 서바이벌 장비 체험 등으로 하였다.

- 체험 캠프의 원활한 진행을 위해 학생들을 4개의 모둠으로 사전에 조직하여 참가 하였다.

- 캠프에 참가한 학생들은 학교홈페이지에 보고서를 탑재하고 활동 실적이 우수한 학생은 시상하여 일반화 하였다.

<표-34> 군부대 통일안보 체험캠프 일정

연번	시정	내용	장소	담당
1	09:30	인원 파악	조회대	백강현
2	09:30 ~ 09:40	교장선생님 격려사	조회대	백강현
3	090 ~ 09:55	부대 이동	전세 차량	담임
4	09:55	인원 및 환자 파악	부대	담임
5	10:00 ~ 10:10	제식동작 배우기	연병장	인사과장
6	10:10 ~ 10:20	환영사, 보안교육, 부대소개	연병장	대대장
7	10:20 ~ 10:50	각 조별 견학 및 체험	지정 장소	부대 관계자
8	11:50 ~ 12:00	기념사진 촬영	사열대	대대장
9	12:05	인원 파악 및 출발	연병장	백강현
10	12:20	학교 도착	조회대	담임

제식 훈련	군 장비 견학	군 부식 체험

[그림-19] 군부대 통일안보 체험 캠프

금강일보, 2013년 5월 30일

[그림-20] 군부대 통일안보 체험 캠프 홍보 기사

8) 학급별 통일교육 특색 활동 운영

가) 목적 및 내용: 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 프로그램 구안·적용의 연장으로 학급별 통일교육 특색 활동을 운영함으로써 지속적인 통일교육 프로그램을 실천 하였다.

나) 시기 및 대상: 아침활동, 담임재량시간(방과후 30분), 토요 휴업일, 전교생

다) 내용

- 학급별 통일 특색 활동으로 통일의 필요성, 북한 사회의 이해, 화해와 협력, 통일을 준비하는 자세를 함양한다.

- 학급별로 아침활동, 담임 재량시간, 방과후 시간, 토요 휴업일 등을 이용한 통일관련 다양한 체험활동의 통일 동아리 조직하여 운영하였다.

<표-35> 학급별 통일교육 특색 활동 추진 일정

순	추진 내용	일정	비고
1	교내 학급별 통일 특색 활동 계획 발표	04.29.(월)
2	학급별 통일 특색 활동 동아리명 및 활동 주제 제출	05.02.(목)
3	학급별 통일 특색 활동 운영	05.06.(월)	학급별
4	1차 학급별 통일 특색 활동 운영 점검	05.31.(금)
5	1차 학급별 통일 특색 활동 운영 협의회	06.17.(월)	전 교원
6	2차 학급별 통일 특색 활동 결과물 제출	06.21.(금)	파일철
7	2차 학급별 통일 특색 활동 운영 점검	10.25.(금)
8	2차 학급별 통일 특색 활동 운영 협의회	10.28.(월)	전 교원
9	2차 학급별 통일 특색 활동 결과물 제출	12.20.(금)	파일철
10	3차 학급별 통일 특색 활동 운영 협의회	12.23.(월)	전 교원

<표-36> 학급별 통일교육 특색 활동 동아리명 및 주제

학년반	특색활동 동아리명	활동주제
1-1	동영상이 제일 좋아!	멀티미디어 학습자료 활용을 통한 통일 의지 기르기
1-2	통일 꿈나무	통일 관련 도서 읽기를 통한 통일 의지 다지기
2-1	재밌게! 신나게! 통일로!	협동 중심 놀이를 통한 통일의지 함양
2-2	생각이 자라는 즐거운 책 만들기	즐거운 책 만들기를 통한 통일 의지 기르기
3-1	통일 둥이	통일 독서·토론을 통한 통일 의지 함양
3-2	통일 바라기	통일 동화책 읽기를 통한 통일의지 함양
4-1	전통놀이 제일 좋아!	전통놀이를 통한 통일 의지 기르기
4-2	북한 언어 탐구 생활	북한 언어 이해 프로그램을 통한 통일 의지 함양 기르기
4-3	통일Go! 신나Go!	애니메이션, 다큐멘터리 등 멀티미디어를 통한 통일 의지 기르기
5-1	통일 한국의 역사 사이버 탐방!	통일 한국의 역사 탐방을 통한 통일 의지 기르기
5-2	통일 NIE 동아리	통일 관련 신문기사를 찾아 읽고 스크랩하기
5-3	통일을 위한 시를 지어요	통일을 위한 시를 지어봄으로써 통일 의지 기르기
6-1	통일을 향하여!	애니메이션, 영화 등 재밌는 영상 매체를 활용한 통일 의지 함양
6-2	우리는 2NIE1	통일 NIE 활용을 통한 통일 의지 기르기
6-3	통일로 떠나는 신나는 통일 여행	재미있는 통일 애니메이션 활용을 통한 통일 의지 기르기

1학년 2반	2학년 2반	3학년 1반

[그림-21] 학급별 통일 특색 활동

3학년 2반 특색 활동 전시

[그림-22] 학급별 통일 특색 활동 결과물 전시

다. 통일노트 제작·활용

1) 통일노트의 제작

가) 목적: 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램의 지속적 운영 및 학습 결과물의 체계적 정리를 위해 통일 관련 워크북을 제작하여 활용하였다.

나) 시기 및 대상: 4월, 전 학년

다) 내용

- 통일노트의 이름을 ‘통일 오름길’로 정하여 학생들이 친숙하게 느낄 수 있도록 하였다.

- 통일 오름길의 규격을 B5로 제작하여 학습량을 줄이고, 학생들의 보관 및 관리가 용이하도록 하였다.

- 1차 년도 운영 평가회에서 제기 되었던 학습량 과다 문제를 해결하기 위해 가급적 학생들이 기록하는 양을 줄이고 줄긋기, 그림 그리기, 오려 붙이기, 색칠하기 등의 활동이 이루어질 수 있도록 하였다.

<표-37> 통일노트의 구성 내용

순	영 역	활 용	분 량
1	통일 학습지	교과, 창의적 체험활동 관련 학습지	30쪽
2	통일 체험학습지	통일 관련 학교 및 가정 체험학습 기록	5쪽
3	통일 방송 기록지	매주 월요일 통일 방송 청취 후 기록	5쪽
4	통일 사이버 스쿨 기록지	충남사이버스쿨에 개설 된 통일사이버스쿨을 학습 후 기록	5쪽
5	통일 관련 읽기 자료	교과, 창의적 체험활동 학습 관련 보충· 심화 내용으로 학생들이 자율학습 형태로 학습할 수 있도록 구성	15쪽
6	통일 현장체험학습 안내	토요휴업일이나 방학을 이용하여 통일 관련 현장체험학습을 할 수 있는 장소 안내	10쪽
7	통일 일기	통일 관련 체험활동을 하고 느낀 점을 통일 일기로 작성하도록 함	5쪽
8	통일 퀴즈	통일과 관련된 다양한 퀴즈 내용	5쪽
9	통일 노래	북한 및 통일 관련 건전 노래 수록	5쪽
10	탐구 활동	통일 관련 탐구 활동 주제 수록	5쪽
합 계			90쪽

2) 통일노트의 활용

가) 목적: 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램의 지속적 운영 및 학습 결과물의 체계적 정리를 위해 『통일 오름길』을 교과 수업, 아침활동, 체험학습, 가정학습 등에 활용한다.

나) 시기 및 대상: 연중, 전 학년

다) 내용

- ‘통일의 씨앗’은 교과, 창의적 체험활동 시간에 직·간접 체험을 통해 즐겁고 재미있게 배울 수 있도록 구성된 학년별 통일 학습지로 주로 통일 수업 시간에 활용하였다.

- ‘통일의 뜨락’은 일상생활 속에서 통일에 대하여 배우고, 생각하고, 체험한 것을 다양한 형식으로 탐구하고 기록할 수 있도록 구성된 활동지로 아침활동, 체험활동, 가정학습 등에 활용하였다.

- 『통일 오름길』은 가정에서도 활용할 수 있도록 제작하여 학교와 가정 사이의 통일교육의 매개체 역할을 수행하였다.

저학년 통일노트	고학년 통일노트	활용 모습

[그림-23] 통일노트 활용 모습

3) 통일노트 활용 우수학생 시상

가) 목적: 통일 학습 포트폴리오를 체계적으로 작성하고 관리한 학생을 시상함으로써 학생들의 학습 의욕을 고취시키고 우수 사례의 일반화를 도모한다.

나) 시기 및 대상: 6월, 12월

다) 내용

- 통일노트 활용 우수학생 시상은 학기별로 1회 실시하며, 입상한 학생들의 통일노트는 통일 특색코너에 전시하여 다른 학생들이 관람할 수 있도록 하였다.

<표-38> 통일노트 활용 우수학생 시상 내역

순	영 역	참가 학생	시상일자	시상 인원	비고
1	1학기 우수학생 시상	380명	06.10.	45명
2	2학기 우수학생 시상	380명	12.23.	45명	예정

통일노트 활용 우수학생 시상		통일노트 활용 우수학생

[그림-24] 통일노트 활용 우수학생 시상

우수활용 사례

[그림-25] 우수활용 사례로 선정된 통일노트

‘운영 과제 3’의 실행

3.

	통일 관련 다양한 체험활동 활성화
가. 통일의식 함양을 위한 다양한 학예행사 개최 나. 가족과 함께하는 통일교육 활동 전개 다. 통일문화 한마당 개최

가. 통일의식 함양을 위한 다양한 학예행사 개최

학교 행사를 통해 학생들이 실천한 통일교육 활동을 표현하게 하고 우수 작품은 시상을 하여 통일의지를 고취시키고자 연간 행사계획을 <표-39>와 같이 수립하여 실천하였다.

<표-39> 통일 관련 학예행사

구분	행 사 명	내 용	시기	대 상
통일 관련 대회	•천안함 3주년 추모 교내 통일안보 글짓기 대회	천안함 사건 알아보기 추모 글짓기 대회	03.08.	전 학년
	•통일문예회화 대회	문예(산문, 운문), 회화(포스터, 만화), 웅변	05.13.	전 학년
	•통일 UCC 경진 대회	통일 UCC 경진 대회	05.14.	5~6학년
	•통일 정보 검색 대회	통일관련 정보 검색 대회	05.27.	4~6학년
	•통일 골든벨 대회	통일관련 퀴즈 대회	05.28.	3, 4학년
	•통일 협동화 그리기 대회	통일관련 협동화 그리기 대회	05.29.	3~6학년
	•통일 노래 부르기 대회	통일 노래 부르기 대회	05.31.	전 학년
	•통일 작품 만들기 대회	지점토로 통일의 필요성 알림판 꾸미기	06.03.	전 학년
통일 관련 행사	•북한 음식 먹기 체험	북한 음식 먹어보기 체험	매월	전 학년
	•통일 염원 가족 산행	가족과 산행을 하면서 통일에 대한 대화의 시간 갖기	06.06	희망자
	•주먹밥 먹기 행사	6. 25의 의미를 되새기며 주먹밥 먹기	06.24.	전 학년
	•북한 놀이 체험 한마당	다양한 북한 놀이를 활용한 체육 행사	연중	전 학년

1) 천안함 3주년 추모 교내 통일안보 글짓기 대회

가) 목적: 천안함 사건의 3주년을 맞아 순직한 46용사와 한주호 준위를 추모하며 통일 주역으로 성장할 학생들에게 통일문제 및 안보에 대한 관심을 가지도록 한다.

나) 시기 및 대상: 2013년 3월 8일, 전 학년

다) 내용

- 대회 부문은 운문과 산문으로 하며 중복 제출할 수 있도록 하였다.

- 글짓기 전에 천안함 3주년 추모 동영상 시청 및 담임 교사의 설명을 통해 천안함 사건에 대해 되새겨 보는 시간을 가졌다.

- 각 부문별 입상자 20명은 당진해양관광공사에서 주관하는 ‘제3회 학생 안보글짓기 대회’에 학생 대표로 참가하였다.

<표-40> 제3회 학생 안보 글짓기 대회 입상 실적

연번	부문	입상자수	입상학생명	입상등급	비고
1	운문	1	김민지	최우수상
2	산문	2	권주애, 이서연	우수상, 장려상

최우수상 6학년 김민지 학생 작품

[그림-26] 제3회 학생 안보 글짓기 대회 최우수상 전시

나. 가족과 함께하는 통일교육 활동 전개

1) 통일 가족신문 제작 대회

가) 목적: 학교에서 실시하는 통일교육 활동이 가정에 확산되도록 하기 위해 가정에서 온 가족이 참여하는 통일 가족신문 제작 대회를 운영 하였다.

나) 시기 및 대상: 2013년 6월 12일, 전 학년

다) 내용

- 대회 부문은 운문과 산문으로 하며 중복 제출할 수 있도록 하였다.

- 신문 내용은 통일체험학습, 통일 인터뷰, 통일 인물 탐구, 통일 편지 쓰기, 통일 시, 통일 염원 일기 등으로 구성되었다.

통일 가족신문		통일 가족신문

[그림-27] 교내 통일 가족신문 제작

- 대회에는 총 84가족이 참가 했으며, 우수한 신문을 제출한 6가족에게 시상을 하였다.

- 입상한 가족신문은 통일 특색 코너에 전시하여 잘된 점을 널리 알리고 일반화 하도록 하였다.

2) 토요휴업일 통일 체험학습

가) 목적: 토요휴업일 가족들과 통일 관련 체험학습을 실시함으로써 체험중심 통일교육 프로그램이 가정에까지 확대되어 학생들의 통일의지 함양에 기여하도록 한다.

나) 시기 및 대상: 연간, 전 학년

다) 내용

- 토요휴업일 가족들과 통일 관련 현장체험학습을 실시할 수 있도록 현장체험학습지를 통일노트, 통일 소식지, 연구학교 홈페이지 등에 안내 하였다.

- 체험학습에 참가한 학생들은 보고서를 작성하여 제출하도록 하였다.

- 제작한 체험학습 보고서는 통일 특색 코너에 전시하여 잘된 점을 널리 알리고 일반화 하도록 하였다.

<표-41> 토요휴업일 현장체험학습지

순	현장학습명	위치	학습내용
1	국립대전현충원	대전시 유성구 길동 산 23-1	-현충탑 및 묘역 참배 -호국영화 및 호국관 관람
2	백암산 육백고지	충남 금산군 남이면 건천리	-백령성의 역사적 배경 알기 -육백고지 전쟁상황 이해
3	무극전적 국민관광지	충북 음성군 음성읍 감우리	-감우재 전투 학습하기 -호국영령 앞에 참배하기
4	대둔산 승전탑	충남 논산시 벌곡면 수락리	-호국영령들에 대한 헌화 및 참배 -6.25 전쟁과 대둔산의 역사 알기
5	보문산 대전지구 전적지	대전시 중구 대사동 산 3-45	-대전지구 전적비 및 유엔군 참전비 견학
6	독립기념관	충남 천안시 목천면 남화리 230	-전시관 관람 -분단의 역사알기
7	충남 통일관	충남 공주시 웅진동	-북한관련 물품 전시

통일 체험학습 보고서		통일 체험학습 보고서

[그림-28] 통일 체험학습 보고서

3) 통일사이버스쿨 운영

가) 목적: 충청남도교육연구정보원에서 운영하는 e-learning 학습 체제인 에듀스충남 사이버스쿨을 통하여 교육 수요자가 스스로 통일에 대한 관심을 높이고 체계적인 지식을 신장하며 통일 의지를 다지도록 한다.

나) 시기 및 대상: 연간, 전 학년

다) 내용

- 학생들의 통일 관련 내용 보충·심화를 위해 충남사이버스쿨에 통일 학급을 개설하여 운영하였다. 1~3학년용과 4~6학년용으로 구분하여 운영하였다.

- 학생들이 학습한 결과는 통일노트에 기록하고 활동 소감 및 토론주제에 대한 자신의 생각을 시범학교 홈페이지에 기록하도록 하였다.

<표-42> 통일사이버스쿨 차시 구성 현황

순	학습주제	차시 내용	차시
1	북한 사회의 이해	북한 어린이도 유치원에 가나요?	1
		북한 청소년이 좋아하는 스타는?	2
		북한 중학교에서는 무얼 배우나요?	3
		북한의 좋은 대학교는?	4
		우리는 군대에 가고 싶어요.	5
		우리는 이렇게 결혼해요.	6
		북한의 할아버지 할머니는?	7
		영화를 사랑하는 민족	8
		북한의 자랑 ‘대집단 체조와 예술공연’	9
		고구려의 유산이 가득한 북한	10
		백두산은 무슨 도에 있을까요?	11
		북한청소년도 햄버거를 먹을까?	12
		북한에는 종교가 없다고?	13
		북한의 사람들은 어떤 운동을 하나요?	14
		한글날이 1월 15일 이라고?	15
		김일성? 김정일? 사회주의?	16
		가사일은 여성의 몫?	17
		북한의 수도 평양 나들이	18
		발사! 광명성 1호	19
		변화하는 북한	20
2	분단	분단이 우리에게 주는 의미	21
		어떻게 분단이 일어났나요?	22
		분단이 깊어진 이유	23
		이산가족들이 겪는 아픔	24
3	평화와 통일	교류하면 남북이 더 잘 산데요	25
		화합의 물꼬를 트다	26
		통일이 왜 꼭 필요한 것인가?	27
		더불어 사는 법	28
		탈북 청소년이 친구가 된다면?	29
		통일을 위해서 제가 할 일이 있나요?	30

통일사이버스쿨 학습 목차		통일사이버스쿨 콘텐츠

[그림-29] 통일사이버스쿨

4) 가족과 함께하는 통일 현장체험학습 운영

가) 목적: 학생들에게 한반도 통일문제에 대해 직접 느끼고 생각해보는 체험학습의 장을 제공함으로써 가족의 소중함을 깨닫고, 학생들의 통일의지 함양에 기여하고자 한다.

나) 시기 및 대상: 연 4회, 희망 학생 및 가족

다) 내용

- 참가 대상은 1~6학년 학생 및 학부모로 하였으며 통일 관련 교내 대회 및 행사에서 수상 실적이 있는 학생들은 우선 선정하였다.

- 현장 체험학습 전·후로 사전·사후 지도를 철저히 하여 체험학습의 효과가 극대화 되도록 하였다.

- 현장 체험학습에 참여한 학생들은 체험학습 보고서를 작성하고 학교홈페이지에 탑재하여 다른 학생들에게도 일반화 하였다.

<표-43> 가족과 함께하는 통일 현장체험학습 연간 일정

기간	체험학습 장소	주요 체험 내용	참가자
2013.03.23.	함상공원	안보 글짓기 참가, 함상공원 견학	44명
2013.04.27.	홍성	유적지 체험	37명
2013.06.01.	공주	공주 통일관 체험	38명
2013.06.15.	철원	평화 전망대 견학	40명
2013.09.28.	대전현충원(예정)	현충원 참배, 묘비 닦기 봉사 활동	40명

안보 글짓기 참가	함상공원 견학	군 장비 체험

유적지 견학	유적지 견학	유적지 견학

[그림-30] 가족과 함께하는 통일 현장체험학습

통일신문

[그림-31] 가족과 함께하는 통일 현장체험학습 홍보기사

다. 통일문화 한마당 개최

학생들이 주체적으로 참여하는 통일 염원 체육대회와 통일교육 관련 프로그램을 운영하면서 생산된 작품이나 포트폴리오 등 산출된 다양한 자료들을 전시하는 활동 등 함께 어우러지는 축제의 장 ‘대관 통일문화 한마당’을 마련한다.

1) 통일교육 주간 운영

통일미래 세대인 학생들에게 통일문제, 북한에 대한 객관적·균형적 시각을 유도하기 위한 체험 중심의 교육활동을 위해 통일교육 주간을 운영하였다.

가) 시기: 2013년 5월 27일 ~ 5월 31일

나) 대상: 전교생 및 대관 교육가족

다) 통일교육 주간 교내 행사 운영 현황

<표-44> 통일교육 주간 교내 행사

일시	통일 행사명	해당학년	시간 및 장소	대회 목적 및 내용
27일(월)	통일 정보검색대회	5~6학년	14:50, 컴퓨터실	인터넷 검색을 통하여 통일 관련 문제를 해결
	통일 삼행시 짓기 대회	4~6학년	교과시간, 각반교실	자기 이름으로 삼행시 짓기로 통일 관련 내용으로 평화통일의지 육성
28일(화)	통일 골든벨대회	3~4학년	6교시, 봉황관	통일 골든벨 대회를 통해 우리나라의 분단 현실을 바르게 인식하고 통일에 관심과 실천의지 고양
29일(수)	학급별 통일 수업	1~6학년	1교시, 각반교실	통일 연간 지도계획의 교과, 창체중 선택하여 학급별로 수업 진행
	학년별 통일 수업	1~6학년	2교시, 지정된 장소	통일교육원에서 제공한 통일교육 주간 수업내용을 재구성하여 학년별로 수업 진행
	통일 협동화 그리기 대회	1~5학년	3~4교시, 각반교실	통일을 염원하는 마음을 예술작품에 담아 표현하는 기회 제공
	군부대 통일안보 체험 캠프	6학년	3~4교시, 8361부대	보안교육, 제식훈련, 부대시설 견학, 군 부식 체험(건빵 및 맛스타), 장비 견학, 서바이벌 체험 등
	전문가 초청 학생통일교육	5~6학년	5교시, 이동일(충남 통일관 관장)	북한에 관한 정보가 혼재한 상황에서 현재의 올바른 북한관 정립
	통일교육 협약	교직원	16:00, 과학실	통일안보교육 활성화를 위한 협약 체결
30일(목)	북한 놀이 체험 한마당	1~6학년	10:20~10:50, 동아리활동시간, 각 장소	남북한의 전래놀이로 통해 민족의 동질성 회복과 통일의지 육성
31일(금)	통일 노래 부르기 대회	1~6학년	14:50, 영어체험실	통일 관련 노래를 통해 통일에 대한 관심과 통일의 중요성 인식
	교직원 전문가 초청 연수	교직원	15:30~17:30, 김경혜 (탈북 교사 출신)	북한 실상 이해 및 북한 교육제도

통일 정보검색대회	통일 삼행시 짓기	통일 골든벨

학급별 통일수업	학급별 통일수업	학급별 통일수업

군부대 통일안보 캠프	통일 협동화 그리기	전문가 초청 학생교육

통일안보교육 협약	통일 노래 부르기 대회	전문가 초청 교직원 통일 연수

[그림-32] 통일교육 주간 운영

통일신문

[그림-33] 통일교육 주간 운영 홍보기사

2) 통일 염원 한마음 운동회

통일 염원 체육활동을 통해 심신을 단련하고, 통일의 필요성과 중요성을 인식시켜 통일에 대한 공동체적 연대감을 형성하기 위해 통일 염원 한마음 운동회를 실시하였다.

가) 시기: 2013년 5월 1일

나) 대상: 전교생 및 대관 교육가족

<표-45> 통일 염원 한마음 운동회 활동내용

연번	프로그램명	참가대상	내용
1	행운의 통일줄넘기	4학년	친구와 마음을 모아 함께 통일줄넘기 하기
2	통일 염원 널뛰기	5학년	널뛰기로 ‘통일염원’ 글자 맞히고 배열하기
3	통일의 징검다리	6학년	징검다리를 넘으며 통일 염원 키우기
4	우리는 하나	유치원	통일음악에 맞춰 춤추기
5	통일 줄다리기	5, 6학년	통일 염원 줄다리기
6	통일 박 터뜨리기	2, 3학년	남북통일, 평화통일 글자가 들어있는 박 터뜨리기
7	통일 O/X 퀴즈	학생, 학부모	통일 관련 O/X 퀴즈를 해결
8	통일 응원	전교생	통일 복장, 통일 구호를 이용한 통일 응원
9	통일 삼행시 짓기	학부모	본인의 이름으로 통일 염원 삼행시 짓기
10	통일 페이스페인팅	전교생	한반도기, ‘평화통일’ 등의 글자로 페이스페인팅

통일 희망 풍선 날리기	통일 염원 널뛰기	통일 박 터뜨리기

통일 응원	통일 삼행시 짓기	통일 페이스페인팅

[그림-34] 통일 염원 한마음 운동회

3) 통일작품 전시회

통일교육 프로그램을 운영하고 생산된 포트폴리오나 각 동아리 활동이나 방과 후 활동 결과물을 전시하여 관람하게 함으로써 북한 및 통일에 대한 관심도를 높이며 도전하고자 하는 의욕을 고취시킨다.

가) 시기: 2013년 10월 31일

나) 대상: 전교생 및 대관 교육가족

다) 활동내용 : 통일관련 대회 및 행사 우수 작품 관람, 통일 영화 관람

Ⅶ.  운영의 결과

1. 평가의 의도와 목적

시범학교 운영 과제를 실행하기 전과 실행 후 운영의 근본적인 목적인 중점 지도요소가 어느 정도 달성되었는지 검증하고, 본교에서 실시한 각종 통일교육 프로그램이 학생들의 통일의지 함양에 어느 정도 영향을 주었는지를 알아보기 위해 교사, 학생, 학부모들 대상으로 설문지를 통한 사전, 1차 사후평가, 2차 사후평가를 실시하였다.

2. 평가 내용 및 검증 방법

<표-46> 평가 내용 및 검증 방법

구 분	평가 내용	도 구	대상	방법	시기
1. 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성	환경 조성의 효과	설문지	교사, 학생	t-검증	2013.05.17.
	학생·학부모 교육, 교사 연수 효과	설문지	교사, 학생, 학부모	t-검증	2013.05.17.
	통일교육 운영 시간의 적절성	설문지	교사, 학생	t-검증	2013.05.17.
2.맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 구안․적용	교과 및 창의적 체험활동 통일교육 교수·학습 활동 전개	설문지	교사, 학생	t-검증	2013.05.17.
		소감문	학생	질적연구	2013.05.17.
	통일노트의 활용 효과	설문지	교사, 학생, 학부모	t-검증	2013.05.17.
3. 통일관련 다양한 체험활동 활성화	학예행사 전개 효과	설문지 관찰	교사, 학생	t-검증	2013.05.17.
	가족과 함께하는 통일교육 활동 효과	설문지	학생, 학부모	t-검증	2013.05.17.
		보고서	학생	질적연구	2013.05.17.
	통일 문화 한마당 개최 효과	설문지 관찰	교사, 학부모	t-검증	2013.05.17.
4. 통일의지 및 태도 변화	학생 통일의지 함양 (인지적, 정의적, 행동적 요소)	설문지	학생	t-검증	2013.05.17.
		통일노트	학생	질적연구	2013.05.17.
	교사, 학부모가 본 학생들의 변화	설문지 관찰	교사, 학부모	t-검증	2013.05.17.
	통일에 대한 인식, 통일교육의 필요성, 당위성에 대한 의식 변화	설문지	교사, 학부모	t-검증	2013.05.17.

교사, 학생 및 학부모를 대상으로 하는 설문은 양적 연구방법으로, 통일노트 및 소감문 등은 질적 연구방법으로 분석하였다. 양적 연구방법은 사전·사후 설문 결과를 대응표본 t-검정을 통해 분석하였으며 ‘매우 그렇다’ 와 ‘그렇다’를 긍정적인 반응으로, ‘매우 아니다’와 ‘아니다’를 부정적인 반응으로 판단하였다. 그리고 유의수준은 .05로 설정하였다.

3. 결과 분석

가. 운영 과제 1의 실행 결과

1) 통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과

통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성 효과에 대해 교사와 학생의 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-47>, <표-48>과 같다.

<표-47> 통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과(교사)

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
교실 및 복도, 코너의 환경 구성이 학생들의 통일교육에 도움이 됩니까?	교사	매우 아니다.	0	0	0	0	0	0
		아니다.	0	0	0	0	0	0
		보통이다.	9	10.9	0	0	0	0
		그렇다.	12	54.5	9	40.9	7	31.8
		매우 그렇다.	1	4.5	13	59.1	15	68.2

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.63	.581	사전-1차 사후: 0.96 사전-2차 사후: 1.05 1차 사후-2차 사후: 0.09	사전-1차 사후: 4.983(p=.000) 사전-2차 사후: -5.811(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -1.449(p=.162)
1차 사후검사		4.59	.503
2차 사후검사		4.68	.294

통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과를 교사들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 통일교육 프로그램 적용을 위한 교육 환경 조성이 교사들의 통일교육 활동에 도움이 되는 것으로 나타났다.

<표-48> 통일교육 프로그램 적용을 위한 환경 조성의 효과(학생)

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
교실 및 복도, 코너의 환경이 통일교육의 내용을 이해하는데 도움이 되었습니까?	학생	매우 아니다.	5	1.6	0	0	6	1.9
		아니다.	21	6.8	0	0	12	3.9
		보통이다.	190	61.7	119	38.6	95	30.8
		그렇다.	92	29.9	92	29.9	100	32.5
		매우 그렇다.	0	0	97	31.5	95	30.8

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.19	.627	사전-1차 사후: 0.96 사전-2차 사후: 0.51 1차 사후-2차 사후: -0.22	사전-1차 사후: -12.031(p=.000) 사전-2차 사후: -7.560(p=.000) 1차 사후-2차 사후: 3.138(p=.002)
1차 사후검사		3.92	.835
2차 사후검사		3.70	1.031

환경 조성의 효과를 학생들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 통일교육 프로그램 적용을 위한 교실 및 복도, 코너 환경 조성이 학생들이 통일교육의 내용을 이해하는데 도움이 되었다는 것을 의미한다.

2) 학생 및 학부모 교육, 교사 연수의 효과

통일교육 프로그램 적용을 위한 연수를 실시하고 교사, 학생, 학부모를 대상으로 설문조사를 실시한 결과는<표-49>, <표-50>, <표-51>과 같다.

<표-49> 통일교육 프로그램 적용을 위한 교내 연수의 효과

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
교사 이론연수가 통일교육의 필요성 및 교수·학습 방법을 익히는데 도움이 되었나요?	교사	매우 아니다.	0	0	0	0	0	0
		아니다.	0	0	0	0	0	0
		보통이다.	9	40.9	2	9.1	0	0
		그렇다.	9	40.9	6	27.3	7	31.8
		매우 그렇다.	4	18.2	14	63.6	15	68.2

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.77	.751	사전-1차 사후: 0.77 사전-2차 사후: 0.81 1차 사후-2차 사후: 0.04	사전-1차 사후: -3.930(p=.001) 사전-2차 사후: -3.813(p=.001) 1차 사후-2차 사후: -.326(p=.747)
1차 사후검사		4.54	.670
2차 사후검사		4.59	.666

통일교육 프로그램 적용을 위한 교내 연수의 효과를 교사들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이것은 교사 통일교육 이론 연수가 북한에 대한 이해 및 통일관련 지도 능력 배양에 효과적임을 의미한다.

<표-50> 통일교육 프로그램 적용을 위한 학생 강연의 효과

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
방송이나 외부강사 연수가 북한과 통일에 대한 내용을 이해하는데 도움이 되었습니까?	학생	매우 아니다.	3	1.0	0	0	2	0.6
		아니다.	12	3.9	0	0	8	2.6
		보통이다.	189	61.4	99	32.1	83	26.9
		그렇다.	104	33.8	104	33.8	91	29.5
		매우 그렇다.	0	0	105	34.1	124	40.3

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.27	.582	사전-1차 사후: 0.74 사전-2차 사후: 0.79 1차 사후-2차 사후: 0.05	사전-1차 사후: -12.661(p=.000) 사전-2차 사후: -11.082(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -.617(p=.538)
1차 사후검사		4.01	.814
2차 사후검사		4.06	3.045

북한 및 통일에 대한 관심도 향상을 위해 실시한 통일방송과 외부강사 초청 강연의 효과를 학생들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 통일방송과 외부강사 초청 교육이 학생들의 북한 및 통일에 대한 관심도 향상 및 이해에 긍정적인 영향을 끼쳤음을 알 수 있다.

외부 강사 초청 학생 교육 소감문 : 2012년 5월 25일

오늘 북한 친구들에 대해 알아보았다. 의무적으로 어떤 조직에 들어가고 오후에도 의무적으로 농사를 지어야 한다는 것에 너무 불쌍했다. 그리고 남자는 만 17세가 되면 약 10년 동안 군대 생활을 한다는 것이 마음 아팠다. 날 남한에서 그리고 여자로 태어나게 해주신 부모님께 무척 감사했다. 먹을 식량도 부족하고 자유롭지 목하고 추운 북한 이제 하루 빨리 통일이 되어야 한다고 생각한다.

- 6학년 2반 학생 ○○○

북한에서 남한으로 귀순하신 이미경 선생님의 강연을 들었다. 아직 북한 억양이 남아 있으셔서 다른 나라 사람같이 느껴졌다. 남한으로 넘어오는 과정에서 겪은 힘든 일을 말씀해 주셨는데 고생하신 이야기를 들으니 마음이 많이 아팠다. 북한 주민들과 학생들이 어렵게 살아가고 있다는 것을 강연을 통해 더 알게 되었다. 앞으로도 이런 강연이 또 있었으면 좋겠다.

- 5학년 3반 학생 ○○○

<표-51> 통일교육 관련 학부모 연수의 효과

N=298

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
외부강사, 가정통신문 등을 통한 연수가 가정에서의 학생 통일교육 지도에 도움이 되었나요?	학부모	매우 아니다.	9	2.7	0	0	0	0
		아니다.	67	22.5	5	1.7	5	1.7
		보통이다.	113	37.9	93	31.2	93	31.2
		그렇다.	81	27.2	117	39.3	117	39.3
		매우 그렇다.	29	9.7	83	27.9	83	27.9

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	298	3.18	.980	사전-1차 사후: 0.75 사전-2차 사후: 0.79 1차 사후-2차 사후: 0.04	사전-1차 사후: -14.117(p=.000) 사전-2차 사후: -11.451(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -2.123(p=.035)
1차 사후검사		3.93	.809
2차 사후검사		3.97	.803

통일교육 프로그램 적용을 위한 외부강사 및 가정통신문을 통한 연수 효과를 학부모들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 통일소식지 및 통일교육 전문 강사 초청 학부모 교육이 가정에서의 학생 통일교육 지도에 도움이 되었다는 것을 말해준다.

3) 통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성

통일교육 프로그램 운영 시간에 대해 교사와 학생에게 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-52>, <표-53>과 같다.

<표-52> 통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성(교사)

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
현재 실시되고 있는 통일교육 시간(교과, 창체)은 적절하다고 생각하십니까?	교사	매우 아니다.	1	4.5	1	4.5	0	0
		아니다.	0	0	0	0	0	0
		보통이다.	13	59.1	1	4.5	3	13.6
		그렇다.	7	31.8	7	31.8	8	36.4
		매우 그렇다.	1	4.5	13	59.1	11	50.0

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.31	.779	사전-1차 사후: 1.09 사전-2차 사후: 1.05 1차 사후-2차 사후: -0.36	사전-1차 사후: -5.267(p=.000) 사전-2차 사후: -5.161(p=.000) 1차 사후-2차 사후: .326(p=.747)
1차 사후검사		4.40	.959
2차 사후검사		4.36	.726

통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성을 교사들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 통일교육 프로그램 적용이 학생들의 통일의지 함양에 도움이 되었다고 교사들이 판단했기 때문이라 사료된다.

<표-53> 통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성(학생)

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
학교에서 통일관련 내용으로 총 30시간 이상을 공부했습니다. 통일교육 시간은 적당합니까?	학생	매우 아니다.	20	6.5	8	2.6	6	1.9
		아니다.	31	10.1	14	4.5	21	6.8
		보통이다.	143	46.4	96	31.2	90	29.2
		그렇다.	114	37.0	114	37.0	108	35.1
		매우 그렇다.	0	0	76	24.7	83	26.9

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.13	.962	사전-1차 사후: 0.63 사전-2차 사후: 0.65 1차 사후-2차 사후: 0.02	사전-1차 사후: -9.586(p=.000) 사전-2차 사후: -7.278(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -.206(p=.837)
1차 사후검사		3.76	.960
2차 사후검사		3.78	.982

통일교육 프로그램 운영 시간의 적절성을 학생들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램이 학생들의 통일의지 함양에 긍정적으로 작용한다는 의미이다.

시범학교 운영 사후 설문 : 2013년 5월

학교에서 하는 다양한 통일 활동들이 북한 사람들의 생활을 더 자세히 알게 해주는 것 같아 좋지만 학원 숙제와 공부방 숙제도 해야 하는데 가끔 통일 숙제가 있어서 조금 힘들었다.

- 4학년 2반 학생 ○○○

현재 배우는 시간은 적당하나 수업시간에 하는 통일내용 보다는 현장체험학습을 통해 배우는 것이 더 좋은 것 같다. 2학기에도 통일 현장체험학습을 더 많이 갔으면 좋겠다.

- 5학년 2반 학생 ○○○

나. 운영 과제 2의 실행 결과

1) 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 교수·학습 활동 전개의 효과

교과 및 창의적 체험활동 통일교육 교수·학습 활동을 전개한 효과에 대하여 교사와 학생의 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-54>, <표-55>와 같다.

<표-54> 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 프로그램의 효과(교사)

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
교과, 창의적 체험활동 통일교육 프로그램이 학생들의 통일교육에 도움이 되었나요?	교사	매우 아니다.	0	0	1	4.5	0	0
		아니다.	0	0	0	0	1	4.5
		보통이다.	16	72.7	2	9.1	1	4.5
		그렇다.	6	27.3	8	36.4	9	40.9
		매우 그렇다.	0	0	11	50.0	11	50.0

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.27	.455	사전-1차 사후: 1.0 사전-2차 사후: 1.09 1차 사후-2차 사후:0.09	사전-1차 사후: -4.062(p=.001) 사전-2차 사후: -5.267(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -.400(p=.693)
1차 사후검사		4.27	.984
2차 사후검사		4.36	.789

교과, 창의적 체험활동 통일교육 교수·학습 활동의 효과를 교사들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 프로그램이 학생들의 북한 및 통일에 대한 인식, 통일의지 함양에 도움이 되었다고 교사들이 판단했기 때문이라 해석된다.

<표-55> 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 프로그램의 효과(학생)

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
교과 및 창체 시간에 학습한 통일관련 내용은 북한과 통일에 대해 이해하는데 도움이 되었나요?	학생	매우 아니다.	6	1.9	0	0	2	0.6
		아니다.	29	9.4	0	0	9	2.9
		보통이다.	189	61.4	112	36.4	74	24.0
		그렇다.	84	27.3	98	31.8	119	38.6
		매우 그렇다.	0	0	98	31.8	104	33.8

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.13	.653	사전-1차 사후: 0.82 사전-2차 사후: 0.88 1차 사후-2차 사후: 0.06	사전-1차 사후: -13.542(p=.000) 사전-2차 사후: -10.195(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -.951(p=.342)
1차 사후검사		4.07	.795
2차 사후검사		4.01	.869

교과 및 창의적 체험활동 통일교육 교수·학습 활동의 효과를 학생들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 프로그램이 학생들의 북한 및 통일에 대한 이해도를 높이는데 효과적이라고 해석할 수 있다.

2) 통일노트의 활용 효과

통일노트를 제작하여 활용한 효과를 교사와 학생 및 학부모의 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-56>, <표-57>, <표-58>과 같다.

<표-56> 통일노트의 활용 효과(교사)

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
통일노트는 학생들의 통일교육을 이끌어 주고 학습 기록을 하는데 도움이 되었습니까?	교사	매우 아니다.	1	4.5	1	4.5	0	0
		아니다.	0	0	0	0	0	0
		보통이다.	15	68.2	1	4.5	3	13.6
		그렇다.	6	27.3	6	27.3	5	22.7
		매우 그렇다.	0	0	14	63.6	14	63.6

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.18	.664	사전-1차 사후: 1.27 사전-2차 사후: 1.27 1차 사후-2차 사후:0.05	사전-1차 사후: -6.062(p=.000) 사전-2차 사후: -6.062(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -.326(p=.747)
1차 사후검사		4.45	.962
2차 사후검사		4.50	.740

통일노트의 활용 효과에 대하여 교사들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 긍정적인 반응의 폭이 증가한 이유는 통일노트가 학생들의 통일관련 학습에 도움이 되었다고 교사들이 판단했기 때문이라 사료된다.

<표-57> 통일노트의 활용 효과(학생)

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
통일노트는 통일 관련 내용을 학습하고 정리하는데 도움이 되었습니까?	학생	매우 아니다.	17	5.5	0	0	7	2.3
		아니다.	21	6.8	0	0	14	4.5
		보통이다.	176	57.1	107	34.7	75	24.4
		그렇다.	94	30.5	94	30.5	91	29.5
		매우 그렇다.	0	0	107	34.7	121	39.3

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.12	.761	사전-1차 사후: 0.88 사전-2차 사후: 0.87 1차 사후-2차 사후: -0.01	사전-1차 사후: -14.037(p=.000) 사전-2차 사후: -9.346(p=.000) 1차 사후-2차 사후: .133(p=.894)
1차 사후검사		4.00	.834
2차 사후검사		3.99	1.01

통일노트의 활용 효과에 대하여 학생들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 통일노트가 학생들의 통일관련 학습에 도움이 되었다고 사료된다.

<표-58> 통일노트의 활용 효과(학부모)

N=298

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
통일노트가 학생들의 통일교육 및 가정에서의 현장체험학습에 도움이 되었나요?	학부모	매우 아니다.	10	3.4	0	0	0	0
		아니다.	58	19.5	12	4.0	10	3.4
		보통이다.	133	44.6	84	28.2	72	24.2
		그렇다.	70	23.5	101	33.9	104	34.9
		매우 그렇다.	27	9.1	101	33.9	112	37.6

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	298	3.15	.951	사전-1차 사후: 0.82 사전-2차 사후: 0.91 1차 사후-2차 사후: 0.09	사전-1차 사후: -11.719(p=.000) 사전-2차 사후: -11.890(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -3.355(p=.001)
1차 사후검사		3.97	.885
2차 사후검사		4.06	.865

통일노트의 활용 효과에 대하여 학부모들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

통일노트의 활용 효과에 대해서 교사, 학생 및 학부모 모두 사전검사에 비해 긍정적이라는 반응이 많아졌으나, 학생들의 경우 통일 노트의 분량이 많아 학습 부담이 된다는 의견도 있었다.

시범학교 운영 사후 설문 : 2013년 5월

통일노트를 기록하는 것이 조금 힘들었다. 하지만 그로 인해 공부한 내용을 제대로 정리할 수 있어서 좋았다. 통일노트의 내용이 조금 더 재미있게 바뀌면 좋을 것 같다. 그래도 통일노트로 공부를 하니 북한이나 통일에 대해서 더 많이 알게 된 것 같다.

- 6학년 1반 학생 ○○○

다. 운영 과제 3의 실행 결과

1) 통일관련 다양한 학예행사 전개 효과

학생들의 통일의지 함양을 위해 통일관련 다양한 학예행사를 실시하고 효과를 교사와 학생의 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-59>, <표-60>과 같다.

<표-59> 통일관련 학예행사 전개 효과(교사)

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
통일교육 관련 학예행사가 실제적으로 학생들의 통일의지 함양에 도움이 되었나요?	교사	매우 아니다.	0	0	0	0	0	0
		아니다.	0	0	0	0	0	0
		보통이다.	16	72.7	2	9.1	1	4.5
		그렇다.	6	27.3	9	40.9	11	50.0
		매우 그렇다.	0	0	11	50.0	10	45.5

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.18	.664	사전-1차 사후: 1.27 사전-2차 사후: 1.22 1차 사후-2차 사후:-0.05	사전-1차 사후: -6.062(p=.000) 사전-2차 사후: -6.241(p=.000) 1차 사후-2차 사후: .000(p=1.000)
1차 사후검사		4.45	.962
2차 사후검사		4.40	.590

통일관련 다양한 학예행사의 효과를 교사들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 통일관련 다양한 학예행사가 학생들의 통일의지 함양에 도움이 된다고 교사들이 판단했기 때문이라 해석할 수 있다.

<표-60> 통일관련 학예행사 전개 효과(학생)

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
통일 관련 다양한 학예행사는 북한과 통일에 대해 이해하는데 도움이 되었습니까?	학생	매우 아니다.	4	1.3	12	3.9	4	1.3
		아니다.	17	5.5	9	2.9	12	3.9
		보통이다.	171	55.5	56	18.2	69	22.4
		그렇다.	113	36.7	107	34.7	115	37.3
		매우 그렇다.	3	1.0	124	40.3	108	35.1

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.30	.649	사전-1차 사후: 0.74 사전-2차 사후: 0.70 1차 사후-2차 사후: -0.04	사전-1차 사후: -10.531(p=.000) 사전-2차 사후: -7.410(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -.412(p=.681)
1차 사후검사		4.04	1.026
2차 사후검사		4.00	.921

통일관련 다양한 학예행사의 효과를 학생들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 학생들의 통일의지 함양을 위한 통일 관련 다양한 학예행사는 효과적이라 할 수 있다. 그러나 너무 많은 학예행사는 오히려 학생들의 북한 및 통일에 대한 관심과 흥미도 향상에 부정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.

2) 가족과 함께하는 통일교육 활동 효과

가족과 함께하는 통일교육 활동을 전개하고 효과에 대해서 학생과 학부모에게 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-61>, <표-62>와 같다.

<표-61> 가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과(학생)

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
통일 신문 제작 활동과 가족과 함께하는 현장체험학습은 북한과 통일에 대해 이해하고 통일에 대한 마음을 키우는데 도움이 되었습니까?	학생	매우 아니다.	9	2.9	4	1.3	6	1.9
		아니다.	17	5.5	10	3.2	10	3.2
		보통이다.	173	56.2	81	26.3	83	26.9
		그렇다.	106	34.4	103	33.4	79	25.6
		매우 그렇다.	3	1.0	110	35.7	130	42.2

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.25	.703	사전-1차 사후: 0.74 사전-2차 사후: 0.77 1차 사후-2차 사후: 0.03	사전-1차 사후: -11.198(p=.000) 사전-2차 사후: -7.220(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -.499(p=.618)
1차 사후검사		3.99	.932
2차 사후검사		4.02	.999

가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과를 학생들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 가족과 함께하는 체험학습이 학생들의 통일의지 함양에 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다.

<표-62> 가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과(학부모)

N=298

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
통일 신문 제작 및 가정에서의 통일 현장체험학습이 학생들의 북한, 통일에 대한 이해 및 통일 실천의지 향상에 도움이 되었나요?	학부모	매우 아니다.	0	0	33	8.6	0	0
		아니다.	63	16.4	145	37.7	5	1.7
		보통이다.	287	74.5	160	41.6	88	29.5
		그렇다.	35	9.1	42	10.9	108	36.2
		매우 그렇다.	0	0	5	1.3	97	32.6

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	298	3.22	.999	사전-1차 사후: 0.75 사전-2차 사후: 0.77 1차 사후-2차 사후: 0.02	사전-1차 사후: -10.764(p=.000) 사전-2차 사후: -10.873(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -.962(p=.337)
1차 사후검사		3.97	.844
2차 사후검사		3.99	.830

가족과 함께하는 통일교육 활동의 효과를 학부모들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 학교 뿐만 아니라 가정에서의 다양한 통일 관련 활동들이 학생들의 통일의지 함양에 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다.

가족과 함께하는 현장체험학습 보고서

오두산 통일 전망대에 가족들과 함께 갔다 와서 통일 체험학습 보고서를 썼다. 제목은 ‘어린이 통일 신문’이다. 통일체험학습 보고서가 되어야 하는데 엇갈리게 되었다. 그리고 전망대 입구 사진을 붙인 후, 옆에 내용을 썼다. 북한 친구들에게 편지도 썼다. 오두산 통일 전망대에서 앞으로 3.2km만 더 가면 북한이다. 그렇지만 갈 수 없다. 아직은 통일이 되지 않았기 때문이다. 북한과 남한은 왜 통일을 안 하는 걸까? 어서 통일이 되면 좋겠다. 그러면 오두산 통일 전망대에 왔다가 북한에 잠시 갔다 올 수도 있을 거다. 빨리 통일이 되면 좋겠다.

- 2학년 2반 학생 ○○○

통일 전망대에서 북한 땅을 볼 수 있었다. 너무 신기했다. 하지만 휴전선 때문에 갈 수 없어서 너무 안타까웠다. 6.25 전쟁체험관에서는 전쟁으로 죽은 사람들을 보았다. 너무 불쌍했다. 어서 빨리 통일이 되어 행복하고 평화로운 우리나라가 되었으면 좋겠다.

- 3학년 3반 학생 ○○○

전쟁기념관이라는 곳을 이전에 알고 있었지만 오늘 전쟁기념관에서 전쟁과 평화라는 다큐멘터리도 보고 남한과 북한이 왜 통일이 되어야 하는지의 이유도 알았다.

나는 항상 통일이 되어야 한다고 말로만 했었는데 오늘 전쟁기념관을 갔다 온 후 말로만의 통일이 아니라 정말 통일을 해야 하겠다는 생각이 강하게 들었고 또 꼭 통일이 되어야 한다고 생각했다.

- 6학년 3반 학생 ○○○

3) 통일 문화 한마당 개최 효과

통일 문화 한마당을 개최하고 그 효과에 대하여 교사와 학부모에게 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-63>, <표-64>와 같다.

<표-63> 통일 문화 한마당 개최 효과(교사)

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
통일 문화 한마당은 학생들의 통일교육에 효과적이었나요?	교사	매우 아니다.	0	0	0	0	0	0
		아니다.	0	0	0	0	0	0
		보통이다.	16	72.7	1	4.5	1	4.5
		그렇다.	6	27.3	6	27.3	5	22.7
		매우 그렇다.	0	0	15	68.2	16	72.7

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.27	.529	사전-1차 사후: 1.36 사전-2차 사후: 1.41 1차 사후-2차 사후:0.05	사전-1차 사후: -6.708(p=.000) 사전-2차 사후: -7.278(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -.326(p=.747)
1차 사후검사		4.63	.581
2차 사후검사		4.68	.567

통일 문화 한마당의 효과를 교사들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이것은 통일 문화 한마당이 학생들의 통일관련 학습에 도움이 되었다고 교사들이 판단했기 때문이라 해석된다.

<표-64> 통일 문화 한마당 개최 효과(학부모)

N=298

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
통일 문화 한마당은 학생들의 통일교육에 효과적이었나요?	학부모	매우 아니다.	8	2.7	2	0.7	2	0.7
		아니다.	55	18.5	5	1.7	5	1.7
		보통이다.	129	43.3	83	27.9	79	26.5
		그렇다.	79	26.5	91	30.5	92	30.9
		매우 그렇다.	27	9.1	117	39.3	120	40.3

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	298	3.20	.937	사전-1차 사후: 0.86 사전-2차 사후: 0.88 1차 사후-2차 사후: 0.02	사전-1차 사후: -12.179(p=.000) 사전-2차 사후: -12.295(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -1.402(p=.162)
1차 사후검사		4.06	.893
2차 사후검사		4.08	.889

통일 문화 한마당의 효과를 학부모를 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 부정적인 반응도 나타난 것으로 보아 통일 관련 다양한 행사에 학부모들의 적극적인 참여를 이끌어내기 위한 전략이 필요하다고 판단된다.

라. 통일의지 및 태도 변화 정도

1) 학생들의 통일의지 함양 정도

통일교육 프로그램을 적용하고 학생들의 통일의지 함양 정도를 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-65>, <표-66>, <표-67>과 같다.

<표-65> 학생들의 인지적 요소의 통일의지 함양 정도

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
여러분은 북한 초등학생들의 생활에 대해서 잘 알고 있나요?(4가지 이상)	학생	매우 아니다.	46	14.9	4	1.3	1	0.3
		아니다.	75	24.3	25	8.1	16	5.2
		보통이다.	108	35.0	114	36.9	86	27.8
		그렇다.	53	17.2	85	27.5	82	26.5
		매우 그렇다.	26	8.4	80	25.9	123	39.8

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	2.79	1.146	사전-1차 사후: 0.89 사전-2차 사후: 1.21 1차 사후-2차 사후: 0.32	사전-1차 사후: -11.748(p=.000) 사전-2차 사후: -15.713(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -6.707(p=.000)
1차 사후검사		3.68	.988
2차 사후검사		4.00	.958

학생들의 인지적 요소의 통일의지 변화 정도를 설문 조사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교과 및 창의적 체험활동 통일 수업, 통일 관련 독서교육, 통일교육 앱, 전문가 초청 학생 교육, 통일방송, 학급별 통일 특색 활동, 통일노트 등의 본교의 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램이 학생들의 인지적 요소의 통일의지 함양에 효과적임을 증명해준다. 특히 본교에서 중점적으로 운영한 교과 및 창의적 체험활동 시간을 이용한 통일 수업, 통일노트가 학생들의 인지적 통일의지 함양에 많은 영향을 준 것으로 보아 향후 타학교에서 통일교육 프로그램 운영 시 이 부분을 적극적으로 반영해야 한다.

<표-66> 학생들의 정의적 요소의 통일의지 함양 정도

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
하루 빨리 남북한 통일이 이루어지기를 바라나요?	학생	매우 아니다.	36	11.7	4	1.3	3	1.0
		아니다.	24	7.8	16	5.2	15	4.9
		보통이다.	67	21.7	66	21.4	63	20.4
		그렇다.	54	17.5	62	20.1	60	19.4
		매우 그렇다.	127	41.1	160	51.8	167	54.0

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	3.68	1.37	사전-1차 사후: 0.48 사전-2차 사후: 0.53 1차 사후-2차 사후: 0.06	사전-1차 사후: -5.578(p=.000) 사전-2차 사후: -6.234(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -2.251(p=.025)
1차 사후검사		4.16	1.01
2차 사후검사		4.21	0.99

학생들의 정의적 요소의 통일의지 변화 정도를 설문 검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 통일교육 실행을 위한 교육 환경 조성, 특색 코너 운영, 전문가 초청 학생 교육, 군부대 통일안보 체험캠프, 각종 학예대회, 가족과 함께하는 통일교육 활동 등 체험중심의 통일교육 프로그램이 학생들의 정의적 요소의 통일의지 함양에 효과적인 것으로 해석된다. 따라서 학생들의 북한 실상에 대한 올바른 이해를 바탕으로 통일의 필요성을 학교의 다양한 교육활동을 통해 지속적으로 지도 되어야 한다.

<표-67> 학생들의 행동적 요소의 통일의지 함양 정도

N=308

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
통일을 위해 해야 할 일을 실천하고 있나요?	학생	매우 아니다.	46	14.9	4	1.3	4	1.3
		아니다.	62	20.1	28	9.1	26	8.4
		보통이다.	135	43.7	124	40.1	117	37.9
		그렇다.	42	13.6	61	19.7	64	20.7
		매우 그렇다.	23	7.4	91	29.4	97	31.4

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	308	2.78	1.091	사전-1차 사후: 0.89 사전-2차 사후: 0.94 1차 사후-2차 사후: 0.05	사전-1차 사후: -10.805(p=.000) 사전-2차 사후: -10.850(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -2.617(p=.009)
1차 사후검사		3.67	1.036
2차 사후검사		3.72	1.038

학생들의 행동적 요소의 통일의지 변화 정도를 설문 검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이것은 맞춤형 체험중심의 통일교육 프로그램이 학생들의 행동적 요소의 통일의지 함양에 효과적인 것으로 해석된다. 학생들의 실천적 통일의지 함양은 학교와 가정, 지역사회의 유기적으로 연계될 때 그 효과가 극대화 되기 때문에 통일교육 관련 기관에서는 적극적으로 상호협력 해야 한다.

2) 통일교육의 필요성에 대한 교사 및 학부모의 인식 변화

통일교육의 필요성에 대한 교사 및 학부모의 인식 변화를 설문을 통하여 조사한 결과는 <표-68>, <표-69>와 같다.

<표-68> 통일교육의 필요성에 대한 교사의 인식 변화

N=22

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
학교에서의 통일교육은 필요하다고 생각하십니까?	교사	매우 아니다.	0	0	1	4.5	0	0
		아니다.	3	13.6	0	0	0	0
		보통이다.	9	40.9	3	13.6	1	4.5
		그렇다.	7	31.8	8	36.4	2	9.1
		매우 그렇다.	3	13.6	10	45.5	19	86.4

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	22	3.45	.911	사전-1차 사후: 0.73 사전-2차 사후: 1차 사후-2차 사후: 0.63	사전-1차 사후: -2.460(p=.000) 사전-2차 사후: -2.982(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -.925(p=.365)
1차 사후검사		4.18	1.006
2차 사후검사		4.81	.501

통일교육의 필요성에 대해 교사들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이것은 통일관련 연수 및 통일교육 프로그램을 시행하는 과정에서 북한 및 통일, 통일교육에 대한 긍정적인 인식 변화가 생긴 것으로 해석된다. 또한 통일교육을 담당하는 교사가 우선 북한 및 통일에 대한 관심과 통일의지를 가지고 있어야 하므로 교내 통일교육 이론 연수, 전문가 초청 교원 연수, 원격 직무 연수 이수, 안보현장 체험연수 등 교원들에 대한 다양한 연수 프로그램 운영이 필요하다.

<표-69> 통일교육의 필요성에 대한 학부모의 인식 변화

N=286

설문 내용	대상	반응 내용	사전검사		1차 사후검사		2차 사후검사
			F	%	F	%	F	%
학교에서의 통일교육은 필요하다고 생각하십니까?	학부모	매우 아니다.	5	1.7	0	0	0	0
		아니다.	16	5.6	6	2.1	5	1.7
		보통이다.	88	30.8	57	19.9	56	19.6
		그렇다.	124	43.4	127	44.4	128	44.8
		매우 그렇다.	53	18.5	96	33.6	97	33.9

구분	N	M	SD	평균차이	t
사전검사	286	3.71	.891	사전-1차 사후: 0.38 사전-2차 사후: 0.39 1차 사후-2차 사후: 0.01	사전-1차 사후: -6.205(p=.000) 사전-2차 사후: -6.096(p=.000) 1차 사후-2차 사후: -.943(p=.347)
1차 사후검사		4.09	.782
2차 사후검사		4.10	.771

통일교육의 필요성에 대해 학부모들을 대상으로 사전·사후검사를 실시한 결과 사전검사와 1차 사후검사, 2차 사후검사 간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 통일 소식지, 전문가 초청 학부모 교육, 가족과 함께하는 통일교육 활동, 통일문화 한마당 등의 통일교육 프로그램이 학부모의 통일교육 인식 변화에 긍정적 영향을 주었음을 의미한다.

Ⅷ. 결론 및 제언

1. 결론

‘맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양’이란 주제로 시범학교를 운영한 결론은 다음과 같다.

가. 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성

1) 교실 및 복도 환경 구성, 특색코너 운영, 통일교육 홈페이지 및 앱 활용을 통해 체험중심 통일교육 프로그램을 운영할 수 있는 기반이 구축되었다.

2) 학생·학부모 교육, 교사 연수를 통해 북한 및 통일에 대한 관심 및 이해도가 높아졌으며, 지속적이고 체계적인 교육 및 연수, 관련 기관 협약을 통해 통일교육이 학교 및 가정에서 통일교육이 활성화 될 수 있는 기반이 마련되었다.

나. 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 구안·적용

1) 교과 수업을 통한 체험중심 통일교육 프로그램 운영으로 학생들의 통일의지 함양에 도움이 되었고, 교사들의 통일교육 수업 전문성 신장에 효과적이었다.

2) 다양한 체험학습을 통해 현장감 있고 실제적인 통일 체험 활동이 이루어졌으며 학생들의 실천적 통일의지 함양에도 도움이 되었다. 통일노트에 학습 결과를 누가 기록함으로써 체계적인 학습관리 및 가정과의 연계지도가 가능했다.

다. 통일관련 다양한 체험활동 활성화

1) 통일교육 학예 행사 및 체험 위주의 통일교육 활동을 통해 학교 및 가정에서 배운 내용을 표현하고 발표해 볼 수 있는 기회가 마련되었다.

2) 가족과 함께 하는 통일교육 활동을 통해 학부모의 통일교육 및 학교교육에 대한 관심과 참여를 유도하고, 학교 통일교육에 대한 중요성을 인식하는 계기가 되었으며 통일에 대한 적극적이고 능동적인 자세를 갖게 되었다.

라. 인지적·정의적·행동적 요소의 통일의지 함양

1) 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성, 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램의 구안·적용, 통일 관련 다양한 체험활동 활성화가 학생들의 인지적, 정의적, 행동적 요소의 통일의지 함양에 도움이 되었다.

2) 학생 통일교육을 위해 우선 교사 및 학부모의 통일의지 함양이 선행되어야 하며, 이를 위해서는 가정과 학교의 유기적 관계 형성이 무엇보다도 중요하다.

2. 제언

본 시범학교 운영 결과를 바탕으로 향후 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다.

가. 체험중심의 통일교육은 일회성 행사를 지양하고 정규 교과 수업 및 학교교육과정과 연계된 체험학습을 통해 이루어지는 것이 바람직하다. 이를 위해 학교교육과정 편성 단계부터 통일교육의 각 내용들을 반영하여 운영해야 되겠다.

나. 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 중에서 학생들의 통일의지 함양에 가장 효과적인 프로그램으로 교사, 학생, 학부모 모두 통일관련 현장체험학습을 선정하였다. 학교의 인적·물적 자원의 한계를 극복하고 현장체험학습의 효과를 극대화하기 위해서는 경비 해결 및 체험학습 프로그램 등이 다양화 되어야 한다. 따라서 지역사회 유관 단체와의 협약 및 협조 체제 구축을 통해 해결방안을 모색해 보아야 할 것이다.

다. 통일교육 활성화를 위해 통일 교수·학습방법 등을 포함한 온·오프라인 형태의 교사 직무연수가 다양화되고, 가정에서의 통일교육을 위해 학부모 및 일반 시민들에 대한 적극적인 홍보 및 연수가 필요하다.

Ⅸ. 후속 연구 계획

1. 대상 : 대관초등학교 전교생(약 380명)

2. 기간 : 2014.03.01. ~ 2015.02.28.(1년간)

3. 후속 연구 과제 수행계획

본 시범학교 운영 결과를 토대로 2014학년도에는 다음과 같은 내용들을 중점적으로 추진할 계획이다.

가. 창의적 체험활동 시간에 통일교육 관련 시수를 충분히 확보하여 지속적인 통일교육 프로그램 적용을 위해 노력할 것이다.

나. 교사들의 통일교육 지도능력 배양을 위해 온·오프라인 직무 연수 이수 및 통일 관련 교과동아리를 구성하여 자율적인 연구 풍토 조성 및 학생 지도능력 배양을 위해 노력할 것이다.

다. 행사 위주의 통일교육을 지양하고 정규 교과 수업을 통해 학생들의 통일에 대한 관심 및 통일의지 함양을 위해 노력하고, 통일 관련 수업 동영상을 촬영하여 일반화 자료를 제작 및 보급할 것이다.

4. 평가 및 검증 계획

후속 연구를 운영하고 그 타당성을 검증해 보고자 한다. 평가는 연구 내용 및 통일의지 함양으로 나누어 검증하며 평가 도구는 본교에서 제작한 설문지를 통한 양적 검증과 소감문과 면담, 통일노트 등을 활용한 질적 검증을 실시할 계획이다.

[참고문헌]

1. 만년중학교, 체험학습 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양, 2008

2. 문산초, 365 통일희망 체험활동을 통한 통일대비 능력 함양, 2012

3. 반림중학교, 북한이해 교육활동을 통한 통일무관심세대의 통일의지 함양, 2009

4. 방산중학교, 체험활동 중심의 통일 교육으로 민족공동체 의식 함양, 2008

5. 부산광역시교육청, 2008 함께하는 통일교육-중학교용, 2008

6. 분성고등학교, Blended Learning을 통한 평화 통일 실천 의지 함양, 2009

7. 송강초, FunFun한 통일교육프로그램 운영으로 통일의 꿈 가꾸기 실현, 2012

8. 웅치초, 통일교육 프로그램 운영을 통한 평화통일 의지 기르기, 2012

9. 통일교육원, 즐거운 초등학교 통일교육, 2003

10. 통일부, 2010 통일교육 지침서, 2010

11. 통일부, 2012 통일교육 기본계획, 2012

12. 통일부, 2012 통일교육 지침서, 2012

13. 통일부, 북한이해 2013, 2013

14. 통일부, 통일문제의 이해, 2007

15. 하점초, 통일교육 콘텐츠 활용을 통한 3Q 높이기, 2012

16. 화천실내초등학교, 2011 통일교육 시범학교 운영 보고서, 2011

[시범학교 지도위원]

소 속	직 위	성 명
충청남도교육청	장 학 사	강 해 자
충청남도교육연구정보원	교육연구사	장 우 현
충청남도보령교육지원청	장 학 사	이 재 덕

부 록

1. 기초 조사용 설문지	(CD 제공)

2. 통일 프로그램 효과성 검증용 설문지	(CD 제공)

3. 학생 통일의지 및 인식 변화 검증용 설문지	(CD 제공)

4. 통일관련 교육과정 분석	(CD 제공)

5. 통일 연간 지도 계획	(CD 제공)

6. 통일 교수·학습과정안	(CD 제공)

7. 통일노트	(CD 제공)

8. 통일관련 학예행사 계획	(CD 제공)

통일교육 시범학교 운영 보고회(2/2)

참관 안내

목    차

◇ 시정표	1

◇ 학교 안내도	2

◇ 수업 참관 안내	3

◇ 교수․학습과정안

▪유치원	5

▪1학년	13

▪2학년	21

▪3학년	29

▪4학년	37

▪5학년	49

▪6학년	61

◇ 특강	73

순	내 용		시 정			장 소	비 고
			부터	까지	시간(분)
1	등 록		13:00	13:30	30	신관 앞 현관	자료 배부
2	수 업 참 관		13:30	14:10	40	각 교실
3	휴식 및 이동		14:10	14:30	20	신관/본관
4	개회식	개 회	14:30	14:50	20	보 고 회 장	봉 황 관
		국 민 의 례
		학교장 인사
		교육장 환영사
5	운 영 보 고		14:50	15:10	20
6	특 강		15:10	16:00	50
7	질 의 응 답		16:00	16:20	20
8	임석관 격려사		16:20	16:30	10
9	폐 회		16:30

시 정 표

						<신 관>						주차장							후문
	보고회장		방과후 보육실			U러닝＆ 영어체험실			도서관						<본 관>
					그룹사운드실			4-1			꿈자람터
															화장실	화장실		화장실
															현 관	IIIIIIIIII		IIIIIIIIII
					휴 게 실 (1-2)			2-2			4-3
					휴 게 실 (1-1)			2-1			4-2
			화장실			화장실			화장실						사슴반	과학 자료실		6-1
			현관			IIIIIIIIII			IIIIIIIII			연결 복도
															기린반	과학실		6-2
정문			(1층)			(2층)			(3층)			스탠드	화단		컴퓨터실			6-3
																보건실
운동장															유치원 자료실	교장실		리드 합주실
															행정실
															현 관	IIIIIIIIII		IIIIIIIIII
														주	교무실	3-1		5-1
												조회대				3-2		5-2
															휴게실
														차	급식실	미술실		5-3		조리실
												스탠드	화단
																현악실		가야금실
														장	현 관	IIIIIIIIII		IIIIIIIIII
															화장실	화장실		화장실
															도움반	정보실		대관쉼터
생태 공원(쉼터, 폭포, 연못)															(1층)	(2층)		(3층)

(봉황관)

*학교 운동장에는 주차를 하실 수 없습니다. 주차 장소가 협소한 관계로 학교 밖 주변에 주차해 주시기 바랍니다.

학교 안내도

수업 참관 안내

학년반	수업자	교과목	수 업 주 제	체험요소
기린반	김영애	예술 경험	한라산에서 백두산까지	사진자료, 조형활동
사슴반	노은선	신체건강·운동	평화 보물찾기	놀이, 실연
1-1	심재성	창체	이산가족의 아픔 이해하기	IPTV콘텐츠
1-2	김덕희	국어	그림책 읽고, 우리나라의 모습 떠올리기	그림책, NIE
2-1	전슬기	즐거운생활	힘겨루기 한판	실연
2-2	허윤경	창체	북한의 음식 알아보기	동영상, 책만들기
3-1	도찬구	창체	통일의 필요성 알아보기	동영상, 통일 관련 책, 노래
3-2	임은주	창체	통일된 미래에 북한 친구들을 위하여 할 수 있는 일	스토리텔링, 역할극
4-1	이범석	창체	남북한 함께하는 민속놀이	IPTV콘텐츠, 민속놀이
4-2	김지민	창체	남북한 학생들의 학교생활의 특징	영상매체, IPTV콘텐츠
4-3	박정현	창체	통일 광고문 만들기	영상매체, IPTV콘텐츠
5-1	강명석	사회	통일한국의 대외관계	IPTV콘텐츠, 조사학습
5-2	임진웅	음악	통일 노래 가사 바꾸어 부르기	멀티미디어
5-3	백진우	창체	북한 관광 명소, 유적지를 조사하기	사진, 실제 사례
6-1	소재석	도덕	통일 후 진로 탐색하기	IPTV콘텐츠, 여론조사
6-2	장영미	도덕	바람직한 통일 한국	실연
6-3	백강현	창체	통일 여론조사-우리가 생각하는 통일	실연

		통일 교수․학습과정안

유치원 기린반 교사 김영애

1. 단원 : 3. 북한사회의 이해

2. 단원의 목표

□ 남한과 북한 사람의 외모, 언어의 특징을 표현할 수 있다.

□ 남한과 북한의 놀이와 우리나라 놀이를 바르게 짝지을 수 있다.

□ 남한과 북한의 가보고 싶은 여행지를 표현해 볼 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
3.북한 사회의 이해	놀이문화	남한과 북한의 놀이문화	․남한과 북한의 춤과 놀이문화 ․북한 어린이가 즐겨 부르는 노래 찾아보기	1/3
	다른 나라의 자연환경	남한과 북한의 생활 모습 비교	․남한 사람들과 북한 사람들 ․우리나라 특산물을 모아요	2/3
		한라산에서 백두산까지	․가보고 싶은 곳을 여행해요 ․한라산에서 백두산까지	3/3 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=20)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 여행에 대한 관심은 어느 정도입니까?	∙매우 많다.	2명(10%)	□유아들은 가족과 함께하는 여행에 대한 관심이 높은 것으로 나타나서 본시 학습 에 도움이 될 것임
		∙보통이다.	12명(60%)
		∙관심 없다.	6명(30%)
2	․평소에 조형 활동에 관심이 많으며, 다양한 재료를 활용하여 참여하 나요?	∙매우 그렇다.	5명(25%)	□조형활동에 흥미를 가질 수 있도록 지속적인 노력이 필요함.
		∙보통이다.	6명(30%)
		∙그렇지 않다.	9명(45%)
3	․우리나라의 여행지를 알며 지명을 정확하게 표현할 줄 아는가?	∙매우 그렇다.	6명(30%)	□우리나라의 가볼만한 여행 지를 소개하여 자연스럽게 내면화가 되도록 노력해야 겠음.
		∙보통이다.	11명(55%)
		∙그렇지 않다.	3명(15%)

교과	예술경험			단원	3. 북한 사회의 이해
본시 주제	한라산에서 백두산까지			일 시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	북한 사회의 이해			지도교사	김영애
수업모형	문제해결학습모형			체험요소	사진자료, 조형활동
학습목표	남북한에 관심을 갖고 함께 여행해 보고 싶은 장소를 이야기할 수 있다.
중심 활동	□ 우리가 가보고 싶은 여행지 알아보기 □ 남한과 북한의 분단현실에 관심 갖기 □ 한라산에서 백두산까지 통일 깃발 세우기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	이야기자료(여행사진자료, 동영상), 조형자료(지도, 깃발, 수수깡)
		원 아	여행 사진, 색칠도구(색연필, 싸인펜)

5. 본시 교수학습과정안

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
문제 파악 문제 추구	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉학습 동기유발 ∙여행 다녀온 경험 들려 주기 ▫PPT 동영상 자료 ‘여행을 다녀온 모습’을 보면서 다함께 이야기를 들려준다. - 가족과 함께 여행을 한곳중에서 기억에 남는 장소가 있었나요?		▣학습 동기유발 ▪가족과 함께 여행 다녀온 모습을 소개해보기 - 방학 동안에 엄마 아빠와 함께 부산에 다녀왔어요. - 할머니 할아버지와 함께 제주도에 가서 호텔에서 자고 왔어요.	5'	□-1 (ppt사진,동영상) □-2 (활동안내)
		◉ 학습문제 확인하기 우리들이 가보고 싶은 여행지를 말해보고 자신의 느낌을 이야기해 보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동 1】PPT 보고 여행했던 경험 이야기 나누기 【활동 2】통일 깃발 만들기 【활동 3】한라산에서 백두산까지
문제 해결	【활동1】 여행한 경험이야 기 나누기	◉여행한 경험이야기하게 하기 ▪유아들과 함께 PPT 동영상 자료를 보고 여행해 본 경험에 대해 이야기를 나누어 보게 하기 -여행을 어디로 가 보았나요? -그 곳에서 무엇을 보았나요? -북한에도 가 볼만한 여행지가 있을까요? -무엇을 타고 가고 싶나요?	▣여행한 경험이야기 하기 ▪여행한 경험 중 신나는 가족 여행을 소개하기 -서울요, 부산요, -돌고래 쇼도 보고 조랑말도 보았어요. -백두산요. 금강산에 엄마 아빠 께서 다녀 왔어요. -기차를 타고 가고 싶어요.		10'

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
적용 및 발전 정리	【활동2】 통일깃발 만들기	◉통일깃발 만들게 하기 ▪통일을 소망하며 여행하고 싶은 곳을 OHP필름에 그림으로 나타내 깃발을 만들어 보기 -북한으로 여행을 가면 어디로 가고 싶나요? 또 무엇을 보고 싶나요? ▪자신의 생각을 그림으로 표현해 보게 하기	▣통일깃발 만들기 ▪OHP필름에 가고 싶은 여행지를 그림으로 표현해 보기 -놀이동산에 가고 싶어요 -동물원에 가서 호랑이를 보고 싶어요 ▪자신의 생각을 그림으로 표현해 보기	10' 10' 5‘	□-3 (OHP필름,수수깡,지도) □학습한 내용에 대해 정리해 보며 여행지에서 지켜야 할 공공 예절에 대해 알아보고 다녀온 후의 느낌을 표현해본다.
	【활동3】 한라산에서 백두산까지	◉여행지 그림 표현해보기 ▪한라산팀, 백두산팀을 정하여 우리가 가고 싶은 여행지를 발 표하게 하기 -어디에 가고 싶나요? -우리나라 지도위에 함께 완성한 통일 깃발을 들고 자리에 서게 한다. -한라산에서 시작하여 백두산 까지 통일 깃발을 세워 완성해 보게 한다.	▣여행지 그림을 정리해 자신의 생각 발표하기 ▪한라산팀과 백두산팀을 정하여 가고 싶은 여행지를 발표하기 -한라산, 백두산을 가고 싶 어요. -가보고 싶은 여행지를 완성 하여 깃발에 수수깡을 붙여 완성한다. -가보고 싶은 여행지에 통일깃발 꽂아 본다.
	학습정리	◉학습내용 정리하기 ▪여행의 의미를 생각해 봅시다. -우리나라의 여행하고 싶은 장소를 표현할 줄 알며 여행을 하면서 지켜야 할 약속은 무엇이 있을까요?	▣학습내용 확인하기 ▪여행의 의미를 생각해 본다. -유치원에서 여행을 하고 싶 은 곳을 그림으로 표현해보고 가보고 싶은 장소에 통일 깃 발을 세워 보았어요.
	차시예고	◉차시예고 ▪통일이 되어 오고갈 수 있는 되려면 우리가 어떤 마음을 할 것인지 알아보기	▣차시 학습 내용 확인하기 -하나가 되어요

6. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․여행에 대한 기본적인 경험을 적절한 어휘로 표현할 수 있는가?	․여행에 대한 자신의 경험을 적절한 말로 표현한다.	잘함	수업중	․관찰평가
	․여행에 대한 친구들의 경험을 듣는다.	보통
	․여행에 대해 관심이 없다.	노력요함
․우리나라의 여행지로 아름다운 금강산 백두산에 대해 유아들이 관심을 가지고 있는가?	․금강산과 백두산에 대해 알아 보는데 적극적으로 참여한다.	잘함
	․금강산과 백두산에 대해 관심을 보인다.	보통
	․금강산과 백두산에 대해 관심이 없다.	노력요함

7. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 파악	1	사진	ㆍ우리나라의 여행지 사진	1분
문제해결	2	PPT자료	ㆍ활동 안내 및 제시	5분
적용 및 발전	3	조형활동자료	ㆍ우리나라 지도, 통일깃발, 수수깡, OHP필름	20분

		통일 교수․학습과정안

유치원 사슴반 교사 노은선

1. 단원 : 3. 화해와 협력

2. 단원의 목표

□ 평화의 의미에 대하여 알아본다.

□ 평화의 소중함을 느낀다.

□ 화해와 협력의 중요성을 인식하고 실천한다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
3. 화해와 협력	평화공존	평화 보물찾기	․ 평화 ․ 평화 보물찾기	1차시 (본시)
	남북 화해 협력	남북 화해 협력	․ 서로 나누어요 ․ 배가 고파요	2차시 (2/3)
		남북한이 함께 할 수 있는 것	․ 북한에서 온 물건이예요 ․ 단일팀을 이뤄요	3차시 (3/3)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=26)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	‘평화’라는 말의 의미를 알고 있습니까?	매우 그렇다.	4명(18%)	□‘평화’라는 단어가 주는 느낌을 알고 있으나, 단어의 의미를 말로 표현하는데 어려움을 느낌. 평화의 의미에 대하여 생활중심의 시각적인 자료를 제공함으로써 쉽게 이해하도록 지도할 필요가 있음.
		보통이다.	12명(55%)
		모른다.	8명(27%)
2	우리가 교실에서 평화롭게 지내기 위해서는 어떻게 해야 할까요?	5개 이상	2명(9%)	□‘사이좋게 지낸다’, ‘싸우지 않는다’ 등의 대답이 대부분임. 유아가 실천할 수 있는 구체적인 방안에 대하여 함께 생각하고 이야기하며 놀이로서 내면화 할 수 있도록 지도해야함.
		3~5개 미만	4명(18%)
		3개 미만	16명(73%)
3	우리나라가 평화로운 나라가 되기 위해서는 반드시 통일이 되어야 한다고 생각합니까?	매우 그렇다.	22명(100%)	□유아 모두가 우리나라의 평화를 위해서는 남북이 화해하고 통일을 이룩하여 서로 협력하며 함께 살아가야 한다고 생각함.
		보통이다.	.
		하지 않아도 된다.	.

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	신체건강ㆍ운동			단원	3. 화해와 협력
본시주제	평화 보물찾기			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	화해와 협력			지도교사	노은선(유치원 사슴반)
수업모형	문제해결학습			체험요소	놀이, 실연
학습목표	평화의 의미를 알 수 있다. 평화롭게 지낼 수 있는 방법을 찾을 수 있다.
중심활동	□ 평화의 의미 알아보기 □ 교실에서 평화롭게 지내는 방법 찾아보기 □ 평화 보물찾기 게임하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	상황 그림 자료와 사진(전쟁이나 평화와 관련된 그림과 사진) 동영상(전쟁장면), 게임자료(비둘기카드, 신호음, 게임판)
		유 아	평화를 나타내는 그림카드

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
문제 파악 문제 추구	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉전쟁 관련 동영상 보기 ▪전쟁 관련 동영상을 보고 이야기를 나눈다. - 왜 이렇게 되었을까요? - 어떤 느낌이 드나요? - 전쟁이 일어나지 않으려면 어떻게 해야 할까요?	▣전쟁 관련 동영상 보기 ▪전쟁 관련 동영상을 보고 이야기를 나눈다. - 전쟁이 일어났어요. - 무서워요. 슬퍼요. - 서로 싸우지 말아야 되요. 용서해줘야 되요.	5'	□-1 (6․25전쟁동영상)
		◉학습문제 확인하기 평화의 의미를 알고 평화롭게 지낼 수 있는 방법을 찾아보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 평화의 의미 알아보기 【활동2】 교실에서 평화롭게 지내는 방법 찾아보기 【활동3】 평화 보물찾기 게임하기
문제 해결	【활동1】 평화의 의미 알아보기	◉평화의 의미 알아보기 ▪평화와 관련된 상황 그림 자료를 제시하기 - 전쟁 그림과 어떻게 다른가요? - 언제 평화롭다는 생각이 드나요? - 친구들이 생각하는 평화를 말로 표현해 봅시다.	▣평화의 의미 알아보기 ▪평화의 느낌을 그림 자료를 보고 이야기나누기 - 좋아요. 행복해요. - 친구들과 사이좋게 놀 때요. - 싸우거나 미워하지 않아요. 서로 돕고, 사이좋게 지내요.	5'	□-2 (상황 그림 자료)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
적용 및 발전	【활동2】 평화롭게 지내는 방법 찾아보기	◉교실에서의 ‘평화’ 에 대해 이야기 나누기 ▪자신의 생각을 말로 표현하기 - 교실에서 ‘평화’를 느껴본 적 있나요? - 교실에서 평화가 사라진다면 어떻게 될까요? - 교실에서 평화롭게 지내려면 어떻게 해야 할까요?	▣교실에서의 ‘평화’ 에 대해 이야기 나누기 ▪자신의 생각을 말로 표현하기 - 네 - 매일 서로 싸우고 미워해요. 유치원이 즐겁지 않아요. - 서로 도와요. 친구의 이야기를 잘 들어줘요. 싸우지 말고 화해 해요. 잘못한 것이 있을 때 용서해요. 장난감을 함께 나눠 써요.	10' 15‘	□-3 (상황 그림 자료) □-4 (비둘기카드, 신호음 게임판) □교사는 활동 시작 전에 교실 곳곳에 카드를 숨겨 놓는다.
	【활동3】 평화 보물찾기 게임하기	◉평화 보물찾기 게임하기 ▪유아가 찾아야할 비둘기 카드 보여주기 - 이 그림은 무엇을 나타내는 것일까요? ▪게임 방법과 규칙을 유아들과 함께 정하기 - 어떤 방법으로 찾을까요? - 찾았을 때 어떻게 할까요? - 게임을 할 때 지켜야 할 약속은 무엇일까요? ▪신호음 들려주기	▣평화 보물찾기 게임하기 ▪유아가 찾아야할 비둘기 카드를 보고 이야기 나누기 - 평화롭게 지내는 그림이에요. ▪게임 방법과 규칙을 함께 정하기 - 친구랑 같이 찾아요. - ‘000!’ 하고 외쳐요. - 친구를 밀지 않아요. 친구와 함께 도와가며 찾아요. ▪신호음과 함께 카드 찾기
정리	학습정리	◉학습 내용 정리하기 ▪찾은 그림을 소개하기 - 어떤 그림인가요? - 이런 친구에게 어떤 마음이 들까요?	▣학습정리 ▪찾은 그림을 소개하기 - 도와주는 모습이에요. - 고마워요. 좋아요.	5‘
	차시예고	◉차시예고 ▪다음에는 남북한이 사이좋게 지내기 위해 함께 나눌 수 있는 것이 무엇인지 알아보도록 하 겠습니다.	▣다음 차시 확인하기 ▪다음 시간에 배울 내용을 확인한다.

6. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․ 평화의 의미를 알고 있는가?	□평화의 의미와 느낌을 말로 표현한다.	잘함	수업중	․관찰평가
	□친구들이 표현하는 평화의 의미와 느낌에 관심을 보인다.	보통
	□평화의 의미에 전혀 관심이 없다.	노력요함
․ 평화롭게 지낼 수 있는 방법을 말로 표현할 수 있는가?	□평화롭게 지낼 수 있는 방법을 한 가지 이상 명확하게 말로 표현할 수 있다.	잘함
	□평화롭게 지낼 수 있는 방법을 말할 수 있으나 명확하지 않다.	보통
	□평화롭게 지낼 수 있는 방법을 말로 표현하지 못한다.	노력요함

7. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 파악	1	동영상	ㆍ전쟁 모습을 보여주는 동영상	1분
문제해결	2	부착자료	ㆍ전쟁 또는 평화와 관련된 그림	2분
적용 및 발전	3	게임자료	ㆍ비둘기카드, 신호음, 게임판	15분

		통일 교수․학습과정안

1학년 1반 교사 심재성

1. 단원 : 4. 통일을 준비하는 자세

2. 단원의 목표

□오랜 기간의 분단으로 인한 이산가족의 아픔을 이해할 수 있다.

□탈북 어린이의 고통을 이해하고 배려하는 마음을 가질 수 있다.

□남한과 북한의 통일을 위해 내가 준비해야 할 일을 알 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
4. 통일을 준비하는 자세	이산가족의 아픔 이해	남북한 분단으로 인한 이산가족의 아픔 알기	․함께 살고 싶어요 ․이산가족은 왜? ․이산가족과 함께	1/4 (본시)
	탈북 어린이 배려	탈북 어린이를 이해하고 배려하는 마음 갖기	․‘입장 바꿔 생각해봐요’ 동영상 보기 ․탈북 어린이가 되어보는 역할놀이 하기 ․탈북 어린이를 배려하는 마음 갖기	2/4
	북한 만화 영화	북한 친구에게 우리나라 만화영화 소개하기	․북한의 만화영화 살펴보기 ․우리나라 만화영화 살펴보기 ․우리나라 만화영화 소개 그림 그리기	3/4
	통일 동요 부르기	통일에 대한 바람을 담아 통일 동요를 부르기	․‘서로서로 도와가며’ 통일 동요 익히기 ․통일을 위해 할 수 있는 일 알아보기 ․신체 표현하며 통일 동요 부르기	4/4

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=26)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․이산가족, 탈북 어린이에 대한 관심은 어느 정도입니까?	∙매우 그렇다.	5명(19%)	□이산가족과 탈북 어린이는 주변에서 경험하지 못해 막연한 상태이다. 본 단원 1차시인 본 차시에서 이산가족의 아픔을 이해하는 학습을 통하여 이산가족과 탈북 어린이에 대하여 관심과 이해하려는 태도를 갖도록 지도한다.
		∙보통이다.	9명(35%)
		∙그렇지 않다.	12명(46%)
2	․통일을 위해 내가 할 수 있는 일을 잘 알고 실천하고 있나요?	∙매우 그렇다.	6명(23%)	□본 단원 1차시인 본 차시에서 이산가족의 아픔 이해를 통하여 통일을 준비하는 자세를 학습할 것이다. 이를 통하여 내가 통일을 위해 구체적으로 할 수 있는 일을 찾아 실천하도록 지도한다.
		∙보통이다.	12명(46%)
		∙그렇지 않다.	8명(31%)
3	․통일이 되면 좋아질 점에 대해 이야기 할 수 있나요?	∙매우 그렇다.	4명(15%)	□이산가족의 만남 등 통일 후의 좋아질 점에 대해 알아봄으로써 통일이 되어야 하는 이유를 구체적으로 지도한다.
		∙보통이다.	8명(31%)
		∙그렇지 않다.	14명(54%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	창의적 체험활동			단원	4. 통일을 준비하는 자세
본시주제	이산가족의 아픔 이해하기			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	통일을 준비하는 자세			지도교사	심재성(1학년 1반)
수업모형	가치탐구모형			체험요소	IPTV콘텐츠
학습목표	남북한 분단으로 인해 헤어진 이산가족의 아픔을 알 수 있다.
중심활동	□ 함께 살고 싶어요 □ 이산가족은 왜? □ 이산가족과 함께
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	IPTV콘텐츠(이산가족의 재회), IPTV콘텐츠(다시 만나고 싶어요), 통일 특색 활동지, 이지캠, 학습문제․학습활동 안내판
		학 생	색연필, 통일오름길(22쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
준비 하기 문제 발견 하기	동기유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기 유발하기 ▪‘이산가족 눈물의 재회’ 동영상 보여주기 -동영상의 내용은 무엇인가요? -서로 만난 가족들은 왜 웃고 있을까요? -그러면 서로 만난 가족들은 왜 울고 있을까요? -동영상을 보고 어떤 생각이 들었나요?	▣동영상 보고 이야기 나누기 ▪동영상 보고 질문에 대답하기 -헤어져있던 가족들이 만나고 있어요. -오랜만에 만나서 너무 기뻐서 웃고 있어요. -가족 중에 만나고 못하고 돌아가신 분이 있어요. -다시 헤어져야 하기 때문에 울고 있어요. -빨리 통일이 되어야 할 것 같아요.	5'	□-1 (IPTV 콘텐츠 ‘이산가족 눈물의 재회’) □-2 (학습문제,학습활동)
		◉학습문제 확인하기 이산가족의 아픔을 알아보자
		◉학습활동 순서 안내하기 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 함께 살고 싶어요 【활동2】 이산가족은 왜? 【활동3】 이산가족과 함께
문제탐구 하기	【활동1】 함께 살고 싶어요	◉떨어져 사는 아픔 알게 하기 ▪‘다시 만나고 싶어요’ IPTV콘텐츠 보여주고 질문하기 -어미 개에게 어떤 일이 생겼나요? -어미 개와 새끼들에게 어떤 일이 생겼나요? -어미 개 큰눈이는 왜 아픈가요? -첫지는 왜 아픈가요? -둘지와 막둥이는 왜 아픈가요? -어미 개 큰눈이, 새끼인 첫지, 둘지, 막둥이는 어떻게 다시 건강해졌나요?	▣떨어져 사는 아픔 알아보기 ▪‘다시 만나고 싶어요’ IPTV콘텐츠 본 후 질문에 답하기 -새끼 3마리가 생겼어요. -아빠 회사 경비 아저씨에게 둘지와 막둥이를 보냈어요. -둘지와 막둥이가 보고 싶어서요. -둘지와 막둥이가 보고 싶어서예요. -엄마가 보고 싶어서요. -첫지가 보고 싶어서요. -헤어져 있던 어미 개 큰눈이, 새끼인 첫지, 둘지, 막둥이가 모두다 다시 만났어요.	7'	□-3 (IPTV 콘텐츠 ‘다시 만나고 싶어요’전반부)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
문제탐구 하기	【활동2】 이산가족은 왜?	◉이산가족이 생긴 이유 알게 하기 ▪‘다시 만나고 싶어요’ IPTV콘텐츠 보여주고 질문하기 -가족들이 뿔뿔이 흩어져 사는 가족을 무엇이라고 하나요? -이산가족은 왜 생겼나요? ▪‘다시 만나고 싶어요’ IPTV콘텐츠 보여주고 질문하기 -이산가족의 인터뷰를 보고 느낀 점을 말해 볼까요?	▣이산가족이 생긴 이유 알아보기 ▪‘다시 만나고 싶어요’ IPTV콘텐츠 본후 질문에 답하기 -이산가족이라고 해요. -1950년 6월 25일 북한이 남한을 쳐들어와 전쟁이 생겼어요. -전쟁을 피해 떨어져 지냈던 가족들이 휴전선이 생기면서 만나지 못했어요. ▪‘다시 만나고 싶어요’ IPTV콘텐츠 본후 질문에 답하기 -할머니, 할아버지들의 모습이 너무 슬퍼요. -이산가족이 헤어지지 않고 계속 함께 살 수 있도록 빨리 통일이 되면 좋겠어요.	5' 5'	□-4 (IPTV 콘텐츠 ‘다시 만나고 싶어요’중반부) □-5 (IPTV 콘텐츠 ‘다시 만나고 싶어요’후반부) □-6 (학급별 통일 특색 활동지) □내용을 간단하게 쓰도록 한다. □-7이지캠
행동 하기	【활동3】 이산가족과 함께	◉이산가족의 아픔 느끼게 하기 ▪앞에서 본 ‘다시 만나고 싶어요’ 동영상의 이산가족의 아픔에 대한 가장 기억에 남는 장면을 그리고 통일을 위해 내가 할 수 있는 일 쓰기를 지도하기 ▪통일 특색 활동지에 작성한 내용을 발표시키기	▣이산가족의 아픔을 느껴보기 ▪앞에서 본 ‘다시 만나고 싶어요’ 동영상의 이산가족의 아픔에 대한 가장 기억에 남는 장면을 그리고 통일을 위해 내가 할 수 있는 일 쓰기 ▪통일 특색 활동지에 작성한 그림과 내용을 발표하기	14'
내면화 및 정리하기	학습정리	◉학습내용 정리하기 ▪이산가족의 해결 방법 질문하기 -이산가족의 아픔과 슬픔을 해결하기 위한 가장 좋은 방법은 무엇일까요? ▪통일을 위해 내가 할 수 있는 일 질문하기 -통일을 위해 내가 할 수 있는 일은 무엇이 있을까요?	▣학습내용 확인하기 ▪이산가족의 해결 방법 질문에 대답하기 -이산가족이 자주 만나도록 해요. -남북한의 통일이에요. ▪통일을 위해 내가 할 수 있는 일 질문에 대답하기 -공부를 열심히 해요. -북한 말을 공부해요.	4‘	□이산가족의 아픔 해결방법과 통일을 준비하는 태도를 알아보도록 한다.
	차시예고	◉차시 학습 내용 예고하기 ▪다음 시간에 배울 학습문제 알려주기 -다음 시간에는 탈북 어린이를 이해하고 배려하는 마음 갖기를 공부하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 ▪다음 시간에 배울 학습문제 듣기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

단원 : 4. 통일을 준비하는 자세
[학습문제] 이산가족의 아픔을 알아보자 [활동순서] [활동1] 함께 살고 싶어요 [활동2] 이산가족은 왜? [활동3] 이산가족과 함께	<이산가족이란?> *가족이 뿔뿔이 흩어져 사는 가족 <이산가족의 아픔 해결 방법> *남북한의 평화통일

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․이산가족을 보고 이산가족의 슬픔과 아픔을 헤아릴 수 있는가?	□이산가족을 보고 이산가족의 슬픔과 아픔을 느끼고 잘 이해한다.	잘함	수업중	․관찰평가
	□이산가족을 보고 이산가족의 슬픔과 아픔을 알고 있으나 잘 이해하지는 못 한다.	보통
	□이산가족을 보고 이산가족의 슬픔과 아픔을 잘 알지 못하고 이해하지도 못한다.	노력요함
․이산가족의 문제를 해결하는 근본적인 방법을 알고 있는가?	□이산가족의 문제를 해결하는 근본적인 방법이 통일임을 잘 알고 있다.	잘함
	□이산가족의 문제를 해결하는 근본적인 방법이 통일임을 알고 있지 못한다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
준비하기	1	IPTV콘텐츠	ㆍ이산가족 눈물의 재회	1분
문제 발견하기	2	학습문제 및 학습활동	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	30초
문제 탐구하기	3	IPTV콘텐츠	ㆍ‘다시 만나고 싶어요' 전반부	2분 50초
	4	IPTV콘텐츠	ㆍ‘다시 만나고 싶어요' 중반부	1분 10초
	5	IPTV콘텐츠	ㆍ‘다시 만나고 싶어요' 후반부	1분 10초
행동하기	6	학급별 통일 특색 활동지	ㆍ학급별 통일 활동지의 가장 기억에 남는 장면의 그림을 그리고 내용 쓰기	8분
	7	이지캠	ㆍ학생들이 작성한 통일 특색 활동지 발표하기	6분

		통일 교수․학습과정안

1학년 2반 교사 김덕희

1. 단원 : 5. 느낌이 솔솔

2. 단원의 목표

□반복되는 말의 느낌을 살려 시를 읽을 수 있다.

□글과 그림이 나타내는 뜻을 생각하며 그림책을 읽을 수 있다.

□그림책을 읽고 생각이나 느낌을 말할 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
5. 느낌이 솔솔	시나 이야기를 읽고 생각이나 느낌 말하기	시를 읽고 생각이나 느낌 말하기	․단원 도입 ․시를 읽고 반복되는 말이 주는 느낌에 대하여 알기	1/10
			․반복되는 말의 느낌을 살려 시 읽기	2~3/10
		이야기를 읽고 생각이나 느낌 말하기	․그림책에서 글과 그림이 나타내는 뜻 알기	4/10
			․글과 그림이 나타내는 뜻을 생각하며 그림책 읽기	5/10
			․그림책을 읽고 우리나라의 모습 떠올리기	6/10 (본시)
			․그림책을 읽고 생각이나 느낌 말하기 ․단원 정리	7~8/10
			․그림책을 읽고 역할놀이 하기	9~10/10

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=26)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 그림책을 얼마나 읽나요?	∙자주 읽는다.	18명(69%)	□그림책을 능동적으로 선택하여 읽는 학생이 많지 않았다. 그림책보다는 만화책을 선호하는 학생들에게 그림책에서 글과 그림의 뜻을 이해하며 읽는 방법을 알게 하고 그림책을 읽는 즐거움을 느낄 수 있도록 지도해야겠다.
		∙보통이다.	8명(31%)
		∙거의 읽지 않는다.	0명(0%)
2	․통일 관련 도서에 얼마나 흥미를 느낍니까?	∙재미있다.	10명(38%)	□학급 특색 활동으로 NIE활동을 하면서 통일 관련 도서를 자주 활용하고 있다. 우리나라의 상황과 비슷하면서도 재미있는 그림책을 선정하여 남북한 화해와 협력에 대한 필요성을 자연스럽게 이해하도록 지도해야겠다.
		∙보통이다.	6명(24%)
		∙재미가 없다.	10명(38%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	국어			단원	5. 느낌이 솔솔
본시주제	그림책 읽고, 우리나라의 모습 떠올리기			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	화해와 협력			지도교사	김덕희(1학년 2반)
수업모형	반응중심학습모형			체험요소	그림책, NIE
학습목표	그림책을 읽고 우리나라의 모습을 떠올릴 수 있다.
중심활동	□ 그림책(새똥과 전쟁) 읽기 □ 그림책의 주요 낱말을 신문에서 찾아 바꿔보기 □ 완성된 작품 발표하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	편지와 그림, 그림책PPT(새똥과 전쟁), 질문카드, PPT자료(문답활동), 신문, 실물화상기
		학 생	통일오름길(16쪽), 가위, 풀

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
반응 준비하기	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기유발하기 ▪편지와 그림을 보여주고 편지의 주인공이 누구인지 그림에서 찾게 하기 -주인공은 누구인가요? -주인공이 누구인지 무엇을 보고 알 수 있었나요?	▣편지를 보고 주인공 찾기 ▪편지와 그림을 보고 편지의 주인공이 누구인지 그림에서 찾아보기 -○○입니다. -앞니가 빠졌다고 했습니다. -쌍꺼풀이 없다고 했습니다. -빨간색 머리핀을 꽂았다고 했습니다.	5'	□-1 (편지와 그림) □-2 (학습문제,학습활동)
		◉학습문제 확인하기 그림책을 읽고, 우리나라의 모습을 떠올려보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 ‘새똥과 전쟁' 읽기 【활동2】 낱말 찾아 바꾸기 【활동3】 작품 발표하기
반응 형성하기	【활동1】 ‘새똥과 전쟁’ 읽기	◉새똥과 전쟁 읽어주기 ▪새똥으로 인해 전쟁을 시작하여 화해에 이르는 두 나라의 이야기를 담고 있는 그림책 ‘새똥과 전쟁’을 들려주기	▣새똥과 전쟁 듣기 ▪새똥으로 인해 전쟁을 시작하여 화해에 이르는 두 나라의 이야기를 담고 있는 그림책 ‘새똥과 전쟁’을 듣기	10'	□-3 (그림책 ‘새똥과 전쟁’ PPT)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
		-파란나라와 빨간 나라는 무엇 때문에 전쟁을 시작하게 되었나요? -전쟁을 하는 동안 백성들은 어떻게 되었나요? -매일같이 전쟁을 한 어른들과 달리 아이들은 어땠나요? -아이들의 모습을 보고 두 나라의 왕들은 무엇을 느꼈나요? -이 이야기의 내용이 우리나라의 모습과 많이 닮았다는 생각이 드나요? -어떤 점이 닮았나요? -다른 점이 있다면 무엇이 있을까요?	-새똥입니다. -죽거나 다쳤습니다. -부모를 잃은 아이들이 많아졌습니다. -아이들은 전쟁과 상관없이 서로 어울려 놀았습니다. -화해의 필요성을 느꼈습니다. -닮았습니다. -서로 전쟁을 하였습니다. -사람들이 죽거나 다쳤습니다. -부모를 잃은 아이들이 생겼습니다. -우리나라는 아직 화해를 하지 않았습니다.		□-4 (질문카드) □-5 (문답활동 PPT자료) □그림책의 그림을 보여주어 답을 쉽게 찾을 수 있게 도움을 준다.
반응 명료화하기	【활동2】 낱말 찾아 바꾸기	◉이야기에 나오는 주요 낱말을 신문에서 찾아 바꾸게 하기 ▪이야기에 나오는 주요 낱말 보여주기 ▪파란나라, 빨간나라의 이야기와 비슷한 우리나라의 상황을 떠올리며 신문에서 어울리는 낱말 찾아 붙이게 하기	▣이야기에 나오는 주요 낱말을 신문에서 찾아 바꾸기 ▪이야기에 나오는 주요 낱말 살펴보기 ▪파란나라, 빨간나라의 이야기와 비슷한 우리나라의 상황을 떠올리며 신문에서 어울리는 낱말 찾아 붙이기	10'	□-6 (통일오름길) □-7 (신문) □-8 (가위, 풀)
반응심화하기	【활동3】 작품 발표하기	◉작품 발표시키기 ▪학생이 바꾼 낱말을 친구들 에게 보여주며 발표시키기	▣작품 발표하기 ▪자신이 바꾼 낱말을 친구들에게 보여주며 발표하기	10‘	□-9 (실물화상기)
	학습정리	◉학습 내용 정리하기 -새똥과 전쟁을 읽고 난 후 느낀 점을 발표해봅시다. ▪화해의 필요성에 대해 이야기 들려주기	▣학습 내용 확인하기 -우리나라도 빨리 화해를 하면 좋겠습니다. -이야기 속의 어린이들처럼 우리들도 북한 친구들과 어울리려는 생각을 해야겠습니다. ▪화해의 필요성에 대해 들으며 정리하기	5‘	□화해의 필요성에 대해 한번 더 생각해보게 한다.
	차시예고	◉차시 예고 -다음 시간에는 통일이 된 후의 우리들의 모습을 그려보도록 하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

단원 : 5. 느낌이 솔솔
[학습문제] 그림책 읽고 우리나라의 모습을 떠올려보자 [활동순서] [활동1] ‘새똥과 전쟁’ 읽기 [활동2] 낱말 찾아 바꾸기 [활동3] 작품 발표하기	< 낱말 찾아 바꾸기> * 파란나라와 빨간나라 → * 아이들 → * 화해 →

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․그림책의 내용을 이해하고 우리나라와 비슷한 점과 다른 점을 찾을 수 있는가?	□그림책의 내용을 이해하고 우리나라와 비슷한 점과 다른 점을 능숙하게 찾는다.	잘함	수업중	․관찰평가 ․통일오름길
	□그림책을 내용을 이해하나 우리나라의 상황과 관련짓기에 미흡하다.	보통
	□그림책의 내용을 이해하지 못한다.	노력요함
․신문에서 어울리는 낱말을 찾아 붙일 수 있는가?	□그림책의 내용에 어울리는 낱말을 신문에서 찾아오려 붙인다.	잘함
	□신문에서 찾아오려 붙이기 활동에 열심히 참여하나 그림책의 내용에 어울리는 낱말 찾기를 잘 못한다.	보통
	□신문에서 어울리는 낱말을 찾지 못한다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
반응 준비하기	1	편지와 그림	ㆍ편지를 읽고 그림에서 주인공 맞히기	4분
	2	학습문제 및 학습활동	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	1분
반응 형성하기	3	그림책 PPT	ㆍ‘새똥과 전쟁' 스캔 파일	5분
	4	질문카드	ㆍ’새똥과 전쟁‘ 단계별 질문 카드	2분
	5	문답활동 PPT	ㆍ선생님 질문에 답하기	3분
반응 명료화하기	6	통일오름길	ㆍ오린 신문 붙이기	5분
	7	신문	ㆍ새똥과 전쟁의 낱말 우리나라와 비교하여 바꾸기	5분
	8	가위, 풀	ㆍ신문 오려 붙이기	5분
반응 심화하기	9	실물화상기	ㆍ자신의 작품 친구들에게 보여주기	10분

		통일 교수․학습과정안

2학년 1반 교사 전슬기

1. 단원 : 1. 곤충과 식물

2. 단원의 목표

□여름에 볼 수 있는 곤충과 식물을 조사하여 다양한 방법으로 표현해 보고, 여름을 안전하고 즐겁게 보낸다.

3. 단원지도계획

단원	교과	제 재	학습 내용	차 시
1. 곤충과 식물		모두 모두 친구	학습 주제가 ‘곤충과 식물’임을 알기	1~2/20
		고무줄놀이	친구들과 고무줄 놀이를 해 보기	3/20
		여름에 찾은 보물들	여름에 볼 수 있는 곤충을 살펴보고 모형을 만들기	4~6/20
		힘겨루기 한판	친구들과 곤충처럼 씨름을 해 보기	7/20 (본시)
		모기야, 물렀거라	여름철에 해충의 피해를 예방하는 방법을 알기	8/20
		여름에 제맛이야	여름에 나는 과일과 채소를 알기	9/20
	,	반으로 잘랐더니	과일과 채소를 잘라 살펴보기	10~11/20
		맛있는 여름	여러 가지 과일과 채소로 음식을 만들어보기	12~13/20
		잠깐! 조심하세요	여름을 안전하게 보내기 위하여 해야 할 일을 알기	14/20
		메롱이 소리	여름에 들을 수 있는 소리를 생각하며 노래를 불러보기	15/20
		왕벌의 비행	벌의 움직임을 생각하며 음악을 들어보기	16/20
		사라져 가는 곤충과 식물	사라져 가는 곤충과 식물을 찾아보고, 그 이유를 알기	17~18/20
	,	함께 사는 녹색 마을	녹색 마을을 보전하는 방법을 알고, 마을을 꾸미기	19~20/20

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=21)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․씨름에 여러 종류가 있다는 것을 알고 있나요?	∙그렇다.	14명(67%)	□대부분이 일반적인 씨름과 팔씨름을 비롯하여 북한에서 하는 무릎싸움 등을 알고 있다고 답했다. 씨름의 종류와 방법에 대한 설명보다는 직접 씨름을 체험하는 기회를 줘야겠다.
		∙보통이다.	5명(23%)
		∙그렇지 않다.	2명(10%)
2	․곤충이 씨름(힘겨루기)하는 이유를 알고 있나요?	∙그렇다.	7명(33%)	□곤충이 씨름(힘겨루기)를 하는 모습을 사진이나 동영상 자료를 통해 접해보고, 왜 그런지 간단한 설명을 해야겠다.
		∙보통이다.	11명(52%)
		∙그렇지 않다.	3명(15%)
3	․북한에서 하는 씨름을 알고 있나요?	∙그렇다.	21명(100%)	□북한의 씨름을 잘 알고 있는 학생이 많다. 본 차시에서도 북한의 씨름을 직접 체험해보도록 하겠다.
		∙그렇지 않다.	0명(0%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	즐거운 생활			단원	1. 곤충과 식물
본시주제	힘겨루기 한판			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	북한 사회의 이해			지도교사	전슬기(2학년 1반)
수업모형	표현놀이모형			체험요소	씨름 체험하기
학습목표	친구들과 곤충처럼 여러 가지 힘겨루기 놀이를 할 수 있다.
중심활동	□ 씨름의 다양한 방법 알기 □ 친구들과 곤충처럼 씨름 즐기기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	곤충 씨름 사진, 씨름의 종류 카드, 호루라기, 훌라우프
		학 생	체육복

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
준비하기	동기 유발	◉동기유발 ▪곤충들의 사진을 보여주고 발문하기 -어떤 곤충인가요? -무엇을 하고 있는 모습일까요? -여러분도 씨름을 해 본 경험이 있습니까?	▣사진을 보고 이야기 나누기 ▪곤충들의 사진을 살펴보고 발표하기 -사슴벌레/장수풍뎅이입니다. -싸우고 있습니다. -씨름을 하고 있습니다. -네. 씨름/팔씨름/무릎씨름/엉덩이씨름을 해봤습니다.	3'	□-1 (곤충 씨름 사진)
	학습문제 확인	◉학습문제 확인하기 친구들과 곤충처럼 여러 가지 힘겨루기 놀이를 해 보자
	학습활동 안내	◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 곤충도 씨름을 해요? 【활동2】 곤충이 되어볼까요? 【활동3】 우리의 씨름, 북한의 씨름

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐색하기	【활동1】 곤충도 씨름을 해요?	◉곤충 모습 제시하기 ▪곤충들이 씨름하는 모습의 사진을 제시하고 발문하기 -어떤 곤충인가요? -무엇을 하고 있나요? -어떤 모습인가요? -왜 씨름을 할까요?	▣곤충 모습 살펴보기 ▪곤충들이 씨름하는 모습의 사진을 살펴보고 발표하기 -사슴벌레/장수풍뎅이입니다. -씨름을 하고 있습니다. -서로 뿔/턱으로 상대를 밀고 있습니다. -음식/암컷을 차지하기 위해서입니다.	5'	□-1 (곤충 씨름 사진)
표현하기	【활동2】 곤충이 되어 볼까요?	◉곤충 씨름 표현해 보기 ▪둘씩 짝을 지어 곤충들이 씨름하는 사진 제시하기 ▪곤충들이 씨름하는 모습 표현 유도하기 -곤충의 씨름을 직접 해보니 어때요?	▣곤충 씨름 모습 표현하기 ▪둘이 함께 씨름하는 사진을 몸으로 흉내내기 ▪다양한 곤충들의 씨름하는 모습을 짝과 함께 창의적으로 표현하기 -재미있어요. -곤충이 된 느낌이예요. 등	7'	□-1 (곤충 씨름 사진) □제시된 곤충이 아니더라도 다양한 표현을 할 수 있도록 한다. □-2 (경기규칙ppt) □로테이션을 통하여 3가지 씨름을 학생들이 지체없이 하도록 한다. □학생들이 생각을 어떻게 바꿔야할지 발표를 통해 스스로 알게 한다. □북한의 민속놀이 체험을 통하여 자연스럽게 통일의 필요성을 알아본다.
	【활동3】 우리의 씨름, 북한의 씨름	◉여러 가지 씨름 안내하기 ▪우리의 씨름(손바닥/엉덩이 씨름) 안내하기 ▪북한의 씨름(무릎 씨름) 안내하기 -남한에서도 북한의 무릎씨름과 비슷한 놀이가 있나요? ◉친구들과 여러 가지 씨름하기 -우리의 손바닥, 엉덩이 씨름과 북한의 무릎 씨름은 모두 무엇을 겨루기 위한 놀이인가요? -모두 재미있었나요? -이렇게 우리와 북한이 모두 힘겨루기 놀이가 비슷한데 왜 비슷할까요? -통일이 되면 북한의 어린이들과 다양한 힘겨루기 놀이를 할 수 있나요? -놀이를 통해 북한을 이해하듯이 또 무엇을 통해 북한에 대하여 알아볼 수 있을까요?	▣여러 가지 씨름 알아보기 ▪우리의 씨름(손바닥/엉덩이 씨름) 해보기 ▪북한의 씨름(무릎 씨름) 해 보기 -닭싸움이 있습니다. ▣여러 가지 씨름을 해 본 느낌 발표하기 -힘을 겨루기 위한 놀이예요. -모두 재미있었습니다. -원래 한 나라였기 때문입니다. -한민족이기 때문입니다. -네, 하겠습니다./북한의 친구들에게 우리의 힘겨루기 놀이를 알려주겠습니다. -옷/음식/집/전통/명절 등을 통하여 북한에 대하여 알아볼 수 있습니다.	15'
느낌 나누기
				5'
정리하기	학습 정리	◉학습내용 정리하기 -곤충들은 씨름을 합니까? -우리 나라의 힘겨루기 놀이에는 어떤 것이 있었습니까? -북한의 힘겨루기 놀이는 어떤 것이 있었습니까?	▣학습내용 확인하기 -네, 합니다. -손바닥/엉덩이 씨름이 있습니다. -무릎씨름이 있습니다.	5'
	차시 예고	◉차시예고 -다음 시간에는 여름철 해충의 피해를 예방하는 방법을 알아보도록 하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

단원 : 1. 곤충과 식물
[학습문제] 친구들과 곤충처럼 여러 가지 힘겨루기 놀이를 해 보자. [활동순서] [활동1] 곤충도 씨름을 해요? [활동2] 곤충이 되어 볼까요? [활동3] 우리의 씨름, 북한의 씨름	< 곤충의 씨름 모습> * 사슴벌레의 씨름 모습 * 장수풍뎅이의 씨름 모습 < 씨름 규칙> ○우리의 힘겨루기 놀이 * 손바닥 씨름의 규칙 * 엉덩이 씨름의 규칙 ○북한의 힘겨루기 놀이 * 무릎 씨름 모습

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․곤충이 씨름하는 모습을 발표할 수 있는가?	□곤충이 씨름하는 모습을 자세히 발표한다.	잘함	수업중	․관찰평가
	□곤충이 씨름하는 모습을 발표하려 손을 들었다.	보통
	□곤충이 씨름하는 모습을 발표하려는 의지가 없다.	노력요함
․곤충이 씨름하는 모습을 짝꿍과 함께 표현할 수 있는가?	□곤충이 씨름하는 모습을 짝꿍과 함께 표현하여 친구들에게 추천을 받았다.	잘함		․동료평가
	□곤충이 씨름하는 모습을 짝꿍과 함께 표현할 수 있다.	보통
	□곤충이 씨름하는 모습을 짝꿍과 함께 표현하지 못한다.	노력요함
․다양한 씨름을 경기 규칙을 준수하며 즐기는가?	□다양한 씨름을 경기 규칙을 준수하여 즐긴다.	잘함		․자기평가
	□다양한 씨름의 경기 규칙을 준수하나 어려워한다. □다양한 씨름의 경기 규칙을 준수하지 못하나 즐겨한다.	보통
	□다양한 씨름의 경기 규칙을 준수하지 못하고 즐기지 못한다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
준비하기, 탐색하기, 표현하기	1	사진 자료	ㆍ곤충 씨름 사진	-
표현하기	2	PPT 자료	ㆍ여러 가지 씨름 경기 규칙	3분

		통일 교수․학습과정안

2학년 2반 교사 허윤경

1. 단원 : 5. 통일이 되면

2. 단원의 목표

□북한의 유명한 곳과 음식에 대해 알 수 있다.

□통일이 되면 좋아질 점을 설명할 수 있다.

□통일이 된 우리나라의 모습을 떠올리며 통일 의지를 다질 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
5. 통일이 되면	북한의 관광지	북한의 관광지 알아보기	․북한 관광지 알아보기 ․가보고 싶은 곳을 생각해 보고 발표하기	1/3
	북한의 음식	북한의 음식 알아보기	․북한 음식 알아보기 ․먹고 싶은 음식을 생각해 보고 발표하기 ․통일떡국 책 만들기	2/3 (본시)
	통일한국의 좋은 점	통일이 되면 좋아질 점 알아보기	․통일이 되면 좋아질 점 알아보기 ․통일이 된 후의 모습 표현하기	3/3

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=19)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심은 어느 정도 입니까?	∙매우 많다.	11(58%)	□통일 교육 시범학교 운영으로 인해 북한에 대한 관심이 많이 높아졌다. 통일이 되면 좋은 점을 다양한 방향으로 지도하여 통일의 필요성을 깨닫고 통일의지를 다지도록 해야겠다.
		∙보통이다.	6(32%)
		∙관심 없다.	2(10%)
2	․북한의 음식에 대해 잘 알고 있나요?	∙그렇다.	0	□본 차시에서 북한의 음식에 관한 학습을 할 것이다. 쉽게 접근할 수 있는 관광지와 음식을 통해 북한에 대한 견문을 넓히고 통일을 준비하는 마음을 가질 수 있도록 하겠다.
		∙보통이다.	18(95%)
		∙그렇지 않다.	1(5%)
3	․통일이 되면 좋아질 점에 대해 이야기할 수 있나요?	∙3가지 이상 말할 수 있다.	0	□통일이 되면 좋아질 점에 대해 말할 수 있다고 답한 학생은 많지 않다. 통일이 되면 좋아질 점에 대해 다양한 방향으로 충분히 생각할 기회를 제공해야겠다.
		∙1,2가지 정도 말할 수 있다.	17(90%)
		∙전혀 모르겠다.	2(10%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	창의적 체험활동			단원	5. 통일이 되면
본시주제	북한의 음식 알아보기			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	통일을 준비하는 자세			지도교사	허윤경(2학년 2반)
수업모형	탐구학습모형			체험요소	동영상, 책만들기
학습목표	북한의 음식 알아보기를 통해 통일을 준비하는 마음을 가질 수 있다.
중심활동	□ 북한의 관광지와 음식 알아보기 (그림자료 활용) □ 자신이 먹고 싶은 음식을 정해 발표하기 □ 통일떡국 책 만들기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	우리나라 음식영상, PPT, 북한 음식 사진, 통일떡국책, 스티커판
		학 생	통일오름길, 풀, 붙임딱지, 스티커, 통일떡모양 책

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
문제파악 탐구주제설정	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기유발 ▪우리나라의 음식 영상을 보고 이야기 나누기 -동영상에 나온 것들 중 기억에 나는 것은 무엇이었나요? -영상에 나온 곳들 중 먹어본 것이 있나요? -음식들을 보니 어떤 생각이 들었나요?	▣동영상을 보고 이야기 나누기 ▪우리나라의 음식 영상을 보고 대답해 보기 -떡국입니다. -맛있는 음식들입니다. -송편을 먹어보았습니다. -음식이 정말 맛이 있었습니다.	7'	□-1 (우리나라 음식영상) □ 아이들이 잘 알 수 있는 음식 영상을 보여준다. □-2 (학습문제,학습활동)
		◉학습문제 확인하기 북한의 음식을 알아보고, 통일을 준비하는 마음을 갖자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 이런 음식, 저런 음식 【활동2】 먹어보고 싶어요! 【활동3】 통일떡국 책을 만들어요.
탐색	【활동1】 이런 음식, 저런 음식	◉북한의 음식 소개하기 ▪그림책자료를 보여주며 북한의 음식을 소개하기 -북한 음식 중 알고 있는 것들이 있나요?	▣북한의 음식 알아보기 ▪북한의 음식들을 살펴보고 먹어보고 싶은 음식을 생각하기 -냉면, 조랭이 떡국, 송편이 있습니다.	10'	□-3 (PPT, 그림자료 - 북한음식)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
입증 일반화		-북한 음식에는 댕알밥, 오그랑떡, 감자막가리만두, 개성약과, 조개송편 등이 있습니다. -북한 음식들을 보니 어떤 생각이 드나요?	-음식의 이름이 재미있습니다. -먹어보고 싶습니다.	10' 8'	□사전과제로 북한음식을 조사해 본다. □-4 (붙임딱지) □-5 (통일떡모양 책) □이유를 쓰는 요령을 제시해 준다. □-6 (스티커판, 스티커) □두가지를 고르게 한다. □-7 (통일떡국책)
	【활동2】 먹어보고 싶어요!	◉먹고 싶은 것 선택하게 하기 ▪붙임딱지를 활용하여 통일떡에 가장 먹고 싶은 음식의 붙임딱지를 붙이고 그 이유 적게 하기 -1쪽에는 가장 먹어보고 싶은 음식, 2쪽에는 부모님께 만들어 드리고 싶은 음식의 붙임딱지를 붙이고, 3쪽에는 그 이유를 써 보세요. -다 쓰고 난 다음 먹어보고 싶은 음식 사진에 스티커를 붙입니다. -각자 적은 내용을 발표해 봅시다.	▣먹고 싶은 것 선택하여 발표하기 ▪붙임딱지를 활용하여 통일떡에 가장 먹고 싶은 음식의 붙임딱지를 붙이고 이유 쓰기 -가장 먹고 싶은 음식의 붙임딱지를 붙이고 이유를 생각해 써 본다. -통일책 내용을 작성한 뒤 먹어보고 싶은 음식에 스티커를 붙여본다. -가장 먹어보고 싶은 음식과 그 이유를 발표한다.
	【활동3】 통일떡국책을 만들어요	◉통일떡국책 만들기 ▪완성된 통일떡을 활용해 통일 떡국책 만드는 법 안내하기 ▪스티커 판 보여주기 -우리 반 친구들이 가장 먹고 싶어 하는 북한의 음식은 무엇인가요?	▣통일떡국책 만들기 ▪통일떡을 붙여 통일떡국책 완성하기 ▪스티커 판 살펴보기 -○○○○입니다.
탐구결과 정리	학습정리	◉학습 내용 정리하기 ▪공부한 내용에 대한 느낀 점을 발표하게 하기 -오늘 우리가 북한 음식에 대해 공부했는데, 어떤 생각이 들었나요? -음식들을 먹어보기 위해서는 어떻게 해야 할까요? -통일이 되어 맛있는 북한 음식을 먹을 수 있게 되었다고 생각하며 신나는 노래를 불러 봅시다.	▣학습 내용 확인하기 ▪공부한 내용에 대한 느낀 점을 발표하기 -북한의 음식들을 먹어보고 싶습니다. -매우 맛있을 것 같습니다. -북한에 갈 수 있어야 합니다. -통일이 되어야 합니다. -신바람(통일아리랑) 노래를 불러본다.	5‘	□-8 (노래-신바람)
	차시예고	◉차시 예고 -다음 시간에는 통일이 되면 좋은 점에 대해 알아보겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

단원 : 5. 통일이 되면
[학습문제] 북한의 음식을 알아보고, 통일을 준비하는 마음을 갖자. [활동순서] [활동1] 이런 음식, 저런 음식 [활동2] 먹어보고 싶어요! [활동3] 통일떡국 책을 만들어요.	<북한의 음식>
	* 댕알밥 * 오그랑떡 * 감자막가리 만두 * 개성약과 * 조개송편

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․북한의 음식에 대해 잘 알고 있는가?	□북한의 음식에 대해 잘 알고 발표를 자신 있게 할 수 있다.	잘함	수업중	․관찰평가
	□북한의 음식에 대해 잘 알고 있으나 발표하는 자세가 미흡하다.	보통
	□북한의 음식에 대해 이야기하지 못한다.	노력요함
․통일떡국 만들기 활동을 성실하게 수행하는가?	□학습의 의미를 이해하며 만들기 활동에 성실하게 임한다.	잘함
	□학습의 의미는 이해하지만 만들기 활동에 적극적으로 참여하지 않는다.	보통
	□학습의 의미도 이해하지 못하고, 만들기 활동에 관심이 없다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
문제파악	1	동영상	ㆍ우리 나라 음식 영상	3분
탐구주제 설정	2	학습문제 및 학습활동	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	30초
탐색	3	PPT, 그림	ㆍ북한 음식그림 또는 사진 (5장)	5분
입증	4	붙임딱지	ㆍ북한의 음식 사진 붙임딱지	5분
	5	북아트	ㆍ3쪽짜리 통일 떡 모양 책	3분
	6	스티커판 스티커	ㆍ북한음식사진이 붙어있는 스티커판과 스티커	3분
일반화	7	북아트	ㆍ통일 떡국책	5분
탐구결과 정리	8	노래	ㆍ동요 신바람 노래 자료	3분

		통일 교수․학습과정안

3학년 1반 교사 도찬구

1. 단원 : 1. 통일을 위해 한 걸음

2. 단원의 목표

□통일의 의미를 바로 알고 통일을 해야 하는 이유를 알 수 있다.

□남과 북으로 나누어진 현실을 인지하고 이산가족에 대한 마음을 이해할 수 있다.

□통일 노래를 부르며 통일 의지를 다질 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
1. 통일을 위해 한걸음	통일의 필요성	통일의 필요성 알아보기	․‘통일’의 의미 바로 알기 ․이산가족의 현실을 알아보고 공감하기 ․이산가족에게 희망의 편지 쓰기	1/2 (본시)
	통일 후의 모습	통일이 되면 좋아질 점 알아보기	․통일이 된 우리나라의 모습 상상하기 ․북에서 온 친구와 나의 이야기 듣기 ․남북한 친구의 정다운 모습 그리기	2/2

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=29)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 우리 나라가가 분단되어 있다는 것에 대한 관심은 어느 정도입니까?	∙매우 많다.	20명(69%)	□통일 시범학교 운영으로 인해 우리나라의 분단 현실은 많이 인지하고 있다. 본 차시에서 분단 관련 책을 통해 이산가족의 마음을 이해하고 공감하며 통일을 의지를 다지는 시간을 갖도록 지도해야겠다.
		∙보통이다.	9명(31%)
		∙관심 없다.	0명(0%)
2	․이산가족의 아픔을 잘 알고 있나요?	∙그렇다.	2명(7%)	□본 단원 1차시인 본 차시에서 이산가족의 아픔에 대하여 학습을 할 것이다. 이를 통하여 이산가족이 오랜 시간 동안 서로 통일을 기다려 오고 있음을 알고 통일을 바라는 태도를 지도해야겠다.
		∙보통이다.	14명(48%)
		∙그렇지 않다.	13명(45%)
3	․가장 좋아하는 통일 노래는 무엇입니까?	∙우리의 소원	23명(79%)	□통일 시범학교 운영을 통하여 많은 통일 노래를 접하고 불러 보았다. 본 차시를 마무리 하면서 학생들이 가장 좋아하고 통일을 바라는 마음이 잘 담겨있는 ‘우리의 소원’을 부르며 통일 의지를 다지고자 한다.
		∙터	5명(17%)
		∙가장 늦은 통일을 가장 멋진 통일로	1명(4%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교 과	창의적 체험활동			단 원	1. 통일을 위해 한 걸음
본시 주제	통일의 필요성 알아보기			일 시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	통일의 필요성			지도교사	도찬구(3학년 1반)
수업모형	집단탐구수업모형			체험요소	동영상, 통일 관련 책, 노래
학습목표	이산가족의 아픔을 생각해 보고 통일을 해야 하는 이유를 알 수 있다.
중심 활동	□ 통일 관련 책 읽기를 통해 분단의 아픔을 헤아려 보기 □ 이산가족의 아픔을 이해하기 □ 이산가족의 아픔을 통해 통일을 해야 하는 이유 알기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	책(세상에서 가장 큰 스케치북 ), 한자어 카드, 이산가족 동영상, 사진
		학 생	통일오름길(27쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐구문제의 설정 탐구계획수립	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기유발 ▪한자 ‘統一(통일)’의 의미 알아보기 -앞에 있는 글자를 읽을 수 있나요? -통일을 풀어서 이야기 한다면 어떻게 말 할 수 있나요?	▣한자어를 보고 이야기 나누기 ▪한자 ‘統一(통일)’을 보고 뜻 맞추기 -통일입니다. -나누어진 것을 하나로 합친다는 말입니다.	5'	□-1 統一(통일) 한자어 카드 □-2 (학습문제, 학습활동)
		◉학습문제 확인하기 이산가족의 아픔을 생각해 보고, 통일을 해야 하는 이유를 알아보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】세상에서 가장 큰 스케치북 【활동2】이산가족의 아픔 헤아리기 【활동3】희망편지 쓰기
탐구활동전개	【활동1】 세상에서 가장 큰 스케치북	◉이야기책 보여주기 ▪평화롭던 마을에 벽이 생기면서 벌어지는 이야기인 ‘세상에서 가장 큰 스케치북’ 이야기책 보여주고 질문하기	▣이야기책 감상하기 ▪벽으로 인해 가장 친한 친구인 주인공들이 헤어지게 되면서 벌어지는 이야기인 ‘세상에서 가장 큰 스케치북’ 동화책을 듣고 질문에 답하기	10'	□-3 (동화책 ‘세상에서 가장 큰 스케치북’)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐구활동전개	【활동1】 세상에서 가장 큰 스케치북	-평화롭던 마을에 무슨 일이 일어났나요? -서로 더 이상 함께 할 수 없게 된 하루는 어떻게 하였나요? -여러분이 하루와 미투였다면 어땠을까요? -친구가 아니라 가족이랑 이렇게 떨어지게 된다면 어땠을까요? -오랜 시간이 지나면 가족을 잊게 될까요? -통일은 왜 해야 할까요?	-갑자기 벽이 생겨서 서로 오고가지 못하게 되었어요. -가장 친한 친구였던 하루와 미투가 헤어지게 되었어요. -하루는 벽에 그림을 그리기 시작했어요. -장벽에 그림을 그리는 하루에게 세계 사람들이 관심을 갖기 시작했어요. -슬플 것 같아요. -친구가 보고 싶을 것 같아요. -너무 보고 싶어서 매일 울었을 것 같아요. -잊지 못할 것 같습니다. -이산가족이 만나기 위해서입니다. -우리는 원래 한 민족(나라)이기 때문입니다.	10' 10‘ 10'	□-3 (동화책 ‘세상에서 가장 큰 스케치북’) □-4 (이산가족 사진, 이산가족의 아픔을 담은 동영상) □-5 (포스트 잇) □통일이 꼭 이루어질 것이라는 희망의 메시지를 담는다.
	【활동2】 이산가족 마음 헤아리기	◉이산가족의 모습 보여주기 ▪이산가족이 서로 만나는 동영상 보여주기 ▪북에 가족을 두고 온 할아버지, 할머니 사진 보여주기 -이산가족의 아픔에는 어떤 것이 있을까요?	▣이산가족 상봉 장면 감상하기 ▪이산가족이 서로 만나는 동영상 시청하기 ▪이산가족의 아픔을 겪는 고통을 느끼고 발표하기 -가족을 만나지 못합니다. -가족, 형제가 만날 수 없어서 외롭고 마음에 깊은 상처가 됩니다.
	【활동3】 희망편지쓰기	◉이산가족에게 희망편지 안내하기 ▪이산가족에게 희망편지를 쓸 수 있도록 안내하기 ▪이산가족에게 희망의 나무제시하기 -희망편지를 붙이면서 어떤 생각을 했나요?	▣이산가족에게 희망편지 쓰기 ▪이산가족에게 희망편지 포스트잇에 쓰고 발표하기 ▪희망편지를 읽고 희망의 나무에 편지 붙이기 -이산가족이 가족을 꼭 만나기로 기도했어요.
탐구결과정리발표	학습정리	◉학습내용 정리하기 -통일은 왜 꼭 이루어져야 할까요? -통일을 바라는 마음으로 ‘우리의 소원’을 다 같이 불러봅시다.	▣학습내용 확인하기 -이산가족이 서로 만날 수 있도록 해야 합니다. -우리는 원래 한민족이기 때문입니다. -‘우리의 소원’을 힘차게 부른다.	5‘	□통일의 이유를 스스로 발표해 보도록 한다.
	차시예고	◉차시예고 -다음 시간에는 통일이 된 후의 우리들의 모습을 그려보도록 하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

단원 : 1. 통일을 위해 한 걸음
[학습문제] 이산가족의 아픔을 생각해 보고 통일을 해야 하는 이유를 알아 보자. [활동순서] 【활동1】세상에서 가장 큰 스케치북 【활동2】이산 가족의 아픔 헤아리기 【활동3】희망편지 쓰기	1. 세상에서 가장 큰 스케치북 2. 이산가족 상봉 장면 3. 통일을 해야 하는 이유 이산가족이 만나기 위해 우리는 한 민족이기 때문	4. 희망의 나무 (희망편지)

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․이산가족의 마음을 이해하고 위로의 말을 잘 전달하는가?	□이산가족의 마음을 헤아리고자 하는 의지가 돋보이며 위로의 말을 잘 전달한다.	잘함	수업중	․관찰평가
	□이산가족의 마음을 헤아리고자 하는 의지가 돋보이며 위로의 말이 어색하다.	보통
	□이산가족의 마음을 헤아리고자 하는 의지가 없으며 위로의 말을 잘 전달하지 못한다.	노력요함
․통일 의지를 다지며 통일 노래를 부르는가?	□통일 의지를 다지며 통일 노래를 열심히 부른다.	잘함
	□통일 노래를 부르기는 하나 통일 의지를 다지지는 못한다.	보통
	□통일 노래에 흥미가 없고 통일 의지를 갖지 못한다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
탐구 문제의 설정	1	글자 카드 자료	ㆍ統一(통일) 한자어 카드	5분
탐구계획 수립	2	학습문제 및 학습활동	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	30초
탐구활동 전개	3	책 자료	ㆍ‘세상에서 가장 큰 스케치북'	5분
	4	동영상(사진) 자료	ㆍ이산가족 상봉 장면, 이산가족의 아픔 내용	5분
	5	포스트 잇	ㆍ이산가족에게 희망편지 쓰기	5분

		통일 교수․학습과정안

3학년 2반 교사 임은주

1. 단원 : 3. 아름다운 평화 통일

2. 단원의 목표

□평화의 의미를 알 수 있다.

□통일 후에 벌어지는 문제들을 예상할 수 있다.

□통일 후의 모습을 예상하면서 통일을 위해 할 수 있는 일을 찾을 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
3. 아름다운평화 통일	통일이 되면	통일이 되면 좋은 점	․통일의 필요성 알기 ․통일이 되면 좋은 점 사전 조사 계획 짜기 ․통일이 되면 좋은 점 사전 조사 실시	1/2
	평화통일을 위해	평화 통일 위해 할 일	․평화의 의미 알기 ․통일 후에 벌어지는 문제 상황을 알아보기 ․통일을 위해 우리가 할 수 있는 일 찾아보기	2/2 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=31)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한 말을 잘 알고 있나요?	∙매우 잘 알고 있다.	11명(36%)	□평소 북한 말에 대하여 흥미가 높다. 그 동안 주로 통일의 필요성에 대해 알아가는 학습을 했기 때문에 본 차시를 통해 통일 된 후의 모습을 상상하고 다가올 통일을 위해 할 수 있는 일을 알아보고자 한다.
		∙보통이다.	20명(64%)
		∙잘 알지 못 한다.	0명(0%)
2	․통일이 되면 북한 친구들과 잘 어울릴 수 있나요?	∙그렇다.	25명(80%)	□아직 어린 학생들이기 때문에 친구를 사귀고 만나는 것에 대한 어려움을 느끼지는 못하는 것 같다. 본 차시를 통해 통일 후의 모습을 알아보고 우리가 할 수 있는 일을 알아보고자 한다.
		∙보통이다.	5명(16%)
		∙그렇지 않다.	1명(4%)
3	․통일을 위해 할 수 있는 일에 대해 이야기 할 수 있나요?	∙그렇다.	2명(6%)	□통일을 위해 할 수 있는 일에 대하여 그렇다라고 답한 학생은 6% 정도로 높지 않다. 본 차시 수업을 통해 통일을 위해 할 수 있는 일에 대해 충분히 생각할 기회를 제공해야겠다.
		∙보통이다.	15명(48%)
		∙그렇지 않다.	14명(46%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	창의적 체험활동			단원	3. 아름다운 평화 통일
본시주제	통일된 미래에 북한 친구들을 위하여 할 수 있는 일			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	통일을 위한 준비			지도교사	임은주(3학년 2반)
수업모형	집단탐구수업모형			체험요소	스토리텔링, 역할극
학습목표	통일 후 북한 친구들을 위해 할 수 있는 일을 찾을 수 있다.
중심활동	□ 통일 후의 모습을 역할극으로 살펴보기 □ 통일 후에 벌어질 학교의 모습 예상하여 발표하기 □ 통일 된 미래에 우리가 북한 친구들을 위해 할 수 있는 일 알아보기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	‘평화란 어떤 것 일까?’ 책 자료, 사전 조사 결과표
		학 생	역할극, 통일 오름길

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
문제 분석하기 탐구 계획 수립	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기유발 ▪‘평화란 어떤 것일까?’ 책 읽어주기 -평화란 무엇일까요?	▣통일 동화 감상하기 ▪‘평화란 어떤 것일까?’ 책 듣기 -서로 싸우지 않고 사이 좋게 지내는 것입니다. -자신의 생각을 자유롭게 말할 수 있는 것입니다.	5'	□-1 (‘평화란 어떤 것일까? ’책) □-2 (학습문제,학습활동)
		◉학습문제 확인하기 통일된 미래에 북한 친구들을 위하여 우리가 할 수 있는 일을 알아보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 통일이 되었어요. 【활동2】 이런 문제가 있어요. 【활동3】 이렇게 준비해요.
탐구활동전개	【활동1】	◉사전 조사 결과 보여주기 ▪통일이 되면 좋은 점 사전 조사 결과 보여주기 -통일 되면 어떤 점이 좋은가요?	▣결과 보며 이야기 나누기 ▪통일이 되면 좋은 점 사전 조사 결과 보기 -이산 가족을 만날 수 있어요. -북한으로 수학 여행을 갈 수 있어요.	7'	□-3 (사전 조사 결과표)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐구활동전개 탐구결과정리발표		-통일이 되면 좋은 점만 있을까요? -어떤 어려움이 있을지 알아볼까요?	-아닙니다. 어려운 점도 생길 것 같습니다.	13‘ 10‘	□-4 (역할극 ) □-5 (토의정리판) □통일을 위해서 우리가 할 수 있는 일을 스스로 찾아보도록 한다.
	【활동2】 【활동3】	◉역할극 동영상 보여주기 ▪통일이 된지 얼마 후의 학교의 생활 모습을 역할극 동영상으로 보여주기	▣역할극 동영상 보며 생각하기 ▪역할극을 보며 통일 된 우리나라의 학교 생활 모습에서 생겨날 문제 상황을 살펴보기
		(학교에서) 아침에 등교해 보니 평양에서 온 친구가 짝꿍이 되었습니다. 평양에서 온 친구가 먼저 말을 걸어옵니다. 그런데 큰일입니다. 친구랑 친해지고 싶기는 한데 도대체 이 친구가 무슨 말을 하는지 모르겠습니다. 북한에서 온 친구가 외국인도 아닌데 왜 말을 못 알아 들을까요? 과일단물은 뭐고 가락지빵은 뭔지..... 어떻게 해야 할지 참 난감합니다. 수업 중에 선생님이 색볼펜으로 쓰라고 했는데 이 친구는 볼펜이 뭔지 모르나 봅니다. 쉬는 시간에 친구가 위생실이 어디냐고 물어 봅니다. 위생실은 또 뭘까요? 과연.. 이 친구와 정말 친해 질 수 있을까요?
		-남한 친구는 왜 곤란해 하고 있나요? -왜 남한 친구는 북한 친구의 말을 못 알아 듣나요? -그 밖에 통일이 되어 북한 친구와 함께 학교를 다니게 되면 어떤 일이 생길까요? ◉스스로 할 수 있는 일 안내하기 -통일이 되면 학교에서 이러한 일들이 충분히 벌어질 수 있습니다. 우리는 이런 일을 대비하여 어떤 것들을 준비해야 할까요?	-북한 친구가 하는 말을 잘 못 알아 들었기 때문입니다. -북한과 서로 다른 말을 쓰기 때문입니다. -남한 친구가 영어를 많이 사용하는 것 같습니다. -북한 친구가 선생님 말씀을 잘 이해 하지 못해 곤란해 할 것 같습니다. ▣우리가 할 수 있는 일 토의하기 -북한 말을 잘 공부합니다. -우리나라 말을 사랑하고 외국말을 가급적 사용하지 않습니다. -북한에 대하여 공부를 많이 합니다.
탐구활동평가	학습 정리	◉학습 내용 정리하기 -통일 후에 우리나라와 북한친구들과 남한 친구들이 겪게 될 어려움을 어떻게 하면 해결할 수 있을까요?	▣학습 내용 확인하기 -서로 말을 가르쳐 주어요. -북한도 우리 민족이라는 생각을 가져요. -외국 말을 우리나라 말로 고쳐서 써요.	5‘
	차시 예고	◉차시 학습 내용 예고 -다음 시간에는 북한의 놀이와 명절에 대하여 배워보도록 하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

단원 : 3. 아름다운 평화 통일
[학습문제] 통일된 미래에 북한 친구들을 위하여 우리가 할 수 있는 일을 알아보자 [활동순서] 【활동1】 통일이 되었어요. 【활동2】 이런 문제가 있어요. 【활동3】 이렇게 준비해요.	< 우리가 준비 할 일> * 북한 말을 열심히 공부해요. * 북한 친구들을 차별하지 않아요. * 외국말을 우리나라 말로 바꾸어 부르는 습관을 가져요,

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․통일된 미래에 생겨날 학교 생활에서의 문제점을 예상할 수 있는가?	□통일된 미래에 생겨날 학교 생활에서의 문제점을 잘 예상할 수 있다.	잘함	수업중	․관찰평가
	□통일된 미래는 이해하나 그 후 생겨날 학교 생활에서의 문제점을 잘 예상하지 못한다.	보통
	□통일된 미래에 생겨날 학교 생활에서의 문제점을 예상하지 못한다.	노력요함
․문제점을 해결할 수 있는 방안을 적극적으로 생각하고 참여 하고자 하는 의지가 있는가?	□문제점을 해결할 수 있는 방안을 적극적으로 생각하고 참여 하고자 하는 의지가 있다.	잘함
	□문제점을 해결할 수 있는 방안을 적극적으로 생각하나 참여 하고자 하는 의지가 약하다.	보통
	□문제점을 해결할 수 있는 방안을 적극적으로 생각하지 않고 참여 하고자 하는 의지가 약하다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
탐구 문제의 설정	1	책(도서)	ㆍ‘평화란 무엇인가?’	5분
탐구계획 수립	2	학습문제 및 학습활동	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	30초
탐구활동 전개	3	여론조사 집계 PPT	ㆍ여론조사 문항 집계판 완성하기	사전실시
	4	역할극	ㆍ통일된 미래에 생겨날 학교에서의 문제 상황 역할극	10분
	5	토의 정리판	ㆍ토의 정리판에 내용 정리하기	10분

		통일 교수․학습과정안

4학년 1반 교사 이범석

1. 단원 : 3. 남북한의 민속 명절

2. 단원의 목표

□남한과 북한의 민속 명절을 조사한다.

□민속 명절의 전통놀이의 공통점을 안다.

□민속놀이에 관심을 갖고 통일의 필요성을 느낀다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
민속 명절	민속명절	남북한의 명절 조사하기	․남한의 민속 명절 조사하기 ․북한의 민속 명절 조사하기	1/3
	민속놀이	민속놀이 공통점 찾기	․민속 명절의 놀이 조사하기 ․민속 민속놀이의 공통점 찾기	2/3
	놀이	평화통일 필요성 알기	․민속놀이 하기 ․평화통일 필요성 느끼기	3/3 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=24)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․북한의 민속명절에 대해 얼마나 알고 있습니까?	∙4개 이상	0명(0%)	□학생들은 북한의 민속명절에 대해 1~2가지 정도 간단히 알고 있었다. 북한의 민속명절과 풍습 대해 자세히 조사․발표해 봄으로써 폭넓은 이해를 할 수 있도록 해야겠다.
		∙1~3개 정도	12명(50%)
		∙전혀 모른다	12명(50%)
2	․텔레비전, 인터넷 등을 통해 북한이나 통일 관련 내용을 들으면 관심이 있나요?	∙그렇다	22 (92%)	□학생들은 북한이나 통일에 관련된 내용에 관심이 많은 편이었다. 이러한 관심을 바탕으로 북한의 현실과 민속명절에 대해 심화학습을 해야겠다.
		∙보통이다	1명(4%)
		∙아니다	1명(4%)
3	․남북한은 반드시 통일 이 되어야 한다고 생 각합니까?	∙매우 그렇다.	21명(88%)	□학생들은 통일의 필요성을 알고 있었다. 남북한이 함께 하는 민속놀이를 직접 해본다. 통일한국이 되었을 때 민속명절의 공통점을 알면, 그 필요성을 더 잘 알 수 있을 것 같다.
		∙보통이다.	3명(12%)
		∙하지 않아도 된다.	0명(0%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	창의적 체험활동			단원	3. 남북한의 민속 명절
본시주제	남북한 함께하는 민속놀이			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	화해와 협력			지도교사	이범석(4학년 1반)
수업모형	문제해결학습모형			체험요소	IPTV콘텐츠, 민속놀이
학습목표	남북한 어린이가 함께하는 민속놀이를 해보고 같은 점을 찾을 수 있다.
중심활동	□통일 홍보영상 보기 □놀이 방법 설명하기 □통일 놀이하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	PPT(사진, 단어), 사진(명절 풍습, 놀이 모습)
		학 생	통일오름길(25, 26쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
문제 확인하기	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기유발 ▪북한 주민들의 생활 모습 사진을 보고 떠오르는 낱말 이야기하기 -남북한이 함께하는 민속놀이는 무엇인가?	▣사진을 보고 이야기 나누기 ▪북한 주민들의 생활 모습 사진으로 보고 떠오르는 낱말을 말하기 -윷놀이 -그네뛰기 -공기놀이 -널뛰기 등	5' 5‘	□-1 (남북한 아이들 민속놀이 모습사진) □-2 (학습문제,학습활동)
		◉학습문제 확인하기 남북한 어린이가 함께 하는 놀이를 알아보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 ‘민속놀이' 시청하기 【활동2】 아이들 놀이 발표하기 【활동3】 통일 지도 꾸미기
문제 해결 방법 찾기	【활동1】 동영상 시청	◉‘민속놀이’ 보여주기 ▪남북한 함께 하는 어린이 민속놀이 찾기 - 전 차시에 했던 민속놀이를 기억해 봅시다.	▣‘민속놀이’ 시청하기 ▪남북한 함께 하는 어린이 민속놀이 찾기 - 공기놀이, 비사치기, 꼬리잡기, 닭싸움, 돼지씨름 등	5'	□-3 (동영상)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
문제 해결 하기	【활동2】 민속놀이 방법 알아보기	▪남북한 아이들 공통 민속놀이 설명하기 - 각 놀이의 게임 방법 및 규칙 묻기 ▪민속놀이 한 경험 이야기하기	▪남북한 아이들 공통 민속놀이 방법 설명하고 듣기 - 1)모둠: 비사치기 - 2)모둠: 공기놀이 - 3)모둠: 윷놀이 - 4)모둠: 꼬리잡기 - 5)모둠: 돼지씨름 - 6)모둠: 닭싸움 ▪자기 경험 이야기하기 -토요 방과후프로그램 참여했습니다. -민속촌에서 가족과 함께 했습니다. -통일 주간에 친구들과 했습니다.	10‘ 10‘	□-4 통일지도퍼즐 □-5 한반도 지도 8절지 □-6 통일쪽지
	【활동3】 통일지도, 쪽지쓰기	◉통일지도 퍼즐 맞추기 ▪한반도 행정구역 퍼즐 맞추기 ◉통일쪽지 이어 붙이기 ▪통일지도에 평화 통일하면 좋은 점 쓴 쪽지 붙이기	▣통일지도 퍼즐 맞추기 ▪한반도 행정구역 퍼즐 맞추기 -한반도 행정구역 오리기 -한반도 행정구역 붙이기 ▣통일쪽지 이어 붙이기 ▪통일하면 좋은 점 쪽지쓰기 -전쟁이 없고 사이좋게 -무기 안사고 부자 되자. -북한 남자, 여자 친구 만들기 -백두산, 금강산, 묘향산 가기 ▪통일쪽지 한반도 지도에 붙이기
일반 화하기	학습정리	◉학습내용 정리하기 -남북한 민속놀이가 같은 이유는 무엇입니까? -남북한 평화통일하면 좋은 점은 무엇입니까?	▣학습내용 확인하기 -같은 민속, 긴 역사를 함께 했다. -자유롭게 여행할 수 있다. -남북한 경제적으로 더 잘 살 수 있다. -평화롭게 살 수 있다. -남북한 체육경기에서 더 잘 할 수 있다.	5‘	□남북한 통일의 당위성과 평화통일의 좋은 점 찾기
	차시예고	◉차시예고 -다음 시간에는 통일이 된 후의 우리들의 모습을 그려보도록 하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

단원 : 3. 남북한 민속 명절
[학습문제] 우리와 같은 북한 놀이를 알아보자 [활동순서] [활동1] ‘민속놀이’ 시청하기 [활동2] 민속놀이 방법 이야기하기 [활동3] 통일 지도 꾸미기	< 평화통일에 대한 생각> * 평화통일 좋은 점

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․모둠별 민속놀이 조사에 잘 참여하고 유창하게 발표하는가?	□모둠별 민속놀이 조사에 잘 참여하고 유창하게 발표한다.	잘함	수업중	․관찰평가
	□모둠별 민속놀이 조사에 참여하고 발표한다.	보통
	□모둠별 민속놀이 조사에 참여 못하고 발표하기 힘들어 한다.	노력요함
․남북한 평화통일하면 좋은 점을 잘 알고 바른 자세를 가지고 있는가?	□남북한 평화통일의 좋은 점을 잘 알고 적극적인 바른 자세를 가진다.	잘함
	□남북한 평화통일의 좋은 점을 알고 바른 자세를 가진다.	보통
	□남북한 평화통일의 좋은 점을 모르고, 부정적인 태도를 가진다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 확인 하기	1	사진 자료	ㆍ북한 민속놀이 모습 사진	1분
	2	학습문제 및 학습활동	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	30초
자료탐색 및 문제 해결하기	3	영상 콘텐츠	ㆍ‘민속놀이'	3분
	4	통일지도퍼즐	ㆍ‘한반도 지도 '	3분
	5	통일쪽지	ㆍ평화통일 좋은 점 쪽지 쓰기	3분

		통일 교수․학습과정안

4학년 2반 교사 김지민

1. 단원 : 1. 북한 생활 이해하기

2. 단원의 목표

□남한과 북한 학생들의 학교생활을 비교할 수 있다.

□북한의 교육 내용과 방과후 생활을 알아보고 북한 사회에 대해 이해한다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
1. 북한 생활 이해 하기	서울 사람 평양 사람	서울 사람 평양 사람	□ 서울 사람들의 생활모습 알아보기 □ 평양 사람들의 생활모습 알아보기 □ 서울과 평양 사람들의 생활 모습 비교하기	1/3
	북한의 학교생활	북한 학생들의 학교생활의 특징	□ 북한 학생들의 교육내용 알아보기 □ 북한 학생들의 방과후 생활 알아보기	2/3 (본시)
	남북한의 민속명절	남북한의 민속명절	□ 남한의 민속명절 풍습 알아보기 □ 북한의 민속명절 풍습 알아보기 □ 남북 민속명절의 공통점과 차이점 알아보기	3/3

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=25)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	북한 학생들이 학교에서 배우는 교과에 대해 알고 있습니까?	∙잘 알고 있다.	1(4%)	□북한 학생들의 생활 모습에 대해서는 관심이 높으나 교과나 활동에 대해서는 지식이 전무한 편이다. 이에 본 단원에서는 학생들의 교과 및 교육 내용에 대한 이해를 높일 수 있도록 교육 내용을 제시한다.
		∙ 보통이다	14(56%)
		∙전혀 모른다.	10(40%)
2	북한 학생들의 방과후 학교 생활에 대해 설명할 수 있습니까?	∙잘 알고 있다.	2(8%)	□방과후 활동이 있다는 것에 매우 놀라고 있으며 남북한 교과 활동에 대한 이해가 부족한 편이다. 북한에 대한 이해 및 동질성을 높일 수 있도록 내용을 제시한다.
		∙보통이다.	7(28%)
		∙모른다.	16(64%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	창의적 체험활동			단원	1. 북한 생활 이해하기
본시주제	남북한 학생들의 학교생활의 특징			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	북한 사회의 이해			지도교사	김지민(4학년 2반)
수업모형	비교분석수업모형			체험요소	영상매체, IPTV콘텐츠
학습목표	남한과 북한 학생들의 학교생활을 비교할 수 있다.
중심활동	□ 북한 학생들의 교육내용 알아보기 □ 북한 학생들의 방과 후 생활 알아보기
교수․학습 자료	일반 자료	교사	골든벨 자료, 동영상, 파워포인트
		학생	골든벨판, 북한 학생들의 생활 관련 조사자료

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
상황 제기 및 탐구 문제의 설정 탐구 계획 수립	전시학습 상기 및 동기유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉ ‘북한 어린이가 좋아하는 것은?’ 동영상 보여주기 -북한 어린이들은 무엇을 좋아하나요? -북한의 놀이 시설은 무엇이 있나요? ◉ 공부할 문제 제시하기		▣ ‘북한 어린이가 좋아하는 것은?’ 동영상 시청하기 -줄넘기, 손뼉치기, 고무줄놀이, 공기놀이를 좋아합니다. -PC방, 동물원, 수영장이 있습니다. ▣ 공부할 문제 확인하기	5'	□-1 (동영상) □-2 (낱말카드) □-3 (낱말카드)
		◉학습문제 확인하기 남한과 북한 학생들의 학교생활을 비교해보자
		◉학습활동 순서 안내 ▪학습활동 내용과 방법 확인하기 【활동1】남북한 학교 생활 차이점과 공통점 알기 【활동2】북한 학생들의 방과후 생활 살펴보기 【활동3】통일 골든벨을 울려라!
탐구 활동 전개	【활동1】 남북한 학교 생활 차이점과 공통점 알기	◉ 북한 학생의 학교 생활에서 공통점과 차이점 살펴보기 ▪북한 학생들은 학교에서 배우는 것에 대한 동영상 자료 보여주기 - 북한 학생들은 학교에서 어떤것들을 배우나요? - 그 외 새롭게 알게된 내용을 말해봅시다. - 북한 학생들은 쉬는 시간 무엇을 하고 보내나요?	▣ 북한 학생의 학교생활과 우리의 학교생활 비교하기 ▪학교에서 배우는 것 동영상 확인하기 -북한에서도 영어와 중국어, 컴퓨터 등을 배운다는 것을 알게 되었습니다. -북한에도 영재학교가 있다는 것을 알게 되었습니다. -북한 친구들도 우리처럼 제기차기나 놀이를 하며 쉬는 시간을 보낸다는 것을 알게 되었습니다.		10'	□-4 (동영상)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐구결과정리 활동 탐구활동평가	【활동2】 북한 학생들의 방과후 모습 살펴보기	◉IPTV콘텐츠 보여주기 ▪방과후 활동, 취미생활 관련 동영상 자료 보여주고 질문하기 -북한 학생들은 어떤 방과후 활동을 하나요? -북한에도 과외가 있나요? -북한에는 우리나라의 아람단과 같은 청소년 단체들이 있습니다. 하지만 우리의 청소년 단체들과 차이점은 무엇인가요? -북한 학생들도 다양한 취미 활동을 즐깁니다. 학생들이 좋아하는 것을 이야기 해 봅시다.	▣IPTV콘텐츠 시청하기 ▪방과후 활동 관련 동영상 시청하고 질문에 답하기 -북한도 예체능 위주의 방과후 수업이 있다는 것을 알았습니다. -과외수업은 일부 계층에서만 할 수 있다는 것을 알게 되었습니다. -북한에서는 단체에 꼭 가입해야 한다는 것을 알게 되었습니다. -북한 학생들도 우리처럼 TV보기를 좋아하는 것을 알았습니다. 하지만 만화와 같은 프로그램을 마음대로 시청할 수 없다는 것을 알게 되었습니다.	10‘	□-5 (동영상) □-6 (PPT) □-7 (PPT) □-8 (PPT)
	【활동3】 통일 골든벨을 울려라!	◉ 북한 학생들의 학교생활을 골든벨 퀴즈로 확인하기 ▪북한 학생들의 학교 생활과 관련된 퀴즈문제 제시하기 -제시된 말이 맞으면 O표를 들고 틀리면 ×표를 들면 됩니다. -주관식입니다. 맞는 답을 써 보세요.	▣ 북한 학생들의 학교생활 골든벨 퀴즈 풀어보기 ▪북한 학생들의 학교생활과 관련된 퀴즈 풀어보기 -골든벨 판에 OX를 표시한다. -문항에 맞는 답을 적어본다	10‘
	학습정리	◉학습내용 정리하기 -북한과 남한 학생들과 공통점과 차이점을 이야기 해봅시다. -북한 학생들의 생활을 보고 느낀점을 말해봅시다.	▣학습내용 확인하기 -북한 학생들도 영어, 수학, 그리고 방과후 활동을 한다는 것을 알았습니다. / 북한에서는 일부 학생들만 과외 활동을 한다는 것을 알게 되었습니다. -통일이 빨리 되어 같은 교실에서 공부를 했으면 좋겠습니다.	5‘
	차시예고	◉차시예고 ▪다음시간에는 남북한 민속 명절에 대해 알아보고 통일을 대비하기 위해 우리가 준비해야 할 과제에 대해서 알아보겠습니다.	▣차시 학습내용 확인하기 - 다음시간에 공부할 내용 확인하기

6. 판서 계획

단원 : 1. 북한 생활 이해하기
[학습문제] 남한과 북한 학생들의 학교생활을 비교해 보기 [활동순서] 【활동1】남북한 학교생활 차이점과 공통점 알기 【활동2】북한 학생들의 방과후 생활 살펴보기 【활동3】통일 골든벨을 울려라!	<북한의 교육내용> 남북한 교육 내용 공통점 - 영어, 컴퓨터, 영재학급 등 남북한 교육 내용 차이점 - 소학교, 4년제 등

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․ 북한과 남한의 학교생활의 차이점에 대해 알고 있는가?	․ 남북한의 학교생활의 공통점과 차이점에 대해 이야기 할 수 있다.	잘함	수업중	․학습지 ․관찰
	․ 공통점과 차이점 중 한가지를 설명할 수 있다.	보통
	․ 이야기를 하지 못한다.	노력요함
․ 북한 학생들의 학교생활에 대한 나의 생각이 분명하게 나타났는가?	․ 북한 학교 생활 모습을 보고 남북한의 동질성을 이해하여 통일의 당위성을 이야기한다.	잘함		․학습지
	․ 남북한 동질성을 이해하나 당위성을 이야기 하지 못한다.	보통
	□이해하지 못한다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
상황 제기 및 탐구 문제의 설정	1	동영상	ㆍ북한 아이들이 좋아하는 것 영상 보기	3분
	2	낱말카드	ㆍ공부할 문제의 내용을 낱말카드로 제시	30초
탐구 계획 수립	3	낱말카드	ㆍ학습활동 내용을 낱말카드로 제시	30초
탐 구 활 동 전 개	4	동영상	ㆍ북한 학생들은 학교에서 무엇을 배우나요? 영상보기	5분 30초
	5	동영상	ㆍ북한 학생들의 방과후 활동 관련 영상보기	2분
	6	PPT	ㆍ남북한 교육과정의 공통점과 차이점 제시	2분
탐구결과 정리활동	7	PPT	ㆍ통일 골든벨 문제를 제시	5분
탐구활동평가	8	PPT	ㆍ학습활동 정리 내용을 PPT로 제시	2분

		통일 교수․학습과정안

4학년 3반 교사 박정현

1. 단원 : 3. 통일을 향해서

2. 단원의 목표

□오랜 기간의 분단으로 인한 남한과 북한의 차이를 인정하고 서로 존중할 수 있다.

□통일의 필요성을 설명할 수 있다.

□통일이 된 우리나라의 모습을 떠올리며 통일 의지를 다질 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
3. 통일을 향해서	남북분단 상황이해	남북 분단 상황 이해하기	․분단의 아픔 알기 ․통일이 되면 좋은 점 알기 ․통일에 대한 마음가짐 다지기	1/2
	통일의 필요성	통일 광고 만들기	․통일의 필요성 알기 ․통일에 대한 광고 제작기 ․통일 광고 발표하기	2/2 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=24)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심은 어느 정도입니까?	∙매우 많다.	10(45%)	□통일 시범학교 운영으로 인해 북한에 대한 관심이 많이 높아졌다. 그동안 주로 통일의 필요성에 대해 알아가는 학습을 했기 때문에 본 차시를 통해 북한에 대하여 이해하고 인정하며 존중하는 태도를 갖도록 지도해야겠다.
		∙보통이다.	11(46%)
		∙관심 없다.	2(9%)
2	․통일의 필요성을 잘 알고 있나요?	∙그렇다.	4(16%)	□통일의 필요성을 알고 있다고 응답한 학생이 비교적 높게 나왔다. 통일의 필요성에 대해 명확하게 알고 말로 표현할 수 있도록 지도해야겠다.
		∙보통이다.	18(75%)
		∙그렇지 않다.	2(9%)
3	․남북한은 반드시 통일이 되어야 한다고 생각하나요?	∙그렇다.	19(79%)	□남북한이 반드시 통일이 되어야 한다고 응답한 학생이 19명(79%)이다. 본 차시 수업을 통해 학생들의 통일 의지를 더욱 높일 수 있도록 통일에 대해 생각할 기회를 제공해야겠다.
		∙보통이다.	5(21%)
		∙그렇지 않다.	0

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	창의적 체험활동			단원	3. 통일을 향해서
본시주제	통일 광고문 만들기			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	화해와 협력			지도교사	박정현(4학년 3반)
수업모형	가치탐구모형			체험요소	영상매체, IPTV콘텐츠
학습목표	통일의 필요성을 알고 통일 광고를 만들 수 있다.
중심활동	□ 통일의 필요성 알기 □ 통일에 대한 광고 제작하기 □ 통일 광고 발표하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	동영상(통일부 공익광고), IPTV(통일 공익 광고 만들기)
		학 생	색연필, 사인펜, 8절 도화지 등

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
문제분석하기	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기유발 ▪동영상을 보고 이야기 나누게 하기 -동영상은 어떤 내용을 담고 있나요? -동영상은 어떤 종류에 속할까요?	▣사진을 보고 이야기 나누기 ▪동영상을 보고 이야기 나누기 -통일을 준비해야 한다는 내용입니다. -(공익)광고입니다.	6'	□-1 (동영상 ‘통일부 공익광고’) □-2 (학습문제,학습활동)
		◉학습문제 확인하기 통일의 필요성을 알고 통일 광고를 만들어 보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 통일은 왜 필요해요? 【활동2】 나도 카피라이터 【활동3】 광고 속으로
가치확인하기	【활동1】 통일은 왜 필요해요?	◉통일의 필요성 알게 하기 ▪ ‘통일 공익 광고 만들기’ IPTV콘텐츠 보여주고 질문하기	▣통일의 필요성 알기 ▪ ‘통일 공익 광고 만들기’ IPTV콘텐츠 시청하고 질문에 대해 생각해 보기	5'	□-3 (IPTV 콘텐츠 ‘통일 공익 광고 만들기’)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
가치평가하기 가치일반화		-통일은 무엇이라고 생각하나요? -왜 그렇게 생각했나요?	-통일은 ‘공기’입니다. -통일은 ‘길’입니다. -통일은 ‘만남’입니다. -이산가족이 함께 살아야 하기 때문입니다. -전쟁이 일어나지 않기 때문입니다.	20' 5'	□반드시 충분한 토의시간을 거쳐 통일의 필요성을 정리한 후 광고로 꾸밀 수 있도록 한다. □제작 도중 미비한 부분은 계속적인 협의를 거쳐 보완하도록 한다. □통일의 필요성을 깨닫는 계기가 되도록 한다.
	【활동2】 나도 카피라이터	◉통일에 대한 광고 제작하게 하기 ▪광고 제작 방법 설명하기 1)카피(광고에 들어가는 짧은 문장) 만들기 2)카피를 그림으로 표현하기 ▪통일 광고 제작하게 하기 -모둠에서 카피를 정하여 광고를 만들어 봅시다.	▣통일에 대한 광고 제작하기 ▪광고 제작 방법 알기 ▪통일 광고 제작하기 -카피를 정하여 광고를 제작한다.
	【활동3】 광고 속으로	◉통일 광고 발표하게 하기 ▪제작이 끝난 모둠은 만든 광고를 칠판에 부착하게 하기 ▪모둠별로 만든 작품을 설명하게 하기 -작품을 감상하면서 표현이 잘 된 부분을 찾아볼까요?	▣통일 광고 발표하기 ▪제작이 끝난 모둠은 만든 광고를 칠판에 부착하기 ▪모둠별로 만든 작품을 설명 하기 -카피를 창의적으로 잘 만든 것 같습니다. -통일의 필요성이 잘 드러나게 표현하였습니다.
가치활동평가	학습정리	◉학습 내용 정리하기 ▪통일 광고를 만들면서 느낀 점 발표하게 하기 -통일 광고를 만들면서 느낀 점을 말해볼까요?	▣학습 내용 확인하기 ▪통일 광고를 만들면서 느낀 점 발표하기 -통일을 이루는 데에 어려움도 많지만 협동하여 꼭 통일을 이루었으면 좋겠습니다. -통일을 이루기 위해 내가 할 수 있는 일을 찾아서 실천하겠다고 다짐하였습니다.	5‘
	차시예고	◉차시 예고 -다음 시간에는 통일이 된 후우리들의 모습을 그려보도록 하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

단원 : 3. 통일을 향해서
[학습문제] 통일의 필요성을 알고 통일 광고를 만들어 보자. [활동순서] [활동1] 통일은 왜 필요해요? [활동2] 나도 카피라이터 [활동3] 광고 속으로	< 통일의 필요성 > 작품(모둠별 광고) 부착

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․통일 광고 만들기 활동에 적극적으로 참여하는가?	□통일 광고 만들기 활동에 적극적이고 자신감있게 참여한다.	잘함	수업중	․관찰평가
	□통일 광고 만들기 활동에 적극적이나 자신감이 부족하다.	보통
	□통일 광고 만들기 활동에 소극적이고 자신감이 매우 부족하다.	노력요함
․통일의 필요성을 알고 있는가?	□통일의 필요성을 4가지 이상 알고 있다.	잘함
	□통일의 필요성을 2~3가지 이상 알고 있다.	보통
	□통일의 필요성을 2가지 미만으로 알고 있다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 분석하기	1	동영상	ㆍ통일부 공익 광고	3분
	2	학습문제 및 학습활동	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	30초
가치 확인하기	3	IPTV콘텐츠	ㆍ통일 공익 광고 만들기	3분

		통일 교수․학습과정안

5학년 1반 교사 강명석

1. 단원 : 4. 고려의 대외 관계와 무역

2. 단원의 목표

□고려 시대의 대외 관계 및 외세의 침입과 극복 과정에 대해 이해한다.

□현 북한의 대외 관계를 알아보고 남북한 문제의 해결점을 이야기 할 수 있다.

□통일이 된 우리나라의 모습을 떠올리며 통일 의지를 다질 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
4. 고려의 대외 관계와 무역	고려의 대외 관계와 무역 활동	고려의 대외 관계와 통일한국의 발전가능성 알아보기	․역할극으로 본 고려 무역활동 ․통일한국의 발전가능성	1/2 (본시)
	통일을 위한 노력	통일을 위해 노력해야 할 점 알아보기	․통일이 되면 좋은 점 알아보기 ․통일을 위해 필요한 과정 살펴보기 ․국제관계에서 통일을 위해 한국의 역할	2/2

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=23)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․고려시대 무역항 벽란도에 대해 알고 있습니까?	∙잘 알고 있다.	5명(21%)	□고려시대 대외 무역항이었던 벽란도에 대해 잘 모르는 학생이 많았다. 고려시대 수도 개성과 가까웠고, 남북한의 역사에 있어서 중요한 고려의 대외무역항 벽란도에 대해 지도해야겠다.
		∙보통이다.	3명(13%)
		∙잘 모른다.	15명(65%)
2	․북한의 대외관계와 무역 상황을 설명할 수 있나요?	∙그렇다.	2명(8%)	□북한이 현재 어떠한 대외관계를 맺고 있으며 다른 국가들과 어떻게 무역을 하고 있는지 아는 학생이 극소수였다. 통일교육 시범학교 운영 관련해서 북한의 현상황에 대해 지도해야겠다.
		∙보통이다.	5명(21%)
		∙그렇지 않다.	16명(69%)
3	․통일이 되면 좋아질 점에 대해 이야기 할 수 있나요?	∙그렇다.	8명(34%)	□통일이 되면 좋아질 점에 대해 이야기할 수 있는 학생이 절반도 되지 않았다. 통일한국의 발전 가능성과 좋아질 점에 대해 지도해야겠다.
		∙그렇지 않다.	15명(65%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	사회			단원	4. 고려의 대외 관계와 무역
본시주제	통일한국의 대외관계			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	화해와 협력			지도교사	강명석(5학년 1반)
수업모형	탐구학습모형			체험요소	IPTV콘텐츠, 조사학습
학습목표	고려의 대외관계와 무역활동을 알아보고, 통일한국의 발전가능성을 말할 수 있다.
중심활동	□ 역할극으로 본 고려 무역활동 □ 통일한국의 발전가능성
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	동영상(태안 앞바다 유물), 북한 무역 그래프, PPT
		학 생	통일오름길(26쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
문제 파악 가설 설정	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기유발 ▪고려시대 유물 발견 동영상 보여주기 -고고학자가 되어 난파된 배와 발견된 고려청자를 통해서 알 수 있는 역사적 사실을 말해볼까요?	▣동영상 보고 이야기 나누기 ▪동영상을 보고 질문에 대답 하기 -고려시대 청자를 중국에 수출한 것 같습니다.	6'	□-1 (태안 앞바다 유물 동영상) □-2 (학습문제,학습활동)
		◉학습문제 확인하기 고려의 대외관계와 무역활동을 알아보고, 통일한국의 발전가능성을 말해보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 역할극으로 본 고려 무역활동 【활동2】 통일한국의 발전가능성
탐색	【활동1】 역할극으로 본 고려 무역활동	◉고려의 대외관계 안내하기 ▪고려와 주변 나라들과의 관계 안내하기 -스토리역사와 학습지를 준비해 주세요. -준비한 고려의 무역활동에 대한 역할극을 준비해 주세요.	▣고려의 대외관계 알아보기 ▪고려와 주변 나라들과의 관계 알아보기 -과제학습지를 준비한다. -역할극 소품을 준비한다.	10'	□-3 역할극 대본 및 역할극 소품

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐색 입증		▪역할극 후 알게 된 사실 확인 시키기 -고려와 전쟁을 치룬 나라는 어디인가요? -거란과 사이가 나빴던 이유가 또 있나요? ▪무역지도 안내하기 -미리 과제로 고려와 각 나라가 사고 팔았던 것들이 무엇인지 조사해 오도록 했습니다. 조사한 내용을 이용해서 모둠별로 무역지도(활동지)를 완성해보세요. ▪벽란도 안내하기 -지도를 보고 벽란도가 고려 최고의 무역항이 된 이유를 생각해보세요. -벽란도가 고려 최고의 무역항이 된 이유는 무엇입니까?	▪역할극 후 알게 된 사실 정리하기 -거란과 여진입니다. -거란은 발해를 멸망시킨 나라이기 때문입니다. ▪무역지도 살펴보기 -무역지도(활동지)에 수출, 수입에 맞게 물품을 붙인다. ▪벽란도 알아보기 -PPT를 보고 벽란도에 대해 알아본다. -서해를 통해 중국에서 배를 타고 들어오기 쉽습니다. -고려수도인 개경과 가깝기 때문입니다.	8‘ 10'	□-4 무역지도 (활동지) □-5 (북한의 대외관계 및 무역PPT) □-6 (통일오름길) □학생들이 충분히 생각해볼 수 있도록 시간을 준다.
	【활동2】 통일한국의 발전가능성	◉북한의 대외관계 및 무역 안내하기 ▪북한의 대외관계 및 무역 상황 자료 보여주기 -북한이 주로 맺는 대외 관계국과 무역 의존도가 높은 나라는 어디입니까? ◉통일한국의 발전가능성 안내하기 ▪통일이 되면 어떠한 발전 가능성이 있을지 학생들에게 발문하기	▣북한의 대외관계 및 무역 알아보기 ▪북한의 대외관계 및 무역 상황 자료 살펴보기 -중국과 러시아입니다. ▣통일한국의 발전가능성에 대해 알아보기 ▪통일이 되면 어떠한 발전 가능성이 있을지 발표해보기 -전쟁 위험이 없으므로 더욱 경제발전과 무역이 활성화될 것입니다.
일반화	학습정리	◉학습 내용 정리하기 -고려 대외무역항 벽란도가 갖는 의미는 무엇입니까? -북한의 대외관계 및 무역 상황 자료를 보고 알게 된 점은 무엇입니까?	▣학습 내용 확인하기 -통일한국이 된 이후에 중국 및 여러 외국들과 교류하기에 적합한 곳입니다. -북한이 핵개발로 인해 세계적으로 고립되고 어려운 처지에 있다는 것을 알게 되었습니다.	6‘	□북한의 현문제를 해결하기 위한 방안에 대해 발표해 보도록 한다.
	차시예고	◉차시 예고 -다음 시간에는 통일한국을 이루기 위해 노력해야 할 점에 대해 공부하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

단원 : 4. 고려의 대외관계와 무역
[학습문제] 고려의 대외관계와 무역활동을 알아보고, 통일한국의 발전가능성을 말해보자. [활동순서] [활동1] 역할극으로 본 고려 무역활동 [활동2] 통일한국의 발전가능성	<통일한국의 발전가능성> * 육로로 유럽까지 연결된다. * 전쟁 위협이 사라지고 경제가 발전할 수 있다. * 북한의 지하자원과 관광자원을 개발하여 이익을 얻을 수 있다.

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․고려시대 대외관계 및 무역에 대해 열심히 조사하였는가?	□고려의 대외관계 및 무역에 대해 사전조사를 열심히 구체적으로 하였다.	잘함	수업중	․관찰평가
	□고려의 대외관계 및 무역에 대해 사전조사를 하였다.	보통
	□고려의 대외관계 및 무역에 대한 사전조사에 별로 관심이 없게 대충 참여한다.	노력요함
․통일한국의 발전가능성에 대해 발표할 수 있는가?	□통일한국의 발전가능성을 2가지 이상 구체적으로 발표할 수 있다.	잘함
	□통일한국의 발전가능성을 1가지 발표할 수 있다.	보통
	□통일한국의 발전가능성에 대해 답변하기 어려워한다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
문제 파악	1	동영상 자료	ㆍ태안 앞바다 유물 발견 동영상	3분
가설 설정	2	학습문제 및 학습활동	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	1분
탐색	3	역할극 소품	ㆍ고려와 무역국들의 관계 확인	5분
	4	무역지도	ㆍ고려와 무역국들의 관계 확인	2분
입증	5	PPT	ㆍ북한의 대외관계 및 무역	3분
	6	통일 오름길	ㆍ26쪽에 통일을 위한 노력에 답하기	사전실시

		통일 교수․학습과정안

5학년 2반 교사 임진웅

1. 단원 : 11. 우리의 소원

2. 단원의 목표

□통일노래의 가사에 담긴 내용을 파악한다.

□통일을 염원하는 마음이 담긴 통일노래를 부른다.

□통일노래의 가사를 바꾸어 노래를 부른다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
11. 우리의 소원	통일노래를 부르며 통일을 위한 마음 다지기	그런 날이 온다면	․ 가사의 내용 생각하기 ․통일을 염원하는 마음을 담아 노래부르기 ․노래부른후 느낌 이야기하기	1/2
	타임머신을 타고 통일 한국으로!	가사 바꾸어 부르기	․‘그런 날이 온다면’ 노래 익히기 ․‘그런 날이 온다면’ 가사 바꾸어 부르기 ․통일의 염원을 담아 바꾼 가사 낭송하기 ․가사를 바꾸어 노래 불러보기	2/2 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조사 내용		빈도 (N=23)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심은 어느 정도 입니까?	∙매우 많다.	2명(4%)	□북한에 대한 관심이 없는 경향이 있지만 이번 차시를 통해 통일노래를 부르며 통일과 북한에 대하여 관심을 갖도록 지도해야겠다.
		∙보통이다.	17명(64%)
		∙관심 없다.	4명(32%)
2	․평소 통일노래를 얼 마나 알고 있습니까?	∙5가지 이상	3명(4%)	□대부분이 통일노래를 1~2곡 이상 알고 있으므로 통일노래를 익숙하게 배울 수 있을 것 이다.
		∙3~4가지	14명(76%)
		∙2가지 미만	6명(20%)
3	․남북한은 반드시 통일이 되어야 한다고 생각합니까?	∙매우 그렇다.	14명(44%)	□통일을 하지 않아도 된다는 의견이 있지만 이번 수업을 통해 통일에 대한 기대감을 느낄 수 있도록 지도해야겠다.
		∙잘 모르겠다.	8명(36%)
		∙하지 않아도 된다.	1명(20%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	음악			단원	11. 우리의 소원
본시주제	통일노래 가사 바꾸어 부르기			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	통일을 준비하는 자세			지도교사	임진웅(5학년 2반)
수업모형	가창활동중심학습모형			체험요소	멀티미디어
학습목표	통일을 염원하는 마음을 담은 노래의 가사를 바꾸어 부를 수 있다.
중심활동	□ ‘그런 날이 온다면’ 노래 익히기 □ 노래의 가사를 만들어보기 □ 통일 노래 경연대회
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	대형악보, 디지털 키보드, 동영상, 가사 바꾸기 활동지, 상품권
		학 생	통일오름길

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
도입	학습 분위기 조성 학습목표 인지 학습활동 안내	◉동기유발 ▪북한 하면 생각나는 것이 무엇입니까?	▣사진을 보고 이야기 나누기 ▪금강산, 백두산, 선죽교 등입니다.	5‘	□-1 (북한의 여러 가지 모습) □-2 (학습문제,학습활동)
		◉학습문제 확인하기 통일을 염원하는 마음이 담겨있는 가사로 바꾸어 노래를 불러보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 ‘그런 날이 온다면’ 노래 익히기 【활동2】 노래의 가사 바꾸어보기 【활동3】 통일 노래 경연대회
기초 기능 파악	【활동1】 ‘그런 날이 온다면’ 노래 익히기	◉‘그런 날이 온다면’ 노래 불러 보기 ▪‘그런 날이 온다면’ 소프라노 파트 지도하기 ▪‘그런 날이 온다면’ 알토 파트 지도하기 ▪‘그런 날이 온다면’ 2부합창 지도 하기	▣‘그런 날이 온다면’ 노래 부르기 ▪‘그런 날이 온다면’ 소프라노 파트 부르기 ▪‘그런 날이 온다면’ 알토파트 부르기 ▪‘그런 날이 온다면 2부합창 하기	5‘	□-3디지털키보드,악보 □이미 알고 있는 노래이므로 간단하게 확인한다.

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
표현 방법 탐색 창조적 표현	【활동2】 노래의 가사 바꾸기 【활동3】 바꾼 가사로 노래 부르기	◉노래의 가사를 바꿀 수 있도록 안내하기 ▪노래의 가사를 생각 해 볼수 있도록 안내한다. -노래의 가사를 바꿀 때 어떤 내용과 관련이 있어야 하나요? -북한과 관련된 내용에는 어떤 것이 있을까요? ▪노래의 가사를 바꾸도록 안내 한다. ▪바꾼 노래의 가사를 발표 하도록 한다. ◉통일노래 경연대회 ▪조별로 노래를 발표하도록 한다. ▪노래를 발표한 뒤 조별로 가사 를 바꾸어 노래를 불러본 소감을 발표 하도록 한다. -가사를 바꾸어 노래를 부 르니 느낌이 어떤가요? ▪최고의 노래를 선택하게 한다. -어느 모둠의 노래 가사가 가장 좋았나요? ▪최고의 노래를 제창하게 한다.	▣노래의 가사를 바꾼다. ▪노래의 가사를 생각해 본다. -통일이나 북한과 관련된 내용이 들어가야 합니다. -북한의 관광지, 북한의 음 식,북한의 문화재 등이 있 습니다. ▪노래의 가사를 바꾼다. ▪바꾼 노래의 가사를 발표한다. ▣통일노래 경연대회 ▪조별로 노래를 발표한다. ▪노래를 발표한 뒤 조별로 노래 가사를 바꾸어 노래를 불러본 소감을 발표한다. -북한에 대하여 좀더 알 수 있게 되었습니다. -가사를 바꾸어 노래를 부르니 좀더 재미있었습니다. ▪최고의 노래를 뽑는다. -모둠 표시를 들며 대답한다. ▪최고의 노래를 제창한다.	10‘ 15‘	□ 노래의 가사를 바꾸고 발표곡 구상할 때 소품이나 안무등을 활용할 수 있도록 한다. □-4가사 바꾸기 활동지 □-5디지털 키보드, 활동지 □즐거운 마음으로 발표할 수 있도록 하고, 발표한 결과에 대하여 칭찬과 격려를 한다. □-6모둠표시 □-7상품권
	학습정리	◉학습내용 정리하기 -오늘의 활동을 통하여 통일에 대하여 더 관심을 가지게 되었나요? -통일을 염원하는 내용의 노래를 불러보니 어떤 생각이 드나요?	▣학습내용 확인하기 -네 북한에 대한 관심이 늘어났습니다. -북한의 친구들을 만나고 싶습니다. -북한의 친구들을 만나 놀고 싶었습니다.	5‘	□소감을 자유롭게 발표하도록 한다.
내면화
	차시예고	◉차시예고 -다음 시간에는 우리를 위협하는 북한의 문제점에 대하여 알아보겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

단원 : 11. 우리의 소원
[학습문제] 통일을 염원하는 마음이 담겨있는 가사로 바꾸어 노래를 불러보자 [활동순서] [활동1] ‘그런 날이 온다면’ 노래 익히기 [활동2] 노래의 가사 바꾸어보기 [활동3] 통일 노래 경연대회	악보 북한과 관련된 내용

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․통일을 염원하는 마음을 담은 가사를 적절하게 만들었는가?	□통일이나 북한과 관련이 있으며 통일을 염원하는 마음이 잘 나타나 있다.	잘함	수업중	․관찰평가
	□통일이나 북한과 관련은 있으나 통일을 염원하는 마음이 나타나 있지 않다.	보통
	□통일이나 북한과 관련 없는 가사를 만들었다.	노력요함
․노래 부르기 활동에 적극적으로 참여하는가?	□즐거운 마음으로 노래 부르기 활동에 적극적으로 참여한다.	잘함
	□노래 부르기 활동에 참여하려고 노력한다.	보통
	□노래를 부르려는 의지가 부족하다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
도입	1	북한의 모습	ㆍ북한의 여러 가지 모습 사진	3분
	2	학습문제, 활동낱말카드	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	1분
기초기능 파악	3	디지털 키보드, 악보	ㆍ반주용 키보드와 대형악보	5분
	4	가사 바꾸기 활동지	ㆍ활동지에 통일과 관련된 가사 적기	5분
	5	디지털키보드	ㆍ조별 발표시 반주	10분
창조적 표현	6	모둠표시	ㆍ각 모둠에서 잘한 모둠을 선택할 수 있는 모둠표시	3분
				1분
	7	상품권	ㆍ1위한 팀이 선택(떡볶이, 청소1주일 면제, 점심 먼저 먹기, 아이스크림 1개씩)

		통일 교수․학습과정안

5학년 3반 교사 백진우

1. 단원 : 통일의 씨앗

2. 단원의 목표

□북한의 관광 명소, 유적지를 조사하고 여행 계획을 세울 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
통일의 씨앗	북한의 문화재	북한의 문화재 알아보기	․북한의 유명한 문화재 알아보기 ․자신이 보고 싶은 것 발표하기	1/2
	북한의 관광지	북한의 관광지 알아보기	․북한의 유명한 문화 유적지, 관광지 알아보기 ․통일 여행 계획 세우기 ․통일 여행 노래 부르기	2/2 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=24)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심은 어느 정도입니까?	∙ 매우 많다.	1명(4%)	□학생들이 학교생활 외 평소 생활에서 북한의 소식이나 문화를 접할 수 있는 기회가 많지 않으므로 본 차시 학습을 통해 북한에 대한 관심을 높이도록 해야겠다.
		∙ 보통이다.	19명(80%)
		∙ 관심 없다.	4명(16%)
2	․나는 통일에 대해 얼마나 알고 있습니까?	∙ 매우 많이	0명(0%)	□학생들이 통일교육 시범학교 교육을 통하여 통일에 대해 대체로 잘 알고 있으나 이번 북한의 관광지를 통해 통일에 더 관심을 갖도록 하겠다.
		∙ 보통	20명(84%)
		∙ 거의 모른다	4명(16%)
3	․통일이 되면 북한을 여행하고 싶습니까?	∙ 매우 그렇다.	10명(42%)	□북한 여행에 대해 부정적인 생각을 가진 학생도 있으므로 통일의 장점을 지도하여 북한에 대해 긍정적인 마음을 가지도록 노력하겠다.
		∙ 보통이다.	12명(50%)
		∙ 가고 싶지 않다.	2명(8%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	창의적 체험활동			단원	통일의 씨앗
본시주제	북한의 관광 명소, 유적지 알아보기			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	북한 사회의 이해			지도교사	백진우(5학년 3반)
수업모형	집단탐구수업모형			체험요소	사진, 실제 사례
학습목표	북한의 관광 명소, 유적지를 알아보고 여행 계획을 세울 수 있다
중심활동	□ 북한의 관광지, 유적지 알아보기 □ 통일 여행 계획 세우기 □ 통일 여행 노래 부르기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	사진(북한의 관광명소, 유적지)
		학 생	통일오름길(8쪽)

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
상황제시 탐구문제설정 탐구계획수립	마음열기 학습문제 확인 학습활동 안내	◉학습 동기유발 시키기 ▪북한여행 사진 제시하기 -여행을 간 적이 있습니까? -이곳은 어디일까요?		▣학습 동기유발하기 ▪여행사진 보기 -부모님과 부산을 가보았습니다. -대천해수욕장에 가보았습니다. -북한입니다. -북한의 음식점입니다.	5'	□-1 북한 여행 사진 □-2 낱말카드
		◉ 학습문제 확인하기 북한의 관광 명소, 유적지를 알아보고 여행 계획을 세워보자
		◉학습활동 순서안내 •학습활동 내용과 방법 확인하기 【활동 1】북한의 관광 명소, 유적지 알아보기 【활동 2】통일 여행 계획 세우기 【활동 3】통일 여행 노래 부르기
탐구활동전개	【활동1】 북한의 관광명소, 유적지 조사하기	◉북한의 관광명소, 유적지 알아보기 ▪북한 관광명소, 유적지에 대해 발표시키기 -북한의 관광명소는 어디에 있습니까? -그 곳에서는 무엇을 할 수 있나요?	▣북한의 관광명소, 유적지 발표하기 ▪북한 관광명소, 유적지 발표하기 -백두산입니다. -금강산입니다. -평양입니다. -개성입니다. -단군왕릉이 있습니다. -평양냉면을 먹을 수 있습니다. -멋진 경치를 볼 수 있습니다.		10'	□-3 통일오름길 8쪽 □-4 북한여행 사진

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
	【활동2】 통일 여행 계획 세우기	◉통일 여행 계획 안내하기 ▪통일을 소망하며 여행하고 싶은 곳 계획 세우게 하기 -북한으로 여행을 가면 어디로 가고 싶나요? 또 무엇을 하고 싶나요? -무엇을 타고 가고 싶나요? ▪자신의 생각을 학습지에 작성하게 하기	▣통일여행 계획 세우기 ▪통일을 소망하며 여행하고 싶은 계획 세우기 -백두산입니다. -금강산입니다. -평양입니다. -개성입니다. -경의선 기차입니다. ▪자신의 생각을 학습지에 작성하기	10'	□-5 통일오름길 8쪽
탐구결과발표	【활동3】 통일 여행 노래 부르기	◉통일 여행 노래 부르게 하기 ▪‘경의선 타고’부르게 하기 -무슨 노래입니까? -노래를 부르며 어떤 느낌이 들었나요?	▣통일 여행 노래 부르기 ▪‘경의선 타고’부르기 -경의선 타고 북한을 여행하고 싶다는 노래입니다. -통일이 되어 북한에 여행을 가고 싶은 느낌이 들었습니다.	10'	□-6 동영상
탐구활동평가	학습정리	◉학습내용 정리하기 ▪북한의 관광지 생각하게 하기 -가볼만한 북한의 관광지는 어떤 곳이 있나요? -그 곳을 마음대로 여행 하려면 우리나라가 어떻게 해야 할까요?	▣학습내용 확인하기 ▪북한의 관광지 발표하기 -백두산 -금강산 -개성 -단군릉 -통일이 되어야 합니다.	3‘	□학습한 내용에 대해 정리해 보며 통일에 대한 희망을 가지도록 한다.
	차시예고	◉차시예고하기 ▪통일 후 직업 알아보기	▣차시 학습 내용 확인하기 ▪통일 후 직업 알아보기	2‘

6. 판서 계획

단원 : 통일의 씨앗
[학습문제] 북한의 관광 명소, 유적지를 알아보고 여행 계획을 세울 수 있다. [활동순서] 【활동 1】북한의 관광명소, 유적지 알아보기 【활동 2】통일 여행 계획 세우기 【활동 3】통일 여행 노래 부르기	< 북한의 유적지> - 백두산 - 금강산 - 개성 - 단군왕릉

7. 평가계획

평 가 내 용	평가 기준	평가 시기	평가 방법
․북한의 관광 명소, 유적지를 잘 알고 있는가?	북한의 관광 명소, 유적지를 2~3곳을 말할 수 있다.	수업중	․ 통일 오름길 ․ 관찰
	북한의 관광 명소, 유적지를 1곳을 말할 수 있다.
	북한의 관광 명소, 유적지를 1곳을 말할 수 없다.
․여행 계획을 잘 세울 수 있는가?	여행 계획을 체계적으로 잘 세울 수 있다.		․ 통일 오름길
	여행 계획을 세울 수 있다.
	여행 계획을 잘 세우지 못한다.

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
상황제시	1	사진	ㆍ북한 여행 사진	1분
탐구문제 설정	2	낱말 카드	ㆍ활동 안내 및 제시	1분
탐구활동 전개	3	통일 오름길	ㆍ북한 관광 명소와 특징	5분
탐구활동 전개	4	사진	ㆍ북한 여행 사진	5분
탐구활동 전개	5	통일 오름길	ㆍ북한 여행 계획서	5분
탐구결과 발표	6	동영상	ㆍ‘경의선 타고’	5분

		통일 교수․학습과정안

6학년 1반 교사 소재석

1. 단원 : 5. 통일 한국을 향하여

2. 단원의 목표

□통일 후의 우리 생활에 변화에 대해 알고 이해한다.

□통일국가에 필요한 요소를 남북한의 정서를 조화롭게 통합하여 만든다.

□남과 북의 서로 다른 문화를 이해하고 통일을 대비하기 위한 자세와 실천 의지를 다진다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
5. 통일 한국을 향하여	(1)바람 직한 통일의 과정	통일을 이루는 네가지 방법	․통일을 이루어야 하는 이유 ․바람직한 통일 과정에 대한 토의 ․통일을 이루는 네가지 방법	1/3
	(2)하나 하나 차근차근	남북의 갈등 해결	․남북의 차이를 극복하며 갈등을 해결하는 방법 ․남북의 갈등 해결을 위한 올바른 태도	2/3
	(3)통일 한국, 번영의 길	통일 한국의 모습	․ 통일 한국의 모습을 살펴보고 자신이 할 수 있는 일 찾기	3/3 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조사 내용		빈도 (N=26)	결과 분석 및 지도 대책
	질문	문항
1	․통일 후 남한과 북한 에서 일어날 수 있는 변화에 대해 몇 가지 알고 있습니까?	∙7개 이상	3(11%)	□남한과 북한의 통일 후 일어날 수 있는 변화에 대해 아는 내용이 부족하여 통일 후 미래 모습에 대 한 내용을 미리 소개하도록 해야 되겠다.
		∙6~3개	14(55%)
		∙3개 미만	8(34%)
2	․미래 자신의 직업 활 동과 관련된 구체적인 계획을 갖고 있습니까?	∙매우 그렇다.	9(34%)	□자신의 미래 직업에 대해 구체적인 계획을 세우도록 하고, 통일 미래와 관련 변화 모습을 이해하여 활동 계획서를 작성하도록 지도한다.
		∙보통이다.	10(46%)
		∙아직 모르겠다.	6(20%)
3	․남한과 북한이 통일 을 해야 한다고 생각 합니까?	∙매우 그렇다.	16(61%)	□학생들이 통일에 대한 의지를 갖고 수업에 임할 수 있도록 통일의 중요성을 강조하여 지도하겠다.
		∙보통이다.	5(23%)
		∙하지 않아도 된다.	4(16%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	도덕			단원	5. 통일 한국을 향하여
본시주제	통일 후 진로 참색하기			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	통일을 준비하는 자세			지도교사	소재석(6학년 1반)
수업모형	개념분석수업모형			체험요소	IPTV콘텐츠, 여론조사
학습목표	통일 한국의 모습을 살펴보고 자신의 직업 활동을 계획할 수 있다.
중심활동	□ 통일 후 유망 직업 동영상 보기 □ 직업 활동 계획서 작성하기 □ 통일 후 나의 미래 직업 발표하기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	IPTV(통일 미래 모습), PPT 자료(통일 된 국가 모습), 실물화상기(통일 국가의 필요한 것 만들기)
		학 생	통일오름길(21쪽), PPT 자료(통일 국가의 필요한 것 만들기)

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
분석될 개념의 식별	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉북한과 문화를 공유하는 동영상 보여주기 ▪북한 사회 모습 관찰하기 -북한과 공통적인 문화는 어떤 문화인가요? -북한과 통일이 된 뒤 연예인의 직업은 인기가 있을까요?		▣동영상 감상하기 ▪북한 사회 모습 발표하기 -재미를 주는 TV 프로그램을 좋아합니다, 한글을 씁니다. - 인기가 있을 것 입니다.	5' 3‘	□-1 (무한도전 북한에서도 인기 1:30) □-2 (낱말카드) □-3 (낱말카드)
		◉ 학습문제 확인하기 통일 후 자신의 직업 활동 계획을 세워 보자
		◉ 학습활동 순서안내 •학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동 1】통일 후 유망 직업 동영상 보기 【활동 2】직업 활동 계획서 작성하기 【활동 3】통일 후 나의 미래 직업 발표하기
개념의 전형적 사례 확인	【활동1】 통일 후 유망 직업 동영상 보기	◉통일 후 유망직업 동영상 안내하기 ▪동영상 보여주고, 확인하기 -통일 후 인기 있는 유망 직업은 무엇이 있었습니까? - 그 밖에 여러분이 생각하는 통일 후 유망 직업은 어떤 것이 있을 지 알아볼까요?	▣ 통일 후 유망직업 알아보기 ▪동영상 시청하고, 내용 확인 하기 -관광사업가입니다. - 지하자원전문가/남북문화통합 전문가/통일 문화 기획자/교사가 인기 있을거라 생각합니다.		7'	□-4 (IPTV콘텐츠 01:52) □-5 안내판

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
s	【활동2】 직업 활동 계획서 작성하기	◉미래 직업 활동 계획서 안내 하기 ▪통일 미래 활동 계획서 세우기 -통일 미래에 내가 북한에서 할 수 일들은 무엇이 있을까요? -미리 직업에 대해 조사한 내용을 바탕으로 계획서를 세워보도록 하세요.	▣미래 직업 활동 계획서 작성 하기 ▪통일 미래 활동 계획서 만들기 -의사/변호사/교사 등이 되고 싶어요. -직업명, 직종, 주요 업무, 필요 자격, 직업 전망 등을 고려하여 작성한다.	10'	□-6 통일 오름길 21p, 사진자료 □자신이 관심 있는 직업에 대해 사전 조사해 오도록 한다.
가상 사태의 상상 및 정리	【활동3】 통일 후 나의 미래 직업 발표하기	◉모둠별로 발표시키기 ▪통일 후 미래 직업 활동 모습 상상하여 발표시키기 -친구들의 미래 활동 모습을 상상 하여 쓰도록 합시다. -모둠별 발표 후 전체 학생 앞에서 발표해 봅시다.	▣모둠별로 발표하기 ▪통일 후 미래 직업 활동 모습 발표하기 -친구들의 직업활동 모습을 상상하여 쓰고 친구들 앞에서 발표한다.	10'	□-7 미래 활동 모습 활동지
분석 결과의 정리	학습정리	◉학습내용 확인하기 -통일 후 각광받는 직업들은 무엇입니까?	▣학습내용 정리하기 -관광사업가/지하자원전문가/남북문화통합 전문가/통일 문화 기획자/교사 등이 있습니다.	3'	□-8 (PPT 내용정리)
	차시예고	◉차시예고 ▪다음시간에는 통일 후 북한 모습의 변화에 대해서 알아 보도록 하겠습니다.	▣차시 학습 내용 확인하기 ▪다음 시간에 배울 내용 확인 하기	2'

6. 판서 계획

단원 : 5. 통일 한국을 향하여
[학습문제] 통일 후 자신의 직업 활동 계획을 세워 보자. [활동순서] 【활동 1】통일 후 유망 직업 동 영상 보기 【활동 2】직업 활동 계획서 작성 하기 【활동 3】통일 후 나의 미래 직업 발표하기	<통일 후 유망한 직업들> -관광사업가/지하자원전문가/ 남북문화통합 전문가/통일문화 기획자/교사

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․통일과 관련된 전망을 가지고 나의 직업 계획 서를 작성하였는가?	□통일과 관련된 전망으로 직업 계획 서를 작성하였다.	잘함	수업중	․관찰 ․포트 폴리오
	□통일과 관련이 적은 직업 계획서를 작성하였다.	보통
	□통일과 관련도 없는 직업 계획서를 작성하였다.	노력 요함
․통일 후 유망한 직업에 대해 바르게 알고 있는가?	□통일 후 유망한 직업에 대해 3가지 이상 바르게 말할 수 있다.	잘함
				․관찰
	□통일 후 유망한 직업에 대해 1~2가지 이상 바르게 말할 수 있다.	보통
	□통일 후 유망한 직업에 대해 말하지 못 한다.	노력 요함
				․관찰
․통일 국가에 필요한 것을 만들며, 통일의 필요성을 느끼고 있는가?	□통일 국가에 필요한 것을 만들며, 통일의 대한 필요성을 3가지 이상 말할 수 있다.	잘함
	□통일 국가에 필요한 것을 만들며, 통일의 대한 필요성을 1~2가지 말할 수 있다.	보통
	□통일 국가에 필요한 것을 만들며, 통일의 대한 필요성을 0~1가지 말할 수 있다.	노력 요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료 번호	자 료 명	내 용	시 간
분석될 개념의 식별	1	동영상 자료	ㆍ미래의 우리 생활 모습	1분 30초
분석될 개념의 식별	2	낱말카드	ㆍ공부할 문제의 내용을 낱말카드로 제시	30초
	3	낱말카드	ㆍ학습활동 내용을 낱말카드로 제시	30초
개념의 전형적 사례 확인	4	IPTV 컨텐츠	ㆍ통일 후 유망직업 동영상 제시	5분 10초
관념, 개념, 사태 확인	5	통일 오름길	ㆍ통일 후 나의 활동 계획서	7분
가상 사태의 상상 및 정리	6	미래 모습 활동지	ㆍ미래의 모습을 상상하여 쓸 구체적인 내용	4분
분석 결과의 정리	7	PPT	ㆍ통일 후 유망한 직업 내용 정리	1분

		통일 교수․학습과정안

6학년 2반 교사 장영미

1. 단원 : 5. 통일 한국을 향하여

2. 단원의 목표

□ 올바른 통일의 과정과 방법을 알고 바람직한 통일 한국을 실현하기 위해 노력할 수 있다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
5. 통일 한국을 향하여	바람직한 통일의 과정	통일을 이루는 네가지 방법	․통일을 이루어야 하는 이유 ․바람직한 통일 과정에 대한 토의 ․통일을 이루는 네가지 방법	1/3
	하나하나 차근차근	남북의 갈등 해결	․남북의 차이를 극복하며 갈등을 해결하는 방법 알기 ․남북의 갈등 해결을 위한 올바른 태도	2/3
	통일 한국, 번영의 길	통일 한국의 모습	․통일된 우리나라의 미래 모습 ․바라직한 통일 한국을 실현하기 위해 우 리가 갖춰야 할 자세	3/3 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조 사 내 용		빈 도 (N=24)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	평소 북한에 대한 관심은 어느 정도입니까?	․매우 많다.	4 (17%)	□학생들은 생활 중 북한의 소식이나 문화를 접할 수 있는 기회가 많지 않으므로 본 차시 학습을 통해 북한에 대한 관심을 높이도록 해야겠다.
		․보통이다.	16 (67%)
		․관심 없다.	4 (17%)
2	남북한은 반드시 통일이 되어야 한다고 생각합니까?	․매우 그렇다.	12 (50%)	□통일의 당위성을 깊이 내면화 하지 못한 학생이 많다. 본 차시 학습을 통해 통일의 필요성을 느낄 수 있도록 해야겠다.
		․보통이다.	12 (50%)
		․하지 않아도 된다.	0 (0%)
3	통일이 되어야 하는 이유에 대해 3가지 이상 자신 있게 설명할 수 있습니까?	․3가지 이상	4 (17%)	□통일이 되어야 하는 이유에 대해 3가지 이상 설명할 수 있는 학생이 적으므로 본 차시 학습을 통해 모든 학생이 통일의 이유를 정확히 말할 수 있도록 해야겠다.
		․2가지 이하	17 (71%)
		․설명할 수 없음	3 (13%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교과	도덕			단원	5. 통일 한국을 향하여
본시주제	바람직한 통일 한국			일시	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	통일 한국의 모습			지도교사	장영미(6학년 2반)
수업모형	가치심화중심모형			체험요소	실연
학습목표	통일 한국의 모습을 예상해 보고 뉴스를 만들어 발표할 수 있다.
중심활동	□ 통일 한국의 모습은? □ 통일 뉴스 □ 마음 다지기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	PPT, 뉴스동영상, 판넬
		학 생	뉴스 발표자료, 통일오름길

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
도덕적 문제의 제시	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기유발 ▪뉴스를 보며 이야기하게 하기 -새로 알게 된 사실은 무엇입니까? -뉴스를 보고 느낀 점은 무엇입니까? -뉴스를 보면 어떤 점이 좋을까요?	▣관련 자료 확인하기 ▪뉴스를 보고 교사의 질문에 답하기 -000하다는 사실을 알았습니다. -전에 내가 가졌던 생각이 잘못되었다고 생각했습니다. -새로운 사실을 알려줍니다. -인식이 바뀌게 도와줍니다.	5'	□-1 뉴스 동영상(인식의 전환) □-2 (학습문제,학습활동)
		◉학습문제 확인하기 통일이 된 후의 모습을 뉴스로 만들어 보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 통일 한국의 모습은? 【활동2】 통일 뉴스 【활동3】 마음 다지기
가치규범의 추구 및 심화	【활동1】 통일 한국의 모습은?	◉통일 한국의 모습 예상하기 ▪통일을 반대하는 사람들의 의견 보여주기 -제시된 의견에 반박 하는 글을 통일오름길에 기록하여 봅시다. -경제, 국방, 스포츠, 음식 등 다양한 분야와 관련된 통일 한국의 모습을 예상해 보기	▣통일 한국의 모습 예상하기 ▪통일을 반대하는 사람들의 의견 보기 -제시된 의견에 반박 하는 글을 통일오름길에 기록한다. -경제, 국방, 스포츠, 음식 등 다양한 분야와 관련된 통일 한국의 모습을 예상해 본다.	10'	□-3 판넬(통일을 반대하는 의견)

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
가치규범의 추구 및 심화		-통일 한국이 된다면 ‘경제’에서 어떤 변화가 있을까요? -통일 한국이 된다면 ‘국방’에 어떤 변화가 있을까요? -통일 한국이 된다면 ‘스포츠’ 분야에 어떤 변화가 있을까요? -그 밖에 또 어떤 분야에 어떠한 변화가 있을까요?	-북한의 풍부한 지하자원을 이용할 수 있습니다. -막대한 국방비를 절감할 수 있습니다. -남자들이 의무적으로 군대를 가지 않아도 될 것입니다. -북한의 훌륭한 스포츠 선수들과 함께 단일팀을 구성할 수 있습니다. -음식, 관광지 등		□변화가 일어날 타당한 근거를 다양하게 생각해 본다. □통일이 된 후의 긍정적인 모습에 초점을 맞추어 생각하도록 한다.
도덕적 정서 및 의지의 강화	【활동2】 통일 뉴스	◉통일 뉴스 발표하기 ∙모둠별로 통일 뉴스 주제 소개하게 하기 -통일 뉴스 주제는 무엇입니까? ∙모둠발표 시 주의 점 설명하기 -다른 모둠이 발표할 때 태도는 어떠해야 합니까? ∙모둠별로 만든 통일된 뉴스 발표시키기 -1모둠부터 뉴스를 발표해 보겠습니다.	▣통일 뉴스 발표하기 ∙모둠별로 통일 뉴스 주제 발표하기 -스포츠, 음식 -이산가족 상봉, 국방비절약 -경제성장, 영토 확장 ∙모둠발표 시 주의 점 알기 -다른 모둠의 발표를 귀 기울여 잘 듣습니다. -중요한 내용이나 새롭게 알게 된 점을 메모하며 듣습니다. ▪모둠별로 만든 통일 뉴스 발표하기 -모둠별로 뉴스 발표하기 (아나운서, 기자, 인터뷰2)	18‘	□모둠별 뉴스를 경청할 수 있도록 지도한다. □자-4 통일뉴스PPT □자-5 낱말카드 □자-6 뉴스 소품 □질서정연한 발표가 이루어지도록 발표내용을 기록하며 듣도록 한다.
정리 및 실천 생활화	【활동3】 마음 다지기	◉생각 나누기 ∙느낀 점 발표시키기 -뉴스를 만들며 느낀 점을 발표해 봅시다. ∙새롭게 알게 된 점 발표시키기 -새롭게 알게 된 점을 발표해 봅시다.	▣생각 나누기 ∙느낀 점 발표하기 -통일 뉴스를 만들면서 힘들었지만 재미있었습니다. ∙새롭게 알게 된 점 발표하기 -뉴스를 준비하면서 통일을 하면 좋은 점을 알았습니다.	3‘	□자유롭게 자신의 의견을 발표할 수 있도록 분위기를 이끈다.
	학습정리	◉학습 내용 정리하기 ▪통일을 위한 우리의 마음가짐 말하게 하기 -우리가 통일을 위해 준비할 것은 무엇이 있을까?	◉학습 내용 정리하기 ▪통일을 위한 우리의 마음가짐 말하게 하기 -우리부터 통일에 대해 많은 관심을 가집니다. -통일에 대해 긍정적으로 생각합니다.	4‘	□-7 (ppt자료) □시사자료를 제시하여 통일의 필요성을 느낄 수 있도록 한다.
	차시예고 및 과제 제시	◉차시 예고 -바람직한 통일 한국을 실현하기 위해 우리가 갖춰야할 자세에 대해 배워보도록 하겠습니다. ◉과제 제시 -다음시간까지 통일오름길 32쪽을 해오세요.	▣차시 학습 내용 확인하기 -차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다. ▣과제 확인 -과제를 확인한다.		□과제를 제시함으로서 배운 내용을 복습할 수 있도록 한다.

6. 판서 계획

단원 : 5. 통일 한국을 향하여
[학습문제] 통일이 된 후의 모습을 뉴스로 나타내어 보자 [활동순서] [활동1] 통일 한국의 모습은? [활동2] 통일 뉴스 [활동3] 마음 다지기	< 통일 한국의 미래 모습> * 경제 성장 * 남북 스포츠 * 북한 음식 * 북한 여행 * 이산가족 상봉 * 국방비 절약

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․바람직한 통일 한국의 모습을 예상하고 있는가?	□바람직한 통일 한국의 모습과 예상되는 문제점을 알고 해결 방법을 제시하였다.	잘함	수업중	․관찰평가
	□바람직한 통일 한국의 모습과 예상되는 문제점을 알고 있지만 해결 방법을 제시하지 못하였다.	보통
	□바람직한 통일 한국의 모습과 예상되는 문제점을 알지 못하고 있다.	노력요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
도덕적 문제의 제시	1	뉴스자료	ㆍ학생들에게 인식의 전환을 가져다주는 뉴스 자료	30초
	2	학습문제 및 학습활동	ㆍ학습문제 및 학습활동 안내	30초
가치규범의 추구 및 심화	3	판넬	ㆍ통일을 반대하는 사람의 의견	5분
도덕적 정서 및 의지의 강화	4	통일 뉴스 PPT	ㆍ통일뉴스 PPT	18분
	5	낱말카드	ㆍ통일 뉴스 주제어가 적힌 낱말 카드
	6	통일 뉴스 학생준비자료	ㆍ통일 뉴스 발표 소품(학생 준비 자료)
정리 및 실천 생활화	7	PPT자료	ㆍ수업을 마무리하며 학생들이 통일의 필요 성을 느끼도록 하는 데 사용됨.	4분

		통일 교수ㆍ학습 과정안

6학년 3반 교사 백강현

1. 단원 : 우리는 한민족

2. 단원의 목표

□통일이 되어야 하는 이유를 설명할 수 있다.

□통일이 된 후 우리나라의 모습에 관한 설문지를 만들어 여론조사 할 수 있다.

□통일을 대비하기 위한 자세와 실천 의지를 다진다.

3. 단원지도계획

단 원	주 제	제 재	학 습 내 용	차 시
우리는 한민족	통일 설문조사	통일 설문조사 계획하기	․통일과 관련하여 알고 싶은 점 찾아보기 ․통일과 관련한 문항 만들기	1/2
	통일 설문조사	통일 설문조사 발표하기	․조사한 설문 내용 발표하기 ․설문조사 내용에 대해 이야기 나누기 ․통일을 위한 마음 다지기	2/2 (본시)

4. 본시 수업 관련 실태분석

순	조사 내용		빈도 (N=26)	결과 분석 및 지도 대책
	질 문	문 항
1	․평소 북한에 대한 관심은 어느 정도 입니까?	∙매우 많다	3 (11%)	□학생들은 생활 중 북한의 소식이 나 문화를 접할 수 있는 기회가 많지 않으므로 본 차시 학습을 통 해 북한에 대한 관심을 높이도록 해야 되겠다.
		∙보통이다.	16 (62%)
		∙관심 없다.	7 (27%)
2	․설문조사를 가장 많이 접 하는 매체는 무엇입니까?	∙텔레비전	8 (31%)	□학생들은 설문조사를 일상생활에 서 많이 접하고 있는데 그 중 인 터넷을 통해 많이 접하였다. 인터 넷의 영향을 많이 받는 다는 것을 알 수 있었다.
		∙신문	0 (0%)
		∙책	4 (15%)
		∙인터넷	14 (54%)
		∙기타	0 (0%)
3	․통일이 되어야 하는 이유에 대해 3가지 이 상 설명할 수 있습니까?	∙3가지 이상	14 (54%)	□통일이 되어야 하는 이유에 대해 3가시 이상 설명할 수 있는 학생 이 과반수가 넘었으나 설명할 수 없다는 학생이 3명이므로 모든 학 생이 통일의 이유를 정확히 말할 수 있도록 해야겠다.
		∙2가지 이하	9 (34%)
		∙설명할 수 없음	3 (12%)

5. 본시 교수․학습 과정안

교 과	창의적 체험활동			단 원	우리는 한민족
본시 주제	통일 여론조사-우리가 생각하는 통일			장 소	2013년 6월 25일(화) 5교시
통일관련 지도요소	통일의 필요성			지도교사	백강현(6학년 3반)
수업모형	집단탐구학습모형			체험요소	실연
학습목표	통일에 대해 설문조사를 하고 생각을 나누며 통일의 필요성을 느낄 수 있다.
중심 활동	□ 통일을 하면 어떤 점이 좋은지 알기 □ 통일 후의 모습을 뉴스로 만들기
교수․학습 자료	일반 자료	교 사	제작자료(가장 좋아하는 선생님 조사 판넬, PPT), 이젤
		학 생	통일오름길(39쪽), PPT, 설문조사 판넬

단계	학습 내용	교수․학습 활동			시간	□자료 및 □유의점
		교 사 활 동		학 생 활 동
상황제시 탐구문제설정	동기 유발 학습문제 확인 학습활동 안내	◉동기유발 자료 제시하기 ▪‘설문조사 동영상’을 보며 이야기하게 하기 - 설문 조사를 언제 실시하였습니까? - 설문조사를 하면 어떤 점이 좋을까요?		▣동기유발 자료 보기 ▪‘설문조사판’을 보고 교사의 질문에 답하기 - ○요일입니다. - 사람들의 다양한 생각을 알 수 있습니다.	5'	□-1 (설문조사 동영상) □동영상제시 후 설문조사의 필요성에 대해 학생 스스로 느낄 수 있도록 한다. □-2 (학습목표)
		◉학습문제 확인하기 통일 설문조사 결과를 발표하고 통일의 필요성에 대해 알아보자
		◉학습활동 순서안내 ▪학습활동 내용과 방법을 확인하기 【활동1】 통일 설문조사 발표하기 【활동2】 생각 나누기
탐구계획수립	【활동1】 통일 설문조사 발표하기	◉통일 설문조사 발표해 보기 ▪발표 주제 소개하기 -설문조사 문항으로 무엇을 물어보았나요?	▣통일 설문조사 발표하기 ▪모둠별 발표 주제 소개하기 -통일 후 가장 먹고 싶은 북한음식은 무엇인가요? -통일 후 가보고 싶은 북한의 여행지는 어디인가요? -통일 후 어느 곳에서 살고 싶나요? -통일 후 우리나라의 어떤 점이 가장 좋아질까요?		5'	□-3 (통일오름길) □학생 스스로 통일의 당위성을 찾아발표하도록 한다.

단계	학습 내용	교수․학습 활동		시간	㉶자료 및 □유의점
		교 사 활 동	학 생 활 동
탐구활동전개		▪발표 시 주의 할 점 설명하기 -다른 모둠이 발표할 때 태도는 어떠해야 합니까? -친구의 발표를 들을 때 유익한 내용은 통일오름길에 기록하여 봅시다. ▪모둠별로 설문조사 결과 발표하기 -여러분들이 조사한 결과를 모둠별로 앞에 나와 발표하여 봅시다.	-통일은 꼭 이루어져야 한다고 생각하나요? -통일 연구학교를 하면서 가장 기억에 남는 행사는 무엇인가요? ▪발표 시 주의 할 점 알기 -귀 기울여 잘 듣습니다, 메모하며 듣습니다. -친구의 발표 내용을 통일오름길에 기록한다. ▪모둠별로 설문조사 결과 발표 하기 - 설문조사의 취지를 발표한다. - 설문조사 방법을 발표한다. - 설문조사에 대한 결과를 발표한다.	15'	□발표할 때 귀 기울여 듣도록 주의를 환기시킨다. □-4,5 (학생발표자료) □다양한 매체로 발표할 수 있도록 한다.
탐구활동정리	【활동2】 생각 나누기	◉결과를 보며 생각나누기 ▪설문조사하며 느낀 점 발표시키기 -설문조사를 하며 어려웠던 점이나 느낀점을 발표하여 봅시다. -이번 설문 조사를 할 때 보완할 점은 무엇이 있었나요? ▪새롭게 알게 된 점 발표하기 -설문조사를 통해 새롭게 알게 된 점을 발표하여 봅시다.	▣결과를 보며 생각나누기 ▪설문조사하며 느낀 점 발표하기 -친구들마다 생각이 다양하다는 것을 느꼈습니다. - 설문조사 할 때 답변을 피하는 친구들이 많아 어려웠습니다. - 설문조사가 재미있었습니다. - 학생들의 참여를 높일 수 있는 방안이 필요합니다. ▪새롭게 알게 된 점 발표하기 -학생들이 생각보다 통일에 대해 많이 모른다는 것을 알았습니다. -통일이 되면 좋은 점이 많다는 것을 느낄 수 있었습니다.	10'	□설문조사 내용을 되짚어 보며 우리가 통일을 위해 노력할 일을 알아보도록 한다.
	학습내용정리	◉학습내용 정리하기 ▪통일을 위한 마음 다지기 -설문조사를 통해 우리가 통일을 위해 우리가 준비해야 할 것은 무엇이라고 생각하나요?	▣학습내용 정리하기 ▪통일을 위한 우리의 마음가짐 말하기 -우리부터 통일에 대해 많은 관심을 가집니다. -통일에 대해 긍정적으로 생각합니다.	5‘	□-6 (PPT)
	차시예고	◉차시예고 ▪다음 시간에는 통일에 되면 여행하고 싶은 곳에 대해서 알아보도록 하겠습니다.	▣차시 학습내용 확인하기 ▪차시 안내를 통해 다음 학습 내용을 이해한다.

6. 판서 계획

우리는 한민족
[학습문제] 통일 설문조사 결과를 발표하고 통일의 필요성에 대해 알아보자. [활동순서] [활동1]통일 설문조사 발표하기 [활동2]생각 나누기	<설문 조사 결과>

7. 평가계획

평 가 내 용	평 가 기 준	평어	평가 시기	평가 방법
․통일 문제에 대한 다양한 생각을 조 사할 수 있는 문 항을 만들었는가?	□통일 문제에 대한 다양한 생각을 조사할 수 있는 문항을 만들었다.	잘함	수업중	․포트 폴리오 평가
	□통일 문제에 대한 다양한 생각을 조사할 수 있는 문항이 미흡하여 보충이 필요하다.	노력 요함
․발표주제에 적절한 자료를 활용하여 발표하였는가?	□발표 주제에 적절한 자료를 활용했다.	잘함		․자기평가
	□발표 주제에 적절한 자료를 활용하지 못했다.	노력 요함
․친구들의 반응을 살피고 알맞은 말투와 목소리로 발표했는가?	□친구들의 반응을 살피고 알맞은 말투와 목소리로 발표했다.	잘함		․동료평가
	□친구들의 반응을 살피지 않았으나 알맞은 말투와 목소리로 발표했다.	보통
	□친구들의 반응을 살피지 않고 알맞지 않은 말투와 목소리로 발표했다.	노력 요함

8. 자료 활용 계획

투입 단계	자료번호	자 료 명	내 용	시 간
상황제시	1	설문조사 동영상	ㆍ학생들의 주의를 환기시키고 학습문제로 이끌어 내기 위해 동기유발 자료로 제시.	5분
탐구문제 설정	2	낱말카드	ㆍ공부할 문제의 내용을 낱말카드로 제시	30초
탐구계획 전개	3	통일오름길	ㆍ통일 수업 시 친구들의 발표를 정리하고 수업 내용을 기록하는 데 사용 됨.	10분
탐구활동 전개	4	설문 결과 ppt	ㆍ 학생들이 수업시간에 설문조사를 발표할 때 사용하는 매체	10분
〃	5	학생 제작 자료	ㆍ학생들이 제작한 자료를 이젤에 게시함	10분
학습활동 정리	6	ppt	ㆍ수업을 마무리 하며 학생들이 통일의 필요성을 느끼도록 하는데 사용 됨.	2분

통일교육 시범학교 운영 보고회(2/2)

특 강

￭ 주제: 여러분은 북한을 얼마나 알고 계십니까?

￭ 강사: 김 경 혜

￭ 소속: 국가발전미래교육 협의회 안보교수

여러분은 북한을

얼마나 알고 계십니까?

김 경 혜

(국가발전미래교육 협의회 안보교수)

Ⅰ. 대한민국에 오기까지의 탈북자들이 겪는 고통

북한은 현재 탈북자들의 증가를 막으려고 온갖 수단과 방법을 가리지 않고 있다.

북한을 탈출하면서 직접 체험한 저로서의 견해를 말한다면 정말 그들의 하는 모든 것은 반인륜적이고 극악무도한 것이다. 다시 생각하게 되는 것은 탈북자들을 잡아 가두고 온갖 고통을 주는 그들도 바로 한민족이라는 것이다. 북한 보위부에서 온갖 고문을 겪고나온 탈북자들이 진술한 바와 같이 그들의 잔인성은 정말 짐승도 낯을 붉힐 정도라 할 수 있다. 무엇이 그들을 이렇게 잔인하게 만들었을까? 지금은 노예시대도 나치시대도 아닌 21세기이다. 북한보위부의 상급에서 이렇게 고문하라고 시키고 교육을 시킨 것일가? 생활난으로 비롯된 것일까? 1995년도부터 식량배급이 끊겨 모두들 고생하며 살지만 보위부만은 식량배급이 거의 끊이지 않고 받고 있다. 제가 북한에서 교사생활을 했을 때 담임했던 학생 중에 보위부 가족 학생이 있었다. 그런데 다른 학생들과 조금도 다르지 않았고 오히려 성격이 온순해서 거짓말을 하려면 얼굴부터 붉히던 학생이었다. 아빠의 직위로 하여 먹고 사는 것은 괜찮았지만 조금도 잘난 척 않았었다. 그들이 자라서 그의 아빠처럼 된다고 생각할 때 정말 소름이 돋는다.

저와 함께 두만강을 건너던 청년도 북한경비병의 총에 맞아 아까운 청춘을 잃었다. 25살 그 청년이 죽어가면서 살려달라고 애타게 외치던 그 고함소리는 아직도 밤마다 귀전에 울려온다. 일제강점시기에도 살 곳의 자유는 있었다. 산에 가서 화전을 일구든 만주로 넘어가 살든 이동의 자유는 있었다. 그런데 북한은 이마저 빼앗긴 곳이다.

굶다 못해 견디다 못해 중국으로 가서 다문 얼마간의 식량과 돈을 마련해 보려고 그들은 위험하기 이를 데 없는 탈북의 길을 선택한다. 생각해보라. 가족과 고향을 등지고 생사를 판가름하는 그런 길에 나설 때의 그들의 심정을! 그런데 기를 쓰고 그들을 잡아다가 처형하고 감옥에서 온갖 고통을 주는 그들의 하는 행동은 정말 이해하기 힘들다. 얼마 전 라오스에서 잡혀 북송된 9명의 탈북청소년들에 대해서 생각해보면 정말이지 안타깝기 그지없다. 단 한 가지 이해가 안 되는 점은 그들이 왜 빨리 한국에 오지 못하고 거기에 있었는가 하는 것이다. 탈북한 우리의 경험은 탈북자들은 언제든 붙잡힐 위험에 있기 때문에 한시바삐 한국대사관에 들어가야 한다. 그러면 언제든지 아무리 늦어야 2~3달 안에 한국으로 오게 되어있는데 그들도 나름대로 무슨 사정이 있었겠지만 북송되었다는 소식을 들은 탈북자들은 누구나 이런 의문이 생길 수밖에 없다. 한국으로 오는 길을 안내하는 브로커들도 많다. 그들은 탈북자들이 돈이 전혀 없어도 안전하게 한국에 갈 수 있도록 안내하여 준다. 그들은 탈북자들이 한국에 입국만 하면 정착금을 받아서 브로커비용을 지불하기 때문에 무사히 한국대사관에 들어가 보호받게 되기를 원한다. 다시는 이런 불미스러운 일이 일어나지 않기를 간절히 원한다.

Ⅱ. 북한 교육의 실상

북한교육이 사상교육이 30퍼센트를 차지한다는 것은 누구나 다 아는 일이라고 생각한다.

강의를 다니다보면 학생들뿐 아니라 어른들도 저한테 한결같이 하는 질문이다. 왜 선생님은 북한에서 교사를 하였는데 탈북을 하였냐고. 북한에 대하여 전혀 모르는 질문이라는 생각이 자주 들곤 한다.

북한의 심각한 경제난은 교육 사업에도 커다란 영향을 미친다. 우선 학생교육교양에 필요한 실험 실습 설비와 교구 비품들이 제때에 공급되지 못하고 있다. 이로부터 중학교, 전문학교, 대학들에서 과정 안에 예견된 실험 실습들을 제대로 하지 못하고 있다. 컴퓨터 같은 경우에도 대한민국 학교들처럼 많지 않고 학교에 두 세 대 밖에 없는 상황이다. 또한 경제의 어려움이 교원들이 안착되어 교육 교양사업에 집중하지 못하고 있다. 교원들에 대한 후방 공급사업 즉 배급, 식량공급이 잘 안되므로 먹을 것이 없어 학교에 출근하지 못하는 경우도 있다. 이로부터 북한 교원들의 교권이 상실되는 편향이 적지 않게 나타나고 있다. 교원들이 개별적으로 학부형들을 통하여 물질적인 것을 요구한다. 이로부터 학생들은 이걸 기회로 공부도 하지 않고 자유주의를 마음대로 부려도 교원들은 통제를 하지 못하고 있는 형편이다. 심지어는 시험을 치를 때에도 공평하지 못하게 하며 대학진학까지도 원칙성 없이 추천하는 편향이 나타나고 있다. 생활의 어려움은 학생들도 예외가 될 수 없다. 특히 노동자, 농민 자재들은 먹을 것이 없어 학교에 나올 수가 없으며 그 시간에 산에 가서 나무를 하거나 풀을 뜯는다. 현재 북한 학생들의 출석상태는 60~70%정도이다. 북한의 또 하나의 애로는 겨울 난방문제이다. 석탄과 화목 공급이 제대로 되지 않아 학생들과 교원들이 추위에 떨고 있으며 학생들이 산에서 나무를 해오는가 하면 돈을 모아 시장에 가서 나무를 개인이 파는 사람에게서 구입을 하거나 심지어는 동네에서 도적질을 하기도 한다. 이처럼 북한교육의 실태는 겉으로는 세상에서 하나밖에 없는 우월한 12년제 무료의무교육제도라고 할 수 있지만 그 안을 들어가 보면 비참하기 그지없다.

Ⅲ. 북한의 대남활동에 대하여

안보강의를 하면서 나름대로 참고 서적들도 많이 보느라고 하였는데 어디에도 북한의 대남공작원가족들에 대한 언급은 없었다. 여기에 대해서 살펴보자. 북한에는 상류층에는 대남가족들도 있다. 이들은 가족 중 누군가 아들이든 남편이든 아버지든 한국이나 적대국으로 파견을 나간 집들이다. 제가 학생 때 영어선생님도 파견은 나갔었다. 참으로 멋진 분이셨는데 갑자기 남편은 다시 보지 못할 곳에 보낸 선생의 부인은 날마다 눈물도 세월을 보내고 있었다. 부인은 간호사였는데 저하고도 잘 아는 언니였다. 노동당에서 그 언니를 불러 많이 교양도 하고 선물도 주고 했지만 결혼 한지 몇 해 되지 않아서 혼자 애들을 키워야 하는 그 언니는 너무도 슬퍼하였다.

그 후에는 간호사를 그만두고 군당에서 불러서 군당지도원으로 승급시키고 입당도 시키고 했지만 다시는 웃는 모습은 보지 못하였다. 학생 때 동창이었던 친구도 역시 태어나기 한달 전 아빠가 대남연락소에 갔다고 하였다. 그의 엄마는 자식 6명을 혼자 키우느라 고생을 많이 하셨는데 제가 탈북할 당시 나이가 77세이셨는데 그때까지도 45년 전에 헤어진(당에서 데려간)남편을 딱 한번만 보면 원이 없겠다고 늘 말씀하셨다. 생활은 대남가족이라고 해서 괜찮았던 것으로 생각된다.

그들 대남가족들은 비밀리에 늘 교육과 통제를 받는다고 한다.

그들은 여러 가지 혜택이 있다.

첫째: 노동당에 가입을 시킨다.

둘째: 명절마다 당중앙위원회의 명의로 된 선물을 받는다(옷감. 남방과일. 당과류 등등)

셋째: 학업성적에 관계없이 원하는 대학에 보낸다.

넷째: 좋은 직장에 취직을 시킨다.

그들은 늘 신중하다. 모든 행동 말 한마디도 함부로 하지 아니하고 무엇인가 조심을 하며 살고 있는 듯하였다. 만일 남으로 파견된 사람이 변절을 하였을 때에는 즉시 사라져 버린다. 아마도 밤에 조용히 정치범수용소로 데려가는 것이라 모두들 짐작하고 있었다.

북한의 대남연락소는 고등중학교(15살)경부터 학교들에 사람들을 파견해서 공부 잘하고 잘생기고 체격조건이 좋고 출신성분이 좋은 학생들을 선발해서 그들의 성장과정을 체크해두었다가 졸업하면 그냥 데려간다. 이전에는 대남연락소에 가는 것을 너무 큰 영광으로 생각하였지만 최근에는 너무도 자식을 보지 못하니까 부모들 속에서는 5과(대남연락소관련부서)에 뽑히게 되는 것을 두려워하는 경향도 많다.

Ⅳ. 통일의 필요성에 대하여

북쪽은 오래전부터 학생들 속에서 통일이라는 문제에 대해서 의심할 여지없이 해야 하는 마땅한 것으로 되어왔다.

북한 체제가 이미 1990년대 중반부터 경제생활이 사회주의라는 형식만 달고 있는 소시장적인 경제로 변하고 국민들이 초보적인 생활조건도 보장받지 못하면서 오랫동안 지금까지 지탱 해온 것이 바로 교육교양 때문이라고 생각한다.

어렸을 때부터 통일을 마땅한 것으로, 미국과 남한 정부는 우리의 적으로 인식되어있다.(tv를 보고 연평도포격을 감행해놓고 표창을 받고 기뻐하고 있는 것을 봤다. 참 기막히다) 허나 이것이 북한 교육교양의 산물이다. 지금은 그전과는 많이 달라졌지만 지금도 그 고루한 교육교양을 계속하고 있다. 그런 것이 옳은 일이라고 하는 것이 아니라 교육과 교양이 그렇게 중요하다고 생각된다.

북한은 오래전부터 지하자원을 찾아내는 전문적인 탐사대라는 기관을 여러 곳에 만들어놓고 지하자원탐색사업을 하고 있다. 1990년대 전반까지만 해도 북한의 제한된 기술로 많은 탐사가 진행됐지만 이후부터는 침체가 많다. 기술적 제한도 제한이지만 탐사전문가들의 생활문제, 기름문제, 기계문제 등등.

북한의 탐사기술로 개발된 광물자원도 많지만 개발되지 못한 광물자원도 많다. 제가 왜 탐사 사실을 이렇게 잘 알고 있는 이유는 우리친구의 이모가 일생을 탐사대 경리원으로 있었고 돌아가신 남한출신 이모부도 그 분야에서 일하다 돌아가셨고 제가 양강도 일대를 근 열흘 동안 걸어서 친구와 같이 이모네 집으로 가던 도중 그것들을 목격했었다.

참으로 그리고 분단되어 겪는 고통이 어찌 보면 정신적 고통. 지금말로 하면 일종의 스트레스라고 말할 수 있다.

일본이 그 자그마한  독도도 자기 것 이라고  하는 것은 그들이 무엇을 위해 이렇게  주장을 하겠는가!  우리 땅을 결코 포기해서는 안 된다는 것이 아니겠는가.

우리가 통일을 외면하면 결국 90년대부터 이미 경제가 기울어지기 시작한 북한이 자기의 이익을 저버리면서라도 타국과의 경제협약에서 불리한 조건에서 (즉 이권을 침해당함)맺게 될 것은 뻔하다.

왜 통일 문제가 최근에 와서 심각한 것은 바로 여기에 있다. 그전까지는 자존심도 세우고 주체를 고집하며 자랑도 했지만 핵무기까지 만들면서까지 이성을 잃어가는 북한이 그것으로도 통하지 않을 때 자기의 근본적인 문제를 어떤 방법으로 풀겠는가는 다양한 방법으로 해석할 수 있다.

2만4천만에 달하는 북한 인구와 기름진 그 땅은 우리가 결코 포기해서는 안 될 것이다. 북한은 엄연히 자기 땅은 북과 남을 포함한 남북한 모두를 자기것이라고 하면서 북에 의한 통일을 주장하고 있으며 어렸을 때부터 세뇌교육을 하고 있다. 남에 와보니 여기서도 법에는 남과 북은 하나의 나라라고 규정했는데 젊은이들은 통일하기 원하지 않는다고 한다. 장차 이 나라의 주인이 될 세대들이 이런 관점을 가져서는 안 될 일이다. 생각만이라도 이래서는 안 될 것이다.

통일된 미래를 생각해보라. 남한 사람들이 빨리빨리하는 급한 성미라고 들었다. 그런데 북쪽사람들은 남한 사람들을 능가할 정도의 급한 성질을 다분히 갖고 있다.

슬기롭고 근면한 1억의 인구와 막대한 자원, 지리적으로도 러시아와 중국 유럽으로도 통하는 땅에서 관광지로 이름 날릴 산과 바다를 끼고 있는 경치 좋은 곳들. 남과 북의 기술로 마음껏 개발할 수 있는 막대한 지하자원.

참으로 남과 북은 바다도 가지고 있고 드넓은 벌도 경치 좋은 산도, 또 북한에는 도처에 아름다운 약수 온천, 산에는 이름 있는 폭포...... 참으로 통일이 되어 우리가 가지게 되는 것은 1억이라는 인구뿐 아니라 막강한 재산이다.

이러한 대국이 어디에 또 있겠는가. 통일이 된다면 반드시 강국으로 세계에 그 위상을 떨칠 것이다.

◈ MEMO