영 역	통일교육
기 간	2012.3.1.~2014.2.28.

연구학교 운영 보고서

남·북한 이해 교육 프로그램을 통한 평화통일 의지 함양

2013. 11. 14.(목)

	통일부요청 경상북도교육청지정 시범학교
	영 창 중 학 교
	http://youngchang.school.gyo6.net

<  차   례  >

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행연구의 고찰	8

Ⅲ. 실태 분석	9

1. 실태조사 내용 및 방법	9

2. 시사점	10

Ⅳ. 운영의 설계	11

1. 대상 및 기간	11

2. 운영의 조직	11

3. 운영 과제의 설정	12

4. 운영 절차 및 내용	13

Ⅴ. 운영 과제의 실행	14

1. 운영 과제 <1>의 실행	14

2. 운영 과제 <2>의 실행	19

3. 운영 과제 <3>의 실행	23

Ⅵ. 운영의 결과	26

1. 평가 내용 및 평가 방법	26

2. 운영결과의 분석	26

Ⅶ. 결론 및 제언	35

1. 결론	35

2. 제언	35

【참고문헌 및 사이트】	36

【부록】	37

<  표 차례  >

<표 – 1> 통일교육의 지도요소	6

<표 – 2> 선행 통일교육 시범학교 분석	8

<표 – 3> 조사내용 및 실태	9

<표 – 4> 운영 조직	11

<표 – 5> 추진내용 및 시기	13

<표 – 6> 교사 직무(현장)연수 및 교육내용	16

<표 – 7> 남·북한의 생활문화 탐색활동 관련 교과	17

<표 – 8> 통일 관련 수행평가 계획 예시(사회과)	17

<표 – 9> 통일 포스터 및 캐릭터 그리기	20

<표 – 10> 통일 안보 교육 내용	24

<표 – 11> 통일교육현장 체험학습 내용	25

<표 – 12> 평가 내용 및 평가 방법	26

<표 – 13> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(1)	27

<표 – 14> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(2)	27

<표 – 15> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(2-1)	27

<표 – 16> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(2-2)	28

<표 – 17> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(3)	28

<표 – 18> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(4)	28

<표 – 19> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(5)	29

<표 – 20> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(6)	29

<표 – 21> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(7)	29

<표 – 22> 전·후간 주관식 학생 설문지 평가 내용 분석(사전)	30

<표 – 23> 전·후간 주관식 학생 설문지 평가 내용 분석(사후)	30

<표 – 24> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(1)	31

<표 – 25> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(2)	31

<표 – 26> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(2-1)	31

<표 – 27> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(2-2)	32

<표 – 28> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(3)	32

<표 – 29> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(4)	33

<표 – 30> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(5)	33

<표 – 31> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(6)	33

<표 – 31> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(7)	34

< 그림 차례 >

[그림 1] 통일교육 학급 게시판	14

[그림 2] 통일교육 관련 복도 및 강당 게시판	14

[그림 3] 통일교육 관련 학교 홈페이지 내용	15

[그림 4] 학교공개의 날 통일교육 시범학교 홍보	15

[그림 5] 교직원 연수 및 워크숍	16

[그림 6] 통일교육 현장체험학습장 내용	18

[그림 7] 통일교육 주제 자료집 ‘ONE KOREA!’	18

[그림 8] 아침시간 통일교육 활동	18

[그림 9] 통일기원 편지쓰기 대회	19

[그림 10] 통일 포스터·캐릭터 그리기	20

[그림 11] 통일토론(디베이트)	21

[그림 12] 백두산 스텝박스 운동	21

[그림 13] 통일 음악줄넘기	22

[그림 14] 통일교육 우수사례 경진대회 수상	23

[그림 15] 호국보훈의 달 기념 안보교육 및 찾아가는 통일교육	24

[그림 16] 명사 초청 강연	24

[그림 17] 통일교육 현장체험학습	25

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

1953년 7월 27일 휴전 이후 우리 민족은 분단의 고통을 겪어오는 동안 서로 다른 체제와 이념으로 생활하면서 회복하기 힘든 이질화를 가져왔다. 이념 대립으로 인해 민족의 역량과 자원을 낭비하였고 그 이후에도 서로에 대한 불신과 고정관념으로 관계를 좁혀 가지 못했던 남․북한은 20여년이 흐른 뒤인 1972년 남북 적십자 회담을 계기로 대화의 가능성을 보여주었다. 이후 남․북한의 관계에 변화의 바람이 불어 왔지만 서로에게 남아 있는 앙금을 씻어 내기에는 부족함이 있는 상황에서 천안함 사건과 연평도 포격 사건, 금강산 관광 중단과 개성공단 완전철수와 재가동 등으로 말미암아 민족의 번영과 발전을 가로 막는 상황이 계속 이어지고 있는 실정이다.    그러나 이제 20세기의 민족 분단의 아픔은 접고 21세기에는 남북 동질성을 회복하여 우리의 염원인 평화통일을 하루 빨리 이룩해야할 의무와 당위성이 더욱 절실해 진 것 또한 사실이다. 이를 위해 21세기를 이끌어 갈 우리 청소년들에게 평화통일의 주역으로서 그 역량을 배양하고, 통일을 위해 어떻게 준비하고 대처할 것인가를 일깨워 주어야 하는 것이 학교에서 선결해야 할 과제인 것이다.

학생들은 통일에 대해서 관심은 있으나 너무 추상적이고, 통일에 무관심한 학생들도 상당수 있으며, 평화통일의 대상인 북한에 대해서도 각종 언론을 통해 접할 수 있는 정도의 식견만 가지고 있을 뿐만 아니라 심지어는 통일에 대한 막연한 불안감을 나타내기도 한다.

일선 교육현장에서의 통일교육은 학교교육 전반에 걸쳐 통합적으로 실시하는 것이 최선이라는 것을 알면서도 통일교육을 형식적으로 실시하거나 교과시간에 통일과 관련된 내용을 단편적으로 지도하는 것이 일반적이다. 이러한 통일교육은 당위성만 강조하는 원론적인 교육이며 일회성 교육이기에 비체계적이며 비효율적일 수밖에 없다. 뿐만 아니라 학교에서의 통일교육은 아직도 과거의 주입식을 벗어나지 못하는 등 형식적인 교육이 주를 이루고 있으며 학생들의 북한에 대한 사고도 부정적이고 통일 가능성에 대한 인식도 매우 낮은 실정이다.(통일교육원, 2011-2013)

미래 사회의 주인인 청소년기 학생들에게 남․북한의 문화적 이질성을 극복하고 올바른 북한 이해 및 통일한국의 비전을 제시하여 통일세대로서 다가올 평화통일에 대비한 역량을 강화할 수 있는 통일 의지 함양을 위해 시범학교를 운영하고자 하였다.

2. 운영의 목적

21세기 통일한국을 이끌어 갈 학생들에게 남․북한 이질성을 극복하기 위한 이해교육으로 교과활동, 창의적 체험활동 및 다양한 교내․외 체험활동을 통하여 통일 문제에 대한 주체적 판단 능력과 올바른 가치관을 내면화하고 실천적인 통일 역량을 강화하는 데 목적이 있으며, 구체적 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일 의지 함양을 위한 환경을 조성하고 교수-학습과정안 구안 및 수행평가 적용을 통하여 교육과정 속에서의 통일교육을 모색한다.

둘째, 사제동행으로 함께하는 다양한 통일행사참여로 평화통일에 대한 이해도의 향상과 통일세대로서 통일 역량을 강화시킬 수 있는 방법을 모색한다.

셋째, 통일과 관련된 다양한 체험학습활동을 통한 올바른 통일관 확립과 민족정체성 의식 함양으로 평화통일 의지 함양을 할 수 있는 방안을 모색한다.

3. 운영의 범위

운영의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 범위를 정하여 추진하고자 하였다.

가. 교과 교육과정을 벗어나지 않는 범위 내에서 관련 단원과 요소를 추출하여 교수-학습 과정안을 구안하여 지도하였다.

나. 창의적 체험활동 시간과 토요휴업일 프로그램을 활용하였다.

다. 각종 통일교육의 자료는 통일부 통일교육원, 교육과학기술부 및 경상북도교육청, 통일관련 기관 등에서 발행한 검증된 자료를 재구성하여 활용하였다.

4. 용어의 정의

가. 남․북한 이해 교육

남․북한 이해 교육이란 남․북한에서 이루어지고 있는 제반 현상과 남․북한 주민들이 생활하고 있는 모든 면을 이해하는 교육이라 할 수 있으며 본 시범학교 운영에서는 다음과 같이 정의한다.

1) 남․북한 주민들의 가정, 직장생활 및 여가생활에 대한 이해 교육

2) 남․북한 주민들의 문화생활과 언어, 사회 풍습, 명절에 대한 이해 교육

3) 남․북한 청소년들의 학교생활과 진학 및 직업선택에 대한 이해 교육

4) 남․북한 주민들의 의, 식, 주와 경제생활에 대한 이해 교육

5) 남․북한 주민들의 정치 생활과 사고방식에 대한 이해 교육

6) 북한 사회의 최근 변화와 전망에 대한 이해 교육

나. 평화통일 의지

평화통일을 원하는 마음을 의미하며 간절하게 원하거나 바람을 말하는 것으로 민족 공동체 의식을 바탕으로 한 평화통일을 지향하려는 의식과 노력을 말한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 통일교육의 목표

통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르기 위한 교육이다. 이러한 목표는 우리나라 헌법 전문과 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다. 이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하였다.

나. 통일교육의 주안점

학교 통일교육은 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 현 시대의 학생들에게 올바른 통일 의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 하였다. 주안점으로는 아래와 같다.

1) 통일 문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립

2) 통일준비 역량 강화

3) 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식 함양

4) 민족공동체를 형성하기 위한 노력

5) 북한 실상에 대한 올바른 이해

다. 통일교육 환경 및 추진방향

1) 한반도 정세 변화에 따른 통일준비로서 통일교육에 대한 요구 증가에 따라 통일교육을 통한 실질적이고 구체적인 통일 미래를 준비할 수 있는 실천의지와 역량 제고

2) 정치․경제․사회 등 우리사회 전반에 걸쳐 통일에 대한 관심과 필요성 인식을 저해하는 요소 상존의 문제 인식 및 해결을 위해 범정부적 차원의 협조체계를 통한 통일문제 관련 대국민 인식 제고와 역량 결집을 위한 다각도의 통일교육 추진

3) 시대적 환경의 변화와 함께 교육 수요자가 선호하는 형식과 전달수단이 급격하게 변화

4) 통일문제에 대한 대국민 접근수단을 뉴미디어 시대에 알맞은 수준으로 다양화․현대화

라. 통일교육의 운영방향

통일부 통일교육원의 2013년도 통일교육 지침서의 지도방향을 살펴보면 다음과 같다.

1) 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다. 즉, 우리가 추구하는 통일은 미래지향적 통일이며, 이는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 결합된 구조를 이루는 정치공동체로서의 통일한국을 구현하는 것이다. 따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다.

2) 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다. 국가안보는 이들 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말한다. 국가안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다. 따라서 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 하여야 한다.

3) 균형 있는 북한관

균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편, 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다. 북한주민은 장차 민족공동체를 함께 만들어나갈 대상이지만, 북한체제는 대량살상무기 개발과 1인 독재체제를 유지하고 있음을 정확히 인식해야 한다. 따라서 통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 학생들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 하여야 한다.

마. 학교 급별 지도방향 - 중학교

중학교 단계는 논리적이고 체계적인 사고를 할 수 있는 시기이다. 따라서 이 단계에서는 초등학교에서의 학습을 바탕으로 통일과 북한관련 문제에 대한 객관적인 지식을 습득하고, 이에 기초하여 통일문제를 합리적으로 판단할 수 있는 인지적 능력을 기를 수 있도록 한다.

바. 교과별 통일교육의 방향

1) 국어과 교육에서는 문화적 차원에서 남북한의 문학과 언어의 특성에 대해 이해하고 그 동질성과 차이점을 이해하도록 하고 다가올 통일에 대비하기 위해 남북한 언어의 차이를 극복할 수 있는 방안을 찾도록 한다.

2) 도덕교과는 다른 교과에 비해 통일․북한관련 문제를 가장 종합적이고 체계적으로 다루고 있는 교과로서, 학교 교육과정에서 다른 교과 통일교육의 기초가 되는 교과로서의 특징을 지닌다. 다만, 본교의 특성상 도덕담당 교사는 타 학교에 적을 둔 겸임교사로서 그 실효성면에서 어려움이 있다.

3) 사회과 교육은 초등학교에서의 학습을 남북한을 바탕으로 정치․경제․사회․문화 등 전반적 실상을 객관적 사실에 기초하여 비교할 수 있도록 한다. 또한, 통일을 통해 얻게 될 구체적이고 직접적인 편익을 다양한 사례와 근거를 들어 설명하고, 이에 대한 권리 뿐 아니라 이를 실현시키는 과정에서 요구되는 의무와 책임에 대해서도 인식하게 한다. 이를 통해 통일과정에서 발생되는 사회적 문제를 해결하는 능력을 길러주고 통일한국 건설에 자발적으로 참여하는 시민정신을 발휘하게 한다.

4) 음악과, 미술과, 체육과에서도 남북문제 및 북한과 관련된 주제들이 다루어져야 한다. 북한의 음악․미술․체육에 대한 이해, 남북한 간 예체능 분야의 이질성과 동질성 인식 등을 통해 남북한이 공유하고 도움을 줄 수 있는 부분을 탐구하도록 하는 것이 바람직하다.

사. 창의적 체험활동 등에서의 통일교육의 방향

1) 창의적 체험활동 시간에는 통일․북한관련 주제를 탐구하는 활동이나 소집단 공동연구 등을 통해 통일교육이 실시될 수 있도록 노력한다.

2) 자기 주도적 학습에서 통일․북한관련 주제를 다룰 때에는 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 주제나 내용을 선정한다.

3) 학생들이 통일․북한관련 주제를 다룰 때에는 반드시 자율적 토론과 대화가 이루어지도록 여건을 조성한다.

4) 토론의 결과는 가능한 범위에서 학생들의 실생활 속에서 적용할 수 있는 구체적 내용으로 연결될 수 있도록 한다.

5) 학생들의 통일실현의지와 통일에 대한 관심을 고양하기 위하여 학생회, 계발활동,  현장 체험 학습, 봉사활동 등 학교 행사 활동 및 지속적인 통일 체력 기르기 활동을 활용하는 것은 통일교육에 있어서 매우 의미 있다.

6) 학교행사에서는 통일토론(디베이트)대회, 통일 편지쓰기 대회 등을 활성화될 수 있도록 여건을 마련한다.

아. 통일교육 관련 지도요소

통일교육원에서 발간한 ‘2013 통일교육 지침서’에 제시된 통일교육의 지도요소는 아래 <표-1>과 같다.

<표-1> 통일교육의 지도요소

주제	지도내용		본교 중점 지도요소
통일 문제의 이해	·통일문제의 성격 ·분단의 폐해 ·통일의 기본구상 ·대한민국의 발전과 통일의 역량	·분단의 배경 ·통일의 필요성 ·통일비용과 편익 ·통일국가의 미래상	·통일의 필요성 ·북한 사회의 이해 ·화해와 협력 ·통일 준비 자세 확립 ·통일 홍보활동
북한 이해	·북한에 대한 인식 ·북한의 사회․문화 ·북한의 경제	·북한의 정치․외교 ·북한의 군사 및 핵개발
통일 환경의 이해	·국제정세의 변화 ·통일 환경 변화에 대한 대응
통일정책	·우리의 통일방안 ·역대 정부의 평화통일 노력 ·박근혜 정부의 통일․대북정책
통일을 위한 과제	·통일미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산 ·자유민주주의 가치와 민주시민 의식의 성숙 ·한반도 평화 정착을 위한 국가 안보 역량 강화

자. 통일교육 교수․학습 모형

통일교육의 현실을 충분히 감안하고 이론과 현실의 차원에서 제 문제에 대한 정밀한 분석을 기초로 활용할 수 있는 학습 모형을 제시하면 다음과 같다.

1) 가상 체험 학습 모형

학생들로 하여금 충분한 간접 체험을 통해 통일의 필요성과 당위성에 대한 인식을 하게 할 수 있다. 가상 체험 학습은 가상의 상황 제시 및 상황의 구체적 이해 → 활동 선택과 체험의 실시 → 체험 결과 정리의 과정으로 진행된다.

2) 집단 탐구 수업 모형

집단 탐구 수업 모형은 학생들이 공동으로 통일과 관련된 문제를 해결하는 활동에 참여하여 다양한 주제를 효율적으로 다루는 방법뿐만 아니라 학생들이 각자 수행해야 할 사회적 역할을 학습시키는데 그 특징이 있다.

3) 비교 분석 수업 모형

현재 통일에 관련된 교육 내용 중에는 남북한의 각종 분야와 요소 등에 대한 비교가 이루어지고 있다. 수업 시간에 이러한 비교를 통해 남북한의 실상을 알 수 있다. 남북한 통일 정책의 비교 분석, 남북한 교육 정책의 비교 분석 등 다양한 관점에서 남북한을 비교하면서 상호 장단점을 알 수 있다.

4) 개념 분석 수업 모형

통일교육 내용에는 다양한 개념들이 제시되고 있다. 따라서 통일 문제에 대한 남북한의 관점을 보다 분명하게 파악․비교하여 서로에 대한 이해의 폭을 넓히기 위해서는 여러 문건에 등장하는 다양한 개념들을 체계적으로 학습할 수 있도록 하는 방법이 매우 중요하다.

5) 토의 수업 모형

토의 수업 모형은 통일교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업 모형으로서 교사와 학생간의 일문일답식 수업 모형, 일반 토의 학습 모형, 직소우(Jigsaw)학습 방법 등으로 학생들이 개인적으로 해결하기 힘든 공동의 문제에 대한 집단 사고와 대화를 통하여 해결 방안이나 결론을 도출해 내는 기법이다.

6) 웹 활용 협동학습 모형

웹의 활용을 통한 협동 학습은 교실이라는 범위를 넘어 다른 지역, 다른 나라 학습자끼리 공동 관심 사항에 대해 각기 자료를 검색하고, 취합하여 결과물을 내놓고, 공유하는 유형이다. 인터넷과 같은 컴퓨터 통신 환경은 학습자들을 실제적인 과제에 직접, 간접적으로 참여하여 학습자와 전문가 간에 도제관계를 형성하여 학습자가 점차적으로 전문성을 습득해나갈 수 있는 환경을 제공한다.

2. 선행연구의 고찰

가. 선행 시범운영의 분석

통일교육 시범학교 운영의 목적을 효과적으로 달성하기 위하여 선행 통일교육 시범학교 운영 결과를 아래의 도표와 같이 분석하였다.

<표-2> 선행 통일교육 시범학교 분석

순	학교명	년도	구분	주제	본 연구와 관련된 내용
1	김천 상고	2011	시범(도)	체험중심 통일교육 프로그램을 통한 통일 의지 함양	통일교육 체험프로그램
2	영주 동부초	2011	시범(도)	북한 바로 알기 교육을 통한 통일 의지 함양	북한 이해 교육과 통일 의지 함양
3	상모고	2010	시범(도)	통일한국 비전 제시를 통한 통일 대비 역량 강화	평화통일 비전
4	신녕중	2010	시범(도)	북한 사회 이해 활동을 통한 청소년의 통일관 형성	북한 이해 교육관, 통일관 형성
5	영양고	2006	시범(도)	다양한 통일 관련 활동을 통한 통일 의지 함양	다양한 통일 관련 체험학습
6	포항중	2003	시범(도)	멀티미디어 활용을 통한 민족화해 및 평화 통일 의지 함양	평화통일 의지의 내면화

나. 시사점

1) 교과활동에서 통일관련 요소를 추출하여 통일교육을 지도할 필요가 있다.

2) 창의적 체험활동과 토요휴업일 프로그램을 활용한 통일교육이 필요하다.

3) 다양한 통일 체험 프로그램을 운영함으로써 평화통일 의지의 함양이 필요하다.

Ⅲ. 실태 분석

1. 실태조사 내용 및 방법

통일교육 시범학교 운영의 방향을 모색하고 활동계획을 수립하고자 다음과 같은 내용과 방법으로 실태를 조사하고 그 내용을 분석하였다.

가. 조사 개요

1) 대상 및 내용

<표-3> 조사내용 및 실태

대상	인원	조사내용	시기	방법	도구
학생	28	․통일 및 북한에 대한 관심도 ․통일의 필요성 ․통일이 필요한 이유	2012. 4.23.(월) ~ 2012. 4.27.(금)	설문지 응답에 의한 백분율	통일 교육원 제공 설문지
교직원	13	․통일 및 북한에 대한 관심도 ․통일의 필요성 ․통일이 필요한 이유

나. 분석 및 결과

1) 학생

가) 남․북한 현실 이해와 관심이 71.4%로 이해교육이 필요하다.

나) 통일이 필요하지 않다는 응답이 10.7%로 비교적 높아 통일관심도 함양 대책이 필요하다.

다) 교과활동 뿐만 아니라 다양한 체험프로그램을 통해 평화통일 의지를 함양할 수 있는 교육 계획이 수립되어야한다.

2) 교직원

가) 통일의지가 높고 뚜렷하게 84.6% 나타났으나, 통일교육 방법에 대한 인식은 분명하지 않다.

나) 학생들에게 통일교육이 필요하다고 100% 느끼지만 가르치기에는 충분한 전문지식이 부족하여 관련 연수 및 검증된 교재 보급이 필요하다.

2. 시사점

가. 학생들이 흥미를 갖도록 교과별 자료 개발 및 교수-학습 방법 개선에 노력해야 한다.

나. 학생들이 긍정적인 평화통일 의지를 갖도록 합리적이고 체계적인 통일교육이 요구된다.

다. 통일의 당위성을 인식하고 민족적 차원에서 관심을 갖도록 유도할 필요가 있다.

라. 북한을 우리와 더불어 살아가야 할 공동체로서 인식하고 사실에 입각하여  남․북한의 실정을 바르게 이해할 수 있도록 지도가 필요하다.

마. 통일 후 많은 어려움이 예상되나 긍정적이고 유연하며 적극적으로 포용하는 자세를 갖도록 하여 통일 준비 태세가 함양될 수 있도록 지도할 필요가 있다.

Ⅳ. 운영의 설계

1. 대상 및 기간

가. 대  상 : 영창중학교 전교생

나. 기  간 : 2012. 3. 1 ∼ 2014. 2. 28(2년간)

2. 운영의 조직

<표-4> 운영 조직

								교장(총괄) : 김 정 현
지 도 기 관																			지 원 기 관
∙경상북도교육청 ∙경상북도교육연구원 ∙경상북도영천교육지원청																			∙영천시청 ∙영천 호국원 ∙통일부 통일교육원
									연구주무 : 김 원 식
연구·기획				과정실행							통일자료개발				과정평가분석						행정지원
· 연구계획수립 · 예산 편성 · 실태조사분석 · 협의회 개최 · 교원 연수 · 운영방법개선 · 보고서 작성 · 보고회 개최 등				· 행사계획수립 · 체험활동 · 통일관련 자료 게시 · 자료 활용·투입 · 교수학습활동 · 연구/공개수업 · 각종행사운영							· 지도자료개발 · 자료수집개발 · 행사촬영기록 · 홈페이지관리 · 동영상 및 PPT자료 제작				· 교육과정편성 · 연간지도계획 수립 · 각종통계분석 · 평가방법연구 · 평가분석 · 연구 및 운영 결과 분석						· 예산집행 · 대외섭외 · 시설확충 · 대외홍보 등
김원식				김춘자 박영도							박성진 이성준 이현주				박일동 김민정						행정실장
	연구학교 운영협의회, 교직원 운영협의회

3. 운영 과제의 설정

남․북한 이해 교육 프로그램을 통한 평화통일 의지 함양이라는 목표를 두고 선행 연구의 고찰과 분석, 실태 조사 및 분석을 토대로 다음과 같은 운영중점 실천과제를 설정하였다.

	과제<1>	남․북한 이해 교육을 위한 환경조성 및 교수-학습 과정안 구안

가. 남․북한 이해 교육을 위한 환경 조성

나. 통일 소재 교과별 교수-학습 과정안 구안

다. 창의적 체험활동을 통한 남․북한 이해 교육 강화

	과제<2>	다양한 통일주제 행사를 통한 평화통일 의지 함양

가. 통일 문예 행사실시

나. 통일 주제 토론(디베이트)대회 실시

다. 통일체력 기르기 운동 실시

	과제<3>	통일 관련 체험학습활동을 통한 평화통일 의지 함양

가. 통일교육 우수사례 경진대회 참가

나. 통일 안보교육 및 명사 초청 강연

다. 통일교육 현장체험학습 활동 실시

4. 운영 절차 및 내용

<표-5> 추진 내용 및 시기

연차	과정	추진 내용	시기
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1차 년도 (‘12)	준비	문헌 탐색 및 선행 연구 고찰
		기초 조사 및 실태 분석
		운영 조직 및 운영 과제의 선정
		운영 계획서 작성
	실행	교과 관련 요소 추출
		연간 지도 계획 수립
		학교교육과정 재구성
		시범운영 프로그램 실행 (시범 운영 과제1, 2, 3)
	중간보고	1차년도 추진 과제 평가․분석
		중간보고서 작성
		중간보고회 개최
	수정보완	중간보고서 수정․보완
2차 년도 (‘13)		1차년도 시범 운영 추진 내용 보완
	실행	2차년도 시범 운영 계획 수립
		관련 교수-학습 과정안 보완․적용
		시범 운영 과제 <1> 의 실행
		시범 운영 과제 <2> 의 실행
		시범 운영 과제 <3> 의 실행
		운영 과제의 적용․평가
	운영보고	최종 운영 보고서 작성
		공개 운영보고회
	발전	보고 결과 반성 및 계속적 추진
		시범 운영 결과의 일반화

Ⅴ. 운영 과제의 실행

1. 운영 과제 <1>의 실행

	과제<1>	남․북한 이해 교육을 위한 환경조성 및 교수-학습 과정안 구안
		가. 남․북한 이해 교육을 위한 환경 조성 나. 통일 소재 교과별 교수-학습 과정안 구안 다. 창의적 체험활동을 통한 남․북한 이해 교육 강화

가. 남․북한 이해 교육을 위한 환경 조성

1) 통일의식 함양을 위한 교내 통일 환경 조성

가) 학급별 게시판에 통일 코너 설치

학급별로 각 교실 게시판에 통일교육게시판 코너를 마련하여 북한 및 통일 관련의 게시물을 학급별로 설치하여 통일교육 환경을 조성하였다.

[그림 1] 통일교육 학급 게시판

1학년	2학년	3학년

나) 통일 복도 및 계단 환경 조성

학생들이 매일 다니는 복도와 계단 중간 및 화장실 앞 게시판에 통일교육 자료 패널과 배너를 설치하여 자연스럽게 북한의 생활·정치·경제·문화와 남북한 통일 정책 및 분단의 역사와 남북관계를 알 수 있도록 환경을 구성하였다.

[그림 2] 통일교육 관련 복도 및 강당 게시판

북한 핵문제	인도적 대북지원	미래 비전

2) 통일 학습자료 코너 설치

가) 이용시간 : 08:30～16:00

나) 학습자료 : 북한 관련 서적, 동영상 자료, 스크랩 북 및 통일 신문 등

다) 학습내용 : 교사와 학생들이 북한 관련 자료를 쉽게 활용할 수 있도록 1층 복도에 학습자료 코너를 설치

3) 학교 홈페이지 통일교육 시범학교 메뉴 조성

가) 학교 홈페이지(http://youngchang.school.gyo6.net) 활용

(1) 학교 홈페이지에 [시범학교]-[통일시범학교]게시판을 활용하여 매 행사시 활동실적들을 게시하였고, 이를 통해 학생들이 가정에서도 부모님과 함께 자기주도적으로 통일교육에 관심을 갖도록 하였다.

(2) 메뉴 구성 : 아래 [그림 3] 참조

[그림 3] 통일교육 관련 학교 홈페이지 내용

알림터	행사	작품마당

4) 학교공개의 날을 맞이하여 통일교육 시범학교 홍보 강화

가) 일시 : 2012∼2013 학교 공개의 날 실시(연 2회)

나) 장소 : 기술가정실

다) 대상 : 참여 학부모님과 교직원

라) 내용 : 학교의 전반적인 홍보 및 연수(통일교육 시범학교 안내)

[그림 4] 학교공개의 날 통일교육 시범학교 홍보

학부모 연수1	학부모 연수2	학부모 연수3

5) 교사 직무 연수 및 워크숍

직무 연수 및 워크숍 등을 통해 통일 교육을 위한 교사의 역량 강화를 도모하였다.

<표-6> 교사 직무(현장)연수 및 교육 내용

종류	내 용	실시일	참가 인원	비고
사이버 직무 연수	통일교육원 교원교육과정 (단기과정 중등교육반)	2012. 05.16 ∼ 06.06	교사 7명	30시간
현장 연수	통일교육 시범학교 교사 연수	2012 04.12 ∼ 04.13	담당 교사	15시간
협의회 및 워크숍	통일교육 시범학교 1학기 자체 경과보고회 및 운영협의회 실시	2012. 07.18	전교직원	경산
	통일교육 시범학교 보고회를 위한 교직원 협의회 실시	2012. 11.20 2013. 10.02.	전교직원	금호

[그림 5] 교직원 연수 및 워크숍

교사 교내 연수	교직원 통일워크숍1	교직원 통일워크숍2

나. 교과별 교수-학습 과정안과 수행평가 기준 구안

1) 남․북한의 생활문화 탐색

교과별 전 단원의 내용 중에서 통일 혹은 북한 실정과 관련 있는 내용을 <표-7>와 같이 추출하여 교수-학습과정안과 수행평가 기준 구안하여 통일교육 실시

<표-7> 남·북한의 생활문화 탐색활동 관련 교과

영역	번호	생활문화 탐색활동	관련 교과
			국어	도덕	사회역사	수학	과학	기술가정	체육	음악	미술	영어
기본 생활 문화	1	여가생활		○					○	○	○
	2	교육제도	○	○	○	○	○	○	○	○	○	○
	3	의식주 생활			○			○
	4	언어	○	○	○	○	○	○	○	○	○	○
	5	종교		○
	6	체육활동							○
전통 생활 문화	7	문화예술	○							○	○	○
	8	관혼상제		○	○			○
	9	명절		○	○			○
	10	민속놀이	○	○	○				○
경제 생활 문화	11	화폐제도			○
	12	금융제도			○	○
	13	유통제도			○							○
	14	의료보건						○	○
	15	정보통신				○	○

2) 통일 교육을 위한 교과별 수행평가 통일관련 계획

<표-8> 통일 관련 수행평가 계획 예시(사회과)

다. 창의적 체험활동을 통한 남․북한 이해 교육 강화

1) 사제동행 통일 학술활동

가) 창의적 체험활동의 일환인 통일교육 현장체험학습 시 학습장을 마련하여 사제동행으로 실시하였다. 체험학습 일정에 맞춰서 학생과 교원이 함께 인터넷을 이용하여 자료를 찾아 학습장을 제작하였고, 그 학습장을 스스로 작성하게 하여 생동감 있는 체험학습활동이 되도록 하였다.

제2함대	제3땅굴	도라산역, 전망대	통일촌

[그림 6] 통일교육 현장체험학습장 내용

2) 통일 주제 자료집 제작 및 활용

가) 통일 주제 자료집  ‘ONE KOREA'를 자체 제작 발간하였다.

[그림 7] 통일교육 주제 자료집 ‘ONE KOREA!’

초기 자체제작 통일노트	완성본 통일노트	활용되는 통일노트

(1) 매주 하루 아침시간을 활용하여 담당교사로 하여금 학생들에게 제시할 동영상 자료를 IPTV나 통일교육원 홈페이지를 활용하여 학생들이 시청할 수 있도록 지도하고, 통일학습시간에 북한 관련 영상자료를 접하고, 자료집에 있는 유사한 내용을 찾아 느낀 점을 작성하여 통일교육 주제 자료집을 완성하도록 지도하였다.

[그림 8] 아침시간 통일교육 활동

통일노트 활용	통일노트 작성 모습	동영상 시청

2. 운영 과제 <2>의 실행

	과제<2>	다양한 통일주제 행사를 통한 평화통일 의지 함양
		가. 통일 문예 행사실시 나. 통일 주제 토론(디베이트)대회 실시 다. 통일 체력 기르기 운동 실시

가. 통일 문예 행사실시

1) 통일 편지쓰기 대회

가) 일시 : 2012. 4. 23.(월) 08:20 ∼

나) 장소 : 기술가정실

다) 대상 : 전교생

라) 내용 : 북한 사람들(특히, 또래 친구들)에게 편지를 통한 마음을 전달하면서 통일의식을 함양하고자 하였다. 교내 시상 후 전국대회 출품

마) 성과 : 남북청소년교류연맹에서 주관한 ‘제11회 청소년 통일백일장 전국대회’에 교내 입상편지를 출품하여 ‘우수지도기관’ 상과 함께 개인상을 수상하였다.

[그림 9] 통일기원 편지쓰기 대회

통일기원 편지쓰기 교내대회	통일기원 편지쓰기 교내 시상식	‘제11회 청소년 통일백일장 전국대회’ 입상	‘제11회 청소년 통일백일장 전국대회’ 상장

2) 통일 포스터 및 캐릭터 그리기

가) 기간 : 2012.4.2.(월)∼

나) 대상 : 희망학생 및 캐릭터 동아리 학생

다) 목적 : 안보의식 강화와 통일교육 캐릭터 자체 제작

라) 방법

(1) 통일 포스터 그리기는 6월 호국보훈의 달을 맞이하여 미술수업 시간을 활용하여 수행평가의 일환으로 실시하였다.

(2) 통일 캐릭터 동아리 운영 : 매월 3주째 토요 방과후 예술 강사인 애니메이션 선생님의 수업에서 통일 캐릭터를 그리게 하였다.

마) 내용

<표-9> 통일 포스터 및 캐릭터 그리기

활동 유형	행 사 명	주 제	일시	장소
개인 및 동아리	통일 포스터	통일에 관한 포스터 그리기	6월 미술 수업시간 중	미술실
	통일 캐릭터 그리기	통일 캐릭터와 애니메이션 제작	토요 방과후 예술 강사	미술실

통일 포스터 그리기	통일 애니메이션 캐릭터1	통일 애니메이션 캐릭터2

[그림 10] 통일 포스터․캐릭터 그리기

바) 성과 : 남북통일에 대한 관심 및 흥미를 유발하여 좀 더 적극적인 평화통일 의지의 함양을 도모할 수 있었다.

나. 통일 주제토론(디베이트)대회 개최

1) 일시 : 2012.7.16.(월)

2) 대상 : 학급 리그전 우수토론자 4명

3) 팀 구성 : 팀당 2명으로 구성하되 학년, 성별 구분 없음

4) 토론형식 : 퍼블릭 디베이트

5) 논제선정

가) 논제 선정위원회(전교사)를 통한 선정, 대회 전 통보

나) 논제 : 통일관련 논제

6) 성과 : 통일에 대한 관심을 가지게 되었고, 통일의식을 키울 수 있었다.

[그림 11] 통일토론(디베이트)

통일토론(디베이트)

다. 통일 체력 기르기 운동 실시

1) 백두산 오르기 운동

가) 기간 : 2013.4.2.(월)∼ (연중 실시)

나) 대상 : 전교생

다) 의미 : 평화통일 의지 함양과 통일 체력을 통한 통일 리더 육성

라) 방법

(1) 체육수업시간, 학교스포츠클럽 시간, 토요스포츠클럽 시간의 준비체조 다음에 실시하는 것으로 ‘통일 백두산 오르기’의 일환이다.

(2) 스텝 박스(STEP BOX) 운동 형태로 실시한다.

(3) 실시장소 : 현관 둔덕, 각 출입구 2단 계단, 다목적실 단상 등

(4) 스텝박스 프로그램

(가) 매일 매일 조금씩 백두산을 오른다는 느낌을 가지도록 지도하였다.

(나) 2750m 높이의 백두산을 1년간 최소 4회 이상 오르도록 지도하였다.

[그림 12] 백두산 스텝박스 운동

스텝박스 운동

2) 통일 음악줄넘기

가) 일시 : 2012.11.10.(토)∼11.11.(일) [2일간]

나) 장소 : 인천대학교 체육관

다) 종목 : 2012 전국학교스포츠줄넘기대회

라) 부문 : 남중부

마) 성과 : 전국 학교스포츠클럽줄넘기대회에 통일노래와 줄넘기를 접목하여 경연에 임하였으며, 본교의 학생들의 통일에 대한 의지를 다짐과 더불어 본교의 통일교육 시범학교를 전국에 널리 홍보할 수 있었다.

[그림 13] 통일 음악줄넘기

2012 전국 학교스포츠클럽줄넘기대회 동상

3. 운영 과제 <3>의 실행

	과제<3>	통일 관련 체험학습활동을 통한 평화통일 의지 함양
		가. 통일교육 우수사례 경진대회 참가 나. 통일 안보교육 및 명사 초청 강연 다. 통일교육 현장체험학습 활동 실시

가. 통일교육 우수사례 경진대회 참가

1) 통일교육 우수사례 경진대회

가) 일시 : 2012. 10. 29.(월)

나) 장소 : 통일부 통일교육원

다) 내용 : 통일교육 시범학교 운영과 통일음악줄넘기 프리젠테이션 실시

라) 성과 : 2012년도 통일교육 우수사례 경진대회 창체분야 장려상 수상

[그림 14] 통일교육 우수사례 경진대회 수상

통일경진대회 발표	통일음악줄넘기 시연	통일경진대회 수상	창체분야 상장

나. 통일안보 교육 및 명사초청 강연

1) 통일안보 교육

가) 일시 : 아래 표<표-10>참조

나) 목적 : 통일과 안보에 관련된 인사를 초청하여 북한이해, 안보, 통일에 관련된 증언들을 직접 들으며 생생한 현실감을 느끼도록 하였다.

다) 내용

<표-10> 통일안보 교육 내용

순	강 연 내 용	일시	초청강사	대상
1	전반기 찾아가는 통일교육	2012.5.18.(금)	통일교육위원	전교직원 학생 학부모
2	후반기 찾아가는 통일교육	2012.9.10.(월)	남북회담본부 강사 북한이탈주민 강사
3	호국보훈의 달 안보교육	2012.6.15.(금) 2013.6.13.(목)	육군 제3사관학교 교수
4	호국보훈의 달 안보교육	2012.6.20.(수)	북한 이탈주민 안보강사

라) 성과 : 전문가들의 생생한 증언을 청취함으로써 교육과정에서 습득한 북한이해와 통일교육의 중요성을 보다 더 생생하게 이해하게 되었다.

[그림 15] 호국보훈의 달 기념 안보교육 및 찾아가는 통일교육

제3사관학교 강의	남북회담본부 강의	북한이탈주민 강의

2) 명사 초청 강연

가) 일시 : 2012.6.29.(금) 12:30

나) 장소 : 기술가정실

다) 대상 : 전교직원 및 전교생

라) 성과 : 본교 출신 첫 장군인 명사를 초청하여 학생들에게 귀감이 되도록 함은 물론, 현실감 있는 통일안보교육으로 통일 의지 함양을 도모하였다.

[그림 16] 명사 초청 강연

명사 소개	꽃다발 증정식	명사 강연	명사에게 드리는 감사패 전문

다. 통일교육 현장체험학습

1) 목적 : 문화적, 역사적 의미가 서려있는 현장을 찾아 그 의미를 체험함으로써 학교 교육과정과 실생활의 연계, 나라사랑 정신의 함양 및 호연지기 배양 등 건전한 심신 재충전의 기회를 제공하는데 목적을 두었다.

2) 내용

<표-11> 통일교육 현장체험학습 내용

프로그램 명	대상	일시	장소
남북분단 현장견학	전교생	2012. 5. 11.(토) ∼12.(일)	제3땅굴, 도라산 전망대, 도라산역, 통일촌, 제2함대 안보공원 등
통일도우미 체험	도우미	2012.06.06.(수)	영천호국원
통일 올레길 체험	전교생	2012.10.11.(목)	영천․포항지구 전적지
통일 전적지 체험	전교생	2013.10.11.(금)	다부동․왜관 전적기념관
		2013.11.02.(토)	학도의용군 전승기념관 ·장사상륙작전기념탑
통일 염원 산행 체험	전교생	2013.10.19.(토)	팔공산 갓바위(선본사)

`

[그림 17] 통일교육 현장체험학습

도라산 전망대	도라산역	부서진 천안함
다부동 전적기념관	왜관 전적 기념관	통일 염원 산행

3) 성과 : 분단의 현장과 전쟁의 흔적들을 직접 체험해 봄으로써 통일의 의미와 당위성을 느낄 수 있었으며, 안보의 중요성을 새롭게 다지고 평화통일을 염원하는 산행을 통해 우리의 통일의지를 함양하였다.

Ⅵ. 운영의 결과

남·북한 이해교육 프로그램을 통한 평화통일 의지 함양 변화에 대한 통일교육 시범학교 운영의 결과는 아래와 같다.

1. 평가 내용 및 평가 방법

<표-12> 평가 내용 및 평가 방법

평가 내용	평가 도구	조사 대상 및 방법	조사 시기
			1차	2차
통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	설문지	학생28명 (설문지를 통한 전·후 비교 변화 검증)	2012. 4월	2012. 11월
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까? 필요하지 않다고 생각하십니까?
2-1 통일이 필요하다고 생각하는 이유는?
2-2 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는?
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?
4. 통일의 가장 큰 장애요인이 무엇이라고 생각하십니까?		학생22명 (학교 간 비교 차이 검증)	2013. 10월
5. 북한에 대해 어떻게 생각하셨는지요?
6. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?
[서술형] 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?

2. 운영 결과의 분석

통일교육 시범학교 운영과제인 남·북한 이해 교육 프로그램을 통한 평화통일 의지함양이 학생들에게 어떤 영향을 미쳤는지 알아보기 위해 2012학년도에는 7가지의 객관식 문항과 1개의 주관식 문항 내용의 설문지를 전·후간 실시하였고, 2013학년도에는 객관식 문항으로 운영교와 미운영교로 구분하여 학교 간 실시하였다.

가. 전·후간 학생 설문지 평가 내용 분석

전·후간 학생 설문지 평가 내용 분석은 아래 <표-13> ∼ <표-23>과 같다.

<표-13> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(1)

순서	영역	설문내용	응답	(N=28명, 단위 %)
				사전	사후	변화율
1	통일 및 북한에 대한 관심도	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	□ 매우 관심이 있다.	7.1	3.6	-3.5
			□ 관심이 있는 편이다.	64.3	85.7	+21.4
			□ 관심이 없는 편이다.	25.0	10.7	-14.3
			□ 전혀 관심이 없다.	3.6	0.0	-3.6

‘통일 및 북한문제에 대한 관심도’에서는 사전 71.4%에서 사후 89.3%로 17.9% 늘어났다.

<표-14> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(2)

순서	영역	설문내용	응답	(N=28명, 단위 %)
				사전	사후	변화율
2	통일의 필요성	통일이 필요하다고 생각하십니까? 필요하지 않다고 생각하십니까?	□ 매우 필요하다.	32.1	32.1	0.0
			□ 대체로 필요하다.	57.2	64.3	+7.1
			□ 대체로 필요하지 않다.	7.1	3.6	-3.5
			□ 전혀 필요하지 않다.	3.6	0.0	-3.5

통일의 필요성에서는 ‘필요하다’가 사전 89.3%에서 사후 96.4%로 7.1% 늘어난 것에 지나지 않지만, 96.4%의 학생들이 통일이 필요하다고 생각한다는 것은 고무적인 일이다.

<표-15> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(2-1)

순서	영역	설문내용	응답	(N=28명, 단위 %)
				사전	사후	변화율
2-1	통일이 필요한 이유	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	□ 분단에 따른 비용 절감	14.3	14.3	0.0
			□ 역사적으로 한민족이기 때문	7.1	10.7	+3.6
			□ 전쟁위협의 불안감 해소	46.5	42.9	-3.6
			□ 이산가족 문제 해결	14.3	17.9	+3.6
			□ 우리나라의 국력 증강	7.1	10.7	+3.6

통일이 필요하다고 생각하는 이유로 가장 많은 응답은 ‘전쟁위협의 불안감 해소’로 사전·사후 –3.6%로 변화가 거의 없었다.

<표-16> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(2-2)

순서	영역	설문내용	응답	(N=28명, 단위 %)
				사전	사후	변화율
2-2	통일이 불필요한 이유	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	□ 경제적 부담 증가	7.1	0.0	-7.1
			□ 언어, 문화의 이질감	0.0	0.0	0.0
			□ 공산주의 체제에 대한 거부감	0.0	3.6	+3.6
			□ 사회의 혼란이 예견되어서	3.6	0.0	-3.6

통일이 불필요하다고 생각하는 학생이 10.7%에서 3.6%로 줄어든 것에 의의를 둘 수 있다.

<표-17> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(3)

순서	영역	설문내용	응답	(N=28명, 단위 %)
				사전	사후	변화율
3	통일 및 북한에 대한 정보 수집	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	□ 학교 수업	50.0	64.3	+14.3
			□ 교과서/참고서적	7.1	3.6	-3.5
			□ TV/라디오	17.9	10.7	-7.2
			□ 인터넷	17.9	17.9	0.0
			□ 신문/잡지	3.6	0.0	-3.6
			□ 부모/친구 등 주변사람	3.6	3.6	0.0

통일 및 북한에 대한 정보 수집에 관한 설문에서 가장 많은 변화를 보이는 것은 ‘학교 수업’으로 50.0%에서 64.3%로 14.3% 늘어났다. 이는 학교 수업이 학생들에게 통일정보를 알려줄 수 있는 좋은 방법임을 나타내는 것이라 할 수 있다.

<표-18> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(4)

순서	영역	설문내용	응답	(N=28명, 단위 %)
				사전	사후	변화율
4	통일의 장애요인	통일의 가장 큰 장애요인이 무엇이라고 생각하십니까?	□ 핵 등 북한의 군사적 위협	39.3	32.1	-7.2
			□ 통일비용 등 경제적 부담	3.6	7.2	-3.6
			□ 남북한 문화적 차이/갈등	35.7	28.6	-7.1
			□ 주변 국가들의 경계	10.7	7.1	-3.6
			□ 국민들의 통일 의식 부족	10.7	25.0	+14.3

통일의 장애요인으로 응답한 내용 중 ‘국민들의 통일 의식 부족’이라는 항목이 10.7%에서 25.0%로 14.3% 늘어난 것은 지속적인 학교 통일교육의 성과라 할 수 있다.

<표-19> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(5)

순서	영역	설문내용	응답	(N=28명, 단위 %)
				사전	사후	변화율
5	북한에 대한 생각	북한에 대해 어떻게 생각하셨는지요?	□ 매우 긍정적으로	0.0	0.0	0.0
			□ 대체로 긍정적으로	32.1	53.6	+21.5
			□ 대체로 부정적으로	53.6	32.1	-21.5
			□ 매우 부정적으로	14.3	14.3	0.0

북한에 대한 생각에서 주목할 부분은 ‘대체로 긍정적으로’가 32.1%에서 53.6%로 21.5%늘어난 반면, ‘대체로 부정적으로’가 53.6%에서 32.1%로 바뀐 것은 일반적인 선입견에서 벗어나 북한에 대한 인식의 변화가 있었음을 알 수 있다.

<표-20> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(6)

순서	영역	설문내용	응답	(N=28명, 단위 %)
				사전	사후	변화율
6	북한 주민의 현재 생활사에 대한 인식	북한 주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	□ 매우 잘 알고 있다.	10.7	0.0	-10.7
			□ 대체로 알고 있는 편이다.	50.0	82.1	+32.1
			□ 대체로 모르는 편이다.	39.3	17.9	-21.4
			□ 전혀 모른다.	0.0	0.0	0.0

북한 주민의 현재 생활 상황에 대한 물음에서는 ‘매우 잘 알고 있다’가 10.7%에서 0.0%로 변하였고, 전체적으로 알고 있다가 60.7%에서 82.1%로 21.4% 늘어났고, ‘대체로 모르는 편이다’는 39.3%에서 17.9%로 줄어든 것은 학교에서의 통일교육을 통한  인식의 변화로 볼 수 있다.

<표-21> 전·후간 객관식 학생 설문지 평가 내용 분석(7)

순서	영역	설문내용	응답	(N=28명, 단위 %)
				사전	사후	변화율
7	학교에서의 통일교육에 대한 만족도	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	□ 매우 만족	7.1	39.3	+31.6
			□ 대체로 만족	25.0	53.6	+28.6
			□ 보통	53.6	7.1	-46.5
			□ 대체로 불만족	10.7	0.0	-10.7
			□ 매우 불만족	3.6	0.0	-3.6

‘학교에서의 통일교육에 대한 만족도’에서는 ‘만족’이 32.1%에서 92.9%로 60.7% 늘어났고, ‘보통’은 53.6%에서 7.1%로 46.4% 감소하였으며, ‘불만족’은 10.7%, 3.6%에서 0.0%로 변화된 것을 볼 때 학교에서의 통일교육이 효과가 있었다는 것을 알 수 있다.

<표-22> 전·후간 주관식 학생 설문지 평가 내용 분석(사전)

주관식 설문내용	주관식 설문 내용에 대한 학생들의 서술 문답 내용
통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고(받고)싶나요?	북한 주민들의 생활모습을 알고 싶다.
	김정은에 대하여 알고 싶다.
	북한의 관광지와 북한 주민들의 현재 생활상황을 알고 싶다.
	남·북한과 주변국과의 관계에 대해 알고 싶다.
	북한 학생들의 생활(학교에서의)모습에 대해 알고 싶다.
	북한과의 갈등 해소 및 해결 혹은 통일을 하기 위한 해결방법에 대해 알고 싶다.

<표-23> 전·후간 주관식 학생 설문지 평가 내용 분석(사후)

주관식 설문내용	주관식 설문 내용에 대한 학생들의 서술 문답 내용
통일 관련 수업을 통해 알게 된 점과 느낀 점은 무엇인가요?	하루 빨리 통일이 되었으면 좋겠다.
	통일에 대해 많은 생각을 하게 되었다.
	평화적인 통일이 꼭 되어야 한다는 생각을 가졌다.
	통일이 되어 북한 학생들과 놀고 싶다.
	통일의 이유를 알게 되었다.
	전쟁방지를 위해서는 통일되어야 한다.

통일교육 시범학교 운영에서 전·후간 생각의 변화를 보면, 단순한 북한사회의 현상에 대해 궁금하던 학생들의 의식이 통일교육을 지속적으로 받은 후에는 통일의 당위성과 필요성을 느끼게 되었으며, 통일 이후의 긍정적 생활에 대한 생각까지 하게 되었음을 알 수 있다.

나. 운영교·미운영교간 학생 설문지 평가 내용 분석

통일교육 시범학교 운영교·미운영교 간의 학생 설문지 평가 내용 분석은 아래 <표-24> ∼ <표-32>와 같다.

<표-24> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(1)

순서	영역	설문내용	응답	(N=22명, 단위 %)
				운영교	미운영교	차이
1	통일 및 북한에 대한 관심도	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	□ 매우 관심이 있다.	36.4	9.1	+27.3
			□ 관심이 있는 편이다.	63.6	59.1	+4.5
			□ 관심이 없는 편이다.	0.0	27.3	-27.3
			□ 전혀 관심이 없다.	0.0	4.5	-4.5

통일 및 북한문제의 관심부분에서 운영교는 ‘관심있다’에 100%, 미운영교의 ‘관심있다’는 68.1%로 31.8%의 차이가 있다.

<표-25> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(2)

순서	영역	설문내용	응답	(N=22명, 단위 %)
				운영교	미운영교	차이
2	통일의 필요성	통일이 필요하다고 생각하십니까? 필요하지 않다고 생각하십니까?	□ 매우 필요하다.	45.5	27.3	+18.2
			□ 대체로 필요하다.	50.0	50.0	0.0
			□ 대체로 필요하지 않다.	4.5	18.2	-13.7
			□ 전혀 필요하지 않다.	0.0	4.5	-4.5

통일의 필요성에서 운영교는 ‘필요하다’에 95.5%, 미운영교는 77.3%으로 18.2%의 차이가 있다.

<표-26> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(2-1)

순서	영역	설문내용	응답	(N=22명, 단위 %)
				운영교	미운영교	차이
2-1	통일이 필요한 이유	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	□ 분단에 따른 비용 절감	9.1	0.0	+9.1
			□ 역사적으로 한민족이기 때문	4.5	9.1	-4.6
			□ 전쟁위협의 불안감 해소	36.4	27.3	+9.1
			□ 이산가족 문제 해결	18.2	13.6	+4.6
			□ 우리나라의 국력 증강	13.6	13.6	0.0
			□ 북한의 여러 관광지들을 가볼 수 있어서	4.5	0.0	+4.5
			□ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에	9.1	4.5	+4.6
			□ 기타	0.0	9.1	-9.1

통일이 필요한 이유에서 통일교육 시범학교 성과 부분은 ‘분단에 따른 비용 절감’이라는 응답이 운영교에서는 9.1% 나온 것에 비해 미운영교에서는 0.0% 나왔다. 이를 통해 통일이후의 초반기에 있을 경제적인 어려움보다 통일이후의 편익이 더 크다는 것을 이해하는 효과를 얻었음을 알 수 있다.

<표-27> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(2-2)

순서	영역	설문내용	응답	(N=22명, 단위 %)
				운영교	미운영교	차이
2-2	통일이 불필요한 이유	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	□ 경제적 부담 증가	0.0	9.1	-9.1
			□ 언어, 문화의 이질감	0.0	4.5	-4.5
			□ 공산주의 체제에 대한 거부감	0.0	0.0	0
			□ 사회의 혼란이 예견되어서	4.5	9.1	-4.6

통일이 불필요한 이유에서 운영교는 4.5%인데 비해 미운영교에서는 22.7%이 나왔다. 이것은 통일교육을 통해 얻을 수 있는 성과라 할 수 있다.

<표-28> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(3)

순서	영역	설문내용	응답	(N=22명, 단위 %)
				운영교	미운영교	차이
3	통일 및 북한에 대한 정보 수집	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	□ 학교 수업	68.3	13.6	54.7
			□ 교과서/참고서적	0.0	4.5	-4.5
			□ TV/라디오	13.6	50.0	-36.4
			□ 인터넷	9.1	27.4	-18.3
			□ 신문/잡지	4.5	4.5	0.0
			□ 부모/친구 등 주변사람	0.0	0.0	0.0
			□ 정부의 홍보	4.5	0.0	+4.5

통일 및 북한 관련 정보를 얻는 곳으로 운영교에서는 주로 ‘학교 수업’에서 68.3% 응답한 반면 미운영교에서는 13.6%만이 응답하였고, ‘TV/라디오 및 인터넷’으로 정보를 얻는다는 응답은 운영교에서는 22.7%, 미운영교에서는 77.4%로 그 차이가 54.7%였다.

<표-29> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(4)

순서	영역	설문내용	응답	(N=22명, 단위 %)
				운영교	미운영교	차이
4	통일의 장애요인	통일의 가장 큰 장애요인이 무엇이라고 생각하십니까?	□ 핵 등 북한의 군사적 위협	18.2	63.6	-45.4
			□ 통일비용 등 경제적 부담	0.0	18.2	-18.2
			□ 남북한 문화적 차이/갈등	36.4	18.2	+18.2
			□ 주변 국가들의 경계	9.1	0.0	+9.1
			□ 국민들의 통일 의식 부족	31.8	0.0	+31.8
			□ 기타	4.5	0.0	+4.5

통일의 장애요인을 살펴보면 운영교에서는 다양한 응답이 나온 반면, 미운영교에서는 ‘핵 등 북한의 군사적 위험’부분이 두드러졌으며,  ‘주변 국가들의 경계’, ‘국민들의 통일 의식 부족’에서는 단 한명도 나오지 않았다는 것을 볼 때, 주변정세와 우리의 상황을 통찰해 볼 수 있는 계기를 만들어 주는 통일교육이 중요함을 알 수 있다.

<표-30> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(5)

순서	영역	설문내용	응답	(N=22명, 단위 %)
				운영교	미운영교	차이
5	북한에 대한 생각	북한에 대해 어떻게 생각하셨는지요?	□ 매우 긍정적으로	9.1	0.0	+9.1
			□ 대체로 긍정적으로	22.7	22.7	0.0
			□ 대체로 부정적으로	68.2	50.0	+18.2
			□ 매우 부정적으로	0.0	27.3	-27.3

북한에 대한 긍정적 응답으로 운영교 31.8%, 미운영교 22.7%였고, 부정적 응답으로 운영교 68.2%, 미운영교 77.3%로 운영교가 미운영교보다 긍정적이었음을 알 수 있다.

<표-31> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(6)

순서	영역	설문내용	응답	(N=22명, 단위 %)
				운영교	미운영교	차이
6	북한 주민의 현재 생활사에 대한 인식	북한 주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	□ 매우 잘 알고 있다.	36.4	4.5	+31.9
			□ 대체로 알고 있는 편이다.	63.6	72.7	-9.1
			□ 대체로 모르는 편이다.	0.0	22.8	-22.8
			□ 전혀 모른다.	0.0	0.0	0.0

북한 주민의 현재 생활상황에 대한 응답으로 ‘알고 있음’에 운영교는 100%, 미운영교는 77.3%이며, ‘모른다’에 운영교는 0.0%인 반면 미운영교는 22.7%로 운영교의 통일교육 시범학교 운영의 결과임을 알 수 있다.

<표-32> 학교 간 학생 설문지 평가 내용 분석(7)

순서	영역	설문내용	응답	(N=22명, 단위 %)
				운영교	미운영교	차이
7	학교에서의 통일교육에 대한 만족도	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	□ 매우 만족	59.1	0.0	+59.1
			□ 대체로 만족	27.3	36.4	-9.1
			□ 보통	13.6	54.5	-40.9
			□ 대체로 불만족	0.0	9.1	-9.1
			□ 매우 불만족	0.0	0.0	0.0

학교에서의 통일교육에 대한 만족도 결과로 운영교는 59.1%가 매우만족으로 응답한 반면 미운영교는 0.0%로 나타났다. 또한, 미운영교에서는 ‘보통이다’ 54.5%, ‘불만족’ 9.1%로 만족하지 못하는 학생이 약 60%로 나타났다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

남·북한 이해 교육 프로그램을 통한 평화통일 의지 함양이라는 주제로 통일교육 시범학교를 운영하여 얻은 결론은 다음과 같다.

가. 교원 통일 직무연수, 자체연수 및 워크숍, 학교 공개의 날 학부모 통일교육 홍보활동으로 교사들의 전문성과 학부모들의 관심도가 높아졌으며, 학교 환경을 통일교육 환경으로 조성하기 위한 통일교수-학습과정안과 자료집, 체험수기와 감상문 등 관련 교과별 수행평가 적용을 통해 학생들의 관심과 흥미를 이끌어 내어 통일 의지를 함양할 수 있었다.

나. 사제동행으로 함께 하는 지속적인 통일 안보 교육과 통일을 주제로 하는 토론(디베이트)대회, 통일노래를 활용한 통일음악줄넘기와 통일 백두산을 오르는 마음으로 꾸준히 실시한 스텝박스 운동을 통해 통일 체력을 길러 평화통일 시대를 대비하는 바탕을 마련하였다.

다. 다양한 통일 관련 현장체험학습을 통해 분단의 심각성과 아픔, 치열했던 역사인식을 통해 올바른 통일관을 뚜렷하게 바로 세울 수 있게 하였으며, 민족공동체의식을 통한 평화적인 통일을 구현할 수 있는 방향으로 의식을 전환할 수 있도록 하는 계기가 되었다.

2. 제언

통일교육 시범학교 운영을 통해 나타난 결론을 토대로 다음과 같이 제언하고자 한다.

첫째, 통일편익 인식으로 경제적 부담이나 사회의 혼란을 이유로 학생들이 통일을 꺼리는 일이 없도록 다양한 방법을 통한 통일교육이 필요하다.

둘째, 학생, 교사, 학부모가 함께하는 통일준비교육 활성화를 통해 통일한국의 여건을 조성하고, 통일 이후의 삶에 대비하는 노력이 필요하다.

셋째, 통일을 이룩하기 위해서는 국민모두가 통일에 대한 인식이 고취되어야 하며, 통일을 대비한 적극적인 홍보와 필요성을 역설하고, 지속적인 강조와 홍보활동이 필요하다.

‘통일은 미래의 일이 아니고 현재의 일임을 잊지 말아야한다.’

【 참 고 문 헌 】

통일부 통일교육원(2012). 2012 통일교육 기본계획.

통일부 통일교육원(2012). 2012 통일교육 지침서.

통일부 통일교육원(2011). 통일 필요성의 재인식.

통일부 통일교육원(2013). 2013 통일교육 지침서.

통일부 통일교육원(2013). 2013 통일교육시범학교 교사 워크숍 자료.

통일부(2013). 한반도 신뢰프로세스 자료집.

김천상고(2011). 체험중심 통일교육 프로그램을 통한 통일의지 함양.

영주동부초(2011). 북한 바로 알기 교육을 통한 통일 의지 함양.

상모고(2010). 통일한국 비전 제시를 통한 통일 대비 역량 강화.

신녕중(2010). 북한 사회 이해활동을 통한 청소년의 통일관 형성.

영양고(2006). 다양한 통일 관련 활동을 통한 통일 의지 함양.

포항중(2003). 멀티미디어 활용을 통한 민족화해 및 평화 통일 의지 함양.

이효수(2012). Y형 인재에 투자하라.

【 참 고 사 이 트 】

인터넷 통일학교  http://tongil.moe.go.kr

통일부 통일교육원  http://www.uniedu.go.kr

통일부 북한자료센터  http://unibook.unikorea.go.kr

통일신문  http://www.unityinfo.co.kr

☯ 영어과 통일학습지도안

☯ 체육과 통일학습지도안

☯ 사회과 통일학습지도안

부   록

영어과 통일교수·학습 과정안

2013년 11월 14일(목) 5교시

단원명

대단원

Sampling Open Class

대상

1학년

장소

영어실

중단원

통일 주제를 영어로 표현하기

차시

Specialized class

for the unification education

핵심

역량

이중 언어 비교 분석력

영어 정보 디자인 능력

학습 목표

우리말 조사와 어미를 영어에 적용하여 쓰고 말할 수 있다.

통일과 관련된 자기의 생각을 다양한 방법의 영어로 표현하고 경청할 수 있다.

준비물

PPT, 활동지, 컴퓨터, 휴대폰, 인형극 소품

지도

단계

(시간)

학습

요항

교 수 ․ 학 습  활 동

□ 준비물

※ 지도상 유의점

☆ 평가

도

입

(10분)

도입

활동

∎ 도입 활동으로 영문법 학습에 있어 조사와 어미변화 및 굴절표 자리표 이해의 중요성을 판넬 맞추기 활동으로 복습하게 한다.

판넬

흥미

유발

∎ 영어예문을 제시하고, 영어와 한글의 차이점에 대해 생각해 보게 한다.

판서

학습

목표

제시

∎ 학습목표를 제시하고, 큰 소리로 읽게 한다.

1. We can explain the difference between Korean and English.

2. We can listen and express our idea on the Unification in many ways.

판서

※ 학습목표를 정확

하게 인지시킨다.

전

개

(30분)

탐구

활동

실시

∎ 통일에 대한 자신의 생각을 다양한 방법과 맥락에서 표현한다.

∎ 자신이 원하는 통일주제를 네이버와 구글을 사용하여 찾고 영작을 준비하게 하며 자신이 원하고 자신이 좋아하는 방법으로 발표하게 된다.

PPT

활동지

탐구

활동

결과

∎ 완성된 영작문을 발표하게 하고 리서치한 내용이나 새롭게 발견한 정보를 발표하고 토의하며 통일 후 내용들에 대해 논의한다.

컴퓨터,

인형극 소품

개념

도입

∎ 영어와 한글을 비교하며 조사와 어미 이해를 논리적이고 정확하게 설명한다.

PPT

정

리

(5분)

학습

내용

정리

∎ 학생 스스로 학습 내용을 정리하도록 한다.

∎ 흥미유발 단계에서 제시된 학습목표에 대해 다시 함께 생각해본다.

판넬

형성

평가

∎ 수행평가 루브릭에 따른 영역별 총점과 총평에 따른 시상

학생들의

※ 학습목표 도달

여부를 파악한다.

차시

에고

∎ 영어 통일 교육 수업에 대한 마지막 소고

※ 통일에 대한 의견을

나누며 마친다.

영어 통일교육 Research Writing PPT 수업 흐름도
학습 스타일	담 당	통일교육 핵심역량	주제	방법	발표 내용
수업 운영	교사 박 성 진	통일지문 영어분석 통일관련 정보디자인	경제 통일	판서법	통일교육에 있어서 남북한 화폐가치, 사유재산, 독일과의 비교를 판서법으로 설명하고 한글과 영어의 차이점을 우리말 조사 중심으로 학습목표를 설명함.
창조형	김00	통일주제 PPT구성하기	스포츠 문화 교류	PPT	최근 미국농구선수의 방북과 평양역도대회에 우리나라 선수들이 참여하는 뉴스를 활용하여 문화적 요소와 스포츠 교류를 통해 통일을 앞당겨 보자는 영어 PPT 내용임.
	노00	통일주제 인형극화하기	통일 수도	인형극	통일이 되면 수도를 어디로 할 것인가라는 주제에 대해 평양과 서울의 장점을 영어 인형극으로 표현함.
	곽00	통일주제 시로 표현하기	이산 가족	시	통일과 관련된 이산가족의 애환을 영어시로 표현함.
분석형	모00	통일주제 다양하게 모색하기	군대 문제	PPT	북한과 남한이 통일이 되면 의무적으로 군대에 가는 현실적 문제와 국방비문제 그리고 시베리아 횡단열차의 가능성에 관해 영어 PPT로 표현함.
	모00	통일주제 역사적 사실 정리하기	통일 역사	PPT	1950년 6.25전쟁과 두 번의 남북 정상 회담 등의 역사적 전개 내용을 영어 PPT로 표현함.
리더형	김00	통일주제 화폐국기여권 만들기	통일 상징	만들기	새로운 통일 한국의 국기, 국명, 화폐를 창의적으로 구상해 보고 통일 될 날을 위해서 미리 준비했으면 좋겠다는 내용을 만들기와 영어 발표로 표현함.
핵심 가치 발문		* 영어와 한글의 가장 큰 차이점은 무엇인가? * 통일에 대한 자신의 생각과 느낌을 자연스럽고 체계적으로 공유할 수 있는가? * 검색-디자인-영작-발표라는 일련의 과정을 통해 교육의 긍정적 변화를 수치로 확인해 볼 수 있는가?

체육과 통일교수·학습 과정안

2013년 11월 14일(목) 5교시

단원명

대단원

표현활동

대상

2학년

장소

스피드민턴장

중단원

음악 줄넘기

차시

3/3

소단원

2인 독도 및 통일음악줄넘기

학습 목표

1. 통일노래에 맞춰 경쾌하고 리드미컬하게 잘 뛸 수 있다.

2. 2인 짝 줄넘기를 ‘독도는 우리 땅’ 노래에 맞춰 잘 뛸 수 있다.

준비물

2인 짝줄넘기, 개인구슬줄넘기, 앰프, 노래파일, 운동화, 운동복

지도

단계

(시간)

학습

요항

교 수 ․ 학 습  활 동

□ 준비물

※ 지도상 유의점

☆ 평가

도

입

(10분)

중단원

도입

활동

∎ 경쾌한 음악과 함께하는 새천년 체조 스트레칭을 실시한다.

동영상

※ 스트레칭을 하면서

혈액순환과 심박

수의 관계를 생각해

보도록 분당

심박수를 잰다.

흥미

유발

∎ 통일노래에 맞춰 스텝박스운동으로 워밍업을 실시한다.

동영상

※ 학습내용에 관심을

가지게 한다.

학습

목표

제시

∎ 학습목표를 제시하고, 큰 소리로 읽게 한다.

통일노래에 맞춰 경쾌하고 리드미컬하게 잘 뛸 수 있다.

2. 2인 짝줄넘기를 ‘독도는 우리 땅’노래에 맞춰 잘 뛸 수 있다.

게시판

※ 학습목표를 인지

시킨다.

전

개

(30분)

체험

활동

실시

∎ ‘허각의 통일송’ 바른 자세설명 및 유의사항과 더불어 전곡을 가볍게 뛰도록 지도한다.

∎ ‘2인 짝줄넘기’를 ‘독도는 우리땅’노래에 맞춰 경쾌하고 리드미컬하게 뛰도록 지도한다.

∎ 제비뽑기를 통한 짝 교체 후 줄넘기 실시(새로운 변화 적응력 배양)

교사시연

교사시연

※ 짝을 배려하는

마음을 가지도록 한다.

※남북한이 함께하는    의미 강조

체험

활동

결과

∎ 음악의 리듬에 맞게 스텝과 기술을 구사할 수 있게 지도한다.

∎ 짝에 대한 배려심을 갖도록 지도한다. 특히, 남북 분단의 의미를 생각할 수 있도록 마지막을 함께 뛰도록 지도한다.

※ 리듬에 주의

※ 배려(남-북한)

정

리

(5분)

학습

내용

정리

∎ 통일노래에 맞춰 뜀으로 통일을 염원하는 의식을 함양한다.

∎ 남한과 북한이 함께 어울려 뛸 수 있는 그날이 올 수 있도록 기원하는 마음을 가지도록 지도한다.

※ 통일의식 함양

형성

평가

∎ 형성평가 과제 ‘어깨동무하여 2인 짝줄넘기 뛰기 ’실시

☆ 형성평가

※ 학생들의 학습목표

도달 여부를 파악한다.

차시

에고

∎ ‘단체 줄넘기’를 통한 남북한 평화통일 기원

※ 차시학습내용을

인지시킨다.

통일 줄넘기 안무표
[음악줄넘기] 가수 허각의 ‘통일 송’	박자	동작 (안무)	[2인 짝 줄넘기] ‘독도는 우리 땅’	박자	동작 (안무)
촤~앙	4	준비동작	전주	16	허리에 줄감고 풀기
빠바바밤~~~	16	되돌리기(좌. 우)	빠밤빠밤 ~	32	헛돌리기 후 돌기 (3번 후 1번)
두근두근 설레는 그날 이제 이제 오고있어요	16	2도약 양발뛰기
함께 준비해요 우리미래 그토록 꿈꾸던 행복한 순간	16	되돌리기(좌. 우)	울릉도 동남쪽 뱃길따라 ~	32	한줄 짝줄 1인씩 번갈아 뛰기
성큼 성큼 다가온 그 날 이미 이미 시작되는 곳	16	1도약 양발뛰기
우리 같이해요 할 수 있죠 모두가 그리던 행복한 날	16	되돌리기(좌. 우)	빠밤빠밤 ~	32	헛돌리기 후 돌기 (3번 후 1번)
함께하면 더 커져요 함께하면 더 행복해요	16	번갈아뛰기
오늘보다 내일 우리는 더 크게 웃을래요	16	되돌리기(좌. 우)	경상북도 울릉군 남면도동 1번지 ~	32	한줄 짝줄 1인씩 번갈아2박자 뛰기
오랫동안 기다려왔어 함께하는 그 순간을	16	번갈아2박자뛰기
우리 힘을 모아준비해요 행복한 통일이 다가오네요	16	되돌리기(좌. 우)	빠밤빠밤 ~	32	헛돌리기 후 돌기 (3번 후 1번)
오랫동안 기다려왔어 함께하는 그 순간을	16	십자뛰기
그날이 멀리 달아나지 않게 다함께 준비해 행복한 통일	16	되돌리기(좌. 우)	지증왕 십삼년 섬나라 우산국	32	한줄 짝줄 1인씩 번갈아3박자 뛰기
간주	16	되돌려뛰기 8회
1,2,3,4	4	되돌리기(좌) 1회
성큼성큼 다가온 그 날 이미이미 시작되는 곳	16	번갈아뛰기	빠밤빠밤 ~	32	헛돌리기 후 돌기 (3번 후 1번)
우리 같이해요 할수있죠 모두가 그리던 행복한 날	16	되돌려뛰기 4회 (되돌리기 좌, 우)
함께하면 더 커져요 함께라면 더 행복해요	16	번갈아2박자뛰기	러일전쟁 직후에 임자없는 섬 ~	32	한줄 짝줄 1인씩 번갈아4박자 뛰기
오늘보다 내일우리는 더 크게 웃을래요	16	되돌려뛰기 4회 (되돌리기 좌, 우)
오랫동안 기다려왔어 함께하는 그 순간을	16	십자뛰기	빠밤빠밤 ~	32	헛돌리기 후 돌기 (3번 후 1번)
우리 힘을 모아 준비해요 행복한 통일이 다가오네요	16	되돌려뛰기 4회 (되돌리기 좌, 우)
오랫동안 기다려왔어 함께하는 그 순간을	16	가위바위보뛰기	울릉도 동남쪽 뱃길따라 ~	32	번갈아 4박자*1회 번갈아 2박자*1회 번갈아 1박자*2회 각각 실시
그날이 멀리 달아나지 않게 다함께 준비해 행복한 통일	16	되돌려뛰기 4회 (되돌리기 좌, 우)
워 ~	16 16	보바위앞흔들어뛰기
그날이 멀리 달아나기 않게 (그날이 멀리 달아나지 않게)		되돌려뛰기 4회 (되돌리기 좌, 우)	빠밤빠밤 ~	32	헛돌리기 후 돌기 (3번 후 1번)
그날이 멀리 달아나지 않게 다함께 준비해~	16	되돌려뛰기 4회 (되돌리기 좌, 우)
워~	16	뒤들어모아 무릎들어뛰기	지증왕 십삼년 섬나라 우산국 ~	32	어깨동무하여 함께 뛰며 마무리
	2	앞 멈춤

사회과 통일교수·학습 과정안

2013년 11월 14일(목) 5교시

단원명

대단원

5. 통일한국의 미래

대상

3학년

장소

3-1 교실

중단원

북한 개방 지역의 지리적 특징

백두산과 비무장 지대의 의미와 가치

국토 통일과 우리나라의 지리적 위치

통일 후 바람직한 국토 공간의 모습

차시

5/5

학습 목표

통일 후 남북 경제 발달 모습을 설명할 수 있다.

2. 통일 후 남북한 문화 발달과 특징을 상상하여 말할 수 있다.

준비물

발표자료,  B4용지,  교과서

지도

단계

(시간)

학습

요항

교 수 ․ 학 습  활 동

□ 준비물

※ 지도상 유의점

☆ 평가

도

입

(5분)

흥미

유발

∎ ‘백두산’ 노래 들으며, 통일한국의 미래에 대해 생각한다.

PPT

※ 학습내용에 관심을

가지게 한다.

학습

목표

제시

∎ 학습목표를 제시하고, 큰 소리로 읽게 한다.

1. 우리나라의 도시의 발전을 비교하여 설명할 수 있다.

2. 남한과 북한의 도시를 보고 살기좋은 도시에 대하여 말할 수 있다.

PPT

※ 학습목표를 인지

시킨다.

전

개

(35분)

조별

활동

실시

∎ 조사해 온 자료를 발표

∎ 친구들의 발표를 듣고 궁금하거나 모르는 부분 질문하고 대답

조별 발표 자료 및

활동지

☆ 조별 활동 태도 평가

개념도입

∎ 현재 남북한 경제 발달의 모습과 통일 한국의 경제 발달 비교하기

∎ 통일 한국의 발달된 문화 모습 그려보기

교과서 내용과

발표자료

정

리

(5분)

학습

내용

정리

∎ 발표한 학생은 자신이 발표한 내용과 통일 한국의 미래에 대해 느낀 점을 발표해보고, 다른 조 학생들은 발표내용을 듣고 통일 한국의 다양한 미래에 대해 느낀 점과 내용을 정리해본다.

∎ 학생 스스로 학습 내용을 정리하도록 한다.

PPT

※ 조별 발표 후

개별발표

형성

평가

∎ 형성평가 제시 및 풀이

PPT

☆ 형성평가

※ 학생들의 학습목표

도달 여부를 파악한다.

차시

에고

∎  ‘정치와 정치권력’

PPT

※ 차시학습의 원활한

진행을 위해 본시학습

내용을 숙지시킨다.

사회과 형성평가

1. 다음 지도의 빗금 친 지역에 대한 설명으로 옳은 것을 <보기>에서 고르면?

	<보기>
ㄱ. 남한과의 경제 협력이 활발하게 이루어지고 있다. ㄴ. 중국의 자본을 유치하여 지역 경제를 활성화하고자 한다. ㄷ. 자연적 경관을 토대로 하여 관광특구로 지정된 지역이다. ㄹ. 주변 지역에 인구가 많아 물류 중심지로서 성장이 기대된다.

① ㄱ, ㄴ	② ㄱ, ㄷ	③ ㄴ, ㄷ	④ ㄴ, ㄹ	⑤ ㄷ, ㄹ

2. 다음 자료를 보고 각 질문에 답해 보자.

(가)	(나)

(1) (가)를 보고 개성 공업 지구의 입지가 갖는 유리한 점을 간단히 적어 보자.

(2) (나)의 업종 구성비 자료를 통해 알 수 있는 개성 공업 지구의 입지 조건으로 옳은 것은?

① 축적된 기술	② 저렴한 노동력	③ 항만과의 인접성
④ 풍부한 광물 자원	⑤ 연구 기관과의 접근성

시범학교 운영에 도움을 주신 분들

구 분	소 속	직 위	성 명
지도담당	경상북도교육연구원	교육연구사	조 보 옥
	경상북도영천교육지원청	장학사	김 재 진
지도위원	김천상업고등학교	교사	이 장 재
	구미정보고등학교	교사	조 현 주