영역	통일교육
기간	2012.3.1. ～ 2014.2.28.

연구학교 운영 보고서

체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한

통일의식 함양

2013. 10. 22.(화)

통일부 요청  경상북도교육청 지정 시범학교

양 북 초 등 학 교

연구학교 운영 개요

주제	체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의식 함양
학교명	영 역	지정별	기 간	대 상
양북초등학교	통일교육	도(타)	2012. 3. 1.~2014. 2. 28.	전교생(79명)

필요성		남북한 신뢰를 회복하기 위한 60여 년에 걸친 노력에도 불구하고 우리 민족의 분단에 따른 남북한의 차이를 이해하고, 객관적인 자료를 활용한 교육수요자 중심의 교육방법을 지향하고, 체험위주의 교내외 교육활동 및 교육공동체가 함께하는 통일교육으로 통일의식을 함양하고자 한다.
목적		1. 통일교육에 대한 이해와 관심을 높이기 위한 기반 환경을 조성하고, 2. 교육과정과 연계한 다양한 통일교육 프로그램 운영으로 통일에 대한 관심을 제고하며, 3. 바람직한 통일의식을 심어줄 수 있는 교내외 체험중심 통일교육 프로그램 운영 방안을 제시하는데 있다.

운영 과제		과제 1		과제 2		과제 3
		통일교육 학습 환경 조성		다양한 통일교육 프로그램 운영		체험중심의 하나되는 코리아 통일교육

실천 내용		가. 통일교육을 위한 환경조성 나. 교사의 전문성 함양을 위한 연수 다. 평화통일 관련 자료 확충		가. 통일교육 관련교과 단원 추출 나. 교육과정을 통한 통일교육 프로그램 운영 다. 교재를 활용한 지도 라. 통일계발활동 운영		가. 유․초․중을 연계한 교육 나. 교외 체험 중심의 통일교육 다. 지역사회 및 유관기관과 연계한 통일교육

결론		가. 통일의식 함양을 위한 활동 중심의 환경을 조성으로 통일의 주체로서 각자의 통일에 대한 꿈을 가지게 하는 계기를 마련해주었다. 나. 창의적체험활동 및 계발활동을 시간을 통해 통일에 대한 생각을 지속적으로 가지게 하고, 교내외의 체험활동으로 학부모들에게는 통일에 대한 관심제고 및 학생들에게는 통일의 의지를 체득하는 활동이 되고 있다. 다. 교육공동체와의 협력으로 남북한 올바른 이해 및 통일 당위성 인식으로 올바른 통일의식을 함양하였다.
제언		가. 효율적인 통일교육을 위해 학생들의 흥미와 단계를 고려한 통일교육 놀이가 개발되어야 한다. 나. 학생 수준에 맞는 북한 이해를 위한 다양한 자료들이 확보되어 보급할 수 있어야 한다.

차    례

Ⅰ. 하나되는 코리아! 열기	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 하나되는 코리아! 바탕	4

1. 이론적 배경	4

2. 선행 연구 분석	5

3. 운영 과제 설정	6

Ⅲ. 하나되는 코리아! 짜기	7

1. 운영 대상 및 기간	7

2. 운영 절차	7

3. 운영 조직	8

Ⅳ. 하나되는 코리아! 풀기	9

1. 【운영 과제 1】의 실행	9

2. 【운영 과제 2】의 실행	15

3. 【운영 과제 3】의 실행	20

Ⅴ. 하나되는 코리아! 향하여	24

1. 운영의 결과	24

2. 결론	27

3. 제언	27

◉ 참고 문헌	28

◉ 지정수업반 교수학습과정안	29

표 차례

<표 1> 선행 시범학교 연구자료 분석	5

<표 2> 운영절차	7

<표 3> 운영조직도	8

<표 4> 연수이수 현황	11

<표 5> 교사별 연수주제	11

<표 6> IP TV 콘텐츠 목록	12

<표 7> 평화 통일 관련도서 목록	13

<표 8> 영화자료목록	14

<표 9> 평화 관련 사이트 목록	14

<표 10> 통일교육 관련단원 추출표	15

<표 11> 통일교육 창의적 체험활동 연간지도계획	15

<표 12> 창의적 체험활동 교수·학습 과정안	16

<표 13> 통일 교재 활용	17

<표 14> 통일바람 계발활동 부서내용	18

<표 15> 계발활동-남북한 전래놀이부 지도계획	18

<표 16> 놀이자료	18

<표 17> 계발활동-통일음악부 지도계획	19

<표 18> 계발활동-통일바람아트부 지도계획	19

<표 19> 계발활동-통일바람독서부 지도계획	19

<표 20> 교내행사를 위한 통일교육	20

<표 21> 학교밖 체험활동	21

<표 22> 유관기관과 함께한 통일교육	23

<표 23> 운영결과 검증 내용 및 방법	24

<표 24> 통일에 대한 관심도	25

<표 25> 북한에 대한 이해도	25

<표 26> 통일체험학습의 만족도	26

그림 차례

[그림 1]  학교 실내환경	9

[그림 2]  통일바람 동산 조성 과정	10

[그림 3]  학교 소식지	10

[그림 4]  학교홈페이지	10

[그림 5]  교사연수 활동	11

[그림 6]  주제해결 중심의 수업컨설팅	12

[그림 7]  체험활동 워크북	12

[그림 8]  도서 관련 활동	13

[그림 9]  통일교재를 활용한 지도	17

[그림 10] 통일계발활동 활동 모습	19

[그림 11] 교내 다양한 체험활동	21

[그림 12] 학교밖 체험활동	22

[그림 13] 유관기관과 함께한 통일 교육	23

Ⅰ. 하나되는 코리아! 열기

1. 운영의 필요성

남북한의 신뢰 회복을 위한 60여 년에 걸친 노력에도 불구하고 우리 민족의 분단은 정치, 사회, 문화 등 여러 측면에서 민족의 동질성을 훼손하고, 많은 국력의 손실과 상호 갈등의 골을 만들고 있으며, 근래에 일어난 천안함, 연평도 사건과 개성공단 운영의 중단, 재개는 남북한의 관계 변화와 북한 사회의 변화의 방향을 가늠하기 어렵게 하고 있다. 세계에서 유일한 분단국가인 우리나라는 어려운 여건 속에서도 지속적으로 화해와 협력을 위한 정책을 추진하여 왔을 뿐 아니라 남북간의 평화공존을 위해 힘써 왔다. 그러나 진보와 보수로 갈라진 이념갈등으로 인한 사회적인 혼란과 전쟁을 경험하지 못한 세대들의 통일 의지 및 역사적 사명감 부족으로 민족최대 과제인 통일에 대한 의지가 점점 희박해 지고 있는 실정이다.

이에 통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 학생들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 객관적인 관점에서 지도되어야 하며, 이를 토대로 평화적 통일을 위한 대안이 무엇인지를 정확히 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다. 교육방법에 있어서 과거 체제 경쟁 차원에서의 비교 우위적 접근이나 제한된 정보와 자료를 통한 교사의 일방적 전달과 같은 교육방식을 지양하며 남북한에 대한 객관적 비교를 통한 상호이해, 다양성에 기초한 개방적 토론을 통한 국민적 합의 추구, 학습자의 관심과 흥미를 고려하는 수요자 중심의 능동적 교수학습, 다양한 정보와 자료를 통한 효율적인 교육을 지향한다.

그리하여 본교에서는 분단의 장기화에 따른 문화적 차이를 극복하고, 통일의식을 함양하기 위하여 학교와 가정과 지역사회가 하나가 되어 생생한 체험위주의 통일교육 프로그램을 적용하고자 한다. 평화통일과 관련된 활동으로 교내 행사를 운영하고, 교외 체험활동시 평화통일 관련 유적지 위주의 탐방 답사프로그램을 운영하여 통일에 대한 당위성과 필연성을 몸으로 느끼게 하며, 교육공동체가 함께하는 통일교육으로 통일의식을 함양하고자 한다.

2. 운영의 목적

본 시범학교 운영은 통일시대를 주도할 학생들이 민족 공동체 의식을 바탕으로 북한 사회를 객관적으로 이해하고, 통일에 대한 학생들의 관심과 사명감을 신장시켜서, 평화적인 방법으로 통일을 실현하고자 하는 의식과 태도를 함양할 수 있는 방안을 모색하는데 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 통일교육에 대한 이해와 관심을 높이기 위한 기반 환경을 조성하고,

나. 교육과정과 연계한 다양한 통일교육 프로그램 운영으로 통일에 대한   관심을 제고하며,

다. 바람직한 통일의식을 심어줄 수 있는 교내외 체험중심 통일교육 프   로그램 운영 방안을 제시하는데 있다.

3. 운영의 범위

가. 통일교육에 관한 방향 및 내용은 통일교육원 자문을 구하여 선정, 지도하였다.

나. 프로그램의 운영은 교내 각종 행사시에도 반영하고 교외 각종 체험활동 시 통일과 접목한 활동 위주로 전개하였다.

다. 통일교육 프로그램의 운영을 학교에서 뿐만이 아니라 가정과 지역사회는 물론 행정기관과 지역 단체와 연계 운영하여 파급 효과를 높혔다.

4. 용어의 정의

가. 체험활동

“체험”은 몸으로 직접 겪음 또는 그 경험이라는 뜻으로 부분적인 경험이나 배움이 아니라 온 몸과 마음으로 경험하는 것을 의미하는 것이다. “체험활동”은 생활 속의 활동 및 교육으로 삶의 전체 과정을 이해시키려는 활동이라 할 수 있다. 즐겁게 활동하는 가운데서 자율성과 책임감을 신장시키며, 삶에 필요한 여러 가지 기능들을 체득케 하는 것이 체험활동이다. 즉 체험 활동은 학생들에게 교육적인 의도를 부여한 교내․외 모든 학습 활동을 의미한다. 다양하고 체험적인 학습 기회를 제공함으로써 학생 개개인의 잠재 능력과 전인적 인격 형성에 도움이 되는 모든 활동을 말한다.

나. 통일교육

세계에서 통일교육은 다른 나라에서는 찾아 볼 수 없는 교육이다. 실시간으로 변화하는 주변 정세에 따라 교육내용은 변화가 필요한 시사성 있는 내용일 수밖에 없으며, 교과서는 급변하는 통일교육 환경을 모두 교과서에 제대로 반영할 수 없기 때문에 시사적인 내용을 교육함으로써 교육적 효과를 높일 수 있다.

초등학교에서의 통일교육은 아동이 경험하고 있는 주변의 사회와 자연환경의 인식과정과 연계되어 이루어져야 하므로, 다분히 눈으로 확인할 수 있거나 직관적으로 파악하기 쉬운 자료를 활용하여 수업하여야 한다. 그러므로 동영상 자료, 사진자료, 애니메이션 자료 등을 활용하고, 학습지를 제작할 때에도 구체적으로 사고과정을 안내하여야 할 것이다. 또한 체험활동을 통하여 학습의 효과를 높여야 할 것이다.

다. 통일의식

본 연구에서 말하는 통일 의식이란 통일 주역으로서 우리가 해야 할 역할과 지녀야 할 자세가 무엇인가를 인식하고, 통일 역량을 키워 나가는 노력들을 통해 통일을 이루고자 하는 마음가짐을 굳게 다지는 것으로, 본교에서는 통일 의식을 분단의 고통을 몸소 체험하지 못한 학생들에게 분단의 장기화에 따른 민족적 폐해를 환기시키며 다양한 체험프로그램을 실천함으로써 통일문제를 경험적으로 이해하고 인식할 수 있도록 하자는 것이다. 특히, 단일 민족의 차원에서 탈피하여 하나의 울타리 속에서 함께 생존하고 있는 다문화 가정과 더불어 생각하고 실천할 수 있는 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 우리 민족 구성원 모두가 함께 번영을 누릴 수 있는 통일을 반드시 이루어 나가겠다는 것을 의미한다.

Ⅱ. 하나되는 코리아! 바탕

1. 이론적 배경

가. 통일교육의 목표

2011 초등학교용 통일교육 지침서에 따르면 통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 지칭한다.

따라서 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관이라는 세 가지 목표를 통합적으로 달성하여야 하며, 이를 통해 통일에 대한 우리 사회 구성원들의 관심을 불러일으키고 평화 통일을 위한 역량을 키우는 데 초점을 맞추고 있다.

나. 초등학교 통일교육의 기본 방향

1) 초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육이 아니라 상황 중심(또는 생활 중심), 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 한다.

2) 학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 정서적 접근과 통일의 필요성에 대한 흥미를 북돋우는 접근을 중시해야 한다.

3) 분단의 아픔에 대한 감정이입을 통해 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식할 수 있도록 해야 한다. 특히 분단으로 인해 고통을 받는 사람들의 문제가 우리 모두의 문제임을 느끼도록 하는 것이 매우 중요하다.

4) 분단의 고통에 대해 공감하며 나아가 한민족으로서 통일을 희망하고 이루려는 마음과 기초적인 통일의지가 내면화될 수 있어야 한다.

다. 교과별 지도 방향

교과서를 활용한 통일교육은 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는 상황 중심, 합리적인 가치 중심의 교육보다는 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육으로 실시되어야 하며, 어느 특정 교과별로 수업을 하기 보다는 통합 교과 체제로 묶어 주제 중심으로 실시하거나 학교자율성을 부여하여 학년별 교육과정에 맞게 재구성하여 지도해 나가야 한다. 이를 통하여 한민족의 통일의지 내면화, 남북한 주민 간의 동질성 회복, 분단의 아픔, 통일을 위해 갖추어야 할 도덕성을 함양하는데 초점을 맞춘다.

라. 창의적 체험 활동 지도 방향

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 드높이기 위하여 소식지, 통일 관련 계발활동, 축제, 수학여행, 현장 체험학습, 봉사활동 등 특별활동과 각종 학교행사 활동을 통일교육과 연계하여 교육을 실시한다.

2. 선행 연구 분석

가. 선행 연구학교 고찰

본 시범 운영 주제와 관련이 있는 선행 시범학교의 운영 내용을 분석하고, 이를 본교 과제수행에 참고할 내용을 분석하면 <표 1>과 같다.

<표 1> 선행 시범학교 연구 자료 분석

학교명	연구주제	특징 및 본교 운영과 관련성
경남 반림중 (2009)	북한이해 교육활동을 통한 통일무관심 세대의 통일의지 함양	․ 북한 이해 교육 여건을 조성 ․ 북한문화 이해 활동 ․ 다양한 체험활동으로 통일에 대한 의지 함양
충북 소태초 (2010)	체험중심 통일교육 활동을 통한 통일의지 기르기	․ 통일에 대한 관심 제고를 위한 여건 조성 ․ 활동중심의 다양한 교수․학습 기법 적용 ․ 체험활동을 통한 통일실천 의지 함양
서울 공연초 (2010)	학생참여활동 통일교육 프로그램 활용을 통한 미래지향적 통일대비 능력 함양	․ 통일 관련 환경을 다각적으로 구성 ․ 교육과정의 통일 관련 내용 분석 ․ 통일 관련 행사 활동
울산 동부초 (2011)	IPTV 프로그램 활용 및 통일 대비 체험활동을 통한 통일 의식 함양	․ 통일교육 프로그램 적용을 위한 여건 조성 ․ 교육방법의 첨단화(IPTV) ․ 체험활동 중심의 통일 의식 함양

나. 시사점

∘통일교육을 위한 교내 환경 여건을 조성하고, 학교 교육활동 전 영역에 걸쳐 체험활동 위주로 통일교육을 실시하는 것이 효율적이다.

∘효율적인 통일교육이 되기 위해서는 학생들의 흥미를 고려한 다양한 자료가 준비되어야 하고, 체험중심의 통일교육프로그램으로 운영되어야 한다.

∘가정․지역사회와 연계한 통일교육을 실시하여 통일 의식을 확산시키는 것이 필요하다.

3. 운영 과제 설정

운영의 필요성과 목적, 선행 연구 내용 분석을 근거로 『체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의식 함양』이라는 주제 해결을 위하여 다음과 같은 연구 시범 과제를 설정하였다.

운영 과제 1 : 통일교육을 위한 학습 환경 조성

가. 통일교육을 위한 학습환경 조성

나. 교사의 전문성 함양을 위한 연수

다. 평화통일 관련 자료 확충

운영 과제 2 : 다양한 통일교육 프로그램 운영

가. 통일교육 관련 교과 단원 추출로 교수·학습활동 전개

나. 교육과정을 통한 통일교육 프로그램 운영

다. 통일 교재를 활용한 지도

라. 통일바람 계발활동 운영

운영 과제 3 : 체험중심의 하나되는 코리아 통일교육

가. 유․초․중을 연계한 교내 체험중심의 통일교육

나. 교외 체험 중심의 통일교육

다. 지역사회 및 유관기관과 연계한 통일교육

Ⅲ. 하나되는 코리아! 짜기

1. 운영 대상 및 기간

가. 연구대상: 양북초등학교 1∼6학년 전교생 80명 및 병설유치원 11명 계 91명

나. 연구기간: 2012. 3. 1.∼2014. 2. 28.(2년간)

2. 운영 절차

<표 2> 운영 절차

연 도	단 계	추 진 내 용	시 기
1 차 년 도	계 획 및 준 비	◦문헌 연구 및 선행 연구 고찰 ◦주제 설정 및 운영 계획 수립 ◦운영위원회 조직 및 시범운영계획서 작성	2012. 1. 5. ～2012. 3. 31.
	실 행	◦<운영 과제 1>의 계획 수립 및 실천 ◦<운영 과제 2>의 계획 수립 및 실천 ◦<운영 과제 3>의 계획 수립 및 실천	2012. 4. 1. ～2012. 10. 20.
	평 가	◦1차년도 추진 과제의 평가 및 분석 ◦운영 중간 보고회 개최	2012. 10. 21. ～2012. 11. 30.
2 차 년 도	계 획 보 완	◦운영 계획의 수정 및 보완 ◦2차년도 시범운영계획 수립	2012. 12. 1. ～2013. 1. 31.
	실 행	◦수정 계획에 의한 실천 및 심화 지도 ◦운영 과제 1, 2, 3의 보완 및 실천	2013. 2. 1. ～2013. 10. 31.
	결 과 보 고	◦운영 결과의 종합(보고서 작성) ◦보고회 개최 ◦운영 결과의 평가 및 반성	2013. 9. 1. ～2013. 10. 31.
	정 리	◦질의 서면 보고 ◦일반화를 위한 자료 제작 보고	2013. 11. 1. ～2014. 2. 28.

3. 운영 조직

<표 3> 운영조직도

								총 괄
지도․자문기관								학교장									협 력 기 관
								조 정
경상북도교육청 경상북도교육연구원 경상북도경주교육지원청																	통일 교육원 한국수력원자력 월성본부 학교운영위원회 한국자유총연맹경주지부
								교감
								연구기획
								교사 김동철
연구․기획 분과				자료제작 분과						교과지도 분과						환경․홍보 분과						평가․분석 분과
김동철				정명실 고미현						한지연 김광희						조애경 장을희						김태희 전치순
∙운영 계획 수립 ∙운영 협의회 주관 ∙선행연구 고찰 ∙실태조사 분석 ∙과제선정 및 운영방법 구안 ∙연수 주관 ∙보고서 작성 ∙보고회 개최 ∙평가 및 검증 ∙문제점 및 일반화자료 추출				∙자료 수집 및 구입 ∙통일 체험 코너 설치 및 관리 ∙시청각 자료 활용 및 관리 ∙인터넷 자료 재구성 및 공유 ∙학교홈페이지 제작 및 관리 ∙각종 학습 자료 제작 및 관리 ∙일반화 자료 구안 ∙IP TV 콘텐츠 제작 및 활용						∙문헌 연구 ∙교수․학습 방법과 평가 연구 ∙수업 공개 준비 및 자료 정리 ∙학급 활동자료 제작 ∙체험학습 프로그램 개발과 적용 ∙교과별 통일 관련 요소 추출 및 연간 지도 계획 수립 ∙체험중심 통일교육프로그램 관련 학습지 개발						∙통일 관련행사 운영 ∙현장 체험 학습 전개 ∙학교 및 학급 통일 관련 환경 구성 ∙홍보자료 발간 ∙외부인사 강연회 주최 ∙작품 및 전시물 설치 및 게시 ∙통일교육 우수사례 발굴 홍보						∙실행 과제 분석 ∙각종 설문지 작성 및 조사 분석 ∙실행 결과 통계 처리 ∙각 분과별 추진 내용 검증 ∙통일교육 실천 사례 발굴 및 사례집 발간 ∙시범학교 운영 평가
	학 부 모 ‧ 지 역 사 회

Ⅳ. 하나되는 코리아! 풀기

1. 【운영 과제 1】의 실행

운영 과제 1 : 통일교육을 위한 학습 환경 조성

가. 통일교육을 위한 학습 환경 조성

나. 교사의 전문성 함양을 위한 연수

다. 평화통일 관련 자료 확충

가. 통일교육을 위한 학습 환경 조성

1) 통일교육을 위한 교실 환경 조성

통일에 대한 관심과 민족공동체로서 동질성을 높이는 방안의 하나로 통일 및 안보, 북한관련 내용, 남북한 비교, 남북한 교류 등의 자료를 통일교육원의 자문을 받아 패널을 만들어 복도 공간에 전시하고, 각 교실에는 학년성을 고려하여 통일에 관련된 내용을 직접 제작하여 게시하며, 복도에는 통일 관련 표어를 학생들이 제시한 내용으로 게시하였다.

교실 옆면 환경		교실 뒷면 환경			복도환경

[그림 1] 학교 실내 환경

2) 통일교육을 위한 교실밖 환경조성

학생들이 꿈꾸는 통일한국의 모습을 생각하게 하고 개인별로 통일에 대한 희망사항을 직접 바람개비에 적어 통일 바람동산을 조성하였다.

희망 바람개비		완성된 바람개비			통일바람동산

[그림 2] 통일바람 동산 조성 과정

3) 통일교육 내용 홍보 강화

매월 발행하는 학교 소식지에 통일 관련 내용으로 ‘하나되는 코리아’라는 코너를 만들어 학부모 및 지역사회에 알려줌으로 지역사회 및 학부모들의 통일 상식을 넓히고 통일의지를 확산하였다.

소식지 발행(예시 : 4월, 6월, 10월)

[그림 3] 학교 소식지

4) 학교홈페이지 개편

누구나 열람할 수 있는 통일교육 시범학교 홈페이지를 구축하여 통일교육 지도내용 자료를 탑재하고, 학생들의 교내 통일교육 행사에 따른 작품을 게시를 통한 통일에 대한 지식과 정보를 공유하여 통일교육 분위기를 조성하였다.

[그림 4] 학교홈페이지

나. 교사의 전문성 함양을 위한 연수

1) 교사의 전문성 함양을 위하여 통일연구원의 자문을 통한 전문가 초청 강연, 사이버 및 직무연수를 1인 1회 이상 실시하여 북한을 이해하는데 많은 도움을 주었다.

<표 4> 연수이수 현황

연수명	대상	횟수	비고
학교통일교육 시범학교 교사반	교사	2	통일교육연구원 주관
학교통일교육 유치원 교원반	유치원교사	1	〃
학교통일교육 관리자반	교감	1	〃
통일교육 현장체험연수	교사	2	한국교총 주관
안보현장 체험연수	교직원	2	도교육청 주관
통일교육 워크숍	교원	2	학교자체
탈북 강사와의 만남	교원	1	통일교육연구원 지원
뮤지컬 요덕스토리 관람	교직원	1	통일부 지원
탈북지원센터(하나원) 원장 특강	교직원,학생	1	하나원

학교 자체연수		탈북강사 만남		요덕스토리 관람

[그림 5] 교사 연수활동

2) 교사의 흥미에 따른 1인 1연구 활동도 병행하였고, 교내 주제 연수활동시 자료로 활용하여 통일교육 내용을 이해하는데 도움을 주었다.

<표 5> 교사별 연수 주제

주 제 명	교 사	비 고
학교 통일의 새로운 접근 방법	전치순	3월 20일
통일환경의 변화	교 감	4월 17일
통일의 필요성과 미래상	한지연	5월 8일
북한의 문화재	김태희	6월 19일
문화예술을 통해 본 북한생활	장을희	7월 10일
북한의 정치	김광희	8월 24일
통일의 과제	고미현	9월 17일

3) 수업 컨설팅 실시

시범학교 주제 해결을 위하여 교실 수업 개선을 위한 컨설팅단을 지역내 수석교사 2명으로 조직하여 연 2회씩 실시하였다.

토론 수업 공개		4학년 수업 공개		수업 후 협의회

[그림 6] 주제해결 중심의 수업 컨설팅

다. 통일교육 관련 자료 확충

1) 교외 체험활동의 내실화를 위해 워크북을 제작하여 활용함으로 통일 체험내용을 정리하는 습관을 형성하게 하였다.

[그림 7] 체험활동 워크북

2) IP TV 자료 확충

IP TV의 콘텐츠를 확보, 정비하고 전 학년에 설치되어 있는 전자칠판을 활용하여 흥미 높은 통일교육을 실시하였다.

<표 6> IP TV 콘텐츠 목록

구분	주 제	프로그램	내 용	분 량
시기별	독일통일 20주년	통일리포터, 통일독일가다	·“통일 독일”의 생생한 체험담을 로드다큐형식으로 제작	20분 3품
	명절	통일 한마당	·실향민들의 삶의 터전으로 이룬 전북 김제 용지마을을 통일밴드로 구성된 고등학생 방문 내용	60분 1품
	연말	랭킹쇼! 우최통	·설문조사를 통하여 뽑은 통일 궁금증으로 남북관계·통일미래를 함께 토론하는 프로그램.	10분 6품

3) 평화 통일 관련 도서 목록 작성

통일 어린이 마당 월간지를 구입하여 도서관에 비치하고, 평화 통일 관련 도서 목록을 작성하고 독서통장을 만들어 독서활동을 장려하였으며, 독서골든벨 자료로 활용하였다.

<표 7> 평화·통일 관련 도서 목록

연번	제 목	지은이	출판사	비고
1	평화는 요	토드파	예림당
2	제암리를 아십니까	장경선	푸른책들
3	비무장 지대	김훈이	김영사
4	북한 어린이들은 어떤 놀이를 할까?	이상배,최진희	파랑새어린이
5	북한 아이들의 비밀일기	이은서	국민출판사

통일어린이 월간지		독서통장		통일 골든벨

[그림 8] 도서 관련 활동

4) 평화 통일 관련 영화목록 작성

평화 통일 관련 영화 목록을 작성하고 구입하여 재량활동을 통한 영상교육에 활용하였다.

<표 8> 영화 자료목록

순	제 목	연도	줄거리	비고
1	포화속으로	2010	학도병으로 6.25 전쟁에 참전했던 이야기
2	웰컴투 동막골	2005	전쟁속에서 남북한 병사들이 힘을 합쳐 동막골을 지켜낸다는 내용
3	태극기 휘날리며	2004	6.25 전쟁에 형제가 참전하여 생존을 위한 과정을 담은 이야기
4	량강도 아이들	2011	북한 량강도 아이들의 다양한 에피소드를 그린 영화
5	공동경비구역 JSA	2000	공동경비구역에 근무하는 남북한 병사들의 인간애를 그린 이야기

5) 평화 통일 관련 사이트 목록 작성

평화 통일 관련 사이트 목록을 작성하고 학교홈페이지에 게시하여 누구나가 자료를 찾아볼 수 있게 만들었다.

<표 9> 평화 관련 사이트 목록

연번	사이트 이름	주소
1	인터넷 통일학교	http://tongil.moe.go.kr/
		학생들에게 평화와 통일에 관한 각종 정보와 자료를 제공
2	통일 에듀넷	http://www.tongiledu.net/
		북한 및 통일 관련 종합적 정보 제공
3	북한 생활모습	http://www.baeoori.pe.kr/onelife.html
		북한의 일상 생활모습을 주제별로 설명
4	북한 속담	http://nkchosun.com/kid/proverb/proverb.html
		다양하고 재미있는 북한 속담 수록

2. 【운영 과제 2】의 실행

운영 과제 2 : 다양한 통일교육 프로그램 운영

가. 통일교육 관련 교과 단원 추출로 교수학습 활동 전개

나. 교육과정을 통한 통일교육

다. 통일 교재 활용

라. 통일바람 계발활동 운영

가. 통일교육 관련 교과관련 단원 추출로 교수학습 활동 전개

1) 통일교육 교과 관련 단원 추출

전 교과에서 통일 및 북한 관련 요소를 추출하고 재구성하여 연간지도교육계획을 수립하였다.

<표 10> 통일교육 관련단원 추출표

2013학년도                                               양북초등학교 6학년 1반

교과	단 원	지 도 내 용	지도 시기	통일교육 내용체계
국어	2. 정보와 이해	∘ 다양한 매체를 통하여 북한의 문화재를 찾아 분류하는 글쓰기	4월 1주	북한 이해
사회	1-(1) 우리 국토의 위치와 영역	∘ 우리나라의 지리적 위치, 영토, 영해알아보기 ∘ 우리나라 국토의 특징을 통해 통일의지 다지기	3월 1주	통일환경 이해
	2-(1) 우리 경제의 특징	∘ 남∙북한의 경제생활의 특징 알기	4월 3주	통일 문제 이해

나. 교육과정을 통한 통일교육

통일교육을 체계적이고 효과적으로 실시하기 위하여 저학년(1,2)학년 창의적 체험활동 34시간을 확보하여 운영하였다.

<표 11> 통일교육 창의적 체험활동 연간지도계획

2013학년도				양북초등학교 2학년 1반
순	날짜	요일	학습주제		활동내용	차시	통일교육 내용체계	비고
1	3.13	수	유치원 생활		북한의 유치원 생활	1/1	북한 이해
2	3.20	수	어린이 생활		북한 어린이의 놀이 활동	1/2	북한이해
3	3.27	수	어린이 생활		북한 어린이의 놀이 활동	2/2	북한이해

2) 통일관련 교수․학습 과정안 적용

학년별, 교과별로 분석한 통일교육 내용을 바탕으로 교수․학습 과정안을 구안․적용하였다.

<표 12> 창의적체험활동 교수․학습 과정안

일시

2012. 6.22.(5교시)

대상

5-1 15명

(남 9, 여 6)

장소

교실

지도

교사

김광희

단원(제재)

북한으로의 여행

차시

1/1

교수･학습모형

문제해결

학습모형

학습 주제

북한의 다양한 명소를 알고 여행 계획하기

학습 목표

• 북한의 다양한 명소에 대해 알 수 있다.

• 북한으로 여행을 가기 위한 구체적인 계획을 짤 수 있다.

통일관련  지도요소

북한 이해

통일을 위한 과제

창의․인성

지도요소

상상력, 호기심, 배려, 사고의 확장

학습자료

화이트보드, 보드마카, PPT자료, 한반도 지도 학습지, 음악파일

수업자 의도

북한에 대한 이해 위주로 학생들이 관심을 가질 만한 제재를 활용하여 통일에 대한 흥미를 불러일으킬 수 있도록 학생중심의 조사․발표학습으로 진행하여 학생들의 수업 만족도를 높일 수 있도록 수업을 구성하였다.

단계

학습요소

(분)

교 수⋅학 습  활 동

창의․

인성요소

자료(※) 및 유의점( ⋆ )

도입

학습

문제

확인

동기유발

(3′)

학습문제 확인

(2′)

￭ 마음열기

▸‘아빠’ 노래 부르기

- 제자리에 앉으며 1절만 부른다.

- 가족과의 나들이에서 즐거웠던 일들을 떠올리며 노래를 부른다.

▸다른 지역으로 여행을 해 본 경험 있으면 말해 보자.

- 언제, 누구와, 어디로 여행 갔는지를 간단히 말한다.

▸여행을 떠나기 위해서는 무엇이 필요한가?

- 그 지역에 대한 구체적 정보와 가는 방법, 여행에 드는 경비 등 계획이 필요합니다.

▸학습 문제를 제시하고 확인시킨다.

￭ 학습문제 확인하기

북한으로 여행을 떠나기 위해 계획을 세워보자.

￭ 학습활동 안내

【활동1】북한에서 가장 가고 싶은 곳 표시하기

【활동2】여행 계획서 작성하기

【활동3】여행 계획서 발표하기

사고의 확장

※음악파일

나. 통일 교재 활용

효율적인 통일교육을 위하여 아침자습시간과 재량활동 시간을 활용하여 통일 교재를 활용하여 지도하였다.

<표13> 통일교재 지도목록

단원	주제	학습내용	비고
1	민주주의의 기본	1. 어린이 선거 2. 국가 원수의 선출 3. 국민의 대표 지방선거 4. 지방 자치 생활
2	국가기관	1. 권력구조 2. 입법부 3. 행정부 4. 사법부
3	주민생활	1. 사회생활 2. 직업선택 3. 결혼관 4. 거주 이전
4	종교생활	1. 북한 종교의 실태 2. 기독교 3. 불교 4. 천주교와 그 밖의 종교

활동모습		지도내용		활동 모습

[그림 9] 통일교재를 활용한 지도

다. 통일바람 계발활동 운영

계발활동 부서 편성시 통일과 관련된 부서를 조직하여 북한 및 통일에 대한 다양한 체험활동을 함으로써 북한을 이해하고 통일의식을 고취하였다.

<표 14> 통일바람 계발활동 부서 내용

부서명	지도교사	대상
남북한 전래놀이부	김광희	4～6학년
통일바람 음악부	장을희	4～6학년
통일바람 아트부	한지연	4～6학년
통일바람 독서부	장을희	4～6학년

<표 15> 계발활동-남북한전래놀이부 지도 계획

순	날짜	부서명	학습제제	차시	비고
1	8월 29일	남북한 전래놀이부	통일 관련 윷판을 만들기	1/1
2	9월 5일	〃	통일 윷판으로 윷놀이하기	1/1
3	9월 12일	〃	땅빼앗기 놀이하기	1/1
4	9월 26일	〃	길 따라잡기 놀이하기	1/1

<표 16> 놀이자료

놀이명	길 따라잡기 놀이	대상	초등학생
첫째, 남녘의 8자 놀이 ① 8명에서 10명 정도가 함께 놀기에 알맞은 놀이이다. ② 운동장에 아래와 같은 그림을 그린다. ③ 가위바위보로 술래를 한 명 정한다. ④ 술래는 10까지 세거나 ‘무궁화 꽃이 피었습니다’를 외치고 다른 사람을 치러 쫓아다닌다. 이 때 술래는 8자 그림 끝에서 시작하는 것이 좋다. ⑤ 모든 사람은 8자 안에서만 돌아다닐 수 있다. ⑥ 술래인 사람은 8자 그림 끝과 끝에서 건널 수 없지만 나머지 사람은 건너 갈 수 있다. ⑦ 술래에게 치이거나 금 밖으로 발이 나가면 죽는다. ⑧ 술래가 8자 그림 끝을 넘어서 치면 무효이다. ⑨ 죽은 사람이 술래가 되어 놀이를 계속 한다.

<표 17> 계발활동-통일음악부 지도 계획

순	날짜	부서명	학습제제	차시	비고
1	3월 14일	통일바람음악부	오리엔테이션. 북한 문화의 이해	1/1
2	3월 21일	〃	북한 노래 체험하기	1/1
3	3월 28일	〃	우리의 소원 노래 부르기	1/1
4	4월 4일	〃	북한의 노래의 종류 조사한 것 토의하기	1/1

<표 18> 계발활동-통일바람아트부 지도 계획

순	날짜	부서명	학습제제	차시	비고
1	3월 14일	통일바람 아트부	오리엔테이션. 북한 미술 작품 감상하기	1/1
2	3월 21일	〃	통일 책갈피 스케치하기	1/1
3	3월 28일	〃	통일 책갈피 꾸미기	1/1
4	4월 4일	〃	북한 출신 화가 이만익 작품 스테인드글라스 만들기	1/1

<표 19> 계발활동-통일바람독서부 지도 계획

순	날짜	부서명	학습제제	차시	비고
1	3월 14일	통일바람독서부	분단으로 인한 문제점과 어려운 점 찾아보기	1/1
2	3월 21일	〃	통일에 관한 자신의 입장 밝히기	1/1
3	3월 28일	〃	‘우리나라가 통일을 해야 하는 까닭’ 논설문 쓰기	1/1
4	4월 4일	〃	통일 콘서트 감상하기1(IPTV)	1/1

남북한 전래놀이부		통일바람 음악부		통일아트부

[그림 10] 통일계발활동 활동 모습

3. 【운영 과제 3】의 실행

운영 과제 3 : 체험중심의 하나되는 코리아 통일교육

가. 유․초․중을 연계한 교내 체험중심의 통일교육

나. 교외 체험 중심의 통일교육

다. 지역사회 및 유관기관과 연계한 통일교육

가. 유․초․중을 연계한 교내 체험중심의 통일교육

학교교육과정 운영 계획에 따른 각종 행사시 통일교육을 주제로 한 대회를 개최 운영하고, 교과활동 및 방과후 시간을 활용하여 유, 초, 중학생에게 통일교육을 실시하였다.

<표 20> 교내 행사를 통한 통일교육

교내행사 명	실시일	내 용
평화통일 염원등반대회	4월 10일	․유치원, 초등학교, 중학교 전교생 평화통일 염원 등반대회
한마음 체육대회	5월 4일	․체육행사 내용에 통일 관련 프로그램 구성
세계 평화 달리기 참가	5월 14일	․세계 8개국의 달리기 선수로 구성된 세계평화달리기팀 내교 - 퀴즈, 성화봉송, 평화 퍼포먼스
통일교육주간	5월 27일~31일	·아침방송(통일송) ·통일 그리기 ·통일 표어 공모전
호국보훈의 달	6월 25일	․통일 바람 동산 만들기
통일 골든벨	7월 2일	․통일에 관한 내용으로 문제은행을 만들어 학년별 골든벨
북한 바로 알기 인터넷 조사 보고 대회	방학중	․4~6학년을 모둠별로 구성하여 방학중 북한, 평화 주제의 인터넷 조사 보고서 쓰기 대회
한마음 목련축제	10월 19일	․축제행사 내용에 국토사랑, 평화 사랑 주제 담아 표현하기 - 3·1 운동 정신, 독도사랑
평화의 등 만들기	12월 20일	․평화통일 염원 등 만들기

등반대회		세계평화 달리기		한마음 축제

조사보고서 쓰기		통일그리기		표어

[그림 11] 교내 다양한 체험활동

나. 교외 체험 중심의 통일 교육

학교교육과정과 연계하여 전체학년 또는 학년별로 현장체험을 실시하여 몸으로 느끼는 통일교육이 되도록 하였다.

<표 21> 학교밖 체험활동

행사명	실시일	내용
하나되는 코리아! 분단의 현장을 찾아서	2012년 5월 16일～18일	․대상: 3～6학년 ․장소: 용산전쟁박물관, 도라산전망대, 제3땅굴, 서대문형무소, 독립기념관 ․활동내용: 전쟁의 참상과 분단의 현장을 체험하는 활동
평화 통일 체험학습	2012년 5월 16일	․대상: 유치원, 1～2학년 ․장소: 경주시내 ․활동내용: 충혼탑, 통일전 견학으로 평화 통일의지 고취

하나되는 코리아! 아픔의 현장을 찾아서	2012년 10월 29일∼30일	․대상: 전교생 ․장소: 거제도, 부산 일원 ․활동내용: 거제 포로수용소, 옥포대첩 기념공원, UN 공원묘지, 부산 통일관 등 현장 체험
평화 통일 체험학습	2013년 5월 2일	․대상: 유치원, 1～2학년 ․장소: 황성공원 ․활동내용: 김유신장군동상, 충혼탑 견학으로 평화 통일의지 고취
하나되는 코리아! 동해안 통일길	2013년 5월 22일∼24일	․대상 : 3∼6학년 ․장소: 동해안 일원(통일안보공원, 고성 통일전망대, 김일성 별장) ․활동내용 : 역사 유적지 순례를 통한 통일의식 함양
우리 고장의 역사 현장 속으로	2013년 11월 24일∼25일	․대상: 전교생 ․장소: 경상북도(학도의용군전승기념관, 영천호국원, 다부동전적기념관) ․활동내용: 우리 지역의 역사현장을 답사하며 평화수호를 위한 노력들 알기

서대문형무소		도라산 전망대		경주 통일전 견학

거제포로수용소		부산 UN 공원묘지		통일관 방문(부산)

[그림 12] 학교밖 체험활동

다. 지역사회 및 유관기관과 연계한 통일교육

통일의식의 정착 및 확산을 위해 지역사회 및 유관기관과 협력한 통일교육을 실시하여 교육효과를 높혔다.

<표 22> 유관기관과 함께한 통일교육

유관기관명	교육 내용	일시	대상	비고
통일부 통일 교육원	탈북강사 및 국내강사 <찾아가는 통일교육>	6월 27일	전교생
	제 1기 통일 기자단 참가	5월 1일	통일기자
	통일캠프 참가	5월 30일~31일	6학년
하나원	하나원 원장 특강	5월 28일	4∼6학년
경북지역통일교육센터	학교순회 강좌	9월 9일	4∼6학년

탈북강사와 함께		제1기 통일기자단		통일캠프

활동 내용		하나원 원장 특강		학교순회 강좌

[그림 13] 유관기관과 함께한 통일 교육

Ⅴ. 하나되는 코리아! 향하여

1. 운영의 결과

가. 검증 내용 및 방법

본 시범학교를 운영한 결과를 검증하기 위해 통일교육원 제공한 설문지를 학교 실정에 맞게 수정 제작하여 조사하였다.

<표 23> 운영결과 검증 내용 및 방법

구분	조사 내용	조사 대상	평가도구	평가방법	조사 시기
학생	통일에 대한 관심도	4～6학년	설문지	전후비교	운영전 2012. 3 운영후 2013. 7
	북한에 대한 이해도
	통일체험학습에 대한 만족도
교사	통일에 대한 관심도	교사	설문지 면담	전후비교
	북한의 이해도
	통일체험학습의 만족도
학부모	통일에 대한 관심도	학부모	설문지	전후비교
	북한의 이해도
	통일체험학습의 만족도

나. 연구 결과

통일교육 시범학교 운영을 통하여 변화된 정도를 알아보기 위하여 설문조사,  면담 등의 방법으로 분석하였으며, 분석결과는 1차년도(2012년)과 2차년도(2013년)의 3학년 이상 학생들로부터 긍정적인 반응을 합산하여 백분위로 처리하였다(긍정적 반응 : 5단계 척도중 크다 이상의 반응 응답).

1) 통일에 대한 관심도

교내외의 다양한 체험활동을 통한 학생, 학부모, 교사의 통일교육에 관심도가 높게 향상되었으며 그 결과는 <표 22>과 같다.

<표 24> 통일에 대한 관심도

설문내용	대상	시기	5 단계 척도					관심도
			매우크다	크다	보통	작다	아주작다
통일에 대한 관심도	학생 (N=56)	전	0	15 (27%)	16 (29%)	19 (34%)	6 (11%)
		후	17 (30%)	21 (38%)	16 (29%)	2 (4%)	0
	교사 (N=10)	전	0	4 (40%)	5 (50%)	1 (10%)	0
		후	4 (40%)	6 (60%)	0	0	0
	학부모 (N=42)	전	1 (2%)	10 (24%)	15 (36%)	16 (38%)	0
		후	10 (24%)	20 (48%)	12 (29%)	0	0

<표22>의 설문조사 결과에 의하면 통일에 대한 관심도가 시범학교 운영 전과 후의 비교에서 각각 학생 27%에서 68%로, 교사40%에서 100%로, 학부모 26%에서 72%로 무관심에 가깝던 응답에서 매우 향상된 것을 알 수 있다. 이것은 통일교육 환경조성, 통일교육 관련 수업활동 등을 통하여 통일과 관련된 활동을 지속적으로 제공한 결과라고 분석된다.

2) 북한에 대한 이해도

<표 25> 북한에 대한 이해도

설문내용	대상	시기	5 단계 척도					이해도
			매우크다	크다	보통	작다	아주작다
북한에 대한 이해도	학생 (N=56)	전	0	15 (27%)	19 (34%)	20 (36%)	2 (4%)
		후	15 (27%)	23 (41%)	10 (18%)	8 (14%)	0
	교사 (N=10)	전	0	6 (60%)	4 (40%)	0	0
		후	10 (100%)	0	0	0	0
	학부모 (N=42)	전	2 (5%)	14 (33%)	25 (60%)	0	1 (2%)
		후	20 (48%)	20 (48%)	2 (5%)	0	0

시범학교 운영 프로그램인 학교소식지 발행, 각종 특강, 체험활동을 한 결과 학생 68%, 교사 100%, 학부모 95%가 북한에 대한 이해가 향상되었다는 설문 응답을 나타내어 본 시범학교 운영이 북한을 이해하는 계기를 마련해 주었다고 할 수 있다.

특히 탈북강사 초청 강연, 통일바람 계발활동, 통일교재를 활용한 수업 등은 북한을 바로 알고, 이해하는 데 많은 도움을 주었던 것으로 분석된다.

3) 통일체험학습 만족도

<표 26> 통일체험학습의 만족도

설문내용	대상	시기	5 단계 척도					만족도
			매우크다	크다	보통	작다	아주작다
통일체험학습에 대한 만족도	학생 (N=56)	전	0	10 (18%)	20 (36%)	18 (32%)	8 (14%)
		후	35 (63%)	15 (28%)	6 (11%)	0	0
	교사 (N=10)	전	0	1 (10%)	7 (70%)	2 (20%)	0
		후	10 (100%)	0	0	0	0
	학부모 (N=42)	전	0	10 (24%)	8 (19%)	20 (47%)	4 (10%)
		후	30 (71%)	10 (24%)	2 (5%)	0	0

본교에서 중점적으로 실천한 체험학습에 관한 만족도 응답 결과 학생 89%, 교사 100%, 학부모 95%가 만족한 것으로 나타나 효과적인 시범학교 운영이 이루어진 것으로 해석된다. 이러한 체험학습의 만족도는 통일의식을 함양하는 데 효과를 거둔 것으로 분석된다.

2. 결론

체험중심의 통일교육 프로그램 운영을 통하여 통일에 대한 의식을 키워주기 위해 본 시범과제를 설정하고, 추진한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

가. 통일의식 함양을 위한 활동 중심의 환경을 조성하여 통일주체로서 각자의 통일에 대한 꿈을 가지게 하는 계기를 마련해주었다.

나. 창의적 체험활동과 계발활동 시간을 통해 학생들이 통일에 대한 생각을 지속적으로 가지게 하고, 교내외 다양한 체험활동을 통하여 학부모들에게는 통일교육에 대한 관심을 높이고, 학생들에게는 통일의 의지를 다지게 하는 기회가 되었다.

다. 교육공동체와의 협력을 통한 남북한 이해교육, 안보교육, 분단현장 방문 체험활동은 남북한을 바르게 이해하여 통일의 당위성을 고취시키고 올바른 통일의식을 함양하는데 도움을 주었다.

3. 제언

가. 효율적인 통일교육을 위해서 학생들의 흥미와 발달 단계를 고려한 통일교육놀이 자료가 개발되어야 한다.

나. 북한이해 교육를 위한 동요, 만화, 영화, 에니메이션 등 초등학생에 맞는 교재와 자료들이 확보되고 충분히 보급할 수 있어야 하겠다.

◉ 참고 문헌

경상북도교육청(2008). 2007년 개정교육과정 연수.

광주서석초등학교(2010). 초등학교 통일교육의 실태 분석을 통한 문제점 및 개선      방안.

김수일(2010). 초등학교 통일교육 프로그램 개발. 대구 : 동원초등학교.

반림중학교(2009). 북한이해 교육활동을 통한 통일무관심세대의 통일의지          함양.

방산중학교(2008). 체험활동 중심의 통일 교육으로 민족공동체 의식 함양.

사이버통일교육센터(http://www.uniedu.go.kr)

소태초등학교(2010). 체험중심 통일교육 활동을 통한 통일의지 기르기.

울산광역시교육청(2009). 초등 연구학교 운영 길라잡이. 울산:예문사.

이미경(2010). 정부의 대북정책과 학교.

이병각(2010). 초등학교 통일교육의 활성화 방안. 대전용전초등학교.

천안용암초등학교(2010). 체험중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지          함양.

통일교육원(2008). 즐거운 초등학교 통일교육.

통일부(2010). 통일교육 지침서. 서울: 사단법인 한국신체장애인복지회.

* 지정수업반 지도안

통일교육-【사회】교수⋅학습 과정안

일시

2013. 09. 27(5교시)

대상

6-1 18명

(남 11, 여 7)

장소

교실

(6)

지도교사

한지연

단원(제재)

1. 우리나라의 민주정치

차시

15/16

교수･

학습모형

문제해결

학습모형

학습 주제

우리가 할 수 있는 인권 보호 활동

학습 목표

•인권 침해 사례를 알고 인권을 보호하기 위해 내가 할 수 있는 일을 찾아 실천할 수 있다.

통일관련  지도요소

남북한의 인권 및 사상

창의 인성요소

사고의 확장, 문제 해결력, 흥미

학습자료

인권 관련 OX퀴즈툴, 남북한의 인권침해 사례(PPT)

수업자의도

학생들의 흥미를 불러일으킬 수 있도록 학생중심의 조사활동 중심으로 수업을 구성하였으며 조별활동을 통해 다양한 사례를 공유하도록 한다.

단계

학습요소

(분)

교 수⋅학 습  활 동

창의인성요소

자료 및 유의점

문제

사태

파악

동기유발

(3′)

학습

문제

확인

(1′)

￭전시학습 상기(퀴즈)하기

▸인간은 태어나면서 성별, 국적, 인종 등에 관계없이 존중을 받으며 인간답게 살아갈 권리가 있다.

- ○

▸타인이 함부로 빼앗을 수 없고 남에게 넘겨 줄 수 없는 자연적으로 주어지는 권리는 무엇일까요

- 인권

▸오늘날에는 여성과장애인에 대한 차별, 아동에게 행해지는 학대, 인종과 민족 간의 차별이 있다.

- ○

￭ 학습문제 확인하기

▸이번 시간에 무엇을 배울지 이야기해 봅시다.

인권 침해 사례를 알고 인권을 보호하기 위해 내가 할 수 있는 일을 찾아 실천해보자.

<활동1> 인권 침해 사례 발표

<활동2> 인권 보호를 위해 할 수 있는 일 생각하기

사고의 확장

•퀴즈를 통해 자연스럽게 인권의 의미와 인권 침해 문제를 상기시킨다.

•학습문제판서

정보수집 및

대안제시

문제원인확인

(10′)

자료수집

(10′)

해결책 제시

(10′)

￭<활동1>인권 침해 사례 발표

▸우리 교실에서 일어나는 인권 침해 사례에는 무엇이 있는지 조사한 내용을 발표해 봅시다.

- 피부색이 다른 친구를 놀린다.

- 마음에 안 든다는 이유로 친구를 따돌린다. 등

▸한민족인 북한에서 일어나는 인권 침해 사례에는 무엇이 있는지 발표해 봅시다.

- 가고 싶은 곳을 마음대로 못 간다.

- 탈북 했다는 이유로 공개 처형을 당한다. 등

￭ <활동2> 인권 보호를 위해 할 수 있는 일 생각하기

▸우리 반 친구들의 인권 보호를 위해 우리들이 할 수 있는 일에는 무엇이 있을지 이야기해 봅시다.

- 몸이 불편한 친구 도와주기, 나와 다르다는 이유로 친구 따돌리거나 때리지 않기

▸북한 친구를 포함하여 인권 보호를 위해 우리가 할 수 있는 일에는 무엇이 있을지 이야기해 봅시다.

- 동전 모아 전쟁과 기아로 고통 받는 친구 돕기

- 장애우를 이상한 시선으로 보지 않기 등

▸우리나라에서 하고 있는 인권 보호 활동 살펴보기

- 인권을 보호하기 위해 내가 할 수 있는 일이 무

엇인지 생각해보기

문제

해결력,

사고의 확장, 흥미

문제해결력

•ppt(학생 조사발표자료)

•자유롭게 조사한 내용을 발표하게 하고 내용을 짚어준다.

•인권 보호는 생활 주변에서 작은 일부터 시작할 수 있음을 강조한다.

•ppt(인권보호활동)

적용 및

정리

적용

발전

(6′)

￭ 인권 보호 실천 다짐하기

▸더 좋은 세상을 만드는 아이디어 생각하기

- 나는 앞으로 인권을 보호하기 위해 친구들을 배려할 것이다.

- 나는 앞으로 인권을 보호하기 위해 나에게 필요 없는 물건을 모아 기부할 것이다.

￭ 차시 예고하기

▸다음 시간에는 단원 정리 시간을 갖도록 하겠습니다.

문제해결력, 흥미, 배려

•다짐학습지

•인권 보호가 어려운 일이 아님을 스스로 깨닫게 한다.

평가계획

성취

기준

인권 침해 사례를 알고 인권을 보호하기 위해 내가 할 수 있는 일을 찾아 실천할 수 있는가?

평가

방법

관찰법, 체크리스트

평가

기준

상

인권 침해 사례를 잘 파악하고 있으며 인권을 보호하기 위해 내가 할 수 있는 일을 2가지 이상 찾아 실천할 수 있다.

중

인권 침해 사례는 잘 파악하고 있으나 인권을 보호하기 위해 내가 할 수 있는 일을  2가지 이상 찾지 못하며 실천하기가 미흡하다.

하

인권 침해 사례 및 인권을 보호하기 위해 내가 할 수 있는 일을 찾지 못한다.

* 본시 지정 수업은 동영상으로 제작되어 학교홈페이지에 탑재되어있습니다.

* 도움을 주신 분들 *

구분	소속	직위	성명
지도담당	경상북도교육연구원	연구사	이예걸
	경상북도경주교육지원청	장학사	양진희
지도위원 (컨설턴트)	안강초등학교	수석교사	원종심
	황성초등학교	수석교사	이명숙