시범학교 운영계획(감천중)

□ 운영 계획

1. 연구 주제 : 배움, 나눔, 감동을 통한 민족 공동체 의식 함양하기

2. 세부 운영과제별 사업추진 계획

세부 운영 과제명

활동 계획

* 시기, 추진 내용, 적용 대상 인원 등 상세히 서술

세부 운영 과제 1

분단의 역사와

분단의 장기화에

따른 민족적 폐해를

정확하게 인식한다.

1. 통일 열매 씨 뿌리기 - 분단의 과정을 이해하는 활동

1) 교직원 연수

매월 4주 목요일 정기적으로 전 교직원을 대상으로 다양한 주제를 갖고 체    계적인 연수를 실시한다. 특히, 통일교육 연구시범학교 운영의 일환으로 본    교 연구과제의 성공적인 수행을 위해 통일에 대한 정확한 이해와 지식 습득    을 목표로 통일교육에 관한 연수를 다음과 같이 계획하여 추진한다.

구분	연수 주제	연수자
3월	북한 체제의 특징	박경순
	통일교육의 방향	임윤정
4월	북한의 명절	최진주
	통일의 당위성	정민영
5월	통일이후의 문제점과 이점	김희원
	북한의 학교생활	박종문

2) 학부모 연수

학부모의 참여를 통해 통일 문제에 대한 흥미를 불러일으키고, 통일교육에    대한 올바른 이해를 할 수 있도록 지속적인 연수를 실시한다.

가) 초청강사를 통한 학부모 연수 실시

나) 가정교육통신을 활용한 학부모 연수 실시

다) 학교홈페이지 ‘단여울 통일 한마당’을 통한 통일교육 홍보

3) 게시판 조성

통일교육 연구시범학교로서 학교에 통일 환경을 구성하여 북한에 대한 관심    을 고취하고 통일의지를 다질 수 있도록 통일·북한관련 자료 및 학생이 제    작한 작품을 복도·학급 게시판에 부착한다.

4)  6.25 전사자 유해 발굴 및 유품 전시회 실시

6.25 전쟁 당시의 유해 및 유품을 전시하여 학생들이 관람할 수 있도록 함    으로써 학생들이 직접 체험해 보지 못한 참혹했던 분단의 과정을 간접적으    로나마 살펴보도록 한다.

가) 사업시기 : 2012년 4월 3일 예정(변경 가능)

나) 사업대상 : 전교생 및 교사, 학부모

2. 통일 열매 물 주기 - 분단의 폐해를 인식하는 활동

1) 통일 및 북한관련 전문가 초청 강연

통일과 북한관련 전문가를 초빙하여 교사와 학생대상으로 통일특강을 실시     함으로서 교사와 학생들의 통일관심도 고취와 통일역량을 배양하는데 목적     을 둔다. 강사 선정은 통일원산하 기관에 소속되어있는 강사로서 학생과      교사대상 수준에 맞는 강사를 초빙한다.

가) 사업기간 : 2011년 4월 - 2011년 9월

나) 사업대상 : 전교생 및 교사, 학부모

다) 사업추진일정

- 학생(3회) 대상 강사초빙 특강 : 5월(2회), 9월

- 교사 자체연수 실시(5회) : 3월, 4월, 5월, 6월, 9월

2) 게시판 조성

통일교육 연구시범학교로서 학교에 통일 환경을 구성하여 북한에 대한 관심    을 고취하고 통일의지를 다질 수 있도록 통일·북한관련 자료 및 학생이 제    작한 작품을 복도·학급 게시판에 부착한다.

세부 운영과제 2

건전한 통일관과

통일의식을

함양하기 위해

다양한 교수․학습

활동을 실천한다.

1. 통일 교육을 위한 교육과정 분석

1) 교과별 통일교육 학습요소 추출

제 7차 교육과정 및 개정 교육과정 중 통일교육에 관한 내용이 포함되어 있    는 교과와 단원 및 통일교육 요소를 학년별로 추출한다. 이를 토대로 통일    과 관련된 단원별 차시별 학습 주제를 선정하여 지도 계획을 세운다.

영 역	관 련 요 소	국어	도덕	사회	수학	과학	기가	체육	음악	미술	영어
북한 바로 알기 교육	1. 북한의 가정생활	★	★				★
	2. 북한의 교육 활동	★	★	★	★	★	★	★	★	★	★
	3. 북한의 풍속과 명절		★				★
	4. 북한의 언어생활	★									★
	5. 북한의 경제생활			★
	6. 북한의 종교 생활			★
민족 공동체 의식	1. 남북 분단 현실		★	★
	2. 남북정상회담과 6․15선언	★	★	★	★	★	★				★
	3. 남북 경제 교류와 협력		★	★		★
	4. 남북 문화 교류와 협력		★						★	★
	5. 남북 스포츠 교류와 협력		★					★

2) 수업 모형 정립

통일 관련 교수․학습 모형은 통일 교육원에서 제시한 다양한 교수․학습     모형을 참고로 하여 관련 교과와 단원에 적절하게 재구성하는 방식으로 구    안한다. 그리고 교수․학습 모형의 적용은 교과 및 교재의 특성과 지도교사    의 방법에 따라 재구성하여 지도한다.

3) 창의적 체험활동

가) 통일연구 동아리 운영

통일연구 동아리 활동은 분단의 고통을 몸소 체험하지 못한 학생들에게        분단의 장기화에 따른 민족적 폐해를 환기시키고 통일한국의 비전을 제       시함으로써 통일의 당위성에 대한 의식을 제고시키고자 통일관련 동영상       관람, 통일의 필요성과 통일의 과제, 엑스포 통일관 견학, 남북한 생활        탐구, 시사 자료를 통한 토의, 남북한 문화 탐구, 통일기원 윷놀이 등의       활동을 하면서 북한, 호국, 통일과 관련된 소감문을 작성한다.

4) 교과별 교수․학습 활동 전개

가) 통일신문, 사회, 국사 유적지 안내도

나) 교과별

- 국어 : 통일 독서 논술 기록장

- 도덕 : 통일 4행시 및 통일시

- 사회 : 통일 관광지도 만들기, 통일화폐 만들기, 통일신문 만들기

- 미술 : 통일포스터 그리기

- 기술/가정 : 통일염원 가방 만들기, 남북한 음식 조사 비교하기

- 음악 : 통일기원 노래 개사하고 학급별 합창

- 영어 : 북한 친구에게 영어로 편지쓰기, 통일행사 영어초대장 만들기

5) 교과별 교수․학습 및 통일 도서코너 설치 운영

교사와 학생들이 북한에 관련된 각종 자료를 쉽게 활용하거나 학습할 수      있도록 신관 2층의 도서실 일부를 통일학습실로 운영한다. 통일교육 관련     환경은 학생들이 교실과 복도계단에서 통일과 관련된 자료들을 수시로 접     해서, 민족공동체 의식과 통일에 대한 관심을 갖고 나아가 통일에 대한 의     지를 형성하도록 조성한다. 그리고 북한 현실 이해를 위한 여건 조성 및      통일 교육 관련 요소 추출을 통한 교수·학습활동을 전개하는데 목적을 둔     활용한 북한 영상자료 등)를 수집․비치하여 교사들이 실제수업에 활용할     수 있고 학생들이 이를 통하여 남북한 여러 분야에 알 수 있도록 한다.

가) 이용시간 : 점심시간과 방과 후 시간

나) 자료 비치 계획 : 통일관련 서적, CD, 신문, 잡지 등

다) 실시방법 및 절차

- 도덕․사회․국어․국사 교과를 중심으로 범교과로 운영

- 교과 분석을 통한 연간 지도 계획 수립

- 통일원에서 제공하는 IPTV 컨텐츠를 활용하여 수업에 적극 활용

- 교과 관련 교수․학습 과정안 작성

- 통일교육 공개수업 실시 : 3월 , 9월(도덕․사회․국어)

- 교수․학습 과정안 작성(IPTV 활용)

- 도덕, 국사, 사회, 국어 : IPTV콘텐츠 활용수업

- 음악 : 가사 바꾸어 부르기

- 미술 : 미래의 통일된 한국 그리기

- 영어 : 북한청소년에게 영문편지쓰기, 통일조국학생에게 영문편지쓰기

- IPTV활용 : 통일관련 주제로 토의토론활동

세부 운영과제 2

건전한 통일관과

통일의식을

함양하기 위해

다양한 교수․학습

활동을 실천한다.

2. 통일의 싹 틔우기

1) 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용

학교 IPTV 통일교육 콘텐츠를 활용하여 통일문제에 관한 인식을 전파․확    산시켜 범국민적 통일교육에 대한 의식을 제고할 수 있도록 한다. 학교       IPTV 통일교육 콘텐츠를 활용한 교육을 통하여 동영상이나 내용을 학습한    후 활동지를 작성하고 소감문을 작성한다.

가) 활용시간 : 매주 수요일 아침 자습 시간

나) 운영 계획 : 아침자습 시간을 활용하여 IPTV를 활용한 영상물을 시청         하도록 한 후, 영상물의 내용에 대한 자신의 생각을 적어 볼 수 있는         학습지를 제공한다. 학습지의 내용을 학급의 통일 도우미가 확인하고         학급별로 잘 한 것을 3~5 작품 정도 모아 학급 통일 파일을 만들고          최우수학급에 시상을 하도록 한다. 매주 수요일 아침시간(08:30～09:00)         에 통일을 주제로 동영상을 시청하고, 2010학년도의 토의토론 시범학         교의 일반화 차원에서 매월 1회 토의․토론 활동을 전개한다. 통일에         대한 기본적인 이해와 이를 바탕으로 가치관을 정립하는 능력을 기른         다. IPTV를 활용하여 학생들의 수준과 흥미를 충족시킬 수 있는 북한         동영상들을 소개하고, 자신들이 생각하는 통일의 길, 통일의 방법, 통         일된 조국의 미래상 등 다양한 주제로 찬․반 두 팀으로 나누어 찬반         토의․토론형식으로 실시하여 상대팀의 의견과 나의 의견을 비교하는         과정에서 통일에 대한 자신의 간단한 소감을 적도록 한다.

3. 클릭! 통일 세상

1) 학교 홈페이지 ‘단여울 통일 한마당’ 사이버 공간 조성

통일교육 웹사이트, 멀티미디어 자료, 학습자료, 학생들의 우수 결과물, 시     사자료 등을 탑재하여 학생이 활용하게 한다. 또한 통일교육 교수․학습      과정안, 통일교육 지도 자료를 게시여 교사가 통일교육에 활용하게 한다.      학교 홈페이지에 ‘통일교육 연구학교’라는 항목을 만들어 학생들이 가정에     서도 부모님과 함께 자기 주도적으로 통일에 대한 미래지향적인 생각과 학     습을 할 수 있도록 한다.

가) 실시방법 : 학교홈페이지를 통하여 통일교육에 대한 홍보나 교육을           하여 학생과 학부모들에게 통일의식을 함양하고 전교생에게 통일 및          북한관련 지식을 수시로 교육시킨다.

2) 통일의지 함양을 위한 자료 탐색 및 개발

가) 통일교육원 홈페이지

통일교육원 홈페이지(http://www.uniedu.go.kr) 「자료방」의 멀티미디        어 학습자료(통일 동영상)를 활용하며, 초․중․고등학교 학생들을 위한        메뉴들로 구성되어 있어 수준에 맞는 다양한 자료를 활용한다.

나) 인터넷 통일학교 홈페이지

인터넷 통일학교 홈페이지(http://tongil.mest.go.kr/) 「통일교육 자료」       의 통일 학습자료(5분 통일 교육자료)를 훈화자료로 활용한다.

다) KBS 뉴스 홈페이지 남북의 창

KBS 뉴스 홈페이지(http://news.kbs.co.kr) 「정치」의 남북의 창(통일        동영상)을 활용한다. 지난 방송 다시보기를 통하여 현장감 넘치는 설명       과 함께 북한에 대한 실상을 언제든지 다시 반복하여 볼 수 있는 점이        좋기 때문에, 시사적인 내용과 통일교육에 필요한 부분을 수업 중 자료       로 사용한다.

세부 운영과제 3

학생 참여

프로그램을 통해

통일의 당위성을

내면화하고

민족공동체 의식을

펼친다.

1.. 통일의 꽃 피우기 - 통일주간행사 프로그램 운영

1) 학생 프로그램

학생들이 스스로 흥미를 가지고 참여할 수 있는 프로그램을 운영하여 통일의 필요성을 느끼고, 나아     가 미래 지향적인 평화통일 의지를 함양할 수 있도록 하고, 통일관심도와 통일의지를 고취하며 통일     역량을 배양하여 통일을 준비하는데 목적을 둔다. 매월 3째주 토요일에 창의적 체험활동시간에 통일     교육을 실시하며, 북한관련동영상이나 통일관련 영화를 시청하거나 강의를 듣고 소감을 쓰고 발표한     다.

가) 사업기간 : 2012년 6월~7월경, 2012년 9월경

나) 사업대상 : 전교생 및 교사, 학부모

<표 8> 통일주간행사 프로그램 내용

통일만화 그리기 및 4행시 짓기	1학년	남북한이 통일이 되는 과정과 통일의 기쁨, 북한의 김정일 부자가 판문점을 통해 서울을 방문한 모습, 남북통일로 휴전선의 철조망을 철거하는 모습, 남북한의 지도자들이 공동으로 TV 출현 모습, 북한지역으로의 자유로운 여행 모습 등을 만화로 표현하기
통일염원 글짓기	3학년	미래의 통일을 기원하는 내용과 통일된 조국을 상상하여 생활하는 모습 등의 제목은 자유롭게 정하여 글짓기
통일포스터 그리기	2학년	통일은 왜 필요한가?, 통일을 위해 우리가 할 수 있는 일이 무엇인가?, 통일된 조국의 미래는 어떨까? 등을 생각해 보고 통일이 되면 하고 싶은 일과 통일을 바라는 간절한 마음 표현하기
통일 골든벨	전교생 (희망자)	각반대표 5명을 선발하여 통일을 염원하는 통일관련 골든벨을 실시
통일엽서 만들기 및 4행시 짓기	1학년	북한주민에게 보내는 엽서 작성 및 4행시짓기, 수신인을 임의로 선정

2. 통일 열매 거두기 - 다양한 체험활동 프로그램 운영

1) 현장체험 프로그램 참여

현장체험을 통일과 관련 있는 시설이나 장소를 학생들이 방문․체험하여 통일의 의지를 함양하도       록 하기 위해, 도라산, 거제수용소 등을 찾아 통일에 대한 필요성을 인식함은 물론, 북한의 생활상       을 직접 볼 수 있는 각종 전시물과 영상물을 관람하고, 북한의 실상을 바르게 이해한다. 통일 환경       과 북한실상에 대한 객관적 이해기회 제공, 현장체험 중심의 통일안보 교육 강화로 건전한 통일안       보관 확립하고 미래 사회 통일주역인 청소년들이 자신의 통일에 대한 생각과 의지를 다지면서 통       일역량을 키운다.

가) 통일염원 병영체험활동 (3학년 활동)

- 동아리 및 간부학생 대상 1일 병영체험활동 - 53사단(약 80명)

나) 통일 관련 동아리 활동

- 통일관련 자료를 체계적으로 조사하고 연구하는 동아리를 조직하여 IPTV를 활용한 프로그램          을 운영하여 통일에 관심을 가지고 있는 학생들에게 북한문화에 대해 조사해서 연구할 수 있는          기회를 제공하여 통일관심도와 통일의지를 고취하며 통일역량을 배양하여 통일을 준비하는데           목적을 둔다.

- 실시방법 : 매월 첫째주 토요일에 실시하는 통일 동아리 활동에서 부서별로 활동을 실시한다.           통일관련 동아리는 통일문화연구반, 통일요리반, 통일과학탐구반, 통일축구반, 통일토탈공예반,          통일방송반, 통일도서반, 통일헬스반 등을 운영, 동아리에서 제작된 우수작은 시상한다.

2) 학생통일교육 연수 (1학년)

가) 찾아가는 통일교육 - 북한실상 홍보교육

북한의 실상과 통일에 필요성에 관한 전시 - 대상:  1학년

나) 찾아가는 학교통일교육

통일 전문 강사 강연 - 대상 : 1학년

다) 맞춤형 북한실상 홍보교육

새터민(북한이탈주민) 초청 강연  대상:  1,2,3학년

3) 북한이탈주민들을 위한 행사 참여

<장대현 교회(다대포 소재)>에서 주관하는 행사에 참여하여 북한이탈주민들의 생활을 직접 체험해     보고 통일관심도와 통일 의지를 고취하며 통일역량을 배양하여 통일을 준비하는데 목적을 둔다.

가) 실시방법 : 감천중학교 통일문화연구반 학생 35명이 북한이탈주민들을 위한 <장대현 교회(다대포     소재)>에서 주관하는 행사에 참여하여 북한이탈주민들의 생활을 직접 체험해 보고 통일에 많은 관심     을 고취시킨다.

3. IPTV 서비스 사용 회선(예정 포함) :  총 20 개 학급

2012학년도 통일교육 시범학교 운영 계획서

배움, 나눔, 감동을 통한

민족 공동체 의식 함양하기

	감 천 중 학 교 http://www.gamcheon.ms.kr

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 용어의 정의	2

4. 운영의 범위와 제한	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 문헌연구	3

2. 선행연구	8

Ⅲ. 실태분석 및 운영과제 설정	9

1. 실태 분석 내용 및 방법	9

2. 실태 분석 결과	9

3. 실태 분석 결과 요약 및 대책	14

4. 운영과제 설정	15

Ⅳ. 운영의 설계	16

1. 운영대상	16

2. 운영기간	16

3. 운영의 절차	16

4. 운영체제	16

5. 세부추진계획	17

6. 운영의 조직	17

Ⅴ. 운영의 실천계획	18

1. 운영 과제 1의 실행 계획	18

2. 운영 과제 2의 실행 계획	19

3. 운영 과제 3의 실행 계획	25

Ⅵ. 검증 및 평가계획	27

1. 분석 방법	27

Ⅶ. 기대되는 결과	28

참 고 문 헌	29

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

우리 민족의 유구한 역사 속에서 지난 60여 년 동안 분단으로 인해 민족 구성원들이 서로 불신하고 반목과 갈등을 반복하면서 살아온 것이 사실이다. 하지만 우리 민족은 천년 이상 하나의 나라를 지키면서 살아왔기 때문에 민족의 통일은 당연하다고 본다. 세계에서 유일한 분단국가인 우리나라는 최근의 천안함, 연평도 사태는 남북한 상호간의 평화공존에 큰 위협이 되고 있음에도 불구하고 여러 가지 어려운 여건 속에서도 지속적으로 화해와 협력을 위한 정책을 추진하여 왔다. 통일은 이 시대를 살아가는 우리들의 최우선적 책임이며 민족 최대의 과제로 남았고 21세기 선진 한국의 번영은 평화적 통일에 그 성패가 달려있다고 해도 과언이 아니기 때문이다.

그러나 학교교육과정에서 통일에 관한 논의나 내용은 점점 줄어들고 있는 실정이고 통일에 대해 관심조차 갖지 않는 학생이 점점 증가하고 있는 추세다. 최근의 한 조사에 의하면 중고생 중 절반 이상이 통일을 원치 않는 것으로 나타났다. 통일이 되면 우리가 살기 어려워진다는 것이 반대의 주된 이유라 한다. 비록 북쪽의 청소년들이 경제적으로 우리보다 못한 환경에서 살고 있지만, 그들도 그 환경 속에서 보다 아름다운 삶을 위해 최선을 다하고 있다는 사실을 우리 청소년들에게 이해시키는 것이 중요할 것이다.

따라서 학교 통일교육은 분단의 고통을 몸소 체험하지 못한 학생들에게 분단의 과정과 분단의 장기화에 따른 민족적 폐해를 정확하게 인식시킬 필요가 있다. 우리의 상황에 대한 정확한 이해만이 통일의 당위성을 몸소 느끼는 디딤돌이 되기 때문이다. 또한 교수ㆍ학습 활동 및 학생 참여 프로그램을 통해 분단의 상황을 학생들이 느끼고 경험하도록 해야 한다. 즉, 본인이 주체가 되어 직접적으로 내면화하여야 한다는 것이다. 하지만, 이미 ‘직접적’으로 느낄 수 없는 상황이다. 그러니 적어도 학생들이 주체가 되어 내면화할 수 있는 계기를 마련해 주어야 한다. ‘주체적 내면화’의 기반 위에 통일을 향한 의식 함양, 민족공동체 의식의 회복은 더욱 가속화될 것이기 때문이다. 그리고 학생들에게 통일이, 통일을 위한 노력이 주는 감동을 깨닫게 해야 할 필요가 있다. 이것은 통일을 위한 노력이 지속적으로 이어질 수 있도록 하기 위해 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다.

이에 본교에서는 분단의 역사와 분단의 장기화에 따른 민족적 폐해를 정확하게 인식하고, 다양한교수ㆍ학습활동과 학생 참여 프로그램을 통해 건전한 통일관을 형성하고 민족 공동체 의식을 바탕으로 한 통일의식을 함양할 수 있도록 하고자 한다.

2. 운영의 목적

학생 참여 프로그램 운영을 통해 통일의식을 제고하기 위한 본 연구의 목적은 다음과 같다.

첫째, 분단의 역사와 분단의 장기화에 따른 민족적 폐해를 정확하게 인식시킨다.

둘째, 다양한 교수․학습활동을 통해 건전한 통일관을 형성하고 통일의식을 함양한다.

셋째, 학생 참여 프로그램을 통해 통일의 당위성을 내면화하고, 민족 공동체 의식을 함양한다.

3. 용어의 정의

가) 감동

본 시범학교 운영과 관련하여 운영과제로 삼은 ‘감동(感動’이란 크게 느끼어 마음이 움직인다는 사전적 의미에 머무는 것이 아니라 마음을 움직인 그 느낌이 고스란히 마음에 새겨져 내면화되는 과정까지 아우르는 말로 사용하였다. 분단의 아픔을 직접 체험해 보지 못한 학생들에게 분단의 고통을 느끼도록 하기보다는 왜 통일이 되어야 하고, 통일이 되면 어떤 점이 좋은지를 본인이 주체가 되어 직접적으로 내면화할 수 있도록 계기를 마련해 줄 것이며, ‘주체적 내면화’의 기반 위에서 통일을 향한 의지가 더욱 굳건해 질 것이다.

나) 민족 공동체 의식

민족 공동체란, 혈연, 지연, 언어, 문화, 역사의 객관적인 요소와, 민족의식인 주관적 요소가 결합된 인간 공동체를 가리킨다. 이 때, 주관적 요소로서의 민족의식이란 것을 민족공동체의식으로 대체할 수 있는데, 이는 민족 구성원 개개인이 민족의 일원임을 자각하는 것으로 분단된 우리의 상황에서 다시 한 번 정의하자면 북한과 남한이라는 분단된 국가에서도 우리가 피를 나누고, 역사적 흐름을 함께 한 하나의 민족임을 깨닫는 것을 의미한다고 할 수 있겠다. 더 나아가, 우리 민족이 정체, 경제, 문화 공동체로서 둘로 나뉜 정치적 공동체를 하나로 통일해야 함을 더욱 절실히 느낄 수 있을 것이라 하겠다.

4. 운영의 범위와 제한

본교는 이미 2011년(2011.03.02.-2012.02.29.) 1년 동안 교사와 학부모, 전교생을 기준으로 통일교육 시범학교 운영을 실시하였다. 따라서 2012학년도 2학년과 3학년은 이미 1년간 통일에 대한 학습이 이루어진 상태이다. 2012년도에 입학한 1학년 학생은 출신초등학교가 다를 뿐 아니라, 초등학교에서 통일교육을 체계적으로 받지 못한 상태라고 할 수 있다. 따라서 본교에서는 2011학년도 운영했던 통일교육 시범학교의 프로그램들을 통해 2학년 학생과 3학년 학생이 통일과 미래지향적 통일의식에 대한 기반을 형성한 것으로 보고, 1학년과는 차별화하 전체는 같되, 일부는 다른 대동소이한 프로그램을 운영하여야 할 상황이다. 2학년 학생과 3학년 학생에게 통일에 대해 같은 콘텐츠로 반복학습을 시도하였다가는 통일에 대한 반감을 높일 수 있는 계기가 될지도 모른다는 우려의 목소리가 있기 때문이다. 1학년 학생과 2,3학년 학생들을 위한 이중적 프로그램을 고찰해야 한다는 점이 본교의 시범학교 운영에 있어서의 문제라 할 수 있을 것이다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 문헌연구

가. 통일 및 통일교육의 개념

1) 통일의 개념

통일의 개념은 사람에 따라 조금씩 다르게 규정된다. 그러나 대체로 통일을 ‘우리 민족이 서로 적대적인 상이한 체제 속에서 살고 있는 현재의 상태를 극복하고 하나의 민족 공동체를 형성하면서 살아가는 상태.’ 라고 규정할 수 있다. 물론 이러한 통일은 분단이전 상태로 돌아가는 것이 아니라 서로 다른 역사의 길을 걷고 있는 남북한이 현재의 조건과 상황을 고려하여 다시 새로운 하나의 공동체 사회로 만들어 나가는 창조의 작업을 의미한다. 통일은 지리적으로 국토가 하나 되는 것만을 의미하지는 않는다. 정치적으로 대립되었던 제도를 하나로 만드는 것이다. 경제적으로 서로 다른 체제를 하나로 거듭나게 하는 것이며 이질화된 문화를 우리 민족의 문화로 다시 탄생시키는 것이다. 그리고 궁극적으로 남북의 주민이 심리적으로 ‘우리는 같은 국민’ 이라고 느끼게 되는 상태가 바로 통일이다.

통일부, 「통일문제 이해 2010」, 서울: 통일교육원, 2010, p.8.

2) 통일교육의 개념

1980년대 이후부터는 반공이라는 절대적 가치가 공개적으로 도전받기 시작했다. 지난날의 반공교육은 사상 이념 체제를 표방한 적개심의 강화훈련에 중점이 주어졌고 이론과 설명 토론을 통한 이해나 민주주의에 대한 신념을 기르는 교육이 소홀히 되어 왔다. 특히 분단 50여 년이 넘으면서 앞으로 더 이상의 세월을 분단 상태에서 낭비할 경우, 민족의 문화적 동질성 유지가 결정적으로 불가능하게 될지도 모른다고 하는 인식의 보편화가 점점 증대되어 가고 있다. 그러므로 통일교육은 조국의 통일이 평화적으로 이루어져야 함을 지적하고 그것을 위해서는 북한의 통일방안의 기만성을 인식하여 그에 대한 비판 능력을 충분히 가지고 대응해야 함을 강조하는 교육이다.

나. 통일교육의 목표

통일부(2010). 통일교육지침서. 서울: 통일교육원. p. 9～11.

통일교육의 목표는 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, 밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다. 통일 교육은 다음의 세부적 목표들을 추구한다.

1) 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식을 토대로 한 통일관 정립

우리 헌법은 우리 사회의 기본이념으로 자유민주주의를 채택하고 있다. 자유민주주의는 개인의 자유와 권리를 존중하며 사회 구성원 모두가 인간다운 삶을 영위하고 자아를 실현할 수 있는 기회를 최대한 보장한다. 통일철학으로서의 자유민주주의는 남북한이 하나가 된 민족공동체의 틀 속에서 구성원들의 자유와 권리가 보장되고, 남북한 구성원들 간의 차이를 극복하는 사회적 관용과 배려의 정신이 존중되는 사회를 지향한다. 따라서 자유민주주의가 통일한국에서도 사회구성원들의 화합을 이끌어내는 기본 이념으로 작용할 것임을 인식시키는 것이 중요하다.

한편, 통일한국이라는 정치공동체는 그 인식의 토대를 민족적 유대로부터 찾는다. 민족공동체 의식은 장기간의 분단 상황 속에서 파생된 남북한 간의 이질감을 극복하고 통일한국에 자유민주주의적 가치가 순조롭게 뿌리내리도록 하는 토대가 될 것이다.

우리의 미래지향적 통일관은 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 선순환적 구조를 이루는 정치공동체로서의 통일한국을 구현하는 것이다. 이에 따라 통일교육은 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 열린 마음의 통일관을 제시하여야 한다.

2) 평화통일의 의지와 역량의 함양

통일교육은 통일에 대한 우리 사회 구성원들의 관심과 사명감을 신장시키고 평화적 통일을 이루기 위한 사회적 역량을 제고하는 것을 중요한 목적으로 한다.

분단이 장기화되면서 우리 민족의 번영을 위해 유용하게 사용될 자원들이 남북한 간의 소모적 경쟁에 소비되고 있다. 통일의 달성은 이러한 자원의 낭비를 막고 나아가 민족의 위상과 역량을 한층 더 높이게 될 것이다.

그러나 통일은 단순히 의지의 표출만으로는 성취될 수 없으며, 통일을 위해 필요한 역량을 체계적이고 지속적으로 쌓아나갈 필요가 있다. 북한 핵문제 해결 및 상생·공영의 남북관계 발전을 통해 새로운 평화구조를 만들어내고, 남북경제공동체 형성을 추구하는 정부의 노력도 궁극적으로 평화통일의 토대를 마련하기 위한 것이다.

3) 통일 환경 및 북한에 대한 객관적 이해와 건전한 안보관 확립

21세기의 국제정치 질서는 한반도 및 동북아 정세에 급격한 변화를 초래하고 있다. 남북한 간의 관계도 복잡성을 띄는 가운데 북한 사회의 내부 움직임도 과거와는 다르게 유동적인 모습을 보이고 있다. 통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 국민들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 객관적인 관점에서 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다. 한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등에서 비롯되는 여러 안보위협이 상존하고 있다. 따라서 통일교육은 이들 위협에 대응할 수 있는 튼튼한 안보 역량이 갖추어질 때만 통일의 노력이 생산적 결실을 맺을 수 있음을 인식시켜야 한다.

다. 통일 교육의 필요성과 과제

통일부(2010). 통일교육지침서. 서울: 통일교육원. p. 15～19.

최근 청소년들은 남북분단의 문제를 체험적으로 느끼지 못하고 있을 뿐 아니라, 통일문제에 대한 가치관과 태도도 기성세대와는 많은 차이를 보이고 있다.

학교 통일교육은 통일시대를 이끌어나갈 주역인 학생들의 올바른 통일의식을 제고시키고, 객관적 판단 능력을 신장시키며, 평화와 통일을 일구어 갈 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 하는 데 의의가 있다.

1) 통일문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립

통일에 대한 사회 일각의 무관심이나 부정적 인식은 분단체제의 장기화가 빚어낸 남북 간 격차 및 이질성의 심화, 그리고 통합과정에서 야기될 비용과 혼란 등 통일의 후유증에 대한 우려에서 비롯된 것으로 보인다. 그러나 통일에 드는 비용은 통일이 가져올 이익에 비하면 훨씬 적은 것이다. 통일은 남북한 간 경쟁과 대결에서 발생하는 소모적 비용을 해소하는 것은 물론, 국제사회에서 국가위상 제고와 경제적 기회의 증대, 사회적·심리적 안정 등과 같은 실질적 편익을 가져오기 때문이다.

따라서 학교에서는 학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고 통일문제에 관심을 갖도록 하는 데 주안점을 두고 통일교육을 하여야 한다. 학생들에게 분단의 장기화에서 오는 여러 가지 고통과 폐해를 환기시키고, 통일 이후 얻을 수 있는 다양한 이득과 혜택들을 국가적 차원에서뿐만 아니라 개인적 차원에서 구체적으로 제시하여, 통일이 분단 상황보다 더 나은 삶을 보장해준다는 확신을 갖게 해주어야 한다. 학생들은 민족사적 당위성보다는 구체적으로 그들에게 어떤 이득을 가져다줄 것인지 등의 현실적인 이유에서 통일의 필요성과 당위성을 느끼기 때문이다. 아울러, 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 우리 민족 구성원 모두가 함께 자유와 번영을 누릴 수 있는 통일을 반드시 이루어 나가겠다는 사명 의식을 고취시켜야 한다.

2) 통일시대 대비 역량 강화

다가올 통일시대의 주역이 될 청소년들에게 통일 미래를 대비할 수 있는 교육이 이뤄져야 한다. 통일은 단순히 제도적인 통합만이 아닌 심리적인 측면에서의 통합까지 의미하는 것으로 통일을 완성하기까지 상당한 시간과 노력이 요구된다는 것을 인지시켜야 한다. 또한, 우리가 구상하는 통일의 미래상은 민족 구성원 모두가 주인이 되고 구성원 개개인의 자유와 복지, 인간의 존엄성이 보장되는 자유민주주의 국가이다. 이를 달성하기 위해서는 우리 사회 내부에 민주주의를 더욱 공고히 하고, 성숙된 민주시민 의식을 함양해야 한다. 이에 따라 통일시대를 대비하여 우선 각계각층의 의사가 반영될 수 있도록 제도를 성숙시키고, 학생들에게 상호 차이와 다름을 인정하고 포용하는 민주시민 의식과 민족공동체 의식을 함양시켜야 한다.

3) 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주시민의식 함양

학교 통일교육에서는 학생들의 바람직한 통일관을 정립하기 위하여 자유민주주의를 강조할 필요가 있다. 이를 위해 학생들에게 단순히 정부 형태의 비교를 넘어 생활 방식으로서의 자유민주주의의 가치를 깨닫게 하고 이를 기초로 민주시민의식을 함양시켜 나가야 한다. 통일 한국은 사회 구성원간의 차이를 민주적 의사소통을 통해 해결해 나가는 민주주의의 실천에서부터 시작되기 때문이다. 학생들의 민주시민 의식 함양을 위해서는 자유민주주의의 원리와 절차에 대한 이해, 민주적 의사결정 및 문제해결 능력, 그리고 민주적 원리와 절차에 따라 행동할 수 있는 능력을 통합적으로 신장시켜 주는 것이 필요하다.

또한, 통일시대를 대비한다는 의미에서 자유민주주의에 대한 확신과 민주시민 의식은 사회구성원 간의 갈등을 해결하고 사회 내부의 화합과 단결을 추구하는 데 필요한 자질임을 인식시켜야 한다.

4) 민족공동체 형성 노력

통일은 단순히 분단이전 상황으로 되돌아가는 것이 아니라, 미래에 더 나은 삶을 창조하기 위하여 자유민주주의와 시장경제, 인간의 존엄과 가치 존중 등을 기반으로 하는 새로운 민족공동체를 형성하는 것이다. 민족공동체를 형성하기 위한 통일교육은 북한주민을 동정심이나 우월적 시각에서 바라보지 않고, 같은 민족이자 상생·공영의 대상으로 인식하는 것에서 출발해야 한다. 이와 함께 민족 지상주의와 같은 편협한 민족주의에 빠지지 않도록 주의해야 한다. 우리가 지향하는 민족공동체는 단순히 혈연에 기초한 폐쇄적인 민족주의가 아닌 다른 민족과 그들의 문화도 존중하는 열린 민족주의에 기초하고 있다.

5) 국가안보의 중요성 인식

냉엄한 국제질서와 한반도의 군사적 대치 상황에서 국가의 유지·보존을 위한 안보가 반드시 필요하며 중요하다는 점을 인식시킨다. 튼튼한 안보가 뒷받침이 되어야만 한반도에 평화가 정착되고, 이를 토대로 남북관계가 발전되어 평화통일을 이룩할 수 있기 때문이다.

6) 북한에 대한 올바른 이해

분단을 해소하고 평화통일을 구현하기 위해서는 통일의 상대방인 북한에 대한 올바른 인식과 이해가 필요하다. 북한은 우리와 함께 통일을 만들어가야 할 상생과 공존의 대상임과 동시에 분단이 해소되기까지 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상이기도 하다.

따라서 학교 통일교육에서는 학생들로 하여금 남북관계의 이중적 상황을 직시하고 이를 균형적으로 인식하도록 해야 한다. 또한, 분단 이후 이질적인 체제를 유지해 온 북한과의 차이를 극복하고 하나의 공동체로 나아가기 위해서는 북한 사회 현실 전반을 사실 그대로 이해할 수 있도록 해야 한다.

라. 학교 통일교육의 방향

학교 통일교육의 방향은 다음과 같이 실시되어야 할 것이다. 첫째, 통일교육은 통일의 당위성만 강조하거나 민족동질성 회복의 중요성만 맹목적으로 부각시키는 것이 아니라, 범교과적, 교과 통합적, 가치 통합적인 차원과 연계되어 실시되어야 할 것이다. 둘째, 통일교육은 학생들에게 적절한 동기 유발을 할 수 있는 내용으로 구성하여, 통일 문제에 대한 관심과 통일 문제에 적극적 참여를 유도해야 할 것이다. 셋째, 통일교육은 남북한 통일정책, 한반도 안보 문제, 북한의 실상 등에 대한 객관적인 내용 요소를 강화시켜 이를 바탕으로 통일의 문제를 진지하게 다룰 수 있도록 해야 할 것이다. 넷째, 통일교육은 학생들이 학교와 학급의 문제를 민주적으로 해결하는 능력을 길러주어, 통일의 과정도 사회구성원의 참여와 이해관계를 바탕으로 이루어야 한다는 것을 학교생활 속에서 알 수 있도록 해야 할 것이다.

마. 통일교육의 교수-학습 방법 모형

차우규 외, 「중학교 통일교육 교수-학습 방법에 관한 연구」, 한국교육과정평가원, 2001, p.102

<표 1> 통일교육의 교수-학습 방법 모형

교수-학습 방법 모형	통일교육 교수-학습 방법
1. 토의학습	- 찬반토론(debate) -의사결정하기(decision-making)
2. 체험학습	- 역할 체험하기(역할놀이, 역할극 등) - 남북한 학생 교류 (스포츠, 서신 등) - 북한이탈주민 인터뷰하기 - 북한생활 체험하기 - 현장 견학하기
3. 정보통신기술 활용학습	- 컴퓨터 시뮬레이션 - 전자우편 활용하기 - 전자토론 - 정보사냥대회
4. 자료해석 및 비교분석	- 북한 문학작품 활용하기 - 북한영화, 에니메이션에 대한 감상문 쓰기
5. 기타	- 브레인스토밍과 범주화 - 유비 토의(analogy discussion) - 마음의 지도 그리기(mind-mapping) - 신문활용하기(NIE) - 만화 활용하기

2. 선행연구

본 연구 운영과 관련된 선행연구 기관별 연구주제 및 내용은 다음과 같다.

가. 선행연구 분석

<표 2> 선행연구

연구기관	연 구 주 제	연구 내용
부산 엄궁중학교 (2010)	통일교육의 티핑 포인트, 3-action체험활동을 통한 통일의 힘 기르기	교과활동, 창의적재량활동, 특별활동과 연계하여‘탐구활동, 가상체험활동, 노작활동의 3-action통일체험활동’을 전개하여 민족의 동질성을 발견하고 민족 공동체 삶의 중요성을 인식하게 하여 확고한 통일의지를 다짐
통일교육원 (2010)	2010 통일교육지침서 (학교용)	학교 및 사회 통일교육을 체계적으로 실시할 수 있도록 통일교육 내용체계와 지도방향 제시
대전만년중학교 (2008)	체험학습 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양	학생들이 흥미를 갖고 자발적으로 참여하는 체험학습과 계발활동을 통한 통일의지 함양
김해대청고 (2007)	통일을 대비한 민족 동질성 회복 방안	북한의 생활문화 탐색과 비교를 통한 통일관 프로그램 활용 방안

나. 선행 연구 분석 결과

본 연구의 주제와 방향을 모색하기 위하여 관련이 있는 선행연구의 고찰 결과 다음과 같은 시사점을 얻었다.

첫째, 통일교육을 실시하기 위한 관련 교과의 시간 확보가 필요하다.

둘째, 학생들이 관심을 가질 수 있는 다양한 자료(애니메이션, 동영상, 게임 등)를 활용해야 한다.

셋째, 학생들이 보다 쉽고 즐겁게 통일의식을 함양할 수 있도록 글짓기나 포스터 그리기 등의 체험 위주의 프로그램을 개발하여 적용해야 한다.

Ⅲ. 실태분석 및 운영과제 설정

1. 실태 분석 내용 및 방법

본교는 이미 2011학년도 1년 동안 ‘학생 참여 프로그램을 통한 미래 지향적 통일의식 함양하기’ 라는 주제로 통일교육 시범학교를 운영하였다. 따라서 2012년 계획에서는 실태분석 조사를 따로 실시하지 않고, 지난 운영의 성과에 대한 분석으로 갈음하고자 한다. 2011학년도 통일교육 시범학교 운영 결과 분석은 본교가 자체 제작한 설문지의 내용으로 실시하였다.

<표 3>  실태 분석 내용 및 방법

구분	실태분석 내용	도구 및 방법	대상	시기
1	북한, 남북통일, 통일교육의 필요성 및 교육방법에 대한 인식	자체 설문	2011학년 전교생, 교사	10월

2011년 통일교육 시범학교 운영 결과에 대한 분석으로 실태분석을 갈음하는 것은 지난 1년간의 운영의 성과를 분석하고 운영에 있어 미진했던 부분을 2012년도에 보완․수정하여 운영하는 것이 더욱 의미가 있을 것이라는 본교의 판단에 의한 것임을 밝혀둔다.

2. 실태 분석 결과

가. 북한에 대한 인식

1) 북한에 대해 관심이 가장 많은 분야는?

내용	학생(%)		교사(%)
	전	후	전	후
정치	22	24	30	35
경제	30	35	40	40
사회, 문화	18	21	15	20
종교, 예술	14	3	5	0
교육	16	17	10	5

통일교육 전후 북한에 대한 인식 변화를 알아보기 위해 실시한 조사에서  운영 이전은 ‘경제’에 학생 30%, 교사 40%, ‘정치’에 학생 22%, 교사 30%, ‘사회․문화’에 학생 18%, 교사 15%의 결과를 보여주었으나, 다양한 매체를 통한 학습 및 체험의 결과 관심의 폭이 이전보다 넓어졌음을 확인할 수 있었다.

학생

교사

2) 북한주민에 대해 어떻게 생각하십니까?

내용	학생(%)		교사(%)
	전	후	전	후
같은 민족이다	52	69	80	90
우리의 적이다	3	1	0	0
경계의 대상이다	18	12	5	5
외국인이다	24	18	15	5
관심없다	3	0	0	0

통일교육 실시 전과 후의 결과가 다르지는 않다. 운영 전 학생(52%)과 교사(80%)들은 북한주민을 같은 민족으로 인식하고 있었고, 운영 후 그 비율이 더 증가하였을 뿐이다. 다만, 이 조사 결과에서 주목할 점은 북한주민을 우리의 적이나 경계의 대상으로 인식하던 비율이 현격하게 줄었다는 점이다. 이는 그동안 실시했던 통일교육이 남과 북의 심리적 거리감을 줄이는 데 상당한 역할을 했음을 보여주는 것이다.

학생

교사

나. 남북통일에 대한 인식

1) 남북통일 문제에 대해 친구들과(동료교사들과) 관심을 가지고 이야기 나눠본 적이 있습니까?

내용	학생(%)		교사(%)
	전	후	전	후
자주있다	12	24	10	25
가끔있다	15	27	15	20
보통이다	10	21	20	30
별로없다	44	19	35	20
전혀없다	19	9	20	5

통일교육 실시 후, 남북통일 문제에 대해 보다 많은 관심을 가지게 되었음을 보여주는 결과라 하겠다. 통일교육 실시 전에는 60% 이상의 학생과 50% 이상의 교사들이 남북통일에 대해 관심이 없다고 응답하였는데 통일교육 실시 후, 결과는 뒤집혔다. 이는 지속적인 통일교육을 통해 통일에 대한 관심을 고취시킬 수 있다는 시사점을 안겨준다는 점에서 의미 깊은 결과라 하겠다.

학생

교사

2) 남북통일이 이루어져야 한다고 생각하십니까?                         (%)

내용	학생(%)		교사(%)
	전	후	전	후
반드시 필요하다	11	27	10	35
필요하다	14	39	40	45
관심 없다	45	14	15	10
필요 없다	22	17	30	10
전혀 필요 없다	8	3	5	0

통일교육 실시 후 통일의 필요성을 인식하는 비율이 증가하였다. 통일이 필요하다고 응답한 66%의 학생과 80%의 교사의 경우, 통일교육을 통해 막연하게 가지고 있던 통일후유증에 대한 두려움을 극복한 것이라 볼 수 있다. 다만 통일교육 실시 후에도 통일이 필요없다고 응답한 경우(학생 34%, 교사 20%)에 주목할 필요가 있으며, 이에 대한 대책 마련이 요구된다.

학생

교사

3) 통일을 하는 가장 좋은 방법은?

내용	학생(%)		교사(%)
	전	후	전	후
남한이 북한을 흡수통일	14	17	10	20
새로운 체제의 정권을 수립	15	5	10	5
남북한체제를 유지하면서 평화적 통일	67	76	55	70
독일식 통일	4	2	25	5

통일의 방안에 대한 조사에서는 남북한 체제를 유지하면서 평화적 통일을 이루자는 의견이 통일교육 실시 전이나 후 가장 응답률이 높았다. 이는 통일교육의 과정에서 학습했던 ‘배려, 조화, 다름의 인정, 다양성 존중’ 등의 가치가 어느 정도 내면화된 것으로 볼 수 있다. 또한 평화적 통일을 원하는 것은 이미 학생들이 무력(武力)을 통한 통일이 얼마나 무력(無力)한 지 인식한 결과라고 해석할 수 있다.

학생

교사

4) 통일을 위해 제일 먼저 해야 할 일은 무엇일까요?

내용	학생(%)		교사(%)
	전	후	전	후
경제원조	45	48	60	60
국방안보강화	24	11	20	5
민족적 이질감 극복	19	25	15	25
남북한의 동포애 자극	12	16	5	10

통일을 위해 제일 먼저 해야 할 일로 학생 48%, 교사 60%가 ‘경제 원조’라고 응답하였다. 운영과제 실행 전에도 ‘경제 원조’의 응답률이 높았는데 이는 독일 통일의 사례를 간접 경험한 후,  통일을 보다 현실적으로 바라본 결과라 하겠다. 이 조사에서 주목할 점은 ‘민족적 이질감 극복’과 ‘남북한 동포애 자극’의 반응이 늘었다는 점이다. 이는 학생들이 진정한 의미의 통일을 위해서는 남한과 북한 국민 사이에 서로를 ‘같은 민족’이라 인식할 수 있을 만큼 심리적 거리감을 극복하는 것이 시급함을 인식한 것이라 볼 수 있다.

학생

교사

5) 통일이 된다면 언제쯤 될 것이라고 보십니까?

내용	학생(%)		교사(%)
	전	후	전	후
5년 이내	4	12	5	10
10년 이내	12	25	15	15
20년 이내	25	21	20	25
30년 이내	56	42	55	50
잘 모르겠다	3	0	5	0

통일 교육 실시 후, 통일 실현 가능성에 대한 반응이 긍정적으로 바뀌었다. 운영과제 실행 전에는 통일의 시기를 21-30년 이내로 보던 학생과 교사가 많았는데, 운영과제 실행 후에는 통일 실현 시기를 앞당겨 보는 학생들이 늘었다. 시기가 당겨졌다는 것이 중요하다기보다는 학생들이 통일에 대해 희망적으로 인식하고 보다 더 미래지향적으로 인식하고 있음을 보여준다는 점에 주목해야 한다. 미래 통일 한국의 주역인 학생들에게 학교 통일 교육이 얼마나 중요한지를 보여주는 것이기 때문이다.

학생

교사

다. 통일교육의 필요성 및 교육방법

1) 학교에서 통일교육이 필요하다고 생각하십니까?

내용	학생(%)		교사(%)
	전	후	전	후
반드시 필요하다	16	27	15	25
필요하다	22	29	20	25
보통이다	13	23	35	40
필요없다	37	20	20	10
전혀 필요없다	12	1	10	0

통일교육의 필요성에 대해 회의적이던 실행 전과는 달리, 운영과제 실행 후에는 통일교육이 필요하다는 응답이 늘었다. 이는 앞선 조사 결과에서 알 수 있듯이, 통일교육의 결과 남북통일이나 북한에 대한 관심이 증가했음을 학생과 교사 스스로가 인지한 것에서 비롯된 결과라고 할 수 있다.

학생

교사

2) 통일교육에서 가장 중요시해야 하는 것은 무엇이라고 생각합니까?

내용	학생(%)		교사(%)
	전	후	전	후
북한에 대한 이해교육	21	36	25	40
남북한의 경제협조교육	34	21	35	20
민간교류협력 강화교육	12	8	15	10
국방안보 강화교육	5	3	5	0
남북한의 단일민족 국가관교육	28	32	20	20

통일교육에서 가장 중요시할 점이 ‘남북한의 경제 협조 교육’이라던 운영 전과는 달리, 운영 후에는 학생 36%, 교사 40%가 ‘북한에 대한 이해 교육’을 중요시해야 한다고 응답하였다. 이는 북한에 대한 이해 없이는 진정한 의미의 통일이 불가능하다는 점을 인지한 것으로 보이며, 다양한 활동을 통해 실시한 북한 이해 교육에 대한 학생들의 만족도가 높았던 점이 결과에 영향을 미친 것으로 볼 수 있다.

학생

교사

3) 학교 통일교육의 가장 효과적인 방법은 무엇이라 생각하십니까?

내용	학생(%)		교사(%)
	전	후	전	후
전문강사 초빙교육	5	7	10	5
교과교육활동	13	13	10	10
통일 관련 홈페이지활용교육	20	10	20	5
IPTV 프로그램 활용 교육 (창의적 체험활동)	10	15	15	25
현장체험학습 및 통일행사	52	55	45	55

‘학교 통일교육의 방안’에 대한 조사 결과에서 연구과제 운영 이전과 이후 학생과 교사 모두 ‘현장체험학습 및 통일행사’ 활동에 가장 높은 관심을 보였다. ‘IPTV 프로그램 활용 교육’에 대한 반응도 학생 15%. 교사 25%로 나타났다.

학생들이 이론 중심의 통일교육에서 벗어나 실제 참여하는 체험 위주의 통일교육을 더 선호하는 것이라 볼 수 있으며, 이는 본 시범학교의 주제 설정이 학생들의 선호도와 맞아 떨어진 결과라 하겠다.

학생

교사

3. 실태 분석 결과 요약 및 대책

가. 통일교육 시범학교 운영으로, 북한의 실상에 대한 관심이 경제, 정치, 사회문화, 교육 등으로 확대되었고, 북한주민들에 대해서도 경계대상이나 적이 아닌 같은 민족으로 인식하게 되었다. 통일교육 실시 결과, 학생들의 인식 변화가 뚜렷하게 나타났는데, 이를 통해 통일교육이 미래의 통일조국을 준비하는 초석임을 알 수 있었다.

나. 통일교육 시범학교 운영은 통일의 필요성, 구체적인 방안과 우선적으로 해야 할 일에 대한 인식, 실현 가능성 면에서도 긍정적인 인식의 전환을 보여주었다. 즉, 이론 중심의 통일교육보다 감각적이고 체험적인 활동 중심의 통일교육이 통일에 대한 인식 전환에 효과적이며 통일의 필요성 및 그 방안에 대한 진지한 성찰도 이끌어내기에 적합했다. 학생 참여 프로그램을 통해 학생들이 통일에 한걸음 더 다가가도록 한 유의미한 연구였음을 알 수 있었다.

다. 통일교육 시범학교 운영은 앞으로 통일교육이 나아갈 방향성을 제시하였다. 통일교육은 학생들에게 미래지향적 시각으로 통일을 바라보도록 해야 한다. 체험활동을 통한 학생들의 참여 프로그램을 활성화하여 보다 구체적인 통일의식을 함양하는 것이 우리의 통일교육이 나아가야 할 길임을 알 수 있었다.

4. 운영과제 설정

분단의 역사와 분단의 장기화에 따른

민족적 폐해를 정확하게 인식한다.

운 영 과 제 1 : 배움

▪ 통일 열매 씨 뿌리기 - 분단의 과정 이해하는 활동

▪ 통일 열매 물주기 - 분단의 폐해 인식하는 활동

실 행 과 제

건전한 통일관과 통일의식을 함양하기 위해

다양한 교수․학습 활동을 펼친다.

운 영 과 제 2 : 나눔

▪ 통일 열매 거름 주기 - 다양한 교수ㆍ학습활동 전개

▪ 통일의 싹 틔우기 - 학급별 통일 학습

▪ 클릭! 통일 세상

실 행 과 제

학생 참여 프로그램을 통해

통일의 당위성을 내면화하고 민족공동체 의식을 펼친다.

운 영 과 제 3 : 감동

▪ 통일의 꽃 피우기 - 통일 주간 행사 프로그램 운영

▪ 통일 열매 거두기 - 다양한 체험활동  프로그램 운영

실 행 과 제

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영대상

감천중학교 전교생 (약 720명), 교사, 학부모

2. 운영기간

운영기간은 1년 단위로 한다.(2012. 3. 2.  - 2013. 2. 28.)

3. 운영의 절차

<표 4> 운영의 절차

준비

2012년 2월 - 2012년 3월		실태분석 주제 및 운영과제 설정 선행연구 및 문헌연구 운영계획 수립 및 계획단계 협의 운영계획서 작성

실행

2012년 4월 - 2012년10월		운영 실천 중간 협의회(대면, 온라인) 과제실행을 위한 자료 확보와 환경정비 실행 과제별 프로그램의 구안․적용 운영협의회를 통한 수정․ 보완

평가

2012년11월 - 2012년12월		자료의 취합, 분석 운영보고서 작성 및 보고회 개최 자료 보급 및 일반화 일반화 추진

4. 운영체제

<표 5> 운영체제

배움, 나눔, 감동을 통한 민족공동체 의식 함양하기
배움으로 다가가기	다른 마음	탐구활동
나눔으로 다지기	열린 마음	교수·학습활동
감동으로 되새기기	같은 마음	체험활동

5. 세부추진계획

<표 6> 세부추진 계획

단계	추 진 내 용	기간(2012.3～2013.2)
		2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획	∘문헌연구 ∘운영조직 및 업무 분담 ∘기초조사 및 선행연구 분석 ∘운영주제 및 운영중점 선정 ∘운영계획 수립 및 계획서 작성
실행	∘운영추진 방향 직원 연수 ∘운영계획의 실행 ∘관련 자료수집, 제작, 정리 ∘시청각 자료수집 활용 ∘각종 자료제작 및 전시회, 발표회 개최 ∘각종 관련행사의 추진
평가	∘정리보고서 작성 ∘정리보고서 서면보고 ∘운영결과분석 검토 ∘운영보고서 작성 ∘시범운영 결과 보고회 개최
일반화	∘일반화 자료제작 및 후속 지도

6. 운영의 조직

<표 7> 운영조직

					총괄 교장
지도 기관					관리 교감								지도 위원
▪부산광역시교육청 ▪부산교육과학연구원 ▪부산광역시서부교육지원청													▪부산광역시교육청 장학사 ▪부산광역시서부교육지원 청 장학사 ▪부산광역시교육연구정보 원 교육연구사 ▪부산대신중학교 교장 ▪다선중학교 교감
					연구 주무
연구기획 분과			교수․학습 분과						자료․평가 분과							정보관리․홍보 분과

Ⅴ. 운영의 실천계획

1. 운영 과제 1의 실행 계획

분단의 역사와 분단의 장기화에 따른 민족적 폐해를 정확하게 인식한다.
실행 계획	가. 통일 열매 씨 뿌리기- 분단의 과정을 이해하는 활동 나. 통일 열매 물주기 - 분단의 폐해 인식하는 활동

가. 통일 열매 씨 뿌리기 - 분단의 과정을 이해하는 활동

1) 교직원 연수

매월 4주 목요일 정기적으로 전 교직원을 대상으로 다양한 주제를 갖고 체계적인 연수를 실시한다. 특히, 통일교육 연구시범학교 운영의 일환으로 본교 연구과제의 성공적인 수행을 위해 통일에 대한 정확한 이해와 지식 습득을 목표로 통일교육에 관한 연수를 다음과 같이 계획하여 추진한다.

구분	연수 주제	연수자
3월	북한 체제의 특징	박경순
	통일교육의 방향	임윤정
4월	북한의 명절	최진주
	통일의 당위성	정민영
5월	통일이후의 문제점과 이점	김희원
	북한의 학교생활	박종문

2) 학부모 연수

학부모의 참여를 통해 통일 문제에 대한 흥미를 불러일으키고, 통일교육에 대한 올바른 이해를 할 수 있도록 지속적인 연수를 실시한다.

가) 초청강사를 통한 학부모 연수 실시

나) 가정교육통신을 활용한 학부모 연수 실시

다) 학교홈페이지 ‘단여울 통일 한마당’을 통한 통일교육 홍보

3) 게시판 조성

통일교육 연구시범학교로서 학교에 통일 환경을 구성하여 북한에 대한 관심을 고취하고 통일의지를 다질 수 있도록 통일·북한관련 자료 및 학생이 제작한 작품을 복도·학급 게시판에 부착한다.

4)  6.25 전사자 유해 발굴 및 유품 전시회 실시

6.25 전쟁 당시의 유해 및 유품을 전시하여 학생들이 관람할 수 있도록 함으로써 학생들이 직접 체험해 보지 못한 참혹했던 분단의 과정을 간접적으로나마 살펴보도록 한다.

가) 사업시기 : 2012년 4월 3일 예정(변경 가능)

나) 사업대상 : 전교생 및 교사, 학부모

나. 통일 열매 물 주기 - 분단의 폐해를 인식하는 활동

1) 통일 및 북한관련 전문가 초청 강연

통일과 북한관련 전문가를 초빙하여 교사와 학생대상으로 통일특강을 실시함으로서 교사와 학생들의 통일관심도 고취와 통일역량을 배양하는데 목적을 둔다. 강사 선정은 통일원산하 기관에 소속되어있는 강사로서 학생과 교사대상 수준에 맞는 강사를 초빙한다.

가) 사업기간 : 2012년 4월 - 2012년 9월

나) 사업대상 : 전교생 및 교사, 학부모

다) 사업추진일정

- 학생(3회) 대상 강사초빙 특강 : 5월(2회), 9월

- 교사 자체연수 실시(5회) : 3월, 4월, 5월, 6월, 9월

2) 게시판 조성

통일교육 연구시범학교로서 학교에 통일 환경을 구성하여 북한에 대한 관심을 고취하고 통일의지를 다질 수 있도록 통일·북한관련 자료 및 학생이 제작한 작품을 복도·학급 게시판에 부착한다.

2. 운영 과제 2의 실행 계획

건전한 통일관과 통일의식을 함양하기 위해 다양한 교수․학습 활동을 실천한다.
실행 내용	가. 통일 열매 거름 주기 - 다양한 교수․학습 활동 전개 나. 통일의 싹 틔우기 - 학급별 통일 학습 다. 클릭! 통일세상

가. 통일 교육을 위한 교육과정 분석

1) 교과별 통일교육 학습요소 추출

제 7차 교육과정 및 개정 교육과정 중 통일교육에 관한 내용이 포함되어 있는 교과와 단원 및 통일교육 요소를 학년별로 추출한다. 이를 토대로 통일과 관련된 단원별 차시별 학습 주제를 선정하여 지도 계획을 세운다.

영 역	관 련 요 소	국어	도덕	사회	수학	과학	기가	체육	음악	미술	영어
북한 바로 알기 교육	1. 북한의 가정생활	★	★				★
	2. 북한의 교육 활동	★	★	★	★	★	★	★	★	★	★
	3. 북한의 풍속과 명절		★				★
	4. 북한의 언어생활	★									★
	5. 북한의 경제생활			★
	6. 북한의 종교 생활			★
민족 공동체 의식	1. 남북 분단 현실		★	★
	2. 남북정상회담과 6․15선언	★	★	★	★	★	★				★
	3. 남북 경제 교류와 협력		★	★		★
	4. 남북 문화 교류와 협력		★						★	★
	5. 남북 스포츠 교류와 협력		★					★

2) 수업 모형 정립

통일 관련 교수․학습 모형은 통일 교육원에서 제시한 다양한 교수․학습 모형을 참고로 하여 관련 교과와 단원에 적절하게 재구성하는 방식으로 구안한다. 그리고 교수․학습 모형의 적용은 교과 및 교재의 특성과 지도교사의 방법에 따라 재구성하여 지도한다.

3) 교수․학습 과정안 작성

가) 국어과 교수․학습 과정안

국어교과 내용 중 통일교육 및 북한 관련 요소를 추출하여 수업을 실시한다.

국어과 교수․학습 과정안

단 원	대단원		1. 문학의 아름다움		지도교사		2학년	학습 자료	ppt, 학습지
	소단원		보충․심화		차 시		6/6
사이트	http://tongil.moe.go.kr/							기기	프로젝션TV
학 습 목 표	1. 작품의 인물이나 소재들의 상징적 의미를 설명할 수 있다. 2. 작품을 통해 우리가 가져야할 통일에 대한 의식을 말할 수 있다.
학습 단계	학습 형태	학 습 내 용		교수․학습 활동						시간	자료
				교 사		학 생
도입	전체 학습	인사출석확인 전시학습 확인		- 인사하고 출석을 확인 - 이 작품에 나오는 인물은 누구와 누구이며, 누가 어떤 갈등을 겪고 있는지 말해 보자. - 판서된 학습목표를 설명한다.		- 인사한다. - 인물 : 형, 아우, 측량기사. 갈등 : 외형상 갈등 대립은 형과 아우의 성격 차이에서 빚어지는 것 같지만 실상은 사기꾼인 측량기사의 위기의식 조장에 의해 대립하는 양상을 보인다는 것을 발표 - 칠판의 학습목표를 읽으며 학습할 내용을 떠올려본다.				5´	ppt

나) 도덕과 교수․학습 과정안

도덕교과 내용 중 통일교육 및 북한 관련 요소를 추출하여 수업을 실시한다.

도덕과 교수․학습 과정안

단 원	대단원			2. 국가의 중요성과 국가 발전		지도교사		1학년 ----	학습 자료	교과서, 학습지(공책) ppt, 활동지
	소단원			(3) 우리나라는 어떤 나라인가		차 시		2/2
추 천 사이트		http://mi.edunet4u.net/prosw/index.jsp http://www.edurang.net							활용기기	프로젝션 TV, 노트북
학 습 목 표	1. 대한민국 이전 우리나라의 모습을 설명할 수 있다. 2. 남북한의 역사적 사건을 발생 연도에 맞게 배열할 수 있다.
학 습 단 계	학습 형태		학 습 내 용		교수․학습 활동						시간	자료
					교 사		학 생
도 입	전체 학습		․인사출석확인 ․전시학습내용 확인 ․학습목표제시		» 인사하고 출석을 확인한다. » 학습지 완성여부를 확인하고 전시학습 내용을 질문한다. » 학습목표를 제시한다.		» 인사를 한다. » 빈자리를 확인한다. » 전 시간 학습지를 보며, 전 시간 내용을 떠올린다. » 학습목표를 적는다.				3´ 3´	․학습지
전 개	전체 학습 모둠 학습 가치 내면화		․우리나라의 기원 ․대한민국이전의 우리나라 ․대한민국이 지나온 길 ․대한민국의 자부심		» 프레젠테이션을 통해 학습지의 빈칸을 채우며 우리나라의 기원을 설명한다. » 대한민국 이전의 우리나라의 모습에 대한 S/W를 보며 역사적 배경과 통일된 모습을 설명한다. » 대한민국 정부 수립이후에 일어난 역사적 사건이 담긴 모둠학습지를 나눠준다. » 역사적 사건을 설명하고 연도에 맞게 배열할 수 있도록 시간을 준다. » 연도에 맞는 역사적 사건을 설명한다. » <어느 독일인의 글> 동영상을 보여주며 우리 대한민국 국민으로서 긍지를 갖게 한다.		» 학습지의 빈칸을 채우며 우리나라의 기원을 생각한다. » 대한민국 이전의 우리나라의 모습에 대한 S/W를 보며 역사적 배경을 이해하며 통일된 모습을 생각한다. » 모둠학습지 안에 나열된 대한민국 정부 수립이후에 일어난 역사적 사건을 이해한다. » 역사적 사건을 연도에 맞게 배열하며 공책에 적고, 역사적 의미를 생각한다. » 모둠이 완성한 학습지가 바르게 되었는지 확인한다. » 동영상을 통해 우리 대한민국 국민으로서 긍지를 되새기며 되살리고자하는 긍지를 갖는다.				4´ 5´ 20´ 5´	․ppt ․학습지 ․S/W ․모둠 학습지 ․동영상

※ 그 외 과목도 같은 요령으로 작성한다.

다) 창의적 체험활동

(1) 통일연구 동아리 운영

통일연구 동아리 활동은 분단의 고통을 몸소 체험하지 못한 학생들에게 분단의 장기화에 따른 민족적 폐해를 환기시키고 통일한국의 비전을 제시함으로써 통일의 당위성에 대한 의식을 제고시키고자 통일관련 동영상 관람, 통일의 필요성과 통일의 과제, 엑스포 통일관 견학, 남북한 생활 탐구, 시사 자료를 통한 토의, 남북한 문화 탐구, 통일기원 윷놀이 등의 활동을 하면서 북한, 호국, 통일과 관련된 소감문을 작성한다.

4) 교과별 교수․학습 활동 전개

가) 통일신문, 사회, 국사 유적지 안내도

나) 교과별

- 국어 : 통일 독서 논술 기록장

- 도덕 : 통일 4행시 및 통일시

- 사회 : 통일 관광지도 만들기, 통일화폐 만들기, 통일신문 만들기

- 미술 : 통일포스터 그리기

- 기술/가정 : 통일염원 가방 만들기, 남북한 음식 조사 비교하기

- 음악 : 통일기원 노래 개사하고 학급별 합창

- 영어 : 북한 친구에게 영어로 편지쓰기, 통일행사 영어초대장 만들기

5) 교과별 교수․학습 및 통일 도서코너 설치 운영

교사와 학생들이 북한에 관련된 각종 자료를 쉽게 활용하거나 학습할 수 있도록 신관 2층의 도서실 일부를 통일학습실로 운영한다. 통일교육 관련 환경은 학생들이 교실과 복도계단에서 통일과 관련된 자료들을 수시로 접해서, 민족공동체 의식과 통일에 대한 관심을 갖고 나아가 통일에 대한 의지를 형성하도록 조성한다. 그리고 북한 현실 이해를 위한 여건 조성 및 통일 교육 관련 요소 추출을 통한 교수·학습활동을 전개하는데 목적을 둔다. 통일교육에 필요한 통일 및 남북한 자료(북한주민의 언어생활, IPTV를 활용한 북한 영상자료 등)를 수집․비치하여 교사들이 실제수업에 활용할 수 있고 학생들이 이를 통하여 남북한 여러 분야에 알 수 있도록 한다.

가) 이용시간 : 점심시간과 방과 후 시간

나) 자료 비치 계획 : 통일관련 서적, CD, 신문, 잡지 등

다) 실시방법 및 절차

- 도덕․사회․국어․국사 교과를 중심으로 범교과로 운영

- 교과 분석을 통한 연간 지도 계획 수립

- 통일원에서 제공하는 IPTV 컨텐츠를 활용하여 수업에 적극 활용

- 교과 관련 교수․학습 과정안 작성

- 통일교육 공개수업 실시 : 3월 , 9월(도덕․사회․국어)

- 교수․학습 과정안 작성(IPTV 활용)

- 도덕, 국사, 사회, 국어 : IPTV콘텐츠 활용수업, 토의․토론활동 수업 실시

- 음악 : 가사 바꾸어 부르기

- 미술 : 미래의 통일된 한국 그리기

- 영어 : 북한청소년에게 영문편지쓰기, 통일조국학생에게 영문편지쓰기

- IPTV활용 : 통일관련 주제로 토의토론활동

나. 통일의 싹 틔우기

1) 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용

학교 IPTV 통일교육 콘텐츠를 활용하여 통일문제에 관한 인식을 전파․확산시켜 범국민적 통일교육에 대한 의식을 제고할 수 있도록 한다. 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠를 활용한 교육을 통하여 동영상이나 내용을 학습한 후 활동지를 작성하고 소감문을 작성한다.

가) 활용시간 : 매주 수요일 아침 자습 시간

나) 운영 계획 : 아침자습 시간을 활용하여 IPTV를 활용한 영상물을 시청하도록 한 후, 영상물의 내용에 대한 자신의 생각을 적어 볼 수 있는 학습지를 제공한다. 학습지의 내용을 학급의 통일 도우미가 확인하고 학급별로 잘 한 것을 3~5 작품 정도 모아 학급 통일 파일을 만들고 최우수학급에 시상을 하도록 한다. 매주 수요일 아침시간(08:30～09:00)에 통일을 주제로 동영상을 시청하고, 2010학년도의 토의토론 시범학교의 일반화 차원에서 매월 1회 토의․토론 활동을 전개한다. 통일에 대한 기본적인 이해와 이를 바탕으로 가치관을 정립하는 능력을 기른다. IPTV를 활용하여 학생들의 수준과 흥미를 충족시킬 수 있는 북한동영상들을 소개하고, 자신들이 생각하는 통일의 길, 통일의 방법, 통일된 조국의 미래상 등 다양한 주제로 찬․반 두 팀으로 나누어 찬반 토의․토론형식으로 실시하여 상대팀의 의견과 나의 의견을 비교하는 과정에서 통일에 대한 자신의 간단한 소감을 적도록 한다.

다. 클릭! 통일 세상

1) 학교 홈페이지 ‘단여울 통일 한마당’ 사이버 공간 조성

통일교육 웹사이트, 멀티미디어 자료, 학습자료, 학생들의 우수 결과물, 시사자료 등을 탑재하여 학생이 활용하게 한다. 또한 통일교육 교수․학습 과정안, 통일교육 지도 자료를 게시여 교사가 통일교육에 활용하게 한다. 학교 홈페이지에 ‘통일교육 연구학교’라는 항목을 만들어 학생들이 가정에서도 부모님과 함께 자기 주도적으로 통일에 대한 미래지향적인 생각과 학습을 할 수 있도록 한다.

가) 실시방법 : 학교홈페이지를 통하여 통일교육에 대한 홍보나 교육을 하여 학생과 학부모들에게 통일의식을 함양하고 전교생에게 통일 및 북한관련 지식을 수시로 교육시킨다.

2) 통일의지 함양을 위한 자료 탐색 및 개발

가) 통일교육원 홈페이지

통일교육원 홈페이지(http://www.uniedu.go.kr) 「자료방」의 멀티미디어 학습자료(통일 동영상)를 활용하며, 초․중․고등학교 학생들을 위한 메뉴들로 구성되어 있어 수준에 맞는 다양한 자료를 활용한다.

나) 인터넷 통일학교 홈페이지

인터넷 통일학교 홈페이지(http://tongil.mest.go.kr/) 「통일교육 자료」의 통일 학습자료(5분 통일 교육자료)를 훈화자료로 활용한다.

<그림 1> 통일학교 홈페이지            <그림 2> 통일학교 홈페이지

다) KBS 뉴스 홈페이지 남북의 창

KBS 뉴스 홈페이지(http://news.kbs.co.kr) 「정치」의 남북의 창(통일 동영상)을 활용한다. 지난 방송 다시보기를 통하여 현장감 넘치는 설명과 함께 북한에 대한 실상을 언제든지 다시 반복하여 볼 수 있는 점이 좋기 때문에, 시사적인 내용과 통일교육에 필요한 부분을 수업 중 자료로 사용한다.

<그림 3> 남북의 창                         <그림 4> 남북의 창

3. 운영 과제 3의 실행 계획

학생 참여 프로그램을 통해 통일의 당위성을 내면화하고 민족공동체 의식을 펼친다.
실행 내용	가. 통일의 꽃 피우기 - 통일주간행사 프로그램 운영 나. 통일의 열매 거두기 - 다양한 체험활동 프로그램 운영

가. 통일의 꽃 피우기 - 통일주간행사 프로그램 운영

1) 학생 프로그램

학생들이 스스로 흥미를 가지고 참여할 수 있는 프로그램을 운영하여 통일의 필요성을 느끼고, 나아가 미래 지향적인 평화통일 의지를 함양할 수 있도록 하고, 통일관심도와 통일의지를 고취하며 통일역량을 배양하여 통일을 준비하는데 목적을 둔다. 매월 3째주 토요일에 창의적 체험활동시간에 통일교육을 실시하며, 북한관련동영상이나 통일관련 영화를 시청하거나 강의를 듣고 소감을 쓰고 발표한다.

가) 사업기간 : 2012년 6월~7월경, 2012년 9월경

나) 사업대상 : 전교생 및 교사, 학부모

<표 8> 통일주간행사 프로그램 내용

통일만화 그리기 및 4행시 짓기	1학년	남북한이 통일이 되는 과정과 통일의 기쁨, 북한의 김정일 부자가 판문점을 통해 서울을 방문한 모습, 남북통일로 휴전선의 철조망을 철거하는 모습, 남북한의 지도자들이 공동으로 TV 출현 모습, 북한지역으로의 자유로운 여행 모습 등을 만화로 표현하기
통일염원 글짓기	3학년	미래의 통일을 기원하는 내용과 통일된 조국을 상상하여 생활하는 모습 등의 제목은 자유롭게 정하여 글짓기
통일포스터 그리기	2학년	통일은 왜 필요한가?, 통일을 위해 우리가 할 수 있는 일이 무엇인가?, 통일된 조국의 미래는 어떨까? 등을 생각해 보고 통일이 되면 하고 싶은 일과 통일을 바라는 간절한 마음 표현하기
통일 골든벨	전교생 (희망자)	각반대표 5명을 선발하여 통일을 염원하는 통일관련 골든벨을 실시
통일엽서 만들기 및 4행시 짓기	1학년	북한주민에게 보내는 엽서 작성 및 4행시짓기, 수신인을 임의로 선정

나. 통일 열매 거두기 - 다양한 체험활동 프로그램 운영

1) 현장체험 프로그램 참여

현장체험을 통일과 관련 있는 시설이나 장소를 학생들이 방문․체험하여 통일의 의지를 함양하도록 하기 위해, 도라산, 거제수용소 등을 찾아 통일에 대한 필요성을 인식함은 물론, 북한의 생활상을 직접 볼 수 있는 각종 전시물과 영상물을 관람하고, 북한의 실상을 바르게 이해한다. 통일 환경과 북한실상에 대한 객관적 이해기회 제공, 현장체험 중심의 통일안보 교육 강화로 건전한 통일안보관 확립하고 미래 사회 통일주역인 청소년들이 자신의 통일에 대한 생각과 의지를 다지면서 통일역량을 키운다.

가) 통일염원 병영체험활동 (3학년 활동)

- 동아리 및 간부학생 대상 1일 병영체험활동 - 53사단(약 80명)

나) 통일 관련 동아리 활동

- 통일관련 자료를 체계적으로 조사하고 연구하는 동아리를 조직하여 IPTV를 활용한 프로그램을 운영하여 통일에 관심을 가지고 있는 학생들에게 북한문화에 대해 조사해서 연구할 수 있는 기회를 제공하여 통일관심도와 통일의지를 고취하며 통일역량을 배양하여 통일을 준비하는데 목적을 둔다.

가) 실시방법 : 매월 첫째주 토요일에 실시하는 통일 동아리 활동에서 부서별로 활동을 실시한다. 통일관련 동아리는 통일문화연구반, 통일요리반, 통일과학탐구반, 통일축구반, 통일토탈공예반, 통일방송반, 통일도서반, 통일헬스반 등을 운영, 동아리에서 제작된 우수작은 시상한다.

2) 학생통일교육 연수 (1학년)

가) 찾아가는 통일교육 - 북한실상 홍보교육

북한의 실상과 통일에 필요성에 관한 전시 - 대상:  1학년

나) 찾아가는 학교통일교육

통일 전문 강사 강연 - 대상 : 1학년

다) 맞춤형 북한실상 홍보교육

새터민(북한이탈주민) 초청 강연  대상:  1,2,3학년

3) 북한이탈주민들을 위한 행사 참여

<장대현 교회(다대포 소재)>에서 주관하는 행사에 참여하여 북한이탈주민들의 생활을 직접 체험해 보고 통일관심도와 통일 의지를 고취하며 통일역량을 배양하여 통일을 준비하는데 목적을 둔다.

가) 실시방법 : 감천중학교 통일문화연구반 학생 35명이 북한이탈주민들을 위한 <장대현 교회(다대포 소재)>에서 주관하는 행사에 참여하여 북한이탈주민들의 생활을 직접 체험해 보고 통일에 많은 관심을 고취시킨다.

Ⅵ. 검증 및 평가계획

1. 검증 내용 및 방법

본 연구에 대한 평가의 방법은 학생을 대상으로 한 설문지 조사를 바탕으로 다음과 같이 평가할 계획이다.

<표 9> 검증내용 및 도구

평 가 내 용	대 상	도 구	방 법	시 기
				운영 전	운영 후
북한 현실 이해	학생	설문지	전후 비교	○	○
통일에 대한 관심	학생	설문지	전후 비교	○	○
통일에 대한 의식	학생	설문지	전후 비교	○	○

<표 10> 추진 내용 및 기간

단계	추 진 내 용	기간	비고
계획	∘평가 계획 수립(설문지)	2011. 12.	2011학년도 운영결과 분석으로 대체
실행	∘사전 설문조사 ∘실태분석
평가	∘사후 설문조사 ∘결과 분석 및 검토	2012. 10.

Ⅶ. 기대되는 결과

통일은 주어지는 것이 아니라 우리가 만들어 나가야 하는 것이다. 우리 민족은 통일신라 이래 1300여년을 통일 국가로 유지해오다 민족이 원하지 않는 분단 상태를 맞아 민족 간의 대립과 분쟁을 계속해 왔고, 분단의 장기화에 따른 민족의 이질화 현상이 점점 심각해지고 있다. 통일은 우리 세대의 사명임이 분명하다. 그러나 통일 과정에서 장래의 주역이 되어야 할 우리나라 학생들의 통일의지는 매우 약하며 심지어 통일에 대해 무관심하기까지 하다. 설상가상으로 학교 현장에서조차 통일교육이 원활하게 이루어지지 않고 있다. 이런 문제 인식에서 시작한 본교 통일교육 시범학교 운영의 기대효과는 다음과 같다.

이를 위해 분단의 역사와 분단의 장기화에 따른 민족적 폐해를 정확하게 인식하도록 하고, 다양한 교수ㆍ학습활동 및 학생 참여 프로그램을 통해 건전한 통일관을 형성하고 통일의식을 함양하며, 통일의 당위성을 내면화하고 민족 공동체 의식을 함양하도록 하고자 한다.

가. 분단의 역사와 분단의 장기화에 따른 민족적 폐해를 정확하게 인식할 수 있다.

분단의 역사와 분단의 장기화에 따른 민족적 폐헤를 정확하게 인식하는 통일을 준비하는 기본자세라고 할 수 있다. 분단을 직접 체험해 보지 못한 학생들에게는 지식적으로나마 분단까지의 민족적 고통을 간접 체험하는 것이 통일을 당위성을 그들 스스로 찾아가는 지름길이 될 것이다. 즉, 이는 통일에 대한 관심을 불러일으키고 통일의지와 통일에 대한 올바른 자세를 갖추도록 함으로써 통일교육의 효과를 높일 수 있다.

나. 다양한 교수ㆍ학습활동을 통해 건전한 통일관을 형성하고 통일 의식을 함양할 수 있다.

IPTV 프로그램을 활용한 교수․학습활동 통해 교과에서 통일 관련 주제를 추출하여 교수․학습함으로써 학생들의 통일에 대한 흥미와 관심을 고취시키고, 청소년 문화에 맞는 새롭고 흥미로운 IPTV 프로그램을 활용하여 통일의지의 역량 강화에 기여할 수 있을 것이라 판단한다. 낡은 방식이 아닌 감각적인 방법으로 학생들에게 미래지향적인 통일관을 형성할 수 있을 것이다.

다. 아침시간 활동, 현장체험학습, 행사활동 등 학생 참여 프로그램을 운영하여 통일의 당위성을 내면화하고, 민족공동체 의식을 함양할 수 있다.

학생들이 적극적으로 참여할 수 있는 프로그램을 통해 미래지향적인 통일의식을 함양할 수 있으며, 통일의 당위적인 필요성은 물론이고, 통일에 대한 올바른 인식을 정립할 수 있으며, 민족 공동체 의식을 회복할 수 있을 것이다.

▣  참 고 문 헌  ▣

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