영역	통일교육
기간	2012.3.1~2014.2.28

통일교육 시범학교 운영보고서

체험활동과 IPTV를 활용한

평화통일의식 함양

2013

전라북도교육청 지정 시범학교

군산자양중학교

573-902 군산시 옥구읍 우치산3길 40

(063)464-9372 FAX 464-9370

http://www.jb-kunsanjayang.ms.kr

<서식 3>

4> 표지 양식

영역	통일교육
기간	2012.3.1~2014.2.28

통일교육 시범학교 운영보고서

체험활동과 IPTV를 활용한

평화통일의식 함양

2013

운영보고서 요약

주 제		체험활동과 IPTV를 활용한 평화통일의식 함양
운영의 필요성		학교와 학생의 실정에 맞는 통일교육을 통하여 북한 및 통일에 대한 올바른 인식과 관심을 갖게 하고, 종전의 반공교육에서 탈피하여 평화공존에 따른 환경변화와 남북화해 분위기 확산, 북한과 북한 학생들에 대한 긍정적 인식을 심어주는 등 다양한 활동을 통해 통일에 보다 많은 관심을 갖게 하고 통일의 주역이 되도록 하는 교육이 필요할 것이다.
목 적		학생들이 통일교육을 통하여 더불어 살아가는 민족 구성원으로서의 공동체 의식을 기르고 건전한 안보관을 바탕으로 남북한의 평화정착과 평화통일의식을 함양하는데 있음.
대 상 기 간		1. 대상 : 군산자양중학교 전교생(61명) 2. 기간 : 2012년 3월 1일 ∼ 2014년 2월 28일
운 영 과 제		민족공동체 교육을 위한 환경여건 확충					IPTV를 활용하여 민족공동체 교육 실시				통일행사 체험학습을 통한 평화통일의식 함양
실 행 내 용		가. 통일 환경구성 및 통일교육 교수·학습자료 구비 나. 통일 명상의 시간 운영 다. 교직원 및 학부모 대상 통일교육 연수의 활성화 라. 통일 관련 홈페이지 구축					가. IPTV를 활용한 교과와 창의적체험활동 통일교육 활동 전개 나. 토요일 통일체험 활동일 운영 다. 동아리 활동을 통한 통일교육 실시				가. 통일염원 극기훈련 실시 나. 현장체험학습을 통한 통일교육 실시 다. 통일의식 함양을 위한 통일염원 행사 실시
운영의 결과		•교과와 창의적체험활동을 통한 통일교육이 학생들의 통일과 북한문제에 대한 관심도를 증가시킴 •통일 친화적 환경조성과 다양한 통일교육이 학생들의 통일에 대한 객관적 시각을 갖게 함 •통일교육 프로그램 운영의 결과 북한에 대한 인식이 긍정적으로 변화됨 •통일교육 시범학교 운영으로 학생들의 통일교육과 북한관련 만족도가 향상됨 •통일의 장애요인에 대한 인식이 다양한 통일교육을 통해 다변화되고 객관적으로 변화됨
결론		•명상의 시간 운영과 학교 환경구성을 하면 통일에 대한 학생들의 관심이 증대된다. •학교의 실정에 맞는 통일교육 프로그램을 수립 운영하면 북한과 통일에 대한 능동적이고 긍정적인 통일관을 정립할 수 있다. •통일관련 창의적체험활동, 동아리활동, 토요학습일, 통일안보견학, IPTV를 활용한 교육 등을 실시하면 학생들의 통일교육에 대한 관심과 참여도가 증가한다. •다양한 체험활동과 행사활동을 실시하면 통일의 필요성을 인식하여 통일에 대한 의식의 변화를 가져온다.
제언		•학교 특성에 맞는 적정규모의 프로그램 개발과 인근 학교와 연계한 프로그램 운영 필요 •교육과정의 탄력적 운영을 통해 통일교육의 충분한 시간 확보와 체험활동의 활성화 필요 •통일관련 IPTV콘텐츠를 1년 단위로 새롭게 개발하고 개편하며 지속적인 수정 보완 필요

목     차

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 실태 조사	2

4. 운영의 문제	5

5. 운영 방침	5

6. 운영의 범위 및 제한점	6

Ⅱ. 이론적 배경	7

1. 관련 이론 탐색	7

2. 선행연구의 고찰	10

3. 용어의 정의	11

Ⅲ. 운영과제의 설정	12

Ⅳ. 운영의 설계	13

1. 대상 및 기간	13

2. 운영절차 및 방법	13

3. 운영의 조직	14

4. 운영의 도구	15

Ⅴ. 운영의 실천 결과	16

1. 운영과제[1]의 실천 결과	16

2. 운영과제[2]의 실천 결과	24

3. 운영과제[3]의 실천 결과	32

Ⅵ. 운영의 결과	40

1. 평가 내용 및 방법	40

2. 운영 결과의 분석	40

Ⅶ. 결론 및 제언	46

1. 결론	46

2. 제언	46

※ 참고문헌	47

※ 부록	49

표 목 차

<표 1> 학생 기초실태 조사 내용 및 방법	2

<표 2> 학생 통일관련 의식 설문 결과	2

<표 3> 북한에 대한 인식 설문 결과	4

<표 4> 선행 연구 실천 사례	10

<표 5> 운영 절차 및 방법	13

<표 6> 학급 통일 게시판 교육 자료 구성	16

<표 7> 학교 복도 및 통일자료마당을 이용한 환경구성 내용	17

<표 8> 통일교육 교수·학습 자료	18

<표 9> 통일 명상의 시간 운영	19

<표 10> 통일교육 교직원 연수 주제	19

<표 11> 통일교육 직무연수 참여교사 현황	20

<표 12> 통일관련 기관 홈페이지 주소	21

<표 13> 통일교육 홈페이지 메뉴 및 탑재 내용	22

<표 14> 통일교육 관련기관	23

<표 15> 사회과 교수·학습 과정안	25

<표 16> IPTV콘텐츠를 활용한 창의적체험활동 시간 통일교육 관련 연간 지도 내용	27

<표 17> 창의적체험활동 교수·학습 과정안	27

<표 18> 통일교육 토요일 운영 주제	29

<표 19> 통일 동아리 조직 및 내용	30

<표 20> 통일 동아리 연간 활동내용	30

<표 21> 통일염원 극기훈련 소감문	32

<표 22> 통일 현장체험학습 소감문	33

<표 23> 청소년 통일 체험학습 소감문	34

<표 24> 2013 통일 리더십 캠프 프로그램	35

<표 25> 통일염원 체육대회 행사 내용	36

<표 26> 통일교육 외부강사	38

<표 27> 외부강사 초청 강연 소감문	39

<표 28> 운영결과 평가 내용 및 방법	40

<표 29> 북한에 대한 인식 변화	41

<표 30> 통일에 대한 인식 변화	41

<표 31> 통일이 필요하다고 생각하는 이유	42

<표 32> 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유	42

<표 33> 통일의 장애요인	43

<표 34> 평화통일 의식에 대한 인식 변화	43

<표 35> 통일 및 북한관련 정보 얻는 곳의 변화	44

<표 36> 통일교육 프로그램 실시 후 학생들의 소감문 내용	45

그 림 목 차

[그림 1] 운영의 조직	14

[그림 2] 각 교실 통일교육 게시판	16

[그림 3] 복도 및 통일자료마당	17

[그림 4] 통일교육 교수·학습 자료	18

[그림 5] 통일 명상의 시간	19

[그림 6] 통일교육 교직원 연수	20

[그림 7] 교직원 안보관광지역 견학	20

[그림 8] 학부모 대상 홍보 및 연수	21

[그림 9] 통일교육 홈페이지	22

[그림 10] 통일교육 관련기관 협조	23

[그림 11] IPTV 콘텐츠 활용 교원연수	24

[그림 12] 교과시간 통일교육 IPTV 활용	26

[그림 13] 창의적체험활동 통일교육 학생 활동 자료	28

[그림 14] 토요일 통일체험일 활동	29

[그림 15] 통일 동아리 활동	31

[그림 16] 통일염원 극기훈련	32

[그림 17] 통일 현장체험학습	33

[그림 18] 2013 청소년 통일 체험학습	34

[그림 19] 2013 통일 리더십 캠프 수료증	35

[그림 20] 청소년단체 및 간부학생 통일안보 견학	35

[그림 21] 통일 만화그리기 및 4행시 쓰기 대회	36

[그림 22] 통일염원 체육대회	36

[그림 23] 통일염원 연 만들기	37

[그림 24] 통일염원 통일송 부르기 대회	37

[그림 25] 통일 정보검색대회	38

[그림 26] 외부강사 초청 통일강연회	38

[그림 27] 통일관련 작품 및 통일교육 활동사진 전시	39

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

이름 없는 들꽃은 아름답지만, 국가 없는 민족은 불행하다. 분단된 민족 또한 국가 없는 민족마냥 행복하기 어렵다. 한국의 분단과 분단의 고착화는 총체적으로 민족사의 모순을 낳고, 우리 한국인의 일상적 삶 곳곳에 부정적 영향을 미쳤다(황성모, 1987).

이러한 부정적 측면을 극복하기 위하여, 세계에서 유일하게 분단국가로 남아있는 우리나라는 여러 어려운 여건 속에서도 지속적인 햇볕 정책을 추진해 왔을 뿐만 아니라, 남북한 화해와 협력을 통해 적대관계를 해소하고 평화공존에 힘써 왔다. 특히 최근 들어 「한반도 신뢰프로세스」를 통하여 튼튼한 안보를 바탕으로 남북한 신뢰를 형성함으로써 남북관계를 발전시키고, 한반도에 평화를 정착시키며, 나아가서 통일기반을 구축하려는 정책을 추진하고 있다(통일부, 2013). 냉전체제에서 벗어나 국가 간 새로운 질서를 형성해가는 분위기에 편승하여 우리 남북 간에도 개성공단의 정상화, 이산가족 상봉, 금강산 관광 재개, 문화교류 등의 관심이 더욱 증대되었다. 이 같은 현상은 우리 학생들에게도 종전의 북한에 대한 부정적이며 비판적 인식에서 탈피하여 이해와 동반의 의식을 불러와 북한에 대해 관심과 애정을 갖게 되는 계기가 되었고, 멀게만 느껴졌던 통일이 결코 멀지만은 않다는 기대를 갖게 해 준 계기가 되었다.

우리학교는 전라북도 군산시 군비행장 근처에 위치하는 소규모 중학교로서 학생들은 군부대의 훈련 포성소리와 비행기 이착륙 모습에 익숙해져 있다. 그러나 학생들은 자주 남북 간 대치상태와 군사시설들을 접하고 생활해 왔으면서도 ‘통일’과 ‘북한’에 대한 지식을 접하거나 올바른 인식을 지닐 수 있도록 체험하거나 학습할 수 있는 기회가 부족하였다.

이에 우리학교는 전라북도교육청 ‘통일교육 시범학교’ 지정을 계기로 지역사회와 학교, 학부모, 학생 실정에 맞는 통일교육 프로그램을 수립하여 학생들에게 북한에 대한 올바른 인식과 평화통일의식을 심어주고자 하였다. 이에 따른 통일 교육의 필요성을 요약하면 다음과 같다.

첫째, 군부대 인접지역에 위치한 학교, 학생의 실정에 맞는 통일교육을 통하여 북한 및 통일에 대한 올바른 인식과 많은 관심을 갖게 해야 한다.

둘째, 종전의 반공교육에서 탈피하여 평화공존에 따른 국제 환경변화와 남북화해 분위기가 확산되는 현실에서 북한과 북한 학생들에 대한 긍정적 인식을 심어줘야 한다.

셋째, 열악한 환경의 접경지역 학생들에게 글로벌 마인드 함양을 위해 다양한 통일교육 프로그램과 통일행사의 참여를 통해 평화통일의식을 심어줘야 한다.

2. 운영의 목적

미래사회의 주역이 될 학생들에게 통일교육 시범학교 운영은 중학교 학생들의 인지능력 및 실태 분석을 통해 실질적이고 효과적으로 이루어져야하며, 학생들이 통일교육을 통하여 더불어 살아가는 민족 구성원으로서의 공동체 의식을 기르고, 건전한 안보관을 바탕으로 남북한의 평화정착과 평화통일의식을 함양해야 한다. 그 목적에 따른 구체적 내용은 다음과 같다.

가. 통일에 대한 관심을 높이는 통일교육 환경 여건을 조성한다.

나. 학생들의 흥미를 유도하는 통일교육 체험학습 프로그램을 구안·적용한다.

다. 다양한 통일행사 체험학습을 통하여 통일에 대한 올바른 인식과 평화통일의식을 기른다.

3. 실태 조사

가. 실태조사 방법

학생들의 통일관련 의식과 북한에 대한 인식을 알아보기 위해 전교생을 대상으로 기초실태조사를 실시하였고 실태조사 방법은 <표-1>과 같다.

<표-1> 학생 기초실태조사 내용 및 방법

조사 내용	분석 도구	분석 대상	시 기
▪통일 관련 의식 ▪북한에 대한 인식	설 문 지 (자체 제작 설문지)	1학년 12명 2학년 16명 3학년 26명	2013년 3월(전교생)

나. 실태조사 결과 및 분석

1) 통일 관련 의식 조사

학생들을 대상으로 통일관련 의식에 대한 설문조사 결과는 <표-2>와 같다.

<표-2> 학생 통일관련 의식 설문 결과                                      (N=54명)

영역	항목	설문 내용	N	%
Ⅰ. 통일 관련 의식	1. 평소 통일에 대한 본인의 관심은?	① 매우 관심이 많음	8	14.8
		② 약간 관심 있음	14	25.9
		③ 관심이 별로 없음	24	44.4
		④ 전혀 관심 없음	5	9.3
		⑤ 잘 모르겠다	3	5.6

영역	항목	설문 내용	N	%
Ⅰ. 통일 관련 의식	2. 통일의 필요성에 대한 본인의 생각은?	① 반드시 이루어져야 한다	11	20.3
		② 되는 것이 바람직하다	21	38.9
		③ 지금 이대로가 좋다	17	31.5
		④ 되어서는 안된다	2	3.7
		⑤ 잘 모르겠다	3	5.6
	3. 통일의 시기는 언제쯤이면 좋겠는가?	① 5년 이내	20	37.0
		② 10년 이내	10	18.5
		③ 20년 이내	2	3.7
		④ 30년 이내	3	5.6
		⑤ 잘 모르겠다	19	35.2
	4. 통일이 이루어지지 않은 가장 큰 원인은?	① 남북 지도자의 통일 의지 부족	7	13.0
		② 남북 주민들의 통일 의지 부족	3	5.6
		③ 주변 강대국들의 영향	8	14.8
		④ 북한의 핵무기 개발	23	42.6
		⑤ 남북한의 서로에 대한 이해부족	13	24.0
	5. 우리나라의 통일방안에 대해서 알고 있는가?	① 자세히 알고 있다	4	7.4
		② 어느 정도 알고 있다	21	38.9
		③ 잘 모르겠다	26	48.1
		④ 알고 있을 필요가 없다	3	5.6
	6. 만약 통일이 된다면 어떤 상황이 전개될 것이라고 생각하는가?	① 지금보다 더 좋은 상황일 것이다	24	44.4
		② 지금과 같은 상황일 것이다	7	13.0
		③ 지금보다 상황이 안좋아 질 것이다	9	16.7
		④ 지금보다 상황이 아주 안좋아 질것이다	6	11.1
		⑤ 모르겠다	8	14.8
	7. 통일을 위해 우리가 가장 먼저 해야 할 일은 무엇인가?	① 안보태세를 튼튼히 한다	12	22.2
		② 주변 국가들의 도움과 협력을 구한다	3	5.6
		③ 남북 교류협력을 통해 신뢰감 회복한다	30	55.5
		④ 자체 해결하도록 한다.	5	9.3
		⑤ 기타	4	7.4

실태조사 결과 학생들의 통일에 대한 관심은 ‘관심이 있다’에 40.7%, ‘관심이 없다’에 50%이상이 답하였다.

통일의 필요성에 대해서도 ‘통일이 필요하다’가 59.2%, ‘통일이 필요하지 않다’가 40.8%로 답하였다.

통일의 시기에 대해서는 ‘5-10년 이내’가 55.5%, ‘20-30년 이내’가 9.3%였고, ‘잘 모르겠다’가 35.2%에 달하였다.

통일이 이루어지지 않은 가장 큰 원인에 대해서는 ‘남북 지도자의 통일 의지 부족’이 13.0%, ‘남북 주민들의 통일 의지 부족’이 5.6%, ‘주변 강대국들의 영향’이 14.8%, ‘북한의 핵무기 개발’이 42.6%, ‘남북한의 서로에 대한 이해부족’이 24.0%의 결과를 보였다.

우리나라의 통일방안에 대한 인식은 ‘알고 있다’가 46.3%이고 ‘잘 모르겠다’와 ‘알고 있을 필요가 없다’는 응답이 53.7%로 아직은 우리나라 통일방안에 대한 관심이 미흡하였다.

통일 이후의 상황에 대해서는 ‘지금보다 더 좋은 상황’ 44.4%, ‘지금과 같은 상황’ 13.0%, ‘지금보다 안 좋거나 아주 안 좋은 상황’이 27.8%로 통일 후의 상황에 대해 부정적인 생각이 많았다.

통일을 위해 우리가 가장 먼저 해야 할 일에 대해서는 ‘안보태세 확립’이 22.2%, ‘주변국의 도움’이 5.6%, ‘남북 교류협력을 통한 신뢰감 회복’이 55.5%, ‘자체 해결’ 9.3%, ‘기타’ 7.4%의 결과를 보였다.

2) 북한에 대한 인식 조사

학생들을 대상으로 북한에 대한 인식에 대한 설문조사 결과는 <표-3>과 같다.

<표-3> 북한에 대한 인식 설문 결과                                        (N=54명)

영역	항목	설문 내용	N	%
Ⅱ. 북한 에 대한 인식	1. 북한의 실상(정치․ 경제․사회․문화 등)에 대해 얼마나 알고 있는가?	① 매우 잘 알고 있다	8	14.8
		② 어느 정도 잘 알고 있다고 생각된다	8	14.8
		③ 조금알고 있다	21	38.9
		④ 잘 모른다	15	27.8
		⑤ 전혀 모른다	2	3.7
	2. 북한에 대한 전반적인 지식은 주로 어디에서 얻었는가?	① 신문, TV 등 매스컴을 통해	21	38.9
		② 학교 수업을 통해	22	40.7
		③ 각종 체험, 행사활동 등 통일교육을 통해	3	5.6
		④ 인터넷을 통해	8	14.8
		⑤ 기타( )	0	0
	3. 북한의 인권실태나 식량난에 대한 본인의 관심은?	① 매우 높다	5	9.3
		② 약간 높은 편이다	10	18.5
		③ 보통이다	26	48.1
		④ 낮다	6	11.1
		⑤ 아주 낮다	7	13.0

북한의 실상(정치․경제․사회․문화 등)에 대해서는 ‘알고 있다’가 68.5%로 절반 이상의 학생들이 북한의 실상에 대해 인식하고 있는 것으로 응답하였다.

북한에 대한 지식을 얻는 방법은 대다수 학생들이 ‘학교 수업’과 ‘신문이나 TV 등 매스컴을 통해’ 얻고 있었다.

하지만 북한의 인권 실태나 식량난에 대한 관심은 ‘약간 높은 편’ 이상의 응답이 27.8%로 아직도 24.1%에 해당하는 학생들이 관심이 낮은 것으로 응답하였다.

다. 실태분석 결과의 시사점

실태분석을 통한 시범학교 운영에 대한 시사점은 다음과 같다.

1) 학생들의 통일에 대한 관심도는 낮게 나타났으나 절반 이상의 학생들이 통일의 필요성을 인식하고 있다. 그러므로 통일교육과 관련된 학교 환경을 재정비하고, 관련 강사를 초빙하여 통일에 대한 기본 지식을 습득하도록 하여 학생들로 하여금 통일에 대한 관심을 높이도록 통일 환경 여건을 확충해야 한다.

2) 우리나라의 통일방안에 대한 학생들의 인식이 미흡하고 통일 이후의 상황에 부정적인 생각이 많은 것으로 나타났다. 그러므로 통일교육을 통해 보다 높은 교육적 효과를 얻기 위해 체계적으로 학생들이 흥미를 가질 수 있는 다양한 통일교육 체험 프로그램을 구안·적용하여 교육활동 전반에서 운영하는 것이 필요하다.

3) 북한의 인권 실태나 식량난에 대한 학생들의 관심이 낮고 북한에 대한 지식을 주로 학교 수업과 신문이나 TV등 매스컴을 통해 얻고 있는 것으로 나타났다. 그러므로 학생들의 북한 실상에 대한 이해와 민족공동체 교육을 위해 통일교육 IPTV 콘텐츠를 활용한 교수․학습 활동 전개와 다양한 통일행사 체험프로그램을 운영하는 것이 필요하다.

4. 운영의 문제

이 시범학교 운영은 통일체험학습의 활성화를 통한 창의적체험활동 운영 및 토요휴무일, 그리고 통일행사 참여 활동을 통하여 북한에 대한 올바른 인식과 평화통일의식을 함양하는데 있다. 따라서 이 시범학교 운영에 따른 문제는 다음과 같다.

가. 개인주의와 물질만능에 젖어 있는 학생들에게 북한과 통일에 대해 관심을 갖게 해주기 위한 제반 교육여건을 어떻게 확충할 것인가?

나. 국제정세 변화에 부응하고, 지역과 학교실정에 맞는 올바른 평화통일의식을 심어주기 위하여 어떤 내용의 통일교육 체험학습 프로그램을 구안·적용할 것인가?

다. 다양한 행사활동 및 통일 체험학습의 참여를 통하여 기대되는 북한에 대한 올바른 인식과 평화통일의식을 어떻게 함양시킬 것인가?

5. 운영 방침

요즘 학생들은 통일을 민족의 숙원이라는 관점에서 보기보다는 필요성의 차원에서 보는 경향이 강하다. 이러한 의식적 특성은 학교 통일교육에서 통일의 필요성이 먼저 제시되고 다음으로 당위성이 그에 첨부 형태가 되어야 함을 보여준다. 즉 통일문제에 대해 실용주의적 접근이 먼저 이루어지고 이러한 기초 위에 규범적, 당위적 접근이 이루어지는 것을 말한다(오기성, 2004).

따라서 중학교 학생들의 인지적 능력을 파악하고 다양한 교수‧학습방법을 이용하여 통일의식이 내면화되도록 하였다.

가. 통일과 북한관련 문제에 대한 객관적 지식을 습득하게 함으로써 통일 문제를 종합적이며 합리적으로 판단할 수 있는 인지적 능력을 기르도록 하였다.

나. 통일교육 체험학습 프로그램을 구안하여 창의적체험활동 교육에 적용하였다.

다. 통일교육이 전 교과에서 이루어질 수 있도록 하여 교육적 시너지 효과가 이루어지도록 하였다.

라. 민주시민의식과 바람직한 미래지향적 민족통일을 위해 건전한 민족공동체 의식의 함양을 위해 노력하였다.

6. 운영의 범위 및 제한점

체험활동과 IPTV를 활용한 평화통일 의식을 함양시키기 위한 시범학교를 운영함에 있어 운영의 범위 및 제한점은 다음과 같다.

가. 운영의 대상은 우리학교의 학생과 전 교사로 하였다.

나. 다양한 통일교육 체험 프로그램을 구안하여 창의적체험활동과 토요일 체험학습을 중심으로 운영하며, 다양한 행사활동과 계기교육도 활성화하여 운영하였다.

다. 현행 교육과정에서 우리학교 교육실정과 지역사회 여건을 고려하여 특색 있게 구안·적용하였다.

라. 교과 및 창의적 체험활동 교수‧학습 지도내용 및 참고자료는 통일부의 홈페이지 자료와 「2013 통일교육 지침서」 및 통일교육 관련 기관에서 제공하는 자료를 학교 실정에 맞게 재구성하여 활용하였다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 평화통일의식

우리가 지향하는 통일은 평화를 위한 것이며, 평화적인 방법으로 이룩하여야 한다. 이를 위해 학교에서의 통일교육은 남북 대화와 남북 간의 화해와 협력을 강화하는 평화적 논의와 결부되어 인간의 존엄성을 바탕으로 하는 교육과 평화통일의식을 함양하도록 실시되어야 한다. 우선적으로, 통일 후에 겪게 될 갈등과 편견, 적대감, 마음 속의 괴리를 해소하기 위해서는 대화와 타협을 통해 문제를 해결하는 방법을 습득하는 것이 절대적으로 필요하다. 이렇듯 통일교육은 남북관계에 있어서 단순히 평화적 사고를 통하여 평화적으로 문제를 해결하는 능력의 육성뿐만 아니라 통일국가에서 평화로운 삶을 준비하는 차원에서 평화통일의식의 중요성이 강조되는 것이다.

평화통일의식은 민족의 정체성과 올바른 역사의식을 바탕으로 평화적으로 통일을 준비하고, 통일 이후의 삶을 대비하는 의식이다. 즉, 남북한은 한 민족이라는 민족공동체 의식을 바탕으로 남북 분단의 원인과 고착화 과정을 인식하고 북한의 실상과 통일의 장애요인이 무엇인가를 이해하여 장애요인은 제거하고 평화통일을 실현하고자 하는 의지와 태도를 말한다. 또한 반세기가 넘도록 남북한의 분단으로 인하여 통일 이후에 발생할 수 있는 문제점을 예측하고 그 문제점을 극복하여 같은 민족으로서 공존 번영하고자 하는 의지를 말한다.

나. 통일교육의 목표

통일부의 2013년도 통일교육 기본계획에 따르면 통일교육의 목표는 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다(통일부 통일교육원, 2013)

1) 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장 경제에 바탕을 둔 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다.

따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

2) 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다.

국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다.

따라서 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일 노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 해야 한다.

3) 균형 있는 북한관

균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

따라서 통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 국민들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

다. 통일교육의 주안점

학교 통일교육은 통일시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일 의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 해야 하며 통일교육의 주안점은 다음과 같다(전게서, 2013).

첫째, 통일문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립으로, 학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대한 의지를 적극적으로 갖도록 하며 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 우리 민족 구성원 모두가 함께 자유와 번영을 누릴 수 있는 통일을 반드시 이루어 나가겠다는 사명 의식을 고취하도록 통일교육을 실시하여야 한다.

둘째, 통일준비 역량 강화로, 학생들이 통일의 전 과정에서 요구되는 사회구성원 각자의 역할과 책임을 인식하고 이를 실천하려는 의지를 키워주어야 한다.

셋째, 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식 함양으로, 학교 통일교육은 단순히 정부형태를 비교하는 수준을 넘어 학생들에게 생활 방식으로서의 자유민주주의의 가치를 깨닫게 하고, 이를 기초로 민주적 의사결정과 문제해결 능력 그리고 민주적 원리와 절차에 따라 행동할 수 있는 능력을 통합적으로 갖도록 해야 한다.

넷째, 민족공동체를 형성하기 위한 노력으로, 통일교육은 북한주민을 동정심이나 우월적 시각에서 바라보지 않고, 같은 민족이자 상생·공영의 대상으로 인식하는 것에서 출발해야 한다.

다섯째, 국가 안보의 중요성 인식으로, 학교 통일교육에서는 한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 여러 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지·보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다.

여섯째, 북한 실상에 대한 올바른 이해로, 북한은 우리와 함께 통일을 만들어가야 할 협력의 대상이면서 동시에 분단이 해소되기 전까지는 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상이므로 학교 통일교육에서는 학습자들이 이 같은 북한의 이중적 성격을 직시하고, 북한을 균형 있게 인식하도록 해야 한다.

라. 교과과정의 통일교육 방향

학교에서의 통일교육은 학생들의 발달단계와 학습과정에 적합하게 실시되어야 하며 이를 위해 학생들의 특성과 요구에 맞는 새로운 통일교육 교수·학습 방법을 개발하고 활용해야 한다.

그리고 변화하는 남북관계와 국제정세에 맞추어 각 교과에서는 적합한 학습 요소를 찾아내어 효과적인 통일교육이 이루어지도록 하며 또한 이러한 자료의 활용은 통일부 통일교육원에서 제공하는 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 등 신뢰할 수 있는 통일교육 자료를 활용하는 것이 바람직하다.

중학교 단계는 통일에 관한 객관적인 지식을 바탕으로 이에 기초한 통일문제의 합리적 판단을 위한 인지적 능력을 기르도록 지도해야 한다. 따라서 평화통일을 위한 가치관과 태도를 함양하기 위해 분단의 원인과 과정, 통일의 필요성, 남북관계의 이중성 및 안보의 중요성, 민족공동체 형성을 위한 남북한 이질성 극복, 통일국가에 대한 가치관 정립, 통일 과정에 대한 이해와 실질적 통일준비 노력 등에 중점을 두어 지도한다.

북한에 대한 이해를 위해 북한의 이중성, 북한 사회의 특징과 작동원리, 체제선전 주장과 실제 현실과의 차이, 주민 및 학생들의 생활과 가치관 등을 이해하도록 지도한다.

마. 창의적 체험활동의 통일교육 방향

학생들의 통일에 대한 바람직한 의식 함양을 위해 학생회 활동, 동아리 활동, 학교 축제, 현장체험학습, 봉사활동, 학교행사 활동 등을 통일교육과 연계하여 지도한다.

학생회 활동은 북한 어린이 돕기 운동, 북한이탈주민 가족 돕기 운동 등을 전개하여 북한주민이 우리의 동포이자 이웃이라는 인식을 갖도록 한다.

학생들이 동아리 활동을 통해 통일문제가 학생들의 관심의 대상이 되고 이를 일상생활에서 체험과 실천 대상이 되도록 한다. 능동적인 동아리 활동은 감수성이 예민하고 호기심이 많은 학생들에게 적절한 동기유발이 되며 통일관련 동아리 구성을 적극 권장하도록 한다.

현장체험활동은 분단의 지역이나 통일의 의지를 다질 수 있는 장소 등을 직접 찾아가서 견학하도록 하여 분단과 통일에 대한 체험을 할 수 있도록 한다.

천안함 사건, 연평도 포격 사건 등에 대한 계기교육은 통해 안보와 평화통일에 대한 인식을 제고하고 학생들의 수련활동도 단순히 심신 수련의 차원을 넘어 학교의 교과교육에서 지도하기 어려운 통일교육 활동을 체험하도록 한다.

학교 행사에서는 통일 및 북한관련 프로그램을 계획하여 통일관련 축제, 노래 부르기, 그림이나 글짓기 등이 활성화 되도록 노력과 지원을 하도록 한다.

창의적 체험활동 시간의 통일교육 관련 주제 선정은 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 주제나 학생들이 관심을 가질 수 있도록 주제를 선택하고 북한의 실상과 현실감을 부여하기 위해 탈북청소년이나 북한이탈주민 초청 강연회 등을 개최하도록 한다.

2. 선행 연구의 고찰

가. 선행 연구

이 통일교육 시범학교 운영 방향을 효과적으로 모색하기 위하여 관련 선행 연구물을 분석 조사한 결과는 <표-4>와 같다.

<표-4> 선행 연구 실천 사례

연도	학교명	주 제	연구내용 및 결과	시 사 점
2006	영북중	다양한 체험학습 활성화를 통한 통일의지 함양	· 체험학습을 통한 통일교육 · 클럽활동을 통한 통일교육 · 행사활동을 통한 통일교육	다양한 활동 중심 운영
2007	대전만년중	체험학습 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양	· 체험중심 통일교육 프로그램의 구안·적용	학생체험 중심의 통일교육 프로그램 적용
2009	사천반림중	북한이해 교육활동을 통한 통일무관심 세대의 통일의지 함양	· 재량 활동, 특별 활동 시간을 활용한 통일교육 프로그램 운영 · 통일관련 다양한 학예대회 개최	학교내 수업시간 외 시간을 확보, 다양한 행사와 학습을 통한 교육프로그램 운영
2011	군산서흥중	민족공동체 교육을 통한 올바른 통일 의식 함양	· 다양한 체험활동과 행사를 활성화하여 통일의식 함양 · 시사자료 스크랩 제작 활용으로 통일 의식 구현	다양한 체험활동과 행사활동
2012	추자중	IPTV 콘텐츠 활용을 통한 통일의식 함양	· IPTV 콘텐츠를 활용한 교수․학습 활동 전개 · 다양한 통일교육 체험활동 프로그램 운영	IPTV 콘텐츠 활용과 창의적 체험활동 프로그램 운영

나. 분석 및 시사점

통일교육 선행 시범학교 운영 결과에 따른 분석 및 시사점은 다음과 같다.

1) 통일교육 프로그램 개발 및 적용을 위해서는 교직원 연수가 선행되어야 전 직원의 협조 하에 효과적인 통일교육을 기대할 수 있다.

2) 통일교육 프로그램 개발은 학습자 특성, 학교의 여건, 지역 여건을 고려하여 최적의 프로그램과 방법을 선정한다.

3) 성공적인 통일교육 효과를 달성하기 위해서는 학생들의 흥미를 유발할 수 있고, 실천 가능한 프로그램을 개발해야 한다.

4) 학생들의 평화통일의식 신장을 위해 북한의 객관적 사실을 기초로 한 교육 자료를 제시하여 북한에 대한 이해도를 높이는 데 중점을 두어야 한다.

3. 용어의 정의

이 연구의 운영에 사용되는 용어를 다음과 같이 정의하여 사용하고자 한다.

가. 평화통일의식 함양

미래의 통일 주역으로써 분단현실을 올바로 인식하고, 민족 동질성 인식, 통일 안보의식을 통한 통일국가 실현과 통일문제에 적극 참여하며, 통일을 이루기 위한 화해와 협력의 준비과정과 통일 이후 민족 공동체의 삶에 적극적으로 대비하는 자세와 마음가짐을 말한다.

나. 통일교육

통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한 간에 평화정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반 교육을 말한다.

다. 통일체험학습

이 연구에서 통일체험학습이란 통일교육에 대한 학생들의 흥미를 유도하기 위하여 교재나 이론위주의 학습이 아닌 직접 보고 느끼며 참여하는 교육활동으로서, 중학교 교육과정의 창의적 체험활동 및 토요일 체험학습 프로그램의 구안․적용을 의미한다.

라. IPTV

인터넷 프로토콜 텔레비전(Internet Protocol Television)의 약자이다. 초고속 인터넷을 이용하여 정보 서비스, 동영상 콘텐츠 및 방송 등을 텔레비전 수상기로 제공하는 서비스를 말한다. 인터넷과 텔레비전의 융합이라는 점에서 디지털 컨버전스의 한 유형이라고 할 수 있다.

Ⅲ. 운영과제의 설정

실태분석 및 문헌연구 등을 통하여 다음과 같이 운영과제를 설정하였다.

운영 과제 1	민족공동체 교육을 위한 환경여건을 확충한다.
실 천 과 제	가. 통일 환경구성 및 통일교육 교수·학습자료 구비 나. 통일 명상의 시간 운영 다. 교직원 및 학부모 대상 통일교육 연수의 활성화 라. 통일 관련 홈페이지 구축

운영 과제 2	교과와 창의적체험활동 시간에 IPTV를 활용·연계하여 민족공동체 교육을 실시한다.
실 천 과 제	가. IPTV를 활용한 교과와 창의적체험활동 통일교육 활동 전개 나. 토요일 통일체험 활동일 운영 다. 동아리 활동을 통한 통일교육 실시

운영 과제 3	민족공동체 통일행사 체험학습을 통하여 평화통일의식을 기른다.
실 천 과 제	가. 통일염원 극기훈련 실시 나. 현장체험학습을 통한 통일교육 실시 다. 통일의식 함양을 위한 통일염원 행사 실시

Ⅳ. 운영의 설계

1. 대상 및 기간

가. 대 상 : 군산자양중학교 전교생 남 39명, 여 22명, 계 61명

나. 기 간 : 2012년 3월 1일 ～ 2014년 2월 28일 (2년간)

2. 운영 절차 및 방법

운영의 절차와 방법은 <표-5>와 같이 운영하였다.

<표-5> 운영 절차 및 방법

실시년도	단계	추 진 내 용	기간(월)
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1차년도 2012년	계획	운영 추진 위원회 조직
		시범 운영 기초 실태분석
		운영 계획 작성 및 수정
		문헌 연구 및 자료 수집
		통일교육 교사 연수
	실천	교육 여건 조성
		통일관련 학교소식 발송
		프로그램 개발
		통일교육 활동 실행
		실천 소감문 작성
		통일축제 개최
		통일체험학습 실시
		교사 협의회
		유관 기관과의 협조
	정리	운영 결과 분석
		운영 보고서 작성
		실천 사례집 발간
		시범 운영 공개
2차년도 2013년	계획 수정	1차년도 운영 내용 수정 보완
		운영 추진 체재 재조직
		2차년도 운영계획서 작성
	실천	통일교육 프로그램 보완
		운영 과제별 실천
		운영과제별 정착심화지도
	정리 및 일반화	운영결과 평가 및 분석
		운영보고서 작성
		운영결과 보고
		일반화 자료 정리 및 보급

3. 운영의 조직

우리학교 시범학교 운영의 조직은 [그림-1]과 같다.

[그림-1] 운영의 조직

									위 원 장
									이석한
	지도 기관												자문․협조 기관
	전라북도교육청 전라북도 교육연구정보원												통일교육원 학교운영위원회 민주평화통일자문회의
									부위원장
									이명희
									연구주무
									강양주
연구 기획 분과						연구 실행 분과					행사 활동 분과					평가 분석 분과
분과장 : 강양주						분과장 : 신기섭					분과장 : 조상우					분과장 : 이명희
1. 연구 운영 기획 2. 실태조사 분석 3. 문헌 연구 4. 운영 보고서 작성 5. 홈페이지 관리						1. 자료수집, 개발, 제작 2. 통일교육과정 모형 개발 및 적용 3. 창의적 체험활동 운영 4. 동아리활동 운영 5. 토요일-통일체험 학습 운영					1. 통일 환경 구성 2. 통일교육 관련 행사 추진 - 극기훈련, 축제, 현장체험학습, 특강, 계기교육 3. 통일 관련 행사 자료정리 4. 매주 1회 통일교육 수업지도안(IPTV활용 수업) 작성정리					1. 설문지 작성․조사 2. 운영 전후 비교 결과 분석 3. 일반화 자료 정리
강양주 이명희 조상우						신기섭 나세정 김효성 강양주					조상우 나세정 신기섭					이명희 김효성 강양주

4. 운영의 도구

가. 처치도구

우리학교 운영과제의 평가를 위해 투입한 처치도구는 IPTV를 활용한 교과와 창의적 체험활동 통일교육 교수․학습 과정안과 다양한 통일관련 체험학습 프로그램이다.

나. 측정도구

체험활동과 IPTV를 활용한 수업이 학생들의 평화통일의식 함양에 미치는 영향을 살펴보기 위해 북한관, 통일관, 평화통일의식의 3개 영역으로 나누어 전체 학생을 대상으로 사전, 사후 설문 조사 후 t검증을 실시하였다.

또한 평화통일의식 함양 관련 교수·학습 활동과 각종 체험활동 프로그램을 적용한 후 교사의 면접과 관찰, 그리고 학생들이 제출한 소감문 등의 활동자료를 분석하였다.

다. 자료 처리

이 시범학교 운영에서는 운영 중점의 실천 결과 분석과 평가를 위해 다음과 같이 통계적 분석과 평가를 실시하였다.

1) 자료 처리는 SPSS/PC ver.12.0 프로그램을 이용하였다.

2) 통일교육원에서 제공한 설문지를 이용하여 학생들의 북한관, 통일의식, 평화통일 의식의 변화를 사전, 사후 검사하여 t검증과 백분율을 실시하여 p<.05수준에서의 유의 수준을 분석하였다.

3) 기타 현장체험과 강연소감문, 통일염원 행사 활동 등은 내용 분석을 통해 연구 결과에 대한 질적 평가를 하였다.

Ⅴ. 운영의 실천 결과

1. 운영 과제 [1]의 실천 결과

운영 과제 1	민족공동체 교육을 위한 환경여건을 확충한다.
실 천 과 제	가. 통일 환경구성 및 통일교육 교수·학습자료 구비 나. 통일 명상의 시간 운영 다. 교직원 및 학부모 대상 통일교육 연수의 활성화 라. 통일 관련 홈페이지 구축

통일교육과 관련된 학교 환경을 조성하고, 관련 강사를 초빙하여 사전연수를 실시해 기본 지식을 습득한 후 교사들로 하여금 학생들의 통일에 대한 관심을 높이고 통일 환경 여건을 확충하도록 하였다.

가. 통일 환경구성 및 통일교육 교수·학습자료 구비

1) 통일교육을 위한 교실 환경구성

각 교실의 게시판에 통일교육 코너를 마련하여 통일관련 소식과 북한 및 통일관련 자료와 사진 등을 제공하고 학급에서는 학생들의 실정에 맞게 재구성하여 학급에 게시하였으며 <표-6>과 같다.

<표-6> 학급 통일 게시판 교육 자료 구성

구분	자료 내용
통일마당	북한 및 통일관련 사진 자료
남북의 꿈, 우리의 소원은 통일, 통일 속으로 GO GO	최근 북한 소식, 통일관련 훈화자료, 통일관련 학습자료, 통일교육 행사 안내

[그림-2] 각 교실 통일교육 게시판

2) 통일교육을 위한 복도 및 통일자료마당 환경구성

교내의 3층 공간을 통일자료마당으로 구성하여 통일교육원에서 제공하는 통일자료를 패널로 제작하여 전시하였고, 각종 통일관련 행사 후 우수 작품을 학교 복도 및 통일자료마당에 전시하였으며 <표-7>과 같다.

<표-7> 학교 복도 및 통일자료마당을 이용한 환경구성 내용

설치장소	주제	게시물 내용
복도	학생작품	통일글짓기, 통일표어, 통일포스터 작품 게시
통일자료마당	북한의 과학문화, 북한의 생활, 오늘의 남북관계	남북한 언어비교, 북한의 문화와 예술, 북한의 교육제도, 북한의 학교수업, 분단과 갈등 대화와 협력의 남북관계, 북한의 대외관계, 학교의 일과, 통일한국의 위상, 통일준비, 남북관계 약사, 한반도 신뢰프로세스

[그림-3] 복도 및 통일자료마당

3) 통일교육 교수·학습자료 확보

통일교육 교수·학습에 필요한 자료를 확보하여 통일자료마당과 도서실에 비치하고 평소 교과수업과 창의적 체험활동 시간에 활용하도록 하였다. 확보한 통일교육 교수·학습 자료 목록은 <표-8>과 같다.

<표-8> 통일교육 교수·학습 자료

구 분	교수·학습자료 내용	지도방법	비고
영상 자료	1. 혜미의 행복통일 한국 2. 가자미의 눈물 3. 북한주민들의 하루생활 4. 북한주민들의 학교생활 5. 혜미와 북한에서 온 친구 6. 권력이 세습되는 북한 7. 분단과 통일	주1회 1시간 자율학습 시간	DVD 7개
서적류	1. 학교 IPTV 활용가이드 및 수업지도안 2. 한반도 비전포럼 2011, 통일을 꿈꾸다 3. 북한사람들이 들려주는 북한이야기 4. 통일한국의 주역을 키운다 5. 미래를 위해 남겨놓은 과거 DMZ 6. 통일한국 20년 : 현황과 교훈 7. 한국과 독일 분단과 통일 이야기 8. 통일 항아리 이야기 외 12종	도서관 대여	서적 55권
통일영화	1. 마음에 드는 청년(북한영화) 2. 북한 만화영화의 이해(통일교육원)	자율학습시간
정기간행물	1. 월간 통일한국 2. 통일신문	자유 열람

[그림-4] 통일교육 교수·학습 자료

나. 통일 명상의 시간 운영

전교생을 대상으로 인터넷 통일학교(http://tongil.moe.go.kr)의 통일학습 자료를 활용해 매월 1회 명상의 시간을 운영하여 학생들이 통일에 대하여 진지하게 생각하고 올바른 가치관을 형성하며, 나아가 통일주체로서 책임의식과 실천 의지를 높일 수 있도록 하였으며 통일 명상의 시간 운영 내용은 <표-9>와 같다.

<표-9> 통일 명상의 시간 운영

시기	명상의 시간 주제	교육형태	교육방법	비고
4. 1	․호랑이를 닮은 우리 땅	방송·유인물	담임훈화지도	매월 첫째 주 월요일 아침 자율학습 시간
4. 8	․독일 통일에서 얻은 교훈	〃	〃
5. 6	․변화하는 북한 사회	〃	〃
6. 3	․분단을 넘어 평화 공존으로	〃	〃
7. 8	․서로 힘이 되는 남북한 만들기	〃	〃
9. 2	․사회 통합을 위한 과제	〃	〃
10. 7	․민족의 화해를 위한 약속	〃	〃
11. 4	․통일, 평화의 실천	〃	〃

[그림-5] 통일 명상의 시간

다. 교직원 및 학부모 대상 통일교육 연수의 활성화

1) 교내 자율연수

전교사에 대한 통일교육 연수를 통해 통일교육에 대한 관심도를 높이고 통일관련 지식을 축적하여 통일교육의 효과를 높이기 위해 월 1회 자율연수를 실시하였으며 연수의 주제는 <표-10>과 같다.

<표-10> 통일교육 교직원 연수 주제

시기	연수 주제	연수자
3. 29	통일 시범학교 조직 및 연구 계획서 연수	강○○
4. 15	통일의 의미와 필요성	이○○
5. 27	북한 학생들의 학교생활	신○○
6. 17	북한 주민들의 가정생활	김○○
7. 8	북한의 문화예술	나○○
9. 23	북한 주민들의 대중교통수단	이○○
10. 7	북한 주민들의 종교생활	조○○
11. 18	통일을 위한 우리의 과제	강○○

[그림-6] 통일교육 교직원 연수

2) 통일교육 직무연수 실시

통일교육의 전문성 신장과 교사의 통일교육 능력 배양을 위해 통일교육원에서 실시하는 집합연수 및 사이버 직무연수를 수강하였으며 그 내용은 <표-11>과 같다.

<표-11> 통일교육 직무연수 참여교사 현황

순	성 명	지명번호 번호	기간	연수제목
1	조○○	전북-자양중-12-028	2012.9.17 - 10.20	사이버 통일교육 교원직무 장기연수
2	이○○	전북-자양중-12-026	2012.10.1 - 10.21	사이버 통일교육 교원직무 단기연수
3	김○○	전북-자양중-12-027	2012.10.1 - 10.21	사이버 통일교육 교원직무 단기연수
4	신○○	전북-자양중-13-003	2013. 7. 8 - 8. 9	학교통일교육 중등교사 장기반 연수
5	강○○	전북-자양중-13-005	2013.6. 26 - 6.28	통일교육시범학교 교사반 연수
6	강○○	전북-자양중-13-029	2013.8. 19 - 9. 6	사이버 통일교육 단기과정 중등교원반

3) 교직원 안보관광지역 견학 실시

교직원 전방 견학을 통하여 분단의 현실을 실감하고, 통일교육의 당위성 인식과 통일교육 지도교사로서의 통일의식 확립을 위해 2013년 7월 22일부터 23일까지 1박 2일간 전 교직원을 대상으로 경기도 파주 DMZ 안보관광지역(임진각, 제3땅굴, 도라전망대, 도라산역)을 견학하였다.

[그림-7] 교직원 안보관광지역 견학

4) 학부모대상 홍보 및 연수

학부모의 통일의식에 대한 이해와 관심을 높이고 통일교육 시범학교 운영의 협조를 위해 교육과정 설명회 및 학교홈페이지, 가정통신문 등을 통해 통일교육 관련 각종 행사 안내와 홍보 및 연수를 실시하였다.

[그림-8] 학부모 대상 홍보 및 연수

라. 통일 관련 홈페이지 구축

학생 및 지도교사들의 통일교육에 대한 인식을 제고하기 위하여 통일에 대한 기본 지식과 정보를 제공해 주고 각종 활동내용들을 탑재하여 통일에 대한 관심을 높이고 통일교육 환경을 조성하기 위해 학교홈페이지에 통일시범학교 란을 구축하였다.

1) 통일관련 기관 홈페이지 활용

교사와 학생이 통일교육에 활용할 수 있는 통일관련 기관 홈페이지를 선별하여 학교 홈페이지에 링크하여 <표-12>와 같이 활용하였다.

<표-12> 통일관련 기관 홈페이지 주소

통일관련 기관	홈페이지 주소
청 와 대	http://www.cwd.go.kr/
통 일 부	http://www.unikorea.go.kr/
통일연구원	http://www.kinu.or.kr/
통일교육원	http://www.uniedu.go.kr/
통일부 북한자료센터	http://unibook.unikorea.go.kr/new2/
남북교류 협력시스템	http://www.tongtong.go.kr/web/jsp/usrsys/main/Index.jsp
통일정책 연구협의회	http://www.tongmoon.or.kr/
국가정보원	http://www.nis.go.kr/

2) 통일교육 홈페이지 탑재 내용

홈페이지를 통해 통일교육 지도내용과 학생자료, 그리고 통일 관련 정보 및 통일 체험활동 모습들을 탑재하여 누구나 통일교육 내용을 <표-13>과 같이 열람하고 공유하도록 하였다.

<표-13> 통일교육 홈페이지 메뉴 및 탑재 내용

메 뉴	탑 재 내 용
운영의 개요	시범학교 운영 주제, 운영 중점, 실행 과제, 기대 효과 등
공지사항	통일교육 관련 공지사항
통일 자료실	통일교육에 대한 각종 정보 및 자료 제시
동아리활동	통일관련 부서별 활동내용
통일명상 및 훈화	통일 명상의 시간 운영 자료 및 훈화 자료
통일체험활동	토요일학습 부과 및 통일체험활동 자료 탑재
활동앨범	통일교육 관련 각종 활동사진 및 행사 활동사진
창의적 체험활동	창의적 체험활동 수업자료
월별 업무추진 일정	월별 통일교육 시범학교 업무추진 일정표

[그림-9] 통일교육 홈페이지

마. 통일교육 관련기관과의 협조체제 구축

체험중심의 통일교육 프로그램 운영에 필요한 인력과 자원을 확보하고 통일교육 활성화를 위해 통일교육 관련 기관과 협조체제를 <표-14>와 같이 구축하였다.

<표-14> 통일교육 관련기관

기관명	지 원 내 용
통일부, 통일교육원	전시용 패널, 교수‧학습 자료, 영상자료, 전문서적, 정기 간행물, 통일강연회
민주평화통일자문회의 군산시협의회	통일강연회, 통일 관련지역 현장체험학습, 통일관련 글짓기대회
○○○연대	군병영 체험, 공군 전투비행단 견학
광주 통일관	광주 통일관 견학

[그림-10] 통일교육 관련기관 협조

2. 운영 과제 [2]의 실천 결과

운영 과제 2	교과와 창의적 체험활동 시간에 IPTV를 활용·연계하여 민족공동체 교육을 실시한다.
실 천 과 제	가. IPTV를 활용한 교과와 창의적체험활동 통일교육 활동 전개 나. 토요일 통일체험 활동일 운영 다. 동아리 활동을 통한 통일교육 실시

가. IPTV를 활용한 교과와 창의적체험활동 통일교육 활동 전개

통일교육에 대한 관심과 탐구의욕을 높이기 위하여 교과와 창의적 체험활동 시간에 IPTV를 이용한 통일교육을 실시하여 북한과 통일에 대한 관심과 올바른 인식을 갖도록 하였다.

1) 교과 시간 통일교육 IPTV 활용

가) IPTV 콘텐츠 활용을 위한 교원연수 실시

IPTV 콘텐츠는 다양한 동영상과 플래시, 이미지, 활동지 등의 수업자료를 제공하므로 교사나 학생들이 수업에 효과적으로 사용하도록 IPTV활용에 관한 연수를 실시하였다. 이를 통해 교사들이 수업시간에 IPTV를 통일교육에 체계적으로 활용하여 교수·학습 활동을 전개하여 보다 효과적인 통일교육이 이루어졌다.

[그림-11] IPTV 콘텐츠 활용 교원연수

나) IPTV 콘텐츠를 활용한 통일교육 교과별 교수·학습 활동 전개

도덕, 사회, 국어 교과를 중심으로 모든 교과에서 교과별로 단원에 적합한 통일교육을 IPTV 콘텐츠를 활용하여 교수·학습 활동을 전개하였다.

<표-15> 사회과 교수·학습 과정안

교과	사회	일시		2013. 6. 19. 5교시	장소	3-1 교실
단원	5. 통일 한국의 미래 1) 개방과 고립이 교차하는 북한 지역				차시	1/4
학습 목표	1. 북한 개방 지역의 지리적 특성을 열거할 수 있다. 2. 남북 교류 협력의 진행 과정을 설명할 수 있다.
통일교육활동	IPTV : 남북한의 협력과 민족 통일				대상	3-1
지도상의 유의점	- 북한 개방 지역의 지리적 특징을 학습 자료를 통해 학생 스스로 인식할 수 있도록 하며, 미래 남북 교류의 지향점에 대한 건전한 가치관을 형성할 수 있도록 돕는다.
학습과정	학습내용		교수‧학습 활동				시간 (분)	교수․학습 자료
도입	강의 학습		▶ 대단원 주요 내용 안내 : 통일 한국의 미래 ▶ 학습 목표 제시 ▶ <생각 열기>를 통해 북한과 중국 모두 개방화의 영향을 최소화하기 위해 해안 지역이나 국경 지역을 중심으로 개방을 추진하고 있음을 설명한다.				5분	□나선 지역 사진
전개	모둠별 탐구 학습		▶ 사회과 부도를 활용하여 북한 개방 지역의 위치 및 주변국의 위치를 확인하도록 하고, 각 사례 지역의 위치적 특색을 간단히 설명한다. ▶ 교과서 112쪽의 <활동 1>을 통해 북한 개방 지역의 위치를 파악하도록 한다. - 4개의 모둠을 조직하여, 모둠별로 북한의 개방 지역인 나진-선봉 경제 무역 지대, 신의주 특별 행정구, 금강산 관광 특구, 개성 공업 지구를 1개씩 조사하도록 한다. - 모둠장이 담당 지역에 대해 전체 학생들에게 조사한 내용을 발표한 후, 교사가 북한의 개방 지역의 한계에 대해 간단히 설명한다.				25분	□사회과 부도 ⎗내용 해설 2, 3 참고 □개성 공업 지구 지원 재단
	강의 학습 (10분)		▶ 교과서 114쪽 남한과 북한의 관계 변화를 나타낸 연표를 통해 다양한 협력 사례와 관계의 경색을 야기했던 사건들에 대해 시대 순으로 설명한다. ▶ 교과서 115쪽 <활동 2>를 통해 남북 교류 협력과 북중 교류 협력의 특징과 차이점을 설명한다. - 북중 교류가 남북 교류에 비해 더 활발하게 이루어지고 있는 이유를 설명한다. - 통일의 발판이 되기 위한 미래 남북 교류의 지향점에 대하여 생각해 보도록 한다.				10분	⎗내용 해설 4, 5 참고 □ 통일부
정리	문답 학습 (5분)		▶ 학습 내용 정리 : 북한의 개방 지역은 개방화의 영향을 최소화하기 위해 주로 해안이나 국경 지대에 위치하고 있으며, 남북 교류의 방향은 인적․물적 자원의 소통, 교통로 복원 사업 등을 지향하는 방향으로 이루어져야 한다. ▶ 형성평가 실시 1. 두만강 유역에 위치한 북한 최초의 개방 지역은? 2. 남북 교류의 기틀이자 실질적 협력이 진전되기 위해 반드시 필요한 사업은? ▶ 차시학습 예고 : 백두산 지역과 비무장 지대의 특성				5분	답 1. 나진-선봉 경제 무역 지대 2. 교통로의 복원과 확충

▣ 사회 탐구 활동지 ▣

3학년 (     )반(      )번   이름(              )

단원명

5. 통일 한국의 미래

1) 개방과 고립이 교차하는 북한 지역

탐구주제

1. 북한 개방 지역의 지리적 특성   2. 남북 교류 협력의 진행 과정

1. 사회과 부도를 활용하여 북한 개방 지역의 위치 및 주변국의 위치를 확인하고 북한 개방 지역의 지리적 특성을 정리하고 남북 교류 협력과 북중 교류 협력의 특징과 차이점을 쓰고 통일의 발판이 되기 위한 미래 남북 교류의 지향점을 적어보자.

북한 개방 지역의 지리적 특성
남북 교류 협력과 북중 교류 협력의 특징과 차이점
미래 남북 교류의 지향점

[그림-12] 교과시간 통일교육 IPTV 활용

2) 창의적체험활동 시간 통일교육 IPTV 활용

IPTV 콘텐츠를 활용한 창의적 체험활동 시간 통일교육 관련 연간 지도 내용은 <표-16>과 같다.

<표-16> IPTV콘텐츠를 활용한 창의적 체험활동 시간 통일교육 관련 연간 지도 내용

시기	프로그램명	학습 주제	비 고
4. 8	유리병 속 사람들	북한인권의 실상	동영상
4. 22	U&I-북한의 경제변화	북한의 경제상황과 변화	동영상
6. 10	U&I-작전명 폭풍	통일안보의식	동영상
6. 17	통일의 의미	통일의 의미	동영상
7. 15	통일애니-아기돼지 삼형제	통일안보의식	동영상
9. 16	통일콘서트-생활의 발견	통일비용과 통일편익	동영상
10. 28	U&I-통일상상, 그날	통일 미래상	동영상
11. 18	피노키오의 통일성 대모험	통일의 필요성	동영상

IPTV 콘텐츠를 활용한 통일교육 관련 창의적체험활동 교수․학습 과정안은 <표-17>과 같다.

<표-17> 창의적체험활동 교수·학습 과정안

교과	창의적체험활동		일시	2013. 4. 8. 1교시	장소	2-1 교실
단원	북한 인권의 실상				차시	1/1
학습목표	1. 인권의 의미와 북한 인권의 실상을 이해할 수 있다. 2. 북한의 인권 문제를 해결하기 위해 어떤 노력이 이루어지고 있는지 알 수 있다.
통일교육활동	IPTV : 유리병 속 사람들				대상	2-1
학습과정	학습내용	교수‧학습 활동				시간 (분)	지도상의 유의점
도입	동기 유발	▶ 동영상 ‘유리병 속 사람들’을 보여준다. (IPTV 활용) - 동영상을 보고 느낀 점을 발표하도록 한다. ▶ 학습목표 제시				10분
전개	수업목표1	▶ 인권의 의미와 중요성을 설명한다. - 북한의 인권 현황을 이해할 수 있도록 한다. - 인권의 의미와 중요성에 대해 이야기해 볼 수 있도록 유도한다. ▶ 북한의 인권 문제를 해결하기 위해 우리 정부와 민간단체, 국제사회의 노력을 설명한다. - 북한인권문제에 관심을 가져야 할 이유를 설명한다.				10분	▶인권의 의미와 중요성에 대해 설명한다.

학습과정	학습내용	교수‧학습 활동	시간 (분)	지도상의 유의점
전개	수업목표2	▶ 북한의 ‘우리식 인권 기준’에 대해 설명하고, 북한의 인권 침해 사례, 북한의 인권 상황 개선을 위해 할 수 있는 일을 발표하도록 한다. ▶ 학습지에 북한인권의 실상을 나타내는 ‘유리병 속 사람들’이라는 동영상을 다시 보여주고(IPTV 활용), 통일관련 내용과 느낌을 적도록 한다. ▶ 기록한 내용을 발표하도록 한다.	15분	▶북한의 인권 문제를 해결하기 위해 할 수 있는 일을 발표하도록 유도한다.
정리	정리	▶ 학습 내용 정리 - 인권의 의미와 중요성 - 북한의 인권 문제를 해결하기 위한 우리 정부의 노력 - 북한 인권의 실상 ▶ 형성평가 ▶ 차시예고	10분

[그림-13] 창의적체험활동 통일교육 학생 활동 자료

나. 토요일 통일체험 활동일 운영

월 1회 희망학생을 대상으로 토요일에 인터넷 검색이나 참고자료 활용 또는 직접 현장을 견학하고 체험학습에 참여하여 통일에 대한 관심과 친숙한 분위기를 가지게 되었다.

토요일 통일체험 활동일 운영 주제는 <표-18>과 같다.

<표-18> 통일교육 토요일 운영 주제

시기	토요일 운영 주제	학습형태	장소	참여인원
4. 20	· 북한의 교육제도에 대한 조사	주제탐구활동	도서실	19
5. 25	· 우리고장 충혼탑을 찾아서	체험학습	군산 군경묘지	21
6. 22	· 현충탑 및 6.25전쟁 참전 기념비 방문	체험학습	은파호수공원	13
7. 6	· 광주 통일관 및 광주 학생독립운동기념관 방문	체험학습	광주 통일관 및 광주 학생독립 운동기념관	29
8. 24	· 북한의 학교생활에 대한 조사	주제탐구활동	도서실	12
9. 14	· 북한의 교육내용에 대한 조사	주제탐구활동	도서실	9
10. 19	· 남북문화이해 퀴즈 풀기	주제탐구활동	컴퓨터실	13
11. 16	· 북한 민속놀이 체험	체험학습	강당	10

[그림-14] 토요일 통일체험일 활동

다. 동아리 활동을 통한 통일교육 실시

1) 통일 동아리 조직 및 내용

통일교육 동아리를 조직하여 동아리 활동 시간을 활용하여 학생 개인별로 자료를 수집 정리하거나 체험을 통해 통일에 대한 관심과 탐구의욕을 높이고 북한과 통일에 대한 올바른 인식을 갖도록 하였다.

통일교육 동아리 조직 및 내용은 <표-19>와 같다.

<표-19> 통일 동아리 조직 및 내용

동아리명	지도교사	활동 내용	인원	장소	실시 횟수
통일역사탐구반	신○○	DVD 및 탐구활동을 통한 역사 및 통일학습	7	사회과실	주1회
통일스포츠연구반	김○○	탐구활동을 통한 통일 스포츠 연구	15	멀티실	주1회
통일현악반	나○○	통일염원 노래 연주 등 현악합주 활동	17	현악실	주1회

통일 동아리 연간 활동내용은 <표-20>과 같다.

<표-20> 통일 동아리 연간 활동내용

동아리명	시기	세 부 활 동 내 용	비고
통일역사 탐구반	3월(4회)	조직 구성, 계획 및 준비, 부원 교육
	4월(4회)	통일역사 현장 탐구
	5월(2회)	남북한의 가정의 달 비교 탐구
	6월(3회)	호국보훈의 달 6․25전적지 탐구 및 방문
	8월(1회)	남북한의 학교생활 비교 탐구
	9월(3회)	남북한의 명절 비교 연구 발표
	10월(1회)	참솔제 통일 역사 퀴즈 대회	전교생 대상
통일스포츠연구반	3월(4회)	조직 구성, 계획 및 준비, 부원 교육
	4월(4회)	다양한 스포츠 종목 탐색 및 스포츠 활동
	5월(2회)	남북한 스포츠 활성화 탐구
	6월(3회)	새로운 스포츠 종목 연구 및 스포츠 활동
	8월(1회)	통일 기원 스포츠 활동
	9월(3회)	구기 종목을 통한 남북한 스포츠 연구 및 활동
	10월(1회)	이색 스포츠를 통한 통일스포츠 연구 및 적용
통일현악반	3월(4회)	조직 구성, 계획 및 준비, 부원 교육
	4월(4회)	우리의 소원은 통일 연주
	5월(2회)	그리운 금강산 연주
	6월(3회)	호국보훈의 달 통일관련 창작곡 발표회
	8월(1회)	통일이 그리워 연주
	9월(3회)	남북한의 음악 비교 연주
	10월(1회)	참솔제 통일 현악반 발표회

<통일역사탐구반>	<통일스포츠연구반>	<통일현악반>

[그림-15] 통일 동아리 활동

3. 운영 과제 [3]의 실천 결과

운영 과제 3	민족공동체 통일행사 체험학습을 통하여 평화통일의식을 기른다.
실 천 과 제	가. 통일염원 극기훈련 실시 나. 현장체험학습을 통한 통일교육 실시 다. 통일의식 함양을 위한 통일염원 행사 실시

가. 통일염원 극기훈련 실시

학생들에게 통일의 필요성과 중요성을 인식시켜 통일의지를 고취하고 올바른 통일의식을 함양시키기 위해 2013년 5월 30일부터 31일까지 1박 2일 동안 전교생을 대상으로 세인청소년수련원에서 통일염원 극기훈련을 실시하였다.

[그림-16] 통임염원 극기훈련

통일 현장체험학습을 다녀온 후 학생이 쓴 소감문을 <표-21>과 같다.

<표-21> 통일염원 극기훈련 소감문

통일염원 극기훈련 소감문
활동 일시	2013. 5. 30～5. 31	성명	민 ○ ○
5월 30일부터 31일까지 1박 2일 동안 완주에 있는 세인청소년수련원으로 통일염원 극기훈련을 다녀왔다. 통일교육 단체복을 입고 활강, 세줄타기 등 극기훈련을 하였다. 세줄타기는 물을 건널 때 나무를 밟고 건넜는데 활강보다 무서웠다. 레크레이션, 장기자랑, 캠프파이어, 통일염원 촛불의식도 했다. 캠프파이어를 하면서 별도 보고 반딧불이도 보았다. 촛불의식을 할 때는 부모님 생각이 났다. 통일염원 극기훈련으로 극기심과 협동정신이 길러졌다고 생각하며 통일의 의미를 되새기고 함께 단결하여 통일을 이루자는 의지를 다져 올바른 통일의식을 고취하는 계기가 되어 뜻 깊은 시간이 되었다.

나. 현장체험학습을 통한 통일교육 실시

통일교육 관련 교과를 바탕으로 현장체험학습을 실시하여 남북 분단과 남북 대치 상황을 직접 인식하도록 함으로써 평화통일의식을 고취하도록 하였다.

1) 통일 현장체험학습

2013년 4월 19일 전교생 대상 독립기념관과 국립대전현충원으로 통일 현장체험학습을 실시하였다. 독립기념관에서는 제7전시관 ‘함께하는 독립운동’에서 항일 독립운동을 주제로 한 역사 체험을 하였다. 국립대전현충원에서는 나라사랑 체험활동으로 현충탑 참배, 보훈미래관 관람, 묘역 봉사활동 등을 하였다. 통일교육 현장체험학습을 통해 학생들이 단체생활을 통해 현장에서 직접 체험하면서 공동체 의식 및 건전한 통일의식과 나라사랑하는 마음을 함양할 수 있었다.

[그림-17] 통일 현장체험학습

통일 현장체험학습을 다녀온 후 학생이 쓴 소감문을 <표-22>와 같다.

<표-22> 통일 현장체험학습 소감문

통일 현장체험학습 소감문
활동 일시	2013. 4. 19	성명	김 ○ ○
지난 4월 19일 독립기념관과 국립대전현충원으로 통일 현장체험학습을 다녀왔다. 독립기념관에서는 제7전시관에서 '함께하는 독립운동'이라는 체험활동을 하였다. 다른 초등학교 학생들과 함께 영상스크린이 있는 곳으로 가서 ‘대한독립만세’라고 외쳤다. 점심을 먹고 나서 국립대전현충원으로 이동했다. 그곳에서 순국선열에 대한 참배를 할 때 나도 모르게 마음이 숙연해졌다. 그리고 교장선생님과 학교대표로 나가서 향을 뿌리고 참배를 하였다. 참배가 시작된 후 우리 학교 선생님들과 학생들 모두는 고개를 숙이고 숙연한 마음으로 참배를 했는데 참배를 하면서도 우리나라를 위해 목숨 바쳐 희생하신 분들을 다시 한 번 생각해 보았다. 보훈미래관을 관람했으며 묘역 봉사활동을 할 때는 경건한 마음으로 열심히 순국선열들의 묘비를 열심히 닦았다. 그리고 이번 통일 현장체험학습을 다녀와서 통일이 반드시 필요하다는 것을 느꼈다.

2) 2013 청소년 통일 체험학습 참가

2013년 4월 5일 민주평화통일자문회의 군산시협의회가 주최하는 2013 청소년 통일 체험학습에 1학년과 2학년 학생들이 참여하여 현충사 및 천안함을 견학함으로써 학생들의 통일 안보의식을 직시하고 애국심을 되새겨 통일의 주역으로서 역량을 강화하였다.

[그림-18] 2013 청소년 통일 체험학습

청소년 통일 체험학습을 다녀온 후 학생이 쓴 소감문을 <표-23>과 같다.

<표-23> 청소년 통일 체험학습 소감문

청소년 통일 체험학습 소감문
활동 일시	2013. 4. 5	성명	김 ○ ○
지난 4월 5일 금요일에 평택 천안함과 아산 현충사를 다녀왔다. 1,2학년 학생들이 천안함과 현충사를 보러 갔고 평택까지 2시간 반 정도 걸렸다. 현충사에 와서 이것저것 구경하면서 신나서 뛰어놀았다. 그리고 근처에 있던 충무공 이순신 박물관에 들어가서 전시되었던 물건들을 보았다. 그 곳에서 국어 선생님께서 수업시간에 이순신 장군은 해전에서 한 번도 진적이 없다고 말씀하신 생각이 났다. 관람한 후에 충무공 이순신 박물관에서 나왔다. 그리고 천안함을 보기 전에 점심을 먹었다. 점심 식사 후 천안함을 보러 해군기지 같은 곳에 와서 천안함 박물관에 들어가서 천안함에 대한 이것저것을 보고 들었다. 천안함이 무엇인지, 천안함이 왜 침몰되었는지, 사상자가 누구이고 몇 명인지 등을 보고 들었다. 사상자가 46명이나 되었다. 천안함 박물관을 다보고 나와서 진짜 천안함을 보러 갔다. 처음에는 천안함을 복제한 것인 줄 알았는데 알고 보니까 그 당시 침몰되었던 천안함을 그대로 전시한 것이었다. 입구에서 보면 합쳐진 것 같았지만 옆에서 보면 반절로 갈라져 있었다. 북한의 어뢰에 맞아서 침몰된 것이라고 하였다. 천안함이 바위 같은 것에 부딪혀서 침몰된 것이 아니라는 것을 증명한다는 것은 천안함 밑에 있던 동그란 혹 같은 것을 보면 알 수 있었다. 만약 바위 같은 것에 부딪혔었다면 동그란 혹에 파손이 있어야 하는데 상처가 나 있지 않은 것으로 보아서 바위에 부딪힌 건 아니라는 것을 알 수 있었다. 이렇게 반으로 쪼개져 전시된 천안함을 보니 말로는 설명할 수 없는 아쉬움과 아픔 같은 것이 느껴졌다. 북한은 천안함 피격사건이 끝이 아니라 마치 시작이라는 듯이 연평도를 포격하고 이제는 핵으로 위협까지 하고 있다. 이렇게 견학을 하고 와서 내가 느낀 점은 북한의 도발에 대해 우리는 안보를 강화하고 나라를 위해 돌아가신 수많은 영령들의 높은 뜻을 영원히 간직해야 하며 하루빨리 통일이 되었으면 좋겠다고 생각했다.

3) 2013 통일 리더십 캠프 참가

통일부 통일교육원이 주최한 2013 통일 리더십 캠프에 3학년 학생 2명이 참가하여 통일 안보의식을 고취하고 통일의 주역으로서 역량을 강화하고 올바른 통일관을 확립하는 계기가 되었으며 2013 통일 리더십 캠프 프로그램은 <표-24>와 같다.

<표-24> 2013 통일 리더십 캠프 프로그램

시기	프로그램	참여인원	비고
2013. 6. 13～6. 14	․특강 - 통일의 필요성 및 통일준비 ․특강 및 멘토링 - 자기주도 학습과 통일교육 ․중학생 통일 리더십 /․통일 가요제 ․웹 포트폴리오 만들기 /․청소년 통일연극 관람 ․탈북학생과의 대화 /․통일캠페인	2명

[그림-19] 2013 통일 리더십 캠프 수료증

4) 청소년단체 및 간부학생 통일안보 견학 실시

2013년 9월 14일 청소년단체(전북4-H회) 학생 및 간부 학생을 대상으로 거제포로수용소유적공원 등으로 통일안보 견학을 실시하여 학생들이 나라사랑하는 마음과 평화통일의식을 함양하도록 하였다.

[그림-20] 청소년단체 및 간부학생 통일안보 견학

다. 통일의식 함양을 위한 통일염원 행사 실시

1) 통일염원 행사 활동

통일교육 관련 각종 교내행사 활동을 바탕으로 통일의식을 함양시키기 위해 다양한 통일염원 행사를 실시하였다.

가) 통일 만화그리기 및 4행시 쓰기 대회

2013년 5월 9일 전교생을 대상으로 통일에 대한 인식을 다양하고 창의적인 방법으로 표현하도록 함으로써 통일의 당위성과 필요성을 강조하고 통일에 대한 학생들의 관심 증진 및 올바른 통일의식을 확립시키기 위해 통일 만화그리기 및 4행시 쓰기 대회를 실시하였다.

[그림-21] 통일 만화그리기 및 4행시 쓰기 대회

나) 통일염원 체육대회

전교생을 대상으로 통일 염원 한마음 학생체육 활동을 통해 심신을 단련하고, 통일의 필요성과 중요성을 인식시켜 통일의지를 고취하고, 미래의 통일역군으로서 평화통일의식을 함양시키기 위해 <표-25>와 같이 통일 염원 체육대회를 진행하였다.

<표-25> 통일염원 체육대회 행사 내용

시기	활동 내용	대상	비고
2013. 5. 16	․체육행사를 통해 통일의지 고취 ․통일염원 줄다리기, 통일염원 8자 마라톤, 통일염원 이어달리기 등	전교생, 교사, 학부모 및 지역사회 인사	평화팀과 통일팀으로 구성

[그림-22] 통일염원 체육대회

다) 통일염원 연 만들기

2013년 5월 29일 전교생을 대상으로 통일염원 연 만들기 체험을 통해 통일의 염원을 담은 메시지를 담아 다채롭게 장식하는 일련의 과정을 통해 통일의 염원을 되새기고 통일문제와 남북분단의 현실을 인식하여 올바른 통일 의식을 고취하도록 하였다.

[그림-23] 통일염원 연 만들기

라) 통일염원 통일송 부르기 대회

2013년 7월 11일 전교생을 대상으로 예선을 거쳐 선발된 11팀의 학생들이 노래를 통일관련 내용으로 개사하여 통일송을 부르는 과정을 통해 통일을 염원하고 통일에 대한 관심을 유도하여 올바른 통일의식을 함양하도록 하였다.

[그림-24] 통일염원 통일송 부르기 대회

마) 통일 정보검색대회

2013년 8월 29일 전교생을 대상으로 통일 정보검색대회를 실시하여 복도와 통일자료마당에 게시된 통일자료를 중심으로 통일과 북한 바로알기 관련 정보를 스마트폰으로 검색하도록 함으로써 자연스럽게 통일문제와 남북분단의 현실을 인식하도록 하여 올바른 통일관을 확립하도록 하였다.

[그림-25] 통일 정보검색대회

2) 통일교육을 위한 외부강사 초청 강연

통일교육원과 민주평화통일자문회의 군산시협의회의 협조로 북한의 실상과 통일의 당위성을 인식함으로써 민족공동체 의식을 함양하도록 하기 위해 <표-26>과 같이 외부강사의 초청 강연을 2회 개최하였다. 특히, 5월 22일에는 인근에 있는 초등학교 학생 21명과 지도교사 4명이 참석하여 함께 통일교육 강연을 들었다.

<표-26> 통일교육 외부강사

시기	구분	주제	직책	대상
2013. 5. 22	새터민	북한 바로 알기	통일 안보강사	학생, 교사
2013. 6. 19	새터민	북한과 통일	통일교육 전문강사	학생, 교사

[그림-26] 외부강사 초청 통일강연회

외부강사 초청 강연 후 학생이 쓴 소감문을 <표-27>과 같다.

<표-27> 외부강사 초청 강연 소감문

외부강사 초청 통일교육 강연 소감문
주제	북한과 통일	일시	2013. 6. 19	성명	김 ○ ○
‘통일’이라는 말은 남한과 북한이 합치는 것을 뜻하는데, 나는 북한이 싫었다. 공산주의 국가인 북한은 자유라는 단어가 없다. 있다고 하더라고 인권이 보장되지 않아 마음대로 움직일 수도 행동할 수도 없다. 그리고 핵, 미사일 등으로 우리나라를 위협하는 것도 싫었다. 하지만 이번 ‘북한과 통일’이라는 주제의 통일교육 강연을 듣고 나서 다시금 북한에 대해, 통일에 대해 좋은 쪽으로 마음을 돌릴 수 있었다. 북한이탈주민이신 강사 선생님도 통일에 대한 마음은 누구보다도 강렬했다. 강사 선생님의 마음을 본받아 나도 통일을 꼭 이루었으면 좋겠다고 생각했다. 생각해 보면 통일을 한 후에도 언어, 문화, 생활 등 많은 문제점들이 있을 수 있다. 그래도 그 문제점 등을 잘 개선해 나가야 비로소 우린 완전한 한 민족이 될 수 있다. 요즘 북한에도 2008년부터 이집트 통신사 ‘오라스콤 텔레콤’과 계약을 맺고 핸드폰을 사용한다고 한다. 그리고 2012년 11월 현재 150여만 명이 핸드폰을 사용하고 있다. 그런 점을 보면서 북한도 나날이 발전해 나가고 있다는 것을 알 수 있었다. 가난하게만 생각했던 북한의 발전 모습을 보며, 통일을 한다면 알아들을 수 없었던 단어들도 잘 알아들을 수 있을 것만 같다. 우리가 통일을 한다면 좋은 점도 생각해 볼 수가 있다. 먼저 전쟁의 위협에서 벗어날 수 있으며 1천만 이산가족의 아픔을 해소하고 지금보다도 더 잘사는 민족공동체를 구성할 수가 있다. 이것보다 더 많은 좋은 점들이 가득 있다. 그렇기 때문에 통일을 하면 결코 불이익만 있는 것은 아니다. 북한이 싫어도 헤어져 있는 이산가족들을 생각하며 통일을 해야 한다는 마음이 더 앞섰다. 전쟁을 하지 않고 평화통일을 하는 날까지 북한의 문화, 언어, 생활 등을 이해하며 도와주는 것이 우리들의 임무이자 통일을 위한 한걸음의 길이다. 마지막으로 강연을 들으면서 북한 사람들도 우리나라 사람들도 모두 통일에 대한 염원은 같다는 생각이 들었다. 그리고 비록 남북으로 갈라져 있지만 같은 한글을 쓰는 우리는 하나라는 것이 가슴 속에 계속 남았다. 그러므로 우리는 통일을 이루어나가도록 노력해야 한다고 생각한다.

3) 통일관련 작품 및 통일교육 활동사진 전시

2013년 5월 27일부터 31일까지 제1회 통일교육 주간에 통일 만화그리기 및 4행시 쓰기 대회 우수작품과 통일교육 활동사진을 통일자료마당에 전시하여 학생들로 하여금 관람하도록 함으로써 통일에 대한 관심을 불러일으키고 올바른 통일관을 고취하도록 하였다.

[그림-27] 통일관련 작품 및 통일교육 활동사진 전시

Ⅵ. 운영의 결과

1. 평가 내용 및 방법

체험활동과 IPTV를 활용한 평화통일 의식 함양이라는 주제로 시범학교를 운영하여 학생들의 민족공동체 의식 및 통일에 대한 의식 등을 분석하였다. 또한 다양한 통일 관련 행사를 통해 실시한 민족공동체 교육이 통일의식에 얼마나 영향을 주었는지 통일교육원에서 제공한 설문지로 설문조사한 후 학생들의 영역별 변화된 태도를 <표-28>과 같이 평가하였다.

<표-28> 운영결과 평가 내용 및 방법

구분	영역	평가내용	도구	평가문항	방법	대상	시기
양적 연구 분석	북한관	북한에 대한 인식 변화	설문지	5, 6	설문지 전·후 비교 (t검증 백분율)	58명 (전교생)	2012년 4월 2013년 9월
	통일관	통일의식 변화		1, 2, 4
	평화통일의식	체험활동과 IPTV활용 교육에 따른 평화통일 의식 변화		3, 7
질적 연구 분석	평화통일 의식 내면화	평화통일의식 함양의 변화	면접 관찰 소감문	활동자료 분석		58명 (전교생)	2013년 9월

2. 운영 결과의 분석

학생들을 대상으로 평화통일의식 함양을 위해 다양한 통일관련 체험활동과 IPTV를 활용한 교육을 투입하였으며, 그 효과에 대한 설문을 실시하였다. 평화통일 의식 변화에 대한 사전·사후를 비교 분석하여 얻은 검증 결과는 다음과 같다.

가. 양적연구에 의한 결과의 분석

연구 주제를 검증하기 위해 전체 학생을 대상으로 설문조사를 통해 2012년 4월에 실시한 사전 검사와 2013년 9월에 실시한 사후 검사의 결과를 비교 분석하여 t검증과 백분율을 조사하였다.

1) 북한관

설문지를 통하여 조사한 북한에 대한 인식 변화 정도는 <표-29>와 같다.

<표-29> 북한에 대한 인식 변화

영역	설 문 내 용	사전		사후		t	p
		M	SD	M	SD
북한관	북한에 대한 인식 정도	2.18	.867	2.66	.828	-3.102**	.001
	북한주민의 현재 생활상 인식 정도	2.53	.902	2.86	.686	-2.070*	.021

*p<.05, **p<.01

북한에 대한 인식 변화 정도에 대한 통계 결과를 분석해 보면 t값은 –3.102이고, 사후검사 평균이 2.66으로 사전검사 평균 2.18보다 0.48 높게 나타나고 있어, p<.01 수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

이는 북한에 대한 인식이 아직까지 부정적 인식이 우세하기는 하지만 북한에 대한 긍정적 인식이 향상되었다. 이러한 결과는 다양한 학교통일교육 프로그램이 북한에 대한 부정적 교육보다는 분단의 과정이나 분단으로 인한 부작용에 대한 올바른 시각을 가질 수 있도록 도움을 준 것으로 분석되었다.

북한 주민의 생활에 대한 인식 변화 정도에 대한 통계 결과를 분석해 보면 t값은 –2.070이고, 사후검사 평균이 2.86으로 사전검사 평균 2.53보다 0.33 높게 나타나고 있어,  p<.05 수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

이는 학생들이 다양한 매체와 여러 경로를 통해 북한주민의 생활상황에 대해 알고 있으며 학교에서는 통일교육 시범학교 운영 프로그램 중 IPTV 콘텐츠를 활용한 교육과 외부강사 초청 통일교육 강연을 통한 탈북강사들의 생생한 북한주민들의 상황에 대한 증언을 통해 북한주민의 생활상에 대한 인식이 높아진 것으로 분석되었다.

2) 통일관

설문지를 통하여 조사한 통일에 대한 인식 변화 정도는 <표-30>과 같다.

<표-30> 통일에 대한 인식 변화

영역	설 문 내 용	사전		사후		t	p
		M	SD	M	SD
통일관	통일 및 북한문제관심	2.29	.816	2.82	.704	-3.268***	.000
	통일의 필요성	2.70	.772	3.17	.752	-3.443***	.000

***p<.001

통일 및 북한문제에 대한 인식 변화 정도에 대한 통계 결과를 분석해 보면 t값은 –3.268이고, 사후검사 평균이 2.82로 사전검사 평균 2.29보다 0.53 높게 나타나고 있어,  p<.001 수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

통일 및 북한문제에 대한 학생들의 관심이 부정적인 응답보다 긍정적이 응답이 더 증가하였다. 이는 그 동안 교과와 창의적체험활동 시간을 통해 통일과 북한에 관련된 교육이 꾸준히 지속되어진 결과로 분석되었다.

통일의 필요성에 대한 인식 변화 정도에 대한 통계 결과를 분석해 보면 t값은 –3.443이고, 사후검사 평균이 3.17로 사전검사 평균 2.70보다 0.47 높게 나타나고 있어,  p<.001 수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

이는 통일 친화적 교실환경과 복도와 통일자료마당 등 학교환경의 조성, 그리고 교과와 창의적체험활동을 통한 꾸준한 통일교육의 영향으로 분석되었다.

통일의 필요성에 관한 문항에서 긍정적인 응답을 한 학생을 대상으로 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 <표-31>과 같다.

<표-31> 통일이 필요하다고 생각하는 이유

설문내용	응답내용	사전(%)	사후(%)
통일이 필요하다고 생각하는 이유	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에	11.63	10.42
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에	6.97	16.67
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	32.56	31.25
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	16.28	20.83
	⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에	25.58	16.67
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서	4.65	2.08
	⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에	2.33	2.08
	⑧ 기타	0	0

통일의 필요성에 관한 문항에서 긍정적인 응답을 한 학생을 대상으로 통일의 이유에 대한 설문에서는 이산가족 문제와 민족의 동질성 부분의 항목이 증가하는 변화를 보였다. 이는 학생들이 통일에 대한 신속하고 정확한 정보 습득을 통해 통일에 대한 시각이 다양해지고 객관적으로 변화하고 있음을 보여주었다.

통일의 필요성에 관한 문항에서 부정적인 응답을 한 학생을 대상으로 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 <표-32>와 같다.

<표-32> 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유

설문내용	응답내용	사전(%)	사후(%)
통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서	33.33	10.0
	② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서	26.67	30.0
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서	33.33	20.0
	④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서	6.67	40.0
	⑤ 기타	0	0

통일의 필요성에 관한 문항에서 부정적인 응답을 한 학생을 대상으로 통일이 필요하지 않은 이유에 대한 설문에서는 사회의 혼란과 한민족의 이질감 부분의 항목이 증가하는 변화를 보였다. 이는 부정적 입장을 보인 학생들이 갑작스런 통일 후의 사회적 혼란에 대해 우려하고 있으며 이를 위해 통일방법과 여러 가지 방안에 대한 교육이 필요하다고 분석되었다.

설문지를 통하여 조사한 통일의 장애요인은 <표-33>과 같다.

<표-33> 통일의 장애요인

설문내용	응답내용	사전(%)	사후(%)
통일의 장애요인	① 핵 등 북한의 군사적 위협	43.11	39.65
	② 통일비용 등 경제적 부담	8.62	12.07
	③ 남북한 문화적 차이/갈등	24.14	24.14
	④ 주변 국가들의 경계	8.62	5.17
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	13.79	18.97
	⑥ 기타	1.72	0

통일의 가장 큰 장애 요인에 관한 설문에서는 「핵 등 북한의 군사적 위협」이 감소율을 보이고 있으며 국민들의 통일의식 부족과 통일비용 등 경제적 부담에 대한 응답이 증가하였다. 이는 북한의 군사적 위협을 가장 큰 통일의 장애 요인으로 생각하고 있으나 그 동안의 다양한 방법의 통일교육을 통해 점차 국민들의 통일의식과 통일비용을 비롯한 다양한 문제에 대한 인식과 학생들의 통일에 대한 객관적 시각이 변화하고 있는 것으로 분석되었다.

3) 평화통일 의식

설문지를 통하여 조사한 학생들의 평화통일 의식에 대한 인식 변화 정도는 <표-34>와 같다.

<표-34> 평화통일 의식에 대한 인식 변화

영역	설 문 내 용	사전		사후		t	p
		M	SD	M	SD
평화통일의식	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육만족도	3.08	.884	3.76	.996	-3.777***	.000

***p<.001

통일 교육 만족도에 대한 통계 결과를 분석해 보면 t값은 –3.777이고, 사후검사 평균이 3.76으로 사전검사 평균 3.08보다 0.68 높게 나타나고 있어, p<.001 수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

대부분 학생이 학교 통일교육에 대해 만족하고 있으며, 특히 만족 이상의 응답이 큰 증가를 보였다. 이는 그 동안 학교에서 진행해온 통일교육 시범학교 프로그램이 통일과 북한관련 교육에 대한 학생들의 만족도 증가에 큰 도움이 된 것으로 분석되었다.

설문지를 통하여 조사한 통일과 북한관련 정보 얻는 곳에 대한 변화는 <표-35>와 같다.

<표-35> 통일 및 북한관련 정보 얻는 곳의 변화

설문내용	응답내용	사전(%)	사후(%)
통일 및 북한 관련한 정보 얻는 곳	① 학교 수업	46.55	63.80
	② 교과서/참고서적	6.90	3.45
	③ TV/라디오	27.59	20.69
	④ 인터넷	15.52	8.62
	⑤ 신문/잡지	0	0
	⑥ 부모/친구 등 주변사람	0	0
	⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	0	1.72
	⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보	1.72	0
	⑨ 기타	1.72	1.72

통일 및 북한과 관련한 정보를 얻는 곳에 대한 설문에서는 「학교 수업」항목이 가장 높은 비율을 차지하고 있으나, 「TV나 라디오」는 감소율을 보였다. 이는 학교 교육과정 중에 실시한 다양한 통일관련 학습과 체험활동이 학생들의 통일 및 북한에 관한 정보의 습득에 큰 도움이 되며 TV나 라디오는 상대적으로 비중이 줄어드는 것으로 분석되었다.

나. 질적 연구에 의한 결과 분석

평화통일의식 함양에 관한 운영 전·후 변화를 비교하기 위하여 통일관련 교육과 통일교육 프로그램 만족도에 대한 면접과 관찰, 소감문 등의 질적 평가를 실시하였다.

1) 면접과 관찰을 통한 평화통일의식 함양의 변화

통일 환경 조성과 교과시간 IPTV를 활용한 통일관련 교육 등을 실시한 후 학생들의  수업 중 관찰 및 수업 후 면담 등을 통하여 평화통일의식 함양의 변화를 살펴보았다.

가) 시범학교 운영 전 보다 학급 통일게시판과 전시된 통일관련 패널 등에 관심을 보이는 학생이 증가하였으며, IPTV의 다양한 콘텐츠를 활용한 통일교육 관련 수업에서 학생들 간에 통일이나 북한 관련 문제에 대한 관심을 나타내고 토의하는 학생들이 늘어났다.

나) 교과시간 IPTV를 활용한 통일관련 수업 중에 통일이나 북한 관련 질문이 증가하였다. ‘북한의 학교는 남녀공학인가요?’, '북한에도 어린이날이 있나요?'등의 간단한 질문에서부터 '통일은 왜 해야 하나요?', '통일이 되면 나에게 어떤 이익이 돌아오나요?’등 비교적 심도 높은 질문까지 다양한 질문을 하였다.

다) 통일염원 체육대회, 통일염원 극기훈련, 통일 만화그리기 및 4행시 쓰기 대회, 통일염원 연 만들기, 통일 정보검색대회. 통일염원 통일송 부르기 대회 등이 끝난 후 통일 및 북한 관련 문제에 관심이 더 많아지고 평화통일의식이 증대되었다.

2) 소감문 분석을 통한 평화통일의식 함양의 변화

통일의식 함양을 위한 다양한 통일교육 프로그램을 실시한 후 학생들에게 소감문을 작성하게 하여 학생들의 평화통일의식 함양에 관한 변화를 <표-36>과 같이 살펴보았다.

<표-36> 통일교육 프로그램 실시 후 학생들의 소감문 내용

통일교육 프로그램	소감문 내용
통일교육 강연	․남한과 북한은 갈라졌지만 한 민족 한 국가이기 때문에 통일을 해야 한다. ․통일을 하면 전쟁의 위협이 해소되고 1천만 이산가족의 아픔이 해소된다. ․지금보다 더 잘 사는 민족공동체 구성을 하기 때문에 통일을 해야 한다. ․통일은 북한 주민의 인권해방을 위해 필요하다. ․통일을 하지 않고 계속 분단이 되어 있으면 통일비용이 들고 전쟁의 위협이 있으며 이산가족들의 아픔이 지속되므로 통일은 하루 빨리 해야 한다. ․북한에 대해 조금 더 안 것 같고 통일의 필요성을 느꼈다. ․이번 강연을 통해 몰랐던 북한의 모습과 통일을 했을 때의 이득을 알게 되었다. 그래서 최대한 빨리 평화통일이 되었으면 좋겠다고 느꼈다.
통일 현장체험 학습	․독립기념관에서 통일나무에 학생들이 쓴 글을 읽어보고 평화통일에 대해 긍정적인 생각을 가지게 되었다. ․독립기념관에서 천안함 사건 때 돌아가신 분들의 사진과 영상을 보니 마음이 아팠다. ․국립대전현충원에 가서 나라를 위해 목숨 바쳐 싸우신 분들의 묘비를 봤을 때 마음이 뭉클하였다. ․국립대전현충원에서 순국선열을 위해 묵념을 하였고 보훈미래관에서 연평도 해전 관련 영상을 보았는데 희생자들을 생각하니 마음이 아팠다. ․통일 현장체험학습을 다녀와서 평화통일이 반드시 필요하다는 것을 느꼈다.
통일 명상의 시간 운영	․통일명상 ‘호랑이를 닮은 우리땅’을 들으면서 통일이 필요하다는 것을 알았고, 남북이 통일되어 하루빨리 호랑이의 모습을 되찾고 자랑스러운 우리나라를 알려야 된다고 느꼈다. ․통일명상 ‘독일 통일에서 얻은 교훈’을 듣고 독일처럼 갑작스럽게 통일을 하지 않고 남북이 서로에 대한 충분한 이해와 문화적 교류로 평화통일이 이루어지도록 착실히 준비해야 한다고 생각한다. ․통일명상 ‘변화하는 북한 사회’를 듣고 북한의 변화가 민족의 평화와 번영을 위해 필요하므로 북한의 변화를 적극 지원하려는 긍정적 자세를 가져야 한다고 생각한다. ․통일명상 ‘분단을 넘어 평화공존으로’를 듣고 화해와 평화의 시대를 맞이하여 서로를 보는 시각을 바꾸고 서로 이해하고 협력하여 통일을 이루어야 한다고 생각한다. ․통일명상 ‘서로 힘이 되는 남북한 만들기’를 듣고 서로에게 힘이 되려면 협력을 해야 하며 평화통일을 위해 대화를 하며 화해와 협력의 길로 나아가야 한다고 생각한다.

다양한 통일교육 프로그램 실시 후 학생들이 작성한 소감문을 통해 학생들이 분단의 현실과 통일의 필요성을 깨닫고 통일에 대한 의지를 확고히 가지고 있으며 통일교육 프로그램에 대한 만족도가 긍정적으로 변화하여 평화통일의식이 함양되었음을 알 수 있었다.

Ⅶ. 결론 및 제언

우리학교의 여건과 실정에 맞는 통일교육을 추진하고자 통일교육에 대한 분위기를 조성하고 다양한 통일교육 프로그램을 추진하였으며, 무엇보다 학생들이 흥미를 가지고 참여할 수 있도록 체험학습과 행사활동에 역점을 두어 꾸준히 진행한 결과는 다음과 같다.

1. 결론

첫째, 통일과 북한에 관심이 부족한 학생들에게 명상의 시간 운영과 학교 환경구성을 하면 통일과 북한에 대한 학생들의 관심이 증대된다.

둘째, 학교의 지역적 여건과 실정에 맞는 통일교육 프로그램을 수립하여 운영하면 북한과 통일에 대한 능동적이고 긍정적인 통일관을 정립할 수 있다.

셋째, 통일관련 창의적체험활동, 동아리활동, 토요학습일, 통일안보견학, IPTV를 활용한 교육 등을 실시하면 학생들이 통일교육에 대한 관심과 참여도가 증가한다.

넷째, 통일염원 극기훈련, 통일염원 체육대회, 현장체험학습 뿐만 아니라 다양한 행사활동의 연계를 통해 실시하면 학생들이 통일의 필요성을 인식하게 되고, 북한과 북한주민을 이해하게 되며 통일에 대한 의식의 변화를 가져온다.

2. 제언

첫째, 농촌지역의 소규모 학생으로 구성된 학교의 특성에 맞는 적정 규모의 프로그램 개발이 필요하며, 필요할 경우 인근의 통일교육 시범학교와 연계한 프로그램 운영도 필요하다고 생각된다.

둘째, 주5일 수업제로 인한 통일교육 관련 창의적체험활동 부족 시간을 교육과정의 탄력적 운영을 통해 충분한 시간의 확보와 체험활동의 활성화가 필요하다.

셋째, 새로운 콘텐츠를 가지고 다양하고 흥미로운 수업이 이루어지도록 통일교육원에서 제공하는 통일관련 IPTV콘텐츠를 1년 단위로 새롭게 개발하고 개편한 다음 수시로 수정 보완해야 한다.

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이종순(2005). 2005통일교육 발전 워크숍 토론문Ⅱ, 통일부 통일교육원.

금정여자중학교(2001). 다양한 프로그램 구안․적용을 통한 통일의지 함양.

김천여자중학교(2002). 다양한 통일교육 프로그램 구안․적용을 통한 통일의지 함양.

남해중학교(2000). 북한 바로 알기 학습 프로그램 운영을 통한 통일의식 함양.

무진중학교(1991). 교육부지정시범학교운영보고서.

옥포중학교(2000). 열린 학습을 통한 통일대비능력 함양.

흥남초등학교(2011). 북한 바로알기 교육을 통한 통일의식 함양.

군산서흥중학교(2011). 민족공동체 교육을 통한 통일의식 함양.

화령중학교(2011). 실천·체험 중심의 통일교육을 통한 민족공동체 의식 함양.

위천중학교(2011). 테마별 체험중심의 프로그램 적용을 통한 통일 대비능력 함양.

추자중학교(2012). IPTV 콘텐츠 활용을 통한 통일의식 함양.

▣ 부  록

1. 통일교육 기초실태 조사 설문지

2. 통일교육 시범학교 사전·사후 설문지

통일교육 기초실태조사 설문지

본 설문지는 학생들의 통일교육에 대한 평소의 생각을 토대로 앞으로 실시할  통일교육에 대한 교육효과를 높이고자 측정하는 설문지입니다.  설문에 성의껏 답해 주시기 바랍니다.

군산자양중학교장

군산자양중학교  (    )학년 (     )반

1. 통일관련 의식

영역	항목	설문 내용	답표시(o)
Ⅰ. 통일 관련 의식	1. 평소 통일에 대한 본인의 관심은?	① 매우 관심이 많음
		② 약간 관심 있음
		③ 관심이 별로 없음
		④ 전혀 관심 없음
		⑤ 잘 모르겠다
	2. 통일의 필요성에 대한 본인의 생각은?	① 반드시 이루어져야 한다
		② 되는 것이 바람직하다
		③ 지금 이대로가 좋다
		④ 되어서는 안된다
		⑤ 잘 모르겠다
	3. 통일의 시기는 언제쯤이면 좋겠는가?	① 5년 이내
		② 10년 이내
		③ 20년 이내
		④ 30년 이내
		⑤ 잘 모르겠다
	4. 통일이 이루어지지 않은 가장 큰 원인은?	① 남북 지도자의 통일 의지 부족
		② 남북 주민들의 통일 의지 부족
		③ 주변 강대국들의 영향
		④ 북한의 핵무기 개발
		⑤ 남북한의 서로에 대한 이해부족
	5. 우리나라의 통일방안에 대해서 알고 있는가?	① 자세히 알고 있다
		② 어느 정도 알고 있다
		③ 잘 모르겠다
		④ 알고 있을 필요가 없다
	6. 만약 통일이 된다면 어떤 상황이 전개될 것이라고 생각하는가?	① 지금보다 더 좋은 상황일 것이다
		② 지금과 같은 상황일 것이다
		③ 지금보다 상황이 안좋아 질 것이다
		④ 지금보다 상황이 아주 안좋아 질것이다
		⑤ 모르겠다
	7. 통일을 위해 우리가 가장 먼저 해야 할 일은 무엇인가?	① 안보태세를 튼튼히 한다
		② 주변 국가들의 도움과 협력을 구한다
		③ 남북 교류협력을 통해 신뢰감 회복한다
		④ 자체 해결하도록 한다.
		⑤ 기타

2. 북한에 대한 인식

영역	항목	설문 내용	답표시(o)
Ⅱ. 북한 에 대한 인식	1. 북한의 실상(정치․ 경제․사회․문화 등)에 대해 얼마나 알고 있는가?	① 매우 잘 알고 있다
		② 어느 정도 잘 알고 있다고 생각된다
		③ 조금알고 있다
		④ 잘 모른다
		⑤ 전혀 모른다
	2. 북한에 대한 전반적인 지식은 주로 어디에서 얻었는가?	① 신문, TV 등 매스컴을 통해
		② 학교 수업을 통해
		③ 각종 체험, 행사활동 등 통일교육을 통해
		④ 인터넷을 통해
		⑤ 기타( )
	3. 북한의 인권실태나 식량난에 대한 본인의 관심은?	① 매우 높다
		② 약간 높은 편이다
		③ 보통이다
		④ 낮다
		⑤ 아주 낮다

통일 교육 받은 소감	(북한에 대해 궁금한 점이나 통일교육소감을 자유스럽게 기재 바람)

통일교육시범학교 사전·사후 설문지

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구(시범)학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

군산자양중학교장

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨는지요?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.(서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -