영 역	통일교육
기 간	2012.3.1 - 2014.2.28

충청남도교육청 지정 시범학교 운영보고서(2/2)

융합형 교과활동 및 창의적 체험활동을 통한

통일․안보의식 함양

4

2013. 6. 28.(금)

반 포 중 학 교

http://www.banpo4u.cnems.kr

목   차

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 과제	2

4. 운영의 범위	2

5. 용어의 정의	3

Ⅱ. 이론적 배경	5

1. 관련이론 탐색	5

2. 선행 연구 고찰	7

3. 실태 분석	8

Ⅲ. 운영 과제의 설정	11

Ⅳ. 운영의 설계	12

1. 대상 및 기간	12

2. 절차 및 추진 방법	12

3. 운영의 조직	13

Ⅴ. 운영 중점의 실행	14

1. 운영 과제 1의 실행	14

2. 운영 과제 2의 실행	20

3. 운영 과제 3의 실행	24

Ⅵ. 운영 결과의 검증 및 평가 방법	31

Ⅶ. 시범 운영의 결과	32

Ⅷ. 결론 및 제언	37

▣ 참고문헌 ▣	39

<부록>	40

1. 설문지(학생용)	40

2. 설문지(교사용)	41

3. 과제수행	42

표 목 차

<표  1> 통일교육 지도요소	6

<표  2> 선행연구 분석	7

<표  3> 조사 대상 및 방법	8

<표  4> 학생, 교사 실태 조사 결과	9

<표  5> 운영 절차 및 추진 내용	12

<표  6> 운영 조직표	13

<표  7> 학교 환경 조성	14

<표  8> 월별 계기교육일	15

<표  9> 초청연수	16

<표 10> 자체연수	17

<표 11> 통일 관련 교육과정 분석 및 지도요소	20

<표 12> 콘텐츠 활용 교수․학습 지도안	21

<표 13> 통일교육 학습자료	23

<표 14> 통일․안보교육 교내 행사	24

<표 15> 현장체험활동 연간 계획	27

<표 16> 대전국립현충원 행사 참가 계획	30

<표 17> 검증 내용 및 방법	31

그 림  목 차

[그림  1] IPTV 활용 수업 개념도	18

[그림  2] 시청 소감문 양식	19

[그림  2] 융합형 교과활동 흐름도	22

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

통일교육은 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관의 함양을 목표로 하는 제반 교육 활동을 의미한다. 즉, 통일교육은 통일이 되기까지, 그리고 통일이 된 이후에 통일 국가의 국민으로서 생활하는데 필요한 가치관의 함양을 목표로 하는 교육활동이라고 정의할 수 있다.

2010년 천안함 사고 및 연평도 폭격 사건 등 연이은 북한과의 마찰은 반북 감정의 확산 및 민족 공동체적 가치관에 대한 혼란 등을 야기하고 있는 실정이다.

이러한 위기를 극복하고, 우리 학생들에게 올바른 통일 의식을 함양시키기 위해서는 남한과 북한의 정치적 갈등 이면의 북한 동포에 대한 민족애적, 인류애적 동질감 함양이 요구된다.

최근 북한에서 김정은의 등장 등 국제적․시대적 상황 변화와 통일 환경의 변화에 맞추어 학생들에게 분단된 조국의 현실을 인식시키고 통일의 필요성을 절감하게 하여 통일의식을 다지게 하는 것이 중요하다. 이를 위하여 앞으로 통일의 주역이 되고 통일 한국을 주도적으로 살아갈 학생들에게 통일교육은 매우 중요하다.

학교 통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한 사이에 평화 정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하고 있다. 그런데 학교 통일교육은 안보중심 통일교육에만 머무르고 있거나 통일교육의 방법도 교사중심의 주입식 교육으로만 이루어지면 통일 환경 변화에 적응하기 어렵다. 따라서, 앞으로 학교 통일교육은 다양한 매체를 활용하여 학생중심의 소집단 토론학습이나 현장 체험활동을 강화하고, 학습내용도 안보와 화해․협력의 증진을 통일교육의 양대 축으로 하여 추진해야 할 것이다. 더 나아가 학생들이 통일 문제에 대한 무관심에서 벗어나 북한에 대해 관심과 애정을 보이며, 보다 적극적이고 책임감 있는 자세로 통일의 필요성에 대한 확실한 인식을 가지면서 통일의지를 가다듬어 갈 수 있는 통일교육 프로그램의 개발과 적용이 필요하다.

이에 본교에서는 통일교육 시범학교를 운영을 통하여, 학교 통일교육의 방법을 교육과정내의 교과활동 측면에서는 융합형 교과활동을 통한 다양한 방법의 통일교육이 이루어지도록 하였으며, 창의적 체험활동 측면에서는 체험중심의 통일교육 프로그램을 개발․적용하여 통일․안보의식을 함양하고자 하였다.

2. 운영의 목적

본 시범학교 운영은 화해와 협력의 변화하는 시대적 상황에 부응하는 통일교육의 방향을 설정하고, 교과 및 창의적 체험활동 중심의 다양한 통일교육 프로그램을 개발하여 학생들에게 적용함으로써 통일․안보의식을 함양시키는데 목적이 있으며, 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 변화하는 시대에 통일교육을 적용할 여건을 조성하여 통일․안보에 대한 패러다임을 높인다.

나. 융합형 교과와 창의적 체험활동을 중심으로 한 다양한 통일교육 프로그램을 개발하여 적용한다.

다. 가정․지역사회․학교 등 교육공동체와 함께하는 다양한 체험활동을 통하여 통일․안보의식을 함양한다.

3. 운영의 과제

시범학교 운영을 위하여 해결하고자 하는 구체적 과제는 다음과 같다.

가. 변화하는 환경에 적합한 통일교육 여건을 어떻게 조성할 것인가?

나. 통일․안보의식을 함양하기 위하여 통일교육 프로그램을 어떻게 개발하여      적용할 것인가?

다. 통일․안보의식 함양을 위하여 체험적 학습활동을 어떻게 시킬 것인가?

4. 운영의 범위

가. 교과 교육과 관련된 통일․안보교육은 정상적인 교육과정 운영을 벗어나지 않는 범위 내에서 전 교과에서 통일․안보교육 관련 단원과 요소를 추출하여 지도하되 교육과정 정상화에 주안점을 둔다.

나. 통일․안보교육 실천은 통일부의 정책 방향과 교육부의 지침을 근거로 하여 중점 지도한다.

다. 관련 기관의 프로그램 자료의 발굴, 개발 및 활용은 통일․안보교육 관련 기관의 배포자료 및 언론 매체에 공개된 자료와 인터넷 사이트 자료 중 검증된 자료를 교육과정에 맞게 재구성하여 활용한다.

5. 용어의 정의

가. 융합형 교과활동

1) 융합형 교육의 정의

융합형 교육은 기존의 각각의 학문 분야라는 틀에서 완전히 탈피하여 전체적인 입장, 모든 예술과 인문사회 학문영역을 과학·기술·공학의 시각과 관점에서 고려되고 접목되어야 한다는 것이다.

융합형 교육과정은 ‘연결 짓는 것’이다. 융합의 의미는 미국의 진보주의 교육운동이 활발하게 전개되던 1920년대부터 1950년대에는 학습 경험의 융합 및 교육과정 융합이 중요한 논제로 다루어지다가 Dewey와 Tyler 등을 거치며 Ingram과 Beane에 의해 그 개념이 정리되게 되었다. Beane은 진정한 학습이 발생할 수 있는 가능성은 학습자가 자신의 경험과 통찰을 그들의 의미구조에 융합시키는데 있다고 보면서 학습자들에게 있어서 가장 중요한 경험은 학습자 자신과 그들이 세계에 대하여 가지고 있는 질문과 문제의식에 관련되어있다고 했다. 그는 학생들이 융합적이고도 지속적인 상호작용의 과정과 반성적인 활동을 통해, 자신의 문제와 관심에 대해 반응하면서 의미를 구성해가는 것이야말로 융합 교육과정의 핵심적 측면이라고 강조했다. 융합의 유형에 대한 다양한 학자들의 견해가 존재하지만 대표적으로 Drake와 Burns는 ‘다학문적 융합(Multidisciplinary Integration)’, ‘간학문적 융합(Interdisciplinary Integration)’, ‘초학문적 융합(Transdisciplinary Integration)’등의 접근으로 분류하였다.

2) 융합형 교과활동

우리의 통일교육은 이런 과학·기술·교육공학적인 지식과 예술적 감각으로 학생으로부터 공감대를 이끌어낼 수 있도록 하는 창의적인 교육이 되어야 한다.

의도적으로 과학, 기술, 공학, 예술 그리고 수학의 내용과 방법을 융합하려는 학습의 전략인 STEAM(融合人才, Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics)과 여기에 언어, 사회, 도덕, 음악, 미술, 체육 등의 학교교육 과목들과 다양한 방법으로 적절하게 융합함으로 그 영역이 확장될 수 있다.

나. 체험중심 통일교육 프로그램

통일교육은 이론적 설명보다 학생들의 직접 체험을 바탕으로 운영하는 것이 더 효과적이다. 체험중심 통일교육 프로그램은 학생들로 하여금 흥미를 갖고 통일 문제를 학습하고 문제를 해결하는데 적극적으로 참여할 수 있도록 계획된 교과, 창의적 체험활동 관련 교수․학습 프로그램을 말한다. 여기에 통일관련 학교행사, 계기 교육, 영상매체 활용 교육, 현장체험학습, 사이버학습 등을 통한 교육활동도 포함한다.

다. 통일의식

통일의식은 민족의 정체성과 올바른 역사의식을 바탕으로 통일을 준비하고, 통일 이후의 삶을 대비하는 의식이다. 남북한이 한 민족이라는 민족공동체 의식을 바탕으로 남북분단의 원인과 고착화 과정을 인식하고 북한의 실상과 통일의 장애요인이 무엇인가를 이해하여 장애요인은 제거하고 통일을 실현하고자 하는 의지와 태도를 말한다.

본교에서는 교과학습과 현장체험학습을 통하여 자기 주도적 탐구학습 능력 신장과 미래의 통일한국 초석을 다지기 위한 통일의식을 함양하는데 있다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 통일교육의 정의

통일교육의 정의를□국민으로 하여금 자유민주주의에 대한 신념과 민족 공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도의 함양을 목적으로 하는 제반 교육을 말한다.”고 밝히고 있다.

통일교육지원법 제2조, 2012 통일교육기본계획(통일교육원).

이러한 통일교육은 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주주의적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

이 정신을 바탕으로 하는 통일교육은 평화적 통일을 이룩하는 데 필요한 국민의 가치관과 태도의 함양을 위해 다음과 같은 목표를 가지고 있다.

1) 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식을 토대로 한 통일관 정립

2) 평화통일의 의지와 역량의 함양

3) 통일 환경 및 북한에 대한 객관적 이해와 건전한 안보관 확립

나. 학교 통일교육의 접근 및 방법

1) 학교 통일교육의 지도 체계

가) 교과교육을 통한 지도

나) 창의적 체험활동을 통한 지도

다) 교육방송(IPTV 포함) 등의 방송기획물을 통한 지도

라) 학교와 가정 및 사회의 연계를 통한 지도

2) 학교 통일교육 방법

가) 교과학습을 통한 통일교육

- 수업 : 강의, 토의식 수업, 주제 탐구, 자기주도적 학습, 시사 자료 활용수업(NIE), 시청각 매체 활용 수업 등

나) 창의적 체험활동을 통한 통일교육

- 자율활동 : 학급회, 학생회, 소풍, 견학, 전적지 답사, 축제, 체육대회, 초청특  강, 각종 학예행사(백일장, 퀴즈대회, 음악회 등) 등

- 동아리활동 : 통일 신문반, 통일 토론반, 통일 논술반 등

- 봉사활동 : 국립현충원, 국가유공자 등

다) 교육방송(IPTV 포함) 등의 방송기획물을 통한 지도

- 통일․안보 관련 방송기획물 시청, 정보 검색, 전자우편, 정보 사냥 등

라) 학교와 가정 및 사회의 연계를 통한 지도

- 국가유공자, 6.25참전동지회, 지역사회 인사 등을 활용한 강연

- 가족과 함께하는 통일․안보 관련 체험학습 등

3) 통일교육 관련 지도요소

통일교육원에서 발간한 ‘2012 통일교육 지침서’에 제시된 통일교육의 지도요소는 다음과 같다.

<표 1> 통일교육 지도요소

주제	지도내용	본교 선정 지도요소
통일문제의 이해	- 통일문제의 성격 - 분단의 배경과 폐해 - 통일의 필요성 - 통일의 접근 방식 - 통일국가의 미래상	□ 통일의 필요성 □ 북한 사회의 이해 □ 통일 환경의 이해 □ 통일을 준비하는 자세 □ 통일 후의 변화된 모습
북한 이해	- 북한에 대한 인식 - 북한의 정치․외교 - 북한의 군사․경제 - 북한의 사회․문화
통일환경의 이해	- 국제정세의 변화 - 통일 환경 변화에 대한 대응
통일정책	- 우리의 통일방안 - 역대 정부의 평화통일 노력 - 상생과 공영의 대북정책
통일을 위한 과제	- 민주시민의식 제고 - 남북교류협력을 통한 남북 관계개선

다. 통일교육과 추진방향

2009 개정 교육과정은 단위 학교교육과정 편성․운영에서 높은 수준의 전문성을 요구하고 있으며, 글로벌 지식 기반사회는 새로운 지식과 가치를 창출하고, 더불어 살 줄 아는 능력이 요구되는 창의성과 인성을 고루 갖춘 인재상을 요구하고 있다.

창의적 체험활동 교육과정 역시 교육 수요자의 요구, 지역 및 학교의 특성에 따라 학교 재량으로 교육과정을 편성․운영할 수 있는 자율성과 그에 다른 책무성이 강조되고 있다.

충청남도교육청의 통일교육계획에서 추진방향은 투철하고 확고한 안보의식을 바탕으로 자유민주적인 기본 질서 수호하고, 자유민주주의와 민족공동체 의식을 바탕으로 남북한간의 이질화를 극복하고 능동적인 통일의지를 배양, 통일·안보 관련 다양한 교육 행사를 통한 확고한 안보관 정립과 북한에 대한 올바른 이해력을 제고하는데 두고 있다.

2012 통일․안보교육 추진 계획(충청남도교육청), p.70.

라. 통일 교육의 지도 방향

1) 통일의 당위성을 이해시킨다. 남북 분단의 폐해를 일깨우고, 민족의 역사적 전통 확립, 민족적 역량의 극대화와 국제평화에의 기여라는 시각에서 통일의 당위성을 인식시키고, 통일이 민족과 나 자신에게 어떤 이익이 있는지 통일문제를 개인 생활과 관련지어 생각해 볼 수 있게 한다.

2) 북한 실상을 바로 알게 한다. 북한 현실을 사실에 기초하여 객관적으로 인식하도록 하며, 학생 스스로 남북의 차이를 발견하고 이해하여 북한과의 갈등 상황이 발생할 때 대처하는 능력을 배양하고, 화해하고 협력해 나갈 수 있는 자세를 가지게 한다.

3) 민족 동질성 회복 교육을 강화한다. 통일을 위해 민족 동질성 회복도 필요하나, 이질성을 다양성의 측면에서 인정하고 공존을 통하여 서로의 장점과 특성을 신장시킬 수 있도록 해야 하며, 지속적인 남북한 교류와 분단 고통의 극복 노력으로 동질성이 회복될 수 있음을 알게 한다.

4) 실생활 중심으로 접근한다. 학생들의 관심을 구체적으로 파악하여 통일교육 자료를 일상적인 생활과 관련된 친근한 소재로 자료화하여 학생들을 통일교육 활동에 적극적으로 참여하도록 한다.

5) 다양한 체험을 유도한다. 남북한 간 이질화된 문화를 어떻게 극복할 것인지 등 학생들이 다양하게 체험할 수 있는 활동거리를 개발하여 체험을 통해 북한을 이해할 수 있도록 한다.

6) 다양한 매체를 활용한다. 문자매체를 이용한 교사중심의 강의식 수업보다 탐구를 통한 자기주도적 학습으로 흥미를 유발하고 문제인식 및 해결능력을 함양해야 한다. 최근 첨단기술 활용은 학습자의 흥미와 호기심을 유발시키는데 유용하다.

2. 선행 연구 고찰

본 시범학교 운영 주제와 관련된 선행 연구를 고찰하여 실천 내용이나 시사 받은 점을 요약하면 다음과 같다.

가. 선행 연구의 분석

본 주제 운영의 추진에 필요한 참고 자료를 얻기 위하여 <표 2>와 같이 선행 연구들을 분석하였다.

<표 2> 선행연구 분석

연도	학교명	연구주제	연구 중점
2011	합덕여고	동아리 체험활동 프로그램 운영을 통한 통일의식 강화	• 동아리 체험활동 프로그램 운영을 위한 여건 조성 • 통일의식 강화를 위한 프로그램 구안 ․ 적용 • 통일행사 체험학습을 통한 통일의식 함양
2011	탕정중	눈높이 통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일 실천의식 제고	• On․Off-Line 연계 다양한 통일교육 기반을 조성 • 교과 활동을 통한 통일교육 프로그램을 구안․적용 • 통일 관련 창의적 체험활동 활성화로 통일 실천의지 함양
2011	온양초	민족공동체 교육 프로그램 개발․적용을 통한 통일의식 함양	• 교육공동체 의식 전환을 위한 교육 환경 조성 • 교육과정과 연계한 민족공동체 교육 프로그램 적용 • 함께하는 민족공동체 체험활동을 통한 올바른 통일의식 함양
2010	용암초	체험중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일 의지 함양	• 통일교육 프로그램 적용을 위한 여건 조성 • 체험 중심의 통일교육 프로그램 구안 ․ 적용 • 통일 관련 다양한 체험활동 활성화
2009	서울신목중	학생의 자율적 참여를 높이는 통일교육 활성화 방안	• 북한 현실과 통일문제에 대한 비교
2008	거창여자중	민족 동질성 회복 및 통일 대비 교육활동을 통한 통일 의식 함양	• 민족 동질성 및 통일 대비 교육활동
2008	부산주감초	월별‘다문화의 날’운영을 통한 공동체 의식 함양 방안	• 월별 ‘다문화의 날’교수학습 활동 및 체험활동을 전개 • 다문화 가정 자녀 문화체험 활동 방안을 모색 • 다양한 체험활동을 통해 다문화 이해력을 높이고, 자녀의 생활 적응력을 신장시켜 공동체 의식을 함양
2007	전북함열고	자기 주도적 체험학습 프로그램 구안 적용을 통한 올바른 통일 의식 함양	• 체험 중심의 통일교육

나. 선행 연구의 시사점

1) 통일교육을 위한 환경을 조성하고 학생 생활 문화에 맞는 통일교육 방법과 프로그램을 적용하여 통일에 대한 관심을 불러일으키는 것이 필요하다.

2) 명확한 통일관 정립을 위해 통일에 대한 교사 연수가 선행되어야 한다.

3) 시사성 있고 현실성 있는 시청각 자료는 통일교육에 효과가 크므로 IPTV 등 각종 동영상 콘텐츠를 적극 활용할 수 있는 방법을 모색해야 한다.

4) 참여와 체험을 통한 다양한 학생 활동은 통일 실현 의지를 내면화시키는데 효과적이므로 다양한 체험활동 프로그램의 구안․적용이 필요하다.

5) 일회성인 특별 교육보다는 가정, 학교, 사회가 연계하여 일상생활에서 지속적으로 함께 통일을 실천하는 여건 조성이 필요하다.

6) 통일교육의 효율성을 높이기 위해서는 교과를 융합한 다양한 행사를 해야 하며, 창의적 재량활동 등을 통한 정규 학습 프로그램이 필요하다.

7) 통일교육을 위한 관련 교과 교육과정을 분석하고 지도 요소를 추출하며 단원의 제재 내용에 따라 통일교육의 지도요소를 연계시켜 적절한 수업 모형을 적용한 교수․학습 지도안 작성에 도움을 줄 수 있다.

3. 실태 분석

연구의 내용과 방법을 모색하기 위하여 아래와 같이 실태조사를 실시하였다.

가. 실태조사

1) 조사 대상 : 반포중학교 3학급(64명), 본교 교사 7명

2) 조사 내용 및 방법

<표 3> 조사 대상 및 방법

변 인	조 사 내 용	문항수	문항형식	문항제작방법	처 리	시 기
학 생	통일의식에 대한 실태 통일교육에 대한 인식	8문항	선택형	자체제작 설문지	백분율	2012.3.
교 사	통일의식에 대한 실태 통일교육에 대한 인식	〃	〃	〃	〃	〃

나. 실태 분석

학생과 교사들의 통일교육에 대한 실태를 조사한 결과는 <표 4>와 같다.

<표 4> 학생, 교사 실태 조사 결과

설문 내용	반응 내용	학생(64)		교사(7)
		N	%	N	%
1. 통일에 대한 평소의 관심은?	① 높은 편이다 ② 보통이다 ③ 조금 있다 ④ 전혀 없다	3 25 19 17	4.68 39.06 29.69 26.56	2 4 1 0	28.57 57.14 14.29 0
2. 남북통일은 가능한가?	① 노력 여하에 따라 가능 ② 우리의 힘으로 불가능 ③ 주변국의 도움으로 가능 ④ 노력하지 않아도 통일됨	36 10 7 11	56.25 15.63 10.94 17.19	6 0 1 0	85.71 0 14.29 0
3. 남북은 통일이 되어야 하는가?	① 통일은 꼭 이루어져야 한다 ② 통일이 되든 안되든 상관없다 ③ 통일이 안되었으면 좋겠다 ④ 통일에는 아무 관심이 없다	21 22 17 4	32.81 34.38 26.56 6.25	6 1 0 0	85.71 14.29 0 0
4. 북한은 우리의 어떤 대상인가?	① 대등한 협력 대상 ② 도와주어야 할 대상 ③ 군사적으로 경쟁 상대 ④ 우리와 무관한 상대	22 21 11 10	34.38 32.81 17.19 15.63	3 3 1 0	42.86 42.86 14.29 0
5. 북한 사회에 대한 가장 많이 알고 싶은 부문은?	① 북한의 군사력 ② 북한의 주민생활 ③ 북한의 교육제도 ④ 북한의 종교제도 ⑤ 기타	22 25 8 5 4	34.38 39.06 12.50 7.81 6.25	1 5 1 0 0	14.29 71.43 14.29 0 0
6. 학교 통일교육은 어느 정도 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다 ② 조금 필요하다 ③ 거의 필요 없다 ④ 전혀 필요 없다	12 29 18 5	18.75 45.31 28.13 7.81	4 3 0 0	57.14 42.86 0 0
7. 통일이 되었을 때, 북한 주민 들을 어떻게 대해야 하는가?	① 무조건 도와주어야 한다 ② 선별적으로 도와주어야 한다 ③ 자립할 수 있도록 기술 제공한다 ④ 방치하여 둔다	6 17 38 3	9.34 26.56 59.38 4.69	0 1 6 0	0 14.29 85.71 0
8. 통일교육은 어떤 방식으로 실시했으면 좋은가?	① 게시교육 ② 행사활동 ③ 학습자료 제시 ④ 현장체험학습 ⑤ 기타	14 8 5 25 12	21.88 12.50 7.81 39.06 18.75	0 1 1 6 0	0 14.29 14.29 85.71 0

다. 실태 분석 결과에 따른 시사점

학생ㆍ교사 실태를 분석하여 얻은 시사점은 다음과 같다.

1) 통일의식과 통일교육은 전 교과를 통해서 이루어져야 하며 통일교육 관련 체험활동이 필요하다.

2) 북한 사회에 대한 현실적인 이해와 남북통일에 대한 학생들과 교사들의 관심 제고가 필요하다.

3) 시사․계기 교육, 시청각 교육, 훈화 교육 등 효과적인 교수․학습 방법과 다양한 현장체험학습 자료개발이 필요하다.

4) 시사성 있고 현실성 있는 시청각 자료는 통일교육에 있어 효과가 크므로 IPTV 등 각종 동영상 콘텐츠를 적극 활용할 수 있는 방법을 모색해야 한다.

Ⅲ. 운영 과제의 설정

시범학교 운영의 필요성과 목적, 이론적 배경, 실태 분석 후 본 연구에 시사 받은 점을 토대로 하여 다음과 같은 운영 과제를 설정하였다.

	운영 과제 [1]
시대 변화에 부응하는 통일․안보교육 여건을 조성한다.

⇩

가. 시사 계기 교육

나. 교사 전문성 신장을 위한 통일․안보교육 연수

다. 영상매체를 활용한 통일․안보 홍보 교육

	운영 과제 [2]
교과 관련 통일․안보교육 프로그램을 구안․적용한다.

⇩

가. 통일․안보교육 관련 단원별 지도 요소 추출

나. 융합형 교과활동을 통한 통일․안보교육

다. 통일․안보교육 관련 학습자료 제작․활용

	운영 과제 [3]
창의적 체험할동 프로그램을 적용하여 통일․안보의식을 함양한다.

⇩

가. 교내 통일․안보교육 프로그램 개발․운영

나. 체험적 통일․안보교육 프로그램 개발․운영

다. 대전국립현충원과 연계한 프로그램 운영

Ⅳ. 운영의 설계

1. 대상 및 기간

가. 대상 : 반포중학교 전교생 65명 및 교원 8명

나. 기간 : 2012. 3. 1 ～ 2014. 2. 28(2/2)

2. 절차 및 추진 방법

본 시범학교 운영을 위한 운영 절차는 다음과 같다.

<표 5> 운영 절차 및 추진 내용

단계	실천 내용	월
		2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획	＊연구계획 수립	★
	＊시범학교 연구위원회 조직	★
	＊문헌 및 선행 연구 분석	★	★
	＊실태 분석 및 기초 조사	★	★
	＊계획 단계 협의회		★
	＊연구학교 계획서 작성	★	★
실행	＊통일교육 시설 및 환경 정비
	＊통일교육에 관한 홍보
	＊설문조사에 근거한 강좌 개설	★	★
	＊민족공동체 교육 프로그램 개발	★	★
	＊통일교육학교 운영	★	★	★	★	★	★	★	★	★	★	★	★	★
	＊창의적 체험활동 자료 제작 및 적용		★	★	★	★	★	★	★	★	★	★	★	★
	＊통일교육 다이어리 자료 제작 및 적용		★	★	★	★	★	★	★	★	★	★	★	★
	＊자료수집 및 연구 계획의 수정 보완	★	★
	＊설문조사 및 평가를 통한 교육활동의 개방화, 다양화, 활성화 추진	★	★			★			★		★
정리	＊정리 단계 협의회								★
	＊연구 결과의 검증 및 평가								★	★
	＊연구 결과 분석								★	★
	＊시범학교 연구 보고서 작성(2/2) 완료									★
	＊시범학교 연구 보고회 개최(2/2)										★
일반화	＊시범학교 운영보고서 탑재 및 공유										★	★	★	★
	＊교육 프로그램 탑재										★	★	★	★

3. 운영의 조직

통일교육 시범학교를 원활하게 운영하기 위하여 <표 6>과 같이 교육공동체를 중심으로 운영위원회를 조직하여 운영한다.

<표 6> 운영 조직표

								위원장
지 도								교장 : 조덕제						협조 및 자문
• 충청남도교육청 • 충청남도교육연구정보원 • 충청남도공주교육지원청														• 학교운영위원회 • 통일교육원 • 대전국립현충원 • 충남통일교육위원회
								주 무
								연구부장 : 문창기
연구 기획 분과					연구 실행 분과						행사•평가 분석 분과
최재식, 이호준 (신유순)					김윤영, 박미라 (안정윤)						이희원, 오윤세 (권오성)
1. 연구 운영 기획 2. 실태조사 분석 3. 문헌 연구 4. 운영 보고서 작성 5. 홈페이지 관리					1. 자료수집, 개발, 제작 2. 통일 교육과정 모형 개발 및 적용 3. 창의적 체험활동 운영 4. 공개수업 운영 5. IPTV 콘텐츠 - 통일 관련 학습 운영						1. 통일 환경 구성 2. 통일교육 관련 행사 추진 3. 통일 관련 행사 자료정리 4. 설문지 작성․조사 5. 운영 전후 비교 결과 분석 6. 일반화 자료 정리

(  ) 순회교사 : 1학기 2013.3.1~8.31

Ⅴ. 운영 중점의 실행

운영과제 1	시대 변화에 부응하는 통일․안보교육 여건을 조성한다.
	․시사 계기 교육 ․교사 전문성 신장을 위한 통일․안보교육 연수 ․영상매체를 활용한 통일․안보 홍보교육

가. 시사 계기 교육

․북한의 실상과 주민들의 생활을 바르게 이해와 의지 함양시킴

․민족 공동체의식을 함양시키기 위하여 시사 계기 교육을 실시함

1) 시사 계기 교육을 위한 환경 조성

<표 7> 학교 환경 조성

장소	환경 구성 계획
도서실	【북한 자료 및 시범학교 홍보 공간 】 □북한의 현실, 정치, 군사, 문화, 교육, 도서, 신문자료 등 □통일원 제공 시범학교 홍보를 위한 자료 전시
교실	【북한 이해 코너 설치】 □북한 이해 코너를 마련하여 북한 이해교육과 관련된 학습물 및 시사성 있는 교육활동 결과물 게시
홈페이지	【통일 시범학교 배너 설치】 □시범학교 운영 및 안내, 홍보자료 탑재

2) 계기교육

․월별로 통일․안보와 관련된 날 선정

․계기교육 자료를 만들어 배포하고 지도

<표 8> 월별 계기교육일

월	계기교육일	월	계기교육일
3	시범학교 운영 홍보 천안함 46용사 3주기 추모행사	9	2학기 활동 내용 홍보 나의 땅 독도사랑행사
4	4․19혁명 기념일	10	건군 65주년 국군의 날 행사 체험활동
5	5․18민주화운동 기념일	11	순국선열의 날
6	현충일, 6․25사변일	12	자원봉사자의 날
7	제헌절	2014. 1	자료 정리
8	광복절	2014. 2	자료 전시 및 발표회

<천안함 46용사 2주기, 3주기 추모 행사>		<호국 보훈의 달>

<6.25사변일>	<독도사랑 행사>	<독도사랑 결의대회>

3) 통일교육 훈화 교육

남북 화해와 협력의 시대를 맞아 새로운 시대 상황에 적합한 통일교육의 지도 방향과 내용을 필요로 하는 요구에 부응하여 북한사회를 바르게 이해 할 수 있는 기회를 주고자 훈화 교육을 전교생을 대상으로 금요일 창의적 체험활동 시간 중 통일교육을 실시하였다.

나. 교사 전문성 신장을 위한 통일․안보교육 연수

통일교육 시범학교 운영에 대한 이해와 통일․안보교육의 효율적인 추진을 위하여 통일․안보교육에 관한 개인별 직무연수와 전문가 초청, 현장체험 연수 등 집단연수로 나누어 실시하여 왔다.

1) 초청연수

학교교육의 방향과 필요성 등에 대한 교사와 학부모들의 이해를 돕기 위해 전문가를 초청하여 강연회를 개최함으로써 통일에 대한 의식 전환을 하고자하였다.

<표 9> 초청연수

일시	연수 제목	강사	비고
2012. 4. 13	찾아가는 통일교육(탈북강사)	통일부 전문강사
2012. 6. 28	안보특강을 통한 호국정신함양	충남통일관, 한국자유총연맹 공주시지회
2012. 8. 17	찾아가는 나라사랑강연회	대전지방보훈청 강사
2012. 12. 14	2012년 남북통일교육 순회강연회	충남통일관, 한국자유총연맹 공주시지회

<찾아가는 통일교육(탈북강사)>	<찾아가는 통일교육(탈북강사)>

<안보특강을 통한 호국정신함양>	<안보특강을 통한 호국정신함양>

<찾아가는 나라사랑강연회>	<찾아가는 나라사랑강연회>

2) 자체 연수

자체 연수는 매월 1회 이상 실시하였다. 통일교육 수업의 방향과 북한의 문화와 생활 등 민족공동체교육 프로그램 개발과 적용에 관한 내용의 연수를 실시하고, 연수 자료는 일반화 자료로 사용하고자 한다.

<표 10>  자체연수

구분	연수제목	내용	방법	시기
자체워크숍	통일의 의미와 필요성	1. 통일의 의미 2. 통일의 필요성	발표 및 토론	3월 4월
안보현장 체험연수	찾아가는 통일연수	1. 강화도 일원(반포중, 경천중) 2. 안보현장(백령도) 3. 독도사랑(독도)	현장체험	7월 9월 10월
교사 자체연수	통일교육 수업의 방향	1. 융합형 통일교육 2. 통일교육의 학습방안	발표 및 토론	연 4회
분과협의	북한의 문화	1. 북한 이해하기 2. 공동체 의식 갖기	분과 협의회	3월-12월

<교직원 연수(3.30)>	<학교운영위원 연수(3.30)>

<교직원 연수(4.02)>	<학교운영위원 연수(4.26)>

<교직원 합동연수(7.20)>	<강화도 전등사(7.20)>

<강화도 광성돈(7.21)>	<강화도 초지진(7.21)>

<안보현장 체험연수(9.3)>	<천안함46용사충혼탑 참배(9.4)>

다. 영상매체를 활용한 통일․안보 홍보교육

1) IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 기반 조성

학생들의 통일에 대한 관심을 높이고, 수업의 흥미를 제고하기 위해 학급별, 교사별로 IPTV를 확보하여 모든 교과에서 자유롭게 활용할 수 있게 하였다. IPTV에 탑재되어 있는 통일교육 관련 다양한 자료를 간단히 제시하여 교사들에게 제시함으로써 교사가 해당 자료를 수업에 적절히 활용할 수 있도록 하였다.

교사 IPTV 모니터링 팀 구성		모니터링 팀 자료 모니터링 및 보고서 제작 제출		각 교과별 해당 자료 확인 및 활용 방법 구안		IPTV 자료 활용 교수․학습 과정안 작성		IPTV 활용 통일 수업 실시

[그림 1] IPTV 활용 수업 개념도

2) 시청각 매체 활용한 기반 조성

가) 다양한 통일교육 자료를 충청남도교육청 통일교육 홈페이지, 통일교육원, 통일부 북한자료실 등을 통하여 확보하며 각 학급별로 비치하고 수시로 활용하였다.

나) 사진자료와 언론이나 방송매체를 통하여 방영 보도된 최근의 북한 및 통일 관련 영상 자료, 인터넷 자료, CD 자료 등을 편집하여 통일교육 관련 수업 시간에 활용하였다.

3) 북한의 실상을 바르게 이해하고 교육적 효율성을 높이고자 통일교육 관련 영상매체 시청 후 감상문을 쓰도록 사후 지도하며 포트폴리오를 제작하여 일반화 자료로 활용하도록 하였다.

[그림  2] 시청 소감문 양식

운영과제 2	교과 관련 통일․안보교육 프로그램을 구안․적용한다.
	․통일․안보교육 관련 단원별 지도 요소 추출 ․융합형 교과활동을 통한 통일․안보교육 ․통일․안보교육 관련 학습자료 제작․활용

가. 통일․안보교육 관련 단원별 지도 요소 추출

1) 통일교육을 모든 교과로 확대하여 북한 및 통일 문제를 각 교과의 특성에 적합하도록 관련 요소를 추출하여 전교과목에서 최소 3시간 이상 통일 관련 수업이 이루어지도록 하였다.

2) 교과별로 교수․학습과정에 따라 통일교육 교수․학습 과정안을 작성하여 활용하되 가급적 학생들의 흥미 제고를 위해 영상매체를 중심으로 다양한 콘텐츠를 활용하도록 하였다.

3) 통일 관련 교수․학습 모형은 통일교육원에서 제시한 18개의 다양한 통일학습 모형을 참고로 하여 관련 교과의 교수․학습 모형과 다양한 모형을 절충하여 구안하였다.

4) 교수․학습 모형의 적용은 교과 및 교재의 특성과 지도 교사의 지도 방법에 따라 재구성하여 지도하도록 하게 하였다.

<표 11> 통일 관련 교육과정 분석 및 학습 지도 내용

교과	학년	관련단원	지도 내용	통일관련 지도내용
국어	3	6.남북한의 언어	․남북한 언어의 차이 해 소 방안	․남북한 언어 차이 극복 방안 제시
도덕	2	3. 바람직한 통일의 모습	․통일 한국의 미래상	․바람직한 통일 국가의 모습
사회	3	3. 민주화 운동과 통일을 위한 노력	․남북간 화해와 협력의 진행과정	․대화와 타협을 통한 평화 공존의 필요성
수학	3	1. 통계	․남북한 학생들의 키와 몸무게에 관한 상관관 계 알아보기	․경제성장과 운동, 그리고 의․식․주의 영향을 받는 신체발달 에 관한 관찰
과학	1	8. 지각변동과 판 구조론	․지진피해를 어떻게 줄일까	․지진과 관련된 남북한 과학 용어 비교 및 지진 피해를 줄이기 위한 방안
기술․가정	3	3. 식사예절	․우리나라와 북한의 식생활 문화	․남북한의 식생활 문화 비교
미술	2	시각 디자인	․만화, 포스터 디자인	․통일 관련 만화와 포스터 디자인 하기

<표 12> 콘텐츠 활용 교수․학습 지도안(국어)

단 원 명	06. 남북한의 언어 2. 남북한 언어가 나아갈 길 (1) 남북한 언어 차이의 해소 방안	대 상	3학년
		차 시	6/6
학습목표	- 남북한 언어차이를 극복할 수 있는 방법을 제시한다.

학습 단계	학습 과정	교수 ․ 학습 활동		콘텐츠
		교 사	학 생
도입	학습 목표 제시	․남북한의 언어차이를 극복해야 할 필요성을 주지시킨다.	․남북한의 언어차이를 극복해야 할 필요성을 인식한다.	[학습목표] 플래시모듈
전개	본시 학습 및 할동지	<전개 동영상 1제시> ․남북한 문화의 공통점을 제시하며 민족의 동질성을 파악하게 한다. <전개 동영상 2제시> ․남북한 언어차이를 극복하려는 노력이 진행되고 있음을 알려준다.	<전개 동영상 1시청> ․동영상을 시청하고 남북의 문화적 동질성 확인한다. <전개 동영상 2제시> ․남북한 언어차이를 극복하고 동질감을 회복하려는 노력이 진행되고 있음을 파악한다.	[전개동영상1] 같은문화 하나의 언어 [전개동영상2] 남북간 언어차이 해소 노력
정리	판서 및 정리	․남북한 문화의 공통점 ․민족의 동질성 ․남북한 언어차이 ․극복과 노력의 자세	․남북한 문화의 공통점 ․민족의 동질성 ․남북한 언어차이 ․극복과 노력의 자세	PPT자료
평가	형성평가 및 차시예고	․형성평가 문제지 배부 ․차시 수업을 예고한다.	․형성평가 문제를 받아 풀고 정리한다. ․차시 수업 준비사항 숙지한다.	형성평가 문제지

나. 융합형 교과활동을 통한 통일․안보교육

1) 학습의 형태는 개념 형성 학습(인지), 토론 학습(내면화), 문제 해결 학습(실천)으로 단계화 하여 자기 주도적 학습 능력을 신장시키는데 역점을 두었다.

2) 융합형 교과활동을 통해 교사의 설명과 강의를 바탕으로 개념학습을 진행하고, 문제해결 단계에서는 수집조사, 토론 발표 등의 탐구 활동을 주로 하고, 적용․발전의 단계에서는 비판, 감상, 체험 등 내면화를 통해 통일의 실천적 의지를 배양하도록 하였다.

1단계(도덕)		2단계(국어)		3단계(미술)
바람직한 통일의 모습 이해하기		바람직한 통일의 모습에 토론하기		바람직한 통일의 모습에 대한 포스터 그리기

[그림 3] 융합형 교과활동 흐름도

다. 통일․안보교육 관련 학습자료 제작․활용

1) 효율적인 통일교육 수업을 위하여 <표 13>같은 학습 자료를 제작하여 활용하였다.

2) 교과별로 통일관련 교수․학습 모형을 적용하면서 통일관련 수업 자료를 작성  해 수업에 활용하였다.

3) 필요시에는 인터넷을 활용한 적절한 과제 제시를 통하여 문제를 해결하기도 하였다.

<표 13> 통일교육 학습자료

추진기간	대 상	자료내용	관련교과	추진 방법	비 고
3월～5월	전 학년	남북한 언어 비교조사	국어과	인터넷 검색	민족동질성 회복
7월	1학년	통일속담 수집	국어과	인터넷 검색	민족동질성 회복
9월	1, 2학년	통일관련 문학 작품 독서 지도	국어과	인터넷 검색	통일의지 함양
6월	전 학년	통일 표어	국어과	자료 제작	통일의지 함양
4월～5월	1, 2학년	북한의 정치, 경제, 사회와 문화 조사	도덕과	인터넷 검색	북한 객관적 이해
4월～6월	1, 2학년	통일교육 관련 NIE 자료	사회과	신문자료활용	북한 객관적 이해
7월～8월	1학년	통일 가사 모음	음악과	인터넷 검색	통일의지 함양
6월	전 학년	통일 포스터	미술과	자료 제작	통일의지 함양
6월	1학년	남북한 수학 용어 비교	수학과	인터넷 검색	북한 객관적 이해
6월	2학년	남북한 과학 용어 비교	과학과	인터넷 검색	북한 객관적 이해
7월～8월	2학년	남북한 축구 용어 비교	체육과	인터넷 검색	북한 객관적 이해
7월～8월	3학년	독일 통일 조사	사회과	인터넷 검색	통일의지 함양

운영과제 3	창의적 체험할동 프로그램을 적용하여 통일․안보의식을 함양한다.
	․교내 통일․안보교육 프로그램 개발․운영 ․체험적 통일․안보교육 프로그램 개발․운영 ․대전국립현충원과 연계한 프로그램 운영

가. 교내 통일․안보교육 프로그램 개발․운영

1) 통일․안보교육 프로그램의 효율적인 적용을 위해 다양한 행사 참여를 통해 학생들이 지속적으로 통일에 관심을 갖고 활동하도록 함으로써 통일의지를 함양하도록 하였다.

2) 학생들이 실천한 통일․안보교육 활동을 표현하게 하고 우수 작품은 시상을 하여 통일교육 활동 의욕을 고취시켰다.

<표 14> 통일․안보교육 교내 행사

프로그램명	내 용	시기
통일염원 과학한마당	․학예활동-통일한국 상상화, 통일한국사회를 만화로 그리기, 통일염원 글짓기(독후감,시,산문 등) ․통일염원로켓만들기(물로켓제작),통일염원계란그림그리기 ․통일기계과학(과학상자조립) 중 1개 이상 참여 ․찾아가는 통일교육(탈북강사)	2012 ~ 2013 4월
호국보훈의 달 행사	․호국보훈학예활동-호국보훈통일백일장(표어,운문,산문), 포스터그리기, 무궁화․나라사랑 큰나무 그리기, 태극기 그리기, 통일한반도그리기 ․안보특강을 통한 호국정신함양 ․호국보훈 봉사활동, 호국보훈의 달, 6.25사변 기념일 홍보	6월
우리 땅 독도사랑 행사	․독도사랑 홍보(함께해요 나라사랑, 실천해요 우리 땅 독도사랑!)현수막 ․독도사랑 훈화, 독도사랑 다짐 결의식, 독도 노래 합창, 골든벨 퀴즈대회, 독도 동영상 시청 등 ․봉사활동, 나라사랑 체험학습 등	9월
통일염원 원당골 체육대회	․통일 염원 체육대회 ․북한 놀이 체험 마당 ․통일 OX퀴즈, 통일 골든벨	10월

․통일염원 과학한마당(4.18)

<통일염원 글짓기>	<통일염원 기계과학>	<통일염원 로켓과학>

<통일한국 만화 그리기>	<통일한국 상상화>	<통일염원 로켓>

<통일염원계란그림그리기>	<통일염원계란그림그리기>	<통일염원계란그림그리기>

․호국보훈의 달 행사(6월)

<호국보훈 현수막>	<무궁화 큰나무 그리기>	<태극기 그리기>

<통일한반도 그리기>	<호국보훈 포스터 그리기>	<태극기>

․우리 땅 독도사랑 행사(9월)

<독도사랑 현수막>	<독도사랑 훈화>	<독도사랑 결의대회>

<독도사랑 결의대회>	<독도사랑 노래합창>	<독도 골든벨 퀴즈대회>

․우리 땅 독도사랑 행사 KBS1 뉴스방영(9.8)

<독도사랑 결의대회>	<독도사랑 결의대회>	<독도사랑 인터뷰>

<독도사랑 골든벨 퀴즈대회>	<독도사랑 골든벨 퀴즈대회>	<독도사랑 골든벨 퀴즈대회>

나. 체험적 통일․안보교육 프로그램 개발․운영

1) 학년별, 동아리별 통일현장 체험의 날을 운영한다.

2) 지역사회에서 가능한 통일교육 요소를 추출하여 체험학습을 시작하되, 수학여행, 가을 체험학습과 창의적 체험활동의 자율활동 등 다양한 기회를 활용하여 체험학습을 실시한다.

3) 현장체험 후 느낀 점을 소감문 형식으로 작성하여 제출하고, 우수작품은 시상과 함께 게시하여 홍보하며 에듀팟에도 탑재하도록 지도하여 향후 자기 발전의 자료로 활용되도록 한다.

<표 15> 현장체험활동 연간 계획

시기	장 소	대 상	체험활동 내용
5월	38선, 통일전망대, 6.25 전쟁체험전시관, DMZ박물관	전교생, 교직원	통일의지 함양 민족 정체성 및 애국심 함양
	해군 제2함대사령부	전교생, 교직원	천안함, 서해수호관 견학, 안보의지 함양
6월	대전국립현충원	전교생, 교직원	봉사활동, 호국보훈의식 함양
7월	도라산역, 도라전망대, 임진각	전교생, 교직원	국가안보, 평화의 중요성 인식, 애국심 함양
	안보현장 체험연수	반포중, 경천중 교직원	강화도 안보현장 현장연수
9월	안보현장 체험연수	교사	백령도 안보현장 체험연수
	6.25전쟁기념관	전교생, 교직원	6.25전쟁기념관현장체험
	계룡대	전교생, 교직원	건군 64주년 국군의 날 행사 단체참관 및 현장체험학습
10월	울릉도, 독도	교사	울릉도, 독도 안보현장 현장연수
	학교	전교생, 교육가족	통일염원 원당골 체육대회

․38선, 통일전망대, 6.25 전쟁체험전시관, DMZ박물관(5.9~11)

<38선>	<DMZ안보교육>	<6.25전쟁체험전시관>

<통일전망대 안보교육>	<통일전망대>	<DMZ박물관>

․해군 제2함대사령부(2013.5.15)

<천안함 안보교육>	<천안함 안보교육>	<서해수호관>

․대전국립현충원(6.29)

<충혼탑 참배>	<충혼탑 참배>	<충혼탑 참배>

<묘비 닦기 봉사>	<묘비 닦기 봉사>	<묘비 닦기 봉사>

․도라산역, 도라전망대, 임진각(7.18)

<도라산역>	<도라산역>	<경의선도로남북출입사무소>

<도라산전망대>	<통일안보교육>	<임진각>

․반포중, 경천중 교직원 합동안보현장 체험연수(강화도, 7.20~21)

<교직원합동연수>	<강화도 전등사>	<강화도 광성돈>

<강화도 광성돈 대포>	<강화도 초지진>	<강화도 초지진 대포>

․안보현장 체험연수(백령도, 9.3~4)

<안보현장 체험연수>	<천안함46용사위령탑 참배>

․6.26전쟁기념관 견학(9.19)

<6.25전쟁기념관>	<6.25전쟁기념관>	<6.25전쟁기념관>

․건군 64주년 국군의 날 행사 참관 및 체험활동(9.24)

<국군의 날 행상 참관(계룡대)>	<군 무기장비 체험활동(계룡대)>	<군 무기장비 체험활동(계룡대)>

다. 대전국립현충원과 계룡대와 연계한 프로그램 운영

1) 대전국립현충원과 협력기관으로 자매결연을 추진

2) 대전국립현충원의 다양한 기념행사에 적극적으로 참가

2) 학생 통일․안보교육 관련 지역사회 행사에 참가

3) 대전국립현충원을 활용하여 애국 애족의 정신을 기르고 오늘날 남북통일을 지향해 나아가는 기회로 삼는다.

<표 16> 대전국립현충원 행사 참가 계획

시기	장 소	대 상	행사 내용
3월	대전국립현충원	학교	협력기관 자매결연
3월	대전국립현충원	전교생, 교직원	천안함 46용사 추모행사
6월	대전국립현충원	전교생, 교직원	호국 보훈의 달 행사
9월	계룡대	전교생, 교직원	건군64주년 행사 참여

<충혼탑 참배>	<충혼탑 참배>	<충혼탑 참배>

<묘비 닦기 봉사>	<묘비 닦기 봉사>	<묘비 닦기 봉사>

Ⅵ. 운영 결과의 검증 및 평가 방법

본 통일교육 시범학교 운영에 관한 결과를 검증하기 위해 <표 17>과 같은 내용과 방법으로 설문조사를 실시하여 학생들과 교사들의 통일에 대한 의식과 실태의 변화를 밝히고, 통일 교육의 효과에 대하여 분석하였다.

<표 17> 검증 내용 및 방법

대 상	검증 내용	도 구	문항수	형태	검증방법	시 기
학생 (63)	1. 통일에 대한 평소의 관심도	설문지	1문항	선다형	전후비교 (백분율)	2012. 3. 2012. 9.
	2. 남북통일의 가능성	〃	1문항	〃	〃	〃
	3. 남북통일의 필연성	〃	1문항	〃	〃	〃
	4. 북한과 우리의 관계	〃	1문항	〃	〃	〃
	5. 북한 사회에 대한 궁금한 부문	〃	1문항	〃	〃	〃
	6. 학교 통일교육의 필요성	〃	1문항	〃	〃	〃
	7. 통일이 되었을 때, 북한 주민과의 관계	〃	1문항	〃	〃	〃
	8. 통일교육의 방식	〃	1문항	〃	〃	〃
교사 (8)	1. 통일에 대한 관심도	〃	1문항	〃	비율검증	2012. 9
	2. 남북통일의 가능성	〃	1문항	〃	비율검증	〃
	3. 남북통일의 필연성	〃	1문항	〃	비율검증	〃
	4. 북한과 우리의 관계	〃	1문항	〃	비율검증	〃
	5. 북한 사회에 대한 궁금한 부문	〃	1문항	〃	비율검증	〃
	6. 학교 통일교육의 필요성	〃	1문항	〃	비율검증	〃
	7. 통일이 되었을 때, 북한 주민과의 관계	〃	1문항	〃	비율검증	〃
	8. 통일교육의 방식	〃	1문항	〃	비율검증	〃

1. 본 시범학교 운영 결과의 측정․평가를 위하여 실태 분석과 추진 내용을 토대로 설문지를 제작하여 사용하였고, 그 결과는 백분율에 의한 단순 비교법으로 처리하였다.

2. 학생들에 대한 설문지는 통일교육 시범학교를 추진하면서 변화된 의식을 전․후 비교하여 검증하였다.

3. 교사들에 대한 설문지는 통일교육 시범학교를 추진하면서 변화된 교육의 효과, 결과, 일반화 등을 검증하였다.

Ⅶ. 시범 운영의 결과

통일교육 시범학교 운영을 통해 학생들의 통일의식이 어떻게 변화되었는지를 파악하기 위해 전체 학생들을 대상으로 설문 조사한 결과는 다음과 같다.

○ 학생 설문 조사 결과

1. 통일에 대한 평소의 관심도

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) N=64	2차(9월) N=63	증감
① 높은 편이다 ② 보통이다 ③ 조금 있다 ④ 전혀 없다	4.68 39.06 29.69 26.56	20.63 57.14 15.87 6.35	15.95 18.08 -13.82 -20.21

학생들의 통일에 대한 평소의 관심도가 점차 향상되고 있다. 계기교육, 훈화, 행사, 현장체험 학습, 전문 강사의 통일교육을 통한 통일에 대한 이해력 변화와 통일의식이 함양되었다.

2. 남북통일의 가능성

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) N=64	2차(9월) N=63	증감
① 노력 여하에 따라 가능 ② 우리의 힘으로 불가능 ③ 주변국의 도움으로 가능 ④ 노력하지 않아도 통일됨	56.25 15.63 10.94 17.19	76.19 12.70 11.11 0	32.27 -2.93 0.17 -17.19

남북통일이 우리의 힘으로 불가능하다로부터 통일교육 시범학교 운영을 통해 학생들의 남북통일에 대한 가능성이 우리의 노력 여하에 따라 가능하다고 보며, 긍정적이고 성숙한 사고 전향이 되었다.

3. 남북통일의 필연성

반응 내용	반응(%)
	1차(3월)N=64	2차(9월)N=63	증감
① 통일은 꼭 이루어져야 한다 ② 통일이 되든 안 되든 상관없다 ③ 통일이 안 되었으면 좋겠다 ④ 통일에는 아무 관심이 없다	32.81 34.38 26.56 6.25	65.08 25.40 7.94 1.59	32.27 -8.98 -18.62 -4.66

통일교육 이전에는 통일이 되든 안 되든, 심지어 안 되었으면 좋겠다. 아무 관심이 없다는 소수의 학생들조차도 통일교육 시범학교 운영한 결과 “통일은 꼭 이루어져야 한다.” 학생들의 남북통일에 대한 강한 의지를 키우게 되었다.

4. 북한과 우리의 관계

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) =64	2차(9월)N=63	증감
① 대등한 협력 대상 ② 도와주어야 할 대상 ③ 군사적으로 경쟁 상대 ④ 우리와 무관한 상대	34.38 32.81 17.19 15.63	30.16 42.86 19.05 7.94	-4.22 10.05 1.86 -7.69

남북한의 관계가 우리와는 무관한 상대라는 의식이 줄어들면서, 군사적으로 경쟁 상대, 대등한 협력 대상이라는 측면이 미미한 감소는 있지만, 도와주어야 할 대상이라는 점에서 인식 증가 변화가 있다.

5. 북한 사회에 대한 궁금한 부문

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) N=64	2차(9월) N=63	증감
① 북한의 군사력 ② 북한의 주민생활 ③ 북한의 교육제도 ④ 북한의 종교제도 ⑤ 기타	34.38 39.06 12.50 7.81 6.25	30.16 39.68 14.29 6.35 9.52	-4.22 0.62 1.79 -1.46 3.27

북한 사회에 대한 관심이 북한의 군사력에서 북한의 주민생활, 북한의 교육제도에 흥미를 갖고 관심을 보이고 있다.

6. 학교 통일교육의 필요성

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) N=64	2차(9월) N=63	증감
① 매우 필요하다 ② 조금 필요하다 ③ 거의 필요 없다 ④ 전혀 필요 없다	18.75 45.31 28.13 7.81	42.86 46.03 7.94 3.17	24.11 0.72 -20.19 -4.64

통일교육이 전혀 필요하지 않다에서 통일교육을 실시한 이후 대부분의 학생들은 학교 통일교육이 매우 필요하다로 통일교육의 필요성을 인식하고 있다.

7. 통일이 되었을 때, 북한 주민과의 관계

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) N=64	2차(9월) N=63	증감
① 무조건 도와주어야 한다 ② 선별적으로 도와주어야 한다 ③ 자립할 수 있도록 기술 제공한다 ④ 방치하여 둔다	9.34 26.56 59.38 4.69	17.46 28.57 44.44 9.52	8.12 2.01 -14.94 4.83

통일이 되었을 때, 북한 주민과 우리의 관계가 자립할 수 있도록 기술을 제공한다는 측면은 감소된 반면, 선별적으로 도와주어야 한다. 무조건 도와주어야 한다는 의식을 갖고 있다.

8. 통일교육의 방식

반응 내용	반응(%)
	1차(3월)N=64	2차(9월) N=63	증감
① 게시교육 ② 행사활동 ③ 학습자료 제시 ④ 현장체험학습 ⑤ 기타	21.88 12.50 7.81 39.06 18.75	9.52 25.40 6.35 55.56 3.17	-12.36 12.9 -1.46 16.5 -15.58

통일교육이 게시교육, 학습자료 제시 방법의 교육보다는 통일 행사활동, 통일교육 현장체험학습을 선호하는 경향이 크게 증가하였다.

○ 교사 설문 조사 결과

1. 통일에 대한 평소의 관심도

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) N=7	2차(9월) N=7	증감
① 높은 편이다 ② 보통이다 ③ 조금 있다 ④ 전혀 없다	28.57 57.14 14.29 0	100 0 0 0	71.43 -57.14 -14.29 0

통일교육을 담당하는 교사들의 통일에 대한 평소의 관심도가 높아지고 있다.

2. 남북통일의 가능성

반응 내용	반응(%)
	1차(3월)N=7	2차(9월) N=7	증감
① 노력 여하에 따라 가능 ② 우리의 힘으로 불가능 ③ 주변국의 도움으로 가능 ④ 노력하지 않아도 통일됨	85.71 0 14.29 0	100 0 0 0	14.29 0 -14.29 0

교사들이 보는 남북통일은 우리 노력여하에 따라 가능하다고 보고 있다.

3. 남북통일의 필연성

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) N=7	2차(9월) N=7	증감
① 통일은 꼭 이루어져야 한다 ② 통일이 되든 안되든 상관없다 ③ 통일이 안되었으면 좋겠다 ④ 통일에는 아무 관심이 없다	85.71 14.29 0 0	100 0 0 0	14.29 -14.29 0 0

교사들이 보는 남북통일은 반드시 이루어져야 한다고 보고 있다.

4. 북한과 우리의 관계

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) N=7	2차(9월) N=7	증감
① 대등한 협력 대상 ② 도와주어야 할 대상 ③ 군사적으로 경쟁 상대 ④ 우리와 무관한 상대	42.86 42.86 14.29 0	57.14 28.57 14.29 0	14.28 -14.29 0 0

교사들이 보는 북한과 우리의 관계가 도와주어야 할 대상으로부터 대등한 협력 대상으로 보고 있다.

5. 북한 사회에 대한 궁금한 부문

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) N=7	2차(9월) N=7	증감
① 북한의 군사력 ② 북한의 주민생활 ③ 북한의 교육제도 ④ 북한의 종교제도 ⑤ 기타	14.29 71.43 14.29 0 0	0 42.86 57.14 0 0	-14.29 -28.57 42.85 0 0

교사들이 관심 갖는 북한 사회에 대한 부분은 북한의 군사력과 북한의 주민생활보다는 북한의 교육제도에 대한 관심의 폭이 매우 증가하였다.

6. 학교 통일교육의 필요성

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) N=7	2차(9월) N=7	증감
① 매우 필요하다 ② 조금 필요하다 ③ 거의 필요 없다 ④ 전혀 필요 없다	57.14 42.86 0 0	85.71 14.29 0 0	14.28 -28.57 0 0

교사들은 학교 통일교육이 매우 필요하다고 보고 있다.

7. 통일이 되었을 때, 북한 주민과의 관계

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) N=7	2차(9월) N=7	증감
① 무조건 도와주어야 한다 ② 선별적으로 도와주어야 한다 ③ 자립할 수 있도록 기술 제공한다 ④ 방치하여 둔다	0 14.29 85.71 0	0 28.57 71.43 0	0 14.28 -14.28 0

교사들은 통일이 되었을 때, 북한 주민을 자립할 수 있도록 기술을 제공해주고, 선별적으로 도와주어야 한다고 보고 있다.

8. 통일교육의 방식

반응 내용	반응(%)
	1차(3월) N=7	2차(9월) N=7	증감
① 게시교육 ② 행사활동 ③ 학습자료 제시 ④ 현장체험학습 ⑤ 기타	0 14.29 14.29 85.71 0	0 28.57 14.29 57.14 0	0 14.28 0 -14.28 0

통일교육의 방식은 학습자료를 제시하는 교육도 필요하지만 현장체험학습과 통일 행사활동을 통한 통일교육 방식이 필요하다고 보고 있다.

Ⅷ. 결론 및 제언

본교에서 통일교육 시범학교 운영 계획을 세워 2012년도 3월부터 2년간 운영한 결론 및 제언은 다음과 같다.

1. 결론

가. 북한이탈주민과 통일교육 전문 강사, 탈북 강사를 초청하여 통일안보 강연을 실시함으로써 북한의 현실, 통일의 이해, 학생들의 통일의식 함양과 효과적인 통일교육에 많은 도움을 주었다.

나. 통일교육을 위한 통일교육원의 다양한 도서, 동영상 자료, IPTV 자료, 통일신문은 통일교육을 내실있게 하는데 기반이 되었다.

다. 통일교육 관련 환경 구성 및 통일교육 패널 상설 전시는 학생들로 하여금 통일에 대한 관심과 학습 의욕을 높이는데 기여하였다.

라. 다양한 통일관련 행사와 학예활동을 통하여 학생들이 학습한 내용을 즐겁게 실천하고 적용하면서 통일에 대한 관심과 의지를 키워나가는데 도움을 주었다.

마. 다양한 통일현장체험학습 활동은 학생들이 분단된 조국의 현실을 체감하며 통일을 염원하는 마음을 갖는데 기여하였다.

바. 교직원 연수, 통일염원 교내 행사 및 학예활동, 통일신문 배부 등을 통한 지속적인 통일교육 행사 및 자료 홍보로 학생들이 통일문제에 대한 긍정적인 관심을 갖게 되었다.

2. 제언

본교에서 2년간 운영한 통일교육 시범학교 운영에서 제한점을 보완하고 후속적으로 연구해야 할 연구 과제를 제시하면 다음과 같다.

가. 통일교육원에서 제작하여 제공해 준 IPTV 콘텐츠 교수․학습자료는 학생들의 통일교육에 큰 도움이 되었다. 그러나 저학년, 고학년 크게 두 가지 내용으로 구성되어 있어서 전 학년이 똑같은 내용을 배워야 하는 한계가 있다. 학생들에게 지속적이고 체계적으로 지도하는 것이 교육적 효과를 높일 수 있으므로 각 학년의 발달 단계에 적절하게 학습내용을 세분화하여 재구성할 필요가 있다.

나. 통일교육원과 통일준비 공론화 교육계 사업본부에서 지원하여 실시한 북한이탈주민과 통일교육 전문강사를 통한 학생 통일교육은 단 시간에 많은 학생들에게 높은 교육적 효과가 있었으므로 다른 일반학교에도 적극 홍보하고 지원할 필요가 있다.

다. 북한 이탈주민의 증가 등 현재의 사회 변화로 볼 때 앞으로의 통일교육은 언제 갑자기 다가올지 모르는 통일에 대한 준비교육과 북한 이탈주민과 더불어 사는 지혜를 배우고 실천하여 통일 후 갈등을 최소화하며 함께 잘 살 수 있는 방법을 찾는 데 치중할 필요가 있다고 본다.

라. 중학교 통일교육에 있어서 원리와 개념 교육을 이해하기가 어렵기 때문에 안보현장, 통일교육 현장 체험학습 방법 등의 체험 위주의 학습방법을 도입하는 것이 효과적일 것이다.

◈ 참고 문헌 ◈

1. 온양초등학교(2011). 민족공동체 교육 프로그램개발ㆍ적용을 통한 통일의식 함양. 충청남도교육청 지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

2. 임곡초등학교(2006). 다양한 체험활동을 통한 통일의지 함양. 광주광역시 교육청 지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

3. 천안용암초등학교(2010). 체험중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양. 충청남도교육청 지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

4. 추병완 외 8인(2002). 통일교육. 서울: 도서출판하우.

5. 충청남도교육청(2008). 통일안보 교수․학습 자료집.

6. 탕정중학교(2011). 눈높이 통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일 실천의식 제고. 충청남도교육청 지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

7. 통일부 통일교육원(2011). 2011 통일교육기본지침서.

8. 통일부 통일교육원(2012). 2012 통일교육기본지침서.

9. 통일부 통일교육원(2012). 통일문제 이해.

10. 통일부 통일교육원(2012). 북한 이해.

11. 합덕여자고등학교(2011). 동아리 체험활동 프로그램 운영을 통한 통일의식 강화. 충청남도교육청 지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

연구학교 지도위원

소 속	직 위	성 명
충청남도교육청	장 학 사	김 우 영
충청남도교육연구정보원	교육연구사	이 태 기
충청남도공주교육지원청	장 학 사	윤 표 중

<부록>

1. 설문지(학생용)

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 시범학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

설문 내용	반응 내용
1. 통일에 대한 평소의 관심은?	① 높은 편이다 ② 보통이다 ③ 조금 있다 ④ 전혀 없다
2. 남북통일은 가능한가?	① 노력 여하에 따라 가능 ② 우리의 힘으로 불가능 ③ 주변국의 도움으로 가능 ④ 노력하지 않아도 통일됨
3. 남북은 통일이 되어야 하는가?	① 통일은 꼭 이루어져야 한다 ② 통일이 되든 안되든 상관없다 ③ 통일이 안되었으면 좋겠다 ④ 통일에는 아무 관심이 없다
4. 북한은 우리의 어떤 대상인가?	① 대등한 협력 대상 ② 도와주어야 할 대상 ③ 군사적으로 경쟁 상대 ④ 우리와 무관한 상대
5. 북한 사회에 대한 가장 많이 알고 싶은 부문은?	① 북한의 군사력 ② 북한의 주민생활 ③ 북한의 교육제도 ④ 북한의 종교제도 ⑤ 기타
6. 학교 통일교육은 어느 정도 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다 ② 조금 필요하다 ③ 거의 필요 없다 ④ 전혀 필요 없다
7. 통일이 되었을 때, 북한 주민 들을 어떻게 대해야 하는가?	① 무조건 도와주어야 한다 ② 선별적으로 도와주어야 한다 ③ 자립할 수 있도록 기술 제공한다 ④ 방치하여 둔다
8. 통일교육은 어떤 방식으로 실시했으면 좋은가?	① 게시교육 ② 행사활동 ③ 학습자료 제시 ④ 현장체험학습 ⑤ 기타
기타 의견

2. 설문지(교사용)

본 설문은 교사들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 시범학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 교사 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

설문 내용	반응 내용
1. 통일에 대한 평소의 관심은?	① 높은 편이다 ② 보통이다 ③ 조금 있다 ④ 전혀 없다
2. 남북통일은 가능한가?	① 노력 여하에 따라 가능 ② 우리의 힘으로 불가능 ③ 주변국의 도움으로 가능 ④ 노력하지 않아도 통일됨
3. 남북은 통일이 되어야 하는가?	① 통일은 꼭 이루어져야 한다 ② 통일이 되든 안되든 상관없다 ③ 통일이 안되었으면 좋겠다 ④ 통일에는 아무 관심이 없다
4. 북한은 우리의 어떤 대상인가?	① 대등한 협력 대상 ② 도와주어야 할 대상 ③ 군사적으로 경쟁 상대 ④ 우리와 무관한 상대
5. 북한 사회에 대한 가장 많이 알고 싶은 부문은?	① 북한의 군사력 ② 북한의 주민생활 ③ 북한의 교육제도 ④ 북한의 종교제도 ⑤ 기타
6. 학교 통일교육은 어느 정도 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다 ② 조금 필요하다 ③ 거의 필요 없다 ④ 전혀 필요 없다
7. 통일이 되었을 때, 북한 주민 들을 어떻게 대해야 하는가?	① 무조건 도와주어야 한다 ② 선별적으로 도와주어야 한다 ③ 자립할 수 있도록 기술 제공한다 ④ 방치하여 둔다
8. 통일교육은 어떤 방식으로 실시했으면 좋은가?	① 게시교육 ② 행사활동 ③ 학습자료 제시 ④ 현장체험학습 ⑤ 기타
기타 의견

3. 과제수행

2013학년도 시범학교 과제수행

반포중학교장(직인)

순	교원명	교과	담당분과	추진내용	비고
1	문창기	과학	연구주무	연구 운영 기획 운영 보고서 작성
2	최재식	기술가정	연구기획	연구 운영 기획 실태조사 분석
3	이호준	수학	연구실행	문헌 연구 홈페이지 관리
4	김윤영	국어	연구실행	자료수집, 개발, 제작 통일 교육과정 모형 개발 및 적용 창의적 체험활동 운영
5	박미라	사회	연구실행	공개수업 운영 IPTV 콘텐츠 - 통일 관련 학습 운영
6	이희원	음악	행사․평가 분석	통일 환경 구성 통일교육 관련 행사 추진 통일 관련 행사 자료정리
7	오윤세	영어	행사․평가 분석	설문지 작성․조사 운영 전후 비교 결과 분석 일반화 자료 정리
8	신유순	도덕	연구기획	통일 교육과정 모형 개발 및 적용 IPTV 콘텐츠 - 통일 관련 학습 운영	순회 교사
9	안정윤	미술	연구기획	통일 교육과정 모형 개발 및 적용 IPTV 콘텐츠 - 통일 관련 학습 운영	순회 교사
10	권오성	체육	연구실행	통일 교육과정 모형 개발 및 적용 IPTV 콘텐츠 - 통일 관련 학습 운영	순회 교사