시범학교 2차년도 보고서

U세대의 통일인성 함양을 위한

맞춤형 통일·인성 교육 모듈 구안․적용

서울특별시교육청 지정 통일교육 시범학교

서울광남초등학교

2013. 10

< 목 차 >

Ⅰ. 운영 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영 목적	2

3. 운영 과제	2

4. 운영의 범위 및 제한점	3

5. 용어의 정의	3

Ⅱ. 이론적 배경	5

1. 관련 이론의 탐색	5

2. 초등학교 통일 교육의 목표와 방향	7

Ⅲ. 실태 및 선행연구 분석	9

1. 실태 조사 및 분석	9

2. 선행 연구 분석	12

3. 1차년도 연구 결과	13

4. 본교 시범 운영에 주는 시사점	14

Ⅳ. 운영의 설계	15

1. 대상 및 기간	15

2. 운영 절차	15

3. 운영 조직	16

4. 운영 과제 설정	17

5. 운영 결과 검증 계획	18

Ⅴ. 연구 실제	19

1. 운영 과제 1의 실행 계획	19

2. 운영 과제 2의 실행 계획	30

3. 운영 과제 3의 실행 계획	34

Ⅵ. 연구결과 및 해석	52

1. 검증 내용 및 평가 방법	52

2. 검증 결과 및 해석	53

Ⅵ. 결론 및 제언	67

1. 결 론	67

2. 제 언	69

[참고문헌]	71

[부록 1] 통일 교육 설문지 (교사, 학부모, 학생)	72

[부록 2] 받고 싶은 통일 교육	74

[부록 3] U세대 통일이야기 연간 교육과정	82

[부록 4] U세대 통일이야기	88

< 표 목차 >

<표 Ⅱ-1> 통일교육의 목표	5

<표 Ⅱ-2> 서울시 교육청 통일교육 추진 방향 및 내용과 중점과제	8

<표 Ⅲ-1> 교사 실태 분석	9

<표 Ⅲ-2> 학부모 실태 분석	10

<표 Ⅲ-3> 학생 실태 분석	11

<표 Ⅲ-4> 선행 연구의 분석 내용	12

<표 Ⅳ-1> 시범 운영의 절차	15

<표 Ⅳ-2> 시범 운영을 위한 조직과 임무	16

<표 Ⅳ-3> 운영 결과 검증 계획	18

<표 Ⅴ-1> 통일교육 학교안내 가정통신문	19

<표 Ⅴ-2> 교육과정 분석을 통한 U세대 통일∙인성교육 관련 지도 요소 추출	30

<표 Ⅴ-3> U세대를 위한 통일∙인성 교육 활동주제 선정	31

<표 Ⅴ-4> U세대 통일․인성 교수․학습 전략과 방법	32

<표 Ⅴ-5> U세대 맞춤형 통일․인성 교육 모듈	32

<표 Ⅴ-6> U세대 통일∙인성 연간 지도 계획 (5학년 예시)	33

<표 Ⅴ-7> 통일인성교육 음악과 교수․학습 과정안(4학년 예시)	34

<표 Ⅴ-8> 학년별 통일 ․ 문예 행사	37

<표 Ⅴ-9> 다양한 학년별 행사	38

<표 Ⅴ-10> 통일방송 연간계획	41

<표 Ⅴ-11> 통일 동아리 연간계획	44

<표 Ⅵ-1> 운영결과 분석	52

<표 Ⅵ-2> 효율적인 통일․인성 교육을 위한 홍보 효과	53

<표 Ⅵ-3> 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수 및 연구의 효과성	55

<표 Ⅵ-4> U세대 특성을 고려한 On-Off Line 교육환경 조성1	56

<표 Ⅵ-5> U세대 특성을 고려한 On-Off Line 교육환경 조성2	56

<표 Ⅵ-6> 교육과정 분석을 통한 통일인성교육 지도요소 추출 및 모듈 개발	57

<표 Ⅵ-7> U세대 통일․인성 교수․학습 전략과 방법	58

<표 Ⅵ-8>모듈적용을 위한 연간지도계획 수립 및 통일교육 교수․학습의 실제	58

<표 Ⅵ-9> U세대 맞춤형 통일․인성 교육이 통일 의식 변화에 미친 영향	58

<표 Ⅵ-10> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사 실시1	62

<표 Ⅵ-11> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사 실시2	62

<표 Ⅵ-12> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사 실시3	63

<표 Ⅵ-13> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사 실시4	63

<표 Ⅵ-14> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사 실시5	64

<표 Ⅵ-15> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교외 체험행사 실시1	65

<표 Ⅵ-16> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교외 체험행사 실시2	65

시범학교 운영 개요

주제명		U세대의 통일인성 함양을 위한 맞춤형 통일․인성 교육 모듈 구안․적용
학교명		지정구분	영역	지정기간		대상		년차	운영공개 보고일
광남초		시울특별시 교육청	통일교육	2012.3.1~2014.2.28		전교생		2/2	2013.10.24
시범운영의 필요성		◇ 청소년들의 북한에 대한 이해와 통일문제에 대한 관심 저하로 청소년의 안보의식 강화 필요 ◇ 민족공동체의식 함양과 함께 안보의식을 새롭게 하는 균형 잡힌 통일관 확보 ◇ U세대들의 표현 방식과 이해 방식을 적극적으로 반영한 맞춤형 통일·인성 교육프로그램 개발 필요
목적		◇ 통일교육의 방향에 부응하는 교육환경 조성으로 교육적 공감대를 형성 ◇ 맞춤형 통일·인성 교육 모듈의 구안․적용으로 삶의 소중함과 통일의 당위성에 대한 관심과 이해 함양 ◇ 통일관련 다양한 체험활동을 활성화하여 U세대들의 실천적 통일인성을 함양
실태조사결과		◇ 통일 교육에 대한 연수 시간을 늘려 교사들의 자신감 증대 필요함 ◇ 학교 교육활동에 있어 교과서 이외의 다양한 통일 교육방법이 연구되어야 함 ◇ 인성교육과 관련지은 통일 인성 함양 교육이 필요하고, 새로운 세대에 맞춘 통일인성교육 방안이 필요함 ◇ 통일에 대한 가정의 의식변화가 중요하므로 가정과 연계된 통일교육이 필요함
시범	운영과제	1.U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 환경을 조성한다.			2.U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 모듈을 구안한다.		3.U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 모듈을 적용한다.
	실천내용	◇효율적인 통일․인성교육을 위한 홍보 ◇통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수 및 연구 ◇ U세대 특성을 고려한 On-Off Line 교육환경 조성			◇교육과정 분석을 통한 U세대 통일․ 인성교육 지도 요소 추출 및 교육모듈개발 ◇U세대 통일․인성 교수․학습 전략과 방법 ◇모듈적용을 위한 연간지도계획 수립 및 통일교육 교수․학습의 실제		◇U세대 맞춤형 통일․인성 교육 내면화 ◇U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사 실시 ◇U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교외 체험행사 실시
시범운영결과		시범학교 홍보, 교사 연수, U세대 특성을 고려한 교육환경을 조성하여 학생과 학부모의 자발적이고 적극적인 참여를 유도함			지도요소를 추출하고 연간 지도 계획을 수립하여 통일교육 모듈을 개발함. 체계적으로 교수학습 과정에 적용하여 교수학습 방법 개선에 도움을 줌		교내통일행사, 교과활동, IPTV활용, 재량활동, 창의적 체험활동, 현장체험활동, 가정체험학습 등으로 U세대 통일․인성을 내면화 시킴
제언		첫째, 교원의 통일교육 지도 역량 배양 및 통일의식 제고를 위한 현장 체험 중심의 교원 연수 확대, 공개수업, 분과협의회 운영 내실화가 필요함 둘째, 통일에 관한 다양한 요구를 반영한 통일교육 교수·학습 자료 개발이 필요함 셋째. U세대 맞춤형 통일교육을 위해 학생들의 흥미를 유발하고 교육효과를 높일 수 있는 체험형 프로그램의 지속적 개발 및 확대가 필요함 넷째, 학교 및 지역사회에서의 통일 교육 활성화를 위한 통일교육원 교육전문가와의 협조체제 구축이 필요함

Ⅰ. 운영 개요

1	운영의 필요성

최근 북한 사회의 변화된 상황 속에서 통일 및 안보에 관한 국민적 관심이 증대되고 있다. 김정은으로 이어지는 북한 지도부의 권력 세습이 남북 관계 및 통일에 어떤 영향을 가져올 것인지에 관한 논의가 전국적으로 확대되고 있다. 이러한 통일 환경의 변화 가운데 우리의 미래세대 주역인 청소년들은 북한에 대해서, 그리고 통일에 대해서 어떤 의식을 가지고 있을까? 통일교육원 연구에 따르면 청소년들의 통일의식이 매우 낮아지고 있음을 볼 수 있다. 6.25 전쟁 발발 연도를 정확하게 알고 있는 청소년이 37%에 불과하며, 통일에 대한 관심 및 필요성 인식이 최근 10여 년 동안 크게 줄어들고 있다는 연구 보고가 나오고 있다. 이러한 보고는 청소년들의 북한에 대한 이해와 통일문제에 대한 관심은 줄어들고, 안보의식은 약화되고 있음을 말해 준다.

청소년들의 통일 및 안보의식이 약화되고 있는 데는 의사소통 방식, 행동방식 등 그들만의 문화적 특성을 그 원인으로 꼽을 수 있다. 이들은 미디어 활용, 정보검색 등은 매우 능숙하지만 이기적이며 협동능력이 부족하고 즉흥적인 성향을 지니고 있다. 이들을 보통 ‘N세대(Net Generation: 인터넷세대)'의 ’라 불러 왔으며 결국, 이러한 특징을 지닌 세대가 앞으로 통일을 맞이하게 될 것이다. 여기서 우리는 이들을 N세대의 성향을 지닌 통일세대, 즉 U세대(Unification Generation : 통일세대)라 부르고자 한다. 이러한 U세대가 올바른 통일교육을 통하여 남과 북이 서로 다름을 인정하고 상생과 화합을 통하여 평화적인 통일이 되어야한다는 점을 배워 미래의 통일시대의 주역이 되어야 한다. 그러나 모바일 기기 사용과 사이버 문화에 심취하며 익명성, 감각적임, 창조적임, 생기발랄함, 일회적임, 즉흥성, 기성세대에 대한 반감 등으로 대표되는 이들의 특성에는 타인을 이해하고 다름을 존중하며 서로 협력하는 능력이 결여되어 있으며 앞으로 다가올 통일 민족에 대한 인식 또한 미흡하다.

한편, 청소년들의 통일의식 부재 속에서 통일교육의 필요성이 증가하고 있지만, 학교 현장에서 이루어지고 있는 통일교육의 실태는 그다지 좋은 평가를 얻지 못하고 있다. 현재 학교통일교육의 양상은 도덕과 및 사회 교과 등 관련 교과 내용 연계  수업과 재량활동 및 특별활동 시간 활용 교육이 진행되고 있다. 하지만 체계적이고 통합적인 통일교육 모델이 없고, 그나마 정규교육과정에서 학기 후반에 편재되어 있는 점, 2009 개정 교육과정의 집중 이수제로 인한 통일교육 기회 부족, 교육 콘텐츠의 부족, 교사의 지도 역량 부족, 학생들의 관심 부족 등의 이유로 인해 만족할만한 학교통일교육이 이루어지지 못하고 있는 형편이다.

학교통일교육과 관련된 이러한 문제점들을 인식하고 통일 세대의 주역이 될 청소년들에게 민족공동체의식 함양과 함께 안보의식을 새롭게 하는 균형 잡힌 통일관을 갖게 하는 것이 시급한 과제로 부각되고 있다. 학교에서는 통일교육에 대한 문제점들을 인식하고 U세대의 주역이 될 청소년들에게 민족공동체의식 함양과 함께 안보의식을 새롭게 하는 균형 잡힌 통일관, 남을 배려하고 함께 상생하는 미래지향적 통일인성을 갖게 해야 한다.

따라서 본 시범학교 연구에서는 교과 및 창의적 체험활동을 통해 참여 ․ 체험형 통일교육의 기회와 환경을 조성하고, U세대들의 표현 방식과 이해 방식을 적극적으로 반영한 맞춤형 통일·인성 교육프로그램을 구안·적용하여, 통일인성을 함양시키고   과도한 경쟁으로 인한 배려와 타인 존중의식이 부족한 이들에게 통일은 이해·양보·협력이라는 인성적인 바탕에서 출발한다는 점을 인식시켜 주고자 한다.

2	운영 목적

본 연구는 U세대들의 눈높이에 맞는 통일·인성 교육 모듈의 구안·적용을 통해   배려와 존중의 통일인성을 기르는데 그 목적이 있으며 구체적 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일교육의 방향에 부응하는 교육환경 조성으로 교육적 공감대를 형성하고,

둘째, 맞춤형 통일·인성 교육 모듈을 구안․적용하여 더불어 사는 삶의 소중함과 통일의 당위성에 대한 관심과 이해를 높이며,

셋째, 통일관련 다양한 체험활동을 통하여 U세대들의 실천적 통일인성을 함양하는데 그 의의가 있다.

3	운영 과제

U세대들에게 북한의 현실을 올바로 인식하게 하고 상생, 화합, 미래지향적이며 균형 있는 통일관을 갖도록 하며, 민족공동체의식과 민주시민의식에 적합한 통일인성을 길러주기 위해

가. U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 환경을 조성한다.

나. U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 모듈을 구안한다.

다. U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 모듈을 적용한다.

4	운영의 범위 및 제한점

가. 본 시범 운영은 서울광남초등학교 전교생을 대상으로 한다.

나. 바른생활, 도덕 교과 중 통일과 인성 관련 단원을 분석하고 지도요소를 추출하여 초등학교 학생수준에 맞는 통일·인성 교육 모듈을 구안하였다. 이 모듈은 전학년 관련교과 및 창의적체험활동 시간에 관련 행사 및 계기교육을 통해 중점 지도한다.

다. 맞춤형 통일·인성 교육 모듈의 구안․적용은 본교에서 자체적으로 제작한 통일교육 교재(워크북)를 활용하여 창의적체험활동 시간 및 재량활동 시간 등을 이용하여 운영한다.

라. 2007개정교육과정과 2009개정교육과정의 도입으로 창의적체험활동 및 재량활동 시간관련 학습이 늘어남에 따라 학교교육과정의 정상적인 운영측면에서 효율적인 수업이 이루어지도록 하기 위하여 아침자습 시간 등의 틈새 시간을 최대한 활용한다.

5	용어의 정의

가. U세대(Unification Generation) : 통일세대

『U세대(Unification Generation)』란 통일사회를 살아갈 세대, 즉 통일시대의  주역이 될 현재의 청소년 세대로 정의하고자 한다. U세대를 준비하는 청소년들에게서 다음과 같은 특성을 찾을 수 있다.

￭ 지적 특성 : 미디어의 활용을 잘하며, 정보의 검색 및 재생산 능력이 우수함.

￭ 정서적 특성 : 이기적이며 협동능력이 부족함. 의사소통능력이 부족함. 무관심, 즉흥적임, 감각적임, 배려와 존중의 자세 부족함.

￭ 통일의식면 : 통일에 관해 무관심, 부정적 인식 증가, 북한사회에 대한 무지.

나. 맞춤형 통일교육 모듈

『맞춤형 통일·인성교육 모듈』이란 차이를 인정하거나 이해심이 부족하며 통일에 대한 무관심과 편견이 많은 어린이들의 눈높이에 맞추어 통일교육과 인성교육을  함께 지도할 수 있는 모듈을 의미한다. 이러한 어린이들을 위하여 교육과정에서  필요한 각각의 지도요소를 추출하여 U세대의 특성에 맞게 학습방법을 다양화한 교육방법을 맞춤형 통일·인성교육 모듈로 정의한다.

다. 통일인성

『통일인성』이란 통일시대의 주역으로 살아갈 어린이들에게 꼭 필요하면서도  기본적으로 갖추어야 할 바른 인성 덕목으로 정의한다. 그러한 인성덕목에는 남과  다름의 이해, 다양성의 인정, 공동체 의식, 평화존중, 배려, 이기심과 편견의 극복 등이 있다.

Ⅱ. 이론적 배경

1	관련 이론의 탐색

가. U세대와 통일인성 교육과의 관계

인성 교육 지도 방법의 역사적 흐름을 살펴보면 4차 교육과정 시기에는 주로   정의적 측면에서의 인성 교육을 강조했고, 5차 교육과정 시기에는 주로 행동적   측면의 정의적 교육을 특히 강조했다. 6차 교육과정 시기에는 인지적 측면의 인성 교육을 강조했으며, 7차 교육과정에서는 통합적 차원에서의 인성 교육을 강조했다.   인성 교육의 결과적 측면에서 어느 한 측면만을 강조해서는 그 효과가 미흡할 수밖에 없다. 왜냐하면 바른 인성이 형성되기 위해서는 여러 가지 정의적이고, 인지적이며, 심동적인 복잡한 요소들이 통합적으로 작용하여 형성되고 또한 행위로 나타나는 것이다. 인성은 행동을 실천하기 위한 성향이고, 인격은 단순히 특수한 덕을 의미하는 것이 아니라 다양한 덕 가운데 통일된 덕을 의미하기 때문이다. 이와 같은 통일된 덕이 형성되기 위해서는 어느 한 가지 지도 방법이 효과적이라 말 할 수 없으며  통합적인 지도 방법이 보다 효과적일 것이다.

따라서 U세대를 위한 통일인성 교육도 어느 한 가지 지도 방법에 치우치지 않고 통합적인 지도 방법을 구현해야 할 것이다. 다른 교육과 마찬가지로 인성 교육도   대상에 따라 교육 내용과 방법이 달라지며 이를 잘 선택하고 운영하는 것이 필요하다고 하겠다. 통일시대를 살아갈 미래세대에게 필요한 민족공동체의식과 민주시민의식 등을 포함하는 개념인 통일인성은 현시대에 살아가는 U세대에게는 무엇보다 필요한 교육일 것이고 이는 통일이 되었을 때 문화 충격으로부터 벗어날 수 있는 가장   핵심적 요소이다.

나. U세대와 맞춤형 통일·인성 교육 모듈과의 관계

한반도가 분단되면서 통일에 관련된 교육은 시대에 따라 다양한 관점과 방향을 가지고 꾸준히 진행되어왔는데 특히, 남북한의 변화, 정치적인 변화와 함께 변천해 왔다. 그 동안 북한 및 통일관련 교육은 통일 환경의 변화에 따라 ‘반공교육시기’ ‘통일∙안보교육시기’를 거쳐 ‘통일교육 시기’로 변화해왔다. 통일교육 시기 이후에는 객관적인 남북한 관계를 파악하여 실질적으로 민족 통합을 하려는 입장을 강조하고 있다. 이제 학교 통일교육은 북한의 언어, 사회, 경제, 문화, 이념을 객관적으로   파악할 수 있는 교육과정을 제시하게 된 것이다. 즉, 남북한 사이에 이질화된 가치 체계를 가르치는 교육 이념과 내용을 변화시켜 나가려는 목표를 제시하였고 민족 통합의 목표를 구체화하였다. 통일교육은 평화교육과 민족공동체교육의 차원에서 보다 본격적으로 강조되고 있는데 통일교육의 당면과제로 통일의지 고취, 민족공동체 형성의지 확립, 북한에 대한 올바른 이해, 안보와 평화의지 함양, 남북한 화해∙협력관계 형성에 필요한 준비, 통일에 대한 올바른 준비 태세 배양 등을 들고 있다.   이와 같은 당면과제는 곧 통일교육의 모듈이 되어야 하며, 이 모듈은 또한 U세대를  위한 맞춤형 모델로 변환되어야 할 것이다. 기존의 통일교육 모듈에서 느끼는 진부함과 당연함 혹은 다른 나라 이야기 같은 모듈로는 시시각각 변하는 사회에 적응하고  있는 U세대에게는 접근하기 어려울 것이다. 따라서 통일 인성 교육의 환경 조성의 초석을 마련한 후에는 U세대의 특성인 의사소통 부족, 무관심 등의 측면을 극복할 수 있는 맞춤형 통일·인성 교육 모듈의 개발이 무엇보다도 필요하다고 하겠다.

다. 통일인성 교육과 맞춤형 통일·인성 교육 모듈과의 관계

1999.2.5에 제정되고 2009.10.19.에 일부 개정된 「통일교육지원법」 제 2조  에서는 통일교육을 ‘자유민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육’으로 정의하고 있다(통일부, 2011). 따라서 통일시대를 살아갈 학생들에게 미래 지향적이면서도 환상적이지 않고 현실감 있는 통일교육의 지향점을 확인하기 위해서는  명료한 목표의 설정이 요구되는데 이와 관련하여 「2011학년도 통일교육지침서」  에는 다음과 같은 목표를 제시하고 있다(통일부, 2011).

<표 Ⅱ-1> 통일교육의 목표

통일교육의 목표	▪ 미래 지향적 통일관 ▪ 건전한 안보관 ▪ 균형 있는 북한관

학교 통일교육은 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일의식을 심어주고, 통일 문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 평화와   통일을 일구어갈 수 있는 실천의지와 능력을 갖추도록 해야 한다. 따라서 통일교육의 주안점은 다음과 같다.

첫째, 통일 문제에 대한 관심 제고 및 통일 의지 확립이다. 학교에서는 학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대한 의지를 적극적으로 갖도록 하는 데 주안점을 두어 통일교육을 실시하여야 한다.

둘째, 자유 민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식함양이다. 우리가 구상하는 통일의 미래상은 민족 구성원 모두가 주인이 되고 구성원 개개인의 자유와 복지, 존엄성이 보장되는 자유 민주주의 국가이다.

셋째, 민족 공동체를 형성하기 위한 노력이다. 통일은 단순히 분단 이전 상황으로 되돌아가는 것이 아니라, 더 나은 미래의 삶을 창조하기 위하여 자유 민주주의와 시장경제, 인간의 존엄과 가치 존중 등을 기반으로 하는 새로운 민족 공동체를   형성하는 것이다.

넷째, 국가 안보의 중요성 인식이다. 학교 통일교육은 한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 여러 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지·  보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다.

다섯째, 북한 실상에 대한 올바른 이해이다. 분단을 해소하고 평화 통일을 달성하기 위해서는 통일의 상대방인 북한에 대해 올바르게 인식하고 이해해야 한다.

여섯째, 통일 대비 역량 강화이다. 다가올 통일 시대의 주역이 될 청소년들에게 통일 미래를 대비할 수 있는 교육을 행해야 한다. 통일 의지와 통일 정책이 아무리 잘 갖추어져 있다고 해도 통일을 실천해 나갈 역량이 없으면 통일 기회가 왔을 때 이를 놓칠 수 있다.

위의 통일교육의 목표는 통일 인성 교육을 위한 맞춤형 통일교육 모델의 밑바탕이 된다고 할 수 있다. 이를 바탕으로 지도 요소를 추출하고 지도 요소에 따른 U세대 맞춤형 통일교육의 모듈을 만들 수 있는 초석이 된다.

2	초등학교 통일 교육의 목표와 방향

교육인적자원부는 통일교육의 목표를 ‘통일시대를 주도할 학생들에게 민족공동체 의식과 민주시민의식을 바탕으로 하여 북한사회에 대한 올바른 이해와 통일에 대한 합리적인 인식을 함양하고, 평화적인 방법으로 통일을 실현할 수 있는 의식과 태도를 기른다.’라 하고, 그에 따른 중점과제로

1) 통일 의지의 고취

2) 평화 공존과 화해 협력의 중요성 인식

3) 객관적 북한관에 바탕한 남부관계 이해

4) 평화 통일의 근간인 국가 안보의 중요성 인식

5) 민족 공동체 속에서의 삶 준비

로 통일 후 세계 중심 국가의 주역이 될 민주 시민의 육성에 두고 있다.

서울특별시교육청은 인성교육의 일환으로 「서울초등교육 발전 실행방안」에서 민족 동질성 회복을 위한 통일교육 강화를 제시하고 있으며, 다양한 현장체험 중심의 통일교육을 통하여 민족 동질성 회복과 민족 통일의 필요성을 알게 하고 또한, 교원 연수를 내실화하여 통일에 대비한 역량을 기르는 것을 목표로 하고 있다. 그에 따른 추진 방향과 중점과제 및 추진내용은  다음 <표Ⅱ-2>와 같다.

<표 Ⅱ-2> 서울시 교육청 통일교육 추진 방향 및 내용과 중점과제

통일교육추진방향	▪ 통일 환경 및 북한 실상에 대한 객관적 이해계기를 제공하여 건전한 통일 안보관 확립 ▪ 학교 실정을 고려한 학교별 통일교육 계획 수립 추진 ▪ 시범학교, 교육과학기술부, 통일부, 기타 유관기관과의 협력제제를 통하여 효율적인 통일․안보 교육 시스템 구축
통일교육중점과제	▪ 학교 통일교육 기본계획 수립 및 운영 ▪ 교과 및 창의적 체험활동을 활용한 학교별 통일교육 강화 ▪ 사이버 통일교육 활성화 ▪ 통일교육 현장체험 교육 지원 ▪ 통일교육 자료 제작 ▪ 건전한 통일안보관 학예행사 실시 ▪ 통일안보현장 체험교육 실시 ▪ 통일안보 관련 교원 연수 강화 ▪ 학교 통일교육 장학 활동 강화 ▪ 유관기관과 연계한 통일안보교육 실시 ▪ 초 ․ 중등 교사 나라사랑 교수학습 프로그램 경진대회 개최
통일교육추진내용	▪ 현장 체험 중심 통일교육 실시 - 전교과에서 통일교육 관련 내용 추출 지도 - 범교과 학습 및 자기주도적 학습 주제로 활용 - 다양한 통일 체험 활동 전개 - 안보 및 전적지 현장 견학 체험 학습 실시 - 통일 실현 의지와 민족공동체 의식 함양교육 실시 - 통일 교육 방향 제시 및 자료 보급 ▪ 교원 통일교육 연수 실시 - 학교 자체 연수 시 통일교육 내용 포함 권장 - 통일교육 직무연수(교육연수원, 통일교육원) - DMZ 체험기회 제공 ▪ 통일교육 관련 기관과의 협력 체제 구축 - 통일교육 관련 자료 제공, 학교와 공유 추진 - 북한 이해 자료 제공, 학교와 공유 추진 ▪ 학교 통일교육 지원 강화 - 통일교육 지도자료 1종 발간 ․ 보급 - 통일교육 시범학교 운영 추진 - 멀티미디어 활용, 역할극, 모의실험 등을 적용한 다양한 통일교육 - 통일부 등 유관 기관과 연계한 통일교육 실시

Ⅲ. 실태 및 선행연구 분석

1	실태 조사 및 분석

통일 교육 시범학교의 과제 선정 및 추진 방향을 설정하기 위하여 학생, 교사 ,학부모를 대상으로 실시한 기초실태를 설문 조사한 내용과 방법은 <표 Ⅱ-1>과 같다. 응답의 빈도는 백분율(%)로 비교하였으며, 표집의 크기(N)는 교사 62명, 학생 1374명,  학부모 1240명으로 하였다.

<표 Ⅲ-1 교사 실태 분석>                                            (N=62)

순번	설문 내용	문항	빈도	비율
1	평소 통일에 대한 관심	매우 그렇다	10	16.1
		그렇다	33	53.2
		보통이다	16	25.8
		그렇지 않다	3	4.8
		전혀 그렇지 않다	0	0.0
2	통일이 되길 바라는 이유	한민족이기 때문에	26	41.9
		경제 발전을 위해	9	14.5
		전쟁에서 벗어나기 위해	15	24.2
		영토가 넓어지기 때문에	1	1.6
		국력이 강해지기 때문에	5	8.1
3	북한에 대한 이해도	많이 알고 있다	7	11.3
		조금 알고 있다	39	62.9
		아는 것이 별로 없다	16	25.8
		아는 것이 전혀 없다	0	0.0
4	통일교육에 대한 관심도	매우 그렇다	10	16.1
		그렇다	19	30.6
		보통이다	29	46.8
		그렇지 않다	4	6.5
		전혀 그렇지 않다	0	0.0
5	통일교육 시사자료 활용도	관련자료 제작 활용	2	3.2
		관련자료 찾아 활용	43	69.4
		교과서만 다룸	12	19.4
		별로 다루지 않음	4	6.5
		전혀 다루지 않음	1	1.6
6	통일교육 중 학생들에게 강조해야 할 것	북한주민과 생활 모습이해	6	9.7
		민족공동체의식 함양	19	30.6
		남북 화해 평화 공존	19	30.6
		통일 필요성 인식	15	24.2
		안보 의식 고취	3	4.8

본교 교사들은 통일 교육에 대한 관심과 이해도가 다소 떨어지는 것으로 나타났으며 또한 급변하는 북한 현실과 대북 관계 속에서 교과서 속 통일 교육에 한계를 느끼고 있는 것으로 나타났다. 교사들은 학생들에 비하여 많은 수가 통일 한국이 우리가 가야할 방향이라는 것에 동의를 한다고 답하였다.

<표 Ⅲ-2> 학부모 실태 분석 (N=1240)

순번	설문 내용	문항	빈도	비율
1	평소 통일에 대한 관심	매우 그렇다	81	6.5
		그렇다	530	42.7
		보통이다	516	41.6
		그렇지 않다	112	9.0
		전혀 그렇지 않다	1	0.1
2	통일이 되길 바라는 이유	한민족이기 때문에	370	40.9
		경제 발전을 위해	145	16.0
		전쟁에서 벗어나기 위해	227	25.1
		영토가 넓어지기 위해	19	2.1
		국력이 강해지기 때문에	143	15.8
3	북한에 대한 이해도	많이 알고 있다.	85	6.9
		조금 알고 있다.	846	68.2
		아는 것이 별로 없다.	302	24.4
		아는 것이 전혀 없다.	7	0.6
4	북한 주민에 대한 생각	경계하고 싸워야 할 존재	13	1.0
		불쌍한 존재	581	46.9
		우리의 이웃	636	51.3
		관련없는 사람	10	0.8
5	통일교육에 대한 관심도	매우 그렇다	49	4.0
		그렇다	355	28.6
		보통이다	711	57.3
		그렇지 않다	115	9.3
		전혀 그렇지 않다	10	0.8
6	통일교육에서 가장 강조해야할 요소	북한주민 생활모습 이해	106	8.5
		공동체 의식 함양	237	19.1
		남북한 화해와 평화공존	478	38.5
		통일 필요성 인식	255	20.6
		안보의식 고취	71	5.7
		통일 이후의 삶 이해	93	7.5
7	통일교육 중 학생들에게 강조해야 할 것	북한주민과 생활 모습이해	52	4.2
		민족공동체의식 함양	339	27.3
		남북 화해 평화 공존	531	42.8
		통일 필요성 인식	218	17.6
		안보 의식 고취	100	8.1

본교 학부모들은 북한에 대한 관심이 적고 통일 의지도 낮게 나타났다. 하지만 앞으로의 변화를 생각할 때 통일 교육이 꼭 필요하다는 생각은 높은 것으로 분석되었다. 학생들의 통일 의지를 높이고 통일 인성을 함양시키기 위해서는 가정의 의식 변화가 중요하기 때문에 학부모 교육도 지속적으로 실시하여야 할 것이다.

<표 Ⅲ-3> 학생 실태 분석 (N=1374)

순번	설문 내용	문항	빈도	비율
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있나요?	매우 관심이 있다.	265	19.3
		관심이 있는 편이다.	684	49.8
		관심이 없는 편이다.	264	19.2
		전혀 관심이 없다.	160	11.7
2	통일이 필요하다고 생각하나요, 필요하지 않다고 생각하나요?	매우 필요하다	597	43.5
		대체로 필요하다.	527	38.4
		대체로 필요하지 않다.	184	13.4
		전혀 필요하지 않다.	65	4.7
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻나요?	학교 수업	270	19.7
		교과서/참고서적	102	7.4
		TV/라디오	559	40.7
		인터넷	147	10.7
		신문/잡지	124	9.0
		부모/친구 등 주변사람	142	10.3
		정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	19	1.4
		시민단체, 종교단체의 홍보	7	0.5
4	통일을 가로막는 가장 큰 원인이 무엇이라고 생각하나요?	핵 등 북한의 군사적 위협	595	43.3
		통일비용 등 경제적 부담	109	7.9
		남북한 문화적 차이/갈등	335	24.4
		주변 국가들의 경계	90	6.6
		국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	204	14.9
5	북한에 대해 어떻게 생각하고 있는지요?	매우 긍정적으로	103	7.5
		대체로 긍정적으로	545	39.7
		대체로 부정적으로	530	38.6
		매우 부정적으로	195	14.2
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있나요?	매우 잘 알고 있다.	132	9.6
		대체로 알고 있는 편이다.	721	52.5
		대체로 모르는 편이다.	389	28.3
		전혀 모른다.	131	9.5
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하나요?	매우 만족	227	16.5
		대체로 만족	318	23.2
		보통이다.	675	49.2
		대체로 불만족	92	6.7
		매우 불만족	61	4.4

본교 학생들은 통일에 대하여 전체적으로 긍정도, 부정도 아닌 답변이 많았다. 또한 북한에 대해 민족 공동체 의식을 느끼고는 있지만 그렇다고 친근한 나라로  여기고 있지는 않았다. 그동안 ‘민족공동체의식 함양 학예 행사’ 와 학교 통일 교육을 꾸준히 실시했지만 통일의식이 바르게 정착되지 않았음을 알 수 있다. 북한에 대한 이해 교육을 바탕으로 변하는 북한 현실과 대북 관계 속에서도 통일 한국을 바라고 새로운 시대를 살아갈 수 있도록 통일 인성 교육에 중점을 두어야 할 것으로 본다.

2	선행 연구 분석

가. 선행 연구 분석 내용

시범 운영의 방향을 모색하기 위하여 통일교육 관련 선행 연구물을 분석 조사한 결과는 다음과 같다.

<표 Ⅲ-4> 선행 연구의 분석 내용

연도	시범학교	연구주제	주요내용	시사점
2002	거제 계룡초	통일대비능력 함양을 위한 통일 교수․ 학습방법의 연구	▷ 통일교육 교사 연수 실시 ▷ 제 7차 교육과정에 알맞은 통일 교수․ 학습자료 제작 ▷ 다양한 통일교육 교수․ 학습방법을 적용한 통일 대비 능력 함양	재량활동 및 교과 관련 단원분석을 통한 통일 교육 실시 및 지도자료 적용
2003	광주남초	활동중심 통일교육을 통한 통일 의지 함양	▷ 통일에 대한 관심을 높일 수 있는 통일교육 여건 조성 ▷ 활동 중심의 다양한 교수․ 학습기법 적용 ▷ 통일체험활동을 통한 통일 실천 의지 함양	활동중심의 다양한 통일 체험활동 프로그램운영
2005	서울 구산초	통일교육 프로그램의 적용을 통한 통일의식 함양	▷ 통일의식을 함양하기위한 교육환경 조성 ▷ 교육과정 분석을 통한 통일교육내용을 체계화 ▷ 교육과정에 적합한 통일교육 프로그램 개발 및 적용	교육과정 분석을 통한 통일교육 내용을 체계화 및 교육과정에 적합한 프로그램 개발 및 적용
2007	서울 마포초	찾아가는 체험활동 프로그램 운영을 통한 통일의 꿈 키우기	▷ 통일의식형성을 위한 교육여건조성 ▷ 교육과정을 분석하여 통일교육에 적합한 통일교육프로그램 개발 및 적용 ▷ 체험 중심의 통일교육 프로그램 운영	다양한 통일체험 활동 프로그램 운영 및 가정 연계 체험학습 운영
2009	서울 오금초	체험학습 중심의 통일교육 프로그램을 통한 민족공동체 의식 기르기	▷ 민족공동체 의식을 기르기 위한 교육환경 조성 ▷ 체험학습 중심의 통일교육 관련 교수․ 학습 프로그램의 개발 및 적용 ▷다양한 체험활동 중심의 통일교육 프로그램을 개발 및 적용	교육과정을 분석하여 다양한 통일체험학습 프로그램 개발 및 적용

3	1차년도 연구 결과

가. U세대를 위한 맞춤형 통일․인성교육 환경 조성

통일교육 시범학교 운영 상황 및 계획을 학교․학급 설명회에 참가한 학부모에게 자세히 안내하여 통일교육 강화에 대한 학교 역점 사업임을 강조하여 학부모와 학생의 자발적이고 적극적인 교육 참여가 이루어졌다. 통일교육 시범학교 운영을 위한 자체 협의회, 강사 초빙 연수, 현장 방문 연수,  동아리 활동, 우수사례 경진대회 참가하였다. 교실별로 통일관련 코너, 학교 홈페이지 통일교육코너를 통해 통일에 대해 흥미를 지속시킬 수 있었으며 복도에 마련된 통일 판넬을 통해  북한의 학생, 놀이, 언어, 문화재, 통일 노력, 통일 대한민국, 체험장소 등에 대해서 쉽게 이해할 수 있는 기반을 마련함으로써 통일인성 함양에 도움이 되었다.

나. U세대를 위한 맞춤형 통일∙인성 교육 모듈 구안

학년별, 교과별로 통일관련 단원을 분석하고 지도요소를 추출하여 교수․학습 과정안을 작성해서 실제 수업에 활용함으로써 지금까지 교과서 중심으로만 이루어지던 수업에서 탈피한 다양한 통일 교육이 이루어졌다. 참여형·체험형 중심의 통일 교수·학습을 중심의 공개수업을 실시하고 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통일교육을 통합적으로 실시하여 학교 통일교육의 내실화를 도모할 수 있었다.

다. U세대를 위한 맞춤형 통일∙인성 교육 모듈을 적용

교과와 재량활동, 현장체험활동, 가정체험학습으로 이루어지는 통일학습이 보다 체계적으로 정리될 수 있는 U세대 통일이야기를 개발하여 활용하고, 학급의 통일 환경과 학교 홈페이지에 통일교육원 IPTV 통일학습활동을 링크로 연결하여  학년에 맞게 구성함으로써 U세대에 적합한 통일·인성을 내면화 시킬 수 있었다. 다양한 통일관련 교육 및 행사를 통해 통일 및 북한 문제에 대한 무관심 극복 및 북한에 대한 이해 제고에 도움이 되었다. 가정과의 연계지도로 이루어진 통일 가정 체험학습을 통해 학부모와 학생 모두 통일과 북한에 대한 이해를 높일 수 있었으며 이를 바탕으로 통일교육의 장이 가정까지 확대되었다.

4	본교 시범 운영에 주는 시사점

가. 교육과정을 분석하여 각 학년에 맞은 통일 관련 지도요소를 추출하여 통일인성 교수․학습 모듈을 개발하여 좀 더 실제적인 교육의 기반을 마련해야 한다.

나. 1차년도 보다는 학생에게 다양한 체험학습 기회를 제공하여 통일에 관심과 흥미를 갖도록 하는 것이 필요하다.

다. 온라인 공간을 활용한 교수․학습 자료를 개발하여 적용하도록 한다.

라. 통일교육을 창의적 체험활동시간에만 한정시킬 것이 아니라 교육과정 전 영역에 걸쳐 고른 시간활용과 활동의 전개가 되도록 해야 한다.

마. 통일교육은 가정학습과 연계된 교육활동을 하는 것이 효율적이므로 각 가정에서 손쉽게 접할 수 있는 통일체험학습 장소 및 통일관련 인터넷 사이트를 홍보하는 것이 필요하다.

바. 학생들에게 관심과 흥미를 유발할 수 있도록 학급 및 학교 환경조성, 학생활동, 계기교육이 필요하다.

사. ‘2007’, ‘2009’개정교육과정을 분석하여 바른생활, 도덕 교과의 통일인성교육 관련 단원 및 지도 요소를 추출하여 단원의 내용과 연계하여 단계에 맞는 교수․학습 지도안 작성한다.

아. 북한의 실생활에 대한 정확한 정보의 수집과 자료를 제작하여 학교홈페이지 및 다양한 시청각 자료로 활용한다.

자. 아침훈화, 체험학습, 가정통신문, 학교행사 등 다양한 방법 및 행사를 통한 통일교육실시한다.

차. 각 학년 수준을 고려하여 흥미 있고 다양한 학습지도 책자를 만들어 활용한다.

이와 같이 선행연구에서 시사하는 바는 많으나 U세대의 특성인 의사소통 부족, 무관심 등의 측면을 극복할 수 있는 맞춤형 통일·인성 교육 모듈의 개발에 관한 연구는 찾아볼 수 없었으며 1차년도 연구 결과를 바탕으로 2차년도 U세대의 통일인성 함양을 위한 맞춤형 통일·인성 교육 모듈을 구안․적용하고자 한다.

Ⅳ. 운영의 설계

1	대상 및 기간

가. 대상 : 서울광남초등학교 전교생 및 교직원

나. 기간 : 2012년 3월 1일~2014년 2월 28일 (2년간)

2	운영 절차

<표 Ⅳ-1> 시범 운영의 절차

년도	단계	추진 내용	기간	비고
2012 (1차 년도)	1. 계획	문헌 연구 및 자료 수집	2011. 12~	기획분과
		기초 조사
		시범 운영 추진위원회 조직
	2. 실천	학년별 통일·인성 교육 요소 추출	2012. 2～	담임, 각 분과
		직원연수(통일 교육)	2012. 4～
		통일·인성교육 시범과제 선정·실천	2012. 4～
	3. 평가	평가도구 제작	2012. 4	평가․ 검증분과
		평가 실시	2012. 9
		결과 및 분석	2012. 9
	4. 보고서 작성	보고서 작성	2012. 9	기획분과
	5. 공개 보고	1차년도 중간 운영 보고	2012. 10	기획분과
	6. 결과 분석	운영 결과 분석	2012. 11～	평가․ 검증분과
2013 (2차 년도)	1. 계획	시범학교 운영 계획 보완	2012. 11～	기획분과
		연수 및 협의	2012. 12～
	2. 실천	직원 연수(통일 교육)	2013. 3～	담임, 각 분과
		학년별 통일·인성교육 계획 수립	2013. 3
		통일·인성교육 시범과제 실천	2013. 3～
	3. 평가	평가도구 수정 보완	2013. 6	평가․ 검증분과
		평가 실시	2013. 7
		결과 및 분석	2013. 7
	4. 보고서 작성	운영 보고서 작성	2013. 8	기획분과
	5. 공개 보고	시범학교 2차년도 운영 공개보고회 개최	2013. 10	기획분과
	6. 일반화	시범 운영 결과의 일반화	2014. 2~	기획분과

3	운영 조직

<표 Ⅳ-2> 시범 운영을 위한 조직과 임무

지 도 기 관							위원장					자 문 기 관
∙서울특별시교육청 ∙통일교육원 ∙성동교육지원청							교장:이신우					∙학교운영위원회 ∙광진구청 ∙서울교육대학교
							부위원장
							교감 : 전경식 교감 : 강경숙
							연구주무
							연구부장 정성모
기획분과				자료개발분과						체험분과				동아리분과
위원장	하옥선			위원장			김신영			위원장	김정자			위원장		노동성
강은혜 양재연 전병화 손정은 김미정 우성조 이미영 임예리 심혜진 정미연 황윤홍				이형숙 박순희 한혜송 권혁남 박소영 예승정 이경미 한영주 박효환 허슬희 김경년 김은주 장지윤 김경은 정효원						서운봉 김진희 노윤미 엄민수 박보영 김태임 노지은 원명희 박은지				박민지 신진영 김소연 김은정 김지혜 백연숙 유휘진 김대석 강지은
∙설문조사-자료 분석 ∙통일 인성 요소 추출 ∙보고회 관련 업무 ∙가정통신(통일훈화) ∙통일판넬 제작 (통일환경) ∙보고회 ppt, 전시				∙통일 교육과정 분석 ∙지도요소별 지도안, 학습지 제작 ∙통일관련행사자료집 ∙통일 워크북 제작 ∙보고회 자료집 제작						∙통일 체험(학생) : 창체 ∙교사 통일연수 ∙찾아가는 통일교육 (교사, 학부모, 학생) ∙통일 활동 중심 프로그램 적용 ∙방송계기교육				∙통일 동아리 운영 ∙통일교육 홈페이지 ∙설문지 제작 및 적용 ∙창의적 체험활동 평가

			시 범 학 교 운 영

4	운영 과제 설정

시범학교 추진을 위하여 실시한 연구의 필요성과 목적, 문헌 연구, 선행 연구 분석, 실태분석의 결과를 바탕으로 U세대 맞춤형 통일 인성교육 함양을 위한 맞춤형 통일·인성 교육을 통해 민족공동체의식과 통일의지를 기르고자 다음과 같이 운영과제를 설정하였다.

운영과제 1		U세대를 위한 맞춤형 통일∙인성 교육 환경을 조성한다.
		가. 효율적인 통일․인성교육을 위한 홍보 나. 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수 및 연구 다. U세대 특성을 고려한 On-Off Line 교육환경 조성

운영과제 2		U세대를 위한 맞춤형 통일∙인성 교육 모듈을 구안한다.
		가. U세대를 위한 맞춤형 통일∙인성 교육 모듈 개발 나. U세대 맞춤형 통일·인성 교육 모듈 구성 다. 모듈을 적용한 연간지도계획 수립

운영과제 3		U세대를 위한 맞춤형 통일∙인성 교육 모듈을 적용한다.
		가. U세대 맞춤형 통일·인성 교육 내면화 나. U세대 맞춤형 통일·인성 교육을 위한 교내 체험행사 실시 다. U세대 맞춤형 통일·인성 교육을 위한 교외 체험행사 실시

5	운영 결과 검증 계획

시범학교 운영의 목적인 ‘U세대의 통일인성 함양을 위한 맞춤형 통일·인성 교육 모듈 구안․적용’에 대한 학생들의 의식 및 교사들의 의식 변화를 검증하기 위해 다음과 같은 도구와 방법을 사용하였다.

<표 Ⅳ-3> 운영 결과 검증 계획

운영중점	조사 및 내용	조사 방법 및 시기	대상	조사 도구
1.U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 환경 조성	가. 효율적인 통일․인성교육을 위한 홍보 및 연수 나. 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수 및 연구 다. U세대 특성을 고려한 On-Off Line 교육환경 조성	2012. 09 2013. 09 설문지 내용분석	교사 학생 학부모	설문지
2.U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 모듈 구안	가. U세대를 위한 맞춤형 통일․ 인성교육 모듈 개발 나. U세대 맞춤형 통일․ 인성 교육 모듈 구성 다. 모듈을 적용한 연간지도계획 수립	2012. 09 2013. 09 설문지 내용분석	교사	설문지 수업참관록 사전, 사후협의록
3.U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 모듈 적용	가. U세대 맞춤형 통일․인성 교육 내면화 나. U세대 맞춤형 통일․ 인성교육을 위한 교내 체험행사 실시 다. U세대 맞춤형 통일․ 인성교육을 위한 교외 체험행사 실시	2012. 09 2013. 09 설문지 내용분석	교사 학생 학부모	설문지 학습결과물 면담 및 관찰

Ⅴ. 연구 실제

1	운영 과제 1의 실행

		과제1. U세대를 위한 맞춤형 통일∙인성 교육 환경을 조성한다.

가. 효율적인 통일 ․ 인성교육을 위한 홍보

1) 통일교육 시범학교운영 가정 통신문 발송

우리 학교의 통일교육 시범학교 운영 과정을 홍보하고 가정에서 자녀의 통일 교육관에 학부모가 함께 참여토록 유도하며, 통일의지에 대한 신념을 갖도록 하기 위하여 가정통신문을 6회 발송하였다.

<표 Ⅴ-1> 통일교육 학교안내 가정통신문

1-시범운영	2-체험안내	3-읽기자료	4-동아리	5-읽기자료	6-가족체험

1차년도 시범운영에도 불구하고 통일시범학교에 대한 인식을 잘하지 못하는 학부모가 있는 것으로 파악되어 다양하면서도 의미있는 홍보가 되는 가정통신문을 선별하여 발송하였다.

1-학부모연수	2-가족동아리	3-통일산행	4-읽기자료	5-읽기자료	6-가족체험
7-시범학교안내	8-통일설문	9-읽기자료	10-읽기자료

2) 학교․학급 설명회를 통한 통일․인성 시범학교 운영 안내

서면으로 전달하지 못한 실제 통일․인성 시범학교 운영 상황 및 계획을 학교․학급 설명회에 참가한 학부모에게 자세히 안내하여 통일교육 강화에 대한 학교 역점 사업임을 강조하였다.

학교․학급 설명회1(12. 3. 21)	학교․학급 설명회2(12. 9. 5)

2013년 3월, 9월 2차에 걸쳐 통일인성 시범학교 운영 상황을 학부모에게 자세히 안내하였다. 1차년도에 진행되었던 행사와 교육활동에 대한 반성을 하고 2차년도에는 이러한 부분이 어떻게 변화 발전되어 진행되고 있는지 설명할 수 있는 자리를 마련하였다. 주간에 참석 불가능한 학부모를 위하여 야간에도 설명회를 개최하여 통일 교육의 중요성을 강조하였다.

학교학급 설명회 (13. 3. 20)			학교학급 설명회 (13. 3. 20)
학교학급 설명회 (13. 9. 4)			학교학급 설명회 야간(13. 9. 4)

나. 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수 및 연구

1) 안보현장 방문 체험연수

분단의 현실 인식 및 평화 통일의식을 고취하기 위한 실제적 방안으로 2012년 6월 23일(토) 강화군 일원 및 강화 평화전망대 교직원 현장연수를 실시하였다. 전쟁의 참상과 흔적을 볼 수 있는 강화의 국방체험활동과 남북한 통일정책,  끝나지 않는 전쟁, 우리는 한민족 영상 등을 관람하였다.

안보현장 방문연수1	안보현장 방문연수2
안보현장 방문연수3	안보현장 방문연수4
안보현장 방문연수5	안보현장 방문연수6

2차년도는 10월 25일(금) ~ 10월 26일(토) 1박 2일로 임진각 평화누리공원과 파주일대 현장 연수를 계획하고 있다.

2) 통일관련 교사 1인 1주제 교내 자율연수 실시

통일교육 지도와 관련한 다양한 자료 공유 및 통일과 관련된 정보를 얻는 경로 안내 등 통일인성과 관련된 다양한 주제를 선별하여 교사 1인당 1주제로 연구를 진행하고 월요일 종례시간마다 발표하는 시간을 가졌다. 또한 통일교육의 지도 방법에 대한 구체적인 주제연구를 통하여 통일교육 일반화를 위한 자체 연수를 실시하였다.

1교사 1주제연구	통일교육 자체연수

4) U세대 통일교육 지도자료 개발을 위한 통일교사 동아리 운영

통일․인성 시범을 위한 통일 교사 동아리를 조직하여 학년 별 통일 지도 자료에 대한 가이드라인을 제공할 수 있는 워크북 제작 논의 및 지도안 개발을 위한 협의회를 월 2회에 걸쳐 진행하였다.

통일교사 동아리 - 지도자료 개발	워크북 제작 협의
통일 체험 활동 협의	지도안 개발 협의회

1차년도에서 이미 만들어진 워크북 내용이 지도하는데 어렵고, 참고할만한 자료가 많지 않다는 의견이 수렴되었다. 따라서 학생들의 쉽게 접근할 수 있고 활용도를 높일 수 있도록 수준을 낮추고 참고자료를 쉽게 찾고 수업에 적용할 수 있는 방향으로 개선점을 찾는 데 주력하였다.

워크북 수정 협의	시범학교 보고회 협의

5) 통일시범학교 컨설팅

1차년도 운영 후 문제점이 발견됨에 따라 내용 수정이 불가피하여 두 차례에 걸쳐 컨설팅을 받았다. 1차는 공덕초 최경자 교장님, 2차는 서울시교육청 류인철 장학사, 성동교육지원청 박민수 장학사로 부터 컨설팅을 받았다. 다양한 행사를 많이 하는 것보다 특징적인 활동 중심으로 시범학교를 운영하는 것이 좋다는 지도 조언이 있었다.

1차 컨설팅	1차 컨설팅
2차 컨설팅	2차 컨설팅

5) 학교통일교육 우수사례 경진대회(1차년도) 및 제1회 통일연구대회 참가(2차년도)

통일교육원에서 주최하는 학교통일교육 우수사례 경진대회 교과지도 부문에 본교 황윤홍 교사가 참가하여 통일 환경을 조성하여 북한의 현실 이해와 통일에 대한 필요성 인식을 제고하고 U세대들의 표현방식과 이해방식을 반영한 맞춤형 통일인성 교육모듈을 개발 및 적용하여 통일인성을 함양하며, 학교 통일교육에 대한 문제점을 보완하여 남을 배려하고 함께 상생하는 미래 지향적이고 올바른 통일관 정립이라는 목표 아래 진행된 통일교육 우수 사례를 발표하였다.

우수 사례 보고서	통일 우수 사례 발표 대회 개요서

초등학교 고학년 학생들을 대상으로 ‘쏙! 쑥! 씩! 창의통일 나무 키우기’ 통일 교육을 실행하였다. 통일에 대한 관심을 갖도록 ‘쏙’ 통일 씨앗을 심고, 창의성과 통일을 함께 공부하여 ‘쑥’ 창의통일 나무를 키우며, 세상을 향해 ‘씩씩’하게 뻗어나가는 창의통일 나무를 모아 통일의 숲을 이루는 활동을 하였다.

창의통일 나무	통일 뮤직비디오 만들기 활동

6) 통일교육시범학교 교사연수 참가

2012년도 9월 19일 15시 공릉초에서 통일교육 서울지역 시범학교 교사들을 대상으로 진행된 『북한이탈학생과 함께하는 통일교육시범학교 교사연수』에 본교 교사들이 참석하여 통일교육 사례 발표(한겨레 중고등학교 교장) 및 북한 이탈 학생(한겨레 중고등학교)들의 인터뷰에 참가하여 통일 교육 사례에 대한 심층적인 정보를 얻고, 학생의 눈높이에 맞는 생생한 사례 및 교육 자료를 수집할 수 있었다.

통일교육 시범학교 교사 연수	통일교육 시범학교 교사 연수

2013년 10월 15일(화) 한겨레 고등학교 교장선생님을 모시고 ‘통일 교육의 비전’이라는 주제로 통일이 먼 곳에 있는 것이 아닌 가까운 곳에서 이뤄질 수 있음을 확인하는 자리를 가졌다.

통일교육 시범학교 교사 연수	통일교육 시범학교 교사 연수
통일교육 시범학교 교사 연수	통일교육 시범학교 교사 연수

다. U세대 특성을 고려한 On-Off Line 교육환경 조성

1) 교실 통일관련 게시코너 구성

교실별로 통일관련 코너를 마련하여 통일에 관한 흥미를 지속적으로 가질 수 있도록 학생 중심의 누가기록 게시물을 제작 활용하였다. 북한 문화 알아보기, 통일관련 읽기 자료 등도 제시하였다. 신문자료에서 편지글 등 다양한 종류의 문예 작품들을 게시하여 수시로 통일의식을 고취할 수 있도록 환경을 조성하였다.

통일 환경 조성	통일 동산
북한 문화 이해하기	통일 신문
북한 친구에게 들려줄 이야기	북한 문화 알아보기

각 학년의 특성에 맞게 주제별로 통일 학급 게시판을 구성하였다. 학생들의 의견이 자세히 나타날 수 있도록 포스트잇을 활용하여 각자의 통일에 대한 생각을 표현할 수 있도록 하였다.

통일한마당	통일꿈동산
통일글씨	통일꿈동산

2) 통일 판넬 제작

통일 게시판 제작 T/F팀을 조직하여 영역별로 어떤 내용의 판넬을 제작할지 협의회를 거쳐 북한 학생의 생활모습, 놀이, 문화, 언어, 문화재, 통일에 대한 노력, 통일 후의 대한민국, 체험장소 안내, 통일 의식고취 게시판 제작하기로 하였다. 학생들이 가장 많이 지나다니는 곳(체육관 계단, 정물 출입구, 후문 출입구)에 배치하여 수시로 통일 문제를 생각해 볼 수 있도록 하였다.

북한 학생들의 생활- 북한의 놀이문화	우리말과 북한말의 비교- 유적과 문화재

통일의식 고취 게시판 제작	게시판 제작 협의회

기존의 게시판에 있던 오래된 작품들을 정리하고 새로운 내용으로 통일 판넬을 추가하였다. 주로 학년에서 학생 작품으로 만들었던 것을 중심으로 게시판을 구성하였다. 1차년도가 통일에 대한 이해에 중점을 두었다면 2차년도는 통일에 대한 생각을 표현하는 것을 중심으로 제작하였다.

통일판넬 - 게시물	통일판넬 - 게시물
통일판넬 - 게시물	통일판넬

3) 학교 홈페이지의 U세대 맞춤형 통일 교육 코너 운영

통일교육 연구시범학교 홍보 및 통일교육 관련 자료 공유를 위한 통일교육코너를 학교 홈페이지에 별도 메뉴로 설치하고 운영하였다.

가) 운영 방법

통일 워크북에 진도에 맞게 IPTV를 링크로 연결하여 일반적인 수업시간에 통일교육이 원활이 이뤄질 수 있도록 하였다.

나) 홈페이지의 통일 교육 코너 메뉴의 구성

(1) 알림글 : 각종 통일 행사안내 및 체험학습 관련 홍보 자료 게시

(2) 교사 통일자료 마당 : 통일 관련 수업 시 활용할 수 있는 자료 탑재

(3) 통일 워크북 : 각 학년 통일 워크북 파일을 탑재하여 별도 학습지 활용

(4) 학생 통일작품 마당 : 각 학년 통일 행사 관련 작품 및 결과물 탑재

(5) 통일 배움 마당 : 통일 관련 연수 자료 및 학부모 안내 자료 등 게시

(6) 통일 교육행사 모습 : 각종 통일 관련 행사 사진 탑재

(7) 통일 교육관련 사이트 : 가정에서 활용 가능한 체험학습 정보 제공

통일 가족 동아리	통일 체험학습 보고서
통일 문예작품	통일 교육행사 모습

2	운영 과제 2의 실행

		과제2. U세대 위한 맞춤형 통일∙인성 교육 모듈을 구안한다.

가. U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 모듈 개발

1) 교육과정 분석을 통한 U세대 통일∙인성교육 지도 요소 추출

남북통일을 위한 시작이자 궁극적 지향점은 서로 다름의 가치를 인정하고, 다양한 사고와 문화 존중을 통한 공존과 상생, 번영과 발전이라 할 수 있다. 즉, 타인에 대한 배려와 이해, 양보와 협력이라는 인성적 바탕이 없이는 통일교육이 불가하다.  과도한 경쟁으로 인한 배려와 타인 존중의식이 부족한 U세대를 위한 통일교육은 인성적인 요소와 통일이라는 요소가 함께 병행되어야 한다.

따라서 U세대 통일∙인성교육 모듈을 위해 <표 Ⅳ-2>와 같이 1∙2학년의 바른생활 및 3~6학년 도덕과 교육과정을 분석하여 통일준비 세대를 위한 인성 및 통일관련 지도 요소를 추출하였다.

<표 Ⅴ-2> 교육과정 분석을 통한 U세대 통일∙인성교육 관련 지도 요소 추출

학년	바른생활 및 도덕과 교육과정에 제시된 통일∙인성 교육 내용
	통일	인성
1	* 우리나라를 나타내는 것을 알고 사랑하기 ① 태극기의 중요성 알기 ② 애국가에 대한 바른 예절 실천 ③ 무궁화 사랑하기	* 친구의 좋은 점 알기 * 친구와 다투었을 때 화해하기 * 친구가 어려울 때 도와주기
2	* 통일에 대하여 관심 갖기 ① 북한사람도 우리와 같은 민족임을 알기 ② 북한 어린이들의 생활에 대한 관심 ③ 통일의 필요성 알기	* 다른 사람을 배려하기 * 이웃과 다정하게 지내기
3	* 분단의 배경과 민족의 아픔 ① 남북 분단의 국내외적 배경 ② 이산가족 및 민족분단으로 인한 어려움 ③ 분단극복을 위해 노력하는 자세	* 가족 사랑과 예절 * 친구사이의 우정과 예절 * 생명의 소중함
4	* 통일의 필요성과 우리의 통일노력 ① 분단비용 및 통일기대효과 ② 평화통일을 위한 우리의 노력 ③ 민족 통합을 위한 우리의 자세	* 나의 행복과 나라․민족과의 발전 관계 인식 * 오늘날 우리가 계승 발전시켜야할 우리 민족의 전통
5	* 북한 동포 및 새터민의 삶 이해 ① 북한 동포의 생활상 및 문화적 차이 ② 북한 동포와의 인간적 교류, 협력 방안 ③ 새터민이 우리 생활 적응하도록 돕기	* 이웃간의 도리와 예절 * 서로 돕는 생활 * 대화와 갈등 해결 * 재외 동포에 대한 관심
6	* 우리가 추구하는 통일의 모습 ① 우리 각자가 추구하는 통일 모습 평가 ② 통일 과정과 그 후 예상되는 문제점 ③ 바람직한 통일한국의 미래상 인식	* 남을 배려하고 봉사하는 삶 * 편견의 극복과 관용 * 평화로운 세상 * 사랑과 자비

2) U세대를 위한 통일∙인성 교육 활동주제 선정

바른생활 및 도덕과 교육과정 분석을 통해 추출된 통일∙인성 지도요소를 바탕으로 『통일의 필요성 인식』, 『북한 사회의 이해』, 『통일을 위한 노력』, 『 통일을  위한 자세』라는 4가지 단계별 주제를 구성하였다.

<표 Ⅴ-3> U세대를 위한 통일∙인성 교육 활동주제 선정

대 주 제	활동주제	주요 활동 내용	통일∙ 인성 요소
Ⅰ.통일은 왜 필요한가요? (통일의 필요성)	▪ 가족∙친구∙이웃과 서로 돕는 삶의 중요성 ▪ 우리나라∙민족에 대한 긍지	* 형제 우애 및 가족애를 바탕으로 한 이산가족의 아픔 이해 및 통일의 필요성 인식 * 평화의 중요성 및 공동체적 번영과 상생의 중요성 및 분단으로 인한 문제점 인식	공동체 의식 우애 상생
	▪ 전쟁 불안 및 이산가족 고통 해소 ▪ 남북한 공동 번영 추구
Ⅱ. 북한 친구들의 생활 모습을 알고 싶어요. (북한사회 이해)	▪ 문화적 다양성 인정과 존중 ▪ 차이와 차별 이해를 통한 편견의 극복	* 북한 사회의 의식∙생활∙문화 ∙경제 상황을 문화적 다양성의 입장에서 이해하고 수용하기	이해 배려 존중
	▪ 북한 사회의 특성 ▪ 북한 주민 및 청소년의 생활
Ⅲ.통일을 위해 우리는 어떤 노력을 해 왔나요? (통일을 위한 노력)	▪ 대화와 갈등해결 ▪ 협동하고 타협하며 서로 돕는 세상 만들기	* 남∙ 북의 문화적 동질성 회복을 위한 우리의 노력을 알고 협력과 배려의 중요성 인식 * 대화를 통한 평화적 문제해결의 중요성 인식	화해 협력 관용 사랑 평화
	▪ 남북의 교류․협력의 의미와 사례 ▪ 인도적 통일 문제 해결을 위한 노력
Ⅳ. 우리는 통일을 원해요. (통일을 위한 자세)	▪ 민족 공동체 의식 함양 ▪ 평화를 지키기 위한 용기와 실천	* 통일 후에 생길 수 있는 다양한 문제점 및 평화적 통일을 위한 나의 노력과 용기 있는 실천을 위한 마음가짐	자주 평화 용기 공동체 의식
	▪ 분단국 통일이 주는 교훈 ▪ 통일 사회의 미래상

*  : 인성관련 주제 ,   : 통일관련 주제

3) U세대 통일․인성 교수․학습 전략과 방법

U세대의 성향에 맞춘 통일인성 교수․학습을 위한 주요 전략은 E-learning 교수․학습, 체험 중심 교수∙학습 전략, 활동 중심 교수∙학습전략으로 설정하였다.

<표 Ⅴ-4> U세대 통일․인성 교수․학습 전략과 방법

U세대 통일․인성 교수․학습 전략	U세대 통일․인성 교수․학습 방법
E-learning 교수․학습 전략	IPTV 활용 교육 WEB활용 교육 : 통일교육관련 사이트, e-지식채널 활용
체험중심 교수∙학습 전략	통일 가족 체험활동 운영 수련회 및 현장체험 활동 통일 산행대회, 통일 운동회
활동중심 교수∙학습전략	학년별 학예문예 발표회 가족통일신문(1,2학년) 통일우표 만들기(3학년) 만화그리기(4학년) 편지쓰기(5학년) 영화 감상문쓰기(6학년) 역할극, 토의․토론 활동 놀이활동 (통일윷놀이, 통일 O,X 퀴즈, 북한노래가사 맞추기, 통일그림퍼즐, 통일 낱말퍼즐, 스피드 플래시게임 등)

나. U세대 맞춤형 통일․인성 교육 모듈 구성

U세대 맞춤형 통일․인성 교육 모듈은 다음과 같은 흐름으로 진행된다.

<표 Ⅴ-5> U세대 맞춤형 통일․인성 교육 모듈

학습흐름	1	2	3	4
	지도요소추출	활동주제 선정	교수학습 전략 선택	교과-창체적용
내용	통일지도요소 인성지도요소	통일 필요성 인식	E-learning 체험중심 활동중심	전교과 창의적체험활동
		북한 사회의 이해
		통일을 위한 노력
		통일을 위한 자세

다. 모듈을 적용한 연간지도계획 수립

U세대 맞춤형 통일․인성 교육 모듈 적용을 위해 학년의 발달 수준에 알맞게 연간 지도계획을 수립하였다. 연간 지도 계획은 주제 중심 통합 방법에 따라 모듈의 대주제에 따른 관련 교과 및 단원, 차시별 학습 주제 및 학습내용을 제시하였으며 전학년 공통 5차시, 학년별 15차시, 총 20차시로 구성하였다.  <표 Ⅳ-6>는  5학년을 대상으로 한 연간 지도계획 중 일부이다.

<표 Ⅴ-6> U세대 통일∙인성 연간 지도 계획 (5학년 예시)

학기	관련 교과 및 영역	대주제	지도 시기	주제 및 활동내용	통일인성요소
1	도덕 (재량)	통일은 왜 필요한가요? (통일의 필요성)	5월 1,2주	￭ 민족의 동질성 인식 남북 문화적 동질성 인식 역사적 동질성 인식	공동체 의식
	도덕 (재량)		5월 3,4주	￭ 분단 이야기 분단의 과정 및 까닭 살펴보기 6.25전쟁과정을 통하여 평화로운 삶의 중요성 인식하기	평화 공존 양보
	도덕 (재량)		6월 1,2주	￭ 통일이 되면 좋은 점 살펴보기 통일 독일의 이야기 통일을 이루어야 하는 까닭 생각해 보기 통일한국에 대하여 생각해 보기	상생 이해
	도덕 (재량)	북한 친구들의 생활 모습을 알고 싶어요. (북한 사회의 이해)	6월 3,4주	￭ 북한 주민의 생활 모습 살펴보기 북한 어린이의 일상생활 북한 어린이의 생활모습 이해하기 북한 어린이의 가정생활	존중 이해
	도덕 (재량)		7월 4,2	￭ 북한의 언어 이해 북한과 우리의 일상용어의 차이 이해	존중 이해
2	도덕 (재량)	통일을 위해 우리는 어떤 노력을 해 왔나요? (통일을 위한 노력)	8월 4,5주	￭ 통일을 위한 어른들의 노력 대북지원, 문화교류, 학술교류 갈등 상황 및 문제의 해결을 위해서는 포용과 관용, 나눔과 배려가 필요함을 인식	배려 포용 관용
	도덕 (재량)	우리는 통일을 원해요 (통일을 위한 자세)	9월 1,2 주	￭ 새터민의 생활 새터민의 생활 모습 살펴보기 다문화적 관점에서 새터민을 이해하기	배려 포용 관용
	도덕 (재량)		9월 3,4주	￭ 통일 의지 지니기 통일에 대하여 찬반 토론하기 통일미래 체험학습 장소 알아보기 통일염원 캐릭터 만들기 통일염원을 담은 통일 신문 만들기	공동체 의식 평화

3	운영 과제 3의 실행

		과제3. U세대를 위한 맞춤형 통일∙인성 교육 모듈을 적용한다.

가. 통일교육 교수․학습의 실제

통일 인성교육 모듈의 주제를 구현할 수 있는 통일인성교육 교수․학습 과정안을 작성하여 활용하였다. 과정안에는 통일인성교육의 지도요소가 명시되어 있으며 교육모듈도 제시되어 있어 단계에 맞는 지도가 가능하였다. 또한 U세대의 특성에 맞는  전략으로 교수․학습 과정안을 개발하여 통일교육의 내용면에서는 신뢰와 타당성있는 교육을 할 수 있었으며 방법면에서는 학생들의 눈높이에 맞는 효과적인 지도를 할 수 있었다.

<표 Ⅴ-7> 통일인성교육 음악과 교수․학습 과정안(4학년 예시)

관련교과	미술, 국어	지도교사	0 0 0
지도시기	2012.9.26(수)	지도대상(장소)	0학년 0반 32명 (교실)
대주제(차시)	우리는 통일을 원해요 (5/6)	학습주제	통일이 된 우리의 생활 모습 상상하기
학습목표	통일이 된 우리의 모습을 상상하여 표현할 수 있다.
통일인성요소	공동체의식, 평화, 배려
학습자료	- IPTV 전개동영상 : 희망의 나라 대한민국 (학교홈페이지-통일교육시범학교) - U세대 통일이야기(워크북), 통일 미래 관련 사진자료

단계	학습과정	교수 ․ 학습활동	시간	자료(자) 및 유의점(유)
문제확인	동기유발	▷ 재민이의 통일일기에는 어떤 내용들이 나오나요? - 통일된 우리나라의 모습이 나타나고 있습니다. - 남과 북이 하나가 되어 있는 모습입니다.	5′ 5′ 5′	(자)학교홈페이지-통일워크북4학년-통일이된 우리나라 상상하기 - 희망의 나라 대한민국 (유)다양한 대답이 나올 수 있도록 허용적인 분위기를 유도한다. (자)통일관련사진
	학습 문제	▣ 통일이 된 우리의 모습을 상상하여 표현해 봅시다.
문제탐구 및 문제해결	활동1	□ 통일된 모습 발표하기 ▷ 통일이 되면 어떤 일들이 일어날 수 있을까요? - 명절 때마다 남북을 서로 오갈 수 있을 것 같습니다. - 남북한 학생이 서로 학교를 같이 다닙니다. - 우리나라 국기가 바뀔 것 같다.
	활동2	□ 통일된 모습 상상하여 표현하기 ▷ 어떤 주제로 그릴 것인지 먼저 생각해 봅시다. - 추석과 크리스마스가 합쳐진 새로운 명절의 모습 - 통일 박물관에 남북 어린이가 관람하는 모습 - 새로운 국기 만들기 대회가 열리는 모습 중 략..........

나. U세대 맞춤형 통일․인성 교육 내면화

1) U세대 통일이야기(워크북) 수업 활용을 통한 북한에 대한 의식 변화

통일이야기 워크북은 각 학년 연간교육에 의거하여 제작되었다.  통일의 필요성, 북한 사회의 이해, 통일을 위한 노력, 통일을 위한 자세로 분류된 대주에 따라 각 지도시기가 설정되어 있으며 5차시 분량은 전학년 공통 내용으로, 15차시는 학년별로 각각 다른 주제와 내용으로 구성하였다. 교육과정에 추출한 통일․인성 연간교육과정과 개발된 워크북은 부록에 제시하였다.

통일이야기는 북한에 대한 부정적인 의식을 없애고 남과 북이 상생과 화합을 통하여 통일에 대한 긍정적인 인식을 심어주기 위하여 제작되었다. 남북이 어떻게 분단이 되었으며 통일은 왜 필요한지, 북한 사회는 어떠한 모습을 하고 있는지에 대한 학습내용을 담고 있다. 또한 통일을 위하여 노력하고 통일을 이루기 위해 어떤 자세를 취해야 하는지 구체적이고 실질적인 내용으로 구성하였다.

맞춤형 U세대 통일․인성 학습을 통해 학생들의 통일에 대한 미래지향적인 의식변화를 추구하였다.

학년별 워크북(1~6학년)	워크북제작 사전회의
학년별 워크북(북한 어린이 생활계획표)	학년별 워크북(통일 공익광고)

3) 통일 가족동아리 운영(동아리명 : 함께하는 우리)

학부모와 자녀가 자발적으로 참여하여 공동으로 학습하고 토론하는 모임을 만들어 운영하였다. 주제를 선정하여 독서, 학습 및 토론된 결과물을 주기적(월 1~2회)으로 학교홈페이지 ‘통일교육 시범학교 코너’에 게재하고 토론된 이야기를 종합 결산하는 다과회를 개최하였다.

[ 학습·토론 주제 ]

- 한국이 분단된 상황배경과 이유(해방이후)

- 분단 상황에서의 많은 슬픈 일들, 그리고 기쁜 일(전쟁, 이산가족, 냉전, 정상회담, 단일팀, 금강산 관광 등)

- 왜 정말 통일이 되어야 할까? (인도적, 민족적, 국제안보적, 경제적 이유 등)

- 통일을 위한 준비는 어떤 것들이 필요할까?(통일비용, 방식, 민족통합 등)

통일 가족동아리	통일 가족동아리

4학년 학생과 학부모를 대상으로 가족이 함께 참여할 수 있는 프로그램을 제공함으로서 통일에 대해 함께 알아보고 부모님과 대화하는 시간을 통해 실질적인 통일인성이 함양되도록 하였다. ‘통일을 꿈꾸는 책읽기 모임’이라는 주제활동을 통해 학교에서만 생각해보던 통일을 가족동아리를 통해 가정에서도 공유될 수 있도록 계획, 운영하였다.

통일 가족동아리	통일 가족동아리

다. U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사 실시

1) 학년별 문예행사 실시

통일 환경과 북한 실상에 대한 객관적 이해 기회를 제공하고 통일 시대에 대비한 바람직한 태도와 가치관 함양을 위한 학년별 체험 행사를 아래와 같이 기획하여 실시하고 학급별로 최우수, 우수학생을 선발하여 시상하였다. 행사기간은 융통성을 두어 학년별로 자율적인 운영을 할 수 있는 기반을 마련하여 주었다.

<표 Ⅴ-8> 학년별 통일 ․ 문예행사(1차년도)

실시학년	행 사 명	행사 일시	학급별 시상	비고
1학년 2학년	가족통일신문	여름 방학 중	학급별 최우수 1, 우수 4	․ 규격: 4절도화지
3학년	통일우표 만들기	6월 18일 ~6월 29일	학급별 최우수 1, 우수 4	․ 규격 : A5 (148*210)
4학년	만화 그리기	6월 18일 ~6월 29일	학급별 최우수 1, 우수 4	․ 규격 : A4 ․ 만화 컷 수 (8, 4컷)
5학년	편지쓰기(1차년) 통일광고(2차년)	6월 18일 ~6월 29일	학급별 최우수 1, 우수 4	․ 규격 : 편지지 등 ․ 자유 분량
6학년	영화감상문쓰기	6월 18일 ~6월 29일	학급별 최우수 1, 우수 4	․ 규격 : 원고지 10매 이내

1학년 - 가족신문만들기	2학년 - 가족신문만들기
3학년 - 통일우표만들기	4학년 - 통일만화그리기
5학년 - 통일편지쓰기	6학년 - 영화감상문쓰기

통일학예문예 행사를 비롯하여 통일과자만들기, 통일공작새만들기, 통일부채만들기, 통일티셔츠만들기, 통일음식만들기, 통일벽화그리기 등 1차년도 보다 다양한 행사 참여로 인해 학생들에게 통일에 대한 긍정적인 의식이 자연스럽게 느껴질 수 있도록 하였다.

<표 Ⅴ-9> 다양한 학년별 행사(2차년도)

실시학년	행 사 명	행사 시기	비고
1~6학년	통일문예행사	작년과 동일	기존행사
1학년	통일염원 민속놀이	9월	신규행사
2학년	통일부채 만들기	8, 9월
3학년	통일 공작새 만들기	9월
4학년	통일티셔츠만들기 통일음식만들기	9월
5학년	통일머그컵만들기	9월, 10월
6학년	통일과자만들기 통일음식만들기 통일티셔츠만들기 통일벽화그리기	9월, 10월

통일문예행사(통일우표) 3학년	통일문예행사(통일광고) 5학년

통일염원민속놀이한마당 1학년	통일염원민속놀이한마당 1학년

통일과자만들기 6학년	통일과자만들기 6학년

통일티셔츠만들기 6학년	통일티셔츠만들기 6학년

통일음식만들기(속도전) 6학년	통일음식만들기 6학년

통일티셔츠만들기 4학년	통일티셔츠만들기 4학년

통일공작새만들기 3학년	통일공작새만들기 3학년

통일 머그컵 만들기 5학년	통일머그컵 만들기 5학년

통일벽화그리기 6학년	통일벽화그리기 6학년

2) 주간 아침 통일 방송

가) 통일 방송

1차년도는 저학년은 수요일, 고학년은 목요일 아침 자습시간을 이용하여 통일관련 내용을 주제별로 방송하고 교실에서는 워크북과 연계하여 지도하였다.

2차년도 통일관련 방송을 매주 시청할 수 있도록 아침 자율학습 시간을 20분씩 배정하였으며 다양한 통일 주제에 관하여 전교생이 시청할 수 있도록 연간 일정에 배정하였다.

<표 Ⅴ-10> 통일방송 연간계획

1차년도
일시	1, 2, 3학년 (수요일)	일시	4, 5, 6학년 (목요일)
8월29일	타임머신을 타고	8월30일	지금, 북한에서는?
9월5일	통일을 해야하는가? Part1	9월6일	끝나지 않은 전쟁
9월12일	통일을 해야하는가? Part2	9월13일	한반도 평화의 걸림돌, 북한 핵무기
9월19일	갈라진 삶, 다른 삶 (1)	9월20일	통일, 어떻게 이루어야 할까요?
9월26일	갈라진 삶, 같은 삶 (2)	9월27일	통일 후의 문제들, 어떻게 대비해야 할까요? Part1
...	중략...	...	중략...
2차년도
10월10일	어린이는 나라의 보배	10월11일	광혁이는 왜 우리나라에 왔을까요?
10월17일	북한어린이와 함께	10월18일	통일 미래, 이렇게 좋아져요
10월24일	북한어린이의 하루	10월25일	분단이 남긴 선물, DMZ
10월31일	전학생 리철수 (1)	11월1일	와글와글 통일 토론방 : 토론 이슈
11월7일	우리반은 남북통일반 (2)	11월8일	주변국의 협조가 필요해요
11월14일	타임머신을 타고 통일한국으로 떠나요	11월15일	북한은 왜 식량이 부족할까요?
11월21일	2학년1반,북한어린이들의하루	11월22일	갈라진 삶, 다른 삶 (1)
11월28일	숙모는 평양아가씨	11월29일	갈라진 삶, 같은 삶 (2)

통일방송 - 1차년도	통일방송 - 2차년도

나) 통일 훈화

교장 ․ 교감선생님께서 월요일 조회시간을 이용하여 실시하였다. 통일의식 함양과 바른 인성을 길러 줄 수 있는 내용과 관련된 주제로 진행 되었으며 중요한 내용은 워크북에 메모하도록 하였다.

교장선생님 통일 훈화-1차년도	교감선생님 통일 훈화-2차년도

3) 외부강사 초빙 통일교육(찾아가는 통일교육)

눈높이강사와 탈북강사를 학교로 초대하여 북한의 실상과 남한 사람들이 오해하고 있는 북한의 모습들을 생생하게 체험할 수 있는 기회를 가졌다. 중국과 북한의 관계 탈북의 과정 등 새로운 내용을 접할 수 있었다. 1차년도는 찾아가는통일교육, 2차년도는 지역통일 순회강좌라는 명칭으로 진행되었다.

가) 교사 대상

통일교육을 지도하는 데 필요한 생생한 정보를 위해 2012년 9월 3일(월),   2013년 7월 10일(수) 탈북 강사(채옥희, 윤미라)를 초빙하여 북한의 실상과 북한의 정치 이념 세계, 세계정세 등의 내용들을 가까운 곳에서 직접 체험할 수 있는 기회를 가졌다.

찾아가는 통일교육1	찾아가는 통일교육2

나) 학생 및 학부모 대상

학생대상 통일교육은 1차년도에 4월 23일, 5월 23일 4·5학년 대상으로 실시되었으며 2차년도에는 5월 23일, 24일, 27일 실시되었다. 체육관과 다목적실에서 눈높이 강사를 통해 나라사랑 교육을 실시하였으며, 탈북강사를 통해 학생들에게 실제 북한 생활 이야기 및 동영상과 사진 자료를 통해 생생한 북한 실상에 관한 이야기를 들을 수 있는 기회를 가졌다.

찾아가는 통일교육(1차년도)	찾아가는 통일교육(1차년도)
찾아가는 통일교육(2차년도)	찾아가는 통일교육(2차년도)

또한, 통일교육의 효율성을 증대하기 위해서는 2012년 10월 10일, 2013년 5월 23일 학부모와 연계한 가정에서의 통일 지도의 필요성이 대두되어 학부모를 대상으로 탈북 강사를 초청하여 실제적인 북한의 상황과 통일 문제에 관한 실제적인 이야기를 듣는 시간을 가졌다.

찾아가는 통일교육(학부모)	찾아가는 통일교육(학부모)

4) 통일 동아리 (동아리 활동) 운영

6학년 계발활동 시간을 이용하여 20명 이내의 학생을 중심으로 동아리를 구성하고 통일 캠페인 활동, 통일 노래 부르기, 북한 소식 및 관련 자료 수집, 남북한 비교, 통일 퀴즈, 게시물 부착 등의 활동을 실시하였다.

<표 Ⅴ-11> 통일 동아리 연간계획

1 년 차	일시	활동주제	활동내용
	3/20	오리엔테이션	통일인성부 연간 활동 협의, 역할 분담
	4/3	통일, 어떻게 생각하세요?	초등학생들의 통일 의식 설문 조사
	4/17	북한, 알고 있나요? (1)	북한 소식 및 관련 뉴스 등 자료수집
	5/1	우리 함께 걸어요	통일염원 가족산행 참가 소감문 작성
	…	… 중략	… 중략
2 년 차	월/일	활동주제	활동내용
	3/22	오리엔테이션	통일인성부 연간 활동 협의, 역할 분담
	4/5	통일, 어떻게 생각하세요? (앙케이트 조사)	초등학생들의 통일 의식 설문 조사
	4/19	전쟁과 평화	전쟁과 평화에 관한 자유 글쓰기 JSA 공동경비구역 영화 관람
	…	… 중략	… 중략

통일 인성 동아리 활동	통일 인성 동아리 활동

4학년 학생 12명으로 구성된 통일인성부는 2주차에 4학년 학생들을 대상으로 “초등학생의 통일의식” 설문조사를 실시하였다. 직접 설문문항과 설문벽보를 만들어 학생들의 큰 호응을 이끌어 냈다. 4주차에 진행된 북한음식 따라잡기 시간에는 평소 관심있었던 북한 음식에 대해 조사하고 선생님과 함께 녹두빈대떡을 만들어 먹어 보았으며 5주차에는 함께 만드는 통일세상이라는 주제로 4~6학년 학생들을 대상으로 지접 만든 문구와 그림을 그려주며 통일기원 페이스페인팅 행사를 진행하였다.

통일 인성 동아리 활동	통일 인성 동아리 활동

5) 통일가족 마당야영 및 한마음 체육대회

2012년 9월 22일, 23일 통일 의식을 고취하고, 통일 가족동아리 활동의 활성화 및 내실화를 위한 일환으로 서울광남초등학교 아버지회 주관아래 1박2일 동안 본교 운동장에서 마당 야영을 실시하였다.

또한 2012년 5월 4일(금) 한마음 체육대회를 개최하여 다양한 체육활동을 통하여 바른 통일에 대한 의지를 고취시키고 아울러 협동 · 상생 · 공동체 의식 등 통일 인성요소가 함께 길러질 수 있는 분위기를 조성하였다.

통일 가족 마당 야영	통일 가족 마당 야영
한마음 체육대회	한마음 체육대회

2013년 10월 2일(수) 통일한마음운동회를 계획하여 통일관련 학년별 행사를 추진하였다. 또한 2013년 5월 25일(토) 광남 아버지회의 주관 하에 학교 운동장과 체육관에서 가족캠프를 실시하였고 30가족 100여명이 참가하여 가족 촛불의식, 가족세미나, 통일한마당 등의 행사가 진행되었다. 2013년 8월 24일(토) 강원도 철원 지역의 생태보전지역 탐방, 철의 삼각전망대, 월정리역 및 두리미 전시관 둘러보기, 레프팅 등 통일안보 체험 프로그램 중심으로 하계 세미나를 실시하였다.

통일한마음운동회	통일한마음운동회
통일가족캠프(아버지회)	통일가족캠프(아버지회)
	ㅊ
통일하계세미나(아버지회)	통일하계세미나(아버지회)

라. U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교외 체험행사 실시

1) 통일 가족 산행대회

2012년 4월 28일(토), 2013년 4월 27일(토) 통일 체험행사의 일환으로 아차산에서「통일염원가족산행대회」를 실시하였다. 가족 산행 대회에서는 아버지회의 도움을 받아 아차산 등반을 실시하였으며 정상에서 통일에 관한 주제로 사행시 짓기 대회를 개최하고 다양한 방법으로 시상 하였다.

통일가족 산행대회(1차년도)

통일가족 산행대회(2차년도)

1-3 홍 수 정(1차년도)	2-3 이 기 정(1차년도)
평 행선을 달리는 남과 북 화 해하고 사랑하여 통 크게 안아줍시다. 일 등 대한민국을 만들어요	평 양과 서울사이에 화 해와 협력이 싹트면 통 일을 향한 발걸음이 일 보일보 나아갈 수 있다.
3-6 김 규 연(1차년도)	4-9 이 은 재(2차년도)
평 양이 북한의 수도래요 화 려하지는 않지만 볼 것이 많대요 통 일이 되면 일 등으로 구경 갈 거에요.	남 쪽을 봐도 북 쪽을 봐도 통 일은 이루어져야 한다 일 만년이 지나도 꼭 이뤄져야 한다
5-5 문 서 영(2차년도)	6-8 윤 누 리(2차년도)
남 들은 반대해도 북 과 남은 가족입니다. 하루빨리 통 일을 하여 우리민족 일 심동체 마음모아 통일하자	남 한에서는 사랑하는 우리 가족이 북 한에서는 보고 싶은 우리 할아버지의 누나가 있어요 통 일이 되다면 일 가족 모두 즐겁게 산행을 할래요

학년별 통일 사행시 수상작

학년별 통일 사행시 수상작

2) 가족과 함께 하는 통일교육 체험학습

2012년 9월 9일(토) 생생한 현장 체험학습을 통해 통일의식을 고취하기 위해 가족과 함께 하는 통일교육 체험학습을 기획 운영 하였다. 학년별 신청을 받아, 추첨을 통해 본교 21가족 82명을 선발하고 교사 6명이 참가하여 임진각, 도라산 전망대, 제3땅굴을 가족과 함께 돌아 보며 통일에 대한 염원을 기원하고 휴전선으로 대치하고 있는 북한의 현실을 파악하는 기회를 가졌다.

통일 가족 체험	통일 가족 체험
통일 가족 체험	통일 가족 체험
통일 가족 체험	통일 가족 체험

2013년 9월 14일(토) 26가족 90명의 인원으로 임진각 평화누리공원에서 출발하여 제3땅굴, 도라전망대, 도라산역, 통일촌 등을 둘러보고 통일에 대한 의지와 통일이 머지 않았음을 부모님과 함께 느끼는 자리가 마련되었다. SNS(밴드)를 활용하여 체험보고서, 체험 사진 콘테스트를 실시하여 통일에 대한 다양한 체험 결과물이 산출되었고 우수 가족에게는 상품을 지급하였다.

통일 가족 체험	통일 가족 체험
통일 가족 체험	통일 가족 체험
통일 가족 체험	통일 가족 체험

3) 서울학생 통일안보 현장 체험학습

서울특별시교육청 책임교육과에서 주관하는 통일 안보 현장 체험학습 지원을 받아 본교 학생 30명이 참가하는 현장학습을 계획 운영하였다. 2012년 9월 13일에 평택 천안함 일대를 돌아보며 통일과 관련된 생생한 장소를 견학하는 기회를 가졌다.

서울 학생 통일 안보 현장 체험학습	안보 현장 체험학습(천안함)

서울특별시교육청에서 이뤄진 통일안보체험에 본교 학생 30명 참가하였으며 임진각과 파주 일대를 견학하며 통일에 대한 새로운 마음가짐을 가져보았다.

통일안보현장체험(임진각)	통일안보현장체험(임진각)
통일안보현장체험(임진각)	통일안보현장체험(임진각)

4) 학년 및 개인별 현장 체험학습

각 학년에서 계획한 학년 수련활동 및 체험학습 장소를 선정하는 데 있어 통일과 관련된 장소를 선정하여 실시하였고, 학년별로 참가하지 못하는 학년에서는 방학기간을 활용하여 개인별로 방학과제로 제시하거나 자율적으로 체험할 수 있도록 체험학습 장소에 대한 자세한 안내를 하여 개별 체험학습이 활발히 이루어졌다.

5학년 수련활동(평화전망대)	개인별 현장학습 체험
개인별 현장학습 체험	개인별 현장학습 체험
개인별 현장학습 체험	개인별 현장학습 체험

Ⅵ. 연구결과 및 해석

1	검증 내용 및 평가 방법

본 연구의 목적인 ‘U세대의 통일인성 함양을 위한 맞춤형 통일․인성교육 모듈 구안 및 적용’의 운영 결과를 과제별로 분석하여 다음과 같은 내용으로 평가․검증하였다.

<표 Ⅵ-1> 운영결과 분석

운영중점	조사 및 내용	조사 방법 및 시기	대상	조사 도구
1.U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 환경 조성	가. 효율적인 통일․인성교육을 위한 홍보 및 연수 나. 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수 및 연구 다. U세대 특성을 고려한 On-Off Line 교육환경 조성	2012. 09 2013. 09 설문지 내용분석	교사 학생 학부모	설문지
2.U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 모듈 구안	가. U세대를 위한 맞춤형 통일․ 인성교육 모듈 개발 나. U세대 맞춤형 통일․ 인성 교육 모듈 구성 다. 모듈을 적용한 연간지도계획 수립	2012. 09 2013. 09 설문지 내용분석	교사	설문지 수업참관록 사전, 사후협의록
3.U세대를 위한 맞춤형 통일․인성 교육 모듈 적용	가. U세대 맞춤형 통일․인성 교육 내면화 나. U세대 맞춤형 통일․ 인성교육을 위한 교내 체험행사 실시 다. U세대 맞춤형 통일․ 인성교육을 위한 교외 체험행사 실시	2012. 09 2013. 09 설문지 내용분석	교사 학생 학부모	설문지 학습결과물 면담 및 관찰

2	검증 결과 및 해석

‘U세대의 통일인성 함양을 위한 맞춤형 통일․인성교육 모듈 구안 및 적용’이라는 주제로 서울특별시교육청 지정 통일교육시범학교를 1년간 운영한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.

가. 「운영중점 1」의 실천 결과

1) 효율적인 통일․인성 교육을 위한 홍보

<표 Ⅵ-2> 효율적인 통일․인성 교육을 위한 홍보 효과

1차년도 : 교사N=50, 학생N=1500, 학부모N=1300, 2차년도 : 교사N=55, 학생N=1413, 학부모N=1154

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	통일 학습을 위한 가정통신문 및 홍보 자료가 학교통일 교육의 방향을 이해하는데 준 도움	매우 그렇다	34	68	42	76
		그렇다	9	18	8	15
		보통이다	3	6	3	5
		그렇지 않다	1	2	1	2
		전혀 그렇지 않다	3	6	1	2
	학교 학급 설명회를 통한 통일 인성교육 시범학교 운영 안내의 효과성	매우 그렇다	37	74	40	73
		그렇다	7	14	8	15
		보통이다	1	2	3	5
		그렇지 않다	3	6	2	4
		전혀 그렇지 않다	2	4	2	4
학생	통일 학습을 위한 가정통신문이 학교통일 교육의 방향을 이해하는데 준 도움	매우 그렇다	282	18.5	440	31
		그렇다	572	37.6	423	30
		보통이다	513	33.7	426	30
		그렇지 않다	90	5.9	70	5
		전혀 그렇지 않다	65	4.3	54	4
학부모	통일 학습을 위한 가정통신문 및 홍보 자료가 학교통일 교육의 방향을 이해하는데 준 도움	매우 그렇다	192	14.8	269	23
		그렇다	762	58.6	542	47
		보통이다	309	23.8	287	25
		그렇지 않다	36	2.8	42	4
		전혀 그렇지 않다	2	0.2	14	1
	학교 학급 설명회를 통한 통일 인성교육 시범학교 운영 안내의 효과성	매우 그렇다	338	25.9	419	36
		그렇다	748	57.2	538	47
		보통이다	200	15.3	123	11
		그렇지 않다	17	1.3	58	5
		전혀 그렇지 않다	4	0.3	16	1

통일학습을 위한 가정통신문 및 홍보 자료가 학교통일 교육의 방향을 이해하는 데 준 도움에 대해 교사들은 ‘매우 그렇다’ 68%, ‘그렇다’ 18%로 1차년도의 긍정적인 반응이 전체의 86%였고 2차년도는 91%였다. 학생은 1차년도 56.1%, 2차년도 61% 였으며, 학부모는 1차년도 73.4%, 2차년도 70%였다. 가정통신문 및 홍보자료에 대해 교사들과 학부모들은 긍정적인 홍보 효과가 있다고 대답했으나, 학생들은 긍정적인 반응이 70%를 밑도는 것으로 나타났다. 학교 학급 설명회를 통한 홍보는 교사와 학부모 모두 80% 이상의 긍정적인 결과를 답하였다. 이로 보아, 가정통신문 등의 홍보 자료도 효과가 있으나 학교 학급 설명회에서 설명을 직접 듣는 것이 더 높은 효과가 있는 것을 알 수 있다.

2) 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수 및 연구

<표 Ⅵ-3> 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수 및 연구의 효과성

(교사 1차년도 N=50, 2차년도 N=55)

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	교사통일연수(안보현장 방문 체험연수, 찾아가는 통일교육)가 통일문제 이해 및 인식에 준 도움	매우 그렇다	35	70	42	76
		그렇다	10	20	9	16
		보통이다	1	2	0	0
		그렇지 않다	0	0	1	2
		전혀 그렇지 않다	4	8	3	5
	1교사 1주제 연구 및 통일교육 교재연구가 통일인성 교육에 준 긍정적인 영향	매우 그렇다	26	52	32	58
		그렇다	15	30	13	24
		보통이다	5	10	5	9
		그렇지 않다	3	6	2	4
		전혀 그렇지 않다	1	2	3	5
	교사 동아리 활동이 통일인성교육에 준 긍정적인 영향	매우 그렇다	22	44	35	64
		그렇다	18	36	12	22
		보통이다	8	16	6	11
		그렇지 않다	0	0	1	2
		전혀 그렇지 않다	2	4	1	2

안보현장 방문 체험연수 및 찾아가는 통일교육 등의 연수가 통일문제의 이해 및 인식에 준 도움에 대한 조사에서 1차년도는 ‘매우 그렇다’ 70%, ‘그렇다’ 20%로 긍정적인 반응이 전체의 90%였으며, 2차년도 또한 긍정적인 반응이 92%로 매우 높게 조사되었다. 또한 1교사 1주제 연구가 통일인성 교육에 준 긍정적인 영향에 대한 조사에서 긍정적인 반응이 1차년도 82%, 2차년도 82%로 조사되었으며 교사 동아리 활동이 통일인성교육에 준 긍정적인 영향에 대해서 긍정적인 반응이 1차년도 80%, 2차년도 86%로 비교적 높게 조사되었다.

통일 교육을 위한 교사 연수의 방향이 체험 중심의 연수에 만족도가 더 높은 것을 알 수 있다. 체험 연수를 통해 통일에 대한 실천 의지를 높이는 것과 함께 통일 교육 교재 연구, 교사 동아리 활동, 북한 이탈 주민과 함께하는 안보교육, 새터민 학생과의 만남, 병영체험 등 연수의 방향을 다각화하여 균형 있는 통일 교육 관점을 갖는 것도 중요하다.

3) U세대 특성을 고려한 On-Off Line 교육환경 조성

<표 Ⅵ-4> U세대 특성을 고려한 On-Off Line 교육환경 조성1

* 1차년도 : 교사N=50, 학생N=1430, 학부모N=1277, 2차년도 : 교사N=55, 학생N=1413, 학부모N=1154

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	학교 홈페이지를 통한 안내 및 교육내용 등이 통일인성교육에 준 도움	매우 그렇다	32	64	40	73
		그렇다	12	24	13	24
		보통이다	1	2	1	2
		그렇지 않다	2	4	1	2
		전혀 그렇지 않다	3	6	0	0
학생	학교 홈페이지를 통한 안내 및 교육내용 등이 통일인성교육에 준 도움	매우 그렇다	254	18	492	35
		그렇다	456	32.2	572	40
		보통이다	531	37.5	181	13
		그렇지 않다	119	8.4	105	7
		전혀 그렇지 않다	55	3.9	63	4
학부모	학교 홈페이지를 통한 안내 및 교육내용 등이 통일인성교육에 준 도움	매우 그렇다	214	15.1	535	46
		그렇다	693	49	418	36
		보통이다	344	24.3	158	14
		그렇지 않다	48	3.4	32	3
		전혀 그렇지 않다	4	0.3	11	1

<표 Ⅵ-5> U세대 특성을 고려한 On-Off Line 교육환경 조성2

* 1차년도 : 교사N=50, 학생N=1430, 학부모N=1277, 2차년도 : 교사N=55, 학생N=1413, 학부모N=1154

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	학교의 통일교육환경(복도 판넬 및 게시판)이 통일인성교육에 준 도움	매우 그렇다	29	58	37	67
		그렇다	13	26	15	27
		보통이다	4	8	1	2
		그렇지 않다	2	4	1	2
		전혀 그렇지 않다	2	4	1	2
학생	학교의 통일교육환경(복도 판넬 및 게시판)이 통일인성교육에 준 도움	매우 그렇다	288	20.8	632	45
		그렇다	474	34.2	487	34
		보통이다	450	32.4	218	15
		그렇지 않다	126	9.1	29	2
		전혀 그렇지 않다	49	3.5	47	3
학부모	학교의 통일교육환경(복도 판넬 및 게시판)이 통일인성교육에 준 도움	매우 그렇다	182	13.1	369	32
		그렇다	698	50.3	688	60
		보통이다	382	27.5	48	4
		그렇지 않다	39	2.8	21	2
		전혀 그렇지 않다	3	0.2	28	2

통일교육을 위하여 학교홈페이지에 통일배움마당, 통일교육 행사소개, 학생 통일작품마당, 관련 사이트, U세대를 위한 통일 워크북 등을 활용할 수 있는 코너를 만들어 가정에서 부모님과 함께 통일교육을 할 수 있도록 지도하였다. 또한 복도 판넬 및 게시판을 통해 북한의 문화, 생활, 우리의 통일 노력, 통일 한국의 미래의 모습에 대한 이해를 높였다. 이 중 홈페이지를 통한 통일 교육 효과에 대해 교사는 매우 그렇다’ 64%, ‘그렇다’ 24%로 긍정적인 반응이 1차년도 88%, 2차년도 97%로 매우 높은 효과로 나타났으며, 학생은 긍정적인 반응이 1차년도 50.2%, 2차년도 75%로 조사되었다. 또한 학부모는 1차년도 64.1%, 2차년도 82%로 긍정적인 반응이 2차년도에 많이 향상되었다. 2차년도에 학생과 학부모의 눈높이에 맞는 통일교육자료를 업데이트하려고 노력하였고 꾸준한 홍보를 하여 학생과 학부모의 만족도가 2차년도에 향상된 것으로 나타났다. 또한 복도의 통일교육 환경 게시물에 대한 만족도에서 1차년도에는 학생과 학부모 모두 높지 않았으나 2차년도에는 교사, 학생, 학부모 모두 약 80% 이상의 긍정적인 답변이 나왔다. 이를 통해 볼 때, 복도의 게시물은 시간이 지나면서 학생들과 학부모에게 자연스럽게 통일 교육을 느끼게 하는 효과가 있다고 볼 수 있으며 2차년도에 학생 작품을 활용하여 새로 조성한 복도 게시물이 좀 더 친근하고 효과가 있는 것으로 나타났다.

나. 「운영중점 2」의 실천 결과

1) 교육과정 분석을 통한 U세대 통일․인성교육 지도요소 추출 및 교육모듈 개발

<표 Ⅵ-6> 교육과정 분석을 통한 통일인성교육 지도요소 추출 및 모듈 개발

* 1차년도 : 교사N=50, 2차년도 : 교사N=55

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	학년별로 통일․인성관련 지도요소를 추출해서 연간 지도계획을 수립한 것이 통일 교육에 준 도움	매우 그렇다	28	56	44	80
		그렇다	19	38	8	15
		보통이다	0	0	3	5
		그렇지 않다	1	2	0	0
		전혀 그렇지 않다	2	4	0	0

학년별로 교과와 관련된 통일·인성 관련 지도요소를 추출해서 통일교육 지도요소 중심의 연간 지도계획을 수립한 것이 통일 교육에 준 도움 조사에서  ‘많이 도움됨’ 56%, ‘그렇다’ 38%로 1차년도의 긍정적인 반응이 전체의 94%였으며, 2차년도 또한 95%로 매우 높은 향상을 보였다.

이는 학년별로 교과와 관련한 통일관련 지도요소를 추출하고 교수․학습 활동에 적용한 결과 통일교육 지도요소가 학습 전반에 충분히 반영되어 북한 실상 이해와 통일의식 함양에 매우 도움이 된 것으로 분석되었다.

2) U세대 통일․인성 교수․학습 전략과 방법

<표 Ⅵ-7> U세대 통일․인성 교수․학습 전략과 방법

* 1차년도 : 교사N=50, 2차년도 : 교사N=55

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	U세대 통일․인성 교수학습 전략과 방법이 학생들 통일 의지 및 태도 변화에 준 도움	매우 그렇다	27	54	45	82
		그렇다	17	34	6	11
		보통이다	3	6	2	4
		그렇지 않다	1	2	1	2
		전혀 그렇지 않다	2	4	1	2

통일·인성 교수학습 전략의 핵심은 인성교육의 기본 바탕 위에서 통일의 필요성  인식, 북한사회 이해, 통일을 위한 노력과 우리의 자세에 대한 교육이다. 이러한 기본 전략이 학생들의 통일 의지 및 태도 변화에 효과적이었는지에 대하여  ‘매우 그렇다’ 54%, ‘그렇다’ 34%로 1차년도의 긍정적인 반응이 전체의 88%였으며 2차년도에는 93%로 매우 높은 비율로 효과를 답하였다.

미래의 통일세대인 U세대가 민주적이고 평화적인 새로운 사회 통합을 성공적으로 할 수 있도록 통일․인성의 핵심 요소인 배려, 상생, 존중, 양보, 공동체, 평화, 포용, 이해 등의 인성을 교육하고, 이를 바탕으로 U 세대에게 맞는 다양한 방법으로 통일 교육을 체계적으로 지도하는 것이 효과적이었다고 분석할 수 있다.

3) 모듈적용을 위한 연간지도계획 수립 및 통일교육 교수․학습의 실제

<표 Ⅵ-8>모듈적용을 위한 연간지도계획 수립 및 통일교육 교수․학습의 실제

* 1차년도 : 교사N=50, 학생N=1430, 학부모N=1277, 2차년도 : 교사N=55, 학생N=1413, 학부모N=1154

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	통일교육 워크북인 U세대 통일이야기가 학생들의 통일교육에 준 도움	매우 그렇다	39	78	47	85
		그렇다	7	14	5	9
		보통이다	1	2	1	2
		그렇지 않다	2	4	1	2
		전혀 그렇지 않다	1	2	1	2
학생	통일교육 워크북인 U세대 통일이야기가 학생들의 통일교육에 준 도움	매우 그렇다	418	29.2	684	48
		그렇다	498	34.8	494	35
		보통이다	359	25.1	204	14
		그렇지 않다	90	6.3	15	1
		전혀 그렇지 않다	65	4.5	16	1
학부모	통일교육 워크북인 U세대 통일이야기가 학생들의 통일교육에 준 도움	매우 그렇다	254	17.8	638	55
		그렇다	619	43.3	294	25
		보통이다	363	25.4	178	15
		그렇지 않다	35	2.4	21	2
		전혀 그렇지 않다	6	0.4	23	2

각 학급에서 활용한 통일교육 워크북인 ‘U세대 통일 이야기’가 학생들에게 통일 문제의 올바른 인식을 지도하는데 준 도움에 대한 조사에서 교사는 ‘매우 그렇다’ 와 ‘그렇다’를 답한 비율이 1차년도에는 전체의 92%, 2차년도에는 94%로 매우 높게 조사되었으며 학생은 긍정적인 반응이 1차년도 64%, 2차년도 83%로 나타났다. 학부모는 1차년도  61%, 2차년도 80%로 ‘U세대 통일 이야기’의 만족도는 전체적으로 높게 나타났으며 2차년도에 더욱 높은 만족도를 보였다.

퀴즈, 이야기 꾸미기, 노랫말 바꾸기, 재미있는 동영상과 연계된 활동 등 각 학년별 눈높이에 맞게 다양한 통일 교육 활동들이 U세대 맞춤으로 구성되어 수업 보조 교재로서 활용도가 높다고 분석할 수 있다.

다. 「운영중점 3」의 실천 결과

1) U세대 맞춤형 통일․인성 교육 내면화

<표 Ⅵ-9> U세대 맞춤형 통일․인성 교육이 통일 의식 변화에 미친 영향

* 1차년도 : 학생 N=1373[사전], N=1393[사후], 2차년도 : 학생 N=1361[사전], N=1413[사후]

순번	설문 내용	문항	1차년도				2차년도
			사전		사후		사전		사후
			빈도	비율	빈도	비율	빈도	비율	빈도	비율
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있나요?	매우 관심이 있다.	265	19.3	300	21.5	406	30	532	38
		관심이 있는 편이다.	684	49.8	815	58.5	732	54	695	49
		관심이 없는 편이다.	264	19.2	180	12.9	161	12	128	9
		전혀 관심이 없다.	160	11.7	98	7.0	62	5	58	4
2	통일이 필요하다고 생각하나요, 필요하지 않다고 생각하나요?	매우 필요하다	597	43.5	618	44.4	736	54	855	61
		대체로 필요하다.	527	38.4	545	39.1	397	29	415	29
		대체로 필요하지 않다.	184	13.4	170	12.2	172	13	98	7
		전혀 필요하지 않다.	65	4.7	60	4.3	56	4	45	3
2 - 1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇인가요? (문2번에서 ①②번 응답자만)	군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수있기 때문에	43	3.8	90	7.7	62	5	58	5
		역사적으로 한민족이었기 때문에	361	32.1	254	21.8	341	30	456	36
		전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	363	32.3	331	28.5	407	36	417	33
		이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	140	12.5	154	13.2	137	12	143	11
		우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에	172	15.3	176	15.1	147	13	139	11
		북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서	21	1.9	119	10.2	33	3	47	4
		일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에	21	1.9	39	3.4	6	1	10	1
2 - 2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇인가요? (문2번에서 ③④번 응답자만	통일비용 등 경제적 부담이 커서	46	18.5	29	12.6	38	17	22	15
		언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서	59	23.7	69	30.0	44	19	28	20
		공산주의 체제에 대한 거부감이 커서	55	22.1	49	21.3	47	21	27	19
		사회가 혼란스러워 질 것 같아서	88	35.3	83	36.1	99	43	66	46

순번	설문 내용	문항	1차년도				2차년도
			사전		사후		사전		사후
			빈도	비율	빈도	비율	빈도	비율	빈도	비율
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻나요?	학교 수업	270	19.7	582	41.8	587	43	590	42
		교과서/참고서적	102	7.4	143	10.3	68	5	88	6
		TV/라디오	559	40.7	312	22.4	357	26	396	28
		인터넷	147	10.7	170	12.2	135	10	137	10
		신문/잡지	124	9.0	89	6.4	101	7	98	7
		부모/친구 등 주변사람	142	10.3	68	4.9	104	8	84	6
		정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	19	1.4	17	1.2	7	1	15	1
		시민단체, 종교단체의 홍보	7	0.5	12	0.9	2	0	5	0
4	통일을 가로막는 가장 큰 원인이 무엇이라고 생각하나요?	핵 등 북한의 군사적 위협	595	43.3	491	35.2	782	57	864	61
		통일비용 등 경제적 부담	109	7.9	155	11.1	127	9	121	9
		남북한 문화적 차이/갈등	335	24.4	379	27.2	244	18	232	16
		주변 국가들의 경계	90	6.6	145	10.4	67	5	112	8
		국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	204	14.9	223	16.0	141	10	84	6
5	북한에 대해 어떻게 생각하고 있는지요?	매우 긍정적으로	103	7.5	159	11.4	176	13	313	22
		대체로 긍정적으로	545	39.7	621	44.6	561	41	498	35
		대체로 부정적으로	530	38.6	457	32.8	458	34	397	28
		매우 부정적으로	195	14.2	156	11.2	166	12	205	15
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있나요?	매우 잘 알고 있다.	132	9.6	215	15.4	172	13	178	13
		대체로 알고 있는 편이다.	721	52.5	862	61.9	796	58	801	57
		대체로 모르는 편이다.	389	28.3	284	20.4	326	24	338	24
		전혀 모른다.	131	9.5	32	2.3	67	5	96	7
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하나요?	매우 만족	227	16.5	375	26.9	495	36	594	42
		대체로 만족	318	23.2	485	34.8	420	31	561	40
		보통이다.	675	49.2	432	31.0	387	28	217	15
		대체로 불만족	92	6.7	78	5.6	33	2	21	1
		매우 불만족	61	4.4	23	1.7	26	2	20	1

U세대 맞춤형 통일․인성교육이 통일의식 변화에 어떠한 영향을 주었는지 통일교육원 설문지를 활용하여 조사하였다. 통일 및 북한에 대한 관심면에서 긍정적인 반응은 시범 학교 운영 전인 사전 조사에서 69.1%가 나왔으며 시범 학교 2년차 운영 후에는 87%가 나타로 15%이상 향상된 것으로 조사되었다. 통일의 필요성에 대한 인식도 운영 전과 운영 후가 81.9%에서 90%로 상승한 것으로 나타났다.

통일이 필요한 이유로는 시범 학교 운영 전과 후 모두 민족공동체, 불안감 탈피에  응답이 몰리고  이산 가족 문제, 강한 통일 한국이 차순위로 나타났다. 시범 학교 운영 후인 통일 교육을 받고 난 뒤에는 통일 비용 등 경제적 부담에 대한 인식과 북한 여행에 대한 관심 등이 다소 상승하였으며 통일에 대한 인식의 변화가 다소 있었다는 것을 알 수 있다.

통일이 필요하지 않은 이유는 시범학교 운영 전에  248명, 운영 후에 143명이 답한 것으로 볼 때 통일 필요성에 대한 긍정적인 사고 전환이 이루어졌음을 알 수 있다.  통일이 필요하지 않은 이유에 대해서는 운영 전과 후 모두 통일 과정에서의 사회 혼란을 답한 비율이 가장 높다는 점에서는 같지만, 사회 혼란에 대한 걱정이 운영 전에 비해 운영 후에 10%이상 높아졌다는 점이 다르다. 통일 한국이 분단된 현재 보다 더 나을 것이라는 점에는 동의하지만 통일 과정의 사회 혼란에 대한 걱정은 더 늘어난 것이다. 통일 교육을 통해서 사회 혼란 등의 통일 비용은 일시적이고 통일 한국이 누릴 통일 편익은 영구적이라는 점을 좀 더 지도해야 한다는 시사점을 얻을 수 있다.

통일에 대한 정보는 시범 학교 운영 전에는 40.7%가 TV/라디오 등을 통해 얻는다고 하였으나  운영 후 조사에서는 42%가 학교 수업이라고 답하였다. TV, 라디오, 인터넷 등을 통한 정보는 북한 관련 뉴스 등이 대부분이어서 북한에 대한 균형적인 시각을 가질 수 없으며 초등학교 학생들이 이해하기도 쉽지 않다. 그러나 시범 학교 운영 후에는 학교 수업이 중심이 되고 있기에 시사 뉴스로 편향된 정보 습득이 아닌 체계적인 통일 교육을 지도할 수 있다고 하겠다.

통일을 가로막는 원인으로는 시범 학교 운영 전과 후 모두 북한의 군사 위협이 가장 큰 장애물로 뽑혔으며 비율이 더 상승하였다. 시범 학교 운영을 통해 북한 당국의 군사 위협을 객관적으로 인지하고 안보 의식을 높이는 계기가 되었던 것으로 분석할 수 있다.

북한에 대한 의식은 시범 학교 운영 전에는 긍정적인 생각이 47.2%였는데 운영 후에는 57%로 상승되었으며, 북한주민의 생활에 대한 이해도는 시범 학교 운영 후에 약 8% 정도 상승하였다.

학교 통일 교육의 만족도는 운영 전 조사에서 60.3%가 보통 이하에 답하였으나 운영 후 조사에서는 82%가 만족 이상에 답하였다.

위의 실천 결과에서  U세대 맞춤형 통일․인성교육은 학생의 통일인성 함양에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 통일․인성교육 운영 후, 통일 의지가 높아졌으며 학교 중심의 균형잡힌 통일 교육을 받을 수 있고, 북한에 대한 객관적 인식을 갖게 되고 이를 통해 안보 의식이 강화되었다.  또한 통일 교육과 통일 체험을 통해 북한에 대한 이해가 높아지고 관심이 커졌다.

통일을 위해서는 학교에서 학생들의 특성에 맞춰 체계적이고 지속적이며  올바른 지도를 해야 한다는 점을 알 수 있었다.

2) U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사 실시

<표 Ⅵ-10> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사 실시1

1차년도 : 교사N=50, 학생N=1500, 학부모N=1300, 2차년도 : 교사N=55, 학생N=1413, 학부모N=1154

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	학년별 통일 문예행사가 통일교육에 준 도움	매우 그렇다	34	68	30	55
		그렇다	13	26	19	35
		보통이다	0	0	3	5
		그렇지 않다	1	2	1	2
		전혀 그렇지 않다	2	4	2	4
학생	학년별 통일 문예행사가 통일교육에 준 도움	매우 그렇다	401	28	501	35
		그렇다	582	40.7	483	34
		보통이다	362	25.3	351	25
		그렇지 않다	58	4.1	55	4
		전혀 그렇지 않다	28	2	23	2
학부모	학년별 통일 문예행사가 통일교육에 준 도움	매우 그렇다	298	20.8	334	29
		그렇다	698	48.8	496	43
		보통이다	300	21	264	23
		그렇지 않다	40	2.8	44	4
		전혀 그렇지 않다	4	0.3	16	1

<표 Ⅵ-11> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사실시2

* 1차년도 : 교사N=50, 학생N=307, 학부모N=334, 2차년도 : 교사N=55, 학생N=229, 학부모N=229

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	외부강사 초빙 통일교육이 통일인성 함양에 준 도움	매우 그렇다	37	74	39	71
		그렇다	8	16	14	25
		보통이다	2	4	1	2
		그렇지 않다	0	0	1	2
		전혀 그렇지 않다	3	6	0	0
학생	외부강사 초빙 통일교육이 통일인성 함양에 준 도움	매우 그렇다	113	36.8	119	52
		그렇다	106	34.5	74	32
		보통이다	70	22.8	30	13
		그렇지 않다	9	2.9	3	1
		전혀 그렇지 않다	9	2.9	3	1
학부모	외부강사 초빙 통일교육이 통일인성 함양에 준 도움	매우 그렇다	74	24.1	87	38
		그렇다	173	56.4	102	45
		보통이다	77	25.1	36	16
		그렇지 않다	8	2.6	1	0
		전혀 그렇지 않다	2	0.7	3	1

<표 Ⅵ-12> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사 실시3

* 1차년도 : 교사N=50, 학생N=1434, 학부모N=1319, 2차년도 : 교사N=55, 학생N=1413, 학부모N=1154

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	통일방송 및 교장 교감 선생님 통일 훈화의 효과성	매우 그렇다	37	65	43	78
		그렇다	9	16	8	15
		보통이다	1	2	1	2
		그렇지 않다	1	2	1	2
		전혀 그렇지 않다	9	16	2	4
학생	주 1회 통일방송 및 교장, 교감 선생님의 통일 훈화	매우 그렇다	403	28.1	408	29
		그렇다	552	38.5	543	38
		보통이다	354	24.7	340	24
		그렇지 않다	80	5.6	87	6
		전혀 그렇지 않다	45	3.1	35	2
학부모	주 1회 통일방송 및 교장, 교감 선생님의 통일 훈화	매우 그렇다	232	16.2	307	27
		그렇다	722	50.3	678	59
		보통이다	329	22.9	137	12
		그렇지 않다	34	2.4	24	2
		전혀 그렇지 않다	2	0.1	8	1

<표 Ⅵ-13> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사실시4

* 1차년도 : 교사N=50, 학생N=226, 학부모N=210, 2차년도 : 교사N=55, 학생N=238, 학부모N=238

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	통일가족 산행대회가 통일․인성 교육에 준 도움	매우 그렇다	32	65	31	56
		그렇다	8	16	20	36
		보통이다	6	12	2	4
		그렇지 않다	3	6	1	2
		전혀 그렇지 않다	0	0	1	2
학생	통일가족 산행대회가 통일․인성 교육에 준 도움	매우 그렇다	95	42	115	48
		그렇다	78	34.5	83	35
		보통이다	32	14.2	29	12
		그렇지 않다	13	5.8	11	5
		전혀 그렇지 않다	8	3.5	0	0
학부모	통일가족 산행대회가 통일․인성 교육에 준 도움	매우 그렇다	61	27	98	41
		그렇다	113	50	114	48
		보통이다	30	13.3	18	8
		그렇지 않다	5	2.2	2	1
		전혀 그렇지 않다	1	0.4	6	3

<표 Ⅵ-14> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사실시5

* 1차년도 : 학생N=17, 학부모N=17, 2차년도 : 학생N=17, 학부모N=17

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
학생	통일동아리(창체동아리활동) 활동이 통일교육에 준 도움	매우 그렇다	3	18	6	35
		그렇다	7	41	8	47
		보통이다	5	29	2	12
		그렇지 않다	2	12	1	6
		전혀 그렇지 않다	0	0	0	0
학부모	통일동아리(창체동아리활동) 활동이 통일교육에 준 도움	매우 그렇다	4	22.2	7	41
		그렇다	8	44.4	7	41
		보통이다	5	27.8	3	18
		그렇지 않다	1	5.6	0	0
		전혀 그렇지 않다	0	0	0	0

통일 문예 행사를 통한 통일․인성 교육 영향에 대한 설문 결과는 교사, 학생, 학부모 모두 긍정적인 반응(‘매우 그렇다’와 ‘그렇다’의 비율)이 약 70% 이상으로 높게 나타났다. 이 중 교사가 1차, 2차년도 모두 긍정적인 반응이 90% 이상으로 가장 높았으며, 학부모는 1차년도 69.6%, 2차년도 72%, 학생은 68.7%, 69% 의 결과를 보였다. 통일 문예 행사가 통일․인성 교육을 홍보하는 효과에 대해서 전반적인 만족도는 높으나 학생과 학부모는 각각 약 25%, 즉 1/4 이 ‘보통’에 응답을 한 것으로 보아 통일 문예 행사를 통일 교육과 좀 더 연계시켜 운영하고 학생과 학부모에게 통일 교육이 강조되는 계기로 만들어야 할 필요가 있다.

U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교내 체험행사 중 통일 가족 산행 대회가 교사, 학생, 학부모 모두 89% 이상(2차년도 기준)으로 가장 높았으며, 북한이탈 주민의 생생한 증언을 들을 수 있는 외부강사 초빙교육에 대한 만족도 역시 교사, 학생, 학부모 모두 83%이상(2차년도 기준)으로 매우 높았다. 교사는 외부 강사 초빙 통일 교육의  만족도가 가장 높게 나왔으며 학생과 학부모는 통일가족 산행대회의 만족도가 가장 높게 나왔다.

교사는 북한의 이야기를 직접 들으며 공부하는 통일 교육이 도움이 된다고 하였으나 학생과 학부모는 강의식 교육도 좋지만 체험을 통한 통일 교육에 좀 더 높은 만족도를 보이는 것으로 분석할 수 있다. 체험과 통일 교육 내용이 잘 연계된 행사를 기획하여 만족도를 높이고, 단위학급에서 소규모로 진행할 수 있는 체험형 프로그램을 개발하여 일반화하는 것도 필요하다고 할 수 있다.

3) U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교외 체험행사 실시

<표 Ⅵ-15> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교외 체험행사 실시1

* 1차년도 : 교사N=50, 학생N=1500, 학부모N=1300, 2차년도 : 교사 N=55, 학생 N=46, 학부모 N=47

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	가족과 함께하는 통일교육 체험학습이 통일교육에 준 도움	매우 그렇다	37	74	44	80
		그렇다	8	16	6	11
		보통이다	2	4	2	4
		그렇지 않다	2	4	2	4
		전혀 그렇지 않다	1	2	1	2
학생	가족과 함께하는 통일교육 체험학습이 통일교육에 준 도움	매우 그렇다	33	41.8	27	59
		그렇다	26	32.9	14	30
		보통이다	14	17.7	3	7
		그렇지 않다	3	3.8	1	2
		전혀 그렇지 않다	3	3.8	1	2
학부모	가족과 함께하는 통일교육 체험학습이 통일교육에 준 도움	매우 그렇다	33	41.8	32	68
		그렇다	7	8.9	11	23
		보통이다	3	3.8	3	6
		그렇지 않다	1	1.3	1	2
		전혀 그렇지 않다	0	0	0	0

<표 Ⅵ-16> U세대 맞춤형 통일․인성 교육을 위한 교외 체험행사 실시2

* 1차년도 : 교사N=50, 학생N=1500, 학부모N=1300, 2차년도 : 교사 N=55, 학생 N=1413, 학부모N=1154

대상	설문 내용	문항	1차년도		2차년도
			빈도	비율	빈도	비율
교사	학년 및 개인별 현장 체험학습이 통일․인성 교육에 준 도움	매우 그렇다	33	66	37	67
		그렇다	13	26	13	24
		보통이다	1	2	3	5
		그렇지 않다	0	0	1	2
		전혀 그렇지 않다	3	6	1	2
학생	학년 및 개인별 현장 체험학습이 통일․인성 교육에 준 도움	매우 그렇다	386	31.8	578	41
		그렇다	375	30.9	379	27
		보통이다	336	27.7	339	24
		그렇지 않다	59	4.9	62	4
		전혀 그렇지 않다	56	4.6	55	4
학부모	학년 및 개인별 현장 체험학습이 통일․인성 교육에 준 도움	매우 그렇다	232	19.1	308	27
		그렇다	573	47.3	516	45
		보통이다	325	26.8	284	25
		그렇지 않다	40	3.3	38	3
		전혀 그렇지 않다	9	0.7	8	1

U세대 맞춤형 가족과 함께한 통일 교육 체험학습이 통일의식 함양에 도움을 준 것에 대하여 ‘매우 그렇다’ 와 ‘그렇다’를 합한 긍정적인 반응이 교사는 1차년도에 전체의 90%, 2차년도에 91%로 매우 높게 조사되었으며, 학생은 긍정적인 반응이 1차년도 74.7%, 2차년도 89%, 학부모는 1차년도 50.7%, 2차년도 91%로 나타났다.

또한 학년 및 개인별 현장 체험학습의 교육적 효과에 대하여 교사는 긍정적인 반응이 1차년도  92%, 2차년도 91%로 매우 높게 조사되었으며 학생은 긍정적인 반응이 1차년도 62.7%, 2차년도 68%, 학부모는 차례로 66.4%, 72%로 나타났다.

가족과 함께 견학하여 통일체험 학습을 하는 것은 학생 및 학부모들의 통일 의식 함양에 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났으며 2차년도에 만족도가 더욱 높아졌다. 본교 홈페이지 또는 가정통신문, 통일 워크북을 통해 통일 교육 관련 가족 체험 장소를 안내하고 체험 결과를 홈페이지를 통해 공유한 것이 도움이 되었다고 할 수 있다.

Ⅵ. 결론 및 제언

‘U세대의 통일인성 함양을 위한 맞춤형 통일․인성교육 모듈 구안 및 적용’라는 주제로 서울특별시교육청 지정 통일교육 시범학교를 2년간 운영한 결과 얻은 결론은 다음과 같다.

1	결 론

가.  U세대를 위한 맞춤형 통일∙인성 교육 환경 조성

1) 통일교육 시범학교 운영 가정통신문과 학교․학급 설명회를 통하여 우리 학교의 통일교육 시범학교 운영 과정을 홍보하고 가정에서 자녀의 통일 교육관에 학부모가 함께 참여토록 유도하였으며, 서면으로 전달하지 못한 실제 통일교육 시범학교 운영 상황 및 계획을 학교․학급 설명회에 참가한 학부모에게 자세히 안내하여 통일교육 강화에 대한 학교 역점 사업임을 강조하여 처음에는 부정적이었던 학부모의 통일 교육 인식을 긍정적으로 전환하였으며 학생의 자발적이고 적극적인 교육 참여가 이루어졌다.

2) 통일교육 시범학교 운영을 위한 자체 협의회, 강사 초빙 연수, 현장 방문 연수,  동아리 활동, 우수사례 경진대회 참가 등을 통하여 통일교육을 담당한 교사들의 통일 교육 지도 역량이 배양되었다. 통일 시범 학교 운영을 통해 통일에 대한 교사들의 실천의지가 매우 강해졌고 통일 문제에 대한 인식이 넓어졌으며, 통일 교육 내용에 대한 이해가 높아져 학생들에게 통일 교육을 체계적으로 할 수 있게 되었다. 교사 연수를 통해 교사들의 통일 교육 지도 역량을 키우는 것이 통일 교육에 있어 중요한 출발점이 되었다.

3) 교실별로 통일관련 코너, 학교 홈페이지 통일교육코너를 통해 통일에 대해 흥미를 지속시킬 수 있었으며 복도에 마련된 통일 판넬을 통해  북한의 학생, 놀이, 언어, 문화재, 통일 노력, 통일 대한민국, 체험 장소 등에 대해서 쉽게 이해할 수 있는 기반을 마련하였고, 학생들이 직접 통일 환경 제작에 참여함으로써 통일에 대한 관심을 높이고 더불어 통일인성 함양에 도움이 되었다.

나. U세대를 위한 맞춤형 통일∙인성 교육 모듈 구안

1) 학년별, 교과별로 통일관련 단원을 분석하고 통일 교육 내용의 지도요소를 추출하여 교수․학습 과정안을 작성해서 실제 수업에 활용함으로써 지금까지 교과서 중심으로만 이루어지던 수업에서 탈피한 다양한 통일 교육이 이루어져 체험 중심의 통일교육 방향 제시 및 교수·학습 방법 개선에 도움이 되었다.

2) 참여형·체험형 중심의 통일 교수·학습 공개수업을 실시하고 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통일교육을 통합적으로 실시하여 학교 통일교육의 내실화를 도모할 수 있었다.

다. U세대를 위한 맞춤형 통일∙인성 교육 모듈 적용

1) 교과와 재량활동․창의적 체험활동, 현장체험활동, 가정체험학습으로 이루어지는 통일학습이 보다 체계적으로 정리될 수 있는 U세대 통일이야기(워크북)를 개발하여 활용하고, 학교 홈페이지에 통일교육원 IPTV 통일학습활동을 링크로 연결하여  학년에 맞게 구성함으로써 U세대에 적합한 통일·인성을 내면화 시킬 수 있었다.

2) 학교 홈페이지에 통일교육원의 ‘청소년 배움터’를 링크로 연결하여 U세대 학생들이 좋아하는 게임, 만화, 퀴즈, 온라인 학습 등에 참여하도록 하였다. 학생들은 학교에서 통일 교육과 관련한 많은 것을 배우지만 이에 덧붙여 U세대 특성에 맞게 온라인 학습, 게임, 만화 등을 통해 통일을 배우게 되었고 통일 교육이 공부가 아니라 재미있는 것이라는 생각도 갖게 되었다.

3) 다양한 통일관련 교육 및 행사를 통해 통일 및 북한 문제에 대한 무관심 극복 및 북한에 대한 이해 제고에 도움이 되었다.

4) 가정과의 연계지도로 이루어진 통일 가정 체험학습을 통해 학부모와 학생 모두 통일과 북한에 대한 이해를 높일 수 있었으며 이를 바탕으로 통일교육의 장이 가정까지 확대되었다.

2	제 언

‘U세대의 통일인성 함양을 위한 맞춤형 통일․인성교육 모듈 구안 및 적용’에 관한 운영 과제를 추진하여 얻은 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

첫째, 교원의 통일 교육 지도 역량 배양을 위해서는 단계적 교육이 필요하다. 교사들도 통일 교육에 대해 적극성을 가진 경우가 많지 않다. 따라서 직접 학생들을 지도하는 교사들에게 단계적인 교육이 필요하다. 처음에는 체험 중심 활동으로 통일에 대한 관심을 높이고 통일 교육에 대한 긍정적 정서를 갖게 한 후, 강사 초빙 연수, 동아리 활동, 협의회 등을 통해 통일 교육 내용을 다지는 것이 효과적이라 생각된다.

둘째, 통일에 관한 다양한 요구를 반영한 통일교육 교수·학습 자료 개발이 좀 더 많이 필요하다. 교과를 통한 통일 교육과 학예 행사를 통한 통일 교육은 일회적이어서 통일 교육의 효과가 높지 않다고 할 수 있다. 올해 통일부에서 주관한 ‘제1회 통일 교육 주간’에 활용하도록 통일 교육 지도 자료가 학교에 제공되었는데 의미가 있는 시작이었다고 본다. 앞으로 학생들의 특성에 맞는 좀 더 다양한 교수․학습 자료가 개발되어야 할 것으로 생각된다.

셋째. U세대 맞춤형 통일교육을 위해 학생들의 흥미를 유발하고 교육효과를 높일 수 있는 체험형 프로그램을 더 확대해야 한다. 초등학교 학생들은 체험을 통해 배우는 것에 흥미를 느끼고 만족도도 높다. 통일 교육 관련 체험장소가 제한적이어서 체험 학습이 다양화되지 못하는 어려운 점이 있다. 이를 극복하기 위해 ‘찾아가는 통일 교육’도 강의형 뿐만 아니라 다양한 프로그램으로 진행하는 것이 필요하며 통일 관련 체험형 프로그램을 학교 단위나 학급 단위에서 운영할 수 있도록 개발 보급하는 것이 필요하다.

넷째, 학교 및 지역사회에서의 통일교육 활성화를 위해서는 통일교육원 교육전문가와의 협조체제 구축이 필요하다. 학교에서 쉽게 연락하고 도움을 받을 수 있도록 학교 담당 통일 교육 전문가를 배정한다면 통일 교육의 효과를 높일 수 있을 것이다.

다섯째, 학교에서의 통일 교육 과정과 결과 등을 공유할 수 있는 네트워크가 필요하다. 통일 교육은 교과서 속에서 배우고 끝나는 것이 아니라 우리의 생활과 밀접하게 연결되어 있다. 따라서 학생들의 통일에 대한 생각, 통일 배움의 과정과 결과물 등을 웹 상에서 공개하고 공유할 때, 학생들은 우리 사회 속에서 통일 교육에 대해 소통하게 되고 세상 속에 통일에 대한 공감대를 더욱 더 펼쳐 나갈 수 있게 될 것이다.

여섯째, 초등학생 수준에 맞는 통일 교육 내용 체계가 필요하다. 초등학생과 중․고등학생은 이해하고 생각하는 수준이 매우 다르다. 그러나 현재 통일 교육 내용 체계(2013 통일교육지침서)는 초․중등의 구별이 없다. 교육 대상인 학생들의  차이를 고려하여 통일 교육 내용을 초․중등 구별하여 제시하여야 한다. 또한 초등학교 저학년과 고학년도 차이가 많기 때문에 구별하여 제시하는 것이 필요하다. 학생들의 학년에 맞게 내용 위계표를 제시한다면 좀 더 연계성 있는 통일 교육이 이루어질 것이다.

【참고문헌】

교육과학기술부, 초등학교 교사용 지도서(바른생활), 2010

교육과학기술부, 초등학교 교사용 지도서(도덕), 2010

교육과학기술부, 초등학교 교사용 지도서(국어), 2010

교육과학기술부, 초등학교 교사용 지도서(체육), 2010

교육과학기술부, 초등학교 교사용 지도서(음악), 2010

교육과학기술부, 초등학교 교사용 지도서(실과), 2010

덕산초등학교, 남․북한 문화차이 극복을 위한 탐구활동으로 통일의지 기르기     (시범학교 운영보고서), 2007

서울오금초등학교, 체험학습 중심의 통일교육 프로그램을 통한 민족공동체의식 기르기 (시범학교 운영보고서), 2009

통일부 통일교육원, 통일교육지침서(초등학교용), 2011

통일부 통일교육원, 학교통일교육발전 워크숍 자료집, 2011

통일부 통일교육원, 학교통일교육발전 워크숍 자료집, 2010

통일부 통일교육원, 통일교육지침서(학교용), 2009

통일부 통일교육원, 통일교육지침서(일반용), 2009

통일부 통일교육원, 통일문제 이해, 2009

통일부 통일교육원, 2012 통일교육 기본계획, 2012

[부록 1] 통일 교육 설문지 (교사, 학부모, 학생)

통일교육 설문지(교사용)

선생님, 안녕하십니까?

이 설문 조사는 본교의 통일교육 시범학교 추진을 위한 기초자료로 활용하기   위한 것입니다. 선생님의 성의 있는 답변은 시범학교 추진의 위한 귀중한

자료가 될 것입니다.

본 설문내용은 통일교육 이외의 목적에 사용되지 않습니다. 선생님의 생각과 가장 가까운 항목에 ‘V'표를 해주시기 바랍니다. 감사합니다.

2013.  9.   .

서울광남초등학교장

▷ 본교는 U세대 통일인성함양을 위하여 다양한 교육환경을 만들어 가고 있습니다. 다음의 질문을 잘 읽고 답해 주세요. (1~ 9) * 매우 그렇다=5, 전혀 그렇지 않다=1
번호	설문내용	5	4	3	2	1
1	통일 학습을 위한 가정통신문 및 홍보 자료는 학교통일 교육의 방향을 이해하는데 도움이 되었습니까?
2	학교 학급 설명회를 통해 통일인성교육 시범학교 운영이 안내되었습니까?
3	학교 홈페이지를 통한 안내 및 교육내용 등은 통일인성교육에 도움이 되었습니까?
4	우리학교의 통일교육환경(복도 판넬 및 게시판)은 통일인성교육에 도움이 되었습니까?
5	교사통일연수(안보현장 방문 체험연수, 찾아가는 통일교육)가 통일 문제 이해 및 인식에 도움을 주었나요?
6	1교사 1주제 연구는 통일인성 교육에 긍정적인 영향을 주었습니까?
7	교사 동아리 활동은 통일인성 교육에 긍정적인 영향을 주었습니까?
8	학년별로 교육과정에서 통일․인성 지도요소를 추출해서 연간 지도계획을 수립한 것이 통일 교육에 도움을 주었습니까?
9	U세대 통일 교수․인성 교수․학습 전략과 방법들은 학생들 통일 의지 및 태도 변화에 도움을 주었나요?

* 뒷장에도 설문이 있습니다.

▷ 본교에서 실시한 다양한 교육활동들은 U세대 통일인성(공동체의식, 상호이해, 배려, 존중, 관용, 자주, 평화, 상생 등) 함양에 도움이 되었습니까? (10~ 16) * 매우 그렇다 = 5, 전혀 그렇지 않다 = 1
번호	교 육 활 동	5	4	3	2	1
10	학년별 통일 문예행사 (가족신문만들기, 통일우표, 통일만화, 편지쓰기, 영화감상문)
11	통일방송 및 교장, 교감 선생님 통일 훈화
12	통일 가족 산행대회
13	가족과 함께 하는 통일교육 체험학습
14	U세대 통일이야기(워크북)
15	외부강사 초빙 통일교육 (학생, 교사)
16	학년 및 개인별 현장 체험학습
	계

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

통일교육 설문지(학부모용)

학부모님, 안녕하십니까?

이 설문 조사는 본교의 서울특별시교육청 지정 통일교육 시범학교 추진을

위한 기초자료로 활용하기 위한 것입니다. 학부모님의 성의 있는 답변은

시범학교 추진을 위한 귀중한 자료가 될 것입니다.

본 설문 내용은 통일교육 이외의 목적에 사용되지 않습니다. 학부모님의

생각과 가장 가까운 항목에 ‘√’ 표를 해 주시기 바랍니다. 감사합니다.

2013. 9.

서울광남초등학교장

자녀	＿1학년, ＿2학년, ＿3학년, ＿4학년, ＿5학년, ＿6학년

▷ 본교는 U세대 통일인성함양을 위하여 다양한 교육환경을 만들어 가고 있습니다. 다음의 질문을 잘 읽고 답해 주세요. (1~ 4)
번호	설문내용	매우 그렇다	그렇다	보통이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
1	통일 학습을 위한 가정통신문 및 홍보 자료는 학교통일 교육의 방향을 이해하는데 도움이 되었습니까?
2	학교 학급 설명회를 통해 통일인성교육 시범학교 운영이 안내되었습니까?
3	학교 홈페이지를 통한 안내는 본교 시범학교 운영방향을 이해하는데 도움이 되었습니까?
4	우리학교의 통일교육환경(복도 판넬 및 게시판)은 통일인성교육의 분위기를 조성하는데 도움이 되었습니까?

* 뒷장에도 설문이 있습니다.

▷ 본교에서 실시한 다양한 교육활동들은 자녀들의 통일인성(공동체의식, 상호이해, 배려, 존중, 관용, 자주, 평화, 상생 등) 함양에 도움이 되었습니까? (5~ 12)
번호	교 육 활 동	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
5	학년별 통일 문예행사 (가족신문만들기, 통일우표, 통일만화, 편지쓰기, 영화감상문)
6	통일방송 및 교장, 교감 선생님 통일 훈화
7	통일 가족 산행대회 * 참가한 가족만 답하세요.
8	가족과 함께 하는 통일교육 체험학습 * 9월9일(일) 체험학습에 참가한 가족만 답하세요.
9	U세대 통일이야기(워크북)
10	외부강사 초빙 통일교육 * 4-1, 4-5, 5학년, 6-5 학생의 학부모만 답하세요.
11	학년 및 개인별 현장 체험학습
12	통일동아리(계발활동) * 6학년 [통일인성부]에서 활동한 학생의 부모님만 답하세요.
	계

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

통일교육 설문지(학생용)

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고자 합니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

학년	＿1학년, ＿2학년, ＿3학년, ＿4학년, ＿5학년, ＿6학년

▷ 본교는 U세대 통일인성함양을 위하여 다양한 교육환경을 만들어 가고 있습니다. 다음의 질문을 잘 읽고 답해 주세요. (1~ 4) * 매우 도움이 되었다=5, 전혀 도움이 되지 않았다=1
번호	설문내용	매우 그렇다	그렇다	보통이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
1	통일 학습을 위한 가정통신문은 학교통일 교육의 방향을 이해하는데 도움이 되었습니까?
2	학교 홈페이지를 통한 안내 및 교육내용 등은 통일인성교육에 도움이 되었습니까?
3	우리학교의 통일교육환경(복도 판넬 및 게시판)은 통일인성교육에 도움이 되었습니까?

▷ 본교에서 실시한 다양한 교육활동들은 U세대 통일인성(공동체의식, 상호이해, 배려, 존중, 관용, 자주, 평화, 상생 등) 함양에 도움이 되었습니까? (4~11)
번호	교 육 활 동	매우 그렇다	그렇다	보통이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
4	학년별 통일 문예행사 (가족신문만들기, 통일우표, 통일만화, 편지쓰기, 영화감상문)
5	주1회 통일방송 및 교장, 교감 선생님 통일 훈화
6	통일 가족 산행대회 * 참가한 학생만 답하세요.
7	가족과 함께 하는 통일교육 체험학습 * 9월9일(일) 체험학습에 참가한 학생만 답하세요.
8	U세대 통일이야기(워크북)
9	외부강사 초빙 통일교육 * 4-1, 4-5, 5학년, 6-5만 답하세요.
10	학년 및 개인별 현장 체험학습
11	통일동아리(계발활동) * 6학년 [통일인성부]에서 활동한 학생만 답하세요.
	계

▷ U세대 통일교육을 통하여 여러분의 통일 및 북한에 대한 관심을 알아보고자 합니다. 질문을 잘 읽고 답해 주세요.
번호	설문내용		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있나요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하나요, 필요하지 않다고 생각하나요?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇인가요? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇인가요? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문내용		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻나요?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일을 가로막는 가장 큰 원인이 무엇이라고 생각하나요?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각하고 있는지요?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있나요?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하나요?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

8. 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?

9. 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

[부록 2] 받고 싶은 통일 교육 - 설문지 8번 문항

[ 받고 싶은 통일교육 ] - 설문지 8번 문항

▷ 우리나라가 왜 통일이 안 되고 있는지 알고 싶다.

▷ 북한 어린이가 어떻게 생활하는 알고 싶다.

▷ 북한 어린이들은 어떤 공부를 하는지 알고 싶다

▷ 남한과 북한이 어떻게 생기게 되었는지 궁금하다.

▷ 전쟁이 왜 일어났는지 알고 싶다.

▷ 통일교육이 어느 한쪽에 치우치지 않고 사실 전달위주로 이루어졌으면 좋겠다.

▷ 어떻게 통일이 될지

▷ 북한 어린이들은 무슨 학원을 다니는지

▷ 북한 말들을알고 싶어요

▷ 북한의 관광지

▷ 통일이 되면 우리가 어떻게 해야하는지 더 자세히 알고 싶다.

▷ 북한 주민의 실생활 모습에 대하여 더 자세히 알고 싶다 (///////).

▷ 북한의 학교 수업내용을 알고싶다.

▷ 북한의 산업시설, 자연경관, 교통시설에 대하여 알고싶다(//).

▷ 북한은 남한을 어떻게 생각하고 있나

▷ 통일이 되면 좋은 점

▷ 북한은 왜 통일을 안 하는지?

▷ 왜 소련과 미국이 38선을 만들었는지?

▷ 북한 주민이 어떻게 살고 있는지 (북한의생활상)?

▷ 통일을 하면 우리 사이가 어떻게 될까?

▷ 통일비용은얼마나드는지알고싶다.

▷ 북한의 문화, 역사

▷ 천안함사건, 연평도사건 등에 대해 알고 싶다.

▷ 통일이 될 경우 주변국가들의 반응

▷ 백두산

▷ 북한의 관광지 특산물, 문화에대해서

▷ 북한의현재상황이어떤지,통일후의북한과의관계는어떻게변화하게될지에대해

▷   남북한이 어떻게 해야 통일을 할 수 있을지에 대해

▷ 북한의 과학수준, 정치

▷ 북한 주민들의 생활, 식생활, 문화생활, 지역이름

▷ 북한 주민들의 통일관

▷ 북한의 무용

▷ 북한의유명한관광지▷ 공산주의를고집하는이유▷ 북한의경제8.북한어린이들의학교생활

▷ 북한의생활상

▷ 북한의 핵무기 현황

▷ 북한 사람들의 통일에 대한 생각

▷ 통일의 해결책

▷ 통일전망대 등 체험학습을 많이 하고 싶다

▷ 통일을 하면 어떤점이 좋은지 정확히 알고 싶다.

▷ 북한사람들의 생활

▷ 통일을 가로막는 원인

▷ 북한의 경제

▷ 이산가족에 대해 알고 싶다.

▷ 천안함과 같은 사건을 북한이 왜 저질렀는지 알고 싶다.

▷ 우리와 같은 학생들이 통일을 위해 뭘 해야 하는지 구체적인 것을 알고 싶다.

▷ 핵무기를 비롯한 군사시설

▷ 통일을 하기 힘든 구체적이고 자세한 이유

▷ 통일 후의 문제점

▷ 우리나라의 구체적인 노력

▷ 북한의 정치조직체계, 역사

[ 통일교육을 받고 난 뒤 소감 ]  - 설문지 9번 문항

▷ 빨리 통일이 되었으면 좋겠다.

▷ 우리나라가 분단국가라는 현실을 되새기게 되었다.

▷ 북한에 대해 좀 더 생각하는 기회가 되었다.

▷ 커서 통일을 위해 일을 하고 공부를 하겠다.

▷ 통일관련 가정통신문을 읽고 통일의 필요성을 다시 한번 생각하게 만들어 주었다.

▷ 진짜 통일이 되는 것 같습니다.

▷ 통일이 빨리 되었으면 좋겠다.

▷ 북한에 대해 관심이 생겼다

▷ 통일이 어렵다는 것을 알았다.

▷ 좀 더 많이 북한에 대해 알 수 있었다.

▷ 북한에 대해 잘 알게 되었다.

▷ 통일의 필요성을 느끼게 되었다.

▷ 전쟁기념관 견학 같은 개인체험을 통해 많은 것을 배웠다.

▷ 통일 교육을 받고 나니 북한에 대해 더 알게 되었다.

▷ 북한과 화합해야 한다는 걸 느꼈다.

▷ 북한이 나쁘다고 생각한 점이 바뀌었고 남북한 모두가 힘을 합해야 된다는 것을 알게됨

▷ 북한 주민의 현재 생활을 배우니 통일이 더욱 필요함을 알게됨

▷ 북한에 대해 많은 정보를 얻어 기쁘다

▷ 전보다 북한에 대해 관심이 많아져서 의미있는 시간이었음

▷ 통일이 꼭 필요한 것 같다.

▷ 북한의 행동을 자세히 알 수 있어좋다.

▷ 통일의 필요성에 대해 알게 되었다.

▷ 북한을 이해하는 감정이 생겼다.

▷ 통일이 왜 필요한지 알게 되었다

▷ 북한에 대하여 좀 알게 되었다.

▷ 북한 어린이 들이 불쌍하고 빨리 통일이 왔으면 좋겠다.

▷ 북한에 대해서 많이 알 수 있어서 커서 내가 통일을 할수 있을 것이다.

▷ 통일이 되어 사이좋게 지내면 좋겠다.

▷ 통일을 해야 하는 이유를 알게 됨

▷ 통일을 해야 한다는 생각이 더 많아짐

▷ 북한에 대하여 이해하는 데 도움이 되며, 북한에 대한 거부감이 많이 없어짐

▷ 공부하기 전보다 더 많은 궁금증이 생겼다.

▷ 북한에 대해 부정적으로 생각하다가 생각이 조금 긍정적으로 변한 것 같다.

▷ 북한에 대해 알 수 있어서 좋았다.

▷ 통일이 필요하지만 평화적통일이 이루어져야 되겠다.

▷ 너무 많은 통일교육으로 오히려 통일에 대해 멀어진 것 같은 느낌이다.

▷ 새로운 것을 알게 되어 도움이 되었다.

▷ 통일관련 수업을 한 후 더 빨리 통일이 됐으면 좋겠다

▷ 북한에 대하여 많이 알게 되었다.

▷ 동족, 이산가족이 서로 만날 수 있다.

▷ 금강산 등 북한을 마음대로 여행하고 싶다.

▷ 처음에는 통일을 하고 싶지 않았지만 통일에 대해서 배우니 통일이 되었으면 좋겠다

▷ 빨리 통일하여 강대국이 되면 좋겠다

▷ 통일이 왜 되어야 하는지 알게 되었다

▷ 북한에 대해 많이 알 수 있다

▷ 북한의 상태를 알 수 있어서 북한을 왜 도와주어야하는지 알게 되었다.

▷ 북한을 도와주고 싶다

▷ 통일에 대해 더 열심히 공부하겠다.

▷ 북한 사람들은 힘들겠다는 생각이 들었다.

▷ 통일이 되면 좋은점을 알게 되었다.

▷ 한민족으로서 통일이 필요하다.

▷ 북한과 다른 점이 많지 않아 한마음으로 통일 해야 한다.

▷ 북한과 친해진 것 같다.

▷ 2050년 통일된 한국이 기대된다.

▷ 통일이 되면 우리나라가 잠시 주춤할 것 같다.

▷ 북한에 대해서 조금 더 알 수 있어서 좋았다.

▷ 통일을 위해서 우리가 할 수 있는 노력, 실천을 알고싶다.

▷ 몰랐던 북한을 알게 되는 데 도움이 되었고, 얼른 통일이 되었으면 좋겠다고 매일 생각한다.

[부록 3] U세대 통일이야기 연간 교육과정

1학년 U세대의 통일 이야기

학기	관련 교과 및 영역	대주제	지도 시기	주제 및 활동내용	통일인성요소
1	슬생	통일은 왜 필요한가요? (통일의 필요성)	5월 3주	￭ 통일의 필요성 태극기, 무궁화에 대하여 알아보기(1/7) 남한과 북한의 다른 점 알아보기(2/7)	공동체 의식
	바생		4월 3주 5월 3주	￭ 분단 이야기 분단의 과정 및 까닭 살펴보기(3/7) 평화롭게 함께 사는 아름다운 삶을 위해 배려와 존중이 필요한 까닭 살펴보기(4/7)	평화 공존 양보
	슬생 국어 창체		4월 1주 4월 4주	￭ 통일이 되면 좋은 점 살펴보기 통일된 조국에서의 나의 미래를 생각해보기(5/7) 통일이 되면 북한 친구와 하고 싶은 일(6/7) 통일이 되면 좋은 점 알아보기(7/7)	상생 이해
	창체	북한 친구들의 생활 모습을 알고 싶어요. (북한 사회의 이해)	6월 3주 5월 1주	￭ 북한 어린이의 생활 모습 살펴보기 북한에 관한 책 읽고 마인드맵으로 정리하기(1/5) 북한 어린이의 생활모습 알아보기(2/5) 북한 어린이의 하루 일과를 알고 나와 비교해보기(3/5)	존중 이해
	창체 국어		6월1주	￭ 북한의 언어 이해 인터넷을 이용하여 북한말을 찾아 북한 친구에게 편지쓰기(4/5) 북한의 수수께끼 맞추기 놀이하기(5/5)	존중 이해
	창체	통일을 위해 우리는 어떤 노력을 해 왔나요? (통일을 위한 노력)	5월 3주	￭ 통일을 위한 우리들의 노력 탈북어린이를 이해하고 배려하기(1/3) 탈북어린이에 관한 이야기로 역할놀이 하기(2/3) 통일노래 가사 바꿔부르기로 통일의지 다지기(3/3)	배려 포용 관용
2	국어 국어	우리는 통일을 원해요 (통일을 위한 자세)	8월 4주	￭ 이산가족 이산가족의 아픔 이해하기(1/5) 이산가족을 다시 만나게 해줄 의지 다지기(2/5)	배려 포용 관용
	음악 국어 미술		9월 2주	￭ 통일 의지 지니기 통일을 위해 내가 할 수 있는 일 토의하기(3/5) 통일한국의 좋은 점 생각해보기(4/5) 통일독서활동을 통해 통일 의지 지니기(5/5)	공동체 의식 평화

2학년 U세대의 통일 이야기

학기	관련 교과 및 영역	대주제	지도 시기	주제 및 활동내용	통일인성요소
1	슬생	통일은 왜 필요한가요? (통일의 필요성)	5월 3주	￭ 민족의 동질성 인식 북한 친구들에게 여러 가지 방법으로 우리마을 소개하기 통일된 우리나라를 사랑하는 마음을 담아서 한반도 지도 꾸미기	공동체 의식
	바생		4월 3주 5월 3주	￭ 분단 이야기 분단의 과정 및 까닭 살펴보기 평화롭게 함께 사는 아름다운 삶을 위해 배려와 존중이 필요한 까닭 살펴보기	평화 공존 양보
	슬생 국어 창체		4월 1주 4월 4주	￭ 통일이 되면 좋은 점 살펴보기 통일된 조국에서의 나의 미래를 생각해보기 통일이 되면 북한 친구와 하고 싶은 일 통일이 되면 좋은 점 알아보기	상생 이해
	창체	북한 친구들의 생활 모습을 알고 싶어요. (북한 사회의 이해)	6월 3주 5월 1주	￭ 북한 어린이의 생활 모습 살펴보기 북한에 관한 책 읽고 마인드맵으로 정리하기 북한 어린이의 생활모습 알아보기 북한 어린이의 하루 일과를 알고 나와 비교해보기	존중 이해
	창체 국어		6월1주	￭ 북한의 언어 이해 인터넷을 이용하여 북한말을 찾아 북한 친구에게 편지쓰기 북한의 수수께끼 맞추기 놀이하기	존중 이해
	창체	통일을 위해 우리는 어떤 노력을 해 왔나요? (통일을 위한 노력)	5월 3주	￭ 통일을 위한 우리들의 노력 통일을 위해 어른들은 어떤 노력을 해 왔는지 알아보고 통일을 위해 내가 실천한 일을 점검해 보기 통일 노래 가사 바꿔 부르기 통일을 염원하는 마음으로 통일 퍼즐놀이하기	배려 포용 관용
2	창체	우리는 통일을 원해요 (통일을 위한 자세)	9월 2주	￭ 새터민의 생활 새터민의 생활 모습 살펴보기 다문화적 관점에서 새터민을 이해하기	배려 포용 관용
	창체 바생		10월 3주	￭ 통일 의지 지니기 통일을 위해 내가 할 수 있는 일 토의하기 북한 생활에 관심 지니기-북한의 생활 조사활동 체험활동(예:통일공익광고 만들기)을 통해 통일 의지 지니기	공동체 의식 평화

학기	관련 교과 및 영역	대주제	지도 시기	주제 및 활동내용	통일인성요소
1	창체	Ⅰ. 통일은 왜 필요한가요? (통일의 필요성)	4월3주 4월4주	￭ 민족의 동질성 인식 남북 문화적 동질성 인식 역사적 동질성 인식	공동체 의식
	창체		5월1주 5월2주 5월3주	￭ 분단 이야기 분단의 과정 및 까닭 살펴보기 타협과 배려가 필요한 까닭 살펴보기 평화로운 삶의 중요성 인식	평화 공존 양보
	창체		5월4주 5월5주	￭ 통일이 되면 좋은 점 살펴보기 이산가족의 슬픔 인식 통일이 되면 할 수 있는 일 알아보기	상생 이해
	창체	Ⅱ 북한 친구들의 생활 모습을 알고 싶어요. (북한 사회의 이해)	6월2주 6월2주 6월3주 6월4주 6월5주	￭ 북한 어린이의 생활 모습 살펴보기 북한 어린이의 학교생활 살펴보기 북한 어린이의 하루 생활 이해하기 북한 어린이의 놀이와 꿈 우리들은 자란다(북한의 어린이날) 남한과 북한의 전통 음식	존중 이해
	창체		7월1주 7월2주 7월3주	￭ 북한의 언어 이해 북한과 남한에서 사용하는 낱말의 차이 북한과 남한의 속담 북한 어린이가 사용하는 언어를 알고 북한 어린이에게 편지쓰기	존중 이해
2	도덕	Ⅲ 통일을 위해 우리는 어떤 노력을 해 왔나요? (통일을 위한 노력)	9월1주 9월2주 9월3주	￭ 통일을 위한 노력 북한의 식량 지원의 필요성 나누고 싶은 남북한의 자랑거리 갈등 상황 및 문제의 해결을 위해서는 포용과 관용, 나눔과 배려가 필요함을 인식	배려 포용 관용
	도덕	Ⅳ 우리는 통일을 원해요 (통일을 위한 자세)	10월1주	￭ 새터민의 생활 역할극을 통하여 새터민의 생활을 이해하기	배려 포용 관용
	도덕		10월2주	￭ 통일 의지 지니기 통일한국의 응원구호, 응원가, 응원동작 만들기	공동체 의식 평화

3학년 U세대의 통일 이야기

4학년 U세대의 통일 이야기

학기	관련 교과 및 영역	대주제	지도 시기	주제 및 활동내용	통일인성요소
1	창체 국어	통일은 왜 필요한가요? (통일의 필요성)	5월 2주	￭ 민족의 동질성 인식 남과 북의 관계 알아보기 남북 이산가족 관심 가지기	공동체 의식
	도덕 창체		5월 3주	￭ 분단 이야기 분단의 까닭 및 과정 살펴보기 평화로운 삶의 중요성을 생각해보기	평화 공존 양보
	창체 국어		5월 4주	￭ 통일이 되면 좋은 점 살펴보기 통일이 되면 좋은 점 알기 통일에 대한 필요성 토의하기	상생 이해
	창체 국어 창체	북한 친구들의 생활 모습을 알고 싶어요. (북한 사회의 이해)	6월 1주	￭ 북한 어린이의 생활 모습 살펴보기 북한 어린이의 학교생활 알아보기 북한 어린이의 놀이문화 알아보기 북한 어린이의 하루 체험하기	존중 이해
	국어 국어		6월 2주	￭ 북한의 언어 이해 북한 어린이에게 편지쓰기 북한의 방언 이해하기	존중 이해
	도덕 창체 국어	통일을 위해 우리는 어떤 노력을 해 왔나요? (통일을 위한 노력)	7월 1주	￭ 통일을 위한 어른들의 노력 통일은 어떻게 이루어져야 할까요? 통일 모둠 신문 만들기 통일의 필요성을 알리는 공익광고 만들기	배려 포용 관용
2	국어 국어	우리는 통일을 원해요 (통일을 위한 자세)	8월 4주	￭ 새터민의 생활 새터민의 생활 모습 살펴보기 새터민 가족들에게 희망의 편지쓰기	배려 포용 관용
	음악 국어 미술		9월 2주	￭ 통일 의지 지니기 평화통일을 이루려는 마음 표현하기 통일과 관련한 정보 찾기 통일이 된 우리 생활 상상하기 미래의 통일 체험학습 해보기	공동체 의식 평화

5학년 U세대의 통일 이야기

학기	관련 교과 및 영역	대주제	지도 시기	주제 및 활동내용	통일인성요소
1	도덕 (재량)	통일은 왜 필요한가요? (통일의 필요성)	5월 1,2주	￭ 민족의 동질성 인식 남북 문화적 동질성 인식 역사적 동질성 인식	공동체 의식
	도덕 (재량)		5월 3,4주	￭ 분단 이야기 분단의 과정 및 까닭 살펴보기 6.25전쟁과정을 통하여 평화로운 삶의 중요성 인식하기	평화 공존 양보
	도덕 (재량)		6월 1,2주	￭ 통일이 되면 좋은 점 살펴보기 통일 독일의 이야기 통일을 이루어야 하는 까닭 생각해 보기 통일한국에 대하여 생각해 보기	상생 이해
	도덕 (재량)	북한 친구들의 생활 모습을 알고 싶어요. (북한 사회의 이해)	6월 3,4주	￭ 북한 주민의 생활 모습 살펴보기 북한 어린이의 일상생활 북한 어린이의 생활모습 이해하기 북한 어린이의 가정생활	존중 이해
	도덕 (재량)		7월 4,2	￭ 북한의 언어 이해 북한과 우리의 일상용어의 차이 이해	존중 이해
2	도덕 (재량)	통일을 위해 우리는 어떤 노력을 해 왔나요? (통일을 위한 노력)	8월 4,5주	￭ 통일을 위한 어른들의 노력 대북지원, 문화교류, 학술교류 갈등 상황 및 문제의 해결을 위해서는 포용과 관용, 나눔과 배려가 필요함을 인식	배려 포용 관용
	도덕 (재량)	우리는 통일을 원해요 (통일을 위한 자세)	9월 1,2 주	￭ 새터민의 생활 새터민의 생활 모습 살펴보기 다문화적 관점에서 새터민을 이해하기	배려 포용 관용
	도덕 (재량)		9월 3,4주	￭ 통일 의지 지니기 통일에 대하여 찬반 토론하기 통일미래 체험학습 장소 알아보기 통일염원 캐릭터 만들기 통일염원을 담은 통일 신문 만들기	공동체 의식 평화

6학년 U세대의 통일 이야기

학기	관련 교과 및 영역	대주제	지도 시기	주제 및 활동내용	통일인성요소
1	재량 국어	통일은 왜 필요한가요? (통일의 필요성)	5월 2주	￭ 민족의 동질성 인식 남북 이산가족 관심 가지기 우리 국토의 위치와 영역 알기	공동체 의식
	재량 국어		5월 3주	￭ 분단 이야기 분단의 까닭 및 과정 살펴보기 평화로운 삶의 중요성을 생각해보기	평화 공존 양보
	도덕 국어		5월 4주	￭ 통일이 되면 좋은 점 살펴보기 통일이 되면 좋은 점 알기 통일에 대한 필요성 토의하기	상생 이해
	재량 재량 국어	북한 친구들의 생활 모습을 알고 싶어요. (북한 사회의 이해)	6월 1주	￭ 북한 어린이의 생활 모습 살펴보기 북한 어린이의 학교생활 알아보기 북한 어린이의 하루 체험하기 통일 퀴즈 풀기	존중 이해
	국어 국어		6월 2주	￭ 북한의 언어 이해 북한 어린이에게 편지쓰기 북한의 방언 이해하기	존중 이해
	도덕 국어	통일을 위해 우리는 어떤 노력을 해 왔나요? (통일을 위한 노력)	7월 1주	￭ 통일을 위한 어른들의 노력 통일을 위한 정부와 민간단체의 노력 북한 식량 지원에 대해 토론하기	배려 포용 관용
2	재량	우리는 통일을 원해요 (통일을 위한 자세)	8월 4주	￭ 다른 나라의 통일 과정 알기 분단 국가의 통일 과정 알기	배려 포용 관용
	국어 음악 미술 재량		9월 2주	￭ 통일 의지 지니기 통일 시화 그리기 통일 노래 만들기 통일 기념품 구상하기 미래의 통일 체험학습 하기	공동체 의식 평화

[부록 4] U세대 통일이야기 (워크북 1학년)

태극기에 대하여 알아보기	무궁화에 대하여 알아보기
통일의지 갖기	남과 북한의 다른 점 알기

(워크북 2학년)

인터넷을 이용하여 북한말 찾기	우리는 한민족(한반도 꾸미기)
북한에 관한 책 읽기	북한 친구에게 편지쓰기

(워크북 3학년)

나의 통일체험 이야기	북한의 수수께끼
통일, 왜 해야하나	북한의 식량자원이 필요한가요?

(워크북 4학년)

북한 어린이에게 편지쓰기	새터민의 생활모습 살펴보기
다시 만나고 싶어요	미래의 통일 체험학습

(워크북 5학년)

북한 언어 이해하기	통일의 필요성
북한 어린이의 하루	통일염원 캐릭터 그리기

(워크북 6학년)

이산가족의 고통 나누기	북한 관련 퀴즈 풀기
통일의 필요성을 알리는 공익광고 만들기	새터민도 우리의 친구