영역	통 일 교 육
기간	2012.3.1.～2014.2.28.

연구학교 운영 보고서

참여중심 통일교육 활동을 통한 민족공동체 의식 함양

2013. 10. 16.(수)

통일부 요청 경상북도교육청 지정 시범학교

효 령 초 등 학 교

http://hyoryeong.es.kr

주 제	참여중심 통일교육 활동을 통한 민족공동체 의식 함양
지 정	경상북도교육청 (통일부 요청)	영 역		통일교육	기 간	2012.3.1.～2014.2.28.
필요성	통일에 대해 무관심한 학생들에게 통일의 필요성을 알게 하고, 북한에 대한 올바른 이해를 심어주는 것이 매우 중요하다. 균형있는 북한관을 바탕으로 민족의 동질성을 회복하고, 민족공동체 의식을 함양할 수 있는 학생 참여중심의 통일교육 활동이 필요하다.
목 적	북한 사회에 대한 올바른 이해를 통해 통일에 대한 합리적인 인식을 길러주고, 평화적인 통일에 대한 신념을 갖도록 하며 민족공동체 의식을 함양할 수 있는 방안을 찾고자 한다. 그 구체적인 내용은 다음과 같다. 첫째, 교육과정 재구성을 통한 통일교육 교수․학습 활동을 전개한다. 둘째, 북한을 바로 알기 위해 사이버 공간을 활용한다. 셋째, 통일의지를 다지고자 다양한 체험활동을 한다.
운 영 과 제	운영 과제 1		운영 과제 2				운영 과제 3
	교육과정 재구성을 통한 통일 교수․학습 활동 전개		사이버 공간을 통한 북한 바로 알기				다양한 체험활동을 통한 통일의지 다지기
내 용	가. 통일교육 관련 교육과 정 분석 및 재구성 나. 통일교육 교수․학습 활동 전개		가. 학교 홈페이지를 활용한 통일교육 나. 사이버 통일교육 사이트 활용				가. 통일교육 활동 확대 운영 나. 통일 현장 체험학습
결 과	○ 참여중심 통일교육 활동 개발․적용을 위한 교육 환경 조성 및 각종 연수 결과 학생과 교사들의 북한과 통일에 대한 관심 및 이해도가 높아져 통일교육 프로그램을 적용할 수 있는 기반이 마련되었다. ○ 교과와 창의적 체험활동 시간에 참여중심 통일교육 교수․학습 활동을 전개함으로써 지속적이고 체계적인 통일교육이 가능하였으며 학생들의 민족공동체 의식 함양에도 도움이 되었다. ○ 통일 관련 각종 행사 및 가족과 함께하는 통일교육 활동, 통일관련 체험학습을 통해 통일에 대한 적극적이고 능동적인 자세를 갖게 되었다.

시범학교 운영 개요

차     례

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행 연구 분석	6

3. 실태 조사 및 분석	7

Ⅲ. 운영 과제의 설정	11

Ⅳ. 운영의 설계	12

1. 운영 대상 및 기간	12

2. 운영의 절차	12

3. 운영 조직	13

Ⅴ. 운영 과제의 실행	14

1. 운영 과제 1의 실행	14

2. 운영 과제 2의 실행	23

3. 운영 과제 3의 실행	27

Ⅵ. 운영 결과	33

1. 분석 내용 및 방법	33

2. 분석 결과	33

Ⅶ. 결론 및 제언	37

1. 결론	37

2. 제언	37

▣ 참고 문헌	38

▣ 참관 안내	39

표 차 례

<표 1> 통일교육 지도 요소 및 내용	4

<표 2> 선행 연구 분석	6

<표 3> 실태 조사 분석 내용	7

<표 4> 학생 실태 분석 결과 및 시사점	7

<표 5> 교사 실태 분석 결과 및 시사점	8

<표 6> 학부모 실태 분석 결과 및 시사점	8

<표 7> 교육과정 내용 분석 및 연간 지도 계획	14

<표 8> 창의적 체험활동 연간 지도 계획	15

<표 9> 학급 환경 구성 내용	16

<표 10> 교과 통일교육 시간	17

<표 11> 창의적 체험활동 통일교육 시간	17

<표 12> 학교행사 통일교육 시간	17

<표 13> 통일교육 교수․학습 모형	18

<표 14> 통일교육 교수․학습 과정안	18

<표 15> 통일교육 관련 교내 연수	20

<표 16> 기타 연수 및 통일교육 현장체험 연수	20

<표 17> 통일교육 관련 수업 공개	21

<표 18> 통일교육 학부모 연수	22

<표 19> 통일교육 홈페이지 메뉴 구성 내용	23

<표 20> 5분 사이버 통일교육 자료	25

<표 21> 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 목록	26

<표 22> 통일교육 활동 관련 행사	27

<표 23> 찾아가는 통일교육 실시	29

<표 24> 다시 알아보는  6.25 현장체험학습 장소 및 내용	31

<표 25> DMZ&민통선 통일체험학습 장소 및 내용	32

<표 26> 분석 내용 및 방법	33

<표 27> 통일 필요성에 대한 인식 변화	33

<표 28> 통일 및 북한 문제에 대한 관심도 변화	35

<표 29> 민족공동체 의식 변화	36

그 림 차 례

[그림 1] 운영 조직	13

[그림 2] IPTV를 활용한 창의적 체험활동 모습	15

[그림 3] 통일 배움터 설치	16

[그림 4] 통일교육 교직원 연수	21

[그림 5] 통일교육 학부모 연수	22

[그림 6] 시범학교 홈페이지 학생의 글	23

[그림 7] 통일 토론방을 활용한 토론 대회 모습	24

[그림 8] 통일 UCC 대회	24

[그림 9] 5분 사이버 통일교육	25

[그림 10] 통일 이벤트 당첨 학생	26

[그림 11] 통일교육 활동 관련 행사 모습 및 소감문	29

[그림 12] 찾아가는 통일교육	30

[그림 13] 통일학습장 ‘효령 바르미’ 활용	30

[그림 14] 다시 알아보는 6.25 체험학습 모습	31

[그림 15] DMZ&민통선 통일체험학습 모습	32

[그림 16] 통일에 대한 나의 생각 변화 모습	34

Ⅰ							운영의 개요

1	운영의 필요성

통일은 우리 민족이 현실적으로 안고 있는 가장 중요한 과제이며 온 겨레의 숙원이다. 우리가 그토록 통일을 염원하고 있지만, 분단 된 지 반세기를 넘긴 오늘에 이르기까지 통일의 전망이 쉽게 보이지 않는다는 것은 매우 안타까운 일이다. 이처럼 분단 상태가 오래 지속됨에 따라서 통일에 대한 의지도 점점 흐려지고 있다.  새 정부는 흐려진 통일 의지를 다지기 위해 국정기조 중 하나를 ‘평화통일 기반 구축’으로 잡으며, 튼튼한 안보를 바탕으로 남북간 신뢰를 형성하여 통일의 기반을 구축하려는 「한반도 신뢰프로세스」정책을 시행하고 있다.

그러나 오늘날 초등학교 학생들은 남북분단의 문제를 직접적으로 느끼지 못하고 있을 뿐 아니라, 통일 문제에 대한 가치관과 태도도 기성세대와는 많은 차이를 보이고 있다. 또한 통일에 대한 사회적 합의가 이루어지지 않고 있을 뿐만 아니라, 급속하게 변화되는 통일 환경 속에서 학교 통일교육은 이에 탄력적으로 부응하지 못함으로써 교육 현장에는 오히려 혼란을 초래하고 있는 실정이다. 통일교육은 도덕 교과의 한 부분이라는 생각과 6월에만 잠깐 떠올리게 되는 의례적 행사로 지나가며 학생들의 북한에 대한 관심과 통일에 대한 의지는 점점 낮아지고 있는 현실이다. 이렇게 일선 현장의 통일교육은 교사와 학생 모두의 관심으로부터 점점 멀어져 가고 있다. 학교 통일교육과 관련하여 실제로 현장에서 교육을 담당하고 있는 교사들의 통일의식 부족과 자라나는 세대들의 통일의식에 관한 가치관과 태도가 부족하다는 우려의 목소리도 점점 높아지고 있다.

우리 학교 학생들에게도 6.25전쟁은 책에서 읽은 지나간 역사일 뿐이고, 통일교육 수업은 학생들에게 지겨운 수업이었다. 아직까지 서로 의사소통이 가능한 언어만이 남과 북이 한 민족이라는 사실을 학생들에게 어렴풋이 느끼게 해줄 뿐이었다.

따라서 통일에 대해 무관심한 학생들에게 통일의 필요성과 북한에 대한 올바른 이해를 심어주는 것은 매우 중요한 과제이다. 이러한 이해를 바탕으로 민족의 동질성을 회복하고, 민족공동체 의식을 함양하는 방향의 통일교육이 절실히 요구되고 있다.

이에 본교에서는 통일교육 관련 교육과정을 분석하고 재구성하여 운영하고 효과적인 교수․학습 방법을 찾아 적용하며, 학생들이 흥미를 가지고 참여할 수 있는 ‘참여중심 통일교육 활동을 통한 민족공동체 의식 함양’이라는 시범 과제를 운영하게 되었다.

2	운영의 목적

본 시범학교 운영은 북한 사회에 대한 올바른 이해를 통해 통일에 대한 합리적인 인식을 길러주고, 평화적인 통일에 대한 신념을 갖도록 하며 민족공동체 의식을 함양할 수 있는 방안을 찾고자 한다. 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 교육과정 재구성을 통한 통일교육 교수․학습 활동을 전개한다.

둘째, 북한을 바로 알기 위해 사이버 공간을 활용한다.

셋째, 통일의지를 다지고자 다양한 체험활동을 한다.

3	운영의 범위

가. 통일교육은 관련 교과활동 및 창의적 체험활동과 연계하여 지도하고, 융통성 있는 시간을 확보하여 지도한다.

나. 통일교육 행사 및 체험활동은 학년별, 학급별, 모둠별 조직과 시간제, 전일제 등의 다양한 방법으로 운영하며, 가정 및 유관기관과 협조체제를 유지한다.

다. 지도 내용 및 자료 활용은 교육부와 통일교육 기관의 검증된 자료를 활용하여 교육과정에 맞게 재구성하여 활용한다.

4	용어의 정의

가. 참여중심 통일교육

참여중심 통일교육 활동은 학생들로 하여금 흥미를 갖고 통일 문제를 학습하고 문제를 해결하는데 적극적으로 참여할 수 있도록 계획된 활동을 말한다. 이를 위하여관련 교과와 창의적 체험활동을 재구성하여 운영한다. 또한 통일관련 학교행사, 계기 교육, 영상매체 활용 교육, 현장체험학습, 사이버학습 등을 통한 교육활동도 포함한다.

나. 민족공동체 의식

민족공동체란 일정한 언어, 문화, 역사 등을 공유하는 바탕 위에 민족의식으로 공고하게 결합된 공동체를 의미한다. 민족공동체 의식이란 통일 주역으로서 우리가 해야 할 역할과 지녀야 할 자세가 무엇인가를 인식하고, 통일 역량을 키워 나가기 위해서 북한 사회의 이해, 민족동질성 회복, 민족의 화해와 협력 및 번영을 기초로 한 민족이라는 인식을 키워나가는 것을 의미한다.

Ⅱ							이론적 배경

1	관련 이론 탐색

가. 통일교육의 목표

‘2013 통일교육 지침서’에서 제시하고 있는 통일교육의 목표는 다음과 같다.

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조)

이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 한다.

1) 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래지향적인 것이다. 따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다.

2) 건전한 안보관

국가 안보는 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등의 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말하며, 국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 건전한 안보관을 갖추는 데 있다.

3) 균형있는 북한관

균형있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 북한을 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편 북한이 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

나. 통일교육의 주안점

통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일 의식을 심어주고, 통일 문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 실질적인 통일을 준비할 수 있도록 다음 영역에 주안점을 두고 지도하여야 한다.

1) 통일 문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립

학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대한    의지를 적극적으로 갖도록 하는 데 주안점을 두어 통일교육을 실시하여야 한다.

2) 통일준비 역량 강화

다가올 통일 시대의 주역이 될 청소년들이 통일 미래를 구체적이고 실질적으로 준비할 수 있는 실천의지를 키우고 통일에 대한 자신감을 갖도록 해야 한다.

3) 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식 함양

자유민주주의에 대한 확신과 민주시민의식 함양은 사회성원들 간의 갈등을 해결하고 사회내부의 화합과 단결을 추구하는데 필요한 자질이다.

4) 민족공동체를 형성하기 위한 노력

민족공동체를 형성하기 위한 통일교육은 북한 주민을 동정심이나 우월적 시 각에서 바라보지 않고, 같은 민족이자 상생·공영의 대상으로 인식하는 것에서 출발해야 한다.

5) 국가안보의 중요성 인식

한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 여러 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지·보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다.

6) 북한 실상에 대한 올바른 이해

분단을 해소하고 평화통일을 달성하기 위해서는 통일의 상대방인 북한에 대한 객관적으로 인식하고 이해해야 한다.

다. 통일교육의 지도 요소 및 내용

통일교육원에서 제시하고 있는 통일교육의 지도 요소 및 내용은 다음과 같다.

<표 1> 통일교육 지도 요소 및 내용

지 도 요 소	관 련 지 도 내 용
통일문제 이해	∘통일 문제의 성격 ∘분단의 배경 ∘분단의 폐해 ∘대한민국의 발전과 통일의 역량 ∘통일의 필요성 ∘통일 비용과 편익 ∘통일의 기본구상 ∘통일 국가의 미래상
북한 이해	∘북한에 대한 인식 ∘북한의 정치와 외교 ∘북한의 군사 및 핵개발 ∘북한의 경제 ∘북한의 사회와 문화
통일환경의 이해	∘국제 정세의 변화 ∘통일 환경 변화에 대한 대응
통일정책	∘우리의 통일 방안 ∘역대 정부의 평화통일 노력 ∘박근혜 정부의 통일․대북 정책
통일을 위한 과제	∘통일을 위한 노력 ∘안보 역량 강화 ∘민주시민 의식 함양

라. 통일 교육의 지도 방향

1) 열린 교육 방법을 지향한다.

2) 모든 교과에서 지도요소를 추출해서 통일 교육 내용을 반영하여 지도한다.

3) 객관적 사실에 기초하여 통일의지를 심어 주는 교육을 실시한다.

4) 학생들이 흥미와 관심을 가지는 생활 문화 중심의 교육을 실시한다.

5) 저학년은 정서적 접근, 고학년은 객관적 접근의 교육 방법 적용한다.

6) 과외 활동(교과활동 외)을 통한 통일 교육을 활성화한다.

이론 탐색에서 얻은 시사점
	통일 교육은 교과, 창의적 체험활동을 통해 관련 단원과 지도 요소를 추출하여 교수․학습에 활용하며, 지도요소에 맞는 다양한 교수․학습 방법이 적용되어야 한다.
	북한의 실상을 알 수 있는 생생한 자료를 수집 활용하여야 하며, 학생들의 흥미를 유발하고 교육의 효과를 높이기 위해 다양한 학생활동 중심의 교수․학습을 전개해야 한다.
	대부분 40분 수업으로 이루어지는 학교 현장의 시간적 제약과 교실을 중심으로 이루어질 수밖에 없는 공간적 환경의 제약을 효율적으로 활용하면서도 교육적인 효과를 높이기 위해서는 학생들의 자기주도적 학습력을 기르는 교수학습 방법의 전이가 필요하다.
	통일교육은 교과서 중심의 교육도 중요하지만 다양한 자료 활용과 체험을 할 수 있는 기회 제공의 수업방법 전이가 필요하다.
	경제적으로 우월한 입장에서 북한을 바라보거나 부정적 시각으로 보았던 시각에서 탈피하여 우리 민족은 하나라는 시각으로 북한사회를 객관적으로 바라볼 수 있는 기초 위에서 통일교육이 실시되어야 한다.
	통일교육은 다문화 교육이다. 북한과 우리 문화의 차이를 인정하고 그것을 다양성으로 수용할 수 있어야 한다.

2	선행 연구 분석

본 연구의 방향을 설정하기 위하여 통일교육 관련 선행 연구 사례를 분석한 결과는 <표2>와 같다.

<표 2> 선행 연구 분석

연도	학교명	주제	본 운영의 참고 내용
2010	경남 용호초	어깨동무 체험활동을 통한 통일 미래세대의 민족공동체 의식 함양	∘초등학교에 적합한 통일교육 프로그램 구안·적용 ∘어깨동무 체험활동 위주의 통일교육 활동 전개
2010	천안 용암초	체험중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양	∘재량․특별 활동 연간 지도 계획 수립 ∘가족과 함께하는 통일교육 활동 전개
2011	경북 봉황초	남북한 문화 탐구 활동을 통한 통일 실현 의지 함양	∘통일학습장 ‘통일로 미래로’ 제작 및 활용 ∘통일교육 학교 홈페이지 구축 및 활용 사례
2011	경북 영주 동부초	북한 바로 알기 교육을 통한 통일 의지 함양	∘사이버 공간을 통한 북한 바로 알기 교육 ∘통일 관련 학교 행사 활동 전개
2012	파주 문산초	‘365 통일희망’ 체험활동을 통한 통일대비 능력 함양	∘교과 및 창의적 체험활동의 내실화 ∘‘365 통일희망’ 체험 프로그램 운영

선행 연구 분석에서 얻은 시사점
	통일교육 여건과 환경 조성을 위한 다양한 방법의 모색이 필요하다.
	통일교육 관련 교과의 내용을 분석하여 지도요소를 추출하고 가정, 학교, 사회와 연계된 프로그램으로 교육과정을 재구성하여야 한다.
	북한의 현실과 분단 상황을 객관적으로 정확히 인식하고 이에 기초하여 통일에 적극적으로 기여할 수 있는 태도와 의지를 기르기 위한 다양한 학습 방법이 필요하다.
	통일교육의 내용과 요소는 학생들이 일상생활에서 쉽게 접근할 수 있는 생활문화 중심으로 구성하며 이를 위해 적절한 통일교육 수업모형 적용이 필요하다.

3	실태 조사 및 분석

가. 실태 분석 내용 및 방법

본 시범학교 운영의 방향을 모색하기 위하여 다음과 같이 통일의식 및 통일교육에 관한 기초 조사를 <표 3>과 같이 실시하였다.

<표 3> 실태 조사 분석 내용

구 분	조 사 내 용	대 상	시 기	도구 및 방법
학 생	통일 및 북한 관련 관심도	본교1～6학년 (65명)	2012.4.	통일교육원 설문지 반응별 빈도 분석
교 사	통일과 북한에 대한 인식 학교통일교육에 대한 인식 등	본교교사 (12명)	2012.4.	자작 설문지 반응별 빈도 분석
학부모	통일 및 북한에 대한 이해도, 통일교육의 방향 등	본교 1～6학년 (설문지회수 56명)	2012.4.	자작 설문지 반응별 빈도 분석

나. 실태 분석 및 결과 처리

통일 의지, 통일에 대한 관심도, 북한에 대한 이해 정도, 통일교육 실시 방법 등에 대한 학생, 교사, 학부모 실태를 <표 4>, <표 5>, <표 6>과 같이 파악하여 본 시범운영의 반영할 사항을 찾았다.

<표 4> 학생 실태 분석 결과 및 시사점

조사 내용	응답 내용	반응 (N:65명)
1. 통일 및 북한문제에 대한 관심	매우 관심이 많다	16명 (25%)
	관심이 있는 편이다	23명 (35%)
	관심이 없는 편이다	14명 (22%)
	전혀 관심이 없다	12명 (18%)
2 통일의 필요성	매우 필요하다	30명 (46%)
	대체로 필요하다	20명 (31%)
	대체로 필요하지 않다.	10명 (15%)
	전혀 필요하지 않다.	5명 (8%)
3. 북한과 한 민족이라고 생각하는가?	그렇다.	35명 (54%)
	그렇지 않다.	15명 (23%)
	잘 모르겠다.	15명 (23%)
4.북한에 대한 이해도	매우 잘 알고 있다	4명 (6%)
	대체로 알고 있다	27명 (42%)
	대체로 모른다	23명 (35%)
	전혀 모른다	11명 (17%)

통일 및 북한 문제에 대한 관심도를 높이기 위해서 학생들의 흥미를 고려한 다양한 자료가 준비되어야 하고, 다각적인 통일교육 여건 조성이 필요함.

북한사회에 대한 올바른 이해를 바탕으로 민족공동체 의식을 내면화할 수 있도록 참여 중심의 통일교육 교수․학습 활동을 강화함.

<표 5> 교사 실태 분석 결과 및 시사점

조사 내용	응답 내용	반응 (N:12명)
1.통일교육의 필요성	반드시 실시해야 한다	7명 (58%)
	실시할 필요가 있다	5명 (42%)
	실시할 필요가 없다	0명 (0%)
2.통일교육의 문제점	교육목표 설정의 어려움	3명 (25%)
	교육자료 부실	4명 (33%)
	수업시수 부족	3명 (25%)
	학생의 호응도 부족	2명 (17%)
3.통일교육 교수․학습 방법	교사의 설명과 학생 중심의 발표․토의식 수업	3명 (25%)
	영상자료나 인터넷 활용	2명 (17%)
	통일관련 학생 체험활동	7명 (58%)
4.통일대비 교육의 방향	북한에 대한 지식	5명 (42%)
	정부의 통일 정책	1명 (8%)
	통일 후 실생활준비	2명 (17%)
	통일 후 가치명료화교육	4명 (33%)

통일교육의 필요성은 알고 있으나 실제 현장에서 교육목표 설정의 어려움 및 학습자료, 수업시수 부족 문제를 해결해야 함.

통일교육은 학생 중심의 체험활동이나 발표․토의식 수업이 효과적임.

<표 6> 학부모 실태 분석 결과 및 시사점

조사 내용	응답 내용	반응 (N:56명)
1. 통일의 필요성	꼭 해야 한다	10명 (18%)
	해야 한다	35명 (63%)
	꼭 할 필요는 없다	10명 (18%)
	현 상태 유지	1명 (2%)
2.북한에 대 한 이해도	자세히 알고 있다	2명 (4%)
	보통이다	48명 (86%)
	모른다	6명 (11%)
3.통일교육의 필요성	매우 필요하다	13명 (23%)
	필요하다	33명 (59% )
	보통이다	9명 (16% )
	필요 없다	1명 (2%)
4.통일교육의 방향	남․북한체제 비교	14명 (25%)
	남․북한 문화생활	32명 (57%)
	안보교육	4명 (7%)
	정부주도 통일교육	4명 (7%)
	남․북한 언어생활	2명 (4%)

북한에 대한 올바른 이해와 통일을 대비하는 학부모교육이 필요함.

남․북한 문화생활 비교를 통한 통일교육을 선호하며, 가정과 연계한 통일교육 방안을 모색해야함.

다. 1차년도 시범학교 운영 결과 분석

1차년도 시범학교 운영의 결과 및 개선할 내용은 다음과 같다.

평가자	운영 결과	개선할 내용
통일교육원 및 본교 교사	<운영 보고서 평가> 교과와 창의적 체험활동 시간에 참여 중심 통일교육 교수ㆍ학습 활동을 전개할 뿐 아니라, 나아가 인터넷 통일 토론방을 활용한 토론대회 개최 등 다양한 참여 중심 통일교육 프로그램을 개발ㆍ운영한 점이 좋았음.	지역사회 유관 단체와 함께 하는 통일교육프로그램을 구안ㆍ적용이 필요함. 또한 학생들의 수준과 흥미에 맞게 통일교육을 할 수 있는 프로그램을 구안ㆍ적용이 필요함.
	<홈페이지 평가> 통일교육 시범학교 전용 배너에 여러 방이 개설되어 있고 관련 내용들을 그때 그 때 탑재해 두고 있음. 특히 통일 토론방이 개설되어 있어서 주어진 주제에 대한 학생들의 의견들도 많이 올라와 있음. N세대 학생들의 특성을 고려한 바람직한 통일교육 방법으로 이해됨.	2차년도에는 통일교육과 관련해서 토론할만한 주제들을 좀더 엄선하고 이에 따른 시상계획도 마련하는 등 시행 기반을 갖춰서 집중적ㆍ지속적으로 추진하고 피드백해서 그 결과를 타학교로 일반화시켜 나아가야겠음.

라. 시사점

실태 조사 및 1차년도 시범학교 운영 결과 분석을 통해 다음과 같은 시사점을 얻었다.

실태 분석 및 1차년도 시범학교 운영 결과 얻은 시사점
	학생들의 민족공동체 의식과 통일에 대한 관심을 높이기 위하여 다양한 학습자료 및 교수․학습 방법이 필요하며 이를 위해서 교과활동, 창의적 체험활동 등 학교 교육활동 전 영역에 걸쳐 통일교육과 연계하는 것이 필요하다.
	효율적인 통일교육이 되기 위해서는 다각적인 통일교육 여건 조성은 물론, 학생 참여 중심의 교수․학습 방법을 강구해야 한다.
	북한에 대한 올바른 이해와 학부모의 통일에 대한 인식을 높이고 가정․지역사회와 연계한 통일교육을 실시하여 통일교육의 장을 확대, 통일 실현 의지를 확산시키는 것이 필요하다.

Ⅲ							운영 과제의 설정

운영의 필요성, 선행 연구, 실태 분석 등을 바탕으로 본 시범 운영의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 운영 과제를 설정하였다.

1	운영 과제 1의 설정

가. 통일교육 관련 교육과정 분석 및 재구성

나. 통일교육 교수․학습 활동 전개

교육과정 재구성을 통한 통일 교수․학습 활동 전개

2	운영 과제 2의 설정

가. 학교 홈페이지를 활용한 통일교육

나. 사이버 통일교육 사이트 활용

사이버 공간을 통한 북한 바로 알기

3	운영 과제 3의 설정

가. 통일교육 활동 확대 운영

나. 통일 현장 체험학습

다양한 체험활동을 통한 통일의지 다지기

Ⅳ							운영의 설계

1	대상 및 기간

가. 대상: 전교생 61명

나. 기간: 2012. 3. 1. ～ 2014. 2. 28. (2년간)

2	운영의 절차

연 도	단 계	추 진 내 용	기 간 ( 월 )
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1차년도 (2012)	운영계획 수립	․시범학교 추진을 위한 실태분석
		․문헌연구 및 선행 연구 분석
		․운영 과제 선정
		․운영 계획서 작성
	운영실천	․운영 부서 조직
		․운영 과제 실천
		․각종 연수 실시
	중간분석	․운영과제 검증 및 결과 분석
		․평가 및 시사점 추출
	중간보고	․1차년도 공개 보고회
		․1차년도 운영결과 보고 및 반성
2차년도 (2013)	2차년도 계획수립	․실천과제 보완
		․부서 조직 재정비 및 업무 분장
	심화추진	․운영 과제 실천
		․운영 과제별 실적물 정리
	결과분석 및 보고서 작성	․운영과제 실천 활동 점검
		․운영결과 분석 및 통계
		․최종 운영 결과 보고서 작성
		․보고서 및 참관안내, CD제작
	공개보고	․운영결과 공개 보고
		․운영결과 평가 및 반성
	일반화	․일반화 계획 수립 및 추진
		․운영 과제의 지속 실천

3	운영 조직

시범학교의 원활한 추진을 위하여 [그림 1]과 같이 조직하여 운영하였다.

								위 원 장
								교장 : 김희동
지도기관																		협조기관
통일부 통일교육원 경상북도교육청 경상북도교육연구원 경상북도군위교육지원청																		통일교육위원 경북협의회 통일교육개발연구원 6.25 참전유공자회
								부위원장
								교감 : 김두선
								연구주무			김동국
기획실행분과			교과운영분과							체험활동운영분과				환경구성분과							평가분과
․ 운영 기획 ․ 실태조사분석 ․ 운영계획수립 ․ 보고서 작성			․ 관련 교과 및 단 원 분석 ․ 교과별지도과제 및 지도안 구안							․ 창의적 체험활동 프로그램 개발 ․ 체험활동 프로 그램 개발 및 운영				․ 실내외환경구성 ․ 홍보자료 제작 ․ 각종 프로그램 제작							․ 평가자료제작 ․ 결과분석검증 ․ 각 프로그램 활동 결과 분석
김동국 성봉기 변혁재			성봉기 김성희 김선수							이재휘 권은미 김재정				이태순 권지영 정난희							변혁재 권지영 이한호
김동국 성봉기 변혁재			김동국 배보미 김선수							이재휘 권은미 김재정				권지영 김지연 김복주							변혁재 권지영 이한호

1

차년도

2

차년도

[그림1] 운영 조직

Ⅴ							운영 과제의 실행

1	운영과제 1의 실행

가. 통일교육 관련 교육과정 분석 및 재구성

나. 통일교육 교수․학습 활동 전개

교육과정 재구성을 통한 통일 교수․학습 활동 전개

가

통일교육 관련 교육과정 분석 및 재구성

1) 통일교육 관련 교육과정 분석 및 지도

학년별로 교육과정을 분석한 후 통일교육 지도요소를 추출하여 지속적이고 체계적인 통일교육이 이루어질 수 있도록 <표 7>과 같이 연간 지도 계획을 작성하여 활용하였다.

<표 7> 교육과정 내용 분석 및 연간 지도 계획(4학년 1학기)

지도 시기	교과	단 원(차시)	주제	지 도 내 용	통일 관련 지도 요소
4월 1주	국어 (듣말쓰)	3. 이 생각 저 생각 (6/6)	통일에 대한 생각 나누기	▪통일의 절차에 따라 토의해 보기 ▪‘통일’에 대한 내 생각과 비교하며 친구들과 의견 나누기	통일 문제 이해
4월 4주	사회	1.우리 지역의 자연환경과 생활모습 (10/16)	북한의 자연환경과 생활모습	▪북한의 자연환경 알아보기 ▪북한의 생활모습 알아보기 ▪남한과 북한의 자연환경과 생활 모습 비교하기	북한 이해
5월 2주	국어 (듣말쓰)	5. 알아보고 떠나요 (3/6)	방언 조사하기	▪표준어와 방언에 대해 알아보기 ▪북한의 표준어와 방언 조사하기 ▪남한과 북한의 언어의 다름 이해 하기	북한 이해
6월 2주	국어 (듣말쓰)	6. 의견을 나누어요 (5/6)	통일의지 다지기	▪문장 성분에 주의하며 제안하는 글쓰기 ▪‘통일’ 관련 문장 만들기	통일을 위한 과제

2) 창의적 체험활동 활용 통일 교육 실시

통일교육이 일관성을 유지할 수 있도록 하기 위해 학년별로 통일교육원에서 보급한 학교 IPTV 콘텐츠를 활용한 프로젝트 학습을 계획하여 학생들의 일상생활과 직접적으로 관련이 있으면서도 쉽게 관심을 가질 수 있는 내용(학년별 20차시 내외)으로 학급별 연간 지도 계획을 <표 8>와 같이 수립하여 지도하였다.

<표 8> 창의적 체험활동 연간 지도 계획(6학년 1학기)

주	날짜	프로젝트	학습주제	차시	통일 관련 영역
9	2013.4.24. (수)	씨뿌리기	지금 북한에서는?	1/24	북한 이해
			북한은 민주주의 국가?	2/24
			SOUTH NORTH KOREA NATIONAL FLAG DESIGN	3/24
				4/24
13	2013.5.22. (수)	싹틔우기	끝나지 않은 전쟁	5/24	통일의 필요성
			통일 토론회	6/24
			통일 바람, 우리 손에서부터 시작해요	7/24
				8/24
17	2013.6.19. (수)	싹틔우기	통일 독서 활동	9/24	북한 이해
			북한 음식 알아보기	10/24
			북한 요리의 날	11/24
				12/24
21	2013.7.17. (수)	싹틔우기	통일 NIE-통일 관련 신문기사 읽기	13/24	민족 공동체 의식 함양
			통일 NIE 활동하기	14/24
			통일 마음 모아 우리 마음도 모아	15/24
				16/24

IPTV 활동지		IPTV 활용 수업		IPTV 활동지 작성

[그림 2] IPTV를 활용한 창의적 체험활동 모습

3) 통일교육 운영을 위한 통일 배움터 설치⋅운영

가) 학급별로 교사와 학생이 주도적으로 참여하여 통일배움터 코너를 만들고 학급별로 주제를 달리하여 환경 구성을 하고, 통일교육에 관련된 내용으로 복도 환경을 구성하였다.

<표 9> 학급 환경 구성 내용

학년	통일 배움터 제목	구성 내용
1	통일열차여행	북한말과 남한말의 비교, 북한의 의식주, 통일퀴즈, 북한의 가정생활, 통일관련 행사 실적물 등
2	우리는 하나
3	한마음 한뜻으로	북한 속담, 북한의 학교생활, 북한의 문화생활, 북한의 음식, 통일관련 행사 실적물 등
4	한라에서 백두까지
5	마음을 열어요	북한의 행정구역, 북한의 명소, 통일의 이점, 통일을 위해 우리가 할 수 있는 일, 통일관련 행사 실적물 등
6	우리들의 통일 이야기

나) 학생들에게 남북한 생활문화에 대한 관심을 증대시키고 지속적인 교육을 실시하기 위해 도서관에 통일 도서, 게시물, 각종 교육 자료를 비치하고 자유롭게 영상물을 볼 수 있는 시설을 갖추었다.

4학년 통일 배움터 게시판		복도 통일 배움터 게시판		도서관 통일 희망 도서

[그림 3] 통일 배움터 설치

교실의 한쪽 면에 통일 배움터 게시판이 생겼다. 또 신발장부터 올라가는 복도에도 북한에 대한 이야기가 많아서 읽어보는 재미가 있었다. 북한에 대해 몰랐던 사실을 한 눈에 알 수 있어서 좋다.

-6학년 최○○

Tip

나

통일교육 교수․학습 활동 전개

1) 통일교육 관련 시간 확보

학교교육계획 수립 시 교과, 창의적 체험활동 등에서 통일교육 시간을 <표 10>, <표 11>, <표 12>와 같이 확보하여 운영하였다.

<표 10> 교과 통일교육 시간

학 년	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
2012 확보시간	13	14	14	15	15	13
2013 확보시간	10	10	14	15	14	13

<표 11> 창의적 체험활동 통일교육 시간

학 년	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
2012 확보시간	22	21	20	20	20	20
2013 확보시간	24	24	24	24	24	24

<표 12> 학교행사 통일교육 시간

순	날짜	행 사 명	활 동 내 용	대상	시간
1	2012. 3.26.	천안함 피격 추모 행사	천안함 피격 추모 편지쓰기	3～6학년	1시간
2	2012. 5 .1.	가족과 함께하는 통일 행사	가족과 함께하는 통일 행사	학부모, 전학년	6시간
3	2012. 5. 9.	통일 학예 행사	통일 캐릭터, 통일 포스터 그리기	전학년	4시간
4	2012. 5.16.	다시 알아보는 6.25	다부동 전적 기념관 방문	전학년	4시간
5	2012. 6.20.	통일 학예 행사	통일 글쓰기, 통일 상상화	전학년	4시간
6	2012. 7.20.	도전! 제1회 통일골든벨	북한 관련 골든벨 퀴즈 풀기	전학년	1시간
19	2013. 9.11.	제2회 통일 토론 대회	통일의 필요성 관련 토론대회	4～6학년	2시간
20	2013. 9.30.	제2회 통일 UCC 대회	통일 교육 관련 UCC 제작하기	5～6학년	과제
21	2013.10.18.	통일동화 독서감상문 대회	통일창작동화 독서감상문 쓰기	5～6학년	과제
22	2013.11.29.	통일 건강달리기 대회	‘한라에서 백두까지’ 단축 마라톤	전학년	2시간
23	2013.12. 6.	효령 통일 한마음 축제	통일 다짐 학예회 및 작품 전시	전학년	2시간
24	매일	통일 염원 아침 달리기	매일 아침 8:20～8:30	전학년	10분

통일 관련 교과, 창의적 체험활동에서 통일교육 편성 시수의 확보와 통일교육 지도 자료의 확보에 어려움이 많았지만 교육과정을 분석하고 지도 자료를 재구성하여 활용함으로써 체계적이고 지속적인 통일교육을 실시할 수 있었다.                                             - 교사 변○○

Tip

2) 통일교육 수업 모형 탐색 및 교수․학습 과정안 작성 활용

가) 통일교육 수업 모형 탐색

통일교육 관련 수업 모형 중  <표 13>과 같이 일반화된  교수․학습 모형을 주로 적용하였다.

<표 13> 통일교육 교수․학습 모형

학 습 모 형	적 용
집단 탐구 학습 모형	통일과 관련된 문제를 집단으로 해결하고 지식획득 및 통일에 대한 바람직한 인식과 태도를 함양하기 위한 수업모형
비교 분석 학습 모형	학습 내용 중 학생이 관심 있는 분야에 대한 남․북의 실태를 비교분석하고, 장단점과 이질성을 파악하여 동질성 회복을 위한 방법과 자세를 갖게 하기 위한 수업모형
토의 학습 모형	통일 교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업 모형으로 교사와 학생간의 일문 일답식 수업, 집단 토론식 수업, 문제에 대한 판단과 대안 찾기 수업, 특정한 문제에 대한 찬반 대립 토의 수업 모형
시청각 매체 활용 수업 모형	통일 교육의 내용을 시청각 매체(multimedia)를 활용하여 학습하는 것으로 현실적인 학습 경험을 거의 무한히 확대시킬 수 있고, 학생들의 흥미와 관심을 유발시키는 수업 모형
가상현실 체험 학습 모형	간접 체험을 바탕으로 자기 주도적인 학습을 통해 북한 주민들의 삶을 보다 잘 이해하고, 민족적 동질성을 발견할 수 있는 수업모형
현장 체험 학습 모형	현장체험을 통한 통일 교육이 내실 있게 이루어지도록 하여야 하며, 각자의 체험 결과나 소감을 소재로 집단 탐구 수업이나 토의식 수업을 진행

나) 통일교육 교수․학습 과정안 작성

통일교육 관련 교과 단원을 분석하여 수립한 통일교육 연간 지도계획과 교수․학습 모형을 근거로 통일교육 관련 단원에 맞는 지도 요소 및 지도 시기를 나타내도록 교수․학습 과정안을 다음 <표 14>와 같이 구안하여 활용하였다.

<표 14> 통일교육 교수․학습 과정안

도덕과 교수 ․ 학습 과정안

날짜

대상

학생수

12.11.29.

6학년

15명

단원

7. 다양한 문화 행복한 세상

차시

2/3

교과서

134쪽-139쪽

학습 주제

남북한 문화의 이질성 알아보기

학습목표

♣ 남북의 이질화된 문화에서 공통점을 찾아 민족의 동질성을 확인하고, 통일의 필요성을 이해할 수 있다.

통일교육

영역

북한 이해

목표

북한 문화 이해하기

학습모형

비교 분석 학습 모형

IPTV

‘갈라진 삶, 같은 삶’

학습자료

PPT, 북한의 낱말 카드, 다짐 팻말

단계

학습내용

교수․학습 활동

시간

자료(▷)

유의점(※)

상황제시

탐구문제설정

탐구계획수립

탐구활동전개

동기유발

학습문제 확인

활동 안내

남북한 문화의 이질성 살펴보기

남북한 문화의 동질성 살펴보기

▣ 동기 유발하기

•남한과 다른 북한의 낱말 카드를 보여 주어 남한 말로 무엇이라고 하는 지 추측해 보기

- 도시락 : 곽밥, 아이스크림 : 얼음보숭이

골키퍼 : 문지기 등

▣ 학습 문제 확인하기

남북한 문화를 서로 비교하여 봅시다

▣ 학습 활동 안내하기

<활동 1> ‘갈라진 삶, 같은 삶’ 동영상 보기

<활동 2> 무엇이 같을까요?

<활동 3> 분단 이후에도 유지되어 온 공통점

▣ <활동1>  남북한 문화의 차이점 알아보기

•동영상을 보고 남북한 문화의 같은 점과 다른 점 알아보기

- 명절, 민속놀이, 한복, 한글 사용 등에서 같은 문화와 다른 문화 살펴보기

•남북한의 문화가 달리지게 된 까닭 알아보기

▣ <활동2> 무엇이 같을까요?

•분단 후 남북한이 변해 온 모습을 살펴볼 수 있는 스피드 퀴즈

① 한 모둠당 6개씩의 문제지를 받습니다.

(남북한의 공통된 문화, 풍습을 나타내는 단어가        문제지당 하나씩 적혀 있습니다.)

② 모둠원 중 1명이 설명하고, 단어 카드는 다른 모둠

의 모둠원이 들어줍니다.

③ 모둠원은 설명자 앞쪽으로 줄 서 있다가 맨 앞         사람부터 문제를 맞히기 시작합니다.

④ 문제를 맞히거나 통과한 사람은 자기 자리로 돌        아갑니다.

⑤ 정해진 시간에 문제를 가장 많이 맞힌 모둠이          승리합니다.

▣ <활동3> 분단 이후에도 유지되어 온 공통점 알아보기

•분단으로 인해 남북한의 이질화가 심화되었지만 같은 민족이기 때문에 공통되게 유지하고 있는 문화를 확인하기

4′

1′

10′

20′

▷북한의 낱말 카드

▷PPT

※학습 문제와 학습 활동을 분명하게 제시

▷‘갈라진 삶, 같은 삶’ 동영상 자료

▷스피드 퀴즈 문제지

※게임 규칙을 지킬 수 있도록 지도

▷플래쉬

자료

3) 통일교육 연수

가) 통일교육 교사 연수

통일교육의 운영 방향, 구체적인 수업 방법 등에 대해 이론적 충실을 기하는데 초점을 두었으며 통일교육 연수 내용은 <표 15>, <표 16>과 같다.

<표 15> 통일교육 관련 교내 연수

순	날 짜	구분	연 수 내 용	연수자
1	2012. 3.14.	이론	∙통일교육 시범학교 추진 계획에 따른 중점 과제 점검	김동국
2	2012. 4.11.	실기	∙시범학교 홈페이지 활용 및 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용	김선수
3	2012. 5. 9.	이론	∙통일교육을 위한 적합한 수업모형 탐색	성봉기
4	2012. 6.20.	이론	∙통일교육 시범학교 환경 구성 계획	권지영
5	2012. 7.11.	이론	∙통일교육의 내용 체계	변혁재
8	2013. 9.25.	실기	∙통일도서 및 월북 작가 소개	권은미
9	2013.10.23.	이론	∙최초의 북한이탈 청소년을 위한 학교	변혁재
10	2013.11.13.	실기	∙통일 및 북한관련 문제 웹사이트 활용	배보미
11	2013.12.10.	이론	∙북한의 현재 의식주 생활	김재정
12	2013.12.20.	이론	∙통일교육 시범학교 운영 결과 정리 및 일반화	김동국

<표 16> 외부 연수 및 통일교육 현장체험 연수

순	날 짜	연 수 내 용	대 상	주관
1	2012. 4.12.～4.13.	∙통일교육 시범학교 교사 연수	김동국	통일교육원
2	2012. 5. 9.～5.11.	∙학교통일교육 초등 교장 연수	김희동	통일교육원
3	2012. 5.15.	∙통일교육 현장체험 연수 -6.25 전사자 유해발굴 기념 지역 방문	교직원	본교
4	2012. 5.16.～6. 6.	∙사이버 통일교육 단기과정 연수	김동국 변혁재 이태순	통일교육원
5	2012. 6.20.～6.22.	∙학교통일교육 교원연수	성봉기	통일교육원
6	2012. 7.25.	∙북한이탈주민 초청 강연회	교직원	통일교육원
7	2012. 8.17.	∙통일교육 교사 워크샵	김동국	통일교육원
8	2012.10.18.	∙통일교육위원 초청 강연회	교직원	통일교육위원 경북협의회
9	2013. 5.13.～5.31.	∙사이버 통일교육 단기과정 연수	김선수 권지영 배보미 이재휘 김동국 변혁재	통일교육원
10	2013. 6.12.	∙6.25 참전유공자회 초청 강연회	교직원	6.25 참전유공자회
11	2013. 7. 1.～7.19.	∙사이버 통일교육 단기과정 연수	김선수	통일교육원
12	2013.10.30.	∙한겨레 중․고등학교 초청 연수	교직원	한겨레 중․고등학교

나) 통일교육 수업 연수

통일교육의 구체적인 수업 방법을 탐색하기 위하여 전 교사가 <표 17>과 같이 공개 수업을 실시한 후 수업 협의회를 통하여 질 높은 수업 전략 방법을 모색하였다.

<표 17> 통일교육 관련 수업 공개

순	날 짜	수 업 공 개 내 용	수 업 자	대상
1	2012. 5. 2.	∙도덕과 통일교육 연구 수업 5. 자랑스러운 우리나라 (1/3)	김동국	4학년
2	2012. 5.23.	∙국어과 통일교육 연구 수업 6. 타당한 근거(6/6)	변혁재	6학년
3	2012. 6.20.	∙창의적 체험활동 통일교육 연구 수업 남한과 북한의 같은 점과 다른 점을 알아보기	김성희	2학년
10	2013. 6.26.	∙도덕과 통일교육 연구 수업 5. 통일 한국을 위하여 (1/3)	변혁재	6학년
11	2013. 9.25.	∙창의적 체험활동 통일교육 연구 수업 남한과 북한의 공통된 전통 문화 알아보기	배보미	3학년
12	2013.10.23.	∙창의적 체험활동 통일교육 연구 수업 남한과 북한의 언어 차이 알아보기	이재휘	4학년

				통일교육 수업을 쉽게 생각했는데 우리와 세대가 많이 달라서 그런지 학생들의 반응을 이끌어 내기가 힘들었다. - 교사 김○○
통일교육 교내 연수		통일교육 수업 연수		통일교육 수업 소감

[그림 4] 통일교육 교직원 연수

통일교육 교내 연수와 기타 연수에 참여하며 평소 통일교육에 있어서 소홀하게 생각하였던 점을 반성하는 기회가 되었고, 통일교육의 지도 원칙과 내용 체계들을 상세히 알 수 있었다.                -교사 김○○

통일교육 수업 연수는 교수⋅학습 방법 개선에 도움이 되었으며, 북한 현실을 이해하고 학생들을 지도하는데 많은 도움이 되었다.

-교사 변○○

Tip

다) 통일교육 학부모 연수

학부모들의 통일교육에 대한 이해와 관심을 높이고 가정에서도 부모님들이 함께 참여 하는 통일교육 활동이 될 수 있도록 학부모 교육의 날을 정하여 학부모 통일교육을 <표 18>와 같이 실시하였다.

<표 18> 통일교육 학부모 연수

순	날 짜	연 수 내 용	방 법	비 고
1	2012. 3.21.	∙통일교육 시범학교 1차년도 설명회	초청연수	본교 다목적실
2	2012. 4. 4.	∙통일교육 시범학교 소식지	가정통신문	각 가정
3	2012.11.14.	∙통일교육 학부모 수업 공개	수업공개	각 학년 교실
4	2013. 3.28.	∙통일교육 시범학교 2차년도 설명회	초청연수	본교 다목적실
5	2013. 4.16.	∙북한이탈주민 초청 강연회	초청연수	본교 강당 강사 원성애
6	2013. 6.12.	∙6.25 참전유공자회 초청 강연회	초청연수	본교 강당 강사 오장근
7	2013.10.16.	∙통일교육 학부모 수업 공개	수업공개	각 학년 교실

통일교육 시범학교 설명회		통일교육 학부모 수업 공개		통일교육 시범학교 안내장

[그림 5] 통일교육 학부모 연수

학교에서 실시한 학부모 통일교육에 참여하니, 오랜만에 통일에 대해 생각해 볼 수 있는 기회가 된 거 같아서 좋았습니다. 요즘 남북 관계가 뉴스에 많이 나오는데 우리 아이들에게도 좋은 교육이 될 것 같다는 생각이 들었어요.                                        - 학부모 김○○

Tip

2	운영과제 2의 실행

가. 학교 홈페이지를 활용한 통일교육

나. 사이버 통일교육 사이트 활용

사이버 공간을 통한 북한 바로 알기

가

학교 홈페이지를 활용한 통일교육

1) 통일교육 학교 홈페이지 구축

사이버 통일교육을 위한 시범학교 홈페이지를 구축하고 통일교육 관련 자료를 탑재하여 활용함으로써 다양한 사이버 통일 체험활동을 전개하고, 통일에 대한 관심과 의지를 확산시키고자 <표 19>과 같이 메뉴를 구성하여 활용하였다.

<표 19> 통일교육 홈페이지 메뉴 구성 내용

메뉴		탑재 내용	비고
운영개요		시범학교 운영안내	게시판
연구학교 공지		시범학교 관련 행사 안내, 설문 조사 등	게시판
선생님마당	연구학교 자료실	시범학교 운영에 관련된 계획서 및 보고서 통일교육 교과․창체 연간 지도 계획 통일교육 관련 교수․학습 과정안 시범학교 관련 연수물 탑재	게시판
학생마당	통일 활동마당	통일교육 시범학교 관련 행사 사진 및 동영상 탑재	게시판
	통일소식 이모저모	통일 및 북한에 관련한 소식 탑재	게시판
	통일 학습코너	인터넷 통일학교 사이트 안내	하이퍼링크
	통일 토론방	통일과 관련된 인터넷 토론 게시판 운영	게시판

[그림6] 시범학교 홈페이지 학생의 글

2) 통일 토론방을 활용한 토론 대회 개최

홈페이지 통일 토론방을 이용하여 학년별로 통일 관련 주제를 가지고 토론을 함으로써 민족공동체 의식을 다지게 하였다. 학생들이 통일 토론방에서 다양한 의견을 주고 받으며 통일에 대하여 다양한 면을 생각하는 계기가 되었다. 또한 통일 토론방에서 우수한 활동을 한 4, 5, 6학년 학생 6명씩을 뽑아 3:3 토론 대회를 개최하였고, 교사들과 나머지 학생들이 채점을 하여 토론 대회 우승자를 뽑았다.

◇ 통일 토론 대회 실시

날짜	대상	토론 내용	비고
2012. 4.30.～5.12.	1-6학년	남북통일이 반드시 이루어야 한다고 생각합니까?	인터넷토론
2012. 7.12.(목)	4-6학년	통일을 꼭 해야 하는가?	토론대회
2013. 8.26.～9.10.	1-6학년	우리가 북한을 도와줄 필요가 있을까요?	인터넷토론
2013. 9.11.(수)	4-6학년	통일을 꼭 해야 하는가?	토론대회

				통일을 꼭 해야 하는가? 라는 주제로 3:3 찬반 토론을 했다. 처음에는 어려웠는데, 토론을 하다 보니 너무 재미있었다. 그리고 통일을 왜 해야 되는지 좀 더 구체적으로 알 수 있어서 좋았다. -6학년 우승자 이○○

[그림 7] 통일 토론방을 활용한 토론 대회 모습

3) 통일 UCC 대회 개최

친구들과 같이 통일 UCC를 제작함으로써 민족공동체 의식을 다지며, 홈페이지에 탑재하여 통일교육 자료로 활용하였다.

시기	대상	제작 방법	우수 작품
매년 10월 중	5∼6학년	통일과 관련된 내용의 UCC를 5분 이내로 제작함	우수작 4팀 시상, 홈페이지에 탑재함.

				평소 스마트폰으로 동영상을 찍어본 적이 별로 없었는데, 친구들과 이렇게 활용하니까 너무 재미있었고, 통일UCC 대회를 내년에도 했으면 좋겠다. -5학년 최우수 전○○

[그림 8] 통일 UCC 대회

나

사이버 통일교육 사이트 활용

1) 5분 사이버 통일교육

타블렛 PC를 활용하여 북한사회의 이해 및 통일에 대해 관심을 가지고 민족 공동체 의식을 다질 수 있도록 5분 사이버 통일교육을 운영하였다. 시청소감은 담임 선생님과 함께 간단한 발표나 소감문 쓰기 활동 등을 통하여 내면화하였다.

시간	대상	교육 내용
매주 월요일 아침 활동 시간	4-6학년	인터넷 통일학교『5분 통일교육 자료』 통일교육원 청소년 배움터 『통일만화』

<표 20> 5분 사이버 통일교육 자료

순	통일교육자료	통일 지도내용	자료형태	시간	비고
1	북한 어린이들의 꿈	북한사회의 이해	음성	5분	인터넷 통일학교
2	북한 어린이들의 놀이	북한사회의 이해	음성	5분	인터넷 통일학교
3	말이 통하는 친구	통일의 필요성	음성	5분	인터넷 통일학교
4	전쟁 걱정이 없는 나라	통일의 필요성	음성	5분	인터넷 통일학교
5	뚱이의 통일 이야기	통일의 필요성	만화	2분	통일교육원통일교실
6	한결이의 통일 여행	통일의 필요성	만화	3분	통일교육원통일교실
7	우리 모두 함께	통일문제 이해	만화	3분	통일교육원통일교실

		빨리 통일이 되어서 북한 친구들과 이야기하고 싶었다.
		말이 통하는 친구 소감		유리병 속 사람들 소감

[그림 9] 5분 사이버 통일교육

2) 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용

분단과 전쟁 역사의 실제적 경험이 없는 초등학생의 경우 통일교육을 효과적으로 하기 위해서는 가상적인 체험을 할 수 있는 상황이 많이 제공되어야 한다. IPTV 통일교육 콘텐츠에서 제공하는 동영상을 활용하여 간접 체험을 통해 자기화하여 분단의 아픔을 이해할 수 있도록 하고자 하였다.

운영방법	IPTV 콘텐츠는 교과 및 창의적 체험활동시간과 연계하여 지도하였다.
	IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 연수를 실시하였다. (12. 4. 11./13. 3. 20.)
	IPTV 콘텐츠 활용 후 학습지에 학습한 내용을 기록하도록 하였다
	학교 IPTV 콘텐츠 목록을 <표 21>과 같이 작성하여 활용하였다.

<표 21> 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 목록

교과용 콘텐츠		창의적 체험활동 콘텐츠
초2 바른 생활	북한과 우리는 한 민족	초 1 ～ 2	북한은 우리에게 어떤 존재인가요?
	북한 어린이의 생활		통일 놀이마당
	통일이 필요한 이유		북한의 문화와 언어
	통일 기원		북한의 어린이
초3 도덕	우리는 하나였는데		숙모는 평양 아가씨
	하나가 되기 위한 노력		통일된 우리나라 상상화 그리기
	통일을 향하여		통일열차를 타고 가 보고 싶어요
초4 도덕	함께하는 마음		통일 독서 활동
	하나가 되기 위한 노력	초 3 ～ 4	시간 여행으로 통일 만나기
	통일을 위한 작은 실천
			통일 토론회-통일을 해야 하는가?
			남북한은 한 민족?
초5 도덕	평화 통일의 당위성 알기
			북한의 어린이
	평화통일에 대한 확고한 신념 다지기
			통일을 위한 작은 발걸음
	평화통일을 위해 할 수 있는 일 찾아 실천하기
			북한 어린이와 친구가 되기 위해서는?

3) 통일교육원 청소년 배움터 활용

개인 타블렛 PC를 활용하여 통일교육원 홈페이지에 수시로 접속하여 청소년 배움터를 활용할 수 있도록 하였다. 통일교육원 ‘Fly Fly 통일호’ 이벤트에 응모하여 2명의 학생이 여수 엑스포 입장권을 받기도 하였다.

	학교에서 통일 교육을 많이 하면서 통일교육원 홈페이지에 자주 들어가게 되었다. 얼마 전 통일 이벤트라는 팝업창이 뜨길래 보니 퀴즈를 풀고 점수를 올리는 게임이었다. 몇 주후에 보니 당첨이 되어 여수 엑스포 입장권이 집으로 왔다. 엄마가 이번 여름 방학에 다 같이 여수 엑스포 갈 생각이었는데 잘 됐다고 하셔서 나도 기분이 너무 좋았다. - 4학년 당첨자 황○○

[그림 10] 통일 이벤트 당첨 학생

3	운영과제 3의 실행

가. 통일교육 활동 확대 운영

나. 통일 현장 체험학습

다양한 체험활동을 통한 통일의지 다지기

가

통일교육 활동 확대 운영

통일에 대한 관심과 민족공동체 의식을 확산시키기 위해 통일교육 교과 및 창의적 체험활동 시간, 호국 보훈의 달, 아침활동, 방학기간 등을 활용하여 통일교육 관련 행사, 찾아가는 통일교육 등을 실시하였다.

1) 통일교육 활동 관련 행사

통일에 대한 의지를 다지기 위하여 <표 22>과 같이 통일교육 활동 관련 행사를 실시하였다.

<표 22> 통일교육 활동 관련 행사

날짜	행 사 명	활 동 내 용	대상
2012. 3.26.	천안함 피격 2주기 추모행사	천안함 피격 용사 추모 편지쓰기 및 안보의식 다지기	3～6학년
2012. 5. 1.	통일 염원 가족 등반 대회 (천생산)	통일 염원 마음을 담아 가족과 함께 등반하기	학부모, 전학년
2012. 5. 9.	통일 포스터 및 양초 만들기	남북 통일염원 포스터 및 양초 만들기	전학년
2012. 6. 4.	학생통일글쓰기 교내대회	통일의 필요성 및 안보의식에 대한 글쓰기	4～6학년
2012. 6.20.	통일 상상화 그리기	통일된 미래의 우리나라 모습을 그려보기	전학년
2012. 7.12.	제1회 통일 토론 대회	통일의 필요성과 민족공동체 의식 제고	4～6학년
2012. 7.20.	도전! 제1회 통일 골든벨	북한 관련 골든벨 퀴즈 풀기	전학년
2012. 9.14.	통일 독서감상문 대회	통일도서 읽고 독서감상문 쓰기	전학년
2012.10.30.	제1회 통일 UCC대회	통일 교육 관련 UCC제작하기	5～6학년
2012.11.29.	제1회 통일 건강달리기 대회	‘한라에서 백두까지’ 단축 마라톤	전학년
2012.12.20.	제2회 통일 건강달리기 대회	‘한라에서 백두까지’ 단축 마라톤	전학년
연중	통일 염원 아침 달리기	매일 아침 8:20～8:30	전학년

날짜	행 사 명	활 동 내 용	대상
2013. 3.26.	천안함 피격 3주기 추모행사	천안함 피격 용사 추모 편지쓰기 및 안보의식 다지기	3～6학년
2013. 4.24.	통일 국기 디자인하기	통일 국기 디자인 및 배지 제작	전학년
2013. 5. 3.	한마음 통일 체육 대회	남북한의 다양한 경기를 체험하며 통일에 대한 마음 다지기	학부모, 전학년
2013. 5.29.	통일바람, 내 손에서부터 시작해요	통일바람을 담은 부채와 장승 제작	전학년
2013. 6. 3.	학생통일글쓰기 교내대회	통일의 필요성 및 안보의식에 대한 글쓰기	4～6학년
2013. 6.26.	북한 요리의 날	북한 음식을 직접 만들어보기 -개성경단, 녹두지짐	전학년
2013. 7.17.	도전! 제2회 통일 골든벨	북한 관련 골든벨 퀴즈 풀기	전학년
2013. 9.11.	제2회 통일 토론 대회	통일의 필요성과 민족공동체 의식 제고	4～6학년
2013.10. 2.	제2회 통일 UCC대회	통일 교육 관련 UCC제작하기	5～6학년
2013.10.18.	통일동화 독서감상문 대회	제2회 통일창작동화 독서감상문 쓰기	5～6학년
2013.11.29.	제3회 통일 건강달리기 대회	‘한라에서 백두까지’ 단축 마라톤	전학년
2013.12. 6.	효령 통일 한마음 축제	통일 관련 작품 전시 및 통일 다짐 발표회	전학년
연중	통일 염원 아침 달리기	매일 아침 8:20～8:30	전학년

통일교육 활동 관련 행사 모습

통일 염원 가족 등반 대회		통일 골든벨 대회		통일 염원 양초 만들기

행 사 명	소감문
∘통일 염원 가족 등반 대회	자녀들과 함께 통일에 대한 이야기를 하며 등반함으로써 평소에 잊고 있던 통일에 대한 관심을 가지게 되었네요. -6학년 학부모 김○○
∘도전! 통일 골든벨 대회	처음엔 통일 관련 내용 공부하기가 싫었는데, 생각보다 너무 재미있어서 자주 했으면 좋겠다는 생각이 들었어요. -4학년 박○○
∘통일 염원 양초 만들기	양초를 만들어 불을 붙이고, ‘우리의 소원은 통일~’을 부르니 눈물이 날 것 같았어요. -6학년 최○○
∘천안함 피격 3주기 추모 편지쓰기	전쟁의 위험과 안보 의식 및 통일의 필요성에 대하여 다시 한 번 생각해 보는 시간이 되었어요. -5학년 윤○○
∘통일 포스터 그리기	통일 포스터를 그려보며, 우리가 한 민족이었다는 사실을 다시 한 번 느끼는 시간이 되었어요. -5학년 류○○
∘통일 염원 아침 달리기	매일 아침 통일을 생각하면서 달리기를 하니 체력도 길러지고, 빨리 통일이 되었으면 하는 마음이 커졌어요. -3학년 이○○

[그림 11] 통일교육 활동 관련 행사 모습 및 소감문

처음에는 ‘통일’이란 말에 부정적인 반응을 보이던 학생들도 1년 동안 여러 가지 통일 관련 행사를 하면서 통일에 대해 긍정적인 마음을 가지고 즐겁게 참여하는 모습을 관찰할 수 있었다. 특히 통일 골든벨에 모든 학생들이 매우 적극적으로 대회에 임하여 최후의 1인을 뽑는데 어려움이 있을 정도였다.                                      -교사 김○○

Tip

2) 찾아가는 통일교육 실시

미래 통일시대를 이끌어갈 학생들을 대상으로 북한의 실상을 이해하는 데 현실감을 부여하기 위해 통일교육원 인사 및 북한 이탈 주민, 통일교육위원, 6.25 참전용사를 초청하여 <표 23>, <그림12>과 같이 실시하였다.

<표 23> 찾아가는 통일교육 실시

날짜	대상	내용	강사
2012. 7.25.	전교생	저학년과 고학년 2개 반 편성, 수준별 눈높이 교육 통일교육원 인사 및 북한 이탈 주민 초청	통일교육원 강사 김수정 탈북강사 조민희
2012. 10.18.	전교생	통일된 대한민국의 미래 모습을 통해 미래지향적 통일관을 확립시키고자 함.	통일교육위원 경북협의회 강사 윤시오
2013. 4.16.	전교생 학부모	북한의 실상에 대한 설명과 대화하는 기회를 가짐으로써 균형있는 북한관을 확립시키고자 함.	통일교육개발연구원 탈북강사 원성애

				진짜 북한 사람을 보니 너무 신기하였다. 우리나라 사람과 말투도 비슷하고, 북한 이야기를 재미있게 잘 해주셨다. 어떻게 우리나라로 왔는지 너무 궁금하였다. -3학년 이○○
통일교육위원 교육		탈북 주민과의 대화		3학년 학생 소감문

[그림 12] 찾아가는 통일교육

3) 6.25 전쟁 바로 알기 교육 실시

6.25 전쟁을 학생들에게 바로 알려주기 위하여 실제 6.25 참전용사를 모시고, 전쟁의 과정을 자세히 알아보는 시간을 가졌다. 또 실제 6.25 참전용사의 전쟁 이야기를 통하여 전쟁의 참혹함에 대하여 다시 한 번 느끼며 통일의 필요성을 다지는 시간이 되었다.

날짜	대상	내용	강사
2013. 6.12.	3～6학년	대한민국 6.25 참전유공자회 강사 초청 ‘6.25를 바로 알아야 전쟁을 막을 수 있다’라는 주제로 6.25 바로 알기 교육을 실시함.	대한민국 6.25 참전유공자회 강사 오장근

4) 통일학습장 ‘효령바르미’ 제작․활용

체계적인 통일교육을 실시하기 위하여 전교생을 대상으로 통일학습장을 제작하여 활용하였다. 효령바르미는 북한 상식, 국가의 상징, 북한 수수께끼, 통일 4행시 짓기, 남북한 언어비교, 통일 퍼즐, 사이버 통일 여행, 통일 신문, 현장 체험학습 보고서 등의 내용뿐만 아니라 바른 인성 함양을 위한 학생 생활본 내용도 포함시켜 활용하였다. 학기 말에는 효령바르미 활용 우수학생을 시상하였다.

[그림 13] 통일학습장 ‘효령 바르미’ 활용

나

통일 현장 체험학습

1) 다시 알아보는 6.25

봄, 가을 현장 체험학습은 6.25 전쟁과 관련 있는 장소를 방문하여 6.25전쟁에 대해 알아보는 시간을 가졌다. 학생들이 분단의 현실을 직접 살펴보고 체험해 봄으로써 북한을 바로 알고, 분단 현실을 직시하여 통일의지를 기르는데 목적을 두었다. 다시 알아보는 6.25 현장 체험학습은 <표 24>, <그림 14>과 같이 실시하였다.

<표 24> 다시 알아보는 6.25 현장 체험학습 장소 및 내용

날짜	견학 장소	견학 내용	대상
2012. 5.16.	다부동 전적기념관	▪다부동 전적기념관의 유래 알아보기 ▪6.25의 실상, 전투기, 각종 화포 등 ▪순국선열에 대한 참배	전교생
2012.10.17.	왜관철교 및 왜관전적기념관	▪왜관철교의 유래 알아보기 ▪6.25의 실상, 전투기, 각종 화포 등 ▪순국선열에 대한 참배	전교생

	난 왜 통일을 해야 되는지 몰랐었는데 다부동 전적기념관에 와보니 생각이 달라졌다. 북한 사람들 사진을 보니 우리가 이렇게 편하게 있을 때 북한 사람은 힘들게 산다는 게 마음이 그랬다. 그리고 우리나라를 지키다 돌아가신 분들께 감동했다. 어서 통일이 왔으면 좋겠다. -6학년 도○○

[그림 14] 다시 알아보는 6.25 체험학습 모습

2) DMZ&민통선 및 강릉권 통일체험학습

한반도 통일문제에 대해 직접 느끼고 생각해 보는 현장 학습의 장을 제공함으로써 학생들의 민족공동체 의식을 함양하고자 하였다. 분단의 상징적 지역이라고 할 수 있는 비무장지대(DMZ), 통일전망대 등을 방문하여 통일교육의 현장성 부여 및 통일교육 효과를 극대화할 수 있었다. 중서부전선 DMZ&민통선 및 강릉권 통일체험학습은 <표 25>, <그림 15>와 같이 실시하였다.

<표 25> DMZ&민통선 및 강릉권 통일체험학습 장소 및 내용

일시	견학 코스	견학 내용	대상
2012. 8.23. ～ 8.24.	1일차: 열쇠 전망대 -DMZ 철책선 걷기 -백마고지-노동당사	▪248km 휴전선중 유일하게 1km 구간을 걸어볼수 있는 코스 ▪남북평화 통일을 기원하며 휴전철책선에 평화리본달기 체험 ▪ DMZ전시관에서 구․신생활관 비교 관람 ▪ 6.25전쟁 당시 최대격전지였던 백마고지	4～6학년
	2일차: 임진각-제3땅굴-도라전망대-도라산역	▪ 파주지역 대표안보관광지 임진각 방문 ▪ 제3땅굴, 도라전망대, 도라산역을 둘러보는 파주안보관광코스
2013. 5. 9. ～ 5.10.	1일차: 강릉통일공원 안보전시관-함정전시관 -38선 휴게소	▪ 강릉지역 대표안보관광지 강릉통일공원 방문 ▪ 안보전시관 및 실제 북한 잠수함이 전시되 어 있는 함정전시관 관람
	2일차: 설악산 전적지구	▪ 설악산 전적지구 방문 및 통일대불 관람

DMZ 철책선에 리본을 달며 멀리 북한을 보았다. 빨리 통일이 되어서 철책선도 없어지고, 전쟁 걱정 없이 살았으면 좋겠다. -4학년 박○○	6.25 전쟁 당시에 전사한 백마고지 용사들..그 때 당시 열심히 싸워주셔서 저희가 무사히 태어날 수 있었어요. 감사합니다. -5학년 이○○	도라산역이 우리나라의 마지막 역이 아니라 북한으로 가는 첫 번째 역이 되는 날이 빨리 왔으면 좋겠다. -6학년 이○○

[그림 15] DMZ&민통선 통일체험학습 모습

Ⅵ							운영 결과

통일체험학습을 마치고 나는 많은 걸 배우게 된 것 같다. 처음 가보는 열쇠전망대, 백마고지, 임진각, 제3땅굴 등을 다니며 좀 힘들긴 했지만, 이번 체험을 통하여 정말 통일의 필요성을 느낄 수 있었다.         -4학년 황○○

평소에 가 볼 수 없었던 DMZ 체험학습을 통해 학생뿐 아니라 교사들도 남북현실을 새롭게 인식하고, 입으로만 내뱉던 통일이라는 단어가 직접 몸에 와 닿는 것 같다는 생각이 들었다.                  -교사 김○○

Tip

1	분석 내용 및 방법

민족공동체 의식 함양을 위해 설정한 운영과제의 실행결과를 평가하기 위해 학생들의 사후 설문조사와 통일교육 행사 실적물, 통일교육 학교 홈페이지 등을 통하여 <표 26>와 같이 조사 분석하였다.

<표 26> 분석 내용 및 방법                                              (N=60)

통일교육 관련 분석 내용	대상	시 기	도구 및 방법
․통일의 필요성에 대한 인식 변화	전교생	2013. 10.	설문조사 면담조사
․통일 및 북한 문제에 대한 관심도 변화	전교생	2013. 10.	설문조사 면담조사
․민족공동체 의식 변화	전교생	2013. 10.	설문조사 면담조사

2	분석 결과

가. 통일의 필요성에 대한 인식 변화

<표 27> 통일 필요성에 대한 인식 변화                       (전N=65, 후N=60)

설 문 내 용	항 목	백분율(%) 0 50 100
통일이 필요하다고 생각합니까? (통일의 필요성)	①매우 필요하다	30명 (46%) 39명 (65%)
	②대체로 필요하다	20명 (31%) 18명 (30%)
	③대체로 필요하지 않다.	10명 (15%) 3명 (5%)
	④전혀 필요하지 않다.	5명 (8%) 0명 (0%)
	계	100%

통일의 필요성에 대한 학교 구성원들의 반응

나는 철책선을 걸으며 이런 생각을 했다. ‘저기 앞이 북한이구나. 이렇게 가까우면서도 멀구나. 그리고 저 중간의 철조망 사이에 통일이 갖혀 있구나...’ 라는 생각이 들었다. 빨리 통일이 되어서 북한에 여행도 가고, 전쟁의 위험에서도 벗어났으면 좋겠다.                                             (6학년 이○○)

통일에 대한 여러 가지 활동들을 실시하면서 학생들의 변화가 확실히 눈에 보였다. 처음에는 통일을 왜 해야 되는지도 모르고, 무조건 북한은 싫다던 몇 몇 학생들도 이제는 “아, 빨리 통일됐으면 좋겠다.”라는 말을 통일교육 시간에 자주 하는 것을 관찰할 수 있었다. (교사 김○○)
2012. 4.
2013. 10.

[그림 16] 통일에 대한 나의 생각 변화

1) ‘통일이 필요하다고 생각합니까?’ 라는 질문에 ‘매우 필요하다’와 ‘대체로 필요하다’ 가 운영 전 77%에서 운영 후 95%로 향상을 보였고, ‘대체로 필요하지 않다’와 ‘전혀 필요하지 않다’는 23%에서 5%로 큰 폭으로 줄어들었다.

2) 6학년 최OO 학생의 통일에 대한 생각을 전후 비교해 보면 통일이 되지 말아야 한다는 생각에서 시범학교 운영으로 인해 우리나라의 미래를 위한 길은 통일이라는 변화된 시각을 보인다. 평소 접한 북한에 대한 부정적인 인식이 작용하여 통일이 되지 말아야 한다는 생각이 있었으나, 학교통일교육을 통해 균형있는 북한관과 미래 지향적 통일관이 형성된 것으로 분석된다.

3) 즉 통일교육 교수․학습 활동 및 체험활동 프로그램이 통일의 필요성에 대한 학생들의 인식을 변화 시키는데 효과를 거둔 것으로 분석된다.

나. 학생의 통일 및 북한 문제에 대한 관심도 변화

<표 28> 통일 및 북한 문제에 대한 관심도 변화               (전N=65, 후N=60)

설 문 내 용	항 목	백분율(%) 0 50 100
통일 및 북한문제에 어느 정도 관심이 있습니까? (통일 및 북한 문제에 대한 관심도)	① 매우 관심이 많다.	16명 (25%) 20명 (33%)
	② 관심이 있는 편이다.	23명 (35%) 34명 (57%)
	③ 관심이 없는 편이다.	14명 (22%) 4명 (7%)
	④ 전혀 관심이 없다.	12명 (18%) 2명 (3%)
	계	100%

통일 및 북한 문제에 대한 학교 구성원들의 반응

북한 주민들이 가장 기다리는 날이 김일성, 김정일 생일이라니..그리고 그 이유가 특별공급 때문이라는 게, 너무 불쌍하다.                 (3학년 이○○)

철책선에 체험학습을 다녀온 뒤에는 집에 와서 가족들끼리 같이 한 번 더 가고 싶다는 말을 많이 하네요. 저도 그 전보다 뭔가 북한에 대해 관심도 생기고, 다음에는 가족끼리 같이 한 번 다녀오고 싶네요.               (5학년 학부모 김○○)

통일 관련 실적물을 분석해 본 결과 학생들이 북한사회에 대해 잘 모르던 사실을 많이 알게 되었다는 반응이 많았고, 북한의 현실을 잘 파악하여 균형있는 북한관이 형성되었다는 것을 관찰할 수 있었으며, 통일이 되어서 북한에 가보고 싶다는 학생들의 반응이 가장 많았다.                                        (교사 김○○)

1) ‘통일 및 북한문제에 어느 정도 관심이 있습니까?’ 라는 질문에  ‘매우 관심이 많다’와  ‘관심이 있는 편이다’가 60%에서 운영 후 90%로 향상되었다. ‘관심이 없는 편이다’와 ‘전혀 관심이 없다’는 40%에서 10%로 줄어들었다.

2) 학부모들의 반응을 살펴봤을 때 통일과 북한에 대한 학생들의 관심도의 변화가 가정에도 영향을 미치고 있다는 것을 알 수 있었다.

3) 이처럼 통일 문제에 대한 관심이 높아진 것은 민족공동체 의식을 가지고 통일을 이루어야겠다는 의지의 표현이라고 생각된다.

다. 민족공동체 의식 변화

<표 29> 민족공동체 의식 변화                               (전N=65, 후N=60)

설 문 내 용	항 목	백분율(%) 0 50 100
북한과 우리가 한 민족이라고 생각합니까? (민족공동체 의식 함양)	① 그렇다.	35명 (54%) 54명(90%)
	② 그렇지 않다.	15명 (23%) 2명 (3%)
	③ 잘 모르겠다.	15명 (23%) 4명 (7%)
	계	100%

민족공동체 의식에 대한 학교 구성원들의 반응

통일이 되어야 하는 가장 중요한 이유는 어찌되었든 우리는 한 겨레, 한 민족이기 때문이다. 우리 선조님들 때문이라도 통일이 되어야 한다. (6학년 최○○)

가족끼리 헤어져 사는 이산가족들이 너무 불쌍하다. 얼른 통일해서 가족들이 같이 모여 살았으면 좋겠다.                                        (2학년 김○○)

탈북자를 실제로 보니 신기하였다. 북한 사람들은 뭔가 다를 줄 알았는데, 쓰는 말도 똑같았다. 생활 모습이나 친구들끼리 하는 놀이도 비슷한 거 같다. 그런데 지금 북한 친구들이 가난하게 산다는 게 너무 불쌍하다.             (4학년 박○○)

1) ‘북한과 우리가 한 민족이라고 생각합니까?’ 라는 질문에 ‘그렇다’가 운영 전 54%에서 운영 후 90%로 크게 향상되었다. ‘그렇지 않다’가 23%에서 3%로 크게 줄었고, ‘잘 모르겠다’도 23%에서 7%로 줄어들었다.

2) ‘그렇지 않다’와 ‘잘 모르겠다’라는 응답은 주로 저학년에서 계속 나왔는데 아직 나라와 민족의 개념에 대한 이해력이 부족한 것으로 해석된다.

3) 학생들도 운영 전보다 운영 후에 확실히 북한과 우리가 한 민족이라는 사실을 인식하였고, 발표할 때나 소감문에서도 학생들 생각의 변화가 나타났다. 즉 참여중심의 통일교육 활동을 통해 학생들의 민족공동체 의식이 함양된 결과로 보인다.

Ⅶ							결론 및 제언

1	결론

‘참여중심 통일교육 활동을 통한 민족공동체 의식 함양’이란 주제로 시범학교를 운영한 결론은 다음과 같다.

가. 참여중심 통일교육 활동 개발․적용을 위한 교육 환경 조성 및 각종 연수 결과 학생과 교사들의 북한과 통일에 대한 관심 및 이해도가 높아져 통일교육 프로그램을 적용할 수 있는 기반이 마련되었다.

나. 교과와 창의적 체험활동 시간에 참여중심 통일교육 교수․학습 활동을 전개함으로써 지속적이고 체계적인 통일교육이 가능하였으며 학생들의 민족공동체 의식 함양에도 도움이 되었다.

다. 통일 관련 각종 행사 및 가족과 함께하는 통일교육 활동, 통일 현장 체험학습을 통해 통일에 대한 적극적이고 능동적인 자세를 갖게 되었다.

2	제언

본 시범학교 운영 결과를 바탕으로 향후 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다.

가. 학교의 인적․물적 자원의 한계를 극복하고 현장체험학습의 효과를 극대화하기 위해서는 경비 및 체험학습 프로그램 등이 다양화 되어야 한다.

나. 지역사회 유관 단체와의 협약을 통해 관련 문제 해결방안을 모색해 보아야 할 것이다.

참 고  문 헌

문산초등학교(2012). ‘365 통일희망’ 체험활동을 통한 통일대비 능력 함양.

경기도교육청 지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

봉황초등학교(2011). 남․북한 문화 탐구 활동을 통한 통일 의지 함양.

경상북도교육청 지정 통일교육 시범학교 운영 보고서.

영주동부초등학교(2011). 북한 바로 알기 교육을 통한 통일 의지 함양.

경상북도교육청 지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

용호초등학교(2010). 어깨동무 체험활동을 통한 통일 미래세대의 민족공동체 의식 함양. 경상남도교육청 지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

천안용암초등학교(2010). 체험중심 통일교육프로그램 적용을 통한 통일 의지 함양.  충청남도교육청 지정 통일교육 시범학교 운영보고서.

통일교육원(2011). 미래지향적 학교 통일교육의 구현. 서울: 통일부.

(2011). 통일 필요성의 재인식. 서울: 통일부.

(2013). 2013 통일교육지침서 학교용. 서울: 통일부.

(2013). 북한이해. 서울: 통일부.

(2013). 통일문제 이해. 서울: 통일부.

한국통일교육연구회(2011). 통일교사용지도서. 서울: 도서출판 그린필드.

참관 안내

	보고회 일정
	학교 안내도
	교수⋅학습 과정안

보 고 회  일 정

순	활동내용	시 정		시간 (분)	장 소
		시작	마침
1	등록 및 자유참관	12:40	13:00	20	현관
2	수업참관	13:00	13:40	40	학년교실
3	휴식 및 전시물 관람	13:40	13:50	10	보고회장
4	식전 행사	13:50	14:00	10
5	개회식	14:00	14:20	20
6	운영보고	14:20	14:50	30
7	휴식 및 전시물 관람	14:50	15:00	10
8	북한 전문가 초청 자유토론	15:00	15:40	40
9	전체협의 및 질의응답	15:40	16:00	20
10	도움말씀	16:00	16:20	20
11	폐회	16:20	-	-

학교 안내도

보고회장

교 수⋅학 습  과 정 안

학반	수업자	교과	학습주제	통일교육 지도요소	쪽수
1-1	김선수	슬기로운 생활	한반도를 알고 그리기	통일문제 이해	41
2-1	권지영	슬기로운 생활	북한 학생들의 학교생활 알기	북한 이해	43
3-1	배보미	창체	북에서 온 친구와 더불어 살아가는 방법 알기	북한 이해	45
4-1	이재휘	창체	통일 이후의 다양한 직업 상상하기	통일문제 이해	47
5-1	서진욱	사회	6․25 전쟁과 분단의 고통에 대하여 알기	통일문제 이해	49
6-1	변혁재	도덕	문화의 정의와 북한 문화 이해하기	북한 이해	51

슬기로운 생활과 교수 ․ 학습 과정안

일시

13.10.16.(수)

대상

1학년  1반 (15명)

장소

교실

교사

김선수

단원

1. 우리나라의 상징

교과서

(차시)

22~25쪽

(3/21)

수업

모형

문제해결탐구모형

학습 주제

한반도를 알고 그리기

학습 목표

한반도를 알고 그릴 수 있다.

통일 지도 요소

통일문제 이해

학습자료

▶교사자료: 대형 지도, PPT

▶학생자료: 효령바르미, 교과서

수업자 의도

2009 개정 교육과정은 바른생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활 교과 교육과정 주제를 통일하여 8개의 대주제를 선정하였다. 대주제 ‘우리나라’ 슬기로운 생활에서 다루고자 하는 활동주제는 ‘우리나라 소개하기’이다. 우리나라를 소개하기 위해서는 우리나라의 위치를 알 필요가 있다. 하지만 우리나라의 위치 및 지도만 그리는 것 보다 한반도의 모습을 알게 하고자 한다. 왜냐하면 한반도는 6.25전쟁으로 인하여 남과 북으로 분단되기 이전에 우리의 영토였다. 그리고 지역명 또한 조선시대부터 붙여진 이름을 대부분 그대로 유지하고 있다. 따라서 우리나라를 나타내는 것 중 한반도를 그려보고 우리 영토의 모습을 알게 하며, 통일된 한반도의 모습으로 북한의 지역들을 이해하여 통일의식을 고취시키고 나아가 우리나라의 위치를 대략적으로 알게 하고자 한다.

단계

학습과정

교 수⋅학 습  활 동

시간

(분)

자료(△) 및 유의점(※)

탐구

상황

확인

하기

동기

유발

학습

문제

확인

학습

활동

안내

◉ 추측하기

▸ 선생님이 보여 주는 사진을 본다.

▸ 사진을 보고 떠오르는 나라를 말하여 본다.

- 다음 그림들을 보고 어떤 나라가 떠오르나요?

: 일본, 대한민국, 중국 등

▸ 세계 지도에서 표시되어 있는 나라는 어떤 나라일까요?

- 대한민국 입니다.

◉ 학습문제 확인하기

․ 한반도를 그려 봅시다.

◉ 활동 안내하기

▸【활동1】세계지도에서 한반도 찾아보기

▸【활동2】한반도 그리기

▸【활동3】퍼즐게임으로 한반도 알아보기

5′

△PPT

※나라 이름을 모르면 교사가 몇 개의 나라 이름을 제시한다.

△PPT

단계	학습과정	교 수⋅학 습 활 동	시간 (분)	자료(△) 및 유의점(※)
탐색 하기	활동1	◉ 【활동1】세계지도에서 한반도 찾아보기 ▸ 세계 지도에서 우리나라를 찾아본다. ▸ 주변의 여러 나라와 구분하여 본다. - 우리 나라 주위에 있는 국가는 어떤 국가 입니까? : 중국, 일본, 러시아 입니다. - 붙임 딱지를 이용하여 지도를 완성해 보세요.	10′	△ 교과서 △ 구글 어스 ※ 주변의 나라 지명을 교사가 제시하여 준다. ※ 정확한 위치보다는 대략적인 위치를 찾아낼 수 있도록 지도한다.
탐구 활동 하기	활동2 활동3	◉ 【활동2】한반도 그리기 ▸ 한반도의 모습을 살펴본다. -한반도의 모습을 살펴보고 어떤 모양인지 말하여 봅시다 - 권총 모양 같습니다. 호랑이 모양 습니다. ▸ 한반도의 모습을 그려 본다. - 한반도의 모습을 선을 따라 그리고 색칠하여 보세요. ▸ 한반도에 지역명을 붙여 본다. ◉ 【활동3】퍼즐게임으로 한반도 알아보기 ▸한반도 지도 퍼즐을 이용하여 모둠별 지도 퍼즐을 완성한다. ▸모둠별로 지도 퍼즐을 맞추기 게임을 실시한다.	15‘′ 7′	△ 우리나라 1 교과서, 색연필 ※ 지역명을 붙일 때 효령바르미 20쪽을 보고 따라 붙이도록 안내한다. ※ 퍼즐게임 참여시 혼자서 게임을 독차지하지 않도록 한다.
탐구 결과 정리 하기	적용 하기	◉ 정리하기 ▸한반도의 모습을 세계지도에서 다시 찾아봅시다.	3′

평가 관점	한반도의 모습을 알고, 따라 그릴 수 있는가?		평가방법	지필
평가 척도	상	중	하
	한반도의 모습을 잘 알고, 따라 그리며 나눈 선에 맞게 색칠할 수 있다.	한반도의 모습을 알고 있으나 잘 따라 그리지 못한다.	한반도의 모습을 알지 못하고, 따라 그리지 못한다.

슬기로운 생활과 교수 ․ 학습 과정안

일시

13.10.16.(수)

대상

2학년  1반 (5명)

장소

교실

교사

권지영

단원

1. 우리나라와 이웃나라

교과서

(차시)

26~27쪽

(7/42)

수업

모형

탐구활동중심모형

학습 주제

북한 학생들의 학교생활 알기

학습 목표

북한 학생들의 학교생활 모습을 알고 우리의 학교생활 모습과 비교할 수 있다.

통일 지도 요소

북한 이해

학습자료

▶교사자료: IPTV 통일교육 콘텐츠

▶학생자료: 활동지

수업자 의도

민족의 동질성 회복 방향의 통일교육에 있어 북한 이해는 꼭 필요한 부분이다. 이에 동영상 자료를 통해 북한 학생들의 학교생활을  알아보고, 북한 학생들과 우리들의 학교생활 모습을 비교해 봄으로써 북한에 대한 관심과 이해를 높이고 통일을 위한 마음을 다지게 하는 데 주안점을 둔다.

단계

학습과정

교 수⋅학 습  활 동

시간

(분)

자료(△) 및 유의점(※)

탐구

상황

인지

동기

유발

◉ 동기유발

▸사진보고 이야기하기

- 북한과 남한 학생들의 수업장면을 보고 이야기 해본다.

5′

△남한과 북한의 수업 모습 사진

학습

문제

확인

◉ 학습문제 확인하기

북한 학생들의 학교생활 모습을 알아봅시다.

활동

계획

수립

탐구

활동

하기

학습

활동

안내

<활동1>

살펴보기

◉ 학습활동 안내하기

<활동1> 북한 학생들의 학교생활 알아보기

<활동2> 남북한 학교생활 비교하기

<활동3> 북아트 만들기

◉【활동1】북한 학생들의 학교생활 알아보기

▸북한 학생들에 대해 궁금한 점 이야기하기

- 북한 학생들의 학교생활에 대해 궁금한 점 이야기 해본다.

- 우리나라 책 26-27쪽 살펴본다.

▸북한 학생들의 학교생활에 관한 동영상 시청하기

10′

※아이들의 학교에서 생활하는 모습의 사진을 활용한다.

△IPTV 동영상–2학년 1반 북한 어린이들의 하루

단계	학습과정	교 수⋅학 습 활 동	시간 (분)	자료(△) 및 유의점(※)
		- 북한 학생들의 수업시간, 업간체조, 들모임, 소년단, 놀이, 소조활동 등의 내용을 확인해 본다.		△학습지 ※라벨지에 인쇄해 활동3에서 사용할 수 있도록 한다. ※북한 학생들의 생활에 대한 이해가 단순한 흥미에 그치지 않도록 한다. △남북한 학교생활 관련 사진자료
	<활동2> 비교하기	◉【활동2】남북한 학교생활 비교하기 ▸북한과 우리나라 학생들의 학교생활 모습의 같은 점과 다른 점을 알아보기 - 남북한의 학교생활을 비교하는 학습지를 해결하고 남북한의 학교생활에서 같은 점과 다른 점에 대해 이야기 해본다.	5′
	<활동3> 적용하기	◉【활동3】북아트 만들기 ▸남북한 학생들의 학교생활 모습을 북아트(문어발책)로 표현하기 - 여러 사진들 중 우리나라 학생들의 모습과 그와 비교되는 북한 학생들의 모습, 설명을 연결 지어 도화지에 붙인다. - 마지막 칸에는 남북한의 학교생활 모습에서 같은 점과 차이점을 정리하여 적는다.	15′
탐구 활동 정리	정리하기	◉ 정리하기 ▸배운 내용을 OX퀴즈를 통하여 확인하기 ▸북한 학생들의 학교생활에 대해 배운 소감 발표하기 - 알게 된 점, 인상 깊었던 점, 어려웠던 점들을 발표한다. ◉ 차시 예고	5′

평가 관점	북한 학생들의 학교생활 모습을 알고 북한과 우리들의 학교생활에서 같은 점과 다른 점을 이야기 할 수 있는가?		평가방법	관찰, 지필
평가 척도	상	중	하
	북한 학생들의 학교생활 모습을 잘 알고 있으며 북한과 우리들의 학교생활에서 같은 점과 다른 점을 각각 2가지 이상 들 수 있다.	북한 학생들의 학교생활 모습을 알고 있으나 북한 과 우리들의 학교생활에서 같은 점과 다른 점을 2가지 이상 들지 못한다.	북한 학생들의 학교생활 모습을 잘 알지 못하며 북한과 우리들의 학교생활에서 같은 점과 다른 점을 알지 못한다.

창의적 체험활동 교수 ․ 학습 과정안

일시

13.10.16.(수)

대상

3학년 1반 (8명)

장소

교실

교사

배보미

영역

자율

관련교과

(단원)

도덕

(5.우리는 하나가 되고 싶어요)

수업

모형

문제 해결 학습

학습 주제

북에서 온 친구와 더불어 살아가는 방법 알기

학습 목표

북한 이탈 어린이의 존재에 대해 알고, 그 친구들과 더불어 살아가는 방법을 알 수 있다.

통일 지도 요소

북한 이해

학습자료

▶교사자료:ppt, 동영상

▶학생자료:활동지

수업자 의도

지난 2년간의 시범학교 활동을 통해 학생들은 통일의 필요성과 그 이유를 배우고 익혔다. 그런 학생들에게 이제 필요한 것은 통일이 되었을 때 화합을 이루기 위한 여러 가지 노력을 실천하는 일 일 것이다. 작게는 교실 안, 넓게는 사회전반의 화합을 이루기 위한 실천방안을 살펴보는 것으로 이 수업을 구성하였다.

단계

학습과정

교 수⋅학 습  활 동

시간

(분)

자료(△) 및 유의점(※)

문제 인식

하기

동기유발

◉ 북한에서 온 어린이 소개

▸북한에서 온 어린이들이 우리나라에서 함께 살고 있다는 사실을 알고 있나요?

-텔레비전, 인터넷에서 봤습니다.

▸ 2011년 말까지 23,000명의 북한 이탈 주민들이 한국에 왔으며, 그 중에는 초등학생들도 많이 있습니다.

▸이번 시간에는 북한에서 온 친구들과 더불어 사는 방법에 대해 알아봅시다.

5′

△북한 이탈 주민 관련 뉴스 PPT

학습문제

확인

학습활동

안내

◉ 학습 문제 알아보기

북한 이탈 어린이의 존재에 대해 알고, 그 친구들과 더불어 살아가는 방법을 알아봅시다.

◉ 활동 안내하기

【활동1】북한에서 온 친구 이야기 살펴보기

【활동2】화합의 나뭇잎 만들고 전시하기

단계	학습과정	교 수⋅학 습 활 동	시간 (분)	자료(△) 및 유의점(※)
문제 해결 방법 찾기 문제 해결 하기	자료탐색하기 문제해결 방법탐색 하기	◉【활동1】북한에서 온 친구 이야기 살펴보기 ▸북한에서 온 친구의 이야기를 동영상으로 살펴봅시다. ▸동영상을 보고 난 생각을 나누어 봅시다. -북한에서 온 어린이들이 많다는 것을 알 수 있다/북한에서 온 어린이들이 겪는 어려운 점을 알 수 있다. ▸통일이 되었을 때 교실에서 친구들 사이에 발생할 수 있는 여러 가지 문제들을 생각해 봅시다. -쓰는 단어가 다르다/ 공부내용이 다르다/ 체격이 다르다 등. ◉【활동2】화합의 나뭇잎 만들기 ▸연두색 종이에 북한 이탈 어린이와의 화합을 위해 할 수 있는 일을 적어봅시다. -친구와 싸우지 않기/모르는 것 잘 가르쳐 주기/배려하기 등 ▸적은 잎을 화합의 나무에 붙이고 발표해 봅시다.	15′ 15′	△동영상 △나뭇잎 모양의 활동지
일반화 하기	정리하기	◉ 정리하기 ▸북한의 어린이와 화합할 수 있는 방법에는 어떤 것이 있습니까? ▸우리가 통일을 준비해야 하는 이유를 말해봅시다.	5′

평가 관점	북한에서 온 어린이들의 생활을 이해하고 있는가?		평가방법	관찰
평가 척도	상	중	하
	북한에서 온 어린이들의 생활을 잘 이해하며 문제 해결 방법을 다양하게 말할 수 있다.	북한에서 온 어린이들의 생활을 이해하며 문제 해결 방법을 1-2가지 말할 수 있다.	북한에서 온 어린이들의 생활을 잘 이해하지 못하며 화합의 필요성을 느끼지 못한다.

창의적 체험활동 교수 ․ 학습 과정안

일시

13.10.16.(수)

대상

4학년 1반( 7명 )

장소

교실

교사

이재휘

영역

진로활동

관련교과

(단원)

사회

(1.경제생활과 바람직한 선택)

수업

모형

문제 해결 학습

학습 주제

통일 이후의 다양한 직업 상상하기

학습 목표

통일 이후의 다양한 직업을 상상하여 설명할 수 있다.

통일 지도 요소

통일문제 이해

학습자료

▶교사자료: 동영상, PPT

▶학생자료: 활동지

수업자 의도

작년부터 통일교육 시범학교를 운영하면서 통일의 필요성과 장점 등에 대하여는 선수학습을 한 상태이다. 그러므로 통일의 당위성에 대해 학습하는 것에서 더 나아가, 미래에 실제로 통일 한국에서 살아갈 학생들이 통일 한국의 모습을 상상하여 봄으로써, 통일을 더욱 가깝게 느끼고 준비할 수 있는 계기가 되도록 하고자 한다. 또한 통일 한국 속에서 자신이 가질 직업을 상상해보며 자신의 진로에 대해 생각해볼 기회를 마련하였다.

단계

학습과정

교 수⋅학 습  활 동

시간

(분)

자료(△) 및 유의점(※)

문제

확인

동기유발

학습문제 제시

◉ 동기 유발하기

▸ 과거에는 있던 직업이 현재에 없어진 이유는 무엇일까요?

- 지금은 다른 수단이 있기 때문입니다.

▸ 미래에 새로운 직업이 생겨난다면 이유는 무엇일까요?

- 새로운 변화가 생기기 때문입니다.

▸ 우리나라에서는 어떠한 변화가 생길까요?

- 통일이 될 수도 있습니다.

◉ 학습문제 파악하기

통일 이후의 다양한 직업을 알아봅시다.

5′

△ PPT 자료

※ 직업이 생겨나고 사라지는 이유에 대해 이해하도록 지도한다.

해결 방법 탐색

학습활동 안내

◉ 학습활동 알아보기

【활동1】통일 한국의 변화 모습 예측하기

【활동2】통일 한국에서 생길 직업 상상하기

단계	학습과정	교 수⋅학 습 활 동	시간 (분)	자료(△) 및 유의점(※)
문제 해결 하기	활동하기	[활동 1] 통일 한국의 변화 모습 예측하기 ▸ 동영상을 감상해봅시다. ▸ 기억에 남는 내용을 말해봅시다. - 경제가 발전합니다. - 기차를 타고 유럽까지 갈 수 있습니다. 등 ▸ 통일 한국의 변화될 모습을 상상하여 봅시다. ▸ 통일 한국의 모습은 어떻게 변화될까요? - 남북한의 문화적 차이로 오해가 있을 수도 있습니다. - 관광 산업이 발달할 것 같습니다.	15′	△ 동영상 △ 활동지 ※ 동영상의 내용을 포함하여 자신의 생각을 적도록 지도한다.
		[활동 2] 통일 한국에서 생길 직업 상상하기 ▸ [활동 1]에서 쓴 변화될 모습에 따라 통일 한국에서 생겨날 직업을 상상해봅시다. ▸ 자신이 상상한 직업에 대해 말해봅시다. - 통일이 되면 관광산업이 발달하여 금강산 관광 가이드가 생길 것 같습니다. - 우리나라에서부터 유럽을 잇는 시베리아 횡단 열차가 생겨 그 기차의 승무원이 생길 것 같습니다. 등 ▸ 통일 한국에서 자신이 해 보고 싶은 직업을 그림으로 나타내어 발표해봅시다.	15′	※ 현재 있으나 통일에 따라 변화되어 생겨날 직업과 완전히 새로이 생길 직업을 구분하여 말해보도록 한다. △ A4용지, 색연필 등
정리 하기	정리하기	◉ 공부한 내용 되살펴보기 ▸ 통일 한국의 변화 모습은 어떤 것이 있었나요? - 문화, 경제가 발전할 것입니다. ▸ 그에 따라 생길 수 있는 직업에는 어떤 것들이 있었나요? - 금강산 가이드, 열차 승무원이 있습니다. ◉ 차시 예고하기	5′

평가 관점	통일 이후의 변화될 모습과 직업을 설명할 수 있는가?			평가방법	관찰, 실기
평가 척도	상	중	하
	통일 이후의 변화될 모습과 직업을 연관지어 3가지 이상 설명할 수 있다.	통일 이후의 변화될 모습을 알고 직업을 2가지 이하로 설명할 수 있다.	통일 이후의 변화될 모습을 설명할 수 있다.

사회과 교수 ․ 학습 과정안

일시

13.10.16.(수)

대상

5학년  1반(14명)

장소

교실

교사

서진욱

단원

3. 대한민국의 발전과 오늘의 우리

교과서

(차시)

107~108쪽

(5/12)

수업

모형

탐구 학습 모형

학습 주제

6․25 전쟁과 분단의 고통에 대하여 알아보기

학습 목표

6․25 전쟁으로 인해 우리 민족이 겪었던 고통에 대해 알 수 있다.

통일 지도 요소

통일문제 이해

학습자료

▶교사자료: 사진자료, 학습지

▶학생자료: 교과서

수업자 의도

학생들에게 친숙한 소재인 6.25전쟁을 통해 통일교육을 실시하고자 한다. 6.25전쟁으로 인해 수많은 남북한 군인들과 민간인이 피해를 입게 되었고, 그 결과 남북분단, 이산가족발생 등의 결과를 낳게 되었음을 탐구 학습 모형을 적용하여 학생들이 스스로 탐구해 볼 수 있도록 마련하였다. 활동1, 2를 통해 6.25전쟁으로 인한 피해상황과 그로 인해 사람들이 겪는 고통을 탐구하였다면 활동 3에서 6.25전쟁으로 인해 생겨난 이산가족에게 위로의 편지를 써 보면서 통일 의지를 고취시키고자 한다.

단계

학습과정

교 수⋅학 습  활 동

시간

(분)

자료(△) 및 유의점(※)

문제

파악

탐구상황 제시

탐구문제

확인

◉ 동기 유발하기

▸이 건물들은 왜 파괴되었을까요?

-전쟁 중에 폭탄에 의해 건물이 파괴된 것 같    습니다.

▸이 사진은 어떤 상황을 설명해 주는 것 같습니까?

-이산가족이 몇십년 만에 만나게 되어 눈물을 흘리고 있는 것 같습니다.

◉ 학습 문제 확인하기

6․25 전쟁으로 인해 우리 민족이 겪었던 고통에 대해 알아봅시다.

5′

△전쟁으로 인해 파괴된 건물 사진

△이산가족

상봉 사진

탐색

및

입증

자료 수집 및 분석

◉ 6․25 전쟁으로 인한 피해 상황

▸6․25 전쟁에서 피해를 입은 민간인이 많은 이유는 무엇입니까?

-전쟁은 군인들만의 싸움이 아닙니다. 전쟁이 일어나게 되면 수많은 무기가 사용되기 때문에 많은 민간인이 피해를 입게 되는 것입니다.

▸6․25 전쟁으로 인한 물적 피해는 어떠했습니까?

7′

※미리 조사한 자료(영상자료, 녹음 자료, 사진 자료 등)를 근거로 객관적인 사실을 발표한다.

단계	학습과정	교 수⋅학 습 활 동	시간 (분)	자료(△) 및 유의점(※)
일반화	증거를 통해 결론 도출	-전쟁으로 인해 국토는 황폐화되었고, 건물, 도로, 철도, 다리 등 수많은 산업 시설이 파괴되어 이를 복구하는 데 엄청난 시간과 비용이 요구되었습니다. ◉ 6․25 전쟁으로 인해 우리 민족이 겪어야 했던 고통 ▸북한군이 서울을 점령했을 당시에 어떠한 상황이 벌어졌습니까? -북한군이 점령했을 때에는 남한 군인이나 경찰 가족들, 그리고 국군과 경찰에 협조한 사람들에게 보복이 가해졌습니다. ▸6․25 전쟁 시 발생한 이산가족에 대해 말해 봅시다. -전쟁으로 인해 가족들이 뿔뿔이 흩어졌고, 수많은 전쟁고아가 생겨났습니다. 또한 남북으로 분단된 채로 전쟁이 끝났기 때문에 가족들을 다시 찾을 수 없는 경우가 많이 생겼습니다. ◉ 전쟁 때문에 생긴 이산가족에게 편지쓰기 ▸6․25 전쟁 당시의 사람들이 어떤 심정이었는지 상상해보고, 그로 인해 헤어진 이산가족들에게 위로의 편지를 써 봅시다. -학습지에 편지를 적어본다.	12′ 10′	△학습지 ※전쟁의 아픔을 공감해보면서 편지를 정성들여 쓴다.
정리	활동 정리	◉ 학습 내용 정리하기 ▸6․25 전쟁으로 인해 우리 민족이 겪었던 고통에 대해 말해 봅시다. -전쟁으로 많은 고아와 이산가족이 생겼습니다. -건물과 산업시설이 모두 파괴되었습니다. ◉ 차시 예고하기 ▸다음 시간에는 4․19 혁명과 국민의 승리에 대해 알아봅시다.	6′

평가 관점	6․25 전쟁으로 인해 우리 민족이 겪었던 고통과 전쟁이 우리에게 미친 영향을 알 수 있는가?		평가방법	관찰
평가 척도	상	중	하
	6․25 전쟁으로 인해 우리 민족이 겪었던 고통과 전쟁이 우리에게 미친 영향을 자세히 설명할 수 있다.	6․25 전쟁으로 인해 우리 민족이 겪었던 고통과 전쟁이 우리에게 미친 영향을 대략적으로 설명할 수 있다.	6․25 전쟁으로 인해 우리 민족이 겪었던 고통과 전쟁이 우리에게 미친 영향을 설명하지 못한다.

도덕과 교수 ․ 학습 과정안

일시

13.10.16.(수)

대상

6학년  1반(11명)

장소

교실

교사

변혁재

단원

7. 다양한 문화 행복한 세상

교과서

(차시)

126~133쪽

(1/3)

수업

모형

개념 분석 수업모형

학습 주제

문화의 정의와 북한 문화 이해하기

학습 목표

문화의 뜻을 말할 수 있고, 북한과의 문화차이를 이해할 수 있다.

통일 지도 요소

북한이해, 통일노력

학습자료

▶교사자료: 동영상, PPT, post-it

▶학생자료: 학습지

수업자 의도

‘문화’라는 단어를 책에 나오는 정의가 아닌 자신들의 정의를 합쳐서 언어로 써보는 것은 조작적 정의를 통해 학생들의 배움을 일으키려고 하는 것이다. 이 활동을 통해 자연스럽게 북한 문화에 대한 예를 들어 북한의 문화를 이해하고자 하는 마음가짐을 지니게 하고, 장단점을 살펴 상호간의 문화를 존중하고 융합할 수 있는 길을 학생들 스스로 찾게 하고자 한다.

단계

학습과정

교 수⋅학 습  활 동

시간

(분)

자료(△) 및 유의점(※)

분석될

가치

개념의

확인

동기유발

학습문제

확인

◉ 영화 ‘코리아’ 일부 감상하기

▸영화 속의 두 인물의 갈등은 무엇입니까?

- 김일성의 이름과 관련하여 갈등이 생겨났다.

▸두 인물의 갈등은 무엇입니까?

- 남한과 북한에서의 김일성에 대한 인식이      다르기 때문이다.

▸그 원인은 무엇입니까?

- 두 나라의 문화와 상황 차이입니다.

◉ 학습문제 제시

문화의 뜻을 정의해보고, 북한문화를 알아봅시다.

5′

△동영상자료

※남북의 상황을 잘 이해할 수 있도록 지도한다.

개념과 관련된개념의분석

10′

※자신의 생각대로 적을 수 있도록 지도한다.

학습활동

안내하기

학습활동

하기

◉ 활동안내하기

【활동1】‘문화’ 정의하기<브레인 라이팅>

【활동2】북한 문화 알아보기

【활동3】남북한 문화 PMI활동

◉【활동1】‘문화’ 정의하기<브레인라이팅>

▸문화의 의미를 포스트에 적어본다.

▸칠판에 붙여서 함께 분류한다.

▸문화의 뜻을 함께 정리하여 본다.

-각 지역의 사람들이 전통적으로 가져온 습관 등

▸교과서의 정의와 비교해 봅시다.(생p113)

단계	학습과정	교 수⋅학 습 활 동	시간 (분)	자료(△) 및 유의점(※)
가상 적인 사태 에의 적용		◉【활동2】북한 문화 알아보기 ▸북한말을 해석하여 봅시다. ▸처음 보는 북한말을 해석할 수 있는 이유는 무엇일까요? - 고유어로 되어 있기 때문입니다. ▸우리말과 다른 점을 말하여 봅시다. - 외래어나 외국어, 한자어를 보기 힘듭니다. ▸북한의 아리랑 공연이 우리의 대중문화와 다른 점은 무엇일까요? - 자유분방함이 없는 것 같습니다. ▸이렇게 같은 언어를 쓰고, 명절도 비슷하지만 문화양식이 달라진 원인은 무엇일까요? - 분단된 이후 체제나 살아온 방식이 다르기 때문입니다.	5′	△PPT △동영상자료
분석된 의미의 수용 여부 검토 정리	학습정리	◉【활동3】남북한 문화 PMI활동 ▸남북의 문화에서 서로 본받을 점을 적어봅시다. ▸남북의 문화에서 고치면 좋을 점을 적어봅시다. ▸남북의 문화에서 각자의 장점을 융합하였을 때 나타날 수 있는 현상을 상상하여 봅시다. ▸자신이 생각하는 융합된 한국문화를 발표하 여 봅시다. ◉ 학습정리하기 ▸문화란 무엇입니까? - 각 나라의 다른 생활방식입니다. 등 ▸남북한의 문화는 어떠한 점이 달랐습니까? - 언어, 문화생활 등에서 다른 점이 있었으나 공통점도 있었습니다. ▸만약 통일이 되었을 때 진정한 남북의 통합 을 위해서는 어떠한 것이 필요할까요? - 북한의 문화를 이해해주고, 수용할 수 있어 야 할 것 같습니다. ◉ 차시예고	15′ 5′	△활동지 ※북한의 문화를 이해하고자하는 마음을 지닐 수 있도록 격려한다.

평가 관점	문화의 뜻을 이해하고, 남북한의 문화차이에 대해 바르게 인식하는가?		평가방법	관찰
평가 척도	상	중	하
	문화에 대해 조작적 정의를 할 수 있으며, 북한과의 문화 차이를 이해하고자 노력한다.	문화에 대한 정의를 할 수 있고, 북한의 문화를 이해하고 있다.	문화에 대한 정의를 잘 할 수 없으며, 북한 문화에 대해 이해하고자 하는 마음을 지니지 못한다.

MEMO

MEMO

시범학교 운영에 도움을 주신 분

구분	소 속	직 위	성 명
지도담당	경상북도교육연구원	교육연구사	권 영 희
	경상북도군위교육지원청	장학사	강 석 종
지도위원 (컨설턴트)	온혜초등학교	교장	권 혁 직
	안동용상초등학교	교감	권 오 추
	군위초등학교	수석교사	김 대 용