영역	통일교육
기간	2012.03.01. ~ 2014.02.28.

통일부 요청

대구광역시교육청 지정 통일교육 시범학교 운영 보고서

맞춤형 통일 체험 프로그램 적용을 통한

통일 의지의 함양

대 구 일 중 학 교

http://www.tgil.ms.kr

차    례

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 용어의 정의	2

4. 운영의 제한	2

Ⅱ. 관련 이론 탐색 및 선행 연구 분석	3

1. 학교 통일 교육의 의미	3

2. 학교 통일 교육의 과제	3

3. 선행 연구의 분석	4

4. 실태 조사	6

Ⅲ. 운영 과제 설정	10

1. 운영 과제 1	10

2. 운영 과제 2	10

3. 운영 과제 3	10

ⅰ

Ⅳ. 운영의 설계	11

1. 운영 대상 및 기간	11

2. 운영 방법 및 절차	11

3. 운영 조직	13

Ⅴ. 운영의 실제	14

1. 운영 과제 1의 실행	14

2. 운영 과제 2의 실행	18

3. 운영 과제 3의 실행	20

Ⅵ. 운영의 결과	24

Ⅶ. 결론 및 제언	28

1. 결론	28

2. 제언	28

참고문헌	29

부    록	30

- ⅰ-

표   차   례

<표 1> 선행 연구 내용	5

<표 2> 통일 교육 시범학교에 대한 실태 조사	6

<표 3> 학생 실태 조사 분석	6

<표 4> 교사 실태 조사 분석	7

<표 5> 학부모 실태 조사 분석	8

<표 6> 통일 교육 시범학교 제1차년도 세부계획	11

<표 7> 통일 교육 시범학교 제2차년도 세부계획	12

<표 8> 운영 조직도	13

<표 9> 설문조사 분석을 통한 2차년도 보완점	14

<표 10> 맞춤형 통일체험학습 후 학생 설문조사 분석	24

<표 11> 맞춤형 통일체험학습 후 교사 설문조사 분석	25

<표 12> 맞춤형 통일체험학습 후 학부모 설문조사 분석	26

- ⅱ -

그   림   차   례

[그림 1] 도서자료를 이용한 독후과제 활용 예	15

[그림 2] 북한음식체험과 음식 소개	16

[그림 3] 2013 동아리 활동	17

[그림 4] 맞춤형 통일 현장 체험 활동	19

[그림 5] 통일주간행사	20

[그림 6] 교내 통일 행사	21

[그림 7] 영어과 통일 행사	22

[그림 8] 통일 자료집	22

- ⅲ -

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

북한으로부터 이탈한 탈북자의 수가 25,000에 달하고 이들에 대한 남한 사회 적응 교육과 적응 과정이 다문화 가정과 함께 또 하나의 우리 사회 과제로 등장할 만큼 새로운 사회 현상들이 대두되는 시점이다. 단순히 핏줄과 언어가 같다는 것만으로 아무런 문제가 없을 것이라는 것은 남한 내 세대 혹은 지역 차이로 인한 의견 대립만 봐도 남북의 분단된 세월만큼이나 해결하기 어렵다는 것을 짐작하는 것은 그다지 어렵지 않다. 그럼에도 불구하고 다수의 국민들은 ‘통일’은 소수의 특별히 직업으로 가지는 사람들에게 한정된 특별한 일이라고 생각하는 오늘날의 개인주의적 반응이 이 문제에도 파급력을 발휘한다.

이러한 문제를 극복하고자 탈북자를 이용한 통일 수업이나 강연을 통해 조금이라도 그 간극을 메워보고자 노력하는바 이러한 여러 가지 활동들은 통일 이후의 사회를 미리 앞당겨 준비할 수 있다는 점에서 매우 긍정적이라고 할 만하다. 왜냐하면 날로 달라지는 스마트한 매체들은 LTE급의 “빠름 빠름”을 외치는 현실임에도 불구하고 분단과 관련한 현실들은 가장 느리게 달라지는, 앞에서 말한 것처럼 한 장의

흑백 사진처럼 정지되어 있기 때문이다.

그러나 개성 공단에 대한 부당 과세라든가 우리 사회 내에서조차 흔들리는 NLL의 정의도 모두 통일이라는 합치점을 향하고 있다는 있음은 숨길 수 없는 진실이다. 누가 뭐라고 하든 남북은 한 핏줄이며, 언제든지 하나로 통일을 이루어야 완전할 수 있다는 것, 그것이야말로 가장 아나로그처럼 정지된 듯 빛이 바래보여도 우리 민족의 숙명이기에 다 해내지 못한 숙제로 남아 있는 것이다.

학교의 통일 교육은 이 숙제를 풀 수 있는 능력을 키우고, 풀 수 있도록 하는 교사나 조언자 역할을 한다. 당장 남북한이 통일을 이루지 못하더라도 독일의 통일처럼 부지불식간에 담당자의 실수에 의해 베를린 장벽이 무너지는 한 순간 그 찰나를 붙잡아 낼 수 있는 힘을 키워내는 역할을 담당하기 때문이다.

이러한 바탕에서 본교는 통일 교육의 목표를 개인, 가정, 지역사회의 구심점으로서 통일 이전, 통일 이후의 시대를 준비하는 것에 초점을 두고 ‘맞춤형 통일 체험 프로그램 적용을 통한 통일 의지의 함양’의 주제 아래 본교만의 맞춤형 통일 환경을 제공하고 그에 맞는 다양한 활동들을 기획 및 실시하여 통일 교육을 통해 긍정적인 미래로서 ‘통일 된 한국의 핵심 구성원’으로서의 자질을 가질 수 있도록 시범학교를 운영해 나가고자 한다.

2. 운영의 목적

통일 이전과 이후를 대비한 준비과정으로서 통일 교육을 실시하기 위해 정한 본교의 구체적인 운영 목표는 다음과 같다.

가. 통일 준비 과정으로서 통일에 대한 올바른 이해를 돕기 위해 통일 교육 환경 조성, 학습 자료 등을 구비하여 학교에서의 통일 교육 인프라를 구축하고자 한다.

나. 주제별, 교과별로 맞춤형 통일 교육 프로그램을 개발하여 창의적 체험활동과 토요휴업일 등의 교육과정에 연계하여 운영함으로써 내실 있는 통일 교육을 적용하고자 한다.

다. 교과 및 사전 독서 교육과 연계한 현장 체험 활동과 행사를 주관하여 시도함으로써 통일 교육에 대한 폭넓은 지식을 공유하여 통일 교육에 대한 올바른 이해와 함께 통일 의식을 함양하도록 한다.

3. 용어의 정의

가. 통일 세대

통일이 된 이후의 시대를 담당하는 세대를 의미한다.

나. 통일 준비 교육

통일 이전의 시대는 물론 통일 이후 남북 간의 제도적 통합부터 사회와 문화       통합까지 달성할 수 있도록 준비하는 교육을 의미한다.

4. 운영의 제한

가. 본교에서 수행하는 통일 교육 프로그램은 통일부 통일교육지침서에 바탕을   두고 통일원 및 평화누리 자료에 근거하여 구성한다.

나. 통일 교육을 위한 교과의 내용 분석을 통해 추출된 관련 자료를 바탕으로 시도하되 동아리 활동, 창의적 체험 활동, 토요휴업일 등의 활동에 교사, 학생, 학부모의 의견 수렴을 거쳐 적용한다.

Ⅱ. 관련 이론 탐색 및 선행 연구 분석

1. 학교 통일 교육의 의미

통일 교육은 분단국에 있어 그 분단 상태의 극복을 위한 정책 추진의 일환으로 이루어지는 교육을 말한다. 분단국에 있어 분단은 국가의 분단을 뜻하지만 그 내용적 정의는 자연적인 분단만이 아니라 정신적 분단인 민족과 민족 문화의 분단까지 포함하는 것으로 분단의 극복은 일차적으로 국가적 분단에서 비롯하여 민족과 문화의 분단 극복을 의미하기 때문이다.

따라서 통일 정책이나 통일 교육은 국가의 통일과 민족, 문화의 통일이라는 원대한 정치 목적을 추구하는 것이며 통일에 대비한 교육은 이와 같은 정치 목적의 추구와 관련되고 그와 더불어 이루어지며, 통일 대비, 통일 관련, 통일을 위한, 통일을 준비하는 것으로 구분된다. 이러한 바탕 위에서 학교 통일 교육은 학생들의 눈높이에 맞는 수업 모형과 방법을 개발하여 적용하고, 주제에 맞는 현장 체험 활동을 활용하여 운영하게 되는데 이러한 통일 교육을 통해 학생들이 경험하게 되는 것은 다음과 같다.

첫째, 분단의 원인, 과정, 결과, 극복의 문제를 자료 중심으로 탐색하고, 분석하여 발표해 봄으로써 통일 문제에 대한 올바른 지식 습득과 사고의 기회를 가져 교육의 범주 속에 일상화된 주제로써 통일을 인식하게 될 것이다.

둘째, 자유 민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민의식을 함양하는 현장을 체험하고, 탐구함으로써 민족 공동체 의식을 형성하게 될 것이다.

셋째,  국가 안보의 중요성을 인식하는 한편 북한에 대한 올바를 이해가 바탕이 되어 통일 세대로서의 통일 의식을 갖게 될 것이다.

2. 학교 통일 교육의 과제

가.  학교 통일 교육의 과제

학교에서 행해야 할 통일 교육은 통일의 목적, 통일의 방법, 통일의 과정, 통일의 저해 요소 극복, 통일 이후의 삶 등에 관해 포괄적이고 성숙한 논리를 바탕으로 하되 학교 급별 학생의 수준에 맞는 프로그램을 개발하고 적용해야 하는 바

첫째, 통일 정책과 통일의 개념에 대한 공감대를 형성할 수 있도록 학생들의 눈         높이에 맞는 프로그램을 기획한다.

둘째, 통일의 준비과정, 통일과정, 통일 이후의 상황에 대한 우리나라가 처한 현실적 문제를 바르게 이해하고 창조적으로 대응할 수 있도록 교사, 학생, 학부모를 대상으로 각각의 맞춤형 체험 프로그램과 교과 통합, 동아리를 활용한 프로그램의 다양화를 위해 노력한다.

셋째, 통일 한국과 한국 민족의 역할과 비전을 갖추기 위해 올바른 국가관을 가진 사람으로 자랄 수 있도록 통일 교육의 내용에 충실을 기한다.

나. 학교 통일 교육의 문제점

통일 교육은 국가적 차원에서의 이해관계에 그치지 않고 개인적 차원의 이해와도 직결되는 우리 시대의 과제이다. 즉 통일 문제는 특정 집단이나 계층에 속하는 것이 아니라 우리 모두에게 적용되는 문제이므로 올바른 통일 교육을 통해 남북문제를 둘러싼 우리 내부의 갈등을 줄여나가는 것이 무엇보다 필요하다. 그럼에도 불구하고 학교 통일 교육은 여전히 특정 교과에 치우쳐 있거나 지엽적인 문제로 치부되는 경향이 있다. 그 문제점을 살펴보면 다음과 같다.

첫째, 통일미래 비전에 대한 공감대가 형성되어 있지 않다. 따라서 통일 교육을          위한 활동이 구호로 그치고 있는 경향이 많다.

둘째, 통일 교육은 누구나에 해당하는 교육임에도 불구하고 여전히 학교 현장에          서는 특정 교과에 국한되는 경향이 있다.

셋째, 통일 교육 프로그램에 대해 대다수의 학생들이 식상하고 고리타분한 것처          럼 생각하는 경향이 있고, 특히 현장 체험 학습의 경우 단순히 노는 것으          로 치부해버리는 경향이 있다.

이러한 문제점을 인식하여 학교 통일 교육의 목표 아래 본교의 주제를 잘 활용

하여 다양한 청소년의 흥미와 아울러 유익성을 함께 도출할 수 있는 프로그램을 개

발하여 적용할 수 있어야 하겠다.

3. 선행 연구의 분석

가. 선행 연구 분석

본 시범학교 운영이 의도하는 목적과 연관된 선행 연구를 분석한 내용은 다음    과 같다.

<표 1>                          선행 연구 내용

나. 선행 연구의 시사점

연도	학교	주 제	내용
2011.3. ~ 2012.2.	대구일중	다양한 통일체험 프로그램 구안ㆍ적용을 통한 통일 세대의 통일 의지 함양	▪ 자료 분석 및 활용으로 통일 교육 환경 조성 ▪ 맞춤형 체험 프로그램 개발 및 적용 ▪ 다양한 교과 및 학년별 통일 행사의 개발
2010.3.~ 2011.2.	경남 남해중	문제해결과정체험활동을 통한 성숙된 통일의식 함양	▪ 통일의식 유발을 위한 통일 환경 조성 ▪ 다양한 통일 학습 환경과 체험활동 운영 ▪ 학생 자치 활동을 통한 통일의식 함양
2009.3.~ 2011.2.	대구 학남중	교육과정과 연계된 통일교육프로그램 개발 및 운영방법 모색	▪ 통일교육을 위한 환경 여건 조성 ▪ 통일교육을 위한 문화활동 프로그램 개발 ▪ 교육과정 전반에 걸친 통일교육 시스템 구축
2009.3.~ 2011.2.	전주 완산초	통일교육문화활동프로그램을 통한 남북한평화통일의지 함양	▪ 통일교육을 위한 환경 여건 조성 ▪ 통일교육을 위한 문화활동 프로그램 개발/적용 ▪ 통일교육을 위한 독서교실 운영
2004.3. ~ 2006.2.	해안중	민족공동체의식함양을 위한 재량활동프로그램운영	▪ 창의적 재량활동의 교육 환경 마련 ▪ 창의적 재량활동과 연계한 통일 교육프로그램 전개
2003.3. ~ 2005.2.	경기 하남중	전적지체험학습을 통한 통일의 마음 열기	▪ 전적지 체험학습프로그램 개발/실시 ▪ 전적지 체험학습프로그램과 교내 통일교육프로그램의 연계/적용

이상의 선행 연구 결과가 본 연구 과제 운영에 주는 시사점은 다음과 같다.

1) 통일 교육의 효과와 원활한 진행을 위한 자료 분석과 이에 따른 환경 조성         이 이루어져야 한다.

2) 통일 교육의 친숙한 전개를 위하여 생활 속 실천 가능한 프로그램을 다양         하게 개발하여 체험 활동의 기회를 부여할 필요가 있다.

3) 통일 교육과 관련한 학습 활동은 일반적인 교과 교수 ․ 학습과정에서 전         개 하지 못한 재량 활동과 동아리 활동을 통한 다양한 전개가 필요하다.

4) 통일 교육을 통하여 통일 미래의 주역으로서 통일에 대한 의지와 정체성을         확립시킬 수 있는 전개가 필요하다.

5) 통일 교육에 대한 흥미와 관심을 높이기 위하여 학생들을 위한 사전지도,          탐구학습, 현장지도, 평가 적용 등에 대한 철저한 계획으로 일회성으로 끝          나지 않게 유지할 필요가 있다.

4. 실태 조사

가.  내용 및 방법

<표 2>             통일 교육 시범 학교에 대한 실태 조사

구분	내 용	도구	대상	처리방법	비고
학생	통일 교육 시범학교 기초 조사	설문지	전교생	백분율	2012	1,310
					2013	1,239
	통일 교육 프로그램 실시 후 설문 조사
교사	통일 교육 시범학교 기초 조사	설문지	전교사	백분율	2012	50
					2013	53
	통일 교육 프로그램 실시 후 설문 조사
학부모	통일 교육 시범학교 기초 조사	설문지	참여 학부모	백분율	2012	202
					2013	192
	학부모 통일 교육 프로그램 실시 후 설문 조사

나. 제1차년도 실태분석

<표 3>                         학생 실태 조사 분석

(N :  1,310명)

평가항목	반응척도	응답자수 (%)	분석 결과
통일 교육은 필요하다	그렇다.	133(10.2)	10%의 학생이 통일 교육의 필요성에 긍정적인 응답을 함
	그저 그렇다.	544(41.5)
	모르겠다.	537(41)
	그렇지 않다.	96(7.3)
필요하지 않다면 어떤 이유 때문인가요? (1항목 3,4응답자)	교과목 공부에 지장초래	156(24.6)	68.2%의 학생이 무관심한 태도에 응답함
	필요하지 않아서	45(7.1)
	생각해 보지 않아서	432(68.2)
통일 교육을 실시하는 이유는 무엇이라 생각합니까?	통일에 필요해서	484(36.9)	87% 학생이 통일 교육을 실시하는 목적에 대해 긍정적인 대답을 하였음
	많이 알게 하기 위해	660(50.4)
	국가 정책의 홍보	166(12.7)
	북한을 이기기 위해	ㆍ
학교에서 실시하는 통일 교육은 어떤 방법이 효과적이라 생각합니까?	체험학습	1011(77.2)	77%의 학생이 통일 교육의 방법으로 체험학습을 선호함
	영상매체학습	110(8.4)
	강연, 전시회	88(6.7)
	교실 수업	101(7.7)
정부가 추진하는 통일 정책을 명확히 알고 있습니까?	설명할 수 있다.	.	61%의 학생들이 정부가 추진하는 통일 정책을 배워서 알고 있으나 관심이 없음
	알고는 있으나 설명할 수 없다.	808(61.7)
	대충 들어보았다.	30(2.3)
	전혀 모른다.	472(36.0)
‘통일 교육’과 관련하여 알고 있는 인터넷사이트가 있다.	3 ~ 4	.	94%의 학생들이 통일 교육에 관하여 무관심함
	1 ~ 2	74(5.6)
	전혀 모른다.	1236(94.4)
통일 시범학교 운영이 통일 교육에 도움이 된다고 생각하는가?	큰 도움이 된다.	443(33.8)	99%의 학생들이 통일 시범학교 운영이 학습에 도움이 된다고 생각함
	도움이 된다.	855(65.3)
	전혀 도움되지 않는다.	12(0.9)
학교에 통일 동아리 및 계발활동(창체) 부서가 생긴다면 가입할 의사가 있습니까?	있다.	1155(88.2)	학교에서 추진하는 통일 관련 부서에 88%의 학생이 긍정적인 응답을 함
	없다.	155(11.8)

<표 4>                         교사 실태 조사 분석

(N : 50명)

평가항목	반응척도	응답자수 (%)	분석 결과
통일 교육은 필요하다	필요하다.	37(74)	74%의 교사가 통일 교육에 대한 긍정적 생각을 가지고 있음
	필요 없다.	13(26)
통일 교육은 어떤 점에 중점을 두고 이루어져야 한다고 생각합니까?	통일에 대한 지식과 정보 습득	4(8)	통일 교육은 통일에 대한 이해와 관심 및 태도에 중점을 두어야 한다고 응답함(84%)
	통일에 대한 이해	42(84)
	통일에 대한 관심 및 태도	1(2)
	북한에 대한 이해	3(6)
학교에서 실시하는 통일 교육은 어떤 방법이 효과적이라 생각합니까?	체험학습	3(6)	대다수의 교사가 학교 통일 교육의 형태로 교실수업과 체험학습의 혼합 형태를 선호함
	교실수업	.
	교실수업과 체험학습	47(94)
	동아리운영	.
정부가 추진하는 통일 정책에 관하여 몇 가지는 알고 있다.	있다.	14(28)	대부분의 교사들이 통일 정책에 대해 잘 모르고 있음(72%)
	없다.	36(72)
동아리 또는 계발활동으로 통일 관련반을 운영해 본 적이 있습니까?	있다.	3(6)	특정 교과를 제외하고 통일 관련 부서를 운영해 본 경험이 없음(94%)
	없다.	47(94)
동아리 또는 계발활동 부서를 운영한다면 참여하겠습니까?	참여하겠다.	30(59.2)	통일 교육이 필요하다고 대부분의 교사들이 인식하고 있으나 통일 관련반을 운영하겠다는 의사는 59.%에 불과함
	참여하지 않겠다.	20(40.8)
교사를 대상으로 하는 통일 교육은 어떤 방법이 가장 효과적이라고 생각합니까?	자체연수 및 초빙강연	3(6)	연수 및 초빙 강연보다 현장 체험 및 답사방법을 효과적이라고 생각함 (82%)
	현장체험 및 답사	41(82)
	기타 동아리활동	6(12)
통일 교육 시범학교 운영이 통일 교육에 대한 올바른 이해와 정체성 함양에 도움이 될 것이라고 생각합니까?	큰 도움이 될 것이다.	7(14)	통일 시범학교 운영이 형식에 치우칠 경우 도움 되지 않을 것이라고 응답한 경우가 22%임
	도움이 될 것이다.	32(64)
	도움이 되지 않을 것이다.	11(22)
학교에서 통일 행사에 참여해 본적이 있는가?	있다.	22(44)	56%의 교사가 통일 행사에 참여해 본 경험이 없음
	없다.	28(56)
통일을 위해 국민으로서 해야 할 일은 무엇인가?	북한이해교육	12(24)	통일을 위한 역할로 북한이해와 경제원조가 이루어져야 한다고 응답함(80%)
	경제원조	28(56)
	교류협력강화	10(20)
	국방력강화	.

<표 5>                       학부모 실태 조사 분석

(N : 202명)

평가항목	반응척도	응답자수 (%)	분석 결과
통일 교육은 필요하다	필요하다.	16(7.9)	통일 교육에 대해 잘 모르겠다는 응답률이 높음 (68%)
	필요하지 않다.	48(23.4)
	잘 모르겠다.	138(68.4)
통일 시범학교 운영이 통일에 대한 올바른 이해와 정체성 함양에 도움이 된다고 생각합니까?	잘모르겠다	52(25.7)	통일 시범학교 운영이 통일에 대한 이해와 정체성 함양에 도움 된다고 생각함(69%)
	도움이 된다.	141(69.8)
	전혀 도움이 되지 않는다.	9(4.5)
학교에서 실시하는 통일 교육은 어떤 방법이 효과적이라 생각합니까?	현장체험학습	18(8.9)	대부분의 학부모님들은 통일 교육으로 가장 효과적인 방법을 교실수업과 동아리활동을 선호함(67%)
	교실수업	72(35.6)
	교실수업과 현장체험	87(43)
	동아리활동	25(12.4)
학교에 통일 동아리 또는 계발활동(창체) 부서가 생긴다면 귀 자녀를 가입시킬 의사가 있습니까?	있다.	64(31.7)	통일 교육이 필요하다고 인식하고 있으나 내 자녀를 통일 관련반에 가입시킬 의사가 없다고 응답하는 학부모가 많음(68%)
	없다.	138(68.3)
학교에서 실시하는 통일 답사 학부모 행사에 참여할 의향이 있습니까?	있다.	55(27)	시간상의 이유로 학부모 통일 답사반에 참여할 수 없다고 응답한 학부모님들이 많음(72%)
	없다.	147(72.8)
학교에서 통일 행사에 참여해 본적이 있는가	있다	12(5.9)	94%의 학부모가 통일 행사에 참여해 본 경험이 없음
	없다	190(94.1)
통일을 위해 국민으로서 해야 할 일은 무엇인가?	북한이해교육	61(30.2)	통일을 위한 역할로 북한이해와 교류협력이 이루어져야 한다고 응답함(86%)
	경제원조	22(10.9)
	교류협력강화	114(56.4)
	국방력강화	5(2.5)

다. 결과 분석

본 운영 주제인 ‘맞춤형 통일 체험 프로그램 적용을 통한 통일의지의 함양’의

효율적인 운영을 위하여 본교의 교사, 학생, 학부모를 대상으로 조사한 실태 분석

결과는 다음과 같다.

1) 통일 교육의 필요성에 대해 미약하지만 의식은 하고 있으나 정부가 추진           하는 통일 정책과 기본 방향에 대해서는 무관심한 것으로 조사되었다.

2) 통일 행사와 체험 활동이 학생들의 학업에 지장을 주는 것으로 인식하면서         도 통일 교육의 효과적인 운영은 체험 활동 위주라고 생각하는 양면적인 태         도를 가지는 것으로 조사되었다.

3) 통일 교육은 통일에 대한 관심과 이해를 높이는 방향으로 추진되어야 한다          고 생각하면서도 통일 관련 부서 운영 및 참여에 소극적인 것으로 나타났다.

4) 통일 교육 행사 프로그램에 참여해 본 경험은 거의 없는 것으로 조사되었으         며 참여를 희망하겠다는 의사도 다소 소극적인 것으로 나타났다.

5) 통일 시범학교 운영이 통일 교육의 전달에 효과적일 것이라고 기대하지만          통일에 대해서는 대체로 무관심하며 자신과 무관하다고 보는 경향이 있다.

라. 지향해야 할 과제

위의 분석 결과를 바탕으로 본교에서 ‘맞춤형 통일 체험 프로그램 적용을 통한 통일의지의 함양’이라는 시범 주제를 좀 더 보완하기 위해 다음의 과제를 정해 운영할 필요가 있다.

1) 통일 교육의 방향과 정책, 통일에 대한 관심과 참여를 높이고 정보를 제공          하기 위해 흥미와 유익성을 동시에 추구할 수 있는 통일 교육 활동 프로그         램을 기획하는 한편 홍보 활동을 강화한다.

2) 통일 교육 프로그램에 참여해 본 경험이 없는 교사, 학부모, 학생을 위해 각         각의 상황에 맞는 맞춤형 통일 체험 프로그램을 기획하여 운영한다.

3) 중학교 교육과정과 관련한 주제 및 교과별 행사를 더욱 다양하게 기획하여         학생들의 참여율을 높인다.

Ⅲ. 운영 과제 설정

1. 운영 과제 1

자료 분석 및 활용을 통한 통일 교육 환경을 조성한다.

세 부  실 행  계 획

가. 통일 교육 환경 구성 및 통일 코너 구축

나. 통일 교육 교수ㆍ학습 요소 추출 및 도서 자료 구비

다. 통일 교육 강연, 연수, 영상의 시간 확보 및 실행

2. 운영 과제 2

맞춤형 체험 프로그램 개발 및 적용으로 통일 대비 능력을 배양한다.

세 부  실 행  계 획

가. 통일 교육 테마 답사 프로그램 개발 및 적용

나. 통일 교육 학년별 맞춤형 체험 활동 프로그램 개발 및 적용

다. 통일 교육 창의적 체험 활동 및 동아리 체험 활동 프로그램 개발 및 적용

3. 운영 과제 3

다양한 행사를 통해 통일 세대의 통일 의지를 함양한다.

세 부  실 행  계 획

가. 교과별 통일 행사 실시

나. 도서관 활용 통일 행사 및 자료 제작

다. 통일 주간 행사 실시

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간

가. 대상 : 대구일중학교 전교생 (1,279명)

나. 기간 : 2012.03.01. ～ 2014.02.28.(2년)

2. 운영 방법 및 절차

가. 제1차년도 (2012.03.01. ~ 2013.02.28.)

<표 6>                 통일 교육 시범학교 제1차년도 세부 계획

단계	세부 활동		2012										2013
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획	기초조사	주제선정 및 선행연구 탐색	▦
		시범학교운영위원회 조직 시범학교 운영협의회 개최 이론적 배경탐색 및 적용 업무분담	▦
	실태분석	실태조사 및 결과분석		▦					▦
	운영계획수립	운영과제 1,2,3 선정 통일코너 및 배너 설치 통일동아리 구성		▦
실행	운영의 실행	조사내용 분석 중간협의회 개최 분과별 자료 정리		▦	▦
		교과별 통일교육학습요소추출 도서관활용통일독서자료개발 통일교육관련도서구입 통일강연 및 연수, 답사 실시 통일교육현장체험프로그램개발 토요휴업일활용통일교육프로그램 개발 및 활동		▦	▦	▦	▦	▦	▦	▦	▦
평가 및 정리	운영 평가	교육자료제작 운영성과물 수집 및 정리							▦	▦	▦
보고	중간 보고서 제출	중간 보고서 제출								▦
적용 및 일반화	반성 및 차기계획 수립	결과 평가, 반성, 개선점 모색 제2차년도 운영 계획 수립								▦	▦	▦	▦	▦

나. 제2차년도(2013.03.01. ～ 2014.02.28.)

<표 7>                 통일 교육 시범학교 제2차년도 세부 계획

단계	세부활동		2013										2014
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획	기초조사	1차년도 운영 내용 분석 운영 계획 수정 보완	▦
	운영 계획 수립 보완	제2차년도 운영 계획 수립 제2차년도 운영 조직	▦
	실태 분석	학생ㆍ교사ㆍ학부모ㆍ시설 실태조사 및 분석		▦					▦
실행	운영의 실행	학교홈페이지 자료 보강 교과별 협의 통일교육자료 활용 교육 통일교육현장체험활동 적용 통일교육도서구입 통일교육강연 및 연수 실시 통일교육프로그램 운영 통일동아리프로그램 운영 통일교육교수학습모형적용 통합도서관활용통일자료제작 및 수업 교사, 학생, 학부모 현장체험활동 학부모 대상 홍보활동 보고회 자료 제작 및 준비		▦	▦	▦	▦	▦	▦	▦	▦
보고회	운영보고서 제출	통일교육시범학교 운영보고서제출								▦
	보고회	통일교육관련교과수업공개 통일교육시범학교운영보고회								▦
적용 및 일반화	일반화	일반화자료 추출 및 CD 제작 성과결과물 탑재								▦	▦	▦	▦	▦

3. 운영 조직

<표 8>                           운영 조직도

			연구학교 운영 조직도
지도기관							위원장					교 장							자문협력 기관
• 대구시광역시교육청 • 대구광역시교육연구정보원 • 대구광역시교육연수원 • 대구광역시서부교육지원청												추석호							• 학교운영위원회 • 통일부 통일교육원 • 대구 통일교육센터 • 대구 북구 민주평화통일자문위원회
							부위원장					교 감
												이태열
							총괄					교무기획부장
												김해경
연구·기획						교육과정 편성 및 운영												교육과정 평가
주무		강혜숙				주무			반외경									주무			이창협
팀원		공보경, 김윤희, 주경화 이언주, 박현향, 김나영(한) 장애숙, 백희정, 최성자 김순녕, 송주경, 이효진 김진경, 강신재, 김미선 정연, 박은영				팀원			김효신, 장민아, 이지연 최진영, 김영희, 이미주 이경영, 권금녀, 김미준 이구화, 오명희, 박희준 임문희, 최은애, 조현수 김중남, 심왕섭, 이수빈									팀원			윤선희, 이은희, 김유경 한인숙, 김선희, 이명진 이은정, 김원주, 박재연 김연수, 이현정, 조경애 황태희, 오혜정, 김상아
∙연구계획 수립 ∙통일영어에세이, 퀴즈 대회 ∙교원 연수 ∙학습 모형 개발 ∙보고서 작성 ∙리플릿 및 답사자료집 제작 ∙보고회 개최 ∙학부모통일문학기행 ∙통일영상의 시간 운영 ∙통일독서자료정리 및 행사진행 ∙통일체육대회 운영 ∙교내 환경 구성						∙교육과정 편성 ∙연간지도 계획 수립 ∙교사용 지도자료 개발 ∙활동 주제 선정 ∙자료 활용 및 투입 ∙운영 방법 개선 ∙자료 수집 개발 ∙교수 학습 ∙교내 환경 구성 ∙통일신문스크랩 ∙통일과학한마당 운영												∙각종 통계 분석 ∙평가 방법 연구 ∙평가 분석 ∙연구 결과 분석 ∙행사 촬영 기록 ∙포토북 및 CD제작 ∙홈페이지 배너 자료 탑재 관리 ∙통일영자신문제작 ∙통일현장체험 운영 ∙통일강연기획 및 운영

Ⅴ. 운영의 실제

1. 운영과제 1의 실행

운영과제 1	자료 분석 및 활용을 통한 통일 교육 환경을 조성

가. 통일 교육에 대한 인식 및 실태 파악을 위한 설문 조사

1) 통일 교육에 관한 맞춤형 교육 활동을 전개 하기 전후(2012학년도-학생 2회,         교사 1회, 학부모 1회 실시, 2013학년도 – 학생 1회, 교사 1회, 학부모 1회)         에 설문조사를 하여 부족한 점을 보완하여 다음과 같이 2차년도 운영에 적         극 반영하였다.

<표 9>                설문 조사 분석을 통한 2차년도 보완점

학 생	교 사	학 부 모
▪지역 통일 교육 센터를 활용한 통일 교육 실시 ▪도서관을 활용한 통일 교육 행사 활동 실시 ▪창의적체험활동의 통일 교육 활동 강화	▪교사들의 통일 교육에 대한 의식 전환을 위한 연수 활동이 필요함 ▪교과를 융합한 통일교수학습프로그램의 구안과 적용 노력이 필요함 ▪사전 교육 및 답사를 통한 통일교육 체험 학습 실시와 이에 대한 사후지도가 병행될 필요가 있음	▪ 통일교육의 필요성을 제고하기 위한 흥미 유발의 프로그램을 개발할 필요가 있음 ▪학부모역량개발프로그램과 모니터를 활용한 통일교육의 프로그램 홍보가 체계적으로 이루어질 필요가 있음 ▪부서별 학부모관련 행사와 긴밀한 협조가 이루어져야 하겠음
▪교과 및 동아리 시간을 통한 지역 통일 센터 강사 초청 통일 수업 2회 ▪탈북강사와 도덕교사연계의 통일 수업 학급별 6시간 진행 ▪동화/핸드북/매거진 제작을 통한 통일 수업 모형 개발 적용	▪교사 연수 ▪소집단을 활용한 교사 현장 체험 활동 실시 ▪교내 교육활동프로그램과 통일 교육의 연계로 통일 인식 개선	▪지역 통일 센터를 활용한 통일 교육 실시 ▪학부모 설명회 및 역량개발프로그램에 통일 교육 안내 ▪통일 가족 행사 및 학부모 동아리를 통한 행사 활동

나. 운영의 활성화를 위해 코너, 정문, 복도, 홈페이지에 ‘통일교육’ 개설

1) 월 1회 통일 신문 스크랩 자료, 통일 행사 및 통일 퀴즈 자료를 게시하고,          수시로 시범학교 관련 현황을 탑재함으로써 학교의 통일 교육 활동을 소개          하였다.

2) 동아리와 학부모를 위한 안내 자료 및 체험활동 이후의 사진을 탑재하여           학교 통일 교육 활동에 관한 홍보로 활용하였다.

다. 통일 교육에 관한 인식 변화를 위한 교육과 자료 구비

1) 학생, 학부모, 교사별로 체험 활동을 실시하기 전후로 구분하여 사전 통일          교육을 실시하여 통일 교육의 효과를 높이고자 하였다. 특히 창의적체험활          동을 이용한 동아리 통일 교육은 체험 활동의 실시 전후를 이용하여 통일          교육 내용을 정리하는 시간을 가지도록 하였고, 학부모를 위한 교육은 ‘학          부모역량개발교육’시간과 입학식, 학교 설명회 등을 통하여 학부모 참여율          을 유도하였다.

2) 교과 융합 도서관 활용 통일 수업과 작가 초청 통일 교육을 위하여 자체           교사 협의회를 거쳐 관련 통일 도서 자료를 구비하여 통일 수업에 활용하          고, 작가 초청 통일 교육 시간의 사전 독후 과제에 이용하였다.

[그림 1]  도서자료를 이용한 독후과제 활용 예

라. 교과 융합 도서관/IPTV 활용 및 탈북 강사 연계 통일 수업 실시

1) 교과 융합 도서관 활용 통일 수업

교과융합(2011년 도덕/사회/수학/과학/사서, 2012년 도덕/과학/사서, 2013년         도덕/과학/수학/사서)을 통하여 도서관 자료/IPTV를 활용한 통일 수업을 전         개하였다.

가) 수업의 흐름

교사 동아리 조직-소주제정하기-수업방법 및 관련 자료 협의-수업시기             및 학년 협의 등을 거쳐 통일 수업을 전개하였다.

나) 소주제 안내

- 수원 화성으로 본 통일의 꿈

- 방물장수가 전하는 통일 보따리

- 나의 first korea로 만드는 나라사랑 핸드북

- 남북한 전기 나누기

- 참된 과학으로의 초대

다) 소주제에 따라 3-5차시로 나누어 각 교과별 특징을 살린 학습지를 제              작하여 협력 수업을 진행하고

2) 탈북자 연계 도덕 수업

각 학기말에 2회씩 탈북 강사를 초청하여 학생들과의 북한이해교육을 실시          하였다. 이때 담당 교사는 사전 협의를 거쳐 탈북 강사와의 발문 내용과           질문을 조율하고, 통일원 자료를 활용하여 시각적 효과를 함께 얻도록 하          였다.

마. 다양한 방법을 통한 통일 계기 교육 실시

1) 급식을 활용한 6ㆍ25 교육

6ㆍ25의 시사자료를 활용한 계기 교육과 함께 학교 급식과 협력하여 사전          에 홈페이지에 북한 음식에 관한 자료를 탑재하여 학생 및 교사, 학부모의          이해를 돕고, 남북한 문화 체험의 시간을 가지도록 하였다.

[그림 2] 북한 음식 체험과 음식 소개

2) 6ㆍ25 전사자 사진유품 전시회를 통한 계기 교육

국방부 6ㆍ25 전사자 발굴 조사단이 발굴하여 소장한 전사자 유품을 중앙          현관에 전시하고, 순서를 정하여 전학년 학생들을 관람하도록하고 느낀 소         감문을 생각 키움장에 기록하도록 하였다.

3) 영화를 이용한 통일 교육의 실시

학교 축제, 통일 민속 경기 한마당의 사전 통일 교육 과제로 통일 관련 영         화를 소개하고, 통일 교육 문화 활동에 노력하였다.

바. 통일 동아리 구성 및 활동

통일 동아리(2011년 32명, 2012년 30명, 2013년 50명)를 조직하여, 각종 통일대회 및 토크 콘서트와 창의적 체험 활동을 이용한 교외 활동을 전개하고, 교내 활동으로는 통일 신문 제작, IPTV 자료를 이용한 통일 영상의 퀴즈 운영, 통일UCC 제작, 통일 골든벨 등에 참여하였고, 청소년 통일 미래 비전에 도전하여 본선에 진출하였다.

[그림 3] 2013 동아리 활동

2. 운영과제 2의 실행

운영과제 2	맞춤형 체험 프로그램 개발 및 적용

가. 대상별 맞춤형 체험 프로그램 실시

교사, 학생, 학부모에 맞추어 주제와 장소를 정하여 통일 현장 체험 프로그램을 전개하였으며 그 주제를 살펴보면 다음과 같다.

1) 선생님과 함께하는 여름 방학 통일 캠프

선생님과 함께 여름방학을 이용하여 1박2일, 2박3일간 비무장지대 등지에 관        한 안보 통일 체험 활동을 진행하는 것으로 사전에 강사를 초청하여 통일교        육을 진행하고, 교사들의 사전 답사까지 이루어졌다.

2) 학부모 통일 문학 기행

학부모독서회를 중심으로 통일문학관련 배경지 등을 이용하여 체험활동을 하        고, 편지쓰기 등을 통해 소감문을 발표하고 인증사진을 올릴 수 있도록 안내        함으로써 통일체험활동의 효과를 지속화하기 위해 노력하였다.

3) 자녀와 함께 통일 로드 걷기

학년별로 신청한 학부모와 자녀를 대상으로 노는 토요일을 이용하여 체험활        동을 진행하면서, 사전 답사 자료를 통해 통일 퀴즈를 풀고, 속마음 나누기         등을 진행하여 부모와 자녀가 함께 하는 통일 시간이 되도록 하였다.

4) 학년별 통일 현장 체험 활동

학년별 야영활동과 현장체험활동의 주제를 사전에 제시하고, 자료집을 나누        어 준 후 각 학년 통일 체험 현장에서의 통일 퀴즈 및 장기 자랑 등을 소개        하고 발표하게 하여 학생들의 활동과 통일의 주제를 친숙하게 결합할 수 있        도록 하였다.

5) 도움실 현장 체험 활동

학습도움실 학생들의 통일 교육 활동을 위하여 도우미 학생들과 함께하는 체        험활동과 사후과제로써 통일 도자기 만들기 등을 진행하여 소외되지 않는 통        일의 목적을 달성하는 효과를 가져왔다.

6) 교사 통일 현장 답사

교사 통일 동아리를 중심으로 사전 답사 활동이 강화된 통일 현장 체험 활동        으로서 동아리와 일반 학생들을 위한 통일 수업의 자료를 제작하고 적용하는        데 도움이 되었다.

7) 통일 미래 학생 간부 수련회

교내 학생 간부 학생들을 대상으로 통일 미래에 적합한 인재를 양성한다는         목적 아래 통일 퀴즈, 통일 문구 만들기, 통일 이어 말하기, 통일 강연 등을        통하여 통일 의식을 함양하는 시간을 가졌다.

선생님과함께여름캠프	학부모통일문학기행(부산)	자녀와함께통일로드(서울)	3학년현장체험(수원)	도움실현장체험(부산)	간부수련통일퀴즈

[그림 4] 맞춤형 통일 현장 체험 활동

3. 운영과제 3의 실행

운영과제 3	통일교육 활성화를 위한 다양한 행사 개발

통일 교육의 활성화를 위한 통일 주간 행사 및 교과별 행사를 기획하고 각 프로그램을 구성하여 실시하였다.

가. 통일 주간 행사 기획 및 프로그램 개발 운영

1) 통일 주간 행사 기획 및 운영

2011-2013년간 일주일 단위의 ‘통일주간’을 전개하여, 통일협동화, 통일책갈         피, 통일UCC, 통일독서엽서, 통일현장체험소감문, 통일 사진 겨루기 등의 작        품 경연대회와 ‘선생님과 통일 영화 같이 보기’를 펼쳐 전교생의 통일 교육         활동에 동참하는 기회를 가졌다.

‘디에고의 평양방문기’시청	통일주간포스터	수상작

[그림 5] 통일 주간 행사

2) 도서관 연계 통일 행사 운영

가) 작가와의 만남

통일을 소재로 한 청소년 작품을 함께 읽고 독후 과제로써 주인공 혹은 작

가에게 엽서쓰기, 내가 뽑은 명구절, 작가에게 질문하기, 표지 다

시 꾸미기 등을 제시하고, 저자를 초청하여 질의응답 및 강연 시간을               가졌다.

나) 통일 가족 독서 교실(UNI-FAM)

학부모 독서회, 동아리 중 참여자를 중심으로 통일 관련 도서를 읽고,              통일 공감 토크, 독서 엽서 및 부채 만들기 등을 진행하였다.

3) ICT 활용 통일 루트 경진 대회

통일 관련 소재의 ICT 활용 문제를 제시하고, 가장 창의적으로 통일 루트          를 개발한 학생들에게 시상하였다.

작가와의만남(박경희)	류명성통일빵집엽서	통일가족독서교실	백두산안내도제작문제	ICT경진대회	ICT경진대회 최우수작

[그림 6] 교내 통일 행사

나. 교과별 통일 행사 기획 및 프로그램 개발 운영

통일 교육의 특정 교과 및 제한된 영역의 한계를 탈피하고, 효용성이 높은 프로그램을 운영하기 위해 다양한 교과의 내용을 분석하고 협의 과정을 통해 통일 행사를 실시하였다.

1) 영어과에서 진행한 통일 교육 활동은 영어에세이쓰기와 영어퀴즈골든벨, 영         자신문제작 과정에 ‘통일’을 주제로 하여, 우리나라의 통일 정책, 통일 관련         소식에 대한 정보 제공과 통일에 대한 생각을 영어로 표현하기를 시도하였         다.

가) 통일 영자 신문 제작

2011-2012년 연속으로 발간된 통일 영자 신문은 영자신문동아리가 중심             이 되어 학교 통일 교육 시범학교 안내 및 통일 교육을 영어 만화, 영             어 기사로 표현하였으며, 내용은 다음으로 구성하였다.

(1) 1면 – inside

(2) 2면 - interview with our principal, vice-principal

(3) 3면 – what’s going on in our school

(4) 4면 – 2012 unification of education model school

(5) 5면 – 2012 summer unification camp

(6) 6면 – 2012 english essay contest on unification

(7) 7면 - 2012 science event for Unification

나) 통일 영어에세이쓰기 대회

2011-2013년 연속으로 진행된 통일영어에세이쓰기를 통해 해마다 60여             명의 자발적 참여자를 통해 통일에 대한 의식을 영어로 표현하고 정리             하는 시간을 가졌다. 참여 학생들에게 제시되는 주제는 원어민교사와의             협력으로 이루어졌으며, 긍정적인 통일관과 바른 영어표현기법을 중심             으로 평가하였으며, 주제는 다음과 같았다.

(1) Write a letter to the students in North Korea

(2) You are going to invite your friends in North Korea to visit you                in South, What do you want to show them in South Korea? and                Why?

(3) If you have chance to visit NK, what would you like to do? and                Why?

(4) If our country is united with NK, what will happen? Why?

(5) Do you think players from North and South Korea need to play                 together as a same team in the international Sports Games such                as London Olympic Game, or the World Cup Game?

다) 영어과 통일영어퀴즈 콘테스트 및 골든벨

2011-2013 3년간 진행된 통일영어퀴즈 골든벨과 통일영어퀴즈콘테스트             는 전학년 대상 영어통일퀴즈를 제시하고, 정답자 추첨과 최다정답반에             대해 시상하였으며, 원어민교사와의 협력 수업을 통해 통일 퀴즈를 영             어로 제시하고, 최종 우승자를 학반별로 시상하였다.

통일퀴즈골든벨		통일영어에세이쓰기		수상작

[그림 7] 영어과 통일 행사

2) 과학과의 통일 교육

2011-2013년간 과학의 달 행사를 중심으로 ‘통일과학신문제작’, ‘통일과학글         짓기’를 기획하여 통일 미래에 대비하는 프로그램과 ‘남북한 전기 나누기’의         주제에 맞추어 도서관 자료와 IPTV를 활용하여 통일 수업을 진행하였다.

3) 도덕과 통일 교육

2011-2013년간 동아리 활용 스토리텔링 통일 수업과 함께 ‘나라사랑 핸드북’         과 매거진 제작, 과학 및 사서, 탈북자 연계의 통일 수업을 전개하였다.

핸드북

[그림 8] 통일 자료집

4) 예체능 교과를 통한 통일 교육을 위하여 각 교과의 특성을 살려 ‘통일민속         경기 한마당’, ‘옵아트로 표현하는 통일의 세계’, ‘통일 동요 UCC’ 등을 기획         하고 진행하였다.

다. 도서관 활용 통일 행사 및 자료 제작

통일 도서 목록을 바탕으로 청소년을 위한 통일 도서를 추천하고, 사전 독후과제를 제시하여 통일 엽서 쓰기, 통일 책갈피 만들기, 통일 부채 만들기를 진행하여 호응을 얻었으며 자세한 내용은 다음과 같다.

1) 도서관 활용 설영가족독서교실 ‘UNI-FAM’행사

책을 소재로 이야기하고 즐길 수 있는 화합의 시간을 통해 부모와 자녀가 통       일의 의미를 되새길 수 있도록 독서와 분단, 통일 관련 독서와 통일&북 퍼즐       풀기 및 통일 염원을 담은 책갈피를 만들고 UNI-FAM 토크 시간을 가졌다.

라. 통일 UCC 만들기

음악 시간을 이용하여 학교 행사, 동요를 활용하여 통일 노래 UCC를 제작하고, 통일 주간 행사를 통해 학급별 플래시몹을 이용한 통일 UCC를 공모하여 수업에 적용함으로써 학생 눈높이에 맞는 통일 수업을 진행하는데 도움이 되었다.

Ⅵ. 운영의 결과

1. 운영 과제 1의 실행 결과

자료 분석 및 활용을 통한 통일 교육 환경을 조성

가. 통일 교육 활동의 교육 효과를 극대화하기 위해 학생들을 위하여 ‘학급 통일        게시판’, 중앙 현관 및 복도, 교문을 활용한 통일 교육 게시판, 홈페이지의 ‘통        일해’를 이용하여 지속적으로 자료를 게시하고, 질의 응답을 통한 통일 교육        의 정보 나누기와 함께 창의적 체험활동 시간을 통하여 통일영상을 방영함으        로써 통일 교육에 대한 지속적인 관심을 가지도록 시범학교를 운영하였다.

나. 지역 통일 센터를 활용한 탈북 강사 및 통일 교육 전문가 초빙 강연 5회, 탈        북 강사를 활용한 수업 전후학기 2회(학급별 4시간), 교사 세미나 1회, 맞춤        형 통일 현장 체험 활동 사전 교육 6회, 영상의 시간 23시간 운영 등으로 교        사들의 통일 교육에 대한 인식 변화와 전문성을 함양할 수 있었다.

다. 통일 교육과 관련된 다양한 책을 보급하여 교사와 학생들에게 통일 교육에         대한 기본적인 지식 및 다양한 정보를 제공함과 동시에 교과 융합 도서관 활        용 통일 수업을 진행하여 학생들의 통일 교육에 대한 지식을 구축할 수 있었        다.

라. 학교 홈페이지에 ‘통일해’ 코너를 구축하여 시범학교에 관한 모든 소식 및 정        보를 탑재함으로써 통일 교육에 대한 관심과 흥미를 높일 수 있었다.

2. 운영 과제 2의 실행 결과

맞춤형 체험 프로그램 개발 및 적용

<표 24>       맞춤형 통일 체험학습 후 학생 설문 조사 분석

평가항목	반응척도	2012년 (%)	2013년 (%)	분석결과	시사점
통일교육이 필요하다고생각하는가?	그렇다	10.2	45.3	▪ 통일교육의 필요성에 대한 재학생의 긍정적 응답율이 높음 ▪ 맞춤식통일현장체험학습이 매우 효과적으로 진행되었음 ▪교실,복도, 교문 게시판을 활용한 다양한 방식의 홍보와 교과융합 및 도서관자료를 활용한 행사가 통일에 대한 관심을 증대시키는데 많은 도움이 되었다.	▪ 통일교육을 위한 경험이 중요하며, 신입생의 경우는 지속적으로 유지할 수 있는 방안이 있어야함 ▪ 통일교육학습의 흥미를 높일 수 있는 주제의 강연과 강사선정이 하며 창의적체험활동과 연계한 연간 단위의 프로그램개발이 필요함 ▪ 단순히 교과위주의 수업 뿐 아니라 학교행사와 전교사가 연계한 교육활동이 이루어져야 함.한 꾸준한 관심이 이어질 수 있도록 체계적인 통일교육이 필요함
	그저그렇다.	41.5	31.4
	모르겠다.	41	17.2
	그렇지 않다.	7.3	6.1
학교통일교육의 효과적인 방안은 무엇일까?	체험학습	77.2	81.9
	영상매체학습	8.4	8.7
	강연, 전시회	6.7	2.3
	교실수업	7.7	7.1
우리나라의 통일정책에 관해 알고 있다.	설명할 수 있다.	ㆍ	7.2
	알고는 있으나 설명할 수 없다.	61.7	62.6
	대충 들어보았다.	2.3	21.2
	전혀 모른다.	36	9
통일교육관련사이트를 알고있는가?	3 ~ 4	ㆍ	18.1
	1 ~ 2	5.6	75.5
	전혀 모른다.	94.4	6.4
통일행사의 기회가 있다면 참가할 의향이 있는가?	있다.	21.5	20.9
	없다.	35.7	39.1

<표 25>       맞춤형 통일 체험학습 후 교사 설문 조사 분석

평가항목	반응척도	2012년 (%)	2013년 (%)	분석결과	시사점
통일시범학교운영이 통일에 대한 올바른 이해와 정체성 확립에 도움될까?	큰 도움이 된다.	14	60	▪시범학교운영으로 다양한 교과의 통일교육활동을 펼친 결과 교사들의 통일교육활동참여율이 높아졌고, 이에 따라 통일의식도 변화되니 것으로 분석된다.	▪시범학교운영을 떠나 평소 교육활동 속에 통일영어에세이, 통일영어퀴즈, 통일과학 수업 등을 전개할 수 있는 지도대책이 필요함
	도움 된다.	64	40
	도움되지 않는다.	22	ㆍ
학교통일 행사에 참여한 경험이 있는가	있다.	44	100
	없다.	56	ㆍ
통일교육이 필요한가?	필요하다.	74	100
	필요하지 않다.	26	ㆍ

<표 26>       맞춤형 통일 체험학습 후 학부모 설문 조사 분석

평가항목	반응척도	2012년 (%)	2013년 (%)	분석결과	시사점
통일시범학교운영이 통일에 대한 올바른 이해와 정체성확립에 도움될까?	도움된다.	69.8	98.4	▪학부모역량개발교육과 학부모통일문학,가족통일행사,자녀와함께하는 통일행사 등으로 참여한 학부모의 통일의식은 상당히 긍정적으로 개선된 효과를 나타냈다.	▪.향후 학부모역량교육과 관련한 프로그램과의 연계와 함께 도서관을 활용한 가족통일행사의 지속화를 위한 방법이 모색될 필요가 있음
	잘모르겠다.	25.7	1.6
	도움되지 않는다.	4.5	ㆍ
통일교육은 필요한가?	필요하다.	7.9	65.8
	잘모르겠다.	68.4	26.9
	필요하지 않다.	23.4	7.3
통일행사에 참여할 의향이 있는가?	있다.	5.9	98.9
	없다.	94.1	1.1

가. 학생, 교사, 학부모를 대상으로 맞춤형 통일 주제 개발과 그에 따른 통일현장       체험 활동을 진행하여 분단 상황에 대해 올바른 인식을 확립할 수 있었으며,       특히 맞춤형 통일 현장 체험 활동을 위한 사전 교육 및 사후 활동에 중심을        두어 교육활동을 강화함으로써 학생들의 자기 주도적인 체험 학습 능력을 키

울 수 있었다.

나. 학부모와 학생을 대상으로 하는 가족 통일 체험 활동에 중점을 두어 운영한       ‘자녀와 함께 통일로드 걷기’는 대구․경상권을 중심으로 자녀와 함께 통일 퀴       즈를 풀고 함께 통일 문제를 생각해보는 시간과 더불어 자녀와 부모의 속마음       을 함께 알아가는 시간을 가짐으로써 매우 뜻깊은 체험활동의 경험을 주었고,       엄마와 함께 커플티를 입고 참여하는 등 매우 긍정적인 교육활동이 되었다.

다. 학습도움실 학생들과 도우미 학생들을 대상으로 실시한 ‘친구와 함께’ 통일체       험프로그램을 통해 통일이 지향하는 내면의 통일을 실천하는 계기가 되었고,       사후 과제로 실시한 통일 도자기 만들기 체험 활동에서 제작한 다양한 생활        도자기를 이용하여 시범학교 박람회에 전시하여 많은 호응을 얻었다.

라. 통일동아리(uni-story)를 대상으로 실시한 다양한 여름캠프, 동아리통일체험활       동을 위해 스토리텔링을 이용한 통일 수업과 지역통일교육센터의 탈북강사를       초청하여 통일강연을 사전에 실시함으로써 천안함, 비무장지대와 통일전망대       에 대한 사전 지식을 습득하여 나라사랑 핸드북을 제작하고, 청소년통일미래       비전대회에 출전하여 좋은 성과를 얻는 등 학생들의 통일 의식 향상에 많은        도움이 되었다.

3. 운영 과제 3의 실행 결과

통일교육 활성화를 위한 다양한 행사 개발

가. 교과를 통합하여 도서관 자료를 활용한 통일 수업으로 통일 교육에 대한 특        정 교과 및 특정 교사에서만 할 수 있다는 인식을 깨고 다양한 교과, 다양한        학생 활동과 관련시켜 수업할 수 있는 좋은 계기가 되었다.

나. 통일 주간 행사를 통하여 저자와의 만남 , 통일 독서 가족 교실, 통일엽서와       책갈피 만들기 등 도서관의 청소년 통일 도서를 활용한 관련 도서 읽기 지도       와 함께 병행함으로써 통일 교육에 대한 기본적인 지식을 폭넓게 익힐 수 있       었으며, 학교 통일 교육의 가치를 증진시킬 수 있었다.

다. 2012학년도 통일 교육 행사 실시 후 학생들의 제 2차 설문조사를 통하여 좋        았던 점과 보완해야 할 점 등을 2013학년도 통일교육 체험학습 계획에 반영        함으로써 더욱 질 높은 통일 교육 행사를 실시할 수 있었다.

라. 교사, 학생, 학부모를 대상으로 전문 강사 초청 통일 강연 및 6ㆍ25 순례를         통한 북한 음식 체험과 학부모 통일 문학 기행을 운영한 결과 학교 통일 교        육에 대한 관심과 흥미를 높일 수 있었다.

마. 통일 행사 실시 과정 중에 통일 관련 퀴즈를 통하여 통일 독서 능력을 키우       고 통일 골든벨 행사, 통일 미래 비전 청소년 활동에 적극 참여하게 함으로써

통일 체험 활동에 관심을 지속시킬 수 있었다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

‘맞춤형 통일 체험 프로그램 적용을 통한 통일의지의 함양’이라는 주제로 2년간 운영하여 얻은 결론은 다음과 같다.

가. 통일 체험 프로그램과 행사를 원활히 진행하고 통일 교육 환경을 조성하기 위하여 교실별, 코너별, 홈페이지에 통일 교육의 장을 마련하여 사진 탑재 등의 참여도를 높이고, IPTV 및 도서관을 활용한 통일 수업 과제 추출과 통일 동화 활용 통일에 대한 흥미를 높이고 통일 관련 정보를 손쉽게 접할 수 있었으며 통일 교육을 위한 지속적인 홍보와 유지에 있어 매우 효과적이었다.

나. 테마별, 학년별, 동아리별, 학습도움실별로 세분화 시켜 구안ㆍ적용한 다양한 통일 체험 교육 프로그램은 참여자들에게 만족도가 높았을 뿐 아니라 통일을 준비하는 능력을 배양하는 교육적 효과가 있었다.

다. 교과별, 도서관 활용별 행사와 통일 주간 행사를 기획하여 통일 영어 에세이 쓰기, 통일 과학 한마당, 통일 북아트, 통일 시화 부채 만들기, 동아리 통일 자료 제작과 수업, 통일 협동화 그리기, 통일 책갈피 만들기 등 학생들의 관심을 집중시켜 자발적이고 적극적인 참여를 가져왔으며 이를 통해 다양하고 창의적인 결과물을 도출하였고 통일 세대의 통일 의지를 함양하는 긍정적인 효과를 가져왔다.

2. 제언

분단된 조국의 현 상황을 올바르게 인식하여 남북한 문제를 합리적으로 사고하고

해결하여 통일 세대로서의 능력을 배양하기 위해 통일 교육 시범 학교를 운영한 결과 다음을 제언한다.

가. 통일 교육은 특정 교과에 제한을 둘 것이 아니라 다양한 교과의 통합, 이를 바탕으로 한 교과 간 자료의 공유, 생활 터전을 활용한 창의적 체험 활동을 활용하는 체험 프로그램을 지속적으로 개발하되, 동아리 활동과 병행할 수 있는 차시별 세분화된 계획을 구상하여 단순한 놀이 체험으로 그치는 것을 지양하여야 한다.

나. 통일 교육 수업의 효율성을 높이기 위해 정규 시간을 이용한 IPTV 활용 수업 등 흥미와 유익성을 동시에 갖춘 자료를 지속적으로 확보하여야 하겠다.

다. 통일 교육의 유지 및 파급을 위해 연간 학교 교육활동프로그램 및 교과수업계획과의 연계가 긴밀하게 이루어져야 하겠다.

참고문헌

통일부(2011). 통일 교육 지침서(중학교용). 서울 : 통일 교육원.

박도순(1995). 남북한 통일 과정 및 통일 이후의 교육 방안. 통일논총.

배한동(2009). 새로운 통일교육론. 대구 : 경북대학교출판부.

안정수(1995). 남북 통일 대비 교육의 새 목표와 정책 과제. 통일논총.

조영달(1995). 통일시대의 민주시민교육. 서울대학교.

조한혜정ㆍ이우영 공저(2000). 탈분단 시대를 열며. 도서출판 삼인.

한만길(1995). 변화하는 시대의 열린 통일 교육. 교육월보.

참고 사이트

민주평화통일자문위원회 http://nuac.go.kr

북한 자료 센터 http://unibook.unikorea.go.kr

인터넷 통일 학교 http://tongil.moe.go.kr

통일부 통일 교육원 http://www.uniedu.go.kr

통일 교육 협의회 http://www.tongiledu.org

통일 시대 연구소 http://www.rink.or.kr

부록

1. 학생용 설문지

2. 교사용 설문지

3. 학부모용 설문지

4. 통일 교육 교수ㆍ학습 지도안

5. 통일 교육 교수ㆍ학습 지도안

6. 저자와의 만남

7. 통일 영어 퀴즈

<부록 1>

학생용 설문지

다음은 통일교육 연구 시범학교 운영을 위한 기초 설문조사입니다. 물음에 성실히 답 해주시기 바랍니다.

2013. 4. 대구일중학교

[1] 통일 교육은 필요하다고 생각합니까?

① 그렇다.      ② 그저 그렇다.      ③ 모르겠다.     ④ 그렇지 않다.

[2] 필요하지 않다면 어떤 이유 때문인가요?(1번에서 ③, ④ 선택자)

① 교과목 공부에 지장을 주므로    ② 필요성을 못 느껴서

③ 생각해보지 않아서

[3] 학교에서 통일 행사를 체험해 본적이 있습니까?

① 있다                 ② 없다

[4] 통일 교육을 실시하는 이유는 무엇이라고 생각하십니까?

① 통일에 필요해서	② 통일 지식을 알게 하려고

③ 국가 정책을 홍보하기 위해	④ 북한을 이기기 위해

[5] 학교에서 실시하는 통일 교육은 어떤 방법이 효과적이라 생각하십니까?

① 체험학습	② 영상매체학습

③ 강연, 전시회                    ④ 교실 수업

[6] 정부가 추진하는 통일 정책을 명확히 알고 있습니까?

① 설명할 수 있다.	② 알고는 있으나 설명할 수 없다.

③ 대충 들어보았다.	④ 전혀 모른다.

[7] 통일교육과 관련하여 알고 있는 인터넷 사이트가 있습니까?

① 3~4       ② 1~2      ③ 전혀 모른다.

[8] 통일시범학교 운영이 통일 교육에 도움이 된다고 생각하는가?

① 매우 도움이 된다.       ② 도움이 된다.

③ 잘 모르겠다.	④ 도움이 안 된다.

[9] 학교에 통일 동아리 및 계발활동(창체) 부서가 생긴다면 가입할 의사가 있습니까?

① 있다.                   ② 없다.

[10]통일을 위해 가장 먼저 국민으로서 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?

① 북한에 대한 이해 교육           ② 경제적 원조

③ 교류 협력의 강화                ④ 국방력 강화

감사합니다.

<부록 2>

교사용 설문지

다음은 통일교육 연구 시범학교 운영을 위한 기초 설문조사입니다. 물음에 성실히 답해주시기 바랍니다.

2013. 4. 대구일중학교

[1] 통일 교육은 필요하다고 생각하십니까?

① 필요하다.     ② 필요 없다.

[2] 통일 교육은 어떤 점에 중점을 두고 이루어져야 한다고 생각하십니까?

① 통일에 대한 지식과 정보 습득	② 통일에 대한 이해

③ 통일에 대한 관심과 태도	④ 북한에 대한 이해

[3] 학교에서 실시하는 통일 교육은 어떤 방법이 효과적이라고 생각하십니까?

① 체험 학습           ② 교실 수업          ③ 교실수업과 체험학습의 연계     ④ 동아리 운영         ⑤ 전문 강사 초빙연수

[4] 정부가 추진하는 통일 정책에 관하여 알고 계십니까?

① 잘 알고 있다.	② 조금 알고 있다.

③ 거의 모른다.	④ 전혀 모른다.

[5] 동아리 또는 계발활동으로 통일 관련반을 운영해 본 적이 있습니까?

① 있다.	② 없다.

[6] 동아리 또는 계발활동 부서를 운영한다면 참여할 의사가 있습니까?

① 참여하겠다.	② 참여하지 않겠다.

[7] 교사를 대상으로 하는 통일 교육은 어떤 방법이 효과적이라고 생각하십니까?

① 자체 연수 및 초빙강연       ② 현장체험 및 답사      ③ 기타 동아리활동

[8] 통일 교육 시범학교 운영이 통일 교육에 대한 올바른 이해와 정체성 함양에 도움이 될 것이라고 생각하십니까?

① 큰 도움이 될 것이다.      ② 도움이 될 것이다.

③ 잘 모르겠다.	④ 도움이 되지 않을 것이다.

[9] 학교에서 통일 행사를 체험해 본적이 있습니까?

① 있다                ② 없다

[10]통일을 위해 가장 먼저 국민으로서 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?

① 북한에 대한 이해 교육           ② 경제적 원조

③ 교류 협력의 강화                ④ 국방력 강화

감사합니다.

<부록 3>

학부모용 설문지

다음은 통일교육 연구 시범학교 운영을 위한 기초 설문조사입니다. 물음에 성실히 답해주시기 바랍니다.

2013. 4. 대구일중학교

[1] 통일교육은 필요하다고 생각하십니까 ?

① 필요하다            ② 필요하지 않다.           ③ 잘 모르겠다.

[2] 통일 시범 학교 운영이 통일에 대한 올바른 이해와 정체성 함양에 도움이 된다고 생각하십니까?

① 큰 도움이 된다.	② 도움이 된다.

③ 잘 모르겠다.	④ 전혀 도움이 되지 않는다.

[3] 학교에서 실시하는 통일 교육은 어떤 방법이 효과적이라고 생각하십니까?

① 현장체험학습                ② 교실수업

③ 교실수업과 현장체험학습     ④ 동아리 활동

[4] 학교에 통일 동아리 또는 계발활동(창체) 부서가 생긴다면 귀 자녀를 가입시킬 의사가 있습니까?

① 있다.	② 없다.

[5] 학교에서 실시하는 통일 답사 학부모 행사에 참여할 의향이 있습니까?

① 있다.	② 없다.

[6] 학교에서 통일 행사를 체험해 본적이 있습니까?

① 있다                ② 없다

[7]통일을 위해 가장 먼저 국민으로서 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?

① 북한에 대한 이해 교육           ② 경제적 원조

③ 교류 협력의 강화                ④ 국방력 강화

감사합니다.

<부록 4> 통일 교육 수업 지도안 1

< ‘남북한을 밝게 비추는 생각 나누기’ 교수학습지도안 >

일 시	2013년 00월 00일 0요일 0/0차시
지도교사	00	지도대상	0학년 0반	수업 장소	도서관
교 과 명	과 학	주제	남북한을 밝게 비추는 생각 나누기	소주제	우리의, 우리에 의한, 우리를 위한 발전기 구상하기

수업목표	1. 남북한의 전력난에 대해 말할 수 있다. 2. 전기 에너지의 발생 방법에 대해 말할 수 있다.
창의인성 수업목표	1. 남북한의 전력난에 대한 지식을 통해 남북한이 협력하여 에너지를 개발하기 위한 방 안을 떠올려 본다. 2. 전기 에너지의 발생에 대한 지식을 습득하여 실생활 속에서 전기를 발생시키는 방법을 찾아본다.

단계	학습 내용	교수 학습 활동		관련 자료/ 학습 방법
		교 사	학 생
도입 (6분)	인사 및 수업준비 전시 학습 확인 생각 열기 수업 목표 확인 수업 과정 안내	∎인사 및 수업들머리 활동 - 구호(어려운 이웃을 돕자)선창 ∎전시학습 관련 질문 - 에너지 보존 법칙이란? - 전자석이란? - 블랙아웃이란? ∎자료제시: 한반도의 위성사진 - 위 사진을 통해 알 수 있는 것은? ∎수업 목표 제시 및 읽기 지도	∎인사 및 수업들머리 활동 - 구호(어려운 이웃을 돕자) ∎질문에 답한다 - 에너지는 형태만 변할 뿐 전체 양은 변하지 않는다. - 전기를 통해 만들어진 자석 - 대규모 정전사태 ∎자료보고 떠오른 생각 말하기 - 북한엔 전기가 부족하다 등 ∎수업 목표를 읽고 파악하기	일제 학습 발문 PPT 자료 학습지 PPT 자료
		< 수업 목표 > 1. 남북한의 전력난에 대해 말할 수 있다. 2. 전기 에너지의 발생 방법에 대해 말할 수 있다.
		∎수업 과정 안내	∎수업의 흐름에 대한 이해

전개 (35분)	문제 상황 제시 개념 도입 동기유발 모둠활동 활동 결과 발표	∎문제 상황을 제시 : 남북한의 전력난 ∎발전 방법에 대한 강의 - 에너지의 전환을 통한 전기 발전 - 누르는 힘과 돌리는 힘 ∎영상 제시 : 루민Aid와 Soccket ∎모둠활동 지도 - 회사명 정하기 - 발전기의 조건 - 생활 속 누르는 힘과 돌리는 힘 탐색 - 발전기명 ∎모둠활동 결과 발표 지도 - 회사명과 발전기명 - 발전기의 조건 - 발전기에 대한 설명 - 발전기를 통한 생활상의 변화	∎수업 과제에 대한 이해 - 문제 상황을 이해하고 문제를 해결 ∎강의를 들으며, 문제 상황을 해결 하기 위한 단서를 마련 ∎제시된 영상을 보고, 생각을 정리 ∎모둠별 토의 - 회사명 정하기 - 발전기의 조건 토의 - 생활 속 여러 가지 힘 탐색 - 발전기 명칭 정하기 ∎모둠활동 결과 발표 - 회사, 발전기 명칭과 작명 이유 - 발전기의 조건 - 발전기에 대한 설명과 작동원리 - 발전기를 통한 미래 생활상	과제 해결학습 PPT 자료 PPT 자료 모둠학습 브레인스토밍 학습지
정리 (4분)	학습내용 정리 형성평가 제시 질의응답 차시예고 마무리 인사	∎학습 내용 정리 - 남북한의 전력난 - 전기를 만드는 방법 ∎형성평가 제시 ∎수업 내용에 대한 환류 ∎차시 수업주제 제시 - 모둠별로 구상한 발전기의 홍보 전단지 만들기 ∎마무리 인사 및 질서지도	∎학습 내용 확인 및 정리 ∎형성평가에 응답 ∎수업내용에 대한 의문점 질문 ∎차시 수업활동 이해 및 준비 ∎마무리 인사	강의 PPT 자료 발문/환류 PPT 자료

관련 단원	Ⅲ-3. 에너지 전환과 보존 Ⅴ-3. 전기 에너지	수업 목표	1. 남북한의 전력난에 대해 말할 수 있다. 2. 전기 에너지의 발생 방법에 대해 말할 수 있다.
모둠명		모둠원

‣ 남한과 북한의 전력난

남한의전력난	바야흐로 ‘에너지대란(大亂)’의 시대다. 이상 기온으로 날씨는 더 더워지고 추워진다. 자연스레 과거보다 냉ㆍ난방 전기 수요가 늘어나고 있다. 수출로 먹고사는 나라다 보니 공장을 더 돌려야 성장이 가능한 구조다. 역시 산업용 전기 수요의 증가는 필요악이다. 자동차마저 전기로 가는 시대가 성큼 다가오고 있다. 갈수록 전기 수요는 늘어나는데 발전소는 정치ㆍ사회적 이유로 추가 건설은 언감생심. 서민물가 급등을 우려하는 정부에 전기료 현실화 역시 요원한 과제다. 말 그대로 총체적 난국이다. 땅을 파면 전기가 나오는 것도 아닌데 에너지 수급 현실을 도외시하고 마치 전기에너지는 공짜인 양 낭비하는 모습이다. 이 상태로는 기껏 해봐야 2~3년 안에 대한민국은 상습 정전 국가로 전락할 가능성이 크다. 전력은 모든 사회 인프라와 산업 활동의 기반이다. 때문에 전력 부족은 사회 시스템의 마비, 산업 생산성 저하 및 제조업의 해외 이전 등 심각한 피해를 야기할 수 있다. 최근의 전력 부족 현상은 하절기와 동절기에만 발생하는 계절적 문제가 아니라는 데 심각성이 더해진다. 최근 삼성경제연구소는 우리나라의 전력난 원인으로 수요 패턴 변화에 대응하지 못한 공급 능력이 문제라고 지적한 바 있다. 출처: 헤럴드 경제(2012.06.19)
북한의전력난	남북한의 전력량 차이를 극명하게 보여주는 사진이 공개돼 화제가 된 적이 있다. 미국 해군연구소가 야간에 촬영한 한반도의 위성사진이 바로 그것이다. 사진을 보면 한국은 서울과 수도권을 중심으로 제주도까지 전국에 걸쳐 하얀 불빛이 가득하다. 그에 비해 북한은 평양으로 여겨지는 곳에만 작은 불빛 한 점이 달랑 찍혀 있을 뿐 전 지역이 어둠에 파묻혀있다. 해방 당시 북한의 평균 발전량은 남한의 약 20배였다. 1948년 5월 10일 남한이 독립정부 수립을 위한 총선거를 실시하자, 이에 반발한 북한은 남한에 공급하던 전력을 끊어 버렸다. 그러자 서울 시내를 달리던 전차가 길거리에 멈추게 됐고, 저녁이 돼도 각 가정에 전기가 들어오지 않을 정도로 남한의 생산 활동은 완전히 마비되었다. 이처럼 전력이 풍부하던 북한이 심한 에너지 부족 현상을 겪게 된 건 1990년대부터였다. 구 소련이 해체되면서 러시아의 사회주의 우호무역 포기로 석유 공급이 끊겨 북한의 원유 도입량은 불과 몇 년 만에 1/5로 줄어들었다. 거기에다 중국도 개방 정책을 취해 예전 같지 않았다. 이후 에너지 문제를 자력으로 해결해야 했던 북한은 수력과 석탄 위주의 발진 정책을 추진했다. 그 결과 현재는 전력 사정이 최악이던 1990년대 후반보다 발전량이 많이 늘었지만, 아직도 총 수요량에 비하면 턱없이 부족한 실정이다. 특히 북한은 겨울에 심한 전력난을 겪을 수밖에 없는 구조이다. 전체 발전량 중 수력발전 비율이 60%나 차지하기 때문이다. 따라서 담수량이 낮아지는 겨울만 되면 발전량이 급감해 시간을 정해놓고 전기를 공급하는 등 극심한 전력난이 되풀이 된다. 출처: 사이언스 타임즈(2011.01.14)

◈ 남북한이 전력난이라는 문제 상황에 처한 지금, 함께 에너지를 개발하기 위한 방안으로 무엇이 있을까?

‣ 전기의 발전 방법

도체 주변에서 자석의 운동으로 자기장이 변하면 전류가 발생한다. → 코일이나 자석을 ( )이나 ( )으로 움직여 전기를 발생시킬 수 있다.

‣ 발전기 계획하기

회사명		발전기 제품명
발전기의 조건
발전기로 변화될 생활상
발전기상상도

<부록 5> 통일 교육 수업 지도안 2

일시			대상	0학년 0명	장소	000		차시	5/5	지도 교사	000
학습 목표	1. ‘수원화성으로 본 통일의 꿈’을 보드를 이용하여 표현하고 모둠별 스토리텔링을 발표할 수 있다. 2. 스토리텔링을 통하여 통일에 대한 긍정적인 자세를 가진다.
수업 자료	교사						학생
	지도안, PPT						스토리텔링보드, 모둠별 만들기 재료, 필기도구
단계	학습 요항	교수-학습활동										시간 (분)	학습자료 및 유의점
		교사					학생
도입	인사 전시학습회상 동기유발 학습목표 제시	- 인사를 한다. - 전시학습 내용을 확인한다. 수업과정을 담은 사진자료를 통해 자료탐색을 기반으로 한 학습내용을 확인한다. - 학습목표를 제시한다. <1>수원화성으로 본 통일의 꿈을 모둠별로 보드를 이용하여 표현하고 스토리텔링을 발표할 수 있다. <2>스토리텔링을 통하여 통일에 대한 긍정적인 자세를 가진다.					- 인사를 한다. - 전시학습 내용을 회상한다. - 학습목표와 과제(With Uni-Story) 를 확인한다.					5	PPT 사진 PPT 동기유발이 될 수있도록 목표와 과제를 연결시킨다.
전개	수업의 흐름 소개 도움자료 작성법 설명 및 보드마무리	- 수업의 흐름을 제시한다. (도움자료 작성법 설명 및 스토리텔링보드 마무리→모둠별 스토리텔링 → 수업과정 느낀 점 발표) - 도움자료 작성방법을 설명하고 도움자료와 보드를 마무리하도록 한다. - 주제에 맞게 보드를 작성하는지 확인한다.					- 수업의 흐름을 확인한다. - 설명을 듣고 도움자료 작성법에 따라 도움자료를 작성하고 보드를 마무리하여 완성한다. - 보드 내용을 확인하고 수정한다.					2 10	PPT 주제에 맞게 보드를 완성하도록 순회하며 지도한다
전개	스토리텔링 유의사항 설명 및 발표 스토리텔링 감상	- 스토리텔링 시 유의사항을 설명하고 모둠별로 발표하도록 한다. (주제 반영 여부, 발표 태도 등) - 모둠이 작품을 발표할 때 주제를 잘 반영하고 있는가에 유의하며 감상하도록 한다.					- 스토리텔링 보드를 보며 모둠별로 발표한다. - 주제를 잘 반영하고 있는 지 유의하며 스토리텔링을 감상한다.					23	발표 자세가 올바르도록 지도한다.
정리	수업과정 느낀 점 발표	- 수업 과정에서 느낀 점을 주제에 맞추어 발표하도록 한다. - 학습내용을 정리한다. - 인사를 하고 수업을 마친다.					- 수업 과정의 느낀 점을 주제에 맞추어 발표한다. - 인사를 한다.					5	ppt 긍정적 통일마인드를 갖도록 한다.

<부록 6> 저자와의 만남

2013.「저자와의 만남」행사 계획

대구일중학교

1. 목적

가. 아동․청소년 대상 작품을 저술하고 있는 작가를 직접 만나서 이야기 나누는 경험을 통해 책과의 거리를 좁히고 독서 흥미를 유발한다.

나. 아침 독서 20분 운동의 정착 및 책 읽는 학교 문화 풍토 조성에 기여한다.

다. 통일을 소재로 한 청소년 작품을 함께 읽고 저자와의 질의응답을 통해 청소년의 눈높이에 맞는 통일관과 이해의 폭을 넓혀 통일교육의 내실을 기한다.

2. 행사주제 : 통일 관련 주제(작가와 협의 후 결정)

3. 행사 개요

가. 일시 : 2013. 06. 14.(금), 14:20~16:20

나. 장소 : 설영도서관

1) 독후 과제 우수 학생, 사제동행독서토론 동아리, 책쓰기, 토론 동아리 학생, 참여 희망학생 등 100여명

2) 일반 학생 : 각 학급에서 방송을 통한 시청

다. 대상 : 총 120여명(전교생, 교사, 학부모 독서회원 등)

라. 초청 작가 : 박경희

마. 사전 지도

1) 작가 및 작품 홍보

o 홍보 게시물 제작 및 각 학급 게시 : 5월 중

o 2학년 도덕과 독후 활동, 독서퀴즈, 독서엽서대회 활용 홍보 : 5~6월 중

o 독후 활동 결과물 및 작가 작품, 행사 관련 게시물 전시 : 6월 중

2) 사전 독서 : 5월 중 학급별 도서 대출 또는 독서 방송

구분	서명	수량	독서 방법
1	류명성 통일빵집	30	도덕 및 창체 시간 활용 필독
2	우리의 소원은 통일	2	도덕 및 창체 시간 활용 필독
3	분홍 벽돌집	3	도덕 및 창체 시간 활용 필독

3) 독후 과제 부여 : 작가의 작품을 읽은 후, 주인공 혹은 작가에게 엽서  쓰기, 내가 뽑은 명구절, 작가에게 질문하기, 표지 다시 꾸미기 등의 독후 활동 과제 부여 후 시상(2학년 도덕과와 병행)

바. 행사일정

구 분	시간	내 용
준비	․ 14:20 ~14:35(15′)	․ 자리 배치 및 정숙지도 ․ 스피드 퀴즈 정답자, 독후활동 우수자 20명 시상
인사말, 작가 소개	․ 14:35~14:45(10′)	․ 교장선생님 인사 말씀 및 작가 소개
초청 작가 강연	․ 14:45~15:45(60′)	․ 박경희 작가 강연(주제 강연)
저자와의 대화 (질의 응답)	․ 15:45~16:10(25′)	․ 작가와의 질의응답 시간
마무리	․ 16:10~16:20(10′)	․ 작가선생님과 마치는 인사 나누기

<부록 7> 통일 영어 퀴즈