영 역	통일교육
기 간	2013. 3. 1～ 2014. 2.28 (2/2)
과제부여 기관	강원도교육청( 통일부 )

통일교육 시범학교 운영 보고서

모두를 아우르는 세대공감을 통한 통일 의식 높이기

2013. 11.

강원도교육청 지정 연구학교

(양양) 상평초등학교

215-813강원도 양양군 서면 물윗구미길 25번지

☏  033) 672-4268 / FAX 672-2646

홈페이지 주소

http://sangpyeong.es.kr

차   례

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 운영의 방침	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행 연구 분석	5

Ⅲ. 실태분석 및 조사	6

1. 실태 분석	6

2. 실태 조사	6

3. 1차년도 운영결과 시사점	8

Ⅳ. 운영 과제의 설정	9

Ⅴ. 운영의 설계	10

1. 대상 및 기간	10

2. 운영의 절차	10

Ⅵ. 운영과제의 실행	11

1. 운영 과제1 : 모두를 아우르는 세대공감을 위한‘이해의 장’마련	11

2. 운영 과제2 : 모두를 아우르는 세대공감을 위한‘표현의 장’마련	16

3. 운영 과제3 : 모두를 아우르는 세대공감을 위한‘소통의 장’마련	20

Ⅶ. 운영 결과	23

1. 분석 내용 및 방법	23

2. 운영결과 분석	23

Ⅷ. 결론 및 제언	27

▣ 참고 문헌	28

표 목 차

<표-1> 선행연구학교 주제 및 내용분석	5

<표-2> 북한에 대한 인식	6

<표-3> 통일에 대한 인식	7

<표-4> 통일교육의 필요성 및 교육방법	7

<표-5> 운영 단계와 추진 내용	10

<표-6> 통일 교육 관련 교사 연수	12

<표-7> 학년별 연가 통일 창의적 체험활동 내용	12

<표-8> 통일교육 창의적 체험활동 내용	13

<표-9> 「수업꾸러미」교과 보조용 통일교육 콘텐츠	14

<표-10> 학년별 조사 내용	14

<표-11> 소규모협동체제 통일 동아리 활동	15

<표-12> 4학년 통일교육 주제중심 통합학습 연간지도 계획	16

<표-13> 4학년 통일교육 주제중심 통합학습 지도요소 분석	16

<표-14> 4학년 통일교육 주제중심 통합학습 과정안	16

<표-15> 통일 문예활동 현황	18

<표-16> 통일 어린이 재주 자랑하기 현황	19

<표-17> 안보 교육 및 현장체험학습	20

<표-18> 외부강사 초청 통일 교육	21

<표-19> 3세대가 함께 하는 현장체험활동	21

<표-20> 3세대가 함께 하는 통일 한마음 행사	22

<표-21> 통일에 대한 관심도 분석방법 및 내용	23

<표-22> 통일교육과정에 대한 인식분석방법	23

<표-23> 학생 통일 의식 변화	24

<표-24> 학부모 통일 의식 변화	25

<표-25> 통일 교육과정 결과	26

그림 목차

<그림-1> 학급별 통일관련 환경게시판	11

<그림-2> 교사 및 학부모 연수	12

<그림-3> 창의적 체험활동 및 학년별 조사활동, 동아리 활동	15

<그림-4> 주제중심 통합학습 및 문예활동	19

<그림-5> 안보교육 및 현장체험학습	20

<그림-6> 외부강사 초청강연 및 세대공감 현장체험학습	21

<그림-7> 세대공감 통일한마음행사 및 통일생각나누기	22

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

북한의 김정은은 2013년 3월 정전 협정 효력을 완전 백지화 시키는 선언을 하고, 미사일 발사 움직임으로 남북 간에 긴장을 감돌게 하여 사람들의 마음을 불안에 떨게 했다. 이렇듯 북한 문제가 우리 사회에 영향력을 미치고 있으며, 특히 북한지역과 가장 근접하고 있는 우리 지역은 전쟁 발발 시 가정 먼저 피해를 입을 위험에 놓여있다. 따라서 통일 문제를 해결하지 않는 한 우리는 북한에 대해서 영원히 자유로울 수 없을 것으로 보인다.

2013년도는 남북 국토분단 68년, 정치 분단 65년, 그리고 6․25전쟁으로 남북 주민들이 서로 적대하면서 깊어진 민족분단 60년이 되는 해이다. 이제 분단 이후 세대가 90% 이상을 차지하게 되어 우리 사회의 주류가 되었다. 따라서 통일의식이 점차 낮아지고 있으며, 통일문제에 대한 청소년들의  무관심은 상당히 우려할만 수준이다. 통일의 당위성과 필요성을 느끼지 못하는 청소년들이 늘어나고 있어 이들에 대한 통일교육이 매우 필요하다. 특히 청소년기에 형성되는 정치적 성향이나 태도가 성인이 된 후에도 큰 영향을 미친다고 볼 때, 학교 통일교육의 필요성은 더욱 증대된다.

전쟁을 겪은 세대들은 안보의 중요성 및 통일의 당위성에 대부분 공감을 하지만 전쟁이 끝난 이후의 시대에 자라난 학부모 및 학생들은 통일의지가 약화되어 가고 있으며 통일의 필요성을 느끼지 못하고 있는 실정이다. 게다가 우리 지역은 광복 후 분단되어 북한의 정치권에 있다가 수복된 곳으로, 그 실상과 상황을 체험한 산증인이라 할 수 있는 전쟁을 겪은 세대가 오랜 세월의 휴전상태와 급격한 산업화를 겪으면서 전쟁 이후 세대들과 전쟁의 위험과 통일에 대한 생각을 공감하지 못하고 있는 것이 현실이다.

이에 통일 시대를 주도할 학생들이 자유민주주의와 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 북한 사회를 객관적으로 이해하고, 평화적인 방법으로 통일을 실현하고자 하는 의식과 태도를 갖도록 지도하기 위해 수복지역에 위치하고 있는 본교의 통일 교육은 전쟁을 겪은 세대, 학부모, 학생과 함께 하는 이해의 장, 표현의 장, 소통의 장을 마련하여 북한에 대한 이해를 높이고, 모든 세대가 함께 어울려 살아가는 상생의 통일관을 확립시키고, 나아가 통일 의지와 역량을 가정과 지역사회까지 확산하고 일반화시키는 확산적 계기를 마련해보고자 한다.

2. 운영의 목적

본 통일교육 연구 운영은 교과활동, 창의적체험활동과 연계하여 ‘세대공감을 위한 이해의 장 마련, 표현의 장 마련, 소통의 장 마련’을 전개하고, 더 나아가 이를 가정 및 지역사회로 확대함으로써 학생들이 일상생활 속에서도 상생의 통일관을 확립하고 민족 공동체 삶의 중요성을 인식하게 하여 확고한 통일 의지를 높이도록 하는데 있으며,

그 구체적인 목적은 다음과 같다.

가. 학생․교사․학부모의 실태 분석을 통해 얻은 결과를 바탕으로 통일교육을 위한 환경과 여건을 조성하여, 민족의 동질성 발견과 민족 공동체 의식 함양을 위한 ‘모두를 아우를 수 있는 세대 공감을 위한 이해의 장’을 마련한다.

나. 통일교육 주제중심 통합학습, 창의적체험활동 중심의 ‘범교과적이고 다양한 수업전개를 통한 통일의식 확립하기, 문예활동을 통한 통일의지 다지기, 통일어린이재주 자랑하기’를 전개하여 확고한 통일관을 확립하는 ‘모두를 아우를 수 있는 세대공감을 위한 표현의 장’을 마련한다.

다. ‘3세대가 함께하는 현장체험학습, 전쟁세대에게 듣는 안보교육, 3세대가 함께 하는 통일 염원행사’를 전개하여 가정․지역사회와 공유하는 ‘모두를 아우를 수 있는 세대공감을 위한 소통의 장’을 마련한다.

3. 운영의 방침

가. 본교에서 실시하는 통일교육은 창의적 체험활동과 연계하여 시수를 확보하고 교내에 구비된 멀티미디어 자료 및 도구를 활용하여 운영한다.

나. 본교에서 실시하는 통일교육은 창의적 체험활동과 교과를 분석한 통일교육 주제중심 통합학습을 통해 범교과적으로 확대 운영한다.

다. 본교에서 실시하는 통일 교육은 서면지구 소규모 협동 체제 활동과 연계하여 운영한다.

라. 6․25를 겪은 어른들의 당시 실상 듣기를 통해 당시 상황을 이해하고 세대공감이 형성되도록 한다.

마. 북한이탈주민을 초청하여 북한의 실상 듣기를 통해 북한을 바로 알고 북한 주민이 바라는 통일은 어떤 것인지 알 수 있는 장을 마련하여 미래 지향적 통일관을 갖게 한다.

4. 용어의 정의

가. 수복지역

수복지역이라 함은 북위 38도 이북의 수복지구(동지구의 행정구역에 편입되는 북위 38도 이남 지역을 포함함)와 경기도 파주군 장단면ㆍ군내면ㆍ진서면 및 진동면의 지역을 말한다.

나. 1세대

본교에서 실시하는 통일교육에 사용되는 1세대란 전쟁을 경험한 세대를 의미한다.

다. 2세대

본교에서 실시하는 통일교육에 사용되는 2세대란 학생들의 부모 세대를 의미한다.

라. 3세대

본교에서 실시하는 통일교육에 사용되는 3세대란 학생들 세대를 의미한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 통일교육

통일부 통일교육원(2011), □2011 통일교육지침서(초등학교용)□

1) 통일교육의 목표

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다. (통일교육지원법 제2호)

통일교육의 목표는 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의․인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, 밖으로 항구적인 세계 평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 한 것이다.

따라서 통일교육의 목표는 미래 지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관을 정립하는 것이다.

2) 학교통일교육의 필요성과 과제

가) 학교통일교육의 필요성

(1) 통일에 대한 부정적 시각 극복

우리 민족의 번영과 발전에 장애가 되는 분단체제를 극복하고, 통일을 이룩함으로써 분단으로 위축된 민족의 역량을 드높일 수 있다는 점을 주지시켜 학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키는 것이다.

(2) 통일의 당위성 인식과 통일의지 확립

학교통일교육은 분단의 고통을 몸소 경험하지 못한 학생들에게 분단의 장기화에 따른 민족적 폐해를 환기시키고 통일한국의 비전을 제시함으로써 통일의 당위성에 대한 인식을 제고시킬 필요가 있다. 아울러 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 우리 민족 구성원 모두가 함께 번영을 누릴 수 있는 통일을 반드시 이루어 나가겠다는 사명 의식을 고취시켜야 한다.          (3) 통일시대 대비 역량 강화

통일시대 주역이 될 학생들에게 통일 미래를 대비할 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 통일은 단순히 제도적 통합만이 아닌 사회․문화적인 측면에서의 통합까지 원하는 것으로 통일을 완성하기까지 상당한 시간과 노력이 요구된다는 것을 인지시키고, 더 나아가 상호 차이와 다름을 인정하고 포용하는 민주시민 의식과 민족공동체 의식을 함양시켜야 한다.

나) 학교통일교육의 과제

(1) 통일교육의 범 교과화

(2) 교사, 교육행정 종사자들의 통일의식 제고

(3) 수요자 특성을 고려한 다양한 교수, 학습 자료의 개발․활용

3) 학교통일교육의 방향

가) 학생들이 통일․북한 관련 문제에 대한 객관적인 지식을 습득하고, 이에 기초하여 통일문제를 종합적이고 합리적으로 판단할 수 있는 인지적 능력을 기를 수 있도록 해야 한다.

나) 안보의 중요성, 외국의 통일 사례, 우리나라 역사 속의 동일 사례, 현재 우리나라의 통일 노력, 남북분단의 역사적 전개 과정, 북한의 지배체제, 이데올로기 및 사회․경제․문화․교육적 상황의 주요 특징들을 이해할 수 있도록 지도한다.

나. 학교통일교육의 방법

1) 교과활동을 통한 통일교육

가) 국어과 - 문화적 차원에서 남북한의 문학과 언어의 특성에 대해 이해하고 그 동질성과 차이점을 이해하도록 한다.

나) 도덕과 - 북한 및 통일 문제 전반에 대해 도덕적 가치와 인도주의, 그리고 보편적 가치(인권․자유․평등)에 입각하여 학생 스스로 판단하고 평가하며 또한 적극적으로 참여하려는 태도를 함양하여야 한다.

다) 사회과 - 지리, 역사, 일반사회를 관련시킨 통합적 관점으로 사회 현상을 이해하도록 하는 행동 영역의 목표를 두고 있다. 따라서 사회과 교육에서는 남북한 교역량을 비롯한 객관적 이해 자료의 내용을 지리적․사회적․경제적으로 접근할 수 있도록 하고, 남북한의 근현대사를 통해 통일․북한관련 문제를 이해하도록 한다.

라) 예체능과 - 음악과, 미술과, 체육과에서도 남북 문제 및 북한과 관련된 주제들이 다루어져야 한다. 북한의 음악․미술․체육에 대한 이해, 남북한 간 예체능 분야의 이질성과 동질성 인식 등을 통해 남북한이 공유하고 도움을 줄 수 있는 부분을 탐구하도록 하는 것이 바람직하다.

2) 창의적 체험 활동을 통한 통일교육

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 드높이기 위하여 학생회 중심의 봉사활동, 통일 관련 계발활동과 축제, 수학여행, 현장 체험 학습 등의 각종 학교행사 활동을 통일교육과 연계하는 것은 매우 의미 있는 일이다. 또한 통일․북한관련 주제(학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 주제, 학생들이 관심을 두는 시사성 있는 주제)를 탐구하는 활동이나 소집단 공동연구(자율적 토론과 대화) 등을 통해 통일교육이 실시될 수 있도록 노력한다.

다. 주제중심 통합학습

1) 주제중심 통합이란

통합적 접근에는 여러 가지 형태가 있는데, 교육적 형태에 해당하는 주제중심통합이 도덕과 및 사회과를 비롯한 초등 교과의 통합에 적합하다. 주제중심통합이란, 어떤 한  주제를 중심으로 여러 교과를 통합하는 것으로 다양한 학습경험들을 교과의 요구, 학생의 흥미, 사회적 요구 등을 반영하여 선정, 조직함으로써 분과형 교과교육의 단점을 보완하고 학생 주도의 활동을 통한 학습을 유도함으로써 전인적 발달을 도모하는 과정이라 할 수 있다.

2) 주제중심 통합의 유용성

첫째, 공간적, 시간적, 사회적 요소를 하나의 주제로 추출하여 구성함으로써 중복된 내용을 최소화할 수 있다.

둘째, 일상생활에서의 '실제적이고 시사적인 문제'들을 통합의 주제로 선정함으로써 학습자의 흥미를 증진시키고 지식을 실생활에 적용할 수 있게 하는 실제성을 증진시킬 수 있다.

셋째, 교육과정의 재구성은 현대 사회에서 요구되는 교사로서의 전문성의 함양이라 할 수 있다.

라. 통일 체험 활동과 통일 역량 강화

통일 체험활동이란 통일과 관련된 모든 내용들을 우리의 일상생활에서 개별, 또는 집단현장체험, 가족 동반, 등의 다양한 방법으로 오감을 통하여 직접 경험하고 온몸으로 체득하여 그 자극을 효과적인 통일 교육정보로서 받아들이는 과정을 말한다. 종래의 통일 교육이 극히 개념적이며 이론적인 교수 학습 활동이라고 할 때 교과서 중심, 이론 중심의 통일 교육보다는 오감을 통하여 현장에서 부딪치며 스스로 터득해 가는 실증, 현장 체험 중심의 통일 체험 활동이 학생들의 통일 준비와 통일 이후 남북한의 제반 격차로 인하여 발생할 수 있는 문제점들을 예측하고 극복하며 통일 민족으로서 공존 공영하려는 통일의 힘 기르기에 매우 효과적이다.

마. 이론 탐색에서 얻은 시사점

1) 통일교육은 교과, 창의적체험활동을 통해 관련 단원과 지도 요소를 추출하여 교수․학습에 활용하며, 지도요소에 맞는 다양한 교수․학습 방법이 적용되어야 한다.

2) 통일교육은 범교과적으로 관련 교과와 단원을 주제중심으로 통합하여 지도하여야 효과적이다.

3) 통일교육은 북한의 실상을 알 수 있는 생생한 자료를 수집 활용하여야 하고, 학생들의 흥미를 유발하고 교육의 효과를 높이기 위해 다양한 체험활동 위주로 전개해야 한다.

2. 선행 연구 분석

가. 선행 연구 분석

본 시범학교 운영의 목적에 맞는 방향을 설정하기 위하여 통일교육 관련 선행 연구물을 분석한 결과는 다음 표와 같다.

❮표-1❯ 선행연구학교 주제 및 내용분석

연도	연구기관	주제	분석 내용
2010	강원 매산초등학교	참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양	∘통일 소망표현 학예활동 ∘통일 프로젝트 구안․적용한 교수․학습안과 학습지 구현
2010	경남 용호초등학교	어깨동무 체험활동을 통한 통일 미래세대의 민족공동체 의식 함양	∘초등학교에 적합한 통일교육 프로그램 구안·적용 ∘어깨동무 체험활동 위주의 통일교육 활동 전개
2010	경북 봉황초등학교	남북한 문화 탐구 활동을 통한 통일 실현 의지 함양	∘통일학습장 ‘통일로 미래로’ 제작 및 활용 ∘통일교육 학교 홈페이지 구축 및 활용 사례
2010	충남천안 용암초등학교	체험중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양	∘재량․특별 활동 연간 지도 계획 수립 ∘가족과 함께하는 통일교육 활동 전개
2011	제주서귀 중앙초등학교	끌림통일교육 활동을 통한 평화통일 의지 함양	∘통일교육 수업 모형 구안 및 적용∘창의적체험활동을 통한 통일교육 ∘통일학습장, 통일장제 운영, 다양한 체험활동 전개

나. 시사점

시범 운영과 관련된 선행 연구 내용을 분석하여 얻은 시사점은 다음과 같다.

첫째, 통일교육 여건과 환경 조성을 위한 다양한 방법의 모색이 필요하다.

둘째, 북한의 현실과 분단 상황을 객관적으로 정확히 이해하기 위해 북한 관련 전문가나 북한 이탈 주민들과의 소통의 장이 마련되어야 한다.

셋째, 통일교육의 내용과 소재는 학생이 일상생활에서 쉽게 접근할 수 있는 생활 중심으로 구성하며 이를 위해 주제중심 통합학습 적용이 필요하다.

넷째, 통일교육은 가정, 학교, 사회가 연계하여 모두가 공감 할 수 있게 일상생활 속에서 자연스럽게 이루어져야 한다.

Ⅲ. 실태분석 및 조사

1. 실태 분석

본교는 수복지역으로써 지역적으로 휴전선과 인접하여 있고 동해안을 끼고 해안선으로 철조망이 처져 있어 통일에 대한 절실함을 피부로 느낄 수 있는 유리함이 있고, 지리적으로 38선이 지나가고 있는 경계지점이 있어 안보교육에 몰두 할 수 있는 지역적 강점이 있다. 특히 1세대는 수복전․후의 이념을 겪었던 사람들로서 전후세대인 2,3세대 사람들에게 통일에 대한 의식을 전할 수 있는 좋은 산증인들이다. 또, 본교 학생들은, 따뜻하고 타인에 대한 배려와 나눔을 실천하고자 하는 마음을 가지고 있어, 북한의 실상을 이해하고 함께 아파하며 그들에게 공감 의식을 가지고 남북은 하나임을 자각하여 함께 어울려 살 수 있는 상생의 통일관이 형성되는 데 기본이 되는 자질을 갖추었다고 여겨진다.

2. 실태 조사

학생 66명, 학부모 47명, 교사 15명을 대상으로 ‘북한에 대한 인식, 통일에 대한 인식, 통일 교육의 필요성과 방법’에 대하여 설문하여 실태를 조사하였다.

가. 북한에 대한 인식

❮표-2❯ 북한에 대한 인식

					단위 (N)
번호	설문내용		문항	학생	교사	학부모
1	북한에 대한 소식을 접하는 주된 방법은 어느 것입니까?		각종 매스컴과 언론 매체	35	12	40
			귀순자의 증언과 강연	3	1	3
			학교 교육	27	2	3
			기타 방법	10	0	1
2	북한 주민에 대해 어떻게 생각하십니까?		같은 민족이다	36	10	30
			외국인처럼 느껴진다	19	2	6
			경계의 대상이다	12	3	7
			우리의 적이다	8	0	4

북한에 대한 정보 및 소식들을 학생(35명) 교사(12명) 학부모 (40명)들은 주로 각종 매스컴과 언론매체를 통해 접하게 된다고 응답하였으나, 학생(27명)들은 언론 매체 이외에도 학교 교육을 통하여 북한에 대해 알게 된다고 응답하여 미래 통일 시대를 이끌어 갈 학생들에게 제대로 된 학교 통일교육을 실시해야하는 당위성 제공의 대목이라 하겠다.

하지만 북한 주민에 대해서는 같은 민족으로써 동질감을 느끼는 정도는 교사(10명), 학부모(30명)에 비해 학생(36명)들의 응답은 응답수 비율이 낮았다. 이는 통일에 대한 필요성을 막연하게 어렴풋이 인식은 하나 정서적 거리감을 느끼고 있기 때문이며, 북한과의  동질성을 모색하여 상생의 통일관을 형성시키는 통일 교육이 필요함을 보여주는 결과라 하겠다.

나. 통일에 대한 인식

❮표-3❯ 통일에 대한 인식

						단위 (N)
번호	설문내용		문항		학생		교사	학부모
1	친구(교사, 자녀)들과 통일문제에 대해 대화를 나누어 본적이 있습니까?		자주 있다		1		0	0
			가끔 있다		9		4	3
			별로 없다		32		5	38
			전혀 없다		33		6	6
2	통일에 대한 여러분의 견해는 어떻습니까?		꼭 되어야 한다.		25		10	31
			그저 그렇다		32		4	11
			안되면 좋다		3		0	2
			관심 없다		15		1	3

북한의 소식을 주제로 대화를 나누어 본 경험은 학생(65명), 교사(11명), 학부모(44명) 모두 부정적으로 응답하여 통일에 대한 관심이 점점 멀어져 가고 있다는 결과라 하겠다. 또한 통일에 대한 필요성에 대해서도 기성세대인 교사(10명)와 학부모(31명)는 그 당위성을 인정하고 있으나, 이에 비해 다문화 시대를 살아가는 학생(50명)들은 통일에 대해 무관심하거나 당위성에 대해 부정적 인식을 하고 있는 것으로 나타나, 통일 의식을 높이기 위한 학교 통일교육의 필요성이 절실함을 알 수 있다.

다. 통일교육의 필요성 및 교육방법

❮표-4❯ 통일교육의 필요성 및 교육방법

						단위 (N)
번호	설문내용	문항	학생		교사		학부모
1	통일 교육의 필요성에 대해 어떻게 생각하십니까?	꼭 필요하다	11		13		14
		어느 정도 필요하다	40		2		25
		필요 없다	18		0		7
		해서는 안 된다	6		0		1
2	학교에서 통일교육을 실시할 때 어떤 방법이 가장 효과적이라고 생각하십니까?	전문강사 초빙 교육	11		4		10
		교과 교육활동	25		4		16
		현장 체험학습	33		5		19
		유인물을 통한 연수	6		2		2

학교통일교육의 필요성은 학생(51명), 교사(15명), 학부모(39며) 모두 긍정적으로 응답하였다. 또한 학교통일교육의 방안을 체험활동을 우선 순위로 응답하여 기존의 이론 중심의 학습보다는 탐구하고 가상체험하며, 노작할 수 있는 체험활동을 선호하는 것으로 보인다.

이에 학교 통일 교육은 북한에 대한 바른 이해를 바탕으로 모든 세대가 공감할 수 있는  소통의 장으로 통일교육이 설계되고 운영되어야 함을 알 수 있다.

3. 1차년도 운영결과 시사점

가. 성과

1) 북한을 이질적 존재가 아닌 한민족으로서의 동질적 존재로 인식할 수 있게 하였다.

2) 통일에 대한 막연한 필요성이 아닌 당위적 필요성으로 전환하는 통일의지 함양 교육이        되었다.

3) 통일의지 함양과 역량 강화를 위한 실질적이고 구체적인 교육 프로그램을 구안․적용하였다.

4) 초등학생의 눈높이에 맞게 상황과 생활중심으로 통일 교육원에서 제작하여 보급한 IPTV      콘덴츠 활용은 학생들이 재미있게 학습하면서 북한에 대한 이해도를 높이고 통일의식을      함양하는데 많은 도움이 되었다.

5) 다양한 문예행사와 현장체험활동은 학생들의 통일에 대한 본인 생각을 표현하고, 분단된     조국의 현실을 이해하는데 도움이 되었다.

6) 학생, 학부모가 같이하는 여러 가지 행사는 통일을 이루어 나가는 동반자로서의 의식을      함양하는데 도움이 되었다.

나. 문제점

1) 통일 교육원에서 제작하여 제공해 준 IPTV콘텐츠 교수 학습 자료가 학생들의 통일교육    에 큰 도움이 되었지만 저학년, 고학년 크게 두 가지로 되어 있어 같은 내용을 배워야 하는     한계점이 있어, 학년별로 재구성해서 세분화 할 필요가 있었다.

2) 북한 이탈 주민과 통일교육원 전문 강사를 통한 학생들의 통일교육은 단기간에 많은 학     생들에게 교육적 효과가 큰데 학교 일정 및 시간 확보에 어려움이 있었다.

3) 세대공감을 이끌어 내기 위한 프로그램이 부족하였다.

4) 학교 및 교사가 학생과 학부모의 적극적인 참여를 이끌지 못하고 일방적으로 이끌어 가     는 통일교육이 되었다.

다. 반영할 점

1) 통일 교육원에서 제작하여 제공해 준  IPTV콘텐츠 교수 학습 자료를 학년별로 세분화      하여 지도하도록 해야 한다.

2) 세대공감을 이끌어 낼 수 있는 프로그램을 개발하여야 한다.

3) 학교 및 교사가 학생과 학부모를 이끌어 가는 통일교육이 아니라 학생 및 학부모의 적극      적인참여와 학생이 주체가 되어 계획하고 실천할 수 있도록 한다.

Ⅳ. 운영 과제의 설정

문헌연구, 선행연구의 고찰, 실태조사 결과를 바탕으로 다음과 같은 운영 과제를 설정하였다.

운영과제 1

모두를 아우르는 세대공감을 위한‘이해의 장’마련

가. 통일교육을 위한 환경 조성

나. 통일정책에 대한 교사 및 학부모(조부모 포함) 연수 실시

다. 창의적 체험활동을 통한 ‘너와 나’ 이해하기

운영과제 2

모두를 아우르는 세대공감을 위한‘표현의 장’마련

가. 교육과정 분석 및 연간 지도 계획 수립

나. 통일교육 주제중심 통합학습 과정안 구안 및 적용

다. 문예활동을 통한 통일의지 표현하기

라. 통일 어린이 재주 자랑하기

운영과제 3

모두를 아우르는 세대공감을 위한‘소통의 장’마련

가. 전쟁세대에게 듣는 안보교육

나. 북한 이탈 주민에게 듣는 안보교육

다. 3세대가 함께하는 체험활동

라. 3세대가 함께하는 통일 염원 행사

Ⅴ. 운영의 설계

1. 대상 및 기간

가. 대상: 상평초등학교62명, 공수전분교장 2명, 현서분교장 6명

나. 기간: 2012. 3. 1. - 2014. 2. 28.

2. 운영의 절차

<표-5> 운영 단계와 추진 내용

구분	단계	추 진 내 용	기 간 ( 2012. 3 - 2013. 2 )
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1/2차 년도 (2012)	준비 및 계획 수립	운영위원회 조직
		문헌 연구, 선행 연구
		실태 조사 및 실태 분석
		시범 주제 및 운영 과제 선정
		시범 운영 계획서 작성
		계획 단계 지도
	실행 단계	운영 과제의 실천
		각종 실천 과제 자료 수집
		실천단계 지도
	1차 년도 중간 보고	시범과제 평가 분석 및 검증
		1/2 연도 운영 평가
		중간보고서 작성
		시범운영 중간보고 (협의회)
		시범운영 결과 분석 및 반성
구분	단계	추 진 내 용	기 간 ( 2013. 3 - 2014. 2 )
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
2/2차 년도 (2013)	계획수정 및 보완	1차년도 결과에 따른 계획수정
		수정계획 단계 지도
	심화 실천	운영과제의 실천
	종합 평가 보고	실천 과제별 결과의 검증 고찰
		자료의 정리
		보고서 작성
		시범운영 결과 공개 보고회
	일반화 단계	실천․반성 및 일반화 자료 제공

Ⅵ. 운영과정의 실행

1. 운영과제 Ⅰ의 실행

모두를 아우르는 세대공감을 위한‘이해의 장’마련

가. 통일교육을 위한 환경 조성

1) 통일관련 도서자료, 영상자료를 본교 도서관에 상설 전시하여 학년별 학습자료로 대여해 갈 수 있도록 운영하였다

2) 실내 환경 조성

가) 각 학급별 통일관련 환경 게시판을 운영하였다.

1학년-우리는 하나, 2학년-기차타고 북한여행, 3학년-통일 우리 힘으로, 4학년-통일열차는 달리고 싶다, 5학년- 가보고 싶어요, 6학년- 통일 게시판

❮그림1❯학급별 통일관련 환경게시판

나) 통일교육과 관련된 글귀나 상징물을 판넬로 제작하여 계단을 오르내리며 수시로 볼 수       있도록 게시함으로써 통일의지를 다질 수 있도록 구성하였다.

‘우리의 소원은 통일’, ‘통일이 우리를 기다린다.’, ‘한반도는 통일을 그리워한다.’  ‘통              일은 우리의 미래’, ‘지난날의 아픔 잊고 화합의 장으로’, ‘통일,  Are you  ready!’,  ‘통일로        하나 되어 한민족 지켜가자.’, ‘화합으로 울리는 통일의 벨소리’

3) 학교 홈페이지 연구학교 메뉴 구축

학교 홈페이지에 ‘연구학교’라는 메뉴를 만들어 연구학교 운영 내용을 소개하고 통일관련 행       사, 자료들을 탑재하여 함께 만들어가는 통일 교육 환경을 조성하였다.

나. 통일정책에 대한 교사 및 학부모 연수 실시

1) 통일 교육 관련 교사 연수

❮표-6❯통일 교육 관련 교사 연수

일시	대상	주 제	강 사	인원
2012.6.19	교사	연구 교육의 추진 방향	이순성	15
2012.6.19	교사	통일교육의 추진방향 통일교육의 기법	조휘제	15
2012.4월,5월	교사	통일교육의 이해	통일교육원	2
2012.5.19-20	교직원	통일안보체험		25
2013.4월.5월	교사	통일교육의 이해	통일교육원	2
2013.6.1-2	교직원	통일안보체험		26
2012-2013	교사	사이버통일교육연수	통일교육원	29

2) 학부모 연수 실시

2012. 4월부터 통일교육 관련 가정통신문을 발송하여 본교의 통일교육 시범학교 운영 과정을 소개하고 가정에서의 통일의식 고취를 당부하였다.

2012.7.19일 학부모 및 지역주민을 대상으로 북한이탈주민 주혜경 강사를 초빙하여 통일안보연수를 개최하였다.

❮그림2❯교사 및 학부모 연수

교사 연수	교사 연수	교사 연수	학부모연수

다. 창의적 체험활동을 통한 ‘너와 나’ 이해하기

1) 전 학년 연간 10시간 이상의 창의적 체험활동(재량활동) 시간을 자기 주도적이고 체험과 활동 중심의 통일교육 과정으로 편성․운영하였으며 학습의 과정과 결과물을 학습지에 기록하였다.❮표-7❯는 학년별 통일교육 수업시수 확보현황이며❮표-8❯은 연간 통일교육창의적체험활동 교육과정이다.

❮표-7❯학년별 연간 통일 창의적 체험활동 편성 시수

학년	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
연간 시수	10	10	10	12	14	14

❮표-8❯통일교육 창의적 체험활동 내용

학년	단계	영역	제 목
저학년	통합	통일필요성	통일, 왜 해야 하나요?
	생각열기	북한 인식	북한은 우리에게 어떤 존재인가요?
	생각열기	북한 이해	어린이는 나라의 보배
	생각열기	통일 노력	통일은 어른들만의 일인가요?
	생각다지기	통일필요성	타임머신을 타고
	생각열기	북한 이해	2학년 1반, 북한 어린이들의 하루
	생각열기	북한 이해	숙모는 평양아가씨
	생각열기	통일 노력	김치와 냉면
	생각열기	북한 이해	더미구름 많은 날거리
	생각열기	통일 노력	입장 바꿔 생각해 봐요
	생각열기	통일필요성	다시 만나고 싶어요
	생각열기	북한 이해	북한 어린이가 좋아하는 것은?
	생각다지기	통일 미래	통일열차 씽씽, 한반도를 달려라
	생각다지기	통일 미래	타임머신을 타고 한국으로 떠나요!
고학년	통합	통일필요성	통일 미래, 이렇게 좋아져요
	생각열기	북한 이해	광혁이는 왜 우리나라에 왔을까요?
	생각열기	통일 노력	전학생 리철수
	생각다지기	통일 노력	우리반은 남북통일반
	생각다지기	분단 이해	갈라진 삶, 다른 삶
	생각열기	북한 이해	갈라진 삶, 다른 삶
	생각열기	북한 이해	북한 어린이는 학교에서 무엇을 배우나요?
	생각열기	북한 이해	북한은 민주주의 국가?
	생각열기	북한 이해	북한은 왜 식량이 부족할까요?
	생각열기	북한 이해	한반도 평화의 걸림돌, 북한 핵무기
	생각열기	통일필요성	끝나지 않는 전쟁
	생각열기	통일 노력	주변국의 협조가 필요해요
	생각다지기	통일 노력	통일, 어떻게 이루어져야 할까요?
	생각다지기	통일 미래	통일을 하면 무엇이 달라질까요?

2) 통일교육원 통일교육 콘텐츠를 활용한 북한 이해교육 실시

초등학생의 발달 단계에 맞춰 통일 교육원에서 개념이나 이론보다는 상황과 생활 중심의 눈높이에서 제작한 통일교육원 통일교육 콘텐츠 ⌜수업꾸러미⌟ 를 활용하여 통일교육을 체계적으로 실시하였으며 그 목록은❮표-9❯과 같다.

❮표-9❯⌜수업꾸러미⌟ 교과 보조용 통일교육 콘텐츠

학년	과목	단원	차시명
2	바른생활	4. 통일을 향해서	(1) 북한과 우리는 한민족
			(2) 북한 어린이의 생활
			(3) 통일이 필요한 이유
			(4) 통일 기원
3	도덕	5. 우리는 하나가 되고 싶어	(1) 우리는 하나였는데
			(2) 하나가 되기 위한 노력
			(3) 통일을 향하여
4	도덕	5. 하나된 세상, 평화로운 나라	(1) 함께하는 마음
			(2) 하나가 되기 위한 노력
			(3) 통일을 위한 작은 실천
5	도덕	9. 한마음으로 평화 일을	(1) 평화통일의 당위성 알기
			(2) 평화통일에 대한 확고한 신념 다지기
			(3) 통일을 하기 위해 할 수 있는 일 찾아 실천하기
6	도덕	8. 평화 통일의 길	(1) 통일 조국의 미래 모습 알아보기
			(2) 평화 통일의 뜻을 지니고 준비하는 마음 다지기
			(3) 통일을 하기 위해 할 수 있는 일 찾아 실천하기
	사회 (1학기)	3-2. 대한민국의 수립과 발전	(1) 분단을 딛고 일어선 대한민국
			(2) 한강의 기적에서 통일로
	사회 (2학기)	3-2. 통일과 민족의 앞날	(1) 통일을 위한 우리의 노력
			(2) 통일 한국의 미래

3) 조사활동 및 현장체험학습을 통한 우리 지역사회의 이해 실시

38선 이북지역 및 수복지역에 위치한 우리 지역사회의 특수성에 대하여 학교 내 구비된 개인별 PC를 활용한 조사활동 및 현장체험학습을 실시하여 우리가 살고 있는 지역에 대한 이해를 함양하였다.

❮표-10❯학년별 조사 내용

학 년	구분	지도 시기	주제 및 지도 내용	차시	활동방법
4학년	창체	5월4주	∘우리 지역 알아보기 - 6.25전쟁 기념비 탐방하기	1/1	현장학습
2학년	창체	5월2주	∘우리 지역 알아보기 - 3․8선이 표시된 곳 찾아보기	1/1	현장학습
3학년	창체	6월4주	∘우리 지역 알아보기 - 만세고개 찾아보기 - 38선 휴게소 찾아보기	1/1	현장학습
5학년	재량	7월1주	∘우리 지역 알아보기 - 6.25전쟁 과정 알아보기	1/1	조사활동
6학년	재량	9월4주	∘우리 지역 알아보기 - 전쟁 당시 우리 지역의 수복과정 알아보기	1/1	조사활동

4) 소규모학교협력체제(두레학교)와 연계한 통일교육 동아리 활동

본교에서 시행중인 소규모학교협력체제와 연계하여 3-6학생들이 통일교육 관련 동아리를 구성하여 매월 2.4주 수요일 2시간씩 운영하고 있다.

❮표-11❯소규모협동체제 통일 동아리 활동

순	동아리명	활동 내용	비고
1	통일동아리	북한 문화에 대한 조사 탐구	3,4학년 학생
2	통일연구부	북한 주민들의 생활이나 우리와 다른 문화에 대하여 탐구 및 토의	5,6학년 학생

❮그림3❯창의적체험활동 및 학년별 조사활동, 동아리 활동

창의적체험활동	통일교육원콘덴츠 활용 수업	우리지역사회 조사활동
우리지역사회 조사활동	통일연구부 활동	통일동아리 활동

2. 운영과제 Ⅱ의 실행

모두를 아우르는 세대공감을 위한‘표현의 장’마련

가. 교육과정 분석 및 연간 지도계획 수립 실시

학년별로 통일교육과 관련된 교과의 체제를 분석한 후, 주제중심의 통합학습 지도요소를 추출하여 범교과적으로 체계적인 통일교육이 이루어질 수 있도록 연간 지도계획을 수립하여 지도하였다.

❮표-12❯4학년통일교육 주제중심 통합학습 연간지도 계획

월	주	교과	단 원	차시	지도요소	통일교육 관련 교수-학습 내용
6	4	국어	6. 의견을 나눠요	1-4/4	통일의 필요성 통일정책 다문화	*북한 식량난의 원인에 대한 학습을 통해 통일 및 남북한 교류의 필요성을 느끼고 북한 돕기의 주제로 제안하는 글을 써본다.
6	4	사회	3. 더불어 살아가는 우리지역
10	4	국어	5. 정보를 모아	1-4/4	통일의 필요성 다문화	*남북한의 문화적 차이에 대한 조사내용 발표를 통해 북한과 남한의 생활에 대해 알아보고 통일을 위해 우리가 할 수 있는 일들을 생각해 본다.
10	4	도덕	5. 하나 된 나라 평화로운 세상

❮표-13❯4학년 통일교육 주제중심 통합학습 지도요소 분석

교과	단원명	학습주제	교과서 쪽수	이해		표현		소통
				도덕	통일 필요성	통일 정책	통일 미래	다문화 (북한이탈주민)
국어 (듣말쓰)	6. 의견을 나눠요	제안하는 글쓰기	110 -115		◎			◎
사회	3. 더불어 살아가는 우리지역	교류를 통해 발전하는 지역	95-98		◎	◎
국어 (듣말쓰)	5. 정보를 모아	조사한 내용을 발표하기	86-93		◎			◎
도덕	5. 하나 된 나라 평화로운 세상	통일을 위해 우리가 할일	102 -107		◎			◎

나. 통일교육 주제중심 통합 학습 과정안 구안 및 적용

연간 지도계획을 바탕으로 통일교육 주제중심 통합학습 과정안을 작성하여 실시하였다.

❮표-14❯4학년 통일교육 주제중심 통합학습 과정안

교 과		국어(듣말쓰), 사회	단 원	6. 의견을 나눠요 3. 더불어 살아가는 우리지역
활동 주제		북한의 식량난과 우리의 역할	학습 주제 (공통)	(국어) 북한 어린이 돕기와 관련하여 제안하는 글쓰기 (사회) 지역 및 국가간 교류의 필요성 알기
학년, 학기		4학년 1학기
학습준비물		동영상자료, PPT자료, 사진자료	지도교사	홍 선 녀
통합차시		1~4 / 4차시	학습일	2013. 6. 19.(수) 1~4교시
학습 단계	교 수 학 습 활 동				시간 (분)	자료(#) 및 유의점(◎)
도입 학습목표 전개 활동1 활동2 활동3 활동4 정리	▷신토불이의 불편한 진실 -자급자족의 시대와 교류의 시대에 대한 이야기를 제시한다. -우리나라의 농수산물의 수출입 현황과 우리나라의 기술 자립도 등에 대한 자료를 제시한다. ▷ 학습목표 제시 남북한 교류의 필요성을 느끼고 북한 어린이 돕기를 위한 글을 쓸 수 있다. ▷ 교실 물건의 생산지 알아보기 -학교에서 사용하고 있는 각종 물품들의 생산지를 조사해본다. -조사한 자료를 바탕으로 교과서 96~97쪽에 생산지와 우리나라를 연결하는 활동을 실시한다. -우리가 사용하는 물건들의 생산지가 다양함을 느끼도록 유도한다. -교류의 장단점에 대하여 간단히 생각해보고 발표해본다. ▷ 북한과 남한의 경제상황 알아보기 -주변 지역이나 다른 나라와 교류하며 발전하는 대한민국의 모습을 살펴본다. -폐쇄적이고 독자적으로 나라를 운영하고 있는 북한의 모습을 살펴 본다. -남과 북의 야간 위성사진을 살펴보고 앞으로 남과 북의 모습에 대한 자신들의 생각을 정리해본다. -교류의 중요성과 필요성에 대해 느껴볼 수 있도록 지도한다. ▷ 북한 식량난에 대해 알아보기 -식량난 때문에 발생되고 있는 북한의 모습과 굶주림으로 고통 받고 있는 북한 어린이들의 모습을 살펴본다. -오늘날 남한의 넘쳐나는 음식쓰레기로 인해 발생되고 있는 사회문제와 처리비용과 관련된 내용을 살펴본다. -나 자신은 어떻게 생활하고 있는지 스스로를 돌아보고 반성할 수 있는 시간이 될 수 있도록 유도한다. -식량난의 원인에 대해 토의해보고 우리가 할 수 있는 일에 대해 생각 해본다. ▷ “북한 어린이를 돕자”는 주제로 제안하는 글쓰기 -문장 성분에 주의하며 북한 어린이를 위한 제안하는 글을 작성한다. -자신이 작성한 내용을 다시 확인한 후 수정하고 친구들에게 발표한다. -서로의 글을 읽어보고 자신들의 생각을 간단히 적어준다. ▷ 인간은 사회적 동물이다 -사람은 혼자서 살아가는 것이 참 힘들며 더불어 살아가는 것의 즐거움과 고마움에 대해 생각해 볼 수 있는 시간을 가지며 수업을 마무리한다. -아주 작은 노력들이 모여 전혀 새로운 세상을 만들 수 있음을 동영상 시청을 통해 느껴본다.				9′ 1′ 30′ 40′ 40′ 35′ 5′	# 농산물 수출입현황 및 기술자립도 ◎ 교실 및 가정에서 사용하는 물건에 대해서도 생각해 볼 수 있도록 지도한다. # 남과 북의 경제 동영상 및 도표 # 한반도 위성사진 # 북한 식량난 관련 동영상 # 음식물 쓰레기 처리 비용 관련 기사 및 공익광고 ◎ 인성교육의 시간이 되도록 감성적으로 지도한다.

다. 문예활동을 통한  통일의지 표현하기

다양한 문예활동으로 그리고 쓰는 활동을 통하여 학생들이 자신의 생각을 표현할 수 있는 기회를 제공하여 북한에 대한 이질감을 줄이고 통일의 필요성을 느끼며 평화통일 의지를 함양 할 수 있도록 하였다.

❮표-15❯통일 문예활동 현황

프로그램 명	활 동 내 용	일시	참가대상
통일만화 그리기	통일의 과정이나 통일 후의 모습 등에 대한 자신의 생각 만화로 표현하기	2012.4.16	전교생61명(분교포함)
통일염원 글짓기	통일을 기원하는 내용으로 제목은 자유롭게 정하여 글짓기	2012.5.11	전교생61명(분교포함)
북한 친구에게 편지쓰기	북한의 친구에게 통일 편지쓰기	2012.9.18	전교생61명(분교포함)
통일국기 도안하기 대회	통일 국기를 도안하고 내용 설명하기	2013.4.26	전교생66명(분교포함)
통일나라 상상화 그리기 대회	통일의 과정이나 통일 후의 모습 등에 대한 자신의 생각을 그림으로 표현하기	2013.7.12	전교생66명(분교포함)
통일미니북만들기	통일을 기원하는 내용으로 제목 및 내용을 자유롭게 정하려 글짓기, 그림 등으로 미니북 만들기	2013.5.27	전교생66명(분교포함)
남북통일 4행시 짓기대회	통일의 당위성이나 통일을 위해 우리가 할 수 있는 일 등에 대한 자신의 생각을 4행시 짓기로 표현	2013.6.10	전교생66명(분교포함)

라. 통일 어린이 재주 자랑하기

통일교육을 통하여 학생들이 가지게 된 통일에 대한 기본적인 개념이나 자신의  생각을 적극적인 방법으로 발현할 수 있는 기회를 제공하여 아이들이 통일개념에 대한 자신감과 통일의지를 확립할 수 있도록 하였다.

❮표-16❯통일 어린이 재주 자랑하기 현황

프로그램 명	활 동 내 용	일시	참가대상
자기주장 발표하기	통일을 이루기 위한 우리의 결의와 다짐에 대하여 발표하기	2012.6.29	전교생61명(분교포함)
통일노래 만들기	기존의 노래 중 한곡을 선택하여 통일을 기원하는 내용의 노랫말로 바꾸어 불러보기	2012.8.25	4-6학년
통일주장 발표하기	통일을 이루기 위한 우리의 결의와 다짐에 대하여 발표하기	2013.6.24	전교생66명(분교포함)
통일노래 부르기대회	기존의 통일교육 노래 중 한 곡을 선택하여 학급별 및 개인으로 부리기	2013.7.22	전교생66명(분교포함)
학년 별 통일나무 만들기	통일을 염원하는 내용이 담긴 것으로 학년별로 통일나무 만들기	2013.9.24	본교 60명
통일 도자기 만들기	도자기를 만들어 통일을 염원하는 그림 및 글짓기로 표현하기	2013.4.30	본교3.4학년

❮그림4❯주제중심 통합학습 및 문예할동

주제중심통합학습	통일국기그리기	통일나라 상상화그리기
통일미니북 만들기	남북통일 4행시 짓기	통일 주장 발표대회
통일 노래부르기 대회	통일나무 만들기	통일 도자기 만들기

3.운영과제 Ⅲ의 실행

모두를 아우르는 세대공감을 위한‘소통의 장’마련

가. 통일의식 함양을 위한 안보 체험 교육실시

통일미래 주역인 학생들에게 통일 문제에 대한 관심을 제고하고 올바른 통일관과 건전한 안보관을 확립해 주기 위해서 강연 및 현장체험학습을 실시하였으며 그 내용은 ❮표-17❯과 같다.

❮표-17❯안보 교육 및 현장체험학습

일시	학년	내 용	강사	주관
2012.6.18	전교생	분단의 과정	본교 교사	학교
2012.6.19	4-6	안보의 중요성	서면예비군중대 강사	서면예비군중대
2012.5.23-24	전교생 두레학교학생	안보전적지 현장체험학습 (철원권)		학교
2012.6.	1.2학년	통일염원 풍선날리기 참가		양양군
2012.7.17-19	4-6학년	병영체험활동		학교
2012.8.23-24	4-6학년	통일야영활동	본교교사	학교
2013.5.23-24	전교생 두레학교학생	안보전적지 현장체험학습 (양구군)		학교
2013.6.21	1.2학년	통일염원 풍선날리기 참가		양양군
2013.6.25	4-6학년	6.25체험 행군하기(학교에서 6.25전적지 행군하기)		학교

❮그림5❯안보교육 및 현장체험학습

두레활동 안보전적지 현장체험활동	두레활동 안보전적지 현장체험활동
6.25 체험 행군하기	6.25체험 주먹밥 먹기

나. 북한 이탈주민에게 듣는 안보 교육

북한에 대한 이해를 돕고 객관적이고 균형 있는 통일교육을 위하여 눈높이 통일교육강사와 북한 이탈주민을 초청하여 강의도 듣고 궁금한 것에 대해서는 질문도 재미있게 통일교육을 실시하였으며 그 내용은 ❮표-18❯과 같다.

❮표-18❯외부강사 초청 통일 교육

일시	학년	내 용	강사	주관
2012.6.25(월)	전교생	남북한 동질성 인식	통일원강사	통일원
2012.6.25(월)	전교생	북한의 현실 소개	북한이탈주민	통일원
2012.7.19(목)	학생, 학부모 지역주민	북한의 현실 및 교육	북한이탈주민	학교
2013.12.4(수)	학생	북한의 이해	북한이탈주민	학교

다. 3세대가 함께 하는 체험활동

학생, 학부모, 조부모(지역주민)가 함께 분단의 아픔이 남아있는 현장을 방문함으로써 민족의식을 고취하고 전쟁을 겪는 세대와 그렇지 않은 세대의 공감을 통하여 통일에 대한 생각을 나누고 소통할 수 있는 장을 마련하여 세대공감을 이끌어 통일의식을 높일 수 있게 되었다.

❮표-19❯3세대가 함께 하는 현장체험활동

일시	대상	지역	통일 및 안보 체험 내용
2012.10.11 (목)	학생, 학부모 조부모(지역주민)	고성군	통일전망대(6․25전쟁체험전시관, 통일관) DMZ박물관, 화진포의성(김일성 별장) 이승만대통령 화진포 기념관
2013.10.31 (목)	학생, 학부모 조부모(지역주민)	속초 강릉	아바이 마을, 속초실향민문화촌, 강릉통일공원(통일안보전시관, 함정전시관) 체험하기

❮그림6❯외부강사 초청강연 및 세대공감 현장체험학습

북한이탈주민강연	세대공감 현장체험학습

라. 3세대가 함께 하는 통일 한마음 행사

학생, 학부모, 조부모(지역주민)가 함께하는 프로그램에 참가하여 학교, 가정, 지   역사회가 하나 되어 통일의 의미를 되새기고 통일의 의지를 함양하는 자리가 되었다.

❮표-20❯3세대가 함께 하는 통일 한마음 행사

행 사 명	시 기	대상	내용
세대공감 체육대회	2012. 10.16	학생, 학부모, 지역주민	통일 박 터뜨리기, 통일 줄다리기
통일◯,☓퀴즈대회	2012. 10.16	학생, 학부모, 지역주민	북한 및 통일에 대한 문제
통일 염원 연날리기	2012. 12.14	학생, 할아버지, 할머니	학생이 할아버지, 할머니와 함께 연을 만들어 보고 통일에 대한 염원을 담아 연을 날리기
세대공감 체육대회	2013. 10.15	학생, 학부모, 지역주민	통일 박 터뜨리기, 통일 줄다리기
통일염원 마라톤대회	2013. 10.15	학생, 학부모, 지역주민	통일을 기원하며 달리기
통일염원 반짇고리만들기	2013. 9.26	학생, 학부모	통일염원 반짇고리 만들기

마. 3세대가 함께 하는 “세대공감 통일 생각 나누기” 작성하기

학생, 학부모, 조부모가 뉴스, 신문, 인터넷 등에서 나오는 통일과 관련된 시사점을 스크랩, 또는 그 해당내용을 간략히 기술하고 서로의 생각을 나누어 보는 활동으로 세대 간의 통일의 대한 생각을 좁힐 수 있었다.

❮그림7❯세대공감 통일한마음행사 및 통일생각나누기

세대공감 통일박터뜨리기	세대공감 통일마라톤대회
세대공감 통일반짇고리 만들기	세대공감 통일생각나누기

Ⅶ. 운영결과

⌜모두를 아우르는 세대 공감을 통한 통일 의식 높이기⌟을 위해 운영과제 Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ을 선정하여 1,2차년도 실행한 후 ‘통일에 대한 관심도’ 및 ‘통일 교육과정’에 대한 분석을 설문을 통하여 실시하였다.

1. 분석 내용 및 방법

❮표-21❯통일에 대한 관심도 분석방법 및 내용

검 증 내 용	시 기			분석 도구	대상	분석방법
	1차	2차	3차
․통일 및 북한에 대한 관심도	2012. 4	2012. 9	2013.9	설문지	분교포함(학생) 1차 57명 2차 61명 3차 66명 (학부모) 1차 39세대 2차 43세대 3차 37세대	백분율 2,3차 비교
․통일 북한에 대한 정보 인식
․통일의 장애 요인
․북한 및 북한 주민에 대한 인식
․학교 통일 교육 만족도

❮표-22❯통일교육과정에 대한 인식분석방법

내 용	시 기	도구	대상	분석방법
․통일콘테츠를 통한 활용 효과	2013. 9	설문지	분교포함 전교생 66명	백분율
․통일현장체험학습을 통한 효과
․통일 문예행사 효과
․통일 수업 효과
․통일 수업 만족도

2. 운영결과 분석

가. 통일 및 북한 관련 관심도

통일에 대한 관심 및 의지의 변화에 대한 설문의 결과는 다음과 같다.

❮표-23❯학생 통일 의식 변화

순	문 항 내 용	보 기	반 응(%)
			1차 (2012.4)	2차 (2012.9)	3차 (2013.9)	증감
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	➀매우 관심이 있다.	43.9	47.5	45.7	-1.8
		➁관심이 있는 편이다.	43.9	45.9	52.9	7.0
		➂관심이 없는 편이다.	12.3	4.9	0	-4.9
		➃전혀 관심이 없다.	0	1.6	1.4	-0.2
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	➀매우 필요하다.	66.7	73.8	80.0	6.2
		➁대체로 필요하다.	30.0	24.6	18.6	-6.0
		➂대체로 필요하지 않다.	3.5	0	1.4	1.4
		➃전혀 필요하지 않다.	0	1.6	0	-1.6
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ➀,➁번에서 응답자만)	➀군사비 등 분단에 따른 비용감소	1.8	6.6	17.1	10.5
		➁역사적으로 한민족이었기 때문에	31.6	32.8	25.7	-7.1
		➂전쟁위협 등 불안감 사라짐	26.3	42.6	32.9	-9.7
		➃이산가족 문제를 해결	8.8	11.5	12.9	1.4
		➄우리나라의 국력이 강화	21.1	6.6	5.7	-0.9
		➅북한의 여러 관광지들을 여행	7.0	4.9	2.9	-2.0
		➆취업 기회 증가	1.8	0	0	0
		➇기타	3.5	1.6	0	-1.6
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ➂,➃번에서 응답자만)	➀통일비용	1.8	1.6	1.4	-0.2
		➁남북한 문화적 이질감	0	0	0	0
		➂공산주의 체제에 대한 거부감	3.5	1.6	0	-1.6
		➃사회혼란	5.3	0	0	0
		➄기타	1.8	3.3	0	-3.3
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	➀학교 수업	52.6	83.6	67.1	-16.5
		➁교과서/참고서적	0	1.6	0	-1.6
		➂TV/라디오	26.3	8.2	20.0	11.8
		➃인터넷	12.3	6.6	8.6	2.0
		➄신문/잡지	1.8	0	2.9	2.9
		➅부모/친구 등 주변사람	7.0	1.6	0	-1.6
		➆정부의 홍보물)	1.8	1.6	0	-1.6
		➇시민단체, 종교단체의 홍보	1.8	0	0	0
		➈기타	0	0	0	0
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	➀핵 등 북한의 군사적 위협	45.6	39.3	35.7	-3.6
		➁통일비용 등 경제적 부담	7.0	3.3	15.7	12.4
		➂남북한 문화적 차이/갈등	17.5	21.3	12.9	-8.4
		➃주변 국가들의 경계	8.8	13.1	12.9	-0.2
		➄국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	19.3	13.1	20.0	6.9
		➅기타	1.8	9.8	0	-9.8
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨는지요?	➀매우 긍정적으로	17.5	26.2	31.4	5.2
		➁대체로 긍정적으로	49.1	55.7	51.4	-4.3
		➂대체로 부정적으로	21.1	14.8	17.1	2.3
		➃매우 부정적으로	12.2	3.3	0	-3.3
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	➀매우 잘 알고 있다.	10.5	16.4	15.7	-0.7
		➁대체로 알고 있는 편이다.	45.6	70.5	65.7	-4.8
		➂대체로 모르는 편이다.	28.1	9.8	14.3	4.5
		➃전혀 모른다.	15.8	1.6	2.9	1.3
7	학교에서 받은 통일 및 북한관련교육에 얼마나 만족하십니까?	➀매우 만족	45.6	37.7	58.6	20.9
		➁대체로 만족	21.1	34.4	28.6	-5.8
		➂보통이다.	31.6	27.9	12.9	-15.0
		➃대체로 불만족	0	0	0	0
		➄매우 불만족	1.8	0	0	0

학생들의 통일 및 북한문제에 대한 관심도는 98.6%이상으로 높았고, 통일이 필요하다고

98.6%이상 답했으며, 학교에서 받은 통일교육에 86.6%이상 만족하는 것으로 나타났다.

❮표-24❯학부모 통일 의식 변화

순	조 사 내 용	항 목	반 응(%)
			1차 (2012.4)	2차 (2012.9)	3차 (2013.9)	증감
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	➀매우 관심이 있다.	10.3	9.3	13.5	4.2
		➁관심이 있는 편이다.	66.7	62.8	64.9	2.1
		➂관심이 없는 편이다.	23.1	25.6	16.2	-9.4
		➃전혀 관심이 없다.	0	2.3	5.4	3.1
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	➀매우 필요하다.	28.2	30.2	56.8	26.6
		➁대체로 필요하다.	53.8	51.2	29.7	-21.5
		➂대체로 필요하지 않다.	17.9	18.6	10.8	-7.8
		➃전혀 필요하지 않다.	0	0	2.7	2.7
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ➀,➁번에서 응답자만)	➀군사비 등 분단에 따른 비용감소	17.9	16.3	29.7	13.4
		➁역사적으로 한민족이었기 때문에	25.6	16.3	13.5	-2.8
		➂전쟁위협 등 불안감 사라짐	30.8	16.3	13.5	-2.8
		➃이산가족 문제를 해결	7.7	14.0	0	-14.0
		➄우리나라의 국력이 강화	25.6	32.6	24.3	-8.3
		➅북한의 여러 관광지들을 여행	0	2.3	2.7	0.4
		➆취업 기회 증가	0	0	0	0
		➇기타	5.1	4.7	2.7	-2.0
2-1	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ➂,➃번에서 응답자만)	➀통일비용	2.6	2.3	2.7	0.4
		➁남북한 문화적 이질감	7.7	2.3	2.7	0.4
		➂공산주의 체제에 대한 거부감	2.6	14.0	0	-14.0
		➃사회혼란	17.9	16.3	5.4	-10.9
		➄기타	2.6	0	2.7	2.7
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	➀학교 수업	2.6	4.7	2.7	-2.0
		➁교과서/참고서적	5.1	2.3	2.7	0.4
		➂TV/라디오	69.2	58.1	64.9	6.8
		➃인터넷	25.6	30.2	24.3	-5.9
		➄신문/잡지	10.3	11.6	5.4	-6.2
		➅부모/친구 등 주변사람	0	0	0	0
		➆정부의 홍보물)	0	4.7	0	-4.7
		➇시민단체, 종교단체의 홍보	5.1	0	0	0
		➈기타	0	0	0	0
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	➀핵 등 북한의 군사적 위협	33.3	27.9	24.3	-3.6
		➁통일비용 등 경제적 부담	17.9	20.9	8.1	-12.8
		➂남북한 문화적 차이/갈등	33.3	39.5	45.9	6.4
		➃주변 국가들의 경계	25.6	18.6	13.5	-5.1
		➄국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	7.7	4.7	8.1	3.4
		➅기타	2.6	0	0	0
5	북한에 대해 어떻게 생각하셨는지요?	➀매우 긍정적으로	0	4.7	5.4	0.7
		➁대체로 긍정적으로	43.6	46.5	37.8	-8.7
		➂대체로 부정적으로	43.6	34.9	48.6	13.7
		➃매우 부정적으로	7.7	11.6	8.1	-3.5
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	➀매우 잘 알고 있다.	2.6	4.7	5.4	0.7
		➁대체로 알고 있는 편이다.	64.1	55.8	37.8	-18.0
		➂대체로 모르는 편이다.	28.2	32.6	48.6	16.0
		➃전혀 모른다.	2.6	4.7	8.1	3.4
7	학교에서 받은 통일 및 북한관련교육에 얼마나 만족하십니까?	➀매우 만족	7.7	7.0	18.9	11.9
		➁대체로 만족	20.5	37.2	37.8	0.6
		➂보통이다.	56.4	48.8	40.5	-8.3
		➃대체로 불만족	7.7	2.3	2.7	0.4
		➄매우 불만족	2.6	0	0	0

학부모들의 통일 및 북한문제에 대한 78.4%이상 나타났고, 학부모들은 통일 및 북한관련 정보를 미디어 매체에서 88.2%이상 얻는 것으로 답했으며, 학교 통일교육에 대해서는 58.7%가 만족하는 것으로 나타났다.

나. 통일교육 과정에 대한 결과

❮표-25❯통일 교육과정 결과

번호	문 항	내 용	반응(%)
1	통일교육콘텐츠를 통해 제시된 내용들은 북한을 이해하고 통일의식을 높이는데 많은 도움이 되었습니까? (통일교육콘텐츠 활용 효과)	① 매우 그렇다	50
		② 그렇다	35
		③ 보통이다	15
		④ 아니다	0
		⑤ 전혀 아니다	0
2	통일 현장 체험학습이 북한을 이해하고 통일의지를 높이는데 많은 도움이 되었습니까? (통일 현장 체험학습 효과)	① 매우 그렇다	60
		② 그렇다	31.7
		③ 보통이다	8.3
		④ 아니다	0
		⑤ 전혀 아니다	0
3	통일과 관련된 다양한 문예행사는 통일의식을 높이는데 많은 도움이 되었습니까? (통일 행사 효과)	① 매우 그렇다	46.7
		② 그렇다	31.7
		③ 보통이다	18.3
		④ 아니다	3.3
		⑤ 전혀 아니다	0
4	통일수업 결과 분단의 현실, 통일의 필요성, 북한의 생활 모습 등을 더 잘 알게 되었습니까? (통일수업 효과)	① 매우 그렇다	53.3
		② 그렇다	31.7
		③ 보통이다	10
		④ 아니다	0
		⑤ 전혀 아니다	0
5	통일관련 교실 수업에 적극 참여하였으며 수업 내용, 자료, 학습방법 등에 만족하십니까? (통일 수업 만족도)	① 매우 그렇다	50
		② 그렇다	33.3
		③ 보통이다	16.7
		④ 아니다	0
		⑤ 전혀 아니다	0

10시간 이상의 통일교육 수업과 다양한 행사 및 체험활동을 통해 지도한 결과 학생들은 특히 북한에 대한 이해와 통일에 대한 인식이 크게 향상되었고, 학교 통일 수업에 대한 만족도 조사도 84%로 상당히 만족스럽다고 답하였으므로 학생들에게 적극적인 학교 통일 교육이 매우 필요한 것으로 나타났다.

Ⅷ. 결론 및 제언

1. 결론

모두를 아우르는 세대공감을 위한 ‘이해와 표현과 소통의 장’을 마련하여 통일의식을 높이기 위하여 실시한 본교의 연구학교 운영의 결론은 다음과 같다.

가, 모두를 아우르는 세대공감을 위한 이해의 장 마련 면에서

1) 통일에 대한 관심과 의지를 형성하도록 조성한 실내외 통일 환경구성과 통일도서 및 영상자료 활용, 교사 와 학부모연수 및 학생연수, 학교 홈페이지와 소식지를 통한 통일 교육 홍보 등이 학생들의 통일의지를 다지는데 도움을 주었다.

2) 창의적 체험활동을 통한 통일교육원 콘텐츠 활용 교육은 분단의 현실과 북한의 실상을 알 수 있도록 하였다.

3) 38선 이북지역 및 수복지역에 위치한 우리 고장의 지역적 특수성을 이해하는데 도움이 되었으며, 서면지구 소규모협동체제와 연결한 통일교육 동아리활동은 인근학교 학생들에게도 통일에 대한 관심을 갖게 되는 계기가 되었다.

나. 모두를 아우르는 세대공감을 위한 표현의 장 마련 면에서

1) 학년별 통일교육과 관련된 교과의 제재를 분석하여 작성한 주제중심 통합학습 과정안은   교과 내에서 통일교육을 실시할 수 있게 되었다.

2) 다양한 문예활동은 학생들의 통일에 대한 생각을 표현하고 나아가 평화통일 의지를 함양하는데 도움이 되었다.

3) 통일안보 교육을 통하여 통일의 대한 필요성을 절실히 느끼게 되는 계기가 되었다.

다. 모두를 아우르는 세대공감을 위한 소통의 장 마련 면에서

1) 북한 이탈주민에게 듣는 안보교육은 북한의 실상과 북한주민들 이해하는데 도움이 되었다.

2) 3세대가 함께 하는 한마음 행사 및 현장체험학습은 통일에 대한 생각을 서로 교류하는      소통의 장이 되었으며, 세대공감 통일 생각 나누기 활동은 시사점을 중심으로 서로의 생각을 나누어 봄으로써 통일에 대한 생각을 나눌 수 있는 대화의 장이 되었다.

2. 제언

본교에서 운영한 통일교육 시범학교 운영에서 제한점을 보완하고 일반화시킬 과제는 다음과 같다.

가. 통일 교육원에서 제작하여 제공해 준 통일교육콘텐츠 교수 학습 자료가 학생들의 통일교육에 매우 효과적인 자료이므로 각급 학교에서 적극 활용할 수 있도록 자료를 모든 학교에 제공해 주어야 하겠다.

나. 북한 이탈 주민과 통일교육원 전문 강사를 활용한 통일교육 강의는 단기간에 학생들이 북한의 실태 및 통일이 필요한 이유를 쉽게 이해하므로 일반학교에도 적극 홍보하고 지원 할 필요가 있다.

다. 학교에서 이루어지는 통일교육은 학생들이 북한의 미사일 발사 및 개성공단 재개 등 시사되는 내용에 관심을 가지므로 학교 통일교육은 확대되어야 한다.

라. “세대공감통일생각나누기” 프로그램은 통일에 대한 주제로 소통할 수 있는 의미 있는 프로그램으로 내용을 보완하여 보급할 필요가 있다.

◇  참 고 문 헌  ◇

◦ 윤응상 외 3인(2003). 즐거운 초등학교 통일교육. 서울: 통일부 통일교육원.

◦ 통일부 통일교육원(2011). 2011통일교육지침서(초등학교용). 서울: 통일부.

◦ 통일부 통일교육원, 강원도교육청(2009). 2009년 학교통일교육발전워크숍.

◦ 한국통일교육연구회(2009). 통일. 서울: 도서출판 그린필드.

◦ 서귀중앙초등학교(2011). 끌림통일교육 활동을 통한 평화통일 의지 함양. 제주특별자치도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

◦ 매산초등학교(2010). 참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양. 강원도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

◦ 봉황초등학교(2010). 남북한 문화 탐구 활동을 통한 통일 실현 의지 함양. 경상북도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

◦ 용암초등학교(2010). 체험중심 통일교육 프로그램 적용 통한 통일의지 함양. 충청남도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

◦ 용호초등학교(2010). 어깨동무 체험활동을 통한 통일 미래세대의 민족공동체 의식 함양. 경상남도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

◦상지초등학교(2011) 재미있는 통일 수업과 체험 행사를 통일 의식 함양 서울특별시교육청지정 통일교육 시범학교 운영 보고서