영역	통일교육
기간	2013.3.1～2015.2.28(2년)

연구학교 운영 보고서

학생활동중심 통일교육을 통한

올바른 통일 의식 함양

2013.12.3.(화)

통일부요청 경상북도교육청지정 시범학교

축 산 항 초 등 학 교

연구학교 운영 개요

영역	운영 기간	지정
통일교육	2013. 03. 01 ~ 2015. 02. 28. (2년간)	경상북도교육청

주제		학생활동중심 통일교육으로 올바른 통일의식 함양

필요성		통일교육의 절대적 시간이 부족하고 통일교육의 방법이 교사 주도의 강의식이나 주입식 수업 위주로 진행됨에 따라 통일교육의 효율성이 떨어진다고 볼 때, 학생활동중심 통일교육이 절실히 필요하였다.

목적		1. 학생활동중심 통일교육을 통해 북한사회를 올바르게 이해하고 올바른 통일 의식을 함양하는 방법을 모색해 보고, 2. 학생활동중심 통일교육 방법을 적용하여 교수·학습을 전개하여, 3. 다양한 행사를 통한 통일교육 방법을 제시하는 데 있다.

운영 중점 및 중점 과제		운영 과제【1】	운영 과제【2】	운영 과제【3】
		학생활동중심 통일교육 환경 조성	학생활동중심 통일교육 교수․학습 활동 전개	학생활동중심 통일교육 프로그램 전개
		가. 통일교육 환경 조성 나. 통일교육 교사 전문성 함양을 위한 연수	가. 교과 통일 교육과정 분석 및 적용 나. 창의적체험활동을 통한 통일교육	가. 다양한 통일교육 행사 운영 나. 교외 통일교육 체험 학습 실시

결론		1. 학교 환경 여건 조성으로 교육공동체의 통일교육 필요성에 대한 공감대 및 학생들의 통일 및 북한 문제에 대한 관심이 높아졌다. 2. 다양한 연수를 통하여 교사들의 올바른 통일관이 정립되고, 북한 문화를 이해하는 계기가 되어 학생 통일교육에 도움이 되었다. 3. 교육활동 전 분야에서 통일교육을 한 결과 학생들의 통일에 대한 관심과 흥미를 높여 학생들의 올바른 통일의식 함양에 큰 도움이 되었다.

제언		1. 교사들이 사이버 통일교육 연수뿐만 아니라 교사들이 다양한 기관을 통해서 통일교육 연수를 받을 수 있는 기회가 확보되어야 한다. 2. 통일교육 최소 필수 교육시간 등을 도 교육과정 편성 운영 지침 등에 제시하는 것이 필요하다.

차 례

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 취지	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위 및 제한점	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련 이론의 탐색	3

2. 선행 연구의 고찰	4

3. 실태 분석	5

Ⅲ. 운영의 설계	6

1. 운영 과제의 설정	6

2. 대상 및 기간	7

3. 운영의 절차 및 내용	7

4. 운영의 조직	8

Ⅳ. 운영의 실행	9

1. 운영 과제【1】의 실행	9

2. 운영 과제【2】의 실행	13

3. 운영 과제【3】의 실행	18

Ⅴ. 운영의 결과	22

1. 검증 내용 및 방법	22

2. 검증 결과	22

Ⅵ. 결론 및 제언	26

1. 결론	26

2. 제언	26

표 차 례

<표 1> 통일교육의 주안점	3

<표 2> 선행연구의 고찰	4

<표 3> 실태분석 결과 및 시사점	5

<표 4> 운영의 절차 및 내용	7

<표 5> 운영의 조직표	8

<표 6> 학년별 통일 코너 타이틀	9

<표 7> 통일관련 도서 목록	10

<표 8> 통일교육 강사 초청 연수	11

<표 9> 교사 통일교육 자율직무 연수	11

<표 10> 통일교육 1인 1주제 연수	12

<표 11> 수업력 향상을 위한 컨설팅	12

<표 12> 통일교육 관련 교과 학년별 지도 시수	13

<표 13> 단원 분석 및 학습 요소 추출	13

<표 14> 통일교육 교수․학습 과정안	14

<표 15> 학부모 초청 통일수업 공개	15

<표 16> 통일교육 창의적체험활동 영역별 배정 시수	15

<표 17> 창의적체험활동 연간 지도 계획	16

<표 18> 학생이 쓴 동아리활동 통일 연극 대본	17

<표 19> 학생활동중심 통일교육 프로그램	18

<표 20> 고학년 IPTV 통일교육 콘텐츠 필수 시청 목록	19

<표 21> 가족과 함께한 통일교육 프로그램	20

<표 22> 지역 교외 체험 행사	20

<표 23> 전일제 통일 현장체험학습	21

<표 24> 검증 내용 및 도구	22

<표 25> 통일 문제에 대한 관심도	22

<표 26> 통일의 필요성 인식	23

<표 27> 북한에 대한 태도 및 인식 정도	24

<표 28> 학교 통일교육에 대한 만족도	24

<표 29> 통일교육 효과에 대한 면담 분석	25

그림 차례

[그림 1] 통일교육 홈페이지 운영	9

[그림 2] 통일교육 학급 환경	10

[그림 3] 통일교육 복도 및 현관 환경	10

[그림 4] 통일교육 강사 초청 연수	11

[그림 5] 학생활동중심 수업 방법 연수	12

[그림 6] 통일교육 수업 공개	15

[그림 7] 창의적체험활동 학생 작품	16

[그림 8] 통일교육 관련 봉사활동	16

[그림 9] 통일교육 관련 동아리활동	17

[그림 10] 학생활동중심 통일교육 교내 행사	18

[그림 11] 사이버 통일교육 콘텐츠 활용 및 포트폴리오	19

[그림 12] 가족과 함께하는 통일교육	20

[그림 13] 지역 교외 체험행사	21

[그림 14] 전일제 교외 체험행사	21

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 취지

남북이 분단된 지 어언 60년이 지나 분단이 장기화되고 있으며 남북 긴장 상태도 지속되고 있다. 사회 일각에서는 통합과정에서 야기될 비용과 혼란 등 통일의 후유증에 대한 우려 때문에 통일문제에 대해 부정적인 인식이 대두되고 있다. 특히, 통일문제에 대한 학생들의 무관심은 상당히 우려할만한 수준이다. 장거리 로켓 발사(2012.12.12), 천안함 사건(2010.03.25.), 연평도 사건(2010. 10.23.)과 같은 북한의 도발에도 불구하고 통일은 우리의 현실적인 과제이므로 변화하는 통일 환경에 대비하여 우리는 올바른 통일의식을 함양해야 한다.

통일부에서는 자유 민주주의적 가치와 민족 공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일(통일교육원, 통일교육 지침서, 2012, p19)을 강조한다. 미래지향적 통일을 위하여 통일교육은 학생들에게 올바른 통일 의식을 심어 주고, 통일 문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 평화와 통일을 일구어갈 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 해야 한다.

그러나 학교에서의 통일교육은 아직도 과거의 주입적이고 형식적인 교육에서 벗어나지 못하고 있고, 일부 교과에서만 이루어지고 있어 학생들의 평화통일에 대한 의지가 점점 희박해져 가고 있는 실정이다. 그동안의 학교 통일교육에도 불구하고 학생들의 통일에 대한 관심은 오히려 감소하거나 부정적인 것으로 나타났으며, ‘우리나라 청소년들이 통일교육을 경험한 기간이 길수록 통일 자체에 대해서는 부정적 견해를 가진다.(박찬석 외, 통일교육론, 2000, P. 16)’ 라고 말한다. 이와 같은 결과는 그동안 학교 통일교육이 강의식 교육으로 전통적인 지식만 강조하다보니 오히려 통일에 대한 거부감만 키운 것이라고 판단된다.

지난 해의 본교의 교육과정 운영 중 통일교육은 창의적체험활동 시간 2～3시간과 도덕 및 사회 관련 시간 3~4시간이 전부였다.  통일 관련 행사도 6월 호국보훈의 달에 한 두 차례 이루어지는 것이 전부였다.

통일교육의 절대적 시간이 부족하고 통일교육의 방법이 교사 주도의 강의식이나 주입식 수업 위주로 진행됨에 따라 통일교육의 효율성이 떨어진다고 볼 수 있다.

따라서, 학생활동중심 통일교육이 절실히 필요하다고 판단된다. 학생들이 자기주도적으로 통일에 대해 관심을 가지고 통일의식을 갖도록 하기 위해서 학생활동중심 통일교육을 실시하게 되었다.

2. 운영의 목적

학생활동중심 통일교육을 통해 북한사회를 올바르게 이해하고 올바른 통일 의식을 함양하는 방법을 모색해 보는데 그 목적이 있으며, 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 학생활동중심 통일교육 방법을 적용하여 교수·학습을 전개한다.

나. 다양한 행사를 통한 통일교육 방법을 모색해 본다.

3. 운영의 범위 및 제한점

가. 본 시범학교 운영은 본교 학생, 교사, 학부모를 대상으로 한다.

나. 통일 교육 관련 학습은 방과후학교 운영 외 관련교과, 창의적체험활동, 통일관련 학교 행사 활동에 한정한다.

다. 본 시범 운영에서 사용한 설문지와 검증도구는 본교 자체 제작한 것으로 신뢰도와 타당도 객관성 면에서 미흡한 점이 있을 수 있다.

4. 용어의 정의

가. 학생활동중심 통일교육

학생활동중심 수업이란, 독서·논술·실기·실습·탐구·토론 등을 모두 포함한 학생 활동 중심, 소통 중심의 수업을 말한다(김중도, 영덕교육지원청 2013 학생활동중심의 교실업방법 개선 연수자료, p. 5) 즉, 강의식 수업, 일제 수업, 교사 중심 수업에서 탈피하여 교사와 학생, 학생과 학생 사이에 활발한 소통이 일어나는 수업이다. 본교에서는 이러한 수업방법을 활용한 통일교육을 학생활동중심 통일교육이라 칭한다.

나. 통일 의식

통일부에서 제시하고 있는 통일교육의 목표에 따라 본교에서는 다음과 같은 세 가지를 통일 의식으로 정의한다.

1) 미래 지향적 통일관: 남북은 하나라는 민족공동체 의식을 가지고 통일된 대한민국은 세계로 발전해 나갈 수 있다고 생각하는 마음

2) 건전한 안보관: 나라의 소중함을 알고 우리나라를 지키신 분들에 대해 감사하는 마음을 가지고 튼튼한 안보가 중요하다고 생각하는 마음

3) 균형 있는 북한관: 북한의 실제 모습을 알아보려는 마음을 가지고 올바른 이해를 통해 통일의 필요성을 생각하는 마음

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론의 탐색

가. 학교 통일교육의 목표

통일교육은 크게 다음과 같은 세 가지 목표를 가지고 있다(통일부, 2013)

1) 자유민주주의 가치와 민족 공동체 의식에 바탕을 둔 새로운 민족 공동체로 발전해가는 창조적인 과정으로 미래 지향적 통일관을 정립한다.

2) 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 국가 안보의 중요성을 알고 국가 안보의 기초가 되는 건전한 안보관을 정립한다.

3) 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상에 대한 왜곡 없는 이해를 통한 균형 있는 북한관을 확립한다.

나. 통일 교육의 주안점

통일교육은 헌법에서도 강조하는 중요한 국가적 과제이다. 그 내용을 보면 전문에 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, ……” 라며 통일교육을 강조하고 있다. 또한 헌법 제4조에는 대한민국이 통일을 지향하고 있음을 밝히고 있으며, 헌법 제66조 제3항에서는 대통령의 통일에 대한 의무를 언급하고 있다. 통일교육지원법(1999) 제2조에서는 통일교육을 ‘자유민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육’으로 정의하고 있다.

이러한 관계 법령에 따라서 통일부에서「2013학년도 통일교육지침서」에 제시하는 통일교육의 주안점을 정리하면 다음과 같다.

<표 1> 통일교육의 주안점

통일교육의 주안점	방법
통일 문제에 대한 관심 제고 및 통일 의지 확립	학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대한 의지를 적극적으로 갖도록 함
통일준비 역량 강화	통일시대의 주역이 될 청소년들이 통일 미래를 구체적이고 실질적으로 준비할 수 있는 역량을 갖추도록 함
자유 민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식함양	민족 구성원 모두가 주인이 되고 구성원 개개인의 자유와 복지, 존엄성이 보장되는 자유 민주주의 국가관을 갖도록 함
민족 공동체를 형성하기 위한 노력	자유 민주주의를 기반으로 하는 새로운 민족 공동체를 형성하려는 의지를 갖게 함
국가 안보의 중요성 인식	한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 안보 위협으로부터 국민의 생명과 국가 유지·보존이 중요한 과제임을 인식시킴
북한 실상에 대한 올바른 이해	북한에 대해 올바르게 인식시킴

다. 학생활동중심 수업과 통일교육과의 관계

근래에 들어 학생활동중심 수업이 크게 강조되고 있다. 학생활동중심 수업은 학생의 입장에서의 배움을 강조하고 있으며 다음과 같은 수업문화를 지니고 있다.(학생활동중심수업문화 이렇게 창조합니다, 경상북도교육청,  2013)

즉, 학생활동중심 수업이란 수평적 관계, 상호작용, 개방, 소통, 공유, 협력, 참여가 있는 수업문화이다. 위와 같은 수업을 통해 통일교육을 실시할 때 전통적 방식의 주입식 수업에서 보다 통일 의식이 더 잘 길러 질 수 있다.

2. 선행 연구의 고찰

본 시범학교 운영의 목적에 맞는 방향을 설정하기 위하여 통일교육 관련 선행연구 사례를 분석한 결과는 다음과 같다.

<표 2> 선행 연구의 고찰

년도	출 처	주 제	연구의 중점 내용
2011	군산 흥남초	북한 바로알기 교육을 통한 통일 의식 함양	•북한 바로알기 교육 여건 조성 •북한 바로알기 교수․학습 활동 전개 •통일 관련 체험활동 전개
2010	천안 용암초	체험중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양	•통일교육 실행을 위한 여건조성 •체험중심 통일교육 교수학습 활동 전개 •통일관련 다양한 체험활동 활성화
2008	고성 광산초	통일교육 프로젝트 활동을 통한 하나된 마음 기르기	•3단계로 통일 프로젝트 전개 •내면화를 위한 통일안보 교육 프로그램 운영
2007	대전 중원초	학습정보매체 교수․학습모형 적용을 통한 교실수업 개선	•학습정보매체를 통한 학습은 흥미를 높여주어 학습효과가 증대됨

▼

선행연구에서 얻은 시사점

∘통일교육 여건과 환경 조성을 위한 다양한 방법의 모색이 필요하다.

∘통일교육 관련 교과의 내용을 분석하여 지도요소를 추출하고 가정, 학교, 사회와 연계되며  쉽게 접할 수 있는 내용으로 구성된 프로그램으로 교육과정을 재구성하여야 한다.

∘체계화된 통일교육 관련 지도 자료를 개발하여 활용하는 것이 효과적이다.

∘통일의 필요성과 의지를 기르기 위한 학습모형 및 다양한 체험학습 프로그램 구안이 필요하다.

3. 실태 분석

본 시범학교 운영의 방향을 모색하기 위하여 본교의 학교․가정․지역사회의 일반적 실태를 분석한 결과는 다음과 같다.

<표 3> 실태분석 결과 및 시사점

SWOT 분석
S	ㆍ교사들의 통일교육 의지 우수 ㆍ디지털교과서 시범학교 운영으로 사이버 통일교육의 여건이 조성됨 ㆍ학생들의 각종 학교 행사 참여에 대한 긍정적 인식	W	ㆍ통일 필요성에 대한 인식 낮음 ㆍ통일교육 방법 이해 부족 ㆍ가정에서 지도할 능력 부족 ㆍ지속적 통일교육 부족
O	ㆍ학교 행사에 대한 관심이 높음 ㆍ교사들의 경력 분포가 고르며 컨설팅 장학 컨설턴트 활동 등 교사들의 역량이 우수함 ㆍ연구학교 운영 실적이 있음	T	ㆍ학부모 지원 조직 및 체계적인 지원 부족 ㆍ맞벌이 가정이 많은 편임 ㆍ근거리에 통일 교육의 장 부족

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SWOT 분석에 따른 전략
S-W 전략	북한 바로알기 교육을 통한 통일 의식 함양	•교육과정 재구성을 통한 지속적 통일교육과정 운영 •학생활동중심 통일교육 적용
O-T 전략	다양한 통일교육 행사 실시	•학부모와 함께하는 통일교육 행사 실시
S-T 전략	지역 통일교육 자료 활용하기	•지역사회 인적․물적 자원 활용과 학부모회와 연계한 자발적 통일교육 실시
O-W 전략	통일교육 환경 조성	•학교홈페이지의 활성화 •통일교육을 위한 환경 조성 및 질 높은 연수

▼

실태 분석에서 얻은 시사점

∘학생활동중심 통일교육을 전개하여 통일교육의 효과를 높일 필요가 있다.

∘정부의 대북정책이나 새로운 통일교육 방향에 대한 학생, 학부모의 이해도가 낮아 체계적인 통일교육 연수가 필요하다.

∘사이버 통일교육, 영상매체 등의 활용으로 북한을 객관적으로 이해할 수 있도록 한다.

∘교실에서 이루어지는 강의 및 주입식 교육에서 탈피해 학생들의 자발적 참여를 유도할 수 있는 체험활동 중심의 통일교육이 이루어져야 한다.

∘교과 영역은 물론 창의적 체험활동 등 학교에서 이루어지는 교육활동 전반에 걸쳐 통일교육을 폭 넓게 실시할 필요가 있다.

Ⅲ. 운영의 설계

관련 이론 탐색, 선행 연구 및 실태 분석을 바탕으로 본 연구 운영의 목적을 달성하기 위한 운영 과제를 다음과 같이 설정하였다.

1. 운영 과제의 설정

학생활동중심 통일교육을 통한

올바른 통일의식 함양

운영과제1		학생활동중심 통일교육 환경 조성
		가. 통일교육 환경 조성 나. 통일교육 교사 전문성 함양을 위한 연수

운영과제2		학생활동중심 통일교육 교수․학습 활동 전개
		가. 교과 통일 교육과정 분석 및 적용 나. 창의적체험활동을 통한 통일교육

운영과제3		학생활동중심 통일교육 프로그램 전개
		가. 다양한 통일교육 행사 운영 나. 교외 통일체험학습 실시

2. 대상 및 기간

가. 운영 대상 : 축산항초등학교 및 축산항초등학교병설유치원 전교생

(분교장 및 분교장병설유치원 포함), 교사, 학부모

나. 운영 기간 : 2013. 03. 01 ~ 2015. 02. 28. (2년간)

3. 운영의 절차 및 내용

<표 4> 운영의 절차 및 내용

단계	내용	기간
		2013										2014
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
운영 계획 및 준비	업무분석 및 자료 수집
	실태 조사 및 교육과정분석
	관련 이론 및 선행연구 탐색
	운영 주제 설정
	운영 계획서 작성 및 보완
	운영위원 조직 및 업무분담
	운영 방법 협의 및 홍보
운영 과제 실행	학교 환경 및 여건 조성
	통일관련 교육과정 분석
	학생활동중심 수업방법 구안
	중간 자체평가 및 보완
	연구과제 실행
결과 분석	운영 결과 정리 및 평가
	연구 결과 분석
	연구보고서 작성
보고 및 일반화	시범학교 운영 보고회
	일반화 자료 탑재 및 보급
	시범학교 운영 결과 반성

4. 운영의 조직

<표 5> 운영의 조직표

지도기관								위원장																자문기관
								교장 조상문
경상북도교육청 경상북도교육연구원 영덕교육지원청																								통일교육원 연구학교 지도위원
								부위원장
								교감 성기봉
								기획․추진
								교사 김은희
기획운영분과			통일환경구축분과							자료개발분과								교육행사추진분과								평가검증분과
▪ 연구학교 운영 계획 및 추진 ▪ 교사연수 추진 ▪ 학부모연수 추진 ▪ 연구보고서 작성 ▪ 연구보고회 업무 및 추진 ▪ 유관기관 협력 업무 추진			▪ 교내환경구성 ▪ 홍보 활동 ▪ 시설 설치 및 관리 ▪ 통일교육 도서 확충							▪ 관련 자료수집 ▪ 자료관리 ▪ 각종 자료제작 ▪ 각종 자료게시 및 교체 ▪ 자료 평가 ▪ 학습지 제작 ▪ 「 사이버 통일관」 구축								▪ 통일관련행사 기획 및 추진 ▪ 교육과정분석 및 재구성 ▪ 학습지도모형 구안 및 적용 ▪ 교수․학습지도안 작성 ▪ 공개수업전개								▪ 실태조사 및 분석 ▪ 각 분과의 실행 분석 ▪수시평가 및 결과 분석
분과장 서정숙			분과장 석훈							분과장 신경호								분과장 박지영								분과장 박정이
안정모 김계선			이정미							최다영 서지혜								이은경 우수원								천관희 최효정 신영란

Ⅳ. 운영의 실행

1. 운영 과제【1】의 실행

운영과제1		학생활동중심 통일교육 환경 조성
		가. 통일교육 환경 조성 나. 통일교육 교사 전문성 함양을 위한 연수

가. 통일교육 환경 조성

1) 학교홈페이지 「통일 교육」운영

기존의 학교 홈페이지에 통일교육 연구학교 코너를 마련하여 관련 웹사이트 안내, 통일 멀티미디어 자료, 학습자료, 학생들의 우수 결과물, 시사자료 등을 탑재하여 학생이 활용하게 하였다. 또한 통일교육 교수․학습 과정안, 통일교육 지도 자료를 게시하여 통일교육을 위한 정보교류의 장으로 활용하였다.

연구학교운영 개요	교수학습 자료실	통일갤러리	통일 배움터

[그림 1] 통일교육 홈페이지 운영

2) 학급「통일교육」게시판 환경 구성

각 교실에「통일교육」게시판을 구성하고 통일에 관한 자료를 상설 게시하여 통일에 대한 관심과 바른 생각을 갖도록 하였으며, <표 6>과 같이 발달 수준에 맞게 특색 있는 타이틀을 정하였다.

<표 6> 학년별 통일 코너 타이틀

학년	타이틀 명	학년	타이틀 명
유치원(본교)	꿈나무 통일 소식지	5(본교)	통일로 다함께
유치원(분교)	통일바라기	6(본교)	통일 마당
1․4(본교)	통일 기차타고	1․5(분교)	통일마당
2(본교)	통일 기차	2․6(분교)	함께해요 통일
3(본교)	우리는 하나	4(분교)	통일로 가는 길

우리는 하나(본교 3학년)	통일로 다함께(본교 5학년)	통일마당(분교 1․5학년)

[그림 2] 통일교육 학급 환경

3) 복도 환경 구성

판넬 및 통일 관련 자료를 복도와 현관에 게시하고, 계단에 통일 표어를 부착하여 학생들이 자연스럽게 통일의식을 함양할 수 있도록 하였다. 매일 아침 전교생이 통일달리기를 상황판을 설치하고 학기별로 시상하여 통일에 대한 관심을 높이고 통일의식을 함양하였다.

복도	계단	현관

[그림 3] 통일교육 복도 및 현관 환경

4) 도서관 통일코너 구축

도서관 통일교육 코너를 만들어 관련 도서, 우수 결과물, 통일신문 등을 비치하여 운영함으로써 학생들의 통일에 대한 의지를 높였다.

<표 7>  통일 관련 도서 목록

순	제목	지은이	출판사
1	새로운 100년 :가슴을 뛰게 하는 통일 이야기	법륜, 오연호	오마이북
2	내가 이상합네까?	홍종의 글, 윤민경 그림	효리원
3	그래도 넌 보물이야	김옥애 글, 이수정 그림	청개구리
4	국경을 넘는 아이들	박현숙 글, 한수진 그림	살림어린이
5	삐용이네 꽃밭	조월례 엮음, 주미혜 그림	우리교육

나. 통일의 길을 열어가는 연수

1) 통일교육 강사 초청 연수

교원들의 통일에 대한 가치관 정립과 통일교육 시범학교 운영의 이해를 높이기 위하여 외부강사를 초빙하여 교사연수를 실시하였다.

<표 8> 통일교육 강사 초청 연수

순	연수 주제	강사	시기	인원
1	학교 통일교육의 방향과 과제	경북교육연구원 연구사 임형수	5월 13일	16
2	찾아가는 학교 통일교육	탈북강사 진○○	6월 18일	25
3	통일교육 시범학교 컨설팅	통일교육원 컨설팅단 위원 송두록	6월 7일	2
4	통일교육 시범학교 운영 방향	영양중앙초등학교 교장 김진희	10월 15일	14
5	학교 통일교육의 바람직한 방향	구미 남계초등학교 교사 권기석	12월 4일	16

찾아가는 학교 통일교육	통일교육 시범학교 운영 방향	학교통일교육의 바람직한 방향

[그림 4] 통일교육 강사 초청 연수

2) 교사 통일교육 직무 연수

남․북한 관계와 북한의 실상에 대해 바르게 이해하고, 통일교육에 대한 지도 역량을 높여 변화하는 통일교육 환경에 능동적으로 대처하기 위하여 직무 연수를 실시하였다.

<표 9> 교사 통일교육 자율 직무 연수

일시	연수 장소	인원수	연수내용
4.1～4.19	통일교육원(원격)	1	통일교육 단기과정 초등교육반
4.16	서서울생활과학고	1	통일교육시범학교 교장․교감 워크숍
5.13～5.31	통일교육원(원격)	2	통일교육 단기과정 초등교육반
6.26～6.28	통일교육원	1	연구학교업무담당자연수회
7.1～7.19	통일교육원(원격)	4	통일교육 단기과정 초등교육반
9.30～10.18	통일교육원(원격)	1	통일교육 단기과정 초등교육반

3) 건전한 안보관 정립을 위한 교직원 현장 워크숍 실시

가) 일시 및 장소: 2013. 7. 19, 전 교직원

나) 장소: 영덕군 일원(장사상륙작전 위령탑, 이북도민 망향탑)

4) 통일교육 교내 연수 및 1인 1주제 연구

매월 교사 1인 1주제를 정하여 연구활동을 한 후, 교무 협의회 시간을 이용하여 연수를 실시하였다. 1인 1주제 연수를 통하여 통일교육의 흐름과 북한의 실상을 이해하는데 도움을 주었다.

<표 10> 통일교육 1인 1주제 연수

순	발표자	연수 주제	시기
1	김은희	통일교육 시범학교 운영 방향	3월
2	이정미	통일교육의 지도 방향	5월
3	이은경	통일의 기본 구상과 미래상	5월
4	최다영	북한 영화의 이해와 감상	9월

5) 학생활동중심 수업력 향상을 위한 외부강사 초빙 컨설팅 실시

학생들이 자기주도적으로 통일에 대해 관심을 가지고 통일의식을 갖도록 하기 위해서는 학생활동중심 통일교육이 필요하였다. 따라서, 학생활동중심 수업 방법에 대한 연수를 실시하였다.

<표 11> 수업력 향상을 위한 컨설팅

순	컨설턴트	연수 주제	시기
1	김현욱	글쓰기와 시쓰기로 학급 운영하기	2013.5.8
2	조춘식, 이경순	창의인성 교수학습 방법	2013.5.16
3	오승강	독서교육과 학생활동중심 수업	2013.10.8
4	김복란, 원종심	통일교육 시범학교 수업 컨설팅	2013.12.4

글쓰기와 시쓰기	창의인성 교수학습 방법	독서교육과 학생활동중심 수업

[그림 5] 학생활동중심 수업 방법 연수

6) 학부모 통일교육 연수

학부모의 참여를 통해 통일 문제에 대한 흥미를 불러일으키고, 통일교육에 대한 올바른 이해를 할 수 있도록 연수를 실시하였다. 외부 강사 초청 연수 시에는 교직원과 함께 연수를 실시하였으며, 가정통신문을 활용한 수시 연수도 실시하였다.

2. 운영 과제【2】의 실행

운영과제2		학생활동중심 통일교육 교수․학습 활동 전개
		가. 교과 통일 교육과정 분석 및 적용 나. 창의적체험활동을 통한 통일교육

가. 교과 통일 교육과정 분석 및 적용

1) 단원 분석 및 학습요소 추출

2009 개정교육과정 중 통일교육에 관한 내용이 포함되어 있는 교과와 단원 및 통일교육 시수를 분석하였다. 각 학년의 교과를 분석한 결과 통일교육을 적용한 시수는 아래 표와 같다.

<표 12> 통일교육 관련 교과 학년별 지도 시수

학년	1			2			3			4			5			6
교과	바생	슬생	즐생	바생	슬생	즐생	도덕	사회	미술	도덕	사회	미술	국어	도덕	사회	국어	도덕	사회
시수	4	4	4	4	4	4	8	6	2	8	6	2	11	5	4	4	8	6
계	12			12			16			16			20			18

2) 단원 분석 및 학습요소 추출

전 학년의 교과 통일교육 시수를 분석한 결과를 바탕으로 하여 학년별로 각 단원을 분석하고 학습요소를 추출하였다.

<표 13> 단원 분석 및 학습 요소 추출(4학년 1학기 국어과)

교과	단 원	차시	주제	지 도 내 용	통일 의식
국어	1. 생생한 느낌그대로	4/12	독서 감상문 쓰는 방법을 알아보고 독서 감상문 쓰기	북한관련 도서 읽고 감상문 쓰는 방법 알기	미래지향적 통일관
	1. 생생한 느낌그대로	5/12	독서 감상문 쓰는 방법을 알아보고 독서 감상문 쓰기	북한관련 도서 읽고 감상문 쓰기	미래지향적 통일관
	1. 생생한 느낌그대로	6/12	독서 감상문 쓰는 방법을 알아보고 독서 감상문 발표하기	북한관련 도서 감상문 발표하고 이야기 나누기	미래지향적 통일관
	2. 정보를 찾아서	10/12	글을 읽고 더 알고 싶은 것을 사전에서 찾아 보기	북한 용어 인터넷 사전을 통하여 더 알아보기	균형있는 북한관
	3. 이 생각 저생각	6/12	토의 절차에 따라 토의하기	통일을 할 수 있는 방법에 대한 주제로 토의하기	미래지향적 통일관

3) 통일교육 교수․학습 과정안 적용

학년별 분석한 통일교육 내용을 바탕으로 학습주제에 가장 적합한 교수학습 모형을 적용하여 교수․학습 과정안을 구안하여 수업에 적용하였다.

<표 14> 통일교육 교수․학습 과정안

일 시	2013년 12월 3일 6교시			대상	3학년 7명		장소		3-1 교실
단 원	6. 서로의 생각을 나누어요.			차시	1/6		교과명 (쪽)		듣말쓰 105~109쪽
학습 주제	남한과 북한의 속담에 대해 알고, 북한의 언어에 관심갖기						지도교사		최효정
학습 목표	남한과 북한의 속담에 대해 알아봅시다.
교수·학습 자 료	ppt, 붙임자료, 그림자료, 활동판						수업 모형		비교분석 수업모형
주요 학생 활동	조사 및 통일 사전 만들기	관련 통일의식	미래지향적 통일관			건전한 안보관		균형있는 북한관
								○
수업자 의도	남한과 북한의 속담을 찾아보고 비교해보는 활동을 통해, 공통점과 차이점을 파악 한다. 통일 속담 사전 만들기 활동을 통해 북한 속담에 대한 관심을 고취시키고, 문화의 동질성을 인식시키도록 한다.

학습

단계

학습

요소

교수·학습 활동

시간

(분)

자료(◇) 및

유의점(※)

상황제시 및 탐구문제의 설정

동기

유발

공부할 문제 확인

·◎ 동기유발

▪ 시몬이의 고민 듣기

- 북한 속담 뜻을 몰라 고민하는 상황 보기

- 북한 속담에 대해 관심 갖기

◎ 공부할 문제 확인

남한과 북한의 속담에 대해 알아봅시다.

6′

◇시몬이의 고민상황 ppt

※참고자료는 본시 주제와 관련된 자료를 제시한다.

활동 안내

◎ 학습활동 안내

<활동1> ‘시몬이의 고민’ 해결하기

<활동2> 남․북 속담에 대해 알아보기

<활동3> 통일 속담 사전 만들기

◇붙임자료

탐구 계획 수립

북한 속담 알아보기

<활동1> ‘시몬이의 고민’ 해결하기

▪ 상황에 제시된 북한 속담의 뜻 생각해보기

- 북한 속담의 뜻에 대해 자유롭게 이야기해보기

- 어떤 상황에서 쓸 수 있는 말인지 생각해보기

▪ 북한 속담의 뜻에 대해 알아보기

- 북한 속담과 관련된 그림보기

- 북한 속담의 뜻 알아보기

- 뜻이 비슷한 남한의 속담과 연결하기

7′

◇ppt, 학습지.

◇ppt

※남한과 북한 속담 사이에 관련성이 있음을 인지하게 한다.

4) 통일교육 수업 공개

통일 관련 공개수업의 실시로 동료장학을 활성화함으로써 다양한 교수․학습 기법에 대한 정보 공개와 시사적인 내용을 재미있는 통일교육으로 전환하는 방법 등의 터득과 자기 연찬의 기회를 갖도록 하였다. 학부모 초청 공개수업 시에도 자녀들의 통일교육 모습을 참관할 수 있는 기회를 제공, 자녀들의 통일교육에 대한 관심을 제고시키는 기회가 되도록 하였다.

<표 15> 학부모 초청 통일 수업 공개

수업자	시기	실시학년	통일관련 학습 활동 주제
이정미	5월	1-1	북한친구와 먹고 싶은 것 그림으로 꾸미기
이은경	5월	2-1	북한의 실상 이해하기
신영란	5월	3-1	북한에 대해 알아보고 통일의지 다지기
석훈	5월	4-2	평화통일을 위해 우리가 할 수 있는 일 찾기

본교 1․5학년	본교 6학년	분교 4학년

[그림 6] 통일교육 수업 공개

나. 창의적체험활동을 통한 통일교육

1) 창의적체험활동 학년별 시수 배정

학년별 다음과 같이 창의적체험활동 시간을 영역별로 확보하여 통일교육을 실시하였다.

<표 16> 통일교육 창의적체험활동 영역별 배정 시수

영역 학년	1	2	3	4	5	6
자율활동	8	14	14	14	8	14
봉사활동	2	2	2	2	4	4
동아리활동	6	6	6	10	10	10

2) 자율활동 영역 통일교육

통일교육 자율활동 영역은 학년별로 교육과정 및 학교 행사들을 고려하여 연간 계획을 수립하여 실시하였다.

<표 17> 창의적체험활동 연간 지도 계획(1학년)

차시	주제	지 도 내 용	시기	통일 의식
1	사이좋게 지내야 하는 이유	친구와 사이좋게 지내면 좋은 점과 다투었을 때 화해하는 법 알기	4월 1주	미래지향적 통일관
2	요즘의 북한 생활	탈북강사 연수 듣기	5월 3주	균형있는 북한관
3	우리 나라를 상징하는 것	태극기, 무궁화, 애국가 알기	6월 2주	건전한 안보관
4	남북한의 공통점	언어, 한복, 생김새 등 한민족으로서의 공통점 알기	7월 1주	균형있는 북한관
5	남북한의 언어 차이	남북한의 달라진 언어 비교하고 알아보기	8월 4주	균형있는 북한관
6	통일을 해야 하는 이유	천안함, 연평도 사건을 알아보고 통일을 해야하는 이유 알기	9월 4주	건전한 안보관
7	통일 연극 하기	통일 연극 대본을 읽고 연습하기	10월 3주	미래지향적 통일관
8	국군 아저씨게 편지 쓰기	나라를 지키는 분들께 감사한 마음 갖기	11월 2주	건전한 안보관

통일교육 학습지	통일한국 무궁화 지도	통일 등 만들기

[그림 7] 창의적체험활동 학생 작품

3) 봉사활동 영역 통일교육

봉사활동은 통일 관련 문화재를 찾아가 문화재 보호 봉사활동을 실시하였다. 관내에는 임진왜란 공신인 무의공박의장종택(경상북도지정 중요민속문화재)과 신돌석장군생가터가 있어 그 곳을 방문하여 봉사활동을 실시하였다.

		300년전 박의장 장군의 업적을 들으며 봉사활동을 하니 훌륭한 우리 지역 인물을 알게되어 뿌듯했고 나라를 사랑해야겠다고 생각하였다.
무의공박의장종택 봉사활동	목은이색기념관 봉사활동	홈페이지 봉사활동 후기

[그림 8] 통일교육 관련 봉사활동

4) 동아리활동 영역 통일교육

동아리활동은 학년별로 20시간씩 연극활동을 실시하였는데, 이 중에서 학년별로 <표 18>과 같이 통일관련 연극 활동을 하였다. 특히, 고학년의 경우 통일 연극 대본을 직접 쓰도록 하여 학예 발표회 때 통일 연극을 공연 하였다.

<표 18> 학생이 쓴 동아리활동 통일 연극 대본

제목	남북 문화 교류전
때: 통일이 이루어진 2022년 곳: 남북 문화 교류전 축제가 열리는 무대가 설치된 축산항초 운동장 막이 열리면 남쪽과 북쪽의 대표 사회자가 함께 서 있다. 남쪽 대표 사회자: (웃으며) 안녕하십니까? 벌써 제8회를 맞은 통일기념 남북 문화 교류전이 이번에는 이곳 축산항초등학교에서 열리게 되었습니다. 북쪽에서 오신 많은 분들 환영합니다. 그럼 저와 함께 사회를 맡은 북쪽 대표 사회자를 소개하겠습니다. 북쪽 대표 사회자: (인사하며) 안녕하시드래요? 저는 평양에서 온 김영준입네다. 오늘 이렇게 사회를 맡게 되어 반갑습네다. 남남북녀라더니 남쪽 지방으로 오니까 잘 생긴 남성 동무들이 많습네다. 저기 앉아계신 교장 선생님! 잘 생기셨드래요. 저 보다는 쬐금 못하지만(크게 웃는다). 남쪽 대표 사회자: (같이 웃으며) 농담을 참 잘하십니다. 이렇게 멀리까지 오셔서 감사드립니다. 이곳에 오신 소감이 어떠세요? 북쪽 대표 사회자: 산도 좋고, 물도 좋고, 다 좋습네다. 맞디 않습네까? 남쪽 대표 사회자: 예 그렇습니다. 이렇게 아름다운 곳에서 첫 번째 무대를 시작해 볼까요? 북쪽 대표 사회자: 첫 번째 무대는 북쪽에서 준비한 ‘왕 감자’라는 노래입니다. 모두 박수 부탁드립니다. 북쪽에서 온 공연단이 ‘왕 감자’라는 노래를 율동과 함께 공연한다.(이하 생략)

		마지막에 ‘우리의 소원’ 노래를 부를 때는 나도 모르게 가슴이 찡했다. -5학년 지○○ 학생
통일 연극		공연후 학생 소감

[그림 9] 통일교육 관련 동아리활동

3. 운영 과제【3】의 실행

운영과제3		학생활동중심 통일교육 프로그램 전개
		가. 다양한 통일교육 행사 운영 나. 교외 통일체험학습 실시

가. 다양한 통일교육 행사

유치원과 초등학생이 함께 참여하는 다양한 통일교육 프로그램을 운영하였다. 자유 민주주의와 미래지향적 통일관을 바탕으로 북한에 대해 객관적으로 이해하고 통일에 대한 합리적인 인식을 기르기 위해 아래 표와 같이 교내 행사를 운영하였다.

<표 19> 학생활동중심 통일교육 프로그램

순	행사명	내 용	대상	시기
1	북한 음식 알기	매월 1회 북한음식 먹고 민족의 동질성 알기	전교생	연중
2	통일주간 행사	통일주간 행사 참여하기	전교생	5월
3	통일 글쓰기	북한을 자세히 이해하는 기회 갖기	4~6학년	6월
4	통일 토론대회	통일의 시기에 대해 토론하기	5~학년	7월
5	통일 그림그리기	통일을 주제로 그림 그리기	전교생	8월
6	통일 티셔츠 만들기	천연염색으로 통일 티셔츠 만들기	전교생	9월
7	통일 독후감 쓰기	통일동화 읽고 독후감 쓰기	5-6학년	10월
8	도전! 통일 골든벨	통일 도전 골든벨 활동	4~6학년	11월
9	통일 노래 부르기	동요 가사를 바꾸어 노래 부르기 우수 작품은 학예회 때 공연	전교생	11월

통일 급식	통일 주간 행사참여	통일 그림그리기
통일 티셔츠 만들기	도전! 통일 골든벨	통일 노래부르기

[그림 10] 학생활동중심 통일교육 교내 행사

2) 사이버 콘텐츠를 활용한 통일교육

가) 사이버 콘텐츠를 활용한 통일교육

통일교육 활성화를 위해 사이버 콘텐츠를 활용하여 통일교육을 실시하였다.저학년과 고학년으로 나누어 필수 시청 목록을 선정하여 매월 2회 아침 시간을 활용하여 각 반에서 시청하고 소감록을 작성하였다. 담임교사들은 통일교육원의 ‘교사용 자료실’의 ‘멀티미디어 학습자료’나 통일교육 관련 사이트의 자료를 분석하여 연간 필수 시청 목록을 <표 20>과 같이 작성하였다.

<표 20> 고학년 IPTV 통일교육 콘텐츠 필수 시청 목록

순	제목	내 용	시기
1	우리는 친구	대한이가 꿈 속에서 순철이와 함께 북한의 학교에 다니면서 북한의 학교 생활을 체험하고 북한 학생들과 우정을 쌓는 이야기	3월
2	통일 탐험대	학생들이 6.25 전적지 등 현장을 탐험하면서 남북분단의 현실을 체험하며 통일 필요성을 생각해 보는 내용	3월
3	분단과 그 이후의 남한	남북이 분단된 원인과 그 이후 생활에 대한 내용	4월
4	북한 사람들의 생활	북한 친구들의 의식주와 일상생활에 대한 내용	4월
5	북한 어린이들의 생활	북한 어린이들의 학교 생활과 방과후 활동에 대한 내용	5월

나) 통일교육 포트폴리오 작성

통일관련 교과 수업, 창의적체험활동, 그 외 다양한 학교 행사 후 학생들의 생각을 정리하고 토론할 수 있는 학습지를 제작하여 포토폴리오로 보관하였다.

IPTV 시청 모습	통일교육 IPTV 시청소감문	소감문 포트폴리오

[그림 11] 사이버 통일교육 콘텐츠 활용 및 포토폴리오

3) 가족과 함께하는 통일교육 프로그램 운영

통일의식의 정착과 확산을 위해 가족과 함께하는 통일교육 프로그램을 운영하여 교육 효과를 높였다.

<표 21>  가족과 함께한 통일교육 프로그램

순	행사명	내 용	시기
1	통일염원 체육대회	평화 통일을 염원하는 다양한 경기하기	5월
2	가족 통일 표어 짓기	북한을 자세히 이해하는 기회 갖기	6월
3	북한 영화 보기	북한 영화를 가족이 함께 시청하며 북한 이해하기	9월
4	통일 염원 블루로드 걷기	학부모와 함께 블루로드 걸으며 통일 캠페인하기	11월
5	통일 가족 신문 만들기	가족과 함께 통일에 대해 생각해 보고 통일가족신문 만들기	12월

통일염원 체육대회	북한 영화보기	통일가족신문 만들기

[그림 12] 가족과 함께하는 통일교육

나. 지역사회와 연계한 통일 체험학습

1) 지역에서 찾은 통일 씨앗

학생들의 평화통일 의지를 함양시키고 지역의 통일 안보 현장에서 살아있는 체험 교육을 위해 지역 통일 체험학습을 실시하였다. 지역 선조들의 애국 의지를 엿볼 수 있는 신돌석장군 기념관, 목은 이색 기념관, 3․1 의거탑 등을 비롯하여 통일 안보교육을 위한 영덕대대 병영 체험, 이북도민 망향탑 체험활동을 통해 통일의식을 함양시켰다.

<표 22> 지역 교외 체험행사

순	행 사 명	내 용	시기	대상
1	영덕대대 병영체험	통일 안보 교육 병영 체험 및 통일․안보 글쓰기 및 그리기	4월	본․분교 전교생
2	신돌석 장군을 찾아서	신돌석 장군 생가 및 기념관 방문 소감록 작성하기	8월	본교 1,2,4학년
3	고려말 충신 목은 이색을 찾아서	목은 이색 선생 생가 및 기념관 방문 3․1 의거탑 참배	8월	분교 전교생
4	이북도민 망향탑	이북도민 현충탑 참배 소감록 작성하기	9월	본교 3,5,6학년

영덕대대 통일교육	신돌석장군 기념관	3.1 의거탑

[그림 13] 지역 교외 체험행사

2) 분단의 현장으로 교외 통일체험학습

학교교육과정 중 창의적체험활동 시간을 이용하여 전일제 현장체험학습을 실시하였다. 1학기에는 유치원을 포함하여 전교생이 함께, 2학기에는 <표 23>과 같이 학년을 나누어 현장체험학습을 실시하였다. 지역 특성상 분단의 현장을 학생들이 직접 확인하기 어려운 점을 보완하기 위하여 파주 일대를 체험함으로써, 통일의 필요성과 의지를 키울 수 있었다.

<표 23> 전일제 통일 현장체험학습

순	장소	내 용	시기	대 상
1	안동 독립운동기념관	∘안동 및 경상도 지역의 독립운동에 대해 알아보며 통일의식 함양	4.23	전교생
2	장사상륙작전 위령탑	∘지역의 분단의 현장 둘러보며 통일의식 함양	10.22	1,2학년
3	파주 일대(임진각 등)	∘ 국립현충원 참배 및 헌화 ∘ 국립중앙박물관, 천안독립기념관	10.22 ~23	3,4,5,6학년

		도라산 전망대에는 북한을 보는 망원경이 있었다. 북한을 보니 남한과 별 차이가 없었다.,,-6학년 박 ○○
안동 독립운동 기념관	도라산 전망대	체험학습 후 학생 소감

[그림 14 ] 전일제 교외 체험행사

Ⅴ. 운영의 결과

1. 검증 내용 및 방법

연구학교 운영 과제의 실행 결과와 통일의식 함양 정도를 평가하기 위해 통일교육원에서 제작한 설문지를 참고하여 본교에 맞게 활용하였다. 사전, 사후 설문조사, 면담, 실적물 자료를 통하여 <표 24>와 같이 검증하였다. 학생 설문지의 경우 유치원 학생은 제외하였다.

<표 24> 검증 내용 및 도구

대상	검증 내용	방법	시기	처리
학생 (운영전 N=46) (운영후 N=50)	통일문제에 대한 관심도	면 담 실적물 설문지	2013. 4 2013.12	면담은 내용분석 설문지는 응답수에 따른 백분율
	통일의 필요성 인식
	북한에 대한 태도
	북한에 대한 인식 정도
	학교 통일교육에 대한 만족도
교사 (N=14)	통일문제에 대한 관심도	면 담 설문지	2013. 4 2013.12
	통일의 필요성 인식
	북한에 대한 태도
	북한에 대한 인식 정도
	학교 통일교육에 대한 만족도
학부모 (운영전 N=40) (운영후 N=44)	통일문제에 대한 관심도	면 담 설문지	2013. 4 2013.12
	통일의 필요성 인식
	북한에 대한 태도
	북한에 대한 인식 정도
	학교 통일교육에 대한 만족도

2. 검증 결과

가. 통일문제에 대한 관심도

학생, 교사, 학부모를 대상으로 통일문제에 대한 관심도를 설문조사한 결과는 다음과 같다.

<표 25> 통일문제에 대한 관심도

대상	설문 내용	조사 시기	반응				통일문제에 대한 관심도(%) (관심있음 이상 응답 변화)
			매우 관심있음	관심 있음	관심 없음	전혀 관심없음
학생 (전 N=46) (후 N=50)	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	2013. 4	6	20	16	4
		2013.12	9	33	7	1
교사 (N=14)		2013. 4	1	11	2	0
		2013.12	4	10	0	0
학부모 (전 N=40) (후 N=44)		2013. 4	19	13	7	1
		2013.12	26	12	5	1

통일문제에 대한 관심도는 연구학교 운영 전에도 학생, 교사, 학부모가 모두 50% 이상이 관심있음 또는 매우 관심있음으로 응답하였다. 통일문제에 대해 관심이 있는 상태에서 시작하여 연구학교 운영 후에는 학생 28%, 교사 15%, 학부모 6% 관심도가 증가하였다. 학생의 경우는 교과, 창의적체험활동, 다양한 교내외 프로그램 운영 등 통일교육을 많이 받았기 때문에 관심도 증가율이 매우 높게 나타났다. 반면, 학부모도 통일교육에 참여하였지만 빈도나 참여 인원이 적은 관계로 관심도 증가율이 상대적으로 낮았다. 학부모의 경우 지속적인 홍보 및 통일교육에 참여를 유도할 필요가 있다.

나. 통일의 필요성 인식

학생, 교사, 학부모를 대상으로 통일의 필요성에 대해 설문조사한 결과는 다음과 같다.

<표 26> 통일의 필요성 인식

대상	설문 내용	조사 시기	반응				통일의 필요성 인식(%) (대체로 필요 이상 응답 변화)
			매우 필요	대체로 필요	필요 없음	전혀 필요없음
학생 (전 N=46) (후 N=50)	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고생각하십니까?	2013. 4	7	21	16	2
		2013.12	11	32	6	1
교사 (N=14)		2013. 4	3	10	1	0
		2013.12	6	8	0	0
학부모 (전 N=40) (후 N=44)		2013. 4	12	21	7	0
		2013.12	27	18	5	0

탈북 강사 연수, 통일교육 직무연수, 학부모 교육 등의 활동을 한 결과 학생 86%, 교사 100%, 학부모 90%가 통일이 필요하다는 설문 응답을 나타내어 본 시범학교의 운영이 통일의 필요성을 인식하는 계기를 마련해 주었다고 할 수 있다.

특히, 분단의 현장을 방문하여 북한 땅을 바라보는 체험학습이나 학생, 학부모, 교사가 함께한 탈북 강사의 연수는 남북이 한 나라이며, 한 민족임을 실감하는데 도움이 된 것으로 분석된다.

다. 북한에 대한 태도와 북한에 대한 인식 정도

학생, 교사, 학부모를 대상으로 북한에 대한 태도와 북한에 대한 인식 정도에 대해 설문조사한 결과는 다음과 같다.

<표 27> 북한에 대한 태도 및 인식 정도

대상	설문 내용	조사 시기	반응				북한에 대한 태도(%) (대체로 긍정 이상 응답 변화)
			매우 긍정	대체로 긍정	대체로 부정	매우 부정
학생 (전 N=46) (후 N=50)	북한에 대해 어떻게생각하셨는지요?	2013. 4	2	11	17	14
		2013.12	15	16	14	5
교사 (N=14)		2013. 4	0	7	6	1
		2013.12	3	8	3	0
학부모 (전 N=40) (후 N=44)		2013. 4	0	9	24	7
		2013.12	4	24	14	2
대상	설문 내용	조사 시기	반응				북한에 대한 인식 정도(%) (대체로 잘 앎 이상 응답 변화)
			매우 잘앎	대체로 잘앎	대체로 모름	전혀 모름
학생 (전 N=46) (후 N=50)	북한 주민의 현재 상황에 대해서는 어느 정도 알고 계십니까?	2013. 4	1	5	21	19
		2013.12	16	25	9	0
교사 (N=14)		2013. 4	0	6	8	0
		2013.12	2	11	1	0
학부모 (전 N=40) (후 N=44)		2013. 4	1	10	25	4
		2013.12	3	27	13	1

탈북강사 초청 연수, 북한 영화보기 등의 활동을 통하여 북한에 대한 태도는 학생 49%, 교사 28%, 학부모 41%가 대체로 긍정적으로 바뀌었다.  북한에 대한 인식 정도도 학생 82%, 교사 50%, 학부모 41%가 북한에 대해 잘 알고 있는 것으로 인식하게 되었다. 이는 본교 통일교육의 효과가 북한에 대한 태도 및 인식 부분에 가장 효과를 나타내는 것으로 분석된다.

라. 학교 통일교육에 대한 만족도

학생, 교사, 학부모를 대상으로 북한에 대한 태도와 북한에 대한 인식 정도에 대해 설문조사한 결과는 다음과 같다. 만족도의 경우 4월에는 통일교육을 많이 실시하기 이전이라 12월에만 만족도를 조사하였다.

<표 28> 학교 통일교육에 대한 만족도

대상	설문 내용	조사 시기	반응					통일교육 만족도(%) (대체로 만족 이상 응답)
			매우 만족	대체로 만족	보통	대체로 불만	매우 불만
학생 (후 N=50)	학교에서 받은 통일교육 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	2013.12	28	12	6	3	1
교사 (N=14)		2013.12	5	7	2	0	0
학부모 (후 N=44)		2013.12	11	24	7	2	0

교과, 창의적체험활동, 통일교육 행사와 체험학습 등을 통한 통일교육에 대한 만족도는 학생 80%, 교사85%, 학부모 80%로 모두 80% 이상의 높은 만족도를 나타내었다. 이는 참여 및 활동 중심 통일교육에 대한 결과로 분석된다.

마. 면담 분석

학생, 교사, 학부모를 대상으로 통일교육 시범운영의 효과에 대해 면담한 결과는 다음과 같다.

<표 29> 통일교육 효과에 대한 면담 분석

대상		면담 내용
학생	면담 내용	￭1년동안 통일에 관한 행사를 하면서 북한에 대해서 알게 된 점도 많고 통일에 대해 좀 더 관심을 가져야겠다고 생각하였다. 그 동안 북한에 대해 생각했던 것이 새롭게 바뀌었고 통일을 미루기 보다는 빨리 하였으면 좋겠다는 것을 느꼈다. -6학년 이○○ ￭경기도 파주의 제3땅굴을 갔을 때 북한이 남한을 침략하기 위해 땅굴을 판 것이라는 이야기를 듣고 남북한이 서로 경쟁하고 전쟁이 일어날 수도 있다는 것이 슬펐다. 북한 동요를 불러 보니 남한 노래와 별로 다른 느낌이 들지 않았다. 어서 통일하였으면 좋겠다. -5학년 지○○
	분석 내용	□학생들에게는 주로 체험학습이나 연극, 통일 노래부르기, 통일 급식 등 학생 참여 위주의 행사가 통일 및 북한에 대한 관심을 높이는데 매우 효과적이었다.
교사	면담 내용	￭평소에 통일의 필요성은 느끼고 있었지만, 관심은 많지 않았는데 학교에서 통일교육을 계속하다 보니 통일에 관심이 높아졌고, 학생들에게도 통일교육을 더욱 강조하게 되었다. -교사 김○○ ￭통일교육 뿐만아니라 여러 가지 행사를 해야하는 학교 상황에서 통일교육이 처음에는 부담스러웠지만, 교과나 창의적체험활동 등의 교육을 통해 통일을 해야한다는 것으로 생각이 변하는 학생들을 보니 통일 교육이 꼭 필요하다는 생각이 들었다. -교사 서○○
	분석 내용	□통일의 필요성은 알고 있으나 통일교육에 관심도가 낮았던 교사들에게 통일교육 연수, 통일교육 수업, 통일교육 행사 등이 교사들의 통일교육에 대한 관심을 높이고, 학생활동중심 통일교육을 하는데 효과가 있었다.
학부모	면담 내용	￭자녀와 함께 북한 영화도 보고, 탈북 강사의 연수도 듣다 보니 북한에 대한 경계심 보다는 한민족이라는 생각이 들어서 좋았다. 통일이 꼭 필요하다는 생각이다. -2학년 학부모 이○○ ￭학예회 때 통일 연극이나 통일 노래 부르기를 하는 것을 보니 학생들이 통일의 필요성을 몸으로 체험하는 것 같아서 좋았다. 학부모를 대상으로 한 행사에서도 참여형 행사가 더 많았으면 좋겠다. -5학년 학부모 윤○○
	분석 내용	□다양한 학부모 참여 통일교육 행사는 학부모의 통일에 대한 관심과 필요성을 높이는 데 효과가 있었으며, 학부모도 학생과 함께 참여하는 프로그램을 원하는 것으로 알 수 있었다.

Ⅵ. 결론 및 제언

1. 결론

‘학생활동중심 통일교육을 통하여 올바른 통일의식 함양’이라는 주제로 연구학교를 운영한 결론은 다음과 같다.

가. 학교 환경 여건 조성으로 교육공동체의 통일교육 필요성에 대한 공감대가 형성되었으며, 학생들의 통일 및 북한 문제에 대한 관심이 높아졌다.

나. 통일 교육 교사 전문성 향상을 위한 다양한 연수를 통하여 교사들의 올바른 통일관이 정립되고, 북한 문화를 이해하는 계기가 되어 학생 통일교육에 도움이 되었다.

다. 교과활동, 창의적체험활동 등 학교 교육활동 전 분야에서 통일교육을 한 결과 학생들의 통일에 대한 관심과 흥미를 높여 학생들의 올바른 통일의식 함양에 큰 도움이 되었다.

라. 다양한 통일교육 행사와 교외 체험활동으로 통일의 당위성과 평화통일에 대한 의지가 신장되었다.

2. 제언

가. 학교 통일교육이 바르게 실시되기 위해서는 교사들이 먼저 올바른 통일관을 정립하는 것이 필요하다. 사이버 통일교육 연수뿐만 아니라 교사들이 다양한 기관을 통해서 통일교육 연수를 받을 수 있는 기회가 확보되어야 한다.

나. 통일교육 연구학교가 아닌 일반 학교에서도 통일교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 교육과정에 반영이 되어야 한다. 최소 필수 교육시간 등을 도 교육과정 편성 운영 지침 등에 제시하는 것이 필요하다.

참 고 문 헌

박찬석 외(2000). 통일교육. 서울:백의.

광주광역시교육청(2010).  IPTV의 교육적 활용을 위한 교원연수.

매산초등학교(2010). 참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양. 강원도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

봉황초등학교(2010). 남북한 문화 탐구 활동을 통한 통일 실현 의지 함양. 경상북도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

용암초등학교(2010). 체험중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양. 충청남도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

군산흥남초등학교(2011). 북한 바로알기 교육을 통한 통일 의식 함양.

통일부 통일교육원(2011). 북한 이해.

통일부 통일교육원(2011). 통일문제 이해.」

통일부 통일교육원(2011). 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업 지도안. 서울: 통일부.

발산초등학교(2012). 통일교육 시범학교 연수자료.

통일부 통일교육원(2013). 통일교육 학교용 지침서.

*도움을 주신 분들*

구분	소속	직위	성명
지도담당	경상북도교육연구원	교육연구사	장계영
	경상죽도영덕교육지원청	장학사	김윤모
지도위원 (컨설턴트)	영덕야성초등학교	수석교사	김복란
	안강초등학교	수석교사	원종심