영 역	통일교육
기 간	2012.3.1~2013.2.28

통일부요청 경기도교육청지정 통일교육 시범학교 운영보고서

한민족 동질성 회복 체험활동을 통한 SNS세대 평화통일 실현의식 함양

통일의 지知/각覺/변變/동動

금릉중학교

경기도 파주시 후곡로 66 / http://gumrung.ms.kr/

전화 031) 950-0327 전송 031) 957-4289

통일의 지知/각覺/변變/동動                                      통일교육시범학교 금릉중학교

연구시범학교 운영 개요

학교현황	학교명			금릉중학교															전화번호	031-950-0327
	주 소			경기도 파주시 후곡로 66															우편번호	413-012
	학 급 수								학 생 수										학교 홈페이지
	1학년	2학년			3학년		계		1학년			2학년			3학년		계
	10	10			10		30		384			385			387		1156		http://www.gumrung.ms.kr/
교원현황	교 장		교 감			연구 부장			교 원 수										연구과제 수행동의
									교장	교감			수석	부장		일반		계
	박정희		백안영			김도형			1	1			1	12		41		56	56명( 100% )
과제영역						지정별					기간										보고일자
통일교육 시범						도지정/시범					2012. 3. 1 ～ 2014. 2. 28										2013. 10. 23(수)
연구주제	한민족 동질성 회복 체험활동을 통한 SNS세대 평화통일 실현의식 함양
운영내용	운영중점							실천내용
	1. 통일문화 교육환경 조성							한민족 동질성 회복을 위한 물리적, 심리적 환경의 조성 통일교육 전문성 신장을 위한 교직원 통일교육 연수 통일문화 조성을 위한 통일교육 홈페이지 운영 IPTV 콘텐츠를 활용한 통일교육의 날 운영
	2. 다양한 체험 및 교수학습활동 프로그램의 제작과 활용							교육과정과 연계된 한민족 동질성 회복 통일교육체험학습 실시 SNS 세대의 감성과 문화를 고려한 새로운 통일교육콘텐츠 개발 효과적인 통일교육을 위한 교과별 통일교육학습자료의 개발과 활용 학생 주도의 다양한 평화통일염원 발표회와 문예대회, 축제 실시 학교 통일교육을 선도할 학급의 통일리더 양성
	3. 지역사회와 SNS세대의 평화통일 실현의지의 고양							교육공동체가 함께 하는 평화통일 체험활동 실시 지역사회와 연계한 통일교육체험학습 실시 SNS를 이용한 통일정보 제공을 통한 평화통일 운동 확산
특 색	1. SNS세대의 감성과 문화에 적합한 구글문서와 QR코드를 활용한 통일교육콘텐츠의 개발과 활용 2. 가족 및 친구들과 함께 하는 교사, 학생 개인별 통일교육체험학습 실시 3. 통일노래경연대회를 중심으로 이뤄지는 체험형 통일주제 융합수업(STEAM) 모델 개발과 활용 4. 구글문서와 QR코드를 활용한 통일교육설문과 토크쇼 형식의 통일강연 같은 새로운 콘텐츠 실험
일반화 자 료	1. 구글문서와 QR코드를 활용한 통일교육체험학습 및 교수학습, 설문자료 콘텐츠 2. 통일노래경연대회를 중심으로 한 체험형 통일주제 융합수업자료(수업구상안, 노래가사자료) 3. 개인별 통일교육체험학습 QR코드 보고서
운 영 성 과	1. 다양한 체험활동 및 행사활동으로 민족의 동질성 회복 및 통일 실천 의지를 함양 2. 학생과 교사의 자발적인 통일교육체험학습을 통해 통일에 대한 올바른 실현의식 함양 3. SNS세대에 적합한 다양한 통일교육 콘텐츠의 개발과 활용을 통한 통일실현 의지의 고양

목    차

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	1

3. 연구의 범위 및 중점	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 이론적 기초	3

2. 선행 연구 분석	4

3. 기초 조사	5

Ⅲ. 운영 과제의 설정	13

1. 용어의 정의	13

2. 운영 과제의 설정	14

Ⅳ. 운영의 방법	15

1. 운영의 대상 및 기간	15

2. 운영의 절차	15

3. 운영의 조직	16

Ⅴ. 운영 과제의 실행	17

1. 운영 과제 1의 실행	17

2. 운영 과제 2의 실행	25

2. 운영 과제 3의 실행	40

Ⅵ. 운영 결과 분석	43

1. 선택형 설문 결과 분석	43

2. 서술형 설문 결과 분석	46

Ⅶ. 결론 및 제언	49

1. 운영의 결론	49

2. 제언	50

참고문헌	51

표 차례

<표 Ⅱ-1> 선행연구 분석	4

<표 Ⅱ-2> 실태조사 내용과 방법	5

<표 Ⅱ-3> 학교 교육 환경 특성	6

<표 Ⅱ-4> 학생 설문 조사 응답 결과	7

<표 Ⅱ-5> 교사 설문 조사 및 응답 결과	9

<표 Ⅱ-6> 학부모의 설문 조사 및 응답 결과	11

<표 Ⅳ-1> 추진 절차 및 추진 방법	15

<표 Ⅳ-2> 연구학교 운영 조직	16

<표 Ⅴ-1> 통일교육체험학습지 가정통신문 안내 내용	18

<표 Ⅴ-2> 교사 개별 통일교육 직무연수 이수 현황	22

<표 Ⅴ-3> 학교 통일교육 홈페이지 탑재 내용	23

<표 Ⅴ-4> 통일 IPTV 교육 방송내용	24

<표 Ⅴ-5> 학년별 통일교육체험학습 실시 현황	25

<표 Ⅴ-6> 2012 개인별 통일교육 체험학습 보고서 제출 현황	26

<표 Ⅴ-7> 2013 통일교육 체험학습 QR코드 보고서 제출 현황	27

<표 Ⅴ-8> 2012 통일교수학습지도 및 학습자료 개발 현황	31

<표 Ⅴ-9> 국어과 통일주제 융합수업 구상안	31

<표 Ⅴ-10> 2012년 많이 읽은 통일도서목록	37

<표 Ⅴ-11> 2012년 통일영화(영상) 동아리 활동 내용	39

<표 Ⅵ-1> 선택식 설문조사 결과	44

<표 Ⅵ-2> 서술식 설문조사 결과 - 가장 인상 깊은 통일교육	45

<표 Ⅵ-3> 2012년도 서술식 설문조사 결과	46

사진(그림) 차례

<사진 Ⅴ-1> 통일교육체험학습지 안내 교실 게시	17

<사진 Ⅴ-2> 통일교육체험학습지 안내 교실 게시자료	18

<사진 Ⅴ-3> 도서실 내 학교 통일교육관 운영	19

<사진 Ⅴ-4> 본관 현관 통일교육 Zone 운영	19

<사진 Ⅴ-5> 중앙 계단 북한알기코너 게시물	19

<사진 Ⅴ-6> 통일교육 시범학교 교사 연수	20

<사진 Ⅴ-7> 통일교육 전문성 신장을 위한 교직원 연수	20

<사진 Ⅴ-8> 통일교육 전문성 신장을 위한 춘천지구 통일교육학습지 탐방	21

<사진 Ⅴ-9> 통일교육 전문성 신장을 위한 철원지역 통일교육학습지 탐방	21

<사진 Ⅴ-10> 평화 ․ 통일 연수원학교(마지초) 교직원 연수	22

<사진 Ⅴ-11> 통일교육 홈페이지 화면	23

<사진 Ⅴ-12> 통일교육 IPTV 시청	23

<사진 Ⅴ-13> 2학년 수학여행 중 통일교육체험학습	25

<사진 Ⅴ-14> 1학년 수련활동 중 통일교육체험학습	26

<사진 Ⅴ-15> 2012 통일교육 체험학습보고서	27

<사진 Ⅴ-16> 2013 통일교육 체험학습 학생 QR코드보고서	27

<사진 Ⅴ-17> 통일기원 식목행사	28

<사진 Ⅴ-18> 통일기원 물로켓 대회	28

<사진 Ⅴ-19> 한중 통일안보 체험학습	28

<사진 Ⅴ-20> 다양한 동아리별 통일교육체험학습 실시	29

<사진 Ⅴ-21> QR코드와 구글문서(웹페이지) 학습자료의 연결 과정	29

<사진 Ⅴ-22> QR코드와 구글문서(웹페이지) 학습자료를 활용한 수업장면	30

<사진 Ⅴ-23> 교사 개별 통일교육체험학습 QR코드 보고서	30

<사진 Ⅴ-24> 구글 문서와 QR코드를 활용한 통일교육시범학교 설문	31

<사진 Ⅴ-25> 통일교수학습 수업장면 및 통일교수학습지도안 파일	32

<사진 Ⅴ-26> 통일수업전문성	32

<사진 Ⅴ-27> 체험학습형 통일주제 융합수업	32

<사진 Ⅴ-28> 통일노래경연대회 포스터 및 노래 개사 양식	34

<사진 Ⅴ-29> 통일노래경연대회 <금릉인이여 통일을 노래하라>	34

<사진 Ⅴ-30> 2012 통일축제	35

<사진 Ⅴ-31> 통일 UCC 대회 포스터 및 영상	35

<사진 Ⅴ-32> 통일학급기 대회 우수작	36

<사진 Ⅴ-33> 통일학급기 전시	36

<사진 Ⅴ-34> 통일 메모로 한반도 만들기	36

<사진 Ⅴ-35> 통일 신문 및 시화	37

<사진 Ⅴ-36> 통일독서감상문	37

<사진 Ⅴ-37> 통일 영어말하기 대회	38

<사진 Ⅴ-38> 통일영화감상문	38

<사진 Ⅴ-39> 통일원정대 통일교육체험학습	39

<사진 Ⅴ-40> 탈북강사 초청강연	40

<사진 Ⅴ-41> 통일교육시범학교 학부모 연수	41

<사진 Ⅴ-42> 파주 평화걷기대행진 참가	41

<사진 Ⅴ-43> 통일교육 초청강연	41

<사진 Ⅴ-44> 경기북부 통일교육센터 학교순회강연	42

<사진 Ⅴ-45> <웅지소식>을 통한 통일교육	42

<사진 Ⅵ-1> 2013년 서술형 설문 응답 결과	47

<사진 Ⅵ-2> 통일교육 시범학교 설문 QR코드	48

Ⅰ

연구의 개요

연구의 필요성

1.

지구촌 글로벌 시대의 패러다임에 분단국의 현실은 참으로 민족의 수치이며 국가적으로 부끄러운 자화상이다. 지구촌 192개국 중 분단국의 모습은 한반도의 남북한 모습 이외에 어느 국가에서도 찾아 볼 수 없다. 대부분의 국가적인 대치 상황이나 분쟁은 이익 상충에 의한 현상들이다. 한 민족, 한 영토의 영역에서 이념으로 분단과 대치 상황이 지속되고 있는 곳은 지구촌에서 남북한 밖에 존재하지 않은 현실이 얼마나 비극적인 상황인가? 지금 우리는 20세기 말 강대국의 이념대치에 의한 이데올로기적인 분단 현상을 타파하고 절대적인 힘의 비교 우위를 앞세운 초강대국 미국과 이에 맞서는 신흥 초강대국 중국이 통일 한반도의 접경국이자 이해 당사자로써 한반도 세력 재편의 헤게모니를 쥐고 그 영향력을 행사 하려는 시대 상황에 직면해 있다.

이와 같은 작금의 국제 정세 속에서 남․북의 이해 당사자인 현시대를 이끌어 가는 중심 세력은 주체적인 역할을 다 하지 못하고 있다. 그리고 미래 통일 한국을 이끌어 갈 차세대 우리의 청소년들은 분단 한반도의 미래 상황에 깊은 고뇌를 하지 않고 있다. 이와 같은 상황에서 정신세계와 가치 이념의 정립에 가장 큰 영향을 미치고 있는 교육분야에서 선도적인 역할을 하지 못한다면 미래 세대의 통일 의식 약화는 물론 민족 통일의 당위성마저 요원한 문제가 되고 말 것이기에 본 연구의 필요성이 제기된다.

한반도의 통일 문제이라는 우리시대 소명과는 거리가 멀어져 버린 이시대의 청소년들, 하지만 이들이 결국 미래 통일 한국을 이끌어 가야 할 주체들이라면 지금이야말로 통일 의식의 함양과 실천의지의 고취를 시켜야 할 적기라 할 수 있다. 바로 이때 몸으로 마음으로 직접 체험하며 통일 의식의 실현을 꾀하는 교육 프로그램이 절실히 필요한 시기이다. 이제 막 3세대 권력 세습이 이루어진 북한의 실정으로 볼 때 더욱 시급한 시대 소명이 아니겠는가라는 문제의식이 본 연구의 필요성의 출발점이다.

연구의 목적

2.

본 연구는 한민족 동질성 회복 체험활동을 통해서 통일에 무관심한 SNS세대의 평화통일 실현의식을 함양하는 데 목적이 있다. 21세기 글로벌 시대에 통일은 우리민족의 상생공영을 위해서 반드시 이루어내야 할 과업이며 시대 소명이기 때문에 통일을 어떻게 준비해야 하는가는 매우 중요하다. 그러나 SNS세대를 대표하는 학생들은 통일과 북한문제에 대해 무관심하거나 통일의 필요성에 대해 부정적이며 자신과는 상관없는 별개의 문제로 인식하고 있다. 더구나 북한․통일문제에 대한 균형적인 시각이 형성되지 못하고 통일에 대한 의지는 날로 약화되고 있다. 따라서 교육현장에서 학생들로 하여금 체험활동을 통해 민족과 국가발전에 유익한 완전한 통일을 이룩할 수 있도록 한민족의 동질성을 회복시켜야 하며 이를 통해 평화통일의 실현의식을 함양시켜야 한다. 미래 통일한국의 주역인 현재의 학생들은 학교현장에서 남북한 모두 민족공동체로서 상생 공영할 수 있는 평화통일의식을 가지고 행복한 통일비전을 가꾸어 나가야 할 것이다. 이에 본연구의 구체적인 목적은 다음과 같다.

첫째, 민족동질성 회복 및 평화통일 실현의식을 함양할 수 있는 교육 환경 여건을 조성한다.

둘째, 학생들이 공감하고 내면화할 수 있는 한민족 동질성 회복을 위한 새로운 형식의 통일교육 프로그램을 개발하여 활용한다.

셋째, 한민족 동질성회복 체험활동을 활성화하여 통일무관심세대인 SNS세대의 평화통일 실현의식을 함양한다.

운영의 범위 및 중점

3.

본 연구시범학교를 운영함에 있어서 그 범위 및 운영의 중점은 다음과 같다.

가. 본 연구는 교과, 재량, 특별 활동, 창의적 체험활동 등의 정상적인 학교 교육과정에 통합 운영되도록 한다. 또한 교육과정과의 원활한 통합과 연계를 바탕으로 교사와 학생 모두에게 불필요한 부담을 발생시키지 않도록 운영한다.

나. 1, 2학년은 2009년 개정 교육과정, 3학년은 2007년 개정교육과정의 범위 안에서 교육이 이루어질 수 있도록 하며, 교․내외 각종 행사활동에 통일 교육관련 프로그램을 접목시켜 운영하도록 한다.

다. 본 연구는 이제까지 행해져온 집단적이고 획일적인 통일교육과 통일교육체험학습을 지양하고 SNS세대의 감성과 문화에 바탕을 둔 새로운 통일교육콘텐츠를 바탕으로 개별화된 효과적인 통일체험을 지향한다.

라. 본 연구의 대상은 본교에 재학 중인 학생 및 학부모, 교직원을 중심으로 하되 제한적으로 본교가 위치하고 있는 지역 주민들을 대상으로 한다.

라. 본 연구는 기본적으로 특정한 소수에 의해 이루어지는 타율적인 활동을 지양하고 주 대상인 교사와 학생의 자발적이고 적극적인 참여에 의한 자체 역량을 통해 이루어지도록 한다.

마. 본 연구는 학교가 위치한 지역의 상황을 고려하여 지역사회의 인적, 물적 자원을 최대한 활용하여 운영하도록 한다.

바. 본 연구는 궁극적으로 다양한 의미 있는 활동을 통해서 달성하고자 하는 목표를 학생들의 의식이나 가치관 및 태도의 변화에 중점을 두고자 한다.

Ⅱ.

이론적 배경

이론적 기초

1.

가. 통일교육의 목표

통일부 통일교육원, 2011 통일교육지침서, 2011. p.9

“통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족 공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.”라고 통일교육지원법 제2조에서 밝히고 있다.

이것은 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

따라서 통일교육의 목표는 평화적 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위해 다음과 같은 목표를 가지고 있다.

1) 자유민주주의 가치에 바탕을 둔 새로운 민족공동체로 발전해가는 미래지향적 통일관 정립

2) 우리의 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 건전한 안보관 확립

3) 북한의 실상을 왜곡 없이 이해하고, 안보를 위협하는 경계대상으로서 인식하는 균형 있는 북한관 갖추기

나. 통일 교육의 주안점

상게서, 2011. p.13~15

통일부 통일교육원의 2011년 통일교육지침서에 따르면 “학교 통일교육은 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 평화와 통일을 일구어나갈 수 있는 실천의지와 능력을 갖추도록 해야 한다.” 라고 명시하고 있다. 이에 따라 학교에서 통일교육을 실시할 때 주안점은 다음과 같다.

1) 학생들의 통일에 대한 부정적 인식을 불식시켜 통일문제에 대한 관심을 제고하고 통일의지를 확립시킨다.

2) 민족구성원 모두가 주인이 되고 자유, 복지, 존엄성이 보장되는 자유 민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식을 함양한다.

3) 열린 민족주의에 바탕을 두고, 북한 주민을 같은 민족이자 상생․공영의 대상으로 인식하는 민족공동체를 형성하기 위한 노력을 한다.

4) 한반도의 안보 현실을 정확히 이해하고 안보위협으로부터 국민과 국가의 안위를 지키는 국가안보가 중요함을 인식시킨다.

5) 북한의 실상에 대한 올바른 이해로 북한이 상생․공영의 대상이며 안보를 위협하는 대상임을 인식시킨다.

6) 다가올 통일 시대의 주역이 될 청소년들에게 통일미래를 대비할 수 있는 역량 강화 교육을 실시한다.

선행연구의 분석

2.

가. 선행연구의 분석

연구학교를 계획하고 진행하기 위해 참고 분석한 선행 연구는 <표Ⅱ-1>과 같다.

<표 Ⅱ-1> 선행 연구 분석

운영 기간	학 교 명	주 제	특 징	시 사 점
2001.3~2002.2	서서울 정보고	남북동질성 회복을 위한 통일 역량 제고 방안	․교사들의 통일지식 및 역량 배양 및 심화된 통일교육	교사들의 통일지식 및 역량 배양 및 학부모 및 타학교 학생들 대상 통일교육을 실시하였으며 다양한 행사 및 체험활동 활성화
2004.3～2006.2	강원 해안중 (교육부)	민족공동체의식 함양을 위한 재량활동 통일교육 프로그램 구안․운영	통일 사이버 공간 조성 및 창의적 재량활동 통일 교육과정 모형 구안 적용 및 운영	사이버 체험학습 운영 및 수업모형개발
2006.3～2007.2	김해대청고	다양한 체험활동을 통한 통일 의지 기르기	교과과정과 연계한 다양한 체험활동을 통한 통일에 대한 올바른 가치관 형성	체험활동을 통한 북한의 이해에 중점을 둠
2006.3.～2008.2	관촌중	통일교육 실천 프로그램의 개발․적용을 통한 통일의식의 확산	재량 활동, 특별 활동, 학교 행사통일교육 실천 프로그램의 개발․적용을 통하여 통일의식을 확산	긍정적 자아개념 형성이 통일의 필요성 및 당위성에 대한 인식을 높여줌
2007.3～2009.2	광주일동중	다양한 통일 교육 활동을 통한 평화통일 실천의식 함양	교과에 적합한 통일 교육과정 모형을 구안 적용함으로써 북한사회에 대한 올바른 이해 및 다양한 통일 관련 행사와 체험활동을 통하여 통일 실현의지를 신장	통일 교육 프로그램 자료의 개발과 학교 행사와 계발활동, 재량활동 시간을 통하여 통일 실현의지 신장에 중점을 둠
2007.9~2009.2	광혜원중	사이버 학습 프로그램을 활용한 건전한 통일의식 함양	인터넷 사이버 학습 프로그램 및 다양한 멀티미디어 자료를 활용하여 평화 통일의식을 함양	민족 공동체 의식과 올바른 통일관을 정립하기 위하여 사이버 학습 프로그램 및 멀티미디어를 활용하여 통일교육의 다양한 수업 모형과 특별 활동 프로그램을 구안
2008.3～2009.2	거창여중	민족 동질성 회복 및 통일 대비 교육활동을 통한 통일 의식 함양	통일대비 이해 교육활동을 위해 보다 영상세대 학생들에게 접근성이 좋은 멀티미디어 학습자료 개발과 적용	청소년들에게 접근성이 좋은 UCC동영상 경연대회 등 멀티미디어 관련 활동에 중점을 둠
2011.3~2012.2	탄현중	북한이해교육활동을 통한 통일 무관심 세대의 통일 실천 의식 함양	남북한 문화차이에 대한 체계적인 이해를 위하여 자료활용 및 체험활동 실시	북한의 실상을 바로 알게하고 통일실천의지 함양

나. 시사점

지금까지의 통일교육에 관한 선행 연구물을 분석한 결과 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.

1) 현 시대 상황에 맞는 민족공동체의식을 바탕으로 한 통일준비교육과 민족동질성회복을 위한 교육이 이루어져야함을 알았다.

2) 통일에 대하여 무관심한 세대인 학생들이 공감할 수 있고 능동적으로 접근할 수 있는 다양한 프로그램 및 자료 개발이 체계적이고 지속적으로 이루어져야 함을 알았다.

3) 교사, 학부모, 지역공동체가 서로 연계하여 학교 안과 밖의 가치가 일치하는 프로그램 적용을 통한 학생들의 올바른 통일교육 형성이 꼭 필요함을 느꼈다.

4) 학교 및 학부모, 지역사회와 연계한 현시대에서 요구하는 바른 통일교육 프로그램의 적용을 통하여 통일을 내면화할 수 있는 체계적인 지도 계획이 마련되어야 함을 알았다.

5) 기존의 통일교육을 개선하고 체계적으로 통일교육을 실시하기 위해 학교교육과정과 연계하여 다양하게 전개되고 있음을 알았다.

6) 교육과정과 연계하여 다양하고 체계적인 통일교육이 이루어질 수 있도록 교육 환경이 다각적으로 조성되어야 함을 알았다.

7) 학교현장에서 통일교육을 맡고 있는 교사들의 전문성 신장을 위한 체계적이고 지속적인 통일연수를 실시해야 함을 알았다.

기초 조사

3.

가. 기초 조사 내용과 방법

연구학교 운영 과제 설정 및 실천을 위하여 본교의 학생, 교사, 학부모를 대상으로 통일의식에 관한 기초 조사를 <표 Ⅱ-2>과 같이 실시하였다.

<표 Ⅱ-2> 실태 조사 내용과 방법

대상	조사 내용	방법	대상	시기
학생	학생들의 통일 의식수준 민족공통체 의식 학생들의 통일의지와 실천 정도 통일교육의 필요성 및 방법 통일이후의 전망 통일을 위해서 선행되어야 할 과제	본교 운영 여건에 맞게 선행 연구학교 설문지를 재구성하여 활용함	본교 전교생 1143명	2011.12
학부모	부모들의 통일의식 수준 일상생활 속에서 통일교육 정도 통일교육의 필요성		본교 학부모 1143명	2011.12
교사	통일의 당위성와 필요성에 대한 인식 정도 학교교육현장에서 통일교육 통일교육의 효과적인 지도 방법 통일교육에 대한 전문성 수준		본교 교직원 53명	2011.12

나. 기초조사 결과 및 분석

1) 학교 교육 환경 특성

<표 Ⅱ-3> 학교 교육 환경 특성

구 분	특 성	시 사 점
지역 특성	• 파주시가 한국전쟁 60주년을 맞아 평화시민헌장을 제정하고 평화도시임을 선언 (2010.1.5) • 한국전쟁의 피해가 가장 컸던 세계 유일의 분단국 접경 지역 • 금촌2동- 북한이탈 주민의 생활근거지로 지정된 새꽃마을이 위치	• 대립과 반목, 전쟁과 죽음의 땅이 소통과 협력의 땅으로 바뀌어가고 있음 • 평화통일에 대한 의지실현 교육에 적합한 지역
	• 오두산 통일전망대, 임진각, 도라전망대, 제3땅굴, 통일공원, 동화경모공원 지역 등 전적지가 많아 평화체험 관광객의 방문이 잦음	• 파주시에 흩어져 있는 6.25한국 전쟁의 전적지가 많아 체험학습을 쉽게 실시할 수 있고 평화통일 자료 활용에 적합함
학부모 특성	• 지역의 중심학교로서 학교교육에 대한 학부모와 참여와 관심이 지대함 • 부모 모두 직업을 가진 부모가 많으며, 군부대 시설에서 다소 떨어져 있어 군인자녀는 적음 • 저소득층 자녀가 많고 자녀의 인문계 고등학교 진학을 많이 희망	• 학부모 및 지역사회와의 긴밀한 협조 • 기초학력 제고에 노력
학교 특성	• 파주시의 중심지역에 위치하여 학부모와 학생들로 부터 입학선호도가 높음 • 신도시 주변여건으로 전출입학생이 많고 맞벌이 가정의 자녀가 많음 • 학생간의 문화 및 학력차 등 개인차가 큼	• 학교교육력 제고를 위한 연구학교 필요 • 학력 제고와 인성교육에 역점 • 특기적성교육의 활성화요구
교직원 특성	• 학교장의 배려와 칭찬을 중요시하는 경영마인드로 인화단결이 잘됨 • 교사들의 경륜이 높아 풍부한 교육력을 지님 • 교수․학습 방법 개선 및 자아실현에 대한 의지 높음	• 자아연찬을 통하여 자신감 고양 • 사업 및 업무추진이 쉬우므로 연수 및 학습자료 개발이 활발 • 열정으로 가르치며 재미있게 배우는 풍토 조성
학생 특성	• 학교와 집이 접근성이 높아 대부분 도보로 등하교 • 학력향상에 대한 욕구가 높아 사교육을 많이 받음 • 본교진학에 대한 열망과 기대가 큼	• 고장에 대한 자긍심 • 다양한 체험학습 실시

2) 학생 실태 조사 결과 및 분석

<표 Ⅱ-4> 학생 설문 조사 및 응답 결과

설문내용	반응항목	응답결과
		f	%
1. 통일에 대한 관심의 정도는?	① 매우 높다	63	5.71
	② 높다	138	12.51
	③ 보통이다.	330	29.92
	④ 낮다.	516	46.78
	⑤ 매우 낮다.	56	5.08
2. 통일에 대한 학생의 생각은?	① 하루 빨리 이루어져야 한다.	73	6.62
	② 통일준비 후 이루어졌으면 한다.	140	12.69
	③ 관심 없다.	726	65.82
	④ 통일은 절대로 이루어져서는 안된다.	160	14.51
	⑤ 기타	4	0.36
3. 남북한의 민족 동질성에 대하여 알고 있는 지식의 정도는?	① 매우 잘 알고 있다.	23	2.08
	② 알고 있다.	126	11.42
	③ 보통이다.	357	32.37
	④ 모른다.	462	41.89
	⑤ 매우 모른다.	135	12.24
4. 생활이 어려운 북한주민 돕기 운동을 펼쳤을 때 참여할 의향은?	① 매우 찬성한다.	47	4.26
	② 찬성한다.	133	12.06
	③ 보통이다.	453	41.07
	④ 반대한다.	436	39.53
	⑤ 매우 반대한다.	34	3.08
5. 만일 북한과 다른 국가의 스포츠경기가 진행될 때 북한을 응원하고 싶은 의향은?	① 매우 높다.	78	7.08
	② 높다.	108	9.79
	③ 보통이다.	547	49.59
	④ 낮다.	338	30.64
	⑤ 매우 낮다.	32	2.90
6. 통일을 위해 북한에 대해 가장 알고 싶은 분야는?	① 사회와 문화	583	52.86
	② 경제상황	225	20.40
	③ 정치 및 군사제도	75	6.80
	④ 과학, 기술	35	3.17
	⑤ 교육, 직업	138	12.51
	⑥ 기타(종교, 예술 등)	47	4.26
7. 통일교육을 실시할 때 가장 효과적인 방법은?	① 교과 교육활동	250	22.67
	② 현장 체험활동	455	41.25
	③ 동아리 콘서트 등 통일문화 축제 실시	295	26.74
	④ 게시교육	38	3.45
	⑤ 담임교사의 훈화	65	5.89
8. 통일이 이루어진다면 가장 걱정이 되는 것은?	① 국가 경제가 어려워 질 것이다.	417	37.80
	② 언어, 문화의 차이로 주민 간 마찰이 발생할 것이다.	507	45.97
	③ 빈부차와 지역격차가 커질 것이다.	70	6.35
	④ 가치관의 차이로 화합하지 못할 것이다.	109	9.88
	⑤ 기타	0
9. 통일이 이루어진다면 가장 좋은 점은?	① 이산가족의 아픔이 사라진다.	315	28.56
	② 전쟁의 위협에서 벗어날 수 있다.	403	36.53
	③ 국방비가 줄어들어 경제가 더욱 발전한다.	280	25.39
	④ 국토가 넓어져 국가의 위상이 높아진다.	105	9.52
	⑤ 기타	767	69.54
10. 통일을 위해 가장 중요하다고 생각하는 것은?	① 남북한의 신뢰를 회복한다.	297	26.93
	② 국가 안보를 튼튼히 한다.	306	27.74
	③ 미국과 중국 등 강대국의 도움을 구한다.	38	3.45
	④ 역사, 문화 등 민족 동질성을 회복한다.	407	36.89
	⑤ 국가 경제를 더욱 발전시킨다.	950	86.13

학생실태를 파악하기 위한 기초 조사 분석 결과 학생들의 통일에 대한 관심은 매우 높다(5.71%), 높다12.51%), 보통이다(29.92%), 낮다(46.78%), 매우 낮다(5.08%)로 나타났다. 통일에 대한 생각도 ‘관심없다.’에 65.82%, ‘통일이 절대로 이루어져서는 안된다.’에 14.51%학생이 응답하였다. 이것은 더 늦기 전에 학생들이 통일에 대하여 관심을 가지도록 교육이 이루어져야 한다는 것으로 판단된다.

남북한의 민족 동질성에 대하여 알고 있는 지식의 정도는 매우 잘 알고 있다(2.08%), 알고 있다(11.42%)보다는 모른다(41.89%), 매우 모른다(12.24%)라고 응답해 모른다는 학생이 절반을 훨씬 웃돌고 있다. 또한 생활이 어려운 북한주민돕기 운동의 참여의향에 찬성한 학생(16.32%)보다 반대한 학생(41.61%)이 많으며, 북한과 다른 국가의 스포츠경기가 열릴 때 응원하고 싶은 학생(16.87%)보다 응원하고 싶지 않은 학생(33.54%)이 2배 이상 높음을 알 수 있으며, 학생들이 통일을 위해 북한에 대해 가장 알고 싶은 분야는 사회와 문화(52.86), 경제상황(20.40%), 교육과 직업(12.51%)순이었다. 이러한 응답결과는 학교통일 교육에서 민족공동체 의식을 높이기위해서 무엇보다도 멀어져버린 민족동질성이 회복 교육이 이루어져야 함을 말해주고 있으며 특히 민족 동질성을 회복하기 위해서는 북한의 사회와 문화에 대한 이해가 요구됨을 알 수 있다.

이외에도 학생들은 현장체험활동(41.25%), 통일문화 축제 실시(26.74%) 등을 선호했으며, 학생들은 통일 이후 경제적 어려움(43.61%)이나 언어나 문화차이로 인한 주민 간의 마찰(40.16%)을 크게 우려하고 있어서 통일에 대하여 부정적이 시각이 높음을 알 수 있었다. 이러한 응답결과를 토대로 민족의 동질성을 회복하여 평화통일의 실현의지를 함양시키는 방향으로 통일교육은 이루어져야 할 것이다.

3) 교사 실태 조사 결과 및 분석

<표 Ⅱ-5> 교사의 설문 조사 및 응답 결과

설문내용	반응항목	응답결과
		f	%
1. 통일에 대한 선생님의 관심 정도는?	① 매우 높다	12	23.08
	② 높다	17	32.69
	③ 보통이다.	23	44.23
	④ 낮다.
	⑤ 매우 낮다.
2. 통일에 대한 선생님의 생각은?	① 하루 빨리 이루어져야 한다.	25	48.08
	② 통일준비 후 이루어졌으면 한다.	27	51.92
	③ 관심 없다.	0
	④ 통일은 절대로 이루어져서는 안된다.
	⑤ 기타
3. 학교에서 실시하는 통일교육이 학생들의 통일의식 형성에 도움이 되는 정도는	① 매우 높다.	14	26.93
	② 높다.	30	57.69
	③ 보통이다.	8	15.38
	④ 낮다.
	⑤ 매우 낮다.		100
4. 통일교육이 필요하다고 느끼는 정도는?	① 매우 필요하다.	20	38.46
	② 필요하다.	27	51.92
	③ 보통이다.	5	9.62
	④ 필요하지 않다.
	⑤ 매우 필요하지 않다.		100
5. 선생님께서 학생들에게 실시하는 통일교육 의 지도시간의 양은?	① 매우 자주한다.	3	5.77
	② 자주한다.	5	9.62
	③ 보통이다.	26	50
	④ 거의 하지 않는다.	18	34.61
	⑤ 전혀 하지 않는다.	52	100
6. 학교 통일교육에서 가장 강조되어야 할 분야는?	① 통일 이후의 대비능력 고취	10	19.23
	② 민족동질성 회복 교육	21	40.39
	③ 정부의 통일정책	10	19.23
	④ 안보교육	11	21.15
	⑤ 기타	52	100
7. 통일교육을 실시할 때 가장 효과적인 방법은?	① 교과 교육활동	10	19.23
	② 현장 체험활동	26	50
	③ 동아리 콘서트 등 통일문화 축제 실시	14	26.92
	④ 담임교사의 훈화	2	3.85
8. 현재 학교에서 통일교육을 실시하기에 가장 어려움 점은?	① 통일교육을 위한 수업시수의 부족	8	15.38
	② 통일관련 교재와 수업방식의 제한	12	23.08
	③ 입시위주의 교육으로 인한 필요성의 결핍	14	26.92
	④ 선생님과 학생의 관심 부족	18	34.62
	⑤ 기타
9. 통일교육을 위해 북한에 대해 가장 알고 싶은 분야는?	① 사회와 문화	36	69.23
	② 경제상황	3	5.76
	③ 정치 및 군사제도	1	1.92
	④ 과학, 기술	5	9.62
	⑤ 종교, 예술	2	3.85
	⑥ 기타(교육, 직업 등)	5	9.62
10. 선생님께서 통일교육이 망설여지는 이유는?	① 통일관련 지식이 부족해서	23	44.23
	② 통일교육 방법이 미숙해서	15	28.85
	③ 통일교육 자료가 부족해서	11	21.15
	④ 내 교과와 무관하기 때문에	3	5.77
	⑤ 기타
11. 선생님의 통일교육에 대한 지식의 정도는?	① 아주 충분하다.	3	5.77
	② 충분하다.	5	9.62
	③ 보통이다.	20	38.46
	④ 약간 부족하다.	22	42.30
	⑤ 절대 부족하다.	2	3.85

기초 조사를 통한 교사들의 실태 분석 결과 통일에 대한 관심은 매우 높다(23.08%), 높다(32.69%), 보통이다(19.23) 순으로 나타났으며, 통일이 하루 빨리 이루어져야 한다(48.08)보다 통일준비 후 이루어졌으면 한다(51.92%) 약간 높게 나타났다. 학교에서 실시하는 통일교육이 학생들의 통일의식 형성에 도움이 된다(84.62%)라고 대부분의 교사가 응답했고, 90.38%의 교사가 통일교육이 필요하다고 응답했다. 이점은 전후 세대인 교사들이지만 통일에 대한 관심이나 소망도 있으면서 학교에서 통일교육의 필요성은 공감하고 있다고 말할 수 있다. 학교에서 통일교육을 실시하는 시간은 매우 자주한다(5.77%), 자주한다(9.62%)보다 거의하지 않는다(34.61%)가 더 높게 나타나 통일교육이 잘 이루어지지 못하고 있음을 알 수 있으며 학교통일교육에서 강조되어야 할 분야는 민족동질성 회복 교육(40.39%),이 가장 높게 나타났다. 이점은 학교통일교육의 방향이 남북한의 완전한 통일을 위한 민족동질성 회복에 중점을 두어야 함을 제시하고 있다.

또 교사들이 가장 효과적인 통일교육 방법으로 현장체험학습(50%), 콘서트를 비롯한 통일문화축제실시(26.92%), 교과교육활동(19.23%)에 대한 응답을 높게 한 점으로 마음과 몸이 하나가 되는 체험활동을 중요시함을 알 수 있었다. 이 외에도 통일교육을 위해 북한의 사회와 문화(69.23%)가 가장 알고 싶다고 응답하였으며, 통일교육이 망설여지는 이유는 통일관련 지식 부족(44.23%), 통일교육방법 미숙(28.85%), 통일교육자료 부족(21.15%)순으로 답했으며, 통일교육에 대한 지식은 부족하다(46.15%)라고 답한 교사가 많았다. 이러한 것을 통해 볼 때 학생들에게 효과적인 통일교육을 실시하기 위해서는 전문 지식의 습득과 교육방법에 대한 교사들의 통일교육 역량강화 연수가 먼저 이루어져야 함을 알 수 있었다.

4) 학부모 실태 조사 결과 및 분석

<표 Ⅱ-6> 학부모의 설문 조사 및 응답 결과

설문내용	반응항목	응답결과
		f	%
1. 남북통일에 대한 귀하의 관심은?	① 매우 높다	65	6.51
	② 높다	248	24.85
	③ 보통이다.	552	55.31
	④ 낮다.	110	11.02
	⑤ 매우 낮다.	23	2.31
2. 만약 통일이 이루어진다면 그 시기는?	① 5년 이내	146	14.63
	② 10년 이내	375	37.58
	③ 20년 이내	417	41.78
	④ 20년 이후	57	5.71
	⑤ 통일은 이루어지지 않을 것이다.	3	0.30
3. 귀하가 통일에 관련된 지식과 정보를 습득하는 방법은?	① 대중매체(TV, 신문, 인터넷 등)	722	72.35
	② 학교교육	112	11.22
	③ 주위의 친지	159	15.93
	④ 지역사회 단체	5	0.50
	⑤ 기타	975	97.69
4. 남북한 통일의 당위성에 대한 귀하의 생각은?	① 반드시 통일이 이루어져야 한다.	508	50.90
	② 현재가 좋다.	258	25.85
	③ 관심이 없다.	226	22.65
	④ 통일의 필요성은 없다.	6	0.60
	⑤ 기타	995	99.7
5. 만일 북한과 다른 국가의 스포츠경기가 진행될 때 북한을 응원하고 싶은 의향은?	① 매우 높다.	608	60.92
	② 높다.	258	25.85
	③ 보통이다.	126	12.63
	④ 낮다.	6	0.60
	⑤ 매우 낮다.	995	100
6. 귀하의 북한주민에 대한 생각은?	① 적(敵)으로 생각한다.	356	35.67
	② 함께 어울려 살아야 할 동포이다.	498	49.90
	③ 우리와 관련 없는 먼나라 사람	10	1.00
	④ 관심이 없다.	134	13.43
	⑤ 기타	998	100
7. 가정에서 자녀와 통일에 대하여 나누는 대화 정도는?	① 매우 높다.	37	3.71
	② 높다.	82	8.22
	③ 보통이다.	169	16.93
	④ 낮다.	562	56.31
	⑤ 매우 낮다.	148	14.83
8. 학교에서 자녀의 통일교육에 대한 필요성은?	① 매우 높다.	258	25.85
	② 높다.	561	56.21
	③ 보통이다.	174	17.44
	④ 낮다.	5	0.50
	⑤ 매우 낮다.	1,640	164.33

기초 조사를 통한 학부모들의 실태 분석 결과 통일에 대한 관심은 매우높다(6.51%), 높다(24.85%), 보통이다(55.31) 낮다(11.02%), 매우 낮다(2.31%)순으로 나타났다. 통일의 시기는 5년 이내(14.63%), 10년 이내(37.58%), 20년 이내(41.78%) 순으로 나타나 늦어도 20년 이내에는 통일이 이루어질 것으로 인식하고 있음을 알 수 있다.

통일에 대한 지식과 정보 습득은 대중매체(72.35%)가 학교교육(11.22%) 보다 높게 나타나 학교가 그 역할을 하루 빨리 회복해야 될 것이다. 남북한 통일의 당위성에 대해서는 반드시 통일이 이루어져야 한다(50.90%)라고 많은 분들이 응답하였다. 북한과 다른 국가의 스포츠경기가 열릴 때  응원하고 싶은 정도는(86.77%)는 높았으며, 북한주민을 적으로 생각한다(35.67%)보다 함께 어울려 살아갈 동포(49.90%)라고 더 높게 생각하고 있었다. 가정에서 자녀와 통일에 대하여 나누는 시간은 ‘높다’이상이 11.93%보다 ‘낮다’이상이 71.14%로 높아 거의 이루어지지 못하고 있음을 알 수 있다. 이것은 맞벌이 가정이 대부분이어서 가정에서 자녀에 대한 통일교육을 실시하는 것이 어렵다는 것을 말해주고 있으며 대부분의 학부모는 학교에서 통일교육이 필요하다고(82.06%)응답하였다.

다. 시사점

학생, 교사, 학부모의 설문조사를 분석한 결과를 통해서 학교에서 통일교육이 필요함을 알 수 있었고, 무엇보다도 먼저 이루어져야 하는 통일교육의 분야는 남북한의 사회와 문화, 역사 등을 통한 민족동질성 회복에 대한 교육이며 이론적이고 주입식이 아닌 체험활동 및 콘서트, 통일문화 축제를 통하여 마음과 몸이 하나로 느끼는 감동의 통일교육이 실시되기를 바라고 있었다. 또한 교사가 주저함이 없이 통일교육을 실시할 수 있도록 연수를 통한 전문성을 먼저 갖추는 것도 필요함을 알았다.

Ⅲ

운영 과제 설정

용어의 정의

1.

가. 한민족 동질성 회복

통일은 지리적으로 국토가 하나 되는 것만을 의미하지 않는다. 정치적으로나 경제적으로 서로 다른 체제를 하나로 거듭나게 하는 것이며, 이질화된 문화를 하나로 탄생시키는 것이다. 그리고 궁극적으로 남북한 주민이 심리적으로 “우리는 같은 국민”이라고 느끼게 되는 상태가 통일이다. 분단 이후 남북한 두 체제의 주민들은 서로 다른 정치이념에 따라 각기 상이한 정치․사회․경제․종교․교육제도 하에서 살아왔다. 그 결과 핏줄로는 분명히 같은 민족이지만 상이한 문화와 역사를 형성, 강한 ‘우리의식’ 또는 민족의식에 기초한 민족공동체를 이루지 못하고 ‘살아가는 방식’과 ‘생각하는 방법’에 있어 심각한 이질화를 보이고 있다.

따라서 민족의 동질성을 회복할 수 있는 민족통일이 빠른 시간 내에 이루어져야 할 필요가 있다. 진정한 통일의 기본조건이라 할 수 있는 민족의 동질성 회복이란 남북한 주민사이의 생활방식과 생각하는 방법이 같아짐을 의미한다.

나. SNS세대

SNS란 소셜 네트워크 서비스(Social Network Service)의 약자로, 인터넷에서 이용자들이 인적 네트워크를 형성할 수 있게 하는 서비스를 말한다. 따라서 SNS세대(SNS-Generation)는 SNS 서비스를 이용하는 세대로 스마트폰, 인터넷 등의 SNS를 통한 커뮤니티에 빠져 외부와는 담을 쌓고 자기들만의 방식으로 자기들끼리만 소통한다. 이들 세대의 특징은 표현방법이 직설적이고 공동체의 이익보다는 개인의 이익을 중요시하고 미래보다는 현재의 행복을 중요시하면서 문제발생의 원인을 남에게서 찾는 등 부정적인 면이 있다.

다. 평화통일 실현의식

분단 반세기의 이질화된 한민족 동질성을 회복하여 통일을 지향하는 과정에서 제일 중요한 것은 이 땅에서 전쟁 등 무력사용에 의존하지 않고 남북간 신뢰와 합의를 바탕으로 평화통일을 실현하는 것이다. 이를 위해서 학교 통일교육이 추진해야할 과제 중의 하나는 통일에 무관심한 세대에게 평화통일의 실현 의식을 정립시켜 주는 것이다. 분단이후 지속되어 온 남북한 간의 체제경쟁과 대립은 상호 불신과 갈등을 유발하여 민족 간 화해와 통합에 커다란 걸림돌이 되어 왔다. 따라서 확고한 평화통일의 실현의지와 국가안보의 중요성 인식은 평화적 통일국가를 만들어나가는 데 쌍두마차임을 인식해야 할 것이다.

전라남도교육청, 「2011 학교통일교육발전 워크숍」2011. p106

운영과제의 설정

2.

본 연구학교 운영을 위하여 ① 관련이론 탐색 ② 선행연구 분석 ③ 기초조사 분석을 통해 다음과 같은 실행목표를 설정하였다.

	운영 과제 1
한민족 동질성 회복을 위한 통일문화 교육 환경을 조성한다.

가. 한민족 동질성 회복을 위한 물리적․심리적 환경을 조성한다.

나. 통일교육 전문성 신장을 위한 교직원 통일교육 연수를 실시한다.

다. 통일문화 조성을 위한 통일교육 홈페이지를 운영한다.

라. IPTV 콘텐츠를 활용한 통일교육의 날을 운영한다.

	운영 과제 2
한민족 동질성 회복 체험활동을 위한 프로그램을 적용한다.

가. 교육과정과 연계한 한민족 동질성 회복 통일교육체험학습을 실시한다.

나. SNS세대의 감성과 문화를 고려한 새로운 통일교육콘텐츠를 개발한다.

다. 효과적인 통일교육을 위한 교과별 통일교육학습자료를 개발 및 활용한다.

라. 학생 주도의 다양한 평화통일염원 발표회와 문예대회, 축제를 실시한다.

마. 학교 통일교육을 선도할 학급의 통일리더를 양성한다.

	운영 과제 3
SNS세대의 평화통일 실현의식을 함양한다.

가. 교육공동체가 함께 하는 평화통일 체험활동을 실시한다.

나. 지역사회와 연계한 통일교육체험학습을 실시힌다.

다. SNS를 이용한 통일정보 제공을 통해 평화통일 운동을 확산시킨다.

Ⅳ

운영의 방법

운영의 대상 및 기간

1.

가. 연구의 대상 : 금릉중학교 전교생, 교사, 학부모, 지역사회 주민

나. 연구기간 : 2012. 03. 01. - 2014. 02. 28.(2년간)

운영의 절차

2.

운영과제의 추진 계획은 <표2>와 같다.

<표 Ⅳ-1> 추진 절차 및 추진 방법

연차	단계	추 진 절 차	방 법	기 간
1차년도 (2012)	계획	∙ 실태분석 ∙ 선행연구 분석 ∙ 운영 계획 수립	∙ 설문조사 ∙ 선행연구 자료 분석 ∙ 실천 과제 선정 및 실천 계획 수립	'12. 3. 2 - '12. 3. 31 '12. 3. 2 - '12. 3. 31 '12. 3. 2 - '12. 4. 30
	실행	∙ 단원 분석 ∙ 학습 여건 조성 ∙ 환경 조성 ∙ 프로그램 구체화	∙ 관련 단원 분석 ∙ 통일교육교수학습 지도 구안 및 실행 ∙ 학생, 학부모, 교사가 함께하는 한민족 공동체 체험학습 실시	'12. 5. 1 - '12. 5. 20 '12. 5.21 - '12. 5. 30 '12. 6. 1 - '12. 6. 30 '12. 7. 1 - '12. 8. 31
	평가	∙ 기존 통일 실천 활동에 대한 의식 분석평가 ∙ 중간 보고서 작성	∙ 설문지 자기분석(체크리스트, 소감문) ∙ 1차 보고서 및 일반화자료 동영상 자료 제작	'12. 9. 1 - '12. 9. 30 '12.12. 1 - '12.11. 30
	반성	∙ 1차년도 활동 내용 반성	∙ 1차년도 반성 및 2차년도 운영을 위한 과제 정리	'12.12. 1 - '13. 2. 28
2차년도 (2013)	계획	∙ 수정 계획 수립	∙ 2차 계획 수립	'13. 1. 1 - '13. 2. 28
	실행	∙ 프로그램 실천 ∙ 실천 과제 추진	∙ 통일교육에 대한 과학적 프로그램 ∙ 통일실천의식 함양을 위한 교육 실천 활동 전개	'13. 3. 2 - '13. 3. 31 '13. 4. 1 - '13. 8. 31
	평가	∙ 연구결과 분석 ∙ 공개 보고회	∙ 통일의지 함양과 실천 활동 ∙ 일상영역에서 통일의지와 행동의 효과(설문지, 소감문 작성) ∙ 연구학교 공개 보고회 개최	'13. 9. 1 - '13.10. 31 '13. 9. 1 - '13.10. 31
	일반화	∙ 일반화 자료 보급 ∙ 학교홈페이지 탑재 공개	∙ 통일교육 교수 ∙ 학습 과정안 및 민족 동질성 회복 교육 자료집, CD제작 및 보급 ∙ 연구학교 추진 결과 및 실적 학교 홈페이지에 공개	'13.11. 1 - '14. 2. 28

운영 조직

3.

전교직원이 능동적으로 참여하여 자주적이고 효율적으로 연구학교를 운영하기 위하여 다음과 같이 4개 분과로 나누어 편성하고 추진 업무를 명료화하였다.

<표 Ⅳ-2> 연구학교 운영 조직

								위원장 : 교장 박정희
지도기관																	자문․협조기관
경기도교육청 경기도 교육정보연구원 경기도 파주교육지원청																	학교운영위원회 학부모단체임원회 통일교육원
								부위원장 : 교감 백안영
								주무부장 : 김도형
기획운영 분과			교수 학습 분과									실행 분과							평가 분석 분과
• 운영계획 수립 • 운영계획 추진 • 운영계획 수정보안 • 결과 정리 및 분석 • 운영보고서 작성 • 운영보고회 기획			• 교육과정 분석 및 창의적 체험활동 계획 수립 • 체험활동 및 행사활동 프로그램 모형 구안 • 일반화 자료 정리 및 보급 • 자문기관 협조 요청									• 체험활동 계획수립 • 교수학습 과정 모형 개발 • 학교통일 환경 조성 • 동아리 콘서트 행사 추진 • 통일문화 축제 개최 • 각종 홍보 활동							• 기초조사 및 분석 • 설문지 제작 • 실행결과 분석 • 각종 통계 처리 • 정보기술 분석 • 검증 및 평가
강혜정 김성희 박기순 왕세현 신은하 유병관 이상조 이윤영 이은애 이화자 임동교 정선희 조은아 한주신			강성화 김민희 김준식 김창미 김창숙 김희원 박세준 백지숙 송병무 염혜진 이혜정 장춘수 채준석 편지윤									김명희 김현주 류옥희 문종수 박수영 박지설 양홍주 유설옥 윤정란 이두영 이향란 전주희 정유진 천대승							강연숙 김경옥 김미년 노민지 박인숙 배경인 변은경 송예임 이혜경 정만기 정은주 채선혜 허지영 허지윤

Ⅴ

운영 과제의 실행

운영 과제 1의 실행

1.

□ 한민족 동질성 회복을 위한 통일문화 교육 환경을 조성한다.

가. 한민족 동질성 회복을 위한 물리적․심리적 환경을 조성한다.

나. 통일교육 전문성 신장을 위한 교직원 통일교육 연수를 실시한다.

다. 통일문화 조성을 위한 통일교육 홈페이지를 운영한다.

라. IPTV 콘텐츠를 활용한 통일교육의 날을 운영한다.

가. 한민족 동질성 회복을 위한 물리적․심리적 환경의 조성

1) 가족과 함께 하는 통일교육체험학습지 안내 교실 게시판 제작 및 활용

전체 학생을 대상으로 한 획일적이고 일방적인 기존의 통일체험학습을 지양하고 학생 개개인의 특성에 맞고 가족과 함께 하는 통일체험학습을 활성화하기 위해 파주 지역의 위치한 통일교육체험학습지를 소개한 ‘우리고장 통일교육체험학습지 10’과 전국 각 지역을 대표하는 통일교육체험학습지를 소개한 ‘통일교육체험학습 10’ 게시물을 제작하여 각 교실에 게시하고 홈페이지 및 가정통신문을 통해 홍보하여 여름방학 기간 중 활발한 개별 통일교육체험학습이 이뤄지도록 하여 다양하고 내실 있는 체험학습이 이뤄졌다. 2013년에는 통일교육시범학교 운영과제도 함께 게시하여 체험학습이 지향하는 방향도 읽을 수 있도록 하였다.

<사진 Ⅴ-1> 통일교육체험학습지 안내 교실 게시자료

교실게시 사례 1	게시자료 내용	통일교육 교실 환경미화

우리고장 통일교육체험학습지 10곳은 파주의 대표적인 통일교육체험학습지인 임진각과 오두산통일전망대 등 학생들이 친구들과 함께 대중교통을 이용해서 접근이 가능한 곳을 선정하여 부모님이 동행하지 않더라도 수시로 체험학습을 할 수 있도록 하였으며 전국에 걸친 통일교육체험학습지 10곳은 학생들이 명절에 가족과 친지를 방문할 때에 둘러볼 수 있도록 전국 각 시도의 대표적인 통일교육체험학습로 선정하였다. 다음은 가정통신문을 통해 안내된 구체적인 통일체험학습지와 교실에 게시된 안내자료이다.

<표 Ⅴ-1> 통일교육체험학습지 가정통신문 안내 내용

본교 선정 전국 통일교육체험학습지		우리 고장 통일교육체험학습지
서대문 형무소 역사관	서울 서대문구 현저동	도라산 평화공원	파주시 장단면 노상리
전쟁기념관	서울 용산구 용산동	도라전망대	파주시 군내면 도라산리
강화 평화전망대	인천 강화군 양사면	도라산역	파주시 장단면 노상리
제암리 3.1운동 기념관	경기 화성시 향남읍	통일전망대	파주시 탄현면 성동리
대전 독립기념관	천안시 동남구 목천읍	임진각	파주시 문산읍 임진각로
양구 전쟁기념관	강원도 양구군 양구읍	판문점	파주시 진서면 어룡리
부산 UN기념공원	부산 남구 대연동	통일공원	파주시 파주읍 봉서리
거제 포로수용소 유적공원	거제시 신현읍 고현리	영국군 전적지	파주시 적성면 설마리
광주 학생운동기념관	광주 서구 화정동	제 3땅굴	파주시 군내면 점원리
제주 국제평화센터	제주 서귀포시 중문동	경기평화센터	파주시 문산읍 사목리

<사진 Ⅴ-2> 통일교육체험학습지 안내 교실게시자료

2) 접근성과 상시개방성을 고려한 효과적인 통일교육관 운영

2012년 10월 매년 실시해오던 학교축제를 통일교육시범학교 운영과 연계해 통일축제를 실시하였다. 통일축제 시 하계방학 중 학생들이 제작한 통일신문과 통일시화 우수작 전시회를 개최하고 축제 후엔 전시작과 통일도서, 각종 통일교육자료를 모아 통일교육관을 마련하여 점심시간에 개방하였다. 그러나 통일교육관의 위치가 접근성이 떨어지고 상시 운영이 어려워 2013년도엔 장소를 학교 본관 3층 중앙에 위치한 도서실 내로 옮기고 사서교사와 도서부의 관리 아래 상시 개방하여 활용도를 극대화하였다.

통일교육관은 도서실을 방문하는 사람이면 학생, 교사, 학부모를 비롯해 학교 방문객 누구에게나 개방되어 다양한 통일교육자료와 학생들의 통일염원의지, 통일교육시범학교 운영 전반에 대한 세세한 정보를 얻을 수 있는 효과적인 통일교육학습센터의 역할을 수행하고 있다.

<사진 Ⅴ-3> 도서실 내 학교 통일교육관 운영

통일축제 전시회	통일교육관 전경	통일교육관 비치 통일도서

3) 통일교육시범학교 운영을 한눈에 볼 수 있는 통일교육 Zone 운영

2012년 통일교육관에 전시되었던 통일교육시범학교 운영안내 게시물들을 2013년에는 본관 현관으로 자리를 옮겨 전시하여 학교의 교사, 학생, 학부모의 모든 학교구성원과 방문객들이 본교의 통일교육시범학교 운영 상황을 파악할 수 있도록 하였고 학교축제 시 실시했던 통일학급기 대회의 우수작품을 학교 현관에 독특한 방식으로 전시하여 SNS세대의 통일의지가 효과적으로 표현되고 또 그러한 의지가 보는 모든 이에게 잘 전달될 수 있도록 하였다.

<사진 Ⅴ-4> 본관 현관 통일교육 Zone 운영

현관 게시자료 1	현관 게시자료 2	현관 통일학급기 전시

4) 학교가 직접 제작한 중앙 계단 북한알기코너 게시물

2013년에 학생들이 가장 많이 이용하는 중앙계단의 1층부터 4층까지의 벽면에 총 9개의 북한알기안내 판넬을 게시하였다. 이를 통해 북한의 의식주 생활부터 휴가, 대학입시열기, 결혼상대자와 같은 다양한 사항까지 북한의 현실을 알 수 있도록 하였다.

<사진 Ⅴ-5> 중앙계단 북한알기코너 게시물

중앙계단 게시자료	중앙계단 게시 사진	게시자료를 살펴보는 학생들

나. 통일교육 전문성 신장을 위한 교직원 연수

1) 통일교육 시범학교 운영을 위한 교사 연수

2012년 3월 초에 통일교육시범학교의 본격적인 운영 전에 학교 전 교사를 대상으로 통일교육시범학교의 취지와 목적, 운영의 중점사항, 운영의 세부사항을 상세하게 연수함으로써 이후 진행될 각종 시범학교 활동에서 교사들이 운영 전반에 대한 이해를 바탕으로 더욱 적극적이고 효과적인 참여할 수 있도록 유도하였다.

<사진 Ⅴ-6> 통일교육 시범학교 교사연수 (도서실 2012.03.09)

시범학교 운영 연수 전경	시범학교 운영 연수	연수 자료

2) 통일교육 전문성 신장을 위한 교직원 DMZ 생태탐방 연수 (2012)

2012년 통일교육을 위한 교사연수로 가장 먼저 통일시대 가장 중요한 가치를 가지게 될 DMZ의 사회,경제,생태적 가치에 대한 인식을 고양시키고 이를 바탕으로 통일의 필요성과 통일 한국의 긍정적인 미래상을 생각할 수 있는 기회를 제공하기 위해 파주시에 위치한 DMZ 생태연구소의 강사를 초청해 민통선 내 덕진산성, 초평도 및 도라산역 일대의 생태탐방을 실시하여 교실과 학교에 제한된 통일의식의 지평을 넓혔다.

<사진 Ⅴ-7> 통일교육 전문성 신장을 위한 교직원 연수 (덕진산성, 도라산역 2012.04.24)

덕진산성	DMZ 생태환경 연수	도라산역 방문

3) 통일교육 전문성 신장을 위한 춘천지구 통일교육학습지 탐방 (2012)

2012년 하계방학 직전 파주 지역 이외의 다양한 통일교육학습지 탐방을 통해 통일교육 전문성을 신장시키기 위해 매년 실시되는 교직원 하계 연수 시 춘천지구에 위치한 춘천지구전적기념관, 에티오피아참전기념관, 춘천 평화공원을 답사하여 6.25 전쟁 시의 구체적인 상황에 대한 이해를 돕고 학교 통일교육을 위한 자료와 정보를 얻을 수 있었다.

<사진 Ⅴ-8> 통일교육 전문성 신장을 위한 춘천지구 통일교육학습지 탐방 (2012.07.24)

춘천지구전적기념관	춘천 평화공원	에티오피아 참전기념관

4) 통일교육 전문성 신장을 위한 철원지역 통일교육학습지 탐방 (2013)

2013년 하계방학 직전 교사들의 통일교육 전문성 향상과 통일의지 내면화를 위해 분단의 아픔이 고스란히 간직한 철원지역의 대표적인 전쟁유적지와 통일교육체험학습지를 답사하며 통일교육체험연수를 실시하였다. 전쟁의 참혹함을 극적으로 보여주는 철원 노동당사, 북녘의 산하를 가장 가까이에서 볼 수 있는 철원 평화전망대, 그리고 제 2땅굴 등 학생들이 꼭 방문할 필요가 있는 통일교육체험학습지를 돌아보며 통일교육에 대한 전문성을 고양시켰다.

<사진 Ⅴ-9> 통일교육 전문성 신장을 위한 철원지역 통일교육학습지 탐방 (2013.07.06)

철원 노동당사	철원 평화전망대	제 2 땅굴

5) 파주평화통일 연수원학교(파주 마지초등학교) 연수

경기도교육청이 지정한 NTTP 연수원학교의 하나인 파주 적성 마지초등학교에서 운영하는 평화․통일교육 연수원학교에서 전 교원이 1일 4시간 평화․통일체험연수를 이수하여 평화노래 부르기, 민통선 내 철책선 걷기 평화체험(2012년), 임진강 평화황포돛배 체험(2013년)을 통해 분단이 만들어낸 상황을 직접 체험하고 통일에 대한 의지를 내면화시키는 기회를 가졌다.

특히 2013년에는 파주 적성에 폐교를 리모델링하여 만든 파주평화통일체험학습장을 방문하여 북한에서 교사로 활동하다 탈북한 탈북강사를 통해 교사 출신 탈북자들의 쉽게 전해들을 수 없는 애환과 교육을 향한 열정을 느낄 수 있었다. 그리고 함께 이뤄지는 탈북 예술가들의 공연을 통해 우리 민족이 지닌 예술적 감성을 확인할 수 있었고 남북한의 인기 동요와 가요도 함께 불러보며 남과 북이 비록 차이가 많기도 하지만 공통점이 더 많은 한민족임을 분명하게 느낄 수 있는 기회를 가졌다.

<사진 Ⅴ-10> 평화 ․ 통일 연수원학교(파주 마지초) 교직원 연수 (2012~2013)

평화노래교실	DMZ 철책선 걷기	평화 황포돛배

6) 교사 통일교육 직무연수(통일교육원 및 유관기관 주관 출석 및 사이버연수)

교사 개개인이 통일교육의 전문성을 강화하기 위하여 전 교원이 연 1회 이상 통일교육원이 운영 또는 주관하는 출석 및 사이버 원격 연수에 참가하고 있으며 학교는 이러한 교사의 통일교육 직무연수를 적극 격려하기 위하여 각종 연수 안내 및 정보를 제공하고 제반 비용을 지원하여 교사들의 통일교육전문성을 신장시켰다.

<표 Ⅴ-2> 교사 개별 통일교육 직무연수 이수 현황

연번	직무연수명	주관 기관	이수교원 수
1	통일교육 중등교원 단기반	통일교육원	2
2	탈북학생 교육의 이해	교육과학기술원	1
3	통일교육 원격 직무연수	사제동행원격교육원	16
4	나라사랑 교육연수	보훈교육연수원	5
5	통일교육 중등교원 심화반	통일교육원	1

다. 통일문화 조성을 위한 통일교육 학교 홈페이지 구축 및 운영

1) 학교 홈페이지 내 통일교육 코너 운영

학생들에게 통일에 대한 실현의지를 고취시키고 통일교육과 관련된 다양한 정보는 물론 통일교육시범학교 운영 과정 전반에 대해 안내하는 장으로서 학교 홈페이지에 통일교육 코너를 마련하여 학부모와 학생을 대상으로 통일교육체험학습지 안내는 물론 통일교육학습지도안과 읽기자료, 시범학교 운영자료를 탑재하고 적극적으로 활용하였다.

통일교육홈페이지는 별도의 로그인을 필요로 하지 않도록 하여 학교구성원이 아니더라도 통일교육과 관련된 자료를 필요로 하는 사람이면 누구나 접속하여 체계적으로 정리된 홈페이지자료를 얻을 수 있도록 하였다. 그리고 단순히 시범학교 운영의 홍보만이 아니라 실제 학생들의 다양한 창작자료를 최대한 많이 탑재하여 학생 스스로 만들어가는 통일교육의 장이 되도록 설계 및 운영하였다. 홈페이지의 구체적인 내용은 다음과 같다.

<표 Ⅴ-3> 학교 통일교육 홈페이지 탑재 내용

메 뉴	내 용	게시물 수
시범학교 운영자료	시범학교 계획서, 보고서 등 시범학교 운영 자료	16
각종행사자료	통일교육 관련 각종 행사 진행 및 안내 자료	22
교수학습자료	각 교과의 통일교수학습지도안 및 학습자료	34
체험학습자료	교사의 통일교육체험학습 보고서 및 QR코드 자료	28
교육연수자료	교사 제작 통일교육 현직연수자료 및 각종 연수자료	40
통일교육갤러리	통일교육 행사 및 체험학습 사진 자료	30
학생창작자료	학생 제작 글짓기, 동영상, UCC 등 창작 자료	58
통일교육체험학습보고서	QR코드로 제작된 학생들의 다양한 체험학습보고서	148

※ 게시물 수는 2013년 10월 14일까지의 게시물을 기준으로 하였음.

<사진 Ⅴ-11> 통일교육 홈페이지 화면

메인화면 통일교육 배너	체험학습자료 코너	통일교육 갤러리

라. IPTV 콘텐츠를 활용한 통일교육의 날 운영

1) 매주 수요일 아침 통일교육 IPTV 시청의 날 운영

통일교육원이 제작한 통일교육 IPTV콘텐츠를 적극 활용하여 학생들의 북한 사회에 대한 이해를돕고 올바른 통일의식과 통일실현의지를 함양하기 위하여 매주 수요일 아침 8시 10분부터 40분까지 30분간 학교 방송을 통해 다양한 IPTV 콘텐츠와 시청하는 시간을 지속적으로 실시하였다. 또한 이 시간을 이용해 학교에서 실시한 통일교육 초청강연, 학생 제작 통일UCC 상영 등 다양한 자체 통일교육 콘텐츠도 시청하도록 하였다.

<사진 Ⅴ-12> 통일교육 IPTV 시청 (매주 수요일 08:10~40)

통일교육방송 시청	학교생활플래너	시청 소감 기록

또한 통일교육 IPTV콘텐츠의 단순 시청에 그치지 않도록 하기 위해 학교에서 배부하는 학교생활플래너에 통일교육방송 시청소감을 기록하도록 하여 우수기록 학생에게 시상을 통해 시청내용의 내면화를 유도하여 시청효과를 극대화하였다. 구체적인 운영현황을 보이면 다음과 같다.

<표 Ⅴ-4> 통일 IPTV 교육 방송내용

회차	실시일	시청 내용
1	2012. 3. 28	북한의 경제변화 / 비상구 / The Day After
2	2012. 4. 11	핵의 두 얼굴 / 1991년생 / 김씨 3대
3	2012. 4. 18	혜미와 북한에서 온 친구
4	2012. 5. 2	DMZ에서 바라본 분단과 통일
5	2012. 5. 9	북한 학생들의 학교생활
6	2012. 5. 16	혜미의 행복 통일 한국
7	2012. 5. 30	북한 주민들의 하루생활
8	2012. 6. 13~7.18	통일송 뮤직비디오
9	2012. 8. 29	가자미의 눈물
10	2012. 9. 5	변하는 북한 변하지 않는 북한
11	2012. 9. 12~26	학교 통일교육 초청강연
12	2012. 10. 17	2012 통일UCC 공모 우수작 상영
13	2013. 3. 27	통일로 가는 기차
14	2013. 4. 3	훈이와 건이의 통일여행
15	2013. 4. 10	통일탐험대
16	2013. 4. 17	통일 꼭 해야되나요?
17	2013. 5. 22	세 친구의 1박 2일
18	2013. 5. 27	마술사와 함께하는 통일이야기
19	2013. 5. 29	희망을 찾아온 사람들
20	2013. 6. 5	우리의 선택은 통일입니다.
21	2013. 6. 12	분단에서 통일로
22	2013. 6. 19	원코리아
23	2013. 7. 9~11	2012 통일노래경연대회 영상 시청
24	2013. 9. 11	통일 미래를 위한 약속
25	2013. 10. 10	혜미의 통일캠퍼스
26	2013. 10. 16	2013 통일UCC 공모 우수작 상영

※ 2013년 10월 22일까지의 실시현황을 기준으로 함.

통일아침독서자료

2) 아침독서시간을 통한 통일 관련 글읽기

매주 화요일, 목요일 아침 8:10~40에 30분간 실시되는 아침독서 시간에 월 1회 이상 통일교육 관련 읽기자료를 어문인성부에서 제작하여 배포하였다. 읽기자료는 주로 교사들이 직접 쓰거나 발췌한 자료로 아침독서활동 시 통일관련 글읽기는 국어교과의 수행평가와 연계되어 학생들의 참여도가 매우 높은 활동으로 이 시간을 통해 학생들이 통일에 대한 다양한 지식을 접하고 생각을 가다듬을 수 있었다.

운영과제 2의 실행

2.

□ 다양한 체험 및 교수학습활동 프로그램의 제작과 활용

가. 교육과정과 연계한 한민족 동질성 회복 통일교육체험학습을 실시한다.

나. SNS세대의 감성과 문화를 고려한 새로운 통일교육콘텐츠를 개발한다.

다. 효과적인 통일교육을 위한 교과별 통일교육학습자료를 개발 및 활용한다.

라. 학생 주도의 다양한 평화통일염원 발표회와 문예대회, 축제를 실시한다.

마. 학교 통일교육을 선도할 학급의 통일리더를 양성한다.

가. 교육과정과 연계한 한민족 동질성 회복 통일교육체험학습 실시

1) 1, 2학년 통일교육체험학습

학생들의 통일에 대한 인식 고양과 올바른 이해를 돕고 통일실현의지를 고취시키기 위해 1학년은 수련 활동 중, 2학년은 수학여행 중 통일안보 체험학습지 견학을 통한 통일교육체험학습을 실시하였다. 학교교육과정 상 학년의 전체학생들이 통일교육체험학습을 동시에 실시하는 것은 한계가 많고 자칫 교육과정 운영에 무리를 줄 수 있기에 수련활동과 수학여행 활동 중에 통일교육체험학습을 실시함으로써 체험학습의 효과는 높이고 교육과정 운영상의 문제를 줄일 수 있었다. 실시된 체험학습 현황은 다음과 같다.

<표 Ⅴ-5> 학년별 교육과정 연계 통일교육체험학습 실시 현황

실시일	통일교육 체험학습 내용	대상	비고
2012. 5. 23	파주 임진각 평화누리 견학	1학년 전체	수련활동
2012. 5. 23	제주 4.3 평화공원 견학	2학년 전체	수학여행
2012. 5. 25	제주 국제평화센터 견학	2학년 전체	수학여행
2013. 5. 14	거제 포로수용소 유적공원	2학년 전체	수학여행
2013. 5. 15	제천 의병기념관	1학년 전체	수련활동

<사진 Ⅴ-13> 2학년 수학여행 중 통일교육체험학습

제주 4.3평화공원	제주 국제평화센터	거제포로수용소 유적공원

<사진 Ⅴ-14> 1학년 수련활동 중 통일교육체험학습

임진각 평화누리	제천 의병기념관

2) 가족과 함께 하는 학생 개별 통일교육 체험학습

기존의 획일적이고 집단적인 통일교육 체험학습을 지양하고 가족이나 친구들과 함께 다양한 지역의 체험학습지를 견학 및 탐방하는 개별적인 소단위 체험학습을 통해 자기주도적인 통일의식 내면화를 유도하고 통일에 대한 학생들의 인식의 지평을 넓히는 기회를 장려하여 2012년에 1학년 90명, 2학년 59명, 3학년 11명 등 총 160명의 학생이 자발적으로 체험학습을 한 후 소감문을 제출하였으며 2013년엔 총 143명의 학생이 다양한 통일교육체험학습 실시 후 보고서를 QR코드로 만들어 홈페이지에 올렸다.

<표 Ⅴ-6> 2012 개인별 통일교육 체험학습 보고서 제출 현황

번호	지역	체험학습지	참가 학생 수
1	경기 파주	임진각 평화누리	63
2	경기 파주	도라산역 일대, 제 3 땅굴	25
3	경기 파주	오두산 통일전망대	24
4	경기 파주	통일공원	6
6	경기 연천	을지전망대, 제 4 땅굴	2
7	서울	서대문형무소 역사관	20
8	서울	용산 전쟁기념관	9
9	경남 거제	거제 포로수용소 유적공원	4
기타	UN기념공원 / 고성통일전망대 / 청주 통일관 / 제주국제평화센터 / 판문점 용산 미군부대 / 중국 단동 압록강철교와 수풍댐 등

<표 Ⅴ-7> 2013 통일교육 체험학습 QR코드보고서 제출 현황

번호	지역	체험학습지	참가 학생 수
1	서울	서대문 형무소 역사관	27
2	경기 파주	오두산 통일전망대	21
3	경기 파주	임진각(평화누리)	20
4	서울	백범기념관 / 안중근 의사 기념관	17
6	서울	전쟁기념관	14
기타	고성통일전망대 / DMZ 자전거 투어 / 판문점(JSA) 등

2013년에는 학생들의 통일교육체험학습보고서 QR코드로 제작하여 홈페이지에 탑재하도록 했다. 종이문서는 실질적으로 다른 이에게 공개를 할 수 없고 단순 보고 및 제출용으로써의 한계를 지니지만 체험학습보고서를 QR코드로 제작해 인터넷에 공개하면 그 자체로 하나의 온라인 통일체험학습자료로 활용할 수가 있다. 다음은 학생들이 제작한 통일교육체험학습보고서와 QR코드의 실제 모습이다.

<사진 Ⅴ-15> 2012 통일교육 체험학습 보고서

<사진 Ⅴ-16> 2013 통일교육 체험학습 학생 QR코드 보고서

3) 통일기원 식목행사

통일을 기원하는 마음으로 나무를 심는 작업을 통해 통일을 준비하고 기대하는 마음을 다지고 통일의 싹을 심어 이를 소중하게 가꾸어가려는 의지를 고취시키고자 본교 운동장 주변에 통일기원 식목행사를 실시하였다.

<사진 Ⅴ-17> 통일기원 식목행사 (본교 운동장 2012.04.07)

통일기원 식목행사	통일기원 식수	통일기원 식수

4) 통일기원 물로켓 대회

과학의 날 주요 행사 중 하나로 통일기원 물로켓 대회를 실시하여 통일물로켓을 정성들여 만들고 발사하는 과정을 통해 통일을 향한 염원과 기대를 품고 통일 실현의지를 다졌다.

<사진 Ⅴ-18> 통일기원 물로켓 대회 (본교 운동장 2012.04.27)

통일물로켓대회	통일물로켓	통일물로켓 발사

5) 중국 금주시 제4중학교와 함께 하는 한․중 통일안보 체험학습

본교와 자매결연을 맺고 매년 교사․학생 교류 활동을 전개해오고 있는 중국 금주(錦州)시 제4중학교 방문단과 함께 임진각, 도라산역, 제3땅굴을 견학하여 북한을 가까이에 둔 두 나라 학생들이 함께 통일 문제를 깊이 있게 생각하고 분단 상황의 심각성을 깨닫는 기회를 가졌다.

<사진 Ⅴ-19> 한․중 통일안보 체험학습 (2012.05.01)

한중 통일안보체험학습	임진각 평화누리	제 3땅굴 견학

6) 동아리별 통일교육체험학습

청소년 단체 활동을 통해서도 지역사회와 연계된 통일교육 체험학습을 장려하였다. 2012년 누리단이 주최하고 임진각 일대에서 열린 통일기원 청소년 나라사랑 대행진에 본교 누리단원이 모두 참가하였고 2013년에는 7월 12일 전일제 동아리 활동일에 수제쿠키반, 논술반, 역사문화체험반 등이 임진각, 서대문형무소 역사관 등에서 다양한 통일교육체험학습을 실시하였다.

<사진 Ⅴ-20> 다양한 동아리별 통일교육체험학습 실시

누리단 통일기원나라사랑대행진	수제쿠키반 통일초컬릿만들기	논술반 DMZ스토리텔링

나. SNS 세대의 감성과 문화를 고려한 새로운 통일교육콘텐츠 개발

1) QR코드와 구글문서프로그램을 이용한 통일교수학습 및 체험학습자료 제작과 활용

SNS 세대의 효과적인 통일교육을 위해 스마트폰에서 활용가능한 QR코드와 구글 문서 프로그램을 이용해 다양한 통일교수학습 프로그램과 체험활동 자료를 제작․활용하여 청소년 세대에 감성과 문화에 적합한 통일교육 모델을 개발하여 학생들에게 신선한 자극을 제시하였다.

구글 홈페이지의 드라이브 페이지에서 제작이 가능한 구글문서는 웹 상에서 워드, 스프레드시트, 프리젠테이션을 비롯한 각종 양식문서를 만들 수 있다. 구글문서는 PC처럼 특정 소프트웨어가 없어도 인터넷만 연결이 되면 다양한 문서를 볼 수 있는 시스템으로 다양한 형태로 수업 현장에서 활용될 수 있다. 그리고 스마트폰으로 이 구글 문서를 볼 수 있도록 연계하는 QR코드를 만들어 활용하면 구글문서와 QR코드, 스마트폰이 연결된 새로운 형식의 통일교육콘텐츠를 제작해 활용할 수 있다.

<사진 Ⅴ-21> QR코드와 구글문서(웹페이지) 학습자료의 연결 과정

본교는 이렇게 SNS 세대의 감성과 문화와 접목된 새로운 방식의 통일교육콘텐츠를 개발하여 통일교육체험학습과 국어과 통일교수학습 등에 다양하게 활용하고 발전시켜 학생들의 통일교육체험학습의 참여도를 높일뿐만 아니라 결과를 더욱 효과적으로 공유하고 활용할 수 있도록 하였다.

<사진 Ⅴ-22> QR코드와 구글문서(웹페이지) 학습자료를 활용한 수업 장면

학습용 QR코드	QR코드 읽기	퀴즈를 풀기 위한 모둠별 토의

2) 통일교육체험학습 QR코드보고서 제작과 활용

학생과 교사가 개별적으로 다녀온 통일교육체험학습의 보고서를 QR코드로 제작하여 학교 통일교육홈페이지에 탑재하도록 하였다. QR코드 보고서는 스마트폰에서 직접 통일교육체험학습에 대한 정보를 확인할 수 있는 콘텐츠로 학생들의 체험학습결과를 훨씬 광범위하고 효과적으로 공유하고 활용할 수 있게 하였다.

<사진 Ⅴ-23> 교사 개별 통일교육체험학습 QR코드 보고서

공군사관학교박물관	고성통일전망대	통일기원 남산봉화식	홍천 무궁화공원

3) 구글 문서와 스마트기기를 활용한 통일교육관련 홍보 및 설문

학교에서 가정으로 보내는 가정통신문은 여러 가지 이유로 학부모에게 효과적으로 전달되지 못하는 경우가 많다. 또 그 대안으로 활용되는 문자메시지는 내용전달에 한계가 많다. 그리고 문자메시지는 홈페이지나 특정 사이트를 확인하라는 메시지가 대부분이므로 학부모나 학생들이 곧바로 내용을 확인할 수가 없다. 그러나 구글문서와 QR코드를 활용하면 통일글짓기를 비롯해 지역사회에서 이뤄지는 다양한 통일행사에 대한 안내를 스마트폰에서 곧바로 확인할 수 있다.

통한 통일교육시범학교 설문 역시 기존의 종이설문지 대신 구글문서로 설문지를 만들고 해당 URL 주소 또는 QR코드를 학생들의 스마트폰으로 전송하면 학생들이 스마트폰에서 설문에 응하고 결과를 바로 전송할 수 있다. 그리고 전송된 결과는 자동으로 통계처리가 되어 설문의 효율성과 정확성을 획기적으로 높일 수 있었다.

<사진 Ⅴ-24> 구글 문서와 QR코드를 활용한 통일교육시범학교 설문

설문지 QR코드	구글 설문지 양식	스마트폰을 이용한 설문 실시

다. 통일교육을 위한 교과별 통일교육학습자료의 개발과 활용

1) 교과별 통일교수학습지도안의 제작과 활용

학생들이 가장 많은 시간을 보내는 교과학습시간을 통해 통일문제를 깊이 있게 고민해보고 이제까지 생각하지 못했던 통일을 올바르게 이해할 수 있는 기회를 제공하기 위해 2012년에 전 교사가 교과별 통일교육학습요소를 추출한 후 교수학습지도안과 학습자료를 제작하여 교과 통일수업을 실시하고 이를 동영상으로 촬영하여 수업개선 자료로도 활용하였다.

<표현 Ⅴ-8> 통일교수학습지도 및 학습자료 개발 현황

교과명	단원명	주 제
국어	Ⅲ.세상을 담은 글	글의 시대적 배경이 되는 남북 분단 과정의 이해
국어	Ⅴ.영화와 연극이 들려주는 이야기	영화를 통해 분단 현실과 통일에 대해 논의하기
국어	Ⅲ.낱말의 세계	북한말 사전을 활용하여 품사의 종류와 특성 이해하기
국어	Ⅴ.영화와 연극이 들려주는 이야기	영화에 대한 장면 이해를 통해 평화의 소중함 토의하기
국어	Ⅲ.언어 속에 스며든 사회와 문화	구글 문서와 QR코드를 이용한 남북한 언어의 차이 이해
수학	Ⅲ.문자와 식	북한 수학 용어를 이용한 문자와 식의 이해
수학	연립방정식의 풀이	북한교과서에 있는 련립방정식의 풀이
수학	Ⅳ.이차함수	북한 수학용어를 활용한 함수의 이해
과학	Ⅴ.생물의 구성과 다양성	DMZ에서 발견되는 동물 분류하기
과학	Ⅳ.소화와 순한	북한 음식물 속에 포함된 영양소 찾기
과학	4.대기의 성질과 일기변화	백두산의 고도와 일기 변화
한문	四面楚歌	한자성어의 의미를 통해 북한의 상황 이해하기
도덕	3.나의 삶과 국가	통일 미래세대가 가져야 할 마음가짐
도덕	Ⅲ.통일과 민족공동체 윤리	남북 통일의 의미와 통일의 필요성
사회	5.통일 한국의 미래	통일의 필요성에 대한 이해
기술가정	Ⅱ.청소년의 생활	북한의 옷차림을 조사해 개성 있는 옷차림으로 바꾸어 보기
정보컴퓨터	3.문제해결방법과 절차	자료의 입출력 프로그램을 통한 북한말 알아보기
보건	4.성과 건강	북한의 성교육과 비교하며 청소년기 성을 이해한다.
미술	15.그림이나 기호로 전달하는 디자인	통일과 관련된 포스터를 통한 그림과 문자의 조화
특수교육	북한 음식 만들기	북한 음식의 하나인 만두 만들기

<사진 Ⅴ-25> 통일교수학습 수업장면 및 통일교수학습지도안 파일

수학과 통일수업	과학과 통일수업	통일교수학습지도안

3) 통일수업전문성 향상을 위한 통일수업컨설팅

2013년 제 1회 통일교육주간 행사의 하나로 교사들의 통일수업전문성을 향상을 경기도내 통일수업 전문 수석교사를 초빙해 통일수업컨설팅을 실시하였다. 이 컨설팅은 교실 통일수업의 중요성을 다시 되새기고 이후 전개될 통일수업구상을 다양한 아이디어를 얻는 기회가 되었다.

<사진 Ⅴ-26> 통일수업컨설팅 (2013.05.29)

강사 : 수석교사 황보근영	통일수업컨설팅

2) 통일노래경연대회를 중심으로 한 체험학습형 통일주제 융합수업(STEAM)

2013년에는 교사 개인을 중심으로 이뤄지던 교과 통일수업을 좀더 교과역량이 통합된 형태로 발전시키기 위해 7월 하계방학 전 학교축제형식으로 실시한 통일노래경연대회를 중심으로 한 교과융합수업을 구상하여 시행하였다. 다음은 국어과에서 실시한 융합수업의 구상안이다. 국어과 통일주제 융합수업을 통해 만들어진 각반의 통일가요의 가사자료는 일반화자료로 정리하였다.

<사진 Ⅴ-27> 체험학습형 통일주제 융합수업

통일노래개사 모둠별 토의	통일노래경연 연습	소품을 활용한 통일노래 공연

통일노래경연대회를 중심으로 한 체험학습형 통일주제 융합수업은 쉽게 말해 사회와 도덕 시간에 배운 통일에 대한 내용을 바탕으로 국어교과에서는 학생들이 선택한 대중가요의 가사를 통일을 염원하는 내용으로 개사하기 수업을 모둠별 학습으로 실시하고 음악수업에서는 새로 만든 통일노래를 연습하고, 통일노래의 춤과 율동은 체육수업, 율동에 필요한 다양한 무대소품은 미술 수업을 통해 만드는 것처럼 통일노래경연대회라는 하나의 체험 결과물을 다양한 교과수업과 연계하고 융합하여 만들어가는 수업으로 학생들은 자칫 수업에의 집중도가 떨어지는 시기에 흥미롭고 활기찬 통일주제 체험학습을 통해 통일의 염원을 품을 수 있는 가장 인상 깊은 체험을 할 수 있었다.

다음은 국어과에서 실시한 융합수업의 구상안이다.

<표 Ⅴ-9> 국어과 통일주제 융합수업 구상안

2013 통일노래경연대회와 연계한

1학년 국어과 통일교육 융합인재교육(STEAM) 수업 구상안

수업의 개요 : 통일노래경연대회에 공연할 통일노래를 만들기 위해 각 학급이 개사할 노래(대중가요)를 정하고 선정된 노래의 가사를 모둠별로 개사한 후 모둠별 발표 및 평가 작업을 거쳐 학급 전체가 함께 연주할 통일 노래의 가사를 만든다.

2. 모둠의 구성 : 각 학급의 모둠은 인원수에 따라 8~10개 모둠으로 구성한다. 구성방식은 기본적으로 추첨방식으로 하며 모둠 구성원들에게 별도의 별칭을 정하여 부르도록 한다.

3. 수업의 도입 : 2012년에 실시된 통일노래경연대회 영상을 잠시 보며 통일노래경연대회에서 사용된 노래들과 가사 개사의 예를 살펴보고 학생들이 자신들이 수행할 과제의 성격을 이해하도록 한다.

4. 수업의 전개 1(1차시) : 모둠별로 자신들이 통일노래로 개사하고 싶은 대중가요를 하나씩 선정하여 제출하게 한 후 인터넷을 통해 신청된 노래들의 뮤직비디오나 음원을 감상하는 시간을 가진 후 자기 모둠이 신청한 곡을 제외한 나머지 곡 중에서 통일노래로 가장 적합한 한 곡을 정하도록 하고 모둠의 곡 추천을 취합하여 가장 많은 모둠으로부터 추천을 받은 곡을 학급의 공연곡으로 선정한다.

5. 수업의 전개 2(2차시) : 정해진 학급공연곡을 감상하면서 모둠별로 곡의 가사를 통일을 주제로 한 가사로 개사한다. 이 때 가사 전체를 한번에 개사하기보다 소절별로 2~3개 단위로 나누어 개사를 한 뒤 모둠별로 발표를 하고 가장 좋은 반응을 얻은 모둠의 작품을 파악하도록 한다. 개사작업과 발표가 끝나면 모둠별 투표를 통해 학급의 공연곡 가사를 정한다.

6. 수업의 정리(3차시) : 학급의 공연곡과 가사가 정해지면 학생들이 함께 노래를 불러보고 수정할 내용이 있으면 수정하도록 한다. 가사가 최종 확정되면 모둠별로 빨리 외우기 게임을 통해 모둠별 경쟁을 시켜 모든 학생들이 가사를 외우도록 한다. 모둠원 전원이 가장 빨리 완벽하게 외운 조에게 작은 상품을 줘서 동기를 강화한다.

라. 학생 주도의 평화통일염원 발표회와 문예대회, 축제를 개최한다.

1) 통일노래경연대회 ‘금릉인이여 통일을 노래하라’

SNS세대의 감성에 적합한 통일염원 활동의 일환으로 학생들이 좋아하는 대중가요의 가사를 통일을 염원하는 내용의 가사로 개사하여 학생들이 직접 안무와 율동을 만들고 공연하는 반 대항 경연대회를 실시해 이를 학급별로 준비해가는 과정을 통해 통일문제를 고민해보고 통일을 진심으로 염원하는 마음을 품을 수 있는 즐겁고 유쾌한 기회를 제공하여 우리가 바라는 통일에 대해 밝은 희망을 품을 수 있도록 하였다.

<사진 Ⅴ-28> 통일노래경연대회 포스터 및 노래 개사 양식

통일노래경연대회 포스터	통일노래가사

<사진 Ⅴ-29> 통일노래경연대회 <금릉인이여, 통일을 노래하라>

2012 통일노래경연대회	2013 통일노래경연대회	우승학급대표 기념촬영

2) 학교 통일 축제

2012년 10월에는 지속적으로 이루어진 다양한 통일교육 체험학습과 행사활동의 우수결과물을 다시 경험하고 즐겁고 유쾌한 학교 축제 분위기 속에서 통일문제를 새롭고 즐거우며 긍정적으로 인식할 수 있는 장으로서 기존에 매년 실시되던 학교축제를 통일축제로 실시하였다. 통일기원 바자회, 통일노래경연대회 우수학급 공연, 통일UCC 우수작 상영, 통일교육활동 우수작품(통일신문, 통일시화) 전시, 통일시범학교 활동사진 전시 등을 실시하였고 파주시 시민회관에서 열린 축하공연에서는 학생회의 통일노래 특별공연이 펼쳐지기도 하였다.

특히 통일바자회는 전교생이 모두 자신이 가지고 있던 작은 물품들을 기증하고 학교 통일원정대 학생들이 직접 분류하고 판매한 행사로써 외부의 도움 없이 오직 학생들의 힘으로 운영되었다. 그리고 통일바자회를 통해 얻은 수익금은 전액 통일부에서 주관하는 통일항아리에 기부하였다.

<사진 Ⅴ-30> 2012 통일축제

통일바자회	통일학급기 전시	학생회 통일노래 특별공연

3) 통일 UCC 대회 ‘영상에 담은 통일의 열정’

영상세대의 통일 실현의지 고취를 위해 통일UCC 대회를 개최하여 학생들의 다양한 개성이 만들어내는 통일 영상으로 축제의 대미를 장식하고 이후 매주 수요일마다 있는 통일교육방송 시간을 통해 상영하였다. 2013년에는 하계방학 기간 중 학생 선택 과제로 제시하여 학생들이 훨씬 더 여유롭게 UCC를 제작할 수 있도록 하여 UCC 콘텐츠의 질을 더욱 향상시켰다. 학교 방송을 통해 친구들이 만든 UCC를 시청한 학생들은 다른 통일교육콘텐츠보다 훨씬 더 집중하여 시청하였다. 이를 통해 학생들이 직접 창작한 통일교육콘텐츠가 학교 통일교육에 매우 효과적임을 알 수 있었다.

<사진 Ⅴ-31> 통일UCC 대회 포스터 및 영상

통일UCC대회 포스터	통일UCC 화면	통일UCC 시청

4) 통일 학급기 대회

2012년 통일 축제 시 각 학급별로 세로 180cm 크기의 학급기(學級旗)를 제작하여 전시하여 통일축제의 분위기를 고양하고 통일에 대한 의지와 마음을 학생들의 창의적인 표현력으로 통해 새로운 방식으로 보여줌. 학급기는 학생들이 좋아하는 영화포스터 등을 이용해 통일에 대한 염원을 담아낸 패러디물로 학생들의 톡톡 튀는 개성이 잘 묻어나면서도 학생들의 통일의지를 유쾌하고 발랄하게 표현한 창작물로 2013년 학교 현관에 게시했을 때 아주 좋은 반응을 이끌어내었다.

<사진 Ⅴ-32> 통일학급기 대회 우수작

1학년 학급기	2학년 학급기	3학년 학급기

<사진 Ⅴ-33> 통일학급기 전시 (2012.10.26)

통일축제 전시		학교 현관 전시

5) 통일 메모로 한반도 만들기

2013년 5월 제1회 통일교육주간 행사의 하나로 학교 체육대회 시 본관 현관에 대형 한반도기를 걸어놓고 학생들의 통일염원을 담은 메모를 써서 한반도기를 채우는 행사를 가졌다. 이 행사는 체육대회의 분위기와 어울려 학생들이 통일에 대한 염원과 의지를 매우 자유로우면서도 즐겁게 그러나 결코 가볍지 않게 표현하고 한편으론 친구들의 통일에 대한 생각을 확인할 수 있는 뜻깊은 경험을 제공하였다.

<사진 Ⅴ-34> 통일 메모로 한반도 만들기 (2013.05.24)

통일 메모 만들기	한반도 만들기	통일 메모로 만든 한반도 전시

6) 통일 시화 및 신문, 통일조형물 만들기

2012년 하계방학 중 국어교과의 방학과제로 통일시화와 통일신문 만들기 중 하나를 택하여 제작하도록 하여 통일에 대한 염원을 시와 그림으로 표현해보고 통일과 관련된 다양한 정보와 시사 뉴스를 통일신문으로 정리해보는 과정을 통해 무관심하기 쉬운 통일에 대한 이해를 심화시켰다. 그리고 통일시화와 통일신문의 우수작은 10월 학교 통일축제 시에 전시회를 열어 학생들에게 공개하였고 이후에는 통일교육관으로 옮겨 상설 전시하여 학생들 스스로 만든 작품을 통한 통일교육이란 통일시범학교 운영의 또 하나의 목표를 이뤄가고 있다. 2013년 하계방학 중엔 통일교육 자율과제로 통일조형물 만들기를 실시해 우수조형물을 통일교육관에 전시하였다.

<사진 Ⅴ-35> 통일 신문 및 시화

통일 시화	통일 신문	통일 조형물

7) 통일 독서감상문 쓰기

2012년부터 2013년까지 하계방학 기간 중 통일독서감상문 쓰기를 통일교육 자율선택과제 중 하나로 제시하여 학생들이 통일을 다룬 양서를 통해 통일 문제에 대한 이해를 높이고 통일에 대한 기대와 염원을 깊이 있게 가져보는 기회를 제공하였다. 2012년에는 137명, 2013년에는 217명의  학생들이 다양한 통일관련 도서를 읽고 독서감상문을 제출하였다.

<표 Ⅴ-10, 그림 Ⅴ-36> 2012년 많이 읽은 통일도서 목록 및 통일독서감상문

순위	많이 읽은 통일도서	학생수
1	참 좋다, 통일 세상	14
2	통일 할아버지 문익환	13
3	내 어머니가 사는 나라	7
4	통일이 되면 어떻게 달라질까?	7
5	나는 통일이 좋아요	5
6	청소년을 위한 통일이야기	5
7	우리 통일 어떻게 할까요?	5
8	통일을 보는 눈	5
9	통일나라 북한여행	5
10	청소년을 위한 통일 이야기	4
			통일독서감상문

8) 통일 영어 말하기 대회

통일을 준비하는 글로벌 리더의 육성을 목표로 통일 준비를 주제로 하여 영어말하기 대회를 실시하여 학생들의 영어 표현 능력 증진과 함께 통일 실현 의지를 고양시키는 기회를 제공하였다. 입상자들의 원고 원문을 학교 통일교육 홈페이지에 탑재하고 분기별로 발간되는 학교소식지 <웅지소식>에 원고를 실어 역시 학생 스스로 만드는 통일교육자료로 활용하였다.

<사진 Ⅴ-37> 통일 영어말하기 대회

2012 통일영어말하기대회	2013 통일영어말하기대회	웅지소식에 실린 입상작 원고

9) 통일영화상영 및 영화감상문 쓰기

학기의 모든 시험이 끝난 7월과 12월에 통일을 다룬 영화를 상영하고 소감문을 쓰는 행사를 통해 우리의 분단 상황과 통일 문제에 대한 이해를 심화시키는 기회를 가졌다. 일선 학교에서 정상적인 수업이 쉽지 않은 이 기간에 실시한 통일영화감상문 쓰기 행사는 학생과 교사 모두에게 유익하고 의미있는 통일교육의 기회를 제공하였다. 이 역시 우수감상문을 학교소식지 <웅지소식>에 실어 모든 학생들이 읽을 수 있도록 하였다.

<사진 Ⅴ-38> 통일영화감상문

통일영화감상문 원고	<웅지소식>에 실린 우수작 원고

마. 학교 통일교육을 선도할 학급의 통일리더 양성

1) 통일원정대 조직

각 학급의 통일교육을 솔선수범하여 행하고 학교의 각종 통일교육 체험활동 및 행사에 적극 참여하고 나아가 진행하며 미래 통일 한국을 준비하는 글로벌 리더의 자질을 키우기 위한 학교 통일원정대를 조직하여 운영하였다. 2012년엔 1학년 17명, 2학년 14명, 3학년 15명을 선발하였으며 2013년엔 학년별로 각 20명씩 총 60명이 활동하였다. 활동 시엔 통일원정대 T-셔츠를 제작하여 착용하였다. 통일원정대는 학교에서 실시한 다양한 통일교육강연 참석, 통일축제 시 통일바자회 운영, 통일교육관 조성, 학교통일교육 전시물 제작 등 통일교육시범학교 운영의 중추적인 역할을 담당하였다.

2) 통일원정대 통일교육체험학습

학교 통일교육의 리더인 통일원정대의 선도적인 통일체험학습을 위해 2012년 강화평화전망대, 2013년 전쟁기념관에 통일교육체험학습을 실시하였다. 이를 통해 통일원정대 학교 통일교육에 대한 자신들의 책임감을 고취할 수 있었고 학급 통일교육리더로서의 의식도 확립할 수 있었다.

<사진 Ⅴ-39> 통일원정대 통일교육체험학습

강화평화전망대 통일교육체험학습(2012)		전쟁기념관(2013)

3) 통일영화감상동아리 운영

2012년 학생 계발 및 동아리 활동 중 통일영화감상반(1학년)과 통일영상비평반(2학년)을 구성하여 매월 1회 통일 관련 영화 또는 영상 시청 및 감상문 쓰기를 통해 영상세대에 적합한 통일교육 실시하였다.

<표 Ⅴ-11> 2012년 통일영화(영상)동아리 활동 내용

동아리명	인원	활동일시	활동내용
통일영상비평반	38	2012.4.13	영화 <꿈은 이루어진다> 감상 및 소감문 작성
통일영상비평반	37	2012.5.18	영화 <량강도 아이들> 감상 및 소감문 작성
통일영상비평반	38	2012.6.15	영화 <나의 결혼원정기> 감상 및 소감문 작성
통일영상비평반	36	2012.7.13	다큐<북한주민에게 통일이란 무엇인가> 감상문 작성
통일영화감상반	19	2012.4.13	영화 <고지전> 감상 후 토론
통일영화감상반	18	2012.5.18	영화 <공동경비구역 JSA> 감상 후 토론
통일영화감상반	19	2012.6.15	영화 <쉬리> 감상 후 토론
통일영화감상반	19	2012.7.13	영화 <웰컴 투 동막골> 감상 후 토론

운영과제 3의 실행 계획

3.

□ SNS 세대 평화통일 실현의식 함양

가. 교육공동체가 함께하는 평화통일 체험활동을 실시한다.

나. 지역사회와 연계한 통일교육체험학습을 실시한다.

다. SNS를 이용한 통일정보 제공을 통해 평화통일 운동을 확산시킨다.

가. 교육공동체가 함께하는 평화통일 체험활동 실시

1) 토크쇼 형식의 탈북강사 초청강연

2013년 5월 제1회 통일교육주간 주요 행사로 탈북강사 초청강연을 실시하였다. 그러나 기존 통일관련 강연이 강사의 일방적인 강의로 학생들의 참여도와 집중도가 떨어지는 문제를 고려하여 이전과 달리 토크쇼 형식의 강연을 기획, 운영하였다. 토크쇼 형식의 강연은 학생들에게 훨씬 신선한 느낌으로 다가와 강연에의 집중도를 크게 높였다. 그리고 탈북강사 역시 혼자 전체 강연을 이끌어야 한다는 부담에서 자유로워져 훨씬 편안한 상태에서 자신이 준비해온 내용을 차분하면서도 재미있게 잘 전달할 수 있었다.

토크쇼 형식의 탈북강사 강연을 더욱 효과적으로 운영하기 위해 ‘탈북강사에게 물어보세요’ 이벤트를 병행하여 실시하였다. 도서실 통일교육관에 탈북강사에게 물어보고 싶은 내용을 메모지에 적어 한반도 그림에 붙이면 이를 모아 강연 전에 탈북강사에게 전달하여 학생들이 정말 듣고 싶은 내용에 대한 강연이 이뤄질 수 있도록 하여 통일강연이 시범학교이기에 어쩔 수 없이 하는 그저그런 행사가 되지 않고 학생들의 통일에 대한 인식을 근본적으로 바꿀 수 있는 계기가 되도록 하였다.

<사진 Ⅴ-40> 탈북강사 초청강연 (2013.05.30)

탈북강사 초청강연		강사님께 물어보세요 이벤트

2) 학부모 아카데미와 연계한 통일교육시범학교 학부모 연수

학부모들의 연수 참가가 쉽지 않기에 방과후 학부모를 대상으로 한 진로 아카데미와 연계하여 학교 통일교육의 중요성과 통일교육 시범학교 운영의 성과를 설명하고 가정과 학교, 지역사회의 연대를 통해 미래 세대 통일교육의 방안에 대해 생각해보는 학부모 연수를 실시하였다. 또한 학교설명회 시에도 지속적으로 통일교육 운영에 대한 연수를 실시하였다.

<사진 Ⅴ-41> 통일교육시범학교 학부모 연수

학부모 진로 아카데미	통일노래공연 영상 시청	학교설명회 시범학교 운영 연수

나. 지역사회와 연계한 통일교육체험학습 실시

1) 파주 평화걷기대행진 참가

2012년부터 파주교육지원청이 주최하고 지역 군부대 및 자치단체가 후원하는 파주 평화걷기대행진에 본교 학생들이 통일원정대를 중심으로 참여하여 통일을 향한 의지를 다지고 분단의 현실을 확인하는 통일교육체험학습을 가졌다. 2012년에는 임직각 코스에 참가하여 임진강 철교와 초평도 일대 철책선 걷기 체험을, 2013년에는 통일동산 살래길 코스에 참가하여 통일동산 걷기 체험을 하였다.

<사진 Ⅴ-42> 파주 평화걷기대행진 참가

대행진에 탐가한 통일원정대	2012년 임진각	2013년 통일동산 살래길

2) 통일교육 초청강연

지역사회와 연계한 통일교육의 일환으로 2012년 1사단 수색대대의 지원 하에 ‘더 큰 대한민국, 자랑스런 나의 조국’ 이란 주제로 수색대대장의 초청강연을 실시하였다.

<사진 Ⅴ-43> 통일교육 초청강연 (2012.09.07)

수색대대장의 강연	경청하는 학생들	현역군인들의 특별공연

3) 경기북부 통일교육센터 순회 통일강연

2013년 10월 통일부 산하 통일교육원의 통일교육을 지원하기 위해 설립된 경기북부지역의 통일교육센터에서 파견된 전문강사를 통한 학교순회강연을 통해 올바른 국가관 확립과 통일의식을 고취하는 시간을 가졌다.

<사진 Ⅴ-44> 경기북부 통일교육센터 학교순회강연 (2013.10.10)

학교 순회강연	교실에서의 시청 모습

다. SNS를 이용한 통일정보를 제공을 통한 평화통일 운동의 확산

1) <웅지소식>을 통한 통일교육 안내

분기별로 발행되는 학교소식지 <웅지소식>에 통일교육과 관련된 글, 통일교육시범학교 운영관련 각종 행사 안내 및 학생작품을 실어 가정으로 발송하여 학생, 교사 및 학부모 모두가 통일교육에 관심을 가지고 시범학교 운영에 적극적으로 참여할 수 있도록 하였다. 특히 매년 10월에는 통일교육 특집호를 발행하여 통일교육과 시범학교 운영 성과를 정리하여 소개하였다.

<사진 Ⅴ-45> <웅지소식>을 통한 통일교육 (2013.10.10)

2012년 통일교육 특집호		통일교육관 전시

2) 구글문서와 문자메시지를 통한 학부모 통일교육 안내

통일교육과 관련된 다양한 행사부터 통일교육에 대한 실적에 이르기까지 다양한 정보를 소개하는 구글문서(웹페이지)를 만들고 해당 URL 주소를 학부모 스마트폰으로 전송하여 학부모들이 손쉽게 학교에서 실시하는 다양한 통일교육행사부터 통일교육시범학교 운영에 대한 내용을 확인할 수 있도록 하였다. 아래 URL 주소를 인터넷 검색창에 치거나 스마트폰에서 입력하여 클릭하면 본교의 통일교육 안내 웹페이지로 바로 연결된다.

금릉중 통일교육시범학교 안내(구글 문서) : http://vo.to/9nz

Ⅵ

운영 결과 분석

통일교육 시범학교 운영 성과를 결산하고 한민족 동질성 회복을 위한 통일교육 체험활동을 통해 학생들의 통일에 대한 인식과 이해, 통일실현의지 함양에 미친 영향을 객관적으로 분석하여 이후 더욱 내실 있고 효과적인 시범학교 운영을 위해 설문지를 이용한 통한 운영 결과를 검증 분석하였다. 단, 학교는 해마다 1/3 이상의 구성원이 바뀌므로 운영 성과의 분석 역시 1년 단위로 이뤄져야 할 필요가 있기에 운영 1년차와 2년차를 구분하여 분석하였다.

특히 2013년 2학기 최종 설문 시에는 구글문서와 QR코드를 이용하여 설문지의 인쇄, 배부, 회수, 통계처리의 전 과정을 없애고 전교생의 설문과 동시에 가장 빠르고 정확한 통계가 자동으로 처리되는 새로운 통일교육시범학교 설문 방식을 개발해 적용하였다. 이를 바탕으로 더욱 체계적인 분석이 가능하였다.

1. 선택형 설문 결과 분석

학생을 대상으로 통일교육원에서 제공한 설문 양식을 이용한 설문 결과는 다음과 같다.

설문내용	선택형 응답지	2012 2학기	2013 1학기	2013 2학기
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있습니까?	① 매우 관심이 있다.	7	9	10
	② 관심이 있는 편이다.	49	54	59
	③ 관심이 없는 편이다.	34	29	24
	④ 전혀 관심이 없다.	10	8	7
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	21	13	28
	② 대체로 필요하다.	51	58	55
	③ 대체로 필요하지 않다.	21	21	13
	④ 전혀 필요하지 않다.	7	8	4
2-1 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까 (문2의 ①,②응답자만)	① 분단 비용을 줄일 수 있다.	15	12	23
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에	15	12	12
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	25	41	30
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	15	13	14
	⑤ 우리나라의 국력이 강해질 수 있기 때문에	17	14	11
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서	5	3	3
	⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업기회가 증가할 수 있기에	5	3	4
	⑧ 기타	3	2	1
2-2 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2 ③,④ 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서	30	22	25
	② 언어, 문화 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서	13	16	23
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서	20	25	14
	④ 사회가 혼란스러워질 것 같아서	28	35	29
	⑤ 기타	10	2	9
3. 통일 및 북한과관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업	43	23	67
	② 교과서/참고서적	4	7	3
	③ TV/라디오	27	34	11
	④ 인터넷	19	25	16
	⑤ 신문/잡지	3	5	1
	⑥ 부모/친구 등 주변사람	2	4	2
	⑦ 정부의 홍보물(책자,포스터 등)	1	1	1
	⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보		1
	⑨ 기타	1
4. 통일의 가장 큰 장애요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협	36	45	50
	② 통일비용 등 경제적 부담	18	14	14
	③ 남북한 문화적 차이/갈등	21	20	15
	④ 주변 국가들의 경계	7	8	5
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	16	12	14
	⑥ 기타	2	1	1
5. 북한에 대해 어떻게 생각하셨는지요?	① 매우 긍정적으로	3	4	6
	② 대체로 긍정적으로	30	27	35
	③ 대체로 부정적으로	50	51	49
	④ 매우 부정적으로	17	18	10
6. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	8	6	9
	② 대체로 알고 있는 편이다.	53	52	58
	③ 대체로 모르는 편이다.	31	36	29
	④ 전혀 모른다.	8	5	4
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족	6	7	15
	② 대체로 만족	22	27	38
	③ 보통이다.	55	51	40
	④ 대체로 불만족	9	11	3
	⑤ 매우 불만족	8	4	3

<표 Ⅵ-1> 선택식 설문조사 결과

가. 통일문제에 대한 관심

통일교육시범학교 운영 기간 중에 학생들이 통일문제에 대한 관심도는 꾸준히 증가하였다. 2012년 2학기 설문에서 전체 56%가 관심이 있다는 반응을 보였으나 2013년 1학기엔 63%, 2학기에는 수치가 69%로 큰폭으로 상승하였다. 지속적이고 꾸준한 통일교육과 통일문제에 대한 노출이 학생들의 관심을 이이끌어 내었다고 볼 수 있다.

나. 통일의 필요성

통일의 필요성에 대해서도 통일이 필요하다고 인식하는 학생들의 비율이 지속적으로 상승했다. 2012년 2학기부터 2013학년 1학기까지 70% 초반이던 수치가 2013년 2학기에는 83%까지 상승하였다. 이는 학교통일교육, 특히 시범학교 운영 2년차에 더욱 효과적인 통일교육이 이뤄졌음을 보여준다. 또한 2013년 2학기 설문에서 통일이 필요한 이유로 분단비용 줄일 수 있기 때문이라고 응답한 학생들의 비율이 이전 설문 때보다 훨씬 높게 나온 것을 보면 학교통일교육을 통해 경제적 측면에서의 통일편익에 대한 교육이 효과적으로 이뤄졌음을 알 수 있다.

다. 통일문제에 대한 정보 획득 방법

통일교육시범학교 설문 결과에서 가장 눈에 띄는 것은 학생들이 통일문제에 대한 정보를 얻는 방식에 대한 것이다. 2013년 2학기 설문결과 67%의 학생들이 통일문제에 대한 정보를 학교수업을 통해 얻는다고 답하였다. 이는 통일교육시범학교 운영과 함께 진행된 학교 통일수업이 효과적으로 이뤄졌음을 보여준다. 특히 2013년에 입학한 1학년 학생들이 아직 학교통일수업을 제대로 접하지 않았던 2013년 1학기의 23%에서 2학기 67%로의 수치 상승은 2012년뿐만 아니라 2013년의 학교통일수업이 알차게 진행되었음을 보여준다.

라. 북한에 대한 생각과 북한주민의 생활에 대한 이해

지속적이고 효과적인 학교통일교육으로 인해 북한에 대한 긍정적인 생각과 북한 주민들의 삶에 대해 이해도 더욱 높아졌다. 30% 대에 머물던 북한에 대한 긍정적인 인식이 40% 중반으로 높아졌고 북한주민들의 생활에 대해서도 70% 가까운 학생들이 대체로 알고 있다는 응답을 하였다. 탈북강사의 강연을 통해 북한주민들이 남한에 대해 가지는 긍정적인 인식을 접하고 다양한 북한 관련 동영상을 통해 북한 주민들의 인권문제 등에 대해 인식을 꾸준히 높여 간 결과라 볼 수 있다.

마. 학교통일교육에 대한 만족도

2012년 2학기엔 30%에도 미치지 못하던 학교통일교육에의 만족도가 2013년 2학기엔 50%를 넘어섰다. 이는 2012년에 이어 더욱 발전되고 체계화된 통일교육이 이뤄진 때문으로 보인다. 특히 통일교육에 불만족이라 응답한 학생의 비율이 점점 줄어들어 6%대로 내려간 것을 볼 때 SNS세대의 감성과 문화에 적합한 새로운 통일교육의 접근이 매우 의미 있는 시도였음을 알 수 있다. 학교통일교육에의 높은 만족도는 학생들이 남긴 서술형 소감에서 더욱 잘 드러나고 있다.

바. 가장 인상깊은 통일교육

학생들에게 가장 인상 깊었던 2013년 통일교육 응답결과는 다음과 같다.

<표 Ⅵ-2> 선택식 설문조사 결과 - 가장 인상 깊은 통일교육

설문내용	선택형 응답지	2012 2학기
8. 올해(2013년) 실시된 통일교육(체험학습) 중 가장 기억에 남는 것은 무엇입니까?	① 통일 메모로 한반도 만들기	7
	② 탈북강사 초청 통일강연	28
	③ 통일노래경연대회	43
	④ 수학여행,수련활동 중 통일교육체험학습	9
	① 개인별 통일교육체험학습	2
	② 통일교육방송 시청	6
	③ 통일교육주간 통일아침독서	2
	④ 기타	7

학생들은 2012년에 이어 2013년에도 7월에 열린 통일노래경연대회를 가장 인상 깊은 통일교육이라고 답했다. 이를 통해 학생들은 자기 스스로 만들어가는 체험, 모두가 다함께 어울리는 체험, 자신들의 감성과 문화와 잘 어울리는 체험을 통해 통일문제에 접근하는 것을 가장 좋아한다는 사실을 확인할 수 있다.

학생들이 두 번째로 가장 기억에 남는 통일교육으로 답한 탈북강사 초청 통일강연도 기존의 딱딱하고 정형화된 강의 형식을 벗어나 학교의 교사와 탈북강사가 토크쇼 형식으로 진행하여 매우 신선한 느낌을 준 행사였다. 그리고 이 행사와 함께 탈북강사에게 묻고 싶은 내용을 포스트잇에 적어 붙이고 추첨을 통해 문화상품권을 시상하는 이벤트를 병행하였는데 이처럼 다양한 이벤트와 연계한 방식도 학생들에게 더 좋은 반응을 이끌어내는 계기가 되었다.

종합해 볼 때 기존의 방식에서 벗어나 오늘날 청소년들의 감성과 문화에 적합한 새로운 방식의 체험형 통일교육이 효과적으로 이뤄질 때 학생들에게 통일문제에 대한 실질적인 인식과 행동의 변화가 일어날 수 있음을 분명하게 확인할 수 있었다.

2. 서술형 설문 결과 분석

학생 대상 설문 중 서술식 설문의 응답 내용을 분석하였다. 2012년 2학기의 자율서술 설문엔 총 373명이 설문에 응답하였고 2013년엔 새로운 설문방식 도입에 따라 훨씬 많은 학생들이 서술형 설문에 응하였다.

가. 2012년 2학기 서술형 응답 결과

2012년 통일교육(교과학습 및 체험학습)을 받고 난 후의 소감에 대한 응답을 크게 범주화하여 정리하면 다음과 같다.

<표 Ⅵ-3> 2012년도 서술식 설문조사 결과 (2012. 09)

연번	응답내용	응답자수	비율
1	통일에 대한 새로운 것을 알게 되었고, 북한에 대해 알게 되어 통일의 필요성을 느끼고 또 비로소 통일문제에 관심을 갖게 되었다는 반응	113	30.3
2	통일은 반드시 이뤄져야 하고 통일을 꼭 이루고 싶다는 의지를 드러내고 빨리 통일이 되었으면 좋겠다는 소망을 드러내는 반응	111	29.8
3	다양한 통일교육이 매우 유익하고 재미있고 즐거웠으며 감동적이기까지 했다는 반응	60	16.1
4	북한의 실상을 알고 마음이 아프고 안타깝다는 반응	17	4.6
5	더 구체적이고 실제적이며 적극적인 교육이 필요하다는 반응	8	2.1
6	북한에 대해 알고나니 통일에 대해 걱정이 앞선다는 반응	5	1.3
7	기존 통일교육과 비교해 큰 차이를 느끼지 못했다는 반응	17	4.6
8	학생들을 설득하고 인상 깊게 남기기엔 부족한 점이 있다는 반응	22	5.9
9	교육이 지루하거나 큰 의미가 없거나 필요 이상으로 너무 많이 한다는 반응	20	5.4

전체적으로 학생들은 학교 통일교육을 통해 통일문제에 대한 이해를 높이고 통일이 반드시 이뤄져야 하고 가급적 빨리 이뤄질 필요가 있다는 생각을 가지게 되었다고 답했다. 그러나 학교의 통일교육이 더욱 새롭고 실제적으로 이뤄질 필요가 있다는 생각을 가진 학생들도 꽤 있었고 파주 지역의 특성 상 초등학교 때 통일교육을 많이 받은 학생들의 경우 중학교에서 이뤄지는 통일교육이 이전과 비교해 크게 다르지 않은 점에 아쉬움을 가지는 경우가 있었다. 따라서 차기년도엔 학생들에게 더욱 신선하게 다가갈 수 있는 새로운 형식과 내용의 통일교육체험학습과 수업 모형의 개발에 더욱 힘쓸 필요가 제기되었다.

나. 2013년 2학기 서술형 응답 결과

2012년 통일교육 운영결과를 바탕으로 문제점을 보완하여 실시한 2013년 학교통일교육 통일교육에 대해 학생들이 구글문서로 만들어진 설문을 통해 스마트폰으로 이용해 전송한 응답결과를 보이면 다음과 같다.

<사진 Ⅵ-1> 2013년 서술형 설문 응답 결과 (2013.10.10)

학생들이 스마트폰을 이용해 구글 드라이브 양식에 전송한 서술형 응답 결과를 보면 더러 학교 통일교육에 대한 부정적인 반응도 볼 수 있지만 대부분의 학생들이 학교에서 이뤄졌던 통일교육을 통해 북한과 통일문제에 대해 많은 것을 얻을 수 있었다고 응답했으며 학교통일교육에 대해 큰 만족감을 드러내었다. 아직 중학생들이라 자신의 생각을 구체적으로 잘 정리해서 답하지는 못했지만 학생들이 통일문제를 올바르게 접할 수 있는 가장 좋은 방법이 학교에서 이뤄지는 통일교육임을 다시금 확인할 수 있었다.

다. 새로운 설문 조사방식의 실험

2013년 통일교육시범학교 운영에 대한 설문은 이제까지와는 다른 방식으로 실시하였다. 구글 문서를 통해 설문지를 제작하고 해당 URL 주소를 학생들의 스마트폰에 문자메시지로 전송한 다음 일괄적으로 학생들이 문자메시지를 확인하고 설문지 웹페이지를 열어 설문을 하고 결과를 전송하는 방식으로 이뤄졌다. 스마트폰이 없거나 설문 웹페이지 접속이 어려운 학생들, 문자메시지 전송에 오류가 있는 학생들은 별도의 QR코드를 만들어주거나 담임교사의 노트북을 이용해 설문에 참여하도록 하였다.

구글문서와 QR코드를 이용한 설문 조사는 설문지를 인쇄, 배부, 회수, 통계처리하는 기존 방식과 달리 설문 종료와 동시에 통계 처리가 구글 드라이브 상에서 곧바로 이뤄진다. 이를 통해 교사들의 업무부담을 획기적으로 줄일뿐만 아니라 설문 통계의 정확성까지 확보할 수 있게 되었다. 아래 QR코드를 스마트폰으로 읽으면 설문지 양식과 설문통계결과를 직접 확인할 수 있다.

<사진 Ⅵ-2> 통일교육시범학교 설문 QR코드

2013 통일교육시범학교 설문 QR코드	2013 통일교육시범학교 설문통계 QR코드

Ⅶ

결론 및 제언

운영의 결론

1.

본 연구는 시범학교 운영을 통해 ‘한민족 동질성 회복 체험활동을 통한 SNS세대 평화통일 실현의식 함양’이란 주제와 관련하여 다음과 같은 성과를 얻었다.

첫째, 민족동질성 회복 및 평화통일 실현의식을 함양할 수 있는 교육 환경 여건을 조성하고 특히 학생들이 가족과 함께 자율적인 통일교육체험학습을 행할 수 있도록 지원하여 더욱 다양하고 실제적인 통일교육이 개인 및 가족단위로 이뤄질 수 있었다.

둘째, 한민족 동질성 회복 체험활동을 위한 다채롭고 청소년의 감성에 적합한 프로그램을 구안하고 실행하여 학생들이 기존의 통일교육과는 다르게 더 즐겁고 유쾌하게 통일 문제를 접하고 이를 고민하고 내면화할 수 있는 기회를 제공하였다. 이를 통해 북한 사회에 대한 이해를 높일 수 있었고 통일의 필요성을 더욱 강하게 인식할 수 있었다.

셋째, 학생들이 공감하고 내면화할 수 있는 민족동질성 회복 체험활동이 활성화됨으로써 통일무관심세대인 SNS세대의 평화통일 실현의식 함양을 이뤄가고 있다. 구글문서와 QR코드를 이용한 통일교육체험학습과 통일교수학습을 비롯해 새로운 청소년 세대에게 강한 설득력을 갖는 매체와 자료를 활용한 접근으로 통일문제을 더욱 효과적으로 다룰 수 있었다.

넷째, 교사들은 각종 통일교육 연수활동을 통하여 역량이 강화되고 전문성이 향상되어 자신감을 가지고 통일교육을 실시할 수 있는 여건을 마련했다. 교사의 역량이 실제 학생의 능력으로 변화되기에 교사의 통일교육 연수를 적극 지원하였다.

다섯째, 학교와 가정에서의 일상생활에서의 통일교육을 통해 자주 통일문제를 접하면서 학생들은 통일을 고민하고 미래통일한국을 준비해야 한다는 책임감과 기대감을 가질 수 있게 되었으며 통일을 위해 더욱 의미있고 가치있는 체험활동과 수업이 이뤄질 필요가 있음을 느끼고 요구하게 되었다.

여섯째, 학생들이 남북한의 문화와 생활의 같음과 다름에 대하여 상당한 지식과 함께 이해력이 높아져 평화통일의 바탕이 되는 민족동질성 회복이 빨라지고 통일을 준비하는 글로벌 리더를 육성할 수 있는 심리적이고 물리적 환경을 구성하여 미래의 통일리더십을 심어줄 수 있었다.

종합하여 볼 때 이전보다 깊이 있고 신선한 통일교육을 통해 통일에 무관심하고 필요성을 느끼지 못하는 SNS세대가 긍정적이고 적극적으로 통일에 대하여 앞장서게 될 것이며, 우리 학생들은 미래 통일한국의 주역으로서 남북한 모두 민족공동체로서 상생 공영할 수 있는 평화통일의식을 가지고 행복한 통일비전을 가꾸어 나가리라고 본다.

제 언

2.

통일교육 시범학교 운영 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다.

가. 기존의 통일교육의 관습을 벗어나 학생의 일상생활 중심의 통일교육체험학습이 필요하며 이를 위해서 학교는 부단히 노력을 기울여야 하며 기존의 획일적이고 집단적 체험활동을 지양하고 가족, 친구와 함께하는 작고 알찬 체험학습의 기회를 제공할 필요가 있다.

나. 효과적이고 지속적인 통일교육을 위해서는 SNS세대 청소년들의 감성을 자극하고 이성적일뿐만 아니라 정서적인 공감을 이끌어낼 수 있는 교수학습모델과 체험활동모델을 만들어내야 하며 진지하고 심각하기만 한 통일교육이 아니라 함께 통일에 대한 염원을 노래하고 영상을 만들며 즐겁고 유쾌하게 통일의 미래를 준비할 수 있는 경험과 기회를 만들어야 한다.

다. 기존 통일 교육의 틀을 벗어나기 위해 SNS세대가 주로 활용하는 다양한 매체와 IT도구의 특성을 파악하여 이를 효과적으로 활용할 수 있는 새로운 통일교육 콘텐츠의 개발이 필요하며 QR코드와 구글문서 프로그램을 이용한 다양한 교수학습자료 및 체험활동자료와 같은 새로운 형태의 미디어 활용법이 널리 활용될 필요가 있다.

라. 중학교 학생들에게 분단현실과 미래통일한국의 참모습을 보여줄 수 있는 더 실제적이고 구체적인 체험학습활동과 교수학습을 기획 실행하며 학생들이 이제까지 초등학교나 지역사회에서 받아왔던 것과는 다른 형식과 내용으로 통일문제를 다룰 수 있는 경험과 기회를 제공하기 위한 노력이 필요하며 학생뿐만이 아니라 가르치는 교사와 학부모 등 학교를 구성하는 성인들의 의식을 근본적으로 변화시킬 수 있는 방안을 강구할 필요가 있다.

참고문헌

1. 서서울정보고등학교, 「남북동질성 회복을 위한 통일역량 제고 방안」, 2002.

2. 해안중학교, 「민족공동체의식 함양을 위한 재량활동 통일교육 프로그램 구안 적용」, 2005.

3. 김해대청고등학교, 「다양한 체험활동을 통한 통일 의지 기르기」, 2007.

4. 광주 일동중학교, 「다양한 통일 교육 활동을 통한 평화통일 실천의식 함양」, 2008.

5. 광혜원중학교,「사이버 학습 프로그램을 활용한 건전한 통일의식 함양」, 충청북도. 2007.

6. 거창여자중학교, 「민족 동질성 회복 및 통일 대비 교육활동을 통한 통일의식 함양」, 경상남도,

2008.

7. 관촌중학교, 「통일교육 실천 프로그램의 개발․적용을 통한 통일의식의 확산」,2008.

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