통일부요청 경기도교육청지정 통일교육 시범학교 합동 보고회(2/2)

3S(Society, Subject, Smart)학습모듈을 적용한

협력과 나눔의 통일의식 함양

2013. 10. 31. (목)

http://www.pjduil.es.kr/

통일부요청 경기도교육청지정

통일교육 시범학교 합동 보고회

행사개요

1. 일   시 : 2013년 10월 31일(목) 14:00-16:30

2. 장   소 : 두일초등학교(시청각실)

3. 관람경로 : 본교 중앙현관(등록) ⇨ 본관 1층 통일전시물 관람 ⇨ 보고회장(시청각실)

4. 합동 보고회 참가교  : 경기도 파주시 두일초등학교, 동두천시 탑동초등학교

5. 보고 주제

학교	구분	보 고 주 제
두일초	최종보고(2/2)	3S(Society, Subject, Smart)학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양
탑동초	최종보고(2/2)	체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일 및 국가 안보 의식 함양

보고회 일정

순	내 용	시정소요			장소
		시작	마침	시간(분)
1	▣ 등록 및 전시물 관람	14:00	14:30	30’	중앙현관
2	▣ 식전행사 <평양 아리랑 예술단 공연>	14:30	14:50	20’	시청각실
3	▣ 개회 및 국민의례	14:50	14:55	5’	〃
4	▣ 학교장 인사 및 내빈 소개	14:55	15:05	10’	〃
5	▣ 1부 : 성과 보고	15:05	15:30	25’	〃
	두일초 - 탑동초 순으로 진행
6	▣ 토론회 준비	15:30	15:40	10’	〃
7	▣ 2부 : 토론회	15:40	16:20	40’	〃
8	▣ 지도조언말씀	16:20	16:30	10’	〃
9	▣ 폐회 및 귀가 안내	16:30			〃

우편번호

413-832

주  소

경기도 파주시 교하읍 책향기숲길 47

교  장

김 재 호

전화번호

교장실

031-946-2148

교  감

김 현 숙

교무실

031-948-2146

연구부장

최 선 아

홈페이지

http://www.pjduil.es.kr

학교명

영    역

지정별

기  간

대  상

보고회 일자

두일

초등학교

통일교육

통일부/

시범학교

2012.3.1~

2014.2.28

1~6학년

( 667명)

2013.10.31(목)

주제

3S(Society, Subject, Smart)학습모듈을 적용한

협력과 나눔의 통일의식 함양

실천

내용

운 영 과 제	실 행 내 용
운영과제 1 3S 학습을 위한 여건 조성	가. 3S 학습을 위한 체제 구축 나. 다양한 연수를 통한 전문성 신장 다. 협력과 나눔의 통일교육 환경 구축
운영과제 2 3S 교수 ․ 학습 모듈 활동 전개	가. 3S(Society, Subject, Smart) 교육과정 재구성 나. 3S 교수 ․ 학습 모듈 구안 및 적용 다. 통일 동아리 프로젝트 수업연구 활동
운영과제 3 협력과 나눔의 통일의식 함양 체험활동	가. 지역사회 연계 통일 체험활동 전개 나. 협력과 나눔의 통일교육 행사실시 다. 통일 사이버 갤러리 및 카페 운영

운영

성과

￭ 3S 학습을 위한 다양한 환경 조성을 통해 통일에 대한 관심이 향상됨.

￭ 다양한 3S 교수·학습 모듈 개발 적용을 통해 통일에 대한 의지가 함양됨.

￭ 다양한 통일의식 함양 체험 활동을 통해 통일을 대비하는 역량이 강화되었음.

일반화 자료

￭ 학년 교육과정 분석을 통한 3S 통일교육 학습 모듈

￭ 학년별 통일 관련 교수․학습 과정안 및 QR코드 학습지

￭ 학년별 통일 동아리 교수․학습 과정안(6개부서)

통일교육 시범학교 운영 개요

DUIL ELEMENTARY SCHOOL
차 례 Ⅰ. 서 론 1 1. 운영의 필요성 1 2. 운영의 목적 2 3. 운영의 범위 및 제한점 2 4. 용어의 정의 2 Ⅱ. 이론적 배경 4 1. 관련 이론 탐색 4 2. 선행 연구 분석 7 3. 실태 분석 8 Ⅲ. 운영 과제 설정 12 Ⅳ. 운영의 방법 13 1. 운영 대상 및 기간 13 2. 운영 조직 13 3. 운영의 절차 14 Ⅴ. 운영 과제의 실행 15 1. 운영 과제 1의 실천 15 2. 운영 과제 2의 실천 23 3. 운영 과제 3의 실천 32 Ⅵ. 운영의 결과 48 1. 검증 내용 및 방법 48 2. 검증 분석 및 결과 49 Ⅶ. 결론 및 제언 56 1. 요약 56 2. 결론 57 3. 제언 58 ❖ 참 고 문 헌 ❖ 59 ❖ 부 록 ❖ 60

DUIL ELEMENTARY SCHOOL
표차례 <표 1> 선행연구 분석 7 <표 2> 실태조사 분석 내용 8 <표 3> 통일에 대한 일반적인 관심도 8 <표 4> 북한에 대한 이해도 9 <표 5> 통일교육의 현실과 방향 10 <표 6> 분석 결과 및 시사점 10 <표 7> 시범학교 운영 절차 14 <표 8> 통일교육 네트워크 15 <표 9> 학부모 단체 지원 조직 현황 16 <표 10> 통일교육 관련 자체 연수 내용 18 <표 11> 전문가 초청 연수 18 <표 12> 교직원 선진지 시찰 내용 19 <표 13> 학생 연수 내용 19 <표 14> 학부모 연수 내용 20 <표 15> 통일 관련 교육과정 재구성 시수 확보 23 <표 16> 학년별 교육과정 분석 내용 예시 24 <표 17> 주제중심통합 통일교육 예시 25 <표 18> 학년별 중점 모듈 26 <표 19> 학년별 3S 모듈 주제 27 <표 20> QR코드 학습지 예시 27 <표 21> 학부모 공개수업 내용 28 <표 22> 학부모 공개수업 교수학습지도안 28

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<표 23> 학년별 통일동아리 조직표 30 <표 24> 통일 동아리 교수학습지도안 예시 30 <표 25> 학년별 통일체험학습 운영 내용 32 <표 26> 연간 통일교육 학교행사 활동 내용 36 <표 27> 두일하모니 학기 지정 및 통일노래 발표곡 41 <표 28> 통일방송 연간 목록 43 <표 29> 통일교육 홈페이지 메뉴 46 <표 30> 설문조사결과 통일의식 변화 48 <표 31> 운영과제별 결과 검증내용 및 방법 48 <표 32> 통일대비 교육에 대한 인식의 변화 49 <표 33> 3S 통일교육을 통한 중요성에 대한 인식의 변화 49 <표 34> 통일에 대한 관심 및 의지의 변화 50 <표 35> 북한에 대한 정보 인식의 변화 50 <표 36> 통일이후 전망 및 과제 51 <표 37> 통일에 대한 관심 및 의지의 변화 51 <표 38> 통일교육에 대한 만족도 변화 52

DUIL ELEMENTARY SCHOOL
그림차례 [그림 1] 통일교육 네트워크 16 [그림 2] 학생, 학부모, 교사 연수 활동 20 [그림 3] 통일 환경 구축 22 [그림 4] 3S 수업 모듈 및 공개수업 29 [그림 5] 통일 동아리 운영 모습 31 [그림 6] 통일 체험 학습 33 [그림 7] 파주평화 걷기 33 [그림 8] 강화 평화 전망대 견학 34 [그림 9] 파주 보물 버스 체험 교실 34 [그림 10] 평화통일 나라 사랑 콘서트 35 [그림 11] 통일 과학의 날 운영 모습 37 [그림 12] 평화 통일 체육대회 운영 모습 38 [그림 13] 평화 통일 독후 행사 모습 38 [그림 14] 평화 통일 영어 말하기 대회 모습 39 [그림 15] 통일 UCC 대회 39 [그림 16] 6․25바로 알기 및 북한 음식 체험의 날 40 [그림 17] 평화와 통일을 노래하는 두일골 하모니 41 [그림 18] 평화통일 염원 두일 예술제 42 [그림 19] 통일 방송 운영 43 [그림 20] 통일 달림이 모습 43 [그림 21] 통일 퀴즈 이벤트 44 [그림 22] 북한 음식 체험의 날 44 [그림 23] 3S 학습 모듈 자료 및 시범학교 홈페이지 활용 모습 47

운영 보고서

3S학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식함양

Ⅰ.

서 론

1 .

운영의 필요성

2010년 2월 방한한 호르스트 쾰러 독일 대통령은 “생각보다 빨리 통일이 올 수 있다는 사실을 염두에 두고 미리 계획을 세우고 준비하는 게 필요하다”고 말한 바 있다. 이명박 대통령도 2010년 광복절 경축사에서 “통일은 반드시 온다”며 “그 날을 대비해…현실적인 방안을 준비할 때가 되었다”고 언급하였다. 즉, 통일은 관념의 문제가 아니라 현실의 문제이다. 2010년 천안함 폭침 사건과 연평도 포격 도발 사건 및 최근 개성공단 사태를   통해 남북관계는 갈등과 대결 속에서도 대화와 협력이 공존하는 이중성을 보여 왔으며 앞으로도 통일 한국을 위한 다양한 각도의 노력은 계속적으로 지속될 것이다.

1980년대 말 냉전이 끝나면서 국제질서는 근본적인 재편의 과정을 밟게 되었다. 냉전의 종식으로 20세기 후반 국제질서의 큰 축을 이루었던 양극체제는 붕괴되고 동서 진영 간 대립구도도 종식되었다. 냉전이 끝나면서 탈 냉전기 과도적 상황 속에서 형성된 새로운 국제질서의 주요 특징은 이념, 체제 간의 대립이 현저히 감소된 반면, 평화와 경제 발전의 중요성이 크게 부각되고 있다. 냉전 종식 후 동유럽 국가들을 휩쓴 자유민주주의 혁명 결과 상당수 공산권 국가들이 체제전환에 성공하면서 자유민주주의와 시장경제가 세계사의 보편적인 추세로 자리 잡게 되었다. 아무도 예상하지 못했던 시기에 독일의 통일이 찾아왔듯 통일한국 또한 그렇게 찾아올 것이다.

파주 교하에 위치한 본교는 2006년 6학급으로 문을 연 이래 지금까지 540명의 졸업생을 배출하였으며 인근에 출판단지와 예술인 마을이 있어 문화 정서적으로 혜택을 받고 있지만 임진각, 제 3땅굴, 판문점 등 남북 분단의 현실을 직시할 수 있는 위치에 있는 학교이기도 하다. 2012학년도에는 통일부요청 경기도교육청 지정 통일교육 시범학교로서 ‘3S 학습 모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양’이라는 주제로 지난 1년 동안 다양한 통일교육을 통해 협력과 나눔의 통일 의식을 함양하는 데 최선을 다하였다. 이에 2013학년도에는 1년차의 경험을 살려 그동안의 연구 성과를 보다 심화 발전시켜 통일교육 연구학교의 주제를 완성시키고자 한다.

체계적이고 객관적인 학교 교육을 통해 주제중심의 교과 통합학습과 지역적 특색, 스마트교육시대에 맞는 교수학습 모듈을 개발하여 급변하는 통일 환경의 변화 속에서 신속하고 정확한 정보와 지식을 얻을 뿐만 아니라 장차 평화 통일을 실현하는데 기여할 수 있는 협력과 나눔의 통일의식을 함양할 수 있는 태도와 계기를 마련하도록 시범학교를 운영 하여야겠다.

2.

운영의 목적

본 시범학교 운영은 급격히 변화하는 주변 환경 속에서 통일 한국을 이끌어갈 다음세대의 주역들에게 3S(Society, Subject, Smart) 학습모듈을 적용한 통일교육 활동을 적용함으로서 통일에 대한 관심과 비전을 갖게 하여 협력과 나눔의 통일의식을 함양하는데 목적이 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

3S학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식함양

두일초등학교

첫째, 3S 학습을 위한 환경 여건을 조성하고,

둘째, 3S 교수 학습 모듈을 구안· 적용하여,

셋째, 다양한 통일의식 함양 체험 활동으로 협력과 나눔의 통일 의지 및 통일을 대비하는        역량을 강화하도록 한다.

3.

운영의 범위 및 제한점

본 시범학교의 효과적인 운영을 위하여 다음과 같이 운영의 범위를 설정하였다.

2013 경기도교육청 지정 통일교육 시범학교

가. 통일관련 3S학습 및 체험활동은 전교생을 대상으로 운영한다.

나. 3S학습 모듈 개발은 학년의 특성을 고려하여 학습 모듈을 제작하도록 한다.

다. 통일 관련 학습 요소를 전교과를 대상으로 분석하여 통합 재구성하고 학년에 따라       통일 관련 지도 시수를 탄력적으로 운영하도록 하며, 주제 중심 프로젝트 학습과       연계하여 운영될 수 있도록 교육과정을 작성한다.

라. 본 연구의 실행은 교육과정 범위 내에서, 정부의 통일정책 방향과 일치하는 방향에서      교육과학기술부의 통일교육 기본지침 및 통일부의 2013 통일교육지도서의 지침에      따른다.

4.

용어의 정의

가. 3S(Society, Subject, Smart)학습

본 연구에서 3S 학습은 북한과 가장 가까이에 인접해있는 파주라는 지역적 특수성을 반영한 사회(Society)연계 교육을 바탕으로 특정교과에서만 통일교육을 실시하는 것이 아닌 교육과정 전반에 걸쳐 통일과 관련된 요소를 추출하여 학생의 발달단계 및 학년을 고려하여 통합․재구성하여 학생들의 통일의식 함양을 위해 교육을 실시하되 21C 정보화 사회에 살고 있는 학생들에게 스마트(Smart) 교육을 전개하여 학생들이 흥미를 가지고 스스로 학습하고 체험할 수 있는 학습을 전개하는데 중심을 두고 있다.

나. 3S(Society, Subject, Smart) 학습 모듈

모듈은 교사의 도움없이 개별적으로 또는 소그룹으로 학습할 수 있도록 필요한 것이 모두 갖추어진 하나의 수업단원을 가리키는 것으로 모듈의 목적은 교사의 지속적인 감독 없이 학습이 촉진되어져야 한다.

일반적 수업에서 교사가 제공하는 모든 요소들이 인쇄물, 시청각 자료, 컴퓨터 기반 자료, 혹은 이를 통합한 형태로 대신하여 모듈에 포함되어야 한다. 즉, 모듈은 학습자의 주의를 집중시키고, 주제를 소개하고, 새로운 내용을 안내하고, 연습과 피드백, 목표 성취를 확인하기 위한 평가, 그리고 추수 활동으로서 심화 및 보충학습 등을 제공해야 하므로 본 연구에서 3S(Society, Subject, Smart) 학습 모듈이라 함은 교사의 도움없이 아동들 스스로 주어진 학습 목표 성취를 위해 개별학습을 할 수 있는 프로그램을 의미하는바, 지역적 특수성(Society)을 반영한 통합(Subject)교육과정의 스마트(Smart) 교육을 지칭한다.

수업 모듈 제작 시 모듈 내용에 대한 개요 및 모듈을 공부해야 하는 이유, 학습목표, 진단평가, 멀티미디어 학습자료, 학습활동, 자기평가, 사후평가 등의 요소를 포함하여 모듈을 개발하도록 한다.

다. 협력과 나눔의 통일의식

통일 의식은 민족의 정체성과 올바른 역사의식을 바탕으로 통일을 준비하고, 통일 이후의 삶을 대비하는 의식이다. 남북한이 한 민족이라는 민족공동체 의식을 바탕으로 남북 분단의 원인과 고착화 과정을 인식하고 북한의 실상과 통일의 장애요인이 무엇인가를 이해하여 장애요인은 제거하고 통일을 실현하고자 하는 의지와 태도를 고취하는 것을 말한다.

또한 반세기가 넘도록 남북한의 분단으로 인하여 통일이후에 발생할 수 있는 문제점을 예측하고 그 문제점을 극복하여 같은 민족으로서 공존 번영하고자 하는 의지를 말하는 것으로 협력과 나눔의 통일 의식은 학생들에게 단일 민족의 차원에서 탈피하여 하나의 울타리 속에서 더불어 생각하고 실천할 수 있는 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 우리 민족 구성원 모두가 함께 번영을 누릴 수 있는 통일의식 함양을 위해 서로가 협력하고 나누어주고 배려함으로써 남북 모두가 함께 발전해 나가는 것을 의미한다.

Ⅱ.

이론적 배경

1.

관련 이론 탐색

가. 모듈(module)학습

모듈이란 “어떤 학습 주제 또는 단원을 학습할 때 학습자가 달성해야 하는 몇 개의 잘 서술된 학습 목표에 따라 학습자의 활동 및 학습자의 활동 여부를 알아보는 평가 방법을 체계적으로 조직하여, 학습자 스스로가 학습 목표를 달성할 수 있게 고안된 것”을 말한다.

Jones, 김순택, 변영계 등에 의하면, 개별화 수업의 특징은 학습자의 개인차를 최대한 고려하여 수업을 실천하는 변별적인 수업 방법으로 개별화 수업 중 가장 대표적인 것으로 모듈 수업을 들고 있다.

모듈 수업은 학습자들이 무엇을, 어떤 절차로 어떤 재료를 사용해야 하는가에 대한 지시 사항이나 정보들이 이미 모듈 속에 제시되어 있어 작업 순서에 따라 학습자가 자기 속도대로 과제를 수행할 수 있으며, 학습자가 스스로 학습 목표에 도달했는지 여부를 평가할 수 있는 체제로 되어 있다. 모듈 수업은 개별화 교육의 한 방법으로 기능의 습득 및 학습에 특히 효과적인 것으로 알려져 있다.

나. 통일의식 함양 교육

1) 통일교육의 목표

통일교육은 모든 국민들이 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식, 건전한 안보관을 바탕으로 평화적 통일에 대한 공통의 인식과 태도를 형성해 나가기 위한 것이다(통일교육지원법 제2조)

조휘제, 통일교육이론과 실제 방법론, 선인, 2011, 18쪽.

두일초등학교

2013 경기도교육청 지정 통일교육 시범학교

우리나라 헌법 제4조는 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주주의적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다”고 규정하고 있다. 그리고 교육기본법 제2조는 “교육은 홍익인간의 이념아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고 자주적 생활능력과 민주시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고 민주국가의 발전과 인류공영의 이상을 실현하는데 이바지하게 함을 목적으로 한다”고 교육의 목적을 밝히고 있다. 이러한 헌법과 교육기본법의 정신을 바탕으로 1999년에 제정된 통일교육지원법 제2조는 “통일교육이라 함은 국민으로 하여금 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도의 함양”하는 것으로 정의하고 있다.

탈냉전의 국제 질서 속에서 남북관계를 통일 지향적으로 개선하기 위해 필요한 통일교육은 이러한 법체계의 토대 위에서 추진되는 것으로 그 목표는 다음과 같다.

첫째, 민족공동체의식을 바탕으로 바람직한 통일관을 정립하는데 있다.

둘째, 통일 환경과 남북 실상에 관한 객관적 이해와 건전한 안보관을 확립하는데 있다.

셋째, 평화공존과 화해 협력의 필요성을 인식하고 통일실현 의지를 신장하는데 있다.

2) 통일의식

통일의식이라 함은 통일의 주역으로서 분단 현실을 인식하며 남북간의 문화적 이질성을 이해하고 극복하려는 의지를 말한다. 또한 남북이 하나라는 공동체 인식을 가지고 통일을 이루기 위해 화해와 협력할 준비가 되어있으며 통일 이후를 대비하는 자세와 마음가짐을 말한다. 남한과 북한의 통일은 정치, 사회, 문화 등 우리 민족의 삶을 둘러싼 여러 측면을 미래라는 새로운 상황에 접목시켜 새로운 하나의 민족공동체를 건설하는 것이다. 특히 우리의 통일은 5천년의 유구한 민족사와 1,300년의 통일사를 이어온 단일 민족이 다시 재결합하는 재통일이다. 다시 말하면 분단전의 국토, 생활권영역으로 통일은 정치적으로 대립되어 왔던 제도를 하나로 만드는 것이고, 경제적으로 서로 다른 체제를 하나로 거듭나게 하는 것이며, 사회적으로 이질화된 문화를 하나로 다시 탄생시키는 것이다. 그리고 궁극적으로 남북한 구성원이 심리적으로 ‘우리는 같은 단군 후손’이라고 느끼게 되는 상태가 바로 올바른 통일 의식이다. 통일의식은 모든 방면에서 남북의 주민이 동질적인 삶과 정신문명을 공유하는 것이다.

3) 교과별 통일교육의 방향(SUBJECT:통합교육)

초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는 상황 중심(또는 생활 중심), 합리적인 가치 중심의 교육보다는 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 한다. 특히 교과서를 활용한 통일교육은 어느 특정 교과별로 수업을 하기 보다는 통합 교과 체제로 묶어 주제 중심으로 실시하거나 학교자율성을 부여하여 학년별 교육과정에 맞게 재구성 하는 방향으로 지도해 나가야 한다. 이를 통하여 한민족의 통일의지 내면화, 남북한 주민 간의 동질성 회복, 분단의 아픔, 통일을 위해 갖추어야 할 도덕성을 함양하는데 초점을 맞춘다.

4) 창의적 체험 활동 등의 지도방향(SOCIETY:사회연계교육)

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 높이기 위하여 창체활동과 각종 학교행사   활동을 통일교육과 연계하여 교육을 실시한다.

가) 학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 드높이기 위하여 학생회, 계발        활동, 축제, 수학여행, 현장체험학습, 봉사 활동 등 특별 활동과 각종 학교행사         활동을 통일교육과 연계하여 지도하도록 한다.

나) 계발활동은 각 학년별 동아리 활동을 조직하여 통일문제를 학생들의 관심사로        끌어들여 일상생활에서 체험과 실천의 대상이 되도록 지도한다.

다) 학교 행사에서는 통일 UCC대회, 통일 축제, 평화통일 체육 대회, 통일 독후감         대회, 북한음식 만들기 등 다양한 학교 행사를 활성화 하고, 매주 월요일 아침을        통일 방송의 날로 지정하여 IP TV 교육을 통하여 통일의식을 함양 할 수 있도록        계획하며 각 학년별 현장체험활동으로 지역적 특성을 고려한 도라산 전망대, 임진각,        남북출입사무소, 판문점, 통일전망대, DMZ 통일관 등을 견학하도록 하며, 천안함        폭침, 연평도 포격 사건 등에 대한 계기교육을 통해 국가 안보와 평화 통일의         중요성에 대한 학생들의 인식을 제고하도록 한다.

라) 학생들의 수련활동도 통일교육의 장으로 활용하며 통일․북한관련 주제를 탐구하는        활동이나 소집단 공동연구 등을 통해서도 통일교육이 실시될 수 있도록 한다.

마) 통일․북한관련 주제를 다룰 때에는 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는         주제나 학생들이 관심을 두는 시사성 있는 주제를 선정하며, 북한의 실상을         이해하는데 현실감을 부여하기 위해 탈북청소년 등 북한이탈주민을 초청하여         북한의 실상에 대한 설명을 듣고 대화하는 기회를 마련한다.

5) 사이버 통일교육 지도방향(SMART:스마트교육)

정보화 시대로 접어들면서 정보기기를 사용한 스마트 교육은 이제 우리 생활과 분리되어 생각할 수 없을 만큼 유기적인 관계에 놓여있다. 특히 인터넷의 보급으로 교실이라는 공간과 시간의 제약을 극복하도록 하는 교육의 방향이 제시되어 지고 있다. IPTV 콘텐츠, E-learning, U-learning, Smart학습 기반사회가 도래하고 있어 교육환경도 통일교육 관련 자료 탐색과 학생들의 과제 작성, 수업 과정에서 웹 기반 통일교육 방법을 적극 활용하는 교육으로 변화하고 있다.

2.

선행 연구 분석

가. 선행연구 분석

본 연구의 운영 방향 설정과 운영 중점 과제를 추진하기 위하여 선행 연구 내용을 분석한 결과는 다음과 같다.

<표 1> 선행연구 분석

연도	학교	연구주제	연구핵심
2012	파주 문산 초등학교	▪‘365 통일희망’체험활동을 통한 통일대비 능력 함양	□통일 안보교육 관련 교과 및 창의적 체험활동(재량) 지도요소 및 모형분석 □지역사회 인적, 물적 자원을 활용한 통일체험 활동 전개
2012	충남 온양 초등학교	▪민족공동체 교육프로그램 개발․ 적용을 통한 통일 의식 함양	□교육공동체 의식 전환을 위한 교육 환경 조성 □교육과정과 연계한 민족공동체 교육 프로그램 적용 □함께하는 민족공동체 체험활동을 통한 올바른 통일의식 함양
2011	서서울 생활과학고등학교	▪통일준비를 위한 관심도 고취와 통일역량배양을 위한 다양한 체험활동(교육활동)방안 모색	□참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양 및 다양한 체험 활동 활성화로 통일 의지 함양
2010	충북소태 초등학교	▪체험중심 통일교육을 통한 통일의식 함양	□체험중심 통일교육 교수․학습 활동 전개 □교과별 통일교육 관련 학습요소 추출
2010	전북 상하 초등학교	▪IPTV교육용 콘텐츠 활용의 교육적 효과성 검증	□IPTV교육용 콘텐츠를 활용한 교수․학습 활동 전개 및 효과성 검증
2009	강원 매산초	▪참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양	□참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양 및 다양한 체험 활동 활성화로 통일 의지 함양

나. 선행연구 분석에 따른 시사점

위의 선행연구 분석을 통하여 통일교육 사례를 고찰한 결과 본 연구를 위하여 다음과 같은 시사점을 얻었다.

선행연구 분석에서 얻은 시사점

3S학습 모듈 개발을 위해서는 교육과정을 철저히 분석하여 통일관련 지도 요소를 추출하고 효과적인 통일교육을 위해 다양한 학습 자료가 제공되어야 하겠다.

학생의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적으로 이끌 수 있는 교과 활동 프로그램 개발과 더불어 학교홈페이지의 다양한 활용 방안을 모색하여 적극적으로 활용하여야 하겠다.

학생들의 실천적 통일의식 함양을 위해서는 교과, 창의적 체험활동, 학교 행사 등을 통해 다양한 영역에서 통합적이고 지속적으로 통일교육을 실시하여야 하겠다.

통일에 대한 관심도를 높일 수 있도록 교사․학부모․학생을 위한 다양한 연수를 실시하고 교원의 통일교육에 대한 전문성을 높여야겠다.

3.

실태 분석

가. 실태 분석 내용 및 방법

통일교육시범학교 2차년도 운영에 따른 방향을 모색하기 위하여 학생 및 학부모는 지난 2012년도 10월에 설문조사를 실시한 결과를 바탕으로 방향을 설정하였으며 교사는 새로 전입 온 교사가 있는 관계로 2013년 3월에 설문지의 내용을 분석하여 방향을 모색하였다.

<표 2> 실태조사 분석 내용

변 인	조 사 내 용	문항제작방법	시 기	도구 및 방법
학 생 학부모 교 사	통일의식 통일의식 통일교육에 대한 인식	자체제작 설문지	2012. 10 2012. 10 2013. 03	통일교육원 설문지 활용 및 반응별 빈도 분석

나. 실태 분석 및 결과 처리

1) 교사

<표 3> 통일에 대한 일반적인 관심도 및 3S 통일 교육의 중요성 인지도

순	내용	반응	1차	2차
1	선생님의 통일의 당위성에 대한 이해 수준은 어느 정도라고 생각하십니까?	① 매우 높다	0.0	20.0
		② 높은 편이다.	51.7	40.0
		③ 낮은 편이다.	48.3	33.4
		④ 매우 낮다.	0.0	6.6
2	학생들이 통일에 대비해 갖추어야할 능력이 무엇인지 잘 알고계십니까?	① 매우 잘 알고 있다.	0.0	13.4
		② 잘 알고 있다.	44.9	36.6
		③ 잘 모른다.	51.7	46.6
		④ 아는 것이 거의 없다.	3.4	3.4
3	선생님께서는 통일교육을 위한 전문성을 갖추고 계십니까?	① 전문성을 갖추고 있다.	0.0	13.4
		② 어느 정도의 전문성이 있다.	31.1	43.3
		③ 전문성이 별로 없다.	48.3	40.0
		④ 전혀 전문성이 없다.	20.6	3.3
4	본교에서 시범운영한 IPTV 콘텐츠활용 통일교육이 학생들의 통일의식 함양에 효과적이 라고 생각하십니까?	① 매우 효과적이다.	0.0	23.4
		② 효과적이다.	44.9	40.0
		③ 보통이다.	51.7	36.6
		④ 별로 효과적이지 않다.	3.4	0.0
5	3S 학습모듈을 통한 통일교육은 학생들의 통일의식 함양에 효과적이라고 생각하십니까?	① 매우 효과적이다.	0.0	16.6
		② 효과적이다.	17.2	46.6
		③ 보통이다.	37.9	33.4
		④ 별로 효과적이지 않다.	44.9	3.4

통일의 당위성에 대한 이해 수준이 1차 설문조사에 비해 8.3% 향상된 것을 볼 수 있는데 이는 1차년도 시범학교를 운영한 결과 교사들의 통일에 대한 당위성 이해 수준이 향상된 것으로 보인다. 또한 학생들이 통일에 대비해 갖추어야 할 능력이 무엇인지를 50%의 교사가 인지하고 있으며 통일 교육을 위한 전문성 또한 56.7%의 교사가 갖추고 있는 것으로 조사되어 1차 설문 조사 결과에 비해 25.6% 향상된 것을 알 수 있다. IPTV 콘텐츠를 활용한 통일교육이 학생들의 통일의식 함양에 63.4%의 교사가 효과적이라고 답하여 1차 조사에 비해 18.5%향상된 것을 알 수 있으나 아직도 IPTV 콘텐츠 활용을 통한 통일교육에 대한 긍정적 인식이 부족하여 인식전환을 위한 교사 연수가 필요함을 알게 되었다. 또한 3S학습 모듈에 대한 통일교육 효과에 대해서도 63.2%의 교사들만 긍정적으로 생각하여 새로 전입 온 교사들을 대상으로 본 시범학교 연구 주제에 대한 교사 연수 및 3S학습모듈 제작 및 적용 방법에 대한 계속적인 연수가 필요함을 알게 되었다.

2) 학생

<표 4> 통일에 대한 관심 및 북한 이해

순	내용	반응	1차	2차
1	학생은 남북통일에 대한 관심이 어느 정도라고 생각합니까?	① 매우 관심이 있다.	12.1	33.8
		② 관심이 있는 편이다.	24.9	51.9
		③ 관심이 없는 편이다.	59.6	7.8
		④ 전혀 관심이 없다.	3.4	6.5
2	학생은 통일이 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다.	7.7	45.6
		② 대체로 필요하다.	44.0	33.3
		③ 대체로 필요하지 않다.	45.5	12.8
		④ 전혀 필요하지 않다.	2.8	8.3
3	학생은 남북통일이 언제쯤 이루어지리라 생각됩니까?	① 1- 5년	1.6	32.0
		② 6-10년	34.0	55.0
		③ 11-30년	42.0	13.0
		④ 31-50년	22.4	0
4	학생은 북한에 대한 정보는 주로 무엇을 통해 얻습니까?	① 학교의 통일수업이나 체험행사	60.6	68.5
		② 신문. 방송 등 대중 매체	19.9	19.4
		③ 인터넷	10.8	7.4
		④ 북한관련 단체의 각종 홍보자료	8.7	4.7
5	학생은 북한주민의 현재 상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	6.0	10.0
		② 대체로 알고 있는 편이다.	26.5	64.0
		③ 잘 모른다.	47.4	22.4
		④ 전혀 모른다.	20.1	3.6
6	학생은 지금까지 북한에 대해 어떻게 생각하였습니까?	① 매우 긍정적으로	19.1	21.6
		② 대체로 긍정적으로	35.7	52.1
		③ 대체로 부정적으로	32.5	18.9
		④ 매우 부정적으로	12.7	7.4
7	학생은 통일이 된다면 우리나라는 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 강대국으로 성장할 것이다.	8.9	41.5
		② 지금 보다 나아질 것이다.	20.2	52.4
		③ 지금 보다 더 나빠질 것이다.	46.4	6.1
		④ 잘 모르겠다.	24.5	0.0
8	학생은 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라 생각합니까?	① 정기적인 남북 정상 회담	17.4	49.5
		② 남북한 주민의 자유로운 왕래	36.2	26.3
		③ 스포츠 및 문화 교류	18.2	16.2
		④ 경제, 기술 교류 및 협력	25.2	8.0
9	학생은 통일이 된다면 나타날 문제 중에서 가장 걱정스러운 점은 무엇입니까?	① 정치적 혼란	6.0	0.0
		② 경제적 어려움	100	37.5
		③ 가치관 차이로 인한 혼란	6.2	37.5
		④ 잘 모르겠다.	33.3	25.0

1차년도 시범학교 운영 결과, 통일에 대한 관심이 ‘매우 높다’는 21.7%, 통일이 매우 필요하다는 37.9%, 남북통일의 시기는 ‘1～10년’이라는 응답이 50% 가량 증가한 것으로 나타났다. 반면 남북통일에 관심이 없는 어린이는 14.3%이며, 통일이 필요하지 않다고 생각하는 어린이도 21.3%나 되는 것으로 나타났다. 따라서 통일의 필요성 및 관심 증대를 위한 다양한 눈높이 교육이 필요할 것으로 보인다.

또한 학생들은 북한에 대한 정보를 학교의 통일교육을 통해 60% 이상 얻고 있는 것으로 조사 되었고 북한의 실상에 대한 이해는 2차 설문에서 긍정적인 답변이 74%로 나타났으며 북한에 대한 긍정적 인식도 20% 상승한 것으로 나타났다. 북한에 대한 정보를 학교의 통일교육을 통해 얻고 있는 만큼 교육과정 및 다양한 학교 행사를통해 북한 이해 교육을 지속적으로 실시하여야겠다.

통일 이후의 전망 및 과제에 관한 설문 조사에서는 통일 이후 강대국으로 성장할 것이라는 긍정적 답변이 1차에 비해 65% 증가하였고 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 정기적인 남북 정상회담, 남북한 주민의 자유로운 왕래 순으로 조사되었으며 통일이 된 후 나타날 문제로 경제적인 어려움과 가치관 차이로 인한 혼란이 각각 37.5%로 조사되었다. 이에 통일 한국이 된 후 나타날 문제 및 긍정적인 전망에 대한 지속적인 이해 교육이 필요함을 알게 되었다.

3) 학부모

<표 5> 통일에 대한 관심 및 통일교육 만족도

순	내용	반응	1차	2차
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 높다.	9.2	11.2
		② 관심이 높은 편이다.	73.0	73.6
		③ 관심이 없는 편이다.	11.6	13.7
		④ 전혀 관심이 없다.	6.2	1.5
2	통일이 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다.	23.6	25.3
		② 대체로 필요하다.	61.4	65.2
		③ 대체로 필요하지 않다.	13.6	8.2
		④ 전혀 필요하지 않다.	1.4	1.3
3	학교 통일 현장체험학습이 북한을 이해하고 통일의식을 높이는데 많은 도움이 되었다고 생각합니까?	① 매우 그렇다.	15.6	35.7
		② 그렇다.	31.2	45.3
		③ 보통이다.	37.7	7.8
		④ 그렇지 않다.	15.5	2.3
4	통일과 관련된 다양한 행사는 통일의식을 높이는데 많은 도움이 되었다고 생각합니까?	① 매우 그렇다.	11.3	28.4
		② 그렇다.	23.5	47.4
		③ 보통이다.	47.5	21.0
		④ 그렇지 않다.	17.7	3.2
5	학교에서 실시한 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족	6.0	10.5
		② 대체로 만족	9.4	49.3
		③ 보통이다	21.5	36.7
		④ 대체로 불만족	62.2	2.1
		⑤ 매우 불만족	0.9	0.7

통일 및 북한 문제에 대해 84. 8%로 매우 관심이 높게 나타났으며 통일의 필요성도 90.5%가 공감하고 있는 것으로 조사되었다. 이는 작년 1년 동안 통일시범학교를 운영하면서 통일의식이 많이 함양되었기 때문인 듯하다. 그러나 통일 및 북한 문제에 대하여 관심이 없다고 응답(15.2%)하고 통일이 필요하지 않다고 생각(9.5%)하는 의견도 아직은 잔존해 있어 체계적이고 지속적인 통일교육이 계속적으로 필요함을 알게 되었다.

학교 통일 현장체험학습이 북한을 이해하고 통일의식을 높이는데 많은 도움이(81%) 되었으며 통일과 관련된 다양한 행사가 통일의식을 높이는데 도움이 되었다는 의견(75.8%)이 대부분이었으나 학교에서 실시한 통일 및 북한 관련 교육에 대한 만족도는 (59.8%)는 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 이에 학부모에 대한 북한 이해 교육의 필요성을 계속적으로 홍보하고 다양하고 내실있는 학부모 교육을 통해 통일교육에 대한 만족도를 높일 수 있도록 노력해야겠다.

다. 분석 결과 및 시사점

<표 6> 분석 결과 및 시사점

대상	실태분석	시사점
학생	□통일 및 북한문제에 대해 관심이 없는 어린이가 아직도 많음.(14.3%) □통일교육을 주로 학교 교육에 의존함. □북한의 실상 및 인식이 긍정적으로 바뀜. (20% 상승) □통일 이후의 전망 및 과제에 대한 인식 개선이 필요함.	□통일의 필요성 및 관심 증대를 위한 다양한 눈높이 교육이 필요함. □통일교육에 대한 체계적인 프로그램 수립 및 교과, 창체 시간 등 교육 전반에 걸친 통일교육계획 수립 필요. □통일한국이 된 후 나타날 문제 및 긍정적인 전망에 대한 지속적인 이해 교육 필요.
학부모	□통일 및 북한 문제에 대한 관심이 매우 높음.(84.8%) □학교에서 실시한통일 및 북한관련 교육에 대한 만족도가 상대적으로 낮음.(59.8%) □현장체험학습을 통한 통일교육 지도를 선호함.	□전문가 초청 연수를 통하여 통일의 필요성 및 당위성, 북한의 생활상에 대한 의식 전환이 필요함. □ 다양하고 내실있는 학부모 교육을 통해 통일교육에 대한 만족도를 높일 수 있도록 체계적인 계획이 필요함.
교사	□통일의 필요성 및 당위성이 정확히 확립되어 있음. □통일교육지도에 필요한 통일을 바라보는 교사의 전문성 결여. □IPTV 콘텐츠 활용을 통한 통일교육에 대한 긍정적 인식이 부족함.	□전문가초청 및 자기 연찬을 통한 통일한국의 미래상 및 북한이해 교육에 대한 전문성 연수가 필요함. □3S 학습 모듈 제작 및 적용방법, IPTV콘텐츠 활용에 대한 계속적인 연수가 필요함.

Ⅲ.

운영과제 설정

관련 이론 탐색과 선행연구의 시사점 및 본교 실태분석 결과를 바탕으로 본 시범학교 운영의 주제를 해결하기 위하여 다음과 같이 운영과제를 설정하였다.

3S학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식함양

♣ 3S 학습을 위한 여건 조성 ♣

가. 3S 학습을 위한 체제 구축

나. 다양한 연수를 통한 전문성 신장

다. 협력과 나눔의 통일교육 환경 구축

Smart

운영과제 1

♣ 3S 교수․학습 모듈 활동 전개  ♣

가. 3S (Society, Subject, Smart) 교육과정 재구성

나. 3S 교수 ․ 학습 모듈 구안 및 적용

다. 통일 동아리 프로젝트 수업연구 활동

Subject

운영과제 2

♣ 협력과 나눔의 통일의식 함양 체험활동 ♣

가. 지역사회 연계 통일 체험활동 전개

나. 협력과 나눔의 통일교육 행사실시

다. 통일 사이버 갤러리 및 카페 운영

Society

운영과제 3

Ⅳ.

운영의 방법

1.

운영 대상 및 기간

가. 대 상 : 두일초등학교 1 ~ 6학년 26학급 학생 667명

나. 기 간 : 2012. 3. 1 ~ 2014. 2. 28 ( 2년간 )

2.

운영 조직

								위 원 장
지 도 기 관								교 장					김 재 호						자 문 기 관
∘경기도교육청 ∘경기도교육청 제2청사 ∘경기도교육정보연구원 ∘경기도파주교육지원청																			∘ 통일교육원
								부 위 원 장
								교 감					김 현 숙
								주 무
								교 사					최 선 아
기획․운영분과					교수⋅학습분과					자료개발분과					정보․기록분과					평가⋅검증분과
이행남, 박희선					김경남, 조영율					설천수, 손찬희					신희남, 정경희					임미라, 이정화
김혜숙, 윤인경 최명선, 이선용					조혜정, 백현정 이난영, 김순영					김선영 ,노주영 최정웅, 이진희					민경진, 이지은 조종숙, 양명희					황희정, 김용환, 강지은, 조여원, 장한슬
∙운영기획 및 추진 ∙연구학교 운영 계획 수립 및 연수활동 추진 ∙기초조사, 자료수집 ∙문헌연구 ∙각 분과 운영사항 확인 및 회의록 작성 ∙세미나 및 워크숍 ∙운영 관련 섭외 ∙보고회 추진 ∙보고서 작성					∙주제관련교수학습 연간지도계획 ∙교육과정 분석 ∙교육과정 재구성 ∙수업모형 구안 ∙학년별 연구과제 적용 차시 추출 ∙3S 교수․학습 모듈 구안적용 ∙수업연구 및 분석 ∙수업 협의회 추진 ∙운영결과정리					∙교수학습자료수집 ∙교수학습 학습지 및 평가지 제작 ∙학습 모듈 보완 및 제작 ∙일반화자료 제작 ∙보고회전시장준비					∙홍보 자료 작성 -학부모, 지역사회 ∙자료의 DB화 및 관리 보존 ∙학교 홈페이지 운영 및 CD제작 ∙수업동영상 제작 ∙행사 촬영 ∙기록 보관 및 전시장 지원					∙실태조사 및 분석 ∙평가분석계획수립 ∙분석결과통계자료 ∙평가도구 제작 ∙추진상황 점검 ∙운영의 검증 및 평가 ∙연구주제 문제점 목록화

3.

운영의 절차

연구학교 운영의 절차는 다음과 같다.

<표 7> 시범학교 운영 절차

단계	운영 절차	운 영 내 용	추진기간	추진분과
계획	1. 운영계획 수립	• 자료 수집․문헌연구․선행연구 고찰 • 연구주제 및 연구과제 설정 • 실태조사 분석 및 연구계획서 작성	2012. 01. 02 2012. 02. 28	기획․운영
준비	2. 운영조직 및 연수	• 연구 운영분과 조직 및 업무계획 수립 • 교사 연수	2012. 02. 28 2012. 03. 31	기획․운영
실행	3.운영과제【1】	• 3S 학습을 위한 체제 구축 • 다양한 연수를 통한 전문성 신장 • 협력과 나눔의 통일교육 환경 구축	2012. 03. 10 2013. 02. 28	기획․운영 교수․학습 자료개발 정보․기록
	3.운영과제【2】	• 3S (Society, Subject, Smart ) 교육과정 재구성 • 3S 교수 ․ 학습 모듈 구안 및 적용 • 통일 동아리 프로젝트 수업연구 활동
	3.운영과제【3】	• 지역사회 연계 통일 체험활동 전개 • 협력과 나눔의 통일교육 행사실시 • 통일 사이버 갤러리 및 카페 운영
결과	4. 운영결과 분석	• 운영과제 실행 결과 자료 수집 정리 • 운영과제 실행 결과 분석	2012. 10. 01 2012. 10. 30	평가․검증
보고	5. 중간보고서 작성 및 보고회	• 평가 및 보고 단계 지도 협의 • 중간 보고서 작성 및 보고회 실시	2012. 10. 02 2012. 10. 12	기획․운영 자료개발
반성	6. 연구결과 보완	• 문제점 보완 및 심화발전 • 일반화 방향 모색	2012. 12. 01	기획․운영
조정	7. 계획 보완 및 조정	• 연구 분과 조직의 재정비 • 연구 과제별 수정 및 보완	2013. 01. 01. 2013. 02. 28.	기획․운영
2차 실행	8. 운영과제 보완시행	• 연구과제 1, 2, 3의 실천 • 통일교육 의식 연구학교 3S학습모듈 프로그램 수정 보완 • 수업연구 및 교원 연수 • 연구 자료 개발․활용	2013. 03. 01. 2014. 02. 28.	기획․운영 교수․학습 자료개발 정보․기록
2차 결과	9. 연구 검증	• 2차년도 연구 결과 분석 • 연구 보고서 작성 및 협의	2013. 09. 01. 2013. 09. 30.	평가․검증
최종 보고	10.최종보고서 작성 및 보고회	• 연구 보고서 최종 작성 • 연구 보고회 개최	2013. 10. 01. 2013. 10. 31.	기획․운영 자료개발
일반화	11. 평가 및 일반화	• 연구 결과 분석 및 반성 • 심화 발전 및 일반화	2013. 11. 01. 2014. 02. 28.	기획․운영 평가․검증

Ⅴ. 운영 과제의 실행

1.

운영 과제 1의 실천

♣ 운영과제1. 3S 학습을 위한 여건 조성 ♣

가. 3S 학습을 위한 체제 구축

나. 다양한 연수를 통한 전문성 신장

다. 협력과 나눔의 통일교육 환경 구축

Smart

3S학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식함양

가. 3S 학습을 위한 체제 구축

1) 목적

3S 학습을 적용하기 위한 기본 여건을 조성하고, 다양한 체제 구축을 통하여 효율적인 3S 학습을 실천할 수 있도록 극대화 하는데 그 목적이 있다.

2) 운영 내용

가) 통일교육 네트워크 구축

통일교육 네트워크 구축을 통하여 3S 학습을 위한 체제를 확립함으로써 통일교육을 위한 최적의 환경을 제공하고자 하였다. 1차년도에는 북한민주화위원회와 협력체계를 통하여 통일교육 시범학교 운영에 대한 컨설팅 및 대성홀딩스와의 협력체계를 구축, ‘나누별 이야기’라는 게임 콘텐츠(GIE: Games in Education)를 통일수업에 적극 활용하였으며, 2차년도에는 탈북 청소년들의 학교인 한겨레 중고등학교 및 서서울생활과학고등학교(서울 통일관), 6.15 공동위원회 경기본부와 협력체계를 통하여 3S학습에 필요한 자료 및 컨텐츠 등에 대해 도움을 받았으며, 통일교육원의 협조로 최경자 교장선생님으로부터 통일교육 컨설팅을 받음으로 타학교에 일반화할 수 있는 자료를 구축하였다.

<표 8> 통일교육 네트워크

내용지원		행정지원		학교컨설팅
□ 경기도파주교육지원청 □ 한겨레중고등학교 □ 서서울생활과학고등학교 □ 6.15공동위원회경기본부		□ 경기도 교육청 □ 경기도파주교육지원청 □ 경기도 교육정보 연구원 □ 학교운영위원회 운영위원		□서울공덕초 최경자교장 선생님 컨설팅을 통한 일반화 자료 구축

나) 통일학부모회 조직 및 운영

효율적인 통일교육시범학교 운영을 위하여 통일학부모회 및 교수 학습 활동에 필요한 보조 인력 지원을 충족하기 위하여 교육 기능에 부합한 학부모 단체를 조직하여 학교와 가정과의 연계 교육을 실시함으로써 협력과 나눔의 통일의식을 생활 속에서 실천할 수 있도록 조직, 운영하였다.

<표 9> 학부모단체 지원 조직 현황

통일학부모회 ( 58명 )		녹색어머니회 ( 54명 )		어머니폴리스 ( 40명 )		통일독서리딩맘 ( 22명 )
□통일관련 행사 학년, 학급별 교육 활동에 대한 지원		□아침등굣길 교통 안전 활동 지원 □학교행사활동지원		□안전한 등하굣길 순찰 강화 활동 지원 □학교행사활동지원		□통일독서읽어주기 활동 지원 □도서관운영지원

다) 통일시범학교 분과별 업무 조직 및 운영

통일교육시범학교 업무를 5개 분과로 조직하여 분과장을 중심으로 월1회 이상 분과별 협의를 거쳐 각 분과별 업무를 계획하고 운영함으로써 보다 효율적인 통일교육을 실시하도록 체제를 구축하였다.

□ 월별 분과별 업무에 대한 계획 수립 및 운영(월 1회 이상)

□ 월별 분과별 협의를 통한 각 업무활동 반성회 및 피드백 실시(월 1회 이상)

□ 3S 학습 모듈 제작을 위한 사전 협의 및 연수 실시(총 4회 실시)

□ 통일교육 지도내용에 관한 통일요소 추출, 교육과정 분석 협의회 및 재구성(수시)

라) 물리적 시스템 구축

최신 멀티클래스 설비(FUN CLASS) 및 QR코드 학습지 제작을 원활하게 하기 위하여 최적의 IT환경구축으로 3S학습 모듈을 제작하고 개발하는데 최적의 물리적 시스템을 구축하여 지원하였다.

3) 운영 모습

【그림 1】네트워크 환경 구축

한겨레중고등학교 초청 특강		6.15 공동위원회 경기지부 강사 특강		학부모단체활동모습 (리딩맘 활동모습)		VR-시스템 활용 연수

4) 운영 결과

가) 한겨레 중고등학교 및 서서울생활과학 고등학교(서울통일관), 6․15 공동위원회 경기         지부와의 네트워크 구축을 통하여 시범학교 운영의 효율성을 높일 수 있었으며              학생들의 통일의식을 함양할 수 있는 계기가 되었다.

나) 통일학부모회 및 어머니 폴리스, 녹색어머니회, 통일독서리딩맘 등의 학부모회 지원          활동을 통하여 통일교육의 활동이 원활하게 운영될 수 있었으며 학부모들도 통일교육의            중요성을 자각할 수 있는 계기가 되었다.

다) 보다 효율적인 시범학교 운영을 위해 5개 분과로 조직하여 분과장을 중심으로 업무를         계획하고 운영함으로써 교육활동에 대하여 보다 조직적이고 체계적으로 업무를 수행할         수 있었으며 교육의 효과를 높일 수 있었다.

라) 멀티클래스 설비와 최적의 IT 환경 구축으로 3S 학습모듈을 개발하는데 있어 물리적         시스템의 지원으로 자료 계발을 용이하게 하였다.

나. 다양한 연수를 통한 전문성 신장

1) 목적

교사, 학생, 학부모 연수를 통해 통일교육의 방향과 통일에 대한 필요성을 인식하고 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식을 함양하고 북한 실상에 대한 바른 이해를 통해 통일교육의 방향을 제고하고자 한다.

2) 운영내용

가) 교사 연수

□ 통일부 통일 교육연수원에서 실시하는 통일교육 연수에 시범운영 담당교사가          참가하여 통일교육에 대한 전반적인 이해의 폭을 넓혀 시범학교 업무 추진에          전문성을 확보하였다.

□ 교사들의 통일교육에 대한 전문성을 신장 및 북한의 실상, 남북간 갈등 문제,          남북간 통일 정책 등의 이해를 높이기 위해 전 교원이 매월 첫째 주 월요일           직원회의 및 수요일 직원 연수 시간에 통일교육 관련 이론 및 북한 이해 교육          자료를 자체적으로 제작하여 연수를 실시하였다.

□ 한겨레중고등학교 곽종문 교장 선생님 및 최창의 교육의원등 통일교육 전문가를          초청하여 북한 이해 및 통일교육의 방향을 설정하였으며 통일교육에 대한 전문성을          신장하였다.

□ 북한 실상 이해를 통한 견고한 안보의식을 고취하고, 통일교육의 방향을 제고          하기 위하여 판문점 방문 및 서울 통일관 등 지역 안보체험을 통하여 다양한           현장연수를 실시하여 통일교육에 힘썼다.

<표 10> 통일 교육 관련 자체 연수 내용

월	주	연 수 주 제	강사
3	2	•통일교육 시범학교 운영 계획 관련 연수	최선아
4	2	•교과 및 창의적체험활동에서 통일교육 지도 방향	박희선
		•통일이 되면 북한 친구들과 하고 싶은 일	김혜숙
		•평화지향적 통일교육과 수업모색	윤인경
		•북한의 음식	최명선
5	2	•남북한 미디어 발달과 애니메이션 비교하기	정경희
		•북한의 현실 들여다보기를 통한 북한 이해하기	이행남
		•북한의 생활모습 알아보고 평화통일 그리기	이진희
		•북한과 남한의 속담 알아보고 그림으로 표현하기	김순영
6	2	•남북 어린이의 언어 비교하기	황희정
		•평화 통일 배움을 통한 통일의지 채우기	김경남
		•남북한 교류 활동(스포츠, 경제 문화)	조영율
		•북한 어린이들의 교과서 알아보기	조혜정
7	2	•남북한 문화의 공통점과 차이점	이난영
		•남북한 속담 비교하기	백현정
		•북한의 아름다운 지역명소를 통한 관광산업 탐색	신희남
9	2	•북한 지역의 자연환경과 생활 모습을 살피고, 우리의 자연 환경 및 생활 모습과 비교	민경진
		•북한의 지역모습 그림과 우리나라의 산수화 비교	이지은
		•남북 어린이 놀이 체험으로 민족의 동질성 이해 교육	조종숙
		•통일을 향한 마음가짐과 실천방향	손찬희
10	2	•북한 이해의 중요성과 통일의 실천방향	이정화
		•통일한국을 이루기 위해 우리가 해야 할 일	김선영
		•남북한 문화 이해하기	노주영
		•역사적 놀이 체험으로 민족의 동질성 이해 교육	설천수
11	2	•북한이탈주민 학생들의 학교 적응 생활모습 탐색	임미라
		•통일이 미치는 경제 발전과 역사의식 함양	김용환
		•바람직한 통일의 모습과 통일 후 갈등 상황 및 해결방안 탐색	강지은
		•compare and discuss the different between North and South korea school	최정웅

<표 11> 전문가 초청 연수

일시	연 수 주 제	강사	장소
2013.4.10	QR코드 제작 연수	민경진 선생님	FUN CLASS
2013.5.23	김정은 시대 북한의 이해와 통일비전	한겨레중고등학교 곽종문 교장 선생님	FUN CLASS
2013.9.26	학부모, 교사와 함께 하는 평화통일교육	최창의 경기도 교육의원	FUN CLASS

<표 12> 교직원 선진지 시찰 내용

일시	내 용	대 상	장 소
2013.04.17	판문점 현지 시찰	교직원 34명	판문점
2013.06.25	서울 통일관 시찰(서서울생활과학고등학교)	교직원 42명	서울통일관
2013.06.26	서울 전쟁기념관 방문	교직원 42명	전쟁기념관
2013.11.09	한계레 중고등학교 방문	교직원 45명	한겨레중고등학교

나) 학생 연수

□ 학생들의 통일에 대한 관심도 및 통일의식을 함양하기 위하여 2013년 6월 5일            (수) 5-6학년을 대상으로 각각 2시간씩 ‘북한의 문화와 생활’이란 주제로 한겨레 중고등          학교 최기대 선생님 강의 및 탈북 청소년과의 대화의 시간을 마련하여 북한 이해           교육을 실시하였다.

□ 2013년 6월 5일(수) 4-5학년을 대상으로 6.15공동선언실천남측위원회 경기본부         김철기 선생님으로부터 ‘통일의 조각을 찾아라’라는 주제로 평화 통일 교육을         실시하였다.

□ 1학기와 2학기에 걸쳐(2회) 제 9보병 사단을 초청하여 백마 소조밴드 연주, 장병          B-boy 댄스, 타악기를 이용한 4인 앙상블 퍼포먼스, 마술 공연을 통해 실체          인식의 중요성을 강조하는 트릭 매직쇼 등을 통해 학생들의 눈높이에 맞추어          올바른 국가관, 안보관 확립을 위한 나라사랑 콘서트를 실시하였다.

□ 학급별로 주제를 달리하여 학년의 특성 및 발달연령을 고려한 1학급 1특색           통일교육을 실시하였으며 그에 따른 누가기록물을 남겼다.

<표 13> 학생 연수 내용

일시	내 용	대 상	강사
2013.6.5	북한의 문화와 생활	5-6학년	한겨레중고등학교 최기대 선생님
2013.6.5	통일의 조각을 찾아라	4-5학년	시청각실 및 각 교실
2013.6.17	나라 사랑 콘서트	전교생	시청각실
매일	1학급 1특색 통일교육	1-6학년	각 교실 담임

다) 학부모 연수

□ 학교와 가정의 연계교육을 위해 학부모 통일교육의 필요성을 느끼고 2013년 4월 25일(목)          한겨레 중고등학교 곽종문 교장선생님을 초청하여 ‘김정은 시대 북한의 이해와 통일          비전’이라는 주제로 북한 문화 및 실상에 대한 통일 교육을 실시하였다.

□ 2013년 9월 26일(목)에 최창의 경기도 교육의원을 초청하여 학부모 통일교육을         실시하였다.

<표 14> 학부모 연수 내용

일시	내 용	대 상	강사
2013.4.25	김정은 시대 북한의 이해와 통일비전	학부모	한겨레중고등학교 곽종문 교장 선생님
2013.9.25	학부모와 함께하는 평화통일 교육	학부모	경기도 교육의원 최창의

3) 운영 모습

북한이해자료 자체 연수 모습		한겨레중고등학교 곽종문 교장 선생님특강		6.15공동선언실천 남측위원회 특강		QR코드 제작 연수

판문점 현지 시찰		서울 통일관 시찰		학생연수 (최기대 선생님)		새터민 청소년과의 대화

나라사랑콘서트		분과별 협의중^^		제1차 학부모 연수		제2차 학부모 연수

【그림 2】학생, 학부모, 교사 연수 활동

4) 운영 결과

가) 통일부 통일 교육연수원에서 실시하는 통일교육 연수 및 교내 전달 연수를 통하여       2차년도 시범학교업무 추진의 방향을 확고히 하였다.

나) 북한이해교육에 대한 자체 연수 자료 제작 및 교직원 연수를 통하여 북한의 실상 및         교육, 정치 등 북한에 대해 깊게 이해할 수 있는 바탕이 되었다.

다) 전문가 초청 특강을 통하여 현 김정은 시대의 북한의 체제 및 통일 한국의 비전에 대해        통일 한국을 바라보는 통찰력 및 통일교육에 대한 전문성이 신장되었다.

라) 통일 안보 장소 및 통일교육을 실시하고 있는 학교에 대한 다양한 현지 시찰을 통하여        다양한 정보습득 및 실제적인 교육방법을 벤치마킹 하였다.

마) 다양한 학생 연수를 통하여 북한 문화 및 실상에 대해 올바로 인식할 수 있는 기회를         제공하였으며 북한을 가슴에 품을 수 있는 넉넉한 마음을 가지고 통일 한국을          지향하며 한걸음 더 나아가 협력과 나눔의 통일의식을 함양할 수 있는 마음을 가지게         되었다.

바) 학부모 연수를 통하여 학교구성원이 통일교육에 대한 공감대를 형성하여 생활 속에서         협력과 나눔의 통일의식이 실천의지로 발현되는데 도움을 주었다.

다. 협력과 나눔의 통일환경 구축

1) 목적

학생들의 통일교육에 대한 관심과 탐구의욕을 높이기 위한 분위기를 형성하고 통일의 필요성에 대한 관심을 갖게 하기 위하여 통일 갤러리 및 학급 통일 학습 환경코너를 구축하며 학생들에게 북한에 대한 바른 이해 및 3S 교수․학습 분위기를 조성하고자 한다.

2) 운영내용

□ 통일 환경을 학교환경과 교실 환경으로 나누어 각각의 목적에 맞게 환경을 구성         하였다.

□ 본관 3층의 두일 갤러리 내 통일 학습 게시판을 상설 설치, 통일 환경으로 정비         구축하여 북한의 실상을 소개하는 이해 자료 및 파주 지역에 가 볼만한 통일 교육         현장을 소개하는 내용을 게시하였다.

□ 또한 두일 갤러리 내 통일 갤러리를 운영하여 통일 교육 산출물을 전시하는 공간을         마련하였으며 각 학년별로 교수 학습 활동 시간에 활동한 다양한 학습 결과물을         게시하는 공간으로 활용하였다.

□ 각 교실의 뒤 벽면에 통일 환경판을 제작하여 설치함으로써 1학급 1특색의 통일         교육 결과물 및 북한 이해 자료를 게시함으로써 북한의 실상 및 북한 문화를          이해할 수 있는 공간으로 활용하였다.

□ 학교홈페이지 내 통일교육 시범학교 홈페이지/ 통일 갤러리 방을 개설하여 3S         학습 모듈 자료 및 학급 활동 모습, 프로젝트 결과 학습물, 내가 만든 UCC, 학교         통일교육행사 활동 모습 등 메뉴를 다양화하여 자기 주도적인 배움학습을 실천한         학습 결과물 등을 시범학교 홈페이지에 탑재함으로써 통일교육의 교수학습          결과물을 누적하는 장으로 활용하였다.

3) 운영 모습

통일 갤러리 (통일학습게시판)		통일 갤러리 (통일교육물 전시)		학급 통일게시판 1 (고학년)		학급 통일게시판 2 (저학년)

1학급 1특색 파일 모음집		1학급 1특색 파일		통일교육시범학교 홈페이지		3S 학습 모듈자료게시

【그림 3】통일 환경 구축

4) 운영 결과

가) 통일 관련 학습 상설 게시판 활용으로 북한에 대한 이해를 증진하며 안보체험

현장에 대한 지식이 깊어졌다.

나) 통일갤러리 내 학습 결과물 전시회를 통하여 학생의 소질 및 특기를 계발하고   작품에 대한 자긍심 및 통일교육에 대한 만족도를 높였다.

다) 학급에서 이루어지고 있는 통일 특색 활동에 대한 학습 결과물 게시 및 전시를   통하여 통일교육에 대한 참여 의지를 높였다.

라) 통일 관련 다양한 작품의 상설 게시로 인하여 통일에 대한 의식이 자연스럽게   내면화 되는 기회가 되었다.

마) 통일교육시범학교 홈페이지에 통일교육 활동에 대한 다양한 학생 의견을 탑재   함으로써 서로의 의견을 개진할 수 있는 소통과 나눔의 장으로 활용하였다.

2.

운영 과제 2의 실천

♣ 운영과제 2. 3S 교수․학습 모듈 활동 전개  ♣

가. 3S (Society, Subject, Smart) 교육과정 재구성

나. 3S 교수 ․ 학습 모듈 구안 및 적용

다. 통일 동아리 프로젝트 수업연구 활동

Subject

3S학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식함양

가. 3S (Society, Subject, Smart) 교육과정 재구성

1) 목적

교육과정 재구성을 통한 3S(Society, Subject, Smart) 교수․학습을 효과적으로 운영       하기 위하여 교과 및 창체 과목 전반에 걸쳐 통일교육에 부합한 관련 요소를 추출하여       통합․증배함으로써 보다 효율적으로 3S학습을 실천할 수 있도록 하는데 그 목적이 있다.

2) 운영 내용

□ 학년별로 특정 교과에 제한을 두지 않고 전 교과에 걸쳐 교육과정을 분석하여 연간        20차시 이상 통일교육에 부합한 관련 요소를 추출함으로써 교과 및 창의적 체험        활동을 통합․증배 운영할 수 있도록 교육과정을 재구성 하였다.

□ 학기당 1회(6월, 9월)를 통일에 관련된 주제로 교과 간 통합 교육을 실시할 수 있도록        교육과정을 분석하여 재구성 하였다.

□ 학기당 1회(연2회) 학년의 특색에 맞는 수업 모듈을 자체 제작하여 적용할 수 있도록        모듈 수업에 적합한 교육내용을 선정하였다.

<표 15> 통일 관련 교육과정 재구성 시수 확보

학년	영 역		주제통합 관련시간	학년	영 역		주제통합 관련시간
	북한이해	통일교육			북한이해	통일교육
1	9	14	33	4	28	26	54
2	9	10	21	5	14	10	24
3	20	55	75	6	15	12	42

<표 16> 학년별 교육과정 분석 내용 예시(3학년)

<1학기>

월	주	기간	주 제	활 동 내 용	영역		주제통합관련교과	시간	비고
					북한이해	통일교육
3	2	11-15	감동의 물결	시간여행을 통일 만나기	○		국어	1
	4	25-29	아는 것이 힘	통일토론회-통일을 해야 하는가	○		국어	1
5	11	13-17	마음을 전해요	북한의 어린이 교육	○		국어	1
	13	27-31	알기 쉽게 차례대로	통일을 위한 작은 발걸음	○		국어	2
6	16	17-21	좋은 생각이 있어요	통일 토론회	○		국어	2
	주제통합	6월 한달내	좋은 생각이 있어요	나라를 사랑하는 마음이 드러난 시를 읽고 생각이나 느낌을 알아보고 자신의 생각이나 느낌을 글과 그림으로 나타내기 평화통일 관련 통화를 읽고 지금과 통일된 세계를 비교할 수 있다.		○	국어	12
			나라를 사랑하는 방법	우리나라를 나타내는 상징들을 알 수 있다. 소중한 우리나라 실천 프로젝트 실시		○	도덕	3
			상상표현	평화통일된 우리나라를 상상하며 그림그리기		○	미술	4
7	20	15-19	이야기의 세계	북에서 온 친구와 더불어 살 방법 찾기	○		국어	3
	21	22-26	우리끼리 오순도순	통일미래 상상 활동	○		국어	1
1학기 계					10	19	주제통합시수		29

<2학기>

월	주	기간	주 제	활 동 내 용	영역		주제통합관련교과	시간	비고
					북한이해	통일교육
9	3	9-13	마음으로 보아요	통일미래 상상활동	○		국어	1
	6	30-4	이렇게 하면 돼요	통일 공익광고 만들기	○		국어	1
	주제통합	9월 한달내	2. 마음으로 보아요	북한과 우리나라에 속담을 조사하고 발표 평화통일관련 훈화를 자신의 경험과 연결하여 글쓰기		○	국어	12
			우리는 하나가 되고 싶어요	북한과 우리나라가 하나였을 때 조사탐구 하나가 되기 위한 노력 프로젝트 실천 통일을 향한 노력을 토의 토론		○	도덕	3
			이동과 의사소통	북한과 우리나라의 이동과 의사소통 수단 발달 조사하기		○	사회	15
			판본체 쓰기	평화에 대한 마음을 다지며 평화 판본체 통일에 대한 마음을 염원하며 판본체 쓰기		○	미술	6
11	11	4-8	차근차근 하나씩	북녘 땅을 만나다	○		국어	1
	14	25-29	주고받는 마음	통일 독서 활동	○		국어	1
12	16	9-13	서로의 생각을 나누어요	통일 독서 활동	○		국어	2
2	20	10-14	마음을 읽어요	통일 독서활동	○		국어	4
1학기 계					10	36	주제통합시수		46

<표 17> 주제중심통합 통일교육 재구성 예시(4학년)

주제	블록타임	과목	차시	단원	재구성 내용
민 족 의 아 픔 을 기 억 하 며 (호국보훈)		국어	6	5. 알아보고 떠나요	학습주제	-필요한 정보 미리 찾아보기 -필요한 정보를 찾으면서 글 읽기
					재구성	-현충원에 대한 정보 찾아보기 -현충원에 대한 정보를 찾아 체험학습하기
	블록타임		2	통일호국 보훈행사	학습주제	통일 호국 보훈 행사
					재구성	호국 보훈을 주제로 글짓기 하기
	블록타임	도덕	4	통일 체험학습	학습주제	-현충원에 대해 알기 -현충원에서 봉사활동 하기 -나라를 위해 애쓰신 분들께 감사마음 갖기
					재구성	융통성 2시간과 합하여 체험학습으로 운영
			4	5. 자랑스런 우리나라	학습주제	-나라와 나의 관계 알기 -우리의 전통에 대해 알아 보기 -나라 사랑하는 마음 갖기 -6.25에 대해 알아보기
					재구성	-나라의 아픈 과거 기억하기 -6.25관련 동영상 시청하기 -동영상 시청 후 소감문 쓰기
	블록타임	미술	2	통일호국 보훈행사	학습주제	통일 호국 보훈 행사
					재구성	호국 보훈을 주제로 그림그리기
	계	8		* 국어 2시간, 도덕 4시간, 미술 2시간 씩 블록타임 실시

3) 운영 결과

가) 교육과정을 분석하여 통일관련 요소를 추출함으로써 교과 및 창체 간 통일교육    지도 시수를 확보하여 재구성하여 지도한 결과 학생들의 통일에 대한 관심이 증대    되었으며 북한에 대한 객관적 이해도가 높아졌다.

나) 6월과 9월을 통일에 관한 주제로 학년별 블록타임 및 이동수업을 실시하는 등    집중적이고 내실 있는 통일교육을 통해 통일에 대한 확고한 의지 및 통일의 당위성을    확보하는 역할을 했다.

다) 학기당 1회(연2회) 학년의 특색에 맞는 수업 모듈을 자체 제작하여 적용할 수 있도록    모듈 수업에 적합한 교육내용을 선정함으로써 보다 효과적인 교수 학습 모듈을    제작할 수 있게 되었다.

나. 3S 교수․학습 모듈 구안 및 적용

1) 목적

3S(Society, Subject, Smart) 교수․학습의 효과적 운영 및 창의지성 함양을 위한 배움    중심 교육의 효율성을 증대하기 위하여 통일관련 요소를 추출, 교육과정을 재구성한 내용을    바탕으로 3S 교수․학습 모듈을 구안 적용함으로써 학생 스스로 통일의 필요성과 통일을    위한 노력 방안을 찾는데 목적을 둔다.

2) 운영 내용

□ 통일교육시범학교 1차년도에 수업 모듈을 제작하고 운영하여 본 결과를 바탕으로         2차년도에 수정, 보완할 내용을 중점으로 교사 연수 및 협의회를 실시하였다.

□ 1차년도에는 연 1회의 수업 모듈을 제작하여 운영하였으나 2차년도에는 학기당         1회씩 연 2회를 제작하여 모듈 수업을 실시하였다.

□ 교수 학습 모듈 제작 시 한국통일교육연구회(2009)에서 통일교육을 위해 학교현장         에서 적용할 수 있는 통일교육 수업 모형 중 일부를 모듈화 하여 적용하였으며         단, 교과별 통일교육 요소를 추출하여 지도할 시에는 해당 교과의 수업 모형을 적용         하거나 통일교육 영역에 따른 수업 모형을 선택적으로 적용하였다.

□ 모듈 제작 시 사용하는 프로그램은 학년별로 교사의 제작 능력에 따라 다양화         하였으며 모듈 프로그램을 시범학교 홈페이지에 탑재하여 누구나 사용 가능하도록         하였다.

<표 18> 학년별 중점 모듈

학년군	중점모듈	단 계	수업 모듈별 특징
1-2 학년	∘ 이해 중심 수업 모듈	•사태의 제시 → 관련된 규범 찾기 → 규범의 의미와 타당성 찾기 → 도덕적 판단의 연습 → 실천 동기 강화	•남북한의 규범차이에 관한 학습에 용이 하며 교사의 안내와 준비를 많이 요하는 모듈
3-4 학년	∘ 비교 분석 수업 모듈	•상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구활동 전개 → 탐구 결과 정리 및 발표 → 탐구활동 평가	•남북한의 각종 분야와 요소를 조사, 분석하여 장단점과 공통점을 찾거나 비교할 수 있는 모듈
5-6 학년	∘ 토의 토론 수업 모듈	•문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화	•통일교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업 모듈로 일문일답식 수업, 집단 토론식 수업, 대안 찾기 수업, 찬반 대립, 토의 수업 등을 포괄할 수 있는 모듈

□ 스마트(Smart) 교육을 위하여 IPTV를 적극 활용한 학년별 교수․학습 과정안을 작성하고, 필요한 동영상 자료 등을 바로 찾아 학습이 가능하도록 QR코드를 학습지에 삽입하여 제작하였다.

□ 학년별 교육과정을 분석하여 모듈 수업에 적합한 주제를 선정한 후 학년별 중점 모듈에 부합한 3S 수업모듈을 제작하여 수업에 적용하였다.

□ 3S 수업모듈을 적용한 수업을 연 2회 실시하였으며 5월 27일(월) 학부모 공개 수업 시 통일교육을 주제로 수업을 공개하였고, 공개 후 수업 협의회를 통한 3S 수업 모듈 수업에 대한 수업 반성회를 실시하였다.

<표 19> 학년별 3S 모듈 주제

학년	중점모듈	1학기	2학기
1학년	∘ 이해 중심 수업 모듈	• 퀴즈로 알아보는 북한의 모습(PPT)	• 재미있는 북한의 속담과 수수께끼(ppt)
2학년		• 북한의 전통 민속놀이(프레지)	• 우리와 북한의 같은점과 다른점 알기(ppt)
3학년	∘ 비교 분석 수업 모듈	• 남북한 비교자료를 통한 평화 통일교육(플래시)	• 북한에 대한 이해(프레지)
4학년		• 북한이 궁금해(PPT)	• 역할놀이로 알아본 북한과 남한의 생활(VR-SYSTEM)
5학년	∘ 토의 토론 수업 모듈	• 한반도의 미래, 우리가 해야 할일(PPT)	• 분단의 역사와 이산가족(프레지)
6학년		• 통일한국을 향하여(플래시)	• 북한 문화에 대한 편견을 극복하고 관용적인 태도를 갖기위한 토의 토론 수업(프레지)

<표 20> QR 코드 학습지 예시 (1학년)

1학년 통일교육 지도자료 ⑥

◆ 북한 어린이들이 좋아하는 놀이를 함께 배워봅시다.

◈  수박따기 놀이

수박따기 놀이 조사

1.  수박따기 놀이가 무엇일까요?

관련교과	통합	단 원	1-2 새싹	제 1학년 반
				이름 :
학습주제	북한의 놀이를 알아보기

<표 21> 학부모 공개 수업 내용

학년 반		과목		학습 주제
1-1		가족1		가족의 모습을 살펴보고 이산가족의 슬픈 마음을 이해하기
1-2		가족1		남북한의 여러 지역 이름 알기
1-3		가족1		북한 어린이들의 하루 생활 알아보기
1-4		창체		우리나라꽃과 북한의 나라꽃에 대해 알아보기
2-1		국어		통일이 필요한 이유를 글로 쓰기
2-2		가족		평화 통일을 위해 북한을 이해하고 통일 실천 의지 다지기
2-3		국어		남북한 주민들이 즐겨먹는 음식을 통해 문화적으로 같은 점 인식하기
2-4		가족		남북한 주민들이 즐겨먹는 음식 알아보기
2-5		가족		북한 친구들의 생활모습 알기
3-1		국어		통일을 이루려면 어떤 태도를 가져야 할지 생각해보고 생활 속에서 실천하기
3-2		국어		남북 분단의 현실에서 오는 어려움과 통일의 필요성을 알고, 평화 통일을 위해 노력하려는 자세 갖기
3-3		국어		북한과 남한에서 사용하는 언어를 비교하여 통일언어 만들기
3-4		국어		북한과 남한의 말을 비교하여 통일 말 만들기

<표 22> 학부모 공개 수업에 따른 교수 학습 지도안 예시(6학년)

단 원		통일 한국을 향하여		장 소	6-1교실	지도 교사		임미라
일 시		2013. 5. 27(월)	영역(시수)	북한문화이해(2/2)		교과관련		국 어
본시 주제		평화통일을 이루어야 하는 까닭			학습모형	토의 토론 수업모형
학습 목표		분단으로 달라진 언어를 알고, 평화통일을 이루어야하는 까닭을 말할 수 있다.
교수 ·학습자료		통일 동영상, 남북한의 속담, 통일 활동지 2가지, PPT
단계	학습 과정	교수-학습 활동					시간		자료(○)및 유의점(●)
		계획적인 교사 활동		예상되는 학생 반응
배움 열기	동기 유발 학습 문제 확인 학습 활동 안내	◉ 상황 이야기하기 • ‘통일 상상, 그날’ 보기 T: “통일이 되면 어떤 즐겁고 신나는 일이 생길까요? ◉ 학습문제		• 통일이 되는 날을 떠올려 보며 이야기하기 S: 남북문화 예술 축제/ DMZ에서 열리는 평화 생태관광/ 통일한국 축구단/ 백두산으로의 수학여행/ 등			5		○‘통일상상, 그날’ 동영상 보기
		분단으로 달라진 언어를 알아보고, 평화통일을 이루어야하는 까닭을 알아보자.
		◉ 학습 활동 알아보기 【활동 1】남북한 말놀이 【활동 2】평화통일의 필요성
배움 활동	활동 1	◉ 활동 1 남북한 말놀이					15’		○남북한 말놀이 학습지, PPT
		• 북한의 속담 알기 T: 등잔 뒤가 밝다/ 범 보고 애 보라기/ 가시나무에 가시가 난다/ 참깨가 짧으나 기나 한다 의 속담 뜻을 알아보자.		• 북한 속담 뜻 이해하기 S: 가까이서 생긴 일을 오히려 더 모를 수도 있음을 이르는 말/ 믿지 못할 사람에

3) 운영 모습

3학년 모듈 수업		4학년 모듈 수업		5학년 모듈 수업		6학년 모듈 수업

통일을 주제로 한 학부모 공개수업(저학년)		통일을 주제로 한 학부모 공개수업(중학년)		통일을 주제로 한 학부모 공개수업(고학년)		백두산에 대해 알아 보아요~ (고학년)

【그림 4】3S 수업 모듈 및 공개수업

4) 운영 결과

가) 3S 수업 모듈 제작을 위해 모듈 프로그램을 구안하고 적용하며 교육과정을 분석          하고 재구성하는 과정을 통해 자기 연찬의 기회를 제공하고 교사의 전문성을          향상시키는 계기가 되었다.

나) 통일교육을 위한 학년별 3S 수업 모듈 개발과 적용을 통해 본교 뿐 아니라 통일          교육을 하고자 하는 교사들에게 도움을 줄 수 있는 계기가 되었다.

다) 학습지 제작 시 QR코드를 삽입하여 학생들에게 학습자료에 대한 정보를 검색          할 수 있는 기회를 부여하여 학습자 스스로의 학습이 가능하도록 하였다.

라) 3S 학습 모듈은 인터넷이 가능한 지역에서는 어디에서든 학습자 스스로 학습을          할 수 있으며 시간과 장소에 관계없이 자학 학습이 가능함을 알게 되었다.

다. 통일 동아리 프로젝트 수업연구 활동

1) 목적

각 학년별로 발달 단계에 맞는 특색있는 통일 동아리를 조직하고 운영함으로써 북한에 대해 좀 더 깊이있는 학습을 수행하고 주제에 따른 프로젝트를 진행하면서 통일에 대해 깊게 생각하고 통일한국을 꿈꾸어 가는 미래를 열어갈 인재로 양성하는데 그 목적이 있다.

2) 운영 내용

□ 1학년부터 6학년까지 각 학년별로 발달단계의 특성을 고려한 통일 동아리 부서를         1개씩 조직하였다.

□ 연 20차시 이상의 시수를 창의적 체험활동(재량시간)에서 확보하여 각 동아리의         특성에 맞게 교수 학습 지도안을 작성하고 동아리 활동을 진행하였다.

□ 남과 북의 생활 및 문화를 학습할 수 있는 내용으로 학습 활동을 진행하며 주제별          프로젝트 학습을 전개하였다.

□ 학년의 특색에 맞는 동아리 운영 활동 모습 및 결과를 2학기에 실시하는 평화와         통일을 꿈꾸는 두일 예술제에 작품으로 게시하여 전시하였다.

<표 23> 학년별 통일동아리 조직표

학년	동아리명	활동 내용
1학년	통일 한마음	▪술이홀 통일체험학습장의 다양한 북한 문화 체험 활동을 통한 통일의식 함양
2학년	통일 전망대	▪다양한 주제를 통한 평화통일 의지 함양 및 표현 활동
3학년	통일 캐릭터 만들기	▪평화통일의 마음을 담은 캐릭터 만들기
4학년	통일 놀이부	▪남북한 어린이들이 함께 놀 수 있는 통일놀이 알아보기
5학년	남북이해 사전만들기	▪행복한 통일 대한민국을 위해 남북의 차이를 쉽게 이해 하도록 사전 만들기
6학년	통일 신문 만들기	▪남북한의 정치, 경제, 사회, 문화 비교하여 알아보기

<표 24> 통일동아리 교수 학습 지도안 예시(2학년)

활동일시	2013 년 5 월 23 일 목요일 3,4교시
활동주제	북한어린이들의 생활 모습
활동목표	북한 어린이들의 생활을 알고 호기심을 가질 수 있다.
활동과정	활동내용	자료(▣) 및 유의점(※)
도입 전개	◈ 우리들의 하루 일과 이야기하기 - 학교생활 ◈ 북한 아이들의 학교 생활 알아보기 ◈ 북한 어린이들의 놀이 살펴보기 ◈ 북한 아이들의 하루 일과에 대해 이야기 해보기 ◈ 통일나무 그리기 : 1. 영상을 시청하기 전에 북한 어린이들에 대해 알고 있던 생각을 적어보기 2. 영상을 시청한 뒤에 새롭게 알게 된 점을 나무의 열매로 표현하기	▣ 북한의 학교 생활, 북한 아이들의 놀이 등 관련 영상

통일동아리 교수 학습 지도안 예시(5학년)

활동일시	2013 년 5 월 9 일 목요일 5,6교시
활동주제	남북 이해 사전 제작을 위한 스토리 보드 작성
활동목표	남한과 북한의 차이에 대하여 조사한 내용을 보기 쉽게 잘 정리할 수 있다.
활동과정	활동내용	자료(▣) 및 유의점(※)
도입 전개	◈스토리보드에 대하여 알아보기 ◈메이킹 북 선정하기 -사전의 주제를 잘 나타낼 수 있는 메이킹 북 선정하기 ◈스토리보드 작성하기 -조사한 내용이 잘 나타날 수 있도록 스토리보드 작성하기	※예시 자료를 충분히 보여주어 학생이 스토리보드 작성의 방향을 잘 이해할 수 있도록 한다.

3) 운영 모습

(2학년) 통일 동아리 활동 모습		(3학년) 통일 동아리 활동 모습		(4학년) 통일 동아리 활동 모습(비사치기)		(5학년) 통일 동아리 활동 모습

통일나무 꾸미기(2학년)		통일 캐릭터 만들기(3학년)		동아리 활동 후 색종이로 느낌 나타내기(4학년)		통일 동아리(5학년) -스토리보드 짜기

【그림 5】통일 동아리 운영 모습

4) 운영 결과

가) 각 학년별 통일 동아리 활동을 통해 주제에 맞는 활동을 지속적으로 실시하면서          북한의 문화 및 생활에 대한 이해가 증진되었다.

나) 동아리 주제별 프로젝트 학습의 전개 및 예술제 발표 전시회를 통하여 학생의   소질 계발 및 특기를 신장하는 기회를 제공하고 남과 북이 한민족의 공동체임을   이해하는 계기를 마련하였다.

3.

운영 과제 3의 실천

♣ 운영과제 3. 협력과 나눔의 통일의식 함양 체험활동 ♣

가. 지역사회 연계 통일 체험활동 전개

나. 협력과 나눔의 통일교육 행사실시

다. 통일 사이버 갤러리 및 카페 운영

Society

3S학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식함양

가. 지역사회 연계 통일 체험활동 전개

1) 목적

학생들이 북한의 실상을 이해 하는데 현실감을 부여하기 위해 지역사회와 연계한 통일 체험활동 및 다양한 통일 교육을 실시함으로써 북한의 현실과 분단 상황을 객관적으로 인지하여 통일의 당위성을 정립하고 학생들이 통일 세대의 일원임을 깨달아 통일에 대한 확고한 의지를 기름으로 평화 통일에 적극적으로 기여할 수 있는 태도와 가치관을 정립하고자 한다.

2) 운영 내용

가) 학년별 통일 현장 체험 학습 전개

□ 통일교육 시범학교 1차년도에 실시한 현장 체험 학습 장소와 중복되지 않도록          장소를 고려하여 선정하였으며 지정된 날짜에 현장 체험 학습을 전개하였다.

□ 지식과 체험을 골고루 습득하고 경험할 수 있도록 현장 체험 학습 장소에 대하여          사전 교육을 철저히 했으며 사후 지도를 통해 통일의 의지를 다지는 시간을           가졌다.

<표 25> 학년별 통일 체험 학습 운영 내용

대 상	시기	장소	통일교육 활동 내용
1학년	5월 9일	임진각 및 오두산 전망대	□오두산 전망대 관람, 임진각전망대, 자유의 다리 견학
2학년	5월 7일	DMZ 남방한계선, 통일전망대	□ DMZ남방한계선 및 경순왕릉, 통일전망대 견학
3학년	6월 5일	술이홀 통일체험학습장	□북한 언어체험, 북한 생활 문화체험, 북한 놀이 체험, 통일 염원실, 통일 자료 전시실 견학
4학년	6월 5일, 6월 7일	제3땅굴,도라산 전망대, 도라산역	□도라산 전망대 견학 및 DMZ 관련 강의, 제3땅굴 견학
5학년	9월 25일	천안함	□천안함 현장학습을 통한 통일의지 키우기
6학년	9월 12일	전쟁 기념관	□나라 사랑 체험활동(참수리 357호정 안보전시관 견학 및 모형제작), 6.25 전쟁실 관람

운영 모습

통일체험학습 (1학년-오두산전망대)		통일체험학습 ( 2학년-DMZ )		통일체험학습 ( 2학년-통일전망대)		통일체험학습 (3학년-술이홀통일체험학습장 )

통일체험학습 (4학년-도라산전망대)		통일체험학습 (4학년-임진각)		통일체험학습 ( 5학년 - 천안함 )		통일체험학습 ( 6학년 - 전쟁기념관 )

【그림 6】통일체험학습

나) 파주 평화 걷기 대행진 행사 참여

□ 2013년 5월 11일(토) 임진각 평화누리 대공연장에 실시된 행사에 본교 학생, 학부모 102명이 참여하였다.

□ 경기도파주교육지원청과 MOU 체결된 육군 제1사단의 행사 협조로 계획된 2가지          코스 중 우리학교는 임진각 코스를 선택하여 참여하였다.

□ 임진각 평화누리 대공연장을 출발하여 임진각 통문, 통일대교 하단, 초평도 생태          관람조망지(약4km지점)를 거쳐 다시 통일대교 하단, 임진각 통문, 임진각 평화          누리 대공연장으로 도착하였다.

□ 따뜻한 봄의 기운과 함께 평화 통일의 마음을 염원하며 통일 한국이 빨리 오기를          기원하는 마음으로 참가했던 의미있는 행사였다.

파주평화걷기 대행진 개회식		두일초등학교~ 준비~		임진각 코스로 출발~		임진각 통문을 걷다~

운영 모습

【그림 7】파주 평화 걷기 대행진

다) 강화 평화 전망대 견학

□ 2013년 6월 11일(화) 5학년은 강화 평화 전망대를 방문하여 전문 해설사의 설명과           함께 전망대를 관람하였다.

□ 전시관 안에서는 남북 분단의 과정과 연평도 사건에 대해 자세히 알 수 있는 관람물들이          있었으며 북한에서 사용되는 다양한 화폐가 전시되어 북한의 생활상을 알게 되었다.

□ 통일 염원방에서는 평화 통일의 간절한 염원을 담은 메시지를 적어 평화 통일 염원          트리에 장식함으로 통일에 대한 의지를 다지는 시간을 가졌다.

강화 평화 전망대		전망대 안에서 설명 중^^		평화통일 전시관 견학		평화통일염원트리

운영 모습

【그림 8】강화 평화 전망대 견학

라) 평화통일 파주 보물 버스 체험 교실

□ 파주교육지원청에 파주 보물버스 체험 교실 신청에 응모하여 선정되어 3학년 통일         동아리 및 가족단위 보물 버스 체험 교실을 운영 하였다.

□ 6월 15일(토)에 3학년 통일 동아리 학생들은 파주 교육청의 지원을 받아 제 3땅굴,          도라산 전망대, 도라산역, 통일동산을 함께 탐방하여 평화 통일에 대한 의지를 다졌다.

□ 9월 7일(토)에 실시하는 가족 단위 체험 학습을 위해 1-3학년을 대상으로 안내장을          배부하여 15가족을 선정하여 제 3땅굴, 도라산 전망대, 도라산 역, 통일동산을 파주          문화원 강사의 설명과 함께 탐방하는 시간을 가짐으로써 평화 통일의 필요성을 인식하는         시간을 가졌다.

군인아저씨의 설명을 듣고 있어요~		남북 분단의 현장을 찾아~		가족과 함께 제 3땅굴에서 찰칵^^		가족과 함께 자유의 다리에서~

운영 모습

【그림 9】파주 보물 버스 체험교실

마) 국군장병과 함께하는 평화통일 나라사랑 콘서트

□ 2013년 6월 17일(월) 제 9보병 사단에서 본교 학생을 대상으로 올바른 국가관 및 안보관 확립을 위한 평화통일 나라사랑 콘서트를 실시하였다.

□ 백마 소조밴드 연주와 장병 B-boy 댄스, 타악기를 이용한 4인 앙상블 퍼포먼스, 마술          공연을 통해 실체인식의 중요성을 강조하는 트릭 매직쇼, <단장의 미아리고개> 연주          및 가창을 통한 전쟁의 슬픔과 고통에 대한 공감대 형성 및 백마고지 전쟁과 육탄           3용사 이야기 등 콘서트 형식의 안보교육을 통해 청소년들에게 국가 안보의 중요성을          일깨우고 평화통일의 의지를 키우며 나라를 사랑하는 마음을 가질 수 있도록 다양한          형식의 무대공연을 실시하였다.

□ 1학기에 3, 5학년을 대상으로 콘서트 공연을 실시한 결과 다른 학년도 참관하고           싶다는 요청에 의해 2학기에도 공연을 신청하여 관람하게 되었다.

장병 B-boy 댄스		4인 앙상블 퍼포먼스		트릭 매직쇼~~		백마고지 전쟁 이야기

운영 모습

운영결과

【그림 10】평화통일 나라사랑 콘서트

3) 운영 결과

가) 각 학년별 현장체험학습을 통하여 민족분단의 현실을 직시하고 평화통일에           대한 강한 의지 및 통일 한국에 대한 소망을 가지게 되었다.

나) 교육 구성원 모두가 함께 통일을 향해 발걸음을 내딛는 행사를 통해 평화를           사랑하고 통일을 염원하는 마음을 가지게 되었다.

다) 평화통일 나라 사랑 콘서트를 통하여 6. 25 전쟁의 실상에 대해 바로 알게 되었고          평화통일을 향한 평화의식을 함양하고 통일의 의지를 다지며 미래에 다가올           통일 미래를 준비하는 마음을 길러 주었다.

라) 온 가족과 함께하는 파주 지역의 안보 체험 현장 답사를 통하여 남북 분단의          비극을 몸소 체험함으로써 통일 한국에 대한 강한 의지를 가지게 되었다.

마) 지역사회 안보 현장 체험 활동을 통하여 나라를 사랑하고 국력을 키워야겠다는          나라사랑의 마음을 가지게 되었다.

나. 협력과 나눔의 통일교육 행사실시

1) 목적

연간 학교 교육 계획에서 이루어지는 다양한 교육 행사 활동을 통일 교육과 결부지어 교내․외 행사로 운영함으로써 평화 통일에 대한 의지를 자연스럽게 함양하도록 하며 통일 교육 학교 행사를 통하여 학생 개개인의 소질 및 특기를 발휘하는 기회를 통하여 자긍심 및 애국심을 고취하고자 한다.

2) 운영 내용

2013학년도에 학교에서 이루어지는 모든 교육 활동을 통일교육 활동과 결부하여 실시함으로써 다양한 학교 행사로 인한 학부형과 학생의 부담을 줄여주고 지속적이고 다양한 통일교육 행사를 실시하여 통일이 우리 학교생활 속 가까이에 있다는 것을 심어주고, 평화통일에 대한 의지를 갖도록 하였다.

<표 26> 연간 통일교육 학교 행사 활동 내용

순	일시	행사명	통일교육 행사 활동 내용
1	4.19	통일 과학의 날	□ 통일캡슐, 평화통일 물로켓, QR코드 런닝맨! 통일구호 찾기, 통일로켓 자석 장난감 만들기 등 다양한 과학행사 실시
2	5.3	평화통일 체육대회	□ 통일나비날다, 평화통일 놋다리, 통일기차타고 한라에서 백두까지, 평화통일카드 뒤집기 등 통일 행사 실시
3	5.20-24	평화통일 독후행사 1	□ 통일 도서 읽고 다양한 독후 행사에 참여
4	6.5	통일호국 보훈 행사 (유관기관연계 통일교육)	□ 한겨레중고등학교, 6.15 공동선언 남측 실천본부 경기 지부와 연계한 평화통일 교육 행사 실시
5	6.6	평화통일 영어 말하기 대회	□ 평화통일에 대한 내 생각을 영어로 말하기
6	5-6월	통일 ucc 대회	□ 평화통일을 주제로 내 생각을 담은 통일 ucc 만들기
7	6.25	6.25바로 알기 및 북한음식 만들기	□ 6.25 전쟁을 맞아 6․ 25 바로 알기 및 북한음식 만들기 체험 활동 실시
8	7.17	평화와 통일을 노래하는 두일골 하모니	□ 학년별로 1가지 악기를 선정하여 연습함으로 악기연주에 대한 특기 신장-(필수곡 : 통일 관련 노래 연주하기)
9	10.12	평화통일염원 두일 예술제	□ 학생들의 다양한 특기 및 소질을 발휘할 수 있는 기회 부여(노래, 춤, 연극, 뮤지컬, 난타, 합창 등)
10	10.14	평화 통일 독서 행사 2	□ 통일 도서를 읽고 다양한 독후 행사에 참여
11	10.25	평화교육 독도의 날	□ 독도 영상 시청, 독도 사랑에 대한 내 생각 글쓰기 등 다양한 행사 실시
12	매주 월요일	통일방송 운영	□ 통일에 대한 통일교육원 영상물 시청 후 내 생각 표현하기
13	연중	통일 달림이 운영	□ 등교 후 운동장 1-3바퀴 돌기(한라산~ 백두산 마라톤)
14	매월 넷째 주	통일퀴즈이벤트 실시	□ 남과 북의 문화 및 생활에 대한 퀴즈 이벤트 실시
15	매월 넷째 주 목요일	북한음식체험의 날 운영	□ 북한 음식 체험 후 소감 및 느낌 남기기

가) 통일 과학의 날 운영

□ 2013년 4월 15일(월)-19일(금)을 과학의 날 행사 주간으로 선정하여 학년별로           다양한 통일 과학 행사를 실시하였다.

□ 통일캡슐 만들어 통일 낙하산 투하하기, 평화통일 물로켓 만들어 통일 염원 메시지         띄워 날리기, QR코드 런닝맨! 통일구호 찾아 문제 해결하기, 통일탑 만들어 통일의         불 밝히기, 통일로켓 자석 장난감 만들기, 통일 염원 바람개비 만들기 등 과학 행사           내용을 ‘평화 통일’과 엮어서 학년별로 다양하게 과학 행사 내용을 구성하여 실시하였다.

운영결과

통일캡슐 만들기		평화통일 물로켓 발사 ~		OR코드 런닝맨!		통일구호찾아 문제 해결하기

운영 모습

QR 코드로 단서를 찾아라~~!!		북한 하늘의 별자리 꾸미기		통일염원 바람개비 만들기		북한으로 가는 기차를 그리다

【그림 11】통일 과학의 날 운영 모습

나) 평화 통일 체육대회 실시

□ 2013년 5월 3일(금)에 어린이날을 기념하여 평화와 통일을 기원하는 평화 통일          체육 대회를 실시하였다.

□ 각 학년별로 학년의 특성을 고려하여 경기를 진행하도록 하였으며 평화 통일을          주제로 하였다. 1학년의 통일기차 타고 한라에서 백두까지, 2학년의 통일소원 콩주머니,          3학년의 평화통일카드 뒤집기, 4학년의 통일 나비 날다!, 5학년의 평화통일 놋다리,           6학년의 하나를 위하여 통일을 위하여,  평화통일 학부모줄다리기 등 학년별로 다양한          평화통일 염원 체육 행사 내용을 구성하여 진행함으로 평화통일 의지를 강화          하고 통일에 대한 주제 의식을 내면화 하였다.

통일기차타고 한라에서 백두까지!		통일소원 콩주머니		평화통일카드뒤집기		평화 통일 단체경기

운영 모습

통일나비 날다!		평화통일 놋다리		평화통일학부모 줄다리기		평화팀 승리~~!!!

【그림 12】평화 통일 체육대회 운영 모습

다) 평화 통일 독후행사 실시

□ 평화 통일 독후 행사는 1학기와 2학기에 걸쳐 2회 실시하였다.

□ 평화·통일 관련 도서를 읽고 학년의 특성을 고려한 행사를 실시하였는데 각 학년별로          추천 통일 도서를 읽고 독후 감상화 그리기, 주인공에게 편지쓰기, 독서 감상문          쓰기, 독후 만화 그리기, 독서 광고 만들기, 북아트 만들기 등을 실시하여 우수          작품에게는 학교장 상을 시상함으로써 평화 통일에 대한 의지를 다지는 시간을          가졌다.

평화통일 동화시청^^		북한이 고향인 할아버지에게 쓴 독후 편지^^(1학년)		통일독후만화(4학년 )		통일독후 광고(6학년)

운영 모습

【그림 13】평화 통일 독후 행사 모습

라) 평화 통일 영어 말하기 대회 실시

□ 2013년 6월 3일(월)- 4일(화)에 학년별로 ‘평화통일’을 주제로 한 영어 말하기          대회를 실시하였다.

□ 6월 5일(수) 어학실에서 학년별 예선을 거쳐 선발된 15명의 어린이가 본선 대회를           국내와 국외 부분으로 나누어 실시하였으며 본선에서 입상한 어린이를 데리고 파주시          대회에 출전하여 2명의 어린이가 은상을 수상하였다.

□ 평화 통일에 대한 내 생각을 영어로 표현하는 기회를 통하여 세계인 누구에게나 통일          한국에 대한 염원과 의지를 당당히 표현할 수 있게 하였다.

제7회 평화통일염원 영어 말하기 대회		평화통일을 이루는 방법은...		제 생각에는요~~		영어 인터뷰 심사

운영 모습

【그림 14】평화 통일 영어 말하기 대회 모습

마) 통일 UCC 대회

□ 5월-6월에 걸쳐 통일의식을 확립하고 정보활용능력을 신장시킬 수 있는 통일          UCC 대회를 실시하였다.

□ 5월에 가정 통신문을 통해 전학년 및 학부모를 대상으로 이산가족, 남북통일         기원, 6․25 전쟁 등 통일과 관련된 것을 3분-5분 정도의 영상 길이로 자유롭게         표현하여 통일 시범학교 홈페이지에 탑재하도록 안내장을 발송하였다.

□ 저학년 경우엔 학부모의 도움을 받아 영상물 제작이 가능하나 어떤 식으로든 학생이 참여하고 있음을 나타내도록 안내하였으며, 대회 결과 총 11명의 학생이 참여하였고 우수작은 시상과 함께 통일 방송 시간에 모든 아이들이 시청할 수 있도록 운영하였다.

가정 통신문 홍보		통일UCC 대회 홍보 게시물		홈페이지 탑재		통일ucc대회 수상작 시청중

운영 모습

【그림 15】통일 UCC 대회

바) 6․25바로 알기 및 북한음식 만들기

□ 2013년 6월 25일(화), 6․25 전쟁 60주년을 맞아 국가를 위해 수고하고 희생하신          군인들의 나라사랑의 마음을 되새겨보는 의미로 6․25바로 알기 및 북한 음식           만들기 체험 활동을 3-4교시에 실시하였다.

□ 3교시에 6․25 전쟁의 역사에 대하여 바로 알 수 있도록 계기 교육을 실시하고          이어서 학급별 체험 음식 주제에 따라 북한 음식 만들기 활동을 교육과정과           연계하여 실시하였으며 이를 점심식사로 대체하였다.

□ 전쟁터에서 제대로 먹지도 못하고 굶주려가며 나라를 지키기 위해 수고하고           희생하신 군인들의 나라 사랑 정신을 본받는 의미로 이날은 점심 급식 및 우유          급식을 따로 실시하지 않고 최소한의 음식만으로 학교생활을 하였으며 이를           통해 군인들에게 감사의 마음을 갖고 나아가 통일 한국의 의지를 함양하고 통일          의식을 키워갈 수 있는 시간을 가졌다.

부모님과 함께 북한음식을 만들어 보아요~		지금은 댕알밥 만드는 중~~		짜잔~ 북한음식 완성~!!		주먹밥을 만들고 있어요.

운영 모습

【그림 16】6․25바로 알기 및 북한 음식 체험의 날

사) 평화와 통일을 노래하는 두일골 하모니

□ 2013년 7월 9일(화) - 7월 17일(수)까지 평화와 통일을 노래하는 두일골 하모니가          개최 되었다.

□ 전 학년이 하나의 악기를 가지고 1년 동안 꾸준히 연습함으로써 악기에 대한          이해를 높이고 연주 기능을 높여 소질 및 특기를 계발하며 학년 발표회를 통해          자신감 및 자기 효능감을 높이도록 하였다.

□ 한 학년씩 시청각실에서 지정된 날짜에 전 학년에게 지정곡 및 자유곡을 발표          하고 나머지 학년은 방송을 통하여 시청하도록 하였으며 지정곡은 학년 수준에          맞게 통일에 관련된 곡을 선정하여 연주하도록 하였다.

□ 2학기에 실시되는 두일 예술제와도 연관하여 특기를 발휘하도록 연계 지도하였다.

<표 27> 학년별 두일 하모니 악기 지정 및 통일 노래 발표곡

학년	악기	학년별 통일 지정곡
1학년	실 로 폰	■ 우리 아빠 제일 좋아
2학년	멜로디언	■ 우리 아빠 제일 좋아
3학년	리 코 더	■ 고향의 봄
4학년	하모니카	■ 서울에서 평양까지
5학년	오카리나	■ 반갑습니다
6학년	단 소	■ 반월가

평화와 통일을 노래하는 두일 하모니		1학년들의 발표회		하모니카와 함께 신나는 북한노래를~		6학년들의 발표회

운영 모습

【그림 17】평화와 통일을 노래하는 두일골 하모니

아) 평화통일 염원 두일 예술제

□ 2013년 10월 12일(토) 평화와 통일을 기원하는 두일 예술제가 개최되었다.

□ 오전 10시부터 13시까지 가정에서 물품을 기증하여 아나바다 장터를 운영하였으며 수익금으로는 불우 이웃 돕기 및 본교 어린이 복지사업으로 사용되었다.

□ 13시부터 15시 30분까지 1부 순서로 1-3학년의 장기 자랑 및 예능 공연이 펼쳐졌으며 16시부터 18시 30분까지 4-6학년의 예능 공연이 있었다.

□ 새싹트리들의 통일을 향한 몸짓!, 나는 대한민국이다!, 통일극, 통일을 향한 두드림, 통일 퍼포먼스, 세계인이 축하하는 통일한국 등 전체적으로 평화와 통일의 염원을 담은 노래극, 패션쇼, 깃발춤, 난타, 노래 등 다양한 종류의 예능 공연이 펼쳐졌다.

□ 두일 예술제를 마치고 예술제를 준비하면서 마치기까지 들었던 생각과 느낌을 홈페이지에 탑재하여 서로의 생각을 공유하도록 하였다.

□ 평양 예술단 초청 공연을 통하여 학부모와 학생들에게 북한의 문화를 소개하는 시간을 가짐으로 남북의 문화를 공유하는 장이 되었다.

북한 물동이 춤		평양 예술단 공연		통일 퍼포먼스		태극기 휘날리며

운영 모습

Ⅱ

본 론

◈ 김현기, 학습 Module을 통한 학습효과탐색에 관한 연구, 석사학위논문, 공주대학교, 1989

통일을 그리며~		하나 될 그날 까지~~		작품 전시회		통일한국의 행복한 미소

【그림 18】평화통일 염원 두일 예술제

자) 통일방송 운영

□ 매월 첫째 주를 제외한 2-4주 월요일 아침 8시 30분부터 9시까지 통일 방송을          운영하였다.

□ 방송반 어린이들이 매주 월요일 아침 통일송을 시그널 뮤직으로 하여 통일 방송이          시작됨을 알리며 매주 다른 내용의 통일 영상물을 통일교육원 IP TV 자료를          활용하여 다양한 자료를 다운받아 전체 학생이 통일방송을 시청할 수 있도록 하였다.

□ 영상 시청 후에는 학년의 특성에 맞게 그림이나 글로 소감이나 느낌을 기록하게          하였으며 통일시범학교 홈페이지에 학년별로 돌아가며 통일 방송 시청 후 소감문을          탑재함으로써 다른 친구들의 통일에 대한 생각을 열람하고 서로가 의견을 개진하는          기회를 갖도록 지도하였다.

<표 28> 통일방송 연간 목록

순	일시	내용	사이트주소	비고
1	2013.3.11	훈이와 건이의 통일여행 (10분 41초)	통일교육원/자료마당/인기자료
2	3. 18	우리는 친구(12분 42초)	통일교육원/자료마당/인기자료
3	3. 25	통일 탐험대(14분 51초)	통일교육원/자료마당/인기자료
4	4. 8	마술사와 함께하는 통일 이야기(12분 44초)	통일교육원/자료마당/인기자료

통일방송 시청 중~		통일방송 시청 중~		홈페이지에 느낀점 탑재		통일 방송을 보고 나서

운영 모습

【그림 19】통일 방송 운영

카) 통일달림이 운영

□ 매일 아침 등교 후 1～3바퀴씩 자율적으로 운동장을 돌고 난 후 교실로 입실          하게 하였다.

□ 운동장 1바퀴를 2km로 간주하여 1일 최대 6km를 돌 수 있으며 1～2학년은           파주부터 시작하여 백두산까지, 3～4학년은 광주부터 백두산까지, 5～6학년은          한라산에서 출발하여 백두산까지(968km) 완주할 수 있도록 하였다.

□ 3월부터 시작하여 12월까지 백두산에 완주한 학생에 한하여 담임 칭찬상을                   수여하고 이를 칭찬할 예정이다.

통일달림이 모습		통일 달림이 현황		개인 통일 달림이 기록표		저학년은 파주부터 시작^^

운영 모습

【그림 20】통일 달림이 모습

타) 퀴즈로 풀어가는 통일 퀴즈 이벤트 운영

□ 매월 넷째주를 통일 퀴즈 이벤트 주로 지정하여 북한의 사회, 문화, 학교, 가정          생활 등 북한에 대해 퀴즈로 알아보는 통일 퀴즈 이벤트를 운영하였다.

□ 셋째주 금요일에 퀴즈 소식지를 아동들에게 배부하고 일주일동안 문제를 해결          해 온 아동들의 답지를 이벤트 함에 모았다.

□ 월요일 애국조회 시 정답자와 오답자를 구분하여 교장 선생님이 추첨을 통하여          정답자 10명에게는 기념품을 선물로 제공하고 오답자 5명 또한 아차상으로 구분하여

기념품을 제공함으로써 많은 학생들이 참여할 수 있도록 독려하였다.

게시판을 통한 퀴즈 이벤트 소식지 홍보		이벤트 추첨 중~~		이벤트 추첨 중^^		통일퀴즈이벤트 기념품

운영 모습

【그림 21】통일 퀴즈 이벤트

파) 북한음식 체험의 날 운영

□ 매월 넷째주 목요일 점심 시간을 북한 음식 체험의 날로 지정하여 운영하였다.

□ 점심 급식 메뉴를 닭칼국수, 평양냉면, 해주 비빔밥, 조랭이 떡국 등 북한 음식으로          지정하여 다양한 북한 음식을 소개하고 이를 직접 먹어보고 체험해봄으로써           이에 대한 소감 및 느낌을 통일교육시범학교 홈페이지에 남기도록 하였다.

□ 북한 음식 체험을 통하여 남북한 음식의 공통점 및 차이점을 발견하고 같은                민족으로서 동질감을 느끼며 나아가 남북한 민족의 뿌리가 하나임을 느끼게 하였다.

(5월)오늘은 북한음식 체험의 날이에요~		(7월)오늘은 북한음식 체험의 날이에요~		냠냠~~ 북한음식이 너무 맛이 있어요~~		북한음식의 유래에 대해 알아보아요~

운영 모습

【그림 22】북한 음식 체험의 날

3) 운영 결과

가) 통일 과학 행사를 통하여 통일한국 후 발전할 미래의 모습을 예측해보고 통일          한국을 위해서 지금 내가 해야 할 일이 무엇인가를 느껴보는 시간을 가졌다.

나) 평화통일 체육대회 행사를 통하여 남북한 놀이 및 체육 문화에 대해 생각해보고           다양한 내용의 체육 행사를 통하여 평화통일 의지를 함양하고 통일에 대한 주제           의식을 내면화 하게 되었다.

다) 평화 통일 독후행사 활동을 통하여 통일에 관한 독서를 통하여 북한에 대해 더 넓은          지식을 함양하게 되었으며 북한을 생활과 문화를 이해하려는 마음을 가지게 되었다.

라) 평화통일 영어 말하기 대회를 통하여 세계 속의 통일 한국의 비전을 가지게 되었으며          글로벌 시대에 통일한국에 대한 세계적인 시각과 세계관을 가지게 되었다.

마) 통일 UCC 대회를 통하여 정보 활용 능력이 신장되었으며 통일에 대한 의지를          함양하게 되었다.

바) 통일방송, 남북한 문화 이해 퀴즈 소식지 및 통일 달림이, 북한음식 체험의 날 등 다양한           행사 활동을 통하여 북한에 대한 폭넓은 이해와 세계 속의 한국이 통일 한국의 그 날을           위하여 나아가야 할 방향 및 이에 대해 가져야 할 생각 등을 알게 되었다.

다. 통일 사이버 갤러리 및 카페 운영

1) 목적

통일교육시범학교 홈페이지 활성화를 통하여 학생의 학습 결과물 및 모든 통일 교육에 대한 활동 내용을 사이버 갤러리에 탑재함으로 학생들에게 통일학습 결과물에 대한 자긍심을 높이고 소질 및 특기를 발휘하는 기회를 부여하며 궁극적으로는 통일에 대한 관심과 이해를 높여 북한을 좀 더 깊게 이해하고 민족의 공동체 통일의식을 함양시키고자 한다.

2) 운영 내용

가) 통일 사이버 메뉴 운영

□ 시범학교 1차 년도에 활용한 메뉴를 그대로 이용하여 2년 동안의 결과물이 집적          되도록 메뉴를 구성하며, 3S 학습모듈 및 통일 교육에 대한 활동 결과물을 탑재하여          누구에게나 자료를 제공하고 공유할 수 있도록 하였다.

□ 학교와 가정, 어느 곳에서나 접근이 가능하도록 하였으며 학생, 학부모, 교사          모두가 참여하여 소통할 수 있는 공간으로 활용할 수 있게 다음과 같이 메뉴를          구성하여 운영하였다.

< 표 29> 통일교육 홈페이지 메뉴

		* 3S 학습 모듈 자료		□통일 의식 함양을 위해 학년별 학습모듈 및 교수 학습에 필요한 다양한 자료들을 탑재하여 활용
사이버 갤러리
		* 우리들 활동 모습		□다양한 통일교육 활동 모습을 탑재하여 활용
		* 우리들 솜씨 자랑		□통일교육 관련 학습 결과물들을 탑재하여 활용
		* 내가 만든 UCC		□학생들이 자유롭게 UCC를 제작하고 자신의 작품을 탑재하여 활용

		* 통일 알림방		□북한 상식, 통일 문제 등 통일교육 정보를 탑재하여 활용
통 일 게시판
		* 통일 이야기방		□통일교육 활동 소감 등 학생 의견 나눔의 공간

나) 3S 학습 모듈 및 학습의 장으로 활용

□ 3S 학습 모듈과 관련한 학습이 가능하도록 운영자료실을 교수 학습 자료실, 분과별          자료실, 교사 1주제 1연구 자료실, 선행 연구 자료실로 구분하여 메뉴를 구성          하였다.

□ 매월 말일에 학년별로 3개의 교수 학습 지도안 및 QR코드 학습지를 탑재하여          교육과정과 연계한 통일 교육이 이루어질 수 있도록 하였다.

□ 기획운영분과, 교수 학습 분과, 정보기록분과 등 5개의 분과가 한 달 동안 활동한          내용에 대한 협의회 및 반성회 기록을 매월 말일에 탑재함으로써 타 분과와 연계한           교육적 효과를 극대화 하였다.

□ 교사 1주제 1자료 연구실에는 모든 교사가 1가지 주제를 선정하여 북한을 이해할          수 있는 연구물을 조사하여 탐구함으로써 모든 교사가 자료를 공유하여 북한          이해지수를 높였다.

□ 선행연구 자료실 및 온라인 공부방은 통일교육원의 북한 이해 자료를 다운받아          탑재함으로 3S 모듈 학습과 IPTV 영상 시청이 가능하도록 메뉴를 구성하여          교사 및 학생, 학부모가 북한에 대한 지식과 이해를 높이도록 하였다.

다) 교사, 학생, 학부모의 소통과 나눔의 장으로 활용

□ 통일 갤러리(우리들 활동 모습, 우리들 솜씨, 내가 만든 UCC, 통일교육 행사          활동 모습)를 통해 학급에서 이루어지고 있는 통일 교육 활동 모습과 활동 후          작품에 대한 결과물 사진 및 통일 UCC, 교내 통일교육 활동 결과물 등을 탑재하여          홍보함으로 통일 교육의 성과물을 게시하고 통일의 필요성 및 당위성을 인식          시켰다.

□ 통일교육 관련 다양한 정보 공유의 장을 마련하기 위하여 시범학교 홈페이지에 북한                   관련 다양한 정보를 공유할 수 있는 ‘통일 알림방’, 통일 관련 다양한 의견을 나눌 수              있는 ‘통일 이야기방’을 구축하여 사이버 상에서 정보 교류가 활성화 될 수 있도록 운영하였다.

3S 학습 모듈 자료 탑재 및 활용				통일 갤러리 활용 모습

운영 모습

【그림 23】3S 학습 모듈 자료 및 시범학교 홈페이지 활용 모습

3) 운영 결과

가) 시범학교 1차년도 실시 결과 개선점을 보충하여 수정 보완하고 2차년도에도 지속적으로          운영하여 집적된 활동 결과물들을 확보할 수 있었다.

나) 통일교육 시범학교 운영의 전 과정이 운영 자료실, 통일갤러리, 통일게시판, 온라인             공부방 등에 탑재되었고, 통일교육에 관심있는 통일교육 시범학교 뿐만 아니라           일반교사나 일반인까지 접근하여 콘텐츠를 활용할 수 있도록 개방하여 통일교육에          대해 서로 정보를 교환하고 협력하여 나눌 수 있는 소통의 장으로 활용되었다.

다) 3S 학습 모듈 적용을 위해 제작된 자료를 탑재하고 학생들이 자유롭게 자료를          다운받아 활용할 수 있어 효율적인 교수학습 활동이 이루어 질 수 있었다.

라) 통일교육의 활동 모습 및 학습 활동 결과물들을 홈페이지에 탑재함으로써           가정에서도 학교에서 이루어지고 있는 통일 교육의 모습을 확인할 수 있고 나아가          학부모와 학생들의 통일 의식 및 통일의 필요성을 인식할 수 있는 계기가 되었다.

Ⅵ.

운영의 결과

1.

검증 내용 및 방법

본 시범학교 운영 주제인 ‘3S학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양’의 운영결과 확인을 위하여 다음과 같은 내용 및 방법으로 검증하였다. 평가도구는  통일교육원 통일교육 시범학교 설문지를 참고하여 제작한 1차년도(2012년) 설문지를 그대로 활용하였으며 운영 과제의 실천 후 설문지, 면담의 방법을 통하여 측정․검증하였으며 그 구체적인 내용과 방법은 다음과 같다.

< 표 30> 설문조사결과 통일의식 변화

대상	영역	조사내용	방법	시기	처리
교사 (N=30)	통일교육에 대한 인식	통일의 당위성	설문지	(총 4회) 2012. 4월 9월 2013. 3월 9월	문항별 응답수에따른 백분율
		학생들의 통일대비능력에 대한 이해도
		통일교육의 전문성
		IPTV 콘텐츠 통일교육의 중요성
		3S 통일교육의 중요성
학생 (N=652)	통일의식	통일에 대한 관심 및 의지		(총 3회) 1차 2012. 4 2차 2012. 9 3차 2013. 9
		통일의 필요성에 대한 인식
		통일 이후 전망 및 과제
		북한에 대한 정보 및 인식
		북한 주민에 대한 사회적 거리감
학부모 (N=564)	통일의식	통일에 대한 관심 및 의지
		북한에 대한 정보 및 인식
		북한 주민에 대한 사회적 거리감
		통일 이후 전망 및 과제
		학교 통일교육에 대한 만족도

< 표 31> 운영과제별 결과 검증내용 및 방법

검증 내용	평가방법	평가도구	대 상	시기
∙ 운영과제 1 - 3S 학습을 위한 여건 조성 ∙ 운영과제 2 - 3S 교수 ․ 학습 모듈 활동 전개 ∙ 운영과제 3 - 협력과 나눔의 통일의식 함양 체험활동	질적분석	설문지 및 면담	표집집단 학생26명 학부모26명 교사6명	2013.9

2.

검증 분석 및 결과

가. 설문 결과 분석

1) 교사의 변화

가) 통일 대비 교육에 대한 인식의 변화

- 교사의 통일 대비 교육에 대한 인식의 변화에 대해 총 4회의 설문 조사를 실시한 결과 <표 33>과 같이 그 결과가 분석되었으며 아래에는 1회와 4회의 설문조사 결과만 소개하였다. 또한 학생과 학부모는 총 3회의 설문 조사를 실시하여 결과를 분석하였다.

< 표 32> 통일 대비 교육에 대한 인식의 변화                                     N=30

순	내용	반응	1차(%)	4차(%)
1	선생님의 통일의 당위성에 대한 이해 수준은 어느 정도라고 생각하십니까?	① 매우 높다	0.0	50.0
		② 높은 편이다.	51.7	50.0
		③ 낮은 편이다.	48.3	0.0
		④ 매우 낮다.	0.0	0.0
2	학생들이 통일에 대비해 갖추어야할 능력이 무엇인지 잘 알고계십니까?	① 매우 잘 알고 있다.	0.0	53.5
		② 잘 알고 있다.	44.9	46.5
		③ 잘 모른다.	51.7	0.0
		④ 아는 것이 거의 없다.	3.4	0.0

교사의 통일 대비 교육에 대한 인식의 변화 설문 조사 결과 통일의 당위성에 대한 이해 수준이 1차에 비해 현저히 높아진 것을 알 수 있다. 또한 학생들이 통일에 대비해 갖추어야 할 능력에 대해서도 교사 모두가 잘 알고 있음을 알 수 있다. 이는 통일 교육에 대한 교원의 전문성 연수를 통하여 통일 대비 교육에 대한 인식이 변화 되었기 때문이며 통일의 당위성 및 필요성에 대해 교사가 먼저 확고히 인식하고 있음을 알 수 있었다.

나) 3S 통일교육을 통한 중요성에 대한 인식의 변화

< 표 33> 3S 통일교육을 통한 중요성에 대한 인식의 변화

순	내용	반응	1차(%)	4차(%)
3	선생님께서는 통일교육을 위한 전문성을 갖추고 계십니까?	① 전문성을 갖추고 있다.	0.0	35.7
		② 어느 정도의 전문성이 있다.	31.1	53.6
		③ 전문성이 별로 없다.	48.3	10.7
		④ 전혀 전문성이 없다.	20.6	0.0
4	본교에서 시범운영한 IPTV 콘텐츠활용 통일교육이 학생들의 통일의식 함양에 효과적이 라고 생각하십니까?	① 매우 효과적이다.	0.0	42.9
		② 효과적이다.	44.9	50.0
		③ 보통이다.	51.7	7.1
		④ 별로 효과적이지 않다.	3.4	0.0
5	3S 학습모듈을 통한 통일교육은 학생들의 통일의식 함양에 효과적이라고 생각하십니까?	① 매우 효과적이다.	0.0	57.2
		② 효과적이다.	17.2	42.8
		③ 보통이다.	37.9	0.0
		④ 별로 효과적이지 않다.	44.9	0.0

교사들의 통일교육에 대한 전문성 설문 조사 결과 82.1%가 통일교육에 대한 전문성을 갖추고 있다고 답하였으며 IPTV 콘텐츠 활용이 통일의식 함양에 92.8%가 효과적이라고 답하였다. 또한 3S 학습 모듈도 학생들의 통일의식 함양에 매우 효과적인 것으로 응답되어졌다. 이는 통일 교육에 전문성을 가진 교사들의 효율적인 3S 학습 모듈 개발을 통하여 통일의식을 함양시키고 IPTV를 활용한 적절한 통일 교육을 실시함으로써 교사와 학생의 만족도를 높였음을 알 수 있었다.

2) 학생의 변화

가) 통일에 대한 관심 및 의지의 변화

< 표 34> 통일에 대한 관심 및 의지의 변화                                      N=652

순	내용	반응	1차(%)	3차(%)
1	학생은 남북통일에 대한 관심이 어느 정도라고 생각합니까?	① 매우 관심이 있다.	12.1	36.1
		② 관심이 있는 편이다.	24.9	48.0
		③ 관심이 없는 편이다.	59.6	12.4
		④ 전혀 관심이 없다.	3.4	3.5
2	학생은 통일이 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다.	7.7	58.5
		② 대체로 필요하다.	44.0	36.2
		③ 대체로 필요하지 않다.	45.5	4.1
		④ 전혀 필요하지 않다.	2.8	1.2
3	학생은 남북통일이 언제쯤 이루어지리라 생각됩니까?	① 1- 5년	1.6	35.9
		② 6-10년	34.0	35.7
		③ 11-30년	42.0	17.4
		④ 31-50년	22.4	11.0

학생들의 통일에 대한 관심도가 37.0%에서 84.0%로 47%향상 되었으며 남북통일에 대한 기대도 ‘10년 미만에 통일이 될 것이다’ 라고 답한 비율이 매우 높은 것을 알 수 있다. 이는 한겨레 중고등학교 연수 및 탈북 청소년과의 대화 등 다양한 통일 교육을 통하여 통일 한국을 바라보는 시각이 변화 되었고 남북통일에 대한 높은 기대와 관심이 매우 성장했음을 알 수 있었다.

나) 북한에 대한 정보 인식의 변화

< 표 35> 북한에 대한 정보 인식의 변화]

순	내용	반응	1차(%)	3차(%)
4	학생은 북한에 대한 정보는 주로 무엇을 통해 얻습니까?	① 학교의 통일수업이나 체험행사	60.6	65.0
		② 신문. 방송 등 대중 매체	19.9	17.2
		③ 인터넷	10.8	15.2
		④ 북한관련 단체의 각종 홍보자료	8.7	2.6
5	학생은 북한주민의 현재 상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	6.0	27.1
		② 대체로 알고 있는 편이다.	26.5	54.7
		③ 잘 모른다.	47.4	15.9
		④ 전혀 모른다.	20.1	2.3
6	학생은 지금까지 북한에 대해 어떻게 생각하였습니까?	① 매우 긍정적으로	19.1	16.8
		② 대체로 긍정적으로	35.7	55.7
		③ 대체로 부정적으로	32.5	20.9
		④ 매우 부정적으로	12.7	6.6

학생들의 82%가 북한에 대한 정보를 학교의 통일수업이나 체험행사, 신문, 방송 등 대중 매체를 통해 얻었으며, 북한 주민의 현재 상황에 대해서도 80%이상이 알고 있다고 답하였다. 또한 북한에 대한 생각도 1차 조사에 비해 18%의 어린이가 긍정적으로 생각하고 있는 것으로 나타났다. 이는 대부분의 어린이가 학교 수업을 통하여 북한의 소식을 접하고 통일에 대한 의식을 함양하고 있음을 알게 되었다.

다) 통일 이후 전망 및 과제

<표 36> 통일 이후 전망 및 과제

순	내용	반응	1차(%)	3차(%)
7	학생은 통일이 된다면 우리나라는 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 강대국으로 성장할 것이다.	8.9	50.1
		② 지금 보다 나아질 것이다.	20.2	37.4
		③ 지금 보다 더 나빠질 것이다.	46.4	3.8
		④ 잘 모르겠다.	24.5	8.7
8	학생은 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라 생각합니까?	① 정기적인 남북 정상 회담	17.4	37.0
		② 남북한 주민의 자유로운 왕래	36.2	34.7
		③ 스포츠 및 문화 교류	18.2	11.6
		④ 경제, 기술 교류 및 협력	25.2	16.7
9	학생은 통일이 된다면 나타날 문제 중에서 가장 걱정스러운 점은 무엇입니까?	① 정치적 혼란	6.0	35.6
		② 경제적 어려움	100	31.2
		③ 가치관 차이로 인한 혼란	6.2	15.5
		④ 잘 모르겠다.	33.3	17.7

통일 이후의 전망에 대한 조사 결과 통일 한국의 장점이 더 많을 것이라고 응답한 학생이 1차 조사에 비해 58% 향상 되었으며 통일을 위해 가장 우선적으로 정기적인 남북 정상 회담 및 남북한 주민의 자유로운 왕래가 선행되어야 한다고 응답한 아동수가 많음을 알 수 있다. 또한 통일이 된 후 나타날 현상들에 대해서도 정치적 혼란이나 경제적 어려움, 가치관 차이 등 1차 조사에 비해 통일한국이 되었을 때 나타날 현상들에 대해 다양한 각도에서 여러 가지 측면으로 이해하고 있음을 알게 되었다.

3) 학부모의 변화

가) 통일에 대한 관심 및 의지의 변화

<표 37> 통일에 대한 관심 및 의지의 변화                                       N=564

순	내용	반응	1차(%)	3차(%)
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 높다.	9.2	15.5
		② 관심이 높은 편이다.	73.0	75.4
		③ 관심이 없는 편이다.	11.6	8.6
		④ 전혀 관심이 없다.	6.2	0.5
2	통일이 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다.	23.6	29.8
		② 대체로 필요하다.	61.4	65.2
		③ 대체로 필요하지 않다.	13.6	4.2
		④ 전혀 필요하지 않다.	1.4	0.8

통일 및 북한 문제에 대한 관심도가 1차 조사에 비해 8% 향상되었으며 통일의 필요성에 대해서도 10% 미만으로(7%) 향상된 것을 알 수 있다. 이는 학부모 대다수가 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심이 있으며 통일의 필요성에 대해 바른 인식을 하고 있음을 알 수 있다.

나) 통일교육에 대한 만족도 변화

< 표 38> 통일교육에 대한 만족도 변화

순	내용	반응	1차(%)	3차(%)
3	학교 통일 현장체험학습이 북한을 이해하고 통일의식을 높이는데 많은 도움이 되었다고 생각합니까?	① 매우 그렇다.	15.6	17.7
		② 그렇다.	31.2	61.5
		③ 보통이다.	37.7	18.9
		④ 그렇지 않다.	15.5	1.9
4	통일과 관련된 다양한 행사는 통일의식을 높이는데 많은 도움이 되었다고 생각합니까?	① 매우 그렇다.	11.3	15.9
		② 그렇다.	23.5	55.8
		③ 보통이다.	47.5	26.4
		④ 그렇지 않다.	17.7	1.9
5	학교에서 실시한 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족	6.0	16.5
		② 대체로 만족	9.4	58.6
		③ 보통이다	21.5	23.7
		④ 대체로 불만족	62.2	1.2
		⑤ 매우 불만족	0.9	0.0

1차 조사에 비해 통일 체험학습 및 다양한 통일행사 등이 통일의식을 높이는데 많은 도움이 되었다고 응답 하였으며 학교에서 실시한 통일교육에 대한 만족도에서도 59%가 향상된 것을 알 수 있다. 이는 다양한 통일 교육 활동들이 아동들의 통일의식 함양에 많은 도움을 주었음을 알 수 있다.

나. 운영결과 분석

1) 운영 과제 1의 실행 결과

3S 학습을 위해 협력과 나눔의 통일교육 환경을 위한 학습 체제를 구축하고 다양한 연수를 통해 교사, 학생, 학부모의 전문성을 신장하고자 노력하였다. 이에 대한 운영 결과는 아래와 같다.

가) 3S 학습 체제 구축을 위한 네트워크 구축 실행 도움 정도

3S 학습 체제 구축을 위한 네트워크 구축 실행 도움 정도에 대한 교사 설문 조사 분석 결과 매우 그렇다는 16.8%, 그렇다는 66.6%로 유관기관과 네트워크를 구축하여 수업 모듈을 개발하는데 도움을 받았으나, 수업 모듈 개발이 기존에 있는 프로그램이나 학습 내용을 벤치마킹 하는 것이 아니라 학습자의 특성 및 발달단계에 적합하도록 자체 개발하여 제작해야 함으로 실질적인 기술 도움 보다는 모듈 개발 방향의 적절성 측면에서 도움을 받았음을 알 수 있다.

나) 통일교육 연수의 북한이해 교육 정도

전문가 초청 통일교육연수를 통한 북한이해 교육 정도는 80.9%가 도움이 되었다고 응답하였다. 이는 다양한 통일교육 연수가 북한의 사회 및 생활상에 대해 알아보고 탈북 청소년을 이해할 수 있는 기회가 되었으며 더 나아가 남과 북의 생활수준 및 가치관의 차이를 이해하고 포용하며 통일한국의 미래상 및 통일비전의 가치관을 정립할 수 있는 계기가 되었음을 알 수 있다.

다) 통일교육 환경의 만족도

통일 갤러리 및 학급 통일 학습 환경코너 등 다양한 통일교육 환경이 통일교육에 대한 관심을 향상 시켰으며(85.9%) 두일 갤러리를 활용하여 통일과 관련된 다양한 작품을 상설 게시하여 통일에 대한 의식이 자연스럽게 내면화 될 수 있도록 환경을 조성하였고 나아가 통일교육 환경을 통하여 학생들에게 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 고양시켰음을 알 수 있다.

2) 운영 과제 2의 실행 결과

가) 3S 교육과정 재구성의 통일교육 활성화 기여 정도

모든 교사가 3S 교육과정 재구성이 통일교육 활성화에 기여하였다고 답하였는데 이는 교과 및 창체 과목 전반에 걸쳐 통일교육에 부합한 관련 요소를 추출하여 교육과정을 통합․증배하여 운영함으로써 통일교육이 창체나 통일교육 행사에서뿐만 아니라 교과 지도 시에도 병행되어 자연스럽게 통일에 대한 필요성 및 당위성을 인식하게 되었다.

나) 3S 교수․학습 모듈 구안 적용에 따른 통일교육 효율성

학습자 스스로 학습할 수 있도록 자료를 조직하여 학습한 뒤 자기 평가를 통해 능력별·개별적으로 학습 목표에 도달할 수 있도록 하는 교수·학습 자료인 모듈 수업이 통일교육의 의식 및 함양에 매우 도움이 되었다는 응답이 81.0%로 조사되었다. 이는 정보화 시대(Smart)에 지역사회와 연계한(Society) 교수․학습 모듈 수업이(Subject)이 21세기를 살아가는 글로벌 시대에 부합한 학습이었으며 이를 활용하여 통일교육을 실시했던 수업 모듈이 우리 어린이들에게 매우 적절했음을 알 수 있다.

다) 통일 동아리 프로젝트 만족도

2년에 걸쳐 통일 동아리를 운영한 결과 통일 동아리 프로젝트가 학생들의 통일교육에 도움이 되었다고 62.2%가 응답하였다. 그러나 37.8%의 학생이 보통이하의 반응을 보였는데 이는 통일 동아리가 학년에 1개씩만 조직되어 있어 희망하는 아동 전부를 수용할 수 없는 한계가 있었기 때문인 것 같다. 또한 통일 동아리가 2년 연속 운영되지 않아 좀 더 깊이있고 심화된 프로젝트를 수행하지 못했던 점이 아쉬움으로 남는다.

3) 운영 과제 3의 실행 결과

가) 통일체험학습의 만족도

65.4%의 학생이 통일체험 학습이 통일역량 강화에 도움이 되었다고 답했으며 34.4%는 보통으로 답하였다. 이는 지역사회와 연계한 통일체험학습 장소가 그리 많지 않다보니 같은 장소를 가게 되고 이미 가족 단위로 다녀왔던 곳을 또 가게 되어 만족도가 그리 높지 않았음을 알 수 있다.

나) 다양한 통일교육 행사를 통한 통일교육 만족도

96.4%의 학생, 학부모, 교사가 다양한 통일교육 행사가 학생의 통일의식 함양에 도움이 되었다고 답하였는데 이는 모든 교육과정 활동 및 행사를 통일교육과 연관지어 운영한 결과로 만족도가 매우 높음을 알 수 있다. 통일 달림이, 통일 방송, 북한 음식 만들기 등 다양한 통일 교육 행사가 북한을 이해하고 통일 문제에 대해 관심을 가지며 통일 한국의 의지를 함양할 수 있었다.

다) 사이버 통일교육 만족도

사이버 통일 교육에 대한 만족도는 80.1%로 시범학교 홈페이지 운영을 통하여 학습 자료나 학습물을 게재하고 통일에 대한 의견을 소통할 수 있었던 것과 IPTV 통일 방송을 통하여 통일교육을 시켰던 것이 통일의식 함양에 도움을 준 것으로 조사되었다. 이는 인터넷을 이용한 교육기법이나 콘텐츠가 풍부해지고 다양해지고 있는 요즘, 정보화 기기의 접근과 활용에 적극적인 어린이들에게 사이버 갤러리를 운영함으로써 통일교육의 효과를 높일 수 있었다.

Ⅶ.Ⅵ

본 시범학교 운영은 나라사랑교육 여건을 조성하고 나라사랑 실천체험 교수·학습 과정안을 구안․적용하며, 다양한 나라사랑 체험의 기회를 확대 제공함으로써 학생들에게 호국보훈의식을 향상시키기 위한 구체적인 방안을 모색하는데 그 목적이 있다.

이와 같은 운영 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 운영 과제를 설정하였다.

첫째, 나라사랑 실천체험학습 운영을 위한 교수․학습여건을 어떻게 조성할 것인가?

둘째, 나라사랑 실천체험학습을 교육과정 안에서 어떻게 재구성할 것인가?

셋째, 호국보훈의식 함양을 위한 체험학습을 어떻게 확대 제공할 것인가?

이러한 운영과제를 실행하기 위한 내용은 다음과 같다.

첫째, 나라사랑 실천체험학습 운영을 위한 교수․학습여건 조성을 위하여

가. 나라사랑교육을 위한 환경을 조성하였고,

나. 나라사랑교육을 위한 연수를 교사와 학부모를 대상으로 활성화하였다.

둘째, 나라사랑 실천체험학습을 교육과정 안에서 재구성하기 위하여

가. 교과별 나라사랑 관련 지도 요소 추출 및 내용을 선정하였고,

나. 교과 관련 나라사랑 실천체험학습 연간 지도 계획을 수립하였으며,

나. 교과 및 재량활동을 통한 나라사랑 실천체험 교수·학습 과정안을 구안․적용하였다.

셋째, 호국보훈의식 함양을 위한 체험학습을 확대 제공하기 위하여

가. 다양한 나라사랑교육 행사를 실시하고,

나. 학교․가정․지역 사회와 함께하는 나라사랑교육 활동을 전개하였다.

이상과 같은 운영 실행의 결과는 다음과 같다.

첫째, 【운영 중점 1】 나라사랑교육 여건조성을 위해 실행한 교내 나라사랑교육 환경 조성, 나라사랑교육을 위한 연수의 활성화 등은 나라사랑 실천체험학습 운영을 위한 기반을 튼튼히 하는 계기가 되었다.

둘째, 【운영 중점 2】 나라사랑 실천체험 교수·학습 과정안 구안․적용을 위해 교과별 나라사랑 관련 지도요소 추출 및 내용 선정, 재량활동을 통한 나라사랑 체험중심활동 프로그램 구안․적용 등은 나라사랑 관련 교수․학습 과정을 개선하는 계기가 되었으며 학생들은 나라사랑하는 마음을 내면화 하게 되었다.

셋째, 【운영 중점 3】다양한 나라사랑 교육 행사, 나라사랑 큰나무 인증제 운영, 나라사랑교육 체험학습 활동 및 학교․가정․지역 사회와 함께하는 나라사랑교육 활동 전개는 아동들의 호국보훈 의식을 향상시키는 계기가 되었다.

2. 결 론

‘나라사랑 실천체험학습을 통한 호국보훈의식 함양’이라는 주제로 2년간 운영한 결과, 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

첫째, 실내외 나라사랑교육 환경 조성과 나라사랑교육 학습을 위한 기반 조성은 나라사랑교육활동에 대한 만족도를 높임으로써 나라사랑에 대한 관심과 이해, 호국보훈의식을 기르는데 효과적이다.

둘째, 나라사랑교육 연수와 연찬 활동을 통하여 나라사랑교육 지도 방법이 개선되며, 학생에게 나라사랑실천 의식을 확산시킴으로써 올바른 나라사랑 마음가짐을 정착시킨다.

셋째, 교과별 나라사랑 관련 지도 요소 추출과 나라사랑 실천체험 교수·학습 과정안을 구안하여 실천체험중심 교수․학습 모형 적용은 나라사랑교육에 관한 안목 형성을 유도하게 됨으로써 교사들의 나라사랑교육 지도 방법 개선에 효과적이다.

넷째, 재량활동을 통한 나라사랑 체험중심 프로그램 적용은 다양한 소재와 자료 제시,  새로운 나라사랑체험 경험을 통한 학습 흥미의 조건을 충족시킴으로써 나라사랑교육에 관한 학습흥미를 증진시킨다.

다섯째, 나라사랑 실천 기록장, 나라사랑 큰나무 인증제, 다양한 나라사랑 관련 체험학습 활동의 기회 제공은 나라사랑교육에 관한 관심을 증대시키고 나라사랑지식을 습득케 함으로써 학생들의 호국보훈의식을 향상시킨다.

여섯째, 나라사랑교육 홈페이지 구축과 나라사랑 계기교육, 나라사랑 생활화 교육 등 가정과 지역 사회가 연계한 체험 중심의 활동 전개는 학생․학부모․지역사회 구성원들의 나라사랑 의식을 고취시킴으로써 학생들의 호국보훈의식 함양에 효과적이다.

Ⅶ.

결론 및 제언

1.

요 약

본 시범학교 운영은 급격히 변화하는 주변 환경 속에서 통일 한국을 이끌어갈 다음 세대의 주역들에게 3S(Society, Subject, Smart) 학습모듈을 통일교육 활동에 적용함으로서 통일에 대한 관심과 비전을 갖게 하여 협력과 나눔의 통일의식을 함양하는데 그 목적이 있으며 2012년부터 2013년까지 2년 동안 다음과 같은 실행 과제를 설정하여 추진하였다.

운영과제1.  3S 학습을 위한 여건 조성면에서

3S 학습을 위한 체제 구축을 위하여 통일교육 관련 유관기관을 통해 네트워크를 구축하였고 학부모, 교사의 업무 조직을 효율적으로 편성 운영하였으며 최신 멀티클래스 설비(FUN CLASS) 및 QR코드 학습지의 원활한 제작을 위하여 VR 시스템 등 멀티클래스 설비와 최적의 IT 환경 구축으로 최적의 물리적 시스템을 구축하여 지원하였다. 또한 교사, 학부모, 학생의 다양한 연수 및 교육 활동을 통하여 통일의 당위성 및 통일교육의 필요성을 증대시켰으며 협력과 나눔의 통일환경 구축을 위해 학급 내 통일 게시판, 본관 3층 통일 갤러리 및 전시관을 통하여 통일교육 활동 내용을 전시하고 홍보함으로서 통일에 대한 관심을 증대 시킬 수 있었다.

운영과제2.  3S 교수․학습 모듈 활동 전개 면에서

3S 교수․학습 모듈 활동을 위해 교육과정 재구성을 통하여 학기당 1개의(연2회) 수업 모듈을 제작하여 모듈 수업을 실시하였으며 통일 주제중심 통합 교육을(2회) 통한 학년별 블록타임 및 이동수업을 실시하였고, QR코드학습지 제작 및 활용을 통하여 학습자 스스로의 학습이 가능하도록 하였으며 학년별 통일 동아리 프로젝트 운영(6개 부서)을 통하여 바람직한 통일관 및 통일을 대비하는 마음을 기르게 되었다.

운영과제3.  협력과 나눔의 통일의식 함양 체험활동 면에서

협력과 나눔의 통일의식 함양 체험활동으로 학년별 현장체험 학습, 파주평화걷기 대행진, 국군장병과 함께하는 나라사랑 콘서트, 가족체험 DMZ 보물버스 체험, 북한음식만들기 등 학년의 특성 및 발달 연령을 고려하여 다양하고 특색있는 통일교육을 실시하여 교과과정 및 학교생활 속에서 자연스럽게 통일을 생각하고 대비하는 마음을 길러주었으며, 통일 사이버 갤러리 운영을 통하여 통일교육 활동 모습 및 활동 결과물등을 탑재하고 홍보함으로써 교사, 학부모, 학생의 통일 대비 역량이 강화되고 상호 발전적인 통일관을 형성할 수 있게 되었다.

2.

결 론

‘3S 학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식함양’이라는 주제로 2년간 운영한 결과, 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

첫째, 통일교육에 대한 외적․내적 환경 조성과 3S 학습모듈을 위한 기반 조성을     통해 미래의 주역인 다음 세대들에게 통일의 필요성 및 관심을 증대시켰으며 교사의        바람직한 통일 교육관 및 통일 교육 지도의 방향성 제고를 위한 교육 연수 확대 및      유관기관과 연계한 학생 교육, 통일 한국을 바라보는 바람직한 시각 환경 제고를 위한      학부모 연수 등 다양하고 풍부한 통일 교육 활동에 대한 환경 구축을 통하여 교육     공동체 구성원 모두에게 다가올 통일 한국에 대한 통일미래 비전 및 통일비용에 따른     통일 편익에 대한 올바른 이해를 정립시킬 수 있었다.

둘째, 교과학습 활동 시 특정 교과에 제한을 두지 않고 전 교과에 걸쳐 교육과정을     분석하여 통일교육 관련 요소를 추출하여 교과 간 통합․증배 교육을 실시하고      학습자 스스로의 학습이 가능하도록 3S(Smart, Subject, Society) 학습 모듈 및 QR      코드 학습지를 자체 개발하여 학습 활동을 실시함으로써 급격히 변화하는 현대 사회에서      미래의 통일 한국을 이끌어갈 역량 있는 리더를 육성하며 학년별 테마가 있는 통일     동아리 프로젝트 활동을 통하여 북한에 대한 관심 및 문화를 이해하고 나아가 한민족     으로서 동질감을 회복하는데 초석이 될 수 있었다.

셋째, 환경에 따라 많은 가변적인 잠재성을 지니고 있는 학생들에게 지역사회와 연계한 체험활동 및 학교 교육과정과 연계한 다양한 통일교육 활동 체험 기회를 부여하고 이를 직접 체험해보게 함으로써 학교와 가정에서 지속적으로 통일교육을 실시하여 생활속에서 자연스럽게 통일의 관심을 증대시키고 학생들의 통일관을 재정립하며 사이버 갤러리(통일교육 시범학교 홈페이지) 운영을 통하여 통일교육활동 모습 및 교육 실적물에 대하여 홍보하고 안내함으로써 학생의 소질 계발 및 특기를 발휘할 수 있는 기회를 확대하고 학생 개개인의 자긍심을 고취시키는 계기를 마련하였으며 더 나아가 통일을 준비하는 다음 세대로서 통일 대비 역량을 강화할 수 있는 기회가 되었다.

3.

제 언

2012년부터 2014년까지 2년 동안 통일교육 시범학교를 운영하면서 나타난 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다.

가. 학교통일 교육은 초등학교 저학년부터 단계적이고 체계적인 지도를 통해야 소기의 효과를 거둘 수 있다. 그러나 현재의 통일교육은 특정 교과에 수박 겉핥기식의 교육내용이 전개되고 있어 깊이 있는 통일 교육을 실시하지 못하고 있다. 수학 교과처럼 단계적이고 체계적인 통일 교육의 교과 내용이 매우 필요하며 이에 대한 교사의 전문성 있고 체계적인 통일교육 지도가 매우 필요한 실정이다. 더 나아가 초등에서 중등으로, 또한 고등학교로 이어지는 연계학습이 이루어지도록 단계적인 학습 프로그램과 연계시스템제도가 구축되어야 할 것이다.

나. 급변하게 변화하고 있는 정보화 시대에 스마트 기기를 통한 자기 주도적 학습은 시대의 변화에 부응하는 학습체제라 할 수 있다. 이에 교사가 학습 모듈을 기획하고 제작하여 가르쳐야하는 정보 기기에 대한 전문적인 자질은 매우 필요하다고 할 수 있다. 따라서 정보 기기 활용에 대한 교사의 전문성 신장을 위한 체계적인 연찬이 필요할 것이다.

다. 가정․학교 ․사회의 연계 교육이 적극적으로 이루어지기 위해서는 학부모를 위한 체계적인 통일교육 프로그램이 필요하다. 학부모의 통일교육 공감도가 배제된 통일교육은 반쪽짜리이며 통일의 필요성 및 당위성에 대해 전 국민의 공감대 및 지지를 형성하기가 어렵기 때문이다. 따라서 체계화된 통일 교육 프로그램이 학교와 가정에서도 이루어질 수 있도록 이를 위한 효과적인 통일교육의 방법적인 모색이 필요할 듯하다.

참 고 문 헌

1. 통일부 통일교육원.(2012). 통일교육지침서.

2. 통일부 통일교육원.(2012). 북한이해.

3. 통일부 통일교육원.(2012). 통일문제 이해.

4. 고성준.(2011). 통일 필요성의 재인식. 통일부 통일교육원.

5. 조휘제.(2011). 통일 교육 이론과 실제 방법론. 서울:선인출판사.

6. 문산초등학교.(2011). 365 통일 희망 체험활동을 통한 민족공동체 의식 함양.

7. 충남 온양초등학교.(2012). 민족공동체 교육 프로그램 개발․적용을 통한 통일의식 함양.

8. 서서울생활과학고등학교.(2011). 통일준비를 위한 관심도 고취와 통일역량배양을 위한 다양한 체험활동(교육활동)방안 모색.

9. 소태초등학교.(2010). 체험중심 통일교육 활동을 통한 통일의지 기르기.

10. 전북 상하초등학교.(2010). IPTV교육용 콘텐츠 활용의 교육적 효과성 검증.

11. 매산초등학교.(2010). 참둥이 통일 프로젝트 구안∙적용을 통한 통일대비 능력   함양.

12. 공연초등학교.(2010). 학생참여활동 통일교육 프로그램 활용을 통한 미래지향적   통일대비 능력 함양.

13. 통일교육원.(2008). 즐거운 초등학교 통일교육.

14. 수산초등학교.(2012). 통일바라기 교육활동을 통한 미래지향적 통일의식 함양

부   록

	1. 시범학교 운영 실태 설문지(학생용)
	2. 시범학교 운영 실태 설문지(교원용)
	3. 시범학교 운영 실태 설문지(학부모용)

제2013- 호 2013. 9 . 2	두일 통신 http://www.pjduil.es.kr	배움과 나눔을 실천하는 창의지성인

- 학생 설문지 -

안녕하십니까?

무더운 여름이 가고 어느덧 풍요로운 추수의 계절이 다가왔습니다.

우리 학교가 통일교육 시범학교를 운영하면서 시행하고 있는 다양한 활동들에 대하여 학생 여러분의 의견을 듣고자 하오니 본인의 생각을 솔직하고 성의있게 답해주시기 바랍니다.

아울러 본 설문지는 시범학교 연구 결과의 일반화를 위한 소중한 자료로만 사용할 것을 약속드립니다. 설문 내용을 읽고 자신의 생각과 가장 관련이 깊은 것 하나를 골라 V표 해주시기 바랍니다.                                                 2013. 9. 2. 두일초등학교장

설 문 내 용	반 응 내 용
1. 학생은 남북통일에 대한 관심이 어느 정도 라고 생각합니까?	① 매우 관심이 있다.
	② 관심이 있는 편이다.
	③ 관심이 없는 편이다.
	④ 전혀 관심이 없다.
2. 학생은 통일이 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다.
	② 대체로 필요하다.
	③ 대체로 필요하지 않다.
	④ 전혀 필요하지 않다.
3. 학생은 남북통일이 언제쯤 이루어지리라 생각됩니까?	① 1- 5년
	② 6-10년
	③ 11-30년
	④ 31-50년
4. 학생은 북한에 대한 정보는 주로 무엇을 통해 얻습니까?	① 학교의 통일수업이나 체험행사
	② 신문. 방송 등 대중 매체
	③ 인터넷
	④ 북한관련 단체의 각종 홍보자료
5. 학생은 북한주민의 현재 상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.
	② 대체로 알고 있는 편이다.
	③ 잘 모른다.
	④ 전혀 모른다.
6. 학생은 지금까지 북한에 대해 어떻게 생각 하였습니까?	① 매우 긍정적으로
	② 대체로 긍정적으로
	③ 대체로 부정적으로
	④ 매우 부정적으로
7. 학생은 통일이 된다면 우리나라는 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 강대국으로 성장할 것이다.
	② 지금 보다 나아질 것이다.
	③ 지금 보다 더 나빠질 것이다.
	④ 잘 모르겠다.
8. 학생은 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라 생각합니까?	① 정기적인 남북 정상 회담
	② 남북한 주민의 자유로운 왕래
	③ 스포츠 및 문화 교류
	④ 경제, 기술 교류 및 협력
9. 학생은 통일이 된다면 나타날 문제 중에서 가장 걱정스러운 점은 무엇입니까?	① 정치적 혼란
	② 경제적 어려움
	③ 가치관 차이로 인한 혼란
	④ 잘 모르겠다.

제2013- 호 2013. 9 . 2	두일 통신 http://www.pjduil.es.kr	배움과 나눔을 실천하는 창의지성인

- 교사 설문지 -

안녕하십니까?

무더운 여름이 가고 어느덧 풍요로운 추수의 계절이 다가왔습니다.

안녕하십니까?

본교가 실시하고 있는 통일교육 시범학교와 관련하여 선생님 여러분들의 의견을 알아보고자  하오니 생각하시는 곳에 V표 하여 주시면 감사하겠습니다.

2013. 9. 2. 두일초등학교장

설 문 내 용	반 응 내 용
1. 선생님의 통일의 당위성에 대한 이해 수준은 어느 정도라고 생각하십니까?	① 매우 높다
	② 높은 편이다.
	③ 낮은 편이다.
	④ 매우 낮다.
2. 학생들이 통일에 대비해 갖추어야할 능력이 무엇인지 잘 알고계십니까?	① 매우 잘 알고 있다.
	② 잘 알고 있다.
	③ 잘 모른다.
	④ 아는 것이 거의 없다.
3. 선생님께서는 통일교육을 위한 전문성을 갖추고 계십니까?	① 전문성을 갖추고 있다.
	② 어느 정도의 전문성이 있다.
	③ 전문성이 별로 없다.
	④ 전혀 전문성이 없다.
4. 본교에서 시범운영한 IPTV 콘텐츠활용 통일 교육이 학생들의 통일의식 함양에 효과적이 라고 생각하십니까?	① 매우 효과적이다.
	② 효과적이다.
	③ 보통이다.
	④ 별로 효과적이지 않다.
5. 3S 학습모듈을 통한 통일교육은 학생들의 통일 의식 함양에 효과적이라고 생각하십니까?	① 매우 효과적이다.
	② 효과적이다.
	③ 보통이다.
	④ 별로 효과적이지 않다.

제2013- 호 2013. 9 . 2	두일 통신 http://www.pjduil.es.kr	배움과 나눔을 실천하는 창의지성인

- 학부모 설문지 -

안녕하십니까?

무더운 여름이 가고 어느덧 풍요로운 추수의 계절이 다가왔습니다. 항상 두일 교육에 관심과 사랑으로 협력해주시는 학부모님께 감사를 드립니다.

본교가 실시하고 있는 통일교육 시범학교가 어느덧 2년차에 접어들어 이제는 마무리해야 할 때가 다가왔습니다. 그간 실시했던 내용에 대한 학부모 만족도와 관련하여 설문을 하고자 하오니 생각하시는 내용에 √표 하셔서 보내 주시면 감사하겠습니다.

2013. 9. 2. 두일초등학교장

설 문 내 용	반 응 내 용
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 높다.
	② 관심이 높은 편이다.
	③ 관심이 없는 편이다.
	④ 전혀 관심이 없다.
2. 통일이 필요하다고 생각합니까?	① 매우 필요하다.
	② 대체로 필요하다.
	③ 대체로 필요하지 않다.
	④ 전혀 필요하지 않다.
3. 학교 통일 현장체험학습이 북한을 이해하고 통일의식을 높이는데 많은 도움이 되었다고 생각합니까?	① 매우 그렇다.
	② 그렇다.
	③ 보통이다.
	④ 그렇지 않다.
4. 통일과 관련된 다양한 행사는 통일의식을 높이는데 많은 도움이 되었다고 생각합니까?	① 매우 그렇다.
	② 그렇다.
	③ 보통이다.
	④ 그렇지 않다.
5. 학교에서 실시한 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족
	② 대체로 만족
	③ 보통이다
	④ 대체로 불만족