차 례

Ⅰ. 운영 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	1

3. 운영의 방향	2

4. 운영의 범위 및 제한점	3

Ⅱ. 이론적 배경	4

1. 통일교육의 목표	4

2. 통일교육의 지도 방향	4

3. 선행연구 분석	5

Ⅲ. 운영의 설계	7

1. 운영 대상 및 기간	7

2. 운영의 절차	7

3. 운영 조직	8

4. 실태조사 및 분석	9

5. 운영 과제 설정	11

Ⅳ. 운영의 실제	12

1. 운영과제 1의 실행	12

2. 운영과제 2의 실행	18

3. 운영과제 3의 실행	25

Ⅴ. 운영의 결과	35

1. 평가 내용 및 방법	35

2. 평가 결과 및 분석	35

Ⅵ. 결론 및 제언	40

1. 운영 성과	40

2. 제언	42

참고자료	43

부록	44

표차례

자기주도적 학생 참여를 통한 학교 통일교육 활성화

<표1> 우리나라의 선행연구	5

<표2> 운영 절차	7

<표3> 운영 조직	8

<표4> 실태조사 내용 및 방법	9

<표5> 실태조사 결과 및 분석	9

<표6> 운영 과제 설정	11

<표7> 통일교육 교직원 연수	12

<표8> 통일교육 교사협의회	13

<표9> 통일교육 게시 자료	14

<표10> 통일 동아리 연구팀 구성	18

<표11> 통일 동아리 연구팀 협의회	19

<표12> 통일 동아리 투드림 회의	24

<표13> 통일교육 교사 협의회	25

<표14> 나라사랑 현장체험 교육 일정	26

<표15> 현충원 참배 및 봉사활동	27

<표16> 평화통일 현장체험 일정	29

<표17> 1학년 통일 체험학습 학생 해설사	30

<표18> 실태 분석 내용 및 방법	35

<표19> 통일 및 북한 문제에 대한 관심도	35

<표20> 통일의 필요성 인식도	36

<표21> 통일이 필요한 이유1	36

<표22> 통일이 필요한 이유2	37

<표23> 통일이 필요하지 않은 이유	37

<표24> 북한에 대한 정보 습득	37

<표25> 통일의 장애 요인	38

<표26> 북한에 대한 호감도	38

<표27> 통일 및 북한 문제에 대한 관심도	39

<표28> 통일에 대한 학교 교육 만족도	39

그림차례

자기주도적 학생 참여를 통한 학교 통일교육 활성화

그림1] 교직원 연수	13

[그림2] 통일교육 교사협의회	13

[그림3] 북한 알기 자료 전시	15

[그림4] 플래카드와 포스터	15

[그림5] 탈북 청소년 학교 한겨레고등학교 방문	16

[그림6] 통일UCC 대회 동영상 및 대상 입상 장면	20

[그림7] 통일 프레젠테이션 대회	21

[그림8] 동아리 초청 통일교육 강연	22

[그림9] 북한 이탈 주민 초청 강연	22

[그림10] 통일 클러스터 활동	23

[그림11] 통일 동아리 투드림 활동	24

[그림12] 나라사랑 현장 체험교육	27

[그림13] 현충원 참배 및 봉사활동	27

[그림14] 교내 통일 골든벨 행사	28

[그림15] 평화통일 현장 체험학습	30

[그림16] 1학년 통일 체험학습	31

[그림17] 두근두근 통일 도서실 행사	32

[그림18] 서울통일교육센터 주관 학교순회 강좌	32

[그림19] 통일교육 연구 결과물 전시회	33

[그림20] 통일교육 학생 평가회	34

Ⅰ. 운영 개요

1. 운영의 필요성

남북한이 분단된 지 70년 가까운 시간이 지났다. 남북한이 하나라는 의식을 가진 분단 이전에 태어나고 자란 세대는 점차 나이가 들고 사회적 영향력이 감소되고 있는 한편, 기적적인 경제성장 속에서 풍요롭게 자라 개인주의적 가치관을 가진 세대의 영향력은 커졌다. 요즘 젊은 세대는 북한을 ‘우리 민족’이라는 관점으로 바라보지 않고 북한의 환경과 문화에 대해 이질적으로 생각하는 경향이 많아졌다. 자연스럽게 ‘우리’라는 공동체성보다는 ‘남과 북’,‘너와 나’라는 이분법적 생각이 굳어져, 통일을 굳이 해야 할 필요성을 깨닫지 못하고, 현재 상태가 더 낫다는 의식으로 자리 잡고 있다. 특히 청소년들은 더욱 그러하다.

현재 학교교육은 인성교육보다는 입시와 진로를 최우선의 가치로 삼다보니 통일교육은 순위가 뒷전으로 밀려나 있다. 실제로 이루어지고 있는 통일교육도 상당히 제한적이다. 대개 역사과 수업에서 현대사에 사건중심으로 기술된 부분을 중심으로 교육을 하고 있는 정도이고, ‘창의적 체험활동’ 시간을 활용한 통일교육도 학생들의 참여가 높지 않은 상황이다. 남과 북은 둘이 아닌 하나라는 출발점에서, 서로의 이질적인 언어와 문화를 알고 수용하겠다는 태도를 키우면서, 통일이 가져다줄 미래의 가치를 가르치는 통일교육이 필요하다 하겠다. 어쩌면 통일 한국의 주역으로 통일 미래를 짊어질 청소년들에게 통일교육은 시급한 일이고 학교 통일교육은 점차 강화할 필요가 있다.

이에 본교의 통일교육 운영은 북한의 이해와 합리적인 안보의식을 바탕으로 통일의 가치와 비전을 제시하고, 통일 주역인 학생들이 통일의 필요성을 역설하여 긍정적이면서 적극적인 통일관을 갖도록 하는데 도움을 주고자 한다. 또한 가급적 학습자가 중심이 되는 자기주도성을 십분 활용하여 본교만의 특색 있는 통일교육을 실시하고자 한다.

2. 운영의 목적

최근 10대 청소년들의 통일의식이 낮아지고 있다는 보고가 잇달아 나오고 있다. 대개의 ‘청소년 통일의식조사’에서 ‘통일 및 북한 문제에 대한 관심’은 점차 낮아지고 있고, ‘남북한의 통일에 대한 입장’에서는 반대가 점차 높아지는 경향을 보이고 있다. 이런 조사 결과는 학교 통일교육이 실효성에 대한 의구심을 주는 동시에 통일교육의 효율성을 검증받을 필요가 있음을 알려주는 자료이기도 하다. 남북한의 평화통일은 미래 한국의 위상을 획기적으로 높이면서, 현재 산적한 정치적, 경제적 문제를 해결할 수 있는 매우 중요한 변수이다.

본 연구학교는 통일에 대한 의식을 고취함은 물론 통일 후를 대비하는 전방위적인 통일 일꾼을 키우는 데 역점을 두고 운영하고자 한다. 또한 다양한 통일교육 프로그램을 통해 통일에 대한 올바른 정보와 긍정적인 통일의식을 고취할 뿐만 아니라 통일이 일시적으로 통일비용이 증가할 수 있지만 분단 비용의 절감과 남북한의 자원과 기술의 결합으로 개인에게는 경제․ 문화적 풍요를 가져다주고, 국가는 초일류 국가로 발전하는 계기가 된다는 것을 일깨워 주고자 한다. 더불어 통일교육의 효율성을 높이는 방안을 탐색하고 그 목적에 적합한 방향을 찾아 프로그램을 개발하고 일반화 자료로 발간하고자 한다.

3. 운영의 방향

2000년 이후 자기주도 학습은 가장 바람직한 학생중심의 수업이라 인정받고 있다. 통일교육에도 자기주도 학습을 도입하면 학생들이 능동적으로 통일교육에 접근하고 학습하여 지향하는 목적에 도달하도록 돕는 동시에 연구학교가 종료된 후에도 지속적으로 통일에 대한 관심이 유지될 수 있다.

자기주도적 통일교육을 위해서는 첫째, 통일교육을 위한 여건 조성이 필요하다. 교직원 연수와 연구회를 조직하여 ‘외부 전문가의 컨설팅 받기’, ‘외부 통일유관단체와 협력 세미나 갖기’, 통일교육 환경을 위한 옥내외 ‘통일교육 환경 조성하기’, 기존 ‘우수 연구학교 및 북한 이탈 학교 방문하기’, 연구학교 교사 간 ‘통일 클러스터 활동하기’가 여기에 포함된다. 또한 사회과 및 영어과를 중심으로 ‘통일 교수-학습 연구팀’을 조직하고 교수용 학습지도안을 개발하여 실제 수업에 적용해 봄으로써 일반화 할 수 있는 학습지도안을 제시한다.

둘째, 자기주도적 통일 동아리 학생 참여 활동 자료를 개발한다. 통일 동아리 교사 연구팀을 조직하여 학습자 중심의 다양한 행사를 개최하고 외부 통일교육 전문가를 초청하여 강의를 듣고, 북한 이해 교육을 실시하고, 동아리 전체 학생이 함께하는 강연과 토론 활동을 진행한다. 또한 통일교육 연구학교 대표학생 간 ‘통일교육 클러스터’를 조직하여 운영하고, 통일 관련 동아리들이 자기주도적으로 활동할 수 있도록 지원한다.

셋째, 행사 및 체험활동을 학생이 주축이 되어 진행한다. 통일 행사 및 체험활동 연구팀을 조직하여 통일교육 컨설팅을 실시하고 각종 행사 및 체험활동을 마련한다. 이러한 행사나 체험활동은 기존의 프로그램을 모방하거나 답습하는 형태에서 벗어나서 학습자가 중심이 되는 새로운 방안들을 모색하여 진일보한 자기주도적 학생 활동 중심의 통일교육 프로그램을 개발한다. 아울러 수도권 연구학교 학생대표들의 모임을 조직하여 ‘통일 클러스터’라는 이름으로 학생들이 중심이 되어 토론하고 발표하고 함께 체험학습 프로그램에 참여한다. 또한 통일교육 결과물 발표회와 통일교육 학생평가회를 실시하여 학생이 중심이 되어 마무리가 잘 되도록 한다.

이러한 활동은 상호 연계성을 활용하여 통일교육 효과를 높이고 다양한 빛깔을 내는 창의적인 통일교육이 되도록 한다.

4. 운영의 범위 및 제한점

위에 언급한 연구 목적을 달성하기 위해서는 다음과 같은 점에 유의할 필요가 있다.

첫째, 통일교육과 관련된 다양한 콘텐츠를 활용하여 학습자의 관심과 흥미를 유발할 수 있도록 한다. 이를 위하여 다양한 비교과 활동을 활용하고 체험학습 및 교내행사를 진행하도록 한다.

둘째, 수업시간 뿐 아니라 다양한 동아리 활동 및 창의적인 체험ㆍ행사 프로그램을 개발함으로써 학생들이 통일에 대해 알고 필요성을 느낄 수 있도록 다각적으로 접근한다.

셋째, 통일교육프로그램을 진행하되, 기존에 진행되던 학교교육의 흐름 속에 자연스럽게 녹아들도록 하며 교육의 전반적 목표도 함께 달성할 수 있도록 한다.

위와 같은 연구의 기본 유의점에 따라 운영의 범위와 제한점은 아래와 같다.

우선, 연구 운영의 대상은 본교 1, 2학년 학생을 주 대상으로 하고 그 외 교사와 학부모를 대상으로 한다.

둘째, 연구 운영의 공간적인 범위는 본교를 중심으로 하여 일부 프로그램의 경우는 수도권 고등학교를 대상으로 확대하여 실시한다.

셋째, 학생 중심의 자기주도적 통일교육 활동은 동아리와 행사 및 체험활동을 중심으로 그 범위를 제한하여 실시한다.

넷째, 2개 학년도에 걸친 연구가 될 것이므로 1차년에는 주로 프로그램 개발 및 적용에 중점을 두어 운영하며, 2차년에는 개발된 프로그램의 적용과 일반화 모형 개발에 역점을 두고자 한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 통일교육의 목표

현재 시행되고 있는 통일교육은 1999년 제정·발효된 통일교육지원법을 근거로 하고 있다. 개정된 통일교육지원법 제2조 1항은“통일교육이란 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다”라고 하고 있고, 제3조 1항을 보면 “통일교육은 자유민주적 기본질서를 수호하고 평화적 통일을 지향하여야 한다”라고 기술하고 있다.

본교의 통일교육의 목표는 이러한 통일교육지원법에 따라 추진할 것이다. 통일시대를 살아갈 미래의 통일세대들에게 민족공동체 의식과 건전한 안보관을 바탕으로 북한사회에 대한 객관적인 이해와 바람직한 대북관을 갖도록 하여 그에 필요한 민주시민의 의식과 가치관을 함양하고 세계시민으로서 역할을 할 수 있도록 교육한다.

2. 통일교육의 지도방향

본교의 통일교육의 지도방향은 올바른 통일의식을 통한 미래 통일역군으로 키우는데 있다. 이를 위해 다음의 몇 가지에 중점을 두고자 한다.

첫째, 통일비용보다는 통일의 편익이 매우 크다는 것을 깨닫도록 하여 통일의 필요성을 역설하고 통일에 대한 긍정적인 의식을 갖도록 한다.

둘째, 통일은 두 개의 체제를 하나로 합치는 것보다는, 서로 협력하고 교류를 활성화 하여 정치․경제․문화적 차이가 좁히는 데 초점을 맞출 필요가 있으며, 이것이 평화적 통일의 조건이 될 수 있음을 일깨워 준다다.

셋째, 해방세대 및 6, 25 전쟁 세대와 현재 청소년 세대 간의 삶의 방식의 차이로 인해 통일관에 대한 현격한 차이점이 있다고 할 때, 청소년 세대의 의식에 맞게 통일 국가로 나아가야 할 당위성을 교육한다.

넷째, 현재 북한 체제를 무조건적으로 비판하기보다는, 포용과 나눔을 통해 함께할 한 민족공동체로서 인식하도록 교육한다.

다섯째, 경제적 어려움에 직면한 현실을 타개할 방안으로 통일의 길이 있음을 가르치고 미래의 통일국가가 일자리 창출은 물론 국가 위상을 크게 높이는 계기가 될 수 있음을 교육한다.

3. 선행연구 분석

가. 선행연구 사례

연구학교 운영의 방향을 모색하기 위하여 시범․연구학교의 통일교육에 대한 선행연구를 살펴보면 <표1>과 같다.

<표1> 우리나라의 선행연구

연도	연구 주제	연구 기관	본 연구와의 관련
2012	청소년 통일의식 제고를 위한 학교통일교육 모듈 연구	서울 양재고	다양한 콘텐츠를 활용한 학생 체험형 통일교육 실시
2012	민족 공동체 의식 함양을 위한 학생 참여형 통일교육 프로그램 구안 및 적용	김해 대청고	강연과 체험을 병행한 통일교육 실시
2012	다양한 체험활동을 통한 통일의식 기르기	경북 현서고	교내 외 행사 활동을 통한 체험적 통일교육 실시
2011	통일준비를 위한 관심도 고취와 통일역량 배양을 위한 다양한 체험활동(교육활동) 방안 모색	서울생활과학고	다양한 체험 활동 프로그램의 운영
2011	학생 참여 프로그램을 통한 성숙한 통일의식 함양	광주 첨단고	다양한 참여 프로그램 운영
2011	동아리 체험활동 프로그램 운영을 통한 통일의식 강화	충남 합덕여고	동아리 체험활동 프로그램 운영
2011	학생중심 통일교육의 전개와 다양한 통일 관련 체험학습 활동	김해 김해고	다양한 통일교육 활동프로그램 운영
2011	토의토론 연계한 교수학습지도안, 학습지 개발 및 교과캠프, 통일토론대회 실시	경기 풍덕고	토의․토론 교육과 연계한 통일교육 실천으로 청소년 통일의식 제고
2010	I-STEP교육활동을 통한 통일의식 함양	인천 가정여중	학생들의 수준에 맞는 다양한 프로그램 운영
2010	체험학습을 중심으로 한 통일교육 프로그램을 통해 통일의식 함양	남해 남해중	문제해결과정 체험활동 프로그램 운영
2007	통일을 대비한 민족 동질성 회복 방안	김해 대청고	북한의 생활문화 탐색과 비교를 통한 통일관 프로그램
2006	통일안보교육 학습 프로그램 구안 적용을 통한 통일안보의식의 내면화	학산 정보고	교과교육을 통한 통일안보 교육 실시

나. 선행 연구의 시사점

위의 선행 연구들을 분석한 결과 본교의 연구학교 운영 과제를 설정하는데 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.

첫째, 학생들의 요구를 잘 반영하고, 학생들의 특성에 맞게 다양하고 효과적인 자기주도적 학습을 적극 활용할 필요가 있다. 학생들의 관심과 자발적인 참여는 가장 중요한 요소이므로, 통일과 관련하여 교내 프레젠테이션 대회, 토론대회, 학생 해설자, 학생 기자단, 학생 결과물 전시회, 학생 평가회 등을 개최함으로써 학생들의 주의를 환기하고 관심을 불러일으키는 기회를 제공하도록 한다.

둘째, 다양한 시간을 활용하여 교수-학습프로그램을 개발할 필요가 있다. 학교 교육과정에 따른 역사를 비롯한 사회과나 영어교과를 통한 통일과 관련된 교수-학습 활동을 창의적으로 구현할 필요가 있다. 역사과나 사회과의 경우는 실제 학습 내용을 활용하여 통일교육으로 이끌필요가 있고, 영어과의 경우 다양한 통일관련 자료를 활용한다면 다양하면서도 창의적인 통일교육이 되도록 한다.

셋째, 학생들의 참여 활동이 교육전반에 걸쳐서 전방위적으로 이루오지고 있는 상황에서, 더구나 동아리 활동은 학생 중심의 활동을 적극 권장하는 상황에서 기존 동아리 활동을 통한 통일교육이 매우 적절하고, 통일과 직접 관계있는 통일 동아리를 새롭게 출범하여 학생들의 통일 의식을 높일 수 있도록 한다. 그 밖에도 비교과 영역의 활동 즉, 창의적 체험 활동, 현장 체험 활동, 행사 활동 등을 적극 활용하여 체험적이고 자기 주도적 교육이 되도록 한다.

넷째, 교사의 학습 및 협의를 위한 지원이 필요하다. 통일 교육은 학생이 중심이지만, 교사의 의지가 미치는 영향이 중요하다. 분단의 상황을 객관적으로 인식하고 올바른 통일안보 의식을 갖추기 위해서는 교사의 정확한 지식과 전문성이 우선되어야 한다. 통일교육 연구학교 운영 교사들의 긴밀한 협의가 이루어질 수 있도록 연수를 듣고 협의회를 개최하며 필요용품을 구입하는 등 다방면으로 적극 지원해야 한다.

다섯째, 자연스럽게 통일문제를 생각해 볼 수 있는 기회를 마련해 주어야 한다. TV, 인터넷, 신문 등의 언론 매체를 통해 북한 소식을 접하게 하고, 영상매체를 활용할 수 있다. 또한 동아리 활동을 상시적으로 실시하여 다양한 체험활동을 해볼 수 있으며, 통일 관련 최신 도서를 구입하고 지원하여 통일문제에 대한 논의의 장을 마련할 필요가 있다.

여섯째, 학교 도서관을 활용한 교육 활동을 마련해 주어야 한다. 통일 도서 읽기, 통일독후감 대회, 통일 옆서 제작하기, 통일 한줄 쓰기 등 도서관에서 할 수 있는 다양한 활동을 지원할 수 있다.

일곱째, 본교에 국한하여 운영하는 것에서 확대하여 수도권으로 영역을 확대하여 프로그램을 운영할 수 있다. 연구학교를 실시하는 고등학생을 대상으로 통일관련 모임을 만들어 운영하도록 지원할 필요가 있다.

Ⅲ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간

• 대상 : 태릉고 1,2학년 768명 및 교직원, 학부모

• 기간 : 2014. 03. 01 ~ 2015. 02. 28(1차년도)

2015. 03. 01 ~ 2016. 02. 28(2차년도)

2. 운영 절차

<표2> 운영 절차

과정	추 진 내 용	기 간
		2014년
		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
계획 수립	통일교육 연간운영계획 수립	→	→
	통일교육 교과 연구팀 구성	→	→
	통일 학생동아리 편성 및 연구팀 구성	→	→
	통일관련 교내행사 및 체험학습 운영 계획 수립	→	→
	예산배정	→	→		→
	권장 도서 선정	→	→					→
	시범운영 계획서 작성 및 협의		→
실행 단계	통일교육 환경조성(홍보 및 연수)		→	→	→	→
	통일교육 관련 교육과정 편성		→	→	→	→
	교과별 통일관련 학습요소 분석		→	→	→	→	→	→	→
	교수학습자료 제작(교과, 동아리)		→	→	→	→	→	→	→
	교과 및 동아리 프로그램 개발 및 적용		→	→	→	→	→	→	→
	교내 행사 개최 및 체험학습 실행		→	→	→	→	→	→	→
	운영과제 자체 평가 및 협의	→	→		→				→
	운영과제 실행 및 검토		→	→	→		→		→	→
정리 단계	운영 자료 정리			→				→	→				→
	시범학교 운영 중간 평가(설문)								→
	1년차 운영 결과 정리 및 반성								→	→
	운영 중간보고서 작성								→	→
	운영 중간보고회 개최									→
	연구결과 보고 및 2년차 추진 계획 수립											→	→

3. 운영 조직

<표3> 운영 조직

									위원장
									교장
지도기관																			자문기관
서울특별시교육청 서울동부교육지원청																			통일교육원 평통중랑협의회 학교운영위원회
									부위원장
									교감
									연구총괄
									교육연구부장
운영기획팀							통일 행사 및 체험학습팀						통일 동아리 연구팀			통일 교수-학습 연구팀
▸실태조사 분석 ▸운영계획 수립 ․ 추진 ▸운영협의회 추진 ▸업무분담 및 조정 ▸운영보고서 작성 ▸운영 보고회 주관 ▸연수․홍보 지원 ▸운영상황 분석 ▸예산편성 지원 ▸연수 및 계기교육 ▸운영결과 분석							▸행사 사전 분석 ▸행사자료 개발 ▸체험학습자료 개발 ▸행사 기획 홍보 ▸행사 대회 개최 ▸체험활동 행사 운영 ▸행사 및 체험학습 평가 ▸자료 제작 및 배부						▸동아리 활동 홍보 ▸통일관련 동아리 운영 ▸동아리 운영 계획 수립 ▸동아리 활동 지원 ▸동아리 활동 자료 제작 ▸동아리별 평가 ▸통일교육 자료 배부			▸교육과정 분석 ▸교수‧학습 방법 자료 탐색 ▸학생 연수 ▸수업자료 제작 ▸시범 수업 추진 ▸교수․학습프로그램 개발 ▸교수․학습 과정안 개발 ▸일반화자료 구안
팀장 : 남○은							팀장 : 이○찬						팀장 : 김○미			팀장 : 금○주
박○숙, 홍○숙 최○희, 이○길 외 교무부, 교육연구부							배○숙, 박○희, 이○수, 기○헌 외 창의체험부, 1학년부 2학년부, 진로상담부						홍○숙, 송○주, 임○혜, 남○경 외 생활지도부, 인문사회부, 예체능교육부			이○대, 이○용, 배○신, 엄○환 조○비, 구○혜 외 영어과, 사회과

4. 실태조사 및 분석

가. 설문지 조사 및 분석

연구과제 운영을 위한 기초 자료를 수집하기 위하여 2014학년도 초 본교의 학생을 대상으로 북한에 대한 인식과 통일의 필요성 인식에 대한 실태를 조사하였다.

<표4> 실태조사 내용 및 방법

조 사 내 용	대 상	방 법	시 기	결과처리
▸ 통일 및 북한 문제에 대한 관심도 ▸ 통일의 필요성과 장애 요인 ▸ 통일 및 북한 관련 정보 습득 ▸ 북한에 대한 호감도 ▸ 북한 주민 생활 상황 파악 ▸ 통일에 대한 학교 교육 만족도	1, 2학년 학생 654명	설문 조사	2014. 5.	평가항목별 응답 빈도에 의한 백분율

<표5> 실태조사 결과 및 분석

평가 영역	설문 문항	답지	응답률 (%)	분석
통일의 필요성 인식도	1. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	11.67	◈60%의 학생들이 통일이 필요하다고 응답하였고 전쟁불안감 해소와 국력증대와 북한의 관광지 개방에 높은 이유를 들었다. 통일이 필요한 점으로 취업기회 확대의 학생이 응답한 것은 가장 높은 38%를 경제적 상황이 어려운 점을 여실히 보여 주고 있고 이러한 점은 통일 비용에 따른 편익이 더 크다는 것을 구체적으로 제시하는 통일교육이 필요함을 역설하고 있다. ◈통일이 필요하지 않다는 응답에서 41%가 사회적 혼란을 꼽은 것도 현실을 반영한 것으로 앞에서 응답한 전쟁 불안감과 일맥상통하는 것이다. 비교적 자율적으로 의식주의 빈곤함을 모르고 자란 세대에서 나타나는 현상이라고도 예측해 볼 수 있겠다. 그 외에 통일비용 부담을 두 번째로 꼽은 것은 앞서서 언급한 통일 부담으로 개인의 경제적 어려움을 야기할 수 있다는 부정적인 사회인식의 영향이라 하겠다.
		② 대체로 필요하다.	49.77
		③ 대체로 필요하지 않다.	29.95
		④ 전혀 필요하지 않다.	7.99
	2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 군사비용 감소	17.27
		② 한민족이었기 때문	15.88
		③ 전쟁 불안감 해소	34.26
		④ 이산가족 문제 해결	12.26
		⑤ 국력 증대	20.33
		⑥ 북한의 관광지 개방	23.89
		⑦ 취업기회 확대	38.05
		⑧ 기타	24.78
	2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 통일비용 부담	22.83
		② 언어, 문화적 차이	9.42
		③ 공산주의 거부감	21.74
		④ 사회적 혼란	41.67
		⑤ 기타	4.35
북한 정보 습득	3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업	18.23	◈매스미디어에 민감한 세대의 특징을 반영한 응답으로 인터넷을 포함한 매스미디어는 여론의 향방을 결정하는 중요한 매체임을 보여준다. 청소년들에게 많은 영향을 미치는 매체를 통해 긍정적인 방향에서의 통일교육 자료가 필요하다고 분석된다.
		② 교과서/참고서적	3.07
		③ TV/라디오	42.42
		④ 인터넷	33.39
		⑤ 신문/잡지	2.9
		⑥ 부모/친구 등 주변사람	25.61
		⑦ 정부의 홍보물	35.37
		⑧ 시민․종교단체의 홍보	22.56
		⑨ 기타	10.98
통일 장애 요인	4. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 북한의 군사적 위협	34.8	◈북한의 군사적 위협을 가장 높은 장애요인으로 꼽고 문화적 차이도 30%에 가까운 수치를 보여준다. 남북한 교류와 북한 이해 교육의 중요성을 시사한다.
		② 통일비용 부담	14.8
		③ 남북한 문화적 차이	28.5
		④ 주변 국가들의 경계	8.5
		⑤ 통일 의식부족	13.39
북한 호감도	5. 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감	2.64	◈시간이 흐를수록 호감도가 떨어지고 있음을 알 수 있어 통일교육에 북한이해교육을 적극 적용할 필요성을 시사한다.
		② 어느정도 호감	21.55
		③ 별로 호감 안감	54.26
		④ 전혀 호감 없음	20.31
북한 주민의 생활상황	6. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	5.29	◈약 43%의 학생들이 북한 주민의 생활상황을 모르고 있음은 그간 학교교육에서 북한 이해교육이 부족했음을 알려 주고 있고 시청각 자료를 통해 북한의 실상을 알려줄 필요성을 보여 준다.
		② 대체로 알고 있는 편이다.	50.86
		③ 대체로 모르는 편이다.	35.61
		④ 전혀 모른다.	7.31
학교 통일 교육 만족도	7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족	3.1	◈학교 통일교육에 대해 보통이거나 불만족이 많다. 향후 실질적인 통일교육을 통해 만족도를 높여야 함을 시사한다.
		② 대체로 만족	8.65
		③ 보통이다.	65.91
		④ 대체로 불만족	13.38
		⑤ 매우 불만족	8.97

5. 운영 과제 설정

<표6>운영 과제 설정

자기주도적 학생참여를 통한 학교통일교육 활성화
운영과제1			운영과제2			운영과제3
학생중심의 통일교육을 위한 여건 조성			자기주도적 통일 동아리 학생 참여 활동			자기주도적 통일 행사 및 체험학습 활동
▸교직원 연수 및 통일교육 교사협의회 ▸통일교육 컨설팅 ▸통일교육 협력 세미나 ▸통일교육 환경조성 ▸우수 연구학교 서서울생활과학고등학교 방문 ▸탈북청소년 학교 한겨레고등학교 방문 ▸연구학교 교사 클러스터 활동 ▸사회과 통일 교수-학습 연구팀 활동 ▸영어과 통일 교수-학습 연구팀 활동			▸통일 동아리 연구팀 활동 ▸통일 UCC대회 및 통일 Talk 콘서트 대회 ▸통일 프레젠테이션 대회 ▸동아리 초청 통일교육 강연 ▸북한이탈주민 초청 강연 및 토론회 ▸통일 클러스터 조직 및 운영 ▸통일 동아리 투드림(To Dream) 통일 실태조사 및 인식개선 활동			▸통일 행사 및 체험학습 연구팀 활동 ▸나라사랑 현장 체험교육 ▸현충원 참배 및 봉사활동 ▸교내 통일골든벨 대회 및 서울시 대회 ▸평화통일 현장 체험학습 ▸1학년 통일 체험학습 ▸두근두근 통일 도서실 행사 ▸서울통일교육센터 주관 「학교 순회 강좌」 ▸통일교육 결과물 전시회 ▸통일교육 학생 평가회

Ⅳ. 운영의 실제

운영과제 1. 학생중심의 통일교육을 위한 여건 조성

	실천 내용
1. 교직원 연수, 협의회 및 컨설팅 2. 통일 교육 교내 환경조성 3. 우수 연구학교 및 탈북 청소년 학교 방문 4. 사회과 및 영어과 통일 교수-학습 연구팀 활동 5. 수도권 연구학교 교사팀 통일 클러스터 활동

1. 통일교육 교직원 연수, 협의회 및 컨설팅

가. 사업 목적 및 방침

1) 교사의 통일 의식 고취 및 올바른 통일관 확립을 위하여 교직원 연수를 실시한다.

2) 협의회 및 컨설팅을 통해 통일교육의 기본방향과 본교 상황에 맞는 운영과제를 설정한다.

나. 세부 운영

1) 교직원 연수

<표7> 통일교육 교직원 연수

구분	날짜	연수 내용	장소
1회차	2014. 5. 28(수)	▸주제 : 통일 미래를 위한 약속	멀티미디어실
2회차	2014. 6. 25(수)	▸주제 : 한국전쟁	멀티미디어실
3회차	2014. 7. 17(목)	▸주제 : 북한 이탈 주민의 실태와 탈북학생의 이해 ▸강사 : 한겨레중학교 윤도화 교감	멀티미디어실 및 교실
4회차	2014. 7. 23(수)	▸주요일정 : 제 2땅굴, 평화전망대 등	강원도 철원
5회차	2014. 10. 14(화)	▸북한의 정치와 경제 / 북한의 행정구역	멀티미디어실
6회차	2014. 11. 26(수)	▸북한의 자연환경(자율연수)	멀티미디어실
7회차	2014. 12. 24(수)	▸통일의 통일(자율연수)	멀티미디어실

[그림1] 교직원 연수

2) 통일교육 교사협의회

<표8> 통일교육 교사협의회

회차	날짜	내용	장소
1차	2014. 3. 26(수)	▸시범학교 운영계획 검토 및 세부사항 점검	대회의실
2차	2014. 4. 30(수)	▸통일교육 예산 배부 및 연구학교 방문 협의 ▸통일 컨설팅 및 설문조사 등 협의	대회의실
3차	2014. 5. 22(목)	▸조휘제 박사 통일 컨설팅 적용 논의	대회의실
4차	2014. 6. 17(화)	▸통일 골든벨 대회 관련 교사협의회	대회의실
5차	2014. 7. 18(화)	▸통일연구학교 상반기 평가	대회의실
6차	2014. 10. 16(목)	▸중간 보고서 작성을 위한 협의 ▸1년차 연구학교 보고회 및 전시회	대회의실
7차	11월(예정)	공개 보고회를 위한 최종 점검	대회의실
8차	12월(예정)	1년간 진행상황 결산 및 차년도 계획 수립	대회의실

[그림2] 통일교육 교사협의회

3) 통일교육 컨설팅

▸일시 : 2014. 4. 30(수) 09:00~10:30

▸장소 : 본교 대회의실

▸컨설턴트 : 조휘제 박사(통일연구소 소장)

▸참석자 : 통일교육 연구협의회 교사 6명

4) 통일교육 협력 세미나

▸일시 : 2014. 4. 29(화) 11:00~15:00

▸장소 : 민주평통중랑협의회(중랑구청 2층) 사무실

▸참석자 : 김○(사무국장), 이○년(교육분과부위원장), 현 ○(연구부장), 이○찬(창체부장)

▸주제 : 태릉고등학교에 맞는 통일교육 프로그램

다. 운영 결과 및 성과

1) 남북한의 합의와 협력으로 상생의 길로 나아갈 수 있음을 알게 되었다.

2) 컨설팅을 통해 연구학교 운영에 대한 기본 방향을 잡는데 큰 도움이 되었다.

3) 외부 기관의 협력으로 한층 풍성한 통일교육 프로그램 개발의 계기를 마련하였다.

2. 통일교육 교내 환경 조성

가. 사업 목적 및 방침

1) 통일교육의 분위기를 조성하며 통일에 대한 관심을 가질 수 있는 있도록 한다.

2) 정문입구와 게시판에 플랜카드와 포스터 등을 활용한 통일교육 환경을 조성한다.

3) 교사와 학생을 위한 통일 게시 자료를 배부하여 통일교육 당위성과 필요성을 인식시킨다.

나. 세부 운영

1) 통일게시자료

<표9> 통일교육 게시 자료

실시 월	내용	비고
5	남북한 기초 영역별 비교
6	한국전쟁	교사 자율연수 겸함
7	남북한의 언어 비교
8	북한의 학교 및 교육제도
9	북한의 정치와 경제
10	북한의 행정구역	교사 자율연수 겸함
11	북한의 자연환경
12	독일의 통일

2) 통일자료 전시

[그림3] 북한 알기 자료 전시

3) 통일 플래카드 및 통일 포스터

[그림4] 플래카드와 포스터

다. 운영 결과 및 성과

1) 통일연구학교에 대한 학생, 학부모, 교사 공감대를 형성하였다.

2) 학교 도서관에 통일관련 자료를 전시하여 통일 관련 도서를 많이 읽게 되었다.

3) 교내외 통일교육 환경 조성을 통해서 지속적인 통일교육을 위한 기대 효과가 나타났다.

4) 학생회의 자발적인 참여 의지 등 전체 학생들의 참여율을 높이는 계기가 형성되었다.

3. 우수연구학교 및 탈북 청소년 학교 방문

가. 사업 목적

1) 우수연구학교를 방문하여 실행 자료를 수집하고 본교에 적합한 프로그램을 탐색한다.

2) 탈북청소년학교를 방문하여 북한이탈 청소년 학교의 실제적인 상황을 파악한다.

3) 북한이탈 청소년 학교 학생들과 상호교류하고 통일교육을 함께 할 수 있는 적용방안을 모색한다.

나. 세부 운영

1) 우수연구학교 서서울생활과학고등학교 방문

▸일시 : 2014. 4. 28(월)

▸방문자 : 통일연구협의회 교사 4인

▸학교 소개 및 안내 : 전승환 교감, 이진동 통일교육부장, 심유민 담당교사

2) 탈북청소년 학교 한겨레고등학교 방문

▸일시 : 2014. 5. 1.(목)

▸방문자 : 통일교육교사협의회 교사 4인

▸학교 소개 및 안내 : 신호래(교감), 최기대(대외협력부장), 한인경(3학년 담임)

[그림5] 탈북 청소년 학교 한겨레고등학교 방문

다. 운영결과 및 성과

1) 본교에 적합한 통일교육 운영의 기본방향을 설정할 수 있었다.

2) 방문학교와 연계한 여러 프로그램을 개발하고 시행할 수 있었다.

3) 다양한 프로그램을 벤치마킹하고 본교에 적합한 프로그램을 선별할 수 있었다.

3) 탈북청소년 학교의 실태를 파악하고 탈북 청소년들과의 행사를 개최할 수 있었다.

4. 사회과 및 영어과 통일 교수-학습 연구팀 활동

가. 사업 목적 및 방침

1) 통일 관련 수업 가능한 과목 교사들의 협의를 통해 질 높은 통일 수업 방안을 개발한다.

2) 교과 수업을 통해 학생들의 북한 관련 지식 확대와 통일에 대한 지속적인 관심을 갖도록 한다.

나. 세부 운영

1) 사회과 통일 교수-학습 연구팀 활동

▸교수-학습 연구팀 구성 : 사회과 및 역사과 전체 교사

▸연구팀 활동 : 월 1회 모임(통일 교육 관련 자료 및 정보 공유)

2) 영어과 통일 교수-학습 연구팀 활동

▸교수-학습 연구팀 구성 : 1․2학년 영어과 교사 전체

▸연구팀 활동 : 월 1회 정보공유와 토의

다. 운영 결과 및 성과

1) 교수-학습 지도안 및 수업 자료를 제작하고 활동 자료를 발굴하였다.

2) 과목 간 협력에 따른 수업의 질을 높이고 교사 협의회를 활성화하였다.

3) 시사성 있는 수업 자료 발굴 및 공유로 다양한 수업 방법을 모색하게 되었다.

4) 통일 관련 다양한 영어 어휘와 표현에 관한 자료를 수집하고 발굴하였다.

5) 통일교육과 관련하여 1, 2학년 영어 수업의 관련성과 수업의 질을 높이기 위하여 여러 차례 협의하여 성과를 거두었다.

6) 학생들이 북한 관련 지식을 습득하고 통일에 대한 끊임없는 관심과 염원을 갖게 되었다.

5. 수도권 연구학교 교사팀 클러스터 활동

가. 사업 목적 및 방침

1) 통일교육 연구학교 간 학생 중심의 통일교육 프로그램 구현 목적

2) 다양한 교육 환경속에 있는 학생들의 연합 활동을 통해 통일의식 함양

3) 통일연구 학교 교사 간 통일교육 정보교환 및 프로그램 공유

나. 세부 운영

1) 조직 : 태릉고, 청원여고, 인천 영종고, 포천 영북고 4개교 교사 4인

2) 모임 : 온 ․ 오프라인을 통한 모임

▸오프라인 모임 : 3회

▸온라인 모임 : SNS를 통한 온라인 모임 활동

▸기타 : 상호간 연구학교 관련 행사 참관

다. 운영 결과 및 기대성과

1) 상호간 정보교류를 통한 원활한 통일교육 프로그램 운영에 도움을 받았다.

2) 학생 통일 클러스터 운영의 원활한 운영에 도움을 받았다.

3) 상호간 자료 공유와 통일교육 프로그램을 공동 개발하는 계기가 되었다.

운영과제 2. 자기주도적 통일 동아리 학생 참여 활동

	실천 내용
1. 통일 동아리 연구팀 활동 2. 통일 UCC대회 및 통일 Talk 콘서트 대회 3. 통일 프리젠테이션 대회 4. 동아리 초청 통일교육 강연 및 토론회 5. 통일 클러스터 조직 및 운영 6. 통일 동아리 투드림 활동

1. 통일 동아리 연구팀 활동

가. 사업 목적 및 방침

1) 동아리 교사들의 연구팀 활동을 통해 올바른 안보관과 통일관을 함양할 수 있는 다양한 동아리 활동 프로그램을 개발하고 동아리 활동에 적용한다.

2) 동아리가 주최하는 다양한 행사를 통해 학생들의 적극적인 참여를 유도하고 학생들이 통일에 대한 현실 인식을 명확히 할 수 있도록 올바른 방향을 제시한다.

3) 통일 관련 대회 진행 시 연관 동아리 학생들의 적극적인 참여를 통해 학생 중심의 자발적인 대회가 될 수 있도록 지원한다.

나. 세부 운영

1) 동아리 연구팀 구성

<표10> 통일 동아리 연구팀 구성

교사명	담당 동아리	추진 업무
홍○숙	유쾌한 수다클럽	▸통일 관련 토론 프로그램 개발 ▸작가 초청 강연 프로그램 추진 ▸통일 관련 축제 부스 운영
임○혜	봉사부	▸통일 관련 대회 운영 지원 ▸통일 관련 체험학습 프로그램 개발 ▸통일 UCC 대회 참가 지원
송○주	통일도서 읽기반	▸통일 관련 독서 프로그램 개발 ▸통일 관련 독후 활동 및 문집 정리 지원
남○경	POMP 프리젠테이션 동아리	▸통일 프레젠테이션 대회 추진 ▸통일 관련 프레젠테이션 주제 개발 ▸나라 사랑 현장 체험 지원
김○미	토요 통일 토론 동아리	▸통일 관련 토론 주제 개발 ▸북한 이탈 주민 초청 강연회 추진 ▸토론 주제 정리 포트폴리오 제작 지원

2) 동아리 연구팀 협의회 내용

<표11> 통일동아리 연구팀 협의회

	일시 및 장소	활동 내용
1회차	2014. 4. 24.(목) 16:30 장소 : 회의실	▸연간 활동 계획 수립 ▸추진 업무별 활동 계획 및 역할 분담 점검
2회차	2014. 5. 1(목) 14:00 장소 : 회의실	▸서서울생활과학고 방문 결과 공유 ▸우수 연구학교 견학 후 시사점에 대한 토의 ▸동아리 초청 강연 프로그램 지원 방안 토의
3회차	2014. 5. 30(금) 16:30 장소 : 회의실	▸통일 프레젠테이션 심사 기준 수립 ▸통일 프레젠테이션 대회 예선 심사 ▸통일 프레젠테이션 대회 진행 상황 점검
4회차	2014. 6. 3(화) 20:00 장소 : 멀티미디어실	▸통일 프레젠테이션 대회 평가 ▸통일 골든벨 대회 진행 상황 공유
5회차	2014. 6. 20(금) 16:00 장소 : 회의실	▸통일교육 연수 주요 내용 전달 ▸토론 동아리 행사에 대한 건의 사항 검토
6회차	2014. 7. 16(수) 16:30 장소 : 회의실	▸북한 이탈 주민 초청 강연회 진행 상황 점검 ▸초청 강연회 관련 역할 분담

다. 운영 결과 및 성과

1) 동아리 연구팀의 교사가 중심이 되어 각종 행사 및 대회에 각 동아리의 재원을 적재적소에 배치하고 진행에 필요한 소양을 교육하여 학생 주체의 주도적인 행사가 진행될 수 있도록 지도하였다.

2) 동아리 지도 교사가 중심이 된 연구팀 운영으로 동아리 운영 실정에 맞는 프로그램을 개발하고 실제 동아리 활동을 통해 프로그램 적용에 대한 피드백을 얻을 수 있었다.

3) 동아리 지도 교사들이 중심이 되어 여러 동아리 행사에 대한 지원 시스템을 구축하여 행사 진행 및 대회 운영의 효율성을 높였다.

4) 동아리 활동 과정에서 학생들의 요구를 수렴하여 프로그램 운영에 반영함으로써 즉각적인 의견 수렴이 이루어졌다.

2. 통일UCC대회 및 통일Talk콘서트 대회

가. 사업 목적 및 방침

1) UCC 제작 과정을 통하여 학생들의 통일에 대한 심도 있는 고민과 논의를 유도한다.

2) 학생이 직접 제작하는 콘텐츠이므로 학생들이 주도적으로 참여하고 이끌어 나갈 수 있도록 유도한다.

3) 대회 형식을 빌어 더 적극적인 참여를 유도하며 학생들 간에 다양한 생각을 나눌 수 있는 소통의 장으로 활용한다.

나. 세부 운영

1) 주최 : 민주평화통일자문회의 서울중랑구협의회, 건국대학교 통일인문학 연구단

2) 일시 : 2014년 5월 16일(금) 15:00~17:30

3) 참가자 : 동아리 봉사부 학생 중 희망자 (2학년 6명) 및 봉사부 학생 24명

4) 참가자 소감문 : 부록 별첨

5) 통일 UCC 결과물 및 대회사진

<그림6> 통일 UCC 대회 동영상 및 대상 입상 장면

다. 운영 결과 및 성과

1) 통일 UCC 대회 부문에서 대상을 수상하였고, 수상 이후 능동적인 목표의식을 고취시킬 수 있는 계기가 되었다.

2) UCC 제작과정에 참여한 학생들 간에 활발한 논의가 이루어졌으며 자기주도적인 활동이 유도되는 효과가 있었다.

3) Talk 콘서트를 통해 학생들의 다양한 생각을 서로 나눌 수 있었으며 학생들이 더 적극적으로 자신의 의견을 표현하며 통일이라는 주제에 더 가깝게 인지할 수 있는 기회가 되었다.

3. 통일 프레젠테이션 대회

가. 사업 목적 및 방침

1) 통일에 대한 관심과 소양을 높이는 교육 방법을 다양화하기 위하여 발표대회 형식을 활용하여 학생들의 자발적인 참여를 유도한다.

2) 대회의 기획과 준비 작업을 연관 동아리 학생들과의 사전 협의를 하고, 학생 중심의 자발적인 참여를 격려하여 교내 대회를 개최함으로써 의미있는 비교과 활동의 기회를 마련한다.

3) 대회 진행 방식을 2014학년도 본교 학생들의 감각에 맞는 프레젠테이션 대회 방식을 선택하여 학생들의 끼와 재능을 함께 발휘하면서도 통일 소양을 함양하는 목적을 달성한다.

나. 세부 운영

1) 일시 : 6월 3일(화)  오후 4시 20분

2) 장소 : 멀티미디어실

3) 참가자 : 21개팀 47명

4) 입상자 : 10팀 입상

[그림7] 통일 프레젠테이션 대회

다. 운영 결과 및 성과

1) 전 학년에서 개인 혹은 팀으로 52명의 학생이 예선에 서류를 제출하였고 1차 서류 심사를 통해 21개 팀 47명이 본선에 진출하여 두 시간 반에 걸쳐 경연을 벌였다.

2) 학생들이 직접 발로 뛰어 수집한 통일에 관한 인식 조사 결과를 비롯하여 실제성이 넘치는 통계 자료 조사 결과의 발표를 접할 수 있었다.

3) 학생들이 앞장서서 프레젠테이션 대회를 진행하였고 시각적인 자료를 선호하는 요즘 학생들의 발표 성향에 맞아 좋은 반응을 보였다.

4. 동아리 초청 통일교육 강연 및 토론회

가. 사업 목적 및 방침

1) 북한 주민들의 생활에 대한 이해를 높이고 북한 인권 문제에 대한 인식을 개선한다.

2) 북한과 남한의 체제 및 생활에 대한 이해를 통해 올바른 안보관과 통일관을 함양하고 학생들이 통일에 대한 현실 인식을 명확히 할 수 있는 방향을 제시한다.

3) 북한 이탈 주민과 남한 주민 간의 문화적 차이에서 오는 문제점을 인식하고 사회 통합의 길을 모색하는 기회를 마련한다.

나. 세부 운영

1) 동아리 초청 통일교육 강연

▸일시 : 2014. 7. 20(금) 6, 7교시

▸강사 : 정경호(<선생님, 통일이 뭐에요(살림터)> 저자)

▸내용 : 통일의 필요성과 방법, 우리의 자세

▸대상 : 독서토론동아리, 프레젠테이션동아리, 토론동아리 등 100여명

▸장소 : 본교 멀티미디어어실

[그림8] 동아리 초청 통일교육 강연

2) 북한이탈주민 초청 강연 및 토론회

▸일시 : 2014. 7. 19(토) 9:00 ~ 11:00

▸참가대상 : 1, 2 학년 희망자(TR2, 아고라, 사회참여동아리, 봉사부 등)

▸장소 : 2학년 5반 교실

▸초청강사 : 지성호(NAUH 대표)

[그림9] 북한 이탈 주민 초청 강연

다. 운영 결과 및 성과

1) 북한 주민들의 생활에 대해 이해하고 북한 주민들의 생활 및 북한 인권 문제에 대한 올바른 인식을 함양하는 기회가 되었다.

2) 북한과 남한의 체제 및 생활에 대한 이해를 통해 올바른 안보관과 통일관을 함양하고 통일에 대한 현실 인식을 명확히 하는 기회가 되었다.

3) 북한 이탈 주민과 남한의 주민이 동질성을 회복할 수 있는 방법에 대해 모색하고 남북한 사회 통합의 길을 진지하게 모색하려는 자세를 길러 통일 리더십 함양에 기여하였다.

5. 통일 클러스터 조직 및 운영

가. 사업 목적 및 방침

1) 다양한 통일교육 환경과 교육과정 하에 있는 학생들의 연합 활동을 통해 통일의식을 고취한다.

2) 학생들의 적극적이고 자발적인 참여를 통해 능동적으로 통일에 대한 관심을 가지게 한다.

3) 수도권 학교 간 클러스터 활동을 통해 교내 활동으로 부족했던 통일교육 활동의 폭을 넓힌다.

4) 학생 통일 클러스터 활동을 통해 통일 준비 역량을 강화하고 연합체로 클러스터 활동이 되도록 한다.

나. 세부 운영

1) 대상학교 : 수도권 통일교육연구학교 중 고등학교 : 영북고(포천), 청원여고(서울), 태릉고(서울), 영종고(인천) 등

2) 대상 학생 : 학교 내 통일 동아리나 활동에 관심이 많은 학생

3) 활동내용 : 준비협의회/통일 토론회/통일 문화 체험/기타 통일 관련 체험활동

다. 실제 활동 내용

1) 학생 대표자 간 준비협의회 모임 실시

▸일시 : 2014.9.13.(토) 10:00~14:00

▸장소 : 청원여자고등학교

▸참가자 : 태릉고, 청원여고, 영종고, 포천영북고 총 23명 참가

▸협의 내용 : 임원단 구성, 추후 활동 계획 및 차기 모임 결정

2) 2014 청소년 통일문화 경연대회 관람 및 역사박물관 관람

▸일시 : 2014.11.1(토) 10:00~15:30

▸장소 : 광화문 광장 및 대한민국 역사박물관

▸참가자 : 태릉고, 청원여고, 영종고, 포천영북고 총 27명 참가

[그림10]통일 클러스터 활동

다. 운영 결과 및 성과

1) 통일교육에 대한 학생들의 자발적인 의식이 고취되었다.

2) 학교 단위를 넘어선 새로운 관점에서의 프로그램을 기획하고 운영할 수 있었다.

3) 서로 다른 학교와의 교류를 통해 통일 의식의 새로운 전기를 마련하게 되었다.

4) 단위 학교의 프로그램을 점검하고 다른 학교의 장점을 받아들여 통일교육의 확장과 신장을 도모하는 계기가 되었다.

6. 통일 동아리 투드림(To Dream) 실태조사 및 인식개선 활동

가. 사업 목적 및 방침

1) 본교 학생의 통일 인식을 조사하여 그 실태를 파악한다.

2) 학생들에 의한 학생들을 위한 통일교육을 실천하여 효과를 높인다.

3) 학생들이 자기주도적 활동을 통하여 통일인식을 긍정적으로 개선시킨다.

나. 세부 활동 내용

<표12> 통일 동아리 투드림 회의

	일시 / 장소	활동 내용
1회차	2014.3.28(목) /학생회	▸연간 동아리 활동 계획 수립
2회차	2014.4.11.(금) /학생회	▸남북한에 대해 정치경제,사회문화 등 조사 발표
3회차	2014. 4. 18(금) /학생회	▸통일교육 문제점을 개선하기 위한 활동계획하기
4회차	2014. 5. 23(금) /학생회	▸활동 홍보팀과 설문조사팀으로 역할 분배
5회차	2014.5.26.(월) /본교 전체	▸통일 설문조사팀 활동(학교들의 통일 인식 실태 조사)
6회차	2014. 5. 28(수) /학생회	▸통일에 대한 홍보자료 전시
7회차	14. 6. 9(월)~6.10(화)	▸통일에 대한 인식 개선 여부 조사
8회차	2014. 7. 18~10.17(금)	▸투드림 활동 결과 및 느낀 점 정리하기

[그림11] 통일 동아리 투드림 활동

다. 운영 결과 및 성과

1) 학생들의 통일 의식을 조사하여 그 실태를 파악하여 학생들에게 알렸다.

2) 학생들이 능동적으로 회의를 개최하고 적극적인 통일교육 활동을 추진하였다.

3) 자기주도적 동아리 활동을 통하여 전체 학생의 통일인식을 긍정적으로 개선시키는데 도움을 주었다.

4) 통일교육에 적극적으로 참여한 학생들은 통일역군으로서 새로운 의식을 갖게 되었고 적극적인 통일교육을 실천하고 전파하는 매개자가 되었다.

운영과제 3. 자기주도적 통일 행사 및 체험학습 활동

	실천 내용
1. 통일 행사 및 체험활동 연구팀 활동 2. 나라사랑 현장 체험교육 3. 현충원 참배 및 봉사활동 4. 교내 통일골든벨 대회 및 서울시 대회 참가 5. 평화통일 현장 체험학습 6. 1학년 통일 체험학습 7. 두근두근 통일 도서실 행사 8. 서울통일교육센터 주관 「학교 순회 강좌」 9. 통일교육 결과물 전시회 10. 통일교육 학생 평가회

1. 통일행사 및 체험활동 연구팀 활동

가. 사업 목적 및 방침

1) 다양한 통일행사 및 체험활동을 통해 살아있는 현장학습으로 실질적인 통일의식 고취 및 올바른 통일관 확립을 갖도록 한다.

2) 학생들의 자기주도적 통일 행사와 체험 활동을 준비하고 진행하는 과정을 통해 문제해결능력 향상과 리더십을 함양하고 통일교육 활성화에 기여한다.

나. 통일교육 행사 및 체험활동 교사협의회

<표13> 통일교육 교사협의회

구분	날짜	협의회 내용	장소
1회차	2014. 6. 18(수)	▸통일 골든벨 대회에 대한 협의회	대회의실
2회차	2014. 7. 17(목)	▸평화통일 현장체험학습에 대한 협의회	대회의실
3회차	2014. 10. 2(목)	▸1학년 통일 체험학습에 대한 협의회	대회의실
4회차	2014. 10. 8(수)	▸두근두근 통일 도서실 행사에 대한 협의회	대회의실
5회차	2014. 10. 17(금)	▸통일교육 결과물 전시회에 대한 협의회	대회의실

다. 운영 결과 및 성과

1) 행사활동에 학생들이 해설사 역할 등 자기주도적으로 참여하여 교과에서 체득할 수 없는 문제해결 및 지적능력을 향상하도록 조력할 수 있었다.

2) 실질적인 현장 체험 활동을 통해 통일교육의 중요성을 절감하게 되었으며, 학생 개개인이 통일의 주도적인 역할에 대해 생각하도록 지도할 수 있었다.

3) 수동적인 통일교육에서 탈피하여 적극적인 참여를 유도함으로써 미래 통일교육의 선구자로서 능력을 함양할 수 있도록 지도하였다.

2. 나라사랑 현장 체험 교육

가. 사업 목적 및 방침

1) 철원 및 연천군 일대의 전적지와 전망대를 관람하고 남북의 대치 상황을 체흡한다.

2) 북한이탈주민의 강의를 듣고 올바른 국가관과 건전한 안보의식을 고취할 수 있도록 한다.

나. 세부 운영 내용

1) 일시 : 2014. 04. 03(목) 07:00~18:00

2) 장소 : 철원군·연천군 일대 전적지, 전망대 등 관람

3) 참가자 : 1, 2학년 38명

4) 탐방코스 및 일정

<표14> 나라사랑 현장체험 교육 일정

시 간	일 정
출발지 ~ 09:30	철원군 철의삼각전적지 관광사업소
09:30 ~ 11:30	제2땅굴․철원 평화전망대․백마고지 등 견학
11:30 ~ 12:10	연천군 평화안보교육관(백학면사무소)으로 이동
12:10 ~ 13:00	중식(백학면 식당)
13:00 ~ 15:00	영상물 시청 및 탈북자 북한 실상 강연
15:00 ~ 16:00	승전 OP 견학(연천군 문화해설사 동승)
16:00 ~ 귀교	연천군 백학면에서 출발

다. 운영 결과 및 성과

1) 철원군과 연천군 일대의 전적지와 전망대를 관람하였으며 북한 이탈자의 강연을 듣고 북한을 이해하는 계기를 가졌다.

2) 청소년들의 올바른 국가관과 안보의식 확립의 계기를 마련하였다.

3) 평화통일을 준비하는 미래의 통일 역군으로 나라를 사랑하는 마음을 확인하게 되었다.

[그림12] 나라사랑 현장 체험교육

3. 현충원 참배 및 봉사활동

가. 사업 목적 및 방침

1) 호국 정신 함양 및 통일의 필요성에 대해 생각할 수 있는 계기를 마련한다.

2) 교육과정에 의한 학년별 단체 봉사 활동과 연계 실시한다.

3) 충분한 사전 교육을 통해 경건하고 내실있는 행사를 진행한다.

나. 세부 운영 내용

1) 현충원 참배 및 봉사활동 내용

<표15> 현충원 참배 및 봉사활동

구분	일시 및 장소	활동 내용
1학기	2014. 5. 8(목) 13:00~17:00	▸1학년 학년 봉사 활동 실시(335명) ▸현충탑 및 위패 봉안관 참배 ▸묘역 주변 잡초 제거 및 묘역 견학
2학기	2014. 10. 8(수) 13:00~17:00	▸2학년 학년 봉사 활동 실시(433명) ▸현충탑 및 위패 봉안관 참배 ▸묘비 닦기 및 묘역 견학

[그림13] 현충원 참배 및 봉사활동

라. 운영 결과 및 성과

1) 나라의 소중함을 느끼고 호국 의지를 다질 수 있는 기회를 갖게 되었다.

2) 학년별로 연로한 희생자 가족을 대신하여 묘역을 관리하였다.

2) 학년별로 실시하여 전체 학생이 애국심과 호국 의지를 공감하게 되었다.

3) 봉사활동을 겸하여 실시함으로써 몸으로 느끼는 통일의식을 갖게 되었다.

4. 교내 통일골든벨 대회 개최 및 서울시 대회 참가

가. 사업 목적 및 방침

1) 통일 및 북한에 관한 기본 지식을 습득하고 통일에 대한 관심을 높인다.

2) 학생들의 동적인 활동을 통해 친밀하고 자연스럽게 통일교육을 구현한다.

3) 통일을 대비하는 역량을 배양함과 동시에 통일역군으로 키우는데 목적을 둔다.

나. 세부 운영

1) 교내 통일 골든벨 대회

▸일시 : 2014. 6. 10(화) 16:20~18:00

▸장소 : 본교 체육관 강당

▸대상 : 1, 2학년 희망 학생 200명 내외

▸진행 : 통일교육연구학교 행사 준비팀

2) 서울시 골든벨 대회 참가

▸일시 : 2014. 06. 18(수) 13:00~15:00

▸장소 : KBS홀(강서구 화곡동 소재)

▸참가자 : 1, 2학년 20명

▸협조 : 민주평통중랑협의회

[그림14] 교내 통일 골든벨 행사

라. 운영 결과 및 성과

1) 서울시 대회에 참가할 학생을 선발하였다.

2) 통일 및 북한에 대한 관심과 의식을 고취하게 되었다.

3) 통일 한국을 이끌 주역으로 자부심을 함양하였다.

4) 미진한 부분을 보완하여 향후 보다 건실한 대회가 되도록 검토하였다.

5) 서울시 대회에 참가하여 타학교 학생들의 통일의식을 확인하는 계기가 되었다.

5. 평화통일 현장 체험학습

가. 사업 목적 및 방침

1) 현장 체험 중심의 평화통일 교육 강화로 건전하고 미래지향적인 평화통일관을 확립하고자 한다.

2) 통일에 대한 긍정적인 인식 확산과 통일 역군으로 지녀야 할 기본 소양을 함양시키고자 실시한다.

3) 통일교육에 관심이 많고 통일교육 프로그램에 열심히 참여한 학생을 대상으로 실시한다.

나. 운영 개요

1)  일시 : 2014. 7. 22(화) 10:30~17:30

2) 장소 : 양구군 일대(을지전망대, 제4땅굴, 전쟁기념관 등)

3) 참가자 : 학생 80명(통일 관련 행사 입상자 및 적극 참여자) 및 지도교사 2명

4) 운영 계획

<표16> 평화통일 현장체험 일정

시 간	교육내용	비 고
08:30 ~ 10:20	1, 2교시 수업 참여	인솔교사 : 2명
10:30 ~ 12:30	학교 출발
12:30 ~ 13:30	양구군 도착 후 점심식사
13:30 ~ 15:30	을지전망대, 제4땅굴, 전쟁기념관
15:30 ~ 17:30	학교 도착 후 해산

[그림15] 평화통일 현장 체험학습

다. 운영 결과 및 성과

1)  6.25 전쟁의 실상을 알게 되었고 평화통일의 소중함을 깨닫는 계기가 되었다.

2) 남북한의 엄연한 대치 상황 속에 국방의 중요성을 느끼고 자신의 역할을 생각하는 기회가 되었다.

3) 통일교육을 이론이 아닌 실제 현장체험을 통해 실제적인 교육 효과를 거두었다.

6. 1학년 통일 체험학습

가. 사업 목적 및 방침

1)  현장 체험중심의 평화통일 교육 강화로 통일에 대한 인식 전환과 통일 시대를 준비할 미래 세대의 가치관 확립 및 통일역군으로 지녀야할 기본 소양을 함양시키고자 한다.

2) 1학년 전체 학생을 대상으로 통일 체험학습울 실시하여 통일교육 효과 극대화하고자 한다.

3) 이동 동선의 효율성과 운영의 묘를 위해 A팀과 B팀으로 이원화 하여 운영한다.

나. 세부 운영

1) 일시 : 2014. 10. 7(화) 08:30~16:00

2) 장소 : 임진각 평화누리공원 및 DMZ 주변

3) 참가자 : 1학년 학생 334명 및 교사 16명(교감, 연구부장, 담임교사 등)

4) 자기주도적 학생활동

▸학생해설사 활동

<표17> 1학년 통일 체험학습 학생 해설사

차량 번호	배정학급	학생 해설자	비 고
1호차	1-2 26명 외 15명	송○영(1-1), 이○영(1-5)
2호차	1-3 28명 외 15명	이○은(1-2), 김○휴(1-6)
3호차	1-4 26명 외 16명	신○호(1-9), 김○경(1-4)
4호차	1-10 35명 외 8명	손○경(1-3), 김○천(1-8)
5호차	1-6 33명 외 10명	함○우(1-5), 이○예(1-2)
6호차	1-7 34명 외 9명	정○현(1-5), 김○정(1-2)
7호차	1-8 34명 외 9명	김○혜(1-4), 이○혁(1-10)
8호차	1-9 35명 외 8명	박○영(1-1), 강○권(1-5)

▸통일 학생 기자단 운영(1학년 8명(남2, 여6명)

- 단    장 : 임○명

- 부 단 장 : 신○혜

- 디자인팀 : 임○명, 윤○지, 김○지, 김○진,

- 취 재 팀 : 신○혜, 박○민, 김○범, 이○경

[그림16] 1학년 통일 체험학습

다. 운영 결과 및 성과

1) 한 학년 전체가 통일 체험학습에 참여하여 통일교육의 효과를 극대화 하였다.

2) 통일글쓰기를 체험학습과 함께 운영하여 통일교육을 체험하고 표현하는 시간을 갖게 되었다.

3) 통일의 분단현장을 눈으로 확인하고 평화통일의 의식을 갖게 되었다.

4) 땅굴을 직접 도보하며 눈으로 확인하여 안보의식을 체득하게 되었다.

5) 학생 해설사를 통해 자기주도적 학생활동을 실천하였고 좋은 호응을 이끌어냈다.

6) 학생 기자단의 활동을 통하여 결과물을 산출하여 체험학습의 의미를 높였다.

7. 두근두근 통일 도서실 행사

가. 사업 목적 및 방침

1) 독서의 계정을 맞아 통일과 관련된 책과 가까워지는 계기를 마련한다.

2) 통일교육과 관련한 책을 읽고 자발적인 통일의식을 고취한다.

3) 책을 통해 북한에 대해 바로 알고 통일에 대한 다양한 시각과 인식을 갖는다.

4) 책을 읽고 통일 엽서를 만들어서 통일에 대한 생각을 정리해 보고 나눠본다.

나. 세부 운영

1) 기간 및 시행시간 :  2014. 10. 10(금) ~ 17(금) 16:30까지

2) 주요 내용

▸통일도서 읽고 엽서 꾸미기

▸통일도서에 대한 한 줄 서평쓰기

▸통일의 열망 담은 1in3 책갈피 만들기

<그림17> 두근두근 통일 도서실 행사

다. 운영 결과 및 성과

1) 통일관련 독서를 통한 자발적인 통일교육이 실시되었다.

2) 책을 읽고 엽서를 만들어 발표하고 전시함으로써 느낀 점을 서로 공유하였다.

3) 통일도서를 읽고 한 줄 서평을 쓰고 통일나무에 매달아 통일의식을 고취하게 되었다.

4) 통일관련 도서를 읽고 엽서를 꾸미고 통일에 대한 생각을 정리하게 되었다.

5) 통일의 열망을 담은 1in3 책갈피를 만들어 통일에 대한 열망을 구체화하게 되었다.

8. 서울통일교육센터 주관 「학교순회 강좌」

가. 사업 목적 및 방침

1) 통일교육의 영속성을 유지하고 통일의식 고취에 힘쓴다.

2) 북한에 대한 이해와 통일에 대한 필요성을 느끼도록 한다.

나. 세부 운영

1) 강의 제목: 감동, 성장, 즐거움이 있는 통일교육

2) 강사: 이해연(통일교육원 전문강사, 북한 교사 출신)

3) 일시: 2014.09.26.(금) 14:10~16:00

4) 장소: 우리학교 멀티미디어실

[그림18] 서울통일교육센터 주관 학교순회 강좌

다. 운영 결과 및 성과

1) 북한 학생들의 학교 생활과 처한 어려움을 이해하고 공감하게 되었다.

2) 통일교육에 관심있는 학생들이 점차 늘어나는 계기를 마련하였다.

3) 통일교육과 관련한 외부 행사에 적극 참여하여 통일교육의 효과를 증진하게 되었다.

9. 통일교육 결과물 전시회

가. 사업 목적 및 방침

1) 통일교육 실천 결과물을 보면서 되돌아보고 통일의식을 북돋도록 한다.

2) 또래 학생들의 결과물을 보면서 눈높이에 맞춘 통일교육의 효과를 얻는다.

3) 결과물을 제출한 학생들이 통일의식에 높은 관심과 자부심을 느끼도록 한다.

4) 1년차 통일교육의 흐름을 시각적으로 되짚어보고 통일교육 운영보고회를 준비한다.

나. 세부 운영

1) 전시기간 : 2014. 10. 20(월)~24(금)

2) 전시장소 : 도서관

3) 전시내용

▸1년차 주요 활동내용 사진과 자료로 소개

▸학생 활동 사진 및 작품

▸각종 통일교육 관련 대회 우수작품 전시 등

[그림19] 통일교육 연구 결과물 전시회

다. 운영 결과 및 성과

1) 통일교육을 구체적인 결과물로 확인하고 통일교육의 발자취를 확인하였다.

2) 또래 학생들의 작품을 보면서 눈높이에 맞춘 통일교육의 효과를 얻게 되었다.

3) 1회성 통일교육이 아닌 연계된 통일교육으로 생동감 넘치는 통일교육의 장이 되었다.

4) 1년차 통일교육의 전반적인 운영 내용을 전시를 통해 확인하고 운영 보고회에 활용하였다.

10. 통일교육 학생평가회

가. 사업 목적 및 방침

1) 1년차 통일교육 운영에 잘된 점과 보완할 점을 학생의 눈높이에서 살펴본다.

2) 통일 의식을 높이기 위한 통일 프로그램을 논의해 보고 내년 계획에 반영한다.

3) 호응이 좋았던 프로그램과 그렇지 않은 프로그램을 알고 개선할 점을 탐색한다.

4) 자기주도적 학생 참여가 높았던 프로그램을 살펴보고 추가할 부분도 논의해 본다.

5) 통일교육 동아리 활동에 대해 잘한 점과 미흡한 점을 살피고 2년차 동아리 활동 계획수립에 도움을 얻는다.

나. 세부 운영

1) 일시 : 2014. 10. 22.(수) 15:20~17:00

2) 장소 : 영어 교과실

3) 참석자 학생10명 외 교사 2명

4) 평가 내용
▸통일교육 운영에 대한 전반적인 평가

▸학생들이 참여도가 높았던 프로그램과 참여도가 부족했던 프로그램

▸내년에도 계속 진행되기를 바라는 프로그램과 새롭게 추가할 프로그램

▸통일의식 고취를 위한 동아리 활동에 대한 전반적인 평가

▸자기주도적 학생 참여를 위한 통일교육을 위한 프로그램 개발 등

[그림20] 통일교육 학생 평가회

다. 운영 결과 및 성과

1) 1년차 통일교육을 살펴보고 전반적인 운영에 대하여 학생의 의견을 모았다.

2) 호응이 높았던 프로그램과 그렇지 못한 프로그램을 살리고 개선할 점을 살폈다.

3) 내년에 지속될 프로그램과 추가할 프로그램을 알고 2년차 계획 수립에 도움을 받았다.

4) 학생의 눈높이에서 통일교육 전반적인 운영 상활을 평가받고 검토할 수 있었다.

5) 통일교육 동아리 활동에 대해 세부적으로 잘한 점과 미흡한 점을 알 수 있었다.

Ⅴ. 운영 결과

1. 평가내용 및 방법

통일 교육 시범학교 운영과 관련하여 통일 및 북한 문제에 대한 통일 교육의 효과를 알아보기 위해 본교 1학년과 2학년 학생들을 대상으로 통일 교육 시작 전과 4개월간의 통일 교육 후 두 차례에 걸쳐 설문 조사하였다.

또한 통일 교육 시범학교 운영과 관련하여 운영이 마무리 된 시점(2014.10.14.)에 동아리의 대표 학생들과 학생회의 임원들을 대상으로 평가회를 개최하여 학생들의 솔직한 소감을 들었다.

<표18> 실태 분석 내용 및 방법

실태 조사 내용	대상	문항수	처리	시기
• 통일 및 북한 문제에 대한 관심도 • 통일의 필요성 인식도 • 통일 및 북한 관련 정보 습득 • 통일의 장애 요인 • 북한에 대한 호감도 • 통일에 대한 학교 교육 만족도	<1차> 학생 654명 <2차> 학생 715명	7문항	백분율	<1차> 2014. 5. 11 <2차> 2014 10. 8

2. 평가 결과 및 분석

시범학교 운영 결과를 알아보기 위하여 1학년과 2학년 학생들을 대상으로 통일 교육에 대한 실태 조사한 설문 자료를 각 항목별로 분석한 결과는 <표18> ~ <표28>과 같다.

가. 통일 및 북한 문제에 대한 관심도

통일 및 북한 문제에 대한 관심도를 파악하고자 조사한 결과는 <표19>와 같다.

<표19> 통일 및 북한 문제에 대한 관심도

설문 내용	반응 내용	응답률(%)
		1차	2차
1. 통일 및 북한 문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다.	6.43	10.43
	② 관심이 있는 편이다.	51.15	48.26
	③ 관심이 없는 편이다.	36.29	31.15
	④ 전혀 관심이 없다.	5.97	9.87

통일에 대한 관심도는 1차에서는 57.58%, 2차에서는 58.69%로 매우 높게 나타났다. 2차에서의 응답률이 1차에 비해 조금 높아졌으나 유의미한 증가를 보였다고 할 수는 없는 것은 이미 1차에서 관심도가 50%가 넘었기 때문인 것으로 보인다. ‘매우 관심이 있다’와 ‘전혀 관심이 없다’가 모두 상승한 것은 본교가 실시한 각종 통일교육 프로그램이 자기주도적 형태를 띄고 있기에 관심이 있는 학생에게는 더 긍정적인 영향을 관심이 없는 학생들에게는 부정적인 영향을 끼친 것으로 보인다. 앞으로 통일 교육을 학교에서 실시할 때 관심이 부족한 학생들의 관심을 끄는 방안을 연구해야 할 필요가 있다는 것을 시사한다.

나. 통일의 필요성 인식도

통일의 필요성 및 인식도를 파악하고자 조사한 결과는 <표20>과 같다.

<표20> 통일의 필요성 인식도

설문 내용	반응 내용	응답률(%)
		1차	2차
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다	11.67	13.57
	② 대체로 필요하다	49.77	44.92
	③ 대체로 필요하지 않다.	29.55	30.88
	④ 전혀 필요하지 않다.	14.6	9.46

통일의 필요성에 대한 설문에서는 1차, 2차 설문 결과 모두 50%가 넘는 높은 수치를 나타내었지만, 1차의 61.34%에서 58.49%로 약간 감소한 것으로 나타났다. 선행연구에서 학생들이 필요성을 인식하는 것은 60% 내외에 불과하다고 했는데 본 연구의 경우도 그와 크게 다르지 않은 것으로 나타났다.

통일이 필요한 이유와 통일이 필요하지 않은 이유에 대한 설문 결과는 <표21>과 같다.

<표21> 통일이 필요한 이유1

설문 내용	반응 내용	응답률(%)
		1차	2차
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 분단 비용 감소	17.27	21.76
	② 한민족이었기 때문	15.88	14.17
	③ 전쟁 불안감 해소	34.26	29.74
	④ 이산가족 문제 해결	12.26	14.77
	⑤ 국력 증대	20.33	19.56
	⑥ 북한의 관광지 증가	23.89	24.79
	⑦ 일자리 증가	38.05	38.02
	⑧ 기타	24.78	23.14

1차 설문과 2차 설문을 통해 통일이 필요한 이유로 가장 응답율이 높은 것은 일자리 증가를 꼽았고, 전쟁 불안감 해소, 북한의 관광지 증가가 뒤를 이었으며 국력증대, 분단 비용 감소가 차례로 뒤를 이었다. 선행연구에 따라 통일이 필요한 이유에 대한 설문에서 반응의 유형을 크게 세 가지로 분류하면  ‘② 한민족이었기 때문에’와, ‘④ 이산 가족 문제 해결’은 당위적․인도적 차원, ‘① 분단 비용 감소’, ‘③ 전쟁 불안감 감소’는 분단 비용의 차원, ‘⑤ 국력 증대’, ‘⑥ 북한의 관광지 증가’, ‘⑦ 일자리 증가’는 통일 편익 차원에 해당된다. 세 차원에 따른 응답률을 표로 나타내면 <표22>와 같다.

<표22> 통일이 필요한 이유2

설문 내용	반응 내용	응답률(%)
		1차	2차
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 당위적, 인도적 차원	28.14	28.94
	② 분단 비용 차원	51.53	51.50
	③ 통일 편익 차원	82.27	82.37

<표22>의 결과에 따르면 학생들은 당위적 차원이나 인도적 차원에 비해 통일 편익 차원에서 통일이 가장 필요하다고 생각하고 있었으며 이와 같은 결과도 선행연구와 크게 다르지 않은 것으로 나타났다. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 <표23>과 같다.

<표23> 통일이 필요하지 않은 이유

설문 내용	반응 내용	응답률(%)
		1차	2차
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	① 통일비용 부담	22.83	21.56
	② 언어, 문화적 차이	9.42	10.48
	③ 공산주의 거부감	21.74	20.66
	④ 사회적 혼란	41.67	44.01
	⑤ 기타	7.35	3.29

통일이 필요하지 않은 이유에 대한 설문에서 학생들은  ‘사회적 혼란’에 대한 응답이 40% 가 넘을 정도로 높게 나타났고, 1차에 비해 2차 설문에서 ‘언어, 문화적 차이’, ‘공산주의 거부감’은 약 1% 정도 줄어든 반면 ‘사회적 혼란’ 부분은 약 2.5% 정도 증가하였다. 이는 통일 교육 프로그램이 제공되었음에도 불구하고 통일에 따른 사회적 혼란에 대한 불안감이 여전히 남아 있음을 의미하며 북한의 현실과 통일로 인한 급격한 변화, 통일 비용과 사회적 부작용 등에 부정적인 인식이 여전한 것으로 나타났다. 부정적인 인식은 단기간의 프로그램으로 극복 가능한 것이 아니므로 시간을 두고 충분한 교육이 이루어져야 할 필요가 있다.

다. 북한 정보 습득

북한에 대한 정보를 어디서 습득하는지에 대한 설문 결과는 <표24>와 같다.

<표24> 북한에 대한 정보 습득

설문 내용	반응 내용	응답률(%)
		1차	2차
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업	18.23	31.51
	② 교과서/참고서적	3.07	4.08
	③ TV/라디오	42.42	31.51
	④ 인터넷	33.39	30.48
	⑤ 신문/잡지	2.9	2.42
	⑥ 부모/친구 등 주변사람	25.61	41.36
	⑦ 정부의 홍보물	35.37	25.31
	⑧ 시민․종교단체의 홍보	22.56	16.05
	⑨ 기타	10.98	10.49

설문 결과 학생들은 북한에 대한 정보를 통일교육 전에는 TV/라디오와 인터넷 또는 정부의 홍보물에서 얻었던 반면 통일교육을 하는 하면서 ‘부모/친구 등 주변사람’, ‘학교수업’에 대한 비중이 높아졌다. 이 같은 결과는 학교에서 실시한 교육이 학생들의 자기주도로 이루어져 스스로 정보를 찾았기 때문에 학교에서 따로 홍보물을 마련하지 않아도 많은 정보를 주었다고 학생들 스스로 판단하였기 때문인 것으로 보여 진다. 또한 학생들이 정보를 찾으며 주변의 지인들에게 많은 도움을 받았기 때문에 주변사람의 영향도 커졌다고 볼 수 있다. 선행연구와 가장 차별을 보이고 있는 문항으로 자기주도적으로 이루어진 통일교육의 성과로 볼 수 있다.

라. 통일의 장애 요인

통일의 장애 요인에 대한 설문 결과는 <표25>와 같다.

<표25> 통일의 장애 요인

설문 내용	반응 내용	응답률(%)
		1차	2차
4. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 북한의 군사적 위협	34.8	38.38
	② 통일비용 부담	14.8	16.08
	③ 남북한 문화적 차이	28.5	22.84
	④ 주변 국가들의 경계	8.5	9.46
	⑤ 통일의식부족	13.39	13.24

<표25>를 보면 학생들은 통일의 장애요인에 대해 북한의 군사적 위협을 가장 큰 장애요인으로 생각했으며 남북한 문화차이, 통일비용 부담 등을 언급했다. 통일의식이 부족하다는 의견이 여전히 13% 정도 있었으며 1차와 2차의 설문 결과는 크게 차이가 없었다.

마. 북한에 대한 호감도

북한에 대한 호감도에 대한 설문 결과는 <표26>과 같다.

<표26> 북한에 대한 호감도

설문 내용	반응 내용	응답률(%)
		1차	2차
5. 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감	2.64	2.96
	② 어느 정도 호감	21.55	28.59
	③ 별로 호감 안감	54.26	46.76
	④ 전혀 호감 안감	20.31	20.7

학생들의 북한에 대한 호감도는 대체로 부정적이었다. 1차 설문에서 약 75% 정도가 부정적으로 답변했고 2차 설문에서는 약 67%가 부정적으로 답변하여 긍정적인 측면이 조금 증가한 것은 통일교육의 긍정적 측면을 보여 준다고 할 수 있다. 통일교육 운영 과정 중 북한에서 온 학생들을 직접 만날 수 있는 기회도 있었고, 북한의 실상을 알려 주신 선생님과의 대담 등이 학생들에게 부정적인 측면을 줄여준 것으로 보인다.

이러한 통일 교육은 북한 주민의 생활상에 대해서도 조금 더 잘 알게 되었다는 긍정적인 답변을 이끌어 내었다. <표27>는 북한 주민의 생활상에 대해 어느 정도 알고 있는지에 대한 설문 결과이다.

<표27> 통일 및 북한 문제에 대한 관심도

설문 내용	반응 내용	응답률(%)
		1차	2차
6. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	5.29	9.22
	② 대체로 알고 있는 편이다.	50.86	52.77
	③ 대체로 모르는 편이다.	35.61	31.06
	④ 전혀 모른다.	7.31	5.39

학생들은 TV 또는 인터넷의 영향으로 북한 주민의 실상에 대해 잘 알고 있다고 생각하고 있었다. 그러나 실제 알고 있는 내용은 피상적으로 드러난 사실들이라 조금 더 구체저인 통일교육이 필요하다. 또한 여전히 잘 모른다고 답한 학생들이 약 36%에 달해 자기주도적으로 통일 교육을 실시한 학생들이 아닌 경우 효과가 부족한 것으로 나타났다.

바. 학교 통일 교육 만족도

학교에서의 통일 교육에 대해 어떻게 생각하는지를 파악하기 위해 실시한 설문 조사 결과는 <표28>과 같다.

<표41> 통일에 대한 학교 교육 만족도

설문 내용	반응 내용	응답률(%)
		1차	2차
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족	3.1	4.98
	② 대체로 만족	8.65	21.87
	③ 보통이다.	65.91	52.94
	④ 대체로 불만족	13.38	12.07
	⑤ 매우 불만족	8.97	8.14

통일에 대한 학교 교육 만족도를 시범학교 운영 전과 후를 비교해 보면 학교 교육 만족도가 11.75%에서 26.85%로 다소 증가하였다. 특히 매우 만족하거나 대체로 만족한다는 비율이 높아 학생들이 중심이 되어 실시한 통일교육은 부정적 측면보다 긍정적인 측면이 높음을 알 수 있다.

따라서 시범학교의 일환으로 실시된 통일 교육이 최소한 학생들에게 통일 및 북한에 대한 관심을 가지게 하고 이에 대해 생각하는 계기를 만들어 주었다는 점에서 어느 정도의 성과를 거두었다고 볼 수 있을 것이다. 아직 단기적으로 이루어져서 지속적인 성과를 얻기 위해서는 앞에서 제시된 다양한 설문 결과에 대한 분석과 각 프로그램에 대한 평가를 바탕으로 학생 및 교사의 다양한 통일 교육에 대한 요구를 수렴하여 기존 통일 교육 프로그램을 수정 보완함으로써 보다 실효성 있는 프로그램을 운영하도록 해야 할 필요가 있다.

Ⅵ. 결론 및 제언

1. 운영 성과

통일연구학교 1차년도 본교의 운영과제로 설정한 ‘자기 주도적 학생참여를 통한 학교 통일교육 활성화’주제에 따라 진행된 본 연구의 결과를 운영 과제별로 제시한다.

가. 운영과제 1 실행의 결과

첫 번째 운영과제로 ‘학생 중심의 통일교육을 위한 여건 조성’을 제시하였다. 제시된 과제를 상정한 가운데, ‘교직원 연수’ 및 ‘통일교육 교사협의회’를 실시하여 교사들이 통일교육의 필요성과 가치를 느끼고 통일에 대한 긍정적인 의식을 갖도록 조성하였다. 통일교육 협력 세미나를 통해서는 경험 많은 지역 통일유관단체와의 긴밀한 협력을 가져올 수 있었고 외부 전문가에 의한 컨설팅과 자체 협의회를 통해 운영방향을 설정하였다. 또한 통일 환경 조성을 위해 플래카드와 포스터를 만들고, 유인물 자료를 정기적으로 배부하였으며, 통일교육원 및 협력 단체에서 제공한 자료를 활용하여 ‘북한 알기 전시회’를 하였다. 이런 분위기에 따라 본교 학생과 교사들은 ‘통일연구학교’라는 인식을 명확히 하게 되었고 통일에 대한 긍정적인  태도를 갖게 되는 계기를 마련되었다.

우수 연구학교인 서서울생활과학고등학교를 방문하여 통일의식을 고취하는 다양한 프로그램을 선행 학습할 수 있는 시간을 가졌고, 탈북 청소년 학교인 한겨레고등학교에서는 탈북 청소년과의 연계 행사를 기획하여 차후에 통일 체험의 날 행사를 개최하는 성과를 얻게 되었다.

‘수도권 연구학교 교사 클러스터’ 활동은 단위 학교를 벗어나 통일교육 연구학교 간 정보를 교환하는 것은 물론 4개의 학교 학생들이 서로 교류하며 통일에 대한 토론과 체험활동을 통해 의미있는 통일의식을 함양하게 되었다.

아울러 사회과와 영어과 교사를 중심으로 교수-학습 연구팀을 조직하여 협의회를 하였고, 이를 통해 교과에 통일교육이 자연스럽게 녹아들어갈 수 있도록 추진하였다. 이러한 결과로 통일교육 학습지도안을 일반화하여 보고서에 수록하게 되었다.

나. 운영과제 2 실행의 결과

두 번째 운영과제로 ‘자기 주도적 통일 동아리 학생 참여 활동’을 제시하였다. 제시된 과제는 ‘학습자에 의한 학습자를 위한 과제’로 설정하여 대부분의 행사를 학생들이 기획하고 실천하는 것을 목표로 하여 진행하였다.

통일과 관련하여 기존에 상설동아리인 봉사활동반을 중심으로 ‘UCC 대회 및 통일 Talk 콘서트 대회’에 참여하여 실제 UCC를 준비하여 대상을 받는 성과를 거두었고, 같이 참석한 동아리 학생들이 적극적으로 참여하여 남북한 청소년의 의식을 생각하며 민족 공동체 의식을 갖게 되었다. 토론동아리인 ‘티알투(TR2)’가 기획하고 개최한 통일 프레젠테이션 대회를 통해서는 학생들이 직접 PPT자료를 만들고 발표를 통해 참석한 학생들에게 통일에 관한 긍정적인 의식과 통일 비전을 공감할 수 있도록 하였다.

또한 통일 관련 동아리들이 함께 참여한 가운데 수차례 강연 및 토론회를 통해 탈북 학생, 탈북 교사, 외부 전문 강사들을 초청하여 생동감 있고 진솔하게 생각하는 통일교육의 장을 마련하였다. 이러한 행사는 바람직한 통일의 이해와 통일에 대한 미래 비전을 얻는 소중한 시간이 되었다.

특별히 자기주도적 활동이 뛰어난 ‘투드림(To Dream)’ 동아리에서는 학생들이 주도적으로 ‘통일 인식 조사’를 하였고 학생들이 통일에 대한 긍정적인 인식 개선을 위한 활동을 지속적으로 진행하여 좋은 평가를 얻었다. 또한 1학년 학생회를 중심으로 본교 포함 4개 학교 학생이 참여한 통일 클러스터 활동은 학생들이 자발적으로 조직하고 토론과 발표회는 물론 차기 모임에 대한 일정과 프로그램을 주도적으로 결정하여 준비하는 자기주도적 모습을 보여주었다. 이러한 자기주도적 활동은 통일에 대한 적극적이고도 진취적인 인식 전환은 물론 통일시대를 준비하는 통일역군이라 불리기에 손색이 없었다.

다. 운영과제 3 실행의 결과

세 번째 운영과제로 제시된 것은‘자기주도적 통일 행사 및 체험학습 활동’이었다. 이 과제는 교내외를 막론하고 학습자가 몸으로 느끼고 체험하는 동시에 학습자의 역량을 최대한 발휘할 수 있는 요소를 첨부하여 프로그램을 기획하고 실시하였다. ‘나라사랑 현장 체험교육’과 ‘현충원 참배 및 봉사활동’에서는 현장에서 느낀 소감문 작성 후 학교홈페이지에 올리도록 하여 서로 느낀 점을 비교하고 현장 체험의 의미를 다시 생각해 보도록 하였다. 또한 임원수련회에서 실시한 ‘통일골든벨’ 및 1, 2학년 전체 학생을 대상으로 실시한 ‘통일 골든벨’을 통해 북한에 대한 이해와 통일에 대한 관심을 고취시켰다.

1학년 전체 학생을 대상으로 실시한 ‘통일 체험학습’은 많은 학생이 움직이고 예산도 그에 따라 많이 투여되었다. 이 행사는 사전답사와 협의회를 통해 일정을 논의하였고 통일교육의 의미가 있는 장소를 선정하여 전일제로 실시하였다. 특별히 ‘통일 글쓰기와 사진촬영대회’를 같이 실시하여 막연한 가운데 쓰는 글이 아닌 현장에서 느끼고 체험한 것을 바탕으로 하여 4행시, 영어 에세이, 견학문 등을 쓰도록 유도하였다. 무엇보다도 ‘학생 해설사’와 ‘학생 기자단’을 조직하여 자기주도적으로 현장 체험학습에 임할 수 있도록 한 것은 ‘학습자에 의한 학습자를 위한’ 의미있는 행사였다.

또한 ‘두근두근 통일 도서실’ 행사를 개최하여 통일에 대한 글을 써서 통일나무에 매달아보고, 통일 한 줄 쓰기를 하여 책갈피 겸 도서 대출증도 만들어보게 하였다. 특히 방과후 부터 밤 10시까지 통일 도서를 읽고, 읽은 소감을 엽서에 그림과 글로 남기고, 통일교육 결과물 전시회에 전시하여 다른 학생들이 공감대를 형성할 수 있는 장을 마련하였다. 이것은 일회성 행사에서 그치지 않고 연계된 행사를 통해 통일행사에 직접 참여한 학생과 참여하지 않은 학생 간 서로 만나고 교감할 수 있는 뜻 깊은 행사였다. 말미에 ‘통일교육 학생평가회’를 실시하여 학생들의 눈높이에서 전반적인 운영을 살펴보았고 잘된 점과 미흡했던 점을 논의를 통해 검토하고 차후에 개선할 수 있도록 정리하였다.

2. 제언

본교에서 진행된 1차년도 통일교육 연구학교를 운영하면서 얻은 성과를 토대로 몇 가지 제언으로 마무리 하고자 한다.

첫째, 동아리 활동, 교수-학습 활동, 행사 및 체험활동 등이 교사 중심으로 프로그램이 기획되고 진행되는 데서 벗어나 학생 중심으로 프로그램을 기획하고 진행되도록 할 필요가 있다. 이를 위해서 학생들이 주도적으로 모여서 연간계획을 수립하는 단계에서부터 참여하여 실제 계획에 참여하고 기획하여 진행하는 것을 권하고 싶다. 이러한 자기주도적 학생 활동이야말로 통일교육을 능동적으로 학습하며 지속적으로 관심을 갖게 하는 원동력이 되리라 본다. 수동적인 태도로 학습된 통일교육은 학습효과도 그만큼 반감되는 것이기에 학생 중심의 통일교육 활동이야말로 통일교육을 크게 활성화 시킬 수 있는 방안이다.

둘째, 통일교육을 위한 다양한 프로그램이 상호 관계성을 가지고 어울려서 또 하나의 의미있는 프로그램으로 탄생되도록 연계성을 높일 필요가 있다. 이렇게 되도록 관련 협의체가 자주 모여 여러 프로그램이 독립된 상태가 아닌 하나의 커다란 관련성속에 함께 할 수 있도록 끊임없이 생각해 보고 추진되어져야 한다. 다시 말해 여러 프로그램이 하나의 주제 안에서 유기적으로 진행되어야 하며, 하나의 프로그램과 다음 프로그램 간의 연계성을 가질 수 있도록 기획하고 추진되도록 해야 한다.

셋째, 통일교육이 고등학교 현실상 맞지 않을 것이라는 기우는 불식시켜야 한다. 이러한 이유는 1차년도 프로그램에 참여한 학생들이 실제 다양한 경험과 자기주도적 참여를 통해 의미있는 활동을 하였고, 그 활동 내용을 학교생활기록부에 기재하여 줌으로써 통일교육 활동의 중요성을 인식하게 되었으며, 실제 통일교육 참여가 학업과의 연계성도 적지 않은 면을 인식하게 되었다. 진학을 앞둔 현실적인 고충이 없지는 않지만 융합적 사고와 통일국가의 새로운 패러다임을 마련할 수 있는 다양한 프로그램의 운영으로 인해 학생 스스로 창의적인 학업성취의 장임을 인지하게 되었다. 결국 통일교육 활동은 그 운영의 창의적인 다양성과 학생 자신의 능동적인 활동 정도에 따라 학업향상과 진학에도 적지 않은 도움을 준다.

참고자료

경북 현서고등학교, 다양한 체험 활동을 통한 통일의식 기르기, 2012.

광주 첨단고등학교, 학생 참여 프로그램을 통한 성숙한 통일의식 함양, 2011.

김해 대청고등학교, 민족 공동체 의식 함양을 위한 학생 참여형 통일교육 프로그램 구안 및 적용, 2012.

박광기, 통일교육과 민주시민교육, 주제가 있는 통일강좌 37, 통일부 통일교육원, 2013.

서울 양재고등학교, 청소년 통일의식 제고를 위한 학교통일교육 모듈 연구, 2012.

서울생활과학고등학교, 통일준비를 위한 관심도 고취와 통일역량 배양을 위한 다양한 체험활동(교육활동) 방안 모색, 2011.

울산 범서고등학교, 팔도 통일 스탬프 인증제를 통한 통일안보 의식 함양, 2012.

충남 합덕여자고등학교, 동아리 체험활동 프로그램 운영을 통한 통일의식 강화, 2011.

충북 보은정보고등학교, 실천·체험중심의 학생 참여 활동을 통한 통일 대비 능력 신장, 2012.

서울생활과학고등학교, 통일로 가는 길목, 2014.

통일부 통일교육원, 2012 학교통일교육 우수사례집, 2013.

통일부 통일교육원, 2013 통일교육 지침서, 2013.

통일부 통일교육원, 북한 이해, 2013.

통일부 통일교육원, 통일문제의 이해, 2013.

학산 정보고등학교, 통일안보교육 학습 프로그램 구안 적용을 통한 통일안보의식의 내면화, 2006.

[참고 사이트]

통일부(http://www.unikorea.go.kr)

통일연구원(http://www.kinu.or.kr/)

인터넷평화학교(http://tongil.moe.go.kr/)

통일교육원 사이버통일교육센타(http://www.uniedu.go.kr)

통일부 북한자료센터(http://unibook.unikorea.go.kr/new2/)

부   록

1. 통일교육 연구학교 설문지

2. 사회과 및 영어과 수업지도안 개요

3. 역사과 통일교육 학습지도안

4. 경제과 통일교육 학습지도안

5. 영어과 수업 활동자료

6. 통일 프레젠테이션 대회 작품

7. 운영과제에 따른 학생 소감문

통일교육연구학교 설문지

본 설문은 본교 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다.

※객관식 답은 OMR에 작성하여 담임선생님에게 제출해 주세요.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ② 대체로 필요하다. ③ 대체로 필요하지 않다. ④ 전혀 필요하지 않다.
3~4	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
5	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타(의견은 뒷면 서술형에 따로 쓰시오.)

번호	설문 문항		답변
6~7	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
8	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족
9	북한에 대해 어느정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다 ② 어느정도 호감이 간다 ③ 별로 호감이 가지 않는다 ④ 전혀 호감이 가지 않는다
10	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
11	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요? 기타 통일에 대한 생각을 자유롭게 써 주십시오. (서술형)

사회과 및 영어과 수업 지도안 개요

◎ 사회과 수업 개요

교과	사회	과목	한국사		담당 교사		엄○환
수업 실시 일자	2014. 6. 25(수)			수업 대상		1-5
교과서 단원명	6.25 전쟁과 분단의 고착화-6.25 전쟁이 남긴 상처
단원 학습 요소 또는 성취 기준	6.25 전쟁이 국내 정세에 미친 영향 전쟁 폐해의 심각성과 생명의 소중함 이해 분단 극복을 위한 실천 방안 모색
수업 주제	전쟁과 평화
학습 모형	영상을 이용한 글쓰기 수업
수업 자료	영화와 드라마를 이용한 영상 자료 전쟁의 참상과 시대 상황을 이해하기 위한 사료

교과	사회	과목	동아시아사		담당 교사		이○대
수업 실시 일자	2014. 07. 16(수)			수업 대상		3 - 5
교과서 단원명	동아시아 각국의 정치와 사회 – 베트남과 북한의 정치와 사회
단원 학습 요소 또는 성취 기준	6ㆍ25 전쟁 이후 북한의 정치적 변화 1990년대 냉전 체제 해체 이후 북한의 체제 위기 극복 노력 2000년대 이후 북핵 문제와 국제 사회의 대응
수업 주제	북핵 문제와 갈등 해결 노력
학습 모형	학생 발표 수업 (프레젠테이션)
수업 자료	뉴스 및 다큐멘터리 동영상 자료 학생 제작 ppt

교과	사회	과목	사회		담당 교사		이○용
수업 실시 일자	2014. 06. 26(목)			수업 대상		1-3
교과서 단원명)	인류 미래를 위한 선택 - 우리나라의 미래상은?
단원 학습 요소 또는 성취 기준	통일 한국이 지니는 의미 남한과 북한의 정치/법제도의 차이점 통일 한국의 법/정치 제도의 모색
수업 주제	북한 헌법의 이해
학습 모형	학생 발표 수업 (프레젠테이션)
수업 자료	신문 기사 자료, 관련 다큐멘터리, 경제 관련 헌법 조항 자료 학생 제작 ppt

교과	사회	과목	경제		담당 교사		배○신
수업 실시 일자	2014.10.16(목)			수업 대상		2-5
교과서 단원명	창의적 체험학습 시간 활용
단원 학습 요소 또는 성취 기준	․ 미디어 자료들을 분석하여 통일에 대한 경제적 인식을 높인다. ․ 미디어 자료들을 보고 통일에 대한 사회적, 문화적 인식을 높인다.
수업 주제	미디어를 활용한 통일 이해 교육
학습 모형	뉴스 및 다큐멘터리 동영상 자료 제시 후 토론 수업 북한 소재 영화 발표 수업
수업 자료	통일 관련 영상물, 뉴스, 북한 소재 영화 등

◎ 영어과 수업 개요

교과	ENGLISH	과목	Practical English l		담당 교사		조○비
수업 실시 일자	2014. 5. 27(화)			수업 대상		의반(수준별 중반)
교과서 단원명	5. Korean Food is the Spice of Life
단원 학습 요소 또는 성취 기준	▸통일이 된 미래에 대해 생각해 보기 ▸북한의 지역별 전통 음식과 음식문화에 대해 배우기 (사진, 영상자료) ▸사진과 자료를 보고 영어 문장으로 표현하기
수업 주제	통일된 미래의 우리 나라
학습 모형	동영상 자료 시청 및 관련 의견 발표
수업 자료	사진과 동영상 자료를 활용한 글쓰기

교과	ENGLISH	과목	Practical English ll		담당 교사		금○주
수업 실시 일자	2014. 9. 17(수)			수업 대상		2학년 9반
교과서 단원명	5. Voyage to a New World
단원 학습 요소 또는 성취 기준	통일 관련 사진을 보고 2~3개의 영어 문장으로 표현하기
수업 주제	통일을 위한 노력
학습 모형	PPT자료를 활용한 글쓰기 수업
수업 자료	사진 자료를 이용한 영어 글쓰기

6.25 전쟁을 통해 생각해보는 전쟁과 평화

1. 영상을 이용한 역사 수업

1) 영화와 역사

영화는 눈과 귀를 통하여 수많은 정보를 생생하게 전달할 수 있기 때문에 경우에 따라서는 교과서나 교사의 설명보다 몇 배의 효과를 가지고 있다.

흔히 영화는 그 속성상 허구가 개입될 수밖에 없기 때문에 역사적 객관성 문제에 대한 논란의 여지는 있다. 하지만 역사의 의미를 확대하고 객관성 문제에 대해서는 교사 스스로가 좀 더 자유로워진다면 영화는 사료의 한계로 인하여 사실적인 재현에 어려움을 가지는 역사학의 한계를 극복하고 역사적 실체에 접근하는데 많은 도움이 될 수 있다.

특히 학생들이 느끼는 역사 수업의 부담을 덜면서 수업과 시험 이후에도 학생들의 기억 속에 오래 남는 ‘이미지’를 강화하기 위해서는 노래, 사진, 영화를 매우 유용한 수업 자료이다.

2) 실제 수업을 위해서는

영화를 수업에 사용하기 위해서는 작품성과 구성의 탄탄함, 그리고 재미와 감동이 함께 어우러진 작품을 발굴하여야 한다. 무엇보다 학생들의 눈높이에 맞는 영상물을 선정하고, 꼭 필요한 경우가 아니라면 최소한 지루하지는 않을 정도의 구성이 필요하다.

흔히 영상 수업에 집착하다보면 영상을 보여주기 위해 수업을 구성하는 경우도 적지 않은데, 영상 수업이 내실 있게 이루어지기 위해서는 사전에 영상물에 대한 철저한 검토 작업이 필요하다. 그러기 위해서는 해당 영상물에 대한 분석 및 해제 작업은 필수적이다.

3) 한걸음 더 - 글쓰기

학생들이 단지 수동적인 위치에서 벗어나 자기주도적 교육활동이 이루어질 수 있도록 하기 위해서는 단지 영상을 보고 끝나는 것이 아니라, 시청한 영상물에 대하여 정리하고, 토론하고, 느낌을 표현하는 등의 다양한 활동을 할 수 있도록 사전 준비가 필요하다. 영화에 대한 이해를 확인하기 위한 몇 가지 간단한 질문, 수업 내용과 관련하여 학생들의 이해가 필요한 내용, 교사가 당시 시대, 영화와 관련하여 학생들의 생각을 정리하고 들어볼 수 있는 글쓰기 등이 갖추어진다면 막연한 감상문 학습지의 한계를 벗어나는데 도움이 될 수 있을 것이다.

2. 수업의 실제

(1) 단원명

1) 대단원 : 6. 대한민국의 발전과 현대 세계의 변화

2) 중단원 : 2. 6.25 전쟁과 분단의 고착화

3) 본시 수업 : 1. 동족상잔의 비극이 일어나다

2. 휴전 협정의 체결과 전쟁이 남긴 유산

(2) 수업 지도안

	강의 자료
강의 내용	전쟁과 평화		작성자
수업 일시 : 2014년 6월 25일		대상 : 1학년 5반 학생	강의 장소 : 교실

주제	분단의 실상을 파악하고 평화의 필요성을 이해할 수 있다.
학습 목표	◦6.25 전쟁이 국내 정세에 미친 영향을 파악할 수 있다. ◦전쟁으로 인해 발생하는 인명 피해의 심각성을 인식하고 생명의 소중함을 이 해할 수 있다.
지도상의 유의점	◦각종 자료를 통하여 남북 분단의 현실, 한반도 평화의 필요성에 대한 자신의 의견을 정리하고 분단 극복을 위한 실천 방안을 모색하도록 한다. ◦자료와 영상을 보면서 학생들은 자신의 생각을 학습지에 정리하고 발표를 통해 사고의 깊이를 더할 수 있도록 지도한다.

단계	학습 내용	활동내용(교사-학생 활동)	유의점
도입	동기유발 학습목표 제시	•지난 시간 수업 정리 : 6.25 전쟁의 배경과 전개과정 •본시 수업 : 6.25 전쟁이 끼친 영향과 평화 체제의 필요성 이해하기 •한반도 관련 뉴스/사건 소개 또는 이산가족 사연 → 6.25 전쟁 이후 한반도 정세와 현실 이해하기	노래-굳세어라 금순아
전개	6.25전쟁의 피해 파악 전쟁 이후 남과북의 현실 이해 분단 현실의 지속 분단의 극복	•전쟁이 남긴 상처 - 자료와 도표 •6.25 전쟁 이후 남과 북 - 영화는 현실의 반영, 또 하나의 역사 - 영화 속에 묘사된 남과 북 •또 다시 현실로 - 일촉즉발의 한반도 정세 - 주변 국가와의 관계에서 자유로울 수 없는 현실 •해결방안에 대한 가능성 찾아보기 - 가깝지만 쉽지 않은 선택, 현실은 가능할까? - 긴장 완화를 위한 해결 방안은?	교과서 381 영상-쉬리와 실미도 영상-더킹 투하츠, 한반도 영상-JSA, 웰컴 투 동막골
정리	전쟁의 폐해와 평화의 필요성	•전쟁과 평화 - 역사 속의 전쟁의 폐해(자료-임진왜란, 병자호란, 6.25 전쟁) - 전쟁이 끝났을 때 우리에게 어떤 도움이 될까? - 구체적인 방법에 대해 생각해보기	자료-학습지 영상-황산벌

(3) 학습 자료

1) 사료 - 노래 <굳세어라 금순아>

눈보라가 휘날리는 바람 찬 흥남부두에 / 목을 놓아 불러봤다 찾아를 봤다.

금순아 어디로 가고 길을 잃고 헤매었던가 / 피눈물을 흘리면서 일사 이후 나 홀로 왔다    (강사랑 작사, 박시춘 작곡)

2) 교과서 서술(금성출판사 378~382쪽)

☞ 본문 - 6·25 전쟁이 남긴 상처

6·25 전쟁으로 인해 남한과 북한은 엄청난 피해를 보았다. 군인, 민간인을 포함하여 대략 500여 만 명의 사람들이 목숨을 잃거나 다쳤으며, 행방을 찾을 수 없었다. 가족들과 헤어진 이산가족도 1천만 명에 달하였다. 거리에는 전쟁고아들이 넘쳐났으며, 식량과 생활필수품이 부족하여 살아남은 이들도 큰 고통을 치러야만 하였다.

6·25 전쟁으로 남북한이 입은 경제적 손실 역시 막대하였다. 남북한 모두 제조업 생산 시설이 매우 빈약했었는데, 그마저 전쟁을 치르면서 상당 부분이 잿더미가 되어 공업 생산량이 크게 감소하였다. 곡물 생산량도 급격히 줄어들어 식량 부족으로 인한 어려움이 매우 커졌다.

한편, 6·25 전쟁의 특징 가운데 하나는 민간인 희생이 매우 컸다는 점이다. 전선이 한반도 전역을 오르내리며 형성되었기 때문에 교전 과정에서 무장하지 않은 민간인이 다수 희생되었다. 또한, 양측 간의 이념적 대립도 큰 원인이어서 전쟁 중에 수많은 남북한 주민이 상대편에 협력 혹은 반대했다는 이유로 희생되었다. 6·25 전쟁 중에 각지에서 발생한 민간인 희생은 이후 남북한 주민이 상대방에 대한 적개심을 갖게 되고, 더 나아가 분단이 굳어지는 데 많은 영향을 미쳤다.

☞ 6.25 전쟁 관련 통계 자료

3) 역사 속의 전쟁

☞ 임진왜란

적과의 전쟁이 2년째로 접어들면서 적의 칼날과 방화로 인해 국토가 폐허처럼 삭막하였다. 백성들은 농사를 지을 수 가 없어서 굶어 죽은 자가 길거리에 널렸다. 굶주린 백성들의 신음소리가 그치지 않았고, 길가에는 어린 아이가 죽은 어미의 젖을 빠는 광경, 굶주림을 견디다 못해 사람 고기를 먹는 경우도 있었다. 4월 농사철이 되었는데도 백성들은 산에 올라가거나 골짜기에 숨어버려 보리 한 포기 심은 곳이 없었다.

1593년 4월 7일 명나라 장군 심유경과 왜군 사이에 다시 강화회담이 시작되었다. 4월 20일 마침내 한양을 되찾았다. 적은 이미 전날 밤에 다 빠져나가고 없었다. 성안에 남아 있는 백성을 보니 살아있는 자가 100명에 한 명도 되지 않았다. 살아있는 자들도 다 굶주려 파리하고 피곤하여 낯빛이 귀신같았다. 이때는 날씨가 불같이 뜨거웠는데, 시체가 썩어 악취와 더러움이 성 안에 가득하니 사람들은 코를 막고 지나다녔다. 성안에는 건물이 거의 없어졌다.        <징비록>

☞ 병자호란

1월 30일 왕과 세자가 남융복을 입고 서문으로 성을 나섰다. 청 태종은 삼전도에 6층 단을 만들고 누런 장막과 일산을 치고 주위에 군사를 늘어놓아 위엄을 과시했다. 왕은 군사 앞에서 세 번 절하고, 아홉 번 머리를 조아리는 예를 하였다. 예가 끝나자 단위로 올라가 신하의 예를 차리는 술잔과 하사품이 내려졌다. 저녁때 청 태종은 왕을 한양의 궁으로 돌아가게 하고 강화도에서 인질로 잡힌 궁인들과 왕자들도 궁궐로 돌아가게 하였다. 그러나 세자와 세자빈, 봉림대군 내외는 청의 심양으로 끌고갈 예정이었으므로 청군의 막사에 남았다. 왕이 성을 나올 때 성안이 울며 배웅하는 소리로 가득차서 하늘과 땅이 뒤흔들렸다.       <병자록>

☞ 청소년들의 꿈마저 앗아간 6·25 전쟁

어머니 전쟁은 왜 해야 하나요? 이 복잡하고 괴로운 심정을 어머니께 알려드려야 내 마음이 가라 앉을 것 같습니다. 저는 무서운 생각이 듭니다. 지금 내 옆에는 수많은 학우들이 죽음을 기다리는 듯 적이 덤벼드는 것을 기다리며 뜨거운 햇볕 아래 엎드려 있습니다. 적은 침묵을 기다리고 있습니다. 언제 덤벼들지도 모릅니다. 적병은 너무나 많습니다. 우리는 71명입니다. 이제 어떻게 될 것인가 생각하면 무섭습니다.         <학도의용군 이우근의 편지>
4) 영상 자료

북한군 훈련-쉬리	국군 훈련-실미도

경제과 통일교육 학습 지도안(2차시)

대상 : 2학년,   지도 교사 : 배형신

학습주제			미디어를 활용한 통일 이해 교육
학습목표			․ 미디어 자료들을 분석하여 통일에 대한 경제적 인식을 높인다. ․ 미디어 자료들을 보고 통일에 대한 사회적, 문화적 인식을 높인다.
교수 - 학습활동
학습단계	학습과정	교사활동		학생활동	시간	학습방법
도입	동기유발 학습목표 확인	1. 북한에 대한 느낌에 대해 질문하고 그 내용을 칠판에 정리한다. 2. 이와 같은 북한에 대한 느낌을 가지게 된 미디어 매체는 무엇인지 질문한다. 1. 학습목표를 함께 읽을 수 있도록 한다.		1. 북한에 대한 인상을 솔직하게 대답하고 친구들과 생각을 나눈다. 2. 북한에 대한 정보를 주로 어디에서 얻는지 대답한다. 1. 학습목표를 함께 읽는다.	10분	․ 북한 관련 마인드맵 활용 ․ 북한 관련 영화 이야기하기 ․ 의견 발표
전개	중심 활동1.	● 뉴스 동영상 학습자료를 통해 통일의 경제적 가치에 대해 알아보고 그 의미에 대해 이해한다. - 준비된 학습 유인물을 작성하도록 한다. - 자료를 함께 분석하고 북한과 남한의 경제상활을 이해 할 수 있도록 돕는다. - 문제를 인식하고 해결방법을 생각해보도록 유도한다. - 발표된 해결 방안들을 정 리한다.		● 뉴스 동영상 학습자료를 보고 통일의 경제적 가치에 대한 유인물을 작성한다. - 뉴스 동영상에 대해 생각해보고 자신의 의견을 발표한다. - 의견을 공유하고 해결방법에 대해 생각해 본다. - 해결방법을 학습지에 적어보고 발표한다.	20분	․ 학습자료 제시 KBS뉴스 ‘통일의 경제적 가치는?’ ․ 동영상 내용 정리 및 의견 발표
	중심 활동2.	● 통일으로 인한 경제적 영향을 이해한다. ․ 통일비용과 분단비용을 비교하여 설명한다. ․ 통일을 통해 국내외적으로 나타날 수 있는 경제적 효과에 대해 생각 할 수 있도록 돕는다.		● 설명을 듣고 스스로 생각한다. ․ 선생님의 설명을 듣는다. ․ 통일비용에는 무엇이 있는지 생각해 본다. ․ 통일의 경제적 효과를 생각하고 발표해 본다.	15분	․ 동영상 자료제시 ․ 의견발표

전개	중심 활동 3	●북한 소재 우리 영화에는 어떤 것들이 있는지 질문한다. - 나열된 영화 중에서 본 영화는 무엇이 있는지 찾아보도록 한다. - 영화 속에서 북한 또는 북한 사람을 어떻게 표현하고 있는지 이야기해보도록 한다. - 영화를 통해 얻을 수 있는 북한과 북한 사람에 대한 인식은 무엇인지 생각을 나누어보도록 한다.	●북한 소재 우리 영화를 발표한다. - 학습지에 자신이 본 북한 영황에 대한 내용을 적어보다. - 다른 친구들과 북한 관련 영화를 보고 난 소감을 나누어 본다. - 영화를 통해 북한에 대한 인식이 변화했는지 이야기해 본다.	20분	• 북한 관련 영화 내용 소개하기 • 그 내용을 학습지에 적고 소감 나누기
	중심 활동4	●ebs통일채널e '눈물의 궁전‘을 보고 독일 통일 과정에서의 문제점을 찾아보도록 한다. - 문제점을 학습지에 적어보도록 한다. - 통일 독일은 이런 문제점을 어떻게 극복해 나갔는지 찾아보도록 한다.	●독일 통일 과정에 대한 동영상을 보고 독일 통일에 대한 느낌을 나누어 본다. - 독일 통일 과정에 따른 문제점, 극복 과정 등에 대해 학습지에 적어보고, 우리 통일 과정에서 어떤 교훈을 얻을 수 있는지 생각을 나누어보도록 한다.	15분	• 통일채널e 『눈물의 궁전』을 보고 통일 과정에서 필요한 조건들을 탐색하기
	중심 활동5	●kbs뉴스 ‘사회문화 남북교류 가시화, 그 과제는?’라는 동영상을 보고 느낌점을 나누어 보도록 한다. - 한반도 평화 정착을 위해 필요한 조건은 무엇인지 이야기해 보도록 한다. - 통일에 대한 설문 조사 결과를 보고 통일의 당위성에 대해 토론하도록 한다.	●뉴스를 보고 사회문화 분야에서 남북 교류를 활성화 시킬 수 있는 방안들을 생각해 본다. ●통일 관련 학생 설문 조사 동영상을 보고, 북한에 대한 인식과 통일에 대한 인식에 대해 다른 학생들과 생각을 나누어 본다.	15분	• kbs뉴스 ‘사회문화 남북교류 가시화, 그 과제는?’를 활용한 수업 • kbs뉴스 ‘통일에 대한 학생 인식 조사’를 활용한 수업
정리	정리활동	●활동을 통해 느낀 통일에 대한 생각과 바람직한 통일방안을 발표하도록 돕는다.	●남한과 북한의 경제적 상황을 이해하고 바람직한 통일 방안을 생각해 본다.	5분	․ 학습정리

경제과 통일교육 학습지

1. ‘북한’ 하면 떠오르는 이미지는 무엇인가?

2. 북한에 대한 정보를 주로 무엇을 통해 획득하는가?

3. 동영상을 보고 통일을 통해 얻을 수 있는 경제적 가치에는 어떤 것들이 있는지 적어 보자.

4. 통일을 통해 얻을 수 있는 남북한의 경제적 이점에는 어떤 것들이 있는지 생각해 보자.

5. 통일 비용과 분단 비용을 비교해 보고, 통일을 통해 국내외에서 얻을 수 있는 경제적 효과에는 어떤 것들이 있는지 찾아보자.

6. 북한 또는 북한 사람을 소재로 한 우리 영화에는 어떤 것들이 있는지 3가지만 찾아보자.

그 영화 중에서 한 가지를 골라 줄거리를 간단하게 써 보자.

7. 영화를 통해 북한에 대한 인식이 어떻게 변화했는지 써 보자.

8. 동영상 ‘눈물의 궁전’에 나오는 독일 통일 과정에서의 문제점을 적어 보자.

9. 독일 통일 정부는 이러한 문제점을 극복하기 위해 어떤 노력을 했는지 찾아보자.

10. 남북한 평화 분위기 정착을 위해 할 수 있는 방안으로 무엇이 있는지 적어 보자.

11. 남북한 평화 정착이 통일 과정에서 어떤 의미가 있는지 생각해 보자.

12. 통일에 대한 학생 인식 조사 결과를 보고 자신의 생각을 정리해 보자.

경제과 통일교육 참고 자료

1. 동영상 자료

●ebs 통일 채널e 1부 「어떤 미래」 : 수업 도입 부문에서 사용

●ebs 통일 채널e 2부 「제비, 코끼리 그리고 호랑이」

●ebs 통일 채널e 3부 「뜻밖의 유산」

●ebs 통일 채널e 5부 「눈물의 궁전」 : 수업 전개 ‘중심활동 4’에서 사용

●ebs 통일 채널e 6부 「현명한 미래」 : 수업 도입 부문에서 사용

●KBS 남북의 창 [이슈&한반도] ‘국민에게 통일 한반도를 묻다’(2014.9.6)

●KBS뉴스 ‘초중고생 53.5% 통일 필요하다’(2014.8.28.) : 수업 전개 ‘중심활동 5’에서 사용

●KBS뉴스 [이슈&뉴스] KBS통일 대기획 ‘통일의 경제적 가치는?’(2014.3.10.)

: 수업 전개 ‘중심활동 1,2’에서 사용

●KBS뉴스 [이슈&뉴스] KBS통일 대기획 ‘사회문화 남북교류 가시화, 그 과제는?’(2014.3.11.)

: 수업 전개 ‘중심활동 5’에서 사용

●KBS뉴스 [이슈&뉴스] KBS통일 대기획 ‘군비경쟁 멈추면 번영의 길 활짝’(2014.3.12)

●KBS뉴스 [이슈&뉴스] KBS통일 대기획 ‘대박의 조건은?’ (2014.3.14.)

: 수업 전개 ‘중심활동 2’에서 사용

2. 신문 자료

●통일대박론을 넘자 ‘미래보다 과정이 중요하다’ (한겨레신문 2014.2.17.)

●통일대박론을 넘자 ‘북한도 통일의 주인이다’ (한겨레신문 2014.2.17.)

●통일대박론을 넘자 ‘새로운 한반도를 상상하자’ (한겨레신문 2014.2.17.)

●통일대박론을 넘자 ‘세계를 움직여야 한다’ (한겨레신문 2014.2.17.)

●통일대박론을 넘자 ‘진보와 보수, 만나야 한다’ (한겨레신문 2014.2.17.)

●쉬리(1999)
국가 일급 비밀정보기관 OP의 특수비밀요원 유중원(한석규 분)과 그의 절친한 동료 요원 이장길(송강호 분). 그들에게 뭔가 중요한 제보를 자청했던 무기밀매상 보스 임봉주가 거리에서 무참히 저격당한다. 저격 현장에 남아 있는 두 발의 탄피, 유중원은 직감적으로 특수 8군단 소속 최고의 저격수 이방희(박은숙 분)의 존재를 감지한다. 이미 여러차례 정부 요인들을 저격하고 유중원의 집요한 추적을 피해 잠적해 있던 이방희가 1년만에 다시 활동을 재개한 것이다.(후략)

3. 영화 자료 : 북한 또는 북한 사람을 소재로 한 우리 영화 (수업 전개 ‘중심활동 3’에서 사용)

● 간첩 리철진(1999)
북한의 식량난 해결을 위해 막중한 임무를 띠고 남파된 대남 공작부 요원 리철진(유오성 분). 30년 경력을 자랑하는 베테랑 고정 간첩, 오선생(박인환 분)과의 첫 접선을 위해 서울로 향하던 그는 우연히, 남한 사람들과 다름없이 행동하고자 '택시 합승'이라는 걸 한다. 정말 거짓말처럼 기사 빼고 4명이 같은 방향, 같은 고향 사람들이었다. 프로 승객처럼 굴었지만, 그는 머리는 나빠도 목표는 분명한 4인조 택시 강도단에게 가지고 온 가방을 통째로 털리고 그야말로 빈 털털이가 되어 낯선 남한 땅에서 표류한다. 오 선생은 접선 장소에서 철진을 기다리지만, 철진은 나타나지 않는다. 2차 접선에서 어렵게 철진을 만난 오 선생. 그러나 불멸의 고정간첩 오 선생은 철진이 택시 강도를 당했다는 고백을 듣고 믿을 수가 없다. 철저한 이남화 교육을 받고, 특수훈련까지 전수 받은 대남 공작원이 시시껄렁한 강도한테 당하다니. 하지만 리철진은 꽤 진지하고 담백한 놈이며 불의를 당하고도 어쩔 수 없이 나약한, 북에서 온 간첩이 분명하다는 걸 알게 된다. 철진에게 주어진 시간은 단 일주일. 남한에서 개발된 슈퍼돼지 유전자의 샘플을 입수해 북으로 가져가는 것이 그의 임무다. (후략)

●은밀하게 위대하게(2013)
공화국에선 혁명전사,이 곳에선 간첩. 들개로 태어나 괴물로 길러진 내 남파임무는 어이없지만 동네 바보입니다. 북한의 남파특수공작 5446 부대. 20000:1의 경쟁률을 뚫은 최고 엘리트 요원 원류환, 공화국 최고위층 간부의 아들이자 류환 못지 않은 실력자 리해랑, 공화국 사상 최연소 남파간첩 리해진. 세 사람은 5446부대의 전설 같은 존재이다. 하지만 조국통일이라는 원대한 사명을 안고 남파된 그들이 맡은 임무는 어처구니 없게도 달동네 바보, 가수지망생, 고등학생이다. 전달되는 명령도 없이 시간은 흘러만 가고 남한 최하층 달동네 사람들과 부대끼며 살아가는 일상에 익숙해져 간다. 그러던 어느 날 그들에게 전혀 뜻밖의 은밀하고 위대한 임무가 내려진다.

영어과 수업 활동 자료

1. 수업 소개

가. 학습목표 : 통일이 된 미래에 대해 생각해 볼 수 있는 시간을 가지고, 관련 영어 표현을 익혀 통일에 대한 자신의 의견을 영어로 써 본다.

나. 수업일자 : 수업일자: 2014. 5. 27. (화) ~ 5. 29. (금) (학급별로 1~3차시에 걸쳐 수업 중 활동으로 진행)

다. 대상학생: 1학년 영어 인반(수준별 상반) 학생 120여명

라. 수업의 흐름

1) 수업 개관 및 학습목표 제시

2) 동영상자료 시청 및 관련 의견 발표

3) 조별 토론 및 발표자료 만들기 : 통일이 된 미래에 대해 생각해 보기

4) 조 발표 : 다른 학생들이 생각해 본 통일미래 들어보기 및 의견 나눔

5) 통일 2분 스피치 : 제시어를 보고 즉석에서 통일에 대해 발표해 보기

6) 통일 관련 영어 표현 익히기

7)  통일에 대한 자신의 의견을 영어로 쓰기 : 제한 시간 5분을 주고 speed writing 방식을 적용함. (문법, 철자 등을 깊이 생각하지 않고, 머릿속에 떠오르는 대로 자신의 생각을 써내려 가는 방식)

마. 수업자료

1) 동영상자료

가) 북한인권 : 유리병 속 사람들 http://youtu.be/BrBbVieNygw

나) 광복과 분단 : EBS 5분 사탐-한국근현대사-16강 광복과 분단

http://youtu.be/3kpRQ1y7lVw

2) 영어 표현 자료 (네이버 영어사전 – 검색어 “통일”)

2. 실제 수업 적용

가. 영상자료시청

나. 통일 미래에 관한 조별 토론 및 발표자료 만들기

조별 토론 및 발표 자료 만드는 장면

다. 통일 미래에 관한 조별 발표

라. 통일 2분 스피치

마. 통일 미래에 관한 의견 쓰기

3. 수업(또는 활동)의 일반화 가능성 또는 시사점

통일 연구학교의 학생들이기에 그동안 여러 자료를 접하는 등 통일 미래에 대한 많은 아이디어를 이미 학생들이 가지고 있었기 때문에 조별 토론과 발표가 순조롭게 이루어진 것 같습니다. speed writing 활동은 평소 수업시간에 다양한 주제를 가지고 훈련을 해오던 터라 5분 이내에 한 문단 정도의 글을 쓰는 것은 어려워하지 않았습니다. 문법과 철자를 신경 쓰지 않고 머릿속에 떠오르는 대로 빨리 더 많이 글을 쓰게끔 했기에 완성도 높은 글이 나오지는 않지만, 영어 표현 몇 가지를 알려주고 자신의 글에 바로 활용할 수 있는 시간이었습니다. 개인 글쓰기 실력 차이에 따라 글의 분량이 다르지만, 학생들이 자발적으로 많이 쓰려고 노력했다는 점에 의의가 있습니다.

통일관련 그림을 보고 영어로 표현하기

OUR WISHES, UNIFICATION

2nd Grade Class___ No.____ Name___________

* After seeing this picture, describe it.

5.

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OUR WISHES, UNIFICATION

2nd Grade Class___ No.____ Name___________

* After seeing this picture, describe it.

2.

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ENGLISH QUIZ (About Unification)

1. The foundation day of South Korea Government is August 15th in          1948. When is the foundation day of North Korea Government(DPRK)?

2. What do you call ‘identification card’in North Korea?

3. What do you call the law which North Korea made to lure foreign        capital in 1984?

4. In November in 1943, Roosebelt, Churchill and Jangaesuk decided to       release Korean people in slaves in this city.

What is the name of this city? This city is the capital of Egypt.

5. North Korea made this organization on June 16th in 1946. The            children from 7 years to 13 are included in this organization.         About 3 million children are members of this organization. What        do you call this organization?

6. South Korea and North Korea joined UN at the same time. When was        it?

7. How many years should the students in North Korea go to school         until they graduate from middle school? (How many years are the        duration of compulsory education?)

8. This is the sea border between South Korea and North Korea? 백령        도, 대청도, 소청도, 연평도 are located in South Korea between         this sea border. What do you call this sea border?

(ANSWERS) 1. 1948년 9월 9일  2. 공민증  3. 합영법   4. Cairo 5. 소년단 혹은 조선소년단  6. 1991년도   7.  11년   8. 북방한계선(NNL)

통일 관련 사진보고 짧은 문장 만들기

<그림 > 조별활동모습과 발표모습

◎ 잘 쓴 문장 모음

Welcome to English Summer Camp!

Thank you for joining us for Summer English camp, 2 weeks of discovering new things about the English language and a place to practice and have fun!

Period: 2014. 7. 28. ~  8. 7. (10days / 13:20~ 16:20)

Rules

1. don't be late to class, attendance is most important.

2. If you miss more than two classes, then you will not be able to receive credit for the camp.

3. If you must miss class or if you have other priorities.

(ie. Doctor's appointment, other academy, family trip),

※ The following schedule can be changed a little considering the weather or the class situation.

DAY	CONTENT
1	Orientation & Topic 1 ● Introducing partners ● Going to the Beach(해변에 가기/ 여행경험/ 여행지 브로셔만들기)
2	Topic 2 ● Appearance (외모, 성형열풍 writing) ● Drama "Glee" about plastic surgery & Debate (찬/반 토론)
3	Topic 3 ● Internationalizing Korean Food (한식의 세계화 / writing ) ● Cooking class preparation (메뉴, 재료, 소개영상 제작준비)
4	Special Cooking Class ● Cooking Time! (Recipe UCC 제작) ● Tasting & Review
5	Topic 4 ● Multi-cultural society (한국의 다문화사회 현상) ● Group discussion (다문화사회에 대처하는 우리의 자세/그리고 통일에 대해 ) ● Itaewon Trip preparation (팀 구성/ 인터뷰 질문지 작성)
6	Itaewon Field Trip! ● Mission & Evaluation
7	Topic 5 ● Adolescence (사춘기/ 나의 경험writing & presentation) ● Movie script preparation (story board제작)
8	Making a Film! ● Movie making
9	Topic 6 ● Back Problems (허리통증/ 건강과 관련된 표현) ● Yoga class (요가 BBC 신문기사/ line game/ Sun salute자세 영어로 배우기)
10	Closing party ● Wrap-up & Review (portfolio, UCC, film, presentation) ● Rolling-papers & Final presentation

영어캠프 통일교육 학습 지도안

일 시	2014. 7. 30.~7. 31.	장 소	영어전용교실	지도교사	구자혜
주제 및 목표	3-4차시 Internationalizing Korean Food 한식의 세계화 Special Cooking Class 요리수업 남북한의 요리 ‘떡볶이’와 ‘초계탕’에 대해 소개하는 글을 읽고, 간단한 레시피를 영어로 표현할 수 있다. 익힌 표현을 바탕으로 실제 요리실습 및 레시피 UCC제작을 통해, 직접 요리의 간단한 소개, 재료 및 과정을 영어로 소개할 수 있다. Students will be able to... 1. read the text by filling in the blanks in the worksheet. 2. understand the expressions related to the recipe.
교수 ∙ 학습 내용	3차시 <Introduction> *Roll-call, arrange the classroom setting *Motivation starter (watching the video clip of 'Topoki') <Development> *Fill in the blank to complete the recipe and introduction about 'Topoki(떡볶이) & Cho gye tang(초계탕)'. *Read the whole text together to check the answers. *Compare the different names of food between North and South Korea. <Consolidation> *Discuss the menu that students will make next class. -------------------------------------------------------------- 4차시 <Introduction> *Roll-call, arrange the classroom setting *Organize the classroom for cooking and check the video setting for recording. <Development> *Let students record the introduction and procedure of the real cooking <Consolidation> *Evaluation and tasting!

일 시	2014. 8. 1.~8. 2.	장 소	영어전용교실 이태원	지도교사	구자혜
주제 및 목표	5-6차시 Multi-cultural society (한국의 다문화사회 현상/ 통일찬반 토론) Itaewon Field Trip 한국의 다문화사회 현상 및 통일에 대해 토론한 후 에세이를 쓸 수 있다. 이태원 현장인터뷰를 통해 외국인들이 가진 한국에 대한, 통일에 대한 시야를 이해한다. Students will be able to... 1. discuss and write about social issue by presenting their opinions. 2. communicate with foreign people to understand their views.
교수 ∙ 학습 내용	5차시 <Introduction> *Roll-call, arrange the classroom setting *Small talk about muticulture, and Hanryu. <Development> *Discuss in groups of four to complete the answer sheet. *Let some students share the organized ideas in front of the whole class. *Write an essay about 'the Unification of Korea' or 'Multicultural issue' <Consolidation> *Give 1:1 feedback on students' writing *Preparation for Itaewon trip -------------------------------------------------------------- 6차시 <Introduction> *Roll-call, share the rule for trip <Development> *Let students record the interview with foreign people and follow the interview questions and mission <Consolidation> *Evaluation & Sharing

통일 프레젠테이션 대회 작품

◎ 대상작품 : 2학년 탁○주

안녕하세요! 2학년 2반 탁○주입니다. 저는 ‘제 3의 기적’이라는 주제로 통일 PPT를 제작해보았습니다. 제 3의 기적이란, 경제 성장의 기적, 민주화의 기적에 이은 평화통일의 기적을 이루자는 취지를 담은 말입니다.	전반적인 내용은 육하원칙에 의해서 구성되었는데요, ‘무엇을, 어디서, 누가, 왜, 언제, 어떻게’의 순서로 정리해보았습니다.
먼저 저희는 무엇을 해야 할까요?	네, 바로 남북평화통일이죠

그렇다면 통일은 어디에서 이루어질까요?	당연히 한반도겠죠
통일의 주체는 누구일까요? 나라 전체이름을 대답해주셔야 돼요	대한민국과 조선민주주의인민공화국입니다

그렇다면, 저희는 왜 통일을 해야할까요? 통일을 해야하는 이유에 대해 살펴보기 전에 먼저 통일에 대한 국민들의 의견을 살펴보겠습니다.	이 자료는 서울대 통일평화연구원에서 실시한 통일의식조사인데요, 자세히 살펴보면 2007년에는 64%의 지지를 받았지만, 해마다 통일 찬성의 의견은 줄어들어 2013년에는 55%밖에 미치지 못하고 있습니다. 한편으로는 현재에도 절반이 넘는 평화통일지지자들이 있다는 이야기인데요. 그렇다면 왜 우리는 통일을 해야만 하는 가에 대해 자세히 살펴보도록 하겠습니다.
이 사진은 고지전의 사진입니다. 다음 사진은 정전회담의 사진입니다. 마지막 사진은 남한의 철조망을 지키는 국군장병들의 모습입니다. 이 세 사진을 통해 무엇을 알 수 있을까요? 맞습니다. 우리나라는 현재 휴전상태입니다. 통일을 통해서 저희는 남북한의 긴장을 완화시켜 평화로운 삶을 살아야합니다.	두 번째 이유는, 대륙을 잇는 물류통로를 확보할 수 있기 때문입니다. 지도를 보시면 시베리아 횡단 철도 등 많은 철도의 종착지는 부산과 목포에 닿아있습니다. 저희는 분단되어 있기 때문에, 운송의 불편함을 감수하고 있고, 이로 인해 세계의 중심에 설 수 있는 기회를 놓칠 뿐만 아니라 기차로 유럽을 횡단하는 경험도 하지 못하고 있습니다.

◎ 금상작품 : 1학년 신○혜

우리는 평소 통일이 왜 필요한지에 대한 당위성에 대해선 많이 고민하고 토론하지만, 막상 통일이 된 이후에는 어떤 체제로 이끌어야 할 지에 대해서는 많이 생각하지 않는 것 같습니다. 그래서 이번 프레젠테이션을 통해 구체적으로 어떤 방법으로 통일을 해야 이상적일지에 대해 발표하고자 합니다.	우선 간단하게 통일의 필요성을 짚어보고, 현재 화합을 위한 노력을 잠시 살펴본 후 통일을 하기 위한 구체적인 방안을 소개하겠습니다.
먼저 통일을 하게 된다면 분단으로 인해 고통 받고 있는 수많은 이산가족들에게 혈육을 찾아 함께 살 수 기회를 제공함으로 분단의 아픔을 치유할 수 있을 것입니다. 또한 인도적 차원에서 힘들게 살아가는 북한 주민들에게 더 좋은 삶을 살 기회를 줄 수 있고, 역사적 비극으로 인해 생긴 오래된 악감정을 없앨 수 있을 것입니다.	통일은 경제적 측면에서도 꼭 필요하다고 할 수 있습니다. 현재 남과 북의 대치 상태로 인해 한국은 외국인들에게 한국경제의 불투명성이나 불확실성을 근거로 한국의 주가를 실제 가치보다 낮게 평가하는 코리아 디스카운트를 겪고 있으며, 남한의 기술과 자본 그리고 북한의 자원과 값싼 노동력이 만나면 효율성이 배가될 수 있는 산업환경을 만들지도 못하고 있습니다. (이하 생략)

통일이 왜 필요한지에 대해 간단히 알아보았으니 이제 구체적으로 두 나라가 어떻게 합쳐질지에 대해 알아보아야 합니다. 한때 독일도 우리나라와 같이 분단국가였다는 것을 잘 알고 계시지요? 동독과 서독은 서로 문화적 이질감과 경제적 차이를 느끼면서도 통일의 중요성을 깨닫고 결국 통일을 이루었습니다. 이들이 통일을 하는 데에는 통일을 찬성하는 시민의식과 더불어 정부의 협력이 있었을 것입니다. (이하 생략)	그 동안 우리나라의 정부는 햇빛정책을 통해 지속적으로 북한을 도와주고 남북한 교류를 위해 문화, 체육행사를 여는 등 가까워지기 위해 끊임없이 노력해 왔습니다. 또한 민간이 주도한 화합노력 중 주목할만한 것으론 개성공단 사업을 들 수 있습니다. 개성공단은 전에 말한 남북통일의 경제적 이점을 보여주는 좋은 예시라고 생각합니다. 남한과 가까운 북한의 지리적 이점, 토지, 값싼 노동력에 남한의 기술과 자본이 함께 어우러져서 생산성과 효율성이 높은 작업환경을 만들어 냈습니다. (이하 생략)
앞으로 국가에서 노력해야 할 일중 최우선과제는 정치적인 이질성을 극복하는 것입니다. 남과 북이 각각 제시하는 통일방안은 서로 너무나도 다르기 때문에 합의점을 보지 못하는 것 같습니다. 남한에서는 민족 공동체 통일을 주장하는 반면에 북한에서는 1민족 1국가 2체제 2정부에 기초한 연방제를 내세웁니다. 저의 개인적인 생각으로는, 이 두 가지 주장 모두 장점과 단점이 함께 존재하는 것 같습니다. (이하 생략)	남한과 북한의 통일방안을 적절히 상호 보완하여 새로운 형태의 연방제인 ‘1국가 1체제 1정부의 연방제’를 제시하고 싶습니다. 마치 스위스와 미국의 영토가 여러 개의 주로 나뉘어져 있지만 하나의 나라를 이루듯이, 우리나라에서도 최고법인 헌법을 위반하지 않는 한에서 주마다 자치적인 정책이 가능한 1정부 1체제의 연방제가 도입되었으면 좋겠습니다.

운영과제에 따른 학생 소감문

◎ UCC 대회에서 대상을 받은 학생 소감문

통일과 관련된 ucc를 만들면서 평소에 크게 관심이 없던 통일, 통일과 관련된 학과, 통일관련 직업에 대해 생각을 하게 되었다. 또 통일에 대해 쉽게 다가갈 수 있는 계기가 되었던 것 같아서 좋았다. 통일의 미래상에 대해 생각해보고 제작하면서 비록 그 상황들이 가상의 상황이었지만 얼른 통일이 돼서 그런 상황을 실제로 보고 싶다는 생각을 했다. 사회적인 관심이 집중되고 있는 통일에 대해 긍정적으로 생각하는 유익한 시간이었다. - 이○영

이번 건국대학교 통일 ucc대회를 통해 뉴스에서 말해도 흘려들었던 북한에 대해 알아보는 좋은 계기가 되었다. 북한의 물가, 생활방식 등을 알아보면서 차이점도 많지만 공통점도 많다는 것을 알게 되었다. 또 우리가 만든 ucc로 통해서 친구들이 통일에 대해 쉽게 다가갈 수 있었던 것 같아서 뿌듯하다. 우리가 ucc를 만들면서 통일을 긍정적으로 바라보게 된 것처럼 앞으로 이런 기회가 많아져 다른 친구들이 통일에 관심을 가졌으면 좋겠다.  - 이○빈

이번에 통일 ucc를 찍으면서 북한에 대한 인식이 가장 많이 바뀐 것 같다. 통일 ucc를 찍기 전에는 북한 사람들은 다 가난한 줄 알았지만, 북한에 대해 알아보니 북한 사람들 모두 다 가난하지는 않다는 걸 알았고, 북한의 생활 방식 등을 알게 되었다. 나는 북한에 대해서 별로 관심이 없었다. 그건 지금 북한의 상황과 북한의 현실을 잘 몰랐기 때문이라고 생각한다. 하지만 지금은 tv, 뉴스에서 북한에 대한 얘기가 나오면 관심을 가지고 볼 것 같다.  - 안○영

건국대학교에서 개최한 통일 ucc대회에 참가하여 ucc를 찍으면서 통일에 대한 인식이 바뀌었다기보다는 이해하는 계기가 되었다. 즉, 남한과 북한은 한나라이지만 생활방식과 식습관, 가치관의 차이를, 한 tv프로를 변형하여 쉽게 나타내어 이해할 수 있게 되었고, 내가 통일에 대해 너무 진지하게, 심각하게 받아들이고 부정적인 측면으로만 생각해서 통일을 하는 게 좀 꺼려지기도 하였다. 하지만 통일 ucc를 찍으면서 통일이라는 게 먼 나라 얘기같이 어렵기만 한 숙제가 아니라, 분명 풀 수는 있지만, 좀 어렵게 꼬여진 수학공식 같다고 생각한다. - 민○미

통일 ucc 제작에 있어서 어떤 방식으로 접근을 해야 하는지 고민했던 것들이 우리 스스로 통일을 어떻게 받아들여야 하는 지를 고민하는 것으로 느껴져, ucc 제작 기간 동안 통일에 대해 많이 배우게 된 것 같다. 통일에 대해 진지하게 고민하고, 내가 통일을 위해 정말 할 수 있는 것은 무엇인지 내 자신을 뒤돌아 볼 수 있던 시간이었다. 앞으로 통일을 위한 준비와 실천이 쉽지 만은 않겠지만, 스스로의 인식 변화로 통일에 한 발 더 앞서 나아갈 수 있다는 확신을 갖게 해준 좋은 경험이었다. -탁○주

◎ 동아리 초청 통일교육 강연 학생 소감문

그냥 막연하게 ‘통일 해야지’라고만 생각하고 구체적으로는 생각하지 않았는데 평화적인 통일 방법과 통일에 대한 북한주민들의 생각 등 많은 걸 알 수 있게 되어서 좋았다.

- 김민○

통일을 하게 되면 남한에게는 손해 아닌가? 라고 계속 생각해 왔었는데 통일은 양쪽 모두에게 좋은 일이고 장기적으로 봤을 때 우리나라의 성장률에도 도움이 된다고 들어서 생각이 바뀌게 되었다. - 박종○

원래 나는 통일을 생각할 때 좀 귀찮게 여겨서 시간이 해결해 줄 것이라고 생각했다. 시간이 지나다 보면 북한이 가난해지고, 그렇게 된다면 알아서 붕괴될 것이라는… 하지만 이 생각은 정말 위험한 생각이었다. - 정규○

강연을 들으면서 통일의 방법이나 대비책에 대해 많이 알 수 있었다. 왜 통일이 필요한지 우리가 어떻게 통일을 해야 하는지에 대해 많은 것을 알 수 있었다. - 이예○

◎ 북한이탈주민 초청 강연 및 토론회 학생 소감문

북한의 사회주의 체제가 점점 변화되고 있다는 것을 알게 되었다. 국경 지역의 자본화가 북한 내에서 이루어진다는 점이 놀라웠다. 북한에서도 남한의 드라마 등 문화가 전파되어 우리와 같은 문화를 공유한다는 것을 통해 점점 통일에 다가가고 있다는 걸 느꼈다. - 전○자

학교에서 자주 통일교육을 해서 이런 강연을 들을 기회가 많긴 했지만 이렇게 자세히 묻고 알 수 있는 기회는 없었는데 북한 탈북 과정과 북한에 대해 몰랐던 실태를 알 수 있었고, 내가 생각했던 것보다 북한의 인권보장이 잘 안 되고 먹고 살기도 힘들다는 것을 알 수 있었다. 그리고 남한의 문화가 북한에 공유되고 있는 과정과 이야기를 들으니 통일이 될 수 있다는 생각이 들었다. - 양○은

선생님이 사시던 환경과 탈북과정에 대해 자세하고 생생하게 전해 들으면서 선생님이 말씀하신 대로 우리나라에서 태어난 것에 대해 두 번째로 감사하는 마음이 들었다.(첫 번째는 인터넷이 빠른 걸 알았을 때) 내가 선생님 같은 상황이었다면 절대로 그런 고난을 이겨내지 못했을 것 같다. 그리고 진심으로 다른 사람들을 위해 주는 일부 종교단체에게도 고마운 마음이 들었다. - 정○혁

◎ 현충원 참배 및 봉사활동 학생 소감문

현충원에 가서 처음에 참배를 드리고 현충원에 있는 위패를 보는데 나라를 위해 목숨을 바친 분들이 내 생각보다 너무 많아서 마음이 경건해졌다. 그 후에 반별로 구역을 나눠서 묘지를 청소했다. 나는 묘비를 닦고 잡초를 뽑았는데 묘비 뒤를 보니 어디서, 어떤 이유로 전사하셨는지 새겨져 있었다. 나도 모르게 눈물이 한 방울 났다. 나라를 위해 기꺼이 목숨을 바치신 분들께 정말 감사한 마음이 들었다. - 신○연

현충원에서 비석을 닦고 잡초를 뽑는 일을 했는데 귀찮기 보다는 내가 이런 것 해도 되는가 싶었다. 경건한 마음으로 해야 할 것 같은데 내가 그냥 아무생각도 없이 하는 건 민폐 아닐까 하는 생각을 했다. 아무튼 작업을 했는데 처음에는 뭐가 잡초인지도 잘 몰라서 툴툴거리면서 했는데 뭐가 뭔지 알고 나니 재미있고 뿌듯했다. 주변 친구들도 열심히 해서 덩달아 같이 열심히 일했던 것 같다. 그리고 참배 드리기 전에 군인들이 행군 하는 것을 보았는데 정말 멋있었다. 참배를 할 때는 짧은 시간이었지만 나라 사랑하는 생각을 하게 되었고 경건한 마음으로 임했다. - 박○숙

학교에서 현충원에 단체로 봉사활동을 갔다. 구름 한 점없이 날씨가 너무 좋았다. 현충원을 처음 가 봤는데 내가 상상했던 것보다 훨씬 넓었다. 그 넓고 많은 비석들을 보니, 우리나라를 위해 희생하신 분이 얼마나 많은지 눈으로 확인 할 수 있었고, 애국심이 절로 솟아나는 것 같았다. 햇빛 아래서 잡초를 뽑기는 힘들었지만 우리나라를 위해 희생 하신 분들이 희생을 생각하니 내가 하는 일은 전혀 힘든 일이 아니었다. 좀 더 많은 학생들이 현충원에 와서 경건하고 애국하는 마음을 가져봤으면 좋겠다고 생각했다. - 전○연

모두가 바른 마음가짐으로 고개를 숙이며 묵념을 하는 데, 지금의 우리나라가 이 수많은 분들의 피와 땀이 아니었다면 존재하지 않았을 거란 생각이 들었다. 그리고 저절로 고개가 숙여졌고 감사한 마음이 들었다. 후에 위패 봉안소에 들어가 이 나라를 위해 숭고한 목숨을 바치신 분들을 보니, 내가 이 분들 처럼 나라를 위해 목숨을 바칠 수 있을까 하는 생각이 들었다. 드넓은 땅에 내가 잡초를 뽑은 건 일부 밖에 안 되지만 조금이라도 도움을 드릴 수 있어서 값진 경험이었다. 나라를 위해 기꺼이 자신을 희생한 것과 독재정치에 적극적으로 저항하며 개혁을 하려 했던 모습에 대해 경외심을 느꼈다. 그 분들을 위해 내가 할 수 있는 일은 진심으로 애도하고 그분들의 묘지를 깨끗이 하는 것이라 생각했기 때문에 열심히 봉사했다. - 나○은

◎ 1학년 통일 체험학습 학생해설사 소감문

우연한 기회로 하게 된 해설자였지만 준비하는 과정에서 친구들의 이해를 돕고 흥미를 이끌어 낼 수 있는 해설을 준비하기 위해 퀴즈도 준비하고 해설자 친구들끼리 미리 맞춰보기도 하며 준비하면서 전문적이지는 못했지만 다른 친구들에 비해 더 넓은 지식을 얻을 수 있었고, 이동하는 차 안에서 견학했던 느낌이나 생각을 친구들에게 퀴즈형식으로 질문해 봄으로써 다양한 생각을 들을 수 있었다. - 김○혜

학생 해설사로의 역할에 다하기 위해 이전까지와는 달리 사전조사까지 하게 되었고, 그것이 이번 1학년 체험학습이 다른 어떤 때 보다 나로 하여금 더욱 흥미롭고 의미있게 여기게 해주었다. 단순히 내가 배우고 이해하는 데서 그치지 않고, 듣는 친구들까지 이해할 수 있도록 조리있게 말하는 것이 사실 쉽지 않았다. 그렇지만 일단은 같이 해설을 맡은 학생와 함께 내가 해설을 할 학생들과 선생님들까지도 도움이 될 수 있을 해설에 대해 생각을 해보며 역할에 임했다. - 신○호

통일을 이끌어 가야 하는 기성세대의 자라나는 새싹으로서 학우들에게 남한과 북한의 관계 깊은 장소들에 대해 설명도 하고 이해를 도와주는 과정에서 통일에 대해 관심있게 적극적으로 교육에 참여하는 학우들의 모습과 자연스레 보람을 느끼는 나의 모습을 성찰해 봄으로써 더욱 힘써서 통일을 이끌어 가야 한다는 생각이 들었다. 아직 멀게만 느껴지고 낯선 통일이라는 것을 실현시키기 위해서는 많은 실천들이 함께 기다리고 있지만, 오히려 자발적으로 자신이 할 일을 묵묵히 앞장서서 하는 것이 중요하다고 생각한다. 앞으로 굳이 이런 교육을 통한 체험학습이 아니더라도 스스로 통일에 대하여 스스로 알아보고 탐구해 보는 노력을 하고 싶다. - 함○우

10월7일, 학교에서 통일체험학습을 가게 되어서 학생회 학생들의 부탁으로 해설사를 맡게 되었다. 처음에는 의욕이 넘쳐서 친구들과 말도 많이 하고 통일에 관심이 많아 식은 죽 먹기겠다라고 생각했다. 그런데 막상 해설사로 버스에 올라타서 말을 또박또박 말하는 것도 힘든 일이고, 말을 조리 있게 잘 하는 것도 힘든 일이었다. 그리고 무엇보다도 친구들을 집중시키는 것이 가장 힘들었다. 심지어 내가 말을 하고 있는데 핸드폰을 하고 있는 애들도 있었다.  이번에 통일체험학습 해설사로 활동한 것은 참 유익했고 매우 잘한 일이라 생각한다. - 송○영

통일체험학습 해설사를 하면서 다른 친구들에게 우리가 갈 곳에 대해 조금이라도 더 잘 설명해 주려고 많이 읽다보니까 우리가 갔다온 곳에 대해서 자세히 알 수 있어서 좋았다. 퀴즈를 낼 때 생각보다 친구들이 잘 참여해줘서 기뻤다. 해설사 활동이 조금 힘들긴 했지만 뿌듯하고 재미있었다. 다음에도 기회가 있다면 또 참여하고 싶다.

- 이○예