통일교육 시범학교 운영 개요

우편번호

413-050

주  소

경기도 파주시 검산로 10

교  장

김 규 성

전화번호

교장실

031-944-6749

교  감

최 계 윤

교무실

031-941-3172

연구부장

오 인 택

홈페이지

http://www.pjgs.es.kr

학교명

영    역

지정별

기  간

대  상

보고회 일자

검산

초등학교

통일교육

도지정/

시범학교

2014.3.1.~

2016.2.29.

1~6학년

(521명)

2014.11.6.(목)

주제

평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 개발 적용을 통한 통일역량 강화

실천

내용

운 영 과 제	실 행 내 용
운영과제 1 평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 교육을 위한 여건 조성	가. 평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램을 위한 기반 구축 나. 다양한 연수를 통한 평화․통일 역량 강화 다. 소통, 공감의 신뢰 프로세스 교육과정 재구성
운영과제 2 평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 수업 구안 ․ 적용	가. 단계별 신뢰 프로세스 실천 프로그램 연간계획 수립 나. 평화 ․ 통일역량 강화 수업 구안 다. 신뢰 프로세스 실천 프로그램 수업 전개
운영과제 3 소통과 공감의 평화 ․ 통일 역량 강화 체험 및 참여활동	가. 지역사회 연계 평화 ․ 통일 체험교육 전개 나. 참여와 체험 평화 ․ 통일교육 행사 다. SNS를 활용한 평화 ․ 통일 홍보 및 일반화

운영

성과

￭ G.S.융합교육과정을 위한 인적, 물적 기반이 구축됨.

￭ G.S.융합교육과정 분석 및 수업 모델 전개로 수업의 질 향상 및 만족도가 향상됨.

￭ 참여와 체험 중심의 다양한 평화․통일교육 활동으로 통일역량이 강화됨.

일반화 자료

￭ G.S.융합교육과정 교수학습 과정안 및 학습지

￭ 창의적 체험활동(동아리활동) 교수학습 과정안 및 학습지

￭ 1~6학년「우리들의 알콩달콩 꿈 이야기」 통일교육 워크북 자료

목 차

Ⅰ. 서론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위와 제한	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 운영의 기저	3

1. 관련이론 탐색	3

2. 선행 연구 고찰	4

3. 실태분석 및 시사점	5

Ⅲ. 운영과제의 선정	7

Ⅳ. 운영의 설계	8

1. 대상 및 기간	8

2. 운영 조직	8

3. 절차 및 일정	9

Ⅴ. 운영과제의 실천	10

1. 운영과제 ‘1’의 실천	10

2. 운영과제 ‘2’의 실천	20

3. 운영과제 ‘3’의 실천	36

Ⅵ. 운영결과	48

1. 검증 내용 및 방법	48

2. 검증 분석 및 결과	48

Ⅶ. 결론 및 제언	57

1. 결 론	57

2. 제 언	58

※ 참고문헌	59

※ 부  록(설문지)	61

표 목 차

<표 Ⅱ-1> 선행 연구 분석	4

<표 Ⅱ-2> 실태조사 내용 및 방법	5

<표 Ⅱ-3> 실태분석 및 시사점	5

<표 Ⅳ-1> 연구학교 운영의 절차	9

<표 Ⅴ-1> G.S.융합교육 학년별 운영 시수	12

<표 Ⅴ-2> 연구혁신부 업무 예시	12

<표 Ⅴ-3> 학부모 지원 업무	12

<표 Ⅴ-4> 학생 통일동아리 운영 예시	13

<표 Ⅴ-5> 유관기관과의 협조 내용	13

<표 Ⅴ-6> 통일교육 전개를 위한 연수 및 협의 내용	14

<표 Ⅴ-7> 통일교육 연수 및 컨설팅	15

<표 Ⅴ-8> 통일교육 주제중심의 공개수업	16

<표 Ⅴ-9> 학생을 위한 통일교육 연수	17

<표 Ⅴ-10> 학부모를 위한 통일교육 연수	18

<표 Ⅴ-11> 소통, 공감의 신뢰 프로세스 교육과정 재구성	19

<표 Ⅴ-12> 교육과정 분석 및 연간 지도 계획 수립	21

<표 Ⅴ-13> 평화․  통일역량 강화 수업 모델	23

<표 Ⅴ-14> 나눔과 이해 중심 수업 모델 : 2학년 G.S.융합교육	24

<표 Ⅴ-15> 나눔과 이해 중심 수업 모델 : 2학년 창체	25

<표 Ⅴ-16> 나눔과 이해 중심 수업 모델 교수학습 과정안 예시	26

<표 Ⅴ-17> 체험과 참여 중심 수업 모델 교수학습 과정안 예시	28

<표 Ⅴ-18> 소통과 공감 중심 수업 모델 교수학습 과정안 예시	30

<표 Ⅴ-19> 학년군별 통일관련 도서 선정기준	32

<표 Ⅴ-20> 1학년 통일관련 도서 목록 예시	32

<표 Ⅴ-21> 학교 IPTV 목록 예시	33

<표 Ⅴ-22> 통일관련 DVD 목록 예시	33

<표 Ⅴ-23> 지역사회 탐방	35

<표 Ⅴ-24> 5~6학년군 스마트 기기 및 앱을 통한 통일 역량 강화 수업 운영 예시	36

<표 Ⅴ-25> 지역사회와 연계한 학년별 주제체험학습	37

<표 Ⅴ-26> 가족과 함께 하는 지역사회 연계 활동	38

<표 Ⅵ-1> 검증 내용 및 방법	48

<표 Ⅵ-2> 통일에 대한 필요성 및 교사가 체감하는 학생들의 통일에 대한 관심도 인식 변화	48

<표 Ⅵ-3> G.S.융합교육과정 편성․운영의 필요성 및 중요도 인식 변화	49

<표 Ⅵ-4> 통일교육 관련 자료 활용 및 통일교육의 효과성 인식	49

<표 Ⅵ-5> 통일에 대한 관심도 및 통일의 필요성 인식 변화	50

<표 Ⅵ-6> 북한에 대한 호감도 및 정보 획득 방법 인식 변화	51

<표 Ⅵ-7> 통일의 장애요인 및 북한주민 생활상황 이해도	51

<표 Ⅵ-8> 통일에 대한 관심도 및 통일의 필요성 인식 변화	52

<표 Ⅵ-9> 통일의 장애요인 및 북한주민 생활상황 이해도	52

<표 Ⅵ-10> 통일 후 한국의 모습 전망 인식 변화	52

<표 Ⅵ-11> 검증 대상별 시사점	53

<표 Ⅵ-12> G.S.융합교육과정 질적 분석	54

그 림 목 차

<그림 Ⅳ-1> 운영조직	8

<그림 Ⅴ-1> 통일교육 환경 조성	10

<그림 Ⅴ-2> 통일교육 시범학교 홈페이지 개설․운영	11

<그림 Ⅴ-3> 통일도서코너 구축	11

<그림 Ⅴ-4> 교사를 위한 통일교육 연수활동	15

<그림 Ⅴ-5> 통일교육 주제중심의 공개수업	16

<그림 Ⅴ-6> 학생을 위한 통일교육 연수활동	17

<그림 Ⅴ-7> 학부모를 위한 통일교육 연수활동	18

<그림 Ⅴ-8> G.S.융합교육과정 개발 절차	20

<그림 Ⅴ-9> 통일교육 워크북 『우리들의 알콩달콩 꿈 이야기』	22

<그림 Ⅴ-10> 북한 음식 체험의 날 운영 사례	34

<그림 Ⅴ-11> 통일 스마트 교육 활동 예시	35

<그림 Ⅴ-12> 참여와 체험 중심의 주제체험학습	38

<그림 Ⅴ-13> 지역사회 연계 평화․통일교육 활동	38

<그림 Ⅴ-14> 평화․통일 어울림 어린이날 기념 축제 및 창의 축제	39

<그림 Ⅴ-15> 통일 독서퀴즈대회	40

<그림 Ⅴ-16> 제6회 대한민국 남북통일 세계예술대전	40

<그림 Ⅴ-17> 제2회 통일교육주간 운영	41

<그림 Ⅴ-18> 나라사랑교육주간 운영	42

<그림 Ⅴ-19> 2014 DMZ 학생미술공모전 및 북녘친구에게 편지쓰기대회	42

<그림 Ⅴ-20> 나라사랑콘서트 및 6.25 납북이해교육	43

<그림 Ⅴ-21> 통일화폐 공모전	43

<그림 Ⅴ-22> 평화․통일 프로젝트 학습결과물 대회	44

<그림 Ⅴ-23> 검산 평화․통일 한마당 대축제	44

<그림 Ⅴ-24> 제3회 애국가 부르기 UCC 대회	45

<그림 Ⅴ-25> 평화․통일 가족과 함께 북한 음식 만들기 UCC 대회	45

<그림 Ⅴ-26> 통일교육 시범학교 홈페이지 운영	46

<그림 Ⅴ-27> G.S. 밴드를 활용한 학급 운영	46

<그림 Ⅴ-28> 클래스팅을 활용한 학급 운영	47

<그림 Ⅵ-1> 교사가 체감하는 학생들의 통일에 대한 관심도 인식	49

<그림 Ⅵ-2> G.S.융합교육과정 편성․운영의 필요성	49

<그림 Ⅵ-3> 통일교육 관련 자료 활용 만족도	50

<그림 Ⅵ-4> 통일에 대한 관심도	51

<그림 Ⅵ-5> 북한에 대한 정보 획득 방법	51

<그림 Ⅵ-6> 북한주민 생활상황 이해도	52

<그림 Ⅵ-7> 통일 후 한국의 모습 전망 인식 변화	53

운  영  보  고  서

평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 개발 적용을 통한 통일역량 강화

Ⅰ. 서  론

1.		운영의 필요성

요즘 매스컴에서는 남북한이 화해와 협력으로 발전해 나가려는 모습과 오늘의 한반도는 아직도 전쟁 중이라는 메시지를 전하는 사건들이 발생하였다. 지난 9월 아시아인들의 이목을 집중시켰던 2014 인천아시안게임 폐막식 당일, 북한의 고위 당국자가 방한을 하여 유화적인 분위기를 연출하면서도 지난 10월 서해 북방한계선에서의 도발, 대북전단에 대한 고사총 사격, 군사분계선 인근 도발 등 유화적인 분위기에 역행하는 행동을 보이는 양면성을 보이고 있는 현실이다.

남과 북 역시 김대중 정부시절의 햇볕정책을 필두로 10년간 대북 화해협력 정책으로 두 차례의 남북정상 회담, 개성공단 사업, 금강산 관광사업, 이산가족 상봉의 정례화 등을 통해 대립과 반목을 불신 시키고, 남북한의 평화무드를 통해 통일에 대한 막연한 기대감이 부풀었지만, 최근 몇 년간 천안함 사건, 미사일 및 핵 실험, 연평도 포격, 금강산사업 몰수, 개성공단 폐쇄사건 등을 통해 우리가 북한과 함께 평화통일을 위한 협력 ․ 소통 ․ 공감에는 어려움을 들어내고 있다.

2013년 출범한 박근혜 정부의 대북정책 방향은 튼튼한 안보를 바탕으로 남북간 신뢰를 형성함으로써 남북관계를 발전시키고, 한반도에 평화를 정착시키며, 나아가서 통일기반을 구축하려는 정책인 한반도 신뢰프로세스 개념을 도입하여 추진하고 있다. 하지만 학교현장에서 본 미래 주역들의 평화․통일의식은 엄청나게 엉키고 꼬인 실타래로 보여지며, 학생들에게 통일이란 질문을 던졌을 때의 대답은 “우리가 할 수 있는 일은 없어요.”, “통일 꼭 해야 하나요.”, “통일이 되면 우리가 도와 줘야 하니까 안좋을 것 같아요.”등 무관심과 부정적 인식이 팽배해서 하루 빨리 통일교육에 대한 올바른 정립이 필요하다.

2013.3.27., 통일부․외교부 업무보고

또한 통일교육지원법(1999.2.5) 제정 이후 학교 통일교육에도 불구하고, 2014년 7월에 실시한 학교통일교육 실태조사에서 초․중․ 고등학교 학생들은 통일인식과 북한인식에 대한 인식도가 50%대로 낮은 편이고, 학교급이 올라갈수록 학교 통일교육이 잘 이루어지지 않고 있다는 부정적 의견이 우세한 경향으로 나타났으며, 본교에서 실시한 1차 설문조사 결과에서도 학생들은 북한에 대한 호감도와 북한의 생활상 이해도에 있어 50%대로 낮은 편으로 분석되었다. 이에 초등학교에서 통일교육의 목표를 설정하는데 있어 학생들이 통일에 대한 관심을 가지고 통일의지를 다져가며 통일의 필요성을 인식하고 통일 및 북한문제에 대한 가치판단을 통해 생활화로 나아가는 학교 통일교육 방식의 새로운 방안 모색이 요구된다.

2014 학교통일교육 실태조사 통일부, 교육부 공동으로 정부 차원에서 처음으로 학교통일교육 실태조사 실시함.(2014.6.23.~7.11.)

2014.4.28., 통일교육시범학교 1차 학생대상 실태조사

따라서 앞으로의 평화․통일교육은 학생들에게 지루한 전달식 수업이 아닌 체험과 참여를 통해 감성이 충만하여 통일 역량을 강화하는 체계적이고 실질적인 방향과 내용으로의 변화가 절실히 필요하다. 이에 본교에서는 이와 같은 시대적 상황과 문제점을 기반으로 지리적 여건을 고려하고, 상황별 주제에 맞는 G.S.융합교육과 스마트교육 시대에 맞는 교수학습 프로그램을 개발 적용 하고자 한다. 『평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램』을 적용하여 자유민주주의에 대한 확신 및 민주시민의식 함양과 국가안보의 중요성을 인식하고, 체계적인 평화․통일을 체험과 참여의 실천을 통해 엉킨 평화․통일 의식을 바르게 정립해 나가며, 통일대비 역량을 강화하는 계기를 마련하기 위해 시범학교를 운영 하고자 한다.

2.		운영의 목적

통일교육 시범학교 운영보고서

본 시범학교 운영은 미래지향적 통일한국을 이끌어 갈 학생들에게 평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S.융합교육)모델을 적용한 체험 ․ 참여 ․ 감성형 평화․통일교육 활동을 통해 학생들이 통일과 관련하여 정확한 정보와 지식을 얻게 하여 통일에 대한 올바른 가치관을 심어주고 소통과 공유의 통일역량을 강화하는데 그 목적이 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 평화․통일 신뢰 프로세스 실천 교육을 위한 여건을 조성하고,

둘째, 초등학교에 적합한 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S.융합교육) 수업 모델을 구안․적용하여,

셋째, 소통과 공감의 평화․통일 체험 및 참여활동 운영으로 통일 역량을 강화한다.

3.		운영의 범위와 제한

가. 평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 및 체험활동은 초등학교 전학년을 대상으로 운영한다.

나. 학교교육과정 운영에 있어 교육과정을 주제 중심으로 재구성하고, 국어과, 도덕(바생)에서 연간 10시간, 예체능(통합) 7시간 총 17시간을 증배 운영하고 창의적 체험활동 속 통일관련 동아리 프로그램을 17시간 편성․운영하여 총 34시간 이상을 확보 운영 하고자 한다.

다. 연구의 실행은 경기도교육청의 평화적 학교공감문화를 바탕으로 2014 통일교육 기본 계획서의 정부의 통일정책 방향, 안보 차원의 요구와 일치하는 방향을 교육과정 내에서 실천한다.

라. 연구의 제한점으로 본교에서 운영하고자 하는 평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S.융합교육)수업 모델은 학교 특성상 일반화 하는데 한계가 있을 수 있음을 밝혀둔다.

4.		용어의 정의

가. 평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S.융합교육)

최근의 학생들에게 통일의식은 엉켜진 실타래(통일의 무관심, 부정적 인식, 통일문제 인식약화)와 같다고 해도 과언이 아니고, 이를 하나하나 풀어가면서 신뢰를 구축 하는 것이 현 정부의 한반도 신뢰 프로세서이다. 본교에서는 정부의 통일 정책방향을 이어가면서 학생들의 통일 역량을 키우는데 적합한 실천 프로그램으로 검산(Global Subconscious)융합 실천 프로그램을 통해 학생들의 포괄적 잠재의식을 깨워 평화적 학교공감문화를 형성하여 통일역량을 강화하고자 한다. 본 연구에서는 평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 명칭을 약칭 G.S.융합교육으로 명시하여 표시한다.

나. 소통과 공감(학교공감문화)의 평화․통일 역량

소통과 공감의 평화․통일 역량은 학생들에게 분단의 현 시대 상황에서 상위 인지적인 전 세계적 관점에서 민주적인 절차를 통해 마련한 평화적인 방법으로 우리 민족 구성원 모두가 함께 번영을 누릴 수 있는 통일역량을 함양시켜야 한다. 이 통일역량을 강화하기 위해서는 서로가 상호존중과 신뢰를 기반으로 한 소통과 공감을 통해 남북 모두가 함께 발전해 나가는 것을 의미한다.

Ⅱ. 운영의 기저

1.		관련이론 탐색

가. 실천적 융합교육

융합교육(STEAM)은 기존의 학문 분야라는 틀에서 완전히 탈피하여 모든 예술과 인문사회 학문영역을 과학․기술․공학의시각과 관점에서 접목된 교육이 실행되어야 한다는 의미이다. 이는 최근 기업이 원하는 인재의 역량 관련 키워드 중에서 융합, 창의성, 세계화, 스피드, 소통, 공감, 디자인, 인성, 감성, 스토리텔링 등을 소유하게 하는 교육의 특성이 될 것이다.      융합교육을 통해 길러진 인재는 단순 지식뿐만 아니라 상상력과 예술적 감성까지 아우를 수 있는 능력을 가진 사람이라고 강조하면서 융합교육은 융합을 통하여 창의적인 가치 창조를 추구하는 교육이라고 말하였다. 단절 되고 파편화된 지식의 전수가 아닌 여러 분야가 융합되어 새로운 가치를 창조한다는 것을 결코 쉬운 일은 아니다.

통일교육을 실천하여 학생들의 통일의지와 역량을 내면화하기 위하여서는 체험과 참여중심의 프로그램이 있어야 하고 이를 실천함에 있어서 학생들의 감성적 잠재의식(평화적 공감문화)까지 깨우기 위해서는 실천적 융합프로그램의 개발로 상황, 생활, 태도중심의 변화가 이루어져야 한다.

나. 평화․통일 역량 함양 교육

1) 통일교육의 목표

2014 학교용 통일교육지침서에 따르면 통일 교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육이라 말한다. 따라서 통일교육의 목표는 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관이라는 세 가지 목표를 통합적으로 달성하여야 하며, 이를 통해 통일에 대한 우리 사회 구성원들의 관심을 불러일으키고 통일의지를 성숙시켜, 평화적으로 통일을 이루기 위한 통일역량 강화에 힘쓰도록 하는데 있다.

2) 교과별 지도방향

교과서를 활용한 통일교육은 개념이나 기능 중심, 합리적인 가치 중심의 교육보다는 상황중심의 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육으로 실시되어야 하며, 어느 특정 교과별로 수업을 하기 보다는 통합 교과 체제로 묶어 주제 중심(주제중심 G.S.융합교육)으로 실시하거나 학교자율성을 부여하여 학년별 교육과정에 맞게 재구성 하는 방향으로 지도해 나가야 한다. 이를 통하여 한민족의 통일의지 내면화, 남북한 주민 간의 동질성 회복, 분단의 아픔, 통일을 위해 갖추어야 할 통일역량을 함양하는데 초점을 맞춘다.

3) 창의적 체험활동 등의 지도방향

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 높이기 위하여 학생회, 통일 관련 방송부, 토론부, 발명부 등과 같은 동아리활동, 축제, 수학여행, 주제체험학습, 봉사활동 등 창의적 체험활동과 각종 학교행사 활동을 평화 ․ 통일교육과의 연계를 통해 평화적 ․ 감성적 학교공감문화를 형성하여 통일역량을 함양하고자 한다.

4) SMART 평화․통일교육 지도방향

인터넷과 스마트폰 활용의 확대로 교실이라는 공간과 시간의 제약을 극복하도록 하는 교육의 방향이 제시되어 있다. IPTV 콘텐츠, E-learing, 스마트교육(앱, SNS 활용) 기반사회가 도래하고 있어 교육환경도 평화․통일교육 관련 자료 탐색과 학생들의 과제 작성, 수업 과정에서 웹 기반 통일교육 방법을 적극 활용하는 교육으로 변화하고 있다.

2.		선행연구 고찰

가. 선행 연구 분석

본 연구를 위한 선행 연구의 고찰 내용은 다음과 같다.

<표 Ⅱ-1> 선행 연구 분석

순	구 분	학교명	주 제	세 부 추 진 내 용
1	연구학교 운영보고서 (2013)	서울특별시 공릉 초등학교	문․예․체 체험활동을 통한 민족공동체 의식 함양	․통일교육 환경조성을 위한 인프라 구축 ․통일교육 수업을 위한 교수․학습 모형 구안 ․문․예․체 활동을 통한 통일교육의 활성화
2	연구학교 운영보고서 (2013)	충청남도 대관 초등학교	맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양	․통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성 ․창의적 체험활동 통일교육 교수․학습 활동 ․통일의지 함양을 위한 다양한 학예행사
3	연구학교 운영보고서 (2013)	서울특별시 상곡 초등학교	다양한 창의체험활동을 통한 통일의지 함양	․학교 홈페이지 활용 및 통일 교육환경 조성 ․교육과정 분석을 통한 통일교육 요소 추출 ․가족단위 통일교육 체험학습 운영
4	연구학교 운영보고서 (2013)	경기도 두일 초등학교	3S 학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양	․협력과 나눔의 통일교육 환경 체제 구축 ․통일 동아리 프로젝트 수업연구 활동 전개 ․지역사회와 연계한 통일 체험활동 전개

나. 시사점

선행연구 분석을 통하여 통일교육 사례를 고찰한 결과 본교 연구학교 운영 추진에 시사 받은 점은 다음과 같다.

첫째, 학생들의 평화통일 역량 강화를 위한 통일교육 여건과 환경 조성을 위한 다양한 방법을 모색하여 평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S.융합교육)을 위한 인적․물적 인프라를 구축해야 할 것이다.

둘째, 평화․통일 교육 관련 교육과정 분석을 통한 지도요소를 추출하여 가정, 학교, 지역사회와 연계된 실천 프로그램(G.S.융합교육)으로 교육과정을 재구성해야 한다.

셋째, 통일교육에 대한 관심과 지식을 함양시키기 위해서 교육과정 상의 통일교육 시수를 확보하여 교육활동을 강화할 수 있는 실천 프로그램(G.S.융합교육)을 구안 적용할 필요가 있다.

넷째, 지역적 특성을 적극 활용한 다양한 평화․통일 체험학습 프로그램 및 코스를 개발하고 검산 교육공동체 모두가 함께 하는 학교공감문화 행사를 구안 적용할 필요가 있다.

다섯째, 스마트러닝 체제를 적극 도입하여 통일에 대한 관심을 높이고 실천프로그램(G.S.융합교육)활동을 통하여 평화․통일의 필요성을 공감하고 소통하여 미래 통일을 대비할 수 있어야 한다.

이에 본교는 통일교육에 필요한 자료와 정보를 제공할 수 있는 평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S.융합교육)을 위한 여건을 조성하고, 북한을 바로 알고 통일역량을 함양할 수 있는 평화․통일역량 강화 수업 모델을 개발․ 적용하며, 소통과 공감의 통일 체험 및 학교공감문화 행사활동을 통해 평화․통일역량 교육에 중점을 둔다.

3.		실태분석 및 시사점

가. 실태조사 내용 및 방법

운영의 세부 계획을 수립하기 위하여 설문지를 통하여 본교 구성원을 대상으로 통일교육 실태를 조사 하였다.

<표 Ⅱ-2> 실태조사 내용 및 방법

대 상	조 사 내 용	방법	시기	처리
학생 4~6학년 (N=242)	∙ 통일에 대한 관심도 및 통일의 필요성 인식 ∙ 북한에 대한 호감도 및 정보 획득 방법 ∙ 통일의 장애요인 및 북한주민 생활상황 이해도 ∙ 학교 통일교육에 대한 만족도	설문지	2014.4.	문항별 응답수에 따른 백분율
학부모 (N=327)	∙ 통일에 대한 당위성, 관심도 및 통일의 필요성 인식 ∙ 통일의 장애요인 및 북한주민 생활상황 이해도 ∙ 학교 통일교육에 대한 만족도 ∙ 통일 후 한국의 모습 전망
교사 (N=27)	∙ 통일에 대한 필요성 및 통일교육에 대한 학생들의 인식 ∙ G.S.융합교육과정 편성․운영의 필요성 및 중요도 ∙ 통일교육 관련 자료 활용 및 통일교육의 효과성 ∙ G.S.융합교육과정 운영에 대한 만족도 의견

나. 실태분석 및 시사점

<표 Ⅱ-3> 실태분석 및 시사점

대상	실 태 분 석	시 사 점
지역	□1949년 개교, 도심외곽의 학교로 유해시설 없음 □중소형 아파트와 농촌 지역이 혼재함 □북한과 밀접한 접경 지역이면서 타지에서의 이주민이 많아 애향심이 부족함 □북한에 인접한 접경지역으로 통일교육 관련 환경이 다양한 형태로 존재하고, 헤이리마을, 영어마을 등 평화교육을 위한 문화교육장 있음	□전교생의 인원이 적절하여 통일에 대한 인식 변화에 학교의 역할이 크게 집중될 수 있음 □북한에 대한 관심 증대를 통해 지역 사회 인프라와 연계한 교류증진, 공동체의식의 강조 □지역 사회와 연계한 다양한 평화통일 체험학습 운영으로 평화․통일의식 함양방안 연구 □지역적 특수성으로 통일의식 확대가 용이함
학생	□통일 및 북한문제에 대해 관심이 없는 학생들은 약 23%, 통일의 필요성에 대해 부정적인 학생은 12%로 나타남 □북한 주민의 현재 생활상황과 관련된 북한의 실정에 대해 잘 모르는 학생은 42%정도 되며, 북한에 대한 정보를 얻는 방법으로 가장 많이 나타난 것은 학교수업이고, 다음 순으로 TV/라디오와 인터넷으로 응답함 □학교 통일교육에 대해 4%의 학생이 불만족하다고 응답하였고, 만족도가 보통이라고 응답한 학생은 34%로 나타남	□통일에 대한 이해와 필요성, 북한 이해에 대한 체계적인 교육이 필요함 □통일교육은 다양한 매체를 효과적으로 활용해야 하며, 학교에서는 적극적으로 통일교육을 실시해야 함 □학생들이 언론매체 속에서 넘쳐나는 통일 및 북한 관련 정보를 올바르게 얻을 수 있는 능력도 신장시켜야 함 □G.S.융합교육을 통해 학생들의 학교 통일교육에 대한 만족도를 높일 수 있는 방안을 모색해야 함
학부모	□통일 및 북한문제에 대한 관심도에 있어 부정적인 학부모는 약 26%, 통일의 필요성에 대한 인식에 있어서 학부모 대부분은 약 80% 긍정적으로 인식함 □통일의 가장 큰 장애 요인으로 핵 등 북한의 군사적 위협이 45%로 나타났고, 북한주민의 현재 생활상황에 대해 이해정도가 높다고 인식하는 이해도는 약 70% 정도 나타남 □학교에서 자녀가 받은 통일 및 북한 관련 교육에 대한 만족도는 불만족이 7%, 보통이 70%로 나타남 □통일 후 한국의 모습을 전망하는데 있어 학부모들은 36%가 부정적으로 인식하고 있음	□G.S.융합교육을 위한 평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램을 위한 지속적이고 체계적인 여건 조성이 필요함 □G.S.융합교육을 통해 학생들의 통일의지와 관심을 높여 학부모들의 인식의 변화에도 긍정적인 영향을 주어야 할 것임 □가정과의 연계지도를 위해 학부모 연수 및 가정통신문 등을 통한 통일에 대한 이해와 필요성, 북한 이해에 대한 교육을 좀 더 체계적으로 추진할 필요가 있음 □G.S.융합교육 3대 운영과제 실천을 통해 학부모들에게 자녀가 학교에서 받은 통일교육에 대한 만족도를 높여갈 수 있도록 통일교육시범학교 운영에 초점을 두어야 함. □학부모 통일교육을 위해 다양한 체험연수 및 전문가 초청연수를 계획해야 함
교사	□교사들의 통일에 당위성에 대한 인식도는 매우 긍정적으로 나타났고, 통일교육에 대한 학생들의 관심과 흥미도에 대한 교사의 인식정도에 있어 부정적 인식이 약 40%로 나타남 □G.S.융합교육과정 편성․운영의 필요성 및 통일교육이 교육과정에서 차지하는 비중의 적절성에 대한 중요도 모두에 있어 매우 긍정적으로 인식하고 있음 □통일교육원 통일교육 관련 자료 활용은 학생들의 통일의식 함양에 미치는 효과성에 대한 인식도는 82%로 긍정적임 □G.S.융합교육을 통한 학생들의 통일의식 함양에 미치는 효과성에 대한 인식도는 91%로 매우 높게 나타남 □통일 후 한국의 변화모습에 대한 인식에 있어서 교사들은 96% 로 매우 긍정적인 미래 한국의 모습을 예상함	□교사들에 대한 지속적인 통일과 북한이해에 대한 정보 제공이 체계적으로 이루어져야 함 □G.S.융합교육을 통해 학생들의 통일에 대한 관심과 흥미도, 통일의지를 키워야 할 것임 □G.S.융합교육을 위해 수업지도안, 학습지 등을 제작함으로써 우리학교 만의 특성이 드러나는 일반화 자료 제작에 힘써야 할 것임 □통일교육원 통일교육 관련 자료를 교실 수업에서 학급 학생들의 수준을 고려한 학습자료를 개발하고 수업에 적용하는 교사들의 노력이 요구됨 □G.S.융합교육을 통해 교사들은 학생들의 통일 후 한국의 변화모습에 대한 긍정적 인식을 가질 수 있도록 지도해야 함 □통일교육에 대한 교사들의 전문성 신장을 위해 집합연수, 원격연수, 전문가초청연수, 교내 자체연수, 분과별협의회, 등을 강화하여 실시함

Ⅲ. 운영과제의 선정

운영과제 [1]

1

평화․통일 신뢰 프로세스 실천 교육을 위한 여건 조성

가. 평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램을 위한 기반 구축

나. 다양한 연수를 통한 평화․통일 역량 강화

다. 소통, 공감의 신뢰 프로세스 교육과정 재구성

운영과제 [2]

2

평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 수업 구안․적용

가. 단계별 신뢰 프로세스 실천 프로그램 연간 계획 수립

(나눔과 이해 → 체험과 참여 → 소통과 공감)

나. 평화․통일역량 강화 수업 구안

다. 신뢰 프로세스 실천 프로그램 수업 전개

운영과제 [3]

3

소통과 공감의 평화․통일 역량 강화 체험 및 참여활동

가. 지역사회 연계 평화․통일 체험교육 전개

나. 참여와 체험 중심의 평화․통일교육 행사

다. SNS(카페, 밴드)를 활용한 평화․통일 홍보 및 일반화

Ⅳ. 운영의 설계

1.		대상 및 기간

가. 대 상 : 검산초등학교 1 ~ 6학년 19학급 학생 521명

나. 기 간 : 2014. 3. 1. - 2016. 2. 29. ( 2년간 )

2.		운 영 조 직

								위 원 장
지 도 기 관								교 장					김 규 성						자 문 기 관
∘경기도교육청 ∘경기도교육청북부청사 ∘경기도파주교육지원청																			∘학교운영위원회 ∘통일교육원
								부 위 원 장
								교 감					최 계 윤
								주 무
								교 사					오 인 택
기획 ․ 운영분과					교수⋅학습분과					자료 ․ 개발 분과					정보 ․ 기록분과					평가⋅검증분과
조 현					이상준					유은일					정기현					강문석
최정희, 고아라 배향미, 이슬이					조민숙, 이상민 표지원, 장혜림 김슬기, 유은정					박정희, 김현숙 강현민, 강상희 김주한					박 전, 오영자 정수진, 허미애					정진찬, 김시원
∙운영기획 및 추진 ∙연구학교 운영 계획 수립 및 연수활동 추진 ∙정부 통일교육 정책기조 분석 및 자료수집 문헌연구 ∙각 분과 운영사항 확인 및 회의록 작성 ∙세미나 및 워크숍 ∙운영 관련 섭외 ∙보고회 추진 ∙보고서 작성					∙통일교육 관련 교수학습 연간지도계획 ∙교육과정 분석 및재구성 ∙학년별 연구과제 적용 차시 추출 ∙G.S. 융합프로그램 구안적용 ∙수업연구 및 분석 ∙수업 협의회 추진 ∙운영결과정리					∙통일교육원 IPTV 동영상 및 UCC 자료 연구 ∙통일교육원 자료 교육과정 적용 내용 구안 ∙통일도서 선정을 통한 독서 및 토론자료 개발 ∙체험과 참여 중심의 통일교육행사 전개 ∙통일교육 워크북 제작지원					∙홍보자료 작성 ∙자료의 데이터베이스화 및 관리 보존 ∙홈페이지 운영 및 관리 ∙자료의 CD 제작 ∙수업 동영상의 촬영 및 제작					∙실태조사 및 분석 ∙평가분석계획수립 ∙분석결과 통계 ∙평가도구 제작 ∙추진상황 점검 ∙운영의 검증 및 평가 ∙연구주제 문제점 목록화

<그림 Ⅳ-1> 운영조직

3.		절차 및 일정

연구학교 운영의 절차는 다음과 같다.

<표 Ⅳ-1> 연구학교 운영의 절차

단계	운영 절차	운 영 내 용	추진기간	추진분과
계획	운영계획 수립	• 자료 수집 ․ 문헌연구 ․ 선행연구 고찰 • 연구주제 및 연구과제 설정 • 실태조사 분석 및 연구계획서 작성	2013. 12. 23. 2014. 02. 24.	기획․운영
준비	운영조직 및 연수	• 연구 운영분과 조직 및 업무계획 수립 • 교사 연수	2014. 02. 25. 2014. 03. 31.	기획․운영
실행	운영과제【1】	• 신뢰 프로세스 실천 프로그램을 위한 기반구축 • 다양한 연수를 통한 평화 ․ 통일 역량 강화 • 소통, 공감의 신뢰 프로세서 교육과정 재구성	2014. 03. 03. ~ 2015. 02. 28.	기획․운영 교수․학습 자료․개발 정보․기록
	운영과제【2】	• 단계별 신뢰 프로세스 실천 프로그램 연간계획 수립 • 평화 ․ 통일 역량 강화 수업 구안 • 신뢰 프로세스 실천 프로그램 수업 전개
	운영과제【3】	• 지역사회 연계 평화 ․ 통일 체험교육 전개 • 참여와 체험 중심의 평화 ․ 통일교육 행사 • SNS(카페, 밴드)를 활용한 평화 ․ 통일 홍보 및 일반화
결과	운영결과 분석	• 운영과제 실행 결과 자료 수집 정리 • 운영과제 실행 결과 분석	2014. 10. 01. 2014. 10. 31.	평가․검증
보고	중간보고서 작성 및 보고회	• 평가 및 보고 단계 지도 협의 • 중간보고서 작성 및 보고회 실시	2014. 10. 06. 2014. 11. 06.	기획․운영 자료․개발
반성	연구결과 보완	• 문제점 보완 및 심화 ․ 발전 • 일반화 방향 모색	2014. 12. 01.	기획․운영
조정	계획 보완 및 조정	• 연구 분과 조직의 재정비 • 연구 과제별 수정 및 보완	2015. 01. 01. 2015. 02. 28.	기획․운영
2차 실행	운영과제 보완 시행	• 연구과제 1, 2, 3의 실천 • 평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 수정 보완 • 수업연구 및 교원 연수 • 연구 자료 개발 ․ 활용	2015. 03. 01. ~ 2016. 02. 29.	기획․운영 교수․학습 자료․개발 정보․기록
2차 결과	연구 검증	• 2차년도 연구 결과 분석 • 연구 보고서 작성 및 협의	2015. 09. 01. 2015. 09. 30.	평가․검증
최종 보고	최종 보고서 작성 및 보고회	• 연구 보고서 최종 작성 • 연구 보고회 개최	2015. 10. 01. 2015. 10. 31.	기획․운영 자료․개발
일반화	평가 및 일반화	• 연구 결과 분석 및 반성 • 심화 발전 및 일반화	2015. 11. 01. 2016. 02. 29.	기획․운영 평가․검증

Ⅴ. 운영과제의 실천

운영과제 [1] 의 실천

1

평화․통일 신뢰 프로세스 실천 교육을 위한 여건 조성

1. 평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램을 위한 기반 구축

2. 다양한 연수를 통한 평화․통일 역량 강화

3. 소통, 공감의 신뢰 프로세스 교육과정 재구성

1.		평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램을 위한 기반 구축

1) 목적

학교 구성원들의 의견을 수렴하고 신뢰 프로세스 실천 프로그램을 적용하기 위한 기본 여건을 조성하고, 체험과 참여중심의 통일교육을 지향하는 융합 교육과정을 편성․운영하여 통일역량을 강화시키고자 하였다. 이에 본교에서는 학교, 교사, 학부모, 학생, 지역사회 차원에서 평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 기반을 구축하고자 노력하였다.

2) 운영 내용

가) 학교 차원에서의 노력

(1) 통일교육 환경 조성

본관 1층 현관에 통일교육 시범학교 운영안내 게시판을 구성하여 학생들의 올바르고 건전한 통일문제와 북한이해에 대한 인식을 확립하고, 통일에 대한 관심과 의지를 지속적으로 다질 수 있게 하였다. 각 학년별 통일교육 활동안내 게시판을 설치하여 학생들이 창의적인 작품 제작 의지를 향상시키고자 하였고, 학생 작품 감상활동을 통해 평화․통일 역량을 강화하고 소통과 공감을 통해 평화 감수성을 신장시키고자 하였다.

통일교육 시범학교 게시판	통일교육 코너학습장	3학년 통일교육 게시판	4학년 통일교육 게시판

<그림 Ⅴ-1> 통일교육 환경 조성

(2) 통일교육 시범학교 홈페이지 개설 ․ 운영

학교 홈페이지에 통일교육 시범학교 홈페이지를 개설하여 교수학습 자료실, 분과별 자료실, G.S.평화․통일 갤러리, 평화․통일 이야기 메뉴 등을 운영함으로써 통일교육 활동 안내 및 홍보를 위한 사이버환경을 구성하였다.

통일교육 시범학교 홈페이지 개설 ․ 운영

<그림 Ⅴ-2> 통일교육 시범학교 홈페이지 개설․운영

(3) 통일도서코너 구축

학년별 독서인증제 프로그램을 운영함에 있어 통일 및 한국사 관련 도서를 필독도서목록으로 선정하여 독서 및 독후활동을 실시할 수 있도록 학교자체예산을 투입하여 통일관련 도서 90여권을 확보하여 통일도서코너를 마련하였다. 이를 통해 학생 수준에 적합한 통일문제 및 북한이해에 대한 긍정적 인식을 신장시키고, 미래 통일 대한민국의 모습을 예상할 수 있도록 유도하였다.

통일도서코너 구축		학부모회 교육기부 통일도서 동화구연

<그림 Ⅴ-3> 통일도서코너 구축

나) 교사 차원에서의 노력

(1) G.S.융합교육 운영

교과별 통일교육 요소를 추출하여 교육과정을 재구성하여 학년군 특성에 맞추어 융합교육을 실시하였고, 교과와 창체 연간 34시간이상 통일교육으로 편성․운영하였다. 학생들에게 평화․통일 역량을 내면화시키기 위해 도덕 및 사회과를 중심으로 전교과에서 다양한 통일교육 지도방안을 고민하고 협력, 소통, 공감의 교육과정 재구성을 통하여 학생들이 흥미를 가지고 북한 관련 내용을 종합적이고 체계적으로 학습하여 올바른 통일의식을 갖도록 융합교육를 학년별로 재량 운영하여 자기 주도적인 학습 능력을 신장하고자 하였다.

<표 Ⅴ-1> G.S.융합교육 학년별 운영 시수

학년	1학년		2학년		3학년		4학년		5학년		6학년
학기	1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기	1학기	2학기
교과	7	8	20	15	10	9	21	7	12	12	20	11
창체	11	8	12	6	13	8	5	7	12	6	13	7
학기	18	16	32	21	23	17	26	14	24	18	33	18
연간	34시간		53시간		40시간		40시간		42시간		51시간

(2) 교육과정 중심의 인적 조직

초등학교는 학년별 운영체제가 강하기 때문에 학년과 업무 배정 시 기능부장 중심 업무 학년 배정으로 운영의 효율성을 꾀하는 방향으로 조직을 설계하여 업무에 대한 빠른 협조와 통일교육을 위한 협의 및 정보 공유 활동을 가능하게 하였다.

<표 Ⅴ-2> 연구혁신부 업무 예시

구분	3-1	3-2	3-3
업무내용	연구업무, 시범학교 운영	교원능력개발평가, 연구업무보조	독서․토론․논술교육 통일독서교육
시범학교 분과	기획․운영분과	교수․학습분과	정보․기록분과

다) 학부모 차원에서의 노력

(1) 학부모 지원 조직

통일교육을 위한 학교경영은 학부모의 지원과 협조가 절대적으로 필요하다는 것을 전제로 학부모 지원단을 조직, 운영함으로써 학교 교육에 대한 이해와 더불어 가정교육의 연계 및 지속성을 강화하였다.

<표 Ⅴ-3> 학부모 지원 업무

구분	평화․통일 학부모회	평화․통일 녹색어머니회	평화․통일 명예사서
인원	총 14 명	총 13 명	총 20 명
협조내용	‣ 학부모 공개수업 모니터링 ‣ 학교행사 지원	‣ 수업 보조 도우미 ‣ 창의적 체험활동 지원	‣ 검산 도서관 운영 ‣ 도서실 명예교사 ‣ 학교행사 지원

라) 학생 차원에서의 노력

(1) 학생 자치 및 동아리활동 지원 조직

학생들 스스로 통일교육에 대한 이해 및 소통을 통한 자발적 학습 및 역량강화를 위한 학생자치활동을 강화하기 위한 방안으로 동아리 및 학교 행사의 운영 및 추진에 공동으로 참여하기 위해 노력하였다.

<표 Ⅴ-4> 학생 통일동아리 운영 예시

구분	통일 토론부	통일 방송부	통일 발명부
인원	총 29 명	총 10 명	총 35 명
활동내용	‣ 전교어린이회 임원으로 구성 ‣ 통일교육 관련 토의활동, 찬반토론 운영	‣ 교내 방송부 운영 ‣ 월간 통일방송 운영 ‣ 통일교육 행사활동 사진 및 동영상 촬영	‣ 평화․통일 창의축제 운영 ‣ 세계창의력챔피언대회, 통일거북선만들기 대회 준비 및 참가

마) 지역사회 차원에서의 노력

(1) 유관기관과의 협조

통일교육원, 경기도교육청, 파주교육지원청, 의정부보훈지청 등 통일 안보 유관기관과의 연계를 통하여 통일교육 인적․물적 인프라를 구축하여 체계적이고 협조적인 운영으로 지역사회의 통일문제 인식을 제고할 수 있도록 중점을 두어 운영하였다.

<표 Ⅴ-5> 유관기관과의 협조 내용

유관기관	해당 기관과의 협조 내용
통일교육원	‣ 통일교육원 주관의 각종 교사 연수 ‣ 통일교육 관련 책자 제공 ‣ 통일교육 설문지 제공 ‣ 통일교육원 제작 도서 및 DVD 제공 ‣ 통일교육원 판넬 자료 제공 ‣ 제2회 통일교육주간 운영 및 지원 ‣ 통일교육원 탈북전문강사 초청연수 지원 ‣ 통일교육 시범학교 운영비 및 컨설팅 지원
경기도교육청 (파주교육지원청)	‣ 통일교육 관련 교사 연수 ‣ 통일교육 관련 학생 체험활동 ‣ 통일교육 관련 문화 행사 및 대회 안내
군부대	‣ 군 부대 시설 및 안보관 견학 ‣ 병영 체험활동
의정부보훈지청	‣ 나라사랑 계기교육 자료 보급 ‣ 나라사랑 교원 연수 안내 ‣ 나라사랑 배지 제작 보급
6.25 납북진상규명위원회	‣ 국무총리산하 6.25 납북진상명위원회 6.25 납북이해교육 지원 ‣ 6.25 납북이해 DVD 제공
국학원	‣ 국경일 이야기 학생 연수 강사 지원 ‣ 나라사랑 계기교육 자료 지원

2.		다양한 연수를 통한 평화․통일 역량 강화

1) 목적

교육의 질은 현장에서 직접 교육을 담당하는 교사의 질에 좌우된다. 교사는 학생의 창의적이고 긍정적 학습자아개념 형성을 위해 끊임없이 노력을 해야 되고 이를 위해, 교사의 전문성을 향상시키고 효과적인 교수․학습 방법을 연구하여야 할 것이다. 이에 본교에서는 학교구성원들의 소통과 공감의 통일의식 함양을 위해 북한의 실정, 통일문제와 남북한의 차이, 통일 교육의 방향 등에 대한 다양한 연수가 선행되도록 통일교육 전문성 신장을 위한 자체연수, 워크숍(체험연수 포함), 전문가 초청 연수, 북한교육 전문강사(북한이탈주민)를 활용하여 교사 ․ 학생 ․ 학부모의 북한 이해교육 등을 구분하여 실시하였다.

2) 운영 내용

가) 교사를 위한 통일교육 연수

(1) 통일교육 전개를 위한 연수 및 협의 내용

교내 자율연수의 날을 활용하여 교사별 통일교육 관련 연구주제를 선정하고 교사들이 연구한 내용을 바탕으로 연수를 실시하였다.

<표 Ⅴ-6> 통일교육 전개를 위한 연수 및 협의 내용

월	주	2014학년도 연수내용	강 사	영역
				이론	실기	협의
3	2	시범학교 1년차 운영 관련 연수	오○○	○		○
	4	함께 만들어가는 다양한 통일역량 강화 표현활동	조 ○	○		○
4	1	통일 도서를 활용한 북한 사회 이해 및 독서 토론 능력 신장	유○○	○	○
	2	가치 분석을 통한 올바른 통일 의식 함양	정○○	○		○
	3	다양한 통일체험학습을 통한 평화의식 신장	김○○	○		○
	4	남한과 북한의 지도분석을 통한 도해력의 신장	조○○	○	○
5	2	통일 관련 도서 활용을 통한 텍스트 이해 능력 신장	이○○	○		○
	3	초등 통일교육 방법 및 지도전략(통일교육원 교수)	이○○	○		○
	4	체험과 공감의 다문화교육을 통한 탈북학생 이해도 신장	장○○	○		○
	5	진정한 통일의 의미를 이해하고 통일 기원탑 조성	유○○		○	○
6	1	학생별 통일관련 도서를 활용한 국어 텍스트 이해력 신장	표○○	○		○
	2	바람직한 통일과정 및 방법에 대해 알아보기	김○○	○		○
	3	독서활동을 통한 평화․통일역량 및 토의․토론능력 신장	오○○	○		○
	4	통일을 위한 나만의 시간 계획 세우기	김○○	○	○
7	1	시범학교 1학기 워크숍	오○○	○		○
	2	기타, 드럼 배우기를 통한 평화 감수성 기르기	정○○	○	○

(2) 통일교육 연수 및 컨설팅

본교 교사들의 올바른 통일관 정립과 전문지식 함양을 위하여 통일부 통일교육원 및 한국교총 사제동행 사이트를 활용한 원격연수를 이수하였고, 통일교육 관련 전문가 초청 연수를 실시하였다. 아울러 효율적인 통일교육 수업활동 전개를 위해 통일교육원 컨설턴트 컨설팅 장학지도를 추진하였다.

<표 Ⅴ-7> 통일교육 연수 및 컨설팅

연수명	일시	대상	장소	비고
학교통일교육 교원연수	2014.4.28.~4.30. 2014.4.21.~4.23. 2014.6.16.~6.18.	교장 교사 교사	통일교육원 및 현장체험	통일교육시범학교 교원 통일교육과정 연수
(학교자체) 통일교육시범학교 분과별협의회	매월 4주차 수요일	교사	본교	통일교육시범학교 운영 및 추진사항 분과별 협의
사이버 통일교육 직무연수	2014.2.17.~3.7. 2014.3.17.~4.4.	교사 교사	통일교육원(30시간)	통일교육 전문성 신장을 위한 연수이수
	2014.4.21.~5.26.	교사	한국교총 사제동행(60시간)
통일교육원 컨설턴트 컨설팅	2014.5.23.	연구	본교	인천 송천초 교사 윤청식 컨설턴트 방문
통일교육원 전문가 초청연수	2014.5.28.	교사	본교	통일교육원 교수 이인정 초청연수
통일교육시범학교 선진학교 탐방	2014.4.22.	연구	서서울생활과학고등학교	시범학교 운영 안내 및 서울통일관 관람
교육과정 운영 선진학교 탐방 및 시범학교 워크숍	2014.7.4.~7.5.	교사	양평 조현초등학교 및 가평 일대	교육과정 운영 선진학교 탐방 및 1학기 시범학교 운영 반성, 평가 워크숍
통일리더캠프(국외)	2014.8.10.~8.14.	연구	서울 및 북중 접경지역 일대	중국-북한 접경지역 및 역사유적 탐방
통일교육원 북한전문강사 초청연수	2014.10.13.	교사	본교	북한이탈주민강사 초청 연수 및 북한의 실상, 질의응답
	2014.11.6.	교사	본교

시범학교 운영 연수	분과별 협의회	통일교육 전문가 초청 연수	통일리더캠프(국외)

<그림 Ⅴ-4> 교사를 위한 통일교육 연수활동

(3) 통일교육 주제중심의 공개수업

본교 교사들은 통일교육의 목표, 통일교육의 주안점, 학교급별 통일교육 지도방향에 대한 이해를 바탕으로 통일교육 전문성 신장을 위한 연수를 통해 교육과정 재구성, 초등 통일교육 방법 및 지도 전략에 맞추어 통일교육 주제중심의 공개수업을 각 교사별 1,2학기 약식장학 2회, 1,2학기 동료장학 2회, 학부모공개수업 1회를 실시하였다.

<표 Ⅴ-8> 통일교육 주제중심의 공개수업

학년반	담임명	공개일시	학습주제
1-1	이○○	2014.6.11.(수) 5교시	한반도 지도 알아보기
1-2	배○○	2014.6.16.(월) 5교시	백두산에 놀러 가자
1-3	박○○	2014.6.9.(월) 5교시	통일 윷놀이
1-4	이○○	2014.6.13.(금) 5교시	나라꽃 알아보기
2-1	조 ○	2014.6.18.(수) 5교시	북한말을 알아보고 짧은 글 짓기
2-2	유○○	2014.6.20.(금) 5교시	북한말을 알아보고 동시 짓기
2-3	박○○	2014.6.17.(화) 5교시	북한말을 알아보고 노랫말 짓기
3-1	오○○	2014.6.23.(월) 6교시	남한말과 북한말 비교하기
3-2	이○○	2014.6.24.(화) 6교시	나라사랑 실천하는 방법 알아보기
4-1	정○○	2014.6.9.(월) 6교시	통일에 대한 바른 태도 판단하기
4-2	김○○	2014.6.11.(수) 6교시	북한이탈주민과의 더불어 살아가는 방법
4-3	표○○	2014.6.13.(금) 6교시	내가 살고 싶은 통일 신도시 만들기

1학년 공개수업	2학년 공개수업	3학년 공개수업	공개수업 사후협의회

<그림 Ⅴ-5> 통일교육 주제중심의 공개수업

나) 학생을 위한 통일교육 연수

통일교육 관련 유관기관을 통해 통일에 대한 관심과 통일의지를 다지기 위한 학생을 위한 통일교육 활동을 실시하였다.

<표 Ⅴ-9> 학생을 위한 통일교육 연수

연수명	일시	대상	장소	비고
통일교육주간 운영	2014.5.26.~5.30.	전교생	본교	계기교육 및 체험, 행사활동
나라사랑교육주간 운영	2014.6.2.~6.6.	전교생	본교	계기교육 및 체험, 행사활동
국경일 이야기	2014.6.5.	5학년	본교	국학원 강사초청 연수
나라사랑콘서트	2014.6.24.	3~4 학년	본교	육군 9사단 초청 연수 및 콘서트 관람
6.25전쟁 납북자 이해교육	2014.6.25.	5학년	본교	국무총리산하 6.25납북진상규명 위원회 강사초청 연수
탈북이탈주민과 만남의 시간	2014.10.13.	3~6 학년	본교	북한이탈주민강사 초청 연수 및 북한의 실상, 질의응답
호국안보현장교육	2014.10.22. 2014.10.23.	1학년	서울 용산전쟁기념관	주제체험학습
	2014.10.24.	2학년
통일체험교육	2014.10.28.	3학년	파주평화통일체험학습장, 오두산통일전망대
생태체험교육	2014.11.4.	4학년	파주 벽초지수목원
병영체험교육	2014.10.31.	5학년	파주 캠프 그리브스
호국 및 생태체험교육	2014.10.21.	6학년	영흥도

통일교육주간 운영	나라사랑 콘서트	6.25전쟁 납북자 이해 교육	북한이탈주민과의 만남의 시간

<그림 Ⅴ-6> 학생을 위한 통일교육 연수활동

다) 학부모를 위한 통일교육 연수

통일문제 및 북한이해에 대한 긍정적인 인식의 개선을 위하여 학부모를 위한 통일연수를 실시하였다.

<표 Ⅴ-10> 학부모를 위한 통일교육 연수

연수명	일시	대상	장소	비고
통일교육시범학교 학부모 설명회	2014.3.19.	학부모	본교	통일교육시범학교 1,2학기 운영 안내
	2014.9.17.	학부모	본교
학부모 통일리더캠프	2014.5.29.~5.30.	학부모	파주 출판단지 지지향게스트하우스	북한이해 특강 및 현장연수
통일교육시범학교 학부모 공개수업	2014.5.20.~5.22.	학부모	본교	학부모 공개수업
통일도서 동화구연 연수	2014.7.7.~7.23.	학부모	본교	통일도서 동화구연 학부모 연수
탈북주민과 만남의 시간	2014.10.16.	학부모	본교	북한이탈주민강사 초청 연수 및 북한의 실상, 질의응답, 경품추첨

통일교육시범학교 학부모 설명회	통일교육시범학교 학부모 공개수업	통일도서 동화구연 연수 수료식	탈북주민과 만남의 시간

<그림 Ⅴ-7>  학부모를 위한 통일교육 연수활동

3.		소통, 공감의 신뢰 프로세스 교육과정 재구성

1) 목적

학생들에게 평화․통일의 역량을 내면화시키기 위해서는 도덕과를 중심으로 전 교과에서 다양한 통일교육 지도방안을 고민하고 협력, 소통, 공감의 교육과정 재구성을 통하여 학생들이 흥미를 가지고 북한 관련 내용을 종합적이고 체계적으로 학습하여 지속적인 통일에 대한 관심과 올바른 통일의식을 가질 수 있도록 교육과정 운영에 초점을 두었다.

<표 Ⅴ-11> 소통, 공감의 신뢰 프로세스 교육과정 재구성

구분		세 부 내 용
교과지도 및 재구성 방향	도덕	□ 남북 분단의 배경과 분단의 고통을 여러 측면에서 이해하고 이를 해소하기 위해 평화․통일을 추구하는 자세 함양 □ 타 교과 평화․통일교육의 기초가 되는 교과로 판단의 기준을 지도 ∘ 도덕적 가치, 인도주의, 자유, 평등, 평화적, 인권 친화적 학교공감 문화 □ 교육과정 재구성을 통하여 통일 역량 판단의 기준을 내면화하는 G.S.융합교육 실시
	국어	□ 우리말을 발전시키는 계기로 속담과 수수께끼 비교(언어의 동질성과 차이점) □ 통일관련 글짓기와 토론대회를 통하여 소통과 공감의 올바른 통일의식키우기 □ 통일 주제 역할극을 구성하여 언어와 행동, 소품의 동질성과 차이점 확인
	사회	□ 광복에서 대한민국 정부수립까지의 과정을 설명하고, 6․25 전쟁의 원인 및 피해상을 바르게 이해함으로써 보다 발전된 대한민국을 위해 평화통일이 필요함을 인식 □ 분단의 원인과 과정을 이해 (분단 배경과 과정, 6.25전쟁의 피해와 교훈 등) □ 남북한 자료들을 역사, 지리, 사회 ․ 경제적으로 접근하여 분류 및 해석 ∘ 옛도읍지, 문화재, 유적등의 조사 탐방활동, 남북한 기후의 공통점과 차이점 비교
	예체능	□ 음악 : 북쪽지방의 전래동요나 민요 부르기, 통일기원 가사 바꿔 부르기 등 □ 미술 : 다양한 주제 통일학교그리기, 미래의 북한마을 꾸미기, 북한 미술품 감상 등 □ 체육 : 북한 어린이 놀이활동 따라 해보기, 남북한 놀이활동의 동질성 찾기 등
창의적 체험활동	탐구	□ 평화․통일 관련 주제 및 시사성 있는 문제를 바탕으로 프로젝트 학습을 전개하여 문화적 감성을 키우고 민주시민 의식을 갖춘 학교 공감문화 실현
	활동 영역	□ 지역인프라인 분단의 상징적 지역 방문 : 오두산통일전망대, 임진각, 도라산역, 도라산전망대, 파주평화통일체험학습장 □ 자율활동 : 통일교육주간, 통일 한마당 축제, 통일 문예행사 등 □ 동아리활동 : 통일방송부, 통일역할놀이부, 통일독서활동부, G.S.밴드부 등 □ 봉사활동 : 학생자치회 중심 북한 어린이 돕기 운동, 북한이탈주민 가족 돕기 운동 등
사이버 통일교육	체험	□ 학습효과를 반드시 점검하는 과정이 필요하며, 이를 위해 통일교육 관련 교과수업이나 창의적 체험활동 시간을 활용하는 것이 바람직함 □ 북한주민의 생활이나 최근의 북한 관련 자료들은 객관적 검증이 되지 않는 특성이 있으므로 신뢰성 있는 기관의 자료를 적극 활용 □ 통일교육원 홈페이지 자료방 및 IPTV 콘텐츠 등 활용

운영과제 [2] 의 실천

2

평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 수업 구안․적용

1. 단계별 신뢰 프로세스 실천 프로그램 연간 계획 수립

2. 평화 ․ 통일역량 강화 수업 모델 구안

3. 신뢰 프로세스 실천 프로그램 수업 전개

1.		단계별 신뢰 프로세스 실천 프로그램 연간 계획 수립

1) 목적

통일에 대한 포괄적 잠재의식을 깨우기 위한 활동은 단시간에 이루어지는 것이 아니다. 교과간의 관련 요소를 융합하여 다양하게 활동하고 폭넓게 생각할 수 있는 교육과정 운영이 필요하다. 단계별 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S. 융합교육과정)은 지식 ․ 기능 ․ 태도가 유기적으로 연계되어 질 때 보다 효율적으로 발현된다. 따라서 교과목간, 교과목 내의 연계 및 통합이 필요하며 통일 역량 강화를 위해 간학문적 통합적 설계를 통해 G.S. 융합교육과정을 구성하였다.

2) 운영내용

가) 단계별 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S. 융합교육과정) 방향

본교에서 실시하는 단계별 프로그램은 『나눔과 이해 -> 체험과 참여 -> 소통과 공감』로 구성하며 예를 들어 지구촌 유일의 분단국가에 살고 있음을 깨닫고 통일 한국의 필요성에 대해 느끼고 통일에 대한 자신의 생각을 나누고 친구의 생각을 이해하는 활동을 실시하였다. 또한 파주 인근지역(파주평화통일체험학습장, 오두산 통일전망대, 캠프 그리브스, DMZ 통일촌 일대)의 체험학습, 통일관련 다양한 체험활동에 학생들이 참여하였다. 이를 통해 길러진 통일에 대한 역량을 토의․토론, 연극, 캠페인 활동 등을 통해 다른 사람과 소통하고 공감하는 학교 통일 문화 형성에 도움을 주고자 하였다.

나) 단계별 신뢰 프로세스 실천프로그램(G.S. 융합교육과정) 개발 절차

단계별 신뢰 프로세스 실천프로그램(G.S. 융합교육과정)을 구안하기 위하여 교육과정 위원회와 교육공동체를 조직운영하고, 단계별 신뢰 프로세스 실천프로그램(G.S. 융합교육과정) 주제를 추출하였다. 이를 바탕으로 통일교육 학습주제를 선정하였고, 교육과정 재구성과 교수학습 시간을 확보하여 단계별 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S, 융합교육과정)을 구성하였다.

통일교육 교육공동체와 교육과정위원회	□	G.S. 융합교육과정 주제영역 추출	□	통일교육 학습주제 선정	□	교육과정 재구성과 교수학습 시간확보	□	G.S. 융합교육과정 구성

<그림 Ⅴ-8> G.S.융합교육과정 개발 절차

다) 교육과정 분석 및 연간 지도 계획 수립

단계별 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S. 융합교육과정)을 위해 전 교과를 주제 중심으로 재구성하여 운영하고 나눔과 이해, 체험과 참여, 소통과 공감활동을 융합교육과정 속에 반영하였다.

<표 Ⅴ-12> 교육과정 분석 및 연간 지도 계획 수립

학년	운영주제	교육과정 내용 -통일교육 관련 내용 추출-	관련 교과	단원(차시)
1학년	나눔과 이해 통일을 위한 마음열고 어깨동무	친구사랑의 날 행사 참여하기 -남북한 어린이 모두 하나 된 칭찬 한마당	창체	창의적 체험활동 (자율활동)
		다정한 친구를 떠올리며 노래 부르고 글로 표현하기 -북한 어린이들에게 편지쓰기	학교 (즐)	2.우리는 친구(3/11)
2학년	나눔과 이해 통일의 열쇠, 북한바로보기	봄에 하는 일과 생활 주변 모습 관찰하기 -남한과 북한의 나라꽃(식물) 알아보기	봄 (슬)	1.봄이왔어요(10/21)
		즐거운 봄 놀이 알아보고 체험해 보기 -북한 아이들이 하던 놀이 알아보기	봄 (슬)	1.봄이왔어요(16/21)
3학년	체험과 참여 시간여행으로 통일 만나기	땅의 모양에 따른 고장 사람들의 생활모습 살펴보기 -남북한의 과거, 현재 모습 알아보기	사회	1-3.우리고장의 모습(9/14)
		효도하는 생활 실천하기 -이산가족의 현실을 통한 통일의 필요성 알아보기	도덕	3.사랑이 가득한 우리집(3/4)
		노래 가사 바꾸어 노래 부르기 -‘우리의 소원’ 노래 가사 바꿔 느낀 점 발표하기	음악	첫째마당1.음악,우리들의친구(5/17)
4학년	체험과 참여 통일 한국을 기대하며	생활 속에 미술이 활용된 예를 찾아 표현하기 -다양한 방법으로 통일 한국의 소망 나타내기	미술	2.생활속의 미술(1/8)
		가사의 말붙임새를 넣어 익혀 노래 부르기 -배운 제재곡 가사를 통일의 염원을 담은 통일 내용으로 개사하여 부르기	음악	첫째마당1.음악, 우리들의친구(5/17)
		운동을 오래 하는 힘을 기르기 -개사한 노래로 율동을 만들어 친구들에게 소개하기	체육	1-1.체력을 길러요(6/9)
5학년	소통과 공감 더불어 살아가는 다짐	광고의 성격을 파악하며 광고 읽고 표현하기 -통일과 관련된 광고 문구 만들기 및 표어 만들기 -남북한 속담 비교하기	국어	6.깊이 있는 생각(4/6)
		더불어 살아가는 다짐, 통일 역할놀이	창체	창의적 체험활동 (자율활동)
6학년	소통과 공감 북한의 식생활	밥을 이용한 음식 만들기 -밥을 이용한 북한 음식 만들기	실과	3.간단한 음식 만들기(5/10)
		학습상황에서 해결해야 할 문제에 대해 토의하기 -북한의 전통음식을 발전시킬 방안 찾아 토의하기	국어	3.다양한 주장(4/6)
		매트에서 구르고 돌기 동작 응용하기 -북한 어린이들이 좋아하는 음식 게임으로 꾸며보기	체육	2.도전활동(8/27)

라) 통일교육 워크북 『우리들의 알콩달콩 꿈 이야기』 제작 ․ 활용

학생들의 통일교육 활동을 체계적으로 지도하기 위하여 2학기 연간 지도 계획에 따라 통일교육 워크북 『우리들의 알콩달콩 꿈 이야기』를 학년별 수준을 고려하여 1~6학년별 통일교육 워크북을 제작하여 전교생에 배부하였다. 통일교육 워크북 구성은 통일교육 시범학교 운영 안내, G.S. 융합교육 학습지, 생각 톡 창의 통통 독서여행(학년별 통일 및 한국사 관련 도서 필독서 지정), 통일교육 사이트 및 체험학습장 안내 등을 수록하였다. 통일교육 워크북을 활용함에 있어 학생활동 결과에 대한 교사의 환류가 지속적으로 이루어져 통일에 대한 관심을 유지하고 통일의지를 다지는데 있어서 효과적이었고, 학생활동 결과를 가정에서 학부모도 학생과 함께 점검하고 가족과 함께 통일교육과 관련된 정보를 얻을 수 있는 사이트 및 체험학습장을 안내하여 가정과 연계하여 통일교육을 수행하게 되어 통일교육 워크북은 교육의 3주체가 통일교육 시범학교 운영에 있어서 소통의 장으로써의 큰 역할을 수행해 주었다.

1차년도 통일교육 워크북	통일교육 시범학교 운영 안내	G.S.융합교육 학습지	통일교육 사이트 및 체험학습장 안내

<그림 Ⅴ-9> 통일교육 워크북 『우리들의 알콩달콩 꿈 이야기』

2.		평화 ․ 통일역량 강화 수업 모델 구안

1) 목적

평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S.융합교육과정)을 통한 통일역량 강화를 위해서 교과와 창의적인 체험활동 교육과정을 재구성하고, 나아가 방과후활동, 학교 밖 체험활동과 연계한 교과융합 프로그램을 구안 적용하였다. 이는 정규교육과정내의 주제별 융합교육과정을 구성하고, 이를 정규교육과정외의 활동과 연계한 수업 운영 방법이다. 통일 교육에 있어 이러한 과정을 학습할 수 있는 수업 모델의 구안 및 적용을 통해 학생 스스로 통일의 필요성과 통일을 위한 노력 방안을 찾고 통일역량을 강화하는데 목적을 두었다.

통일역량 강화를 위해 통일교육에서 활용할 수 있는 대표적인 수업 모델로는 가상 체험   학습모형, 집단 탐구 수업, 비교 분석 수업, 가치 갈등 수업, 토의 수업 등을 함께 연구하였다. 또한, 구성주의 교육관에서에 입각하여 학습자의 무한한 아이디어를 존중하고, 반성적사고를 유도함으로써 창조적 사고 학습, 문제해결학습, 또는 고등사고학습 등이 이루어질 수 있는 교수․학습모델을 연구하였다.

2) 운영내용

가) 평화 ․ 통일역량 강화 수업 모델 구안 및 적용

본교에서는 학교현장에서 적용할 수 있는 통일교육 수업 모형을 모델화 하여 적용하였으며 통일교육 요소를 추출하여 지도 시에는 교과목간, 교과목 내의 연계 및 통합을 통해 해당 교과의 수업 모형을 적용하거나 융합교육과정에 따른 수업 모델을 선택적으로 적용해 운영하였다.

<표 Ⅴ-13> 평화 ․ 통일역량 강화 수업 모델

수업 모델	단 계	수업 모델 특징
나눔과 이해 중심 수업 모델	□사태의 제시 → 관련된 규범 찾기 → 규범의 의미와 타당성 찾기 → 도덕적 판단의 연습 → 실천 동기 강화	∘ 남북한의 규범차이에 관한 학습에 용이하며 교사의 안내와 준비를 많이 요하는 모델
체험과 참여 중심 수업 모델	□상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구활동 전개 → 탐구 결과 정리 및 발표 → 탐구활동 평가	∘ 남북한의 각종 분야와 요소를 조사, 분석하여 장단점과 공통점을 찾거나 비교할 수 있는 모델
소통과 공감 중심 수업 모델	□문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화	∘ 통일 교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업 모델로 일문일답식 수업, 집단 토론식 수업, 대안 찾기 수업, 찬반 대립 토의 수업 등을 포괄할 수 있는 모델

나) 나눔과 이해 중심 수업 모델 : G.S.융합교육(2학년 교과내용 추출 예시)

<표 Ⅴ-14> 나눔과 이해 중심 수업 모델 : 2학년 G.S.융합교육

시기	운영주제	교과연계 세부내용	교과차시
2014.3.27. (3H)	통일을 위한 발걸음	남북한 언어 차이 알아보기	국어 1
		북한 어린이들의 장래 희망 알아보기	바생 1
		이산가족의 아픔을 통한 통일의 필요성 알기	바생 1
2014.4.8. (5H)	통일의 열쇠, 북한 바로보기 1 (자연환경, 문화유산 알기, 통일 열차 만들기)	북한의 자연환경	슬생 1
		북한의 문화유산 알기	슬생 1
		통일열차 만들기	즐생 3
2014.5.27. (3H)	통일을 위한 등대, 분단의 역사 이해하기	남북 분단의 아픔 이해	바생 1
		북한 바로알기	바생 1
		통일을 이루어야 하는 까닭	바생 1
2014.6.5. (4H)	통일 지도 퍼즐	통일 지도 퍼즐	즐생 2
		북한 어린이들에게 편지쓰기	즐생 2
2014.7.15. (5H)	통일의 열쇠, 북한 바로보기 2 (북한의 나라꽃(식물) 및 놀이 알아보기)	남한과 북한의 나라꽃(식물) 알아보기	슬생 2 즐생 1
		북한 아이들이 하던 놀이 알아보기	즐생 2
2014.9.26. (4H)	통일의 염원을 담아, 우리는 하나	다리빼기 놀이	즐생 1
		남한과 북한의 다리빼기 노래를 부르며 다리빼기 놀이하기	즐생 1
		통일의 염원을 담은 비행기 접어 날리기	즐생 2
2014.10.17. (4H)	통일, ‘우리’가 이루자	통일 관련 노래 알아보고, 통일을 주제로 하는 노랫말로 바꾸어 부르기	슬생 1
		통일에 대해 생각하고, 북한어린이들에게 편지쓰기	슬생 1
		북한 친구들의 학교 생활모습 알아보기	바생 1
		북한 어린이들이 보는 만화영화에 대해 알아보기	슬생 1
2014.11.21. (4H)	통일 한국의 모습을 상상하고 설명하기(토론)	통일한국이 되면 좋은 점에 대하여 역할극으로 표현하고 장단점에 대하여 토론하여 보기	국어 4
2014.12.17. (3H)	북한 학생과 함께 만드는 배려의 교실문화	북한학생들은 다른 다문화 친구들과는 달리 한민족이라는 점과 의식주의 차이점을 서로 이해하는 시간 갖기	바생 3

다) 나눔과 이해 중심 수업 모델 : 창의적 체험활동 (2학년 창체 내용 추출 예시)

<표 Ⅴ-15> 나눔과 이해 중심 수업 모델 : 2학년 창체

차시	날짜	주제	수업모형	학습목표	창의지성역량
1/18	3.3	타임머신을 타고	이해	남북한의 분단 이전의 삶과 이후의 삶을 알아봄으로써 통일의 중요성을 느낄 수 있다.
2/18	3.6	2학년 북한 어린이들의 하루	나눔	북한 어린이들의 일상이 우리와 어떻게 다른지 알 수 있다.	자기주도 학습 능력
3/18	3.10	숙모는 평양 아가씨	나눔	우리와 차이가 있는 북한 주민의 생활을 인정하고 존중할 수 있다.
4/18	3.17	김치와 냉면	나눔	남북한 주민들이 즐겨먹는 음식을 통해 문화적 동질성을 인식할 수 있다.	문화적 소양능력
5/18	4.17	더미구름 많은 날거리	나눔	분단으로 인해 달라진 북한 말도 같은 우리말이라는 점을 이해할 수 있다.	문화적 소양능력
6/18	4.28	입장 바꿔 생각해 봐요	이해	탈북 어린이들이 겪는 어려움과 고통을 이해하고 이들을 같은 친구로 받아들이고 배려하는 마음가짐을 갖도록 한다.	의사소통 능력
7/18	5.8	다시 만나고 싶어요	이해	이산가족의 아픔을 이해하고 통일 실현 의지를 함양할 수 있다.
8/18	5.29	북한 어린이가 좋아하는 것은?	나눔	북한 어린이가 좋아하는 것과 싫어하는 것을 알고 남북한 환경의 차이에서 오는 문화의 차이를 이해할 수 있다.	자기주도 학습 능력
9/18	6.5	통일열차 씽씽 한반도를 달려라	이해	북한의 유명한 곳에 대해 자연스럽게 알 수 있도록 함과 동시에, 통일한국이 누릴 수 있는 다양한 이점을 알 수 있도록 한다.
10/18	6.30	통일 한국으로 떠나요.	이해	통일이 되면 좋아질 점들을 알고 통일에 대한 의지를 높일 수 있다.	의사소통 능력
11/18	7.7	북한은 우리에게 어떤 존재인가요?	나눔	남북한의 군사적 대립, 민족적 협력과 같은 양면적 관계와, 남북한이 서로 다른 체제에서 살아가고 있음을 알아본다.
12/18	7.24	통일 놀이마당	나눔	놀이를 통해 북한문화를 이해하고, 남북의 문화적 동질성을 느껴본다.
13/18	8.25	통일 노래 발표회	나눔	남북한 어린이들이 공통으로 즐겨 부르는 노래를 알아보면서 민족적 동질감을 느껴보자.
14/18	9.29	북한의 어린이	나눔	북한의 어린이들이 우리와 한 민족으로서의 동질성을 갖고 있음을 인식한다.
15/18	11.10	통일된 우리나라의 모습	이해	통일에 대한 긍정적 이미지를 형성하고, 자기주도적인 예술표현 활동을 통해 창의성을 함양한다.	문화적 소양능력
16/18	11.17	통일 열차를 타고 유럽까지 떠나요.	이해	통일된 미래에 북한 지역 중 어디를 여행하고 싶은지를 말해보고, 통일 미래에 대한 긍정적 이미지를 형성한다.	문화적 소양능력
17/18	12.15	통일 독서 활동	나눔	통일 주제 우수 추천 도서를 읽고, 다양한 독후 활동을 통해 통일 문제에 대해 깊이 있게 알아본다.	협력적 문제해결 능력
18/18	2.9	통일을 이루고자 하는 나의 다짐	나눔	통일교육을 통해 내가 생각하는 나의 통일관에 대하여 자유롭게 이야기 한다.	자기주도 학습 능력
총시수	18 차시		나눔과 이해 수업모형 (1학기 12H, 2학기 6H)

라) 나눔과 이해, 체험과 참여, 소통과 공감 중심 수업 모델 교수학습 과정안 예시

<표 Ⅴ-16> 나눔과 이해 중심 수업 모델 교수학습 과정안 예시

단 원		창의지성 - 평화통일교육			장 소	1-4 교실		지도 교사			이○○
일 시		2014.6.13.(금) 5교시	영역(시수)	북한이해			교과관련		창체(자율)
본시 주제		나라꽃 알아보기				학습모형		나눔과 이해 중심 수업 모델
학습 목표		우리나라와 북한의 나라꽃이 무엇인지 알고, 통일한국의 나라꽃을 상상하여 그릴 수 있다.
교수 ·학습자료		동영상 자료, PPT자료, 도화지, 색연필, 사인펜, 투표판, 스티커, 모둠 퀴즈판
단계	학습 과정	교수-학습 활동								시간		자료(○)및 유의점(●)
		계획적인 교사 활동			예상되는 학생 반응
배움 열기	사태의 제시	◉ ‘무궁화’ 노래 부르기 T: ‘무궁화’ 노래를 부르며 공부할 준비를 해 봅시다. T: 무궁화는 어느 나라 꽃입니까? T: 그럼 만약 통일이 된다면 어떤 꽃을 나라꽃으로 정해야 할까요?			S: (‘무궁화’ 노래를 부른다.) 무궁화 무궁화 우리나라 꽃 삼천리 강산에 우리나라 꽃 피었네 피었네 우리나라 꽃 삼천리 강산에 우리나라 꽃 S: 우리나라 꽃입니다. S1: 지금과 같이 무궁화로 하면 좋을 것 같습니다. S2: 개나리로 정하면 좋을 것 같습니다. 등					3′		○‘무궁화’노래 동영상자료 ●학생들의 다양한 생각을 발표할 수 있도록 발산적 사고를 유도한다.
	관련된 규범 찾기	◉ 학습문제 확인								1′
		우리나라와 북한의 나라꽃이 무엇인지 알고, 통일한국의 나라꽃을 상상하여 그려봅시다.
		◉ 학습 활동 알아보기 【활동 1】우리나라와 북한의 나라꽃 알아보기 【활동 2】통일한국 나라꽃 그리기								1′
배움 활동	규범의 의미와 타당성 찾기	◉ 【활동 1】 우리나라와 북한의 나라꽃 알아보기								8′		○‘우리나라와 북한의 나라꽃’ PPT 자료
		T: 우리나라의 나라꽃은 무엇이지요? T: 우리나라에는 무궁화가 있듯이 북한에도 나라꽃이 있습니다. 북한의 나라꽃은 무엇일까요? T: 북한의 나라꽃은 목란입니다. 북한의 목란은 우리나라의 목련과 같다고 할 수 있습니다. 그럼 북한의 나라꽃 목란에 대해서 좀 더 알아보도록 합시다.			S: 무궁화입니다. (무궁화에 대해 알아본다.) S1: 우리나라와 같은 무궁화입니다. S2: 잘 모르겠습니다. S3: 북한의 나라꽃은 목란입니다. 등 S: 북한의 나라꽃에 대해 알아본다.

배움 활동	도덕적 판단의 연습	◉ 【활동 2】 통일한국 나라꽃 그리기		20′	○도화지, 색연필, 사인펜, 투표판, 스티커 ●모둠원들과 토의과정을 통해 학생들 스스로 나라꽃을 선정하여 자기 주도적 학습력과 문제해결력을 신장시킨다.
		T: 지금은 이렇게 서로 나라를 상징하는 꽃이 다르지만 미래 통일된 한국을 상징하는 꽃은 어떤 꽃이 좋을지 상상하여 그려봅시다. T: 모둠의 토의를 거쳐 우리 모둠의 나라꽃을 한 가지 선정해 봅시다. T: 어떤 꽃을 통일한국 나라꽃으로 선정하였습니까? T: 이제 모둠의 대표 나라꽃 중에서 우리 학급 전체의 의견을 모아 통일한국 나라꽃 한 가지를 선정해 보도록 하겠습니다.	S: 통일한국의 나라꽃을 상상하여 그려본다. S: 친구들과 의논하여 우리 모둠의 나라꽃을 선정한다. S1: 무궁화입니다. S2: 목련입니다. S3: 개나리입니다. S4: 장미입니다. S5: 영산홍입니다. 등 S: 투표를 통해 통일한국 나라꽃을 선정한다.
배움 정리	실천 동기 강화	◉ 배운 내용 정리하기 T: 오늘은 우리나라와 북한의 나라꽃이 무엇인지 알아보고, 통일한국의 나라꽃을 상상하여 그려보았습니다. 오늘 배운 내용을 퀴즈를 통해 정리해 보도록 하겠습니다. ◉ 느낌 나누기 T: 오늘 활동을 하며 느낀 점을 이야기해봅시다. T: 열심히 공부했는지 스스로 평가해 봅시다. ◉ 자신감 박수 T: 마지막으로 자신감 박수를 통해 통일의지와 관심을 다져봅시다.	S: 퀴즈를 풀며 배운 내용을 정리한다. S1: 통일이 빨리 되었으면 좋겠습니다. S2: 통일한국의 나라꽃을 선정하는 활동이 즐거웠습니다. 등 S: 오늘 열심히 공부했는지 스스로 평가해본다. S: 자신감 박수를 치며 통일의지를 다진다. 통일한국 준비하는 검산최고 4반최고	7′	○PPT 자료, 모둠 퀴즈판 ●통일의지와 관심 다지기

<표 Ⅴ-17> 체험과 참여 중심 수업 모델 교수학습 과정안 예시

단 원		창의지성 - 평화통일교육			장 소	3-1 교실		지도 교사			오○○
일 시		2014.6.23.(금) 6교시	영역(시수)	북한이해			교과관련		창체(자율)
본시 주제		남한말과 북한말 비교하기				학습모형		체험과 참여 중심 수업 모델
학습 목표		남한말과 북한말을 비교하고, 남북통일말을 만들 수 있다.
교수 ·학습자료		북한 애니메이션 ‘야옹이의 인사’ 동영상 자료, 학습지, 프레지 자료
단계	학습 과정	교수-학습 활동								시간		자료(○)및 유의점(●)
		계획적인 교사 활동			예상되는 학생 반응
배움 열기	상황 제시 및 탐구 문제의 설정 탐구 계획 수립	◉ 문제 인식하기(동기유발) • 북한 애니메이션 ‘야옹이의 인사’ 시청하기 T: 여러분들은 북한말을 들어본 적이 있나요? T: ‘야옹이의 인사’를 시청하고 느낀 점이나 생각을 발표해보자. T: 북한 친구들이 만나 이야기를 나눈다면, 우리말과 같은지 다른지 생각해 보자. ◉ 학습문제			• ‘야옹이의 인사’ 시청하기 S: 네 또는 아니오. S1: 북한친구들이 방과후에 친구들과 놀아요. S2: 북한친구들이 사용하는 말이 우리와 다른 것 같아요. 등 S: 북한친구와 이야기를 나눠도 말이 잘 통할 거에요.					3’ 2’		○북한 애니메이션 ‘야옹이의 인사’ 동영상자료
		남한말과 북한말을 비교하고, 남북통일말을 만들어보자.
		◉ 학습 활동 알아보기 【활동 1】남한말과 북한말 비교하기 【활동 2】남북통일말 만들기 【활동 3】통일 염원 표어짓기
배움 활동	탐구 활동 전개	◉ 활동 1 남한말과 북한말 비교하기								5’		○남한과 북한의 언어조사 과제물 ●조사학습을 통해 우리 생활에서 익숙한 남한말을 북한말로 찾아봄으로써 남북한 언어의 유사성을 확인하고 한민족이라는 의식을 함양한다.
		• 사전과제로 해온 남한말과 북한말을 발표하기 T: 우리말과 같은 뜻을 가진 북한말에는 무엇이 있을까요? T: 남한말과 북한말을 비교해보니 어떤 차이점이 있습니까? T: 통일이 된다면, 어떤 말을 사용해야 할까요?			• 사전 과제 발표하기 S1: 우리말로 달걀은 북한말로 닭알이에요. S2: 우리말로 벌집은 북한말로 벌둥지에요. 등 S1: 남한은 외래어를 많이 쓰는데 북한은 그렇지 않은 것 같습니다. S2: 같은 한글인데 다른 나라 말처럼 모르는 말이 있어요. S1: 남한말을 사용해요. S2: 북한말을 사용해요. S3: 남북한이 함께 쓸 말이 필요해요. 등

배움 활동	탐구 활동 전개 탐구 결과 정리 및 발표	◉ 활동 2 남북통일말 만들기		12’ 13‘	●짝과 함께 협의하여 다양한 생각을 정리하여 단어를 통일말로 바꾸도록 한다. ○학습지 ●짝과 함께 만든 표어를 발표하고 학급친구들과 자신감 박수로 표어를 읽어본다.
		• 통일이 되었을 때를 상상하여 통일말 만들기 T: 북한과 남한의 말 중에서 뜻은 같지만 서로 다른 낱말을 통일말로 만들어 봅시다. 예를 들어 초등학교-소학교-어린이학교 처럼 바꾸어 봅시다.	• 짝과 함께 협의하여 가장 알맞은 단어로 통일말 만들기 S1: 저희는 도넛-가락지빵을 구멍빵으로 바꿨어요. S2: 저희는 견인차-끌차를 이끔이차로 바꿨어요. S3: 저희는 다이빙-뛰어들기를 풍덩으로 바꿨어요.
		◉ 활동 3 통일 염원 표어짓기
		• 통일을 바라는 마음을 담아 표어짓기 T: 서로 언어가 다른 북한과 남한이 통일이 되기를 바라는 마음을 담아 표어를 만들어 봅시다. T: 자신이 만든 표어 발표하기	• 통일을 염원하는 표어짓기 S1: ‘함께해요 평화통일’이라고 만들었어요. S2: ‘우리함께 통일한국’이라고 만들었어요. 등 S: 자신이 만든 표어를 발표하고 친구들의 표어 감상하기
배움 정리	탐구 활동 평가	• 공부한 내용 정리하기 T: 오늘 공부를 통해 알게된 남한과 다른 북한말에는 무엇이 있습니까? T: 오늘 남북통일말과 통일표어를 만들어 본 소감을 발표해 봅시다. • 차시예고 T: 다음 시간에는 북한의 속담에 대해 알아봅시다.	S: 우리말로 달걀이 북한말로 닭알이라는 것을 알게 되었어요. S1: 남북한통일말과 통일표어를 만들면서 통일이 되어 남북한 친구들이 제가 만든 말을 함께 사용하고 싶어요. S2: 통일이 되면 한 교실 안에서 북한 친구들과 남북통일말을 함께 공부하고 싶어요. S: 네.	5’

<표 Ⅴ-18> 소통과 공감 중심 수업 모델 교수학습 과정안 예시

단 원		창의지성 - 평화통일교육			장 소	6-2교실		지도 교사			김○○
일 시		2014.6.25.(수) 7교시	영역(시수)	통일문제이해			교과관련		국어
본시 주제		통일미래 홍보하기				학습모형		소통과 공감 중심 수업 모델
학습 목표		통일한국의 홍보대사가 되어 공식적인 인사말을 할 수 있다.
교수 ·학습자료		동영상 자료, 사진자료, ppt자료
단계	학습 과정	교수-학습 활동								시간		자료(○)및 유의점(●)
		계획적인 교사 활동			예상되는 학생 반응
배움 열기	문제의 인식	◉ 통일 노래로 마음열기 T: 통일을 위해 무엇을 준비해야할까요? T: 지난 시간에 무엇에 대해 배웠나요? ◉ 전시학습 확인하기 - “김연아평창프리젠테이션” 동영상 시청하기 T: 김연아 선수가 방금 나와서 무슨 이야기를 했나요? T: 오늘은 공식적인 말하기에 대해 알아보기로 합시다. T: 다음의 공통점은 무엇인가요? T: 이렇게 무언가를 알리는 사람을 무엇이라 부를까요? T: 오늘은 여러분이 홍보대사가 되어 통일한국을 알리는 인사말을 해보도록 합시다. ◉ 배움문제 확인			S: 통일을 기다리는 마음이 필요해요. S: 공식적인 말하기의 순서에 대해 배어요. S: 무언가를 다른 사람에게 알리고 있습니다. S: 홍보대사라고 합니다.					5′ 1′ 1′		○‘통일송’ 노래 ○김연아 평창 동계 올림픽 홍보 PT자료 ○홍보대사캐릭터 ●배움문제와 관련하여 공식적인 인사말에 대한 이해를 도모한다.
		통일한국의 홍보대사가 되어 공식적인 인사말을 해보자.
		◉ 학습 활동 알아보기 【활동 1】통일한국의 모습 상상하기 【활동 2】인사말 순서 【활동 3】인사말쓰기
배움 활동	문제의 탐구	◉ 활동 1 통일한국의 모습 상상하기								8′		●통일한국의 통일편익에 대한 개념을 어려운 용어를 사용하지 않더라도 수업에 적용해본다.
		T: 통일되면 어떤 점이 좋을까요? - 경제적인면, 문화적인면, 스포츠 외교적인 면, 국방적인 면에서 다양하게 찾아본다. T: 그렇죠. 통일한국은 지금보다 더 나은 모습으로 나아갈 것 같네요. 그럼 지금부터 여러분이 말한 이야기들을 가지고 통일한국을 홍보하는 인사말을 써보도록 합시다.			S1 : 북한의 아름다운 자연을 활용해서 관광산업이 발달할 것 같아요. S2 : 우리가 먹어본 북한 음식과 같이 새로운 먹거리가 늘어날 것 같아요. S3 : 아시안게임에서 중국을 이기고 금메달을 따지 않을까요? S4 : 둘 다 군사력이 뛰어나니 이를 활용해서 국제사회에서 질서 안전을 시킬 수 있을 것 같아요.
	문제의 토의	◉ 활동 2 홍보 인사말 써보기								15′		○학습지 ●각 상황의 역할에 따라 달라지는 인사말을 써 봄으로써 통일한국의 미래 모습을 예상해 보도록 유도한다.
		T: 각 상황에 알맞은 인사말을 써 봅시다. - 문화부장관: DMZ 평화생태관광을 온 외국인 관광객들에게 - 국가대표감독: 통일한국축구단 2040년 월드컵 참가를 알리면서 - 경제부장관: 통일한국 수출1위 달성 - 국방부장관: 통일안보를 통해 국제사회의 안전활동 T: 각 모둠에서 PMI돌려읽기를 통해 best인사말을 뽑아봅시다.			S : 미래 통일한국의 모습을 예상한 내용을 바탕으로 공식적인 상황에서의 인사말을 쓰기 S : 모둠원의 글을 잘한 점, 부족한 점, 흥미있는 점을 돌려읽기를 통해 적어본다.
		◉ 활동 3 홍보대사가 되어 인사말하기								8′		○인사말 BGM , 실물화상기
		T: 통일한국의 홍보대사가 되어 인사말을 발표해봅시다. -내가 알리고 싶은 내용의 인사말을 친구들 앞에서 나와 발표해봅시다. T: 목소리와 억양, 몸짓까지 생각하며 베스트 인사말을 직접 발표해봅시다. -실물화상기로 인사말 비춰주기			S : 모둠best인사말을 발표하기
배움 정리	토의의 평가 및 신념화	◉ 정리활동 T: 오늘 활동을 통해 느낀 점을 발표해 봅시다. T: 다음시간에는 공식적인 인사말을 정리하여 봅시다.			S1: 이러한 좋은 일들을 알릴 수 있는 통일이 되었으면 좋겠습니다. S2: 친구들의 인사말을 듣는 것이 즐거웠습니다.					2′		●통일의지와 관심 다지기

마) 학년별 통일관련 도서 및 영상자료(학교 IPTV, DVD) 활용

본교 교사로 구성된 도서선정위원회를 통해 학년별 학생 발달 수준에 적합한 통일관련 도서, 학교 IPTV, DVD 목록을 선정하여 도서실에 통일도서 코너를 마련하여 학교자체예산을 편성․집행하여 통일교육 관련 도서 90여 권을 구입하였고, 통일교육 워크북에 필독 도서 목록으로 제시하여 독서활동을 통해 통일에 대한 이해를 바탕으로 통일문제에 대한 관심을 가지고 통일의지를 다져나가 통일을 반드시 이루어 나가겠다는 통일역량을 신장시키는데 중점을 두어 지도하였다.

<표 Ⅴ-19> 학년군별 통일관련 도서 선정기준

학년군별	수업모델	선정기준	필독도서 권수
1~2학년군	나눔과 이해	통일문제 및 북한 이해와 관련된 남북 분단의 배경, 통일의 의미, 통일의 필요성 등 통일에 대해 알아가는 도서를 중심으로 선정	1학년 : 25권 2학년 : 25권
3~4학년군	체험과 참여	남북한의 각종 분야와 요소를 조사, 분석하여 장단점과 공통점을 찾거나 비교하는 학습에 도움을 줄 수 있고, 학생들이 통일에 대한 관심을 가질 수 있는 도서를 중심으로 선정	3학년 : 35권 4학년 : 35권
5~6학년군	소통과 공감	통일문제와 북한이해 관련 주제로 집단 토론식 수업, 대안 찾기 수업, 찬반 대립 수업 등으로 학생 스스로 주제를 선정하여 의견을 나누고 서로의 마음을 공감할 수 있는 도서를 중심으로 선정	5학년 : 40권 6학년 : 40권

<표 Ⅴ-20> 1학년 통일관련 도서 목록 예시

통일관련 필독 도서 목록
학년	순	책 명	수업 모델
1	1	통일의 싹이 자라는 숲(10권)	나눔과 이해
	2	북한 어린이들은 어떤 놀이를 할까	나눔과 이해
	3	나는 통일이 좋아요	나눔과 이해
	4	북한 아이들의 비밀 일기	나눔과 이해
	5	대한민국 어린이라면 꼭 알아야 할 우리 역사 100대 사건	나눔과 이해
	6	역사야 친구하자 1~5권	나눔과 이해
	7	조지 할아버지의 6 25	나눔과 이해
	8	큰 기와집의 오래된 소원	나눔과 이해
	9	김하늘 북한에 가다	나눔과 이해
	10	사고뭉치 북한박사	나눔과 이해

<표 Ⅴ-21> 학교 IPTV 목록 예시

순	주제	주요내용	대상	수업모델
1	북한은 우리에게 어떤 존재인가요?	남한과 북한이 처한 현실을 알게 하고 통일의 필요성을 알게 해 주는 이야기	1~2 학년	나눔과 이해
2	통일 놀이 마당	북한 놀이 ‘수박따기’, ‘까막따기’를 배우고 학급 또는 반대항으로 가능한 활동 제시	1~2 학년	나눔과 이해
3	북한의 문화와 언어	북한말은 어휘, 억양 등이 우리말과 많이 달라졌지만 같은 한국어라는 점을 안내	1~2 학년	나눔과 이해
4	시간여행으로 통일 만나기	타임머신을 타고 분단당시로 거슬러 올라가 6·25전쟁과 통일의 중요성에 대한 이야기	3~4 학년	체험과 참여
5	남북한은 한민족?	분단을 겪게 된 배경과 분단 후 남북이 어떻게 변해왔는지 보여주는 이야기	3~4 학년	체험과 참여
6	통일을 위한 작은 발걸음	북한 어린이들의 놀이, 좋아하는 것, 싫어하는 것, 장래희망 등을 통해 우리와 비슷한 점을 이야기	3~4 학년	체험과 참여
7	통일 신문 만들기	통일신문 만들기에 필요한 동영상과 통일신문 편집 틀을 이용해 통일신문 만들기	5~6 학년	소통과 공감
8	통일상상+진로탐색	통일 후의 유망직업 5가지를 초등학생들의 눈높이에 맞게 선정하여 재미있게 안내	5~6 학년	소통과 공감
9	북한은 민주주의 국가?	북한 인권 문제에 대하여 자유토론으로 진행할 수 있도록 안내	5~6 학년	소통과 공감

<표 Ⅴ-22> 통일관련 DVD 목록 예시

순	자료명	주요내용	대상	수업모델
1	가자미의 눈물	할아버지와 손녀와의 대화를 통해 분단의 아픔과 통일의 필요성 안내	1~2 학년	나눔과 이해
2	구름빵의 비무장지대 나들이	분단의 현실과 통일의 필요성을 비무장지대를 배경으로 이야기	1~2 학년	나눔과 이해
3	통일기차	통일 후 밝은 미래를 통일기차로 세계를 달리자는 내용의 노래	1~2 학년	나눔과 이해
4	진돗개와 풍산개	진돗개와 풍산개 사이에 태어난 강아지의 사례로 통일 공감대 형성	3~4 학년	체험과 참여
5	훈이와 건이의 통일여행	훈이와 건이가 미래의 통일한국으로 가는 기차를 타고 떠나는 여행	3~4 학년	체험과 참여
6	백령도 점박이물범	백령도에 사는 점박이물범의 시선으로 실향민의 아픔을 이야기	5~6 학년	소통과 공감
7	호랑이의 기상	백두산 호랑이가 통일된 우리나라를 여행하면서 들려주는 이야기	5~6 학년	소통과 공감

바) 북한 음식 체험의 날 운영

본교에서는 월 1회 학교급식을 통해 북한 음식 체험의 날을 운영하여 학생들이 북한의 음식을 직접 체험해봄으로써 북한의 문화에 대한 이해, 해당 북한 음식의 환경적 요인과 관련하여 지역적 특징이나 식재료의 재배 지역에 대한 정보를 자연스럽게 이해할 수 있도록 유도하였다. 또한 학교급식을 통해서도 잠재적 교육과정의 일환으로 통일에 대한 환경을 조성하고자 하였다.

4월 북한음식체험 (굴림만두)	6월 북한음식체험 (해주비빔밥)	7월 북한음식체험 (평양어죽)	시범학교 홈페이지 음식체험 소감작성

<그림 Ⅴ-10> 북한 음식 체험의 날 운영 사례

3.		신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S. 융합교육과정) 수업 전개

1) 목적

청소년의 통일에 대한 무관심과 부정적 인식의 확산이 문제시 되고 있는 시대적 상황과 다양한 체험시설의 방문에 주목적을 둔 운영 형태로 최근 사회와 교육계의 동향에 발맞추어 융합교육 프로젝트 및 스마트교육 활동을 활용하여 체험 시설 속에 직접 들어가 참여하며 감성의 성장을 도모하는 체험학습 운영으로 청소년들의 통일 역량 강화를 위해 노력하였다.

2) 운영내용

가) 지역과 사회의 특수성을 반영한 융합적 교육과정

통일 관련 지역 사회 탐방 및 체험학습을 전개하도록 하여 다양한 사실을 융합적으로 갖고 있는 체험시설을 직접 탐방과 관련 자료 조사, 토의, 발표 학습을 통해 교육과정의 성취 기준과 연계한 재구성을 바탕으로 통일 역량 강화를 도모하는 실제적 통일 교육이 되도록 운영하였다.

<표 Ⅴ-23> 지역사회 탐방

지역사회 탐방	일시	대상	장소	비고
통일안보 가족체험 프로젝트 대회	2014.7.29. ~ 2014.8.21.	학생 학부모	임진각, 오두산통일전망대, 도라산역 등	여름방학 과제 제시
2014 파주평화발전소	2014.10.3. ~ 2014.11.30.	교사 학생 학부모	아시아출판문화정보센터, 도라산역, 판문점 자유의 집	평화퍼포먼스, 전시 관람 체험 및 소감 작성

나) 통일 스마트 교육 활동을 활용한 융합적 교육과정

다양한 스마트 기기 및 어플리케이션(이하 앱) 등을 수업에 활용하여 수업에 대한 흥미를 향상 시켜 참여를 높이고 멀티미디어 세대에게 적합한 수업형태를 구성한 융합적 접근으로 학생들에게 통일 문제에 대한 소통 및 공유의 접근성을 높여 올바른 통일관을 확립할 수 있도록 하였다.

태블릿PC 미러링 활용 수업	통일부 페이스북 페이지	통일교육원 페이스북 페이지	열린 통일교육원 앱 활용

<그림 Ⅴ-11> 통일 스마트 교육 활동 예시

다) 융합교육 프로젝트 수업 운영

스마트 기기 및 앱을 활용한 수업 진행으로 학생들의 시공간을 초월한 협력과 소통의 참여 기회를 통해 공동체 의식을 함양하고 통일의 문제에 대한 접근성을 높였다. 성취 기준 중심의 교육과정 재구성을 통한 주제 중심 수업 운영은 학생들의 학습에 대한 흥미 유발과 함께 교육과정의 충실한 수행으로 배움 속에서 통일 의식을 고취시켜 올바른 통일교육의 방향을 제시하였다.

<표 Ⅴ-24> 5~6학년군 스마트 기기 및 앱을 통한 통일 역량 강화 수업 운영 예시

주제 선정의 이유	창의적 평가 계획

운영과제 [3] 의 실천

3

소통과 공감의 평화 ․ 통일 역량 강화 체험 및 참여활동

1. 지역사회 연계 평화 ․ 통일 체험교육 전개

2. 참여와 체험 중심의 평화 ․ 통일교육 행사

3. SNS(카페, 밴드)를 활용한 평화 ․ 통일 홍보 및 일반화

1.		지역사회 연계 평화 ․ 통일 체험교육 전개

1) 목적

통일 대한민국의 바다와 하늘이 아닌 육로를 이용하여 세계로 나아갈 수 있는 첫 걸음인 경의선의 한 축을 담당하게 될 지리적 위치에 자리한 본교는 북한과 인접한 지역적 특성을 이용하여 학생들이 통일에 대한 관심을 고취시키고 잠재의식을 일깨우는 체험학습을 통하여 통일의 개인적 국가적 필요성에 정서적으로 접근하여 흥미를 가질 수 있도록 학교안의 이론적 수업에서 벗어나 학생들이 오감을 통하여 직접 경험하고 온 몸으로 체득하여 평화통일의 의지를 경험하고 느낄 수 있도록 하는데 그 목적이 있다. 또한 학생들이 북한의 실상을 이해하고 분단 상황을 객관적으로 인지하여 통일의 당위성을 정립하고 학생들이 통일 세대의 일원임을 깨달아 통일에 대한 확고한 의지를 기름으로써 평화 통일에 적극적으로 기여할 수 있는 태도와 가치관을 정립하고자 노력하였다.

2) 운영내용

가) 지역사회와 연계한 학년별 주제체험학습

G.S. 융합교육과정 계획 수립 시 학년교육과정 내용과 학년 수준에 적합한 주제체험활동을 계획하여 통일교육 유관기관과 협력하여 학년별 주제체험학습을 실시하였다. 2014학년도 1학기 현장학습은 세월호 참사로 인해 현장학습 전면 보류로 실시하지 않았고, 2학기 주제체험학습만을 실시하게 되었다.

<표 Ⅴ-25> 지역사회와 연계한 학년별 주제체험학습

주제체험학습 주제	일시	대상	장소
호국안보현장교육	2014.10.22. 2014.10.23.	1학년	서울 용산전쟁기념관
	2014.10.24.	2학년
통일체험교육	2014.10.28.	3학년	파주평화통일체험학습장, 오두산통일전망대
생태체험교육	2014.11.4.	4학년	파주 벽초지수목원
병영체험교육	2014.10.31.	5학년	파주 캠프 그리브스
호국 및 생태체험교육	2014.10.21.	6학년	인천 영흥도

주제체험학습 (1학년)	주제체험학습 (2학년)	주제체험학습 (3학년)	주제체험학습 (6학년)

<그림 Ⅴ-12> 참여와 체험 중심의 주제체험학습

나) 가족과 함께 하는 지역사회 연계 활동

학생의 흥미와 발달단계를 고려하여 지역 사회에 있는 통일과 관련 있는 시설이나 장소를 방문함으로써 학생들이 직접 체험을 통하여 통일의 의지를 함양할 수 있도록 학년 수준에 맞는 체험활동을 전개하였다.

<표 Ⅴ-26> 가족과 함께 하는 지역사회 연계 활동

지역사회 연계 교육	일시	대상	장소	비고
통일안보 가족체험 프로젝트 대회	2014.7.29. ~ 2014.8.21.	학생 학부모	임진각, 오두산통일전망대, 도라산역 등	여름방학 과제 제시
2014 파주평화발전소	2014.10.11. ~ 2014.11.30.	교사 학생 학부모	아시아출판문화정보센터, 도라산역, 판문점 자유의 집	평화퍼포먼스, 전시 관람 체험 및 소감 작성

가족체험 프로젝트 작품 전시		2014 파주평화발전소

<그림 Ⅴ-13> 지역사회 연계 평화․통일교육 활동

2.		참여와 체험 중심의 평화 ․ 통일교육 행사

1) 목적

학생들의 평화․통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 고양하기 위하여 다양한 평화․통일 교육 행사를 실시함으로써 학생들이 체험하고 실감할 수 있는 직접 보고 느끼는 교육활동을 전개하여 북한을 더욱 이해하고 공감하는 마음을 기르며 더 나아가 평화․통일 역량을 함양하고자 하였다. 학년군별 교과활동 및 창의적 체험활동 전 분야에서 주제중심 단원의 지도 요소를 추출하여 다양한 통일 교육 행사 프로그램을 구안 ․ 적용하였고, 학생의 발달단계 및 시기를 고려하여 현재 시행하고 있는 교육활동에 통일교육의 요소를  추가하여 교육적 활용 가치 및 효율성을 높이기 위해 노력하였으며 평화․통일 교육 행사 전․후를 중심으로 다양한 교육 활동에 대한 홍보활동을 강화함으로써 가정, 학교, 지역사회를 중심으로 통일교육의 거점이 되도록 운영하였다.

2) 운영내용

가) 평화․통일 어울림 어린이날 기념 축제 및 창의 축제

(1) 일시 : 2014.5.2.(금) 1~6교시

(2) 장소 : 운동장 및 교실

(3) 대상 : 전교생

(4) 내용 : 학년별 작은 운동회를 통해 학생들의 신체 표현 활동 및 화합의 장을 마련하였고, 학년군별 창의 축제 프로그램을 운영을 통해 학년군별 수준에 맞는 활동을 계획․운영함으로써 학생들의 참신한 아이디어와 창의적인 능력을 발휘할 수 있도록 유도하였다.

- 1~4교시 : 평화․통일 어울림 학년별 작은 운동회

- 5~6교시 : 평화․통일 발명 창의축제

1~2학년 CD 팽이 만들기

3~4학년 계란 낙하구조물 만들기

5~6학년 종이 다리구조물 만들기

1~2학년 CD 팽이 만들기	3~4학년 계란 낙하구조물	5~6학년 종이 다리구조물	평화․통일 학년별 작은 운동회 활동

<그림 Ⅴ-14> 평화․통일 어울림 어린이날 기념 축제 및 창의 축제

나) 통일 독서퀴즈대회

(1) 일시 : 2014.5.1.(목) ~ 6.20.(금)

(2) 장소 : 교실 및 다목적실

(3) 대상 : 전교생

(4) 내용 : 1~2학년군, 3~4학년군, 5~6학년군별 통일관련 도서 및 권장도서를 4~5권 선정하여 한 달 여에 걸쳐 통일 도서를 독서하는 활동기간을 가진 후 학년별 통일 독서퀴즈대회 1차 예선(학급대표 선발), 2차 결선(학년별)을 실시하였다. 학생들은 통일 독서퀴즈대회를 통해 다양한 통일 도서를 접해보고, 이후 통일에 대한 관심을 바탕으로 지속적으로 통일 도서를 찾아 읽는 긍정적인 모습을 보이게 되었다.

통일 독서퀴즈대회 - 독서 골든벨

<그림 Ⅴ-15> 통일 독서퀴즈대회

다) 제6회 대한민국 남북통일 세계예술대전 출품 및 국악 관현악단 ‘날개’ 축하공연

(1) 일시 : 2014.5.7.(월) /  6.21.(토)

(2) 장소 : 본교 / 인천 수봉문화예술회관

(3) 대상 : 1~6학년 27명 작품 출품 / 날개 단원 22명 공연 참가

(4) 내용 : 대한민국남북통일예술협회에서 주관한 제6회 대한민국 남북통일 세계예술대전 그림 작품 27편을 출품하여 대상 1명(경기도교육감 표창), 은상 4명, 동상 4명이 수상하였고, 본교 국악 관현악단 ‘날개’는 제6회 대한민국 남북통일 세계예술대전 시상식 축하 공연을 하였다.

제6회 대한민국 남북통일 세계예술대전 시상 및 국악 관현악단 ‘날개’ 축하공연

<그림 Ⅴ-16> 제6회 대한민국 남북통일 세계예술대전

라) 제2회 통일교육주간 운영

(1) 일시 : 2014.5.26.(월) ~ 5.30.(금)

(2) 장소 : 본교 교실

(3) 대상 : 1~6학년 전교생, 학부모

(4) 내용 : 통일교육원 주관으로 실시한 제2회 통일교육주간을 운영함으로써 학생들은 1주일 동안 통일의 의미와 필요성에 대해 다시 한 번 생각해보고, 교사, 학생, 학부모가 모두 여러 프로그램에 참여하여 통일에 대한 관심을 더욱 확장시키면서 통일의지를 굳건하게 다지는 소중한 시간이 되었다.

- 1~2학년 : 평화․통일 노래 부르기

- 3~4학년 : 평화통일 캐릭터 뱃지 만들기

- 5~6학년 : 평화․통일 노래 가사 바꿔 부르기

- 제19회 전국학생통일글짓기 대회 참가 : 6학년 1명 작품 출품

- 통일리더캠프(학부모) 참가 : 학교운영위원장 참석, 파주 지지향게스트하우스, 2014.5.29.(목) ~ 5.30.(금)

- 통일교육원 통일교육주간 온라인 이벤트 참가 : 전교생

• 공모전 주제 :“통일은 우리의 미래, 우리의 희망”

• 공모분야

① UCC 공모전 : 통일동영상 ‘하나된 미래’뮤직비디오 따라하기

②‘통일은 □□□이다’슬로건 공모전 : 슬로건 제출, 50자 내외 의미설명

③ 통일교육 주간 인증샷 공모전 : 통일교육 주간 홍보포스터, 현수막, 계기교육 등

(교사 작품 1편 통일교육 주간 인증샷 공모작 선정)

1~2학년 평화․통일 노래부르기		3~4학년 평화․통일 뱃지만들기
5~6학년 UCC 공모전 출품		통일교육주간 안내 인증샷 공모작 선정

<그림 Ⅴ-17> 제2회 통일교육주간 운영

마) 나라사랑교육주간 운영

(1) 일시 : 2014.6.2.(월) ~ 6.6.(금)

(2) 장소 : 본교 교실

(3) 대상 : 1~6학년 전교생

(4) 내용 : 제59회 현충일을 맞이하여 나라를 위해 목숨을 바치신 순국선열과 호국영령에 대한 추모 및 그분들의 숭고한 뜻을 기리고, 태극기를 통하여 하나된 대한민국을 도모하고 나라사랑하는 마음을 드높이고자 태극기 달기 운동을 전개하였다.

- 1~3학년 : 나라사랑 태극기 그리기

- 4~6학년 : 나라사랑 무궁화 그리기

- 5~6학년 : 국학원 “재미있는 국경일 이야기”강사초청 특강, 무궁화, 삼일절, 현충일, 광복절, 개천절에 대한 강의 및 체험활동, 사전․사후 설문조사를 통한 학생들의 인식변화 확인

나라사랑주간 계기교육	나라사랑 태극기 그리기 체험활동	국학원 “재미있는 국경일 이야기” 강사초청 특강

<그림 Ⅴ-18> 나라사랑교육주간 운영

바) 2014 DMZ 학생미술공모전 및 북녘친구에게 편지쓰기대회 출품

(1) 일시 : 2014.6.17.(화) / 6.27.(화)

(2) 장소 : 본교

(3) 대상 : 6학년 10명 출품 / 1~6학년 169명 출품

(4) 내용 : 2014 DMZ 학생미술공모전(주관 사단법인 한국미술협회 강원도지회)과 북녘친구에게 편지쓰기대회(주관 민주평화통일자문회의)에 학생들이 참여하여 미술작품 및 편지쓰기 활동을 통해 나라사랑하는 마음과 평화․통일을 염원하는 마음을 창의적으로 표현할 수 있는 기회를 제공하였다.

- 수상 : 북녘친구에게 편지쓰기대회 동상 1명 표창

2014 DMZ 학생미술공모전 (출품작, 참가신청서)		북녘친구에게 편지쓰기대회

<그림 Ⅴ-19>  2014 DMZ 학생미술공모전 및 북녘친구에게 편지쓰기대회

사) 나라사랑콘서트 및 6.25 납북이해교육

(1) 일시 : 2014.6.24.(화) / 6.25.(수)

(2) 장소 : 다목적실

(3) 대상 : 3~4학년 / 5학년

(4) 내용 : 제65주년 6.25 전쟁일을 맞이하여 나라사랑콘서트(주관 육군 9사단)에서 군인 아저씨들이 들려주는 6.25 전쟁에 대한 강의도 듣고, 밴드공연을 비롯한 비보잉, 마술, 뮤지컬 등을 관람하였고,  6.25 납북이해교육(국무총리산하 6.25납북진상규명위원회)에서는 6.25 전쟁을 통해 강제로 납북자들에 대해 강의를 들으면서 남북 분단의 아픈 현실을 이해하는 좋은 계기가 되었다.

나라사랑콘서트		6.25 납북이해교육

<그림 Ⅴ-20>  나라사랑콘서트 및 6.25 납북이해교육

아) 통일화폐 공모전

(1) 일시 : 2014.7.2.(수) ~ 7.16.(수)

(2) 장소 : 본교

(3) 대상 : 1~6학년 전교생

(4) 내용 : 통일화폐 공모전을 통해 통일한국의 미래 모습을 예상해 보고, 교육주체로서의 통일교육 활동 참여의식을 강화하고자 추진하였다. 또한 통일화폐 공모전 최우수작은 통일교육 시범학교에서 운영하는 통일화폐 도안으로 활용되었다.

- 통일화폐 공모전 1차 심사 : 교사

- 통일화폐 공모전 2차 심사 : 전교생

- 통일화폐 최우수작은 통일화폐로 제작하여 생활지도와 연계하여 활용

통일화폐 공모전 1차 심사(교사)	통일화폐 공모전 2차 심사(학생)		통일화폐 공모전 최우수작

<그림 Ⅴ-21> 통일화폐 공모전

자) 평화․통일 프로젝트 학습결과물 대회

(1) 일시 : 2014.7.30.(수) ~ 8.21.(목)

(2) 장소 : 각 가정

(3) 대상 : 1~6학년 전교생

(4) 내용 : 여름방학 학년별 공통과제로 가족과 함께 하는 평화․통일 프로젝트 학습결과물(통일체험여행 보고서, 통일가족신문, 통일 관련 스크랩, 남한말과 북한말 비교해 조사하기, 미래 통일한국의 날 상상해보고 뉴스 만들기 등)을 제시하여 1학기 동안 운영한 G.S. 융합교육을 심화하여 학습하는 기회를 제공하였다.

평화․통일 프로젝트 학습결과물 전시

<그림 Ⅴ-22> 평화․통일 프로젝트 학습결과물 대회

차) 검산 평화․통일 한마당 대축제

(1) 일시 : 2014.9.20.(토)

(2) 장소 : 본교 운동장

(3) 대상 : 1~6학년 전교생, 학부모, 교사, 지역 주민

(4) 내용 : 학생들의 평화와 통일을 사랑하는 마음을 모아 평화팀(파랑색)과 통일팀(빨강색)으로 구분하여 팀을 구성하였고, 평화․통일 한마당 대축제 프로그램 구성에 있어서 경쟁심을 유발하기 보다는 협력과 상생을 요구하는 프로그램을 중심으로 계획되어 추진되었다. 평화․통일 한마당 대축제에는 학생, 학부모, 지역 주민들이 함께 참여하는 프로그램도 마련하여 본교에서 추진하고 있는 통일교육 시범학교에 대한 안내 및 통일을 염원하고 통일 의지를 함양하는 계기를 마련하였다.

검산 평화․통일 한마당 축제 개회식	국악 관현악단 ‘날개’ 축하 공연	평화팀 VS. 통일팀	평화팀 & 통일팀 하나된 우리

<그림 Ⅴ-23> 검산 평화․통일 한마당 대축제

카) 제3회 애국가 부르기 UCC 대회

(1) 일시 : 2014.9.20.(토)

(2) 장소 : 본교 운동장

(3) 대상 : 1~6학년 전교생, 학부모, 교사

(4) 내용 : 검산교육가족들의 나라사랑 정신 함양을 위하여 국가 상징물을 활용한 교육 프로그램으로 제3회 애국가 부르기 UCC 공모전(주관 국가보훈처)에 참가하였다. 검산교육가족들은 나라사랑하는 마음을 담아 애국가를 제창한 후, 독도는 우리의 영토이고 이를 지키고 사랑하는 마음을 담아 독도 플래시몹 댄스도 함께 추면서 국가정체성 및 건전한 안보관을 강화하였다.

제3회 애국가 부르기 공모전 포스터	애국가 제창	제3회 애국가 부르기 공모전 UCC 출품작	애국가 부르기 UCC 접수 현황

<그림 Ⅴ-24> 제3회 애국가 부르기 UCC 대회

타) 평화․통일 가족과 함께 북한 음식 만들기 UCC 대회

(1) 일시 : 2014.10.10.(금) ~ 10.14.(화)

(2) 장소 : 각 가정

(3) 대상 : 1~6학년 학생 및 학부모

(4) 내용 : 10월 통일안보의 달 가정체험학습주간을 맞이하여 전교생 및 학부모가 참여하는 가족과 함께 북한 음식을 만들어보고, 그 과정을 동영상으로 촬영하여 UCC로 제작해봄을써 북한에 대한 이해와 식생활 문화에 대한 공감대를 형성하고 가족 간의 우애와 협력을 도모할 수 있었던 대회였다.

평화․통일 가족과 함께 북한 음식 만들기 UCC 대회

<그림 Ⅴ-25> 평화․통일 가족과 함께 북한 음식 만들기 UCC 대회

3.		SNS(카페, 밴드)를 활용한 평화 ․ 통일 홍보 및 일반화

1) 목적

SMART교육시대에 SNS가 일반화 되어 있어 스마트폰을 이용하여 좀 더 빠르게 편리하게 접속할 수 있는 시대가 됨에 따라 모바일 SNS를 이용하여 학교에서 배우고 체험한 내용을 넘어서 학생들 스스로 찾아보고 경험하면서 얻게 된 자료들을 검산 가족이 공유할 수 있는 장을 마련하여 학생들에게 통일에 대한 관심과 이해를 좀 더 높일 수 있는 기회를 제공하고자 하였다.

2) 운영내용

가) 통일교육 시범학교 홈페이지 운영

본교 홈페이지 내 퀵메뉴 상에 통일교육 시범학교 및 통일교육원 홈페이지를 안내하는 서비스를 운영하고 있으며, 시범학교 자료실, G.S. 평화통일 갤러리, 평화통일 학습마당 등을 운영하여 본교에서 이루어지고 있는 통일교육 시범학교 평화․통일 교육활동 및 교육자료 일반화를 위해 노력하고 있다.

본교 홈페이지 퀵메뉴 안내	통일교육 시범학교 홈페이지	G.S. 융합교육 갤러리	가족과 함께 하는 프로그램 운영

<그림 Ⅴ-26> 통일교육 시범학교 홈페이지 운영

나) G.S. 밴드를 활용한 학급 운영

본교 학생과 학부모들을 위한 모바일 상의 모임활동을 활성화하기 위하여 모바일상의 폐쇄적인 성격을 가진 G.S. 밴드를 통하여 학급에서 이루어지는 학급 통일교육 활동 안내, 상담, 사진첩, 상담 등을 통해 우리 학급만의 교사, 학생, 학부모가 소통할 수 있는 장을 마련하고자 하였다.

G.S. 밴드 학급 게시판	G.S. 밴드 UCC 학생 작품 게시	G.S. 밴드 게시판 댓글달기	G.S. 밴드 UCC 작품 투표 이벤트

<그림 Ⅴ-27>  G.S. 밴드를 활용한 학급 운영

다) 클래스팅을 활용한 학급 운영

학급 학생과 학부모를 온라인(문자초대)과 오프라인(안내장) 상으로 학생과 학부모들을 초대하여 클래스팅 앱 상의 학급을 조직하였고, 학급 통일교육활동 게시판, 사진첩, 비밀상담방, 알림장을 활용하여 교육활동 홍보 및 각종 자료 등을 교사, 학생, 학부모가 시간과 공간에 제약을 받지 않으며 의견과 정보를 공유하고 협업을 통해 소통과 공감의 창구 역할을 하고 있다.

클래스팅 학급안내	클래스팅 학급 교육활동 게시판	클래스팅 게시판 댓글달기	클래스팅 알림장 안내

<그림 Ⅴ-28> 클래스팅을 활용한 학급 운영

Ⅵ. 운영 결과

1.		검증 내용 및 방법

평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램을 적용한 후 통일역량 강화에 어떠한 영향을 미쳤는지 알아보기 위해 다음과 같은 내용과 방법으로 G.S.융합교육과정 사전․사후 설문결과를 분석하였다.

<표 Ⅵ-1> 검증 내용 및 방법

대 상	조 사 내 용	방법	시기	처리
학생 4~6학년 (N=242)	∙ 통일에 대한 관심도 및 통일의 필요성 인식 ∙ 북한에 대한 호감도 및 정보 획득 방법 ∙ 통일의 장애요인 및 북한주민 생활상황 이해도 ∙ G.S.융합교육과정 운영에 대한 만족도	설문지	1차 2014.4. 2차 2014.10.	문항별 응답수에 따른 백분율 (양적)
학부모 (N=327)	∙ 통일에 대한 관심도 및 통일의 필요성 인식 ∙ 통일의 장애요인 및 북한주민 생활상황 이해도 ∙ 통일 후 한국의 모습 전망 ∙ G.S.융합교육과정 운영에 대한 만족도
교사 (N=27)	∙ 통일에 대한 필요성 및 교사가 체감하는 학생들의 통일에 대한 관심도 인식 ∙ G.S.융합교육과정 편성․운영의 필요성 및 중요도 ∙ 통일교육 관련 자료 활용 및 통일교육의 효과성 ∙ G.S.융합교육과정 운영에 대한 만족도 의견
학생 1~6학년 (N=521)	∙ G.S.융합교육과정 운영에 따른 학생들의 변화, 긍정적인 효과, 문제점, 개선방안	관찰, 인터뷰	2014.10.	서술 (질적)

2.		검증 분석 및 결과

1) 교사의 변화

평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S.융합교육과정) 운영을 통한 교사들의 인식 변화는 다음과 같이 나타났다.

가. 통일에 대한 필요성 및 교사가 체감하는 학생들의 통일에 대한 관심도 인식 변화

<표 Ⅵ-2> 통일에 대한 필요성 및 교사가 체감하는 학생들의 통일에 대한 관심도 인식 변화

순	내 용	긍정		보통		부정		계
1	통일의 필요성에 대한 인식	1차	96	1차	4	1차	0	100%
		2차	100	2차	0	2차	0	100%
2	교사가 체감하는 학생들의 통일에 대한 관심도 인식	1차	61	1차	39	1차	0	100%
		2차	100	2차	0	2차	0	100%

통일의 필요성에 대한 교사의 인식에 있어서 모든 교사가 통일은 매우 필요하다고 인식하고 있는 것으로 나타났으며, 이는 1차 설문조사 이후 G.S.융합교육과정 운영을 위해 교사의 전문성 신장을 목적으로 학교통일교육 교원연수, 사이버 통일교육 직무연수, 통일교육 전문가 초청연수, 통일교육리더캠프 등 다양한 연수를 통해 교사의 평화․통일 역량이 향상되어 가능한 결과라 분석된다. 교사가 체감하는 본교 학생들의 통일에 대한 관심도 인식 변화에 있어 교사들은 통일교육 시범학교 1차년도 운영을 통해 학생들이 통일에 대한 관심과 흥미가 매우 높아졌다고 인식하고 있어 G.S.융합교육과정 개발 및 적용에 의한 긍정적 결과라고 분석된다.

긍정

보통

부정

<그림 Ⅵ-1> 교사가 체감하는 학생들의 통일에 대한 관심도 인식

나. G.S.융합교육과정 편성․운영의 필요성 및 중요도 인식 변화

<표 Ⅵ-3> G.S.융합교육과정 편성․운영의 필요성 및 중요도 인식 변화

순	내 용	긍정		보통		부정		계
1	G.S.융합교육과정 편성․운영의 필요성	1차	96	1차	4	1차	0	100%
		2차	100	2차	0	2차	0	100%
2	G.S.융합교육과정 편성․운영의 비중	1차	96	1차	4	1차	0	100%
		2차	100	2차	0	2차	0	100%

G.S.융합교육과정 편성․운영의 필요성에 대한 인식에 있어서 교사들은 G.S.융합교육과정 개발 과정에 있어 G.S.융합교육과정 주제영역 추출, 통일교육 학습주제 선정, 교육과정 재구성과 교수학습 시간확보를 통해 G.S.융합교육과정을 구성해 나가는 과정에서 학교 현장에서 통일교육에 대한 교과 및 창의적 체험활동 교육과정이 필요하다는 긍정적인 인식을 하게 된 것으로 보여진다.

또한 G.S.융합교육이 교육과정에서 차지하는 비중의 적절성에 대해 교사들은 통일교육을 교육과정에서 비중 있게 다룰 필요가 있다는 긍정적인 인식을 하고 있는 바, 향후 통일교육 시범학교 운영 계획 수립 단계에 있어 보다 면밀히 교과 및 창의적 체험활동 교육과정 재구성을 통해 통일에 대해 학생 스스로 알아가는 과정 속에서 소통하고 느끼며 공감하는 배움이 일어날 수 있도록 통일역량 강화를 위한 방법을 모색해야 할 것이다.

긍정

보통

부정

<그림 Ⅵ-2> G.S.융합교육과정 편성․운영의 필요성

다. 통일교육 관련 자료 활용 및 통일교육의 효과성 인식

<표 Ⅵ-4> 통일교육 관련 자료 활용 및 통일교육의 효과성 인식

순	내 용	긍정		보통		부정		계
1	통일교육 관련 자료 내용구성 만족도	1차	82	2차	18	1차	0	100%
		2차	96	2차	4	2차	0	100%
2	통일교육 관련 자료 활용 만족도	1차	83	1차	17	1차	0	100%
		2차	93	2차	7	2차	0	100%
3	통일교육의 효과성 인식	1차	91	1차	9	1차	0	100%
		2차	96	2차	4	2차	0	100%

G.S.융합교육과정 운영에 있어 1학기에는 통일교육 관련 자료를 통일교육원 학교 IPTV와 멀티미디어 자료, 시범학교 홈페이지를 중심으로 운영하였으나 본교의 교육적 환경과 학년별 학생 발달 수준에 적합한 통일교육 관련 자료의 필요성을 인식하여 2학기에는 학년별 통일교육 워크북(우리들의 알콩달콩 꿈 이야기)을 제작하여 전교생에게 배부하여 활용한 결과로 통일교육 관련 자료 내용구성 만족도 및 활용 만족도가 향상되었다고 여겨진다.

G.S.융합교육과정 운영을 통해 통일교육을 위한 환경 기반 구축, 교사의 전문성 신장, 학부모 대상 통일교육 연수, 학생 대상 본교에서 추진한 G.S.융합교육과정 활동을 통해 통일에 대한 관심이 높아지고 북한에 대한 객관적 이해도가 높아졌다고 분석된다.

긍정

보통

부정

<그림 Ⅵ-3> 통일교육 관련 자료 활용 만족도

2) 학생의 변화

평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S.융합교육과정) 운영을 통한 학생들의 인식 변화는 다음과 같이 나타났다.

가. 통일에 대한 관심도 및 통일의 필요성 인식 변화

<표 Ⅵ-5> 통일에 대한 관심도 및 통일의 필요성 인식 변화

순	내 용	긍정		보통		부정		계
1	통일에 대한 관심도	1차	77	1차	18	1차	5	100%
		2차	87	2차	11	2차	2	100%
2	통일의 필요성에 대한 인식	1차	88	1차	12	1차	0	100%
		2차	86	2차	9	2차	5	100%

학생들은 통일에 대한 관심과 통일의 필요성에 대해 통일교육 시범학교 운영 사전설문 결과로 나타난 바와 같이 통일문제에 대해 사전에 높은 인식도를 가지고 있는 것으로 분석되어진다. 이는 본교가 위치한 지역이 북한과 군사분계선으로 마주하고 있을 뿐만 아니라 판문점, 남북출입국사무소, 도라산역, 도라산전망대, 임진각, 오두산통일전망대 등과 같이 우리나라의 대표적인 통일 안보 현장을 품고 있는 파주지역의 특수성을 반영된 결과로써 학생들이 통일에 대한 관심과 통일의 필요성 인식정도가 높은 수준이었다.

이러한 학생들에게 통일문제에 대한 올바른 인식과 북한에 대한 객관적이고 정확한 정보를 제공하여 미래 통일세대의 주역으로서의 통일역량을 키우기 위해 G.S.융합교육과정을 개발․적용하여 통일에 대한 관심도가 증가하였다. 반면 통일의 필요성에 대한 인식의 변화에 있어 긍정적 응답이 소폭 감소한 이유를 분석해보면, 올해 10월에 들어와 북한의 서해 북방한계선에서의 도발, 대북전단에 대한 고사총 사격 등 우리의 안보를 위협하는 북한의 부정적 행동으로 인한 결과라 판단된다.

긍정

보통

부정

<그림 Ⅵ-4> 통일에 대한 관심도

나. 북한에 대한 호감도 및 정보 획득 방법 인식 변화

G.S.융합교육과정을 운영함에 있어 통일교육 관련 유관기관을 통해 학생들의 통일에 대한 관심과 통일의지를 다지기 위해 학생을 위한 통일교육 활동을 전개하였다. 아울러 교내 통일교육 관련 행사를 추진함에 있어서 학생들 간의 경쟁을 유발하는 활동보다는 서로 협력하고 배려하는 활동을 중점적으로 지도하였는데, 이러한 바탕에는 남북 분단으로 인해 단절된 남과 북의 주민들이 미래 통일 대한민국의 국민으로서 상생과 공존의 의미를 체득할 수 있도록 유도하였다. 그 결과 북한에 대한 호감도에 있어 긍정적 인식이  소폭 상승한 결과를 가져온 바, G.S.융합교육과정이 학생들에게 북한에 대한 마음을 긍정적으로 감화시켰다고 여겨진다.

학교에서 이루어진 G.S.융합교육과정의 큰 성과 중 하나는 학생들이 북한에 대한 정보 획득 방법에 있어 가장 큰 비중을 차지하는 것이 학교수업과 교과서를 통해 획득한다는 설문결과이다. 이는 통일교육 시범학교 운영을 계획하고 추진한 교사들에게 1차년도에 주어진 가장 큰 성과라고 여겨지는데, 이는 G.S.융합교육과정이 추구하는 방향성이 학생들에게 긍정적으로 투영되고 있다고 분석된다. 앞으로 G.S.융합교육과정 추진에 있어 북한에 대한 객관적이고 정확한 정보 수집에 대한 중요성을 시사한다고 판단된다.

학교수업/교과서

TV, 라디오, 인터넷

기타

<그림 Ⅵ-5> 북한에 대한 정보 획득 방법

<표 Ⅵ-6> 북한에 대한 호감도 및 정보 획득 방법 인식 변화

순	내 용	긍정		보통		부정		계
1	북한에 대한 호감도	1차	58	1차	28	1차	14	100%
		2차	68	2차	26	2차	6	100%
2	북한에 대한 정보 획득 방법	학교수업/교과서		TV, 라디오, 인터넷		기타		계
		1차	53	1차	40	1차	7	100%
		2차	74	2차	23	2차	3	100%

다. 통일의 장애요인 및 북한주민 생활상황 이해도

<표 Ⅵ-7> 통일의 장애요인 및 북한주민 생활상황 이해도

순	내 용	긍정				보통					부정				계
1	북한주민 생활상황 이해도	1차	57			1차		38			1차		5		100%
		2차	83			2차		14			2차		3		100%
2	통일의 장애요인	군사적 위협			경제적 부담				문화적 차이			기타			계
		1차		39	1차		20		1차	22		1차		19	100%
		2차		52	2차		17		2차	17		2차		14	100%

학생들은 G.S.융합교육과정에서 추진된 북한이해교육을 통해 북한주민 생활상황에 대한 긍정적인 이해도가 대폭 상승하였다. 이는 통일교육 관련 교육과정 재구성을 비롯하여 학년군 단계별 수업 모델을 적용하고, 통일교육원에서 보급한 멀티미디어 자료와 학교 IPTV, 탈북주민강사와 만남의 시간을 통해 북한에 대한 객관적이고 종합적인 교수학습 자료가 제공되었기에 가능했다고 여겨진다.

통일의 장애요인으로 1차, 2차 설문조사 분석결과, 핵 등 북한의 군사적 위협을 가장 큰 장애요인으로 인식하고 있는데, 이는 지속적인 북한의 핵 개발과 대륙 간 미사일 발사, 서해북방한계선에서 북한의 도발로 인한 것으로 분석된다. 통일비용 등 경제적 부담과 남북한 문화적 차이와 갈등도 통일의 장애요인으로 분석되었고,  2차 설문조사 기간이 올해 10월 북한의 연 이은 군사적 도발한 시기에 맞물려 있어 학생들은 북한의 군사적 위협이 통일의 가장 큰 장애요인이라 생각하고 있다고 분석된다.

긍정

보통

부정

<그림 Ⅵ-6> 북한주민 생활상황 이해도

3) 학부모의 변화

평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S.융합교육과정) 운영을 통한 학부모들의 인식 변화는 다음과 같이 나타났다.

가. 통일에 대한 관심도 및 통일의 필요성 인식 변화

<표 Ⅵ-8> 통일에 대한 관심도 및 통일의 필요성 인식 변화

순	내 용	긍정		보통		부정		계
1	통일에 대한 관심도	1차	74	1차	25	1차	1	100%
		2차	71	2차	28	2차	1	100%
2	통일의 필요성에 대한 인식	1차	77	1차	19	1차	4	100%
		2차	77	2차	21	2차	2	100%

학부모들은 통일에 대한 관심도 및 통일의 필요성 인식에 있어 인식의 차이를 거의 보이지 않았다.

나. 통일의 장애요인 및 북한주민 생활상황 이해도

<표 Ⅵ-9> 통일의 장애요인 및 북한주민 생활상황 이해도

순	내 용	긍정				보통					부정				계
1	북한주민 생활상황 이해도	1차	69			1차		29			1차		2		100%
		2차	69			2차		30			2차		1		100%
2	통일의 장애요인	군사적 위협			경제적 부담				문화적 차이			기타			계
		1차		45	1차		15		1차	19		1차		21	100%
		2차		42	2차		20		2차	19		2차		19	100%

학부모들은 북한주민 생활상황 이해도에 있어 인식의 차이가 거의 보이지 않았다.

다. 통일 후 한국의 모습 전망 인식 변화

<표 Ⅵ-10> 통일 후 한국의 모습 전망 인식 변화

순	내 용	긍정		보통		부정		계
1	통일 후 한국의 모습 전망	1차	64	1차	20	1차	16	100%
		2차	67	2차	19	2차	14	100%

학부모들은 통일 후 한국의 모습 전망에 대한 긍정적 인식이 소폭 상승하였으나, 그 정도가 미미하여 인식의 차이가 거의 보이지 않았다고 여겨진다.

긍정

보통

부정

<그림 Ⅵ-7> 통일 후 한국의 모습 전망 인식 변화

1차년도 통일교육 시범학교 운영에 있어 가장 큰 시사점은 학부모 대상 설문조사 결과에서 나타나고 있다. 향후 통일교육 시범학교 계획 수립 및 운영에 있어 학부모들에게 학교에서 이루어지고 있는 G.S.융합교육과정에 대한 가정통신문, 시범학교 홈페이지, SNS 등을 활용하여 적극적으로 교육활동을 홍보하고, 가족과 함께 참여하는 통일교육 활동 전개, 가족과 함께 하는 현장체험학습을 추진하여 본교에서 이루어지고 있는 통일교육 활동 및 통일에 대한 관심도 향상과 통일의 필요성 인식 형성을 위해 노력해야 하겠다.

4) 검증 대상별 시사점

<표 Ⅵ-11> 검증 대상별 시사점

대 상	전 반 적 시 사 점
교 사	‣ G.S.융합교육과정 개발․적용 과정에서 교사의 통일의 필요성에 대한 인식은 통일교육 이전보다 증가하였으며, 교사가 체감하는 학생들의 통일에 대한 관심도 인식 변화에 있어 교사들은 통일교육 시범학교 1년차 운영을 통해 학생들이 통일에 대한 관심과 흥미가 매우 높아졌다고 인식하고 있어 G.S.융합교육과정 개발 및 적용에 의한 긍정적 결과를 보여주고 있다. ‣ G.S.융합교육과정 편성․운영의 필요성 및 교육과정에서 차지하는 비중의 적절성에 있어 높은 수준의 긍정적 인식을 하고 있으며, 통일교육 관련 자료 내용구성 및 활용 만족도가 향상되어 통일교육의 효과성에 있어 긍정적으로 인식하는 교사의 비중이 95% 이상을 보임에 따라 1년차 G.S.융합교육과정은 성공적이라고 여겨진다.
학 생	‣ 학생들은 통일에 대한 관심과 통일의 필요성 인식에 있어 통일문제 및 북한에 대해 사전에 높은 인식도를 가지고 있는 것으로 분석되었는데, 이는 본교가 위치한 지역적 특수성을 반영된 결과로써 학생들이 통일에 대한 관심과 통일의 필요성 인식정도가 높은 수준에 있다. ‣ G.S.융합교육과정 운영의 큰 성과 중 하나는 학생들이 북한에 대한 정보 획득 방법에 있어 가장 큰 비중을 차지하는 것이 학교수업과 교과서를 통해 획득한다는 설문결과였는데, G.S.융합교육과정이 추구하는 방향성이 학생들에게 긍정적으로 투영되고 있다고 분석된다. 앞으로 G.S.융합교육과정 추진에 있어 통일문제 및 북한에 대한 객관적이고 정확한 정보 수집에 대한 중요성을 시사한다고 볼 수 있다. ‣ G.S.융합교육과정 운영에 있어 교육과정 재구성을 비롯하여 학년군 단계별 수업 모델을 적용하고, 통일교육원에서 보급한 멀티미디어 자료와 학교 IPTV, 탈북주민강사와 만남의 시간을 통해 북한에 대한 객관적이고 종합적인 북한이해교육을 통해 북한주민 생활상황에 대한 긍정적인 이해도가 대폭 상승하였다.
학부모	‣ 1차년도 통일교육 시범학교 운영에 있어 가장 큰 시사점은 학부모 설문조사에서 나타났는데, 학부모들은 통일에 대한 관심도 및 통일의 필요성 인식, 북한주민 생활상황 이해도, 통일 후 한국의 모습 전망에 대한 인식에 있어 인식의 변화가 거의 보이지 않았다, ‣ 향후 2년차 통일교육 시범학교 계획 수립 및 운영에 있어 학부모들에게 학교에서 이루어지고 있는 G.S.융합교육과정 운영에 대한 홍보, 가족과 함께 참여하는 통일교육 활동 전개, 가족과 함께 하는 현장체험학습 등을 추진하여 본교에서 이루어지고 있는 통일교육 활동 및 통일에 대한 관심도 향상과 통일의 필요성 인식 형성을 위해 노력해야 하겠다.

5) G.S.융합교육과정 질적 분석

<표 Ⅵ-12> G.S.융합교육과정 질적 분석

구분	결 과 분 석 내 용
학생의 긍정적 변화	‣ G.S.융합교육과정 운영을 통해 지속적인 통일문제와 북한이해교육 관련 지식을 습득하며 통일에 대한 관심과 통일의지를 다져가며 통일역량이 향상되어가고 있음. ‣ 교수-학습활동에 다양한 형태의 북한 관련 멀티미디어자료, 동요, 놀이, 음식 등을 투입함으로써 북한의 문화를 접해보고, 이를 통해 남북한의 공통적인 문화를 이해하며 한민족으로서의 동질성을 찾아가면서 평화 통일에 대한 공감대를 형성해 감. ‣ 학교수업과 교과서를 중심으로 통일에 대한 정보를 얻으면서 TV, 라디오, 인터넷과 같은 언론 매체에서 통일 및 북한에 대한 내용에 대한 흥미와 관심이 높아졌으며 이는 학습태도에 긍정적으로 작용함. ‣ 남북한의 각종 분야와 요소를 조사, 분석하여 장단점과 공통점 등을 찾아보고, 통일 및 북한 관련 주제로 토론식 수업, 찬반대립 수업 등을 통해 통일 및 북한 관련 내용들을 비판적으로 수용하는 기초 능력이 배양됨.
학생의 부정적 변화	‣ 통일문제와 북한에 학습하면서 남북한 관련 조사활동, 비교 분석활동 시 문제해결에 필요한 다양한 정보를 선택하는 능력이 향상되었으나 북한 관련 부정적이거나 자극적인 자료들에 더욱 관심을 가지게 됨. ‣ 통일문제와 관련하여 서로의 관점이나 의견이 다를 경우 합의점 도달이 어렵고, 의견 조율을 통한 주제선정과 공동 제작을 위한 경험이 부족하여 계획을 세우는데 어려움이 있음.
운영상의 문제점	‣ 각 학년의 학생들의 발달단계와 교육과정 재구성을 통한 적합한 통일교육 내용을 선정하고 재구성하기에 많은 노력과 시간이 필요함. ‣ 지역사회와 연계 평화․통일 체험교육 프로그램을 다양하게 개발하지 못한 아쉬움과 북한의 도발 등으로 인해 교육지원청과 연계한 교외 프로그램 운영이 취소되는 등 1차년도 운영에 제약이 있었음. ‣ 통일교육 시범학교 운영에 있어 학생의 가족이 함께 참여하여 활동할 수 있는 프로그램이 다양하지 못해 학부모들의 통일교육 전반에 대한 인식의 변화가 미미했음.
개선방안	‣ G.S.융합교육과정의 핵심이 되는 교육과정 재구성을 통한 통일요소 내용 추출 및 북한 관련 정보를 수집하여 객관적이고 종합적으로 분석하여 수업에 활용할 수 있는 통일교육 전문가로서의 전문성 신장을 위해 노력해야 함. ‣ 교육활동은 학교뿐만 아니라 가정에서의 연계지도가 중요한 만큼 가족과 함께 나눔과 이해, 체험과 참여, 소통과 공감의 프로그램을 개발하여 학부모들과의 통일교육에 대한 공감대 형성에 더욱 노력해야할 것임. ‣ 본교가 위치한 지역적 특수성을 충분히 활용하여 파주시를 권역별 평화․통일 안보 주제체험학습 코스를 2차년도에 일반화 자료로 개발하고자 함.

Ⅶ. 결론 및 제언

1.		결 론

1. 평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 교육을 위한 여건 조성면에서

가. 평화․통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램을 위하여 통일교육 환경 조성, 통일교육 시범학교 홈피이지 개설․운영, 통일도서코너 구축(총 90권, 100만원), G.S.융합교육과정 운영, 교육과정 중심의 인적 조직, 학부모 지원 조직, 학생 자치 및 동아리활동 지원 조직, 유관기관과의 협조를 통하여 통일교육의 체계적이고 효율적인 기반을 마련하였다.

나. 교내 자율연수의 날을 활용하여 통일교육 연수(25회), 통일교육 직무연수, 전문가 초청연수, 통일교육 주제중심의 공개수업, 학생을 위한 통일교육 연수(11회), 학부모를 위한 통일교육 연수(6회) 등을 실시하여 통일교육에 대한 이해와 홍보, 전문성을 신장시킬 수 있었다.

다. 학생들에게 평화통일의 역량을 내면화시키기 위해서는 도덕과를 중심으로 전 교과에서 다양한 통일교육 지도방안을 고민하고 나눔과 이해, 체험과 참여, 소통과 공감의 수업 모델을 통하여 학생들이 흥미를 가지고 북한 관련 내용을 종합적이고 체계적으로 학습하여 지속적인 통일에 대한 관심과 올바른 통일의식을 지니고 통일역량을 강화 시킬 수 있는 기반을 마련하였다.

2. 평화 ․ 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 수업 구안․적용으로

단계별 신뢰 프로세스 실천 프로그램(G.S.융합교육과정) 개발 절차에 의거하여 교육과정을 재구성 하였으며, 3가지 수업 모델(나눔과 이해, 체험과 참여, 소통과 공감의 수업 모델)을 정립하고 통일교육 수업 연구 활동을 적용하여 수업의 질 향상과 통일에 대한 관심과 통일의지를 다져가며 학생들의 적극적인 학습참여 태도와 통일역량을 신장시켰다.

3. 소통과 공감의 평화 ․ 통일 역량 강화 체험 및 활동을 통해

지역사회 연계 평화․통일 체험교육 전개, 참여와 체험 중심의 평화․통일교육 행사, SNS 활동을 통한 평화․통일 역량 홍보 및 일반화 등을 통하여 학생들의 평화감수성과 통일역량을 극대화하여 각종 교외 행사에서 많은 수상실적을 거두었으며, 체험을 통한 소통과 공감의 직간접 체험활동들이 교수학습 방법 개선과 더불어 학생들의 소질을 계발하고, 통일역량을 강화시켰다.

2.		제 언

1. G.S.융합교육과정에서 통일교육에 활용하는 다양한 통일문제 및 북한이해 자료를 활용하는데 있어 객관적이고 종합적인 엄선된 정보를 수집하여 활용하는데 어려움을 느끼고 있으므로 교사의 통일교육 전문성 향상을 위한 체계적인 연수가 지원되어야 하겠다.

2. 학생들의 발달단계를 고려하여 1~2학년 학생들은 나눔과 이해 중심 수업 모델을 통해 통일교육에 입문을, 3~4학년 학생들은 체험과 참여 중심 수업 모델을 통해 남북한의 각종 분야에 대한 학습을, 5~6학년 학생들은 소통과 공감 수업 모델을 통해 통일문제와 북한 관련 주제에 대해 토의 토론 중심의 심화학습으로 교육과정 재구성 및 각 단계별 통일에 대한 가치 판단을 통한 생활화 정착에 노력해야 할 것이다.

3. 교육활동은 학교뿐만 아니라 가정에서의 연계지도가 중요한 만큼 가족과 함께 나눔과 이해, 체험과 참여, 소통과 공감의 프로그램을 개발하여 학부모들과의 통일교육에 대한 공감대 형성에 더욱 노력해야할 것이다.

4. 통일교육 시범학교 일반화 자료 제작을 위하여 통일교육 워크북 구성에 있어 일반학교에서도 활용 가능한 내용구성으로 제작하고, 본교가 위치한 지역적 특수성을 충분히 활용하여 파주시를 권역별 평화․통일 안보 주제체험학습 코스를 2차년도에 일반화 자료로 개발하고자 노력해야 할 것이다.

참 고 문 헌

강원도 실내초등학교(2011), 「맞춤형 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의식 함양」, 시범학교 운영보고서.

경기도 두일초등학교(2013), 「3S(Society, Subject, Smart)학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양」, 시범학교 운영보고서.

대전광역시 송강초등학교(2013), 「FunFun한 통일교육프로그램 운영으로 통일의 꿈 가꾸기 실현」, 시범학교 운영보고서.

서울특별시 서울상곡초등학교(2013), 「다양한 창의적체험홛동을 통한 통일의지 함양」, 시범학교 운영보고서.

서울특별시 서울공릉초등학교(2013), 「문․예․체 체험활동을 통한 민족공동체의식 함양」, 시범학교 운영보고서.

서울특별시 서울동일초등학교(2013), 「체험과 협력의 공동체문화 프로그램을 통한 통일대비능력 함양」, 시범학교 운영보고서.

인천광역시 하점초등학교(2012), 「통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일 3Q(IQ, EQ, BQ) 높이기」, 시범학교 운영보고서.

충청남도 대관초등학교(2013), 「맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양」, 시범학교 운영보고서.

통일부 통일교육원(2014), 북한이해.

통일부 통일교육원(2014), 통일교육지침서(학교용).

통일부 통일교육원(2014), 통일문제이해.

통일부 통일교육원(2014), 통일교육 시범학교 교사반 연수 교재.

부 록 (설문지)

부록 1. 교사용 설문지

제179호 2014.10.16.	검산통신	새로운 학교 모두가 행복한 검산교육

통일교육 관련 교사용 설문지-

본교는 통일부요청 도지정 통일교육 시범학교(2014.3.1.~2016.2.29.)를 운영하고 있으며, 학생들을 대상으로 교과활동, 창의적 체험활동 및 가정과 연계한 통일교육 활동을 계획하여 추진하였습니다.

본 설문은 2014년 3월부터 2014년 10월까지 본교에서 이루어졌던 G.S.융합교육 실시 후 달라진 선생님들의 생각을 알아보고자 합니다. 본인이 생각하시는 내용에 성의껏 ∨표로 응답하시기 바랍니다.

설문 문항	설문 내용
1. 선생님의 통일 당위성에 대한 이해 수준은 어느 정도라고 생각하십니까?	① 매우 높다
	② 높은 편이다
	③ 낮은 편이다
	④ 매우 낮다
2. 우리학교 학생들의 통일교육에 대한 관심과 흥미는 어느 정도라고 생각하십니까?	① 매우 높다
	② 높은 편이다
	③ 별로 관심이 없다
	④ 전혀 관심이 없다
3. 선생님께서는 통일교육을 위한 전문성을 갖추고 계십니까?	① 전문성을 갖추고 있다.
	② 어느 정도의 전문성이 있다.
	③ 전문성이 별로 없다.
	④ 전혀 전문성이 없다.
4. 통일에 관한 내용이 교과 및 창의적 체험활동 교육과정에 편성․운영될 필요가 있다고 생각하십니까?	① 매우 그렇다.
	② 그렇다.
	③ 보통이다.
	④ 그렇지 않다.
5. 통일에 관한 내용이 교과 및 창의적 체험활동 교육과정에서 차지하는 비중은 어느 정도가 적당하다고 생각하십니까?	① 매우 비중 있게 다루어져야 한다.
	② 비중 있게 다룰 필요가 있다.
	③ 별로 필요하지 않다.
	④ 필요 없다.
6. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협
	② 통일비용 등 경제적 부담
	③ 남북한 문화적 차이/갈등
	④ 주변 국가들의 경계
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족
	⑥ 기타( )

설문 문항	설문 내용
7. G.S.융합교육 활성화를 위해 가장 필요한 연수는 무엇입니까?	① 원격직무연수
	② 출석직무연수
	③ 공개수업(수업연구)
	④ 전문가 초청연수
	⑤ 교사 자율연수
	⑥ 북한이탈학생 및 북한이탈주민과의 만남
8. G.S.융합교육을 위한 교육환경 및 시설 조성에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 충분하다.
	② 대체로 충분하다.
	③ 보충해야할 부분이 있다.
	④ 통일교육을 위한 환경으로 적합하지 못하다.
8-1. 「8번」에서 ③ 또는 ④로 답한 경우 교육환경 및 시설 조성 시 보충되어야 할 부분 또는 적합하지 못한 부분은 무엇입니까?
9. G.S.융합교육 프로그램은 학생들의 평화․통일역량 강화에 효과적이라고 생각하십니까?	① 매우 효과적이다.
	② 효과적이다.
	③ 보통이다.
	④ 별로 효과적이지 않다.
10. G.S.융합교육 프로그램의 학년 단계별 학습내용은 적절하게 추출하였습니까?	① 매우 잘 추출되었다.
	② 잘 추출되었다.
	③ 별로 잘 추출되지 못했다.
	④ 잘못 추출되었다.
11. ‘우리들의 알콩달콩 꿈 이야기’(통일교육 워크북) 내용구성에 만족하십니까?	① 매우 만족한다.
	② 만족한다.
	③ 별로 만족하지 않는다.
	④ 잘못 구성되었다.
12. ‘우리들의 알콩달콩 꿈 이야기’(통일교육 워크북) 내용은 학년수준에 적합하다고 생각하십니까?	① 매우 적합하다.
	② 적합하다.
	③ 별로 적합하지 않다.
	④ 적합하지 않다.
13. ‘우리들의 알콩달콩 꿈 이야기’(통일교육 워크북)를 어느 정도 활용하고 있습니까?	① 매우 많이 활용한다.
	② 활용하는 편이다.
	③ 별로 활용하지 않는다.
	④ 전혀 활용하지 않는다.
13-1. 「13번」에서 ③ 또는 ④로 답한 경우 그 이유는 무엇입니까?	① 내용이 학년의 수준에 적합하지 않다.
	② 내용이 부실하다.
	③ 지도 시간이 부족하다.
	④ 기타( )
14. 본교 통일교육 시범학교 홈페이지 자료를 어느 정도 활용하고 있습니까?	① 매우 잘 활용한다.
	② 활용하는 편이다.
	③ 활용하지 않는다.
	④ 전혀 활용하지 않는다.
15. 본교 통일교육 시범학교 홈페이지 메뉴구성 및 내용에 대해 어느 정도 만족하십니까?	① 매우 만족한다.
	② 만족한다.
	③ 별로 만족하지 않는다.
	④ 잘못 구성되었다.

설문 문항	설문 내용
16. G.S.융합교육을 위한 다양한 행사가 통일교육 활성화에 어느 정도 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 되었다.
	② 도움이 되었다.
	③ 별 도움 안됐다.
	④ 전혀 도움이 안됐다.
17. 2014년도 본교에서 추진했던 통일교육 활동 중 가장 도움이 되었던 행사는 무엇입니까? (3가지 선택)	① 평화․통일 캐릭터그리기 대회, 그림그리기 대회
	② 평화․통일 창의축제 운영
	③ 평화․통일 교육주간 운영
	④ 평화․통일 노래가사 바꿔 부르기 대회
	⑤ 평화․통일 UCC 대회
	⑥ 평화․통일 프로젝트학습 대회(방학과제물)
	⑦ 평화․통일 통일화폐 공모전
	⑧ 통일(한국사) 도서 읽기 활동
	⑨ 북녘 친구에게 편지쓰기 대회
	⑩ 검산 통일 한마당 대축제
	⑪ 동아리활동 시간을 활용한 통일 동아리 운영
	⑫ 시범학교 홈페이지를 활용한 북한음식체험(월 1회) 의견 달기
	⑬ 통일교육 워크북(우리들의 알콩달콩 꿈 이야기) 제작을 통한 교육
18. 본교 학부모님들의 통일교육에 대한 관심도는 어느 정도라고 생각하십니까?	① 관심이 매우 많다.
	② 대부분의 학부모들이 관심을 가지고 있다.
	③ 별로 관심이 없다.
	④ 잘 모르겠다.
19. 본교 학부모님들의 참여를 돕기 위해 효율적인 활동은 무엇이라고 생각하십니까?	① 가정통신문 발송
	② 자녀와 함께 통일교육 과제 제시
	③ 가족동반 통일안보체험행사 운영
	④ 통일교육 및 북한 관련 연수 정보 안내
20. 본교 통일교육 시범학교 운영에 있어서 우수한 점이나 바라는 점을 적어 주시기 바랍니다.

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

2014. 10. 16.

검산초등학교장 김규성

부록 2. 학생용 설문지

제177호 2014.10.16.	검산통신	새로운 학교 모두가 행복한 검산교육

통일교육 관련 학생용 설문지-

우리학교는 경기도교육청(통일부) 지정(2014.3.1.~2016.2.29.) 통일교육 시범학교를 운영하고 있으며, 학생들을 대상으로 교과활동, 창의적 체험활동 및 가정과 연계한 통일교육 활동을 계획하여 추진하였습니다.

본 설문은 2014년 3월부터 2014년 10월까지 우리학교에서 이루어졌던 G.S.융합교육에 대한 여러분들의 생각을 알아보고자 합니다.

2014년 G.S. 융합교육 추진 내용	평화․통일 캐릭터그리기 대회, 그림그리기 대회	평화․통일 창의축제 운영
	평화․통일 교육주간 운영	평화․통일 노래가사 바꿔 부르기 대회
	평화․통일 UCC 대회	평화․통일 프로젝트학습 대회(방학과제물)
	평화․통일 통일화폐 공모전	통일(한국사) 도서 읽기 활동
	북녘 친구에게 편지쓰기 대회	검산 통일 한마당 대축제
	창의적체험활동(동아리활동) 시간을 활용한 통일 동아리 운영
	시범학교 홈페이지를 활용한 북한음식체험(월 1회) 의견 달기
	통일교육 워크북(우리들의 알콩달콩 꿈 이야기) 제작을 통한 교육

본인이 생각하시는 내용에 성의껏 ∨표로 응답하시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도 (선택형)

설문 문항	설문 내용
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 있습니까?	① 매우 관심이 있다.
	② 관심이 있는 편이다.
	③ 관심이 없는 편이다.
	④ 전혀 관심이 없다.
2. 통일이 필요하다고 생각합니까, 필요하지 않다고 생각합니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로
	② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로
	③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
	④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에
	⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서
	⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에
	⑧ 기타( )
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서
	② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서
	④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서
	⑤ 기타( )

설문 문항	설문 내용
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻습니까?	① 학교 수업
	② 교과서/참고서적
	③ TV/라디오
	④ 인터넷
	⑤ 신문/잡지
	⑥ 부모/친구 등 주변사람
	⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)
	⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보
	⑨ 기타( )
4. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각합니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협
	② 통일비용 등 경제적 부담
	③ 남북한 문화적 차이/갈등
	④ 주변 국가들의 경계
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족
	⑥ 기타( )
5. 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 있습니까?	① 매우 호감이 간다.
	② 어느 정도 호감이 간다.
	③ 별로 호감이 가지 않는다.
	④ 전혀 호감이 가지 않는다.
6. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.
	② 대체로 알고 있는 편이다.
	③ 대체로 모르는 편이다.
	④ 전혀 모른다.
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족합니까?	① 매우 만족
	② 대체로 만족
	③ 보통이다.
	④ 대체로 불만족
	⑤ 매우 불만족

8. 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요? (서술형)

9. 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요. (서술형)

□ 우리학교 통일교육 시범학교 운영 (선택형)

설문 문항	설문 내용
10. 학교 수업에서 통일에 대해 공부한 적이 있습니까?	① 있다.
	② 없다.
10-1.「10번」에서 공부한 적이 있다면 수업 내용이 도움이 되었다고 생각하십니까?	① 매우 도움이 된다.
	② 도움이 된다.
	③ 도움이 되지 않는다.
	④ 전혀 도움이 되지 않는다.
11. 학교에서 하는 통일공부가 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.
	② 대체로 필요하다.
	③ 대체로 필요하지 않다.
	④ 전혀 필요하지 않다.
12. 우리학교 통일교육 시범학교 홈페이지에 대해 알고 있습니까?	① 알고 있다.
	② 모른다.
13. 우리학교 통일교육 시범학교 홈페이지의 내용들이 통일문제를 이해하는데 도움을 주고 있습니까?	① 매우 도움이 된다.
	② 도움이 된다.
	③ 도움이 되지 않는다.
	④ 전혀 도움이 되지 않는다.
14. ‘우리들의 알콩달콩 꿈 이야기’의 내용들이 통일문제를 이해하는데 도움을 주고 있습니까?	① 매우 도움이 된다.
	② 대체로 도움이 된다.
	③ 대체로 도움이 되지 않는다.
	④ 전혀 도움이 되지 않는다.
15. 2014년도 본교에서 추진했던 통일교육 활동 중 가장 도움이 되었던 행사는 무엇입니까? (3가지 선택)	① 평화․통일 캐릭터그리기 대회, 그림그리기 대회
	② 평화․통일 창의축제 운영
	③ 평화․통일 교육주간 운영
	④ 평화․통일 노래가사 바꿔 부르기 대회
	⑤ 평화․통일 UCC 대회
	⑥ 평화․통일 프로젝트학습 대회(방학과제물)
	⑦ 평화․통일 통일화폐 공모전
	⑧ 통일(한국사) 도서 읽기 활동
	⑨ 북녘 친구에게 편지쓰기 대회
	⑩ 검산 통일 한마당 대축제
	⑪ 창의적체험활동(동아리활동) 시간을 활용한 통일 동아리 운영
	⑫ 시범학교 홈페이지를 활용한 북한음식체험(월 1회) 의견 달기
	⑬ 통일교육 워크북(우리들의 알콩달콩 꿈 이야기) 제작을 통한 교육
16. 우리학교 통일교육 시범학교 운영에 있어서 우수한 점이나 바라는 점을 적어 주시기 바랍니다.

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

2014. 10. 16.

검산초등학교장 김규성

부록 3. 학부모용 설문지

제178호 2014.10.16.	검산통신	새로운 학교 모두가 행복한 검산교육

통일교육 관련 학부모용 설문지-

본교는 통일부요청 도지정 통일교육 시범학교(2014.3.1.~2016.2.29.)를 운영하고 있으며, 학생들을 대상으로 교과활동, 창의적 체험활동 및 가정과 연계한 통일교육 활동을 계획하여 추진하였습니다.

본 설문은 2014년 3월부터 2014년 9월까지 본교에서 이루어졌던 G.S.융합교육 실시 후 달라진 학부모님들의 생각을 알아보고자 합니다.

2014년 G.S. 융합교육 추진 내용	평화․통일 캐릭터그리기 대회, 그림그리기 대회	평화․통일 창의축제 운영
	평화․통일 교육주간 운영	평화․통일 노래가사 바꿔 부르기 대회
	평화․통일 UCC 대회	평화․통일 프로젝트학습 대회(방학과제물)
	평화․통일 통일화폐 공모전	통일(한국사) 도서 읽기 활동
	북녘 친구에게 편지쓰기 대회	검산 통일 한마당 대축제
	창의적체험활동(동아리활동) 시간을 활용한 통일 동아리 운영
	시범학교 홈페이지를 활용한 북한음식체험(월 1회) 의견 달기
	통일교육 워크북(우리들의 알콩달콩 꿈 이야기) 제작을 통한 교육

본인이 생각하시는 내용에 성의껏 ∨표로 응답하시기 바랍니다.

※ 설문지 제출 안내 (저학년을 우선하여 세대별 1부만 제출함)

1. 제출처 : 담임선생님

2. 제출기간 : 2014.10. 16.(목) ~ 10. 20.(월)

□ 통일 및 북한관련 관심도 (선택형)

설문 문항	설문 내용
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다.
	② 관심이 있는 편이다.
	③ 관심이 별로 없다.
	④ 전혀 관심이 없다.
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로
	② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로
	③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
	④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에
	⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서
	⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에
	⑧ 기타( )
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서
	② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서
	④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서
	⑤ 기타( )
3. 통일이 된다면 가장 걱정되는 문제점은 무엇이라고 생각하십니까?	① 정치적 혼란
	② 경제적 혼란
	③ 문화 수준의 차이
	④ 사회적 갈등
	⑤ 잘 모르겠다.

설문 문항	설문 내용
4. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 참고서적
	② TV/라디오 등 방송매체
	③ 인터넷
	④ 신문/잡지
	⑤ 지인/친구 등 주변사람
	⑥ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)
	⑦ 시민단체, 종교단체의 홍보
	⑧ 기타( )
5. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협
	② 통일비용 등 경제적 부담
	③ 남북한 문화적 차이/갈등
	④ 주변 국가들의 경계
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족
	⑥ 기타( )
6. 북한에 대해서 어떻게 생각하십니까?	① 함께 살아가야 할 우리 민족이다.
	② 꼭 함께 살아갈 필요는 없다.
	③ 남북통일의 걸림돌이 되는 신뢰가 가지 않는 나라이다.
	④ 잘 모르겠다.
7. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.
	② 대체로 알고 있는 편이다.
	③ 대체로 모르는 편이다.
	④ 전혀 모른다.
8. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족한다.
	② 대체로 만족한다.
	③ 보통이다.
	④ 대체로 불만족 한다.
	⑤ 매우 불만족 한다.
9. 통일 후 한국의 모습은 어떻게 달라질 것이라고 생각하십니까?	① 지금보다 훨씬 발전할 것이다.
	② 지금과 비슷할 것이다.
	③ 지금보다 더 나빠질 것이다.
	④ 잘 모르겠다.

10. 학생들이 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용으로 하면 좋을지 적어주세요 (서술형)

□ 우리학교 통일교육 시범학교 운영 (선택형)

설문 문항	설문 내용
11. 통일에 대한 내용이 교육과정에 편성․운영될 필요가 있습니까?	① 매우 필요하다.
	② 대체로 필요하다.
	③ 대체로 필요하지 않다.
	④ 전혀 필요하지 않다.
12. 학부모님의 검산초 통일교육에 대해 어느 정도 알고 계십니까?	① 매우 잘 알고 있다.
	② 대체로 알고 있는 편이다.
	③ 대체로 모르는 편이다.
	④ 전혀 모른다.
13. 학부모님의 참여를 돕기 위해 효율적인 활동은 무엇입니까?	① 가정통신문 발송
	② 자녀와 함께 통일교육 과제 제시
	③ 가족동반 통일안보체험행사 운영
	④ 통일교육 및 북한 관련 연수 정보 안내
14. 본교 통일교육 시범학교 홈페이지에 대해 알고 있습니까?	① 알고 있다.
	② 모른다.
15. 본교 통일교육 시범학교 홈페이지자료를 자녀가 어느 정도 활용하고 있습니까?	① 매우 잘 활용한다.
	② 활용하는 편이다.
	③ 활용하지 않는다.
	④ 전혀 활용하지 않는다.
16. ‘우리들의 알콩달콩 꿈 이야기’(통일교육 워크북)의 내용들이 통일문제를 이해하는데 도움을 주고 있습니까?	① 매우 도움이 된다.
	② 대체로 도움이 된다.
	③ 대체로 도움이 되지 않는다.
	④ 전혀 도움이 되지 않는다.
17. 2014년도 본교에서 추진했던 통일교육 활동 중 가장 도움이 되었던 행사는 무엇입니까? (3가지 선택)	① 평화․통일 캐릭터그리기 대회, 그림그리기 대회
	② 평화․통일 창의축제 운영
	③ 평화․통일 교육주간 운영
	④ 평화․통일 노래가사 바꿔 부르기 대회
	⑤ 평화․통일 UCC 대회
	⑥ 평화․통일 프로젝트학습 대회(방학과제물)
	⑦ 평화․통일 통일화폐 공모전
	⑧ 통일(한국사) 도서 읽기 활동
	⑨ 북녘 친구에게 편지쓰기 대회
	⑩ 검산 통일 한마당 대축제
	⑪ 창의적체험활동(동아리활동) 시간을 활용한 통일 동아리 운영
	⑫ 시범학교 홈페이지를 활용한 북한음식체험(월 1회) 의견 달기
	⑬ 통일교육 워크북(우리들의 알콩달콩 꿈 이야기) 제작을 통한 교육
18. 본교 통일교육 시범학교 운영에 있어서 우수한 점이나 바라는 점을 적어 주시기 바랍니다.

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

2014. 10. 16.

검산초등학교장 김규성

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