목  차

Ⅰ. 서론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위와 제한	2

4. 용어의 정의	3

Ⅱ. 이론적 배경	4

1. 관련 이론 탐색	4

2. 선행 연구의 고찰	8

3. 실태조사	9

Ⅲ. 운영과제의 설정	10

1. 운영 주제	10

2. 운영 과제	10

Ⅳ. 운영의 설계	11

1. 운영 대상	11

2. 운영 기간	11

3. 운영 절차	11

4. 운영 조직	12

Ⅴ. 운영과제의 실제	13

1. 운영과제 1의 실행	13

2. 운영과제 2의 실행	24

3. 운영과제 3의 실행	34

Ⅵ. 운영의 결과	42

1. 검증 내용 및 방법	42

2. 운영과제 1의 실천 결과	43

3. 운영과제 2의 실천 결과	45

4. 운영과제 3의 실천 결과	47

Ⅶ. 결론 및 제언	48

1. 결론	48

2. 제언	49

▣ 참고 문헌 ▣	50

▣ 부록(설문지)

표 목 차

<표-1> 선행연구의 고찰	8

<표-2> 실태조사 내용 및 방법	9

<표-3> 실태조사 분석 결과	9

<표-4> 통일교육의 내용 체계	11

<표-5> 나라꽃지킴이 연간 운영 계획	14

<표-6> 통일 교육 관련 학생도서 구입 현황	16

<표-7> 2014학년도 통일교육 직무연수 이수 현황	18

<표-8> 통일교육 학부모 교육 실시 현황	18

<표-9> 학년별 통일 관련 교육과정 분석	20

<표-10> 학교 근처 지역사회 교육시설	23

<표-11> 1학년 교과․창의적 체험활동 수업 연간 계획	25

<표-12> 통일교육 주간 체험활동	26

<표-13> 학년군,학년,학급별 통일체험학습	27

<표-14> 교내 통일교육 아침방송 내용	28

<표-15> 학년별 통일문예 행사 내용	29

<표-16> 통일교육 주간 운영	31

<표-17> 놀이마당 내용 구성	35

<표-18> 운영결과 검증 및 방법	35

<표-19> 통일교육 환경 조성에 대한 인식 변화	43

<표-20> 통일교육 자료 및 연수에 대한 인식 변화	44

<표-21> 통일의 의미와 필요성에 대한 인식 변화	45

<표-22> 다양한 통일교육 프로그램 운영에 대한 인식 변화	46

<표-23> 교육공동체 통일체험교육에 대한 인식 변화	47

그림목차1

[그림-1] 통일교육의 내용 체계	5

[그림-2] 집단 탐구 수업 모형도	5

[그림-3] 비교 분석 수업 모형도	6

[그림-4] 개념 분석 수업 모형도	6

[그림-5] 운영 조직	12

[그림-6] 통일교육 조성	14

[그림-7] 무궁화 동산 꾸미기 조성	15

[그림-8] 학교홈페이지 연구학교 배너 운영	15

[그림-9] 통일교육 교원연수	16

[그림-10] 서서울 고등학교 교직원 현장 연수	17

[그림-11] 강원도 교직원 현장 연수	17

[그림-12] 학부모 역량강화 통일연수	19

[그림-13] 통일교육 홍보 자료	19

[그림-14] 통일 체험중심 협력학습 수업 모형을 적용한 수업 과정안	21

[그림-15] 통일교육 워크북 ‘통일 HOPE’	22

[그림-16] 서울 인근 지역사회 교육시설	23

[그림-17] 통일 체험중심 협력학습 모형을 적용한 교수·학습 과정안	24

[그림-18] 통일 체험중심 협력학습 모형을 적용한 수업 장면	25

[그림-19] 통일교육주간 참석	26

[그림-20] 학년군,학년,학급별 통일체험학습 장면	27

[그림-21] 서울학생 통일안보 현장 체험학습	28

[그림-22] 통일 골든벨 대회 모습	29

[그림-23] 통일 문예 행사	30

그림목차2

[그림-24] 가족과 함께하는 방학과제	30

[그림-25] 북한 어린이에게 편지쓰기	31

[그림-26] 통일교육 주간 계기교육 활동지	32

[그림-27] 외부강사 초빙연수	32

[그림-28] 청소년 단체 통일현장 체험학습	32

[그림-29] 나라꽃지킴이 동아리 현장 체험학습	33

[그림-30] 통일 독서동아리 현장 체험학습	33

[그림-31] 호기심 쑥! 통일과학환경 페스티벌	34

[그림-32] 우암 6남매 통일 한마음 체육축전	35

[그림-33] 우암 6남매 통일 한마음 체육축전 소감문	35

[그림-34] 사제동행 녹색환경 통일염원 우면산 산행	36

[그림-35] 사제동행 녹색환경 통일염원 우면산 산행 소감문	36

[그림-36] 사랑나눔 통일 작은 음악회	37

[그림-37] 통일대박 가을 대운동회 프로그램	37

[그림-38] 통일대박 가을 대운동회 모습	38

[그림-39] 통일대박 가을 대운동회 소감문	38

[그림-40] 가족과 함께하는 통일 안보 현장 체험학습	39

[그림-41] 가족과 함께하는 통일 안보 현장 체험학습 소감문	39

[그림-42] 윤봉길 기념관 연계 체험학습	40

[그림-43] 윤봉길 기념관 연계 체험학습 소감문	40

[그림-44] 양재천 통일염원 나라사랑 우암가족 걷기	41

[그림-45] 양재천 통일염원 나라사랑 우암가족 걷기 소감문	41

Ⅰ		서 론

1		운영의 필요성

지구상의 유일한 분단국가인 우리나라는 분단 이후 각기 상이한 이념과 체제로 인해 장기간에 걸쳐 언어, 문화, 예술, 종교, 생활 등 사회 전 부분에서 이질화가 진행되어 왔다. 이질적인 체제를 유지해온 북한과의 차이를 극복하고 하나의 공동체로 통합되기 위해서는 정확한 자료와 정보를 바탕으로 북한 사회 전반을 객관적이고 균형적인 시각으로 이해할 수 있도록 하기 위한 교육이 이루어져야 한다.

즉, 학생들에게 북한의 경우 우리 고유의 문화전통이 왜곡되어 사상 통제의 수단으로 전락하였으며, 그 결과 남북한 간의 문화적 이질감이 심화되었음을 이해시키고, 통일 이후 문화적 동질성을 위한 다양한 방안을 모색해보도록 함으로써 학생들의 통일에 대한 의식의 변화는 물론 통일 의지를 확립시킬 수 있도록 하기 위한 학교 통일교육이 필요한 것이다.

상게서, p.46

2010년 3월에는 천안함 침몰사건으로 46용사가 전사하였고, 11월에는 연평도 피격 사건으로 해군 2명이 전사하고 민간인 2명이 사망하였으며, 또 2011년 8월에도 비록 피해를 입히지는 않았지만 연평도 인근 해상으로 포사격을 가하는 등 북한의 공격은 계속되고 있다. 더욱이 2013년 2월에는 북한이 국제사회의 만류에도 불구하고 함경북도 길주군 풍계리에서 강행한 3차 핵실험은 한반도의 핵 안보 위협이 더욱 높아졌다.

미래 세대의 건전한 안보관을 확립하고 통일을 추진할 수 있는 역량의 강화가 시급하다. 이를 위해 학교 통일교육의 내실화를 통해 통일시대를 이끌어갈 주역인 학생들의 올바른 통일 의식을 제고시키고, 객관적 판단 능력을 신장시키며, 국가 안보와 평화 통일을 일구어 갈 수 있는 건전한 통일 안보 교육으로 통일의 실천 의지와 능력을 갖추도록 통일 교육을 해야 할 것이다.

이에 본교에서는 학생들의 눈높이에 맞는 다양한 체험중심의 통일교육 프로그램을 통해, 통일문제에 대한 올바른 이해와 확고한 통일 안보 의식을 고취시킴으로써 건전한 통일의지를 함양시키고자 하였다.

2		운영 목적

	꿈을 안고 자라는 창의･행복･우암교육

본 연구는 다양한 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통해 새로운 시대의 주역으로 통일 세대가 될 수 있는 학생들에게 건전한 통일․안보의식을 함양하고자 다음과 같은 목적으로 추진하였다.

첫째, 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성으로 효율적인 통일교육과 통일에         대한 관심을 새롭게 한다.

둘째, 다양한 체험중심의 통일교육 프로그램을 구안·적용하여 통일의 필요성을         인식하고 안보의식을 함양한다.

셋째, 교육공동체와 함께 다양한 체험중심 통일교육을 실천하여 건전한 통일의지를 함양한다.

3		연구의 범위와 제한

가. 체험중심 통일교육의 적용 및 조사․분석․평가 등은 전교생을 대상으로 하며 본교 학생으로 한정하였다.

나. 체험중심 통일교육 프로그램은 교과, 창의적 체험활동 등의 학교교육과정 운영 전반을 통해 지도가 이루어질 수 있도록 하며, 교육과정 정상화에 주안점을 두도록 하였다.

다. 1~4학년은 2009 개정 교육과정, 5~6학년은 개정 2007 교육과정을 운영하고 교과 연계 지도는 1~2학년은 주로 국어, 바른생활, 즐거운 생활 중심으로, 3~6학년은 국어, 도덕, 사회, 체육, 음악, 미술 등에서 지도하도록 한다. 창의적 체험활동은 자율 활동 영역 창의적 특색활동으로 10~15시간의 통일교육 시간을 확보하여 운영하였다.

라. 통일교육의 실천방향은 통일부와 교육부의 지침을 근거로 하고, 투입되는 시사 자료의 신뢰성과 사실성 여부 확인에는 한계가 있어 정부기관 및 공공기관에서 인정한 것을 기준으로 삼아 교육과정에 맞게 재구성하여 활용하도록 하였다.

4		용어의 정의

체험중심 통일교육 프로그램

가

통일교육은 이론적 설명보다 학생들의 직접 체험을 바탕으로 운영하는 것이 더 효과적이다. 체험중심 통일교육 프로그램은 학생들로 하여금 흥미를 갖고 통일 문제를 학습하고 문제를 해결하는데 적극적으로 참여할 수 있도록 계획된 교과, 창의적 체험활동 관련 교수․학습 프로그램을 말하며, 통일관련 학교행사, 계기 교육, 영상매체 활용 교육, 현장 체험학습, 사이버학습 등을 통한 교육활동도 포함한다. 학교 및 지역여건상 직접 체험활동을 하지 못하는 경우가 많으므로 영상자료, 역할극, 놀이학습, 자원인사 등을 활용한 학습도 체험 프로그램으로 간주한다.

건전한 통일 의지

나

국가 안보는 국가의 존립과 번영을 위한 보호막이자 발전의 동력이다. 안보가 등한시되면 국가는 존재하기 어렵고 국민의 생존권도 담보하기 어려워진다. 남북이 대치하고 있는 우리의 경우는 안보의 중요성이 더욱 절실하다. 통일교육은 이와 같은 확고한 안보관의 토대 위에 설계되어야 한다.

통일과 안보는 남북관계에 있어서 중요한 두 가지 축이다. 함께 조화를 이루면서 굴러가야 할 수레의 두 바퀴와도 같은 것이어서 어느 한쪽을 지나치게 강조하다보면 다른 한쪽이 제약을 받거나 소홀하게 되기 쉽다. 양자의 적절한 조화 위에 통일을 추구해야 하며 이와 같은 개념을 함축하고 있는 용어가 바로 본 연구에서는 ‘건전한 통일 의지’를 의미한다.

Ⅱ		이론적 배경

1

관련이론 탐색

	서 론

통일교육의 개념 및 목표

가

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다(통일교육 지원법 제 2조). 이것은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여,  밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

통일부 통일교육원(2011), 2011 통일교육 지침서. p11.

따라서 통일교육의 목표는 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형있는 북한관을 정립하는 것이다.

학교통일교육의 방향

나

학교 통일교육은 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일의식을 심어 주고, 통일 문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 평화와 통일을 일구어갈 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 하는데 주안점을 두어야 한다.

서울우암초등학교

통일부 통일교육원(2011), 미래지향적 통일교육

첫째, 우리가 지향하는 통일은 자유민주주의와 시장경제를 토대로 하는 새로운 민족공동체를 건설하는 것임을 주지시켜야 한다.

둘째, 냉엄한 국제질서와 한반도의 군사적 대치상황 하에서 남북한 상생공영과 통일을 위해서는 국가안보가 필수적이며 중요하다는 점을 인식시켜야 한다.

셋째, 남북관계의 이중적 상황을 직시하고 이를 균형적으로 인식하도록 하며 북한실상을 있는 그대로 이해할 수 있도록 해야 한다.

넷째, 통일을 이루기 위해서는 당사자인 남북의 노력과 함께 주변국들의 지지와 협력을 필요로 한다는 사실을 이해시켜야 한다.

다섯째, 통일에 대한 부정적 인식과 통일비용 및 후유증에 대한 오해를 해소하고 통일 미래에 대한 설득력 있는 비전을 제시하여야 한다.

학교 통일교육의 내용

다

통일교육은 통일을 이루는데 필요한 가치관과 태도를 함양함으로써 통일과정 및 통일이후 발생할 수 있는 문제점을 최소화시킬 수 있는 정책의 일환으로 추진되어야 한다.

통일문제의 이해 ▸통일문제의 성격 ▸분단의 배경 ▸분단의 폐해 ▸통일의 필요성 ▸통일비용과 편익 ▸통일의 접근방식	북한 이해 ▸북한에 대한 인식 ▸북한의 정치와 외교 ▸북한의 군사․핵개발 ▸북한의 경제 ▸북한의 사회․문화 ▸통일의 접근방식	통일환경의 이해 ▸국제 정세의 변화 ▸통일 환경 변화에 대한 대응
통일 정책 ▸우리의 통일 방안 ▸역대 정부의 평화 통일 노력 ▸박근혜 정부의 대북 정책	통일을 위한 과제 ▸통일미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산 ▸한반도 평화 정착을 위한 국가 안보 강화 ▸통일의 효과적 달성을 위해서 국제사회의 지지와 협력 확보 ▸신뢰 형성을 통한 남북관계 정상화

[그림-1] 통일교육의 내용 체계

통일교육 교수·학습 모형

라

통일교육원, 즐거운 초등학교 통일교육, pp. 164~165.

1) 집단 탐구 수업 모형

집단 탐구 수업 모형은 집단을 이루고 있는 학생들이 공동으로 통일과 관련된 문제를 해결하는 활동에 참여하여 다양한 주제를 효율적으로 다루는 방법뿐만 아니라 학생들이 각자 수행해야 할 사회적 역할을 학습시키는데 그 특징이 있다. 일반적으로 집단탐구 수업모형은 다음과 같이 5단계로 전개된다.

[그림-2] 집단 탐구 수업 모형도

탐구문제의 설정	→	탐구 계획 수립	→	탐구 활동 전개	→	탐구 결과 발표	→	탐구활동에 대한 평가

2) 비교 분석 수업 모형

현재 통일에 관련된 교육 내용 중에는 남북한의 각종 분야와 요소 등에 대한 비교가 이루어지고 있다. 수업 시간에 이러한 비교를 통해 남북한의 실상을 비교할 수 있다. 남북한 통일 정책의 비교 분석, 남북한 교육 정책의 비교 분석 등 다양한 관점에서 남북한을 비교하면서 상호 장단점을 알 수 있고, 민족의 동질성을 회복하는 교육의 출발이 될 것이다. 그것을 바탕으로 통일대비 교육을 실시해야 한다.

[그림-3] 비교 분석 수업 모형도

상황제시 및 탐구문제설정	→	탐구 계획 수립	→	탐구 활동 전개	→	탐구 결과 정리 발표	→	탐구활동에 대한 평가

3) 개념 분석 수업 모형

통일교육 내용에는 다양한 개념들이 제시되고 있다. 따라서 통일 문제에 대한 남북한의 관점을 보다 분명하게 파악·비교하여 서로에 대한 이해의 폭을 넓히기 위해서는 여러 문건에 등장하는 다양한 개념들을 체계적으로 학습할 수 있도록 하는 방법이 매우 중요하다. 개념 분석 수업 모형에서 교사는 질문에 대한 답을 제시하고 학생들이 잘 이해하도록 설명해 주는 사람이 아니라, 학생들 스스로가 개념의 의미를 점차로 수준을 높여가며 사고하도록 도와주고 안내하는 일이다.

개념 학습을 위한 수업은 다음과 같이 5단계를 거치도록 한다.

[그림-4] 개념 분석 수업 모형도

4) 토의 수업 모형

분석될 개념 식별	→	개념의 전형적 사례 확인	→	관념, 개념, 사태 확인	→	가상 상태의 상상 및 정리	→	분석 결과의 정리

토의 수업 모형은 통일교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업 모형으로서 교사와 학생간의 일문일답식 수업 모형, 일반 토의 학습 모형, 가치갈등수업 모형, 직소우(Jigsaw)학습 방법 등으로 학생들이 개인적으로 해결하기 힘든 공동의 문제에 대한 집단 사고와 대화를 통하여 해결 방안이나 결론을 도출해 내는 기법이다.

가) 일반 토의학습 모형

통일교육에서 적용되는 토의 수업은 일반적으로 문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화 과정으로 진행된다.

나) 직소우(Jigsaw) 학습방법

이 모형은 5～6명의 학생들이 한 팀을 이루고, 학습할 단원을 집단의 수에 맞게 나눈 후, 각각의 학습자들에게 한 부분씩 학습할 부분을 나누어준다. 각 집단에서 같은 부분의 내용을 학습한 사람들끼리 함께 모여서 전문가 팀을 이루어 자신들이 학습할 내용을 서로 토론하고 학습한 후에, 다시 자신이 속한 원래의 집단(홈팀)으로 돌아가 집단의 구성원들에게 전문가 팀에서 토의한 내용을 가르쳐 준다.

5) 웹 활용 협동학습 모형

웹의 활용을 통한 협동 학습은 교실이라는 범위를 넘어 다른 지역, 다른 나라 학습자끼리 공동 관심 사항에 대해 각기 자료를 검색하고, 취합하여 결과물을 내놓고, 공유하는 유형이다. 따라서 이 유형이 적합한 과제는 학생이 다른 관점으로 생각함으로써 이익을 얻을 수 있는 과제, 지리적 위치가 다른 곳에서 수집된 자료가 학습 주제를 가장 잘 설명할 수 있는 과제, 차이점과 상이점에 대한 논쟁을 다루는 과제, 문제 해결, 갈등 해결, 그리고 의사소통 기술을 강화하는 과제 등이다.

6) 시청각 매체 활용 수업 모형

통일 교육의 내용을 TV나 라디오, VCR 자료, 그리고 CD-ROM, 인터넷 등과 같은 시청각 매체(multimedia)를 활용하여 학습하는 것으로 현실적인 학습 경험을 거의 무한히 확대시킬 수 있고, 어린이들의 흥미와 관심을 유발시킬 수 있다.

7) 가상현실 체험 학습 모형

현실적으로 체험이 불가능한 학습 내용을 모의실험 형태로 체험하게 하는 수업으로 컴퓨터 기법을 응용한 수업이라 할 수 있다. 북한에 대한 이론적인 학습에 의존하지 않고, 실제 상황에 직면하는 것처럼 설정하여 북한 주민들의 삶을 보다 잘 이해하게 하고, 민족적 동질성을 발견하게 하는 데 커다란 도움을 줄 수 있다. 이 모형은 북한 관련 생생한 1차 자료가 많이 필요하며, 이를 재구성하는 ‘교육적 상상력(educational imagination)'이 요구된다.

8) 에듀테인먼트형 통일교육

Edutainment는 education과 entertainment의 합성어로 교육과 오락을 합쳐 놓은 것이다. 멀티미디어 학습자료, 교육방송, 지상파 방송국의 각종 퀴즈 프로그램 등이 전형적인 사례들이다. 학생과 교사가 서로 즐겁고 신나게 수업하고자 하는 에듀테인먼트 개념의 수업방법은 영상세대인 학생들에게 친근한 미디어매체를 활용하여 교사와 학생들 모두가 재미있는 수업, 모든 학생들이 적극적으로 참여하는 수업, 놀면서 배우는 수업을 목표로 수업을 진행한다.

10) 협동학습형 통일교육 수업모형

협동학습을 활용한 통일교육은 학습자들로 하여금 어떤 정책의 장·단점을 충분히 검토하고, 장점을 극대화하고 단점을 극소화하기 위한 방법들을 스스로 찾아볼 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있다. 그렇게 함으로써 학습자들로 하여금 자기주도적이고 창의적이며 지도자로서의 훈련을 받을 수 있도록 해 준다는 장점을 지니는 학습방법이 될 수 있다.

2		선행연구의 고찰

선행연구 분석

가

본 연구학교 운영의 목적에 맞는 방향을 효과적으로 모색하기 위해 통일교육 관련 선행 연구물을 고찰한 결과는 다음 표와 같다.

<표-1> 선행연구의 고찰

구분	연구 기관	연구주제	본 연구에 적용된 내용
2013	서울 공릉초	문․예․체 체험활동을 통한 민족공동체 의식함양	•민족공동체 의식 함양을 위한 통일교육환경 조성 •통일교육요소를 추출하여 교수학습과정안 재구성 및 창의적 체험활동 시간 적용 방안
2010	강원 매산초	참둥이 통일 프로젝트 구안·적용을 통한 통일 대비 능력 함양	•통일 프로젝트 구안·적용을 통한 통일대비 능력함양 •체험활동의 활성화를 통하여 통일 의지 함양
2010	충북 소태초	체험중심 통일교육을 통한 통일의식 함양	• 체험중심 통일교육 교수․학습활동 전개 • 다양한 통일 체험학습 기회 제공
2009	서울 오금초	체험학습 중심의 통일교육프로그램을 통한 민족공동체의식 기르기	•체험학습 중심의 통일교육 관련 교수․학습 프로그램의 개발 및 적용 •체험활동 중심의 통일교육 프로그램 실천
2009	제주 효돈중	다양한 체험학습을 통한 통일의지 함양	•통일교육을 위한 여건과 분위기를 조성 •교육과정 중 통일교육 관련요소를 추출․적용 •다양한 통일체험학습을 전개
2008	강원 광산초	찾아가는 체험활동 프로그램 운영을 통한 통일의 꿈 키우기	• 통일교육 프로젝트 활동 방법 탐색 • 3단계(과거․현재․미래) 통일교육 프로젝트 전개 • 내면화를 위한 다양한 통일교육 프로그램 운영

시사점

최근 통일교육 관련 연구․연구학교는 대부분 중등학교 중심으로 이루어지고 있으며, 초등학교 학생들을 위한 학습자료 및 프로그램의 개발이 절실하다. 통일에 대한 관심도를 높일 수 있는 학생․학부모․교사를 위한 교육환경을 다각적으로 조성하여야 하고, 학교 통일교육의 전문성을 향상을 위해 통일교육 교수학습과정안 모형 개발이 필요하다.

교육과정을 철저히 분석하여 통일관련 지도 요소를 추출하고 효과적인 통일교육을 위해 객관적이고 시사성 있는 자료에 근거를 둔 다양한 학습자료가 제공되어야 하며, 교과활동을 보완해주는 다양한 통일교육 프로그램을 개발하여야 한다.

통일교육의 지도 내용은 체제나 이념보다는 학생들의 흥미와 관심이 높은 생활문화 중심의 탐구활동으로 이루어져야 하며 학생들이 재미있고 자발적으로 참여할 수 있는 체험활동 중심의 통일교육이 이루어져야 하겠다.

단편적이고 일시적인 통일교육이 아니라 다양하고 전반적이며 지속적인 통일교육을 일관되게 운영하고, 통일 의지를 함양하고 통일 역량을 강화해야 한다.

3		실태조사

실태조사 내용 및 방법

가

연구 운영을 위한 운영과제 및 추진방향을 설정하고 효과적인 통일교육 프로그램 적용을 위하여 본교 학생과 학부모 및 교직원을 대상으로 다음과 같이 기초 실태를 조사하였다.

<표-2> 실태조사 내용 및 방법

구 분	내 용	도구	조사 방법	조사 대상	시 기
학 생	• 통일문제에 대한 인식	설문지	빈도분석	4~6학년 166명	2014.03
	• 북한에 대한 인식도
	• 통일교육에 대한 흥미도
학부모	• 통일에 대한 인식	설문지	빈도분석	학부모 158명	2014.03
교 사	• 통일에 대한 일반적인 인식	설문지	빈도분석	교사 27명	2014.03
	• 북한에 대한 일반적인 인식
	• 현행 초등학교 통일교육에 대한 인식

실태조사 결과분석

나

본 연구학교의 효율적인 운영을 위한 기초 자료를 얻기 위하여 2014년 3월, 본교 학생과 교사, 학부모를 대상으로 설문지를 통하여 실태를 분석하여 그 결과를 반영하여 추진하였다.

<표-3> 실태조사 분석 결과

구 분	분 석 결 과	대 책
학 생	•통일의 필요성에 대한 학생들의 인식이 낮음	▸통일의 필요성에 대한 학생들의 인식이 낮으므로 학교 교육활동 전반에서 지속적인 통일교육이 실시되어야겠다.
학부모	•학부모가 함께 참여할 수 있는 통일교육 프로그램을 요구함	▸학부모가 함께 참여할 수 있는 통일교육 프로그램을 개발하여 운영해야겠다.
교사	•통일교육에 관한 학생들의 흥미와 호기심 유지 및 학습 효과를 높이기 위하여 학급 및 학교환경 구성이 필요함	▸통일교육에 관한 학생들의 흥미와 호기심 유지 및 학습 효과를 높이기 위하여 학급 및 학교환경 구성 시 북한 및 통일관련 내용을 반영하고, 통일관을 조성하여 학생 교육 및 수업분석, 자료제작, 협의회 장소 등으로 활용해야겠다.

Ⅲ		운영 과제의 설정

1		운영 주제

다양한 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 건전한 통일의지 함양

2		운영 과제

다양한 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한

건전한 통일의지 함양

구분		운영과제		특색 프로그램
운영과제 1		통일교육 프로그램 운영 여건 조성		통일 교육을 위한 환경 조성 교육과정 지도요소 추출 및 수업모형 개발 학년군별「통일교육 워크북」 제작 지역사회 연계 교육시설 확충
운영과제 2		다양한 통일교육 프로그램 구안･적용		체험중심 통일･인성 교수․학습 모형 적용 교과･창의적 체험활동과 연계한 통일교육 학년･학급별 통일 현장 체험학습 실시 다양한 통일의지 함양 프로그램 운영
운영과제 3		교육공동체와 함께 준비하는 통일한국･통일의지 제고		우암이들의 ｢통일열매･ 대박｣ 축제 한마당 교육공동체와 함께하는 통일로! 미래로! 지역사회와 연계한 통일의 장소로

Ⅳ		운영의 설계

1		운영 대상

서울우암초등학교 전교생 349명(남: 175명,  여: 174명)

2		운영 기간

2014. 3. 1 ~ 2016. 2. 29(2년)

3		운영 절차

운영 과제 실행을 위한 연구 추진 일정은 다음과 같다.

<표-4> 통일교육의 내용 체계

연 도	단 계	추 진 내 용	기 간 ( 월 )
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1차년도	운영계획 수립	․연구학교 추진을 위한 실태분석
		․문헌연구 및 선행 연구 분석
		․운영 과제 선정
		․운영 계획서 작성
	운영실천	․운영 부서 조직
		․운영 과제 실천
		․각종 연수 실시
	중간분석	․운영과제 검증 및 결과 분석
		․평가 및 시사점 추출
	중간보고	․1차년도 공개 보고회
		․1차년도 운영결과 보고 및 반성
2차년도	2차년도 계획수립	․실천과제 보완
		․부서 조직 재정비 및 업무 분장
	심화추진	․운영 과제 실천
		․운영 과제별 실적물 정리
	결과분석 및 보고서 작성	․운영과제 실천 활동 점검
		․운영결과 분석 및 통계
		․최종 운영 결과 보고서 작성
	공개보고	․보고서 및 참관안내, CD제작
		․운영결과 공개 보고
	일반화	․운영결과 평가 및 반성
		․일반화 계획 수립 및 추진
		․운영 과제의 지속 실천

4		운영 조직

운영 과제 실행을 위해 운영 조직을 다음과 같이 하고 실천하였다.

서울특별시교육청 서울특별시강남교육지원청 서울특별시교육연구정보원							교 장																통일부 통일교육원 북한문제연구소
							한 영 혜
							교 감
							차 경 련
연구학교추진위원회							주 무																학교운영위원회
							이 지 은
기획운영분과			교육행사추진분과												자료개발·평가분과										환경조성·홍보분과
▪ 연구학교 운영 계획 및 추진 ▪ 연구보고서 작성 ▪ 연구보고회 업무 및 추진 ▪ 각종 분과 지원 및 협의회 추진 ▪ 학습지도모형 구안 및 적용			▪ 통일관련 행사 계획 및 추진 ▪ 각종 연수 ▪ 유관기관 협력 업무 추진 ▪ 연구수업 전개 ▪ 참관안내 책자 ▪ 보고회장·전시장 총괄												▪ 각종 자료 수집 제작· 관리 ▪ 실태조사 및 분석 ▪ 각 분과 실행분석 ▪ 수시평가 및 결과 분석 ▪ 교육과정분석 및 재구성 ▪ 통일관련 도서확충 ▪교수·학습과정안 작성										▪ 연구학교 홈페이지 운영 ▪ 사이버 통일관 구축 ▪ 학교 · 학급 환경조성 ▪ 자료게시 및 교체 ▪ 홍보 활동 ▪ 사진촬영·앨범 제작 ▪ 전시장 꾸미기 ▪ 보고회 자료제작
분과장	이지은		분과장					이숙형							분과장				허은진						분과장	엄진숙
방선경, 김주경			유현정, 최은정												이정민, 이유림										선인선, 왕성화

[그림-5] 운영 조직

Ⅴ		운영 과제의 실제

1		운영 과제 1의 실행

통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성

	실 행 내 용
가. 통일 교육을 위한 환경 조성 나. 교육과정 지도요소 추출 및 수업모형 개발 다. 학년군별「통일교육 워크북」 제작 및 자료개발 라. 지역사회 연계 교육시설 확충

통일 교육을 위한 환경 조성

가

1) 학교, 학급 통일교육 게시판 환경 구성

교실 및 복도에 통일교육 프로그램을 소개하고 학습결과물을 게시하여 통일교육 프로그램의 의미와 역할을 자연스럽게 익힐 수 있도록 각 교실 및 복도, 현관 입구 등에 게시판 환경을 구성하였다.

복도 게시판 환경	복도 게시판 환경	복도 게시판 환경

교실 게시판 환경			복도 게시판 환경

통일 모내기! 벼심기	학년 식물 가꾸기	학년별 통일 작품 전시

[그림-6] 통일교육 환경 조성

2) 무궁화 동산 꾸미기

무궁화동산 가꾸기는 교육과정 수립 시 과학, 수학, 음악, 미술, 실과 등의 교과와 연계한 교육과정 재구성을 실시하고 STEAM 관련 내용을 10% 이내로 계획한 내용의 한 부분으로 교과와 체험활동을 연계하여 즐겁고 재미있는 STEAM 수업 전개로 학생의 흥미와 참여도를 제고하였다.

운동장 귀퉁이 쓰레기장으로 방치되어 있는 곳을 잘 정비하여 무궁화동산을 조성하여 나라꽃에 대한 인식전환과 통일에 대한 관심을 유도하였으며, 학생, 교사, 기업 등 지역주민이 함께 하는 지속가능한 도시정원을 조성하여 나라가 있어 누릴 수 있는 것들의 소중함을 알고 정서적인 안정감을 맛볼 수 있게 하였으며,   5, 6학년 대상으로 나라꽃 지킴이를 모집하여, 상설동아리로 운영하였다.

지자체와의 MOU 체결로 재료 및 물품 전액을 지원받아 학생, 교직원, 무궁화추진위원회, 자원봉사자가 함께 무궁화동산 조성에 참여하였으며, 식재한 식물에 이름표를 달아주어 생명의 소중함과 인성, 녹색환경교육에 많은 도움을 제공하였다.

<표-5> 나라꽃지킴이 연간 운영 계획

구 분	일정	내 용	식재 종류
무궁화 동산 조성	3~4월	⦁교내 무궁화동산 조성 ⦁무궁화추진위원회 현장방문 및 식재계획 지원	⦁무궁화: 삼천리, 옥녀, 백단심, 칠보아사달, 파랑새 ⦁지피식물: 꽃잔디, 잔디, 매발톱, 송악, 수호초 ⦁나무: 사철, 회양목
나라꽃 지킴이 활동	4~12월	⦁나라꽃지킴이 주도적 관리 및 모니터링(물주기, 잡초제거, 병충해예방 등) ⦁무궁화추진위원회 관리 자문 및 지원을 받아 활동하고 자원봉사 시간을 인정함

무궁화동산 기초작업	무궁화 심기	무궁화동산 물주기

무궁화동산 역할 배정	무궁화동산 활동 일지	활동소감문작성

[그림-7] 무궁화 동산 꾸미기 조성

3) 학교 홈페이지 연구학교 배너 운영

학교 홈페이지에 통일관련 배너를 마련하여 수시로 통일소식을 접할 수 있는 통일교육 홍보를 강화했으며, 북한 및 통일관련 도서를 구입하여 방학 중 과제로 제시한 후 개학과 동시에 통일퀴즈 행사에 대비하게 했다.

학교 홈페이지 배너	연구학교 배너	연구학교 앨범방 운영

[그림-8] 학교홈페이지 연구학교 배너 운영

4) 북한 및 통일관련 도서 구입

학교 도서관에 북한 및 통일 관련 도서와 영상자료를 비치하여 학생들이 수시로 열람하고 대출할 수 있도록 하였다. 북한, 인권, 평화 관련 도서로 총 31종 131권 구입하였다.

<표-6> 통일 교육 관련 학생도서 구입 현황

연번		수량	제 목					저 자		출판사
1		5	반갑습네다					이상배		파랑새 어린이
2		5	봉주르 뚜르					이상배		문학동네어린이
3		5	선생님 6.25가 뭐예요					이상배		꿈과 희망
4		5	어린이를 위한 북한 그림 이야기					이상배		푸른 나무
5		5	영리한 꾀동이					이재복		파랑새 어린이
6		5	이 고집쟁이 좀 보세요					이재복		산하
7		5	인범이와 지범이					이재복		파랑새 어린이
8		5	작다고 깔보다 큰코 다쳐요					권태문		산하
9		5	평화를 꿈꾸는 곳 유엔으로 가자					도희윤		한겨레아이들
10		5	독도를 지키는 사람들					조대현		사계절
11		5	둥글둥글 지구촌 인권 이야기					박찬희		풀빛
12		5	발해를 꿈꾸며(개정판/어린이장편역사소설)					삼성출판사편집부		우리책
13		5	백범일지					심규섭		서울문화사

5) 교사 역량 강화 통일교육 연수

가) 통일에 대한 가치관 정립을 위한 외부강사 초빙 교사 연수 실시

구분	일시	내용
1차	6.9(월)	14:40~16:40 통일컨설팅장학 - 임혜경 14:40~15:40 통일교육연구교사와 협의회 15:40~16:40 교직원 통일교육 연수
2차	6.18(수)	15:00~16:40 김응길 장학관 강연

통일교사 협의회	통일교육 컨설팅연수	호국 보훈 강연

[그림-9] 통일교육 교원연수

나) 교직원 현장연수

(1) 남북관계의 실상 파악을 위한 교직원 현장 연수

5월 2일(금) 통일환경과 북한실상에 대한 객관적인 이해기회를 제공하고, 현장체험중심의 통일․안보 교육 강화로 건전한 통일안보관 확립을 도모하고 미래지향적 통일관, 건전한 안보관 확립을 통한 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 함양하고자 전교직원 대상 통일관 관람 및 통일현장 체험을 서서울생활과학고등학교에서 실시하였다.

서서울생활과학고	통일관 관람	통일엽서 만들기

[그림-10] 서서울 고등학교 교직원 현장 연수

(2) 남북관계의 실상 파악을 위한 교직원 현장 연수

7월 11(금), 12(토) 1박 2일 동안 교직원 통일 현장 연수를 통하여 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 확립하고 실천적 통일의지를 함양하고 청렴유적지 및 문화 탐방을 통해 청렴의 의미를 되새기는 기회를 가졌으며, 더 나아가 교직원이 하나되는 공동체 의식을 키우기 위하여 실시하였다.

본 연수 일정으로 강원도 춘천 및 양구 일원 (의병장 의암 류인석 유적지, 박수근미술관, 정중앙천문대, 두타연, 제4땅굴, 을지전망대, 펀치볼) 현장 연수를 실시하였다.

양구 두타연	제4 땅굴	통일관

[그림-11] 강원도 교직원 현장 연수

다) 통일교육 관련 교사 직무연수 이수

학교일선에서 지도할 교원 등에 대한 교육을 강화하여 통일미래 세대의 통일에 대한 관심과 통일의지를 고양하고, 교육현장에서 활용할 수 있는 통일교육의 방향, 내용 및 기법을 체득하여 통일교육 지도능력 함양하기 위해 본 연수를 이수하였다.

교원 통일교육 과정으로 합숙연수  15시간 과정 2박 3일 과정을 이수하였다. 연수과정으로 시범학교 교사 2명, 교사 1명, 교장 연수 1명이 1학기동안 이수를 하여 연구학교 운영에 적극 도움을 주었다.

합숙연수 이외에도  2014학년도 통일교육 원격 직무연수에 총 14명의 교사가 1학기 및 방학기간을 이용해서 직무연수를 이수하였다.

<표-7> 2014학년도 통일교육 직무연수 이수 현황

과정명		기수	교육기간	시간	이수인원	비고
교원 통일교육과정	초등교사반	1차	07.21~07.23	15	1	합숙
	초등교장반	2차	05.26~05.28	15	1	비합숙
	통일교육 시범학교 교사반	1차	04.21~04.23	15	1	합숙
		2차	06.16~06.18	15	1	합숙
	2014단기과정 초등	5기	06.23~07.20	30	1	원격연수
		6기	07.21~08.17	30	11	원격연수
		7기	09.22~10.19	30	1	원격연수

6) 학부모 역량강화 통일 연수

3월부터 다양한 주제로 학부모 통일교육을 실시하였고, 6월 26일는 통일교육원 이덕행(국장) 강사가  ‘통일은 우리의 미래, 우리의 희망’이라는 주제로 통일연수를 실시하였다. 교사, 학부모 60명은 통일교육의 의미와 중요성을 알리는 학부모의 미래 통일을 준비하는 학생과 자녀들의 통일 교육에 도움을 주고자 통일역량강화 ‘일일통일교사’연수를 실시하였다.

<표-8> 통일교육 학부모 교육 실시 현황

순	일시	강사	주제	학부모 참여 인원
1	3. 04(화)	이숙형	통일교육의 필요성과 목적	34명
2	3. 19(수)	학교장	통일교육의 중요성	165명
3	3. 28(금)	교감	미래 통일 한국의 모습	25명
4	6. 26(목)	이덕행	통일은 우리의 미래	70명
5	9.17(수)	학교장	교육공동체가 함께 준비하는 통일한국	180명

통일연수 강연 장면	질의 응답 장면	질의 응답 장면

[그림-12] 학부모 역량강화 통일연수

7) 통일교육 홍보

통일교육 웹사이트, 멀티미디어 자료, 학습자료, 학생들의 우수결과물, 시사자료, 통일교육 학사력 등을 학교홈페이지에 탑재하여 활용하게 하였다.

통일교육 지도 자료를 게시하여 통일 교육에 활용하였으며 통일교육 행사를 통한 각종 사진과 동영상 자료, 통일교육 학사력을 개발, 탑재하여 교사, 학부모, 학생이 볼 수 있도록 하였다.

학교 홈페이지 홍보	학사력	통일신문 활용

e-강남	e-서울	우암교육통신

[그림-13] 통일교육 홍보 자료

교육과정 지도요소 추출 및 수업모형 개발

나

1) 지도요소 추출

통일 관련 교과 및 지도요소는 전 교과를 대상으로 교육과정을 분석하여 통일교육 지도요소와 관련된 단원 및 제재를 추출하였다. 전 교과에서 통일의 필요성, 북한 사회의 이해, 화해와 협력, 통일을 준비하는 자세, 통일 후의 변화된 모습 등으로 선정하였다.

<표-9> 학년별 통일 관련 교육과정 분석

1학년	2학년	3학년

4학년	5학년	6학년

2) 통일교육 수업모형 개발

통일 교수․학습 수업모형은 관련 교과와 단원에 적절하게 재구성 하는 방식으로 구안하여 교과 및 교재의 특성과 지도 교사의 지도 방법에 따라 재구성하여 지도하였다. 또한 교수․학습 과정안을 작성할 때에 남․북한 간 실상을 바르게 이해하도록 내용 관점을 구성하도록 하였다.

지도 내용은 체제나 이념보다는 학생의 흥미와 관심이 높은 생활문화 중심의 탐구, 체험학습으로 편성하였으며, 수업 전문성 신장을 위해 학기당 1회씩 총 2회 교내 통일교육 공개 수업을 실시하고 우수 수업사례를 일반화하였다.

본교에서 개발·제작한 통일체험중심 협력학습 교수·학습 수업모형은 다음과 같다.

[그림-14] 통일 체험중심 협력학습 수업 모형을 적용한 수업 과정안

마음열기	→	통일체험 활동하기	→	통일 의지 다지기	→	정리하기

학년군별「통일교육 워크북」 제작

다

맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램의 지속적 운영 및 학습 결과물의 체계적 정리를 위해 통일 관련 워크북을 제작하여 활용하였다.

통일노트의 이름은 전체 통일HOPE이며, 학년별로 명칭을 달리하였다. 저학년(1,2학년)은 ‘통일로 가는 기차’로 중학년(3,4학년)은 ‘내 마음 속 통일 열매’, 고학년(5,6학년)은 ‘가장 멋진 통일로 가는 길’로 정하여 학생들이 친숙하게 느낄 수 있도록 하였다. 학생들의 활동은 방송내용 소감문 적기, 체험학습 소감문적기, 북한도서 읽고 감상문 쓰기 등의 활동이 이루어질 수 있도록 하였고, 다양한 체험학습후 소감문을 적도록 하였다.

사용학년	1․2학년용	3․4학년용	5․6학년용
워크북 제목	통일로 가는 기차	내 마음 속 통일 열매	가장 멋진 통일로 가는 길
워크북 제작
지도내용
운영의 실제
	교과 관련 학습	체험학습 소감	통일방송 시청 소감

[그림-15] 통일교육 워크북 ‘통일 HOPE’

지역사회 연계 교육시설 확충

라

학교 인근 다양한 교육시설에서 실시하는 통일교육관련 행사에 참여하고 학교에서 진행하는 행사의 장의로 활용하였으며 학생들에게 안내해서 가족과 함께 체험학습의 장으로 활용하여 통일교육에 도움이 되도록 하였다.

1) 학교 근처 지역사회 교육시설

<표-10> 학교 근처 지역사회 교육시설

순	장소	전화번호	주소	사이트
1	윤봉길 기념관	02-577-9932	서울 서초구 매헌로 99	http://www.yunbonggil.or.kr
2	서울국립현충원	02-814-5451	서울 동작구 현충로 210	http://www.snmb.mil.kr
3	우면산		서울 서초구 우면동
4	양재천	02-3423-6277	서울 서초구 우면동

2) 서울 지역사회 교육시설

[그림-16] 서울 인근 지역사회 교육시설

2		운영 과제 2의 실행

다양한 통일교육 프로그램 구안･적용

	실 행 내 용
가. 체험중심 통일･인성 교수․학습 모형 적용 나. 교과･창의적 체험활동과 연계한 통일교육 다. 학년･학급별 통일 현장 체험학습 실시 라. 다양한 통일의지 함양 프로그램 운영

통일 체험중심 협력수업 교수․학습 모형 적용

가

통일 관련 교수․학습 모형은 본교 특색에 맞게 통일체험중심 협력학습 교수·학습 수업모형을 개발하였다. 개발한 수업모형으로 관련 교과와 단원에 적절하게 재구성하는 방식으로 구안하였다. 그리고 교수․학습 모형의 적용은 교과 및 교재의 특성과지도 교사의 지도 방법에 따라 재구성하여 지도하였다.

본교에서 제작한 통일체험중심 협력학습 교수·학습 수업모형으로 실시한 수업 과정안은 다음과 같다.

[그림-17] 통일 체험중심 협력학습 모형을 적용한 교수·학습 과정안

마음열기	통일 체험활동 하기	통일 의지 다지기	정리하기

[그림-18] 통일 체험중심 협력학습 모형을 적용한 수업 장면

교과･창의적 체험활동과 연계한 통일교육

나

1) 교과․창의적 체험활동 연간계획

각 학년별 교과․창의적 체험활동 연간 지도 계획에 따라 통일교육을 실시하였다.

<표-11> 1학년 교과․창의적 체험활동 수업 연간 계획

시기	차시	학습 주제	학습 내용	지도교과
3월	1	우리나라, 대한민국	우리나라의 위치와 모양 살펴보기	바생
4월	2	우리나라 한바퀴	우리나라 지역이름 대기 놀이하기, 분단상황 알기	바생
	3	우리나라의 상징	우리나라를 대표하는 것 알기	창의적 체험활동
	4	나라 사랑하는 마음	무궁화, 태극기 보고 그리기, 색칠하기	창의적 체험활동
5월	5	북한사람들의 생활	북한 사람들의 집, 음식, 옷 등 생활모습과 문화 살펴보기	창의적 체험활동
	6	분단의 원인 알기	남북 분단의 원인과 전개 과정 알기	창의적 체험활동
6월	7	남북한 생활모습 비교	남한과 북한의 집, 음식, 옷 등 생활모습과 문화 살펴보고 공통점과 차이점 알기	창의적 체험활동
	8	남북한의 언어	남한과 북한의 언어를 살펴보고 공통점과 차이점 알기	창의적 체험활동
7월	9	분단의 고통	이산가족의 아픔 이해하기	창의적 체험활동
	10	통일의 필요성	통일이 되어야 하는 이유 알기	창의적 체험활동
	11	우리는 한민족	남북한이 한민족임을 이해하고 평화통일 의지 갖기	바생
9월	12	북한 탐구	북한의 유명한 곳, 소중한 문화유산 알기	창의적 체험활동
	13	남북한 전통놀이 비교	남한과 북한의 전통놀이 살펴보기	창의적 체험활동
	14	전통놀이하기	남한과 북한의 전통놀이 체험해 보기	창의적 체험활동
	15	북한의 어린이들	북한 친구의 입장 되어보기	창의적 체험활동
10월	16	북한에 있는 친구에게	북한 어린이에게 편지쓰기	창의적 체험활동
	17	통일 후 모습 그리기	통일 후 대한민국의 모습 상상하여 그림으로 표현하기	창의적 체험활동
	18	한마음으로 평화통일	작품 감상하고 소감 발표하며 평화통일 의지 갖기	창의적 체험활동
11월	19	평화 통일을 위해 할 수 있는 일	통일을 이루기 위해 실천할 수 있는 일 알기	바생
12월	20	평화 통일에 대한 신념 다지기	통일이 되면 하고 싶은 일을 쓰고 발표하기	국어

2) 교과․창의적 체험활동 수업과 연계한 참여․체험학습 실시

통일교육 주간 및 교과․창의적 체험활동 수업과 연계하여 참여 희망자 및 선발 학생을 대상으로 다음과 같이 실시하였다.

<표-12> 통일교육 주간 체험활동

구분	일정	대상	내 용
통일교육주간 행사 참여	2014.5.26.(월) 14:00	6-사랑반 6-희망반	․국립중앙박물관 ‘극장 용’ 방문 ․통일 골든벨, 연구학교 공연 관람 ․통일 100℃(자유발언대) 참가 ․전시․체험마당 관람
통일안보 현장체험	학년교육과정 상 운영일	전교생	․통일 관련 체험 현장 방문 교육
서울학생 통일 글짓기 대회	2014.5.29.(목) 14:00～18:00	6학년	․학부모 인솔, 서울통일관(서서울생활과학고) 방문 ․통일글짓기(산문), 통일교육콘텐츠 감상문 쓰기 대회 참가

통일 개막식 참석	용산가족공원 견학	국립중앙박물관 견학

[그림-19] 통일교육주간 참석

학년･학급별 통일 현장 체험학습 실시

다

1) 학년군․학년․학급별 통일 현장 체험 실시

문화․예술․통일과 관련된 다양한 견학 및 현장 체험활동을 통해 통일교육을 실시하였으며, 학급별 체험 연 2회, 학년별 체험 연1회, 소인수 학급은 2개 학급씩 묶어 임대스쿨버스를 이용하였다. 1년 단위로 차량 한 대를 계약하여 학년별 현장학습이나 수련활동을 제외하고 학급별 체험활동 시 임대스쿨버스를 이용하여 무료로 이용하게 하였다. 국립중앙박물관, 청계천, 서울역사박물관, 서울과학관 등 우리나라의 문화, 역사공부 뿐 아니라 직업탐방의 장으로도 활용하였다.

5월 26일 6학년 사랑반, 희망반 학생들은 용산가족공원, 국립중앙박물관등의 통일 현장 체험학습을 통해 학생들이 분단 현장을 체험하여 우리의 현실을 올바로 이해하고 통일을 향한 의지를 기르도록 학년군별 통일 체험학습을 실시하였다.

<표-13> 학년군,학년,학급별 통일체험학습

순	대상	날짜	장소
1	1.2학년	5.22(목)	윤봉길 기념관 견학
2	5-사랑, 5-희망	5.30(금)	안중근의사 기념관
3	6-행복, 6-사랑	6.3(화)	경찰박물관
4	6-희망, 6-행복	6.13(금)	서울국립현충원
5	1-행복, 2-사랑	6.19(목)	육군박물관
6	4-사랑	7.3(목)	전쟁기념관
7	4-희망	7.3(목)	전쟁기념관
8	1-사랑, 2-행복	9.15(월)	육군박물관
9	3학년	9.18(목)	윤봉길기념관
10	1-행복, 2-사랑	9.29(월)	서울국립현충원
11	2-희망, 1-희망	10.23(목)	전쟁기념관

2학년 윤봉길 기념관	2-사랑,1-행복 국립현충원 참배	1학년 윤봉길 기념관
5학년 안중근의사 기념관	4학년 서울역사박물관	4학년 전쟁기념관

[그림-20] 학년군,학년,학급별 통일체험학습 장면

2) 서울학생 통일안보 현장 체험학습 실시

통일환경과 북한실상에 대한 객관적인 이해의 기회를 제공하고, 현장체험중심의 통일․안보 교육 강화로 건전한 통일안보관을 확립하며, 미래지 향적 통일관, 건전한 안보관 확립을 통한 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 함양하고자 하였다.

서울학생 통일안보현장체험학습은 6월 18일 5학년 사랑반,행복반이 제3땅굴, 임진각, 도라전망대, 통일촌 견학을 실시하였고, 윤봉길기념관 연계한 체험학습은 6월 21일 토요일 희망하는 4~6학년 학생과 가족을 대상으로 실시하였다.

체험일정으로는 ‘매헌기념관→ 충의사(예산)→윤봉길의사 생가 '도중도‘→독립기념관 ’순으로 진행되었다. 체험학습은 지역사회와 연계한 통일교육 프로그램으로 전액 예산지원으로 실시되었으며, 활동 후 평가에서도 95% 이상의 만족도가 높았다.

제 3 땅굴 체험	도라전망대 견학	임진각 통일구호 외치기

[그림-21] 서울학생 통일안보 현장 체험학습

다양한 통일의지 함양 프로그램 운영

라

1) 교내 통일 교육 방송 실시

매주 수요일 아침 방송시간을 활용하여 전교생 대상 교내 통일 교육 방송을 실시하였다. 시청각 교육 자료를 교수-학습 과정에 효과적으로 투입하여 한반도의 분단 상황과 이로 인한 피해에 대해 생각해보게 하여, 통일을 염원하는 마음을 기르도록 한다. 통일 교육 과정의 원활한 운영을 지원하고, 통일을 대하는 올바른 태도를 육성하며, 정서 함양, 시사 교육, 학교 교육 활동 이해를 위한 다양한 자료를 제공하여 통일과 관련된 교수-학습의 효과를 높이고자 하였다.

<표-14> 교내 통일교육 아침방송 내용

순	시기		동영상 제목				순	시기		동영상 제목
1	5.21		구름빵의 비무장지대 나들이				1	9.03		통일로 가는 기차
			통일기차							희망을 찾은 사람들
2	5.28		진돗개와 풍산개				2	9.17		윈 코리아
			하나된 미래							통일 꼭 해야 되나요?
3	6.11		훈이와 건이의 통일여행				3	9.24		가자미의 눈물
4	6.18		우리는 친구				4	10.01		새 1부
5	6.25		통일탐험대				5	10.08		새 2부

2) 통일 골든벨을 울려라

9월 11(목)일 5,6학년 학생들은 북한 학생들의 학교생활과 관련된 퀴즈를 풀어보면서 북한의 실상을 이해하고, 통일의 의미를 다지기 위하여 방학 중 학습할 과제를 제시하여 안내하였으며, 학교홈페이지에 참고자료를 탑재하고 부모님과 함께 관심을 가지도록 유도한 후 개학 후 학년별 대회를 개최하여 시상하였다.

통일 골든벨	응답하라! 통일문제!	우리는 통일골든벨수상자!

[그림-22] 통일 골든벨 대회 모습

3) 통일문예주간 운영

학교 통일문예행사를 통해 학생들이 실천한 통일교육 활동을 표현하게 하고 우수 작품은 시상을 하여 통일의지를 고취시키고자 문예주간을 운영하였다.

<표-15> 학년별 통일문예 행사 내용

학년	창작(만들기)	재료	문예행사 1	규격	문예행사 2	규격
1	통일기차	우유곽	통일엽서그리기	일반엽서	통일 시화 그리기	A4
2	통일부채	빈부채	4행시 짓기	A4	통일 시화 그리기	A4
3	통일 등	빈 등	통일 시화부채만들기	빈 부채	통일 4행시 성 만들기	종이컵
4	통일액자	엽서크기	통일명언만들기	엽서크기	통일노래만들기	사진
5	통일부채	빈부채	통일 뉴스만들기	A4	통일노래만들기	A4
6	통일신문	8절	통일 포스터 그리기	8절도화지	통일 만화그리기	8절도화지

통일문예작품전시	통일엽서,통일 만화	평화 통일 신문 만들기

통일 탑 만들기	통일명언 만들기	북한 명소 액자
4행시 짓기(저학년)	4행시 짓기(중학년)	오행시짓기(고학년)

[그림-23] 통일 문예 행사

4) 가족과 함께하는 통일 체험학습

학교에서 실시하는 통일교육 활동이 가정에 확산되도록 하기 위해 가정에서 온 가족이 참여하는 통일체험 견학보고서, 통일 UCC, 통일가족신문, 통일안보 만들기 대회를 방학 중 과제로 제시하여 우수작품은 시상하였다.

가족 통일신문 만들기	안보통일 포스터·만들기	안보체험학습 견학보고서
안보통일현장학습 인증샷	통일 UCC 수상작	통일 UCC 수상작

[그림-24] 가족과 함께하는 방학과제

5) 북한 어린이에게 편지쓰기

6월 한 달 동안 전교생은 북녘 또래친구에게 쓰는 편지는  “통일이 되기 전에 우리 친구할까?” 라는 주제로 북녘친구에게 편지를 쓰는 시간을 가졌으며, 이는 제작된 워크북을 활용하고 잘된 작품은 학년별 게시판에 전시하여 일반화하도록 하였다.

통일엽서에 편지쓰기	북한어린이 편지쓰기	한반도 지도에 편지쓰기

[그림-25] 북한 어린이에게 편지쓰기

6) 통일주간 운영

5월 26일(월)에서 5월 30일(금) 한주동안 전교생이 ‘통일교육 주간교육 자료’를 활용하여 통일관련 교내 교육을 실시하였다.

교과 지도를 위해 ‘인터넷 통일학교’ 교육용 자료 활용, 연계 교과 (도덕, 국어, 사회, 음악 등) 시간에 담임 재량으로 실시하였고, 창체 지도를 위해 통일교육원 홈페이지에서 해당 학년 자료를 다운로드하여 실시하였다.

<표-16> 통일교육 주간 운영

학년	1차시	2차시
1학년	o 마음으로 부르는 통일 노래방	o 통일 윷놀이로 하나가 되어요!
2학년	o 통일의 바람 우리의 힘으로!	o 통일 쪽지 이어붙이기
3학년	o 북한 친구에게 편지쓰기	o 만화로 만나는 남북 어린이들
4학년	o 마음으로 부르는 통일 노래방	o 통일 희망을 담는 종이컵
5학년	o 통일의 바람 우리의 힘으로!	o 남북한 함께 쓰는 한글은 통일의 보배
6학년	o 남북한 함께 쓰는 한글은 통일의 보배	o 통일 윷놀이로 하나가 되어요!

통일윷놀이,통일지도퍼즐	통일염원 종이컵 만들기	통일염원 바람개비 만들기

[그림-26] 통일교육 주간 계기교육 활동지

7) 통일에 대한 가치관 정립을 위한 외부강사 초빙연수

5월 1일 목요일 1,2교시 5,6학년 전학생 통일교육 전문가 초청 강연을 위해 통일교육원 소속 전문 강사의 강연과 퀴즈 등 다양한 북한이해 교육을 실시하고

'통일이란'을 주제로 통일의 정의, 통일 체험 소감문을 작성하게 하였다.

통일교육 전문가 강연	북한이해 퀴즈 문제	통일교육 사후활동

[그림-27] 외부강사 초빙연수

8) 청소년 단체 통일현장 체험학습

5월 13일(화) 우암 청소년단체 대원(컵스카우트, 아람단)들은 양재천 및 시민의 숲으로 통일현장 체험학습을 다녀왔다. 자연과 함께하는 하이킹을 통하여 나라사랑 통일염원의 마음을 기르고 하이킹을 통하여 우암 청소년단체의 질서 있는 자세 및 대원들 간의 협동하는 자세를 기르도록 하였다.

현장체험 활동 모습	통일구호 외치기!	통일의 염원을 담아서

[그림-28] 청소년 단체 통일현장 체험학습

9) 동아리활동 현장체험학습

가) 나라꽃지킴이 현장 체험학습

9월 24일(수) 나라꽃지킴이 동아리 학생 11명은 양재천 무궁화동산을 견학하여 나라꽃을 사랑하는 마음 및 통일 의식을 함양하는 현장 체험학습을 실시하였다. 동아리 학생들은 양재천일대에서 양재천 및 무궁화동산을 둘러보고,  무궁화 사진과 UCC를 촬영하였다.

무궁화 사진찍기	나라꽃지킴이 사후활동	나라꽃지킴이 활동 보고서

[그림-29] 나라꽃지킴이 동아리 현장 체험학습

나) 독서동아리 현장 체험학습

5,6학년 독서 동아리 학생들은 통일과 관련된 책을 읽고 교내외 다양한 체험활동을 경험해 봄으로써 문화, 예술적 소양을 기르며 함께하는 즐거움과 질서교육을 함양하였다. 또한, 자신의 꿈과 관련된 책 찾아보고 구입하기, 교보문고 강남점 체험학습 등의 다양한 체험 학습 활동을 실시하였다.

북한음식 만들기	국제 도서전 체험	도서관 현장 체험

[그림-30] 통일 독서동아리 현장 체험학습

3		운영 과제 3의 실행

교육공동체와 함께 준비하는 통일 한국･통일 의지 제고

	실 행 내 용
가. 우암이들의 ｢통일열매･통일 대박｣ 축제 한마당 나. 교육공동체와 함께하는 통일로! 미래로! 다. 지역사회와 연계한 통일의 장소로

우암이들의 「통일열매 ․ 통일대박」축제 한마당

가

1) 통일한마음 과학환경 페스티벌

4월 16일(수) 본교 운동장 과학 원리를 깨달을 수 있는 다양한 체험 활동의장을 마련하여 학생들이 실제로 만들어 보고 체험함으로써 과학에 흥미를 유발하고 창의적 사고력을 신장시키기 위해 본 행사를 추진하였다.

본교 운동장 및 과학실에서 전교생을 대상으로 게시판을 활용하여 과학상상화, 환경의식(만화), 발명상상화 및 캐릭터 그리기 대회 작품을 전시하였으며, 본교부스 지도요원은 교사 1명과 재능기부 2명(학부모)으로 구성하였다.

본교준비 부스(총 17개: 오렌지로 만든 도장 외 13개의 과학실험 부스와 3개의 먹거리 과학 부스)와 외부지원 부스(총 3개:지렁이 교실, 과학사랑 어머니회 생활과학 부스)를 준비하였고 6남매활동(1~6학년 1명씩 한 모둠)으로 구성하고 통일 관련 프로그램도 융합하여 운영하였다.

개막식 테잎 커팅	과학 부스 활동	프로그램 안내

[그림-31] 호기심 쑥! 통일과학환경 페스티벌

2) 우암 6남매 통일 한마음 체육축전

5월 2일(금) 어린이날 기념 1학년부터 6학년까지 한명씩 6~8명이 한 팀이 되어 운동장에 구역을 나누어 통일 징검다리, 남북이 하나 되어, 우리의 소원은 통일 등 15가지 놀이마당을 구성하였으며, 우아미 6남매가 함께 어우러져 애교심을 기르고 협동심 및 리더십을 함양할 수 있었다.

<표-17> 놀이마당 내용 구성

순	놀이 명	순	놀이 명
1	북친구! 남친구! 우리나라 만세~	9	통일 미래를 향해 슛!
2	같은 색! 같은 마음	10	백두산 천지를 향하여
3	허리를 맞대어 통일 앞으로 !	11	한반도 한바퀴!
4	통일은 더 낮은 자세로!	12	분단의 벽! 무너뜨리자!
5	통일 가지를 모아라!	13	“우리의 소원은 통일”
6	남북이 하나 되어	14	포토존
7	둘이 하나 되어	15	음주는 안돼요!

분단의 벽! 무너뜨리자!	백두산 천지를 향하여	허리맞대어 통일앞으로!

[그림-32] 우암 6남매 통일 한마음 체육축전

학생소감문		학부모소감문

[그림-33] 우암 6남매 통일 한마음 체육축전 소감문

3) 사제동행 녹색환경 통일염원 우면산 산행

5월 15일(목) 전교생과 교사가 우면산을 산행하여 학교 주변의 자연환경을 관찰하고 환경정화 및 자연보호활동을 하면서 자연의 소중함을 느끼며 동식물에 대한 지식을 쌓았다.  또한 교사와 학생이 함께하는 산행 속에서 통일염원의 마음을 갖고 나라사랑하는 마음을 키웠다. 특히, 우면산 정상 소망탑에서 통일구호를 외치며 통일 한마음 다짐을 하였다.

통일염원 산행실시	소망탑 통일 구호 외치기!	산행 소감문 작성

[그림-34] 사제동행 녹색환경 통일염원 우면산 산행

학생 소감문		교사 소감문

[그림-35] 사제동행 녹색환경 통일염원 우면산 산행 소감문

교육공동체와 함께하는 통일로! 미래로!

나

1) 사랑나눔 통일 작은 음악회

5월 29일(목), 10월 7일(화) 2회 중앙 정원(본교 뒷마당)에서 전교 학생 개인 또는 단체, 가족 등이 자유롭게 참여하여 통일 음악, 노래 춤 등 공연회를 가져 모두가 통일 음악회를 통하여 하나 되어 통일의 의지를 함양하는 기회가 될 수 있도록 하였으며, 아울러 특기와 적성을 발휘하고 방과후학교 프로그램 참가자들의 활동 발표 기회를 제공하였다.

바이올린 독주를 비롯하여 중창, 중주, 합창, 가야금연주, 풍물한마당, 우암오케스트라 연주 등 102명 참가하였으며 학기별 1회식 연 2회 저녁시간대인 17:30~19:10에 중앙 정원(본교 뒷마당)에서 전교생(희망자)학생 개인 또는 단체, 가족, 지역주민과 함께 하였으며, 마지막 시간에는 통일관련 중창과 “우리의 소원은 통일”을 오케스트라단 연주에 맞춰 모두가 함께 열창하고 행사를 마무리 지었다.

방과후 동아리 발표	가족 합창 모습	학생 소감문

[그림-36] 사랑나눔 통일 작은 음악회

2) 통일 대박 가을대운동회

10월 2일(목) 본교 운동장에서 학생, 교사, 학부모, 지역사회인사 등 교육공동체가 함께하는 통일염원 가을대운동회를 개최하였다.  통일 박 터뜨리기, 통일염원 단체줄넘기, 통일염원 줄다리기, 대어를 낚아라, 손님 찾기 , 태극기를 휘날리며 등 다양한 통일 경기 종목을 운영하였다.  학교, 가정, 지역사회가 하나 되어 통일의 의미를 되새기고 건전한 통일 의지를 기르며 건전한 가족관을 정립하는 뜻 깊은 자리였고 학생들은 튼튼한 정신과 신체를 기르는 기회였다.

[그림-37] 통일대박 가을 대운동회 프로그램

육남매 기수대 입장	통일이여 어서오라!	한라에서 백두까지!
남남북녀!새신랑 새각시!	대한의 혼! 하나된 힘으로!	굴려,굴려! 통일한마음!
겨레의 물결을 넘어~	민족의 혼! 아리랑!	영차!영차! 통일 앞으로!

[그림-38] 통일대박 가을 대운동회 모습

학생소감문		학부모소감문

[그림-39] 통일대박 가을 대운동회 소감문

지역사회와 연계한 통일의 장소로

다

1) 가족과 함께하는 통일안보현장체험

6월 28일(토) 본교 학생과 학부모 중 희망자 80명은 통일 시민으로 성장할 학생들이 북한의 만행으로 만들어진 제3땅굴과 철책으로 가려져 가지 못하는 북한의 모습을 보며 한반도의 분단 상황을 실감하고 건전한 통일․안보의식을 함양하며, 통일을 이루고자 하는 실천의지를 갖도록 하하였고, 행사후 소감문 쓰기대회를 실시하여 시상하면서 통일의지를 고취시켰다.

현장 체험으로 제3땅굴, 도라전망대, 임진각 평화누리공원, 통일촌 등을 견학하고 통일을 염원하는 마음을 다졌다.

영상물 관람 장면	제 3 땅굴 체험	묵념하기
DMZ전시관 체험	임진각 통일열차 체험	통일촌 체험

[그림-40] 가족과 함께하는 통일 안보 현장 체험학습

학생소감문		학부모소감문

[그림-41] 가족과 함께하는 통일 안보 현장 체험학습 소감문

2) 윤봉길 기념관 연계 체험학습

6월 21일(토) 학생, 가족 각 20명과 인솔교사는 매헌 윤봉길 기념관(서울양재동), 충의사(충남 예산), 윤봉길의사 생가(충남예산), 독립기념관(충남 천안) 연계 체험학습을 다녀왔다.

매헌 윤봉길 기념관	윤봉길 기념관	독립기념관
통일의 소망을 담아!	통일기차 타고 통일 앞으로!	윤봉길 생가 견학

[그림-42 ] 윤봉길 기념관 연계 체험학습

학생소감문		학부모소감문

[그림-43] 윤봉길 기념관 연계 체험학습 소감문

3) 통일염원 나라사랑 우암가족 걷기 대회

9월 20일(토) 학생· 학부모· 교직원 등 교육공동체가 한마음 한뜻으로 학교 인근의 양재천 통일 염원 산행대회를 통해서 통일의 의지를 다지는 프로그램을 수행하였다.

통일○,×퀴즈를 풀어라!	우리는 최고가족 인증샷	체험활동 우수 가족 시상

[그림-44] 양재천 통일염원 나라사랑 우암가족 걷기

학생소감문		학부모소감문

[그림-45] 양재천 통일염원 나라사랑 우암가족 걷기 소감문

Ⅵ		운영 결과

1		검증 내용 및 방법

본 운영의 주제인 「다양한 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 건전한 통일의지 함양」의 운영 결과 다음과 같은 방법으로 검증하였다.

<표-18> 운영결과 검증 및 방법

운영과제	검증 내용	시기 및 방법	대상	검증 도구
1. 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성	￭ 통일 교육을 위한 환경 조성 ￭ 교육과정 지도요소 추출 및 수업모형 개발 ￭ 학년군별「통일교육 워크북」제작 및 자료개발 ￭ 지역사회 연계 교육시설 확충	2014. 09 설문지 분석 백분율 비고	교사 학생 학부모	설문지
2. 다양한 통일교육 프로그램 구안･적용	￭ 체험중심 통일･인성 교수․학습 모형 적용 ￭ 교과･창의적 체험활동과 연계한 통일교육 ￭ 학년･학급별 통일 현장 체험학습 실시 ￭ 다양한 통일의지 함양 프로그램 운영	2014. 09 설문지 분석 백분율 비고	교사	설문지 수업참관록 수업협의록
3.교육공동체와 함께 준비하는 통일 한국･통일 의지 제고	￭ 우암이들의 ｢통일열매･ 통일 대박｣ 축제 한마당 ￭ 교육공동체와 함께하는 통일로! 미래로! ￭ 지역사회와 연계한 통일의 장소로	2014. 09 설문지 분석 백분율 비고	교사 학생 학부모	설문지 소감문

2		『운영과제 1』의 실천 결과

다양한 통일 교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성

다양한 통일교육 프로그램 활성화를 위한 기반을 확충하여 다음과 같은 결과를 얻게 되었다.

설문 내용	매우 그렇다 (매우만족)			대체로 그렇다 (만족)			보통이다			그렇지 않다 (불만족)
	N(%)			N(%)			N(%)			N(%)
	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생
우암교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획, 학교홈페이지의 운영	23 (85.20%)	141 (50.7%)	152 (47.5%)	0 (0.0%)	99 (35.6%)	114 (35.6%)	3 (11.1%)	32 (11.5%)	42 (13.1%)	1 (3.7%)	6 (2.16%)	12 (3.75%)
학교환경(교실·복도 통일환경판, 통일액자, 무궁화동산 등)과 학교홈페이지-‘통일연구학교'배너 운영	18 (66.7%)	77 (27.2%)	142 (44.3%)	7 (25.9%)	140 (49.5%)	97 (30.3%)	1 (3.7%)	63 (22.3%)	59 (18.4%)	1 (3.7%)	3 (1.06%)	22 (7%)

<표-19> 통일교육 환경 조성에 대한 인식 변화

결과 분석

▶ 우암교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획, 학교홈페이지 운영 결과 교사 85.2%, 학부모 86.3%, 학생 83.1%의 만족도가 나온 것을 볼 때 교사, 학부모, 학생들이 학교의 소식을 아는데 도움이 되었다.

▶ 학교 환경(교실, 복도 환경판, 통일작품 액자, 무궁화동산)과 통일연구학교 배너 운영으로 교사 92.6%, 학부모 76.7%, 학생 74.6%가 교사, 학생, 학부모가 북한을 이해하고 통일에 대해 관심을 갖는 계기가 되었다.

설문 내용	매우 그렇다 (매우만족)			대체로 그렇다 (만족)			보통이다			그렇지 않다 (불만족)
	N(%)			N(%)			N(%)			N(%)
	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생
학년군별 통일교육 워크북 제작 및 활용	20 (74.1%)	98 (35.0%)	147 (45.9%)	5 (18.5%)	117 (41.8%)	112 (35.0%)	2 (7.4%)	61 (21.8%)	42 (13.1%)	0 (0%)	4 (1.43%)	19 (6.0%)
통일 도서 이해의 효과	19 (70.4%)	84 (31.2%)	126 (39.3%)	6 (22.2%)	104 (38.7%)	115 (35.9%)	2 (7.40%)	66 (24.5%)	66 (20.6%)	0 (0%)	15 (5.6%)	13 (4.1%)
학교에서 실시한 학부모연수 및 외부강사 초청 학부모 통일 연수	21 (77.8%)	43 (28.4%)		4 (14.8%)	61 (40.4%)		2 (7.4%)	41 (27.2%)		0 (0%)	6 (3.97%)

<표-20> 통일교육 자료 및 연수에 대한 인식 변화

결과 분석

▶ 학년군별 통일교육 워크북을 제작하여 활용한 여건 조성에 대하여 교사 92.6%, 학부모 76.8%, 학생 80.9%의 만족도가 나온 것을 볼 때 학생들이 북한에 대한 이해와 통일 교육에 도움이 되었으며 통일워크북에 누가 기록함으로써 체계적인 통일 교육의 밑거름이 되었다.

▶ 도서관에 통일 관련 도서를 구입하여 통일 도서 코너를 마련한 것이  교사 92.6%, 학부모 69.9%, 학생 75.2%가 통일에 관심을 갖고 북한을 이해하는데 도움을 주었다.

▶ 학교에서 실시한 학부모연수 및 외부강사 초청 학부모 통일 연수에 대한 결과는 교사 92.2%, 학부모 68.8%의 만족도가 나온 것을 볼 때 교사, 학부모가 통일교육의 필요성을 느끼고 북한 실상을 이해하는데 도움이 되었다.

시 사 점

통일 교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성을 통해 교사, 학부모가  먼저 통일 교육에 대한 이해와 준비가 되었으며 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들이 북한과 통일에 관심을 갖고 통일의 필요성을 느낄 수 있었으며 학생들에게 올바른 통일의식을 심어 주는데 도움이 되었다.

3		『운영과제 2』의 실천 결과

다양한 통일 교육 프로그램 구안 ․ 적용

다양한 통일 교육 프로그램을 구안․적용하여 다음과 같은 결과를 얻게 되었다.

<표-21> 통일의 의미와 필요성에 대한 인식 변화

설문 내용	매우 그렇다 (매우만족)			대체로 그렇다 (만족)			보통이다			그렇지 않다 (불만족)
	N(%)			N(%)			N(%)			N(%)
	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생
학교 인근 지역사회 시설을 이용한 교육활동	24 (88.9%)	125 (48.6%)	199 (62.1%)	2 (7.4%)	96 (37.4%)	70 (21.8%)	1 (3.7%)	30 (11.7%)	35 (10.9%)	0 (0%)	6 (2.3%)	16 (5.0%)
학년·학급별로 실시한 다양한 통일 문예행사를 통한 통일교육	23 (85.2%)	111 (41.1%)	153 (47.8%)	3 (11.1%)	111 (41.1%)	104 (32.5%)	1 (3.7%)	43 (15.9%)	40 (12.5%)	0 (0%)	5 (1.9%)	23 (7.2%)
학교 임대 스쿨버스로 학년·학급별로 실시한 통일 현장 체험학습	23 (85.2%)	140 (41.5%	188 (58.7%)	3 (11.1%)	93 (33.6%)	86 (26.8%)	1 (3.7%)	39 (14.1%)	34 (10..6%)	0 (0%)	5 (1.8%)	12 (3.7%)

결과 분석

▶ 학교 인근 지역사회 시설을 이용한 교육활동에 대해 교사 96.3%, 학부모 86.0%, 학생 83.9%의 만족도가 나온 것을 볼 때 지역의 자원인사 및 다양한 현장 체험학습을 통해 현장감 있고 실제적인 학습 활동이 이루어졌다는 것을 알 수 있었다.

▶ 학년·학급별로 실시한 다양한 통일 문예행사 운영에 대해 교사 96.3%, 학부모 82.2%, 학생 80.3%의 만족도가 나온 것을 볼 때 학생들이 북한의 모습을 알고 이해하는데 도움이 되었다.

▶ 교사 96.3%, 학부모 84.1%, 학생 85.5%의 설문 결과를 볼 때 학교 임대 스쿨버스로 학년·학급별로 실시한 통일 현장 체험학습운영에 대해 만족도가 아주 높다. 학생 스스로 보고, 듣고, 문제를 해결하는 과정을 통해 얻은 경험이 학생들의 통일의지 함양과 통일 필요성 인식에 도움을 주었다.

<표-22> 다양한 통일교육 프로그램 운영에 대한 인식 변화

설문 내용	매우 그렇다 (매우만족)			대체로 그렇다 (만족)				보통이다				그렇지 않다 (불만족)
	N(%)			N(%)				N(%)				N(%)
	교사	학부모	학생		교사	학부모	학생		교사	학부모	학생		교사	학부모	학생
매주 수요일 통일방송, 통일전문가 초청 강연, 5·6학년 통일골든벨 운영	23 (85.2%)	84 (31.8%)	178 (55.6%)		3 (11.1%)	118 (44.7%)	93 (29.0%)		1 (3.7%)	56 (21.2%)	35 (10.9%)		0 (0%)	6 (2.2%)	14 (4.38%)
통일교육원과 연계한 통일 주간, 통일글짓기대회, 통일노래방, 통일 윷놀이, 통일바람개비 날리기, 통일 종이컵 만들기	21 (77.7%)	88 (32.3%)	152 (47.5%)		5 (18.5%)	130 (47.8%)	100 (31.2%)		1 (3.7%)	44 (16.2%)	53 (16.6%)		0 (0%)	10 (3.7%)	15 (4.7%)

결과 분석

▶ 매주 수요일 아침 통일방송, 통일전문가 초청 강연(통일교육원·어깨동무·보훈처), 5·6학년 통일 골든벨 운영 결과에 대하여 교사 96.3%, 학부모 76.5%, 학생 84.6%의 만족도가 나온 것을 볼 때 학생들이 북한의 모습을 알고 이해하는데 다양한 자료를 제공했다.

▶ 통일교육원과 연계한 통일 주간(개막식참여, 통일글짓기 대회, 통일노래방, 통일윷놀이, 통일바람개비 날리기, 통일 종이컵 만들기) 운영을 볼 때 교사 96.2%, 학부모 80.1%, 학생 78.7% 만족으로 학생들의 통일교육에 도움이 되었다.

시 사 점

다양한 체험중심의 통일교육 프로그램 구안·적용을 통해 학생들이 우리가 지향해야하는 평화통일의 방향, 국가 안보의 중요성, 북한 실상, 통일을 위해 우리가 노력해야할 점, 통일에 대한 긍정적인 생각, 통일에 대한 오해, 우리나라 주변국과 협력의 중요성 등 중요한 통일교육의 내용을 흥미롭게 익힐 수 있었다는 것을 알 수 있다.

4		『운영과제 3』의 실천 결과

교육공동체가 함께 준비하는 통일 한국·통일 의지 제고

학교·가정·지역사회의 교육공동체가 함께 하는 통일 체험 교육으로 다음과 같은 결과를 얻게 되었다.

<표-23> 교육공동체 통일체험교육에 대한 인식 변화

설문 내용	매우 그렇다 (매우만족)			대체로 그렇다 (만족)			보통이다			그렇지 않다 (불만족)
	N(%)			N(%)			N(%)			N(%)
	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생
학생·학부모·교사가 함께한 통일염원·통일한마음 다양한 행사(육남매과학축전, 체육축전, 산행대회, 작은음악회, 가족걷기대회, 가을대운동회 등)	21 (77.8%)	79 (28.1%)	169 (52.8%)	4 (14.8%)	122 (43.4%)	72 (22.5%)	2 (7.4%)	67 (23.8%)	52 (16.3%)	0 (0%)	13 (4.6%)	27 (8.4%)
가족과 함께한 통일·안보현장체험학습(제3땅굴, 도라전망대, 임진각 통일촌, 윤봉길생가)운영	20 (74.1%)	74 (51.0%)	74 (56.4%)	5 (18.5%)	52 (35.9%)	32 (24.4%)	2 (7.4%)	17 (11.7%)	20 (15.3%)	0 (0%)	2 (1.4%)	5 (3.82%)
다양한 통일교육 행사를 통해 학교에 대한 관심과 통일에 대한 의지와 필요성 및 교육활동 참여의식	15 (55.6%)	83 (31.2%)	148 (46.2%)	9 (33.3%)	127 (47.7%)	94 (29.3%)	3 (111%)	52 (19.5%)	54 (16.9%)	0 (0%)	4 (1.5%)	24 (7.5%)

결과 분석

▶학생·학부모·교사가 함께한 통일염원·통일한마음 다양한 행사를 운영한 결과 교사 92.6%,         학부모 71.4%, 학생 75.3%의 만족도가 나온 것을 볼 때 통일한국을 준비하는데 도움이 되었다.

▶가족과 함께한 통일·안보현장체험학습을 운영한 결과 교사 92.6%, 학부모 86.9%, 학생 80.8%의 만족도를 볼 때 교육공동체의 건전한 통일 의지를 기르는데 도움이 되었고, 가족과 함께 하는 통일교육 활동을 통해 학부모의 학교교육과 통일교육에 대한 관심과 참여를 유도하였고, 학부모들에게 학교 통일교육에 대한 중요성을 알게 하였다.

▶ 다양한 통일교육 행사 운영을 통해 교사 88.9%, 학부모 78.9%, 학생 75.5%가 학교에 대한 관심, 통일에 대한 의지와 필요성 및 학부모들의 교육활동 참여의식이 높아졌다고 답하였다.

교육 공동체와 함께 준비하는 통일 한국을 통해서는 학생들에게 중요한 영향을 미치는 학부모들의 인식변화를 가장

시 사 점

크게 엿볼 수 있었다. 자녀와 함께 행사에 참여하면서 학교 교육활동에 학부모의 참여의식이 높아졌고 통일에 관심을  갖고      자녀와 대화를 나누게 되었음을 알 수 있었다. 교육공동체 모두가 건전한 통일의지를 함양하였으며 미래지향적          통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관을 정립한 통일 주인공으로 통일 미래를 준비하고 있음을 알 수 있었다.

Ⅶ		결론 및 제언

1		결 론

본교는 서울특별시교육청 지정 통일교육 연구학교로 지정되어 학생·학부모·교사가 함께 해서 새로운 통일 시대의 주역이 될 학생들에게 건전한 통일․안보의식을 함양하고자 다양한 통일교육 프로그램을 구안·적용 하였다.

‘다양한 체험중심 통일교육 프로그램의 운영을 통한 건전한 통일의지 함양’이라는 주제로 운영한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

첫째, 다양한 통일교육 프로그램 활성화를 위한 기반을 확충함으로써 통일에 대한 인식을 새롭게 하였다.

교실내·외, 복도 환경을 통일 환경판으로 구성하고 통일작품 액자, 무궁화동산 꾸미기, 통일도서코너와 통일연구학교 배너 운영으로 통일 교육의 여건을 조성하였으며, 학생·학부모·교사 모두가 통일에 대한 관심도와 흥미가 높아졌다.

우암교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획, 학교홈페이지를 활용하여 통일교육 체험 프로그램을 홍보함으로서 학부모, 학생, 교사 모두가 함께 하는 가운데 통일에 대한 관심과 인식을 새롭게 갖는 계기가 되었고 북한이탈주민과의 대화 및 통일 전문가 초청 학생·학부모·교사 역량강화 통일연수는 북한실상에 대한 객관적인 이해의 기회가 되었고, 통일에 대한 긍정적인 태도와 통일의 필요성을 강하게 인식하게 되었다.

학년군별 통일교육 워크북을 제작하여 활용함으로서 학생들이 북한에 대한 이해와 통일 교육에 도움이 되었으며 통일워크북에 누가 기록함으로써 체계적인 통일 교육의 밑거름이 되었고 통일에 대한 지속적인 의지의 함양하게 하였다.

둘째, 효율적인 통일교육과 건전한 안보의식 함양을 위하여 체험 중심의 다양한 통일 교육 프로그램 운영으로 통일교육의 활성화와 통일의지를 함양하게 되었다.

학교 인근 지역사회 시설과 지역의 자원인사 및 다양한 통일의 장소 현장체험학습을 통해 현장감 있고 실제적인 통일 교육 활동이 이루어졌다.  학년·학급별로 실시한 다양한 통일 문예 주간 운영은 학생들이 북한의 모습을 알고 이해하는데 도움이 되었으며, 통일교육 인성 협력 교수·학습 모형을 제시하여 교사들에게 통일교육에 대한 다양한 지도 자료와 교수 방법을 제공하여 통일교육에 좀 더 쉽게 접근하여 지도할 수 있도록 도움을 주었다. 학교 임대 스쿨버스로 학년·학급별로 실시한 통일 현장체험학습은 학생 스스로 보고, 듣고, 문제를 해결하는 과정을 통해 분단 현실을 절실하게 이해하고 학생들의 건전한 안보관과 통일의지를 함양에 더욱 효과가 있었다.

셋째, 교육공동체가 함께하는 통일교육 체험 프로그램으로 통일 한국· 통일 의지를 제고하였다.

학생·학부모·교사가 함께한 통일염원·통일한마음 육남매과학축전, 체육축전, 산행대회, 작은 음악회, 가족걷기대회, 가을 통일대운동회 등 다양한 통일교육 행사를 운영함으로써 교육공동체가 하나 되어 학부모들의 학교 교육활동에 대한 관심과 협조에 적극적이었고, 통일에 대한 의지와 필요성이 높아졌다. 가족과 함께한 통일·안보현장체험학습은 학부모들의 통일교육에 대한 관심과 참여를 유도하였고, 학부모들에게 학교 통일교육에 대한 중요성을 알게 하는 계기가 되었다. 이로써 교육 공동체와 함께 준비하는 통일 한국을 통해서는 학생들에게 중요한 영향을 미치는 학부모들의 공교육에 대한 신뢰와 통일에 대한 가장 큰 인식변화로 교육 공동체 모두가 건전한 통일 의지를 함양하였으며 학생들은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관과 통일 의지를 확고하게 정립한 통일 주인공으로 통일 미래를 준비하는 통일의 씨앗이 되었다.

2		제 언

통일교육 연구학교를 1차년도 운영한 결과를 바탕으로 일반화를 위해서 다음과 같이 제언하고자 한다.

첫째, 통일교육원에서 제작 보급하는 효과적이고 다양한 통일교육콘텐츠와 통일 연수의 기회가 통일연구학교와 연구학교 담당 교사들 뿐만 아니라 일반화가 필요하다. 이를 위해서는 통일 교육원 홈페이지의 매우 효과적이고 다양한 통일교육콘텐츠와 교사 대상 통일 연수가 통일 시범학교와 교사들에게만 제공될 것이 아니라 각급 학교에서 적극 활용할 수 있도록 교육기관 및 교육청을 통한 적극적인 홍보와 지침이 필요하다.

둘째, 북한 이탈 주민과 통일교육원 전문 강사를 학교현장에서 쉽게 인사 초빙하여 통일교육을 할 수 있도록 검증된 인력풀을 조직하여 지원해야 한다.

학생․학부모․교사에게 북한 이탈 주민과의 대화 및 통일연구 전문 강사는 북한의 실태 이해와 통일에 대한 관심과 의지를 높이는데 매우 효과적이므로 각급 학교에서 신뢰할 수 있는 통일 교육 인사 초빙이 용이하도록 지원체계를 구성하여야 하겠다.

셋째, 통일 교육은 학교에서 뿐만 아니라 가정과 지역사회가 연계하여 교육공동체가 함께 통일 교육 활동에 참여할 때 교육의 효과를 극대화 할 수 있을 것이다. 이를 위해서는 통일교육이 각 급 학교에서 보다 쉽고 효과적이면서 바람직하게 이루어질 수 있도록 체계화된 통일교육 프로그램을 개발하여 학생들과 학부모, 지역사회의 관심과 흥미를 높이고 건전한 안보관과 통일의지를 함양할 수 있는 체계적인 통일교육이 지속적으로 이루어지도록 추진하여야 한다.

□ 참고 문헌 □

1. 서울특별시교육청, 초등학교 교육과정 편성․운영 지침, 서울특별시교육청, 2013.

2. 통일교육의 방향, 통일교육원 연수 자료, 2012.

3. 365 통일희망 체험활동을 통한 통일대비 능력함양, 2012.

4. 방산중학교, 체험활동 중심의 통일 교육으로 민족공동체 의식 함양, 2011.

5. 북한 바로알기 교육을 통한 통일 의식 함양, 2011.

6. 통일부, 통일교육 교수법과 그 실제, 통일부 통일교육원, 2010.

7. 서울오금초, 체험학습 중심의 통일교육프로그램을 통한 민족공동체의식 기르기, 2009.

8. 서울특별시교육청, 학교 통일교육 기본 계획, 2008.

부    록

1차년도 통일교육 연구학교 교육활동 평가를 위한 설문조사(교사용)

안녕하십니까?

본교는 서울특별시교육청으로부터 통일교육 연구학교(2014.3.1.~2016.2.29)로 지정되어 다양한 교육 활동을 전개하였습니다. 본 설문은 그 동안 실시한 활동을 되돌아보고 2015학년도 연구학교 운영을 위한 자료로 활용하고자 실시하는 것이니, 여러분들의 생각을 해당되는 곳에 ∨표시해 주시면 감사하겠습니다.

2014. 9.

서 울 우 암 초 등 학 교 장

번호	내 용	매우 그렇다	대체로 그렇다	보통 이다	그렇지 않다
1	우암 교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획, 학교홈페이지 등이 우리 학교의 소식을 아는 데 도움이 되었습니까?
2	학교환경(교실·복도 통일환경판, 통일액자, 무궁화동산 등)과 학교 홈페이지- ‘통일연구학교’ 배너 운영이 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
3	학년군별 통일교육 워크북(1,2학년: 통일로 가는 기차, 3,4학년: 내 마음속 통일 열매, 5,6학년 : 가장 멋진 통일로 가는 길)을 제작하여 수업시간에 활용하였습니다. 학생들의 북한에 대한 이해와 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
4	도서관에 통일 관련 도서를 구입하여 통일 도서 코너를 마련한 것이 학생들의 통일에 대한 관심 및 북한에 대한 이해에 도움이 되었다고 생각하십니까?
5	학교에서 실시한 교사 연수 및 외부강사 초청 통일 연수가 통일교육의 필요성과 북한 실상 이해에 도움이 되었다고 생각하십니까?
6	학교 인근 지역사회 시설(윤봉길기념관, 국립현충원, 우면산, 양재시민공원 등)을 이용한 교육활동이 도움이 되었다고 생각하십니까?
7	학년･학급별로 실시한 다양한 통일 문예행사(통일액자, 통일엽서, 통일부채, 통일포스터, 통일시화, 통일노래 개사, 북한친구에게 편지쓰기 등)가 학생들의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
8	매주 수요일 아침 통일방송, 통일전문가 초청 강연(통일교육원·어깨동무·보훈처), 5·6학년 통일골든벨 운영으로 학생들이 북한의 모습을 알고 이해하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
9	통일교육원과 연계한 통일 주간(개막식참여, 통일 글짓기 대회, 통일노래방, 통일윷놀이, 통일바람개비 날리기, 통일 종이컵 만들기) 운영이 학생들의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
10	학교 임대 스쿨버스로 학년·학급별로 실시한 통일 현장 체험학습(윤봉길기념관, 안중근의사 기념관, 육군박물관, 전쟁기념관, 국립현충원, 제3땅굴, 도라전망대 등)이 학생들의 통일의지 함양과 필요성 인식에 도움이 되었다고 생각하십니까?

번호	내 용	매우 그렇다	대체로 그렇다	보통 이다	그렇지 않다
11	학생･학부모･교사가 함께한 통일염원･통일한마음 다양한 행사(육남매과학축전, 체육축전, 산행대회, 작은음악회, 가족걷기대회, 가을대운동회 등)가 통일한국을 준비하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
12	가족과 함께한 통일･안보현장체험학습(제3땅굴, 도라전망대, 임진각 통일촌, 윤봉길생가 방문)운영이 교육공동체의 통일의지 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까?
13	다양한 통일교육 행사를 통해 학교에 대한 관심과 통일에 대한 의지와 필요성 및 교육활동에 대한 학생, 학부모의 참여의식이 높아졌다고 생각하십니까?

14. 1차년도 통일교육 연구학교 운영을 통하여 거둔 효과를 3가지만 ∨표해 주시기 바랍니다.

_ 1) 통일교육의 필요성                        _ 2) 통일 교육에 대한 이해

_ 3) 통일의 필요성과 통일 의지 함양           _ 4) 통일 한국을 대비한 준비의 제고

_ 5) 학교 만족도, 신뢰도 제고                  _ 6) 기타(                               )

15. 내년에도 꼭 실시했으면 하는 행사를 모두 골라 ○표 해주세요.

행사명	호기심 쑥! 통일한마음 과학･환경 페스티벌	우암 육남매 퉁일한마음 체육축전	학년･학급별 통일･문화･예술체험학습	통일염원 사제동행 우면산 산행대회	사랑 나눔 통일 작은음악회	가족과 함께하는 통일･안보 현장체험학습	통일대박 가을 대운동회
의 견

행사명	통일염원 나라사랑 우암 가족 걷기 대회	저자와 함께하는 통일달빛교실	우암가족 역사탐방	지역사회 시설이용 프로그램	통일체험 우암 가족캠프	통일한마음 우암 문화축전	우암가족 통일노래부르기대회
의 견

16. 2014학년도 본교에서 실시한 ‘통일교육 연구학교’ 1차년도 운영에 대하여 좋았던 점, 느낀 점, 바라는 점 등을 자유롭게 써주시기 바랍니다.

감사합니다.

1차년도 통일교육 연구학교 교육활동 평가를 위한 설문조사(학부모용)

안녕하십니까?

항상 우암 교육활동에 많은 관심을 보내주시는 학부모님들께 감사드립니다.

본교는 서울특별시교육청으로부터 통일교육 연구학교(2014.3.1.~2016.2.29)로 지정되어 다양한 교육 활동을 전개하였습니다. 본 설문은 그 동안 실시한 활동을 되돌아보고 2015학년도 연구학교 운영을 위한 자료로 활용하고자 실시하는 것이니, 학부모님들의 생각을 해당되는 곳에 ∨표시해 주시면 감사하겠습니다.

(자세한 내용을 알기 어려우신 경우, 자녀의 의견을 물어 참고하시기 바랍니다.)

2014. 9.

서 울 우 암 초 등 학 교 장

번호	내 용	매우 그렇다	대체로 그렇다	보통 이다	그렇지 않다
1	우암 교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획, 학교홈페이지 등이 우리 학교의 소식을 아는 데 도움이 되었습니까?
2	학교환경(교실·복도 통일환경판, 통일액자, 무궁화동산 등)과 학교 홈페이지- ‘통일연구학교’ 배너 운영이 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
3	학년군별 통일교육 워크북(1,2학년: 통일로 가는 기차, 3,4학년: 내 마음속 통일 열매, 5,6학년 : 가장 멋진 통일로 가는 길)을 제작하여 수업시간에 활용하였습니다. 학생들의 북한에 대한 이해와 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
4	도서관에 통일 관련 도서를 구입하여 통일 도서 코너를 마련한 것이 학생들의 통일에 대한 관심 및 북한에 대한 이해에 도움이 되었다고 생각하십니까?
5	학교에서 실시한 학부모연수 및 외부강사 초청 학부모 통일 연수가 통일교육의 필요성과 북한 실상 이해에 도움이 되었다고 생각하십니까?(참가하신 학부모님만 답하세요.)
6	학교 인근 지역사회 시설(윤봉길기념관, 국립현충원, 우면산, 양재시민공원 등)을 이용한 교육활동이 도움이 되었다고 생각하십니까?
7	학년･학급별로 실시한 다양한 통일 문예행사(통일액자, 통일엽서, 통일부채, 통일포스터, 통일시화, 통일노래 개사, 북한친구에게 편지쓰기 등)가 학생들의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
8	매주 수요일 아침 통일방송, 통일전문가 초청 강연(통일교육원·어깨동무·보훈처), 5·6학년 통일골든벨 운영으로 학생들이 북한의 모습을 알고 이해하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
9	통일교육원과 연계한 통일 주간(개막식참여, 통일 글짓기 대회, 통일노래방, 통일윷놀이, 통일바람개비 날리기, 통일 종이컵 만들기) 운영이 학생들의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
10	학교 임대 스쿨버스로 학년·학급별로 실시한 통일 현장 체험학습(윤봉길기념관, 안중근의사 기념관, 육군박물관, 전쟁기념관, 국립현충원, 제3땅굴, 도라전망대 등)이 학생들의 통일의지 함양과 필요성 인식에 도움이 되었다고 생각하십니까?

번호	내 용	매우 그렇다	대체로 그렇다	보통 이다	그렇지 않다
11	학생･학부모･교사가 함께한 통일염원･통일한마음 다양한 행사(육남매과학축전, 체육축전, 산행대회, 작은음악회, 가족걷기대회, 가을대운동회 등)가 통일한국을 준비하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
12	가족과 함께한 통일･안보현장체험학습(제3땅굴, 도라전망대, 임진각 통일촌, 윤봉길생가 방문)운영이 교육공동체의 통일의지 함양에 도움이 되었다고 생각하십니까? (참가하신 학부모님들만 답하세요.)
13	다양한 통일교육 행사를 통해 학교에 대한 관심과 통일에 대한 의지와 필요성 및 교육활동 참여의식이 높아졌습니까?
14	내년도 활동에도 기회가 되는 대로 참여할 생각을 갖고 있습니까?

15. 1차년도 통일교육 연구학교 운영을 통하여 거둔 효과를 3가지만 ∨표해 주시기 바랍니다.

_ 1) 통일교육의 필요성                     _ 2) 통일 교육에 대한 이해

_ 3) 통일의 필요성과 통일 의지 함양        _ 4) 통일 한국을 대비한 준비의 제고

_ 5) 학교 만족도, 신뢰도 제고               _ 6) 기타(                         )

16. 내년에도 꼭 실시했으면 하는 행사를 모두 골라 ○표 해주세요.

행사명	호기심 쑥! 통일한마음 과학･환경 페스티벌	우암 육남매 퉁일한마음 체육축전	학년･학급별 통일･문화･예술체험학습	통일염원 사제동행 우면산 산행대회	사랑 나눔 통일 작은음악회	가족과 함께하는 통일･안보 현장 체험학습	통일대박 가을 대운동회
의 견

행사명	통일염원 나라사랑 우암 가족 걷기 대회	저자와 함께하는 통일달빛교실	우암가족 역사탐방	지역사회 시설이용 프로그램	통일체험 우암 가족캠프	통일한마음 우암 문화축전	우암가족 통일노래부르기대회
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17. 2014학년도 본교에서 실시한 ‘통일교육 연구학교’ 1차년도 운영에 대하여 좋았던 점, 느낀 점, 바라는 점 등을 자유롭게 써주시기 바랍니다.

감사합니다.

1차년도 통일교육 연구학교 교육활동 평가를 위한 설문조사(학생용)

본교는 서울특별시교육청으로부터 통일교육 연구학교(2014.3.1.~2016.2.29)로 지정되어 다양한 교육 활동을 전개하였습니다. 본 설문은 그 동안 실시한 활동을 되돌아보고 2015학년도 연구학교 운영을 위한 자료로 활용하고자 실시하는 것이니,  여러분의 생각을 해당되는 곳에 ∨표시해 주시기 바랍니다.

2014. 9.

서 울 우 암 초 등 학 교 장

번호	내 용	매우 그렇다	대체로 그렇다	보통 이다	그렇지 않다
1	우암 교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획, 학교홈페이지 등이 우리 학교의 소식을 아는 데 도움이 되었습니까?
2	학교환경(교실·복도 통일환경판, 통일액자, 무궁화동산 등)과 학교 홈페이지- ‘통일연구학교’ 배너 운영이 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
3	학년군별 통일교육 워크북(1,2학년: 통일로 가는 기차, 3,4학년: 내 마음속 통일 열매, 5,6학년 : 가장 멋진 통일로 가는 길)을 제작하여 수업시간에 활용하였습니다. 학생들의 북한에 대한 이해와 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
4	도서관에 통일 관련 도서를 구입하여 통일 코너를 마련한 것이 학생들의 통일에 대한 관심 및 북한에 대한 이해에 도움이 되었다고 생각하십니까?
5	학교 인근 지역사회 시설(윤봉길기념관, 국립현충원, 우면산, 양재시민공원 등)을 이용한 교육활동이 도움이 되었다고 생각하십니까?
6	학년･학급별로 실시한 다양한 통일 문예행사(통일액자, 통일엽서, 통일부채, 통일포스터, 통일시화, 통일노래 개사, 북한친구에게 편지쓰기 등)가 학생들의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
7	매주 수요일 아침 통일방송, 통일전문가 초청 강연(통일교육원·어깨동무·보훈처), 5·6학년 통일골든벨 운영으로 학생들이 북한의 모습을 알고 이해하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
8	통일교육원과 연계한 통일 주간(개막식참여, 통일 글짓기 대회, 통일노래방, 통일윷놀이, 통일바람개비 날리기, 통일 종이컵 만들기) 운영이 학생들의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
9	학교 임대 스쿨버스로 학년·학급별로 실시한 통일 현장 체험학습(윤봉길기념관, 안중근의사 기념관, 육군박물관, 전쟁기념관, 국립현충원, 제3땅굴, 도라전망대 등)이 학생들의 통일의지 함양과 필요성 인식에 도움이 되었다고 생각하십니까?

번호	내 용	매우 그렇다	대체로 그렇다	보통 이다	그렇지 않다
10	학생･학부모･교사가 함께한 통일염원･통일한마음 다양한 행사(육남매과학축전, 체육축전, 산행대회, 작은음악회, 가족걷기대회, 가을대운동회 등)가 통일한국을 준비하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
11	가족과 함께한 통일･안보현장체험학습(제3땅굴, 도라전망대, 임진각 통일촌, 윤봉길생가 방문)운영이 교육공동체의 통일의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각하십니까? (참가한 학생들만 답하세요)
12	다양한 통일교육 행사를 통해 학교에 대한 관심과 통일에 대한 의지와 필요성 및 교육활동 참여의식이 높아졌습니까?
13	내년도 활동에도 기회가 되는 대로 참여할 생각을 갖고 있습니까?

14. 1차년도 통일교육 연구학교 운영을 통하여 거둔 효과를 3가지만 ∨표해 주시기 바랍니다.

_ 1) 통일교육의 필요성을 알게 되었다.          _ 2) 통일에 대한 관심이 높아졌다.

_ 3) 통일을 꼭 이루어야겠다고 생각하게 되었다. _ 4) 통일 한국을 준비하는 마음이 길러졌다.

_ 5) 학교에 대한 만족과 믿음이 커졌다.         _ 6) 기타(                             )

15. 내년에도 꼭 실시했으면 하는 행사를 모두 골라 ○표 해주세요.

행사명	호기심 쑥! 통일한마음 과학･환경 페스티벌	우암 육남매 퉁일한마음 체육축전	학년･학급별 통일･문화･예술체험학습	통일염원 사제동행 우면산 산행대회	사랑 나눔 통일 작은음악회	가족과 함께하는 통일･안보 현장 체험학습	통일대박 가을 대운동회
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행사명	통일염원 나라사랑 우암 가족 걷기 대회	저자와 함께하는 통일달빛교실	우암가족 역사탐방	지역사회 시설이용 프로그램	통일체험 우암 가족캠프	통일한마음 우암 문화축전	우암가족 통일노래부르기대회
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16. 2014학년도 본교에서 실시한 ‘통일교육 연구학교’ 1차년도 운영에 대하여 좋았던 점, 느낀 점, 바라는 점 등을 자유롭게 써주시기 바랍니다.

감사합니다.