영역	통일교육
기간	2014.03.01∼2016.02.29

통일부 요청 대구광역시교육감 지정 통일교육 연구학교

1차년도 운영 보고서

Fun! Fun! 통일 체험활동을 통한

통일세대의 민족 공동체 의식 함양

2014. 11.27.(목)

	다 사 고 등 학 교 대구광역시 달성군 다사읍 달구벌대로 839
	http://www.dasa.hs.kr

목      차

Ⅰ. 운영의 개요

1. 시범 운영의 동기	1

2. 시범 운영의 목적	1

3. 용어의 정의	2

4. 실태 분석 및 문제	2

5. 시범 운영의 범위 및 제한	5

Ⅱ. 이론적 배경

1. 선행 연구 분석	6

2. 기초 조사	7

Ⅲ. 운영 과제 설정	9

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간	10

2. 운영 절차	10

3. 운영 조직	11

Ⅴ. 운영 과제 실행

1. 운영 과제 1의 실행	13

2. 운영 과제 2의 실행	22

3. 운영 과제 3의 실행	32

Ⅵ. 운영 결과

1. 검증 내용 및 방법	43

2. 운영 결과 분석	43

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론	46

2. 제언	47

∘참고문헌	48

∘부    록	49

표 목 차

<표 1> 통일에 대한 관심도 및 필요성 인식에 대한 설문 결과	3

<표 2> 통일에 찬성하는 이유 혹은 반대하는 이유에 대한 설문 결과	3

<표 3> 북한에 대한 이해도 설문 결과	4

<표 4> 학교 통일 교육에 대한 만족도 설문 결과	5

<표 5> 선행 연구학교의 자료 분석 내용	6

<표 6> 연구대상 및 기간	9

<표 7> 연구 추진 일정	10

<표 8> 1학기 연구학교 운영위원회 조직표	11

<표 9> 2학기 연구학교 운영위원회 조직표	12

<표 10> 학급게시판 월별 주제 및 내용	13

<표 11> 학생 통일교육	15

<표 12> 각종 연구학교 관련 경진대회	17

<표 13> 학부모 통일 연수	18

<표 14> 교직원 통일 연수	20

<표 15> 교사 통일 직무 연수	20

<표 16> 학교 도서실 통일교육 코너에 비치 도서 목록	21

<표 17> 1학년 영어 통일 관련 단원과 통일교육 요소	22

<표 18> 국어Ⅰ 통일 관련 단원과 통일교육 요소	23

<표 19> 국어Ⅱ 통일 관련 단원과 통일교육 요소	23

<표 20> 2학년 문학 통일 관련 단원과 통일교육 요소	23

<표 21> 한국지리 통일 관련 단원과 통일교육 요소	24

<표 22> 한국사 통일 관련 단원과 통일교육 요소	25

<표 23> 음악과 생활 통일 관련 단원과 통일교육 요소	26

<표 24> 통일 오피니언 리더반 1학기 창의적 체험활동 내용	27

<표 25> 통일 오피니언 리더반 2학기 창의적 체험활동 내용	28

<표 26> 창의적 체험활동 중 동아리 반일제 활동 내용	29

<표 27> 통일교육 워크북 실시 내용	30

<표 28> 동아리별 통일 관련 행사 및 활동	32

<표 29> K-보훈스타 노래 개사해 부르기 부문 참가 가사	33

<표 30> 1,2학년 현장체험학습 내용	36

<표 31> 부모님과 함께하는 나라사랑 현장체험학습 내용	38

<표 32> 지역사회와 함께한 다양한 통일 관련 체험활동	40

<표 33> 지역사회와 함께한 통일 관련 봉사활동	41

<표 34> 검증 내용 및 방법	43

<표 35> 통일에 대한 관심도와 필요성 인식 변화 정도	43

<표 36> 통일에 찬성하는 이유 혹은 반대하는 이유의 변화	44

<표 37> 북한에 대한 이해 변화	45

<표 38> 학교 통일 교육에 대한 만족도 변화	46

그 림  목 차

[그림 1] 학급게시판	13

[그림 2] 서편 현관 게시판	14

[그림 3] 동편 현관 게시판	14

[그림 4] 학교 홈페이지 연구학교 게시판	15

[그림 5] 낙동강승전기념관 방문	15

[그림 6] 나라사랑 청소년 통일준비 민주시민교육	15

[그림 7] 낙동강승전기념관에서 해설사의 설명을 듣고 있는 학생들	16

[그림 8] 낙동강승전기념관에서 전시물을 관람하는 학생들	16

[그림 9] 북한이탈주민 초청 통일 특강	16

[그림 10] 특강을 듣고 있는 학생들	16

[그림 11] 통일캐릭터공모전 수상작	17

[그림 12] 나라사랑 UCC 공모전 출품작	17

[그림 13] 집으로 가는 통일 소식지 제 1호(4.18)	18

[그림 14] 집으로 가는 통일 소식지 제 2호(5.30)	19

[그림 15] 집으로 가는 통일 소식지 제 3호(6.20)	19

[그림 16] 집으로 가는 통일 소식지 제 4호(10.08)	19

[그림 17] 학교도서관 통일교육 코너	20

[그림 18] 나라사랑 골목 투어에서 해설사의 설명을 듣고 있는 학생들	29

[그림 19] 3.1만세 골목에서	29

[그림 20] 통일골든벨 ‘달성’이 울린다.	29

[그림 21] 통일골든벨 대회 모습	29

[그림 22] 통일 쿠키를 만드는 모습	30

[그림 23] 통일 기원 쿠키	30

[그림 24] 통일 기원 도자기 제작 모습	30

[그림 25] 도자기 핸드 프린팅에 열중하고 있는 모습	30

[그림 26] 밴드부 K-보훈스타 예선참가	33

[그림 27] 통일 기원 콘서트 공연 모습	33

[그림 28] 공연하는 밴드부 모습	33

[그림 29] 공연을 즐기는 학생들 모습	33

[그림 30] 콘서트가 끝난 후 방송부와 밴드부 모습	34

[그림 31] 콘서트를 진행하는 방송부 모습	34

[그림 32] 등교길의 각종 행사 모습	34

[그림 33] 한글날 기념 통일골든벨 행사 모습	35

[그림 34] 통일 기원 플래시몹	35

[그림 35] 플래시몹에 참여한 학생들	35

[그림 36] 직접 디자인한 텀블러와 팔찌	36

[그림 37] 북한 이탈 주민 돕기 바자회	36

[그림 38] 도라산 전망대에서	36

[그림 39] 파주땅굴 앞에서	36

[그림 40] 제주도 4.3 평화 공원에서	36

[그림 41] 천안독립기념관 앞에서	38

[그림 42] 천안함 선체 앞에서	38

[그림 43] 나라사랑 현장체험학습 자료집	38

[그림 44] 천안독립기념관 관람 후 자료집에 작성한 소감문	39

[그림 45] 서해수호관과 천안함 선체 관람 후 자료집에 작성한 소감문	39

[그림 46] 왕선학사 행복‧통일‧희망 체육대회 모습	40

[그림 47] 왕선학사 체육대회 중 통일골든벨 행사	40

[그림 48] 평화 통일 콘서트 참가 모습	41

[그림 49] 마음을 울리는 통일 클래식 콘서트 참가 모습	41

[그림 50] 청소년 나라사랑 보훈골든벨	42

[그림 51] 수상 학생들	42

[그림 52] ‘색동다리’공연 모습	42

[그림 53] 공연 참가 학생들과 지도교사	42

[그림 54] 청소년 바로 세우기 컨퍼런스	42

[그림 55] 컨퍼런스 참가 학생들과 교사, 학부모	42

[그림 56] 기부금 전달 모습	42

[그림 57] 자원봉사 아카데미 특강	42

Ⅰ. 운영의 개요

1. 시범 운영의 동기

2014년 현재 우리나라는 세계 유일의 분단국가로 존재하고 있다. 통일은 우리 민족이 언젠가 풀어야 할 숙제이다. 6.25 전쟁이 일어난 지 60여년이 지났으나 여전히 천안함 폭침 사건, 연평도 포격 도발 사건 등의 위협요소들은 통일에 대한 의지를 꺾는 것들이다. 그럼에도 불구하고 대부분의 고등학생들은 분단국가의 현실에 대해서 잘 인지하지 못하고 있으며 오히려 통일되었을 때에 부담해야할 경제적 고통 때문에 통일이 싫다고 응답하는 학생들이 많다. 분단의 아픔과 고통을 직접 안고 가는 세대들과 자녀들의 성적만 중요시하는 부모세대들과의 격차도 점점 커지고 있는 것이 현실이다. 지금 세대를 살아가는 청소년들 중 절반 이상이 6.25전쟁이 언제 일어났는지, 누가 먼저 침략했는지에 대한 역사적 사실조차 인지하지 못하고 있다.

이에 본교는 교사들의 통일교육 지도 역량을 높여 급변하는 통일 환경에 능동적으로 대처하고, 우리 학생들에게 분단국가의 현실을 인식시키고, 통일교육 환경을 조성하며, 다양한 통일 체험활동을 전개하여 장차 통일세대로 살아갈 학생들이 통일한국을 주도적으로 이끌어갈 수 있는 역량을 키우고자 한다.

2. 시범 운영의 목적

본 연구학교 운영의 목적은 학생‧학부모와 교사들이 즐겁게 참여할 수 있는 통일 체험활동을 전개하여 통일세대의 민족 공동체 의식 함양에 그 목적을 두며 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 학생․학부모․교사의 통일에 대한 의지를 함양할 수 있는 다양한 통일교육 환경을 조성한다.

둘째, 고등학생에게 적합한 통일교육 수업안을 개발하여 자율성과 책임감을 배양한다.

셋째, 교육공동체가 함께 하는 Fun! Fun! 통일 체험활동을 전개하여 실천하는 통일교육 프로그램을 실현한다.

3. 용어의 정의

가. 통일교육 : 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관  을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한  교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조)

나. 통일세대 : 6.25전쟁에 대한 직접 경험의 부재로 상대적으로 북한에 대한 적  대감과 한민족이라는 민족 공동체 의식이 낮은 오늘날의 젊은 세대를 말한다.  또한 이들은 통일에 대해 긍정적인 마인드를 가지고 통일과정에 주도적으로   참여해야 하며, 나아가 통일한국에서 발생할 수 있는 문제점에 대해 파악하고  대비해야 하는 세대이다. 본교에서는 이를 기르는데 중점을 둔다.

다. 민족 공동체 의식 : 민족으로서 생명력을 유지하기 위해서 갖게 되는 피를   나눈 동포라는 연대의식을 말한다. 이는 민족을 하나로 묶는 끈이며 통일의    당위성을 제공하는 원천이 된다. 본교에서는 북한의 문화와 생활방식, 언어 등  의 교육을 통해 북한을 한민족으로서 객관적으로 이해하고, 이를 수용하고 더  불어 살아갈 수 있는 태도를 기르도록 한다. 또한 정의, 평등, 자유 등 자유    민주주의적 가치의 내면화로 올바른 민족 공동체 의식을 함양한다.

4. 실태 분석 및 문제

가. 실시 : 2014.04.14.(월)

나. 대상 : 1‧2학년 학생

다. 조사결과의 항목별 분석

1) 통일에 대한 관심도와 필요성 인식

대부분의 학생들이 최근 통일에 대한 사회 전반의 관심 증가에 따라 어느   정도 관심을 가지고 있거나 보통 정도인 것으로 나타났다. 또한 통일의 필    요성에 대해서도 대체로 필요하거나 필요하지 않다는 생각하는 등 중간 정   도의 의견을 가진 것으로 보인다. 통일에 대한 관심이 아예 없는 것은 아니   며 통일의 필요성에 대해 피부에 와 닿을 정도로 느끼고 있는 것은 아니며   오히려 통일에 대해 부정적인 의견이 더 많은 것으로 보인다. 앞으로 통일    의 필요성에 대한 교육이 있어야 하며 통일이 나에게 어떤 영향을 줄 수 있  는지 알려 줄 필요가 있다.

<표 1>            통일에 대한 관심도 및 필요성 인식에 대한 설문 결과

설문내용	문항	전체합계	%
1. 통일 및 북한 문제에 어느 정도관심 을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다.	30	8
	② 관심이 있는 편이다.	136	38
	③ 관심이 없는 편이다.	148	41
	④ 전혀 관심이 없다.	45	13
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다.	35	10
	② 대체로 필요하다.	129	36
	③ 대체로 필요하지 않다.	141	39
	④ 전혀 필요하지 않다.	54	15

2) 통일에 반대하는 이유 혹은 찬성하는 이유

통일의 필요하다고 생각하는 학생들은 분단 상황에서 발생하는 전쟁 위협등 불안요소와 막대한 군사비 지출 등 경제적 요인을 꼽았으며 이러한 요소가 제거될 경우 우리나라의 국력이 더 향상될 것으로 보고 있다. 또한 한민   족이라는 인식은 가지고 있는 반면 통일이 필요하지 않다고 생각하는 학생들  은 통일 이후 발생할 경제적 부담과 공산주의 체제와 문화적 차이에 대한 막  연한 거부감을 가지고 있는 것으로 나타났다. 이는 언론이나 인터넷을 통해   얻은 일방적인 정보에 의존하고 있기 때문으로 보인다. 따라서 앞으로 통일   이익과 편익에 대한 교육뿐 만 아니라 북한의 이해를 돕기 위한 교육도 필요  함을 알 수 있다.

<표 2>         통일에 찬성하는 이유 혹은 반대하는 이유에 대한 설문 결과

설문내용	문항	전체합계
2-1 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서①②번응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에	23
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에	32
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	54
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	16
	⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에	31
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서	5
	⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에	3
	⑧ 기타	1
2-2 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서③④번응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서	56
	② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서	45
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서	50
	④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서	42
	⑤ 기타	2

3) 북한에 대한 이해

북한에 대해서는 어느 정도는 알고 있다고 하지만 여전히 부정적인 시각을  가지고 있는 것으로 조사되었다. 북한에 대한 정보를 얻는 곳도 방송과 인터  넷을 통해 접한다는 학생이 70%가 넘었다. 이는 방송의 특성상 편향되고 자  극적인 내용을 무비판적으로 수용할 가능성이 높은 문제점이 있다. 그 결과   북한에 대한 부정적인 의견의 많으며 군사적 위협을 크게 느끼는 것으로 보  인다. 앞으로 학교 교육을 통한 올바른 통일관 함양이 중요함을 알 수 있다.

<표 3>                      북한에 대한 이해도 설문 결과

설문내용	문항	전체합계	%
4. 통일의 가장 큰장애요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협	121	34
	② 통일비용 등 경제적 부담	64	18
	③ 남북한 문화적 차이/갈등	72	20
	④ 주변 국가들의 경계	46	13
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	54	15
	⑥ 기타	2	0
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업	40	11
	② 교과서/참고서적	17	5
	③ TV/라디오	150	42
	④ 인터넷	125	35
	⑤ 신문/잡지	15	4
	⑥ 부모/친구 등 주변사람	6	2
	⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	3	1
	⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보	1
	⑨ 기타	2	1
5. 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다	5	1
	② 어느 정도 호감이 간다	87	24
	③ 별로 호감이 가지 않는다	208	59
	④ 전혀 호감이 가지 않는다	59	16
6. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.	13	3
	② 대체로 알고 있는 편이다.	140	39
	③ 대체로 모르는 편이다.	167	47
	④ 전혀 모른다.	39	11

4) 학교 통일교육에 대한 만족도

학교 통일교육에 대해서는 38%의 학생들이 보통이라고 답하였다. 이는 그  동안의 통일교육이 학생들의 기대 수준을 만족할 만한 정도는 아니라는 것이  다. 이는 제대로 된 학교 통일교육의 부재에서 비롯된 것으로 보인다. 좀 더  학생들의 기대와 요구에 걸맞는 체험 위주의 교육이 필요할 것으로 보인다.

<표 4>                 학교 통일 교육에 대한 만족도 설문 결과

설문내용	문항	전체합계	%
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족	15	4
	② 대체로 만족	94	26
	③ 보통이다.	134	38
	④ 대체로 불만족	93	26
	⑤ 매우 불만족	23	6

5. 시범운영의 범위 및 제한

연구의 운영에 있어 범위는 다음과 같다.

가. 본 시범학교 운영은 학교 교육과정을 이수하는 범위 내에서 전교생을 대상   으로 하되, 1‧2학년 학생을 주축으로 하고, 3학년 학생들은 희망학생들을 행사  활동에 참여하도록 유도한다.

나. 교과 관련 통일교육 프로그램으로 통일교육 관련 단원과 요소를 추출하여    지도한다.

다. 「통일교육지원법」에 규정된 ‘통일교육 개념’과 ‘기본원칙’에 충실할 수 있   도록 통일부와 교육인적자원부 및 시교육청 등 국가기관에서 발행한 자료를   활용하여 교육과정에 적합하게 재구성하고 이를 활용한 통일교육 프로그램을  개발하고 적용한다.

라. 운영결과의 검증은 통일교육원 제공 설문지(사전‧후)로 한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 선행 연구 분석

본교의 운영과제 설정을 위하여 교육부 및 각 시․도교육청 주관 통일교육과 관련된 선행연구를 <표 5>와 같이 분석하였다.

<표 5>                   선행 연구학교의 자료 분석 내용

연도	연구 기관	주 제	분 석
2011	충북 이월중	다양한 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일 대비 능력 함양	교과교육활동을 통한 통일 교육, 창의적 재량활동을 통한 통일교육, 계발활동을 통한 통일교육, 현장체험활동을 통한 통일교육, 통일한마당대회 및 행사활동을 통한 통일교육
2011	경남 김해고	다양한 통일교육 활동을 통 한 평화통일의식 함양	통일교육에 적합한 환경과 여건 조성, 통일교육을 포함한 수업모형과 활동 구안, 다양한 체험학습활동을 통한 평화통일의식 함양
2011	경기 풍덕고	토의·토론교육과 연계한 통일교육	토론논술교육과 연계한 통일교육 기반 구축, 창의적 체험활동과 교과 캠프 및 교과수업에 토의‧토론교육과 연계한 통일교육 편성 운영, 청소년 통일의식 제고 - 통일교육 일반화 모형 개발 보급
2012	울산 범서고	팔도 통일 스탬프 인증제를 통한 통일의식 함얌	팔도 통일 스탬프 도안안 공모‧시상하여 통일 스탬프 모으기 분위기 조성, 전체 학생에게 포트폴리오용 활동 기록장 제공, 통일‧안보 관련 창의적 체험활동(동아리활동, 적응활동, 행사활동, 통일안보의 날) 참여시 팔도 통일 스탬프 날인, 학년말 활동 기록장에 통일한국을 완성한 학생에게 학교장 명의의 이수증 발급
2012~ 2013	대구일중	맞춤형 통일 체험 프로그램 적용을 통한 통일의지의 함양	자료 분석 및 활용으로 통일교육 환경을 조성하고 맞춤형 체험 프로그램을 개발 및 적용하며 다양한 교과 및 학년별 통일 행사의 개발
2013	강원 간동고	창의적 체험활동 중심의 통일교육으로 통일의식 함양	통일교육을 위한 여건을 조성하고 창의적 체험활동 중심의 다양한 통일교육 프로그램을 운영, 교육과정을 통한 통일교육 프로그램을 운영

2. 기초 조사

가. 통일교육의 목표

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관  을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한  교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조)

이러한 통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포  애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 모든 사회적 폐습과 불의를 타파하며, 자율  과 조화를 바탕으로 자유 민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, …밖으로는 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유 민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

나. 분야별 지도방향

1) 교과별 지도방향

고등학교에서는 북한 사회를 심층적으로 이해하고, 통일문제를 종합적․체계적․논리적인 관점에서 조망할 수 있도록 지도해 나간다. 초등학교와 중학교에서 습득한 통일․북한관련 지식을 토대로 통일문제를 한반도라는 시각을 넘어 동북아와 국제정세 속에서 종합적으로 조명하고, 통일 과정과 그 이후까지 모색할 수 있도록 한다.

통일은 남과 북의 합의뿐 아니라 주변국과의 이해관계를 절충하고 지지를 이끌어 내는 것이 필요함을 깨닫게 해주어야 한다. 고등학교 고학년에서는 정치․경제․사회적 이슈가 되고 있는 학교 밖의 통일 문제를 수업 상황에서 함께 논의할 수 있어야 한다.

특히, 통일과정에서 나타날 수 있는 남남갈등의 원인과 해소방안, 탈북문제를 포함한 북한 인권문제의 실상과 해결방법 등에 대한 토론식 교육이 필요하다. 이는 통일 후에 나타날 정치․경제․사회적 문제를 해결하는데 필요한 능력을 훈련하는 것이기도 하다.

북한에 대한 이해는 단순히 겉으로 드러난 현상뿐 아니라 그런 현상을 초래한 근본 요인들을 파악하고, 이를 자유·평등·민주·인권·복지 등 보편적 가치 기준에 비추어 옳고 그름을 따져보면서 학습할 수 있도록 안내해야 한다.

2) 창의적 체험활동 지도방향

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 드높이기 위하여 학생회, 동아리활동, 축제, 수학여행, 현장체험학습, 봉사활동 등 특별활동과 각종 학교행사 활동을 통일교육과 연계하는 것은 매우 의미 있는 일이다.

학생들의 동아리활동은 통일문제를 학생들의 관심사로 끌어들여 일상생활에서 체험과 실천의 대상이 되게 할 수 있다. 능동적인 계발활동은 감수성이 예민하고 호기심이 많은 학생들에게 적절한 동기를 유발할 수 있으므로 통일 관련 동아리활동을 적극 권장하도록 한다.

학교 행사에서는 통일 및 북한 관련 프로그램을 계획하여 통일 가요제, 통일 축제, 통일 사이버 문예대회 등을 활성화할 수 있도록 여건을 마련하도록 한다.

학생회를 중심으로 북한 어린이 돕기 운동, 북한이탈주민 가족 돕기 운동 등을 전개하여 학생들이 일상생활 속에서 북한주민을 동포이자 이웃으로서 이해할 수 있는 계기를 만들어 주어야 한다.

현장체험활동으로 분단의 상징적 지역이나 통일의지를 다질 수 있는 장소, 즉 남북출입사무소·판문점·통일전망대·비무장지대(DMZ)·통일관 등을 견학 하도록 함으로써 분단이나 통일문제를 체험할 수 있도록 한다. 천안함 폭침, 연평도 포격 사건 등에 대한 계기교육을 통해 국가안보와 평화통일의 중요성에 대한 학생들의 인식을 제고하도록 한다.

학생들의 수련활동도 단순히 심신 수련의 차원을 넘어 통일교육의 장으로 활용하여 학교의 교과교육 차원에서 담아내기 힘든 통일교육 활동들을 체험할 수 있게 한다. 통일·북한관련 주제를 탐구하는 활동이나 소집단 공동연구 등을 통해서도 통일교육이 실시될 수 있도록 노력한다.

창의적 체험활동시간에 통일·북한관련 주제를 다룰 때에는 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 주제(예컨대, 북한 학생의 생활 등)나 학생들이 관심을 두는 시사성 있는 주제를 선정한다.

학생들이 북한의 실상을 이해하는 데 현실감을 부여하기 위해 탈북 청소년 등 북한이탈주민을 초청하여 북한의 실상에 대한 설명을 듣고 대화하는 기회를 마련 한다.

Ⅲ. 운영 과제의 설정

운영 과제 1의 실행		통일 의지 함양을 위한 다양한 통일 교육환경 조성
		가. 통일교육을 위한 교육 환경 조성 나. 학교 홈페이지 및 모바일을 통한 통일 학습체제 구축 다. 학생, 학부모, 교사의 통일의지 함양을 위한 교육 라. 학교 도서실에 통일교육 관련 도서 코너 운영

운영 과제 2의 실행		Fun! Fun! 통일교육 수업안 개발
		가. 교과교육과 연계한 통일교육 수업안 개발 나. 창의적 체험활동과 연계한 통일교육 수업안 개발 다. Fun! Fun! 통일교육 수업안 개발

운영 과제 3의 실행		공동체가 함께 하는 Fun! Fun! 통일 체험활동 전개
		가. 학생 자율 동아리 활동을 활용한 학생중심 통일 활동 전개 나. 학생․학부모․교사가 함께 하는 한마음 통일 체험활동 전개 다. 지역사회와 함께 하는 통일 체험․봉사활동 실시

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간

<표 6>                             연구대상 및 기간

학교명	대상학년	학급수	대상학생	기간
다사고등학교	전학년	15학급	전교생	2014.03.01 ~ 2016.02.29

2. 운영 절차

<표 7>                                연구 추진 일정

구분	실행절차	추진내용	기간
1차년도 (2014년)	계획	․ 시범학교 추진위원회 구성 ․ 기초조사 및 실태 분석, 선행 연구 및 문헌 고찰 ․ 운영 주제 및 시범 과제 설정 ․ 시범학교 운영 계획서 작성	14.03.01~04.03.31
	준비	․ 운영분과 조직 및 업무 계획 수립 ․ 학생, 학부모, 교직원 연수 계획 수립 ․ 통일 교육 프로그램 개발	14.03.01~04.03.31
	실행	․ 통일교육 활동 제반 여건 조성 ․ 찾아가는 통일 교육 시범학교 컨설팅 ․ Fun! Fun! 통일 체험활동 전개 ․ 프로그램 개발 및 점검을 위한 분과협의회	14.03.24~15.02.28
	보고회	․ 시범학교 자체 평가위원회 구성․운영 ․ 시범학교 자체평가 결과 제출 ․ 1차년도 실행 결과 평가(설문지 등) ․ 중간보고서 작성, 중간 보고회 및 평가	14.09.01~14.10.31
	검증	․ 프로그램 검토 및 환류	14.11.20~15.02.28
2차년도 (2015년)	계획보완	․ 시범학교 추진 반성 및 1차년도 운영 내용의 수정 보완 ․ 2차년도 운영계획서 작성	15.03.01~15.03.20
	실행	․ 수정보완 계획에 의한 실행 ․ 부족한 제반 여건 확충 ․ Fun! Fun! 통일 체험활동 및 수업 강화	15.03.23~16.02.29
	결과분석	․ 운영결과 정리 및 분석	15.07.01~15.09.30
	결과보고	․ 운영 보고서 작성 및 보고회 준비 ․ 연구학교박람회, 세미나 참가	15.10.01~15.10.25
	발전	․ 심화발전 및 일반화	15.10.26~16.02.29

3. 운영 조직

(1학기)

<표 8>                 1학기 연구학교 운영위원회 조직표

연구학교 운영위원회 조직표

									위 원 장
									교장 장 성 권
	지 도 기 관																자 문 및 협 력 기 관
	․대구광역시교육청 ․대구광역시교육연구정보원 ․달성교육지원청																․학교운영위원회 ․통일교육원 ․달성군 다사읍사무소 ․대구보훈요양원 ․민주평화통일자문위원회 ․대구지방보훈청
									부 위 원 장
									교감 조 관 호
									운영 주무
									학부모역량개발부장 김혜령
운영기획 분과				프로그램 개발 분과							프로그램 운영 분과								프로그램 평가 분과
ㆍ연구학교 운영 계획 수립 ․교직원, 학부모, 학생 연수 계획 수립 추진 ㆍ운영 협의 주관 ㆍ분과별 협의회 및 업무 조정 ․학생자치활동 자문위원회 운영 ㆍ자료 수집 ㆍ홈페이지 관리				ㆍ연구학교 운영프로그램 개발 ㆍ교육과정 분석 ㆍ수업안 작성 ㆍ통일교육 수업 연구 ․학생 연수 ․교과별 통일교육 주제 추출 ․평가계획 및 평가도구 제작, 분석 ․체험활동 프로그램 개발							․학생자치회 운영 ㆍ학생자치회 통일교육 프로그램 운영 ․사제동행 통일행사 운영 ㆍ동아리별 통일행사 운영 ․통일체험 프로그램 운영								ㆍ프로그램 운영 실태 분석 및 개선점 제시 ㆍ설문지 조사 및 통계처리, 분류 ㆍ협력 기관 활용 방안 수립 및 분석 ㆍ연구 결과 분석 ㆍ일반화 분석 ․보고회 준비
분과장 : 서지원				분과장 : 남수현							분과장 : 이성락								분과장 : 김창진
정창훈, 권우석, 권영래 손영숙, 박세진, 고후안 김명옥, 전경숙				배윤주, 신창교, 김숙희 강정숙, 조현수, 김다영 김수아, 임진영							김경순, 박종순, 구대우 박미경, 이문숙, 황상천 박보상, 권한나, 이혜주								오승재, 김대환, 김성진 배성금, 김선희, 조상연 이응주, 김양숙, 박미영

(2학기)

<표 9>                 2학기 연구학교 운영위원회 조직표

연구학교 운영위원회 조직표

									위 원 장
									교장 장 성 권
	지 도 기 관																자 문 및 협 력 기 관
	․대구광역시교육청 ․대구광역시교육연구정보원 ․달성교육지원청																․학교운영위원회 ․통일교육원 ․달성군 다사읍사무소 ․대구보훈요양원 ․민주평화통일자문위원회 ․대구지방보훈청
									부 위 원 장
									교감 조 관 호
									운영 주무
									학부모역량개발부장 김혜령
운영기획 분과				프로그램 개발 분과							프로그램 운영 분과								프로그램 평가 분과
ㆍ연구학교 운영 계획 수립 ․교직원, 학부모, 학생 연수 계획 수립 추진 ㆍ운영 협의 주관 ㆍ분과별 협의회 및 업무 조정 ․학생자치활동 자문위원회 운영 ㆍ자료 수집 ㆍ홈페이지 관리				ㆍ연구학교 운영프로그램 개발 ㆍ교육과정 분석 ㆍ수업안 작성 ㆍ통일교육 수업 연구 ․학생 연수 ․교과별 통일교육 주제 추출 ․평가계획 및 평가도구 제작, 분석 ․체험활동 프로그램 개발							․학생자치회 운영 ㆍ학생자치회 통일교육 프로그램 운영 ․사제동행 통일행사 운영 ㆍ동아리별 통일행사 운영 ․통일체험 프로그램 운영								ㆍ프로그램 운영 실태 분석 및 개선점 제시 ㆍ설문지 조사 및 통계처리, 분류 ㆍ협력 기관 활용 방안 수립 및 분석 ㆍ연구 결과 분석 ㆍ일반화 분석 ․보고회 준비
분과장 : 서지원				분과장 : 남수현							분과장 : 이성락								분과장 : 김창진
정창훈, 권우석, 권영래 손영숙, 박세진, 고후안 김명옥, 전경숙,				배윤주, 신창교, 김숙희 강정숙, 김다영, 김수아 전지혜, 장경석							김경순, 조현수, 구대우 박미경, 이문숙, 황상천 박보상, 권한나, 이혜주								오승재, 김대환, 김성진 배성금, 김선희, 이응주 김양숙, 최영미, 김보람, 조상연

Ⅴ. 운영 과제 실행

1. 운영 과제 1의 실행

운영 과제 1의 실행		통일 의지 함양을 위한 다양한 통일 교육환경 조성
		가. 통일교육을 위한 교육 환경 조성 나. 학교 홈페이지 및 모바일을 통한 통일 학습체제 구축 다. 학생, 학부모, 교사의 통일의지 함양을 위한 교육 라. 학교 도서실에 통일교육 관련 도서 코너 운영

가. 통일교육을 위한 교육 환경 조성

1) 학급 통일소식란 제작

모든 학급에 통일소식란(통일이 대박이다!)을 만들어 매월 주제에 맞는 내용을 게시하여 우리나라 통일 정책을 설명하고, 북한에 대한 이해를 도왔다.

<표 10>    학급게시판 월별 주제 및 내용

월	주제	내용
3	우리의 통일 방안은?	민족 공동체 통일 방안 소개
4	남북한 분단의 배경	남북 분단의 국내적․국제적 원인과 과정 안내
5	분단 이후의 남북관계	시대별 남북 관계의 변화 과정 안내
6	북한의 정치ㆍ경제	조선 노동당 권력 조직
9	북한 사람들의 생활	북한의 명절
10	북한 사람들의 생활	북한의 가족 관계

[그림 1] 학급게시판

2) 복도 게시판 조성

학생들이 가장 많이 이용하는 서편 현관과 동편 현관에 남북한 군사력 비교, 북한의 교육제도, 경제체제, 예술, 대외관계, 의생활, 학생들의 학교 수업과 일과, 북한 주민들의 연애와 결혼, 군생활을 알려주는 판넬을 제작하여 부착함으로써 북한 주민들의 생활에 대한 이해도를 높이고자 하였다.

[그림 2] 서편 현관 게시판

[그림 3] 동편 현관 게시판

나. 학교 홈페이지 및 모바일을 통한 통일 학습 체제 구축

1) 학교 홈페이지에 ‘2014년 연구학교 운영’ 코너 구축

2014년 연구학교 운영/연구학교 운영 안내 메뉴에서 연구학교에 대한 목적과 운영 안내, 운영 방법에 대한 소개하였다. 연구학교 갤러리 메뉴에 사진을 탑재하여 연구학교에 대해 알렸다. 연구학교 자료실 메뉴에서 현장체험학습 소감문과 게시물, 소식지, 수업안 등 다양한 자료를 탑재하여 공유할 수 있도록 하였다.

[그림 4] 학교 홈페이지 연구학교 게시판

다. 학생‧학부모‧교사의 통일의지 함양을 위한 교육

1) 학생 교육

가) 학생 통일교육 실시

학생 통일교육을 2번에 거쳐 실시하였고, 교과시간과 창의적 체험활동시간의 통일교육을 바탕으로 각종 경시대회를 열어 학생들의 관심과 참여를 유도하였다.

<표 11>                             학생 통일교육

실시	대상	교육명	장소
4.23	1학년 전체	나라사랑 청소년 통일준비 민주 시민 교육	낙동강승전기념관
7.14	1학년 전체	북한 이탈 주민 초청 통일 특강	본교 시청각실

[그림 5] 낙동강승전기념관 방문		[그림 6] 나라사랑 청소년 통일준비 민주시민교육

[그림 7] 낙동강승전기념관에서 해설사의 설명을 듣고 있는 학생들		[그림 8] 낙동강승전기념관에서 전시물을 관람하는 학생들
[그림 9] 북한이탈주민 초청 통일 특강		[그림 10] 특강을 듣고 있는 학생들

체험활동 소감문(1-2 박규리)

학교에서 앞산에 있는 낙동강전승기념관에 갔다. 사실 이런 곳이 있다는 것도 처음 알았다. 잘 알려진 곳도 아닌 것 같아 처음에는 별 기대를 하지 않았는데 막상 가보니 많은 것을 배울 수 있었다. 특히 전시장 앞에 세워져 있던 북한 인권 관련 사진들을 보고 큰 충격을 받았다. 북한인권이 좋지 않다는 것은 알았지만 이렇게 심각할 줄은 몰랐다. ‘인간으로써 어떻게 저럴 수 있을까’라는 생각이 들 정도였다. 정말 북한의 인권문제는 빨리 해결해야겠다는 생각이 들었다. 지금은 비록 만나지도, 다른 나라로 살고 있지만 같은 민족인 사람들이 힘들게 살고 있다는 것이 무척 안타까웠다. 전시장 안에서는 낙동강에서 벌어진 전투에 관한 전시물이 인상 깊었다. 낙동강 전투는 정말 치열했다고 하는데 그만큼 많은 사람들이 죽었다고 한다. 내가 이렇게 살 수 있는 것도 많은 분들의 희생 덕분이라 생각하니 정말 감사했다. 그리고 나라를 위해 열심히 싸우신 용기와 애국심에 감사하고 본받고 싶었다.

나) 각종 대회를 활용한 교육

<표 12>                       각종 연구학교 관련 경진대회

실시	주제	내용
5월	통일캐릭터 공모전	통일 관련 행사에서 사용할 통일캐릭터를 공모함으로써 연구학교에 대한 관심을 유도하였다.
5월	나라사랑 UCC 공모전	나라 사랑하는 마음을 길러 통일의식과 함께 안보의식도 키울 수 있도록 하였다.
6월	통일 글짓기대회	6.25를 맞이하여 통일 글짓기대회를 가졌다.
9월	나라사랑 현장체험학습 자료집 활용 경진대회	부모님과 함께하는 나라사랑 현장체험학습에서 자료집을 활용하여 활동하였다.
10월	나라사랑 염원 사진 공모전	나라 사랑하는 마음을 키울 수 있도록 사진 공모전을 열었다.
10월	통일 관련 도서 독후감대회	학교 도서관의 통일 관련 도서를 활용하여 독후감대회를 열었다.
12월	통일 워크북 활용 경진대회	1년간 창의적 체험활동시간에 운영하였던 통일 워크북을 활용하여 경진대회를 할 예정이다.

[그림 11] 통일캐릭터공모전 수상작
[그림 12] 나라사랑 UCC 공모전 출품작

2) 학부모 교육

주기적으로 학부모 연수를 실시하여 통일교육에 대한 관심을 가정까지 확대시켰고, 집으로 가는 통일 소식지를 배부하여 가정에서도 부모님과 통일과 북한에 대해 대화하는 계기가 되었다.

가) 학부모 통일 연수 실시

<표 13>                            학부모 통일 연수

실시	주제	내용
4.28	통일의 필요성	통일은 왜 해야 할까요?
5.12	우리나라의 통일 정책은?	민족 공동체 통일 방안과 한반도 신뢰 프로세스
7.14	더 큰 대한민국을 위하여	북한 이탈 주민 초청 통일교육

나) 집으로 가는 통일 소식지 배부

통일 오피니언 리더반에서 통일부 발간 통일신문과 각종 자료들을 편집하여 통일과 북한 관련 새 소식을 전하였다.

[그림 13] 집으로 가는 통일 소식지 제 1호(4.18)

[그림 14] 집으로 가는 통일 소식지 제 2호(5.30)
[그림 15] 집으로 가는 통일 소식지 제 3호(6.20)
[그림 16] 집으로 가는 통일 소식지 제 4호(10.08)

3) 교사 교육

가) 교직원 통일 연수 실시

<표 14>                            교직원 통일 연수

실시	주제	내용
4.07	연구학교 운영계획	2014. 통일교육 연구학교 운영 계획 안내
4.28	통일의 필요성	통일은 왜 해야 할까요?
5.26	우리나라의 통일 정책은?	민족 공동체 통일 방안과 한반도 신뢰 프로세스 안내
6.30	교직원 워크샵	전반기 통일교육 연구학교 운영실적 제고 및 후반기 운영 반안 협의, 포항함 관람
7.14	더 큰 대한민국을 위하여	북한 이탈 주민 초청 통일교육
10.13	북한 주민생활	북한 주민은 여행 및 여가 생활을 즐길까요?

나) 교사 직무 연수 실시

<표 15>                          교사 통일 직무 연수

직위	이름	연수명	연수기간	연수시간
교감	조관호	사이버통일교육 교원 직무연수	2014. 04. 01.~ 2014. 05. 26	60시간
학부모역량개발부장	김혜령	통일교육연수	2014. 06. 16.~ 2014. 06. 18.	15시간

라. 학교 도서실에 통일교육 관련 도서 코너 운영

1) 학교 도서실 통일교육 관련 도서 코너

학교 도서실에 통일교육 코너를 만들어 학생들이 자유롭게 이용하도록 하였으며, 이를 활용하여 글짓기 대회를 개최하여 독서를 유도하였다.

[그림 17] 학교도서관 통일교육 코너

<표 16>                학교 도서실 통일교육 코너에 비치된 도서 목록

연번	도서명	저 자
1	거꾸로 읽는 통일 이야기	박현희 외
2	그해 여름, 그들은 왜 조용필을 불렀나	오기현
3	남북한 이문화 부부의 통일이야기	이민영
4	내가 미래 통일대통령이라면	전국 초증고등학교 대표
5	냉전의 추억	김연철
6	문화로 읽는 북한	전영선
7	북한의 위기, 기회, 그리고 선택	안성호
8	분단 재조명	이서행 외
9	서울과 도쿄에서 평양을 말하다.	한동성
10	새로운 통일 교육론	배한동
11	서울에서 쓰는 평양 이야기	주성하
12	우리 다시 사랑할 수 없을까	신은희
13	우리 통일, 어떻게 할까요	강만길
14	통일 실험 그 7년	전우택 외
15	피스메이커	임동원
16	하나를 위하여	유영호
17	한국과 독일의 통일, 그리고 정치	정흥모
18	한반도 상생 프로젝트	남성욱 외
19	한반도 평화와 북한 인권	정태욱
20	한반도 평화 협정	평화통일연구소
21	한반도의 평화 로드맵	김승국
22	통일은 대박이다.	신창민
23	전쟁과 인민	한성훈지음
24	찔레꽃	정도상
25	사진과 그림으로 보는 북한 현대사	김성보, 기광서, 이신철
26	아름다운 집	손석춘
27	재미동포 아줌마, 북한에 가다	신은미
28	평양의 여름휴가 - 내가 본 북조선	유미리
29	다시 한반도의 길을 묻다	임동원.백낙청 외
30	안녕, DMZ	최양현진
31	통일을 보는 눈 - 왜 통일을 해야 하느냐고 묻는 이들을 위한 통일론	이종석
32	통일이 되면 어떻게 달라질까?	신석호
33	역대정권의 통일정책 변천사	신영석
34	새로운 100년 - 오연호가 묻고 법륜 스님이 답하다	법륜.오연호
35	평양프로젝트	오영진
36	나의 문화유산 답사기4	유홍준
37	나의 문화유산 답사기5	유홍준
38	한반도 평화 협정	평화통일연구소
39	행복한 통일 이야기	안영민
40	한반도 역사의 중심, DMZ	최현진
41	통일, 우리민족의 마지막 블루오션	전상봉
42	한반도식 통일, 현재진형형	백낙청
43	북녘의 사회와 생활	정창현
44	역사는 한번도 나를 비껴가지 않았다.	허영철
45	북녘사람들은 어떻게 살고 있을까	민족21편집부
46	우리가 바라는 통일	이상우
47	나는 통일이 좋아요	정혁

2. 운영 과제 2의 실행

운영 과제 2의 실행		Fun! Fun! 통일교육 수업안 개발
		가. 교과교육과 연계한 통일교육 수업안 개발 나. 창의적 체험활동과 연계한 통일교육 수업안 개발 다. Fun! Fun! 통일교육 수업안 개발

가. 교과교육과 연계한 통일교육 수업안 개발

1) 통일교육 관련 단원과 통일교육 요소 추출

각 교과별로 통일교육 관련 단원과 통일교육 요소를 추출하여 통일 교수-학습 계획을 수립하여 수업안을 작성하여 통일교육과 교과교육을 연계하여 실시하였다.

가) 1학년 영어

<표 17>                1학년 영어 통일 관련 단원과 통일교육 요소

단원명		차시	교과서	학습 주제	통일교육 요소	교수학습 방법
대단원	소단원
LessonⅠ. Use Your Imagination	Reading Part	4/ 16	18	상상력 발휘	통일한국 상상 및 기대	토론
	Cultural Notes	10/ 16	27	타문화권의 학교 규칙	북한의 학교 이해
Lesson2. How Cool Became Hot	Reading Part	4/16	38~ 42	시대에 따라 변하는 언어	북한의 언어 이해
Lesson 4. Tradition Blinds Us to Originality	Reading Part	4/16	78~ 82	독창적 발상의 효과	새로운 방식의 통일 접근	토론
Lesson 5. Reaching Across Cultures	Reading Part	4/16	98~ 102	타문화와 가치관 존중	북한에 대한 수용성 확보
Lesson 6. No One Is an Island	Reading Part	4/16	118~ 122	자선과 구호	북한에 대한 실질적 도움 고민	토론

나) 국어Ⅰ

<표 18>                    국어Ⅰ 통일 관련 단원과 통일교육 요소

단원명		차시	교과서	학습 주제	통일교육 요소	교수학습 자료
대단원	소단원
Ⅰ 개성을 찾아서	1. 여우난 곬족	2/4	14~ 17	작가의 개성	평안도 방언의 이해
Ⅱ. 올바른 국어생활	2. 음운과 발음	3/3	75~ 83	표준발음법	남북한의 발음 차이

다) 국어Ⅱ

<표 19>                     국어Ⅱ 통일 관련 단원과 통일교육 요소

단원명		차시	교과서	학습 주제	통일교육 요소	교수학습 자료
대단원	소단원
Ⅰ. 나와 세상을 바꾸는 글	문학의 힘	2/6	25~ 43	겨울나들이(소설)	분단의 상처 극복
Ⅱ. 걸어온 길, 나아갈 길	1. 국어의 역사와 미래	7/9	79~ 83	남북의 언어차이와 동질화	북한 언어의 이해

라) 2학년 문학

<표 20>                2학년 문학 통일 관련 단원과 통일교육 요소

단원명		차시	교과서	학습 주제	통일교육 요소	교수학습 자료
대단원	소단원
Ⅱ. 한국 문학의 범위와 역사	1-(2) 한국 문학의 범주	2/4	107~ 111	백석 <여우난곬족>에 나타난 평안 방언의 아름다움	북한의 이해
		2/4	112~ 119	홍석중 <황진이>에 나타난 북한문학의 특성	북한의 이해
	1-(3) 한국 문학의 특질	2/4	120~ 123	이병기 <박연폭포>를 통해 송도 (개성) 3절에 대해 알기	북한의 이해	박연폭포 사진 및 그림 자료
Ⅲ. 한국 문학과 세계문학	2-(2) 한국 문학의 보편성과 특수성	4/6	309~ 319	분단문학으로서의 최인훈<광장>	통일 미래상 통일 준비과정	EBS 클립뱅크 영상자료 ‘분단에 대한 끊임없는 탐구’

마) 2학년 한국지리

<표 21>                  한국지리 통일 관련 단원과 통일교육 요소

단원명		차시	교과서	학습 주제	통일교육 요소	교수학습 자료 및 교수방법
대단원	소단원
Ⅰ. 세계화 시대의 국토 인식	2. 세계 속 우리나라의 위치와 위상	4/9	20~ 21	동북아시아의 중심지	통일 미래상
	3. 통일 국토의 잠재력	9/6	26~ 27	하나 되는 우리 국토	통일의 필요성 통일 준비 과정	토론학습
Ⅲ. 변화하는 기후환경	1. 우리 국토의 기후 환경	5/11	72~ 73	기온 분포로 살펴본 우리 국토의 기후 환경	북한의 이해	남북한 의식주 비교
Ⅳ. 거주와 여가의 공간	5. 여가 생활과 여가 공간	10/ 11	120~ 123	현대사회의 여가 공간	북한의 이해	북한 주민의 여가 생활
Ⅴ. 생산과 소비의 공간	1. 생산의 기반 , 자원	3/11	134~ 135	광물 자원의 표본실, 그러나 빈약한 자원	북한의 이해 통일의 필요성	북한의 자원 분포 북한 자원 개발의 문제점
Ⅵ. 우리나라 지역 이해Ⅰ	3. 북한의 자연환경과 관광 자원	4/9	172~ 173	자연환경은 불리하지만, 지하자원은 풍부하다!	북한의 이해 통일의 필요성
	4. 북한의 인구와 도시	5/9	174~ 177	북한 인구의 변화와 분포 대도시 발달이 부진한 북한의 도시	북한의 이해
	5. 북한의 경제와 개방 정책	6/9	178~ 179	북한의 경제와 공업 지역	북한의 이해
		7/9	180~ 181	북한의 개방 정책과 개방 지역의 지리적 특성	북한의 이해
	6. 남북 교류와 통일 한국의 국토 계획	8/9 9/9	182~ 183 184~185	남북 교류의 과거와 현재 통일 국토의 미래	통일 준비 과정 화해와 협력 통일 미래상

바) 한국사

<표 22>                      한국사 통일 관련 단원과 통일교육 요소

단원명		차시	교과서	학습 주제	통일교육 요소	교수학습 자료
대단원	소단원
Ⅰ. 우리 역사의 형성과 고대 국가의 발전	3. 삼국의 성립과 정치 발전	5/11	29~31	삼국간의 항쟁과 신라의 삼국 통일	통일의 전개 과정
	4. 경제 활동과 사회 모습	8/11	41~42	남북국의 경제	남북의 경제 교류	통일 신라와 발해의 대외 무역로
Ⅱ. 고려 귀족 사회의 형성과 변천	1. 우리 국토의 기후 환경	1/11	62~63	민족의 재통일	통일의 과정	민족 재통일의 역사적 의의
Ⅵ. 대한민국의 발전과 현대 세계의 변화	2. 남북화해와 협력	12/ 14	352~ 354	남북 화해와 협력의 과정	통일 준비 과정 화해와 협력 통일 미래상	7.4 남북공동성명서 문서 자료 및 동영상 자료 남복기본합의서 문서 자료 및 동영상 자료 남북정상회담 자료 및 남북정상회담 동영상

사) 음악과 생활

<표 23>                   음악과 생활 통일 관련 단원과 통일교육 요소

단원명		차시	교과서	학습 주제	통일교육 요소	교수학습 자료
대단원	소단원
Ⅰ. 음악의 아름다움	한국 예술가곡의 발자취	1~2	29~ 33	1920~현재까지의 한국 예술 가곡의 배경과 특징	분단 이전의 음악 통일의 필요성	한국가곡 금강산 자료
Ⅱ. 음악의 신명	여러 지역의 민요	1	70~ 73	각 지방 민요의 특징 알아보기	북한의 이해	남북한 의식주 비교
	아라리의 고개를 넘어	1	74~ 78	아리랑의 유래와 지역별 아리랑의 특징	북한의 이해	영화, 소설, 배경음악 ‘아리랑’
	남․북한 전통 음악의 변화	1	79~ 81	남․북한 전통 음악의 변화와 차이점	북한의 이해 통일의 필요성	북한음악의 현주소, 남․북한 음악의 교류
Ⅴ. 음악과 역사	한국 음악사	4	178~185	우리나라 음악의 역사 (상고시대~근․현대)	북한의 이해 통일의 필요성	우리나라 음악의 역사

나. 창의적 체험활동과 연계한 통일교육 수업안 개발

1) 동아리 활동

통일 오피니언 리더반을 구성하여 집으로 가는 소식지를 제작 및 배부하였다. 또한 학급 통일 소식란용 게시물을 제작‧게시하였으며, 각종 통일 관련 행사를 기획하고 적극적으로 참여하였다. 또한 이 과정에서 얻게 된 통일 및 북한 관련 지식을 다른 학생들에게 설명하고 홍보함으로써 오피니언 리더로서의 역할을 수행하였다.

가) 세부 활동

<표 24>            통일 오피니언 리더반 1학기 창의적 체험활동 내용

통일 오피니언 리더반 창의적 체험활동 1학기 활동
회	일	시간	누계	프로그램명	활동 내용
1	3/7	1	1/17	부서 조직	◦ 학급별로 동아리 부서 조직
2	14	1	2/17	동아리 활동 안내 및 통일 인식 확인	◦ 동아리 부장 선출 ◦ 동아리 활동 안내 및 역할 배분 ◦ 남북통일에 관한 인식 공유
3	21	1	3/17	남북한 분단의 배경 이해	◦ 남북이 분단되게 된 배경을 알아보고 통일의 당위성을 깨닫는다. ◦ 통일교육원 사이트 활용
4	28	1	4/17	분단 이후의 남북관계의 변화 과정 이해	◦ 분단 이후의 남북관계의 변화 과정을 살펴보고 바람직한 남북관계에 대해 토론한다. ◦ 통일교육원 사이트 활용 ◦ 통일 소식지 제작
5	4/ 11	1	5/17	북한의 정치․경제 이해	◦ 북한의 정치·경제에 대해 동영상을 통해 학습한다. ◦ 통일교육원 사이트 활용 ◦ 통일 소식지 제작
6	18	3	8/17	현충 시설 방문하기	◦ 나라사랑 골목 투어
7	5/ 16	1	9/17	북한의 핵문제 고찰	◦ 북한의 핵문제에 대해 알아보고 한반도 비핵화를 위한 방안에 대해 토론한다. ◦ 통일교육원 사이트 활용
8	23	1	10 /17	북한의 도발 과정 살펴보기	◦ 북한의 도발 과정에 대해 동영상을 통해 학습한다. ◦ 통일교육원 사이트 활용
9	30	1	11/ 17	남북한 언어 비교	◦ 남북한의 언어가 다름을 퀴즈를 통해 학습하고 문화적 동질성의 회복이 필요함을 깨닫는다. ◦ 통일교육원 사이트 활용 ◦ 통일 소식지 제작
10	6/ 13	3	14/ 17	현충 시설 방문하기	◦ 민주평통 통일골든벨 참가
11	20	1	15/ 17	북한 주민들의 생활 모습 알아보기	◦ 북한 주민들의 생활 모습에 대해 동영상을 통해 학습한다. ◦ 통일교육원 사이트 활용 ◦ 통일 소식지 제작
12	7/4	1	16/ 17	북한 학생들의 생활 모습 알아보기	◦ 북한 학생들의 생활 모습과 북한의 교육제도에 대해 동영상을 통해 학습한다. ◦ 통일교육원 사이트 활용
13	7/ 11	1	17/ 17	탈북자 실태 알아보기	◦ 북한 탈북자 실태에 대해 동영상을 통해 학습한다. ◦ 통일교육원 사이트 활용 ◦ 통일 소식지 제작

<표 25>           통일 오피니언 리더반 2학기 창의적 체험활동 내용

통일 오피니언 리더반 창의적 체험활동 2학기 활동
회	일	시간	누계	프로그램명	활동 내용
1	8/22	1	1/17	통일의 과정1	◦ 이산가족 상봉 정례화와 남북 간 교류 협력 ◦ 통일교육원 사이트 활용
2	29	1	2/17	통일의 과정2	◦ 남북한 통일 정책 비교 및 비판 ◦ 통일교육원 사이트 활용 ◦ 통일 소식지 제작
3	9/5	3	5/17	통일 디자인	◦ 통일 쿠키 굽기
4	26	1	6/17	통일의 과정3	◦ 다른 나라의 통일 사례로 본 교훈 ◦ 통일교육원 사이트 활용 ◦ 통일 소식지 제작
5	10/ 10	1	7/17	통일한국의 미래상1	◦ 통일한국의 국가 명, 국기, 국가 제정하기 ◦ 통일교육원 사이트 활용
6	17	1	8/17	통일한국의 미래상2	◦ 통일 후 유망 직업 탐색 ◦ 통일교육원 사이트 활용
7	24	1	9/17	통일한국의 미래상3	◦ 통일 후 일어날 수 있는 법률문제의 판결문 작성하기 ◦ 통일교육원 사이트 활용 ◦ 통일 소식지 제작
8	31	3	12/ 17	통일 디자인	◦ 통일 홍보 도자기 만들기
9	11/ 21	1	13/ 17	통일한국의 미래상4	◦ 통일한국의 관광계획서 작성하기 ◦ 통일교육원 사이트 활용
10	28	1	14/ 17	통일한국의 미래상5	◦ 통일한국의 경제 탐색, 통일 편익 생각하기 ◦ 통일교육원 사이트 활용 ◦ 통일 소식지 제작
11	12/5	1	15/ 17	통일한국의 미래상6	◦ 통일한국의 문화 콘텐츠 개발하기 ◦ 통일교육원 사이트 활용
12	12	1	16/ 17	통일한국의 미래상7	◦ 통일한국이 나아가야할 방향 알아보기 ◦ 통일교육원 사이트 활용
13	19	1	17/ 17	통일한국의 미래상8	◦ DMZ 활용 방안 생각하기 ◦ 통일교육원 사이트 활용 ◦ 통일 소식지 제작

나) 동아리 반일제 활동

<표 26>              창의적 체험활동 중 동아리 반일제 활동 내용

실시	주제	장소	내용
4.18	나라사랑 골목 투어	대구 근대골목	보훈청에서 실시하는 나라사랑 골목투어(선교사주택→3.1만세골목→신명중학교→이상화고택→국채보상기념관)에 참가하여 우리조상들의 호국정신을 배우고 본받아 나라 사랑하는 마음을 가졌다.
6.18	통일골든벨 대회 참가	대구시민운동장	민주평화통일위원회에서 개최하는 통일 골든벨 대회에 참가하여 통일의식을 고취하였다.
9.05	통일 쿠키 만들기	꾸떼 브랑제	통일과 남북화합을 주제로 쿠키를 만들었다.
10.31	통일 도자기 페인팅	일루데코	통일과 남북화합을 주제로 도자기 페인팅을 하였다.

[그림 18] 나라사랑 골목 투어에서 해설사의 설명을 듣고 있는 학생들		[그림 19] 3.1만세 골목에서
[그림 20] 통일골든벨 ‘달성’이 울린다.		[그림 21] 통일골든벨 대회 모습

[그림 22] 통일 쿠키를 만드는 모습		[그림 23] 통일 기원 쿠키
[그림 24] 통일 기원 도자기 제작 모습		[그림 25] 도자기 핸드 프린팅에 열중하고 있는 모습

다. Fun!Fun! 통일교육 수업안 개발

1) IPTV를 활용한 통일교육 워크북 활용

통일교육 워크북은 다음 단계로 제작되어 자율활동시간에 활용되고 있다.

가) 통일교육과정을 단계별로 나누기 : 통일의 필요성 및 의의 알기 →

분단의 원인 및 과정 알기 → 북한 이해하기 → 통일의 과정 알기 →

통일한국의 미래상 알기

나) IPTV동영상 선택 및 조직 : 통일교육원 홈페이지 제공

다) 학습지 및 읽기자료 만들기 : 통일교육원 홈페이지 및 신문자료 활용

<표 27>                     통일교육 워크북 실시 내용

단계	주제	차시	IPTV
Ⅰ. 통일의 필요성 및 의의	통일에 대한 생각 나누기	1/4	통일콘서트
		2/4	통일의 의미
		3/4	1. 우리는 왜 통일을 해야 하나 2. 통일 편익
		4/4	우리가 꿈꾸는 통일 한국
Ⅱ. 분단의 원인 및 과정	우리는 하나였다.	1/2	1. 대한민국 정부 수립 과정 2. 국제사회의 논의를 통해 본 대한민국 정부의 수립
		2/2	KBS스페셜 ‘전쟁과 인간’
Ⅲ. 북한의 이해	서로의 다름 알기	1/9	북한말 따라잡기
		2/9	북한 문화 따라잡기
		3/9	7문7답 북한 체제와 북한 사회
		4/9	1. 북한경제의 특징 2. 북한의 경제체제 3. 북한의 식량사정
		5/9	남북한의 교육 비교 2. 북한의 교육
		6/9	1. 북한 주민의 사회생활 2. 북한 주민의 하루 생활
		7/9	유리병 속 사람들
		8/9	북에서 온 친구
		9/9	지금 북한에서는
Ⅳ. 통일의 과정	하나 되기 위한 발걸음	1/6	오빠의 신발
		2/6	남북한 교류와 협력 현황 개성 공단의 어제와 오늘
		3/6	우리 정부의 통일 노력
		4/6	통일로 가는 길 남북한 통일 정책 비교
		5/6	베트남의 사례 예멘의 사례 독일의 사례
		6/6	통일문제와 국제 관계 통일과 주변국의 협조
Ⅴ. 통일 한국의 미래상	통일된 미래 상상하기	1/10	통일 후 유망직업 베스트5
		2/10	통일 후 법률 분쟁을 해결하라
		3/10	통일한국 경제탐색
		4/10	철의 실크로드, 한반도를 넘어 유라시아로
		5/10	통일한국 자원강국
		6/10	통일한국 문화강국
		7/10	통일, 역사연구의 지평을 넓힌다.
		8/10	통일시대 사회 통합과 사회 복지
		9/10	분단이 남긴 선물 DMZ
		10/10	민족주의의 올바른 방향 통일한국이 지향하는 열린 민족주의

3. 운영 과제 3의 실행

운영 과제 3의 실행		공동체가 함께 하는 Fun! Fun! 통일 체험활동 전개
		가. 학생 자율 동아리 활동을 활용한 학생중심 통일 활동 전개 나. 학생․학부모․교사가 함께 하는 한마음 통일 체험활동 전개 다. 지역사회와 함께 하는 통일 체험․봉사활동 실시

가. 학생 자율 동아리 활동을 활용한 학생중심 통일 활동 전개

1) 자율 동아리별 통일 행사 및 활동

동아리별로 통일 관련 행사를 기획하여 행사를 직접 진행하면서 통일과 북한에 대한 관심을 유도하고 통일에 대해 함께 생각하는 장을 마련하였으며, 리더십을 양성하는 계기가 되었다.

<표 28>                    동아리별 통일 관련 행사 및 활동

연번	동아리명	통일 행사 및 활동	지도교사
1	방송부	통일과 관련된 행사 사진 촬영, 홍보용 UCC 제작 통일기원 콘서트 개최	이응주
2	연극영화동아리 (DASA PICTURES)	통일을 주제로 연극 활동 제 24회 대구 청소년 연극제에서 금상 수상	김다영
3	가온누리	나라사랑 앞섬이 프로젝트 참가 - 보훈 요양 병원 봉사활동	강정숙
4	밴드부 (아그리파)	K-보훈스타 경연대회 참가 통일 기원 콘서트 개최 학교 축제 시 통일기원 플래시몹 음악 편곡 및 연주	김혜령
5	차글리앙 (차세대글로벌리더)	한글날 기념 통일골든벨 행사 개최	김성진
7	패션동아리	학교 축제 시 통일기원 플래시몹 참여 북한이탈주민 돕기 바자회 개최	서지원
8	댄스 동아리	통일기원 플래시몹 주관	김다영
9	MOD	통일관련 영어 잡지 제작 및 배부	강정숙

2) 자율 동아리 주관 통일 행사

가) 밴드부

보훈청 주최 K-보훈스타 대회 노래 개사해 부르기 부문에 참가하여 예선통과라는 성과를 거두었으며, 방송부와 함께 통일 기원 콘서트 ‘통일을 꿈꾸며’(8.01)를 개최하여 통일을 생각하는 장을 만들고 공부에 지친 학생들에게 힘을 북돋워 주었다. ‘통일로, 세계로, 미래로’라는 주제로 열린 다사종합예술제(10.15~17)에서 플래시몹 행사에 쓰이게 될 ‘손에 손잡고’ 주제가를 편곡하고 연주하여 끼를 발산하였다.

[그림 26] 밴드부 K-보훈스타 예선참가		[그림 27] 통일 기원 콘서트 공연 모습
[그림 28] 공연하는 밴드부 모습		[그림 29] 공연을 즐기는 학생들 모습

<표 29>               K-보훈스타 노래 개사해 부르기 참가 가사

그땐 미처 알지 못했지

그땐 아주 오랜 옛날 이었지.   난 작고 어리석은 아이였고

다툼으로 서로를 밀쳐 버렸고   서로에게 아픔을 주었지.

내가 잊은 건 어떠한 눈물인지.  누군가의 뜨거운 바램인지.

두 번 다시 돌릴 순 없는 건지.  우린 미처 알지 못했지.

오랜 뒤에 나는 알게 되었지.   난 작고 어리석었다는 것을.

잘려나간 아름다운 강산에   연기처럼 가슴이 먹먹해졌지.

내가 잊은 건 어떠한 눈물인지.   누군가의 뜨거운 바램인지.

두 번 다시 돌릴 순 없는 건지.   우린 미처 알지 못했지.

그러나 아직 우린 서로 그리움을 안고   우리 생애 뜨거운 바램으로

다시 만날 그날을 생각하며   하나 되는 그날 기대해

나) 방송부

통일 기원 콘서트 ‘통일을 꿈꾸며’(8.01)를 기획하고 진행을 맡아 행사를 능숙하게 진행하였고, 각종 통일 관련 행사를 촬영하여 학교 홈페이지에 탑재하였다. 한 해 동안 이루어진 연구학교 행사를 홍보할 UCC를 제작할 예정이다.

[그림 30] 콘서트가 끝난 후 방송부와 밴드부 모습		[그림 31] 콘서트를 진행하는 방송부 모습

다) 차글리앙

한글날을 기념하여 아침 등교 시간에 통일의지를 다지고 북한 이해를 돕기 위한 다양한 행사를 하였고, 통일골든벨 행사를 기획하고 진행하여 통일에 대한 관심을 고조시키는 계기로 만들었다.(10.13)

[그림 32] 등교길의 각종 행사 모습

[그림 33] 한글날 기념 통일골든벨 행사 모습

라) 댄스동아리

패션동아리, 통일 오피니언 리더반과 함께 ‘통일로, 세계로, 미래로’라는 주제로 열린 다사종합예술제(10.15~17)에서 ‘손에 손잡고’에 맞춰 플래시몹을 선보였다. 안무를 짜고 학생들을 통솔하여 연습하면서 리더십과 문제 해결력, 기획력을 키우는 계기가 되었으며 통일에 대한 관심과 소통의 장을 마련하였다.

[그림 34] 통일 기원 플래시몹		[그림 35] 플래시몹에 참여한 학생들

마) 패션동아리

댄스동아리, 통일 오피니언 리더반과 함께 플래시몹을 선보였다. ‘통일로, 세계로, 미래로’라는 주제로 열린 다사종합예술제(10.15~17)의 북한 이탈 주민 돕기 바자회 행사에서 텀블러와 실리콘 팔찌를 디자인하였으며, 직접 바자회 물품을 거두고 바자회 행사를 진행하면서 북한 이탈 주민들의 현실에 대해 고민하고 돕기 위해 노력하였다.

[그림 36] 직접 디자인한 텀블러와 팔찌		[그림 37] 북한 이탈 주민 돕기 바자회

나. 학생‧학부모‧교사가 함께 하는 한마음 통일 체험활동 전개

1) 통일 안보 의식 고취를 위한 체험 활동

<표 30>                      1,2학년 현장체험학습 내용

실시	대상학생	장소	내용
4.02~4.04	1학년 1,2반	파주땅굴 → 도라산 전망대→ 독립공원→서대문 형무소	통일의 주역의 될 학생들에게 통일 의지와 함께 안보 의식을 기르는 계기가 되었다.
4.02~4.05	2학년 1,2반	제주 4.3 평화 공원

[그림 38] 도라산 전망대에서		[그림 39] 파주땅굴 앞에서
[그림 40] 제주도 4.3 평화 공원에서

체험활동 소감문(1-2 원자경)

-화합의 길을 다녀와서

정현오빠에게

오빠. 현장체험여행 전 오빠와 나누었던 다양한 얘기는 나에게 더 많은 것을 보고 더 많은 것을 느끼게 해 주었어. 그래서 약속했던 여행의 느낌을 오빠에게 고스란히 전해 주고 싶어 이 글을 쓰는 것이니 내가 보고 듣고 느낀 것을 함께 해주기 바래.

4월2일부터 4월4일까지 2박 3일의 체험은 나뉨과 화합이라는 주제였다고 생각하며 서울 경기 일부를 다녔던 여정에서 가장 전하고 싶은 부분을 몇 곳 뽑아 봤어.

-중략-

2일차.  우리가 서둘러 움직였던 이유는 분단국가를 실감하며 북한을 인식하고 통일의식을 다지기 위한 것이었어. 그다지 높지 않은 천장의 파주 땅굴, 키 작은 나도 답답하게 느껴지는 이런 굴을 과연 북한은 어떤 목적으로 만들었을까? 통일 대박을 얘기하며 통일준비위원회를 출범시키는 정부와 분단의 현실이 낯설기만 한 98년생 고1 우리의 생각은 많은 차이가 있겠지만 땅굴을 보며 전망대에서 분단의 종식을 꿈꾸어 보기도 했지. 며칠 전 오빠가 얘기한 통일준비위원회가 빨리 현재 우리 정부 내부의 갈등에서 벗어나, 화합으로 평화 통일을 구체적으로 실천하기 위한 통일기구가 되어 전망대에서 본 북한 쪽의 저 황량한 도로가 자동차와 사람으로 북적이는 역동적인 모습으로 변했으면 좋겠다는 생각도 했어.

-중략-

그리고 아쉬운 3일차, 독립문과 서대문 형무소를 봤어. 규모는 작지만 독립문이라는 상징성을 가슴에 담고 일본의 만행을 구체적으로 볼 수 있었던 서대문 형무소로 갔지. 친구들은 비명을 지르며 무섭다고 과장된 몸짓을 했지만 오빠, 난 울분부터 느꼈어. 왜 이런 시설을 일본은 우리나라에 건설하고 운영할 수 있었던 것일까? 독립운동가의 고통의 흔적을 느끼며 그들에게 무언의 감사를 전하고 싶었는데, 함께 왔던 중학생들은 아무렇지도 않게 웃고 장난치며 뒹굴기 바쁘더라고...... 역사의 아픔에서 점점 멀어지는 우리 청소년 세대가 안타까운 순간이었어.

-중략-

아무튼, 오빠, 지금까지의 체험여행과는 달리 느낌과 각오가 남달랐던 2박 3일의 여행이 끝날 즈음 나의 머릿속엔 나뉨과 화합 두 단어가 떠나지 않았어. 노론과 소론, 붕당이 사도세자의 죽음을 불렀고 그 무덤을 옮기며 쌓았던 수원화성. 국민생활의 안정을 위하여 나누어진 여러 정당이 정책을 토론하며 최선의 방법으로 하나 되는 국회의사당. 조선후기 정국 내분으로 국가의 힘을 잃어 빼앗긴 나라와 궁궐을 되찾기 위해 쏟아 부었던 희생으로 다시 얻은 작지만 소중한 궁궐. 그리고 현재도 진행 중인 남북의 분단.

후삼국 시대가 45년간 이었는데 내년이면 이제 남북분단은 70주년을 맞는 한반도야. 오빠 그것 알어? 우리는 역사상 가장 긴 분단 시기를 겪고 있는 셈이야. 그래서 통일은 우리의 가장 다급한 과제라는 것을 이번 여행을 통해서 더욱 절실히 깨달았어. 밝은 미래를 꾸리기 위해서는 옛 상처와 아픔을 보듬고 갈등도 잘 추슬러야 한대. 통일 비용 등의 경제적 부담을 들어 통일이 불필요하다는 우리 청소년들이 남과 북, 그리고 우리나라 내에서도 갈등하는 무리들도 서로에게 이익이 되는 합리적이고 실리적인 방안을 내놓을 수 있도록 머리를 맞대는 시간이 있었으면 해. 그것이 영어,수학 공부보다 더 중요하다는 생각이 문득 들어.

그리고 오빠, 다음에 또 이런 체험여행이 있다면 주제에 따라 움직이며 내용에 충실한 일정이었으면 좋겠어. 서대문형무소와 독립기념관을 함께 보며 일제의 만행을 실감한다든지, 통일전망대와 임진각을 보며 이산가족과 함께 분단의 아픔을 느껴 통일을 염원하다든지 하며 동선과 주제를 함께 고려하는 여행지를 찾아보고 학생회와 학교 측에 얘기해 봐야겠다는 생각이 들었어. 나뉨과 분단은 화합을 위한 전제이고 아쉬움과 불편은 더 나은 미래를 위한 역동적인 제안의 전제이니까. 오빠, 오빠 덕분에 이야기도 느낌도 풍부했던 이번 여행이었어. 나의 느낌도 보태어 오빠에게 전달하니 오빠도 친구들과 함께 주제가 있는 여행 다녀오길 바래.

체험활동 소감문(2학년)

-서두생략-

제주 4‧3 평화공원은 4‧3사건의 희생자들의 넋을 위령하고 명예회복, 평화, 인권을 위해 만들었다고 한다. 이곳에 와서 처음으로 4‧3사건에 대해 알게 되었다. 이 사건은 해방 후 친일세력이 친미세력으로 변하고, 남한에서 단독 정부가 수립되는 것에 반대하는 운동을 하던 중 많은 제주도민들이 희생당한 사건이다. 이런 역사 관련 내용을 배경부터 알 수 있도록 정렬되어 있었고 4‧3사건을 애니메이션으로 만들어 상영해주기도 해서 이해하기 쉬웠다. 이 3곳은 제주도의 역사와 관련된 곳이라서 조금 어렵고 지루하게 느껴질 수도 있지만 유익한 내용을 담고 있었다. 한국인이라면 제주도에서 꼭 한번 올 만 하다는 생각이 드는 곳이었다. 하지만 외국인 관광객들이 오기에는 아직 부족한 점도 있었다. 중국인 또는 일본인 관광객이 많은데 중국어나 일본어로 쓰인 설명문은 그리 많지 않았다. 대부분은 영어로 쓰여 있었다. 그리고 한국의 역사에 대한 배경지식이 없는 사람이라면 이해하기 어려울 것 같았다. 이러한 곳까지 외국인 관광객의 발걸음이 오게 하려면 그 나라 언어로 해설해주는 음성 테이프가 있으면 좋겠다는 생각이 들었다.

2) 부모님과 함께하는 나라사랑 현장체험학습

<표 31>             부모님과 함께하는 나라사랑 현장체험학습 내용

실시	참가	장소	내용
9.13	교사 2명 학부모 6명 학생24명	천안독립기념관 → 평택 2함대 서해수호관과 천안함 선체	부모님과 함께 독립기념관과 천안함 등을 체험하면서 통일에 대해 고민하고 통일의지를 다지는 장을 가정으로 확장하게 되었고 가족과의 친목과 대화의 계기를 마련하였다.

[그림 41] 천안독립기념관 앞에서		[그림 42] 천안함 선체 앞에서
[그림 43] 나라사랑 현장체험학습 자료집

[그림 44] 천안독립기념관 관람 후 자료집에 작성한 소감문

[그림 45] 서해수호관과 천안함 선체 관람 후 자료집에 작성한 소감문

3) 왕선학사 행복‧통일‧희망 체육대회

왕선학사 행복‧통일‧희망 체육대회(10.09)를 개최하여 교감, 교사, 학생이 모두 참여하여 체력단련과 친목을 도모하였고 통일골든벨 행사를 마련하여 통일과 북한에 대한 지식을 겨루기도 하였다.

[그림 46] 왕선학사 행복‧통일‧희망 체육대회 모습
[그림 47] 왕선학사 체육대회 중 통일골든벨 행사

다. 지역사회와 함께 하는 통일 체험‧봉사활동 실시

1) 체험활동

<표 32>             지역사회와 함께한 다양한 통일 관련 체험활동

실시	기관명	행사명	내용
6.07	보훈청	제 9회 청소년 나라사랑 보훈 골든벨	통일 오피니언 리더반과 한울반 학생들이 참가하여 통일의식과 안보 및 보훈정신을 되새기는 계기가 되었다. 2-1 김성준 학생이 대상을 수상하고, 2-2 윤석민 외 3명이 동상을 수상하였으며, 모든 다사고 참가학생들이 본선을 통과하는 성과를 내었다.
5.28	통일교육 위원회	평화 통일 콘서트	조윤범의 평화 통일 콘서트에 참가하여 클래식 음악을 통한 평화의 메세지에 공감하고 감동을 받았다.
6.14	대구 연극협회	제 24회 대구 청소년 연극제 참가	대구 청소년 연극제에 자율동아리 연극반이 참가하여, 북 이탈 청소년과의 갈등과 화해를 다룬 ‘색동다리’라는 작품으로 금상을 수상하였다.
9.12	통일교육 위원회	마음을 울리는 통일 클래식 콘서트	금난새와 함께하는 통일 클래식 콘서트에 참가하여 클래식에 대한 안목을 높이고 평화에 대해 생각하게 되었다.
10.25	사단법인 푸른나무	청소년 바로 세우기 컨퍼런스	통일부 민간단체 지원사업을 맡고 있는 푸른나무에서 주최한 컨퍼런스에 참여하여 대북 인도적 지원사업과 통일을 준비하는 청소년의 자세에 대해 배우는 계기가 되었다.
11.20	북한이탈주민지원센터	내‧외국인 자원봉사자 아카데미	자원봉사자 아카데미에 참가하여 ‘통일정책과 국제사회’라는 내용의 특강을 듣고 우리나라 통일정책과 국제사회의 관점에 대해 배우게 되었다.

2) 봉사 활동

<표 33>                 지역사회와 함께한 통일 관련 봉사활동

실시	기관명	참가	활동	내용
연중	보훈청	가온 누리	보훈병원 봉사활동	보훈병원에서 환자 돌보기와 말동무가 되어 드리며 그 분들의 나라사랑하는 마음을 배우게 되었다.
11.12	북한이탈주민지원센터 (하나센터)	전교생	바자회 성금 전달	바자회를 통해 얻은 수익 535,000원을 북한이탈주민지원센터에 전달하였다.

[그림 48] 평화 통일 콘서트 참가 모습		[그림 49] 마음을 울리는 통일 클래식 콘서트 참가 모습
[그림 50] 청소년 나라사랑 보훈골든벨		[그림 51] 보훈골든벨에서 수상한 학생들
[그림 52] ‘색동다리’공연 모습		[그림 53] 연극 참가 학생들과 지도교사
[그림 54] 청소년 바로 세우기 컨퍼런스		[그림 55] 컨퍼런스 참가 학생들과 교사, 학부모
[그림 56] 기부금 전달 모습		[그림 57] 자원봉사 아카데미 특강

Ⅵ. 운영 결과

1. 검증내용 및 방법

운영과제 1, 2, 3을 실행한 결과를 분석하기 위하여 연구학교 운영 이전과 이후의 통일 및 북한에 대한 인식의 변화를 아래와 같은 방법으로 분석하였다.

<표 34>                       검증 내용 및 방법

대상	검증 내용	전	후	도구 및 방법
본교 1‧2학년 학생	통일에 대한 관심도와 필요성	2014. 04	2014. 10	설문조사를 통한 전‧후 비교 백분율 검증
	통일에 찬성하는 이유 혹은 반대하는 이유
	북한에 대한 이해
	학교 통일교육에 대한 만족도

2. 운영 결과 분석

가. 통일에 대한 관심도와 필요성 인식

대부분의 학생들이 통일에 대한 관심도와 필요성에 대한 인식정도가 높아졌다고 답변하였다. 이는 지속적인 교과 및 자율 활동 수업과 통일에 대한 분위기 조성, 체험활동 등이 효과를 거둔 것으로 보인다.

<표 35>              통일에 대한 관심도와 필요성 인식 변화 정도

1. 통일 및 북한 문제에 어느 정도관심 을 갖고 계신지요?		2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?

나. 통일에 반대하는 이유 혹은 찬성하는 이유

남북한 동질성 회복을 위한 북한 이해 교육과 통일 후 한국의 위상에 대한 교육의 효과로 통일 후 한국의 모습과 통일의 이익에 대한 인식이 증가한 것으로 보인다. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 학생들은 통일 비용과 통일 이익에 대한 수업으로 많이 감소하였으며 북한 주민들에 대한 이질감을 많이 극복된 것으로 보인다. 하지만 사회적 혼란에 대한 우려는 추후에 더 중점적으로 교육해야할 사항이다.

<표 36>            통일에 찬성하는 이유 혹은 반대하는 이유의 변화

2-1 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①, ②번 응답자만)

2-2 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③, ④번 응답자만)

다. 북한에 대한 이해

북한 주민들의 생활 모습에 대해서는 더 잘 알게 된 것으로 보이나 핵문제 등 북한의 군사적 위협에 대한 두려움은 더 크게 작용하였고 이에 따라 북한에 대한 호감도는 소폭 상승한 것으로 나타났다. 이는 북한 주민들의 생활과 인권 문제에 대한 이해도가 높아짐에 따라 북한 김정은 정권 및 북한 정부의 비이성적인 군사행동과 정책에 대해 이해할 수 없다는 생각이 듦에 따라 호감도가 상승하지 않는 것으로 보인다. 이는 앞으로 해결방안에 대해 고민해볼 문제이다. 또한 지속적인 수업과 체험활동의 결과 학교 수업에서 통일 및 북한에 대한 정보를 얻는다는 답변이 상승한 것은 고무적인 일이다.

<표 37>                        북한에 대한 이해 변화

4. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?		3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?
5. 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계신가요?		6. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?

다. 학교 통일교육에 대한 만족도

학교 수업에서 북한 및 통일에 대한 정보를 얻는다는 학생이 상승하였는데 반해 여전히 학교 통일교육의 만족도에서는 큰 향상을 보이지 않고 있다. 이는 인문계 고등학교의 한계성이라고 보여진다. 입시 위주의 교육 체제에서는 통일교육을 위주로 교과수업을 진행하기에는 어려움이 있어 학생들이 피부로 느낄 만큼 변화를 보여주지 못한 것으로 해석된다. 이를 해결하기 위해 학생들이 원하는 통일 연계 교과수업과 체험활동에 대한 선호도 조사가 이루어진 뒤에 이를 반영하여 교과 수업과 체험활동이 이루어지도록 계획을 세워야 할 것이다.

<표 38>            학교 통일교육에 대한 만족도 변화

7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

학생과 교사들이 즐겁게 참여할 수 있는 통일 체험활동을 전개하여 통일세대의 민족 공동체 의식 함양하고자 하는 본 연구의 운영 결과로 얻은 결론은 다음과 같다.

첫째, 학급 통일소식란 제작, 복도 게시판 조성, 학교 홈페이지에 연구학교 운영 코너 구축, 학교 도서실의 통일교육 관련 도서 코너 운영을 통해 통일교육을 쉽게 접할 수 있도록 하였고, 학생‧학부모‧교사의 통일교육과 각종 경시대회 개최, ‘집으로 가는 통일소식지’ 발간으로 학생‧학부모‧교사 모두 통일에 관심을 높일 수 있는 교육 환경이 조성되었다. 이를 통해 통일과 북한에 대한 관심도와 통일의 필요성에 대한 인식 정도가 높아졌다.

둘째, 인문계 고등학생이라는 현실 속에서도, 다양한 교과가 통일교육에 참여하여 통일교육 관련 단원과 통일교육 요소를 추출하고 수업안을 개발하여, 통일교육과 교과수업을 연계할 수 있었다. 또한 창의적 체험활동 중 자율활동시간에 ‘IPTV를 활용한 통일 워크북’을 자체 제작하여 통일교육을 꾸준히 하였다. 통일 오피니언 리더반을 편성하여 동아리활동시간에 통일 교육을 실시하고, 각종 통일교육 관련 행사를 기획하고 진행하면서 자율성과 책임감을 배양하였고 통일과 북한에 관한 오피니언 리더로서 다른 학생들의 이해를 도왔다. 이를 통해 학교 수업을 통해 통일과 북한에 대한 정보를 얻는다는 학생들이 증가하였고, 학교 통일교육 만족도도 소폭 상승하였다.

셋째, 자율동아리가 중심이 되어 기획하고 진행한 통일 관련 행사를 마련하여 학생들이 통일세대라는 주인의식을 고취하였고, 분단의 현장과 분단으로 일어난 역사적 현장을 체험하는 다양한 현장체험학습을 통하여 통일의지와 함께 안보의지도 함께 다지게 되었다. 또한 부모님과 함께하는 현장체험학습과 지역사회와 함께하는 다양한 체험활동과 봉사활동으로 학교의 울타리를 넘어 학부모, 나아가 지역사회를 통일의 장으로 끌어들였다.

2. 제언

본교 통일교육 시범학교 운영 결과를 통해서 통일교육에 필요한 몇 가지 제언을 제시하면 다음과 같다.

첫째, 통일교육이 특정교과에 국한되지 않고 전교과적으로 다양하게 진행되어야할 필요가 있다. 이를 위해 교사의 전문성 향상과 통일의지 고취를 위해 통일 관련 연수를 확대 실시하여야 한다.

둘째, 학교 홈페이지의 연구학교 운영이라는 코너를 통해서는 심도 있는 통일교육이 이루어지기 어렵고 용량적으로도 한계가 있다. 또한 SNS나 모바일을 통한 통일교육의 접근성을 높일 필요가 있다. 따라서 요즘 이슈가 되고 있는 블로그를 통한 통일교육도 고려하여야 한다.

셋째, 통일 관련 현장체험학습을 위한 다양한 기관의 협조가 필요하다. 지역의 특성상 통일교육의 장소가 다양하지 않으며, 서울을 비롯한 수도권에 편중되어 있고, 통일교육보다는 안보교육에 치중하는 면이 많다. 일선 학교에 통일 관련 다양한 체험활동을 제공할 기관과 프로그램의 개발에 나서야 한다.

넷째, 통일교육 성과를 평가하기 위해 적절한 평가도구를 자체 개발할 필요가 있다. 현재 통일교육원에서 제공하는 설문지를 활용한 전후 비교법을 시행하였으나 설문 항목이 학교의 실정에 적합하지 않은 면이 있고, 심층적 평가가 이루어지기 힘들다. 이에 통일교육원 설문지를 좀더 보완하여 자체 개발할 필요가 있다.

다섯째, 좀 더 많은 학생들의 참여를 유도하고 통일의식을 고취시키기 위해 학생위주의 통일교육이 이루어져야 한다. 이를 위해 동아리가 직접 행사를 기획하고 진행한다면 다양한 체험활동을 통해 자율성과 책임감, 리더십도 함께 함양할 수 있다.

[참고 문헌]

1. 통일부 통일교육원(2013). 통일문제 이해

2. 통일부 통일교육원(2013). 북한 이해

3. 통일부 통일교육원(2013). 학교IPTV 통일교육 콘텐츠 활용가이드 및 수업지도안(증보판)

4. 통일부 통일교육원(2011). 남북관계지식사전

5. 통일부 통일교육원(2013). 통일교육지침서(학교용)

6. 통일부 통일교육원(2012). 학교통일교육 우수사례집

7. 통일부 통일교육원(2013). 주제가 있는 통일 강좌 36, 북한 사람이 들려주는 북한이야기

8. 김해대청고등학교(2012). 민족 공동체 의식 함양을 위한 학생 참여형 통일교육 프로그램 구안 및 적용. 연구학교 운영 보고서

9. 현서고등학교(2013). 다양한 체험활동을 통한 통일의식 기르기. 연구학교 운영 보고서

10. 보은정보고등학교(2013). 실천‧체험중심의 학생 참여 활동을 통한 통일 대비 능력 신장. 연구학교 운영 보고서

11. 남광초등학교, 체험 중심의 통일교육을 통한 통일 의식 함양, 2013

12. 간동고등학교(2013). 창의적 체험활동 중심의 통일교육으로 통일의식 함양. 연구학교 운영 보고서

13. 매원고등학교(2013). 다양한 통일교육 프로그램을 활용한 미래지향적 통일의식 함양. 연구학교 운영 보고서

14. 서서울생활과학고등학교(2013). 학교 통일교육을 위한 다양한 통일교육‧체험활동 방안 모색. 연구학교 운영 보고서

15. 대구일중학교(2013) 맞춤형 통일 체험 프로그램 적용을 통한 통일 의지의 함양. 연구학교 운영 보고서

16. 울산범서고등학교(2012). 팔도 통일 스탬프 인증제를 통한 통일 의식 함양. 연구학교 운영 보고서

17. 충북이월중학교(2011). 다양한 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일 대비 능력 함양. 연구학교 운영 보고서

18. 경남김해고등학교(2011). 다양한 통일교육 활동을 통한 평화통일의식 함양. 연구학교 운영 보고서

19. 경기풍덕고(2011). 토의‧토론교육과 연계한 통일 교육. 연구학교 운영 보고서

부      록

통일교육 워크북 표지

통일교육 워크북 목차

통일교육 워크북 연간 진도 계획표

통일교육 워크북 활용 사례

음악과 생활 학습지 활용 사례

문학 통일교육 수업안

문학 통일교육 학습지

국어Ⅱ 통일교육 수업안

한국사 통일교육 수업안

한국지리 통일교육 수업안

생활과 윤리 통일교육 수업안

생활과 윤리 통일교육 학습지

음악과 생활 통일교육 수업안

통일교육 연구학교 설문지

통일교육 워크북 연간 진도 계획표

단계	대단원	주제	차시	IPTV	학습 내용
1	Ⅰ. 통일의 필요성 및 의의	통일에 대한 생각 나누기	1/4	통일콘서트	남북 분단의 배경, 통일의 필요성, 통일의 방식, 북한이탈주민, 남북한의 동질성, 통일 준비, 한반도 평화정착, 통일비용과 통일편익 등 앞으로의 수업에서 구체적으로 다룰 통일과 관련되는 주제들에 대해 미리 생각해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
			2/4	통일의 의미	통일의 의미에 대해 생각해보고 분단 비용과 통일비용, 통일 편익에 대해 알아본다.
			3/4	우리는 왜 통일을 해야 하나 통일 편익	통일을 해야 하는 이유를 생각해보고 통일로 발생하는 편익에 대해 알아보고 통일의 필요성을 깨닫게 한다.
			4/4	우리가 꿈꾸는 통일 한국	통일된 한국의 미래상을 생각해보고 바람직한 통일 국가의 모습을 생각한다.
2	Ⅱ. 분단의 원인 및 과정	우리는 하나였다.	1/2	1.대한민국 정부 수립 과정 2.국제 사회의 논의를 통해 본 대한민국 정부의 수립	대한민국 정부 수립과정에서 남북분단의 과정과 원인을 알 수 있다. 국제사회의 논의 과정을 통해서 남북 분단이 당시 국제 사회의 이데올로기 대립 과정에서 빚어진 결과임을 깨닫는다.
			2/2	KBS스페셜 ‘전쟁과 인간’	영상을 통해 6.25전쟁의 참상과 고통을 간접 경험하며 전쟁이 인간에게 미치는 영향에 대해 생각해 본다.
3	Ⅲ. 북한의 이해	서로의 다름 알기	1/9	북한말 따라잡기	남북한의 서로 다른 언어를 알아보고 통일을 통한 민족의 동질성 회복의 중요성에 대해 깨닫는다.
			2/9	북한 문화 따라잡기	남북한의 서로 다른 문화를 알아보고 통일을 통한 민족의 동질성 회복의 중요성에 대해 깨닫는다.
			3/9	7문7답 북한 체제와 북한 사회	북한의 정치체제에 대해 알아보고 북한에 대해 이해한다.
			4/9	1. 북한경제의 특징 2. 북한의 경제체제 3. 북한의 식량사정	북한의 경제체제와 북한의 식량 사정에 대해 알아보고 북한에 대해 좀더 이해하는 기회를 가지고 바람직한 식량원조 방안에 대해 생각한다.

단계	대단원	주제	차시	IPTV	학습 내용
			5/9	남북한의 교육 비교 2. 북한의 교육	북한의 교육 체제에 대해 알아보고 북한에 대해 이해한다.
3	Ⅲ. 북한의 이해	서로의 다름 알기	6/9	1. 북한 주민의 사회생활 2. 북한 주민의 하루 생활	북한 주민들의 사회생활과 하루를 살펴보고 북한 주민의 생활이 우리와 다른 점을 알아보고 앞으로 통일이 이루어졌을 때 발생할 문제점에 대해 생각해보며 대비책을 알아본다.
			7/9	유리병 속 사람들	북한 인권 현실과 북한 인권 향상을 위해 노력하고 있는 단체를 알아보고 인권의 중요성에 대해 깨닫는다.
			8/9	북에서 온 친구	북한 이탈 주민들도 우리와 같은 사람들이라는 것을 깨닫고 더불어 살아가는 자세를 가진다.
			9/9	지금 북한에서는	북한의 변화 모습을 살펴보고 앞으로 어떻게 변화되어갈지 상상해 본다.
4	Ⅳ. 통일의 과정	하나 되기 위한 발걸음	1/6	오빠의 신발	이산가족의 아픔에 공감하고 통일로 가는 첫걸음이 이산가족 상봉 정례화가 되어야 함을 이해한다.
			2/6	남북한 교류와 협력 현황 개성 공단의 어제와 오늘	남북한 교류와 협력과정과 개성공단에 대해 살펴보고 남북의 신뢰 형성을 위해 교류와 협력이 반드시 필요함을 깨닫는다.
			3/6	우리 정부의 통일 노력	정부의 통일 노력을 살펴보고 우리나라 정부의 통일 정책의 방향에 대해 알 수 있다.
			4/6	통일로 가는 길 남북한 통일 정책 비교	우리나라의 통일 정책을 이해하고 북한의 통일 정책과 비교하며 이를 비판할 수 있다. 바람직한 통일 방안에 대해 생각해 본다.
			5/6	베트남의 사례 예멘의 사례 독일의 사례	다른 나라의 통일 사례를 통해 우리나라 통일 과정에서 얻을 수 있는 교훈을 얻고 바람직한 통일 방안에 대해 생각해 본다.

단계	대단원	주제	차시	IPTV	학습 내용
			6/6	통일문제와 국제 관계 통일과 주변국의 협조	우리나라의 분단에 국제정세가 끼친 영향에 대해 생각해보고 앞으로 우리나라의 통일 과정에서 주변국들과 어떤 외교를 해야 할지 외교정책을 정해 본다.
5	Ⅴ. 통일 한국의 미래상	통일된 미래 상상하기	1/10	통일 후 유망직업 베스트5	미래 통일한국에서 유망 직업을 생각해 보고 사업계획도 구상해 보면서 통일의 편익에 대해 생각한다.
			2/10	통일 후 법률 분쟁을 해결하라	통일한국에서 일어날 수 있는 법률 문제의 판결문을 써보면서 진로와 연계시킨다.
			3/10	통일한국 경제탐색	통일한국의 경제적 편익을 살펴보고 통일의 필요성을 깨닫는다.
			4/10	철의 실크로드, 한반도를 넘어 유라시아로	남북한 철도 연결로 통일한국이 세계 물류 중심기지가 될 수 있음을 깨닫고 관광계획서를 만들어 봄으로써 관광산업에 끼치는 영향을 알아 본다.
			5/10	통일한국 자원강국	북한의 지하자원을 통해 통일한국이 자원강국이 될 수 있으며 이를 통해 경제 부국이 될 수 있음을 깨닫는다.
			6/10	통일한국 문화강국	통일한국의 문화콘텐츠를 개발해봄으로써 진로와 연계시킨다.
			7/10	통일, 역사연구의 지평을 넓힌다.	북한 소재 문화재에 대해 알아봄으로써 역사 연구의 범위가 넓어질 수 있음을 깨닫는다.
			8/10	통일시대 사회 통합과 사회 복지	통일을 이룬 후 우리 사회가 복지국가로 나아가기 위한 방향을 제시하고 진로와 연계시킨다.
			9/10	분단이 남긴 선물 DMZ	세계적인 자연의 보고 DMZ의 평화적 이용 방법을 생각해 본다.
			10/10	민족주의의 올바른 방향 통일한국이 지향하는 열린 민족주의	우리나라의 민족주의의 문제점을 알아보고 민족주의가 나아가야 할 바람직한 방향을 제시한다.

통일교육 워크북 활용 사례

음악과 생활 학습지 활용 사례

( 문학 ) 과 통 일 교 육 수 업 안
대단원	Ⅲ-2. 한국 문학과 세계문학의 관련양상		소단원			(1) 한국 문학의 보편성과 특수성 최인훈 <광장>
수 업 목 표	분단의 상황에서 개인이 겪게 되는 갈등의 양상을 작품을 통해 이해할 수 있다.
수 업 자 료	교 사				학 생
	교과서, 학습지, 동영상(EBS 클립뱅크)				학습지, 교과서
과 정	수업요소	수 업 활 동					시간 (분)	지도상 유의점 및 자료
		교 사		학 생
도 입	동영상 학습동기 유발	- 전시 학습 확인 - 동영상을 통해 분단문학의 발생배경 이해 - 학습목표 제시		- 전시 학습 확인 - 동영상 보면서 활동지 빈칸 채우기 학습 목표 주지			10	학습할 내용에 흥미를 가진다.
전 개	[개별학습] 분단 상황에 대한 작가의 인식 파악하기 [작품읽기] [모둠학습] [공유] [심화학습]	- 작품 서문을 읽고 남북에 대한 작가의 인식을 파악하게 한다. - 소설을 읽으면서 전체 줄거리를 파악하게 한다. - 주인공 ‘이명준’이 남한도 북한도 선택할 수 없었던 이유를 분석하게 한다. - 모둠별 협의결과를 공유하고 피드백하며 분단 당시 남북한의 상황을 이해하도록 한다. - 이명준이 진정으로 원했던 남북한의 모습은 어떤 것이었을지 추측해보게 한다.		- 작품 서문을 읽고 ‘광장’과 ‘밀실’의 의미를 파악한다. - 활동지의 빈칸에 광장과 밀실 중 하나를 골라 넣는다. - 소설을 읽으면서 전체 내용을 파악한다. - 학습지를 통해 전체 내용을 구조화하며 이명준이 남한과 북한 어디도 선택할 수 없었던 이유를 파악한다. - 모둠에서 협의한 결과를 전체 학생들과 공유한다. - 서문에서 읽었던 광장과 밀실의 개념을 활용하여 주인공의 입장에서 이상적인 남북한의 모습을 생각해본다.			35	주인공의 회의적 태도가 옳다고 볼수 만은 없는 이유에 대해서도 생각해보게 한다. 다양한 의견을 존중, 수용한다.
정 리	[내용정리] [마무리]	- <광장>이 분단의 상황이 빚어낸 개인의 갈등을 형상화 낸 작품임을 주지시킨다. - 차시예고		- 분단문학으로서의 <광장>이 지닌 특징을 이해한다. - 마무리			5

2학기 김다영T 문학<10>	Ⅲ-2 . 한국 문학과 세계문학의 관련양상	(1) 한국 문학의 보편성과 특수성
	2학년 ( ) 반 ( ) 번 이름 ( )		교과서 관련쪽수		309~319쪽

분단 문학 – 분단, 그 슬픈 현실

1. 동영상을 보며 빈칸을 채워보자.
(1) 분단문학으로서의 ‘광장’ - <분단에 대한 끊임없는 탐구> 최인훈의 <광장>은 (㉠분단문학)이라는 장르 아래 분단 상황에 대한 비판적 인식의 새로운 가능성을 제시하는 작품이다. <광장>은 한국문학의 수준을 한 차원 끌어올린 문제작이다. ‘(㉡저 빛나는 4월이 가져온 새 공화국에 사는 작가의 보람을 느낍니다)’ 라는 머리말로 시작하는 이 작품은 문학계에 새로운 빛을 던진 작품으로 (㉢1945)년 해방 직후부터 (㉣1953)년 한국전쟁까지 남한과 북한을 동시에 보여주고 있다. 이 작품에서 작가는 (㉤북쪽) 사회구조가 갖고 있는 폐쇄성과 집단의식의 강제성을 고발하면서, 동시에 (㉥남쪽)의 사회적 불균형과 방일한 개인주의를 비판하고 있다. 이는 광장이 분단의 비극적 현실에서 오는 리얼리티를 지니고 있기 때문이며, 광장이 분단문학으로 주목받고 있는 이유이기도 하다. (2) ‘광장’의 창작 배경 - <4.19혁명과 최인훈의 ‘광장’> (㉦4.19혁명)은 자유당 정권의 몰락이라는 의미뿐 아니라 많은 문인들로 하여금 (㉧6.25전쟁) 후 처음으로 무엇이든 자유롭게 이야기를 할 수 있는 시간을 가져다주었다. 그리고 최인훈은 '광장'을 발표한다. '광장'은 그동안 (㉨우익) 쪽의 이데올로기만을 대변해왔던 전후문학의 편향성을 극복한 제3의 인식, 즉 우익도 좌익도 모두 잘못이 있다는 시각을 보여주는 작품이었다. 이 작품으로 인해 우리 문학은 현대사를 바라보는 새로운 시각을 갖게 되었고, 1950년대 문학과는 확연히 구별되는 (㉩1960년대) 문학의 특징을 갖게 되었다.

남과 북, 광장과 밀실

2. 317쪽 작가의 서문을 읽고 빈칸에 ‘광장’과 ‘밀실’ 중 하나를 넣어보자.
(㉠ )은 사회적 삶의 공간으로, 사회 구성원들이 공동의 이념을 추구하며 실천하는 공간이다. (㉡ )은 개인의 내밀한 삶의 공간으로, 개인적 사고와 행동이 자유로운 공간이다. 개인에게는 (㉢ )과 (㉣ ) 모두가 필요하다. 그런데 당시의 남한 사회는 개인적 사고와 행동의 자유만이 우선시 되었다. 반면에 북한 사회는 사회 구성원들의 공동 이념만을 추구할 것을 강요하였다. 즉, 남한은 (㉤ )은 없고 (㉥ )만 있었으며, 북한은 (㉦ )은 없고 (㉧ )만 있는 사회라고 볼 수 있다.

최인훈 <광장> 내용 파악하기

3. 답에 해당하는 부분을 교과서에서 찾아 밑줄을 긋고 빈칸을 완성해보자.

~

310:1

▶

① 이명준은 현재 어떤 처지에 놓여있나?

② 북한과 남한 두 곳 다 선택할 수 없는 이유는?

북한
남한

310:2

~

311:11

(    )쪽

설득자들

▶

□	⇨ 설득 내용:( ) ⇨ 근거: ㉠ (중립국은 ) ㉡ ( ) ㉢ ( ) ㉣ ( ) ㉤ ( )		□
공산군 장교, 중공 대표			이명준
□	⇦ 대답:( )		□

311:12

~

312:27

(    )쪽

설득자들

(이명준의 상상)

▶

□	⇨ 설득 내용:( ) ⇨ 근거: ㉠ ( ) ㉡ ( ) ㉢ ( ) ㉣ ( )	□
( )		이명준
□	⇦ 대답:( )	□

312:28

~

이명준의

과거회상

그리고...

① 부채의 각 부분을 보면서 명준이 떠올린 과거는?

	㉠ ( ) ㉡ ( ) ㉢ ( ) ㉣ 사북자리 : ( )
	⟶ ㉠에서 ㉣로 갈수록 명준의 삶은 ( )

② ‘부채꼴 사북까지 뒷걸음질 친 그는 지금 핑그르 뒤로 돌아선다’ 의 의미는 무엇일까?

③ ‘큰 새’와 ‘꼬마 새’는 명준의 눈에 누구로 보이는 걸까?

④ ‘푸른 광장’이 상징하는 것은?

분단 문학 – 분단, 그 슬픈 현실

1. 동영상을 보며 빈칸을 채워보자.
(1) 분단문학으로서의 ‘광장’ - <분단에 대한 끊임없는 탐구> 최인훈의 <광장>은 (㉠분단문학)이라는 장르 아래 분단 상황에 대한 비판적 인식의 새로운 가능성을 제시하는 작품이다. <광장>은 한국문학의 수준을 한 차원 끌어올린 문제작이다. ‘(㉡저 빛나는 4월이 가져온 새 공화국에 사는 작가의 보람을 느낍니다)’ 라는 머리말로 시작하는 이 작품은 문학계에 새로운 빛을 던진 작품으로 (㉢1945)년 해방 직후부터 (㉣1953)년 한국전쟁까지 남한과 북한을 동시에 보여주고 있다. 이 작품에서 작가는 (㉤북쪽) 사회구조가 갖고 있는 폐쇄성과 집단의식의 강제성을 고발하면서, 동시에 (㉥남쪽)의 사회적 불균형과 방일한 개인주의를 비판하고 있다. 이는 광장이 분단의 비극적 현실에서 오는 리얼리티를 지니고 있기 때문이며, 광장이 분단문학으로 주목받고 있는 이유이기도 하다. (2) ‘광장’의 창작 배경 - <4.19혁명과 최인훈의 ‘광장’> (㉦4.19혁명)은 자유당 정권의 몰락이라는 의미뿐 아니라 많은 문인들로 하여금 (㉧6.25전쟁) 후 처음으로 무엇이든 자유롭게 이야기를 할 수 있는 시간을 가져다주었다. 그리고 최인훈은 '광장'을 발표한다. '광장'은 그동안 (㉨우익) 쪽의 이데올로기만을 대변해왔던 전후문학의 편향성을 극복한 제3의 인식, 즉 우익도 좌익도 모두 잘못이 있다는 시각을 보여주는 작품이었다. 이 작품으로 인해 우리 문학은 현대사를 바라보는 새로운 시각을 갖게 되었고, 1950년대 문학과는 확연히 구별되는 (㉩1960년대) 문학의 특징을 갖게 되었다.

남과 북, 광장과 밀실

2. 317쪽 작가의 서문을 읽고 빈칸에 ‘광장’과 ‘밀실’ 중 하나를 넣어보자.
(㉠광장)은 사회적 삶의 공간으로, 사회 구성원들이 공동의 이념을 추구하며 실천하는 공간이다. (㉡밀실)은 개인의 내밀한 삶의 공간으로, 개인적 사고와 행동이 자유로운 공간이다. 개인에게는 (㉢광장)과 (㉣밀실) 모두가 필요하다. 그런데 당시의 남한 사회는 개인적 사고와 행동의 자유만이 우선시 되었다. 반면에 북한 사회는 사회 구성원들의 공동 이념만을 추구할 것을 강요하였다. 즉, 남한은 (㉤광장)은 없고 (㉥밀실)만 있었으며, 북한은 (㉦밀실)은 없고 (㉧광장)만 있는 사회라고 볼 수 있다.

( 국어Ⅱ ) 과 통 일 교 육 수 업 안
대단원	나와 세상을 바꾸는 글		소단원		겨울 나들이
수 업 목 표	ㆍ분단으로 인한 가족의 상처와 극복에 대해 말할 수 있다.
수 업 자 료	교 사			학 생
	학습지, 동영상			학습지, 교과서
과 정	수업요소	수 업 활 동				시간 (분)	지도상 유의점 및 자료
		교 사		학 생
도 입	동영상 학습동기 유발	ㆍ전시 학습 확인 ㆍ6․25 전쟁 동영상 시청 ㆍ6․25 전쟁에 대해 알고 있는 것들을 자유롭게 말해 보도록 한다. ㆍ학습목표 제시		ㆍ전시 학습 확인 ㆍ동영상 시청 ㆍ자유로운 생각 발표 ㆍ학습 목표 주지		15	학습할 내용에 흥미를 가진다.
전 개	겨울 나들이 감상하기 - 위기 겨울 나들이 감상하기 - 절정 분단으로 인한 상처 극복	ㆍ‘겨울 나들이’의 위기(30쪽 4행 ∼ 32쪽 11행) 부분을 감상한다. ㆍ인물의 특이한 행동(아주머니의 공손한 태도, 노파의 도리질)에 주목하여 작품을 감상하도록 한다. ㆍ‘겨울 나들이’의 절정(32쪽 12행 ∼ 37쪽 21행) 부분을 감상한다. ㆍ시대적 배경을 고려해 보았을 때, 이 작품에서 ‘내부 이야기’가 가지는 의미가 무엇인지를 생각하며 감상하도록 한다. ㆍ작품에서 주인공들의 전쟁으로 인한 상처와 그 극복에 대해 서로의 의견을 말해보게 한다.		ㆍ위기 단계의 특성을 고려하여 작품을 감상할 수 있도록 유도한다. ㆍ절정 단계의 특성을 고려하여 작품을 감상할 수 있도록 유도한다. ㆍ각 주인공들이 어떠한 상처를 안고 살아가는 지와 그것을 어떻게 극복해나가는지에 대한 자신의 생각을 자유롭게 말한다.		30	인물의 성격에 주목하여 작품 감상에 집중한다. 각 구성단계에 초점을 맞추어 감상함. 자신의 생각을 자유롭게 발표할 수 있도록 유도
정 리	학습목표 달성	ㆍ전쟁으로 인한 가족의 고통과 극복에 대해 정리한다. ㆍ차시예고		ㆍ전쟁의 비극성과 통일의 필요성에 대해 깨닫는다. ㆍ차시예고		5

( 한국사 ) 과 통 일 교 육 수 업 안
대단원	Ⅵ. 대한민국의 발전과 현대 세계의 변화				일시		2014.12.16.(목) 6교시
장 소 (교 실)	1-5		차 시	2/5		지도교사		황상천
수 업 목 표	1. 7･4 남북 공동 성명의 기본 원칙을 통해 바람직한 통일 방안을 파악한다. 2. 1980년대 이후의 남북 교류에서 진전 상황을 파악하고, 평화 통일을 위한 노력이 계속되어야 함을 이해한다.
수 업 자 료	교 사					학 생
	교과서, 배움책, 동영상					배움책, 교과서
과 정	수업요소	수 업 활 동							시간 (분)	지도상 유의점 및 자료
		교 사				학 생
도 입	학습동기 유발	권력의 3대 세습과 자립 경제				전시 학습 확인(강의식): 북한의 3대 세습 과정을 확인하고, 1980년대 이후 도입한 경제 개방 정책을 소개			10	학습할 내용에 흥미를 가진다.
전 개	1. 6·25 전쟁 후 남북 갈등 심화 2. 7·4 남북 공동 성명, 남북 평화 통일 원칙 합의 3. 남북 교류의 진전 4. 남북 정상 회담 북 정상 회담(2007)	1. 6·25 전쟁 후 남북 갈등 심화 ① 6·25 전쟁 후(1950년대) ② 4·19 혁명 후 ③ 5·16 군사 정변 후 ④ 북한 2. 7·4 남북 공동 성명, ① 통일 3대 원칙 발표(자주, 평화, 민족 대단결) ②의의: 통일에 관한 최초의 남북 합의 3. 남북 교류의 진전 ① 전두환 정부 ② 노태우 정부 ③ 김영삼 정부 4. 남북 정상 회담 ① 김대중 정부: 대북 화해 협력 정책 ② 노무현 정부: 제2차 남북 정상 회담(2007) ③ 이명박 정부: 대북 강경 정책				핵심내용 설명 경청 및 필요 사항 필기 궁금 사항 질의 동영상 자료 시청			40	본시 핵심 내용 파악 시청각 자료를 경청하게 한다.
정 리		동북아시아의 갈등과 세계 속 대한민국의 역할 형성 평가 문항 제시 추가 질문 사항 파악				형성 평가 문항 풀이 궁금한 것 질문			5	배운 핵심 내용을 정리하며 문제 풀이

( 한국지리 ) 과 통 일 교 육 수 업 안
대단원	6. 우리나라의 지역 이해I		소단원
수 업 목 표	남북한의 서로 다른 언어를 알아보고 통일을 통한 민족 동질성 회복의 중요성에 대해 깨닫는다.
수 업 자 료	교 사			학 생
	학습지, 동영상(IPTV)			학습지, 교과서, 통일교육워크북
과 정	수업요소	수 업 활 동				시간 (분)	지도상 유의점 및 자료
		교 사		학 생
도 입	IPTV 학습동기 유발	- 전시 학습 확인 - 북한 드라마를 통해 남북한 다른 언어 확인 - 학습목표 제시		- 전시 학습 확인 (북한의 개방지역) - 드라마를 통한 흥미유발 학습 목표 주지		10	학습할 내용에 흥미를 가진다.
전 개	우리말과 다른 북한말 따라 잡기 IPTV 북한 말 퀴즈 모둠토의 발표 IPTV 모둠토의 모둠토의	- 북한드라마와 영화를 보며 남북한의 언어차이를 설명한다. - 퀴즈를 통해 언어의 차이에 대해 더 학습한다. - 북한의 언어가 우리말과 다른 점을 찾아보게 한다. - 모둠별 토의결과를 듣고 피드백하며 남북한 언어 차이를 설명한다. - 언어차이가 나는 상황에서 통일이 되면 어떤 일이 벌어질지 동영상을 보여준다. - 남북한 언어차이를 극복하기 위해 통일 전 준비해야 할 점은 무엇일까?		- 동영상을 시청하며 워크북을 작성한다. - 퀴즈에 참여하며 언어의 차이를 깨닫는다. - 모둠별로 통일 워크북을 작성하며 우리말과 다른 점을 토의한다. - 동영상을 시청한 후 남북한이 통일된 후 언어 차이로 발생할 문제점에 대해 토의 한다. - 남북한 언어차이를 극복하기 위해 통일 전 준비해야 할 점을 토의한다.		40	남북한 언어차이가 심함을 깨닫는다. 언어가 다른 상태에서 통일을 할 경우 많은 문제가 발생할 수 있음을 깨닫는다. 언어 차이를 극복하기 위한 준비과정이 필요함을 깨닫는다.
정 리		- 통일을 통한 민족의 동질성 회복이 필요함을 설명한다. - 차시예고 (남북 교류협력의 과정)		- 통일을 통한 민족의 동질성 회복이 필요함을 깨닫는다. - 차시예고 (남북 교류협력의 과정)		5

( 생활과 윤리 ) 과 통 일 교 육 수 업 안
대단원	민족 통합의 윤리적 과제		소단원		1) 지구촌 시대와 민족 통합 (294P ~ 296P)
수 업 목 표	민족 공동체의 의미를 이해한다. 열린 민족주의를 이해하고, 이를 통해 남북 통일의 당위성을 이해한다.
수 업 자 료	교 사			학 생
	학습지, 동영상			학습지, 교과서
과 정	수업요소	수 업 활 동				시간 (분)	지도상 유의점 및 자료
		교 사		학 생
도 입	학습동기 유발	- 전시 학습 확인 - 독일 베를린 장벽 붕괴 관련 뉴스 시청 - 학습목표 제시		- 동영상을 통한 흥미유발 학습 목표 주지		5	켈러의 ARCS 이론
전 개	민족 구성의 요소 열린민족주의와 폐쇄적 민족주의 북한의 객관적 이해 열린민족주의 차원에서 통일의 필요성	민족의 객관적 요소 제시 민족의 주관적 요소 제시 앤더슨의 ‘상상적 공동체 이해’ 열린 민족주의와 폐쇄적 민족주의 비교 열린 민족주의를 바탕으로 민족 공동체를 구성하기 위해 어떤 노력이 필요한지 질문하고, 구체적인 방안에 대하여 정리 남북간 서로를 바라보는 시각을 생각해 보기(북한 여대생의 대남 홍보 영상 보기) 구성주의적 관점에서 서로 상이한 시각으로 바라볼 수 있음을 이해 김정은 생일 행사와 대니스 로드먼의 생일 축하 영상을 통해 북한 체제의 문제점 제기 북한 주민들의 힘겨운 삶을 인도주의적 차원에서 제시		- 민족의 객관적 요소와 주 관적 요소 이해 - 학습지를 통해 열린 민족 주의를 위해 필요한 덕목 정리 - 구성주의적 인식론에 대한 이해 - 동영상을 통해 북한의 체 제는 1인 독재를 위한 것 임을 이해 - 북한 주민들의 실제 삶을 통해 인도주의적 차원의 통 일의 필요성 이해		40	개념이 중요한 부분이므로 정확한 설명을 요함 동영상을 보고 학생들이 느낀점을 자유롭게 발표할 수 있게 유도함.
정 리	통일 의식 고취, 형성평가, 차시예고	- 통일을 통한 민족의 동질성 회복이 필요함을 설명한다. - 차시예고 (평화비용과 국방의 의무)		- 통일을 통한 민족의 동질성 회복이 필요함을 깨닫는다. - 차시예고 (평화비용과 국방의 의무)		5

★학습지-통일의 당위성(네 장의 사진을 통하여 통일의 당위성을 자유롭게 써보기)

( 음악과 생활 ) 과 통 일 교 육 수 업 안
대단원	Ⅱ. 음악의 신명		소단원		아라리의 고개를 넘어
수 업 목 표	아리랑의 유래를 알아보고 우리민족의 정서를 이해할 수 있다. 지역별 아리랑의 특징을 통해 각 지방 음악의 특징을 설명할 수 있다.
수 업 자 료	교 사			학 생
	교과서, 학습지, 동영상, 피아노, 장구			학습지, 교과서
과 정	수업요소	수 업 활 동				시간 (분)	지도상 유의점 및 자료
		교 사		학 생
도 입	학습동기 유발	- 전시 학습 확인 - 김연아 선수의 오마주 투 코리아 배경음악 ‘아리랑’ 감상 - 학습목표 제시		- 전시 학습 확인 - 동영상을 통한 흥미유발 학습 목표 주지		10	학습할 내용에 흥미를 가진다.
전 개	노래부르기 아리랑의 유래, 지역분포 아리랑 연곡 감상 아리랑 아카이브 활용	- ‘아리랑’을 노래로 부르도록 한다. - 아리랑의 유래와 지역분포를 설명한다. ․ 강원도(정선아리랑) ․ 남도(진도아리랑) ․ 경기도(본조아리랑) ․ 동부(밀양아리랑) ․ 서도(해주아리랑) 아카펠라 그룹 ‘The Solists’의 ‘아리랑 연곡’ 감상 후, 여러 아리랑과의 차이점 발표하도록 한다. - 아리랑 아카이브를 활용한 전시나 공연 등을 알아보고, 우리 민족의 정서와 감성을 통합할 수 있는 이유를 표현해보도록 한다.		- ‘아리랑’을 노래부르기 - 주의 깊게 듣는다. (학습지에 특징 기록한다.) ․ 강원도(정선아리랑) ․ 남도(진도아리랑) ․ 경기도(본조아리랑) ․ 동부(밀양아리랑) ․ 서도(해주아리랑) 집중해서 감상 한 후, 발표한다. - 학습지에 아리랑 아카이브를 활용한 전시나 공연 등을 알아보고, 우리 민족의 정서와 감성을 통합할 수 있는 이유를 표현한다.		35	피아노 장구 학습지
정 리	정리	- 아리랑을 통한 역사적 의식과 민족의 공통적인 정서를 설명한다. - 차시예고 (남북한 전통음악의 변화)		- 아리랑을 통한 역사적 의식과 민족의 공통적인 정서를 깨닫는다. - 차시예고 (남북한 전통음악의 변화)		5	학습지 정리

통일교육 연구학교 설문지

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어느정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다 ② 어느정도 호감이 간다 ③ 별로 호감이 가지 않는다 ④ 전혀 호감이 가지 않는다
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.(서술형)