영역	통일교육
기간	2013.3.1.～2015.2.28.

통일교육 시범학교 운영 보고서

체험중심 知‧感‧想 단계적 운영을 통한 통일의식 함양

전라북도교육청 지정 시범학교

대 강 중 학 교

590-962 전북 남원시 대강면 금탄로 512-16

☎(063)625-0351 FAX (063)625-0353

http://www.daekang.ms.kr

체험중심

知

․感

․想

단계적   운영을

통한

통일의식

함양

2

0

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대강중학교

영역	통일교육
기간	2013.3.1.～2015.2.28.

통일교육 시범학교 운영 보고서

체험중심 知‧感‧想 단계적 운영을 통한 통일의식 함양

운영 보고서 요약

주 제		체험중심 知‧感‧想 단계적 운영을 통한 통일의식 함양
운영의 필요성		학생들의 북한에 대한 정확한 인식이 부족하고 통일 의지가 낮음 현재 학교 현장에서 단편적이고 일회적인 행사 위주의 통일 교육이 이루어지고 있기에 교육과정 안에서 일반화 할 수 있는 통일 교육 방안을 모색해야 함 3. 지식 학습과 체험 학습의 연계가 부족하여 통일 교육의 체계성이 부족함
목 적		교과 학습 및 창의적 체험활동을 통한 올바른 통일 지식 습득 지식학습과 연계한 체험활동을 통한 통일 관심 증대 및 통일 의지 함양 통일 체험 활동 기록장 활용을 통한 통일 교육 체계성 향상
대 상 기 간		대상 : 대강중학교 전교생 (28명) 2013. 3. 1. ~ 2015. 2. 28.
운 영 과 제		교육과정 운영을 통한 知 단계 구안 및 전개							체험활동을 통한 感 단계 구안 및 전개				체험활동 기록장을 통한 想 단계 구안 및 전개
실 천 내 용		1. 지식 학습 기반 구축 -학교 환경 조성 -교직원 역량 강화 2. 교과 및 창의적 체험활동을 통한 지식 학습 -교과학습 -IPTV․통일 신문 활용 -강연							1. 교내 체험 활동 전개 -봉사 활동 -동아리 활동 -행사 활동 2. 교외 체험 활동 전개 -현장 체험학습 -통일 행사 참여				1. 통일체험 활동기록장 제작 -월 주제별 활동 -읽기자료 2. 통일체험 활동기록장 활용 -知․感 단계 활용 -통일 활동 스탬프 -통일 역군 인증서
운영의 결과		1. 통일 의식에서 인지적, 정의적, 행동적 영역 모두 유의미한 차이를 보였다. 2. 북한 인식에서 통일 장애 요인을 제외한 모든 부분에서 유의미한 차이를 보였다.
결론		1. 교육과정을 통한 知단계 운영 결과 다양한 교수학습 방안을 적용한 교과 학습, IPTV콘텐츠 활용 학습, 강연은 통일 및 북한에 대한 인지 향상에 효과적이다. 2. 체험활동을 통한 感단계 운영 결과 지식학습과 연계한 체험 활동은 통일을 긍정적으로 인식하게 하고, 능동적 실천 의지를 갖도록 한다. 3. 통일 체험 활동 기록장을 통한 想단계 운영 결과 통일 교육의 연계성, 체계성, 만족도가 높아진다.
제언		1. 통일 지식학습을 위한 교수학습 방안 연구 및 자료 개발 2. 다양한 강사로 이루어진 인력풀 구축 3. 연간 통일 교육 시간 확보 4. 통일 교육 자료의 체계적 정리 5. 외부 통일 기관의 전문적인 통일 활동 개발

Ⅰ. 서론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 실태 분석	3

4. 운영의 문제	6

5. 운영의 범위와 제한점	6

Ⅱ. 이론적 배경	7

1. 관련 이론 탐색	7

2. 선행 연구 분석	9

3. 용어의 정의	10

Ⅲ. 운영과제의 설정	12

1. 운영과제 1	12

2. 운영과제 2	12

3. 운영과제 3	12

Ⅳ. 운영의 설계	13

1. 대상 및 기간	13

2. 운영 절차 및 내용	13

3. 운영의 조직	14

Ⅴ. 운영 과제 실천 결과	16

1. 운영 과제 1의 실천 결과	16

2. 운영 과제 2의 실천 결과	32

3. 운영 과제 3의 실천 결과	44

Ⅵ. 검증 및 평가	49

Ⅶ. 운영의 결과	51

Ⅷ. 결론 및 제언	59

▣ 참 고 문 헌	61

▣ 부       록	62

목  차

차 례

<표 1> 실태 조사 내용 및 방법	3

<표 2> 실태조사 결과	4

<표 3> 선행 연구 분석 및 시사점	9

<표 4> 운영의 절차 및 방법	13

<표 5> 개인별 업무 분장표	15

<표 6> 통일길 구성 내용	16

<표 7> 학급 및 학교 통일 게시판	18

<표 8> 통일 교육 교직원 연수 주제	20

<표 9> 교직원 통일 교육 견학 및 워크숍	21

<표 10> 영역별 학습 요소 분석	22

<표 11> 월별 통일 주제와 연계한 연간 지식 학습 내용 편성	23

<표 12> 1차년도 교과 교수학습 지도 내용	24

<표 13> 2차년도 교과 교수학습 지도 내용	25

<표 14> 1차년도 교과 교수학습 지도 내용	24

<표 15> 창의적 체험활동 연간 편성표	27

<표 16> 1차년도 IPTV 콘텐츠 내용	27

<표 17> 2차년도 IPTV 콘텐츠 내용	27

<표 18> 통일 강연 내용	31

<표 19> 교내 체험 활동 프로그램	31

<표 20> 통일 관련 봉사활동 연간 편성	34

<표 21> 통일 자전거반 편성	35

<표 22> 통일 자전거반 연간 활동 내용	35

<표 23> 통일 주간 활동 내용	39

목  차

표 차 례

<표 24> 교외 체험활동 프로그램	42

<표 25> 1차년도 통일 체험 학습장 내용	44

<표 26> 2차년도 통일 체험 활동 기록장 내용	45

<표 27> 측정도구	50

<표 28> 자료처리	50

<표 29> 통일 의식 검증 결과	51

<표 30> 통일 의식 인지적 영역 검증 결과	52

<표 31> 통일 의식 정의적 영역 검증 결과	53

<표 32> 통일 의식 정의적 영역 검증 결과	54

<표 33> 북한 관심도 검증 결과	55

<표 34> 통일 필요 의식 검증 결과	55

<표 35> 통일 필요 이유 검증 결과	56

<표 36> 북한 정보 수집 방법 검증 결과	56

<표 37> 통일 장애 요인 인식 검증 결과	57

<표 38> 북한 인식 검증 결과	57

<표 39> 북한 주민 생활 파악 정도 검증 결과	58

<표 40> 통일 교육 만족도 검증 결과	58

목  차

표 차 례

[그림 1] 운영 목적 체계도	2

[그림 2] 통일 교육의 목표와 지도 주안점	7

[그림 3] 운영 조직도	14

[그림 4] 복도 통일길 조성	17

[그림 5] 통일 그림 작품 게시물	17

[그림 6] 학급 통일 게시판	17

[그림 7] 교문 입구 현수막	19

[그림 8] 현관 입구 입간판	19

[그림 9] 교직원 워크숍	21

[그림 10] 학부모 및 교직원 대상 초청 강연	21

[그림 11] 국어과 교수학습 지도안 예시	26

[그림 12] 국어과 교수학습 학생 활동지	26

[그림 13] IPTV 시청 모습	29

[그림 14] IPTV 시청 활동 기록장	29

[그림 15] 통일 퀴즈 문제 예시	30

[그림 16] 강연 모습	31

[그림 17] 통일 농장 및 무궁화동산 가꾸기 모습	34

[그림 18] 통일 자전거반 활동 모습	35

[그림 19] 통일 염원 체육대회 활동 모습	36

[그림 20] 통일 글짓기․그리기 대회 참여 모습	36

[그림 21] 통일 UCC 및 신문 공모전 홍보 포스터	37

[그림 22] 통일 UCC 및 신문 공모전 수상작	37

[그림 23] 통일영화 감상의 날 홍보 포스터	38

[그림 24] 통일영화 감상의 날 모습	38

[그림 25] 통일주간 활동 모습	41

[그림 26] 교외 체험학습 활동 모습	43

[그림 27] 1차년도 통일 체험 학습장 작성 내용	46

[그림 28] 2차년도 통일 체험 활동 기록장	46

[그림 29] 통일 체험 활동 기록장 활용 모습	47

[그림 30] 통일 체험 활동 기록장 인증서	47

[그림 31] 통일 체험 활동 기록장 학생 작성 내용	48

목  차

그 림 차 례

Ⅰ. 서 론

1. 운영의 필요성

우리는 내년(2015년)이면 분단 70년을 맞이하게 된다. 70년이라는 시간동안 부단히 통일을 위해 노력해왔지만, 그 노력이 무색하게 학교 현장에서 체감하는 통일은 아직도 멀게만 느껴진다.

청소년들은 성적, 친구, 진학 등의 현재의 문제를 안고 살아가고 있다. 분단으로부터 70년이라는 세월이 흐른 지금, 청소년들에게 통일 문제는 먼 과거의 갈등이자 먼 미래의 불투명한 모습이다. 더군다나 최근에 더욱 불거진 핵문제, 무력도발, 북한 인권 문제, 북한의 경제적 위기 등의 모습을 매체를 통해 접하면서 오히려 통일에 대한 부정적인 인식이 팽배해지고 있다.

2012 여성가족부가 조사하고 통계청이 발표한 통일의 필요성 인식조사에서 ‘통일은 매우 필요하다’ 에 응답한 비율이 초등학생은 54.4%로 절반이 넘는 것에 비해 중학생은 30.9%에 그쳤다. 이 결과를 통해 학교 급이 올라갈수록 학생들의 통일 의식이 낮아짐을 알 수 있다. 가치관을 형성하는 시기인 중학생에게 이러한 통일 의식 결과가 나왔다는 것은 향후 통일의 미래를 어둡게 예측하게 한다.

이런 청소년들의 통일에 대한 관심을 고취하기 위하여 통일 교육이 요구되고 있고, 현재 학교 현장에서는 이에 대한 교육을 전개하고 있다. 하지만 통일 교육은 교육과정 안에서 제자리를 찾지 못하고 있으며, 단편적 행사 위주의 교육, 시대를 반영하지 못하는 자료를 바탕으로 하는 강의식 교육, 단순한 관련 영상 상영, 안보 중심의 교육 등으로 이루어지고 있어 새로운 방향의 통일 교육 모색이 필요하다.

미래 통일 시대를 이끌어갈 청소년들에게 가장 필요한 통일 교육의 목표는 통일 의식 함양이라고 할 수 있다. 이러한 통일 의식을 함양하는 통일 교육을 이루기 위해서는 우선 북한과 통일에 대한 올바른 지식교육이 우선시 되어야 한다. 올바른 북한관과 통일관을 습득한 후 이 지식을 바탕으로 한 관련 체험활동의 전개를 통하여 학생들의 통일에 대한 흥미와 관심을 이끌어 내야한다. 이러한 지식과 체험 활동을 스스로 정리하고 표현하게 한다면 통일 의식을 내면화 하게 되고 미래 통일 시대를 이끌어갈 주역으로서의 가치관을 형성할 것이다.

2. 운영의 목적

본 시범학교의 목적은 월별 통일 주제를 설계한 후 교과 학습, IPTV 콘텐츠 활용, 강연을 통해 통일 지식을 습득하고 연관 체험 활동을 실시하여 학생들의 통일 의식을 함양하는데 있다. 이 모든 활동을 통일 학습 기록장을 통해 기록하여 통일 교육의 체계성과 효율성을 높이고자 한다.

첫째, 교과학습과 창의적 체험활동을 통하여 통일 지식을 교육한다.

둘째, 통일 지식 교육 내용과 연계한 교내외 체험 활동을 운영한다.

셋째, 일련의 활동은 통일 활동 기록장을 통해 기록한다.

[그림 1] 연구 목적 체계도

지식 학습 (知)

체험 활동 (感)

활동 기록장 (想)

월별 주제

통일 의식 함양

[그림1] 운영 목적 체계도

3. 실태 분석

시범학교의 목적을 효과적으로 달성하기 위하여 선행 연구 자료를 참고로 하여 <표 1>과 같이 설문지를 제작하였다. 1차년도의 설문을 보완하여 2차년도 설문지의 내용은 통일 인식, 북한 인식, 통일 교육 인식의 내용으로 구성하였으며, 반응 결과를 백분율로 산출하여 비교 분석 처리하였다.

가. 조사 시기 : 2013. 3., 2014. 3.

나. 실태 조사 내용 및 방법

<표  1> 실태 조사 내용 및 방법

구분	내용		방법 및 도구	결과 처리	대상
1차 년도	․통일 관심도 ․통일의 필요성 ․통일 관련 정보 습득 방법 ․통일 실현 가능성 ․북한에 대한 지식정도 ․통일 교육의 방향		설문지 (자체 제작 설문지)	반응 결과를 백분율 산출하여 비교 분석 처리	전교생 (24명)
2차 년도	통일 인식	․통일 관심도 ․통일 필요성 ․통일 관련 정보 습득 방법 ․통일 장애 요인	2013 통일교육원 제공 설문지 수정 보완	반응 결과를 백분율 산출하여 비교 분석 처리	전교생 (28명)
	북한 인식	․북한 주민 이해도 ․북한 인식도
	통일 교육 인식	․통일 교육의 만족도 ․통일 교육의 방향

다. 실태 조사 결과 및 분석

실태 조사 결과 및 분석 내용은 <표 2>와 같다.

<표 2> 실태 조사 결과

구분	번호	문 항	내 용	2013	2014	결과 분석
				N=24	N=28
통일 인식	1	통일 관심도	매우 관심	20.8	14.3	◻통일에 대한 관심이 2013년에 비해 상승하였으나 30%정도의 학생은 관심이 없으며 신입생에서 그 현상이 두드러져 통일에 대한 관심을 일으킬 수 있는 참여 중심 프로그램 개발이 필요함
			관심 있음	25	57.1
			관심 없음	50	25.0
			전혀 없음	4.2	3.6
	2	통일 필요성 인식도	매우 필요	25	39.2	◻통일의 필요성에 대한 인식이 높으며 구체적인 통일의 필요성의 이유에 대한 체계적인 교육이 필요함
			대체로 필요	52.5	53.6
			대체로 필요 없음	8.3	3.6
			전혀 필요 없음	4.2	3.6
	2-1	통일 필요성이유	분단 비용 경감		10.7
			한민족		17.9
			전쟁 불안감		17.9
			이산가족		10.7
			국력 강화		17.9
			관광지 관광		3.6
			일자리 증가		7.1
			기타		7.1
	2-2	통일 불필요이유	경제적 부담		3.6
			한민족 의식 부족		0.0
			공산주의 거부감		0.0
			사회 혼란		3.6
			기타		0.0
	3	정보 습득 방법	학교	29.1	39.3	◻매체를 통한 정보 습득이 46.5%로 가장 높기에 IPTV와 같은 영상 매체를 활용한 통일 교육이 효과적임
			교과서, 책		7.1
			방송매체	33.3	28.6
			인터넷	25	17.9
			신문이나 잡지	4.2	0.0
			주변사람	8.3	3.6
			정부의 홍보물		3.6
			기타 단체 홍보		0.0
			기타		0.0
	4	통일 장애 요인	북한의 군사적 위협		28.6	◻통일의 장애 요인 중 통일의식의 중요성을 교육하여 중학생 수준에서 실천 가능한 통일 노력을 교육해야 함
			경제적 부담		21.4
			문화적 차이와 갈등		21.4
			주변 국가		25.0
			통일 의식 부족		3.6
			기타		0.0
북한 인식	5	북한 주민 이해도	매우 잘 앎	4.2	10.7	◻북한의 실상 대한 이해 교육이 더욱 필요함
			대체로 앎	20.8	53.6
			대체로 모름	62.5	35.7
			전혀 모름	12.5	0
	6	북한 인식도	반드시 하나 될 나라		46.4	◻북한에 대한 객관적 이고 올바른 인식 교육 필요함
			도와줘야할 나라		35.7
			관심 없는 나라		7.1
			위협적인 나라		10.7
통일 교육 인식	7	통일 교육 만족도	매우 만족	16.7	21.4	◻만족도 향상이 낮은 편이기에 학생들의 관심과 참여를 높일 수 있는 활동을 구안하고 전개해야 함
			대체로 만족	25	35.7
			보통이다.	45.8	35.7
			대체로 불만족	16.7	3.6
			매우 불만족	12.5	3.6
	7-1	만족 경우 영역	교과		14.3	◻현장 체험학습, 강연 및 매체를 통한 요구가 많음 ◻다양한 체험학습과 강연의 활동 전개가 필요함 ◻IPTV를 통한 학습 방안 구안 및 적용이 필요함
			강연 및 매체		25
					46.4
			현장체험학습
			행사활동		3.6
	7-2	불만족 경우 통일 교육 방향	교과	0	3.6
			강연 및 매체	41.7	7.1
			현장체험학습	58.3	0
			행사활동		0

라. 시사점

첫째, 학생들은 북한에 대한 이해도가 다소 낮고, 상호적인 관계보다는 원조를 해야 하거나 위협적인 존재로 인식하고 있다. 북한에 대한 정확한 지식 정보를 제공하여 함께 나아가야 하는 존재로의 인식 변화 교육이 필요하다. 이를 위해 교육과정 내의 교과 학습과 창의적 체험활동을 통해 통일 지식 교육이 이루어져야 한다.

둘째, 통일에 대한 필요성이 높은 수준이며, 극히 일부 학생들이 통일을 부정적으로 인식하고 있다. 특히 통일의식이 낮은 신입생들에게는 인식 변화를, 재학생에는 꾸준한 내면화를 이룰 수 있는 교육이 필요하다. 학생들의 관심과 흥미를 이끌 수 있는 체험중심 활동을 통해 동질적인 문화를 공유할 수 있다는 민족의식과 통일 의식을 함양할 수 있도록 해야 한다.

셋째, 강연, 현장체험학습, 매체활용을 통한 통일 교육에 대한 수요가 높다. IPTV콘텐츠 활용과 강연이 지식 교육이 효과적일 것이며 분단의 현장을 느낄 수 있는 현장 체험학습 및 행사를 통해 직접 체험적 방법의 통일 교육의 방향을 모색해야한다.

넷째, 기존의 체험활동 기록장의 내용이 학생들의 수준에 적합하지 않았으며 실천하였던 활동 내용과도 부합하지 않았다. 학생들의 수준을 고려하여 제작하며 체험활동 기록장을 통해 체계성을 부여하여 학생들이 단계적으로 통일의식이 함양됨을 가시적으로 알 수 있도록 하여야 한다.

4. 운영 문제

본 시범학교의 운영의 문제는 다음과 같다.

첫째, 교육과정 내에서 통일 지식 학습을 어떻게 구안하고 실천할 것인가?

둘째, 효과적인 체험활동 방안은 무엇이며, 체험활동을 지식 학습과 어떻게 연계할 것인가?

셋째, 체계적이면서도 학생들의 흥미를 이끄는 체험 활동 기록장을 어떻게 제작하고 활용할 것인가?

5. 운영 범위와 제한점

본 시범학교의 운영 범위 및 제한점은 다음과 같다.

첫째, 소규모 학교이므로 운영의 대상은 전교생(28명)으로 한다.

둘째, 운영의 범위는 교과활동, 창의적 체험활동, 교내외 체험활동으로 한정한다.

셋째, 교내외 체험 활동은 교육과정과 연계하여 본교 교육실정과 지역 여건을 고려하     여 구안 ‧ 적용한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 통일교육의 정의

통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.

나. 통일교육의 목표와 지도 주안점

목표

통일의식 함양

민주시민 의식 고취

통합 준비 역량 배양

교육 주안점

‧ 통일 문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립

‧ 통일 준비 역량 강화

‧ 자유 민주주의 가치에 대한 확  신 및 민주 시민 의식 함양

‧ 민족 공동체를 형성하기 위한   노력

‧ 국가안보의 중요성 인식

세부 목표

‧ 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관

‧ 북한 실상을 그대로 이해하면서 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편, 안보를 위협하는 경계의 대상으로 인식하는 균형적 북한관

‧ 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제도를 지켜나가려는 건전한 안보관

[그림 2] 통일 교육의 목표와 지도 주안점

다. 학교 통일교육 방법

1) 교과과정

강의, 토의식 수업, 주제 탐구, 자기 주도적 학습, 시사 자료 활용 수업(NIE), 시청각 매체 활용 수업

2) 창의적 체험 활동

매체 활용 교육, 봉사활동, 동아리 활동, 자율활동, 학급회, 학생회

3) 인터넷

IPTV시청, 인터넷 매체

4) 행사 및 체험활동

견학, 수련활동, 초청 강연회, 의식행사, 학예행사(백일장, 편지, 시화, 연극제, 음악회, 퀴즈대회, 수행평가, 체육행사, 단체 활동 등

라. 학교 통일교육의 지도 원칙

‘학교 통일교육의 성과는 역량 있는 교사의 질에 큰 영향을 받는다.’ 학교 통일교육을 실행함에 있어서 교사가 통일교육에 대한 애착과 열정을 가지고 적극적으로 임하는 자세가 중요하다.

통일교육을 훌륭하게 수행하기 위한 교사의 역할은 학생들이 배워야 할 통일교육의 학습 내용이 그들의 실제적인 삶과 어떻게 관련되어 있는가를 보여줌으로써 학습 주제를 더욱 재미있고 흥미롭게 만들어야 한다.

그리고 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재를 통하여 통일교육에 흥미를 느끼게 하는 것이 필요하며, 통일에 관련된 획일적인 이념이나 사상 혹은 정책을 학생들에게 주입하는 것이 아니라 학생들이 통일교육을 효율적으로 학습할 수 있도록 하는 정보를 제공하여 협동과 토의를 통한 수업이 이루어질 수 있도록 해야 한다.

또한 교사는 학생들이 비판적인 시각에서 신문 기사, 사진, 그림, 서적, 도표, 삽화, 영상 자료 등의 다양한 학습 보조 수단을 활용하여야 하며, 학생들이 학습한 내용을 실제 생활 속에서 실천해 볼 수 있는 다양한 실천 기회를 제공해 주어야 한다.

2. 선행 연구 분석

가. 선행 연구 분석

본 시범학교 계획 수립을 위하여 선행 연구서 및 보고서를 분석한 결과는 <표 3>과 같다.

<표 3> 선행 연구 분석 및 시사점

년도	저자명	연구 주제	연구의 주요 내용	시사점
2009	남원 한빛중	다양한 통일 교육 프로그램 운영을 통한 한민족 공동체 의식 함양	‧ 특별 활동 시간을 활용한 통일 교육 프로그램 운영 ‧ 통일 관련 다양한 학예 대회 개최	다양한 행사와 학습을 통한 교육 프로그램 운영
2010	남원 아영중	다양한 체험활동 활성화를 통한 통일 의지 함양	‧ 통일 환경 조성 ‧ 교육과정 연계 통일 교육 프로그램 구안 및 적용 ‧ 다양한 통일 체험활동	교육과정 연계 프로그램 및 체험활동
2012	고창 남초	활동중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 평화 통일 의식 함양	․활동중심 통일 교육 프로그램 운영 ․지역사회와 연계한 다양한 체험활동 전개	다양한 체험활동과 행사활동
2012	경북 물야초	IPTV 통일교육 프로그램 운영을 통한 미래지향적 통일의식 함양	‧ 통일 여건 조성 ‧ 교육과정 통일 교육 ‧ 학기별 통일 체험 주간 운영	통일 주간 운영
2012	울산 범서고	팔도스탬프 인증제를 통한 통일 안보의식 함양	‧ 통일 안보 교육에 적합한 환경과 여건 조성 ‧교과 연계 통일 안보 교육 ‧ 팔도 통일 스탬프 인증제	참신한 기록장 활용으로 학생 흥미 이끎
2013	군산 자양중	체험활동과 IPTV를 활용한 평화통일 의식 함양	‧ 통일 교육 환경 확충 ‧교과, 창의적체험활동, IPTV연계 ‧ 통일 행사 체험학습	다양한 행사와 학습을 통한 교육 프로그램 운영

나. 선행 연구 분석 결과 시사점

선행 연구를 분석한 결과 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.

첫째, 통일교육은 교과시간이나 훈화․행사 등 부분적인 방법으로는 효과를 기대할 수가 없다. 특히 체험과 연계된 통일교육 프로그램이 절실하다. 통일교육의 출발점은 학생의 통일 및 북한 문제에 대한 관심이다. 그러므로 시대 변화에 부응하는 교육적 기반을 조성하는 것이 선행되어야 한다.

둘째, 이러한 기반 조성을 바탕으로 학교에서는 교육과정과 연계한 통일교육이 필요하다. 특히 수업 위주의 통일교육은 지양하고 체험하는 수업이 되는 교과 지도안이 필요하다.

셋째, 체험적 통일교육 프로그램을 개발 운영하기 위해서는 교내 활동과 교외 활동으로 구분하여 추진할 필요가 있으며, 지식교육과 연계한 체험활동이 필요하다.

넷째, 학습과 체험에서 그치는 것이 아니라 활동 기록장을 활용하여 정리하고 생각함으로써 통일 의지의 내면화를 심화해나가야 한다.

3. 용어의 정의

가. 통일교육

통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족 공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한 간에 평화정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반 교육을 의미한다.

나. 지식학습

통일교육과 관련된 교과를 통한 학습과 IPTV, 도서, 영상 매체, 신문 매체, 강연 등을 통해 배우는 북한과 통일에 대한 지식 습득 교육을 의미한다.

다. 체험활동

체험활동은 교내와 교외로 나눈다. 교내 체험활동은 체육대회와 같이 교내에서 이루어지는 행사활동과 봉사활동․동아리 활동․자율활동의 창의적 체험활동, 그 외 학생들이 직접 참여하는 글짓기 및 그리기 대회, 골든벨 대회, 통일주간, UCC공모전 등을 의미한다.

교외 체험활동은 학교 밖에서 이루어지는 현장체험학습, 통일 행사 참여를 의미한다.

라. 통일 체험 활동 기록장

지식학습과 체험 활동에 필요한 자료 및 학생 활동지로 구성하여 통일 교육의 전개 과정에 종합적으로 사용하는 자료집을 의미한다.

마. 통일 의식 함양

미래의 통일 주역으로서 분단 현실을 올바로 인식하고, 민족 동질성 인식, 통일 안보의식을 통한 통일 국가 실현과 통일 문제에 적극 참여하며, 통일을 이루기 위한 화해와 협력의 준비과정과 통일 이후 민족 공동체의 삶에 적극적으로 대비하는 자세와 마음가짐을 의미한다.

Ⅲ. 운영 과제의 설정

운영의 필요성, 본교의 실태 분석, 이론적 배경, 관련 선행 연구 등을 통하여 다음과 같은 운영 과제를 설정하였다.

1. 운영 과제 [1]

교육과정 운영을 통한 知 단계 구안 및 전개

⇓

실천내용	가. 지식 학습 기반 구축 나. 교과 및 창의적 체험학습을 통한 지식 학습

2. 운영 과제 [2]

체험활동을 통한 感 단계 구안 및 전개

⇓

실천내용	가. 교내 체험 활동 나. 교외 체험 활동

3. 운영 과제 [3]

통일 체험 활동 기록장을 통한 想 단계 전개

⇓

실천내용	가. 통일 체험 활동 기록장 제작 나. 통일 체험 활동 기록장 활용

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간

가. 대상 : 대강중학교 전교생(2013학년도 24명, 2014학년도 28명)

나. 기간 : 2013년 3월 1일 ～ 2015년 2월 28일 (2년간)

2. 운영 절차 및 내용

시범학교의 체계적인 운영을 위하여 계획, 실천, 보완, 분석 및 결과의 단계로 운영하였다. 자세한 추진 절차 및 방법은 다음 <표  4>와 같다.

<표  4> 운영의 절차 및 방법

연차	단 계	추 진 내 용	기 간
1차년도 (2013)	계 획	∘기초 조사 ∘문헌 연구 및 주제 설정 ∘운영 계획서 작성 ∘추진 위원회 조직 ∘직원 연수	2012. 12. 1. ～ 2013. 3. 31.
	실 천	∘통일교육 활동 및 운영 중점 추진	2013. 4. 1. ～ 2014. 2. 28.
	중간평가	∘1차년도 운영 결과 토의 및 분석 ∘중간보고서 작성 및 직원 연수 ∘중간보고서 제출 ∘중간보고회 결과 미비점 보완	2013. 11. 4. ～ 2013.10. 6. 2013 11. 6. ～ 2013.10. 18. 2013. 10. 18. 2013. 11. 21. ～ 2014. 2. 13.
2차년도 (2014)	보 완	∘1차년도 운영 결과 수정 보안 ∘2차년도 운영 계획 수립	2014. 2. 16. ～ 3. 31.
	실 행	∘운영 중점 심화 추진	2014. 3. 3.1 ～ 2015. 2. 28.
	결과분석 및 보고	∘1․2 차년도 운영결과 검증 및 분석 ∘운영 보고서 작성 ∘운영 결과 보고회 개최 ∘최종 보고서 제출	2014. 10. 13. ～ 2014.10. 17. 2014. 10. 18. ～ 2014.10. 24. 2014. 11. 04. 2014. 11. 07.
	평가 일반화	∘운영평가 및 반성 ∘일반화 추진 및 자료 보급	2014. 10. 23. ～ 2015. 2. 28.

3. 운영의 조직

가. 운영 조직도

운영의 조직은 다음 [그림  3]과 같다.

															위원장: 교장
															박 철 수
			지 도 기 관												부위원장: 교무													협 조 기 관
															복 선 모
			∘전라북도교육청 ∘전라북도교육연구정보원																									∘통일교육원 ∘학교운영위원회 ∘지역사회 각 기관
																연구주무
			연구학교 추진위원회																											교직원 협의회
																정 지 은
	운영 기획 분과									과제 실행 분과											행사 활동 분과									평가 분석 분과
	분과장 : 정 지 은									분과장 : 정철영											분과장 : 김 화 령									분과장 : 이 연 주
	∘운영 기획 및 추진 ∘운영 분석 및 보고 ∘통일체험활동 기록장 제작 및 활용									∘통일교육 실증수업 ∘창의적 체험활동 운영 ∘교내 체험활동 운영											∘교외체험활동 운영 ∘통일 행사 운영									∘검증 및 평가 ∘결과 처리 및 보완
	이 연 주									김 화 령 이 은 애 이 연 주 복 선 모 정 지 은 이 남 일											복 선 모									이 남 일

[그림 3] 운영 조직도

나. 개인별 업무 분장표

개인별 업무 분장표는 다음 <표 5>와 같다.

<표 5> 개인별 업무 분장표

부 서	직위	성 명	교 과	담 당 업 무
총 괄	교장	박철수		연구학교 총괄
주 무	주무	정지은	국어	연구주무
운영 기획 분과	분과장	정지은	국어	운영 기획 및 추진, 통일교육 교직원 연수 담당, 통일 주간 운영. 통일 도서 활동 운영. 운영보고회
	위원	이연주	수학	홈페이지 관리, 분석계획서, 자료 분석 및 문헌조사, 자료 개발.
	개발 자료			운영계획서/보고서, 워크숍 자료. 연수자료, 통일체험학습기록장, 교수학습 자료
과제 실행 분과	분과장	정철영	기술 가정	창의적체험활동영역 프로그램 개발 및 적용. 통일 동산 조성 및 관리. 북한 음식 체험활동 운영.
	위원	김화령	영어	교과영역 프로그램 개발 및 적용
	위원	이은애	사회 역사	통일골든벨 대회 운영, 교수학습자료 개발
	위원	이연주	수학	교과영역 프로그램 개발 및 적용. 통일문화한마당, 영화 감상의 날 운영, IPTV 연계 운영
	개발 자료			교수학습 과정안, 체험 활동 기록장
행사 활동 분과	분과장	김화령	영어	통일관련 체험활동 및 현장 학습 기획 및 운영
	위원	복선모	체육	통일 체육대회, 통일 마라톤 대회
	개발 자료			행사 지도안, 통일게시판, 체험활동프로그램 개발
평가 분석 분과	분과장	이연주	수학	통일 관련 행사 지도, 평가 및 설문 결과 정리, 워크숍 준비, 평가지 및 설문지평가 결과 분석수학과 통일 자료 제작
	위원	이남일	과학	평가 및 설문 결과 정리
	개발 자료			평가기준에 적절한 평가지, 전후대비 설문지
기 타	공 통			개인별 추진 실적철(파일)

Ⅴ. 운영 과제 실천 결과

1. 운영 과제 [1] 의 실천 결과

교육과정 운영을 통한 知 단계 구안 및 전개

⇓

실천내용	가. 지식 학습 기반 구축 나. 교과 및 창의적 체험학습을 통한 지식 학습

가. 지식 학습 기반 구축

1) 학교 환경 구성

가) 학교 현관 및 복도를 이용한 ‘통일길’

통일 지식 교육 기반을 구축하기 위하여 학교 환경을 구성하였다. 통일교육을 위한 환경 구성의 주제와 내용은 <표 6>과 같다.

<표 6> 통일길 구성 내용

설치장소	주제	게시물 내용
1층 복도	∘ 북한의 문화 ∘ 북한의 생활 ∘ 오늘의 남북관계	∘ 북한의 교육제도 ∘ 남북의 언어비교 ∘ 북한의 대외 관계 ∘ 북한의 의생활 ∘ 북한의 학교수업 ∘ 북한 학생들의 일과 ∘ 북한의 문화예술 ∘ 통일 한국의 위상 ∘ 통일준비 ∘ 남북관계 약사
계단	학생작품	∘ 통일 글짓기 ∘ 통일 삼행시 ∘ 통일포스터 작품

통일길 전경	1층 복도 게시물
학생 활동 게시물	학생 작품 게시물
[그림 4] 복도 통일길 조성

통일 그리기 그림 대회 최우수작	통일 그림 그리기 대회 우수작
[그림 5] 통일그림 작품 게시물

나) 학급 및 학교 통일 게시판

각 학급의 통일 게시판의 게시 내용을 <표 7>과 같이 구성하였다. 게시판에 학년 주제 맞는 게시물을 상시 전시하였으며, 월별 통일 신문을 스크랩하여 게시하였다.

<표 7> 학급 및 게시 내용

구분	게시 내용
1-1	우리의 소원
2-1	가자! 통일로
3-1	통일 후의 한반도의 위상
학교	월 통일 주제별 게시물

1학년 통일 게시판	2학년 통일 게시판
[그림 6] 학급 통일 게시판

다) 학교 입구 환경

학교 입구에 현수막을 설치하고 현관 입구에 입간판 설치하여 학생은 물론 지역주민과 외부 손님들에게 통일교육 시범학교를 운영하고 있다는 사실을 널리 알림은 물론 통일에 대한 관심을 유도하였다.

[그림 7] 교문 입구 현수막	[그림 8] 현관 입구 입간판

2) 교직원 역량 강화

통일 교육의 기반인 교사의 전문성을 신장하기 위하여 전 교사를 대상으로 하는 연수, 워크숍, 초청강연을 실시하였다.

가) 교직원 연수

통일에 대한 전문성 신장을 위한 자체 교직원 연수를 <표 8>과 같이 실시하였다.

<표 8> 통일 교육 교직원 연수 주제

시기	연수 주제	연수자
2013. 3.	통일 연구학교 조직 및 연구 계획서 연수	이 충 건
2013. 4.	독일 통일과 우리의 교훈	한 준 호
2013. 5.	북한주민의 이해	이 연 주
2013. 6.	북한의 언어생활	정 지 은
2013. 7.	북한의 종교와 종교생활	이 남 일
2013. 9.	북한의 개혁과 개방	복 선 모
2014. 3.	연간 운영 계획	정 지 은
2014. 4.	통일의 의미와 필요성	복 선 모
2014. 5.	이산가족의 현실과 아픔	이 연 주
2014. 6.	통일을 위한 우리의 자세	이 은 애
2014. 7.	통일 후 한반도의 미래	이 남 일
2014. 9.	북한의 개혁과 개방	정 철 영
2014. 10.	평화 번영을 위한 대북 정책	김 화 령

나) 통일 견학 및 워크숍

학생들에게 생생한 분단 현장을 전달하기 위하여 관련 현장을 직접 견학하고 학습하는 워크숍을 <표 9>와 같이 실시하였다.

<표 9> 교직원 통일 교육 견학 및 워크숍

시기	장소
2013. 7.	거제 포로수용소, 통영 상륙 작전지
2014. 7.	순창 회문산 역사관

교직원 협의회	거제 포로수용소 방문
[그림 9] 교직원 워크숍

다) 초청강사 특강

탈북강사를 초청하여 북한의 실상에 관한 강의와 질의응답을 통하여 북한 사정을 알고 통일 의식을 함양하였다.

[그림 10] 학부모 및 교직원 대상 초청 강연

나. 교과 및 창의적 체험활동을 통한 지식 학습

1) 학습요소 분석

교육과정 및 통일부 통일교육원이 제시한 통일 교육의 목표를 고려하여 통일과 연관성이 높은 국어, 사회 교과뿐 아니라 본교에서 실시 가능한 모든 교과의 통일 학습 요소를 분석한 결과는 다음 <표 10>과 같다.

<표 10> 영역별 학습 요소 분석

영 역		교과활동									창의적체험활동
		국어	과학	수학	영어	사회	체육	음악	미술	기가	자율	동아리	봉사
분단 통일	분단 배경					○					○
	분단 폐해	○			○	○					○
	통일 당위성					○			○		○
북한 이해	북한 음식									○	○
	북한 미술					○			○		○
	북한 사회	○	○			○					○
	남북한 언어	○		○							○
	북한 삶, 놀이					○	○	○			○
통일 의식	통일 필요성	○				○					○	○	○
	통일 실천 노력	○				○					○	○	○

2) 월별 통일 주제 선정 및 편성

학습 요소 분석을 바탕으로 통일 의식 함양에 필요한 학습 요소를 추출하여 월별 통일 학습 주제를 선정하였다. 이 주제에 맞게 관련 교과 및 창의적 체험활동을 편성하였으며. 편성은 연계 체험 활동과의 관련성을 고려하였다. 구체적인 편성 내용은 다음 <표 11>과 같다.

월	주제	학습 영역	知 단계		感 단계
			교과	자율활동	연계활동
3월	통일을 위한 준비	통일 의식
4월	통일 필요성	북한의 놀이	체육	IPTV 시청	통일 문화한마당 체육대회
5월	서로에 대한 이해	남북한의 언어	수학	IPTV 시청	통일퀴즈
		북한의 사회	과학
6월	화해의 물꼬	통일 당위성	사회	IPTV 시청	통일주간 통일퀴즈 체험학습
		북한 음식	기가
		통일 당위성 북한 미술	미술
		남북한의 언어 분단폐해	국어
7월	통일에 대한 염원	통일 의식		․IPTV 시청 ․토크콘서트	통일 공모전 통일퀴즈
8월	우리는 한민족	분단 배경 통일 당위성 통일 필요성	사회	IPTV 시청	영화감상의 날 통일퀴즈
9월	분단의 현실	북한의 음식	기가	․IPTV 시청 ․통일 강연 ․보훈 강연	체험학습 통일주간 통일퀴즈
		분단의 폐해 통일의 필요성	국어
		분단의 폐해	영어
10월	통일이 된다면	통일 필요성 통일 실천 노력	국어	․IPTV 시청 ․작가 강연	통일퀴즈

<표 11> 월별 통일 주제와 연계한 연간 지식 학습 내용 편성

3) 지식 학습 전개

교육과정 내 교과 수업과 창의적 체험활동 시간 활용을 통한 통일과 북한에 대한 지식 학습을 실시하고, 이를 바탕으로 체험학습을 운영하여 체험 중심의 통일 교육의 효과를 증대하였다.

가) 교과를 통한 통일 지식 학습

1차년도 교과 통일 지식학습 내용은 <표 12>과 같다. 1차년도 운영 결과 1과목당 1시간의 시간을 편성하여 운영하였기에 학생들에게 통일 교육의 효과가 낮았다.

<표 12> 1차년도 교과 교수 학습 지도 내용

과목	학습주제	학년	활동유형	주요내용	수업자료
국어	북한의 말과 글	1	조별학습	․남북한 어휘 비교	IPTV
영어	독립기념관 길 안내	2	소집단 협력학습	․통일에 관하여 영어로 말하기	지도
수학	남북한 함수 용어 비교	1	소집단 토론학습	․함수 용어 비교	인터넷
사회	국토통일과 민족의 발전	3	토론학습	․우리나라위치의 중요 성과 통일의 필요성	PPT자료
과학	북한의 생활과학	1	소집단 토론학습	․북한 과학의 특징	인터넷 자료
미술	시각전달 디자인	1,2	개별학습	․통일 포스터 제작	스케치북
체육	남북한 운동 비교	1,2	집단․토론	․통일축구 감상	비디오

이를 보완하기 위하여 영역별 학습 요소 분석과 통일 주제에 맞게 통일 교육 지도 요소를 추출하였고, 일회적 교과 학습으로 그치지 않기 위하여 <표 13>과 같이 연간 30시간의 교과 통일 교육 시간을 확보하였다. 2차년도의 구체적인 교과별 교수 ․ 학습 내용 및 방법 및 내용은 <표 14>와 같다.

<표 13> 2차년도 연간 교과 통일 교육 교수․학습 시간 편성

교과 학년	국어	수학	사회	과학	영어	기가	미술	체육	계
1학년	2		2		1	2	1	1	9
2학년	2		2	1	1	2	1	1	10
3학년	3	1	2		1	2	1	1	11
계	7	1	6	1	3	6	3	3	30

<표 14> 2차년도 교과 통일 교수 학습 지도 내용

월	통일주제	교과	학년	내용	방법
4	통일의 필요성	체육	1~3	남북한의 민속놀이	실습학습
5	서로에 대한 이해	수학	3	근의 공식과 북한의 수학 용어	강의
		과학	2	남북한 지질의 차이	관찰학습
6	화해의 물꼬	사회	1	남북분단 과정과 통일의 필요성	강의
		미술	1~3	무궁화 한반도 만들기	실습학습
		기술가정	1~3	북한 음식 만들기 <두부밥>	실습학습
		국어교과	1	통일 관련 독후 활동 <류명성 통일 빵집>	토의학습
8	우리는 한민족	사회	1	남북통일의 의미와 민족의 발전	토의학습
9	분단의 현실	기술가정	1~3	북한 음식 만들기	실습학습
		국어	2	통일 관련 독후 활동 <꽃제비 영대>	토의학습
		영어	1~3	DMZ Tour	모둠학습
10	통일이 된다면	국어	3	통일을 위한 우리의 역할 <새로운 100년>	NIE 토의학습

주제	통일 독후 활동 <류명성 통일 빵집>					차 시	2/2
수업모형	모둠수업 (3명씩 3모둠)	대 상	1학년 1반			지도교사	정지은
교수ㆍ학습 자료	교사				학생
	도서, 체험활동 기록장				도서, 체험활동 기록장
학습 단계	교수-학습활동							지도상의 유의점
	교 사			학 생
마음 열기	❖동기 유발 EBS 다큐프라임 <강을 건너는 사람들> 일부 제시 ❖ 마음열기 (55쪽) 질문에 답하고, 친구들과 생각을 공유한다.			❖ 동기 유발 영상을 보면서 탈북 과정의 어려움을 생각해본다. ❖ 마음열기 (55쪽) 질문에 답하고, 친구들과 생각을 공유한다.				동영상 기록장
내용 알기	❖ 내용 파악 질문 확인 1. 짝과 함께 책을 읽으며 정리한 질문의 답을 비교한다. 2. 전체 학생과 답을 확인한다. 3. 이 과정에서 책의 내용을 다			❖ 내용 파악 질문 확인 1.짝과 함께 책을 읽으며 정리한 질문의 답을 비교하여 정리한다. 2. 전체 친구들과 답을 비교하며 책의 내용을 정리하고, 이에 대한				기록장

[그림 11]  국어과 교수학습 지도안 예시

[그림12] 국어과 교수학습 학생 활동지

나) 창의적 체험활동을 통한 통일 지식 학습

창의적 체험활동 영역 중 연간 14시간을 편성하여 IPTV콘텐츠와 통일 강연을 통해 심도 있는 통일 지식 학습을 실시하였다. 편성 내용은 <표 15>와 같다.

<표 15> 창의적 체험활동 연간 편성표

학년 영역			1학년	2학년	3학년
자율활동	적응활동		4	4	4
	창의적 특색 활동	통일 IPTV 시청	7	7	7
		통일 강연	7	7	7
	자치활동	학급회	2	2	2
		학생회	2	2	2
	행사활동	학교 행사	12	12	12
		통일 행사	10	10	10
계			44	44	44

(1) IPTV 활용 지식 학습

1차년도에는 <표 16>과 같이 학년을 고려하여 학년별 IPTV 콘텐츠를 선정하여 학습하였다.

2차년도에는 월별 통일 주제 및 연계 체험 활동과의 관련성을 기준으로 IPTV 콘텐츠를 선정하여 학습하였다. 더불어 학생들로 하여금 IPTV를 보면서 통일 체험 활동 기록장에 기록하도록 하여 학습의 효과를 증대하였다. 선정한 IPTV의 내용은 다음 <표 17>과 같다.

<표 16> 1차년도 IPTV 콘텐츠 내용

지도내용 시기		학년별 학습 내용
		1학년	2학년	3학년
1	4월	•통일, 꼭 해야 되나요? •북한, 북한 사람들	•북한여성의 일상을 만나다 •북한의 시장과 주민생활 •세 친구의 1박 2일	•통일로 가는 기차 •변하는 북한 변하지 않 는 북한
2	5월	•희망을 찾아온 사람들 •통일, 미래를 위한 약속	•통일로 가는 기차 •변하는 북한 변하지 않는 북한	•통일, 꼭 해야 되나요? •북한, 북한 사람들
3	6월	•통일로 가는 기차 •변하는 북한 변하지 않 는 북한	•희망을 찾아온 사람들 •통일, 미래를 위한 약속	•북한여성의 일상을 만나다 •북한의 시장과 주민생활 •세 친구의 1박 2일
4	7월	•북한 여성의 일상을 만나다 •북한의 시장과 주민 생활 •세 친구의 1박 2일	•통일, 꼭 해아 되나요? •북한, 북한 사람들	•희망을 찾아온 사람들 •통일, 미래를 위한 약속
5	9월	•더 큰 대한민국 더 큰 미래 •북한의 시장과 주민생활 •세 친구의 1박 2일	•원 코리아 •주변국의 협조를 서까래로!	•핵의 양면성 •통일비용보다 큰 통일편익
6	10월	•56년 만에 남북을 잇는 남북 열차 시험 •우리의 이웃, 북한이탈 주민 바로알기	•통일이 주는 효과 : 자원 강국	•원 코리아 •주변국의 협조를 서까래로!

<표 17> 2차년도 IPTV 콘텐츠 내용

지도내용 시기		주제	내용 및 주제	연계활동 (感단계)
1	4	통일의 필요성	․통일한국, 하나 된 미래를 그리다 ․통일의 의미 ․The Day After	그리기, 글쓰기 대회
2	5	서로에 대한 이해	․통일 콘서트
3	6	화해의 물꼬	․북한친구들이 가지고 있는 고민은 무엇일까 ․2학년 1반 북한 어린이들의 하루 ․1991년생 ․김치와 냉면 ․6.15 남북 공동 선언	통일주간
4	7	통일에 대한 염원	․랭킹쇼!우.최.통	통일 공모전
5	8	우리는 한민족	․셋넷학교	통일 영화 감상
6	9	분단의 현실	․임진각 망배단에서 열린 실향민 합동 차례 ․이산가족 영상편지 ․분단이 남긴 선물 DMZ ․56년 만에 남북을 잇는 남북 열차 시험 운행	통일 골든벨
		통일이 된다면	․타임머신을 타고 통일 한국으로 떠나요 ․통일을 하면 무엇이 달라질까요? ․통일미래, 이렇게 좋아져요 ․통일 열차 씽씽, 한반도를 달려라 ․통일이 주는 효과 ․군사 분계선을 넘은 역사적 첫 발걸음	통일주간

[그림 13] IPTV 시청 모습

[그림14] IPTV 시청 활동기록장

(2) 통일 신문 활용 및 월별 퀴즈 활용 지식학습

통일부에서 발간하는 통일 신문과 통일 잡지 <통일 한국>에서 기사를 스크랩하여 학급 통일 게시판에 게시하였다. 이 내용과 IPTV 학습 내용으로 퀴즈 문제를 만들어 학교 통일 게시판과 홈페이지에 공고하였다. 학생들이 문제의 정답을 정답 함에 넣으면 월말에 추첨을 통하여 선물을 제공하여 학생들의 참여도를 높였다. 이는 학생들에게 통일 게시판에 대한 접근성을 높이고, IPTV에 대한 집중도를 높이는 효과를 가져왔다. 통일 신문 스크랩과 문제 출제를 통일 동아리(통일 자전거부)학생들에게 위임하여서 동아리 학생들의 통일에 대한 참여를 더욱 이끌어 낼 수 있었다.

<6월> 이 달의 통일 퀴즈!

정답을 적어 상자에 넣어주세요.

정답자 중 추첨을 통해 매월 총 2명에게 선물을!

퀴즈는 매월 시청하는 IPTV와 통일게시판에 게시되는 통일 신문에서 출제합니다.

선생님들도 함께 해요. ^^

<통일 신문> 다음 중 북한의 문화재가 아닌 것은?

① 평양성 ② 대성산 고구려 무덤떼 ③ 부벽루 ④ 소수서원

2. <IPTV>

북한의 어린이 단체로 ‘공산주의 후비대가 되기 위해 항상 배우며 투쟁하자’는 구호를 내걸어 혁명 투사로 양성하고자 하는 북한의 단체는?

이번 달 IPTV 시청은 6월 16일 (월) 7교시입니다.

시청 내용은 통일 활동 기록장을 참고해주세요.

[그림 15] 통일 퀴즈 문제 예시

(3) 강연을 통한 지식 학습

<표 18>과 같은 내용으로 통일 강연을 실시하였다.

<표 18> 통일 강연 내용

시기	내용	강사	대상
2013. 6	탈북민 강연	통일교육위원 전북협의회 강사 주◌◌	전교생
2014. 7.	통일 토크 콘서트	한겨레 고등학교 교사 최◌◌	전교생
2014. 9.	찾아가는 통일교육	통일교육부	전교생
2014. 9.	나라사랑 강연	전주보훈처 김◌◌	전교생
2014. 10.	통일도서 작가와의 만남	<꽃제비 영대> 작가 문영숙	전교생

탈북민 강연	통일 토크 콘서트
찾아가는 통일 교육	통일 도서 작가와의 만남
[그림 16] 강연 모습

2. 운영 과제 [2]의 실천 결과

체험활동을 통한 感 단계 구안 및 전개

⇓

실천과제	가. 교내 체험 활동 구안 및 전개 나. 교외 체험 활동 구안 및 전개

가. 교내 체험 활동

일회적 행사가 아닌 교육과정 안에서 이루어지는 통일 교육 방안을 고안하고자 창의적 체험활동 영역인 봉사, 동아리, 행사 활동 시간을 활용하여 교내에서 실시할 수 있는 다양한 체험활동을 구안하여 운영하였다. 또한 학기별 통일 주간을 운영하여 통일교육의 집중성과 연계성을 높였다. 이러한 체험활동으로 학생들의 참여를 높이고, 통일에 대한 의지를 자연스럽게 함양하였다. 교내 체험 활동 프로그램은 다음 <표 19>와 같다.

<표 19> 교내 체험 활동 프로그램

영역	시기	프로그램	내용 및 방법
봉사 활동	2013.연중	통일 농장 운영	작물 기르기
	2014. 3.	통일 무궁화동산 가꾸기	무궁화 심기
	2014. 4.	통일 무궁화동산 가꾸기	무궁화 관리
	2014. 6.	통일 무궁화동산 가꾸기	무궁화 관리 및 관찰 일지 쓰기
	2014. 10.	통일 무궁화동산 가꾸기	무궁화 관리 및 의의 토의하기
동아리 활동	연중	통일 자전거반	∘ 통일교육 시범학교 홍보 ∘ 국토 지형 이해 ∘ 통일 스크랩 및 퀴즈 출제
행사 활동	2013. 4.	통일 사행시 짓기	주제: 통일한국, 조국 통일
	2013. 5.	통일 글짓기	주제: 통일의 필요성
	2013. 6.	주먹밥 만들기	6.25 전쟁 간접 체험하기
	2013. 9.	통일 그림 그리기	통일 후 미래비전
	2013. 10.	통일 골든벨	북한 및 통일 관련 문제
	2013. 4. 2014. 4.	통일 염원 체육대회	∘남북한 민속놀이 ∘통일 염원 마라톤
	2014. 4.	통일 글짓기․그리기 대회	주제 : 통일 후 우리의 모습, 통일의 필요성
	2014. 8.	통일 UCC, 신문 공모전	∘통일 체험활동 내용 ∘북한에 대한 이해 ∘미래 통일의 모습
	2014. 8.	통일 영화 감상의 날	통일 관련 영화 감상 및 활동
통일 주간	2014. 6.16. ~6.20.	통일 주간 (6.15 공동 선언)	월	통일 기원 5자 한반도 만들기
			화	무궁화 한반도 만들기
			수	북한 음식 만들기
			목	통일 관련 독후 활동
			금	계룡대 체험학습
	2014. 9.22. ~9.26.	통일 주간 (10.4 공동 선언)	월	통일 버킷리스트 만들기
			화	통일 관련 독후 활동
			수	북한 음식 만들기
			목	통일 골든벨
			금	초청강연

1) 봉사활동

교내 봉사활동 편성 시간 중 연 4회 8시간을 <표 20>과 같이 편성하여 1차년도에는 통일 농장을, 2차년도에는 통일 무궁화동산을 만들고 가꾸었다. 통일 농장을 통해 식량에 대한 소중함을 느끼며 북한 주민들의 마음을 느끼도록 하였다. 무궁화동산은 직접 무궁화를 심고 관리함으로써 무궁화에 대한 관심을 높이고, 무궁화의 의의를 토의하여 무궁화에 대한 의미와 가치를 알 수 있도록 하였다.

<표 20> 통일 관련 봉사활동 연간 편성

학년 영역			1학년	2학년	3학년
봉사활동	교내	교내 환경 정리	2	2	2
		무궁화동산 가꾸기	8	8	8
	지역사회	요양원봉사	2	2	2
		복지시설봉사	2	2	2
		마을 환경 청결	2	2	2
계			16	16	16

통일 농장
통일 무궁화 동산	무궁화 가꾸기 학생 활동지
[그림17] 통일 농장 및 무궁화동산 가꾸기 모습

2) 동아리활동

창의적 체험학습 영역 중 하나인 동아리 활동에 <통일 자전거반>을 <표 21>과 같이 개설하였다. 지역의 섬진강을 자전거를 타고 달리며 우리 국토에 대한 애착심을 갖고, 지역 주민에게 통일교육 시범학교를 홍보하도록 하였다. 더불어 2차년도부터는 통일 신문 스크랩을 통한 통일 퀴즈 문제를 출제하도록 하여 통일 의식을 고취하였다. 통일 자전거반의 연간 활동 내용은 <표 22>와 같다.

<표 21> 통일 자전거반 편성

순	부서	담당교사	참여 학생	활동장소
1	배드민턴	김화령, 이남일	8명	강당
2	탁구	이은애	5명	건강증진실
3	통일 자전거	정철영	7명	야외 및 도서실
4	민속놀이	정지은, 이연주	8명	미술실

<표 22> 통일 자전거반 연간 활동 내용

월	일	시간	활 동 내 용	활동장소
3	21	3	활동 내용 안내 및 안전 교육	체육관
4	11	3	자전거 타기에 필요한 원칙 이해	체육관
5	2	3	한반도의 강 학습 및 섬진강 탐방	섬진강
	16	3	섬진강 탐방 및 통일 홍보	섬진강

섬진강 탐방	통일 교육 시범 학교 홍보
[그림 18] 통일 자전거반 활동 모습

3) 행사활동

가) 통일 염원 체육대회

연 2회 체육대회에 남북한의 민속놀이(투호, 팔방치기, 달팽이놀이)와 통일 염원 달리기 대회를 함께 진행하였다. 사전에 체육교과 시간을 통해 남북한의 민속놀이를 습득하고 진행하여 원활하게 진행이 되었다.

민속놀이
통일 염원 달리기 대회	민속놀이
[그림 19] 통일 염원 체육대회 활동 모습

나) 통일 글짓기 ․ 그리기 대회

월 주제인 ‘통일의 필요성’에 맞게 한 시간 동안 관련 IPTV를 메모하며 시청하였고, 이 내용을 바탕으로 ‘통일 후 우리의 모습’, ‘통일의 필요성’을 주제로 글짓기와 그리기 대회를 운영하였다. IPTV에서 얻은 정보와 느낌을 바탕으로 글짓기를 하게 되어 더욱 알찬 내용의 글이 완성되었다. 그리기에서도 영상에서 본 장면들을 차용하여 아이디어를 내어 연계가 잘 이루어졌다.

통일 글짓기 대회	통일 그림 그리기 대회
[그림 20] 통일 글짓기 ․ 그리기 대회 참여 모습

다) 통일 UCC 및 통일 신문 공모전

교내 통일 게시판과 학교 홈페이지를 통해 홍보하고 참가 신청서를 받았다. 공문을 통해 인근학교에 공모전을 홍보하고 참여를 유도하여 통일 교육을 파급하고자 하였다.

통일을 위한 하나 된 발걸음!

통일 UCC ․ 신문 공모전

통일과 관련된 모든 주제

공모주제

예. 통일 뮤직 비디오, 통일 체험학습의 현장, 통일의 필요성, 통일 한국의 미래, 분단의 아픔

출품 규격

UCC: 직접 제작한 영상 파일 형태로 5분 이내로 제작

신문: 8절 도화지, 매수 상관없음

8월 30일까지

출품 기간

[그림 21] 통일 UCC 및 신문 공모전 홍보 포스터

통일 UCC 최우수작	통일 신문 최우수작
[그림 22] 통일 UCC 및 신문 수상작

라) 통일 영화 감상의 날

통일을 친근하게 접근하고 한민족 의식을 고취하기 위하여 통일 영화 감상의 날을 진행하였다. 영화 포스터를 대형 현수막으로 제작하여 걸고, 사진을 찍고 입장하도록 하고 찍은 사진 중 재미있는 사진을 골라 상품을 제공하였다. 영화를 관람한 후 통일 학습 기록장에 ‘동막골에 쓰는 편지’를 작성하게 하여 감상으로 그치지 않고 전쟁과 통일에 대한 생각을 한 번 더 하는 계기를 가졌다.

다함께 영화보기

2014

1회

통일영화 감상의 날

언제?		2014년 8월 25일 7교시부터
어디서?		2층 도서관
영화관에 오면		입장하며 인물과 함께 인증샷! (인증샷을 찍으면 간식제공과 베스트 포토상 선정하여 선물을!!!!) 팝콘과 음료를 먹으며 즐겁게 영화 감상
영화를 본 후		동막골에 보내는 편지를 통일 학습 기록장 72쪽에 작성한 후 8월 도장 받기!

[그림 23] 통일 영화 감상의 날 홍보 포스터

영화 상영 사전 행사	영화 상영 모습
[그림 24] 통일 영화 감상의 날 모습

4) 통일주간

6.15 공동 선언, 10.4 공동 선언을 기념하는 통일 주간을 연 2회 진행하였다. 통일 주간 동안 요일별로 <표 23>와 같이 활동을 진행하였다. 활동은 월별 주제와 관련이 있도록 하였으며, 知단계와의 연계성도 고려하였다.

<표 23> 통일 주간 활동 내용

시기		내용	활동 내용	구분
2014. 6.16 ~6.20	월	통일기원 5자 한반도 만들기	◽ 관련 IPTV 시청	知
			◽ 통일을 기원하는 5자 쓰기 ◽ 결과물을 한반도 지도로 형상 ◽ 복도 통일 게시판 옆 게시	感
	화	무궁화 한반도 만들기	◽ 지끈(종이끈)으로 무궁화 제작 ◽ 한반도 지도 게시판에 함께 부착	知+感
	수	북한 음식 만들기	◽ 두부밥	知+感
	목	통일 관련 독후 활동	◽ <류명성 통일 빵집>	知
	금	계룡대 체험학습	◽ 육군기록물 전시관 견학 ◽ 군인과 함께하는 점심식사 ◽ 명예의 전당 견학 ◽ 영내 투어 ◽ 페인트볼 사격	感
2014. 9.22 ~9.26	월	통일 버킷리스트 만들기	◽ 관련 IPTV 시청	知
			◽ 통일 버킷리스트 작성 ◽ 복도 통일 게시판 옆에 게시	感
	화	통일 관련 독후 활동	◽ <꽃제비 영대>	知
	수	북한 음식 만들기	◽ 경단	知+感
	목	통일 골든벨	◽ 출제범위: 통일 활동 기록장	知+感
	금	초청강연	◽ 찾아가는 통일 교육	知

통일 염원 5자 쓰기
무궁화한반도만들기
북한 음식 체험
통일 도서 활동
계룡대 방문

통일 버킷 리스트 만들기
통일 독서 활동
북한 음식 체험
통일 골든벨 대회
찾아 가는 통일 교육

[그림 25] 통일 주간 활동 모습-1

[그림 26 통일 주간 활동 모습-2

나. 교외 체험활동

분단과 안보의 현장에 직접 가서 분단의 현장을 직접 느껴보고, 통일 염원 행사에 참여함으로써 통일에 대한 의지를 고취하였다. 교외 체험활동 프로그램은 다음 <표 24>와 같다.

<표 24> 교외 체험활동 프로그램

시기	프로그램	프로그램 세부 추진 내용
2013. 5.	광주 통일관 방문	◻ 북한 자료실 ◻ 통일 자료실
2013. 5.	통일 현장 체험 학습	◻ 제 4 땅굴 ◻ 통일 전망대 ◻ 6.25 전쟁 체험 전시관
2013. 8.	통일 래프팅 활동	◻ 통일 교육 흥미 고취 ◻ 공동체 의식 함양
2013. 9.	만인의 총 참배	◻ 지역 사회 안보 유적 방문
2014. 6.	전주 통일 염원 마라톤 대회 참가	◻ 6.15 공동 선언 기념 통일 염원 마라톤 대회
2014. 6.	계룡대 군 체험 학습	◽ 육군기록물 전시관 견학 ◽ 군인과 함께하는 점심식사 ◽ 명예의 전당 견학 ◽ 영내 투어 ◽ 페인트볼 사격
2014. 9.	분단 현장 체험 학습	◻ 임진각 평화 공원 ◻ 도라산 역, 도라산 전망대 ◻ 제 3 땅굴 ◻ 강화도 유적
2014. 10	국립 현충사 참배	◻ 국가 안보 유적 방문

광주 통일관		전쟁체험전시관
만인 의총 참배		통일 래프팅
6.15 마라톤 대회		도라산역
통일 전망대		임진각
[그림 26] 교외 체험학습 활동 모습

3. 운영 과제 [3]의 실천 결과

통일 체험 활동 기록장을 통한 想 단계 전개

⇓

실천과제	가. 통일 체험 활동 기록장 제작 나. 통일 체험 활동 기록장 활용

가. 통일 체험 활동 기록장 제작

<표 25>와 같이 제작한 1차년도 ‘통일 체험 학습장’을 수정 보완하여 2차년도에 ‘통일 체험 활동 기록장’을 제작하였다. 1차년도에는 통일 및 북한에 대한 지식 정보 중심의 학습장이었다면 2차년도는 활동 포트폴리오의 개념에 더 비중을 실어 제작하였다. 연간 실시되는 ‘知-感 활동’ 내용을 반영한 활동기록장을 제작하여 모든 활동에 활용하였다.

2차년도 통일 체험 활동 기록장의 내용은 다음 <표 26>과 같다.

<표  25> 1차년도 통일 체험 학습장 내용

연도	월별	제목(자료내용)	학생 활동
1차년도	4월	통일은 왜 이루어져야 하는가?	통일이 되면 좋은점
	5월	왜 분단된 삶이 시작되었을까?	분단 극복 방안
	6월	어떻게 통일을 준비해야 하나?	통일을 준비하는 자세
	7월	북한의 자연 환경	북한 이해하기
	8월	북한의 행정 구역	북한의 도청 소재지
	9월	북한의 정치 제도	공산주의와 민주주의 차이
	10월	북한의 경제생활	북한의 3대 경제난

<표 26> 2차년도 통일 체험 활동 기록장 내용

월별	제목	활동 내용	활동 방법
3월	통일, 준비 됐니?	통일에 대한 나의 생각	마인드맵
		북한에 대한 나의 생각	뇌구조 만들기
4월	왜 통일을 해야 하나요?	나의 통일 지수 확인	설문지
		IPTV 감상문	메모하며 감상
		글쓰기 대회 글 작성	글쓰기
		남북한의 민속놀이	읽기자료
5월	내가 본 분단의 모습	계룡대 군 체험	읽기자료 군인에게 편지쓰기
		IPTV 감상문	메모하며 감상
		현장체험학습	읽기자료
		내가 만드는 평화의 땅 홍보물	홍보자료 만들기
		체험학습 감상문	감상문 쓰기
6월	화해의 손길	IPTV 감상문	메모하며 감상
		통일염원 5자 쓰기	통일염원 5자 쓰기
		북한의 음식	읽기자료 소감문
		꽃제비영대	독후 활동
		강연	메모하며 듣기
7월	통일을 원해요!	IPTV 감상문	메모하며 감상
8월	우리는 하나	영화 감상문	주인공에게 편지쓰기 영화 포스터 그리기 인상 깊은 장면 소개하기
9월	서로에 대한 이해	IPTV 감상문	메모하며 감상
		NIE	신문 활용하여 재구성하기
		통일 골든벨	읽기자료
		<류명성 통일 빵집>	독후 활동
10월	통일이 된다면?	IPTV 감상문	메모하며 감상
		북한의 음식	읽기자료 감상문
		NIE <새로운 백년>	신문 활용하여 재구성하기
		강연	메모하며 듣기

[그림 27] 1차년도 통일 체험 학습장 작성 내용	[그림 28] 2차년도 통일 체험 활동 기록장

나. 통일 체험 활동 기록장 활용

知단계와 感단계의 활동을 통일 체험 활동 기록장을 활용하여 진행하고, 활동 후 내용 및 감상을 기록하여 학생들 각자 통일 활동 포트폴리오를 갖게 하였다. 3월부터 10월까지의 활동 후 각 달별로 기록장을 성실히 작성한 학생에게 ‘팔도 스탬프’ 확인란에 도장을 찍어 주었다, 모든 활동을 마친 후 8개의 도장을 모두 받은 학생들에게 ‘통일 역군 인증서’와 함께 시상하였다.

[그림 29] 통일 체험 활동 기록장 활용 모습

팔도 스탬프 확인란	통일 역군 인증서
[그림 30] 통일 체험 활동 기록장 인증서

[그림 31] 통일 체험 활동 기록장 학생 작성 내용

Ⅵ. 검증 및 평가

본 통일교육 시범학교 운영 프로그램이 학생들의 통일의식 함양에 미친 영향을 검증하기 위해 처치도구는 知 단계의 지식 학습, 感 단계의 체험활동, 想 단계의 체험활동 기록장을 적용하고, 측정도구는 객관성과 타당성을 입증하기 위하여 설문지, 통일 체험 활동 기록장을 활용한다.

1. 처치 도구

가. 知단계-지식학습

교과 학습에서의 교수학습 과정안, 통일부 통일교육원 제공 IPTV 콘텐츠, 공신력이 확인된 단체 및 개인의 강연을 교육과정 내에 투입한다.

나. 感단계-체험활동

교내 창의적 체험활동의 영역인 봉사활동, 동아리 활동, 행사 활동 및 통일 주간과 같은 학교 주최 통일 활동과 교외 체험활동을 전개한다.

다. 想단계-통일 체험 활동 기록장

知단계와 感단계의 절차와 내용을 담은 통일 체험 활동 기록장을 활용하여 단계별 상호 연계성을 높이고, 학생 주도적인 통일 활동을 이끌도록 한다.

2 측정 도구

측정 도구는 통일의식, 북한인식으로 구성된 설문지이다.

통일 의식설문지는 민주평화통일위원회에서 ㈜에이스리서치센터에 의뢰하여 신뢰도와 타당성이 검증된 통일의식 조사 보고서의 설문지를 번안하여 활용하였다. 번안한 설문지는 인지적 영역 3문항, 정의적 영역 4문항, 행동적 영역 3문항으로 총 10문항으로 구성되었다. 통일 의식 설문 측정의 각 문항에 대한 응답자의 반응은 5점 리커트 척도를 사용하였다.

북한에 대한 인식 설문지는 통일교육원에서 제공한 북한에 대한 인식 설문지를 활용하였다. 설문지는 북한에 대한 전반적인 내용으로 총 7문항으로 구성되어 있으며 일반 측정으로 점수화 하지 않고 문항별 분석을 하였다.

측정도구에 대한 구체적인 내용은 <표 27>과 같다.

<표 27> 측정 도구

영역	하위영역	문항내용	문항범위	문항수
통일 의식	인지적	∘통일의 의미 ∘복한의 이해 ∘분단 상황에 대한 이해	1, 5, 8*	3
	정의적	∘북한 인식 ∘북한에 대한 지원 ∘통일 교육에 대한 필요성 ∘통일한국의 전망	2, 3*, 6, 9	4
	행동적	∘통일에 대한 정보 수집의 적극성 ∘통일에 대한 실천 강도 ∘통일에 대한 의지	4, 7, 10	3
북한에 대한 인식		∘북한에 대한 전반적인 내용	11~17	7

*는 부정적 진술문

3. 자료 처리

검사의 채점 기준에 근거하여 점수화 한 후, 통계처리를 위해 SPSS를 활용하여 분석하였다.

통일 의식 수준의 자료 처리는 t검증을 하였고 유의도 수준은 p<.05 이다.

북한에 대한 인식의 자료처리는 백분율 분석 방법을 사용하여 사전검사와의 문항별 빈도수를 변수로 하여 평가하였다.

<표 28> 자료 처리

평가내용		도구	자료처리	대상	시기
					사전	사후
통일 의식	인지적	민주평통 조사보고서 설문지 번안	t 검증	전교생 (28명)	2014. 3.	2014. 10.
	정의적
	행동적
북한 인식		통일부 설문지	백분율 분석

Ⅶ. 운영의 결과

1. 통일 의식

체험중심 知․感․想 단계적 운영을 통한 통일 의식의 변화를 알아보기 위해 t검증을 실시한 결과는 <표 29>와 같다.

<표 29> 통일 의식 검증 결과

문항	구분	N	M	SD	t	p
문항1	사전	28	3.0929	.26095	-5.561	.000
	사후	28	3.5536	.35222

***P<.001

통일 의식의 전체 분석 결과 매우 유의미한 결과가 드러났다. 사전 검사 평균 3.09에 비해 사후 검사 평균 3.55으로 평균 0.46 향상되었고, t검증 결과 유의미한 차이가 나타났다. (P<.001)

가. 인지적 영역

북한과 통일에 대한 인지적 변화를 알아보기 위해 통일의 의미와 방법, 북한 실상에 대한 이해, 분단 상황에 대한 이해의 내용으로 t검증을 한 결과는 <표 30>과 같다.

<표 30> 통일 의식 인지적 영역 검증 결과

문항	구분	N	M	SD	t
통일의 의미 방법	사전	28	3.25	.585	-5.399 (***p<.001)
	사후	28	4.14	.651
북한 실상 이해	사전	28	2.25	.752	-3.730 (***p<.001)
	사후	28	3.29	1.049
분단 상황 이해	사전	28	2.50	.793	2.720 (**p<.01) 부정적 진술문
	사후	28	1.89	.875

인지적 영역의 결과 매우 유의미한 차이의 결과가 드러났다.

통일의 의미와 방법은 사전 검사 평균 3.25에서 사후 검사 평균 4.14로 평균 0.89 향상되었으며 t검증 결과 유의미한 차이가 나타났다. (p=-5.399, p<.001) 이는 학생들 대부분이 통일의 의미와 방법을 알고 있음으로 해석할 수 있다.

북한의 실상에 대한 이해도 사전 검사 평균도 2.25에서 사후 검사 평균 3.29로 평균이  1.04 향상되었으며 t검증 결과 유의미한 차이가 나타났다. (p=-3.730, p<.001)

분단 상황에 대한 이해도는 사전 검사 평균 2.50에서 사후 검사 평균 1.89로 평균 0.61 낮아졌으며(부정적 진술문이기에 수치가 낮아짐이 유의미함) t검증 결과 유의미한 차이가 나타났다. (p=2.720, P<.01) 이는 통일의 의미와 방법과 더불어 학생들이 분단의 원인과 과정에 대한 이해도가 높음을 알 수 있다.

나. 정의적 영역

북한과 통일에 대한 정의적 변화를 알아보기 위해 한민족 의식, 북한 지원 의식, 통일의 필요성 의식, 통일 전망에 대한 의식의 내용으로 t검증을 한 결과는 <표 31>과 같다.

<표 31> 통일 의식 정의적 영역 검증 결과

문항	구분	N	M	SD	t
민족의식	사전	28	3.57	.742	-4.303 (***p<.001)
	사후	28	4.32	.548
북한 지원 의식	사전	28	2.82	.670	4.485 (***p<.001) 부정적 진술문
	사후	28	1.93	.813
통일 교육 필요성	사전	28	3.14	.705	-3.457 (**p<.01)
	사후	28	3.79	6.86
통일 전망 의식	사전	28	3.61	.737	-3.778 (**p<.01)
	사후	28	4.29	.600

정의적 영역의 결과 매우 유의미한 차이의 결과가 드러났다.

한민족 의식 내용에서 사전 검사 평균 3.57에서 사후 검사 평균 4.32로 평균 0.57 향상되었으며 t검증 결과 유의미한 차이가 나타났다. (p=-4.303, P<.001) 학생들이 한민족으로 인식하는 동질성을 갖게 되었음을 알 수 있다.

북한에 대한 지원은 사전 검사 평균 2.82에서 사후 검사 평균 1.93으로 평균 0.89 낮아졌으며 (부정적 진술문이기에 수치가 낮아짐이 유의미함) t검증 결과 유의미한 차이가 나타났다. (p=4.485, p<.001) 이 결과를 통해 북한에 대한 동질성을 바탕으로 협력적인 태도를 갖게 되었음을 알 수 있다.

통일 교육의 필요성은 사전 검사 평균 3.14에서 사후 검사 평균 3.79로 평균 0.65 향상되었으며 t검증 결과 유의미한 차이가 나타났다. (p=-3.457, p<.01) 이는 학생들이 통일 교육의 필요성을 인식하고 있음을 알 수 있다.

통일 전망에 대한 의식은 사전 검사 평균 3.61에서 사후 검사 평균 4.29로 평균 0.68 향상되었으며 t검증 결과 유의미한 차이가 나타났다. (p=-3.778, p<.01) 학생들이 통일 후 미래를 긍정적으로 생각하게 되었음을 알 수 있다.

다. 행동적 영역

북한과 통일에 대한 행동적 변화를 알아보기 위해 북한에 대한 정보 탐색, 통일에 대한 통일 실천, 통일 당위성에 대한 의식의 내용으로 t검증을 한 결과는 <표 32>과 같다.

<표 32> 통일 의식 행동적 영역 검증 결과

문항	구분	N	M	SD	t
북한 정보 탐색	사전	28	2.25	.752	-4.247 (**p<.01)
	사후	28	3.29	1.049
통일실천 의지	사전	28	3.07	.663	-4.648 (**p<.01)
	사후	28	3.93	.716
통일 당위성	사전	28	3.96	.793	-2.064 (*p<.05)
	사후	28	4.36	.621

행동적 영역의 결과 유의미한 차이의 결과가 드러났다.

북한 및 통일에 대한 정보 탐색 의지는 사전 검사 평균 2.25에서 사후 검사 평균 3.29로 1.04 크게 향상 되었으며 t검증 결과 유의미한 차이가 나타났다. (p=-4.247, p<.01) 학생들이 북한과 통일 문제에 관심을 가지고 능동적으로 자료를 찾아볼 것임을 기대할 수 있다.

통일 실천의지는 사전 검사 평균 3.07에서 사후 검사 평균 3.93으로 0.86 향상되었으며 t검증 결과 유의미한 차이가 나타났다. (p=-4.648, p<.01) 학생들이 통일 시대에 대비하여 적극적으로 행동할 것임으로 해석할 수 있다.

통일의 당위성에 대하여 사전 검사 평균 3.96에서 사후 검사 평균 4.36으로 0.4 향상되었으며 t검증 결과 유의미한 차이가 나타났다. (p=-2.064, p<.05) 학생들은 통일이 우리나라에서 당연히 필요한 것이라고 내면화했음을 알 수 있다.

2. 북한 인식

1) 북한 관심도

북한 인식 중 북한에 대한 관심도의 변화를 알아보기 위해 백분율 분석을 한 결과는 <표 33>과 같다.

<표33> 북한 관심도 검증 결과

문항	구분	N	매우 관심	관심 있음	보통 이다	관심 없음	전혀 없음
북한 관심도	사전	28	1(3.6)	6(21.4)	15(53.6)	6(21.4)	0(0.0)
	사후	28	6(21.4)	14(50.0)	8(28.6)	0(0.0)	0(0.0)

북한에 대한 관심도는 사전에 평균 2.92로 ‘보통이다’ 수준이었으나 사후 평균 2.07로 ‘관심 있음’ 수준으로 향상되었다. 통일 교육을 통해 학생들이 북한에 대해 관심이 생긴 긍정적인 효과를 나타냈다.

2) 통일 필요 의식

북한 인식 중 통일의 필요성에 대한 의식의 향상도를 알아보기 위해 백분율 분석을 한 결과는 <표 34>와 같다.

<표34> 통일 필요 의식 검증 결과

문항	구분	N	매우 필요	필요	불필요	매우 불필요
통일 필요 의식	사전	28	7(25.0)	21(75.0)	0(0.0)	0(0.0)
	사후	28	16(57.1)	12(42.9)	0(0.0)	0(0.0)

통일 필요 의식은 사전에도 평균 1.75로 높았으며 사후에도 평균 1.42로 나타나 통일의 필요성에 대한 의식이 더욱 높아졌음을 알 수 있다. 또한 응답자 28명이 모두 통일이 필요하다고 응답하는 매우 긍정적인 결과를 보였다.

2-1) 통일 필요 이유

통일이 필요하다고 응답한 학생 중 그 이유에 대해 백분율 분석을 한 검증 결과는 <표 35>와 같다.

<표 35> 통일 필요 이유 검증 결과                                     응답자수(%)

문항	구분	N	분단비용	민족 동질성	전쟁 위협 해소	이산가족	국력강화	관광	일자리증가	기타
통일필요이유	사전	28	7 (25.0)	4 (14.3)	7 (25.0)	4 (14.3)	5 (17.9)	0 (0.0)	0 (0.0)	1 (3.6)
	사후	28	8 (28.6)	7 (25.0)	7 (250.)	1 (3.6)	3 (10.7)	1 (3.6)	1 (3.6)	0 (0.0)

통일의 필요성의 이유에 대하여 사전에는 분단비용과 국력 강화와 같은 국가적 차원이거나 전쟁 위협 해소와 같은 부정적 견해에서 그 원인을 찾았으나, 사후에는 관광, 일자리 증가와 같은 개인적 차원과 민족 동질성 회복과 같은 정서적 요인에서 통일의 필요 이유에 응답하였다. 이는 통일 문제를 개인의 문제와 연관 지어 생각하게 되었음에 큰 의의가 있다.

3) 북한 정보 수집 방법

북한에 대한 정보를 수집하는 방법 대해 백분율 분석을 한 결과는 <표 36>과 같다.

<표36> 북한 정보 수집 방법 검증 결과                                 응답자수(%)

문항	구분	N	학교	매체	인터넷
북한 정보 수집	사전	28	15(53.6)	8(28.6)	5(17.9)
	사후	28	21(75.0)	3(10.7)	4(14.3)

북한 정보 수집 방법 중 학교가 차지하는 비율이 사전에는 53.6%에 그쳤으나 사후에는 75%로 증가하였다. 상대적으로 매체가 차지하는 비율이 줄어들면서 학교에서 이루어진 통일 교육이 학생들에게 많은 영향을 미쳤음을 알 수 있다.

4) 통일 장애요인 인식

통일의 장애요인 인식에 대해 백분율 분석을 한 결과는 <표 37>과 같다.

<표37> 통일 장애 요인 인식 검증 결과                              응답자수(%)

문항	구분	N	군사적 위협	통일 비용		문화 차이	주변국	통일의식부족	기타
통일장애요인	사전	28	13(46.4)		3(10.7)	7(25.0)	3(10.7)	2(7.1)	0(0.0)
	사후	28	12(42.9)		3(10.7)	7(25.0)	4(14.3)	1(3.6)	1(3.6)

사전과 사후 모두 ‘군사적 위협’이 가장 큰 통일의 장애 요인이었으며 ‘문화차이’와 ‘통일 비용 부담’이 그 뒤를 이었다.

‘통일 의식 부족’은 다소 낮아졌으며 ‘주변국의 영향’은 높아진 차이를 보였다. 이는 통일 교육 활동 중 통일의 장애 요인에 대한 요소에 대한 학습과 활동이 부족했기 때문으로 그 원인을 찾을 수 있다.

5) 북한 인식

북한에 대한 인식의 변화에 대해 백분율 분석을 한 결과는 <표 38>과 같다.

<표38> 북한 인식 검증 결과                                           응답자수(%)

문항	구분	N	매우 긍정	긍정	부정	매우부정
북한 인식	사전	28	1(3.6)	10(35.7)	17(60.7)	0(0.0)
	사후	28	8(28.6)	14(50.0)	6(21.4)	0(0.0)

북한에 대하여 사전에는 평균 2.57로 부정에 가깝게 인식하고 있었으나 사후에는 평균 1.92로 긍정적으로 인식하는 변화를 보였다. 통일 교육이 학생들이 북한에 대한 인식을 하는데 많은 영향을 미침을 알 수 있다.

6) 북한 주민 생활 파악 정도

학생들의 북한 주민 생활 파악 정도에 대해 백분율 분석을 한 결과는 <표 39>와 같다.

<표39> 북한 주민 생활 파악 정도 검증 결과	응답자수(%)

문항	구분	N	매우 앎	앎	모름	전혀 모름
북한 파악 정도	사전	28	0(0.0)	14(50.0)	12(42.9)	2(7.1)
	사후	28	10(35.7)	17(60.7)	1(3.6)	0(0.0

북한 주민의 생활 파악 정도에 대하여 사전에는 평균 2.57로 북한의 실상을 잘 파악하지 못하였으나 사후에는 평균 1.67로 0.9 향상되어 북한에 대한 파악이 높게 되고 있음을 알 수 있다. 통일 교육을 통해 북한의 실상에 대해 많이 알고 관심을 갖고 있음을 알 수 있다.

7) 통일 교육 만족도

통일 교육 만족도에 대해 백분율 분석을 한 결과는 <표 40>과 같다.

<표40> 통일 교육 만족도 검증 결과                                 응답자수(%)

문항	구분	N	매우 만족	만족	보통	불만족	매우 불만족
통일 교육 만족	사전	28	4 (14.3)	9 (32.1)	14 (50.0)	1 (3.6)	0 (0.0)
	사후	28	9 (32.1)	16 (57.1)	3 (10.7)	0 (0.0)	0 (0.0)

통일 교육에 대하여 사전에는 평균 2.42로 보통 수준의 만족도를 보였으나 사후에는 평균 1.78로 만족도가 평균 0.46 향상되었다. 이는 체험 중심적 통일 교육이 학생들의 흥미와 만족도를 높이는 적합한 방법임을 나타낸다.

Ⅷ. 결론 및 제언

1. 결론

『체험중심 知․感․想 단계적 운영을 통한 통일의식 함양』이란 주제로 지식학습, 체험활동, 활동 기록장을 연계한 통일 교육을 통해 학생들의 통일 의식을 함양하기 위한 목적으로 통일 시범학교를 운영한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.

가. 교육과정을 통한 知단계 운영 결과 다양한 교수학습 방안을 적용한 교과 학습, IPTV콘텐츠 활용 학습, 강연은 통일 및 북한에 대한 인지 향상에 효과적이다.

나. 체험활동을 통한 感단계 운영 결과 지식학습과 연계한 체험 활동은 통일을 긍정적으로 인식하게 하고, 능동적 실천 의지를 갖도록 한다.

다. 통일 체험 활동 기록장을 통한 想단계 운영 결과 통일 교육의 연계성, 체계성, 만족도가 높아진다.

2. 제언

가. 지식학습은 다양한 방법으로 시도되어야 한다. 북한과 통일에 대해 많이 아는 것이 목표가 아니라 학생들로 하여금 많이 알고 싶게끔 하는 것이 목표가 되어야 한다. 그러기 위해서는 학생들의 관심에 맞는 교수학습 방안이 보다 많이 연구되어야하며, 자료 개발이 이루어져야 한다.

나. 강사의 인력풀 구축이 필요하다. 현재 통일 교육 강연은 대다수 북한 이탈 성인으로 구성되어있고, 강연 내용 역시 한정적이고 지식 전달적이다. 탈북 청소년, 통일관련 기관 관련자, 개성공단 관련자, 관련 학과 대학생 등 다양한 강사층 확보로 북한과 통일에 대한 다양한 접근이 필요하다.

다. 일회적 단편적 통일 교육으로 그치지 않기 위해서 교육과정 안에서 연간 통일 교육에 필요한 시간이 확보되어야 한다.

라. 통일 관련 자료 정리가 필요하다. 현재 통일 교육 자료가 정리되지 않아서 자료 검색과 접근에 많은 노력이 필요하다.

마. 외부 통일 기관의 전문적인 통일 활동 개발 필요하다. 학교 자체 행사만으로는 통일 활동 전개에 한계가 있기에 전문 통일 기관에서 다양한 활동을 개발되고 학교가 참여하는 형식의 프로그램 개발이 필요하다.

바. 통일의 장애 요인에 대한 학습 활동이 추가적으로 필요하다. 통일의 장애 요소 중 중학생 수준에서 해결 할 수 있는 요소를 찾고 해결해나갈 수 있는 학습이 필요하다.

참 고 문 헌

물야초등학교(2012). IPTV 통일교육 프로그램 운영을 통한 미래지향적 통일의식. 연구학교보고서.

박보영(2010).청소년 통일교육의 활성화를 위한 관점 전환의 필요성-학습자의 체험을 중심으로. 교육의 이론과 실천. 한독교육학회.

범서고등학교(2012). 팔도스탬프 인증제를 통한 통일 안보의식 함양. 연구학교보고서.

아영중학교(2010). 다양한 체험활동 활성화를 통한 통일 의지 함양. 연구학교보고서.

이백초등학교(2011). 콘텐츠활용 통일교육 적용을 통한 미래세대 통일의식 함양. 연구학교보고서.

자양중학교(2013). 체험활동과 IPTV를 활용한 평화통일 의식 함양. 연구학교보고서.

전라북도교육연구정보원(2014.) 2013 연구학교 일반화 자료집.

조휘제(2009). 통일대비 학교통일교육 활성화 방안연구: 고등학교를 중심으로. 한국교원대학교 통일교육연구소.

통일부(2013). 통일교육지침서.

통일부(2014). 통일교육 기본계획.

통일부(2014). 통일 백서.

통일부 통일교육원(2011). 통일교육 교수법과 그 실제.

통일부 통일교육원(2011). 통일미래를 준비하는 통일교육 발전 심포지엄

통일부 통일교육원(2013). 북한 이해.

통일부 통일교육원(2013). 통일문제 이해.

통일부 통일교육원(2013). 통일교육 지도서.

통일부 통일교육원(2013). 통일교육 시범학교 교사 워크숍.

1. 실태 조사 설문지	63

2. 본 검사 설문지	65

목  차

부  록

<부록 1>       학생용 실태 조사용 설문지(2014년)

안녕하십니까?

우리 대강중학교는 2014년 전라북도교육청 지정 통일교육 시범학교로서「다양한 체험활동 프로그램을 통한 통일의식 함양」이라는 과제를 연구하고 있습니다.

이에 본 설문지는 통일 교육 방법을 개선하고 학습을 도와주기 위한 통일교육 연구학교 운영을 위한 기초 자료로 제작된 것입니다. 따라서 본 설문은 연구학교 운영에만 활용하고자 하오니 학생 여러분이 솔직하고 성심 성의껏 응답하여 주시면 시범학교 운영에 많은 도움이 되겠습니다.

설문지의 조사 결과는 시범 이외의 목적에는 사용하지 않을 것이며 응답은 선택형은 각 항목의 해당되는 번호를 쓰거나 ( ) 안에 의견을 적어 주시기 바랍니다.

2014. 3.

대강중학교장

□ 통일 및 북한관련 관심도 (선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있습니까?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일의 필요에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①, ②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③, ④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서, 참고서적 ③ TV, 라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문, 잡지 ⑥ 부모와 친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이와 갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한 주민의 현재 생활에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
6	북한에 대해서 어떻게 생각하고 있습니까?	① 한민족으로 반드시 하나가 될 나라이다. ② 우리가 도와줘야 할 나라이다. ③ 평소 관심 없는 나라이다. ④ 위협적인 나라이다.
6	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 어느 정도 만족하십니까?	① 매우 만족하다. ☞ 6-1번으로 ② 대체로 만족하다. ☞ 6-1번으로 ③ 보통이다. ☞ 6-1번으로 ④ 대체로 불만족하다. ☞ 6-2번으로 ⑤ 매우 불만족하다 ☞ 6-2번으로
6-1	학교에서 받은 통일 교육에서 만족스러운 영역은 무엇입니까?	① 교과시간에 학습하는 내용 ② 강연을 통해 학습하는 내용 ③ 직접적인 현장체험학습 ④ 행사활동을 통한 체험학습
6-2	학교 통일 교육은 어떻게 이루어졌으면 좋겠습니까?	① 관련 교과를 통한 내용 학습 ② 영상 및 매체를 통한 학습 ③ 행사 프로그램 중심 학습 ④ 체험학습 중심 학습

<부록 2>

시범학교 측정도구용 설문지

안녕하십니까?

우리 대강중학교는 2014년 전라북도교육청 지정 통일교육 시범학교로서「다양한 체험활동 프로그램을 통한 통일의식 함양」이라는 과제를 시범하고 있습니다.

이에 본 설문지는 통일 교육 방법을 개선하고 학습을 도와주기 위한 통일교육 시범학교 운영을 위한 기초 자료로 제작된 것입니다. 따라서 본 설문은 시범학교 운영에만 활용하고자 하오니 학생 여러분이 솔직하고 성심 성의껏 응답하여 주시면 시범학교 운영에 많은 도움이 되겠습니다.

설문지의 조사 결과는 운영 이외의 목적에는 사용하지 않을 것이며 응답은 각 항목의 해당되는 번호에 ‘v'표나 ’○‘ 표를 해 주십시오.

2014.  4.

대강중학교장

학년에 표시해주세요	① 1학년 ② 2학년 ③ 3학년
번호를 적어주세요

번호	내 용	전혀 아니다	아니다	보통 이다	그렇다	매우 그렇다
1	나는 통일의 의미와 방법을 잘 알고 있다	①	②	③	④	⑤
2	나는 북한이 우리와 같은 민족이라고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
3	나는 북한의 경제난 극복을 위해 정부 차원의 지원을 해서는 안 된다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
4	나는 통일과 북한에 대한 정보를 찾아본다.	①	②	③	④	⑤
5	나는 북한의 실상에 대해 많이 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
6	나는 학교 통일교육은 필요하고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
7	나는 통일 과정에 역할이 주어지면 적극 참여할 것이다.	①	②	③	④	⑤
8	나는 남북이 분단된 이유를 설명할 수 없다.	①	②	③	④	⑤
9	통일한국이 되면 삶의 질이 나아질 것이다.	①	②	③	④	⑤
10	남북한의 통일은 꼭 이루어져야 한다.	①	②	③	④	⑤

번호	내 용
11	통일에 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 보통이다. ④ 관심이 없는 편이다. ⑤ 전혀 관심이 없다.
12	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문12-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문12-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문12-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문12-2번으로
12-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
12-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )
13	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
14	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
15	북한에 대해 어떻게 생각하셨는지요?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
16	북한주민의 현재 생활상황에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
17	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족