영역	통일교육
기간	2014.3.1∼2016.2.28

통일교육 연구시범학교 운영보고서

배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양

2014

전라북도교육청 지정 연구시범학교

마 령 중 학 교

567-872 진안군 마령면 임진로 2086

(063)432-2690 FAX 432-4514

http://www.maryong.ms.kr

영역	통일교육
기간	2014.3.1∼2016.2.28

통일교육 연구시범학교 운영보고서

배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양

2014

통일교육 연구학교 1차년도 운영결과 요약서

주제	배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양
필요성	․통일·북한 관련 문제에 대한 객관적인 지식 습득 ․통일문제를 종합적이고 합리적으로 판단할 수 있는 인지적 능력 습득
목적	․자유민주주의의 가치를 바르게 인식시킨다. ․남북한 생활문화 탐색활동을 중심으로 민족동질성을 회복한다. ․통일에 대한 긍정적 인식을 함양한다.
대상 기간	․대상: 마령중학교 전교생(3학급, 24명) ․기간: 2014. 3. 1～ 2016. 2. 28(2년간)
연구 과제	운영과제 [1]		운영과제 [2]		운영과제 [3]
	통일교육 환경을 조성하여 통일교육의 기반 마련		정규 교육활동을 통한 배우는 통일교육 프로그램 구안·적용		통일의식 강화를 위해 체험하는 통일교육 실시
실행 내용	․통일교육을 위한 교내 환경 조성 ․홈페이지를 활용한 통일교육 홍보 ․교직원, 학부모의 통일교육 연수		․교과교육을 통한 배우는 통일교육 ․창의적 체험활동을 통한 배우는 통일교육 ․학부모와 연계한 배우는 통일교육		․행사활동을 통한 체험하는 통일교육 ․통일관련 전문가 자원을 활용한 체험하는 통일교육 ․현장체험활동을 통한 체험하는 통일교육
연구의 결과	․미래지향적 통일관에서 통일에 대한 관심, 통일 달성, 통일 염원, 통일 후 미래, 통일 후 행복에서 모두 긍정적인 영향을 나타났다. ․균형 있는 북한관에서 북한에 대한 관심, 북한의 경제, 북한의 언어와 생활, 통일 후 북한 돕기, 북한주민에 대한 의식에서 긍정적인 변화가 나타났다. ․건전한 안보관에서 3대 세습을 제외한 모든 부분에서 유의미한 차이가 나타났다.
결론	․ 통일교육 환경 조성 및 교직원과 학부모 연수 활동은 통일관, 북한관, 안보관에 대한 학생과 학부모의 통일 의식 함양에 기여한다. ․교과와 연계한 통일교육, 창의적 체험활동과 동아리 활동을 연계하여 통일교육을 실시하면 체계적이고 내실 있는 통일교육 교수․학습 활동의 질이 높아지며 학생들에게 통일에 대한 관심과 흥미가 유발된다. ․통일관련 전문가 자원을 활용한 강연과 통일의지를 높일 수 있는 장소에서의 현장체험학습은 안보의 필요성과 평화통일의 소중함을 일깨운다.
제언	․일회성이나 단편적인 통일교육보다는 연간 계획의 충실한 구성과 통일단체와의 협력을 통한 장기적인 통일교육을 실시해야 할 것이다. ․통일현장체험을 지속적으로 활용하여 통일의식을 함양할 수 있도록 행․재정적 지원이 필요하며, 더불어 학생 수준에 적합한 다양한 교육 및 교사들에게 능동적이고 전문적인 연수의 기회가 제공되어야 한다.

<차  례>

Ⅰ. 서   론	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	2

3. 용어의 정의	2

Ⅱ. 연구의 배경	3

1. 이론적 배경	3

2. 선행연구 고찰	5

3. 실태분석	7

Ⅲ. 연구 과제의 설정	9

Ⅳ. 연구의 설계	10

1. 연구의 대상 및 기간	10

2. 연구의 절차	10

3. 연구의 조직	11

4. 검증 계획	11

Ⅴ. 연구의 실제	15

1. <연구 과제 1>의 실천	15

2. <연구 과제 2>의 실천	19

3. <연구 과제 3>의 실천	27

Ⅵ. 연구의 결과 및 해석	32

1. 자료처리 내용 및 방법	32

2. 연구의 결과	33

Ⅶ. 결론 및 제언	41

1. 결론	41

2. 제언	42

◆ 참고 문헌	43

◆ 부록	44

<표  차 례>

<표Ⅱ-1> 선행연구 분석 결과	6

<표Ⅱ-2> 실태분석 내용 및 방법	7

<표Ⅱ-3> 학생 설문조사 결과	7

<표Ⅱ-4> 교원 설문조사 결과	8

<표Ⅳ-1> 연구의 절차	10

<표Ⅳ-2> 연구학교 조직표	11

<표Ⅳ-3> 연구학교 업무 추진 일정표	12

<표Ⅳ-4> 검증 도구 및 내용	13

<표Ⅳ-5> 자료 처리 계획	14

<표Ⅴ-1> 교내환경 조성	15

<표Ⅴ-2> 홈페이지 구성 내용	16

<표Ⅴ-3> 교직원 통일교육 연수	17

<표Ⅴ-4> 학부모 통일교육 연수	18

<표Ⅴ-5> 북한 바로알기 교육 내용 교과별 추출·분석	19

<표Ⅴ-6> 교과별 통일요소 추출 및 활용	20

<표Ⅴ-7> 수학과 통일교육 교수·학습 과정안	21

<표Ⅴ-8> 통일교육 관련 공개 수업	22

<표Ⅴ-9> 학급조회시간을 이용한 통일 훈화	23

<표Ⅴ-10> 동아리 관련  통일교육	25

<표Ⅴ-11> 가정통신문 발송 및 홈페이지 탑재	26

<표Ⅴ-12> 통일교육 행사활동	27

<표Ⅴ-13> 통일교육을 위한 지역사회 자원 활용	29

<표Ⅴ-14> 통일관련 전문가 초청 강연	30

<표Ⅴ-15> 통일교육 체험활동	31

<표Ⅵ-1>  자료 처리 내용 및 방법	32

<표Ⅵ-2>  통일관 측정 결과	33

<표Ⅵ-3>  북한관 측정 결과	34

<표Ⅵ-4>  안보관 측정 결과	36

<표Ⅵ-5>  통일교육 활동 소감록	39

<그 림 차 례>

[그림Ⅴ-1]  통일교육 교내환경	16

[그림Ⅴ-2]  학교 홈페이지 통일교육 연구학교 구축	16

[그림Ⅴ-3]  교직원 통일교육 연수	17

[그림Ⅴ-4]  학부모 통일교육 연수	18

[그림Ⅴ-5]  수업 공개	23

[그림Ⅴ-6]  통일 훈화	24

[그림Ⅴ-7]  통일 용어	24

[그림Ⅴ-8]  동아리 활동	25

[그림Ⅴ-9]  학부모 통일교육	26

[그림Ⅴ-10] 교내 통일교육 활동	28

[그림Ⅴ-11] 교외 통일교육 활동	28

[그림Ⅴ-12] 지역사회 자원 활용	29

[그림Ⅴ-13] 통일관련 전문가 초청	30

[그림Ⅴ-14] 통일교육 체험활동	31

[그림Ⅵ-1]  통일관 사전, 사후 검사 점수 비교	34

[그림Ⅵ-2]  북한관 사전, 사후 검사 점수 비교	35

[그림Ⅵ-3]  안보관 사전, 사후 검사 점수 비교	37

[그림Ⅵ-4]  통일교육 현장체험활동 보고서	38

Ⅰ. 서  론

1. 연구의 필요성

중학교에서의 통일교육은 선진일류 통일국가로 나아가는 토대를 마련하기 위해 시대적으로 요청되는 우리의 소명이다. 그러므로 범정부적 차원의 통일문제에 대한 국민의 관심과 미래세대인 청소년들을 위한 학교 통일교육은 확고한 자유민주주의의 가치를 바탕으로 그동안 누적되어 온 남북 간의 불신을 해소하고 통일의 문제를 진지하게 생각하게 함으로써 민주주의의 가치를 확고히 하며 민족화합과 민족의 동질성을 회복하는 데 중점을 두고 계획되어야 한다. 그러나 현실은 내용 없이 통일의 당위성만 강조하는 원론적인 교육이나 비체계적 일회성 교육으로만 그치고 있어, 학교교육 전반에 걸쳐 통일교육의 필요성이 절실하다고 하겠다.

전 세계적으로 분단된 채로 남아있는 얼마 안되는 국가에 우리나라가 해당된다. 장기간에 걸친 민족의 분단은 정치적, 사회적, 문화적으로 민족의 동질성을 훼손하고 많은 국력 및 경제 손실과 한 민족 간에 갈등을 빚어왔다. 여러 가지 어려움 속에서도 우리나라는 지속적으로 화해와 협력을 위한 정책을 추진해 왔고 남북 상호간의 평화공존을 위해 힘써 왔다. 하지만 최근 북한의 천안함 폭침과 연평도 포격, 핵문제 미해결 등의 일련의 문제들로 인하여 남북한의 관계는 다시 긴장과 불안에 빠졌고, 통일안보 교육 강화의 필요성이 더욱 절실하게 대두되고 있다. 그러나 학교에서의 통일교육은 아직도 과거의 주입적이고 형식적인 교육에서 벗어나지 못하고 있고, 도덕․사회 과목에서만 이루어지고 있어 학생들의 통일에 대한 의지가 점점 희박해져 가고 있는 실정이다.

학생들에게 분단된 조국의 현실을 정확히 인식시키고 통일이 왜 필요한가에 대한 생각을 정리하여 앞으로의 세대에게 통일의지를 다지는 것은 매우 중요하고 의미 있는 일이다. 특히 장차 통일의 주역이 되고 통일 한국을 주도적으로 이끌어 갈 것이며 나아가 세계의 주역이 될 우리 학생들에게 통일교육은 무엇보다도 중요하다.

따라서 청소년기에 접어든 중학생들은 논리적이고 추상적이며 체계적인 사고를 할 수 있는 시기이므로 이 단계에서는 학생들이 통일·북한관련 문제에 대한 객관적인 지식을 습득하고, 이에 기초하여 통일문제를 종합적이고 합리적으로 판단할 수 있는 인지적 능력을 기를 수 있도록 해야 한다. 그리하여 이번 연구에서는 통일교육에 대한 흥미를 유발할 수 있도록 배우고, 체험하는 다양한 프로그램을 바탕으로 통일의 필요성을 인식시키고, 통일의식을 함양시키고자 한다.

2. 연구의 목적

우리학교의 통일교육 시범학교 연구의 목적은 새로운 통일시대를 이끌어 갈 학생들에게 자유민주주의의 가치를 바르게 인식시키는 데 있다. 또한 이질적으로 변해버린 남북한 생활문화 탐색활동을 중심으로 민족동질성을 회복하며 나아가 이러한 노력을 통하여 학교통일의식을 함양시키는데 있다.

3. 용어의 정의

가. 통일교육

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.

우리가 말하는 통일교육이란 ‘분단된 조국의 통일에 기여할 수 있는 교육을 말하는 것으로

첫째, 학생들에게 통일에 관련된 제반 사항에 대한 지식, 정보를 알게 하는 교육

둘째, 통일과 관련된 합리적 의사 결정 판단력과 민주적 생활 태도를 길러 주는 교육

셋째, 통일 실현에 기여할 수 있는 통일 의지를 함양하는 교육

넷째, 통일을 준비하고 통일 이후의 삶에 대비하는 교육이다.

나. 통일의식

분단 반세기의 이질화를 극복하여 통일을 지향하는 과정에서 지금 우리가 우선적으로 해야 할 일은 국가의 안전보장을 증진하는 가운데 남북간 평화와 협력을 실현하는 것이다. 이를 위해서 통일교육이 추진해야 할 과제 중의 하나로 통일실천 의지의 확립을 들 수 있다. 분단의 원인과 폐해를 올바르게 이해하고 남북한 간의 평화공존과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식시킴으로써, 국민들이 스스로를 통일문제 해결의 주인이라는 의식과 함께 생활 속에서 작은 일이라도 통일과 연계하여 실천하는 의식을 말한다.(통일문제이해, 2013)

Ⅱ. 연구의 배경

1. 이론적 배경

가. 통일에 대한 긍정적 인식 함양

통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하기 위해서는 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립이 필요하다. (통일교육지침서, 2013)

1) 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장 경제에 바탕을 둔 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다.

즉 우리가 추구하는 통일은 미래지향적 통일이며, 이는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 결합된 구조를 이루는 정치공동체로서의 통일한국을 구현하는 것이다.

따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

2) 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다.

국가 안보는 이들 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말한다.

국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다.

따라서 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일 노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 해야 한다.

3) 균형 있는 북한관

균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

북한주민은 장차 민족공동체를 함께 만들어나갈 상생·공영의 대상이지만, 북한체제는 대량 살상무기 개발과 1인 독재체제를 유지하고 있음을 정확히 인식해야 한다.

따라서 통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 국민들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책 대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

나. 통일교육의 정의

통일교육지원법 제2조에서 통일교육의 정의를□국민으로 하여금 자유민주주의에 대한 신념과 민족 공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도의 함양을 목적으로 하는 제반 교육을 말한다.□고 밝히고 있다.

이러한 통일교육은 우리나라 헌법 전문과□대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주주의적 기본 질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.□라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다. 이 정신을 바탕으로 하는 통일교육은 평화적 통일을 이룩하는 데 필요한 국민의 가치관과 태도의 함양을 위해 다음과 같은 목표를 가지고 있다.

1) 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식을 토대로 한 통일관 정립

2) 평화통일의 의지와 역량의 함양

3) 통일 환경 및 북한에 대한 객관적 이해와 건전한 안보관 확립

다. 학교 통일교육의 과제

위의 일반적인 통일교육의 목표와 함께 “학교 통일교육의 필요성과 관련하여 미래사회의 주역이 될 세대에 대한 학교 통일교육은 다음과 같은 과제를 안고 있다.”고 지적하고 있다.

1) 통일문제에 대한 관심 제고

2) 자유민주주의에 대한 확신 및 민주시민의식 함양

3) 민족공동체 의식 함양

4) 국가안보의 중요성 인식

5) 북한에 대한 올바른 이해

라. 올바른 통일의식 함양을 위한 통일교육의 지도 방향

학교 통일교육은 통일시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일 의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 다음과 같은 통일교육의 지도방향을 정하였다.

1) 통일의 당위성을 이해시킨다.

남북 분단의 폐해를 일깨우고, 민족의 역사적 전통 확립, 민족적 역량의 극대화와 국제평화에의 기여라는 시각에서 통일의 당위성을 인식시키고, 통일이 민족과 나 자신에게 어떤 이익이 있는지 통일문제를 개인 생활과 관련지어 생각해 볼 수 있게 한다.

2) 북한 실상을 바로 알게 한다.

북한 현실을 사실에 기초하여 객관적으로 인식하도록 하며, 학생 스스로 남북의 차이를 발견하고 이해하여 북한과의 갈등 상황이 발생할 때 대처하는 능력을 배양하고, 화해하고 협력해 나갈 수 있는 자세를 가지게 한다.

3) 민족 동질성 회복 교육을 강화한다.

통일을 위해 민족 동질성 회복도 필요하나, 이질성을 다양성의 측면에서 인정하고 공존을 통하여 서로의 장점과 특성을 신장시킬 수 있도록 해야 하며, 지속적인 남북한 교류와 분단 고통의 극복 노력으로 동질성이 회복될 수 있음을 알게 한다.

4) 실생활 중심으로 접근한다.

학생들의 관심을 구체적으로 파악하여 통일교육 자료를 일상적인 생활과 관련된 친근한 소재로 자료화하여 학생들을 통일교육 활동에 적극적으로 참여하도록 한다.

5) 다양한 체험을 유도한다.

남북한간 이질화된 문화를 어떻게 극복할 것인지 등 학생들이 다양하게 체험할 수 있는 활동거리를 개발하여 체험을 통해 북한을 이해할 수 있도록 한다.

6) 포괄적인 접근으로 교육한다.

남북한간의 교류 빈번으로 나타날 수 있는 다양한 갈등을 해결하기 위해 장기적인 관점에서 남북한 주민의 상호 이해와 존중을 도모할 수 있는 포괄적인 교육접근이 필요하다.

7) 다양한 매체를 활용한다.

문자매체를 이용한 교사중심의 강의식 수업보다 탐구를 통한 자기주도적 학습으로 흥미를 유발하고 문제인식 및 해결능력을 함양해야 한다. 최근 첨단기술 활용은 학습자의 흥미와 호기심을  유발시키는 데 유용하다.

2. 선행연구 고찰

이 연구 운영의 방향 설정과 운영 중점 과제를 추진하기 위하여 선행 연구 내용을 분석한 결과는 다음의 <표Ⅱ-1>과 같다.

<표Ⅱ-1> 선행연구 분석 결과

년도	연구자	연구 주제	내 용
2010	운남중	다양한 교육 활동을 통한 평화 통일의식 함양	□통일교육을 위한 기본적인 교육환경 조성 □교과교육 활동을 통한 다양한 통일교육 프로그램을 구안ㆍ적용 □다양한 통일관련 행사 및 즐거운 통일교육 체험활동을 통하여 평화 통일의식 함양
2010	대전 관저중	학생 참여프로그램 운영을 통한 통일 의식 제고	□북한 현실 이해 여건 조성 □다양한 자료의 활용과 수업시간의 통일교육으로 학생들의 관심 유발 □학생 참여 프로그램 운영으로 통일의식 제고
2011	대진중	참여중심 통일교육과정을 통한 민족공동체의식 내면화 방안	□학교 통일교육 환경 조성 □관련 교과지도를 통한 민족공동체 의식 함양 □창의적 체험활동을 통한 통일의지 배양
2011	명진중	창의적 통일체험 프로그램』을 통한 미래지향적 통일의지 키우기	□창의적 통일체험 프로그램 운영을 위한 여건 조성 □통일역량 강화를 위한 현장 문화체험 프로그램 개발 및 실천적 통일교육 운영 □교육과정 및 창의적 체험활동 시간을 활용한 통일행사활동 운영
2012	군산 자양중	체험활동과 IPTV를 활용한 평화 통일의식 함양	□학교의 실정에 맞는 통일교육 프로그램 수립 운영 □통일관련 창의적 체험활동, 동아리활동, 토요학습일, 통일안보견학, IPTV를 활용한 교육이 학생들의 통일교육
2012	금릉중	한민족 동질성 회복 체험활동을 통한 SNS세대 평화통일 실현의식 함양	□다양한 체험활동 및 행사활동 □SNS세대에 적합한 다양한 통일교육 콘텐츠 개발

이 연구를 원활하게 추진하기 위하여 여러 연구물들을 고찰하여 본 결과는 다음과 같다.

1) 민족문화 동질화 교육은 남북의 차이점보다 공통점을 찾아 교육하는 것이        통일 의식 함양에 도움이 된다.

2) 행사 참여 교육을 통하여 공동의 사고와 민족 공동체의식이 형성되고 발         표력과 창의성이 증진된다.

3) 다양한 동영상 자료 및 학생 체험활동의 기회는 학생들에게 통일에 대한         흥미와 관심을 증대시켜 통일 의지 함양에 도움이 된다.

4) 교사의 꾸준한 통일교육 연수는 통일교육 효과를 높이는 데 크게 작용한다.

5) 다양한 통일 관련 시사 자료 활용이 통일 의지 함양에 효과적이다.

6) 학생 생활 문화에 맞는 통일교육의 방법이 관심과 참여의식을 유발하여 통일 의지 함양에 효과적이다.

7) 통일교육의 공간적․환경적 여건 조성과 각종 특별활동, 체험학습 등으로      통일 의지가 신장된다.

8) 통일 및 북한 문제와 관련된 매스컴의 프로그램과 연계하여, 이를 최대한      활용함으로써 교육적 효과가 향상된다.

3. 실태 분석

가. 실태분석 내용 및 방법

<표Ⅱ-2> 실태분석 내용 및 방법

대상	내 용	시기	방법
학생	1. 통일에 대한 관심도 2. 북한에 대한 인식도 3. 통일에 대한 인식 4. 통일교육 방법 선호도	3월	자작설문지 반응별 빈도 분석
교사	북한에 대한 인식도 통일교육의 필요성 효과적인 통일교육 방법 통일교육 지도방법	3월	자작설문지 반응별 빈도 분석

나. 실태분석 결과

이 연구학교 운영을 위하여 우리학교 학생과 교사들을 대상으로 설문조사를 실시한 바, 다음과 같은 결과를 얻었다.

<표Ⅱ-3> 학생 설문조사 결과

내 용	분석 결과
1. 통일에 대한 관심도	․ 응답자의 80%가 통일 문제에 대해서 관심이 있고, 나머지는 중도적인 입장 또는 관심이 없는 것으로 나타났다.
2. 북한에 대한 인식도	․ 북한이 협력, 지원 대상이라고 응답한 경우가 60%이었고, 경계(24%), 적대(8%), 경쟁(8%)대상 순으로 나타났다.
3. 통일에 대한 인식도	․ 반드시 통일이 되어야 한다고 대답한 학생은 40%이었으나 나머지 학생 28%가 방관적이거나 부정적인 대답을 하였다.
4. 통일교육 방법 선호도	․ 학교에서 수업을 통한 통일교육의 방법으로는 현장체험학습(84%), 영상자료 및 컴퓨터 활용 중심, 교내 행사 중심, 교과서 이론 중심 순으로 나타났다.

<표Ⅱ-4> 교원 설문조사 결과

내 용	분석 내용
1. 북한에 대한 인식 정도	․ 북한에 대해 많은 것을 알고 있다는 질문에 약 25%가 긍정적으로 응답하여 북한에 대한 이해가 부족한 것으로 생각하고 있다. 내실있는 통일교육을 위해 1교사 1연구를 통하여 북한에 대한 객관적 이해를 바탕으로 하는 통일교육이 필요하다.
2. 통일교육의 필요성	․ 학교 통일교육의 필요성에 대해 87.5%의 교사가 긍정적으로 응답하여 학생들의 통일의지를 북돋울 수 있는 학교에서의 체계적이고 효과적인 통일교육이 필요함을 보여준다.
3. 효과적인 통일교육 방법	․ 효과적인 통일교육 방법에 관한 질문으로 현장체험학습(62.5%),행사활동을 통한 교육(25%) 전문강사 초빙 강연과 교과교육 활동(12.5%) 순으로 응답하였다.
4. 통일교육 지도 방법	․ 교원들의 통일 관련 지도는 IPTV를 포함한 영상물(50%), 훈화(37.5%), 전문강사 초빙을 통한 통일교육(12.5%)으로 이루어져야 한다고 생각하고 있어 시대에 부응한 동영상 등 영상물을 통하여 학생들의 흥미와 관심을 제고시킬 수 있는 다양한 콘텐츠를 활용한 통일 수업 모형 개발이 필요하다.

다. 실태 분석 결과 시사점

설문 조사를 분석한 결과 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.

1) 학생들은 통일에 대한 관심과 통일의 필요성에 대해서 긍정적 응답이 매우 높게 나타났다. 하지만 부정적이거나 방관자적인 입장을 나타내는 소수의 학생이 있어, 조별 수업, 동아리 활동 등 함께 활동하는 통일 교육방법을 모색해야 할 것이다.

2) 학생들은 북한을 협력, 지원 대상이라고 긍정적으로 생각하는 학생의 반응이 높게 나타났으나 일부는 부정적으로 생각하는 경우도 적지 않았고, 교사들도 북한에 대한 긍정적이라기보다는 부정적으로 보는 견해가 많았다. 통일에 대한 긍정적인 인식을 함양하기 위해서는 북한에 대한 올바른 정보를 얻는 방법을 모색해야 한다. 우선, 교사들이 통일에 대한 각종 연수, 워크숍 등을 통해 북한에 대한 올바른 정보를 획득하고, 이러한 자료를 중심으로 학생들이 북한을 올바르게 인식할 수 있도록 통일교육 교수·학습 모형이 개발·적용되어야 한다.

3) 통일교육의 방법의 선호도로 학생과 교사 모두 현장체험학습이 가장 효과적이라고 대답하였다. 더 나아가 동영상 콘텐츠 등 보는 자료를 통한 교육방법, 통일 관련 전문 강사 초빙, 행사활동 등도 통일교육에 효과적인 부분임을 나타냈다. 이에 현장체험학습의 내실화와 다양한 콘텐츠를 활용한 통일교육 수업 모형 개발이 필요하다.

Ⅲ. 연구과제의 설정

이 시범 운영의 필요성에 따른 목적을 달성하기 위하여 실태 분석 및 선행연구의 분석을 통하여 다음과 같은 연구 과제를 설정하였다.

연구과제 : 배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양

□

가. 연구과제 1

통일교육 환경 조성

통일교육 환경을 조성하여 통일교육의 기반을 마련한다.

1) 통일교육을 위한 교내 환경 조성

2) 홈페이지를 활용한 통일교육 홍보

3) 교직원, 학부모의 통일교육 연수

나. 연구과제 2

배우는 통일교육

정규 교육 활동을 통한 배우는 통일교육 프로그램을 구안ㆍ적용한다.

1) 교과 교육을 통한 배우는 통일교육

2) 창의적 체험활동을 통한 배우는 통일교육

3) 학부모와 연계한 배우는 통일교육

다. 연구과제 3

체험하는 통일교육

통일의식 강화를 위해 체험하는 통일교육을 실시한다.

1) 행사활동을 통한 체험하는 통일교육

2) 통일관련 전문가 자원을 활용한 체험하는 통일교육

3) 현장체험활동을 통한 체험하는 통일교육

Ⅳ. 연구의 설계

1. 연구의 대상 및 기간

가. 대상 : 우리학교 1, 2, 3학년 전교생

나. 기간 : 2014년 3월 1일 ～ 2016년 2월 28일(2년간)

2. 연구의 절차

이 연구를 수행하기 위한 절차를 <표 Ⅳ-1>과 같다.

<표 Ⅳ-1> 연구의 절차

단계	순	내 용	시 기								담당분과	비 고
			1차년도				2차년도
			1/4	2/4	3/4	4/4	1/4	2/4	3/4	4/4
계획	1	문헌 연구 및 선행 운영 고찰									기획 분과	자료 수집
	2	기초 실태조사									〃	설문지․관찰
	3	주제 및 운영의 중점 설정									〃	전직원 협의
	4	각종자료 통신망 탑재									〃
	5	운영 계획서, 보고서 작성									〃
실행	1	통일교육 관련 교과내용 유형별 추출									자료개발 분과
	2	통일교육 관련 학습지도안 작성									〃
	3	통일교육 관련 연수(교사, 학생, 학부모)									〃	월 1회
	4	통일교육 관련 행사 계획 운영									실행 분과
	5	통일교육 행사 실적물 및 사진, 비디오, 파일 제작 및 관리									〃
	6	각종 자료 탑재									기획 분과
	7	소감문 및 문예행사 추진									실행 분과
	8	교내 통일교육 환경 구성									실행 분과	교실
	9	통일교육 자료집 제작 활용									자료개발 분과	교실
	10	통일체험학습 실행									기획 및 실행 분과
	11	수업공개 및 교수학습모형 연구적용									자료개발 분과
평가 및 일반화	1	운영 결과 분석 및 평가									평가검증 분과
	2	운영 보고서 작성									기획 분과
	3	운영 공개 보고회									〃
	4	예산 편성, 회의록 작성									〃
	5	결과 반성 및 사후 처리									〃

3. 연구의 조직

<표Ⅳ-2> 연구학교 조직표

												위원장
												교 장 오희숙
지 도 기 관																			자문ㆍ협조기관
												부위원장
ㆍ전라북도교육청 ㆍ전라북도교육연구정보원 ㆍ전라북도진안교육지원청
																			ㆍ학교운영위원회 ㆍ통일교육원
												교무 정소성
																			협 력 기 관
																			ㆍ국가보훈처 ㆍ전주보훈지청
												연구주무
												김학전
기획 분과						자료 개발 분과						실행 분과								평가 검증 분과
김학전, 정소성						최영문, 유안옥						안영서, 우덕희 양향섭								최훈규, 조숙희
◦운영계획수립 및 수정보완 ◦분과협의회 운영 ◦계획서 및 보고서 작성 ◦각종 자료 통신망탑재(에듀넷) ◦보고회 추진 ◦예산 편성, 회의록 작성 ◦업무 추진 및 실적 취합 정리 ◦운영협의록 작성 및 워크샵 기획 ◦학부모 및 지역사회 홍보						◦활동지도 자료 개발 및 제작 ◦교과별 통일교육요소추출 ◦통일학습 프로그램 구안 및 적용 ◦교수학습과정안 수합 ◦수업공개 및 홍보 ◦교수학습모형 연구적용 ◦수업개선협의회 운영 ◦통일 백일장 기획추진						◦통일관련 행사 기획 및 추진 ◦통일체육대회 운영 ◦통일축제 기획 운영 ◦통일 체험학습기획 및 추진 ◦실내통일교육 환경조성 ◦전시물 및 액자 배치 ◦운영 개선 방향 탐색								◦추진실적 등 자료 분석 ◦학교홈페이지 구축 및 관리 ◦문헌 사례 연구 ◦기초조사, 실태분석, 자료 수집 통계 ◦설문 및 평가자료 제작, 취합 ◦평가 계획 수립 ◦운영의 제반 행정 지원

<표Ⅳ-3> 연구학교 업무 추진 일정표

순	연구위원 성명	업무 추진 내용	추진 일정(월․일)		비고
			계획	실시
1	김학전	연구학교 계획서 작성 교직원 및 학부모 연수 통일용어 탑재 학급 통일마당 정비 수업공개	4.11 3.20, 9.18 격주 매월 초 3.20, 9.17	4.11 3.20,9.18 격주 매월 초 3.20, 9.17
2	안영서	통일 걷기대회 통일 체육대회 학급 통일마당 정비 수업공개	8.11 10.31 매월 초 3.20, 9.19	7.19 10.31 매월 초 3.20, 9.18
3	유안옥	통일 표어 만들기 축제 운영 전시 학교 통일 게시판 정비 수업공개	4.9-11 10.31 3.25 3.20, 9.16	4.9-11 10.31 3.25 3.20, 9.18
4	우덕희	통일 테마식 현장 체험학습 통일 현장 체험학습 수업공개	4.16-19 10.16-17 3.12, 9.16	4.16-19 10.16-17 3.20, 9.18
5	정소성	통일 영어캠프 학급 통일마당 정비 통일교육 선진지 방문 수업공개	8.19 매월 초 7.4-5 3.20, 9.18	7.19 매월 초 7.21-22 3.20, 9.18
6	조숙희	홈페이지 관리 통일 UCC대회 설문조사 및 분석 수업공개	수시 10.31 3.25, 9.30 3.20, 9.19	수시 5.28 3.25, 10.20 3.20, 9.18
7	최영문	학부모 통일 교육 통일 포스터 그리기 대회 수업공개	3.20, 9.15 9.20 3.20, 9.16	3.20, 9.15 9.20 3.20, 9.18
8	최훈규	전문가 및 경험자 관리 수업공개 설문조사 및 분석	수시 3.20, 9.17 3.25, 10.30	6.25, 9.11 3.20, 9.18 3.25, 10.20
9	양향섭	통일 현장체험학습 수업공개	10.16-17 9.17	10.16-17 9.18

4. 검증계획

가. 측정도구

배우고, 체험하는 통일교육이 통일의식 함양에 미치는 영향을 알아보기 위한 통일의식 검사도구는 통일부 통일교육원이 제공한 통일의식 설문지를 참고하여 우리학교 설문대상에 맞게 수정하여 활용한다.

나. 검증도구 내용 및 절차

배우고, 체험하는 통일교육이 통일의식 함양에 미치는 영향을 알아보기 위한 통일의식 검증도구는 양적 검증을 위해 통일관, 북한관, 안보관 3개의 영역으로 구분하여 측정한다.

통일의식에 대한 질적 검증은 보고서에 나타난 소감 및 관찰 일지 내용을 바탕으로 통일에 대한 관심정도와 의식 변화 정도, 통일교육에 대한 만족도를 양적으로 분석하는 방법과 주요 사례를 추출하는 방법을 통하여 검증한다.

<표 Ⅳ-4> 검증 도구 및 내용

구분	영역	하위영역	문항내용	문항번호	문항수
양적검증	통일 의식	통일관	․ 통일에 대한 관심 ․ 통일에 대한 의지 ․ 통일 후 미래 사회	1-5	5
		북한관	․ 북한에 대한 관심 ․ 북한 경제난에 대한 인식 ․ 북한 언어와 문화 이해	6-10	5
		안보관	․ 북한 경제 도움 의지 ․ 북한 이탈 주민에 대한 생각 ․ 통일 후 국가체제	11-15	5
질적검증	통일의식	통합	․ 의식 변화에 대한 관찰 정도 ․ 통일교육에 대한 만족 정도	보고서, 소감록, 관찰평가

다. 자료처리

통일교육 시범학교를 운영하면서 북한에 대한 학생들의 관심도와 인식의 변화를 알아보기 위하여 사전, 사후 검사를 비교ㆍ분석하여 검증하는 방법으로 결과를 도출한다.

<표Ⅳ-5> 자료 처리

구분	영 역	내 용	도 구	방법	시기	대 상
양적검증	통일의식	․ 통일관 ․ 북한관 ․ 안보관	설문지	전후비교 t-검증	2014.3.25 2014.10.20	전교생
질적검증			체험보고서 소감록 관찰평가	활동자료 분석	수시	전교생

가. 평가 내용은 통일교육 활동 실시과정에서 통일교육 활동을 위한 여건조성과 프로그램의 개발 및 실천과정과 가정, 지역사회 확산 부분으로 나누었다.

나. 평가 도구는 시범운영의 기획 분과 및 평가검증분과에서 자체 제작한 설문지를 사용한다.

다. 평가 방법은 설문지 조사 결과를 t-test로 산출하여 전후 비교한다.

라. 통일교육 활동 실적물을 통한 관찰평가를 병행하여 실시한다.

Ⅴ. 연구의 실제

1. <연구 과제 1>의 실천

통일교육 환경을 조성하여 통일교육 기반을 마련한다.

주요 연구 과제	1) 통일교육을 위한 교내환경 조성 2) 홈페이지를 활용한 통일교육 홍보 3) 교직원, 학부모의 통일교육 연수

가. 통일교육 교내환경 조성

학생들이 쉽게 볼 수 있는 교실 뒤편에 통일마당 게시판을 설치하고 교실내에 통일관련 도서를 비치하여 자유로이 책을 읽을 수 있도록 환경을 조성하였다. 복도와 도서실 앞에 통일교육 코너를 설치함으로써 학생들이 자연스럽게 통일의식을 함양하도록 하였다. 학급 및 복도 환경 조성은 <표Ⅴ-1>과 같고, 결과물은 [그림Ⅴ-1]과 같다.

<표Ⅴ-1> 통일교육 교내환경 조성

구분	내용 및 방법	비고
학급 환경 조성	· 통일교육 게시판인 “통일마당” 설치 · 통일관련 도서 비치
교내환경 조성	· 중앙현관과 복도에 각종 통일관련 활동 사진과 홍보자료, 학생 우수작 게시 · 교문 앞 통일교육 현판 게시 · 통일교육에 대한 플래카드 설치

[그림Ⅴ-1] 통일교육 교내 환경

나. 홈페이지를 활용한 통일교육 홍보

학생, 교직원, 학부모, 지역사회에 통일교육에 대한 다양한 정보를 제공하고 자료들을 공유하기 위해 학교 홈페이지를 활용하였고, 홈페이지 구성 내용은 <표Ⅴ-2>와 같고, 결과물은 [그림Ⅴ-2]와 같다.

<표Ⅴ-2> 홈페이지 구성 내용

구분	내용 및 방법	비 고
게시판	․ 통일교육 행사 안내, 각종 소식
연수자료실	․ 교직원, 학부모, 학생 연수에 대한 자료
행사앨범	․ 통일교육 행사 및 체험활동 사진, 동영상
교과학습지도자료	․ 교수·학습 과정안, 학습자료
통일이야기	․ 통일 관련 자료, 동영상, 만화, 사진
통일용어	․ 통일에 관한 용어

[그림Ⅴ-2] 학교 홈페이지 통일교육 연구학교 구축

다. 교직원, 학부모의 통일교육 연수

1) 교직원 통일교육 연수

통일교육을 위한 기본적 이론과 학생들을 지도할 수 있는 소양을 갖추고 통일교육에 관한 전문성을 높이기 위해 교직원 통일교육 연수를 <표Ⅴ-3>과 같이 실시하였고, 활동모습은 [그림Ⅴ-3]과 같다.

<표Ⅴ-3> 교직원 통일교육 연수

구분	순	구분	주제	시기	비고
교외	1	연구담당자 연수	통일교육 연구학교 운영	3.18, 11.4	전북
	2	연구담당자 연수	통일교육 연구학교 운영	3.28, 9.23	서울, 광주
	3	통일교육 연수	통일교육 담당자 연수	4.21-23	서울
	4	통일교육 선진지 방문	경남 신등중, 거제포로수용소	7.21-22	산청, 거제
	5	교직원 워크숍	통일교육 활성화 방안	9.15, 10.2	진안, 서천
교내	6	통일교육 자체연수	통일 정책	4.25
	7	〃	실질적인 통일준비	5.10
	8	〃	통일교육의 목표	6.1
	9	〃	통일교육의 주안점	7.8
	10	〃	통일교육의 지도방법	8.19
	11	〃	교과의 지도방향	9.1
	12	〃	창의적 체험활동	10.11
	13	〃	사이버 통일교육	11.7

[그림Ⅴ-3] 교직원 통일교육 연수

2) 학부모 통일교육 연수

효율적인 통일교육을 위해 가정과의 연계가 중요하므로 학교교육과정 설명회를 통하여 학부모 연수를 <표Ⅴ-4>와 같이 실시하였고, 활동모습은 [그림Ⅴ-4]와 같다. 가정통신문과 학교홈페이지를 통하여 학교의 통일교육 소식을 알렸다.

<표Ⅴ-4> 학부모 통일교육 연수

순	구분	주제	시기	비고
1	교육과정 설명회	통일교육 연구학교 운영	3.20
2	통일교육 학부모 간담회	통일교육 연구학교 간담회	7.18
3	교육과정 설명회	통일교육 연구학교 2학기 계획	9.18

[그림Ⅴ-4] 학부모 통일교육 연수

2. <연구 과제 2>의 실천

정규 교육 활동을 통한 배우는 통일교육 프로그램을 구안ㆍ적용한다.

주요 연구 과제	가. 교과 교육을 통한 배우는 통일교육 나. 창의적 체험활동을 통한 배우는 통일교육 다. 학부모와 연계한 배우는 통일교육

가. 교과 교육을 통한 배우는 통일교육

1) 교과별 통일교육 관련 단원 추출 및 분석

교과별로 지도 단원의 내용을 중심으로 북한 관련 학습 내용을 추출하여 북한 바로 알기 교육을 실시한다. 교과를 통한 지도는 북한과 연관이 많은 단원을 중심으로 학기 초에 체계적인 계획을 수립하여 운영하였다.

교과별 단원 추출 분석에는 현재 중학교 학생들이 배우고 있는 전 교과를 교육부와 통일부 산하 통일교육원에서 분석한 통일 관련 요소를 중심으로 각 교과의 단원을 분석한 내용을 참고로 하였다. 교과별 관련 단원 추출 및 분석은 아래 <표Ⅴ-5>, 교과별 통일요소 추출 및 활용은 <표Ⅴ-6>과 같다.

<표Ⅴ-5>  북한 바로알기 교육 내용 교과별 추출ㆍ분석

영 역	주 제	국어	도덕	사회	수학	과학	기가	체육	음악	미술	영어
북한 바로 알기 교육	1. 북한의 가정 생활	★	★				★
	2. 북한의 교육 활동	★	★	★	★	★	★	★	★	★	★
	3. 북한의 풍속과 명절		★				★
	4. 북한의 언어 생활	★									★
	5. 북한의 경제 생활			★
	6. 북한의 종교 생활			★
	7. 북한의 문화 예술 생활						★	★	★	★
	8. 북한의 여가 생활		★				★	★	★	★
	9. 북한의 스포츠							★
	10. 북한의 언론			★
	11. 북한의 행정구역			★	★						★
	12. 북한의 역사ㆍ문화 유산			★
	13. 북한의 의ㆍ식ㆍ주 생활						★
	14. 북한의 과학 기술 정보화		★			★	★
민족 공동체 의식	1. 남북 분단 현실		★	★
	2. 남북정상회담과 6․15선언	★	★	★	★	★	★				★
	3. 남북 경제 교류와 협력		★	★		★
	4. 남북 문화 교류와 협력		★						★	★
	5. 남북 스포츠 교류와 협력		★					★
	6. 통일의 당위성		★	★				★			★
	7. 남북 통일 정책 비교		★	★
	8.독일, 베트남, 예멘 통일교훈		★
	9. 통일을 위한 준비 및 자세	★	★		★	★	★

<표Ⅴ-6>  교과별 통일요소 추출 및 활용

순	교과	학년	단원	통일교육 요소	비고
1	도덕	1	분단의 배경과 통일의 필요성	1.남북분단의 배경과 문제점
2				2.보편적 가치의 관점에서 본 북한 주민의 생활
3				3.통일을 해야하는 이유
4			바람직한 통일의 모습	1.평화적 교류와 협력의 필요성
5				2.북한 이탈 주민의 생활과 통일을 위한 과제
6				3.통일 한국의 미래상
7		2	북한 주민과 민족애	1.북한사회의 모습
8				2.북한 주민의 인권
9				3.민족정체성과 민족 공동체
10			바람직한 통일의 모습	1.남북한 교류와 협력
11				2.우리의 통일 노력
12				3.북한의 교육
13		3	세계평화와 인류애의 실현	2.남북한 평화의 실현
14				3.남북한의 통일방안
15				4.독일 통일이 주는 교훈
1	수학	1	정수와 유리수	북한의 행정구역(기상지도)
2		1	일차방정식	북한의 교육활동(용어)
3		2	연립부등식	북한의 역사ㆍ문화 유산(관람)
4		3	원주각	남북정상회담과 6.15선언(협상테이블)
5	과학	1	과학이란?	북한의 과학용어
6		1	지구의 내부	북한의 과학용어
7		2	물질의 특성	북한의 과학용어
8		3	감각기관	북한의 과학용어
9	체육	1	축구	북한스포츠용어(축구)
10		2	농구	미국의 스포츠스타(로드먼)(북한에서 인기종목)
11		3	스키	평창올림픽 때 북한시설이용(마식령스키장)
12		3	각종 세계대회	각종 대회 동반출전(남북탁구교류)
13	미술	1	전통회화	진경산수화
14		2	시각디자인	예술의 공공성
15		2	감상	시각문화 교류와 협력
16		3	감상	미술감상의 활용
17	영어	1	Unit 3	남북한 sports 교류
18		1	Unit 7	북한의 과학기술 정보화
19		2	Unit 3	북한과 국제사회
20		2	Unit 6	남북한 관계

2) 통일교육 교수ㆍ학습 과정안 작성 활용

교과별로 추출된 관련 단원과 지도 요소의 특성에 따라 교수ㆍ학습에 가장 적합한 모형을 선정한 후 그에 따른 교수ㆍ학습 과정안을 작성하여 지도하였다. 과거의 통일교육이 주로 도덕과 사회에 치우쳐 지도해 왔던 것을 전 교과로 확대 실시하고, 특히 도덕, 국어, 수학, 사회, 과학, 영어, 미술, 기술ㆍ가정, 체육 과목에서 교수ㆍ학습 과정안을 작성하고 그에 따른 수업을 실시하였다. 통일교육 교수·학습과정안을 <표Ⅴ-7>과 같이 작성하여 통일교육을 실시하였다.

<표Ⅴ-7> 수학과 통일교육 교수·학습 과정안

단 원	2-1 정수와 유리수의 뜻		일 시	2014. 3.20. (목) 5교시	지도교사			김학전
주 제	정수		대 상	1학년 1반 (3명)	지도차시			1/4
학 습 목 표	정수의 의미를 이해할 수 있다.				지도장소			교실
					학습형태			문제해결학습
통일 관련	날씨를 통해 북한 지도 알아보기
단계 (시간)	학 습 과 정	교수 ․ 학습 활동				학 습 자 료	비고
도입 (10분)	전시학습 환기 목표인식 동기유발	▶ 최대공약수와 최소공배수 ▶ 학습목표 말하기 ▶ 스토리텔링 수족관 대본읽기				대본	자유롭게 인성-양보, 경청
전개 (25분)	학습내용파악 문단관계파악 탐구심화학습	▶ 탐구활동 여러도시의 날씨 알아보기 ▶ 양의부호, 음의 부호 ▶ 문제1) 양의 부호, 음의 부호 ▶ 문제2) 한라산의 높이				통일요소 인터넷 인성요소	행정구역 지도를 통해 북한의 도시 알아보기 창의성- 문제해결학습
정리 (10분)	정리 및 형성평가	정수의 의미 형성평가					질의 응답 북한지도 활용
	차시예고	정수의 분류

3) 통일교육 공개 수업 실시

각 교과에서는 학습 단원과 연계하여 통일교육 관련 수업을 <표Ⅴ-8>과 같이 교과별 년 2회 이상 실시하였고, 활동모습은 [그림Ⅴ-5]와 같다.

<표Ⅴ-8>  통일교육 관련 수업 공개

순	일시	과목	주제	교사명	장소	비고
1	2014.3.20	국어	정리하며 듣고 조리있게 말하기	유안옥	도서실
2	〃	영어	3. In this Unit	정소성	영어실
3	〃	역사	고조선과 여러 나라의 성장	우덕희	2-1교실
4	〃	체육	배드민턴의 기초기능	안영서	다목적실
5	〃	수학	정수와 유리수의 덧셈과 뺄셈	김학전	1-1교실
6	〃	과학	원소기호	최훈규	과학식
7	〃	미술	자연의 소재를 다양한 주제로	최영문	3-1교실
8	〃	기·가	가정생활과 직업생활	조숙희	3-1교실
9	2014.9.18	국어	그때그때 다른 말하기	유안옥	도서실
10	〃	미술	미술과 시각	최영문	미술실
11	〃	수학	일차함수의 그래프	김학전	2-1교실
12	〃	과학	혼합물 분리	최훈규	과학실
13	〃	영어	Unit 7	정소성	영어실
14	〃	사회	정치 과정과 정치 참여자	우덕희	1년교실
15	〃	기·가	건설기술의 이해	조숙희	3-1교실
16	〃	체육	배구	안영서	다목적실
17	〃	도덕	인간 존엄성과 인권	양향섭	1-1교실

[그림Ⅴ-5] 수업공개

나. 창의적 체험활동을 통한 배우는 통일교육

1) 자율활동을 통한 통일교육

통일교육원 남북관계 지식사전을 활용하여 학급조회, 종례시간에 통일과 관련된 각종 용어에 대하여 알아보도록 하여 통일의식을 함양하였고, 학급조회 시간을 이용한 통일훈화 일정은 <표Ⅴ-9>와 같고, 활동모습은 [그림Ⅴ-6], 결과물은 [그림Ⅴ-7]과 같다.

<표Ⅴ-9> 학급조회 시간을 이용한 통일 훈화

순	통일용어	비고	순	통일용어	비고
1	통일의 의미		11	남북적십자 회담
2	통일의 필요성		12	대남방송
3	군사분계선		13	땅굴
4	6.15 공동선언		14	범민족대회
5	6.25 전쟁		15	북한이탈주민
6	6.25 전쟁의 경과		16	비무장지대
7	6.25 전쟁의 결과		17	소떼방북
8	7.4 남북공동선언의 배경		18	연평도 포격 도발사건
9	7.4 남북공동선언의 내용		19	울진삼척 무장공비 침투사건
10	개성공단사업		20	5.24 조치

[그림Ⅴ-6] 통일 훈화

[그림Ⅴ-7] 통일용어

2) 동아리활동을 통한 통일교육

통일관련 동아리 “통나무”(통일된 나라의 무궁한 발전을 위하여)와 기존의 4-H, 마문향을 편성, 조직하여 학생들이 자율적으로 통일에 대한 공부를 할 수 있도록 적극 지원하였다.  또한, 동아리 관련 통일교육은 <표Ⅴ-10>과 같고, [활동모습은 [그림Ⅴ-8]과 같다.

<표Ⅴ-10> 동아리 관련 통일교육

순	동아리명	주제		비고
1	통나무	하나된 미래	3.27	뮤직비디오
2		편지	4.10	에니메이션
3		고인돌	5.29	영상
4		통일 꼭 해야되나요	6.5	영상
5	4-H	통일로 가는 기차	3.27	에니메이션
6		통일관련 과제활동	4.10
7		통일관련 회의활동	5.29
8		세 친구의 1박2일	6.5	영상
9	마문향	통일관련 도서 읽기	3.27
10		통일관련 도서 읽기	4.10
11		통일관련 글짓기	5.29
12		통일관련 토론	6.5

[그림Ⅴ-8] 동아리활동

다. 학부모와 연계한 배우는 통일교육

학교 홈페이지 및 가정통신문을 통해 가정에서 통일에 대한 중요성을 알게 하고, 이를 근거로 가정에서 밥상머리 교육이 실시되도록 노력하였다. 통일교육 관련 가정통신문 발송 및 홈페이지 탑재는 <표Ⅴ-11>과 같고, 결과물은 [그림Ⅴ-9]와 같으며 동영상과 자료를 학교 홈페이지에 탑재하여 학부모들이 활용하도록 하였다.

<표Ⅴ-11> 가정통신문 발송 및 홈페이지 탑재

순	방법	주제	시기	비고
1	가정통신문 및 홈페이지	통일의 의의와 의미	4.24	동영상
2		통일의 필요성	5.10	동영상
3		통일의 기본구상	6.1	동영상
4		통일의 미래상	7.8	동영상
5		통일비용의 이해	8.19	동영상
6		통일편익의 즉시 발생	9.1	동영상
7		통일편익의 당대발생	10.10	동영상
		통일편익의 영구발생	11.7	동영상

[그림Ⅴ-9] 학부모 통일교육

3. <연구 과제 3>의 실천

통일의식 강화를 위해 체험하는 통일교육을 실시한다.

주요 연구 과제	가. 행사활동을 통한 체험하는 통일교육 나. 통일관련 전문가 자원을 활용한 체험하는 통일교육 다. 현장체험활동을 통한 체험하는 통일교육

가. 행사활동을 통한 체험하는 통일교육

모든 학생들의 자발적인 참여를 유도하기 위한 체험 프로그램 구안과 함께 교내, 교외 각종 행사들과 연계하여 실시하였고 통일교육 관련 행사활동은 <표Ⅴ-12>와 같고, 활동모습은 [그림Ⅴ-10], [그림Ⅴ-11]과 같다.

<표Ⅴ-12> 통일교육 행사활동

구분	행사 내용	장소	참가대상	담당자	시기
교내	통일 표어만들기	도서실	전교생	국어과	4.9-11
	통일 UCC 대회	도서실	전교생	도덕과	5.28
	통일 동영상 감상	도서실	전교생	연구	5.8-6.9
	통일 교육 주간 행사	교내	전교생	연구	5.26-30
	통일엽서 쓰기	교내	전교생	연구	수시
	통일 포스터 그리기 대회	미술실	전교생	미술과	6.12
	인성통일교육	교내	전교생	인성	7.18
	통일 영어캠프	영어전용실	전교생	영어과	7.19
	통일대박 만들기	교내	전교생	연구	5.28-10.31
	축제 전시 홍보	학교일원	전교생	창체담당	10.31
교외	충혼탑 참배	마령면	전교생	도덕과	6.3
	6.25 참전비 참배	마령면	희망자	마령면사무소	6.6
	통일기원 마이산 걷기	마이산	전교생	인성	7.19

[그림Ⅴ-10] 교내 통일교육 활동

[그림Ⅴ-11] 교외 통일교육 활동

나. 통일 관련 전문가 자원을 활용한 체험하는 통일교육

1) 통일교육을 위한 지역사회 자원 활용

통일과 관련된 지역사회의 통일관련 단체인 6.25 참전유공자회의 협조를 받아 6.25 전쟁 바로 알기 행사를 진행하였고, 방과후 수업인 서각 수업시간에 통일서각을 제작하게 함으로써 지역사회 자원을 초빙하여 학생 및 학부모, 교원의 통일교육에 적극 활용하였다. 통일교육을 위한 지역사회 자원 활용은 <표Ⅴ-13>과 같고, 활동모습은 [그림Ⅴ-12]와 같다.

<표Ⅴ-13> 통일교육을 위한 지역사회 자원 활용

순	내용	대상	시기	비고
1	6.25 전쟁 바로 알기	전교생	6.25	참전유공자회
2	통일서각	전교생	연중	방과후수업

[그림Ⅴ-12] 지역사회 자원 활용

2) 통일 관련 전문가 초청강연

북한이탈주민, 통일교육원등 통일 관련 전문가를 초청하여 최근의 통일에 대한 내용 및 정보를 습득하게 하였고, 학생 및 학부모, 교직원의 통일교육에 적극 활용하였다. 통일관련 전문가 초청 강연은 <표Ⅴ-14>와 같고, 활동모습은 [그림Ⅴ-13]과 같다.

<표Ⅴ-14> 통일관련 전문가 초청강연

순	내용	대상	시기	비고
1	북한이탈주민을 통한 북한 바로 알기	전교생	9.11	북한이탈주민
2	찾아가는 통일교실	전교생	12.1	통일교육원

[그림Ⅴ-13] 통일관련 전문가 초청

다. 현장체험활동을 통한 체험하는 통일교육

통일 안보 및 통일 의지를 높일 수 있는 장소와 방법 등을 선정하여 현장체험 학습과 평화통일의 소중함을 일깨우기 위한 행사로 통일체험활동 프로그램을 운영하여 실시 후에 소감문을 작성, 통일의식에 관한 인식을 높였다. 통일교육 체험활동은<표Ⅴ-15>와 같고, 활동모습은 [그림Ⅴ-14]와 같다.

체험활동명	주요 내용	시 기	장 소	대상	비고
통일테마식 현장체험학습	통일 테마식 현장체험학습(제주도)	4.16-18	제주도	전교생
통일 체험학습	통일 관련 현장 체험학습	10.16-17	임진각, 강화도	전교생

<표Ⅴ-15> 통일교육 체험활동

[그림Ⅴ-14] 통일교육 체험활동

Ⅵ. 연구의 결과 및 해석

1. 자료 처리 내용 및 방법

우리학교의 통일교육 관련 교과활동, 창의적 체험활동, 교과와 연계한 통일교육 현장체험활동, 홈페이지를 통한 통일교육 및 행사활동 등 시범학교로서의 교육적 기능을 향상시키는 데 얼마나 효과가 있는지 알아보기 위하여 <표Ⅵ - 1>과 같이 통계 분석을 실시하였다.

가. 통일교육의 효과를 분석하기 위해 통일관, 북한관, 안보관 세 개의 영역으로       나누어 검사지를 구성하여 통계처리의 과정을 거쳤다.

나. 설문지는 1학기 초인 3월에 사전검사, 2학기 10월에 사후검사를 실시하고 t검       증을 이용하여 결과를 분석하였다.

다. 각 영역별로 학생의 수준을 고려하여 문항을 작성, 신뢰도 검증이 된 문항만으       로만 통일관 5문항, 북한관 5문항, 안보관 5문항을 확정하여 실시하였다.

라. 학생들의 통일교육 활동 후 작성한 보고서, 소감문등을 분석하여 질적 분석        을 실시하였다.

<표Ⅵ - 1> 자료 처리 내용 및 방법

항목	검증내용	도구	방법	대상	시기
통일관	통일에 대한 관심(1) 통일 달성(2) 통일염원(3) 통일 후 미래(4) 통일 후 행복(5)	통일교육원 제시 설문지 변형	t검증	전교생	2014. 3월, 10월
북한관	북한에 대한 관심(6) 북한의 경제(7) 북한의 언어와 생활(8) 통일 후 북한돕기(9) 북한 주민에 대한 인식(10)
안보관	3대 세습(11) 북한경제 도움(12) 북한이탈주민(13) 북한 핵무기(14) 통일된 국가의 모습(15)
활동결과물	통일 체험 행사활동 소감문 및 보고서	학생 통일 체험 소감문 및 보고서	보고서 및 체험록	사례분석 및 관찰면담	연중

2. 연구의 결과

가. 양적 검증 결과

1) 통일관에 대한 결과

통일관에 대한 전교생을 대상으로 3월과 10월에 실시한 설문 조사 결과는 <표Ⅵ-2>와 같다.

<표Ⅵ-2> 통일관 측정 결과

검증내용	구분	사례 (N)	평균 (M)	표준편차 (SD)	t	p
통일에 대한 관심	사전	25	3.88	0.881	-2.711	0.001
	사후	24	4.46	0.588
통일 달성	사전	25	3.84	0.987	-3.542	0.001
	사후	24	4.63	0.495
통일 염원	사전	25	4.16	0.898	-2.935	0.006
	사후	24	4.75	0.442
통일 후 미래	사전	25	3.92	1.115	-3.064	0.004
	사후	24	4.67	0.42
통일 후 행복	사전	25	3.92	0.862	-2.180	0.034
	사후	24	4.38	0.576

p<0.05

통일에 대한 관심, 통일 달성, 통일 염원, 통일 후 미래, 통일 후 행복의 모든 영역에서 사전검사에 비해 사후 검사의 평균이 각각 0.58, 0.79, 0.59, 0.75, 0.46점 높게 나타났고, 모두 매우 유의미한 차이를 보였다.

이는 통일교육을 위한 교내 환경 조성, 교과교육, 창의적체험활동, 현장체험활동 등 연구 과제 실천을 위해 학생들에게 제공된 다양한 체험과 프로그램이 미래지향적인 통일관 형성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다.

결과를 그림으로 도식화 하면 [그림Ⅵ-1]과 같다.

[그림Ⅵ-1] 통일관 사전, 사후 검사 점수 비교

2) 북한관에 관한 결과

학생들의 균형 있는 북한관에 대한 전교생을 대상으로 실시한 설문 조사 결과는 <표Ⅵ-3>과 같다.

<표Ⅵ-3> 북한관 측정 결과

검증내용	구분	사례 (N)	평균 (M)	표준편차 (SD)	t	p
북한에 대한 관심	사전	25	3.40	1.000	-2.623	0.012
	사후	24	4.04	0.690
북한의 경제	사전	25	4.20	0.816	-2.214	0.032
	사후	24	4.63	0.495
북한의 언어와 생활	사전	25	3.52	0.918	-2.186	0.035
	사후	24	4.00	0.590
통일 후 북한돕기	사전	25	3.48	1.046	-2.930	0.006
	사후	24	4.21	0.658
북한주민에 대한 인식	사전	25	3.72	0.843	-4.607	0.000
	사후	24	4.63	0.495

p<0.05

북한에 대한 관심, 북한의 경제, 북한의 언어와 생활, 통일 후 북한 돕기, 북한 주민에 대한 인식의 모든 영역에서 사전검사에 비해 사후 검사의 평균이 각각 0.64, 0.43, 0.48, 0.73, 0.91점 높게 나타났고, 모두 매우 유의미한 차이를 보였다.

이는 통일교육을 위한 북한 이탈 주민 강연, UCC 시청, 동아리 활동, 교내 환경 조성, 교과교육, 현장체험활동 등 연구 과제 실천을 위해 학생들에게 제공된 다양한 체험과 프로그램이 균형 있는 북한관 형성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다.

결과를 그림으로 도식화 하면 [그림Ⅵ-2]와 같다.

[그림Ⅵ-2] 북한관 사전, 사후 검사 점수 비교

3) 안보관에 관한 결과

학생들의 올바른 안보관에 대한 전교생을 대상으로 실시한 설문 조사 결과는 <표Ⅵ-4>와 같다.

<표Ⅵ-4> 안보관 측정 결과

검증내용	구분	사례 (N)	평균 (M)	표준편차 (SD)	t	p
3대 세습	사전	25	4.08	0.812	-1.671	0.102
	사후	24	4.42	0.584
북한경제 도움	사전	25	3.88	0.927	-2.076	0.044
	사후	24	4.33	0.0565
북한이탈주민	사전	25	4.04	0.889	-2.539	0.015
	사후	24	4.58	0.584
북한 핵무기	사전	25	4.08	0.954	-2.525	0.016
	사후	24	4.63	0.495
통일된 국가의 모습	사전	25	4.20	0.913	-2.082	0.043
	사후	24	4.67	0.637

p<0.05

북한 경제에 대한 도움, 북한이탈주민, 북한 핵무기, 통일된 국가의 모습의 영역에서 사전검사에 비해 사후 검사의 평균이 각각 0.45, 0.54, 0.55, 0.47점 높게 나타났고, 모두 매우 유의미한 차이를 보였다.

이는 통일교육을 위한 6.25 전쟁 바로 알기, 충혼탑 참배, 현충일 행사 참여, 통일교육 현장 체험학습, 통일표어 만들기, 통일포스터 그리기, 창의적 체험활동, 교과교육, 가정과 연계한 통일교육 등 연구 과제 실천을 위해 학생들에게 제공된 다양한 체험과 프로그램이 건전한 안보관 형성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다.

그러나 3대 세습 영역에서 사전검사에 비해 사후 검사의 평균이 0.34 높게 나타났으나 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.(p>0.05) 이는 도덕, 사회교과에서 심도있게 다루어야 할 것으로 생각된다.

결과를 그림으로 도식화 하면 [그림Ⅵ-3]과 같다.

[그림Ⅵ-3] 안보관 사전, 사후 검사 점수 비교

나. 질적 검증 결과

다양한 통일교육활동을 통한 통일관, 북한관, 안전관의 변화 정도는 체험활동 보고서와 소감록 등의 질적 자료 검증을 통하여 확인할 수 있었다.

여타의 학생들과 마찬가지로 통일에 관한 관심이 미미하였으나 통일관련 창의적 체험활동, 동아리 활동을 하거나 통일교육 현장체험학습, 전문가 특강을 통해 통일의 필요성과 통일이 미래에 미칠 영향에 대하여 많은 관심을 가지게 되었다.

따라서 통일교육 행사활동, 자율활동, 창의적체험활동, 현장체험활동을 통하여 올바른 통일의식을 함양할 수 있게 되었다고 본다.

1) 체험보고서를 통한 검증

통일교육 현장체험활동 보고서를 분석한 결과, 안보의식과 통일에 대한 염원이 두드러지게 변화된 것으로 분석되었다. 통일교육 현장체험활동을 한 후에 느낀 점을 쓰도록 하여 검증을 한 결과는 [그림Ⅵ-4]와 같다.

[그림Ⅵ-4] 통일교육 현장체험활동 보고서

2) 통일교육 활동 소감록을 통한 검증

통일 동영상 감상, 6.25 전쟁 바로알기, 북한이탈주민과 대화, 통일도서 독후감 쓰기 등 여러 가지 활동을 한 후의 소감록에 대한 학생들의 느낌은 다음 <표Ⅵ-5>와 같았다.

통일 동영상을 감상하고 나서 북한관에 대한 의식이 균형잡혀감을 알 수 있었고, 6.25 전쟁 바로 알기 행사를 통하여 안보관에 대한 올바른 통일의식이 함양됨을 알 수 있었다. 북한 이탈주민과의 대화를 통하여 북한의 실상과 통일에 대한 염원이 강화됨을 분석할 수 있었고, 통일도서 독후감쓰기를 통해 남한으로 향하는 북한이탈주민의 염원을 통해 통일에 대한 열망이 강화됨을 알 수 있었다.

<표Ⅵ-5> 통일교육활동 소감록

활동 내용	활동 후 느낀 점	학생
통일 동영상	북한이 고향이면서도 가지 못하는 이산가족들의 눈에는 북한을 마음대로 드나드는 물범들이 부럽기만 하다.	강**
	남한과 북한의 평화가 깨지다면 물범이 살 곳은 사라진다는 사실을 알아서 안타까웠고 할아버지의 고향을 가고 싶은 마을이 정말로 인상 깊었고 통일이 되어야 한다는 것에 공감이 된다.	조**
	고인돌 같은 형태만 만드는데 협력과 조화를 이루는데 60년이 넘는 세월 동안 떨어져있던 우리 민족을 통일하는데 전 국민이 노력해야함 .	김**
	나도 나중에 북한 사람을 보면 비하하는 단어를 쓰지 않고 그 사람들을 편하게 만들어 주도록 노력해야겠다.	황**
	이 가족뿐만이 아니라 여러 사람, 가족들이 탈북을 시도하고 있을 것 같아 슬프다. 이러한 이산가족들을 위해서라도 한시라도 빨리 통일이 필요한 것 같다.	정**
6.25 전쟁 바로알기	우리나라가 빨리 통일이 되었으면 좋겠다는 생각을 했다. 그리고 빨리 전쟁이란 게 끝났으면 좋겠다는 생각을 했다.	이**
	안보를 지켜야하며 항상 만일에 경우에 일어날 일에 경계를 세우며 전쟁의 뿌리를 뽑기위해 통일을 해야한다.	김**
	책에서 배웠던 6.25랑 다르다는걸 알게 되었고, 할아버지는 나라를 지키기 위해 목숨을 걸고 싸우셨다는게 정말 대단한 것 같았다.	조**
북한이탈주민과 대화	어떻게 사람을 그렇게 괴롭히는지 이해를 할 수가 벗었다. 이것을 해결하려면 빨리 통일해야 된다는 것도 알게 되었다.	허**
	세뇌교육으로 김일성, 김정일, 김정은 만 숭배하는 모습이 안타까웠다.	나**
	지금도 북한에서 굶어 죽은 아이들이 많이 늘어나고 영양실조로 죽어가고 있다. 그래서 우리가 북한을 도와주기 위해 기부를 하고 있다. 그래서 우리가 더욱 많이 기부를 하여 북한 꽃제비 아이들을 살린 것 이다.	여**
	북한에서는 대한민국으로 탈북할 때 어떻게 탈북하는지 몰랐는데 강연을 듣고, 북한에서는 한국으로 탈북할 때자 신의 목숨을 바쳐 탈북한다고 해서 무서웠고, 깜짝 놀랐다.	공**
통일도서 독후감 쓰기	편하게 사는 우리는 불만이 많다 북한 새터민들과 같은 마음으로 생각해보고 지금의 생활에 감사하는 마음 가져야할 듯 하다.	김**
	북한과 통일을 하여 고향을 그리워하기만 하는 것이 아닌 고향을 편하게 다닐 수 있는 그런 날이 왔으면 좋겠다.	송**
	목숨을 걸고 탈출하는 새터민들에게 만약 만난다면 배려해주고 남의 생활을 편하게 해주고 싶다.	나**
	빨리 북한과 우리나라가 빨리 통일이 되서 목숨을 걸며 탈북하는 일이 없었으면 좋겠다.	한*

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

“배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양”이라는 주제로 통일교육 시범학교를 운영한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다.

가. 학교 홈페이지 구축과 학급교실의 통일교육 코너 개설 및 교직원과 학부모 연수 활동은 미래지향적 통일관, 균형 있는 북한관, 건전한 안보관에 대한 학생과 학부모의 통일 의식 함양에 기여한다.

나. 가정통신문, 학교 홈페이지, 학부모 간담회 등을 통하여 학부모와 연계한 통일교육이 학생들의 통일의식 함양에 더욱 기여한다.

다. 연구위원들의 전 교과와 연계한 통일교육 교수․학습 과정 안을 교과별 통일관련 요소를 추출하여 작성하고 창의적 체험활동과 동아리 활동 등의 통일교육에 적용 지도하면 체계적이고 내실 있는 통일교육 교수․학습 활동의 질이 높아지며 학생들에게 통일에 대한 관심과 흥미가 유발된다.

라. 통일표어 만들기, 통일엽서 쓰기, 통일대박 만들기 등과 통일교육원과 연계한 통일교육 주간행사, 충혼탑 참배 등 학교내외에서 이루어지는 행사활동은 학생들의 통일의식을 강화한다.

마. 하나된 미래, 고인돌, 통일 꼭 해야되나요, 통일로 가는 기차 등 통일교육원에서 제작한 통일 동영상은 통일에 대한 간접적인 체험을 경험하게 함으로써 학생들에게 직관적으로 통일의식을 함양하게 한다.

바. 6.25 경험자, 북한이탈주민 등 통일관련 전문가 자원을 활용한 강연과 통일안보 및 통일의지를 높일 수 있는 장소에서의 현장체험학습은 안보의 필요성과 평화통일의 소중함을 일깨운다.

2. 제언

이 연구학교 운영을 바탕으로 통일의식을 함양하기 위해서 다음과 같은 제언을 한다.

가. 일회성이나 단편적인 통일교육으로는 효과를 거두기 미약하므로 연간 계획의 충실한 구성과 통일단체와의 협력을 통해 통일의식 함양에 노력해야 할 것이다.

나. 통일의식 함양에 실질적인 효과를 거두기 위해서는 가정 및 지역사회와의 긴밀한 협조가 필요하므로 가정이나 부모님과 함께하는 프로그램 개발로 적극적인  참여를 유도할 수 있는 방안이 더욱 필요하다.

다. 통일현장체험을 지속적으로 활용하여 통일의식을 함양할 수 있도록 행·재정적 지원이 필요하며, 더불어 학생 수준에 적합한 다양한 교육 및 교사들에게 능동적이고 전문적인 연수의 기회가 제공되어야 한다.

◇ 참 고 문 헌 ◇

· 교육부(2011). 초중등교육과정.

· 전라북도교육청(2014). 전라북도 중학교 교육과정 편성·운영지침.

· 통일부 통일교육원(2013). 2013 통일교육지침서(학교용).

· 통일부 통일교육원(2013). 2013년 통일문제 이해.

· 통일부 통일교육원(2013). 2013년 통일교육 지도서.

· 통일부 통일교육원(2013). 2013년 북한이해.

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· 통일부 통일교육원(2012). 2012년 통일문제 이해.

· 통일부 통일교육원(2012). 2012년 통일교육 지도서.

· 통일부 통일교육원(2012). 2012년 북한이해.

· 한국여성개발원(1994). 청소년 자원 통일교육.

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· 김순협(2003). 중학교 통일교육의 개선방안에 대한 연구, 제주대.

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· 관저중 운영보고서(2010). 학생 참여프로그램 운영을 통한 통일 의식 제고.

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· 명진중 운영보고서(2011). 창의적 통일체험 프로그램』을 통한 미래지향적 통일의지 키우기.

· 군산자양중 운영보고서(2012). 체험활동과 IPTV를 활용한 평화 통일의식 함양.

· 금릉중 운영보고서(2012). 한민족 동질성 회복 체험활동을 통한 SNS세대 평화통일 실현의식 함양.

부   록

1. 통일의식 실태 조사 설문지(학생용)

2. 통일의식 실태 조사 설문지(교사용)

3. 설문지(학생용)

<부록 1>

통일의식 실태 조사 설문지(학생용)

이 설문지는 여러분들이 통일에 대한 생각과 북한에 대해서 얼마나 알고 있는지 알아보고자 하는 것입니다. 여러분이 응답한 결과는 성적과는 전혀 상관없으니 솔직하게 응답해주기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호에 표시를 해주세요.

2014. 3

마령중학교장

여러분은 우리나라의 통일 문제에 어느 정도 관심이 있습니까?

⓵　매우 관심이 있다.	②　관심이 있는 편이다.

③ 별로 관심이 없다.　	④ 전혀 관심이 없다.

2. 여러분은 북한이 남한의 어떤 상대라고 생각하십니까?

⓵　경계 대상이다.	②　협력 대상이다.

③ 적대 대상이다. 　	④ 지원 대상이다.

⑤ 경쟁 대상이다.

3. 여러분은 통일에 대해 어떻게 생각하십니까?

⓵　반드시 통일이 되어야 한다.	②　통일이 되면 좋을 것이다.

③ 그저 그렇다.　	④ 통일이 되면 안 좋을 것 같다.

⑤ 통일이 되지 않는 편이 더 낫다.

4. 여러분은 학교에서 통일교육이 어떤 방법으로 이루어지는 것이 좋다고 생각하십니까?

⓵　교과서 이론 중심	②　영상자료 및 컴퓨터 활용 중심

③ 현장체험활동 중심　	④ 교내 행사 중심

설문에 응해주셔서 감사합니다.

<부록 3>

통일의식 실태 조사 설문지(교사용)

이 설문지는 북한과 통일에 대한 선생님들의 생각을 알아보고자 하는 것입니다. 이 설문지는 연구 목적 외에는 사용되지 않으니 솔직하게 응답해주기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호에 표시를 해주세요.

2014. 3

마령중학교장

1. 자신이 북한에 대하여 많은 것을 알고 있다고 생각하십니까?

① 전혀 그렇지 않다.            ② 그렇지 않다.

③ 보통이다.                    ④ 그렇다.

⑤ 매우 그렇다.

2. 학교에서 이루어지는 통일교육은 필요하다고 생각하십니까?

① 전혀 그렇지 않다.            ② 그렇지 않다.

③ 보통이다.                    ④ 그렇다.

⑤ 매우 그렇다.

3. 학교에서 통일 교육을 실시할 때 가장 효과적인 방법은 무엇이라고 생각하십니까?

① 교과 교육활동                 ② 현장 체험학습

③ 전문 강사 초빙 강연           ④ 통일 관련 홈페이지 활용

⑤ 행사 활동을 통한 교육

4. 선생님께서는 북한이나 통일과 관련하여 학생들을 어떤 방법을 활용하여 지도하시나요?

① IPTV를 포함한 영상물         ② 훈화

③ 통일관련 홈페이지 활용        ④ 전문 강사 초빙

⑤ 기타

설문에 응해 주셔서 고맙습니다.

<부록 3>

설문지(학생용)

이 설문지는 여러분들이 통일에 대한 생각과 북한에 대해서 얼마나 알고 있는지 알아보고자 하는 것입니다. 여러분이 응답한 결과는 성적과는 전혀 상관없으니 솔직하게 응답해주기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호에 표시를 해주세요.

2014. 10.

마령중학교장

① 매우 그렇다.	② 그렇다.	③ 보통이다.	④ 그렇지 않다.	⑤ 전혀 그렇지 않다.

▣ 통일관

① 나는 우리나라의 통일에 대해 관심이 있다.	①	②	③	④	⑤
② 나는 우리나라가 언젠가는 통일이 이루어질 것으로 생각한다.	①	②	③	④	⑤
③ 나는 우리나라가 반드시 통일이 되어야 한다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
④ 만약 우리나라가 통일이 된다면 우리나라의 미래는 좋아질 것이다.	①	②	③	④	⑤
⑤ 만약 우리나라가 통일이 된다면 나는 더 행복해질 것이다.	①	②	③	④	⑤

▣ 북한관

⑥ 나는 평소 북한에 대해 관심이 있다.	①	②	③	④	⑤
⑦ 나는 북한이 경제적으로 어려움이 있다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
⑧ 나는 북한에서 사용하는 언어나 생활모습에 대해 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
⑨ 만약 우리나라가 통일이 된 후 북한지역을 돕기 위한 자원봉사활동이 있다면 나는 참여할 것이다.	①	②	③	④	⑤
⑩ 나는 북한에 살고 있는 일반 주민에 대해 우리가 서로 돕고 함께 살아야 할 이웃으로 생각하고 있다.	①	②	③	④	⑤

▣ 안보관

⑪ 나는 북한의 3대 세습(김일성-김정일-김정은)에 대해 부정적으로 생각하고 있다.	①	②	③	④	⑤
⑫ 나는 우리나라가 북한의 경제를 도와주어야 한다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
⑬ 나는 북한이탈주민이 우리와 같은 민족이며 동반자라고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
⑭ 나는 북한이 핵무기를 보유하는 것이 우리나라에 위험한 요소가 될 것으로 생각한다.	①	②	③	④	⑤
⑮ 만약 통일이 된다면 통일된 국가의 모습은 남한과 같은 자유민주주의 국가가 되어야한다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤

설문에 응해주셔서 감사합니다.