울산광역시교육청 지정 통일교육 시범학교 1차년도 운영 보고서

프로그램을 통한

평화 감수성 다지기

영 역	통일교육
기 간	2014.03.01.~2016.02.29.(2년)

울산광역시교육청 지정 통일교육 시범학교

송 정 초 등 학 교

울산광역시교육청 지정 통일교육 시범학교 1차년도 운영 보고서

프로그램을 통한

평화 감수성 다지기

영 역	통일교육
기 간	2014.03.01.~2016.02.29.(2년)

Ⅰ. 서론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위 및 제한점	2

4. 용어의 정의	3

Ⅱ. 이론적 배경	4

1. 관련 이론 살펴보기	4

2. 선행 연구의 고찰	6

3. 본교 실태분석	7

Ⅲ. 운영의 설계	9

1. 운영과제의 설정	9

2. 대상 및 기간	10

3. 운영의 절차	10

4. 운영의 조직	11

IV. 운영의 실행	12

1. 운영과제 1의 실행	12

2. 운영과제 2의 실행	20

3. 운영과제 3의 실행	31

V. 운영의 결과	40

1. 평가 내용 및 방법	40

2. 운영 결과 분석	41

VI. 결론 및 제언	55

1. 결론	55

2. 제언	56

Ⅶ. 후속 연구 계획	57

▣ 참고 문헌	58

▣ 부록<설문지>	59

수정

프로그램을 통한 평화 감수성 다지기

<표 Ⅱ-01> 통일교육 교수․학습 모형	4

<표 Ⅱ-02> 선행연구의 분석	6

<표 Ⅱ-03> 실태 조사 분석 방법 및 내용	7

<표 Ⅱ-04> 실태 분석 결과 및 시사점	8

<표 Ⅲ-01> 통일교육 시범학교 운영 절차	10

<표 Ⅳ-01> 통일교육 시범학교 홈페이지 메뉴 구성	13

<표 Ⅳ-02> 통일교육 네트워크 기관 및 연계활동	15

<표 Ⅳ-03> 창의적 체험활동 통일인성동아리 운영 확보 시수	16

<표 Ⅳ-04> 창의적 체험활동 학년별 통일인성동아리 활동 내용	16

<표 Ⅳ-05> 방과후 통일인성동아리 활동 내용	17

<표 Ⅳ-06> 통일교육 교사 연수 및 컨설팅 추진 현황	18

<표 Ⅳ-07> 통일교육 학생, 학부모 맞춤형 연수 추진 현황	19

<표 Ⅳ-08> 통일교육 관련 교과 및 창체 학년별 지도 시수	20

<표 Ⅳ-09> 학년군별 통일관련 성취기준에 따른 통일인성 요소 추출	21

<표 Ⅳ-10> 통일인성 교수․학습 전략 및 수업 활용 방법	22

<표 Ⅳ-11> 학교 안 통일인성프로젝트 4차시 수업모형	22

<표 Ⅳ-12> 학교 안 통일인성프로젝트 교수․학습 과정안 3~4학년군	23

<표 Ⅳ-13> 학교 밖 통일인성프로젝트 사전, 본시(4차시), 사후 수업 모형	24

<표 Ⅳ-14> 학교 밖 통일인성프로젝트 사전 교수․학습 과정안 6학년 ‘통일은 평화다’	24

<표 Ⅳ-15> 신통방통 워크북 영역 및 구성방향	27

<표 Ⅳ-16> 신통방통 워크북 학생용 3~4학년용 학습지	28

<표 Ⅳ-17> 신통방통 워크북 교사용 1~2학년군 교수․학습 과정안	28

<표 Ⅴ-01> 평가 시기 및 대상 인원	40

<표 Ⅴ-02> 평가 내용 및 평가 방법	40

<표 Ⅴ-03> 통일교육 환경 조성	41

<표 Ⅴ-04> 학부모 홍보 및 참여 방안	42

<표 Ⅴ-05> 통일교육 연수 방법	43

<표 Ⅴ-06> 통일교육 교육과정 편성․운영	44

<표 Ⅴ-07> 통일교육 학습방법 선호도	45

<표 Ⅴ-08> 신통방통 워크북 만족도	46

<표 Ⅴ-09> 통일교육 효과	47

<표 Ⅴ-10> 평화 감수성 교육 효과	48

<표 Ⅴ-11> 학교 안, 학교 밖 통일배움공동체 활동이 평화 감수성 내면화에 미치는 효과	49

<표 Ⅴ-12> 통일 및 북한 관련 관심도	53

<표 Ⅴ-13> 북한과 문제가 생겼을 경우 해결 방안	54

[그림 Ⅱ-01] 평화 감수성의 구성 요소	5

[그림 Ⅱ-02] 본교 SWOT 실태분석	7

[그림 Ⅱ-03] 관계 속 갈등 해결을 통한 평화적인 통일문제 접근	8

[그림 Ⅲ-01] 운영의 조직도	11

[그림 Ⅳ-01] 교실 내․외 통일교육 환경 구성	12

[그림 Ⅳ-02] 통일교육실 구축	13

[그림 Ⅳ-03] 통일교육 시범학교 홈페이지	14

[그림 Ⅳ-04] 통일교육 시범학교 운영 홍보	14

[그림 Ⅳ-05] 통일인성동아리 조직 및 운영 절차	16

[그림 Ⅳ-06] 학년 및 자율 통일인성동아리 활동 모습	17

[그림 Ⅳ-07] 통일교육 교사 연수	18

[그림 Ⅳ-08] 통일교육 학생, 학부모 연수	19

[그림 Ⅳ-09] 통일인성프로젝트 준비 절차	20

[그림 Ⅳ-10] 통일인성프로젝트 운영 디자인	21

[그림 Ⅳ-11] 신통방통 워크북 개발 과정	27

[그림 Ⅳ-12] 통일교육 창의적 체험활동 교재 신통방통 워크북	29

[그림 Ⅳ-13] 통일교육실 운영 메뉴얼	29

[그림 Ⅳ-14] 본교 평화 감수성 교육 재구성 기획안	30

[그림 Ⅳ-15] 5~6학년 평화 감수성 교육 수업 장면	30

[그림 Ⅳ-16] 1학기 학교 안 통일인성프로젝트 1차 ‘통일은 놀이다’	32

[그림 Ⅳ-17] 1학기 학교 안 통일인성프로젝트 2차 ‘통일은 이야기다’	33

[그림 Ⅳ-18] 1학기 학교 안 통일인성프로젝트 3차 ‘통일은 문화다’	34

[그림 Ⅳ-19] 통일愛 사진 콘테스트 및 캐릭터 대회	35

[그림 Ⅳ-20] 북한 음식 체험의 날	36

[그림 Ⅳ-21] 2학기 학교 밖 통일인성프로젝트 1차 ‘통일은 만남이다’	37

[그림 Ⅳ-22] 2학기 학교 안 통일인성프로젝트 2차 ‘통일은 평화다’	38

[그림 Ⅳ-23] 유니세프 기부 학교	39

[그림 Ⅳ-24] 2학기 학교 안 통일인성프로젝트 3차 ‘통일은 나눔이다’	39

Ⅰ. 서  론

1		운영의 필요성

통일교육, 패러다임 변화가 필요하다.

2014년 새해, 박근혜 대통령은 ‘통일은 대박’이라며 통일의 당위성과 필요성, 그리고 ‘한반도 통일시대 기반 구축’을 역설하였다. 즉, 대한민국이 세계적으로 한 단계 더 도약하기 위해서는 한반도 통일시대를 열어가야만 하고, 그것을 위한 준비에 들어가야 함을 강조한 것이다. 하지만 2010년 천안함 폭침사건 이후 남북관계는 개성공단을 제외한 모든 대북경협과 교류가 중단된 상태이며, 북한의 대남도발 및 핵 위협은 한반도 신뢰회복과 평화체제 구축에 최대 걸림돌이 되고 있다. 따라서 이 같은 어려움을 극복하고 통일 대박의 꿈인 ‘통일 경제대국’ 건설을 위해서는 통일시대를 살아가야 할 우리 학생들에게 있어 새로운 통일교육의 패러다임 출현이 요구된다.

“통일? 관심없어요” 위기의 학교 통일교육

최근 우리 사회 전반에 걸친 통일에 대한 무관심과 회의론 등의 만연에서부터 학교통일교육이 활성화되지 못한 요인들이 지적되고 있다. 또한, 대다수의 학생 들이 통일문제에 무관심하고 통일보다는 분단현실을 받아들이거나 오히려 통일 자체를 꺼려하는 부정적인 인식을 가지고 있다고 우려하고 있다. 이렇게 된 데에는 복합적 이유가 있겠지만 학교교육도 한 몫을 했다. 학교에서의 통일교육은 도덕과의 의례적인 필수 단원으로 일정 비율을 차지하고 있지만 주요 교과목에 밀려 수박 겉핥기식으로 다뤄지고 있다. 게다가 6월 즈음 대부분의 학교에서 실시되는 통일 학예행사는 일회성 행사에 그치고 있다는 지적이 많다.

통일부 산하 통일교육원이 1997년부터 2010년까지 중앙부처와 국책연구기관등에서 발표한 청소년 통일의식 관련 설문조사를 분석한 결과, 통일에 대한 관심은 71.0%(1997년)에서 57.3%(2010년)로, 통일의 필요성에 대한 인식은 85.0%(1997년)에서 66.6%(2010년)로, 각각 감소한 것으로 나타났다.(연합뉴스, 2011.02.16.)

본교도 창의적 체험활동 및 교과 연계를 통해 다양한 통일 관련 활동들을 전개해 왔다. 하지만 본교 역시도 빠듯한 교과과정 및 학사일정으로 그간의 통일교육이 일회성 및 단절성 등의 문제 등으로 인해 통일교육의 본질적인 목표에 도달하는 데는 어려움이 있었다. 또한, 여전히 강연 위주의 설명식 수업방식인 일 방향적 교육으로 학생들의 통일에 대한 소통과 공감을 이끌기에는 한계가 있다.

응답하라! 체험․참여․감성형 통일교육

다가올 통일 시대를 살아갈 우리 학생들이 통일에 대한 적극적인 관심과 통일 의지를 가지기 위해서는 통일교육에 있어 근본적인 방법의 변화가 요구된다. 즉, 북한과의 대립과 적대감, 남한의 우월성만을 강조하는 주입식, 단면적인 안보 위주의 교육에서 벗어나 통일된 사회에서 서로 다름을 인정하고 함께 평화롭게 공존하기 위한 쌍방향식 소통 능력인 평화 감수성을 신장시킬 수 있는 내면적, 체험적 통합 교육이 필요하다.

이에 본교에서는 학생들의 생활 속에서 통일의 필요성 및 평화의 당위성을 다원적으로 인식하고 학생 스스로 성찰할 수 있는 체험․참여․감성형 통일교육 프로그램을 그 대안으로 제시하고자 한다.

2		운영의 목적

본 연구학교 운영은 체험․참여․감성형 신통방통 통일愛 프로그램 운영을 통해 학생들이 통일에 대한 관심 및 통일 의지를 가지고, 관계 속 갈등 상황 속에서 평화적으로 문제를 해결하고 소통하는 능력을 신장시켜 평화 감수성을 내면화하는데 목적이 있으며, 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일 공감대 형성을 위한 여건을 조성한다.

둘째, 관련 교과의 통일인성 요소를 추출하여 신통방통 통일愛 프로그램을 구안․적용한다.

셋째, 학교 안, 학교 밖 통일배움공동체 활동을 전개하여 평화 감수성을 내면화한다.

3		운영의 범위 및 제한점

첫째, 본 시범학교 운영은 본교 학생을 중심으로 운영하되, 일부 프로그램은 교사, 학부모, 지역사회와 연계한다.

둘째, 통일 관련 학습은 학생의 인지적·정의적 발달단계를 고려해 학년군별로 나누어 수준별로 운영한다.

셋째, 효율적인 운영을 위하여 국어, 도덕(바생), 사회, 예체능(통합) 교과 중심으로  통일관련 단원을 분석하고 통일인성 관련 요소 추출 및 교수·학습 과정안을 구안한다.

넷째, 통일 교수·학습 자료는 통일교육원을 비롯한 관련 기관의 사이트 및 자료, 언론매체의 공개 자료 중 검증된 자료를 교육과정에 맞게 재구성하여 개발·적용한다.

다섯째, 본 연구 운영에서 사용할 설문지와 검증도구는 전문가의 자문을 통해 본교에서 실시하므로 신뢰도와 타당도, 객관성 면에서 일반화 하는 데에 한계가 있을 것이다.

4		용어의 정의

가. 신통방통 통일愛 프로그램

‘신통방통 통일愛 프로그램’은 평화 감수성을 내면화하기 위해 본교에서 구안한 체험․참여․감성형 통일교육 프로그램이다.

• 신통방통 : 교과 및 창체와 연계된 신나는 체험 및 방방곡곡 참여 통일교육 프로그램

• 통일愛 : 통일에 대한 관심 및 통일 의지를 기르기 위한 감성愛 평화교육 프로그램

나. 평화 감수성

송인경(2013)은 ‘평화 감수성’이란 주어진 상황이 평화문제와 관련이 있는지 인지하고, 그 상황을 해결할 수 있는 방법을 생각하여 상황 해결의 책임이 자신에게 있다는 것을 느끼는 것이라고 정의하였다.

이에 본교에서는 평화 감수성을 ‘통일에 대해 관심을 가지고 평화적인 방법으로 문제를 해결하려는 마음’으로 정의한다.

다. 통일배움공동체

‘통일배움공동체’란 통일에 대한 관심 및 의지를 가지고 통일교육 활동에 자발적으로 참여하고 함께 배우면서 성장하는 본교 학생, 교사, 학부모 조직을 총칭한다.

라. HIPP 평화 감수성 교육

‘HIPP(Help Increase Peacd Program) 평화 감수성 교육’이란 비폭력 평화물결재단에서 실시하고 있는 청소년 평화교육 프로그램으로 본교에서는 실생활 속에서 일어나는 관계 속 갈등 상황을 평화롭게 해결하기 위해 본교 실정에 맞게 기획한 평화 감수성 교육을 의미한다.

비폭력평화물결은 국제평화단체인 Nonviolent Peaceforce International (NPI)의 한국 지역 모임이다. NPI는 위험한 분쟁 지역에 민간인들로 구성된 비폭력 국제 평화 단체로 평화 감시 활동을 하고, 전쟁에 의한 파괴와 살육을 미연에 방지하고, 분쟁의 평화적 해결을 도모하도록 헌신하는 일을 한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1		관련 이론 살펴보기

가. 초등 통일교육의 정의와 목표

통일교육원, 「2013 통일교육 지침서」, 2013, p3

통일교육 지원법 제2조에 따르면 통일교육이란, 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 기르기 위한 교육을 말하고 이에 따른 통일교육의 목표는 다음과 같다.

첫째, 우리가 추구하는 통일은 미래지향적 통일이며, 이것은 자유 민주주의적 가치와 민족 공동체 의식이 선순환적 구조를 이루는 정치 공동체로서의 통일 한국을 구현하는 것이다.

둘째, 건전한 안보관 확립으로, 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일 노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 해야 한다.

셋째, 균형 있는 북한관 정립으로, 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서 장차 민족 공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편, 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

나. 통일교육 교수․학습 모형

한국통일교육연구회, 통일, 2009, PP.24-29.

<표 Ⅱ-1> 통일교육 교수․학습 모형

수업모형	특 징	단 계
집단 탐구 수업 모형	□통일과 관련된 가치 갈등의 문제를 해결하는 방법과 참여 의식을 고취를 위한 모형	□탐구문제 설정 → 탐구계획 수립→ 탐구활동 전개 → 탐구결과 발표 → 탐구 활동에 대한 평가
비교 분석 수업 모형	□남북한의 각종 분야와 요소를 비교 분석하여 장단점과 공통점을 찾을 때 적용	□상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구활동 전개 → 탐구결과 정리 및 발표 → 탐구활동 평가
가치 갈등 수업 모형	□중요한 논쟁점을 둘러싼 상이한 가치 입장에 대한 해결 방안을 찾고자 할 때 적용	□갈등사태 제시 → 갈등가치 확인 → 규범 의미 명료화 → 문제사태의 성격 확인 → 규범 선택 시 결과 예상 → 선택근거 발표
토의 학습 모형	□일문일답식 수업, 집단 토론식 수업, 대안 찾기 수업, 찬반 대립 토의 수업 등을 포괄한 개념	□문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화
시사 자료 활용 수업 모형	□통일관련 기사를 활용하여 진행하는 수업으로 북한에 대한 다양한 자료를 바탕으로 전개하는 수업에 적용	□통일교육 관련 내용 영역별․주제별 범주화 → 자료 수집 및 활용 계획 작성 배표 → 전체․집단․개인별로 수집 과제 부여 → 수집 자료 활용
시청각 매체 활용수업모형	□IPTV 콘텐츠, VCR 자료, CD-ROM과 같은 시청각 매체를 활용하여 학습하는 것으로 학습에 대한 경험을 무한히 확대 시키는 수업모형
가상현실 체험학습모형	□북한에 대한 이론적인 학습이 아니라 실제 상황에 직면하는 것처럼 설정하여 북한 주민들의 삶을 잘 이해하게 하기 위한 수업모형
현장체험 학습모형	□통일교육과 관련된 현장 체험을 하는 수업모형으로 통일교육과 관련된 체험활동 거리를 개발하고 답사하는 노력으로 내실 있는 학습 모형

다. 평화 감수성의 의미와 요소

평화 감수성은 평화와 감수성이 결합된 용어로 평화에 대한 감수성을 뜻한다. 즉, 주어진 상황을 평화의 관점에서 바라볼 수 있게 해 주는 지식, 평화 감수성을 사태에 적합하게 대응할 수 있는 기술과 태도에 대한 교육으로 평화 감수성의 요소를 도식화하면 [그림 Ⅱ-1]과 같다.

						평화 감수성
	대상 지각					결과 상상					책임 의지
	• 평화와 관련된 상황 인지 • 새로운 시각에서 대상의 재해석 • 평화적 대안 제시					• 결과 예상 • 자신과 타자의 필요와 정서 인식 • 평화 실현을 위한 적절한 대안 모색					• 평화 문제 해결을 위한 책임 지각 • 선택 방안에 대한 실천의지

[그림 Ⅱ-1] 평화 감수성의 구성 요소

라. 초등학교에서 평화 감수성 교육

초등학교 평화 감수성 교육은 평화교육과 관련된 주제의 학습을 통해 통일 교육과 연계하여 실시할 수 있다. 2011년 교육과학기술부가 제시한 평화교육 및 평화 감수성과 관련 있는 학습 주제는 통일, 국제 이해, 민주시민 양성, 인성, 환경, 지속가능발전, 양성평등, 의사소통․토론, 인권, 다문화 등이 있으며, 평화 교육의 방법들을 통일교육의 일환으로 적용함으로써 학교에서의 평화 감수성 교육이 가능함을 시사 받을 수 있다.

따라서 본교는 교과 관련 통일 프로젝트 수업 및 창체 통일워크북 구안을 통해 비폭력평화물결에서 시행하고 있는 평화교육 HIPP 프로그램과 인성교육 및 평화교육을 본교 통일교육 프로그램에 적용하고자 한다.

2		선행 연구의 고찰

가. 선행 연구의 분석 내용

<표Ⅱ-2> 선행 연구의 분석

연도	연구 학교	연구주제	내 용
2013	하점초	통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일 3Q(IQ, EQ, BQ) 높이기	∘ 3Q 체험활동 위주의 통일교육 활동 전개 ∘ 통일의지 내면화를 위한 행사 및 체험활동 활성화
2013	월평초	IPTV와 NIE를 활용한 교육과정 운영으로 미래지향적 통일관 함양	∘ 통일교육 워크북「하나누리」제작 활용안 ∘ IPTV와 NIE를 활용한 통일중심 교육과정구안․적용
2013	두일초	3S(Society, Subject, Smart)학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양	∘ 통일인성동아리 프로젝트 수업연구 활동 ∘ 통일 사이버 갤러리 및 카페 운영
2013	광남초	U세대의 통일인성 함양을 위한 맞춤형 통일·인성 교육 모듈 구안․적용	∘ 통일인성 교육모듈 개발 ∘ 통일인성 교수학습 전략 방법 구안
2012	송강초	FunFun한 통일교육프로그램 운영으로 통일의 꿈 가꾸기 실현	∘ 교육공동체 의식 전환을 위한 교육 환경 조성 ∘ 교과 및 창체 통일교육 시수 확보안 ∘ 교육공동체와 함께하는 체험프로그램

나. 선행 연구 분석에 따른 시사점

1) 평화 감수성을 높일 수 있는 교사․학부모․학생을 위한 교육여건을 다각적으로 조성해야겠다.

2) 학생들 스스로 자신만의 통일의지를 스스로 정립해 나갈 수 있는 다양한 학습 전략 및 평화에 대한 감수성을 키울 수 있는 방안을 모색해야겠다.

3) IPTV 통일교육 콘텐츠 활용성을 높이기 위한 방안을 강구해야겠다.

4) 기존의 행사 및 안보교육 위주의 통일교육에서 인성교육이 연계되어 보다 학생들의 생활과 연계된 평화 지향적인 통일교육을 실천할 수 있는 구체적인 전략을 수립해야겠다.

3		본교 실태분석

가. 본교 연구학교 운영을 위한 SWOT 분석

아파트 거주 중심 문화

다수의 맞벌이 부부

지역조건

35학급 규모

협의체 중심의 수업문화

학교조건

		강 점	약 점
		Strength □학교경영, 교육철학 등 전문성을 갖춘 학교장의 우수한 리더십 □학부모의 자녀교육 및 새로운 교육방법에 대한 관심이 높음	Weakness □학생들의 배려와 나눔 조정 능력과 인내심이 부족하고 자기 중심적인 경향이 있음 □갈등해결능력이 부족하여 다툼이 일어나면 폭력으로 연결되는 경향이 많음
기회	Opportunity □침체된 학교의 분위기 전환을 위한 시범학교 필요성에 대한 공감대 높음 □교사와 학부모의 기초와 기본 교육을 통한 인성지도의 필요성에 대해 높은 관심 □사회적으로 개인주의적 사고를 탈피하여 공동체 의식의 필요성 증가	S-O 전략 (적극적 전략)	W-O 전략 (방향전환 전략)
		□다양한 교육활동을 할 수 있는 학교환경 조성 □협조적이고 화목한 교직원간의 유대관계로 유기적 교육체제 형성	□공동체 의식 함양을 위한 새로운 교수법 연구 및 특색 프로그램 구안 운영
위협	Threat □일부 고경력 교사의 변화에 대한 거부감 및 두려움 □개인주의적 성향에 따른 공동체 의식 부족 □교육과정 운영상 시수 확보의 어려움 □형식적이고 틀에 박힌 통일교육 경계 □통일에 대한 막연한 불안함이나 거부감이 있음	S-T 전략(다양화 전략)	W-T 전략(보완 전략)
		□쌍방향 의사소통 워크숍 중심의 새로운 협의 문화 조성 □다양한 체험을 통한 공동체 의식 함양 및 통일교육 □다양한 매체 활용을 통한 학생들의 흥미 유도 □가정과 지역사회의 연계활동을 통한 민족 공동체 의식 내면화	□가정과 연계한 통일 감수성에 기초한 통일교육 및 인성 교육 □교사와 학부모의 통일 관련 연수 실시 □교사와 학생의 상호작용을 통하여 학생의 바른 행동과 공동체 사고를 유발하는 프로그램 구안 전개

[그림 Ⅱ-2] 본교 SWOT 실태분석

나. 통일교육 인식 분석

1) 분석 내용 및 방법

본 연구학교 운영의 방향을 모색하기 위하여 다음과 같이 통일교육에 관한 기초 조사를 구글 설문조사를 활용하여 스마트폰과 인터넷으로 <표Ⅱ-3>과 같이 실시하였다.

<표 Ⅱ-3> 실태 조사 분석 방법 및 내용

구 분	조 사 내 용	표집 설문 대상	시 기	도구 및 방법
학 생	∘ 통일에 대한 관심 ∘ 북한에 대한 인식 ∘ 통일에 대한 의지 ∘ 통일교육의 방법	본교 5, 6학년 표집학급 4개반(104명)	2013.12.20.∼2014.01.02.	구글 설문 조사 앱 활용
교 사		본교 교사(45명)	2013.12.20.∼2014.01.02.
학부모		본교 학년당 표집학급 1개반 (152명)	2013.12.20.∼2014.01.02.

2) 실태 분석 및 시사점

통일에 대한 관심, 북한에 대한 인식, 통일에 대한 의지, 통일교육의 방법에 대하여 학생, 교사, 학부모의 실태를 <표Ⅱ-4>와 같이 파악하여 본 연구 운영에 반영할 사항을 찾았다.

<표 Ⅱ-4> 실태 분석 결과 및 시사점

구분	문항 내용	실태 결과	실태 분석의 시사점
학생	∘통일에 대한 관심	있다(19.8%), 없다(80.2%)	분석 결과 학생, 교사, 학부모의 통일에 대한 관심도, 인식도가 전반적으로 낮았다. 이에 본교 통일교육의 시사점은 다음과 같다. ‣교과와 창체를 통한 체험 중심 통일교육을 통하여 통일에 대한 관심 및 통일의지 고취 ‣관계 속 갈등해결 방법에 대한 평화교육의 일환으로 나와 친구관계의 학생들 생활 속 작은 통일부터 시작하는 새로운 접근의 평화지향적 통일교육 방안 마련 ‣통일 연수 기회 확대를 통해 북한에 대한 객관적 이해 및 문화 상대주의적 관점 기르기
	∘북한에 대한 인식	잘 안다(25.9%), 잘 모른다(74.1%)
	∘통일에 대한 의지	필요(57%), 불필요(43%)
	∘통일교육의 방법	체험중심 통일교육
교사	∘통일에 대한 관심	있다(59.2%), 없다(40.8%)
	∘북한에 대한 인식	잘 안다(35.9%), 잘 모른다(64.1%)
	∘통일에 대한 의지	필요(56%), 불필요(44%)
	∘통일교육의 방법	평화교육과 연계된 통일교육
학부모	∘통일에 대한 관심	있다(11%), 없다(89%)
	∘북한에 대한 인식	잘 안다(31.9%), 잘 모른(68.1%)
	∘통일에 대한 의지	필요(48%), 불필요(52%)
	∘통일교육의 방법	평화교육과 연계된 통일교육

본 실태 분석을 통하여 본교는 학교 통일교육의 새로운 접근으로 나와 친구, 학급, 학교의 작은 통일로 시작하여 국제화 시대, 다문화 시대의 공동체 의식과 열린 사고로서의 ‘평화 지향적 통일’로 통일에 대한 인식을 전환시키고자 하였다.

즉, 학생들이 통일에 대한 궁극적인 목표를 분단을 극복하고 남과 북이 하나가 되어 평화롭게 살아가는 상태로 인식함으로써, 이를 위해 학생들이 통일 과정에서 필요한 갈등 관계 속 평화적 문제 해결 능력을 신장 시킬 수 있는 평화 감수성 프로그램을 구안하였다.

* 자기 자신과의 관계 통일 : 자기긍정과 자기 존중감 키우기→ 자기 정체성 가지기

* 친구 관계의 통일 : 친구와의 갈등 해결 및 우정 나누기→ 서로 다름에 대한 인정

* 학급 및 학교에서의 통일 : 배려, 나눔, 어울림, 약속과 규칙 지키기→ 평화 감수성 교육

* 우리나라의 통일 : 문화적 상대주의, 남북한 동반자 관계 이해→ 평화 공동체 및 다원적 관계의 통일 관계 인식 및 평화 활동 실천

[그림 Ⅱ-3] 관계 속 갈등 해결을 통한 평화적인 통일문제 접근

Ⅲ. 운영의 설계

1		운영과제의 설정

프로그램을 통한 평화 감수성 다지기

가. 신통방통 통일愛 교육 환경 조성

나. 신통방통 통일愛 컨텐츠 기반 구축

다. 통일배움공동체 조직 및 통일 연수

운영과제 1. 통일 공감대 형성을 위한 여건 조성  평화 감수성 틔우기

가. 신통방통 통일愛 프로그램 운영을 위한 교육과정 재구성

나. 신통방통 프로그램을 적용한 체험UP, 참여UP 교과 및 창체활동

다. 통일愛 프로그램을 통한 평화교육 활동

운영과제 2. 신통방통 통일愛 프로그램 구안·적용  평화 감수성 펼치기

가. 학교 안 작은 통일배움공동체 활동 전개

나. 학교 밖 큰 통일배움공동체 활동 전개

운영과제 3. 통일배움공동체 활동 전개  평화 감수성 다지기

2		대상 및 기간

가. 대상 : 송정초등학교 학생, 교사, 학부모

나. 운영기간 : 2014.03.01.~2016.02.29.(2년)

3		운영의 절차

<표 Ⅲ-1> 연구학교 운영 절차

구 분	단 계	추진 내용	기 간(월)
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1차년도 (2014)	계획	설문 조사 및 기초자료 수집
		이론 탐색 및 자료 분석
		연구운영 계획서 작성
	실행	운영과제 1의 실행
		운영과제 2의 실행
		운영과제 3의 실행
	중간 보고	1차년도 운영 결과에 대한 평가
		중간 보고회 개최
	반성	1차년도 운영결과 분석 및 반성
2차년도 (2015)	계획 수정	1차년도 운영 문제점 수정 ․ 보완
		2차년도 연구운영 계획서 작성
	실행	운영과제별 실천
		운영과제별 정착 심화 지도
		우수사항 계속 지도 및 미흡사항 보완
	결과 보고	운영 결과 평가
		운영 보고서 작성
		운영 결과 최종 보고회 개최
	평가․일반화	일반화 자료 추출 및 보급

4		운영의 조직

						총 괄
						교 장		박 영 수
지 도 기 관												협 조 기 관
						조 정
∘ 울산광역시교육청 ∘ 울산교육연구정보원 ∘ 울산강북교육지원청 ∘ 통일교육원컨설팅단 ∘ 연구학교지원단						교 감		강 승 철				∘ 통일부 ∘ 통일교육원 ∘ 비폭력평화물결
						기획 ․ 추진
						연 구		박 지 원
기획평가분과			연수교육분과				행사교육분과		교수학습분과		홍보 분과				환경조성분과
□연구학교 운영계획 수립 및 작성 □설문지 제작, 자료 분석 □운영 전반 기획 및 평가 환류 □운영보고회 기획 및 추진 □통일교육실 구축 및 운영 □평화감수성 교육기획 및 운영 □신통방통 워크북 기획 및 제작			□외부 강사 초청 연수(학생,교사,학부모) □워크숍 및 협의회 추진 □통일컨설팅 실시 □통일소식지 제작 □통일방송 운영				□통일 체험 활동 프로그램 적용 □통일사진컨테스트 및 캐릭터 대회 기획 및 추진 □통일관련 행사 사진촬영 및 홈피 탑재 □통일인성프로젝트 수업 운영 □북한 음식의 날 운영 □동아리 운영		□통일인성 교수 ․ 학습 모형 구안 ․ 적용 □교과별 통일인성관련 지도요소 추출 및 분석 □창의적 체험활동 및 IPTV 통일교육 시간 활용한 통일교육 계획 및 운영 □교수 ․ 학습과정안 작성 및 수업 안내 □연구학교 수업공개 및 자료 정리		□통일교육 홈페이지 구축 및 운영 □학교내외 홍보 활동 □일반화자료 탑재 및 점검 □사진 및 동영상 촬영				□통일 교내 환경 코너 정비 및 관리 □통일 학급 환경 구성 □통일교육실 환경 구성 및 교수· 학습 자료 구입 □운영보고회 자료 제작 및 전시 □통일포토존 설치 □통일교육 자료 제작 지원 □통일 관련 프로그램 개발 및 적용
최대식, 박지원			안채연,조경희 서행란				박선덕, 조희정 윤성근		정금주,나혜영 신미정		김수현, 황영수 윤진희				정현숙,김영주
박소연, 박송이 이정라			김은희,김영순,박계란, 오정순, 문은숙				이선이, 이현희 천정미, 정해숙 안연옥, 이혜민		김미경, 김현숙 김영옥, 김정옥		김지혜, 이미영 정태자, 하광자, 구선영				정미애, 손지숙 정옥경, 고은숙 구선영, 이승애

[그림 Ⅲ-1] 운영의 조직도

* 비고	교사 정태자(2014.09.01.~2015.02.28.).
	교사 구선영(2014.09.01.~2015.02.28.).

Ⅳ. 운영의 실행

1		운영과제 1의 실행

가. 신통방통 통일愛 교육 환경 조성

나. 신통방통 통일愛 컨텐츠 기반 구축

다. 통일배움공동체 조직 및 통일 연수

운영과제 1. 통일 공감대 형성을 위한 여건 조성  평화 감수성 틔우기

가		신통방통 통일愛 교육 환경 조성

1) 신통방통 통일愛 교실 내·외 환경 조성

가) 통일 환경판 구성

통일인성프로젝트 수업 전·후 도움 자료 및 통일 행사 학생 실적물을 게시하여 학생 수준의 물리적, 정신적 제반 여건을 조성함으로써, 통일교육에 대한 관심 및 흥미를 가질 수 있도록 하였다.

나) 통일 캐릭터 포토존 제작

인터넷 온라인 투표로 선정된 본교 통일 캐릭터짱을 포토존 조형물로 제작하여  학교 홈페이지에 캐릭터와 찍은 자신의 사진과 함께 ‘통일과 평화에 대한 한마디’를 올려 통일에 대한 지속적인 관심 및 평화 감수성을 틔울 수 있는 공감대로 활용하였다.

교실 통일 환경판 조성			복도 통일 환경판 게시			통일 포토존 설치

[그림 Ⅳ-1] 교실 내·외 통일교육 환경 구성

2) 체험·참여·감성형 통일교육실 구축

본교 유휴 교실을 활용하여 통일교육실을 새롭게 구축하였다. 통일 도서, DVD, 통일 신문 및 잡지, 통일마블, 통일교육 판넬 자료 등을 단계적으로 구비하여 통일교육실의 활용을 높였다.

통일교육실 구축			통일교육실 앞면			통일교육실 뒷면

[그림 Ⅳ-2] 통일교육실 구축

나		신통방통 통일愛 컨텐츠 기반 구축

1) 통일교육 시범학교 홈페이지 구축

학교 홈페이지 상측에 ‘통일교육 시범학교’ 별도 메뉴를 설치하여 운영과제 해결을 위한 협의 과정 및 각 영역별 세부 활동과 공유 자료들을 실시간 탑재하여 통일교육 활동을 위한 홍보 및 일반화 자료 보급에 노력하였다.

<표 Ⅳ-1> 통일교육 시범학교 홈페이지 메뉴 구성

메 뉴	내 용	메 뉴	내 용
운영 개요	∘통일교육 시범학교 운영 개요	통일배움터 신통사이트. 방통자료실	∘ 통일 관련 주요 사이트 안내 및 참고자료 탑재
운영자료실 -통일교육 시범학교 운영 -봄,여름,가을,겨울	∘통일교사 통일배움공동체 협의 및 컨설팅 과정 자료 공유 ∘배우고 함께 성장하는 통일 연구학교 운영 자료 탑재	통일愛 참여방 -신통방통캐릭터대회 -찰칵! 통일 셀카 -통일愛 사진콘테스트	∘ 학교에서 실시하는 통일 행사에 투표 및 댓글 달기를 통한 참여와 공감의 장 마련
통일교육실	∘통일교육실 구축 계획 및 운영 자료	통일愛 갤러리	∘ 통일교육 시범학교 학년군별 활동 실적 사진 탑재
통일동아리	∘통일인성동아리 운영 실적	통일愛 동영상	∘ 통일교육 시범학교 활동 실적 동영상 탑재
신통방통 워크북	∘창체 통일교육을 위해 구안된 학생용, 교사용 워크북 및 수업 자료 제공	신통방통학급클래스팅 (2차년도)	∘ 고학년 신통방통 학급 통일 클래스팅 운영 - 2차년도 실시 예정
통일인성수업 우수사례	∘통일인성 공개수업 세안 및 수업 동영상 공유	신통방통 소식통통	∘ 통일 연구학교 소개 홍보 사이트 및 소식지 안내

통일교육 시범학교 운영 자료실			통일愛 참여방			통일愛 갤러리

[그림 Ⅳ-3] 통일교육 시범학교 홈페이지 구축

2) 통일교육 시범학교 홍보

신통방통 통일愛 프로그램 운영 과정을 통일교육 유관기관인 통일신문, 평화물결재단, 남북평화재단, 평화문제연구소 등을 통해 홍보하였다. 또한, 월별 송정소식지를 통해 통일 행사 및 학생들의 활동 모습들을 학부모들과 공유하였다.

통일신문			비폭력평화물결재단			남북평화재단
평화문제연구소			송정소식지			홈페이지 홍보 사이트

[그림 Ⅳ-4] 통일교육 시범학교 홍보

다		통일배움공동체 조직 및 통일연수

1) 통일리더를 꿈꾸는 교사 통일배움공동체 조직

가) 학기 초 교사 통일배움공동체를 조직하여 단계별 운영 결과를 성찰하고 피드백하는 상향식 과정 중심 협의 체제를 구축하였다.

나) 교과관련 통일인성프로젝트 수업 운영을 위해 협력학습, 프로젝트 학습, 토론․토의학습, 클래스팅 등 다양한 수업 모형 및 학습 전략 관련 전문가 초청 연수를 실시하였다.

또한, 분기별로 보고서 작성 과정, 시범학교 운영 전반에 대한 컨설팅을 받았다.

다) 통일교육실을 교사 통일배움공동체 협의 공간, 컨설팅 및 연수를 위한 배움터로 활용하여 학생들과 함께 연구하고 성장하는 통일 리더로서의 교사 역량 강화에 노력하였다.

2) 통일교육 인프라 구축

교사 통일배움공동체를 중심으로 통일교육 유관기관과의 연계 및 인프라를 구축하여 다각적 지원체제를 받을 수 있도록 하였다.

<표 Ⅳ-2> 통일교육 네트워크 기관 및 연계 활동

영역	통일교육 관련기관	각 기관별 지원 및 본교 연계 활동 내용
통일교육	통일교육원	∘ 통일교육원 주관의 각종 교사 연수 및 관련 자료 제공 ∘ ‘통일교육실’ 구축 시 북한 이해 도움 최신 판넬 자료 제공 ∘ 통일교육 시범학교 운영비 지원 및 컨설팅, 홍보 자료 제공 ∘ 찾아가는 학교 통일교육 학생 연수 지원 – 통일마블 제공 및 학생 리더 캠프 지원
	울산지역 통일교육센터	∘ 학생, 교사, 학부모 대상으로 북한에 대한 올바른 이해, 통일에 대한 관심 증진, 올바른 통일관 정립을 위한 맞춤형 통일교육 연수 실시
통일교육	울산광역시 교육청 (울산광역시 강북교육지원청)	∘ 통일교육 교사 연수, 통일교육 관련 학생 체험행사 및 대회 홍보 및 참여
	통일교육개발연구원	∘ 2학기 1차 통일인성프로젝트수업 ‘통일은 만남이다’ 를 통일교육 개발연구원의 ‘찾아가는 통일전시회’와 연계하여 운영 ∘ 북한 우표, 북한 음식 모형, 북한 만화책, 북한 고누놀이, 북한 문화 판넬 자료 등을 1주일간 통일교육실에 전시 및 활용
안보	6.25 북구지회	∘ 6.25 참전 경험 강사를 파견하여 학생들에게 6.25에 대한 생생한 이야기 및 안보를 위해 군인들이 하는 역할 등 통일 안보 교육 실시
	울산광역시 중부 경찰서 청소년과	∘ 학교폭력 예방 및 안보 교육 실시
평화	비폭력평화물결재단	∘ 5~6학년 대상 전 학급 2차시 블록타임제 HIPP 전문 강사 초빙 평화 감수성 교육 실시

3) 통일인성동아리 조직

미래 통일 주체인 학생들이 다양하고 자발적으로 통일 행사에 참여할 수 있는 여건을 마련하기 위해 학급별 통일인성동아리 및 자율 동아리를 조직하여 운영하였다. 창의적체험활동 통일인성동아리 시수를 학년별로 확보하여 운영하였고 기존의 방과후 동아리는 통일인성 프로그램을 적용한 융합 동아리로 조정·운영함으로써 보다 많은 학생들의 참여를 유도하였다.

통일인성동아리 운영 절차

◎통일인성동아리 계획 수립		◎통일인성동아리 부서 배정		◎통일인성동아리 활동 전개		◎통일인성동아리 활동 평가

[그림 Ⅳ-5] 통일인성동아리 조직 및 운영 절차

<표 Ⅳ-3> 창의적 체험활동 통일인성동아리 운영 확보 시수

학년	1학기 동아리 시수	2학기 동아리 시수	계
1학년	0	10	10
2학년	0	10	10
3학년	0	16	16
4학년	0	16	16
5학년	8	8	16
6학년	0	16	16
계	84시간

<표 Ⅳ-4> 창의적 체험활동 학년별 통일인성동아리 활동 내용

순	동아리 명	활동내용	대상	지도교사
1	통일 독서부	통일과 관련된 책을 읽고 다양한 독후활동하기	1학년	담임
2	통일 줄넘기부	통일을 염원하는 마음으로 줄넘기하기	2학년	담임
3	통일인성동아리부	그리기, 노래배우기, 글짓기 등 통일관련 활동하기	3학년	담임
4	통일 놀이부	통일염원 신체표현 및 협동심 기르기 활동하기	4학년	담임
5	통일글짓기부	통일관련 주제로 다양한 글쓰기 활동하기	5학년	담임

<표 Ⅳ-5> 방과후 통일인성동아리 활동 내용

순	동아리 명	활동내용	대상	지도교사
1	통일리더 동아리	통일리더십 신장 및 통일전시자료 만들기 통일관련 캠페인 활동, 체험활동 실시	전교어린이 임원	조00
2	통일영재 동아리	과학상자로 통일기차 만들기	영재학급	황00
3	통일愛니메이션	통일 만화그리기 및 愛니메이션 만들기	5~6학년	전문강사 000
4	통일문예교실	나라사랑 봉사 및 체험 활동하기	4~6학년	박00
5	통일체험부	통일마블을 통한 북한문화를 놀이로 배우기	6학년	박00

통일 리더 동아리				통일 영재 동아리				통일 愛니메이션
통일 문예교실				통일 체험부				통일 그림 그리기부

[그림 Ⅳ-6] 학년 및 자율 통일인성동아리 활동 모습

4) 통일교육 전문성 신장을 위한 교사 연수 활성화

북한과 통일문제 및 통일교육 시범학교 운영에 대한 전문적이고 체계적인 연수를 통해 교사들이 학생, 학부모를 대상으로 통일교육을 전개하기 위한 전문성 및 역량을 갖출 수 있도록 하였다.

<표 Ⅳ-6> 통일교육 교사 연수 및 컨설팅 추진 현황

시기	연수 종류	연수 내용	대상	연수기관/ 연수담당자
3월	통일교육 시범학교 워크숍	학기 초 통일교육 시범학교 연간 추진계획 교사 연수	전교사	연구
	통일교육워크숍	통일교육 시범학교 담당교사 워크숍 참석	연구	통일교육원
4월	1차 학교통일교육 교원연수	2박 3일 통일교육 시범학교 교사 연수 참석	연구, 박00, 박00	통일교육원
	통일교육 시범학교 1차 컨설팅	통일교육 시범학교 계획 및 운영 1차 컨설팅 컨설턴트 : 정00 장학사, 박00 교감	-	연구
6월	2차 학교통일교육 교원연수	2박 3일 통일교육 시범학교 교사 연수 참석	이00,김00, 이00	통일교육원
7월	통일안보체험연수	강원도, 철원 및 춘천 일원 현장체험형 맞춤형 통일-안보체험 교사 연수	박00	울산광역시 교육청
	북한이탈주민 초청 교직원 연수	북한이탈주민 탈북 강사 초청 교직원 통일연수	전교직원	지역통일 교육센터
	통일교육 시범학교 2차 컨설팅	연구학교 영역별 운영 과정 중간 점검 2차 컨설팅	-	연구
	교육과정 컨설팅	교육과정 운영 점검 및 통일인성프로젝트 컨설팅	-	연구 학년연구 8명
	매곡초 찾아가는 창의인성 컨설팅	프로젝트 수업 전략 및 성취기준에 따른 수행평가 전략	-	연구 학년연구/ 교육과정담당
8월	국외 통일 리더 캠프	북-중 접경지역(연길, 단동, 대련 등) 국외 통일 리더 캠프 연수 참석	연구	통일교육원
9월	3차 학교통일교육 교원연수	2박 3일 통일교육연구학교 관리자 연수	학교장	통일교육원
10월	통일 연구학교 선진지 시찰 및 워크숍	거제도 포로 수용소 현장체험 워크숍 실시	전교직원	연구
연중	교원 직무 연수	사이버 통일교육 교사 연수	희망 교사	통일교육원
월별	통일배움공동체 협의회	월별 통일교육 시범학교 운영을 위한 학년/학년연구/부장 협의 및 연수 실시	전교사	연구 학년연구

연구학교 교사연수			교사 통일현장체험연수			교사 통일배움공동체 협의회

[그림 Ⅳ-7] 통일교육 교사 연수

5) 학생 및 학부모 대상 맞춤형 통일 연수 강화

성공적인 통일교육 시범학교 운영을 위해 학생, 학부모를 대상으로 맞춤형 연수를 체계적으로 실시하여 학교 공동체 모두가 통일 리더 역할을 할 수 있도록 하였다.

<표 Ⅳ-7> 통일교육 학생, 학부모 맞춤형 연수 추진 현황

시기	연수 종류	연수 내용	대상	연수기관/ 연수담당자
3월	교육과정 설명회 학부모 연수	본교 통일교육 시범학교 운영 개요 및 안내	학부모	연구
5월	통일리더캠프(국내)	5~6학년 대상 학생 통일리더캠프 부산해운대 글로리 연수 참여	본교 학생 3명 선정	통일교육원
	1차 찾아가는 학교통일교육	찾아가는 학교 통일교육 및 지역통일교육센터 학교순회강좌	3학년	지역통일 교육센터
	평화 감수성교육	HIPP 평화교육 전문 강사 초빙 학급별 2차시 블록타임제 평화 감수성 교육 실시	5~6학년	비폭력 평화물결 재단
6월	2차 찾아가는 학교통일교육	찾아가는 학교 통일교육 및 지역통일교육센터 학교순회강좌	4학년	지역통일 교육센터
	통일놀이프로그램 활용 교육	한반도 통일여행(통일 마블) 놀이 프로그램 활용 통일 전문 강사 수업 및 통일마블 놀이 자료 지원	6-3 학급	통일교육원
	6.25 바로알기 교육	6.25에 대한 올바른 이해	5~6학년	6.25 북구지회
7월	3~4차 찾아가는 학교통일교육	찾아가는 학교 통일교육 및 지역통일교육센터 학교순회강좌 강사 : 지역통일교육센터 이00 위원	5~6학년	지역통일 교육센터
9월	교육과정 설명회 학부모 연수	2학기 통일교육 시범학교 운영 안내 및 전문가 초청 학교통일교육 연수	학부모	지역통일 교육센터
	찾아가는 통일 전시회	찾아가는 통일 전시회를 통한 북한 문화 체험	학생, 학부모	통일교육 개발연구원

통일 마블 강사 수업			찾아가는 학교 순회 강좌			통일전문가 초청 학부모연수

[그림 Ⅳ-8] 통일교육 학생, 학부모 연수

2		운영과제 2의 실행

가. 신통방통 통일愛 프로그램 운영을 위한 교육과정 재구성

나. 신통방통 프로그램을 적용한 체험UP, 참여UP 교과 및 창체활동

다. 통일愛 프로그램을 통한 평화교육 활동

운영과제 2. 신통방통 통일愛 프로그램 구안·적용  평화 감수성 펼치기

가		신통방통 통일愛 프로그램 운영을 위한 교육과정 재구성

1) 통일교육 시수 배당

2009 개정교육과정 중 국어, 도덕(바생), 사회, 예체능(즐생) 교과를 중심으로 통일 및 인성요소를 고려하여 통일교육 시수를 배당하였다. 학년군 교과 및 창의적 체험활동에 적용되는 지도 시수는 <표 Ⅳ-8>과 같다.

<표 Ⅳ-8> 통일교육 관련 교과 및 창체 학년별 지도 시수

학년			1	2	3	4	5	6
영역	교과		24	24	24	24	24	24
	창체	자율	12	12	12	12	24	24
		동아리	0	0	2	2	2	2
계			36	36	38	38	50	50

2) 교과관련 통일인성프로젝트 블록타임제 수업 구안

가) 통일인성프로젝트 블록타임제 수업 운영을 위한 준비 및 절차

통일인성프로젝트 주제 선정 및 교과관련 시수 확보		학년군별 단원·차시 재구성 및 성취기준 선정		통일인성프로젝트 수업 모형 및 교수·학습과정안 구안		수업 자료 개발 및 수업 적용
↓		↓		↓		↓
▪ 통일인성프로젝트 주제 선정 ▪ 학기별 12차시 통일인성프로젝트 수업 시수 확보 (관련교과)		▪ 학년군별 통일 인성관련 교과 및 지도내용 선정 ▪ 주제별 관련교과 및 단원 재구성 ▪ 주제별 성취기준 및 통일인성요소 작성 ▪ 학습활동 선정		▪ 통일인성프로젝트 수업 모형 및 학습 전략 선정 ▪ 통일인성프로젝트 학교안, 학교밖 교수·학습 과정안 구안		▪ 수업에 필요한 자료 선정 및 개발 ▪ 통일인성프로젝트 수업 실제 적용 및 보완

[그림 Ⅳ-9] 통일인성프로젝트 준비 절차

나) 교과관련 통일인성프로젝트 블록타임제 운영 디자인

학기별 12차시

교과 관련

통일인성프로젝트

주제

프로젝트명

구성

1학기 통일 프로젝트 블록타임제 운영

통일은 이야기이다

통일은 놀이다

통일은 문화다

2차

1차

3차

스토리텔링 프로그램 적용으로 통일의식 내재화

놀이로 배우는 즐거운 통일, 신나는 통일 체험

문화와 감성으로 자연스럽게 통일의지 함양

프로젝트명

구성

２학기 통일 프로젝트 블록타임제 운영

통일은 평화다

통일은 만남이다

통일은 나눔이다

2차

1차

3차

현장체험학습과 연계하여 협동놀이를 통해 갈등 속 평화적 해결 방법 배우기

통일 전시회와 연계하여 북한 문화 체험

통일 바자회와 연계하여 북한 어린이 돕기를 통해 평화 감수성 다지기

[그림 Ⅳ-10] 통일인성프로젝트 운영 디자인

다) 학년군별 통일관련 성취수준 분석 및 통일인성 요소 추출

교과 및 창의적 체험활동에서 학년군별 통일관련 성취기준을 분석하여 통일인성요소를 추출하였다. <표 Ⅳ-9>와 같이 교육 내용을 재구성하여 통일인성프로젝트 수업을 운영하였다.

<표 Ⅳ-9> 학년군별 통일관련 성취기준에 따른 통일인성 요소 추출 : 1~2학년군 2학기

주제	시기	차시	단원	교육과정	성취기준	학습주제	교수․학습 방법	평가 방법	통일/ 인성 요소	비고
만남	9/ 22 ~ 9/ 26	1	1	남북 통일	통일을 위해서 노력하는 여러 가지 사례들을 알아본다.	북한의 생활 모습을 알아본다.	협동학습	서술형 평가, 관찰 평가	공감 배려	바생
		2	1	남북 통일	통일을 위해서 노력하는 여러 가지 사례들을 알아본다.	북한의 생활 모습을 알아보기 위해 통일 전시회를 체험한다.	프로젝트 학습	협력 학습 평가, 동료 평가	문화 이해 협동	바생
		3	1	남북 통일	우리와 북한의 공통점과 차이점을 알아보면서 통일에 대해 관심을 갖는다.	남북한 음식의 공통점과 차이점을 알아보고 통일을 기원하는 바람떡을 만들어 본다.	협동학습	협력 학습 평가, 과정 평가	평화 감수성 문화 이해	슬생
		4	1	남북 통일	우리와 북한의 공통점과 차이점을 알아보면서 통일에 대해 관심을 갖는다.	북한 친구들에게 통일 바람떡을 소개할 수 있다.	프로젝트 학습	동료 평가	협동	슬생
평화	10/15	1	1	남북 통일	통일을 위해서 노력하는 여러 가지 사례들을 알아본다.	북한 친구들의 현장체험학습은 어떤 모습인지 알아본다.	탐구 학습	서술형평가	문화 이해	바생

3) 통일인성 교수학습을 위한 수업 전략 및 방법

효율적인 통일인성 교수학습을 위하여 <표 Ⅳ-10>과 같이 통일인성 수업 전략 및 방법을 구안하여 지침서로 활용하였다.

<표 Ⅳ-10> 통일인성 교수․학습 전략 및 수업 활용 방법

통일인성 교수․학습 전략	통일인성 수업 활용 방법
스마트러닝 교수․학습 전략	∘ IPTV 활용 수업, WEB활용 교육 ∘ 웹 어플 클래스팅, 학교 홈페이지 자료 활용 수업 ∘ 사이버 경진대회, 정보탐색대회
체험중심 교수․학습 전략	∘ 통일교육실 체험 수업 운영(북한여행마블활용수업, 북한문화체험 찾아가는 통일전시회) ∘ 현장체험 통일수업, 교내외 통일 관련 행사 활동
활동중심 교수․학습 전략	∘ 역할극, 토의․토론 활동, 마인드맵, 놀이 활동 ∘ NIE 활용 통일교육 ∘ 매체 활용 교육
갈등해결 교수․학습 전략	∘ 토론 수업 모형 ∘ 역할놀이 수업 모형 ∘ 가치갈등해결 수업 모형

4) 통일인성 교수․학습 과정안을 적용한 수업의 실제

본교 통일교육 시범학교 특색교육으로 교과관련 통일인성프로젝트 수업을 보다 효율적으로 하기 위하여 통일인성 교수․학습 과정안을 구안하였다. 특히, 우리 학교만의 차별적이고 특색적인 통일인성프로젝트 수업 모형을 구안하여 교수․학습 과정안 작성 시 적용하였다. 학교 안으로 구안된 통일인성프로젝트 수업 모형은 <표 Ⅳ-11>, <표 Ⅳ-12>이며, 학교 밖으로 구안된 통일인성프로젝트 수업 모형은 <표 Ⅳ-13>, <표 Ⅳ-14>와 같다.

<표 Ⅳ-11> 학교 안 통일인성프로젝트 4차시 수업 모형

단계	주요 활동 내용
1차시 준비	- 주제선정 : 프로젝트 대 주제 학생들에게 안내 - 관련 주제 브레인스토밍 및 통일교육원 IPTV 동영상 활용 - 프로젝트 환경조성 : 모둠 역할 분담 및 계획 세우기(또는 안내)
2~3차시 탐색 및 수행	- 프로젝트 활동 전개 : 통일인성 교수 학습 전략 적용 수업
4차시 정리	- 발표 및 전시 - 활동 정리 및 내면화 ; 통일워크북 성찰일기 쓰기 - 평가 및 자료제시

<표 Ⅳ-12> 학교 안 통일인성프로젝트 교수․학습 과정안 3~4학년군

통일인성교육프로젝트 블록타임제 교수․학습 과정안

프로젝트

주    제

3~4학년군 2학기 1차 통일은 만남이다

프로젝트

목    표

북한 문화에 대해 전시 체험하고, 이를 메이킹북을 통해 정리 할 수 있다.

관련교과

도덕, 국어, 사회

수업일시

2014.09.23(1~4교시)

프로젝트 차시

1~4차시/12차시

성취기준

433. 남북 분단의 배경과 분단의 고통을 여러 측면에서 이해하고, 이를 해소하기 위해 평화 통일을 추구하는 자세를 지닌다. 이를 위해 분단의 과정과 남북분단으로 겪는 어려움을 통해 통일의 필요성을 이해하고, 통일을 위한 구체적인 노력을 다양한 측면에서 찾아본다.

426. 다른 사람들과 함께 성공적으로 일을 하고 조화롭게 살아가기 위해서는 서로 돕는 태도가 중요함을 이해하고, 일상생활 속에서 공감과 소통을 바탕으로 협동하려는 자세를 지닌다. 이를 위해 일상생활에서 실천할 수 있는 협동의 모습을 알아보고, 다른 사람들과 협동해서 일할 경우와 그렇지 않은 경우에 발생하는 결과를 살펴본다. 또한 협동하는 생활을 잘 실천하기 위한 방법과 자세에 대해 찾아본다.

4044. 옛날과 오늘날의 놀이를 비교하며 살펴보고 달라진 놀이 문화를 이해할 수 있다.

통일인성

교수·학습전략

활동중심 교수·학습전략

통일인성

교수·학습방법

주제통합 프로젝트

학습목표

통일

북한의 문화에 대해 체험하고 알 수 있다.

인성·평화

북한의 문화를 이해할 수 있다.

통일평화요소

북한이해, 배려

(창의)인성요소

수용성 열정, 흥미, 즐거움, 창의, 분석 종합력

학습자료

메이킹북 만들기 재료

차시

단계

소주제

단계

주요내용

관련

교과

(창체)

자료(★) 및

유의점(※)

1차시

준비

북한 전시실 체험하기

도입

북한의 문화에 대해 알려는 마음갖기

도덕사회

※통일전시실 이동시 소란이 발생하지 않도록 안전지도를 철저히 한다.

전개

찾아가는 통일전시회 체험

정리

교실로 이동

2~3

차시

탐색

및 수행

북한에 대한 메이킹북 만들기

도입

- 북한문화에 대해 사전조사하기

★얼굴 팝업책, 색지, 색연필, 싸인펜, 종이, 가위, 풀

전개

- 메이킹북 만들기

- 메이킹북에 조사한 것 옮겨 적기

정리

- 주변 자리 정리정돈하기

4차시

정리

메이킹북 전시 및

소감나누기

도입

- 모둠별로 만든 메이킹북 전시하기

미술

※동료평가가 될 수 있게끔 잘 된 작품에 스티커를 붙여서 시상

전개

- 모둠별로 돌아가며 친구의 메이킹북을 관람하고, 잘된 작품 선정하기

정리

- 활동 소감 및 자신의 느낀 점 발표하기

• 성취 평가 계획

성취평가 계획
성취기준	북한의 문화를 메이킹북을 통해 정리할 수 있는가?
성취평가 기 준	상	북한의 문화를 잘 알고 있으며 메이킹북으로 체계적으로 잘 정리하였다.
	중	북한의 문화에 대해 어느 정도 알고 있으며, 메이킹북으로 잘 정리하였다..
	하	북한의 문화에 대해 알고 있지 못하고, 메이킹북으로 잘 정리하지 못하였다.
성취평가 방 법	지필평가 ( ), 관찰평가 ( ○ ), 체크리스트 ( ), 상호평가 ( ○ ), 구술평가 ( )

<표 Ⅳ-13> 학교 밖 통일인성프로젝트 사전, 본시(4차시), 사후 수업 모형

단계	주요 활동 내용
사전 체험전 활동	- 브레인라이팅하기 - 주제에 따른 집단조사활동 : 모둠별 사전 조사 과제 발표하기
본시 체험 활동	- 프로젝트 활동 : 통일교육 연계 현장체험활동
사후 체험후 활동	- 산출물 발표 및 전시, 활동 정리 및 내면화 - 통일워크북 성찰일기 쓰기, 평가 및 자료제시

<표 Ⅳ-14> 학교 밖 통일인성프로젝트 본시 교수․학습 과정안 6학년 ‘통일은 평화다’

주제

현장체험학습을 통해 평화 감수성 키우기

1

교육과정 분석 및 재구성

학습과정	지도시기	주제	관련 교과 및 단원		차시	교육과정 연계 주요 학습활동	통일․인성
체험전 활동	10월15일 6-1 1교시 6-2 1교시 6-3 1교시 6-4 4교시 6-5 6교시 6-6 2교시	갈등상황 해결을 통해 평화 감수성에 다가가기	국어	2. 정보의 해석	2	· 평화에 대해 브레인라이팅하기 · 여러 가지 갈등상황 해결해보고 평화의 의미 알아보기 · 모둠별 사전조사과제 발표하기	(평화통일) 갈등해결, 관용, 배려 (창의인성) 다양성, 문제해결력
체험 활동 프로젝트 수업	10월16일 2~5교시	UN 기념공원, 부산 박물관 견학하며 평화 감수성 의미 알아보기	국어	문학과 삶	4	· UN 기념공원 견학하며 핸디북 완성 하기 · 부산 박물관 견학하며 핸디북 완성 하기 · 견학하며 느낀 점 공유하기	(평화통일) 통일필요성, 분단이해, 비폭력 (창의인성) 배려, 책임
			미술	12. 사진과 영상	1
			사회	우리나라의 민주정치	14
체험후 활동	10월17일 6-1 6교시 6-2 5교시 6-3 4교시 6-4 3교시 6-5 6교시 6-6 1교시	평화나무 완성하며 평화의 의미 되새기기	국어	문학과 삶	4	· UN 참전용사에게 감사편지 쓰며 평화의 의미 내면화하기 · “평화는 OO다” 정의내리고 평화 나무 완성하기	(평화통일) 통일노력, 갈등해결 (창의인성) 자율성, 몰입, 다양성

2

학교밖 공동체 연계 2차 프로젝트 수업 진행 계획

활동구분		통일․인성 활동 내용		통일․인성 요소		수업 기법
체험전 활동		평화에 대해 브레인라이팅하기 여러 가지 갈등상황을 해결 해 보고 평화의 의미 알아보기 모둠별 사전조사과제 발표하기		갈등해결, 관용, 배려, 약속, 문제해결력		브레인라이팅 집단조사활동
체험활동 프로젝트 수업		UN 기념공원 견학하며 핸디북 완성하기 부산 박물관 견학하며 핸디북 완성하기 견학하며 느낀 점 공유하기		통일 필요성, 분단 이해, 비폭력, 배려, 책임		매체활용법 강의법
체험후 활동		UN 참전용사에게 감사편지 쓰며 평화의 의미 내면화하기 ‘평화는 OO다’ 평화나무 완성하기		통일 노력, 갈등해결, 자율성, 몰입, 다양성		토의활동

체험 전

갈등상황 해결을 통해 평화 감수성에 다가가기

1

학습의 개요

프로젝트 주 제	2차 통일은 평화다
프로젝트 목 표	갈등상황 해결을 통해 평화 감수성에 다가가기				관련교과	국어
수업일시	2014.10. 15.(2~5교시)			프로젝트 차시	5~8차시/12차시
성취기준	글에 나타난 글쓴이의 관점이나 의도를 파악할 수 있다.
활용 사이트	http://www.uniedu.go.kr/uniedu/main/main.do (통일교육원)
통일인성 교수·학습전략	활동중심 교수∙학습전략		통일인성 교수·학습방법		브레인라이팅, 집단조사활동
학습목표	통일평화	다양한 갈등상황을 해결하며 평화 감수성의 의미를 알 수 있다.
	창의인성	다양한 문제를 해결하며 문제해결력을 키울 수 있다.
통일평화요소	갈등해결, 관용, 배려		창의인성요소		다양성, 문제 해결력
학습자료	사전조사과제, 학습지, 통일송 플래시 자료

2

교수․학습 과정안

단 계

교 수 ․ 학 습  활 동

통일․인성요소

자료(▪) 및 유의점(☞)

도입

▣ 동기 유발

“통일송” 부르며 통일에 대한 마음가짐 다지기

▣ 공부할 문제 확인

◦ 이번 시간에 공부할 문제 알아보기

♠ 갈등상황 해결을 통해 평화 감수성에 대해 알아봅시다.

￭ 통일송 플래시 자료

￭ 공부할 문제

제시 자료

전개

▣ <활동 1>  평화에 대해 브레인라이팅하기

◦ “평화” 하면 떠오르는 생각을 학습지에 적어 보기

◦ 모둠별로 평화 감수성에 대해 의견 나누기

▣ <활동 2>  여러 가지 갈등상황의 해결을 통해 평화의 의미 이해하기

◦ 생활 속에서 다양하게 접할 수 있는 갈등상황을 제시하고 어떻게 해결할 수 있을지 생각해 보기

◦ 갈등상황과 갈등이 해결된 뒤의 상황 비교를 통해 평화의 의미에 대해 이해하기

▣ <활동 3> 모둠별 사전조사과제 발표하기

◦ UN 기념공원, 부산 박물관 사전 조사 내용 정리

◦ 모둠별 사전조사 내용을 발표하기

다양성

갈등해결

관용

배려

￭ 학습지

☞ 다양하게 생각한 것을 발표할 수 있게 허용적 분위기를 조성한다.

￭ 사전조사자료

정리

▣ 정리 및 평가

◦평화와 어울리는 단어들을 칠판에 나열하기

▣ 과제 제시

◦ UN 기념공원과 부산 박물관 핸디북 완성하기

▣ 차시 예고

◦ 평화의 의미를 되새기기

문제해결력

￭핸디북

☞ 현장체험학습과 연계해서 수업이 이루어질 수 있도록 과제를 제시한다.

3

평가 계획

가. 성취기준 및 성취수준

성취 기준	성취 수준		평가 방법	평가 시기
국1625-1 글에 나타난 글쓴이의 관점이나 의도를 파악할 수 있다.	상	글에 나타난 글쓴이의 관점이나 의도를 잘 파악한다.	관찰법 학습지 체크리스트	수시
	중	글에 나타난 글쓴이의 관점이나 의도를 대체로 잘 파악한다.
	하	글에 나타난 글쓴이의 관점이나 의도를 파악하지 못한다.

나. 통일․인성요소

통일․인성요소 성취 기준		성취 수준		평가 방법	평가 시기
통일 평화	다양한 갈등상황을 해결하며 평화 감수성의 의미를 알 수 있다.	상	다양한 갈등상황을 바람직하게 해결하고 평화 감수성의 의미를 잘 이해할 수 있다.	관찰법	수시
		중	다양한 갈등상황을 해결할 수 있으나 평화 감수성의 의미를 아는 데 어려움을 느낀다.
		하	다양한 갈등상활 해결과 평화 감수성 의미 파악에 어려움을 느낀다.
창의 인 성	다양한 문제를 해결하며 문제해결력을 키울 수 있다.	상	다양한 문제를 바람직하게 잘 해결하며 문제해결력을 향상시킬 수 있다.	관찰법	수시
		중	다양한 문제를 대체로 잘 해결하며 문제해결력을 향상시킬 수 있다.
		하	문제해결력을 향상시키는 데 어려움을 느낀다.

4

참고 자료

나		신통방통 프로그램을 적용한 체험UP, 참여UP 교과 및 창체활동

1) ‘신통방통 워크북’ 제작 및 활용

학년군별 ‘신통방통 워크북’을 학생용, 교사용으로 나누어 구안하였다. 창의적 체험활동의 학교특색 시수를 확보하여 학년군 수준에 맞게 IPTV 콘텐츠 활용 및 인성교육과 연계하여 내용을 재구성하였다.

신통방통 워크북

개발을 위한

교사 통일배움공동체 구성

학년군별 통일교육

영역 및 내용 추출

학년군별  신통방통

워크북 개발 및 적용

워크북 성찰일기를 통한

평가 및 환류

[그림 Ⅳ-11] 신통방통 워크북 개발 과정

<표 Ⅳ-15> 신통방통 워크북 영역 및 구성방향

영역

구성방향

신통방통 통일愛

∘ 학년군별 12차시의 수업 내용으로 구성

∘ 통일교육원 사이트의 IPTV 콘텐츠를 활용하여 학년수준에 맞는 교육 내용으로   선정하여 재구성

신통방통 인성愛

∘ 학년군별 12차시의 수업 내용으로 구성

∘ 교육기본법, 교육과정 등에서 제시된 주요 인성을 바탕으로 미래인재에게 요구되는 친사회적 인성을 7대 핵심 덕목으로 선정, 학생들이 7대 덕목들을 학년 수준에 맞게 체계적으로 갖출 수 있도록 워크북 내용 구안

인성교육 7대 핵심 덕목
나		우리			사회
정직	책임	존중	배려	공감	소통	협동
□		□			□
1~2학년군		3~4학년군			5~6학년군

∘ 5~6학년군은 경기도 교육청에서 제작한 교과연계 평화교육 길라잡이를 활용하여 평화교육과 융합하여 재구성

신통방통 감성愛

∘ 교과 및 학교 안․밖의 다양한 통일관련 교육활동 후 새로 배운 내용이나 느낀 점을 신통방통 워크북 성찰일기를 통해 기록

부 록

∘ 통일관련 노래, 책, 가족체험 장소, 사이트 등을 소개 및 칭찬 스티커판

<표 Ⅳ-16> 신통방통 워크북 학생용 3~4학년용 학습지

<표Ⅳ-17> 신통방통 워크북 교사용 1~2학년군 교수․학습 과정안

신통방통 워크북 학생용			신통방통 워크북 교사용			신통방통 워크북 성찰일기

[그림 Ⅳ-12] 통일교육 창의적 체험활동 교재 신통방통 워크북

2) 통일교육실 수업 매뉴얼 구안

신통방통 워크북을 활용하기 위하여 본교 유휴 교실을 통일교육실로 새롭게 구축하였다. 또한, 영상세대인 학생들에게 친근한 미디어 활용 놀이 수업이 가능할 수 있도록 동영상, 게임, 놀이 등의 통일 관련 교수․학습자료를 구비․확충하였고 통일 수업의 효과를 극대화하기 통일교육실 수업 매뉴얼을 구안하여 활용하였다.

구분		단계별 활동		활동 세부 내용
1 단 계		❏ 동기 유발 ❏ 학습문제 확인 ❏ 학습 활동 안내		∘ IPTV 통일컨텐츠를 활용한 자료 활용
□		□		□
2 단 계		❏ 통일 학습 활동 전개		∘ IPTV, 동영상 활용 에듀테인먼트 수업 ∘ 팀별 협동학습 ∘ 놀이 수업(스피드퀴즈, 크로스, 통일마블 등) ∘ 가상체험 통일 수업 실시
□		□		□
3 단 계		❏ 학습 활동 정리 ❏ 워크북 성찰 일기 기록		∘ 통일워크북 성찰일기 기록 ∘ 교사 피드백
□		□		□
4 단 계		❏ 평가 및 결과물 전시 및 탑재		∘ 교사에 의한 평가 - 관찰, 평가지, 과제 등을 활용한 평가 ∘ 학생들에 의한 평가 - 관찰, 발표 등을 토대로 평가

[그림 Ⅳ-13] 통일교육실 운영 매뉴얼

다		통일愛 프로그램을 통한 평화 교육 활동

1) 5~6학년 HIPP 평화 감수성 교육

가) 학생들의 실생활 속에서 일어나는 다양한 갈등 관계 속 평화적 문제 해결 능력을 신장시키기 위해 1차년도에는 자기 자신, 친구 관계의 통일을 주제로 평화 감수성 교육을 실시하였다.

나) 비폭력평화물결재단 전문 강사 6명을 초청하여 5월 9일, 5월 29일 5~6학년 전 학급(13개반)을 대상으로 평화감수성 2차시 수업을 운영하였다.

다) 2013학년도 남북평화재단에서 통일부 민간사업 지원 프로젝트로 제작한 ‘청소년 통일평화교육 매뉴얼’을 본교 실정에 맞게 재구성하여 수업을 진행하였다.

라) 평화적인 의사 소통법, 갈등 속 문제해결 방법, 자기 정체성 찾기 활동을 학년 수준에 맞게 전개하였다.

마) 미래의 통일세대인 학생들에게 새로운 관점의 통일교육인 평화 감수성 교육을 통해 안보와 경쟁에서 공존과 평화로의 가치관을 가질 수 있는 좋은 기회를 제공하였다.

1차년도 자기 자신, 친구 관계의 통일	2차년도 학급 및 학교에서의 통일	공통 우리나라의 통일
□	□	□
예방으로서 준비되는 평화교육 대상 : 5~6학년 학생 중점 : 자기 정체성 알기	평화적 문제해결 및 인성교육 대상 : 학생, 교사, 학부모 중점 : 다름에 대한 인정	평화 감수성 강화 활동 대상 : 학생, 교사, 학부모 중점 : 다원적 관계의 통일 관계 인식 및 평화 활동 실천
∘ 5~6학년 평화 감수성 HIPP 교육 ∘ 비폭력대화 교육 ∘ 자기 긍정과 자기 존중감 키우기 ∘ 상황별 갈등상황을 평화적 적으로 해결하기 훈련	∘ 배려, 나눔, 어울림, 약속과 규칙 지키기 ∘ 인성교육 연계(배려, 나눔, 어울림, 약속 지키기) ∘ 상황별 갈등상황 평화적 문제 해결교육	∘ 학생, 교사, 학부모 연수 ∘ 통일교육 전문강사 초청 연수 ∘ 학교 안, 밖 통일 행사 운영 ∘ 문화적 상대주의, 남북한 동반자 관계 이해

[그림 Ⅳ-14] 본교 평화 감수성 교육 재구성 기획안

자기 정체성 찾기			갈등 해결 방법			성찰 이야기

[그림 Ⅳ-15] 5~6학년 평화 감수성 교육 수업 장면

3		운영과제 3의 실행

가. 학교 안 작은 통일배움공동체 활동 전개

나. 학교 밖 큰 통일배움공동체 활동 전개

운영과제 3. 통일배움공동체 활동 전개   평화 감수성 다지기

가		학교 안 작은 통일배움공동체 활동 전개

1) 1학기 학교 안 통일인성프로젝트 블록타임제 수업 운영

운영 목적	교과 관련 체험․참여․감성형 통일인성프로젝트 블록타임제 수업을 통해 학생들이 통일에 대해 친근하고 즐겁게 접근 통일에 대한 바른 인식을 가지고 평화적 문제 해결능력을 신장시켜 통일에 대한 관심 증진 및 평화지향적 통일에 대한 공감대 조성
운영 일시	1학기 1차 ‘통일은 놀이다’ : 2014.04.09. 1~4교시 1학기 2차 ‘통일은 이야기이다’ : 2014.05.14. 1~4교시 1학기 3차 ‘통일은 문화다’ : 2014.06.25. 1~4교시
운영 장소	각 학급 교실 및 학교 체육관, 운동장
운영 대상	전 학년
운영 내용	1학기 통일인성프로젝트 주제 : 1차 ‘통일은 놀이다’, 2차 ‘통일은 이야기이다’, 3차 ‘통일은 문화다’ 학년군별 주제에 따른 소주제 설정 후 통일교육 관련 성취기준 선정 성취기준에 따른 교육과정 재구성 및 통일・인성 요소 추출 체험․참여․감성형의 통일 수업 모형 및 수업 전략 협의 통일인성 교수․학습 과정안 구안 및 작성 학기별 3회 관련 교과와 연계한 블록타임제 수업 실시 1학기 12차시는 학교 안 통일배움공동체 활동으로 전개
운영 성과	‘놀이, 이야기, 문화’라는 세 가지 주제로 체험․참여․감성형 프로젝트 수업을 통해 학생 중심의 즐겁고 신나는 새로운 접근의 통일교육 실시 학생들이 협동하며 학습하는 과정 속에서 평화적 갈등해결, 다름에 대한 이해, 양보, 배려, 상호 존중 등의 통일인성 요소 동시 강화 하나의 주제에 대해 깊이 탐구하고 활동 후 성찰 및 피드백을 통해 자기 주도적 학습 능력 및 자존감 증진

1학기 1차‘통일은 놀이다’

1~2학년군	소주제 : 통일 바람개비 1차시 : 비무장 지대 그리기 2차시 : 북한 동요와 우리 동요 비교하기 3차시 : 통일 바람개비 만들기 4차시 : 통일 바람개비를 통해 통일에 대한 꿈 편지 적기
3~4학년군	소주제 : 통일 이어달리기 1차시 : 분단의 고통과 과정을 이해하고 통일의 필요성 파악하기 2~3차시 : 통일 이어달리기를 통하여 함께하는 즐거움과 평화 누리기 4차시 : 통일의 필요성 및 통일을 위한 실천 과제 생각해보기
5~6학년군	소주제 : 통일음식 만들기 1차시 : 6.25 전쟁의 과정과 피해 알아보기 2~3차시 : 북한 어린이들과 함께 먹을 수 있는 통일음식 만들기 4차시: 활동 성찰 및 최우수 통일 모둠 선정하기

1학년 통일바람개비			2학년 통일바람개비			3학년 통일 이어달리기
4학년 통일 이어달리기			5학년 통일음식 만들기			6학년 통일음식 만들기

[그림 Ⅳ-16] 1학기 학교 안 통일인성프로젝트 1차 ‘통일은 놀이다’

* 학부모 대상 전 학년 공개수업 실시

1학기 2차‘통일은 이야기이다’

1~2학년군	소주제 : 가족소개 통일북 만들기 1차시 : 남한과 북한의 음식 알아보기 2~3차시 : 가족소개 통일북 만들기 4차시 : 북한 어린이들에게 우리 가족 소개하기
3~4학년군	소주제 : 북한말 우리말 이해하기 1차시 : 통일이 되면 북한에서 온 친구 대하는 방법 이야기하기 2~3차시 : 북한말 우리말 이해하기 4차시 : 북한친구에게 편지쓰기
5~6학년군	소주제 : 통일뉴스 만들기 1차시 :‘북한은 지금’스크랩(5학년),‘통일은 왜 필요한가요?’토론(6학년) 2~3차시 : 통일뉴스 만들기 4차시 : 통일뉴스 발표 및 성찰하기

1학년 가족소개 통일북			2학년 가족소개 통일북			3학년 북한말 우리말
4학년 북한말 우리말			5학년 북한 스크랩			6학년 통일뉴스 만들기

[그림 Ⅳ-17] 1학기 학교 안 통일인성프로젝트 2차 ‘통일은 이야기이다’

1학기 3차‘통일은 문화다’

1~2학년군	소주제 : 남북 단일팀 응원하기 1차시 : 이산가족의 아픔을 알아보기 2~3차시 : 월드컵 남북한 단일팀 깃발 만들기 4차시 : 남북한 단일팀 행진하기
3~4학년군	소주제 : 북한 음식 체험 1차시 : 북한의 대표적인 음식문화 알아보기 2~3차시 : 북한의 음식 만들기 4차시 : 북한음식 체험 소감문 쓰기
5~6학년군	소주제 : 통일 티셔츠 만들기 1차시 : 통일 동영상 시청하고 마인드맵으로 정리하기 2~3차시 : 통일 티셔츠 만들기 4차시 : 통일에 대한 염원 몸짓으로 나타내기

1학년 남북 단일팀 응원			2학년 남북 단일팀 응원			3학년 북한 음식 체험
4학년 북한 음식 체험			5학년 통일 티셔츠			6학년 통일 티셔츠

[그림 Ⅳ-18] 1학기 학교 안 통일인성프로젝트 3차 ‘통일은 문화다’

2) 통일愛 사진 콘테스트 및 캐릭터 대회 실시

운영 목적	학생들이 통일에 대한 소망과 자신의 생각을 사진과 캐릭터를 통해 자유롭고 창의적으로 표현함으로써 통일에 대한 주체성 강화 및 통일 의지 함양
운영 기간 (일시)	통일愛 사진 콘테스트 - 사진 응모 기간 : 2014.07.10.~2014.07.14. - 전교생 현장 스티커 투표 : 2014.07.15. 전 학년 지정 시간 통일愛 캐릭터 대회 - 학년별 캐릭터 대회 일시 : 2014.07.23. 학년별 교과 관련 적이한 시간 - 학년별 홈페이지 칭찬 댓글 기간 : 2014.07.28.~08.22.
운영 장소	각 학급 교실 및 통일교육실
운영 대상	전 학년(통일愛 사진짱 공모는 5학년 희망, 6학년 전 학급으로 제한)
운영 내용	통일愛 사진 콘테스트 - 6학년 전 학급, 5학년 희망 학급 대상으로 1학기 3차 통일인성프로젝트에서 제작한 통일 티셔츠를 활용한 단체 사진 응모 - ‘통일은 000이다’ 사진에 맞는 슬로건을 통해 통일에 대한 염원 표현 - 최우수 사진짱 선정 방법 : 전교생 현장 스티커 투표 실시 통일愛 캐릭터 대회 - 학급별 최우수 캐릭터를 여름 방학 기간 중 홈페이지 댓글 투표를 실시하여 캐릭터짱으로 선정
운영 성과	통일愛 사진짱으로 선정된 학급 사진은 머그컵으로 제작하여 학생 상품으로 수여, 응모한 모든 사진은 아크릴 보드 액자로 주문 제작하여 통일교육실 환경판에 연중 게시 및 홍보 사진으로 활용 통일愛 캐릭터짱은 포토존 캐릭터 조형물로 연계하여 제작 학교 통일 행사에 자발적으로 동참할 수 있는 기회를 제공하여 통일에 대해 관심 증진 및 통일 공감대 형성

통일愛 사진짱			현장 스티커 투표			신통이 방통이 캐릭터

[그림 Ⅳ-19] 통일愛 사진 콘테스트 및 캐릭터 대회

3) 통일교육 주간 글짓기 대회

5월 26일(월)~5월 30일(금) 기간 동안 통일교육 주간 행사로 4~6학년 대상 통일 글짓기 대회를 실시하였다. 학생들이 대회를 통해 통일에 대한 긍정적인 인식을 가지고 통일을 준비하기 위한 역량 증진 및 바람직한 통일관을 고민하고 생각할 수 있는 계기가 되었다.

4) 북한 음식 체험의 날

급식 시간을 활용하여 통일인성프로젝트와 연계하여 북한 음식 문화를 직·간접적으로 배우고 체험할 수 있는 기회를 제공하였다.

북한음식 체험의 날 식단표			함흥 랭면 급식			북한 음식 체험의 날

[그림 Ⅳ-20] 북한 음식 체험의 날

나		학교 밖 큰 통일배움공동체 활동 전개

1) 2학기 학교 밖 통일인성프로젝트 블록타임제 수업 운영

운영 목적	학생들의 실생활 속에서 일어나는 갈등 상황을 평화적으로 해결하려는 평화 감수성 신장 및 문화적 상대주의, 남북한 동반자 관계 이해를 목적으로 학교 밖 통일인성프로젝트 활동 전개
운영 기간	2학기 1차 ‘통일은 만남이다’ : 2014.04.09. 1~4교시 2학기 2차 ‘통일은 평화다’ : 2014.05.14. 1~4교시 2학기 3차 ‘통일은 나눔이다’ : 2014.06.25. 1~4교시
운영 장소	각 학급 교실, 통일교육실 및 통일현장 체험지
운영 대상	전 학년
운영 내용	2학기 통일인성프로젝트 대 주제 : 1차 ‘통일은 만남이다’, 2차 ‘통일은 평화다’, 3차 ‘통일은 나눔이다’ 1학기와 동일한 과정으로 진행하되, 1차 찾아가는 통일전시회, 2차 현장체험학습, 3차 통일바자회 학교 밖 행사와 연계하여 운영
운영 성과	학년군별 체험․참여․감성형의 통일인성프로젝트를 관련교과와 연계하여 실시함으로써 향후 통일교육의 새로운 프로젝트 수업 모형 제시 학교 밖 체험행사와 연계하여 평화 교육을 융합하여 통일 교육을 전개함으로써, 남북한 관계를 정확하게 이해하고 통일의 필요성 및 통일의지를 자연스럽게 내면화하여 평화 감수성 신장이 가능

2학기 1차‘통일은 만남이다’찾아가는 통일 전시회

1~2학년군	1차시 : 북한의 명절 이야기해 보기 2차시 : 찾아가는 통일 전시회 체험하기 3차시 : 북한 친구들을 위한 바람떡 상차리기 4차시 : 느낀 점 이야기하고 성찰일기 쓰기
3~4학년군 5~6학년군	1차시 : 찾아가는 통일 전시회 체험하기 2~3차시 : 북한 문화 체험 메이킹 북 만들기 4차시 : 메이킹북 전시 및 성찰일기 쓰기

1~2학년군 바람떡 만들기			3~4학년군 북한 문화 메이킹북			5~6학년군 찾아가는 통일 전시회

[그림 Ⅳ-21] 2학기 학교 밖 통일인성프로젝트 1차 ‘통일은 만남이다’

2학기 2차‘통일은 평화다’통일 현장체험학습

1~2학년군	사전 : 평화의 의미 생각해보기 본시 : 갈등 상황 평화 해결 - 1차시 : 들꽃 학습원 관람하기 - 2~3차시 : 협동놀이 - 4차시 : 갈등상황 해결하기 사후 : 평화의 의미를 알고 평화의 꽃나무 만들기
3학년	사전 : 단군 왕검에 대해 알기, 생명존중에 대한 의미 나누기 본시 : 생명존중 평화놀이하기 - 1차시 : 견학 전 안전지도 - 2~3차시 : 생명존중 평화놀이하기 - 4차시 : 생명존중 평화놀이를 하면서 느낀 점 공유하기 사후 : 갈등상황 역할극, 평화적 해결 방법 토론

4학년	사전 : 평화 공놀이 본시 : 대릉원, 오릉 탐방을 통해 우리는 한민족임을 알기 - 1차시 : 대릉원, 오릉 이야기 나누기 - 2~3차시 : 대릉원, 오릉 탐방하기 - 4차시 : 평화 공놀이하기 사후 : 협동하는 생활 태도와 방법을 익히고 꾸준히 실천하기
5학년	사전 : 평화의 의미 알기 본시 : 부산자유회관 방문을 통해 북한 실상 바로 알기 - 1차시 : 야외전시장 관람하기 - 2~3차시 : 북한 이탈 주민 강연듣기 - 4차시 : 통일 전시관 관람하기 사후 : 남북한의 평화통일을 위해서 실천할 수 있는 방법 알아보기
6학년	사전 : 갈등상황 해결을 통해 평화 감수성 다가가기 본시 : 평화 감수성 의미 알기 - 1~2차시 : UN기념 공원 견학 - 3~4차시 : 부산박물관 견학 사후 : 평화나무 만들기

1학년 협동놀이			2학년 협동놀이			3학년 단군 이야기
4학년 평화 공놀이			5학년 부산자유회관			6학년 UN기념 공원

[그림 Ⅳ-22] 2학기 학교 밖 통일인성프로젝트 2차 ‘통일은 평화다’

2학기 3차‘통일은 나눔이다’통일 바자회

전학년	1차시 : 북한을 돕기 위한 방법 알기 2~3차시 : 통일 바자회 실시 4차시 : 평가 및 성찰일기 쓰기
성금모금액 및 기부	1학년 : 178,800원 2학년 : 213,300원 3학년 : 350,000원 4학년 : 326,110원 5학년 : 247,950원 6학년 : 175,820원 총 1,491,980원 유니세프 기부
		[그림 Ⅳ-23] 유니세프 기부 학교 명단

1학년 통일바자회			2학년 통일바자회			3학년 통일바자회
4학년 통일바자회			5학년 통일바자회			6학년 통일바자회

[그림 Ⅳ-24] 2학기 학교 밖 통일인성프로젝트 3차 ‘통일은 나눔이다’

Ⅴ. 운영의 결과

1		평가 내용 및 방법

연구학교 운영의 주제인 ‘ 프로그램을 통한 평화 감수성 다지기’에 대한 운영 결과를 알아보기 위한 평가 내용과 방법은 다음과 같다.

조사는 1차(5월), 2차(10월)에 학생, 교사, 학부모를 대상으로 실시하였다.

<표 Ⅴ-1> 평가 시기 및 대상 인원

구분	시기	대상	인원
1차 사전	2014.05.12. ~ 2014.05.14.	학 생	501명
		교 사	46명
		학부모	286명
2차 사후	2014.05.12 ~ 2014.05.14.	학 생	594명
		교 사	42명
		학부모	789명

<표 Ⅴ-2> 평가 내용 및 방법

운영과제	평가 내용	대상	평가 도구	평가 방법
<운영과제 1> 평화 감수성 틔우기	신통방통 통일愛 교유환경 조성	학생, 교사	설문지	1차 (5월), 2차 (10월) 전후 비교 및 만족도 백분율 문항 분석 및 학생 성찰 일기, 자기 평가글 분석
	신통방통 통일愛 컨텐츠 기반 구축	교사, 학부모
	통일배움공동체 조직 및 통일 연수	교사
<운영과제2> 평화 감수성 펼치기	신통방통 통일愛 프로그램 운영을 위한 교육과정 재구성	교사, 학부모	설문지
	신통방통 프로그램을 적용한 체험UP, 참여UP, 교과 및 창체활동
	-통일교육 학습방법 선호도	학생
	-신통방통 워크북 만족도	학생, 교사
	-통일교육 효과	교사
	통일愛 프로그램을 통한 평화교육할동	학생, 교사
<운영과제3> 평화 감수성 다지기	학교 안, 밖 통일배움공동체 활동 전개	학생, 교사	설문지 성찰 일기
	-학교 안, 밖 통일배움공동체 활동 교육 만족도	학생, 교사
	-행사별 신통방통 워크북 학생 성찰일기 분석	학생
통일 의지 및 평화 감수성 내면화	통일 및 북한 관련 관심도 변화	학생, 교사, 학부모
	북한 문제에 대한 대응방법 변화	학생, 교사

2		운영 결과 분석

가		운영과제 1의 실행 결과

1) 신통방통 통일愛 교육환경 조성

<표 Ⅴ-3> 통일교육 환경 조성

대상	설문내용	설문 결과	만족도(%)
학생	통일교육 환경 조성 및 통일교육실 구축 효과		①매우 도움이 된다	32.67%
			②도움이 된다	55.89%
			③별 도움이 되지 않는다	10.77%
			④전혀 도움이 되지 않는다	0.67%
교사			①매우 적합하다	64.00%
			②대체로 적합하다	36.00%
			③보충해야 할 부분이 있다	0%
			④통일교육을 위한 환경으로 적합하지 못하다	0%
학교의 환경이 통일교육에 관한 교육을 하는데 어느 정도 도움이 되고 있는가 하는 통일교육 환경 조성 및 새롭게 구축된 통일교육실의 효과에 대한 질문에 학생은 매우 도움이 된다(32.67%), 도움이 된다(55.89%), 별 도움이 되지 않는다(10.77%), 전혀 도움이 되지 않는다(0.67%)로 전반적으로 도움이 된다는 의견이 많았으며, 교사는 통일교육실 구축이 통일교육에 미치는 효과 부분에서 매우 적합하다(62%), 대체로 적합하다(26%)로 대다수의 교사가 통일교육실 구축이 본교 통일교육 시범학교 운영 및 통일교육에 적합하다고 생각하였다. 통일교육의 장으로써 구성한 교실 내․외 환경 및 통일교육실이 체험․참여․감성형 통일교육에 효과가 있음으로 드러났다. 이에, 2차년도에는 통일교육실의 물리적 환경을 단계적으로 보완하고 통일 도서, DVD, 놀이자료 등을 구비․확충하여 보다 강화된 인적․물적 인프라 구축이 필요하다.

2) 신통방통 통일愛 컨텐츠 기반 구축

<표 Ⅴ-4> 학부모 홍보 및 참여 방안

대상	설문내용	설문 결과	선호도 및 1차⇔2차 변화(%)
교사	학부모 홍보 및 참여 방안		①가정통신문	23.81%
			②통일 과제 제시	14.29%
			③가족과 함께하는 통일 체험행사 운영	47.61%
			④학교홈페이지를 통한 통일 소식 및 정보 제공	14.29%
			①가정통신문	▽6.88
학부모
			②가족과 함께하는 통일 과제 제시	▽1.89
			③가족과 함께하는 통일 체험행사 운영	▽7.77
			④학교홈페이지를 통한 통일 소식 및 정보 제공	▲16.54
			기타 : 학부모 통일 연수 실시
통일교육 시범학교 운영에 학부모의 적극적인 참여를 위해 홍보 및 참여 방안에 대한 질문에 교사는 가족과 함께 하는 통일 체험 행사 운영(47.61%)의 증가율이 가장 높았으며, 가정통신문(23.81%), 통일 과제 제시(14.29%), 학교홈페이지를 통한 통일 소식 및 정보 제공(14.29%)순으로 나왔다. 반면, 학부모는 학교홈페이지를 통한 통일 소식 및 정보제공이 사전 조사에 비해 16.54%가 증가되었으며, 교사와는 달리 가정에서 하는 과제나 통일 체험행사, 가정통신문의 선호도는 줄어들었다. 이는 1차년도 시범학교 운영과정 및 활동 모습을 본교 홈페이지 연구학교 메뉴를 통해 구체적이고 상세하게 안내 및 홍보가 되었으며, 본교에서 실시하였던 홈페이지 활용 통일 행사에 대한 만족도가 높음을 시사하였다. 또한, 기타 의견으로 학부모 통일 연수 실시를 통해 기존의 안보교육 위주의 통일교육에서 벗어나 본교 시범학교 운영의 이해를 돕는 통일교육 연수 및 전문성 있는 강사가 필요함을 알 수 있었다. 이에, 2차년도는 가정과 연계한 홈페이지 활용 통일행사를 보다 활성화시켜야 될 것이며, 전문성 있는 통일 강사 확보 및 홈페이지를 통한 홍보 및 연수를 강화시킬 사전 준비가 필요하다.

3) 통일배움공동체 조직 및 통일 연수

<표 Ⅴ-5> 통일교육 연수 방법

대상	설문내용	설문 결과	1차⇔2차 변화 또는 만족도(%)
교사	통일교육 연수 방법		①원격직무연수	▽6.43
			②출석직무연수	▲2.83
			③공개수업(수업연구)	▲2.00
			④전문가 초청 연수	▲3.04
			⑤교사자율연수	▽10.22
			⑥북한이탈주민과의 만남과 대화	▲8.78
	통일교육 전문가 초청 학생교육 및 교사연수 만족도		①매우 도움이 된다	61.91%
			②도움이 된다	33.33%
			③별 도움이 되지 않는다	4.76%
			④전혀 도움이 되지 않는다	.
통일교육 연수 방법으로 교사들은 북한 이탈 주민과의 만남과 대화(8.78%), 전문가 초청 연수(3.04%), 출석직무연수(2.83%), 공개수업(2%)이 사전 조사에 비해 증가되었으며 교사 자율연수(10.22%), 원격직무연수(6.43%)는 눈에 띄게 줄어들었다. 이는 교사들이 강의식, 이론식 연수에 대한 선호도가 낮음을 나타냈으며, 반면, 직접 소통하고 참여하며, 준비하는 과정 속에서 통일에 대한 전문성 및 역량이 높아진다고 인식하고 있음을 알 수 있었다. 1차년도 통일교육 전문가 초청 학생 교육 및 교사 연수 만족도를 살펴보면, 매우 도움이 된다(61.91%), 도움이 된다(33.33%), 별 도움이 되지 않는다(4.76%)로 본교 대다수의 교사가 도움이 되는 것으로 인식하고 있었다. 이는 통일교육이 타 교과나 영역에 비해 일반 교사의 관심도 및 전문성이 부족한 편이므로 전문가의 조언이나 연수가 무엇보다도 효과적임을 알 수 있었다. 2차년도에는 통일 및 평화 감수성 교육 대상 및 시수를 보다 확대하여 운영해야 할 것이며, 통일교육에 대한 강사의 자질, 전문성을 신중하게 검토하여 연수를 실시해야 할 것이다. 또한, 통일교육원, 교육청에서 실시하는 현장 참여 직무 연수를 가급적 많은 교사들에게 기회를 부여하도록 하고, 학교 자체적 교사 통일 체험 연수 프로그램이 절실하다.

나		운영과제 2의 실행 결과

1) 신통방통 통일愛 프로그램 운영을 위한 교육과정 재구성

<표 Ⅴ-6> 통일교육 교육과정 편성․운영

대상	설문내용	설문 결과	1차⇔2차 변화(%)
교사	통일교육 교육과정 편성․운영 필요성		①매우 필요하다	▽1.97
			②필요하다	▲1.33
			③별로 필요하지 않다	▲0.36
			④필요 없다	▲0.28
			필요 없다고 답한 이유 : -교과에 충실하기에도 수업 시간 부족 -통일교육의 효과를 높이기 위해선 교육과정 재구성이 필요하나 일반학교실정에는 현실적으로 어려움
학부모			①매우 필요하다	▲21.02
			②필요하다	▽21.02
			③조금 필요하다	0
			④필요 없다	0
통일교육 교육과정 편성․운영에 대한 필요성에 대한 질문에 교사는 ‘매우 필요하다’가 1.97%로 줄어들었고 ‘필요하다’는 1.33% 증가, ‘별로 필요하지 않다’, ‘필요 없다’가 0.36%, 0.28%로 소폭 상승하였다. 이는, 1차년도에 교과관련 24차시, 창의적 체험활동 통일교육 24차시로 기존 교육 시수에 비해 통일교육 영역에 다소 편중되어 교육과정을 재구성함으로써, 일반학교 적용에 한계가 있음이 드러났다. 또한, 현장 교사들이 타 교과 수업 및 진도 조정에도 애로점이 많았다. 반면, 학부모들은 ‘매우 필요하다’가 21.02%로 오히려 증가하여 실제 통일교육 시범학교를 운영하는 교사와는 달리 학부모들은 통일교육과 연계한 교육과정 재구성에 대해 만족하고 있음을 간접적으로 알 수 있었다. 2차년도에는 교과관련 및 창체의 통일교육 시수를 조정하는 대신, 학생들의 평화감수성 증진 및 통일 의지를 신장시킬 수 있는 본교만의 특색 있는 통일교육 프로그램이 요구된다.

2) 신통방통 프로그램을 적용한 체험UP, 참여UP, 교과 및 창체활동

<표 Ⅴ-7> 통일교육 학습방법 선호도

대상	설문내용	설문 결과	1차⇔2차 변화(%)
학생	통일교육 학습방법 선호도		①전문가 강연	▲2.12
			②홈페이지 활용	▽7.86
			③통일 방송	▽10.06
			④훈화시간	▽1.94
			⑤현장체험활동	▲8.24
			⑥평화 감수성 교육	▲9.51
본교 학생들의 통일교육 학습방법 선호도 변화를 살펴보면, 평화 감수성 교육이 9.51%로 가장 높았으며, 현장체험활동(8.51%), 전문가 강연(2.12%)도 학기 초에 비해 높아졌다. 반면, 통일방송(10.06%)은 학생들의 선호도가 가장 떨어졌으며, 홈페이지 활용(7.86%), 훈화시간(1.94%)은 학생들이 선호하지 않은 것으로 드러났다. 이는 앞으로의 통일교육의 접근 방법이 본교의 체험․참여․감성형 접근 방법으로 변화되어야 함을 시사하고 있으며, 무엇보다도 학생들의 통일교육은 직접 체험하고 느끼며, 소통하는 장을 많이 제공해야함을 알 수 있다. 2차년도는 5~6학년만 실시하였던 평화 감수성 교육을 전 학년으로 확대하여 실시해야 할 필요성이 제기되며, 1차년도는 세월호 사건으로 인해 현장체험학습 기회가 많이 없어 학교 밖과 연계한 프로그램으로 대체 운영하였으나 2차년도에는 사전, 사후 안전교육을 철저히 강화하여 지역사회 및 통일교육원과 연계한 현장체험활동을 강화시켜야 할 것이다. 또한, 학부모에 비해 학생들의 홈페이지 활용 교육 선호도가 떨어짐을 반영하여 고학년은 학급별 통일 클래스팅 운영을 통해 실시간 쌍방향식 온․오프라인 통일 소통의 장을 마련해야 할 필요가 있다. 또한, 학생 수준에 맞는 통일 및 북한 이해 정보나 자료를 홈페이지를 통해 많이 제공해야 할 것이다.

<표 Ⅴ-8> 신통방통 워크북 만족도

대상	설문내용	설문 결과	만족도(%)
학생	신통방통 워크북을 통한 통일인성 교육 효과		①매우 도움이 된다	29.29%
			②도움이 된다	55.56%
			③별 도움이 되지 않는다	13.13%
			④전혀 도움이 되지 않는다	2.02%
교사			①매우 도움이 된다	52.38%
			②도움이 된다	47.62%
			③별 도움이 되지 않는다	-
			④전혀 도움이 되지 않는다	-
	신통방통 워크북 보완 영역		활용 안내	45.23%
			활용 횟수	14.29%
			활용 공간	21.43%
			기타	19.05%
본교 학생들의 창의적 체험활동 통일교육의 효과를 높이기 위해 구안한 신통방통 워크북을 통한 통일인성 교육 효과를 살펴보면 매우 도움이 된다(29.29%), 도움이 된다(55.56%)로 대다수의 학생들이 통일워크북이 통일인성교육에 ‘도움이 된다’라고 인식하였다. 또한, 교사들도 매우 도움이 된다(52.38%), 도움이 된다(47.62%)로 나타나 전 교사가 통일워크북이 실제 수업에 있어 통일인성교육에 ‘도움이 된다’라고 인식하고 있음이 증명되었다. 신통방통 워크북의 보완 영역으로 활용 안내(45.23%)와 활용 공간(21.43%)이 매우 높았다. 이는 신통방통 워크북에 대한 구체적이고 자세한 안내 지침이 교사용 워크북에 제시되어야 할 것이며, 워크북 활용 자료 및 사이트를 홈페이지에 별도 메뉴로 마련해야 할 필요가 있음을 시사한다. 또한, 활용공간은 통일교육실이 하반기에 구축이 되어져, 신통방통 워크북 수업 시, 활용할 수 있는 기회가 많이 없었고 통일교육실 활용을 위한 제반 여건이 많이 부족한데서 기인된 것으로 추측된다. 2차년도에는 통일교육실 운영 매뉴얼 및 활용에 대한 연수 및 지침서 보완, 신통방통 워크북 활용 공간을 교실, 통일교육실, 학교 밖 현장체험까지 확대·연계하여 운영할 수 있도록 철저한 사전 준비 및 예산 확보가 필요하다.

<표 Ⅴ-9> 통일교육 효과

대상	설문내용	설문 결과	1차⇔2차 변화(%) 및 인식도(%)
교사	통일교육의 효과가 가장 높은 학년		①저학년(1~2학년)	▽1.14
			②중학년(3~4학년)	▽12.01
			③고학년(5~6학년)	▲0.52
			④전 학년	▲12.63
			①통일인성프로젝트 블록타임제 수업	66.68%
	통일교육 및 평화 교육이 가장 효과적인 적용 시간
			②창체 통일워크북 활용 수업	11.90%
			③통일 관련 교과 수업	4.76%
			④통일 관련 행사	11.90%
			⑤전문가 초청 특강	4.76%
통일교육의 효과가 가장 높은 학년으로 본교 교사들은 전 학년(12.63%)과 고학년(0.52%)순으로 증가되었다, 또한, 통일교육 및 평화교육 적용이 가장 효과적인 시간으로 통일인성프로젝트 블록타임제 수업이 66.68%로 압도적으로 높았으며, 창체 신통방통 워크북 활용 수업(11.90%), 통일 관련 행사(11.90%), 통일 관련 교과 수업(4.76%), 전문가 초청 특강(4.76%)순으로 나타났다. 2차년도에도 전 학년이 참여하는 통일인성프로젝트 수업을 지속적으로 운영하되, 고학년의 참여율을 높일 수 있는 방안이 제기되어져야 할 것이며, 신통방통 워크북 및 통일 관련 행사도 좀 더 개선하여 운영되어야 함을 시사하고 있다. 통일 관련 교과 수업은 교사의 통일 수업에 대한 의지나 역량의 문제에도 기인되므로 교사의 통일 교육 수업에 대한 자신감 및 관심을 고취시킬 수 있는 방안 모색이 필요하며, 전문가 초청 특강이 일회적인 행사나 실적 위주가 아닌 시범학교 운영 및 평화 감수성 신장에 도움이 되는 전문가 초청 특강이 이루어 질 수 있도록 해야 될 것이다.

3) 통일愛 프로그램을 통한 평화교육활동

<표 Ⅴ-10> 평화 감수성 교육 효과

대상	설문내용	설문 결과	만족도(%)
학생	학생들이 평화 감수성 교육을 통한 갈등 상황 해결 효과		①매우 도움이 된다	30.09%
			②도움이 된다	58.79%
			③별 도움이 되지 않는다	10.82%
			④전혀 도움이 되지 않는다	0.30%
교사			①매우 도움이 된다	78.58%
			②도움이 된다	21.42%
			③별 도움이 되지 않는다	0%
			④전혀 도움이 되지 않는다	0%
평화감수성 자기평가 中 5학년 ♡행복한, 당당한, 오늘 친구들에 대해 깊은 곳까지 알아간다. ♡처음에 무엇을 할지 궁금했고, 설레었는데, 즐거웠다. 아무리 못생겨도 친구를 사귈 수 있다. ♡친구와 대화를 한다는 게 이렇게 좋은지 몰랐다. ♡통일에서 중요한 것은 의사소통이라는 것을 알았다. ♡배려와 대화로 싸우지 않을 것이다. ♡대화가 없으니 답답하다. 대화는 통일에 있어서 꼭 필요하다. ♡재밌고 웃겼다.(활동). 의사소통이 잘 안되니까 조금 답답하고 힘들었다. 우리나라 사람들끼리도 말이 잘 안 통할 수 있는데 통일이 되면 북한 사람들과 우리나라 사람들은 얼마나 말이 안 통할까 갑자기 걱정이다. 평화감수성 자기 평가 中 6학년 ◆갈등을 어떻게 풀어나가는지, 갈등이 어떻게 좋고 나쁜지 알게 되었고, 한편으로 힘들기도 했지만 재밌었다. ◆통일 수업은 늘 지루했는데 이번 수업은 지루하지 않아 좋았다. ◆오랜만에 이런 프로그램을 해서 매우 즐거웠고, 북한과 남한의 갈등 같은걸 배워 신기하였고, 앞으로도 이런 통일 프로그램을 하였으면 좋겠다. ◆정말 재미있었다. 다음에 또 하고 싶다. 통일에 대해 더 자세히 배워 좋았고 앞으로 친구 간의 갈등이 생겼을 경우 대화와 타협으로 평화롭게 해결하기 위해 노력해야겠다. 북한 사람들에게도 평화 감수성 교육이 필요하지 않을까?

본교 학생들은 평화 감수성 교육 (5~6학년 평화 감수성 교육, 2학기 2차 통일인성프로젝트수업)이 갈등 상황을 평화적으로 해결하는데 도움이 되었는지에 대한 질문에 ‘매우 도움이 된다’(30.09%), ‘도움이 된다’(58.79%), ‘별 도움이 되지 않는다’(10.82%), ‘전혀 도움이 되지 않는다’(0.30%)순으로 대다수의 학생들이 ‘도움이 된다’라고 인식하였다. 특히, 5~6학년 평화물결재단과 연계한 2차시 평화 감수성 교육 수업을 받은 후의 성찰일기를 분석 해 보면, 대다수의 학생들이 기존 통일 교육 수업보다 재미있고 즐겁게 느꼈으며, 나와 친구의 관계 속에서 갈등을 해결하고 대화로써 타협하며, 서로 소통하는 활동을 통해 남북과의 관계 및 통일에 대한 방법을 간접적으로 생각하고 성찰해 보는 유의미한 시간으로 분석되었다.

교사들은 ‘매우 도움이 된다’가 78.58%로 압도적으로 높았으며 ‘도움이 된다’는 21.42%로 본교 평화 감수성 교육이 학생들의 갈등상황 시 평화적인 문제 해결 능력을 신장시키는데 효과가 있음을 알 수 있었다.

학생들이 나와 친구, 학급에서의 갈등을 평화적으로 해결하는 전략을 배움으로써 2차년도는 남북과의 새로운 관계 및 문화적 상대주의를 인식할 수 있도록 보다 다원적으로 접근하여 평화 감수성 활동을 강화해야 할 것이다.

다		운영과제3의 실행 결과

1) 학교 안, 밖 통일배움공동체 활동 전개

<표 Ⅴ-11> 학교 안, 학교 밖 통일배움공동체 활동이 평화 감수성 내면화에 미치는 효과

대상	설문내용	설문 결과	만족도(%)
학생	통일배움공동체 활동이 평화 감수성 내면화에 미치는 효과		①매우 도움이 된다	61.91%
			②도움이 된다	33.33%
			③별 도움이 되지 않는다	4.76%
			④전혀 도움이 되지 않는다	0%
교사			①매우 도움이 된다	76.19%
			②도움이 된다	23.81%
			③별 도움이 되지 않는다	0%
			④전혀 도움이 되지 않는다	0%

학교 안, 학교 밖 통일배움공동체 활동으로 본교는 1학기 1~3차 학교 안 통일인성프로젝트, 2학기 1~3차 학교 밖 통일인성프로젝트를 실시하였다. 또한, 통일愛 가정과 연계한 홈페이지 활용 행사로 사진콘테스트 및 캐릭터 대회와 포토존 행사, 통일 글짓기 대회, 북한 음식 체험 등을 실시하였다.

이 행사들이 본교 시범학교 운영 목적인 평화 감수성 증진에 효과가 있는지에 대한 질문에 학생은 ‘매우 도움이 된다’(61.91%), ‘도움이 된다’(33.33%), ‘별 도움이 되지 않는다’(4.76%)로 대다수의 학생들이 본교 통일배움공동체 활동이 평화 감수성 신장에 ‘도움이 된다’라고 인식하였다. 또한, 본교 교사들은 ‘매우 도움이 된다’ (76.19%), ‘도움이 된다’(23.81%)로 교사 대다수가 학교 안, 학교 밖 통일배움공동체 활동이 평화 감수성 증진에 효과가 있다고 인식하였다.

2차년도는 평화감수성 증진 및 통일에 대한 관심과 통일 의지를 강화할 수 있는 보다 심화되고 발전된 프로그램이 필요하다.

2) 행사별 신통방통 워크북 학생 성찰일기 분석

▶ 1학기 통일인성프로젝트

3학년

▪3학년 친구들과 어울려 여러 가지 민속놀이를 하였다. 투호놀이, 제기차기, 고리던지기, 통일이어달리기를 하였다. 반 친구들과 힘을 모아 사이좋게 놀이를 함께 하니 더 즐겁고 신났다. 북한과 남한도 빨리 이렇게 사이가 좋아져서 북한친구들과도 이런 놀이를 하고 싶다.

6학년

▪통일뉴스를 함께 준비해보니 북한과 남한은 입는 옷, 말은 서로 다르지만 하는 생각, 취미는 비슷한 것을 알았다. 지금은 갈라졌지만 다 같은 피를 나누고 생각을 나누는 한민족이기 때문이다. 그러니 하루빨리 통일이 되어 무엇이든 함께하고 싶다.

5학년

▪통일 메이킹북을 위해 직접 자료를 조사하고 찾으니 만들고 난 후 내가 적은 내용이 다 이해된다. 말로 듣는 수업보다 통일에 관해 훨씬 기억에 오래 남고 더욱 재미있다. 학교에서 이렇게 다양한 통일학습체험을 하게 돼서 참 좋다.

4학년

▪북한에서 온 석철이 이야기 동영상을 보았다. 석철이는 말투가 이상해서 놀림을 받았다. 그러나 우리가 그 상황을 역할극을 하며 석철이가 우리와 잘 지낼 수 있도록 도와주었다. 실제로 북한 친구가 전학 온다면 친하게 지낼 것이다.

▶ 2학기 통일인성프로젝트

3학년

▪우리는 음식도 마음껏 먹고 필요한 것도 마음껏 살 수 있지만 북한 친구들은 그렇지 못하다. 통일 바자회에 기부한 돈이 북한친구들을 돕는 데 잘 사용되면 좋겠다.

6학년

▪통일 교육실에서 북한에 대해 공부도 하고 고누놀이를 하며 북한에 대해 더 많이 알게 되었다. 그리고 북한 문화 메이킹북을 만들기 위해 밤새 북한에 대해 검색하며 힘들었지만 조금 더 많이 알게 된 거 같아 기분이 좋았다.

5학년

▪탈북민의 강의를 듣고 전시실을 둘러보았다.

북한의 무기, 식생활, 생활용품 등이 많이 전시되어 있었다. 어떻게 저런 걸 다 가져다 두었을까 하는 의문도 들었지만 북한사람들이 저렇게 열악한 환경 속에서 살아간다는 생각에 마음이 아팠다.

4학년

▪경주 대릉원과 오릉에 통일체험학습을 다녀왔다. 그곳에서 반별 신발던지기와 공나르기 등 협동놀이를 하였다. 우리들 마음을 모아 친구를 배려하면서 즐겁게 하였다. 1등은 못했지만 평화롭게 지내기 위해서는 서로 협동, 배려가 중요한 것 같다.

본교 신통방통 통일愛 프로그램의 교과관련 특색 활동으로 1학기 학교 안 통일인성프로젝트와 2학기 학교 밖 통일인성프로젝트 활동 후 학생들의 성찰일기를 분석한 결과, 학생들은 이론적이고 강의식 위주의 통일 수업보다는 직접 체험하고 참여하면서 감각적으로 느끼는 통일 수업을 더욱 선호하고 있음을 알 수 있었다.    특히, 북한에 대한 대립적이고 부정적인 생각보다는 우리와 함께 공존하고 더불어 살아가야 하는 다문화적 관점으로 인식하면서, 통일의 무조건적인 당위성이나 경제적 효과성 논리가 아닌 통일을 통하여 보다 협력하고 배려하면서 남과 북이 공존하는 이유를 알고 다 함께 평화를 실천하는 방법을 배우고 성찰하는 과정 속에서 통일에 대한 관심 및 통일 의지가 더욱 높아질 수 있음을 알 수 있었다.

▶ 통일愛 사진 콘테스트 대회

5학년

▪오늘 학교에서 통일티셔츠를 만들었다.

우리 반은 “분단에서 통일로, 통일로 하나 된 희망찬 미래”라는 글귀를 티셔츠에 새겼다. 우리들의 염원처럼 남한과 북한이 하나로 통일이 되어 더 큰 대한민국이 되었으면 참 좋겠다.

6학년

▪통일티셔츠 만들기를 한 뒤 사진을 찍고 사진에다 직접 스티커를 붙여 투표를 했다. 6학년 모든 반과 5학년 7반이 통일을 바라는 마음으로 찍은 사진이라 멋있었다. 직접 투표를 하니, 통일로 한걸음 걸어 나간 듯 해 뿌듯하고 기분이 좋았다.

▶ 통일愛 캐릭터 대회

3학년

▪남한과 북한의 평화를 상징하는 것을 생각하고 캐릭터를 만들어 보았다.

곰돌이는 웅녀가 변한 것이고 한복을 입고 있는 것은 우리 조상들이 입던 옷을 그려 남한과 북한의 조상이 같음을 알리고 싶었다.

4학년

▪통일 캐릭터 그리기를 한다고 선생님께서 미리 구상을 잘 하라고 말씀하셨다 나는 우리 한반도가 호랑이처럼 생겨 호랑이를 그리고 삼팔선 대신에 지퍼를 그려 넣어 평화통일을 바라며 지퍼가 꼭! 닫힌 모습을 그렸다 비록 우수밖에 못했지만 평화통일이 된 것 같아 마음이 뿌듯하였다.

5학년

▪나는 통일 캐릭터 대회에서 신통이와 방통이를 유치원생으로 그려보았다. 어린 시절 친구들과 싸우지 않고 사이좋게 지내던 때를 생각하며, 우리 남한과 북한도 정치적인 싸움을 하지 말고 하나가 되어 행복하게 살았으면 하는 의미이다.

6학년

▪캐릭터를 그릴 때 처음에는 인터넷을 참고 했지만 점점 상상이 되는 것이 많아서 스스로 그렸다. 남북의 38도선이 없는 지도로 북한 주민들과 남한주민들이 함께 살 수 있는 지도와 손잡고 있는 것처럼 평화롭고 행복한 통일이 얼른 됐으면 좋겠다.

▶ 북한 음식 체험

3학년

▪북한음식문화체험으로 옥수수와 감자를 먹었다. 북한 사람들이 먹고 싶은 게 있어도 잘 먹지 못하고 감자와 옥수수를 먹을 수 있는 것만으로도 다행이라는 선생님의 말씀에 충격을 받았다. 집에 밥이 있어도 안먹고 군것질을 하는 내가 반성이 된다.

4학년

▪급식에 냉면이 나왔다. 더운 날씨여서 그런지 차가운 냉면이 더욱 맛있었다. 그러나 정작 북한 친구들은 이런 냉면을 먹을 수 없다고 한다. 우리 민족 전통음식으로만 알고 있다고 한다. 어서 통일이 되어 냉면을 함께 먹고 싶다.

통일愛 행사로 실시하였던 사진 콘테스트, 캐릭터 대회 및 북한 음식 체험에 대한 학생들의 성찰일기를 분석한 결과, 학생들이 주체적으로 참여함으로써, 통일에 대한 자신의 생각이 보다 구체화될 수 있는 기회를 제공하였다. 또한, 행사를 통해 친구들과 함께 배우고 협력하는 과정의 소중함을 알고 남과 북의 통일의 과정도 서로 배려하고 존중하면서 상호 소통 과정을 통해 평화적으로 이루어져야 함을 인식하는 계기가 되었다.

라		통일 의지 및 평화 감수성 내면화

1) 통일 및 북한 문제 관심도 변화

<표 Ⅴ-12> 통일 및 북한 문제 관심도

대상	설문내용	설문 결과	1차⇔2차 변화(%)
학생			①매우 관심이 있다	▽4.05
			②관심이 있는 편이다	▲8.47
			③관심이 없는 편이다	▽4.08
			④전혀 관심이 없다	▽0.36
교사	통일 및 북한문제 관심도		①매우 관심이 있다	▲25.67
			②관심이 있는 편이다	▽19.15%
			③관심이 없는 편이다	▽6.52%
			④전혀 관심이 없다	0%
학부모			①매우 관심이 있다	▲0.33
			②관심이 있는 편이다	▲11.89
			③관심이 없는 편이다	▽6.39
			④전혀 관심이 없다	▽5.83
통일에 대한 관심도가 시범학교 운영 전과 후의 비교에서 학생들은 북한에 대한 관심이 매우 관심이 있다(4.05%)는 다소 줄어들었으나, 관심이 있다(8.47%)가 많이 증가하였고 관심이 없다(4.08%)와 전혀 관심이 없다(0.36%)가 감소되었음을 알 수 있다. 교사는 매우 관심이 있다(25.67%)로 상승되었으며, 관심이 있는 편이다(19.15%), 관심이 없는 편이다(6.52%)는 현저히 줄어들었다. 학부모도 매우 관심이 있다(0.33%)와 관심이 있는 편이다(11.89%)로 상승되었고 관심이 없는 편이다(6.39%), 전혀 관심이 없다(5.83%)로 줄어들었음을 알 수 있었다. 이는 본교 체험․참여․감성형의 통일 프로그램 운영을 통해 통일 및 평화 감수성 활동을 지속적으로 운영한 결과라고 분석된다.

2) 북한 문제에 대한 대응 방법

<표 Ⅴ-13> 북한과 문제가 생겼을 경우 해결 방안

대상	설문내용	설문 결과	1차⇔2차 변화(%)
학생	북한과 문제가 생겼을 경우 해결 방안		①대화와 협상을 통한 평화 적인 방법	▲32.33
			②무력을 통한 군사적 방법	▽18.56
			③인도적 차원에서 도와 주는 방법	▽10.76
			④관심이 없다	▽3.85
			⑤기타	▲0.84
교사			①대화와 협상을 통한 평화적인 방법	▲4.35%
			②무력을 통한 군사적 방법	▽4.35%
			③인도적 차원에서 도와 주는 방법	0%
			④관심이 없다	0%
			⑤기타	0%
북한과 문제가 생겼을 경우 해결 방안 전후 비교에서 학생은 대화와 협상을 통한 평화적인 방법(32.33%)이 월등하게 향상되었다. 또한 교사도 대화와 협상을 통한 평화적인 방법(4.35%)이 학생과 동일하게 상승되어 본교 통일교육의 효과가 통일 과정 속의 북한 문제에 대한 태도 및 방법에 있어 가장 효과적으로 나타났다고 분석되어 진다.

Ⅵ. 결론 및 제언

통일교육 시범학교 운영을 통하여 통일 공감대 형성을 위한 여건을 조성하고, 신통방통 통일愛 프로그램을 구안․적용하여 통일배움공동체 활동 전개를 통해 다음과 같은 결론을 얻었다.

1		결 론

가. 통일 공감대 형성을 위한 여건 조성면에서

첫째, 학교 통일교육 환경 조성을 위하여 통일교육 시범학교 홈페이지 개설 및 교실 내․외 환경 조성, 통일교육실 구축 등 온․오프라인 환경을 단계적으로 개선하여 통일 공감대 형성을 위한 기반을 마련하였다.

둘째, 통일교육 시범학교 홈페이지 및 송정 소식지를 통해 교내․외의 다양한 통일교육 활동과 소식을 정기적으로 가정에 홍보하고 전달하였으며, 이를 통해 학생, 교사, 학부모의 통일에 대한 관심을 높일 수 있었다.

셋째, 교사배움공동체 조직 및 통일 연수 강화로 교사의 전문성이 강화되었고 지역사회와 연계한 통일교육 인프라 구축 및 다각적 지원 체제를 통해 보다 질적인 통일교육 활동이 전개되었다.

나. 신통방통 통일愛 프로그램 구안․적용면에서

첫째, 학년군별 성취수준 분석 및 통일인성요소를 추출하여 교육내용을 통합․재구성하여 통일인성 교수․학습 과정안을 구안․적용하였다. 이를 통해 새로운 접근의 평화 지향적인 통일교육을 일반화시키는데 기여하였다.

둘째, 신통방통 프로그램을 적용한 교과 및 창체 활동으로 학생들이 북한과 통일에 대해 바르게 인식하였고 IPTV 통일교육 컨텐츠 활용, 통일교육실 활용 수업 등을 통해 학생들의 흥미와 관심을 유도하는 놀이 중심의 즐거운 통일교육이 가능하였다.

셋째, 미래 통일세대인 학생들에게 새로운 관점의 통일교육인 평화 감수성 교육을 통해 나와 친구, 학급, 학교에서 일어나는 갈등상황을 소통과 대화를 통해 문제를 해결하고 스스로 성찰하는 연습을 통해 안보와 경쟁에서 공존과 평화로의 가치관을 가질 수 있는 좋은 기회를 제공하였다.

다. 통일배움공동체 활동 전개면에서

첫째, ‘놀이, 이야기, 문화, 만남, 평화, 나눔’이라는 6가지 주제별 통일인성프로젝트 수업을 통해 학생 중심의 즐겁고 신나는 통일교육 프로젝트 수업 모형을 제시하였다.

둘째, 통일배움공동체 활동을 통해 학생들이 서로 다름을 인정하고 양보와 배려를 배움으로써 학생들의 통일의지 및 평화 감수성을 내면화하는데 도움이 되었다.

2		제 언

가. 학생들의 구체적 삶 속에서부터 학생들 스스로 서로 다름을 인정하고 그 다름을 좁히려 노력하며 갈등상황을 평화롭게 해결할 수 있는 능력인 평화 감수성 교육의 비중을 강화할 수 있는 통일교육 방안이 모색되어져 할 것이다.

나. 통일세대의 감성에 어울리는 다양한 평화 감수성 교육을 접목한 통일 수업 모형 및 전략 개발이 필요하다.

다. 통일인성프로젝트 수업이 일반화되기 위해서는 학년군 단위의 핵심성취기준 중심으로 교육과정이 수정․보완 되어져야 할 것이며, 통일교육 접근이 다소 어려운 저학년을 위해 놀이 중심의 통일교육 수업 모형이 개발되어져야 할 것이다.

라. 가정과 연계할 수 있는 새롭고 창의적인 통일교육 방법을 모색하여 학부모들의 실질적인 관심 및 참여도를 높여야 될 것이다.

Ⅶ. 후속 연구 계획

1. 대상 : 송정초등학교 학생, 교사, 학부모

2. 기간 : 2015.03.01. ~ 2016.02.28.(1년간)

3. 후속 연구 과제 수행 계획

본 통일교육 시범학교 운영 결과를 토대로 2015학년도에는 다음과 같은 내용을 중점적으로 추진할 계획이다.

가. 5~6학년 학급(또는 표집학급)을 대상으로 스마트 앱 통일 클래스팅 운영을 통해 SNS를 적용한 통일교육을 시도할 것이다. SNS를 통하여 통일이라는 공통된 관심사의 공동체를 형성하고, 교사 또는 학생들이 제시하는 통일과 관련된 여러 학습 자료에 대해 성찰일기를 작성하는 과정에서 학생들은 통일에 대해 공부하고 고민할 수 있는 기회를 가지게 될 것이다. 또, 학습자의 성찰은 다른 학습자의 성찰을 촉진시키고, 학습 성취에도 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것이라고 기대된다.

나. 평화 감수성 교육 대상을 교사, 학부모로 확대 운영하여 서로 다른 의견을 가진 사람들과의 평화적 공존 기술 및 방법을 훈련함으로써, 차이를 ‘틀림’이 아닌 ‘다름’으로 수용할 수 있도록 평화 감수성 훈련을 통일교육에 더욱 적극적으로 활용할 수 있도록 할 것이다.

다. 통일인성프로젝트 수업을 일반학교의 통일교육에 적용 가능하도록 지속적인 전문가 컨설팅을 통해 타 학교에 일반화 될 수 있도록 단계별로 수정․보완이 이루어지도록 할 것이다.

4. 평가 및 검증 계획

후속 연구를 운영하고 그 타당성을 검증해 보고자 한다. 평가는 운영과제별로 본교에서 제작한 설문지를 통한 양적 평가와 신통방통 워크북 성찰 일기, 소감문과 면담, 자기평가 등을 활용한 질적 평가를 실시할 것이다.

▣ 참고문헌 ▣

◦ 송인경(2013). 도덕과 평화감수성 교육방안, 한국교원대 석사학위 논문.

◦ 최형미·이동국(2012). 학교통일교육에서 소셜네트워크서비스(SNS)를 활용한 성찰 활동이 통일

문제 인식 변화에 미치는 영향, 도덕윤리과교육, 37, 555-579.

◦ 대관초등학교(2012). 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통함 통일의지 함양,           충청남도교육청지정 통일교육 시범학교 운영 보고서.

◦ 대구진월초등학교(2012). IPTV 콘텐츠 활용을 통한 통일 의지 함양, 대구광역시교육청지정           통일교육 시범학교 운영 보고서.

◦ 대전송강초등학교(2012). FunFun한 통일교육프로그램 운영으로 통일의 꿈 가꾸기 실현,            대전 광역시교육청지정 통일교육 시범학교 운영 보고서.

◦ 매산초등학교(2009). 참둥이 통일 프로젝트 구안·적용을 통한 통일대비능력 함양, 강원도교육청지정           통일교육 시범학교 운영 보고서.

◦ 서울공릉초등학교(2013). 문·예·체 활동을 통한 민족공동체 의식 함양, 서울특별시교육청                지정 통일교육 시범학교 운영 보고서.

◦ 서울광남초등학교(2012). U세대의 통일인성 함양을 위한 맞춤형 통일․인성 교육 모 구안․적용,

서울특별시교육청지정 통일교육 시범학교 운영 보고서.

◦ 서울동일초등학교(2012). 체험과 협력의 공동체 문화 프로그램을 통한 통일대비능력함양,

통일부지정 통일교육 시범학교 운영 보고서.

◦ 수산초등학교(2012). 통일바라기 교육활동을 통한 미래지향적 통일 의식 함양,

경상남도교육청지정 통일교육 시범학교 운영 보고서.

◦ 용호초등학교(2011). 학교형 통일교육 모듈 적용을 통한 미래세대 통일의식 함양,

경상남도교육청지정 통일교육 시범학교 운영 보고서.

◦ 울산월평초등학교(2012). IPTV와 NIE를 활용한 교육과정 운영으로 미래지향적 통일관 함양,

울산광역시교육청지정 통일교육 시범학교 운영 보고서.

◦ 천안용암초등학교(2010). 체험중심 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양,

충청남도교육청지정 통일교육 시범학교 운영 보고서.

◦ 효령초등학교(2012). 참여중심 통일교육 활동을 통한 민족 공동체 의식 함양,

경상북도교육청지정 통일교육 시범학교 운영 보고서.

◦ 통일부 통일교육원(2013). 『2013 통일교육지침서(학교용)』, 서울: 웰던에드.

◦ 통일부 통일교육원(2013). 『2013 통일교육 기본계획』, 서울: 늘품플러스.

부 록

- 설문지 -

2014학년도 연구학교 운영 평가를 위한 설문지(학생용)

본교는 울산광역시교육청(통일부)지정(2014.3.1~2015.2.29) 통일교육 시범학교 1차년도를 운영하고 있으며, 학기별 통일인성프로젝트 블록타임제 수업, 5,6학년 통일愛 사진 콘테스트 및 전 학년 캐릭터 대회, 통일워크북 활용 창체 수업 등 다양한 활동을 진행하고 있습니다.

이 설문은 그 동안의 성과들에 대한 학생들의 의견을 모아 2차년도 연구학교 운영을 위한 소중한 자료로 활용할 예정이니 솔직하게 응답해 주시기 바랍니다.

여러분들의 생각과 가장 가깝다고 생각하는 곳에 ∨표시를 해 주세요.

2014년 10월

송 정 초 등 학 교 장

송정초등학교  (    )학년  (    )반   (남, 여)

<통일 및 북한관련 관심도>

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심이 있다
	② 관심이 있는 편이다
	③ 관심이 없는 편이다
	④ 전혀 관심이 없다
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다 [문2-1]번으로
	② 대체로 필요하다 [문2-1]번으로
	③ 대체로 필요하지 않다 [문2-2]번으로
	④ 전혀 필요하지 않다 [문2-2]번으로
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에
	⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서
	⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서
	② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서
	④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서
	⑤ 기타 :

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻습니까?	① 학교 수업
	② 교과서/참고서적
	③ TV/라디오
	④ 인터넷
	⑤ 신문/잡지
	⑥ 부모/친구 등 주변사람
	⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)
	⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보
	⑨ 기타 :
4. 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵등 북한의 군사적 위협
	② 통일비용 등 경제적 부담
	③ 남북한 문화적 차이/갈등
	④ 주변 국가들의 경계
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족
	⑥ 기타 :
5 북한에 대해 어떻게 생각하시는지요?	① 매우 긍정적으로 생각한다
	② 대체로 긍정적으로 생각한다.
	③ 대체로 부정적으로 생각한다.
	④ 매우 부정적으로 생각한다.
6. 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다.
	② 대체로 알고 있는 편이다
	③ 대체로 모르는 편이다.
	④ 전혀 모른다.
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족한다
	② 대체로 만족한다
	③ 보통이다
	④ 대체로 불만족한다
	⑤ 매우 불만족한다
8. 앞으로 북한과 문제가 생겼을 경우 어떤 방법으로 해결하였으면 좋겠습니까?	① 대화와 협상을 통한 평화적인 방법
	② 무력을 통한 군사적 방법
	③ 인도적 차원에서 도와주는 방법
	④ 관심이 없다
	⑤ 기타 :

<통일교육의 필요성과 교육방법 선호도>

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
9. 학교에서 하는 통일공부가 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다
	② 필요하다
	③ 조금 필요하다
	④ 필요 없다
10. 통일을 공부하는데 가장 도움이 되었던 학습 방법을 하나만 고르세요	① 전문가 초청강연(탈북강사, 평화교육강사)
	② 홈페이지 활용 수업
	③ 통일 방송
	④ 훈화 시간
	⑤ 통일 현장체험활동
	⑥ 통일인성프로젝트 수업

<1차년도 본교 신통방통 통일愛 프로그램 교육 및 행사에 대한 만족도>

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
11. 통일교육 연구학교 홈페이지 활용 및 새로 구축된 통일 교육실이 통일교육에 도움이 된다고 생각합니까?	① 매우 도움이 된다
	② 도움이 된다
	③ 별 도움이 되지 않는다
	④ 전혀 도움이 되지 않는다
12. 신통방통 통일워크북의 내용들이 통일문제를 이해하고 인성 함양에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다
	② 도움이 된다
	③ 별 도움이 되지 않는다
	④ 전혀 도움이 되지 않는다
13. 학기별 3회씩 실시하였던 통일인성프로젝트 수업이 통일교육에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다
	② 도움이 된다
	③ 별 도움이 되지 않는다
	④ 전혀 도움이 되지 않는다

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
※ 5,6학년 학생들만 응답해 주세요. 14. 평화 감수성 교육이 갈등 상황에서 평화적으로 문제를 해결하는데 도움이 되었다고 생각합니까?	① 매우 도움이 된다
	② 도움이 된다
	③ 별 도움이 되지 않는다
	④ 전혀 도움이 되지 않는다
15. 신통방통 통일愛 프로그램 중 가장 기억에 남고 통일교육에 도움이 되었던 활동은 무엇입니까? 하나만 고르세요	① 1학기 1차 통일인성프로젝트 : 통일은 놀이다 - 1,2학년군 : 통일 바람개비 만들기 - 3~4학년군 : 통일 이어달리기 - 5,6학년군 : 통일 음식 만들기
	② 1학기 2차 통일인성프로젝트 : 통일은 이야기다 - 1,2학년군 : 통일책 만들기 - 3~4학년군 : 북한말을 우리말로 바꿔보기 - 5,6학년군 : 통일뉴스 만들기
	③ 1학기 3차 통일인성프로젝트 : 통일은 문화다 - 1,2학년군 : 남북한 단일팀 응원하기 - 3~4학년군 : 북한의 음식문화 이해하기 - 5,6학년군 : 통일 티셔츠 만들기
	④ 2학기 1차 통일인성프로젝트 : 통일은 만남이다 - 찾아가는 통일 전시회
	⑤ 2학기 2차 통일인성프로젝트 : 통일은 평화다 - 통일 현장체험학습
	⑥ 2학기 3차 통일인성프로젝트 : 통일은 나눔이다 - 북한 친구 돕기 통일 바자회
	⑦ 통일愛 사진 컨테스트 및 현장 스티커 투표
	⑧ 통일愛 신통이 방통이 캐릭터 대회
	⑨ 기타 :
16. 본교 통일교육을 받고 난 후 느낀 점을 적어주세요. (좋았던 점, 아쉬웠던 점 등)

설문에 성의껏 응해주셔서 감사합니다.

2014학년도 연구학교 운영 평가를 위한 설문지(교사용)

본교는 울산광역시교육청(통일부)지정(2014.3.1~2015.2.29) 통일교육 시범학교 1차년도를 운영하고 있으며, 학기별 통일인성프로젝트 블록타임제 수업, 5,6학년 통일愛 사진콘테스트 및 전 학년 캐릭터 대회, 통일워크북 활용 창체 수업 등 다양한 활동을 진행하고 있습니다.

이 설문은 그 동안의 성과들에 대한 선생님들의 의견을 모아 2차년도 연구학교 운영을 위한 소중한 자료로 활용할 예정이니 솔직하게 응답해 주시기 바랍니다.

여러분들의 생각과 가장 가깝다고 생각하는 곳에 ∨표시를 해 주세요.

2014년 10월

송 정 초 등 학 교 장

송정초등학교  담당학년 (    )학년

<통일 및 북한관련 관심도>

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
1. 송정초등학교 학생들의 통일교육에 대한 관심과 흥미는 어떠하다고 생각하십니까?	① 매우 높다
	② 높은 편이다
	③ 별로 관심이 없다.
	④ 전혀 관심이 없다.
2. 교사의 통일교육에 대한 관심은 어떠합니까?	① 매우 높다
	② 높은 편이다
	③ 별로 관심이 없다.
	④ 전혀 관심이 없다.
3. 통일에 관한 내용이 교육과정에 편성․운영될 필요가 있습니까?	① 매우 필요하다
	② 필요하다
	③ 별로 필요하지 않다
	④ 필요 없다
3-1.「3번」에서 ③ 또는 ④로 답하신 경우 그 이유는 무엇입니까?

<통일교육 교육과정 편성>

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
4. 통일에 관한 내용이 교육과정에서 차지하는 비중은 어느 정도가 적당합니까?	① 매우 비중 있게 다루어져야 한다
	② 비중 있게 다룰 필요가 있다
	③ 별로 필요하지 않다
	④ 필요 없다
5. 통일교육이 가장 효과적이라고 생각하는 학년은 어느 학년 입니까?	① 저학년 (1~2학년)
	② 중학년 (3~4학년)
	③ 고학년 (5~6학년)
	④ 전학년

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
6. 통일에 대한 관심과 지식은 어느 정도 입니까?	① 관심을 갖고 잘 알고 있다
	② 관심을 가지는 편이나 많이 알지 못한다
	③ 별 관심이 없고 모르는 편이다
	④ 전혀 모른다
7. 앞으로 북한과 문제가 생겼을 경우 어떤 방법으로 해결하였으면 좋겠습니까?	① 대화와 협상을 통한 평화적인 방법
	② 무력을 통한 군사적 방법
	③ 인도적 차원에서 도와주는 방법
	④ 관심이 없다
	⑤ 기타 :
8. 통일 및 평화 교육이 가장 효과적으로 적용 및 실천되는 시간은 언제입니까?	① 통일인성프로젝트 블록타임제 수업 시간
	② 창체 통일워크북 활용 수업 시간
	③ 통일 관련 교과 수업 시간
	④ 통일 관련 행사 시간
	⑤ 전문가 초청 특강 시간

<통일교육 연수 및 환경조성>

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
9. 통일교육 활성화를 위해 가장 필요한 연수는 무엇입니까? (하나만 선택)	① 원격 직무연수
	② 출석 직무연수
	③ 공개수업(수업연구)
	④ 전문가 초청연수
	⑤ 교사 자율연수
	⑥ 북한이탈학생 및 북한이탈주민과의 만남
10. 올해 새롭게 구축한 통일 교육실이 학생들의 체험·참여·감성형 통일 수업 공간으로 활용하기에 적합하다고 생각하십니까?	① 매우 적합하다
	② 대체로 적합하다
	③ 보충해야할 부분이 있다
	④ 통일교육을 위한 환경으로 적합하지 못하다
10-1. 「10번」에서 ③또는 ④로 답한 경우 통일 교육실 환경으로 보충되어야 할 부분 또는 적합하지 못한 부분은 무엇입니까?

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
11. 통일교육의 영역에서 보충 지도가 필요한 영역은 무엇입니까?	① 북한 이해
	② 통일문제 이해
	③ 통일 환경의 이해
	④ 통일정책
	⑤ 평화교육과 연계된 통일 교육

<가정과 연계한 통일교육 실시>

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
12. 학부모님의 통일교육에의 관심도는 어느 정도라고 생각하십니까?	① 관심이 매우 많다
	② 대부분의 학부모님들이 관심이 있다
	③ 별로 관심이 없다
	④ 잘 모르겠다
13. 학부모님들의 참여를 돕기 위해 효율적인 활동은 무엇입니까?	① 가정통신문을 보낸다
	② 과제를 내어 아동과 함께 통일교육의 중요성을 알도록 한다
	③ 가족과 함께하는 통일체험행사를 운영한다
	④ 학교홈페이지에 통일 연수 정보를 정기적으로 알린다

<1차년도 본교 신통방통 통일愛 프로그램 교육 및 행사에 대한 만족도>

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
14. 통일 전문가 초빙 강의는 통일 문제를 이해하는데 도움이 되었다고 생각합니까?	① 매우 도움이 된다
	② 도움이 된다
	③ 별 도움이 되지 않는다
	④ 전혀 도움이 되지 않는다
15. 5,6학년 평화 감수성 교육이 학생들이 갈등 상황 시 평화적으로 문제를 해결하는데 도움이 되었다고 생각합니까?	① 매우 도움이 된다
	② 도움이 된다
	③ 별 도움이 되지 않는다
	④ 전혀 도움이 되지 않는다
16. 자체 제작한 신통방통 통일워크북의 내용들이 학생들이 통일문제를 이해하고 인성함양에 도움을 주고 있다고 생각하십니까?	① 매우 도움이 된다
	② 도움이 된다
	③ 별 도움이 되지 않는다
	④ 전혀 도움이 되지 않는다

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
17. 신통방통 통일워크북에서 보충이 필요한 영역은 무엇입니까?	① 활용 안내
	② 활용 횟수
	③ 활용 공간
	④ 기타 :
18. 학기별 3회씩 실시하였던 통일인성프로젝트 수업이 통일교육에 도움이 되었다고 생각합니까?	① 매우 도움이 된다
	② 도움이 된다
	③ 별 도움이 되지 않는다
	④ 전혀 도움이 되지 않는다
19. 본교 신통방통 통일愛 프로그램의 행사들이 통일교육 및 평화감수성 교육에 어느 정도 도움이 되었습니까?
	① 매우 도움이 된다
	② 도움이 된다
	③ 별 도움이 되지 않는다
	④ 전혀 도움이 되지 않는다
20. 본교 통일교육에 가장 도움이 되었던 행사는 무엇입니까? (중복 응답 가능)	① 1학기 1차 통일인성프로젝트 : 통일은 놀이다 - 1,2학년군 : 통일 바람개비 만들기 - 3~4학년군 : 통일 이어달리기 - 5,6학년군 : 통일 음식 만들기
	② 1학기 2차 통일인성프로젝트 : 통일은 이야기다 - 1,2학년군 : 통일책 만들기 - 3~4학년군 : 북한말을 우리말로 바꿔보기 - 5,6학년군 : 통일뉴스 만들기
	③ 1학기 3차 통일인성프로젝트 : 통일은 문화다 - 1,2학년군 : 남북한 단일팀 응원하기 - 3~4학년군 : 북한의 음식문화 이해하기 - 5,6학년군 : 통일 티셔츠 만들기
	④ 2학기 1차 통일인성프로젝트 : 통일은 만남이다 - 찾아가는 통일 전시회
	⑤ 2학기 2차 통일인성프로젝트 : 통일은 평화다 - 통일 현장체험학습
	⑥ 2학기 3차 통일인성프로젝트 : 통일은 나눔이다 - 북한 친구 돕기 통일 바자회
	⑦ 통일愛 사진 컨테스트 및 현장 스티커 투표
	⑧ 통일愛 신통이 방통이 캐릭터 대회
	⑨ 기타 :
21. 통일교육 연구학교 운영 내용 중 다른 학교에 일반화하면 좋은 내용 및 2차년도 통일교육과 관련된 도움이 될 수 있는 다양한 의견을 써 주십시오.

설문에 성의껏 응해주셔서 감사합니다.

2014학년도 연구학교 운영 평가를 위한 설문지(학부모용)

본교는 울산광역시교육청(통일부)지정(2014.3.1~2015.2.29) 통일교육 시범학교 1차년도를 운영하고 있으며, 학기별 통일인성프로젝트 블록타임제 수업, 5,6학년 통일愛 사진 콘테스트 및 전 학년 캐릭터 대회, 통일워크북 활용 창체 수업 등 다양한 활동을 진행하고 있습니다.

이 설문은 그 동안의 성과들에 대한 학부모님들의 의견을 모아 2차년도 연구학교 운영을 위한 소중한 자료로 활용할 예정이니 솔직하게 응답해 주시기 바랍니다.

여러분들의 생각과 가장 가깝다고 생각하는 곳에 ∨표시를 해 주세요.

2014년 10월

송 정 초 등 학 교 장

송정 초등학교  자녀의 해당 학년 (    )학년

<통일교육 교육과정 편성 및 교육환경>

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
1. 통일에 관한 내용이 교육과정에 편성․운영될 필요가 있습니까?	① 매우 필요하다
	② 필요하다
	③ 별로 필요하지 않다
	④ 필요 없다
1-1.「1번」에서 ③ 또는 ④로 답하신 경우 그 이유는 무엇입니까?
2. 통일에 관한 내용이 교육과정에서 차지하는 비중은 어느 정도가 적당합니까?	① 매우 비중있게 다루어져야한다
	② 비중있게 다룰 필요가 있다
	③ 별로 필요하지 않다
	④ 필요 없다
3. 통일에 대한 관심과 지식은 어느 정도 입니까?	① 관심을 갖고 잘 알고 있다
	② 관심을 가지는 편이나 많이 모른다
	③ 별 관심이 없고 모르는 편이다
	④ 전혀 모른다
4. 통일교육을 위한 본교 교육환경 및 시설 조성은 어떻다고 생각하십니까?	① 매우 충분하다
	② 대체로 충분하다
	③ 보충해야할 부분이 있다
	④ 통일교육을 위한 환경으로 적합하지 못하다
4-1. 「4번」에서 ③ 또는 ④로 답한 경우 교육환경 및 시설 조성 시 보충되어야 할 부분 또는 적합하지 못한 부분은 무엇입니까?

<통일교육에 대한 만족도 및 중점 지도 영역>

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
5. 본교 통일교육 지도 내용과 방법에 대해 어느 정도 만족하십니까?	① 매우 만족한다
	② 만족한다
	③ 별로 만족하지 않는다
	④ 관심없다
6. 통일교육의 영역에서 보충 지도가 필요한 영역은 무엇입니까?	① 북한 이해
	② 통일문제 이해
	③ 통일환경의 이해
	④ 통일정책
	⑤ 갈등 및 평화적인 문제해결을 위한 평화 교육

<가정과 연계한 통일교육>

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
7. 학부모님의 통일교육에의 관심도는 어느 정도 입니까?	① 관심이 매우 많다
	② 관심을 가지고자 노력한다
	③ 별로 관심이 없다
	④ 잘 모르겠다
8. 학부모님의 통일교육 활동의 참여를 돕기 위해 효율적인 방법은 무엇입니까?	① 정기적인 가정통신문
	② 과제를 내어 아동과 함께 통일교육의 중요성을 알도록 한다
	③ 가족과 함께하는 통일체험행사 운영
	④ 학교홈페이지를 통해 통일 관련 행사 및 정보를 정기적으로 안내한다

<1차년도 본교 신통방통 통일愛 프로그램 교육 및 행사에 대한 만족도>

문 항	설 문 내 용	확인 (√)
9. 본교 홈페이지 통일연구학교에 대해 알고 계십니까?	① 알고 있다.
	② 모르고 있다.
10. 홈페이지-통일연구학교의 구성 체제 및 내용에 대해 만족하십니까?	① 매우 만족한다
	② 만족한다
	③ 별로 만족하지 않는다
	④ 관심없다
11. 본교 통일연구학교 특색 활동으로 실시하고 있는 통일인성 프로젝트 수업 및 통일 관련 행사들이 학생들의 통일 교육에 도움이 된다고 생각하십니까?	① 매우 도움이 된다
	② 도움이 된다
	③ 별 도움이 되지 않는다
	④ 전혀 도움이 되지 않는다

설문에 성의껏 응해주셔서 감사합니다.