전라남도교육청지정

통일교육 연구학교 연구보고서

2013. 3. 1 ~ 2015. 2. 28(2년)

통일교육 연구학교 연구보고서 (2/2)

체험중심 통일교육을 통한

통일 의식 함양

2014. 11. 27.

신 북 중 학 교

http://www.sinbuk.ms.kr

◈ 목    차 ◈

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	1

3. 연구의 방침	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 통일교육의 목표와 과제	3

2. 통일교육의 내용 체계와 요소	3

3. 선행 연구 고찰	5

4. 실태 조사 및 결과 분석	6

Ⅲ. 연구 과제의 설정	7

1. 연구 과제 1	7

2. 연구 과제 2	7

3. 연구 과제 3	7

Ⅳ. 연구의 방법	8

1. 연구 기간  및 대상	8

2. 연구의 조직	8

3. 연구의 절차	9

Ⅴ. 연구 과제의 실행	10

1. 연구 과제 1의 실행	10

2. 연구 과제 2의 실행	15

3. 연구 과제 3의 실행	25

Ⅵ. 연구 결과 및 논의	32

1. 연구 결과 검증 방법	32

2. 연구 결과 분석	32

Ⅶ. 결론 및 제언	36

1. 결론	36

2. 제언	36

※ 참 고 문 헌	37

※ 부록	38

◎ 표 차 례 ◎

<표 1> 통일교육의 내용 체계	4

<표 2> 통일 교육의 학교급별 내용 요소	4

<표 3> 선행 연구 분석	5

<표 4> 운영위원회 조직	8

<표 5> 연구학교 운영 절차	9

<표 6> 통일교육 Zone 구성	10

<표 7> 홈페이지 내용 구성 내용	11

<표 8> 통일 학습실 활용	11

<표 9> 과학과 통일관련 단원 분석안	12

<표 10> 통일교육 교수․학습 과정안(기술․가정)	13

<표 11> 통일관련 학예 행사 실시 내용	17

<표 12>  북한음식 체험의 날 운영	23

<표 13>  분단국의 통일 사례	26

<표 14> 남․북한 통일 방안 비교	26

<표 15> UN군 참전 국가 현황	27

<표 16> IPTV 연간 시청 내용	28

<표 17> 통일 및 북한문제 관련 웹사이트	30

<표 18> 연구 결과 검증 방법	32

◇ 그 림  차 례 ◇

[그림 1] 복도 환경 및 통일교육 코너 사진	10

[그림 2] 통일교육 연구학교 홈페이지	11

[그림 3] 통일 학습실 자료 비치	12

[그림 4] 통일 학습장 “통일 의지 엮어 짜기”	14

[그림 5] 탈북 강사 초청 강연	15

[그림 6] 통일 현장 체험학습	15

[그림 7] 통일 리더 캠프 체험 보고서	16

[그림 8] 통일 글짓기 홈피 제출 현황	16

[그림 9] 제1회 통일 주간 계기 수업 장면	19

[그림 10] 통일교육원 이무일 교수부장 초청 강연	19

[그림 11] 통일 퀴즈왕 선발대회	20

[그림 12] 통일 노래 개사 경진대회	21

[그림 13] 통일UCC 경연 대회	22

[그림 14] 통일 이어달리기 대회	22

[그림 15] 통일 염원 골든벨 대회	23

[그림 16] 학기별 북한음식 체험의 날	24

[그림 17] 학부모 통일 안보교육	24

[그림 18] 통일UCC, 통일신문, 체험학습보고서 작성대회	25

[그림 19] IPTV 콘텐츠 시청 장면	29

[그림 20] 통일 후 상상 글쓰기	31

Ⅰ. 연구의 개요

1. 연구의 필요성

반세기 이상에 걸친 민족 분단은 우리 사회 여러 측면에서 민족 이질화 현상을 초래하고 국력의 소모와 상호 갈등이라는 상처를 남겼다. 그러나 사회주의의 붕괴로 인한 이념대립의 종식이라는 국제 정세와 남북 정상회담의 실현, 6․15 남북 공동선언, 이산가족 상봉의 지속적인 추진, 남북 경제교류의 확대 등 최근 지속적으로 유지되어 온 정부의 대북 포용정책은 오랜 세월 대립과 반목으로 일관해온 한반도 냉전의 역사를 민족 화해와 평화 공존이라는 시대로 전환시키며 새로운 남북관계의 장을 여는 계기가 되었다.

그러나 최근 발생한 천안함 사건과 연평도 포격 사건으로 대치 국면에서 서로 팽팽한 긴장 상태를 유지하고 있으며, 한반도의 완전한 비핵화와 같은 남북관계에서 해결해야 할 문제가 여전히 잔존하고는 있다.

이처럼 정치적, 사회적 상황이 급변하는 시대의 통일교육은 학생들의 다양한 주장과 개방적인 논의를 허용하고, 이를 통해 자율적으로 문제를 분석하고 비판할 수 있도록 함으로써 유연한 상황에 대처할 수 있는 능력을 길러주는 열린 교육을 통해 장차 통일의 주역이 될 학생들에게 통일에 대비할 수 있는 보다 효과적이고 실천적인 통일 교육이 그 어느 때보다도 절실한 과제로 대두되고 있다고 볼 수 있다.

이에 본교에서는 통일교육을 위한 인적․물리적 환경을 조성하여 통일에 대한 관심과 긍정적 의지를 가질 수 있도록 하고, 교과활동과 체험학습을 운영하여 학생들의 통일 의식을 함양하기 위하여 본 연구학교를 운영하였다.

2.  연구의 목적

본 연구의 목적은 우리를 둘러싼 주변 환경이 급격히 변화하는 상황에서 화해와 협력의 시대에 부응하는 통일교육의 방향을 설정하고 새로운 시대의 주역으로 통일 세대가 될 수 있는 학생들에게 통일 문제에 대한 주체적 판단 능력과 올바른 가치관을 확립하고, 스스로 통일 문제 해결의 주인이라는 사명감을 가짐으로써 통일 의식을 고취시키는데 목적이 있으며, 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일 교육의 방향에 부응하는 환경 조성으로 학교 통일 교육의 기반을 구축하고, 교과에 적합한 통일 교육과정 모형을 구안․적용함으로써 북한 사회에 대한 올바른 이해와 통일에 대한 사명감을 함양하며,

둘째, 다양한 통일 관련 행사 및 체험 활동 프로그램의 개발과 활용으로 통일 의식을 함양시키고,

셋째, 이를 바탕으로 통일의 미래 비전을 확립하고 공유할 수 있도록 한다.

3. 연구의 방침

‘체험중심 통일교육으로 통일 의식 함양’라는 주제를 효과적으로 실행하기 위하여 다음과 같이 방침을 세워 운영하였다.

가. 본 연구학교 운영은 전교생 및 전교직원을 대상으로 하며, 남북한의 동질성 이해 교육을      위한 여건을 조성하였다.

나. 교과활동, 창의적 체험활동 등의 교육과정과 연계하여 운영하며 교과 내용 중 통일      교육 관련 단원과 요소를 추출하여 지도하였다.

다. 교과 교육을 기본으로 하면서 관계기관의 협조를 얻어 교내외에서 다양한 체험활동        프로그램을 운영하여 학생들이 직접 몸으로 체득할 수 있도록 하였다.

라. 본 연구학교 운영에 사용되는 통일교육 프로그램은 통일부의 「2014 통일교육 지침서」      와 교육관련 기관에서 배포한 자료 및 언론매체에서 공개된 자료, 통일 교육원 및 통일      관련 기관의 자료를 본교 실정에 맞게 재구성하여 활용하였다.

4. 용어의 정의

가. 통일 교육 활동

통일 교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한 간에 평화정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반교육을 말한다.

나. 평화통일 실천 의식

평화통일이란 무력 즉 전쟁이 아닌 정부끼리의 협의와 타협에 의해 이루어진 통일이다. 남한과 북한 모두 통일의 방향에 있어서는 평화통일을 주장하고 있으나 남북이 의미하는 평화통일의 의미는 약간 다르다. 한국에서는 하나의 정부에 의한 완벽한 통일을 원하고 있고 한국식 자유민주주의를 내세우고 있다면 북한의 경우 남북 간 각각 연방정부를 구성하고 중앙정부를 세우는 연방제 통일을 내세우고 있다. 따라서 본 연구에서 의미하는 평화통일 실천 의식은 전쟁이 아닌 협의와 타협의 방식으로 하나의 정부에 의해 이루어진 완벽한 통일을 실천하기 위한 의식이라는 의미로 사용된다.

다. 통일 체험 활동

체험활동이란 ‘체험을 통한 학습 즉, 몸소 겪고 습득해 가는 학습’을 의미하며 그 보다 더 넓은 의미로는 ‘능동적 학습, 자율적 학습, 활동 학습’이란 뜻을 내포한다.  따라서 통일 체험 활동이라 함은 교실 내에서 이루어지는 이론 전달 방식의 통일 교육, 즉 도덕이나 사회 교과서 위주의 교실수업, 추상적 지식의 학습에서 벗어나 민족 분단의 현실을 보여주는 현장에서 직접 보고, 듣고, 느낌으로써 구체적, 경험적 지식을 쌓는 학습을 의미한다.

Ⅱ. 연구의 배경

1. 통일교육의 목표와 과제

가. 통일 교육의 목표

통일교육은 우리 국민으로 하여금 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 평화적 통일에 대한 공통의 인식과 태도를 형성해 나가기 위한 것이다.(통일교육지원법 2조) 통일교육은 통일을 이룩하는데 필요한 국민의 가치관과 태도를 함양하기 위해 다음과 같은 목표를 설정하였다.

통일부 통일 교육원, 2010년도 통일교육지침서(학교용), 2010, p. 9.

첫째, 평화통일의 당위성과 통일 실현의지를 함양한다.

둘째, 통일 환경과 남북한 실상에 관한 객관적 이해와 건전한 안보관을 확립한다.

셋째, 자유민주주의와 민족공동체 의식을 바탕으로 바람직한 통일관을 정립한다.

나. 통일교육의 실천과제

학교통일교육의 필요성과 관련하여  학교통일교육은 다음과 같은 과제를 안고 있다.

통일부 통일 교육원, 2010년도 통일교육지침서(학교용), 2010, p. 10~11.

첫째, 국가 안보의 중요성을 인식시켜야 한다. 한반도 군사적 대치 상황에서 국가의 유지  보존을 위한 국가안보가 반드시 필요하며 중요하다는 점을 먼저 인식시켜야 한다.

둘째, 통일교육에 반드시 필요한 기본 자질인 자유민주주의에 대한 확신과 민주시민의식의 함양이다. 이는 자유민주주의를 바탕으로 하는 통일교육이 이루어져야 함을 의미한다.

셋째, 통일문제에 대한 관심을 제고시켜야 한다. 학생들에게 통일이 더 나은 삶을 보장해 준다는 확신을 갖게 하여  통일시대의 주역으로서의 사명감을 갖게 한다.

넷째, 민족공동체 의식의 함양이다. 통일교육은 민족공동체의 발전에 장애요소인 분단현실을 직시하고 이를 극복할 수 있는 방안 마련과 실현에 적극 참여하는 태도를 견지하도록 해야 한다.

다섯째, 평화의지 함양과 상호존중의 자세를 확립시켜야 한다. 통일은 남북 구성원 모두에게 행복한 삶이 보장되는 내부적으로 완전히 통합된 상태를 상정하므로 통일교육에 있어서도 이질적인 문화를 인정, 존중하는 태도와 함께 화해협력의 중요성이 강조되어야 한다.

2. 통일 교육의 내용 체계와 요소

가. 통일교육 내용

1) 통일교육의 내용은 통일 교육원 자료「2014 통일교육 지침서」에 입각하였다.

통일부 통일 교육원, 2010년도 통일교육지침서(학교용), 2010, p. 21~63.

2) 통일교육의 내용체계는 통일문제의 이해, 북한의 이해, 통일 환경의 이해, 통일 정책,      통일을 위한 과제로 구성되어 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

<표-1> 통일교육의 내용체계

1. 통일문제의 이해	◦통일문제의 성격 ◦분단의 배경과 폐해 ◦통일의 필요성 ◦통일의 접근방식 ◦통일국가의 미래상
2. 북한의 이해	◦북한에 대한 인식 ◦북한의 정치ㆍ외교 ◦북한의 경제 ◦북한의 사회ㆍ문화 ◦북한의 변화와 전망
3. 통일 환경의 이해	◦국제 정세의 변화 ◦통일 환경 변화에 대한 대응
4. 통일정책	◦우리의 통일방안 ◦역대 정부의 평화통일 노력 ◦박근혜 정부의 대북정책
5. 통일을 위한 과제	◦북한 사회 바로 알기 ◦남북한 신뢰 회복

나. 통일교육 내용요소

1) 교육과학기술부에서 제시한 ‘2009교육과정□에 의하면 통일교육의 내용 요소가 학교       별로 제시되어 있다.

교육과학기술부, 2009교육과정, 2009. p.38.

2) 중학교 통일교육 내용요소는 민족 분단의 원인과 과정, 남북한 통일 정책, 통일 대비       및 평화 정착을 위한 노력으로 구성되어 있고 구체적 내용은 아래 <표-2>와 같다.

<표-2> 통일교육의 학교급별 내용요소

교육과학기술부, 2009교육과정, 2009 p.48~54.

학교급	내 용	강 조 점
초등학교	◦국기ㆍ국가ㆍ국화 사랑 ◦분단 현실과 통일의 당위성 ◦민족 문화 유산 애호 및 남북한 문화교류 ◦국가 안보를 위한 바른 자세 ◦국가 발전에의 협력 ◦평화 통일의 당위성과 방법 ◦통일 국가의 미래상	◦통일에 관심 갖기 ◦북한 동포 이해하기 ◦통일 의지 고취하기
중학교	◦남북한 화해ㆍ협력ㆍ평화 실현 의지 ◦민족 발전과 민족 문화 창달 ◦국가의 중요성과 국가 발전 ◦올바른 애국 애족의 자세 ◦평화 통일을 위한 노력	◦북한 바로 알기 ◦안보 의식과 평화 의지를 균형적으로 배양하기 ◦통일 준비 및 평화 정착을 위한 노력하기
고등학교	◦민족 분단의 원인과 과정 ◦남북한 통일 정책과 통일의 과제 ◦민족 공동체의 번영 및 통일 한국의 모습 ◦통일 대비 및 평화 정착을 위한 노력	◦통일 한국의 미래상 제시 ◦남북한 통일 정책의 바른 이해하기 ◦민족 동질성 회복을 위한 노력하기

3. 선행 연구 고찰

연구학교 운영의 방향을 모색하기 위하여 참고한 선행연구 사례는 <표 3>와 같다.

〈표 3〉 선행 연구 분석

운영 연도	시범학교	연 구 주 제	연 구 내 용	시 사 점
2011	성안중 (울산)	IPTV 및 체험 중심의 통일교육을 통한 민족공동체의식함양	통일교육에 대한 인식변화와 교과활동시간 IPTV를 활용하여 영상 매체를 통한 교과교육을 함	일시적인 행사에 그치지 않는 교과중심의 통일교육임을 시사함
2009	가정여중 (인천)	다양한 프로그램 구안ㆍ적용을 통한 통일 의지 함양	범교과적 북한 이해교육을 통한 통일의지 신장	∙ 범교과 활동 프로그램 구안 ∙ 학급 및 학교 환경 구성
2008	거창여중 (경남)	민족 동질성 회복 및 통일 대비 교육활동을 통한 통일 의식 함양	통일 세대인 청소년의 통일 대비 이해 교육을 위해 접근성이 좋은 멀티미디어 학습자료 개발과 적용	청소년들의 관심도가 높은 UCC 경연대회 등 참여하는 멀티미디어 활동을 중심으로 함
2007	순천 향림중학교 (전남)	학생활동 중심의 통일교육을 통한 통일 의지 고취	통일교육 교수․학습 운영과 학생 활동 중심의 교육을 통한 통일 의지 함양	․학생 중심 통일 교육 활동 운영
2006	용강중학교 (서울)	다양한 교수․학습 방법을 활용한 통일교육 활성화 방안	통일교육 지도자료 개발과 다양한 학습방법을 통한 통일 교육의 실천	․교과활동과 체험활동을 통한 통일교육

관련 이론 및 선행 연구 분석이 주는 시사점은 다음과 같다.

1) 통일교육 여건과 환경 조성을 위한 다양한 방법의 모색이 필요하다.

2) 북한의 현실과 분단 상황을 객관적으로 정확히 인식하고 이에 기초하여 통일에 적극적으로 기여할 수 있는 태도와 의지를 기를 수 있도록 해야 한다.

3) 학생들의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적이고 이끌 수 있는 교과활동 프로그램 개발과 더불어 다양한 체험학습활동 프로그램 구안이 필요하다.

4) 통일 교육의 내용과 소재는 학생들이 일상생활에서 쉽게 접근할 수 있는 생활문화 중심으로 구성하며 이를 위해 적절한 통일교육 수업모형 적용이 필요하다

5) 통일에 대한 관심을 이끌기 위해서는 무엇보다 통일교육에 임하는 전 교과, 전교사의 관심과 열의가 무엇보다도 중요하다.

6) 통일 교육은 가정, 학교, 사회가 연계하여 일상생활 속에서 자연스럽게 이루어져야 한다.

4. 실태 조사 및 결과 분석

『체험중심 통일교육으로 통일 의식 함양』라는 주제를 실천하기 위한 운영 과제 설정을 위해 자체제작 설문지를 이용하여 학생들의 통일에 대한 관심과 통일 교육에 대한 인식을 조사하였다

가. 설문지를 이용한 실태 조사 결과 – 부록 별첨

나. 설문지 조사 분석

1) 통일에 관한 관심부분에서 ‘관심 없다’가 82%로 대부분을 차지하고 있으며, 통일의 당위성에 대한 응답에서도 부정적인 의견이 대부분이다. 이러한 학생들의 태도 변화를 위해 학생들의 흥미와 참여를 고려한 학교통일 교육이 지속적으로 필요함을 알 수 있었다.

통일의 최우선 과제를 ‘민족 동질성 회복’이라고 응답한 것은 긍정적인 경향으로, 다양한 매체를 활용한 ‘북한 바로 알기’ 수업 등을 통해 북한과 한 민족임을 느끼게 함으로써 민족 동질성 회복에 가까이 접근할 수 있다고 보여 진다.

2) 북한 사회에 대해 ‘거의 모른다.’가 67%로 통일뿐만 아니라 북한 자체에 대해 관심이 없음을 나태내고 있으며, 북한에 대한 지식이나 정보는 주로 학교 교육이나 매스컴을 통해 습득하는 것으로 나타났다. 이는 학교에서의 통일 교육이 학생들의 통일관과 북한관에 지대한 영향을 미치고 있음을 나타낸다. 북한 사회를 일방적으로 도와주어야 할 대상(56.5%)으로 인식하는 경향이 높게 나타난 것은 북한에 대해 편협된 인식을 가지고 있음을 나타낸다.

3) 학교 통일 교육은 학교 실정에 따라 해도 되고 안 해도 된다는 소극적인 인식이나 학교에서 이루어지는 통일교육에는 호응하겠다는 의식을 가지고 있다. 학교 통일교육의 방향은 체험활동이나 행사 중심의 통일교육이 되어야 한다는 응답이 82.4%나 되어 교과 중심의 이론 수업보다는 실제적인 체험이 훨씬 효과가 높음을 보여준다. 이를 위해 다양한 통일 체험활동 프로그램의 개발과 보급이 시급함을 시사한다.

Ⅲ. 연구 과제의 설정

『체험중심 통일교육으로 통일 의식 함양』라는 본 통일 교육 시범 운영의 주제를 효과적으로 해결하기 위하여 연구의 필요성과 목적, 실태조사, 관련 문헌 분석 및 선행 연구 내용을 근거로 다음과 같은 연구 과제를 설정하였다.

1. 연구과제 1

통일교육 활동	교수․학습 활동을 통한 통일 교육
		실천 과제
가. 통일교육을 위한 환경 조성 나. 교과별 통일교육 단원 추출 및 분석 다. 통일교육 교수․학습 모형 구안 활용 라. 통일 교육 학습장 제작․활용

2. 연구과제 2

통일교육 체험활동	체험활동 및 행사활동을 통한 통일 교육
		실천 과제
가. 통일교육 체험활동 실시 나. 통일교육 행사 실시 다. 학교․가정․지역사회가 함께하는 통일 체험

3. 연구과제 3

통일교육 행사활동	통일의 미래 비전 공유 활동
		실천 과제
가. 분단에서 통일로 간 국가 탐구 나. 사이버 통일교육 활동 다. 통일 동아리 운영 라. 통일 관련 기관의 활동 알아보기 마. 통일 후 우리나라 상상하기

Ⅳ. 연구의 방법

1. 연구 기간 및 대상

가. 대상 : 신북중학교 1～3학년 전교생 (108명)

나. 기간 : 2013. 3. 1 - 2015. 2. 28 (2년간)

2. 연구의 조직

<표 4> 운영 위원회 조직

				위 원 장
				교 장 : 이 효 례
지 도 기 관				부 위 원 장								협 조 기 관
				교 감 : 강 준 광
전라남도교육청 전라남도 교육연구정보원												전라남도 영암교육지원청
				연구주무 : 양 동 출
기 획 분 과			실 행 분 과					자료 제작 분과				평 가 분 과
∘ 운영 계획 수립 ∘ 운영 추진 활동 ∘ 문헌 수집 연구 ∘ 운영 결과 보고서 작성 ∘ 운영 보고회 추진			∘ 교내․외 행사 및 체험할동 실시 ∘ 학생 활동 운영 ∘ 범교과 교수-학습 모형 구안 ∘ 시범 수업 전개					∘ 관련 자료 수집 및 제작 ∘ VTR 자료 제작 ∘ 통일 교육 환경 조성 ∘ 생활 문화 탐색활동 자료 제작				∘ 실태 분석 설문지 작성 ∘ 평가 도구 작성 ∘ 실행 결과 분석 및 검증 ∘ 일반화 자료 추출
이향숙 위경미, 서지현			이애숙, 김미영, 이동의					김순애, 김서경 이경화				이돈웅, 양지애 신인복

3. 연구의 절차

<표 5> 연구학교 운영 절차

연도	단계	추진과정	세부추진 내용	추진시기
				3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1 차년도 (2 0 1 3 년)	계획 수립	․연구 계획 수립 및 실태 조사	∙연구운영위원회의 조직	↔
			∙연구의 주제 설정	↔
			∙문헌 연구 및 선행 연구 분석	↔
			∙실태조사 및 분석	↔
			∙연구계획서 작성 및 수정	↔
	연구 과제 실행	․통일 교육의 여건 조성	∙학급 및 복도 환경 구성	←	―	―	―	→
			∙교사․학생․학부모 연수 및 교육	←	―	―	―	―	―	―	―	―	―	―	→
			∙통일 교육 학습실의 설치			←	―	―	―	→
			∙학교 홈페이지 정비 및 활용	←	―	―	―	―	―	―	―	―	―	―	→
		․통일 관련 교수 학습모형 구안 및 적용	∙교과별 관련단원 추출 및 분석	←	―	→
			∙통일 교육 교수․학습모형의 구안․활용	←	―	―	―	―	―	―	―	―	―	―	→
			∙북한사회 바로알기 사이버 강의 시청	←	―	―	―	―	―	―	―	―	―	―	→
			∙개인별 통일교육 포트폴리오 작성 활용	←	―	―	―	―	―	―	―	―	―	―	→
		․통일 관련 행사 및 체험활동의 실시	∙통일 교육 관련 행사			←	―	―	―	―	―	―	→
			∙통일 체험활동 프로그램 구안 및 적용	←	―	―	―	―	―	―	―	―	―	―	→
	분석 및 평가	․연구의 평가 및 보고회	∙연구 결과 자료 정리 및 분석							←	―	→
			∙중간 운영 보고서 작성									↔
			∙1차년도 운영 협의체 보고회									↔
			∙1차년도 운영 평가 및 반성										↔
2 차년도 (2 0 1 4 년)	운영 과제 수정 및 실행	․연구 과제 수정보완 및 재적용	∙연구 과제 결과 수정 및 보완	↔
			∙연구 과제 재적용 실행	←	―	―	―	―	―	―	―	―	―	―	→
			∙연구 과제 결과 종합분석								↔
			∙연구 보고서 작성								↔
	평가 및 일반화	․보고회 및 연구 운영의 평가	∙연구학교 운영보고회									↔
			∙후속연구 및 일반화자료 추출									←	→
			∙문제점 보완 및 학교 운영 계획 반영										←	―	→

Ⅴ. 연구과제의 실행

1. 연구과제 1의 실행

통일교육 활동	교수․학습 활동을 통한 통일 교육

가. 통일교육을 위한 환경 조성

1) 통일교육 Zone 조성

가) 목적 : 통일 교육에 대한 지속적인 관심 유도

나) 내용

- 본관 및 후관 복도에 통일교육 전시 패널(북한 바로알기) 게시

- 본관 복도를 이용하여 학생 통일 신문 및 시화 학생작품 전시

- 계단 벽면에 주제별 통일교육 내용 게시

다) 추진 일정 : 4월 중 조성 – 수시로 교체하여 게시하였다.

<표 6> 통일교육 Zone 구성

구 분	내용 및 방법	시 기	비고
학급 게시판 및 복도 환경의 조성	․학급환경 게시판에 ‘통일마당’ 설치 ․북한이해 및 통일관련 자료를 게시 후 분기별 자료 보완 (북한의 경제, 문화, 사회 교육 등) ․통일관련 자료의 지속적 게시를 통한 관심 유도 (통일 학습관에 한반도 신뢰프로젝트 게시 교육)세스	4월~ 12월
통일 교육 코너 운영	․북한 사회의 모습이 담긴 사진이나 시사 자료 ․통일 관련 행사 우수 작품 게시(통일 신문 게시)	연중

[그림 1] 복도 환경 및 통일교육 코너 사진

2) 학교 홈페이지 정비 및 활용

가) 목적: 사이버상에서 학생 뿐 아니라 교사․학부모․지역사회 주민들의 통일에 대한             관심을 유도하였다.

나) 내용

- 통일교육 연구학교 관련 각종 자료 탑재 및 공유

- 시범학교운영자료, 각종행사자료, 교수학습자료, 체험학습자료, 교육연수자료, 통일           교육갤러리, 학생창작자료로 구성

- 회원가입 필요 없이 누구나 자료에 접근할 수 있도록 개방

다) 추진 일정 : 전년도에 구성하여 운영 중

<표 7> 홈페이지 내용 구성 내용

구분	내용 및 방법	비 고
운영 개요	․ 연구학교 운영의 목적, 중점 연구 계획
통일 알림방	․ 통일교육 관련 행사 및 통일관련 소식 안내
글 모음실	․ 통일교육 행사 관련 각종 소감록 및 의견 탑재
통일 자료실	․ 통일교육 연구학교 관련 자료 탑재 ․ 시범학교 자료실: 단원분석안, 교수학습 과정안, 학습자료 ․ 북한 관련 자료실: 북한 및 통일 관련 자료, 사진․영상 활동 자료
통일교육 갤러리	․ 통일교육 행사 및 체험활동 사진 탑재
분단 체험 현장	․ 통일현장체험학습 보고서 탑재
협의마당	․ 지도위원 및 협의체의원 협의자료 탑재

[그림 2] 홈페이지 사진

3) 통일교육 학습실 설치 운영

가) 목적 : 교사와 학생들의 통일 의지를 높이고 통일 교육의 중추적 역할을 담당하는            장소로 만든다.

나) 내용

- 통일 수업 전개

- 통일교육 관련 각종 자료 전시 – 지속적인 자료 확충

- 통일도서, 통일신문, 통일관련 잡지(통일한국), 학생 제작 통일신문 및 시화 우수작             전시

- 4월부터 점심시간 개방(통일 동아리 관리)

나) 장소 : 본관 2층 수업분석실

다) 추진 일정 : 4월 중 조성 후 12월까지 개방

<표 8> 통일 학습실 활용

연번	내용	시간	담당
1	자료 검색 및 관람	12:30~13:10	통일동아리
2	자료대출	12:30~13:10	통일동아리

[그림 3] 통일 학습실 자료 비치

나. 교과별 통일교육 단원 추출 및 분석

1) 교과별로 교과협의회를 통하여 교육과정을 분석하여 통일 관련 단원 추출하고

2) 이를 토대로 통일과 관련된 단원별․차시별 학습 주제를 선정․지도 계획 수립 및         수업 실시하였다.

<표- 9> 과학과 통일 관련 단원 분석안

학년	단 원	통 일 교 육 지 도 내 용	지도 목표	지도시기
1 학 년 과 학	물질의 세 가지 상태	백두산 천지에서 물과 얼음, 수증기의 분자배열 그리기	상태에 따른 분자배열	3월
	힘	개마고원에서 미끄럼을 탈 때 작용하는 힘은 어떤 것이 있을까?	물체에 작용하는 힘	4월
	분자의 운동	백두산을 등반할 때 배낭에 풍선을 메고 가면 풍선의 부피는 어떻게 될까?	기체의 압력과 부피관계	5월
	지각의 물질과 변화	광물 구별 방법에 사용되는 용어와 북한에서 사용하는 용어는 어떤 차이가 있을까?	광물 구별 방법	6월
	상태 변화와 에너지	천지의 물이 얼면 주변의 온도는 천지가 얼기 전에 비해 어떤 변화가 있을까?	응고열 방출	9월
	지각변동과 판 구조론	지각 변동 현상을 남․북한 지형 사진을 통해 확인하고, 남한과 북한의 지각 변동에 관련된 용어 차이를 설명할 수 있다.	습곡, 단층, 부정합	10월
	생물의 구성과 다양성	남한과 북한의 동ㆍ식물의 차이점을 확인하고 특징에 따라 분류할 수 있다.	동․식물 분류	11월
	과학용어정리	북한의 과학 용어 - 북한의 과학 용어 중 우리와 다른 것은 무엇이 있을까?	남북한의 과학용어 비교	12월

다. 통일교육 교수․학습 모형의 구안․활용

1) 통일 관련 교수․학습 모형은 통일교육원에서 제시한 다양한 교수․학습 모형을 참고로        하여 관련 교과와 단원에 적절하게 재구성하는 방식으로 구안하였다.

2) 교수-학습 모형의 적용은 교과 및 교재의 특성과 지도 교사의 지도 방법에 따라 재구        성하여 지도하였다.

3) 추진 일정 : 4월 ～ 12월

<표 10> 통일 교육 교수․학습 과정안 ( 기술·가정 )

대 단 원		Ⅱ. 가족이 여는 행복한 가정생활문화		지도대상		2학년 2반
소 단 원		2. 배려와 나눔의 의식주생활문화		지도장소		기술가정실
주 제		북한의 여름나기		지도교사		김서경
학습 목표	1. 북한의 여름 의생활의 특징에 대해 말할 수 있다. 2. 북한의 여름 식생활을 설명할 수 있다.
통일교육요소	북한의 문화 이해
학습 흐름	교수 ․ 학습 활동				시간 (분)		자료 및 유의점
도입	학습 동기 유발		• 북한의 생활모습 감상하며 학생들이 학습에 흥미를 갖도록 유도한다.		5		사진자료 PPT
	학습 목표 제시		• 본 차시 학습 목표를 제시하고 전체 학생이 함께 읽게 한다.
	학습 과정 안내		• 본시에는 사진이나, 영상을 통해 북한의 의생활과 북한의 식생활에 대해 살펴보고, 여름나기를 위한 방법 중 팥빙수 만들기 활동을 할 것 임을 안내한다.
전개	북한의 의생활		• 북한의 여름 의복을 어떻게 입을까? 라는 질문을 통해 궁금증을 유도한다. • 사진을 통해 북한의 의복은 반팔을 거의 입기가 힘들며 긴팔을 입어야 하며, 특히 군복과 같은 경우 소매를 절대 걷지 않아야 함을 안내한다.		10		PPT 동영상자료 학습지

	북한의 식생활	• 일반주민밥상과 평양주민 밥상 비교 영상을 감상한다. • 평양과 다른 지역이 어떻게 다른지 비교한다. • 북한의 얼음과자인 까까오 사진을 제시하고 맛과 어떻게 만들어지는지 안내한다. • 북한도 현재는 대한민국과 같이 빙수를 만들어서 팔고 있음을 설명한다.	27	팥빙수 만들기 재료
	팥빙수 만들기	• 여름을 이기기 위한 방법 중 팥빙수 만들기 활동을 하도록 지도한다. • 완성이 된 팥빙수를 모둠원끼리 돌려보면서 친구들의 작품과 자신의 작품을 비교하며 감상하도록 한다. • 즐거운 시식시간을 갖도록 한다.
정리	학습 내용 정리	• 북한의 여러 가지 문화를 잘 아는 것이 그 나라에 대해 잘 아는 것임을 설명한다. • 북한의 문화와 대한민국의 문화를 비교해 보면서 통일에 대한 확고한 의지를 다질 수 있는 시간이었음을 확인시킨다.	3

라. 통일교육 학습장 제작․활용(포트폴리오 작성)

1) 목적 : 통일 교육 내용을 체계적으로 정리하여 살펴봄으로써 평화통일 실천의지를 제고               시킨다.

2) 내용

- 효과적인 포트폴리오 작성 및 활용을 위해 통일 학습장 “통일 의지 엮어 짜기”를             제작하여 학생들에게 배부하고 작성․활용하도록 하고, 학년 말에 시상한다.

- 통일 학습장 구성 내용

□국가 상징 교육(국기, 국가, 국화)      □통일로 가는 길

□주별 통일 교육                        □통일 퍼즐 문제 풀기

□월별 도전 통일벨 문제                □내가 꾸미는 통일 페이지

□통일 만화방(만화 그리기)             □교과 통일 학습 기록장

□IPTV 프로그램 시청 소감록           □통일 관련 행사 및 체험활동 소감록

□통일관련 체험학습 보고서             □각종 참고 자료

- 통일 학습장 관리 : 통일 동아리 학생들을 활용하여 월 1회 점검

3) 추진 일정

- 통일학습장 제작 배부 : 4월         - 통일 학습장 작성 : 4월 ～ 12월

[그림 4] 통일 학습장 “통일 의지 엮어 짜기”

2. 연구 과제 2의 실행

통일교육 체험활동	체험활동 및 행사활동을 통한 통일 교육

가. 통일교육 체험 활동 실시

1) 탈북 강사 초청 강연회

가) 목적: 탈북 강사를 초청하는 프로그램을 마련하여 이론에 치우친 북한 관련 정보의               습득보다 실제적이고 현장감 있는 지식과 정보를 습득한다.

나) 방침

- 학기별 1회씩 탈북 강사 초빙 강연을 실시한다.

- 지역 주민 및 학부모 합동 강연을 실시함으로써 지역사회와 통일 연대를 강화한다.

다) 탈북강사 초청 강연 계획(실시 예정) - 탈북강사 자원이 부족하여 1학기 미실시

연번	탈북 강사	일 시	장소
1	○ ○ ○	2014. 12. (2013. 07.인 것 같음)	본교 강당

[그림 5] 탈북 강사 초청 강연

2) 통일 현장 체험학습

가) 목적 : 통일안보 및 통일의지를 고취시킬 수 있는 장소를 선정하여 현장 체험 학습을                실시하고, 실시 후에는 현장체험학습 감상문을 작성하여 학습에 활용한다.

나) 시기 : 2013년 8월/ 2014에는 세월호 참사로 한반도통일미래센터 체험으로 대체

다) 대상 : 통일동아리 8명, 통일교육 수상 학생 25명, 학부모 4명, 교직원 3명  계 40명

라) 체험 장소: 철의 삼각지, 판문점, 임진각, 남북출입국관리소 등

[그림 6] 통일 현장 체험학습 (2013학년도)

3) 평화통일 야영 수련활동 실시

가) 목적 : 평화통일 야영․수련활동을 통하여 학생들에게 통일에 대한 관심 및 통일                의지를 고취시키고, 국토를 사랑하고 꿈과 희망을 품고 조화로운 심성을                 도야하여 협동, 봉사, 질서 등 공동체 의식을 고취함으로써 국가 사회발전에                기여할 수 있는 건전한 민주시민을 육성하는 데 있다.

나) 세부 추진 계획

- 수련 기간 : 2014. 11. 19(수)～11. 21(목)(2박 3일)

- 실시 대상 : 1, 2학년

- 수련 인원 : 71명 (2학년 전준 불참-특수학생)

- 장소 : 한반도통일미래센터(경기도 연천군 전곡읍 마로리 산7)

- 수련 활동 프로그램 : “우리가 원하는 세상”

4) 통일 리더 캠프 참여

가) 목적: 통일한국을 이끌어갈 미래리더 양성

나) 내용: 문화·감성형 에듀테인먼트 프로그램을 통한 리더십 역량 강화

다) 주최: 통일부 통일교육원

라) 참여 내용

- 학생: 2014. 6. 12(목) ～ 13(금), 1학년 5명, 화순리조트

- 학부모: 2014. 6. 19(목) ～ 20(금), 1명, 파주

[그림 7] 통일 리더 캠프 체험 보고서

나. 통일 교육 행사 전개

1) 통일 관련 학예대회 실시

가) 목적 : 다양한 통일 관련 행사를 통한 통일 실천 의지 고취

나) 추진 방침

- 통일 주간 행사 시 학예 행사 실시

- 학교 축제 및 체육대회와 연계 실시

- 지속적인 통일교육을 위해 통일 퀴즈왕선발대회(7월) 통일 골든벨(12)대회를 실시

다) 행사 내용

<표 11>  통일 관련 학예 행사 실시 내용

행사 내용	장소	참가대상	시기
통일주간 행사	통일 글쓰기대회	전교생	5.26~30
	외부인사 초청 강연	전교생
	통일주간 계기수업	전교생
통일 퀴즈왕 선발대회	강당	전교생	7월
통일 노래 부르기(가사 개사)	강당	각반 대표	10월
통일 UCC 경연 대회	강당	각반 대표	10월
평화 통일 염원 체육대회	운동장	전교생	10월
통일염원 골든벨	강당	전교생	12월 예정

★ 통일 글쓰기 대회

1) 대상 : 전교생

2) 작품 형식 : 산문, 감상문

3) 주제 : 자유 주제(통일의 필요성, 통일의 당위성, 통일 후를 대비하는 자세. 민족공동체 의식            함양 및 바람직한 통일관 형성 등)

4) 원고분량 : 200자 원고지 10매 내외 또는 A4 2-3매

5) 제출 기간 : 2014. 5.26.(월)~5.30.(금)

6) 제출 방법 : 학교 홈페이지 통일연구학교 글모음실(첨부파일-제목, 학년 반 이름, 글)

[그림 8] 통일 글짓기 홈피 제출 현황

□ 학생 작품

‘통일 골든 벨’ 대회를 통해서 갖게 된 통일의 꿈!

신북중학교 2학년 2반 양근동

우리 학교는 통일연구학교입니다. 작년에 이어서 두 번째로 하고 있습니다. 작년에 우리 반 아이들도 몇 명 판문점에 다녀오기도 했습니다. 저는 참석하지 못했지만 올해도 갈 예정이라고 했으니까 이번엔 꼭 다녀올 생각입니다. 비록 판문점 체험학습을 가지는 못했지만 겨울에 열렸던 통일 골든 벨의 추억과 그때의 생각들을 떠올리며 통일 글쓰기를 하고 있습니다.

겨울 방학 때 통일 퀴즈대회가 열렸고 겨울방학이 끝나고 나서 2월 개학하여 통일 골든 벨 대회를 하였습니다. 처음엔 본선에 꼭 나가야겠다는 생각 없이 그냥 대충 공부를 하였습니다. 옆자리 친구가 열심히 공부하기에 서로 도와가면서 하다 보니 저도 열심히 하고 싶은 마음이 생겼습니다.

공부를 하다 보니 남한과 북한이 같은 민족이기는 했었는지 하는 의문도 들었습니다. 준비할 때는 친구가 잘했는데 반 대회에서 1문제 차이로 제가 1등을 하여서 본 대회에 나가게 되었습니다. 반대표가 된 만큼 최선을 다해서 공부하였습니다.

그렇게 공부하면서 어려운 내용들을 접하게 되었는데 그 중에서도 남한과 북한의 통일방안이었습니다. 우리 남한은 민족공동체 통일방안이고 북한은 고려민주연방공화국 창립방안이었습니다. 그 동안 제 생각으로는 북한이 우리 남한과의 통일에 관심이 없고 통일을 전혀 안 좋게 생각하고 있는 줄로만 알았습니다. 북한도 통일을 위해서 무언가 노력을 많이 하고 있다는 다행이라는 생각도 하였습니다. 공부를 하면서 예상 문제지를 들고 외우고 있을 때면 친구들이나 형들이 와서 벌써 다 알면서 계속 보고 또 보느냐고 그냥 설렁설렁해도 되지 않느냐고 했지만 그렇게 공부한 데에는 이유가 있습니다. 그것은 열심히 하는 다른 반대표 4명을 존중하는 것이기도 하지만 읽다보면 북한에 대해 점점 알아가면서 애정도 생겨났고 북한 주민들의 생각도 알아갈 수 있기 때문이었습니다.

제가 북한에 대해 처음 관심과 애정을 갖기 시작한 것은 한 TV프로그램에서였습니다. 어떤 한 여성과 남성이 나왔는데 특별히 달라 보이지 않고 그들은 나머지 출연한 사람과도 잘 지냈습니다. 방송 시간이 흐르면서 다른 사람들이 그 두 명의 남녀가 북한에서 온 새터민이라는 사실을 알게 되자 그 때부터 반응이 판이하게 달랐습니다. 물론 좋게 대해주는 사람도 있었지만 몇몇의 사람들은 물론 도와주기는 하지만 따로 면담을 한 결과 먼저 다가가기가 꺼려졌다고 말하였습니다. 이렇게 우리는 많은 사람들이 북한이란 존재를 거부하고 있었습니다. 북한 주민이 나쁘다는 것이 아니라 북한이니까 꺼릴만한 이유 없이 편견을 갖고 그런 것 같다는 생각이 듭니다. 죽을 각오로 남한으로 넘어온 사람들에게 잘 알지도 못하면서 무조건 편견으로 그런 게 아닌 가 싶었습니다. 나도 그렇게 편견을 갖는 사람들에게 뭐라 말할 자격이 있는가? 그 상황이 되면 똑같이 나도 행동하지 않을까 생각도 하였습니다. 그런 반성 때문에 북한에 대해 더 공부를 하게 된 것입니다. 지금에 와서 느낀 점이지만 지난번 자율 활동 시간에 에이즈 예방 교육 강사 선생님께서 오셔서 일을 하시게 된 계기가 어떤 두 사람과 잘 아는 한명과 밥을 먹게 되었는데 중간까지는 식사를 잘하다가 중간에 두 사람이 에이즈 환자라는 것을 알려주니 잘 아는 한 명이 에이즈 환자들이 먹은 반찬에 손을 대지 않더라고 하였습니다. 그 사실도 에이즈 환자분이 들려주지 않았다면 자신도 알아채지 못했다고 하였습니다. 우리는 여러 가지 생활 속에서 너무나 많은 편견을 가지고 타인들에게 상처를 주는 것 같습니다. 통일이 되기 위해서도 무엇보다 먼저 통일을 함께 해야 하는 북한 사람들에게 갖는 편견부터 버려야 할 것 같습니다. 북한 국가에 대해서 아무리 반감을 갖고 있다 하여도 그동안 남북한이 많은 갈등을 겪었다고 해도 북한 사람들, 새터민들을 대할 때 편견을 갖고 무시하지마는 말아야 한다는 생각입니다.

마음을 서로 나눌 때 통일을 이루기 쉽고 통일 후에도 잘 살게 될 것이라고 생각합니다. 인간 대 인간으로 바라보고 대해주어야 한다고 생각합니다. 통일로 가는 첫걸음이라고 믿습니다. 1학년 때, 우리 학교에서는 작년 12월에 전교생 통일 퀴즈 대회 한 번, 올 2월에 통일 골든 벨 대회 한 번, 이렇게 두 번의 행사가 있었습니다. 처음 퀴즈대회에서는 내가  우승을 하고 다음 골든 벨 대회에서는 2학년 현무 형이 우승을 하였습니다. 대회를 준비하면서 많이 알게 되었는데도 오히려 통일을 해야 할 두 나라 남한과 북한에 대해서 우리들은 너무 모르고 있는 것 같다는 생각이 들었습니다. 준비하면서 통일 퀴즈 문제 속에는 남한, 우리 대한민국에 관한 내용도 많았는데 모르는 게 정말 많았습니다. 통일에 대해서 관심도 없고 아는 것도 없다는 증거라고 생각합니다. 들려오는 뉴스에 조금만 귀 기울이면 눈으로도 보일 텐데, 지금부터라도 통일에 대해서 말로만 아닌 관심과 애정을 가져보아야겠습니다. 어떤 책에 새터민이 말하기를 한국 사람들은 너무 국가를 생각하지 않는 것 같다고 했습니다. 1대 대통령 선거에서 90%가 넘었지만 지금은 전체적인 투표율이 낮아졌다고 합니다. 통일이 된다면 북한 주민들이 갖는 장점으로 한국 사람들의 부족한 점을 채워줄 수도 있을 것이라고 생각합니다. 북한 사람들, 북한 이탈 주민들에게 애정과 관심을 갖고 대하여 통일을 준비하는 자세로 열심히 공부하고 노력하겠습니다.

★ 통일 주간 계기 수업

「제2회 통일교육 주간」(’14.5.26.~30.)을 맞이하여 6․25 전쟁에 대해 다시 한 번 생각해 보고 통일 의식을 고취시키기 위하여 계기 교육을 실시하였다.

1) 일시 : 2014. 5. 30(금) 3교시

2) 장소 : 각 교실 및 특별교실

3) 내용 :  통일 교육원에서 제작하여 배부한 지도 자료를 활용

[그림 9] 제2회 통일 주간 계기 수업 장면

★ 외부인사 초청 강연

1) 일시 : 2014. 5. 30(화). 15:30~16:30

2) 장소 : 강당

3) 대상 : 전교생(107명)

4) 강사 : 통일교육원 교수부장 이무일

5) 주제 : “통일은 왜 해야 하나”

[그림 10] 통일교육원 이무일 교수부장 초청 강연

★ 통일 퀴즈왕 선발대회

1) 목적:  학생들에게 통일에 대한 관심도와 통일 의식 함양 및 통일시대에 대비한 통일             역량을 배양하고자 하는데 목적을 둔다.

2) 예선 대회

- 방법: 전교생에게 사전에 예상문제를 학교 홈페이지에 제시해 주고 그 범위 내에서            출제하였다.

- 대상 : 전교생

- 실시일 : 2014년 7월 17일 7교시 실시

- 예선장소 : 각 학급에서 실시하였다.

- 실시방법 :  시험형태로 40문항을 출제하여 평가를 실시하였다.

* 비담임을 학급별로 배정하여 감독을 실시하고 채점하였다.

- 본선출전학생 선발(5명) - 각 학급당 성적우수자 1명씩 선발한다.

- 시상 : 학급 평균이 높은 반 2개 반을 시상한다.

3) 본선대회

- 방법

. 본선대회는 예선에서 선정된 5명에 대해서 실시한다.

. 문제출제는 예상문제와 통일 학습장 내용 중에서 출제한다.

. 30문항을 제시하여 가장 많은 점수를 획득한 학생을 퀴즈왕으로 선발한다.

- 장소 : 강당

- 대상 : 선발된 학생 5명

* 전교생이 모두 본선대회를 관람하도록 한다.

- 실시일 : 2014년  7월  22일 5~6교시

[그림 11] 통일퀴즈왕 선발대회

★ 통일 노래 개사 경진대회

1) 목적 : 통일에 대한 관심과 흥미를 북돋아 통일 의지를 함양한다.

2) 방침

- 학급별 경진 대회를 실시한다.

- 원곡 노래는 각 반에서 선택한다.

- 가사를 통일 관련 가사로 개사한다.

- 호산골 축제 프로그램으로 진행한다.

- 전체 학생이 참여할 수 있도록 유도한다.

3) 세부 내용

- 일시 : 2014. 10. 21(화)  14:30~15:30(통일 기원 한마음 축제 프로그램)

- 장소 : 강당

- 심사위원 : 교장, 비담임 교사

- 심사 기준표

구분	가사 내용	연출	참여도	호응도	계
배점	40	30	20	10	100
비고			학급정원에서 1명 불참마다 1점 감점

[그림 12] 통일노래 개사 경진대회

★ 통일 UCC 경연대회

1) 목적 : 통일에 대한 관심과 흥미를 북돋아 통일 의지를 함양한다.

2) 방침

- 학급별 경진 대회를 실시한다.

- 주제는 학급에서 선택한다.

- 분량은 3분 내외로 한다.

- 호산골 축제 프로그램으로 진행한다.

- 전체 학생이 참여할 수 있도록 유도한다.

3) 세부 내용

- 일시 : 2014. 10. 21(화)  14:00~14:30(통일 기원 호산골 축제 프로그램)

- 장소 : 강당

- 심사위원 : 교장, 비담임 교사

[그림 13] 통일 UCC 경연대회

★ 통일 이어달리기

1) 목적 : 통일에 대한 관심과 흥미를 북돋아 통일 의지를 고취시킨다.

2) 방침

- 학급별 대항으로 실시한다.

- 학급별 주자 5명씩을 선발한다.

- 통일 기원 체육대회 프로그램으로 진행한다.

3) 세부 내용

- 일시 : 2014. 10. 22(수)  11:20~11:40

- 장소 : 운동장

- 시행 방법

. 무등산, 한라산, 지리산, 태백산, 금강산 등 5개 지점을 설치한다.

. 지점마다 통일 퀴즈를 준비한다.

. 지점당 5개의 봉투를 준비하여 빨리 온 주자부터 선택하도록 한다.

. 통일 퀴즈 정답을 맞추어야 지점을 통과하여 바톤을 터치할 수 있다.

. 퀴즈의 정답은 같은반 학생들의 도움만 받을 수 있다.

[그림 14] 통일이어달리기 대회

★ 통일 골든벨 대회

1) 목적: 통일관심도와 통일의지 고취 및 통일시대에 대비한 통일역량 배양

2) 세부 방침

- 예상문제를 학교 홈페이지에 탑재

- 대상 : 전교생

- 일시 : 2014년 12월 26일 5-6교시 (예정)

- 장소 : 강당

- 실시방법

. 40문항을 차례대로 제시하여 오답자를 탈락시킨다.

. 최종 우승 학생이 가려지지 않을 때는 직전 시점 학생들을 대상으로 재도전 하도록          한다.

. 최종 6명의 학생을 선발하여 시상을 하도록 한다.

[그림 15] 통일 염원 골든벨 대회(2013학년도)

2) 북한 음식 체험의 날 운영

가) 북한의 특징 있는 음식을 지정하여 체험하게 하였다.

나) 내용

- 학기별 1회 북한 음식 체험의 날 지정 운영

- 연구학교 운영비에서 비용 지원

- 통일 어머니회원 인력 봉사

<표 12> 북한음식 체험의 날 운영

학기	북한 음식	시기	학기	북한 음식	시기
1학기	새우 깨튀김, 오이즙	7월	2학기	평양어북쟁반국수	11월

다) 북한 음식 홍보

- 북한음식의 특징 및 유래 소개 자료 제작 게시

- 음식 체험 후 소감록을 작성하여 학교 홈페이지 게시

[그림 16] 학기별 북한음식 체험의 날

다. 학교․가정․지역사회가 함께하는 통일 체험

1) 학부모 통일 안보 교육

가) 목적: 학부모 및 지역사회의 통일실천 의식 함양을 위해 통일 체험활동 시 학부모                및 지역 주민을 초청하여 함께 활동하며, 학부모 연수 시 지역사회 주민을 함께                초청하여 연수를 실시하였다.

나) 내용

- 탈북 강사 초청 강연

- 외부 전문가 초청 강연

다) 통일 안보 현장 답사활동

- 내용 : 광주 통일교육관 체험

- 대상 : 희망 학부모 5명

[그림 17] 학부모 통일 안보교육

2) 가족과 함께하는 통일 교육

가) 목적: 학교와 가정이 연계하여 통일 교육 실시

나) 내용

- 가족 통일 신문 만들기

- 가족 통일 UCC 제작

- 가족 통일 안보 현장 체험 보고서 작성

다) 통일 신문, 통일 UCC, 통일안보 현장체험보고서 중 1편을 제출케 하여 시상하였다.

라) 추진 일정 : 여름방학 중

통일 UCC
통일 신문
체험학습보고서
[그림 18] 통일 UCC, 통일 신문, 체험학습 보고서 작성 대회

3. 연구 과제 3의 실행

통일교육 행사활동	통일의 미래 비전 공유 활동

가. 분단에서 통일로 간 국가 탐구

1) 목적: 각 국가의 통일 사례를 통해 통일 의식 함양

2) 국가: 독일, 베트남, 예멘 등

3) 탐구 내용

가) 분단 시의 관계 및 교류 현황

나) 통일 요인 및 통일 방법 비교

다) 통일 후의 국가 체제 비교

라) 통일 후의 영향: 정치, 경제, 사회․문화적 변화 및 문제점

마) 남․북한 통일 방안 비교

바) 6․25 한국전쟁 유엔 참전 국가

<표 13> 분단국의 통일 사례

국가 구분		베트남	예멘	독일
분단 기간		1955～1975	1967～1990	1945～1990
양국 관계		적대적 대립관계	적대․협력관계	경쟁적 대립․협력관계
교류․협력		실행 안 됨	인적 교류 가능, 간헐적 협력	원활히 추진
체제 간 이질성		매우 큼	약함	매우 큼
발전 격차		거의 없음	약간 있음	매우 큼
통일 요인		체제 정당성	외적․경제적 환경	체제 정당성, 발전 격차
통일 방식		무력적 흡수통일	합의 통일	평화적 흡수통일
통일 후의 체제		공산주의	이슬람공화국	자본주의
통일 후 문제점	정치	거의 없음	무력 대결	없음
	경제	전후 재건 비용	저성장 악순환	막대한 통일 비용
	사회․문화	국민 통합문제	사회 혼란 가중	사회 통합 문제

<표 14> 남북한 통일 방안 비교

구분	남 한	북 한
통일철학	자유민주주의(인간중심)	주체사상(계급중심)
통일주체	민족구성원 전체	프롤레타리아 계급
통일원칙	자주, 평화, 민주	자주, 평화, 민족대단결
통일과정	화해협력, 남북연합, 1민족1국가의 통일국가 완성의 3단계과정(민족통일, 국가통일)	연방국가의 점차적 완성 (제도통일은 후대에 맡김, 국가통일, 민족통일)
통일국가 실현절차	통일헌법에 의한 민주적 남북한 총선	연석회의 방식에 의한 정치 협상
통일국가의 형태	1민족 1국가 1체제 1정부의 통일국가	1민족 1국가 2체제 2정부에 기초한 연방제
통일국가의 미래상	자유, 복지, 인간존엄성이 보장되는 선진민주국가	없음
전제조건	없음	국가보안법 폐지, 공산주의 활동 합법화, 주한미군 철수

<표 15> UN군 참전국가 현황

♠ 6.25한국전쟁 UN참전국가(군파병국) - 참전 연인원♠

미국	영국	프랑스	캐나다
1,789,000명	56,000명	3,421명	25,687명
콜롬비아	그리스	네델란드	룩셈부르크
5,100명	4,992명	5,322명	83명
터키	벨기에	호주	뉴질란드
14,936명	3,498명	8,407명	3,794명
필린핀	태국	남아프리카공화국	이디오피아
7,420명	6,326명	826명	3,518명

♠ 의료지원국가 – 참전연인원♠

이탈리아	스웨덴	덴마크	노르웨이	인도
128명	160명	630명	623명	627명

나. 사이버 교육활동 전개(IPTV 동영상 컨텐츠 활용 교육)

1) 목적

IPTV 동영상 컨텐츠를 활용하여 일상생활 속에서 주기적이고 반복적으로 통일의         중요성을 인식 시킨다.

2) 방침

가) 매주 월요일 아침 자율학습시간(08:10~08:40) 및 도덕, 사회 교과 시간에 주1회씩          통일교육원에서 제공하는 IPTV 동영상 컨텐츠를 방영한다.

나) IPTV에서 제공하는 고화질의 다양한 통일 관련 프로그램을 학생들에게 제공하였다.

다) 프로그램 시청 후 새롭게 알게 된 통일 관련 요소와 느낀점을 간략하게 학습지에          누가기록하며, 자신의 생각을 발표하게 하였다.

3) 방침

가) 실시 대상: 1~3학년 전교생

나) 교육 장소: 각반 교실

다) 컨텐츠 제공: 통일교육원

라) 연간 시청 프로그램 및 추진 일정 : 4월 ～ 12월

<표 16> IPTV 연간 시청 내용

시기	주제	프로그램 명	비고
4월 1주	통일의식 고취	통일의 의미
2주		통일, 꼭 해야 되나요?
3주		통일로 가는 기차
4주		통일, 미래를 위한 약속
5월 1주		통일, 상상 그날
2주		분단에서 통일로
3주		희망을 찾아온 사람들
4주		세친구의 1박 2일
6월 1주		통일 홍보대사 뽀로로 인터뷰
2주	북한 이해	북한의 시장과 주민 생활
3주		문화 예술에 비친 북한 사람들
4주		북한 여성의 일상을 만나다.
7월 1주		변하는 북한, 변하지 않는 북한
2주		권력이 세습되는 북한
3주		북한의 경제 변화
9월 1주		북한 학생들의 학교 생활
2주		북한 주민들의 하루 생활
3주		북한의 결혼과 가정 생활
4주		북한의 선거 제도
10월 1주		북한 만화 영화의 이해
2주		드라마를 통해 본 북한 주민의 가치관 변화
3주	북한 인권	유리병 사람들
4주	북한 도발사	우리는 평화를 원한다.
11월 1주	자유민주주의의 우월성	통일 리포터 – 통일 독일을 가다
2주		통일 리포터 – 폴란드 편
3주		통일 리포터 – 헝가리 편
4주		통일 리포터 – 체코 편
12월 1주	통일 미래	혜미와 북한에서 온 친구
2주		혜미의 행복 통일 한국
3주		더 큰 대한민국을 향해

[그림 19] IPTV 콘텐츠 시청 장면

다. 통일 동아리 운영: 통일열차

1) 목  적

가) 통일에 대한 의식과 관심을 고취시킨다.

나) 학생들이 수시로 모여 토론하고 활동할 수 있는 장을 마련해 주며 학생들의 다양한            소질과 적성을 개발한다.

다) 통일 교육 시범학교 운영 및 통일 관련 행사 홍보도우미로 활용한다.

2) 구성

가) 지도 교사 1명 : 양 ○ ○

나) 학생 : 학급별 2명 총 10명

학년 반	성 명	성별	학년 반	성 명	성별
1 - 1	김 ○ ○	여	2 - 2	양 ○ ○	남
	마 ○	남	3 - 1	신 ○ ○	여
2 - 1	신 ○ ○	여		정 ○ ○	남
	남 ○ ○	남	3 - 2	오 ○ ○	여
2 - 2	김 ○ ○	여		최 ○ ○	남

3) 활동 내용

가) 통일 관련 행사 활동 및 홍보:  각종 게시물 작성 및 부착,  통일행사 준비 및  진행 보조, 학급별 통일 학습장 점검 등을 보조하였다.

나) 평화통일 야영 수련활동: 한반도통일미래센터 체험학습, 판문점, 통일 전망대,   남북 출입국 관리소 등 견학을 실시하였다.

다) 환경 조성:  게시판 정리, 패널 및 조형물 제작, 전시실 관리 등 임무를 수행하였다.

라) 통일 학습실 운영:  통일 학습실 자료 관리 및 개방, 자료 대여 등의 활동을 하였다.

라. 통일 관련 기관 알아보기

1) 목적: 통일 및 북한 문제 관련 기관들의 역할 탐구를 통한 통일 의식 함양

2) 방침: Website를 통해 방문하고 활동 내용을 탐구한다.

3) 통일 및 북한문제 관련 Website 안내

<표 17> 통일 및 북한문제 관련 Website

분류	기 관	s i t e
정부	통일부	www.unikorea.go.kr
	통일교육원	www.uniedu.go.kr
	남북회담사료	dialogue.unikorea.go.kr
	북한자료센터	unibook.unikorea.go.kr
	이산가족정보통합센터	reunion.unikorea.go.kr
	민주평화통일자문회의	www.acdpu.go.kr
	청와대	www.cwd.go.kr
	국가정보원	www.nis.go.kr
	외교통상부	www.mofat.go.kr
	외교안보연구원	www.mofat.go.kr/korean/ifans
	국방부	www.mnd.go.kr
	교육인적자원부(인터넷통일학교)	www.kiep.go.kr
연구 기관	극동문제연구소	www.members.iworld.net/ifans
	세종연구소	www.sejong.org
	통일연구원	www.kinu.or.kr
	북한연구소	www.nkorea.or.kr
	한국교육개발원	www.kedi.re.kr
	한국국방연구원	www.kida.re.kr
언론 기관	KBS(아름다운 통일)	office.kbs.co.kr/tongil
	KBS(남북의 창)	news.kbs.co.kr/snwindow
	MBC(통일전망대)	www.imbc.com/broad/tv/culture/unity
	조선일보(nk조선)	www.nkchosun.com
	중앙일보(북한네트)	nk.joins.com
	통일신문	www.unityinfo.co.kr
	통일뉴스	www.tongilnews.com

마. 통일 후 우리나라 상상하기

1) 목적: 통일 후의 우리나라 모습을 확인해 본다.

2) 방침

가) 학급 토론 시간을 마련하여 통일 후의 우리나라 모습을 토론시킨다.

나) 학급을 4개의 모둠으로 편성하여 각 정치, 경제, 사회, 문화적 측면의 통일 후 우리          나라 모습을 상상하여 그림이나 글로 작성하도록 한다.

다) 우수작을 시상하고 전시 및 발표회를 개최한다.

[그림 20] 통일 후 상상 글쓰기

Ⅵ. 연구 결과 및 논의

1. 연구 결과 검증 방법

통일 교육원 자료 설문지를 활용하여 교육 전(2014. 4월)과 교육 후(2014. 11월)를 비교하여 교육성과를 분석하였다.

<표 18> 연구 결과 검증 방법

구분	평가내용	평가 방법	처리	대상	시기
					교육전	교육후
연구 과제 1의 평가	․ 통일교육 필요성에 대한 인식도 ․ 통일 실현 의지 신장 ․ 교수․학습 과정안의 활용도 ․ 포트폴리오 작성 및 활용	설문지 교수학습 과정안 통일학습장	백분율	학생 교사	2014.4	2014.11
운영 과제 2의 평가	․ 체험중심 통일교육 실시에 다른 통일의식 함양 ․ 통일 교육의 지역사회 연계	관찰법 체험록 설문지	누적 자료 백분율	학생 교사	〃	〃
운영 과제 3의 평가	․ 실천적 학생활동의 결과	관찰법 소감록	누적 자료 백분율	학생 교사	〃	〃

2. 연구 결과 분석

가. 연구 과제 1의 결과 분석

“교수․학습 활동을 통한 통일 교육”의 연구 과제 실행 결과를 다음과 같이 검증하였다.

1) 통일부에서 제공한 설문지를 운영 전․후를 비교하여 분석하였다.

가) 문항 1 : 통일 및 북한 문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?

전체	학년별	【분석】통일 문제에 대한 관심이 4월의 63%에서 11월에는 86%로 증가하였다. 학년 초부터 통일에 대한 관심이 매우 높게 나타났는데, 학년별 분석 결과 이는 2～3학년이 지난해부터 통일교육을 실시하여 매우 높게 나타난 결과이다. 이는 지속적인 통일 교육이 통일에 대해 관심을 갖게 함을 알 수 있다.

나) 문항 2 : 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?

전체	학년별	【분석】통일의 필요성에 대해서도 4월의 79%에서 11월에는 91%로 증가하였다. 학년별 분석 결과 지속적인 통일 교육이 통일에 대해 관심과 필요성을 인식하게 함을 알 수 있다.

다) 문항 2-1 : 통일이 필요하다고 인정하는 이유는 무엇입니까?

전체	학년별	【분석】통일의 필요성으로 전쟁위협, 한 민족, 군사비 부담, 이산가족의 아픔 등을 주요 이유로 들었으며, 고학년으로 갈수록 한 민족, 국력 강화의 비율이 높게 나타났다.

라) 문항 2-2 : 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?

	【분석】통일 교육 이후 통일비용에 대한 이해가 늘면서 통일 비용에 대한 부담은 줄어들었으나 민족의 이질성과 사회 체제다 다름으로써 통일 후에 사회혼란에 대한 우려가 가장 높았다.

마) 문항 3 : 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디서 얻으십니까?

	【분석】북한 및 통일 관련 정보 획득 경로가 학교수업, TV나 인터넷으로 나타났으며, 통일교육 학교 수업에서 관련정보를 얻는다는 응답이 증가하였다.

2) 그동안 학교에서 실시한 교육 내용 누적 결과물을 분석하였다.

가) 교과 관련 단원 추출: 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 영어 과목에서 통일 관련 단원을 추출하여 지도하였다.

나) 통일 수업 지도안 작성 및 수업: 실천 단계 협의회, 결과 보고회 시 통일 수업 지도안을 작성하여 공개 수업을 진행하였다.

다) 통일 학습장 제작 활용: 학생 개인의 포트폴리오 작성을 위해 ‘통일 학습장’ [통일 의지 엮어짜기]를 제작하여 학생들에게 배부하고, 주 단위로 정리하도록 지도하고 점검하였다.

나. 연구 과제 2의 결과 분석

“체험활동 및 행사활동을 통한 통일교육”의 연구 과제 실행 결과를 다음과 같이 검증하였다.

1) 학교에서 교육 프로그램에 대한 만족도 조사 및 설문조사를 실시하였다.

가) 학교에서 전개된 통일교육 프로그램 중 가장 만족도가 높은 프로그램은 무엇입니까?

	【분석】학교에서 운영된 주요 프로그램 중 판문점 견학 등 체험 학습에 대한 만족도가 상당히 높게 나타났는데 특히 체험학습에 참여한 학생들은 대부분이 선택하였으며, 일반 학생들은 IPTV 프로그램 시청에 대단히 높은 만족도를 나타냈다. 반면 통일 글쓰기나 UCC 제작 등 학생들의 노력이 필요한 프로그램에 대한 만족도는 매우 낮게 나타났으며, 통일 개사, 통일 이어달리기 등 학급 전체가 참여하여 움직이는 프로그램의 만족도가 대체로 높게 나타났다. 이로 보아 체험 중심 통일 교육, 영상 매체를 활용한 교육이 효과가 높게 나타난다는 것을 알 수 있다.

나) 문항 4 : 통일의 가장 큰 장애요인은 무엇이라고 생각하십니까?

	【분석】통일 교육 이후 통일비용에 대한 이해가 늘면서 경제적 부담은 줄어들었으나 군사적 위협이 장애 요인이라 생각하는 학생이 14% 증가하였다. 이는 북한의 핵 문제 및 각종 도발 행위에 대한 부담으로 생각된다.

다) 문항 5 : 북한에 대해 어떻게 생각하셨는지요?

	【분석】지속적인 북한 이해 교육으로 북한에 대한 부정적인 인식이 긍정적 인식으로 바뀌고 있다. 북한에 대한 인식이 긍정적으로 바뀌면 통일에 대한 인식도 바뀌게 될 것이다.

2) 통일 체험학보고서, 행사 소감록 등 누적 결과물을 분석하였다.

가) 통일 글짓기, 통일 독후감, 통일 체험학습 보고서 등 270여편이 탑재되었다.

나) 통일 UCC 25편이 제작되었다.

라) 통일 신문 70여편이 제작되었다.

다.  연구 과제 3의 결과 분석

“통일 미래비전 공유 활동”의 연구 과제 실행 결과를 다음과 같이 검증하였다.

1) “통일 후의 우리나라는?” 주제의 글쓰기를 실시하여 통일 후의 우리나라를 상상해 보고, 통일된 국가에서 나는 어떤 모습을 하고 있을까에 대한 상상 글쓰기를 실시하였다.

2) 통일교육의 성과에 대한 설문조사를 실시하였다.

가) 문항 6 : 북한 주민의 현재 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?

	【분석】북한 주민의 현재 상황에 대해 안다는 응답이 10% 증가하였다. 이는 탈북 강사 초청 강연 및 캠프 활동에서 북한 이탈 청소년들과 직접 대화한 영향으로 북한 주민들의 생활에 대한 관심도가 높아지고 있음을 알 수 있다.

나) 문항 7 : 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?

	【분석】학교 통일교육에 대한 매우만족의 비율이 22%에서 54%로 증가하였다. 이는 통일 교육이 학생들이 흥미를 가질 수 있는 감성 충전의 체험 중심으로 운영된 결과로 해석된다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

가. 교사들의 통일에 대한 지속적인 연수와 통일교육 환경 조성 등으로 올바른 통일관이 정립되고, 북한 문화를 이해하는 계기가 되어 교사 및 학생들의 통일교육에 대한 교육적 공감대가 형성되었다.

나. 통일 관련 단원 분석 내용과 적절한 교수․학습모형을 교과 수업에 적용함으로써 북한 사회를 객관적으로 올바르게 이해하고 나아가 학생들의 통일 문제에 관심이 긍정적으로 바뀌었으며, 북한 주민의 생활상에 대해서도 관심을 가지게 되었다.

다. 시사성 있는 통일 정보 자료의 지속적인 제공과 활용으로 통일에 대한 관심과 흥미를 유발시키고, 학생들이 북한을 객관적으로 이해하는데 도움을 주어 민족의 동질성 회복에 기여하였다.

라. 다양한 통일관련 체험 활동으로 학생들의 분단 현실 인식, 민족 공동체 의식, 건전한 안보 의식, 통일 후의 대처 능력 등이 향상되었다.

마. 가정과 지역사회의 연계를 통한 통일 체험 교육은 통일 교육의 장을 학교에서 사회로 넓히는 기회가 되고 일상생활에서 가족 간의 유대를 강화할 뿐 아니라 통일 문제를 생각하는 계기가 마련되었다.

2. 제언

가. 학생들은 동영상 등 시청각 자료에 관심과 흥미가 많아 교육효과가 높다. 따라서 다양한 시청각 자료들이 개발되어 교육 현장에 보급되어야 할 것이다.

나. 다양한 체험 학습 및 행사 활동이 학생들의 감성을 충전하여 흥미를 북돋우고 교육 효과가 높으나 단위학교에서 여건상 시행하기에 어려움이 따르므로 정책적인 지원이 이루어져야 하겠다.

참고 문헌

□거창여자중학교(2008). 민족 동질성 회복 및 통일 대비 교육활동을 통한 통일 의식 함양.  통일교육 연구학교 보고서.

□교육과학기술부(2009). 2009 개정 교육과정.

□서울 용강중학교(2006). 다양한 교수․학습 방법을 활용한 통일교육 활성화 방안. 통일교육 연구학교 보고서.

□순천향림중학교(2007). 학생활동 중심의 통일교육을 통한 통일 의지 고취. 통일교육 연구학교 보고서.

□울산 성안중학교(2011). IPTV 및 체험 중심의 통일교육을 통한 민족공동체의식함양. 통일교육 연구학교 보고서.

□인천 가정여자중학교(2009). 다양한 프로그램 구안ㆍ적용을 통한 통일 의지 함양.  통일교육 연구학교 보고서.

□통일부 통일 교육원(2010). 2010년도 통일교육지침서(학교용).

□통일부 통일교육원(2010). 2010년 북한 이해.

□통일부 통일교육원(2010). 2010년 통일교육 지침서.

□통일부 통일교육원(2010). 2010년 통일문제 이해.

□통일부 통일교육원(2011). 학교 통일교육 발전 방안과 사례.

< 부 록 1 >  전․후 비교 설문지

통일교육시범학교 설문지

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구(시범)학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

□ 통일 및 북한관련 관심도(선택형)

번호	설문 문항		답변
1	통일에 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )

번호	설문 문항		답변
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )
5	북한에 대해 어떻게 생각셨는지요?	① 매우 긍정적으로 ② 대체로 긍정적으로 ③ 대체로 부정적으로 ④ 매우 부정적으로
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 통일 관련 수업을 계속 받는다면 어떤 내용을 알고 싶나요?(서술형)

□ 통일교육을 받고 난 후 소감(느낌)을 적어주세요.(서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

< 부 록 2 >  실태조사 설문지

설 문 지

다음의 설문지는 본교가 2014학년도에 전라남도교육청 통일교육 시범학교로 계속 지정을 위해 시범학교 운영에 관한 기초 자료를 얻기 위해서 실시하는 것입니다. 응답해 주신 결과는 시범학교 운영의 방향설정과 검증에만 이용하고 다른 목적에는 일체 사용하지 않으니 진지하게 임해주시기 바랍니다. (해당란에 ‘∨’표)

※ 통일 문제에 대한 관심

1. 남북한 통일 문제에 대해 자신은 어느 정도 관심을 갖고 있다고 생각합니까?

① 관심이 매우 많다.          ② 관심이 있는 편이다.

③ 관심이 별로 없다.          ④ 관심이 전혀 없다.

2. 남북한 통일에 대해 어떻게 생각하십니까?

① 가능한 한 빨리 통일되어야 한다.   ② 필요하긴 하지만 시간을 두고 해결할 문제이다.

③ 통일은 해도 되고 안 해도 된다.    ④ 통일될 필요성이 없다.

3. 통일을 이루기 위해 우선적으로 시행해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?

① 북한보다 우월한 군사력 유지

② 경제적, 문화적 교류와 협력을 통한 남북한 민족 동질성 회복

③ 주변 국가들의 협력 등 국제적 통일 환경 조성.

④ 국제사회로부터의 북한의 고립

4. 통일 후의 국가체제는 어떤 체제가 바람직하다고 생각하십니까?

① 남한과 같은 자유민주주의            ② 북한과 같은 공산주의

③ 남북한 절충한 혼합체제              ④ 새로운 체제

※ 북한에 대한 이해

5. 북한의 정치․경제․사회․문화 등에 대해 얼마나 많이 알고 계십니까?

① 자세히 잘 알고 있다.              ② 전체적으로 약간씩은 알고 있다.

③ 분야별로 조금 알고 있다.          ④ 거의 모른다.

6. 북한 및 통일에 대한 지식과 정보는 주로 어떻게 접합니까?

① 신문․방송 등 매스컴과 인터넷       ② 학교 교육

③ 전시관 등의 견학                  ④ 기타

7. 북한과의 관계는 어떤 대상으로 대해야 한다고 생각하십니까?

① 대등한 협력의 대상이다.              ② 일방적으로 도와주어야 할 대상이다.

③ 군사적으로 적대적인 대상이다.        ④ 아무런 상관이 없는 대상이다.

※ 학교 통일 교육

8. 학교에서 이루어지는 통일교육에 대해 어떻게 생각하십니까?

① 교육과정에 반드시 포함해야 한다.  ② 학교 실정에 따라 실시 유무를 결정한다.

③ 해도 되고 안 해도 된다.           ④ 할 필요가 없다.

9. 학교에서 통일교육이 이루어진다면 어떻게 하시겠습니까?

① 무조건 적극적으로 호응할 것이다.

② 계획적으로 이루어진다면 적극적으로 호응할 것이다.

③ 소극적으로 호응할 것이다.             ④ 전혀 호응 안 할 것이다.

⑤ 오히려 부정적으로 반응한다.

10. 학교에서 통일교육은 어떤 방향으로 지도하는 것이 옳다고 생각하십니까?

① 교과 중심의 이론 교육              ② 체험중심 통일교육

③ 행사프로그램 중심                  ④ 기타

< 부 록 3 >

설문지를 이용한 실태 조사 결과

(N = 108명)

조사 영역	번호	항목	선택지	조사결과		비고
				N	%
통일에 대한 관심	1	통일에 대한 관심	관심이 매우 많다.	8	7.4
			관심이 있는 편이다.	23	21.3
			관심이 별로 없다.	52	48.1
			관심이 전혀 없다.	25	23.2
	2	통일의 당위성에 대한 견해	가능한 빨리 통일되어야 한다.	13	12.1
			천천히 해결해야 할 문제이다.	47	43.5
			해도 되고 안 해도 그만이다.	40	37
			통일될 필요성이 없다.	8	7.4
	3	통일의 우선 과제	북한보다 우월한 군사력	13	12.1
			교류협력을 통한 동질성 회복	78	72.2
			국제적 통일 환경 조성	14	13
			국제사회로부터 북한의 고립	3	2.7
	4	통일 후의 국가 체제	남한과 같은 자유민주주의 국가	81	75
			북한과 같은 공산주의 국가	2	1.8
			남북한 절충형 정부	22	19.4
			새로운 체제의 정부	3	2.8
북한 사회에 대한 이해	5	북한사회에 대한 관심	자세히 알고 있다.	2	1.8
			전체적으로 약간씩은 알고 있다.	13	12.1
			분야별로 조금씩 안다.	26	24.1
			거의 모른다.	67	62
	6	북한 관련 지식 정보의 습득	매스컴과 인터넷	24	22.2
			학교 교육	57	52.8
			전시관 등의 견학	15	13.9
			기타	12	11.1
	7	북한과의 관계	대등한 협력 대상	23	21.3
			일방적으로 도와주어야 할 대상	61	56.5
			군사적으로 적대적인 대상	6	5.6
			아무런 상관이 없는 대상	18	16.7
학교 통일 교육의 필요성과 방향	8	학교 통일 교육의 필요성	교육과정에 반드시 포함	14	13
			학교 실정에 따라 결정	49	45.4
			해도 되고 안해도 된다.	43	39.8
			할 필요가 없다.	2	1.9
	9	학교 통일 교육의 호응	적극 호응할 것이다	30	27.8
			계획적으로 이루어지면 호응	47	43.5
			소극적으로 호응할 것이다	24	22.2
			전혀 호응하지 않겠다.	7	6.5
	10	학교 통일 교육의 방법	교과 중심의 이론 교육	15	13.9
			체험 중심의 통일 교육	65	60.2
			행사 프로그램 중심	24	22.2
			기타	4	3.7