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2014 - B - 2

2014학년도 통일교육 시범학교 연구추진상황 보고서

에듀테인먼트 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의식 함양

2014. 11. 18.(화)

	통일부 요청 제주특별자치도교육청 지정 통일교육 시범학교
	아 라 초 등 학 교
	www.jejuara.es.kr

목차

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위와 제한	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행 연구 분석 및 시사점	7

Ⅲ. 실태 분석	8

1. 실태 조사 내용 및 방법	8

2. 실태 조사 결과 분석	8

3. 시사점	13

Ⅳ. 운영 과제 설정	14

1. 운영 과제 [1]	14

2. 운영 과제 [2]	14

Ⅴ. 운영의 설계	15

1. 대상 및 기간	15

2. 운영의 절차 및 내용	15

3. 운영 조직	16

Ⅵ. 운영 과제의 실행	17

1. 운영 과제 [1]의 실행	17

2. 운영 과제 [2]의 실행	27

Ⅶ. 성과 및 보완할 점	42

1. 성과	42

2. 내년도 보완할 점	43

※ 참고문헌	44

※ 부록	45

표 목차

<표 1> 학생의 통일의식	8

<표 2> 학생의 통일교육 만족도 및 학습 방법의 방향	9

<표 3> 교사의 통일에 대한 관심 및 필요성에 대한 인식	10

<표 4> 교사의 통일교육에 대한 인식	11

<표 5> 학부모의 통일에 대한 인식	12

<표 6> 학부모의 통일교육에 대한 의견	13

그림 목차

[그림 1] 통일교육 놀이 자료	20

[그림 2] 통일교육 워크북	20

[그림 3] 통일교육 교사 연수	25

[그림 4] 통일 수업연구 동아리 활동	26

[그림 5] 통일교육 현장체험학습	28

[그림 6] 독서교육을 통한 통일체험활동	29

[그림 7] 통일영상 감상문 쓰기 우수작	30

[그림 8] 통일 놀이행사	31

[그림 9] 북한 및 6‧25 음식 체험의 날 운영	32

[그림 10] 가족과 함께 여는 통일세상 프로젝트 우수작	33

[그림 11] 통일염원 아라가족 어울림 한마당	34

[그림 12] 통일염원 아라가족 한마음 걷기	35

[그림 13] 아빠와 함께 하는 북한 음식 만들기	35

[그림 14] 통일교육 학부모 연수	36

[그림 15] 통일교육활동 코너	37

[그림 16] 통일교육 시범학교 게시판	38

[그림 17] 통일교육활동 홍보	38

[그림 18] 학생 통일동아리 활동	39

[그림 19] 유관기관 초청 통일교육	40

[그림 20] 유관기관 관련 통일체험활동	41

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

21세기 국제정치 질서는 한반도 및 동북아 정세에 급격한 변화를 초래하고 있다. 남북한의 관계 변화와 북한 사회의 변화 또한 과거와는 달리 역동성을 나타내고 있다. 최근 몇 년간 천안함 폭침, 연평도 포격 등 일련의 사건들로 인해 한반도 긴장감이 고조되어 있는 가운데 북한의 돌발 정책에 대한 대내외적인 우려가 확산되고 있다. 그로 인해 북한에 대한 국민들의 부정적인 인식은 확대되는 한편 남북한 통일문제나 통일의 필요성에 대한 확신은 약화되고 있다.

정부는 우리나라가 세계적으로 도약하기 위해서는 한반도 통일을 이루어야 하고 통일시대를 철저히 준비해야 한다고 강조하고 있다. 또한 통일시대 기반 마련을 위하여 학생들이 통일에 대한 의식을 함양하는 것은 매우 중요하며, 통일 이후 어떤 사회에서 어떤 모습으로 살게 될지, 현실에 입각하여 통일에 대한 꿈과 인식을 갖도록 힘을 모아야 함은 주지의 사실이다. 따라서 학생들이 분단된 조국의 현실을 인식하고, 통일의 필요성을 절감하여 통일의식을 갖는 것은 매우 중요하고 의미가 클 수밖에 없으며, 민족의 통합과 동질성 회복을 위해서 무엇보다 학교에서의 통일교육이 절실히 요구되고 있는 이유이다.

사전 실태조사 결과 본교 학생들은 통일과 북한에 대한 관심이 높고 통일의 필요성도 높게 인식하고 있다. 반면 북한 상황에 대해서는 정확한 이해가 부족한 편이며 북한 및 북한 사람들에 대한 인식도 절반 정도가 부정적인 것으로 나타났다. 그럼에도 불구하고 통일에 대해서는 많은 학생들이 강한 의지를 보여주고 있는데, 이는 통일문제를 분단의 상황이나 북한에 대한 정확한 이해 없이 당위적이나 관념적으로 인식하고 있다고 볼 수 있다. 더구나 본교는 지리적으로 분단의 상황을 직접 느끼거나 통일‧안보 현장을 직접 체험하기가 어려워 통일교육에 대한 한계점을 가지고 있다.

따라서 다양한 매체로 구성된 에듀테인먼트 학습 자료를 활용한 통일교육을 통해 학생들은 북한에 대해 바르게 이해하게 될 것이고 통일문제에 쉽게 접근할 수 있으리라 기대된다. 아울러 가정·학교·지역사회와 연계한 에듀테인먼트 통일체험활동은 학생들이 놀이와 체험을 통하여 통일을 생각할 뿐만 아니라 통일에 대하여 자연스럽게 소통하고 즐기는 기회를 갖게 될 것이다. 이에 본교에서는 에듀테인먼트 통일교육 프로그램을 운영함으로써 학생들이 북한을 이해하고 통일문제에 관심을 가지며 나아가 실천적 통일의식을 함양하는 데 기여할 수 있는 방안을 제시하고자 본 시범연구를 실시하게 되었다.

2. 운영의 목적

본 시범학교 운영의 목적은 에듀테인먼트 통일교육 프로그램을 운영하여 학생들의 통일의식을 함양하는 데 있으며, 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 학생들에게 에듀테인먼트 통일교육 교수‧학습 활동을 전개하여 북한에 대한 이해 및 통일의 필요성을 제고한다.

나. 가정·학교·지역사회와 연계한 에듀테인먼트 통일체험활동을 전개하여 통일문제에 대해 학생의 관심을 지속시키며 통일을 위한 실천적 의지를 높인다.

3. 운영의 범위와 제한

가. 에듀테인먼트 통일교육 교수‧학습 활동은 통일교육 지도요소 관련 교과와 창의적체험활동으로 구분하여 운영한다.

나. 창의적체험활동은 IPTV 컨텐츠를 바탕으로 1～2학년 8시간, 3～6학년 12시간을 편성하여 운영한다.

다. 연구의 운영은 전 학년을 대상으로 하되, 실태 조사 및 평가 대상은 4～6학년으로 제한한다.

4. 용어의 정의

가. 에듀테인먼트 통일교육 프로그램

에듀테인먼트 통일교육 프로그램이란 에듀테인먼트 자료를 활용한 통일교육 교수‧학습 활동과 통일체험활동 일체를 말한다. 통일교육 지도요소를 추출하고 교육과정 재구성을 통한 교과 관련 통일교육 교수‧학습 활동과 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠를 활용한 창의적체험활동 교수‧학습 활동이 해당되며, 통일 관련 학교행사, 가정과 함께 하는 체험활동, 유관기관과 연계한 체험활동도 포함하는 것으로 정의한다.

나. 통일의식

통일의식은 북한에 대한 정확한 이해를 바탕으로 통일에 대한 긍정적 인식 및 통일 준비에 대한 적극적인 실천 의지를 말한다. 본 시범운영에서 통일의식이란 북한에 대한 이해, 통일의 필요성, 통일의지, 통일을 위해 노력하는 자세를 말한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 에듀테인먼트 통일교육 프로그램

1) 에듀테인먼트의 개념

에듀테인먼트(edutainment)라는 용어는 교육을 의미하는 ‘edu-’와 놀이 또는 오락을 의미하는 ‘-tainment’를 합친 단어로 1973년에 로버트 헤이맨(Robert Heyman)에 의해 처음 사용되었다. 안성혜(2010)는 지식과 정보의 습득, 즉 학습 활동에 흥미를 유발하는 오락적 요소와 형식을 가미한 것으로서, 놀이와 참여를 통해 스스로 문제해결능력을 높여가는 방식을 에듀테인먼트라고 정의하였다.

백영균(2009)은 에듀테인먼트 활용의 필요성을 세 가지로 기술하고 있다.

첫째, 학습에 대한 생각이 바뀌고 있다. 학습은 지식의 습득이라는 관점에서 지식의 구성이라는 관점으로 변화가 일어나고 있다. 이러한 학습에 대한 관점과 방법의 변화는 기존의 것에 대한 창조적인 비판과 계승뿐만 아니라 발전적인 대안을 요구하고 있는데 에듀테인먼트는 그 대안으로서 충분한 가치가 있다고 보인다.

둘째, 학습세대가 변하고 있다. 최근의 학습세대는 빠르고 재미있고 시청각적이며 네트워크화 되어 있는 것을 좋아한다. 이들의 특성은 에듀테인먼트를 학습의 과정에 도입하려는 시도에 대하여 충분한 타당성 있는 근거로 삼을 수 있다. 즉 에듀테인먼트에 대한 요구와 가능성은 신세대들의 특성에 기반을 둔 것이며 신세대 학습자의 삶의 방식의 변화는 기존의 학습세대와는 전혀 다른, 변화되고 발전된 학습방법을 필요로 하고 있다.

셋째, 놀이의 교육적 효과를 기대할 수 있다. 아이들이 가진 무한한 학습 잠재력이 놀이의 교육적 활용을 통해 발현되기 위해서는 소모적 오락에 대한 바른 안내가 필요하다. 교육에 오락의 요소를 반영하는 에듀테인먼트의 교육적 기대감과 가능성을 대변한다.

에듀테인먼트는 학습자들이 학습에 대하여 즐거운 마음을 갖게 하고 학습 상황에서 동기와 몰입을 제공할 수 있다. 학습의 성취를 높이며 학습에 대한 긍정적인 자아개념의 형성에도 기여할 수 있다. 또한 수업의 도입단계에서 동기유발을 용이하게 할 수도 있고 전개와 정리 단계에서 학습 도구를 제공함으로써 교실수업을 지원할 수 있다. 결론적으로 에듀테인먼트 요소를 통해 학습자는 재미있게 배우고 학습에 적극적으로 참여함으로써 학습 효과를 높일 수 있다.

2) 통일교육의 목표

통일교육 지원법 제2조에 따르면, 통일교육은 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르기 위한 교육을 말한다.

이에 따라 통일교육지침서(2013)에서 제시하는 통일교육의 목표는 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 데 있다. 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다. 또한 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 키울 때 우리의 통일노력이 생산적인 결과를 얻을 수 있음을 인식하도록 해야 하며, 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편, 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로 인식하는 균형 있는 북한관을 정립하도록 해야 한다.

학교 통일교육은 통일 시대를 이끌어 나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천의지와 역량을 갖추도록 해야 한다.

3) 통일교육의 분야별 지도방향

통일교육지침서(2013)에 따르면 통일교육의 분야별 지도방향을 교과 과정, 창의적체험활동, 사이버 통일교육으로 나누어 제시하고 있다.

가) 교과 과정

초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는 상황 중심(또는 생활 중심) 교육, 합리적인 가치 중심의 교육보다는 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 한다. 학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 하기 위해서는 인지적 접근 뿐만 아니라 정서적 접근, 당위론적 접근만이 아니라 실용주의적 접근도 중요시해야 한다. 즉 통일이 되었을 때 발생할 수 있는 긍정적인 일들, 개개인들에게 주어지는 실제적인 혜택을 강조하여 통일의 필요성을 인식하도록 한다. 또한 초등학생들은 북한 주민이 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통 등을 가지고 있음을 알아야 한다. 북한 어린이들의 생활 주변의 주제를 중심으로 남북한 주민 간에 나타나는 동질성 차원의 북한 이해 교육을 실시한다. 분단의 아픔에 대한 감정이입을 통해 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식할 수 있도록 해야 한다. 특히 이산가족 등의 문제가 우리 모두의 문제임을 느끼도록 하는 것이 매우 중요하다. 마지막으로 우리나라가 원래 하나의 국가였으나 국제적 요인과 민족 내부적 요인에 의해 분단국가가 되었다는 것을 인식할 수 있어야 한다. 나아가 한민족으로서 통일을 이루려는 마음 및 통일의지를 내면화할 수 있어야 한다.

나) 창의적체험활동

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 드높이기 위하여 학생회, 계발활동, 축제, 수학여행, 현장체험학습, 봉사활동 등 특별활동과 각종 학교행사 활동을 통일교육과 연계하는 것은 매우 의미 있는 일이다. 통일문제를 학생들의 관심사로 끌어들여 일상생활에서 체험과 실천의 대상이 되게 한다.

다) 사이버 통일교육

사이버 통일교육을 실시할 때에는 통일부 및 통일교육원 등의 신뢰성 있는 기관의 자료를 활용하며, 이때 학습효과를 반드시 점검하는 과정이 필요하다. 또한 통일교육 관련 자료 탐색과 학생들의 과제 작성, 수업 과정에서 웹기반 통일교육 방법을 적극 활용하도록 권장하고 있다.

나. 통일의식

일반적으로 통일의식이란 통일에 대한 태도 전반을 지칭하는 것으로 통일에 대한 감정, 인식, 그리고 행태를 포괄하는 개념이다. 통일의식은 학생들이 북한과 통일문제, 통일환경, 통일정책, 통일을 위한 과제 등에 대해 무엇을 얼마나 알고 있는가, 어떻게 느끼는가, 그리고 어떻게 행동하고 있는가를 보여준다. 따라서 통일의식에는 북한에 대한 객관적 이해, 통일의 필요성 인식, 통일의지, 통일을 준비하는 자세 등이 포함된다(박명규, 2009).

통일교육지침서(2013)의 통일교육 내용체계를 바탕으로 통일의식을 심어주기 위한 본 시범학교의 통일교육 지도요소는 아래와 같다.

주제	내용	본교 지도요소
통일문제의 이해	․통일문제의 성격 ․분단의 배경 ․분단의 폐해 ․대한민국의 발전과 통일의 역량 ․통일의 필요성 ․통일비용과 편익 ․통일의 기본구상 ․통일국가의 미래상	․통일의 필요성
북한 이해	․북한에 대한 인식 ․북한의 정치와 외교 ․북한의 군사 및 핵개발 ․북한의 경제 ․북한의 사회․문화	․북한의 이해
통일 환경의 이해	․국제정세의 변화 ․통일 환경 변화에 대한 대응	․통일의지
통일정책	․우리의 통일방안 ․역대 정부의 평화통일 노력 ․박근혜 정부의 통일 ․대북정책
통일을 위한 과제	․통일 미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산 ․자유민주주의 가치와 민주시민 의식의 성숙 ․한반도 평화 정착을 위한 국가 안보 역량 함양 ․원칙과 기본을 지키는 교류․협력을 통한 발전적인 남북관계 형성 ․국제 사회의 지지와 협력 확보	․통일을 위한 노력

위 지도요소를 바탕으로 통일의 필요성, 북한의 이해, 통일의지, 통일을 위한 노력의 내용을 다음과 같이 구성하여 운영하였다.

첫째, ‘통일의 필요성’이란 통일의 필요성을 당위적·실리적·인도적 차원에서, 그리고 개인적·국가적·국제적 차원에서 종합적으로 인식하는 것이다. 특히 통일을 통해 얻게 될 구체적이고 직접적인 편익이 무엇인지를 다양한 사례와 근거를 들어 설명하도록 한다.

둘째, ‘북한의 이해’란 북한이 통일을 이루는 과정에서 협력의 대상이자 안보를 위협하는 경계의 대상이라는 이중적인 성격을 이해하는 것이다. 북한의 이중적 행태를 설명하고, 남북관계의 실질적 진전과 평화통일을 위해서는 북한의 진정성 있는 변화가 중요함을 강조한다. 특히 북한의 정치·경제·사회·문화를 이해하고 우리와의 차이점과 유사점을 비교해 보도록 한다.

셋째, ‘통일의지’란 남북관계를 개선하고 통일기반을 다지기 위한 역대 정부의 노력을 긍정적·부정적 관점에서 균형 있게 바라보고, 우리의 통일방안이 기본적으로 단계적·점진적·평화적 통일을 추구하고 있음을 인식하도록 한다.

넷째, ‘통일을 위한 노력’은 통일한국을 달성하기 위한 노력을 국가적 차원, 사회적 차원, 그리고 개인적 차원에서 구분하여 이해하고, 개인적 차원에서 할 수 있는 역할이 무엇인지 인식하는 것이다. 우리 모두가 통일문제에 대한 열정과 관심을 가지고 올바른 방향에서 함께 노력해 나갈 때 우리가 바라는 통일을 성취할 수 있음을 인식하고 자신이 할 수 있는 일을 실천하는 참여의식을 기르도록 한다.

다. 에듀테인먼트 통일교육 프로그램 운영과 통일의식과의 관계

에듀테인먼트 개념의 수업방법은 크게 세 가지 영역이 있다. 첫째, 영화와 뮤직비디오, TV다큐와 애니메이션 등의 영상자료를 수업시간에 활용할 수 있고, 둘째, 스피드퀴즈, 액션스피드퀴즈, 크로스퍼즐퀴즈, 도전 골든벨 방식의 퀴즈들을 단원 정리 시간에 활용할 수 있으며, 마지막으로 학생들의 영상창작 방법의 수업을 진행할 수 있다.

이 모든 것들의 공통점은 영상 세대인 학생들에게 친근한 미디어를 활용하여 교사와 학생들 모두가 재미있는 수업, 모든 학생들이 적극적으로 참여하는 수업, 놀면서 배우는 수업을 위주로 진행한다는 것이다. 예컨대 퀴즈식 수업은 학생들이 즐거워하고 재미있어 하는 수업 형태 중의 하나이다. 단지 재미만 있는 것이 아니라, 달성하고자 하는 수업목표를 딱딱한 분위기가 아닌 생동감 넘치고 재미있는 분위기에서 달성한다는 데 가장 큰 의의가 있을 것이다. 또한 수업 시간 그 자체를 싫어하는 몇몇 학생들까지도 모두 다 적극적으로 참여하게 함으로써 수업에서 소외되는 학생이 줄어들 것이다.

따라서 다양한 매체와 자료를 활용한 에듀테인먼트 통일교육은 통일문제에 대해 학생들의 관심을 유발하고 적극적인 참여를 유도함으로써 통일의식 함양에 도움이 될 것이다. 또한 통일의식은 높으나 통일문제에 대한 정보의 부족, 학습 자료의 부족을 통일교육의 장애요인으로 지적한 교사들을 위해 에듀테인먼트 통일교육 교수·학습 활동의 전개는 내실 있는 통일교육을 위한 토대를 마련해 줄 것이다.

2. 선행 연구의 분석 및 시사점

가. 선행 연구의 분석

통일교육 관련 선행 시범학교의 내용을 통하여 참고한 내용은 다음과 같다.

연도	연구 기관	주제	참고 내용
2011	서울 상지초등학교	재미있는 통일수업과 체험행사를 통한 통일의식 함양	▹통일교육 관련 도서 활용 ▹통일교육 체험행사
2012	제주 우도초등학교	통일맞이 교육활동을 통한 통일의식 함양	▹통일교육 콘텐츠 수집‧활용 ▹통일교육 관련 교과 및 창의적체험활동 지도요소 추출
2012	충남 대관초등학교	맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양	▹통일교육 학습모형 ▹통일교육 유관기관 협력 사업
2013	경기 문산초등학교	‘365 통일 희망’ 체험활동을 통한 통일대비 능력 함양	▹통일교육 환경조성 ▹통일교육 콘텐츠 수집‧활용
2013	서울 동일초등학교	체험과 협력의 공동체 문화 프로그램을 통안 통일대비능력 함양	▹에듀테인먼트 형의 통일교육 ▹가정과 함께하는 통일교육
2013	제주 남광초등학교	체험중심 통일교육을 통한 통일의식 함양	▹통일관련 학예행사 ▹체험중심 통일교육

나. 시사점

시범학교의 운영과 관련된 선행 연구 내용을 분석하여 얻은 시사점은 다음과 같다.

첫째, 교과 및 창의적체험활동의 통일교육 관련 지도요소를 추출하여 전개한 교수‧학습 활동은 학생들이 통일문제를 바르게 인식하는 데 효과적이므로 다양한 콘텐츠를 활용하되 쉽고 재미있게 인식할 수 있도록 학습과 놀이를 연계하여 지도한다.

둘째, 통일교육 관련 교사 연수를 실시하고 교수·학습 자료를 구안하여 보급함으로써 학교 통일교육에 대한 토대를 마련한다.

셋째, 가정과 학교, 그리고 통일교육 유관기관과 연계한 통일체험활동을 확대함으로써 통일에 대한 학생들의 관심을 지속시킬 수 있도록 한다.

Ⅲ. 실태 분석

1. 실태 조사 내용 및 방법

1차년도 통일교육 시범학교 운영을 위해 다음과 같이 학생‧교사‧학부모를 대상으로 실태 조사를 실시하였다.

구분	내용	대상(명)	시기	도구
학 생	․통일의식 정도 (통일의 필요성, 북한의 이해, 통일의지, 통일을 위한 노력) ․통일교육 만족도 ․통일교육 학습 방법의 방향	4～6학년 (456)	2014.4.	자체제작설문
교 사	․통일의 필요성 인식 ․통일 및 북한에 대한 이해 ․통일교육의 필요성 ․학교 통일교육의 방향	교사 전체 (45)	2014.4.	자체제작설문
학부모	․통일의 필요성 인식 ․통일 및 북한에 대한 이해 ․자녀의 학교 통일교육 만족도․학교 통일교육의 방향	학부모 전체 (857)	2014.4.	자체제작설문

2. 실태 조사 결과 분석

가. 학생

학생의 실태 조사 결과 분석 내용은 <표 1>, <표 2>와 같다.

<표 1> 학생의 통일의식                                                       N=456

구분	설문 내용	응답 내용	응답자수 (명)	응답률 (%)
통일 필요성	통일이나 북한 문제에 대한 관심 정도	매우 관심이 있다	126	27.6
		조금 관심이 있다	228	50.1
		별로 관심이 없다	79	17.3
		전혀 관심이 없다	23	5.0
	통일의 필요성 인식	매우 필요하다	259	56.8
		조금 필요하다	134	29.4
		거의 필요하지 않다	42	9.2
		전혀 필요하지 않다	21	4.6
북한의 이해	북한과 북한 사람들에 대한 생각	매우 긍정적으로 생각한다	55	12.1
		대체로 긍정적으로 생각한다	199	43.6
		대체로 부정적으로 생각한다	152	33.3
		매우 부정적으로 생각한다	50	11.0
	북한주민의 현재 상황에 대한 인식	매우 잘 알고 있다	32	7.0
		대체로 알고 있는 편이다	250	54.8
		대체로 모르는 편이다	147	32.3
		전혀 모른다	27	5.9
통일 의지	통일에 대한 의지	매우 그렇다	233	51.1
		대체로 그렇다	160	35.1
		대체로 그렇지 않다	41	9.0
		전혀 그렇지 않다	22	4.8
통일을 위한 노력	통일을 위한 노력	서로 자주 만나야 한다	36	7.9
		같이 일을 하거나 국제경기에 참여해야 한다	59	12.9
		이산가족 문제를 해결해야 한다	87	19.1
		잘못했던 것에 사과하고 다시는 그러지 않는다	260	57.0
		기타	14	3.1

통일과 북한 문제에 대해 77.7%의 학생이 관심을 보였으며 86.2%의 학생이 통일이 필요하다고 인식하고 있다. 북한과 북한 사람들에 대해서는 55.7%의 학생이 긍정적으로 생각하고 있으나 44.3%의 학생은 부정적으로 나타났다. 북한주민에 대한 상황을 이해하고 있느냐는 물음에 대해서는 61.8%의 학생이 알고 있다고 답하였다.

86.2%의 학생이 통일에 대한 강한 의지를 보여주었으며 통일을 위한 노력을 묻는 질문에는 사과 및 재발 방지(57.0%), 이산가족 문제 해결(19.1%), 같이 일을 하거나 국제경기에 참여(12.9%) 순으로 응답하였다.

<표 2> 학생의 통일교육 만족도 및 학습 방법의 방향                             N=456

구분	설문 내용	응답 내용	응답자수 (명)	응답률 (%)
통일교육 만족도	통일교육에 대한 만족도	매우 만족한다	120	26.3
		대체로 만족한다	286	62.7
		대체로 불만족이다	42	9.2
		매우 불만족이다	8	1.8
통일교육의 학습 방향	통일이나 북한에 대한 학습 방법의 방향 (복수 응답 처리)	다양한 동영상 자료	305	33.4
		교과서/참고서적	53	5.8
		인터넷	99	10.9
		신문/잡지	20	2.2
		통일 관련 행사나 체험활동	231	25.3
		퀴즈	127	13.9
		UCC제작	71	7.8
		기타	6	0.7

현재까지 통일 교육을 받은 학습에 대해 ‘매우 만족한다’가 26.3%로 ‘대체로 만족한다’의 62.7%의 응답에 비해 비율이 낮았다. 앞으로 통일 교육의 학습 방향에 대해서는 다양한 동영상 자료(33.4%), 통일 관련 행사나 체험활동(25.3%), 퀴즈(13.9%), 인터넷 활용 수업(10.9%), UCC 제작(7.8%)순으로 응답하였다.

나. 교사

교사의 통일에 대한 관심과 필요성에 대한 인식 및 통일교육에 대한 인식은 <표 3>, <표 4>와 같다.

<표 3> 교사의 통일에 대한 관심 및 필요성에 대한 인식                          N=45

구분	설문 내용	응답 내용	응답자수 (명)	응답률 (%)
통일에 대한 관심 및 필요성 인식	통일 및 북한 문제에 대한 관심 정도	매우 관심이 있다	8	17.8
		관심이 있는 편이다	26	57.8
		관심이 없는 편이다	10	22.2
		전혀 관심이 없다	1	2.2
	통일의 필요성 인식	매우 필요하다	13	28.9
		대체로 필요하다	32	71.1
		대체로 필요하지 않다	0	0.0
		전혀 필요하지 않다	0	0.0
	통일의 필요성 이유	분단에 따른 비용 경감	13	28.9
		역사적 한민족	10	22.2
		전쟁위협 등 불안감 해소	10	22.2
		이산가족 문제 해결	3	6.7
		국력 강화	8	17.8
		북한의 관광지 탐방	0	0.0
		취업 기회 증가	0	0.0
		기타	1	2.2
북한에 대한 이해	북한주민의 현재 상황 이해	매우 잘 알고 있다	2	4.4
		대체로 알고 있는 편이다	31	68.9
		대체로 모르는 편이다	12	26.7
		전혀 모른다	0	0.0

통일 및 북한문제에 대해 75.6%의 교사가 관심을 보였고 모든 교사가 통일이 필요하다고 인식하고 있다. 통일이 필요한 이유에 대해서는 군사비 등 분단에 따른 비용 경감(28.9%), 역사적 한민족(22.2%), 전쟁위협 등 불안감 해소(22.2%), 국력강화(17.8%)순으로 응답했다. 북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 73.3%의 교사가 알고 있다고 응답하였지만 대체로 모른다고 응답한 교사도 26.7%에 해당된다.

<표 4> 교사의 통일교육에 대한 인식                                            N=45

구분	설문 내용	응답 내용	응답자수 (명)	응답률 (%)
통일교육 실태 및 필요성	통일교육의 실태	계획적으로, 의도적으로 지도	8	17.8
		통일 관련 사안이 발생할 때 지도	19	42.2
		학교, 교육청에서 요구할 때 지도	15	33.3
		거의 지도하지 않음	3	6.7
	통일교육의 필요성 인식	반드시 실시해야 한다	12	26.7
		실시할 필요가 있다	33	73.3
		해야 할 필요가 별로 없다	0	0.0
		해야 필요가 전혀 없다	0	0.0
	통일교육의 장애요인	통일교육의 필요성에 대한 교사의 의식 부족	4	8.9
		통일교육에 대한 학생들의 관심 부족	15	33.3
		교사들에게 제공되는 정보 부족	14	31.1
		통일교육에 필요한 학습자료 부족	7	15.6
		교육과정 운영상 통일교육 시간 부족	4	8.9
		기타	1	2.2
학교 통일교육의 방향	효과적인 통일교육의 방법 (복수 응답 처리)	교사주도의 설명식 수업	4	4.4
		학생 중심의 발표‧토의식 수업	5	5.6
		영상자료나 인터넷 이용 수업	32	35.6
		퀴즈나 UCC제작 활용수업	12	13.3
		통일 관련 행사나 프로그램 운영	26	28.9
		가정 ‧유관기관과 연계한 통일체험활동 실시	11	12.2
	시급히 해결할 문제	다양하고 실질적인 교사 연수 실시	7	15.6
		통일체험 프로그램 개발	14	31.1
		교수학습용 지도자료 개발	21	46.7
		학부모교육	1	2.2
		기타	2	4.4

통일교육의 실태를 보면 통일 관련 사안이 발생할 때 지도(42.2%), 학교나 교육청에서 요구할 때 지도(33.3%)로 나타났으며 계획적, 의도적으로 지도(17.8%), 거의 지도하지 않음(6.7%) 순으로 응답했다. 통일교육의 필요성에 대해서는 100%의 교사가 실시할 필요가 있다고 응답했으나 통일교육의 장애요인을 살펴보면 통일교육에 대한 학생들의 관심 부족(33.3%), 교사들에게 제공되는 정보 부족(31.1%), 통일교육에 필요한 학습자료 부족(15.6%), 통일교육에 대한 교사의 의식 부족(8.9%), 통일교육 시간 부족(8.9%)순으로 나타났다.

효과적인 통일교육을 위한 학습 방법으로는 영상자료나 인터넷 이용 수업(35.6%), 통일 관련 행사나 프로그램 운영(28.9%), 퀴즈나 UCC 제작 활용수업(13.3%), 가정‧유관기관과 연계한 통일체험활동(12.2%), 학생 중심의 발표‧토의식 수업(5.6%), 교사 주도의 설명식 수업(4.4%) 순으로 응답하였다. 시급히 해결해야 할 문제로는 교수학습용 지도 자료 개발(46.7%)의 비율이 가장 높으며 통일체험 프로그램 개발(31.1%), 다양한 교사 연수 실시(15.6%) 순으로 응답했다.

다. 학부모

학부모의 통일에 대한 인식과 통일교육에 대한 의견은 <표 5>, <표 6>과 같다.

<표 5> 학부모의 통일에 대한  인식                                             N=857

구분	설문 내용	응답 내용	응답자수 (명)	응답률 (%)
통일 필요성	통일이나 북한 문제 관심 정도	매우 관심이 있다	120	14.0
		조금 관심이 있다	538	62.8
		별로 관심이 없다	187	21.8
		전혀 관심이 없다	12	1.4
	통일의 필요성 인식	매우 필요하다	268	31.3
		대체로 필요하다	442	51.6
		대체로 필요하지 않다	131	15.3
		전혀 필요하지 않다	16	1.8
북한의 이해	북한과 북한 사람들에 대한 생각	매우 긍정적으로 생각한다	48	5.6
		대체로 긍정적으로 생각한다	207	24.2
		대체로 부정적으로 생각한다	516	60.2
		매우 부정적으로 생각한다	86	10.0
	북한주민의 현재 상황에 대한 인식	매우 잘 알고 있다	47	5.5
		대체로 알고 있는 편이다	497	58.0
		대체로 모르는 편이다	299	34.9
		전혀 모른다	14	1.6

학부모는 통일 및 북한문제 관심도를 묻는 질문에 대해 76.8%가 관심이 있다고 답변하였고 통일의 필요성에 대해서도 82.9%가 필요하다고 응답하고 있다. 북한과 북한 사람들에 대해서는 단지 29.8%의 학부모가 긍정적으로 생각하고 있고 70.2%가 부정적인 인식을 가지고 있다. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해서는 63.5%의 학부모가 알고 있다고 응답하였다.

<표 6> 학부모의 통일교육에 대한 의견                                          N=857

구분	설문 내용	응답 내용	응답자수 (명)	응답률 (%)
학교 통일교육 만족도	학교 통일교육의 필요성 인식	매우 필요하다	412	48.1
		조금 필요하다	423	49.4
		거의 필요하지 않다	19	2.2
		전혀 필요하지 않다	3	0.3
	통일교육에 대한 만족도	매우 만족한다	39	4.6
		대체로 만족한다	567	66.2
		대체로 불만족이다	224	26.1
		매우 불만족이다	27	3.1
	학교 통일교육 방향 (복수 응답 처리)	교사 주도의 설명식 방법으로 지도	147	8.6
		학생 중심의 발표 토의식 수업을 진행	300	17.5
		다양한 영상매체, 인터넷 자료, 퀴즈 활용 수업	715	41.7
		학교 실정에 맞는 다양한 교내 통일행사 실시	250	14.6
		현장체험학습이나 수련활동시 통일 프로그램 운영	230	13.4
		가족과 연계한 통일교육 체험활동 실시	59	3.4
		기타	13	0.8

통일교육의 필요성에 대해서 97.5%의 학부모가 필요하다고 응답하였으며 학교 통일교육의 방향을 살펴보면 다양한 영상매체, 인터넷 자료, 퀴즈 활용 수업(41.7%), 학생 중심의 발표 토의식 수업(17.5%), 다양한 교내 통일행사 실시(14.6%), 현장체험학습이나 수련활동시 통일 프로그램 운영(13.4%) 순으로 나타났다.

3. 시사점

학생, 교사, 학부모의 실태를 조사하여 분석한 후의 시사점은 다음과 같다.

첫째, 학생들은 통일이 필요하다고 인식하고 있으나 북한에 대해서는 부정적인 인식을 가지고 있다. 따라서 북한의 정치·경제·사회·문화에 대한 객관적 이해와 바른 인식을 위해서는 학생들의 수준에 맞는 다양한 자료를 활용하여 체계적으로 지도할 필요가 있다.

둘째, 교사들은 통일 및 북한 문제에 관심을 보이고 통일교육의 필요성에 적극 공감하고 있으나 통일 관련 사안이 발생하거나 학교, 교육청에서 요구할 때 통일교육을 실시하는 실정이다. 또한 통일교육의 장애요인으로 학생들의 관심과 통일교육 학습 자료의 부족으로 인식하고 있다. 따라서 통일 및 통일교육에 대한 연수를 실시하고, 통일교육 교수·학습 자료 및 체험 프로그램을 제공하여 통일교육의 토대를 마련하는 것이 필요하다.

셋째, 학부모들은 북한 문제나 북한 사람들에 대한 생각은 부정적인 편이나 통일 및 학교 통일교육에 대한 관심은 높은 편이다. 따라서 학교에서 실시하는 통일교육활동   홍보와 학부모 연수, 가정과 연계한 통일체험행사를 실시하여 학부모의 참여를 유도하고 학교 통일교육에 대한 만족도를 높일 수 있도록 한다.

Ⅳ. 운영 과제의 설정

통일교육 시범학교 운영을 위한 관련이론 탐색, 선행 연구의 고찰을 토대로 다음과 같이 운영과제를 설정하였다.

에듀테인먼트 통일교육 교수·학습 활동을 전개한다.

운영 과제［1］

가. 통일교육 지도계획 수립

나. 에듀테인먼트 통일교육을 위한 자료 수집 및 개발

다. 에듀테인먼트 통일교육 교수‧학습 활동 전개

가정·학교·지역사회와 연계한 에듀테인먼트 통일체험활동 기회를 확대한다.

운영 과제［2］

가. 학교행사와 연계한 통일체험활동 실시

나. 가정과 연계한 통일체험활동 실시

다. 통일교육 유관기관과 연계한 통일체험활동 실시

Ⅴ. 운영의 설계

1. 대상 및 기간

가. 대상: 아라초등학교 전교생

나. 기간: 2014.3.1.～2016.2.29.(2년)

2. 운영의 절차 및 내용

년차	단계	실천 내용	2014.3 ~ 2016.2.
			3월	4월	5월	6월	7월	8월	9월	10월	11월	12월	1월	2월
1차년도 (2014)	계 획	운영 계획 수립
		문헌연구 및 선행연구
		실태분석 및 기초조사
		연구주제 및 과제 선정
		연구를 위한 조직
		계획서 수정‧보완
	실 행	통일교육 콘텐츠 분석
		시범학교 여건 조성
		교직원 연수 실시
		교수‧학습 과정안 정립
		교수‧학습의 전개
	추 진 상 황 보 고	연구추진상황 보고서 작성
		연구추진상황 보고회 개최
	반 성	중간보고 평가 및 과제 재점검
		1차년도 운영 문제점 분석
		2차년도 운영 계획 기초 작업
2차년도 (2015)	계 획	운영계획서 수정‧보완
	실 행	통일교육 콘텐츠 분석
		교직원 연수 실시
		보충‧심화자료 수집 및 분류
		교수‧학습의 전개
	결 과 분 석 보 고	운영평가 설문 및 결과 분석
		수정‧보완자료 제시
		최종보고서 작성
		운영보고회 개최
	일반화	운영 결과의 일반화
		일반화 자료 정리

3. 운영 조직

		총괄
교장 김호기
지도기관
자문 및 협조기관
조정
교감 김주형 수석교사 고영임
◦제주특별자치도교육청 ◦제주교육과학연구원 ◦제주시교육지원청	◦통일부 통일교육원 ◦제주지역통일교육센터 ◦제주지역통일관 ◦제주특별자치도초등통일교육연구회 ◦아라초등학교운영위원회 ◦아라초등학교학부모회
연구기획
좌은주
연구실무
안선영
기획검증분과		교수․학습분과		체험활동분과		연수자료분과		환경구성분과		홍보분과
분과장:김지영	분과장:송영숙	분과장:문은숙	분과장:양준혁	분과장:강미숙	분과장:양보아
허정인 안은숙 양공엽	강경숙 문경보 강은화 양지향	강경찬 정준혁 한정우 정기호	문은경 이경숙 우용배 고재은	김진희 신민경 김진숙 변희숙	강용주 강경민 정명숙
▪운영 기획 및 설계 ▪문헌 탐색 및 정보 수집 ▪평가분석 계획 수립 ▪설문지 제작 및 조사 ▪통계처리 및 분석 ▪보고서 작성 지원 ▪일반화자료 정리	▪통일교육관련 교육과정 재구성 및 적용 ▪통일교육 과정안 제시 ▪통일수업 교내컨설팅 운영 ▪공개수업 추진 및 협의 진행 ▪교내 수업교사동아리 운영	▪교육과정 연계 통일체험활동 지원 ▪가정과 함께 여는 통일세상 프로젝트 기획 및 추진 ▪통일교육 학생동아리 운영 ▪지역 연계 통일행사 참여 학생 지도 및 인솔 ▪교사 통일현장체험활동 추진	▪분과협의회 운영 ▪연수자료 분석 및 안내 ▪교사, 학생, 학부모 연수 추진 ▪사진‧동영상 촬영 및 자료관리 ▪보고회 동영상 제작 ▪통일교육자료 수집 및 개발	▪복도 통일교육코너 구성 ▪학급 통일게시판 제작 안내 ▪통일교육활동 산출자료 수합 및 전시 ▪보고회 전시 자료 정리 및 전시	▪학교홈페이지 통일시범학교 배너 운영 ▪통일교육활동 홍보자료 제작 ▪통일교육활동 도교육청 및 도내일간지에 홍보 ▪교내 통일 방송 운영
공개수업자	김은비, 오경선, 이미나, 한지연, 임현아, 김정은, 김은영, 김진영, 고미경, 임진미, 고아름, 고인선

∙교사 양지향(2014.8.12.∼2015.2.28.)

∙교사 고재은(2014.9.1.∼2015.2.28.)

Ⅵ. 운영 과제의 실행

1. 운영 과제 [1]의 실행

에듀테인먼트 통일교육 교수·학습 활동을 전개한다.

운영 과제［1］

가. 통일교육 지도계획 수립

1) 교과 관련 통일교육 지도계획 수립

각 학년별 교육과정을 분석하여 통일교육 지도요소를 추출하고 이를 바탕으로 교과 관련 통일교육 연간 지도계획을 수립하였다.

<예 1> 교과 관련 통일교육 연간 지도계획(4학년)

시기		교과	단원	주제	지도 내용	활용 자료	통일교육지도요소
월	주
3	3	사회	1-1 촌락의 위치와 자연환경	통일열차 씽씽	․북한의 유명 유적지나 관광지 알아보기	IPTV 콘텐츠, 학습지	북한의 이해
4	1	사회	1-2 촌락의 생활모습	북한 주민들의 생활	․북한 주민들의 생활 모습	IPTV 콘텐츠, 학습지	북한의 이해
4	5	국어	4. 짜임새 있는 문단	북한의 명절과 민속놀이	․북한의 명절과 민속놀이에 대해 알아보기	학습지	통일 의지
6	3	국어	7. 의견과 근거	제안하는 글쓰기	․통일의 필요한 까닭 드러나게 글쓰기	학습지	통일의 필요성
6	3	도덕	4. 둘이 아닌 하나되기	분단과정알기	․분단의 고통과 통일의 좋은 점	IPTV 콘텐츠, 학습지	통일을 위한 노력
6	4	국어	7. 의견과 근거	광고 만들기	․사람들에게 하고 싶은 이야기를 공익 광고 만들기	학습지	통일 의지
6	4	도덕	4. 둘이 아닌 하나되기	토의 절차에 따라 토의하기	․북한 어린이 돕기와 통일에 관련된 판단	IPTV 콘텐츠, 학습지	통일의 필요성
7	1	국어	8. 국어사전과 함께	통일 사전 만들기	․자신만의 국어사전 만들기 -통일어 만들기	사진자료, 학습지	북한의 이해
7	1	도덕	4. 둘이 아닌 하나되기	마음을 전하는 편지쓰기	․북한 친구들에게 편지쓰기	IPTV 콘텐츠, 학습지	통일을 위한 노력
7	2	사회	3. 민주주의와 주민자치	북한은 지금	․북한의 실정알기	IPTV 콘텐츠, 학습지	북한의 이해

2) 창의적체험활동 통일교육 지도계획 수립

통일교육원에서 제공하는 통일교육 IPTV 콘텐츠를 분석하여 본교에서의 통일교육 지도요소를 추출하였다. 1～2학년 8시간, 3～6학년 12시간을 확보하여 각 학년별 창의적체험활동 통일교육 연간 지도계획을 수립하였다.

<예 2> 창의적체험활동 통일교육 연간 지도계획(4학년)

시기		학습주제	지도 내용	활용 자료	통일교육 지도요소
월	주
3	3	독서활동	․통일 독서활동	IPTV 콘텐츠, 워크북	통일의 필요성
4	1	분단의 과정 알기	․시간여행으로 통일 만나기	IPTV 콘텐츠, 워크북	통일의 필요성
4	4	토론하기	․통일 토론회: 통일을 해야 하는가?	IPTV 콘텐츠, 워크북	통일의 필요성
5	3	갈라진 삶, 같은 삶	․남북한은 한민족	IPTV 콘텐츠, 워크북	통일의 필요성
4	2	남북한 어린이	․북에서 온 친구와 더불어 살기	IPTV 콘텐츠, 워크북	북한의 이해
6	1	통일 미래 상상하기	․통일 미래 상상활동	IPTV 콘텐츠, 워크북	통일을 위한 노력
6	3	통일 공익광고 만들기	․통일 공익광고 만들기	IPTV 콘텐츠, 워크북	통일의지
6	5	북한 어린이들의 생활모습	․북한의 어린이	IPTV 콘텐츠, 워크북	북한의 이해
9	4	통일을 위한 작은 실천	․가자! 통일관으로	IPTV 콘텐츠, 워크북	통일을 위한 노력
10	2	통일을 위한 작은 실천	․통일을 위한 작은 발걸음	IPTV 콘텐츠, 워크북	통일을 위한 노력
10	3	토론하기	․통일토론회: 북한의 어린이와 친구가 되기 위해서는?	IPTV 콘텐츠, 워크북	통일을 위한 노력
10	4	통일을 위한 작은 실천	․통일을 위한 노력	IPTV 콘텐츠, 워크북	통일을 위한 노력

나. 에듀테인먼트 통일교육을 위한 자료 수집 및 개발

1) 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 내용

통일교육원에서는 효과적인 통일교육을 위하여 학교 IPTV 콘텐츠를 제작하여 활용하도록 권장하고 있다. 크게 교과보조용 콘텐츠, 창의적체험활동용 콘텐츠, 특별기획 프로그램으로 구성되어 있는데 이를 활용하여 교수·학습 활동을 전개하였다. 학교 IPTV 콘텐츠 내용은 아래와 같다.

구분	내용	비고
교과보조용 콘텐츠	․2007 개정 교육과정에 맞추어 5, 6학년 도덕, 사회 통일교육 관련 단원의 동영상 자료, 활동지 제시	통일교육원 학교 IPTV
창의적체험활동용 콘텐츠	․창의적체험활동용 통일교육 관련 동영상 자료, 활동지 제시 ․2010년 제작 콘텐츠: 1～3학년용과 4～6학년용으로 구분 ․2011년 제작 콘텐츠: 1～2학년용, 3～4학년용, 5～6학년용으로 구분	통일교육원 학교 IPTV
특별기획 프로그램	․통일과 관련한 집중 탐구 내용으로 16개의 섹션 제시 ․<통일리포터> 통일독일 가다 ․<통일한마당> 실향민 마을에 통일밴드가 간다! ․<랭킹쇼! 우최통> 우리가 뽑은 최고의 통일 궁금증 ․<통일리포터> 동유럽 체제전환 국가를 가다 ․우리는 평화를 원한다 ․U＆I ․통일의 작은 실험실, 셋넷학교 ․통일콘서트 ․미리보는 통일한국, 통일경제 ․소망을 담다 ․우리가 만든 통일노래 ․꿈을 지키다 ․통일의 의미 ․유리병 속 사람들 ․피노키오의 통일성 대모험 ․아기돼지 삼형제	통일교육원 학교 IPTV

2) 통일교육 관련 미디어 자료 수집‧활용

통일 관련 내용이 들어있는 사전, 동영상, 애니메이션, 게임 등 다양한 자료들을 활용하여 교수·학습 활동을 전개하였다.

구분	내용	비고
남북관계지식사전	․남북 관계에서 중요한 사건과 인물을 가나다순으로 정리	통일교육원 자료마당
남북언어비교사전	․남북의 서로 다른 단어들을 비교하여 정리(검색 가능)	통일교육원 자료마당
멀티미디어 학습자료	․통일 동영상, 뮤직비디오, 애니메이션 ․북한 동영상(북한 현실 관련 내용) ․UCC/기타(통일창작동화 및 공모전 수상 작품 수록)	통일교육원 자료마당
통일교육주간 계기학습자료	․초등학교 저학년/고학년 계기교육자료 수록 (교과용, 학급용, 학년용 구분 됨)	통일교육원 자료마당
초등학교 통일교실	․자기주도학습형 자료 수록	통일교육원 청소년배움터
통일 Q&A	․통일 관련 질문 및 답변 내용 수록	통일교육원 청소년배움터
통일 만화	․한결이네 가족의 통일한국 시간여행 ․한결이네 가족의 DMZ 답사기 ․하나되는 이야기 ․통일바라기 ․뚱이의 통일이야기 ․한결이의 통일여행 ․하나하나 차근차근 ․우리모두 함께	통일교육원 청소년배움터
통일 게임	․플래시게임 약 10여 종의 게임 수록	통일교육원 청소년배움터

3) 통일교육 놀이 및 체험 자료 제작‧활용

통일교육을 위한 놀이 자료를 자체 제작하여 교수·학습 활동을 전개하였다.

구분	내용	비고
통일 낱말 놀이	․남북한 언어비교 놀이	본교 홈페이지
통일퀴즈 폭탄 게임	․통일 포켓몬 게임	본교 홈페이지
한반도 퍼즐	․한반도 퍼즐 맞추기 놀이	본교 홈페이지
한반도 색칠하기	․한반도 행정구역도(지명) 색칠 놀이	본교 홈페이지

통일 낱말 놀이	통일퀴즈 폭탄 게임

[그림 1] 통일교육 놀이 자료

4) 통일교육 워크북 제작·활용

체계적이고 효과적인 통일교육을 위하여 통일교육 연간 지도계획에 따라 통일교육 워크북(아라통통이)을 저‧중‧고학년별로 제작하였다. 교과 또는 창의적체험활동 학습장, 통일방송 시청 소감문 기록장 등에 활용하였고, 학년군별 통일 관련 추천도서 목록을 제시하여 독후활동 기록장으로도 활용하였다.

통일교육 워크북 표지	통일교육 워크북 목차	창의적체험활동 학습지(저학년)

[그림 2] 통일교육 워크북

다. 에듀테인먼트 통일교육 교수‧학습 활동 전개

1) 통일교육 교수·학습 모형 적용

한국통일교육연구회(2012)에서 제시하는 통일교육 수업모형을 중심으로 교과 및 창의적체험활동 교수·학습 활동에 적용한 모형은 다음과 같다. 단, 교과의 경우 교과 고유의 교수‧학습 모형을 적용할 수 있도록 하였다.

가) 집단 탐구 수업모형

집단 탐구 수업모형은 집단을 이루고 있는 학생들이 공동으로 통일 관련 문제를 해결하는 활동에 참여하며 다양한 주제를 효율적으로 다루는 방법 뿐만 아니라 학생들이 각자 수행해야 할 사회적 역할을 학습시키는데 그 특징이 있다.

앞으로 남북 관계가 교류협력 시대에 들어가게 되면 남북한의 개방적인 정보교환이 가능하게 된다. 수없이 쏟아지는 자료에 입각하여 교육을 진행할 때 그 해결책으로서 학습자 중심의 탐구 수업을 진행해 나갈 수 있을 것이다.

탐구문제의 설정	→	탐구 계획 수립	→	탐구 활동 전개	→	탐구 결과 발표	→	탐구 활동에 대한 평가

나) 비교 분석 수업모형

현재 통일에 관련된 교육 내용 중에는 남북한의 각종 분야와 요소 등에 대한 비교가 이루어지고 있는데 이 과정을 통해 남북한의 실상을 비교할 수 있다. 남북한 통일 정책이나 교육 정책의 비교 분석 등 다양한 관점에서 남북한을 비교하면서 상호 장단점을 알 수 있고, 민족의 동질성을 회복하는 교육의 출발이 될 수 있다.

상황제시 및 탐구 문제의 설정	→	탐구 계획 수립	→	탐구 활동 전개	→	탐구 결과 발표	→	탐구 활동에 대한 평가

다) 개념 분석 수업모형

통일교육 내용에는 다양한 개념들이 제시되고 있다. 따라서 통일문제에 대한 남북한의 관점을 보다 분명하게 파악‧비교하여 서로에 대한 이해의 폭을 넓히기 위해서는 여러 문건에 등장하는 다양한 개념들을 체계적으로 학습하는 것이 매우 중요하다. 이때 교사는 질문에 대한 답을 제시하고 학생들이 잘 이해하도록 설명해 주는 사람이 아니라, 학생들 스스로가 개념의 의미를 점차로 수준을 높여가며 사고하도록 도와주고 안내하는 것이 중요하다.

분석될 개념 식별	→	개념의 전형적 사례 확인	→	관념, 개념, 사태 확인	→	가상 사태의 상상 및 정리	→	분석 결과의 정리

라) 토의 수업모형

토의 수업모형은 통일교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업모형으로서 교사와 학생간의 일문일답식 수업모형, 일반 토의 학습모형, 가치갈등 수업모형, 직소우(Jigsaw) 학습 방법 등이 있으며 학생들이 개인적으로 해결하기 힘든 공동의 문제에 대한 집단 사고와 대화를 통하여 해결 방안이나 결론을 도출해 내는 기법이다.

문제의 인식	→	문제의 탐구	→	문제의 토의	→	토의의 평가 및 신념화 과정

2) 에듀테인먼트 통일교육 교수․학습 활동 전개

통일교육원 통일교육 수업모형을 바탕으로 통일교육 교수·학습 과정안을 작성하여 교수·학습 활동을 전개하였다.

<예 3> 에듀테인먼트 통일교육 창의적체험활동 교수·학습 과정안(4학년)

일시	2014.10.13.(월) 2교시(10:00 ~ 10:40)	대상	4학년 ○반 (교실)
본시 주제	통일의 장단점과 해결 방안 찾아보기	지도 교사	○ ○ ○
학습 목표	통일이 되었을 때의 장점과 단점을 찾아보고, 우리가 할 수 있는 일을 말할 수 있다.	교수․ 학습 모형	토의 학습 수업모형
에듀테인먼트 자료	프리젠테이션자료, 동영상 자료, PMI토의판	통일 의식 영역	통일의 필요성	북한의 이해	통일 의지	통일을 위한 노력
IPTV 콘텐츠	통일 어떻게 이루어야 할까요?(동영상)		○			○

학습

단계

학습 내용

교수․학습 활동

시간

(분)

자료(◎) 및 유의점(※)

통일의식영역(☆)

문제의

인식

동기유발

▣ ‘물과 기름’ 동영상을 보고 이야기 나누기

• 선생님이 보여주는 동영상을 보니, 물과 기름은 어떤 성질이 있나요?

- 서로 너무 다른 것 같아요.

- 절대 섞이지 않을 것 같아요.

• 세계 여러 나라 중 물과 기름처럼 한 나라가 다른 생각을 하고 있는 곳이 있는데 어디일까요?

- 한국. 남한과 북한입니다.

• 남한과 북한은 물과 기름처럼 절대로 합쳐질 수 없는 것일까요? 이번 시간을 통해서 진지하게 한 번 생각해봅시다.

3’

◎동영상 자료

※자칫, 물과 기름처럼 남한과 북한이 매우 이질적이라는 학생들의 편견이 생길 수 있으므로 교사의 발문을 정확히 한다.

학습

문제

확인

▣ 학습 문제 확인하기

통일이 되었을 때의 장점과 단점을 찾아보고,   우리가 할 수 있는 일을 말하여 봅시다.

2’

◎PPT자료

문제의

인식

활동순서알기

▣ 학습 활동 안내하기

【활동1】다른 나라의 통일 사례를 통해 통일의 방향           살펴보기

【활동2】통일에 대해 PMI 모둠 토의하기

【활동3】PMI 모둠 토의 결과 발표하기

학습 단계	학습 내용	교수․학습 활동	시간 (분)	자료(◎) 및 유의점(※) 통일의식영역(☆)
문제의 발견	사례를 통한 통일의 방향 살펴보기	▣【활동1】사례를 통한 통일의 방향 살펴보기 • IPTV의 ‘통일 어떻게 이루어야 할까요?’영상을 시청하며 우리나라의 통일 방향을 생각해 봅시다. - (통통이 워크북에 메모를 하며 동영상 시청을 한다.) • 동영상을 보면서 통일의 방향에 대해서 떠오른 생각이 있으면 발표하여 봅시다. - 전쟁으로 강제로 통일해지면 안 될 것 같습니다. - 대통령끼리만 합의할 것이 아니라, 국민들도 통일에 찬성해야 됩니다. - 국민도 통일 과정에 참여해야 됩니다.	10′	◎IPTV동영상자료 ※막연하게 영상을 보는 일이 없도록 간단히 워크북에 메모를 하면서 시청하도록 지도한다. ☆통일의 필요성
문제의 토의	통일에 대해 PMI 모둠 토의하기	▣【활동2】통일에 대해 PMI 모둠 토의하기 • 활동 1에서 본 동영상과 평소 여러분의 남북 관계, 통일에 대한 생각을 바탕으로 모둠별로 토의를 해보겠습니다. - P: 통일을 했을 때 좋은 점과 그 까닭은? - M: 통일을 했을 때 나쁜 점과 그 까닭은? - I: P와 M을 살펴본다면, 통일을 해야 하는 것일까? 그렇다면, 통일을 위한 해결 방안으로 무엇이 있을까? • P와 M 각각의 활동 시에는 그 부분에만 집중해서 토의하도록 합니다. 또 앞에서 의견을 말한 친구와 의견이 겹치면 넘어가고 다음번에 또 다른 의견을 말하도록 합니다.	10′	◎PPT자료, PMI모둠판 ※토의 시에는 학생들이 쓰는 데에 집중하지 않고, 의견 나누기에 집중할 수 있도록 환경을 조성한다. ☆통일을 위한 노력
토의의 평가	PMI 모둠 토의 결과 발표하기	▣【활동3】PMI 모둠 토의 결과 발표하기 • 모둠에서 2명씩 PMI 모둠판을 들고 나와서 모둠에서 토의한 결과를 발표합니다. - 저희 O모둠의 토의 결과는 ~입니다. 혹시, 질문 있으십니까?	12′	◎PMI모둠판 ※발표 시에는 I(해결 방안)에 좀 더 중심을 두고 발표하도록 지도한다. 또한, 모둠 발표 후의 질문은 해결 방안에 대한 핵심 질문으로 2개까지만 받도록 한다. ※앞에서 발표하는 모둠의 발표 내용을 잘 듣고, 토의결과나 의견이 중복되는 부분은 빼고 발표하도록 한다. ☆통일의 필요성 ◎마블링 동영상 자료
신념화 과정	학습정리 차시 예고	▣ 배운 내용 정리하기 • 오늘 모둠별로 PMI토의를 하면서 느낀 점을 발표해 봅시다. - 생각보다 통일이 되면 좋은 점이 많다는 것을 알게 되었습니다. • (마블링 동영상을 보여주며) 절대 섞이지 않을 것 같던 물과 기름도 만나서 아름다운 예술 작품이 되는데, 남한과 북한이 만난다면 세계에서 가장 아름다운 나라가 될 수도 있을 것 같습니다. ▣ 차시 예고 • 다음 창체 통일교육 시간에는 ‘북한의 어린이와 친구가 되기 위해서는?’이라는 주제로 토론을 하겠습니다.	3′

3) 통일교육을 위한 교사 연수 실시

교사들의 통일의식을 함양하고 수업 전문성을 신장하기 위하여 매월 1회 이상 교사 연수를 실시하였다. 또한 통일교육원 워크숍, 통일교육 사이버 연수, 선진학교 탐방 및 통일‧안보현장 체험학습 등을 실시하여 통일교육에 대한 인식을 함께 하였다.

날짜	내용	대상	관련 기관	비고
2014. 3. 28.	통일교육 시범학교 담당자 워크숍	연구부장	통일교육원	외부기관 연수
2014. 4. 7.	통일교육 시범학교 교사 워크숍 전달 연수	교직원	‧	자체연수
2014. 4. 7.	통일교육 시범학교의 운영 방향	교직원	‧	자체연수
2014. 4. 21.	통일교육 창의적체험활동 콘텐츠 활용 방법	교직원	‧	자체연수
2014. 5. 12.	통일교육범학교 배너 활용 안내	교직원	‧	자체연수
2014. 5. 12.	통일교육 거버넌스 워크숍	교장 연구부장	제주지역 통일교육센터	외부기관 연수
2014. 6. 23. ∼7. 20.	통일교육 사이버 연수	교사 12명	통일교육원	외부기관 연수
2014. 7. 4.	북한이탈주민 초청 강연	교직원	제주하나센터	강사초빙 연수
2014. 6. 16. ∼6. 18. 2014. 7. 21. ∼7. 23.	학교 통일교육 교원연수	연구부장 수석교사	통일교육원	외부기관 연수
2014. 7. 28. ∼7. 30.	통일교육 선진학교 탐방 및 통일‧안보현장 체험 연수	교사 15명	서서울생활과학고등학교, 통일전망대, 제 3땅굴 등	자체연수
2014. 9. 15.	통일교육 놀이자료 활용 방법	교직원	‧	자체연수
2014. 9. 18.	통일교육 전문가 초빙 연수	교직원	통일교육위원제주특별자치도협의회	강사초빙 연수
2014. 9. 19.	전도 통일교육 담당교사 연찬회	교사 2명	제주특별자치도교육청	외부기관 연수
2014. 10. 2. ∼10. 6.	통일교육 담당자 북중 접경지역 연수	교장	제주특별자치도교육청	외부기관 연수
2014. 10. 15.	통일 수업연구 동아리 교사 연수	저경력 교사 동아리 교사	‧	자체연수
2014. 10. 20.	연구추진상황 보고회 준비 계획	교직원	‧	자체연수

<예 4> 통일교육 연수자료

	<통일교육 연수자료 제1호> 통일교육 시범학교 교사 워크숍 전달 연수	일시: 2014. 4. 7.(월)16:00 대상: 전교직원 발표: 연구부장
1. 학교 통일교육 강화 가. 필요성 1) 현정부의 통일 정책 중 통일교육의 중요성 강조 2) 학교 통일교육을 진흥하기 위하여 「통일교육지원법」 개정 3) 정부 3.0 협업과제로 ‘청소년대상 학교 통일교육 내실화’지정 나. 학교 통일교육 관련 중점 추진 과제 1)「제2회 통일교육 주간」운영: 5월 마지막 주(5.26~30) 계기교육 및 통일 관련 행사 실시 2)「학교 통일교육실태조사」실시: 7월 전후 한 달간 집중 실시 예정 2. 학교 통일교육 지원계획 가. 통일체험 프로그램 “통일아, 같이 가자!” 나. 통일공감 영상자료 개발․보급 다. 학교통일체험교육 지원 “우리가 만드는 통일교육” 라. 찾아가는 학교 통일교육 “통일아, 놀~자!” 마. 통일교육 시범학교 지원 바. 제2회 학교 통일교육 연구대회 개최 등 3. 통일교육 시범학교 운영 방향-365 MTP 활동을 통한 통일교육 거점학교 육성 가. M(MAKE): 통일문화를 만들어봐요-문화와 감성으로 자연스럽게 통일의지 함양 나. T(TALK): 통일로 소통해요-스토리텔링 프로그램 적용으로 통일의식 내재화 다. P(PLAY): 통일과 놀아봐요-놀이로 배우는 즐거운 통일, 신나는 통일체험 4. 시범학교 운영의 중점과제 가. 통일교육 학습내용을 체계화하여 교수․학습 나. 감성적․정서적 접근을 통한 통일교육 실시 다. 통일교육원에서 제공한 자료(IPTV, 동영상, 애니메이션, 놀이자료) 적극 활용 라. 학부모, 지역주민들에 대한 통일교육 홍보 마. 통일교육 관련 학교 홈페이지 구축․활용

통일교육 시범학교 교사 워크숍 전달 연수	통일‧안보현장 체험 연수

[그림 3] 통일교육 교사 연수

4) 통일 수업연구 동아리 조직‧운영

통일교육 시범학교 운영보고회 수업공개 교사와 교수‧학습 분과원으로 구성된 교사들을 중심으로 통일 수업연구 동아리를 조직하였다. 교내 연수 및 수업 컨설팅을 운영함으로써 통일교육을 효과적으로 전개하기 위한 방법을 함께 연구하였다.

날짜	수업자	대상	교과	제재	참관교사
2014. 6. 24.	임진미	6-2	창체	․북한의 생활 모습 알아보기	고영임, 고미경, 고인선
2014. 6. 25.	고아름	6-3	창체	․통일을 이루어야 하는 까닭 말하기	고영임, 임진미, 고미경
2014. 6. 26.	김정은	3-2	창체	․북한 어린이들에게 주고 싶은 것	고영임, 김진영
2014. 6. 27.	이미나	1-8	통합	․집 안 여러 장소에 있는 물건 알아보기	고영임, 오경선, 김은비, 한지연, 임현아

<예 5> 교사 수업연구 동아리 협의록

일시	2014. 6. 26.(목) 16:00	장소	교무실	기록자	○○○
소감 발표	<수업자 소감> 1. 통일을 주제로 하는 수업이라서, 수업 설계에서부터 무난한 수업을 고르다보니, 조금 밋밋하지 않았나 하는 생각이 들었음. 2. 학생들 활동할 시간이 적어서 아쉬웠고, 교사 위주의 일제식 수업으로 진행된 것 같아서 아쉬움이 남음. 다음에는 좀 더 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 수업으로 구성해보려고 함. <참관자 소감> 1. 수업 학반의 학생들이 활발하게 수업에 참여하고, 호기심이 많아서 수업을 보는 내내 보기 좋았음. 2. 수업자 선생님께서 직접 만드신 선물 보따리의 참신한 아이디어가 돋보였음.
협의 내용	<수석교사 선생님 지도조언> 1. 수업의 주인공은 교사가 아닌 학생이 되어야함. 수업을 통해서 어떻게 학생들을 돋보이게 해야 할지에 대한 고민을 해봐야 함. 2. ‘통일’ 주제를 접하는 학생들에게 쉽게 접근을 잘했음. 3. 동영상, 활동자료 준비를 잘해서 학생들에게 유익하였음.

통일교육 시범수업 장면	수업연구 동아리 컨설팅 협의 장면

[그림 4] 통일 수업연구 동아리 활동

2. 운영 과제 [2]의 실행

가정·학교·지역사회와 연계한 에듀테인먼트 통일체험활동 기회를 확대한다.

운영 과제［2］

가. 학교 교육과정과 연계한 통일체험활동 실시

1) 통일방송 운영

통일교육에 대한 분위기를 조성하고 통일문제에 대한 인식을 높이기 위하여 ‘통일방송’을 운영하였다. 통일교육원에서 제공하는 통일공감 영상자료, 동영상, 애니메이션 중에 초등학교 수준에 맞는 자료를 정선하여 매주 금요일 아침 시청하였다. 방송 시청 후에는 본교 통일교육 워크북에 소감을 기록하게 함으로써 통일에 대한 감성을 키우고 자연스럽게 통일의식을 높일 수 있도록 하였다.

연번	날짜	주제	내용	비고(시량)
1	2014. 4. 11.	통일기차	․통일기차로 남과 북의 분단선을 넘어 세계여행을 떠날 수 있다는 내용	뮤직비디오(2′)
2	2014. 4. 18.	백령도 점박이물범	․남과 북을 자유롭게 오가는 백령도 점박이물범을 통해 실향민의 아픔과 통일의 필요성을 공감하기	공감영상 (5′)
3	2014. 4. 25.	구름빵의 비무장지대 나들이	․비무장지대와 그곳에 갇힌 동물들의 사연을 통해 통일필요성을 제시하는 내용	애니메이션(10′)
4	2014. 5. 2.	DMZ, 아픔의 상징에서 평화·소통의 중심으로	․한반도 역사의 아픔의 상징이었던 DMZ가 남과북, 나아가 세계의 소통의 장으로, 평화와 생명의 땅으로 거듭나고 있다는 내용	동영상 i (4′25″)
5	2014. 5. 9.	진돗개와 풍산개	․충성스러운 진돗개와 용맹한 풍산개가 힘을 합치면 더 강해지는 것처럼 남과 북이 힘을 합해 통일을 이루어야 함을 공감하기	공감영상 (5′)
6	2014. 5. 16.	분단으로 인한 아픔과 어려움	․연평해전, 이산가족 등 가까이에서 일어나는 사례를 보면서 분단으로 인한 아픔과 어려움이 나와 동떨어진 이야기가 아님을 알 수 있도록 해주는 내용	동영상 i (4′43″)
7	2014. 5. 23.	훈이와 건이의 통일여행	․미래의 통일한국으로 가는 기차 안에서 통일한국의 모습을 보면서 통일을 꿈꾸게 되는 어린이의 이야기를 담은 내용	애니메이션 (10′40″)
8	2014. 5. 30.	이산가족, 국군포로 가족의 아픔	․반가운 명절이지만 가족들을 만나고 싶어도 만나지 못하는 국군포로 가족을 비롯한 이산가족들의 아픔을 담은 내용	동영상 i (4′2″)

2) 현장체험학습을 통한 통일체험활동

체험을 통해 학생들의 통일의식을 함양시키기 위해 학년교육과정 수립 시 학년에 맞는 통일 관련 현장체험학습을 계획하여 운영하였다.

날짜	장소	내용	대상
2014. 6. 3.	4․3 평화공원	․평화와 통일의 의미	1학년
2014. 4. 17.	세계자연유산센터	․세계평화를 위한 제주의 역할	2학년
2014. 4. 17.	4․3 평화공원	․평화의 소중함	3학년
2014. 5. 13.	탐라자유회관	․제주의 역사 돌아보기
2014. 4. 17.	북촌너븐숭이 기념관	․제주와 평화, 인권의 소중함	4학년
2014. 6. 20.	제주통일관	․통일을 위한 노력
2014. 4. 17.	4․3 평화공원	․평화의 소중함	5학년
2014. 10. 7.	일출랜드	․통일염원 티셔츠 만들기
2014. 4. 14.	4․3 평화공원	․평화와 통일을 위한 우리의 자세	6학년

[그림 5] 통일교육 현장체험학습

3) 독서교육을 통한 통일체험활동

독서를 통한 통일교육 활동을 위하여 학년별 통일 관련 추천도서를 선정하고 꾸준히 독후활동을 하도록 하였다. 그리고 책축제와 여름방학 독서프로그램을 운영하면서 평화와 통일에 대해 생각하는 시간을 가졌다.

날짜	활동	내용	대상
2014. 4. 30.	학년별 통일도서 선정	․학년군별 통일 관련 추천도서 선정, 통일교육 워크북에 제시하고 독후활동지 수록하여 기록	전학년
2014. 5. 1. ∼5. 31.	테마가 있는 도서관 운영 ‘통일’	․테마가 있는 도서관 운영의 일환으로 ‘통일’ 테마로 추천도서 전시	전학년
2014. 6. 1. ∼6. 30.	테마가 있는 도서관 운영 ‘평화’	․테마가 있는 도서관 운영의 일환으로 ‘평화’ 테마로 추천도서 전시	전학년
2014. 6. 23. ～6. 27.	책축제 ‘통일을 꿈꾸는 아라, 높이 날아라!’	․한반도를 완성하라!: 평화‧통일 관련 도서 읽고 붙임딱지에 느낌을 적어 백지도에 붙여 한반도 지도 완성 ․나도 책 속의 주인공: 통일 관련 도서의 확대 출력한 책표지와 함께 사진을 찍고 전시 ․영화 상영: 북한, 통일 관련 영화 감상	전학년
2014. 7. 28. ～7. 30.	여름방학 독서프로그램 ‘통일로 향하는 독서여행’	․<태극기 다는 날>, <비무장 지대에 봄이 오면>, <통일의 싹이 자라는 숲>의 책을 읽고 통일 논술 프로그램 실시	1～3학년

테마가 있는 도서관 운영	책축제(한반도를 완성하라!)

[그림 6] 독서교육을 통한 통일체험활동

4) 통일교육 주간 운영

제2회 통일교육 주간 운영으로 5월 마지막 주에 행사를 진행하였다. 통일교육원에서 배포하는 계기교육 자료를 활용하여 계기수업을 실시하고, 다양한 체험을 통하여 통일의식을 높이고자 학년별 문예행사와 놀이행사를 실시하였다.

날짜	구분	행사	내용	대상
2014. 5. 26. ∼ 5. 30.	문예행사	통일영상 감상문 쓰기	․<피노키오의 통일성 대모험> 시청 후 감상문 쓰기	전학년
	놀이행사	통일 비행기 만들어 날리기	․북한 친구들에게 하고 싶은 말을 비행기에 적고 운동장에서 날리기	1학년
		통일 바람개비 만들기	․통일에 대한 염원을 색종이에 접고 바람개비를 만들어 바람개비 들고 달리기	2학년
		통일티셔츠 만들기	․평화통일의 마음을 담아 통일 마크, 캐릭터, 문구 등을 제작하고 티셔츠에 옮겨 찍기	3학년
		통일 단체줄넘기	․통일을 바라는 마음을 한데 모으기 위한 통일 단체줄넘기	4학년
		통일 단체줄넘기	․친구들과 통일에 대한 마음을 모으기 위한 통일 단체줄넘기	5학년
		통일 노래 부르기	․통일에 대한 내용으로 노래 가사를 바꾸어 율동과 함께 부르기	6학년

[그림 7] 통일영상 감상문 쓰기 우수작

통일비행기 만들어 날리기	통일 바람개비 만들기
통일티셔츠 만들기	통일 노래 부르기

[그림 8] 통일 놀이행사

5) 북한 음식 체험의 날 운영

북한의 음식 문화를 체험하기 위하여 학기별 2회 북한 음식 체험의 날과 6‧25 음식 체험의 날을 운영하였다. 학교 급식 시간에 북한 음식을 체험할 수 있는 기회를 제공하였을 뿐만 아니라 피난 음식을 체험함으로써 전쟁으로 인한 식생활의 불편함과 배고픔을 간접 체험할 수 있었다.

날짜	행사	내용	대상
2014. 5. 15.	북한 음식 체험의 날	․평안도 음식 체험(녹두지짐)	전학년
2014. 6. 17.	북한 음식 체험의 날	․황해도 음식 체험(해주비빔밥)
2014. 6. 25.	6‧25 음식 체험의 날	․피난 음식 체험(주먹밥, 찐 옥수수, 미숫가루)
2014. 10. 8.	북한 음식 체험의 날	․평양 음식 체험(평양온반)
2014. 11. 4.	북한 음식 체험의 날	․개성 음식 체험(조랭이 미역국)

<예 6> 북한 음식 체험의 날 운영 안내 가정통신문

녹두지짐, 평양만두 체험	주먹밥, 찐 옥수수, 미숫가루 체험

[그림 9] 북한 및 6‧25 음식 체험의 날 운영

나. 가정과 연계한 통일체험활동 실시

1) ‘가족과 함께 여는 통일 세상’ 프로젝트 실시

학생과 학부모가 함께 참여한 통일교육 프로젝트를 실시하였다. 가족과 함께 통일캐릭터 그리기 대회를 시작으로 다양한 가족 참여의 통일 대회를 실시함으로써 통일에 대한 가족의 공감대를 형성하고 통일의식이 자연스럽게 스며들 수 있도록 노력하였다.

통일캐릭터 그리기 대회에서 가장 우수한 작품은 통일교육 시범학교 캐릭터 ‘아라통일이’로 탄생하였으며, 캐릭터 책받침으로 제작하여 본교 통일교육 시범학교 홍보용으로 활용하였다.

날짜	행사	대상	비고
2014. 4. 1. ∼4. 30.	통일캐릭터 그리기 대회	전교생, 학부모	·책받침 제작 배부 ·통일교육 시범학교 캐릭터로 활용
2014. 5. 1. ∼5. 31.	통일 4행시 짓기 대회	전교생, 학부모	·통일교육원 통일행사 참가 안내
2014. 6. 1. ∼6. 30.	통일 만화 그리기 대회	전교생, 학부모	․
2014. 9. 1. ∼9. 30.	통일 그림 문자 디자인 대회	전교생, 학부모	․
2014. 10. 1. ∼10. 31.	통일 가족 소감문 쓰기 대회	전교생, 학부모	․

[그림 10] 가족과 함께 여는 통일세상 프로젝트 우수작

2) 통일염원 아라가족 어울림 한마당

통일교육의 주체인 학생‧학부모‧지역사회가 함께 어울려 통일 운동회를 실시함으로써 통일을 염원하고 통일의식을 함양할 수 있는 장을 마련하였다.

날짜	구분	프로그램명	대상
2014. 10. 3.	개인달리기	․우리의 소원은 통일	1학년, 학부모
	단체경기	․한라에서 백두까지
	개인달리기	․통일을 향해 달려라	2학년, 학부모
	단체경기	․통일박을 터뜨려라
	개인달리기	․통일대박!	3학년
	단체경기	․통일 굴리기
	개인달리기	․통일을 향해 힘껏!	4학년
	단체경기	․통통이
	개인달리기	․아라통일이의 보물 찾아 달리기	5학년
	단체경기	․통일은 내 손 안에
	개인달리기	․아라통일이의 이산가족 찾기	6학년
	단체경기	․통일 풍선 터트리기
	계주	․한반도를 돌고 돌아!	1∼6학년
	단체경기	․한마음 한뜻으로	학부모
	단체경기	․달려라 통일열차	지역 어르신

[그림 11] 통일염원 아라가족 어울림 한마당

3) 통일염원 아라가족 한마음 걷기

학생, 학부모, 교사가 함께 모여 통일염원 아라가족 한마음 걷기 행사를 실시하였다. 숲길을 걸으면서 가족이 함께 있을 때 얼마나 행복한지를 느끼며, 남북 분단으로 인해 이산가족이 느끼는 슬픔과 서로에 대한 그리움을 생각해 보는 시간을 가졌다.

날짜	행사	내용	대상(명)
2014. 9. 27.	통일염원 아라가족 한마음 걷기	․슬로건: 함께 하여 행복한, 우린 가족입니다! ․가족과 함께 사려니 숲길 걷기 ․가족 포토존 운영	학생, 학부모, 교사 중 신청자 (240)

[그림 12] 통일염원 아라가족 한마음 걷기

4) 아빠와 함께 북한 음식 만들기

북한의 음식 문화를 체험하기 위하여 아빠와 함께 하는 북한 음식 만들기 행사를 실시하였다. 북한의 음식 문화를 가족과 함께 체험하면서 북한에 대한 이해를 높이고 통일 염원의 마음도 다지는 계기가 되었다.

날짜	행사	내용	대상(명)
2014. 7. 5.	아빠와 함께 북한 음식 만들기	․북한 다과(개성주악, 강정) 만들기 ․가족과 함께 시식하기	30 가족 (70)

[그림 13] 아빠와 함께 하는 북한 음식 만들기

5) 학부모를 위한 통일교육 연수

통일교육은 학교에서 뿐만 아니라 가정에서도 중요한 역할을 담당한다. 가정과 함께하는 통일교육을 위하여 학부모 연수를 실시하였다.

날짜	내용	대상	장소	비고
2014. 3. 19.	통일교육 시범학교 지정․운영 알림	학부모	본교 한우리관	․
2014. 5. 12. ∼5. 16.	학부모 초청 통일교육 수업 공개의 날	학부모	각반 교실	․
2014. 5. 14.	북한 음식 체험의 날 운영	학부모	․	가정통신문
2014. 5. 23.	통일교육주간 운영	학부모	․	가정통신문
2014. 7. 4.	북한이탈주민 초청 강연	학부모	본교 시청각실	․
2014. 9. 19.	통일교육 전문가 초청 강연	학부모	본교 시청각실	․

학부모 초청 통일교육 수업 공개의 날	통일교육 전문가 초청 강연

[그림 14] 통일교육 학부모 연수

6) 통일교육 홍보활동 전개

가) 통일교육활동 코너 운영

교내에 통일교육활동 코너를 설치하여 통일에 대한 생각을 공유하는 공간을 마련하였다. 중앙 현관에는 통일교육 시범학교 운영 방향이나 추진 내용을 판넬로 게시하여 학교를 방문하는 학부모나 지역주민에게 통일교육 시범학교 운영 내용을 홍보하였다. 복도에는 통일교육원에서 제공한 북한 이해 자료를 게시하는 한편 학년별 통일교육활동 코너를 설치하여 통일에 대한 생각을 공유하는 공간을 마련하였는데 학년별 통일교육활동 코너 내용은 아래와 같다.

학년	코너	내용
1학년	통일로 가는 기차	․친구들과 함께 통일 기차를 타고 통일을 향해 나아가는 기차 여행을 표현
2학년	I ♡ 통일, I ♡ 평화	․이야기주머니에 통일이 되면 하고 싶은 일 쓰기
3학년	통일의 꿈 펼쳐라	․학 모양 엽서를 접어 북한 친구들에게 편지쓰기
4학년	가슴에 새기는 통일	․통일이 되면 입고 싶은 티셔츠 디자인하기
5학년	어깨동무 통일친구	․북한 친구들에게 통일을 위해 노력하자는 내용의 편지쓰기
6학년	통일로 가는 길	․통일 팝업북 및 통일엽서 꾸미기 작품

통일교육 시범학교 운영 안내	복도 게시판

[그림 15] 통일교육활동 코너

나) 통일교육 시범학교 배너 운영

교사들 간 통일교육 수업 자료를 공유하고 학부모와 지역사회에 본교 통일교육 활동을 알리기 위하여 학교 홈페이지에 통일교육 시범학교 배너를 아래와 같이 운영하였다.

메뉴	내용	담당(분과)
교사자료실	․학년별 통일교육 연간 계획안, 교수․학습 과정안	교수‧학습분과
업무추진실	․분과별 추진 자료	모든 분과
학생체험실	․학교행사체험 소감문, 학생 통일동아리 운영 내용	체험활동분과
가족체험실	․가족과 함께 여는 통일 세상 응모 작품	체험활동분과
홍보자료실	․보도자료, 가정통신문 자료	홍보분과
활동사진실	․각종 행사 사진 자료	연수자료분과
도움자료실	․통일교육 자료, 통일 관련 참고 사이트 소개	연수자료분과

[그림 16] 통일교육 시범학교 게시판

다) 신문 및 도교육청 홈페이지를 통한 홍보

학교신문, 도교육청 홈페이지 그리고 지역신문을 통해 학교에서 이루어지는 통일교육활동을 홍보하여 학부모와 지역사회의 관심과 참여를 유도하였다.

학교신문 통일 섹션	신문 기사(2014. 7. 7. 헤드라인제주)

[그림 17] 통일교육활동 홍보

다. 통일교육 유관기관과 연계한 통일체험활동 실시

1) 학생 통일동아리 구성

학생들에게 통일에 대한 관심과 흥미를 이끌어내기 위한 활동 중의 하나로 학생 통일동아리를 구성하여 운영하였다. 본교 4～6학년 중 통일에 대해 특히 관심이 많고 활동을 희망하는 학생을 중심으로 동아리를 구성하여 통일교육 및 통일체험활동을 전개하였다.

날짜	활동	내용	장소
2014. 5. 7.	통일 동아리 발대식	․오리엔테이션 및 통일동아리 활동 소개	교내
2014. 5. 28.	학생들의 통일 의식 알아보기	․우리학교 학생들의 통일 의식 설문 조사 결과에 대하여 이야기 나누기	교내
2014. 6. 14.	통일염원 청소년 한마당 축제 부스 운영	․‘통일바람 부채 만들기’ 부스 운영 및 행사 참가	신성여자고등학교 운동장
2014. 7. 19.	통일관련 영화 보고 이야기 나누기	․영화 <크로싱> 보고 느낌 나누기	교내
2014. 9. 13.	박물관 탐방	․통일을 염원하는 마음을 다지기 위한 박물관 견학 및 일본 진지동굴 탐방	제주전쟁역사평화박물관
2014. 11. 8.	활동 평가회	․통일 동아리 활동을 하기 전, 후의 통일에 대해 변화된 생각 발표하기	교내

제주전쟁역사평화박물관 탐방	제주전쟁역사평화박물관 탐방 보고서

[그림 18] 학생 통일동아리 활동

2) 유관기관과 연계한 통일체험활동

가) 유관기관 초청 통일교육

유관기관 초청 강연회 및 통일체험활동을 실시함으로써 학생들의 통일의식을 높이는 계기를 마련하였다.

날짜	활동	내용	대상 (명)	유관기관
2014. 6. 5.	제주인의 항일운동 및 민족정기선양 강연회	․역사적 사건과 일화를 통해 본 제주인의 항일운동	5학년 (180)	광복회 제주특별자치도지부
2014. 6. 24.	통일‧안보교육	․참전용사 통일‧안보교육 -6‧25전쟁과 국가안보의 중요성 -평화통일의 필요성	6학년 (145)	대한민국 무공수훈자회 제주도지부
2014. 6. 27.	청소년 민주시민교육	․북한이탈주민 초청 강연 -자유민주주의의 우월성 및 안보관계 -남한과 북한의 학교생활 비교 -최근 북한의 실상	6학년 (90)	한국자유총연맹 제주특별자치도지부
2014. 7. 8.	나라사랑 학교 통일교육	․‘우리가 통일의 주인공입니다’의 주제로 통일의 필요성 및 통일로 나아가는 길에 대한 강연	6학년 (145)	해병대 3대대 전우회
2014. 7. 15. ∼7. 16.	세계시민교육	․빈곤과 인권, 평화와 협동에 대한 강의 및 체험	5학년 (180)	월드비전 제주지부
2014. 9. 5.	세계시민교육	․빈곤과 인권, 평화와 협동에 대한 강의 및 체험	6학년 (145)	월드비전 제주지부

제주인의 항일운동 및 민족정기선양 강연회	통일‧안보교육

[그림 19] 유관기관 초청 통일교육

나) 유관기관 통일행사 및 응모대회 참가

통일교육원, 제주통일관, 민주평화통일자문회의 제주도협의회, 광복회 제주특별자치도부 등에서 실시하는 통일행사 및 응모대회를 적극 안내하고 참가를 유도함으로써 통일에 대한 관심을 지속시키고 가정과 유관기관과의 네트워크를 구축하였다.

날짜	활동	내용	유관기관
2014. 5. 1. ∼6. 30.	제4회 초중고 통일프로젝트 공모전	․‘통일 후 우리 삶은 어떻게 달라질까?’에 대한 산문 공모	한국글로벌피스재단
2014. 6. 10.	제19회 전국학생 통일글짓기 대회	․통일한국의 미래상, 통일의식을 고취하는 내용의 글짓기 대회 참가	제주통일관
2014. 6. 14.	통일염원 청소년 한마당 축제	․‘통일 바람 부채 만들기’ 부스 운영	제주특별자치도 도덕·윤리과교육연구회
2014. 6. 10. ∼6. 20.	‘한라에서 백두까지 국민대통합 평화통일’ 기원 메시지 공모전	․평화통일 기원 메시지 공모	민주평화통일자문회의 제주도협의회
2014. 6. 24. ∼6. 25.	2014 통일리더캠프	․1박 2일간의 통일에 대한 강의 및 체험활동 프로그램 참가	통일교육원
2014. 6. 1. ∼6. 30.	제15회 나라사랑 글짓기	․나라사랑을 주제로 한 산문 공모	광복회 제주특별자치도지부
2014. 9. 1. ∼10. 10.	통일, 평화 기원 전도 학생 그림, 만화 공모	․조국통일 및 세계 평화의 섬과 관련된 주제의 그림, 만화 공모	통일교육위원 제주특별자치도협의회

통일염원 청소년 한마당 축제	2014 통일리더캠프

[그림 20] 유관기관 관련 통일체험활동

Ⅶ. 성과 및 보완할 점

1. 성과

운영 과제 [1] 에듀테인먼트 통일교육 교수‧학습 활동 전개면에서

첫째, 교육과정 재구성을 통한 교과 및 창의적체험활동 통일교육 교수‧학습 활동의 전개는 북한 및 통일문제에 대해 바르게 이해하는 데 도움이 되었다.

둘째, 통일교육원에서 제공한 IPTV 통일교육 콘텐츠 및 통일 관련 미디어 자료, 통일 놀이 자료는 학생들이 통일문제에 쉽게 접근하고 통일 관련 수업에 적극적으로 참여하게 함으로써 통일의식을 함양하는 데 도움이 되었다.

셋째, 통일교육을 위한 다양한 교사 연수를 실시한 결과, 북한에 대한 이해와 통일의 필요성에 대한 인식이 높아져 체계적인 통일교육이 이루어질 수 있었다.

운영 과제 [2] 가정‧학교‧지역사회와 연계한 에듀테인먼트 통일체험활동의 기회 확대면에서

첫째, 학교교육과정과 연계한 다양한 통일체험활동을 전개한 결과, 다양한 상황에서  통일문제를 생각하게 되는 계기가 되었다.

둘째, 가족과 함께 하는 통일체험활동의 전개와 학교 통일교육 활동의 적극적인 홍보를 통해 통일교육에 대한 학부모의 관심과 참여를 높일 수 있었다.

셋째, 통일교육 유관기관에서 실시하는 통일 관련 행사에 참여함으로써 통일에 대한 관심을 지속시키고 통일의식을 높이는 계기가 되었다.

2. 내년도 보완할 점

첫째, 에듀테인먼트 통일교육을 위하여 다양한 자료를 수집하여 제공함으로써 통일교육 교수‧학습 활동이 더욱 체계적이고 밀도있게 전개될 수 있도록 해야겠다.

둘째, 학교교육과정과 연계한 통일체험활동은 여러 분야에서 통일문제를 생각해 보는 계기를 제공하여 준다. 따라서 학교교육과정과 연계한 통일교육 행사를 수정‧보완하여 활동 중심으로 운영함으로써 자연스럽게 통일의식을 함양할 수 있도록 해야겠다.

셋째, 통일문제에 대한 정보를 제공하고 유관기관에서 실시하는 통일행사를 적극적으로 안내하는 등 가정 및 지역사회와의 네트워크를 강화함으로써 통일의식이 확산될 수 있도록 해야겠다.

참고문헌

박명규 외(2009). 2009 통일의식 조사. 서울: 서울대학교 통일평화연구소.

백영균(2009). 에듀테인먼트의 이해와 활용. 서울: 도서출판 정일.

변종헌(2012). 청소년의 통일의식과 학교 통일교육의 진화. 윤리교육연구. 한국윤리교육학회.

안성혜(2010). 창의적인 아이를 만드는 에듀테인먼트 교육법. 서울: 대교출판.

통일부 통일교육원(2012). 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업 지도안.

(2013). 통일교육 기본계획.

(2013). 통일교육 지침서.

(2014). 북한 이해.

(2014). 통일문제 이해.

한국통일교육연구회(2012). 통일④ 교사용지도서.

남광초등학교(2013). 체험중심 통일교육을 통한 통일의식 함양. 제주특별자치도교육청  지정 시범학교 운영보고서.

대관초등학교(2012). 맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양. 충청남도교육청 지정 시범학교 운영보고서.

동일초등학교(2013). 체험과 협력의 공동체 문화 프로그램을 통한 통일대비능력 함양. 서울특별시교육청 지정 시범학교 운영보고서.

문산초등학교(2013). ‘365 통일 희망’ 체험활동을 통한 통일대비 능력 함양. 경기도교육청 지정 시범학교 운영보고서.

상지초등학교(2011). 재미있는 통일수업과 체험행사를 통한 통일의식 함양. 서울특별시교육청 지정 시범학교 운영보고서.

우도초등학교(2012). 통일맞이 교육활동을 통한 통일의식 함양. 제주특별자치도교육청 지정 시범학교 운영보고서.

부 록

<부록 1> 운영전 설문지(학생용)

<부록 2> 운영전 설문지(교사용)

<부록 3> 운영전 설문지(학부모용)

통일교육 시범학교 운영전 설문지(학생용)

이 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 시범학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 여러분이 응답한 내용은 시범학교의 운영 자료로만 사용되므로 솔직하게 답해주시면 감사하겠습니다.

2014년  4월

아 라 초 등 학 교 장

* 해당되는 번호에 √ 표 해주시기 바랍니다.

1. 통일이나 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있나요?

① 매우 관심이 있다.

② 조금 관심이 있다.

③ 별로 관심이 없다.

④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일이 필요하다고 생각하나요?

① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로

② 조금 필요하다. ☞ 문2-1번으로

③ 거의 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로

④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로

2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇인가요?(문2번에서 ①, ②번 응답자만)

① 군사비 등의 나라에서 쓰는 돈을 줄일 수 있기 때문에

② 남한과 북한은 한민족이었기 때문에

③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나라가 더 강해질 수 있기 때문에

⑥ 북한의 여러 곳을 가 볼 수 있기 때문에

⑦ 기타 (                                            )

2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇인가요?(문2번에서 ③,④번 응답자만)

① 통일을 하는 데 돈이 많이 들기 때문에

② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

④ 사회가 혼란스러워질 것 같아서

⑤ 기타 (                                            )

3. 북한과 북한 사람들에 대해 어떻게 생각하나요?

① 매우 긍정적으로 생각한다.

② 대체로 긍정적으로 생각한다.

③ 대체로 부정적으로 생각한다.

④ 매우 부정적으로 생각한다.

4. 북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있나요?

① 매우 잘 알고 있다.

② 대체로 알고 있는 편이다.

③ 대체로 모르는 편이다.

④ 전혀 모른다.

5. 반드시 통일은 이루어져야 한다고 생각하나요?

① 매우 그렇다.

② 대체로 그렇다.

③ 대체로 그렇지 않다.

④ 전혀 그렇지 않다.

6. 통일을 하려면 어떤 노력이 필요할까요?

① 서로 자주 만나야 한다.

② 같이 일을 하거나 국제경기에 참여해야 한다.

③ 이산가족 문제를 해결해야 한다.

④ 과거에 서로 잘못했던 것에 사과하고 다시는 그렇게 하지 말아야 한다.

⑤ 기타 (                                            )

7. 통일 및 북한과 관련된 정보를 주로 어디에서 얻고 있나요?(두 가지 선택)

① 학교 수업

② 교과서/참고서적

③ TV/라디오

④ 인터넷

⑤ 신문/잡지

⑥ 부모/친구 등 주변사람

⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)

⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보

⑨ 기타 (                     )

8. 지금까지 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하나요?

① 매우 만족한다.

② 대체로 만족한다.

③ 대체로 불만족이다.

④ 매우 불만족이다.

9. 학교에서 통일이나 북한에 대한 교육은 어떤 방법으로 배우고 싶은가요?(두 가지 선택)

① 다양한 동영상 자료

② 교과서/참고서적

③ 인터넷

④ 신문/잡지

⑤ 통일 관련 행사나 체험활동

⑥ 퀴즈

⑦ UCC 제작

⑧ 기타(                            )

◈ 성실히 응답해 주셔서 감사합니다. ◈

통일교육 시범학교 운영전 설문지(교사용)

본 설문은 선생님의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 시범학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 선생님께서 응답한 내용은 시범학교 운영을 위한 자료로만 활용되므로 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

2014년  4월

아 라 초 등 학 교 장

* 해당되는 번호에 √ 표 해주시기 바랍니다.

1. 통일이나 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있으십니까?

① 매우 관심이 있다.

② 관심이 있는 편이다.

③ 관심이 없는 편이다.

④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일이 필요하다고 생각하십니까. 필요하지 않다고 생각하십니까?

① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로

② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로

③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로

④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로

2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ①, ②번 응답자만)

① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥ 북한의 여러 관광지를 가 볼 수 있어서

⑦ 일자리기 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에

⑧ 기타 (                                            )

2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ③,④번 응답자만)

① 통일비용 등 경제적 부담이 커서

② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

④ 사회가 혼란스러워질 것 같아서

⑤ 기타 (                                            )

3. 북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?

① 매우 잘 알고 있다.

② 대체로 알고 있는 편이다.

③ 대체로 모르는 편이다.

④ 전혀 모른다.

4. 평소 학교에서 통일 및 북한 관련 교육을 얼마나 하시는 편입니까?

① 계획적, 의도적으로 지도한다.

② 통일 관련 사안이 발생할 때 지도한다.

③ 학교/교육청에서 요구할 때 지도한다.

④ 거의 지도하지 않는다.

5. 초등학교 통일교육의 필요성에 대해서는 어떻게 생각하십니까?

① 반드시 실시해야 한다.

② 실시할 필요가 있다.

③ 해야 할 필요가 별로 없다.

④ 해야 할 필요가 전혀 없다.

6. 통일교육에 어려움이 있다면 가장 중요한 이유는 무엇입니까?

① 통일교육의 필요성에 대한 교사의 의식이 부족하다.

② 통일교육에 대한 학생들의 관심이 부족하다.

③ 통일교육에 관에 교사들에게 제공되는 정보가 부족하다.

④ 통일교육에 필요한 학습자료가 부족하다.

⑤ 교육과정 운영상 통일교육을 실시할 시간이 부족하다.

⑥ 기타 (                                            )

7. 통일 교육을 위해 어떤 학습방법이 가장 효율적이라고 생각하십니까?(두 가지 선택)

① 교사 주도의 설명식 방법

② 학생 중심의 발표․토의식 수업

③ 영상자료나 인터넷을 이용한 학습

④ 퀴즈나 UCC 제작을 활용한 수업

⑤ 통일 관련 행사나 프로그램 운영

⑥ 가정․유관기관과 연계한 통일체험활동 실시

⑦ 기타 (                                            )

8. 통일교육 시범학교 운영을 위해 시급히 해결해야 할 문제는 무엇이라고 생각하십니까?

① 다양하고 실질적인 교사 연수 실시

② 통일체험 프로그램 개발

③ 교수학습용 지도자료 개발

④ 학부모 교육

⑤ 기타 (                                            )

◈ 끝까지 응답해 주셔서 감사드립니다. ◈

통일교육 시범학교 운영전 설문지(학부모용)

학부모님, 안녕하십니까?

본 설문은 학부모님의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 시범학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 솔직한 답을 해주시면 학생들의 통일교육 지도에 많은 도움이 될 것입니다. 감사합니다.

2014년  4월

아 라 초 등 학 교 장

* 해당되는 번호에 √ 표 해주시기 바랍니다.

1. 통일이나 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?

① 매우 관심이 있다.

② 관심이 있는 편이다.

③ 관심이 없는 편이다.

④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일이 필요하다고 생각하십니까. 필요하지 않다고 생각하십니까?

① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로

② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로

③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로

④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로

2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ①, ②번 응답자만)

① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥ 북한의 여러 관광지를 가 볼 수 있어서

⑦ 일자리기 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에

⑧ 기타 (                                            )

2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ③,④번 응답자만)

① 통일비용 등 경제적 부담이 커서

② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

④ 사회가 혼란스러워질 것 같아서

⑤ 기타 (                                            )

3. 북한에 대해 어떻게 생각하십니까?

① 매우 긍정적으로 생각한다.

② 대체로 긍정적으로 생각한다.

③ 대체로 부정적으로 생각한다.

④ 매우 부정적으로 생각한다.

4. 북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?

① 매우 잘 알고 있다.

② 대체로 알고 있는 편이다.

③ 대체로 모르는 편이다.

④ 전혀 모른다.

5. 남북한 통일에 대한 학부모님의 생각은 어떻습니까?

① 통일을 꼭 해야 한다.

② 가급적 통일을 해야 한다.

③ 지금 상태로 유지되어야 한다.

④ 통일을 하면 안 된다.

6. 학교에서 통일교육은 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?

① 매우 필요하다.

② 조금 필요하다.

③ 거의 필요 하지 않다.

④ 전혀 필요 하지 않다.

7. 지금까지 자녀들이 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?

① 매우 만족한다.

② 대체로 만족한다.

③ 대체로 불만족이다.

④ 매우 불만족이다.

8. 학교에서의 통일교육은 어떻게 하는 것이 좋겠습니까?(두 가지 선택)

① 교사 주도의 설명식 방법으로 지도한다.

② 학생 중심의 발표․토의식 수업을 진행한다.

③ 다양한 영상 매체나 인터넷 자료, 퀴즈 등을 활용하여 지도한다.

④ 학교 실정에 맞는 다양한 교내 통일행사를 실시한다.

⑤ 현장체험학습이나 수련 활동시 통일프로그램을 운영한다.

⑥ 가족과 연계한 통일교육 체험활동을 실시한다.

⑦ 기타 (                                            )

◈ 끝까지 응답해 주셔서 감사드립니다. ◈

참관 안내

에듀테인먼트 통일교육 프로그램

운영을 통한 통일의식 함양

2014. 11. 18.(화)

	통일부 요청 제주특별자치도교육청 지정 통일교육 시범학교
	아 라 초 등 학 교
	www.jejuara.es.kr

보고회 일정

순	내용	시 간			장 소	비고
		시작	끝	소요시간
1	회원등록	13:30	14:00	30분	중앙현관	등록 및 휴식
2	지정수업 참 관	14:00	14:40	40분	지정교실 영어체험실	1-2, 1-7, 1-8, 2-5, 2-6, 3-2, 3-5, 4-4, 5-2, 6-2, 6-3, 영어전담
3	이 동	14:40	15:00	20분	휴게실	이동 및 휴식
4	연구추진상황보고	15:00	15:40	40분	보고회장 (시청각실)	▪ 시작하는 말 ▪ 국기에 대한 경례 ▪ 학교장 인사 ▪ 연구추진상황 보고 ▪ 마치는 말

지정수업 참관 안내

학반	수업교사	교과	학습제재	장소	쪽수
1-2	김은비	통합교과 (슬기로운생활)	북한의 유명한 곳 중 가고 싶은 곳 발표하기	1-2교실(신관1층)	57
1-7	오경선	창의적 체험활동	북한말과 남한말 비교하기	1-7교실(신관2층)	62
1-8	이미나	창의적 체험활동	남북한이 평화롭게 지낼 수 있는 방법 찾아보기	1-8교실(신관3층)	67
2-5	한지연	통합교과 (슬기로운생활)	우리와 북한을 비교해 보아요	2-5교실(본관2층)	73
2-6	임현아	통합교과 (바른생활)	우리는 한민족	2-6교실(본관2층)	79
3-2	김정은	사회	남북한의 소개자료 만들고 통일지도 완성하기	3-2교실(신관3층)	86
3-5	김은영	음악	리듬에 맞추어 랩으로 표현하기	3-5교실(신관4층)	91
4-4	김진영	창의적 체험활동	평화 통일을 위한 방법 찾아보기	4-4교실(본관3층)	96
5-2	고미경	창의적 체험활동	통일에 대한 토론을 통하여 통일에 대비하기 위한 방법 알기	5-2교실(신관4층)	101
6-2	임진미	창의적 체험활동	통일 후 유망 직업 설명회	6-2교실(본관3층)	107
6-3	고아름	창의적 체험활동	통일 후 예상되는 문제점에 해결방안 제시하기	6-3교실(본관3층)	112
영어전담	고인선	영어	What I want to do for Unification	영어체험실(신관5층)	117

교실 배치도