통일교육연구학교 운영 개요

서울묵현초등학교

우편번호	131-852			주소			서울특별시 중랑구 동일로 157길 75
교 장	김 병 수			전화번호			교장실			(02) 977 - 9174
							교무실			(02) 977 – 9462~5
교 감	박 정 수
							행정실			(02) 977-9176, FAX (02)977-9179
연구부장	신 창 식
							홈페이지			http://www.mk.es.kr/
운영현황		학 급 수								학 생 수							연구학교 담당교사
		1학년	2학년		3학년	4학년	5학년	6학년	계	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년	계
	전체	5	5		4	5	5	4		115	121	92	108	101	92
	특수 학급	․	<1>		․	․	<1>	․	<2>	<2>	<>	<>	<>	<2>	<3>	<7>	신창식
영 역	학 교 명				지 정 별				운영 기간				년차	보고회			비 고
통일 교육	서울묵현 초등학교				통일부 위탁 서울시교육청지정				2014.03.11～2016.02.29(2년간)				1	2014. 10. 29(수)
주 제	감성중심 U-peace 프로그램을 통한 평화통일의지 함양
내 용	운 영 과 제						실 천 내 용
	• 감성 U-peace 프로그램 운영을 위한 여건 조성						1. 통일교육 전문성 신장을 위한 여건 조성 2. 온․오프라인 교육환경 개선을 위한 여건 조성 3. U-Peace 프로그램을 위한 교육과정 분석 및 재구성
	• 감성 U-peace 프로그램 구안, 적용						1. 교과를 통한 감성 U-Peace 프로그램 운영 2. 창의적체험활동을 통한 감성 U-Peace 프로그램 운영 3. 체험학습을 통한 감성 U-Peace 프로그램 운영 4. 문예체 활동을 통한 감성 U-Peace 프로그램 운영
	• 감성 U-peace 프로그램 일반화						1. 『감성 U-Peace 프로그램』 운영 홍보 2. 『감성 U-Peace 프로그램』 교수·학습 과정안 개발 3. 『감성 U-Peace 프로그램』 워크북 제작
운영특색	1. 본교 학교특색사업인 생태환경교육과 연계하여 감성 중심의 통일교육 실시 2. 다양한 현장 체험중심의 프로그램 운영 3. 통일교육 관련 교과의 내용 분석 및 지도요소를 추출하여 교수-학습 과정안 작성·활용
일반화 자 료	1. 통일교육 워크북(묵현 생·생·통) 2. 통일교육 관련 교과의 내용 분석 및 교수-학습 과정안 3. 체험 중심의 통일교육 프로그램 운영 사례

	차 례 Ⅰ. 운영의 개요 1 1. 운영의 필요성 1 2. 운영 목적 1 3. 운영 범위 및 방법 2 4. 용어의 정의 2 Ⅱ. 이론적 배경 3 1. 통일교육의 목표 3 2. 통일교육의 방향 4 3. 감성 지능 5 4. 선행 연구의 분석 6 5. 학교 실태분석 및 시사점 7 Ⅲ. 운영의 설계 8 1. 대상 및 기간 8 2. 운영 조직 8 3. 운영과제 및 추진일정 9 Ⅳ. 운영의 실제 10 1. 운영과제 1의 실행 10 2. 운영과제 2의 실행 22 3. 운영과제 3의 실행 39 Ⅴ. 운영의 결과 검증 48 Ⅵ. 결 론 53 Ⅶ. 제언 및 향후계획 54 ※ 참고 문헌 55 ※ 부 록 (설문문항 및 응답내용) 56

	표차례 표 1. 감성지능의 4영역 4수준 16요소 5 표 2. 선행 연구 분석 6 표 3. 실태분석 및 시사점 7 표 4. 운영 과제 해결의 절차 및 추진 내용 9 표 5. 컨설팅 내용 10 표 6. 방문 컨설팅 (공릉초) 11 표 7. 방문 컨설팅 (공연초) 11 표 8. 방문 컨설팅 연수(서서울생활과학고) 12 표 9. 통일 컨설팅 12 표 10. 생태 컨설팅 13 표 11. 교직원 통일교육 현장 연수 13 표 12. 탈북교사 탈북작가 초빙 통일교육 학부모 연수 15 표 13. 외부강사 초빙 통일독서교육 학부모연수 15 표 14. 통일교육 홍보 활동 16 표 15. 외부강사 초빙 학생 대상 나라사랑교육 17 표 16. 2014 통일교육주간 개막식 17 표 17. 묵현 통일동산 및 통일둘레길 18 표 18. 묵현 어울터 평화누리 18 표 19. 통일 염원 민속놀이터 19 표 20. 통일교육을 위한 스마트 연수 19 표 21. 학교홈페이지 통일교육연구학교 코너 개설·활용 20 표 22. 묵현 책향기 도서관 통일도서 확충 20 표 23. 과목별 통일교육 내용 분석 21 표 24. U-Peace 6학년 통일교육 지도 운영 계획 21 표 25. 통일교사 연구동아리 정기협의회 22 표 26. 묵현 통일의 날 행사 23 표 27. 탈북학생 이해 교육 24 표 28. 통일염원 중랑천걷기 및 통일 행사 24

	표 29. 통일염원 벼심기 및 옥상정원 체험활동 25 표 30. 월드컵 한마음 티셔츠 디자인 25 표 31. 북한이탈주민돕기 성금 모금 26 표 32. 통일교육 주간 행사 27 표 33. 통일염원 운동회 27 표 34. 묵현 가족 통일의 날 체험활동 28 표 35. 묵현 가족 통일의 날 체험활동 일정 28 표 36. 묵현 가족 통일의 날 체험활동 프로그램 29 표 37. 통일 골든벨 29 표 38. 통일 골든벨 학년별 워크북 안내자료 및 상품권 지급 30 표 39. 통일염원열매달기 31 표 40. 통일정보검색대회 31 표 41. 통일바라기 학생통일동아리 활동 32 표 42. 감성융합 통일안보가족체험학습 33 표 43. DMZ 통일안보가족체험학습 34 표 44. 묵현 통일 210 운동 35 표 45. 가족통일신문 만들기 35 표 46. 북한영화연수 참여 36 표 47. 통일염원 아침달리기 36 표 48. 아침등굣길 맞이 통일행사 37 표 49. 통일교육 아침방송 운영 37 표 50. 통일염원 동요부르기 대회 38 표 51. 통일염원 만국기 만들기 38 표 52. 통일 관련 교육과정 분석(4학년 1학기) 41 표 53. 통일 관련 교육과정 분석(4학년 2학기) 42 표 54. 통일교육 미디어 자료 리스트 43 표 55. 통일교육 교수·학습 과정안(예시 1학년) 44 표 56. 통일교육 워크북 활용 방법 46 표 57. 학년별 통일교육 워크북 활용 권수 46 표 58. 통일교육 워크북 목록(3학년) 47 표 59. 운영결과 평가 및 분석방법 48

	그림차례 그림 1. CNM뉴스에 보도 39 그림 2. 통일신문 제705호 40 그림 3. 통일교육 워크북 46 그림 4. 통일교육 워크북 활용 47

Ⅰ

운영의 개요

1

운영의 필요성

묵이와 현이의 만남을 위한

실제로 2014년 현재 지구상 유일한 분단국가에서 살고 있는 학생들은 자신의 조국이 남한과 북한으로 갈라져 있음을 당연시 여김은 물론 미래 통일한국에 대한 거부감마저 가지고 있다. 전쟁을 겪은 기성세대들과는 달리 2000년대에 태어난 요즘 학생들은 통일문제에 대해 진지하게 성찰해볼 기회도 없었고 그 필요성을 깊게 깨닫지 못하고 있다. 하지만 이들이야말로 통일한국을 만들어가야 할 주역임을 생각할 때 이는 심각한 문제가 아닐 수 없다.

이러한 결과가 초래된 원인은 여러 가지가 있겠지만, 그동안 학교현장의 통일교육이 체계성 없는 이론 중심으로 이루어진데 그 원인이 있다고 볼 수 있다. 다양한 교수학습 자료 및 실천사례들이 있지만 목표와 내용, 지도방법, 평가 등이 학교교육 안에서 체계화 되지 못하고 이론 중심의 파편화된 교육활동이 이루어지고 있다.

‘감성’은 학습과 기억의 촉진제로서의 역할을 하고 신체적 건강과 사회적 행동을 결정하는 등 모든 영역에 강력한 영향을 미치고 있으며 나아가 적극적인 실천과 행동의 근원이 된다(Salovey, 2006). 그러므로  발달심리학적 측면에서 초등학생 시기에 감성을 높여주는 교육적 접근이 필요하다.

이에 본교에서는 기존의 통일교육에 학교특색사업으로 실시해온 생태환경교육을 접목하여 통일염원 정원 및 텃밭 가꾸기, 통일염원둘레길 조성, 통일염원 장미터널 걷기 등 학생들의 감성을 자극하는 통일교육 활동을 추가하여 운영하였다. 지식 중심의 통일교육에서 벗어나 아이들의 마음을 움직이게 하는 감성 중심의 통일교육 프로그램을 운영하여 평화통일 의지 함양에 노력을 기울였다.

2

운영 목적

본 연구학교 운영은 참여하고 체험하는 ‘감성중심 U-Peace’ 프로그램을 통해 학생들의 평화통일 의지를 함양하는데 있다. 이 목적을 달성하기 위한 구체적인 계획은 다음과 같다.

첫째, 학생의 감성을 자극시키고 교사의 전문성을 신장시킬 수 있는 감성 중심의 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건을 조성한다.

둘째, 학교 교육과정의 교과, 창의적체험활동 및 방과후 감성중심 U-Peace 프로그램을 구안․적용한다.

셋째,  적용한 통일교육 프로그램의 결과를 분석하고, 개선방안 제시 및 일반화에 노력한다.

3

운영 범위 및 방법

본 연구학교는 본교 학생과 학부모 및 교직원을 대상으로 운영 중이며, 통일 유관기관의 협력과 다양한 통일관련 프로그램을 활용하여 평화통일의지 함양을 위해 다음과 같이 노력하였다.

가. 본 연구학교 운영은 전교생과 학부모 및 교직원을 대상으로 한다.

나. 교과의 통일 관련 단원을 분석하고 교실수업 및 현장체험 계획을 수립하여 중점적으로 지도한다.

다. 묵현가족통일체험학습 운영 등 다양한 방법으로 여러 가지 프로그램을 운영 한다.

라. 검증도구는 통일교육원 설문지를 활용한다.

묵이와 현이의 만남을 위한

4

용어의 정의

가. 감성 U-Peace

‘감성’은 요즘 중시되는 감성지능으로 학습 후 적극적인 실천과 행동의 근원이 된다. ‘감성 U-Peace’는 학생들의 참여와 체험을 통하여 스스로 감성을 자극하여 통일 의지를 굳건히 하는 일련의 교육활동이다. U-Peace에 대한 구체적인 의미는 다음과 같다. 'U'는 Unity로서 우리가 궁극적으로 이루고자 하는 통일을 의미한다. 'Peace'의 의미는 순서대로 P는 ‘Paticipate' 참여, e는 'experience' 체험, ac는 ‘action'으로 실천, 마지막 e는 ’emotion' 감성을 뜻한다.

즉 『감성 U-Peace』는 학생들이 다양한 통일교육 활동에 참여하고 체험함으로써 머리로만이 아니라 감성으로 받아들여 평화통일을 이루고자 하는 마음가짐을 가지고 이를 실천해 나가게 하는 교육 프로그램이다. 감성 ‘U-Peace’는 감성 ‘You-Peace’로 ‘당신이 평화롭다’ 라는 중의적 의미로도 해석이 가능하다.

나. 묵현 210운동

한 사람이 2년 동안에 10곳 이상 통일 체험학습 참여를 목표로 ‘묵현통일체험인증장’에 학습활동 결과를 정리하는 활동이다.

다. 묵현통일체험인증장

학교에서 통일체험학습 후 결과를 정리하도록 책자형태로 제작하여 1인 1권씩 배부하였다.

Ⅱ

이론적 배경

1

통일교육의 목표

통일부 통일교육원, 2013 통일교육 지침서(2013). pp. 9∼10

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조)

이러한 통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, …밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.” 라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

가. 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래 지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다. 즉, 우리가 추구하는 통일은 미래지향적 통일이며, 이는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 결합된 구조를 이루는 정치공동체로서의 통일한국을 구현하는 것이다. 따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

나. 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다. 국가 안보는 이들 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말한다. 국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다. 따라서 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 해야 한다.

다. 균형있는 북한관

균형있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편, 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다. 북한주민은 장차 민족공동체를 함께 만들어나갈 대상이지만, 북한체제는 대량 살상무기 개발과 1인 독재체제를 유지하고 있음을 정확히 인식해야 한다. 따라서 통일교육은 빠르게 변화하는 대내․외적 통일환경과 북한의 실상 등에 대해 국민들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

2

통일교육의 방향

통일부 통일교육원, 2013 통일교육 지침서(2013). p.14

초등학생의 통일교육의 방향은 다음과 같다.

첫째, 개념이나 기능 중심의 통일교육보다 바람직한 가치와 태도 중심의 교육이 이루어지도록 해야 한다.

둘째, 학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 인지적 접근뿐만 아니라 정서적 접근, 실용주의적인 접근을 중요시해야 한다. 즉, 통일이 되었을 경우 발생할 수 있는  긍정적인 일들, 예컨대, 올림픽이나 월드컵에서 우리의 경기력 상승, 북한에 있는     고구려 문화 유적과 북한 지역으로의 여행, 나아가 기차를 타고 유럽 배낭여행도 가능한 점 등 개개인들에게 주어지는 실제적인 혜택을 강조하여 통일의 필요성을 인식하도록 한다.

셋째, 초등학생들은 북한주민이 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통 등을 가지고 있음을 알아야 한다. 예컨대, 북한 어린이의 학교생활, 방과 후 활동 모습 등 북한 어린이의 생활 모습과 북한의 언어생활, 민속놀이 등 생활 주변의 주제를 중심으로 남북한 주민 간에 나타나는 동질성 차원의 북한이해 교육을 실시해야 한다.

넷째, 분단의 아픔에 대한 감정이입을 통해 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식할 수 있도록 해야 한다. 특히, 이산가족 등의 문제가 우리 모두의 문제임을 느끼도록 하는 것이 매우 중요하다.

다섯째, 우리나라가 원래 하나의 국가였으나 국제적인 요인과 민족 내부적 요인에 의해 분단국가가 되었다는 것을 인식할 수 있도록 해야 한다. 나아가 한민족으로서 통일을 이루려는 마음 내지는 통일의지를 내면화할 수 있어야 한다.

3

감성지능

감성지능이란 정서를 정확히 지각하고 평가하며 표현하는 능력, 정서에 접근하고 사고를 촉진시킬 수 있는 정서를 발생할 수 있는 능력, 정서 및 정서와 관련된 지식을 이해할 수 있는 능력, 그리고 정서적․지적 성장을 향상시키기 위하여 정서를 조절하는 능력이다.

샐로비와 메이어는 논문에서 그들은 감성지능이란 정서를 정확히 지각하고 평가하며 표현하는 능력, 정서에 접근하고 사고를 촉진시킬 수 있는 정서를 발생할 수 있는 능력, 정서 및 정서와 관련된 지식을 이해할 수 있는 능력, 그리고 정서적․지적 성장을 향상시키기 위하여 정서를 조절하는 능력이라고 정의하고, 감성지능의 구성 내용으로 ‘4영역 4수준 16요소’ 모형을 제안하였다.

Emotional intelligence as a standard intelligence. Mayer, John D.; Salovey, Peter; Caruso, David R.; Sitarenios, Gill Emotion, Vol 1(3)

< 표 1 > 감성지능의 4영역 4수준 16요소

4영역	4수준	16요소
영역1: 정서의 인식과 표현	수준1 수준2 수준3 수준4	○ 자신의 정서를 파악하기 ○ 자신 외부의 정서를 파악하기 ○ 정서를 정확하게 표현하기 ○ 표현된 정서들을 구별하기
영역2: 정서의 사고 촉진	수준1 수준2 수준3 수준4	○ 정서 정보를 이용하여 사고의 우선 순위 정하기 ○ 정서를 이용하여 판단하고 기억하기 ○ 정서를 이용하여 다양한 관점 취하기 ○ 정서를 활용하여 문제 해결 촉진하기
영역3: 정서 지식의 활용	수준1 수준2 수준3 수준4	○ 미묘한 정서간의 관계를 이해하고 명명하기 ○ 정서를 이용하여 판단하고 기억하기 ○ 복잡하고 복합적인 감정을 이해하기 ○ 정서들간의 전환을 이해하기
영역4: 정서의 반영적 조절	수준1 수준2 수준3 수준4	○ 정적․부적 정서들을 모두 수용하기 ○ 자신의 정서를 거리를 두고 반영적으로 보기 ○ 자신과 타인의 관계 속에서 정서를 반영적으로 들여다보기 ○ 자신과 타인의 정서를 조절하기

4

선행 연구의 분석

본 연구학교 추진을 위하여 선행연구를 조사하고 분석한 결과는 다음과 같다.

묵이와 현이의 만남을 위한

< 표 2 > 선행 연구 분석

연도	연구학교	연구 주제	연구 내용
2013 ~ 2014	서울 상곡초	◦ 다양한 창의적체험활동을 통한 통일의지 함양	◦ 통일의지 함양을 위한 연수 및 흥보 실시 ◦ 통일의지 함양을 위한 학습자료 제작 및 워크북, IPTV 제작 활용 ◦ 북한이해를 돕기 위한 상설통일교육 전시관 운영
2012 ~ 2013	두일초	◦ 3S 학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양	◦ 3S 학습을 위한 체제구축 다양한 연수를 통한 전문성 신장 ◦ 3S 교수학습모듈 구안 및 적용 ◦ 지역사회 연계 통일 체험활동 전개
2012 ~ 2013	월평초	◦ IPTV와 NIE 활용 통일교육프로그램 적용을 통한 평화통일 의지 함양	◦ 통일의 꿈을 키우는 환경조성 및 교육자료 제작 ◦ 교과 교육과정 통일교육 내용 분석 및 IPTV와 NIE 활용한 통일교육프로그램 운영 ◦ 창의적 체험활동을 통한 평화 통일관 함양
2012 ~ 2013	수산초	◦ 통일바라기 활동을 통한 미래지향적 통일의식 함양	◦ 학력UP 재미UP 통일바라기 교과활동 전개 ◦ 꿈과 희망을 심는 통일바라기 창의적체험활동실시 ◦ 미래지향적 통일의식을 키우기 위한 실천운동전개

위의 선행연구 자료를 분석한 결과, 본 연구학교에 시사점은 다음과 같다.

학생의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적으로 이끌 수 있는 교과 활동 프로그램 개발과 더불어 다양한 체험활동 및 감성적 경험을 할 수 있는 기회제공이 필요하다.

단순한 이론중심의 교육보다는 학생들이 직접 체험하고 참여할 수 있는 다양한 프로그램 운영이 필요하다.

통일교육 관련 교과의 내용을 분석하여 지도요소를 추출하고 가정, 학교, 사회와 연계되고 쉽게 접할 수 있는 내용으로 구성된 프로그램이 개발되어야 한다.

통일 한국의 미래상 및 북한이해 교육에 대한 다양한 연수가 필요하다.

5

학교 실태분석 및 시사점

본교 연구학교 운영과 관련하여 아동·학부모·지역사회 측면을 중심으로 살펴보았으며 실태와 시사점은 다음과 같다.

< 표 3 > 실태분석 및 시사점

영 역	실태분석	시사점
아동 측면	• 평소 통일에 대해 관심이 적고 북한을 단순한 호기심의 대상으로 여김. • 평소 교육활동에서 통일관련 내용에 대해 흥미를 가지고 있지 못함. • 가정에서 통일관련 이야기나 교육을 받은 경험이 거의 없음. • 북한의 실상에 대해 피상적으로만 파악하고 있으며 구체적으로는 잘 모름. • 통일의 이로운 점에 대해서는 잘 모름.	• 학생의 호기심 및 감성을 자극할 수 있는 통일교육이 필요함.
학부모 측면	• 맞벌이 가정이 많고 가정형편이 좋지 않은 가정이 많다. • 학력에 관심이 집중되어 통일교육에 별 관심이 없음. • 통일교육 보다는 지식위주의 교육을 원함.	• 학부모에게도 통일교육의 필요성을 홍보하고 연수가 필요함. • 가정과 연계한 통일교육이 이루어지도록 다양한 안내 및 홍보가 필요함.
지역 사회 측면	• 근처에 통일관련 프로그램을 운영하는 기관이나 단체가 부족하여 체험활동 운영에 어려움이 있음. • 거의 핵가족 중심 가정이고, 맞벌이가 많은 관계로 아이들의 지역사회 통일체험기회가 상대적으로 부족함. • 빈부의 격차로 인해 통일체험의 기회가 상이함.	• 다양한 통일 프로그램을 운영하고 지역사회의 도움을 적극 이끌어 내야 함.

Ⅲ

운영의 설계

1

대상 및 기간

가. 운영의 대상 : 서울묵현초등학교 전교생 669명

나. 운영 기간 :   2014. 03. 11. ~ 2016. 02. 29.

2

운영 조직

<운영 조직>

							총괄 및 자문
							학교장 김병수
지도기관																자문 및 협조기관
서울특별시교육청 서울특별시동부교육지원청 서울특별시교육연구정보원																통일부 통일교육원 한국교육개발원 북한문제연구소
							조정 및 자문
							교감 박정수
동학년 협의회							기획 및 추진									학교운영위원회
							교육연구부장 신창식
기획분과		교수학습분과				환경구성분과					자료개발분과				평가검증분과				교육홍보분과
∘기획운영 ∘과제추진해결 ∘관련행사추진 ∘통일컨설팅추진 ∘통일교사연수추진 ∘운영결과보고 ∘협의회 구성 ∘보고서 작성 ∘보고회 추진 ∘학부모, 아동 연수 추진 ∘묵현 통일텃밭,정원 구성 ∘U-Peace 통일 대축제 협조 ∘U-Peace 교직원워크숍 추진		∘관련 교과 및 단원 분석 ∘지도요소추출 및 과정안 작성 ∘연간지도계획 ∘수업 연구 추진 및 평가 ∘도서 확충 ∘U-Peace 통일 교육데이 운영 ∘나라사랑 통일 가족체험 ∘U-Peace 통일 대축제 총괄				∘학습환경 구성 계획 ∘복도 및 계단 환경 게시 ∘통일 환경 계획 및 구성 ∘통일교육게시판 설치 운영 ∘U-Peace 통일한마당(1학기) ∘U-Peace 통일 대축제 협조 ∘U-Peace 묵현 210운동 추진					∘학습자료수집 및 제작 ∘지도자료개발 및 활용 ∘연수교재제작 ∘홈페이지 구축 및 정비 ∘통일 학습지 및 통일워크북제작 ∘묵현 통일 건강 달리기 및 묵현 통일염원 둘레길 조성 ∘묵현 통일염원 한마음 운동회				∘설문지 제작 ∘실태 분석 및 각종 조사 및 분석 ∘평가 및 검증 ∘운영결과분석 ∘통계처리 ∘연구 결과 일반화 자료집 및 안내 리플렛 제작 ∘보고회 협조 ∘IPTV콘텐츠 활용				∘대외홍보,방송 ∘홍보지 발간 ∘비디오, 사진 촬영 기록 ∘U-Peace 통일자료집 제작 누가철 ∘캠페인 활동 ∘홍보물 설치 ∘홈페이지 관리 ∘U-Peace 통일안보현장답사 및 동아리 운영
분과장 신창식		분과장 최은실				분과장 류정은					분과장 배학진				분과장 안영빈				분과장 박지연

3

운영과제 및 추진일정

운영 과제 1		감성 U-Peace 프로그램 운영을 위한 여건 조성
		가. 통일교육 전문성 신장을 위한 여건 조성 나. 온․오프라인 교육환경 개선을 위한 여건 조성 다. U-Peace 프로그램을 위한 교육과정 분석 및 재구성

운영 과제 2		감성 U-Peace 프로그램 구안․적용
		가. 교과를 통한 감성 U-Peace 프로그램 운영 나. 창의적체험활동을 통한 감성 U-Peace 프로그램 운영 다. 체험학습을 통한 감성 U-Peace 프로그램 운영 라. 문예체 활동을 통한 감성 U-Peace 프로그램 운영

운영 과제 3		감성 U-Peace 프로그램 일반화
		가. 『감성 U-Peace 프로그램』 운영 홍보 나. 『감성 U-Peace 프로그램』 교수·학습 과정안 개발 다. 『감성 U-Peace 프로그램』 워크북 제작

운영 과제를 해결하기 위한 절차 및 추진 내용은 다음과 같다.

< 표 4 > 운영 과제 해결의 절차 및 추진 내용

연도	절차	추 진 내 용	기간
1차 년도 실행	계획	◦ 문헌 연구 및 선행 연구 분석 ◦ 실태 분석 ◦ 주제 및 운영 과제 설정	2014. 03. ~ 2014. 04.
	기반 조성 및 실천	◦ 업무 분담 ◦ 운영 과제 실천	2014. 04. ~ 2015. 02.
	평가 및 반성	◦ 1차년도 중간보고서 작성 및 공개 보고 ◦ 1차년도 효과 분석 및 반성	2014. 11. ~ 2015. 01.
2차 년도 계획	계획 수정 보완	◦ 1차년도 운영 결과 효과 분석 ◦ 2차년도 계획 보완 및 수립	2015. 02. ~ 2015. 03.
	실천	◦ 1차년도 운영 결과 수정 보완 및 실행 ◦ 운영 과제 실행 심화	2015. 03. ~ 2016. 02.
	결과 고찰 및 보고	◦ 결과 검증 및 평가 ◦ 최종 보고서 작성 ◦ 공개 보고	2015. 10. ~ 2015. 11.
	일반화	◦ 일반화 추진 ◦ 자료 탑재	2015. 11. ~ 2016. 02.

Ⅳ

운영의 실제

1

운영과제 「1」의 실행

운영 과제 1		감성 U-Peace 프로그램 운영을 위한 여건 조성
		가. 통일교육 전문성 신장을 위한 여건 조성 나. 온․오프라인 교육환경 개선을 위한 여건 조성 다. U-Peace 프로그램을 위한 교육과정 분석 및 재구성

통일교육 전문성 신장을 위한 여건 조성

가

1) 통일교육 컨설팅 실시

통일교육 및 감성교육 전문가를 다음과 같이 지도위원으로 위촉하고 본교에 필요한 수요를 조사하여 아래와 같이 컨설팅을 실시하였다.

< 표 5 > 컨설팅 내용

일시	컨설팅 주제	참석자
2014.03.12.	연구수행 지도위원 위촉, 통일교육 연구학교 운영의 방향 및 교육활동 협의	본교 교장 및 교원
2014.03.31.	통일교육연구학교 연구 수행 점검 및 연구학교운영 컨설팅	신창식, 공연초 교사 김우영
2014.04.02.	통일교육연구학교 연구 수행 컨설팅	신창식,류정은,황희정,박지연, 오예슬,허병철,안영빈 공릉초 교사 임혜경
2014.04.21.~23	통일교육 연구학교 교사반 학교 통일교육연수	신창식
2014.05.19.~06.23.	통일교육 사이버 통일교육 교원직무장기연수(60시간)	신창식
2014.06.11.	통일교육연구학교 연구 수행 점검 및 연구추진 학교 컨설팅 장학	공연초 교사 김우영, 본교 교사 전원
2014.10.15.	통일교육연구학교 연구 수행을 위한 아동 나라사랑교육방법 탐색을 위한 컨설팅 장학	서울국학원 정혜영, 본교 교사 전원
2014.연중	통일교육교육연구학교 운영을 위한 교사. 아동 동아리 활동 수행을 위한 컨설팅 연수	본교 교사 전원,동아리 아동
2014.09.	통일교육연구학교 연구 수행 점검 및 결과보고서 작성, 보고회 지도조언	신창식 외 연구학교 연구팀 전원

가) 1차 컨설팅 (공릉초)

효과적인 통일교육연구학교 운영을 시작하기 위하여 본교 통일교육연구동아리 교사들이 2013학년도 통일교육연구학교를 운영하였던 공릉초를 방문하여, 통일교육 지도 경험이 풍부하고 관련 분야에 전문성 있는 담당교사와 함께 컨설팅 연수를 실시하였다.

< 표 6 > 방문 컨설팅 (공릉초)

일시	2014. 4. 2(수) 14:30~17:00		장소	서울공릉초등학교
참가대상	본교 통일교육연구동아리 교사 7명
운영내용	효과적인 통일교육연구학교 운영을 위한 컨설팅 연수
활동모습
운영결과	구체적인 운영사례와 실제적인 지도․조언을 통한 통일교육연구학교 운영 방향 및 추진 내용에 대한 유익한 정보 획득 및 시사점 도출

나) 2차 컨설팅 (공연초)

통일교육연구학교 추진 상황을 점검하고 보다 내실 있는 운영을 위하여, 7월중 공연초를 방문하여 실제적인 운영 사례 중심 컨설팅 연수를 실시하였다.

< 표 7 > 방문 컨설팅 (공연초)

일시	2014. 7. 2(수) 14:00~16:40		장소	서울공연초등학교
참가대상	본교 통일교육연구동아리 교사 8명
운영내용	효율적인 통일교육연구학교 프로그램 운영을 위한 컨설팅 연수
활동모습
운영결과	프로그램 운영 사례별 유의점 도출 및 통일환경구성 방안 모색

다) 3차 컨설팅 (서서울생활과학고)

통일교육연구학교 환경구성을 위하여, 통일관 조성 및 통일교육에 주력하고 있는 서서울생활고등학교를 방문하여 통일환경구성 중심의 컨설팅 연수를 실시하였다.

< 표 8 > 방문 컨설팅 연수

일시	2014. 7. 22(화) 15:30~16:40		장소	서서울고등학교 통일관
참가대상	본교 통일교육연구동아리 교사 5명
운영내용	효과적인 통일교육연구학교 여건조성 및 환경구성을 위한 컨설팅 연수
활동모습
	서서울고 실적물	서서울고 교장,교감님			서서울고 통일관
운영결과	북한 및 통일에 대한 학생들의 관심을 이끌어 낼 수 있는 환경구성 및 통일교육연구학교 여건 조성 방안 모색

라) 통일 컨설팅 장학

통일교육에 대한 교사의 의식을 개선하고 북한 및 통일문제에 대한 최신 정보를 공유하기 위하여, 기 운영학교 담당교사 및 관련분야 전문가를 초청하여 전교직원을 대상으로 한 컨설팅 장학을 실시하였다.

< 표 9 > 통일 컨설팅

일시	2014. 6. 11(수) 15:00~16:40 2014. 10.15(수) 15:00~16:40		장소	묵현초 시청각실
참가대상	본교 교직원 전원
외부강사	(1학기) 공연초 교사 김우영 / (2학기) 국학원 학술팀장 정혜영
운영내용	인성중심 협력학습, 통일교육연구학교 운영, 나라사랑 및 통일교육
활동모습
	1학기 컨설팅 장학				2학기 컨설팅 장학
운영결과	북한 및 통일문제에 대한 전교직원의 관심 제고, 안보․통일교육관련 학생 지도방법 및 교육자료 제공

마) 생태융합 통일교육 컨설팅

중랑천 장미 관찰 및 벚꽃 관찰, 벼관찰, 옥상정원, 생태교육실 등을 활용하여 생태교육과 연계한 통일교육 연수를 아래와 같이 실시하였다.

< 표 10 > 생태 컨설팅

일시	2014. 6. 26(목) 15:00~16:40		장소	본교생태교육실
참가대상	본교 교직원 전원
강 사	묵현초 박철만 선생님
운영내용	감성중심생태융합 통일교육 방법
활동모습
	감성중심생태융합 통일교육을 위한 연수
운영결과	생태교육과 연계한 통일교육 지도방법 및 교육자료 제공

2) 통일교육 내실화를 위한 교원 현장 연수 실시

학년별 통일교육연구 교사동아리를 구성하여 감성적 통일 체험활동 프로그램 구안 및 각종 통일교육 행사 추진 등의 업무를 담당하도록 하였다. 교사연구동아리 뿐만 아니라 전 교사를 대상으로 1박2일 통일교육 워크숍을 실시하였다.

< 표 11 > 교직원 통일교육 현장 연수

일 시	연 수 주 제	장 소	참석자
5. 21(수)	생태융합 교육자료 수집	장미터널및중랑천	신창식외 37명
6. 18(수)	4학년교사 통일교육연구동아리 현장연수	전쟁기념관	박경숙외 3명
6. 18(수)	1학년교사 통일교육연구동아리 현장연수	북한산순례길	김경남외 4명
6. 18(수)	3학년교사 통일교육연구동아리 현장연수	4·19 국립묘지	심경선외 4명
6. 18(수)	6학년교사 통일교육연구동아리 현장연수	망우리 묘지 공원	박철만외 4명
6. 18(수)	2학년교사 통일교육연구동아리 현장연수	육사기념관	이연순외 4명
6. 18(수)	5학년교사 통일교육연구동아리 현장연수	4·19 국립묘지	박지연외 5명
6. 18(수)	교과전담교사 통일교육연구동아리 현장연수	북한산 순례길	안영빈외 2명
7. 25(수) ∼ 26(목)	통일교육연구동아리 현장연수 워크숍 실시	현산공원, 이승복기념관	김경남외18명
10. 22(수)	학년별 통일교육연구동아리 현장연수 실시	4·19 국립묘지 외	김경남외38명

활동모습
	4·19 국립묘지	육사기념관	전쟁기념관
	현산공원	서서울고 통일관	이승복기념관
운영결과	안보 및 통일 관련 유적지 견학과 체험활동을 통한 교사들의 나라사랑과 국가안보 의식 고취 및 통일의지 함양

3) 학부모 연수 및 홍보

학부모들의 북한 및 통일에 대한 관심 제고 및 가정에서의 통일교육 지도능력 배양을 위한 탈북교사 및 탈북작가 초청 연수를 실시하였다. 또한 학부모 동아리를 구성하여 자녀를 위한 통일독서활동 관련 연수기회를 제공하였을 뿐 아니라 매월 발간하는 묵현소식에 ‘통일교육’ 란을 만들어 가정에서도 학생들이 북한 및 통일교육에 대해 관심을 갖고 부모님과 함께 참여하는 통일교육 활동이 될 수 있도록 하였다.

가) 초청강사를 통한 학부모 연수 실시

학부모의 참여를 통해 통일 문제에 대한 관심을 갖게 하고, 흥미를 불러일으켜 통일교육에 대한 올바른 이해를 도울 수 있도록 탈북주민 외부강사를 초빙하여 학부모 대상 연수를 실시하였다. 북한 초등학교 교육과 문화생활 차이, 북한에서의 삶과 탈북과정 및 어려움을 극복한 방법, 한국에서 누린 자유, 특히 한국에 정착하면서 행복했던 일과 어려웠던 일 등을 들으며 통일의지를 다지는 시간이 되었다.

< 표 12 > 탈북교사·탈북작가 초빙 통일교육 학부모 연수

일시	2014. 9. 24(수)		장소	묵현초 시청각실
참가대상	학부모 및 가족 100명
외부강사	김◯◯(탈북작가), 장◯◯(탈북교사)
운영내용	북한의 실상 및 북한교육 이해하기
활동모습
	탈북교사 강의 모습	탈북작가 강의 모습
운영결과	북한의 교육과 문화에 대한 지식을 넓히고 북한의 실상 및 북한이탈주민에 대한 이해도 제고

나) 학부모 동아리 구성을 위한 통일 독서교육 실시

통일교육연구학교 운영에 대한 이해를 돕고 학부모의 자발적인 협조를 구하기 위해 묵현 통일교육 학부모 동아리 회원을 대상으로 통일독서교육 학부모 연수를 3차에 걸쳐 진행하였으며, 참여식교수법 적용하여 학부모들의 적극적인 참여를 유도하였다.

< 표 13 > 외부강사 초빙 통일독서교육 학부모연수

일시	1차) 2014. 7. 02(수) 10:00～11:30 2차) 2014. 7. 09(수) 10:00～11:30 3차) 2014. 7. 16(수) 10:00～11:30		장소		묵현초 시청각실
참가대상	학부모 52명
외부강사	신◯◯(동대문 도서관)
운영내용	통일교육을 위한 독서방법, 발문법, 독후활동 지도법
활동모습
	1차 통일독서연수	2차 통일독서연수		3차 통일독서연수		학부모 모둠활동
운영결과	통일독서활동 지도 사례 공유 및 참여식교수법을 활용한 자녀의 통일독서지도에 대한 역량 강화

다) ‘묵현교육통신’ 및 학교설명회를 활용한 통일교육 홍보 활동

매월 발간하는 ‘묵현교육통신문’ 및 학교설명회를 통하여 북한의 실상 이해, 통일연수, 통일체험행사, 현장체험학습 등 학교에서 추진하는 다양한 통일교육 관련 내용들을 자세하게 안내하였다.

< 표 14 > 통일교육 홍보 활동

일시	학교설명회: 2014.10.13.(월) 18:00~19:30 묵현교육통신: 매월 발간 배부	장소		묵현초 2층 커뮤니티룸
참가대상	전교생 및 학교설명회 참여 학부모 20여명
홍보모습
	묵현교육통신
	묵현통신 학교홈페이지 탑재		통일교육 학교설명회
홍보결과	통일 관련 학생교육활동 및 통일 행사 추진 일정을 안내하여 학부모의 통일교육에 대한 관심과 자발적 참여도 제고

4) 학생 대상 통일교육

애국심의 의미를 바르게 알고 통일의지와 태도를 기르기 위해 학생들을 대상으로 나라사랑 특별교육을 실시하였으며 통일교육주간 개막식 등에 참여하였다.

가) 외부강사 초빙 학생대상 나라사랑교육 실시

제2회 통일교육주간을 맞이하여 애국심을 되새기고 통일의지와 태도를 기르기 위해 5학년 학생들을 대상으로 나라사랑 특별교육을 실시하였다.

< 표 15 > 외부강사 초빙 학생 대상 나라사랑교육

일시	2014. 5. 29. 09:50~10:30						장소				묵현초 시청각실
참가대상	5학년 학생 100여명	PEACE 요소		P (참여)		Ex (체험)		∨		AC (실천)			Em (감성)
외부강사	김병대(통일부 통일정책실 정책총괄과장)
운영내용	나라사랑 및 통일의 필요성 인식
활동모습
운영결과	학생들의 국토 수호, 국가 안보의식 고취, 애국심 배양

나) 통일교육원 주관 ‘2014 통일교육주간 개막식 행사’ 참가

제2회 통일교육 주간 개막행사에 참가하여 통일 골든벨, 통일 100℃ 강연 등을 들으며 통일에 대한 관심을 높이고 애국심과 통일의지를 함양하였다.

< 표 16 > 2014 통일교육주간 개막식

일시	2014. 5. 26. 09:00~12:10					장소			서울국립중앙박물관
참가대상	5학년1반, 5학년 5반 학생 50여명	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)		Em (감성)
운영내용	통일퀴즈, 레크리에이션, 통일강연 100도씨 등 행사 참여
활동모습
	오케스트라 연주		통일부장관 강연							참가자 모습
운영결과	통일부의 북한 및 통일정책에 대한 학생 수준의 이해를 높이고 다양한 통일행사에 참여함으로써 학생들의 관심 제고

온․오프라인 교육환경 개선을 위한 여건 조성

나

1) 묵현 통일동산 및 통일둘레길

나무와 화초가 잘 가꾸어진 묵현초 교정에 묵현 어린이들의 통일에 대한 소망을 가득 담아 통일동산과 통일 둘레길을 조성하였다. 학생들은 태극기 바람개비가 힘차게 돌아가는 통일동산, 학생들이 직접 만든 허수아비 아래 통일염원 벼가 익어가는 풍경을 보며 나라 사랑의 마음과 통일에 대한 감수성을 키울 수 있었다. 뿐만 아니라 매일 아침운동 시간을 이용하여 친구와 손잡고 걷는 통일 둘레길(화해의 길-평화의 길-통일의 길)을 따라 학생들의 마음속에도  사랑과 평화의 마음이 자연스레 싹트게 되었다.

< 표 17 > 묵현 통일동산 및 통일둘레길

생태 통일환경 조성
	통일동산 및 둘레길	태극기 바람개비	묵현 통일둘레길

2) 묵현 어울터 평화누리

1동 2층 넓은 중앙공간을 중심으로 4개의 대형 게시판을 설치하고, 묵현 어울터 평화누리를 조성하였다. 묵현 어울터 평화누리에는 북한에 대한 정보 및 통일관련 시사자료를 게시한 ‘둘이 하나 되어 미래로! 세계로!’ 코너, 통일 행사 관련 각종 학생작품들을 전시한 ‘묵현 통일바라기’ 코너, 통일마스코트와 표어, 통일이야기 등으로 꾸민 ‘묵현 통일 갤러리’ 코너 등을 마련함으로써 학생들의 통일에 대한 관심과 의지를 고취시키고자 하였다.

< 표 18 > 묵현 어울터 평화누리

게시판 활용 통일환경 조성
	묵현 평화누리 표지판	둘이 하나되어 미래로 세계로
	묵현 통일바라기	묵현 통일갤러리

3) 통일 염원 민속놀이터

묵현초 플로티 공간에 민족 공동체의식을 함양시키기 위하여 통일염원민속놀이터 만들었다. 학생들이 민속놀이를 통하여 서로간의 갈등을 조정하고 협동하는 마음의 힘을 기르기 위한 체험코너로 활용하였다.

< 표 19 > 통일 염원 민속놀이터

민솔놀이 환경조성

4) 통일 사이버 교실 구축 및 통일 홈페이지 운영

학급별로 통일교육원 홈페이지 IPTV 컨텐츠를 활용한 통일교육 수업을 실시하였다. 학생들의 개별화 교육이 가능하도록  태블릿 PC를 제공하였으며, 통일교육 IPTV 아침방송을 실시하여 북한의 실상 이해 및 통일의지를 함양시켰다. 효과적인 통일사이버 교실 구축을 위해 스마트 연수를 실시하였으며, 학교홈페이지에 통일작품방, 통일체험방, IPTV 링크방, 통일자료방을 두어 운영함으로써 학생, 교사, 학부모 모두가 참여하는 통일교육이 될 수 있도록 하였다.

가) 효율적인 통일교육 자료 활용을 위한 스마트 연수 실시

< 표 20 > 통일교육을 위한 스마트 연수

일시	2014년 5월 22일(목) 15:00~16:30		장소	3-4교실
참가대상	교직원 전원
운영내용	『M 클라우드』 사용법 및 스마트폰미러링 Miracast 연수
활동모습
	스마트폰미러링 Miracast	M 클라우드 연수			Miracast 연결모습
운영결과	통일교육관련 교육자료 및 실물영상의 효율적인 활용

나) 묵현 통일 홈페이지 운영

< 표 21 > 학교홈페이지 통일교육연구학교 코너 개설 ․ 활용

사이버 통일교육 홈페이지
	묵현통일홈페이지	통일도서 독후감코너
운영결과	학교홈페이지를 통한 통일교육 교수·학습 자료와 교육활동 실적 공유 통일교육 관련사이트를 활용한 학생들의 자기주도적 통일학습 지원

5) 통일교육 관련 도서 확충

도서실에 별도의 통일교육 도서 코너를 설치하고, 학생 및 학부모 추천 도서와 교과관련 도서를 선정하여 비치하였다.(총 109권)

< 표 22 >  묵현 책향기 도서관 통일도서 확충

책향기 도서관 통일도서 코너
운영결과	통일도서 읽기를 통한 북한의 체제 및 생활모습에 대한 간접 경험 남북문제 및 통일에 대한 학생들의 생각과 인식의 기회 제공

6) 통일의지 함양을 위한 ‘묵현 생생통 워크북’ 제작 활용

통일교육 활동을 체계적이고 지속적으로 실행하기 위하여 워크북‘묵현 생활속에서 생각하자 우리는 하나 통일 한마음’(묵현 생생통) 제작하여 교과 및 창의적 체험활동 시간에 활용하였다.(46쪽 후술)

U-Peace 프로그램을 위한 교육과정 분석 및 재구성

다

1) 교과별 통일교육 내용 분석

각 학년 교육과정 분석을 통해 통일교육 단원을 교과별로 정리하면 다음과 같다. 도덕, 국어, 사회, 음악, 미술, 바른생활 과목에 통일교육 학습을 위한 내용이 구체적으로 제시되어 있으며, 특히 도덕과에서는 학년별로 통일관련 단원이 한 단원씩 배정되어 있다. 이를 바탕으로 U-Peace 프로그램으로 재구성하여 실행하였다.(운영과제2 참고)

< 표 23> 교과별 통일교육 내용 분석

과목	학년	학기	단원명
도덕	3학년		5. 우리는 하나가 되고 싶어요
	4학년		5. 하나 된 나라 평화로운 세상
	5학년		5. 우리는 하나
	6학년		9. 평화로운 삶을 위해
국어	5학년	2학기	6. 깊은 생각 바른 판단 (읽기) 주시경 (2-3차시)
	6학년	1학기	6. 타당한 근거 (듣말) 김구선생의 연설문 (3-4차시)
사회	5학년	2학기	3. 대한민국의 발전과 오늘의 우리 (1) 대한민국 정부의 수립 -광복 그러나 분단되는 우리나라, 대한민국 정부 수립
	5학년	2학기	3. 대한민국의 발전과 오늘의 우리 (1) 대한민국 정부의 수립 -6.25전쟁, 잊을 수 없는 상처, 전쟁의 분단과 고통
	6학년	2학기	3. 정보화, 세계화, 그리고 우리 4. 통일과 인류 공동번영의 길/ 독일통일의 교훈
바른생활	2학년		우리나라② 우리나라와 이웃 나라

2)  재구성에 의한 통일교육 지도 계획 수립

학년별 교육과정 분석 후 통일지도 요소를 추출하여 U-Peace 프로그램을 구안하고 학년별 연간 지도 운영 계획을 수립하였다.

< 표 24 > U-Peace 6학년 통일교육 지도 운영 계획

월	주	주제	활동내용	영역		시간	비고
				북한이해	통일교육
4	5	이산가족의 아픔알기	✲ 꿈을 찍는 사진관 내용을 통해 이산가족의 아픔 알기		○
	6	북한 알아보기	✲ 북한의 교육제도 알아보기	○		1
	7	통일 의지 다지기	✲ 통일 캐릭터 그리기		○		교실
	8	통일실천방법 알기	✲ 통일 7계명 만들어보기		○	1	컴퓨터실

2

운영과제 「2」의 실행

운영 과제 2		감성 U-Peace 프로그램 구안․적용
		가. 교과를 통한 감성 U-peace 프로그램 운영 나. 창의적체험활동을 통한 감성 U-peace 프로그램 운영 다. 체험학습을 통한 감성 U-peace 프로그램 운영 라. 문예체 활동을 통한 감성 U-peace 프로그램 운영

교과를 통한 감성 U-peace 프로그램 운영

가

통일교육에 대한 교사들의 마인드 제고, 전문성 신장, 수업의 질 향상 및 통일 교육과정 재구성을 위한 정기협의회를 실시함으로써 교사들의 객관적인 북한 인식과 올바른 통일관 정립에 도움이 되었다.

1) 묵현통일의 날 운영을 위한 통일교사연구 동아리 정기협의회 실시

매월 1회, 통일교육에 대한 교사들의 전문성 신장, 수업의 질 향상 및 통일 교육과정 재구성을 위한 정기협의회를 실시하였다.

< 표 25 > 통일교사 연구 동아리 정기협의회

일시	매월 셋째주 목요일 16:00~16:40		장소	통일커뮤니티룸
참가대상	통일 연구교사 전원
운영내용	묵현 통일의 날 운영 및 통일교육연구학교 운영방법 모색
활동모습
운영결과	교사들의 객관적인 북한 인식과 올바른 통일관 정립에 기여 효율적인 연구학교 운영 방안 모색

2) 감성중심 통일교육을 위한 묵현 통일의 날 운영

매월 마지막 주 하루를 묵현통일의 날로 정하고, 관련 교과시간에 학년별 수준에 맞는 다양한 통일 행사를 실시하였다.

< 표 26 > 묵현 통일의 날 행사

참가대상		전교생		PEACE 요소	P (참여)		∨	Ex (체험)	∨	AC (실천)	∨	Em (감성)		∨
월	일자	연 수 주 제	학년			지도내용							비고
4	29(화)	통일염원 문예활동	1~2학년			∙“평화통일” 글자 꾸미기
			3~6학년			∙“평화통일” 4행시 짓기
5	28(수)	통일 희망 키우기	1~3학년			∙ “뽀로로 통일의 필요성”동영상시청 ∙통일바람개비 만들어 통일동산에 설치
			4~6학년			∙“하나였던 우리” 동영상 시청 ∙‘북한 알아보기’활동지 작성
5	29(목)	다문화 탈북학생이해하기	1~3학년			∙“통일,왜 해야 하나요?”동영상 시청 ∙‘북한어린이의 하루’ 활동지 작성
			4~6학년			∙북한 이탈주민“광혁이의 하루”동영상 시청 ∙‘남한과 북한의 학교생활 비교’활동지 작성
5	29(목)	통일 순회 교육	5학년			∙놀이와 문화로 배우는 ‘찾아가는 학교 통일교육’실시							통일 교육원 강사
5	29(목)	바람개비 통일동산꾸미기	1-1,1-2,2-1,3-1			∙통일 바람개비 만들어 1동 앞 화단 통일동산 꾸미기
5	29(목)	통일의 강물잇기 통일탑 쌓기	4-1,4-2 5-1,5-4 6-2,6-4			∙통일의 희망을 담은 종이컵으로 남북한 강물잇고 통일염원 탑 쌓기
6	26(목)	우리말과 북한말의 차이 통일상상과 진로탐색	1~3학년			∙“우리말Vs 북한말” 활동지 작성
			4~6학년			∙‘통일이 되면 어떤 직업이 뜰까?’ 활동지 작성
9	24(수)	묵현가족통일의 날	전학년			∙등교길 통일콘서트, 앙케이트, 가족독서의 밤
10	22(수)	묵현통일작품전시회	전학년			∙입체 작품을 중심으로 묵현 통일관에 전시

3) 탈북학생 이해 교육

우리와 더불어 살아가야 할 탈북학생들에 대한 이해를 높이기 위해 학년별 수준에 맞는 탈북학생 이해교육을 실시하였다.

< 표 27 > 탈북학생 이해 교육

일시	2014.05.29.(목) 10:40~11:20					장소			각 교실
참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)			Ex (체험)	∨			AC (실천)		Em (감성)
운영내용	북한 친구들의 생활 속 동영상 시청 후 활동지 작성
활동모습
	활동지 작성 모습		학습지							활동지 작성 모습
운영결과	북한이탈주민 및 학생들에 대한 이해 및 관심, 공동체 의식 함양

4) 통일염원 중랑천 걷기 및 통일행사 실시

봄과 여름 한 차례씩 통일염원 중랑천 꽃길 걷기 행사를 통해 벚꽃 관찰(1차) 및 장미터널 걷기(2차)등 생태교육 실시 후, 통일 교육과 연관 지어 북한어린이 들을 떠올리며 통일 표어짓기 및 북한친구에게 편지쓰기 활동을 실시하였다.

< 표 28 > 통일염원 중랑천걷기 및 통일행사

일시	1차 : 2014. 4. 1(화) 1,3,5학년 9:00~14:30 2014. 4. 3(목) 2,4,6학년 9:00~14:30 2차 : 2014. 5.21(수) 3,4,5학년 9:00~12:10 2014. 5.22(목) 1,6학년 9:00~12:10					장소			중랑천 및 각교실
참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	평화통일염원 걷기, 통일표어 짓기, 북한친구에게 편지쓰기
활동모습
	묵현감성중심벚꽃관찰		통일표어 짓기							묵현감성중심장미관찰학습지
운영결과	평화통일 염원 걷기 행사를 통한 통일의지 함양 북한친구들에 대한 관심 및 공동체 의식 제고

5) 감성중심 묵현통일염원 벼심기 활동 및 통일염원 옥상정원 활동 실시

벼가 자라는 것을 관찰하면서 통일에 대한 의지도 함께 키울 수 있도록 통일 염원 벼심기 행사를 실시하였다. 또한 옥상에 만들어진 텃밭활동을 통해 정성을 다해 기르고 수확하는 값진 경험을 하였다. 활동 후에는 옥상정원모습을 북한 친구들에게 소개하는 글을 작성하였다.

< 표 29 > 통일염원 벼심기 및 옥상정원 체험활동

일시	벼심기 : 2014년 6월 3일(화) 13:00~14:30 타작 : 2014년 10월 30일(목) 13:50~14:30 옥상 : 2014년 9월17일,24일,30일 10:00~10:40					장소			1층 필로티 옥상통일염원정원
참가대상	1-6학년 중 희망자 200명, 5학년 101명	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	통일염원 벼심기, 관찰하기, 허수아비 제작, 통일벼 수확, 옥상정원체험
활동모습
	묵현통일염원벼심기		통일염원 벼심기 편지							묵현통일허수아비
	묵현통일염원옥상정원		감성교육모습							옥상감성생태교육
운영결과	다양한 감성 중심 체험 기회를 제공함으로써 생활 속에서의 통일의식 함양 및 통일분위기 확산에 기여

6) 월드컵 남북한 단일팀 디자인

월드컵 등 아이들이 흥미를 많이 가지고 있는 스포츠 활동을 통일교육과 연관시켜 월드컵 단일팀 한마음 티셔츠 디자인 공모를 실시하였다.

< 표 30 > 월드컵 한마음 티셔츠 디자인

일시	2014.05.26(월)~06.05(목)					장소			각 교실
참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)			Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)
운영내용	남북한이 함께 어우러질 수 있는 한마음 티셔츠와 깃발 디자인하기
활동모습
운영결과	통일교육을 생활속에서 효율적으로 실천할 수 있는 기회를 제공하여, 통일에 대한 관심 제고

창의적 체험 활동을 통한 감성 U-Peace 프로그램 운영

나

매월 마지막 주 하루는 묵현통일의 날로 정하고 1시간을 통일교육과정으로 재구성하여 학생들에게 통일 수업을 체계적으로 할 수 있는 시간을 확보하였다. 또한 학급별 통일교육 특색 활동을 아침활동, 자투리 시간을 활용하여 통일의 필요성, 북한 사회의 이해, 화해와 협력, 통일을 준비하는 자세 함양 등에 관한 내용으로 다양한 감성 중심 프로그램을 운영하였다.

1)  북한이탈주민돕기 나눔알뜰장터 성금 모금

묵현 나눔 알뜰장터를 통해 얻은 수익금의 일부를 통일교육주간을 맞이하여 기부하는 ‘북한이탈주민돕기 성금 모금’행사를 실시하고, 모금된 성금은 남북하나재단에 전달함으로써 북한이탈주민에 대한 사랑과 나눔을 실천하였다. 10월20일(월)에는 금강학교(북한이탈주민대안학교)를 방문하여 하나재단의 성금 전달액 만큼의 문구류를 구입하여 전달하였다.

< 표 31 > 북한이탈주민돕기 성금 모금

일시	2014. 6. 3(화) 09:00~12:10(모금) 2014. 6. 10(화) 14:00~14:30(전달식) 2014. 10.20(월) 13:40~17:30(금강학교방문)					장소			체육관 및 교장실 금강학교
참가대상	본교 학생 및 교직원	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	북한이탈주민돕기 성금 모금행사 및 성금 전달, 금강학교 방문
활동모습
	북한이탈주민성금모금		성금모금 모습							성금전달모습
	감사패		금강학교 만남의날							금강학교 모습
운영결과	북한이탈주민에 대한 이해와 배려 및 공동체 의식을 함양할 수 있는 계기 마련

2) 통일교육주간 행사 실시

통일교육주간을 운영하여 창의적 체험활동 시간을 활용한 통일교육을 실시하였으며 통일의 필요성에 대한 동영상 시청, 통일 바람개비 만들기, 통일동산 꾸미기 등의 다양한 활동을 실시하였다.

< 표 32 > 통일교육 주간 행사

일시	2014.05.28.(수) 9:50~10:30					장소			각 교실
참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	통일의 필요성에 대한 동영상 및 애니메이션 시청 후 통일동산 꾸미기
활동모습
	통일의 필요성 동영상시청		통일학습지							묵현 통일 바람개비 만들기
운영결과	통일의 필요성을 이해하고 통일에 대한 올바른 인식 확산에 기여

3) 통일염원 운동회

2014년 10월 1일 통일을 염원하는 가을운동회를 개최하였다. 학부모와 학생, 교사가 함께 어우러져  ‘통일염원 가을운동회’ 용진문과 통일 염원을 담은 표어와 그림을 만국기와 함께 걸고 전통민속놀이, 단체경기, 개인달리기 등 다채로운 경기를 펼쳤다.

< 표 33 > 통일염원 운동회

일시

2014.10.1(수) 09:00-15:00

장소

필로티 및 운동장

참가대상

전학년

PEACE 요소

P

(참여)

∨

Ex

(체험)

∨

AC

(실천)

∨

Em

(감성)

∨

운영내용

통일염원 전통놀이마당	￮ 학년, 학급별 전통 놀이마당 진행
통일염원 개인달리기	￮ 각학년 개인달리기 (장애물달리기) ￮ 학부모 개인달리기 (장애물달리기)
1학년 단체율동 2학년 단체경기	￮ 1학년 단체율동 – 막내들의 재롱 ￮ 2학년 단체경기 - 통일대박 터트리기
1,2학년 계주	￮ 1,2학년 계주
응원마당	￮ 청군백군 응원전 – 통일한국 미래희망
통일염원 학년별 단체경기 (3,4,5,6학년), 학부모 단체경기	￮ 3학년 : 지경을 넓혀라! ￮ 5학년 : 개미역사 (타이어끌기) ￮ 학부모 단체경기 - 큰공굴리기 (청백전) ￮ 4학년 : 통일 팡팡! ￮ 6학년 : 줄다리기

활동모습

운영결과

단체 경기 및 응원전을 통해 통일을 향한 한마음 공동체 의식 확산

4) 묵현 가족 통일의 날 운영

2014년 9월 24일(수) 아침 8시부터 저녁9시까지  ‘2014 묵현가족통일의 날’ 행사를 진행하였다. 등굣길 맞이 통일평화 콘서트, 통일 골든벨, 북한영화 관람, 탈북강사 강연, 탈북 작가 강연, 가족과 함께하는 통일염원 독서의 밤 행사를 실시하였다.

< 표 34 > 묵현 가족 통일의 날 체험활동

일시	2014년 9월 24일(수) 08:00~21:00					장소			정문, 각 교실, 체육관, 시청각실, 도서실 등
참가대상	전교생 및 학부모 65명	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	등굣길 맞이 통일평화 콘서트, 북한영화 관람, 탈북강사 강연, 가족과 함께하는 통일염원 독서의 밤
활동모습
	등굣길 맞이 평화콘서트		북한영화상영							가족과 함께 하는 통일 독서의 밤
운영결과	북한사회의 실상을 이해함으로써 평화통일에 대한 분위기 확산 및 공동체 의식을 함양하고 통일에 대한 의지를 높임

< 표 35 > 묵현 가족 통일의 날 체험활동 일정

시간		행사내용(아동)	시간 및 장소		행사내용(교원 및 학부모)
1 부	08:20~08:40	◦ 등굣길 맞이 평화 콘서트	2 부	북한영화 및 북한교육의 이해
				15:00~15:45 (시청각실)	◦ 북한영화상영 * 꿈을 속삭이는 소리(45분)
				15:50~16:50 (시청각실)	◦ 북한교육의 이해 * 탈북교사(장○○) 강의
				16:50~18:10 (인근식당)	◦ 저녁식사(가족별 식사)
	09:00~12:10	◦ 북한영화 시청(1~4학년 학생) ◦ 통일골든벨(3~6학년 학생) 학년별 1시간씩 실시 (별도계획)
				가족과 함께하는 통일염원독서의 밤 행사
	13:00~13:40	◦ 북한영화 시청(5~6학년 학생)		18:10~19:00 (도서실)	◦ 가족과 함께하는 통일염원 독서(책찾기 미션 및 30분독서) ◦ 행사 시작전 북한영화상영 * 말만 하다가(17분)
				19:00~20:30(시청각실)	◦ 탈북작가(이○○) 강연
				20:30~21:00 (도서실)	◦ 통일 염원 열매 달기

5) 묵현 통일축제기간 운영

학생 및 학부모, 지역사회에 통일에 대한 의지를 확산하고 생활 속에서 통일의식을 함양할 수 있도록 묵현통일축제기간을 정하여 다양한 통일관련 행사를 실시하였다.

가) 통일기차 및 통일앙케이트, 통일강산꾸미기, 통일캐릭터, 표어, 북한말 퍼즐 응모

< 표 36 > 묵현 가족 통일의 날 체험활동 프로그램

일시	2014.09.24.(수)08:00~08:40					장소			필로티
참가대상	전학년	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	통일기차 및 통일앙케이트, 통일강산꾸미기, 통일캐릭터, 표어, 북한말 퍼즐
활동모습
	묵현가족통일대축제		통일앙케이크							묵현 통일 기차 참여
	통일동산		통일캐릭터,표어,퍼즐응모							묵현 통일 기차
운영결과	통일에 대한 관심 증대효과와 학생과 지역사회에 통일의 필요성에 대한 의식 전환 및 분위기 확산에 기여

나) 통일 골든벨

북한에 대한 이해를 높이고 지속적인 관심을 북돋우기 위해 3~6학년을 대상으로 통일골든벨을 실시하였다.

< 표 37 > 통일 골든벨

일시	2014년 9월 24일(수)09:00~12:10					장소			교실 및 체육관
참가대상	3-6학년 전체	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)
운영내용	통일골든벨
활동모습
운영결과	북한에 대한 이해를 높이고 지속적인 관심을 북돋울 수 있는 기회 제공

< 표 38 > 통일 골든벨 학년별 워크북 안내자료 및 상품권 지급

통일 Q&A (통일 골든벨, 3~6학년)

북한 청소년 백과 (통일 골든벨, 3~6학년)

번호	제 목
26	북한주민도 남한 문화에 대해 잘 알고 있나요?
25	통일은 언제쯤 이루어질까요?
24	통일은 왜 해야 하나요?
23	통일이 되면 나에게 어떤 이익이 돌아오나요?
22	우리 사회도 어려운데 왜 북한을 지원하나요?
21	38선과 휴전선의 차이에 대해 알고 싶어요.
20	DMZ과 JSA에 대해 알고 싶어요.
19	통일비용과 통일편익에 대해 알고 싶어요.
18	남북 철도·도로연결사업에 대해 알고 싶어요.
17	남북간 스포츠교류에 대해 알고 싶어요.
16	남북간 청소년교류에 대해 알고 싶어요.
15	북한의 인터넷 및 정보화 수준은 어느 정도입니까?
14	통일 후 예상되는 어려움에는 무엇이 있을까요?
13	북한의 교육제도는 남한과 어떻게 다른가요?
12	북한의 명절에는 어떤 것이 있나요?
11	북한 주민은 어떤 주택에서 생활하나요?
10	북한에도 종교가 있나요?
9	북한에도 시장이 있나요?
8	북한의 가족관계도 남한과 비슷한가요?
7	북한 주민은 여행 또는 여가생활을 어떻게 즐기나요?
6	북한에서도 영재교육과 영어교육을 시키나요?
5	통일 시대에 가져야 할 바람직한 청소년의 자세는?
4	우리 정부의 대북정책에 대해 알고 싶어요.
3	금강산 관광사업에 대해 알고 싶어요.
2	개성공단 사업에 대해 알고 싶어요.
1	우리의 통일방안은 무엇인가요?

◎ 학교홈페이지(통일연구학교-아동방)에 통일에 관해 여러분들이 궁금해하는 내용을 토대로 다양한 정보가 제공되어 있습니다. 아래 질문에 대한 답이 궁금하세요? 학교 홈페이지를 방문하여 궁금증을 풀어봅시다.

※ 북한 전공 연구자의 연구결과와 북한이탈주민들의 진술 등을 반영하여 만들어졌습니다.

번호	제 목
14	학교는 몇 개나 있으며 한 학급당 학생 수는 몇 명인가요?
13	북한에서 교육정책을 수립하는 곳은 어디인가요?
12	북한에도 인문계와 실업계 학교가 있나요?
11	북한의 학교는 남녀공학인가요?
10	북한에서는 어떻게 하면 선생님이 되나요?
9	북한에서도 "공부" 와 "등수" 를 강조하나요?
8	북한에도 명문 학교가 있나요?
7	북한에서는 영재교육을 어떻게 할까요?
6	방학은 언제하며 방학 동안에는 무엇을 하나요?
5	대학입시는 어떻게 치르나요?
4	북한에도 재수생이 있나요?
3	학생들은 중학교 졸업 후에 무엇을 하나요?
2	북한 학생들이 진학하고 싶어 하는 대학은 어디인가요?
1	북한 학생들도 유학을 갈 수 있나요?

통일행사 우수아 상품권 지급
	통일낱말퍼즐 선정		통일독서 선정		묵현210체험 선정		통일사이버토론대회
순	학년반	이 름	학년 반	이 름	학년반	이 름	학년반	이 름
1	1학년1반	유채현	2-2	장주원	1-3	심서영	금5-1	박소민
2	1학년3반	윤서진	2-5	윤선호	2-1	최서연	은5-2	박유석
3	1학년5반	김채빈	3-4	한보연	3-4	오승민	은5-1	양혜원
4	2학년1반	김민수	5-4	이기훈	3-4	김태현	동6-4	선신희
5	2학년2반	김석현	6-1	박유신	5-4	박채은	동5-2	이승원
6	2학년5반	한정윤	6-4	김가영	6-2	조수혁	동6-4	장석문
7	3학년3반	박한별	(기준에 의한 선택)		(1.선착순 2. 기준)		(기준에 의한 선택)
	이하생략

다) 통일염원 열매달기

‘2014 묵현가족통일의 날’ 행사의 일환으로 통일염원 가족독서의 밤을 운영하여 통일 도서찾기미션과 탈북작가 강연을 통해 느낀 통일에 대한 생각들을 카드에 적어 나무에 매달아 통일염원 나무를 만드는 활동을 실시하였다.

< 표 39 > 통일염원 열매달기

일시	2014.9.24.(수)18:10~19:00					장소			도서실 및 시청각실
참가대상	1-6학년 희망학생 및 학부모 65명	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	통일염원열매달기
활동모습
운영결과	탈북작가의 생생한 북한생활 강연을 통해 북한의 실정에 대한 이해의 폭을 넓히고 통일염원 나무에 매달 열매에 자신의 생각을 적어봄으로써 통일의지를 다지는 시간이 됨

라) 통일정보검색대회

분단에서 최근에 이르기까지 역사,문화예술, 스포츠 등 각 분야에서의 통일을 향한 노력과 변화를 탐색해봄으로써 북한에 대한 관심과 이해를 높일 수 있도록 통일정보검색대회를 실시하였다.

< 표 40 > 통일정보검색대회

일시	2014.10.2.(목)13:50~14:30					장소			컴퓨터실
참가대상	5,6학년 중 희망자	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)		Em (감성)
운영내용	북한관련 소식 및 정보검색
활동모습
	정보검색대회참여모습									정보검색대회 상장
운영결과	북한의 실상 및 북한주민의 생활모습 등 북한사회 전반에 대한 심도 있는 학습 기회 제공 및 통일의 필요성에 대한 인식 확산에 기여

마) 통일바라기 학생통일동아리 운영

통일교육에 대한 관심을 높이고 참여하는 분위기 조성을 위해 5∼6학년 학생을 대상으로 묵현 통일바라기 학생동아리를 운영하였다. 묵현 통일바라기 동아리 학생들은 안보․통일 유적지 체험활동에 참여하고 각종 통일관련 행사 진행에 봉사하였을 뿐 아니라, 아침등굣길 맞이 및 캠페인 활동을 통해 학생들의 통일에 대한 관심과 의지를 고취시키는 데 중요한 역할을 하였다.

< 표 41 > 통일바라기 학생통일동아리 활동

일시

운영내용의 표 참고

장소

운영내용 표 참고

참가대상

통일한마음 학생동아리 22명

PEACE 요소

P

(참여)

∨

Ex

(체험)

∨

AC

(실천)

∨

Em

(감성)

∨

운영내용

일시	장소	활동 내용
2014.05.26.(월)	국립중앙박물관	□ 통일대축제 개막식 참석
2014.05.28.(수)	본교 교문 앞	□ 아침등굣길맞이 오카리나 평화콘서트 □ 묵현 평화의 탑 쌓기 행사 진행
2014.07.12.(토)	천안 제2함대 사령부	□ 천안함 선체 견학 □ 참수리 357호 및 함정 관람
2014.09.20.(토)	임진각 및 제3땅굴	□ 임진각 평화누리, 자유의 다리 해설 관람 □ 제 3땅굴 및 전시관 관람 □ 통일촌 및 도라산 전망대 체험
2014.09.24.(수)	본교 교문 앞	□ 캠페인 피켓 제작 및 평화 콘서트 □ ‘서울에서 유럽까지’ 학생체험 코너 운영 □ 북한 및 통일관련 학생 스티커 설문 진행

활동모습

오카리나 평화콘서트

묵현 평화의 탑 쌓기

교문앞 통일한마음 캠페인

천안함 선체 견학

경의선 철도 관람

도라산 전망대 체험

통일데이 평화콘서트

피켓 제작 및 캠페인 활동

서울에서 유럽까지

운영결과

통일교육에 대한 관심을 높이고 스스로 참여하는 분위기 조성 및 통일에 대한 관심과 의지 고취

체험학습을 통한 감성 U-Peace 프로그램 운영

다

여러 가지 방법으로 습득한 통일 지식들을 교내외 다양한 체험 프로그램과 접목시켜 활동 중심의 통일교육이 되도록 연계 운영하였다. 또한 ‘묵현통일210운동’(한 사람이 2년 동안 10곳 이상 통일 체험학습 참여하기 운동으로 묵현통일워크북을 통해 지도하고 있음)을 전개하여 내재적 감성통일 교육이 이루어 질 수 있도록 하였다. 본교에서 운영한 통일체험교육은 아래와 같다.

1) 감성융합 통일안보가족체험학습 (평택2함대 천안함)

2014년 7월 13일(토)에 교사와 학생, 그리고 가족 82명이 함께하는 감성융합 통일안보가족체험학습을 실시였다. 평택2함대 천안함 전시관을 방문하여 국가 안보의식을 다지는 시간을 갖고, 자매결연을 맺은 아산 내이랑 마을에 방문하여 토마토 따기, 고구마 캐기, 산딸기 따먹기, 개구리 관찰, 농업박물관 견학 등 다양한 생태체험 활동을 실시하였다.

< 표 42 > 감성융합 통일안보가족체험학습

일시	2014. 7. 13(토) 08:30~17:00					장소			천안함, 내이랑 마을
참가대상	교사, 학생 및 그 가족 82명	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	평택2함대 천안함 전시관 방문, 생태체험 북한친구에 소개글 쓰기
활동모습
	평택2함대천안함전시관		천안함전시관설명모습							천안함 참여자 카톡방 내용
운영결과	천안함 견학을 통한 국가안보의식 고취 및 내이랑 마을 생태체험활동을 통한 감성중심 통일교육 실천

2)  DMZ 통일안보가족체험학습

통일안보가족체험학습을 통해 DMZ, 임진각, 제3땅굴, 통일촌, 도라전망대 등을 견학하며 민족분단의 슬픈 역사를 되돌아보며 통일의지를 다지는 시간을 마련하였다. 이 행사는 묵현어린이들의 통일의식 제고 및 인성 함양을 위한 학생통일동아리 및 통일리더임원수련회와 겸하여 실시하였으며, 학생 뿐 아니라 학부모들도 매우 적극적인 참여도를 보인 의미 있는 행사였다. 총 170명(버스4대)이 참석하였고 경쟁률이 4대1 이었다. 아래와 같이 카톡방도 개설하여 운영하였다.

< 표 43 > DMZ 통일안보가족체험학습

일시	2014. 9. 21(일) 08:30~06:30
참가대상	교사와 학생 및 그 가족 170명	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
장소	임진각, 제3땅굴 및 전시관, 통일촌, 도라전망대
운영내용	전방 DMZ 통일안보 유적지 견학 및 가족체험
활동모습
	제3땅굴		도라산역					제3땅굴 병사 해설
카톡방내용
	참여자 안내 내용		참여 후기 내용					감사편지 내용
운영결과	땅굴 견학, 임진각 자유의 다리 견학 등 분단 현실을 실제로 체험함으로써 통 일에 대한 필요성 및 의지 함양

3) 묵현 통일 210 운동

2년 동안 10곳 이상의 통일․안보 관련 체험활동 실시하자는 묵현 통일 210 운동은 방과후, 토요휴업일, 방학 등을 활용 가족과 친척, 친구와 함께 다양하고 뜻 깊은 통일․안보 관련 체험활동을 권장하였다. 체험활동 실시 후 학생통일워크북 ‘묵현 생생통’에 체험관련 입장권이나 사진, 안내문 등을 자유롭게 붙이거나 체험장 스탬프를 찍어 담임선생님 확인을 받은 후 인증장을 수여하였다.

< 표 44 > 묵현 통일 210 운동

참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
통일210 운동 인증
	천안함		묵현210운동안내					묵현210체험인증장
운영결과	친구 및 가족과 함께하는 다양한 통일안보 체험활동을 통해 남북분단에 대한 올바른 역사적 인식과 함께 통일의 당위성 제고

4) 여름방학 통일한마음 가족 체험학습의 날 운영

학부모의 통일교육에 대한 관심을 높이고 가정과 연계한 통일 교육으로 발전시키기 위하여 방학 중 가족체험학습 실시 후 통일가족체험학습 보고서를 작성하도록 하였다. 학생과 학부모가 통일 체험장소나 전시관 등을 함께 견학하여 자료를 수집하고 스크랩 하여 보고서를 작성하도록 권장하였다.

< 표 45 > 가족통일신문 만들기

참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
묵현가족 통일신문
	1학년		2학년					3학년
	4학년		5학년					6학년
운영결과	가족이 함께 참여함으로써 통일교육에 대한 효율성과 일체감 조성, 통일안보 체험학습 장소 공유 및 관련 정보 교환

문예체 활동을 통한 감성 U-peace 프로그램 운영

라

1) 북한 이해를 위한 북한영화연수 참여

묵현 통일교육 연구동아리 교사들은 서울초중등남북교육연구회에서 주관하는 ‘북한 영화를 통한 북한 이해’  3차 자율연수에 참가하였다.

< 표 46 > 북한영화 연수 참여

일시	2014. 7. 7(월) 15:30~17:30		장소	국립중앙도서관 디지털도서관내 대회의실
참가대상	본교 통일교육 연구동아리 교사 7명
운영내용	서울초중등남북교육연구회 ‘북한 영화를 통한 북한 이해’ 3차 자율연수 참가
활동모습
운영결과	북한 영화를 통한 북한의 모습과 생활상, 그리고 북한 문화에 대한 이해도 증가 및 이질감과 동질감 확인

2) 통일염원 아침달리기

학생들이 아침시간을 활용한 건강달리기에 꾸준히 참여한 후, 북한의 지명이 표시된 학급별 ‘통일! 국토대장정’ 게시판에 스티커로 누가 기록하도록 하였다.

< 표 47 > 통일염원 아침달리기

참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨	Ex (체험)	∨		AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
활동모습
	통일염원아침달리기준비운동		통일아침운동게시판					묵현통일염원아침운동모습
운영결과	북한의 지명 및 지리적 특성에 대한 이해도 증가

3) 아침등굣길맞이 통일행사 (평화콘서트, 평화의 탑쌓기, 평화통일캠패인)

교육이 될 수 있도록 5월 묵현 통일의 날을 맞이하여 ‘묵현 평화 콘서트, 하모니를 품다’ 라는 주제로 아침등굣길맞이 캠페인 및  ‘평화의 탑 쌓기’를 진행하였다.

< 표 48 > 아침등굣길 맞이 통일행사

일시	2014. 5. 28(수) 08:10~08:40					장소			본교중앙현관
참가대상	통일동아리 학생 24명, 교사 및 전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	아침등굣길 맞이 오카리나 평화콘서트, 평화통일 캠페인, 평화의 탑 쌓기
활동모습
	오카리나 평화콘서트		평화통일 캠페인							평화의 탑 쌓기
운영결과	학생중심, 실천중심 통일 행사를 통해 평화에 대한 학생들의 감수성 자극 및 자발적인 참여 유도

4) 통일교육 아침방송 활용

매주 월요일, 묵현방송(MBS)을 통하여 통일교육 IPTV 및 관련 내용을 담은 아침방송을 실시하고, 학생용 통일 워크북인 ‘묵현 생·생·통’에 시청내용, 관련 정보, 학생 자신의 생각과 다짐 등을 적어볼 수 있는 기회를 제공함으로써 개별적이고 의미 있는 활동이 되도록 하였다.

< 표 49 > 통일교육 아침방송 운영

일시	2014. 9 ~ 2014. 12(매주 월요일 08:45~08:55)								장소			각 학급 교실
참가대상	전교생		PEACE 요소		P (참여)		Ex (체험)	∨		AC (실천)			Em (감성)	∨
운영방법	통일동아리 학생들의 주도적인 활동 하에 매주 통일교육 관련 다큐멘터리, 애니메이션 동영상 및 이야기 자료 등을 방송하고, ‘묵현가족 통일대축제’ 시에는 북한 드라마와 영화 등을 상영함
운영내용	일시	주제		동영상 콘텐츠 제목
	9월 15일	통일 노력		진돗개와 풍산개
	9월 22일	통일 노력 통일 미래		훈이와 건이의 통일여행
	： ： 11월 3일	： ： 통일 노력		： ： 백령도 점박이물범
운영결과	북한의 문화와 생활을 친근하게 접하고 심리적 거리감을 줄여 북한에 대한 올바른 이해를 돕고 통일의지를 함양함

5) 통일염원 동요부르기 대회

밝고 고운 묵현동요대회에 참가한 학생들과 관람한 학생 및 학부모, 교사가 모두 함께 통일 관련 노래를 합창하고, 잘 알고 있는 동요를 통일관련 가사로 바꾸어 노래함으로써 모두가 하나되는 화합의 기회를 가졌다.

< 표 50 > 통일염원 동요부르기 대회

일시	2014. 7. 16(수) 14:30~16:00					장소			2층 시청각실
참가대상	교사, 참여 및 관람학생 150여명	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	함께하는 평화와 화합의 노래 : 허각‘통일송’ -통일교육원 , ‘터’ 합창
활동모습
	허각 통일송 합창		동요대회 통일송 합창 모습							악보
운영결과	노래를 통해 학교구성원 모두가 서로 화합하고 하나 되는 감성적 통일의식을 경험함

6) 통일염원 만국기 만들기

가을운동회를 맞이하여 모든 학생들이 통일시대 나의 꿈과 통일 대한민국을 주제로 만국기를 직접 그리고 만드는 시간을 갖고, 이 만국기를 가을운동회에 게시함으로써 보다 의미있는 통일염원 가을운동회가 되었다.

< 표 51 > 통일염원 만국기 만들기

일시	2014. 9. 30. (화) 10:00~12:00					장소			각 학급 교실 및 운동장
참가대상	전교생	PEACE 요소		P (참여)	∨		Ex (체험)	∨			AC (실천)	∨	Em (감성)	∨
운영내용	통일시대 나의 꿈, 통일 대한민국 주제로 통일염원 만국기 만들기
활동모습
운영결과	통일의 꿈과 소망이 담긴 만국기가 펄럭이는 가을운동회에서 학생들의 감성적 통일의지 함양

3

운영과제 「3」의 실행

운영 과제 3		감성 U-Peace 프로그램을 일반화
		가. 『감성 U-Peace 프로그램』 운영 홍보 나. 『감성 U-Peace 프로그램』 교수·학습 과정안 개발 다. 『감성 U-Peace 프로그램』 워크북 제작

『감성 U-Peace 프로그램』 운영 흥보

가

「묵현 U-PEACE 통일한마당」2014 1학기 통일교육주간 운영과 2014년 묵현초의 통일교육주간행사를 중심으로 2014년 6월 2일(월)에 발행된 ‘통일신문 제688호’ 5면 전면에 실렸다. 이후에도 본교에서 본교에서만의 행사로 그치지 않고 홍보를 하여 초등학교 통일교육 프로그램을 주변으로 일반화하는데 노력하였다.

1) CNM 뉴스 보도

2014년 9월 24일(수)에 실시한 ‘2014 묵현가족통일의 날’ 행사 내용을 2014년 9월 25일(목) 저녁7시와 11시, ‘통일은 미래, 통일은 희망’ 이라는 타이틀로 CNM뉴스에 홍보하였다. 이날 행사는 등굣길 맞이 통일평화 콘서트를 시작으로 통일 골든벨, 북한영화 관람, 탈북강사 강연, 가족과 함께하는 통일염원 독서 등이 진행되었는데 CNM뉴스에서는 묵현초의 통일교육은 기존의 지식중심의 교육에서 벗어난 감성․ 체험중심의 통일교육에 중점을 두고 있어 교육적 효과가 더 높다고 하였으며 이러한 활동을 통해 아이들이 건강한 통일가치관을 만들어가고 통일기반을 튼튼히 하는 동시에 통일로 향하는 작은 동력이 되었다고 보도하였다.

CNM뉴스에 보도 모습

[ 그림 1 ] CNM뉴스에 보도

2) 통일신문 제 705호

2014년 9월 24일(수)에 실시한 ‘2014 묵현가족통일의 날’ 행사 내용이 2014년 9월 29일(월)에 발행된 ‘통일신문 제705호’ 5면 전면에 아래와 같이 자랑스럽게 실렸다.

[ 그림 2 ] 통일신문 제705호

『감성 U-Peace 프로그램』 교수·학습 과정안 개발

나

1) 교과별 통일교육 내용 분석 및 재구성

2009개정 교과서가 적용된 3~4학년 교과서를 중심으로 교육과정 분석을 통해 통일교육을 위해 제시된 내용을 교과별로 감성지도요소를 반영하여 다음과 같이 정리하였다. 이를 바탕으로 본 연구에서는 U-Peace 프로그램을 구안·적용하였다. 아래는 4학년 교육과정 분석 내용이다.

< 표 52 > 통일 관련 교육과정 분석(4학년 1학기)

교과	관련 단원	차시	학습 주제	통일관련 감성지도요소	통일체험 학습자료
국어 - ㉮	1.이야기 속으로	1-2/10	남북이 분단된 사건, 배경 알아보기	이해, 공동체의식	동영상
		9-10/10	분단 과정 이야기책 만들기	통일준비 태도	동영상, 색도화지
	2.회의를 해요	9-10/10	통일을 위해 우리가 할 수 있는 일 회의로 알아보기	통일준비 태도	동영상
	4.짜임새 있는 문단	7-8/10	북한의 생활모습에 대해 글쓰기	북한이해	북한 생활모습
국어-㉯	7.의견과 근거	9-10/10	북한소개 광고 만들기	공존, 양보	북한소개 자료
	8.국어사전과 함께	8-9/9	북한말 국어사전 만들기	북한이해	인터넷자료 도화지
도덕	2.함께하는 인터넷 세상	1/4	인터넷으로 북한의 이모저모 검색하기	북한이해	컴퓨터
	3.더불어 나누는 이웃사랑	3/4	미래의 북한친구에게 선물상자 보내기	화해와 협력	북한어린이생활모습
	4.둘이 아닌 하나 되기	1/4	통일 자작시 짓기	화해	학습지
		3/4	북한에서 온 친구에게 편지쓰기	포용, 존중	편지지
사회	1.촌락의 형성과 주민생활	3-4/16	지도를 보고 북한의 행정구역 알아보기	북한이해 공동체의식	북한행정 구역도
		6/16	북한의 자연환경 알아보기	북한이해	북한자연 모습자료
	2.도시의 발달과 주민생활	6/15	북한 도시의 편의시설과 문화시설 알아보기	북한이해	북한의 문화시설
미술	2.마음 속 미술	3/4	통일 한국의 모습 표현하기	통일준비태도	여러 가지 표현도구
	3.미술과 생활하기	7/8	판본체로 ‘평화 통일’ 쓰기	통일준비태도	화선지,붓

< 표 53 > 통일 관련 교육과정 분석(4학년 2학기)

교과	관련 단원	차시	학습 주제	통일관련 감성지도요소	통일체험 학습자료
국어 - ㉮	2.제안하고 실천 하고	2-3/10	평화통일의 필요성을 제안하는 글쓰기	상생, 공존	학습지
	5.컴퓨터로 글을 써요	10-11/11	컴퓨터를 사용하여 북한친구에게 편지쓰기	공동체의식	컴퓨터
국어- ㉯	6.우리말 여행을 떠나요	3-4/10	우리말과 북한말 비교사전 만들기	북한이해	인터넷 자료
	8.정보를 나누어요	10-11/11	기자가 되어 북한소식 전하기	평화, 포용	남북의창 방송자료
도덕	8.다양한 문화,조화로운 세상	3/4	통일 한국에서 북한 친구와 함께 어울릴 수 있는 방법 알아보기	상생, 이해	북한생활 모습자료
사회	1.경제생활과 바람 직한 선택	9/16	북한의 직업 알아보기	북한이해, 포용	북한의 직업자료
	2.사회변화와 우리생활	5/14	북한의 남자, 여자가 하는 일 알아보기	북한이해	북한생활모습자료
	3.지역사회의 발전	4/15	통일 한국의 상징물 만들어보기	공동체의식, 공존	여러 가지 만들기재료
미술	1.미술과 놀자	2/6	북한친구에게 우리나라 소개하기	평화, 상생	인터넷자료
	3.미술과 생활하기	5/6	판본체로 ‘우리는 하나’ 쓰기	통일준비태도	화선지,붓

2) 통일교육 멀티미디어 학습자료 수집 및 활용

북한의 교육, 문화, 역사, 사회, 제도 등과 관련한 생활상을 수록한 멀티미디어 자료를 수집하여 상시 이용할 수 있도록 방송실, 교무실 등 교내에 비치하였고 국어, 도덕, 사회, 통합 교과 수업에서 활용할 수 있는 지도서와 게임, 학습지 등을 포함한 교수·학습 자료들에 대한 활용도를 높이기 위하여 교사들에게 인터넷 웹 사이트 링크 주소를 안내하여 수업 중 활용할 수 있도록 하였다.

< 표 54 > 통일교육 미디어 자료 리스트

순	제 목		통일주제	대상학년	비고
1	구름빵의 비무장지대 나들이		북한 이해	1~3학년	영상물
2	삼형제에 대한 이야기		북한 이해	1~3학년	영상물
3	불씨를 찾은 야왕녀		북한 이해	1~3학년	영상물
4	우리는 친구		통일 노력	1~6학년	영상물
5	‘한라’에서 ‘백두’까지		통일 노력	3~6학년	영상물
6	준이의 통일여행		통일 노력	3~6학년	영상물
7	통일 탐험대		통일 노력	3~6학년	영상물
8	북한 학생들의 학교생활		북한 이해	4~6학년	영상물
9	한반도, 어떻게 변화하고 있는가?		통일 미래	5~6학년	영상물
10	분단의 20C, 통일의 21C		통일 미래	5~6학년	영상물
11	북한의 선거제도		북한 이해	5~6학년	영상물
12	평양 날파람		북한 이해	5~6학년	영상물
13	통일교과 CD-ROM		통일 노력	전체 학년	영상물
14	북한 주민들의 하루생활		북한 이해	전체 학년	영상물
15	북한 주민의 결혼과 가정생활		북한 이해	전체 학년	영상물
16	북한실상 이해 시청각 교재		북한 이해	전체 학년	영상물
17	불가사리		북한 이해	전체 학년	영상물
18	령리한 너구리		북한 이해	전체 학년	영상물
19	헤엄의 행복 통일 한국		통일 미래	전체 학년	영상물
20	교과 수업에서 활용 가능한 통일 수업자료	http://tongil.moe.go.kr/ http://www.uniedu.go.kr http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/290/getContent.cl http://www.uniedu.go.kr/contents/unilib/123_04_05.swf http://www.uniedu.go.kr/uniedu/cartoon/list.do?mcd=MC10001253&category=5 http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/247/getContent.cl http://office.kbs.co.kr/tongil http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/204/getContent.cl http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/194/getContent.cl http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/318/getContent.cl http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/114/getContent.cl http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/289/getContent.clhttp://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/121/getContent.cl http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/244/getContent.cl http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/190/getContent.cl http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/217/getContent.cl http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/309/getContent.cl http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/249/getContent.cl http://lib.uniedu.go.kr/unilib/page/309/getContent.cl			지도서 학습지 영상물

3) 통일교육 교수․학습과정안 구안 및 적용

통일교육에서 주로 활용할 수 있는 수업 모형으로는 역할놀이, 가치갈등수업 모형, 집단탐구수업 모형, 비교분석학습 모형, 가치명료화수업 모형 등이 있다. 부분적으로 통일교육이 관련된 단원에서는 교과의 교수․학습 모형을 주로 적용하여 수업을 전개하였고, 통일 관련 요소가 많을 경우 아래와 같은 교수․학습 모형을 적용하였다.

< 표 55 > 통일교육 교수․학습 과정안(예시 1학년)

단 원	북한이해하기								일 시	2014.11.5(수) 5교시
본시주제	북한어린이의 생활								지도대상	1학년 2반 24명
교수․학습모형	집단탐구학습 모형								장 소	1-2반 교실
통일관련 감성지도요소	이해, 상생								지도교사	최 ○ 실
PEACE 요소	P (참여)	∨	Ex (체험)		AC (실천)		Em (감성)
학습목표	북한 어린이들의 생활 모습을 통하여 우리와 비슷한 점, 차이점을 알고 통일에 대해 관심을 갖게 한다.
참고자료 및 사이트	http://www.uniedu.go.kr.

단계	학습 요소	교수∙학습 활동				시간 (분)	자료(△)및 유의점(☞)
		교수 활동		학습 활동
탐구 문제 설정 탐구 활동 전개	동기 유발 학습 문제 확인 활동 안내 활동 전개	▣ 통일송을 부르며 동기유발 ▸우리의 통일송이 북한까지 들 려서 어서 빨리 통일이 되길 바라며 오늘 공부를 시작해봅 시다. ▣ 플래시 자료 보기 ▪남북한 어린이들의 다양한 행사 참여 모습 보여주기 ▸무엇을 하는 모습인가요? ▣ 학습문제 확인하기 ▸오늘 우리가 공부할 내용을 함께 읽어봅시다.		-통일송 부르기 -우리들의 입학식 모습입니다. -우리반 친구들이 고무줄놀이를 하며 놀고 있는 모습입니다. -북한친구들이 학교에서 공부하는 모습입니다. 등 -학습문제 확인		5′	△ 통일송 △ 동영상(3분) -남북한 어린이들 의 생활모습 -어린이는 나라의 보배 △ 동영상(5분) -북한어린이 들의 하루
			북한 어린이들의 생활 모습을 보면서 우리와 비슷한 점, 차이점을 찾고 통일에 대해 관심을 가져보자.
		▣ 학습활동 안내
			<활동1> 북한어린이와 우리의 생활을 비교해보고 비슷한 점과 다른 점 찾아보기 <활동2> 화합나무 만들기
		<활동1>남북어린이들 생활의 비슷한 점과 다른 점 찾아보기 ▪동영상 자료 보기 ▸북한어린이들의 학교 생활은 우리 와 어떤 점이 다른가요?		-학교에 갈 때 한 곳에 모여 노래 하며 갑니다. -점심시간에 집에 가서 밥을 먹고 옵니다

단계	학습 요소	교수∙학습 활동		시간 (분)	자료(△)및 유의점(☞)
		교수 활동	학습 활동
탐구 활동 전개 탐구활동평가	활동 전개 활동 정리	▸북한어린이들은 가정에서 어떻게 생활하나요? ▪학습지 문제해결 ▸동영상을 본 내용과 친구들의 발표내용을 잘 생각하면서 학습지를 해결해봅시다. ▪느낌 발표하기 ▸북한어린이들의 생활모습을 보고 어떤 느낌이 들었나요? ▣ <활동2>화합나무 만들기 ▸북한 친구들에게 하고 싶은 말 이나 통일이 되면 내가 하고 싶은 말을 2개의 나뭇잎에 적 어서 화합의 나무를 완성하여 봅시다. ▣ 정리 및 평가 ▪통일 도전 ○,×퀴즈 ▪북한어린이들의 생활모습을 퀴즈로 제시 ▸공부를 하며 알게 된 점, 느낀 점 더 알고 싶은 점들을 발표해봅시다.	-가족과 함께 생활합니다. -우리와 반찬의 종류가 비슷합니다. -명절에는 민속놀이를 합니다 등 -학습지 해결하기 -모여서 학교에 가야하니 힘들 것 같습니다. -입고 싶은 옷을 못 입어서 싫을 것 같습니다 등 -통일을 위해 내가 할 수 있는 일을 나뭇잎에 적은 후 화합의 나무에 붙인다. -퀴즈를 풀면서 오늘 배운 내용을 정리한다. -발표	10′ 10′ 5′	☞자유롭게 말 할수 있도록 허용 적인 분위기를 조성한다. △학습지 △화합의 나무 △종이 단풍잎 △퀴즈문제 PPT

※ 본시 평가 계획

성취기준		북한 어린이들의 생활 모습을 통하여 우리와 비슷한 점과 차이점을 알고, 통일에 대한 관심을 가진다
평가방법		관찰 평가 및 학습지 풀이 결과
평가 기준	상	◦ 북한 어린이들의 생활 모습을 통하여 우리와 비슷한 점과 차이점을 세 가지 이상 알고, 통일에 대한 관심도 높다.
	중	◦ 북한 어린이들의 생활 모습을 통하여 우리와 비슷한 점과 차이점 중 두 가지 이상 알고, 통일에 대한 관심을 가진다.
	하	◦ 북한 어린이들의 생활 모습을 통하여 우리와 비슷한 점과 차이점을 알지 못하며 통일에 대한 관심도 부족하다.

※ 자료 활용 계획

투입 자료	활용 방법	자료 내용
①동영상 자료	동기 유발을 위한 동영상 자료	남북한 어린이들의 생활모습과 좋아하는 놀이, 운동 등에 관한 내용
②화합나무	활동3 자료로 활용	나무에 나뭇잎을 꽂을 수 있도록 만든 실물 입체자료

『감성 U-Peace 프로그램』 워크북 제작

다

통일교육을 실천함에 있어 교과와 창의적 체험활동을 통한 수업이 이루어질 때 수업 중이나 수업 후에 활용할 학습지를 제작하여 통일교육 워크북을 만들어 제공함으로써 학생 자신의 스스로 학습 상황을 확인하고 성취동기를 느끼며 통일을 주제로 한 수업에 지속적인 관심을 갖도록 하였다.

< 표 56 > 통일교육 워크북 활용 방법

활용 대상	1~6학년	활용 시기	2014. 4. ~ 2015. 2
활용 방법	교과, 창의적 체험활동, 학습과제 형태로 활용함
추수지도	우수 작품은 통일전시관에 일정기간 전시함

< 표 57 > 학년별 통일교육 워크북 활용 권수

학 년	권 수	학 년	권 수
1학년	115권	4학년	108권
2학년	121권	5학년	101권
3학년	92권	6학년	92권

1~6학년별 통일교육 워크북		<우리는 하나 통일 한마음> 워크북 작성

[ 그림 3 ] 통일교육 워크북

통일교육 워크북 활용 (2학년)		통일교육 워크북 활용 (6학년)

[ 그림 4 ] 통일교육 워크북 활용

< 표 58 > 통일교육 워크북 목록(3학년)

순	주 제	쪽	순	주제	쪽
1	묵현 생∙생∙통 마음가짐	3	21	통일 게임 (통일 골든벨)	27
2	통일한국에서 나의 하루	4	22	통일 노래 - 터	28
3	우리반 회장은 북한 친구	5	23	통일 노래 - 홀로아리랑	29
4	북한 친구랑, 신나게 놀아요!	6	24	통일 노래 - 작은 연목	30
5	다시 만나고 싶어요	7	25	통일염원 벼 관찰하기	31
6	평화의 나무	8	26	통일염원 둘레길 관찰하기	32
7	통일미래 동시 / 4행시	9	27	통일염원텃밭 및 옥상정원 관찰	33
8	통일한국 여행하기	11	28	묵현 통일 축제 및 대회 안내	34
9	통일 공익광고 만들기	12	29	묵현 통일 210 운동	36
10	통일이 되면 좋은 점	13	30	DMZ 견학	37
11	통일 노래가사 바꾸기	14	31	DMZ 소개	39
12	묵현통일캐릭터 그리기	15	32	오두산 통일전망대 소개	40
13	사행시 짓기	16	33	체험학습 (전쟁기념관,국립현충원, 인천상륙작전 기념관, 강릉 통일공원)	41
14	통일 동시 짓기	17	34	체험학습 (양구)	42
15	통일도서 목록 (중학년)	18	35	체험학습 (화천)	43
16	통일 독서 (만화 그리기)	19	36	체험학습 (철원)	44
17	통일 독서 (감상문)	21	37	가자 통일관으로!!	45
18	통일 독서 (생각그물)	23	38	묵현 통일 210 체험활동 기록	47
19	통일 Q&A (통일 골든벨)	25	39	통일 방송 기록	52
20	북한 청소년 백과 (통일 골든벨)	26	40

Ⅴ

운영의 결과 검증

1

검증 방법 및 내용

북한의 생활 상황, 통일에 대한 관심도, 인식도, 이해도와 통일교육 만족도 등에 통해 통일 의지 함양에 있어 운영성과를 검증하기 위하여 아래와 같이 학생·교사·학부모를 대상으로 설문조사하여 그 결과를 분석하였다. 설문도구는 통일교육원에서 제공한 설문지를 그대로 활용하였다. 2차년도에는 연구의 목적과 취지에 맞게 본교의 특수성을 고려해 일부 수정하여 활용할 예정이다. 결과 검증은 통일교육 실시 전․후 설문조사 결과 비교 방식을 택하였고 그 내용은 각 항목별 응답자 수와 백분율, 서술형 자유 응답 내용에 기초하여 기술되었다. 웹상에서 설문을 하였기에 사전·사후 응답수가 상이하다.

< 표-59  > 운영 결과 평가 및 분석 방법

N=학생(사전225/사후295)/학부모(사전186/사후108)/교사(사전36/사후37)

설문내용	설문방법	설문도구	대상	시 기
				사전	사후
통일에 대한 관심도	설문지 응답 분석	온라인 설문지	학생 학부모 교사	14년 04월	14년 10월
통일의 필요성 인식도
통일에 대한 긍정적 이해도
북한 생활상황 이해도
통일교육 만족도

2

검증 결과 및 분석

가. 통일과 통일교육에 대한 학생의 인식

1) 통일의지 및 통일의 필요성과 그 까닭에 대한 인식

설문조사 결과에 따르면 학생들의 통일과 북한문제에 대한 관심이 증가하였고, 같은 비율로 통일에 대한 무관심도가 상대적으로 감소하였다. 또한 통일연구학교 운영 이전에 비해 필요성을 강하게 느끼게 된 비율은 증가하였다. 사전조사에서 학생들이 80%가 넘는 상대적으로 높은 관심도를 보였기 때문에 수적(數的) 변화보다는 관련지식의 올바른 습득과 인식의 변화에 초점을 맞추어 교육활동을 진행하였다. 통일이 필요한 까닭에 대한 학생들의 인식은 군사비용 등 경제적 측면, 전쟁가능성으로 인한 불안감 감소에서 증가율을 보여 인도적 차원 뿐 아니라 실리적인 차원으로 사고의 폭이 확장되었음을 알 수 있다.

2) 북한 사회 이해 및 통일에 대한 정보의 인식

N=학생(사전:225/사후:295)

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계십니까?	․매우 호감이 간다.	47	20.89	84	28.47
	․어느 정도 호감이 간다.	104	46.22	138	46.78
	․별로 호감이 가지 않는다.	58	25.78	50	16.95
	․전혀 호감이 가지 않는다.	16	7.11	23	7.80
□ 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	․학교 수업	89	39.56	180	61.02
	․교과서/참고서적	9	4.00	9	3.05
	․TV/라디오	67	29.78	47	15.93
	․인터넷	35	15.56	42	14.24
	․신문/잡지	4	1.78	7	2.37
	․부모/친구 등 주변사람	11	4.89	3	1.02
	․정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	2	0.89	0	0.00
	․시민단체, 종교단체의 홍보	1	0.44	0	0.00
	․기타	7	3.11	7	2.37

북한 사회 이해 및 통일에 대한 정보의 인식 변화를 알아보기 위해 실시한 학생들의 설문조사 결과에 따르면 위의 표에서 나타난 바와 같이 학생들의 북한에 대한 호감도가 8% 이상 증가하였고, 상대적으로 부정적인 생각이 많이 감소한 것으로 나타났다. 북한과 관련한 정보 정보습득에 있어서는 학교수업에서 얻는다고 답한 비율이 20% 이상 증가하여 그 다음으로 많은 응답률을 보이는 TV/라디오 등의 매체와 큰 차이가 있다.

3) 학교 통일교육에 대한 학생 만족도

N=학생(사전:225/사후:295)

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 학교에서 실시하는 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	․매우 만족	84	37.33	148	50.17
	․대체로 만족	61	27.11	88	29.83
	․보통	717	31.56	43	14.58
	․대체로 불만족	6	2.67	9	3.05
	․매우 불만족	3	1.33	7	2.37

학교 통일교육에 대한 학생들의 만족도 변화를 알아보기 위해 실시한 설문조사 결과에 따르면 학교에서 이루어지는 통일교육에 대해 학생들의 만족도가 16% 가량 상승하여 통일교육 연구학교 운영 이전과 비교하여 만족하고 있는 것으로 나타났다.

나. 통일과 통일교육에 대한 학부모의 인식

1) 통일의 필요성에 대한 학부모 관심 및 의지

N=학부모(사전:186/사후:108)

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계십니까?	․매우 관심이 있다.	29	15.59	31	28.70
	․관심이 있는 편이다.	109	58.60	63	58.33
	․관심이 없는 편이다.	43	23.12	14	12.96
	․전혀 관심이 없다.	5	2.69	0	0.00
□ 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	․매우 필요하다.	51	27.42	41	37.96
	․대체로 필요하다.	87	46.77	53	49.07
	․대체로 필요하지 않다.	43	23.12	12	11.11
	․전혀 필요하지 않다.	5	2.69	2	1.85

통일 및 통일의 필요성에 대한 학부모들의 관심 및 의지의 변화를 알아보기 위해 실시한 설문조사 결과에 따르면 학부모들의 통일 및 북한문제에 대한 관심 및 통일의 필요성에 대한 인식은 약 13%씩 증가하였으며, 통일에 관심이 없는 학부모의 수도 현저히 감소하였다. 통일에 대한 홍보와 정보 안내, 연수 등의 교육 활동이 긍정적인 효과를 거두고 있음을 알 수 있다.

2) 북한 사회에 대한 관심과 인식

N=학부모(사전:186/사후:108)

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계십니까?	․매우 호감이 간다.	12	6.45	9	8.33
	․어느 정도 호감이 간다.	80	43.01	60	55.56
	․별로 호감이 가지 않는다.	79	42.47	38	35.19
	․전혀 호감이 가지 않는다.	15	8.06	1	0.93
□ 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	․매우 잘 알고 있다.	6	3.23	6	5.56
	․대체로 알고 있는 편이다.	89	47.85	60	55.56
	․대체로 모르는 편이다.	89	47.85	42	38.89
	․전혀 모른다.	2	1.08	0	0.00

학부모들의 북한 사회에 대한 관심과 인식의 변화를 알아보기 위해 실시한 설문조사 결과는 위의 표에서 제시된 바와 같이 북한에 대한 호감도가 약 14% 정도 증가했고 현재 생활상황에 대한 이해도 역시 10% 증가했다.

3) 학교 통일교육의 필요성에 대한 인식

N=학부모(사전:186/사후:108)

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 학교에서 실시하는 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	․매우 만족	7	3.76	31	28.70
	․대체로 만족	27	14.52	45	41.67
	․보통	137	73.66	31	28.70
	․대체로 불만족	14	7.53	1	0.93
	․매우 불만족	1	0.54	0	0.00

통일교육의 필요성에 대한 학부모의 인식의 변화를 알아보기 위해 실시한 설문조사의 결과에 따르면 학교에서 실시하는 통일 및 북한 관련 교육에 대한 만족도가 52% 증가하였다. 이는 학교에서 실시하는 통일교육활동에 대해 학부모의 긍정적인 반응을 나타낸다.

막연한 전달식 교육보다는 체험 위주의 학습, 북한 이탈 주민 강사와 전문가들의 강의를 통한 학부모 연수, 현장체험 학습과 학교 행사를 통한 가족과 함께 학습할 수 있는 기회 제공 등이 소기의 효과를 거두고 있음을 알 수 있다.

다. 통일과 통일교육에 대한 교사의 인식

1) 통일의 필요성에 대한 교사의 일반적인 인식

N=교사(사전:36/사후:37)

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계십니까?	․매우 관심이 있다.	9	25.00	22	59.46
	․관심이 있는 편이다.	21	58.33	14	37.84
	․관심이 없는 편이다.	5	13.89	0	0.00
	․전혀 관심이 없다.	1	2.78	1	2.70
□ 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	․매우 필요하다.	17	47.22	26	70.27
	․대체로 필요하다.	19	52.78	11	29.73
	․대체로 필요하지 않다.	0	0.00	0	0.00
	․전혀 필요하지 않다.	0	0.00	0	0.00
□ 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?	․군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에	2	5.56	8	21.62
	․역사적으로 한민족이었기 때문에	9	25.00	12	32.43
	․전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	16	44.44	10	27.03
	․이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	2	5.56	2	5.41
	․우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에	6	16.67	5	13.51
	․북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서	0	0.00	0	0.00
	․일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에	1	2.78	0	0.00
	․기타	0	0.00	0	0.00

통일의 필요성에 대한 교사의 일반적인 인식의 변화를 알아보기 위해 실시한 설문조사 결과에 따르면 통일 및 북한문제에 대한 관심도에 있어서는 14% 가까이 증가하였으며, 통일의 필요성에 대해서는 매우 필요하다가 23% 이상 증가하였다.

위와 같은 결과는 통일교육연구학교 운영 후 교사들의 통일에 대한 가치관의 변화로 분석된다. 학생들이 교사를 통해서 통일교육 정보를 가장 많이 습득하고 있는 상황에서 이러한 변화는 통일교육에 있어서 중요하고 고무적인 결과라고 생각된다.

2) 통일과 북한 생활상황에 대한 호감도 및 이해도

N=교사(사전:36/사후:37)

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계십니까?	․매우 호감이 간다.	3	8.33	3	8.11
	․어느 정도 호감이 간다.	14	38.89	27	72.97
	․별로 호감이 가지 않는다.	17	47.22	5	13.51
	․전혀 호감이 가지 않는다.	2	5.56	2	5.41
□ 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	․매우 잘 알고 있다.	0	0.00	4	10.81
	․대체로 알고 있는 편이다.	22	61.11	26	70.27
	․대체로 모르는 편이다.	14	38.89	7	18.92
	․전혀 모른다.	0	0.00	0	0.00

북한 사회 변화에 대한 교사의 일반적인 인식의 변화를 알아보기 위해 실시한 설문조사 결과에서 나타난 바와 같이 교사들의 북한에 대한 호감도 비율은 2배 가까이 높아진 것으로 나타났다. 북한생활에 대한 이해도 역시 20%의 증가율을 보여 그간 이루어졌던 수업 연구 및 현장연수, 교사컨설팅 등이 효과적이었다고 분석된다.

3) 학교 통일교육의 만족도

N=교사(사전:36/사후:37)

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 학교에서 실시하는 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	․매우 만족	0	0.00	15	40.54
	․대체로 만족	13	36.11	17	45.95
	․보통	18	50.00	4	10.81
	․대체로 불만족	4	11.11	0	0.00
	․매우 불만족	1	2.78	1	2.70

통일교육연구학교 통일교육의 필요성과 만족도에 대한 교사의 인식 변화를 알아보기 위해 실시한 설문조사 결과에 따르면 기존에 학교에서 이루어져 왔던 통일교육에 대한 응답이 대체로 만족, 혹은 보통이라는 응답이 다수였던 반면, 본교에서의 통일교육연구학교 운영 후에는 학교 통일교육에 대한 만족도가 50% 이상 증가하는 등 큰 폭으로 변화를 보였다.

Ⅵ

결 론

본교에서는 감성중심 U-Peace 프로그램을 통한 평화통일 함양 프로그램을 운영한 결과 학생․학부모․교사 모든 구성원들의 북한에 대한 바른 인식과 통일에 대한 시각에 변화가 있음을 알 수 있었다. 감성 중심의 통일교육 프로그램의 적용을 통해 북한에 대한 인식을 새롭게 다지는 계기가 되었다. 그 동안 본교에서 구안․적용한 통일교육 활동을 통해서 얻은 결론은 다음과 같다.

첫째, 감성중심 U-Peace 프로그램 운영을 위한 여건조성과 관련하여 교실 및 복도의 통일교육 게시물 및 환경 구성 그리고 묵현통일교육 홈페이지 운영 등이 학생들에게 통일에 대한 관심과 필요성을 더 가까이에서 느끼고 경험할 수 있는 기회를 제공할 수 있었다.

둘째, 감성중심 U-Peace 프로그램 운영을 위한 여건조성과 관련하여 설문 결과에서도 알 수 있듯이 통일교육에 대해 학생들의 만족도가 16% 가량 상승 것은 교육과정 분석을 통한 교과별 지도요소 추출 및 통일교육 교수․학습과정안 적용으로 일반 교과와 통일교육을 연계하여 지도한 것과 통일교육의 창의적 체험활동 편성으로 통일교육 시간을 확보한 후 학년 발달단계에 맞는 다양한 프로그램을 적용한 결과라고 볼 수 있다. 또한, 학년별 통일교육연구 교사동아리 조직운영, 컨설팅 지도, 워크숍 운영 등으로 교사의 통일 및 북한문제에 대한 관심도에 있어서는 14% 가까이 증가하였으며, 통일의 필요성에 대해서는 매우 필요하다가 23% 이상 증가하였다. 통일교육에 대한 교사 만족도는 50% 이상 상승하였다. 이는 통일교육의 효과 측면에서 교사의 역할이 제일 중요다고 볼 때 아주 유의미한 변화라고 볼 수 있겠다.

셋째, 감성중심 U-Peace 프로그램 구안·적용과 관련하여 학교에서 실시하는 통일 및 북한 관련 교육에 대한 만족도가 52% 증가하였음에서 알 수 있듯이 학교에서 실시하는 통일교육활동에 대해 학부모의 긍정적인 반응을 나타냈다. 이는 학교와 가정의 연계교육 측면에서도 매우 고무적인 현상이라 할 수 있다. 등굣길 맞이 통일평화 콘서트, 통일 골든벨, 북한영화 관람, 탈북작가 및 탈북교사 강연, 가족과 함께하는 통일염원 독서 등의 행사를 통해 기존의 지식중심의 교육에서 벗어난 감성․ 체험중심의 통일교육 등이 소기의 효과를 거두고 있음을 알 수 있다.

넷째, 감성중심 U-Peace 프로그램 일반화와 관련하여 묵현 생·생·통 워크북을 제작하여 활용하는 것은 학생들의 통일교육을 원활하게 해줌과 동시에 통일교육의 전반적인 과정을 피드백하고 개선해 나가는 데 유용하였다.

Ⅶ

제언 및 향후계획

통일교육 연구학교를 운영하면서 얻은 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다.

첫째, 2014학년도에는 본교에서 다양한 통일 관련 행사들을 추진하였다.

통일관련 위의 행사들이 사전에 교과 및 창의적체험학습 시간에 통일교육을 실시 한 후 지도 내용과 관련하여 행사를 실시하였다면 보다 효과적일 것이라고 본다. 2015학년도에는 체험학습 실시 전 통일관련 지도 계획을 세밀하게 세워서 심도 있는 체험학습이 될 수 있도록 운영하고자 한다.

둘째, 다양한 교수·학습보조도구 및 자료의 활용이 필요하다. 주변 정세 및 북한 내부의 변화에 맞추어 신문 기사, 사진, 서적, 영상자료, 인물 등 다양한 관련 자료를 활용하여야 하겠다. 또한 학생들이 불필요한 오해나 잘못된 해석을 하지 않도록 사전에 교사의 충분한 지도가 필요하겠다.

셋째, 통일교육의 시간의 확보가 중요하다. 본교에서는 창의적 체험활동 시간 및 교과시간을 활용해 통일교육을 전 학년을 대상으로 운영하였다. 매월 통일교육의 날을 지정하여 매월 마지막 주 하루 통일 계기교육, 안보교육, 나라사랑교육, 남북한 이해교육 등을 실시하였다.  2015학년도에는 창의적 체험활동 시간을 보다 더 확보하여 운영하고자 한다.

넷째, 초등학교에서는 어려운 이론 중심이 아닌 체험중심, 감성중심의 오감교육이 필요하다. 이를 위해서는 유관기관과의 협조체제 구축 및 행·재정적 지원이 필요하다.

초등학교 통일교육은  ‘통일은 바로 지금 현재 나와 직접적인 관계가 있다.’ 라고 인식시키는 것이 중요하다.

통일이 머릿속의 공허한 개념으로 머무르지 않고 가슴으로 내려와 개인 생활 속에서 실천되어 질 수 있는 의미 있는 것으로 자리매김 되기 위해서는 다양한 감성체험중심의 통일교육이 이루어져야 한다.

참 고 문 헌

서울상곡초(2013). 다양한 창의적체험활동을 통한 통일의지 함양. 통일교육연구학교 보고서

두일초(2013). 3S 학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양.  통일교육연구학교 보고서

월평초(2013). IPTV와 NIE 활용 통일교육프로그램 적용을 통한 평화통일 의지 함양.  통일교육연구학교 보고서

수산초(2013). 통일바라기 활동을 통한 미래지향적 통일의식 함양.  통일교육연구학교 보고서

통일부 통일교육원(2013). 통일교육지침서(초등학교용)

통일부 통일교육원(2013). 통일문제이해

통일부 통일교육원(2013). 통일교육기본계획

통일부 통일교육원(2013). 학교IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업과정안

통일부 통일교육원(2003). 즐거운 초등학교 통일 교육

한만길 외(1997). 학교통일교육내용의 체계화 방안 연구, 한국교육개발원

한만길(2001). 통일교육의 이론과 실천, 서울: 교육과학사

이상우(2010). 통일교육의 어제, 오늘과 내일.

한국통일교육연구회(2011). 통일교사용지도서. 서울: 도서출판 그린필드.

조휘제(2011). 통일교육의 이론과 실제 방법론. 서울: 현인사

Daniel Goleman(1995). EQ 감성지능 : 감성지능은 왜 IQ보다 더 중요한가.

Brackett, M.A., Rivers, S.E., Shiffman, S., Lerner, N., & Salovey, P (2006). Relating emotional abilities to social functioning: A comparison of self-report and performance measures of emotional intelligence. Journal of Personality and Social Psychology,

(부록) 설문문항 및 응답내용

1. 통일과 통일교육에 대한 학생의 인식

N=학생(사전:225/사후:295)

평가 내용

대상

응답 내용

통일에 대한 관심도

학생

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계십니까?	․매우 관심이 있다.	69	30.67	108	36.61
	․관심이 있는 편이다.	118	52.44	137	46.44
	․관심이 없는 편이다.	26	11.56	33	11.19
	․전혀 관심이 없다.	12	5.33	1	5.76

통일의

필요성에

대한 인식

학생

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	․매우 필요하다.	131	58.22	173	58.64
	․대체로 필요하다.	77	34.22	79	26.78
	․대체로 필요하지 않다.	12	5.33	20	10.17
	․전혀 필요하지 않다.	4	1.78	13	4.41
□ 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문항2의 1,2번 응답자만)	․군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에	12	5.33	24	8.14
	․역사적으로 한민족이었기 때문에	59	26.22	64	21.69
	․전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	52	23.11	80	27.12
	․이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	48	21.33	50	16.95
	․우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에	20	8.89	25	8.47
	․북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서	6	2.67	6	2.03
	․일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에	3	1.33	5	1.69
	․기타	10	4.44	5	1.69
□ 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문항2의 3,4번 응답자만)	․통일비용 등 경제적 부담이 커서	11	4.89	22	7.46
	․언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이라는 느낌이 들지 않아서	4	1.78	13	4.41
	․공산주의 체제에 대한 거부감이 커서	7	3.11	12	4.07
	․사회가 혼란스러워질 것 같아서	8	3.56	16	5.42
	․기타	12	5.33	14	4.75

통일 및 북한 관련 정보의

접근 경로

학생

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	․학교 수업	89	39.56	180	61.02
	․교과서/참고서적	9	4.00	9	3.05
	․TV/라디오	67	29.78	47	15.93
	․인터넷	35	15.56	42	14.24
	․신문/잡지	4	1.78	7	2.37
	․부모/친구 등 주변사람	11	4.89	3	1.02
	․정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	2	0.89	0	0.00
	․시민단체, 종교단체의 홍보	1	0.44	0	0.00
	․기타	7	3.11	7	2.37

통일의

장애요인에

대한 인식

학생

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	․핵 등 북한의 군사적 위협	129	57.33	134	45.42
	․통일비용 등 경제적 부담	9	4.00	29	9.83
	․남북한 문화적 차이/갈등	50	22.22	85	28.81
	․주변 국가들의 경계	7	3.11	12	4.07
	․국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	22	9.78	22	7.46
	․기타	8	3.56	13	4.41

북한에 대한

긍정적 이해도

학생

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계십니까?	․매우 호감이 간다.	47	20.89	84	28.47
	․어느 정도 호감이 간다.	104	46.22	138	46.78
	․별로 호감이 가지 않는다.	58	25.78	50	16.95
	․전혀 호감이 가지 않는다.	16	7.11	23	7.80

북한주민의

생활상황에

대한 이해도

학생

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	․매우 잘 알고 있다.	29	12.89	33	11.19
	․대체로 알고 있는 편이다.	119	52.89	181	61.36
	․대체로 모르는 편이다.	58	25.78	72	24.41
	․전혀 모른다.	19	8.44	9	3.05

통일 및 북한

관련 교육

만족도

학생

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 학교에서 실시하는 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	․매우 만족	84	37.33	148	50.17
	․대체로 만족	61	27.11	88	29.83
	․보통	71	31.56	43	14.58
	․대체로 불만족	6	2.67	9	3.05
	․매우 불만족	3	1.33	7	2.37

2. 통일과 통일교육에 대한 학부모의 인식

N=학부모(사전:186/사후:108)

평가 내용

대상

응답 내용

통일에 대한

관심도

학부모

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계십니까?	․매우 관심이 있다.	29	15.59	31	28.70
	․관심이 있는 편이다.	109	58.60	63	58.33
	․관심이 없는 편이다.	43	23.12	14	12.96
	․전혀 관심이 없다.	5	2.69	0	0.00

통일의

필요성에

대한 인식

학부모

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	․매우 필요하다.	51	27.42	41	37.96
	․대체로 필요하다.	87	46.77	53	49.07
	․대체로 필요하지 않다.	43	23.12	12	11.11
	․전혀 필요하지 않다.	5	2.69	2	1.85
□ 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문항2의 1,2번 응답자만)	․군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에	16	8.60	16	14.81
	․역사적으로 한민족이었기 때문에	32	17.20	15	13.89
	․전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	43	23.12	30	27.78
	․이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	15	8.06	9	8.33
	․우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에	28	15.05	22	20.37
	․북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있기 때문에	1	0.54	0	0.00
	․일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에	3	1.61	2	1.85
	․기타	2	1.08	1	0.93
□ 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문항2의 3,4번 응답자만)	․통일비용 등 경제적 부담이 커서	16	8.60	7	6.48
	․언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이라는 느낌이 들지 않아서	2	1.08	4	3.70
	․공산주의 체제에 대한 거부감이 커서	5	2.69	2	1.85
	․사회가 혼란스러워질 것 같아서	27	14.52	11	10.19
	․기타	3	1.61	0	0.00

통일 및 북한

관련 정보의

접근경로

학부모

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	․교과서/참고서적	0	0.00	2	1.85
	․TV/라디오	129	69.35	60	55.56
	․인터넷	44	23.66	32	29.63
	․신문/잡지	9	4.84	9	8.33
	․부모/친구 등 주변사람	0	0.00	0	0.00
	․정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	1	0.54	1	0.93
	․시민단체, 종교단체의 홍보	2	1.08	4	3.70
	․기타	1	0.54	0	0.00

통일의

장애요인에

대한 인식

학부모

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	․핵 등 북한의 군사적 위협	63	33.87	41	37.96
	․통일비용 등 경제적 부담	39	20.97	14	12.96
	․남북한 문화적 차이/갈등	50	26.88	27	25.00
	․주변 국가들의 경계	18	9.68	16	14.81
	․국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	13	6.99	8	7.41
	․기타	3	1.61	2	1.85

북한에 대한

긍정적 이해도

학부모

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계십니까?	․매우 호감이 간다.	12	6.45	9	8.33
	․어느 정도 호감이 간다.	80	43.01	60	55.56
	․별로 호감이 가지 않는다.	79	42.47	38	35.19
	․전혀 호감이 가지 않는다.	15	8.06	1	0.93

북한주민의

생활상황에

대한 이해도

학부모

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	․매우 잘 알고 있다.	6	3.23	6	5.56
	․대체로 알고 있는 편이다.	89	47.85	60	55.56
	․대체로 모르는 편이다.	89	47.85	42	38.89
	․전혀 모른다.	2	1.08	0	0.00

통일 및 북한

관련 교육

만족도

학부모

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 학교에서 실시하는 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	․매우 만족	7	3.76	31	28.70
	․대체로 만족	27	14.52	45	41.67
	․보통	137	73.66	31	28.70
	․대체로 불만족	14	7.53	1	0.93
	․매우 불만족	1	0.54	0	0.00

3. 통일과 통일교육에 대한 교사의 인식

N=교사(사전:36/사후:37)

평가 내용

대상

응답 내용

통일에 대한

관심도

교사

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계십니까?	․매우 관심이 있다.	9	25.00	22	59.46
	․관심이 있는 편이다.	21	58.33	14	37.84
	․관심이 없는 편이다.	5	13.89	0	0.00
	․전혀 관심이 없다.	1	2.78	1	2.70

통일의

필요성에

대한 인식

교사

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	․매우 필요하다.	17	47.22	26	70.27
	․대체로 필요하다.	19	52.78	11	29.73
	․대체로 필요하지 않다.	0	0.00	0	0.00
	․전혀 필요하지 않다.	0	0.00	0	0.00
□ 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문항2의 1,2번 응답자만)	․군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에	2	5.56	8	21.62
	․역사적으로 한민족이었기 때문에	9	25.00	12	32.43
	․전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에	16	44.44	10	27.03
	․이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	2	5.56	2	5.41
	․우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에	6	16.67	5	13.51
	․북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서	0	0.00	0	0.00
	․일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에	1	2.78	0	0.00
	․기타	0	0.00	0	0.00
□ 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문항2의 3,4번 응답자만)	․통일비용 등 경제적 부담이 커서	0	0.00	2	5.41
	․언어, 문화적 차이 등 하나의 민족 이라는 느낌이 들지 않아서	0	0.00	1	2.70
	․공산주의 체제에 대한 거부감이 커서	0	0.00	1	2.70
	․사회가 혼란스러워질 것 같아서	0	0.00	1	2.70
	․기타	1	2.78	1	2.70

통일 및 북한

관련 정보의

접근경로

교사

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	․교과서/참고서적	2	5.56	2	5.41
	․TV/라디오	18	50.00	18	48.65
	․인터넷	9	25.00	12	32.43
	․신문/잡지	7	19.44	5	13.51
	․부모/친구 등 주변사람	0	0.00	0	0.00
	․정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	0	0.00	0	0.00
	․시민단체, 종교단체의 홍보	0	0.00	0	0.00
	․기타	0	0.00	0	0.00

통일의

장애요인에

대한 인식

교사

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	․핵 등 북한의 군사적 위협	10	27.78	11	29.73
	․통일비용 등 경제적 부담	6	16.67	7	18.92
	․남북한 문화적 차이/갈등	8	22.22	9	24.32
	․주변 국가들의 경계	7	19.44	6	16.22
	․국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	2	5.56	2	5.41
	․기타	3	8.33	2	5.41

북한에 대한

긍정적 이해도

교사

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 북한에 대해 어느 정도 호감을 가지고 계십니까?	․매우 호감이 간다.	3	8.33	3	8.11
	․어느 정도 호감이 간다.	14	38.89	27	72.97
	․별로 호감이 가지 않는다.	17	47.22	5	13.51
	․전혀 호감이 가지 않는다.	2	5.56	2	5.41

북한주민의

생활상황에

대한 이해도

교사

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	․매우 잘 알고 있다.	0	0.00	4	10.81
	․대체로 알고 있는 편이다.	22	61.11	26	70.27
	․대체로 모르는 편이다.	14	38.89	7	18.92
	․전혀 모른다.	0	0.00	0	0.00

통일 및

북한 관련

교육 만족도

교사

설문 내용	문항 반응	사전조사		사후조사
		N	%	N	%
□ 학교에서 실시하는 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	․매우 만족	0	0.00	15	40.54
	․대체로 만족	13	36.11	17	45.95
	․보통	18	50.00	4	10.81
	․대체로 불만족	4	11.11	0	0.00
	․매우 불만족	1	2.78	1	2.70