지정	타부처 요청
영역	통일 교육
기간	2014.3.1.～2016.2.29.

통일부 요청 ∙ 경상남도교육청 지정 통일교육 연구학교 운영 보고서(1/2)

말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양

4

	삼 방 초 등 학 교
	621-910 경상남도 김해시 삼안로 235번길 20
	교무실:(055) 337-7402～3 FAX:(055) 337-7409
	http://www.sambang.es.kr

Contents	차	례

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위 및 제한	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련 이론 탐색	3

2. 선행연구 분석 및 시사점	4

3. 실태분석 및 시사점	5

Ⅲ. 운영과제의 설정	6

Ⅳ. 운영의 설계	7

1. 운영 대상 및 기간	7

2. 운영의 조직	7

3. 운영의 절차	7

Ⅴ. 운영과제의 실행	8

1. <운영과제 1> ‘마음 열기’의 실행	8

2. <운영과제 2> ‘생각 틔우기’의 실행	14

3. <운영과제 3> ‘의지 다지기’의 실행	22

Ⅵ. 운영의 결과	30

1. 검증내용 및 방법	30

2. 결과 및 분석	30

Ⅶ. 결론 및 제언	39

1. 결론	39

2. 제언	41

【참고문헌】	42

Contents 표	차	례

<표  1> 선행 연구 분석 내용 및 시사점	4

<표  2> 통일교육 및 통일의식 설문조사 결과(2013.12.)	5

<표  3> 통일교육 연구학교 운영 추진 절차	7

<표  4> 학년군별 통일도서 목록	9

<표  5> 통일교육 아침 방송 목록	10

<표  6> 조회 시간을 활용한 통일교육 훈화 목록	11

<표  7> 학생 대상 통일교육 강연 목록	11

<표  8> 학부모 대상 연수 목록	12

<표  9> 통일교육 교사 연수 목록	12

<표 10> 2014학년도 5학년 2학기 통일교육 관련 교육과정 분석 자료	14

<표 11> 교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안 및 학년별 교과 학습 내용 목록	15

<표 12> 창의적 체험활동 통일이해교육 교수․학습 과정안 학년별 활동 제재	17

<표 13> 창의적 체험활동 통일체험활동 교수․학습 과정안 학년별 활동 제재	18

<표 14> 통일 관련 자율활동	19

<표 15> 통일 관련 동아리활동 부서	20

<표 16> 통일 관련 봉사활동	20

<표 17> 통일 관련 진로활동	21

<표 18> 삼통이 꿈나래 실천장 구성	22

<표 19> 통일 한마음 등꽃 축제 통일교육 프로그램	24

<표 20> 통일교육 주간 주요 교육활동	26

<표 21> 통일교육 현장체험학습	27

<표 22> 외부기관 주최의 통일교육 관련 학예 행사	28

<표 23> 가족과 함께하는 통일교육 현장체험학습 장소	28

<표 24> 학생, 학부모, 교사의 의식 변화 검증 내용 및 방법	30

<표 25> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학생)	30

<표 26> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학생)	32

<표 27> 학교 통일교육 만족도 인식 변화 설문 결과 (학생)	32

<표 28> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학부모)	33

<표 29> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학부모)	34

<표 30> 학교 통일교육 만족도 인식 변화 설문 결과 (학부모)	35

<표 31> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (교사)	35

<표 32> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (교사)	37

<표 33> 학교 통일교육 만족도 인식 변화 설문 결과 (교사)	38

Contents 그 림	차	례

【그림  1】우리나라 청소년 및 본교 교육공동체 설문 조사	1

【그림  2】통일교육을 위한 교실 및 복도 환경 조성	8

【그림  3】통일교육을 위한 학교 환경 조성	9

【그림  4】통일교육을 위한 사이버학습 기반 조성	10

【그림  5】통일교육 방송 시청 및 통일퀴즈 응모, 추첨	10

【그림  6】학생 대상 통일교육 강연	11

【그림  7】학부모 대상 통일교육 연수	12

【그림  8】교원 대상 통일교육 연수	13

【그림  9】통일교육 관련 교육과정 분석자료	15

【그림 10】교과연계형 통일교육 프로그램 활동	16

【그림 11】통일이해교육 운영 예(5,6학년)	16

【그림 12】통일이해교육 활동	17

【그림 13】통일체험활동	18

【그림 14】통일교육 창체 자율활동 중 특색교육 활동	19

【그림 15】통일교육 창체 자율활동 중 교육행사 활동	19

【그림 16】통일교육 창체 동아리활동	20

【그림 17】통일교육 창체 봉사 및 진로활동	21

【그림 18】삼통이 꿈나래 워크북 내용 및 활용	23

【그림 19】통일 과학탐구대회 및 통일 독서학예활동	23

【그림 20】통일 한마음 등꽃 축제	24

【그림 21】통일등반대회, 통일동요대회, 통일 독서 골든벨 교육행사활동	25

【그림 22】통일마크, 통일노래 공모 및 삼방 통일마크	25

【그림 23】통일교육 여름방학 사이버 과제 우수작	26

【그림 24】통일교육 주간 교육활동	26

【그림 25】통일교육 현장체험학습	27

【그림 26】지역사회와 연계한 통일교육활동	28

【그림 27】지역사회와 연계한 통일체험학습	29

말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한

통일의지 함양

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

“선생님, 왜 북한이 연평도에 대포를 발사했어요?”

연평도 포격 도발 동영상을 시청하는 학생들의 눈빛은 진지했고, 고(故) 해병대원을 추모하는 장면이 나오자 분위기는 숙연하기까지 했다.

지구촌 유일의 분단국가인 우리나라는 한반도 통일이라는 시대적 소명을 갖고 있다. 통일 한국이 되면 훼손된 민족 정체성이 회복되고, 이산가족이나 북한 주민 등 민족구성원 모두의 자유·복지·인간 존엄성이 보장되며 경제적으로 비약적 발전을 기약할 수 있는 잠재력을 지닌 국가로서 국제적 위상이 고양될 것이다.(2013통일교육지침서, 통일교육원)

분단체제의 장기화로 인해 국가 경쟁력 저하는 물론 통일에 대한 무관심과 부정적 인식이 사회적으로 팽배해지고 있다. 통일교육협의회의 청소년 통일 의식조사에 따르면, ‘통일 및 북한 문제에 관심이 있다’ 라고 대답한 응답자의 비율이 아래 도표에서 보는 바와 같이 점점 감소하고 있으며, 본교 학생, 학부모, 교사를 대상으로 실시한 실태조사에서도 통일과 북한 문제에 대한 관심은 낮게 나타났다.

(%)	(%)

우리나라 청소년들의 통일 의식 조사로 ‘통일과 북한에 관심이 있다’고 응답한 학생의 비율

(%)

[그림 1] 우리나라 청소년 및 본교 교육공동체 통일설문 조사

입시 위주의 교육환경 속에서 전후(戰後) 세대인 학부모들이 민족의 정체성 교육보다는 자녀의 성적을 더 중요시하고, 통일 교육에 대한 교사들의 관심과 전문성 부족 등으로 인해 우리나라 청소년들은 남북분단의 문제를 가슴으로 느끼지 못하고 통일에 대한 인식과 의지 또한 갈수록 약화되고 있다.

본교에서도 통일교육협의회와 유사하게 통일에 대한 관심도에 관해 학생, 학부모, 교사를 대상으로 설문을 실시했다. 그 결과 관심도가 높은 학생이 20%가 되지를 못했으며, 학부모, 교사의 경우 30%에 미치지를 못했다.

이러한 본교 실태를 보며 본교 교육공통체의 통일과 북한 문제에 대한 관심도에 문제의식을 느끼고 본교에서는 통일시대를 주도해 나갈 학생, 학부모, 교사들이 분단된 국가의 현실을 객관적으로 이해하고, 평화통일의 필요성을 가슴으로 느낄 수 있는 통일교육의 필요성을 절감하게 되었다. 자칫 딱딱하고 막연할 수 있는 통일교육을 교육과정 속에서 흥미와 체험활동 중심으로 지도하여 학생들이 통일교육을 보다 쉽고, 즐겁게, 체계적으로 학습할 수 있도록 하고자 한다.

이에 본교에서는 통일교육 콘텐츠를 비롯하여 교과 및 창의적 체험활동과 연계한 다양하고 흥미로운 통일교육 프로그램을 적용하여 학생, 학부모, 교사 모두가 통일의 필요성과 북한의 실상을 바르게 인식하고, 민족 동질감 회복을 위한 통일의지를 갖도록 하고자 통일교육 연구학교를 운영하게 되었다.

통일교육 연구학교 운영 보고서

2. 운영의 목적

연구학교 운영은 통일 한국을 이끌어 갈 학생들에게 다양하고 흥미로운 통일교육프로그램 적용을 통해 통일의지를 함양하는 데 목적이 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일교육 여건 조성 및 교사 연수 활동의 강화로 통일교육 학습의 장을 마련하고,

둘째, 다양한 통일교육 콘텐츠를 활용한 교수․학습 활동 전개로 학생들의 통일에 대한 생각의 싹을 틔우고,

셋째, 다양하고 흥미로운 통일체험활동 운영으로 통일의지를 다져 나가도록 한다.

3. 운영의 범위 및 제한

연구학교를 운영함에 있어 그 제한 및 범위는 다음과 같다.

가. 통일교육은 관련 교과활동 및 창의적 체험활동과 연계하여 지도하고, 융통성 있는 시간을 확보하여 지도한다.

나. 통일교육 교과 활동 및 체험활동은 학년별․학급별․모둠별 조직구성과 단위 시간제, 블록제, 전일제 등의 다양한 방법으로 운영하며, 가정 및 지역 유관기관과의 협조체제를 유지한다.

다. 지도 내용 및 자료 활용은 통일부와 통일교육 기관에서 제공되는 검증된 자료를 활용하여 본교의 교육과정에 맞게 재구성하여 활용한다.

라. 연구학교 운영을 위한 설문조사와 평가는 학생, 학부모, 교사를 대상으로 실시한다.

4. 용어의 정의

가. 말랑말랑 통일교육 프로그램

말랑말랑 통일교육 프로그램이란 학생들이 통일교육 활동에 쉽고, 친근하게 다가갈 수 있도록 구안․적용한 통일교육 프로그램으로

1) 말랑말랑 교과연계형 통일교육 프로그램은 학기 초 학년별 교과분석을 통하여 통일 관련 학습요소를 추출하여 일반 학습내용과 통일교육 내용을 연계하여 구안한 교육 프로그램을 말한다.

2) 말랑말랑 창의적 체험활동 통일교육 프로그램은 통일이해교육, 통일체험교육 활동을 펼쳐나가며 순환이동식 수업, 수준별 수업, 프로젝트 수업으로 학생들에게 다양하고 흥미로운 프로그램을 통해 통일의지를 함양할 수 있는 프로그램을 말한다.

나. 삼통이

삼통이란 ‘통일을 염원하는 삼방초등학교 교육 공동체’를 의미하며, 이러한 교육공동체를 ‘삼방 통일 이끔이’라 하고, 이의 각 첫글자를 가져와서 만든 단어이다.

다. 통일의지

통일의지란 자기주도적 학습, 타인 배려, 공동체 의식, 인권 존중의 정신으로 생활 속에서 통일문제에 꾸준히 관심을 갖고 통일 관련 활동에 의욕적으로 참여하는 실천의지를 뜻한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 통일교육의 의미

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조)

나. 통일교육의 방향

통일부 통일교육원, 2013 통일교육 지침서(2013). p16-17

초등학생의 통일교육은 다음과 같은 방향으로 이루어져야 한다.

1) 초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는 상황 중심(또는 생활 중심), 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 한다.

2) 학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 하기 위해서는 인지적인 접근 뿐만 아니라 정서적 접근, 실용주의적 접근을 중요시해야 한다.

3) 초등학생들은 북한주민이 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통 등을 가지고 있음을 알아야 한다.

4) 분단의 아픔에 대한 감정이입을 통해 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식할 수 있도록 해야 한다.

5) 우리나라가 원래 하나의 국가였으나 국제적 요인과 민족 내부적 요인에 의해 분단국가가 되었다는 것을 인식할 수 있어야 한다.

다. 통일교육의 내용체계

통일부 통일교육원, 2013 통일교육 지침서(2013). p31-75

지도 요소	지도 내용
통일문제 이해	∙통일문제의 성격 ∙분단의 배경 ∙분단의 폐해 ∙통일의 필요성 ∙통일 비용과 편익 ∙통일의 기본 구상 ∙통일국가의 미래상 ∙대한민국의 발전과 통일의 역량
북한 이해	∙북한에 대한 인식 ∙북한의 정치와 외교 ∙북한의 경제 ∙북한의 사회․문화 ∙북한의 군사 및 핵개발
통일 환경의 이해	∙국제정세의 변화 ∙통일환경 변화에 대한 대응
통일 정책	∙우리의 통일 방안 ∙정부의 평화통일 노력과 대북 정책
통일을 위한 과제	∙통일 미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산 ∙자유 민주주의 가치와 민주시민 의식 성숙 노력 ∙한반도 평화 정착을 위한 국가 안보 역량 강화 ∙통일의 효과적 달성을 위해 국제사회의 지지와 협력 확보

※ 관련 이론 탐색을 통한 시사점

통일교육을 위한 교육과정 분석과 교과 및 창의적 체험활동 전개시 통일교육의 방향과 내용체계를 중심으로 통일교육 성취요소를 추출하고 통일교육의 기초자료로 활용한다.

2. 선행 연구 분석 및 시사점

본 연구학교 운영을 위한 관련 선행연구의 분석과 그 시사점은 다음과 같다.

<표 1> 선행 연구 분석 내용 및 시사점

연도	학교명	연구주제	분석 내용	시사점
2013	밀양 수산초	통일바라기 교육 활동을 통한 미래지향적 통일 의식 함양	▪통일교육 콘텐츠(하드웨어) 환경 조성이 우수함 ▪통일바라기 서포터즈 구성을 통해 지역사회와 연계한 통일교육이 돋보임 ▪통일 관련 성취기준을 추출하여 교육과정 분석이 이루어짐	▪통일교육을 보다 효율적으로 하기 위한 IPTV와 학교 홈페이지 구축, 도서 확충 등의 통일교육 콘텐츠 기반 조성이 필요함 ▪통일교육과 관련된 2007개정 및 2009개정 교육과정의 성취기준을 분석하여 지도 요소를 추출하고, 적절한 통일교육 수업모형을 적용할 필요가 있음
2013	서울 상곡초	다양한 창의체험 활동을 통한 통일의지 함양	▪통일 관련 인프라를 최대한 활용하여 통일체험학습이 용이하게 이루어짐 ▪통일 워크북을 창의체험학습지로 활용한 점이 돋보임 ▪창의적 체험활동이 학력향상과 병행하여 이루어졌으면 함	▪통일교육을 학력향상 방안과 연계하여 교과활동, 창의적 체험활동, 학교 행사 등 교육과정의 전 영역에 걸쳐 지속적으로 이루어져야 함 ▪통일워크북을 제작하여 교과 및 창의적 체험활동 시간에 활용함
2012	인천 하점초	통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일 3Q 높이기	▪통일교육을 통해 3Q(IQ, BQ, EQ)를 함양하려는 창의적인 노력이 돋보임 ▪호국보훈 CRM 중심 교육으로 효율적인 통일체험학습이 이루어졌음	▪통일 교육은 타인 배려, 공동체 의식, 인권 존중과 같은 실천중심의 인성교육과 연계되어야 함 ▪인근의 호국보훈 CRM을 최대한 활용함
2010	천안 용암초	체험중심 통일교 육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양	▪통일관련 다양한 교사 연수로 교수․학습 역량이 강화됨 ▪통일 소식지를 활용하여 가정과의 연계교육을 꾀한 점이 돋보임 ▪다양하고 흥미로운 통일체험활동으로 통일에 대한 적극적이고 능동적인 인식 전환이 이루어진 점	▪학생, 학부모, 교사에 대한 다양한 연수 및 교육이 체계적으로 이루어져야 통일교육에 대해 순차적인 접근이 용이함 ▪통일교육활동에 학생들이 보다 쉽고, 유연하게 다가갈 수 있는 통일프로그램 적용

3. 실태분석 및 시사점

고가

ㅏ. 실태분석

찰 분석련 이론 탐가. 학교 여건 분석색

가. 실태조사

운영 중점 과제를 추진하기 위해 본교 학생, 학부모, 교사를 대상으로 통일교육 및 통일 의식에 관하여 설문조사한 결과는 다음과 같다.

<표 2> 통일교육 및 통일의식 설문조사 결과(2013.12.)

순

조사 내용

반응 정도

교사 N=37	학생 N=472	학부모 N=348

설문 대상

1

통일의 필요성

교사,학생,학부모

2

통일과 북한 문제에 대한 관심

교사,학생,학부모

3

학교통일교육의 방법

교과, 창체활동 선호	현장체험활동 선호	교과, 창체활동 선호

교사,학생,학부모

4

통일교육 연수의 필요성

교사,학부모

5

북한에 대한 이해

학생,학부모

6

통일관련 체험학습지

견학 경험

학생,학부모

7

가정 및 지역사회에서의 통일 관련 활동 참여의지

학생,학부모

8

학교 통일교육에 대한

만족도

학생

(※ 설문 응답 중 ‘보통’은 긍정의 응답으로 간주함)

나. 시사점

본교의 실태분석을 통한 시사점은 다음과 같다.

첫째, 연수를 통해 교사들의 통일교육에 대한 역량을 강화하고, 별개의 행사 활동이 아닌 교과와 창의적 체험활동의 교육과정 속에서 통일교육이 이루어져야 한다.

둘째, 인근에 위치한 충혼탑, 거제포로수용소, 통일관, 전쟁기념관 등 다양한 통일 체험학습지를 활용하여 학교 및 가족 단위의 통일체험학습이 이루어질 수 있도록 한다.

셋째, 학생들이 이용하는 본교 도서관과 학교 홈페이지 및 학교 방송 시설을 활용한 다양한 통일 콘텐츠를 교수․학습 활동에 활용하고, 자기주도적인 통일 학습이 가능하도록 한다.

넷째, 인제대학교 통일 연구소, 경남통일농업협력회, 경남통일교육센터 등 우리 지역의 통일 관련 인프라를 최대한 활용하여 통일문제를 공유하며 민족 공동체 의식을 기르도록 한다.

Ⅲ. 운영과제의 설정

앞서 살펴본 운영의 필요성 및 목적, 선행연구 및 실태분석에서 나타난 시사점을 토대로 다음과 같이 운영과제를 설정하여 추진하고자 한다.

말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한

통일의지 함양

가. 말랑말랑 통일교육 환경 조성

나. 말랑말랑 통일교육 사이버학습 활용

다. 학생 교육 및 학부모, 교사 연수

운영주제

실 천 내 용

마음 열기  말랑말랑 통일교육 프로그램 여건 조성

운영과제 1

가. 말랑말랑 통일교육을 위한 교육과정 펼치기

나. 말랑말랑 교과연계형 통일교육 프로그램 운영

다. 말랑말랑 창의적 체험활동 통일교육 프로그램 운영

운영주제

실 천 내 용

생각 틔우기  말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을

통한 교수․학습 전개

운영과제 2

가. ‘삼통이 꿈나래’ 통일교육 실천장 제작 및 활용

나. 교내 교육행사 활동을 통한 통일교육활동

다. 가정 및 지역사회와 연계한 통일교육활동

운영주제

실 천 내 용

의지 다지기  말랑말랑 통일교육 체험활동 운영

운영과제 3

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간

가. 운영 대상 : 삼방초등학교 학생, 학부모, 교사

나. 운영 기간 : 2014. 3. 1. ～ 2016. 2. 29.(2년간)

2. 운영의 조직

지 도 기 관							총 괄									자문 및 협 조 기 관
							학교장 : 심영돈
￭ 경상남도교육청 ￭ 경상남도교육연구정보원 ￭ 김해교육지원청																￭ 학교운영위원회 ￭ 통일교육원 ￭ 인제대 통일학연구소 ￭ 경남통일농업협력회 ￭ 창원대 경남통일교육센터
							조 정
							교 감 : 배판곤
							기획 ․ 추진
							연구 기획 : 심규열
기획운영분과					교과운영분과									창의적 체험활동 운영분과					평가·분석분과
팀장 : 심규열					팀장 : 김형준									팀장: 정호찬					팀장: 이진영
￭ 운영계획서 작성 ￭ 실태조사 및 자료 분석과 연수 추진 ￭ 학년별 워크북제작 ￭ 보고서 작성 및 보고회추진					￭ 관련교과 및 단원분석 ￭ 탄력적 교육과정 편성 운영 ￭ 학년별 특색수업 ￭ 학년별 교수학습방법									￭ 통일교육 콘텐츠 제작 ￭ 체험활동 자료 수집 및 제작 ￭ 다양한 통일교육 행사운영 ￭ 학습자료 제작					￭ 실태조사 및 결과분석 ￭ 평가도구제작 ￭ 평가 및 평가 ￭ 운영보고회 협조
김현신, 김난지 송태은, 이영순 김원실, 손두한					조성희, 기정현 백성혜, 정수민 김은정, 김민진 강민정(김진희)									신두리, 이재성 김민지, 손창균 신지안					김외정, 황순용 박갑식, 성애경 김지영, 박희정

3. 운영의 절차

<표 3> 통일교육 연구학교 운영 추진 절차

연 차	단 계	추진 내용	기간
1차년도(2014)	계획 및 실행	선행연구 분석 및 시범운영계획서 작성	2014.03.
	실행	교사 연수 및 교육과정 내용 분석과 과제 실행	2014.04.∼2015.02.
	중간 보고	연구추진상황 보고서 작성 및 보고회 개최	2014.10.∼2014.11.
	반성	1차년도 운영결과 분석 및 과제 재점검	2014.12.∼2015.02.
2차년도(2015)	계획 수정	1차년도 실천과제 수정 보완	2015.01.∼2015.02.
		2차년도 시범운영 계획서 작성
	실행	운영 과제별 정착 심화 지도	2015.03.∼2016.02.
	결과 보고	운영 보고서 작성 및 최종 보고회 개최	2015.08∼2015.11.
	평가 및 일반화	일반화 자료 추출 및 보급	2015.12.∼

Ⅴ. 운영과제의 실행

1. 운영과제 ‘1’의 실행

	운영과제 1	마음 열기 말랑말랑 통일교육 프로그램 여건 조성
가. 말랑말랑 통일교육 환경 조성 나. 말랑말랑 통일교육 사이버학습 활용 다. 학생 교육 및 학부모, 교사 연수

통일교육 연구학교 운영 보고서

가. 말랑말랑 통일교육 환경 조성

1) 교실 및 복도 환경 조성을 통한 통일교육 분위기 조성

가) 교실 환경

- 학급 게시판에 ‘말랑말랑 통일교육’ 코너를 마련하여 통일교육 학생활동 자료 및 북한 이해를 위한 학습 자료들을 게시하여 학생이 쉽게 통일교육 내용을 접할 수 있도록 하였다.

나) 복도 게시판 및 통일희망나무 제작

- 복도 통일게시판을 활용하여 분단의 역사, 북한 사회의 모습, 통일을 위한 우리의 다양한 노력 등에 관한 내용들을 게시하여 통일교육 학습공간으로 활용하였으며, 통일희망나무를 2층 중앙계단 복도에 마련하여 학생들의 ‘평화통일 염원 쪽지’를 나무에 달아 통일염원의 마음을 표현할 수 있도록 하였다.

<학급 게시판>

<복도 게시판>

<통일염원 쪽지달기>

[그림 2] 통일교육을 위한 교실 및 복도 환경 조성

2) 교문 앞 게시판을 이용한 통일교육 안내

- 교문 앞 게시판을 활용하여 본교의 통일교육 소식과 북한 이해 자료 등을 게시함으로써 학부모 및 지역사회가 함께 통일교육에 관심을 가지고 참여할 수 있도록 하였다.

3) 통일 관련 아침 노래 들려주기

- 아침 등교 시간에 통일 관련 동요들을 들려줌으로써 학생들이 자연스레 통일문제에 관심을 지닐 수 있도록 통일교육을 위한 분위기를 조성하고자 하였다.

4) 통일 도서 비치 및 활용

- 통일 관련 도서를 도서관에 비치하여 학생들이 언제든지 읽을 수 있도록 하였다. 또한 학년 수준에 맞는 통일도서를 학급 인원수 만큼 구입하여 학급별로 2주일씩 ‘통일도서 돌려읽기’를 하였다. 이 책들을 중심으로 11월에 통일 독서골든벨을 개최하여 통일문제와 북한에 대한 관심을 불러 일으켰다.

<표 4> 학년군별 통일도서 목록

해당 학년군	도서명 / 저자 / 출판사	비고
1～2학년	털실 한 뭉치 / 홍종희 / 국민서관	-도서별 10권씩 구입하여 학급당 30권씩 2주간 읽고 다음반으로 넘겨서 돌려읽기 활동을 실시함.
	돌아온 두루미 / 봄봄
	비무장지대에 봄이 오면 / 사계절
3～4학년	북한 아이들의 비밀이야기 / 이은서 / 국민출판
	북녘친구 남녘동무 / 원유순 / 국민출판
	새터민 이야기 / 한경아 / 거인출판사
5～6학년	넌 네가 얼마나 행복한 아이인지 아니? : 북한 아이들 이야기 / 이은서 / 국민출판
	나는 통일이 좋아요 / 정혁 / 대교출판
	내 마음 들키고 싶지 않아 / 김진섭 / 여우고개

5) 통일교육 소식지 활용

- 매월 발간되는 학교 소식지에 ‘통일바라기’라는 통일교육 코너를 개설하여 학교에서 이루어지는 통일교육 소식과 통일 및 북한 관련 읽기 자료를 게재함으로써 학생 뿐만 아니라 학부모들에게도 통일교육에 대한 관심을 가지게 하고, 이해를 높일 수 있도록 하였다.

<교문 게시판 통일교육 자료 게시>

<3~4학년 권장 통일도서>

<학교 소식지 통일바라기>

[그림 3] 통일교육을 위한 학교 환경 조성

나. 말랑말랑 통일교육 사이버학습 활용

1) 학교 홈페이지 구축

- 학교 홈페이지에 ‘통일교육 연구학교’ 메뉴를 신설하여 연구학교 운영 현황과 각종 통일교육 자료들을 학생, 학부모, 교사에게 제공하여 학교에서 뿐만 아니라 가정에서도 손쉽게 통일에 관한 자료들을 접할 수 있도록 하였다.

2) 통일교육 콘텐츠 활용 기반 조성

- 통일교육 활용에 필요한 다양한 콘텐츠를 통일교육원 및 통일 관련 기관에서 수집한 후 학교 홈페이지 및 학교 교육방송에 활용하였다. 도서실 통일 관련 코너를 만들어 통일 관련 도서 뿐만 아니라 통일교육 영상 CD자료를 함께 비치하여 학급 및 가정에 대여하고 통일교육에 활용할 수 있도록 하였다.

<학교홈페이지>

<통일방송 시청(4학년)>

<도서관 통일도서 코너>

[그림 4] 통일교육을 위한 사이버학습 기반 조성

다. 학생 교육 및 학부모, 교사 연수

1) 학생 교육

가) 통일교육 방송시청

- 통일교육 콘텐츠를 활용, 5월부터 격주 수요일마다 교내 아침방송을 통하여 전교생이 방송 시청 후 삼통이 꿈나래(통일교육 학생실천장)에 기록하였으며, 해당 방송 내용을 퀴즈로 출제하여 2주 후 추첨을 통해 정답을 맞힌 학생을 시상하였다. (매회 학년별 1명, 총 6명씩)

<표 5> 통일교육 아침 방송 목록

순	방송 일자	제목	비고	기대 효과
1	5/29(목)	진돗개와 풍산개	통일교육주간(1차)	-북한 및 통일에 관한 내용을 영상 콘텐츠로 학생들의 눈높이에 맞게 제공함으로써 이해도 향상 -퀴즈를 통한 통일교육에 대한 흥미와 관심의 증대 -통일 관련 지식 향상 및 수업 태도 향상 -통일의지 고취
2	6/11(수)	호랑이의 기상
3	6/25(수)	백령도의 점박이 물범	통일교육주간(2차)
4	7/16(수)	구름빵의 비무장지대 나들이
5	9/17(수)	훈이와 건이의 통일여행
6	9/24(수)	대륙열차
7	10/15(수)	통일 탐험대(초등용)	통일교육주간(3차)
8	11/5(수)	더 큰 나라, 더 큰 미래
9	11/19(수)	우리는 친구
10	12/10(수)	마술사와 함께하는 통일이야기	아침방송 예정

<통일방송 시청(1학년)>

<통일방송 퀴즈 추첨>

<통일방송 퀴즈 응모함>

[그림 5] 통일교육 방송 시청 및 통일퀴즈 응모, 추첨

나) 훈화 및 계기 교육

- 애국조회 시간을 활용하여 통일관련 주제로 훈화 및 계기교육을 실시하였다.

<표 6> 조회 시간을 활용한 통일교육 훈화 목록

순	조회 일자	훈화 및 계기 교육 내용	지도 교사
1	4/7(월)	평화통일을 위한 우리의 자세	학교장
2	5/19(월)	애국가와 태극기	심규열
3	6/2(월)	호국보훈의 달의 의의와 우리의 마음가짐	학교장
4	6/23(월)	남북 분단의 역사적 과정과 6․25전쟁의 과정	김형준
5	7/14(월)	제헌절 안내 및 나라 사랑의 마음 기르기	교감
6	9/29(월)	국군의 날의 유래와 군인에 대한 고마운 마음 가지기	이진영
7	11/3(월)	학생독립운동기념일 계기교육	심규열

다) 통일교육 강연

- 통일교육 유관 기관과의 협조로 본교 ‘통일교육 주간’ 운영을 통해 강사를 초청하여 학생들을 대상으로 강연을 실시하였다. 통일, 안보, 북한, 전쟁 등 다양한 분야의 전문가를 초청, 기관 방문 등을 통해 생동감있는 강연을 들음으로써 통일에 대한 학생들의 관심을 불러일으켰다.

<표 7> 학생 대상 통일교육 강연 목록

순	강연 일자	대상 학년	강연 내용	강사명	소속 기관	강연장소
1	5/27(화)	4～6학년 학생	나라사랑 안보교육	이대희	39사단	본교 다목적실
2	6/26(목)	3～6학년 학생	북한 이해 강연	장은아	통일교육원 소속 (북한이탈주민)	본교 다목적실
3	7/9～10(수,목)	3～6학년 학생	통일교육 강연	신효재	통일교육원 소속 (북한이탈주민)	경남통일관
4	9/17(수)	5～6학년 학생	6․25 바로알리기 교육	오장근	6․25참전 유공자회 김해지부	본교 다목적실

<나라사랑 안보교육>

<북한이해 강연>

<625 바로 알리기 교육>

[그림 6] 학생 대상 통일교육 강연

2) 학부모 대상 연수

- 학부모를 대상으로 연수를 실시하여 통일에 대한 관심을 불러일으키고, 통일교육에 대한 필요성을 느낄 수 있는 기회를 제공하였다.

<표 8> 학부모 대상 연수 목록

순	강연 일자	강연 내용	강사명	소속 기관(직위)	비고
1	3/28(금)	통일교육에 대한 이해와 필요성	이상롱	학교장	1,2학기 학부모 대상 교육과정 설명회와 겸함
2	9/19(금)	통일 준비 역량 강화	심영돈	학교장
3	9/19(금)	북한 이해와 탈북 과정	정영희	경남통일교육센터 소속(북한이탈주민)

<통일교육 학교장 특강(1학기)>

<통일교육 학교장 특강(2학기)>

<학부모 대상 강연>

[그림 7] 학부모 대상 통일교육 연수

3) 교사 대상 연수

- 매주 금요일 교직원 협의회 시간을 활용하여 연구학교 운영을 위한 전직원 협의와 1교사 1통일교육 연수를 실시하였고, 매월 마지막주 금요일은 통일 관련 교원 집단 연수를 실시하였다.

- 매주 화요일 오후에는 연구학교 운영 위원 협의회를 통해 통일교육을 위한 계획 수립과 학습 자료 제작 등 공동 사고를 통한 연구학교 운영이 이루어졌다.

- 외부 인사를 통한 컨설팅 및 본교 현장 방문 평가를 통한 연구학교 운영 전반에 대한 점검 및 자문을 요청하였으며, 전문강사 초빙 특강 및 워크숍(현장 방문 연수), 통일교육원 주최 통일교육 연수 참석 등을 통하여 교사로서의 통일교육 역량 강화에 힘썼다.

<표 9> 통일교육 교사 연수 목록

순	연수 일자	연수내용 (연수방법)	강사 (소속기관)
1	3/28(금)	통일교육 연구학교 향후 운영 계획	학교장
2	3/28(금)	통일교육 연구학교 워크샵 참석(통일교육원, 담당교사 참석)	통일교육원 강사
3	4/11(금)	통일교육 연구학교 홈페이지 구성 및 활용방안	김형준
4	4/21~23	교원 통일교육 연수(통일교육원, 담당교사 참석)	통일교육원 강사
5	4/25(금)	교내 교원집단 연수① - 통일 책갈피 만들기	1학년 소속 교원
6	5/17(토)	통일교육 연구학교 운영 컨설팅(연구위원 대상)	김기수 (통일교육원 컨설팅 위원)
7	5/30(금)	교내 교원집단 연수② - 통일 자료 스크램하기	2학년 소속 교원
8	6/24(화)	연구학교 운영 현장방문 평가 및 점검(본교 방문 점검)	도교육청,

순	연수 일자	연수내용 (연수방법)	강사 (소속기관)
9	6/27(금)	교내 교원집단 연수③ - 북한 언어 골든벨	3학년 소속 교원
10	7/25~26(금,토)	상반기 교육과정 워크샵 – 지리산 빨치산 토벌 전시관	통일체험지 견학
11	9/19(금)	북한 이해와 탈북 과정(강연)	정영희 (경남통일교육센터)
12	9/22(월)	통일교육 연구학교 운영 개선방안 회의(학교장, 연구부장)	통일교육원 연구학교 운영 담당자
13	9/26(금)	교내 교원집단 연수④ - 통일자료 제작 위한 북아트 활용	4학년 소속 교원
14	10/31(금)	교내 교원집단 연수⑤ - 앱을 활용한 통일 UCC 간단 제작법	5학년 소속 교원
15	11/27(목)	통일교육 지도 전략과 교수기법 강연	이인정 교수 (통일교육원)
16	12월 예정	교내 교원집단 연수⑥ - 동영상 제작 프로그램을 활용한 통일 UCC 제작하기	6학년 소속 교원

<연구학교 운영 컨설팅>

<교원집단연수-통일골든벨>

<상반기 교육과정 워크샵>

<북한이해 강연>

<통일교육 연구학교 운영 개선방안 회의 참석>

<교원집단연수-북아트활용>

[그림 8] 교원 대상 통일교육 연수

2. 운영과제 ‘2’의 실행

	운영과제 2	생각 틔우기 말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한 교수‧학습 전개
가. 말랑말랑 통일교육을 위한 교육과정 펼치기 나. 말랑말랑 교과연계형 통일교육 프로그램 운영 다. 말랑말랑 창의적 체험활동 통일교육 프로그램 운영

가. 말랑말랑 통일교육을 위한 교육과정 펼치기

- 통일교육원의 ‘2013 통일교육지침서’의 통일교육 내용체계와 초등 교육과정을 바탕으로 연구위원 협의를 통해 학년별 통일교육 교과 내용을 분석하였다.

- 통일교육 교육과정분석 자료를 바탕으로 하여 교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안 작성에 활용하였다.

<표 10> 2014학년도 5학년 2학기 통일교육 관련 교육과정 분석 자료

5학년 2학기                                                             삼방초등학교

교과	단 원	주 제	지 도 내 용	통일 관련 지도내용 체계	통일교육 콘텐츠 동영상
국어 (듣말쓰)	1. 상상의 표현	□주제를 생각하며 이야기 꾸며 쓰기	□이야기의 주제는 통일 한국의 모습으로 정해 배경, 인물, 사건 정하기 □모둠별로 이야기 꾸며 쓰기	□통일환경의 이해 -통일한국의 모습 상상	□혜미의 행복통일한국
국어 (듣말쓰)	2. 사건의 기록	□중요한 사건을 골라 기사문쓰기	□‘6・15남북공동선언’동영상 시청 후 기사문 쓰기	□통일정책 -6・15남북공동선언	□6・15남북공동선언
국어 (읽기)	3. 의견과 주장	□광고를 보고 의도 파악하기	□‘2010 통일부 TV 공익광고’ 본 후 의도 파악하기	□통일문제이해 -통일 준비	□통일부 TV 공익광고
사회	3. 대한민국의 발전과 오늘의 우리	□6・25전쟁의 과정에 대하여 알아보기	□6・25전쟁의 과정 알기 □6・25전쟁의 결과 및 우리에게 미친 영향 알기	□통일문제이해 -6・25전쟁	□6・25전쟁
사회	3. 대한민국의 발전과 오늘의 우리	□6・25전쟁과 분단의 고통에 대하여 알아보기	□6・25전쟁으로 인해 우리 민족이 겪어야 했던 고통 알기 □전쟁에 대한 자신의 생각 적어보기	□통일문제이해 -6・25전쟁	□작전명 폭풍
사회	3. 대한민국의 발전과 오늘의 우리	□민주주의 발전과 북한의 정치, 경제에 대하여 알아보기	□민주화의 모습과 북한의 사회 모습 살펴보기 □북한의 정치, 경제, 사회 모습 알아보기	□북한이해 -북한의 선거제도	□북한의 선거제도
도덕	8.이웃과 더불어	□이웃의 의미와 소중함	□이웃의 의미와 소중함 알기 □이웃간에 지켜야 할 도리와 예절 알기 □새터민도 우리의 이웃임을 알기	□통일환경의 이해 -새터민과 함께 하는 마음 다지기	□혜미와 북한에서 온 친구
미술	4. 상상과 느낌	□미래의 세상 표현하기	□미래의 통일한국 상상하기 □통일이 되면 생길 직업 생각해보기 □통일 후 내가 가지고 싶은 직업 표현하기	□통일환경의 이해 -통일 후 미래 직업	□통일 후 유망직업 베스트5

<통일교육 지침서의 내용체계표>

<교육과정 분석자료 홈페이지 탑재>

<연구위원 협의회>

[그림 9] 통일교육 관련 교육과정 분석자료

나. 말랑말랑 교과연계형 통일교육 프로그램 운영

- 학기초 통일교육 관련 교육과정 분석 자료를 바탕으로 학기당 1회, 통일교육주간(1학기 6/27, 2학기 10/31)에 전학년이 전일제 교과연계형 통일교육 프로그램을 운영하였다.

- 교과연계형 통일교육 프로그램이란 교과 내용 중 제재 및 소재의 재구성을 통해 통일교육 교수․학습 과정안을 작성하여 실시한 학년별 3～4시간의 전일제 통일교육 관련 수업을 말한다. 학년별로 전교사가 과정안을 작성하여 그 과정안으로 전일제 통일교육 수업을 실시하였다.

- 통일교육 수업 계획 수립을 위한 학년별 협의회를 실시하여 통일교육 학습요소의 적절한 활용 방안을 모색하였다.

<표 11> 교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안 및 학년별 교과 학습 내용 목록

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안	교과연계형 통일교육 학년별 교과 및 학습 내용 목록

<교과연계형 통일교육 수업 전일제 NEIS 시간표>

<교과연계형 통일교육 4학년 협의록>

<과정안 홈페이지 탑재>

<교과연계형 수업-국어 교과서>

<교과연계형 통일교육 수업>

[그림 10] 교과연계형 통일교육 프로그램 활동

다. 통일교육 창의적 체험활동 실시

1) 말랑말랑 창의적 체험활동 통일교육 프로그램

가) 통일이해교육 프로그램 운영

[그림 11] 통일이해교육 운영 예(5,6학년)

- 통일이해교육은 ‘삼통이 꿈나래’ 통일교육 학생실천장을 교재로 하여 통일문제와 북한에 대한 올바른 이해를 위해 인지적 요소를 학습 소재로 한 통일교육 프로그램을 지칭한다.

- 통일이해교육의 운영은 학년군별(1-2 / 3-4 / 5-6학년군)로 수업이 이루어지며, ‘교사 순환식 이동수업’으로 교사가 한가지 통일교육 주제를 선정하여, 해당 학년군의 전반의 수업을 실시하였다.

- 4월, 5월의 매주 화요일 1교시를 학교 전체가 창의적 체험활동 시간으로 지정하여 학년별 6～7주간 통일이해교육 활동이 이루어졌다.

<표 12> 창의적 체험활동 통일이해교육 교수․학습 과정안 및 학년별 활동 제재

창의적 체험활동 통일이해교육 교수․학습 과정안	창의적 체험활동 통일이해교육 학년별 활동 제재

<통일이해교육 시간표>

<통일이해교육 활동(2학년)>

<통일이해교육 활동(3학년)>

[그림 12] 통일이해교육 활동

나) 통일체험활동 프로그램 운영

- 통일체험활동은 학생들에게 통일문제와 북한에 관련된 다양하고 흥미로운 경험을 하게 함으로써 통일문제와 북한에 대해 더욱 관심을 가지게 하여 몸으로 직접 느끼고 표현하게 함으로써 자연스럽게 통일 의지를 함양할 수 있도록 하는 체험 중심의 교육활동이다.

- 통일체험활동의 운영은 1, 2학기 ‘통일교육 주간’을 활용하여 운영되었으며, 전교사가 소속 학년 학생들을 대상으로 1인 1주제의 체험활동을 선정하고, 사전 희망 조사를 실시하여 학생들이 희망하는 활동을 찾아 이동하는 ‘학생 이동식 체험활동’으로 운영되었다. 그리고 통일교육 주간의 수요일 1, 2교시를 학교 전체 통일체험활동 시간으로 지정하여 운영했다.

- 학생에게 다양한 경험을 제공하기 위해 교사가 통일체험활동 주제를 선정하여 1, 2학기 동일한 체험활동을 운영하되, 학생들은 1학기와 2학기에 다른 체험활동을 희망하여 참여하도록 했다.

<표 13> 창의적 체험활동 통일체험활동 교수․학습 과정안 및 학년별 활동 제재

창의적 체험활동 통일체험활동 교수․학습 과정안	창의적 체험활동 통일체험활동 학년별 활동 제재

<통일체험활동 NEIS 시간표>

<통일체험활동 학생희망 조사표(4학년)>

<통일 윷놀이 활동(6학년)>

<통일염원 T셔츠 만들기(1학년)>

<통일염원 핸드폰고리만들기(5학년)>

[그림 13] 통일체험활동

2) 창의적 체험활동 하위 영역별 통일교육 활동

가) 통일교육 자율활동

- 통일교육활동 중 창의적 체험활동 자율활동 영역의 활동으로 경남 특색과제인 ‘노래하는 학교, 운동하는 학교, 책읽는 학교’와 연관된 통일교육 활동과 본교의 자치활동, 행사활동, 창의적 특색활동과 연관된 통일교육 활동이 해당된다.

- 창체 자율활동 영역의 통일교육활동은 연구학교 운영을 위해 새로이 도입된 교육행사활동 뿐만 아니라, 기존 창의적 체험활동으로 본교에서 실시해오던 다양한 교육행사활동 중에서 통일교육 요소를 전체적, 또는 부분적으로 투입하여 수정 운영된 교육활동이 모두 해당된다.

<표 14> 통일 관련 자율활동

구 분		자율활동 영역 교육활동 내용
특색 교육 활동	노래하는 학교	통일 동요 부르기 대회(6월)
	운동하는 학교	통일 아침 달리기(연중), 아빠와 함께하는 통일등반대회(5월), 통일한마음 등꽃 축제(5월), 통일체험활동 중 북한 민속놀이 체험(6,10월)
	책 읽는 학교	통일독서마라톤(연중), 통일 독서 학예행사(6월), 통일 독서골든벨 대회(11월)
교육행사활동	통일 과학탐구대회(3월)	미래 통일 한국그리기, 평화통일 및 북한 관련 글짓기
	통일교육 현장체험	봄현장체험 학습(1～6학년), 경남통일관 견학(3～6학년), 수학여행(6학년) 한반도 통일미래센터 주관 평화통일 체험학습(5학년, 2박3일 과정)
	통일염원 한마음 등꽃축제(5월)	칙칙폭폭 통일기차(1학년), 우리의 소원은 통일(4학년) 통일 박터트리기(2학년), 통일 한마음 줄다리기(5,6학년)
	북한 이해 활동(5,6월)	북한 이해 교육(교사 순환식 이동 수업)
	통일 독서 학예행사(6,11월)	통일 독후 표현활동, 통일 독서골든벨
	통일교육 주간 운영 3회 (5,6,10월)	통일체험활동, 교과연계형 통일교육 수업, 통일교육 특강, 통일교육방송 시청, 통일염원 쪽지달기, 통일교육원 온라인 행사 참여
	통일 염원 학예회	통일 염원 카드 섹션, 통일캠페인, 통일염원 작품 전시

<통일 동요 부르기 대회>

<아빠와 함께하는 통일등반대회>

<통일독서학예 우수작(독후만화)>

[그림 14] 통일교육 창체 자율활동 중 특색교육 활동

<통일 과학탐구대회(그리기)>

<통일염원 한마음 등꽃축제>

<평화통일 체험학습(5학년)>

[그림 15] 통일교육 창체 자율활동 중 교육행사 활동

나) 통일교육 동아리활동

- 창의적 체험활동의 동아리활동 영역으로 통일에 대한 관심을 높이고 학생 주도적인 참여를 유도하기 위하여 3～6학년 학생들을 대상으로 학년별로 통일 동아리를 조직, 운영하였다. 학생들이 희망하는 다양한 동아리를 조직하여 통일교육에 자발적인 참여를 유도하였다.

<표 15> 통일 관련 동아리활동 부서

순	동아리명	해당 학년	활 동 내 용	지도 교사
1	통일북아트부	3학년	통일관련 책을 읽고 다양한 독후활동하기	송태은
2	통일 리코더부	4학년	북한음악 리코더로 연주하기	이영순
3	통일바라기부	4학년	북한 이해 활동 및 다양한 통일염원 문예활동 실시	심규열
4	통일염원 음악부	5학년	북한 이해 활동 및 다양한 통일염원 음악활동 실시	김원실
5	통일줄넘기부	5학년	마음모아 단체줄넘기 하기	박갑식
6	통일영화감상부	5학년	전쟁의 폐해, 역사와 전쟁, 통일 관련 영화 보고 생각 나누기	백성혜
7	통일영상부	6학년	애니메이션을 통한 남북한 이해 및 통일 영상 제작	손창균
8	통일그리기부	6학년	전쟁의 폐해, 통일의 꿈 가꾸기에 관한 포스터 및 시화 제작	손두한
9	통일민속놀이	6학년	북한과 남한의 전통놀이를 알고 즐겁게 놀이하기	황순용
10	통일독서부	6학년	통일관련 책을 읽고 다양한 독후활동하기	정수민

<통일 리코더부>

<통일 영화감상부>

<통일 줄넘기부>

[그림 16] 통일교육 창체 동아리활동

다) 통일 봉사활동

- 경남통일농업협력회와 연계하여 북한 주민들을 돕기 위한 모금행사, 폐지 모으기 등을 통해 나눔과 배려의 인성교육이 이루어졌다. 통일 체험지 견학 후 주변 환경 보호활동을 통해 미래 통일한국을 위한 자연의 소중함을 깨달았다.

<표 16> 통일 관련 봉사활동 예시

순	구 분	활 동 내 용
1	폐지 모으기	가정과 학교에 있는 폐지를 모아 북한 주민돕기 행사 참여
2	자연환경보호활동	통일 체험지를 견학하고, 주변 환경보호활동 실시

라) 통일 진로활동

- 5, 6학년 진로활동과 연계하여 통일 관련 직업과 통일 이후에 생겨날 직업에 대하여 학습하였다. 통일 관련 진로탐구 활동으로 다양한 직업에 대한 이해의 폭을 넓히고, 미래 통일 한국을 이끌어갈 마음가짐을 지니는 기회가 되었다.

<표 17> 통일 관련 진로활동

순	구 분	활 동 내 용
1	5학년 진로활동	미래 통일 한국에 생겨날 직업 탐구하기
2	6학년 진로활동	통일을 위한 일을 하는 직업 알아보기

<폐지 모으기 운동 참가>

<통일 체험지 자연보호활동>

<미래 통일 직업 탐구(진로활동)>

[그림 17] 통일교육 창체 봉사 및 진로활동

3. 운영과제 ‘3’의 실행 계획

	운영과제 3	의지 다지기 말랑말랑 통일교육 체험활동 운영
가. ‘삼통이 꿈나래’ 통일교육 실천장 제작 및 활용 나. 교내 교육행사 활동을 통한 통일교육활동 다. 가정 및 지역사회와 연계한 통일교육활동

가. ‘삼통이 꿈나래’ 통일교육 실천장 제작 및 활용

- ‘2013 통일교육지침서’의 통일교육 내용체계와 초등 교육과정 분석을 통해 학년별 학습 요소와 수준을 고려하여 1～2학년군, 3～4학년군, 5～6학년군의 3가지 유형으로 제작하여 수준별 학습이 이루어지도록 하였으며, 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 시간에 활용할 수 있도록 제작하였다.

- ‘삼통이 꿈나래‘ 실천장은 ’도란도란 통일이야기’, ‘오순도순 통일이야기’, ‘부록’ 등 3부분으로 구성하여, 체계적이고 수월한 통일교육 활동이 이루어질 수 있도록 도와주는 통일교육 보조교재의 역할을 하고 있다.

- ‘도란도란 통일이야기’, ‘오순도순 통일이야기’ 부분은 다양한 통일교육 교과 및 창체활동에서 활용할 수 있도록 구성되었으며, ‘부록’ 부분은 학교 뿐만 아니라 가정에서도 활용할 수 있도록 별도 구성하여 ‘북한말 배우기와 통일체험장소 안내’ 등의 내용을 추가하여 활용도를 높이고자 하였다.

- 통일교육방송 시청 후 부록에 있는 응모권을 활용하여 퀴즈 응모를 하고 추첨을 통해 학년별 1명씩 시상을 하였다.

- 다양한 통일교육 활동에 열심히 참여하고, ‘삼통이 꿈나래’ 실천장을 열심히 기록한 학생들에게 자체 제작한 ‘삼통이 스티커’를 배부하여 실천장에 마련한 공간에 모을 수 있게 하였다. 그리고 다음해 2월에 ‘삼통이 스티커’를 많이 모은 학생을 대상으로 학교장상을 시상할 예정이다.

<표 18> 삼통이 꿈나래 실천장 구성

구성	내용
도란도란 통일이야기	▪통일이해교육활동 기록장 ▪통일체험활동 기록장 ▪통일프로젝트활동 기록장
오순도순 통일이야기	▪교과연계형통일교육 기록장 ▪통일 독서기록장
부록	▪우리학교 통일마크 ▪우리학교 통일노래 ▪우리학교 누리집 이용 안내 ▪통일 관련 노래 안내 ▪통일 관련 누리집 안내 ▪통일 관련 도서 안내 ▪통일방송감상 기록장 ▪북한말알기 ▪통일체험장소안내 ▪삼통이 스티커 수집란 ▪통일교육방송 퀴즈 응모권

<삼통이 꿈나래 구성 내용>

<삼통이 꿈나래 학년군별 3권>

<삼통이 꿈나래 기록>

<통일방송 응모권>

<부록-삼통이 스티커, 퀴즈 응모권>

<부록-통일체험지 안내>

[그림 18] 삼통이 꿈나래 워크북 내용 및 활용

나. 교내 교육행사 활동을 통한 통일교육활동

1) 교내 통일과학 탐구대회

- 기존 과학 탐구대회의 글짓기와 그림그리기 부문에 ‘평화통일’을 주제로 하여 ‘통일과학 탐구대회’를 실시하였다. 학생들은 미래 통일 한국에서의 과학 발전에 대한 멋지고 아름다운 생각을 글과 그림으로 표현하였으며, 우수 학생에 대한 시상이 이루어졌다.

2) 통일 독서 학예 행사활동

- 독서주간을 활용하여 통일 관련 추천 도서를 읽게 하고, 독후활동으로 통일 및 북한에 대한 자신의 생각을 글, 그림, 만화 등의 다양한 방법으로 표현하게 하여 학년별, 부문별로 우수작을 시상하였다.

<통일 과학탐구대회(글짓기)>

<통일 독서학예활동>

<통일독서학예 우수작(독서감상화)>

[그림 19] 통일 과학탐구대회 및 통일 독서학예활동

3) 통일한마음 등꽃 축제

- 매년 5월 어린이날을 기념하여 열리던 한마음 등꽃 축제에 통일교육 프로그램들을 추가하여 ‘통일한마음 등꽃 축제’로 운영하였다. 평화통일을 염원하는 학생들의 마음을 담은 다양한 통일교육 프로그램은 학생뿐만 아니라 학부모들과 지역 주민들에게 통일에 대한 관심을 가지게 하는 좋은 계기가 되었다.

<표 19> 통일한마음 등꽃 축제 통일교육 프로그램

순	학년	통일 관련 프로그램명	경기 내용
1	1학년	칙칙폭폭 통일기차	단체 필드 경기
2	유치원,1학년	통일 꿈나무 달리기	맨손달리기
3	2학년	삼통이의 소원은 통일!	단체 필드 경기
4	4학년	우리의 소원은 통일!	단체경기
5	5학년	한마음 한 뜻으로	장애물달리기
6	5,6학년 여	통일 한마음 줄다리기	단체 필드 경기
7	5,6학년 남	고구려의 후예들(기마전)	단체 필드 경기

<칙칙폭폭 통일기차(1학년)>

<우리의 소원은 통일(4학년)>

<통일 한마음 줄다리기(5,6여)>

[그림 20] 통일 한마음 등꽃 축제

4) 아빠와 함께하는 통일 등반대회

- 본교에서는 매년 5월 마지막주 토요일에 아빠와 함께하는 등반대회를 실시해왔다. 올해에는 평소 많은 시간을 함께 하지 못하는 아빠와 함께 통일에 대한 이야기를 나누며 학교주변 신어산 일대를 등반했다. 학생들에게는 통일과 북한에 대한 아빠의 생각을 들을 수 있는 좋은 기회였다.

5) 통일 동요부르기 대회

- 기존의 동요부르기 대회에서 주제를 변경하여 통일 동요부르기 대회를 실시하였다. 친구들 앞에서 자신의 노래 실력을 뽐내며, 더불어 다함께 노래로 통일을 기원하는 뜻깊은 교육 행사가 되었다.

6) 통일 독서 골든벨 대회

- 1, 2학기 독서주간을 활용한 독서학예 교육행사 중 2학기에는 통일교육 도서를 선정하여 ‘통일 독서 골든벨 대회’를 운영하였다. 책을 통해 통일문제와 북한에 대한 관심을 유도하고, 통일에 대한 이해의 장을 넓히는 기회가 되었다.

<아빠와 함께하는 통일등반대회>

<아빠와 함께하는 통일등반대회>

<통일 동요부르기 대회>

<통일 동요부르기 대회>

<통일 독서골든벨 대회>

<통일 독서골든벨 대회>

[그림 21] 통일등반대회, 통일동요대회, 통일 독서 골든벨 교육행사활동

다. 가정 및 지역사회와 연계한 통일교육체험활동

1) 연구학교 통일마크와 통일노래 공모대회 실시

- 연구학교 운영에 필요한 본교만의 통일마크와 노래를 만들기 위해 학생, 학부모, 교사를 대상으로 공모를 통해 선정하게 되었다.

- 통일마크 부문에서는 학생 139작, 학부모 26작, 교사 5작, 통일노래 부문은 학생 173작, 학부모 22작, 교사 7작이 출품되었으며, 학생(학년별), 학부모, 교사 부문으로 시상하였다.

- 4월에 실시한 공모전을 통해 통일교육 연구학교 운영을 가정과 지역사회에 알리고 관심을 가지게 하는 계기가 되었다.

<통일마크 학생 당선작>

<통일마크 학부모 당선작>

<통일마크 교원 당선작>

<통일노래 학생 당선작>

<통일노래 학부모 당선작>

<삼방 통일 마크>

[그림 22] 통일마크, 통일노래 공모 및 삼방 통일마크

2) 통일교육 여름방학 과제

- 여름방학을 맞이하여 가족이 다함께 통일과 북한에 대해 관심을 가지고, 다양한 통일 관련 활동들을 해볼 수 있는 기회를 제공하고자 통일교육 여름방학 과제를 제시하게 되었다.

- 과제 영역으로는 통일가족신문, 통일염원 UCC, 통일체험활동보고서 부문이 있었으며, 자신이 직접 통일교육 자료를 제작해봄으로써 통일에 대한 적극적인 자세와 평화통일에 대한 의지를 함양하는 기회가 되었다.

<통일가족신문 우수작>

<통일염원 UCC 우수작>

<통일체험활동 보고서 우수작>

[그림 23] 통일교육 여름방학 사이버 과제 우수작

3) 통일교육 주간 운영

- 3차에 걸친 통일교육 주간 운영을 통해 학생들에게는 통일교육에 대한 집중교육이 이루어졌으며, 교직원은 집단 통일실기연수로 통일교육에 대한 교원역량을 강화하고, 학부모와 지역사회에는 통일에 대한 이해와 지속적인 관심을 유도하고자 하였다.

<표 20> 통일교육 주간 주요 교육활동

구 분	기 간	통일교육 주간 주요 교육활동
1차 통일교육 주간	2014.5.26.～5.30.	통일교육 강연, 통일교육 방송시청 및 통일퀴즈, 통일교육원 온라인 행사 참여(통일교육 인증샷, 통일 슬로건 홈페이지 탑재), 교직원 집단 통일실기 연수, 현수막 활용 홍보
2차 통일교육 주간	2014.6.23.～6.27.	교과 연계형 전일제 통일 수업, 통일체험활동, 통일교육 방송시청 및 통일퀴즈, 통일교육 강연, 교직원 집단 통일실기 연수, 현수막 활용 홍보
3차 통일교육 주간	2014.10.13.～10.17.	통일체험활동, 통일염원 쪽지 달기, 북한음식 급식실시 통일교육 방송시청 및 통일퀴즈, 현수막 활용 홍보

<통일교육원 온라인 행사 참여>

(통일 인증샷 홈페이지 탑재)

<통일교육 인증샷,슬로건 홈페이지 탑재>

<통일체험활동(통일 꽃피우기)>

<교과연계 통일교육 전일수업>

<북한음식 체험(조랭이 떡국)>

<통일염원 쪽지 달기(2학년)>

[그림 24] 통일교육 주간 교육활동

4) 통일교육 현장체험학습 실시

- 통일교육 현장체험학습은 학교에서 이루어지는 인지적 통일교육이 아닌 정서적 통일교육을 위한 중요한 통일교육의 한 방법으로 여겨지며, 학생 뿐만 아니라 교원의 역량 강화에도 도움이 된다. 이에 주변의 통일교육 체험지 견학을 통해 지역사회와 함께하는 현장체험학습을 실시하였다.

<표 21> 통일교육 현장체험학습

순	구 분	일 자	대 상	통일교육 체험지
1	봄현장체험학습	2014.4.18.	1～6학년	3․15 의거탑 및 국립묘지(1,2학년) UN 기념 공원(3학년), 진주성(4학년) 거제 포로수용소(5,6학년)
2	친구의 날 행사	2014.7.9. 2014.7.10.	3～4학년 5～6학년	경남통일관(창원)
3	상반기 교직원 워크샵	2014.7.26.	교직원	지리산 빨치산 토벌전시관
4	6학년 수학여행	2014.9.29. ～10.1.	6학년	용산 전쟁기념관(서울) 독립기념관(천안)
5	평화통일 체험학습	2014.11.11.～11.13.	5학년	한반도 통일미래센터 및 판문점(경기도)

<봄현장체험학습(1, 2학년)>

<경남통일관(3~6학년)>

<교직원 워크샵>

<6학년 수학여행(독립기념관)>

<한반도 통일미래센터(5학년)>

<한반도 통일미래센터(5학년)>

[그림 25] 통일교육 현장체험학습

5) 외부기관 주최의 통일교육 관련 학예 행사 활동 참가

- 통일교육 관련 기관 주최의 다양한 학예 활동 및 대회에 참가함으로써 통일에 대한 더욱 폭넓은 안목을 지니게 하고, 학생들의 다양한 꿈과 재능을 키워나갈 수 있는 기회를 제공하였다.

<표 22> 외부기관 주최의 통일교육 관련 학예 행사

순	학예 행사명	일 자	대 상	비고
1	제3회 나라사랑 독도사랑 경연대회	2014. 7.	4～6학년	본교 4학년 신지혜 학생 국회의원상 수상
2	제19회 전국학생 통일글짓기 대회	2014. 6.	5, 6학년
3	군 부대 주최 호국문예 행사	2014. 10.	4～6학년

6) 경남통일농업협력회 주관 북한 주민돕기 폐지모으기 행사 동참

- 경남통일농업협력회에서 주관하는 북한 주민돕기 폐지모으기 행사에 동참하여, 학생들이 사용하지 못하는 폐지들을 모아서 기증하는 교육활동을 실시했다. 많은 학생들이 멀게만 생각했던 북한 돕기에 직접적으로 참가했다는 생각에 돕는 즐거움을 배울 수 있는 기회가 되었다.

7) 통일교육 체험학습지 안내

- ‘삼통이 꿈나래’ 부록란을 활용하여 학부모에게 가족이 함께 할 수 있는 경남 지역의 통일관련 체험지를 소개함으로써 우리 지역의 통일체험지를 알리고, 학부모에게 통일에 대한 관심을 불러일으키며, 학교 체험학습에서의 부족함을 가정 체험학습을 통해 보충할 수 있는 기회를 주고자 하였다.

<표 23> 가족과 함께하는 통일교육 현장체험학습 장소

순	장소	체험 내용	기대 효과
1	충혼탑	한국전쟁 참전 장병 추모	-가족과의 통일 인식 공유 -통일의 필요성 체득 -순국선열에 대한 감사와 나라 사랑하는 마음 갖기
2	부산통일관	북한관련 물품 관람
3	UN기념공원	한국전쟁 참전군 추모 및 전쟁 역사
4	거제도 포로수용소	분단으로 인한 아픔 인식하기

<나라사랑 독도사랑 경연대회 수상>

<북한주민돕기 폐지모으기 확인증>

8<삼통이 꿈나래 통험체험지 안내>

[그림 26] 지역사회와 연계한 통일교육활동

8) 지역사회와 연계한 통일교육

- 지역사회와 연계한 통일교육은 통일교육에 있어 더욱 전문화되고 특성화되어 있는 지역 자원의 활용을 통해 폭넓고 다양한 교육활동이 전개될 수 있다는 점에서 학교 통일교육에서의 제한점을 극복할 수 있는 기회가 되며, 통일교육의 질을 높일 수 있는 좋은 학습요소가 될 것이다.

[그림 27] 지역사회와 연계한 통일체험학습

Ⅵ. 운영의 결과

검증 내용 및 방법

‘말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양’이라는 목적 달성과 통일교육에 대한 인식이 얼마나 변화했는지 학생, 학부모, 교사를  대상으로 다음과 같은 도구와 방법을 사용하여 검증하고자 하였다.

<표 24> 학생, 학부모, 교사의 의식 변화 검증 내용 및 방법

대상	평가항목	평가 방법	평가 시기
학생	•통일문제에 대한 이해도 •통일의 필요성의 인식 변화 •북한에 대한 이해 및 인식 변화 •학교통일교육에 대한 만족도	설문지, 인터뷰를 통한 운영 전․후 비교	사전 2014. 4.(학생 484명) 사후 2014. 10.(학생 465명)
학부모			사전 2014. 4.(학부모 369명) 사후 2014. 10.(학부모 362명)
교사			사전 2014. 4.(교직원 39명) 사후 2014. 10.(교직원 36명)

결과 및 분석

가. 학생들의 통일 의식 변화

1) 통일 이해에 대한 학생 인식 변화

<표 25> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학생)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
1	통일 및 북한 문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.	13	29	+16
			43	50	+7
			34	16	-18
			10	5	-5
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로	31	52	+21
			51	36	-15
			14	10	-4
			4	2	-2
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁 위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )	15	7	-8
			19	26	+7
			31	35	+4
			15	14	-1
			17	11	-6
			3	6	+3
			0	1	+1
			0	0	0
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일 비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )	18	25	+7
			33	11	-22
			26	30	+4
			23	30	+7
			0	4	+4

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )	37	75	+38
			6	4	-2
			35	13	-22
			16	6	-10
			3	1	-2
			3	1	-2
			0	0	0
			0	0	0
			0	0	0
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일 비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )	55	50	-5
			7	11	+4
			18	21	+3
			12	9	-3
			8	9	+1
			0	0	0

가) 통일 이해에 대한 인식 변화 설문 결과

- 통일에 대한 학생 인식 변화는 설문 결과를 보았을 때, 통일에 대한 관심도의 경우 ‘관심이 있다’는 긍정의 응답이 23% 증가했으며, 통일의 필요성에서는 ‘필요하다’는 긍정 응답이 6% 증가했다.

- 통일이 필요한 이유로 사전․사후 모두 ‘전쟁의 위협에서 벗어날 수 있고’와 ‘역사적 한민족’이라는 응답이 가장 많았다. 통일이 불필요한 이유로는 사전조사에서는 ‘한민족의 느낌이 들지 않아서’가 가장 높은 응답이 나왔으나 사후조사에서는 ‘공산주의 체제에 대한 거부감’과 ‘사회 혼란’이 가장 높은 응답이 나왔다.

- 통일과 북한 정보 습득은 사전조사에서는 ‘학교 수업’과 ‘TV/라디오’에서 가장 응답이 높았으나, 사후조사에서는 ‘학교 수업’이 절대적으로 많은 응답이 나왔다.

- 통일 장애 요인은 사전․사후 모두 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’이 과반수 이상을 차지하였다.

나) 통일 이해에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 통일교육 연구학교 운영의 영향으로 인해 통일에 대한 관심도와 필요성이 많이 높아졌다고 생각된다.

- 통일의 필요성 이유에서는 전쟁이라는 두려움을 벗어나고 싶은 생각이 계속 이어지고 있었으며, 통일 불필요 이유에서 사전에 ‘한민족이라는 느낌이 들지 않아서’라는 응답이 가장 높았으나 사후에는 북한 체제에 대한 거부감으로 이유가 바뀐 것으로 보아 학교 통일교육을 통해 학생들이 북한을 우리와 같은 한민족으로 많이 여기게 되었다고 여겨진다.

- 통일과 북한에 대한 정보 습득은 학교 수업에서 가장 많이 얻고 있다. 통일 장애 요인은 뉴스 등을 통한 북핵 기사를 많이 접하게 되면서 북한의 핵 위협이 통일의 큰 걸림돌이라고 생각되었다.

2) 북한 이해에 대한 학생 인식 변화

<표 26> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학생)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
5	북한에 대해 어느정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다 ② 어느정도 호감이 간다 ③ 별로 호감이 가지 않는다 ④ 전혀 호감이 가지 않는다	10	19	+9
			41	52	+11
			43	26	-17
			6	3	-3
6	북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.	4	12	+8
			45	57	+12
			41	22	-19
			10	9	-1

가) 북한 이해에 대한 인식 변화 설문 결과

- 북한에 대한 호감도는 ‘호감이 간다’는 긍정적인 응답이 사전에 비해 20% 증가했으며, 북한 주민의 생활 상황에 대한 이해도는 ‘알고 있다’는 긍정적 응답이 사전에 비해 20% 증가했다.

나) 북한 이해에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 북한에 대한 호감도와 북한 주민 생활에 대한 이해도 설문에서 사전에 비해 많은 학생들이 긍정적인 생각을 지니게 되었다고 여겨진다.

3) 학교 통일교육에 대한 학생 인식 변화

<표 27> 학교 통일교육 만족도 인식 변화 설문 결과 (학생)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족	8	40	+32
			23	29	+6
			64	27	-37
			4	3	-1
			1	1	0

가) 학교 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과

- 학교 통일교육에 대한 만족도 조사에서 ‘대체로 만족’ 이상의 응답이 사전에 비해 38% 증가한 69%의 결과가 나왔다.

나) 학교 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 학교 통일교육에 대한 만족도 조사에서는 연구학교 운영으로 사전에 비해 많은 학생들이 만족스럽게 생각하게 되었다. 다양한 학습 방법의 변화와 도입으로 학생들이 학교 통일교육을 통해 많은 정보를 얻고, 이와 함께 즐거움을 느낀다고 여겨진다.

나. 학부모들의 통일 의식 변화

1) 통일 이해에 대한 학부모 인식 변화

<표 28> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학부모)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.	13	20	+7
			59	60	+1
			25	18	-7
			3	2	-1
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로	15	22	+7
			57	54	-3
			23	22	-1
			5	2	-3
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만 해당됨)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁 위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )	15	17	+2
			19	21	+2
			30	30	0
			15	13	-2
			17	14	-3
			2	1	-1
			2	3	+1
			0	1	+1
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만 해당됨)	① 통일 비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )	19	26	+7
			26	14	-12
			18	16	-2
			37	44	+7
			0	0	0
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변 사람 ⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보 ⑨ 기타( )	5	5	0
			6	1	-5
			61	65	+4
			18	19	+1
			8	6	-2
			2	1	-1
			0	1	+1
			0	1	+1
			0	1	+1
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일 비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )	42	48	+6
			18	19	+1
			27	17	-10
			8	7	-1
			5	9	+4
			0	0	0

가) 통일 이해에 대한 인식 변화 설문 결과

- 통일에 대한 학부모 인식 변화는 설문 결과를 통해 보았을 때 통일에 대한 관심도의 경우 ‘관심이 있다’는 긍정의 응답이 8% 증가했으며, 통일의 필요성에서는 ‘필요하다’는 긍정적 응답이 4% 증가했다.

- 통일이 필요한 이유로는 사전․사후 모두 첫째, ‘전쟁의 위협에서 벗어날 수 있고’, 둘째, ‘역사적 한민족’이라는 응답이 나왔다. 통일이 불필요한 이유로는 사전․사후 모두 ‘사회 혼란’을 가장 큰 이유로 꼽았다.

- 통일과 북한 정보 습득은 사전․사후 조사에서 ‘TV/라디오’와 ‘인터넷’을 통한 정보 습득의 응답이 80% 내외로 높게 나왔다.

- 통일 장애 요인은 사전․사후 모두 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’이 가장 높게 나왔으며, 다음으로 ‘남북의 문화적 차이/갈등’과 ‘통일 비용 부담’의 의견들이 있었다.

나) 통일 이해에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 통일에 대한 관심도와 필요성에 대한 설문 결과, 사전에 비해 사후 응답에서 긍정 답변이 증가하기는 했으나, 학생에 비해서는 적은 변화를 보이고 있다. 이로 보아 통일교육 연구학교 운영의 영향이 학생에 비해서는 확실히 덜 미친다는 생각이 들었으며, 내년도 2년차 연구학교 운영에서의 학부모 교육을 위한 프로그램의 개발이 요구된다.

- 통일의 필요성 이유에서는 학생 설문 결과와 유사하게 ‘전쟁의 두려움에서 벗어나고 싶다’는 생각이 가장 컸으며, 통일 불필요 이유에서는 ‘사회 혼란’을 가장 큰 이유로 꼽았다. 학부모들의 경우 남북 통일을 통한 많은 강점보다는 불안 요소에 대한 걱정이 더 크게 작용되는 듯하다.

- 통일과 북한에 대한 정보 습득은 학생들보다 TV시청과 라디오, 인터넷의 사용이 편리하다 보니 ‘TV/라디오’와 ‘인터넷’ 등의 미디어를 통한 정보 습득이 많이 이루어지고 있었다. 그리고 통일 장애 요인으로는 뉴스를 통해 접하게 되는 북핵 관련 기사로 인해 학생들과 같이 ‘북한의 핵 위협’이 통일의 큰 걸림돌이라 여기고 있다는 결론을 얻게 되었다.

2) 북한 이해에 대한 학부모 인식 변화

<표 29> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (학부모)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
5	북한에 대해 어느정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다 ② 어느정도 호감이 간다 ③ 별로 호감이 가지 않는다 ④ 전혀 호감이 가지 않는다	5	9	+4
			46	54	+8
			43	32	-11
			6	5	-1
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.	4	8	+4
			49	58	+9
			41	32	-9
			6	2	-4

가) 북한 이해에 대한 인식 변화 설문 결과

- 북한에 대한 호감도는 ‘호감이 간다’는 긍정적인 응답이 사전에 비해 12% 증가했으며, 북한 주민의 생활 상황에 대한 이해도는 ‘알고 있다’는 긍정적 응답이 사전에 비해 13% 증가했다.

나) 북한 이해에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 북한에 대한 호감도와 북한 주민의 생활 상황에 대한 이해 정도를 묻는 질문에서 사전․사후 응답을 비교해 보았을 때, 많은 학부모들이 북한에 대한 긍정적인 생각으로 변화되어 가고 있음을 알 수 있었다.

3) 학교 통일교육에 대한 학부모 인식 변화

<표 30> 학교 통일교육 만족도 인식 변화 설문 결과 (학부모)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
7	학교에서 얻게 되는 통일과 북한 관련 교육 및 정보에 대해 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족	8	10	+2
			23	36	+13
			64	49	-15
			4	4	0
			1	1	0

가) 학교 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과

- 학교 통일교육에 대한 만족도 조사에서 ‘대체로 만족’ 이상의 응답이 사전에 비해 15% 증가했다.

나) 학교 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 통일과 북한에 대한 정보를 소식지로 전하고, 학부모 강연 등을 실시함으로써 학부모 만족도가 향상되었을 것으로 예상되며, 학생들이 학교에서 받는 통일교육 활동들 또한 학부모 만족도를 향상 시켰을 것으로 여겨진다.

다. 교사들의 통일 의식 변화

1) 통일 이해에 대한 교사 인식 변화

<표 31> 통일에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (교사)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
1	통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 계신지요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.	16	42	+26
			54	50	-4
			30	8	-22
			0	0	0
2	통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로	20	72	+52
			62	22	-40
			18	6	-12
			0	0	0

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
2-1	통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁 위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에 ⑧ 기타( )	28	26	-2
			19	18	-1
			31	26	-5
			5	4	-1
			17	26	+9
			0	0	0
			0	0	0
			0	0	0
2-2	통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③④번 응답자만	① 통일 비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )	0	50	+50
			67	0	-67
			0	0	0
			33	50	-17
			0	0	0
3	통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 통일강연 ② 참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등) ⑦ 기타( )	0	6	+6
			4	3	-1
			43	50	+7
			31	33	+2
			22	8	-14
			0	0	0
			0	0	0
4	통일의 가장 큰 장애 요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협 ② 통일 비용 등 경제적 부담 ③ 남북한 문화적 차이/갈등 ④ 주변 국가들의 경계 ⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족 ⑥ 기타( )	31	47	+16
			26	8	-18
			13	25	+12
			15	6	-9
			15	14	-1
			0	0	0

가) 통일 이해에 대한 인식 변화 설문 결과

- 통일에 대한 교사 인식 변화는 통일에 대한 관심도의 경우 ‘관심이 있다’는 긍정의 응답이 22% 증가했으며, 통일의 필요성에서는 ‘필요하다’는 긍정 응답이 12% 증가했다.

- 통일이 필요한 이유로는 사전․사후 모두 ‘전쟁의 위협에서 벗어날 수 있다’는 응답이 가장 높게 나왔으며, 사후 조사에는 다양한 응답들이 고르게 선택되었다. 특이점으로는 통일로 인해 ‘나라의 국력이 강해진다’는 답변이 사전 조사에 비해 크게 올랐다. 통일이 불필요한 이유의 답변에서는 항목별 응답률이 큰 변화를 보이나, 응답자가 소수이기에 응답률에 큰 의미를 부여할 수는 없다.

- 통일과 북한 정보 습득은 사전․사후 조사에서 ‘TV/라디오’와 ‘인터넷’을 통한 정보 습득의 응답이 약 80%로 가장 많았다.

- 통일 장애 요인은 사전․사후 모두 ‘핵 등 북한의 군사적 위협’이 가장 높게 나왔으며, ‘남북의 문화적 차이/갈등’의 의견이 다음을 이었다.

나) 통일 이해에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 통일에 대한 관심도와 필요성에 대한 설문 결과, 사전에 비해 사후 응답에서 긍정 답변이 크게 증가했으며, 연구학교 운영에 의한 영향으로 예상된다.

- 통일의 필요성 이유에서는 여러 가지 이유가 고르게 선택이 되었으며, 특히 ‘통일로 인해 나라의 국력 강화’가 큰 폭으로 오른 것으로 보아 통일 관련 연수, 강연 등이 통일에 대한 긍정적 인식을 높인 것으로 보인다. 통일 불필요 이유에서는 사후 설문 응답에서 ‘사회 혼란’과 ‘경제적 부담’이 큰 폭으로 오르는 등 항목별 응답률이 큰 변화를 보이나, 응답자가 소수이기에 응답률에 큰 의미를 부여할 수는 없다.

- 통일과 북한에 대한 정보 습득은 접하기 쉬운 TV, 라디오, 인터넷의 사용으로 인해 ‘TV/라디오’와 ‘인터넷’ 등의 미디어를 통한 정보 습득이 많이 이루어지고 있었다. 그리고 통일 장애 요인으로는 뉴스를 통해 접하게 되는 북핵 관련 기사로 인해 학생, 학부모의 의견과 같이 ‘북한의 핵 위협’이 통일의 큰 걸림돌이라 여기고 있다는 결론을 얻게 되었다.

2) 북한 이해에 대한 교사 인식 변화

<표 32> 북한에 대한 이해 및 인식 변화 설문 결과 (교사)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
5	북한에 대해 어느정도 호감을 가지고 계신가요?	① 매우 호감이 간다 ② 어느정도 호감이 간다 ③ 별로 호감이 가지 않는다 ④ 전혀 호감이 가지 않는다	5	8	+3
			31	53	+22
			56	36	-20
			8	3	-5
6	북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.	5	8	+3
			49	64	+15
			44	28	-16
			2	0	-2

가) 북한 이해에 대한 인식 변화 설문 결과

- 북한에 대한 호감도는 ‘호감이 간다’는 긍정적인 응답이 사전에 비해 25% 증가했으며, 북한 주민의 생활 상황에 대한 이해도는 ‘알고 있다’는 긍정적 응답이 사전에 비해 18% 증가했다.

나) 북한 이해에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 북한에 대한 호감도와 북한 주민의 생활 상황에 대한 이해도에 관한 설문에서 사전에 비해 사후 응답이 긍정적 응답이 큰 폭으로 올랐다. 이는 연구학교의 운영으로 인해 북한에 대한 정보 제공의 긍정적 효과로 이해된다.

3) 학교 통일교육에 대한 교사 인식 변화

<표 33> 학교 통일교육 만족도 인식 변화 설문 결과 (교사)

번호	설문 문항		응답률(%)
			사전	사후	변화
7	학교에서 받은 통일 및 북한 관련 연수 및 강연에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통이다. ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족	10	38	+28
			36	42	+6
			41	17	-24
			13	3	-10
			0	0	0

가) 학교 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과

- 학교 통일교육에 대한 교사의 만족도 조사에서는 ‘대체로 만족’ 이상의 응답이 사전에 비해 34% 의 큰 증가율을 보였다.

나) 학교 통일교육에 대한 인식 변화 설문 결과 분석

- 통일과 북한에 관한 연수와 강연 등을 통해 다양한 정보를 접함으로써 통일교육에 대한 긍정적인 인식을 높인 것으로 보인다.

Ⅶ. 결론 및 제언

결론

‘말랑말랑 통일교육 프로그램의 적용을 통한 통일 의지 함양’이라는 주제로 1년간의 통일교육 연구학교(시범) 운영을 통해 얻게 된 결론은 다음과 같다.

가. 말랑말랑 통일교육 프로그램 여건 조성

1) 학급 및 학교 게시판을 활용하여 남북 통일문제와 북한의 모습에 관한 사진 자료와 읽기 자료들을 제공하고, 통일도서와 도서관 등을 적극 활용하여 학교 통일교육을 위한 여건을 조성하였다. 이로써 통일교육에 대한 관심과 이해를 확산시키는데 효과적이었으며, 통일교육 연구학교 운영을 위한 초석이 되는 역할을 하게 되었다.

2) 학교 홈페이지 통일교육 연구학교 메뉴 개설은 학교 뿐만 아니라 가정에서도 손쉽게 통일과 북한에 관한 자료를 접할 수 있게 됨으로써, 가정과 지역사회의 통일교육에 대한 관심과 이해를 확산시키는데 큰 역할을 했다.

3) 학부모의 경우, 평소 방송과 인터넷에서만 접하던 통일과 북한 관련 소식 등을 학부모 연수를 통해 접할 수 있는 기회를 제공함으로써 통일교육에 관심을 높이고 이해를 돕는데 큰 역할을 했다.

4) 교사의 경우, 워크샵 및 각종 연수를 통해 통일교육을 위한 역량이 신장되었으며, 통일과 북한에 대한 올바른 이해에 많은 도움이 되었다.

나. 말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한 교수․학습 전개

1) ‘교과연계형 통일교육 프로그램’은 교육과정과 통일교육지침서의 내용 분석 및 재구성을 통해 교과 속에서 쉽고, 자연스럽게 전일제로 통일교육이 이루어졌으며, 북한에 대한 관심을 높이고 이해하는데 도움을 주었다. 이 프로그램은 통일교육에 가장 부합되는 자료로, 통일교육의 일반화에 큰 도움이 될 것으로 판단된다.

2) 창의적 체험활동에서는 체험 및 신체활동 위주의 ‘통일이해교육’, ‘통일체험활동’ 등 다양한 프로그램을 통해 통일에 대한 관심을 고조시켰다.

다. 말랑말랑 통일교육 체험활동 운영

1) ‘삼통이 꿈나래’ 통일교육 실천장을 제작․활용하면서, 통일교육활동으로 학생들이 통일 의지를 다져나갈 수 있도록 하였다.

2) 통일 신문만들기, 통일 체험지 탐방, 통일 UCC만들기 등의 가정과 연계한 통일교육 체험활동으로 통일에 대한 의지가 함양되었다.

3) 지역사회와 연계된 통일교육체험활동은 학생들에게 학교를 벗어나 자연과 사회속에서 통일과 북한을 넓은 안목으로 이해할 수 있게 하였으며, 통일교육의 중요성을 인식하고, 미래지향적 통일의식을 키우는데 도움이 되었다.

제언

1년간의 통일교육 연구학교를 운영하면서 느꼈던 문제점을 발전적으로 개선하고자 다음과 같은 제언을 한다.

가. 학생들을 위한 학교 통일교육 프로그램은 다양하게 개발․적용되어 활성화 되어 있으나, 가정과 지역사회가 함께 하는 프로그램의 개발이 부족한 면이 있다. 내년도 운영에 있어 학교, 가정, 지역사회가 함께 할 수 있는 프로그램을 운영하여, 학교 뿐만이 아닌 모두가 함께 준비해가는 통일교육이 필요하다.

나. 통일관련 유관 기관과 지역사회에서의 통일교육은 관련 전시나 강연 위주의 통일교육 프로그램들로만 갖추어져 있다. 초등학생들의 경우 흥미나 관심을 유발할 수 있는 자료를 활용하여 재미있는 교육활동이 이루어져야 한다. 체험 위주의 통일교육을 실시할 수 있도록 유관 기관들의 노력이 필요하다고 생각된다.

다. 연구학교 운영을 통한 학생, 학부모, 교사의 설문 결과를 보았을 때, 북한에 대한 전쟁이나 북핵과 관련된 방송들을 자주 접하게 되면서, 국민들 모두가 북한에 대한 거부감과 두려움, 거리감을 느끼는 등 북한에 대한 부정적인 인식이 점점 높아져만 간다. 이러한 사회적 분위기 속에서 통일교육 연구학교를 운영해 나간다는 것은 사회적 조류에 역행하는 듯한 생각이 들게 한다. 북한과의 소통과 이해를 통해 상호 긍정적인 이미지 개선을 위한 국가 차원의 노력이 우선되며, 그러한 사회적 분위기 속에서 통일교육을 운영해 나간다면 통일교육 연구학교 운영의 효과는 훨씬 극대화 될 것으로 여겨진다.

◈ 참 고 문 헌 ◈

한국교육학술정보원, 『IPTV의 교육적 활용방안 연구』, 2010.

통일부 통일교육원, 『학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업지도안』, 2012.

_________________, 『2012년 학교통일교육 우수사례집』, 2012.

_________________, 『2013통일교육지침서(초등학교용)』, 2013.

_________________, 『2014통일교육지침서(초등학교용)』, 2014.

_________________, 『통일문제 이해』, 2013.

_________________, 『통일문제 이해』, 2014.

_________________, 『북한 이해』, 2013.

_________________, 『북한 이해』, 2014.

매산초, 『참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일대비능력 함양』, 강원도교육청지정          통일교육시범학교 운영보고서, 2009

밀양수산초, 『통일바라기 교육활동을 통한 미래지향적 통일 의식 함양』, 경상남도 교육               청지정 통일교육시범학교 운영보고서, 2013

천안용암초, 『체험중심 통일교육프로그램 적용을 통한 통일의지 함양』, 충청남도교육청               지정 통일교육시범학교 운영보고서, 2010

인천하점초, 『통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일 3Q 높이기』, 인천광역시교육청지정                  통일교육시범학교 운영보고서, 2012

김해대청고, 『민족공동체의식 함양을 위한 학생 참여형 통일프로그램 구안 및 적용』, 경              상남도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서, 2012

서울상지초, 『재미있는 통일 수업과 체험 행사를 통한 통일 의식 함양』, 서울특별시지정              통일교육시범학교 운영 보고서, 2011

Memo..

지정	타부처 요청
영역	통일 교육
기간	2014.3.1.～2016.2.29.

경상남도교육청 지정 통일교육 연구학교(시범) 운영 보고회

참   관   안   내

	삼 방 초 등 학 교
	621-910 경상남도 김해시 삼안로 235번길 20
	교무실:(055) 337-7402～3 FAX:(055) 337-7409
	http://www.sambang.es.kr

CONTENTS

차  례

1. 운영 보고회 일정	47

2. 학교 안내도	48

3. 수업 참관 안내	49

4. 수업 과정안	51

5. 통일교육 강연 자료	71

6. 참관 회원 명단	75

7. 본교 교직원 명단	77

통일교육 연구학교 운영 보고서

1. 운영 보고회 일정

순	시 정	내 용	장 소	비 고
1	12:30 ~13:00	▪ 회원 등록	1층 중앙현관	자유 관람
2	13:00 ~13:40	▪ 공개 수업 참관	각 교실	자유 참관
3	13:40 ~14:00	▪ 이동 및 실적물 관람	자료 전시 (다목적실 및 2층 복도)	다목적실 이동
4	14:00 ~14:40	▪ 운영 결과 보고 및 질의 응답 <순> 1. 식전행사 2. 개회 3. 학교장 인사말 4. 운영보고	보고회장 (2층 다목적실)
5	14:40 ~16:00	▪ 통일교육 특강
6	16:00 ~16:20	▪ 임석관 도움 말씀
7	16:20 ~16:30	▪ 교육장 인사 말씀
8	16:30	▪ 폐회사

2. 학교 안내도

말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한

통일의지 함양

(별도 첨부파일 사용)

3. 수업 참관 안내

학반	담임	교과	단원	학습목표	통일교육 내용체계
1-1	조성희	국어	2.바르고 정확하게	생활 속의 북한 말을 알아보고 바르게 쓸 수 있다.	통일문제이해
1-2	윤지혜	통합교과 (바른생활)	1.우리나라의 상징	무궁화를 아끼고 사랑할 수 있다.	통일환경이해
1-3	김현신	통합교과 (바른생활)	1.우리나라의 상징	애국가를 알고 바르게 부르고 듣기를 해 봅시다.	통일환경이해
학반	담임	교과	단원	학습주제	통일교육 내용체계
2-1	김난지	통합교과 (슬기로운생활)	우리나라와 이웃 나라	북한의 자연환경과 유명한 것을 알 수 있다.	북한이해
2-2	성애경	통합교과 (즐거운생활)	우리나라와 이웃 나라	통일이 된 우리나라를 상상하여 그릴 수 있다.	통일문제이해
2-3	강민정	통합교과 (슬기로운생활)	우리나라와 이웃 나라	북한 학생들의 학교생활을 알 수 있다.	북한이해
학반	담임	교과	단원	학습주제	통일교육 내용체계
3-1	송태은	도덕	8.자랑스러운 대한민국	통일 대한민국의 우수성과 자랑거리를 알릴 수 있다.	통일환경이해
3-2	김민진	미술	11.전통공예	한지의 성질을 이용하여 통일염원이 담긴 한지 작품을 만들 수 있다.	통일문제이해
3-3	이재성	사회	2.달라지는 생활 모습	예부터 이어져 온 생활 모습의 특징을 살펴보고, 조상들의 멋과 슬기 이해할 수 있다.	북한이해

학반	담임	교과	단원	학습목표	통일교육 내용체계
4-1	신지안	수학	5.꺾은선 그래프	자료를 보고 꺾은선그래프를 그릴 수 있다.	통일환경이해
4-2	김민지	미술	10.우리글의 멋	판본체의 자형을 알고 ‘나라사랑, 조국통일’을 쓸 수 있다.	통일정책
4-3	기정현	국어	6.우리말 여행을 떠나요	표준어와 북한에서 사용하는 언어에 대하여 알 수 있다.	북한이해
학반	담임	교과	단원	학습주제	통일교육 내용체계
5-1	김원실	미술	4.상상과 느낌	미래의 통일한국에 되고 싶은 자신의 꿈을 그림으로 표현할 수 있다.	통일환경이해
5-2	박갑식	미술	4.상상과 느낌	통일된 미래의 한국의 모습을 퍼즐로 나타낼 수 있다.	통일문제이해
5-3	백성혜	국어	1.상상의 표현	통일한국의 모습을 생각하며 이야기를 꾸며 쓸 수 있다.	통일환경이해
학반	담임	교과	단원	학습주제	통일교육 내용체계
6-1	손창균	사회	3.정보화, 세계화 그리고 우리	분단으로 인해 발생하는 문제를 이해하고 통일을 위해 노력할 일 찾을 수 있다.	통일문제이해
6-2	손두한	실과	1.일과 진로	북한에는 어떤 직업이 있는지 조사하고, 통일이 되면 하고 싶은 일을 생각할 수 있다.	통일환경이해
6-3	황순용	미술	9.디자인과 생활	통일을 상상하며 자신만의 디자인을 만든 후 증강현실 어플을 이용하여 구현할 수 있다.	통일환경이해
6-4	정수민	사회	2.세계 여러 지역의 자연과 문화	북한의 향토 음식을 조사하고, 자연환경 및 인문환경을 이해할 수 있다.	북한이해

4. 수업지도안

통일부 요청 경상남도교육청 지정

통일교육 연구학교 운영 보고회

공개수업 지도안

2014. 11. 27.(목)

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	국어		학 반	1-1		수업자		조성희			수업일시		2014.11.27
성취기준	글자를 필순과 방향게 맞게 바르게 쓸 수 있다.
단 원	2.바르고 정확하게					차 시		12/12			장 소		1-1 교실
학습목표	생활 속의 북한 말을 알아보고 바르게 쓸 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
	♡											♡
통일교육 콘텐츠 자료	더미구름 많은 날거리(통일부 하나원, 동영상 2:00)
학습자료	PPT, 동영상, 삼통이 꿈나래						수업모형			실천체험 수업모형

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

주제

설정

마음열기

동기유발

학습문제

알아보기

▣ ‘참 좋은 말’노래부르기

- 아름다운 인사말을 생각하며 노래부르기

▣ ‘북한 어린이 방송’ 시청하기

- 북한말을 듣고 우리말과 비슷한 점, 다른 점 생각해보기

▣ 학습 문제 찾아보기

생활 속의 북한말을  알아봅시다.

5′

▶노래자료

▶북한어린이방송

계획

수립

실행

학습 순서와

방법 확인

학습활동1

학습활동2

학습활동3

▣ 학습 순서와 방법 안내하기

[활동1] 우리말과 북한말 비교해보기

[활동2] 북한말 듣고 우리말 생각해보기

[활동3] 북한 친구에게 편지쓰기

▣ [활동1] 우리말과 북한말 비교해보기

- 생활 속에서 사용하는 우리말과 북한말 비교하기

- 같은 뜻, 다른 낱말을 찾아 연결하기

▣ [활동2] 북한말 듣고 우리말 생각해보기

- 북한말 받아쓰기

- 북한말 알아보기 골든벨

▣ [활동3] 북한 친구에게 편지쓰기

- 북한 친구들과 하고 싶은 일 생각해보기

- 북한 친구에게 편지 쓰고 발표하기

2′

8′

8′

12′

▶학습안내

▶삼통이 꿈나래

*바른 자형으로 글씨를 쓰도록 괘간순시하며 지도한다.

*남북한 언어 차이를 통해 통일의 필요성을 생각하도록 유도한다.

▶골든벨PPT자료

▶학습지

일반화

및

평가

하기

학습정리

및 평가

차시예고

▣ 학습 내용 정리하기

- 생활 속의 우리말과 북한말의 다른 말을 공부하고 느낀 점 발표하기

- 통일이 되면 하고 싶은 일 이야기하기

▣ 다음 시간에 배울 내용 알아보기

- 애국가 4절까지 바르게 부르기

5′

▶PPT자료

*통일이 되어서 할 수 있는 일을 여러 가지 일을 생각하게 한다.

평가 관점	▪ 뜻이 같고 다른 우리말과 북한말을 바르게 찾을 수 있는가? ▪ 바른 자형으로 글씨를 쓰는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	통합교과(바른생활)		학 반	1-2		수업자		윤지혜			수업일시		2014.11.27.
성취기준	무궁화를 아끼고 사랑할 수 있다.
단 원	우리나라 1. 우리나라의 상징					차 시		13/21			장 소		교실
학습목표	무궁화를 아끼고 사랑할 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
					♡
통일교육 콘텐츠 자료	북한과 우리는 한민족
학습자료	PPT, 동영상, 학습지, 삼통이 꿈나래						수업모형			실천활동 중심의 학습모형

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

학습준비활동

동기유발

학습문제

알아보기

▣ 동기유발

▪ ‘무궁화’ 노래 즐겁게 불러보기

▪ 무궁화 관련 경험 이야기 하기

▣ 학습 문제 찾아보기

무궁화를 아끼고 사랑하여 봅시다.

4′

겉보기에는 화려하지 않은 무궁화가 우리나라의 꽃이 될 수 있었던 이유를 학생들이 스스로 인식할 수 있도록 지도한다.

학습문제인지

탐색하기

발견하기

정리 및 평가

공부 순서와

방법 확인

학습활동1

학습활동2

학습활동3

학습정리

및 평가

차시예고

▣ 공부할 순서와 방법 안내하기

[활동1] 무궁화의 특징 살펴보기

[활동2] 무궁화 색칠하기

[활동3] 무궁화 사랑하는 마음갖기

▣ [활동1] 우리 나라의 국화인 무궁화 특징

▪ 무궁화 사진을 보고 종류, 생김새 알기

▪ 무궁화의 종류 예습해 온 것을 발표하기

▪ 무궁화가 우리나라 꽃으로 정해진 이유 알기

▣ [활동2] 무궁화 모양을 활용한 물건 만들기

▪ 무궁화 모양 만들 물건 생각하기

▪ 교과서 47쪽 무궁화 색깔과 생김새 생각하며 만들기

▣ [활동3] 무궁화 사랑하는 마음 갖기

▪ 무궁화에 대한 태도 알기

▪ 무궁화를 아끼고 사랑하겠습니다.

▪ 무궁화를 자랑스럽게 여기겠습니다.

▣ 적용 및 정리하기

▪ 색칠한 무궁화를 친구들과 서로 비교하기

▪ 무궁화를 보호하고 사랑하는 방법에 대해 친구들과 이야기하기

▣ 다음 시간에 배울 내용 알아보기

- 우리나라를 빛낸 사람 알아보기기

2′

7′

15′

7′

5′

▶교사-다양한 무궁화의 사진이나 그림

*무궁화를 아끼고 사랑하는 방법이 무엇인지 스스로 찾아보게 한다‘

▶색점토,본드,자석

*학생들이 무궁화를 대하는 평소의 자세나 태도에 대한 학습도 병행하여 지도한다.

평가 관점	▪ 무궁화 모양을 활용한 물건을 잘 만들 수 있는가? ▪ 무궁화를 아끼고 사랑하는 마음을 가질 수 있는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	통합교과(바른생활)		학 반	1-3		수업자		김현신			수업일시		2014.11.27.
성취기준	애국가를 알고 바르게 부르고 들을 수 있다.
단 원	우리나라- 1. 우리나라의 상징					차 시		11/21			장 소		교실
학습목표	애국가를 알고 바르게 부르고 들을 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
					♡
통일교육 콘텐츠 자료	우리와 같은 것은 무엇일까?
학습자료	IPTV 동영상, 애국가영상자료, 우리나라의 경치와 문화재사진, 애국가 반주 악보						수업모형			지식 탐구중심 수업모형

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

주제

설정

동기유발

학습문제

알아보기

▣ 동기유발

▪ 우리나라와 어울리는 노래 상상하기

▪ 교과서를 보면서 우리나라를 나타내는 것이 어떤 것이     있는지 알고 빈칸을 채워 그림 완성하기

애국가를 바른 자세로 부르고 들어 봅시다.

5′

▶IPTV

우리와 같은 것은 무엇일까 동영상 보기

계획

수립

실행

일반화

및

평가

하기

공부 순서와

방법 확인

학습활동1

학습활동2

학습활동3

학습정리

및 평가

차시예고

▣ 공부할 순서와 방법 안내하기

[활동1] 애국가 부를 때의 바른 행동 알기

[활동2] 애국가 부를 때의 바른 행동 실천하기

[활동3] 애국가가 들려 올 때 바르게 듣기

▣ [활동1] 애국가 부를 때의 바른 행동 알기

▪ 교과서 40쪽을 보며 애국가를 부를 때에는 어떻게 해야

하는지 이야기 해보기

▪ 애국가 노랫말과 뜻 알아보기

▣ [활동2] 애국가가 들려 올 때 바르게 듣기

▪ 애국가 바르게 부르기

▪ 애국가의 바른 가사 알기

▪ 북한의 애국가 알아보고 애국가와 비교하기

▣ [활동3] 애국가가 들려 올 때 바르게 듣기

▪ 애국가가 들려오면 바른 예절법을 알고 듣기

▣ 적용하기

▪ 애국가를 부를 때의 바른 태도 확인하기

▣ 학습 내용 정리 및 평가

▪ 정리하기

- 애국가를 부를 때의 바른 자세 잘 알고 있는 지 확인하기

- 애국가를 부를 때의 바른 자세로 듣기

▣ 차시예고

▪ 애국가를 알고 바르게 부르기

2′

8′

10′

8′

7′

▶우리나라 경치사진, 애국가 영상자료

▶오르간, 애국가

악보

▶북한의

국가영상 자료

▶우리나라 41쪽

평가 관점	▪ 애국가를 4절까지 바른자세로 부를 수 있나요? ▪ 애국가를 바른 자세로 들을 수 있나요?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	통합교과 (슬기로운생활)		학 반	2-1		수업자		김난지			수업일시		2014.11.27.
성취기준	우리와 북한의 공통점과 차이점을 알아보면서 통일에 대해 관심을 갖는다.
단 원	우리나라와 이웃 나라					차 시		5/42			장 소		2-1교실
학습목표	북한의 자연환경과 유명한 것을 알 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
		♡
통일교육 콘텐츠 자료	통일열차 씽씽, 한반도를 달려라
학습자료	북한지도, 색연필, 북한의 모습 사진, 통일교육 콘텐츠 동영상, 삼통이 꿈나래						수업모형			탐구활동모형

단계

학습과정

교수·학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

탐구상황 확인하기

동기유발

◎ 공부할 마음 갖기

▪ 북한의 모습 떠올리기

- 금강산과 백두산의 모습을 보며 북한의 자연환경과 자랑거리에 대해 관심을 갖는다.

4

▶금강산과 백두산의  사진

*자유롭게 발표할 수 있는 허용적인 분위기를 조성한다.

공부할문제

알아보기

◎ 공부할 문제 확인하기

	공부할 문제
북한의 자연환경과 유명한 것을 살펴봅시다.

1

공부할순서

안내하기

◎ 공부할 순서와 방법 알기

	학습활동 안내
활동1. 북한의 자연환경과 유명한 것 살펴보기 활동2. 우리가 알고 싶은 북한의 자랑거리 활동3. 북한의 자랑거리 조사 계획세우기

1

탐색하기

탐구활동하기

탐구결과정리

자료및사례탐구하기

공통점과 차이점 발견하기

탐구결과 정리하기

◎ [활동 1] 북한의 자연환경과 유명한 것 살펴보기

▪ ‘통일열차씽씽, 한반도를 달려라’ 동영상 시청하기

- 동영상을 통해 북한의 자연환경과 유명한 것을 간략하게 살펴본다.

- 북한지도와 사진을 살펴보고 보충하여 정리한다.

◎ [활동 2] 우리가 알고 싶은 북한의 자랑거리

▪ 북한의 자랑거리 중 알고 싶은 것

- 우리반 친구들이 북한의 자랑거리 중 알고 싶은 것을 알아보고 조사 주제를 정한다.

◎ [활동3] 북한의 자랑거리 조사 계획세우기

▪ 자료수집 방법 알기

▪ 모둠별로 조사 계획 세우기

- 모둠원이 서로 의논하여 주제와 역할을 정한다.

30

▶통일교육동영상(통일교육원/‘통일열차씽씽,한반도를 달려라’)

▶삼통이 꿈나래, 북한지도, 색연필

*조사 주제를 선정하는 과정에 참여하면서 조사활동에 흥미를 가질 수 있도록 한다.

*자료를 수집하는 방법을 안내하여 풍부한 자료를 활용할 수 있도록 한다.

학습내용정리

평가 및 학습정리

◎ 평가 및 학습 내용 정리

▪ 북한의 자연환경과 생활모습, 유명한 것에 관한 ○,×문제를 해결하며 학습내용을 정리한다.

4

▶PPT(OX문제)

평가 관점	▪ 북한의 유명한 것이 무엇이 있는지 알 수 있는가? ▪ 북한의 모습에 대한 조사 계획을 세울 수 있는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	통합교과 (즐거운 생활)		학 반	2-2		수업자	성애경			수업일시		2014.11.27
성취기준	통일을 위해 노력하고 있는 모습이나 활동을 소재로 교실에서 가능한 전시회를 연다.
단 원	우리나라와 이웃 나라					차 시	13/42			장 소		2-2교실
학습목표	통일이 된 우리나라를 상상하여 그릴 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해			통일 정책			통일을 위한 과제
	♡
통일교육 콘텐츠 자료	http://www.uniedu.go.kr 자료마당-인기자료 훈이와 건이의 통일여행(초등학생용)
학습자료	그리기도구, 도화지 통일동영상, 삼통이 꿈나래							수업 모형	표현놀이모형

단계	학습과정	교수-학습 활동	시량	자료(▶) 및 유의점(*)
준비 하기	동기유발 학습문제 파악 학습활동 안내	○ 통일이 된 모습 상상하기 ○학습문제 확인하기 [통일이 된 우리나라를 상상하여 그려 봅시다.] ○학습활동 안내하기 <활동1>통일이 된 우리나라의 모습 생각해보기 <활동2>통일이 된 우리나라 그리기 <활동3>작품 설명하기	10′	∙통일교육원 홈페이지-자료마당-인기자료-훈이와 건이의 통일여행 (초등학생용)
탐색 하기	통일이 된 우리나라 모습 생각하기	<활동1>통일이 된 우리나라의 모습 생각해보기 ○통일이 된 모습 생각하기 ∙통일이 된 우리나라의 모습에 대해 발표해 봅시다.	5′
표현 하기	통일이 된 우리나라 그림 그리기	<활동2>통일이 된 우리나라를 그리기 ○ 통일이 된 우리나라를 그리는 순서 알아보기 그릴 모습 상상하기 →밑그림 그리기 →색칠하기	15′	※밑그림을 그릴 때는 인물의 표정, 동작, 강조하고 싶은 부분 등을 생각하며 그리도록 지도한다.
느낌 나누기	작품 설명하기 발표하기 감상하기	<활동3>작품 설명하기 ○작품에 대한 설명 적고 작품 설명하기 ○ 발표하고 감상하기 ∙모둠별로 각자의 작품을 친구들에게 설명해 봅시다. 듣는 친구들은 친구의 작품에서 잘된 점을 찾아 적어보세요.	8′
학습정리	정리하기 차시 예고	○ 정리하기 ∙통일이 되면 할 수 있는 일과 통일이 된 후의 우리나라 모습 정리하기 ○차시 예고 ∙차시 예고 : 다리빼기 놀이를 하며 노래 부르기	2′

평가 관점	․ 통일이 된 우리나라를 상상하여 그림으로 표현할 수 있는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	통합교과 (슬기로운 생활)		학 반	2-3		수업자		강민정			수업일시		2014.11.27.
성취기준	우리와 북한의 공통점과 차이점을 알아보면서 통일에 대해 관심을 갖는다.
단 원	우리나라와 이웃나라					차 시		7/42			장 소		2-3교실
학습목표	북한 학생들의 학교생활을 알 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
		♡
통일교육 콘텐츠 자료	2학년 1반 북한 어린이들의 하루
학습자료	북한 학생들의 모습 사진, 통일교육 콘텐츠 동영상, 삼통이 꿈나래, 모둠 활동판						수업모형			탐구활동모형

단계	학습과정	교수-학습 활동	시량	자료(▶) 및 유의점(*)
탐구 상황 확인 하기	동기유발	◎ 공부할 마음 갖기 ▪ 북한 학생들의 생활 모습 상상하기 북한 학생들의 수업 모습을 보며 북한 학생들의 학교생활 모습에 대해 관심을 갖는다.	4	▶북한 학생들의 수업장면 사진 *자유롭게 발표할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.
	공부할 문제 알아보기	◎ 공부할 문제 확인하기 북한 학생들의 학교생활을 알아봅시다. 공부할 문제	1
	공부할 순서 안내하기	◎ 공부할 순서와 방법 알기 활동1. 북한 학생들의 학교생활 알아보기 활동2. 남북한 학생들의 학교생활 비교하기 활동3. 북한 학생들의 하루 시간표 완성하기 학습활동 안내	1
탐색 하기	자료 및 사례 탐구하기	◎ [활동 1] 북한 학생들의 학교생활 알아보기 ▪ 북한 학생들의 학교생활 중 궁금한 것에 대해 이야기하기 - 북한 학생들에 대해 궁금한 점을 발표하고 사진자료를 통해 간략하게 같이 확인한다.	30	▶북한 학생들의 학교생활 모습 사진
탐구 활동 하기	공통점과 차이점 발견하기	◎ [활동 2] 남북한 학생들의 학교생활 비교하기 ▪‘2학년 1반 북한 어린이들의 하루’ 동영상을 시청하기 - 동영상을 통해 북한 학생들의 학교생활을 알아본다. - 남북한 학생들의 학교생활과 방과 후 생활을 비교해보고 북한학생들의 생활에 대해 학습지에 간단히 정리해본다.		▶통일교육동영상(인터넷 통일학교/(‘2학년 1반 북한 어린이들의 하루‘)
탐구 결과 정리	탐구결과 정리하기	◎ [활동 3] 북한 학생들의 하루 시간표 완성하기 ▪ 모둠별로 ‘2학년 3반 북한 어린이의 하루’ 일기 완성하기 - 모둠원이 의논하여 북한 어린이의 하루 일과를 일기 형식 으로 작성한다. - 작성한 일기를 발표하고 서로 비교해본다.		▶모둠활동 판, 사진자료, 가위, 풀, 색연필 *모둠마다 정한 주제를 위주로 하루 일과를 정리해보도록 한다.
학습 내용 정리	평가 및 학습정리	◎ 평가 및 학습내용 정리 ▪ 북한 학생들의 학교생활 모습에 관한 퀴즈를 해결하며 학습내용을 정리한다.	4	▶PPT(퀴즈 문제)

평가 관점	▪ 북한 학생들의 학교생활 모습에 대해 알 수 있는가? ▪ 북한 학생들의 학교생활에 대해 알게 된 것을 정리하여 발표할 수 있는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	도덕		학 반	3-1		수업자		송태은			수업일시		2014.11.27
성취기준	우리나라의 상징에 대해 명확하게 알고 우리나라의 우수성과 자랑거리를 조사하여 종합적으로 발표할 수 있다.
단 원	8. 자랑스러운 대한민국					차 시		3/4			장 소		3-1교실
학습목표	통일 대한민국의 우수성과 자랑거리를 알릴 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
					♡
통일교육 콘텐츠 자료	동영상 – 통일 상상 그 날
학습자료	학생조사자료, 광고제작자료, e-BOOK						수업모형			가치심화 중심 수업

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

학습

문제 인식 및 동기 유발

학습동기유발

학습문제

알아보기

▣ 학습 동기 유발하기

- ‘비무장지대에 봄이 오면’ 동화 들려주기

- 이번 시간에 공부할 내용을 생각해 보기

▣ 학습 문제 찾아보기

통일 대한민국의

우수성과 자랑거리를 알려 봅시다.

▶‘비무장지대에 봄이 오면‘e-Book

가치 사례의 제시 및 성찰

가치

규범의 추구 및 심화

도덕적 정서 및 의지의 강화

공부 순서와

방법 확인

학습활동1

학습활동2

학습정리

및 평가

차시예고

▣ 공부할 순서와 방법 안내하기

[활동1] 통일 대한민국의 우수성과 자랑거리 알아보기

[활동2] 통일 대한민국 광고 만들기

[활동3] 광고 발표하기

▣ [활동1] 통일 대한민국의 우수성과 자랑거리 알아보기

- ‘통일 상상 그 날’ 동영상 시청하기

- 통일 대한민국의 우수한 점 이야기하기

▣ [활동2] 통일 대한민국 광고 만들기

- 세계에 알리고 싶은 통일 대한민국의 자랑거리 모둠별계획 발표하기

- 어떤 점을 소개하고 싶은지 이야기하기

- 역할극으로 표현하기, 공익 광고 만들기, 노래 가사 바꾸어 부르기, 그림 그리기, 시 쓰기 등의 다양한 방법으로 광고 만들기

▣ [활동3] 광고 발표하기

- 모둠별 광고 발표 및 감상하기

▣ 학습한 내용 정리하기

- 공부한 내용 릴레이 발표하기

▣ 다음 시간에 배울 내용 알아보기

- 나라사랑의 방법을 알고 생활 속에서 나라사랑 실천하기

▶통일 교육원

‘통일 상상 그 날’

*통일대한민국의 우수한 문화와 관련된 자료를 조사해오도록 사전 과제로 제시한다.

▶통일 교육원, 학생 조사 자료

*통일 대한민국의

우수한 점을 통해 나라 사랑의 마음을 키우고 자긍심을 갖도록 지도한다.

*광고의 특징을 설명하여 소개하고자 하는 내용을 간결하면서도 인상적으로 표현할 수 있도록 안내한다.

정리 및 확대

적용과 실천 생활화

*통일에 대해 긍정적인 인식을 심어주고 통일 의지를 갖도록 학습내용을 정리한다.

평가 관점	▪ 통일대한민국의 우수성과 자랑거리를 조사하여 정리할 수 있는가? ▪ 광고 만들기 활동에 적극적으로 참여하는가? ▪ 통일대한민국의 우수성과 자랑거리를 발전시키기 위한 바람직한 자세를 가지는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	미술		학 반	3-2		수업자		김민진			수업일시		2014.11.27.
성취기준	재료와 용구에 따른 표현 방법을 알아보고 표현할 수 있다.
단 원	11. 전통 공예					차 시		2~3/4			장 소		3-2교실
학습목표	한지의 성질을 이용하여 통일염원이 담긴 한지 작품을 만들 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
	♡
통일교육 콘텐츠 자료	통일교육원 동영상 ‘통일 상상 그 날’
학습자료	PPT, 영상자료						수업모형			프로젝트 교수학습 모형

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

준비 및 탐색

동기유발

공부할

문제 확인

▣ 전시학습 상기 및 동기유발

- 여러 가지 한지 작품을 보며 한지의 성질 및 다양한

쓰임새 알아보기

▣ 공부할 문제 확인하기

한지의 성질을 이용하여

통일염원이 담긴 한지 작품을 만들어 봅시다.

5‘

▶한지 작품 참고 자료

*학습목표와 학습활동 순서를 정확하게 인지할 수 있도록 한다

표현

공부할

순서 확인

활동1

활동2

▣ 공부할 순서와 방법 안내하기

[활동1] 통일염원에 대해 이야기하기

[활동2] 통일 열기구 만들기

[활동3] 통일 열기구 띄우기

▣ [활동1] 통일염원에 대해 이야기하기

- 통일염원이 담긴 동영상 시청하기

- 통일을 바라는 마음 이야기하기

▣ [활동2] 통일 열기구 만들기

- 한지의 성질을 이용하여 열기구 만들기

- 통일대한민국의 모습이 드러나도록 열기구 꾸미기

- 열기구에 통일을 위한 바람 적어 달기

▣ [활동3] 통일 열기구 띄우기

- 열기구에 적은 바람 발표하며 통일 열기구 띄우기

▣ 학습한 내용 정리하기

- 통일 열기구 만들기 활동을 하면서 재미있었던 점이나 기억에 남는 점 발표하기

▣ 다음 시간에 배울 내용 알아보기

- 작품 감상을 통하여 한지 작품의 아름다움 알아보기

15‘

45‘

10‘

5‘

▶‘통일 상상 그 날’ 동영상

*자유롭고 허용적인 분위기를 조성한다.

▶한지,가위,풀

*가볍지만 질긴 한지의 성질을 이용하여 열기구의 전체 틀을 만들고 곱고 은은한 빛깔을 이용하여 열기구를 꾸민다.

감상 및 정리

활동3

학습정리

차시예고

평가 관점	▪ 한지의 성질을 알고 열기구를 만들었는가? ▪ 통일염원의 마음이 잘 드러나도록 열기구를 꾸몄는가? ▪ 통일을 염원하는 마음을 담아 적극적으로 만들기 활동에 참여하였는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	사회		학 반	3-3		수업자		이재성			수업일시		2014.11.27
성취기준	예부터 이어져 온 생활 모습의 특징을 살펴보고, 조상들의 멋과 슬기 이해하기
단 원	2. 달라지는 생활 모습					차 시		12/16			장 소		3-3교실
학습목표	예부터 이어져 온 생활 모습의 특징을 살펴보고, 조상들의 멋과 슬기 이해할 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
		♡
통일교육 콘텐츠 자료	‘노래-김치’ 영상, 남북한 지역별 특색 있는 김치 사진
학습자료	PPT, 동영상, 구글맵						수업모형			탐구학습모형

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

주제

설정

동기유발

학습문제

알아보기

▣ 난방의 원리 생각해 보기

- 옛날에는 어떻게 방바닥을 데웠을지 생각해 봅시다.

▣ 학습 문제 찾아보기

한복, 김치, 온돌에 담긴 조상들의 멋과

슬기를 알아봅시다.

4′

▶PPT

▶칠판

계획

수립

실행

일반화

및

평가

하기

공부 순서와

방법 확인

학습활동1

학습활동2

학습활동3

학습정리

및 평가

차시예고

▣ 공부할 순서와 방법 안내하기

[활동1] 온돌에 담긴 비밀

[활동2] 한복에 담긴 비밀

[활동3] 김치에 담긴 비밀

▣ [활동1] 온돌에 담긴 비밀

- 온돌의 모습과 구조 알아보기

- 벽난로와 온돌을 비교하여 생활 방식의 차이 알아보기

▣ [활동2] 한복에 담긴 비밀

- 한복 알아보기

- 남한과 북한 한복 비교하기

▣ [활동3] 김치에 담긴 비밀

- 남북한 지역별 특색 있는 김치 알아보기

- 한복, 김치, 온돌에 담긴 조상들의 멋과 슬기 파악하기

▣ 학습한 내용 정리하기

- 한복, 김치, 온돌에 대하여 공부하면서 알게 된 점이나 느낀 점을 이야기해 봅시다.

▣ 다음 시간에 배울 내용 알아보기

- 2단원에서 배운 한복, 김치, 온돌, 놀이를 주제로 하여 교실에서 체험해 보는 시간을 갖도록 합시다.

2′

3′

5′

5′

1′

▶칠판

▶사진, 공책

*사진으로 온돌 한복 김치 살펴보기

▶북한 김치 동영상,구글 맵

▶정리퀴즈PPT

평가 관점	▪ 한복, 김치, 온돌에 담긴 조상들의 멋과 슬기를 모두 알맞게 파악하는가? ▪ 옛 조상들의 멋과 슬기에 대하여 남북한의 비슷한 점과 다른 점을 잘 파악하는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	수학		학 반	4-1		수업자		신지안			수업일시		2014.11.27.
성취기준	자료를 보고 꺾은선그래프를 그릴 수 있다. 꺾은선그래프를 보고 제시되지 않은 자료를 어림할 수 있다.
단 원	5. 꺾은선그래프					차 시		3-10			장 소		4-1 교실
학습목표	자료를 보고 꺾은선그래프를 그릴 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
					♡
통일교육 콘텐츠 자료	통일에 관심 있는 학생 수 자료
학습자료	통일에 관심 있는 4학년 학생 수를 나타낸 표						수업모형			일반수업모형

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

문제

파악

동기유발

▣ 통일 관련 이야기 듣기

삼방초등학교에서는 2014년부터 통일에 대해 더욱더 관심을 가지기로 했어요. 그래서 4학년 학생들은 1월부터 통일에 관한 여러 가지 활동을 하고 북한에 대해 알아가는 활동을 꾸준히 하고 있습니다. 또한 이러한 활동을 하며 매달마다 ‘통일에 관심 있는 4학년 학생 수’를 조사해오고 있습니다. 1월부터 시작해서 지금까지 과연 몇 명의 학생들이 통일에 관심을 가지게 되었을까요?

▣ 꺾은선그래프의 필요성 알기

- 얼마에 한 번씩 ‘통일에 관심 있는 학생 수’를 조사하나요?

- 매월마다 학생 수가 변화하는 모습을 보기 위해서는 어떻게 하면 좋을까요?

5′

▶ 통일에 관심 있는 삼방초등학교의 4학년 학생들의 이야기

* 이야기를 듣고 꺾은선그래프의 필요성을 안다.

공부할 문제

확인

공부할 순서

확인

▣ 공부할 문제 확인하기

꺾은선그래프를 그려봅시다.

▣ 공부할 순서 확인하기

[활동1] 꺾은선그래프 그리는 방법 알아보기

[활동2] 꺾은선그래프 그리기

5‘

탐색

해결

평가

및

정리

꺾은선그래프 그리는 방법

꺾은선그래프 그리기

평가 및 정리

차시예고

▣ [활동1] 꺾은선그래프 그리는 방법 알아보기

- 그래프를 그리기 전에 정해야 하는 것 알아보기

- 눈금의 간격 정하기

- 꺾은선그래프의 제목 정하기

▣ [활동2] 꺾은선그래프 그리기

- ‘4학년 학생 중 통일에 관심 있는 학생 수’를 나타낸표를 보고 꺾은선그래프 그리기

▣ 수학 익힘책 93-96쪽 해결하기

▣ 다음 시간에 배울 내용 알아보기

- 물결선을 사용한 꺾은선 그래프 알아보기

10′

10′

9‘

1‘

▶ 수학책 150쪽

*  막대그래프를 그리는 방법을 회상하며 꺾은선그래프 그리는 방법을 생각해 보도록 한다.

▶ 수학책 151쪽, 자

평가 관점	▪ 자료를 보고 꺾은선그래프를 그릴 수 있는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	미술		학 반	4-2		수업자		김민지			수업일시		2014.11.27
성취기준	재료와 용구에 따른 기본적인 표현 방법을 익히고, 이를 활용하여 표현한다.
단 원	10-4. 우리글의 멋					차 시		2/4			장 소		4-2 교실
학습목표	판본체의 자형을 알고 ‘나라사랑, 조국통일’을 쓸 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
									♡
통일교육 콘텐츠 자료	‘통일이 되면 좋은 점’ 영상
학습자료	붓펜, 학습지, 화선지						수업모형			직접교수법

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

문제

인식

동기유발

▣ ‘통일이 되면 좋은 점’ 영상 보기

-영상을 보고 통일의 의미와 중요성에 대해 이야기 나눈다.

5′

공부할 문제

확인

공부할 순서

확인

▣ 공부할 문제 확인하기

판본체의 자형을 알고

‘나라사랑, 조국 통일’을 써봅시다.

▣ 공부할 순서 확인하기

[활동1] ‘나라사랑, 조국 통일’의 판본체 자형 이해하기

[활동2] ‘나라사랑, 조국 통일’ 판본체로 쓰기

[활동3] 판본체 작품 감상하기

설명 및 시범

작품 제작

정리

활동1

활동2

활동3

평가 및 정리

▣ [활동1] ‘나라사랑, 조국 통일’의 판본체 자형 이해하기

- 판본체 자형의 구조를 이해한다.

- 판본체 자형의 구조에 따른 자음과 모음의 모양을 알아본다.

▣ [활동2] ‘나라사랑, 조국통일’ 판본체로 쓰기

- 붓펜과 학습지를 준비한다.

- 올바른 방법으로 붓을 잡고 바른 자세를 잡는다.

- 점획의 시작과 끝부분의 용필, 자형을 생각하며 판본체를 익힌다.

- 보고 덮어쓰기, 덮어쓰기, 그냥 쓰기를 통해 판본체를 쓴다.

▣ [활동3] 판본체 작품 감상하기

- 친구들의 작품 감상하기

- 잘 표현한 부분, 잘못 표현한 부분 찾아 이야기하기

▣ 정리하기

- 활동 후 느낀 점 이야기 하기

- 재료와 용구의 바른 사용 법 이해하기

5′

20‘

5′

5‘

▶ 판본체의 기본적인 특징을 이해하기 위해 붓펜으로 학습 후 용구를 사용한다.

▶ 정성껏 쓰도록 지속해서 지도한다.

▶ 통일의 의미를 생각하며 차분한 태도로 학습에 임하게 지도한다.

▶ 미니문방사우를 사용하여 벼루, 연적, 붓, 먹에 대해 이야기 한다.

평가 관점	▪ 판본체의 자형을 이해하고 서제를 어울리게 썼는가? ▪ 작품을 짜임새 있게 완성하였는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	국어		학 반	4-3		수업자		기정현			수업일시		2014.11.27
성취기준	표준어와 방언의 가치를 알고 상황에 따라 효과적으로 사용한다.
단 원	6. 우리말 여행을 떠나요					차 시		4/10			장 소		4-3교실
학습목표	표준어와 북한에서 사용하는 언어에 대하여 알 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
		♡
통일교육 콘텐츠 자료	통일교육원-멀티미디어자료-우리는 친구
학습자료	PPT, 골든벨판, 보드마카						수업모형			지식발견 수업모형

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

문제 확인하기

자료 탐색하기

지식발견하기

일반화하기

동기 유발

공부할 문제 확인

학습활동 안내

활동1

활동2

활동3

학습정리

차시예고

◎동기유발하기

-방언 다섯 고개 놀이 하기

함경북도에서는 ‘꼬도깨지’, 강원도에서는 ‘뜨물개’, 경상북도에서는 ‘간지’, 경상남도에서는 ‘강쎙이’, 전라도에서는 ‘갱생이’라고 불리는 것→강아지

◎ 공부할 문제 확인하기

표준어와 북한에서 사용하는 언어에

대하여 알아봅시다.

◎학습활동 확인하기

<활동1> 표준어와 방언

<활동2> 북한의 언어

<활동3> 울려라 골든벨

◎<활동1>표준어와 방언

-표준어와 각 지역의 방언 대화를 듣고 어느 지역의 방언인지 알아보기

◎<활동2>북한의 언어

-영상자료를 보며 북한 사람들의 대화 내용 듣기

-북한의 지역과 방언 알아보기

◎활동3 울려라 골든벨

-북한의 언어를 골든벨 문제로 풀어보기

-규칙을 지키며 골든벨에 참여하기

◎학습내용 정리하기

-학습소감 발표하기

◎차시예고

-표준어와 방언을 상황에 알맞게 사용하기

7

7

8

13

5

▶함경북도, 강원도, 경상북도, 경상남도, 전라도 방언을 말해주어 다양한 방언이 있음을 알게한다.

▶판서

▶학습활동을 자세히 안내하여 학생들의 성취수준을 높인다.

▶영상자료

▶북한사람들의 대화 내용을 들려주어 북한의 언어생활에 대한 이해의 폭을 넓히도록 한다.

▶골든벨 운영방법을 중간에 탈락되지 않고 맞은 개수를 세도록 하여 모든 학생들이 참여하도록 한다.

평가 관점	․ 표준어와 방언의 개념을 알고, 북한의 언어에 대하여 이해하고 있는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	미술		학 반	5-1		수업자		김원실			수업일시		2014.11.27
성취기준	미래의 생활 모습을 상상하여 평면과 입체로 표현한다.
단 원	4. 상상과 느낌					차 시		1~2/2			장 소		5-1교실
학습목표	미래의 통일한국에 되고 싶은 자신의 꿈을 그림으로 표현할 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
					♡							♡
통일교육 콘텐츠 자료	통일교육원 영상 ‘통일 후 유망 직업 베스트 5’
학습자료	ppt, 영상 자료						수업모형			프로젝트 교수학습 모형

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

준비 및 탐색

동기유발

공부할 문제

확인

공부할 순서

확인

활동1

활동2

▣ ‘통일 후 유망 직업 베스트 5’ 영상 보기

-영상을 보고 통일이 되면 어떤 점이 변화할지 생각해본다.

▣ 공부할 문제 확인하기

20년뒤 통일한국에 살고 있는 나의 모습을 상상하여 표현하여 봅시다.

▣ 공부할 순서 확인하기

[활동1] 통일 후 생길 직업 알아보기

[활동2] 20년 뒤 나의 모습 상상하기

[활동3] 20년 뒤 나의 모습 표현하기

[활동4] 친구들의 작품 감상하기

▣ [활동1] 통일 후 생길 직업 알아보기

- 통일이 되면 일어날 변화를 자유롭게 발표하기

- 변화에 따라 생기게 될 직업 및 현재 직업들의 어떤 점이 변화할지 친구들과 이야기 나누기

▣ [활동2] 20년 뒤 나의 모습 상상하기

- 통일한국을 살아갈 나의 모습 상상하기

- 자신이 되고 싶은 진로 생각하기

3‘

2‘

10‘

10‘

▶동영상

*새로이 생겨나는 직업 뿐 아니라 현 직종의 변화에 대해서도 충분히 생각하게 한다.

* 다양한 직업군에 대한 충분한 이해를 바탕으로 선택하게 한다.

표현

활동3

▣ [활동3] 20년 뒤 나의 모습 표현하기

- 20년 뒤 나의 모습 스케치하기

- 다양한 재료 및 표현방법으로 평면위에 나의 미래 표현하기

40‘

▶momentcam앱

*다양한 재료 및 표현방법의 안내가 선행되어야 한다.

감상 및 정리

활동4

정리하기

차시예고

▣ [활동4] 친구들의 작품 감상하기

- 친구들의 작품 감상하기

- 표현의 잘된 점 칭찬 릴레이

▣ 정리하기

- 활동 후 느낀 점 이야기하기

- 재료와 용구 바르게 정리하고 보관하기

▣ 다음 차시 예고

- 다음 미술시간에는 입체로 20년 뒤 미래 마을을 만들도록 하겠습니다.

10‘

5‘

▶칭찬스티커

*작품의 잘한 점을 중심으로 친구의 작품을 평가하도록 한다.

평가 관점	미래의 통일 한국의 다양한 직업 및 모습에 대하여 상상할 수 있는가? 다양한 재료를 활용하여 평면에 표현할 수 있는가? 자신의 진로에 대하여 진지하게 생각하고 활동에 임하는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	미술		학 반	5-2		수업자		박갑식			수업일시		2014.11.27
성취기준	발상 방법을 알고 체계적인 발상을 통해 주제를 구체화시킬 수 있다.
단 원	4. 상상과 느낌					차 시		5~6/6			장 소		5-2 교실
학습목표	통일된 미래의 한국의 모습을 퍼즐로 나타낼 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
	♡
통일교육 콘텐츠 자료	통일교육원 학교IPTV 자료(통일을 하면 무엇이 달라질까요?)
학습자료	무지퍼즐, 유성매직, 싸인펜, 색연필						수업모형			창의적 문제 해결

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

도입

문제 인식

학습목표 인식

◉ 학습주제 인식

- 한반도 분단의 역사에 대해 발표한다.

- 통일이 되면 우리나라는 무엇이 바뀔 것인지 생     각하며 동영상 시청한다.

◉학습문제 확인

통일된 한국의 모습을 퍼즐로 나타내 봅시다.

10

▶동영상 자료

* 동영상을 시청하며 다양한 상상을 할 수 있는 허용적 분위기를 만든다.

전개

아이디어 탐색

아이디어 정교화

아이디어 적용

종합 및 재검토

◉ 구상하기

- 통일된 한국의 모습을 상상하여 친구들과 이야     기 해 본다.

◉ 스케치하기

- 내가 상상한 모습과 친구들과 이야기 한 내용을     바탕으로 무지퍼즐에 스케치한다.

◉ 적용하기

- 밑그림을 바탕으로 자신이 상상한 통일된 미래     의 한국 모습을 색칠한다.

- 자신의 작품을 친구들과 상의하여 수정 보완한다.

◉ 작품발표 및 비교 감상하기

- 자신이 상상한 통일 한국의 모습을 친구들과 함께 감상하며 특징을 찾아 발표한다.

10

20

30

10

* 통일 한국의 모습, 자신의 생활모습 등 다양한 상상을 할 수 있도록 수용한다.

▶무지퍼즐, 색연필, 색 싸인펜, 유성매직 등

* 표현능력보다 상상한 내용을 바탕으로 평가하도록 한다.

정리 및 평가

정리 및 차시예고

◉ 평가하기

- 본인의 작품을 친구들과 비교하며 스스로 평가한다.

◉ 정리 및 차시예고

- 작품과 주변 정리하기

- 차시예고

10

* 자신의 작품을 촬영하여 포트폴리오 하도록 한다.

평가 관점	통일된 한국의 미래 모습을 개성있게 표현하였는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	국어(듣말쓰)		학 반	5-3		수업자		백성혜			수업일시		2014.11.27.
성취기준	친구들과 함께 상상한 이야기를 쓸 수 있다.
단 원	상상의 표현					차 시		6/6			장 소		교실
학습목표	통일한국의 모습을 생각하며 이야기를 꾸며 쓸 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
					♡
통일교육 콘텐츠 자료	‘혜미의 행복 통일 여행’ 영상 자료
학습자료	동영상, 학생 활동지						수업모형			창의성 계발 모형

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

문제

인식

동기유발

▣ ‘혜미의 행복 통일 여행’ 감상하기

- 통일이 된 모습을 상상하며 통일의 필요성 알기

5′

▶영상자료(혜미의 행복 통일 여행)

공부할 문제

확인

공부할 순서

확인

▣ 공부할 문제 확인하기

통일한국의 모습을 생각하며 이야기를 꾸며 써 봅시다.

▣ 공부할 순서 확인하기

[활동1] 통일한국의 모습 상상하기

[활동2] 이야기 뼈대 세우기

[활동3] 통일한국의 모습을 담은 이야기 꾸며 쓰기

아이

디어

생성

하기

아이

디어

적용

하기

정리

활동1

활동2

활동3

정리

▣ [활동1] 통일한국의 모습 상상하기

- 통일한국의 모습을 상상하고 이야기를 나누어 본다.

▣ [활동2] 이야기 뼈대 세우기

- 이야기의 구성요소를 생각해 본다.

- 이야기의 시간적 배경과 공간적 배경을 정한다.

- 인물과 인물의 성격을 정한다.

- 인물의 성격과 이야기의 배경을 생각하며 일어날 수 있는 사건을 정한다.

▣ [활동3] 통일한국의 모습을 담은 이야기 꾸며 쓰기

- 모둠 친구들과 협동하여 ‘통일한국의 모습’이라는 주제에 맞게 이야기를 꾸며 쓴다.

- 모둠별로 꾸며 쓴 이야기를 발표하고 감상한다.

▣ 정리하기

- 모둠 친구들과 함께 이야기 꾸며 쓰기를 하면서 느낀점을 이야기 한다.

* 통일의 긍정적인 측면을 인식할 수 있도록 한다.

▶학생활동지

* 사건을 상상할 때 주의해야 할 점을 인지시킨다.

평가 관점	▪ 통일한국의 모습을 상상할 수 있는가? ▪ ‘통일한국의 모습’이라는 주제에 맞게 이야기를 꾸며 쓸 수 있는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	사회		학 반	6-2		수업자		손창균			수업일시		2014.11.27
성취기준	정치적, 경제적, 문화적 측면에서 나타나는 세계화의 다양한 양상을 우리 삶의 변화와 관련지어 이해한다.
단 원	3. 정보화, 세계화 그리고 우리					차 시		11/14			장 소		6-1 교실
학습목표	분단으로 인해 발생하는 문제를 이해하고 통일을 위해 노력할 일을 찾을 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
	♡
통일교육 콘텐츠 자료	‘독일의 통일 과정’ 영상
학습자료	PPT, 학습지						수업모형			문제 해결 수업 모형

단계	학습과정	교수·학습 활동	시량	자료(▶) 및 유의점(*)
문제확인	동기유발 공부할 문제 확인 학습활동 안내	◉학습 분위기 조성하기 -독일의 통일 과정 PPT 자료를 보며 나라 맞추기 ◉공부할 문제 제시하기 분단으로 인해 발생하는 문제를 이해하고 통일을 위해 노력할 일 찾아보기 공부할 문제 ◉학습 활동 안내하기 [활동1] 우리는 어떻죠? [활동2] 같이 생각해보아요! [활동3] 생각을 나누어요!	5´	▶PPT자료 *판서 *전체적인 학습의 흐름을 잘 파악할 수 있도록 자세하게 안내한다.
탐색	활동 1	◉[활동1] 우리는 어떻죠? -독일 통일 과정과 우리나라 상황의 차이점 찾기 -독일의 통일 과정에서 배울점 정리하기	5´	▶PPT자료
	활동 2	◉[활동2] 같이 생각해보아요! - 모둠별 토의를 통하여 분단으로 인해 발생하는 문제 정리하기와 그것을 해결할 수 있는 방법 찾아보기 학습지에 토의 결과 정리하기 모둠 토의 결과 발표 준비하기	15‘	▶학습지 *생선뼈 토의를 통하여 학생 스스로 문제를 찾고 해결방법을 탐색할 수 있도록 유도한다..
	활동 3	◉[활동3] 생각을 나누어요! -과제를 완성 후 모둠별 발표하기	10´	*허용적인 분위기를 조성한다.
정리	학습내용 정리 및 차시예고	◉학습내용 정리하기 -이번시간 배운 내용 정리하기 -느낀 점이나 새로 알게 된 점을 발표한다. ◉차시예고하기 -지구촌에서 일어나는 다양한 갈등상황을 이해한다.	5´	▶PPT자료

평가 관점	⦁분단으로 인해 발생하는 문제를 이해하고 통일을 위해 노력할 일 찾을 수 있는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	실과		학 반	6-2		수업자		손두한			수업일시		2014.11.27
성취기준	북한에는 어떤 직업이 있는지 조사하고, 통일이 되면 하고 싶은 일 생각하기
단 원	1. 일과 진로					차 시		4/8			장 소		6-3 교실
학습목표	북한에는 어떤 직업이 있는지 조사하고, 통일이 되면 하고 싶은 일을 생각할 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
					♡
통일교육 콘텐츠 자료	‘북한 IT 현황과 전망’ 영상
학습자료	동영상, 북한직업 조사자료, PPT, 진로계획 학습지						수업모형			직접교수법

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

문제

인식

동기유발

▣ ‘북한 IT 현황과 전망’ 영상 보기

-영상을 보고 북한의 직업에 대해 이야기 나눈다.

5′

▶동영상

공부할 문제

확인

공부할 순서

확인

▣ 공부할 문제 확인하기

북한에는 어떤 직업이 있는지 조사하고, 통일이 되면 하고 싶은 일을 생각할 수 있다.

▣ 공부할 순서 확인하기

[활동1] 북한의 직업 이해하기

[활동2] 북한의 사회 변화에 따른 직업 알아보기

[활동3] 통일이 되면 하고 싶은 일 작성하기

▶칠판

* 학습목표와 학습활동 순서를 정확하게 인지할 수 있도록 한다.

설명

하기

정리

활동1

활동2

활동3

평가

및 정리

▣ [활동1] 북한의 직업 이해하기

- 북한의 직업의 종류와 특성에 따라 분류해보기

- 각 직업과 관련되어 하는 일 조사하기

▣ [활동2] 북한의 사회 변화에 따른 직업 알아보기

- 북한의 사회변화에 따른 직업 세계의 변화 이해하기

- 통일로 인한 사회변화에 따른 직업 세계 변화 이해하기

▣ [활동3] 통일이 되면 학고 싶은 일 작성하기

- 자신의 적성, 흥미, 성격 등의 특성과 관련된 직업 찾기

- 스스로의 구체적인 진로 계획을 수립하기

▣ 정리하기

- 활동후 느낀 점 이야기 하기

- 진로 계획 게시하기

10′

8′

12‘

5‘

▶모둠별 북한

직업 조사자료

*북한의 직업세계에 대한 소개는 만화, 동영상, 인터넷 자료 등 다양한 멀티미디어 자료를 활용하여 지도한다.

▶PPT

*직업에 따른 편견을 가지지 않도록 다양한 직업을 탐색할 수 있도록 지도한다.

▶ 활동지

*자신에 대한 이해 와 직업 세계에 대한 탐색을 토대로 진로를 계획할 수

있도록 지도한다.

평가 관점	▪ 북한의 직업과 하는 일을 조사하고, 특성에 따라 분류할 수 있는가? ▪ 자신에게 적합한 진로를 계획할 수 있는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	미술		학 반	6-3		수업자		황순용			수업일시		2014.11.27.
성취기준	통일과 관련하여 물건을 디자인 할 수 있다.
단 원	9.디자인과 생활					차 시		8/8			장 소		6-3 교실
학습목표	통일을 상상하며 자신만의 디자인을 만든 후 증강현실 어플을 이용하여 구현할 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
					♡
통일교육 콘텐츠 자료	베를린장벽 조각 사진
학습자료	ppt, 동영상, 도안자료(http://colarapp.com/), 휴대폰, colar mix 어플						수업모형			문제해결수업모형

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

문제

사태

파악

문제

확인

동기유발

학습문제 제시

◎동기유발

- 증강현실을 활용한 광고 보기

- 증강현실이란? : 실제 환경에 가상 사물이나 정보를 합성하여 원래의 환경에 존재하는 사물처럼 보이도록 하는 컴퓨터 그래픽 기법

베를린장벽 조각 사진을 보고 한국의 통일 상상하기

◎학습문제 제시

통일을 상상하며 디자인 한 후 증강현실 어플을

이용하여 구현해 봅시다.

5‘

2‘

▶ppt 자료

▶동영상(30초)

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=N0iMu_Jq9P4

정보

수집

대안 제시

활동순서 안내

활동1

활동2

◎활동순서 안내

활동1. 증강현실 APP 알아보기

활동2. 통일을 상상하며 디자인하기

활동3. 증강현실을 이용하여 디자인 확인하기

활동1. 증강현실 APP 사용법 알아보기

- colar mix 설치/사용법, 무료도안 다운로드 방법 등

활용 예시 보기

활동2. 통일을 상상하며 디자인하기

제시된 도안에 활용할 수 있는 통일관련 아이디어 말하기

모둠별로 자신이 선택한 도안에 디자인하기

3‘

22‘

▶app: colar mix 검색 후 다운로드

▶도안지: http://colarapp.com/

적용 및 정리

활동3

학습 정리

활동3. 증강현실을 이용하여 디자인 확인하기

- 모둠별 대표작 증강현실 시연해보기

◎학습 정리

알게 된 점과 재미있었던 점 발표하기

5‘

3‘

▶미러링 활용

▶개인스마트폰

평가 관점	통일과 관련하여 자신만의 디자인을 도안할 수 있는가? 증강현실 어플을 활용하여 자신의 디자인을 구현할 수 있는가?

교과연계형 통일교육 교수․학습 과정안

교 과	사회		학 반	6-4		수업자		정수민			수업일시		2014.11.27.
성취기준	북한의 향토 음식을 조사하고, 북한지역의 자연환경 및 인문환경 이해하기
단 원	2. 세계 여러 지역의 자연과 문화					차 시		11/15			장 소		교실
학습목표	북한의 향토 음식을 조사하고, 자연환경 및 인문환경을 이해할 수 있다.
통일교육 내용체계	통일문제 이해	북한 이해			통일 환경의 이해				통일 정책			통일을 위한 과제
		♡
통일교육 콘텐츠 자료	‘김치와 냉면 영상’ 영상
학습자료	동영상, 대지, 색연필, 싸인펜, 북한 음식 사진, PPT						수업모형			직접교수법

단계

학습과정

교수-학습 활동

시량

자료(▶) 및

유의점(*)

문제

인식

동기유발

▣ ‘김치와 냉면 영상보기’ 영상 보기

-영상을 보고 북한의 전통음식에 대해 이야기 나눈다.

5′

▶동영상

공부할 문제

확인

공부할 순서

확인

▣ 공부할 문제 확인하기

북한의 향토 음식을 조사하고, 자연환경 및 인문환경을 이해할 수 있다.

▣ 공부할 순서 확인하기

[활동1] ‘북한의 향토 음식’ 이해하기

[활동2] ‘북한의 향토 음식’ 발표하기

[활동3] 북한의 자연환경 및 인문환경 이해하기

▶칠판

* 학습목표와 학습활동 순서를 정확하게 인지할 수 있도록 한다.

문제 해결 계획 세우기

문제 해결하기

정리

활동1

활동2

활동3

평가 및 정리

▣ [활동1] ‘북한의 향토 음식’ 이해하기

- 북한 지역의 대표적인 향토 음식 조사한 내용 분류하기

- 북한 지역의 생산되는 농작물이 다르고, 주로 먹는 음식이나 조리 방법이 다른 까닭을 이해하기

▣ [활동2] ‘북한의 향토 음식’ 발표하기

- 모둠별로 조사한 내용 발표하기

▣ [활동3] 북한의 자연환경 및 인문환경 이해하기

- 북한 지역의 자연환경에 대하여 알아보기

- 북한 지역의 인문환경에 대하여 알아보기

- 음식과 관련된 문화, 풍습 살펴보기

▣ 정리하기

- 활동후 느낀 점 이야기 하기

- 전시자료 게시하기

10′

10′

10‘

5‘

▶모둠별

음식 조사 자료

▶PPT

* 자유롭게 자신의 생각을 발표할 수 있도록 한다.

* 다른 사람들이 알아보기 쉽고, 정선되게 표현될 수 있도록 제작한다.

평가 관점	▪ 음식을 통하여 알게된 북한의 자연환경 및 인문환경을 잘 설명하는가? ▪ 수집, 정리된 자료를 통하여 전시 자료를 정선되게 만드는가?

5. 통일교육 강연 자료

통일교육 지도 전략과 교수 기법

이인정(통일교육원 교수)

Ⅰ. 들어가며

순위	미래 사회 변화상(복수응답)	빈도(명)	비율(%)
1	저출산, 고령화	38	79
2	사회양극화 및 불평등의 심화(계층, 지역 등)	26	52
3	남북관계의 진전과 통일	21	42
4	에너지/환경 문제	20	40
4	과학기술(IT) 의 혁명(스마트사회, 네트워크사회)	20	40
6	글로벌화(세계화, 개방화, 다원화)	11	22
7	가치관의 변화	9	18
8	선진복지사회	5	10

* 미래 한국사회에서 주목하여야 할 가장 큰 변화

Ⅱ. 통일교육의 목표와 주안점

1. 통일교육지원법(1999)

통일교육지원법 제2조: 통일교육이란 “자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육”을 말한다.

2. 통일교육의 주안점과 세부 내용

	주안점	내용
1	통일문제에 대한 관심 제고 및 통일 의지 확립	- 분단의 장기화에서 오는 고통과 폐해, 통일 이후 얻을 수 있는 다양한 이득과 혜택을 국가적·개인적 차원에서 구체적으로 제시한다. - 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 민족 구성원 모두가 함께 자유와 번영을 누릴 수 있는 통일을 반드시 이루겠다는 사명 의식을 고취한다.
2	자유민주주의 가치 확신 및 민주시민의식 함양	- 통일의 미래상은 민족 구성원 모두가 주인이 되고 구성원 개개인의 자유와 복지, 존엄성이 보장되는 자유 민주주의 국가이다. - 자유 민주주의의 가치, 민주적 의사 결정과 문제 해결 능력, 민주적 원리와 절차에 따라 행동할 수 있는 능력을 통합적으로 갖도록 해야 한다.

	주안점	내용
3	민족 공동체를 형성하기 위한 노력	- 통일은 자유 민주주의, 시장경제, 인간 존엄, 가치 존중 등을 기반으로 하는 새로운 민족 공동체를 형성하는 것이다. - 다른 민족과 문화도 존중하는 열린 민족주의에 바탕을 둔다.
4	국가 안보의 중요성 인식	- 한반도의 안보 현실의 정확한 이해, 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지․보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다. - 튼튼한 안보가 뒷받침이 되어야만 한반도에 평화가 정착되고, 이를 토대로 남북관계가 발전되어 평화통일을 이룰 수 있는 것이다.
5	북한 실상에 대한 올바른 이해	- 북한은 함께 통일을 만들어가야 할 상생·공영의 대상인 동시에, 분단이 해소되기 전까지는 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상이다.(이중적 상황) - 북한 당국의 비민주적 요소에 대해서는 비판 의식을 길러주되, 북한 주민은 동포애와 인도주의 차원에서 민족 공동체의 구성원으로 인식할 수 있도록 해야 한다.
6	통일 대비 역량 강화	- 통일 의지와 통일 정책이 아무리 잘 갖추어져 있다고 해도 통일을 실천해 나갈 역량이 없으면 통일기회가 왔을 때 이를 놓칠 수 있다. - 통일은 제도적 통합 뿐 아니라 사회·문화적 통합까지 의미하므로, 통일을 완성하기까지 상당한 시간과 노력이 요구됨을 인지시킨다.

Ⅲ. 통일교육의 내용 범주와 요소

내용범주	내용요소	내용범주	내용요소
1. 통일 문제의 이해	가. 통일 문제의 성격	2. 북한 이해	가. 북한에 대한 인식
	나. 분단의 배경		나. 북한의 정치와 외교
	다. 분단의 폐해		다. 북한의 군사 및 핵개발
	라. 통일의 필요성		라. 북한의 경제
	마. 통일 비용과 편익		마. 북한의 사회․ 문화
	바. 통일의 접근 방식	4. 통일 정책	가. 우리의 통일 방안
	사. 통일 국가의 미래상		나. 역대 정부의 평화 통일 노력
3. 통일 환경 이해	가. 국제 정세의 변화		다. 박근혜 정부의 대북정책
	나. 통일 환경의 변화에 대한 대응	5. 통일을 위한 과제

Ⅳ. 교육과정 시기별 통일교육 내용의 변천

교육과정	고시연도	통일교육 내용 특징
제 1차	1954	반공교육 (방공, 멸공, 승공, 지공, 이데올로기 비판교육 등)
제 2차	1963
제 3차	1973
제 4차	1981
제 5차	1987	통일·안보교육
제 6차	1992	통일교육(민족화해협력교육, 민족동질성 회복교육, 평화교육 등)
제 7차	1997
	2007개정 교육과정	통일교육(안보교육, 평화교육 등)
	2009개정 교육과정
	2011개정 교육과정
	2012개정 교육과정

Ⅴ. 통일교육 지도 기법

1. 도입 전략

기법	특징	비고(예시)
Ice- Breaking	- 청중과의 서먹한 분위기(얼음)를 깨고 활기찬 분위기를 만들기 위한 활동 - 마음을 열고 자연스러운 관계 형성 - 환경과 청중 특성에 맞게 3분 이내 진행	* 자유로운 대화, 간단한 게임, 개인 혹은 쌍방 박수치기, 서로 안마해주기 등 * 엇박자 박수: 평화통일
Spot	- spot: 점, 장소, 현장, 짧은 즉석 삽입(문구, 영상 등) - 짧은 시간 내에 청중이나 상대방의 주의를 집중시키고 적극적이고 긍정적인 참여를 유도하며 일체감과 성취욕을 북돋우는 고도의 심리연출법 - 짧고 간결해야 하며, 고정관념이나 선입견을 깨고, 마음을 열면서 강의를 미리 맛보게 함.	* 음악, 노래, 뮤직비디오, 자기소개자료, 그림, 사진, 유머, 퀴즈, 게임 등 * 통일송 뮤직비디오 들으며 함께 노래부르기 * 자음 게임: ㅍㅎㅌㅇ * 점블 게임: □화통□
image, photo standing	- 청중들이 희망하는 그림이나 사진을 선택하여, 강의 주제와 관련된 아이디어를 만들고 참여하게 함 - 강의주제와 관련된 그림카드나 사진, 또는 다양한 색상의 색종이나 포스트잇을 준비하여 활용 가능	* 사진이나 그림을 보고 통일 및 북한 관련 스토리 생각하고 만들어보기 * 강의 주제와 관련하여 자연스럽게 떠오른 통일 및 북한 관련 궁금증이나 생각을 색종이에 적어보기
음악, 영상, 문학 활용	- 청중들의 주의를 집중하고 흥미를 유발하며 강의주제에 관심을 기울일 수 있도록 다양한 도입 자료 활용 - 예술이나 문학 자료는 청중들의 우뇌를 자극함으로써 강의 내용의 효과를 극대화함.	* 북한 어린이들의 공연장면 * 연예인들이 함께 부른 통일 관련 노래나 영상 * 북한 실상과 관련된 수기의 한 구절이나 문학작품 소개: ｢내 딸을 백 원에 팝니다.｣ 등
상상 질문	- 강의 내용으로 연결되는 상상(만약에…) 질문 던지기 - 추상적인 답변보다는 구체적인 이미지 형상이 가능하도록 진행하는 것이 좋음. - 청중의 연령이나 관심사에 따라 필요할 경우, 질문과 관련된 시각적 자료를 미리 준비하여 활용할 수 있음.	* 만약 남북한이 분단이 되지 않았다면 어떤 점이 지금과 다를까? * 만약 남북한이 현재 통일국가라면 어디를 가장 먼저 가 보고 싶은가? * 만약 남북한이 현재 통일국가라면 나는 어떤 직업을 갖고 싶은가?

2. 진행 전략

기법	특징	비고(예시)
Story- telling	- 생산자에 의해 창작되거나 기존에 있던 이야기를 수용자의 욕구 충족을 위해 효과적인 담화형식으로 가공 - 유창하게 설명하는 것보다는 학생들의 수준과 요구를 파악하여 학생들이 잘 알아들을 수 있는 말이나 이야기로 변환	* 강사 자신의 일화 또는 감동적인 통일/북한 일화 * 북한 어린이/주민들의 일상생활 - 즉흥적으로가 아니라 반드시 미리 준비
brain- storming	- 집단 구성원들이 어떤 문제나 요청에 대하여 집중적으로 적당한 해결방안을 모색하기 위하여 스스로 두뇌를 사용하는 집단사고 - 제기된 문제에 관해 무엇이든지 생각나는 대로 자유분방하게 발표하여 아이디어를 추출 - 무엇이든 말할 수 있으므로 부담 적음 - 창조적 아이디어 제시를 통한 창의력 신장	* 통일을 이룰 수 있는 방법 말하기 * 분단되어 안 좋은 점 말하기 * 통일국가 미래 직업 말하기 * 통일 표어 짓기 * 통일 노래 개사하기 * 통일 뉴스 헤드라인 만들기

기법	특징	비고(예시)
퀴즈/ 게임	- 통일에 관련된 질문을 만들어 이를 재미있게 활용하여 학생들로 하여금 통일의식을 고취하게 하거나 북한을 이해하도록 하는 학습기법 - OX 퀴즈 문제, 객관식 문제, 주관식 문제 등 다양한 방식 활용 - 학생 몇 명을 선발하여 보상 가능	* 남북한의 비슷한 점/다른 점(설화, 노래, 속담 등) * 낱말 맞추기 퍼즐 게임(남북한 달라진 말) ※ 통일교육원 자료 활용: 북한 퀴즈, 통일 게임, 플래시
동영상	- 시청각 매체로서 특히 움직이는 영상을 통하여 학생들의 학습흥미를 유발하여 학습목표를 달성하고자 하는 수업기법 - 글과 말만으로 교수하던 언어주의에서 탈피하여 비언어적, 비서적적 수단을 이용하여 교육의 성과 확보 시도	* 광복, 분단, 건국, 6·25전쟁 등 역사적 사건 동영상 * 북한 학생/주민 등 북한 실상 동영상 ※ 통일교육원 자료 활용: 영상, UCC, 뮤직비디오
그림, 만화	- 그림 또는 만화, 마인드맵 등을 활용하여 흥미를 유발 - 포스트잇, 색종이, 손바닥 등에 활용 가능	* 북한/통일 관련 만화나 그림에 제목 붙이기 * 통일한국 마인드맵 그리기
NIE	- 사설, 기사, 사진, 시사만화, 광고, 신문형식 자체를 활용 - 종합적 사고 및 학습능력 향상, 논리성과 비판력 증진, 문제 해결 및 의사 결정 능력 배양, 정보 및 자료의 활용 능력 제고	* 북한 주민의 생활 문화 조사하기 * 북한 어린이들의 학교 생활 알아보기 * 헤드라인 모아보기
IPTV	- 교과보조 및 창의적 체험학습용 콘텐츠로 활용 - 통일안보, 통일의 필요성, 통일미래, 북한인권 등 다양한 주제로 활용 가능 - 7차교육과정 및 개정교육과정 개발 완료	※ 통일교육원 IPTV 콘텐츠 활용: 교과보조용, 창의적 체험학습 활동용, 특별기획 프로그램 등

3. 마무리 전략

기법	특징	비고(예시)
Key Learning	- 진정한 학습은 경험과 성찰의 조화에 의해 이루어진다. - 전 시간 또는 이번 시간에 배운 점과 도움이 된 점, 좋은 점을 문장으로 작성하고 발표	* 포스트잇 또는 색종이에 쓰고 주변과 이야기하기 * 벽에 붙인 뒤 돌아다니면서 Gallery walk를 진행하여 타인의 의견도 확인 가능
Review Re-visit	- 정보 전달이 효과적으로 이루어졌더라도 학습의 전이가 효율적으로 이루어지기 위해서는 학습 경험의 연결이 필요함. - 무엇을 배웠는지 질문하는 것을 넘어, 스스로 복습하고 성찰할 수 있게 시간을 줌.	* 간단한 문장이나 그림, 마인드맵 형태로 정리한 뒤 주변과 이야기하기 * 구체적인 액션 플랜을 세우고 주변과 이야기하기
metaphor 은유	- 시, 속담, 격언, 명언, 감동일화 등을 활용하여 이성 뿐 아니라 감성지능 강화 - 뉴스 헤드라인이나 광고문구, 노래가사 등 주제에 맞게 변경 활용.	* 통일 관련 헤드라인이나 노래 가사를 차용 * 통일송 가사, “개성공단은 통일의 마중물” 등 활용
VAVA Game	- Visual(가시화), Affirm(긍정문), Verbal(언어화), Assume(역할 담당)을 통한 마음 속 훈련 - 긍정적인 자아 이상, 자아 이미지, 자부심, 미래의 자신 등을 통한 자기 동기화	* 통일 과정/이후에서의 자신의 이상적인 이미지를 상상해보기 * 통일한국에서 나의 역할 상상하기
자부심 박수	- 긍정과 자부심을 높이는 자기암시 박수치기 - 강연 주제와 연관하여 자기 자신에 직접적으로 해당 되는 문구를 만들어 박수치면서 외치는 활동을 통해 자신감 획득	* 강연 주제 및 청중 특성에 맞추어 학교/지역/연령 등을 감안하여 문구 작성
질문 유도	- 강연의 목표, 내용, 핵심적 결론 등에 초점을 둔 질문을 통하여 효과 극대화 - 효과적인 질문은 우뇌를 자극하면서 새로운 관점과 바람직한 결론을 이끄는 데 도움이 된다. - 시작 질문, 반응 질문, 촉구 질문 등 다양하게 활용 가능 - ONP 질문: Open(개방적), Neutral(중립적), Possibility Searching(문제 해결) 질문	* 강사의 질문 시, 청중들의 답변이 용이하게 나올 수 있도록 객관식 또는 힌트 준비 * 청중의 질문 시 충분한 호응과 답변 해결, 후속 조치 등을 준비

6. 참관 회원 명단

순번	소속	직위	성명
1	경운초	교사	공영희
2	계동초	교감	손춘자
3	관동초	교사	안미선
4	구봉초	교사	정혜린
5	구산초	교사	하영미
6	금동초	교사	장혜원
7	금산초	교사	오봉혜
8	김해구지초	교사	강주연
9	김해내동초	교사	조영관
10	김해대곡초	교사	정선옥
11	김해동광초	교사	박미연
12	김해봉황초	교사	남성곤
13	김해부곡초	교사	박소정
14	김해삼성초	교사	손주희
15	김해신명초	교사	장상훈
16	김해신안초	교사	김영미
17	김해외동초	교사	장혜진
18	김해합성초	교사	허영길
19	김해활천초	교사	정연승
20	능동초	교사	김윤희

순번	소속	직위	성명
21	대감초	교사	박미홍
22	대동초	교사	양미옥
23	대중초	교사	김동현
24	대진초	교사	정경애
25	대청초	교장	도종석
26	덕정초	교사	최정순
27	봉명초	교감	성태룡
28	분성초	교사	김숙자
29	삼계초	교사	김미옥
30	생림초	교사	문대인
31	석봉초	교사	신진모
32	수남초	교사	문병무
33	신어초	교사	이영희
34	안명초	교사	김현석
35	어방초	교사	정민경
36	영운초	교사	안현정
37	용산초	교감	박병주
38	우암초	교사	김정희
39	월산초	교사	김미영
40	율하초	교사	신영미

순번	소속	직위	성명
41	이작초	교사	김혜영
42	임호초	교사	하외희
43	장유초	교사	윤금주
44	주석초	교사	황근영
45	주촌초	교사	임미애
46	진영금병초	교사	정덕화
47	진영대창초	교감	허성대
48	진영대흥초	교사	이은선
49	칠산초	교사	김주옥
50	한림초	교사	양미현
51	화정초	교사	김지원
52	연초초	교장	서구원
53	국산초	교사	김수환
54	아림초	교사	이숙형
55	삼산초	교사	김주연
56	지족초	교장	감정자
57	사포초	교사	박충권
58	동성초	교사	강래길
59	생초초	교장	박은우
60	산청지원청	장학사	장열이

순번	소속	직위	성명
61	중부초	교사	정정화
62	신양초	교사	윤미숙
63	대의초	교사	정윤정
64	금성초	교사	강정분
65	남강초	교사	정대영
66	고암초	교감	방현철
67	성호초	교사	배영숙
68	석전초	교사	장세영
69	안계초	교사	표세환
70	창원지원청	장학사	구현숙
71	충무초	교사	김수환
72	고전초	교사	김점숙
73	칠서초	교사	안선희
74	남정초	교사	김수영
75	위림초	교사	강현우

7. 본교 교직원 현황

순	직명	학반	성명	성별	업 무		순	직명	학반	성명	성별	업 무
1	교장		심영돈	남	통 할		29	″	보건	박희정	여	보건교육
2	교감		배판곤	남	관 리		30	″	영양	김지영	여	학교급식
3	교사	1-1	조성희	여	방과후학교기획		31	″	유치원	정혜경	여	유아교육계획
4	″	1-2	신두리	여	학적		32	″	유치원 기간제	김향순	여	유치원종일반
5	″	1-3	김현신	여	학생평가		33	″	영어 회화	이성택	남	영어교육
6	″	2-1	김난지	여	창의성교육		34	″	원어민	아나스타샤	여	원어민
7	″	2-2	성애경	여	환경교육		35	″	스포츠 강사	송성우	남	체육수업지원
8	″	2-3	강민정	여	홍보		36	″	사서	이진실	여	도서관 관리
9	″	3-1	송태은	여	독서교육		37	″	상담	정향숙	여	상담실운영
10	″	3-2	김민진	여	교단기기관리		38	″	돌봄 교실1	이주희	여	돌봄교실1운영
11	″	3-3	이재성	남	학예행사		39	″	돌봄 교실2	곽연화	여	돌봄교실2운영
12	″	4-1	신지안	여	안전교육		40	방과후 코디		이미경	여	방과후학교
13	″	4-2	이영순	여	NEIS		41	행정실장		김희라	여	교육행정일반
14	″	4-3	기정현	여	교원능력개발		42	계장		조영준	남	학교회계
15	″	4-4	심규열	남	연구기획		43	주무관		이선애	여	급여 통계
16	″	5-1	김원실	여	교과서		44	주무관		권갑현	남	시설관리
17	″	5-2	박갑식	남	교기 및 육상지도		45	교무 행정원		이애경	여	교무업무지원
18	″	5-3	백성혜	여	부진아지도		46	교무 행정원		정희자	여	행정지원
19	″	6-1	손창균	남	교육 방송		47	조리사		서정화	여	급식조리
20	″	6-2	손두한	남	학교폭력예방		48	조리 종사원		정영숙	여	급식안전조리
21	″	6-3	황순용	남	체육교육기획		49	조리 종사원		김영민	여	급식안전조리
22	″	6-4	정수민	여	수련활동		50	조리 종사원		김미자	여	급식안전조리
23	″	전담	김외정	여	인성교육기획		51	조리 종사원		이명희	여	급식안전조리
24	″	전담	이진영	여	교무기획		52	조리 종사원		박향순	여	급식안전조리
25	″	전담	김민지	여	영어교육		53	배움터 지킴이		유극상	남	배움터지킴이
26	″	전담	정호찬	남	과학정보기획		54	당직		민홍기	남	학교경비
27	″	전담	김형준	남	시범학교협조		55	공익		이승국	남	공익요원
28	″	특수	김은정	여	특수교육		56	환경 도우미		홍숙희	여	환경미화

Memo..