영역	통일교육
기간	2014.3.1.∼2016.2.29.

통일교육 시범학교 운영보고서

배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양

2015

전라북도교육청 지정 연구시범학교

마 령 중 학 교

55451 진안군 마령면 임진로 2086

(063)432-2690 FAX 432-4514

http://www.maryong.ms.kr

영역	통일교육
기간	2014.3.1∼2016.2.29

통일교육 시범학교 운영보고서

배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양

2015

연구보고서 요약

주제	배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양
필요성	․통일·북한 관련 문제에 대한 객관적인 지식 습득 ․통일문제를 종합적이고 합리적으로 판단할 수 있는 인지적 능력 습득
목적	․자유민주주의의 가치를 바르게 인식시킨다. ․남북한 생활문화 탐색활동을 중심으로 민족동질성을 회복한다. ․통일에 대한 긍정적 인식을 함양한다.
대상 기간	․대상: 마령중학교 전교생(3학급, 20명) ․기간: 2014. 3. 1～ 2016. 2. 29(2년간)
연구 과제	운영과제 [1]		운영과제 [2]		운영과제 [3]
	통일교육 환경을 조성하여 통일교육의 기반 마련		정규 교육활동을 통한 배우는 통일교육 프로그램 구안·적용		통일의식 강화를 위해 체험하는 통일교육 실시
실행 내용	․홈페이지를 활용한 통일교육 홍보 ․교직원, 학부모의 통일교육 연수		․교과교육을 통한 배우는 통일교육 ․창의적 체험활동을 통한 배우는 통일교육		․행사활동을 통한 체험하는 통일교육 ․통일관련 전문가 자원을 활용한 체험하는 통일교육 ․현장체험활동을 통한 체험하는 통일교육
연구의 결과	․미래지향적 통일관에서 통일에 대한 관심, 통일 달성, 통일 염원, 통일 후 미래, 통일 후 행복에서 모두 긍정적인 영향을 나타났다. ․균형 있는 북한관에서 북한에 대한 관심, 북한의 경제, 북한의 언어와 생활, 북한주민에 대한 의식에서 긍정적인 변화가 나타났다. ․건전한 안보관에서 핵무기 보유의 위험을 제외한 모든 부분에서 유의미한 차이가 나타났다.
결론	․통일교육 환경 조성 및 교직원과 학부모 연수 활동은 통일관, 북한관, 안보관에 대한 학생과 학부모의 통일 의식 함양에 기여한다. ․교과와 연계한 통일교육, 창의적 체험활동과 동아리 활동을 연계하여 통일교육을 실시하면 체계적이고 내실 있는 통일교육 교수․학습 활동의 질이 높아지며 학생들에게 통일에 대한 관심과 흥미가 유발된다. ․통일관련 전문가 자원을 활용한 강연과 통일의지를 높일 수 있는 장소에서의 현장체험학습은 안보의 필요성과 평화통일의 소중함을 일깨운다.
제언	․일회성이나 단편적인 통일교육보다는 연간 계획의 충실한 구성과 통일단체와의 협력을 통한 장기적인 통일교육을 실시해야 할 것이다. ․통일현장체험을 지속적으로 활용하여 통일의식을 함양할 수 있도록 행․재정적 지원이 필요하며, 더불어 학생 수준에 적합한 다양한 교육 및 교사들에게 능동적이고 전문적인 연수의 기회가 제공되어야 한다.

차  례

Ⅰ. 서   론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 운영의 배경	3

1. 이론적 배경	3

2. 선행연구 고찰	5

3. 실태분석	7

Ⅲ. 운영 중점의 설정	10

Ⅳ. 운영의 설계	11

1. 운영의 대상 및 기간	11

2. 운영의 절차	11

3. 운영의 조직	12

4. 검증 계획	14

Ⅴ. 연구의 실제	16

1. <연구과제 1>의 실천	16

2. <연구과제 2>의 실천	19

3. <연구과제 3>의 실천	27

Ⅵ. 연구의 결과 및 해석	31

1. 자료처리 내용 및 방법	31

2. 연구의 결과	32

Ⅶ. 결론 및 제언	39

1. 결론	39

2. 제언	40

◆ 참고 문헌	41

◆ 부록	43

표 목 차

<표Ⅱ-1> 선행연구 분석 결과	6

<표Ⅱ-2> 실태분석 내용 및 방법	7

<표Ⅱ-3> 학생 설문조사 결과	7

<표Ⅱ-4> 교원 설문조사 결과	8

<표Ⅱ-5> 연구학교 운영 결과 분석	8

<표Ⅳ-1> 연구학교 운영 절차	11

<표Ⅳ-2> 연구학교 업무 추진 일정표	13

<표Ⅳ-3> 검증 도구 및 내용	14

<표Ⅳ-4> 자료 처리 계획	15

<표Ⅴ-1> 홈페이지 구성 내용	16

<표Ⅴ-2> 교직원 통일교육 연수	17

<표Ⅴ-3> 학부모 연수 계획	18

<표Ⅴ-4> 북한 바로알기 교육 내용 교과별 추출·분석	19

<표Ⅴ-5> 교과별 통일요소 추출 및 활용계획	20

<표Ⅴ-6> 영어과 통일교육 교수·학습 과정안	22

<표Ⅴ-7> 미술과 통일교육 교수·학습 과정안	23

<표Ⅴ-8> 통일교육 수업 공개 계획	24

<표Ⅴ-8> 학급조회시간을 이용한 통일 훈화	25

<표Ⅴ-9> 동아리 관련  통일교육	26

<표Ⅴ-10> 행사활동	27

<표Ⅴ-11> 전문가 초청 강연	29

<표Ⅴ-12> 통일교육 체험활동	30

<표Ⅵ-1>  자료 처리 내용 및 방법	31

<표Ⅵ-2>  통일관 측정 결과	32

<표Ⅵ-3>  북한관 측정 결과	33

<표Ⅵ-4>  안보관 측정 결과	34

<표Ⅵ-5>  토론대회 소감록	38

그림목차

［그림Ⅳ-1］연구학교 운영 조직도	12

[그림Ⅴ-2]  학교 홈페이지 통일교육 연구학교 구축	16

[그림Ⅴ-3]  교직원 통일교육 연수	17

[그림Ⅴ-4]  학부모 통일교육 연수	18

[그림Ⅴ-5]  수업 공개	24

[그림Ⅴ-6]  통일 훈화	25

[그림Ⅴ-7]  동아리 활동	26

[그림Ⅴ-8]  교내 통일교육 활동	28

[그림Ⅴ-9]  교외 통일교육 활동	28

[그림Ⅴ-10] 전문가 자원 활용	29

[그림Ⅴ-11] 통일교육 체험활동	30

[그림Ⅵ-1]  통일관 사전, 사후 검사 점수 비교	33

[그림Ⅵ-2]  북한관 사전, 사후 검사 점수 비교	34

[그림Ⅵ-3]  안보관 사전, 사후 검사 점수 비교	36

[그림Ⅵ-4]  통일교육 활동 소감문	37

Ⅰ. 서  론

1. 운영의 필요성

중학교에서의 통일교육은 선진일류 통일국가로 나아가는 토대를 마련하기 위해 시대적으로 요청되는 우리의 소명이다. 그러므로 범정부적 차원의 통일문제에 대한 국민의 관심과 미래세대인 청소년들을 위한 학교 통일교육은 확고한 자유민주주의의 가치를 바탕으로 그동안 누적되어 온 남북 간의 불신을 해소하고 통일의 문제를 진지하게 생각하게 함으로써 민주주의의 가치를 확고히 하며 민족화합과 민족의 동질성을 회복하는 데 중점을 두고 계획되어야 한다. 그러나 현실은 내용없이 통일의 당위성만 강조하는 원론적인 교육이나 비체계적 일회성 교육으로만 그치고 있어, 학교교육 전반에 걸쳐 통일교육의 필요성이 절실하다고 하겠다.

전 세계적으로 분단된 채로 남아있는 얼마 안되는 국가에 우리나라가 해당된다. 장기간에 걸친 민족의 분단은 정치적, 사회적, 문화적으로 민족의 동질성을 훼손하고 많은 국력 및 경제 손실과 한 민족 간에 갈등을 빚어왔다. 여러 가지 어려움 속에서도 우리나라는 지속적으로 화해와 협력을 위한 정책을 추진해 왔고 남북 상호간의 평화공존을 위해 힘써 왔다. 하지만 최근 북한의 천안함 폭침과 연평도 포격, 핵문제 미해결 등의 일련의 문제들로 인하여 남북한의 관계는 다시 긴장과 불안에 빠졌고, 통일안보 교육 강화의 필요성이 더욱 절실하게 대두되고 있다. 그러나 학교에서의 통일교육은 아직도 과거의 주입적이고 형식적인 교육에서 벗어나지 못하고 있고, 도덕․사회 과목에서만 이루어지고 있어 학생들의 통일에 대한 의지가 점점 희박해져 가고 있는 실정이다.

학생들에게 분단된 조국의 현실을 정확히 인식시키고 통일이 왜 필요한가에 대한 생각을 정리하여 앞으로의 세대에게 통일의지를 다지는 것은 매우 중요하고 의미 있는 일이다. 특히 장차 통일의 주역이 되고 통일 한국을 주도적으로 이끌어 갈 것이며 나아가 세계의 주역이 될 우리 학생들에게 통일교육은 무엇보다도 중요하다.

따라서 청소년기에 접어든 중학생들은 논리적이고 추상적이며 체계적인 사고를 할 수 있는 시기이므로 이 단계에서는 학생들이 통일·북한관련 문제에 대한 객관적인 지식을 습득하고, 이에 기초하여 통일문제를 종합적이고 합리적으로 판단할 수 있는 인지적 능력을 기를 수 있도록 해야 한다. 그리하여 이번 연구에서는 통일교육에 대한 흥미를 유발할 수 있도록 보고, 배우고, 체험하는 다양한 프로그램을 바탕으로 통일의 필요성을 인식시키고, 통일의식을 함양시키고자 하겠다.

2. 운영의 목적

우리학교의 통일교육 시범학교 운영의 목적은 새로운 통일시대를 이끌어 갈 학생들에게 자유민주주의의 가치를 바르게 인식시키고 이질적으로 변해버린 남북한 생활문화 탐색활동을 중심으로 민족동질성을 회복하며 나아가 이러한 노력을 통하여 통일의식을 함양시키는데 있다.

3. 용어의 정의

가. 통일교육

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.

우리가 말하는 통일교육이란 ‘분단된 조국의 통일에 기여할 수 있는 교육을 말하는 것으로

첫째, 학생들에게 통일에 관련된 제반 사항에 대한 지식, 정보를 알게 하는 교육

둘째, 통일과 관련된 합리적 의사 결정 판단력과 민주적 생활 태도를 길러 주는 교육

셋째, 통일 실현에 기여할 수 있는 통일 의지를 함양하는 교육

넷째, 통일을 준비하고 통일 이후의 삶에 대비하는 교육이다.

나. 통일의식

분단 반세기의 이질화를 극복하여 통일을 지향하는 과정에서 지금 우리가 우선적으로 해야 할 일은 국가의 안전보장을 증진하는 가운데 남북간 평화와 협력을 실현하는 것이다. 이를 위해서 통일교육이 추진해야 할 과제 중의 하나로 통일실천 의지의 확립을 들 수 있다. 분단의 원인과 폐해를 올바르게 이해하고 남북한 간의 평화공존과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식시킴으로써, 국민들이 스스로를 통일문제 해결의 주인이라는 의식과 함께 생활 속에서 작은 일이라도 통일과 연계하여 실천하는 의식을 말한다(통일문제이해, 2013).

Ⅱ. 운영의 배경

1. 이론적 배경

가. 통일에 대한 긍정적 인식 함양

통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하기위해서는 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립이 필요하다(통일교육지침서, 2013).

1) 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장 경제에 바탕을 둔 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다.

즉 우리가 추구하는 통일은 미래지향적 통일이며, 이는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 결합된 구조를 이루는 정치공동체로서의 통일한국을 구현하는 것이다.

따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

2) 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다.

국가 안보는 이들 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말한다.

국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다.

따라서 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일 노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 해야 한다.

3) 균형 있는 북한관

균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

북한주민은 장차 민족공동체를 함께 만들어나갈 상생·공영의 대상이지만, 북한체제는 대량 살상무기 개발과 1인 독재체제를 유지하고 있음을 정확히 인식해야 한다.

따라서 통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 국민들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책 대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

나. 통일교육의 정의

통일교육지원법 제2조에서 통일교육의 정의를□국민으로 하여금 자유민주주의에 대한 신념과 민족 공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도의 함양을 목적으로 하는 제반 교육을 말한다.□고 밝히고 있다.

이러한 통일교육은 우리나라 헌법 전문과□대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주주의적 기본 질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.□라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다. 이 정신을 바탕으로 하는 통일교육은 평화적 통일을 이룩하는 데 필요한 국민의 가치관과 태도의 함양을 위해 다음과 같은 목표를 가지고 있다.

1) 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식을 토대로 한 통일관 정립

2) 평화통일의 의지와 역량의 함양

3) 통일 환경 및 북한에 대한 객관적 이해와 건전한 안보관 확립

다. 학교 통일교육의 과제

위의 일반적인 통일교육의 목표와 함께 “학교 통일교육의 필요성과 관련하여 미래사회의 주역이 될 세대에 대한 학교 통일교육은 다음과 같은 과제를 안고 있다.”고 지적하고 있다.

1) 통일문제에 대한 관심 제고

2) 자유민주주의에 대한 확신 및 민주시민의식 함양

3) 민족공동체 의식 함양

4) 국가안보의 중요성 인식

5) 북한에 대한 올바른 이해

라. 올바른 통일인식 함양을 위한 통일교육의 지도 방향

학교 통일교육은 통일시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일 의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 다음과 같은 통일교육의 지도방향을 정하였다.

1) 통일의 당위성을 이해시킨다.

남북 분단의 폐해를 일깨우고, 민족의 역사적 전통 확립, 민족적 역량의 극대화와 국제평화에의 기여라는 시각에서 통일의 당위성을 인식시키고, 통일이 민족과 나 자신에게 어떤 이익이 있는지 통일문제를 개인 생활과 관련지어 생각해 볼 수 있게 한다.

2) 북한 실상을 바로 알게 한다.

북한 현실을 사실에 기초하여 객관적으로 인식하도록 하며, 학생 스스로 남북의 차이를 발견하고 이해하여 북한과의 갈등 상황이 발생할 때 대처하는 능력을 배양하고, 화해하고 협력해 나갈 수 있는 자세를 가지게 한다.

3) 민족 동질성 회복 교육을 강화한다.

통일을 위해 민족 동질성 회복도 필요하나, 이질성을 다양성의 측면에서 인정하고 공존을 통하여 서로의 장점과 특성을 신장시킬 수 있도록 해야 하며, 지속적인 남북한 교류와 분단 고통의 극복 노력으로 동질성이 회복될 수 있음을 알게 한다.

4) 실생활 중심으로 접근한다.

학생들의 관심을 구체적으로 파악하여 통일교육 자료를 일상적인 생활과 관련된 친근한 소재로 자료화하여 학생들을 통일교육 활동에 적극적으로 참여하도록 한다.

5) 다양한 체험을 유도한다.

남북한간 이질화된 문화를 어떻게 극복할 것인지 등 학생들이 다양하게 체험할 수 있는 활동거리를 개발하여 체험을 통해 북한을 이해할 수 있도록 한다.

6) 포괄적인 접근으로 교육한다.

남북한간의 교류 빈번으로 나타날 수 있는 다양한 갈등을 해결하기 위해 장기적인 관점에서 남북한 주민의 상호 이해와 존중을 도모할 수 있는 포괄적인 교육접근이 필요하다.

7) 다양한 매체를 활용한다.

문자매체를 이용한 교사중심의 강의식 수업보다 탐구를 통한 자기주도적 학습으로 흥미를 유발하고 문제인식 및 해결능력을 함양해야 한다. 최근 첨단기술 활용은 학습자의 흥미와 호기심을  유발시키는 데 유용하다.

2. 선행연구 고찰

이 연구 운영의 방향 설정과 운영 중점 과제를 추진하기 위하여 선행 연구 내용을 분석한 결과는 다음의 <표Ⅱ-1>과 같다.

<표Ⅱ-1> 선행연구 분석 결과

년도	연구자	연구 주제	내 용
2010	운남중	다양한 교육 활동을 통한 평화 통일의식 함양	□통일교육을 위한 기본적인 교육환경 조성 □교과교육 활동을 통한 다양한 통일교육 프로그램을 구안ㆍ적용 □다양한 통일관련 행사 및 즐거운 통일교육 체험활동을 통하여 평화 통일의식 함양
2010	대전 관저중	학생 참여프로그램 운영을 통한 통일 의식 제고	□북한 현실 이해 여건 조성 □다양한 자료의 활용과 수업시간의 통일교육으로 학생들의 관심 유발 □학생 참여 프로그램 운영으로 통일의식 제고
2011	대진중	참여중심 통일교육과정을 통한 민족공동체의식 내면화 방안	□학교 통일교육 환경 조성 □관련 교과지도를 통한 민족공동체 의식 함양 □창의적 체험활동을 통한 통일의지 배양
2011	명진중	창의적 통일체험 프로그램』을 통한 미래지향적 통일의지 키우기	□창의적 통일체험 프로그램 운영을 위한 여건 조성 □통일역량 강화를 위한 현장 문화체험 프로그램 개발 및 실천적 통일교육 운영 □교육과정 및 창의적 체험활동 시간을 활용한 통일행사활동 운영
2012	군산 자양중	체험활동과 IPTV를 활용한 평화 통일의식 함양	□학교의 실정에 맞는 통일교육 프로그램 수립 운영 □통일관련 창의적체험활동, 동아리활동, 토요학습일, 통일안보견학, IPTV를 활용한 교육이 학생들의 통일교육
2012	금릉중	한민족 동질성 회복 체험활동을 통한 SNS세대 평화통일 실현의식 함양	□다양한 체험활동 및 행사활동 □SNS세대에 적합한 다양한 통일교육 콘텐츠 개발

이 연구를 원활하게 추진하기 위하여 여러 연구물들을 고찰하여 본 결과는 다음과 같다.

1) 민족문화 동질화 교육은 남북의 차이점보다 공통점을 찾아 교육하는 것이        통일 의식 함양에 도움이 된다.

2) 행사 참여 교육을 통하여 공동의 사고와 민족 공동체의식이 형성되고 발         표력과 창의성이 증진된다.

3) 다양한 동영상 자료 및 학생 체험활동의 기회는 학생들에게 통일에 대한         흥미와 관심을 증대시켜 통일 의지 함양에 도움이 된다.

4) 교사의 꾸준한 통일교육 연수는 통일교육 효과를 높이는 데 크게 작용한다.

5) 다양한 통일 관련 시사 자료 활용이 통일 의지 함양에 효과적이다.

6) 학생 생활 문화에 맞는 통일교육의 방법이 관심과 참여의식을 유발하여 통일 의지 함양에 효과적이다.

7) 통일교육의 공간적․환경적 여건 조성과 각종 특별활동, 체험학습 등으로      통일 의지가 신장된다.

8) 통일 및 북한 문제와 관련된 매스컴의 프로그램과 연계하여, 이를 최대한      활용함으로써 교육적 효과가 향상된다.

3. 실태 분석

가. 실태분석 내용 및 방법

<표Ⅱ-2> 실태분석 내용 및 방법

대상	내 용	시기	방법
학생	1. 통일에 대한 관심도 2. 북한에 대한 인식도 3. 통일에 대한 인식 4. 통일교육 방법 선호도	3월	자작설문지 반응별 빈도 분석
교사	북한에 대한 인식도 통일교육의 필요성 효과적인 통일교육 방법 통일교육 지도방법	3월	자작설문지 반응별 빈도 분석

나. 실태분석 결과

이 연구학교 운영을 위하여 우리학교 학생과 교사들을 대상으로 설문조사를 실시한 바, 다음과 같은 결과를 얻었다.

<표Ⅱ-3> 학생 설문조사 결과

내 용	분석 결과
1. 통일에 대한 관심도	․ 응답자의 80%가 통일 문제에 대해서 관심이 있고, 나머지는 중도적인 입장 또는 관심이 없는 것으로 나타났다.
2. 북한에 대한 인식도	․ 북한이 협력, 지원 대상이라고 응답한 경우가 60%이었고, 경계(24%), 적대(8%), 경쟁(8%)대상 순으로 나타났다.
3. 통일에 대한 인식도	․ 반드시 통일이 되어야 한다고 대답한 학생은 40%이었으나 나머지 학생 28%가 방관적이거나 부정적인 대답을 하였다.
4. 통일교육 방법 선호도	․ 학교에서 수업을 통한 통일교육의 방법으로는 현장체험학습(84%), 영상자료 및 컴퓨터 활용 중심, 교내 행사 중심, 교과서 이론 중심 순으로 나타났다.

<표Ⅱ-4> 교원 설문조사 결과

내 용	분석 내용
1. 북한에 대한 인식 정도	․ 북한에 대해 많은 것을 알고 있다는 질문에 약 25%가 긍정적으로 응답하여 북한에 대한 이해가 부족한 것으로 생각하고 있다. 내실있는 통일교육을 위해 1교사 1연구를 통하여 북한에 대한 객관적 이해를 바탕으로 하는 통일교육이 필요하다.
2. 통일교육의 필요성	․ 학교 통일교육의 필요성에 대해 87.5%의 교사가 긍정적으로 응답하여 학생들의 통일의지를 북돋울 수 있는 학교에서의 체계적이고 효과적인 통일교육이 필요함을 보여준다.
3. 효과적인 통일교육 방법	․ 효과적인 통일교육 방법에 관한 질문으로 현장체험학습(62.5%),행사활동을 통한 교육(25%) 전문강사 초빙 강연과 교과교육 활동(12.5%) 순으로 응답하였다.
4. 통일교육 지도 방법	․ 교원들의 통일 관련 지도는 IPTV를 포함한 영상물(50%), 훈화(37.5%), 전문강사 초빙을 통한 통일교육(12.5%)으로 이루어져야 한다고 생각하고 있어 시대에 부응한 동영상 등 영상물을 통하여 학생들의 흥미와 관심을 제고시킬 수 있는 다양한 콘텐츠를 활용한 통일 수업 모형 개발이 필요하다.

다. 1차년도 연구학교 운영 결과 분석

통일교육 연구학교 1차년도 운영 결과 분석은 <표Ⅱ-5>와 같다.

운영과제	실천내용	결과분석	문제점
1.통일교육 환경을 조성하여 통일교육 기반을 마련한다.	․통일교육을 위한 교내 환경 조성 ․홈페이지를 활용한 통일교육 홍보 ․교직원, 학부모의 통일교육 연수	․ 통일교육 환경 조성 및 교직원과 학부모 연수 활동은 통일관, 북한관, 안보관에 대한 학생과 학부모의 통일 의식 함양에 기여함	․연구시범학교를 벗어나 학교 교육환경 구성에 통일교육요소를 지속적으로 포함
2. 정규 교육 활동을 통한 배우는 통일교육 프로그램을 구안ㆍ적용한다.	․교과교육을 통한 배우는 통일교육 ․창의적 체험활동을 통한 배우는 통일교육 ․학부모와 연계한 배우는 통일교육	․교과와 연계한 통일교육, 창의적 체험활동과 동아리 활동을 연계하여 통일교육 교수․학습 활동의 질이 높아지며 학생들에게 통일에 대한 관심과 흥미가 유발됨	․일회성이나 단편적인 통일교육보다는 연간 계획의 충실한 구성과 통일단체와의 협력을 통한 장기적인 통일교육을 실시
3. 통일의식 강화를 위해 체험하는 통일교육을 실시한다.	․행사활동을 통한 체험하는 통일교육 ․통일관련 전문가 자원을 활용한 체험하는 통일교육 ․현장체험활동을 통한 체험하는 통일교육	․통일관련 전문가 자원을 활용한 강연과 통일의지를 높일 수 있는 장소에서의 현장체험학습은 안보의 필요성과 평화통일의 소중함	․통일현장체험을 지속적으로 활용하여 통일의식을 함양할 수 있도록 학생 수준에 적합한 다양한 교육 및 교사들에게 능동적이고 전문적인 연수의 기회 제공

<표Ⅱ-5> 연구학교 운영학교 결과분석표

라. 시사점

설문 조사와 1차년도 운영 결과 분석을 통하여 얻은 시사점은 다음과 같다.

1) 학생들은 통일에 대한 관심과 통일의 필요성에 대해서 긍정적 응답이 매우 높게 나타났다. 하지만 부정적이거나 방관자적인 입장을 나타내는 소수의 학생이 있어, 조별 수업, 동아리 활동 등 함께 활동하는 통일 교육방법을 모색해야 할 것이다.

2) 학생들은 북한을 협력, 지원 대상이라고 긍정적으로 생각하는 학생의 반응이 높게 나타났으나 일부는 부정적으로 생각하는 경우도 적지 않았고, 교사들도 북한에 대한 긍정적이라기보다는 부정적으로 보는 견해가 많았다. 통일에 대한 긍정적인 인식을 함양하기 위해서는 북한에 대한 올바른 정보를 얻는 방법을 모색해야 한다. 우선, 교사들이 통일에 대한 각종 연수, 워크숍 등을 통해 북한에 대한 올바른 정보를 획득하고, 이러한 자료를 중심으로 학생들이 북한을 올바르게 인식할 수 있도록 통일교육 교수·학습 모형이 개발·적용되어야 한다.

3) 통일교육의 방법의 선호도로 학생과 교사 모두 현장체험학습이 가장 효과적이라고 대답하였다. 더 나아가 동영상 콘텐츠 등 보는 자료를 통한 교육방법, 통일 관련 전문 강사 초빙, 행사활동 등도 통일교육에 효과적인 부분임을 나타냈다. 이에 현장체험학습의 내실화와 다양한 콘텐츠를 활용한 통일교육 수업 모형 개발이 필요하다.

Ⅲ. 운영중점의 설정

이 시범 운영의 필요성에 따른 목적을 달성하기 위하여 실태 분석 및 선행연구의 분석을 통하여 다음과 같은 운영중점을 설정하였다.

운영 주제 : 배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양

□

가. 운영 중점 1

통일교육 환경 조성

통일교육 환경을 조성하여 통일교육의 기반을 마련한다.

1) 홈페이지를 활용한 통일교육 홍보

2) 교직원, 학부모의 통일교육 연수

나. 운영 중점 2

배우는 통일교육

정규 교육 활동을 통한 배우는 통일교육 프로그램을 구안ㆍ적용한다.

1) 교과 교육을 통한 배우는 통일교육

2) 창의적 체험활동을 통한 배우는 통일교육

다. 운영 중점 3

체험하는 통일교육

통일의식 강화를 위해 체험하는 통일교육을 실시한다.

1) 행사활동을 통한 체험하는 통일교육

2) 통일관련 전문가 자원을 활용한 체험하는 통일교육

3) 현장체험활동을 통한 체험하는 통일교육

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영의 대상 및 기간

가. 대상 : 마령중학교 1, 2, 3학년 전교생(20명)

나. 기간 : 2014년 3월 1일 ～ 2016년 2월 29일(2년간)

2. 운영의 절차

이 연구를 수행하기 위한 절차를 <표 Ⅳ-1>과 같다.

<표 Ⅳ-1> 연구학교 운영 절차

단계	순	내 용	시 기								담당분과	비 고
			1차년도				2차년도
			1/4	2/4	3/4	4/4	1/4	2/4	3/4	4/4
계획	1	문헌 연구 및 선행 운영 고찰									기획 분과	자료 수집
	2	기초 실태조사									〃	설문지․관찰
	3	주제 및 운영의 중점 설정									〃	전직원 협의
	4	각종자료 통신망 탑재									〃
	5	운영 계획서, 보고서 작성									〃
실행	1	통일교육 관련 교과내용 유형별 추출									자료개발 분과
	2	통일교육 관련 학습지도안 작성									〃
	3	통일교육 관련 연수(교사, 학생, 학부모)									〃	월 1회
	4	통일교육 관련 행사 계획 운영									실행 분과
	5	통일교육 행사 실적물 및 사진, 비디오, 파일 제작 및 관리									〃
	6	각종 자료 탑재									기획 분과
	7	소감문 및 문예행사 추진									실행 분과
	8	교내 통일교육 환경 구성									실행 분과	교실
	9	통일교육 자료집 제작 활용									자료개발 분과	교실
	10	통일체험학습 실행									기획 및 실행 분과
	11	수업공개 및 교수학습모형 연구적용									자료개발 분과
평가 및 일반화	1	운영 결과 분석 및 평가									평가검증 분과
	2	운영 보고서 작성									기획 분과
	3	운영 공개 보고회									〃
	4	예산 편성, 회의록 작성									〃
	5	결과 반성 및 사후 처리									〃

3. 운영의 조직

												위원장
												교 장 오희숙
지 도 기 관																			자문ㆍ협조기관
												부위원장
ㆍ전라북도교육청 ㆍ전라북도교육연구정보원 ㆍ전라북도진안교육지원청
																			ㆍ학교운영위원회 ㆍ통일교육원
												교무 정소성
																			협 력 기 관
																			ㆍ국가보훈처 ㆍ전주보훈지청
												연구주무
												최영문
기획 분과						자료 개발 분과						실행 분과								평가 검증 분과
최영문, 정소성						문인숙, 소옥미						이규동, 진재호 양향섭								최훈규, 조숙희
◦운영계획수립 및 수정보완 ◦분과협의회 운영 ◦계획서 및 보고서 작성 ◦각종 자료 통신망탑재(에듀넷) ◦보고회 추진 ◦예산 편성, 회의록 작성 ◦업무 추진 및 실적 취합 정리 ◦운영협의록 작성 및 워크샵 기획 ◦학부모 및 지역사회 홍보						◦활동지도 자료 개발 및 제작 ◦교과별 통일교육요소추출 ◦통일학습 프로그램 구안 및 적용 ◦교수학습과정안 수합 ◦수업공개 및 홍보 ◦교수학습모형 연구적용 ◦수업개선협의회 운영 ◦통일 백일장 기획추진						◦통일관련 행사 기획 및 추진 ◦통일체육대회 운영 ◦통일축제 기획 운영 ◦통일 체험학습기획 및 추진 ◦실내통일교육 환경조성 ◦전시물 및 액자 배치 ◦운영 개선 방향 탐색								◦추진실적 등 자료 분석 ◦학교홈페이지 구축 및 관리 ◦문헌 사례 연구 ◦기초조사, 실태분석, 자료 수집 통계 ◦설문 및 평가자료 제작, 취합 ◦평가 계획 수립 ◦운영의 제반 행정 지원

［그림Ⅳ-1］ 연구학교 운영 조직도

<표Ⅳ-2> 연구학교 업무 추진 일정표

순	연구위원 성명	업무 추진 내용	추진 일정(월․일)		비고
			계획	실시
1	최영문	연구학교 계획서 작성 교직원 및 학부모 연수 통일 포스터 그리기 대회 수업공개	4.11 3.19 7.16 3.19, 9.11	4.11 3.19,9.14 7.16 3.19, 9.14
2	이규동	통일 걷기대회 학급 통일마당 정비 수업공개	8.10 매월 초 3.19, 9.11	8.10 7회 실시 3.19, 9.14
3	소옥미	통일 독서캠프 통일 한마음 축제 학교 통일 게시판 정비 수업공개	7.17 10.31 3.25 3.19, 9.11	7.17 10.31 3.25 3.19, 9.14
4	진재호	통일 테마식 현장 체험학습 통일 현장 체험학습 수업공개	5.21-22 10. 3.19, 9.11	5.21-22 10. 3.19, 9.14
5	정소성	통일 영어캠프 학급 통일마당 정비 분단현장 견학 수업공개	8.19 매월 초 7.4-5 3.19, 9.11	8.19 6회 실시 7.4-5 3.19, 9.14
6	조숙희	홈페이지 관리 통일 UCC대회 설문조사 및 분석 수업공개	수시 10.31 3.25, 9.30 3.19, 9.11	15회 실시 10.31 3.25, 9.30 3.19, 9.14
7	문인숙	학부모 통일 교육 통일용어 탑재 학급 통일마당 정비 수업공개	3.19, 9.11 격주 매월 초 3.19, 9.11	3.19, 9.14 10회 실시 9회 실시 3.19, 9.14
8	최훈규	전문가 및 경험자 관리 수업공개 설문조사 및 분석	수시 3.19, 9.11 3.25, 9.30	4회 실시 3.19, 9.14 3.25, 9.30
9	양향섭	체험학습 기획 협조 수업공개 체험보고서 작성 지도	수시 3.19, 9.11 3.25, 9.30	3회 실시 3.19, 9.14 3.25, 9.30

4. 검증계획

가. 측정도구

배우고, 체험하는 통일교육이 통일의식 함양에 미치는 영향을 알아보기 위한 통일의식 검사도구는 통일부 통일교육원이 제공한 통의의식 설문지를 참고하여 우리학교 설문대상에 맞게 수정하여 활용하였다.

나. 검증도구 내용 및 절차

배우고, 체험하는 통일교육이 통일의식 함양에 미치는 영향을 알아보기 위한 통일의식 검증도구는 양적 검증을 위해 통일관, 북한관, 안보관 3개의 영역으로 구분하여 측정하였다.

통일의식에 대한 질적 검증은 보고서에 나타난 소감 및 관찰 일지 내용을 바탕으로 통일에 대한 관심정도와 의식 변화 정도, 통일교육에 대한 만족도를 양적으로 분석하는 방법과 주요 사례를 추출하는 방법을 통하여 검증하였다.

<표 Ⅳ-3> 검증 도구 및 내용

구분	영역	하위영역	문항내용	문항번호	문항수
양적검증	통일 의식	통일관	․ 통일에 대한 관심 ․ 통일에 대한 의지 ․ 통일 후 미래 사회	1-5	5
		북한관	․ 북한에 대한 관심 ․ 북한 경제난에 대한 인식 ․ 북한 언어와 문화 이해	6-10	5
		안보관	․ 통일 후 남북한 경제의 효율성 ․ 북한 이탈 주민과 함께하는 생활 ․ 통일 후 자유민주주의 필요성	11-15	5
질적검증	통일의식	통합	․ 의식 변화에 대한 관찰 정도 ․ 통일교육에 대한 만족 정도	보고서, 소감록, 관찰평가

다. 자료처리

통일교육 시범학교를 운영하면서 북한에 대한 학생들의 관심도와 인식의 변화를 알아보기 위하여 사전, 사후 검사를 비교ㆍ분석하여 검증하는 방법으로 결과를 도출하였다.

<표Ⅳ-4> 자료 처리 계획

구분	영 역	내 용	도 구	방법	시기	대 상
양적검증	통일의식	· 통일관 · 북한관 · 안보관	설문지	전후비교 t-검증	2015년 3월 2015년 10월	전교생
질적검증			체험보고서 소감록 관찰평가	활동자료 분석	수시	전교생

가. 평가 내용은 통일교육 활동 실시과정에서 통일교육 활동을 위한 여건조성과 프로그램의 개발 및 실천과정과 가정, 지역사회 확산 부분으로 나누었다.

나. 평가 방법은 설문지 조사 결과를 t-test로 산출하여 전후 비교하였다.

다. 통일교육 활동 실적물을 통한 관찰평가를 병행하여 실시하였다.

Ⅴ. 연구의 실제

1. <연구 과제 1>의 실천

통일교육 환경을 조성하여 통일교육 기반을 마련한다.

주요 운영 과제	1) 홈페이지를 활용한 통일교육 홍보 2) 교직원, 학부모의 통일교육 연수

가. 홈페이지를 활용한 통일교육 홍보

학생, 교직원, 학부모, 지역사회에 통일교육에 대한 다양한 정보를 제공하고 자료들을 공유하기 위해 학교 홈페이지를 활용하였고, 홈페이지 구성 내용은 <표Ⅴ-1>과 같고, 결과물은 [그림Ⅴ-2]와 같다.

<표Ⅴ-1> 홈페이지 구성 내용

구분	내용 및 방법	비 고
게시판	· 통일교육 행사 안내, 각종 소식
연수자료실	· 교직원, 학부모, 학생 연수에 대한 자료
행사앨범	· 통일교육 행사 및 체험활동 사진, 동영상
교과학습지도자료	· 교수·학습 과정안, 학습자료
통일이야기	· 통일 관련 자료, 동영상, 만화, 사진
통일용어	· 통일에 관한 용어

[그림Ⅴ-2] 학교 홈페이지 통일교육 연구학교 구축

나. 교직원, 학부모의 통일교육 연수

1) 교직원 통일교육 연수

통일교육을 위한 기본적 이론과 학생들을 지도할 수 있는 소양을 갖추고 통일교육에 관한 전문성을 높이기 위해 교직원 통일교육 연수를 <표Ⅴ-2>와 같이 실시하였고, 활동모습은 [그림Ⅴ-3]과 같다.

<표Ⅴ-2> 교직원 통일교육 연수

구분	순	내용	일자	주제	참가	비고
교외	1	연구담당자 연수	3.12, 9.11	통일교육 연구학교 운영	3명	전북
	2	연구담당자 연수	4.3	통일교육 연구학교 운영	2명	통일교육원
	3	교직원 워크숍	6.24, 7.23	통일교육 활성화 방안	19명	전주, 대전
	4	통일교육 워크숍	10.23	통일교육 담당자 연수	1명	경주
	5	통일교육 원격연수	연중	사이버 통일교육	4명
교내	6	통일교육 자체연수	4.22	통일교육 연구학교 운영 방향	7명
	7	〃	5.20	통일 문제 이해	9명
	8	〃	6.17	북한의 실상	8명
	9	〃	7.15	북한의 교육제도	9명
	10	〃	9.23	통일환경의 이해	9명
	11	〃	10.14	통일 정책	8명
	12	〃	11.5	통일 미래	9명

[그림Ⅴ-3] 교직원 통일교육 연수

2) 학부모 통일교육 연수

효율적인 통일교육을 위해 가정과의 연계가 중요하므로 학교교육과정 설명회를 통하여 학부모 연수를 <표Ⅴ-3>과 같이 실시하였고, 활동모습은 [그림Ⅴ-4]와 같다. 가정통신문과 학교홈페이지를 통하여 학교의 통일교육 소식을 알렸다.

<표Ⅴ-3> 학부모 통일교육 연수

순	구분	일자	주제	참가	비고
1	교육과정 설명회	3.19	통일교육 연구학교 운영	12명
2	통일교육 학부모 간담회	6.1, 9.21	통일교육 연구학교 간담회	17명	일과후
3	교육과정 설명회	9.14	통일교육 연구학교 2학기 계획	8명

[그림Ⅴ-4] 학부모 통일교육 연수

2. <연구 과제 2>의 실천

정규 교육 활동을 통한 배우는 통일교육 프로그램을 구안ㆍ적용한다.

주요 운영 과제	가. 교과 교육을 통한 배우는 통일교육 나. 창의적 체험활동을 통한 배우는 통일교육

가. 교과 교육을 통한 배우는 통일교육

1) 교과별 통일교육 관련 단원 추출 및 분석

교과별로 지도 단원의 내용을 중심으로 북한 관련 학습 내용을 추출하여 북한 바로 알기 교육을 실시한다. 교과를 통한 지도는 북한과 연관이 많은 단원을 중심으로 학기 초에 체계적인 계획을 수립하여 운영하였다.

교과별 단원 추출 분석에는 현재 중학교 학생들이 배우고 있는 전 교과를 교육부와 통일부 산하 통일교육원에서 분석한 통일 관련 요소를 중심으로 각 교과의 단원을 분석한 내용을 참고로 하였다. 교과별 관련 단원 추출 및 분석은 아래 <표Ⅴ-4>, 교과별 통일요소 추출 및 활용은 <표Ⅴ-5>와 같다.

<표Ⅴ-4>  북한 바로알기 교육 내용 교과별 추출ㆍ분석

영 역	주 제	국어	도덕	사회	수학	과학	기가	체육	음악	미술	영어
북한 바로 알기 교육	1. 북한의 가정 생활	★	★				★
	2. 북한의 교육 활동	★	★	★	★	★	★	★	★	★	★
	3. 북한의 풍속과 명절		★				★
	4. 북한의 언어 생활	★									★
	5. 북한의 경제 생활			★
	6. 북한의 종교 생활			★
	7. 북한의 문화 예술 생활						★	★	★	★
	8. 북한의 여가 생활		★				★	★	★	★
	9. 북한의 스포츠							★
	10. 북한의 언론			★
	11. 북한의 행정구역			★	★						★
	12. 북한의 역사ㆍ문화 유산			★
	13. 북한의 의ㆍ식ㆍ주 생활						★
	14. 북한의 과학 기술 정보화		★			★	★
민족 공동체 의식	1. 남북 분단 현실		★	★
	2. 남북정상회담과 6․15선언	★	★	★	★	★	★				★
	3. 남북 경제 교류와 협력		★	★		★
	4. 남북 문화 교류와 협력		★						★	★
	5. 남북 스포츠 교류와 협력		★					★
	6. 통일의 당위성		★	★				★			★
	7. 남북 통일 정책 비교		★	★
	8.독일, 베트남, 예멘 통일교훈		★
	9. 통일을 위한 준비 및 자세	★	★		★	★	★

<표Ⅴ-5> 교과별 통일교육요소 추출 및 활용내용

순	교과	학년	단원	통일교육 요소	비고
1	도덕	1	분단의 배경과 통일의 필요성	1.남북분단의 배경과 문제점
2				2.보편적 가치의 관점에서 본 북한 주민의 생활
3				3.통일을 해야하는 이유
4			바람직한 통일의 모습	1.평화적 교류와 협력의 필요성
5				2.북한 이탈 주민의 생활과 통일을 위한 과제
6				3.통일 한국의 미래상
7		2	북한 주민과 민족애	1.북한사회의 모습
8				2.북한 주민의 인권
9				3.민족정체성과 민족 공동체
10			바람직한 통일의 모습	1.남북한 교류와 협력
11				2.우리의 통일 노력
12				3.북한의 교육
13		3	세계평화와 인류애의 실현	2.남북한 평화의 실현
14				3.남북한의 통일방안
15				4.독일 통일이 주는 교훈
16	국어	3	마음을 울리는 노래	남북한 문학교류
17		2	우리가 바라는 세상	남북한이 평화로운 세상
18		1	나를 소개하자	북한 친구에게 나를 인상적으로소개하기
19	수학	1	정수와 유리수	북한의 행정구역(기상지도)
20		1	일차방정식	북한의 교육활동(용어)
21		2	연립부등식	북한의 역사ㆍ문화 유산(관람)
22		3	원주각	남북정상회담과 6.15선언(협상테이블)
23	과학	1	과학이란?	북한의 군사력과 과학
24		1	지구의 내부	북한의 지질 내용
25		2	물질의 특성	북한의 물리학 활용
26		3	감각기관	북한의 과학용어
27	체육	1	축구	북한스포츠용어(축구)
28		2	농구	미국의 스포츠스타(로드먼)(북한에서 인기종목)
29		3	스키	평창올림픽때 북한시설이용(마식령스키장)
30		3	각종 세계대회	각종 대회 동반출전(남북탁구교류)
31	미술	1	전통회화	진경산수화
32		2	시각디자인	예술의 공공성
33		2	감상	시각문화 교류와 협력
34		3	감상	미술감상의 활용
35	영어	1	Unit 3	남북한 sports 교류
36		1	Unit 7	북한의 과학기술 정보화
37		2	Unit 3	북한과 국제사회
38		2	Unit 6	남북한 관계

2) 통일교육 교수ㆍ학습 과정안 작성 활용

교과별로 추출된 관련 단원과 지도 요소의 특성에 따라 교수ㆍ학습에 가장 적합한 모형을 선정한 후 그에 따른 교수ㆍ학습 과정안을 작성하여 지도하였다. 과거의 통일교육이 주로 도덕과 사회에 치우쳐 지도해 왔던 것을 전 교과로 확대 실시하고, 특히 도덕, 국어, 수학, 사회, 과학, 영어, 미술, 기술ㆍ가정, 체육 과목에서 교수ㆍ학습 과정안을 작성하고 그에 따른 수업을 실시하였다. 통일교육 교수·학습과정안을 <표Ⅴ-6>과 같이 작성하여 통일교육을 실시하였다.

<표Ⅴ-6> 영어과 통일교육 교수·학습 과정안

단 원	Unit 2		일 시	2015.3.19. (목) 2교시	지도교사		000
Section	Warm Up, In this Unit		대 상	2-1	지도차시 (Period)		1/9
Aims	1. Students can preview the unit aims and do some warm-up activities. 2. Students can make two “have+P.P”sentences of an Unity.				지도장소		English Room
					학습형태		Communication
통일 관련	통일관련 현재완료 문장 만들기 , 통일 단어
단계 (시간)	학 습 과 정	교수 ․ 학습 활동				학 습 자 료	비고
Introduction (5')	Greetings(1')	exchange greetings				textbook
	Motivating(3')	read the title and guess what they will study in this unit check the unit aims
	Stating Aims(1')	read the aims of today's lesson aloud
Development (35')	Warm up (5')	look at the colored countries and talk about what they have in common talk about why they learn English 통일어휘:Vocabulary- Unity, Democracy, ROK.				textbook CD-ROM
	In this Unit	1. to 부정사 : 부사적 용법 The sts get together to prepare dinner. We study hard to pass the quiz. 2. What does G2B mean? 3. Is that sure our country will be united in the future? 4. have + P.P 이용 통일관련 문장 만들기: They have been at the camp for 3days. We have been seperated since 1953.				textbook CD-ROM Sentence Stripes
Consolidation (5')	Review(4')	review the lesson & make two “have+P.P”sentences of an Unity.				textbook
	Closing(1')	preview the next lesson and say good-bye

<표Ⅴ-7> 미술과 통일교육 교수·학습 과정안

단원

입체로 나타내기

3학년

미술실

단원의 설계

1차시	→	2차시	→	3차시	→	4차시
입체의 이해		입체로 나타내기 표현활동 활용		표현활동 분석 상징물 구상		카프라블럭으로 나타내기

학습목표

모둠별로 협의하여 통일을 상징하는 표현주제를 설정할 수 있다.

제시된 재료를 활용하여 통일을 상징하는 건축을 입체로 표현할 수 있다.

성취기준

미9121-2. 현대 사회의 시각 문화와 관련된 다양한 직업의 역할과 기능을 안다.

미9211. 새롭고 다양한 관점으로 아이디어를 발전시켜 주제를 설정할 수 있다.

통일관련

통일을 상징하는 요소 찾기, 모둠별 통일 조형 활동

수업의 흐름

이전학습 확인-조각과 조소

5′

모둠별 입체작품 주제 제시

-통일을 상징하는 건축을 재료로 표현

모둠별 주제설정 협의

역할과 협업을 통한 표현활동

모둠별 작품을 완성하고 의미를 부여함

교사는 학생들의 활동을 영상으로 촬영하여 차시 수업자료로 활용

준비물: A4, 테이프, 싸인펜

25′

생각의 확장

-같은 조건의 집단면접 동영상 감상

-영상의 키워드 찾기

10′

차시예고

-자신의 활동을 관찰하고 장점 찾기

-우리지역 상징물 구상하기

5′

수업자 의도 및 수업관

놀이를 통한 자체 조직화학습 환경을 활용하여 모둠별로 통일을 상징하는 작품을 제작하고 그 의미를 설명하면서 상징적 요소에 의미를 부여해 본다.

교사가 제시하는 질문형 행동상황으로 학생들 간의 자체 조직화를 유도하여 활동하게 하는 환경을 만들고, 학습과정에서 유니버셜요소를 조성함으로써 모두가 동등하게 수업에 참여하고 협업하는 학습 환경을 모색하고자합니다.

협의주제

자체 조직화 학습활동의 통일교육의 활용 방법

3) 통일교육 공개 수업 실시

각 교과에서는 학습 단원과 연계하여 통일교육 관련 수업을 <표Ⅴ-8>과 같이 교과별로 실시하였고, 활동모습은 [그림Ⅴ-5]와 같다.

<표Ⅴ-8> 통일교육 관련 공개 수업

순	일자	교과	학년	교시	수업 주제	교사명	장 소
1	3.18	도덕	1	3	양심과 부끄러움	양○○	1-1교실
2	3.18	체육	1	4	남북한 맨손체조	이○○	강당
3	3.19	영어	2	1	Unit 2 (What do you mean?)	정○○	2-1교실
4	3.19	기·가	1	1	2.청소년의 성과 친구관계	조○○	1-1교실
5	3.19	수학	1	2	소인수분해 (수학으로 놀자)	문○○	1-1교실
6	3.19	미술	3	2	빛으로 표현하는 입체(북한 야경 비교)	최○○	3-1교실
7	3.19	역사	2	2	문명의 형성과 고조선의 성립	진○○	2-1교실
8	3.19	과학	1	3	지구계와 지권의 변화	최○○	과학식
9	3.19	국어	2	4	정리하며 듣고, 조리 있게 말하기	소○○	도서실
10	9.14	영어	1	1	Unit 7 Listen and Speak	정○○	영어실
11	9.14	국어	1	3	설명하면 달라져요.(통일 용어)	소○○	도서실
12	9.14	도덕	1	4	양성평등의 도덕적 의미와 실천	양○○	1-1교실
13	9.14	수학	1	5	도수분포와 그래프(북한의 통계)	문○○	1-1교실
14	9.14	미술	2	1	통일 상징물 입체로 나타내기	최○○	미술실
15	9.14	과학	2	2	크로마토그래피로 분리	최○○	과학실
16	9.14	기․가	2	4	북한의 식단 작성하기	조○○	2-1교실
17	9.14	사회	3	1	인권과 헌법	진○○	3-1교실
18	9.14	체육	3	4	배구의 공격 방어 경기 방법	이○○	강 당

[그림Ⅴ-5] 공개 수업

나. 창의적 체험활동을 통한 배우는 통일교육

1) 자율활동을 통한 통일교육

통일교육원 남북관계 지식사전을 활용하여 월 2~3회 학급조회, 종례시간에 통일과 관련된 각종 용어에 대하여 알아보도록 하여 통일의식을 함양하였고, 학급조회 시간을 이용한 통일훈화 일정은 <표Ⅴ-9>와 같고, 활동모습은 [그림Ⅴ-6]과 같다.

<표Ⅴ-9> 학급조회 시간을 이용한 통일 훈화

순	통일훈화 내용	실시	순	통일훈화 내용	실시
1	통일의 필요성	3월	11	모스크바 3상회의	7월
2	남북한의 현실	3월	12	땅굴	8월
3	북한의 실상	4월	13	북방한계선	9월
4	군사분계선	4월	14	북한 인권결의안	9월
5	군사정전위원회	4월	15	비무장지대	10월
6	이산가족의 아픔	5월	16	비핵화	10월
7	남북기본합의서	5월	17	서해교전	11월
8	평화의 중요성	6월	18	연평도 포격 도발사건	11월
9	남북협력기급	6월	19	6.15 남북공동선언	12월
10	대북식량지원	6월	20	6자 회담	12월

[그림Ⅴ-6] 통일 훈화

2) 동아리활동을 통한 통일교육

통일관련 동아리 “통나무”(통일된 나라의 무궁한 발전을 위하여)를 조직하여 학생들이 자율적으로 통일에 대한 공부를 할 수 있도록 적극 지원하였다.  또한, 동아리 관련 통일교육은 <표Ⅴ-10>과 같고, 활동모습은 [그림Ⅴ-7]과 같다.

<표Ⅴ-10> 통나무 동아리 관련 통일교육

순	주제	일자	활동	참가	비고
1	하나된 미래	4.15	뮤직비디오	10명
2	편지	5.13	애니메이션	9명
3	고인돌	6.17	영상	11명
4	통일 꼭 해야되나요	7.15	영상	10명
5	통일로 가는 기차	8.26	애니메이션	10명
6	통일관련 과제활동	9.16	활동	9명
7	통일관련 회의활동	10.14	활동	10명

[그림Ⅴ-7] 통나무 동아리활동

3. <연구 과제 3>의 실천

통일의식 강화를 위해 체험하는 통일교육을 실시한다.

주요 운영 과제	가. 행사활동을 통한 체험하는 통일교육 나. 통일관련 전문가 자원을 활용한 체험하는 통일교육 다. 현장체험활동을 통한 체험하는 통일교육

가. 행사활동을 통한 체험하는 통일교육

모든 학생들의 자발적인 참여를 유도하기 위하여 체험 프로그램 구안과 함께 교내 각종 행사들과 연계하여 실시하였고 통일교육 관련 행사활동은 <표Ⅴ-10>과 같고, 활동모습은 [그림Ⅴ-8], [그림Ⅴ-9]와 같다.

<표Ⅴ-10> 행사활동

구분	행사 내용	장소	참가대상	담당자	일자
교내	통일 독서캠프	도서실	전학년 20명	국어과	6.1
	통일 동영상 감상	도서실	전학년 19명	연구	6.2
	통일 만화그리기	미술실	전학년 20명	미술과	6.8
	통일 캐릭터그리기	미술실	전학년 18명	미술과	6.15
	통일 영어캠프	영어전용실	전학년 20명	영어과	8.21
	통일 한마음 축제	학교일원	전학년 20명	창체담당	10.31
교외	국립임실호국원 참배	임실군	전학년 20명	인성	10.15
	통일 걷기 대회	전주	전학년 19명	체육과	10.23
	통일기원 마이산 등반대회	마이산	전학년 18명	체육과	10.29

통일 한마음 축제	통일 캐릭터그리기
통일 영어캠프	통일 동영상 감상
통일 만화그리기	통일 독서캠프
[그림Ⅴ-8] 교내 통일교육 활동

[그림Ⅴ-9] 교외 통일교육(임실호국원)

나. 통일 관련 전문가 자원을 활용한 체험하는 통일교육

1) 통일 관련 전문가 자원 활용

통일과 관련된 지역사회의 통일관련 단체와 협조하여 통일관련 행사에 참여하고, 통일 관련 전문가를 초청하여 최근의 통일에 대한 내용 및 정보를 습득하게 하여 학생 및 학부모, 교직원의 통일교육에 적극 활용하였다. 통일교육을 위한 전문가 자원 활용은 <표Ⅴ-11>과 같고, 활동모습은 [그림Ⅴ-10]과 같다.

<표Ⅴ-11> 통일관련 전문가 초청강연

순	내용	일시	대상	비고
1	찾아가는 통일교육	3.11. 15:00~16:00	전교생 20명	통일교육위원회
2	나라사랑 정신함양 특강	4.23. 15:00~16:00	전교생 20명	국가보훈처
2	통일 순회교육	5.20. 15:00~16:00	전교생 19명	민주평화통일자문회
3	통일 다문화 이해교육	9.24. 15:00~16:00	전교생 20명	새터민

찾아가는 통일교육	나라사랑 정신함양 특강
통일 순회교육	통일 다문화 이해교육
[그림Ⅴ-10] 전문가 자원 활용 통일교육

다. 현장체험활동을 통한 체험하는 통일교육

통일 안보 및 통일 의지를 높일 수 있는 장소와 방법 등을 선정하여 현장체험 학습과 평화통일의 소중함을 일깨우기 위한 행사로 통일체험활동 프로그램을 운영하여 실시 후에 소감문을 작성, 통일의식에 관한 인식을 높였다. 통일교육 체험활동은<표Ⅴ-12>와 같고, 활동모습은 [그림Ⅴ-11]과 같다.

<표Ⅴ-12> 통일교육 체험활동

체험활동명	주요 내용	날 자	장 소	대상	비고
통일테마식 현장체험학습	통일 테마식 현장체험학습	5.21~22	강원양구	전교생
통일 체험학습	통일 관련 현장 체험학습	10.15	전북임실	전교생

[그림Ⅴ-11] 통일교육 체험활동

Ⅵ. 연구의 결과 및 해석

1. 자료 처리 내용 및 방법

우리학교의 통일교육 관련 교과활동, 창의적 체험활동, 교과와 연계한 통일교육 현장체험활동, 홈페이지를 통한 통일교육 및 행사활동 등 시범학교로서의 교육적 기능을 향상시키는 데 얼마나 효과가 있는지 알아보기 위하여 <표Ⅵ - 1>과 같이 통계 분석을 실시하였다.

가. 통일교육의 효과를 분석하기 위해 통일관, 북한관, 안보관 세 개의 영역으로       나누어 검사지를 구성하여 통계처리의 과정을 거쳤다.

나. 설문지는 1학기 초인 3월에 사전검사, 2학기 10월에 사후검사를 실시하고  t검증을 이용하여 결과를 분석하였다.

다. 각 영역별로 학생의 수준을 고려하여 문항을 작성, 신뢰도 검증이 된 문항만으로만 통일관 5문항, 북한관 5문항, 안보관 5문항을 확정하여 실시하였다.

라. 학생들의 통일교육 활동 후 작성한 보고서, 소감문 등을 분석하여 질적 분석        을 실시하였다.

<표Ⅵ - 1> 자료 처리 내용 및 방법

항목	검증내용	도구	방법	대상	시기
통일관	통일에 대한 관심(1) 통일 달성(2) 통일염원(3) 통일 후 미래(4) 통일 후 행복(5)	통일교육원 제시 설문지 변형	t검증	전교생 20명	2015. 3월, 10월
북한관	북한에 대한 관심(6) 북한의 경제(7) 북한의 언어와 생활(8) 통일 후 북한돕기(9) 북한 주민에 대한 인식(10)
안보관	3대 세습(11) 북한경제 도움(12) 북한이탈주민(13) 북한 핵무기(14) 통일된 국가의 모습(15)
활동후	통일 체험 행사활동 소감문 및 보고서	학생 통일 체험 소감문 및 보고서	보고서 및 체험록	사례분석 및 관찰면담	연중

2. 연구의 결과

가. 양적 검증 결과

1) 통일관에 대한 결과

통일관에 대한 전교생을 대상으로 3월과 10월에 실시한 설문 조사 결과는 <표Ⅵ-2>와 같다.

<표Ⅵ-2> 통일관 측정 결과

검증내용	구분	사례 (N)	평균 (M)	표준편차 (SD)	t	p
통일에 대한 관심	3월	20	4.20	0.523	-2.809	0.008
	10월	20	4.45	0.489
통일 달성	3월	20	4.35	0.745	-2.062	0.046
	10월	20	4.75	0.444
통일 염원	3월	20	4.45	0.686	-2.299	0.027
	10월	20	4.85	0.366
통일 후 미래	3월	20	4.35	0.671	-2.559	0.015
	10월	20	4.80	0.410
통일 후 행복	3월	20	4.10	0.718	-2.027	0.049
	10월	20	4.50	0.512

p<0.05

통일에 대한 관심 0.25, 통일 달성 0.40, 통일 염원 0.40, 통일 후 미래 0.45, 통일 후 행복 0.40로 모든 영역에서 사전검사에 비해 사후 검사의 평균이 높게 나타났고, 모두 유의미한 차이를 보였다.

이는 통일교육을 위한 교내 환경 조성, 교과교육, 창의적체험활동, 현장체험활동 등 연구 과제 실천을 위해 학생들에게 제공된 다양한 체험과 프로그램이 미래지향적인 통일관 형성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다.

결과를 그림으로 도식화 하면 [그림Ⅵ-1]과 같다.

[그림 Ⅵ-1 통일관 사전, 사후 검사 점수 비교

2) 북한관에 관한 결과

학생들의 균형 있는 북한관에 대해 전교생을 대상으로 실시한 설문 조사 결과는 <표Ⅵ-3>과 같다.

<표Ⅵ-3> 북한관 측정 결과

검증내용	구분	사례 (N)	평균 (M)	표준편차 (SD)	t	p
북한에 대한 관심	3월	20	3.50	1.000	-3.454	0.001
	10월	20	4.40	0.598
북한의 경제	3월	20	3.85	1.226	-2.459	0.019
	10월	20	4.60	0.598
북한의 언어와 생활	3월	20	3.50	1.000	-2.885	0.006
	10월	20	4.30	0.733
통일 후 북한돕기	3월	20	3.85	0.813	-1.731	0.092
	10월	20	4.25	0.639
북한주민에 대한 인식	3월	20	4.15	0.587	-2.604	0.013
	10월	20	4.60	0.503

p<0.05

북한에 대한 관심, 북한의 경제, 북한의 언어와 생활, 통일 후 북한 돕기, 북한 주민에 대한 인식의 모든 영역에서 사전검사에 비해 사후 검사의 평균이 각각 0.90, 0.75, 0.80, 0.40, 0.45점 높게 나타났고, 모두 유의미한 차이를 보였다.

이는 통일교육을 위한 북한 이탈 주민 강연, UCC 시청, 동아리 활동, 교내 환경 조성, 교과교육, 현장체험활동 등 연구 과제 실천을 위해 학생들에게 제공된 다양한 체험과 프로그램이 균형 있는 북한관 형성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다.

결과를 그림으로 도식화 하면 [그림Ⅵ-2]와 같다.

[그림 Ⅵ-2] 북한관 사전, 사후 검사 점수 비교

3) 안보관에 관한 결과

학생들의 올바른 안보관에 대해 전교생을 대상으로 실시한 설문 조사 결과는 <표Ⅵ-4>와 같다.

<표Ⅵ-4> 안보관 측정 결과

검증내용	구분	사례 (N)	평균 (M)	표준편차 (SD)	t	p
3대 세습	3월	20	4.15	1.040	-2.073	0.045
	10월	20	4.70	0.571
북한경제 도움	3월	20	3.95	0.759	-2.685	0.011
	10월	20	4.50	0.513
북한이탈주민	3월	20	4.25	0.716	-2.062	0.046
	10월	20	4.65	0.489
북한 핵무기	3월	20	4.20	1.105	-1.798	0.080
	10월	20	4.70	0.571
통일된 국가의 모습	3월	20	4.40	0.821	-2.239	0.031
	10월	20	4.85	0.366

p<0.05

3대 세습, 북한 경제에 대한 도움, 북한이탈주민, 통일된 국가의 모습의 영역에서 사전검사에 비해 사후 검사의 평균이 각각 0.55, 0.55, 0.40, 0.45점 높게 나타났고, 모두 유의미한 차이를 보였다.

이는 통일교육을 위한 북한 사회의 흐름 알기, 6.25 전쟁 바로 알기, 호국원 참배, 분단 현장 체험학습, 통일에니메이션 만들기, 통일 만화 그리기, 창의적 체험활동, 교과와 연계한 통일교육 등 연구 과제 실천을 위해 학생들에게 제공된 다양한 체험과 프로그램이 건전한 안보관 형성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다.

그러나 북한 핵무기 영역에서 사전검사에 비해 사후 검사의 평균이 0.50 높게 나타났으나 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이는 국제 정세와 핵무기에 대한 정보 전달과 교육이 심도 있게 다루어져야 할 것으로 생각된다.

결과를 그림으로 도식화 하면 [그림Ⅵ-3]과 같다.

[그림 Ⅵ-3] 안보관 사전, 사후 검사 점수 비교

나. 질적 검증 결과

다양한 통일교육활동을 통한 통일관, 북한관, 안전관의 변화 정도는 활동 후 소감문과 통일 만화 그리기, 통일 캐릭터 그리기 등의 질적 자료 검증을 통하여 확인할 수 있었다.

여타의 학생들과 마찬가지로 통일에 관한 관심이 미미하였으나 통일관련 창의적 체험활동, 동아리 활동을 하거나 통일교육 현장체험학습 등의 다양한 활동을 통해 통일의 필요성과 통일이 미래에 미칠 영향에 대하여 많은 관심을 가지게 되었다.

따라서 통일교육 행사활동, 자율활동, 창의적체험활동, 현장체험활동을 통하여 올바른 통일의식을 함양할 수 있게 되었다고 본다.

1) 통일 교육 활동 소감문을 통한 검증

통일 교육 활동 소감문과 토론대회를 분석한 결과, 북한과 통일에 대한 지식, 안보의식, 통일에 대한 염원, 통일 후 변화된 생활에 대한 기대감이 두드러지게 변화된 것으로 분석되었다. 또한 소감문 [그림Ⅵ-4]과 친구에게 쓴 편지에서 적대관계의 북한이 아니라 서로 다름을 존중하고 이해를 바탕으로 한 통일을 바라고 있음을 알 수 있다.

[그림Ⅵ-4] 통일교육 현장체험활동 보고서

2) 통일 교육활동 작품에 의한 검증

통일 만화 그리기, 통일 캐릭터 그리기, 통일 영어 캠프, 북한 친구들에게 편지 쓰기등 여러 가지 활동을 한 후 북한에 대한 의식이 균형 잡혀감을 알 수 있었고, 북한 주민에 대해서 동질감을 느끼고 있고 통일 후 생활에 대해 긍정적으로 바뀌며 통일에 대한 염원이 강화됨을 알 수 있었다. 다음은 학생 작품 중 통일 의식을 엿볼 수 있는 작품과 ‘통일은 꼭 필요한가’라는 토론대회에서 긍정적 표현의 결과물이다.

<표Ⅵ-5> 통일 토론대회 생각 모음

활동 내용	통일 토론대회 실시 후 소감	학생
‘통일은 꼭 해야하는가’ 토론대회	통일은 최대한 빨리 해야 한다. 그렇지 않으면 점차 생활이나 문화에 더 큰 차이가 생기고 극복할 수 없는 금이 생겨 늦어질수록 통일 후 한 민족으로 어울리지 못할 것이다.	강○○
	통일이 되면 전쟁으로 인해 헤어진 가족이 다시 만날 수 있고 분단비용이 없어져 경제적인 이익을 얻을 수 있다	한○○
	통일이 되면 이전보다 더 많은 경제수익을 낼 수 있다. 전쟁 위험 해소로 외국 투자 증가, 유럽으로 철로가 연결되면 육, 해, 공을 통한 무역 증가로 경제 수익이 증가할 것이다.	이○○
	통일을 하면 수많은 이산가족들이 서로 만나 행복해 질 수 있으니 통일은 우리나라의 아픔을 위한 치료약이다.	허○○
	우리나라는 원래 한 민족이기 때문에 통일이 되어 남과 북의 문화가 합쳐지면 더 좋은 나라를 만들 수 있다.	한○○
	분단비용이 국가예산의 [eqn: {1} over {3}]을 쓴다는데 통일이 되면 분단비용을 쓰지 않아도 되기 때문에 나라 경제가 더욱 성장할 것이다. 또 여행을 마음껏 다닐 수 있다. 북한의 관광지도 갈 수 있고 유럽까지 갈 수 있는 기차를 연결하여 적을 비용으로 유럽 여해을 할 수 있다.	황○○
	군대에 의무적으로 가지 않아도 되니 통일을 해야한다.	나○○

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

“배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양”이라는 주제로 통일교육 시범학교를 운영한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다.

가. 연구위원들의 전 교과와 연계한 통일교육 교수·학습 과정 안을 교과별 통일관련 요소를 추출하여 작성하고 창의적 체험활동과 동아리 활동 등의 통일교육에 적용 지도하면 체계적이고 내실 있는 통일교육 교수․학습 활동의 질이 높아지며 학생들에게 통일에 대한 관심과 흥미가 유발된다.

나. 통일표어 만들기, 통일엽서 쓰기, 통일대박 만들기 등과 통일교육원과 연계한 통일교육 주간행사, 충혼탑 참배 등 학교내외에서 다양한 체험활동을 실시하면 학생들의 통일의식이 강화된다.

다. 6.25 경험자, 북한이탈주민 등 통일관련 전문가 자원을 활용한 강연과 통일안보 및 통일의지를 높일 수 있는 장소에서 현장체험학습을 실시하면 안보의 필요성과 평화통일의 소중함을 알게 된다.

2. 제언

이 연구학교 운영을 바탕으로 통일의식을 함양하기 위해서 다음과 같은 제언을 한다.

가. 일회성이나 단편적인 통일교육으로는 효과를 거두기 미약하므로 연간 계획의 충실한 구성과 통일단체와의 협력을 통해 통일의식 함양에 노력해야 할 것이다.

나. 통일의식 함양에 실질적인 효과를 거두기 위해서는 가정 및 지역사회와의 긴밀한 협조가 필요하므로 가정이나 부모님과 함께하는 프로그램 개발로 적극적인  참여를 유도할 수 있는 방안이 더욱 필요하다.

다. 통일현장체험을 지속적으로 활용하여 통일의식을 함양할 수 있도록 학생 수준에 적합한 다양한 교육 및 교사들에게 능동적이고 전문적인 연수의 기회가 제공되어야 한다.

◇ 참 고 문 헌 ◇

교육부(2011). 초중등교육과정.

전라북도교육청(2014). 전라북도 중학교 교육과정 편성·운영지침.

통일부 통일교육원(2013). 2013 통일교육지침서(학교용).

통일부 통일교육원(2013). 2013년 통일문제 이해.

통일부 통일교육원(2013). 2013년 통일교육 지도서.

통일부 통일교육원(2013). 2013년 북한이해.

통일부 통일교육원(2012). 2012 통일교육지침서(학교용).

통일부 통일교육원(2012). 2012년 통일문제 이해.

통일부 통일교육원(2012). 2012년 통일교육 지도서.

통일부 통일교육원(2012). 2012년 북한이해.

한국여성개발원(1994). 청소년 자원 통일교육.

한만길(2007). 통일교육의 이론과 실제, 교육과학사.

김민정(2012). 광주지역 청소년의 통일의식 조사 연구, 전남대.

김순협(2003). 중학교 통일교육의 개선방안에 대한 연구, 제주대.

이호현(2003). 중학생 통일의식에 대한 조사 연구, 성신여대.

조현정(2008). 중학생의 북한에 대한 이해수준이 통일의식에 미치는 영향, 이화여대.

운남중 운영보고서(2010). 다양한 교육 활동을 통한 평화 통일의식 함양.

관저중 운영보고서(2010). 학생 참여프로그램 운영을 통한 통일 의식 제고.

대진중 운영보고서(2011). 참여중심 통일교육과정을 통한 민족공동체의식 내면화 방안.

명진중 운영보고서(2011). 창의적 통일체험 프로그램』을 통한 미래지향적 통일의지 키우기.

군산자양중 운영보고서(2012). 체험활동과 IPTV를 활용한 평화 통일의식 함양.

금릉중 운영보고서(2012). 한민족 동질성 회복 체험활동을 통한 SNS세대 평화통일 실현의식 함양.

부   록

1. 통일의식 실태 조사 설문지(학생용)

2. 통일의식 실태 조사 설문지(교사용)

3. 설문지(학생용)

<부록 1>

통일의식 실태 조사 설문지(학생용)

이 설문지는 여러분들이 통일에 대한 생각과 북한에 대해서 얼마나 알고 있는지 알아보고자 하는 것입니다. 여러분이 응답한 결과는 성적과는 전혀 상관없으니 솔직하게 응답해주기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호에 표시를 해주세요.

2015. 3.

마령중학교장

여러분은 우리나라의 통일 문제에 어느 정도 관심이 있습니까?

⓵　매우 관심이 있다.	②　관심이 있는 편이다.

③ 별로 관심이 없다.　	④ 전혀 관심이 없다.

2. 여러분은 북한이 남한의 어떤 상대라고 생각하십니까?

⓵　경계 대상이다.	②　협력 대상이다.

③ 적대 대상이다. 　	④ 지원 대상이다.

⑤ 경쟁 대상이다.

3. 여러분은 통일에 대해 어떻게 생각하십니까?

⓵　반드시 통일이 되어야 한다.	②　통일이 되면 좋을 것이다.

③ 그저 그렇다.　	④ 통일이 되면 안 좋을 것 같다.

⑤ 통일이 되지 않는 편이 더 낫다.

4. 여러분은 학교에서 통일교육이 어떤 방법으로 이루어지는 것이 좋다고 생각하십니까?

⓵　교과서 이론 중심	②　영상자료 및 컴퓨터 활용 중심

③ 현장체험활동 중심　	④ 교내 행사 중심

설문에 응해주셔서 감사합니다.

<부록 2>

통일의식 실태 조사 설문지(교사용)

이 설문지는 북한과 통일에 대한 선생님들의 생각을 알아보고자 하는 것입니다. 이 설문지는 연구 목적 외에는 사용되지 않으니 솔직하게 응답해주기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호에 표시를 해주세요.

2015. 3.

마령중학교장

1. 자신이 북한에 대하여 많은 것을 알고 있다고 생각하십니까?

① 전혀 그렇지 않다.            ② 그렇지 않다.

③ 보통이다.                    ④ 그렇다.

⑤ 매우 그렇다.

2. 학교에서 이루어지는 통일교육은 필요하다고 생각하십니까?

① 전혀 그렇지 않다.            ② 그렇지 않다.

③ 보통이다.                    ④ 그렇다.

⑤ 매우 그렇다.

3. 학교에서 통일 교육을 실시할 때 가장 효과적인 방법은 무엇이라고 생각하십니까?

① 교과 교육활동                 ② 현장 체험학습

③ 전문 강사 초빙 강연           ④ 통일 관련 홈페이지 활용

⑤ 행사 활동을 통한 교육

4. 선생님께서는 북한이나 통일과 관련하여 학생들을 어떤 방법을 활용하여 지도하시나요?

① TV를 포함한 영상물           ② 훈화

③ 통일관련 홈페이지 활용        ④ 전문 강사 초빙

⑤ 기타

설문에 응해 주셔서 고맙습니다.

<부록 3>

설문지(학생용)

이 설문지는 여러분들이 통일에 대한 생각과 북한에 대해서 얼마나 알고 있는지 알아보고자 하는 것입니다. 여러분이 응답한 결과는 성적과는 전혀 상관없으니 솔직하게 응답해주기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호에 표시를 해주세요.

2015. 9.

마령중학교장

① 매우 그렇다.	② 그렇다.	③ 보통이다.	④ 그렇지 않다.	⑤ 전혀 그렇지 않다.

▣ 통일관

① 나는 우리나라의 통일에 대해 관심이 있다.	①	②	③	④	⑤
② 나는 우리나라가 언젠가는 통일이 이루어질 것으로 생각한다.	①	②	③	④	⑤
③ 나는 우리나라가 반드시 통일이 되어야 한다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
④ 만약 우리나라가 통일이 된다면 우리나라의 미래는 좋아질 것이다.	①	②	③	④	⑤
⑤ 만약 우리나라가 통일이 된다면 나는 더 행복해질 것이다.	①	②	③	④	⑤

▣ 북한관

⑥ 나는 평소 북한에 대해 관심이 있다.	①	②	③	④	⑤
⑦ 나는 북한이 경제적으로 어려움이 있다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
⑧ 나는 북한에서 사용하는 언어나 생활모습에 대해 알고 있다.	①	②	③	④	⑤
⑨ 만약 우리나라가 통일이 된 후 북한지역을 돕기 위한 자원봉사활동이 있다면 나는 참여할 것이다.	①	②	③	④	⑤
⑩ 나는 북한에 살고 있는 일반 주민에 대해 우리가 서로 돕고 함께 살아야 할 이웃으로 생각하고 있다.	①	②	③	④	⑤

▣ 안보관

⑪ 나는 북한의 3대 세습(김일성-김정일-김정은)에 대해 부정적으로 생각하고 있다.	①	②	③	④	⑤
⑫ 나는 우리나라가 북한의 경제를 도와주어야 한다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
⑬ 나는 북한이탈주민이 우리와 같은 민족이며 동반자라고 생각한다.	①	②	③	④	⑤
⑭ 나는 북한이 핵무기를 보유하는 것이 우리나라에 위험한 요소가 될 것으로 생각한다.	①	②	③	④	⑤
⑮ 만약 통일이 된다면 통일된 국가의 모습은 남한과 같은 자유민주주의 국가가 되어야한다고 생각한다.	①	②	③	④	⑤

설문에 응해주셔서 감사합니다.