전라남도교육청지정 학교 통일교육  연구학교(시범) 중간단계 보고서(1/2)

2015. 03. 01. ∼ 2017. 02. 28. (2년)

체험 중심 龍한누리 교육활동 운영으로

미래지향적 통일 의식 기르기

2015. 11. 3.

·

목포용호초등학교

전라남도교육청지정 학교 통일교육  연구학교(시범) 중간단계 보고서(1/2)

2015. 03. 01. ∼ 2017. 02. 28. (2년)

체험 중심 龍한누리 교육활동 운영으로

미래지향적 통일 의식 기르기

·

차     례

SUMMARY	1

Ⅰ. 이래서 시작하였습니다	2

1. 필요성	2

2. 목적	2

3. 연구의 문제	3

4. 연구의 범위 및 제한점	3

5. 용어의 정의	3

Ⅱ. 이런 연구들이 있었습니다	5

1. 관련 이론 탐색	5

2. 선행 연구 분석	7

3. 실태 분석	8

Ⅲ. 이렇게 준비하였습니다	9

1. 연구 대상 및 기간	9

2. 연구 조직	9

3. 연구 절차	10

4. 연구 과제 기반 조성하기	10

5. 연구 과제 선정	14

Ⅳ. 이렇게 열매를 맺었습니다	15

1. 연구 과제 [1]: 한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’ 이해하기	15

2. 연구 과제 [2]: 나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기	20

3. 연구 과제 [3]: 우리가 꿈꾸는 통일, 체험으로 통일 의지 다지기	25

Ⅴ. 이렇게 열매를 확인하였습니다	28

1. 검증 내용 및 방법	28

2. 연구의 결과 분석	30

Ⅵ. 이런 열매를 맺었습니다	40

참고 문헌	42

표   목   차

<표  1> 선행 연구 주제와 본 연구와의 관련	7

<표  2> 연구 절차	10

<표  3> 통일교육 코너 운영	11

<표  4> 용한누리 통일교육방송 운영 계획	11

<표  5> 교원 자율연수 운영 계획표	12

<표  6> 교사 통일교육 자율 동아리 운영 개요	13

<표  7> 통일교육 내용 분석표	15

<표  8> 통일 교수학습 과정안	16

<표  9> 학년군별 통일 도서 목록	17

<표 10> 창의적 체험활동 통일교육 지도 운영 계획	18

<표 11> 용한누리 학교생활 자료 목록	19

<표 12> 통일교육 주간 운영 계획	20

<표 13 >가정과 함께하는 통일 과제 목록	21

<표 14> 체험활동 운영 계획	22

<표 15> 통일 원정대 운영 계획	23

<표 16> 통일 원정대 추진 일정	23

<표 17> 북한 음식 체험의 날 식단	24

<표 18> 통일 동아리 조직	25

<표 19> 통일 동아리 운영계획	25

<표 20> 통일 토론판 월별 주제	27

<표 21> 변인의 평가 도구 및 평가 방법	28

<표 22> 설문지 영역과 문항	28

<표 23> 변인의 평가 도구 및 평가 방법	28

<표 24> 통일의 필요성 및 관심도 변화	30

<표 25> 통일에 대한 인식 변화	30

<표 26> 통일 및 북한에 대한 정보 배움터 변화	31

<표 27> 남북한에 대한 이해도와 북한에 대한 인식 변화	31

<표 28> 분단의 원인과 폐해에 대한 이해도 변화	32

<표 29> 민족공동체 의식 변화	32

<표 30> 통일 노력 및 통일 실천 방법 인식 변화	33

<표 31> 통일 노력 및 통일 실천 변화	33

<표 32> 통일교육 기반 조성 만족도 조사	34

<표 33> 운영과제 1 에 대한 만족도 조사	34

<표 34> 운영과제 2 에 대한 만족도 조사	35

<표 35> 운영과제 3 에 대한 만족도 조사	35

<표 36> 용한누리 교육활동 만족도 순위	36

<표 37> 교과와 창의적 체험활동에서의 통일교육을 통한 학생 행동 변화(수업협의)	36

<표 38> 운영과제 1에 대한 학생 행동 변화 사례(교사면담)	38

<표 39> 운영과제 2에 대한 학생 행동 변화 사례(교사면담)	38

<표 40> 용한누리부 통일 동아리 운영 만족도 학생 면담 일지	39

그  림  목  차

<그림 1> 미래지향적 통일 의식	4

<그림 2> SWOT 분석 결과	8

<그림 3> 연구학교 운영 조직	9

<그림 3> 통일교육 교내 환경판 관련 사진	11

<그림 3> 통일교육방송 관련 사진	12

<그림 3> 학부모 연수 관련 사진	13

<그림 2> 통일 수업 관련 사진	16

<그림 3> 창의적 체험활동 통일교육 자료집 개발 과정	19

<그림 4> 龍한누리 학교생활 활용 사진	19

<그림 5> 친구와 함께하는 통일교육주간 활동 사진	20

<그림 6> 가족과 함께하는 통일교육주간 관련 사진	21

<그림 7> 체험활동 관련 사진	22

<그림 8> 통일원정대 관련 사진	23

<그림 8> 북한 음식 체험의 날 관련 사진	24

<그림 9> 통일동아리-용한누리부 활동 사진	26

<그림 10> 龍한누리 통일 신문	27

<그림 11> 통일 토론판 관련 사진	27

『전라남도교육청지정』 학교 통일교육 연구학교(시범) 운영 보고서

연구 주제

체험 중심 龍한누리 교육활동 운영으로 미래지향적 통일 의식 기르기

필요성

∙ 통일에 대한 학생들의 관심이 낮게 나타나고 있으며, 가정에서 전쟁의 아픔이나 통일을 주제로 자녀와의 대화시간을 가지거나 지도를 하는 경험이 낮음

∙ 학교별로 다양한 통일교육 프로그램을 개발하고 있지만, 학생들의 마음을 움직이는 통일교육이 이루어지지 못함

목적

∙ 교과 및 창의적 체험활동을 통하여 통일과 북한에 대한 이해를 꾀하고

∙ 함께하는 통일교육 프로그램을 적용하여 학생들의 감성을 자극하며

∙ 다양한 통일 체험활동으로 미래지향적 통일 의식을 실천한다.

연구 과제

및

연구 절차

1. 연구 과제

미래지향적 통일 의식 기르기
	한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’ 이해하기 연구과제 1
	가. 龍한누리 교과 수업 전개로 한국(남북한) 바로 알기 나. 龍한누리 창의적 체험활동 전개로 한국(남북한) 바로 알기
	나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기 연구과제 2
	가. 함께 하는 龍한누리 통일교육주간 운영 나. 모두를 아우르는 세대 공감을 위한 체험활동
	우리가 꿈꾸는 통일, 체험으로 통일 의지 다지기 연구과제 3
	가. 龍한누리 통일 동아리 운영 나. 우리가 꿈꾸는 통일 세상 실천 운동 전개
체험 중심 龍한누리 교육활동 운영

2. 연구 대상

가. 대상: 목포용호초등학교 1~6학년 학생 및 학부모

나. 기간: 2015. 3. 1. ~ 2017. 2. 28.(2년간)

3. 연구 절차

기초 조사

계획 단계

실행 단계

평가 보고 단계

후속 실행

단계

연구

결과

1. 龍한누리 교육과정 운영을 통해 통일에 대한 학생들의 관심과 남북한의 이해도가 높아졌다.

2. 다양한 체험 활동 운영으로 학생들에게 평화의식과 상호존중의 자세, 공감과 배려심을 길러졌다.

3. 학생들의 자기주도적인 통일교육 활동이 강화되고 통일 시대에 바람직한 태도와 가치관을 배양하게 되었다.

Ⅰ. 이래서 시작하였습니다

필요성

오랜 역사와 전통 속에서 조화로운 민족공동체를 구성하며 함께 살아왔던 우리는 지금 남한과 북한으로 나누어 분단의 고통을 겪고 있다. 지난 70년 가까이 이어진 남북 분단으로 인한 어려움은 이산가족의 고통부터 남북한 사이의 군사적 충돌과 이념 대결로 인한 많은 희생까지 다양하다. 분단의 상처를 극복하고 통일로 향하기 위해서는 과거의 분단의 과정을 냉철히 바라보면서 반성해야 할 것이다. 사실, 남북한 모두 통일을 원하고 있지만 서로 이해하면서 신뢰를 형성하려는 노력이 부족했다. 그러므로 통일을 꿈꾸며 작은 일부터 실천해 나가려는 통일 주역인 학생들의 의지와 노력이 더욱 필요한 실정이다.

2015. 통일교육 연구학교 중간단계 보고서(1/2)

본교에서 실시한 설문조사 결과에 따르면 학생들의 통일에 대한 관심도가 낮게 나타나고 있으며, 가정에서 전쟁의 아픔이나 통일을 주제로 자녀와의 대화시간을 가지거나 지도를 하는 경험이 아주 낮게 나타나고 있다. 이는 본교만의 문제가 아닐 것이다. 통일에 대한 이야기가 나오면 다수의 학생들이 무관심하거나, 통일에 원하지만 어떻게 해야 하는지 모른다는 답변이 대부분이다. 이런 현실에서 장차 통일의 주역으로 살아갈 학생들에게 분단된 조국의 현실을 인식시키고 평화통일의 필요성을 가슴으로 느낄 수 있도록 지도하는 효과적이고 실천적인 통일 교육이 필요한 시점이다.

따라서 본교에서는 통일교육의 입문기라는 초등학교의 특성을 감안하여 학생들이 스스로 참여하고 경험하며 느낄 수 있는 체험 중심 통일교육 프로그램을 운영하고 이를 통해 학생들이 통일교육에 적극적으로 참여하여 통일에 대한 올바른 가치관을 정립하고 미래지향적인 통일 의식을 함양할 수 있는 기회를 제공하고자 한다.

2. 목적

본 연구는 다양한 체험 중심 통일교육 프로그램 운영을 통하여 미래지향적인 통일 의식을 기르고 학교 통일교육의 내실화를 지원하고자 한다.

첫째, 교과 및 창의적 체험활동을 통하여 통일과 북한에 대한 이해를 꾀하고

둘째, 함께하는 통일교육 프로그램을 적용하여 학생들의 감성을 자극하며

셋째, 다양한 통일 체험활동으로 미래지향적 통일 의식을 실천하고자 한다.

3. 연구의 문제

본 연구에서는 체험 중심 학교 통일교육 프로그램 운영으로 미래지향적 통일 의식을 함양시키고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

첫째, 교육과정 운영을 통해 통일과 북한에 대한 이해를 어떻게 학습하도록 운영할 것인가?

둘째, 학생들의 감성을 자극하고 공감할 수 있는 함께하는 통일교육 프로그램은 어떤 것이 있을까?

셋째, 미래지향적 통일의식을 기르고 실천할 수 있는 체험 중심 프로그램을 어떻게 운영할 것인가?

4. 연구의 범위 및 제한점

학교 통일교육 모델 개발 연구학교를 운영함에 있어서 본 연구의 제한 및 범위는 다음과 같다.

가. 교과활동을 통한 통일교육은 각 교과별 해당 요소를 찾아 지도한다.

나. 체험활동 중심의 통일교육 프로그램은 교과, 창의적 체험활동 등의 학교교육과정 운영 전반에 이뤄질 수 있도록 하나, 교육과정 정상화에 주안을 둔다.

다. 통일교육 교재는 교과 활동 및 창의적 체험활동을 위해 개발․적용하되, 통일교육원의 지침서를 근거로 하고, 통일 관련 다양한 교수 학습 자료를 창작․재구성하여 활용한다.

5. 용어의 정의

가. 龍한누리 교육활동

본교에서 사용하는 [龍한누리]는 학교이름의 龍(용)과 순우리말로 하나의 세상을 뜻하는 한누리를 합하여 표현한 것으로 본 계획서에서 통용되는 용어이다. [龍한누리] 교육활동은 통일교육 연구학교 운영 전반에서 체험을 중심으로 한 다양한 활동들을 모두 포함하여 지칭하는 용어이다.

나. 미래지향적 통일 의식

미래지향적 통일 의식이란 민족의 정체성과 올바른 역사 의식을 바탕으로 준비하고, 통일 이후의 삶을 대비하는 의식이다. 즉, 남북한이 한 민족이라는 한민족공동체 의식을 바탕으로 남북 분단의 원인을 이해하고 북한의 실상과 통일의 장애요인이 무엇인가를 이해하여 장애요인을 제거하고 통일을 실현하고자 하는 의지와 태도를 말한다. 또한 반세기가 넘도록 남북한의 분단으로 인하여 통일 이후에 발생할 수 있는 문제점을 예측하고 그 문제점을 극복하여 같은 민족으로서 공존 번영하고자 하는 의지를 말한다. 미래지향적 통일의식은 통일 생각 열기, 남북한 이해하기, 평화통일 만들기, 통일 의지 다지기를 하위 영역으로 한다.

또한 건전한 국가관과 나라 사랑의 마음인 애국심과 배려와 존중을 바탕으로 한

통일 의지, 다툼없이 평온하게 사는 상태를 의미하는 평화를 미래지향적 통일의식을 기르기 위한 주요 가치․덕목으로 하여 지도하고자 한다.

Ⅰ. 이래서 시작했습니다

[그림 1] 미래지향적 통일 의식

2015. 통일교육 연구학교 중간단계 보고서(1/2)

Ⅱ. 이런 연구들이 있었습니다

관련이론 탐색

가. 초등학교 통일교육 지도방향

통일부 통일교육원, 학교용 통일교육 지침서. p.14

초등학생들에게는 민족공동체를 지향하는 정서와 가치관을 초등학생의 눈높이에 맞추어 감성 중심으로 계발하고 강화할 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 통일에 대한 긍정적인 정서와 가치관이 정립되어야 바람직한 교육의 효과를 기대할 수 있기 때문이다.

초등학교에서는 해당 교과 통일교육의 내용을 중심으로 가르치되, 내용과 관련 한 아동 문학작품이나 영상자료들을 선정하여 지도함으로써 초등학생들이 통일을 이루려고 하는 마음가짐을 스스로 갖도록 지도해야 한다. 이러한 감성적 접근을 통하여 우리나라가 원래 하나의 국가였으며 북한의 주민은 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통을 가지고 있음을 깨닫게 해야 한다. 특히 이산가족 문제 등 분단의 아픔을 정서적인 차원에서 인식하게 함으로써 통일 문제를 우리 모두의 문제로 느끼도록 해야 한다.

나. 체험 중심 통일교육

체험 중심 통일교육 활동이란 분단의 원인과 피해 및 북한 현실의 올바른 이해를 위해 놀이, 체험, 역할극, 노작 활동 등을 통하여 시대적 상황을 이해하며 통일 의식을 함양하고 건전한 안보관을 형성할 수 있는 교육활동과 학교 교육 현장에서 실시하는 계기교육과 훈화교육, 주요유적지 탐방 등의 현장체험학습 교육활동을 말한다. 하지만 본교에서는 콘텐츠를 활용한 간접 체험 활동도 체험 중심 교육활동에 포함하였다.

다. 미래지향적 통일 의식의 방향

우리가 추구하는 통일은 민족 구성원 모두의 자유ㆍ인권ㆍ복지가 보장된 미래지향적 통일로 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 따라서 우리가 구상하는 통일의 미래상은 민족 구성원 모두가 주인이 되고 구성원 개개인의 자유와 복지, 존엄성이 보장되는 자유민주주의 국가이다.

이를 실현하기 위해 학교에서의 통일교육은 자유와 인권, 복지, 민주주의와 시장경제 등 보편적 가치와 질서가 폭넓게 다루어져야 한다.

따라서 단순히 정부 형태의 비교하는 수준을 넘어 국민들에게 생활 방식으로서의 자유민주주의의 가치를 깨닫게 하고, 이를 기초로 민주적 의사결정과 문제해결 능력, 그리고 민주적 원리와 절차에 따라 행동할 수 있는 능력을 통합적으로 갖도록 해야 한다. 이를 위해 학생들이 다양한 체험 활동 중에 자신의 역할을 이해하고 수행하는 능력을 통합적으로 갖출 수 있을 것이다.

라. 체험 중심 龍한누리 교육활동과 미래지향적 통일 의식과의 관계

Ⅱ. 이런 연구들이 있었습니다

우리 민족 구성원이 오랜 분단을 극복하고 하나의 민족 공동체를 형성하기 위해서는 현재의 남․북 상황을 올바르게 인식하고 바른 통일관을 바탕으로 통일을 이루려는 의지를 갖는 것이 무엇보다도 중요하다. 이런 의지를 높이기 위해서 통일의 필요성을 인식하고 통일 방안에 대해 진지하게 고민하며 통일 이후의 미래 대한민국으로 나아갈 수 있도록 하는 통일교육이 필요하다.

하지만 민족 분열의 비극을 경험하지 못한 학생들이 통일의 당위성에 대해 깊이 공감하고 자신들의 문제로 여겨 현실적인 통일 방안에 대해 진지하게 고민하는 기회를 갖기에는 지금의 이론 중심 학습으로는 어려운 실정이다. 따라서 통일에 대해 직접 느끼고 생각해 보는 체험 중심 교육을 할 때 학생들의 미래지향적인 통일 의식 함양에 도움이 될 수 있다.

체험활동을 통한 통일교육으로 다음과 같이 미래지향적 통일 의식을 함양할 수 있다.

첫째, 체험활동 중심의 다양하고 폭넓은 학습 경험으로 문제 해결력이 길러져 통일의 필요성에 대한 이해와 민족의 동질성을 발견하는 데 도움을 줄 수 있다.

둘째, 교내외 통일 관련 행사와 현장체험학습을 통해 학생들은 다양한 정보를 수집하기 용이하고, 얻어진 정보 자료를 학습현장에 투입하여 심도 있는 학습의 전개와 효과를 올릴 수 있어서 통일 문제에 대한 학생들의 흥미와 관심을 이끌어 낼 수 있다.

셋째, 다양한 통일 체험활동을 통해 학생들의 바람직한 행동 변화를 기대할 수 있다. 분단의 현장과 유적지 견학 등 실제 통일과 관련된 장소에 직접 뛰어들어 경험을 해봄으로써 분단 현실을 깨닫고 통일 실천 의지력을 기를 수 있다.

2. 선행 연구 분석

연구 과제를 설정하기 위해 선행 연구학교에서 운영한 일반화 사례를 분석한 내용은 <표 1>과 같다.

<표 1> 선행 연구 주제와 본 연구와의 관련

년도	연구자	주 제	내 용	본 연구와의 관련
2014	곡성중앙 초등학교	흥미와 활동 중심의 체험학습을 통한 통일 의식 함양	◊흥미와 활동 중심 체험학습 프로그램 적용으로 통일 인식 높이기 ◊호국․안보 중심의 다양한 체험 활동으로 통일 의지 기르기	▪학생들의 직접 체험이 통일 의지를 다지고, 행동으로 실천하는 데 효과적임
2014	대전송촌 초등학교	Happy Together 통일교육프로그램 운영을 통한 한민족공동체 의식 함양	◊Happy together 통일교육 여건 조성 ◊Happy together 통일교육프로그램 구안 ․ 적용 ◊다양한 통일교육 체험활동 전개	▪다양하고 지속적인 연수로 교원의 인식 변화 필요
2013	광주송정서 초등학교	체험 중심 통일 교육을 통한 통일 의식 함양	◊통일교육을 위한 여건 조성 ◊체험 중심 통일교육 프로그램 개발 ․ 적용 ◊통일 관련 다양한 체험의 기회 제공	▪체험 중심 통일 교육으로 학생들의 통일에 대한 관심과 흥미를 높임
2012	대전송강 초등학교	FunFun한 통일교육 프로그램 운영으로 ‘통일의 꿈 가꾸기’	◊교육 여건 조성으로 통일의 꿈 싹틔우기 ◊학습 활동 구안으로 통일의 꿈 가꾸기 ◊살아있는 체험으로 통일의 꿈 살찌우기	▪학생들의 자발적인 참여가 가능한 활동 중심의 교육이 전개
2011	충남온양 초등학교	민족공동체 교육프로그램 개발ㆍ적용을 통한 통일의식 함양	◊교육공동체 의식 전환을 위한 교육 환경 조성 ◊교육과정과 연계한 민족공동체 교육 프로그램 적용 ◊함께하는 민족공동체 체험활동을 통한 올바른 통일의식 함양	▪가정과의 통일교육 연계를 위해 학부모 홍보 및 연수를 병행해서 실시

선행연구 분석 결과 시사점은 다음과 같다.

통일에 대한 긍정적 인식을 위해 학교에서 뿐만 아니라 가정과 지역사회의 연계활동으로 통일교육의 장을 열어야 한다.

학생의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적으로 이끌 수 있는 교과 활동 프로그램 개발과 더불어 다양한 체험활동 프로그램 구안이 필요하다.

학생들이 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있는 체험 중심의 통일 교육 활동으로 구성하되 의미있는 경험이 될 수 있도록 꾸준한 지도가 필요하다.

효과적인 통일교육을 실행하기 위해서는 나라사랑, 한민족공동체와 관련된 지도 요소를 추출하여 단원의 제재 내용에 따라 통일 의식 함양을 위한 지도 요소와 연계시켜 적절하고도 다양한 교수․학습 과정안을 작성하여 활용하여야 한다.

선행연구의 시사점

3. 실태 분석(SWOT)

연구 과제를 설정하기 위해 본교의 실태를 분석한 내용은 [그림 2]와 같다.

[그림 2] SWOT 분석 결과

2015. 통일교육 연구학교 중간단계 보고서(1/2)

Ⅲ. 이렇게 준비하였습니다

1. 연구 대상 및 기간

가. 대상: 목포용호초등학교 1∼6학년(12학급, 243명)

나. 기간: 2015. 3. 1. ∼ 2017. 2. 28.(2년간)

2. 연구 조직

연구 과제의 원활한 수행을 위한 연구의 조직은 다음 [그림 3]과 같다.

												총 괄
												교장 최복주
												조 정
												교감 김형만
컨설팅 및 자문기관																									협조 기관
◦ 전라남도교육청 ◦ 전라남도교육연구정보원 ◦ 전라남도목포교육지원청																									◦ 통일부 통일교육원 ◦ 북한문제연구소 ◦ 전남통일교육센터
												주 무
												연구 박지이
기획·연구 분과											교수·학습 분과													자료 개발 분과
□연구학교운영계획서 작성 □실태조사 및 자료 분석 □龍한누리학습장 기획 및 제작 □보고회준비 □연구학교운영보고서 작성 □학부모 강연(강사, 통신문) □통일교육주간운영(행사추진)											□통일 교수․학습모형 구안․적용 □수업 공개 및 자료 정리 □통일관련 독서교육 □통일교육 학생 동아리 운영 □통일교육 교사 동아리 활동 □창의적 재량활동 시간 활용 통일교육 운영 □통일 체험 활동 프로그램 적용													□통일교육 자료 제작 지원 □龍한누리학습장 제작 □통일신문 발간 □통일게시판 구성 □학급환경 통일코너 구성 안내 □학생, 학부모 교육 자료 개발 및 홍보
김형만, 박지이											채호기, 김재옥, 김대선, 유정환, 고세희, 최연희, 강신현, 서혜연, 한은정, 임혜영, 장지환, 이혜빈													김대유, 김미량, 김미희, 안옥진, 정은숙, 김희경

[그림 3] 연구학교 운영 조직

3. 연구 절차

Ⅲ. 이렇게 준비하였습니다

본교의 연구학교 운영은 <표 2>와 같은 절차에 의해 단계적으로 추진하고자 한다.

<표 2> 연구 절차

연차	단 계		세 부 추 진 내 용	시기(월)	추진분과
1	계획	1차년도 운영 계획 수립	․용호통일교육 T/F팀 조직 운영 ․문헌연구 및 선행연구 고찰 ․운영 주제 및 운영 과제 선정 ․국고보조금 신청(통일교육원) ․운영 계획서 작성	2015.03.	기획·연구 분과
	실천	운영 과제 운영	․사전 설문지을 이용한 실태 분석 ․운영계획 수정 보완 ․운영 과제 1,2,3의 운영	2015.04. ~ 2016.02.	교수·학습 분과 자료 개발 분과
	결과	1차년도 결과 분석	․검증 및 평가 ․운영 결과 분석	2015.09.	기획·연구 분과
	보고	1차 보고서 작성 및 보고회(박람회)	․중간 실적 보고(통일교육원) ․1차년도 보고서 작성 ․1차년도 공개 보고회(박람회)	2015.09. ~ 2015.11.	기획·연구 분과 교수·학습 분과 자료 개발 분과
	반성	반성 및 평가	․운영 결과 보고(통일교육원) ․1차년도 보고 결과 평가 및 과제 재점검	2015.11. ~ 2016.02.	기획·연구 분과
2	계획	2차년도 운영 계획 수립	․실천과제 보완 ․T/F팀 및 운영 계획 재정비 ․1차년도 실적 재점검(분과별) ․2차년도 사전 질문	2016.01. ~ 2016.02.	자료 개발 분과
	실천	운영 과제 운영	․운영계획 수정 보완 ․운영 과제 1,2,3의 운영	2016.03. ~ 2017.02.	기획·연구 분과
	결과	2차년도 운영 결과 분석	․검증 및 평가 ․운영 결과 분석	2016.09.	교수·학습 분과 자료 개발 분과
	보고	보고서 작성 및 보고회	․중간 실적 보고(통일교육원) ․공개 보고회(박람회) ․운영 과제 운영상의 문제점 분석	2016.10. ~ 2016.11.	기획·연구 분과 교수·학습 분과 자료 개발 분과
	반성	반성 및 평가	․운영 결과 보고(통일교육원) ․운영 결과 평가회 ․실적 정리 및 성과 반성	2016.11. ~ 2016.12.	기획·연구 분과
	발전	추수 지도	․운영 과제의 지속적 추진 ․심화 발전 및 일반화	2017.01. ~ 2017.02.	기획·연구 분과

4. 연구과제 기반 조성하기

가. 학교 여건 및 학급 환경 조성하기

1) 통일교육 교사 T/F팀 운영

통일교육 시범학교 운영을 위하여 기획, 계획, 실행 과정에서 충분한 협의를 통하여 시행착오를 줄이기 위하여 통일교육 T/F팀(교무부장. 연구부장, 학년부장)을 구성하여 운영하였다.

2) 통일교육 교내 환경 및 교실 게시판 조성

통일관련 및 나라사랑 관련 환경을 조성하여 통일교육 분위기를 조성하고자 다양한 환경을 구성하였다. 복도 환경 게시판에 유인물을 끼워서 게시할 수 있도록 설치했다. 이를 이용해 게시물을 지속적으로 교체하여 학생들에게 통일에 대한 새로운 정보를 제공함으로 학교 전체를 통일관으로 운영하였다.

<표 3> 통일교육 코너 운영

영역	활동 주제	비고
교실 통일코너 (3월 중순)	- 학급에서 통일자료를 관리하는 도우미를 선정 운영	학급통일도우미 선정 운영
복도 통일환경 (4~5월)	- 통일교육원에서 제시한 북한관련 자료를 선택하여 판넬로 제작 전시 - 학년 전시 자료는 학년에서 적절한 주제를 선정하여 협동작품으로 제작	층별로 학년에서 분담
통일 독서코너 (5~6월)	- 예산을 편성하여 통일 관련 도서관 코너 운영	예산 편성 필요

통일 도서 코너(도서관)	복도 통일 환경판 (1)	복도 통일 환경판 (2)
교실 통일 코너 (2-1)	교실 통일 코너 (3-2)	교실 통일 코너 (6-1)

[그림 4] 통일교육 교내 환경판 관련 사진

3) 통일교육 컨텐츠 기반 조성하기

통일에 대한 학생들의 감성을 자극하고 북한에 대한 이해를 돕기 위해 통일교육원에서 제작한 학교 IPTV컨텐츠 영상 자료를 활용하여 아침방송 시간에 통일교육 프로그램을 편성하여 친구와 함께하는 통일교육주간을 적극적으로 운영하였다.

<표 4> 용한누리 통일교육방송 운영 계획

순	날짜	시간	장소	대상	주요 내용
1	5.19.(화)	아침방송	각 교실	전교생	구름빵의 비무장지대 나들이(통일교육원)
2	5.20.(수)				백령도 점박이 물범(통일교육원)
3	5.22.(금)				훈이와 건이의 통일여행(통일교육원)

통일교육방송 시청 장면	용한누리 어린이 생활(1)	용한누리 어린이 생활(2)

[그림 5] 통일교육방송 관련 사진

나. 통일인식 정착을 위한 교육공동체 연수 실시

1) 교원 자율 연수

통일문제에 대해 전문적이고 체계적인 지식과 정보를 공유하고 교사들에게 올바른 통일관을 심어주어 효율적인 통일교육을 실시하였다. 연수강사는 본교 T/F팀 및 외부 초빙강사 활용하였다.

<표 5> 교원 자율연수 운영 계획표

시기	연수 방법	연수 내용	연수 기관	사진
3월	통일교육 워크숍	통일시범학교 운영 개요	교내 연수
4월	통일 원격 연수	통일교육에 대한 이해	통일교육원
5월	교내 자율 연수	통일교수과정안 작성 및 통일교육 교수학습방법에 대한 이해	교내 연수
6월	통일 원격 연수	북한의 이해 및 통일교육의 방향	전라남도 교육연수원
7~8월	통일 원격 연수	이론 및 실기 연수, 현장견학	전남통일리더캠프
10월	자율 직무연수	학교 통일교육	통일교육원

2) 교사 자율 연구 동아리 운영

학교별로 다양한 통일교육 프로그램을 개발하고 있지만, 학생들의 마음을 움직이는 통일교육이 이루어지지 못하는 실정이다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 「교과 수업(국어,사회,도덕)을 통한 통일의식 기르기」를 주제로 하여 통일 교사 동아리를 조직하여 독서토론과 연계한 통일교수학습 모형을 개발하는데 목표를 두고 운영하였다.

<표 6> 교사 통일교육 자율 동아리 운영 개요

월	소주제	활동 내용	활동 사진
4	연구회 조직	연구회 조직 및 운영 방안 협의 학년별 국어,사회,도덕 교육과정 분석 및 협의
5	교육과정 분석	학년별 통일교육 관련 교육과정 분석 및 협의 통일교육 수업안 모델 작성
6	수업안 모델 개발	학년별 수업안 작성 및 공동 협의 통일교육과 독서․토론 접목하여 수업 개발하기
7	수업 공개 및 중간점검 워크샵	중간 점검을 위한 워크샵 수업 공개 및 협의
8	자율연수	자율연수 (독서․토론 수업으로 진행하는 통일교육 방안)
9	수업안 모델 개발	학년별 수업안 작성 및 공동 협의 통일교육과 독서․토론 접목하여 수업안 개발하기

3) 학부모 연수

본교 동아리 용한누리부 학생들이 작성한 통일 신문을 가정으로 발송하여 우리 학교의 통일교육 소식을 전달하고 동시에 북한의 현실, 북한의 교육제도, 북한의 가정생활 등 북한 이해 자료로 활용하였다.

또한 학교교육설명회에서 통일교육에 대한 이해와 가정과 함께하는 통일교육주간 등 가정과 지역사회에서 연계해야 할 내용을 학부모 연수를 운영하였다. 그리고 학부모를 대상으로 하는 통일 전문가 초청 교육이 11월에 학부모 통일교실로 운영될 예정이다.

용한누리 통일 신문	학부모 통일교육 연수 (1학기)	학부모 통일교육 연수 (2학기)

[그림 6] 학부모 연수 관련 사진

5. 연구 과제 선정

연구학교 운영의 필요성과 목적을 바탕으로 관련 이론 탐색 및 선행 연구 분석, 본교 실태 분석 등의 단계를 거친 결과를 근거로 미래지향적 통일의식을 기르고자 다음과 같은 연구 과제를 선정하였다.

체험 중심 龍한누리 프로그램 운영으로

미래지향적 통일 의식 기르기

연구과제 1	한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’ 이해하기

가. 龍한누리 교과 수업 전개로 한국(남북한) 바로 알기

나. 龍한누리 창의적 체험활동 전개로 한국(남북한) 바로 알기

연구과제 2	나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기

가. 함께 하는 龍한누리 통일교육주간 운영

나. 모두를 아우르는 세대 공감을 위한 체험활동

연구과제 3	우리가 꿈꾸는 통일체험으로 통일 의지 다지기

가. 龍한누리 통일 동아리 운영

나. 우.리가 꿈.꾸는 통일 세.상 실천 운동 전개

Ⅳ. 이렇게 열매를 맺었습니다

Ⅳ. 이렇게 열매를 맺었습니다

연구과제 1	한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’ 이해하기

가. 龍한누리 교과 수업 전개로 한국(남북한) 바로 알기

나. 龍한누리 창의적 체험활동 전개로 한국(남북한) 바로 알기

1. 龍한누리 교과 수업 전개로 한국(남북한) 바로 알기

가. 통일 관련 교육과정 지도 요소 추출

학년별 교육과정 분석을 통해 통일교육을 위해 제시된 단원을 과목별로 정리하면 다음과 같다. 도덕, 국어, 사회, 바른생활 과목에서 통일교육 학습을 위한 내용이 구체적으로 제시되어 있으며, 특히 도덕과에서는 학년별로 통일관련 단원이 한 단원씩 할애되어 있다. 이를 바탕으로 재구성하여 지도하였다.

<표 7> 통일교육 교과 교육과정 분석표

단원	학습주제	지도내용	통일교육영역	체험 중심 龍한누리 통일교육활동 (가치덕목)
4. 둘이 아닌 하나되기(1/4)	◦우리는 하나	◦분단으로 아픔과 어려움 찾아보기 ◦분단의 과정 알아보기 ◦통일의 좋은 점 생각하기	√ 통일 생각 열기 √ 통일 의지 다지기	◦통일을 위해 우리가 실천할 수 있는 다짐거리 붙여 통일나무 완성하기 (통일 의지)
4. 둘이 아닌 하나되기(2/4)	◦통일을 함께 생각해요	◦북한 어린이 돕기와 통일에 대한 여러 가지 주장 알아보기 ◦북한 어린이 돕기와 통일에 대하여 판단해 보기	√ 남북한 이해하기 √ 평화통일 만들기	◦북한 어린이를 돕는 것에 대해 친구들과 토의하기 (배려, 소통, 평화)
4. 둘이 아닌 하나되기(3/4)	◦통일의 꿈을 준비해요	◦북한에서 온 친구들을 이해하기 ◦통일을 준비하는 마음가짐 가꾸기	√ 남북한 이해하기 √ 통일 의지 다지기	◦북한에서 온 친구들과 함께 할 수 있는 일에는 어떤 것이 있을지 신문기사 작성하기 (배려, 평화)
4. 둘이 아닌 하나되기(4/4)	◦통일의 마음 키워요	◦분단을 체험하며 어려움 찾아보기 ◦통일의 기쁨 나누기	√ 평화 통일 만들기	◦교실에 있던 휴전선 없애고 통일 약속 하기 (민족애, 통일 의지)

나. 통일 교수학습 과정안 구안 및 적용

학년별, 교과별, 단원별로 분석하여 교과통합이나 내용영역의 확장을 통해 통일교육을 효과적으로 실시할 수 있도록 재구성했다. 분석된 교과 단원은 통일교육 학습모형에 맞게 교수․학습 과정안을 구안하고 학습자료를 함께 개발하여 현장에 적용하였다.

<표 8> 통일 교수학습 과정안

Ⅳ. 이렇게 열매를 맺었습니다

일 시

2015. 6. 29. (월)

대 상

5학년 1반

장소

5학년 1반 교실

지도교사

채○○

단 원

7. 낱말의 뜻

차시

4/10

쪽수

166~177

본시 주제

낱말의 뜻을 짐작하며 글을 읽기

학습 목표

낱말의 뜻을 짐작하며 글을 읽을 수 있다.

통일교육영역(√)

√ 통일 생각 열기

_남북한 이해하기

_평화 통일 만들기

√ 통일 의지 다지기

통일교육 목표

북한 이탈 주민의 어려움을 공감하고, 배려하는 마음을 갖으며 북한말을 이해할 수 있다.

예습적 과제

북한 이탈 주민이 겪는 어려움 생각해 보기

학습자료

북한말 프레젠테이션, 북한말 낱말카드, 북한말이 포함된 글(문장) 프레젠테이션

단계

(과정)

학습

요소

교수․학습 내용 및 활동

자료 및 유의점

문제확인하기

(5′)

동기 유발하기

◦ 전시학습 상기하기

• 바른 자세로 눈을 감고 전 시간에 공부한 내용을 떠올려 봅시다.

- 낱말의 뜻을 짐작하는 방법

- 낱말의 뜻을 짐작하며 글 읽기

◦ 프레젠테이션을 보며 북한말의 뜻 짐작하기

• 지금 보여주는 북한말은 무슨 뜻일까요?

- 얼음보숭이(아이스크림), 입다툼(말다툼),

- 딸기단조림(딸기잼), 기름크림(로션), 가발(덧머리)

□ 북한말 프레젠테이션

□ 학생들과 연관이 있는 북한말 중 쉽게 알 수 있는 말과 알 수 없는 말을 각각 제시한다.

학습문제

파악하기

학습순서

확인하기

◦ 학습 문제 알아보기

• 이번 시간에 공부할 문제를 알아봅시다.

	<학습문제>
글을 읽고 낱말의 뜻을 짐작해 보자.

◦학습 순서 알기

활동 1. 북한말의 뜻 짐작해보기

활동 2. 글을 읽고 북한말의 뜻 짐작하기

자료 탐색하기

(12′)

북한말의 뜻 짐작하기

◦ 모둠별로 북한말의 뜻 짐작하여 적어보기

• 모둠별로 가진 북한말이 무슨 뜻인지 잠작해 볼까요?

- 모둠별로 토의하여 북한말 낱말카드의 뜻을 짐작하여 적는다.

- 토의한 내용을 발표한다.

□ 북한말 낱말카드

□ 자유롭게 토의를 통해 낱말의 뜻을 짐작해 보게 한다.

지식 발견하기

(15′)

글을 읽고 북한말의 뜻 짐작하기

◦ 글을 읽고 북한말의 뜻 짐작하기

• 제시된 글을 읽고 각자 북한말의 뜻을 짐작해 봅시다.

- 개인별로 낱말의 뜻을 짐작해본다.

• 모둠별로 각자의 의견을 이야기하며 토의해 봅시다.

- 모둠별로 낱말의 뜻을 짐작해 보고 그렇게 생각한 까닭을 이야기한다.

- 모둠별로 짐작한 내용을 발표한다.

• 처음 낱말만 보고 짐작했던 내용과 비교해 봅시다.

- 처음 짐작했던 뜻과 비교한다.

□ 북한말이 포함된 글 프레젠테이션

□ 낱말의 뜻을 짐작할 때는 그렇게 생각한 까닭을 이야기하도록 한다.

	• 수업자 소감: 통일 관련 두 차시 중에 고민했습니다. 북한이탈주민들의 어려움 찾기는 단순하여 차시를 재구성하였습니다. 연구학교에 관심을 갖도록 학생들이 직접 활동했던 통일체험 프로그램을 수업 자료로 투입했더니, 학생들의 수업 참여율이 높아져서 집중도가 높아졌던 것 같습니다. • 참관자 소감 - ‘보통사람’이라는 영상을 이용하여 북한 이탈 주민의 어려움을 동기유발에 사용하였던 점이 좋았습니다. (장지환 선생님) - 학교에서 하고 있는 프로그램이나 행사와 연관짓는 모습이 선생님의 노련한 의도가 돋보였습니다. (박지이 선생님) - 분단으로 겪고 있는 북한 이탈 주민에 대한 우리들의 태도를 알아보는 수업으로써 학생 수준에 알맞은 체계적인 교수학습계획과 실연이 돋보이는 수업이었습니다. (최복주 교장선생님)
통일 수업 장면
수업 자료	참관자 수업 소감

2015. 통일교육 연구학교 중간단계 보고서(1/2)

[그림 7] 통일 수업 관련 사진

다. 통일 도서 활용 수업

교육과정 분석을 통해 학년별로 알맞은 통일 도서를 선정하여 도서관에 통일코너로 따로 배치하였다. 통일 도서를 본교에서 운영하는 아침마중활동시간과 국어 교과 수업에 통일 독서 활동으로 편성하여 지도하였더니, 학생들의 통일에 대한 관심도가 높아졌다. 이와 동시에 학생들의 도서관 활용도를 높이는 동시에 통일에 대한 배경지식 활성화에 도움을 많이 되었다.

<표 9> 학년군별 통일 도서 목록

제목	지은이	출판사	비고
오리와 참매의 평화여행	조재도	작은숲	1-2학년
평화는 무슨 맛일까?	블라디미르	비룡소
통일의 싹이 자라는 숲 : 희망의 땅 비무장지대 1	전영재	마루벌
똥진 너구리	이상배	파랑새어린이	3-4학년
조지 할아버지의 6.25	이규희	바우솔
아하 DMZ	최현진	굿플러스북
북한 아이들의 비밀 일기	이은서	국민출판사	5-6학년
참 좋다 통일세상	임수경	황소걸음
독일 통일과 소련의 붕괴	김선옥	주니어김영사
꽃제비 영대	문영숙	서울셀렉션
손에 잡히는 사회 교과서 13: 겨레의 통일과 평화	김병연, 배성호	길벗스쿨	3-6학년
우리말의 달인: 아름다운 우리말 북한말 알기 편	강영철	북스	1-6학년

2. 龍한누리 창의적 체험활동 전개로 한국(남북한) 바로 알기

가. 창의적 체험활동 통일교육 교육과정 편성

창의적 체험활동에서 통일교육을 학년별로 10시간씩 편성하고 통일교육원에서 제공하는 컨텐츠를 이용한 통일교육 연간계획을 수립하였다.

< 표 10 > 창의적 체험활동 통일교육 지도 운영 계획

차시	학습주제	지도내용	통일교육영역	체험 중심 龍한누리 통일교육활동 (가치덕목)
1	◦한민족 남과 북	◦남과 북으로 분단된 과정 알아보기 ◦통일의 필요성 생각해보기	√ 남북한 이해하기 √ 통일 생각 열기	◦우리나라가 분단된 과정을 알아봄으로써 남과 북이 한민족임을 깨닫고 통일의 필요성 토론하기 (소통, 민족애)
2	◦남북한 다른 모습	◦북한 사람들의 생활모습 살펴보기 ◦남한말과 북한방언 비교하기	√ 남북한 이해하기	◦남북한의 차이점을 조사, 토의, 발표하기 (배려, 소통)
3	◦통일 골든벨	◦북한의 지역, 학교생활, 속담 등 북한에 대해 이해하기	√ 남북한 이해하기 √ 통일 의지 다지기	◦북한의 모습을 이해하고 골든벨 퀴즈 풀기 (소통, 통일 의지)
4	◦통일 문예대회	◦통일 캐릭터, 표어, 포스터 그리기	√ 통일 의지 다지기 √ 평화 통일 만들기	◦통일을 위한 바람직한 자세를 생각하며 평화 통일을 기원하는 캐릭터, 표어, 포스터 그리기 (평화, 통일 의지)
5	◦통일 노랫말 짓기	◦가사의 뜻을 생각하며 ‘우리의 소원’ 부르기 ◦통일이 이루어지기를 바라는 마음을 담아 노랫말 짓기	√ 통일 의지 다지기 √ 평화 통일 만들기	◦평화 통일을 기원하는 마음을 담아 노랫말 짓기 (평화, 통일 의지)
6	◦자랑스러운 우리나라	◦우리나라를 상징하는 것들 알아보기 ◦나라를 위해 희생한 사람들의 사례 살펴보기	√ 남북한 이해하기 √ 통일 생각 열기	◦내가 실천할 수 있는 나라 사랑 방법을 생각해보고 실천 계획 세우기 (책임, 애국심)
7	◦통일 독서활동	◦통일 관련 책을 읽고 생각이나 느낌 나누기 ◦북한 어린이에게 희망을 줄 수 있는 편지 쓰기	√ 통일 의지 다지기	◦통일 관련 책을 읽고 독서토론하기 (배려, 소통, 통일 의지)
8	◦통일 놀이마당	◦북한 어린이들의 놀이 배우기 ◦북한 어린이와 함께 하고 싶은 남한의 놀이 소개하기	√ 남북한 이해하기 √ 평화 통일 만들기	◦학급 내 모둠 대항 또는 반 대항으로 통일 놀이마당 해보기 (배려, 소통)
9	◦통일 시화	◦통일 시를 감상하고 느낌 나누기 ◦통일 시를 짓고 어울리는 그림으로 꾸미기	√ 통일 의지 다지기	◦우리 민족이 겪는 아픔을 생각하며 통일 시화 만들기 (민족애, 통일 의지)
10	◦미래의 통일 한국	◦통일을 위하여 노력하는 모습 알기 ◦통일이 되면 좋은 점 생각하기 ◦통일된 우리나라 상상하기	√ 통일 의지 다지기 √ 평화 통일 만들기	◦통일된 우리나라를 상상하고 다양한 방법으로 표현하기 (평화, 통일 의지)
시 수 합 계				10

나. 창의적 체험활동 워크북 제작 및 활용

본교 통일교육 T/F팀에서는 창의적 체험활동 통일교육 시간에 활용할 수 있는 통일 교육 워크북『龍한누리 용호 한 세상 되기 학교생활』을 제작하고 이를 창의적 체험활동과 용한누리 통일교육활동 전반에서 활용하였다.

[그림 8] 창의적 체험활동 통일교육 자료집 개발 과정

< 표 11 > 용한누리 학교 생활 자료 목록

학습 내용	언제	어디서	비고
(공통) 아침통일방송	매월 2,4주 화요일	학교	전학년
(공통) 통일현장체험학습	주중, 주말, 방학	학교, 가정	전학년
(공통) 가족과 함께하는 통일교육주간	주말	가정	전학년
(공통) 통일 독서 마라톤	주중, 주말, 방학	학교	전학년
(학년) 선생님과 함께하는 통일공부	창의적 체험활동	학교	학년별로 학습 수준을 다르게 편성하여 구성함
(학년) 통일 토론 기록장	창의적 체험활동	학교	3-6학년
(공통) 나의 통일 지수	어울림시간	학교	전학년
(공통) 통일 방송 퀴즈 응모권	아침마중활동시간	학교	전학년

龍한누리 학교생활	창의적 체험활동	통일 독서 마라톤

[그림 9] 龍한누리 학교생활 활용 사진

MEMO

연구과제 2	나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기

가. 함께 하는 龍한누리 통일교육주간 운영

나. 모두를 아우르는 세대 공감을 위한 체험활동

1. 함께 하는 龍한누리 통일교육주간 운영

가. 친구와 함께 하는 龍한누리 통일교육주간 운영

통일에 대한 학습자들의 흥미와 관심을 이끌어내 북한의 실상을 바로 알게 하고 민족의 동질성을 회복하기 위한 통일교육의 실천적인 지도를 위하여 5월, 6월, 9월 세 차례 통일교육 주간을 운영하였다.

<표 12> 통일교육주간 운영 계획

기간	행사명	대상	장소	주요 내용
2015.5.25. ~31.	龍한누리 통일 골든벨	4-6학년	강당	희망자를 대상으로 예선을 거쳐 학급별로 3명씩 본선대회를 실시함
	龍한누리 통일 문예대회	1-6학년	각 교실	통일을 주제로 한 캐릭터, 표어, 포스터 그리기 대회를 통해 통일에 대한 마음을 다져보는 기회를 가짐
2015.6.22. ~27.	龍한누리 통일 동요제	1-6학년	강당	통일에 관한 가사로 바꾸어 부르는 활동을 통해 통일에 대한 감성적인 체험을 할 수 있도록 함
2015.9.21. ~25.	龍한누리 진로박람회	4-6학년	강당	통일 이후 직업 및 사업계획서 발표대회를 개최하여 미래의 통일 한국 모습을 예상하고 대비할 수 있도록 함
	龍한누리 독도사랑책만들기	1-6학년	각 교실	독도에 대한 영상을 시청하고 ‘독도는 우리땅’이라는 인식과 동시에 독도를 사랑하는 마음을 담아 책으로 제작하도록 함

용한누리 통일 골든벨 (1)	용한누리 통일 골든벨 (2)	용한누리 통일문예대회 수상작
용한누리 통일 표어 리본	용한누리 통일동요제 (1)	용한누리 통일동요제 (2)
용한누리 진로박람회	용한누리 진로박람회 수상작	용한누리 독도사랑 책 만들기

[그림 10] 친구와 함께하는 통일교육주간 활동 사진

나. 가족과 함께 하는 龍한누리 통일교육주간 운영

매월 2회 학부모와 함께하는 주말 과제를 제시하여 통일관련 활동을 체험할 수 있게 안내하였다. 과제 내용은 통일교육원 컨텐츠(IPTV)를 활용하여 가족과 함께 통일에 대한 관심과 흥미를 이끌 기회를 제공할 수 있는 내용으로 선정하였다. 그리고  열심히 수행한 학생들에게 통일지수를 스탬프로 제공하고 우수학생을 시상하여 칭찬하여 통일교육 활동에 참여도를 높였다.

<표 13> 가정과 함께하는 통일 과제 목록 (중략)

순	통일 주말 과제 목록				통일지수 UP
1	□「우리의소원으로」 오행시 쓰기				☆☆☆
2	□통일교육원 자료실 통일 만화를 보고 느낌 쓰기				☆☆☆☆
14	우리 옛 영토의 발자취를 살펴보고, 영토를 넓힌 위인들의 업적 조사하기				☆☆☆☆☆☆☆
15	□통일 한반도의 다양한 명소 소개하기				☆☆☆☆☆
16	□남․북한 분단 과정을 연표나 역사신문으로 만들어 보기				☆☆☆☆☆☆☆

가족과 함께하는 통일교육주간 (1)	가족과 함께하는 통일교육주간 (2)	가족과 함께하는 통일교육주간 일기
통일교육주간 과제 보고서	통일 벽화 응모 수상작	통일 벽화 완성작 (별관)

[그림 11] 가족과 함께하는 통일교육주간 관련 사진

2.  모두를 아우르는 세대 공감을 위한 체험활동

가. 세대 공감을 위한 체험활동

통일 미래의 주역인 학생들에게 통일 문제에 대한 관심을 제고하고 올바른 통일관과 건전한 안보관을 확립하기 위하여 체험을 통하여 마음으로 공감할 수 있는 강연 및 현장체험학습을 운영하였다.

<표 14> 체험활동 운영 계획

순	체험활동	대상	장소	주요 내용
1	龍한누리 현장체험학습	1-3학년	김대중 평화기념관	통일과 나라사랑과 관련있는 지역의 장소를 방문하고 그 곳에서 가슴으로 느끼는 감동으로 올바른 통일관과 안보관을 확립
		4-6학년	광주 통일관 및 나주국립박물관
2	龍한누리 북한이탈주민과 만남	4-6학년	강당	북한에 대한 이해를 돕고 객관적이고 균형있는 통일 교육을 위하여 실제 북한 이탈주민과 만남을 통해 재미있고 생동감있는 통일 교육 실시함
3	통일리더십캠프	4-6학년	강당	놀이와 체험 중심 통일 리더십 캠프를 실시하여 학생들이 재미와 의미를 동시에 충족할 수 있는 활동을 운영함
4	나는 통일리더, 미래 통일 한국	4-6학년	한반도미래 체험센터	한반도미래체험센터에서 통일교육전문가들이 구성한 다양한 통일교육 체험활동에 참여함 (11월 23~25일, 2박3일 예정)

광주 통일관 현장체험학습(1)	광주 통일관 현장체험학습(2)	김대중평화기념관 현장체험학습
평화통일수업	통일의 꿈을 날려라, 龍한누리 과학의 날 행사	사는 곳을 달라도 놀이는 같아요 龍한누리 통일 운동회
통일 리더십캠프 (5.16.)	통일 리더십캠프 (5.16.)	통일 리더십캠프 (10.16.)

[그림 12] 체험활동 관련 사진

나. 평화의 꽃, 통일 원정대 운영

통일과 관련된 장소를 직접 체험함으로써 가슴으로 느끼고 마음을 움직이는 체험의 기회를 제공하였다. 이를 통해 평화의식 함양과 상호존중의 자세, 배려심을 기를 수 있었다.

<표 15> 통일 원정대 운영 계획

단계	운영과제	운영 내용	기간
계획	계획 수립	∎ 국토사랑 탐방 체험 주제 설정, 일정 협의, 계획서 작성	4월
	실태 분석	∎ 설문 조사(교사, 학생, 학부모 통일 의식 분석)	4월
	운영 계획 검토	∎ 계획서 검토분석 및 보완 ∎ 계획서 확정	4월
탐구	지도 방법	∎ 관련 지도 내용 추출 및 분석 ∎ 지도 방법 연구 ∎ 평가서 작성, 분석 ∎ 자료 수집	4월
실행	수업활동	∎ 관련 교과 지도	4-7월
	교육 및 체험, 행사 활동	∎ 임진각 및 평화누리 공원 체험 ∎ 도라전망대에서 북한땅을 바라보면서 이산가족의 아픔 공감하기 ∎ 국립현충원과 전쟁기념관 관람으로 나라사랑 마음 다지기	여름방학 (7/22~7/23) 1박 2일 체험
평가	평가	∎ 운영 결과 분석 검토 ∎ 우수 요인, 부진 요인 분석	9월

<표 16> 통일 원정대 추진 일정

일시	대상	탐방 코스 및 세부 일정
2015. 7. 22. (수) ~ 23. (목)	3-5학년 참가 희망 학생 (총 32명)	1일: 임진각 평화누리공원(통일전망대 체험) - 제3땅굴(영상관 관람체험) - 도라전망대 – 도라산역 – 숙소 2일: 천안으로 이동 - 독립기념관 - 목포로 출발

임진각 평화누리 공원	도라산 전망대	천안 독립기념관
통일원정대 보고서	통일원정대 소감

[그림 13] 통일원정대 관련 사진

다. 북한 음식 체험의 날 운영

매월 북한 음식을 경험해 볼 수 있는 북한 음식의 날 행사를 실시하여 북한의 음식문화에 대한 관심을 갖고 북한을 이해할 수 있는 계기를 제공했다. 또한 용호 영양 소식에 북한 음식 이야기를 기사코너로 편성하여 가정에 발송함으로써 북한의 식생활에 대해 관심을 갖고 학부모들이 북한 음식 문화에 대해 이해하고 접할 수 있는 기회가 되었다.

<표 17> 북한음식 체험의 날 식단

월	북한음식이름	월	북한음식이름	월	북한음식이름
4	함흥냉면	7	개성편수	11	해주비빔밥
5	평양어죽	9	함흥냉면	12	두부밥
6	강랑국수(강량국수)	10	아바이순대	2	가지김치

영양소식지-북한음식이야기	급식으로 나온 북한 음식 [평양어죽]	북한음식 강랑국수를 먹고나서 소감

[그림 14] 북한 음식 체험의 날 관련 사진

MEMO

연구과제 3	우리가 꿈꾸는 통일체험으로 통일 의지 다지기

가. 龍한누리 통일 동아리 운영

나. 우.리가 꿈.꾸는 통일 세.상 실천 운동 전개

1. 龍한누리 통일 동아리 운영

학생 통일 동아리를 운영하여 학생들의 통일에 대한 흥미와 관심을 자극하고 북한에 대한 이해와 함께 통일 변화에 적응 할 수 있도록 했다. 이를 통해 학생들이 적극적이고 능동적으로 통일교육 활동에 참여하였다. 또한 동아리에서 경험한 내용을 학급에 가서 전달하는 캠페인 활동을 진행하여 통일교육의 파급 효과를 높였다.

<표 18> 통일 동아리 조직

학년	3학년	4학년	5학년	6학년	계
동아리 수	2	1	1	1	5
시수 배정	동아리 10	동아리 10	동아리 10	동아리 10	40
운영방법	학년내 운영	학년군 운영

<표 19> 통일 동아리 운영계획

운영 과제	활동 내용	교수 학습 모형
북한 바로 알기	한반도 지형 알아보기	프로젝트 학습
	북한으로 1박 2일 여행 떠나기(계획)	협동 학습
분단 아픔 느끼기	우리가 만든 그림 동화 그리기	프로젝트 학습
	분단 전후 연표 만들기	시청각 매체 활용 수업
통일 친해지기	DMZ 생태학습 하기	현장 체험 학습
	통일교육 뉴스 만들기	시사 자료 활용 수업
	통일 깃발 만들기	협동 학습
통일 이후의 나	통일 후 나의 명함 만들기	가상 현실 체험 학습
	통일 신문 만들기	프로젝트 학습

한반도 지형 알아보기	통일 깃발 만들기	북한으로 1박 2일 떠나기(계획)
통일신문 편집 회의	손글씨 통일신문 초안	통일음식 만들기 [용한누리 샌드위치]
		완성 예정
용한누리 통일 동아리방 만들기 프로젝트 ( 계획 → 진행 → 완성)

[그림 15] 통일동아리 - 용한누리부 활동 사진

MEMO

2. 우리가 꿈꾸는 통일 세상 실천 운동 전개

가. 龍한누리 통일 신문 발송

교내 어린이 기자단을 조직하여 통일교육에 관한 소식들을 모아 분기별로 통일신문을 만들어 학교 통일교육 소식을 가정과 지역사회에 전달할 수 있도록 했다. 이를 통해 학생과 학부모가 지속적으로 통일에 관심을 갖도록 하고 학교에서 실시하는 다양한 통일교육 체험 행사의 참여율이 높아졌다.

용한누리 통일 신문 1호	용한누리 통일 신문 2호	용한누리 통일 신문 3호

[그림 16] 龍한누리 통일 신문

나. 통일 관련 토론판 운영

본교 현관에는 학생과 교사, 그리고 학부모와의 소통을 위해 게시판을 운영하고 있다. 통일 관련 토론 주제를 매월 선정하여 토의하고 자신의 의견을 붙임쪽지에 적어 게시판에 붙여 통일에 대한 의견을 나누고 소통할 수 있는 공간으로 활용한다.

<표 20> 통일 토론판 월별 주제

월	토론 주제	월	토론 주제
5	통일을 왜 필요할까요?	9	우리나라와 북한의 언어통일 과정을 보고 통일 이후 통합해야 할 것은 무엇이 있을까요?
6	나라를 지키기 위해 나의 목숨을 희생할 수 있는가?	10	통일 이후 우리나라의 모습은 어떠할까요?
7	민주주의를 위한 우리의 역할은 무엇일까?	11	독도는 우리나아 고유의 땅이다.

통일 토론 기록장	통일 토론판 운영(본관)	통일 토론판 운영(서관)

[그림 17] 통일 토론판 관련 사진

Ⅴ. 이렇게 열매를 확인하였습니다.

1. 검증 내용 및 방법

통일교육 시범학교 운영에 있어 변인의 평가 도구 및 평가 방법은 체험 중심 용한누리 교육활동이 학생들의 미래지향적 통일의식 함양에 어느 정도 영향을 주었는지 알아보기 위해 교사, 학생, 학부모를 대상으로 설문지와 면담, 관찰을 통한 평가 및 검증을 실시하였다.

가. 학생의 미래지향적 통일의식 변화 검증 방법

체험 중심 龍한누리 교육활동이 학생들의 미래지향적 통일 의식 함양에 미치는 영향을 알아보기 위해 통일교육원에서 제공하는 설문지를 본교 실정에 맞게 문항을 재구성하여 활용하였다.

미래지향적 통일 의식은 연구계획에 따라 하위 영역을 통일 생각 열기, 남북한 이해하기, 평화통일 만들기, 통일 의지 다지기의 4개 영역으로 나누었으며 1-6학년을 대상으로 사전검사를 실시하고 체험 중심 용한누리 교육활동을 적용한 후의 미래지향적 통일의식 변화를 검증하였다. 검증 내용, 방법 및 설문지 영역과 문항은 <표 21>과 <표 22>와 같다.

<표 21> 변인의 평가 도구 및 평가 방법

구분	영역	도구	대상	시기		방법
				연구전	연구후
미래지향적 통일의식	통일 생각 열기	▪설문지	학생	2015. 4	2015.10	t-검증
	남북한 이해하기	▪설문지	학생	2015. 4	2015.10	t-검증
	평화통일 만들기	▪설문지	학생	2015. 4	2015.10	t-검증
	통일 의지 다지기	▪설문지	학생	2015. 4	2015.10	t-검증

<표 22> 설문지 영역과 문항

구분	영역	문항 내용	문항번호	문항수
미래지향적 통일의식	통일 생각 열기	-통일의 필요성 -통일에 대한 관심도 -통일에 대한 인식	1, 2, 2-1, 2-2	3
	남북한 이해하기	-북한사회 이해도 -북한에 대한 이미지	3, 4, 5,	3
	평화통일 만들기	-민족 공동체 의식 -북단의 원인과 폐해	6, 7	2
	통일 의지 다지기	-통일노력 및 통일 실천	8, 9	2

나. 체험 중심 龍한누리 교육활동 효과성 검증 방법

본교에서 실시한 체험 중심 龍한누리 교육활동의 효과를 검증하여 2차년도 계획수립에 반영하기 위해 <표 23>과 같이 만족도 조사를 실시하였다.

<표 23> 변인의 평가 도구 및 평가 방법

연구과제	분석 내용	도구	대상	시기
연구과제[1] 한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’ 이해하기	∙교육과정 상 통일교육 운영 시간의 적절성	▪설문지	교사	2015.10.
	∙「용한누리 어린이 생활」워크북 활용 효과	▪설문지	학생, 학부모, 교사	2015.10.
	∙통일교육에 대한 효과	▪설문지 ▪교사 관찰	학생, 학부모, 교사	2015.10.
연구과제[2] 나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기	∙함께하는 통일 교육 주간 만족도	▪설문지	학생, 학부모, 교사	2015.10.
	∙모두를 아우르는 세대공감 체험활동 만족도	▪설문지	학생, 학부모, 교사	2015.10.
	∙통일교육에 대한 효과	▪설문지	학생, 학부모, 교사	2015.10.
연구과제[3] 우리가 꿈꾸는 통일, 체험으로 통일 의지 다지기	∙용한누리부 통일 동아리 운영 만족도	▪개별 면담	학생	2015.10.
	∙통일 소식지 만족도	▪설문지	학생, 학부모, 교사	2015.10.
	∙통일교육에 대한 효과	▪설문지	학생, 학부모, 교사	2015.10.

다. 평가 처리

자료의 평가 처리는 다음과 같이 하였다.

1) 미래지향적 통일 의식에 대한 평가는 설문조사 결과를 양적으로 분석하여 전․후로 비교하고, 양적 측정의 각 문항에 대한 응답자 반응은 5점 리커트척도를 사용하였다.

2) 통일 의식에 대한 자료 처리는 학생들을 대상으로 설문한 결과를 코드화 한 후, KESS프로그램으로 점증하여 분석하였다. 학생들의 통일 의식 수준 변화를 살펴보기 위해 대응표본 t-검증을 이용하여 분석하였으며 체험 중심 용한누리 교육활동 운영 1차년도 결과는 2차년도 운영에 필요한 기초자료로 활용할 것이다.

3) 체험 중심 龍한누리 교육활동 효과성은 설문조사 결과를 항목별로 빈도를 산출하여 만족도를 분석하고 서술형 설문 분석을 통해 개선점을 도출하였다.

2. 연구의 결과 분석

가. 학생의 미래지향적 통일의식 변화 검증 방법

1-6학년을 대상으로 미래지향적 통일 의식 변화에 대한 사전 사후 설문지를 대응표본 t-검증 해본 결과는 다음과 같다.

<표 24> 통일의 필요성 및 관심도 변화

영역	문항 내용	구분	평균	표준편차	사례수	t	p	효과의 크기
통일 생각 열기	- 통일에 대한 관심도 (문항1)	사전검사	3.151	1.363	238	-18.233	0.000	0.613
		사후검사	3.987	0.873
	- 통일의 필요성 (문항2)	사전검사	4.201	1.064	238	-10.514	0.000	0.328
		사후검사	4.550	0.684

t-검정으로 통일에 대한 관심도와 통일의 필요성 인식 변화를 분석한 결과, 통일에 대한 관심도는 3.151에서 3.987로 급격한 상승도를 보였고, 통일에 대한 필요성도 이에 비해 변화 정도는 작았지만 상승하여 긍정적인 변화 양상을 보였다. 두 문항 모두 사례수가 많아서 t-통계량의 절대값이 매우 컸다. 하여 변량 사이의 관계를 구체적으로 살펴보기 위해 효과의 크기를 구해 보았다. 그 결과, 통일에 대한 관심도 변화에서 매우 유의미한 결과가 나왔음을 알 수 있었고 龍한누리 통일교육활동의 투입이 적절한 방향으로 이루어졌음을 증명할 수 있었다.

<표 25> 통일에 대한 인식 변화

영역	통일에 대한 인식변화 (문항2-1,2-2)	사전검사		사후검사
		N	%	N	%
통일 생각 열기	분단 비용 절감	29	12.2	24	10.1
	역사적으로 한민족이었기 때문에	48	20.2	63	26.5
	전쟁의 위협에서 벗어남	67	28.2	61	25.6
	이산가족 문제 해결	38	16.0	55	23.1
	우리나라의 국력이 강해질 수 있음	23	9.7	25	10.5
	북한의 관광지를 갈 수 있어서	7	2.9	5	2.1
	부정적 이미지	26	10.8	5	2.1
	계	238	100	238	100

설문지를 통하여 통일에 대한 인식 변화를 검증하였다. 이 결과를 살펴보니, 통일이 되었으면 하는 이유를 이산가족 문제 해결이라는 답한 응답자수 16.0%에서 23.1%로 향상됨을 알 수 있었다. 4월 설문조사 시에 저학년군에서 이산가족이 무엇이냐고 이산가족의 뜻 조차 잘 모르는 학생들도 많았는데 향상도로 보아하니, 학생들의 이산가족에 대한 이해가 높아지고 그들의 아픔까지 공감하는 수준으로 변화하였다. 또한 통일에 대해 부정적 이미지를 가지고 있었던 26명의 학생이 5명으로 줄어듬을 볼 수 있어서 통일에 대한 긍정적인 인식으로 변화되었음을 엿볼 수 있었다.

<표 26> 통일 및 북한에 대한 정보 배움터 변화

영역	통일 및 북한에 대한 정보 배움터 (문항3)	사전검사		사후검사
		N	%	N	%
남북한 이해하기	학교 수업	95	39.9	175	73.5
	교과서 / 참고서적	25	10.5	16	6.7
	TV / 라디오	56	23.5	27	11.3
	인터넷	25	10.5	15	6.3
	신문 / 잡지	7	2.9	3	1.3
	부모 / 친구 등 주변사람	26	10.9	2	0.8
	기타	4	1.8	0	0.1
	계	238	100	238	100

학생들이 북한이나 통일에 대해 정보를 얻는 배움터 문항 분석 결과를 확인해 보니, 사전검사에서 학교 수업에서 통일에 대해 알게 되었던 비율이 39.9%에서 75.5%로 두 배와 가까운 향상도가 생겼다. 이를 통해 연구학교 운영 전과 후를 비교해보니 학교에서 통일교육에 할애하는 시간와 노력이 훨씬 더 늘었고, 이를 통해 남북한에 대한 이해도와 북한에 대한 인식 변화 면에서 유의미한 결과를 얻을 수 있었다.

<표 27> 남북한에 대한 이해도와 북한에 대한 인식 변화

영역	문항 내용	구분	평균	표준편차	사례수	t	p	효과의 크기
남북한 이해하기	- 북한사회 이해도 (문항5)	사전검사	2.684	1.265	238	-19.662	0.000	0.621
		사후검사	3.470	0.987
	- 북한에 대한 이미지 (문항4)	사전검사	2.781	1.300	238	-17.776	0.000	0.439
		사후검사	3.352	1.201

남북한 이해하기 영역에서는 북한사회 이해도와 북한에 대한 이미지 변화를 살펴볼 수 있었다. 북한 사회의 이해도는 연구학교 운영 전과 후로 나누어 비교해 보니, 평균이 2.684에서 3.470으로 많은 향상도를 보였다. 효과의 크기 또한 높아 남북한 이해도에서 의미 있는 차이를 보임으로써 용한누리 교육활동이 북한 사회 이해도와 깊은 상관관계에 있음으로 해석할 수 있었다. 북한에 대한 이미지 또한 유의미한 효과의 크기 값은 0.5와 가까운 0.439로 통일교육 연구학교 운영으로 교육적 효과를 가져왔다는 것을 검증할 수 있었다.

<표 28> 분단의 원인과 폐해에 대한 이해도 변화

영역	문항 내용	구분	평균	표준편차	사례수	t	p	효과의 크기
평화통일 만들기	-분단의 원인과 폐해 (문항6)	사전검사	3.483	0.917	238	-7.013	0.000	0.274
		사후검사	3.735	1.023

분단의 원인과 폐해와 관련한 결과를 분석해 보니, 남한과 북한으로 분단된 원인과 과정에 대해 평균이 3.483에서 3.735로 향상된 결과를 볼 수 있었다. 용한누리 교육활동 중 한국(남북한) 바로알기에 너와 나 이해하기 운영과제를 통해 교과와 창의적 체험활동 여러 가지 부분에 자연스럽게 우리 역사와 관련된 내용을 접하면서 학생들의 배경지식이 높아진 것으로 분석하였다.

<표 29> 민족공동체 의식 변화

영역	민족공동체 의식 (문항7)	사전검사		사후검사
		N	%	N	%
평화통일 만들기	붕괴(무너짐)	34	14.3	13	5.5
	방치(그냥 그대로)	16	6.7	11	4.6
	서로 평화롭게 분단상태로 살자	92	38.7	68	28.6
	개혁 개방을 통해 변화를 유도함	54	22.7	104	43.7
	우리가 지금 흡수통일	42	17.6	42	17.6
	계	238	100	238	100

평화통일 만들기 영역의 민족 공동체 의식 변화를 확인해 보았다. 문항 보기에 있는 세부 내용을 살펴보니, 방치(그냥 그대로)가 6.7 %에서 4.6%로, 서로 평화롭게 분단 상태로 살자 38.7%에서 28.6%로 줄어들었고, 개혁 개방을 통해 변화를 유도함이 22.7%에서 43.7%로 백분율이 늘어났다.

학생들이 남북한의 상황을 이해하고 앞으로 어떤 미래를 지향해야하는 가를 고민하고 또 깊이있게 학습한 결과가 보이는 통계였다. 2차년도에는 좀더 심화된 내용으로 미래지향적 통일 의식에 중점을 두고 평화적이고 실현가능한 노력 중점들을 연구하고 직접 일상생활에서 실천해 볼 수 있도록 과제 연구가 필요하다는 생각이 들었다.

또한 학생들의 답변 중 우리가 지금 흡수통일이 전과 후가 변량값 42, 백분율이 17.6%로 변화 없이 그대로 인 것을 보아 평화통일, 흡수통일 등 통일의 구체적인 방법에 대해 자세하게 학습해야 할 필요성이 있다는 점을 알게 되었다.

<표 30> 통일 노력 및 통일 실천 방법 인식 변화

영역	통일노력 및 통일 실천 (문항8)	사전검사		사후검사
		N	%	N	%
통일의지 다지기	남북이 평화적인 방법으로	138	58.0	164	68.9
	전쟁을 통해서 승리하여	22	9.2	22	9.2
	UN 국제연합의 결정으로	25	10.5	13	5.5
	미국과 중국이 합의하여 결정	13	5.5	4	1.7
	남북한 주민이 투표하여	40	16.8	35	14.7
	계	238	100	238	100

통일노력 및 통일 실천과 관련한 설문을 분석해보니 미국과 중국이 합의하여 결정 항목 5.5%에서 1.7%로 감소한 점이 외세의 힘을 빌리기 보다는 우리 한민족끼리 능동적으로 해결하고자 하는 의지면에서 긍정적이었다. 하지만 전쟁을 통하여 승리하여 항목에서 사전, 사후 결과 값이 그대로 변함이 없어서 평화의 의미와 중요성에 대해 지도해야 할 필요성이 있었다.

<표 31> 통일 노력 및 통일 실천 변화

영역	문항 내용	구분	평균	표준편차	사례수	t	p	효과의 크기
통일 의지 다지기	-통일노력 및 통일 실천(문항9)	사전검사	3.827	1.090	238	-9.137	0.000	0.239
		사후검사	4.088	0.916

통일 의지 다지기 영역에서 사전과 사후검사를 비교하니, 평균이 3.827에서 4.088로 증가한 것과 표준편차가 1.090에서 0.916으로 줄어들었다. 이것으로 보아 통일을 위해 현재 자신이 할 수 있는 일을 명확하게 인식하고 노력할 수 있는 체험 중심 용한누리 교육활동이 학생들의 통일 의지를 높이는 데 많은 도움이 되었다.

1차년도에는 통일의 필요성을 느끼고 남북한에 대해 바로 알고 이해하는 수준이 많이 높아졌으니, 2차년도에는 본교가 궁극적으로 지향하는 미래지향적 통일의식 실천방법에 더 중점을 두고 운영과제를 설정해야 할 필요성이 있다.

나. 체험 중심 龍한누리 교육활동 효과성 검증 방법

학생, 학부모, 교사를 대상으로 체험 중심 용한누리 교육활동에 대한 효과성을 설문지와 교사관찰, 면담을 통해 검증해 본 결과는 다음과 같다.

<표 32> 통일교육 기반 다지기 만족도 조사

영역	응답내용	학생		학부모		교사		만족도 조사 결과
		N	%	N	%	N	%
1) 통일교육 환경조성	매우 그렇다	105	44.1			16	100
	그렇다	78	32.8			0	0.0
	보통이다	48	20.2			0	0.0
	그렇지 않다	5	2.1			0	0.0
	전혀 그렇지 않다	2	0.8			0	0.0
	계	238	100			16	100
2) 통일교육 시간의 적정성	매우 그렇다	89	37.3	65	31.1	15	93.8
	그렇다	61	25.5	83	39.7	1	6.2
	보통이다	76	31.3	53	25.4	0	0.0
	그렇지 않다	11	4.6	6	2.9	0	0.0
	전혀 그렇지 않다	4	1.6	2	1.0	0	0.0
	계	241	100	209	100	16	100
체험 중심 용한누리 교육활동을 운영하기 위한 통일 교육환경 조성의 만족도 조사 결과 학생은 ‘그렇다’ 이상 이라는 응답이 76.9%, 교사는 ‘그렇다’ 이상 이라는 응답이 100%로 나타났다. 이는 학교통일관 조성을 위한 교실 및 복도 환경 조성이 통일교육에 긍정적 효과를 미친 것으로 보였다. 또한 통일 교육 시간의 적정성 면에서 ‘그렇다’ 이상 이라고 응답한 학생이 62.8%, 학부모는 70.8%, 교사는 100%로 통일교육을 위한 20시간(교과 10시간, 창의적 체험활동 10시간)의 교육과정 편성은 적정한 것으로 판단된다.

<표 33> 운영과제 1 에 대한 만족도 조사

영역	응답내용	학생		학부모		교사		만족도 조사 결과
		N	%	N	%	N	%
3) 교과 및 창체 프로그램 만족도	매우 그렇다	114	47.9	72	34.4	16	100
	그렇다	74	31.1	100	47.8	0	0.0
	보통이다	43	18.1	34	16.3	0	0.0
	그렇지 않다	7	2.9	3	1.4	0	0.0
	전혀 그렇지 않다		0.0	0	0.0	0	0.0
	계	238	100	209	100	16	100
4) 통일 워크북 만족도	매우 그렇다	89	37.4	70	33.5	16	100
	그렇다	71	29.8	93	44.5	0	0.0
	보통이다	58	24.4	42	20.1	0	0.0
	그렇지 않다	18	7.6	4	1.9	0	0.0
	전혀 그렇지 않다	2	0.8	0	0.0	0	0.0
	계	238	100	209	100	16	100
체험 중심 용한누리 교육활동을 운영하기 위한 교과 및 창의적 체험활동 프로그램 구안․적용에 대한 만족도 조사 결과 ‘그렇다’ 이상 이라고 응답한 학생이 79%, 학부모 82.2%, 교사 100%로 높은 만족도를 보이고 있다. 통일 워크북 활용에 대한 만족도 조사 결과 교사와 학부모의 만족도는 75%이상 인데 반해 학생 만족도가 67.2%로 나타났다. 이는 워크북 작성에 대한 학생들의 부담으로 해석되며 2차년도 워크북 구안시 반영해야 한다.

<표 34> 운영과제 2 에 대한 만족도 조사

영역	응답내용	학생		학부모		교사		만족도 조사 결과
		N	%	N	%	N	%
5) 통일교육전문가초청교육 만족도	매우 그렇다	100	42.0	71	34.0	16	100
	그렇다	60	25.2	100	47.8	0	0.0
	보통이다	40	16.8	35	16.7	0	0.0
	그렇지 않다	3	1.3	3	1.4	0	0.0
	전혀 그렇지 않다	35	14.7	0	0.0	0	0.0
	계	238	100	209	100	16	100
6) 현장체험학습 만족도	매우 그렇다	135	56.7	81	38.8	16	100
	그렇다	62	26.1	99	47.4	0	0.0
	보통이다	34	14.3	25	12.0	0	0.0
	그렇지 않다	4	1.7	4	1.9	0	0.0
	전혀 그렇지 않다	3	1.3	0	0.0	0	0.0
	계	238	100	209	100	16	100
7) 친구와 함께하는 통일교육주간 만족도	매우 그렇다	152	63.9	76	36.4	16	100
	그렇다	56	23.5	94	45.0	0	0.0
	보통이다	27	11.3	36	17.2	0	0.0
	그렇지 않다	2	0.8	1	0.5	0	0.0
	전혀 그렇지 않다	1	0.4	2	1.0	0	0.0
	계	238	100	209	100	16	100
통일 전문가 초청교육에 대한 만족도 조사 결과 학부모․교사는 80% 이상의 높은 만족도를 보이는 데 반해 학생들의 만족도는 67.2%로 나타났다. 이는 학생들이 사전에 통일교육 전문가 초청교육에 대한 배경지식이 부족하고 동기유발이 어려웠던 것을 요인으로 꼽을 수 있겠다. 하여 2차년도에는 초등학생 수준에 맞는 교육내용으로 구성할 수 있도록 사전에 통일교육 전문가와 조율이 필요하겠다. 통일 체험학습에 대한 만족도는 학생․학부모․교사 모두 80% 이상의 높은 만족도를 보였다. 2차년도에도 이 프로그램을 유지하고 주변의 통일교육장소를 좀 더 물색하여 통일교육효과가 높고 학생들의 감성을 자극할 수 있는 곳으로 선정해야 겠다. 체험과 참여를 통한 통일교육주간에 대한 만족도 조사 결과 학생․학부모․교사 모두 80%이상의 높은 만족도를 보였다. 이는 통일 골든벨, 통일 문예 대회, 용한누리 통일 동요제, 통일 벽화 공모전, 북한 음식 체험의 날, 독도사랑 책 만들기, 통일 직업 박람회 등 다양한 체험과 참여 중심의 프로그램이 학생․학부모․교사 모두에게 통일에 대한 관심을 이끌 수 있는 효과적 프로그램이라고 해석할 수 있으며 2차년도 운영 시 더욱 다양한 체험․참여 중심의 프로그램을 운영해야 한다.

<표 35> 운영과제 3 에 대한 만족도 조사

영역	응답내용	학생		학부모		교사		만족도 조사 결과
		N	%	N	%	N	%
8) 통일신문 만족도	매우 그렇다	124	52.1	74	35.4	11	68.8
	그렇다	72	30.3	83	39.7	5	31.3
	보통이다	42	17.6	49	23.4	0	0
	그렇지 않다	0	0.0	3	1.4	0	0
	전혀 그렇지 않다	0	0.0	0	0.0	0	0
	계	238	100	209	100	16	100
통일신문 만족도 조사 결과, 학생과 교사는 ‘그렇다’ 이상이 80% 이상, 통일 신문 발간에 대한 학부모 만족도 조사 결과 ‘그렇다’ 이상이 75.1%의 만족도를 보였다. 이는 단순히 신문 발간에 그치지 않고 용한누리부 학생들이 직접 기사를 작성하고 학교에서 이루어졌던 통일교육활동을 기사거리로 함으로써 학교 소식을 전달함과 동시에 가정과 연계한 통일교육이 효과적으로 이루어졌음을 알 수 있었다.

<표 36> 체험 중심 용한누리 교육활동 만족도 조사

영역	응답내용	학생		교사
		N	%	N	%
9) 용한누리 교육활동 만족도 순위	통일관련 체험활동	43	18.1	3	27.3
	용한누리 통일 원정대	11	4.6	3	27.3
	교과(국어,도덕,사회)	18	7.6	2	18.2
	나라사랑교육, 평화통일 수업	16	6.7	2	18.2
	북한 음식체험의 날	33	13.9	0	0.0
	창의적 체험활동	20	8.4	1	9.1
	용한누리 어린이 생활 (통일 워크북)	8	3.4	0	0.0
	통일 신문	15	6.3	0	0.0
	통일교육방송	24	10.1	0	0.0
	통일 현장체험학습	50	21.0	0	0.0
	계	238	100	11	100
체험 중심 용한누리 교육활동 만족도 결과 1위 통일현장체험학습(50명, 21.0%), 2위 통일 관련 체험활동(43명, 18.1%), 3위 북한음식 체험의 날(33명, 13.9%)로 학생들이 직접 체험하고 느끼는 통일교육프로그램이 만족도가 높았다. 반면에 통일 워크북은 10위 (8명, 3.4%)의 낮은 만족도를 보이며 학생들이 워크북 작성에 많은 부담감을 가지고 있는 것으로 보여졌다. 이 결과에 2차년도 운영과제 재조정이 필요함을 알 수 있었다.

<표 37> 교과와 창의적 체험활동에서의 통일교육을 통한 학생 행동 변화 사례(수업 협의 분석)

실태분석		용(龍)한누리 체험활동		학생행동변화 협의내용
• 북한의 언어에 대하여 알지 못하며 중요하다고 여기지 않고 있음 • 남한의 말과는 다른 외국어의 느낌으로 이해하고 있음	⇨	• 북한 국어사전 만들기 활동을 통하여 북한 언어에 대하여 공부하며 소통한다.(소통) • 내가 만든 북한 국어사전 만들기 활동을 통해 통일에 대한 생각이나 느낌 나누기(통일의지)	⇨	• 학생들이 북한의 말의 종류와 의미에 대한 지식 및 이해도가 높아졌다 • 북한 국어사전 만들기 활동을 하면서 북한과 남한의 언어가 달라지고 있다는 것의 의미를 되새기며 통일에 대한 의지를 발표하였다.

[ 4학년 수업 적용 사례 (4-2) ]

실태분석		용(龍)한누리 체험활동		학생행동변화 협의내용
• 북한이탈주민에 대해 대분의의 학생이 대략적으로 알고 있으나 이해하여 설명하지 못함. • 우리가 북한 이탈주민을 위해 해야 할 일을 찾고 설명하기 어려워함.	⇨	• 학급 생활에 적응하지 못하는 학생에 대한 사례와 북한 이탈주민에 대한 영상을 통해 공통점을 찾으며 이해하는 시간을 갖는다.(배려) • 북한 이탈 주민이 겪는 어려움에 대하여 우리가 할 수 있는 일들을 모둠별 토의 활동을 통해 해결방안을 모색한다.(소통)	⇨	• 학생들이 가까운 사례를 통해 북한 이탈주민의 어려움을 쉽게 느끼고 이해할 수 있었다. • 우리가 할 수 있는 일을 찾아봄으로써 실천하는 자세와 마음가지을 가질 수 있게 되었다.

[ 5학년 수업 적용 사례 (5-1) ]

실태분석		용(龍)한누리 체험활동		학생행동변화 협의내용
• 북한 사회에 대한 지식이 부족한 상태로 문화에 대하여 어렴풋이 남한과 다르다는 것만 알고 있을 뿐 구체적인 문화 이질화를 이해하기는 어려워한다. • 북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위해 우리가 노력해야 할 점은 무엇인지 설명하지 못한다.	⇨	• 북한에 대한 동영상 및 자료를 통해 북한과 남한의 차이점을 이해하고 인정하는 활동을 한다.(민족애) • 북한 이탈주민과 더불어 살아가기 위해 우리가 노력해야 할 점을 모둠별 토의를 통해 알아본다.(소통, 통일의지)	⇨	• 학생들이 남한과 다른 북한의 문화를 알고 차이점을 이해하였다. • 북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위해 우리가 노력해야 할 점을 알고 실천하고자 하는 의지가 생겼다.

[ 6학년 수업 적용 사례 (6-1) ]

<표 38> 한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’이해하기를 통한 학생 행동 변화 사례(교사 면담)

처음 통일 교육을 시작했을 때 우리 반 아이들은 통일은 물론, 북한에 대해 굉장히 적대적인 입장을 취하고 있었다. 뉴스를 통해 본 것이 전부인 아이들은 통일교육 첫 시간, “왜 북한이랑 통일을 해야 해요? 항상 우리 남한을 쳐 들어올 궁리만 하는데.”라는 말로 나를 참 당황하게 했다.

그런 아이들과 한 학기를 북한에 대해 함께 공부하고 통일에 대해 진지하게 고민하고 토론했다. ‘과연 이것이 아이들에게 얼마나 효과가 있을까.’ 하는 의심까지도 어느 정도는 품고서.

그러던 2학기 어느 날, 급식소에 가기 위해 줄을 서는 중에 정ㅇㅇ이 하는 이야기에 멈칫 하던 일을 멈췄다. “야, 절대로 통일 하면 안되지!”

아이들이 줄을 서다 말고 토론을 하기 시작했다. 줄 세우는 것을 멈추고 아이들이 하는 이야기를 잘 들어보니 이야기는 대충 ‘남북한이 통일이 되면 대통령의 자리에는 누가 서야 하는 것이냐’는 것이었다. 한참을 이야기 하더니 내게 와서 묻길, “선생님, 통일이 되면 김정은 위원이 대통령이 되는거에요?”란다. “아니, 통일이 되면 남북한의 국민들이 함께 투표를 하고 생각을 모아서 한명의 대표자를 뽑겠지?” 대답했더니, 다시 돌아가선 “야, 김정은 위원이 되는거 아니래, 북한처럼 자유가 없을 까 걱정하지 않아도 된대, 통일해도 돼!”라고 결론을 내린다.

아이들은 처음보다 훨씬 더 많이 남과북, 그리고 통일에 관한 생각을 마음껏 확장하고 있는 중이다. 그토록 무관심하고 북에 대해 적대적이었던 아이들이 말이다.

<3-2 담임교사 서혜연>

<표 39> 나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기를 통한 학생 행동 변화 사례(교사 면담)

수학여행을 가기 일주일전 우리 반 학생들은 걱정을 하고 있었다. 수학여행을 파주로 가는데 현재 파주에는 북한과 남한의 대치상황에 의해 시민들이 대피를 하고 있었기 때문이다.“선생님 무서워요”, “수학여행 미루면 안되요?” 라고 학생들이 말하기 시작했다. ’애들아 기다려보자. 앞으로 어떻게 될지를 두고 보고 결정하자‘ 라며 아이들을 안심시켰다.

시간이 지나고 남북협상이 잘 마무리되면서 우리는 계획했던 수학여행을 떠날 수 있었다. 임진각 통일전망대, 제 3땅굴 등 의 현재 북한의 모습과 슬픈 남북의 현 상황을 느낄 수 있는 현장을 체험하기 시작하였고 아이들은 교실에서만 공부했던 내용을 직접 눈으로 보고 손으로 만지며 느끼기 시작하였다.

갑자기 일주일 전 수학여행 가기 무섭다며 미뤄달라고 떼를 썼던 한 여학생이 통일전망대에서 망원경으로 북한 마을을 본 후 나에게 와서 이렇게 물었다. “선생님 저쪽 북한 마을이 궁금해요. 내년에 수학 여행가는 5학년들은 북한 마을까지 수학여행 갈 수 있었으면 좋겠어요.”라고 나에게 말하였다. 학생들은 처음과 다르게 북한에 대해 호기심을 가지며 평화로운 대한민국이 되길 기대하고 염원하는 모습으로 바뀌고 있다고 느껴졌다. “이렇게 체험학습을 통해 직접 느끼는 활동이 아이들에게 더 가까이 다가오고 의식할 수 있는 학습이구나.” 느낄 수 있는 기회가 되었던 것 같다. 수학여행을 다녀온 후 수학여행 소감문 쓰는 시간에 아이들은 그전 소감문들과 달리 북한에 대해 평화, 존중, 배려심이라는 단어들을 사용하여 글을 쓰고 있었다.

<6-2 담임교사 김대선>

<표 40> 용한누리부 통일 동아리 운영 만족도 학생 면담 일지

통일에 대한 여러 가지 체험활동을 해서 재밌게 공부할 수 있었고, 통일에 대해 자세히 알게 되었다.

< 4-1 표OO 학생 >

남한과 북한이 한민족임을 알게 되었고, 어서 빨리 통일이 되었으면 하는 마음이 생겼다.

< 4-1 강OO 학생>

통일이 되었을 때 북한으로 1박 2일 여행계획을 짜보고 발표하는 과정이 재미있었다. 통일이 되면 북한의 명소들로 현장체험학습을 가면 좋겠다.

< 4-2 김OO 학생>

평소 통일에 대해 부정적인 생각을 가지고 있었는데, 그 생각이 바뀌었다. 통일은 우리나라의 발전을 위해 꼭 필요하다.

< 5-1 김OO 학생>

우리가 스스로 통일 동아리방을 계획하고 꾸며서 다른 학생들에게 보여주고 홍보할 생각을 하니 신이 났다. 틈틈이 시간되는 대로 노력해서 하루빨리 완성하고 싶다.

< 5-2 최OO 학생>

통일 깃발 만들기, 통일 1박2일 여행 계획 짜기, 통일 음식 만들기, 통일신문 만들기 등 여러 가지 학습활동이 즐거웠고 평화통일에 대해 생각해 보는 시간들이었다.

< 6-1 김OO 학생>

용한누리부에서 학습한 내용을 우리반에 가서 전달하고 홍보하는 활동이 부족했던 것 같다. 이제부터라도 통일에 대해 우리가 배운 것을 알리는 방법을 고민해봐야 겠다.

< 6-2 강OO 학생>

Ⅵ. 이런 열매를 맺었습니다

1. 결론

연구 과제 1: 한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’ 이해하기

가. 교육과정 분석, 지도요소 추출, 영역별 학습모형에 맞춰 교수․학습 과정안을 작성하고 적용하여 통일에 대한 학생들의 관심과 남북한에 대한 이해도가 높아졌다.

나. 창의적 체험활동 워크북 龍한누리 학교생활 활용으로 학생들에게 통일교육에 대한 관심과 동기를 부여할 수 있었고, 龍한누리 교육활동 내용을 누적 기록하면서 통일 배경 지식이 튼튼해 졌다.

연구 과제 2: 나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기

가. 함께 하는 통일 교육 주간 운영을 통해 체험 중심의 다양한 문예활동, 통일 노래 부르기 대회, 북한음식체험 등 통일행사에 참여하는 활동으로 통일 시대에 바람직한 태도와 가치관을 배양하였다.

다. 다양한 현장체험학습과 함께 거리가 멀어 체험의 기회를 갖기 어려운 통일 관련 장소를 여름방학을 이용하여 탐방해 보는 평화의 꽃, 통일 원정대 운영으로 학생들에게 평화의식과 상호존중의 자세, 배려심을 기를 수 있었다.

연구 과제 3: 우리가 꿈꾸는 통일체험으로 통일 의지 다지기

가. 龍한누리 통일 동아리 운영으로 통일에 대한 지속적인 관심을 유발하고 학생들의 자기주도적인 통일교육 활동이 강화되었다.

나. 우리가 꿈꾸는 통일 세상 실천 운동 전개를 통해 학생들이 미래지향적인 통일관을 구체적으로 그려보고 직접 실천할 수 있는 기회의 장이 되었다.

2. 논의

Ⅵ. 이런 열매를 맺었습니다

Ⅵ. 이런 열매를 맺었습니다

‘체험 중심 龍한누리 교육활동 운영으로 미래지향적 통일의식 기르기’라는 연구 과제를 실행하면서 논의한 내용은 다음과 같다.

가. 이해하고, 느끼고, 행하는(인지,정의,행동) 면의 모든 분야를 운영하려고 하니, 양이 너무 방대하여 어떤 부분에 중점을 두고 운영해야 할지 고민이 되었다.

나. 다양한 통일교육 자료들은 초등학생의 수준에 맞게 재구성하는 것이 어려웠다. 학년별로 통일 성취기준이 없기 때문에 본교 만의 기준을 세우는 것이 어렵고 통일교육과정의 타당도와 신뢰성 검증하기가 어려웠다.

다. 본교에서는 미래지향적 통일의식의 영역을 통일 생각 열기, 남북한 이해하기, 통일의지 다지기, 평화통일 만들기로 나누고 이것을 학습하면 미래지향적 통일의식이 길러지는 것으로 설정했다. 하지만 미래지향적 통일의식의 정의와 지도 방향을 잡는데 있어서 가치 덕목으로 정할 것인지 활동 영역으로 나눌 것인지 많은 고민과 시행착오가 있었다.

3. 제언

통일교육 시범학교 운영 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

가. 학기초 학교 교육계획 수립 시 통일교육을 적용하기 위한 교육과정 편성 및 재구성이 필요하며, 초등학생 수준에 적합한 통일교육 자료 분석 및 선정으로 학년 교육과정 운영계획에도 실제 주요학습내용으로 구성해야 한다.

나. 교육 현장에서 쉽게 활용할 수 있는 다양하고 실질적인 교수․학습 자료가 개발되어야 하며 통일교육을 위해 활용할 수 있는 통일교육원과 연계한 전문 인력풀이 확충되어야 한다.

다. 본교는 통일 관련 장소와 멀리 떨어진 위치에 있어서 통일체험학습 여건이 열악하다. 따라서 통일교육 체험학습 장소 및 체험 프로그램이 지역사회에 조성되어 효율적인 통일교육이 이루어져야 한다.

라. 1차년도 연구 과제 운영 만족도 검증 결과, 체험 중심 용한누리 교육활동으로 운영 했던 프로그램에서 친구와 함께하는 통일교육주간과 통일원정대, 통일현장체험학습에서 높은 만족도를 보였다. 반면에 용한누리 워크북 활용에서 학생들이 부담스럽게 느끼는 경우가 많았다. 2차년도에는 1차년도 검증결과에 따라 본교 운영 과제의 재조정이 필요하다.

참 고 문 헌

통일부 (2014). 2014통일교육지침서(초등학교용). 서울: 통일교육원.

통일부 (2014). 2014통일문제이해. 서울: 통일교육원.

충남온양초등학교 (2011). 민족공동체 교육프로그램 개발․적용을 통한 통일 의식 함양. 충남온양초등학교.

대전송강초등학교 (2012). FunFun한 통일교육 프로그램 운영으로 ‘통일의 꿈 가꾸기’. 대전송강초등학교.

광주 송정서초등학교 (2013). 체험중심 통일 교육을 통한 통일 의식함양. 광주 송정서초등학교

대전송천초등학교 (2014). Happy Together 통일교육프로그램 운영을 통한 한민족공동체 의식 함양. 대전송천초등학교.

곡성중앙초등학교 (2014). 흥미와 활동 중심의 체험학습을 통한 한민족공동체 의식 함양. 곡성중앙초등학교.

통일교육문화원. http://www.tongiledu.or.kr

통일교육원. http://www.uniedu.go.kr

통일부. http://www.unikorea.go.kr

[부록 1] 연구학교 운영 결과 분석 설문지 (학생, 학부모, 교사)

통일교육 시범학교 운영 실태 조사 설문지(학생)

목포용호초등학교 (   )학년 (   )반 (남, 여)

우리 학교는 2015년 3월 부터 2년간 통일교육 시범학교로 지정되어 운영하게 되었습니다. 통일교육 연구학교 운영을 위해 여러분의 의견을 듣고자 하오니 본인의 생각을 솔직하고 성의있게 답해 주시기 바랍니다.

본 설문지는 시범학교 운영 계획 및 결과의 일반화를 위한 소중한 자료로만 사용할 것을 약속드립니다.

2015. 10.     목포용호초등학교장

□ 미래지향적 통일 의식 함양 설문지(선택형)

번호		설문 문항			답변
1		나는 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있나요?		① 매우 그렇다. ② 그렇다. ③ 보통이다. ④ 그렇지 않다. ⑤ 전혀 그렇지 않다.
2		통일에 대하여 어떻게 생각하나요?		① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ② 필요하다. ☞ 문2-1번으로 ③ 보통이다. ☞ 문2-1번으로 ④ 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로 ⑤ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로
2-1		통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇인가요? (문2번에서 ①②③번 응답자만)		① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에 ② 역사적으로 한민족이었기 때문에 ③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에 ④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에 ⑤ 우리나의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서 ⑦ 기타( )
2-2		통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇인가요? (문2번에서 ④⑤번 응답자만		① 통일비용 등 경제적 부담이 커서 ② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타( )
3		통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻고 있나요?		① 학교 수업 ② 교과서/참고서적 ③ TV/라디오 ④ 인터넷 ⑤ 신문/잡지 ⑥ 부모/친구 등 주변사람 ⑦ 기타( )
4		평소에 북한에 대해 어떻게 생각하였나요?		① 매우 좋다. ② 좋다. ③ 보통이다. ④ 좋지 않다. ⑤ 전혀 좋지 않다.
5		북한주민의 현재 생활모습에 대해 어느 정도 알고 있나요?	① 매우 잘 알고 있다. ② 조금 알고 있는 편이다. ③ 보통이다. ④ 모르는 편이다. ⑤ 전혀 모른다.
6	남한과 북한으로 분단된 원인과 과정에 대해 알고 있나요?		① 매우 잘 알고 있다. ② 조금 알고 있는 편이다. ③ 보통이다. ④ 모르는 편이다. ⑤ 전혀 모른다.
7	북한을 어떻게 했으면 또는 북한이 어떻게 되었으면 좋겠습니까?		① 붕괴(무너짐) ② 방치(그냥 그대로 내버려 둠) ③ 서로 평화롭게 분단 상태로 살자 ④ 개혁 개방을 통해 변화를 유도함 ⑤ 우리가 지금 흡수통일
8	통일이 되어야 한다면 어떤 방식으로 통일되어야 한다고 생각하십니까?		① 남북이 평화적인 방법으로 ② 전쟁을 통해서 승리하여 ③ UN(국제연합)의 결정으로 ④ 미국과 중국이 합의하여 결정 ⑤ 남북한 주민이 투표하여
9	통일에 대한 사전 준비는 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?		① 매우 많이 필요하다 ② 많이 필요하다 ③ 보통이다 ④ 조금 필요하다 ⑤ 전혀 필요하지 않다
10	학교에서 배우는 통일 교육 활동에 얼마나 만족하나요?		① 매우 만족 ② 대체로 만족 ③ 보통 ④ 대체로 불만족 ⑤ 매우 불만족

□ 다음 통일 교육 활동 중에 가장 도움이 되고 기억에 남는 활동을 1~10까지 순위를 표시하세요.

교과 (국어, 도덕, 사회)		통일 관련 체험활동 (통일골든벨, 통일문예대회, 통일동요제, 직업박람회)		북한 음식 체험의 날
				북한 이탈 주민 초청 나라 사랑 교육, 평화통일 수업
창의적 체험활동		용한누리 어린이 생활(통일 워크북)
				통일 신문
통일 현장체험학습 (광주통일관,김대중평화기념관)		통일 교육 방송
				용한누리 통일 원정대

□ 올해 운영되었던 통일교육 연구학교 활동 중 가장 기억에 남는 프로그램과 그 이유를 간단히 써 주세요. (서술형)

□ 용한누리 통일교육활동 효과성 검증 설문지(선택형)

번호	설문내용	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	아니다	매우 아니다
1	교실 및 복도, 학교홈페이지 등 우리학교의 환경이 통일교육의 내용을 이해하는 데 도움이 되었습니까?
2	외부강사 교육이 북한과 통일에 대한 내용을 이해하는 데 도움이 되었습니까? (평화통일수업, 통일리더십캠프, 북한이탈주민과의 만남)
3	학교에서 통일 관련 내용으로 총 교과 10시간, 창의적체험활동 10시간을 공부했습니다. 통일교육 시간은 적당합니까?
4	교과 및 창의적 체험활동 시간에 학습한 통일 관련 내용은 북한과 통일에 대해 이해하는 데 도움이 되었습니까?
5	학교에서 실시한 현장체험학습은 통일과 북한에 대해 이해하는 도움이 되었습니까? (광주통일관, 김대중평화기념관, 임진각 일대)
6	「용한누리 어린이 생활」은 통일 관련 내용을 학습하고 정리하는 데 도움이 되었습니까?
7	통일 관련 다양한 체험활동은 북한과 통일에 대해 이해하는 데 도움이 되었습니까? (통일 골든벨, 통일 문예 대회, 용호 통일동요제, 북한 음식 체험의 날, 독도사랑 책만들기, 통일 직업 박람회 등)

□ 학교에서 용한누리 통일 교육활동을 하면서 좋았던 점이나 힘들었던 점이 있으면 써 주세요. (서술형)

□ 학교에서 북한이나 통일 관련 공부를 할 때 배우기 원하는 내용이나 방법이 있으면 써 주세요. (서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

통일교육 시범학교 운영을 위한 설문지(학부모용)

안녕하십니까?

항상 본교의 발전을 위해 협조해 주심에 깊이 감사드리며 가정에 행복이 넘치시기를 기원합니다. 2015학년 3월부터 2년간 통일교육 시범학교로 지정되어 운영해오고 있습니다. 본교의 시범학교 운영을 위하여 학부모님들의 소중한 의견을 듣고자 하오니 바쁘시더라도 설문에 성의껏 답해 주시면 감사하겠습니다.  선택지에 ∨표로 표시해 주시기 바랍니다.

2015. 10.     목포용호초등학교장

□ 용한누리 통일교육활동 효과성 검증 설문지(선택형)

번호	설문내용	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	아니다	매우 아니다
1	학교에서 실시되는 통일교육활동의 횟수와 내용이 적당하다고 생각하십니까? (통일 골든벨, 통일 문예 대회, 용호 통일동요제, 북한 음식 체험의 날, 독도사랑 책만들기, 통일 직업 박람회)
2	가족과 함께하는 용한누리 통일교육주간 운영의 가정 학습 과제의 횟수와 내용이 적당하다고 생각하십니까?
3	학교에서 실시한 현장체험학습이 자녀의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까? (광주통일관, 김대중평화기념관, 임진각 일대)
4	학교에서 실시하는 교과 및 창의적 체험활동 통일교육 프로그램이 자녀의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
5	교과 및 창의적 체험활동 시간에 학습한 통일 관련 내용은 북한과 통일에 대해 이해하는 데 도움이 되었습니까?
6	평화통일수업, 통일리더십캠프, 북한이탈주민과의 만남 등 외부강사 초청교육이 자녀의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
7	「용한누리 어린이 생활」이 자녀의 통일교육 활동에 도움이 되었다고 생각하십니까?
8	학교에서 발행하는 「용한누리 통일 신문」은 통일에 대한 이해 및 통일 실천 의지 향상에 도움이 되었다고 생각하십니까?

□ 학교에서 실시하는 통일교육 활동과 관련하여 만족하는 점과 개선해야 할 점이 있다면 써 주세요. (서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

통일교육 시범학교 운영을 위한 설문지(교사용)

안녕하십니까?

우리 학교는 2015학년도에 전라남도교육청지정 통일교육시범학교를 운영하게 되었습니다. 시범학교운영을 위하여 선생님들의 소중한 의견을 듣고자 하오니 바쁘시더라도 성의껏 답해 주시면 감사하겠습니다. 선택지에 ∨표로 표시해 주시기 바랍니다.

2015. 10.   목포용호초등학교장

□ 용한누리 통일교육활동 효과성 검증 설문지(선택형)

번호	설문내용	매우 그렇다	그렇다	보통 이다	아니다	매우 아니다
1	교실 및 복도, 학교홈페이지 등 우리학교의 환경이 통일교육의 내용을 이해하는 데 도움이 되었습니까?
2	외부강사 교육이 북한과 통일에 대한 내용을 이해하는 데 도움이 되었습니까? (평화통일수업, 통일리더십캠프, 북한이탈주민과의 만남)
3	학교에서 통일 관련 내용으로 총 교과 10시간, 창의적체험활동 10시간을 공부했습니다. 통일교육 시간은 적당합니까?
4	교과 및 창의적 체험활동 시간에 학습한 통일 관련 내용은 북한과 통일에 대해 이해하는 데 도움이 되었습니까?
5	학교에서 실시한 현장체험학습은 통일과 북한에 대해 이해하는 도움이 되었습니까? (광주통일관, 김대중평화기념관, 임진각 일대)
6	「용한누리 어린이 생활」은 통일 관련 내용을 학습하고 정리하는 데 도움이 되었습니까?
7	통일 관련 다양한 체험활동은 북한과 통일에 대해 이해하는 데 도움이 되었습니까? (통일 골든벨, 통일 문예 대회, 용호 통일동요제, 북한 음식 체험의 날, 독도사랑 책만들기, 통일 직업 박람회 등)

□ 학생들의 미래지향적 통일 의식 함양에 효과적이라고 생각되었던 통일교육 자료와 통일 교육 프로그램의 순위를 써주세요.

교과 (국어, 도덕, 사회)		통일 관련 체험활동 (통일골든벨, 통일문예대회, 통일동요제, 직업박람회)		북한 음식 체험의 날
				북한 이탈 주민 초청 나라 사랑 교육, 평화통일 수업
창의적 체험활동		용한누리 어린이 생활(통일 워크북)
				통일 신문
통일 현장체험학습 (광주통일관,김대중평화기념관)		통일 교육 방송
				용한누리 통일 원정대

□ 후속 연구와 관련하여 본교 통일교육시범학교 운영에서 만족하는 점과 개선해야 할 점을 써 주세요. (서술형)

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

[부록 2] 미래지향적 통일의식 변화 검증 방법 - 대응표본 T검증 결과

문항 1	문항 2
문항 4	문항 5
문항 6	문항 9

[부록 3] 통일교육 수업안 개발 목록

학기	교과	차시	수업자	학습 주제	통일교육관련 龍한누리 교육활동
1-1	즐생	2단원 15/20	고세희	살고 싶은 집을 그리기	내가 살고 싶은 집을 그리고, 북한의 친구를 우리집에 초대하는 초대장 만들기
1-2	슬생	1단원 12/18	고세희	이웃이 서로 도우며 살아가는 모습 살펴보기	이웃과 서로 도우며 살아가는 모습을 생각하며, 우리 민족인 북한과 서로 도우며 살아갈 방법 알기
2-1	통합 (슬생)	1단원 16/20	최연희	비무장지대의 사라져가는 곤충 알아보고 지키려는 마음 갖기	통일 후 비무장지대의 멸종위기 곤충을 지키기 위해 할 일 토의하기
2-2	통합 (슬생)	1단원 10/42	최연희	우리와 북한의 같은 점과 다른 점 알기	우리와 북한의 생활모습을 비교해 보고 같은 점과 다른 점을 파악하여 북한 이해하기
2-1	창체	4/10	유정환	통일된 우리나라 모습 그리기	통일의 좋은 점을 생각해보고 통일된 우리나라의 미래 모습을 떠올리며 상상화를 그리기
2-2	통합 (즐생)	1단원 9/42	유정환	사는 곳은 달라도 놀이는 같다는 점을 통해 남한과 북한이 한민족임을 알기	남북한의 어린이 놀이를 비교해 보고, 직접 체험해 보면서 남북한의 동질성을 느끼기
3-1	사회	3단원 9/16	강신현	버스나 지하철이 이어주는 곳을 지도에 그려보고 중심지 찾기	북한도시의 중심지를 찾아보고, 북한사람들은 어떤 곳에 자주 모이는지 알아보기
3-2	사회	3단원 2/14	강신현	문화의 뜻을 알아보기	북한의 생활모습을 통해, 우리 생활과 비교하여 공통점과 차이점 찾기
3-1	도덕	2단원 2/4	서혜연	통일이 되었을 때 친구와의 갈등 상황을 생각해보고, 해결방법 찾기	북한 친구들과의 갈등을 해결하는 방법을 토의해보고, 다짐하기 활동을 통한 통일 의지 기르기
3-2	도덕	2단원 3/4	서혜연	서로의 다름을 인정하고 역지사지의 마음 다지기	북한 친구들과의 다름을 인정하지 못해 생긴 어려움을 해결하고 역할놀이로 나타내기
4-1	도덕	4단원 2/4	박지이	북한 어린이를 돕는 것과 통일에 대한 바른 태도 알아보기	통일을 위한 실천과제를 소식지로 작성하기
4-2	사회	3단원 3/15	장지환	지역의 특성과 상징물과의 관계 알아보기	북한 지역의 특성에 맞는 상징물 만들기
4-1	도덕	4단원 3/4	한은정	북한에서 온 친구들을 이해하고 통일의 꿈 가지기	통일의 꿈을 적어 통일 다리 만들기
4-2	사회	2단원 13/14	한은정	북한 이탈주민이 차별받는 사례와 이를 해결하기 위한 노력 알아보기	북한 이탈 주민의 인권을 보호하고 존중하기 위한 방법 토의하기
5-1	국어	7단원 4/19	채호기	낱말의 뜻을 짐작하여 글 읽기	북한이탈주민의 의사소통에 대한 어려움을 생각하며 북한말이 포함된 줄글을 읽고 낱말의 의미를 파악하여 문장의 의미 맞추기 놀이하기
5-2	도덕	6단원 3/4	채호기	생활 속에서 인권을 존중을 실천하려는 마음 갖기	북한이탈주민에게 일어나는 인권 침해 상황에서 바람직한 인권 존중 모습에 대해 생각하고 실천하려는 마음 다지기
5-1	국어	8단원 7/8	임혜영	우리말 사용 실태 조사하여 보고서 쓰기	북한말 참고하여 외국어 우리말로 다듬기
5-2	도덕	6단원 4/4	임혜영	인권 존중과 보호를 실천하기 위한 방법 알아보기	통일 한국 국민으로서 인권 존중을 위한 권리 수첩 만들기
6-1	창체	9/13	김재옥	통일을 위해 우리가 노력할 점 생각해 보기	우리학교 학생들의 통일 의지를 높이기 우리가 할 수 있는 일 토의하기
6-2	국어	6단원 5/8	김재옥	주장의 타당성을 생각하며 연설문 쓰기	통일과 관련하여 주변의 생활 모습을 살펴보고 연설문 쓰기 계획 세우기
6-1	도덕	4단원 1/4	김대선	바람직한 통일의 과정과 방법 알아보기	바람직한 통일의 과정과 방법 토의하기
6-2	도덕	8단원 4/4	김대선	평화와 사랑이 넘치는 세상을 만드는 방법 알기	북한 주민과 어린이의 인권 신장을 위해 우리가 할 수 있는 일 토의하기