목  차

Ⅰ. 서론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 범위와 제한	2

4. 용어의 정의	3

Ⅱ. 이론적 배경	4

1. 관련 이론 탐색	4

2. 선행 연구의 고찰	10

3. 실태조사	11

Ⅲ. 운영과제의 설정	12

Ⅳ. 운영의 설계	13

1. 운영 대상	13

2. 운영 기간	13

3. 운영 절차	13

4. 운영 조직	14

Ⅴ. 운영과제의 실제	15

1. 운영과제 1의 실행	15

2. 운영과제 2의 실행	33

3. 운영과제 3의 실행	48

Ⅵ. 운영의 결과	64

1. 검증 내용 및 방법	64

2. 운영과제 1의 실천 결과	65

3. 운영과제 2의 실천 결과	67

4. 운영과제 3의 실천 결과	69

Ⅶ. 결론 및 제언	71

1. 결론	71

2. 제언	72

▣ 참고 문헌 ▣	73

▣ 부록(설문지)

▣ 부록(소감문)

표 목 차

<표-1> 선행연구의 고찰	10

<표-2> 실태조사 내용 및 방법	11

<표-3> 실태조사 분석 결과	11

<표-4> 통일교육의 연구 추진 일정	13

<표-5> 통일교육 홍보 실적	16

<표-6> 학년별 복도 게시판 주제	17

<표-7> 통일 교육 관련 학생도서 구입 현황	19

<표-8> 통일 역량 강화 컨설팅 및 협의회	20

<표-9> 통일교육 직무연수 이수 현황	22

<표-10> 통일교육 학부모 교육 실시 현황	25

<표-11> 학년별 통일 관련 교육과정 분석(3학년 예시안)	26

<표-12> 통일체험중심 협력학습 교수․학습모형 단계	27

<표-13> 1학년 통일교육 연간 운영계획(창의적 체험활동 및 교과 연계) (예시안)	37

<표-14> 통일주간 학년·학급별 수업내용	38

<표-16> 학급별 통일체험학습	40

<표-17> 교내 통일교육 아침방송 내용	43

<표-18> 학년별 통일 창작대회 내용	45

<표-19> 북한이탈주민 초청 통일교육 내용	48

<표-20> 호기심 쑥! 창의력 쑥! 통일한마음 과학융합 페스티벌 프로그램	49

<표-21> 통일 염원 어린이날 기념 체육대회 프로그램	51

<표-22> 사랑나눔 통일 작은 음악회 프로그램	54

<표-23> 통일로! 미래로! 우암가족 문화축전 프로그램	56

<표-24> 운영결과 검증 및 방법	64

<표-25> 통일교육 환경 조성에 대한 인식 변화	65

<표-26> 통일교육 자료 및 연수에 대한 인식 변화	66

<표-27> 통일의 의미와 필요성에 대한 인식 변화	67

<표-28> 다양한 통일교육 프로그램 운영에 대한 인식 변화	68

<표-29> 교육공동체 통일체험교육에 대한 인식 변화	69

그림목차1

[그림-1] 통일교육의 내용 체계	5

[그림-2] 집단 탐구 수업 모형도	7

[그림-3] 비교 분석 수업 모형도	8

[그림-4] 개념 분석 수업 모형도	8

[그림-5] 운영 조직	14

[그림-6] 다양한 교육활동 홍보	16

[그림-7] 통일교육 환경조성	17

[그림-8] 무궁화 동산 꾸미기	18

[그림-9] 통일교육 컨설팅 및 교사협의회	21

[그림-10]‘북한 영화를 통한 북한 이해’교직원 현장연수	22

[그림-11] 통일 관련 영화 관람 교직원 현장 연수	23

[그림-12]‘분단현장을 찾아서’안보관 확립을 통한 교직원 현장 연수	24

[그림-13] 학부모 역량강화 통일 연수	25

[그림-14] 통일 체험중심 협력학습 수업 모형을 적용한 수업 과정안	29

[그림-15] 통일교육 워크북‘통일 HOPE’내용	30

[그림-16] 통일교육 워크북‘통일 HOPE’운영의 실제	31

[그림-17] 학교 근처 지역사회 교육시설	32

[그림-18] 서울 인근 지역사회 교육시설	32

[그림-19] 지역사회 교육시설 이용모습	33

[그림-20] 통일 체험중심 협력학습 모형을 적용한 교수･학습 과정안	35

[그림-21] 통일 체험중심 협력학습 모형을 적용한 수업 장면	36

[그림-22] 통일교육 주간 활동모습	39

[그림-23] 학급별 통일체험학습 모습	42

그림목차2

[그림-24] 통일 골든벨 대회 모습	44

[그림-25] 통일 창작 대회 작품	45

[그림-26] 통일 독서토론대회	46

[그림-27] 가족과 함께하는 통일안보 현장체험 작품	47

[그림-28] 북한이탈주민 초청 통일교육	48

[그림-29] 호기심 쑥! 창의력 쑥! 통일한마음 과학융합 페스티벌	50

[그림-30] 통일염원 어린이날 기념 체육대회	51

[그림-31] 통일염원 어린이날 기념 체육대회 소감문	52

[그림-32] 통일염원 사제동행 녹색환경 산행대회	52

[그림-33] 통일염원 사제동행 녹색환경 산행대회 소감문	53

[그림-34] 사랑나눔 통일 작은 음악회	55

[그림-35] 통일로! 미래로! 우암가족 문화축전 전시마당	57

[그림-36] 통일로! 미래로! 우암가족 문화축전 공연마당	57

[그림-37] 북한 아리랑 예술단 공연모습	58

[그림-38] 통일로! 미래로! 우암가족문화축전 소감문	58

[그림-39] 통일대박 가을 대운동회 프로그램	59

[그림-40] 통일대박 가을 대운동회 소감문	59

[그림-41] 통일대박 가을 대운동회 모습	60

[그림-42] 통일대박 우암가족 힐링캠프 체험학습	61

[그림-43] 가족과 함께하는 통일안보 현장체험	62

[그림-44] 통일염원 나라사랑 우암가족 걷기대회 모습	63

[그림-45] 통일염원 나라사랑 우암가족 걷기대회 소감문	63

[그림-46] 통일염원 나라사랑 우암가족 걷기대회 사행시	63

Ⅰ		서 론

1. 운영의 필요성

●●● 다양한 체험중심 통일교육 프로그램을 통한 건전한 통일의지 함양

2015학년도 통일교육 연구학교 운영보고서 ●●●

•

지구상의 유일한 분단국가인 우리나라는 분단 이후 각기 상이한 이념과 체제로 인해 장기간에 걸쳐 언어, 문화, 예술, 종교, 생활 등 사회 전 부분에서 이질화가 진행되어 왔다. 이질적인 체제를 유지해온 북한과의 차이를 극복하고 하나의 공동체로 통합되기 위해서는 정확한 자료와 정보를 바탕으로 북한 사회 전반을 객관적이고 균형적인 시각으로 이해할 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 즉, 학생들에게 북한의 경우 우리 고유의 문화전통이 왜곡되어 사상 통제의 수단으로 전락하였으며, 그 결과 남북한 간의 문화적 이질감이 심화되었음을 이해시키고, 통일 이후 문화적 동질성을 위한 다양한 방안을 모색해 보도록 함으로써 학생들의 통일에 대한 의식의 변화는 물론 통일의지를 확립시킬 수 있도록 하기 위한 학교 통일교육이 필요한 것이다.

2010년 11월에는 연평도 피격 사건으로 해군 2명이 전사하고 민간인 2명이 사망하였으며, 2011년 8월에도 비록 피해를 입히지는 않았지만 연평도 인근 해상으로 포사격을 가하는 등 북한의 공격은 계속되고 있다. 더욱이 2013년 2월에는 북한이 국제사회의 만류에도 불구하고 함경북도 길주군 풍계리에서 강행한 3차 핵실험은 한반도의 핵 안보 위협이 더욱 높아졌다. 2014년 2월 북한은 방사정포 4발을 쏜 데 이어 2015년 1월 북한은 잠수함발사탄도미사일 첫 비행시험에 성공하여 전쟁의 위협을 주고 있으며, 8월에는 경기도 파주 육군 1사단 작전지역인 비무장지대에서 지뢰가 폭발하여 23살 김00 하사와 21살 하00 하사가 다리를 심하게 다치는 등 북한의 도발이 계속되고 있다.

미래 세대의 건전한 안보관을 확립하고 통일을 추진할 수 있는 역량의 강화가 시급하다. 이를 위해 학교 통일교육의 내실화를 통해 통일시대를 이끌어갈 주역인 학생들의 올바른 통일 의식을 제고시키고, 객관적 판단 능력을 신장시키며, 국가 안보와 평화 통일을 일구어 갈 수 있는 건전한 통일 안보 교육으로 통일의 실천 의지와 능력을 갖추도록 통일교육이 이루어져야 할 것이다.

이에 본교에서는 학생들의 눈높이에 맞는 다양한 체험중심의 통일교육 프로그램을 통해, 통일문제에 대한 올바른 이해와 확고한 통일 안보 의식을 고취시킴으로써 건전한 통일의지를 함양시키고자 하였다.

2. 운영 목적

본 연구는 다양한 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통해 새로운 시대의 주역으로 통일 세대가 될 수 있는 학생들에게 건전한 통일․안보의식을 함양하고자 다음과 같은 목적으로 추진하였다.

첫째, 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성으로 효율적인 통일교육과 통일에         대한 관심을 새롭게 한다.

둘째, 다양한 체험중심의 통일교육 프로그램을 구안·적용하여 통일의 필요성을         인식하고 안보의식을 함양한다.

셋째, 교육공동체와 함께 다양한 체험중심 통일교육을 실천하여 건전한 통일   의지를 함양한다.

3. 운영의 범위와 제한

가. 체험중심 통일교육의 적용 및 조사․분석․평가 등은 전교생을 대상으로 하며    본교 학생․학부모․교사로 한정하였다.

나. 체험중심 통일교육 프로그램은 교과, 창의적 체험활동 등의 학교교육과정    운영 전반을 통해 지도가 이루어질 수 있도록 하며, 교육과정 정상화에     주안점을 두도록 하였다.

다. 교과 연계 지도는 1~2학년은 주로 국어, 바른생활, 즐거운 생활 중심으로,     3~6학년은 국어, 도덕, 사회, 체육, 음악, 미술 등에서 지도하도록 하였다.    창의적 체험활동은 창의적 특색활동으로 1~2학년은 15시간, 3~6학년은 10시    간의 통일교육을 실시하고 교과 연계 연 20시간 이상 운영하였다.

라. 통일교육의 실천방향은 통일부와 교육부의 지침을 근거로 하고, 투입되는      시사 자료의 신뢰성과 사실성 여부 확인에는 한계가 있어 정부기관 및       공공기관에서 인정한 것을 기준으로 삼아 교육과정에 맞게 재구성하여       활용하도록 하였다.

4. 용어의 정의

가. 체험중심 통일교육 프로그램

통일교육은 이론적 설명보다 학생들의 직접 체험을 바탕으로 운영하는 것이 더 효과적이다. 체험중심 통일교육 프로그램은 학생들로 하여금 흥미를 갖고 통일 문제를 학습하고 문제를 해결하는데 적극적으로 참여할 수 있도록 계획된 교과, 창의적 체험활동 관련 교수․학습 프로그램을 말하며, 통일관련 학교행사, 계기 교육, 영상매체 활용 교육, 현장 체험학습, 사이버학습 등을 통한 교육활동도 포함한다. 또한, 학교 및 지역여건상 직접 체험활동을 하지 못하는 경우가 많으므로 영상자료, 역할극, 놀이학습, 자원인사 등을 활용한 학습도 체험 프로그램으로 간주한다.

나. 건전한 통일의지

국가 안보는 국가의 존립과 번영을 위한 보호막이자 발전의 동력이다. 남북이 대치하고 있는 우리의 경우는 안보의 중요성이 더욱 절실하다. 통일교육은 이와 같은 확고한 안보관의 토대 위에 설계되어야 한다. 통일과 안보는 남북관계에 있어서 중요한 두 가지 축이다. 함께 조화를 이루면서 굴러가야 할 수레의 두 바퀴와도 같은 것이어서 어느 한쪽을 지나치게 강조하다보면 다른 한쪽이 제약을 받거나 소홀하게 되기 쉽다. 양자의 적절한 조화 위에 통일을 추구해야 하며 이와 같은 개념을 함축하고 있는 용어가 바로 본 연구에서는 ‘건전한 통일의지’를 의미한다.

다. 우아미

본교 학생들을 의미하며 우암이를 ｢우아미｣로 나타낸 고유용어로 다음과 같은 뜻을 지니고 있다.

우 - 우암초등학교 학생들은

아 - 아름다운 꿈을 키우고 가꾸어

미 - 미래의 훌륭한 리더로 자란다

본교 교육목표 HOPE와 함께 큰 꿈, 굳센힘, 따뜻한 마음을 지닌 어린이를 의미한다.

Ⅱ		이론적 배경

1. 관련이론 탐색

가. 통일교육의 개념 및 목표

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다(통일교육 지원법 제 2조). 이것은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, 밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

통일부 통일교육원(2014), 2014 통일교육 지침서

따라서 통일교육의 목표는 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형있는 북한관을 정립하는 것이다.

나. 학교통일교육의 방향

학교 통일교육은 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일의식을 심어 주고, 통일 문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 평화와 통일을 일구어갈 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 하는데 주안점을 두어야 한다.

통일부 통일교육원(2015), 미래지향적 통일교육

첫째, 우리가 지향하는 통일은 자유민주주의와 시장경제를 토대로 하는 새로운 민족공동체를 건설하는 것임을 주지시켜야 한다.

둘째, 냉엄한 국제질서와 한반도의 군사적 대치상황 하에서 남북한 상생공영과 통일을 위해서는 국가안보가 필수적이며 중요하다는 점을 인식시켜야 한다.

셋째, 남북관계의 이중적 상황을 직시하고 이를 균형적으로 인식하도록 하며 북한실상을 있는 그대로 이해할 수 있도록 해야 한다.

넷째, 통일을 이루기 위해서는 당사자인 남북의 노력과 함께 주변국들의 지지와 협력을 필요로 한다는 사실을 이해시켜야 한다.

다섯째, 통일에 대한 부정적 인식과 통일비용 및 후유증에 대한 오해를 해소하고 통일 미래에 대한 설득력 있는 비전을 제시하여야 한다.

다. 학교 통일교육의 내용

통일교육은 통일을 이루는데 필요한 가치관과 태도를 함양함으로써 통일과정 및 통일이후 발생할 수 있는 문제점을 최소화시킬 수 있는 정책의 일환으로 추진되어야 한다.

통일문제의 이해 ▸통일문제의 성격 ▸분단의 배경 ▸분단의 폐해 ▸통일의 필요성 ▸통일비용과 편익 ▸통일의 접근방식		북한 이해 ▸북한에 대한 인식 ▸북한의 정치와 외교 ▸북한의 군사․핵개발 ▸북한의 경제 ▸북한의 사회․문화 ▸통일의 접근방식	통일환경의 이해 ▸국제 정세의 변화 ▸통일 환경 변화에 대한 대응
통일 정책 ▸우리의 통일 방안 ▸역대 정부의 평화 통일 노력 ▸박근혜 정부의 대북 정책		통일을 위한 과제 ▸통일미래 비전에 대한 국민적 공감대 확산 ▸한반도 평화 정착을 위한 국가 안보 강화 ▸통일의 효과적 달성을 위해서 국제사회의 지지와 협력 확보 ▸신뢰 형성을 통한 남북관계 정상화

[그림-1] 통일교육의 내용 체계

라. 건전한 통일의지

1) 우리나라 통일정책

우리 정부의 통일방안은 1989년 이후 보완·발전시켜 1994년에 제시한 ‘민족공동체 통일방안’이다. ‘민족공동체 통일방안’은 “하나의 민족공동체를 건설하는 것을 목표로 점진적·단계적으로 통일을 이루어 나간다”는 기조 위에서 통일과정을 「화해협력」「남북연합」「통일국가 완성」의 3단계로 설정하고 있다.

「화해협력」단계는 남북한이 서로 체제를 인정하고 존중하는 가운데 분단상태를 평화적으로 관리하면서 경제·사회·문화 등 각 분야의 교류·협력을 통해 상호적대감과 불신을 해소시켜 나가는 단계이다.

「남북연합」단계는 화해협력 단계에서 구축된 상호신뢰를 바탕으로 평화를 제도화하고 민족공동체를 형성해 나가는 과도기 단계이다. 이 단계에서는 각기 대외적으로 주권을 유지하되 남북정상회의, 남북평의회, 남북각료회의, 남북공동사무처 등을 운영하게 된다.

「통일국가 완성」단계에서는 남북한 의회대표들에 의해 마련된 통일헌법에 따라 민주적인 선거를 통해 통일정부와 통일국회를 구성하고 두 체제의 기구와 제도를 통합함으로써 완전한 통일을 이루게 된다. 통일국가는 민족 구성원 모두에게 자유·복지·인간의 존엄성이 존중되는 자유민주국가가 되어야 한다.

박근혜 정부의 통일·대북정책은 「한반도 신뢰프로세스」를 바탕으로 하고 있다.

「한반도 신뢰프로세스」는 튼튼한 안보를 바탕으로 남북간 신뢰를 형성함으로써 남북관계를 발전시키고, 한반도에 평화를 정착시키며, 나아가서 통일기반을 구축’하려는 정책 구상이다. 이러한 정책 구상은 ‘북한의 도발→위기→타협→보상→도발의 악순환이 반복되는 불안정한 남북관계를 타파하고 북한을 국제사회의 책임 있는 일원으로 견인함으로써, 국제적 기준과 합의를 준수하는 관행을 만들어 지속가능한 평화를 구축하고자 하는 것이다.

2) 북한의 통일정책

북한은 대외정책의 기본 목표에 대하여‘ 반제자주 력량의 단결강화와 비동맹운동의 확대 발전’ 및‘ 사회주의 력량과 국제공산주의 운동의 단결’이라고 주장하고 있다. 1980년 10월 노동당 제6차 대회 보고에서 김일성은 당시의 국제 정세를“혁명력량과 반혁명력량 및 반제국주의 세력과 제국주의 지배세력간의 치열한 투쟁이 전개되고 있는 것”으로 평가하고 자주성을 옹호하는 세계 인민들과의 단결, 외세의 침략과 내정간섭 반대, 자주권과 민족·계급 해방의 실현을 외교 정책의 목표로 규정하였다. 1990년대 초 소련과 유럽 사회주의 국가들이 와해되고 탈냉전 시대가 도래하면서 국제질서 재편이 본격화되자 북한은 1998년 개정 헌법에서 ‘마르크스-레닌주의와 프롤레타리아 국제주의 원칙’이라는 용어를 배제시켰다. 그러나

‘제국주의와 지배주의 세력’에 대한 연대 투쟁의 목표는 더욱 강조하였다. 결국 북한은 자주·친선·평화라는 외교 정책의 이념 아래 제국주의 세력으로부터의 체제 수호를 최우선 목표로 두고, 이를 위한 국제 여건과 환경 조성을 중시하며 외교활동을 전개하고 있다고 볼 수 있다.

3) 건전한 통일의 방향

한반도 신뢰프로세스는 다음 네 가지 기조에 따라 진행될 것이다.

첫째, 튼튼한 안보에 기초하여 정책을 추진해 나갈 것이다. 이는 강력한 억지력을 토대로 북한의 도발을 억지하고, 도발에 대해서는 응분의 대가를 치르도록 단호히 대응하되, 다른 한편으로는 대화와 교류·협력의 창을 열어두고 남북관계를 발전시키기 위한 노력을 지속한다는 것이다.

둘째, 합의 이행을 통한 신뢰를 쌓아나갈 것이다. 남북 및 국제사회와의 기존 합의를 존중하고, 실천 가능한 합의를 이행함으로써 신뢰를 축적한다는 것으로, 실천할 수 있는 내용에 합의하고 합의된 내용은 반드시 이행함으로써 신뢰를 다져 나간다는 것이다.

셋째, 북한이 ‘올바른’ 선택을 할 수 있는 여건을 조성할 것이다. 이는 북한이 핵을 포기하고 국제규범과 의무를 준수하도록 견인하는 한편, 남북간 신뢰를 기반으로 대화와 교류·협력을 통해 북한의 변화 여건을 조성한다는 것이다.

넷째, 국민적 신뢰와 국제사회와의 신뢰에 기반 한다는 것이다. 시민사회로부터의 의견수렴 및 투명한 정보공개와 정책 추진을 통해 국민적 공감대를 강화하면서 국제사회와의 긴밀한 협력을 통해 정책의 실효성 및 북한의 수용성을 제고해 나갈 것이다.

마. 통일교육 교수·학습 모형

통일교육원, 즐거운 초등학교 통일교육, pp. 164~165.

1) 집단 탐구 수업 모형

집단 탐구 수업 모형은 집단을 이루고 있는 학생들이 공동으로 통일과 관련된 문제를 해결하는 활동에 참여하여 다양한 주제를 효율적으로 다루는 방법뿐만 아니라 학생들이 각자 수행해야 할 사회적 역할을 학습시키는데 그 특징이 있다.       일반적으로 집단탐구 수업모형은 다음과 같이 5단계로 전개된다.

[그림-2] 집단 탐구 수업 모형도

탐구문제 설정	→	탐구계획 수립	→	탐구활동 전개	→	탐구결과 발표	→	탐구활동 평가

2) 비교 분석 수업 모형

현재 통일에 관련된 교육 내용 중에는 남북한의 각종 분야와 요소 등에 대한 비교가 이루어지고 있다. 수업 시간에 이러한 비교를 통해 남북한의 실상을 비교할 수 있다. 남북한 통일 정책의 비교 분석, 남북한 교육 정책의 비교 분석 등 다양한 관점에서 남북한을 비교하면서 상호 장단점을 알 수 있고, 민족의 동질성을 회복하는 교육의 출발이 될 것이다. 그것을 바탕으로 통일대비 교육을 실시해야 한다.

[그림-3] 비교 분석 수업 모형도

상황제시 및 탐구문제설정	→	탐구 계획 수립	→	탐구 활동 전개	→	탐구 결과 정리 발표	→	탐구활동에 대한 평가

3) 개념 분석 수업 모형

통일교육 내용에는 다양한 개념들이 제시되고 있다. 따라서 통일 문제에 대한 남북한의 관점을 보다 분명하게 파악·비교하여 서로에 대한 이해의 폭을 넓히기 위해서는 여러 문건에 등장하는 다양한 개념들을 체계적으로 학습할 수 있도록 하는 방법이 매우 중요하다. 개념 분석 수업 모형에서 교사는 질문에 대한 답을 제시하고 학생들이 잘 이해하도록 설명해 주는 사람이 아니라, 학생들 스스로가 개념의 의미를 점차로 수준을 높여가며 사고하도록 도와주고 안내하는 일이다.

개념 학습을 위한 수업은 다음과 같이 5단계를 거치도록 한다.

[그림-4] 개념 분석 수업 모형도

4) 토의 수업 모형

분석될 개념 식별	→	개념의 전형적 사례 확인	→	관념, 개념, 사태 확인	→	가상 상태의 상상 및 정리	→	분석 결과의 정리

토의 수업 모형은 통일교육에서 가장 많이 제안되고 있는 수업 모형으로서 교사와 학생간의 일문일답식 수업 모형, 일반 토의 학습 모형, 가치갈등수업 모형, 직소우(Jigsaw)학습 방법 등으로 학생들이 개인적으로 해결하기 힘든 공동의 문제에 대한 집단 사고와 대화를 통하여 해결 방안이나 결론을 도출해 내는 기법이다.

가) 일반 토의학습 모형

통일교육에서 적용되는 토의 수업은 일반적으로 문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화 과정으로 진행된다.

나) 직소우(Jigsaw) 학습방법

이 모형은 5～6명의 학생들이 한 팀을 이루고, 학습할 단원을 집단의 수에 맞게 나눈 후, 각각의 학습자들에게 한 부분씩 학습할 부분을 나누어준다. 각 집단에서 같은 부분의 내용을 학습한 사람들끼리 함께 모여서 전문가 팀을 이루어 자신들이 학습할 내용을 서로 토론하고 학습한 후에, 다시 자신이 속한 원래의 집단(홈팀)으로 돌아가 집단의 구성원들에게 전문가 팀에서 토의한 내용을 가르쳐 준다.

5) 웹 활용 협동학습 모형

웹의 활용을 통한 협동 학습은 교실이라는 범위를 넘어 다른 지역, 다른 나라 학습자끼리 공동 관심 사항에 대해 각기 자료를 검색하고, 취합하여 결과물을 내놓고, 공유하는 유형이다. 따라서 이 유형이 적합한 과제는 학생이 다른 관점으로 생각함으로써 이익을 얻을 수 있는 과제, 지리적 위치가 다른 곳에서 수집된 자료가 학습 주제를 가장 잘 설명할 수 있는 과제, 차이점과 상이점에 대한 논쟁을 다루는 과제, 문제 해결, 갈등 해결, 그리고 의사소통 기술을 강화하는 과제 등이다.

6) 시청각 매체 활용 수업 모형

통일교육의 내용을 TV나 라디오, VCR 자료, 그리고 CD-ROM, 인터넷 등과 같은 시청각 매체(multimedia)를 활용하여 학습하는 것으로 현실적인 학습 경험을 거의 무한히 확대시킬 수 있고, 어린이들의 흥미와 관심을 유발시킬 수 있다.

7) 가상현실 체험 학습 모형

현실적으로 체험이 불가능한 학습 내용을 모의실험 형태로 체험하게 하는 수업으로 컴퓨터 기법을 응용한 수업이라 할 수 있다. 북한에 대한 이론적인 학습에 의존하지 않고, 실제 상황에 직면하는 것처럼 설정하여 북한 주민들의 삶을 보다 잘 이해하게 하고, 민족적 동질성을 발견하게 하는 데 커다란 도움을 줄 수 있다.

8) 에듀테인먼트형 통일교육

Edutainment는 education과 entertainment의 합성어로 교육과 오락을 합쳐 놓은 것이다. 멀티미디어 학습자료, 교육방송, 지상파 방송국의 각종 퀴즈 프로그램 등이 전형적인 사례들이다. 에듀테인먼트 개념의 수업방법은 영상세대인 학생들에게 친근한 미디어매체를 활용하여 모든 학생들이 적극적으로 참여하는 수업, 놀면서 배우는 수업을 목표로 수업을 진행한다.

9) 협동학습형 통일교육 수업모형

협동학습을 활용한 통일교육은 학습자들로 하여금 어떤 정책의 장·단점을 충분히 검토하고, 장점을 극대화하고 단점을 극소화하기 위한 방법들을 스스로 찾아볼 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있다. 학습자들의 자기주도적이고 창의적이며 지도자로서의 훈련을 받을 수 있도록 해 준다는 장점을 지니는 학습방법이 될 수 있다.

2. 선행연구의 고찰

가. 선행연구 분석

본교의 연구학교 운영의 목적에 맞는 방향을 효과적으로 모색하기 위해 통일교육 관련 선행 연구물을 고찰한 결과는 다음 표와 같다.

년도	연구 기관	연구주제	본 연구에 적용된 내용
2013	서울 공릉초	문․예․체 체험활동을 통한 민족공동체 의식함양	• 민족공동체 의식 함양을 위한 통일교육환경 조성 • 통일교육요소를 추출하여 교수학습과정안 재구성 및 창의적 체험활동 시간 적용 방안
2010	강원 매산초	참둥이 통일 프로젝트 구안·적용을 통한 통일 대비 능력 함양	• 통일 프로젝트 구안·적용을 통한 통일대비 능력함양 • 체험활동의 활성화를 통하여 통일의지 함양
2010	충북 소태초	체험중심 통일교육을 통한 통일의식 함양	• 체험중심 통일교육 교수․학습활동 전개 • 다양한 통일 체험학습 기회 제공
2009	서울 오금초	체험학습 중심의 통일교육프로그램을 통한 민족공동체의식 기르기	• 체험중심학습 의 통일교육 관련 교수․학습 프로그램의 개발 및 적용 • 체험활동 중심의 통일교육 프로그램 실천
2009	제주 효돈중	다양한 체험학습을 통한 통일의지 함양	• 통일교육을 위한 여건과 분위기를 조성 • 교육과정 중 통일교육 관련요소를 추출․적용 • 다양한 통일체험학습을 전개

<표-1> 선행연구의 고찰

나. 시사점

최근 통일교육 관련 연구․연구학교는 대부분 중등학교 중심으로 이루어지고 있으며, 초등학교 학생들을 위한 학습자료 및 프로그램의 개발이 절실하다. 통일에 대한 관심도를 높일 수 있는 학생․학부모․교사를 위한 교육환경을 다각적으로 조성하여야 하고, 학교 통일교육의 전문성을 향상을 위해 통일교육 교수･학습과정안 모형 개발이 필요하다.

교육과정을 철저히 분석하여 통일관련 지도 요소를 추출하고 효과적인 통일교육을 위해 객관적이고 시사성 있는 자료에 근거를 둔 다양한 학습자료가 제공되어야 하며, 교과활동을 보완해주는 다양한 통일교육 프로그램을 개발하여야 한다.

통일교육의 지도 내용은 체제나 이념보다는 학생들의 흥미와 관심이 높은 생활문화 중심의 탐구활동으로 이루어져야 하며 학생들이 재미있고 자발적으로 참여할 수 있는 체험활동 중심의 통일교육이 이루어져야 하겠다.

단편적이고 일시적인 통일교육이 아니라 다양하고 전반적이며 지속적인 통일교육을 일관되게 운영하고, 통일의지를 함양하고 통일 역량을 강화해야 한다.

3. 실태조사

가. 실태조사 내용 및 방법

연구 운영을 위한 운영과제 및 추진방향을 설정하고 효과적인 통일교육 프로그램 적용을 위하여 본교 학생과 학부모 및 교직원을 대상으로 다음과 같이 기초 실태를 조사하여 연구학교 운영 계획에 반영할 것이다.

<표-2> 실태조사 내용 및 방법
구 분	내 용	도구	조사방법	조사 대상	시 기
학 생	• 통일문제에 대한 인식	설문지	빈도분석	2~6학년 270명	2014.03 2015.03
	• 북한에 대한 인식도
	• 통일교육에 대한 흥미도
학부모	• 통일에 대한 인식	설문지	빈도분석	학부모 270명	2014.03 2015.03
교 사	• 통일에 대한 일반적인 인식	설문지	빈도분석	교사 25명	2014.03 2015.03
	• 북한에 대한 일반적인 인식
	• 현행 초등학교 통일교육에 대한 인식

나. 실태조사 결과 분석

본 연구학교의 효율적인 운영을 위한 기초 자료를 얻기 위하여 2014년 3월과 2015년 3월, 본교 학생과 교사, 학부모를 대상으로 설문지를 통하여 실태를 분석하여 그 결과를 반영하여 추진하였다.

<표-3> 실태조사 분석 결과

구 분	분 석 결 과	대 책
학 생	•통일의 필요성에 대한 학생들의 인식이 향상됨	▸통일의 필요성에 대한 학생들의 인식이 있으나 학교 교육활동 전반에서 적극적인 통일교육이 실시되어야겠다.
학부모	•학부모가 함께 참여할 수 있는 통일교육 프로그램을 많이 개발‧	▸통일의 필요성과 북한 실정을 이해할 수 있는 북한이해 프로그램을 더 많이 마련해야겠다.
교사	•통일교육에 관한 학생들의 흥미와 호기심 유지 및 학습 효과를 높이기 위하여 학급 및 학교환경 구성이 필요함	▸통일교육에 관한 학생들의 참여를 높이기 위하여 학급 및 학교환경 구성 시 북한 및 통일관련 내용을 반영하고, 통일의 필요성을 인식할 수 있는 장소를 선정하여 학급 통일현장체험학습을 실시해야 한다. 또한, 통일관련 수업이 체계적으로 이루어질 수 있도록 교육내용을 선정해야겠다.

Ⅲ		운영과제의 설정

다양한 체험중심 통일교육 프로그램을 통한

건전한 통일의지 함양

	운영과제 1
통일교육 프로그램 운영 여건 조성

운영내용	1-가. 통일교육을 위한 환경 조성 1-나. 교육과정 지도요소 추출 및 수업모형 개발 1-다. 학년군별「통일교육 워크북」 제작 1-라. 지역사회 연계 교육시설 확충

	운영과제 2
다양한 통일교육 프로그램 구안･적용

운영내용	2-가. 통일체험중심 협력학습 교수․학습 모형 적용 2-나. 교과･창의적 체험활동과 연계한 통일교육 2-다. 학년･학급별 통일 현장 체험학습 실시 2-라. 다양한 통일의지 함양 프로그램 운영

	운영과제 3
교육공동체와 함께 준비하는 통일한국･통일의지 제고

운영내용	3-가. 우아미들의 ｢통일열매･통일대박｣ 축제 한마당 3-나. 교육공동체와 함께하는 통일로! 미래로! 3-다. 지역사회와 연계한 통일의 장소로

Ⅳ		운영의 설계

1. 운영 대상

서울우암초등학교 전교생 1~6학년, 18(2)학급  남(152명), 여(159명) 총 311명

2. 운영 기간

2014. 3. 1 ~ 2016. 2. 29(2년간)

3. 운영 절차

운영과제 실행을 위한 연구 추진 일정은 다음과 같다.

<표-4> 통일교육의 연구 추진 일정

년도	단 계	추 진 내 용	기 간 ( 월 )
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1 차 년 도	운영계획 수립	․연구학교 추진을 위한 실태분석
		․문헌연구 및 선행 연구 분석
		․운영과제 선정
		․운영 계획서 작성
	운영실천	․운영 부서 조직
		․운영과제 실천
		․각종 연수 실시
	중간분석	․운영과제 검증 및 결과 분석
		․평가 및 시사점 추출
	중간보고	․1차년도 공개 보고회
		․1차년도 운영결과 보고 및 반성
2 차 년 도	2차년도 계획수립	․실천과제 보완
		․부서 조직 재정비 및 업무 분장
	심화추진	․운영과제 실천
		․운영과제별 실적물 정리
	결과분석 및 보고서 작성	․운영과제 실천 활동 점검
		․운영결과 분석 및 통계
		․최종 운영 결과 보고서 작성
	공개보고	․보고서 및 참관안내, CD제작
		․운영결과 공개 보고
	일반화	․운영결과 평가 및 반성
		․일반화 계획 수립 및 추진
		․운영과제의 지속 실천

4. 운영 조직

운영과제 실행을 위해 운영 조직을 다음과 같이 구성하였다.

･ 서울특별시교육청 ･ 서울특별시강남교육지원청						교 장														･ 통일부 ･ 통일교육원 ･ 지역통일센터 ･ 지역유관기관
						한 0 0
						교 감
						김 0 0
						주 무														･ 학교운영위원회 ･ 학부모단체 ･ 학교발전자문위원회
						이 0 0
기획운영분과		교육행사추진분과											자료개발·평가분과									환경조성·홍보분과
▪ 연구학교 운영 계획 및 추진 ▪ 연구학교 보고서 작성 ▪ 연구학교보고회 업무 및 추진 ▪ 각종 분과 지원 및 협의회 추진 ▪ 학습지도모형 구안 및 적용		▪ 통일관련 행사 계획 및 추진 ▪ 각종 연수 ▪ 유관기관 협력 업무 추진 ▪ 공개수업 전개 ▪ 참관안내 책자 ▪ 보고회장·전시장 총괄											▪ 각종 자료 수집 제작· 관리 ▪ 실태조사 및 분석 ▪ 각 분과 실행분석 ▪ 수시평가 및 결과 분석 ▪ 교육과정분석 및 재구성 ▪ 통일관련 도서 확충 ▪ 교수·학습과정안 작성									▪ 연구학교 홈페이지 운영 ▪ 사이버 통일관구축 ▪ 학교·학급‧복도 환경조성 ▪ 자료게시 및 교체 ▪ 홍보 활동 ▪ 사진촬영·앨범제작 ▪ 전시장 꾸미기 ▪ 보고회 자료제작
담당교사		담당교사											담당교사									담당교사
이00, 김00		이00, 김00											이00, 최00, 방00									박00, 왕00

[그림-5] 운영 조직

Ⅴ		운영과제의 실제

1. 운영과제 1의 실행

통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성

	실 행 내 용
가. 통일교육을 위한 여건 조성 나. 교육과정 지도요소 추출 및 수업모형 개발 다. 학년군별「통일교육 워크북」 제작 및 자료개발 라. 지역사회 연계 교육시설 확충

가. 통일교육을 위한 여건 조성

1) 다양한 통일교육 홍보를 통한 여건조성

가) 목적

학교에서 일어나는 교육적 활동을 가정에 알리고 학부모님들의 협조를          얻는 것은 학교교육의 효율성을 높이는데 반드시 필요하다. 학교홈페이지          가정통신, 우암교육통신, e-서울, e-강남, 학교교육계획, 학사달력, 전자          게시판, 주간학습안내 등을 통해 가정에 지속적으로 홍보하고 안내하여          통일교육공동체의 건전한 통일의지를 함양하는데 힘쓴다.

나) 추진내용

(1) 다양한 매뉴얼의 학교 홈페이지를 운영하여 학교공동체 교육활동을 홍          보하고 학생과 학부모들의 지속적인 관심을 가지도록 하였다.

(2) 학교 홈페이지에 통일교육 웹사이트 배너, 멀티미디어 자료, 학습자료,          학생들의 통일교육 우수결과물, 시사자료, 통일교육 학사력 등을 탑재           하여 활용하게 하고, 연구학교 운영 소식을 꾸준히 안내함으로써 안내하고           학부모들의 적극적인 참여를 유도하였다.

(3) 학년 초에 학사달력을 제작하여 배부하여 사전에 통일교육관련 행사             및 일정을 안내하여 통일교육 홍보를 강화하였다.

(4) 학교의 통일교육 행사를 e-서울(서울시교육청 행보교육소식), e-강남               (강남행복교육소식 및 보도자료)에 게시하여 홍보하였다.

(5) 매월 1회 학생들을 통하여 가정에 배부되는 우암교육통신을 통하여              학교의 중요행사소식과 교육활동 등을 홍보하였다.

(6) 가정통신, 주간학습안내를 통하여 참가신청 및 교육활동을 홍보하였다.

(7) 학교 내 전자게시판을 통해 학교 행사를 꾸준히 알려, 학생, 학부모             학교방문객들께 다양한 학교 행사를 홍보하였다.

<표-5> 통일교육 홍보 실적

구분	가정통신문	e-강남·e-서울	우암교육통신	주간학습안내
1차년도	290회	247회	10회	731회
2차년도 (2015. 10. 1 현재)	229회	197회	6회	432회

학교 홈페이지 홍보	홈페이지 앨범방	e-서울교육
2015 학사력	학교교육계획	e-강남(강남행복교육소식)
우암교육통신	가정통신	전자게시판 홍보
[그림-6] 다양한 교육활동 홍보

2) 학교･학급 게시판을 활용한 통일교육 환경구성

가) 목적

교실 및 복도에 통일교육 프로그램을 소개하고 학습결과물을 게시하여           통일교육프로그램의 의미와 역할을 자연스럽게 익힐 수 있도록 한다.

나) 추진내용

(1) 월별로 통일교육에 대한 현수막을 제작하여 교문에 게시하여 통일의지를           갖게 하였다.

(2) 각 교실 및 복도, 현관 입구 등에 게시판 환경을 구성하였다.

(3) 학년별 복도 게시판 내용은 학년별로 통일에 관련한 내용으로 주제를           달리하여 게시하였다.

<표-6> 학년별 복도 게시판 주제

구분	학년별 복도 게시판 주제
1학년	북한 친구들의 학교생활모습
2학년	북한의 명절
3학년	가장 멋진 통일로 가는 길
4학년	우리들은 미래 통일 열매의 통일 씨앗들
5학년	통일의 필요성과 통일 한국의 모습
6학년	북한의 문화 유산

통일! 교육이 미래다!	1학년 복도환경	4학년 복도환경
교실 게시판 환경
[그림-7] 통일교육 환경 조성

3) 무궁화동산 꾸미기

가) 목적

운동장 귀퉁이 쓰레기장으로 방치되어 있는 곳을 정비하여 무궁화동산을          꾸며 나라꽃에 대한 사랑과 통일에 대한 관심을 갖도록 한다.

나) 추진내용

(1) 학생, 교사, 기업 등 지역주민이 함께 하는 지속가능한 도시정원을 조성하여 나라가 있어 누릴 수 있는 것들의 소중함을 알고 정서적인 안정감을 맛볼 수 있게 하였으며, 5,6학년 대상으로 나라꽃 지킴이를 모집하여, 상설동아리로 운영하였다.

(2) 지자체와의 MOU 체결로 재료 및 물품 전액을 지원받아 학생, 교직원, 무궁화추진위원회, 자원봉사자가 함께 무궁화동산 조성에 참여하였으며, 생명의 소중함과 인성, 녹색환경교육에 많은 도움을 제공하였다.

무궁화동산 기초 작업	무궁화 심기	무궁화동산
무궁화동산 역할 배정	무궁화동산 활동 일지	활동소감문작성
[그림-8] 무궁화동산 꾸미기

4) 북한 및 통일관련 도서 구입

가) 목적

학교 도서관에 북한 및 통일 관련 도서와 영상자료를 비치하여 학생들이         수시로 열람하고 대출할 수 있도록 하여 수시로 통일 관련 서적을 접하게          하여 북한 이해교육을 도모한다.

나) 추진내용

(1) 북한, 인권, 평화 관련 도서로 2014년도에 87권, 2015년도에는 136권을         구입하여 총 233권을 구입하였다.

(2) 북한 및 통일관련 기증도서도 90권을 비치하였다.

(3) 북한 및 통일관련 도서로 다양한 통일교육 행사에 참고자료로 사용하였다.

<표-7> 통일교육 관련 학생도서 구입현황

연도	연번	수량	제 목	저 자	출판사
1 차 년 도	1	5	반갑습네다	이상배	파랑새 어린이
	2	5	봉주르 뚜르	이상배	문학동네어린이
	3	5	선생님 6.25가 뭐예요	이상배	꿈과 희망
	4	5	어린이를 위한 북한 그림 이야기	이상배	푸른 나무
	5	5	영리한 꾀동이	이재복	파랑새 어린이
	6	5	이 고집쟁이 좀 보세요	이재복	산하
	7	5	인범이와 지범이	이재복	파랑새 어린이
	8	5	작다고 깔보다 큰코 다쳐요	권태문	산하
	9	5	평화를 꿈꾸는 곳 유엔으로 가자	도희윤	한겨레아이들
	10	5	독도를 지키는 사람들	조대현	사계절

연도	연번	수량	제 목	저 자	출판사
2 차 년 도	1	3	북한 아이들 이야기	이은서	국민출판사
	2	3	북한 아이들의 비밀 일기	이은서	국민출판사
	3	3	북한 어린이들은 어떤 놀이를 할까	이상배	파랑새어린이
	4	5	평양프로젝트-얼렁뚱땅 오공식의 만화 북한기행	오영진	창비
	5	1	미리 가 본 북한유물박물관	전호태 외	한림출판사
	6	5	꽃제비 영대	문영숙	서울셀렉션
	7	3	북한 영화 속의 삶 이야기	전영선	글누림
	8	3	북한이 버린 천재 음악가 정추	구해우 외	시대정신
	9	3	사고뭉치 북한박사	장수하늘소	웅진주니어
	10	3	행복한 통일 이야기	안영민	자리

5) 교사 역량 강화 컨설팅 및 협의회 실시

가) 목적

학교 통일교육을 전개시키기 위한 통일 연수를 마련하여 건전한 통일‧           안보 의식을 함양하게 하고 북한 이해교육을 도모한다.

나) 추진내용

(1) 통일에 대한 가치관 정립을 위한 교사 협의회를 실시하였다.

(2) 통일교육 분과협의회를 정기적으로 실시하여 통일교육 프로그램 전개에             체계적인 교육을 하였다.

(3) 통일교육 연구학교를 운영하기 위해 통일교육 컨설팅을 실시하여             통일 교육 전개에 도움을 주었다.

(4) 통일교육 현장연수를 학교 통일교육에 적용할 수 있도록 식견을 넓혔다.

<표-8> 통일 역량강화 컨설팅 및 협의회

연도	구분	일시	내용
1 차 년 도	1차	3.24(금)	통일교육 연구학교 업무 분장 및 업무추진 협의
	2차	4.11(목)	통일교육 연구학교 학생 워크북 제작 업무추진 협의
	3차	5.12(금)	통일교육 연구학교 계획서검토 및 업무담당자선정 협의
	4차	5.27(화)	통일교육 연구학교 환경구상
	5차	6.9(월)	통일교육 컨설팅장학 - 임00
	6차	6.9(월)	통일교육 연구학교 운영방안 안내 - 임00
	7차	6.9(월)	교직원 통일교육 연수(통일교육 연구학교 운영방안)
	8차	7.21(수)	통일교육 연구학교 환경판 구성
	9차	6.18(수)	통일교육의 방안(김00 장학관 강연)
	10차	10.7(화)	통일교육 연구학교 공개보고회 준비
2 차 년 도	1차	3.16(월)	2차년도 통일교육 연구학교 운영 계획 회의 및 분과별 업무 분장
	2차	4.24(금)	분과별 업무 운영 계획 및 진행 여부 확인
	3차	5.19(화)	교육과정 지도 요소 추출 및 수업모형 점검 및 포트폴리오 정리 계획
	4차	6.19(금)	통일체험중심 협력학습 교수･학습 모형 적용 안내
	5차	7.24(금)	통일교육 연구학교 운영 점검 및 보고서 작성 안내
	6차	8.28(금)	통일교육 연구학교 교내환경 재정비 및 보고회 진행 회의
	7차	9.21(월)	통일교육 연구학교 보고회 업무 회의
	8차	9.25(금)	통일교육 연구학교 수업지도안 작성 안내
	9차	9.30(수)	통일교육 연구학교 보고회 중간 점검 및 보완 안내
	10차	10.8(목)	통일교육 연구학교 전시장 계획 및 꾸미기 협의

통일교육 컨설팅연수	통일교육의 방안	수업공개협의회
통일 교육과정 연수	호국 보훈 강연	전시장구성 및 보고회 협의
[그림-9] 통일교육 컨설팅 및 교사협의회

6) 교원 연수를 통한 여건 조성

가) 교원 통일교육 직무연수

(1) 목적

학교일선에서 지도할 교원 등에 대한 교육을 강화하여 통일미래             세대의 통일에 대한 관심과 통일의지를 고양하고, 교육현장에서 활용           할 수 있는 통일교육의 방향, 내용 및 기법을 체득하여 통일교육             지도능력 함양하기 위해 직무 연수를 이수하도록 한다.

(2) 추진내용

(가) 1차 년도 교원 통일교육 과정으로 합숙연수 15시간 과정 2박                   3일 과정을 이수하였다. 연수과정으로 교사 3명, 관리자 1명이                이수하여 연구학교 운영에 적극 도움을 주었다.

(나) 합숙연수 이외에도 1차 년도 원격연수를 통해 총 14명의 교사가                 직무연수를 이수하였다.

(다) 2차 년도 교원 통일교육 과정으로 합숙연수  15시간 과정 2박 3일              과정을 교사 6명, 교감 1명이 이수를 하여 연구학교 운영에 적극 도              움을 주었다.

(라) 합숙연수 이외에도  2015학년도 통일교육 직무연수(국가수호기념관              탐방 연수)에 1명의 교원이 연수를 이수하였다.

<표-9> 통일교육 직무연수 이수 현황

연도	과정명		기수	교육기간	시간	이수인원	교원명	비고
1 차 년 도	교원 통일교육과정	초등교사반	1차	07.21~07.23	15	1	김○○	합숙
		초등교장반	2차	05.26~05.28	15	1	한○○	비합숙
		통일교육 시범학교 교사반	1차	04.21~04.23	15	1	이○○	합숙
			2차	06.16~06.18	15	1	이○○	합숙
		2014단기 과정 초등	5기	06.23~07.20	30	1	김○○	원격연수
			6기	07.21~08.17	30	11	이○○ 외 10	원격연수
			7기	09.22~10.19	30	1	김○○	원격연수
2 차 년 도	교원 통일교육과정	초등교사반	1차	04.27~04.30	15	2	박○○ 외 1	합숙
		초등교감반	2차	05.27~05.29	15	1	김○○	비합숙
		초등교사반	2차	08.05~08.07	15	3	왕○○ 외 2	합숙
		초등교사반	4차	06.16~06.18	15	1	김○○	합숙
		안보체험 현장연수		08.20~08.22	15	1	한○○	합숙

나) 북한영화관람 교직원 현장 연수

(1) 목적

‘북한영화를 통한 북한이해’ 교직원 현장연수 통해 북한에 대한 이해도를        높이며 북한 이해 교육에 적용할 수 있도록 식견을 넓힌다.

(2) 추진내용

(가) 2015년 4월 22일(월) 국립중앙도서관에서 통일 교육 현장연수 하였다.

(나) 북한 영화 ‘소학교 작은 운동장’ 및 북한이탈주민과의 대화와 북한의             실상에 관한 질의 응답시간을 가졌다.

(다) 본 연수를 통해 전 교직원들은 학교 통일교육 지도에 적극 활용하였다.

북한 실상 안내	북한 교육의 특징	질의응답 장면
[그림-10] ‘북한영화를 통한 북한이해’ 교직원 현장 연수

다) 남북관련 ‘연평해전’ 영화 관람

(1) 목적

남북한의 실정을 이해하고, 통일에 대한 의지와 필요성을 느끼고,            통일 한국 의지를 다지도록 한다.

(2) 추진내용

(가) 2015년 7월 2일(목) 전 교직원을 대상으로 강남 CGV 영화관에서               ‘연평해전’을 통한 통일교육 현장연수를 실시하였다.

(나) 본 연수를 통하여  특히 연평해전이 일어난 지 약 14년이 되는 즈음에서                다시 한 번 통일안보의 중요성 및 평화통일의 염원을 갖게 되는 뜻                깊은 연수가 되었다.

연평해전 관람	통일교육 현장연수	통일한국의지 다지기
[그림-11] 통일 관련 영화 관람 교직원 현장 연수

라) ‘분단 현장을 찾아서’ 교직원 안보관 확립 현장연수

(1) 목적

분단의 현장을 찾아 분단을 직시하고 민족공동체 의식 및 건전한           안보관을 확립하고 실천적 통일의지를 함양하였다.

(2) 추진내용

(가) 2015년 7월 10(금), 11(토) 1박 2일 동안 남북한 실상 파악을 위한             교직원 통일 현장 연수를 실시하였다.

(나) 분단의 현장을 볼 수 있고 통일교육의 교수･학습자료 수집이 가능한             장소를 교직원 협의로 선정하여 운영하였다.

(다) 본 연수 장소는 강원도 고성군 일대(통일전망대, 안보전시관, 김일성별장,              이승만 별장)을 다녀왔다.

양구 두타연	제4 땅굴	통일관
김일성 별장	통일 전망대	6.25참전관람
[그림-12] ‘분단현장을 찾아서’ 안보관 확립을 통한 교직원 현장 연수

7) 학부모 연수를 통한 여건 조성

가) 목적

통일교육의 의미와 중요성을 알리는 학부모 역량강화 통일 연수를 통해           미래 통일을 준비하는 학생과  자녀들의 통일교육에 도움을 주고자 한다.

나) 추진내용

(1) 학기별 3회 이상 학부모연수를 통해 통일교육의 중요성과 연구학교             운영에 대한 이해도 확립 및 적극적인 참여를 위한 연수를 강화하였다.

(2) 본교 학교장뿐만 아니라 북한이탈주민 및 통일교육원 강사들을 초청              하여 북한의 실태등 다양한 주제로 학부모 통일교육을 실시하였다.

(3) 다양한 통일교육 학부모 교육을 실시하여 앞으로 통일을 대비하여             북한사회에 대해 더욱 바른 이해를 가지는데 도움을 주었다.

(4) 연수를 통해 건전한 안보관을 확립하고 실천적 통일의지를 함양하였다.

<표-10> 통일교육 학부모 교육 실시 현황

년도	순	일시	강사	주제	학부모 참여 인원
1 차 년 도	1	3. 4(화)	학교장	통일교육의 필요성과 목적	190명
	2	3. 19(수)	학교장	통일교육의 중요성	165명
	3	3. 28(금)	교감	미래 통일 한국의 모습	25명
	4	4.16(수)	학교장	북한 학생들과 함께 할 일	150명
	5	6. 26(목)	이덕행 (통일교육원강사)	통일은 우리의 미래	70명
	6	9.17(수)	학교장	교육공동체가 함께 준비하는 통일한국	125명
	7	10.2(목)	김영수	통일염원과 건전한 통일의지 함양	650명
2 차 년 도	1	3. 3(화)	학교장	국제 정세의 변화 및 통일 환경 변화에 대한 대응	210명
	2	3. 18(수)	학교장	통일의 효과적 달성을 위한 방안 모색	298명
	3	3. 27(금)	교감	건전한 통일의 방향	27명
	4	4.15(수)	학교장	통일한국의 주인공이 할 일	195명
	5	7. 14(화)	윤미래 (북한이탈주민)	통일을 대비한 북한사회 바른 이해	60명
	6	9. 9(수)	학교장	통일 교육의 중요성	82명
	7	10.3(토)	강석훈 (국회의원)	건전한 통일의지 함양 및 통일한국 제고	730명

건전한 통일의지 함양	통일은 우리의 미래	통일한국GDP 전망
[그림-13] 학부모 역량강화 통일연수

나. 교육과정 지도요소 추출 및 수업모형 개발

1) 지도요소 추출

가) 목적

교육과정 분석을 통해 학년별･교과별 연간지도내용을 추출하여 학년수준에          알맞게 재구성하여 연간지도계획을 수립함으로써 통일교육의 실효성을          높이도록 한다.

나) 추진내용

(1) 통일 관련 교과 및 지도요소는 전 교과를 대상으로 교육과정을 분석            하여 통일교육 지도요소와 관련된 단원 및 제재를 추출하였다.

(2) 전 교과에서 통일의 필요성, 북한 사회의 이해, 화해와 협력, 통일을            준비하는 자세, 통일 후의 변화된 모습 등으로 선정하였다.

<표-11> 학년별 통일 관련 교육과정 분석(3학년 예시안)

학기	교과	단 원(차시)	주 제	지 도 내 용
1학기	국어	7. 아는 것을 떠올리며(3~4/10)	“옛날에는 어떤 과자를 먹었을까요?”를 아는 내용이나 겪은 일과 관련지어 글을 읽는 방법 알기	-글을 읽고 새로 알게 된 내용 써보기 -아는 내용이나 겪은 일과 어떻게 관련지었는지 생각하기 -북한 어린이 들이 즐겨먹는 과자 알아보기
	국어	8.마음을 전해요.(1~2/9)	소리와 글자가 다른 낱말 알아보기	-소리와 글자가 다른 낱말이 있음을 알기 -소리와 글자가 다른 낱말 찾고 고치기 -북한과 우리의 언어 비교하기
	국어	9. 상황에 어울리게(5~6/10)	등장인물의 표정, 말투, 몸짓에 주의하며 만화영화 감상하기	-만화를 보고 등장인물의 표정 의미 알기 -북한의 만화영화를 보고 등장인물표정 알기
	사회	1. 우리가 살아가는 곳(8/14)	우리 고장을 대표하는 상징알기	-우리고장을 대표하는 것 말하기(특산물, 자랑거리, 명소 등) -북한의 여러 지역을 상징 알아보기
	사회	3. 사람들이 모이는 곳(10/16)	달라지는 중심지의 모습 알기	-달라진 중심지 모습 살펴보기 -북한과 남한의 생활 모습 비교하기
	도덕	2.너희가 있어 행복해(2/4)	친구 사이의 문제를 올바르게 해결하는 방법 찾기	-친구 사이에 일어나는 문제를 해결하는 방법 생각하기 -북한 어린이에게 편지쓰기

학기	교과	단 원(차시)	주 제	지 도 내 용
2학기	음악	3. 더불어 즐거운 음악(3~4/17)	노래 가사 바꾸기	-배운 노래 중에서 통일에 관한 주제로 가사 바꾸어 부르기 (모둠 활동) -바꾼 노래 발표하기
	체육	5. 여가 활동 (1~2/9)	북한 어린이들의 놀이	-북한 어린이들이 가장 즐겨하는 놀이 알아보기
	국어	9. 내용을 간추려요(5~6/10)	통일 동화 읽기	-통일과 관련된 책 읽기 -독후활동(글, 그림, 소개)
	미술	3. 미술과 생활하기(8/14)	아름다운 금강산	-계절에 따른 금강산의 이름 알기 -금강산의 아름다움 감상하기
	미술	4. 미술과 하나 되기(10/16)	한 해를 보내며	-통일탑 만들기(모둠활동) -통일탑에 통일희망메시지 붙이기
	사회	8.자랑스러운 대한민국(1/4)	북한 사람들의 생활상 알기	-북한 사람들의 생활 모습 살펴보기 -우리나라의 생활 모습과 차이점 발견하기
	도덕	8.자랑스러운 대한민국(2/4)	우리나라를 나타나는 상징들의 의미와 예절	-우리나라를 나타내는 상징 알아보기 -북한을 대표하는 상징 알아보기

2) 통일교육 수업모형 개발

가) 목적

통일교육의 효과를 극대화하기 위해 본교에서 수업모형을 구안하여 적용        하고 관련 단원의 내용을 재구성하여 활용하도록 한다.

나) 추진내용

(1) 통일교육 수업모형은 본교의 연구학교 주제인 ‘다양한 체험중심 통일교육        프로그램을 통한 건전한 통일의지 함양’을 바탕으로 학생체험중심을 중점        으로 하여 구성하였다.

(2) 교수･학습 모형은 ‘통일’과 ‘인성’요소가 반영이 되도록 교수･학습 과정안에       적용하여 계획하였다.

(3) 본교에서 개발·제작한 교수･학습 모형은 ‘통일체험중심 협력학습 교수·학습        수업모형’이라고 명명하였다.

(4) ‘통일체험중심 협력학습 교수·학습 수업모형’은 4단계로 고안되었으며,        ‘마음열기’, ‘통일체험활동하기’, ‘통일의지다지기’, ‘정리하기’로 구성하였다.

<표-12> 통일체험중심 협력학습 교수·학습수업모형 단계

마음열기	→	통일체험 활동하기	→	통일의지 다지기	→	정리하기

< 도덕과 통일교육 교수･학습과정안 >

일 시		2015. 10. 21(수) 6교시	대 상		3학년 사랑반 18명 남 8명, 여 10명	지도교사			박 ○ ○
단 원		8. 자랑스런 대한민국	차 시		3/4	장 소			3-사랑반
학습주제		통일 한국을 알려요.(광고하기)				관련교과			창체, 도덕
학습목표		통일을 했을 때 좋은 점을 알고 광고로 만들 수 있다.				수업모형			집단 탐구협력 수업모형
협력학습 수업전략		돌아가며 말하기, 생각 그물 협동으로 작성하기				통일인성 지도요소			협동. 배려
참고자료 및 사이트		http://baeoori.pe.kr/통일 퀴즈자료, https://www.uniedu.go.kr/ 통일 관련 동영상
학습단계	학습 흐름	교 수 - 학 습 활 동					시간 (분)	학습자료(♣) 지도상 유의점(★)
		교사		학생
마음 열기	동기 유발 (전체활동)	▣ 통일송 부르기 □통일송 부르며 통일의 소중함 느끼기 ▣ (북한 이해) 골든벨 퀴즈 □ 북한에도 애국가가 있다. □ 북한에서 가장 큰 돈은 만원짜리 지폐이다. □ 북한의 초등학생도 방과후에 학원을 다닌다. □철, 구리, 석탄, 희토류, 석유 중 북한에도 없는 자원은? □북한은 남한보다 국토의 면적이 넓다.		-“가장 늦은 통일을 가장 멋진 통일로”노래부르기 - O - X(오천원짜리 지폐) - X - 석유(북한의 자원은 약 7000조 가치에 해당한다) - O			5′ (5) 10	♣ 플래쉬 자료 ♣ 골든벨퀴즈- 파워포인트 자료, 보드판, 보드마카. ★ 퀴즈를 맞춘 만큼 다음 활동에 필요한 활동지를 배부한다.
	학습 문제 확인	▣ 학습 문제 확인하기
		통일을 했을 때 좋은 점을 알고 광고로 만들어 보자.
	학습 활동 안내	▣ 학습 활동 안내하기 [활동 1] 통일의 징검다리 게임 [활동 2] 통일 한국 광고 만들기 [활동 3] 통일 한국 광고 발표하기
통일체험활동하기	학습 활동 1 (전체 활동)	[활동 1] 통일의 징검다리 게임 ▣ 통일의 좋은 점을 찾아 징검다리 게임하기 □ 통일을 하면 인구의 변화는 어떠한가? □ 통일을 하면 국토의 면적은 어떻게 변하는가? □ 통일을 하면 물적, 인적자원은 어떠한가?		[활동 1] 통일의 징검다리 게임 ▣ 통일의 좋은 점을 찾아 징검다리 게임하기 - 4천850만→7000천만(세계 25→18위) - 북한이 남한보다 20% 넓으므로 국토 면적이 남한의 2배 이상 늘어난다. - 북한의 지하자원을 활용할 수 있다.				. ♣동영상 자료(“자원전쟁”) ★ 통일을 했을 때 생길 수 있는 이로움에 비중을 둔다.

학습

단계

학습

흐름

교 수 - 학 습 활 동

시간

(분)

학습자료(♣)

지도상 유의점(★)

교사

학생

통일체험활동하기

학습 활동  2

(모둠

활동)

□ 그 밖에 얻을 수 있는 이로움은 무엇인가?

[활동 2] 통일 한국 광고 만들기

▣ 모둠별로 통일 한국을 알리는 광고 만들기

□통일된 한국을 어떤 방법으로 세계에 알리는 것이 좋을까요?

□통일된 한국의 자랑거리에는 어떤 것이 있을까요?

- 이산가족이 서로 만날 수 있고, 전쟁의 위험에서 벗어날 수 있다.

- 자원이 풍부해 진다. 관광지가 더 풍부해 진다. 경제가 더 발전가능하다. 유럽까지 기차 여행이 가능해진다.

북한의 우수하고 값싼 인력을 활용할 수 있다.

[활동 2] 통일 한국 광고 만들기

▣ 모둠별로 통일 한국을 알리는 광고 만들기

노래 가사 바꿔 부르기, 공익 광고 만들기, 광고지(그림) 만들기, 역할극으로 표현.

전쟁의 위험이 사라진 나라 볼거리가 많아진 나라.

★ 가급적 학생들의 생각이 반영될 수 있도록 허용적인 분위기를 유지한다.

♣모둠학습지

통일의지다지기

학습 활동  3

(전체

활동)

[활동 3] 통일 한국 광고 발표하기

▣ 모둠별로 통일 한국을 알리는 광고 발표하기

□통일 한국의 좋은 점 중 어떤 점을 알리려고 노력했나요?

□모둠원이 합심하여 작업했나요?

[활동 3] 통일 한국 광고 발표하기

▣ 모둠별로 통일 한국을 알리는 광고 발표하기

□통일 한국의 좋은 점 중 어떤 점을 알리려고 노력했나요?

□모둠원이 합심하여 작업했나요?

★ 광고 디자인이나 외형보다는 의도나 메시지에 주목하도록 한다.

이해,배려, 협동

모둠친구들과 서로 이해하고 배려하면서 협동한다.

정리하기

학습 내용

정리

▣ 정리하기

□광고를 통해 알게 된 통일의 이로운 점은 무엇인가?

- 전쟁의 위험이 사라지고, 나라의 힘이 더 커진다. 이산가족이 만나 행복하게 잘 살 수 있다.

차시 예고

▣ 차시 예고

□“나라 사랑 우리도 할 수 있어요”를 하겠습니다.

평가계획

평가내용

평가 기준

평가방법

통일을 했을 때, 좋은 점을 알고 광고로 표현하는 데 적극적으로 참여하는가?

잘함

통일을 했을 때 좋은 점을 알고, 통일  한국의 모습을 효과적으로 광고로 표현할 수 있다.

관찰평가

상호평가

보통

통일을 했을 때의 좋은 점을 알고 있지만, 통일한국의 모습을 광고로 표현하는데 어려움이 있다.

노력요함

통일을 했을 때의 좋은 점을 알지 못하고, 통일한국의 모습을 광고로 만들지 못하고 있다.

[그림-14] 통일 체험중심 협력학습 수업 모형을 적용한 수업 과정안

다. 학년군별「통일교육 워크북」 제작

1) 목적

맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램의 지속적 운영 및 학습 결과물의 체계적      정리를 위해 통일 관련 워크북을 제작하여 활용하도록 한다.

2) 추진내용

(가) 통일교육 워크북 이름은 통일HOPE이며, 학년별로 명칭을 달리하였다.

(나) 1차년도 통일노트는 저학년(1,2학년)은 ‘통일로 가는 기차’로 중학년(3,4학년)은          ‘내 마음 속 통일 열매’, 고학년(5,6학년)은 ‘가장 멋진 통일로 가는 길’로                정하여 학생들이 친숙하게 느낄 수 있도록 하였다.

(다) 2차년도  저학년(1,2학년)은 ‘내 마음 속 통일 새싹’으로 중학년(3,4학년)은          ‘내 마음 속 통일 꽃’, 고학년(5,6학년)은 ‘내 마음 속 통일 열매’로 정하여          학생들이 통일의지를 점진적으로 키워나가는 방향으로 선정하였다.

(라) 워크북 내용으로 통일교육 아침 방송내용 소감문 적기, 체험학습 소감문적기,         북한 및 통일관련 도서 읽고 감상문 쓰기 등의 활동이 이루어질 수 있도록         하였고, 다양한 통일관련 체험학습 후 소감문을 적도록 하였다.

연도	1․2학년군	3․4학년군	5․6학년군
1 차 년 도
	통일로 가는기차	내마음 속 통일열매	가장멋진 통일로가는길
2 차 년 도
	내마음 속 통일 새싹	내마음속 통일 꽃	내마음 속 통일 열매

[그림-15] 통일교육 워크북 ‘통일 HOPE’ 내용

연도	사용학년	1․2학년군	3․4학년군	5․6학년군
1 차 년 도	지도내용
	운영의 실제
		교과 연계 학습	체험학습 소감	통일방송 시청 소감
2 차 년 도	지도내용
	운영의 실제
		교과 연계 학습	체험학습 소감	통일의 필요성 알아보기

[그림-16] 통일교육 워크북 ‘통일 HOPE’ 운영의 실제

라. 지역사회 연계 교육시설 확충

1) 목적

학교 인근 지역사회 연계 교육시설을 확충하고 학생들에게 안내해서 가족과        함께 체험학습의 장으로 활용하여 통일교육에 도움이 되도록 한다.

2) 추진내용

가) 학교 인근 다양한 교육시설에서 실시하는 통일교육 관련 행사에 참여하고            학교에서 진행하는 행사의 장의로 활용하였다.

나) 학년‧학급 통일현장 체험학습을 비롯한 가족 통일안보 현장체험학습의           장으로 활용하여 통일교육을 실시하였다.

(1) 학교 근처 지역사회 교육시설

서울국립현충원		매헌 윤봉길 기념관
우면산	양재천
[그림-17] 학교 근처 지역사회 교육시설

(2) 서울 지역사회 교육시설

[그림-18] 서울 인근 지역사회 교육시설

(3) 서울 지역사회 교육시설 활용 모습

매헌 윤봉길 기념관 견학	서울국립현충원	우면산 소망탑
통일염원 우면산 산행	양재천 통일염원 가족걷기대회	시민의 숲 예술공원
[그림-19] 지역사회 교육시설 이용 모습

2. 운영과제 2의 실행

다양한 통일교육 프로그램 구안･적용

	실 행 내 용
가. 통일 체험중심 협력학습 교수․학습 모형 적용 나. 교과･창의적 체험활동과 연계한 통일교육 다. 학년･학급별 통일 현장 체험학습 실시 라. 다양한 통일의지 함양 프로그램 운영

가. 통일 체험중심 협력학습 교수･학습 모형 적용

1) 목적

본교 특색에 맞는 통일체험중심 협력학습 교수·학습 수업모형을 개발하여,      개발한 수업모형으로 관련 교과와 단원에 적절하게 재구성하는 방식으로 수업에      적용한다.

2) 추진내용

가) 통일체험중심 협력학습 교수․학습 모형의 적용은 교과 및 교재의 특성과          지도 교사의 지도 방법에 따라 재구성하여 지도하였다.

나) 통일체험중심 협력학습 교수·학습 수업모형에 알맞게 학생들의 체험활동이          잘 이루어질 수 있도록 하고 인성교육에도 초점을 두었다.

다) 통일교육은 연간 20시간 이상 실시하며 학기별 2회 수업공개를 통해 우수           사례를 공유하고 일반화 하였다.

라) 본교에서 제작한 통일체험중심 협력학습 교수·학습 수업모형으로 실시한          수업과정 안은 다음과 같다.

<국어과 통일교육 교수･학습 과정안>

일 시		2015. 10. 21(수) 6교시	대 상		1학년 사랑반 20명 남8명, 여12명	지도교사			이 O O
단 원		5. 인상깊었던 일	차 시		8/12	장 소			1-사랑반 교실
학습주제		남‧북한의 말을 찾아보고, 북한말을 넣어 짧은 문장 만들기				관련교과			국어
학습목표		남‧북한의 말을 찾아보고, 북한말을 넣어 짧은 문장을 만들 수 있다.				수업모형			통일체험중심 협력학습 모형
협력학습 수업전략		통일체험중심 협력학습 모형을 적용한 문제해결학습				통일인성 지도요소			이해,배려,협동
참고자료		인터넷통일학교 웹사이트 : http://tongil.moe.go.kr 통일교육원 웹사이트 : www.uniedu.go.kr/
학습단계	학습 흐름	교 수 - 학 습 활 동					시간 (분)	학습자료(♣) 지도상 유의점(★)
		교사		학생
마음열기	동기 유발 (전체활동)	▣ 북한 수수께끼 알아맞추기 □하루 세끼 들면 날면 해도 밥 한번 못 얻어먹는 것은? □한평생 눈딱총을 놓고 서 있기만 하는 것은? □물레걸음(뒷걸음질)을 해야 이기는 것은?		- 숟가락 - 신호등 - 줄다리기			5′ (5)	♣ PPT (북한 수수께끼)
	학습 문제 확인	▣ 학습 문제 확인하기 남‧북한의 말을 찾아보고, 북한말을 넣어 짧은 문장을 만들어 보자.

학습단계

학습

흐름

교 수 - 학 습 활 동

시간

(분)

학습자료(♣)

지도상 유의점(※)

교사

학생

학습

활동 안내

▣ 학습 활동 안내하기

[활동 1] 남한말과 북한말의 뜻 알기

[활동 2] 남북 짝!짝!짝! 놀이하기

[활동 3] 북한말을 사용해서 짧은 글 짓기

통일체험활동 하기

[활동 1]

전체활동

[활동 1] 남한말과 북한말의 뜻 알기

▣ 남한말과 북한말 알아보기

□ 남한말과 북한말의 뜻을 알아봅시다.

곽밥은 도시락입니다.

뽈은 공입니다.

단얼음은 빙수입니다.

남새는 채소입니다.

날거리 날씨입니다.

볶음머리는 파마머리입니다.

손기척은 노크입니다.

가위주먹은 가위바위보입니다.

칼파스는 소시지입니다.

손풍금은 아코디언입니다.

7′

(12)

♣ PPT(남북 짝!짝!짝!)

[활동 2]

짝

활동

[활동 2] 남북 짝!짝!짝! 놀이

▣ 남북 짝!짝!짝! 놀이하기

□짝과 함께 남북 짝!짝!짝! 놀이를 해봅시다.

짝과 함께 낱말카드를 서로 맞춰본다.

이긴 사람은 낱말카드 쌍을 가진다.

3번 게임해서 이기는 사람이 승자가 된다.

10′

(22)

♣ 낱말카드코팅자료      (남북 짝!짝!짝!)

이해, 배려, 협동

모둠친구들과 서로 이해하고 배려하면서 협동한다.

통일의지다지기

[활동 13

개인활동

[활동 3] 북한말을 사용해서 짧은 글 짓기

▣ 북한말을 사용해서 문장만들기

□북한말을 사용해서 짧은 문장을 지어봅시다.

▣ 북한말을 사용해서 짧은글 써보기

□북한말을 5개 이상 사용해서 짧은 글을 써봅시다.

- 와~ 곽밥 먹는 시간이가?

- 내레 남새만 싸주셨다.

- 오늘은 꼬부랑국수 먹고 싶은데….

- 곽밥 먹고 가락지빵 사 먹으러 같이 갈래?

- 아! 잠깐 위생실 좀 다녀와야겠다.

- 친구들과 함께 숨을내기를 한 뒤, 가락지빵을 먹었다. 너무 목이 말라서 단얼음도 먹었다. 저녁에 엄마가 남새요리를 해주셨다. 참 맛있었다.

15′

(37)

♣ PPT(남북 짝!짝!짝!)

※ 학생들이 다양하게 글을 쓸 수 있도록 예시를 주어 설명한다.

정리하기

학습 내용

정리

▣ 정리하기

□오늘 배운 북한말을 골든벨   퀴즈로 맞춰봅시다.

□ 동현이는 공차기를 잘한다.

□ 겨울은 가을보다 날씨가     더 춥다.

조별로 정답을 함께 외친다.

-  동현이는 뽈차기를 잘한다.

- 겨울은 가을보다 날거리가    더 춥다.

3′

(40)

♣ 화이트보드,마카,     지우개

※ 골든벨문제를 5개 정도 내어서 학습한 내용을 정리한다.과도한 경쟁이 되지 않도록 유의한다.

차시 예고

▣ 차시 예고

□다음시간에는 꾸며주는 말을 넣어 인상깊었던 일을 글로 써봅시다.

※ 일기장에 인상깊은 일을 쓰도록 지도한다.

[그림-20]통일체험중심 협력학습 모형을 적용한 교수·학습 과정안

마음열기	통일 체험활동 하기	통일의지 다지기	정리하기
[그림-21]통일체험중심 협력학습 모형을 적용한 수업장면

나. 교과･창의적 체험활동과 연계한 통일교육

1) 학년별 연간 통일교육 운영계획

가)목적

통일교육의 효과를 극대화하기 위해 교과시간 및 창의적체험활동 시간을 통하여        본교에서 제작한 통일 체험중심 협력학습 교수․ 학습 수업모형을 적용하여 관련        단원의 내용 재구성을 통한에 지도가 이루어지도록 하며 이를 통하여 통일        의지를 다진다.

나) 추진내용

(1) 통일 체험중심 협력학습 교수․ 학습 수업모형은 교과 및 교재의 특성과           지도 교사의 지도 방법에 따라 재구성하여 지도하였다.

(2) 교수․학습 과정안을 작성할 때에 남․ 북한 간 실상을 바르게 이해하도록          내용 관점을 구성하도록 하였다.

(3) 체제나 이념보다는 학생의 흥미와 관심이 높은 생활문화 중심의 탐구,           체험학습 등으로 지도 내용을 편성하였다.

(4) 교과 연계 지도는 1~2학년은 주로 국어, 바른생활, 즐거운 생활 중심으로,          3~6학년은 국어, 도덕, 사회, 체육, 음악, 미술 등에서 지도하도록 하였다.       (5) 창의적 체험활동은 자율 활동 영역 창의적 특색활동으로 1~2학년은 15시간,           3~6학년은 10시간의 통일교육 시간을 확보하며, 교과연계와 함께 전 학년         연간 20시간 이상 통일교육을 실시하였다

(6) 학년별 연간지도계획을 수립하여 학교･학년･학급 교육과정에 반영         하여 운영하였다.

<표-13> 1학년 통일교육 연간 운영계획(창의적 체험활동 및 교과 연계) (예시안)

시기	차시	학습 주제	학습 내용	지도교과
3월	1	우리나라, 대한민국	우리나라의 위치와 모양 살펴보기	바생
4월	2	우리나라 한바퀴	우리나라 지역이름 대기 놀이하기, 분단상황 알기	바생
	3	우리나라의 상징	우리나라를 대표하는 것 알기	창의적체험활동
	4	나라 사랑하는 마음	무궁화, 태극기 보고 그리기, 색칠하기	창의적체험활동
5월	5	북한사람들의 생활	북한 사람들의 집, 음식, 옷 등 생활모습 과 문화 살펴보기	창의적체험활동
	6	분단의 원인 알기	남북 분단의 원인과 전개 과정 알기	창의적체험활동
6월	7	남북한 생활모습 비교	남한과 북한의 집, 음식, 옷 등 생활모습과 문화 살펴보고 공통점과 차이점 알기	창의적체험활동
	8	남북한의 언어	남한과 북한의 언어를 살펴보고 공통점 과 차이점 알기	창의적체험활동
7월	9	분단의 고통	이산가족의 아픔 이해하기	창의적체험활동
	10	통일의 필요성	통일이 되어야 하는 이유 알기	창의적체험활동
	11	우리는 한민족	남북한이 한민족임을 이해하고 평화통일의지 갖기	바생
9월	12	북한 탐구	북한의 유명한 곳, 소중한 문화유산 알기	창의적체험활동
	13	남북한 전통놀이 비교	남한과 북한의 전통놀이 살펴보기	창의적체험활동
	14	전통놀이하기	남한과 북한의 전통놀이 체험해 보기	창의적체험활동
	15	북한의 어린이들	북한 친구의 입장 되어보기	창의적체험활동
10월	16	북한에 있는 친구에게	북한 어린이에게 편지쓰기	창의적체험활동
	17	통일 후 모습 그리기	통일 후 대한민국의 모습 상상하여 그림으로 표현하기	창의적체험활동
	18	한마음으로 평화통일	작품 감상하고 소감 발표하며 평화통일의지 갖기	창의적체험활동
11월	19	평화 통일을 위해 할 수 있는 일	통일을 이루기 위해 실천할 수 있는 일 알기	바생
12월	20	평화 통일에 대한 신념 다지기	통일이 되면 하고 싶은 일을 쓰고 발표하기	국어

2) 통일주간 운영과 연계한 통일교육 실시

가) 목적

광복 70년, 분단 70년의 의미를 되새겨 통일에 대한 긍정적 인식과 공           감대 확산을 위한 미래지향적 통일을 교육을 실시하고, 일상․문화․미래           라는 컨셉과 통일을 접목, 학생들이 참여하고 즐길 수 있는 참여․체험           중심의 통일교육 프로그램을 활성화한다.

나) 추진내용

(1) 2015년 5월 26일(화)에서 5월 29일(금) 1주 동안 전교생이 ‘통일교육          주간교육 자료’를 활용하여 통일관련 교내 교육을 실시하였다.

(2) 교과 지도를 위해 ‘인터넷 통일학교’ 교육용 자료 활용, 연계 교과 (도덕,           국어, 사회, 음악 등) 시간에 담임 재량으로 실시하였고, 창체 지도를          위해 통일교육원 홈페이지에서 해당 학년 자료를 다운로드하여 실시하였다.

(3) 통일주간 컨셉으로 ‘통일! 그 즐거운 상상,’에 따라 통일 관련 친근             함과 역동성을 부각시키고, 통일에 대한 상상력과 기대감을 유도시킬          수 있도록 지도하였다.

(4) 통일주간 홍보로 학교 정문에 현수막을 달고, 학교홈페이지에도 통일          주간 배너를 설치하여 운영하였다.

<표-14> 통일주간 학년･학급별 수업 내용

연도	학년	1차시	2차시
1 차 년 도	1학년	마음으로 부르는 통일 노래방	통일 윷놀이로 하나가 되어요!
	2학년	남북한 언어 알아보기	통일은 왜 해야 하나요 토의하기
	3학년	북한 친구에게 편지쓰기	만화로 만나는 남북 어린이들
	4학년	마음으로 부르는 통일 노래방	통일 희망을 담는 컵
	5학년	통일의 바람 우리의 힘으로!	남북한 함께 쓰는 한글은 통일의 보배
	6학년	남북한 함께 쓰는 한글은 통일의 보배	통일 쪽지 이어붙이기
2 차 년 도	1-사랑	통일의 의미와 필요성이해	태극기,무궁화그리고 뜻 알기
	1-희망	통일의 의미와 필요성 및 우리가 노력할 점 알아보기	남한과 북한의 차이 알아보기 통일기차만들기
	1-행복	남한과 북한의 비교	통일이 되어야 하는 까닭
	2-사랑	통일의 의미와 필요성 이해	통일 한국의 미래상
	2-희망	“통일은 왜 해야 할까요?” 토의	북한말 알아보기
	2-행복	“통일은 왜 해야 할까요?” 토의	북한말 알아보기

연도	학년	1차시	2차시
2 차 년 도	3-사랑	통일을 하면 좋은 점 토의	남북 문화교류와 스포츠 티셔츠 디자인
	3-희망	통일을 하면 좋은 점 토의	남북 문화교류와 스포츠 티셔츠 디자인
	3-행복	통일을 하면 좋은 점 토의	남북 문화교류와 스포츠 티셔츠 디자인
	4-사랑	통일의 되어야 하는 필요성 이해	동요부르고 통일 노래 만들기
	4-희망	통일의 되어야 하는 필요성 이해	통일우편엽서 만들기
	5-사랑	분단으로 달라진 남북한 말 알아보기 -통일뉴스만들기	남한과 북한의 생활, 문화 알아보기 -남남북녀 만들기
	5-희망	분단으로 달라진 남북한 말 알아보기 -통일뉴스만들기	남한과 북한의 생활, 문화 알아보기-남남북녀 만들기
	6학년	북한의 생활 이해	통일포스터, 통일 표어 만들기

통일 토의 학습지	통일 희망컵 만들기	남북한 언어 알아보기
무궁화, 태극기를 그려봐요!	남남북녀 만들기	통일작품 만들기
통일시화 그리기	통일관련 도서 읽기	통일포스터 그리기
[그림-22]통일교육 주간 활동 모습

다. 학년･학급별 통일 현장체험학습 실시

가) 목적

맞춤형 체험중심 통일교육 프로그램의 지속적 운영의 일환으로 학교스쿨         버스를 이용하여 소규모 단위인 학급별로 통일 현장체험학습을 실시함으         로써 학급구성원의 흥미를 고려한 체험학습지를 선택하고 체험학습의 효         과를 높인다.

나) 추진내용

(1) 학생의 발달 단계와 흥미를 고려하여 다양한 견학 및 현장체험학습을          통한 통일교육을 실시하였다.

(2) 현장학습은 학년 현장학습 외에 연4회를 운영하면서도 스쿨버스를 이용         함으로써 학부모의 부담을 줄였다.

(3) 국립중앙박물관, 청계천, 서울역사박물관, 서울과학관, 천문대, 한글          박물관, 경복궁, 등의 체험학습지에서는 우리나라의 문화와 역사에 대해         익히고 느낌으로써 우리나라에 대한 긍지와 자부심을 높일 수 있었다.

(4) 윤봉길 기념관, 안중근의사 기념관, 김구 기념관, 서대문 형무소, 국회         의사당에서는 나라를 위해 애쓰신 분들의 발자취를 더듬으며 나라사랑          의지를 다질 수 있었다.

(5) 전쟁기념관과 국립현충원 견학을 통하여 안보의 중요성을 느끼고 안보         의지를 함양하였다.

(6) 다양한 통일 현장체험학습은 우리의 현실을 올바로 눈으로 확인하고           온몸으로 느끼도록 함으로써, 학생들에게 통일이 더 이상 추상적인 낱말이         아니라 반드시 이루어야하고 이룰 수 있다는 의지를 함양할 수 있게 하         였다.

<표-16> 학급별 통일체험학습

연도	순	대상	날짜	장소
1 차 년 도	1	1.2학년	5.22(목)	윤봉길 기념관 견학
	2	5-사랑, 5-희망	5.30(금)	안중근의사 기념관
	3	6-행복, 6-사랑	6.3(화)	경찰박물관
	4	6-희망, 6-행복	6.13(금)	서울국립현충원
	5	1-행복, 2-사랑	6.19(목)	육군박물관
	6	4-사랑	7.3(목)	전쟁기념관
	7	4-희망	7.3(목)	전쟁기념관
	8	1-사랑, 2-행복	9.15(월)	육군박물관
	9	3학년	9.18(목)	윤봉길기념관
	10	1-행복, 2-사랑	9.29(월)	서울국립현충원
	11	2-희망, 1-희망	10.23(목)	전쟁기념관

연도	순	대상	날짜	장소
2 차 년 도	1	4-사랑	4.13(월)	국립현충원
	2	4-희망	4.16(목)	백범김구기념관
	3	3-사랑	4.17(금)	백범김구기념관
	4	3-희망	4.21(화)	한글박물관
	5	1-사랑	5.11(월)	국립현충원
	6	3-행복	4.22(수)	전쟁기념관
	7	2-사랑	4.23(목)	국립현충원
	8	2-희망	4.27(월)	국립현충원
	9	2-행복	5.8(금)	국립현충원
	10	4-사랑	5.20(수)	전쟁기념관
	11	3-사랑	5.21(목)	경복궁
	12	3-희망	5.22(금)	국립중앙박물관
	13	5-사랑	5.28(목)	안중근기념관
	14	5-희망	5.29(금)	안중근기념관
	15	3-행복	6.02(화)	서대문형무소
	16	6-사랑	8.26(수)	전쟁기념관
	17	6-희망	8.27(목)	서대문형무소
	18	6-행복	8.28(금)	역사박물관
	19	5-사랑	8.31(월)	KBS방송국
	20	2-희망	9.1(화)	역사박물관
	21	5-희망	9.2(수)	올림픽공원
	22	4-희망	9.8(화)	전쟁기념관
	23	2-사랑	9.17(목)	예술의전당
	24	3-희망	9.21(월)	청계천 역사문화관
	25	3-행복	9.22(화)	청계천 역사문화관
	26	2-행복	10.7(수)	서울역사박물관
	27	1-사랑	10.8(목)	전쟁기념관
	28	1-희망	10.12(월)	육군박물관
	29	1-행복	10.13(화)	경찰박물관
	30	5-사랑	10.19(월)	국립현충원
	31	5-희망	11.2(월)	국립현충원
	32	2-사랑	11.26(목)	전쟁기념관
	33	2-행복	12.2(수)	지구촌 체험관

1-사랑 국립현충원	2-희망 역사 박물관	3-사랑 김구 기념관
4-사랑 전쟁 기념관	5-희망 안중근 기념관	6-희망 서대문 형무소
3-희망 국립중앙박물관	4-희망 백범김구 기념관	4-사랑 국립현충원
3-행복 전쟁기념관	2-행복 국립현충원	6-사랑 국립현충원
2-행복 역사박물관	2-사랑 육군박물관	1-행복 국립현충원
[그림-23] 학급별 통일체험학습 장면

라. 다양한 통일의지 함양 프로그램 운영

1) 교내 통일교육 방송 실시

가) 목적

시청각 교육 자료를 교수-학습 과정에 효과적으로 투입하여 한반도의 분단        상황과 이로 인한 피해에 대해 생각해보게 하여, 통일을 염원하는 마음을        기르도록 한다.

나) 추진내용

(1) 매주 수요일 8시 40분부터 9시까지 20분동안 아침 방송시간을 활용하여         전교생 대상 교내 통일교육 방송을 실시하였다.

(2) 통일교육 과정의 원활한 운영을 지원하고, 통일을 대하는 올바른 태도를         육성하며, 정서 함양, 시사 교육, 학교 교육 활동 이해를 위한 다양한          자료를 제공하여 통일과 관련된 교수-학습의 효과를 높이고자 하였다.

<표-17> 교내 통일교육 아침방송 내용

연도	순	시기	동영상 제목	순	시기	동영상 제목
1 차 년 도	1	5.21	구름빵의 비무장지대 나들이	1	9.3	통일로 가는 기차
			통일기차			희망을 찾은 사람들
	2	5.28	진돗개와 풍산개	2	9.17	윈 코리아
			하나된 미래			통일 꼭 해야 되나요?
	3	6.11	훈이와 건이의 통일여행	3	9.24	가자미의 눈물
	4	6.18	우리는 친구	4	10.1	새 1부
	5	6.25	통일탐험대	5	10.8	새 2부

연도	순	시기	동영상 제목	순	시기	동영상 제목
2 차 년 도	1	3.25	뽀로로와 친구들	1	9.2	세 친구의 1박 2일 (2부)
			통일기차			북한의 양면성
	2	4.1	구름빵의 비무장지대 나들이	2	9.9	분단에서 통일로 (1부)
			통일기차
						통일의 필요성
	3	4.8	진돗개와 풍산개	3	9.16	분단에서 통일로 (2부)
	4	4.22	훈이와 건이의 통일여행	4	9.23	아빠 금방올게
	5	4.29	우리는 친구	5	9.30	변하는 북한 변하지 않는 북한

2) 통일 골든벨을 울려라

가) 목적

북한 학생들의 학교생활과 관련된 퀴즈를 풀어보면서 북한의 실상을 이         해하고, 통일의 의미를 다지는 계기를 갖게 한다.

나) 추진내용

(1) 2015년 9월 10(목)일 1~6학년 학생들은 대상으로 1교시에는 1학년, 2         교시에는 2학년,3교시에는 3학년 순으로 6교시에는 6학년을 대상으로          통일골든벨대회를 개최하였다.

(2) 통일 골든벨 행사전에 학년별로 자료를 학생들에게 미리 유인물로 배         부하고, 통일 골든벨 학습지를 학교홈페이지에 자료방에 탑재하여 방학         중에도 가족과 함께 학습할 수 있도록 안내하였다.

(3) 통일 골든벨 학년별 대회를 거쳐 학년 최우수1명, 우수상 5명을 선정         하여 시상하였다.

1,2학년 통일 골든벨	3,4학년 통일 골든벨	5,6학년 통일 골든벨
[그림-24] 통일 골든벨 대회 모습

3) 통일창작대회

가) 목적

학생들이 실천한 통일교육 활동을 다양한 방법으로 표현하게 하고 우수        작품은 시상을 하여 통일의지를 고취시키고자 한다.

나) 추진내용

(1) 2015년 5월 26일(화)에서 5월 29일(금) 한주동안 전교생을 대상으로         학교 통일창작대회를 실시하였다.

(2) 통일창작대회 주제로는 통일관련 내용으로 하고, 학년별로 3개의 영         역을 선정하여 다양한 통일관련 창작 작품을 만들었다.

(3) 각 반 영역별로 2명으로 학년 최우수 1명을 선정하여 전시하였다.

<표-18> 학년별 통일 창작대회 내용

연도	학년	창작(만들기)	문예행사 1	문예행사 2
1 차 년 도	1학년	통일기차	통일엽서그리기	통일 시화 그리기
	2학년	통일부채	4행시 짓기	통일 시화 그리기
	3학년	통일 등	통일 시화부채만들기	통일 4행시, 성 만들기
	4학년	통일액자	통일명언만들기	통일노래만들기
	5학년	통일부채	통일 뉴스만들기	통일노래만들기
	6학년	통일신문	통일 포스터 그리기	통일 만화그리기
2 차 년 도	1학년	통일기차	통일엽서그리기	통일미래상상화 그리기
	2학년	통일부채	통일시화그리기	통일사행시
	3학년	남북한 단일 팀 셔츠 디자인	통일대박 4행시 머그컵에 나타내기	통일 시화 족자로 나 타내기
	4학년	통일액자	통일명언만들기	통일노래가사 바꾸기
	5학년	남남북녀	통일 뉴스만들기	통일노래만들기
	6학년	통일로켓	통일 포스터 그리기	통일 표어 쓰기

1학년 통일엽서	2학년 통일부채	3학년 통일컵(사행시)
4학년 통일시화	5학년 통일 노래만들기	6학년 표어･포스터
[그림-25] 통일 창작 대회 직품

4) 통일 독서토론대회

가) 목적

교내 독서토론대회를 통해 독서를 생활화하고, 토론을 통하여 합당한 판단력 과           창의적 문제해결력을 신장시켜 인성과 실력을 갖춘 민주시민을 육성에          이바지한다.

나) 추진내용

(1) 2015년 9월 23일(수)에 5~6학년 학생들을 대상으로 나라사랑 통일 교내         독서토론대회를 실시하였다.

(2) ‘통일 세대로서 초등학생이 통일을 준비하기 위한 바람직한 방법은?’          이란 논제를 가지고 원탁토론 방식으로 열띤 토론이 진행되었다.

(3) 토론 후 심사결과 학년별 최우수 1명, 학급별 우수 2명을 선정하였다.

(4) 나라사랑 통일관련 주제를 통해 통일을 이루고자 하는 실천의지를 갖고         통일을 준비하는 자세를 갖도록 하는 기회가 되었다.

통일 토론대회	통일 주제 원탁 토론	통일실천의지 다짐
[그림-26] 통일 독서토론대회

5) 가족과 함께하는 통일안보 체험학습

가) 목적

학교에서 실시하는 통일교육 활동이 가정에 확산되도록 하여 통일 문제에        대한 주체적 판단 능력을 학생 가족이 모두 가질 수 있도록 하고 실천적인       통일의지를 함양한다.

나) 추진내용

(1) 방학 기간을 이용하여 가정에서 온 가족이 참여하는 통일체험 견학보고서,        통일 UCC, 통일가족신문, 통일 작품 만들기 대회를 방학 중 과제로 제          시하였다.

(2) 개학 후, 학급별로 영역별 우수작품을 2명 선정하고, 학년 최우수 1명을          시상하였다.

(3) 학생 작품은 학급에 전시하여, 실천적인 통일의지를 함양할 수 있도록          하였다.

가족 통일신문 만들기	통일 작품 만들기	안보체험학습 견학보고서
통일 관련 입체작품 만들기	통일 UCC 수상작	통일 UCC 수상작
[그림-27] 가족과 함께하는 통일안보 현장체험 작품

6) 북한이탈주민과의 만남을 통한 통일교육

가) 목적

북한이탈주민을 초청하여 북한의 실상을 알아보고, 북한이탈주민과의 만남을         통해 북한을 이해하고 통일의 필요성과 통일을 위해 우리가 해야할 일을         알아보고자 한다.

나) 추진내용

(1) 2015년 6월 18일(목) 1,2교시에 1,2학년, 3,4교시에는 3,4학년 6월 30일(화)          5,6교시에는 5,6학년 학생을 대상으로 통일교육을 실시하였다.

(2) 통일교육원 소속 북한 이탈주민 전문강사를 초청하였고, 특히, 5,6학년은        지역통일센터의 지원을 받아 무료 강연을 실시하였다.

(3) 학생들의 눈높이에 맞게 학년별로 주제를 달리하였고, '통일이란'을 주         제로 북한이해 교육을 실시하였다.

(4) 북한이탈주민과의 만남을 통해 학생들은 북한의 실상을 더욱 이해하고,         궁금한 점은 직접 질문과 응답을 통해서 통일의지를 다질수 있는 교육이 되었다.

<표-19> 북한이탈주민 초청 통일교육 내용

일시	강사명	대 상	강의 주제
2015.6.18.(목)1,2교시	채옥희 (북한이탈주민)	1,2학년	북한의 실상
2015.6.18.(목)3,4교시	홍성원 (북한이탈주민)	3,4학년	통일의 필요성
2015.6.30.(화)5,6교시	이해연 (북한이탈주민)	5,6학년	통일을 위한 우리가 할일

1,2학년군 통일교육	3,4학년군 통일교육	5,6학년군 통일교육
[그림-28] 북한이탈주민 초청 통일교육

3. 운영과제 3의 실행

교육공동체와 함께 준비하는 통일 한국･통일의지 제고

	실 행 내 용
가. 우아미들의 ｢통일열매･통일 대박｣ 축제 한마당 나. 교육공동체와 함께하는 통일로! 미래로! 다. 지역사회와 연계한 통일의 장소로

가. 우아미들의 「통일열매‧통일대박」축제 한마당

1) 호기심 쑥! 창의력 쑥! 통일한마음 과학융합 페스티벌

가) 목적

과학 원리를 깨달을 수 있는 다양한 체험 활동의장을 마련하여 학생들이          실제로 만들어 보고 체험함으로써 과학에 흥미를 유발하고 통일에 대한 관          심을 불러일으키도록 한다.

나) 추진내용

(1) 2015년 4월 15일(수) 본교 운동장 및 과학실에서 전교생을 대상으로          게시판을 활용하였다.

(2) 전시 내용으로 과학상상화, 환경의식, 발명상상화 및 캐릭터 그리기 대회           작품을 전시하였으며, 본교 부스 지도요원은 교사 1명과 재능기부 학부모           3~4명으로 구성하였다.

(3) 본교 준비 부스(총 19개: 통일바람개비 만들기 외 16개의 과학실험 부스와           3개의 먹거리 과학 부스)와 외부지원 부스(총 2개:지렁이 교실, 서울시          지원 에너지 캠핑카 “타요”부스)를 준비하였고 6남매 활동(1~6학년 1명씩          한 모둠)으로 구성하여 통일과 과학 및 환경 프로그램을 융합하여 운영하였다.

<표-20> 호기심 쑥! 창의력 쑥! 통일한마음 과학융합 페스티벌 프로그램

순	활동명	활동설명	순	활동명	활동설명
1	토네이도	물을 회전시켜서 중심부에 상승기류를 만들어 토네이도가 생기는 원리 알아보기	10	별자리판 만들기	별자리판을 만들어 별자리의 움직임을 알아보기
2	사랑나무 만들기	3색 LED 광섬유를 이용한 사랑나무 만들기	11	편광 무지개	편광필름을 이용하여 빛을 분산시켜서 여러 가지 모양의 무지개를 만들어보기
3	탱탱볼 만들기	물질의 성질이 변하여 고분자 탄성체가 만들어지는 과정을 체험하기	12	방향제 만들기	고흡수성 수지로 방향제를 만들어보고 원리를 알아보기
4	유리구슬 만화경	유리구슬의 굴절과 거울의 반사를 이용하여 신비롭고 아름다운 만화경을 만들어보기	13	추우면 파래져요	저온 시온스티커를 이용하여 일정온도 이하에서 색이 변하는 컵을 만들어보기
5	폴리우레탄 빵집	2종류의 폴리우레탄폼이 섞이면서 일어나는 화학적 변화를 알아보기	14	팡팡 팝콘!!	팝콘을 만들어보고 기압차에 의한 물질의 부피팽창을 체험해보기
순	활동명	활동설명	순	활동명	활동설명
6	스캐니메이션 -움직이는 그림	움직이는 그림 만들기. 눈의 잔상효과를 이용한 움직이는 에니메이션 만들기	15	뭉개뭉개 솜사탕	솜사탕을 직접 만들어보고 먹거리 과학을 알기
7	빙글빙글 착시팽이	재미있는 착시현상을 체험해보고 시각의 한계와 애니메이션의 원리를 알아보기	16	바삭 달콤 뽑기	뽑기를 만들어보면서 식소다에 의한 기체 발생 원리를 알아보기
8	캔콜라 수평잡기	캔콜라를 마시고 수평을 잡는 것에 도전하기	외부1	지렁이 환경 교실	지렁이를 직접 체험하며 지렁이의 이로움을 배우는 체험 활동 하기
9	오렌지로 만든 도장	스타이로폼이 오렌지유에 녹는 성질을 이해하여 나만의 도장을 만들어보기	외부2	찾아가는 에너지 놀이터	에너지 절약과 환경 아끼는 방법을 실제로 체험하며 학습하기

통일한마음 과학융합 페스티벌 개막식	빙글빙글 착시팽이	광섬유 사랑나무 만들기
방향제 만들기	유리구슬 만화경	로봇상자 만들기
통일바람개비 만들기	별자리판 만들기	육남매와 함께 해요!
[그림-29] 호기심 쑥! 창의력 쑥! 통일한마음 과학융합 페스티벌

2) 통일 염원 어린이날 기념 체육대회

가) 목적

어린이날을 기념하여 다양한 체육 경기에 참여하며 즐거움과 보람을 느끼고       통일 미래를 대비하여 육남매 전교생과 학부모, 교사가 한마음 한뜻이 되고       협동심 및 리더십을 함양한다.

나) 추진내용

(1) 2015년 4월 30일(목) 어린이날을 기념하여 1학년부터 6학년까지 학생 및           학부모들이 청·백 팀으로 나누어 경기를 진행한다.

(2) 경기 내용으로 ‘통일 장벽을 넘어라’, ‘통일대박! 통일을 향해 던져라’,           ‘달려라! 통일 앞으로’ 등 15가지 경기를 구성하였다.

(3) 학생, 학부모, 교사 학교공동체 구성원 모두가 즐거움과 보람을 느끼고 함께           하는 경기를 통해서 협동심 및 리더십을 함양할 수 있었다.

<표-21> 통일 염원 어린이날 기념 체육대회 프로그램

순	프로그램 명	순	프로그램 명
1	통일 장벽을 넘어라	9	통일 열매 받아라~
2	통일대박! 통일을 향해 던져라!	10	겨레의 물결을 넘어 달려라!
3	달려라! 통일 앞으로	11	백두에서 한라까지
4	어깨동무 통일 한마음~	12	달려라! 통일 앞으로
5	하나 되어 앞으로!	13	영차! 통일을 앞당기자
6	굴려! 굴려! 통일 한마음	14	백두에서 한라까지 달려라!
7	통일 장벽을 넘어라	15	우리의 소원은 통일

영차! 통일을 앞당기자	통일 열매를 받아라~	하나 되어 앞으로!
[그림-30] 통일염원 어린이날 기념 체육대회

학생소감문		학부모소감문
[그림-31] 통일염원 어린이날 기념 체육대회 소감문

3) 통일염원 녹색환경 사제동행 우면산 산행대회

가) 목적

교사와 학생이 함께하는 산행 속에서 자연의 소중함을 느끼며 통일염원의        마음을 갖고 나라사랑하는 마음을 키운다.

나) 추진내용

(1) 2015년 5월 15일(금) 전교생과 교사가 함께 우면산 정상(소망탑)까지         산행하면서 학교 주변의 자연환경을 관찰하고 환경정화 및 자연보호활동을         하였다.

(2) 우면산 정상 소망탑에서 통일염원 사행시를 짓고, 통일구호를 외치며         우리의 염원인 통일에 대한 마음을 기르는 계기가 되었다.

통일염원 산행실시	소망탑 통일 구호 외치기!	통일염원을 꿈꾸며!
[그림-32] 사제동행 녹색환경 통일염원 우면산 산행대회

학생 소감문			교사 소감문
[그림-33] 사제동행 녹색환경 통일염원 우면산 산행대회 소감문

나. 교육공동체와 함께하는 통일로! 미래로!

1) 사랑나눔 통일 작은 음악회

가) 목적

전교 학생 개인 또는 단체, 가족 등이 자유롭게 참여하여 통일 음악, 노래       춤 등 공연회를 가져 모두가 사랑나눔 통일 작은 음악회를 통하여 하나 되어       통일의 의지를 함양하는 기회가 될 수 있도록 하였으며, 아울러 특기와 적       성을 발휘하고 방과후학교 프로그램 참가자들의 활동 발표 기회를 제공한다.

나) 추진내용

(1) 2015년 5월 29일(금), 10월 8일(목) 2회 중앙 정원(본교 뒷마당)에서           바이올린 독주를 비롯하여 중창, 중주, 합창, 가야금연주, 풍물한마당,          우암오케스트라 연주 등 개인, 팀, 가족, 방과후학교 단위로 23팀, 특별          출연 7팀 총 120여 명 참가하였다.

(2) 학기별 1회식 연 2회 저녁시간대인 17:30~19:10에 중앙 정원(본교 중앙         정원)에서 전교생(희망자)학생 개인 또는 단체, 가족, 지역주민과 함께          하였으며, 마지막 시간에는 통일관련 중창과 “우리의 소원은 통일”을 오케         스트라단 연주에 맞춰 모두가 함께 열창하고 행사를 마무리 지었다.

(3) 행사 후 학부모, 학생 만족도가 매우 높았으며(만족도 100%),강남             e소식 및 학교 전자게시판에 홍보기사 및 사진을 올려 나라사랑 통일교          육 홍보에 힘썼다.

<표-22> 사랑나눔 통일 작은 음악회 프로그램

제 4회 사랑나눔 통일 작은 음악회 초대장	제 4회 사랑나눔 통일 작은 음악회 프로그램
제 5회 사랑나눔 통일 작은 음악회 초대장	제 5회 사랑나눔 통일 작은 음악회 프로그램

사랑나눔 통일 작은 음악회 개막식	가족 합주	우쿠렐레, 바이올린 합주
통일 윷놀이로 통일 노래 불러요!	우리 가락을 찾아서~	우리는 한마음! 한뜻으로~
영남 사물놀이	바이올린 2중주	학생 소감문
[그림-34] 사랑나눔 통일 작은 음악회

2) 통일로! 미래로! 우암가족문화축전

가) 목적

학교, 가정, 지역사회가 하나가 된 우암가족문화축전은 통일의 의미를 되       새기고 통일 의지 높이는 기회의 장을 만든다.

나) 추진내용

(1) 2015년 10월 3일(토) 서초구민회관에서 학생, 학부모, 지역사회인사 등           교육공동체가 함께하는 통일로! 미래로! 우암가족문화축전을 실시하였다.

(2) 프로그램 내용으로 전시마당, 공연마당, 북한예술단원 공연 마당으로            구성하였다.

(3) 전시마당으로는 각 학년별 통일관련 그리기 및 만들기 작품을 전시하였고,           방과후학교에서도 다양한 작품을 전시하였다.

(4) 공연마당으로는 유치원을 비롯하여 1학년에서 6학년 전 학급에서 학급별로           공연을 한 작품씩 발표하였다. 공연 내용으로는 남남 북녀 새신랑 새각시,           백두에서 한라까지 기 깃발을 나부끼며, 얼쑤절쑤 하나로구나, 덩더쿵           통일한마당 등 통일을 염원하는 다양한 공연이 있었다.

(5) 북한예술단원 공연 마당에서는 북한예술단원들의 춤과 노래 그리고 악기           연주 등의 축하 공연으로 북한의 문화를 이해하고 느낌으로써 북한에            대한 친근감을 높일 수 있었다.

<표-23> 통일로! 미래로! 우암가족 문화축전 프로그램

순서	제 목	출연자	순서	제 목	출연자
1	천국과 지옥 외 2곡	오케스트라 단원	1	덩더쿵 얼쑤절쑤!	마루별풍물 단원
2	얼쑤 통일바람	2-행복반	2	천리의 강물처럼 하나 되어	5-사랑반
3	남남북녀 새신랑 새각시	1-희망반	3	신나는 통일세상	2-사랑반
4	교실에서 찾은 희망	3-희망반	4	통일꿈동이들의 한마당	1-사랑반
5	우리는 하나	유치원 다정반	5	그대 없이는 못살아	레인보우팀
6	라바	아버지회	6	통일무지개 다리를 넘어	2-희망반
7	태극기를 휘날리며	6-행복반	7	함께하는 하모니	4-희망반
8	한라에서 백두까지	유치원 행복반	8	통일을 응원하라	3-사랑반
9	봄여름 메들리	몸따로 마음따로	9	우리의 소원은 통일	고음불가합창단
10	통일기차로 달려볼까?	3-행복반	10	나는 대한민국!	5-희망반
11	통일의 마음을 모아	4-사랑반	11	통일을 밝히는 불 빛	6-사랑반
12	통일마당에서 놀아요.	1-행복반	12	반갑습니다.	평양아리랑예술단
13	통일을 부르는 두드림	6-희망반

통일로 미래로! 우암가족 문화축전 초대장

통일로 미래로!문화축전 개막식	문화축전 스탠딩 배너	우아미 통일씨앗 작품
우리는 하나	통일의 주역들	우리들이 원하는 건 평화통일
[그림-35]통일로! 미래로! 우암가족문화축전 전시마당

통일꿈동이들의 탈춤한마당	통일무지개 다리를 넘어!	태극기 휘날리며
통일을 응원하라!	우리의 소원은 통일!	통일기차로 달려볼까?
[그림-36]통일로! 미래로! 우암가족문화축전 공연마당

북한예술단공연	북한예술단공연	북한예술단공연
[그림-37] 북한 아리랑 예술단 공연모습

<학생소감문>	<학부모소감문>
[그림-38] 통일로! 미래로! 우암문화축전 소감문

3) 통일 대박 가을대운동회

가) 목적

학교, 가정, 지역사회가 하나 되어 통일의 의미를 되새기고 건전한 통일        의지를 기르며 건전한 가족관을 정립하는 뜻 깊은 자리였고 학생들은 튼튼한        정신과 신체를 기른다.

나) 추진내용

(1) 2014년 10월 2일(목) 본교 운동장에서 학생, 교사, 학부모, 지역사회인사 등          교육공동체가 함께하는 통일염원 가을대운동회를 개최하였다.

(2) 통일 박 터뜨리기, 통일염원 단체줄넘기, 통일염원 줄다리기, 대어를 낚아라,          손님 찾기 , 태극기를 휘날리며 등 다양한 통일 경기 종목을 운영하였다.

[그림-39] 통일대박 가을 대운동회 프로그램

학생 소감문		학부모 소감문
[그림-40] 통일대박 가을 대운동회 소감문

육남매 기수대 입장	개회식	대한의 혼! 하나된 힘으로!
선수대표 선서	통일이여 어서오라!	굴려,굴려! 통일한마음!
[그림-41] 통일대박 가을 대운동회 모습

다. 지역사회와 연계한 통일의 장소로

1) 통일대박 우암가족 힐링캠프

가) 목적

통일 우암가족 힐링캠프를 통하여 부모와 자녀 간의 사랑 및 가정의 소         중함을 깨닫고, 다양한 현장 체험활동을 통해 가족과 한마음 되는 계기를         가지고, 통일을 염원하는 마음을 다진다.

나) 추진내용

(1) 2015년 5월 16일(토),17일(일) 1박 2일 동안  본교 학생과 학부모 55명,           인솔교사 5명 총 60명은 서울시특별시 학생교육원 본원(축령산 수련원)           으로 가족 힐링캠프를 다녀왔다.

(2) 아버지회와 함께 가족단위 행사로 전교생을 대상으로 참가 신청을 받           아서 운영하였다.

(3) 사전 안내를 통하여 준비가 철저히 이루어지도록 하였고, 가족 단위           체험 프로그램을 통하여 함께 어울리는 과정 활동으로 운영하였다.

(4) 가족의 소중함을 알고 나아가 한민족이 얼마나 소중한지, 왜 통일이           되어야하는지 가족들과 함께 토론의 장을 가졌다.

통일 장벽을 넘어서	가족의 소중함 알기	가족과 한마음 되기
통일의 다리를 넘어	통일 정상을 향하여!	힐링캠프 가족이 모여서
[그림-42] 통일대박 우암가족 힐링캠프 체험학습

2) 가족과 함께하는 통일안보 현장체험

가) 목적

통일시대의 통일 시민으로 성장할 학생 및 학부모에게 강화도 일원 안보           유적지 탐방을 통하여 한반도의 분단 상황을 실감하고 건전한 통일․안           보 의식을 함양하며, 통일을 이루고자 하는 실천의지를 갖도록 한다.

나) 추진내용

(1) 2015년 8월 29일(토) 학생, 학부모 27가족 70명과 인솔교사6명은 강            화도 일원 평화전망대, 역사박물관, 자연사박물관, 갑곶돈대(전쟁박물관),            광성보, 덕진진, 초지진으로 가족과 함께하는 통일안보 현장체험학습을            다녀왔다.

(2) 특히, 평화전망대에서 바라보이는 북한의 모습을 보고 지척에 두고            가지 못하는 분단의 아픔을 되새기고 통일의지를 갖는 계기를 마련하였다.

(3) 통일을 이루고자 하는 실천의지를 갖도록 하고, 활동 후 소감문을             제출토록 하였다.

강화도 유적지 안내	평화전망대에서 북한마을 보기	통일염원 소원을 말해요
통일역사를 배워요!	강화 통일 전망대	통일의 염원을 담아서
[그림-43] 가족과 함께하는 통일안보 현장체험

3) 통일염원 나라사랑 우암가족 걷기 대회

가) 목적

학부모와 자녀 간에 이해와 사랑, 학교와 학부모간의 소통의 장을 마련하여           우암 공동체의 화합을 위한 장과 통일 염원의 의지를 높인다.

나) 추진내용

(1) 2015년 9월 20일(토) 학생· 학부모· 교직원 등 교육공동체가 한마음 한           뜻으로 학교 인근의 양재천 일대에서 통일염원 나라사랑 우암가족 걷기대회를           실시하였다.

(2) 통일염원 나라사랑 우암가족 걷기대회행사를 통해 가족과 한마음 되는           시간을  마련하였다.

(3) 통일미션게임, 가족과 한마음 되는 사진촬영, 통일4행시 짓기 활동을           통해 통일의 의지를 다지는 프로그램을 수행하였다.

(4) 코스별 활동으로 가족한마음 사진 촬영, 통일4행시 짓기 등 한가족이           한마음 한뜻이 되는 시간을 마련했다.

학생소감문	학부모 소감문
[그림-45] 통일염원 나라사랑 우암가족걷기대회 소감문

질서도 지키면서	통일염원 4행시 짓기	걷기대회 단체 사진
[그림-44] 통일염원 나라사랑 우암가족걷기대회 모습

통일염원 나라사랑 우암가족 걷기 대회에서 사행시를 지었어요
빨리 통일이 되어 우리나라가 세계 제일 강국이 되었으면 좋겠어요!
[그림-46] 통일염원 나라사랑 우암가족대회 걷기 대회 사행시

Ⅵ		운영 결과

1. 검증 내용 및 방법

본 운영의 주제인 「다양한 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 건전한 통일의지 함양」의 운영 결과 다음과 같은 방법으로 검증하였다.

<표-24> 운영결과 검증 및 방법

운영과제	검증 내용	시기 및 방법	대상	검증 도구
1. 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성	￭ 통일 교육을 위한 환경 조성 ￭ 교육과정 지도요소 추출 및 수업모형 개발 ￭ 학년군별「통일교육 워크북」제작 및 자료개발 ￭ 지역사회 연계 교육시설 확충	1차년도 2014. 09 2차년도 2015. 09 설문지 분석 백분율 비고	교사 학생 학부모	설문지 워크북
2. 다양한 통일교육 프로그램 구안･적용	￭ 통일체험중심 협력학습 교수․학습 모형 적용 ￭ 교과･창의적 체험활동과 연계한 통일교육 ￭ 학년･학급별 통일 현장 체험학습 실시 ￭ 다양한 통일의지 함양 프로그램 운영	1차년도 2014. 09 2차년도 2015. 09 설문지 분석 백분율 비고	교사 학생 학부모	설문지 수업참관록 수업협의록 소감문
3.교육공동체와 함께 준비하는 통일 한국･통일 의지 제고	￭ 우암이들의 ｢통일열매･ 통일 대박｣ 축제 한마당 ￭ 교육공동체와 함께하는 통일로! 미래로! ￭ 지역사회와 연계한 통일의 장소로	1차년도 2014. 09 2차년도 2015. 09 설문지 분석 백분율 비고	교사 학생 학부모	설문지 소감문

2. 『운영과제 1』의 실천 결과

다양한 통일 교육 프로그램 운영을 위한 여건 조성

다양한 통일교육 프로그램 활성화를 위한 기반을 확충하여 다음과 같은 결과를 얻게 되었다.

<표-25> 통일교육 환경 조성에 대한 인식 변화

(단위 %)

설문 내용		매우 그렇다			대체로 그렇다			보통이다			그렇지 않다
		교사	학부모	학생	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생
우암교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획, 학교홈페이지의 운영	1차년도	85.2	50.7	47.5	0	35.6	35.6	11.1	11.5	13.1	3.7	2.16	3.75
	2차년도	100	59.8	57.9	0	29.2	27.2	0	11	12.9	0	0.3	1.0
	증감	+14.8	+9.1	+10.4	0.0	-6.4	-8.4	-0.5	-0.5	-0.2	-3.7	-21.3	-2.75
학교환경(교실·복도 통일환경판, 통일액자, 무궁화동산 등)과 학교홈페이지-‘통일연구학교'배너 운영	1차년도	66.7	27.2	44.3	25.9	49.5	30.3	3.7	22.3	18.4	3.7	1.06	7
	2차년도	85.2	56.0	54	14.8	28.0	26.8	0	15	15.6	0	1.2	3.6
	증감	+18.5	+28.8	+9.7	-11.1	-21.5	-3.5	-3.7	-7.5	-12.8	-3.7	-0.14	-3.4
우암교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획,학교홈페이지의 운영						학교환경과 학교홈페이지-‘통일연구학교'배너 운영

▶ 통일교육 환경(우암교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획, 학교홈페이지)조성에 대한 운영 결과 2차년도에는 교사 100%, 학부모 89%, 학생 85.1%로 만족도가 높게 나왔다. 1차년도 만족도 보다 교사 14.8%, 학부모 9.1%, 학생 10.4% 증가한 것을 보면 통일교육 환경조성을 통해 효율적인 통일교육과 통일에 대한 관심을 새롭게 하는 데 도움이 되었다.

결과 분석

▶ 학교 환경(교실, 복도 환경판, 통일작품 액자, 무궁화동산)과 통일연구학교 배너 운영으로 2차년도에는 교사 100%, 학부모 84%, 학생 80.8%의 높은 만족도를 보였다. 교사, 학생, 학부모가 북한을 이해하고 통일에 대해 관심을 높이는 성과를 나타내었다.

<표-26> 통일교육 자료 및 연수에 대한 인식 변화

(단위 %)

설문 내용		매우 그렇다				대체로 그렇다				보통이다			그렇지 않다
		교사	학부모	학생		교사		학부모	학생	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생
학년군별 통일교육 워크북 제작 및 활용	1차 년도	74.1	35.0	45.9		18.5		41.8	35.0	7.4	21.8	13.1	0	1.43	6.0
	2차 년도	96.3	56.4	62.9		3.7		27.0	22.2	0	15.0	11.9	0	1.0	3.0
	증감	+22.2	+21.4	+17.0		14.8		-14.8	-12.8	-7.4	-6.8	-1.2	0	-0.43	-3.0
통일 도서 이해의 효과	1차 년도	70.4	31.2	39.3		22.2		38.7	35.9	7.4	24.5	20.6	0	5.6	4.1
	2차 년도	88.9	55.3	51.6		11.1		28.1	30.5	0	14.0	14.6	0	2.4	3.3
	증감	+18.5	+24.1	+12.3		-11.1		-10.6	-5.4	-7.4	-10.5	-6.0	0	-3.2	-0.8
학교에서 실시한 학부모연수 및 외부강사 초청 학부모 통일 연수	1차 년도	77.8	28.4			14.8		40.4		7.4	27.2		0	3.97
	2차 년도	92.6	51.4			3.7		32.9		3.7	14.0		0	2.1
	증감	+14.8	+23.0			-11.1		-7.5		-3.7	-13.2		0	-1.87
통일교육 워크북 제작 및 활용							통일 도서 이해의 효과
▶학년군별 통일교육 워크북을 제작하여 활용한 여건 조성에 대하여 교사 100%, 학부모 83.4%, 학생 85.1%의 높은 만족도가 나온 것은 교사, 학부모, 학생 모두가 북한에 대한 이해와 통일에 대한 새로운 인식에 효과가 있었다. 또한 통일워크북 제작 활용은 체계적인 통일 교육의 밑거름이 되었고 학생들의 통일에 대한 관심과 흥미있는 활동이 되었다. 결과 분석
▶ 도서관에 통일 관련 도서를 구입하여 통일 도서 코너를 마련한 2차년도의 통일교육의 운영 성과는 1차년보다 교사 18.5%, 학생 12.3%, 학부모 24.1% 높게 나왔다. 이로서 통일도서 구입이 통일에 대한 관심을 높였음을 알 수 있다.
▶ 학교에서 실시한 학부모연수 및 외부강사 초청 학부모 통일 연수에 대한 2차년도 만족도 결과는 교사 96.3%, 학부모 84.3%의 반응을 볼 때 교사, 학부모 모두 통일교육의 필요성을 느끼고 북한 실상을 이해하는데 도움이 되었다는 것을 알 수 있었다.					< 학부모 > < 교사 >

3.『운영과제 2』의 실천 결과

다양한 통일 교육 프로그램 구안 ․ 적용

다양한 통일 교육 프로그램을 구안․적용하여 다음과 같은 결과를 얻게 되었다.

<표-27> 통일의 의미와 필요성에 대한 인식 변화

(단위 %)

설문 내용		매우 그렇다			대체로 그렇다				보통이다			그렇지 않다
		교사	학부모	학생	교사		학부모	학생	교사	학부모	학생	교사	학부모	학생
학교 인근 지역사회 시설을 이용한 교육활동	1차 년도	88.9	48.6	62.1	7.4		37.4	21.8	3.7	11.7	10.9	0	2.3	5.0
	2차 년도	100	59.8	66.3	0		30.1	23.5	0	9.8	8.9	0	0.3	1.3
	증감	+11.1	+11.2	+4.2	-7.4		-7.3	+1.7	-3.7	-9.6	+2.0	0	-2.0	-3.7
학년·학급별로 실시한 다양한 통일 문예행사를 통한 통일교육	1차 년도	85.2	41.1	47.8	11.1		41.1	32.5	3.7	15.9	12.5	0	1.9	7.2
	2차 년도	96.3	53.0	61.9	3.7		34.3	23.2	0	11.3	13.2	0	1.3	1.7
	증감	+11.1	+11.9	+14.1	-7.4		-6.8	+9.3	-3.7	-4.6	-0.7	0	-0.6	-5.5
학교 스쿨버스로 학년·학급별로 실시한 통일 현장 체험학습	1차 년도	85.2	41.5	58.7	11.1		33.6	26.8	3.7	14.1	10.6	0	1.8	3.7
	2차 년도	96.3	62.8	69.9	0		30.4	18.9	3.7	6.5	9.9	0	0.3	1.3
	증감	+11.1	+21.3	+11.2	-11.1		-3.2	-7.9	0	-7.6	-0.7	0	-1.5	-2.4
지역사회시설을 이용한 교육활동						다양한 통일문예행사 통일교육
▶학교 인근 지역사회 시설을 이용한 통일체험활동에 대해 2차년도 설문 결과는 ‘매우 만족한다’는 교사 응답이 100%, ‘매우 만족한다’와 ‘대체로 그렇다’는 학부모 89.9%, 학생 89.8%의 긍정적인 만족도를 나타냈다. 이로서 지역의 자원인사 및 다양한 현장 체험학습을 통해 현장감 있고 실제적인 다양한 체험학습 활동이 통일의 필요성을 인식하고 안보의식 함양의 통일교육에 효과적이었음을 알 수 있었다. 결과 분석

▶ 학년·학급별로 실시한 다양한 통일 문예행사를 통한 통일교육에 대한 2차년도 설문 결과는 ‘대체로 만족한다’ 이상의 응답은 교사 100%, 학부모 87.3%, 학생 85.1%를 나타냈다. 이것은 ‘매우 만족한다’의 응답에서 1차년도 성과보다 교사 11.1%, 학부모 11.9%, 학생 14.1%의 증가를 보였다. 문예행사를 통한 통일교육은 교사, 학부모, 학생 모두 학생들이 북한의 모습을 알고 이해하는데 많은 도움이 되었으며 효과적인 통일교육이 되었다고 인식하고 있음을 알 수 있었다.
	◀ 학교 스쿨버스로 학년․학급별로 실시하는 통일교육에 대한 2차년도 만족도 조사에서 ‘매우 그렇다’ ‘대체로 그렇다’의 긍정적인 응답은 교사 96.3%, 학부모 93.2%, 학생 88.8%의 설문 응답을 보였다. 통일 현장 체험학습운영의 만족도가 아주 높은 것은 학생 스스로 보고, 듣고, 문제를 해결하는 과정을 통해 얻은 경험이 학생들의 통일의지 함양과 통일의 필요성 인식, 건전한 통일관 확립에 효과적이었음을 알 수 있었다
학급별 통일 현장 체험학습

<표-28> 다양한 통일교육 프로그램 운영에 대한 인식 변화

(단위 %)

설문 내용		매우 그렇다			대체로 그렇다					보통이다				그렇지 않다
		교사	학부모	학생		교사		학부모	학생		교사	학부모	학생		교사	학부모	학생
매주 수요일 통일방송,통일전문가 초청 강연, 5·6학년 통일골든벨 운영	1차년도	85.2	31.8	55.6		11.1		44.7	29.0		3.7	21.2	10.9		0	2.2	4.5
	2차년도	92.6	58.4	64.5		7.4		29.7	24.5		0	10.0	8.3		0	1.0	2.7
	증감	+7.4	+26.6	+8.9		-3.7		-15.0	-4.5		-3.7	-11.2	-2.6		0	-1.2	-1.8
통일교육원과 연계한 통일주간, 통일글짓기대회, 통일노래방, 통일윷놀이, 통일바람개비 날리기, 통일종이컵 만들기	1차년도	77.7	32.3	47.5		18.5		47.8	31.2		3.7	16.2	16.6		0	3.7	4.7
	2차년도	88.9	57.7	58.6		7.4		29.4	27.5		3.7	10.0	11.6		0	2.0	2.3
	증감	+11.2	+25.4	+11.1		-11.1		-18.4	-3.7		0	-6.2	-5.0		0	-1.7	-2.4
▶ 매주 수요일 아침 통일방송, 통일전문가 초청 강연(통일교육원, 어깨동무, 보훈처), 5,6학년 통일 골든벨 운영에 대한 2차년도 운영결과 ‘대체로 만족한다’ 이상의 응답은 교사 100%, 학부모 88.1%, 학생 89.0%의 만족도가 나온 것을 볼 때 학생들이 북한의 모습을 알고 이해하는데 다양한 자료 제공이 통일교육의 활성화와 통일의지 함양에 도움을 주었다는 것을 알 수 있었다. ‘매우 그렇다’의 학부모의 인식 변화가 1차년도 보다 26.6%나 향상된 높은 성과를 나타냈다. 결과 분석
							통일전문가 초청강연, 통일 골든벨 운영

통일교육원과 연계한 다양한 통일 프로그램 체험활동

◀ 통일교육원과 연계한 통일 주간 운영의 2차년도 만족도 결과는 ‘만족한다’와 ‘대체로 만족한다’의 응답은 교사 96.3%, 학부모 87.1%, 학생 86.1%로 나타났다. 통일교육원과 연계한 다양한 통일프로그램체험활동이 학생들의 통일교육과 의식 고취에 효과적이었음을 알 수 있었다.

다양한 체험중심의 통일교육 프로그램 운영으로 학생들이 흥미를 가지고 적극적으로 활동에 참여하였다. 학생들 스스로 우리나라가 지향해야하는 평화통일의 방향, 국가 안보의 중요성, 북한 실상, 통일을 위해 우리가 노력해야할 점, 통일에 대한 긍정적인 생각, 우리나라 주변국과 협력의 중요성 등 통일에 대한 관심과 건전한 통일의지를 함양하게 되었다. 또한 남북 통일의 주역으로서의 역할을 인식하고 통일의 의지를 다지게 되었다.

4. 『운영과제 3』의 실천 결과

교육공동체가 함께 준비하는 통일 한국·통일 의지 제고

학교·가정·지역사회의 교육공동체가 함께 하는 통일 체험 교육으로 다음과 같은 결과를 얻게 되었다.

<표-29> 교육공동체 통일체험교육에 대한 인식 변화       (단위 %)

설문 내용

매우 그렇다

대체로 그렇다

보통이다

그렇지 않다

교사

학부모

학생

교사

학부모

학생

교사

학부모

학생

교사

학부모

학생

학생·학부모·교사가 함께한 통일염원·통일한마음 다양한 행사(육남매과학축전, 체육축전, 산행대회, 작은음악회, 가족걷기대회, 가을대운동회 등)

1차

년도

77.8

28.1

52.8

14.8

43.4

22.5

7.4

23.8

16.3

0

4.6

8.4

2차

년도

88.9

50.5

62.3

3.7

33.1

26.5

7.4

13.7

9.9

0

2.7

1.3

증감

+11.1

+22.4

+9.5

-11.1

-10.3

+4.0

0

-10.1

-6.4

0

-1.9

-7.1

가족과 함께한 통일·안보현장체험학습(제3땅굴, 도라전망대, 임진각 통일촌, 윤봉길생가)운영

1차

년도

74.1

51.0

56.4

18.5

35.9

24.4

7.4

11.7

15.3

0

1.4

3.8

2차

년도

88.9

51.9

56.4

3.7

31.2

29.1

7.4

14.7

10.6

0

2.1

3.9

증감

+14.8

+0.9

0

-14.8

-4.7

+5.3

0

+3.0

-4.7

0

+0.7

+0.1

설문내용

매우 그렇다

대체로 그렇다

보통이다

그렇지 않다

교사

학부모

학생

교사

학부모

학생

교사

학부모

학생

교사

학부모

학생

다양한 통일교육 행사를 통해 학교에 대한 관심과 통일에 대한 의지와 필요성 및 교육활동 참여의식

1차

년도

55.6

31.2

46.2

33.3

47.7

29.3

11.1

19.5

16.9

0

1.5

7.5

2차

년도

74.1

51.6

62.9

22.2

32.7

24.2

3.7

14.2

9.6

0

1.5

3.3

증감

+18.5

+20.4

+16.7

-11.1

-15.0

-5.1

-7.4

-5.3

-7.0

0

0

-2.2

교육공동체 통일염원·통일한마음 행사

가족과 함께한 통일·안보현장체험학습

▶ 학생·학부모·교사가 함께한 통일염원·통일한마음 다양한 행사를 운영한 결과

결과 분석

2차년도 만족도 조사에서 ‘대체로 만족한다’ 이상의 응답은 교사 92.6%, 학부모 83.6%, 학생 88.8%의 만족도를 나타냈다. 특히, 학부모의 만족도에서는 1차년도보다 ‘매우 그렇다’의 반응이 22.4% 높게 나타났다. 가족과 함께 하는 통일체험 활동을 통해 학부모의 학교교육과 통일교육에 대한 관심과 참여를 유도하였고, 학부모들에게 통일교육에 대한 필요성과 통일 한국의 의지 제고에 기여를 하게 되었다는 것을 알 수 있었다.

▶가족과 함께한 통일·안보현장체험학습을 운영한 결과 교사 92.6%, 학부모 83.1%, 학생 85.5%의 만족도를 볼 때 교육공동체의 건전한 통일 의지를 기르는데 도움이 되었고, 가족과 함께 하는 통일체험 활동을 통해 학부모의 학교교육과 통일교육에 대한 관심과 참여를 유도하였고, 학부모들에게 통일교육에 대한 필요성과 노력을 인식하는 계기가 되었다.

▶ 다양한 통일교육 행사를 통한 통일교육에 대한 2차년도 운영의 응답은 ‘대체로 만족한다’이상의 긍정적인 답변이  교사 96.3%, 학부모 84.3%, 학생 87.1%로 나타났다. 통일에 대한 관심과 건전한 통일 의지 및 학부모들의 교육활동 참여의식이 높아진 것으로 해석 된다. 또한 1차년도의 성과와 비교해 볼 때 ‘매우 그렇다’의 답변이 교사 18.5%, 학부모 20.4%, 학생 16.7%의 높은 증가를 나타낸 것으로 보아 성공적인 통일교육의 성과를 보였다.

통일 의지와 필요성 및 교육활동 참여의식

Ⅶ		결론 및 제언

1. 결 론

본교는 서울특별시교육청 지정 통일교육 연구학교로 지정되어 학생·학부모·교사가 함께 해서 새로운 통일 시대의 주역이 될 학생들에게 건전한 통일･안보의식을 함양하고자 다양한 통일교육 프로그램을 구안·적용 하였다.

‘다양한 체험중심 통일교육 프로그램을 통한 건전한 통일의지 함양’이라는 주제로 2년간 운영한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

첫째, 다양한 통일교육 프로그램 운영을 위한 여건을 조성함으로써 효율적인 통일교육과 통일에 대한 관심과 인식을 새롭게 하였다.

교실 내·외, 복도 환경을 통일 환경판으로 구성하고 통일작품 액자, 무궁화동산 꾸미기, 통일 도서코너와 통일연구학교 배너 운영으로 통일 교육의 여건을 조성하였으며, 학생·학부모·교사 모두가 통일에 대한 관심도와 흥미가 높아졌다.

우암교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획, 학교홈페이지, 전자게시판을 활용하여 통일교육 체험 프로그램을 홍보함으로서 학부모, 학생, 교사 모두가 함께 하는 가운데 통일에 대한 관심과 인식을 새롭게 갖는 계기가 되었고, 북한이탈주민과의 대화 및 통일 전문가 초청 연수로 교사의 지도역량이 강화되었고, 학생·학부모·교사 역량강화 통일연수는 북한 실상에 대한 객관적인 이해의 기회가 되었으며 통일에 대한 긍정적인 태도와 통일의 필요성을 강하게 인식하게 되었다.

학년군별 통일교육 워크북을 제작하여 활용함으로써 학생들이 북한에 대한 이해와 통일 교육에 도움이 되었으며 통일워크북에 누가 기록함으로써 체계적인 통일 교육의 밑거름이 되었고 통일에 대한 지속적인 의지의 함양하게 하였다. 학교 인근 지역사회 연계 교육시설을 학년･학급 통일현장 학습 및 가족과 함께하는 통일안보 현장체험학습의 장으로 활용하여 다양한 통일교육이 이루어졌다.

둘째, 효율적인 통일교육과 건전한 안보의식 함양을 위하여 다양한 체험중심의 통일 교육 프로그램 구안･적용으로 통일교육의 필요성을 함양하였다.

통일체험중심 협력학습 교수·학습 모형을 수업에 적용하여 교사들은 학생들에게 통일교육에 대한 다양한 지도 자료와 교수 방법을 제공하였다. 또한, 학생 통일교육에 좀 더 쉽게 접근하여 지도할 수 있도록 도움을 주었고, 학생들은 통일교육에 더욱 흥미와 관심을 갖고 수업에 임할 수 있었다. 교과･창의적 체험활동과 연계한 통일교육으로 통일주간을 활용하여 다양한 통일프로그램을 운영하였고, 학교스쿨버스로 학년·학급별로 실시한 통일 현장체험학습은 학생 스스로 보고, 듣고, 문제를 해결하는 과정을 통해 분단 현실을 절실하게 이해하고 학생들의 건전한 안보관과 통일의지를 함양에 더욱 효과가 있었다. 학교 인근 지역사회 시설과 지역의 자원인사 및 다양한 통일의 장소에서 실시한 통일현장체험학습을 통해 현장감 있고 실제적인 통일 교육 활동을 극대화하였다. 다양한 통일의지함양 프로그램운영을 위해 통일교육방송, 통일 골든벨, 통일창작대회, 가족과 함께하는 통일안보 체험학습, 북한이탈주민 초청 통일교육 등을 운영하여 학생들이 북한 실상을 이해하고, 통일의 필요성을 인식하는데 도움이 되었다.

셋째, 교육공동체가 함께 준비하는 다양한 체험통일교육 프로그램을 실천함으로써 안보의식을 함양하고, 통일한국의 주인공으로 건전한 통일의지를 함양･교육력을 제고하였다.

학생·학부모·교사가 함께한 통일염원·통일한마음 호기심 쑥! 통일염원 과학페스티벌, 체육축전, 산행대회, 작은 음악회, 가족걷기대회, 2015 통일로! 미래로! 우암문화축전 등 다양한 통일교육 행사를 운영함으로써 교육공동체가 하나 되어 학부모들의 학교 교육활동에 대한 관심과 협조에 적극적이었고, 통일에 대한 의지와 필요성이 높아졌다. 가족과 함께한 통일·안보현장체험학습은 학부모들의 통일교육에 대한 관심과 참여를 유도하였고, 학부모들에게 학교 통일교육에 대한 중요성을 알게 하는 계기가 되었다. 이로써 교육 공동체와 함께 준비하는 통일 한국을 통해서는 학생들에게 중요한 영향을 미치는 학부모들의 공교육에 대한 신뢰와 통일에 대한 가장 큰 인식변화로 교육 공동체 모두가 건전한 통일 의지를 함양하였으며 학생들은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관과 통일 의지를 확고하게 정립한 통일 주인공으로 통일 미래를 준비하는 통일의 씨앗이 되었다.

2. 제 언

통일교육 연구학교를 2차년도 운영한 결과를 바탕으로 일반화를 위해서 다음과 같이 제언하고자 한다.

첫째, 다양한 통일체험프로그램 마련을 위해서는 학년별 연간별 및 월별 지역통일교육 기관과 연계하는 체계적인 연구가 필요하다. 학교 실정에 알맞은 학년별 통일체험장소를 학년별로 잘 마련하여 학생들에게 제공하고, 가족과 함께하는 통일체험프로그램 마련을 통해 다양한 통일체험프로그램을 제공한다면 통일의지 함양에 더욱 도움이 될 것이다.

둘째, 학교현장에서는 통일교육에 대한 연간 지도계획을 학년별로 수립하여, 북한 이탈 주민과 통일교육원 전문 강사를 초빙하는 통일교육과 유익한 통일교육컨텐츠를 보급해야한다.

또한, 학생․학부모․교사에게 북한 이탈 주민과의 대화를 통한 북한 이해교육은 북한의 실태 이해와 통일에 대한 관심과 의지를 높이는데 매우 효과적이므로 통일교육원 및 지역통일센터를 통한 전문 강사를 초빙·활용하는 방안이 강구되어야한다.

셋째, 통일 교육은 학교에서 뿐만 아니라 가정과 지역사회가 연계하여 교육공동체가 함께 통일 교육 활동에 참여할 때 교육의 효과를 극대화 할 수 있을 것이다. 이를 위해서는 통일교육이 각급 학교에서 보다 쉽고 효과적이면서 바람직하게 이루어질 수 있도록 체계화된 통일교육 프로그램을 개발하여 학생들과 학부모, 지역사회의 관심과 흥미를 높이고 건전한 안보관과 통일의지를 함양할 수 있는 체계적인 통일교육이 지속적으로 이루어지도록 추진하여야 한다.

□ 참고 문헌 □

1. 서울특별시교육청, 초등학교 교육과정 편성․운영 지침, 서울특별시교육청, 2015.

2. 통일교육의 방향, 통일교육원 연수 자료, 2014.

3. 365 통일희망 체험활동을 통한 통일대비 능력함양, 2012.

4. 방산중학교, 체험활동 중심의 통일 교육으로 민족공동체 의식 함양, 2011.

5. 북한 바로알기 교육을 통한 통일 의식 함양, 2011.

6. 통일부, 통일교육 교수법과 그 실제, 통일부 통일교육원, 2010.

7. 서울오금초, 체험학습 중심의 통일교육프로그램을 통한 민족공동체의식 기르기, 2009.

8. 서울특별시교육청, 학교 통일교육 기본 계획, 2015.

부 록

통일교육 연구학교 2차년도 운영 결과 설문조사(학생용)

본교는 서울특별시교육청으로부터 통일교육 연구학교(2014.3.1.~2016.2.29)로 지정되어 다양한 교육 활동을 전개하였습니다. 본 설문은 그 동안 실시한 활동을 되돌아보고 2차년도 통일교육 연구학교 운영결과를 위한 자료로 활용하고자 실시하는 것이니,  해당되는 곳에 ∨표시해 주시기 바랍니다.

2015. 9.

서 울 우 암 초 등 학 교 장

번호	내 용	매우 그렇다	대체로 그렇다	보통 이다	그렇지 않다
1	우암 교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획, 학교홈페이지 등이 우리 학교의 소식을 아는 데 도움이 되었습니까?
2	학교환경(교실·복도 통일환경판, 통일액자, 무궁화동산 등)과 학교 홈페이지- ‘통일교육연구학교’ 배너 운영이 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
3	학년군별 통일교육 워크북(1,2학년: 내 마음 속 통일새싹, 3,4학년: 내 마음 속 통일꽃, 5,6학년 : 내 마음 속 통일열매)을 제작하여 수업시간에 활용하였습니다. 학생들의 북한에 대한 이해와 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
4	도서관에 통일 관련 도서(총 223권: 2014년도 87권, 2015년도 136권-기증도서 90권)로 통일 코너를 마련한 것이 학생들의 통일에 대한 관심 및 북한에 대한 이해에 도움이 되었다고 생각하십니까?
5	학년･학급별로 실시한 다양한 통일 창작대회(통일기차·통일부채·통일액자·통일명언·통일뉴스·통일노래 만들기·통일엽서·통일시화·통일포스터·통일미래상상화 그리기, 통일4행시 짓기 등)가 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
6	학교 인근 지역사회 시설(윤봉길기념관, 국립현충원, 우면산, 양재시민공원 등)을 이용한 교육활동이 도움이 되었다고 생각하십니까?
7	매주 수요일 아침 통일방송, 통일전문가 초청 강연(북한이탈주민), 통일골든벨 운영으로 학생들이 북한의 모습을 알고 이해하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
8	통일 주간(태극기․무궁화 그리고 뜻 알기, 통일 한국의 미래상 그리기, 북한말 알아보기 등) 운영이 학생들의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
9	학교스쿨버스로 학년·학급별로 실시한 통일 현장 체험학습(전쟁박물관, 국립중앙박물관, 역사박물관, 안중근 기념관, 백범 김구 기념관 등)이 학생들의 통일의지 함양과 필요성 인식에 도움이 되었다고 생각하십니까?

번호	내 용	매우 그렇다	대체로 그렇다	보통 이다	그렇지 않다
10	학생･학부모･교사가 함께한 통일염원･통일한마음 다양한 행사(호기심 쑥! 창의력 쑥! 통일한마음 과학융합 페스티벌, 통일한마음 체육축전, 사제동행 녹색환경 통일염원 우면산 산행, 사랑나눔 통일 작은음악회, 통일로! 미래로! 우암문화축전 등)가 통일한국을 준비하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
11	‘통일대박 우암가족 힐링캠프’, ‘가족과 함께하는 통일안보 현장체험’, ‘통일염원 우암가족걷기대회’ ‘통일로 미래로 우암가족문화축전’ 운영이 교육공동체의 통일의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
12	다양한 통일교육 행사를 통해 학교에 대한 관심과 통일에 대한 의지와 필요성 및 교육활동 참여의식이 높아졌습니까?

13. 2차년도 통일교육 연구학교 운영을 통하여 거둔 효과를 3가지만 ∨표해 주시기 바랍니다.

_ 1) 통일교육의 필요성을 알게 되었다.         _ 2) 통일에 대한 관심이 높아졌다.

_ 3) 통일을 꼭 이루어야겠다고 생각하게 되었다. _ 4) 통일 한국을 준비하는 마음이 길러졌다.

_ 5) 학교에 대한 만족과 믿음이 커졌다.        _ 6) 기타(                              )

14. 2015학년도 본교에서 실시한 ‘통일교육 연구학교’ 2차년도 운영에 대하여 좋았던 점, 느낀 점, 바라는 점 등을 자유롭게 써주시기 바랍니다.

감사합니다.

통일교육 연구학교 2차년도 운영 결과 설문조사(교사용)

본교는 서울특별시교육청으로부터 통일교육 연구학교(2014.3.1.~2016.2.29)로 지정되어 다양한 교육 활동을 전개하였습니다. 본 설문은 그 동안 실시한 활동을 되돌아보고 통일교육연구하교 2차년도 운영 결과를 위한 자료로 활용하고자 실시하는 것이니,  해당되는 곳에 ∨표시해 주시기 바랍니다.

2015. 9.

서 울 우 암 초 등 학 교 장

번호	내 용	매우 그렇다	대체로 그렇다	보통 이다	그렇지 않다
1	우암 교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획, 학교홈페이지 등이 우리 학교의 소식을 아는 데 도움이 되었습니까?
2	학교환경(교실·복도 통일환경판, 통일액자, 무궁화동산 등)과 학교 홈페이지- ‘통일교육연구학교’ 배너 운영이 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
3	학년군별 통일교육 워크북(1,2학년: 내 마음 속 통일새싹, 3,4학년: 내 마음 속 통일꽃, 5,6학년 : 내 마음 속 통일열매)을 제작하여 수업시간에 활용하였습니다. 학생들의 북한에 대한 이해와 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
4	도서관에 통일 관련 도서(총 223권: 2014년도 87권, 2015년도 136권-기증도서 90권)로 통일 코너를 마련한 것이 학생들의 통일에 대한 관심 및 북한에 대한 이해에 도움이 되었다고 생각하십니까?
5	학교에서 실시한 교사 연수 및 외부강사 초청 통일 연수가 통일교육의 필요성과 북한 실상 이해에 도움이 되었다고 생각하십니까?
6	학교 인근 지역사회 시설(윤봉길기념관, 국립현충원, 우면산, 양재시민공원 등)을 이용한 교육활동이 도움이 되었다고 생각하십니까?
7	학년･학급별로 실시한 다양한 통일 창작대회(통일기차·통일부채·통일액자·통일명언·통일뉴스·통일노래 만들기·통일엽서·통일시화·통일포스터·통일미래상상화 그리기, 통일4행시 짓기 등)가 학생들의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
8	매주 수요일 아침 통일방송, 통일전문가 초청 강연(북한이탈주민), 통일골든벨 운영으로 학생들이 북한의 모습을 알고 이해하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
9	통일 주간(태극기․무궁화 그리고 뜻 알기, 통일 한국의 미래상 그리기, 북한말 알아보기 등) 운영이 학생들의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
10	학교스쿨버스로 학년·학급별로 실시한 통일 현장 체험학습(전쟁박물관, 국립중앙박물관, 역사박물관, 안중근 기념관, 백범 김구 기념관 등)이 학생들의 통일의지 함양과 필요성 인식에 도움이 되었다고 생각하십니까?

번호	내 용	매우 그렇다	대체로 그렇다	보통 이다	그렇지 않다
11	학생･학부모･교사가 함께한 통일염원･통일한마음 다양한 행사(호기심 쑥! 창의력 쑥! 통일한마음 과학융합 페스티벌, 통일한마음 체육축전, 사제동행 녹색환경 통일염원 우면산 산행, 사랑나눔 통일 작은음악회, 통일로! 미래로! 우암문화축전 등)가 통일한국을 준비하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
12	‘통일대박 우암가족힐링캠프’, ‘가족과 함께하는 통일안보 현장체험’, ‘통일염원 우암가족 걷기대회’. ‘통일로 미래로 우암가족문화축전’ 운영이 교육공동체의 통일의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
13	다양한 통일교육 행사를 통해 학교에 대한 관심과 통일에 대한 의지와 필요성 및 교육활동에 대한 학생, 학부모의 참여의식이 높아졌다고 생각하십니까?

14. 2차년도 통일교육 연구학교 운영을 통하여 거둔 효과를 3가지만 ∨표해 주시기 바랍니다.

_ 1) 통일교육의 필요성을 알게 되었다.         _ 2) 통일에 대한 관심이 높아졌다.

_ 3) 통일을 꼭 이루어야겠다고 생각하게 되었다. _ 4) 통일 한국을 준비하는 마음이 길러졌다.

_ 5) 학교에 대한 만족과 믿음이 커졌다.        _ 6) 기타(                              )

15. 2015학년도 본교에서 실시한 ‘통일교육 연구학교’ 2차년도 운영에 대하여 좋았던 점, 느낀 점, 바라는 점 등을 자유롭게 써주시기 바랍니다.

감사합니다.

통일교육 연구학교 2차년도 운영결과 설문조사(학부모)

본교는 서울특별시교육청으로부터 통일교육 연구학교(2014.3.1.~2016.2.29)로 지정되어 다양한 교육 활동을 전개하였습니다. 본 설문은 그 동안 실시한 활동을 되돌아보고 2차년도 통일교육연구학교 운영결과를 위한 자료로 활용하고자 실시하는 것이니,  해당되는 곳에 ∨표시해 주시기 부탁드립니다.

2015. 9.

서 울 우 암 초 등 학 교 장

번호	내 용	매우 그렇다	대체로 그렇다	보통 이다	그렇지 않다
1	우암 교육통신, 학사력, 가정통신, 주간학습계획, 학교홈페이지 등이 우리 학교의 소식을 아는 데 도움이 되었습니까?
2	학교환경(교실·복도 통일환경판, 통일액자, 무궁화동산 등)과 학교 홈페이지- ‘통일교육 연구학교’ 배너 운영이 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
3	학년군별 통일교육 워크북(1,2학년: 내 마음 속 통일새싹, 3,4학년: 내 마음 속 통일꽃, 5,6학년 : 내 마음 속 통일열매)을 제작하여 수업시간에 활용하였습니다. 학생들의 북한에 대한 이해와 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
4	도서관에 통일 관련 도서(총 223권: 2014년도 87권, 2015년도 136권-기증도서 90권)로 통일 코너를 마련한 것이 학생들의 통일에 대한 관심 및 북한에 대한 이해에 도움이 되었다고 생각하십니까?
5	학교에서 실시한 학부모 연수 및 외부강사 초청 통일 연수가 통일교육의 필요성과 북한 실상 이해에 도움이 되었다고 생각하십니까?
6	학교 인근 지역사회 시설(윤봉길기념관, 국립현충원, 우면산, 양재시민공원 등)을 이용한 교육활동이 도움이 되었다고 생각하십니까?
7	학년･학급별로 실시한 다양한 통일 창작대회(통일기차·통일부채·통일액자·통일명언·통일뉴스·통일노래 만들기·통일엽서·통일시화·통일포스터·통일미래상상화 그리기, 통일4행시 짓기 등)가 학생들의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
8	매주 수요일 아침 통일방송, 통일전문가 초청 강연(북한이탈주민), 통일골든벨 운영으로 학생들이 북한의 모습을 알고 이해하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
9	통일 주간(태극기․무궁화 그리고 뜻 알기, 통일 한국의 미래상 그리기, 북한말 알아보기 등) 운영이 학생들의 통일교육에 도움이 되었다고 생각하십니까?
10	학교스쿨버스로 학년·학급별로 실시한 통일 현장 체험학습(전쟁박물관, 국립중앙박물관, 역사박물관, 안중근 기념관, 백범 김구 기념관 등)이 학생들의 통일의지 함양과 필요성 인식에 도움이 되었다고 생각하십니까?

번호	내 용	매우 그렇다	대체로 그렇다	보통 이다	그렇지 않다
11	학생･학부모･교사가 함께한 통일염원･통일한마음 다양한 행사(호기심 쑥! 창의력 쑥! 통일한마음 과학융합 페스티벌, 통일한마음 체육축전, 사제동행 녹색환경 통일염원 우면산 산행, 사랑나눔 통일 작은음악회 등)가 통일한국을 준비하는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
12	‘통일대박 우암가족힐링캠프’, ‘가족과 함께하는 통일안보현장체험’, ‘통일염원 우암가족걷기대회’ ‘통일로 미래로 우암가족 문화축전’ 운영이 교육공동체의 통일의지를 기르는데 도움이 되었다고 생각하십니까?
13	다양한 통일교육 행사를 통해 학교에 대한 관심과 통일에 대한 의지와 필요성 및 교육활동 참여의식이 높아졌다고 생각하십니까?

14. 2차년도 통일교육 연구학교 운영을 통하여 거둔 효과를 3가지만 ∨표해 주시기 바랍니다.

_ 1) 통일교육의 필요성을 알게 되었다.         _ 2) 통일에 대한 관심이 높아졌다.

_ 3) 통일을 꼭 이루어야겠다고 생각하게 되었다. _ 4) 통일 한국을 준비하는 마음이 길러졌다.

_ 5) 학교에 대한 만족과 믿음이 커졌다.        _ 6) 기타(                              )

15. 2015학년도 본교에서 실시한 ‘통일교육 연구학교’ 2차년도 운영에 대하여 좋았던 점, 느낀 점, 바라는 점 등을 자유롭게 써주시기 바랍니다.

감사합니다.

부록		통일교육 연구학교 교육활동 소감문

통일대박! 우암가족힐링캠프

통일대박

학부모 소감

3학년  사랑반 김민채의 아버지

금번 힐링캠프를 참가한다고 신청하고 준비하면서 사실 걱정이 많이 앞섰다. 요즘 캠핑이 한참 인기라고는 하나 캠핑을 처음가는 가족도 많을 것이고 여러명이 가다보니 캠핑장에 각종 위험한 것들이 많은데 안전문제는 없을지 걱정을 많이 했는데, 막상 캠프가 시작되면서 그러한 걱정이 하나둘씩 없어졌다. 준비가 잘된 캠핑장에서 학부모들도 금방 적응했고, 선생님들도 헌신적으로 학생들의 안전을 돌보아주신 덕분에 우리는 최고로 재밌고 안전한 캠프활동을 할 수 있었으며 아버지들 호응도 좋아서 밤에 담력테스트는 아버지들이 직접 준비해서 아이들과 놀았는데 아이들이 너무 좋아했다. 또한 밤에는 날씨가 조금 쌀쌀해지자 교장선생님이 추위를 많이 타는 노약자를 위해 본인방까지 내어주시며 마치 부모님처럼 헌신적으로 돌보아주셔서 무척 감동했다. 다음 캠프에서는 아이들과 더욱 많은 놀거리와 같이 시간을 보낼 수 있는 프로그램들이 많다면 더욱 좋을 것 같다.

통일대박! 우암가족힐링캠프

통일대박

학부모 소감

1학년  희망반 장현진의 아버지

통일대박 힐링캠프를 통해 아이의 학교 친구나 상급생들을 알게되어 반가웠습니다. 자연스레 가족들끼리도 친분을 맺을 수 있어 좋았습니다. 캠핑 장소 주변 환경이 훌륭하였으며 이끄는 선생님께서 진행해주신 모험놀이, 강단 단체놀이, 산행 프로그램도 만족스러웠습니다. 취사도구를 모두 챙겨가는 것이 다소 부담이었으나 경험해보니 음식 준비를 하는 과정에서 다른 가족들과 어울리는 계기도 되고 의미있는 시간이었습니다.

캠프를 준비하고 운영해주신 우암초 선생님과 아버지회에 감사드립니다.

온 가족이 함께 어울릴 수 있는 시간이 있다면 더 좋았을 것 같습니다. 조 나눔이나 역할 분담이 적어도 일주일 전에 미리 공지가 되었다면 준비과정도 다른 가족들과 함께 하는 과정이 되어 더 좋았을 것 같습니다. 우암초 선생님들께서 함께 해주셔서 감사했으나 죄송한 마음도 컸습니다. 선생님들도 더 많이 참여하셔서 가족들과 함께 참여하시면 더 의미있고 좋은 시간이었을 것 같습니다.

HOPE!	가족과 함께하는 통일안보 현장체험

학생 소감

5학년  사랑반 윤정원

이번 체험 학습은 나에게 통일에 대해 많은 것을 느낄 수 있었던 기회였다. 나에게 가장 인상깊었던 곳은 강화평화 전망대였다. ‘강화 평화 전망대’에서 ‘북한이 어떻게 보일까?’라고 다들 그렇게 생각하겠지만 막상 그곳에 가본 나는 눈이 휘둥그레지고 말았다. 남한과 북한은 겨우 강 하나를 두고 갈라져 있었던 것이다. 실제로 3층의 망원경으로 보면 북한 사람들과 집, 나무가 듬성듬성한 산까지 볼 수 있었다. 나는 그것을 보면서 ‘우리는 정말 가까운 사이구나!’라는 생각이 들었다. 실제로 이 곳에서 개성공단까지는 약 1.8km밖에 되지 않는다고 한다.

또, 강화역사박물관, 갑곶돈대, 전쟁박물과, 광성보, 초지진에서는 1866년에 일어난 병인양요, 1871년의 신미양요, 1876년의 윤오호 사건에 대해 배우며 우리민족의 소중함을 느꼈다. 해설사 아주머니, 아저씨의 설명이 정말로 재미있어서 아직도 기억이 새록새록난다. 그리고, 또 놀란 것은 갑곶돈대의 전쟁기념관에서 용감하게 싸운 어재연 장군의 깃발도 보았다. 말로 표현할 수 없을 정도의 큰 기였다.

이렇듯 나는 가족과 함께하는 통일안보 현장체험학습에 다녀오면서 통일에 대한 많은 관심을 심어준 것 같다. 앞으로도 계속 노력해서 하나된 우리나라가 만들어졌으면 좋겠다. 친구들도 이곳에 가게 된다면 많은 것을 느낄 것이라고 생각한다.

HOPE!	가족과 함께하는 통일안보 현장체험

학부모 소감

1학년  희망반 김현아의 어머니

가족과 함께 강화도로 통일안보체험을 갈 수 있는 기회를 주신 학교와 선생님들께 감사를 드립니다. 몇 차례 강화도를 방문할 기회가 이전에 있었는데 이번 현장체험을 통해서 더욱 강화도의 역사에 대해 자세히 알 수 있는 기회가 되었습니다. 특별히, 평화전망대에서는 실제로 북한 땅을 가까이에서 바라보며 너무나 가까운 북녘 땅을 분단의 현실 속에 바라볼 수 밖에 없음이 무척 아쉬웠지만, 마음 속으로 더 가까이 통일을 염원하고 돌아왔습니다.

또한, 강화역사박물관과 전쟁박물관 방문을 통해서 아이들과 함께 우리나라의 역사를 함께 알아보는 기회가 되어 좋았는데 정해진 시간 안에 많은 곳을 방문하다보니 시간이 촉박해서 충분히 둘러보지 못한 것은 아쉬움으로 남습니다. 그렇지만 추후에 다시 강화도를 오게 되면 어디를 와서 봐야할지 배울 수 있었습니다.

늘, 우리나라의 역사를 보면 수많은 외세의 침략으로 아픔을 겪고 서양의 최신 무기에 대항할 수 없는 병력으로 용기를 다해 싸우셨던 조상들의 기개에 놀라우면서도 한편으론 안타까운 마음이 듭니다. 그러나, 이러한 역사를 있는 그대로 배우며 첫째는 인사를 잘하고, 둘째는 건강하며, 셋째는 공부를 열심히 하여 착하고 힘이 있는 사람, 나라가 되어야 한다는 마지막 초지진에서의 안내 선생님의 이야기가 마음에 여운으로 남아 돌아오고 나서도 남편과 많은 이야기를 나누었습니다. 의미있는 여행을 준비해주신 학교와 선생님들께 다시 한 번 감사를 드립니다. 고맙습니다.

2015 통일염원 사제동행 녹색환경 우면산 산행

2015 통일로! 미래로!  우암가족문화축전

학생 소감 1

5학년  사랑반 최윤영

2015 통일염원 사제동행 녹색환경 우면산 산행을 하면서 느꼈다. 물론 올라갈 때 힘든 것이 전부였다. 하지만 힘이 들어 중간에 포기하고 싶었다. 그래도 영선이의 손을 잡고 올라갔는데 정말 감동이었다. 정상에 올라갔을 때 물론 간식 삼매경이었다. 경치를 보니 고생한 보람이 컸다. 물론 우리가 경지에 평지에서만 못 보던 것이 정상에 올라가니까 모든 것이 다 보여서 정말 좋았다. 새로운 것도 많이 보였다. 내려갈 때도 다리에 힘이 풀려서 넘어질 뻔 했지만 소정이가 손을 잡아주어서 넘어지진 않았다. 다음에도 우면산 정상에 도전하고 싶다.

학생 소감 2

6학년  사랑반 박상원

우면산을 등반하면서 많은 점을 느꼈다. 특히 1~6학년이 함께 동행하는 좋은 기회가 된 것 같아서 기분이 좋았다. 그리고 우리의 체력도 많이 길러진 것 같아 기분이 좋았다. 정상에 도착했을 때는 맑은 공기와 바깥 풍경이 보였다. 가슴이 뻥 뚫리는 것 같았고 서초구 전체를 한눈에 볼 수 있어서 좋았다. 내려갈 때는 친구들과 함께 얘기도 하고 더 친해졌다. 선생님들께서도 우리와 함께 산행해주신 것에 감사했다. 다음에도 이런 산행기회가 있다면 가고 싶고 다시 참여하고 싶다.

학생 소감 1

6학년  행복반 이준영

통일로! 미래로! 우암가족문화축전을 했다. 이전에는 다목적실에서 하던 것을 더 큰 무대가 있는 서초구민회관에서 했다. 각 반이 나와서 멋진 무대를 보여주었다. 6학년 희망반과 사랑반 무대가 기억에 남는다. 희망반은 컵타, 사랑반은 블랙라이트를 하였다. 두 반 모두 연습을 많이 한 것 같았다. 우리반은 깃발춤을 추었는데 하다가 음악이 끊겨서 당황했지만 잘 마칠 수 있었다. 다목적실에서 하던 것보다 큰 무대에서 하니 다른 학년 친구들한테도 보여줄 수 있고 마음껏 할 수 있어서 좋았다. 전교 회장 부회장들의 진행도 재미있었다. 졸업을 해야 해서 한번 더 못하는 것이 아쉽다.

학생 소감 2

6학년  사랑반 이재은

넒은 서초구민회관 대강당에서 했던 우암가족문화축전은 다목적실에서 한 것보다 훨씬 더 새로웠다. 공휴일에 해서 많은 가족들이 모였고, 학부모님들도 무대에 함께 할 수 있어서 좋았다. 춤, 노래, 율동과 연주 서로 다른 무대를 펼쳤는데도 오늘만큼은 우리 모두가 하나가 되어 즐거워하는 것 같았다. 또 우리반이 무대에 섰을 때 많은 친구들, 동생들, 학부모님들께서 환호를 해주셨을 때 왠지 뿌듯하고 행복한 기분이 들었다. 이 행사가 끝났을 때 아쉬웠지만 보람이었던 하루가 된 것 같다.

2015 통일로! 미래로!  우암가족문화축전

학부모 소감 1

2학년  사랑반 임예원의 어머니

학창시절 문화제를 떠올리며 도착한 행사장은 놀라움이었다. 공연장이었던 구민회관의 크기를 알고 있었지만 양 사이드 통로까지 인파로 가득차 있을거란 예상은 미리하지 못하여서였다.

가볍게는 부모로서 제자식이 준비한 노래나 율동으로는 무대에 서는 모습을 보는 것만으로 즐겁고 뜻깊은 추억이 될텐데 우암가족문화축전은 ‘통일’이라는 분단된 조국의 오랜 열망을 필두로 단순한 노래 잔치로가 아닌 학생이 한마음으로 선생님과 부모가 동참하고 합심하여 통일로 미래로 가는 한마음의 에너지 집중을 발휘하는 뜻깊은 행사였고, 북한의 문화를 알고 준비한 곳곳에는 우리의 문화 유산을 배우고 알게하는 선생님들의 깊은 뜻까지 함께하여 준비하는 과정에서 아이들에게 합심하여 뜻을 이루는 단결의 힘과 우리 나라, 우리 민족의 우수성과 통일로의 염원을 잘 가르치고 자긍심을 높이는 계기로 작용한 뜻깊고 의미있는 행사였다 생각하고 감사한 마음입니다.

학부모 소감 2

6학년  행복반 이준영의 아버지

먼저, 이 행사를 위해서 수고하시고 애쓰신 담임 선생님들과 교감 선생님, 그리고 대 내외적으로 힘써 주신 교장 선생님께 감사드립니다.

각 순서마다 선생님들의 노고와 아이들의 노력들이 묻어 있는 프로그램들이었습니다. 프로그램별 학년별 반별마다 특색이 있고 너무 재미있었고 아이들에게는 뜻깊은 시간이었다고 생각합니다.

언제 저 프로그램들을 만드시고 연습을 시켰을까 할 정도로 보기에도 좋았고 흥이 나는 무대였습니다. 서초구민회관이라는 큰 무대에서 아이들이 선 것을 굉장히 자랑스럽게 여기며 뿌듯하게 느끼는 것 같습니다. 학창시절 이런 추억은 돈 주고도 못사는 경험일 것입니다.

이런 좋은 경험을, 추억을 가질 수 있도록 해주신 교장 선생님 이하 선생님들께 다시 한 번 감사의 말씀을 드리며 박수를 보냅니다.