차   례

Ⅰ. 서  론	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	2

3. 연구의 범위	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 이론적 배경	3

1. 관련이론 탐색	3

2. 선행연구 고찰	5

Ⅲ. 실태분석 및 연구과제 설정	6

1. 실태 분석 및 시사점	6

2. 연구 과제 설정	8

Ⅳ. 연구의 설계	9

1. 연구 대상 및 기간	9

2. 연구학교 운영 조직	9

3. 1차 년도 연구 절차	10

Ⅴ. 연구과제의 실행	11

1. 연구 과제 1의 실행	11

2. 연구 과제 2의 실행	15

3. 연구 과제 3의 실행	23

4. 연구 과제 4의 실행	29

Ⅵ. 연구의 결과	37

Ⅶ. 결론 및 향후과제	50

참고 문헌	52

표   차   례

<표 Ⅲ-1> 실태조사 방법	6

<표 Ⅲ-2> 실태분석 및 시사점	6

<표 Ⅳ-1> 1차 년도 연구 절차	10

<표 Ⅴ-1> 통일교육 교육과정 및 지도내용 예시(5학년)	13

<표 Ⅴ-2> 통일교육 교육과정 및 지도내용 예시(1학년)	14

<표 Ⅴ-3> 창의적 체험활동 연간운영계획서	15

<표 Ⅵ-1> 연구의 검증 계획	37

<표 Ⅵ-2> 학생의 한민족 공동체 의식 변화 조사	37

<표 Ⅵ-3> 학부모, 교사의 한민족 공동체 의식 변화 조사	38

<표 Ⅵ-4> 학생의 통일에 대한 관심 및 필요성 의식 변화 조사	40

<표 Ⅵ-5> 학부모, 교사의 통일에 대한 관심 및 필요성 의식 변화 조사	41

<표 Ⅵ-6> 학생의 통일교육에 대한 의식 변화 조사	42

<표 Ⅵ-7> 학부모, 교사의 통일교육에 대한 의식 변화 조사	43

<표 Ⅵ-8> 학생의 통일에 대한 자신의 역할 인식 변화 조사	46

<표 Ⅵ-9> 학부모, 교사의 통일에 대한 자신의 역할 인식 변화 조사	46

<표 Ⅵ-10> 학생, 학부모, 교사의 통일 이후에 대한 인식 변화 조사	48

그  림   차   례

[그림 Ⅵ-1] 북한에 대한 인식 변화(학생, 학부모, 교사)	39

[그림 Ⅵ-2] 한민족 의식 및 북한 원조에 대한 생각(학생, 학부모, 교사)	39

[그림 Ⅵ-3] 북한 및 통일 관련 방송 시청 및 독서(학생)	40

[그림 Ⅵ-4] 통일에 대한 생각(학부모, 교사)	42

[그림 Ⅵ-5] 가정에서의 통일 관련 대화 및 도서 소장 여부(학생)	44

[그림 Ⅵ-6] 가장 효과적인 통일 학습 방법(학생, 학부모, 교사)	44

[그림 Ⅵ-7] 초등학교 통일교육의 필요성(학부모, 교사)	45

[그림 Ⅵ-8] 통일교육 및 통일 관련 대화의 정도(학부모, 교사)	45

[그림 Ⅵ-9] 통일을 위해 할 수 있는 일에 대한 인식 및 실천 의지(학생)	47

[그림 Ⅵ-10] 통일교육에 대한 연수 참여 의사(학부모, 교사)	47

[그림 Ⅵ-11] 통일된 국가에 대한 생각(학생, 학부모, 교사)	49

[그림 Ⅵ-12] 통일 준비 여부(학생, 학부모, 교사)	49

마포나루 통일교육 프로그램을 통한 통일 감수성 기르기

Ⅰ

서    론

1

연구의 필요성

'통일되다'는 '나누어진 것이 하나로 합쳐지다'라는 뜻을 가지고 있다. 즉 통일은 본디  '하나'였던 것이 원래 모습을 되찾는 것이지만 우리나라에게는 지난 60여 년 동안 어려운 숙제로 남아있다. 더욱이 최근 계속 되고있는 북한의 핵실험 실시는 통일을 염원하는 사람들에게 큰 실망을 안겨주고 있다.

통일에 역행하는 북한의 태도뿐만이 아니라 우리나라의 국민들도 통일에 대한 관심이 점점 줄어들고 있는 것이 현실이다. KBS에서 실시한 ‘2012-2014 국민통일의식 조사’에 따르면 '반드시 통일해야한다'의 응답 결과는 줄어들고 '통일에 반대한다'의 응답은 차츰 상승하는 것으로 드러났다. 통일이 민족사적 당위성을 비롯하여 지금보다 평화롭고 안정된 환경에서 나라와 개인 발전의 토대가 될 것임이 분명하나 위의 조사 결과는 통일에 대한 우려를 많이 하고 있으며 통일에 대해 관심도 적어지고 있음을 보여준다.

우리는 꾸준히 통일의 노력을 기울여왔고 학교에서는 통일교육을 해왔다. 그럼에도 불구하고 국민들의 통일 관심은 줄어들고 있다. 이는 학습으로서의 통일교육이 자칫 강요된 애국심으로 흐르고 북한 실태 교육이 북한에 대해 부정적 이미지를 주어 통일에 대해 왜곡된 시각을 갖게 했기 때문으로 보인다.

따라서 통일교육은 이론적 접근에서 탈피할 필요가 있다. 교육을 받는 세대의 특성을 반영하여 통일교육의 방법을 다각도로 접근하는 방안을 모색하여야 한다. 요즘 학생들의 특성에 적합한 교육방법을 연구하여 감성적이며 문화적인 접근이 필요하며 일상생활 속에서 체험을 통해 통일교육을 실시하는 방법을 마련해야 한다. 또한 민주시민의식을 바탕으로 행복한 공동체를 만들어가는 통일교육이 필요하다. 통일을 위한 통일이 아니라 사회구성원들의 행복을 위한 통일사회를 구현해갈 수 있는 준비된 통일 세대가 되도록 해야 할 것이다.

이를 위하여 본교는 통일교육 연구학교 운영을 하면서 초등학생들에게 적합한 통일교육 방법을 구안하여 통일 이후까지 생각하는 미래 통일의 주역을 기르고자 한다. 이 연구는 통일문제에 대해 생각하는 기회를 줄 수 있는 환경을 조성하고, 통일과 관련된 체험의 기회를 늘려 자연스럽게 통일문제에 다가서게 하며 가정 및 지역사회와 함께 통일을 위한 감수성을 길러 통일의 주역으로 성장할 수 있도록 하는 통일교육 방법을 제시하는 것에 그 목적이 있다.

이 연구를 통하여 유의미한 통일교육 방법 및 자료를 제공할 수 있을 것이며 이는 미래의 주역인 학생들의 통일 감수성을 길러 통일의지를 다지는데 크게 기여할 수 있을 것이다.

통일교육 연구학교

2

연구의 목적

본 연구는 『  통일교육 프로그램을 통한 통일 감수성 기르기』 를 주제로 하여 다음과 같은 세부 목적을 달성하기 위한 다양한 프로그램을 추진하고자 한다.

첫째, 통일 감수성을 기르기 위한 환경을 조성하고 통일 공감대를 형성 할 수 있도록 한다.

둘째,	체험활동 위주의 교수학습 전개 및 창의적 체험활동을 통하여 통일 감수성을 기를 수 있도록 한다.

셋째, 다양한 체험활동 및 가족과 함께하는 활동으로 통일 감수성을 기르고 통일 의지를 갖도록 한다.

3

연구의 범위

가. 본 연구학교 운영의 대상은 서울마포초등학교 학생, 학부모, 교사로 하며 정규 교육과정과 아침활동 시간 등을 활용하여 운영한다.

나. 통일 관련 교과 수업은 1,2학년은 국어, 통합교과를 중심으로 3~6학년은 국어, 도덕, 사회, 체육, 음악, 미술 등의 수업과 연계하여 지도하고 창의적 체험활동 시간은 통일교육을 편성하여 운영한다.

다. 통일교육 자료는 통일교육 관련 기관의 지침서 및 인터넷 사이트의 자료를 재구성하여 활용한다.

4

용어의 정의

통일 교육 프로 그램	통일교육 프로그램은 학생들의 활동을 중심으로 하는 프로그램으로 는 통일 감수성을 기르기 위한 마음을 준비하는 단계이고 는 우리의 분단 현실 및 북한의 실상을 포용하는 마음을 키우는 것이며 는 통일을 위하여 나부터 앞장서 실천하는 의지를 기르는 것이며 는 누구나 함께 통일을 위하여 노력하자는 의미이다.
통일 감수성	통일에 대하여 관심을 갖고 통일을 이루는 방법을 알기 위해 노력하며 통일을 위한 노력에 적극 참여하려는 성향을 의미한다.

Ⅱ

이론적 배경

1

관련이론 탐색

가. 통일의 의미와 필요성

1) 통일의 의미

통일은 우리 민족이 오랜 세월 꿈꿔온 간절한 염원이자 국가적 과제이다. 21세기에 들어서면서 체제의 대립은 많이 약화되고 각자 자국의 경제적 이익을 위해 힘쓰는 무한 경쟁시대에 돌입했다. 이러한 상황에서 통일은 정치적・군사적 소모를 줄이고 국가적으로 보다 부흥 발전하는 계기가 될 수 있다. 이러한 의미에서 통일이란 국토를 분단 이전의 상태로 회복하는 동시에 서로 다른 두 체제를 자유민주주의와 시장경제의 기반 위에 하나로 통합해 새로운 민족공동체를 건설하는 것이다.(통일교육원, 2016)

2) 통일의 필요성

통일은 민족적 과제이며 이산가족의 아픔, 정치적 안정, 군사비용 절감, 경제 발전 등 많은 이유가 있을 수 있지만, 무엇보다 남북한 주민 모두가 평화롭고 안정된 국가에서 경제적 풍요를 누리며 함께 살 수 있다는 점이 가장 큰 이유가 될 것이다. 분단된 국가라는 불안정한 상태를 극복하여 안정적인 국가 발전을 이룩할 수 있으며, 경제적으로 다양한 이익을 누릴 수 있을 것이다. 그리고 하나의 민족이라는 공동체의식을 통해 불안요소를 제거하여 남북한 주민 모두에게 정치적, 군사적 안정 속에서 경제적 풍요 및 인권을 누릴 수 있는 행복한 삶을 보장하기 위해 통일은 필요하다.

나. 통일교육의 의미와 필요성

1) 통일교육의 의미

통일교육은 조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 한다는 우리나라 헌법 전문과 대한민국은 통일을 지향하며 자유민주적 기본질서에 입각하여 평화적인 통일 정책을 수립하고 추진한다는 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.(통일교육원, 2014) 통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다.(통일교육지원법 제2조)

2) 통일교육의 필요성

통일교육은 다른 나라에는 없는 분단된 우리나라만의 특수한 교육 내용이다. 남북한이 오랜 시간 떨어져 살면서 통일 및 북한에 대한 관심이 많이 줄어들었고, 최근에 있었던 여러 가지 군사적 대립으로 인해 심지어는 매우 부정적인 인식을 가지고 있는 것도 사실이다. 하지만 통일에 대해 올바르게 인식하고 북한에 대해 왜곡없이 이해하며 통일을 준비하기 위해서는 체계적이고 현실적인 통일교육은 반드시 필요하다. 특히 초등학생의 경우 교육으로 인한 가소성이 큰 나이이므로 통일에 대해 올바른 가치관과 태도를 정립하고 통일을 준비하고 이루는데 필요한 실천의지와 역량을 갖도록 지도하는 것은 꼭 필요하다.

다. 학교 통일교육의 목표와 주안점

1) 학교 통일교육의 목표

학교 통일교육은 통일시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천의지와 역량을 갖추도록 해야 한다.(통일교육원, 2014) 특히 초등학교 통일교육은 초등학생의 발달 단계에 맞게 정서적, 상황적 접근을 통해 통일 문제와 북한에 대해 바람직한 가치와 태도를 가지도록 지도해야 한다. 또 이를 바탕으로 통일에 대한 실천의지를 다지도록 해야 한다.

2) 학교 통일교육의 주안점

‘2014학년도 통일교육 지침서’에서 제시하는 통일교육의 주안점을 본 연구의 연구과제 순서와 연관 지어 정리하면 다음과 같다.

주 안 점	세 부 내 용
통일 문제에 대한 관심 제고 및 통일 의지 확립	통일에 대한 부정적 인식을 버리고 통일에 대한 적극적 의지 갖기 통일의 국가적 당위성과 개인적 이익 알기 평화적인 방법과 민주적인 절차로 통일 이룩하기
북한 실상에 대한 올바른 이해	북한의 실상을 객관적으로 인식하기 북한의 비민주적 요소에 대해 비판의식 갖기 북한 주민에 대해서는 동포애와 인도주의적 차원에서 접근하기
민족공동체를 형성하기 위한 노력	북한주민을 같은 민족으로서 더불어 살아가는 대상으로 인식하기 다른 민족과 그들의 문화도 존중하는 열린 민족주의 갖기
자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주 시민 의식 함양	자유와 인권, 복지, 민주주의와 시장경제 등 보편적 가치와 질서 알기 민주적 의사결정과 문제해결능력, 민주적 원리와 절차에 따라 행동할 수 있는 통합적 능력 갖추기
한반도 통일시대를 위한 통일준비 역량 강화	학생들이 통일의 전 과정에서 요구되는 사회 구성원 각자의 역할과 책임을 인식하고 실천의지 갖기

2

선행연구 고찰

본 연구 계획과 관련된 선행 연구 고찰 결과를 정리하면 다음과 같다.

연구기관	연도	운영 주제	운영내용
곡성 중앙초	2013	흥미와 활동중심의 체험학습을 통한 통일 의식 함양	흥미와 활동 중심의 체험학습 프로그램 적용으로 통일 인식 높이기 다양한 체험활동으로 통일의지 기르기
대구 남부초	2014	통일 주제중심통합학습을 통한 미래지향적 통일의식 함양하기	통일 주제중심통합학습 통일 속에서 체험하는 통일교육 문화로 다가가고 지역과 함께하는 통일교육
제주 아라초	2014	에듀테인먼트 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의식 함양	다양한 통일교육 콘텐츠 활용 체험과 참여 중심의 다양한 통일체험활동
서울 묵현초	2014	감성중심 U-Peace 프록램을 통한 평화 통일의지 함양	놀이와 문화가 융합된 감성, 정서 중심 통일교육 학부모, 지역사회와 연계한 통일교육
서울 남성초	2014	한통화프로그램 운영을 통한 하나로 공동체의식 함양	다양한 통일체험활동 IPTV 활용 통일참여학습 문화, 예술, 체육 프로그램을 통한 감성통일
서울 신석초	2014	통일 주제 중심 맞춤형 협력학습을 통한 미래 지향적 통일의지 함양	통일 주제 중심 맞춤형 협력학습 가정 및 지역사회 네트워크 구축을 통한 통일교육 활성화
파주 검산초	2014	평화 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 개발 적용을 통한 통일 역량 강화	나눔과 이해, 체험과 참여, 소통과 공감의 단계별 프로그램 적용 지역사회 연계, 평화 통일 체험교육 전개

이상의 선행 연구들을 고찰해 본 결과 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.

첫째, 통일교육은 교과 및 창의적 체험활동에서 통일교육 지도 요소를 추출 및 재구성하여 지도하여야 한다.

둘째, 학생들의 흥미를 유발하고 교육 효과를 높이기 위하여 미디어나 놀이, 게임 등을 활용한 다양한 교수학습 방법을 적용하여야 한다.

셋째, 다양한 체험 및 실천 활동을 통하여 통일에 대한 감수성을 기르고 실천의지를 다지도록 한다.

넷째, 가정 및 지역사회가 함께 할 수 있도록 통일교육의 범위를 넓혀나가야 한다. 이를 위해 가정 및 지역사회 연계 프로그램을 개발・적용해야 한다.

Ⅲ

실태분석 및 연구과제 설정

1

실태 분석 및 시사점

가. 실태조사

<표 Ⅲ-1> 실태조사 방법

구분	분 석 내 용	방법 및 도구	시 기
학생 (85명) 학부모 (29) 교사(20)	한민족 공동체 의식	설문 조사	2015.01
	통일에 대한 관심 및 필요성
	학교와 가정에서의 통일교육
	통일을 위한 자신의 역할 인식
	통일 이후의 변화 대비

나. 실태 분석 및 시사점

실태조사를 통하여 나타난 결과를 분석하고 시사점을 도출한 내용은 <표1>과  같다.

<표 Ⅲ-2> 실태분석 및 시사점

실태 분석 내용		시사점
		학생	학부모	교사
1. 한민족 공동체 의식	✒ 북한에 대해 아무런 생각이 없거나 단순히 불쌍하다는 생각 또는 부정적인 생각이 주를 이루고 있으며, 한민족임을 인식하지 못하는 경우도 있음 ✒ 우리와 다른 북한의 상황이나 언어, 생활, 북한 문제에 대한 지식과 이해하려는 노력이 많이 부족함	✒ 학생들이 쉽게 다가가고 접할 수 있는 다양한 콘텐츠와 학습방법 이용 ✒ 북한 사회의 모습에 대한 바로 알기 교육 실시를 통해 남북한 이질감을 극복하도록 함	✒ 다양한 연수 기회 및 자료제공 등을 통해 이해도를 높이고, 상황을 정확하게 인식할 수 있도록 함	✒ 구체적이고 전문적인 지식을 갖추고 교육에 임할 수 있도록 다양한 연수 기회와 자료를 제공하고, 교사 동아리 활동 활성화
2. 통일에 대한 관심 및 필요성	✒ 많은 학생들이 통일이 되어야 한다(79%)는 생각은 갖고 있으나, 자신의 생각이 아닌 어딘가에서 들은 이야기나 어른들의 이야기를 듣고 막연히 갖고 있는 생각에 불과함 ✒잘 모르겠다(4%)거나 통일이 필요하지 않다(17%)고 생각하는 경우도 있으며, 통일의 방법이나 통일을 위해 해결해야 할 문제들에 대한 생각은 하고 있지 못함	✒ 통일감수성 증진 활동을 통해 통일에 대한 관심도를 높이고, 통일미래 꿈꾸기 활동을 통해 통일을 위한 준비가 필요함을 알고 실천토록 함.	✒ 통일에 대한 관심과 이해에 도움이 될 수 있도록 학부모가 참여할 수 있는 행사를 다양하게 준비하여 적극 홍보하고 참여를 유도함.	✒ 교과연구회, 동아리 활동, 연수 자료 등을 공유하여 효과적인 교육활동이 될 수 있도록 활발하고 적극적인 협의활동 전개
3. 학교와 가정에서의 통일 교육	✒ 학교나 가정에서 이루어지는 통일교육이 단순하고 표면적인 내용이 많아 부족함을 느낌 ✒ 부모님의 가치관에 따라 학생도 비슷한 생각을 갖게 되는 경우가 많음. ✒ 학교에서 통일교육이 실시되어야 한다는 것에 대다수의 학부모님이 긍정적인 반응을 보임	✒ 바른 가치관을 가질 수 있도록 체계적인 교육과정이 필요함 ✒ 학부모와 학생 모두의 바르고 균형 있는 가치관 형성이 필요함	✒ 통일교육의 필요성은 공감하고 있으나, 잘못된 교육으로 인한 편협한 통일관을 갖고 있는 경우를 개선하는 것이 시급함	✒ 바르고 균형 있는 통일관과 안보관이 확립될 수 있도록 사전 연수를 강화하며, 교육내용에 대한 사전협의를 충실히 함
4. 통일을 위한 자신의 역할 인식	✒ 통일을 위해 자신이 무언가 역할을 할 수 있을 것이라는 생각이 부족함 ✒ 마음은 갖고 있으나 계기가 부족하거나, 시간이나 비용 등의 문제나 기회가 없어서 실천하지 못하는 경우가 많음	✒ 통일 인식능력 향상을 위한 다양한 프로그램이 필요함 ✒ 작은 것부터 꾸준히 실천하는 것이 중요함을 알고 실행토록 함	✒ 자녀와 함께 할 수 있는 기회를 많이 제공하여 적극적인 참여 유도.	✒ 스스로 실천할 수 있는 다양한 활동을 찾아 제시하고 실천사례를 공유함 ✒ 다양한 실천사례를 홍보하여 참여를 유도함
5. 통일 이후의 변화에 대한 대비	✒ 통일이 된 후의 상황에 대한 생각을 해본 일이 거의 없으며, 해본 경우에도 현실적이고 구체적이지 못함. ✒ 통일 후의 변화에 대해서는 큰 변화가 없을 것이라는 의견과 상황이 나빠질 것이라는 부정적인 견해가 많았음.	✒ 통일 이후 변화에 대한 객관적인 판단과 이해를 위한 신문 스크랩 및 기사 관련 토론, 토의 활동 실천. ✒ 통일 이후 달라질 생활모습 등을 생각하고 미리 대비하는 활동이 필요함.	✒ 긍정적인 관심과 마음 자세로 가정과 학교가 연계된 통일교육이 이루어질 수 있도록 적극적인 협력 유도. ✒ 통일 이익에 대한 연수 및 가정에서의 연계교육 협조.	✒ 통일 미래에 대한 연수와 다양한 자료들을 학습하고 사전에 충분한 의견 나눔을 통해 올바른 방향을 제시할 수 있도록 함.

2

연구 과제 설정

앞에서 살펴본 문헌연구 및 선행 연구 그리고 본교의 실태 분석 결과를 바탕으로 본교에서 통일 감수성을 기르기 위한 통일교육 운영은 다음과 같은 연구 과제를 설정하고 추진하고자 한다.

통일교육 프로그램을 통한 통일 감수성 기르기

통일교육을 위한 환경 조성하기

통일교육 기반 조성을 위한 교사․학부모 연수

교육과정 분석을 통한 통일교육 지도요소 추출 및 교육과정 재구성

마 - 통일 감수성을 기르기 위한 마음 준비하기

연구과제 1

교육과정과 연계한 통일교육

미디어를 활용한 통일교육

놀이와 게임을 통한 한민족공동체의식 기르기

포 - 통일 감수성을 기르기 위한 포용능력 기르기

연구과제 2

통일 씨앗 뿌리기

통일 미래 준비하기

나 - 통일 감수성 기르기 나부터 실천하기

연구과제 3

다양한 체험활동을 통한 통일 의지 알리기

가족과 지역사회가 함께 하는 통일 의지 실천하기

사회문화교류를 통한 통일감수성 기르기

루 - 통일 감수성 기르기 누구나 함께하기

연구과제 4

Ⅳ

연구의 설계

1

연구 대상 및 기간

가. 대상 : 서울마포초등학교 1~6학년 학생 882명

나. 기간 : (1차년도) 2016. 03. 01 - 2017. 02. 28 (1년간)

(2차년도) 2017. 03. 01 – 2018. 02. 28 (1년간)

2

연구학교 운영 조직

								위 원 장
지 도 기 관								교 장 한*숙								후 원 기 관
통일부 통일교육원 서울특별시교육청 서울특별시서부교육지원청																학교운영위원회 학부모회 지역유관기관
								부 위 원 장
								교 감 김*정
								운 영 주 무
								부장 박*주
기획분과				운영분과					자료개발분과						평가분석분과				홍보분과
연구계획 수립․추진 실태 조사 및 분석 운영결과 보고 연구계획서․보고서 작성 통일관련 행사 협조 학부모통일 연수 추진 보고회 추진 교직원 워크숍 추진 전시회협조				교육과정 재구성 마포나루 통일교육 프로그램 구안 교사연수 운영 교수․학습 모형 개발 및 적용 프레젠테이션 자료 제작 통일염원 가족산행대회 추진					마포나루 통일교육 활동자료 구안 운영결과물 포트폴리오 제작 교육자료 취합 및 분류 일반화 자료, 전시물 제작 통일학습지 제작 전시회추진						연구 분석 및 검토 연구결과 검증 통계처리 연구결과 분석 평가도구 제작 IPTV 콘텐츠 활용 통일염원 전시회 협조 보고서작성				수업 영상 촬영 행사 사진 촬영 보고회 동영상 제작 일반화 자료 누리집 탑재 및 CD 제작 우수사례 보고 및 홍보활동 홈페이지 관리 보고서작성 전시회 협조
박*주				이*찬					임*윤						김*애				최*영
이*옥, 김*진 임*순, 심*미 여*숙, 김*경 이*숙, 여*희 어*란				박*정, 채*령 박*선, 김*경 신*주, 김*희 이*수, 임*숙 최*혜					맹*은, 이*숙 이*지, 곽*선 김*연, 김*연 이*정, 김*연 양*영						하*주, 김*연 음*임, 이*향 이*경, 이*신 최*희, 하*진				조*란, 이* 이*곤, 고*희 송*란, 최*희 하*현, 이*규

3

1차 년도 연구 절차

<표 Ⅳ-1> 1차 년도 연구 절차

단계	수행 내용	추진 일정
		3월	4월	5월	6월	7월	8월	9월	10월	11월	12월
계획	운영 계획 수립	O
	연구 분과 조직	O
준비	통일교육 인프라 작업	O	O
	문헌연구 우수 프로그램 분석	O	O
	홈페이지 구축 운영	O	O	O	O	O	O	O	O	O	O
	세부 운영계획 수립	O	O
실행	자체 연수∙협의회 운영	O	O	O	O			O	O	O
	통일교육 프로그램 개발	O	O
	연구과제 1의 실행	O	O	O			O	O
	연구과제 2의 실행	O	O	O	O	O	O	O	O	O	O
	연구과제 3의 실행	O	O	O	O	O	O	O	O	O	O
	연구과제 4의 실행	O	O	O	O	O	O	O	O	O	O
	학부모 교육 연수	O		O				O
	통일교육 관련 현장체험학습		O						O
	운영 결과 분석 및 수정								O
평가	1차년도 중간 운영보고서 작성								O
	1차년도 운영보고회 개최									O
	2차 년도 계획 수립										O
진도(%)		40%			75%					100%

Ⅴ

연구과제의 실행

1

연구 과제 1의 실행

통일교육을 위한 환경 조성하기

통일교육 기반을 조성을 위한 교사․학부모 연수

교육과정 분석을 통한 통일교육 지도요소 추출 및 교육과정 재구성

마 - 통일 감수성을 기르기 위한 마음 준비하기

가. 통일교육을 위한 환경 조성하기

목적		학생들에게 통일과 관련된 환경을 조성하여 학생들의 통일에 대한 관심과 흥미를 높이고 통일 감수성을 기른다.
일시		연중		장소	각 교실 및 중앙현관 통일전시실 학교도서관
운영 방법		교실에는 『통일 마포나루』게시판을 마련하여 통일교육 관련 학습결과물 및 통일관련 시사 자료를 학년에 맞게 항상 게시하였다. 학생들이 매일 드나드는 중앙현관에 통일전시실을 꾸며 북한의 실상을 소개하는 내용, 통일교육과 관련된 정보, 교내에서 실시한 학년별 통일 행사 결과물을 게시하여 전교생이 공유할 수 있도록 하였다. 도서관에는 각 학년별 통일 관련도서를 비치하여 학생들이 책을 가까이서 접할 수 있도록 하였으며 통일교육 관련도서를 비치하여 교사와 학부모가 활용할 수 있도록 하였다.
운영 모습
		교실 환경	통일전시실(6.25 계기교육 전시) 모습			복도 통일 게시판
운영 성과		학생들이 매일 생활하는 교실과 전교생이 드나드는 현관에 통일 자료를 전시하여 통일에 관한 관심을 자연스럽게 높일 수 있었다. 전교생이 이용하는 도서관에 통일 도서를 비치하여 북한에 대한 이해를 돕고 독서를 통하여 통일의 필요성을 느끼는 기회가 되었다.

나. 통일교육 기반조성을 위한 교사․학부모 연수

교사연수

목적		교사들의 통일교육에 대한 전문적 소양을 높이기 위하여 학교 자체 연수, 컨설팅연수 및 온라인 직무연수 실시하여 전문성을 높인다.
운영 내용		일시	연 수 내 용				주관기관(강사)
		2016.03.14	통일교육 연구학교 운영계획 안내, 통일교육 지도방향				자체연수
		2016.05.31	통일교육 미디어 자료 활용법, 통일교육 관련 수업모형				컨설팅연수 (묵현초 교사 신창식)
		2016.07.06	활동중심 통일교육의 실제				컨설팅연수 (상수초 교감 백미옥)
		2016.07.22	DMZ지역 현장연수 (제3땅굴, 도라산 전망대, 도라산역)				현장연수
		2016.10.10	북한의 사회와 문화, 북한 사람들의 생활, 북한이탈주민의 이해				남북하나재단 (박명희차장)
		DMZ
운영 모습
		컨설팅 장학 - 선도연구학교		컨설팅장학 - 장학지원단	북한이탈주민과의 만남
운영 성과		통일교육 연구팀 및 동료교원들을 대상으로 한 다양한 방법의 연수를 통하여 통일에 대한 관심과 이해를 높이고 연구하는 나눔의 자리가 되었다. 동료교원들의 통일에 대한 관심이 커지면서 학교에서 실시하는 통일교육에 대한 이해도가 높아지는 효과가 있었다.

학부모연수 및 학부모 통일 동아리 활동

목적		학교 자체 연수 및 외부초청 연수를 실시하고 학부모 통일 동아리를 조직하여 통일교육에 대한 관심을 높이고 통일교육 소양을 높인다.
학부모 연수 운영 내용		일시	연 수 내 용		연수방법 ․ 강사
		2016.03.16	통일교육 연구학교의 운영 안내		교무부장
		2016.06.22	‘그래서 통일입니다.’ 통일의 필요성과 통일의 좋은 점 이해		통일교육원 김진환교수
		2016.07.14	DMZ지역 현장연수(제3땅굴, 도라산 전망대, 도라산역) 및 벽초지 생태문화 탐방		현장연수
		2016.10.10	북한의 사회와 문화, 북한 사람들의 생활, 북한이탈주민의 이해		남북하나재단 박명희차장

학부모 통일동아리 운영 내용		학부모들이 통일 동아리를 조직하여 자발적으로 통일에 관하여 생각하고 통일 교육에 함께 참여하는 활동을 전개하였다. 5월 26일 실시한 알뜰시장에서는 북한음식 체험 코너를 기획하고 운영하였으며 모금된 성금을 남북하나재단에 학생들과 함께 기부하였다. 1~4학년에게 ‘책 읽어주는 맘’활동을 통하여 통일 도서를 읽어주는 활동을 전개하였다. ‘통일 음식만들기’체험 수업을 계획하여 40명의 학생이 새터민과 함께 한음식 ‘인조고기밥’ 만들기 수업을 실시하였다.
운영 모습
		통일교육의 이해 연수	통일 현장연수	북한이탈주민의 이해 연수
운영 성과		학부모들을 대상으로 한 다양한 방법의 연수를 통하여 통일에 대한 관심을 학부모를 통하여 가정까지 확산하는 계기가 되었다. 학부모들의 통일에 대한 관심이 커지면서 학교에서 실시하는 통일교육에 대한 이해도가 높아지는 효과가 있었다.

다. 교육과정 분석을 통한 통일교육 지도요소 추출 및 교육과정 재구성

목적		학년별로 교육과정을 분석하여 통일관련 지도요소를 추출하고 재구성을 통하여 지속적이고 체계적인 통일교육이 이루어지도록 한다.
운영 방법		1~6학년까지의 교육과정을 분석하여 통일교육 지도요소를 추출하여 통일교육 연간운영 계획을 작성한다. 작성한 내용을 학교 누리집 통일교육방에 게시하여 교사들이 공유할 수 있도록 하였다. 재구성한 통일교육과정을 추진하여 통일교육이 유기적이고 체계적으로 이루어지도록 하였다.

<표 Ⅴ-1> 통일교육 교육과정 및 지도내용 예시(5학년)

5학년 통일교육 교육과정 및 지도내용 (1학기) - 통일교육원 제공 IPTV 자료
시기	교과	활동주제	지도내용	통일관련 지도요소	학습자료
3월	창체	북한 어린이 생활	북한 어린이 생활 일기를 읽고 느낀점 글쓰기(1~3월)	북한이해	학습지
	사회	우리 국토의 모습 그리기	통일의 마음을 담아 통일대한민국의 지도 그리기 -호랑이의 기상	통일준비	학습지
	사회	비무장지대 알기	비무장 지대의 평화*생태*문화적 가치 파악하기 -DMZ 수달의 꿈	민족화해
	국어	토의의 절차와 방법	남북통일을 대비하기 위해 우리가 노력해야 할 부분에 대해 토의하기 -우리의 선택은 통일입니다	통일준비	학습지
4월	창체	통일전망대 방문	통일전망대를 방문하여 북한의 모습 눈으로 파악하기 -구름빵의 비무장지대 나들이	북한이해
	사회	우리나라 인구 변화	북한의 인구 변화 알기	북한이해

<표 Ⅴ-2> 통일교육 교육과정 및 지도내용 예시(1학년)

1학년 통일교육 교육과정 및 지도내용 (1학기) - 통일교육원 제공 IPTV 자료
시기	교과	활동주제	지도내용	통일관련 지도요소	학습자료
3월	즐생	친구와 사이좋게 지내기 위한 방법 알아보기	남한과 북한이 사이좋게 지내는 방법 알아보기 -뽀로로와 친구들	민족화해
	즐생	학교생활그리기	통일된 후 남한과 북한 어린이가 함께 생활하는 학교생활 상상하여 그리기 -북한 학생들의 학교 생활	통일준비	흰도화지, 크레파스
4월	즐생	봄동산 꾸미기	통일된 한반도의 봄동산 꾸미기	민족화해	통일전도, 색연필, 색종이
	바생	생명의 소중함 알기	DMZ에 사는 동물이야기를 보고 생명의 소중함 다짐카드 쓰기 -구름빵의 비무장지대 나들이	통일 필요성	다짐카드, 색연필
	슬생	통일 씨앗 심고 이름 붙이기	통일을 염원하는 마음을 담아 씨앗을 심고 이름 붙이기	통일준비	씨앗, 푯말, 화분
	즐생	소중한 가족에게 감사 편지 쓰기	동영상 시청 후 가족의 소중함을 알아보고 감사 편지 쓰기 -이산가족, 국군포로 가족의 아픔(아이스크림)	통일필요성

운영 성과		학생들의 통일감수성을 기르기 위하여 예술, 문학, 체육 등의 활동과 융합하여 통일이라는 주제에 접근할 수 있도록 구성하였다. 학년별 교육과정의 재구성으로 각 학년의 학생들의 발달 수준에 맞추어 눈높이에 맞는 통일교육을 계획하여 실시할 수 있었다.

2

연구 과제 2의 실행

창의적 체험활동을 활용한 통일교육

미디어를 활용한 통일교육

놀이와 게임을 통한 한민족공동체의식 기르기

포 - 통일 감수성을 기르기 위한 포용능력 기르기

가. 창의적 체험활동을 활용한 통일교육

목적		창의적 체험활동 시간을 활용하여 다양하고 창의적인 활동을 통하여 통일교육이 이루어지도록 계획하여 추진한다.
운영 방법		1~6학년의 창의적 체험활동에 연 10시간의 통일교육을 편성하고 연간운영계획서를 작성하였다. 편성된 창의적 체험활동시간은 교과와 다른 새로운 활동으로 북한의 이해 및 통일 교육에 접근할 수 있도록 하였다. 학생들이 다양한 활동을 하는 가운데 자연스럽게 통일의 의미 및 필요성을 체득할 수 있도록 하였다.

<표 Ⅴ-3> 창의적 체험활동 연간운영계획서

창체	날짜	활 동	활 동 내 용	대상
통일교육1	3월24일	남북 짝짝짝 맞추기	남북한의 달라진 언어를 서로 연결하여 맞추어보는 게임 즐거운 게임을 통해 자연스럽게 언어 차이 극복하기	전학년
통일교육2	4월14일	통일 보드게임	북한의 음식, 명승지 등을 활용한 보드게임 제작하기 제작한 보드게임을 바꾸어 놀이하기 제작한 놀이도구는 보관하여 중간놀이시간에도 활용	전학년
통일교육3	6월 2일	통일을 그리는 우리	현충일 계기행사로 통일 사생대회 개최하기 작품과 무궁화모양 붙임쪽지로 환경 조성하기	1~3학년
		나도 만화가	아이들에게 친숙한 매체인 웹툰을 제작해보는 기회 갖기 누리집을 통하여 서로 공유하고 선플 달기	4~6학년
통일교육4	6월20일	통일 후 달라질 미래 직업은?	통일 후 없어질 직업과 새로 생겨날 직업에 대한 생각 나누기 미래의 변화될 모습과 우리가 갖추어야할 역량이 무엇일지 생각해 보는 시간 갖기	2,4,6학년
통일교육5	6월30일	증강현실로 바라본 통일미래	QUIVER 어플에 그림을 인식시켜 증강현실로 나타내기 목표로켓에 통일을 위해 실천하는 다짐 적어서 발사하기 통일된 미래 한국 국기 그려서 펄럭이기 통일 축구단 유니폼 구상해서 그리고 슈팅하기(월드컵 연계)	전학년
통일교육6	8월26일	통일 골든벨	북한의 이해 및 통일과 관련된 내용을 퀴즈를 통하여 확인하는 시간 갖기 4~6학년이 강당에 모여 골든벨 퀴즈대회 실시하기(9월 2일 실시)	전학년
통일교육7	9월30일	통일 한마당	모두가 하나 되는 문화 체육 체험 마당 실시하기 협동과 경쟁 속에 공고해지는 공동체의식 제고하기	전학년
통일교육8	11월17일	통일 홈쇼핑	통일된 나라에서 필요하거나 필요가 없어질 물건과 서비스 상품에 대하여 생각해보기 새롭게 변화될 가치에 대하여 탐구 해보는 시간 갖기	고학년
통일교육9	12월2일	통일 마을 꾸미기	통일 후의 마을을 생각하기 모둠 친구들이 모여 꾸며보면서 구체적으로 생각하는 시간 갖기 통일된 미래를 준비하고 적응할 수 있도록 하기	전학년
통일교육10	2월10일	통일 마음밭 다지기	한 해 동안 여러 가지 통일 체험프로그램을 되돌아보고 통일 실천의지 다지기	전학년

운영 성과		학생들이 흥미로운 활동을 하면서 북한의 이해 및 통일의 필요성 등을 자연스럽게 접할 수 있었다. 계기교육 및 교육과정 행사와 연계하여 통일에 대한 관심과 통일 의지를 신장시킬 수 있었다.

나. 미디어를 활용한 통일교육

다양한 미디어 활용

목적		창의적 체험활동 및 교과교육을 통한 통일교육 시간에 통일교육원, 북한자료센터, 한반도통일미래센터, 보훈광장 등의 관련 영상자료를 활용하여 친밀하게 통일교육에 접근하도록 한다.
일시		연중		장소	각 교실
운영 방법		아침방송 알림 음악으로 통일송을 활용하였다. 중간놀이시간에 통일송을 따라 부르며 익히도록 하며 통일송을 생활화하였다. 통일교육원 홈페이지에서 영상을 시청한 후, 온라인소감문 대회에 참여하는 등 미디어 영상을 활용한 통일 교육을 실시하였다. 북한어린이의 일기를 촌극으로 재구성하여 동영상으로 촬영하여 공유하는 등 학생들이 관심을 보이는 미디어를 활용한 통일교육을 실시하였다.
운영 모습
		북한어린이 일기를 연극으로 재구성	통일송 부르는 모습			온라인소감문 대회 참여
운영 성과		통일과 관련된 다양한 홈페이지가 많다는 것을 알게 되어, 우리나라가 통일을 위해 많은 준비를 하고 있다는 것을 자연스럽게 깨닫게 됨. 학생들이 친근하게 느끼는 동영상을 통해, 북한을 이해하고 통일의 필요성을 쉽게 알게 됨.

학교누리집 ‘통일교육방’ 운영 및 활용

목적		학교 누리집에 ‘통일교육방’을 만들고 통일 관련 싸이트를 링크하여 통일교육 동영상 및 사진자료들을 언제나 쉽게 접할 수 있도록 한다.
일시		연중	장소	학교 누리집
운영 방법		운영개요-통일교육 연구의 필요성, 목적, 범위를 설명 자료실-운영자료실에는 통일교육 관련 행사 추진 계획, 연수자료실에는 교사연수를 실시한 자료, 통일교육자료실에는 교수·학습 과정안을 게시 통일사진마당-통일교육 관련 행사 사진을 게시 통일작품마당-일반작품마당에는 학생들의 작품을, UCC작품마당에는 UCC대회에 수상작을 게시 참여마당-학생 스스로 대회에 참여작품을 제출하여 게시

운영 모습
		운영자료실	사진마당	참여마당

운영 성과		통일교육 관련 자료들을 한 곳에 모아놓아, 추진상황을 한 눈에 알아볼 수 있게 하였다. 학생들이 대회에 제출한 작품들을 공유함으로써, 통일에 대한 서로의 생각들을 자유롭게 나눌 수 있게 하였다.

목적		클래스팅(SNS)을 활용한 학급 커뮤니티를 운영을 통해 학교뿐만 아니라, 가정에서도 통일교육이 실시간으로 이루어지도록 추진한다.
일시		연중		장소	Classting 5-6 학급 커뮤니티
운영 방법		교사-수업시간에 통일교육을 지도한 내용과 집에서 통일과 관련하여 생각해볼만한 내용을 컴퓨터와 핸드폰을 이용하여 실시간으로 커뮤니티에 게시한다. 학생-학생 스스로 통일과 관련된 내용을 인터넷에서 찾아, 컴퓨터와 핸드폰을 이용하여 커뮤니티에 게시한 후, 자료를 공유한다. 학부모-교사와 학생이 게시한 글을 보며 댓글을 달고, 이를 통해 가족이 함께 통일교육을 통해 소통한다.
운영 모습
		교사	학생			학부모
운영 성과		학생들에게 친근한 SNS를 활용하면서 긍정적 통일관을 자연스럽게 형성할 수 있었다. 교사, 학생, 학부모가 통일교육을 통해 서로 소통하는 경험을 쌓아 더 높은 신뢰관계가 형성되었다.

통일교육 학급 커뮤니티 운영

마포누리소식을 활용한 통일교육

목적		매달 발행되는 마포누리소식(학교신문)을 통하여 북한의 이해를 돕고 그달의 통일 관련 행사 기사를 함께 공유하며 통일 교육을 널리 홍보한다.
일시		학기 중 매달 발행 1학기 : 3, 4, 5, 6, 7월 2학기 : 9, 10, 11, 12월		장소	각 교실 및 가정
운영 방법		학기 중 매달 마지막 날짜에 마포누리소식(학교신문)을 발행하여 전교생에 배부하였다. 『통일, 아는만큼 가까워집니다.』코너를 운영하여 북한의 생활모습 및 문화 전반적인 내용을 소개하여 북한의 이해를 도왔다. 그 달의 통일 관련 행사를 기사화하여 전교생 및 학부모와 활동을 공유하고 홍보하였다. 통일 관련 행사와 관련된 작품을 솜씨자랑에 넣어 전교생이 수상작품을 감상할 수 있도록 하였다.
운영 모습
		『통일, 아는만큼 가까워집니다.』코너	현장학습 행사 공유			도서관 행사 기사
운영 성과		다른 학년에서 있었던 통일 관련 행사를 전교생이 함께 공유하고 관련 수상작품을 감상할 수 있는 기회를 가졌다. 가족 현장 체험 및 교내 체험활동에 대한 기사를 함께 공유하여 친구들과 경험을 함께 나눌 수 있는 시간을 가졌다. 『통일, 아는만큼 가까워집니다.』코너를 읽으면서 북한의 의⦁식⦁주 생활모습 및 문화를 좀 더 이해할 수 있는 기회가 되었다.

다. 놀이와 게임을 통한 한민족공동체의식 기르기

통일 보드게임

목적		즐거운 놀이와 게임을 통해 친구들과의 협동심과 배려심을 향상시키며 통일에 대한 기초 지식과 북한에 대한 이해를 돕도록 한다.
일시		연중	장소	각 반 교실
운영 방법		중간놀이 시간과 그 외 기타 시간을 활용하여 자유롭게 게임과 놀이를 즐길 수 있도록 한다. 게임 규칙을 숙지하고 규칙에 따라 친구들과 팀을 나누어 진행할 수 있도록 한다. 보드판과 주사위 등의 보드게임 자료는 교실 놀이공간에 보관하며 게임과 놀이를 통해 북한에 대한 이해와 통일에 대한 기초를 다질 수 있도록 한다.

운영 모습
		보드게임판	활동모습	환경게시물

운영 성과		놀이와 게임이라는 즐거운 활동을 통해 통일에 대한 긍정적인 경험을 하게 되었다. 단편적이고 딱딱한 북한 이해라는 주제를 재미있게 풀어 볼 수 있고 친구와 협동하며 함께 하는 과정에서 남과 북의 관계에 대해 생각해 볼 수 있는 기회였다.

통일 골든벨

목적		통일에 관한 기초지식문제를 통해 북한을 이해하고 통일의 필요성을 깨닫는 기회의 장을 제공한다. 남북한의 문화 이해의 기회로 삼으며 이를 통해 통일 의지를 갖도록 한다.
일시		2016년 9월 2일(		장소	강당
운영 방법		4-6학년 학생 중 통일골든벨 참가를 희망하는 어린이를 대상으로 진행한다. 학교 홈페이지 통일방에 올려둔 통일문제은행 일부와 통일과 북한에 관한 기본 상식을 바탕으로 문제를 출제한다. 2회의 패자부활전을 통해 재도전의 기회를 제공한다. 최종 1인이 남을 때까지 문제를 출제한다. 최종 우승자와 은상, 동상자에게는 상장과 문화상품권을 상품으로 지급한다.
운영 모습
		통일골든벨 PPT	통일골든벨대회 모습			통일골든벨 우승자 시상
운영 성과		통일골든벨을 위해 북한 이해와 통일에 대한 기본 상식을 문제은행을 통해 보다 심도 있게 공부할 기회를 가졌다. 4-6학년이라는 다양한 학년으로 구성된 친구들과 통일 상식 문제를 골든벨 형식으로 함께 풀어봄으로써 대회 참여의 즐거움을 느끼는 시간이었다. 통일문제은행 뿐만 아니라 통일에 관한 일반 상식을 스스로 찾아보는 기회를 가지게 되었으며 이를 통해 북한과 통일에 대한 관심도를 높일 수 있었다.

남북 ‘짝짝짝’ 맞추기

목적		오랜 분단 현실로 인해 문화적 이질성을 보이는 남과 북의 이해를 돕기 위해 북한의 언어를 탐구해본다. 북한 언어의 탐구를 통해 북한의 문화를 이해하고 우리말과 비교해본다. 언어의 차이점과 비슷한 점을 찾아보고 우리 민족이 동일 뿌리를 갖고 있는 한민족임을 인식하여 통일의 필요성을 안다.
일시		연중	장소	각 반 교실
운영 방법		학급의 창의적 체험활동 시간을 이용하거나 국어단원과 연계되어 있는 경우 교육과정 운영에 따라 수업시간을 활용한다. 북한말과 우리말의 차이점과 비슷한 점을 찾아보고 짝을 맞춰보는 활동 시간을 갖는다. 주어진 북한말을 보고 그 뜻을 헤아려 보며 우리말과 관련 있는 단어를 찾는 놀이를 한다. 통일낱말카드를 만들어 뜻하는 바가 같은 우리말과 북한말을 적어 나만의 남북한 언어사전을 만들어본다.

운영 모습
		수업시연(KTV 뉴스 방영)	수업 활동 모습	학습결과물 게시 모습
운영 성과		우리말과 북한말의 차이점과 비슷한 점을 배움으로써 우리가 한 뿌리를 둔 한민족임을 깨닫는 계기가 되었다. 북한말 중 순수 우리말을 많이 사용하려는 노력을 알 수 있었으며 외래어를 많이 사용하고 있는 우리말에 대해 생각을 하게 되었다. 뜻하는 바가 같은 우리말과 북한말을 알아보고 이를 통해 북한에 대한 이해를 높이고 통일이 되었을 경우를 준비하는 마음을 다졌다.

통일 탑 쌓기

목적		통일을 기원하는 의미를 담아 통일탑을 쌓아봄으로써 우리나라 분단의 시초가 되었던 한국전쟁을 겪으며 나라를 위해 돌아가신 분들을 기리는 마음을 갖는다.
일시		2016년 6월 13일∼17일	장소	1학년 교실

운영 방법		토의를 통해 통일을 기원하는 마음을 담아 한국전쟁기념비를 구상하도록 한다. 창의적 체험활동시간과 중간놀이시간 등을 활용하여 구상한 내용을 바탕으로 우유곽을 사용하여 통일탑을 쌓는다. 통일탑을 쌓는 기간은 6.25전쟁을 기념하는 6월 중 1주일간으로 한다. 쌓은 통일탑은 학교 중앙현관의 통일전시실 6.25기념 게시물로 환경을 구성한다.
운영 모습
		통일탑 완성 모습	통일탑 쌓기 활동 모습	통일전시실(학습결과물 게시) 모습
운영 성과		협동심을 발휘하여 통일탑을 쌓으면서 통일을 기원하는 마음을 다지는 기회가 되었다. 우유곽으로 쌓은 통일탑을 학교 중앙현관에 게시함과 더불어 **우유 창작대잔치에 출품함으로써 아이들에게 통일탑의 성과물을 통해 통일을 준비하는 통일연구학교의 학생으로서 자긍심을 느꼈다. 한국전쟁을 치르며 희생하신 순국선열들의 마음을 기리고 이를 바탕으로 앞으로 통일이 되어야만 하는 이유를 찾을 수 있는 시간이었다.

3

연구 과제 3의 실행

통일 씨앗 뿌리기

통일 미래 준비하기

나 - 통일 감수성 기르기 나부터 실천하기

가. 통일 씨앗 뿌리기

감독이 되어보자

목적		통일 UCC 활동을 통해 통일에 대한 감수성을 함양하며 북한을 이해하고 통일의 필요성을 깨닫는 기회의 장을 제공한다.
일시		10월 10~14일		장소	교실 및 가정
운영 방법		통일 의식 고취, 긍정적 통일관 형성, 한민족 공동체의식 함양, 통일의 필요성 중 1가지를 주제로 선택하여 UCC 제작한다. 4~6학년을 대상으로 하며, 개인 또는 팀(동학년 최대 5명)을 구성하여 참가하였다. 영상(3~5분 내외)을 촬영한 후 USB에 담아서 신청서와 함께 제출하도록 하였다. 심사기준은 주제전달력 30, 독창적 아이디어 40, 작품의 완성도 30으로 총 100점을 만점으로 하고 우수작을 선정하여 아침방송, 학교 누리집을 통하여 공유하였다.
운영 모습
		우수작 UCC	우수작 UCC			우수작 UCC
운영 성과		통일과 관련된 다양한 주제로 UCC를 제작함으로써, 통일에 대한 긍정적 가치관을 형성하였다. 학생들이 쉽게 접하는 미디어를 활용하고, 이를 공유함으로써 통일이 가까운 미래임을 실감하게 하였다.

소프트웨어 활용 통일교육

목적		AR(증강현실)기술이 사용된 소프트웨어프로그램 QUVERVISION을 통하여 통일과 관련된 새로운 경험을 함으로써 통일 감수성을 기르고 서로의 생각을 나눈다.
일시		2016.06.30.(목)		장소	각 반 교실
운영 방법		새 유니폼 디자인하기, 새 국가 상징 디자인하기, 통일위한 3가지 실천 로켓 꾸미기 3가지의 활동을 창의적 체험활동 시간에 자율적으로 선택 실시하였다. 3가지의 활동별 자신의 결과물을 친구들 앞에서 증강현실어플리케이션을 이용하여 발표하고 서로의 생각을 나누었다. 통일전시관에 우수작품을 게시하여 통일 환경을 조성하였다.
운영 모습
		유니폼 디자인하기	통일을 위한 3개의 실천로켓			AR로 시연하여 발표하기
운영 성과		통일이 된 우리나라를 상상해보고 의미를 담은 상징을 표현하고 발표하는 경험을 통해 통일감수성을 기르고 실천의지를 다지는 기회가 되었다. AR구동이라는 새로운 경험을 통하여 아이들이 통일에 관심과 흥미를 가지는 기회가 되었다.

통일 캐릭터 그리기

목적		초등학교 학생들의 통일 인식을 높이고 공감대를 확산하여 통일 미래 세대로서의 역량을 높이도록 한다.
일시		2016.05.23. ~ 2016.06.30.	장소	각 교실 각 가정 학교 누리집(통일교육 참여마당)
운영 방법		1~6학년 학생들은 미술시간 , 창체시간 또는 도덕시간을 이용하여 우리학교의 통일 교육(마포 통일나루)을 나타낼 수 있는 캐릭터를 생각하여 그리도록 하였다. 가정에서도 각자 생각하여 캐릭터를 그려볼 수 있도록 하였다. 한 달 동안 학생들이 그린 캐릭터를 학교 누리집 통일교육방 참여마당에 올려 함께 작품을 감상하고 통일에 대한 생각을 나눌 수 있도록 하였다. 한 달 동안 학교 누리집 통일교육방 참여마당에 올려진 캐릭터들을 대상으로 금상, 은상, 동상으로 나누어 시상하고 금상을 받은 캐릭터는 우리학교 통일교육 캐릭터로 사용하기로 하였다.

운영 모습
		금상(4의 2 김**)	은상(4의 2 정**)	은상(4의 4 유**)
운영 성과		학생들이 참여하고 즐길 수 있는 활동을 함으로써 통일에 대해 긍정적인 인식을 가지게 되었다. 통일에 대한 공감대를 넓힐 수 있는 미래지향적 통일교육이 될 수 있었다.

통일을 그리는 우리

목적		학생들이 통일에 대해 긍정적인 인식을 갖도록 하며 통일에 대한 공감대를 넓혀 통일 미래 세대로서의 역량을 높이도록 한다.
일시		2016.05.23. ~ 2016.05.29		장소	각 교실
운영 방법		‘통일교육주간’을 맞이하여 각 학급에서는 통일이 되면 좋은 점, 통일을 위해 우리가 해야 할 일, 통일된 조국의 미래 모습, 나라 사랑 등을 생각해 보도록 하였다. 1,2,3학년은 통일 그림그리기 활동을 통해, 4,5,6학년은 통일 글짓기 활동을 통해 위의 주제들을 표현하도록 하였다. 모든 학급이 각 교실에서 해당 기간 동안 참여하였으며, 각 학급에서 가장 우수한 세 작품씩 선정하여 우수상을, 학년에서 우수상 작품을 가운데 한 편을 선정하여 최우수상을 시상하였다. 통일된 조국 또는 좋은 점 등을 생각하면서 ‘백록담 온천’, ‘DMZ 놀이동산’, ‘평양신혼여행’ 등 다양하고 창의적인 생각들을 해볼 수 있었다.
운영 모습
		최우수(2-4 이**)	최우수(3-6 김**)			최우수(4-2 이**)
운영 성과		일상, 문화, 미래라는 컨셉과 통일을 접목하고 학생들이 참여하고 즐길 수 있는 활동과 체험 중심의 학교통일교육을 활성화 할 수 있었다. 통일을 좀 더 친근하게 느끼도록 할 수 있었고 통일에 대한 상상력과 기대감을 유도하여 통일 조국에 대한 의지를 다질 수 있었다.

나. 통일 미래 준비하기

통일 리더 캠프

목적		통일과 관련된 다양한 활동에 참여함으로써 통일미래에 대한 분명한 비전을 갖게 되고, 역량을 갖춘 리더로 성장하여 통일미래한국의 주역이 될 수 있도록 한다.
일시		2016.05.21.~05.22		장소	한반도 통일미래 센터
운영 방법		5,6학년 학생들에게 통일에 대한 비전을 갖는 기회를 주기 위하여 통일교육원에서 주최하는 통일 리더캠프에 참여 하였다. 안내 가정통신을 배부하고 신청자를 받아 통일 미래 한국에 관심이 많은 학생들이 신청할 수 있도록 하였다. 신청 결과 34명의 학생이 통일 리더캠프에 참여하였다. 학생들은 1박 2일 간의 캠프기간 동안 통일 통일뮤직비디오 제작, 통일송 컵타, 눈높이 통일 강연 듣기, 탈북 청소년과의 만남, 통일 벽화그리기 등 다양한 활동을 하였다.
운영 모습
		통일 뮤직비디오 발표	통일벽화를 그리는 모습			통일부장관님과 함께
운영 성과		다른 학교 참가자들과 함께 하는 프로그램에 참여하면서 서로 다른 사람들과 소통할 수 있게 되고 협동심과 공동체의식을 기르게 되었으며 이는 통일 후 북한주민을 만나는 밑거름이 될 수 있을 것으로 보인다. 통일문제를 나의 문제로 받아들이는 시간이 되었으며 통일을 기다리는 다양한 이유를 생각해보는 기회가 되었다.

통일 홈쇼핑

목적		통일된 나라에서 필요하게 될 상품이나 서비스에 대해서 생각하는 활동을 통해, 새롭게 변화될 가치를 탐구해본다.
일시		10월 중		장소	각 교실
운영 방법		통일된 상황을 예상해보고 앞으로 새로운 수요가 생겨날 물건들을 예측해보는 시간을 갖는다. 자유롭게 상상한 물건들을 홈쇼핑으로 홍보하는 활동을 하였다. 팔 물건(혹은 서비스)의 명칭과 물건의 특징을 설명한다. 홈쇼핑은 소비자에게 강조할 점이 매출에 중요한 영향을 끼치므로, 이를 통해 물건(혹은 서비스)의 장점에 대해 생각해보게 한다. 직접 홈쇼핑 쇼호스트가 됐다는 생각으로 홈쇼핑 멘트를 써봄으로써, 제품을 홍보한다.
운영 모습
		통일된 후의 물건 설명	쇼호스트 제품홍보 활동			쇼호스트 제품홍보 활동

운영 성과		통일에 대한 상상력을 발휘하며 새로운 물건을 고안해 낼 수 있는 기회였다. 통일이 되었을 때의 경제적인 이로움과 새롭게 생겨나는 기회들에 대해 생각해보고 통일의 필요성에 대해 다시 한 번 느꼈다. 학생들이 새롭게 변화될 가치에 대해 탐구함으로써 통일된 미래를 준비할 수 있었다. 북한 사람들의 입장과 남한 사람들의 입장을 생각하는 활동을 통해, 상대방을 배려하고 이해하는 마음을 기를 수 있었다.

통일 후 미래 직업은

목적		통일된 한국에서의 달라진 직업을 생각해보고 통일 미래를 대비할 수 있다.
일시		2016.06.20 ~ 2016.06.24		장소	각 교실
운영 방법		2학년은 나의 장래 그리기를 통해 통일된 한국에서 직업인이 된 나의 일상의 모습을 그리고 간단한 글을 쓰는 활동을 하였다. 4학년은 진로 백일장으로 통일된 한국에서의 나의 모습에 대해 글을 쓰고 진로 목표를 이룬 자신의 삶의 모습과 사회에 공헌하고 싶은 활동을 생각해보는 시간을 가졌다. 6학년은 진로계획(커리어플랜) 세우기를 통해 통일된 한국에서 달라질 직업에 대해 생각해보고 인생 목표를 달성하기까지의 구체적인 진로계획 세우기를 통해 자신의 흥미, 적성, 학업성취, 가족관계 등을 바탕으로 상위학교 진학, 자격증 취득, 사회(봉사) 활동 등 실천 과정을 구체적인 계획으로 설계하는 활동을 하였다. 통일을 준비하는 활동으로 자신의 미래 직업과 통일을 하나로 연결하여 생각해보고 사회 변화에 대비하는 활동이 되었다.
운영 모습
		운영 계획	진로백일장 대회 모습			진로백일장 작품
운영 성과		활동을 통해 통일 미래를 위해 준비해야 할 것들을 생각해보고 통일에 대해 구체적으로 생각하는 시간이 되었다. 자신의 진로와 관련지어 통일을 생각해봄으로써 통일을 더 가깝게 생각하고 느낄 수 있는 시간이 되었다.

통일 뉴스데스크

목적		통일과 관련된 자신의 생각과 의견을 다른 친구들 앞에서 효과적으로 전달할 수 있다.
일시		5월 23일, 6월 27일, 10월 10일	장소	방송실

운영 방법		학생들이 월요일 아침조회 시간을 활용하여 통일과 관련된 주제로 뉴스데스크를 진행하도록 하였다. 학년별로 돌아가며 뉴스데스크에 참여할 기회를 주었으며, 각 학년에서는 예선을 거쳐 해당 학생을 선발하였다. 월요일 아침방송 조회시간을 활용하여 통일과 관련된 주제로 자신의 생각과 의견을 친구들에게 전달하였다.
운영 모습
		방송촬영 사진	청취자 활동	청취자 활동
운영 성과		뉴스를 준비하고 진행하는 학생들은 통일 관련 주제를 정해 전교생을 대상으로 자신의 생각을 정리하여 말 할 수 있는 기회가 되었다. 방송을 듣는 다른 학생들은 통일에 대한 자신의 생각을 비교하며 정리할 수 있었다.

통일동아리

목적		다양한 프로그램을 통해 통일교육에 대한 관심을 높이고 통일교육 소양을 높인다.
운영 내용		일시	지 도 내 용				학습자료
		2016.06.03	통일희망부 운영 안내				동아리 소개지
		2016.07.01	통일 한반도 지도 만들기				한반도 지도
		2016.10.14	북한의 애니메이션과 북한 생활모습 감상하기				동영상 자료활용
		2016.10.21	북한 친구들에게 편지 쓰고 통일 이후 함께 하고 싶은 일 정리하기				편지지
운영 모습
		북한 학생의 생활 이해		북한 친구들에게 편지쓰기	무궁화를 이용한 통일 한반도 지도 만들기
운영 성과		5,6학년 고학년을 대상으로 한 다양한 프로그램을 통하여 통일에 대한 관심을 높이고 통일에 대한 생각을 구체화하는 계기가 되었다. 통일에 대한 관심이 커지면서 학교에서 실시하는 통일교육에 대한 이해도가 높아지는 효과가 있었다.

4

연구 과제 4의 실행

다양한 체험활동을 통한 통일 의지 알리기

가족과 지역사회가 함께 하는 통일 의지 실천하기

사회문화교류를 통한 통일감수성 기르기

루 - 통일 감수성 기르기 누구나 함께하기

연구과제 4

가. 다양한 체험활동을 통한 통일 의지 알리기

북한 음식 체험

목적		북한 음식을 체험하면서 우리 민족의 동질성을 깨닫고 한민족 공동체의식을 키워나갈 수 있도록 한다.
일시		월 2회 방학 중		장소	각 교실 각 가정
운영 방법		학교급식 식단에 월 2회 북한음식을 편성하여 북한 음식을 전교생이 먹을 수 있도록 하였다. 월 1회 각 가정에 배부하는 식단표 및 영양소식을 통하여 북한음식을 소개하여 학생들뿐만 아니라 학부모들에게도 북한음식에 대한 정보를 제공하고 북한을 이해할 수 있도록 하였다. 방학 중에는 북한음식 체험하기 활동을 제시하여 각 가정의 구성원들이 다양한 북한음식을 체험하는 기회를 갖도록 하였다.
운영 모습
		북한음식 식단표	영양소식지 북한음식			방학 중 북한음식 체험
운영 성과		전교생이 다양한 북한 음식을 맛보며 북한에 대하여 알아보는 기회를 갖고 남북한 문화의 동질성을 느끼는 계기가 되었다. 가족과 함께 북한 음식을 찾아보고 맛볼 수 있는 기회를 갖게 되어 학생들만이 아니라 가족까지도 통일에 관해 관심을 키울 수 있게 되었다.

통일로 가는 현장체험 학습

목적		학생들이 우리나라의 현실을 바르게 알고 이를 바탕으로 나라사랑하는 마음을 기르며 통일된 나라의 소중함을 느낄 수 있도록 현장체험학습을 실시한다.
일시		1학년 : 2016.04.27 2학년 : 2016.04.19 3학년 : 2016.10.25 전교생 : 방학 중		장소	전쟁기념관 전쟁기념관, 국립현충원 오두산 통일전망대 통일 및 나라사랑 기념 장소
운영 방법		1학년은 전쟁기념관을 견학하며 우리나라의 분단현실을 알아보는 기회를 갖고 나라를 사랑하는 마음을 다졌다. 2학년은 전쟁기념관 및 국립현충원을 견학 및 참배하고 나라를 지키기 위해 순국하신 선열들께 감사하는 시간을 가졌다. 3학년은 오두산 통일전망대를 견학하여 가까운 북한의 모습을 살펴보고 전시된 북한의 물건을 관람하여 북한에 대한 이해를 높였다. 방학 중에는 통일 및 나라사랑 장소를 현장체험 할 수 있도록 학교 누리집에 안내하여 온 가족이 함께 체험활동을 하며 적극적으로 통일에 대해 관심을 갖는 시간을 가졌다.
운영 모습
		현충원 참배 모습	국군 의장대 관람			방학 중 가족 체험 활동
운영 성과		학년 별로 통일 및 나라사랑과 관련된 현장체험학습을 실시하여 우리나라의 분단 상황 및 통일에 관한 이해력을 높일 수 있었다. 전교의 25% 가족이 자발적으로 현장체험활동을 하면서 나라사랑의 기회를 갖고 가족이 함께 통일에 관하여 이야기할 수 있는 기회를 가졌다.

신나는 통일 상상놀이터

목적		통일 상상놀이터에 참여하여 문화, 놀이를 통하여 북한 이해를 돕고 통일 상상체험과 통일 염원을 담은 체험활동을 하면서 통일교육 주제를 쉽게 다가갈 수 있도록 한다.
일시		2016.05.27	장소	세종로공원 통일 상상놀이터
운영 방법		통일교육원에서 주최하는 통일 상상놀이터에 6학년 3개 학급과 컵스카우트 학생들이 참여하였다. 학생들은 알파냥과 함께하는 한반도 통일오목, 통일상상디자인, 나만의 캘리그라피 통일노트 만들기, 통일과 나의 꿈 그리기 등의 상상존에 참여하였다. 남북한 전래놀이, 통일희망! 한라에서 백두까지 암벽등반, 함께 만드는 통일한반도 등의 체험존에도 참여하여 통일염원을 새기는 활동을 하였다.

운영 모습
		통일 상상놀이터 포토존	백두산까지 암벽등반	통일 염원을 담아
운영 성과		통일과 관련된 상상도 하고 체험도 하면서 통일의 염원을 마음속에 간직하는 시간이 되었다. 총 158명이 이 체험활동에 참여하여 학생들의 눈높이에 맞게 준비된 문화․감성적 통일 프로그램을 즐기며 통일을 자연스럽게 접하게 되었다.

매스미디어를 활용한 통일 의지 알리기

목적		매스미디어를 활용한 홍보를 통하여 학교라는 공간적 제한을 넘어 활동중심 통일교육과 의지를 여러 시청자들에게 알리고, 방송 클립의 아침조회 방영를 통하여 학교 구성원들(학생, 교원)의 통일 의지를 더욱 공고히 하기 위하여 실시한다.
일시		촬영 협조 및 방영 후		장소	마포초
운영 방법		KBS한국방송(2016.4.15.)을 통하여 본교 통일교육의 모습이 방영되었다. KTV국민방송(2016.5.23.)에서는 통일교육주간에 맞추어 본교의 통일교육 모습을 취재하여 방영하였다. 방영 후 방송자료를 아침조회시간에 함께 공유하여 통일에 대한 의지를 함양하고 통일교육에 대한 관심을 높였다. 연구 및 교육 활동을 내외로 더 알림으로써 분위기 조성 및 통일의지의 함양의 계기가 되었다.
운영 모습
		방송조회 통한 공유	KBS			KTV
운영 성과		교육경험의 환류를 통한 효과 증대와 다른 학년 학급 및 다른 활동 내용에도 관심을 갖는 등 적극적인 통일의지가 함양되었다. 학부모 및 지역사회에도 교육활동들을 알리는데 도움이 되었다.

통일기원 가을운동회

목적		가을운동회를 통해 학생, 학부모, 교사, 지역사회가 어우러져 통일을 주제로 한 다양한 활동을 체험하며 함께 즐기는 통일 기원 축제의 장을 만든다.
일시		9월 30일	장소	본교 운동장

운영 방법		단체경기			대외경기
		종목		대상	종목				대상
		통일의 박을 열어라		1학년	통일의 화합 줄다리기				학부모
		우리의 소원을 담아라		2학년	통일기차로 세계를 달려요(장애물달리기)				학부모
		마음 모아 통일을 당기자!		3학년	경연
		달려라 통일의 고지를 향해!		4학년	출발! 꿀벌의 통일여행				유치원
		통일 바톤 릴레이		5학년	둘이서 하나같이(꼭두각시)				1학년
		통일의 화합 줄다리기		6학년	오색 꿈을 안고 통일을 향해(훌라후프)				3학년
운영 모습
		통일의 화합 줄다리기	오색 꿈을 안고 통일을 향해			통일기차로 세계를 달려요
운영 성과		가을운동회에 통일을 기원하는 마음을 표현할 수 있는 다양한 활동들을 선정하여 학생, 학부모 및 지역주민이 함께 즐기며 통일을 염원하는 시간을 만들었다. 평화팀과 통일팀으로 나누어 경기를 진행하고 응원하여 친구, 학부모 및 지역주민과 평화와 통일을 한마음으로 외치며 통일감수성을 높이는 기회를 가졌다.

도서관을 이용한 통일교육

목적		도서관 행사 중 통일 프로그램을 구성하여 도서관을 이용하는 학생들이 통일에 대한 마음을 다지는 기회를 갖도록 한다.
일시		6월 14,15일 –나도 시인이야! 9월 23일 –통일의 꿈을 담는 투명파우치 꾸미기		장소	느티나무 도서관
운영 방법		중간놀이 및 점심시간 등 학생들이 도서관을 주로 찾는 시간을 활용해 행사를 진행하여 많은 학생들이 행사에 참여할 수 있도록 하였다. ‘나도 시인이야!’코너에서는 윤동재 시인의 ‘통일은 참 쉽다’를 읽고 ‘통일은 참 좋다’로 시 바꿔쓰기를 진행하여 통일에 대한 긍정적인 마음을 다지는 기회가 되었다. ‘통일의 꿈을 담는 투명 파우치 꾸미기’에서는 행사에 참가한 학생들이 투명한 파우치에 통일에 관련된 문구 및 그림 표현하기를 통해 통일에 대한 자기의 생각을 구체화 하는 시간을 가졌다.
운영 모습
		나도 시인이야-통일은 참 좋다 작품 게시 모습	통일의 꿈을 담는 투명 파우치 꾸미기			통일의 꿈을 담는 투명 파우치 작품 전시모습

운영 성과		학생들이 쉽게 드나드는 도서관에서 이루어진 행사에 참여하며 통일에 대한 생각과 마음을 다지고 구체화하여 표현하는 기회를 가졌다. 도서관에서 이루어지는 통일 교육을 통하여 만들어진 작품들은 모두 일정기간 도서관을 이용하는 학생들이 볼 수 있도록 전시하는 공간을 두어, 행사에 참여한 학생뿐만 아니라 도서관에 오는 모든 학생들이 통일에 대한 다른 친구들의 생각을 확인할 수 있는 환경을 조성하였다.

나. 가족과 지역사회가 함께하는 통일 의지 실천하기

통일 한마음 가족 산행대회

목적		가정과 사회에 학교 체육과정의 폭넓은 이해를 구하고 다양한 통일관련 체험형 부스활동을 통하여 마포 가족들의 통일의식을 향상시킨다.
일시		2016.10.22		장소	안산 자락길
운영 방법		안산이라는 지역사회 자원을 활용하여 교사 학부모 학생이 함께하는 통일의지 실천의 기회를 제공 하였다. 가족이 함께 참여하는 부스활동으로 남한말 북한말 맞추기, 한반도 지도 퍼즐 맞추기, 통일 절대음감 자랑하기, 우리가족 통일 의지 문구 적기 등을 실시하였다. 교사와 학부모가 합심하여 체험형 부스활동을 구상하고 진행하여 참가한 가족에게 통일과 관련된 유의미한 체험기회를 제공하였다.
운영 모습
		등록 및 준비운동	체험부스활동 1			체험부스활동 2
운영 성과		토요휴업일에 가족 산행대회 실시하여 97가족 281명이 참여하였으며 통일에 관하여 많은 가족이 관심을 갖는 계기가 되었다. 체험형 부스활동으로 가족이 함께 참여하고 즐기는 가운데 통일에 한 발 다가서게 되었다.

가족 평화통일 현장체험 활동

목적		학생․학부모가 함께하는 평화통일 현장체험 활동 기회를 마련하여 학교 구성원들이 통일에 관한 관심을 고취할 수 있도록 한다. 가족이 참여하는 평화통일 현장체험 활동을 통하여 통일에 대한 지역사회의 긍정적 관심과 연계되도록 한다.
일시		2016.09.10	장소	DMZ지역(제3땅굴, 도라산전망대, 도라산역, 도라평화공원)

운영 방법		전 가족이 참여하는 평화통일 현장체험 활동을 계획하여 전교생에게 가정통신으로 안내하였다. 현장체험 장소는 교사연수를 진행했던 장소로 온 가족이 안전하게 다녀올 수 있는 준비를 미리 할 수 있었다. 토요일에 진행하여 아버지들의 참여도 가능하도록 하였으며 부모님과 함께 하는 행사로 전 학년 학생이 참여 가능하도록 하였다. 신청인원이 많아 선착순으로 82명의 참가자가 현장체험활동에 참가하였다.
운영 모습
		DMZ 전시실 관람	제3땅굴을 체험하고	전망대에서 북한을 바라보며
운영 성과		전 가족이 함께 하는 평화통일 현장체험 활동으로 진행하여 아버지들의 참여도도 높았으며 가족이 평화통일을 주제로 대화를 나누는 시간이 되었다. 학교 안에서만 이루어지는 통일교육에서 벗어나 우리나라의 현실을 느끼는 현장에서 그리고 학생들만을 대상으로 한 교육을 넘어 가족들까지 동참하여 통일교육의 범위를 확대하는 좋은 기회가 되었다.

가족과 함께 한 통일사랑 라디엔티어링 걷기대회

목적		통일교육원에서 주관한 모두가 함께할 수 있는 통일 문화 프로그램에 참여하여 온 가족이 통일공감대를 형성할 수 있도록 한다.
일시		2016년 5월 27일		장소	남북회담본부 → ‘통일박람회’ 광화문 광장
운영 방법		참가를 희망하는 가정의 신청서를 받아 전세버스(통일교육원 제공)를 활용하여 체험 장소로 함께 이동하며 통일 체험 행사에 참여하는 다른 가족들을 만나 통일 의지를 확인하였다. 남북회담본부에서 통일사랑 라디엔티어링 걷기대회 시작을 외친 가족들은 서울의 아름다운 길을 걸으며 MBC라디오와 함께하는 생방송 라디오를 들으면서 통일에 대해 생각하는 기회를 가졌다. 체험 중 3차에 걸친 미션(통일사랑 퀴즈, 통일 2행시 짓기, 통일사랑 블록쌓기)을 수행하며 온 가족이 통일공감대를 형성하는 시간을 함께했다. 목적지인 ‘통일박람회’에 도착한 후 가족별로 통일박람회 부스의 체험 프로그램을 참여하는 시간도 가지며 통일에 대해 함께 생각하고 활동하는 기회를 가졌다.
운영 모습
		남북회담본부 앞 기념촬영	라디엔티어링			체험 프로그램

운영 성과		가족이 함께 서울의 아름다운 길을 걸으며 통일에 대해 생각을 나누는 시간을 가졌다. 라디엔티어링 및 ‘통일박람회’장에서의 각종 프로그램 체험을 통해 온가족이 통일공감대를 형성하였다.

다. 사회문화 활동을 통한 통일감수성 기르기

한민족 한마음 통일장터 및 하나재단 기부금 전달

목적		살아있는 경제 교육의 장인 아나바다 알뜰시장을 활용하여 북한의 먹거리 체험의 기회를 갖고 수익금은 새터민정착금으로 기부하여 학생들의 통일감수성을 기른다.
일시		2016년 5월 26일 1~4교시 2016년 6월 10일		장소	학교 운동장 남북하나재단
운영 방법		북한음식을 체험하기 전 통일소망 바람개비를 제작하여 통일에 관한 생각의 기회를 가졌다. 다양한 북한 음식 설명부스를 운영하여 북한에 대한 관심과 북한음식의 이해를 높였다. 학부모회의 지원을 받아 북한음식 중 옥수수, 조랭이떡, 순대 등 쉽게 먹을 수 있는 먹거리는 성금을 내고 직접 먹는 체험을 하도록 하였다. 모여진 성금은 새터민정착 기금으로 남북하나재단에 기부하였다.
운영 모습
		통일소망 바람개비	북한음식 체험 코너			남북하나재단 방문
운영 성과		전교생이 북한의 음식을 맛보며 북한에 대한 관심과 이해를 높임. 통일장터를 통하여 물건을 소중히 여기고 근검절약 생활을 실천하는 의식을 높일 뿐만이 아니라 북한이탈주민을 위한 성금을 내면서 따뜻한 민족애를 기르는 기회를 갖는 시간이 됨.

민족 화합 동요대회

목적		통일을 주제로 한 노래를 익히고 발표하는 기회를 마련하여 통일 감수성을 기르고 통일 의지를 갖도록 한다.
일시		2016년 5월 26일 15:00~16:30	장소	학교 강당
운영 방법		지정곡 1곡 (“통통통”, “그리운 강남” 중 택 1)과 자유곡 1곡을 참가곡으로 하였다. 대상 수상자는 내년에 실시되는 동요 부르기 대회에 찬조 출연하여 지정곡을 부르기로 하였다. 대상 및 금상 수상자는 대회 후 월요 조회 방송을 통해 동영상으로 노래를 들려주도록 하였다.

운영 모습
		민족 화합 동요 대회	민족 화합 동요 대회	민족 화합 동요 대회
운영 성과		통일을 노래한 동요를 지정곡으로 하여 참가자들이 관련 동요를 부르면서 통일에 대한 긍정적인 인식을 신장시킬 수 있었다. 교내 방송을 통해 통일을 노래한 동요를 전교생에게 들려줌으로써 통일 의지가 담긴 동요를 부르고 듣는 경험을 확산하였다.

통일로 가는 발표회

목적		방과후학교 교육성과를 종합적으로 보고·발표하는 방과후학교 발표회를 활용하여 다양한 문예체 활동을 매개로 한 통일교육을 하여 나라사랑, 북한이해, 한민족 공동체 의식 등을 기른다. 학부모 및 지역사회 인사를 초대하여 학교 통일교육에 대한 학부모의 이해와 관심을 높이는 계기로 삼는다.
일시		2016년 11월 30일 14:30		장소	학교 강당
운영 방법		현악기, 관악기 등의 악기부서는 앙상블에 통일을 노래한 곡을 포함하여 연주한다. 창의미술, 토탈공예, 도자기 등의 미술부서는 통일의 필요성, 통일 의지 다지기, 나라사랑, 북한이해 등을 주제로 한 작품을 전시한다. 공연이나 전시에 참가하지 않는 체육부서 및 기타부서는 부서활동 모습을 폼보드로 홍보할 때 통일을 주제로 수업한 내용을 포함시킨다. 찬조출연으로 본교 오케스트라가 ‘아리랑’을 연주하고, 찬조 마술공연을 통해 통일을 상징하는 퍼포먼스를 한다.
운영 모습
		2015 방과후발표회 안내장	방과후학교 방송댄스 공연			방과후학교 작품 전시
운영 성과		관현악으로 통일을 노래한 곡을 연주함으로써 통일에 대한 부정적인 생각을 없앨 것으로 기대한다. 통일을 주제로 한 작품활동을 하고 전시함으로써 통일에 대한 관심과 통일 의지를 높일 것으로 기대한다. 정규 교육과정과 연계하여 방과후학교에서도 통일 교육을 실시함으로써 통일교육의 효과를 높일 것으로 기대한다. 발표회를 관람하는 학부모 및 지역인사들의 통일교육에 대한 이해와 관심이 높아질 것으로 기대한다.

ⅤⅤ

Ⅵ

연구의 결과

1

검증 내용 및 방법

연구결과의 검증을 위하여 마포나루 통일교육 프로그램을 통한 통일 감수성 기르기 활동이 학생, 학부모, 교사의 인식 및 태도에 있어 한민족 공동체 의식, 통일에 대한 관심 및 필요성, 학교와 가정에서의 통일교육, 통일을 위한 자신의 역할 인식, 통일 이후의 변화에 대한 대비의 5개 부분에서 어떤 변화를 보이는지 살펴보고 이를 수정, 보완하여 좀 더 완성도 높은 통일교육 프로그램을 운영하고자 설문을 실시하였다. 사전, 사후 설문조사 결과를 비교하여 변화의 정도를 백분율로 표시하고 변화의 의미와 시사점을 살펴보았다.

<표 Ⅵ-1> 연구의 검증 계획

구 분	방 법	사전 검사	사후 검사
한민족 공동체 의식	설문지 및 관찰 체크리스트	2016.03	2016.10
통일에 대한 관심 및 필요성
학교와 가정에서의 통일교육
통일을 위한 자신의 역할
통일 이후의 변화 대비

2

검증 결과 및 분석

『 통일교육 프로그램으로 통일감수성 기르기』를 주제로 통일교육 연구학교를

운영하고 다음과 같은 결과가 나타났다.

가. 한민족 공동체 의식 변화

<표 Ⅵ-2> 학생의 한민족 공동체 의식 변화 조사

항목	문항	주제	보기	사전		사후
				응답자수 (N=283)	비율(%)	응답자수 (N=278)	비율(%)
Ⅰ.한민족 공동체 의식	1	북한에 대한 인식 정도	①매우 잘 알고 있다.	38	13.4	43	15.5
			②어느 정도는 알고 있다.	138	48.8	157	56.5
			③조금 밖에 모른다.	73	25.8	67	24.1
			④전혀 모른다.	34	12.0	11	4.0
	2	한민족 의식	①매우 그렇다고 생각한다.	109	38.8	115	41.4
			②어느 정도는 그렇다고 생각한다.	82	29.2	101	36.3
			③조금 그렇다고 생각한다.	54	19.2	46	16.5
			④전혀 그렇게 생각하지 않는다.	36	12.8	16	5.8
	3	한민족 의식의 경험	① 같은 말을 사용하는 것을 볼 때	83	29.6	91	32.4
			② 얼굴 생김새가 같은 것을 볼 때	48	17.1	64	22.8
			③ 하는 놀이가 같은 것을 볼 때	43	15.4	23	8.2
			④ 명절과 문화가 같은 것을 볼 때	93	33.2	76	27.0
			⑤ 먹는 음식이 같은 것을 볼 때	13	4.6	27	9.6

<표 Ⅵ-3> 학부모, 교사의 한민족 공동체 의식 변화 조사

항목	문항	주제	보기	사전				사후
				학부모		교사		학부모		교사
				응답수 (N=251)	비율(%)	응답수 (N=46)	비율(%)	N=235	비율(%)	응답수 (N=45)	비율(%)
Ⅰ.한민족공동체의식	1	남북한 분단으로 인한 가장 심각한 문제	①국방비 과다한 지출로 인한 민족역량 낭비	126	50.2	30	65.2	112	47.7	29	64.4
			②국제사회에서의 민족 위상 강화의 걸림돌	10	4.0	3	6.5	37	15.7	3	6.7
			③사회 환경의 이질화로 인한 민족공동체의식 결여	96	38.2	8	17.4	64	27.2	10	22.2
			④단일 민족국가의 역사 훼손	12	4.8	1	2.2	15	6.4	0	0.0
			⑤기타()	7	2.8	4	8.7	7	3.0	3	6.7
	2	북한에 대한 관심도 및 인식도	①매우 잘 알고 있다.	18	7.3	7	15.2	19	8.1	6	13.3
			②어느 정도는 알고 있다.	138	55.9	28	60.9	155	66.0	33	73.3
			③조금 밖에 모른다.	86	34.8	11	23.9	57	24.3	6	13.3
			④전혀 모른다.	5	2.0	0	0.0	4	1.7	0	0.0
	3	북한 원조에 대한 생각	①무조건 도와줘야 한다.	5	2.0	2	4.3	8	3.4	1	2.2
			②북한의 태도를 봐가면서 지원해야 한다.	105	42.9	27	58.7	113	48.3	20	44.4
			③자립할 수 있도록 기본적인 기술을 제공한다.	116	47.3	17	37.0	96	41.0	23	51.1
			④지원할 필요가 없다.	19	7.8	0	0.0	17	7.3	1	2.2

[그림 Ⅵ-1] 북한에 대한 인식 변화(학생, 학부모, 교사)

[그림 Ⅵ-2] 한민족 의식 및 북한 원조에 대한 생각(학생, 학부모, 교사)

북한에 대한 인식 및 관심과 관련된 질문에서는 사전에 비해 사후 설문에서 ‘매우 잘 안다’와 ‘어느 정도는 안다’의 긍정적인 대답이 학생은 62.2%에서 72%, 학부모는 63.2%에서 74.1%, 교사는 76.1%에서 86.6%로 각각 10% 내외로 높아졌다. 학생들의 한민족 의식도 68%에서 77.7%로 눈에 띄게 높아졌다. 이것을 볼 때 통일교육의 실시가 북한에 대한 인식과 관심을 높이는데 효과적이며, 통일을 대비하고 한민족으로서의 정체성을 유지하고 발전시키기 위해 꼭 필요하다고 생각된다. 북한 원조에 대해 학부모와 교사들은 어떤 방법으로든 북한을 도와야 한다는 생각이 92.7%와 97.7%로 인도주의적인 차원에서 한민족인 북한 주민들의 어려움을 느끼고 그 아픔을 같이 공감하고 있다고 볼 수 있을 것이다.

남북한의 분단으로 인한 가장 심각한 문제로는 학부모와 교사 모두 국방비의 과다한 지출로 인한 민족역량의 낭비와 사회 환경의 이질화로 인한 민족공동체의식 결여를 꼽았다. 학생들에게 북한 주민들과 우리가 한민족임을 언제 느꼈냐는 질문에는 명절과 문화가 같은 것을 볼 때와 같은 말을 사용하는 것을 볼 때라고 답했고 하는 놀이가 같은 것과 생김새가 같은 것도 한민족임을 느끼게 해준다고 답했다.

나. 통일에 대한 관심 및 필요성

<표 Ⅵ-4> 학생의 통일에 대한 관심 및 필요성 의식 변화 조사

항목	문항	주제	보기	사전		사후
				응답수 (N=283)	비율(%)	응답수 (N=278)	비율(%)
Ⅱ.통일에대한관심및필요성	4	북한 및 통일 방송 시청 여부	①자주 본다.(주1~2회)	18	6.3	40	14.3
			②가끔 본다.(월1~2회)	81	28.6	98	35.3
			③별로 안 본다.(년1~2회)	101	35.4	89	32.0
			④전혀 안 본다.	85	30.0	52	18.6
	5	북한 및 통일 관련 독서 여부	①자주 본다.(주1~2회)	22	7.8	25	9.1
			②가끔 본다.(월1~2회)	86	30.4	100	36.2
			③별로 안 본다.(년1~2회)	80	28.3	87	31.5
			④전혀 안 본다.	95	33.6	64	23.2

[그림 Ⅵ-3] 북한 및 통일 관련 방송 시청 및 독서(학생)

학생들의 통일에 대한 관심과 필요성 인식을 위한 설문 조사 결과, 북한의 상황과 통일에 대해 관심을 갖고 방송을 시청하거나 관련 도서를 읽는 비중이 통일 프로그램 실시 이전과 비교하여 볼 때 방송 시청은 34.9%에서 49.6%로 14.7%, 관련 도서 읽기는 38.2%에서 45.3%로 7.1% 향상되었다. 이를 통해 마포나루 통일 교육프로그램이 북한 및 통일과 관련된 방송 및 독서의 기회를 많이 제공하고 이를 통하여 통일에 대한 관심 및 필요성을 학생들로 하여금 느끼게 함을 알 수 있다. 앞으로 미래를 이끌어가고 통일을 이룰 학생들이 북한 문제와 통일에 대해 관심을 갖고 많이 알수록 통일을 앞당길 수 있다고 생각된다. 북한과 통일 관련 도서 읽기의 향상 비율이 조금 저조한 것은 아이들의 눈높이에 맞는 관련 도서가 부족하고 주변에서 쉽게 접할 수 없는 것이 문제점으로 드러났다. 따라서 도서관에 좀 더 많은 관련 도서를 비치하여 학생들이 많이 읽고 이야기를 나눌 수 있는 분위기를 조성하는 것이 필요하다고 생각된다.

<표 Ⅵ-5> 학부모, 교사의 통일에 대한 관심 및 필요성 의식 변화 조사

항목	문항	주제	보기	사전				사후
				학부모		교사		학부모		교사
				응답수 (N=251)	비율(%)	응답수 (N=46)	비율(%)	응답수 (N=235)	비율(%)	응답수 (N=45)	비율(%)
Ⅱ.통일에대한관심및필요성	4	통일의 이유	①단일민족으로서의 동질성 회복	40	15.9	5	10.9	43	18.3	3	6.7
			②전쟁의 공포에서 벗어나 정신적 안정감	61	24.3	16	34.8	69	29.4	12	26.7
			③분단으로 인한 경제적 손실을 줄여 국력 신장	130	51.8	16	34.8	113	48.1	26	57.8
			④인도주의적 입장에서 북한 주민의 삶의 질 향상	20	8.0	6	13.0	8	3.4	4	8.9
			⑤기타	0	0.0	3	6.5	3	1.3	0	0.0
	5	북한의 가장 심각한 위기	①경제난에 따른 식량 부족 현상	113	44.7	15	32.6	98	41.2	16	35.6
			②국제사회에서의 외교적 고립	34	13.4	6	13.0	32	13.4	3	6.7
			③최고통치 권력의 누수 현상	19	7.5	2	4.3	16	6.7	6	13.3
			④사회주의 교육의 한계에 따른 위기 상황	25	9.9	12	26.1	13	5.5	8	17.8
			⑤핵개발에서 초래된 위기	55	21.7	7	15.2	69	29.0	10	22.2
			⑥탈북자 증가 등으로 인한 사회 혼란	6	2.4	4	8.7	9	3.8	2	4.4
			⑦기타	1	0.4	0	0.0	1	0.4	0	0.0
	6	통일 여부	①어려움을 감수하더라도 반드시 통일되어야 한다.	71	28.4	15	32.6	76	32.6	18	40.0
			②통일이 되면 좋지만 무리할 필요는 없다.	147	58.8	29	63.0	132	56.7	27	60.0
			③통일이 되어도 좋고 안 되어도 상관없다.	19	7.6	1	2.2	10	4.3	0	0.0
			④경제적 손실과 혼란이 우려되므로 통일을 추진할 필요가 없다.	13	5.2	0	2.2	15	6.4	0	0.0
	7	통일의 필요성	①군사비 등을 줄일 수 있기 때문에	29	10.4	6	13.0	15	6.1	6	13.3
			②남북한은 한민족이기 때문에	66	23.7	8	17.4	61	24.9	9	20.0
			③전쟁의 불안감이 없어지기 때문에	49	17.6	14	30.4	69	28.2	11	24.4
			④이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에	2	0.7	1	2.2	11	4.5	3	6.7
			⑤우리나라가 더 강해질 수 있기 때문에	77	27.7	15	32.6	54	22.0	13	28.9
			⑥북한의 여러 곳을 가 볼 수 있기 때문에	1	0.4	0	0.0	0	0.0	0	0.0
			⑦기타	0	0.0	0	0.0	3	1.2	3	6.7
	8	통일이 불필요한 이유	①통일을 하는 데 돈이 많이 들기 때문에	4	1.4	0	0.0	4	1.6	0	0.0
			②언어,문화적차이등한민족이라는느낌이안들어서	8	2.9	0	0.0	3	1.2	1	2.2
			③공산주의에 대한 거부감이 커서	8	2.9	0	0.0	4	1.6	1	2.2
			④사회가 혼란스러워질 것 같아서	30	10.8	2	4.3	20	8.2	3	6.7
			⑤기타	4	1.4	0	0.0	1	0.4	0	0.0

[그림 Ⅵ-4] 통일에 대한 생각(학부모, 교사)

통일을 해야 하는 이유에 대한 질문에는 분단으로 인한 경제적 손실을 줄여 국력을 신장시키기 위해서라는 답이 절반을 넘었고, 전쟁의 공포에서 벗어나 정신적 안정감을 찾기 위해서와 단일민족으로서의 동질성을 회복하기 위해서라는 답이 많았다. 현재 북한의 가장 심각한 위기는 무엇인가에 대한 질문에는 경제난에 따른 식량 부족 현상을 꼽았는데 이는 기아로 인해 북한 주민의 이탈이 늘고 있는 것에 대한 우려와 급격한 사회변화로 인해 사회혼란이 야기될 것을 우려하는 것으로 보인다. 따라서 갑작스러운 통일에 대비하여 우리가 해야 할 일에 대한 생각과 준비를 하는 것이 필요해 보인다.

통일에 대한 생각을 묻는 질문에는 학부모 87.2%, 교사 95.6%가 통일이 되면 좋겠다고 답했던 것에서 프로그램 진행 후 학부모 89.3%, 교사 100%가 통일이 되면 좋겠다고 답했다. 왜 통일이 되어야 하는가에 대한 질문에서는 우리나라가 더 강해질 수 있다와 남북한이 한민족이기 때문에, 전쟁의 불안감이 없어지기 때문이라는 답변이 가장 많았다.

다. 학교와 가정에서의 통일교육

<표 Ⅵ-6> 학생의 통일교육에 대한 의식 변화 조사

항목	문항	주제	보기	사전		사후
				응답수 (N=283)	비율(%)	응답수 (N=278)	비율(%)
Ⅲ.학교와가정에서의통일교육	6	가정에서의 통일 관련 대화 여부	①많이 해보았다.	42	14.8	49	17.6
			②조금 해보았다.	71	25.1	112	40.4
			③거의 해본 적이 없다.	81	28.6	63	22.7
			④전혀 해본 적이 없다.	75	26.5	53	19.1
	7	북한 및 통일 관련 도서 소장 여부	①많이 있다.(5권 이상)	31	11.0	52	18.4
			②조금 있다.(3~4권)	69	24.5	74	26.1
			③거의 없다.(1~2권)	79	28.0	79	27.9
			④전혀 없다.	103	36.5	78	27.6
	8	통일 학습에 가장 효과적인 방법	①전문가초청강연(탈북강사, 평화교육강사)	40	14.3	35	12.5
			②동영상 활용 수업	60	21.4	39	13.9
			③통일 방송	54	19.3	29	10.3
			④훈화	17	6.1	6	2.1
			⑤통일 관련 현장체험활동	73	26.1	141	50.2
			⑥통일 관련 프로젝트 수업	36	12.9	31	11.0

<표 Ⅵ-7> 학부모, 교사의 통일교육에 대한 의식 변화 조사

항목	문항	주제	보기	사전				사 후
				학부모		교사		학부모		교사
				응답수 (N=251)	비율(%)	응답수 (N=46)	비율(%)	응답수 (N=235)	비율(%)	응답수 (N=45)	비율(%)
Ⅲ. 학교와 가정에서의 통일교육	9	초등학교 통일교육의 필요성	①반드시 실시해야 한다.	95	38.3	21	45.7	96	40.9	24	53.3
			②실시할 필요가 있다.	124	50.0	24	52.2	121	51.5	21	46.7
			③해도 되고 안 해도 그만이다.	21	8.5	0	0.0	16	6.8	0	0.0
			④해야 할 필요가 별로 없다.	8	3.2	1	2.2	3	1.3	0	0.0
			⑤해야 할 필요가 전혀 없다.	0	0.0	0	0.0	0	0	0	0.0
	10	통일교육의 가장 효과적인 학습방법	①전문가초청강연 (탈북강사, 평화교육강사)	68	26.6	16	34.8	58	24.9	16	35.6
			②동영상 활용 수업	67	26.2	11	23.9	60	25.8	8	17.8
			③통일 방송	8	3.1	4	8.7	9	3.9	3	6.7
			④훈화(교사의 설명식 수업)	6	2.3	0	0.0	6	2.6	1	2.2
			⑤통일 관련 현장체험활동	61	23.8	9	19.6	54	23.2	10	22.2
			⑥학생 중심의 발표․토의식 수업	46	18.0	6	13.0	46	19.7	7	15.6
	11	통일교육 및 대화의 정도	①매우 자주 한다.	2	0.8	1	2.2	5	2.1	7	15.6
			②자주 하는 편이다.	23	9.2	14	30.4	32	13.6	18	40.0
			③잘하지 않는 편이다.	185	74.0	28	60.9	177	75.3	20	44.4
			④전혀 하지 않는다.	40	16.0	3	6.5	21	8.9	0	0.0
	12	학교와 가정에서의 통일교육의 어려움	①통일교육의 필요성에 대한 인식 부족	60	24.2	6	13.0	52	22.4	8	17.8
			②통일교육에 대한 학생들의 관심과 흥미 부족	36	14.5	11	23.9	55	23.7	9	20.0
			③통일교육에 관한 정보 부족	88	35.5	9	19.6	61	26.3	8	17.8
			④통일교육에 필요한 학습자료 부족	21	8.5	10	21.7	16	6.9	8	17.8
			⑤통일교육 실시 시간 부족
				41	16.5	10	21.7	47	20.3	11	24.4
			⑥기타()	2	0.8	0	0.0	1	0.4	1	2.2

[그림 Ⅵ-5] 가정에서의 통일 관련 대화 및 도서 소장 여부(학생)

[그림 Ⅵ-6] 가장 효과적인 통일 학습 방법(학생, 학부모, 교사)

[그림 Ⅵ-7] 초등학교 통일교육의 필요성(학부모, 교사)

[그림 Ⅵ-8] 통일교육 및 통일 관련 대화의 정도(학부모, 교사)

학생들의 경우 가정에서의 통일 관련 대화의 경험은 44.9%에서 55.6%로 높아졌으며, 북한 및 통일 관련 도서 소장여부도 35.5%에서 44.5%로 높아졌다. 학교에서의 통일교육 경험이 가정 구성원들에게 긍정적인 영향을 끼쳤음을 알 수 있다. 또 학생들이 가장 좋아했고 효과적이라고 생각한 통일교육 방법은 ‘통일 관련 현장체험활동’이었다. 이는 평상시 가보지 못했던 통일전망대나 DMZ, 전쟁기념관 등의 체험 경험이 북한 및 통일을 보다 구체적이고 가까운 현실로 받아들일 수 있었던 계기가 되었음을 알 수 있다.

통일 교육 및 통일 관련 대화의 정도에서 학부모는 10%에서 15.6%, 교사는 32.6%에서 45.6%로 모두 높아졌으나 여전히 북한 및 통일 관련 주제의 대화 빈도가 낮음을 알 수 있었다. 그럼에도 불구하고 초등학교 통일교육의 필요성은 학부모의 경우 ‘반드시 필요하다’라는 응답이 88.3%에서 92.4%로, 교사의 경우 97.9%에서 100%로 높아진 것으로 보아 필요성은 많이 느끼고 있음을 알 수 있다.

통일교육의 효과적인 방법으로 학생들이 현장체험활동을 가장 효과적인 방법이라고 한 것에 비해 학부모나 교사는 전문가 초청 강연, 동영상 활용수업, 현장체험활동, 발표‧토의식 수업 등 다양한 방법으로 통일교육이 이루어지길 원하였다. 통일교육이 어려운 점으로 꼽혔던 ‘통일교육의 필요성 인식, 정보 부족, 학습자료 부족’ 은 프로그램 실행 전보다 낮아져 마포나루 통일교육 프로그램이 정보 및 학습자료 제공에 많이 도움이 되고 있음을 알 수 있다. 다만 ‘통일교육에 대한 학생들의 관심 및 흥미 부족, 통일교육 실시 시간 부족’의 문제는 프로그램 적용 후에도 크게 나아지지 않아 2차 년도에는 계획단계에서 통일 교육 시간을 충분히 확보하고 보다 다양한 학습 자료 및 프로그램으로 통일에 대한 흥미 및 관심 정도를 높여야겠다.

라. 통일을 위한 자신의 역할 인식

<표 Ⅵ-8> 학생의 통일에 대한 자신의 역할 인식 변화 조사

항목	문항	주제	보기	사전		사후
				응답수 (N=283)	비율(%)	응답수 (N=278)	비율(%)
Ⅳ.통일을위한자신의역할인식	9	통일을 위해 할 수 있는 일에 대한 인식	①매우 잘 알고 있다.	39	14.0	46	16.5
			②대체로 잘 알고 있다.	69	24.7	92	33.1
			③보통이다.	80	28.7	81	29.1
			④거의 잘 모르고 있다.	43	15.4	45	16.2
			⑤전혀 모르고 있다.	48	17.2	15	5.4
	10	통일을 위해 할 수 있는 일에 대한 실천	①많이 있다.	22	7.8	23	8.3
			②조금 있다.	87	31.0	124	44.8
			③거의 없다.	93	33.1	80	28.9
			④전혀 없다.	79	28.1	50	18.1
	11	통일을 위해 할 수 있는 일에 대한 가족의 실천의향	①많이 있다.	68	24.1	68	24.5
			②조금 있다.	100	35.5	124	44.6
			③거의 없다.	74	26.2	63	22.7
			④전혀 없다.	40	14.2	24	8.6

<표 Ⅵ-9> 학부모, 교사의 통일에 대한 자신의 역할 인식 변화 조사

항목	문항	주제	보기	사전				사후
				학부모		교사		학부모		교사
				응답수 (N=251)	비율(%)	응답수 (N=46)	비율(%)	응답수 (N=235)	비율(%)	응답수 (N=45)	비율(%)
Ⅳ.통일을위한자신의역할인식	13	통일의 후유증	①서로 다른 체제에서 오는 정치적 갈등	53	20.9	11	23.9	62	26.4	11	24.4
			②언어,교육,예술분야의이질성으로인한문화적갈등	32	12.6	5	10.9	29	12.3	4	8.9
			③주민간의 정서 이해 부족으로 인한 정서적 갈등	70	27.7	11	23.9	66	28.1	12	26.7
			④격차해소를 위한 비용급증으로 인한 경제적 갈등	95	37.5	19	41.3	78	33.2	18	40.0
			⑤기타()	3	1.2	0	0.0	1	0.4	0	0.0
	14	북한의 위기에 대한 우리의 대응	①정부 주도하에 적극적으로 도와주어야 한다.	30	12.1	9	19.6	22	9.6	6	13.3
			②국민 합의를 거쳐서 부분적으로 도와주어야 한다.	147	59.5	23	50.0	140	61.1	28	62.2
			③우리가 원하는 것을 보장받는 전제하에 도와주어야한다.	61	24.7	14	30.4	58	25.3	11	24.4
			④북한 내부의 문제이므로 도와줄 필요가 없다.	9	3.6	0	0.0	9	3.9	0	0.0
	15	통일교육에 대한 연수 참여 의사	①연수에 적극적으로 참여하겠다.	9	3.6	2	4.3	10	4.3	11	24.4
			②연수에 참여할 의사는 있다.	75	30.4	28	60.9	79	33.6	18	40.0
			③보통이다.	110	44.5	13	28.3	117	49.8	15	33.3
			④별로 관심이 없다.	46	18.6	3	6.5	26	11.1	1	2.2
			⑤필요성을 전혀 못 느낀다.	7	2.8	0	0.0	3	1.3	0	0.0

[그림 Ⅵ-9] 통일을 위해 할 수 있는 일에 대한 인식 및 실천 의지(학생)

[그림 Ⅵ-10] 통일교육에 대한 연수 참여 의사(학부모, 교사)

프로그램 적용 후 학생들의 통일을 위해 할 수 있는 일에 대한 역할 인식은 38.7%에서 49.6%, 통일을 위해 할 수 있는 일에 대한 실천 정도는 38.8%에서 53.1%, 가족 전체의 실천의향 정도는 59.6%에서 69.1%로 모두 10% 이상 높아졌음을 알 수 있다.

학부모는 연수 참여의사가 34%에서 37.9%로 높아졌으며, 교사는 적극적인 연수 참여의사가 4.3%에서 24.4%로 높아졌다.

마. 통일 이후의 변화에 대한 대비

<표 Ⅵ-10> 학생, 학부모, 교사의 통일 이후에 대한 인식 변화 조사

항목	문항	주제	보기	사전						사후
				학생		학부모		교사		학생		학부모		교사
				N=283	%	N=251	%	N=46	%	N=278	%	N=235	%	N=45	%
Ⅴ.통일이후의변화에대한대비	16	북한의 향후 전망	①주체사상 강화로 견고한 일인 독제체제 유지			89	36.3	17	37.0			95	41.3	10	22.2
			②사회주의 본질을 유지하며 경제회복에 노력			38	15.5	9	19.6			26	11.3	6	13.3
			③사회주의 체제의 부분 수정을 통한 자본주의 일부 수용			98	40.0	19	41.3			93	40.4	26	57.8
			④사회주의 제체 포기 후 전면적 자본주의 도입			16	6.5	0	0.0			11	4.8	1	2.2
			⑤기타()			4	1.6	1	2.2			5	2.2	2	4.4
	17	통일된 국가에 대한 생각	①많이 있다.	126	44.5	12	5.2	13	28.3	134	48.2	15	6.1	14	31.1
			②조금 있다.	76	26.9	129	56.1	19	41.3	87	31.3	156	63.4	26	57.8
			③거의 없다.	36	12.7	77	33.5	14	30.4	36	12.9	58	23.6	5	11.1
			④전혀 없다.	45	15.9	12	5.2	0	0.0	21	7.6	17	6.9	0	0.0
	18	통일 준비 여부	①많이 있다.	34	12.1	1	0.4	1	2.2	41	14.7	8	3.4	5	11.1
			②조금 있다.	85	30.2	17	7.4	5	10.9	113	40.6	34	14.5	16	35.5
			③거의 없다.	96	34.2	130	56.3	37	80.4	79	28.4	135	57.4	22	48.9
			④전혀 없다.	66	23.5	83	35.9	3	6.5	45	16.2	58	24.7	2	4.4
	20	통일 후 공존에 대한 마음가짐	①준비가 매우 잘 되어있다.	66	23.4	2	0.8	3	6.5	99	35.6	1	0.4	8	17.8
			②준비가 대체로 잘 되어있다.	69	24.5	27	11.2	6	13.0	76	27.3	25	10.6	10	22.2
			③준비가 보통이다.	73	25.9	90	37.2	22	47.8	69	24.8	78	33.2	19	42.2
			④준비가 거의 잘 되어있지 않다.	31	11.0	77	31.8	15	32.6	19	6.8	96	40.9	8	17.8
			⑤준비가 전혀 되어있지 않다.	43	15.2	46	19.0	0	0.0	15	5.4	35	14.9	0	0.0

[그래프 Ⅵ-11] 통일된 국가에 대한 생각(학생, 학부모, 교사)

[그림 Ⅵ-12] 통일 준비 여부(학생, 학부모, 교사)

‘통일된 국가에 대해 생각해본 적이 있느냐’는 질문에 학생은 71.4%에서 78.5%, 학부모는 61.3%에서 69.5%, 교사는 69.6%에서 88.9%로 모두 높아져서 통일교육 프로그램이 긍정적인 영향을 미친 것으로 보인다.

통일에 대한 준비여부도 학생은 42.3%에서 55.3%, 학부모는 7.8%에서 17.9%, 교사는 13.1%에서 46.6로 모두 10% 이상 높아졌고 특히 교사는 30% 이상 높아져 매우 긍정적인 반응이 나타났다. 통일교육 프로그램의 연수와 활동들을 통해 통일에 대해 생각하고 준비할 수 있는 기회와 방법 등이 제공되었기 때문으로 생각된다.

마포나루 통일교육 프로그램 후 통일된 국가에 대한 관심이나 생각 정도가 높아졌으며, 통일준비여부나 통일 후 공존에 대한 마음가짐 여부도 더욱 적극적으로 바뀌어 매우 긍정적인 효과를 끼친 것을 알 수 있다.

ⅤⅤ

Ⅶ

결론 및 향후과제

1

결론

본 연구는 초등학교 학생들의 통일감수성을 기르기 위하여 문화․감성적 접근과 체험․참여형으로 계획된  통일교육 1차년도 프로그램을 개발․적용하여 보고, 그에 따른 학생들의 통일의식 변화에 관하여 얻은 결론은 다음과 같다.

마 - 통일 감수성을 기르기 위한 마음 준비하기

연구과제 1

학생들이 등하교 하는 공간에 마련된 ‘통일전시실’과 각 교실에 게시된 ‘통일 ’게시판, 도서실의 통일도서 비치 등은 통일교육에 대한 관심과 이해를 높이는데 효과적이었다.

교사와 학부모를 대상으로 한 각종 연수 활동은 통일교육 역량을 제고할 수 있었으며, 특히, 비무장지대로 현장연수를 실시한 것은 통일문제에 관심을 갖는 계기가 되었다.

포 - 통일 감수성을 기르기 위한 포용능력 기르기

연구과제 2

창의적체험활동에 연 10시간의 통일교육 시간을 계획하여 통일을 주제로 보드게임 만들기, 통일 후 달라질 직업 생각해보기, 통일골든벨 등은 우리나라의 현실을 바르게 바라보고 북한을 이해하는 능력을 기를 수 있게 되었다.

클래스팅을 활용한 커뮤니티 운영과 학교신문 ‘마포누리소식’을 활용을 통하여 통일에 관한 관심을 키우고, 통일에 대한 생각을 학생․학부모․교사가 함께 공유할 수 있게 되었다.

나 - 통일 감수성 기르기 나부터 실천하기

연구과제 3

통일을 주제로 다양한 UCC제작, 새로운 VR기술이 사용된 프로그램을 통일에 대한 생각과 접목하는 등의 활동을 하면서 학생들은 건전한 통일의식을 형성하고 통일을 준비하는 역량을 키우는 계기가 되었다.

통일 후 달라질 직업 및 상품 등을 생각해보는 활동을 통하여 통일 미래를 준비하는 통일세대의 주역으로 성장하는 기회를 제공하였다.

루 - 통일 감수성 기르기 누구나 함께하기

연구과제 4

통일과 관련된 교외 현장체험활동을 실시하고, 다양한 체험활동을 통일교육 프로그램으로 연계하여 실시하여 통일 의지를 다지고 다른 사람들과도 통일에 대한 생각을 나누는 기회를 가지게 되었다.

가정과 지역사회와 함께할 수 있는 통일과 관련된 행사는 학부모들의 통일교육에 관한 관심을 높였으며, 학생들의 통일 감수성을 키우는데 도움이 되었다.

2

향후과제

통일교육 연구학교 1차 년도를 운영한 과정과 결과를 돌아보고, 2차 년도의 발전적인 연구학교 운영을 위하여 다음의 내용을 향후과제로 반영하고자 하고자 한다.

가. 통일교육의 활성화를 위하여 교사와 학부모가 학교 통일교육에 대한 충분한 정보와 전문적인 지식을 체계적으로 습득할 수 있는 기회를 더 마련할 필요가 있다.

나. 1차 년도에 통일교육 프로그램을 개발하고 적용한 결과 학생들의 통일 감수성을 기르는데 효과가 있었다. 2차 년도에는 북한이탈주민과의 대화 등의 프로그램을 보강하여 학생들이 보다 현실적으로 통일의 문제를 받아들일 수 있는 기회가 되도록 하겠다.

다. 연구결과를 분석하여 보면 학생들은 체험활동 위주의 활동을 더 선호하는 경향을 보이므로 통일교육의 효과를 높이기 위하여 통일 의식을 키울 수 있는 체험활동 프로그램을 보완할 수 있도록 2차 년도 계획에 반영하고자 한다.

참 고 문 헌

▸교육과학기술부(2011). 유치원 교육과정 운영 지원을 위한 유아 통일교육 프로그램.

▸통일부 통일교육원(2016). 2016 통일문제이해

▸통일부 통일교육원(2014). 통일교육지침서

▸곡성 중앙초등학교(2013). 흥미와 활동중심의 체험학습을 통한 통일 이식 함양. 시범학교 운영보고서

▸대구 남부초등학교(2014). 통일 주제중심통합학습을 통한 미래지향적 통일의식 함양하기. 시범학교 운영보고서

▸서울공릉초등학교(2013). 문예체 체험활동을 통한 민족공동체 의식 함양. 시범학교 운영보고서

▸서울남성초등학교(2014). 한통화프로그램 운영을 총한 하나로 공동체의식 함양. 시범학교 운영보고서

▸서울동일초등학교(2013). 체험과 협력의 공동체 문화 프로그램을 통한 통일대비능력 함양. 시범학교 운영보고서.

▸서울묵현초등학교(2014). 감성중심 U-Peace 프록램을 통한 평화 통일의지 함양. 시범학교 운영보고서

▸서울신석초등학교(2014). 통일 주제 중심 맞춤형 협력학습을 통한 미래 지향적 통일의지 함양. 시범학교 운영보고서

▸제주 아라초등학교(2014). 에듀테인먼트 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의식 함양. 시범학교 운영보고서

▸파주 검산초등학교(2014). 평화 통일 신뢰 프로세스 실천 프로그램 개발 적용을 통한 통일 역량 강화. 시범학교 운영보고서