2016. 전라남도교육청지정

통일교육 연구학교 종결보고회(2/2)

목포용호초등학교

보고 일정

1

순서	내 용	일 정			장 소	비 고
		시작	끝	시간
1	일정안내	13:30	13:50	20분	용호관	안내자료
2	교실이동 및 휴식	13:50	14:00	10분
3	수업 참관	14:00	14:40	40분	지정교실	수업안
4	휴식 및 협의장소 이동	14:40	15:00	20분		등록
5	연구학교 운영 현황 보고	15:00	15:20	20분	용호관
6	전체협의 및 질의응답	15:20	16:20	60분	용호관
7	지도조언	16:20	16:30	10분	용호관
8	폐 회	16:30

교실 안내

2

		주차장		창고		창고
								화장실
				밴드실		창의 블럭	창의로봇	한자	한자	합창	주산 암산		미술
				뮤지컬		휴게실	피아노	코디실	오후학교영어	제1 컴퓨터실		제2 컴퓨터실
				문서고	현관	과학 자료실	과학실	현관	급 식 실	조리실
						우천로			통로											교	문
화장실
		용호로
		변압기					5-2	5-1	6-2	6-1	학습도움반
						2-1	2-2	1-2	1-1	보건실			현관	유치원 놀이실	국악 교실	영어체험실	미술실
			주차장		현관	교장실	행정실	현관	교무실	방송실	정보실		통로						영어 교사실	3학년 교사실
			음수대	우천로												돌봄교실	위클래스상담실	오후 학교 수학	3-1	화장실
조회대
유치원 씨앗
강당	돌봄교실	3-2
			우천로	운 동 장			유치원 새싹
도서관	4-1
					유치원
유치원교사실
4-2
유치원자료실
								교구 보관실	교구 보관실	통일통아리실
	용호관		현관
		관사						○○			야외 학습장

참관수업안내

3

학년 반	교과	차시	수업자	학습 주제	통일교육관련 龍한누리 교육활동	쪽수
1-1	통합 (슬생)	5/9	박혜영	나누는 사람들 (장기려 박사님에 대해 알아보기)	이산가족의 아픔을 알고 통일의 필요성 깨닫기(통일 의지 다지기)
1-2	통합 (슬생)	3/21	고세희	1. 우리나라의 상징 (우리나라를 나타내는 것에 대해 알기)	우리나라의 위치와 모양을 알고, 우리나라를 대표하는 것 알기(통일 생각 열기, 남북한 이해하기)
2-1	통합 (슬생)	6/42	유정환	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라 (북한의 모습)	북한의 모습 조사하여 발표하기
2-2	통합 (바생)	3/8	나원엽	우리나라-우리나라와 이웃 나라 (북한과 우리는 한민족임을 알기)	우리와 북한의 공통점을 찾아봄으로써 한민족 이해하기(남북한 이해하기)
3-1	사회	2/14	신지혜	3. 다양한 삶의 모습들 (문화의 뜻 알아보기)	북한 사람들의 생활모습을 통해 비슷한 점 찾기(남북한 이해하기)
3-2	사회	13/14	서혜연	3. 다양한 삶의 모습들 (문화적 편견에 따른 차별의 문제를 해결하는 방법을 알고 실천하기)	문화적 편견으로 인한 남북한 친구들의 차별 문제에 대해 알아보고 그에 대한 해결방법을 타블로 기법을 통해 가상 실천하기(평화통일 만들기)
4-1	사회	13/14	강신현	2. 사회 변화와 우리 생활 (소수자의 권리 보호에 대해 알아보기)	북한 이탈 주민이 차별받는 사례와 이를 해결하기 위한 노력 알아보기(남북한 이해하기)
4-2	도덕	2/4	임혜영	8. 다양한 문화, 조화로운 세상 (어울려 살아가기 위해 필요한 노력 알아보기)	어울려 살아가기 위해 필요한 노력 토의하기(통일 의지 다지기)
5-1	사회	6/13	최연희	2. 세계와 활발하게 교류한 고려(고려와 주변국가의 교류, 개경에 대해 알아보기)	고려와 주변 나라들의 관계를 살펴보고 통일 한국에서 개성의 역할 알기(통일 생각 열기)
5-2	국어	7/9	문소지	3. 토론을 해요('통일을 빨리 해야 하는가’에 대하여 토론하기)	남북한 통일에 대한 당위성을 넘어 방법적인 면에 대한 생각할 기회를 갖는다.(남북한 이해하기, 통일의지 다지기)
6-1	도덕	1/4	김대선	4. 우리 사회의 과제와 문화의 발전(북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위하여 필요한 노력 알기)	북한 이탈 주민이 겪는 어려움을 알고 도울 수 있는 방법 토의하기(통일 의지 다지기)
6-2	도덕	2/4	장지환	2. 통일 한국 그 이후 (통일 후에 예상되는 문제를 해결하기 위해 바르게 판단하기)	통일 후 문제를 해결하는 방법이 드러나도록 ‘되고송’ 노래가사 바꾸기

전라남도교육청지정  통일교육

연구학교 연구보고서(2/2)

2015. 3. 1. ∼ 2017. 2. 28.

체험 중심 龍한누리 교육활동 운영으로

미래지향적 통일 의식 기르기

2016. 10. 27.(목)

·

목포용호초등학교

http://mokpoyongho.es.jne.kr

	차 례 Ⅰ. 연구의 개요 1 1. 연구의 필요성 1 2. 연구의 목적 2 3. 연구의 문제 2 4. 연구 범위 및 제한점 2 5. 용어의 정의 2 Ⅱ. 연구의 기반 3 1. 관련이론 탐색 3 2. 선행 연구의 분석 5 3. 학교 실태분석 및 시사점 6 4. 1차년도 운영 결과 분석 및 2차년도 운영의 주안점 7 Ⅲ. 연구의 방법 9 1. 대상 및 기간 9 2. 연구 조직 9 3. 연구 절차 10 4. 연구과제 기반 조성하기 11 5. 연구과제 설정 15 Ⅳ. 연구 과제의 실행 16 1. 연구과제 [1]의 실행 16 2. 연구과제 [2]의 실행 24 3. 연구과제 [3]의 실행 31 Ⅴ. 연구의 결과 34 1. 연구의 결과 검증 내용 및 방법 34 2. 연구의 결과 분석 35 Ⅵ. 결론 및 제언 40 1. 결론 40 2. 제언 41 ※ 참 고 문 헌 41 ※ 부 록 42

	표차례 표 1. 선행 연구 주제와 본 연구와의 관련 5 표 2. SWOT 분석 6 표 3. 협의체 내용 분석 7 표 4. 2차년도 체험 중심 용한누리 교육활동 운영 중점 8 표 5. 연구학교 운영 조직 9 표 6. 1, 2차년도 운영 과제 해결의 절차 및 추진 내용 10 표 7. 통일교육 교내 환경 및 교실 게시판 조성 11 표 8. 통일교육 환경코너 운영 내용 11 표 9. 통일교육 컨텐츠 기반 조성 12 표 10. 용한누리 통일교육방송 운영 내용 12 표 11. 통일교육 교사 자율 동아리 운영 13 표 12. 통일교육 교사 자율 동아리 운영 내용 13 표 13. 통일교육 학부모 연수 14 표 14. 학년별 통일교육 지도 운영 내용 16 표 15. 교과별 통일교육 내용 분석 16 표 16. 용한누리 워크북 (2/2) 17 표 17. 용한누리 워크북 제작 과정 17 표 18. 용한누리 워크북 자료 목록 17 표 19. 통일교육 교수⋅학습 과정안 18 표 20. 학년별 통일 도서 20 표 21. 학년 통일 독서⋅토론 토의 수업 전개 21 표 22. 학년 통일 독서⋅토론 토의 주제 21 표 23. 학년별 통일 토론 대회 22 표 24. 학년별 통일 토론 대회 주제 22 표 25. 통일관련 토론․토의 판 운영 23

	표 26. 통일관련 토론․토의 판 월별 주제 23 표 27. 통일 염원 동요 부르기 대회 24 표 28. 통일 편지쓰기 대회 25 표 29. 평화의 시낭송 대회 25 표 30. 나라 사랑 책 만들기 활동 26 표 31. 과학의 날 통일염원 코너 26 표 32. 운동회 통일염원 놀이 코너 27 표 33. 가족과 함께하는 통일 교육 27 표 34. 가족과 함께하는 통일 과제 목록 28 표 35. 용한누리 북한이탈주민과의 만남 28 표 36. 통일교육 현장체험학습 29 표 37. 통일 원정대 운영 29 표 38. 통일 원정대 운영 절차 30 표 39. 북한 음식 체험의 날 30 표 40. 북한음식 체험의 날 식단 30 표 41. 통일 동아리 리더십 캠프 31 표 42. 통일 동아리 리더십 캠프 활동 내용 31 표 43. 용한누리 통일 학생 동아리 32 표 44. 용한누리 통일 학생 동아리 운영 내용 32 표 45. 용한누리 통일 신문 작성 33 표 46. 북한이탈주민을 위한 통일 쌀 모으기 33 표 47. 변인의 평가 도구 및 평가 방법 34

『전라남도교육청지정 통일교육 연구학교 운영 보고서(2/2)

연구 주제

체험 중심 龍한누리 교육활동 운영으로 미래지향적 통일 의식 기르기

필요성

∙ 통일에 대한 학생들의 관심이 낮게 나타나고 있으며, 가정에서 전쟁의 아픔이나 통일을 주제로 자녀와의 대화시간을 가지거나 지도를 하는 경험이 낮음

∙ 학교별로 다양한 통일교육 프로그램을 개발하고 있지만, 학생들의 마음을 움직이는 통일교육이 이루어지지 못함

목적

∙ 교과 및 창의적 체험활동을 통하여 통일과 북한에 대한 이해를 꾀하고

∙ 함께하는 통일교육 프로그램을 적용하여 학생들의 감성을 자극하며

∙ 다양한 실천적 통일 체험활동으로 통일에 대한 의지를 함양하고 미래지향적 통일 의식을 기른다.

연구 과제

및

연구 절차

1. 연구 과제

미래지향적 통일 의식 기르기
	한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’ 이해하기 연구과제 1
	가. 용한누리 교과 수업 전개로 한국(남북한) 바로 알기 나. 이야기가 있는 통일 독서․토론 수업 전개
	나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기 연구과제 2
	가. 함께하는 용한누리 통일교육 운영 나. 모두를 아우르는 세대 공감을 위한 체험활동
	우리가 꿈꾸는 통일, 체험으로 통일 의지 다지기 연구과제 3
	가. 용한누리 통일 동아리 운영 나. 우리가 꿈꾸는 통일 세상 실천 운동 전개
체험 중심 龍한누리 교육활동 운영

2. 연구 대상

가. 대상: 목포용호초등학교 1~6학년 학생 및 학부모, 교사

나. 기간: 2015. 3. 1. ~ 2017. 2. 28.(2년간)

3. 연구 절차

기초 조사

계획 단계

실행 단계

평가 보고 단계

후속 실행

단계

연구

결과

1. 龍한누리 교육과정 운영을 통해 통일에 대한 학생들의 관심과 남북한의 이해도가 높아졌다.

2. 다양한 체험 활동 운영으로 학생들에게 평화의식과 상호존중의 자세, 공감과 배려심을 길러졌다.

3. 학생들의 자기주도적인 통일교육 활동이 강화되고 통일 시대에 바람직한 태도와 가치관을 배양하게 되었다.

Ⅰ

연구의 개요

1

연구의 필요성

오랜 역사와 전통 속에서 조화로운 민족공동체를 구성하며 함께 살아왔던 우리민족은 지금 남한과 북한으로 나뉘어 분단의 고통을 겪고 있다. 지난 70년 가까이 이어진 남북 분단으로 인한 어려움은 이산가족의 고통부터 남북한 사이의 군사적 충돌과 이념 대결로 인한 크고 작은 분쟁들이 이어지고 있다. 분단의 상처를 극복하고 통일로 향하기 위해서는 과거 분단의 과정을 냉철히 바라보면서 반성해야 할 것이다. 사실, 남북한 모두 통일을 원하고 있지만 서로 이해하면서 신뢰를 형성하려는 노력이 부족했다. 그러므로 통일의 주역인 학생들이 통일을 꿈꾸며 작은 일부터 실천해 나가려는 의지와 노력이 더욱 필요한 실정이다.

본교에서 실시한 설문조사 결과에 따르면 학생들의 통일에 대한 관심도가 낮게 나타났으며, 가정에서 전쟁의 아픔이나 통일을 주제로 자녀와의 대화시간을 가지거나 지도를 하는 경험이 아주 낮았다. 이는 본교만의 문제가 아닐 것이다. 통일에 대한 이야기가 나오면 다수의 학생들이 무관심하거나, 통일을 원하지만 어떻게 해야 하는지 모른다는 답변이 대부분이었다. 이런 현실에서 장차 통일의 주역으로 살아갈 학생들에게 분단된 조국의 현실을 인식시키고 평화통일의 필요성을 가슴으로 느낄 수 있는 실천적인 통일교육이  필요한 실정이다.

이에 따라 본교에서 지난 1년 동안 체험중심 용한누리 교육활동으로 미래지향적 통일의식을 기르도록 하였으나 지식 중심의 교육활동에 집중하여 실제적인 미래지향적 통일의식을 기르는데, 한계가 있었던 것으로 분석되었다.

이에 2차 년도에는 지식함양뿐만 아니라 마음으로 느끼고 체험해 볼 수 있는 활동을 더욱더 제공함으로써 학생들이 스스로 참여하고 경험하며 느낄 수 있는 체험 중심 통일교육 프로그램을 운영하고, 이를 통해 학생들이 통일교육에 적극적으로 참여하여 통일에 대한 올바른 가치관을 정립하고 미래지향적인 통일 의식을 함양할 수 있는 기회를 제공하고자 하였다.

2

연구 목적

본 연구는 다양한 체험 중심 통일교육 프로그램 운영을 통하여 미래지향적인 통일 의식을 기르고 학교 통일교육의 내실화를 지원하고자 하였다.

첫째, 교과 및 창의적 체험활동을 통하여 통일과 북한에 대한 이해를 도모하고

둘째, 함께하는 통일교육 프로그램을 적용하여 학생들의 감성을 자극하며

셋째, 다양한 실천적 통일 체험활동으로 통일에 대한 의지를 함양하고 미래지향적 통일 의식을 기른다.

3

연구의 문제

본 연구에서는 체험 중심 용한누리 교육활동 운영으로 미래지향적 통일 의식을 함양시키고자 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

첫째, 교육과정 운영을 통해 통일과 북한에 대한 이해를 어떻게 학습하도록 운영할 것인가?

둘째, 함께하는 통일교육 프로그램으로 어떻게 학생들의 감성을 자극하고 공감하게 할 수 있을까?

셋째, 미래지향적 통일의식을 기르고 실천할 수 있는 체험 중심 프로그램을 어떻게 운영할 것인가?

4

연구의 범위 및 제한점

학교 통일교육 모델 개발 연구학교를 운영함에 있어서 본 연구의 범위 및 제한점은 다음과 같다.

가. 교과활동을 통한 통일교육은 각 교과별로 통일교육 관련 요소가 포함된 차시를 분석하여 지도한다.

나. 체험활동 중심의 통일교육 프로그램은 교과, 창의적 체험활동 등의 학교교육과정 운영 전반에서 이루어지나 교육과정의 정상화에 주안을 둔다.

다. 통일교육 교재는 교과 활동 및 창의적 체험활동을 위해 개발․적용하되, 통일교육원의 지침서를 근거로 하고, 통일 관련 다양한 교수 학습 자료를 창작․재구성하여 활용한다.

5

용어의 정의

가. 미래지향적 통일 의식

미래지향적 통일 의식이란 민족의 정체성과 올바른 역사 의식을 바탕으로 통일을 준비하고, 통일 이후의 삶을 대비하는 의식이다. 즉, 남북한이 한 민족이라는 한민족공동체 의식을 바탕으로 하여 통일 이후에 발생할 수 있는 문제점을 예측하고 그 문제점을 극복하여 같은 민족으로서 공존 번영하고자 하는 의지를 말하였다.

이를 위해 본교에서는 건전한 국가관과 나라 사랑의 마음인 애국심과 배려와 존중을 바탕으로 한 통일 의지, 다툼 없이 평온하게 사는 상태를 의미하는 평화를 미래지향적 통일의식을 기르기 위한 주요 가치 ․ 덕목으로 하여 지도하고자 하였다.

나. 龍(용)한누리 교육활동

본교에서 사용하는 [龍한누리]는 학교이름의 龍(용)과 순우리말로 하나의 세상을 뜻하는 한누리를 합하여 표현한 것으로 본 계획서에서 통용되는 용어이다. [龍한누리] 교육활동은 통일교육 연구학교 운영 전반에서 체험을 중심으로 한 다양한 활동들을 모두 포함하여 지칭하는 용어이다.

Ⅱ

연구의 기반

1

관련이론 탐색

가. 초등학교 통일교육 지도방향

통일부 통일교육원, 학교용 통일교육 지침서. p.14

초등학교에서는 민족공동체를 지향하는 정서와 가치관을 초등학생의 눈높이에 맞추어 감성 중심으로 계발하고 강화할 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 통일에 대한 긍정적인 정서와 가치관이 정립되어야 바람직한 교육의 효과를 기대할 수 있기 때문이다.

초등학생들에게 해당 교과 통일교육의 내용을 중심으로 가르치되, 내용과 관련된 아동 문학작품이나 영상자료들을 선정하여 지도함으로써 초등학생들이 통일을 이루려고 하는 마음가짐을 스스로 갖도록 지도해야 한다. 이러한 감성적 접근을 통하여 우리나라가 원래 하나의 국가였으며 북한의 주민은 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통을 가지고 있음을 깨닫게 해야 한다. 특히 이산가족ㆍ납북자 문제 등 분단의 아픔을 정서적인 차원에서 인식하게 함으로서 통일 문제를 우리 모두의 문제로 느끼도록 해야 한다.

나. 체험 중심 통일교육

체험 중심 통일교육 활동이란 놀이, 체험, 역할극 노작 활동 등을 통하여 분단의 원인과 피해 및 북한 현실의 올바른 이해를 위해 시대적 상황을 이해하며 통일 의식을 함양하고 건전한 안보관을 형성할 수 있는 교육활동과 학교 교육 현장에서 실시하는 계기교육과 훈화교육, 주요유적지 탐방 등의 체험학습 형태의 교육활동을 말한다.

또한 본교에서는 콘텐츠를 활용한 간접 체험 활동도 체험 중심 교육활동에 포함한다.

다. 미래지향적 통일의식의 방향

우리가 추구하는 통일은 민족 구성원 모두의 자유ㆍ인권ㆍ복지가 보장된 미래지향적 통일로 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 따라서 우리가 구상하는 통일의 미래상은 민족 구성원 모두가 주인이 되고 구성원 개개인의 자유와 복지, 존엄성이 보장되는 자유민주주의 국가이다.

이를 실현하기 위해 학교에서의 통일교육은 자유와 인권, 복지, 민주주의와 시장경제 등 보편적 가치와 질서가 폭넓게 다루어져야 한다.

따라서 단순히 정부 형태를 비교하는 수준을 넘어 국민들에게 생활 방식으로서의 자유민주주의의 가치를 깨닫게 하고, 이를 기초로 민주적 의사결정과 문제해결 능력, 그리고 민주적 원리와 절차에 따라 행동할 수 있는 능력을 통합적으로 갖도록 해야 한다. 이를 통해 학생들이 다양한 체험 활동 중에 자신의 역할을 이해하고 수행하는 능력을 통합적으로 갖출 수 있을 것이다.

라. 체험 중심 龍한누리 교육활동과 미래지향적 통일 의식과의 관계

우리 민족 구성원이 오랜 분단을 극복하고 하나의 민족 공동체를 형성하기 위해서는 현재의 남․북 상황을 올바르게 인식하고 바른 통일관을 바탕으로 통일을 이루려는 의지를 갖는 것이 무엇보다도 중요하다. 이런 의지를 높이기 위해서 통일의 필요성을 인식하고 통일 방안에 대해 진지하게 고민하며 통일 이후의 미래 대한민국으로 나아갈 수 있도록 하는 통일교육이 필요하다.

하지만 민족 분열의 비극을 경험하지 못한 학생들이 통일의 당위성에 대해 깊이 공감하고 자신들의 문제로 여겨 현실적인 통일 방안에 대해 진지하게 고민하는 기회를 갖기에는 지금의 이론 중심 학습으로는 어려운 실정이다. 따라서 통일에 대해 직접 느끼고 생각해 보는 체험 중심 교육을 할 때 학생들의 미래지향적인 통일 의식 함양에 도움이 될 수 있다.

체험활동을 통한 통일교육으로 미래지향적 통일 의식 함양에 다음과 같은 효과를 기대해 볼 수 있다.

첫째, 체험활동 중심의 다양하고 폭넓은 학습 경험으로 문제 해결력이 길러져 통일의 필요성에 대한 이해와 민족의 동질성을 발견하는 데 도움을 줄 수 있다.

둘째, 교내외 통일 관련 행사와 현장체험학습을 통해 학생들은 다양한 정보를 수집하기 용이하고, 얻어진 정보 자료를 학습현장에 투입하여 심도 있는 학습의 전개와 효과를 올릴 수 있어서 통일 문제에 대한 학생들의 흥미와 관심을 이끌어 낼 수 있다.

셋째, 다양한 통일 체험활동을 통해 학생들의 바람직한 행동 변화를 기대할 수 있다. 분단의 현장과 유적지 견학 등 실제 통일과 관련된 장소에 직접 뛰어들어 경험을 해봄으로써 분단 현실을 깨닫고 통일 실천 의지력을 기를 수 있다.

2

선행 연구의 분석

연구 과제를 설정하기 위해 선행 연구학교에서 운영한 일반화 사례를 분석한 내용은

<표 1>과 같다.

<표 1> 선행 연구 주제와 본 연구와의 관련

년도	연구자	주 제	내 용	본 연구와의 관련
2014	곡성중앙 초등학교	흥미와 활동 중심의 체험학습을 통한 통일 의식 함양	◊흥미와 활동 중심 체험학습 프로그램 적용으로 통일 인식 높이기 ◊호국․안보 중심의 다양한 체험 활동으로 통일 의지 기르기	▪학생들의 직접 체험이 통일 의지를 다지고, 행동으로 실천하는 데 효과적임
2014	대전송촌 초등학교	Happy Together 통일교육프로그램 운영을 통한 한민족공동체 의식 함양	◊Happy together 통일교육 여건 조성 ◊Happy together 통일교육프로그램 구안 ․ 적용 ◊다양한 통일교육 체험활동 전개	▪다양하고 지속적인 연수로 교원의 인식 변화 필요
2013	광주송정서 초등학교	체험 중심 통일 교육을 통한 통일 의식 함양	◊통일교육을 위한 여건 조성 ◊체험 중심 통일교육 프로그램 개발 ․ 적용 ◊통일 관련 다양한 체험의 기회 제공	▪체험 중심 통일 교육으로 학생들의 통일에 대한 관심과 흥미를 높임
2012	대전송강 초등학교	FunFun한 통일교육 프로그램 운영으로 ‘통일의 꿈 가꾸기’	◊교육 여건 조성으로 통일의 꿈 싹틔우기 ◊학습 활동 구안으로 통일의 꿈 가꾸기 ◊살아있는 체험으로 통일의 꿈 살찌우기	▪학생들의 자발적인 참여가 가능한 활동 중심의 교육이 전개
2011	충남온양 초등학교	민족공동체 교육프로그램 개발ㆍ적용을 통한 통일의식 함양	◊교육공동체 의식 전환을 위한 교육 환경 조성 ◊교육과정과 연계한 민족공동체 교육 프로그램 적용 ◊함께하는 민족공동체 체험활동을 통한 올바른 통일의식 함양	▪가정과의 통일교육 연계를 위해 학부모 홍보 및 연수를 병행해서 실시

선행연구 분석 결과 시사점은 다음과 같다.

통일에 대한 긍정적 인식을 위해 학교에서 뿐만 아니라 가정과 지역사회의 연계활동으로 통일교육의 장을 열어야 한다.

학생의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적으로 이끌 수 있는 교과 활동 프로그램 개발과 더불어 다양한 체험활동 프로그램 구안이 필요하다.

학생들이 흥미를 가지고 적극적으로 참여할 수 있는 체험 중심의 통일 교육 활동으로 구성하되 의미있는 경험이 될 수 있도록 꾸준한 지도가 필요하다.

효과적인 통일교육을 실행하기 위해서는 나라사랑, 한민족공동체와 관련된 지도 요소를 추출하여 단원의 제재 내용에 따라 통일 의식 함양을 위한 지도 요소와 연계시켜 적절하고도 다양한 교수․학습 과정안을 작성하여 활용하여야 한다.

선행연구의 시사점

3

학교 실태분석 및 시사점

연구 과제를 설정하기 위해 본교의 실태를 분석한 내용은 <표 2>와 같다.

<표 2> SWOT 분석

1차년도

□학생들이 통일에 대한 필요성을 인식하고 있음

□교사가 각종 연수 및 연구 활동에 관심이 높음

□학부모가 학교 행사 및 체험활동에 적극적으로 참여함

2차년도

□ 1차년도 운영으로 학생들과 학부모의

통일에 대한 관심과 필요성을 알게됨

1차년도

□통일과 북한 관련 정보 부족

□통일수업 프로그램이나 자료 부족으로 교육과정

내에서의 실천적인 통일교육이 어려움

□교사들의 남북 관계에 대한 인식 부족

2차년도

□지역사회에 통일관련 프로그램을 운영하는 기관이나 단체가 부족하여 여전히

체험활동 운영에 어려움이 있음.

1차년도

□학부모가 체험 중심 학교 통일교육을 희망

□학교교육에 대한 학부모의 만족도가 높음

□교육기부 및 창의체험자원지도(CRM)을 활용할     수 있는 여건이 풍부함

2차년도

□1차년도 운영결과 학교에서 실시하는 통일 및 북한 관련 교육에 대한 만족도가 52%

증가하였고 통일교육에 대한 관심도가 높아짐.

1차년도

□교사들의 통일 관련 연수 부족으로 효율적인

통일교육 병행에 대한 실천력 부족

□학교 부근 문화시설 부족 체험학습 기회 부족

□맞벌이 부부가 많아 가정에서의 통일교육이

제대로 이루어지기 어려움

2차년도

□최근 북한과 남한사이의 관계의 악화로 학생들의 통일에 대한 생각에 편견이 생김

통일교육

실태분석

SO전략

ST전략

WO전략

WT전략

□감성적 체험을 통한 학교 통일교육

□교실수업 개선을 위한 수업 역량 강화

□학생 참여 중심 학교행사 운영

□창의적 체험활동 통일교육 시간 편성

□미래지향적 통일의식을 실천하기 위한 활동 중심의 교수 ․ 학습 전개

□체험중심 통일교육 교재 개발 T/F 팀 운영

□다양한 체험활동을 통한

통일교육 프로그램운영

□용한누리 워크북 활용

□가정 ․ 학교 ․ 지역사회가 연계된 통일교육

□통일교육 학부모

연수 실시

□통일교육 교사

연수 실시

시사점

∙ 다양한 체험활동을 통한 통일 수업 운영을 위해 체험 중심 통일교육 프로그램이 필요하다.

∙ 미래지향적 통일 의식을 기르기 위해 다양한 학교 통일교육 프로그램을 개발하여 운영해야 한다.

∙ 북한에 대한 올바른 이해와 통일을 대비하기 위하여 가정과 지역사회의 연계활동으로 통일교육의 장을 이어가야 한다.

4

1차년도 운영 결과 분석 및 2차년도 운영의 주안점

가. 1차년도 연구 운영 실행 결과

1) 북한에 대한 관심과 이해도에서 많은 향상을 보여주었으며 암기위주의 지식이 아닌 자연스럽게 이해할 수 있도록 활동을 구상하였다.

2) 2차년도 체험학습 실시 전 통일관련 활동에 대한 사전교육 및 활동지를 심도 있게 준비하여 내실 있는 체험학습이 될 수 있도록 운영하였다.

3) 북한 내부의 변화에 맞추어 기사, 사진, 영상자료등 다양한 관련 자료를 활용하여 통일의식이 함양될 수 있도록 하였다.

나. 1차년도 협의체 보고회 협의 내용 분석

1차년도 협의체 보고의 내용 분석은 <표 3>과 같다.

<표 3> 협의체 내용 분석

과 제	협의 결과 및 문제점	반영한 내용
[연구과제 1] 가. 龍한누리 교과 수업 전개로 한국(남북한)바로 알기 나. 龍한누리 창의적 체험활동 전개로 한국(남북한) 바로 알기	◦ 교과 교육과정 분석을 통한 통일교육 수업 적용 및 창의적 체험활동 전개 ◦ 미래지향적 통일 대비 능력 함양을 위해 다양한 정보를 제공하고 느낄 수 있도록 효과적인 통일교육을 위한 다양한 학습 자료 제공이 필요함.	◦ 교육과정 분석을 통해 창의적 체험활동 뿐만 아니라 교과 또한 워크북에 반영하여 통일교육의 기회 확대 ◦ 통일 독서 ․ 토론 수업을 전개하여 학생들의 심도깊은 통일교육 기회 제공
[연구과제 2] 가. 함께 하는 龍한누리 통일교육주간 운영 나. 모두가 아우르는 세대공감을 위한 체험활동	◦ 각종 통일행사 운영을 통한 다양한 통일교육 실시 ◦ 북한이탈주민과의 만남, 현장체험학습, 통일원정대, 통일 음식 체험학습 등을 통한 통일교육 체험의 기회 제공 ◦ 학생의 통일에 대한 관심을 긍정적이고 지속적으로 이끌 수 있는 프로그램 개발과 더불어 다양한 체험활동 및 감성적 경험을 할 수 있는 기회 제공이 필요함.	◦ 통일교육과 연계한 감성중심 통일교육 프로그램 개발 및 현장체험학습, 통일원정대, 북한음식체험의 날 등 통일교육 프로그램 지속적 실시
[연구과제 3] 가. 龍한누리 통일동아리운영 나. 우리가 꿈꾸는 통일 세상 실천 운동 전개	◦ 龍한누리 통일 동아리 (龍한누리 부서)운영 ◦ 龍한누리 통일 신문 발송 및 통일 관련 토론판운영 ◦ 이론중심의 교육보다는 학습자들이 재미있고 능동적으로 참여할 수 있는 가정 및 지역사회로의 통일의식 확산을 위한 연계 프로그램 운영이 필요함.	◦ 통일 동아리 운영 지속적 실시 ◦ 가정, 학교, 지역사회로의 연계 프로그램 구상 및 실천

다. 2차년도 운영의 주안점

1차년도 협의체 보고의 내용 분석을 토대로 설정한 2차년도 체험중심 龍한누리

교육활동 운영 중점의 주안점은 <표 4>과 같다.

<표 4> 2차년도 체험중심 龍한누리 교육활동 운영 중점

2차년도 체험 중심 龍한누리 교육활동 운영 중점

첫째, 원활한 통일교육 활동 운영을 위하여 1차년도 통일 환경판을 수정․보완하고           교육환경 제반여건을 재정비

둘째, 교사의 통일교육 전문성 신장을 위하여 꾸준히 노력, 통일교육 연간지도 계획 및          통일교육 관련 교수·학습 과정안을 학년별 4차시 이상 작성하고 통일교육 연수를 교사당            30시간이상 이수하고 통일 교사 동아리 활성화

셋째, 통일 독서 ․ 토론 수업을 전개하여 학생들의 심도 깊은 통일교육 기회 제공

넷째, 감성 ․ 정서 중심의 통일교육 체험활동을 통해 미래지향적 통일의식 함양

다섯째, 체험학습 실시 전 학생중심으로 통일관련 지도 계획을 세워 내실 있는 체험학습이             될 수 있도록 운영

여섯째, 학교 ․ 가정 ․ 지역사회와 연계한 통일교육 활동을 전개하여 다양한 통일교육를 운영

Ⅲ

연구의 방법

1

대상 및 기간

가. 대상: 목포용호초등학교 1∼6학년(12학급, 230명) 및 학부모, 교사

나. 기간: 2015. 3. 1. ∼ 2017. 2. 28.(2년간)

2

연구 조직

연구 과제의 원활한 수행을 위한 연구의 조직은 다음 <표 5>과 같다.

<표 5> 연구학교 운영 조직

												총 괄
												교장 최복주
												조 정
												교감 임도선
컨설팅 및 자문기관																									협조 기관
◦ 전라남도교육청 ◦ 전라남도교육연구정보원 ◦ 전라남도목포교육지원청																									◦ 통일부 통일교육원 ◦ 한국교육개발원 ◦ 북한문제연구소
												주 무
												연구 김대선
기획·연구 분과											교수·학습 분과													자료 개발 분과
□연구학교운영계획서작성 □실태조사 및 자료 분석 □龍한누리학습장 기획 및 제작 □보고회준비 □연구학교운영보고서작성 □학부모강연(강사,통신문) □통일교육주간운영(행사추진)											□통일 교수․학습모형 구안․적용 □수업 공개 및 자료 정리 □통일관련 독서교육 □통일교육 학생 동아리 운영 □통일교육 교사 동아리 활동 □창의적 재량활동 시간활용 통일교육 운영 □통일 체험 활동 프로그램 적용													□통일교육 자료 제작 지원 □龍한누리학습장 제작 □통일신문 발간 □통일게시판구성 □학급환경 통일코너 구성 안내 □학생, 학부모 교육 자료 개발 및 홍보
임도선, 김대선, 채호기											강신현, 최연희, 유정환 고세희, 신지혜, 박혜영 서혜연, 임혜영, 장지환 문소지, 나원엽, 김대선													김미량, 김미희 이영희, 정은숙 나귀천, 공보영

3

연구 절차

본 연구의 연구 과제를 추진하기 위한 주요 내용 및 추진 절차는 <표 6>와 같다.

<표 6> 1, 2차년도 연구 과제 해결의 절차 및 추진 내용

연도	절 차	추 진 내 용	방법	추 진 기 간
1차 년도 (1/2)	계 획	◦ 문헌 연구 및 선행 연구 분석 ◦ 실태 분석 ◦ 주제 및 운영 과제 설정	보고서 및 설문 전직원 협의	2015. 2.~2015. 3.
	기반 조성 및 실행	◦ 통일교육을 위한 기반 마련 ◦ 연구과제[1],[2],[3]의 실행 ◦ 용한누리 워크북(1/2) 제작 ◦ 통일교육 교수․학습 활동 전개	프로그램 구안 수업연구	2015. 3.~2016. 2.
	평가 및 중간보고	◦ 1차년도 중간보고서 작성 ◦ 1차년도 효과 분석 및 반성 ◦ 연구학교 보고회(1/2)실시	분과별 협의 연구보고서	2015. 10.~2015. 12.
	후속실행	◦ 평가, 분석, 정리, 수정보완 ◦ 후속 실행 ◦ 연구결과 분석	분과별 협의	2016. 1.~2016. 2.
2차 년도 (2/2)	계 획	◦ 1차년도 연구내용 분석 및 보완 ◦ 2차년도 연구 범위 및 과제 설정 ◦ 2차년도 연구계획서 작성 및 제출	연구 계획서	2016. 2.~2016. 3.
	기반 조성 및 실천	◦ 연구통일교육을 위한 기반 재구성 ◦ 연구과제[1][2][3]의 실행 ◦ 용한누리 워크북(2/2) 제작	분과별 추진	2016. 3.~2017. 2.
	평가 및 보고	◦ 적용 결과 평가 및 분석 ◦ 연구 결과 보고서 및 수업안 작성 ◦ 연구학교 보고회	평가검증 보고서 및 수업	2016. 9.~2016. 10.
	후속실행 및 확산	◦ 평가, 분석, 정리, 수정보완 ◦ 후속 실행 및 적용, 연구결과 확산	평가분석지 자료정리 홈페이지탑재	2016. 11.~2017. 2.

4

연구과제 기반 조성하기

가. 학교 여건 및 학급 환경 조성하기

1) 통일교육 교사 T/F팀 운영

통일교육 연구학교 운영을 위하여 기획, 계획, 실행 과정에서 충분한 협의를 통하여 시행착오를 줄이기 위하여 통일교육 T/F팀을 구성하여 운영하였다. 통일교육 T/F팀은 연구부장, 각 학년별 1명, 교무부장으로 인원을 구성하였다.

2) 통일교육 교내 환경 및 교실 게시판 조성

통일관련 및 나라사랑 관련 환경을 조성하여 통일교육 분위기를 조성하고자 다양한 환경을 구성하였다.

<표 7> 통일교육 교내 환경 및 교실 게시판 조성

일 시	2016. 4 ~ 2017. 2.		장 소	각 교실 및 복도
			운영내용	통일 교육 환경 조성
활동 모습
	교실환경
	복도환경
운영결과	복도 및 교실게시판에 통일 환경을 구성함으로써 일상생활 속에서 자연스럽게 북한과 통일에 대한 내용을 접하도록 하여 통일에 대한 생각 및 나라사랑의 마음가짐이 형성되도록 유도하고 통일의지를 다지게 함

<표 8> 통일교육 환경코너 운영 내용

영역	활동 주제	비고
교실 통일코너 (3월 중순)	- 학급에서 통일자료를 관리하는 도우미를 선정 운영	학급통일도우미 선정 운영
복도 통일환경 (4~5월)	- 통일교육원에서 제시한 북한관련 자료를 선택하여 판넬로 제작 전시 - 학년 전시 자료는 학년에서 적절한 주제를 선정하여 협동작품으로 제작	층별로 학년에서 분담
통일 독서코너 (5~6월)	- 예산을 편성하여 통일 관련 학급 문고 운영	예산 편성 필요

3) 통일교육 컨텐츠 기반 조성하기

통일에 대한 학생들의 감성을 자극하고 북한에 대한 이해를 돕기 위해 통일교육원에서 제작한 학교 IPTV컨텐츠 영상 자료를 활용하며, 동시에 함께 활용할 영상 자료와 영상 자료의 내용과 관련한 읽기 자료들을 준비하여 방송하고, 매주 수요일 통일, 북한관련 내용을 퀴즈형식으로 제시하였다.

<표 9> 통일교육 컨텐츠 기반 조성

일 시	2016. 4 ~ 2017. 2.		장 소	각 교실
대 상	1~6학년		운영내용	통일교육 관련 컨텐츠
활동 모습
	통일부 영상자료	통일부 학습자료			통일 퀴즈방송
운영결과	다양한 통일교육 컨텐츠 자료를 통해 통일교육에 대한 흥미를 유발하고 자신에게 맞는 학습자료를 통해 자기 주도적으로 통일에 대해 학습할 수 있도록 하여 다각도로 학생들의 북한과 통일에 대한 이해력 향상

<표 10> 용한누리 통일교육방송 운영 내용

순		날짜		시간	장소		대상	주요 내용
1		5.23.(화)		아침방송	각 교실		전교생	뽀로로와 친구들(통일교육원)
2		5.24.(수)						수상한 할머니(통일교육원)
3		5.25.(금)						통통통, 통일기차(통일교육원)
4		5.26.(화)						우리는 친구(통일교육원)
5		5.27.(수)						훈이와 건이의 통일여행(통일교육원)

4) 통일인식 정착을 위한 교육공동체 연수 실시

가) 교원 자율 연수

본교 T/F팀을 중심으로 통일문제에 대해 전문적이고 체계적인 지식과 정보를 공유하고 교사들에게 올바른 통일관을 심어주어 학생들에게 효율적인 통일교육을 실시할 수 있도록 하였다.

<표 11> 통일교육 교사 자율 동아리 운영

일 시	수시		장 소	교무실 및 각 교실
대 상	통일 연구교사 동아리		운영내용	통일교육 연구학교 운영방법 모색
활동 모습
운영결과	교사들의 객관적인 북한 인식과 올바른 통일관 정립에 기여하였고, 통일관련 자료 공유 및 학생들의 지도를 위한 수업방법 및 자료 제작을 통해 효율적인 연구학교 운영 방안과 통일교육방법 모색

<표 12> 통일교육 교사 자율 동아리 운영 내용

월	소주제	활동 내용
4	연구회 조직	연구회 조직 및 운영 방안 협의 학년별 국어,사회,도덕 교육과정 분석 및 협의
5	교육과정 분석	학년별 통일교육 관련 교육과정 분석 및 협의 통일교육 수업안 모델 작성
	수업안 모델 개발	학년별 수업안 작성 및 공동 협의 통일교육과 독서․토론 접목하여 수업 개발하기
6	수업 공개 및 중간점검 워크샵	중간 점검을 위한 워크샵 수업 공개 및 협의
7~8	자율연수	자율연수 (독서․토론 수업으로 진행하는 통일교육 방안)
9	수업안 모델 개발	학년별 수업안 작성 및 공동 협의 통일교육과 독서․토론 접목하여 수업안 개발하기

2) 학부모 연수

가) 외부강사 초청 연수

(1) 연수 목적: 북한이탈주민을 만나 직접적이고도 현실감 있는 연수를 통해

북한의 현실을 바르게 이해하고 통일교육에 대한 의식을 고취하였다.

(2)연수 강사: 외부강사 초청(청소년 행복연구소)

<표 13> 통일교육 학부모 연수

일 시	2016. 10. 7. (금) 15:30~17:00		장 소	본교 도서관
대 상	본교 학부모		운영내용	가족과 함께하는 통일준비
활동 모습
운영결과	통일교육에 대한 학부모들의 의식을 개선하고 현실감 있는 통일교육을 실시함으써 가정에서의 학부모의 역할과 학교와의 연계지도 방안을 모색

◉ 통일교육 학부모 연수 결과 소감 내용(6학년 학부모 우OO)

오늘 학부모 통일 리더십 캠프 교육을 참여하여 통일시대에 가져야 할 자세와 학부모의 역할에 대하여 공부하는 시간을 가졌습니다. 통일시대는 배려와 존중이 더욱 강조되는 시대입니다. 남북한이 다시 하나가 되기 위해서는 오랜 시간 떨어져 서로에 대해 알지 못했던 부분과 마음적으로 멀어진 감정들이 다시 하나가 되는데 많은 시간이 걸리겠지만 우리아이들이 주인공이 되어 상대를 배려하고 존중하는 마음이 있다면 평화롭게 그리고 자연스럽게 하나가 될 것이라는 생각이 듭니다.

학교에서뿐만 아니라 가정에서 또한 우리 아이들에게 통일에 대한 인식과 필요성에 대하여 언급하고 서로 대화를 나누어 봐야겠다는 생각이 듭니다. 바로 교육의 시작은 가정에서부터 시작하기 때문입니다. 오늘 집에 가서 아이와 통일을 위해 가족들이 시작할 수 있는 작은 출발점을 이야기를 나누려고 합니다. 통일을 위해 학교, 가정, 사회 모두가 하나가 되어 노력할 때 우리는 머지않아 통일시대를 맞이할 것이라는 생각이 듭니다.

5

연구과제 설정

본 연구의 목적을 달성하기 위하여 탐색한 이론과 선행연구가 주는 시사점, 그리고 실태 분석 결과, 1차년도 연구결과 분석내용 수정․보완 등을 바탕으로 다음과 같이 연구 과제를 설정하였다.

미래지향적 통일 의식 기르기

연구 과제 1		한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’ 이해하기
		가. 용한누리 교수 ·학습 전개로 한국(남북한) 바로 알기 나. 이야기가 있는 통일 독서․토론 수업 전개

연구 과제 2		나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기
		가. 함께하는 용한누리 통일교육 운영 나. 모두를 아우르는 세대 공감을 위한 체험활동

연구 과제 3		우리가 꿈꾸는 통일체험으로 통일의지 다지기
		가. 용한누리 통일 동아리 운영 나. 우리가 꿈꾸는 통일 세상 실천 운동 전개

체험 중심 龍한누리 교육활동 운영

Ⅳ

연구과제의 실행

1

연구과제「1」의 실행

연구 과제 1		한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’ 이해하기
		가. 龍한누리 교수 ·학습 전개로 한국(남북한) 바로 알기 나. 이야기가 있는 통일 독서․토론 토의 수업 전개

龍한누리 교수 ·학습 전개로 한국(남북한) 바로 알기

1

각 학년 교과서 분석을 통해 통일교육을 위해 제시된 단원을 과목별로 정리하면 다음과 같다. 도덕, 국어, 사회, 음악, 미술, 바른생활 과목에 통일교육 학습을 위한 내용이 구체적으로 제시되어 있으며, 특히 도덕 과에서는 학년별로 통일관련 단원이 한 단원씩 할애되어 있고 또한 창의적 특색활동에 통일교육을 접목하여 1~2학년 8시간 3~6학년 10시간을 편성하였다. 교육과정 분석 후 교육과정을 재구성하여 학년별 연간 지도 운영 계획을 수립하고자 하였다.

재구성된 1~6학년 통일교육 지도 운영 계획은 본교 홈페이지에 탑재하였다.

가. 학년․교과별 통일교육 내용 분석

실시 개요	학년별 교육과정 분석을 통해 교과에서 지도되어야 할 통일 관련 내용과 내용 재구성을 통한 통일교육 관련 지도내용을 추출하고 2차년도에는 통일워크북을 수정 보완하여 교육과정에 해당하는 부분을 표시

<표 14> 학년별 통일교육 지도 운영 내용

월	주		주제		활동내용				시간	비고
4	5		이산가족의 아픔알기		✲ 꿈을 찍는 사진관 내용을 통해 이산가족의 아픔 알기				1
	6		북한 알아보기		✲ 북한의 교육제도 알아보기				1
	7		통일 의지 다지기		✲ 통일 캐릭터 그리기				2	교실
	8		통일실천방법 알기		✲ 통일 7계명 만들어보기				1	컴퓨터실

<표 15> 교과별 통일교육 내용 분석

과목		학년		학기	단원명
도덕		3학년			5. 우리는 하나가 되고 싶어요
		4학년			5. 하나 된 나라 평화로운 세상
국어		5학년		2학기	6. 깊은 생각 바른 판단 (읽기) 주시경 (2-3차시)
		6학년		1학기	6. 타당한 근거 (듣말) 김구선생의 연설문 (3-4차시)
바른생활		2학년			우리나라② 우리나라와 이웃 나라

나. 통일교육 워크북 활용

<표 16> 용한누리 워크북 (2/2)

일 시	2016. 4. ~ 2017. 2.		장 소	각 교실
대 상	1~6학년		운영내용	교육과정 연계 통일교육
내용
	1~2학년(저학년)	3~4학년(중학년)			5~6학년(고학년)
운영결과	학생들이 꼭 알아야 할 내용을 정선 후, 학습부담은 줄이면서 활용효과를 높일 수 있도록 워크북에 학습요소를 표시함 교과 및 창체 수업에서 체계적이고 효율적으로 사용하여 워크북 활용도 및 교육적 효과 향상

<표 17> 용한누리 워크북 제작 과정

<표 18> 용한누리 워크북 자료 목록

학습 내용	언제	어디서	비고
(학년) 학년별 통일 행사 및 대회 안내	아침마중 활동시간	학교	전학년
(학년) 선생님과 함께하는 통일공부	교과, 창의적 체험활동	학교	학년 군별 구성
(학년) 통일도서	주중, 주말, 방학	학교	전학년
(학년) 가족과 함께하는 통일교육주간	통일교육주간	가정	전학년
(공통) 통일독서 감상문	주중, 주말, 방학	학교, 가정	전학년
(공통) 통일 현장체험 활동	주중, 주말, 방학	학교 가정	전학년
(공통) 통일 노래	창의적 체험활동	학교	전학년

다. 감성․체험 중심 통일교육 교수․학습 과정안 구안 및 적용

실시 개요	이론 중심의 통일교육을 탈피하여 체험중심, 감성중심 통일수업을 전개하고 참여와 체험, 실천 위주의 수업을 할 수 있는 교수 학습 과정안을 구안하고 적용

<표 19> 통일교육 교수․학습 과정안(3학년)

일 시

2016. 5. 27. (금)

대 상

3학년 2반

장소

3학년 2반 교실

지도교사

서OO

단 원

2. 너희가 있어 행복해

차시

2/4

쪽수

도덕

38쪽-41쪽

본시 주제

통일이 되었을 때 친구와의 갈등상황을 생각해보고, 해결방법 찾기

학습 목표

통일이 되었을 때 친구와의 갈등상황을 알고, 해결방법을 찾을 수 있다.

통일교육영역(√)

√ 통일 생각 열기

_남북한 이해하기

√ 평화 통일 만들기

_통일 의지 다지기

통일교육 목표

통일이 되었을 때 친구와의 갈등상황을 알고, 해결방법을 찾아 평화통일의 의지를 다진다.

학습자료

일반 자료

빈의자, 해결사모자

단계

(과정)

학습

요소

교수․학습 내용 및 활동

자료 및 유의점

가상 상황 제시

(5′)

동기 유발하기

◦ 북한 친구가 겪는 어려운 상황 듣기(빈의자 기법)

• 영희는 어떤 어려움이 있다고 이야기하나요?

- 말투가 다르다고 놀림을 받고 있습니다.

- 사람들이 무시하는 것 같은 마음이 듭니다.

- 놀이가 달라 친구들과 어울리는 것이 어렵습니다.

•  영희의 어려움을 위해 우리가 무엇을 할 수 있을까요?

- 잘 놀아주어야 합니다.

- 영희를 무시하지 않습니다.

□빈의자

□빈의자 기법을 활용하여 남한에서 어려움을 겪고 있는 북한 친구의 이야기를 들어본다.

학습문제

파악하기

◦ 학습 문제 알아보기

• 이번 시간이 학습할 문제를 알아봅시다.

	<학습문제>
북한친구와의 어려움은 어떻게 해결하면 좋을까요?

북한친구만의 문제가 아닌 서로의 어려움을 어떻게 해결하는지에 초점을 두어 학습문제를 세운다.

(통일생각 열기)

학습순서

확인하기

◦ 학습 순서 알기

활동 1. 영희의 마음 느끼기(빈의자 기법)

활동 2. 해결방법 토의하기

활동 3. 해결방법 적용하기(정지장면)

상황의 구체적 이해 및 활동 선택

(15′)

활동1

영희의마음느끼기빈의자기법

◦ 영희의 마음 느끼기

• 영희는 지금 마음이 어떤가요?

- 친구들이 말투가 이상하다고 놀려서 속상합니다.

- 친구들이 왠지 저를 무시하고 있는 것 같아서 자신감이 없어집니다.

- 친구들이 놀이에 껴주지 않아서 북한의 친구들이 보고싶습니다.

□빈의자

□ 반 학생 중 1명을 뽑아 빈의자에 앉히고 영희의 입장이 되어 이야기하도록 하였다..

활동2

해결방법 토의하기

◦ 해결방법 토의하기

•  영희와 우리가 겪는 이 문제점을 어떻게 해결하면 좋을까요?

- 서로의 놀이를 체육시간마다 번갈아가며 함께 즐깁니다.

- 영희는 우리에게 북한말을 가르쳐주고 우리는 영희에게 남한말을 가르쳐줍니다.

- 우리와 영희가 서로에 대해 더욱 잘 이해할 수 있도록 자주 대화하는 시간을 가집니다.

• 모둠에서 가장 좋다고 생각하는 의견 하나를 골라봅시다.

□영희의 어려움을 간략하게 판서한 후 모둠별로 상황을 나눈다.

체험실시

(15′)

활동3

갈등 해결방법 적용하기

정지장면

◦ 갈등 해결방법 적용하기(정지장면)

•  각 모둠에서 토의한 해결방법을 가지고 갈등상황에 대처하는 정지장면을 만들어 봅시다.

- (모둠별로 갈등 상황에 대한 정지장면을 연출하였다. )

•  이 장면은 어떤 장면일 것이라 생각하나요?

- 서로의 다른 말에 대해 알려주기도 하며 학급에서 우리말 퀴즈대회를 하는 모습일 것 같습니다.

- 창의적 체험활동 시간에 서로에 대한 어려움을 극복하기 위해 토크콘서트를 하고 있는 모습일 것 같습니다.

□해결사모자

토의한 내용을 바탕으로 해결방법을 정지장면을 통해 갈등상황을 종료시킨다. (평화통일

만들기)

정리 및  실천 생활화

(5′)

정리하기

차시 예고

• 오늘 수업을 통해 알게 된 점이나 느낀 점은 무엇인가요?

- 서로 대화를 통해 문제를 해결하면 된다는 것을 느꼈습니다.

- 북한 친구와 입장을 바꾸어 생각해 보고 서로를 배려하며 어려움을 극복하면 된다는 것을 알았습니다.

◦차시 예고하기

• 다음 시간에는 친구와 사이좋게 지내기 위해 서로의 입장을 고려하는 방법에 대해 공부하도록 하겠습니다.

□동기유발에 등장했던 빈의자의 북한친구를 다시 초대하여 해결방법을 이야기한 후 처음의 마음과 비교하여 묻는다.

이야기가 있는 통일 독서․토론 수업 전개

2

가. 학년별 통일 도서 선정

교육과정 분석을 통해 학년별로 알맞은 통일 도서를 선정하여 학급문고를 구성하였다. 통일 도서를 아침 마중 활동시간과 교과 수업시간에 통일 독서활동으로 편성하여 꾸준히 지도하였다.

<표 20> 학년별 통일 도서

제목				지은이		출판사		비고
오리와 참매의 평화여행				조재도		작은숲		1-2학년
평화는 무슨 맛일까?				블라디미르		비룡소		1-2학년
통일의 싹이 자라는 숲: 희망의 땅 비무장지대 1				전영재		마루벌		1-2학년
똥진 너구리				이상배		파랑새어린이		3-4학년
조지 할아버지의 6.25				이규희		바우솔		3-4학년
아하 DMZ				최현진		굿플러스북		3-4학년
북한 아이들의 비밀 일기				이은서		국민출판사		5-6학년
참 좋다 통일세상				임수경		황소걸음		5-6학년
독일 통일과 소련의 붕괴				김선옥		주니어김영사		5-6학년
꽃제비 영대				문영숙		서울셀렉션		5-6학년
손에 잡히는 사회 교과서 13: 겨레의 통일과 평화				김병연, 배성호		길벗스쿨		3-6학년
우리말의 달인: 아름다운 우리말 북한말 알기 편				강영철		북스		1-6학년

나. 통일 독서․토론 토의수업 전개

1) 학년 통일 독서․토론 토의 수업 전개

실시 개요	학년 교육과정을 분석 후 통일도서를 선정하고 학년에서 학생들이 통일에 대한 주제를 직접 정하여 자신의 의견을 타당한 근거를 들어 발표하고 친구의 의견을 들으며 수업을 전개

<표 21> 학년 통일 독서․토론 토의 수업 전개

일 시	2016. 4. ~2017. 2	장 소	각 교실
대 상	1~6학년	운영내용	통일 독서․토론 수업
활동 모습
	학년 통일 독서․토론 토의 수업 모습
운영결과	독서토론 활동을 통해 통일에 대한 다양한 의견을 듣고 자신의 의견을 타당한 근거를 들어 발표함으로써 통일의 필요성과 평화통일 방법에 대해 스스로 생각하는 힘을 기르고 올바른 통일관 및 통일의지를 형성

<표 22> 학년 통일 독서․토론 토의 주제

학년	토론․토의 주제	장소	시간
1	북한은 무서운 나라다.	교실	2시간
2	나라를 지키기 위해 목숨을 희생할 수 있을까?
3	통일은 해야 할까?
4	북한 어린이를 도와야 한다.
5	북한에 대한 원조는 계속이루어 져야 한다.
6	개성공단 폐쇄는 옳은 결정이다.

2) 학년 통일 토론 대회

실시 개요	2차년도에는 교실이 아닌 학년으로 범위를 넓혀 서로 의견을 주고 받으면서 통일에 대한 생각을 교류 할 수 있는 장을 마련하여 학년별 다양한 의견을 나눌 수 있도록 함

<표 23> 학년별 통일 토론 대회

일 시	2016. 6. 22. (수) 2, 3, 4교시		장 소	본교 대강당(용호관)
대 상	4~6학년		운영내용	학년 통일 토론 대회
활동 모습
	4학년	5학년			6학년
	학년별 통일 토론 대회 모습
운영결과	각 학년에서 통일에 관한 다양한 주제를 선정하여 의견을 서로 주고 받으면서 통일에 대한 의식 및 사고력을 확장시키고, 다른 사람의 의견을 듣고 비판하는 능력 및 자신의 통일에 대한 생각을 정리하고 표현할 수 있는 능력 향상

<표 24> 학년별 통일 토론 대회 주제

학년	토론 주제	일시	장소
4	북한어린이를 도와야 한다.	2016. 6. 22. (수) 4교시	용호관
5	북한에 대한 원조는 계속 이루어 져야 한다.	2016. 6. 22. (수) 3교시
6	개성공단 폐쇄는 옳은 결정이다.	2016. 6. 22. (수) 2교시

다. 통일관련 토론․토의판 운영

실시 개요	2차년도에는 현재 이슈화 되고 있는 통일 관련 토론 ․ 토의 주제를 선정하여 학생들의 통일에 대한 자신의 생각을 서로 토의해보고 게시판에 정리해보는 과정을 통해 서로 소통할 수 있도록 함

<표 25> 통일관련 토론․토의판 운영

일 시	2016. 4. ~ 2017.2.	장 소		복도 및 현관
대 상	3~6학년	운영내용		통일관련 주제 토론․토의
활동 모습
	통일관련 토론․토의판 운영(본관)		통일관련 토론․토의판 운영(별관)
운영결과	북한에 관한 최신의 이슈와 깊게 생각해 볼 문제에 대하여 친구의 생각과 자신의 생각을 서로 비교해 봄으로써 통일문제에 관한 비판능력 및 판단능력을 기르고, 다양한 의견 수렴을 통해 통일에 대하여 심도 있는 소통 가능

<표 26> 통일 토론․토의판 월별 주제

월	토론 주제	월	토론 주제
4	개성공단 폐쇄는 옳은 결정일까?	7	우리나라와 북한의 언어통일 과정을 보고 통일 이후 통합해야 할 것은 무엇이 있을까?
5	나라를 지키기 위해 목숨을 희생할 수 있을까?	9	통일 이후 우리나라의 모습은 어떠할까요?
6	통일은 민주주의를 위한 일이다.	10	통일은 왜 해야 할까?

2

연구과제「2」의 실행

연구 과제 2		나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기
		가. 함께 하는 龍한누리 통일교육 운영 나. 모두를 아우르는 세대 공감을 위한 체험활동

함께 하는 龍한누리 통일교육 운영

1

가. 친구와 함께하는 통일 교육 행사

1) 통일 염원 동요 부르기 대회

실시 개요	2차년도에는『노래에 실은 한마음, 평화와 화합을 불러요』라는 슬로건을 내걸고 ‘2016. 통일 염원 동요 부르기 대회’를 운영함. 그 동안 갈고 닦은 기량을 보여주는 자리가 되었고, 대회에 참가한 학생들과 지켜보았던 학부모, 교사 모두가 통일을 염원하는 마음을 담아 노래하는 시간을 가짐

<표 27> 통일 염원 동요 부르기 대회

일 시	2016. 5. 26. (목) 6교시		장 소	본교 대강당(용호관)
대 상	1~6학년		운영내용	통일 염원 동요 부르기
활동 모습
	1학년	2학년			3학년
	4학년	5학년			6학년
운영결과	대회에 참여한 학생 모두가 평소 갈고 닦은 실력을 마음껏 뽐내고, 서로에게 격려와 위로로 따뜻한 마음을 전하는 자리가 됨. 통일 관련 개사활동을 통해 통일의지를 기르고 아름다운 선율로 반 학생들이 하나됨을 통해 서로가 화합하고 공감대를 형성하는 계기를 마련

2) 통일 편지쓰기 활동

실시 개요	1차 통일 교육 주간을 맞아 ‘용호 통일 문예대회’ 행사의 일환으로 통일 편지쓰기 대회를 운영함. 통일을 간절히 바라는 저학년 학생의 북한 친구들에 대한 다양한 생각과 통일을 향한 마음이 편지쓰기에 모여 그 간절함이 한층 더해지는 시간을 가짐

<표 28> 통일 편지쓰기 대회

일 시	2016. 5. 25. (수) 3교시		장 소	1~2학년 교실
대 상	1~2학년		운영내용	통일 편지쓰기 활동
활동 모습
	행사 참여 모습	통일 편지1			통일 편지2
운영결과	북한 친구들에 대한 생각과 마음을 표현하는 활동을 통해 북한 주민에 대한 친근감 및 민족의식을 고취시키고, 통일에 대한 서로의 생각을 공유하고 미래의 통일 국가 모습을 마음에 담아보며 통일에 대한 의지 고취

3) 평화의 시낭송 대회 운영

실시 개요	통일 시대를 주도할 학생들이 평화적인 방법으로 통일을 실현할 수 있는 의식과 태도를 기르기 위해 평화의 시낭송 대회를 실시하여 3학년부터 6학년 까지 학생들을 대상으로 1차 심사를 통과한 24명의 학생들이 평화의 시낭송 본선 대회에 참가함. 이번 대회를 통해 학생들이 얼마나 통일을 진심으로 염원하고 있는지, 통일이 왜 필요한지에 대해 생각해 보는 계기 마련

<표 29> 평화의 시낭송 대회

일 시	2016. 5. 25. (수) 3교시		장 소	본교 대강당(용호관)
대 상	3~6학년		운영내용	평화의 시낭송 대회
활동 모습
	대회 참여 학생 모습	평화의 시화1			평화의 시화2
운영결과	평화를 염원하는 마음으로 직접 시를 지어보고 직접 소리 내어 낭송함으로써 평화통일을 염원하는 마음을 고취시키고, 다른 친구의 시낭송을 들으며 한반도의 평화를 기원하는 마음 함양

4) 나라 사랑 책 만들기

실시 개요	3차 통일주간 행사를 맞이하여 나라 사랑 책 만들기 활동을 실시 함. 통일을 이루려는 염원의 기본은 나라를 사랑하는 마음의 함양이기에 학급별 주제를 설정하여 우리나라의 자랑거리 및 전통등 통일교육과 접목하여 통일교육의 일환으로 나라사랑 책 만들기 활동을 실시

<표 30> 나라 사랑 책 만들기 활동

일 시	2016. 9. 28. (수) 3교시		장 소	각교실
대 상	1~6학년		운영내용	한민족 나라 사랑책 만들기
활동 모습
운영결과	책 만들기 활동을 위한 자료수집 활동을 통해 북한과 우리나라에 대한 배경지식 및 이해를 높이고, 나라사랑과 관련된 내용을 직접 구성하고 표현함으로써 나라사랑 및 민족의식을 고취시키며 통일의지 함양

5) 과학의 날 통일염원 코너 운영

실시 개요	과학의 날을 맞이하여 통일을 염원하는 물로켓을 만들고, 2차년도에는 통일 윷놀이 만들어 보는 활동을 추가하여 활동을 통해 학생들이 북한의 지명을 자연스럽게 익히고 통일을 염원하는 마음을 물로켓에 담아 하늘에 쏘아보는 활동 전개

<표 31> 과학의 날 통일염원 코너

일 시	2016. 4. 21. (목) 3~6교시	장 소		운동장 및 과학실
대 상	3~6학년	운영내용		전동 미니 윷, 통일 물로켓 만들기 활동
활동 모습
	통일 염원 물로켓		미니 전동 윷놀이 만들기
운영결과	과학의 날 통일염원 코너를 통해 자연스럽게 통일에 대한 생각을 할 수 있도록 기회를 제공하고, 친구들과 함께 물 로켓 쏘기와 윷놀이 활동을 하며 학생들이 통일을 진심으로 바라는 마음을 다시 한 번 생각해 볼 수 있는 기회를 제공

6) 운동회 통일염원 놀이 코너 운영

실시 개요	운동회프로그램에 통일코너를 추가 운영하여 남한과 북한이 모두 즐기는 전통놀이인 팽이치기와 투호활동을 해보았고, 또한 2차년도에는 남한과 북한의 지명을 윷놀이 판으로 만들어 윷놀이 활동을 통해 북한의 지리와 지명에 대해 공부할 수 있는 활동 전개

<표 32> 운동회 통일염원 놀이 코너

일 시	2016. 5. 4. (수)		장 소	본교대강당 앞 공터
대 상	1~6학년		운영내용	통일염원 놀이 코너
활동 모습
	팽이치기	투호			통일 윷놀이
운영결과	남북한의 놀이문화를 접하면서 북한에 대한 이해도를 높이고 북한 친구들에 대해 친근함을 갖도록 하여 민족애를 기르며, 신체활동을 통해 통일에 대해 생각해 볼 수 있는 경험을 함으로써 통일의지를 내면화

나. 가족과 함께하는 통일 교육 주간 운영

실시 개요	학부모의 통일교육에 대한 관심을 높이고 가정과 연계한 통일 교육으로 발전시키기 위하여 통일교육주간 동안 가족과 함께 하는 통일교육 과제를 2차년도에는 학년 군별 난이도를 다르게 하여 통일워크북을 통해 제시 후 가정에서 과제를 수행하는 활동 실시

<표 33> 가족과 함께하는 통일 교육

일 시	2016. 4. ~ 2017. 2.		장 소	가정
대 상	1~6학년		운영내용	가정에서 함께하는 통일교육
활동 모습
	가족과 함께하는 통일교육 모습
운영결과	가족과 함께하는 다양한 통일교육 활동을 통해 학생은 물론 학부모의 올바른 통일의식과 민족애, 통일의지를 기르고, 북한에 대한 이해 및 남북분단에 대한 올바른 역사적 인식과 함께 통일의 당위성 제고

<표 34> 가족과 함께하는 통일 과제 목록

순		통일 과제 목록					학년 군
1		북한의 명절은?					저학년
2		북한 어린이의 생활은?					저학년
3		북한에서는 어떻게 선생님이 될까?					중학년
4		북한의 학교는 몇 개이며 학급당 학생수는?					중학년
5		DMZ와 JSA란?					고학년
6		북한과 남한의 교육제도 차이점은?					고학년

모두를 아우르는 세대 공감을 위한 체험활동

2

가. 龍한누리 북한이탈주민과의 만남

실시 개요	북한이탈주민과의 만남을 통해 북한에 대한 이해를 돕고 균형있는 통일교육을 위해 실시함. 2차년도에는 체험활동 후, 학교 홈페이지에 자신의 느낀 점을 작성하고 우수학생에게는 시상을 실시

<표 35> 龍한누리 북한이탈주민과의 만남

일 시	2016. 5. 18. (수) 3교시		장 소	본교 대강당(용호관)
대 상	4~6학년		운영내용	탈북 북한이탈주민과의 만남
활동 모습
운영결과	실제 북한 이탈주민과의 만남을 통해 북한의 현실에 대하여 생동감 있게 배울 수 있으며, 북한과 남한에 대한 차이점과 거리감에 대한 실제적인 이해가 가능하고, 직접적인 만남을 통해 북한주민에 대한 친근감 및 한민족이라는 의식을 길러 통일의지를 다짐

나. 통일교육 현장체험 학습

실시 개요	2차년도에는 통일교육 현장체험학습 장소로 6학년 교육과정에 나와 있는 <일제 강점기의 대한민국의 아픔>에 대한 공부할 수 있는 곳을 선택하여 학생들이 남한과 북한은 다른 나라가 아닌 같은 역사를 공유한 하나의 민족이라는 것을 느끼고 알 수 있는 활동 실시

<표 36> 통일교육 현장체험학습

일 시	2016. 4. 22. (금)		장 소	목포 근대 역사관
대 상	6학년		운영내용	역사탐방 현장체험학습
활동 모습
운영결과	직접 눈으로 보고 체험함으로써 우리 민족의 역사에 대해 올바른 이해를 할 수 있도록 하고, 우리 민족의 역사를 이해함으로써 학생들이 남한과 북한은 하나의 민족이었고 앞으로도 하나의 민족으로 나아가야 함을 이해

다. 통일 원정대 운영

실시 개요	통일 원정대를 조직하여 거리상으로 멀어 체험하기 어려운 분단 현장인 오두산통일전망대에서 북한땅을 바라보면서 이산가족의 아픔을 공감하고 국립 현충원과 용산전쟁기념관을 직접 체험

<표 37> 통일 원정대 운영

일 시	2016. 7. 28. ~ 29.		장 소	오두산 통일전망대 국립현충원. 용산전쟁기념관
대 상	4~6학년		운영내용	통일교육 체험활동
활동 모습
운영결과	분분단현장을 직접 눈으로 보고 느끼며 통일의 필요성을 공감하고, 통일이 현실의 문제임을 인식하여 통일 문제에 대해 깊은 이해를 할 수 있었고 남북전쟁과 분단 현실을 직접 방문하는 체험을 통해 건전한 안보관 형성과 평화를 지향하는 마음, 상호존중, 배려심 향상

<표 38> 통일 원정대 운영 절차

단계	운영과제	운영 내용	기간
계획	계획 수립	∎ 탐방 체험 주제 설정, 일정 협의, 계획서 작성	4월
	실태 분석	∎ 설문 조사(교사, 학생, 학부모 통일 의식 분석)	4월
	운영 계획 검토 및 확정	∎ 계획서 검토분석 및 보완 ∎ 계획서 확정	4월
탐구	지도 방법 및 프로그램개발	∎ 관련 지도 내용 추출 및 분석 ∎ 지도 방법 연구 ∎ 평가서 작성, 분석 ∎ 자료 수집 ∎ 프로그램 개발	4월
실행	수업활동	∎ 관련 교과 지도	4-7월
	교육 및 체험, 행사 활동	∎ 오두산통일전망대에서 북한땅을 바라보면서 이산가족의 아픔 공감하기 ∎ 국립현충원과 용산전쟁기념관 관람	7/28~29
평가	평가	∎ 운영 결과 분석 검토 ∎ 우수 요인, 부진 요인 분석	9월

라. 북한 음식 체험의 날 운영

실시 개요	북한 음식을 경험해 볼 수 있는 북한 음식 체험의 날을 운영하여 북한의 음식문화에 대한 관심을 갖고 북한을 이해 할 수 있는 계기를 제공

<표 39> 북한 음식 체험의 날

일 시	2016. 5. ~ 2017. 10.		장 소	본교 급식실
대 상	1~6학년		운영내용	북한음식 체험
활동 모습
운영결과	학생들이 직접 북한 음식을 체험해봄으로써 북한의 식생활에 대해 관심을 갖고 북한주민에 대해 이해하고 친근함을 느낄 수 있도록 하였고 또한, 용호 영양 소식을 통해 학부모들이 북한 음식문화에 대해 이해

<표 40> 북한음식 체험의 날 식단

순	날짜	북한음식이름
1	2016. 5. 17.	평양 녹두 지짐
2	2016. 6. 29.	강량국수
3	2016. 7. 12.	함흥냉명
4	2016. 9. 23.	개성편수
5	2016. 10. 20.	아바이 순대

3

연구과제「3」의 실행

연구 과제 3		우리가 꿈꾸는 통일체험으로 통일의지 다지기
		가. 龍한누리 통일 동아리 운영 나. 우리가 꿈꾸는 통일 세상 실천 운동 전개

龍한누리 통일 동아리 운영

1

가. 통일 동아리 리더십 캠프 운영

실시 개요	2년차에서는 이론 중심이 아닌 체험과 놀이를 전체적인 프로그램으로 구성하여 학생들이 재미와 의미를 동시에 충족할 수 있도록 운영

<표 41> 통일 동아리 리더십 캠프

일 시	2016. 5. 13. (금) 15:30~17:00 2016. 10. 6. (목) 15:30~17:00		장 소	본교 소강당
대 상	용한누리 통일 동아리 및 임원		운영내용	통일 동아리 리더십 교육
활동 모습
운영결과	미래 통일 시대의 우리들의 역할에 대하여 생각해 보고 표현해보는 활동을 통해 통일을 향한 의지를 기르고, 스스로 남북한 및 통일에 대해 공부하며 통일에 대한 관심 및 이해를 높이고 미래 통일한국 시대를 이끌어나갈 수 있는 리더십 향상

<표 42> 통일 동아리 리더십 캠프 활동 내용

월	활동 내용	교수 학습 모형
6	샐러드 게임(우리는 하나)	협동 학습
	하나된 한반도 리더 인물 선정 및 리더상 만들기	프로젝트학습
10	통일의 필요성과 다른 나라의 통일사례	학습시청각 매체 활용 수업
	하나 된 대한민국(미래여행-뗏목타기)	협동 학습
	포토스탠딩(통일을 위한 준비)	협동 학습

나. 용한누리 통일 동아리 운영

실시 개요	학생 통일 동아리를 운영하여 학생들의 통일에 대한 흥미와 관심을 자극하고 북한에 대한 이해와 함께 통일 변화에 적응 할 수 있도록 함.

<표 43> 용한누리 통일 동아리

일 시	월요일 6교시(동아리 활동시간)		장 소	6학년1반 교실
대 상	용한누리 통일 동아리		운영내용	북한과 통일에 대한 교육활동
활동 모습
	한반도 지형 알아보기	북한으로 1박2일 여행계획 세우기			분단전후 연표 만들기
운영결과	스스로 관심을 가지고 통일 및 북한에 대해 학습하고 알아나감으로써 효율적인 통일 대비 교육을 할 수 있고, 부원들이 동아리 활동을 통해서 경험한 내용을 학급에 가서 전달하는 가교 역할을 함으로써 폭넓은 통일교육 활동을 기대

<표 44> 용한누리 통일 동아리 운영 내용

월	활동 내용	교수 학습 모형
4	한반도 지형 알아보기	프로젝트 학습
	북한으로 1박 2일 여행 계획 세우기	협동 학습
5	우리가 만든 그림 동화 그리기	프로젝트 학습
	분단 전후 연표 만들기	시청각 매체 활용 수업
6	DMZ 생태학습 하기	현장 체험 학습
7	통일교육 뉴스 만들기	시사 자료 활용 수업
	통일 깃발 만들기	협동 학습
9	통일 후 나의 명함 만들기	가상 현실 체험 학습
10	통일 신문 만들기	프로젝트 학습

우리가 꿈꾸는 통일 세상 실천 운동 전개

2

가. 龍한누리 통일 신문 발송

실시 개요	교내 어린이 기자단을 조직하여 통일교육에 관한 소식들을 모아 분기별로 통일신문을 만들어 학교 통일교육 소식을 가정과 지역사회에 전달할 수 있도록 하였다. 이를 통해 학생과 학부모가 지속적으로 통일에 관심을 갖도록 하고 학교에서 실시하는 다양한 통일교육 체험 행사의 대한 안내가 가능하고 또한 2차년도에는 QR코드를 이용하여 인터넷을 통해 정보를 확인할 수 있도록 작성

<표 45> 龍한누리 통일 신문 작성

일 시	2016. 4. ~2017. 2.		장 소	학교 컴퓨터 실
대 상	교내 어린이 기자단(龍한누리부)		운영내용	龍한누리 통일 신문 작성
활동 모습
	6월 통일신문	7월 통일신문			10월 통일 신문
운영결과	학생들이 직접 통일에 대한 정보와 학교행사를 통일 신문에 작성함으로써 남북분단과 우리 역사에 대한 바른 인식 및 올바른 통일의식을 기를 수 있는 기회가 되었고 학교와 가정, 지역사회에 서로 소통할 수 있는 발판을 마련

나. 북한이탈주민을 위한 통일 쌀 모으기

실시 개요	북한에 대한 이해와 사랑의 실천을 목적으로 생계가 어려운 북한이탈주민을 돕기 위해 통일 쌀 모으기 주간을 운영하여 가정에서 학교로 학교에서 북한이탈주민으로 전달하는 과정을 통해 학교, 가정, 지역사회의 소통의 장 마련

<표 46> 북한이탈주민을 위한 통일 쌀 모으기

일 시	2016. 9. 26.(월) ~ 30.(금)		장 소	본교 현관
대 상	1~6학년		운영내용	북한이탈주민을 위한 통일 쌀 모으기
활동 모습
운영결과	학생과 학부모가 자발적으로 북한 이탈주민을 위해 쌀을 모으고, 통일 떡을 만들어 이웃의 북한 이탈주민과 탈북학생들에게 기부를 하는 활동을 통해 한민족 사랑을 실천하고 통일의지를 기르며, 타인을 생각하는 마음과 배려심, 민족애 함양

Ⅴ

연구의 결과

1

연구 결과 검증 내용 및 방법

가. 연구 결과 검증 내용 및 방법

2차 년도에는 연구의 목적, 취지와 함께 본교의 특수성을 고려하여 설문도구를 제작하여 학생, 학부모를 대상으로 설문하였으며, 2차 년도 통일 교육 활동을 실시하기 전과 실시 후 설문 조사 결과를 비교하는 방식을 택하였다. 아래 내용은 변인의 평가 도구 및 평가 방법이다.

<표 47> 변인의 평가 도구 및 평가 방법

연구 과제	평가 내용	평가 도구 및 방법	대 상	시 기
				사전	사후
연구과제[1] 한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’이해하기	▪ 북한과 통일에 대한 이해 변화 ▪ 북한과 통일에 대한 인식 변화	▪ 설문지(t-검증) ▪ 관찰	학생	2016. 4	2016. 10
연구과제[2] 나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기	▪ 통일에 대한 필요성 인식정도	▪ 설문지(t-검증) ▪ 개별 면담	학생 학부모 교사	2016. 4	2016. 10
연구과제[3] 우리가 꿈꾸는 통일 체험으로 통일 의지 다지기	▪ 통일을 위한 의지 향상 정도	▪ 설문지(t-검증) ▪ 개별 면담	학생 학부모	2016. 4	2016. 10

나. 평가처리

자료의 평가 처리는 다음과 같이 하였다.

1) 설문조사 결과를 양적으로 분석하여 전․후로 비교하고, 양적 측정의 각 문항에 대한 응답자 반응은 5점 리커트 척도를 사용하였다.

2) 학생들의 통일 의식 수준 변화를 살펴보기 위해 SPSS프로그램을 활용하여 대응표본 t-검증하였다.

3) 설문조사뿐만 아니라 관찰과 개별 면담을 통해 통일교육의 질적 향상에 대하여살펴 보고 분석하였다.

2

연구의 결과 분석

가. 연구과제[1] 결과 분석

1) 북한과 통일에 대한 이해 변화

체험중심 용한누리 교육활동이‘북한과 통일에 대한 이해도 변화’에 미치는 영향을 알아보기 위하여 동일집단을 대상으로 사전, 사후 검사를 실시하고, 이에 대한 기술 통계치를 제시하면 다음과 같다.

평가 내용	평가 대상	평가 방법	설문내용	사전		사후		t-검증 (사전-사후)	p
				M	SD	M	SD
북한과 통일에 대한 이해도 변화	학생	설문지	나는 통일 및 북한문제에 관심을 가지고 있다.	3.72	0.637	4.12	0.724	-9.3148	0.00
			나는 북한주민의 현재 생활에 대해 알고 있다.	3.24	0.758	3.56	0.604	-6.5483	0.00
			합계	3.48	0.7	3.84	0.66	-7.93	0.00

(N=212, M=평균,SD=표준편차) *p<0.05

사전 북한과 통일에 대한 이해도의 평균은 3.48, 표준편차는 0.7이며, 사후 북한과 통일에 대한 이해도의 평균은 3.84, 표준편차는 0.66이다. 사전 북한과 통일에 대한 이해도와 사후 북한과 통일에 대한 이해도의 차이에 대한 통계적 유의성을 검정한 결과, t 통계값은 –7.93, 유의수준 0.05에서 龍한누리 통일교육활동의 투입이 북한과 통일에 대한 이해도 변화에 유의한 차이가 있는 것으로 분석되어 통일교육이 적절한 방향으로 이루어졌음을 증명할 수 있었다.

2) 북한과 통일에 대한 인식도 변화

가) 체험중심 용한누리 교육활동이‘북한과 통일에 대한 인식도 변화’에 미치는 영향을 알아보기 위하여 동일집단을 대상으로 사전, 사후 검사를 실시하고, 이에 대한 기술 통계치를 제시하면 다음과 같다.

평가 내용	평가 대상	평가 방법	설문내용	사전		사후		t-검증 (사전-사후)	p
				M	SD	M	SD
북한과 통일에 대한 인식도 변화	학생	설문지	나는 현재 북한에 대해 좋게 생각한다.	2.42	0.852	2.53	0.741	-15.1547	0.00

(N=212, M=평균,SD=표준편차) *p<0.05

사전 북한과 통일에 대한 인식도의 평균은 2.42, 표준편차는 0.852이며, 사후 북한과 통일에 대한 인식도의 평균은 2.53, 표준편차는 0.741이다. 사전, 사후 평균의 차이는 변화정도가 작았다. 요즘 북한에 대한 부정적인 기사와 뉴스로 인한 영향으로 생각된다. 더욱 다양한 체험중심 용한누리 교육활동의 투입으로 북한과 통일에 대한 인식을 변화를 위해 노력해야 한다는 것을 알 수 있었다.

나) 체험중심 용한누리 교육활동이‘북한과 통일에 대한 인식도 변화’에 미치는 영향을 알아보기 위하여 동일학생을 대상으로 관찰지를 통하여 실시하고 이에 대한 관찰내용은 다음과 같다.

평가 내용	평가 대상	평가 방법	학년	관찰내용
				워크북을 통한 관찰(4월)	워크북을 통한 관찰(10월)
북한과 통일에 대한 인식 변화도	학생	관찰	2학년 (김OO)
				군인, 전쟁, 미사일, 이산가족, 김정은	6.25, 대화, 북한말, 문지기, 친구, 개성편수, 쌀 모으기, 평화통일
				2학년 김OO학생 관찰 결과 , 무서운 존재로 인식했던 북한을 용 한누리 교육 활동 후 함께 나아갈 친구로 표현함
			4학년 (허OO)
				비무장지대, 전쟁, 공산주의, 거짓말, 도발, 가난, 독재, 이산가족, 평양냉면, 자원풍부	비무장지대, 이산가족, 관광사업, 수해지원, 평화통일, 대화, 개성공단
				4학년 허OO학생 관찰 결과, 북한을 부정적으로 표현했던 단어들이 용 한누리 교육활동 후 긍정적 단어로 바뀜
			6학년 (천OO)
				김일성, 김정일, 김정은, 전쟁, 38선, 미사일, 죽음, 핵	통일, 쌀, 평화, 김정은 이산가족, 사랑, 6.25, 김정일
				6학년 천OO학생 관찰 결과, 다양한 용한누리 프로그램 체험활동 후, 북한에 대한 인식이 긍정적으로 바뀜

나. 연구과제[2] 결과 분석

1) 통일에 대한 필요성 인식도 변화

가) 체험중심 용한누리 교육활동이‘통일에 대한 필요성 인식도 변화’에 미치는 영향을 알아보기 위하여 동일집단을 대상으로 사전, 사후 검사를 실시하고, 이에 대한 기술 통계치를 제시하면 다음과 같다.

평가 내용	평가 대상	평가 방법	설문내용	사전		사후		t-검증 (사전-사후)	p
				M	SD	M	SD
통일에 대한 필요성 인식도	학생	설문지	나는 통일이 필요하다고 생각한다.	3.56	0.912	4.13	0.847	-7.5481	0.00
			통일이 되면 우리나라 발전에 도움을 줄 것이다.	3.81	0.720	4.25	0.816	-11.5481	0.00
			합계	3.69	0.82	4.19	0.83	-9.55	0.00

(N=212, M=평균,SD=표준편차) *p<0.05

사전 통일에 대한 필요성 인식도의 평균은 3.69, 표준편차는 0.82이며, 사후 통일에 대한 필요성 인식도의 평균은 4.19, 표준편차는 0.83이다. 사전 통일에 대한 필요성 인식도와 사후통일에 대한 필요성 인식도의 차이에 대한 통계적 유의성을 검정한 결과, t 통계값은 –9.55, 유의수준 0.05에서 龍한누리 통일교육활동의 투입이 북한과 통일의 필요성 인식 변화에 유의한 차이가 있는 것으로 분석되어 통일교육이 적절한 방향으로 이루어졌음을 증명할 수 있었다.

나) 체험중심 용한누리 교육활동이‘통일에 대한 필요성 인식도’ 변화에 미치는 영향을 알아보기 위하여 동일집단을 대상으로 사전, 사후 검사를 실시하고, 이에 대한 기술 통계치를 제시하면 다음과 같다.

평가 내용	평가 대상	평가 방법	설문내용	사전		사후		t-검증 (사전-사후)	p
				M	SD	M	SD
통일에 대한 필요성 인식도	학부모	설문지	나는 통일이 필요하다고 생각한다.	3.91	0.986	3.95	0.785	-8.1121	0.00
			통일이 되면 우리나라 발전에 도움을 줄 것이다.	4.23	0.543	4.51	0.855	-10.4512	0.00
			합계	4.07	0.76	4.23	0.82	-9.28	0.00

(N=212, M=평균,SD=표준편차) *p<0.05

사전 학부모에 대한 통일에 대한 필요성 인식도의 평균은 4.07, 표준편차는 0.76이며, 사후 통일에 대한 필요성 인식도의 평균은 4.23, 표준편차는 0.82이다. 사전 통일에 대한 필요성 인식도와 사후 통일에 대한 필요성 인식도 변화의 차이에 대한 통계적 유의성을 검정한 결과, t 통계값은 –9.28, 유의수준 0.05에서 유의한 차이가 있는 것으로 분석되어 龍한누리 통일교육활동 중 학부모 교육인 학부모 통일리더십 캠프, 통일 신문등 각종 학부모와 관련된 통일교육 활동의 투입이 학부모의 통일의 필요성 인식 변화 긍정적 영향을 주었다.

다) 체험중심 용한누리 교육활동이‘통일에 대한 필요성 인식도 변화’에 미치는 영향을 알아보기 위하여 교사 서OO와 교사 최OO 대상으로 개별 면담한 내용은 다음과 같다.

평가 내용	평가 대상	평가 방법	면담내용(서OO선생님)
통일에 대한 필요성 인식도	교사	면담	어느 날은 아이들과 “통일을 해야 할까?”라는 주제로 찬성측, 반대측, 배심원으로 역할을 나누어 토론을 실시해보았다. 기뻐해야할지 말아야할지 모를 일인 게 학생들 모두가 찬성측을 옹호하는 입장을 취했고 배심원들의 작은 반박에도 자신의 명확한 의견을 제시하지 못하는 일이 발생했다. 학급 내에서 이 주제로 토론을 했던 것도 통일교육은 참 좋지만 맹목적으로 마땅히 그래야할 것 같고, 어른들이 그러하니 대세를 따르는 듯한 모습이 비교적 아쉬웠기 때문이다. 교사인 나는 통일교육 연구학교를 운영하기 전부터 ‘통일을 해야 한다’라는 입장이었으나 아이들을 지도하고 함께 토론하면서 더욱이 ‘통일은 해야 한다’는 것에 왜? 라는 의문을 던져보고 이에 관한 정돈된 명분과 신념을 가져야겠다는 생각이 명확해졌다. 우리 학교가 추구하는바 역시 학생들이 통일에 대한 관심을 가지고 통일을 지향하는 마음을 고취하기는 것이지만 더욱더 학생들의 감성이 움직이고 열심히 함께 배우면서 세뇌된 것이 아닌 진정한 대한민국의 통일 원정대가 되어 좋은 씨앗으로 뿌려지기를 진심으로 소망해본다.
			면담내용(최OO선생님)
			창의적 체험활동이나 교과를 통해 통일교육을 실시해야 한다는 것을 인지하고 있으면서도 구체적으로 어떻게 통일에 대해 인식시키고 통일이 필요하다는 것을 알게 해야 할지 막막했다. 체계적으로 북한이나 통일에 대해 접근해본 적이 없었던 학생들을 TV 뉴스에서 나오는 북한에 대한 이미지만을 기억하며 북한을 적대적으로 생각했고, 한민족이라는 의식이나 통일의 당위성에 대한 인식도 희박했다. 워크북을 통해 북한에 대한 다양한 내용을 알 수 있도록 했고, 통일 토론대회에 참가하여 ‘왜 통일을 해야 하는가’에 대해 스스로 생각하고 고민할 기회를 갖기도 했다. 교과 시간에는 북한 사람들의 생활이나 북한 체제, 우리나라 역사 등 남북분단과 북한에 대한 이해를 높이기 위해 지속적으로 북한 이해교육 및 통일교육을 실시했다. 실제 북한이탈주민과의 만남 행사에 참여하면서 아이들이‘북한 사람도 우리와 같은 한국사람’이라는 인식을 갖게 된 점이 무엇보다 기뻤다. 통일 쌀 모으기 운동을 할 때에 양손 가득 쌀을 들고 와서는 ‘북한 이탈 주민이 이 쌀을 먹고 행복해졌으면 좋겠다’며 웃는 기특한 모습도 보여주었다. 그런 학생들의 모습을 보며 나도 통일교육의 방향을 잡아가고 있다는 생각이 들었다. 수업 중에‘통일을 왜 해야 해요?’라고 물어오던 아이들이‘통일은 언제 되나요?’‘어떻게 하면 통일이 될 수 있을까요?’를 물어오는 변화를 보면서 이번 통일교육 연구학교 운영이 아이들에게 통일이 꼭 필요하다는 생각을 하게 만들어 준 것 같다는 생각을 하게 되었다.

다. 연구과제[3] 결과 분석

1) 통일을 위한 의지 향상도 변화

가) 체험중심 용한누리 교육활동이‘통일을 위한 의지 향상도’ 변화에 미치는 영향을 알아보기 위하여 동일집단을 대상으로 사전, 사후 검사를 실시하고, 이에 대한 기술 통계치를 제시하면 다음과 같다.

평가 내용	평가 대상	평가 방법	설문내용	사전		사후		t-검증 (사전-사후)	p
				M	SD	M	SD
통일을 위한 의지 향상도	학생	설문지	통일에 대한 준비가 필요하다.	3.26	0.549	3.87	0.946	-5.8478	0.00
			통일을 위해 내가 해야 할 일을 알고 있다.	2.86	0.846	3.51	0.928	-6.2148	0.00
			합계	3.06	0.70	3.69	0.94	-6.03	0.00

(N=212, M=평균,SD=표준편차) *p<0.05

사전 통일을 위한 의지의 평균은 3.06, 표준편차는 0.7이며, 사후 통일을 위한 의지의 평균은 3.69, 표준편차는 0.94이다. 사전 통일을 위한 의지와 사후 통일을 위한 의지의 차이에 대한 통계적 유의성을 검정한 결과, t 통계값은 –6.03, 유의수준 0.05에서 龍한누리 통일교육활동의 투입이 통일을 위한 의지 향상을 위해 적절한 결과를 가져왔다는 것을 알 수 있다.

나) 체험중심 용한누리 교육활동이‘통일을 위한 의지 향상도’ 변화에 미치는 영향을 알아보기 위하여 학부모 최OO와 김OO 대상으로 개별 면담한 내용은 다음과 같다.

평가 내용	평가 대상	평가 방법	면담내용(학부모 최OO)
통일을 위한 의지 향상도	학부모	면담	평소에 통일에 대해 깊게 생각해보지 않아서 아이들에게도 어떻게 가르쳐야 할지 막막했습니다. 따로 교육을 해야 한다는 생각도 별로 해본 적이 없었고, 뉴스에서 나오는 이야기들도 안 좋은 것들뿐이어서 나부터도 ‘통일, 꼭 해야 하나’ 하는 생각을 했습니다. 그런데 학교에서 배운다며 아이가 북한에 대한 것들을 물어오고, 함께 과제를 하자고 해서 북한에 대해 이것저것 함께 알아보고 생각을 해보게 되었습니다.
			면담내용(학부모 김OO)
			가끔 가져오는 통일신문을 통해서 아이와 함께 북한에 대해서 많은 것을 알게 되기도 했습니다. 학부모 리더십캠프에 ‘가정에서부터 통일에 대해 가르쳐야 한다’는 것을 인식하게 되면서 지금은 아이와 통일에 대한 이야기를 자주 합니다. 대화를 하다보면 아이가 통일에 대해 많은 고민을 하고 있고 생각이 많이 자랐다는 것을 느낍니다. 학교에서 방향을 잡아주니 나부터도 통일을 꼭 해야겠다는 생각이 들고, 아이들과도 함께 통일에 대해 생각해볼 기회가 많이 늘어난 것 같습니다.

Ⅵ

결론 및 제언

1

결론

연구 과제 1: 한국(남북한) 바로 알기로 ‘너와 나’ 이해하기

가. 교육과정 분석, 지도요소 추출, 영역별 학습모형에 맞춰 교수․학습 과정안을 작성하고 적용하여 통일에 대한 학생들의 관심과 남북한에 대한 이해도가 높아졌다.

나. 창의적 체험활동 워크북 龍한누리 학교생활 활용으로 학생들에게 통일교육에 대한 관심과 동기를 부여할 수 있었고, 龍한누리 교육활동 내용을 누적 기록하면서 통일 배경 지식이 튼튼해졌다.

연구 과제 2: 나누자, 통일 감성으로 마음 공감하기

가. 함께 하는 통일 교육 주간 운영을 통해 체험 중심의 다양한 문예활동, 통일 노래 부르기 대회, 북한음식체험 등 통일행사에 참여하는 활동으로 통일 시대에 바람직한 태도와 가치관을 배양하였다.

다. 다양한 현장체험학습과 함께 거리가 멀어 체험의 기회를 갖기 어려운 통일 관련 장소를 여름방학을 이용하여 탐방해 보는 평화의 꽃, 통일 원정대 운영으로 학생들이 평화의식과 상호존중의 자세, 배려심을 기를 수 있었다.

연구 과제 3: 우리가 꿈꾸는 통일체험으로 통일 의지 다지기

가. 龍한누리 통일 동아리 운영으로 통일에 대한 지속적인 관심을 유발하고 학생들의 자기주도적인 통일교육 활동이 강화되었다.

나. 우리가 꿈꾸는 통일 세상 실천 운동 전개를 통해 학생들이 미래지향적인 통일관을 구체적으로 그려보고 직접 실천할 수 있는 기회의 장이 되었다.

Ⅵ. 이런 열매를 맺었습니다

2

제언

통일교육 연구학교 운영 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

가. 학기초 학교 교육계획 수립 시 통일교육을 적용하기 위한 교육과정 편성 및 재구성이 필요하며, 초등학생 수준에 적합한 통일교육 자료 분석 및 선정으로 학년 교육과정 운영계획에도 실제 주요학습내용으로 구성해야 한다.

나. 교육 현장에서 쉽게 활용할 수 있는 다양하고 실질적인 교수․학습 자료가 개발되어야 하며 통일교육을 위해 활용할 수 있는 통일교육원과 연계한 전문 인력풀이 확충되어야 한다.

다. 본교는 통일 관련 장소와 멀리 떨어진 위치에 있어서 통일체험학습 여건이 열악하다. 따라서 통일교육 체험학습 장소 및 체험 프로그램이 지역사회에 조성되어 효율적인 통일교육이 이루어져야 한다.

참 고 문 헌

광주 송정서초등학교 (2013). 체험중심 통일 교육을 통한 통일 의식함양. 광주 송정서초등학교

두일초(2012~2013). 3S 학습모듈을 적용한 협력과 나눔의 통일의식 함양. 통일교육연구학교 보고서

대전송강초등학교 (2012). FunFun한 통일교육 프로그램 운영으로 ‘통일의 꿈 가꾸기’. 대전송강초등학교.

대전송천초등학교 (2014). Happy Together 통일교육프로그램 운영을 통한 한민족공동체 의식 함양. 대전송천초등학교.

서울상곡초(2013~2014). 다양한 창의적체험활동을 통한 통일의지 함양. 통일교육연구학교 보고서

충남온양초등학교 (2011). 민족공동체 교육프로그램 개발․적용을 통한 통일의식 함양. 충남온양초등학교.

통일부 통일교육원(2016). 통일문제이해

통일부 통일교육원(2016). 통일교육기본계획

한만길(2001). 통일교육의 이론과 실천, 서울: 교육과학사

★ 참고 웹사이트

1. 통일부 통일교육원, https://www.uniedu.go.kr/

2. 통일교육 평화로 미래로, http://tongil.moe.go.kr

3. 북한연구소, http://www.nkorea.or.kr/

4. 북한자료센터, http://unibook.unikorea.go.kr/MA/

[부록 1] 통일교육 연구학교 설문지

통일교육 연구학교 운영 실태 조사 설문지(학생, 학부모)

목포(     )초등학교 (   )학년 (   )반 (남, 여)

우리 학교는 2015년 3월부터 2년간 통일교육 연구학교로 지정되어 운영하게 되었습니다. 통일교육 연구학교 운영을 위해 여러분의 의견을 듣고자 하오니 본인의 생각을 솔직하고 성의 있게 답해 주시기 바랍니다.

본 설문지는 연구학교 운영 계획 및 결과의 일반화를 위한 소중한 자료로만 사용할 것을 약속드립니다.

2016. 10.  목포용호초등학교장

구분	설문 문항	매우 그렇다.	그렇다.	보통 이다.	그렇 지않다.	전혀 그렇지 않다.
북한에 대한 이해도	나는 통일 및 북한문제에 관심을 가지고 있다.	5	4	3	2	1
	나는 북한주민의 현재 생활에 대해 알고 있다.	5	4	3	2	1
북한에 대한 인식도	나는 현재 북한에 대해 좋게 생각한다.	5	4	3	2	1
북한에 대한 필요성 인식도	나는 통일이 필요하다고 생각한다.	5	4	3	2	1
	통일이 되면 우리나라 발전에 도움을 줄 것이다.	5	4	3	2	1
통일을 위한 의지 향상도	통일에 대한 준비가 필요하다.	5	4	3	2	1
	통일을 위해 내가 해야 할 일을 알고 있다.	5	4	3	2	1

- 수고하셨습니다.  감사합니다. -

[부록 2] 통일교육 연구학교 설문지 검증 방법 - 대응표본 T검증 결과

문항 1	문항 2
문항 3	문항 4
문항 5	문항 6

*설문지 18개 판단 불가로 인한 제외

[부록 3] 통일교육 관련 신문기사 자료

전라남도교육청 지정 통일교육 연구학교  2015. 03. ~ 2017. 02.                              2016년 1호

통일신문

발행인 : 교장 최복주

주  간 : 교감 김형만

편  집 : 교사 나원엽

교사 한은정

기  사 : 용 한누리부

龍한누리 통일 놀이 체험

북한 어린이들과도 함께 즐길 수 있는 놀이!

5월 4일, 목포용호초 운동장에서는 즐거운 운동회가 열렸습니다. 학년별 체육경기와 함께, 통일 놀이 코너인 ‘사는 곳은 달라도 노는 것은 같아요~!!’가 마련되어 투호, 전통팽이 치기, 윷놀이 등 북한과 남한 어린이 모두가 즐길 수 있는 놀이들을 하면서 재밌는 운동회의 추억을 쌓는 한편, 하루 빨리 남북의 어린이들이 함께 뛰놀 수 있는 세

상을 만들고자 하는 꿈을 가지게 되었습니다.  손효정 기자

북한 이탈 주민을 만나고 나서

통일한국의 주인공이 되고 싶어요!

5월 18일, 목포용호초 용호관에 3~6학년 학생들이 모였습니다. 이 날, ‘우리는 통일한국의 주인공’이라는 주제로 북한 이탈 주민과 만나는 나라사랑교육이 있었기 때문입니다. 새터민 선생님께서는 북한 사회의 실태와 사회문제 등에 대하여 알려주셨고, 우리가 통일된 남북한의 주인공이 되기 위해 어떤 노력을 해야 하는지에 대하여 말씀해주셨습니다. 이러한 특별한 경험을 통해 우리는 북한 사람들이 실제로 어떻게 살아가고 있는지에 대하여 좀 더 관심을 갖게 되었고 앞으로도 남북한의 통일 문제에 좀 더 관심을 가져야겠다는 다짐을 했다고 합니다.    방현지 기자

龍한누리 통일교육주간

통일염원 문예대회와 용한누리 통일동요제

5월 25일, 용호관에서 ‘통일염원 문예대회’가 열렸습니다. 통일을 주제로 각자 한 편의 시를 쓰고 그림도 그려본 뒤, 용호관에서 각자의 작품을 발표하는 시간을 가졌습니다. 이에 학생들은 시를 쓰는 것은 어려웠지만 시를 쓰는 동안 통일에 대하여 여러 가지 생각을 해볼 수 있었고, 서로 시를 발표하는 시간을 통해 서로의 생각을 나눌 수 있어서 유익했다는 소감을 남겼습니다.    서희진 기자

	균형잡힌 급식 건강한 식생활	9월 영양소식지		목포용호초등학교 발행인 : 교 장 최 복 주 주 관 : 교 감 김 형 만 편 집 : 영양교사 정 은 숙
[즐거운 추석이야기] 추석이란 명칭은 글자 그대로 달 밝은 가을밤이란 뜻. 연중 8월 보름달(음력)의 달빛이 가장 좋다고 해 붙여진 이름이다. 농경민족인 우리 선조들은 추석 때쯤이면 봄부터 여름동안 가꾼 곡식과 과일들을 수확하고 중추명월을 맞이하니 즐겁고 마음이 풍족했다고 전해 내려온다. 추석 상황별 먹으면 좋은 음식 자발적으로 혹은 타의에 의해 평상심과 자제력을 상실한 나머지 과식하고 밤새 놀다가 몸과 마음에 무리가 오는 경우가 있다. 하지만 너무 걱정할 필요는 없다. 음식을 잘만 골라 먹으면 웬만한 병이나 증상은 가뿐하게 해결할 수 있다. 추석 상황별 도움이 되는 음식을 소개한다. ▶ 갈비 등 기름진 음식 너무 먹어서 속이 느글느글할 때 → 레몬 기름진 음식을 과식해 속이 거북할 때는 레몬을 이용해보자. 약간 덜 익어 신맛이 강한 레몬을 고르는 것이 포인트. 신맛에 풍부한 비타민C와 구연산이 신진대사를 북돋우며, 침샘을 자극해 소화를 촉진시킨다. 레몬즙을 짜서 생수에 섞어 사이다, 설탕을 가미해 만든 레모네이드도 괜찮다. 얼음을 넣어도 되지만 기름기를 소화시키려면 따뜻하게 마시는 것이 좋다. 레몬은 살균효과도 있기 때문에 고기를 과식해 생기는 탈도 예방한다. ▶ 전 부치다 기름 냄새 너무 많이 맡아 속이 메슥거릴 때 → 누룽지 기름 냄새로 느글거릴 때 탄산음료는 절대 금물. 위장장애를 더 일으킬 수 있다. 이럴 땐 누룽지를 끓인 숭늉을 권한다. 누룽지에는 소화를 촉진하는 성분들이 들어있다. 속이 진정될 때까지 밥 대신 먹자. ▶ 성묘 갔다가 벌레에 물리거나 풀독 올랐을 때 → 쑥 가벼운 ‘풀독’을 진정 시키는 데는 쑥이 좋다. 사람에겐 약이지만 벌레에겐 독이라는 말도 있듯, 시골에선 습진, 옻독 등에 쑥을 빻아 바르기도 한다.			[알아두면 좋은 영양소식!] 시력보호에는 김 !!! 눈의 비타민 A가 풍부한 김!! 평소에 비타민A가 부족하게 되면 시력감퇴 뿐만 아니라 야맹증이 생기기 쉬운데, 비타민A가 망막에서 옵신이라는 단백질과 결합하여 빛을 감지하는 역할을 하는 로돕신을 만들기 때문입니다. 그런데 김에는 비타민A가 무려 30g당 1680mg이나 들어있습니다. 이 양은 시력에 가장 좋다는 당근의 3배, 시금치의 8배나 되는 양입니다. 또한 김은 특히 비타민류가 대단히 풍부하여 시력을 보호해주는 A뿐만 아니라 비타민B, 비타민D, 비타민E를 다량 함유하고 있으며, 또한 마그네슘, 인, 철분 및 육류식품에는 없는 요오드를 많이 함유하고 있습니다. 또한 김은 단백질 함량이 30% 이상인 반면, 지방은 1% 이하 함유되어 있다. <통일교육 연구학교> 9월 북한 음식 이야기-개성편수

[부록 4] 통일교육 수업안 개발 목록

학반	교과	차시	수업자	학습 주제	통일교육관련 龍한누리 교육활동
1-1	슬생	16/20	박혜영	봄 2. 새싹 (나무는 나의 친구-북한의 헐벗은 산)	통일을 대비하여 헐벗은 북한의 산에 나무 심기의 필요성과 우리가 할 일 알기
1-1	슬생	5/9	박혜영	나누는 사람들 (장기려 박사님에 대해 알아보기)	이산가족의 아픔을 알고 통일의 필요성 깨닫기(통일 의지 다지기)
1-2	슬생	3/21	고세희	1. 우리나라의 상징 (우리나라를 나타내는 것에 대해 알기)	우리나라의 위치와 모양을 알고, 우리나라를 대표하는 것 알기(통일 생각 열기, 남북한 이해하기)
1-2	슬생	12/18	고세희	이웃이 서로 도우며 살아가는 모습 살펴보기	이웃과 서로 도우며 살아가는 모습을 생각하며, 우리 민족인 북한과 서로 도우며 살아갈 방법 알기
2-1	창체	4/10	유정환	통일된 우리나라 모습 그리기	통일의 좋은 점을 생각해보고 통일된 우리나라의 미래 모습을 떠올리며 상상화를 그리기
2-1	슬생	6/42	유정환	우리나라 1. 우리나라와 이웃 나라 (북한의 모습)	북한의 모습 조사하여 발표하기
2-2	국어	3/10	나원엽	7. 이렇게 생각해요 (글을 읽고 글쓴이의 생각 파악하기)	이산가족의 아픔을 담은 이야기 읽고 생각 나누기
2-2	바생	3/8	나원엽	우리나라-우리나라와 이웃 나라 (북한과 우리는 한민족임을 알기)	우리와 북한의 공통점을 찾아봄으로써 한민족 이해하기(남북한 이해하기)
3-1	국어	7/9	신지혜	7. 아는 것을 떠올리며 (내용을 간추려요)	전문가 모둠활동을 통한 통일학습 후 발표하기
3-1	사회	2/14	신지혜	3. 다양한 삶의 모습들 (문화의 뜻 알아보기)	북한 사람들의 생활모습을 통해 비슷한 점 찾기(남북한 이해하기)
3-2	도덕	2/4	서혜연	2. 너희가 있어 행복해 (친구 사이의 문제를 지혜롭게 해결하기)	북한 친구와의 문제를 빈 의자 기법을 활용하여 해결하기
3-2	사회	13/14	서혜연	3. 다양한 삶의 모습들 (문화적 편견에 따른 차별의 문제를 해결하는 방법을 알고 실천하기)	문화적 편견으로 인한 남북한 친구들의 차별 문제에 대해 알아보고 그에 대한 해결방법을 타블로 기법을 통해 가상 실천하기(평화통일 만들기)
4-1	사회	13/15	강신현	2-(4) 신도시의 개발 살기 좋은 신도시 만들어보기	통일후 휴전선 근처에 자연과 어우러진 신도시 만들기
4-1	사회	13/14	강신현	2. 사회 변화와 우리 생활 (소수자의 권리 보호에 대해 알아보기)	북한 이탈 주민이 차별받는 사례와 이를 해결하기 위한 노력 알아보기(남북한 이해하기)
4-2	도덕	2/4	임혜영	8. 다양한 문화, 조화로운 세상 (어울려 살아가기 위해 필요한 노력 알아보기)	어울려 살아가기 위해 필요한 노력 토의하기(통일 의지 다지기)
4-2	도덕	2/4	임혜영	4. 둘이 아닌 하나 되기 (통일의 마음 키우기)	통일에 대한 바른 태도가 무엇인지 판단하기
5-1	사회	3/14	최연희	3. 우리 경제의 성장과 발전 (각종 자료를 통해 경제 성장 과정 파악하기)	북한과 우리의 경제활동을 비교해보고 우리 경제의 특징인 자유와 경쟁이 주는 도움 생각하기
5-1	사회	6/13	최연희	2. 세계와 활발하게 교류한 고려(고려와 주변국가의 교류, 개경에 대해 알아보기)	고려와 주변 나라들의 관계를 살펴보고 통일 한국에서 개성의 역할 알기(통일 생각 열기)
5-2	도덕	2/4	문소지	5-6-1 사람의 가장 기본적인 권리, 인권	북한의 인권 실태파악을 바탕으로 통일의 필요성 연관지어 생각하기
5-2	국어	7/9	문소지	3. 토론을 해요('통일을 빨리 해야 하는가’에 대하여 토론하기)	남북한 통일에 대한 당위성을 넘어 방법적인 면에 대한 생각할 기회를 갖는다.(남북한 이해하기, 통일의지 다지기)
6-1	도덕	1/4	김대선	4. 우리 사회의 과제와 문화의 발전(북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위하여 필요한 노력 알기)	북한 이탈 주민이 겪는 어려움을 알고 도울 수 있는 방법 토의하기(통일 의지 다지기)
6-1	도덕	1/4	김대선	바람직한 통일의 과정과 방법 알아보기	바람직한 통일의 과정과 방법 토의하기
6-2	사회	2/15	장지환	3. 대한민국의 발전과 오늘의 우리 1. 8.15 광복과 대한민국 수립	8.15 광복과 분단의 과정 알아보기
6-2	도덕	2/4	장지환	2. 통일 한국 그 이후 (통일 후에 예상되는 문제를 해결하기 위해 바르게 판단하기)	통일 후 문제를 해결하는 방법이 드러나도록 ‘되고송’ 노래가사 바꾸기