영역	통일교육
기간	2016. 3. 1. ～ 2018. 2. 28

통일부 지정 통일교육 연구학교 중간보고서

통통한 프로그램 운영을 통한

통일의지 신장

기

	전주교육대학교전주부설초등학교 The Attached Jeonju Elementary School of Jeonju National University of Education http://www.jjbs.es.kr

Ⅰ. 운영의 개요	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 문제	3

4. 연구의 범위 및 제한점	3

Ⅱ. 이론적 배경	4

1. 관련 이론 탐색	4

2. 선행 연구 분석	9

3. 학교 실태 파악	10

4. 용어의 정의	12

Ⅲ. 연구 과제 설정	13

Ⅳ. 운영의 설계	14

1. 운영의 기간 및 대상	14

2. 연구 조직	14

3. 연구 절차	15

Ⅴ. 연구과제의 실행	16

1. 연구과제 1의 실행	16

2. 연구과제 2의 실행	23

3. 연구과제 3의 실행	32

Ⅵ. 운영의 결과	44

1. 검증 내용 및 방법	44

2. 검증 결과	45

Ⅶ. 결론 및 제언	52

1. 결론	52

2. 제언	52

<참고 문헌>	53

<부록>	55

<표 1> 통일교육의 내용 체계 분석	4

<표 2> 교과별 통일교육의 방향	5

<표 3> 선행연구학교 운영 내용	9

<표 4> 실태 조사 내용 및 방법	10

<표 5> 실태 조사 결과	11

<표 6> 운영의 절차와 내용	15

<표 7> 통일도서 목록	17

<표 8> 통일교육 관련 교내연수 실시	19

<표 9> 교원 연수 참여	19

<표 10> 수업 공개를 통한 통일교육 수업 나눔	20

<표 11> 통일교육 학부모 연수	21

<표 12> 홍보 활동	21

<표 13> 홈페이지 통일교육 마당 운영	22

<표 14> 과목별 통일교육 내용 분석 예시(3학년)	23

<표 15> 통일교육 연간 지도 계획 예시(3학년)	25

<표 16> ‘통일 어울림의 날’ 운영 방법	30

<표 17> ‘통일 어울림의 날’ 운영 계획 예시(3학년)	31

<표 18> 호국보훈의 달 행사 계획	32

<표 19> 통일교육주간 운영 계획	34

<표 20> 독도의 날 행사 계획	36

<표 21> 학년별 학생통일교육	37

<표 22> 학년별 통일기원 걷기 계획	40

<표 23> 학년별 통일 현장체험학습 계획	41

<표 24> 청소년단체 통일 체험활동 운영	42

<표 25> 검증 내용 및 방법	44

<표 26> 평화 통일의 의미 파악	45

<표 27> 남북 분단의 이유 파악	45

<표 28> 북한 실상 인지	46

<표 29> 남북한 한민족 인식	46

<표 30> 통일 관심도	46

<표 31> 통일 대비 인식	47

<표 32> 통일에 대한 의지	47

<표 33> 통일 미래상	47

<표 34> 통일 정보 관심도	48

<표 35> 북한 주민 포용 의지	48

<표 36> 통일 교육 참여 의지	48

<표 37> 미래 통일과 실천 의지	49

<표 38> 다양한 교육 활동을 통한 통일교육의 효과	51

〔그림 1〕연구과제	13

〔그림 2〕연구학교 운영 위원회 조직표	14

〔그림 3〕연구과제 1	16

〔그림 4〕통일 환경 조성	16

〔그림 5〕통일 공감 영상자료 소감록	18

〔그림 6〕교원 연수	19

〔그림 7〕수업 나눔 공개수업 절차	20

〔그림 8〕학부모 홍보 활동	22

〔그림 9〕연구과제 2	23

〔그림 10〕통일교육 수업프로그램 개발 절차	27

〔그림 11〕“꿈바라기들의 행복한 세상” 활용	30

〔그림 12〕학년별 통일 어울림의 날 활동	31

〔그림 13〕연구과제 3	32

〔그림 14〕호국보훈의 달 행사	33

〔그림 15〕전주부설 통일 한마음 축제	33

〔그림 16〕학년별 통일주간행사 활동	34

〔그림 17〕책마을 아이들의 생각나눔회	34

〔그림 18〕황학 어린이 큰잔치	35

〔그림 19〕북한 문화 체험	35

〔그림 20〕독도의 날 행사 수상작품	36

〔그림 21〕학생통일교육	37

〔그림 22〕통일 독서골든벨	38

〔그림 23〕6.25 전사자 유해발굴 사진 및 유품전시회	38

〔그림 24〕인성․시사 토론회	38

〔그림 25〕자기 주장 발표회	39

〔그림 26〕통일기원 걷기	40

〔그림 27〕학년별 통일 현장체험학습	41

〔그림 28〕통일 희망 가족 마라톤 대회	42

〔그림 29〕통일 희망 가족 걷기 대회	42

〔그림 30〕청소년단체 통일 체험활동	43

〔그림 31〕전북지역 통일교육센터와 함께 하는 통일교육	43

〔그림 32〕독도사랑 편지쓰기	43

2016학년도 통일교육 연구학교 운영보고서

ⅠⅡⅢ

운영의 개요

01	운영의 필요성

우리는 오랜 기간 분단의 고통 속에 통일된 민족국가를 확립하지 못한 채 살아왔다. 일제강점으로부터의 독립이 민족국가 수립으로 이어지지 못한 채 북위 38도선을 경계로 국토가 분단된 데 이어 6․25 전쟁을 겪으면서 분단이 고착화됐다. 이 같은 고통의 역사 속에서도 대한민국은 짧은 기간에 놀라운 경제성장과 민주화를 이룩함으로써 산업화와 민주화를 성공적으로 달성한 국가로 국제사회에서 인정받고 있다. 그러나 분단 상황의 지속은 불필요한 국력 낭비와 이산가족의 고통, 자원의 분할 사용 등 여러 측면에서 폐해를 낳고 이로 인해 민족의 발전과 번영을 저해하고 있다. 또한 분단의 장기화는 남북 간 이질화, 경제 격차 등의 심화로 민족의 정체성을 훼손시키는 한편 통일에 대한 부정적인 인식으로까지 이어지고 있다.

2015년 정부 차원에서 학교통일교육 실태를 파악하기 위하여 전국 17개 시도교육청 704개 학생과 교사를 대상으로 실시한 실태조사 보고서에 따르면 통일이 필요하다에 긍정적으로 응답한 비율이 63.1%였다. 반면, 통일의 필요성에 대해서 잘 모르겠다고 응답한 이유는 ‘통일이 필요한지 필요하지 않은지 잘 판단하기 어려워서’라는 응답이 71.1%였다. 요즘 학생들은 자신의 일이 아니면 관심을 갖지 않는 성향이 강해지면서 ‘통일에 관심이 없다’, ‘통일은 나와는 관련이 없는 일이다’ 등의 의식이 팽배해있다. 치열한 경쟁 사회에서 하루하루 바쁘게 살아가는 청소년들에게 통일은 그다지 중요한 문제가 아닐 수도 있다. 학생들의 통일에 대한 의식 수준을 높여 나가야 할 필요성을 보여주고 있다. 결국 이러한 조사결과는 통일에 대한 공감대 확산을 위한 장기적이며 구조적인 노력이 필요하다는 것을 의미하는데, 그렇다고 이것이 최근에 대두한 문제는 결코 아니다. 아주 오랫동안 한국 사회에 노정되어 왔던 문제였던 것이며, 누적되면서 커져왔던 것이다.

실제 현행 학교 교육 과정에서 교과서 내 통일 관련 내용이 대부분 마지막 단원에 편성되어 있어 교육이 생략되거나 소홀히 취급되고 있으며 실제 시험에서 통일관련 문항 출제빈도가 낮아 학습동기가 낮으며 이는 통일교육을 담당하고 있는 교사들이 통일교육에 대한 관심저하로 이어지기도 한다. 실질적으로 통일교육이 이루어지고 있다 하더라도 형식적이고 이론적인 것에 그치는 경우가 많아 학생들은 통일문제를 지루하고 딱딱한 나와는 상관없는 이야기로 인식하고 있다. 그렇다 보니 청소년들의 통일에 대한 인식은 점점 낮아지고 있으며 이는 통일에 대한 무관심으로 나타나기도 한다.

통통한 프로그램 운영을 통한 통일의지 신장

통일교육은 대다수 국민들이 합의할 수 있는 통일정책이 수립되어야 할 것이며 이를 학교교육과정에 반영하여 체계적이고 지속적으로 이루어질 때 통일로부터 무관심한 청소년들의 관심을 이끌어 낼 수 있을 것이다. 더 이상 이념 교육이 아닌 통일의 필요성을 제대로 알고 통일한국의 미래를 실질적으로 준비하게 하는 통일 교육 정책이 이루어져야 할 것이다.

따라서 『통통한 프로그램 운영을 통한 통일의지 신장』이라는 본교의 연구학교 운영은 학생들에게 올바른 통일의식을 심어주고 통일문제를 객관적으로 판단할 수 능력을 갖도록 하여 통일을 준비할 수 있는 실천의지와 역량을 갖추도록 하는데 기여하고자 한다.

02	운영의 목적

이 연구의 목적은 다음과 같다.

첫째, 통일에 대한 공감대 형성으로 통일교육을 위한 기반을 조성한다.

둘째, 교육과정과 연계한 통일교육 수업 프로그램을 구안・적용한다.

셋째, 지역 사회와 함께 통일교육 참여 기회를 제공함으로써 학생들의 미래 지향적         통일의지를 신장한다.

03	운영의 문제

통통한 프로그램 운영을 통해 학생들의 미래 지향적 통일의지를 신장시킬 수 있는가?

04	운영의 범위 및 제한점

가. 운영의 범위

1) 대상 : 전주교육대학교전주부설초등학교 1～6학년 전 학생

2) 기간 : 2016. 03. 01. ～ 2018. 02. 28. 2년간

3) 적용 : 도덕, 국어, 사회를 기반으로 한 전 교과, 창의적 체험활동

나. 운영의 제한점

1) 적용 대상은 우리학교 1～6학년(전교생)을 대상으로 운영한다.

2) 적용교과를 1～6학년의 전 교과로 하였으나, 1～2학년은 주로 국어, 통합교과        중심으로, 3～6학년은 도덕, 국어, 사회 교과를 기반으로 한 전 교과에 적용        하여 운영하며 창의적 체험활동 시간과 교내외 학교행사 통일교육프로그램과        연계하여 통합적인 교육을 실시한다.

3) 지도내용 및 교육자료 활동은 정부의 통일정책 방향과 안보 차원의 요구와        일치하는 방향에서 교육부와 통일교육 지침에 따른다.

ⅡⅢ

이론적 배경

01	관련 이론 탐색

가. 통일교육

1) 통일교육의 목표

통일교육이란 자유민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육이다.(통일교육지원법, 제 2조)

이러한 통일교육은 “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의․인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, …밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하여, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”하고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다. 이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

2) 통일교육의 내용 체계

통일교육의 내용 체계를 분석하여 〈표 1〉과 같이 통일교육 지도요소를 설정하였다. (통일부 통일교육원, 2014)

〈표 1〉 통일교육의 내용 체계 분석

순	구 분	내 용
1	통일문제의 이해	◦ 통일문제의 성격 ◦ 분단의 배경과 폐해 ◦ 대한민국의 발전과 통일의 역량 ◦ 통일의 필요성 ◦ 통일의 비용과 편익 ◦통일의 기본구상 ◦ 통일 국가의 미래상
2	북한 이해	◦ 북한에 대한 인식 ◦ 북한의 정치․외교 ◦ 북한의 군사 및 핵개발 ◦ 북한의 경제 ◦ 북한의 사회․문화
3	통일 환경의 이해	◦ 국제정세의 변화 ◦통일 환경 변화에 대한 대응
4	통일 정책	◦ 우리의 통일 방안 ◦ 역대 정부의 평화통일 노력 ◦ 박근혜 정부의 통일․대북정책
5	통일을 위한 과제	◦ 통일미래 비전에 대한 국민적 공감대 형성 ◦ 자유 민주주의 가치와 민주시민의식 성숙노력 ◦ 국가안보역량 강화 ◦ 원칙과 기본을 지키는 교류협력 ◦ 국제사회의 지지와 협력

3) 초등학교에서의 통일교육 지도방향

초등학교 통일교육은 발달단계와 학습과정에 적합하게 실시되어야 한다. 이를 위해서는 초등학생의 특성과 요구에 맞게 새로운 통일교육 교수방법과 학습기법을 다양하게 개발･활용하고 문화적․감성적 접근과 인지적 접근을 적절히 배분하여 효과적인 통일교육이 이루어지도록 해야 한다. 그리고 통일교육을 효과적으로 실시하기 위해서는 남북관계의 상황 변화에 맞추어 각 교과 단원에서 학습 요소를 찾아내어 계기 교육을 실시해야 한다. 또한 통일에 대한 이해를 돕기 위해 통일교육 자료는 시사성, 정확성, 신뢰성에 기초하도록 해야 한다. 이를 위해 통일부 통일교육원에서 제작한 학교 IPTV 통일교육 컨텐츠, 멀티미디어 자료 등 통일교육자료를 잘 활용하는 것이 바람직하다.

가) 초등학생들에게는 민족공동체를 지향하는 정서와 가치관을 초등학생의 눈높이에 맞추어 감성 중심으로 계발하고 강화할 수 있는 교육이 이루어져야 한다. 통일에 대한 긍정적인 정서와 가치관이 정립되어야 바람직한 교육의 효과를 기대할 수 있기 때문이다.

나) 초등학교에서는 해당 교과 통일교과 통일교육의 내용을 중심으로 가르치되, 내용과 관련한 아동 문학작품이나 영상자료들을 선정하여 지도함으로써 초등학생들이 통일을 이루려고 하는 마음가짐을 스스로 갖도록 지도해야 한다. 이러한 감성적 접근을 통하여 우리나라가 원래 하나의 국가였으며 북한의 주민은 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통을 가지고 있음을 깨닫게 해야 한다. 특히 이산가족․남북자 문제 등 분단의 아픔을 정서적인 차원에서 인식하게 함으로써 통일 문제를 우리 모두의 문제로 느끼도록 해야 한다.

4) 초등학교 교과별 통일교육의 방향

초등학교에서는 모든 교과에서 통일교육이 이루어지는 것이 바람직하며 담임교사의 의지에 따라 전교과에 걸친 다양한 통일교육 내용을 구상할 수 있다. 따라서 각 교과의 통일교육 요소를 반영한 프로젝트 학습의 구안은 통일교육의 중요한 표본이 될 것이다. 특히, 좀 더 구체적이고 체계적인 통일교육을 위한 교과로는 도덕과와 사회과를 들 수 있다. 초등학교 통일교육 내용체계에 따른 통일교육의 내용은 〈표 2〉와 같다.

〈표 2〉교과별 통일교육의 방향

교 과	지 도 방 향
도덕과	․통일 문제를 종합적이고 체계적으로 다루고 있는 교과로서, 인류 보편적 가치인 인권, 자유, 평등에 근거하여 통일 문제를 다루어야 함 ․분단으로 인해 겪고 있는 아픔과 어려움을 이해하고 초등학생 수준에서 통일을 위해 어떤 노력들이 필요한지 생각해 보게 해야 함 ․인도주의적 관점에서 이산가족의 아픔을 바라보고, 우리 주변의 북한 탈주민과 탈북 청소년들이 잘 정착할 수 있도록 도와주어야 한다는 마음을 가지도록 해야 함 ․남북한이 역사와 전통을 공유하고 있음을 알고, 민족동질성을 인식하며 통일의지를 내면화하도록 해야 함 ․북한 어린이들의 학교생활이나 가정생활과 같이 초등학생들이 이해하기 쉽고 흥미로운 소재를 중심으로 다루면서 통일 문제에 관심을 가질 수 있도록 해야 함 - 나아가 우리 각자가 꿈꾸는 통일의 모습을 상상해 보면서 통일에 대해 관심을 갖고 통일을 위해 할 수 있는 노력을 찾아보도록 할 수 있음 - 분단으로 인해 불편한 점과 통일이 가져올 이익을 스스로 비교해 보면서 통일을 기대하는 마음을 갖도록 해야 함
사회과	․역사, 지리, 일반사회의 각 영역에서 다가올 통일에 대비할 수 있는 기본적 지식을 익히고, 남북한 주민이 어울려 살아가는 데 필요한 자질을 양성하는 데 중점을 둠 ․역사영역 - 남북 분단과 대한민국 건국의 정통성, 6.25 전쟁과 분단의 고착화에 대해 명확 하게 설명 - 어려움 속에서도 우리 민족이 보여준 저력과 위상을 통해 긍지를 갖게 해야 함 - 분단으로 인한 민족의 고통을 느낌으로써 통일의지를 갖고, 통일된 한민족의 미래를 예측해 보면서 통일을 위해 노력하는 자세를 갖게 하는 것이 중요 - 독일, 베트남, 예멘과 같이 우리나라처럼 분단되었던 나라들의 통일 사례를 조사한 뒤 시사점을 찾게 하는 활동 가능 ․지리영역 - 북한의 다양한 지리적 특성을 학습하고, 남북한이 오랜 전통을 공유해 온 하나의 민족임을 인식할 수 있어야 함 - 북한 지역의 옛 도읍지나 문화재와 유적을 조사해 본다든지, 남북한의 지명과 기후를 비교해 보는 활동 가능 - 통일된 이후 북한의 풍부한 지하자원을 상호보완적으로 활용할 수 있다는 것도 인식할 수 있음
국어과	․남북한의 언어와 문학의 특성을 이해하고, 남북한의 비슷한 점과 다른 점을 이해 하도록 함 ․남북한 간에 달라져가는 언어의 차이를 극복할 수 있는 방안을 찾도록 해야 함 ․우리 속담과 수수께끼 등을 통해서 남북한이 같은 언어를 쓰고 있음을 느낄 수 있음 ․분단으로 인해 달라져가고 있는 남북한 언어의 차이를 극복하기 위해 통일 관련 글짓기나 토론 활동 개최
예체능 교과	․북한의 음악, 미술, 체육에 대해 이해하고, 남북한 간 동질성과 이질성을 인식함 으로써 통일의지를 갖도록 함 ․북한의 예술은 우상화나 사상 교육의 목표가 강하게 포함되어 있기 때문에 주의를 기울일 필요가 있음 ․음악 교과 - 우리 민족의 민요나 전래동요 중 남북한에 공통적인 노래를 불러 보면서 하나의 민족임을 느끼도록 함 - 초등학생들에게 친근한 노래를 골라서 통일을 기원하는 가사로 개사하여 부르게 지도 ․미술 교과 - 2차시를 연속으로 편성하여 지도하는 경우가 많기 때문에 통일교육 내용을 첨가하여 지도하는 것이 쉬움 - 통일된 우리나라의 모습을 그림으로 그리면서 통일 미래상을 그려 보도록 할 수 있음 ․체육 교과 - 남북한이 함께 즐기는 민속놀이 등을 직접 해 봄으로써 민족 동질감을 느끼도록 지도 - 씨름, 제기차기, 연날리기, 썰매타기, 팽이치기, 고무줄놀이 등을 체험

5) 창의적 체험활동의 통일교육 지도방향

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 드높이기 위하여 학생회를 중심으로 한 자율 활동, 학교 축제를 주도하는 동아리 활동, 개인별 또는 학교별 봉사활동, 수학여행․백일장 등 다양한 학교행사 활동을 통일교육과 연계하는 것은 매우 의미 있는 일이다.

가) 학생회를 중심으로 북한 어린이 돕기 운동, 북한이탈주민 가족 돕기 운동 등을 전개하여 학생들이 일상생활 속에서 북한주민을 동포이자 이웃으로서 이해할 수 있는 계기를 만들어 주어야 한다.

나) 학생들의 자발적인 동아리 활동은 감수성이 예민하고 호기심이 많은 학생들에게 적절한 동기를 유발할 수 있는 바람직한 교육활동이다. 학교에서 통일 관련 시사반, 신문반, 방송반, 연극반 등을 운영할 때 통일문제를 그들의 관심영역에 포함하여 일상 생활에서 체험과 실천의 대상이 되게 할 수 있다.

다) 학교 행사에서는 통일 가요제, 통일 마라톤 대회, 통일 사이버 문예대회, 통일 퀴즈대회 등 통일 및 북한 관련 프로그램 등을 다양하게 마련함으로써 학생들의 통일 관심과 의지를 드높일 수 있는 여건을 마련하도록 한다.

라) 현장체험활동으로 분단의 상징적 지역이나 통일의지를 다질 수 있는 장소, 즉 남북출입사무소, 판문점, 통일전망대, 비무장지대(DMZ), 통일관 등을 견학함으로써 분단이나 통일문제를 체험할 수 있게 한다. 천안함 폭침, 연평도 포격 사건 등에 대한 계기교육을 통해 국가안보와 평화통일의 중요성에 대한 학생들의 인식을 제고한다.

마) 학생들의 수련활동도 단순히 심신 수련의 차원을 넘어 통일교육의 장으로 활용하여 학교의 교과교육 차원에서 담아내기 힘든 통일교육 활동들을 체험할 수 있게 한다. 통일 북한관련 주제를 탐구하는 활동이나 소집단 공동연구 등을 통해서도 통일교육이 실시될 수 있도록 노력한다.

바) 창의적 체험활동시간에 통일 북한 관련 주제를 다룰 때에는 학생들의 흥미와 관심을 유발할 수 있는 주제(예컨대, 북한 학생의 생활 등)나 학생들이 관심을 두는 시사성 있는 주제를 선정한다. 학생들이 북한의 실상을 이해하는 데 현실감을 부여하기 위해 탈북청소년 등 북한이탈주민을 초청하여 북한의 실상에 대한 설명을 듣고 대화하는 기회를 마련한다. 북한이탈주민을 초청하고자 할 경우에는 통일교육원 또는 북한이탈주민지원재단에 문의하면 도움을 받을 수 있다.

6) 사이버 통일 교육

사이버 통일교육에서는 학습효과를 반드시 점검하는 과정이 필요하며, 이를 위해서는 통일교육 관련 교과수업이나 창의적 체험활동 시간을 활용하는 것이 바람직하다.

학생들이 사이버 공간에서 북한에 관한 자료를 접할 때, 잘못된 판단을 하지 않도록 정보를 적절히 여과하여 활용하도록 안내하여야 한다. 북한의 제도와 정책들은 겉으로 드러난 것과 실제의 시행 간에 차이가 크다는 사실을 충분히 인식시켜야 한다.

이념적 편향성이 강하게 드러나는 사이트에서 제공되는 북한 및 통일 관련 자료들에 대해서는 학생들에게 접근을 제한하거나 충분한 사전 설명이 제공되도록 하여야 한다. 북한주민의 생활이나 최근의 북한 관련 자료들은 객관적 검증이 쉽지 않은 특성이 있으므로 통일교육을 하기 위해서는 신뢰성 있는 기관의 자료를 적극 활용하는 것이 바람직하다. 통일교육 관련 자료 탐색과 학생들의 과제 작성, 수업 과정에서 웹 기반 통일교육 방법을 적극 활용하여야 한다.

02	선행 연구 분석

가. 선행 연구의 분석

운영 과제 해결과 관련된 선행 연구를 종합・분석하여 운영의 방향을 정립하는 데에 참고하였으며 그 내용은 <표 3>과 같이 분석하였다.

<표 3> 선행연구학교 운영 내용

구 분	학교명	주 제	내 용
2015	낭산초	감성적 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양	통일교육을 위한 운영 체제 구축 감성적 체험중심 통일교육 교수․학습활동 전개 통일교육과 연계한 체험활동의 활성화
2015	함열초	통통이 프로젝트 운영을 통한 통일의식 함양	통통이 프로젝트 적용을 위한 여건 조성 통통이 프로젝트 교수․학습 활동 전개 다양한 통일 관련 체험의 기회 확대
2015	서울 신석초	통일 주제 중심 맞춤형 협력학습을 통한 미래지향적 통일의지 함양	통일 주제 중심 맞춤형 협력학습 교수․학습 모형 구안 적용 가정 및 지역사회 네트워크 구축을 통한 통일교육 활성화
2015	쌍봉초	공감․존중의 「통일 마․중․물 프로그램」을 통한 통일감수성 키우기	통일교육 여건 조성 통일교육 수업안 구상 및 적용 지역사회와 함께 하는 통일공동체 프로그램 운영
2014	부귀초	눈높이 통일교육을 통한 미래 지향적 통일의지 함양	눈높이 통일교육 운영 내용 선정 조직 눈높이 통일교육 운영 자료 구성 미래 지향적 통일의지 함양을 위한 교수․학습 활동 전개

나. 관련 문헌 및 선행연구 고찰을 통해 얻은 시사점

관련문헌 및 선행 연구 고찰을 통해 본 연구의 방향을 설정하고 운영하는데 시사하는 바를 정리하면 다음과 같다.

1) 통일교육은 교과, 창의적 체험활동을 통해 관련 단원과 지도 요소를 추출하여 교수 학습에 활용하며 지도요소에 맞는 다양한 교수․학습 방법이 적용되어야 한다.

2) 통일교육의 내용과 요소는 학생들이 일상생활에서 쉽게 접근할 수 있는 생활 중심으로 구성하여 실천적 체험활동을 통해 학생들이 즐겁게 참여할 수 있는 통일교육을 실시하여야 한다.

3) 통일교육을 효과적으로 실행하기 위해서는 전 교과에 걸쳐 지도 요소를 추출하여 통일 의식 함양을 위한 지도 요소와 연계시켜 학생들의 수준에 적절한 교수․학습 과정안을 작성하여 활용하여야 한다.

4) 학생들의 참여를 통한 체험활동 위주의 통일교육 활동이 전개되어야 한다. 이를 위해서는 지역사회의 다양한 인적․물적 자원을 충분히 활용하여 통일교육의 효과를 보다 더 높일 수 있다.

03	학교 실태 파악

가. 실태 조사

연구학교 운영을 위한 운영과제 및 추진방향을 설정하고 효과적인 통일교육 프로그램의 적용을 위하여 본교 학생, 교원, 학부모를 대상으로 실태를 조사․분석하였다. 설문지는 통일부 통일교육원에서 배부된 설문지를 기반으로 설문대상에 맞게 번안하여 활용하였다. 학생, 교원, 학부모에게 공통적인 조사 내용은 통일․북한에 관한 관심도, 통일에 대한 의지이며 이밖에 교원, 학부모에게는 통일교육의 필요성을, 학생과 학부모에게는 통일․북한에 관한 정보입수 방법에 관한 내용을 조사하였다. 실태 조사의 내용 및 방법은 〈표 4〉와 같다.

〈표 4〉실태 조사 내용 및 방법

구분	조사 내용	대상	방법 및 도구	시기
학생	․통일․북한에 대한 관심도 ․통일에 대한 의지 ․통일․북한에 관한 정보 입수 방법 ․북한에 대한 인식 긍정도 ․북한의 상황 이해 정도	본교 1～6학년 학생	자체 제작 설문지	2016. 3.
교원	․통일․북한에 대한 관심도 ․통일에 대한 의지 ․북한에 대한 인식 긍정도 ․통일교육의 필요성 ․통일교육 지도 자료의 활용	본교 교원 25명
학부모	․통일․북한에 대한 관심도 ․통일에 대한 의지 ․통일․북한에 관한 정보 입수 방법 ․통일교육의 필요성 ․학교 통일교육의 방향	1～6학년 학부모 세대

나. 실태 조사 결과

〈표 5〉실태 조사 결과

조사대상	조사 결과
학생	․66.4%의 학생들이 통일과 북한에 대해 관심을 가짐 ․통일 및 북한에 관한 정보를 주로 TV나 신문 등 방송매체를 통해 얻고 있으며 교과서나 학교수업에서도 얻고 있어 학생들이 자주 접하고 관심을 가지고 있는 매체를 활용한 통일교육의 방법 모색에 집중해야 함 ․북한 주민에 대해서는 61.7%의 학생들이 우리와 같은 민족이라고 생각하고 있으며 경계해야 할 대상이나 적으로 생각하는 학생도 26.9%있어 현재의 대립 하고 있는 남북한 상황이 반영된 것으로 생각되어 북한 주민을 알아가는 통일 교육이 필요함 ․통일에 대해서는 78.9%의 학생들이 긍정적으로 생각함 ․학교에서의 통일교육에 대해 67.7%가 재미있다고 느낌 ․학교에서의 통일교육은 필요하다는 긍정적인 학생은 86%로 대다수의 학생들이 통일의 필요성을 인식하고 있음 ․학교에서 통일교육을 할 때 42.3%의 학생들이 현장체험 중심으로, 26%의 학생들이 영상자료 및 컴퓨터 활용 중심으로 이루어졌으면 좋겠다고 함
교원	․교원들의 통일, 북한에 대한 관심도는 90.5%로 대부분이 통일에 대한 관심을 가지고 있음 ․94.1%가 통일의 필요성에 대한 긍정적인 대답으로 교사의 통일교육 전문성 강화를 위한 체계적이고 다양한 연구와 연수가 필요함 ․북한에 대한 인식은 66.6%가 부정적인 인식을 가지고 있어 북한에 대한 올바른 이해를 위한 여러 분야의 북한 실상에 대한 정확한 정보 습득이 필요함 ․학교에서의 통일교육의 필요성에 대해서는 모든 교원이 긍정적으로 대답함 ․52.4%의 교원이 학교 통일교육 지도시 멀티미디어 자료를 선호하고 있으며, 현장 체험활동 중심의 교육도 47.6%로 멀티미디어를 활용한 수업과 학생들이 직접 참여할 수 프로그램의 모색이 필요함
학부모	․83.3%의 학부모가 통일 및 북한에 대한 관심이 있다고 응답하여 통일교육을 위한 학부모 대상 홍보 및 연수가 필요함 ․통일의 필요성에 대해서는 88.8%의 학부모가 긍정적으로 대답하여 통일교육 실시로 통일 의지 함양을 위한 공감대 형성이 필요함 ․통일 및 북한과 관련한 정보는 대부분의 학부모가 주로 TV/라디오, 인터넷을 통해 정보를 획득하고 있어 통일교육 홍보 자료 및 가정통신문 발송을 통한 통일 및 북한에 대한 정보 제공이 필요함 ․학교에서의 통일교육의 필요성에 관해서는 92.2%의 학부모가 통일교육의 필요 성을 실감하고 있음 ․학부모가 선호하는 통일교육 지도 자료는 64.9%가 멀티미디어 자료, 26.8%가 현장체험활동 중심으로 응답하여 통일교육을 위한 다양한 체험중심의 통일 교육을 위한 노력이 필요함

04	용어의 정의

가. 통통한(統通韓) 프로그램

‘통통한’이란 남과 북을 하나로 생각하는 “통(統)”, 서로 소통하는 “통(通)”, 한반도를 일컫는 “한(韓)”을 의미하는 것으로 통일로 통하는 한반도를 꿈꾸며 우리 학교에서 미래 통일 사회의 주역이 될 학생들에게 통일미래 비전을 제시하고 통일 안보의식을 제고할 수 있는 내용을 포함한 교과 활동 및 창의적 체험활동과 학교내․외 다양한 학교행사 등 학교통일교육을 적용할 총체적 프로그램을 말한다.

남과 북을 하나로 생각하게 하는 공감대 형성을 위한 통일교육의 기반 조성, 서로 소통을 꿈꾸며 통일의 필요성을 이해하며 통일을 이루려고 하는 마음가짐을 스스로 갖도록 지도하는 교육과정의 운영, 통일을 향한 희망을 키워나가는 지역공동체와의 통일체험활동을 통하여 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 통일에 대한 긍정적 인식을 심어주고, 통일준비에 대한 적극적인 실천의지와 역량을 키우도록 하는 프로그램을 운영하고자 한다.

나. 통일의지

통일의지는 통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일문제를 평화적으로 실현하고자 하는 마음의 상태를 말한다. 통일의지를 함양하기 위해 분단의 원인과 피해, 남․북한의 현실에 대한 올바른 이해, 남․북한간 평화공존의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일문제 해결의 주인이라는 의식으로 통일을 실현하고자 하는 의지를 갖도록 한다.

학교에서는 학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대한 의지를 적극적으로 갖도록 하는 데 주안점을 두어 통일교육을 실시하여야 한다. 학생들에게 분단의 장기화에서 오는 여러 가지 고통과 폐해를 환기시키고, 통일 이후 얻을 수 있는 다양한 이득과 혜택을 국가적 차원에서 뿐만 아니라 개인적 차원에서 구체적으로 제시하여 통일이 분단 상황보다 더 나는 삶을 보장해 준다는 확신을 갖도록 해 주어야 한다. 민족사적 당위성에 더하여 통일이 국가뿐 아니라 개인들에게 어떤 구체적인 이득을 가져다줄 것인지를 잘 설명해 줄 때 학생들은 통일의 필요성을 보다 잘 이해할 수 있을 것이다. 아울러, 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 우리 민족 구성원 모두가 함께 자유와 번영을 누릴 수 있는 통일을 반드시 이루어 나가겠다는 사명 의식을 고취하는데 주안점을 두어 통일교육을 실시하여야 한다.

ⅢⅣⅢ

연구 과제 설정

연구의 필요성과 목적, 실태 분석, 이론적 고찰 및 본교의 교육 여건 등을 토대로 다음과 같은 연구 과제를 설정하였다.

통통한 프로그램 운영을 통한 통일의지 신장

공감대 형성으로 통일교육 기반 조성

1. 통일의지를 다져가는 통일을 향한 기반 조성

2. 통일희망을 위한 공감대 형성

체험으로 통일교육 실천

1. 통일교육 수업의 실천

2. 체험 중심의 통일교육 실천

소통으로 커가는 통일희망

1. 공감과 이해의 학교 활동

2. 지역공동체와의 행복한 동행

〔그림 1〕 연구과제

ⅣⅤ

운영의 설계

1. 운영 기간 및 대상

가. 기간 : 2016. 03. 01 ～ 2018. 02. 28(2년간)

나. 대상 : 전주부설초등학교 전교생(19학급 490명)

2. 연구 조직

지도 기관					위원장								협력․자문기관
					교장
교육부													통일부 통일교육원 전주교육대학교 전라북도교육청
					부위원장
					교감
					추진기획
					연구학교담당

운영기획분과			과제실행분과			학습지도분과			자료개발분과			평가분석분과
․기초자료 수집분석 ․운영계획 수립 및 추진 ․계획, 실천, 정리 단계 협의회 추진 ․연구협의회 운영 ․교육과정 편성ㆍ운영 지침서 개발 ․보고서 작성 ․일반화 계획			․연구학교 각종 교내 행사 추진 ․연구학교 관련 행사 홍보 ․통일교육 교육과정 편성ㆍ운영			․직원연수 추진 ․단원별, 차시별 지도 계획 ․수업과정안 구안․적용 ․수업연구 ․전문가 연계 활동 ․협의록 작성			․학습 자료의 보급 및 활용 ․일반화 학습 자료 제작 ․실적물 정비 ․보고회 정보자료 제작 ․연구학교 홈페이지 운영 ․수업동영상 촬영 제작			․설문조사 ․조사 분석 ․평가도구 제작 ․발표 및 전시회 개최 ․검증 및 운영의 평가
연구운영의 기획, 연구 협의회, 보고회 추진			연구학교 관련 교내행사, 홍보활동			교육과정 편성ㆍ운영 및 수업 과정안 구안			학습자료 제작 및 보고회 자료제작			평가도구 제작 및 검증 평가

〔그림 2〕 연구학교 운영 위원회 조직표

3. 연구 절차

본 연구 과제를 수행하기 위하여 아래와 같이 연구 절차를 설정하여 추진하였다.

〈표 6〉 운영의 절차와 내용

연차	운영 과제	추진 내용	기간
1	1차년도 운영 계획 수립	․ 문헌 연구 및 선행연구 분석 ․ 기초 조사 및 실태 분석 ․ 운영 조직 및 계획 수립 ․ 운영 계획서 작성	2016.03
	운영 과제 운영	․ 운영 계획 수정 보완 ․ 운영 과제 1,2,3의 운영	2016.3- 2016.2
	1차년도 결과 분석	․ 검증 및 평가 ․ 운영 결과 분석	2016.9
	1차 보고서 작성	․ 중간 실적 보고(통일교육원) ․ 1차년도 보고서 작성	2016.9- 2016.11
	반성 및 평가	․ 운영 결과 보고(통일교육원) ․ 1차년도 보고 결과 평가 및 과제 재점검	2016.11- 2017.2
2	2차년도 운영 계획 수립	․ 실천과제 보완 ․ 1차년도 실적 재점검	2017.1- 2017.2
	운영 과제 운영	․ 운영계획 수정 보완 ․ 운영 과제 1,2,3의 운영	2017.3- 2018.2
	2차년도 운영 결과 분석	․ 검증 및 평가 ․ 운영 결과 분석	2017.9
	보고서 작성	․ 중간 실적 보고 ․ 운영 과제 운영시의 문제점 분석	2017.9- 2017.10
	반성 및 평가	․ 운영 결과 보고 ․ 운영 결과 평가회 ․ 실적 정리 및 성과 반성	2017.11- 2017.12
	추수 지도	․ 운영 과제의 지속적 추진 ․ 심화 발전 및 일반화	2018.1- 2018.2

ⅤⅥⅢ

연구 과제의 실행

1. 연구과제 1의 실행

1. 통일의지를 다져가는 통일을 향한 기반 조성

2. 통일희망을 위한 공감대 형성

공감대 형성으로 통일교육 기반 조성

연 구 과 제  1

〔그림 3〕 연구과제 1

1.

통일의지를 다져가는 통일을 향한 기반 조성

가

가

통일교육을 위한 환경 조성

1) 통일 환경 조성

통일교육 환경 조성을 위해 중앙 현관에는 연구학교 운영 개요를 게시하였고 복도 현관에는 호국보훈의 달 수상작품 등 통일교육 행사 후 수상작품을 게시하였다. 또한 교실 환경게시판에는 통일교육 관련 코너를 마련하고 학생들의 통일교육 활동 결과물이나 우수 작품을 전시하여 통일에 대한 지속적인 관심과 흥미를 가지도록 하였다.

중앙 현관	복도 현관	교실 환경게시판	교실 환경게시판
〔그림 4〕통일 환경 조성

2) 통일교육 도서 선정 및 활용

학년별 통일교육에 관한 도서 5권씩을 선정하고 학급에 비치하여 학생들이 수시로 접하고 친근하게 읽을 수 있도록 하였다. 이러한 통일교육 도서들은 학년 독서골든벨 도서로 선정하여 문제 출제시 자료로 활용하였다. 그리고 교원들을 위한 통일도서 10권을 구입하고 도서관에 비치하여 활용하게 함으로써 교원들의 통일교육을 위한 자료를 활용할 수 있도록 하였다.

〈표7〉통일도서 목록

구분	통일도서명
1학년	통일의 싹이 자라는 숲. 비무장지대에 봄이 오면. 큰 기와집의 오래된 소원. 갈테야 목사님. 조개맨들
2학년	얘들아 금강산 가자. 토토야 우리 백두산 가자. 조지 할아버지의 6.25. 닷 발 늘어져라(권정생선생님이 남북어린이에게 남긴 이야기1). 털실 한 뭉치
3학년	통일이 되면 어떻게 달라질까?. 평양행 기차표. 김하늘 북한에 가다. 백두산으로 날아간 된장잠자리. 내가 이상합네까?
4학년	손에 잡히는 사회 교과서13. 우리가 알아야 할 북한 문화재. 6.25를 아니 얘들아. 북한 아이들의 비밀 일기. 사고뭉치 북한박사
5학년	한국사를 뒤흔든 20가지 전쟁. 한민족, 두나라 여기는 한반도. 북한 어린이들은 어떤 놀이를 할까. 우리말의 달인:아름다운 우리말 북한말 알기편. 미리 가 본 북한유물박물관
6학년	네 손가락의 피아니스트 희아와 농부 아저씨의 통일 이야기. 금강산 이야기. 놀아도 괜찮아, 딱친구야. 안녕 DMZ(비무장지대). 후 Who? 빌리 브란트
교사용	한국과 독일, 통일역사교육을 말하다. 세계를 읽다 독일. 독일 통일 한국 통일. 인문학으로 다가가는 통일교육. 통일은 대박이다. 과학기술로 북한읽기. 개성공단 사람들. 선생님 통일이 뭐예요?. 통일을 보는 눈. 한국 미술, 전쟁을 그리다

3) 통일 공감 영상자료 시청 및 소감 쓰기

학생들의 관심과 눈높이를 고려하고 통일에 대한 다양한 시각화 자료를 통해 올바른 통일관을 확립하고 통일의지를 다지기 위해 통일교육 관련 사이트의 북한 영화와 영상 자료를 학년 어울림의 날에 시청하게 하여 그 소감을 “꿈바라기들의 행복한 세상” 교재에 기록하고 그 소감을 서로 나누는 활동을 통해 통일에 대한 대화를 활성화하였다.

〔그림 5〕통일 공감 영상자료 소감록

2.

통일희망을 위한 공감대 형성

가

가나

통일교육 전문성 향상

교사들의 통일에 대한 의지를 고취시키고 통일에 대한 이해 및 통일교육 적용을 위한 교사들의 이해를 돕고 전문성 신장 및 교사의 ‘교육과정 마인드’를 제고하기 위해 다양한 연수와 지속적인 홍보를 실시하였다. 교사들이 프로그램의 운영형태와 구성을 이해하고 적용할 수 있도록 지속적인 교사 연수를 실시하였다.

1) 통일교육 연구동아리 활성화

통일교육의 교수․학습 방법 모색 및 통일교육 방안 마련을 위한 교육 연구동아리를 조직하고 각 학년의 통일교육 요소 분석 및 통일교육 이론과 실제 수업 기술 등을 함께 연구하고 공유하여 통일교육 전문성 신장에 힘쓰고 함께 배우고 나누는 문화를 조성하여 학교 통일 교육에 대한 교사의 통일 의지 및 공감대를 형성할 수 있도록 하였다.

2) 통일교육 교사 연수 및 컨설팅 참여

가) 통일교육 연구학교 운영 방향, 통일교육에 도움이 되는 이론이나 학습 지도 방법, 통일교육 교수 학습 기법을 위주로 통일교육 이론 연수에 참여하였다.

나) 교내자율연수 실시 외에도 통일교육과 관련된 전문가를 초빙하여 북한 이해 및 통일교육에 대한 전문성 신장을 위한 실질적인 교사 연수가 되도록 하였다.

<표 8> 통일교육 관련 교내연수 실시

순	일시	연 수 내 용	강 사	장 소	비 고
1	3. 10	통일교육 연구학교 계획 발표	연구학교담당	회의실
2	3. 31	통일교육 교육과정 적용 방안, 자료 협의	″	″
3	3. 31	학년별 통일 어울림의 날 계획 발표	연구학교담당	″
4	4. 21	통일교육 예산 활용에 관한 안내	연구학교담당	″
5	4. 21	통일교육주간 행사 운영 계획	연구학교담당	″
6	5. 12	통일 현장체험 학습 장소 선정 및 활동 내용협의	연구학교담당	″
7	5. 20	통일부 통일교육 외부 컨설팅 실시	외부강사	3학년1반	서울공릉초임혜경
8	7. 22	상반기 통일교육 실적분석	연구학교담당	회의실
9	9. 1	2학기 통일교육 실시 계획 발표	연구학교담당	″
10	9. 27	외부강사 초청 교원연수	외부강사	″	전북겨레하나
11	10. 6	통일교육 물품 구입 안내	연구학교담당	″

교내 자율연수	외부강사 초청 통일교육 교원연수
〔그림 6〕 교원 연수

〈표 9〉교원 연수 참여

순	구 분	주관기관	연수시간	참여교원
1	인문학과 함께 하는 통일이야기	통일부 통일교육원	15	4명
2	초등교원 기본과정	통일부 통일교육원	32	2명
3	동북아 역사와 독도 바로 알기	중앙교육연수원	15	1명
4	통일리더캠프(국외) 연수	통일부 통일교육원	5박6일	1명

3) 함께 배우는 수업 나눔

더 효과적이고 흥미있는 통일교육 수업을 만들기 위해 스스로 연구하고 함께 배우는 수업을 나누기 위해 수업을 공개하고 더 나은 수업을 위해 연구하였다.

(가) 수업 나눔 공개수업 절차

배움이 즐거운 수업

공개

2

수업공개

실제 수업에 관한

수업협의회

3

수업협의

피드백 결과, 수업 적용

4

개선사항 공유

수업전 협의회

동료교사와 함께

수업 설계

1

수업준비

〔그림 7〕 수업 나눔 공개수업 절차

<표 10> 수업 공개를 통한 통일교육 수업 나눔

공개일자	학년반	공개교사	수업주제	관련교과	참관대상
3. 29	2-2	최 * *	꿈을 이루기 위해 할 일을 정하고 실천의지 다지기	바른생활	교내연구수업
4. 5	5-2	임 * *	아름다운 사람이 되기 위한 방법을 찾아 실천하기	도덕	학부모초청공개수업
4. 5	6-3	김 * *	상대에게 전하고 싶은 마음을 글로 표현하기	국어	학부모초청공개수업
5. 10	6-3	김 * *	나라를 빼앗긴 후 우리 민족이 겪은 고통 알아보기	사회	교내연구수업
5. 25	6-1	김 * *	민족정신을 지키기 위한 우리 민족의 노력을 알고 계승하려는 태도 갖기	사회	전주교대실습생
10. 4	1-1	김 * *	글을 읽고 누구 무엇을 말하는지 알기	국어	학부모초청공개수업
10. 4	5-1	이 * *	삼국통일 시기의 여러 나라의 관계 알아보기	사회	학부모초청공개수업
10. 4	6-1	김 * *	통일에 대한 찬반토론하기	도덕	학부모초청공개수업
10. 11	4-1	홍 * *	가족 구성원의 바람직한 역할을 알고 가족 문제 해결하기	사회	전주교대실습생

가

나나

학부모 역량 강화

1) 학부모의 참여를 통한 통일교육 인식 제고

통일교육 연구학교에 대한 학부모들의 이해도를 높이고자 학부모를 대상으로 하는 다양한 연수와 홍보를 실시하여 가정과 연계하여 학부모와 함께 만들어가는 교육과정을 편성하였다.

<표 11> 통일교육 학부모 연수

구분	일시	연수주제	강사	비고
1	3. 19	통일교육 연구학교에 대한 안내	학부모	2016 교육과정 설명회
2	3. 28	통일교육 정착 방안	학부모	가정통신문
3	4. 5	통일교육 연구학교의 운영	학부모	학부모초청 공개수업
4	4. 5	학부모 초청 수업	교사	수업 공개
5	9. 12	학부모 교양 대학	담당교사
6	10. 4	학부모 초청 수업	교사	수업공개

2) 통일교육 학부모 홍보 활동

학교홈페이지에 통일교육 운영 안내, 관련 연수, 교육활동 사진을 게시하여 통일교육 결과를 알리고 교수․학습자료, 수업지도안 및 연구동아리 운영 자료 등 통일교육 개발 자료 등을 공개하여 학부모 및 타 학교 교사를 비롯하여 누구나 활용할 수 있도록 하였다.

<표 12> 홍보 활동

순	활 동	매 체	회 수	비 고
1	홈페이지 활동	학교 홈페이지	연중
2	학교 통일교육 행사 안내문	가정통신문	수시
3	학교 소식지 및 안내문	학교소식지, 가정통신문, 플랑카드	4회

〈표 13〉홈페이지 통일교육 마당 운영

메뉴	내 용
통일 운영 마당	통일교육 운영의 필요성 및 목적, 운영 과제 등 통일교육 운영의 개요 소개
통일 연구 마당	통일 연구학교 운영 내용 및 보고서, 일반화 자료 등을 탑재하여 다운로드하여 활용할 수 있도록 함
통일 학습 마당	통일교육 게시판으로 구성하여 플래시 자료, 학습 자료 등을 탑재하여 학생들이 자기주도적으로 스스로 학습할 수 있도록 함
통일 작품 마당	통일교육 관련 학습과 활동 후 학생들의 작품을 탑재하여 통일교육의 작품을 감상할 수 있도록 함
통일 활동 마당	통일교육과 관련된 교내외 행사, 현장체험활동 등 통일 관련 활동 사진을 탑재

홈페이지	학교소식지에 연구학교 소개	학교소식지에 통일행사 소개
〔그림 8〕 학부모 홍보 활동

2. 연구과제 2의 실행

1. 통일교육 수업의 실천

2. 체험 중심의 통일교육 실천

연 구 과 제  2

체험으로 통일교육 실천

〔그림 9〕 연구과제 2

1.

통일교육 수업의 실천

가

가

공감하는 수업 실천

1) 과목별 통일교육 내용 분석

학년별 교육과정을 분석하여 교과에서 지도되어야 할 통일 관련 내용들을 추출하였다. 국어, 사회, 통합교과, 도덕 과목에 통일교육 학습을 위한 내용이 구체적으로 제시되어 있으며 특히 도덕과에서는 학년별로 통일관련 단원이 한 단원씩 할애되어 있다.

<표 14> 과목별 통일교육 내용 분석 예시(3학년)

학년	교과	단원 및 차시	주요 내용	비고
3	도덕	8. 자랑스러운 대한민국	․ 우리나라를 나타내는 상징 찾기 ․ 나라를 사랑하는 일에 대한 바른 판단하기 ․ 우리나라의 우수성과 자랑거리를 찾고 이를 알리기 ․ 생활 속에서 나라 사랑 실천하기

2) 통일교육 실천을 위한 관련 지도 시간 배당

통일교육 실천을 위해 교육과정을 재구성하여 관련 교과에서 통일 관련 요소를 추출하여 교과 내용을 재구성하고 창의적 체험활동에서 시수를 확보하여 연간 운영 계획을 수립하였다. 창의적 체험활동은 동아리 활동에 통일동아리 활동을 계획하여 통일 교육과정을 운영하였다.

구 분		1학년			2학년
		1학기	2학기	계	1학기	2학기	계
교과(군)	국 어				6	7	13
	바른 생활	6	10	17	1	1	2
	수 학	1		1	3	4	7
	슬기로운 생활	1	1	2	2	8	10
	즐거운 생활	3	1	4	3	12	15
창의적 체험활동	자율 활동		3	3	4	2	6
	동아리 활동	2		2	․	2	2
	봉사 활동				․	․	․
	진로 활동				․	․	․
총 수업시간수		13	15	28	19	36	55

구 분			3학년			4학년			5학년			6학년
			1학기	2학기	계	1학기	2학기	계	1학기	2학기	계	1학기	2학기	계
교과 (군)	국 어		3	2	5	7	·	7	4	4	8	3	5	8
	사회/ 도덕	도덕	2	2	4	4	1	5		2	2	6	2	8
		사회	3	4	7	1	·	1	6		6	4	4	8
	수 학					4	·	4		2	2			0
	과학/ 실과	과학	1		1	·	·	·	2		2			0
		실과				·	·	·	4		4		2	2
	체육		2		2	·	·	·	2		2			0
	예술 음악/ 미술	음악	1	1	2	1	·	1	2	2	4	1	1	2
		미술	5	2	7	2	·	2					3	3
	영어					·	·	·						0
창의적 체험 활동	자율활동		2		2	2	2	4						0
	동아리활동		4	4	8	3	1	4						0
	봉사활동					·	·	·						0
	진로활동					·	2	2						0
총 수업시간 수			23	15	38	24	6	30	20	10	30	14	17	31

3) 통일교육 실천을 위한 연간 지도 계획 수립

교육과정 분석을 통해 추출한 학년별, 교과별 지도 내용을 본교 실정과 학년 수준에 맞게 연간 지도 계획을 수립함으로써 통일교육의 실효성을 높이고자 하였다. 교과서 통일교육 단원 외에도 국어, 사회 등의 과목에서도 본교 통일교육 지도 중점을 반영할 수 있는 단원 및 지도내용을 선정하고 재구성한 후 지도계획을 수립하였다.

<표 15> 통일교육 연간 지도 계획 예시(3학년)

순	지도시기	교과	단원	학습주제	통일교육 지도내용
1	4월 1주	과학	텃밭 만들기	통일 텃밭 만들기	․ 통일 텃밭을 만들고 식물의 자람 예상하기
2	4월 4주	사회	2. 이동과 의사소통	미래의 이동과 의사소통 모습 상상하여 표현하기	․ 통일이 된 후 이동과 의사소통 모습을 상상하여 표현하기
3	4월 4주	창체 (자)	통일 기원 걷기	통일 기원 걷기	․ 통일 기원 걷기 활동(학교→남고산성)
4	5월 1주	체육	한마음축제	통일 한마당체육대회	․ 남북한의 강물을 이어나르기
5	5월 1주	체육	한마음축제	빠르게 달려요	․ 통일 미래를 생각하며 빠르게 달리기
6	6월 1주	국어	8. 마음을 전해요	읽는 이를 고려하여 마음 표현하는 글쓰기	․ 나라를 위해 목숨을 바치신 분들에게 감사 편지 쓰기
7	5월 1주	미술	5. 나만의 캐럭터	캐릭터 그리기	․ 통일 캐릭터 그리기
8	5월 3주	미술	7. 손끝으로 빚어서	통일 도자기 만들기	․ 도자기를 만들고 상감기법을 이용하여 통일을 염원하는 글 새기기
9	5월 2주	창체 (동)	북한의 이해	남북한의 언어	․ 남북한의 언어 비교하기
10	5월 3주	창체 (동)	북한의 이해	북한의 놀이	․ 북한과 우리나라의 놀이 비교하고 체험하기
11	6월 1주	도덕	8.자랑스러운 대한민국	호국 보훈의달 행사	․ 통일 후 북한 친구들과 함께 하고 싶은 일 그리기 ․ 북한 친구들, 나라를 지키시는 분들께 편지쓰기
12	5월 4주	창체 (자)	6.25 이해	6.25 이해	․ 6.25 전사자 유품 감상하고 감상문쓰기
13	5월 4주	사회	북한의 이해	북한의 음식	․ 북한 음식 체험하기(개성 조랭이떡국)
14	6월 1주	미술	4. 작품 감상	통일 관련 작품 감상하기	․ 통일과 관련한 작품 감상하고 생각이나 느낌을 그림이나 글로 표현하기
15	6월 2주	창체 (동)	북한의 이해	북한을 이해할 수 있는 책 읽기	․ 북한 관련 책읽기
16	6월 4주	도덕	4. 생명을 존중하는 우리	북한 어린이들의 생활 알아보기	․ 북한 어린이들의 생활 모습 알아보기
17	7월 1주	창체 (동)	북한의 이해	북한 관련 영상 시청	․ 북한 관련 영상 시청하고 의견 나누기
18	7월 3주	음악	돌과 물	노래 가사 바꾸어 부르기	․ 통일 관련하여 가사 바꾸어 부르기
19	7월 3주	국어	10. 생생한 느낌 그대로	통일 관련 도서 읽고 독서 감상문 쓰기	․ 통일 관련 도서를 읽고 여러 가지 형식으로 독서 감상문 쓰기
20	8월 5주	창체 (동)	통일	통일 노래 부르기	․ 통일에 대한 노래 부르기
21	9월 1주	창체 (동)	남북한 음식	남북한 음식 비교	․ 남북한 음식 비교하기
22	10월 2주	창체 (동)	북한의 이해	북한의 행정구역	․ 북한의 행정구역 꾸미기
23	10월 3주	사회	2. 달라지는 생활 모습	북한 어린이들의 놀이 알아보기	․ 북한 어린이들의 놀이 모습과 특징 살펴보기
24	10월 4주	미술	6. 자연 환경과 미술	독도 환경 표현하기	․ 독도의 환경 조사해보고 자연 재료를 이용하여 독도 환경 표현하기
25	10월 4주	국어	5. 낱말의 짜임	북한말 알아보기	․ 북한 말 알아보고 낱말놀이하기
26	11월 1주	음악	아리랑	북한의 아리랑 감상하기	․ 북한 지역의 아리랑 감상하기
27	11월 1주	창체 (동)	통일 공예품	통일 공예품 꾸미기	․ 통일 공예품 꾸미기
28	11월 4주	사회	3. 다양한 삶의 모습들	남한과 북한 문화 살펴보기	․ 남한과 북한의 비슷한 문화, 다른 문화 알아보기
29	12월 1주	도덕	8. 자랑스러운 대한민국	우리나라의 우수성과 자랑거리	․ 우리나라의 우수성과 자랑거리를 알아보고, 대한민국 광고 만들기
30	12월 1주	사회	3. 다양한 삶의 모습들	사회 변화에 따른 문화	․ 사회 변화에 따른 문화를 알아보고, 통일 후 우리 생활 예상해보기
31	12월 4주	사회	3. 다양한 삶의 모습들	북한 문화에 대한 문화적 편견 알아보기	․ 북한에 대한 문화적 편견으로 생기는 차별의 문제를 해결하는 방법 찾기
32	2월 1주	국어		북한 영화를 보고 인물의 마음 짐작하기	․ 북한과 관련한 영화를 보고 마음을 짐작하기

4) 통일교육 교수․학습 과정안 제작

통일교육을 위한 교과 관련 교수․학습 과정안은 각 학년별 수준 및 교과내용에 적합한 수업모형을 적용하고, 이에 합당한 본교 통일교육 중점을 고려하여 제작하였다. 통일교육원에서 제공한 통일교육 지침서 내용체계 분석을 바탕으로, 각 차시에서 통일교육 지도요소를 추출한 뒤 그에 가장 적합한 중심활동을 설정하여 과정안을 구안하며, 효과적인 활용을 위하여 통일교육 동영상 콘텐츠를 자료로 사용하였다.

통일교육 수업 계획 수립

2

수업 계획 수립

수업 계획에 따른 교수 ․ 학습 계획안 작성

3

교수학습 과정안 작성

피드백 결과 수업 적용

4

수업 후 협의, 피드백

통일교육 수업 모델 구안

1

수업 모델 구안

〔그림 10〕 통일교육 수업프로그램 개발 절차

가) 통일교육 수업 계획 수립

통일교육 수업 구현을 위한 계획을 수립하였다. 학년별 통일교육 요소 분석을 바탕으로, 각 차시에서 통일교육 지도요소를 추출한 뒤 그에 가장 적합한 중심활동을 설정하여 교육과정을 재구성한 후, 통일교육 수업 계획을 수립하였다.

나) 교수․학습 과정안 작성

단원	4-2-3. 다각형			차시		11/14		교과서			102-103
학습주제	정다각형으로 이루어진 통일 염원탑을 만들어 통일의 마음 키우기					수업모형			프로젝트학습
학습목표	정다각형으로 이루어진 통일 염원탑을 만들어 통일의 마음을 키울 수 있다.				학습자료	교사			PPT
						학생			4D FRAME, 학습지, 편지지, 매직, 색연필
수업 재구성 방향	포디프레임을 활용한 시에르핀스키 피라미드를 만드는 것을 적용하여 통일 염원탑을 만들고 각자가 꿈꾸는 통일 미래의 모습을 상상해보면서 통일편지를 써서 통일 염원탑에 부착하고자 한다. 이 활동들은 수학적, 과학적, 미술적 역량을 함양하는 융합교육을 통해 이루어지며 궁극적으로 통일에 대한 마음을 키우게 하도록 한다.
통일교육 영역	북한 이해	통일 필요성	통일 과정				통일 의지			통일 미래
							○			○

단 계

학습과정

교   수 ․ 학   습   활   동

시간

(분)

자료(•) 및

유의점(□)

상황

제시

학습동기

유    발

상황 제시하고 학습문제 및 학습순서 파악하기

Co

지영이 할아버지의 소원은 하루 빨리 통일이 되어 고향에 가보는 것입니다. 지영이도 통일이 되어 할아버지 손잡고 할아버지 고향에 가보고 싶습니다.

지영이는 할아버지처럼 분단으로 인해 아픔과 어려움을 겪고 있는 많은 사람들에게 아름다운 통일 미래의 모습을 꿈꾸는 희망을 주고 싶었습니다. 그래서 친구들과 어떻게 하면 좋을지 이야기해 보았습니다.

•지영이의 고민 이야기나누기

- 지영이는 무엇을 바라고 있나요?

- 지영이와 친구들이 많은 사람들에게 아름다운 통일 미래의 모습을      꿈꾸는 희망을 주기 위해 할 수 있는 일은 무엇일까요?

•통일의 마음을 다지기 위해 할 수 있는 일들 살펴보기

5

•PPT

학습문제제    시

•학습 문제 확인

통일 염원탑을 만들어 통일의 마음을 키워 봅시다.

학습활동안    내

•학습 활동 안내

활동 1. 프랙탈 구조 알아보기

활동 2. 통일 염원탑 만들기

활동 3. 통일의 마음 키우기

□□□□□ 4D FRAME을 활용하여 통일 염원탑 만들기

프랙탈 구조를 이해하고 시에르핀스키 피라미드 만들기

CD

창의적

설계

주제선정

및

학습계획

〈활동 1〉프랙탈 구조 알아보기

•생활에서 찾아보는 수학

- 다음 그림에서 각각 5의 배수와 2의 배수를 찾아 색칠해 봅시다.

- 빈 칸에 알맞은 말을 넣어 봅시다.

10

•PPT, 학습지

단 계	학습과정	교 수 ․ 학 습 활 동	시간 (분)	자료(•) 및 유의점(□)
		•융합 사고력 키우기 - 삼각형의 규칙을 찾아보고 어떤 규칙이 있는지 발표해 봅시다. - 이런 규칙을 갖는 삼각형을 무엇이라고 할까요? •융합 체험 이야기 - 자연에서 프랙탈 구조를 찾아봅시다. - 프랙탈 구조를 이용한 디자인을 주변에서 찾아봅시다.		□프랙탈 구조를 이해하도록 충분한 예시자료를 제공한다.
창의적 설계	설계하기	〈활동 2〉통일 염원탑 만들기 •통일의 염원 되새기기 - 분단으로 고통 받는 사람들의 어려움을 발표해봅시다. - 북한 친구들에게 함께 나누고 싶은 마음을 생각해봅시다. ․북한 어린이들과 친구가 되어 같이 북한에 있는 백두산으로 현장학습을 가고 싶습니다. •시에르핀스키 피라미드 만들기 통일의 염원을 담아 시에르핀스키 피라미드 만들기 ET - 프랙탈 구조를 바탕으로 시에르핀스키 피라미드를 만들어 봅시다. - 모둠에서 만든 것들을 학급 전체로 합체하고, 학년에서 만들 것들을 모아 통일 염원탑을 쌓아 봅시다. - 어떤 느낌인지 발표해 봅시다. - 통일이 되면 어떤 점이 좋아질지 생각해 봅시다.	15	•4D FRAME 매직 □구조물들이 하나로 합쳐지는 순간에 통일에 대한 마음이 일어나도록 지도한다.
실행	실행 및 평가	〈활동 3〉통일의 마음 키우기 •통일 미래의 모습 상상하기 - 통일 미래의 모습을 상상하여 발표하여 봅시다. - 통일의 모습을 꿈꾸며 편지를 적어 통일 염원탑에 붙여봅시다. - 다른 친구의 편지를 읽어 봅시다. - 가장 인상적인 편지의 내용을 떠올려 보고, 발표해 봅시다. •통일의 마음을 담아 이야기하기 - 인상 깊었던 내용을 이야기해 봅시다. - 통일 미래의 모습을 상상하며 통일 염원탑에서 모두 함께 사진 촬영을 해보도록 하겠습니다.	7	•편지지, 색연필
	정리하기	•학습 내용 정리 - 4D FRAME을 활용하여 4학년 모두가 힘을 모아 통일 염원탑을 만든 소감을 이야기해 봅시다. - 통일 미래를 상상하여 글쓰기를 해본 소감을 이야기해 봅시다.	3

평가 계획	기준		평가방법
	지식	․ 프랙탈 구조를 구조를 알고 있는가?	관찰, 지필
	기능	․ 4D FRAME을 활용하여 통일 염원탑을 만들 수 있는가?	관찰
	태도	․ 통일의 마음을 키우며 적극적인 태도로 활동에 참여하는가?	관찰

다) 수업 협의회 및 피드백

작성한 과정안에 따라 학급 학생들과 수업을 진행하고 수업 협의회에서 교사들의 의견을 종합하여 최종 통일교육 교수․학습 과정안을 확정하였다.

2) ‘꿈바라기들의 행복한 세상’ 활용

학생들이 통일 교육활동에서 스스로 문제를 해결하는 경험을 도와줄 수 있도록 학습장을 만들어 활용함으로써 교과시간, 창의적 체험활동 시간에 활용할 수 있는 학습지 이외에도 통일 관련 다양한 읽기 자료, 통일방송 기록장 등으로 내용을 구성하여 학생이 친숙하게 느끼는 가운데 통일교육이 이루어지도록 하였다.

“꿈바라기들의 행복한 세상”	꿈바라기 교재 활용 모습
〔그림 11〕“꿈바라기들의 행복한 세상” 활용

2.

체험 중심의 통일교육 실천

가

가

주제 중심 “통일 어울림의 날” 운영

1) 통일교육으로 행복한 어울림의 날

통일 관련 통합된 주제와 시간으로 운영되는 “통일 어울림의 날” 운영을 통해 학생들의 북한에 대한 이해 및 통일의 필요성을 느끼게 하는 활동들로 구성하였다. 학기당 학년별 1회 이상 통일교육 관련 교과와 창의적 체험활동 수업을 배정하여 “통일 어울림의 날”을 운영하였다.

<표 16>  ‘통일 어울림의 날’ 운영 방법

교과	학년	운영 방법	운영 방법
전교과	전 학년	학기당 1회 이상	통일교육 관련 교과를 중심으로 하여 관련 요소를 추출하여 융합된 주제 중심형 수업을 계획하여 학생들로 하여금 북한에 대한 이해 및 통일의 필요성을 느끼게 하여 통일의지를 신장할 수 있도록 한다.

<표 17>  ‘통일 어울림의 날’ 운영 계획 예시(3학년)

기 간	수업일수	월						화						수						목						금						비 고
		1	2	3	4	5	6	1	2	3	4	5	6	1	2	3	4	5	6	1	2	3	4	5	6	1	2	3	4	5	6
5.30- 6.3	5																			도	국	국	미									6.3 통일 어울림의 날
10.24-10.28	5							국	미	미																사	사	사	사	도	도	10. 25/27 통일 어울림의 날
11.28-12.2																										도	도	사				12. 3 통일 어울림의 날

어울림의 날 날짜	주제	차시	교과	단원	학습 내용
6월 3일	내가 사랑한 대한민국!	7-8/9	국어	8. 마음을 전해요	․ 나라를 위해 목숨을 바치신 분들에게 감사편지 쓰기
		3/4	미술	4. 작품 감상	․ 통일과 관련한 작품 감상하기
10월 25일	독도 사랑 나라사랑	2-3/4	미술	6. 자연 환경과 미술	․ 독도 천혜의 환경을 조사해보고, 자연 재료를 이용하여 독도 환경 표현하기
		9/10	국어	5. 낱말의 짜임	․ 우리는 하나! 북한말 알아보고 낱말 놀이하기
10월 27일	군산근대역사박물관 체험	4-7/16	사회	2. 달라지는 생활 모습	․ 옛날과 오늘날의 생활 모습을 알아보기
		3-4/4	도덕	6.감사하는 생활	․ 나라를 위해 돌아가신 분들에게 감사 하는 마음 갖기
12월 2일	통일 씨앗 심어요.	3-4/4	도덕	8. 자랑스러운 대한민국	․ 우리나라의 우수성과 자랑거리를 찾아 보고, 대한민국 광고 만들기
		6/14	사회	3. 다양한 삶의 모습들	․ 사회 변화에 따른 문화 알아보고, 통일 후 우리 생활 예상해보기

1학년	2학년	3학년
4학년	5학년	6학년
〔그림 12〕 학년별 통일 어울림의 날 활동

3. 연구과제 3의 실행

1. 공감과 이해의 학교 활동

2. 지역공동체와의 행복한 동행

연 구 과 제 3

소통으로 커가는 통일희망

〔그림 13〕 연구과제 3

1.

공감과 이해의 학교 활동

가

가

통일 감성을 키우는 활동

학생들이 직접 참여하고 통일에 공감하는 통일 감성을 키우기 위한 활동을 운영한다. 다양한 활동을 통해 학생들은 통일의 문화를 만들고 다가올 통일을 친숙하게 생각하며 자연스럽게 통일을 만들어가기 위한 활동들을 전개하였다.

1) 호국보훈의 달 행사

학생들이 주체적으로 참여하는 통일교육 관련 프로그램을 운영하여 통일로 생각하고 통일로 소통하며, 통일로 표현하는 기회를 가지게 하여 학생들의 통일 문화를 만들어 가고 통일에 대한 인식을 향상시켜 통일의지를 신장시키도록 하였다.

<표 18> 호국보훈의 달 행사 계획

대 상	영 역	주 제
전교생	계기교육	∙ 현충일의 의의, 분단의 아픔과 통일의 필요성
1-3학년	그리기	∙ 통일 후 북한 친구들과 함께 하고 싶은 일 그리기
	편지쓰기	∙ 북한 친구들에게 편지쓰기 ∙ 나라를 지키시는 분들께 편지쓰기
4-6학년	글짓기	∙ 통일한국의 미래 모습 ∙ 통일을 위한 우리의 노력 ∙ 6․25전쟁의 실상과 안보의 중요성
	만화 그리기
전교생	식체험	∙ 점심시간 기근체험(국수)

활동 모습	호국보훈의 달 수상작	북한 음식 체험
〔그림 14〕호국 보훈의 달 행사

2)전주부설 통일 한마음 축제

학생, 학부모, 지역사회 모두가 함께하는 시간을 통하여 통일에 대한 올바른 시각과 통일에 대한 의식을 갖고 북한 학생들과 공감대를 형성하도록 하기 위하여 통일 기원 체육행사 및 전통 민속놀이, 과학 원리를 활용하여 통일 의지를 표현할 수 있는 다양한 체험을 통해 가족의 소중함을 느끼게 하며, 부설가족 모두가 참여하는 마당을 마련함으로써 배려와 나눔을 시간을 통해 공동체 의식의 함양과 삶의 질을 향상시키는 축제의 장을 만들었다.

〔그림 15〕전주부설 통일 한마음 축제

3) 통일교육주간 운영

학년별 통일교육주간 프로그램을 운영하여 직접 체험하고 활동하는 가운데 북한에 대한 이해를 높이고 통일의 필요성을 인식하여 미래 통일에 대한 꿈을 키워나가는 계기를 마련하였다.

<표 19> 통일교육주간 운영 계획

일 시	학 년	주 제
5. 25	1학년	∙ 나라꽃 만들기
5. 27	2학년	∙ 통일솟대 만들기
5. 27	3학년	∙ 북한 음식 체험하기(개성 조랭이떡국)
5. 26	4학년	∙ 통일기원탑 세우기
5. 26	5학년	∙ 통일기원 손수건 디자인
5. 26	6학년	∙ 통일기원 에코백 디자인

1학년	2학년	3학년
4학년	5학년	6학년
〔그림 16〕학년별 통일주간행사 활동

4) 책마을 아이들의 생각나눔회

통일 관련 분야의 책을 읽고 생각하거나 느낀 점을 정리하여 생각 및 주장을 논리적이고 설득력 있게 다양한 방법(역할극, 동화 구연, 동시로 표현, 독서 편지 쓰기, 노래로 표현하기, 아나운서 형식 등)으로 발표하도록 하여 통일에 공감하는 통일 감성을 키우는 기회를 갖도록 하였다.

〔그림 17〕책마을 아이들의 생각나눔회

5) 황학 어린이 큰잔치

통일의 문화를 만들고 다가올 통일을 친숙하게 생각하며 자연스럽게 통일을 만들어가기 위한 활동들로 구성된 주제 중심의 내용을 발표하는 창의의 장을 제공함으로써 개성과 소질 계발에 대한 성취의욕을 갖게 하고 자신감을 부여함은 물론 가족, 학교, 학생이 함께 나눔과 배려의 기회를 제공하고 민족 공동체 의식 함양 및 바람직한 통일관 형성을 위한 기회를 제공하고자 하였다.

〔그림 18〕황학 어린이 큰잔치

6) 북한 문화 체험하기

북한 음식, 북한 놀이 등 북한 문화 등을 체험하는 기회를 통해 북한의 현실 이해를 돕고 북한의 실상에 대한 파악으로 통일에 대한 심리적 거리감을 좁히며 북한에 대한 친밀감을 높여 학생들에게 올바른 북한 문화를 이해하도록 하였다.

6.25 음식 체험	딱지 놀이하기(1학년 )	탈춤 배우기(5학년)
〔그림 19〕북한 문화 체험

7) 독도의 날 행사

10월 25일 독도의 날을 맞이하여 학생들이 독도의 가치와 독도가 우리 땅임을 밝힐 수 있는역사적 사실을 알고 독도를 사랑하는 마음과 수호의 의지를 담아 그리기, 편지쓰기, 시화만들기, 캐릭터 그리기, 포스터그리기, 신문만들기 등의 행사에 참여하여 독도에 관심을 갖고 독도는 우리 땅임을 다시 한번 당당히 주장할 수 있는 의지를 키우도록 키우는 시간이 마련되었다.

<표 20> 독도의 날 행사 계획

대 상	영 역	주 제
1-2학년	그리기	․ 독도를 그리며 독도의 소중함을 알아보기
	편지쓰기	․ 독도를 사랑하는 마음과 독도의 소중함을 알고 독도 또는 독도를 지키는 분께 편지 쓰기
3-4학년	캐릭터그리기	․ 독도를 상징하는 독도 캐릭터를 알아보고 독도 창작 캐릭터 그리기
	시화만들기	․ 독도를 사랑하는 마음과 독도의 소중함이 드러나는 시를 적고 독도의 아름다움을 그림으로 함께 표현하기
5-6학년	신문만들기	․ 독도의 소중함을 알리며 독도 수호를 위한 각오와 독도의 환경을 보존하는 등의 구체적인 내용의 신문 제작하기
	포스터그리기	․ 독도를 사랑하는 마음과 독도의 소중함을 알리는 포스터 그리기
전교생	독도 계기교육	․ ‘안녕! 독도’동영상 시청(아침방송) 및 독도 교육

1학년 그리기	2학년 그리기	3학년 시화
4학년 시화	5학년 독도신문	6학년 독도신문
〔그림 20〕독도의 날 행사 수상작품

가

나

통일 지성을 기르는 활동

학생들이 남북 분단의 배경과 분단의 고통 등을 이해하고 북한 주민과 북한 이탈주민의 생활에 대해 알아보게 하여 분단극복의 필요성과 통일을 위해 어떤 노력들이 필요한지 알게 하는 다양한 활동들을 전개하여 통일에 대한 관심을 제고하고 미래 지향적인 통일의식을 갖도록 하였다.

1) 학생통일교육

통일교육원 지원 ‘일일통일교사와 함께 하는 통일이야기’ 교육, 전주교육청이 지원하고 전북겨레하나 강사들이 진행하는  ‘찾아가는 학교평화통일교육’, 통일교육원이 지원하는 탈북강사로부터의 북한 어린이들의 생활 모습과 미래의 통일에 대한 강의를 통해 쉽게 북한을 이해하고 통일된 미래를 생각해보게 하는 교육 내용으로 학생들은 통일교육에 더욱 친근함을 가질 수 있도록 하였다.

〈표 21〉학년별 학생통일교육

일시	대상	내용	강사
5. 26	4,6학년	일일통일교사와 함께 하는 통일이야기	통일교육원
9. 22	5학년	북한 생활의 이해	전북겨레하나
10. 6	6학년	북한 이해를 통한 미래 통일 교육	전북겨레하나
10. 7	1,2학년	통일로 가는 북한친구들의 이해	탈북강사
10. 7	3,4학년	북한의 내 친구 알아보기, 그리고 통일	탈북강사

일일통일교사와 함께	5학년	6학년
1학년	2학년	3-4학년
〔그림 21〕학생통일교육

2) 독서골든벨

학년별로 통일 관련 지정도서를 읽고 문제를 해결해 가는 과정에서 북한의 실상 및 통일 문제를 바르게 이해하고 통일에 대한 관심을 제고하고 민족 공동체 의식 함양 및 바람직한 통일관을 형성하도록 하였다.

〔그림 22〕통일 독서골든벨

3) 6.25전사자 유해발굴 사진 및 유품전시회

국방부 지원으로 열리게 된 6.25전사자 유해발굴 사진 및 유품전시회를 통해 전쟁의 피해를 알고 나라사랑의 마음을 다짐하는 기회를 마련하였다.

〔그림 23〕6.25 전사자 유해발굴 사진 및 유품전시회

4) 인성․시사 토론회

“한국의 미래, 남북통일에서 찾아야 한다”라는 주제로 한 토의 ․토론 활동을 통하여 북한의 이해 및 통일에 대한 정보수집 능력, 객관적 분석력, 논리적 사고력, 발표력 등의 향상과 타인을 배려하고 존중하는 토론문화의 정착으로 올바른 통일의식을 심어주고 다가올 통일에 대비할 수 있는 기본지식을 갖추도록 하였다.

〔그림 24〕인성․시사 토론회

5) 자기 주장 발표회

통일을 주제로 “북한 친구들과 같이 공부하게 된다면 우리는 어떻게 할 것인가?, 통일된 미래한국에서 우리는 어떤 노력을 할 것인가?, 통일을 이루기 위해 우리는 어떤 노력을 할 것인가?” 에 대한 생각을 발표하는 자기 주장 발표회를 통해 통일 미래에 대한 건전한 사고와 태도를 함양시켜 민주시민으로서의 자질 향상과 바른 심성을 기르도록 하였다.

〔그림 25〕자기 주장 발표회

2.

지역공동체와의 행복한 동행

가

가

지역 사회와 함께하는 학교 밖 체험활동

1) 통일기원 걷기

학년별로 학교 주변 장소를 선정하고 통일을 기원하는 마음으로 걷기를 실시하여 한 걸음 한 걸음 통일을 바라는 마음으로 미래 통일된 우리나라의 모습을 생각하며 걷기를 통해 통일 의지를 신장하는 활동을 하였다.

<표 22> 학년별 통일기원 걷기 계획

순	일시	학년	장 소
1	4. 29	1	자만벽화마을, 오목대
2	4. 29	2	완산체련공원
3	4. 29	3	남고산성
4	4. 29	4	치명자산
5	4. 29	5	완산칠봉
6	4. 29	6	동고산성

〔그림 26〕통일기원 걷기

2) 통일 현장체험학습 실시

현장체험학습을 통일과 관련 있는 시설을 견학함으로써 체험을 통해 통일 의식을 함양할 수 있도록 하며, 통일을 염원하는 역사적인 장소를 견학하여 학생들에게 우리나라의 현실을 이해하는 데 도움을 주도록 하였다.

<표 23> 학년별 통일 현장체험학습 계획

순	일시	학년	장소	활동 내용
1	5. 19	5	임실 필봉 농악 전수관	․ 전통풍물놀이, 전통 탈춤 체험
2	7. 22	2	임실호국원	․ 나라를 지키신 분들의 고마움 느끼기
3	9. 29	4	전쟁기념관	․ 6.25전쟁의 의미 알기
4	9. 30	5	천안 독립기념관	․ 독립기념관 둘러보고 나라사랑 마음다지기
5	10. 27	3	군산근대역사박물관. 진포해양공원	․ 나라를 위해 목숨을 바친 분들께 감사 마음 갖기
6	10. 28	6	군산근대역사박물관. 진포해양공원	․ 우리나라 독립을 위해 애쓴 애국지사 알아 보고 나라 사랑하는 마음 갖기
7	11. 10	1	전주 동물원	․ 통일 이어달리기

1학년(전주동물원)	2학년(임실호국원)	3학년(진포해양공원)
4학년(전쟁기념관)	5학년(독립기념관)	6학년I(군산근대역사박물관)
〔그림 27〕학년별 통일 현장체험학습

3) 통일 희망 가득한 가족 마라톤 대회

4～6학년 학생 및 학부모 100여 가족이 함께 전주한옥마을 생태 탐방로(5km)를 가족과 함께 통일에 대한 희망을 가득 담아 달리기를 통해 가족 간의 화합, 학교와의 소통, 체력 향상은 물론 통일 의식을 함양하는 소중한 시간을 마련하였다.

〔그림 28〕통일 희망 가족 마라톤 대회

4) 통일 희망 가득한 가족 걷기 대회

통일 희망을 가득 안고 행복한 학교생활과 건강한 가정을 위해 1학년부터 3학년까지 학생을 중심으로 가족이 함께 참여하는 걷기 대회로써 약 3km를 가족이 함께 달리거나 걷기를 하였다. 가족과 함께 대화를 나누며 걸을 수 있는 시간이 마련되었고 체력 증진은 물론 하나된 마음으로 통일을 염원하는 마음을 가득 담아 미래 통일의 꿈을 키우는 시간이 마련되었다.

〔그림 29〕통일 희망 가족 걷기 대회

5) 청소년 단체 활동을 통한 통일 체험활동

본교 3～6학년 대다수의 학생들이 속해있는 준거집단이 봉사와 나눔을 주로 하는 단체의 특성을 통일교육에 접목시켜 나라 사랑과 통일의지를 함양시키는 활동들을 전개하였다. 통일의지 함양을 위한 걷기 활동, 환경정화 활동, 봉사 활동 등을 실시함으로써 미래 통일 한국을 이룰 건강한 체력을 기르고, 또 통일을 기원하는 마음으로 환경정화 활동을 함으로써 나라사랑의 마음과 통일 한국의 아름다운 자연 보호 정신을 길러 주었다.

<표 24> 청소년단체 통일 체험활동 운영

일시	단체명	장소	활동내용
6. 6	RCY	전주군경묘지	․ 군경묘지 헌화 및 묘지 닦기
6. 25 ~26	걸스카우트	용산전쟁기념관, 임진각, 도라전망대, 제3땅굴, 도라산역	․ 전시실 견학, 전쟁의 피해 알기
10.3	과학우주 청소년단	충남 계룡대	․ 지상군 페스티벌 참여

RCY	걸스카우트	우주청소년단
〔그림 30〕청소년단체 통일 체험활동

6) 전북지역 통일교육센터와 함께 하는 통일교육

통일부 통일교육원 및 전북지역 통일교육센터와 연계하여 탈북강사 및 통일전문 강사와 함께 하는 통일교육프로그램 운영을 통해 북한에 대한 이해를 높이고 통일에 대한 감수성을 키우고 통일의 의지를 다지는 기회를 마련하였다. 또한 전북겨레하나 강사로부터 ‘변화하는 북한과 통일의 전망’이라는 북한 이해를 통한 미래 통일 교육을 통해 변화해가고 있는 북한의 실상을 알고 통일의 필요성을 인지하고 통일 의지를 다지는 소중한 시간이 되었다.

탈북강사와 함께	임실호국원 참배모습	전북겨레하나 강사와 함께
〔그림 31〕전북지역 통일교육센터와 함께 하는 통일교육

7) 전북우정청과 함께 하는 독도사랑 편지쓰기

독도교육주간(4.11～4.15)을 맞이하여 손편지 운동본부와 전북우정청 연계로 독도경비대 위문 편지쓰기를 통해 독도경비대에게 감사의 편지를 쓰면서 독도가 우리 영토임을 다시 한번 알게 하고 우리 국토의 소중함을 느끼게 하는 계기가 되었다.

독도사랑 광고만들기	독도사랑 편지쓰기	독도사랑 편지쓰기
〔그림 32〕 독도사랑 편지쓰기

ⅥⅢ

운영의 결과

01	검증 내용 및 방법

통통한 프로그램 운영을 통한 통일교육이 학생들의 통일의지 신장에 미치는 영향을 알아보기 위한 측정도구는 통일부 통일교육원이 제공한 통일의식 설문지를 참고하여 우리 학교 실정에 맞게 번안하여 활용하였다.

측정하고자 하는 통일의지 신장에 대한 평가는 인지적 영역 4문항, 정의적 영역 4문항, 행동적 영역 4문항으로 구성하여 총 12문항을 측정하였다. 각 문항에 대한 응답자의 반응은 5점 리커트 척도(매우 그렇다, 그저 그렇다, 보통이다, 아니다, 전혀 아니다)를 사용하였다.

이를 3～6학년 학생들에게 2016년 4월과 2016년 10월에 투입 분석하였다. 한편 통일교육 후 학생의 변화를 알아보기 위하여 학생이 작성한 소감록을 활용하여 결과를 분석하였다.

교사와 학부모의 통일교육 효과에 대한 인식을 알아보기 위하여 자체 제작한 검사 도구를 사용하여 설문지는 2016년 10월에 투입 분석하였다.

<표 25〉검증 내용 빛 방법

검증영역	평가 내용	문항번호	대 상	시 기		도구 및 방법
				전	후
인지적	▪ 평화통일의 의미 파악 ▪ 남북 분단의 이유 파악 ▪ 북한 실상 인지 ▪ 한민족 인식	1 4 7 10	학생	2016.4.	2016.10.	․자체제작 설문지 ․통일교육원 설문지 참고 ․백분율비교
정의적	▪ 통일 관심도 ▪ 통일대비의식 ▪ 통일에 대한 의지 ▪ 통일 미래상	2 5 8 11
행동적	▪ 통일 정보 관심도 ▪ 북한 주민 포용 의지 ▪ 통일교육 참여 의지 ▪ 미래 통일국가 실천 의지	3 6 9 12
통일교육의 효과	▪ 다양한 교육활동을 통한 통일교육의 효과		학생 학부모 교사		2016.10.	․자체제작 설문지 ․백분율비교

02	검증 결과

가. 학생 검증 결과 분석

1)통일의식 함양에 대한 인지적 영역의 변화

통일의식 함양에 대한 인지적 영역의 변화는 평화 통일의 의미 파악, 남북 분단의 이유 파악, 북한 실상 인지, 남북한 한민족 의식에 대한 내용으로 이에 대한 설문 결과는 다음과 같다.

<표 26〉평화 통일의 의미 파악

사전검사(N=341)	사후검사(N=341)
남북 평화통일의 의미에 대해 알고 있다고 하는 긍정적인 응답이 사전 62%에서 80%로 향상되었다. 통일교육 교수․학습 전개 및 다양한 학습자료를 통한 지속적인 교육이 학생들의 평화 통일에 대한 이해를 높이는데 긍정적인 효과를 미쳤다고 볼 수 있다.

<표 27〉남북 분단의 이유 파악

사전검사(N=341)	사후검사(N=341)
남북이 분단된 이유를 설명할 수 있다고 하는 긍정적인 응답이 60%에서 75%로 향상되었다. 통일과 관련된 영상자료 및 다양한 학습자료를 적극 활용하여 6.25 전쟁과 분단 과정에 대한 지속적인 교육을 실시한 결과라고 생각된다.

<표 28〉북한 실상 인지

사전검사(N=341)	사후검사(N=341)
북한 주민의 현재 생활 인지에 대한 긍정적인 응답이 28%에서 54%로 향상되었다. 북한 실상을 인지할 수i 있는 다양한 영상자료, 학습자료 활용 및 강의 등을 통해 북한의 현재 실상을 파악하게 된 것으로 보인다.

<표 29〉남북한 한민족 인식

사전검사(N=341)	사후검사(N=341)
남북한이 한민족이라는 의식에 대한 긍정적인 응답이 36%에서 65%로 향상되었다. 남북한이 오랜 전통을 공유해 온 하나의 민족임을 인식하는데 통일교육이 긍적적인 효과를 미쳤다고 볼 수 있다.

2) 통일의식 함양에 대한 정의적 영역의 변화

통일의식 함양에 대한 정의적 영역의 변화는 통일 관심도, 통일 대비 의식, 통일에 대한 의지, 통일 미래상에 대한 내용으로 설문 결과는 다음과 같다.

<표 30〉통일 관심도

사전검사(N=341)	사후검사(N=341)
통일에 대한 관심은 운영 전 긍정적인 응답이 65%인 것에 비해 운영 후 82%로 변화가 나타났다. 다양한 통일교육 관련 행사를 진행함으로써 통일문제에 관심을 가지고 통일 미래에 대해 고민해 보는 경험을 제공한 것이 긍정적인 효과를 가져왔다고 볼 수 있다.

<표 31〉통일대비 의식

사전검사(N=341)	사후검사(N=341)
통일에 대한 준비를 할 필요가 있는가를 묻는 통일 대비 의식의 경우 관심도는 52%에서 71%로 향상되었다. 통일한국의 미래에 대한 긍정적인 관심이 증가하였음을 알 수 있다.

<표 32〉통일에 대한 의지

사전검사(N=341)	사후검사(N=341)
남북통일이 꼭 이루어져야 한다고 하는 긍정적인 응답이 운영 전 39%에서 운영 후 66%로 향상되었다. 통일은 나의 미래와 관련된 것으로 생각하는 긍정적인 효과를 가져왔다고 볼 수 있다.

<표 33〉통일 미래상

사전검사(N=341)	사후검사(N=341)
통일한국의 미래의 삶과 함께 자신의 진로까지 생각해보는 통일 미래상에 대해서 운영 전 67%가 긍정적인 응답을 하였으나 운영 후 80%로 향상되었다.

3) 통일의식 함양에 대한 행동적 영역의 변화

통일의식 함양에 대한 행동적 영역의 변화는 통일 정보 관심도, 북한 주민 포용 의지, 통일 교육 참여 의지, 미래 통일국가 실천 의지에 대한 내용으로 설문 결과는 다음과 같다.

<표 34〉통일 정보 관심도

사전검사(N=341)	사후검사(N=341)
통일 정보에 관심을 가지고 통일 관련 정보 탐색을 위한 행동 변화에 긍정적인 반응이 사전 56%에서 73%로 향상되었다. 다양한 통일 도서 읽기, 호국보훈의 달 행사 참여 등의 활동을 통해 북한과 통일에 대한 정보에 관심이 증대되었다고 볼 수 있다.

<표 35〉북한 주민 포용 의지

사전검사(N=341)	사후검사(N=341)
북한 주민 포용 의지에 대한 긍정적인 응답이 운영 전 76%에서 운영 후 91%로 향상되었다. 다양한 자료와 탈북강사로부터 북한의 실정과 북한 주민에 대한 생생한 정보를 얻어 북한주민도 우리와 같은 한민족이라는 사실을 알고 포용하려는 의지를 나타낸 것으로 보인다.

<표 36〉통일교육 참여 의지

사전검사(N=341)	사후검사(N=341)
앞으로 통일교육이 실시될 때 참여하고 싶은 의지에 대해 운영 전 54%의 긍정적인 응답이 운영 후 73%로 향상되었다. 다양한 통일교육 활동이 학생들에게 더 많은 통일교육에 참여하고 싶은 의지를 심어주었다고 볼 수 있다.

<표 37〉미래 통일국가 실천 의지

사전검사(N=341)	사후검사(N=341)
통일이 된 후 북한지역을 돕기 위한 자원봉사 활동 참여 의지에 대해서 운영 전 50%의 긍정적인 응답이 운영 후 61%로 향상되었다. 다양한 체험중심의 통일교육이 학생들에게 미래지향적 통일관을 심어주는데 긍정적인 효과를 미쳤다고 볼 수 있다.

4) 소감록 작성을 통한 통일 교육의 효과

우리 4학년은 지난 통일 행사로 4D 프레임을 이용해 ‘삼각 통일탑 만들기’를 하였다.    1,2,3반이 열심히 통일탑을 만들어 연결해 커다란 탑이 완성되었다. 나는 탑을 계획하며 모둠별로 완성시킬 때 서로가 해야 할 범위와 구역을 정했다. 우리들은 열심히 도우면서 만들었다. 마침내 다함께 힘을 합쳐 통일탑을 완성했을 때 마음이 벅차고 뿌듯했다. ‘통일을 하면 이런 기분일까?’  모두가 하나되어 분단된 우리나라가 하나가 되면 더욱 강해질 것이다. 학교에서의 통일교육은 우리가 배우며 통일의 꿈을 갖게 하므로 반드시 필요하다고 생각한다. (4학년 윤**)

내가 가장 기억에 남는 통일교육 활동은 통일현장체험학습이다. 왜냐하면 전쟁기념관에서 많은 것을 깨달았기 때문이다. 전쟁기념관에 가보니 전쟁 때 돌아가신 분들의 이름이 돌에 새겨져 있었다. 나는 깜짝 놀랐다. 전쟁기념관 앞 공원을 가득 채울 만큼 많은 분들이 우리나라를 위해 돌아가셔서 말이다. 나는 통일은 중요하다는 것을 알게 되었다. 처음 내 생각은 통일은 중요하지 않다고 생각하고 있었는데 어느새 내 생각이 바뀌어 있었다. 또 전쟁의 흔적과 슬퍼하는 아이의 모습, 부상 입은 군인, 그리고 가장 끔찍하고 싫었던 총살당한 군인의 모습까지. 나는 아직도 그 사진을 생각하면 정말 싫고 통일을 꼭 하자는 생각이 더 분명하고 정확하게 생각된다. 그리고 나는 대한민국의 모습은 호랑이의 모습을 닮았다고 하지만 호랑이는 몸이 반으로 나뉘어지고 서로를 경계하면 안 되고 통일은 꼭 해야 한다고 생각한다. (4학년 김**)

나는 통일 마라톤이 제일 기억에 남고 재미있고 좋았던 것 같다. 뛰면서 몸으로 통일에 대해 느껴졌던 것 같고 또 했으면 좋겠다. 뛰다보니 힘들었지만 도착했을 때 큰 성취감을 느꼈다. 마라톤이 통일을 이루어내는 과정과 비슷한 것 같다. 마라톤이 힘듦을 겪고 해내는 것이고 통일도 힘듦을 겪은 후 해내기 때문에 비슷하게 느껴졌고 우리는 지금 달리고 있는 중이라는 생각이 든다. 그래서 우리도 언젠간 통일을 해낼 것이라 믿는다. (4학년 임**)

나는 북한에서 탈북해서 우리 한국으로 와서 통일부에서 일하면서 우리 전주에 와서 통일교육을 해주신 게 기억에 남고, 통일 문예행사, 통일 마라톤, 통일주간행사, 통일 독서골든벨 등 이런 통일에 대한 행사를 꾸준히 했으면 좋겠고 통일에 대한 글쓰기, 통일 만화 그리기, 통일 시화쓰기도 같이 하면 좋겠고 통일 교육은 한 달에 2~3번 정도 하면 좋겠다.

(4학년 마**)

통일 독서골든벨을 하여 통일과 관련된 것을 책을 통해 간접적으로 북한의 실정과 북한의 문화재를 알게 되었다. 특히 「6.25 전쟁을 아니?」 라는 책은 6.25 전쟁에서 우리 민족이 많이 사상되었고 38선이 만들어졌는데 빨리 38선을 없애고 북한과 남한이 한 민족이 되었으면 좋겠다. (4학년 임** )

통일 인성시사토론을 통해서 통일을 하면 좋은 점과 통일을 했을 때 문제점들을 같이 이야기하면서 토론해보니까 이해도 잘 되고 재미있었다. 내가 직접 참여해서 근거를 찾으니까 여러 가지 통일에 관련된 정보를 알 수 있었다. 그리고 반론을 하면서 다른 사람의 생각도 들을 수 있어서 좋았다. (5학년 한**)

통일교육은 나에게 통일에 대해 많은 관심을 가지게 해주었다. 특히 통일 마라톤은 나에게 많은 즐거움을 주고 통일을 해야 한다는 생각도 많아졌다. 통일 마라톤에서 가족과 함께 오는 걸 보면서 남북도 함께 뛰어 가야 한다는 것을 느꼈다. 처음에는 학교에서 왜 통일을 강조하는지 알고 싶었다. 그러나 이제는 통일이 왜 중요한지 알게 되었다. (5학년 정**)

통일 독서골든벨에서 골든벨을 울리지는 못했지만 통일에 관련된 이야기 중 「북한 역사 박물관」 이라는 책을 통해 ‘통일이 된다면 우리의 박물관은 어떻게 될까’라고 생각한 적이 있었다. 통일 현장체험학습은 독립기념관을 갔다 왔는데 통일이라 그런지 여러 친구들과 함께 해서 재미있고 기분이 좋았다. (5학년 유**)

손수건에 통일에 대한 그림을 그려보아서 가장 기억에 남고 통일에 대한 관심도 더 늘어난 것 같다. 통일교육은 강사선생님께서 해주시니까 더욱 더 기억에 남고 의미있는 시간이었던 것 같다. (5학년 강**)

통일 마라톤에서 가족들과 함께 북한의 여러 가지 지역 이름이 써져있는 표지판을 보며 재미있게 5km를 완주했다. ‘우리나라가 통일이 되면 이렇게 북한 지역에 갈 수 있겠지?’ 라는 생각을 하며 친구, 가족들과 함께 뛰어서 더욱 친해지는 기회가 되어서 특히 인상깊었던 것 같다. (5학년 박**)

통일을 의미하는 그림을 가방에 그려 넣고 뒷면에는 나만의 통일 명언을 써 넣는 활동을 하고 가방을 직접 들고 다녀보니 ‘사람들이 내 가방을 보고 통일에 대한 생각이 조금 더 가까워지지 않았을까’하는 마음에 뿌듯하기도 했다. (6학년 권**)

올해 6학년은 더욱 통일 관련 활동이 많았다. 그 중 가장 기억나는 활동은 통일주간 행사, 통일 독서골든벨, 통일 인성토론, 통일 현장체험학습 등이 있다. 통일주간 행사와 통일 골든벨은 우리에게 통일 관련 지식을 주는 소중한 체험이었고 통일인성토론은 서로의 의견을 묻고 답할 수 있는 기회였던 것 같다. 또한 통일 현장체험학습은 통일을 머리로만이 아닌 몸으로도 배울 수 있는 좋은 시간이었다. 앞으로도 많은 유익한 통일프로그램을 했으면 하는 바램이다. (6학년 전**)

1학기 때 학교에서 에코백을 만들어 보았다. 그때 에코백을 만든 시간이 정말 유익했다. 에코백을 만들기 전 무슨 문구를 넣을까 생각하다가 북한과 한국의 안타까운 전쟁이 생각났다. 통일을 하기 위해 목숨 걸고 싸운다는 건 쉬운 일이 아니다. 정말 6.25 전쟁은 잊을 수가 없는 안타까운 전쟁이라는 생각을 했다. 그래서 전사하신 분들을 위해 꼭 통일을 해야겠다고 생각했다. 나에겐 통일교육 한 시간 한 시간이 정말 뜻깊은 시간이었다.

(6학년 박**)

나는 통일 독서골든벨이 좋았던 것 같다. 「안녕 DMZ」, 「놀아도 괜찮아, 딱친구야」 등 통일에 대한 여러 가지 책들이 나의 생각을 발전시키는 것이 좋았다. 통일이 되면 북한 아이들이 언어의 장벽에 부딪힐 것 같다. DMZ에 있는 친환경 자연이 통일로 훼손될 것 같다. 그러면 안 된다. 그리고 골든벨 푸는 것도 재미있었다. (6학년 신**)

군산 근대역사박물관에서 재미있게 체험을 했다. 우리나라의 역사를 잘 알아볼 수가 있었다. 같은 아픔을 겪은 한 나라의 한민족이 뜻이 맞지 않아서 분단된 것이 슬펐다. “우리의 소원은 통일”이라는 노래 가사도 있는데... 하지만 언젠가는 다시 통일이 돼서 세계 최고의 IT 기술을 가진 나라가 될 것이라는 걸 믿는다. (6학년 김**)

나. 다양한 교육 활동을 통한 통일교육의 효과

다양한 교육 활동을 통한 통일교육의 효과에 대한 학생, 학부모, 교사의 설문 결과는 다음과 같다.

<표 38〉다양한 교육 활동을 통한 통일교육의 효과

N=341(학생), N=334(학부모), N=23(교사)

통일 교육의 효과적인 운영을 위해 통일 가족마라톤, 통일 가족걷기, 통일 자기주장발표회, 통일교육주간 운영, 통일 독서골든벨 등의 다양한 교육활동을 실시하였다. 그 결과 학생 75%, 학부모 94%, 교사 99%가 이러한 다양한 통일 교육 활동이 통일 문제를 이해하는데 도움이 되었다고 응답하였다.

ⅦⅢ

결론 및 제언

01	결론

「통통한 프로그램 운영을 통한 통일의지 신장□ 이라는 연구 주제에 따른 본 연구학교 운영 과제를 실천한 결과는 다음과 같다.

첫째, 통일교육에 대한 교육환경 구성 등 교육적 공감대를 형성하여 통일 및 북한 문제에 대한 인식과 관심이 높아졌다.

둘째, 교과 및 창의적 체험활동을 통해 통일교육을 심시함으로써 통일에 대한 능동적 태도와 긍정적 인식이 확립되고 바람직한 통일의지를 신장하는데 도움이 되었다.

셋째, 다양한 체험중심 통일교육 활동은 통일에 관한 관심을 높이고 적극적이고 능동적인 미래지향적 통일의 꿈을 키우는데 많은 도움이 되었다.

02	제언

첫째, 현장에서 통일교육을 실시하는 교사들의 올바른 통일관을 정립할 수 있고 체계적이고 통일교육 전문성 강화를 위한 다양한 형태의 연구와 연수 및 워크숍 기회를 확대할 필요가 있다.

둘째, 학생들에게 통일교육을 하는데 적절한 다양한 학습 자료가 제공되어야 한다. 미래 통일 한국에 살아갈 학생들에게 시대적 흐름과 현상에 맞고 미래지향적인 통일교육을 할 수 있는 다양한 자료의 개발이 필요하다.

셋째, 주입식 교육이 아닌 학생들에게 효과적인 다양한 체험 중심의 활동으로 지역유관기관과 연계한 다양한 행사 참여를 통해서 체험 중심의 통일교육이 실시되어야 더욱 더 큰 효과를 볼 수 있을 것이다.

참고문헌

	낭산초등학교(2015). 감성적 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양. 연구시범학교 운영보고서.
	부귀초등학교(2014). 눈높이 통일교육을 통한 미래지향적 통일의지 함양. 연구시범학교 운영보고서.
	서울신석초등학교(2015). 통일 주제 중심 맞춤형 협력학습을 통한 미래지향적 통일의지 함양. 연구시범학교 운영보고서.
	쌍봉초등학교(2015). 공감․존중의 「통일 마․중․물 프로그램」을 통한 통일감수성 키우기. 연구시범학교 운영보고서.
	정향진(2015). 학교 통일교육의 실태와 의무화와 필요성. 학교 통일교육 발전 세미나 자료집, pp 21-26. 2015년 2월.
	차문석(2015). 통일교육 정책내용과 추진방향. 교육정책포럼 자료집, pp.8-11. 2014년 5월. 서울: 한국교육개발원.
	통일부(2014). 2014 통일교육지침서(초등학교용). 서울: 통일부 통일교육원.
	통일부 통일교육원(2016). 통일문제이해. 서울 : 통일부 통일교육원.
	통일부 통일교육원(2014). 통일교육 기본계획. 서울: 통일부 통일교육원.
	함열초등학교(2015). 통통이 프로젝트 운영을 통한 통일의식 함양. 연구시범학교 운영보고서.
	통일교육원 홈페이지 https://www.uniedu.go.kr

부    록

◆ 실태조사 설문지

◆ 전후검사 설문지

◆ 교수 ․ 학습 과정안

부   록

연구학교 운영 관련 설문지(학생용-실태조사)

전주부설초등학교 어린이 여러분!

우리 학교는 올해부터 2년간 통일부 지정 통일교육 연구학교를 운영합니다.

본 설문지는 여러분들이 통일과 북한에 대해 어떻게 생각하는지 알아보기 위해 만들었습니다. 본 설문의 결과는 절대 공개되지 않으며 성적이나 행동평가와는 전혀 상관이 없으니 어린이 여러분의 생각이나 의견을 솔직하게 대답해 주시기 바랍니다. 자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호에 ∨ 표시를 해주세요.

2016. 3.

전주교육대학교전주부설초등학교장

1. 여러분은 통일 및 북한에 대해 어느 정도 관심이 있습니까?

① 매우 관심이 많다.                ② 관심이 있는 편이다.

③ 별로 관심이 없다                 ④ 전혀 관심이 없다.

2. 여러분은 통일 및 북한에 관한 정보를 어디에서 얻습니까?

① TV나 신문 등 방송매체           ② 교과서 및 학교수업

③ 인터넷                          ④ 책

3. 북한 주민에 대해 어떻게 생각하십니까?

① 우리와 같은 민족이다.            ② 외국인처럼 느껴진다.

③ 경계해야 할 대상이다.            ④ 우리의 적이다.

4. 여러분은 통일에 대해 어떻게 생각하십니까?

① 반드시 통일이 되어야 한다.       ② 통일이 되면 좋을 것이다.

③ 통일이 되면 좋지 않을 것이다.    ④ 통일이 되지 않는 것이 낫다.

5. 학교에서 통일교육 시간은 재미있습니까?

① 매우 재미있다.                   ② 조금 재미있다.

③ 그저 그렇다.                     ④ 전혀 재미없다.

6. 학교에서 통일교육은 필요하다고 생각하십니까?

① 매우 필요하다.                   ② 조금 필요하다.

③ 별로 필요없다.                   ④ 전혀 필요없다.

7. 학교에서 통일교육을 할 때 어떤 방법으로 이루어지는 것이 좋다고 생각하십니까?

① 교과서 중심                       ② 영상자료 및 컴퓨터 활용 중심

③ 현장체험활동 중심                 ④ 여러 가지 행사 프로그램 중심

- 설문에 응해주셔서 감사합니다 -

2016학년도 연구학교 운영 관련 설문지(교사용-실태조사)

안녕하세요?

우리 학교는 올해부터 2년간 통일부 지정 통일교육 연구학교를 운영합니다.

본 설문지는 선생님들의 통일에 대한 생각과 북한에 대해 어떻게 생각하는지 알아보기        위해 만들었습니다. 본인의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호에 ∨ 표시를 해주세요.

감사합니다.

2016. 3.

전주교육대학교전주부설초등학교장

1. 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?

① 매우 관심이 있다.        ② 관심이 있는 편이다.

③ 관심이 없는 편이다.      ④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고  생각하십니까?

① 매우 필요하다.           ② 대체로 필요하다.

③ 대체로 필요하지 않다.    ④ 전혀 필요하지 않다.

3. 북한에 대해 어떻게 생각하십니까?

① 매우 긍정적으로          ② 대체로 긍정적으로

③ 대체로 부정적으로        ④ 매우 부정적으로

4. 학교에서의 통일교육이 필요하다고 생각하십니까?

① 매우 필요하다.           ② 대체로 필요하다.

③ 대체로 필요하지 않다.    ④ 전혀 필요하지 않다.

5. 학교 통일교육 지도 시 효과적이라고 생각하는 방법은 무엇입니까?

① 교과서 이론 중심         ② 멀티미디어 지도 자료 중심

③ 현장체험활동 중심        ④ 교내 행사 중심

- 설문에 응해주셔서 감사합니다 -

2016학년도 연구학교 운영 관련 설문지(학부모용-실태조사)

안녕하세요?

우리 학교는 올해부터 2년간 통일부 지정 통일교육 연구학교를 운영합니다.

본 설문지는 학부모님들의 통일에 대한 생각과 북한에 대해 어떻게 생각하는지 알아보기 위해

만들었습니다. 본인의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호에 ∨ 표시를 해주세요.

감사합니다.

2016. 3.

전주교육대학교전주부설초등학교장

1. 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?

① 매우 관심이 있다.        ② 관심이 있는 편이다.

③ 관심이 없는 편이다.      ④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고  생각하십니까?

① 매우 필요하다            ② 대체로 필요하다.

③ 대체로 필요하지 않다.    ④ 전혀 필요하지 않다.

3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?

① TV/라디오          ② 인터넷         ③ 신문/잡지

④ 시민단체, 종교단체의 홍보             ⑤ 기타(                        )

4. 학교에서의 통일교육이 필요하다고 생각하십니까?

① 매우 필요하다.           ② 대체로 필요하다.

③ 대체로 필요하지 않다.    ④ 전혀 필요하지 않다.

5. 학부모님께서는 학교에서 통일교육이 어떤 방법으로 이루어지는 것이 좋다고 생각하십니까?

① 교과서 이론 중심         ② 멀티미디어 지도 자료 중심

③ 현장체험활동 중심        ④ 교내 행사 중심

- 설문에 응해주셔서 감사합니다 -

연구학교 관련 설문지(학생용-사전조사)

어린이 여러분, 안녕하세요?

이 설문지는 여러분들이 통일에 대해 어떻게 생각하는지 알아보기 위해 만들었습니다.

자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호에 ✔표시를 해주세요.

2016. 4.

전주교육대학교전주부설초등학교장

번호	설문	5점	4점	3점	2점	1점
		매우 그렇다	그렇다	보통 이다	아니다	전혀 아니다
1	나는 남북 평화통일의 의미를 알고 있다.
2	나는 통일에 대해 관심을 갖고 있다.
3	나는 평소에 북한이나 통일과 관련된 정보(인터넷 사이트, 방송, 도서 등)를 관심 있게 본다.
4	나는 남북이 분단된 이유를 설명할 수 있다.
5	나는 통일에 대한 준비를 할 필요가 있다고 생각한다.
6	나는 현재 한국에 살고 있는 북한 이탈주민을 가까운 친구로 사귈 수 있다.
7	나는 북한주민의 현재 생활에 대해서 알고 있다.
8	나는 남북통일이 이루어져야 한다고 생각한다.
9	나는 앞으로 통일교육이 실시될 때 참여하고 싶다.
10	나는 북한과 우리가 한민족이라는 사실을 알고 있다.
11	나는 통일한국이 되면 우리나라의 삶의 질이 나아질 것이라 기대한다.
12	나는 통일이 된 후 북한지역을 돕기 위한 자원봉사활동이 있다면 참여할 것이다.

- 설문에 응해주셔서 감사합니다. -

연구학교 관련 설문지(학생용-사후조사)

어린이 여러분, 안녕하세요?

이 설문지는 여러분들이 통일에 대해 어떻게 생각하는지 알아보기 위해 만들었습니다.

자신의 생각과 가장 가깝다고 생각되는 번호에 ✔표시를 해주세요.

2016. 10.

전주교육대학교전주부설초등학교장

번호	설문	5점	4점	3점	2점	1점
		매우 그렇다	그렇다	보통 이다	아니다	전혀 아니다
1	나는 남북 평화통일의 의미를 알고 있다.
2	나는 통일에 대해 관심을 갖고 있다.
3	나는 평소에 북한이나 통일과 관련된 정보(인터넷 사이트, 방송, 도서 등)를 관심 있게 본다.
4	나는 남북이 분단된 이유를 설명할 수 있다.
5	나는 통일에 대한 준비를 할 필요가 있다고 생각한다.
6	나는 현재 한국에 살고 있는 북한 이탈주민을 가까운 친구로 사귈 수 있다.
7	나는 북한주민의 현재 생활에 대해서 알고 있다.
8	나는 남북통일이 이루어져야 한다고 생각한다.
9	나는 앞으로 통일교육이 실시될 때 참여하고 싶다.
10	나는 북한과 우리가 한민족이라는 사실을 알고 있다.
11	나는 통일한국이 되면 우리나라의 삶의 질이 나아질 것이라 기대한다.
12	나는 통일이 된 후 북한지역을 돕기 위한 자원봉사활동이 있다면 참여할 것이다.
13	올해 실시한 통일 교육활동(통일문예행사, 통일마라톤, 통일주간행사, 통일독서골든벨, 통일자기주장발표회, 통일인성시사토론, 통일현장체험학습 등)이 통일 문제를 이해하는데 도움이 되었습니까?

- 설문에 응해주셔서 감사합니다. -

통일교육 연구학교 관련 설문지(교사용)

우리 학교는 2016~2017년 통일교육을 위한 연구학교로 지정되어 학생들의 통일의지 신장을 위한 다양한 교육활동을 실시하고 있습니다. 본 설문은 통일교육 연구학교 운영 성과를 알아보기 위한 설문입니다. 응답한 설문 결과는 연구학교 운영의 활성화를 위하여 참고할 뿐 다른 목적으로 사용하지 않으므로 성의있는 답변을 부탁드립니다. (해당되는 번호에 √표 하시기 바랍니다.)

2016. 10.

전주교육대학교전주부설초등학교장

1. 통일 교육 이후 통일 및 북한에 대한 관심은 어떻게 달라지셨습니까?

① 매우 관심을 가지게 되었다.       ② 조금 관심을 가지게 되었다.

③ 별로 관심이 없다.                ④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일에 대한 생각은 어떻게 달라지셨습니까?

① 통일을 꼭 해야 한다.              ② 통일을 해야 한다.

③ 반드시 이룰 필요는 없다.         ④ 통일은 필요하지 않다.

3. 통일 교육 이후 북한에 대해 어떻게 생각하게 되었습니까?

① 매우 긍정적으로 생각한다.        ② 대체로 긍정적으로 생각한다.

③ 대체로 부정적으로 생각한다.      ④ 매우 부정적으로 생각한다.

4. 학교에서 배우는 통일 교육은 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?

① 매우 필요하다.                    ② 필요하다.

③ 별로 필요 없다.                   ④ 전혀 필요 없다.

5. 통일 교육 이후 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 얼마나 알게 되었습니까?

① 매우 잘 알고 있다.                ② 대체로 잘 알고 있는 편이다.

③ 대체로 모르는 편이다.             ④ 전혀 모른다.

6. 통일에 대한 내용이 교육과정에 편성 운영될 필요가 있습니까?

① 매우 필요하다                     ② 필요하다

③ 별로 필요하지 않다                ④ 필요 없다.

7. 올해 실시한 통일 교육활동(통일문예행사, 통일마라톤, 통일주간행사, 통일독서골든벨, 통일    자기주장발표회, 통일인성시사토론, 통일현장체험학습 등)이 통일 문제를 이해하는데 도움이    되었습니까?

① 매우 그렇다.                  ② 그렇다.                 ③ 보통이다.

④ 아니다.                      ⑤ 전혀 아니다.

- 설문에 응해주셔서 감사합니다. -

통일교육 연구학교 관련 설문지(학부모용)

우리 학교는 2016~2017년 통일교육을 위한 연구학교로 지정되어 학생들의 통일의지 신장을 위한 다양한 교육활동을 실시하고 있습니다. 본 설문은 통일교육 연구학교 운영 성과를 알아보기 위한 설문입니다. 응답한 설문 결과는 연구학교 운영의 활성화를 위하여 참고할 뿐 다른 목적으로 사용하지 않으므로 성의있는 답변을 부탁드립니다.(해당되는 번호에 √표 하시기 바랍니다.)

2016. 10.

전주교육대학교전주부설초등학교장

1. 통일 교육 이후 통일 및 북한에 대한 관심은 어떻게 달라지셨습니까?

① 매우 관심을 가지게 되었다.       ② 조금 관심을 가지게 되었다.

③ 별로 관심이 없다.                ④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일에 대한 생각은 어떻게 달라지셨습니까?

① 통일을 꼭 해야 한다.             ② 통일을 해야 한다.

③ 반드시 이룰 필요는 없다.         ④ 통일은 필요하지 않다.

3. 통일 교육 이후 북한에 대해 어떻게 생각하게 되었습니까?

① 매우 긍정적으로 생각한다.        ② 대체로 긍정적으로 생각한다.

③ 대체로 부정적으로 생각한다.      ④ 매우 부정적으로 생각한다.

4. 학교에서 배우는 통일 교육은 어느 정도 필요하다고 생각하십니까?

① 매우 필요하다.                    ② 필요하다.

③ 별로 필요 없다.                   ④ 전혀 필요 없다.

5. 통일 교육 이후 북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 얼마나 알게 되었습니까?

① 매우 잘 알고 있다.                ② 대체로 잘 알고 있는 편이다.

③ 대체로 모르는 편이다.             ④ 전혀 모른다.

6. 통일에 대한 내용이 교육과정에 편성 운영될 필요가 있습니까?

① 매우 필요하다.                     ② 필요하다.

③ 별로 필요하지 않다 .               ④ 필요 없다.

7. 올해 실시한 통일 교육활동(통일문예행사, 통일마라톤, 통일주간행사, 통일독서골든벨, 통일     자기주장발표회, 통일인성시사토론, 통일현장체험학습 등)이 통일 문제를 이해하는데 도움이    되었습니까?

① 매우 그렇다.                         ② 그렇다.                   ③ 보통이다.

④ 아니다.                          ⑤ 전혀 아니다.

- 설문에 응해주셔서 감사합니다. -

	통일교육 교수·학습 과정안

북한에서 온 친구들을 이해해요!

1. 일시 : 2016년 6월 10일  금요일

2. 대상 : 4학년 84명

3. 주제 개요

오늘날 통일에 대한 바른 시각과 태도를 갖는 것이 시대적으로 요청되고 있다. 그럼에도 불구하고 학생들은 통일에 대하여 무관심하거나 자신의 삶과 관계없는 것이라고 생각한다. 따라서 이 단원에서는 분단이 주는 고통을 공감하고 더 나아가 통일의 필요성을 이해하며 통일을 위한 구체적인 노력을 실천해 보도록 하는 것이 지도의 핵심이다.

통일을 이루는 데 필요한 ‘통일 의지’는 분단의 장기화에 따른 폐해를 환기시키고 통일 한국의 비전을 제시함으로써 한반도의 분단 상황을 평화 지향적이고 미래 지향적인 관점에서 파악하도록 해 준다. 그뿐만 아니라 ‘통일 의지’는 남북의 상생과 공존의 가치를 바탕으로 남북한의 이질성을 극복할 수 있는 ‘배려’와 ‘존중’과 같은 더불어 살아가는데 필수적인 도덕적 태도를 함양하는 것과도 관련이 있다.

통일의 필요성은 통일이 주는 경제적 이익의 관점에서 충분히 논의될 수 있지만 남북 구성원 모두에게 인권과 행복한 삶을 보장할 수 있다는 점에서 보다 의미가 깊다. 이는 북한 주민들의 삶이 인간의 존엄과 가치 존중 측면에서 개선될 수 있다는 것에 주목해야 하는 이유이기도 하다.

학생들이 본 단원의 수업을 통하여 통일 관련 제반 문제를 이해하고 스스로 판단하며 실천하는 과정이 형성되도록 하였다. 이 과정에서 학습자는 특정 가치를 강요받지 않아야 한다. 또한 통일의 필요성에 대하여 깊게 생각해 보고 통일을 이루기 위해 노력해야 한다. 무엇보다 본 단원은 통일과 관련하여 개개인의 차원에서 겪게 되는 심리적 과정을 중시하는데, 이는 통일이 정치적이고 거시적인 담론이 아니며 개인의 삶에도 영향을 줄 수 있는 소재임을 알게 하는 것이 중요하기 때문이다. 아울러 통일에 대한 긍정적 판단에는 통일을 향한 의지와 열망이 전제되어야 하며 자신의 생각과 판단에만 머무르지 말고 실제 생활에서 실천으로 이어져야 한다.

4. 주제 목표

가. 북한에서 온 친구들의 생활을 이해하며 통일을 준비하는 마음을 가꿀 수 있다.

5. 평가의 관점

가. 북한에서 온 친구들을 대하는 올바른 태도와 친해지는 방법을 알고 통일을 준비하는 마음을 가지는가?

6. 지도상의 유의점

가. 북한 이탈 주민은 자유를 위하여 남한을 선택하였지만, 남한 사회에 적응하기 위해 겪는 문화적 충격과 고통이 적지 않으므로 북한 이탈 주민이 겪는 심리적 어려움에 초점을 맞추어 지도한다.

나. 북한 이탈 주민이 남한 사회의 소수자임을 이해하고 그들의 입장을 생각해본다.

7. 교재 연구

가. 가치 심화 중심 모형

1) 절차

학습 문제 인식 및 동기 유발		가치 사례의 제시 및 성찰		가치규범의 추구 및 심화		도덕적 정서 및 의지의 강화		정리 및 확대 적용과 실천 생활화

(가) 학습 문제 인식 및 동기 유발

이 단계에서는 대체로 모범감화 수업 과정·절차에서와 같이 다루고자 하는 가치규범과 관련하여 문제의식을 가지고 학습 동기를 일으키며 학습 문제를 인식하도록 한다.

(나) 가치 사례의 제시 및 성찰

해당 가치규범과 관련된 문제나 사례 또는 생각할 거리를 제시하고 문제의식을 갖게 하는 동시에 바람직한 삶에 대해 숙고해 보게 한다. 이때 다양한 형태의 자료를 여러 가지 적절한 방식으로 제시하면서 이에 대해 숙고해 보게 할 수도 있다. 교사는 학생들로 하여금 제시된 가치 문제에 대해 평소에 어떤 가치 입장 내지 관점을 지니고 있었는지, 이에 따라 자신의 생활은 어떠했는지 등을 되돌아보게 한다. 그리고 나아가 그러한 가치 문제와 관련하여 자신은 무엇을 옳고 바람직하다고 보는지, 그 이유는 무엇인지 등을 생각하고 논의해 보면서 바람직한 삶의 자세에 대한 주체적인 자각 내지 각성을 깊이 이루어 내도록 노력한다.

(다) 가치규범의 추구 및 심화

위와 같이 지적으로 정련된 가치규범에 대해 다양한 교수·학습 활동을 통해 감정적, 정서적 차원에서 이를 보다 깊숙이 받아들이고 사랑할 수 있는 경험을 제공함으로써 좀 더 내면의 심정화를 도모하고자 하는 것이다. 또한 읽기와 글쓰기 및 발표 활동을 통해 그 가치를 심정적으로 좋아하고 추구하려는 마음을 가지게 할 수도 있다. 나아가 아이들이 좋아하고 즐겨 부르는 교훈적 내용이 담긴 노래를 좋은 율동을 곁들여 부르거나 어떤 노래를 다른 의미가 있는 가사로 바꾸어 부르면서 해당 가치에 대한 마음의 감화를 깊게 하는 활동도 있을 수 있다.

뿐만 아니라 실제적인 실천 사례를 통해 도덕적 삶을 본받고 마음을 다지게 하는 활동을 할 수도 있다. 우리 사회 또는 다른 나라에서 실제로 있었던 도덕적 삶의 사례를 두루 찾아 이를 접하면서 마음의 감화를 받고 그러한 삶을 본받아 실천하고자 하는 의지를 다지게 하는 것이다. 이 과정에서 학생들은 그 도덕적 가치규범에 따르는 삶이 자기와는 관계가 없는 남의 이야기가 아니라, 자신들의 생활 속에서 그리고 우리 또는 다른 나라 사회에서 실제로 일어나고 있는 일임을 깨달으면서 마음에 감동을 받고 또 이를 추구하고자 하는 의욕을 보다 더 굳게 할 수 있을 것이다.

(라) 도덕적 정서 및 의지의 강화

위 단계를 거쳐 다음에는 가치를 자신의 것으로 재확인, 정립하는 가치 주체화와 개별화 및 도덕적 심정의 심화 단계로 나아간다. 이를 위해서는 위의 단계에서 여러 가지 활동을 하는 가운데 느끼고 알게 된 점을 발표하고 논의하면서 가치의 개별화와 주체화 그리고 일반화를 도모하는 것이 필요하다. 이 과정을 거치면서 학생들 사이에는 느낌과 생각이 서로 달랐을 수도 있고 그 정도나 강도에 있어서도 차이가 있을 수 있으며 마음의 변화가 바람직하거나 그렇지 못할 수도 있다. 따라서 각자가 경험했거나 가지게 된 도덕적 감성과 감동 및 생각들을 교류하고 정련하면서 가치를 자기 것으로 만들고 또 일반화해야 할 가치 관점은 그것을 공유하도록 할 필요가 있다.

(마) 정리 및 확대 적용과 실천 생활화

학습한 내용을 상기하고 요약, 정리하면서 해당 가치규범의 생활 속으로의 확대 적용과 실천체험을 도모해 본다. 즉 그 시간에 다룬 가치와 관련하여 실천 의지를 다지고 자신이 실천하고자 하는 가능한 일들을 구체적으로 생각하여 그 실천 계획을 세운다든가 실제로 가정의 협력을 얻어 학생들이 실천을 해 보도록 한다든가 하는 것들이 이에 해당한다.

나. 탈북 청소년에 대한 이해

1) 북한 이탈 주민과 탈북 청소년

북한을 벗어나 외국 국적을 가지지 않은 사람을 공식적으로 북한 이탈 주민이라고 부른다. 새터민, 탈북자, 북한 동포 등의 명칭이 섞여 사용되고 있지만 법률상으로 북한 이탈 주민이 정확한 명칭이다. 탈북 청소년은 북한에서 출생하여 현재 한국에 살고 있는 북한 이탈 아동과 청소년이다. 보다 넓은 의미로는 부모 중에 한 사람 이상이 북한 이탈 주민이고 중국 등 제 3국에서 태어난 아동과 청소년을 포함한다.

북한 이탈 주민은 북한에서 두만강 도강 등 국경을 넘어 중국으로 이동하여 중국에 있는 각국 대사관, 영사관에 보호를 요청하기도 하고, 위조 여권을 만들어 한국으로 곧장 입국하기도 한다. 그러나 많은 경우 중국에서 몽골, 베트남과 라오스, 캄보디아 등 제3국을 거쳐 한국에 도착한다. 이 과정에서 중국 공안과 국경 수비대에 잡혀 북송되기도 하고 가족과 헤어지는 상황에 처하기도 한다.

한국에 도착한 뒤에는 정부 합동 기관에서 일정 기간 조사를 받고 하나원에서 교육을 받는다. 초등학생은 하나원 인근의 삼죽 초등학교에서 위탁 교육을 받고, 중·고등학교 학생들은 하나원 내의 하나둘 학교에서 기초 교육을 받는다.

2) 탈북 청소년 현황

2012년 기준으로 초·중·고등학교에 재학 중인 탈북 청소년은 1,992명으로, 전체 인원의 약 70%가 서울과 인천, 경기권에 거주하고 있다.

3) 탈북 학생의 특성

(가) 학습 및 진로 영역

남한 학교에 편입하는 과정에서 또래보다 1~2살 정도 많은 경우도 많아서 학년이 올라감에 따라 이로 인한 갈등을 겪기도 한다. 또한 북한 교육 시스템의 붕괴, 오랜 탈북 과정 등으로 정상적인 교육 기회를 갖지 못하여 기초 학력이 부족한 편이고 한국어를 잘 이해하지 못하는 경우도 많아 수업에 어려움을 겪는다. 그러므로 탈북 학생 초기 학습 방법은 상세하게 기초부터 가르치고 학습에 흥미를 붙일 수 있도록 도와주어야 한다. 그리하여 학교를 중도에 그만두지 않도록 지원해야 한다. 탈북학생과 학부모는 미래에 대한 포부나 공부에 대한 열의가 매우 높다. 성공에 대한 열의가 높기 때문에 재능과 소질을 발휘할 수 있도록 지도하면 그 효과가 크다. 그러므로 탈북학생들에게 미래에 대한 포부와 자신감을 심어주는 것이 중요하다.

(나) 인성 및 생활 영역

탈북학생들이 북한에서 받은 인성교육이 복종과 충성을 통해 당의 명령에 따르는 것이다 보니 조직에 대한 의리와 함께 연령 서열에 따른 질서 의식이 내재되어 있다. 이러한 특성에 기인해서 대부분의 탈북학생들은 자기 나이보다 낮은 한국 학생들과 동급생으로 생활하는 것을 힘들어 한다. 심리적으로 불안정한 상태에서 자존심을 건드리면 갑자기 학교를 그만두기도 한다. 탈북학생은 북한에서의 심각한 기근과 가난으로 경제적, 정서적으로 불안정한 생활을 경험한 경우가 많고 탈북 과정에서 공포스러운 상황을 겪게 되면서 정신적 불안 심리를 가지고 있기에 이들의 상처를 치유하고 안정적으로 적응할 수 있도록 돕는 다양한 프로그램과 지원이 필요하다. 또한 탈북 학생은 안정된 가정의 적절한 보호를 받지 못하는 경우도 많다. 탈북 학생의 부모도 남한 사회에 정착하는 데 어려움을 겪고 있기 때문이다.

8. 도덕과 교수․학습 과정안

단원	4-1-4. 둘이 아닌 하나 되기			차시	3/4		교과서		94～97
학습주제	북한에서 온 친구들과 잘 지내기 위한 태도 기르기				수업모형		가치심화 중심 모형
학습목표	북한에서 온 친구들의 생활을 이해하며 통일을 준비하는 마음을 가꾼다.			학습자료	교사		동영상, PPT
					학생		학습지
수업 재구성 방향	북한에서 온 친구들이 겪는 어려움을 살펴보고 함께 공감하며 어떻게 하면 북한에서 온 친구들과 친해질 수 있을지 실제적 방법을 모색해보고 미래의 통일된 나라에서 꿈을 이루는 자신의 모습을 상상하며 통일 의지를 가지게 한다.
통일교육 영역	북한 이해	통일 필요성	통일 과정			통일 의지		통일 미래
						○		○

단 계	학습과정	교 수 ․ 학 습 활 동			시간 (분)	자료(•) 및 유의점(□)
학습 문제 인식 및 동기 유발	학습동기 유 발	• 동영상을 보고 이야기 나누기 - 어떤 내용이었나요? ․북한에서 온 친구들을 편견의 시선으로 보고 있는 내용입니다. ․북한에서 온 친구들도 우리와 같은 민족인데 그들을 무시하고 따돌리는 내용입니다.			5	•동영상
	학습문제제 시	•학습 문제 확인
			북한에서 온 친구들의 생활을 이해하며 통일을 준비하는 마음을 가져 봅시다.
	학습활동안 내	•학습 활동 안내
			활동 1. 북한에서 온 석철이의 마음 공감하기 활동 2. 북한에서 온 친구들과 친해지기 위한 꿈의 목록 만들기 활동 3. 통일을 이루기 위한 마음가짐
가치 사례의 제시 및 성찰	관련 예화 읽기	<활동 1> 북한에서 온 석철이 마음 공감하기 • 석철이가 남한 친구들과 생활하는 모습 살펴보기 - 석철이를 대하는 장훈이의 태도의 문제점은 무엇인가요? ․배가 고파서 내려왔냐고 하면서 석철이를 불쾌하게 만들었습니다. ․북한에서 왔다는 이유로 석철이를 무시합니다. - 석철이의 마음은 어떠할까요? ․장훈이가 한 말에 화가 나고 속상할 것 같습니다. - 나라면 석철이를 어떻게 대할 것인지 이야기해 봅시다.			10	•PPT □북한 이탈 주민의 문제를 자신과 가까운 문제로 느낄 수 있도록 한다.

단 계	학습과정	교 수 ․ 학 습 활 동	시간 (분)	자료(•) 및 유의점(□)
가치 규범의 추구 및 심화	가치 규범의 추구 가치규범의 심화	<활동 2>북한에서 온 친구들과 친해지기 위한 꿈의 목록 만들기 •북한에서 온 친구들과 친해질 수 있는 방법을 모둠토의를 통해 이야기 나누고 꿈의 목록 작성하기 - 북한에서 온 친구들과 함께 할 수 있는 일에는 무엇이 있을까요? ․함께 체험학습 등 여행을 통해 서로를 알아갈 수 있습니다. ․반 대항 축구 등 함께 운동을 하며 친해질 수 있습니다. - 북한에서 온 친구들과 함께 해보고 싶은 일들을 모둠별로 꿈의 목록에 작성해 봅시다. ․함께 해보고 싶은 구체적인 일들을 꿈의 목록으로 작성해본다.	10	•학습지 □일방적인 도움보다는 배려와 존중을 바탕으로 함께할 수 있는 일을 생각하도록 안내한다.
도덕적 정서 및 의지의 강화	도덕적 정서 및 의지의 강화	<활동 3>통일을 이루기 위한 마음가짐 •통일이 되었을 때 이루고 싶은 꿈 생각해보기 - 97쪽 글을 보며 통일을 위해 어떤 마음가짐을 가져야할지 이야기 해 봅시다. - 통일이 되었을 때 이루고 싶은 꿈을 생각해 봅시다. ․환경 운동가가 되어 백두산에 살고 있는 많은 동물이나 식물을 보호 하고 싶습니다. ․역사학자가 되어 북한 역사학자와 함께 고구려 유적을 찾아보고 싶습니다.	10	•학습지 □학생의 상상력이 자유롭고 창의적으로 진행되도록 교사의 개입을 최소화한다.
정리 및 확대 적용과 실천 생활화	실천 과제	•통일이 되었을 때 이루고 싶은 꿈으로 나의 주장 말하기 - 미래에 하고 싶은 일과 통일이 되었을 때 일어날 일을 관련지어 통일의 꿈에 대한 나의 주장을 말해봅시다.	5
	차시 예고	•차시 예고 및 과제 제시 - 다음 시간에는 교실에서 분단과 남북 교류를 체험해보고 통일을 실천하려는 의지를 길러보도록 하겠습니다.

평가 계획	기준		평가방법
	지식	․ 북한에서 온 친구들의 생활을 이해할 수 있는가?	관찰, 지필
	기능	․ 북한에서 온 친구들과 친해지기 위해 꿈의 목록을 만들 수 있는가?	관찰, 지필
	태도	․ 통일을 이루기 위한 자발적이고 적극적인 태도를 가지고 있는가?	관찰, 지필

북한 친구들과 함께 하고 싶은 일을 꿈의 목록에 작성해요!

주 제

통일 의지

통일교육영역

북한 친구들과 함께

북한에서 온 친구들과 친해지기 위해 함께 하고 싶은 일을

꿈의 목록에 적어봅시다.

순	영역	꿈 (함께 하고 싶은 것, 가고 싶은 곳, 배우고 싶은 것 등)	하고 싶은 이유
1
2
3
4
5

통일이 되었을 때 이루고 싶은 꿈

주 제

통일 미래

통일교육영역

통일된 미래의 나의 꿈

통일된 미래를 상상하며 지금의 나의 꿈과 연관지어 통일된

미래에 나의 꿈을 글로 써봅시다.