전라남도교육청지정 통일교육

연구학교 연구 보고서(2/2)

2015. 3. 1. ~ 2017. 2. 28.

	실천적 통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일의식 함양

2016. 11. 8.(화)

영광전자고등학교

http://ykelec.hs.jne.kr

차  례

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	2

3. 연구의 문제	2

4. 연구의 범위 및 제한점	2

5. 용어의 정의	2

Ⅱ. 연구의 기반	3

1. 이론적 배경	3

2. 선행 연구의 고찰	5

3. 1차년도 연구 결과 분석	7

4. 실태 조사 결과 및 분석	8

Ⅲ. 연구의 과제	11

Ⅳ. 연구의 방법	12

1. 대상 및 기간	12

2. 연구 절차	12

3. 연구의 조직	13

Ⅴ. 연구과제의 실행	14

1. 연구과제 [1]의 실행	14

통일교육 콘텐츠를 활용한 교수·학습 전개

2. 연구과제 [2]의 실행	25

통일교육 콘텐츠를 활용한 창의적 체험활동

Ⅵ. 연구의 결과	34

1. 결과 분석 내용 및 방법	34

2. 연구의 결과 분석	35

Ⅶ. 결론 및 제언	40

1. 결론	40

2. 제언	40

※ 참고문헌	42

※ 부록(수업 공개 안내)	43

표차례

<표 1> 2015학년도 통일연구학교 연구주제 현황	5

<표 2> 선행연구학교 분석	6

<표 3> 1차년도 보고단계 협의회 내용 분석	7

<표 4> 실태조사 내용 및 방법	8

<표 5> 설문지를 이용한 실태조사 결과(통일 관련 의식)	8

<표 6> 설문지를 이용한 실태조사 결과(통일방안)	9

<표 7> 설문지를 이용한 실태조사 결과(북한 이해)	9

<표 8> 설문지를 이용한 실태조사 결과(통일교육)	10

<표 9> 설문지를 이용한 실태조사(통일대비인식)	10

<표 10> 연구의 절차	12

<표 11> ‘필통’ 교재 차시별 주제	16

<표 12> 통일교육 콘텐츠 가이드 북(통일교육 관련 사이트)	17

<표 13> 통일교육 콘텐츠 가이드 북(통일교육 콘텐츠)	18

<표 14> 교과별 단원 및 주제(일반교과)	18

<표 15> 교과별 단원 및 주제(전문계 교과)	19

<표 16> (정보기술과활용) 교수․학습 과정안(예시)	20

<표 17> 활용 가능한 통일 게시물	24

<표 18> 월별 통일 권장도서 목록	25

<표 19> 결과 검증 내용 및 방법	26

<표 20> 통일교육 체험학습 소감문	28

<표 21> 통일교육 초청 강연 내용	29

<표 22> 결과 검증 내용 및 방법	34

<표 23> 통일의식 함양 사전·사후 검사 t-검증 결과 분석	35

<표 24> 설문결과(통일대비 인식 변화)	36

<표 25> 설문 결과(북한의 이해정도)	37

<표 26> 설문 결과(통일교육의 의식 변화)	38

<표 27> 설문 결과(통일교육 프로그램 만족도 조사)	38

그림차례

[그림 1] 운영위원회 조직도	13

[그림 2] 학교 통일교육 관심도	14

[그림 3] 통일교육 수업방식 선호도	15

[그림 4] 필통의 내용	17

[그림 5] 통일교육 공개수업	22

[그림 6] ‘북한 바로알기’ 월별 주제	23

[그림 7] ‘북한 바로알기’ 게시물	23

[그림 8] 통일게시판 활용교육	24

[그림 9] 통일바라기반 활동 내용	25

[그림 10] 통일영상반 활동 내용	26

[그림 11] 통일독서반 활동 내용	27

[그림 12] 통일신문 전시물	27

[그림 13] 통일교육 현장 체험학습	28

[그림 14] 통일교육 초청 강연	29

[그림 15] 통일 캐릭터 그리기 작품	29

[그림 16] 도전! 통일골든벨 행사 모습	30

[그림 17] 북한 음식 체험의 날	30

[그림 18] 통일기원 교내체육대회	31

[그림 19] 통일기원 걷기대회	31

[그림 20] 남남북녀 평양예술단 공연	32

[그림 21] 오두산 벽화 그리기 대회 자료	33

[그림 22] 설문결과(통일 장애요인))	35

[그림 23] 설문 결과(북한의 지원)	37

[그림 24] 설문 결과(통일 정보 얻는 방법)	37

[그림 25] 설문 결과(통일교육 프로그램 만족도)	39

Ⅰ.

연구의 개요

1		연구의 필요성

6ㆍ25 전쟁 이후 반세기 이상에 걸친 민족의 분단은 불필요한 국력 낭비와 이산가족의 고통, 자원의 분할 사용 등과 같은 여러 측면에서 우리 민족의 번영과 발전을 저해하고 있다. 또한 분단이 장기화 되면서 민족 간의 이질화, 경제 격차의 심화 등으로 통일에 대한 부정적 인식을 초래하고 있다. 이에 정부는 남북정상회담, 금강산 관광 사업, 개성공단의 활성화, 이산가족의 상봉 등을 통하여 한반도에 평화를 정착시키고, 나아가 통일 기반을 구축하기 위해 노력하였고, 북한에 대한 부정적 인식에서 벗어나 북한에 대한 관심과 애정을 갖는 계기가 마련되기도 하였다.

학교 현장에서 실시되고 있는 통일교육도 통일의 당위성만 강조하는 단편적이고 형식적 교육에 머물러 있고, '6월 호국보훈의 달'의 형식적인 행사나 체험으로 교육이 이루어지고 있는 실정이다. 즉 '통일'과 '북한'에 대한 올바른 인식을 지닐 수 있도록 체험하거나 학습할 수 있는 기회가 부족하다고 볼 수 있다. 고정된 통일교육으로는 통일 시대를 이끌어 갈 학생들에게서 통일에 대한 인식과 의지도 찾아보기 힘들고 관심조차 이끌어 낼 수 없다.

따라서 통일과 북한에 객관적인 지식을 습득하고, 올바른 가치관을 확립시켜 통일의식을 기르기 위한 통일교육이 필요하다. 정치ㆍ사회적으로 급변하는 시대의 통일교육은 보다 개방적으로 논의가 되어야 하며, 통일에 대한 내용적 이해와 더불어 행동적인 면이 동시에 체득될 수 있는 다양한 체험활동이 필요하다. 다양한 체험활동은 한반도 분단의 역사를 제대로 알고 이를 극복하고자 하는 역사의식을 갖출 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 흥미와 관심을 이끌 수 있을 것이다.

본교는 판문점이나 DMZ와 같은 분단 현장과 멀리 떨어져 있는 전라남도 영광군의 농ㆍ어  촌 지역의 소규모 학교로서 학생 및 학부모, 지역 주민들의 통일에 대한 관심도가 매우 낮은 편이다. 또한 인근 지역에 통일교육 체험 시설이 거의 없어 통일 교육이 어려운  지역적 한계를 가지고 있다. 따라서 교과 수업 시간과 창의적 체험활동 시간에 다양한 통일교육 콘텐츠를 활용하여 학생들에게 북한의 현실을 올바로 인식시키고 통일에 대한 관심을 제고하여 통일의식을 기르고자 본 연구를 추진하게 되었다.

2		연구의 목적

본 연구는 교육 과정에 다양한 통일교육 콘텐츠를 적용하여 교과 수업과 창의적 체험 활동 프로그램을 운영하여 학생들에게 통일 문제에 대한 관심과 흥미를 제고시키고 통일의식을 함양하는데 목적이 있다.

가. 통일 관련 자료를 우리 학교 현장과 학생의 눈높이에 맞게 적합하게 재구성하여 북한과 통일에 대한 지속적 이해를 높인다.

나. 통일교육 콘텐츠를 활용한 통일프로그램을 교과 수업 시간에 전개하여 통일에 대한 관심과 의지를 높인다.

다. 통일교육 콘텐츠를 적용한 다양한 창의적 체험활동을 실시하여 통일 의식을 함양한다.

3		연구의 문제

본 연구의 주제인 ‘통일교육 콘텐츠를 활용한 통일 의식 함양’을 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가. 통일교육 콘텐츠를 교과 학습과 창의적 체험활동에 어떻게 적용할 것인가?

나. 통일교육 콘텐츠가 적용된 교과 학습과 창의적 체험 활동을 어떻게 전개할 것인가?

4		연구의 범위 및 제한점

본 연구는 본교의 실정을 고려하여 다음과 같이 연구학교 운영의 범위를 제한하였다.

가. 연구의 대상은 전체 학생과 전체 교사, 학부모를 대상으로 하되 통일 의식 함양 정도는 학생을 대상으로 검증한다.

나. 교과교육활동, 창의적 체험활동 등을 중심으로 운영하며, 다양한 행사활동과 계기교육을 활성화 한다.

다. 창의적 체험활동은 자율 활동 10시간 이상, 동아리 활동 4개 반을 배정하여 운영한다.

5		용어의 정의

가. 통일교육 콘텐츠

통일교육 콘텐츠란 교육부, 통일교육원 등 북한이나 통일 관련 기관의 누리집과 TV 등 미디어에서 제공하는 통일교육과 관련된 모든 도서, 동영상, 유인물을 총칭한 말이다.

나. 통일 의식

‘통일의식’이란 통일을 이루는데 바람직한 생각과 의견으로 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 갖게 되는 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 의미한다.

Ⅱ.

연구의 기반

1		이론적 배경

가. 통일교육 콘텐츠

1) 통일교육

통일교육은 통일시대를 대비하여 국민들에게 올바른 통일의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖추도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천의지와 역량을 갖추도록 해야 한다.

가) 통일문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립

통일교육은 통일에 대한 국민들의 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대해 적극적 의지를 갖도록 하는 데 주안점을 두어야 한다. 국민들에게 분단의 장기화에서 오는 여러 가지 고통과 폐해를 환기시키고, 통일 이후 얻을 수 있는 다양한 편익을 국가적 차원에서뿐만 아니라 개인적 차원에서도 구체적으로 제시하여, 통일이 분단 상황보다 더 나은 삶을 보장해준다는 확신을 갖도록 해주어야 한다.

민족사적 당위성에 더하여 통일이 국가뿐 아니라 개인들에게 어떤 구체적인 이득을 가져다줄 것인지를 잘 설명해 줄 때 국민들은 통일의 필요성을 보다 실제적으로 이해할 수 있을 것이다. 아울러, 통일교육은 통일이 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 이루어져 야 하며 우리 민족 구성원 모두가 함께 만들어 나가야 한다는 사명의식을 고취하는데 주안점을 두어야 한다.

나) 한반도 통일시대를 위한 통일준비 역량 강화

바람직한 통일의 달성은 우리가 얼마나 통일의지를 다지고 체계적이고 실질적으로 통일준비를 하느냐에 달려있다. 따라서 우리 국민이 한반도 통일시대를 주도적으로 이끌고 실질적으로 대비할 수 있도록 우리 사회의 역량을 키워야 한다.

우리 사회의 통일의지 결집과 국제사회와의 협력 등을 통해 통일기반을 구축한다면 통일 이후 발생 가능한 혼란을 최소화할 수 있다. 또한, 우리 국민과 국제사회에 우리의 통일의지와 역량을 보여줌으로써 통일에 대한 지지를 확보할 수 있다는 점을 이해시킨다.

다) 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주시민의식 함양

우리가 구상하는 통일의 미래상은 민족 구성원 모두가 주인이 되고 구성원 개개인의 자유와 복지, 존엄성이 보장되는 자유민주주의 국가이다. 이를 실현하기 위하여 통일교육은 자유와 인권, 복지, 민주주의와 시장경제 등 보편적 가치와 질서를 폭넓게 다루어야 한다. 따라서 단순히 정부 형태와 체제의 특성을 설명하는 수준을 넘어 생활 방식으로서 자유민주주의의 가치를 깨닫게 하고, 이를 기초로 민주적 의사결정과 문제해결 능력, 그리고 민주적 원리와 절차에 따라 행동할 수 있는 능력을 통합적으로 갖도록 해야 한다.

라) 국가안보의 중요성 인식

한반도에는 국제적인 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 안보를 위협하는 여러 요소가 항시 존재하고 있다. 따라서 통일교육에서는 한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 여러 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지·보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다.

마) 북한 실상에 대한 올바른 이해

분단을 해소하고 평화통일을 달성하기 위해서는 통일의 상대방인 북한의 실상을 사실 그대로 객관적으로 인식하고 이해해야 한다. 북한은 우리와 함께 통일을 만들어가야 할 협력의 대상이면서 동시에 분단이 해소되기 전까지는 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상이다. 통일교육에서는 학습자가 이 같은 북한의 이중적 성격을 직시하고, 북한을 균형 있게 인식하도록 해야 한다.

2) 콘텐츠

콘텐츠(content)는 각종 매체가 제공하는 정보이다. 저작물, 창작물의 의미로 쓰이기도 한다. 언론 및 매체에 의해 제공되는 뉴스 등의 정보와 음악, 영화, 만화, 애니메이션, 게임 등의 각종 창작물을 의미한다. 책이나 웹페이지에서 제공되는 정보도 포함된다.

3) 통일교육 콘텐츠

통일교육 콘텐츠는 통일교육을 효과적으로 수행하기 위해 통일교육 관련 기관에서 제작하여 제공하는 동영상, 애니메이션, IP TV, PDF 자료, 도서 등 책이나 통일관련 교육 기관의 웹페이지, TV의 통일교육 관련 프로그램 등을 말한다. 통일교육원은 통일교육을 목적으로 설립된 통일부 산하 기관으로 매년 통일교육 지침서를 발간하고 누리집에 북한과 통일과 관련된 많은 교육 자료를 보유하고 있다. 교육부 ‘통일교육 평화로 미래로’ 누리집에서 통일교육 자료, 멀티미디어 자료, 시범학교 자료 등 통일교육 정보를 제공한다.

나. 통일의식 함양

통일을 이루는데 바람직한 생각이나 태도, 관심으로 북한을 편견 없이 바르게 인식하고, 튼튼하게 국가 안보를 지키고 긍정적이고 미래지향적으로 통일을 바라보는 시각과 자세를 말한다.

다. 통일교육 콘텐츠를 활용한 통일의식 함양

통일교육 콘텐츠를 활용하여 교재를 만들고, 통일교육 콘텐츠를 적용하여 교과 수업을 실시하고, 통일교육 동아리를 구성하여 통일 관련 체험 활동을 전개한다. 통일교육 교내 행사를 실시하고, 교내 행사와 연계하여 통일 기원 행사를 진행한다. 통일교육 콘텐츠를 활용하여 질 높은 풍부한 자료를 이용하여 교과 수업을 진행하고 창의적 체험 활동을 전개하면 학생들의 통일의식이 효과적으로 길러질 것으로 판단된다.

2		선행 연구의 고찰

가. 선행 연구물 분석

1) 본 연구의 방향과 연구과제 선정을 위해 2015년 통일교육 연구학교의 주제를 살펴보면 <표 1>과 같다.

<표 1> 2015학년도 통일연구학교 연구주제 현황

연번	학교명	연구 주제
1	서운중	통일의지 함양을 위한 참여 중심의 교육과정 운영
2	양진중	체험, 참여 중심의 학교통일교육 모델을 통한 올바른 통일의식 제고
3	태릉고	체험・참여・감성형 학교통일교육 수업모델연구 자기주도적 학생참여를 통한 학교통일교육 활성화
4	청원여고	스며드는 대박 통일의식 - 비교과 체험중심의 학교교육활동으로
5	다사고	Fun!Fun! 통일체험활동을 통한 통일세대의 민족 공동체 의식 함양
6	제물포중	체험과 참여의 감성적 교육활동을 통한 긍정적 통일관 형성
7	인천영종고	‘Y-RCA’프로그램 운영을 통한 고교생의 평화통일의식 함양
8	정천중	3S세대 융합형 학교통일교육 기반 청소년 통일의식 함양
9	영북고	알고 느끼고 실천하는 체험・참여・감성형 학교통일교육 수업 모델 연구
10	하장고	체험·참여·감성형 학교통일교육 수업모델 연구
11	청라중	체험,참여,감성형 통일교육 프로그램 구안・적용을 통한 통일의식 함양
12	마령중	배우고, 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양
13	영광전자고	스마트교육 프로그램을 활용한 통일가치관 함양
14	안덕고	체험 중심 통일교육프로그램 운영을 통한 한민족공동체의식 함양
15	동명고	학생 활동 중심의 통일교육을 통한 통일의지 함양
16	진영고	3A 프로그램을 적용한 청소년 통일교육 활성화
17	용원중	‘Uni-Korea 프로그램 운영’을 통한 미래지향적 통일의식 함양
18	김천초	교과통합 프로젝트 학습을 통한 실천적 통일의지 함양

<표 1>을 바탕으로 살펴보면 통일교육 연구학교를 운영한 중등학교 17개 학교의 모든 학교가 체험 중심의 연구 주제를 다루고 있음을 알 수 있다. 초등학교를 포함한 46개 연구  학교 중에서도 <표 1>의 음영 처리된 단 1개교만이 ‘교과통합 프로젝트를 통한 실천적 통일의지 함양’을 주제로 한 교육 방법을 연구 주제로 다루었다. 통일교육 연구학교의 대부분이 체험 중심의 프로그램을 연구 주제로 삼고 있음을 알 수 있다.

2) 본 연구의 방향과 연구과제 선정을 위해 살펴본 선행 연구학교 운영 결과를 정리하면 <표 2>와 같다.

<표 2> 선행연구학교 분석

연도	학교명	연구주제	시사점
2012	인천남 중학교	오감만족 프로그램을 활용한 청소년의 통일의식 함양	북한에 대한 이해를 위하여 학급 게시판 통일코너 마련, 통일관련 시사자료게시 등 학교환경구성을 보완하여 마음의 문을 열도록 노력함
2012	김해대청 고등학교	민족공동체 의식 함양을 위한 학생 참여형 통일교육 프로그램 구안 및 적용	학생 참여형 토의 수업 모형을 적용하여 민족 공동체 의식을 함양함
2013	보은정보 고등학교	실천·•·체험 중심의 학생 참여 활동을 통한 통일 대비 능력 신장	실천ㆍ체험 중심의 학생 참여 통일교육을 위한 교육환경 기반을 조성하고 교육 프로그램을 적용하여 통일 대비 능력을 신장시킴
2013	군산자양 중학교	체험활동과 IPTV를 활용한 평화통일의식 함양	다양한 체험학습과 IPTV를 활용한 통일교육을 통해 통일의 필요성을 인식시키고 긍정적인 통일관을 정립함
2014	하의 고등학교	스마트 통일교육을 통한 통일시대 대비능력 기르기	청소년에게 쉽게 가까이 다가갈 수 있는 ‘SNS’를 활용한 통일교육이 학생들의 통일 의식 함양에 효과적임

나. 선행 연구에서 받은 시사점

선행 연구 결과가 본교의 연구 운영에 준 시사점은 다음과 같다.

첫째, 북한의 현실과 분단 상황을 객관적으로 정확히 인식하고 이에 기초하여 통일에 적극적으로 기여할 수 있는 의지와 태도를 기르기 위한 다양한 체험 활동이 필요하다.

둘째, 통일교육의 내용과 소재는 학생들이 일상에서 쉽게 접근할 수 있는 생활문화 중심으로 구성하는 것이 필요하다.

셋째, 학생들에게 북한과 통일에 대한 기본 지식과 이해를 넓혀주고, 통일에 대한 미래지향적인 가치관을 확립해 줄 체계적인 교재나 교수법에 대한 연구가 미미함을 알 수 있다.

넷째, 통일교육 교과 수업은 강의식 수업에서 벗어나 다양한 통일교육 콘텐츠를 활용하여 학생들 의 흥미를 유발하고 자발적 참여를 유도하는 교과 수업이 통일의식 함양에 효과적이다.

3		1차년도 연구 결과 분석

‘스마트 교육 프로그램을 활용한 통일 가치관 함양’이란 주제로 지난 1년간 연구한 결과와 협의체 보고회 협의 내용은 다음과 같다.

가. 1차년도 연구 운영 결과

1) 1차년도 연구 운영 결과 분석

첫째, 학교의 특성과 실정에 맞는 체험활동 중심의 통일 교육 프로그램을 편성· 운영하여 학생들의 통일에 대한 관심을 증대시키고 활발한 참여를 유도하였다.

둘째, 평양아리랑 예술단 초청 공연을 실시하여 지역적 한계로 북한 문화를 접하기 어려운 학생들과 지역 주민에게 북한 문화를 경험하게 하여 지역 사회와 연계한 통일교육의 효과를 높였다.

셋째, 학생들이 잘 다루고 쉽게 접할 수 있는 스마트 기기를 통일교육에 활용하여 학생들의 취향을 살린 교육 방식을 적절하게 활용하였다.

2) 1차년도 보고단계 협의회 내용

1차년도 보고단계 협의회 내용 분석은 <표 3>과 같다.

<표 3> 1차년도 보고단계 협의회 내용 분석

구분	장양점	개선 및 보완점
연구과제 [1] - 스마트 교육 프로그 램을 활용한 교수학습 전개	∘스마트 기기를 통일 교육에 활용하여 효과를 높인 점 ∘통일교육 콘텐츠를 학교실정 에 맞게 재구성한 점	∘교과 수업과 연계하여 수업에 활용할 수 있는 교재 개발이 필요 ∘특성화고 교과목 수업에 활용할 수 있는 자료를 쉽게 찾는 길라잡이가 필요
연구과제 [2] - 스마트 교육 프로그 램을 통한 체험 활동	∘동아리활동에 통일교육을 연계하여 활동한 점 ∘탈북민이 참여하는 프로그램을 운영하여 학생의 호응도를 높임	∘놀이를 활용한 통일 체험 활동을 개발하 여 학생들의 활발한 참여를 유도해야함. ∘북한 이탈 주민과 학생이 직접 만날 수 있는 기회를 마련

3) 시사점

<표 3>과 같은 선행 연구학교 연구 자료 분석, 기초 실태 분석, 1차년도 연구 결과를 분석하여 얻은 연구의 시사점은 다음과 같다.

첫째, 통일의식 함양을 위한 교과 수업과 연계하여 수업에 활용할 수 있는 교재 개발이 필요하다.

둘째, 다양한 방법을 통해 통일교육을 실시하되 체험활동을 확대하는 것이 바람직하다고 볼 수 있다.

셋째, 통일 교육의 효과를 높이기 위해서는 학생들의 특성과 성향을 고려하여 프로그램을 편성·운영해야 할 필요가 있다.

넷째, 통일교육 콘텐츠를 활용하여 학생들이 관심과 흥미를 가질 수 있는 프로그램을 너무 과도하지 않고 적절하게 제공하여 통일교육으로 인한 피로감을 느끼지 않게 해야 한다.

4		실태 조사 결과 및 분석

가. 실태 조사 내용 및 방법

“통일교육 콘텐츠를 활용한 통일 의식 함양”이라는 주제를 실천하기 위한 연구 과제 설정과 연구 방향 모색을 위해 본교 학생을 대상으로 통일교육 관련 설문 조사를 실시하였다.

실태조사의 내용과 방법은 <표 4>와 같다.

<표 4> 실태조사 내용 및 방법

조사 내용	분석 도구	분석 대상	시기
∙통일에 대한 의식 ∙북한에 대한 인식 ∙학교 통일교육에 대한 의식 ∙통일 대비 인식	설문지 (자체 제작 설문지)	1학년 29명 2학년 30명 3학년 17명	∙사전 검사: 2016년 3월 ∙사후 검사: 2016년 10월

나. 실태 조사 결과

1) 본교의 재학생을 대상으로 한 통일관련 의식 설문조사 결과는 <표 5>와 같다.

<표 5> 설문지를 이용한 실태조사 결과(통일관련 의식)

영역	설문내용	문항	응답률 (%)
통일 관련 의식	1. 남북한 통일 문제에 대한 관심은?	① 매우 많다	10.5
		② 많다	13.2
		③ 보통이다	36.8
		④ 관심 없다	27.6
		⑤ 전혀 관심 없다	11.8
	2. 통일은 이루어져야 한다고 생각하십니까?	① 반드시 이루어져야 한다	13.2
		② 되는 것이 바람직하다	28.9
		③ 지금 이대로가 좋다	48.7
		④ 반드시 이룰 필요는 없다	9.2
	3. 통일은 언제쯤 이루어지리라 생각하십니까?	① 5년 이내	2.6
		② 10년 이내	17.1
		③ 20년 이내	26.3
		④ 30년 이내	34.2
		⑤ 불가능하다	19.7

학생들이 통일 문제에 관심이 없다고 39.5%가 응답하여 아직도 학생들의 통일에 대한 무관심의 정도가 높다. 통일의 당위성을 묻는 질문에 57.9%의 학생이 통일을 바라지 않는다고 부정적으로 응답하였다. 통일의 시기를 묻는 질문에 53.9%의 학생들이 통일은 30년 이후에 가능하거나 불가능하다고 응답하여 학생들의 통일에 대한 부정적 인식의 정도가 상당히 높다.

2) 본교의 재학생을 대상으로 한 통일관련 의식 설문조사 결과는 <표 6>과 같다.

<표 6> 설문지를 이용한 실태조사 결과(통일방안)

영역	설문내용	문항	응답률 (%)
통일관련의식	4. 통일이 이루어지지 않은 가장 큰 원인은 무엇이라 생각하십니까?	① 경제적 부담이 커서	17.1
		② 주변 강대국들의 영향	13.2
		③ 남북한의 문화적 차이&갈등	14.5
		④ 북한의 핵무기 개발	39.5
		⑤ 남북한 주민들의 통일 의지 부족	15.8
	5. 우리나라의 통일 방안에 대해서 알고 있습니까?	① 자세히 알고 있다.	2.6
		② 보통 정도 알고 있다.	19.7
		③ 조금 알고 있다	22.4
		④ 잘 모르겠다.	38.2
		⑤ 전혀 관심 없다.	17.1

통일의 장애요인으로는 북한의 핵무기 개발을 가장 큰 요인(39.5%)으로 생각하고 있으며 막대한 통일 비용(17.1%)을 두 번째 요인으로 생각하고 있다. 학생들이 계속되는 남북 관계를 가장 위협하는 요인으로 인식하고 있다. 통일의 정책이나 방안을 알고 있느냐는 질문에는 55.3%의 학생들이 아직도 잘 모르겠다고 응답하여 장차 우리가 이루고자 하는 통일 과정과 통일 정책에 대한 교육이 필요함을 알 수 있다.

3) 본교의 재학생을 대상으로 한 북한 이해에 대한 설문조사 결과는 <표 7>과 같다.

<표 7> 설문지를 이용한 실태조사 결과(북한 이해)

영역	설문내용	문항	응답률 (%)
북한에 대한 이해	6. 북한의 정치, 경제 사회, 문화 등에 대해 어느 정도 알고 다고 생각하십니까?	① 매우 잘 알고 있다	2.6
		② 보통 정도 알고 있다	14.5
		③ 조금 알고 있다	51.3
		④ 잘 모른다	26.3
		⑤ 전혀 모른다	5.3
	7. 북한이 경제적으로 어려운 상황이라고 합니다. 어떻게 해야 한다고 생각하십니까?	① 무조건 지원	7.9
		② 인도적 차원에서 지원	27.6
		③ 북한의 태도를 보아가면서 지원	18.4
		④ 지원할 필요가 없다	25.0
		⑤ 잘 모르겠다	21.1

북한의 실상을 조금 알거나 잘 모른다고 82.9%의 학생들이 응답하여 북한 이해 교육이 필요함을 알 수 있다.  경제적으로 어려움을 겪는 북한을 지원할 필요가 없다고 46.1%의 학생들이 응답하였다. 북한의 실상을 학생들이 접할 수 있는 기회를 늘려 나가야 한다.

4) 본교의 재학생을 대상으로 한 통일교육에 대한 설문조사 결과는 <표 8>과 같다.

<표 8> 설문지를 이용한 실태조사 결과(통일교육)

영역	설문내용	문항	응답률 (%)
학교 통일 교육	8.학교에서 이루어지는 통일교육에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 필요하다	7.9
		② 필요한 편이다	38.2
		③ 그저 그렇다	35.5
		④ 필요하지 않다	18.4
		⑤ 전혀 필요하지 않다	0.0
	9. 학교에서 다양한 통일교육 프로그램을 운영하면 적극적으로 참여할 생각이 있습니까?	① 적극 참여하겠다	11.8
		② 해야 한다면 참여하겠다	55.3
		③ 별로 관심이 없다	25.0
		④ 절대 참여하지 않겠다	7.9
	10. 학교에서 통일교육은 어떤 방향(형태)으로 이루어지는 것이 좋다고 생각하십니까?	① 통일과 관련 있는 교과를 통해	19.7
		② 견학 등 체험중심의 학생활동을 통해	32.9
		③ 관련 행사를 통해	28.9
		④북한이탈주민 등의 강연을 통해	18.4

통일교육이 필요하다고 응답한 비율이 46.1%로 작년에 비해 5.2%가 낮아졌다. 학교의 통일교육 프로그램에 참여하겠다는 응답률은 67.1%로 작년에 비해 14.2% 낮아졌다. 통일교육에 대한 학생들의 피로감이 나타난 것으로 보여 세심한 통일교육 프로그램의 운영이 요구된다. 학생 참여형 프로그램을 61.8%의 학생이 희망하여 이를 반영한 프로그램의 운영이 필요하다.

5) 본교의 재학생을 대상으로 한 북한 이해에 대한 설문조사 결과는 <표 9>와 같다.

<표 9> 설문지를 이용한 실태조사(통일대비인식)

영역	설문내용	문항	응답률 (%)
통일 대비 인식	11. 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이 라고 생각하십니까?	① 주민들의 자유로운 왕래	27.2
		② 남북 정상 회담	14.1
		③ 스포츠 및 문화 교류	30.4
		④ 경제 및 기술 협력	17.4
		⑤ 식량 지원	10.9
	12. 통일이 된다면 우리의 생활 수준은 어떻게 될 것이 라고 생각하십니까?	① 지금 보다 많이 좋아질 것이다	14.5
		② 지금 보다 조금 나아질 것이다	23.7
		③ 별 차이가 없을 것이다	30.3
		④ 지금 보다 나빠질 것이다	15.8

통일을 위해 우선적으로 교류해야 할 분야는 스포츠 및 문화 교류라고 30.4% 학생이 응답하였다. 통일 후에도 생활수준이 현재와 별 차이가 없을 것(30.3%)이라는 응답이 높게 나와 학생들이 통일을 낙관적으로 생각하지 않음을 알 수 있다.

Ⅲ.

연구의 과제

본 통일교육 연구학교 운영의 연구 목적을 달성하기 위하여 탐색한 이론과 선행 연구가 주는 시사점, 그리고 실태 분석 결과, 1차년도 연구 결과 분석 내용 수정·보완 등을 바탕으로 다음과 같이 연구 과제를 설정하였다.

연구 주제		실천적 통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일의식 함양

연구 과제 1			통일교육 콘텐츠를 활용한 교수·학습 활동 전개
				가. 통일교육 콘텐츠를 적용한 교육과정 재구성
				나. 통일교육 콘텐츠를 활용한 주제 중심 교수⦁학습 활동

연구 과제 2			통일교육 콘텐츠를 활용한 창의적 체험 활동 전개
				가. 통일교육 콘텐츠를 활용한 동아리 운영
				나. 통일교육 교내외 체험 활동 운영

Ⅳ.

연구의 방법

1		대상 및 기간

가. 대상: 영광전자고등학교 1-3학년 학생(7학급, 94명)

나. 기간: 2015. 3. 1. ~ 2017. 2. 28.(2년간)

2		연구 절차

본 연구의 연구 과제를 추진하기 위한 주요 내용 및 추진 절차는 <표 6>와 같다.

<표 10> 연구의 절차

연차	단계	추진내용	방법	기간
1차년도 (1/2)	계획	∙연구 주제 설정, 운영위원회 조직 ∙선행연구 고찰, 실태조사 및 분석 ∙연구계획서 작성 및 수정	∙전직원 협의 ∙보고서 및 설문 ∙계획수립	2015. 3. 1. ~ 2015. 3. 31.
	실행	∙연구과제[1],[2]의 실행 ∙연간 지도 계획 및 지도안 작성 ∙지도자료 개발 및 투입, 수업 공개 ∙통일교육 관련 행사 계획 및 추진	∙분과별 실행 ∙수업연구 ∙자료제작, 수업공개 ∙교내대회, 체험	2015. 4. 1. ~ 2016 2. 29.
	평가 및 중간 보고	∙연구 결과 자료 정리 및 분석 ∙연구 보고서 작성 ∙연구 결과 보고회 개최 ∙연구 평가 및 반성	∙평가 분석지 ∙보고서 작성 ∙보고회 및 공개수업 ∙전직원 협의회	2015. 10. 1. ~ 2016. 2. 29.
	후속 실행	∙평가, 분석, 정리, 수정 보완 ∙후속실행 ∙연구결과 분석	연구보고서 작성	2016. 11.
2차년도 (2/2)	계획	∙1차년도 연구내용 분석 및 보완 ∙연구계획서 작성, 운영위원회 조직 ∙통일교육 자료 수집	∙전직원 협의 ∙계획수립 ∙이론연구	2016. 3 .1. ~ 2016. 3. 31.
	실행	∙연구과제[1],[2]의 실행 ∙교과 분석 및 관련 요소 추출 ∙연간 지도 계획 및 지도안 작성 ∙수업 공개 ∙지도자료 개발 및 투입 ∙통일교육 관련 행사 계획 및 추진	∙수업연구 ∙수업연구 ∙수업공개 ∙자료제작 ∙교내대회, 체험학습	2016. 3. 1. ~ 2017. 2. 28.
	평가 및 보고	∙연구 결과 자료 정리 및 분석 ∙연구 보고서 작성 ∙연구 결과 보고회 개최 ∙연구 평가 및 반성	∙평가 분석지 ∙보고서 작성 ∙보고회 및 공개수업 ∙전직원 협의회	2016. 9. 1. ~ 2016. 11. 30.
	후속 실행	∙평가, 분석, 정리, 수정 보완 ∙후속실행 ∙연구결과 분석 ∙일반화 자료의 보급	∙평가 분석지 ∙자료 정리 ∙홈페이지 탑재	2016. 9. 1. ~ 2017. 2. 28.

3		연구의 조직

본 연구의 연구 과제를 추진하기 위한 연구의 조직은 [그림1]과 같다.

						위 원 장
						교 장 ◯◯◯
지도기관													자문․협력기관
전라남도교육청 전라남도교육연구정보원													통일부 통일교육원 통일교육위원 전남협의회
						부 위 원 장
						교 감 ◯◯◯
						연 구 주 무
						◯◯◯
운영·기획분과						교수․학습 진행 분과							자료개발 분과
◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯						(◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯)						유시영	◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯
∙업무 총괄(◯◯◯) ∙연구계획 수립 및 추진(◯◯◯) ∙연구협의회 주관(◯◯◯) ∙보고서 작성(◯◯◯) ∙보고회 추진(◯◯◯) ∙교사연수 추진(◯◯◯) ∙관련교과 요소 추출(◯◯◯) ∙통일교육 행사 추진(ㅍ◯◯◯) ∙통일교육 동아리 운영(◯◯◯)						∙홈페이지 구축 및 관리(◯◯◯) ∙학습자료 제작(◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯) ∙교수·학습과정안 구안◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯) ∙수업 공개(◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯, ◯◯◯)							∙홍보자료 제작 및 홍보(◯◯◯) ∙홍보 유관기관 협조(◯◯◯) ∙통일 관련 환경 구성(◯◯◯) ∙각종 활동 결과물 정리(◯◯◯) ∙통일 게시판 자료 정리(◯◯◯) ∙체험 보고서 작성 지도(◯◯◯) ∙보고서 전시(◯◯◯) ∙영상자료제작(◯◯◯)

[그림 1] 운영위원회 조직도

Ⅴ.

연구 과제의 실행

1		연구 과제 [1]의 실행

통일교육 콘텐츠를 활용한 교수·학습 전개

가. 통일교육 콘텐츠를 적용한 교육과정 재구성

나. 통일교육 콘텐츠를 활용한 주제 중심 교수⦁학습 활동

연구 과제 〔1〕

가. 통일교육 콘텐츠를 적용한 교육과정 재구성

1) ‘필통’ 교재 개발

가) 교재 개발의 목적 및 필요성

(1) 통일교육에 대한 내용은 각 교과에 분산되어 있고, 그중에서도 윤리, 사회, 한국사, 국어 등 일부 과목에 치우쳐 있다. 통일을 대비하기 위해서는 체계적이고 지속적인 교육이 필요하다.

(2) 정부의 대북 정책에 영향 받지 않는 균형 잡힌 시각으로 북한을 바라보며 통일을 차근차근 대비할 수 있는 객관적인 통일교재가 필요하다. 따라서 북한에 대한 기본적인 지식과 미래지향적인 통일관을 함양할 수 있는 통일교육 교재의 개발이 시급하다.

나) 교재 개발의 방향

(1) 학생들의 통일 인식

첫째, 학생들의 통일에 대한 관심의 정도나 통일을 원하는 통일지지 수준이 성인들 보다 대략 10%가량 낮게 나타난다. 청소년들에게 통일교육의 필요한 이유이다.

둘째, 학생들이 통일을 지지하는 이유로 분단 민족의 재결합이라고 응답하고 있다. 그러나 국가 경쟁력 강화나 강대국화를 현실적인 요인을 통일의 이유로 응답하는 추세가 점차 증가하고 있다.

셋째, 학생들의 통일교육에 대한 관심도가 매우 낮다. 그 이유는 통일교육이 학생들의 대학 입학시험이나 진로 선택 등과 관련성이 낮고, 학생의 1차적 관심의 대상이 아니기 때문이다. 또한 통일교육은 지루하고 딱딱하다는 선입견이 학생들의 통일교육에 대한 관심도를 더 낮추고 있다.

(2) 더 좋은 교재 개발을 위해 본교 재학생들의 학교 통일교육 관심도를 조사한 결과는 [그림 2]와 같다

[그림 2] 학교 통일교육 관심도

본교 학생들을 대상으로 한 설문 조사에서는 통일교육이 매우 흥미가 없거나 보통 정도라는 응답이 53.9%로 나타나 학생들이 통일교육에 대해 관심이 매우 낮음을 알 수 있다. 학생들의 통일에 대한 관심을 높이기 위한 다각도의 노력이 필요하다.

(2) 본교 재학생들의 통일교육 수업 방식 선호도를 조사한 결과는 [그림 3]과 같다.

[그림 3] 통일교육 수업방식 선호도

수업 방식도 학생들이 희망하는 현장 학습이나 시청각 방식의 다양한 수업 방식을 고려하지 않고 대부분 강의식으로 이루어져 학생의 흥미를 떨어뜨리는 원인이 되고 있다. 교육 현장의 교사들도 통일교육에 대한 관심이 낮게 나타난다. 이를 개선하기 위해서는 교사 대상 통일 연수나 교과에서 활용하기 쉬운 통일 교재 보급 등 통일교육에 대한 교사들의 관심을 높이려는 노력이 필요하다.

(3) 통일교육 교재의 구성 방향

첫째, 통일교육의 교재는 교육 대상인 학생들의 수준과 특성을 고려하여 구성하였다. 텍스트 인쇄물이지만 다양한 시청각 자료나 인터넷을 활용할 수 있게 만들었다.

둘째, 통일교육 교재는 객관적이고 항상성을 지녀야 한다. 통일교육 교재에 정권의 변화와 관계없이 객관적 입장을 견지하고 학습자에게 반드시 필요한 정보와 내용을 수록하였다.

셋째, 다양한 교과의 유기적 연결을 고려하여 구성해야 한다. 학교 현장의 모든 교과가 긴밀하게 연결되어 하나의 주제에 대해 각 교과에서 연계된 내용을 모아 입체적이고 복합적인 정보를 제공하고 그것을 수행하는 과정에서 통일의식을 함양할 수 있게 구성하였다.

넷째, 학생들이 학습 내용을 제대로 숙지했는지를 확인하는 절차가 필요하며 학습한 내용을 학습지를 풀며 점검할 수 있게 하였다.

마지막으로 고등학교의 교육과정 편성 상 통일교육을 독립 교과로 수업할 수 없는 상황임으로 교재 내용의 분량이 너무 많거나 지식의 내용이 너무 심화되어 학습에 많은 시간을 요구하는 교재는 오히려 외면 받을 수 있다. 교과 수업에서 다른 교과와 연계하여 부담 없이 북한과 통일 관련 기본적인 지식을 학습할 수 있도록 시수를 18차시로 구성하였다.

(4) 통일 교재(필통)의 명칭

교재 이름 ‘필통’은 반드시(必) 통일(統)하자는 의미이다. 군인들이 승리를 확신하며 필승 구호를 사용하듯 학생들이 ‘필통’을 공부하며 통일을 간절히 염원하는 의미로 교재 이름을 ‘필통’으로 지었다.

(6) ‘필통’의 차시별 내용은 <표 9>와 같다.

<표 11> ‘필통’ 교재 차시별 주제

차시	내용	페이지	1학년	2학년
스스로 하는 통일 설문조사 1 /18		1	자율	자율
북한 바로 알기 2 /18		4	한국사	문학
통일․ 북한 관련 시사용어 알아보기 3 /18		6	사회	자율
분단의 현실과 원인 4 /18		8	한국사	문학
통일의 이점 알아보기 5 /18		10	사회	문학
통일의 필요성 6 /18		12	사회	전기와생활
북한 청소년들은 어떻게 생활할까? 7 /18		14	사회	문학
남북한의 언어차이 8 /18		16	국어	문학
통일 NIE – 신문기사로 보는 통일 문제 9 /18		18	사회	실용영어
퀴즈 북한 문화 따라잡기 10 /18		20	국어	문학
통일상상+진로탐색(통일 후 유망직업 베스트5) 11 /18		22	진로와직업	진로와직업
통일미래 법률문제 미리보기 12 /18		24	사회	문학
통일독서활동 13 /18		26	국어	문학
토론하기 (북한이탈주민과 더불어 살기위하여) 14 /18		28	사회	문학
독일통일을 통해 본 통일 이후의 우리모습 15 /18		30	실용영어	실용영어
통일마인드맵 16 /18		32	사회	자율
체험활동 견학일지 쓰기 17 /18		34	자율	자율
스스로 하는 설문조사-통일교육의 마치며 18 /18		36	자율	자율

필통의 표지	참고자료 페이지	학습지 페이지

[그림 4] 필통의 내용

2) ‘통일교육 콘텐츠 가이드 북’ 제작

가) 교과 수업에서 활용할 수 있게 통일교육 콘텐츠를 분야별로 정리하여 ‘통일교육 콘텐츠 가이드북’을 제작하였다.

나) 통일 관련 정부 부처, 정부와 민간 연구소, 각 대학의 북한·통일 연구소의 사이트를 검색하여 교과 수업에서 활용 가능한 통일교육 콘텐츠를 추출하여 통일교육 콘텐츠 안내 소책자를 만들었다.

다) EBS의 통일채널e 동영상, TV의 통일관련 프로그램 등 학생들에게 흥미 있고 유익한 자료를 망라한다.

라) 교과 수업에서 활용할 자료임으로 검증된 자료만을 엄선하여 안내했다.

마) 각 교과 담당 교사가 교과와 관련된 통일교육 콘텐츠를 지속적으로 발굴하여 가이드북을 보충하여 안내 자료를 풍부하게 한다.

바) 통일교육 콘텐츠 가이드 북의 통일관련 사이트 내용은 <표 12>와 같다.

<표 12> 통일교육 콘텐츠 가이드 북(통일교육 관련 사이트)

연번	기관 구분	기관명	이용 가능한 자료	기관 URL
1	정부 및 공공기관	통일교육 평화로 미래로	북한바로알기, 분단넘어 통일로, 북한교육자료, 통일교육 시범학교	http://tongil.moe.go.kr
2	정부 및 공공기관	통일부 북한자료센터	통일 북한정보 포털, 북한 정치 경제 군사 사회 교육문화 정보 등	http://unibook.unikorea.go.kr
4	연구기관	북한자원 연구소	북한의 광산, 광물자원 연구	http://www.nokori.or.kr
5	연구기관	북한지역 정보넷	북한의 관광지, 천연기념물, 지역 정보 검색	http://www.cybernk.net
6	언론기관	통일뉴스	북한 통일 관련 뉴스	http://www.tongilnews.com

사) 통일교육 콘텐츠 가이드 북의 통일교육 콘텐츠 내용은 <표 13>과 같다.

<표 13> 통일교육 콘텐츠 가이드 북(통일교육 콘텐츠 내용)

연번	발행기관	자료 구분	제목	콘텐츠 설명	관련 교과
1	통일교육원 자료마당	PDF	남북한 IT 용어 비교	남북한 IT 용어를 비교하여 설명	정보기술과 활용
2	KBS	동영상(48:50)	다큐 3일-대한민국의 최전방 공동경비구역, JSA를 가다	판문점‘ 대성동 마을 등 DMZ를 둘러본 3일간 다큐 영상	사회/ 한국사
3	EBS	동영상(5:45)	통일채널e-어떤 미래	행복한 미래를 위해 통일을 준비하자는 내용	교양
4	통일교육원 자료마당	동영상(9:43)	자원 전쟁(4:59)	북한의 풍부한 천연 자원과 남한의 기술 결합을 통한 통일의 긍정적 효과에 공감할 수 있도록 구성	사회 (경제)
5	EBS	동영상(22:28)	통일드림(DREAM) - 2회 경제, 통일을 만나다	통일에 무관심한 젊은 세대에게 가슴 뛰는 통일의 이야기를 전하는 시간	사회
6	KBS	동영상(57:28)	2016 통일을 말하다 - 설민석	한국사 강사 설민석의 통일은 왜 필요한가?	사회/ 한국사
7	통일교육원 자료마당	동영상 (21:14)	DMZ에서 바라본 분단과 통일	6.25 전쟁의 교훈과 분단 현실을 체험하고 통일 의지를 심어 주는 내용	한국사
8	통일교육원 자료마당	동영상 (5:15)	대륙열차	시베리아 횡단 열차를 소개하고 통일이 한반도의 지리적 이점을 살리는 경제 발전의 기회임을 제시	사회

나. 통일교육 콘텐츠를 활용한 주제 중심 교수·학습 활동

1) 통일교육 콘텐츠를 활용한 주제 중심 교수·학습 활동

가) 교과별 교육과정을 분석하여 통일 관련 내용들을 추출하여 통일교육 콘텐츠를 활용하여 <표 14>와 같이 교육과정을 재구성하여 통일교육과 연계된 수업을 설계하였다.

<표 14> 교과별 통일관련 단원 및 주제(일반교과)

과목	소단원명	주제	수업 공개
사회	나는 누구인가?	· 북한청소년들은 어떻게 생활할까?	수시
	세상 이해	· 퀴즈 북한 문화 따라잡기
	세상 이해	· 통일NIE
	직업과 진로는 어떻게 설계해야 할까?	· 통일상상+진로탐색(통일 후 유망직업 베스트5)
	삶의 질과 복지	· 통일 미래 법률 문제 미리보기
	삶의 질과 복지	· 토론하기 (북한이탈주민과 더불어 살기위하여)
한국사	삼국간의 항쟁과 삼국통일	· 통일마인드맵	7. 12. 11. 8.
	민족을 재통일하다	· 통일의 필요성
	대한민국정부의 수립	· 통일 정책분단의 현실과 원인, 분단의 고착화
	북한의 변화와 평화 통일	· 독일통일을 통해 본 통일 이후의 우리모습

문학	남북언어의 차이와 통일의 필요성	· 남북한 언어 차이를 확인하고 통일의 필요성 인식 하기	7. 12.
국어	한글맞춤법과 표기	· 남북한의 언어 차이	7. 12. 11. 8.
	문학 체험하기	· 통일독서활동
	작문의 실제	· 체험활동 견학일지 쓰기
	(3) 종탑 아래에서	1. 문학이 가치를 표현한 언어 예술임을 알고, 문학 작품을 감상하기 2. 전쟁의 참상을 이해하고, 평화 통일의 필요성에 대해 말하기
실용 영어Ⅰ	Lesson 3. Here and There	· 영문으로 표기된 북한 여행 광고지를 제시할 때 북한의 탑승권 제시하며 북한 관광지 설명하기	7. 12.
실용 영어Ⅱ	Lesson 8. Not Wrong, But Different	1.Students can match new words and expressions with their meanings. 2. Students can guess and tell the topic of the main text from the given pictures. 3. 본 과의 주제가“선입견, 편견”에 관한 것으로, 북한에 대한 우리의 선입견이 무엇이 있는지를 알아보고 편견을 바로잡기	11. 8.

(2) 전문계 교과의 통일관련 교과 단원 및 주제를 살펴보면 <표 14>와 같다.

<표 15> 교과별 통일관련 단원 및 주제(전문계 교과)

디스플레이생산	학습2. 반제품 조립 절차서 확인하기 2-1. 조립 방법 결정	· 부품의 조립 방법을 이해하고, 개성공단에 입주한 부품조립 기업을 알아보고 북한의 경제 정책 이해하기	7. 12.
	04. 측정장비활용 학습1. 기기별 측정 장비 활용하기 1-3. 변압기와 변압 (북한의 전력설비 실태)	1. 변압기 측정 장비별 동작특성을 확인하기. 2. 북한의 전력 상황 비교와 전력 부족 해결 방안 찾아보기	11. 8.
전기회로	3. 교류 전력의 종류	· 교류 회로의 전력 종류를 비교 설명하며 남북한의 전력의 차이 이해하기	7. 12. 11. 8.
기초제도	기본도법에 의한 도면 그리기	1. 인터넷에서 북한의 문화재 관련 자료 찾기 2. 북한의 문화재를 정투상법으로 그리기	7. 12.
	04 건축 도면 그리기	건축 도면의 필요성을 이해하고 설명하기 북한의 건축물의 도면과 동영상을 보고 최근 북한 건축 기술을 설명하기	11. 8.
정보기술과활용	04. 정보 통신 기술과 정보 통신 서비스 ① 차세대 정보 통신 기술	1. 정보 보안의 개념과 중요성 이해하기 2. 북한의 사이버 정보 보안 위협 형태 이해하기	7. 12.
전자기기	고급 휴대 정보기기	1. 남북한 휴대폰 운영체제 이해하기 2. 남북한 휴대폰 애플리케이션 비교하여 차이 알기	7. 12.
디지털 논리회로	Ⅲ. 불대수 4. 논리식의 간소화	1. 카르노도 맵 방식을 활용하여 논리식을 간소화하기 2. 남북한 IT 용어를 비교하여 이해하기	11. 8.
전자회로	Ⅵ. 인터페이스 회로 1.입력 인터페이스	① 트랜스듀서를 이해하고 그 종류를 설명하기 ② 출력용 휴면인터페이스를 이해하기 ③ 스위치를 이용한 전자주사위를 조립하기	11. 8.

나) 교과별 교수·학습 과정안을 <표 16>와 같이 작성하여 통일주제 수업을 실시하였다.

<표 16> (정보기술과활용) 교수․학습 과정안(예시)

일시	2016.7.12. 3교시		대상	1학년 1반 14명	장소	1학년 1반 교실
단원명	04. 정보 통신 기술과 정보 통신 서비스 ① 차세대 정보 통신 기술				차시	1 / 2
학습 목표	정보 보안의 개념 및 중요성을 이해할 수 있다. 북한이 사이버상에서 가하는 정보 보안의 위협 형태를 알 수 있다.
통일관련 내용	1. 북한이 사이버상에서 가하는 정보 보안의 위협 형태를 알 수 있다.
학습단계		교수□학습활동					시간	지도상 유의점 및 자료
도입	동기 유발 및 학습 목표	◎ 인사 및 수업 분위기 조성 ▸ 수업분위기 조성 후 상호 인사 및 출석을 확인한다.					10	<전체 학습> PPT, 동영상
		◎ 전시 학습 확인 ▸ 교사는 학생들에게 전 시간에 학습한 주요 용어들을 자유스럽게 발표할 수 있도록 지도한다. ▸ 학생들은 전 시간에 학습한 내용을 형식에 구애받지 않고 자유롭게 발표 할 수 있다. ▸ 교사는 학생들의 발표한 내용을 참고하며 PPT를 이용하여 단어 형태의 제시로 전 시간에 학습한 지식 재산권에 대해 간략히 설명한다. (1) 산업 재산권 (2) 저작권 (3) 신지식 재산권
		◎ 동기유발 ▸ 교사는 학생들에게 정보 보안의 의미가 무엇인지 자유스럽게 생각해보고 발표할 기회를 제공한다. ▸ 학생들은 형식에 구애받지 않고 자유스럽게 자신의 생각을 발표할 수 있다. 교사는 북한이 우리나라에게 사이버 공격을 가한 사례에 대한 동영상을 보여주고 사이버 공격의 위험성에 대해 발표해 보게 한다. ▸ 학생들은 동영상을 집중하여 시청하고, 교사의 설명에 경청할 수 있다.
		◎ 학습 목표 제시 ▸ 교사는 PPT를 이용하여 학습목표를 제시하고 학생들이 따라 읽을 수 있도록 지도한다. ▸ 학생들은 지도교사와 함께 학습목표를 읽고 전체 수업의 진행방향을 파악할 수 있다.

학습단계

교수□학습활동

시간

지도상

유의점

및 자료

전개

학습

활동

▸ 교사는 활동지를 나누어주며 수업 방식에 대해 간략히 설명한다. 학생들은 활동지를 받고 교사의 설명에 경청한다.

◎ 정보 보안의 개념

○ 정보 보안 : 정보의 생성과 가공, 저장, 검색, 송□수신 그리고 정보를 사용하는 과정에서 발생할 수 있는 정보에 대한 무단 유출, 파괴, 변조 등의 범죄가 일어나지 않도록 방지하는 모든 행위

◎ 정보 보안의 목표

○ 데이터 기밀성 : 기밀성은 인가 받은 사용자 외의 다른 사용자에게는 비밀이 유지되어야 함을 의미한다.

○ 데이터의 무결성 : 무결성은 데이터가 목적지에 도달했을 때 변질되지 않았다는 것을 의미한다.

○ 인증 : 인증은 주장된 것을 식별하고 검증하는 것을 의미한다.

○ 부인 방지 : 메시지를 송신한 자나 수신한 자가 송수신 사실에 대해 부인하지 못하도록 하는 것이다.

▸ 학생들을 교사의 설명을 듣고 중간에 궁금한 내용이 있으면 즉시 질문을 할 수 있으며, 수시로 피드백을 받을 수 있다.

◎ 정보 보안의 위협 형태

○ 가로막기

○ 가로채기

○ 정보 수정

○ 정보 위조

30

<전체학습>

PPT,   활동지

통일교육원 자료마당

정보화시대, 북한의 정보화수준

◎ 북한의 사이버 공격 사례

▸ 교사는 학생들에게 동영상에서 제시했던 북한의 사이버 공격 사례를 나열해주고 모둠별로 스마트폰을 활용하여 각 사례별로  구체적인 내용을 조사하도록 한다.

▸ 학생들은 스마트폰을 활용하여 북한의 사이버 공격 사례를 자유스럽게 토론하면서 조사하고 활동지에 기록한다.

▸ 교사는 분위기가 흐트러지지 않도록 지도하며 학생들이 스마트폰으로 수업 외에 다른 활동을 하지 않도록 한다.

<모둠학습>

스마트폰,

활동지

학습단계		교수□학습활동	시간	지도상 유의점 및 자료
전개	학습 활동	◎ 북한의 사이버 공격 사례 발표 ▸ 교사는 모둠별로 학생들이 조사했던 내용에 대해 발표하도록 한다. ▸ 학생들은 자신들이 발표한 내용을 발표하며 교사는 보충 설명을 한다.	30	<모둠학습> 활동지
정리	학습 정리 및 형성 평가	◎ 정리하기 ▸ 교사는 PPT를 이용하여 학습목표를 다시 보여주고 오늘의 학습한 내용을 다시 한 번 상기시킨다. ▸ 학생들은 교사와 함께 오늘 배운 내용을 정리하고, 필요에 따라 피드백을 받을 수 있다.	10	<전체학습> PPT
		◎ 형성평가 ▸ 준비된 형성평가를 PPT를 이용하여 실시하고, 학생들이 자유스럽게 답을 발표할 수 있도록 지도한다. ▸ 학생들은 부족한 내용에 대해 교사에게 질문하여 이번 시간에 학습한 내용을 마무리 할 수 있다.
		◎ 차시예고 ▸ 다음시간에는 사이버 상에서의 정보 보안 대책에 대한 것을 안내하고 수업정리를 실시한다.
		◎ 인사 ▸ 상호 인사를 한다.

수업 공개 모습(7.12.)

[그림 5] 통일교육 공개수업

2) 통일게시판 활용 교육

가) 세부 시행 내용

(1) 학교의 복도와 학급의 알림판에 통일 게시판을 만들고 통일교육 관련 자료를 게시하여 통일교육에 활용하였다.

(2) 게시판 내용과 관련된 교과 시간에 ‘통일게시판 활용 기록지’를 학생에게 배부하여 지정된 게시판의 자료를 요약·정리하고 게시판 내용과 관련된 퀴즈 문제를 만들고, 질문 사항을 기록하게 하였다.

(3) ‘통일게시판 활용 기록지’를 제출받아 확인하고 학생들이 만든 퀴즈를 모아 퀴즈 대회를 실시하고 우수 활동자를 선정하여 시상하였다.

나) 학급별 통일게시판 설치

(1) 학급 통일게시판에는 월별로 ‘북한 바로알기’ 자료를 게시하였다.

4월

5월

6월

7월

9월

10월

북한에서 제1 외국어는? 어떤 외국어를 배울까?

북한 청소년들에게 인기 있는 직업은?

북한에서 쓰는 돈은 무엇이며 달러 환율은 얼마인가요?

북한에도 교회가 있나요?

북한 군인 중에서 가장 높은 계급은 무엇인가요?

북한 최고의 대학은 어디이며 몇 년간 학교에 다니나요?

[그림 6] ‘북한 바로알기’ 월별 주제

[그림 7] ‘북한 바로알기’ 게시물

(2) 복도 및 현관 출입구에 통일 관련 패널을 전시하고 통일게시판을 설치하여 학생들이 통일에 관련된 자료를 자주 접할 수 있는 환경을 마련하였다.

[그림 8] 통일게시판 활용교육

(3) 학교의  통일 게시판에 게시된 활용한 가능한 게시물은 <표 14>와 같다.

<표 17> 활용 가능한 통일 게시물

연번	내용	연번	내용
1	북한의 청소년	9	북한의 교과서
2	북한의 우표	10	북한 학생들의 생활
3	북한의 자동차	11	북한의 문화재
4	북한의 문화유물	12	통일 노력의 발자취
5	북한의 군대생활	13	통일을 위해 우리가 할 수 있는 일
6	북한의 의·식·주생활	14	통일한국의 위상
7	통일이 되면	15	통일 준비
8	우리말과 북한말의 비교	16	남북관계 약사

통일 게시물(출입구)	통일 게시판(복도)	통일게시판 활용교육 기록지

2		연구과제 [2]의 실행

통일교육 콘텐츠를 적용한 창의적 체험 활동 전개

가. 통일교육 콘텐츠를 활용한 동아리 운영

나. 통일교육 교내외 체험 활동 운영

연구 과제 〔2〕

가. 통일교육 콘텐츠를 활용한 동아리 운영

1) 통일교육 동아리 부서별 활동

- 통일 관련 상설 동아리를 4개 구성하여 일관된 통일교육 동아리 활동을 실시하였다.

<표 18> 통일교육 동아리 부서 편성 및 활동 내용

연번	부서명	활 동 내 용
1	통일바라기	통일 관련 행사 전반을 주도하고 통일 게시판 자료를 만들어 게시하고 통일 자료 패널 제작 활동을 함.
2	통일영상반	통일 관련 영상물을 시청하고 소감문을 작성하며, 통일 기원 UCC를 제작함.
3	통일독서반	도서관 통일서가를 운영하고 매달 통일 권장 도서를 선정 발표하고 통일 관련 도서를 읽고 글쓰기와 토론 활동을 함.
4	통일신문만들기반	통일 신문을 만들어 배부하여 통일 소식을 알리고 학교축제 때 전시함.

가) 통일바라기반

- 통일교육 관련 행사 전반을 주도하고 통일 게시판 자료를 만들어 게시하고 통일 자료 패널 제작 활동과 통일 골든벨 문제 출제에 참여하였다.

[그림 9] 통일바라기반 활동 내용

통일 게시물(복도)	통일 게시판(출입구)	통일골든벨 문항 만들기

나) 통일영상반

– 통일 관련 영상물을 시청하고 소감문을 작성하며, 통일이 되어야 하는 이유. 통일이 된다면, 북한의 친구에게 보내는 영상 편지 등 통일기원 UCC를 제작하였다.

[그림 10] 통일영상반 활동 내용

동영상 시첨 소감문	UCC(북한친구에게 보내는 영상편지)	통일기원 UCC(통일이 된다면)

다) 통일독서반

– 도서실의 통일문고를 운영하며 매달 통일 권장 도서를 선정 발표하고, 통일 관련 도서를 읽고 글쓰기와 토론 활동을 하였다.

통일독서반의 월별 통일 권장도서 목록을 살펴보면 <표 19>와 같다.

<표 19> 월별 통일 권장도서 목록

	제목	저자	제목	저자
3월	류명성 통일빵집	박경희	평양으로 다시 갈까?	림 일
4월	개성공단사람들	김진향	참 좋다 통일세상	임수경
5월	평양프로젝트	오영진	북녘친구 남녘동무	원유순
6월	나의 북한 문화유산답사기 (상/하)	유홍준	선생님, 통일이 뭐예요	정경호
7월	사진과 그림으로 보는 북한 현대사	김성보	나는 통일이 좋아요	정혁
9월	민통선 평화기행	이시우	금희의 여행	최금희
10월	북한의 지리여행	윤 웅	친구 없이는 못살아	이재복
11월	평양프로젝트	오영진	북녘친구 남녘동무	원유순

[그림 11] 통일독서반 활동 내용

통일서가 운영	통일독서 소감문	독서 토론활동

라) 통일신문만들기반- 북한 통일 관련 뉴스를 모니터링하고 수집하여 통일 신문을 만들어  통일과 북한 소식을 알리고 학교축제 때 통일신문을 전시하였다.

통일신문	통일일보	학교 축제 행사에 전시

[그림 12] 통일신문 전시물

나. 통일교육 교내외 체험 활동 운영

1) 통일교육 프로그램 행사활동

가) 통일 글짓기 대회

(1) 일시: 2016. 10. 12. ~ 10. 14.

(2) 대상: 전교생

(3) 내용: 통일 도서를 읽고 독후감, 북한·통일 관련 동영상을 시청한 감상문,  6·25 전쟁, 전적지나 분단 현장 또는 통일 관련 현장을 방문하고 쓴 답사 소감문 등을 제출 받아 우수작을 시상하였다.

(4) 글짓기 대회 우수 작품을 민주평화통일 자문회의 영광군 협의회에서 주관하는 제9회 평화통일염원글쓰기 공모전에 출품하였다.

나) 통일교육 현장 체험학습

(1) 일시: 2015. 5. 4.

(2) 장소: 진포해양테마파크/근대역사박물관(군산시 일원)

(3) 내용: (가) 진포해양테마 공원에 전시된 6·25 전쟁 때 활약했던 전투기와 전차, 함정 등 무기를 관람하였다. 진포대첩을 승리로 이끈 고려 시대 최무선 장군의 나라사랑 정신을 되새겼다

(나) 일제 강점기 일제의 수탈이 가장 심했던 군산 지역의 민족 수난사를 돌아 볼 수 있는 군산 근대역사박물관을 관람하고, 국가의 소중함을 알게 되었다.

진포해양테마파크	진포해양테마파크	근대역사박물관(군산)

[그림 13] 통일교육 현장 체험학습

<표 20> 통일교육 체험학습 소감문

	체험 활동 소감 내용(1학년 정○○ 학생)
군산에 있는 ‘진포해양테마공원’으로 통일교육 체험학습을 갔다. 공원을 빙 들러 많은 전투기와 전차, 위봉함이라는 군함이 전시되어 있었다. 월남전의 물자 수송과 상륙 작전에서 크게 공을 세우고 폐기되어 전시된 위봉함의 내부로 들어가 6.25 전쟁 유물 전시관과 고려 말에 진포(군산)에 침략한 왜구를 물리친 최무선 장군의 기념하기 위해 만든 진포대첩 전시관을 둘러보았다. 6.25 전쟁의 사진전을 관람하고 다시는 전쟁이 없는 평화로운 나라를 만들어야겠다고 생각했다. 또한 어렵게 화약과 화포를 만들어 전쟁을 승리로 이끈 최무선 장군의 나라 사랑 정신을 되새길 수 있었다. 오후에는 근대역사박물관을 관람하고 일제강점기의 일제에게 수탈당하며 어려운 삶을 살아온 민족의 슬픈 역사를 되새기고 강한 나라를 만드는 일에 앞장서야겠다고 생각했다.

	체험 활동 소감 내용(2학년 이○○ 학생)
통일교육 체험 학습을 간다는 담임 샘의 말을 듣고 기대감으로 약간 가슴이 설레었다. 작년 통일교육 체험 학습은 연천, 철원의 휴전선 일대로 가서 땅굴도 보고, 북한 공산당이 썻던 로동당 당사를 둘러보고, 6.25 격전지 백마고지를 다녀왔기 때문이다. 그런데 이번 체험학습은 아주 기대와는 달리 우리 지역에서 그리 멀지 않은 군산으로 가서 약간은 실망스러웠다. 진포해양테마파크라는 곳에 가서 6.25 때 사용하던 무기들을 직접 만져보고 비행기와 군함의 실내로 들어가 보기도 했다. 바닷가에 정박해 있는 위봉함 내부에는 최무선 장군의 진포대첩 전시관이 있고, 6.25 전쟁의 사진이 전시한 사진전이 열리고 있었다. 오후에는 근대역사박물관에서 일제 강점기에 많은 쌀을 수탈당한 군산 지역의 아픈 역사를 살펴보았다. 군산의 유명한 빵집이 가보지 못하고 돌아왔지만 많은 것을 보고 배운 의미 있는 체험학습이었다.

다) 통일교육 초청 강연

통일교육 초청 강연을 <표 18>과 같이 실시하였다.

<표 21> 통일교육 초청 강연 내용

주제	‘우리는 통일한국의 주인공이다’	‘통일을 위한 우리의 자세’
일시	2016. 6. 2.	2016. 7. 19.
장소	도서실	도서실
강사	박수련 전남통일교육센터 강사	송민석 전남통일교육센터 강사
내용	탈북민 자신의 북한에서의 삶과 경험을 바탕으로 북한의 현실을 실감나게 이야기하여 학생들이 통일의 필요성과 당위성을 쉽게 이해하였다. 동영상을 활용하여 학생들의 호기심을 유도하고 퀴즈 문제를 출제하여 강의 집중도를 높였다. 학생들의 북한에 대한 부정적 시각을 바꾸고 통일의 필요성을 인식하는 계기가 되었다.	우리나라의 발전상을 한 눈에 알 수 있는 다양한 영상 자료를 준비한 강연을 진행하여 학생들이 대한민국 국민임에 자부심을 갖게 하였다. 6.25 전쟁 이야기 등 분단의 비극을 극복하고 이제 다른 나라를 경제적으로 지원하는 경제력을 바탕으로 학생들이 통일을 주도해야 한다고 주장하였다. 학생들에게 통일에 대한 자신감과 긍정적인 가치관을 심어주는 강의를 진행하였다.

탈북 인사 초청 통일 강연	강연 내용 질의 응답 시간	통일을 위한 우리의 자세

[그림 14] 통일교육 초청 강연

라) 통일 캐릭터 공모전

(1) 일시: 2016. 5. 23. ~ 2016. 5. 27.

(2) 대상: 전교생

(3) 내용: 평화나 통일을 상징하는 독창적인 캐릭터를 그려 우수작을 시상하였다.

통일 캐릭터 응모작 모음	통일아이즈맨(금상)	명랑한 호랑이(은상)	통일맨(동상)

[그림 15] 통일 캐릭터 그리기 작품

마) 도전 ! 통일 골든벨 행사

(1) 일시: 2016. 10. 14.

(2) 장소 : 본교 체육관

(3) 내용 : (가) 북한과 통일에 관련된 시사 문제와 상식을 공부하고 그 내용을 퀴즈로 풀며 북한과 통일에 대한 기본 지식을 쌓았다.

(나) 북한에 대한 편견을 없애고 부정적 인식을 바로잡고, 통일에 대한 긍정적인 자세를 가지게 되었다.

문제 출제 화면	1라운드(선다형)	결선라운드

[그림 16] 도전! 통일골든벨 행사 모습

바) 북한 학교 급식으로 점심 먹기

(1) 일시: 2016. 7. 1. 점심시간

(2) 활동 내용: (가) 학생들이 잘 먹을 수 있는 조랭이 떡국, 감자 등 북한 음식을 맛보는 체험하며 북한의 음식 문화에 관심을 가지게 되었다.

(나) 개성 지역에서 조랭이 떡국을 먹는 유래를 적은 자료를 급식실 입구에 게시하여 북한 음식을 이해하고 남북한 음식 문화의 동질성을 느끼게 되었다.

[그림 17] 북한 음식 체험의 날

2) 학교 행사와 연계한 통일교육 체험행사

가) 통일기원 교내 체육대회

(1) 실시 일시 : 2016. 5. 13.

(2) 내용: (가) ‘통일되면 강해진다’는 구호로 통일기원 탁구대회와 통일 이어달리기 행사를 개최하였다.

(나) 교내 체육대회와 통일교육을 연계하여 통일에 대한 의지를 다지는 시간을 가졌다.

안내문	통일기원 탁구대회	통일기원 이어달리기

[그림 18] 통일기원 교내체육대회

나)  통일 기원 걷기 대회(푸소 체험과 연계)

(1) 실시 일시 : 2016. 7. 5. - 2016. 7. 6.

(2) 장소 : 영암, 강진군 일원

(3) 내용 : 푸소체험(유적답사 및 농가체험활동)과 연계하여 통일 기원 구호가 새겨진 모자를 쓰고 강진의 답사길(무위사-병영성)을 걸으며 통일을 기원하며 통일에 관한 대화를 나누고 통일의 의지를 다지는 시간을 가졌다.

통일기원 걷기 대회	통일기원 모자 제작	통일기원 농가 체험 활동

[그림 19] 통일기원 걷기대회

3) 통일관련 단체와 연계한 통일교육 체험행사 활동

가) 남남북녀 평양 예술단 초청 공연

(1) 일시: 2016. 7. 18.(월)

(2) 본교 대강당

(3) 내용: (가) 남북하나재단의 예산을 지원받아 북한이탈주민들로 구성된 남남북녀 평양예술단을 초청하여  북한의 노래와 춤 등을 공연하였다.

(나) 본교 재학생과 학부모와 교직원은 물론 인근 지역 2개 중학교 학생과 지역 주민 등이 400여 명이 관람하여 지역민의 북한 문화에 대한 이해를 넓히고 지역사회로 통일교육을 확산하는 효과를 거두었다.

[그림 20] 남남북녀 평양예술단 공연

축하공연(영광전자고 밴드부)	합창(반갑습니다)	마술춤
부채춤	학부모, 염산면 지역 주민과 함께	백수중, 염산중학교 학생들과 함께

	북한 예술단 공연을 보고나서(2학년 임○○ 학생)
광복 이전까지 하나의 민족으로 살다 지금은 세계에서 가장 가기 어려운 나라가 되어버린 북한!! 나는 북한의 모든 것이 궁금하다. 특히 문화적인 것에는 호기심이 많았었는데 우리학교에 북한 탈북민으로 만들어진 평양 예술단이 온다는 소식을 듣고 가슴이 설레었다. 북한의 사람들이 부르는 춤과 노래는 어떻까? 북한 예술단의 공연 날 우리학교 대강당이 가득 찼다. 염산에 사시는 어르신들과 염산중과 백수중의 후배들로 강당이 가득했다. 가끔 TV에서 ‘반갑습니다’라는 노래는 들어 보았지만 직접 북한에 살았던 사람의 노래를 듣고 물동이 춤, 마술 춤 등을 보니 북한 사람들이 낯설지 않게 느껴졌다. 말도 같고 노래와 춤 등의 문화도 거의 같고 많은 것이 같은 데, 북한과는 정치 체제와 사상이 다르다. 서로 왕래하고 이렇게 친하게 지내면 금방 통일이 되어도 별 문제 없이 잘 살 것 같다는 마음이 들었다.

나) 오두산 전망대 벽화 그리기 자료 수집 활동

(1) 일시 : 2016. 6. 1. - 2016. 7. 30.

(2) 참여 대상 : 본교 재학생 및 인근 지역 중학교 학생, 염산면 지역 주민

(3) 내용: (가) 본교 교직원 및 재학생이 염산 면사무소와 연계하여 염산면에 거주하는 실향민 가족을 대상으로 통일교육원이 주관하는 오두산 통일 전망대 벽화 그리기 행사를 홍보하였다.

(나) 오두산 전망대 벽화의 전시 자료로 활용할 북녘의 고향의 모습을 그린 그림과 통일을 염원하는 글 20점을 모아 통일교육원 교류협력과에 송부하여 지역의 실향민을 오두산 전망대 벽화 그리기 행사에 참여시켰다.

[그림 21] 오두산 벽화 그리기 대회 자료

Ⅵ.

연구의 결과

1		결과 분석 내용 및 방법

연구학교 운영에서 목표로 하였던 통일의식의 얼마나 길러졌는지 알아보기 위한 평가를 다음과 같이 실시하였다.

본 연구는  통일교육 콘텐츠를 통해 통일의식을 함양하는 데 그 목적이 있다. 따라서 본 연구에서는 연구 주제의 종속 변인인 ‘통일의식 함양’에 중점을 두고 검증하였다.

‘통일의식 함양’은 연구학교의 타당도 높은 검증을 위하여 통일교육원의 표준화된 검증 도구를 활용하였다.

통일의식 변화, 북한의 이해 정도, 통일교육에 대한 인식 변화에 대하여 통일의식 함양 변화 전·후 비교가 의미 있는 차이를 나타내는지에 대해 알아보고자 검증 방법은 통계분석 기법인 t-검증을 실시하여 분석하였고, 더불어 통일교육 프로그램 만족도 조사를 실시하였다.

연구 결과의 검증 내용 및 방법은 <표 22> 와 같다.

<표 22> 결과 검증 내용 및 방법

검증 항목	검증 내용	대상	도구	방법	시기
통일의식 변화	통일의식 변화 분포도	학생	설문지	사전·사후 백분율 비교	1차 2016. 3. 2차 2016. 10.
통일대비 인식 변화	통일대비 인식 변화 분포도	학생	설문지	사전·사후 백분율 비교	1차 2016. 3. 2차 2016. 10.
북한의 이해 정도	북한의 이해정도 분포도	학생	설문지	사전·사후 백분율 비교	1차 2016. 3. 2차 2016. 10.
통일교육에 대한 의식 변화	통일교육에 대한 의식 변화 분포도	학생	설문지	사전·사후 백분율 비교	1차 2016. 3. 2차 2016. 10.
통일교육 프로그램 전개	· 통일교육 프로그램 만족도 조사	학생	설문지	사후 분석	1차 2016. 3. 2차 2016. 10.
통일의식 함양	· 연구과제 1,2 실행에 따른 통일의식 함양	학생	설문지	사전·사후 t-검증 전후비교	1차 2016. 3. 2차 2016. 10.

전체적으로 검증은 3가지로 실시되었다.

통일의식 함양 t-검증 항목은 총 5개 항목이다.(통일관련 의식영역-① 통일문제 관심도, ② 통일지지도/북한 이해 영역-③ 북한의 실정/학교 통일교육-④ 학교 통일교육의 필요성, ⑤ 통일교육 참여도)

점수화하지 못하는 사전 사후 검사는 백분율로 분포도 결과 처리하였다.

만족도 조사는 사후 점수화하여 처리하였다.

2		연구의 결과 분석

가. 통일의식 함양 검사 결과

□ 운영과제 1,2,의 실행에 따른 통일의식 함양의 변화를 연구 전·후를 비교하기 위하여 통계분석 기법인 대응표본 사전·사후 t-검증을 실시한 결과는 [표 23]과 같다.

<표 23> 통일의식 함양 사전·사후 검사 t-검증 결과 분석

영역	N	사전		사후		M의 차	T	P
		M	SD	M	SD
통일의식함양	76	32.3684	8.24110	37.1053	7.26926	4.7368	-13.809	0.001

□<표 23>에서 나타난 바와 같이 통일의식 함양은 전체적으로 50점 만점에서 사전평가 32.3684점, 사후평가 37.1053점으로 평균 4.7368점 향상되었다.

연구 전·후를 t-검증한 결과 p<.05 수준에서 유의미한 차이를 보였으며, 통일의식이 향상된 것으로 나타났다. 이는 본교의 통일교육 콘텐츠를 활용한 통일교육 프로그램 운영이 통일의식 함양에 긍정적인 영향을 미친 것으로 판단된다.

[그림 22] 설문결과(통일 장애요인)

북한의 핵무기 개발이라는 응답이 2.6%가 감소하기는 하였으나 학생들은 여전히 통일의 장애 요인으로 인식하고 있다. 통일교육의 학습 효과로 북한의 언어와 문화 요인은 5.3% 감소하였다. 통일 비용이 경제적으로 부담이 될 것이라는 응답 비율이 9.2% 크게 증가한 이유는 독일의 통일 사례를 학습한 영향을 일 것으로 판단된다.

나. 통일대비 인식 변화

1) 본교 학생들의 통일대비 인식 변화를 설문 결과로 살펴보면 <표 24>와 같다.

<표 24> 설문 결과(통일대비 인식 변화)

설문 내용	보기	운영 전(%)	운영 후(%)	증감
1. 통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라고 생각하십니까?	① 주민들의 자유로운 왕래	27.2%	26.3%	-0.9%
	② 남북 정상 회담	14.1%	15.8%	1.7%
	③ 스포츠 및 문화 교류	30.4%	23.7%	-6.8%
	④ 경제 및 기술 협력	17.4%	15.8%	-1.6%
	⑤ 식량 지원	10.9%	18.4%	7.6%
2. 통일이 된다면 우리의 생활수준은 어떻게 될 것이라 생각하십니까?	① 지금보다 많이 좋아질 것이다.	14.5%	30.3%	15.8%
	② 지금보다 조금 나아질 것이다.	23.7%	36.8%	13.2%
	③ 별 차이가 없을 것이다.	30.3%	21.1%	-9.2%
	④ 지금보다 나빠질 것이다.	15.8%	7.9%	-7.9%
	⑤ 잘 모르겠다.	15.8%	3.9%	-11.8%
3. 통일이 되면 나타날 문제 중에서 가장 어려운 문제는 무엇이라 생각하십니까?	① 정치적 혼란	31.6%	39.5%	7.9 %
	② 경제적 어려움	30.3%	34.2%	3.9%
	③ 가치관의 차이	19.7%	13.2%	-6.6%
	④ 언어 차이 혼란	10.5%	7.9%	-2.6%
	⑤ 별 문제 없을 것이다.	7.9%	5.3%	-2.6%

통일을 위해 우선적으로 해야 할 일을 스포츠 및 문화 교류라고 가장 많이 응답하였다. 이는 사전 조사 시기에 리우 올림픽에 남북 선수단 공동 입장이 논의되었던 것이 영향을 미쳤던 것으로 볼 수 있다. 식량 지원 등 인도적 지원을 해야 한다는 응답이 7.6% 증가하였는데 현재의 경색된 대북 관계에도 불구하고 학생들이 통일교육에 참여한 후에 다양한 방법으로 남북 교류를 원하고 있음을 알 수 있다

통일이 되면 67.1%가 생활수준이 지금보다 좋아질 것이라고 응답하여 통일에 대해 긍정적인 답변이 28.9% 증가되었다. 이는 통일수업에서 통일의 이점 등을 학습한 원인이라고 파악된다. 통일 이후에는 언어나 문화적인 문제보다는 정치나 경제적으로 어려운 문제가 발생할 것이라고 응답하고 있다. 정치적 혼란이 증가할 것이라는 응답(7.9%)은 현재의 악화된 남북 관계를 반영하고 있다.

다. 북한의 이해 정도

1) 본교 학생들의 북한의 이해 정도를 설문 결과로 살펴보면 <표 25>와 같다.

<표 25> 설문 결과(북한의 이해정도)

설문 내용	보기	운영 전(%)	운영 후(%)	증감
북한이 경제적으로 어려운 상황이라고 합니다. 어떻게 해야 한다고 생각하십니까?	① 무조건 지원해야 한다	7.9%	17.1%	9.2%
	② 인도적 차원에서 지원해야 한다	27.6%	42.1%	14.5%
	③ 북한의 태도를 보아가면서 지원한다	18.4%	23.7%	5.3%
	④ 지원할 필요가 없다	25.0%	9.2%	-15.8%
	⑤ 잘 모르겠다	21.1%%	7.9%	-13.2%
북한 및 통일에 대한 지식과 정보는 주로 무엇을 통해 얻고 있습니까?	① 신문, TV 등 대충매체를 통해	19.7%	15.8%	-3.9%
	② 학교 수업을 통해	53.9%	40.8%	-13.2%
	③ 인터넷을 통해	26.3%	43.4%	17.1%

[그림 23] 설문 결과(북한의 지원)

북한을 조건 없이 또는, 인도적 차원에서 지원해야 한다는 응답이 59.2% 로 조건부 지원까지를 합하면 82.9%가 북한을 지원해야 한다고 답했다. 식량 부족이나 수해 등 북한 실상을 알게 되어 어려움을 겪는 북한 동포를 도와야 한다는 의지를 나타낸 것으로 볼 수 있다.

[그림 24] 설문 결과(통일 정보 얻는 방법)

통일교육 프로그램 운영 전에는 북한이나 통일 관련 정보를 학교(53.9%)에서 얻었으나 운영 후에는 응답자의 43.4%가 인터넷을 통해 얻는 것으로 나타났다. 이는 학생들이 통일교육 과정에서 북한이나 통일 관련 사이트를 알게 되어 자주 방문하게 된 것이 원인으로 판단된다.

5. 통일교육에 대한 의식 변화

1) 본교 학생들의 통일교육 의식 변화를 설문 결과로 살펴보면 <표 26>과 같다.

<표 26> 설문 결과(통일교육의 의식 변화)

설문 내용	보기	운영전(%)	운영후(%)	증감
학교에서 통일교육은 어떤 방향으로 이루어지는 것이 좋다고 생각하십니까?	① 통일과 관련 있는 교과를 통해	19.7%	21.1%	1.3%
	② 견학 등 체험중심의 학생활동을 통해	32.9%	27.6%	-5.3%
	③ 관련 행사를 통해	28.9%	35.5%	6.6%
	④ 북한이탈주민 등의 강의를 통해	18.4%	15.8%	-2.6%

우리 학교 학생의 교수․ 학습 면에서 나타나는 특성은 교과 수업 보다는 체험 활동을 선호한다. 현장 체험 학습 활동의 선호도가 다소 감소한 이유는 통일교육 체험학습 장소가 분단의 현장이나 시사성 있는 안보 체험 학습지가 아니어서 학생들의 만족도가 낮아 진 것이 이유로 생각된다. 수업 방식의 변화 등 통일교육 교과 수업의 선호도를 높일 수 있는 방안을 강구해야 한다.

6. 통일교육 프로그램 만족도 조사

1) 본교 학생들의 통일대비 인식 변화를 설문 결과로 살펴보면 <표 27>과 같다.

<표 27> 설문 결과(통일교육 프로그램 만족도 조사)

대상	설문 내용	시기	매우긍정	긍정	보통	부정	매우부정	N	M	만족도 지수(%)
			(5)	(4)	(3)	(2)	(1)
학생	· 통일골든벨	운영 후	36	12	24	3	1	76	4.04	94.74
	· 북한예술공연	운영 후	41	14	15	4	2	76	4.16	92.11
	· 통일기원체육대회	운영 후	46	12	15	2	1	76	4.32	96.05
	· 통일안보체험학습	운영 후	29	18	22	5	2	76	3.88	90.79
	· 통일캐릭터 그리기	운영 후	28	18	22	6	2	76	3.84	89.47
	· 통일 초청 강연	운영 후	24	28	18	2	4	76	3.87	92.11
	· 북한음식 체험	운영 후	22	24	22	4	4	76	3.74	89.47
	· 통일교육 교과 수업	운영 후	16	20	26	10	4	76	3.45	81.58

[그림 25] 설문 결과(통일교육 프로그램 만족도)

위 <표 25>과 같이 통일골든벨 프로그램에 대한 학생 만족도는 94.74%로 높게 나타났다. 북한예술공연에 대한 만족도는 92.11%, 통일기원체육대회 96.05%, 통일안보체험학습 90.79%, 통일캐릭터 그리기 89.47, 통일 초청 강연 92.11%, 북한음식 체험 89.47%로 대체로 만족도가 높았다. 통일기원 체육대회는 일반적으로 학생들의 선호도가 높은 행사라서 만족도가 높게 나왔으며, 통일 골든벨 행사의 만족도가 높은 이유는 행사를 치룬지가 오래되지 않아 최근효과가 나타난 것으로 볼 수 있다. 통일교육 교과 수업의 만족도가 전체 프로그램 중에 가장 낮게 나타난 이유는 교과 수업보다는 체험 활동을 더 좋아하는 본교 학생들의 특성이 반영된 것이라 볼 수 있다. 통일안보 체험학습이 다른 프로그램에 비해 만족도가 낮은 이유는 체험 학습의 장소가 학생들에게 큰 호응을 얻지 못했기 때문이다. 통일교육 체험학습의 프로그램 운영의 만족도가 전반적으로 높게 나타나 학생들의 통일 의식 함양에 크게 기여했다고 볼 수 있다.

Ⅶ.

결론 및 제언

1		결론

‘통일교육 콘텐츠를 활용한 통일의식 함양’이란 주제로 연구 과제 해결 과정을 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.

가. 통일교육 콘텐츠를 활용한 교수·학습 전개

1) 자체 제작한 통일교육 교재를 교과 수업과 연계하여 활용함으로써 학생들의 북한과 통일 관련 기본 지식이 높아지고 통일의식이 함양된다.

2) 통일교육 콘텐츠 가이드북을 교과 수업에 이용하여 교과별로 다양한 통일교육 콘텐츠를 활용함으로써 통일교육 교과 수업이 쉽고 효과적으로 진행된다.

나. 통일교육 콘텐츠를 활용한 창의적 체험활동의 전개

1) 학교에 있는 통일서가나 통일 게시판을 활용하여 상설 통일교육 동아리를 편성·운영하면 그 동아리 활동이 중심이 되어 학교의 통일교육이 활성화된다.

2) 도전! 통일골든벨과 같은 게임과 활동 중심의 통일교육 체험 행사에 학생들이 자발적으로 참여하면 통일에 대한 관심과 의지가 높아진다.

3) 통일관련 단체의 예산 지원과 프로그램을 연계하여 인근 학교와 학부모, 지역 주민이 함께 참여하는 통일교육 행사를 운영하면 통일교육의 대상과 범위가 인근 지역 사회로 확산된다.

2		제언

‘통일교육 콘텐츠를 활용한 통일의식 함양’이란 주제로 운영한 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

가. 일반 교과를 중심으로 통일교육 콘텐츠가 제작되어 전문계 고등학교 교과에서 활용할 수 있는 통일교육 콘텐츠가 매우 부족하다. IT 기기나 사이버 보안 등 학생의 흥미와 관심을 끌 수 있는 주제를 중심으로 전문계 고교에서 활용할 있는 통일교육 프로그램의 개발·보급이 시급하다.

나. 통일교육이 고루하고 재미없다는 학생들의 선입견을 바로잡고 학생들의 관심과 흥미를 제고하기 위해서는 탈북 대학생 강사나 또래 청소년 투입 등 학생의 취향과 눈높이에 맞는 질 높은 통일교육 프로그램을 개발하려는 노력이 필요하다.

다. 통일교육의 활성화를 위해서는 학교의 특성을 고려한 예산 지원 및 통일교육 기관 프로그램 이용, 강사 초청 등 통일교육 담당부서가 통일교육 지원 체계를 강화하여 일선 학교의 통일교육을 적극 지원해야 한다.

참 고 문 헌

◦ 변종헌(2012). 청소년의 통일의식과 학교 통일교육의 진화(한국윤리교육학회)

◦통일부 통일교육원(2015). 2016 통일문제 이해. 서울. 통일교육원 교육개발과.

◦통일부 통일교육원(2015). 통일교육지침서

◦통일부 통일교육원(2014). 학교통일교육발전 워크숍

◦인천남중학교(2012). 오감만족 프로그램을 활용한 청소년의 통일의식 함양

◦범서고등학교(2012). 팔도 통일 스탬프 인증제를 통한 통일 안보의식 함양

◦연화중학교(2012). 교과 및 창체 영역의 통일교육 수업 모듈 제작 활용을 통한 통일의식 제고

◦김해대청고등학교(2012). 민족공동체의식함양을 위한 학생참여형 통일교육프로그램 구안 및 적용

◦보은정보고등학교(2013). 실천ㆍ체험 중심의 학생 참여 활동을 통한 통일 대비 능력 신장

◦군산자양중학교(2013). 체험활동과 IPTV를 활용한 평화통일의식 함양

◦하의고등학교(2014). 스마트통일교육을 통한 통일시대 대비능력 기르기

◦제물포중학교(2015). 체험과 참여의 감성적 교육활동을 통한 긍정적 통일관 형성

◦동명고등학교(2015). 학생 활동 중심의 통일교육을 통한 통일의지 함양

수업 공개 안내

1. 수업 일시: 2016년 11월 8일(화) 6교시

2. 장소: 영광전자고 지정수업교실

3. 수업공개 세부 내용

교과목	교사명	수업 대상	장소
기초제도	◯◯◯	1-1반	전자계산기구조실
국어	◯◯◯	1-2반	1-2반교실
디지털 논리회로	◯◯◯	3-1반	3-1반 교실
전자회로	◯◯◯	3-2반	전자응용실습실
실용영어Ⅱ	◯◯	2-2반	어학실

교과목	단원	통일교육 콘텐츠	자료 출처
기초제도	04 건축 도면 그리기	북한건축의 특징은?	통일부/통일미래 /북한전망대 blog.unikorea.go.kr
국어	(3) 종탑 아래에서	55년만에 부르는 이름	통일교육원 자료마당
디지털 논리회로	4. 논리식의 간소화	북한 IT교육 열풍 남북한 IT 용어 비교	통일부/통일미래 /북한전망대 blog.unikorea.go.kr 통일교육원 자료마당
전자회로	1.입력 인터페이스	북한 청소년들이 갖고 싶어하는 전자제품에는 어떤 것들이 있나요?	통일교육원 자료마당
실용영어Ⅱ	Lesson 8. Not Wrong, But Different	북한 학생들도 영어를 배우나요?	통일교육원 자료마당

2016학년도

(기초제도) 교수․학습 과정안

계	부 장	교 감	교 장

일    시 :  2016. 11. 8.(화)  6교시

대    상 :  1학년 1반

장    소 :  전자계산기 구조실

수 업 자 :   ◯◯◯

영광전자고등학교

(기초제도) 교수․학습 과정안

일시

2016.11.8. 6교시

대상

1 학년 1 반 (14명)

장소

전자계산기 구조실

단원명

04 건축 도면 그리기

차시

1 / 2

학습

목표

건축 도면의 필요성을 이해하고 설명할 수 있다.

건축 평면도를 이해하고 그릴 수 있다.

북한의 건축물의 도면과 동영상을 보고 최근 북한 건축 기술을 설명할 수 있다.

통일관련

내용

1. 남북한의 다양한 건축물을 이해하고 설명할 수 있다.

학습단계

교수□학습활동

시간

지도상

유의점

및 자료

도입

동기

유발

및

학습

목표

◎ 인사 및 수업 분위기 조성

수업분위기 조성 후 상호 인사 및 출석을 확인한다.

10

<전체학습>

PPT, 동영상

통일부

/통일미래

/북한전망대

blog.unikorea.go.kr

◎ 전시 학습 확인

교사는 학생들에게 전 시간에 학습한 주요 용어들을 자유스럽게 발표할 수 있도록 지도한다.

학생들은 전 시간에 학습한 내용을 형식에 구애받지 않고 자유롭게 발표 할 수 있다.

교사는 학생들의 발표한 내용을 참고하며 PPT를 이용하여 전 시간에 학습한 건축 도면에 대해 간략히 설명한다.

(1) 건축 도면

(2) 건축 재료 표현

(3) 창호의 표현

◎ 동기유발

교사는 북한의 건축물에 대한 동영상을 보여주며 최근 북한 건축 기술에 대해 설명한다.

학생들은 동영상을 집중하여 시청하고, 교사의 설명에 경청할 수 있다.

북한건축의 특징은?

◎ 학습 목표 제시

교사는 PPT를 이용하여 학습목표를 제시하고 학생 들이 따라 읽을 수 있도록 지도한다.

학생들은 지도교사와 함께 학습목표를 읽고 전체 수업의 진행방향을 파악할 수 있다.

학습단계		교수□학습활동	시간	지도상 유의점 및 자료
전개	학습 활동	◎ 남북한의 건축물 비교 교사는 학생들에게 남한과 북한의 시대별로 다양한 건축물을 비교하면서 보여준다. 학생들은 교사의 설명에 집중한다. ◎ 평면도, 입면도, 단면도, 배치도 교사는 건축도면에서 사용되는 평면도, 입면도, 단면 도, 배치도에 대해 설명한다. 교사는 모둠별로 선택한 남북한의 건축물들의 평면도를 그리도록 지시한다. 학생들은 평면도, 입면도, 단면도, 배치도에 대한 설명에 경청한다. 학생들은 모둠별로 선택한 남북한의 건축물들의 평면도를 그린다. 교사는 실습 간에 학생들을 순회 지도한다. 실습 간에 분위기는 생동감 있으면서도 진지한 분위기에서 진행한다.	30	<전체학습> PPT <모둠학습> 활동지
		◎ 정리하기 교사는 PPT 화면으로 건축물의 기본이 되는 도면인 평면도, 입면도, 단면도, 배치도에 대하여 정리한다.	10	<전체학습> PPT
		◎ 형성평가 준비된 형성평가를 PPT를 이용하여 실시하고, 학생들이 자유스럽게 답을 발표할 수 있도록 지도한다. 학생들은 부족한 내용에 대해 교사에게 질문하여 이번 시간에 학습한 내용을 마무리 할 수 있다.
		◎ 차시예고 다음시간에는 ‘유선체 도면 그리기’에 대한 것을 안내하고 수업정리를 실시한다.
		◎ 인사 상호 인사를 한다.

판서안

형성평가

2016학년도

(국어) 교수․학습 과정안

계	부 장	교 감	교 장

일    시 :  2016. 11. 8.(화)  6교시

대    상 : 1학년 2반

장    소 : 1-2반 교실

수 업 자 :  ◯◯◯

영광전자고등학교

( 국어 )교과 교수·학습 과정안

단원	6. 문학의 개성과 소통		차시 (쪽수)	1/5(260~266쪽)
본시 주제	(3) 종탑 아래에서		장 소	1-2 교실
학습 목표	ㆍ문학이 가치를 표현한 언어 예술임을 알고, 문학 작품을 감상한다. ㆍ전쟁의 참상을 알고, 평화 통일의 필요성에 대해 말 할 수 있다.
준비물	교과서, 지도서, 수업 지도안, 교사용 CD
단계 (시간)	학습 요소	교수 ․ 학습 과정	수업 형태	☑ 지도상의 유의점 ☐ 자료
도입 (5분)	전시 학습 확인	ㆍ소단원 (2)의 중심 내용을 문답을 통해 확인한다.	문답	☑ 문답이 끝나면 소단원 (2)의 학습 내용을 간단히 정리해 주도록 한다.
	학습 목표 제시	ㆍ본시의 학습 목표를 학생들에게 제시한다.	일제 학습	☑ PPT활용
전개 (40분)	소단원 열기	ㆍ소단원의 [학습 목표]를 읽도록 한다. ㆍ사진 자료를 통해 한국 전쟁의 참상과 그로 인해 고통을 겪는 소녀의 모습을 확인한다. ㆍ[소단원 열기]의 활동을 통해 본문에서 감상하게 될 작품에 대한 배경지식을 활성화할 수 있도록 한다.	일제 학습 · 문답	☐ 교사용 CD에 있는 음성 자료(소단원 학습 목표), 영상 자료(소단원 도입 영상)를 활용할 수 있다.
	본문 학습	ㆍ본문을 읽고, 내용을 정리한다.(영상보기) ㆍ‘나’는 지에밥을 먹기 위해 먼 길을 에돌아 집으로 향하던 길에 군수 관사에 있는 ‘명은’을 만나게 된다. ㆍ소녀가 눈뜬장님인 것을 알고 순간 놀랐지만, 동시에 소녀에 대한 관심이 생기게 된다. ㆍ소녀가 눈 뜬 장님이 된 전쟁의 참상에 대해 알아본다. ㆍ우리 민족의 염원인 평화통일의 필요성에 대해 이야기해 본다.	일제 학습	☐ 본문읽기 과제확인 ☑ 소녀가 장님이 된 원인을 살펴본다 ☐전쟁의 참상 생각하기 ☐모둠학습 –평화통일의 필요성과 우리의 노력에 대해 모둠별 토론하기 ,발표하기 55년만에 부르는 이름 (통일교육원 자료마당)
정리 (5분)	학습 내용 정리	ㆍ본문의 핵심 내용을 정리하고, 내용을 정확하게 이해하였는지 확인한다. ㆍ본시 학습 내용을 정리한다.	일제 학습	☐ 교사용 CD의 PPT 자료(내용 정리), 평가 자료(5분 평가)를 활용한다.
	과제 제시 및 차시 예고	ㆍ소단원 (3)의 본문을 읽어 오게 한다. ㆍ다음 시간에는 전개 부분을 학습할 것임을 안내한다.	일제 학습	☑ 성실하게 활동을 수행해 올 것을 당부한다. ☑ 차시 내용을 확인한다.

<형성평가>

소설 ‘종탑아래에서’의 작품 개관이 잘못된 것은 ?

① 시간 배경은 6.25 한국 전쟁이다.

② 공간 배경은 전북 익산 시내이다.

③ 주제는 전쟁의 상처와 사랑과 연민을 통한 상처의 치유이다.

④ 전쟁의 폭력으로 비롯된 문제 상황과 그에 대한 해결 방안을 제시하고 있다.

⑤ 3인창 작가 관찰자 시점이다.

2. 명은이가 눈이 멀게 된 원인은 무엇인가 ?

3. 평화 통일을 위한 우리의 노력을  3가지 써 보자.

( 1.

2.

3.                                                 )

<모둠학습>

모둠 명:

모둠 원 :

평화통일의 필요성	1.
	2.
	3.
평화통일을 위한 우리의 노력	1.
	2.
	3.

2016학년도 통일교육 연구학교 수업공개

(디지털 논리회로) 교수․학습 과정안

계	부 장	교 감	교 장

일    시 :  2016. 11. 8(화)  6교시

대    상 :  3학년 1반

장    소 :  3학년 1반 교실

수 업 자 :   ◯◯◯

영광전자고등학교

(디지털논리회로)과 교수․학습 과정안

일시	2016. 11. 8.		대상	3-1	장소	3-1교실
단원명	Ⅲ. 불대수 4. 논리식의 간소화				차시	8/10
학습 목표	1. 카르노도 맵 방식을 활용하여 논리식을 간소화할 수 있다. 2. 남북한 IT 용어를 비교하여 이해할 수 있다.
통일관련 내용	-남북한 전산용어 비교
학습단계		교수□학습활동					시간	지도상 유의점 및 자료
도입	동기 유발 학습 목표	• 논리 회로를 이용하여 컴퓨터의 회로가 구성되고 있음을 학생들이 알게 한다. - 2명의 학생 답변 • 하드웨어를 구성하는 기본 요소인 논리 회로의 필요성에 대하여 설명한다. 무엇일까요? - 불대수의 기본회로를 이해한다. -그림에서 보면서 기본회로의 복잡성을 안다. - 간소화 필요성을 이해한다. • 남북한 전산용어 대하여 아는 내용을 유도한다. -2명 학생 답변한다.					5분	도표, 그림, PPT
전개	본시 학습	• 논리식을 간소화 방법에는 무엇이 있는지를 정확히 이해하고 진리표를 작성한다. -카르노도 맵 방법을 표를 이용하여 간소화한다. • 카르노 맵 ① 진리표를 그림으로 표현한 것으로 논리식을 간소화할 때 사용한다. ② 2n개의 사각형으로 이루어진다. ③ 진리표에서 출력이 ‘1’인 값에 해당하는 입력에 대해 표에 ‘1’을 표시한 다음 가로 또는 세로로 인접한 ‘1’을 2n개씩 묶어서 논리식으로 단순화한다. • 간소화를 진표를 그리고 작성하게 한다. - n=2변수 일 경우 n=3변수 일 경우 n=4변수 일 경우 • 카르노도를 이용한 논리식을 단순화하기 위해서는 순서도가 필요함을 이해하고 직접 그린다. 남북한의 IT용어에 대하여 알고 있는 내용을 각자 발표해 보자 • 남북한 전산용어에 대하여 비교하여 이해한다. - 3명의 학생 발표한다. - 인터넷 검색을 통한 내용을 숙지한다. - 북한 IT교육 열풍 - 남북한 IT 용어 비교					35분	PPT 학습지 컴퓨터 통일부 /통일미래 /북한전망대 blog.unikorea.go.kr 통일교육원 자료마당
정리	학습 정리 형성 평가 차시 예고	• 복잡한 기본 논리회로를 간략화 할 수 있다. - 카르노도 맵 - 도표법 • 카르노도 맵 방식은 논리변수의 개수가 4개 이하 일 때 주로 사용함. 불대수 방법에 대비하여 많이 사용하는 방법임. • 형성평가 제시- 2문제를 제시한다. 개인별로 풀이한 후 - 2명의 학생 답변한다. • 논리식의 간소화					5분	모니터

판서안

1. 카르노 맵

① 진리표를 그림으로 표현한 것으로 논리식을 간소화할 때 사용한다.

② 2n개의 사각형으로 이루어진다.

③ 진리표에서 출력이 ‘1’인 값에 해당하는 입력에 대해 표에 ‘1’을 표시한 다음 가로 또는 세로로 인접한 ‘1’을 2n개씩  묶어서 논리식으로 단순화한다.

2. 카르노 맵(Karnaugh map) 이해하기

* 카르노 맵 읽는 법칙 - 묶여진 칸의 공통이 묶여진 칸의 ‘값’의 공통을 찾아야 한다.

- Karnaugh map을 이용하여 진리표를 간소화 하시오.

Y = AB[eqn: bar{C}] + A[eqn: bar{B}][eqn: bar{C}] + ABC + A[eqn: bar{B}]C

= AB[eqn: bar{C}] + ABC + A[eqn: bar{B}][eqn: bar{C}] + A[eqn: bar{B}]C

= AB([eqn: bar{C}]+C) + A[eqn: bar{B}]([eqn: bar{C}]+C) = AB⦁1 + A[eqn: bar{B}]⦁1

= AB + A[eqn: bar{B}]

= A(B + [eqn: bar{B}]) = A⦁1

= A

BC A	00	01	11	10
0	0	0	0	0
1	1	1	1	1

* A에서 1값이 모두 공통이므로 A임을 알 수 있다. 가로로 모든 칸이 연결되었기 때문에

B와 C는 볼 필요가 없다. (사실 보아도 모든 칸이 적용되기 때문에 공통 값을 찾을 수 없다.

형성평가

1. [eqn: F= {bar{A`}} B+A {bar{B}} +AB=m _{1} +m _{2} +m _{3}] 을 카르노도를 이용 간소화 해보자.

2.  Karnaugh map을 이용하여 진리표를 간소화 하시오.

Y = AB[eqn: bar{C}] + A[eqn: bar{B}][eqn: bar{C}] + [eqn: bar{A}]BC + ABC

= A[eqn: bar{C}](B+[eqn: bar{B}]) + BC([eqn: bar{A}]+A) = A[eqn: bar{C}]⦁1 + BC⦁1

= A[eqn: bar{C}] + BC

BC A	00	01	11	10
0			1
1	1		1	1

* 가로로 연결된 공통은 A일 때이고, B와 C의 공통은 C'일 때이다.

세로로 연결된 공통은 BC이다.

[학습지1]

1. Karnaugh map을 이용하여 진리표를 간소화 하시오.

BC A	00	01	11	10
0	1	1
1	1	1

Y = [eqn: bar{A}][eqn: bar{B}][eqn: bar{C}] + A[eqn: bar{B}][eqn: bar{C}] + [eqn: bar{A}][eqn: bar{B}]C + A[eqn: bar{B}]C

= [eqn: bar{A}][eqn: bar{B}][eqn: bar{C}] + [eqn: bar{A}][eqn: bar{B}]C + A[eqn: bar{B}][eqn: bar{C}] + A[eqn: bar{B}]C

= [eqn: bar{A}][eqn: bar{B}]([eqn: bar{C}]+C) + A[eqn: bar{B}]([eqn: bar{C}]+C) = [eqn: bar{A}][eqn: bar{B}]⦁1 + A[eqn: bar{B}]⦁1

= [eqn: bar{A}][eqn: bar{B}] + A[eqn: bar{B}]

= [eqn: bar{B}]([eqn: bar{A}]+A) = [eqn: bar{B}]⦁1

= [eqn: bar{B}]

* A의 값이 0과 1에서 모두 참이므로 A의 공통 값은 없다.

세로로 연결되어 있기 때문에 BC를 본다. B와 C의 공통 값은 B'일 때이다.

[학습지2]

◇ 남북한 전산분야 용어비교(2016년 통일교육원)

1) "최근 지능범죄자(해커)가 학습장형 콤퓨타(노트북PC)로 평양 시내 국부망(랜)을 통해 김일성종합대학 전산센터에 몰래 들어간 사건이 벌어졌다. 이 범죄자는 망유람(인터넷 검색)에서 내리적재(다운로드)하는 망시민(네티즌)의 정보를 빼내 회수통(휴지통)에 버렸다. 다른 나라의 유일 자원지시기(인터넷 주소)를 이용하고, 직결유희(온라인 게임)의 봉사기(서버)를 거치기 때문에 추적도 어렵다."

위의 글은 북한식 PC용어를 기반으로 작성된 기사문의 일부입니다. 괄호의 도움 없이는 무슨 내용인지 감조차 잡기 힘든 수준입니다. 한 조사에 따르면 ‘남한과 북한의 전산 용어 중 58%가 다르다.’라고 합니다. 이와 같이 남북한 PC용어의 이질화가 매우 심각한 상황입니다.

2) 서로 다른 남북한 IT용어

남 한	북 한
페이지	페지
버전	판본
정크 메일	폐품우편
메시지	통보
화면캡쳐	화면얻기
스크롤	화면흘리기
줌	화상 확대축소
휴지통	회수통
명령	지령
계산기	전자수판
제목표시줄	제목 띠
로그온	가입등록
케이블	까벨
홈뱅킹	가정은행업무
키보드	건반

2016학년도

(전자회로) 교수․학습 과정안

계	부 장	교 감	교 장

일    시 :  2016. 11. 8(화) 6교시

대    상 :  3학년 2반

장    소 :  전자응용실습실

수 업 자 :  ◯◯◯

영광전자고등학교

(전자회로) 교수학습 과정안

일 시

2016년 11월 8일 6교시

대  상

3학년 2반

장  소

전자응용실습실

단 원 명

Ⅵ. 인터페이스 회로

1.입력 인터페이스

차시

1/2

교과서 쪽수

238 ~  239

학습 목표

① 트랜스듀서를  이해하고 그 종류를 설명할 수 있다.

② 출력용 휴면인터페이스를 이해 할 수 있다.

③ 스위치를 이용한 전자주사위를 조립 할 수 있다.

수업 형태

강의, 문답, 토의, 발표, 실습

평가 방법

작업형

통일 관련 내용

남북한의 전자제품

교수 ․ 학습 활동

지도상의 유의점

도입

동영상 시청-북한 인터넷의 실상 TOP 7

동영상

⦁ 남한과 북한의 전자제품을  비교 설명한다.

⦁ 우리가 알고 있는 전자 제품을 조사하고 발표할 수 있도록 한다.

⦁ 입력 인터페이스의 전자 제품을 가지고 회로를 꾸며본다.(전자주사위)

전개

⦁ 남과북의 전자제품-

북한 청소년들이 갖고 싶어 하는 전자제품에는 어떤 것들이 있나요?

⦁ 남북한 전자브랜드에 따른 전자제품의 비교 토의

⦁ 전기전자 브랜드와 제품, SW웨어 기술력에 따른 주요정책을 알아보기

⦁ 인터페이스란?

1. 서로 다른 두 시스템 장치 소프트웨어 따위를 서로 이어주는 부분, 또는 그런 접속 장치

2. 사용자인 인간과 컴퓨터를 연결하여 주는 장치.(키보드 디스플레이 따위)

⦁ 학생 각자의 미래의 집에 있는 전자제품에서 인터페이스부분을 토론하도록 한다.

⦁ 모둠에서 토론된 내용을 정리하여 발표하도록 하고, 그 이유를 설명하도록 한다.

(1) 신호 인터페이스

(2) 휴먼 인터페이스

(3) 전자주사위

회로도	MVA회로와 스위치회로	LED배치와 74LS10, 74LS04회로	패턴도

(4) 전자주사위 회로 꾸미기

⦁통일교육원 자료마당

⦁남북한의 전자제    품 비교

⦁ -파워포인트

⦁전자 주사위회로 꾸미기

정리

및

형성평가

⦁ 인터페이스에 대해 충분히 인식할 수 있도록 정리한다.

⦁ 전자주사위를 통하여 휴면 인터페이스 대하여 정리한다.

⦁ 차시 예고 : 전자주사위 꾸미기

⦁ 전자주사위 꾸미기

판서안

1. 인터페이스란?

1. 서로 다른 두 시스템 장치 소프트웨어 따위를 서로 이어주는 부분, 또는 그런 접속 장치

2. 사용자인 인간과 컴퓨터를 연결하여 주는 장치.(키보드 디스플레이 따위)

2.신호인터페이스

① 디지털 신호,

② 신호변환-트랜스 듀셔

③ 서로 다른 통신 프로토콜을 연결해주는 게이트웨이나 PC의 메인 스카다 프로그램에서

통신드라이버를 만들어 서로 다른 시스템을 연동하는 것

④. 액추에이터-전기신호를 에너지로 변환

3.휴먼 인터페이스

① 마우스나 키보드 같은... 사람과 컴퓨터 사이의 커뮤니케이션을 위한 장치들

② 입력용 인터페이스ㅡ스위치, 마우스, 터치스크린, 음성인식, 몸짓 인식 등

③ 출력용 인터페이스-램프, LED, 스피커, 부저, 모니터, 터치스크린

4.전자주사위:

회로도	MVA회로와 스위치회로	LED배치와 74LS10, 74LS04회로	패턴도

형성평가

인터페이스란?

2. 휴먼 인터페이스에 사용되는 것은?

① 램  ② 스위치 ③ 다이오드 ④ 포토커풀러 ⑤ 마이크로컴퓨터

참고자료   통일 교육 자료

1. http://www2.deloitte.com/content/dam/Deloitte/kr/Documents/technology-media-telecommunications/2014/kr_tmt_issue-highlights_20141202.pdf

북한의 전기전자 산업현황

2. 통일 교육원-북한 인터넷의 실상 TOP 7동영상(유튜브)

3. 남북한 전자제품 비교 –파워포인트 자료

2016학년도

(실용영어II) 교수․학습 과정안

계	부 장	교 감	교 장

일    시 :  2016. 11. 8.(화) 6교시

대    상 :  2학년 2반

장    소 :  어학실

수 업 자 :   ◯◯

영광전자고등학교

(실용영어II) 교수․학습 과정안

일시	2016.11.08. 6교시		대상	2학년 2반	장소	어학실
단원명	Lesson 8. Not Wrong, But Different				차시	5/11
학습 목표	1. Students can match new words and expressions with their meanings. 2. Students can guess and tell the topic of the main text from the given pictures. 3. Students can understand the specific details of the main text.
통일관련 내용	본 과의 주제가“선입견, 편견”에 관한 것으로, 이에 대한 예로 북한에 대한 우리의 선입견이 무엇이 있는지 발문을 통해 유도한다.
학습단계		교수□학습활동					시간	지도상 유의점 및 자료
Warm-up	study goal	1. Exchanging greetings and having small talk ⓣ Hello, everyone! Today the weather is so nice, isn't it? ⓢ Yes it is! How are you today? ⓣ I'm really good. Thanks. 2. Introducing today's lesson and lesson goals ⓣ Do you remember what we learned in our last class? ⓢ We learned to ask about others' opinions by talking about the stereotypes we have about foreigners. ⓣ Great. Now open your books to page 218. Today we're going to learn some key vocabulary for the main text. Okay, are you ready? ⓢ Yes, we're ready. ⓣ Okay, let's get started.					5
Build-up	Step1	1. Guessing the topic of the story from the given pictures ⓣ Why don't we read the main text now? Open your books to page 219 and read the title aloud. ⓢ "How Would You Want to Be Treated?" ⓣ Yes, exactly. Now, look at the pictures. What do you think the main passage will be about? ⓢ The pictures show a variety of people, so I think the main text will be about our stereotypes about other people. ⓣ You made a good guess. Let's start to read.					10	textbook

Build-up	Step2	2. Reading the passage and understanding the meanings of the new words ⓣ First, let's read the passage on page 219 and try to find out the answer to the As You Read question. (Reading) What happens in our minds when we see and hear many things? ⓢ Our minds automatically form attitudes, opinions and judgments about them. ⓣ We all sometimes from any prejudice or stereotypes of it. So, which language do you think the first foreign language is in North Korea, Chinese or English? Why don’t you raise a hand if you guess it’s Chinese? (and the other question following) 우리는 무언가에 관해 선입견 또는 고정관념을 종종 갖게 된다. 예를 들어, 북한의 제 1외국어는 무엇이라고 생각하는가? 중국어일까, 영어일까? 북한 학생들도 영어를 배우나요? ⓢ (Guessing) http://egloos.zum.com/sanwang78/v/1531202 http://ppss.kr/archives/90715?dable=10.1.4 ⓣ Those above addresses are the examples of the opposite views of North Korea. Before having a prejudice for or against something, we need to collect data and think it over. 위 주소는 북한에 관한 반대시각에 대한 좋은 사례일 것이다. 우리는 무언가에 관한 선입견이 형성되기 전에 자료를 수집해서 생각해보는 시간이 필요할 것이다. ⓣ Great. Now, let's study the new words and expressions below. Repeat after me. (Reading) Now, we're going to study the meaning of each new word and expression.	20	통일교육원 자료마당 Beam Projector
	Step 3	3. Listening to and reading the passage ⓣ Now, we'll listen to the passage. Listen to the audio and try to understand the content. (Listening) Now, I need a volunteer to read aloud for us. Who wants to read? ⓢ I'll read it. ⓣ Oh, Jumin, thank you. Read aloud for us. (Reading) Good job.	10	Beam Projector
Wrap-up	review & assign-ment	1. Reviewing today's lesson ⓣ All right, that's all for today. Did you have fun today? Let's go over what we learned. ⓢ Yes, we had fun. In today's lesson, we read about the stereotypes we have of other people and how these stereotypes affect our life. ⓣ That's right. I hope you had a good time. 2. Setting an assignment and informing students about the next lesson ⓣ Next time, we'll read more about the stereotypes. See you next class. ⓢ See you soon.	5

판서안

<학습목표> Words & Expressions - variety, attitude, judgement, rarely - A as well as B pay attention to ~ 2. What’s the topic?	How Would You Want to Be Treated? Every day, we see and hear many things. For example, we see a variety of people, such as people from other countries, as well as advertisements on TV or online. We even hear other people’s conversations on crowded buses or subways. It may seem like we don’t pay attention to these things. However, our minds automatically form attitudes, opinions and judgments about them. We rarely think about whether these thoughts are right or wrong. For example, what would you think if you met a white man who couldn’t speak English? This would surprise some Koreans who assume that all white people speak English. Of course, this is not the case. The man could be from a country where English isn’t used.

본문을 빔프로젝트로 제시해서 설명함

Materials

북한의 영어교육 열풍

2. 북한에도 패스트푸드

3. 북한에도 교회가 있나요? (개인별 스마트폰 검색)

통일게시판 활용교육 기록지

학번		성명		작성 일자
				2016. . .
활동 내용
	게시물 제목		게시판 위치
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북한 정보 관련 사이트 안내

연번	기관구분	기관명	내용 설명	기관 URL
1	정부 및 공공기관	통일교육 평화로 미래로	북한바로알기, 분단넘어 통일로, 북한교육자료, 통일교육 시범학교	http://tongil.moe.go.kr
2	정부 및 공공기관	통일부 북한자료센터	통일 북한정보 포털, 북한 정치 경제 군사 사회 교육문화 정보 등	http://unibook.unikorea.go.kr
3	정부 및 공공기관	자유수호평화박물관	6.25 전쟁 관련 자료 전시, 유엔 참전 21개국의 유물 및 자료전시	www.ddc21.ne
4	연구기관	북한자원 연구소	북한의 광산, 광물자원 연구	http://www.nokori.or.kr
5	연구기관	북한지역 정보넷	북한의 관광지, 천연기념물, 지역 정보 검색	http://www.cybernk.net
6	언론기관	통일뉴스	북한 통일 관련 뉴스(진보성향)	http://www.tongilnews.com
7	언론기관	통일신문	북한 통일 관련 뉴스	http://www.unityinfo.co.kr
8	개인블러그	개인	강진규의 디지털 허리케인	http://www.dihur.co.kr/794

연번	발행기관	자료구분	제목	콘텐츠 설명	대상 / 관련교과
1	통일교육원 자료마당	동영상(23:17)	북한 IT 현황과 전망	북한의 IT 현황과 정보화에 나선 배경 등	정보기술과 활용
2	통일교육원 자료마당	pdf	남북한 IT 용어 비교	남북한 IT 용어를 비교하여 설명	정보기술과 활용
3	kbs	동영상(48:50)	다큐 3일-대한민국의 최전방 공동경비구역, JSA를 가다	판문점‘ 대성동 마을 등 DMZ를 둘러본 3일간 다큐 영상	사회/한국사
4	EBS	동영상(5:45)	통일채널e-어떤 미래	행복한 미래를 위해 통일을 준비하자는 내용	교양
5	통일교육원 자료마당	동영상(9:43)	자원 전쟁(4:59)	북한의 풍부한 천연 자원과 남한의 기술 결합을 통한 통일의 긍정적 효과에 공감할 수 있도록 구성	사회(경제)
6	EBS	동영상(22:28)	통일드림(DREAM) - 2회 경제, 통일을 만나다_	통일에 무관심한 젊은 세대에게 가슴 뛰는 통일의 이야기를 전하는 시간	사회
7	kbs	동영상(57:28)	2016 통일을 말하다 - 설민석	한국사 강사 설민석의 통일은 왜 필요한가?	사회/한국사
8	통일교육원 자료마당	pdf	북한에서의 한류 현상	최근 북한에서의 한류 현상을 분석하고 북한의 변화 전망 및 통일에 대한 시사점	사회
9	통일교육원 자료마당	pdf	영화로 보는 통일 이야기	분단과 통일을 소재로 다룬 영화를 통해 우리 사회의 분단 의식과 통일문제에 대한 인식을 성찰해 보고자 하는 내용	사회/문학
10	통일교육원 자료마당	pdf	교과서에 안 나오는 북한의 교통 이야기	북한의 교통실태와 대외교통협력, 남북 교통협력 현황과 과제 등을 설명	사회
11	통일교육원 자료마당	pdf	통일과 인문학	분단과 통일에 대한 인문학적 접근을 통해 소통, 치유, 통합의 새로운 통일 담론을 제시	문학/한국사
12	통일교육원 자료마당	pdf	한국과 독일, 분단과 통일 이야기	독일과 한반도의 분단과 통일에 관련된 역사적 현장이나 상징물 등에 대한 구체적인 비교를 통해 통일과 분단의 의미 조명	한국사
13	통일교육원 자료마당	pdf	알기 쉽게 풀어 쓴 통일이야기	통일을 이루어야 하는 이유, 남북한의 통일정책, 남북관계와 북한 실상, 북한의 미사일 및 핵개발 문제 등 설명	사회
14	통일교육원 자료마당	pdf	정보화 시대, 북한의 정보화 수준	북한의 정보화 수준의 각 부문별 현황과 실태 등을 체계적으로 정리, 남북한 IT 분야의 교류협력을 활성화 방안	정보기술과 활용
15	통일교육원 자료마당	동영상(5:15)	대륙열차	시베리아 횡단열차를 소개하고 통일은 한반도의 지리적 이점을 살려 경제가 더욱 발전할 수 있는 기회임을 제시	사회
16	통일교육원 자료마당	동영상(12:26)	혜미의 통일캠퍼스(애니메이션)	통일이 된지 10년 후 남한 출신의 혜미와 북한 출신의 창준이가 평양대에서 함께 과제를 수행하면서 통일의 편익을 깨닫고 서로 이해한다는 이야기	사회
17	통일교육원 자료마당	동영상(14:57)	혜미와 북한에서 온 친구(애니메이션)	학생들의 도움으로 탈북 청소년이 학교생활에 적응해 가는 과정을 설명	사회
18	통일교육원 자료마당	동영상(11:04)	혜미의 행복통일한국(애니메이션)	통일된 한국의 미래 모습을 설명	사회
19	통일교육원 자료마당	동영상(4:12)	상상속 너에게(뮤직비디오)	만나지 못하는 상황에서 서로를 동경하는 소년과 소녀가 주인공으로, 함께 화합하여 살아갈 미래를 상상하는 내용의 감성형 뮤직드라마	교양
20	통일교육원 자료마당	동영상(9:06)	북한의 대외정책 방향과 전략	북한의 외교사 변천, 벼랑끝 외교 전략, 주변4강과의 관계 등 대외정책 방향과 전략을 분석	교양
21	통일교육원 자료마당	동영상(9:18)	북한의 정치체제와 통치이념	북한 정권의 수립, 주체사상, 북한 정치체제의 특징 등 정치체제와 통치이념을 분석	교양
22	통일교육원 자료마당	동영상(30:05)	통일창업, 위대한 벤처	통일된 한국에서 통일 1주년 기념으로 고등학생을 대상으로 통일과 관련된 벤처사업에 대한 아이디어 대결을 한다는 이야기	정보기술과 활용/교양
23	통일교육원 자료마당	동영상(18:17)	우리의 선택은 통일입니다	통일비용, 분단비용, 통일편익 등을 설명하고 통일 미래 비전 및 통일에 가까워지는 방법 소개	사회
24	통일교육원 자료마당	동영상(19:23), pdf	권력이 세습되는 북한	김정은의 권력승계과정, 부자세습에 집착하는 이유, 권력세습의 의미, 김정은 체제의 평가 등 북한의 3대 권력세습을 분석	교양
25	통일교육원 자료마당	동영상(16:48)	문화예술에 비친 북한, 북한 사람들	북한의 문화예술정책과 문화예술에 비친 북한 사회와 북한 주민의 일상을 영상으로 설명	교양/사회
26	통일교육원 자료마당	pdf	변하는 북한, 변하지 않는 북한	북한 주민의 변하는 모습과 북한 당국의 변하지 않는 모습을 비교하여 고찰한 후 북한의 변화 가능성을 전망	교양
27	통일교육원 자료마당	동영상(21:14)	DMZ에서 바라본 분단과 통일	6.25전쟁 60주년을 맞아 개최한 평화통일대행진을 소재로 6.25전쟁의 교훈과 분단현실을 체험하고 통일의지를 심어주는 내용	교양
28	통일교육원 자료마당	동영상(21:17)	북한 주민들의 하루생활	북한 주민들의 하루일과, 가정생활, 직장, 경제난 이후 생활변화를 설명	교양/사회
29	통일교육원 자료마당	동영상(20:49)	북한 학생들의 학교 생활	북한 학생들의 수업과 방과 후 생활 등 학교생활에 대해 설명	교양
30	통일교육원 자료마당	동영상(2:29)	통일교육주간 주제영상(2016)	통일교육 주간 자료 활용	통일교육주간 계기 수업
31	통일교육원 자료마당	동영상(5:46)	유언(2016)	일본으로 유출된 우리나라 전통 유물을 수집하는 데 일생을 바친 제일 교포 문화재 수집가 고 정조문 선생의 업적을 통해 우리 민족의 자긍심과 남북 분단 현실 및 통일에 대해 올바른 이해를 돕기 위해 제작	교양
32	통일교육원 자료마당	동영상(6:	하룻밤의 꿈(애니메이션)(2016)	저승사자의 도움을 받아 꿈에 그리던 어머니를 다시 만난 남자의 애틋한 사연을 통해 분단의 아픔과 통일의 필요성을 시사	교양
33	통일교육원 자료마당 도서 영상 자료	pdf	학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업 지도안	학교 IPTV 통일교육 콘텐츠에 대한 활용 가이드 및 수업 지도안	전체 교과/교양

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