2016학년도 통일부 통일교육 연구학교 운영 중간보고서

함께 걷는 공감 통일路,

통일의 길(統路) 함께 걸어요~

세 가지 통로(統路)를 통한 학생 참여형 통일교육 프로그램 구안 ․ 적용

	창원사파고등학교
	645-510 경상남도 창원시 성산구 창이대로 719번길 26(사파동)
	교무실: 055)285-9624 FAX: 055)285-7823 학교 홈페이지 http://www.sapa.hs.kr

목    차

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	1

3. 연구 범위 및 제한점	2

4. 용어의 정의	2

Ⅱ. 연구의 배경	3

1. 선행 연구의 고찰 및 시사점	3

2. 실태 조사 및 분석	3

Ⅲ. 연구 과제의 설계	7

1. 대상 및 기간	7

2. 연구 절차 및 내용	7

3. 운영위원회 조직 및 역할 분담	8

4. 연구 과제 선정	9

Ⅳ. 연구 과제 실행	10

1. 연구 과제 1의 실행	10

2. 연구 과제 2의 실행	12

3. 연구 과제 3의 실행	16

Ⅴ. 운영의 결과	19

1. 설문지를 통한 결과 분석	19

2. 소감문을 통한 결과 분석	22

Ⅵ. 결론 및 2차년도 운영 방향	24

표 목차

<표-1> 선행 연구자료	3

<표-2> 학생 실태 사전조사 방법	4

<표-3> 통일에 대한 인식조사 설문 결과	4

<표-4> 북한에 대한 인식조사 설문 결과	5

<표-5> 학교 통일교육에 대한 인식조사 설문 결과	6

<표-6> 연구학교 운영 절차 및 내용	7

<표-7> 운영위원회 조직도	8

<표-8> 통일교육 관련 직무연수 수강 현황	10

<표-9> 통일교육 관련 자체 연수 실시 현황	10

<표-10> 교직원 통일특강 및 워크숍 실시	11

<표-11> 학생 대상 강사 초청 특강 목록	11

<표-12> 통일교육 환경 조성 목록	12

<표-13> 자율 활동 시간을 활용한 통일교육	13

<표-14> 진로 활동 시간을 활용한 통일교육	14

<표-15> 동아리 활동 시간을 활용한 통일교육	15

<표-16> 교과와 연계한 통일교육 관련 행사 목록	16

<표-17> 교과별 통일교육 수업 실시	17

<표-18> 교과별 통일교육 관련 수행평가 실시	18

<표-19> 결과 분석을 위한 사후 설문조사 방법	19

<표-20> 운영 전․후 통일에 대한 인식조사 응답률 비교	19

<표-21> 운영 전․후 북한에 대한 인식조사 응답률 비교	21

<표-22> 운영 전․후 학교 통일교육에 대한 인식조사 응답률 비교	22

<표-23> 주요 프로그램별 학생 소감문	22

Ⅰ. 연구의 개요

1. 연구의 필요성

현재 우리는 전 세계에서 유일한 분단국가에서 살고 있다. 2000년 6·15 남북 공동선언 이후 남북한 교류 협력이 활발해지면서 통일 교육의 저변도 많이 확대되어 오고 있었으나, 2010년 3월 26일 천안함 침몰 사건과 2010년 11월 23일 연평도 포격사건으로 남북관계가 급격히 냉각되었으며, 최근 2016년 1월 6일 북한의 4차 핵실험과 2016년 2월 7일 장거리 미사일 발사 이후 남북관계는 더욱 악화되어 통일교육을 할 수 있는 기본환경이 위축되지 않을까하는 우려 섞인 소리가 많다.

게다가 요즈음 우리 학생들은 자신의 일이 아니면 관심을 갖지 않는 성향이 강해  ‘통일에 관심이 없다’, ‘통일은 나와는 관련 없는 일이다’ 등의 의식이 팽배해 있다. 또한 ‘통일을 하면 우리만 손해’라는 잘못된 인식에 사로잡혀 통일을 부정적으로 바라보기도 한다. 특히 일반계 고등학교는 대학 입시에 모든 관심이 집중되어 있어서 통일교육을 실시할 수 있는 여건이 마련되기 쉽지 않다. 이런 때일수록 미래 사회의 주역으로서 통일 한국을 이끌어갈 우리 학생들이 올바른 관점으로 북한을 인식하고 한민족 공동체 정신으로 통일을 염원하게 할 수 있는 통일교육의 중요성이 더욱 강조된다. 특히 분단의 문제를 실질적으로 느끼지 못하는 학생들이 남북 간의 이질적인 문화를 바르게 이해하고 인도적 차원에서 분단의 아픔을 공감하며 자발적으로 통일의 당위성을 인식해서 통일은 나의 문제라고 생각할 수 있도록 하는 교육 프로그램 제공이 통일 교육의 우선적 방법이 되어야 한다.

이에 본교에서는 교과 수업과 연계한 통일교육 수업 및 교과 행사, 창의적 체험활동 시간을 이용한 다양한 통일교육 활동 프로그램을 통하여 학생들에게 학교교육과정 전반에 걸쳐 친숙하고 흥미롭게 통일교육을 실시하고자 한다. 또한 북한 및 통일에 대해 자주 생각해 볼 수 있는 환경을 제공하고 학생들이 능동적으로 참여할 수 있는 통일교육 프로그램을 구상하며 북한과 우리가 한민족이라는 민족공동체의식을 함양하여, 궁극적으로는 성숙한 통일의식을 갖춘 학생들이 통일 한국을 이끌어갈 인재로 자라나는 데 기여하고자 한다.

2. 연구의 목적

본 연구는 이론적이고 형식적인 통일교육이 아니라 남북 분단의 문제를 체험으로 내면화할 수 있는 구체적이고 실제적인 학생 참여형 체험활동 위주의 교육 프로그램을 구안․적용함으로써 통일 문제에 대한 관심을 제고시키고 통일의식을 함양하고자 하는데 그 목적이 있으며, 구체적인 내용은 다음과 같다.

통일교육 연구학교

첫째, 남북한 불신과 대결을 불식하고 평화정착의 필요성을 인식하며, 튼튼한 안보를 기반으로 남북한 평화공존을 추구하는 통일의식을 함양한다.

통일교육 연구학교

둘째, 남북한 신뢰회복과 상호이익의 도모를 위한 화해·협력의식을 배양함으로써 통일과정 및 통일 이후의 사회통합에 대비한다.

셋째, 교육과정 내의 교과 활동과 창의적 체험 활동 운영을 통하여 북한과 통일문제에 대한 지속적인 이해와 교육활동을 유도한다.

넷째, 학생들이 다양한 학생 참여 활동을 통해 민족 동질성을 확대해 나가며, 통일을 지향하는 적극적인 의지를 형성할 수 있도록 한다.

3. 연구 범위 및 제한점

다양한 학생 참여활동 프로그램 활용을 통해 민족 공동체 의식을 함양시킬 수 있도록 다음과 같이 운영의 범위를 설정하였다.

가. 본교의 통일교육은 학교 교육과정을 이수하는 범위 내에서 1, 2, 3학년에 실시한다.

나. 교과 관련 통일교육 프로그램으로 통일교육 관련 단원과 요소를 추출하여 지도한다.

다. 통일부와 교육부 및 도교육청 등 국가기관에서 발행한 자료를 활용하여 교육과정에 적합하게 재구성하고 이를 활용한 통일교육 프로그램을 개발하고 적용한다.

4. 용어의 정의

통일교육 연구학교

가. 학생 참여형 통일교육 프로그램

학생들의 자발적 참여 의지를 강조한 통일교육 프로그램을 의미한다. 교실 수업은 물론이고 학교에서 구안․적용하는 여러 가지 형태의 통일 관련 프로그램은 학생들의 자발적인 참여가 선행되어야 한다. 본교에서는 활동형 학생 참여 프로그램(창의적 체험 활동 시간 중 자율활동, 동아리활동, 진로활동 시간 활용)과 교과형 학생 참여 프로그램(교과별로 통일교육과 관련 있는 요소를 추출하여 주제에 맞게 통일 수업을 실시하며, 교과별 통일교육 행사를 열어 교과 학습과 통일교육을 흥미롭게 연계시키는 방식)을 운영하였다.

통일교육 연구학교

나. 통로(統路)

‘통로(統路)’란 통일을 준비하는 일원으로서 통일(統一)을 향한 통로(通路)를 함께 걷자는 의미로 만든 용어이다. 본교에서는 효과적인 통일교육을 위하여 세 가지 통로를 마련하였다. 바로 학생들의 통일 문제에 대한 무관심을 관심으로 이끄는 ‘시선이 통하는 길, 관심 통로’, 자발적으로 다양한 통일교육 프로그램에 참여하여 능동적으로 통일 문제를 인식할 수 있는 ‘즐거움이 통하는 길, 한마음 통로’, 여러 교과와 연계한 통일 수업 및 교과 행사를 통해 폭넓은 시각에서 통일에 대해 인식할 수 있는 ‘생각이 통하는 길, 수업 통로’이다. 학생들이 학교 교육과정 속에서 자연스럽게 세 가지 통로를 걸으면서 평화통일로 향하는 길을 차근차근 걸어가도록 하는 데 중점을 두었다.

Ⅱ. 연구의 배경

1. 선행 연구의 고찰 및 시사점

본 연구학교 운영의 방향을 효과적으로 모색하기 위하여 선행 시범․연구학교의 통일교육에 대한 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다.

<표-1> 선행연구 자료

차례	년도	주제	연구기관	시사점
1	2013	통일교육 정신 함양을 위한교육과정 중심 프로그램 개발․적용 방안	반송여자 중학교	․ 지역사회와 연계한 체험활동 실시 ․ 다양한 행사를 통한 통일교육 체험활동 운영
2	2013	청소년 통일 의지 함양을 위한 미래지향적 학교 통일교육 프로그램 구안 및 적용	김해대청고등학교	․ 스토리텔링 프로그램 적용 ․ 동아리 활동과 연계한 프로그램 운영
3	2014	미래지향적 학교 통일교육 프로그램 구안 및 적용을 통한 청소년 통일 의지 함양	김해대청고등학교	․ 장기간(2년)에 걸친 의식 변화 교육 실시 ․ 다 함께 경험하는 체험중심 프로그램 적용
4	2015	3A 프로그램을 적용한 청소년 통일교육 활성화	김해진영고등학교	․ 학생이 학교행사를 기획하고 참여하는 문화 조성 ․ 교사와 학생이 함께하는 프로그램 적용

2. 실태 조사 및 분석

통일교육 연구학교 운영을 위하여 본교 1, 2학년 학생들을 대상으로 다음 항목들에 대한 실태 조사를 실시하였다.

<표-2> 학생 실태 사전조사 방법

설문 내용	분석 도구	분석 대상	시기
통일 및 북한관련 관심도	통일교육원 설문지	1,2학년 607명	사전검사 2016년 4월

가. 통일에 대한 인식조사

<표-3> 통일에 대한 인식조사 설문 결과

통일교육 연구학교

질문	세부내용		응답
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 있으신지요?	① 매우 관심이 있다(12%)
	② 관심이 있는 편이다(17%)
	③ 관심이 없는 편이다(29%)
	④ 전혀 관심이 없다(42%)
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다(5%)
	② 대체로 필요하다(26%)
	③ 대체로 필요하지 않다(52%)
	④ 전혀 필요하지 않다(17%)
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①, ②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에(14%)
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에(13%)
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에(21%)
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에(18%)
	⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에(10%)
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서(8%)
	⑦ 일자리가 늘어나 취업기회가 증가할 수 있기 때문에(12%)
	⑧ 기타(4%)
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③, ④번 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서(25%)
	② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서(14%)
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서(27%)
	④ 사회가 혼란스러워질 것 같아서(26%)
	⑤ 기타(8%)
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업(17%)	⑥ 부모, 친구 등 주변인(3%)
	② 교과서/참고서적(24%)	⑦ 정부의 홍보물(1%)
	③ TV/라디오(22%)	⑧ 시민․종교단체의 홍보(0%)
	④ 인터넷(23%)	⑨ 기타(5%)
	⑤ 신문, 잡지(5%)
4. 통일의 가장 큰 장애요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협(40%)
	② 통일비용 등 경제적 부담(24%)
	③ 남북한 문화적 차이/갈등(19%)
	④ 주변 국가들의 경계(6%)
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족(9%)
	⑥ 기타(2%)

통일에 대해 관심을 갖고 있는 학생들은 29%였으며, 통일의 필요성을 인식하고 있는 학생들은 31%에 불과하였다. 이는 최근 남북 관계가 악화되면서 통일을 비관적으로 바라보는 경향이 팽배해졌음을 보여준다. 통일의 필요성을 인식하는 이유로는 통일이 한반도의 평화를 가져오기 때문이라는 응답률이 가장 높았고, 통일이 필요하지 않다고 생각하는 학생들은 그 이유로 경제적 부담과 공산주의 체제에 대한 거부감, 사회 혼란 등을 고르게 선택하였다. 한편 학교와 교과서 외의 방법으로 통일 및 북한에 대한 정보를 얻는 학생들이 59%나 되었는데 특히 SNS를 비롯한 인터넷으로 정보를 얻는 학생들 중에는 선별되지 않은, 편향된 정보를 얻을 수도 있기에 문제점으로 분석되었다. 그리고 4번 문항을 통해 북한의 계속되는 군사 도발과 핵 위협으로 인해 많은 학생들이 불안감을 느끼고 있으며, 통일 시 경제적 부담에 대한 걱정이 크다는 것도 확인할 수 있었다.

나. 북한에 대한 인식 조사

질문	세부내용	응답
5. 북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로(0%)
	② 대체로 긍정적으로(7%)
	③ 대체로 부정적으로(68%)
	④ 매우 부정적으로(25%)
6. 북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다(1%)
	② 대체로 잘 알고 있는 편이다(9%)
	③ 대체로 모르는 편이다(73%)
	④ 전혀 모른다(17%)

<표-4> 북한에 대한 인식조사 설문 결과

통일교육 연구학교

5번 항목에서 북한에 대해 긍정적 인식을 갖고 있는 학생들은 7%에 불과하였고 대다수의 학생들이 북한을 부정적으로 느끼며 일부 학생들은 북한을 매우 적대시하였다. 이 대목에서 북한 정권과 북한 주민을 구분해서 인식하고, 현 북한 정권에 대한 부정적 관점을 북한 주민에게까지 투영해서는 안 되도록 교육할 필요성이 느껴졌다. 한편 북한 주민의 생활 상황에 대해 막연하게 ‘아주 가난하다’라고 생각하는 학생들은 많았으나 실제 상황에 대해서는 거의 모르고 있어 북한이탈주민과의 만남, 수기 읽기, 영상 시청 등을 통해 생생한 북한 이야기를 학생들에게 들려 줄 필요가 있다고 분석되었다.

다. 학교 통일교육에 대한 인식 조사

<표-5> 학교 통일교육에 대한 인식조사 설문 결과

질문	세부내용	응답
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족(1%)
	② 대체로 만족(13%)
	③ 보통이다(62%)
	④ 대체로 불만족(13%)
	⑤ 매우 불만족(11%)

통일교육 연구학교

학교에서 통일교육을 받은 경험이 없다고 대답하는 학생들이 많았으며, 통일교육 경험이 있는 학생들에 한해 7번 항목을 조사한 결과 만족한다는 의견은 14%에 불과하였다. 이는 학생들이 흥미롭게 참여하여 만족할 수 있을만한 통일교육 프로그램 구상이 반드시 필요함을 의미한다. 이에 따라 본교는 학생들이 원하는 다양한 형태의 체험학습 중심 통일교육 프로그램을 계획하고, 여러 가지 접근 방식을 통해 통일교육의 효율성과 학생 만족도를 높이고자 노력하였다.

Ⅲ. 연구 과제의 설계

1. 대상 및 기간

가. 대상 : 창원사파고등학교 1, 2, 3학년(30학급), 930명

나. 기간 : 2016. 3. 1 ～ 2018. 2. 28

2. 연구 절차 및 내용

<표-6> 연구학교 운영 절차 및 내용

단계	연구 절차	추진 내용	1차 년도	2차 년도
계획	준비 계획	․ 문헌 연구 및 선행 연구의 고찰 ․ 기초 실태 조사 및 분석 ․ 연구 과제 선정 ․ 연구 과제 수립	2016.03	2017.03
	연구 계획 수립	․ 연구학교 추진 내용 협의 ․ 연구학교 운영위원회 조직 ․ 연구학교 추진 계획서 작성	2016.03	2017.03
편성 운영	연구 과제 1의 시행	․ 학교 통일교육 활성화를 위한 직무연수 수강 및 교사 연수 실시 ․ 전문가 초청 특강, 통일 소식지 발송	2016.04~	2017.04 ~
		․ 통일 관련 패널 전시 및 학급별 통일 게시판 운영	2016.04	2017.04
		․ 통일 관련 도서 및 영상 자료 비치	2016.04	2017.04
	연구 과제 2의 시행	․ 통일 관련 동아리 개설 운영	2016.03	2017.03
		․ 창의적 체험활동과 연계한 활동형 학생 참여 프로그램 운영 - 자율활동 (각종 행사 및 체험학습) - 동아리활동 (통일동아리 및 기타 동아리 통일교육) - 진로활동 (R&E 대회 준비 및 진로수업시간 활용)	2016.04 ~11	2017.04~11
	연구 과제 3의 시행	․ 교과와 연계한 통일교육 관련 행사 개최	2016.05~	2017.05~
		․ 학생 참여형 통일 및 북한 이해 수업 실시 ․ 수행평가와 연계한 통일교육	2016.04~	2017.04~
평가	연구 결과 평가	․ 실행 과제 운영 우수 사례 일반화 ․ 실행 과제 운영상의 문제점 분석 ․ 연구 결과 보고회 개최	2016.12 중간보고	2017.11 연구보고

3. 운영위원회 조직 및 역할 분담

운영의 효율성을 높이기 위해 다음과 같이 운영위원회를 조직하여 운영하였다.

<표-7> 운영위원회 조직도

												위원장
												교장						송○○
																												자문기관
																												학교운영위원회
											부위원장
											교감							심○○
											운영 총괄
											교육연구부장								성○○
기획실행분과 (교무기획부)				교과형 프로그램 운영분과 (교육과정부, 교육연구부)								활동형 프로그램 운영분과 (학년부)										통일교육 홍보 구성분과 (환경문화부, 학교홍보부, 교육지원부)									통일교육 평가 분과 (진로진학부, 인성안전부)
․연구 운영계획 수립 ․실태조사 분석 ․선행연구조사 및 문헌 탐색 ․운영과제 추진 ․각종연수 추진 ․연구 보고서 작성 및 보고 회 추진				․교육과정 분석 ․학습계획 수립 ․교수․학습 과정안 구안 ․교수학습방법 적용 ․교과형 통일교육 자료 개발 및 적용								․자율활동 중심 프 로그램 개발 및 운영 ․동아리 활동 중심 프 로그램 개발 및 운영 ․행사 프로그램 개발 및 운영 ․현장체험활동 프 로그램 개발 및 운영										․교직원, 학부모 연수 ․학급별 통일 게시판 구성 ․통일 관련 도서 비치 ․홍보자료 제작 홈페이지 구축 및 운영 관리									․통일교육 평가자료 제작 ․결과분석검증 ․각 프로그램 활동 결과 분석 ․포트폴리오 운영 관리
최○○ 박○○ 천○○ 하○○ 권○○ 이○○ 강○○ 전○○ 배○○ 김○○				안○○ 임○○ 황○○ 이○○ 이○○ 강○○ 강○○								이○○, 임○○ 강○○, 이○○ 신○○, 서○○ 조○○, 이○○ 이○○, 류○○ 손○○, 박○○ 이○○, 한○○ 정○○, 이 ○ 권○○, 김○○ 구○○, 이○○ 이○○, 김○○ 장○○, 김○○ 김○○, 윤○○ 이○○, 박○○ 이○○, 배○○ 김○○										임○○ 박○○ 강○○ 오○○ 이○○ 조○○ 서○○ 권○○									김○○ 박○○ 김○○ 황○○ 장○○ 김○○ 신○○ 이○○ 한○○ 장○○

4. 연구 과제 선정

연구의 필요성 및 목적, 실태 분석, 선행연구 분석 결과 등을 바탕으로 다음과 같이 연구 과제를 선정하였다.

연구과제 1

시선이 통하는 길 , ‘관심’통로(統路)

[ 학생 참여형 통일교육에 적합한 교육환경 여건 조성 ]

가.  교원 연수를 통한 통일교육 역량 강화

나. 특강과 소식지를 통한 통일교육 관심 제고

다. 통일스쿨존 조성을 통한 통일교육 기반 다지기

[ 창의적 체험활동과 연계한 활동형 학생 참여 프로그램 구안․적용 ]

가. 자율 활동과 연계한 통일교육

나. 진로 활동과 연계한 통일교육

다. 동아리 활동과 연계한 통일교육

연구과제 2

즐거움이 통하는 길 , ‘한마음’통로(統路)

[ 교과 수업을 통한 학생 참여 프로그램 구안․적용 ]

가. 교과와 연계한 통일교육 관련 행사 개최

나. 학생 참여형 통일 및 북한 이해 수업 실시

다. 수행평가와 연계한 통일교육

연구과제 3

생각이 통하는 길 , ‘수업’통로(統路)

Ⅳ. 연구 과제 실행

1. 연구 과제 1의 실행

연구과제 1

시선이 통하는 길 , ‘관심’통로(統路)

[ 학생 참여형 통일교육에 적합한 교육환경 여건 조성 ]

가.  교원 연수를 통한 통일교육 역량 강화

나. 특강과 소식지를 통한 통일교육 관심 제고

다. 통일스쿨존 조성을 통한 통일교육 기반 다지기

실 행 방 안

가. 교원 연수를 통한 통일교육 역량 강화

교원들의 통일교육에 대한 관심을 높이고 통일교육 역량을 신장시키며 객관적이고 균형적인 시각에서 학생들을 교육할 수 있도록 다양한 방법으로 연수를 실시하였다.

1) 통일교육 관련 직무연수 수강

<표-8> 통일교육 관련 직무연수 수강 현황

연번	연수 과정명	연수 기관	연수 시간	형식	이수 교원 수
1	중등교원 기본과정	통일교육원	32	원격연수	20명
2	통일교육의 이해	경남교육연수원	17	원격연수	10명
3	우리 아이들에게 통일교육을 어떻게 해야 할까	티처빌	15	원격연수	1명
4	공모형 통일교육 직무연수	경남통일교육연구회	15	집합연수	1명
5	통일교육 연구학교반	통일교육원	15	집합연수	1명
비고	전 교원의 55% 이수

2) 통일교육 관련 자체 연수 실시

<표-9> 통일교육 관련 자체 연수 실시 현황

연번	연수 내용	연수 시기	대상	연수 장소
1	통일교육 연구학교 안내	3월	전 교직원	본교 교무실
2	통일교육의 방향 및 주안점	4월
3	통일문제를 어떻게 바라볼 것인가?(1)	5월
4	통일문제를 어떻게 바라볼 것인가?(2)	9월
5	독일사례를 통한 남북한 교육통합 준비	11월

3) 교직원 대상 통일특강 및 통일교육 워크숍 실시

<표-10> 교직원 통일특강 및 워크숍 실시

연번	내 용	시기	장소
1	▪ 통일특강 : 한반도 정세의 현황과 동향 (강사 : 경남통일교육센터 사무처장)	6.22	본교 음악실
2	▪ 1차 워크숍 : 분단현장에서 고민하는 통일 교육의 미래	7.20~ 7.21	DMZ 일대 (캠프 그리브스)
3	▪ 2차 워크숍 : 통일교육 연구학교 운영 점검 및 2차년도 운영 계획 수립	12.09	본교 교무실

강사 초청 통일특강	통일교육워크숍	통일교육워크숍

나. 특강과 소식지를 통한 통일교육 관심 제고

1) 강사 초청 특강 실시

학생들이 통일에 대해 관심을 갖고 북한에 대한 정보를 왜곡해서 수용하지 않도록 다양한 단체의 강사를 초청해 특강을 실시하였다. 특히 본교는 경남통일교육센터와 ‘통일교육 활성화에 관한 업무 협약(MOU)’을 체결하여 초청 강사 섭외 및 프로그램 참여 등을 위해 활발히 교류하였다.

<표-11> 학생 대상 강사 초청 특강 목록

연번	내용	강사	시기	대상	장소
1	▪ 찾아가는 학교 통일교육 -1차시 : 북한 이해 및 통일의 필요성 -2차시 : 게임형 통일강좌	통일교육원 강사 6명	7.11	1학년	강당 및 교실
2	북한과 한반도의 미래	경남통일교육 센터 탈북강사	9.05	2학년	강당
3	북한실상 바로 알기 교육	경남교육청 탈북강사	11.21	3학년	강당

2) 학부모 연수

학생들이 학교에서 참여하고 있는 통일교육 내용을 공유할 수 있도록 ‘통일 소식지’를 가정으로 발송하였으며, 학부모 대상 통일연수를 연 2회 실시하였다.

강사 초청 통일특강	게임형 통일강좌	학부모 통일연수

다. 통일스쿨존 조성을 통한 통일교육 기반 다지기

1) 통일교육 환경 조성

학생들의 접근성이 좋은 공간에 통일스쿨존을 조성하고, 전 학급의 게시판에 ‘통일교육란’을 개설하여 매월 통일게시물을 배부하였으며, 도서관에 통일 도서 코너를 신설하여 학생들이 수시로 통일에 대해 관심을 가질 수 있도록 환경을 조성하였다.

<표-12> 통일교육 환경 조성 목록

연번	통일교육 환경	기간	장소
1	▪ 통일스쿨존: 통일의 필요성, 통일한국의 미래, 통일방안 등	8월	1층 서편 현관
2	▪ 통일교육란 : 격월로 통일 및 북한에 대한 이해 자료 안내 (홀수달 : 통일 인식, 짝수달: 북한 이해)	3월~	각 반 교실 게시판
3	▪ 통일 관련 도서 및 영상 자료 구입․비치	5월~	도서관

통일스쿨존	학급 통일교육란	도서관 통일코너

2) 통일 관련 학교 홈페이지 구축 활용

학생들과 지역 사회에 통일 교육에 대한 정보를 제공하고 연구학교 운영 결과물을 공유하여 체계적이고 종합적인 정보센터로써의 역할을 수행하기 위해 학교 홈페이지에 ‘통일교육 연구학교’ 코너를 신설하여 활용하였다.

통일교육 연구학교

2. 연구 과제 2의 실행

연구과제 2

즐거움이 통하는 길 , ‘한마음’통로(統路)

[ 창의적 체험활동과 연계한 활동형 학생 참여 프로그램 구안․적용 ]

가. 자율 활동과 연계한 통일교육

나. 진로 활동과 연계한 통일교육

다. 동아리 활동과 연계한 통일교육

실 행 방 안

가. 자율 활동과 연계한 통일교육

자율 활동 시간을 활용하여 다양한 학생 참여 프로그램을 운영함으로써 학생들의 흥미를 유발하고 북한의 문화에 대해 이해할 수 있는 시간을 마련하였다. 또한 분단의 아픔과 전쟁의 상처가 기록되어 있는 현장을 직접 방문하여 민족의식을 고취하고 성숙한 통일 의식을 함양하고자 하였다.

<표-13> 자율 활동 시간을 활용한 통일교육

연번		통일교육 프로그램	기간	대상
학생참여프로그램	1	▪ 통일 기원 한마음 체육대회 - 한반도기 흔들며 팀별 통일구호 외치기 - 통일리본달기 및 통일 OX 퀴즈	5.19	전 학년
	2	▪ 통일기원창작대회 - 표어,포스터 / 창작캐릭터 / 창작시 / 만화 부문	5.30	전 학년
	3	▪ 남북언어탐구대회 - 남북언어의 차이 조사, 이질화의 심각성, ‘겨레말 큰사전’ 편찬위원이라면? 등의 내용으로 남북언어탐구보고서 작성	6.08	전 학년
	4	▪ 통일기원 UCC 공모전	10.20~11.22	전 학년
	5	▪ 통일기원 한마음 대축제 및 통일골든벨 - 축제 때 통일동아리에서 ‘통일골든벨’ 부스 운영	12.27	1,2학년
현장체험학습	6	▪ 용산 전쟁기념관 체험	4.27	1학년
	7	▪ 제주항일기념관 및 전쟁역사평화박물관 체험	4.28~4.29	2학년
	8	▪ DMZ 탐방 - 임진각, 도라산역, 도라산 전망대, 도라산 평화공원, 제3땅굴 등 탐방 - 캠프그리브스에서 통일체험활동 실시 (전략도미노, 통일퀴즈, 통일영상 시청 및 토의 등)	7.20~7.21	1,2학년 희망자 25명

한반도기 배부	통일리본달기	통일OX퀴즈

통일기원창작대회-캐릭터	남북언어탐구대회	전쟁기념관 탐방

DMZ 탐방 단체사진	도라산 전망대	전략 통일도미노

나. 진로 활동과 연계한 통일교육

학생들의 희망 진로 및 전공계열과 관련된 통일교육을 실시함으로써 참여 동기를 유발하여 교육 효과를 높이고 심층적으로 진로를 대비하는 기회를 제공하였다. 또한 진로 활동 시간에 다양한 통일 관련 매체자료를 활용하여 북한에 대한 이해를 돕고 통일과 관련된 직업 및 통일 이후 유망해질 신종 직업에 대하여 탐구하는 시간을 가졌다.

<표-14> 진로 활동 시간을 활용한 통일교육

프로그램	활동 내용	기간	대상
통일교육주간	▪ EBS 통일기획 드라마 <슴슴한 그대> 감상 ▪ 통일교육원 동영상 시청 후 ‘제4회 통일교육 주간 온라인 공모전’ 참가 ▪ 사회 교과 시간을 활용한 통일수업 실시	5.23~5.31	전 학년
진로 활동 시간 통일교육	▪ 진로 활동 시간 통일교육 내용 - 통일과 관련된 직업 알아보기 - 북한의 인기직업 및 직업 선택방법 알기 - 통일 한국사회의 유망직업 탐색	1학기	전 학년

통일기획드라마 감상	통일교육원 영상 감상문	진로활동 시간 통일교육

다. 동아리 활동과 연계한 통일교육

통일 관련 신설 동아리를 개설하여 학생들이 적극적으로 주도하는 통일 프로그램을 실행하였다. 또한 동아리의 특색에 맞는 통일교육을 통해 학생들이 흥미롭게 참여하고 건전한 통일관을 형성할 수 있도록 도모하였다.

<표-15> 동아리 활동 시간을 활용한 통일교육

연번

프로그램

활동 내용

기간

1

통일동아리

‘한마음반’

‘한민족반’

신설

1학년 통일동아리 ‘한마음반’, 2학년 통일동아리 ‘한민족반’을 신설하여 함께 통일 프로그램에 참여함.

학습	통일학습	통일 관련 매체(영상, 도서, 신문 등) 감상 후 토론
	체험학습	DMZ 탐방 참여(7.20~7.21)
활동	창작활동	‘사파통일신문’ 제1․2호 발간, 통일기원 사행시 짓기, 통일 골든벨 행사 진행
	봉사활동	각 학급의 통일 게시물 및 통일스쿨존 관리

연중

2

자율동아리

신설

1학년 학생들이 자율적으로 ‘경제․시사․사회 토론반’과

‘O.K(One Korea)’라는 동아리를 결성하여 통일 R&E 보고서 작성을 준비함.

※ ‘경제․시사․사회 토론반’ 활동 내용

- 프로젝트명 : <남북한 통일 과정의 갈등 요인과 해결방안> 탐구

- 성과 : 교내 R&E프로젝트 발표대회 장려상 수상

경남통일교육센터 통일포럼 금상 수상

연중

3

동아리별 통일교육

동아리	통일교육활동	시기
밴드부	‘제2회 우리들이 그리는 통일한마당’ 공연 - 경남통일교육센터 주최 - 3위(통일교육원장상) 수상	5.27
네일아트반	통일기원한반도기 네일아트	7.11
방송부	점심시간 ‘통일송’ 방송	연중

통일동아리 활동	통일신문 제1호	통일신문 제2호

밴드부 공연	네일아트반 한반도기 네일아트	경남통일교육센터 통일포럼 참가

3. 연구 과제 3의 실행

연구과제 3

생각이 통하는 길 ,‘수업’통로(統路)

[ 교과 수업을 통한 학생 참여 프로그램 구안․적용 ]

가. 교과와 연계한 통일교육 관련 행사 개최

나. 학생 참여형 통일 및 북한 이해 수업 실시

다. 수행평가와 연계한 통일교육

실 행 방 안

가. 교과와 연계한 통일교육 관련 행사 개최

교과의 특성과 연계한 통일교육 관련 행사를 개최하여 학생들의 교과 및 통일교육에 대한 이해도와 흥미를 높이고, 통일과 북한 문제를 특정 과목만이 아니라 대다수의 교과들과 관련지어 생각할 수 있음을 알려주는 계기로 삼았다.

<표-16> 교과와 연계한 통일교육 관련 행사 목록

연번	과목	행사명	행사내용	시기	대상
1	국어과	통일탐구 토론대회	통일에 대해 주제별로 탐구한 내용을 바탕으로 팀별 토론 실시 (1위 팀- 경남학생통일탐구대회 출전)	5.13	전 학년
		통일기원 한글날 행사	통일을 기원하는 마음을 담아 수필, 시 창작 및 한글 디자인	10.19	1,2학년
		통일문학기행	박경리 작가의 분단 문학을 읽고 박경리문학관에 방문하여 감상 내면화	11.5	희망자30명
2	영어과	통일 영어 Essay대회	통일 관련 내용을 주제로 영어로 Essay쓰기	11.7	1,2학년
3	수학과	나라사랑 4D 프레임 수학 탐구대회	통일과 관련된 의미를 담은 교구를 4D 프레임을 활용하여 제작	9.30	1,2학년
4	음악과	통일 반가 부르기 대회	통일을 주제로 학급별 반가 부르기 대회 실시	7.18	1학년
5	과학과	융합과학대회	통일 후 DMZ의 생태계 유지모델 설계 (도로, 철도, 관광지 개발 등)	5.11	1,2학년
6	가정과	통일조리 실습경연	팀별 북한 요리 만들기	7.7~ 7.12	1학년

교내 통일탐구토론대회	경남학생통일탐구토론대회 출전	나라사랑 4D프레임 수학탐구대회

통일반가부르기	융합과학대회(DMZ 설계)	통일 조리 실습경연

통일문학기행 연구발표회	통일 문학기행	통일기원 한글사랑

나. 학생 참여형 통일 및 북한 이해 수업 실시

교과별로 교육과정을 분석한 후 통일교육과 연계하여 수업할 수 있는 관련 요소를 추출하고 교수-학습 지도안을 작성하여 수업을 실시하였다. 12개 교과에서 59개의 통일교육 수업지도안 자료를 구상하였으며 그 자료를 교과 간에 적극적으로 공유하고 연구학교 홈페이지에 탑재함으로써 수업 내용 연계 지도 및 일반화를 위해 노력하였다.

<표-17> 교과별 통일교육 수업 실시

연번	과목	교수학습 내용	대상
1	국어과	남한의 표준어와 북한의 문화어 비교, 탐구	1학년
2	국어과	통일한국에서 펼쳐져야 할 이상적인 국가 모습 설명	3학년
3	사회과	사회문화적 통합을 통한 평화적 통일의 필요성 내면화	1학년
4	사회과	북한 실상을 통해 인권의 의미 이해하기	2학년
5	일본어과	북한 관련 영상에 대한 감상을 일본어 형용사로 표현	2학년
6	음악과	창작곡에 평화통일 기원을 담은 가사를 붙여 가창하기	2학년
7	미술과	통일 캘리그라피 활동	1학년
8	과학과	북한의 대표적 광물자원의 종류와 활용 실태	1학년
9	기술가정과	남한과 북한의 우주항공 기술의 앞날 예상하기	1학년
10	수학과	표본비율 분포를 구하면서 북한 생활상을 통계로 이해하기	2학년
11	영어과	search for and introduce street foods in North Korea that they would want to try if we achieved reunification.	1학년
		：

체육과 통일 수업	국어과 남북언어 탐구수업	미술과 통일 수업

다. 수행평가와 연계한 통일교육

실질적이고 심층적인 통일교육을 위하여 교과별 통일교육 시 그 내용을 수행평가에 반영하였고 학생들의 학습과정과 결과를 평가하였다.

<표-18> 교과별 통일교육 관련 수행평가 실시

연번	과목	수행평가 내용	평가 방식	시기	대상	반영 비율
1	국어과	북한 및 통일과 관련된 책을 읽고 다양한 독후활동 실시	과제형	1학기	1,2학년	10%
2	실용영어	통일과 관련된 영자신문기사 조사 및 관련 표현 해석	과제형	1학기	1학년	10%
3	영어독해와 작문	통일 관련 영문 기사를 찾고 번역하기	과제형	2학기	2학년	10%
4	동아시아사	역사 낱말 풀이 (동아시아사와 북한, 통일 관련 용어 사용)	개별 과제형	1학기	2학년	30%
5	한국사	지역사 홍보지 만들기 (평양지역, 개성지역, 서울지역, 부여‧공주지역, 창원‧마산‧진해지역, 경주지역)	모둠별 과제형	1학기	1학년	30%
6		‘신 아방강역고 (삼국에서 통일까지)’	개별 완성형	2학기	1학년	30%
7	세계지리	세계 각 나라 및 지역(북한 지역 포함)의 Geo Guide Map 만들기	과제형	2학기	2학년 (인문)	30%
8	법과정치	우리나라 정부 형태와 북한의 정부 형태 비교하기	과제형	1학기	2학년	30%
9	과학과	북한의 대표적 광물 자원의 종류와 활용 실태 조사하기	과제형	2학기	1학년	30%
10	음악과	북한 음악 공연 기획하기	과제형	1학기	2학년	10%
11	미술과	통일 영상 및 캘리그라피	과제형	1,2학기	1,2학년	40%

한국사-지역사 홍보지	한국사-신 아방강역고	세계지리- 북한 Geo Guide Map

Ⅴ. 운영의 결과

1. 설문지를 통한 결과 분석

1차년도 연구학교 운영에 대한 결과를 분석하기 위해 학기 초 실시한 설문지를 다시 배부하여 전․후 설문 결과를 비교, 분석하였다.

<표-19> 결과 분석을 위한 사후 설문조사 방법

설문 내용	분석 도구	분석 대상	시기
통일 및 북한관련 관심도	통일교육원 설문지	1,2학년 607명	사후검사 2016.10.24

가. 통일에 대한 인식 변화

<표-20> 운영 전․후 통일에 대한 인식조사 응답률 비교

질문	세부내용		사전(%)		사후(%)		검증결과 비교(%)
1. 통일 및 북한문제에 어느 정도 관심을 갖고 있으신지요?	① 매우 관심이 있다		12		16
	② 관심이 있는 편이다		17		31
	③ 관심이 없는 편이다		29		26
	④ 전혀 관심이 없다		42		27
2. 통일이 필요하다고 생각하십니까, 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다		5		14
	② 대체로 필요하다		26		53
	③ 대체로 필요하지 않다		52		26
	④ 전혀 필요하지 않다		17		7
2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ①②번 응답자만)	① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에		14		16
	② 역사적으로 한민족이었기 때문에		13		17
	③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에		21		19
	④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에		18		20
	⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있게 때문에		10		11
	⑥ 북한의 여러 관광지들을 가 볼 수 있어서		8		9
	⑦ 일자리가 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에		12		7
	⑧ 기타		4		1
2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까? (문2번에서 ③ ④번 응답자만)	① 통일비용 등 경제적 부담이 커서		25		17
	② 언어,문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서		14		12
	③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서		27		34
	④ 사회가 혼란스러워질 것 같아서		26		31
	⑤ 기타		8		6
3. 통일 및 북한과 관련한 정보를 주로 어디에서 얻으십니까?	① 학교 수업	⑥ 부모, 친구 등 주변인	17	26	3	2
	② 교과서, 참고 서적	⑦ 정부의 홍보물	24	25	1	0
	③ TV/라디오	⑧ 시민․종교단체의 홍보	22	20	0	0
	④ 인터넷	⑨ 기타	23	22	5	1
	⑤ 신문, 잡지		5	4
4. 통일의 가장 큰 장애요인이 무엇이라고 생각하십니까?	① 핵 등 북한의 군사적 위협		40		49
	② 통일비용 등 경제적 부담		24		20
	③ 남북한 문화적 차이/갈등		19		15
	④ 주변 국가들의 경계		6		7
	⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족		9		7
	⑥ 기타		2		2

통일에 대해 관심을 갖고 있는 학생들이 29%에서 47%로 18% 향상되었으며, 통일의 필요성에 대한 인식이 31%에서 67%로 크게 36%나 향상되었다. 아직 통일에 관심이 적은 학생들도 53%나 되는 만큼, 학생들이 통일을 나의 일로 여기는 마음가짐을 지닐 수 있도록 교육할 필요가 있다.

한편 통일이 필요하다고 생각하는 학생들은 그 이유를 고르게 들고 있어 통일의 필요성을 여러 측면에서 인식하고 있음을 확인할 수 있다. 그리고 통일이 불필요하다고 느끼는 이유로 통일비용이나 언어․문화적 차이에 대한 응답률이 줄어들어 관련된 연구학교 운영프로그램의 성과를 확인할 수 있었다. 반면에 ‘공산주의 체제에 대한 거부감’이 34%, ‘사회 혼란 예상’이 31%로 사전검사보다 응답률이 높아졌다. 이를 통해 통일 후의 사회 혼란을 어떻게 예방할 수 있는지에 대한 탐구 프로그램 마련이 필요하다고 분석된다.

나. 북한에 대한 인식 조사

<표-21> 운영 전․후 북한에 대한 인식조사 응답률 비교

질문	세부내용	사전(%)	사후(%)	검증결과 비교(%)
5. 북한에 대해 어떻게 생각하셨습니까?	① 매우 긍정적으로	0	3
	② 대체로 긍정적으로	7	35
	③ 대체로 부정적으로	68	54
	④ 매우 부정적으로	25	8
6. 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다	1	2
	② 대체로 잘 알고 있는 편이다	9	42
	③ 대체로 모르는 편이다	73	50
	④ 전혀 모른다	17	6

북한에 대해 긍정적으로 인식하는 학생들이 7%에 불과하였으나 사후 검사에서 38%로 대폭 증가하였다. 그러나 여전히 62%나 되는 학생들이 북한을 부정적으로 인식하고 있다. 다행히 북한 주민을 비판하는 것이 아니라 현 북한 정권을 비난하는 반응이 대부분이어서 학생들이 북한과 북한주민을 분리해서 인식하고 있음을 확인할 수 있었다. 한편 북한 주민의 생활 상황에 대해 잘 모르던 학생들이 44%의 비율로 북한에 대해 알게 되었다고 응답하였다. 아직도 과반수 이상의 학생들이 북한 실상에 대해 잘 모르겠다고 답하고 있는 만큼 2차년도 연구학교 운영 시에는 북한 실상 알리기에 조금 더 집중해야 할 필요가 있다.

다. 학교 통일교육에 대한 인식 조사

<표-22> 운영 전․후 학교 통일교육에 대한 인식조사 응답률 비교

질문	세부내용	사전(%)	사후(%)	검증결과 비교(%)
7. 학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육에 얼마나 만족하십니까?	① 매우 만족	1	3
	② 대체로 만족	13	42
	③ 보통이다	62	34
	④ 대체로 불만족	13	13
	⑤ 매우 불만족	11	8

통일교육 연구학교

학교통일교육의 만족도를 조사한 결과 매우 만족과 대체로 만족의 합이 45%로, 사전검사의 14%에서 31% 상승하였다. 특히 DMZ 탐방과 동아리 활동, UCC 공모전 등에서 높은 만족도를 보이는 것으로 보아, 2차년도에도 체험형 통일교육을 더욱 중점적으로 실시해야 함을 확인할 수 있다. 한편 불만족이라고 대답한 학생들은 강의식 통일교육이 지루하다는 의견이 많았다. 따라서 1학년 대상으로 실시한 ‘게임형 통일강좌’와 같은 프로그램 마련이 필수적이다.

2. 소감문을 통한 결과 분석

질적 평가를 위해 각종 통일교육 프로그램을 실시하고 나면 소감문을 받아 학생들의 만족도를 점검하고 어떤 유의미한 변화가 있는지 확인하였다.

프로그램	학생 소감문 일부 내용	소감문 사진
DMZ 탐방	DMZ 탐방을 다녀와서 ‘통일은 무엇일까?’에 대하여 다시금 생각하게 되었다. 우리는 같은 민족인데 철조망을 치고, 땅굴을 파서 서로를 위협하고 지뢰를 퍼뜨려 왜 서로를 다치게 하려고 할까. 망원경으로 북한을 보면서 같은 땅에 두 개의 국기가 걸려 있고, 멀리서 볼 수밖에 없는 우리 민족들을 보며 통일은 나라의 발전을 위해서만이 아니라 헤어진 이산가족과 우리 민족은 하나라는 것을 보여주기 위해서라도 반드시 실행해야 한다고 생각했다.
	도라산역에서 가장 기억에 남는 것은 ‘출경’이라는 단어이다. 남한과 북한은 다른 나라가 아니기 때문에 ‘출국’이 아니라 ‘출경’이라고 한다. 막연히 북한을 우리와 다른 하나의 국가라고 생각하고 있었던 내 자신을 반성하였으며, 나도 모르게 통일을 하고 난 뒤 북적북적할 도라산역을 상상해 보았다.
통일문학기행	박경리 작가님의 <시장과 전장>을 읽고 한국전쟁을 겪으며 생활이 파괴되고 이념 대립으로 갈등하던 당시 사람들의 이야기에 마음이 아팠다. 통영의 박경리 문학관에 방문하니 책으로 읽은 내용이 실감나게 느껴졌다. 다시는 동족 간의 전쟁이 일어나지 않아서 사람들의 고통이 되풀이되지 않았으면 한다.
전쟁기념관 방문	대한민국의 평화와 발전을 위해 북한군으로부터 우리를 지켜주신 국군에게 감사하는 한편, 같은 민족끼리 싸우고 학살했다는 사실에 씁쓸함을 느낀다. 이산가족의 아픔을 해소하고, 내수시장을 살리고, 반도의 장점을 이용하기 위해서라도 어서 통일이 되어야 한다.
	빼곡하게 적혀있던 전사자 명비의 이름들이 생각난다. 그 분들의 희생 덕분에 지금의 우리가 존재할 수 있게 되었다. 또 다른 희생자가 나타나지 않도록 남북의 통일은 반드시 평화적인 방법으로 이루어져야 할 것이다.
통일동아리 활동	통일 사행시 짓기를 한 것과 통일신문을 만든 것이 가장 기억에 남는다. 특히 통일신문에서 북한 음식에 대한 기사를 쓰며 몰랐던 내용을 알게 되었고 기자의 마음으로 정보를 찾다 보니 북한에 대해 알아가는 과정이 더욱 재미있게 느껴졌다. 완성된 통일신문을 보니 정말 뿌듯하였다.
통일다큐 감상	통일다큐 ‘이승철과 탈북청년 42인의 하모니, 그날에’를 보다가 “독도와 마찬가지로 탈북청년들을 희망의 눈으로 바라보고 응원해준다면 남북을 모두 경험한 탈북청년들이 통일 시대의 남북을 이어주는 징검다리가 될 것입니다.”라고 말하는 대목에서 울컥하였다. 북한이탈주민에 대한 나의 인식이 바뀌게 된 계기였다. 앞으로는 좀 더 열린 마음으로 그들의 입장을 이해하며 북한이탈주민을 바라보아야겠다.
진로 활동 시간 통일교육	북한의 직업선택방법은 부모님의 직업이 대물림되는 경우가 많다는데, 개인의 자유가 없는 직업선택은 현대 사회에 맞지 않다고 생각한다. 삶의 즐거움이 적을 북한 주민들이 안되어 보였고 그들도 자유의 즐거움을 느꼈으면 좋겠다.
	나의 희망진로는 생명공학연구원이다. 통일이 된다면 북한의 식량문제와 기아 문제를 해결하기 위한 생명공학연구원의 역할이 더욱 커질 것이다.
	통일이 되면 남북한의 관광자원을 잘 활용해 관광사업이 매우 발달할 것이고, 유라시아 대륙이 철도로 연결되어 해외 관광도 더욱 자유로워질 것이다. 따라서 통일 후에는 관광사업가가 유망직업으로 떠오를 것이라고 생각한다.

<표-23> 주요 프로그램별 학생 소감문

Ⅵ. 결론 및 2차년도 운영 방향

우리 민족의 숙원 과제인 통일에 대해 대다수 학생들이 외면하고 있는 현실 속에서, 본 연구는 학생들이 통일에 관심을 갖고 통일의지를 내면화하도록 하는 것에 초점을 두고 운영되었다. 그 결과 첫째, 통일교육에 적합한 여건을 조성하여 통일에 대한 ‘관심’ 통로를 열었으며 둘째, 자율․동아리․진로 활동 등 창의적 체험활동과 연계한 통일교육 프로그램으로 학생들이 통일교육에 즐겁게 참여할 수 있는 ‘한마음’ 통로를 걷게 하였고, 셋째, 다양한 교과에서 통일교육을 시도하여 통일에 대해 다각도로 생각해 보는 ‘수업’ 통로를 지나 왔다. 이에 따라 본교의 교사와 학생들 사이에서 통일에 대한 논의가 자연스럽게 이루어지고 북한에 대한 이해가 높아지는 소기의 성과를 거두었다. 그러나 운영결과 분석에서 알 수 있었듯 아직도 이루어야 할 과제가 많은 만큼, 등고자비의 자세로 차근차근 노력하면서 내년에도 효과적인 통일교육을 이어가야 할 것이다.

1차년도 연구학교 운영으로 거둔 성과와 부족한 점을 바탕으로 2차년도 연구학교 운영 방향을 다음과 같이 수립하고자 한다.

가. 마음을 움직이는 통일교육

학생들이 통일을 나의 삶과 관련된 일로 느끼고 스스로 통일의지를 가질 수 있도록 유도하는 교육 프로그램이 필요하다. 가령 북한이탈주민의 일방향적인 강의를 듣기 보다는 토크콘서트 형식으로 그들과 대화를 나누는 시간을 갖거나, 통일이 나의 진로에 어떤 영향을 미쳐 내 삶을 어떻게 변화시킬지 깊이 고민해 보는 등의 활동을 마련할 수 있다. 공감을 바탕으로 학생들의 마음을 움직여 통일이 이산가족이나 북한이탈주민 같은 일부 사람에게만 절실한 것이 아님을 느끼게 한다면, 통일에 대한 관심이 더욱 확대될 것이다.

나. 현장체험을 통한 통일교육

학생들은 DMZ 탐방, 통일 문학기행 등 현장체험을 통한 통일교육을 가장 선호하였다. 특히 성적과 입시에 대한 고민으로 지친 고등학생들에게 학습지를 활용한 강의식 통일교육은 학생들을 더욱 지치게 만들 수 있다. 교육 내용에 따라 영상과 도서를 통한 간접 경험도 필요하겠지만, 교실을 벗어나 학생들이 직접 보고 느끼는 기회를 더 많이 제공한다면 학생들이 만족하는 생생하고 흥미로운 통일교육이 이루어질 것이다.

다. 동아리 활동을 통한 통일교육

학교 교육과정 속에서 학생들이 가장 자율적으로 참여하며 열심히 활동하는 부분은 바로 동아리이다. 통일이 정치․사회 어느 특정 분야와만 관련된 것이 아니라 우리 삶의 전 분야와 얽혀 있다는 사실을 학생들이 이해하고, 통일동아리나 통일 관련 자율 동아리 같은 특정 동아리뿐만 아니라 다른 동아리들에서도 자신들의 활동과 통일에 대한 관심을 접목할 수 있도록 유도할 필요가 있다. 교사가 이끄는 통일교육보다 학생들이 주도하는 통일교육이 훨씬 효과가 크다는 명백한 사실을 잊지 말아야 할 것이다.

▣ 참고 문헌 및 웹 사이트 ▣

1. 통일뉴스 http://www.tongilnews.com

2. 통일방송 http://unitv.unikorea.go.kr

3. 열린북한방송 http://www.nkradio.com

4. 통일부 통일교육원 http://www.uniedu.go.kr

5. 서울대학교 평화통일연구원 http://tongil.snu.ac.kr

6. 통일부(2008), 자주 묻는 통일이야기 50

7. 통일부(2010), 월간 북한 동향

8. 통일부(2012), 2012 통일문제 이해

9. 통일연구원(2012), “최근 국제사회의 북한인권 논의 동향”, 이금순․한동호

10. 통일연구원(2013), “통일교육과 민주시민교육”, 박광기

11. 통일부(2016), 통일백서

12. 통일부 통일교육원(2016), 한반도의 오늘과 통일

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