연구과제영역	학교통일교육
연구기간	2016.3.1∼2018.2.28

2016학년도 연구시범학교 운영보고서

교육과정 재구성 기반 통일체험 프로그램 개발·적용을 통한 통일교육 내실화 방안

덕계고등학교

http://www.deokgye.hs.kr

<연구의 개요>
우편번호		11440				주 소	경기도 양주시 평화로 1489번길 34(덕계고등학교)
교 장		송현숙				전화번호	교장실 : (031) 860-2900
교 감		경규관					교무실 : (031) 858-9692
연구주무		선은지					행정실 : (031) 858-9694 FAX (031) 858-9695
학급 수 (특수)		1	2	3	계	학생 수	1	2	3	계
		8	8	9(1)	25		267	277	341	885
학교명			영 역				지정별		지정 기간
덕계고등학교			학교통일교육				통일부 요청 경기도교육청지정		2016. 3. 1∼ 2018. 2. 28
주 제	교육과정 재구성 기반 통일체험 프로그램 개발·적용을 통한 통일교육 내실화 방안
내 용	운영 과제					운영 내용
	1. 학교통일교육의 실천을 위한 제반 여건을 조성한다.					가. 학교통일교육의 활성화를 위한 교육 패러다임의 전환 나. 맞춤형 학교통일교육을 위한 연구 환경 조성 다. 체험활동 중심의 통일교육을 위한 네트워크 구축
	2. 통일주제 중심 맞춤형 교육과정으로 통일의식을 함양한다.					가. 학교통일교육을 위한 체험활동 중심의 교육과정 편성 나. 학생 중심 수업 활동을 통한 올바른 통일의식의 함양 다. 흥미 중심 학습자료 개발을 통한 통일수업의 개선
	3. 교육공동체 네트워크를 통해 체험활동 중심의 학교통일교육을 강화한다.					가. 가정과 함께 체험하는 통일교육 활동 나. 학교와 함께 체험하는 통일교육 활동 다. 지역사회와 함께 체험하는 통일교육 활동

주제			교육과정 재구성 기반 통일체험 프로그램 개발·적용을 통한 통일교육 내실화 방안
목적			◦ 체험 중심의 학교통일교육을 통해 학생들에게 한민족공동체 의식을 함양한다. ◦ 북한의 일반적인 생활과 문화에 대해 올바르게 이해하여 평화 통일 의지를 기른다. ◦ 미래 지향적인 통일교육 수업 모델을 개발⋅연구하여 학생 체험 중심의 통일 교육을 확대한다.
사전실태 분석			◦ 통일 교육원에서 제공하는 통일인식조사지를 활용하여 학교 자체 설문지를 제작, 연구학교 운영 계획을 수립하기 위한 자료로써 본교 학교 구성원을 대상으로 설문조사를 실시.
연구과제			1. 학교통일교육의 실천을 위한 제반 여건을 조성한다.				2. 통일주제 중심 맞춤형 교육과정으로 통일의식을 함양한다.					3. 교육공동체 네트워크를 통해 체험활동 중심의 학교통일교육을 강화한다.
실천 내용			가. 학교통일교육의 활성화를 위한 교육 패러다임의 전환 나. 맞춤형 학교통일교육을 위한 연구 환경 조성 다. 체험활동 중심의 통일교육을 위한 네트워크 구축				가. 학교통일교육을 위한 체험활동 중심의 교육과정 편성 나. 학생 중심 수업 활동을 통한 올바른 통일의식의 함양 다. 흥미 중심 학습자료 개발을 통한 통일수업의 개선					가. 가정과 함께 체험하는 통일교육 활동 나. 학교와 함께 체험하는 통일교육 활동 다. 지역사회와 함께 체험하는 통일교육 활동
분석 방법			◦ 학교 자체 설문지 ◦ 통일인식조사지(통일교육원) ◦ 학교통일교육 프로그램 참여 소감문 및 온라인 소감문
결론			◦ 학교통일교육 활성화를 위한 교육 패러다임 전환을 통한 통일교육에 대한 공감대 형성 및 교육 공동체의 통일교육 역량 강화 ◦ 통일 관련 대회, 동아리 활동 등의 다양한 창의적 체험활동을 통한 통일 의식 내면화 ◦ 학교통일교육 운영의 내실화 및 학생이 만족하는 통일교육 프로그램 효과 증진 ◦ 체험 중심, 자기주도 학습중심의 통일교육을 통한 통일의 필요성 인식 및 북한에 대한 이해 증진 ◦ 통일외교동아리, 통일문화동아리 활동을 통한 통일에 대한 관심을 교내 전반에 확산, 남북학생 교류를 통하여 서로에 대한 관심과 공감대 형성 ◦ 통일관련 교육 활동을 통해 학생들이 북한과 관련한 학과나 직업으로 자신의 진로 희망을 변경하거나 혹은 구체화
제언			◦ 학생들의 학교 통일 교육 프로그램에 대한 선호도를 반영한 프로그램 운영 필요 ◦ 학교 구성원 모두가 함께 할 수 있는 강연 프로그램, 체험프로그램, 활동 중심 수업 등을 확대 ◦ 각종 프로그램의 홍보 기간 확대 필요 ◦ 학생들의 접근성을 고려한 SNS를 활용한 온라인 환경 조성으로의 전환 및 발전 필요 ◦ 충분한 예산과 체험 프로그램 확대 및 지원을 통한 학생체험 기회 확대 필요 ◦ 진학과 연계가 되는 교육활동 여건 형성 및 학생 참여 중심의 동아리 활동의 내실화 ◦ 교육부 및 통일 교육원 차원의 교과 연계 프로그램 및 통일교육 컨텐츠의 보급 필요.

<차례>

Ⅰ. 서론	8

1. 연구의 필요성	8

2. 연구의 목적	10

3. 연구의 범위	10

4. 연구의 의의	10

Ⅱ. 이론적 배경	11

1. 이론적 기초	11

2. 선행연구 분석	13

3. 용어의 정의	14

Ⅲ. 실행목표의 설정	15

1. 실태분석	15

2. 실행목표의 설정	21

Ⅳ. 연구의 방법	22

1. 운영의 대상 및 기간	22

2. 운영의 절차	22

3. 운영의 조직	23

Ⅴ. 실행의 과정	24

1. 목표 1의 실행과정	24

가. 학교통일교육의 활성화를 위한 교육 패러다임의 전환	24

나. 맞춤형 학교통일교육을 위한 연구환경 조성	28

다. 체험활동 중심의 통일교육을 위한 협력 네트워크 구축	32

2. 목표 2의 실행 과정	35

가. 효율적인 학교통일교육을 위한 교육과정의 편성·운영	35

나. 학생 중심 수업 활동을 통한 올바른 통일 의식의 함양	42

다. 흥미 중심 학습자료 개발을 통한 통일 수업의 개선	47

3. 목표 3의 실행 과정	48

가. 가정과 함께 체험하는 통일교육 활동	48

나. 학교와 함께 체험하는 통일교육 활동	49

다. 지역사회와 함께 체험하는 통일교육 활동	54

Ⅵ. 운영 결과 분석	55

Ⅶ. 결론 및 제언	58

1. 결론	58

2. 제언	59

Ⅷ. 참고 문헌	60

<표 차례>

<표-1> 선행 연구 분석	13

<표-2> 실태 분석 설문 조사 내용 및 방법	15

<표-3> 실태 분석 결과	16

<표-4> 학생 및 학부모, 교사, 지역사회 교육 여건 분석	20

<표-5> 학교 특색 및 여건 분석	20

<표-6> 실행 목표의 설정	21

<표-7> 통일교육 연구학교 운영의 절차	22

<표-8> 연구 운영을 위한 학교 운영조직도	23

<표-9> 교원 및 학부모 연수 프로그램	24

<표-10 > 학생 연수 프로그램	26

<표-11> 교과협의회 조직 및 운영	26

<표-12> 상반기 통일교육 전문적 학습 공동체 운영	27

<표-13> 하반기 통일교육 전문적 학습 공동체 운영	28

<표-14> 학교 통일 환경 조성	29

<표-15> 학교통일교육 활동 홍보	31

<표-16> 민주평화통일 자문회의 양주시 협의회 협력 사항	32

<표-17> 통일드림 협력 사항	33

<표-18> 통일교육을 위한 교육과정 재구성	35

<표-19> 창의적 체험활동 교육과정의 편성 및 운영	37

<표-20> UNIK & UNIC 활동 내용	38

<표-21> UNIK & UNIC 통일 신문 제작 계획	40

<표-22> 신호등 동아리 활동 내용	41

<표-23> 통일프레젠테이션 대회 채점 기준	45

<표-24> 학교 통일 행사	49

<표-25> 동아리 통일의 날	50

<표-26> 주한미군 학생 안보체험 세부 활동 내용	53

<표-27> 실태 분석 결과	55

<사진 차례>

<사진-1> 교원 및 학부모 연수 프로그램	25

<사진-2> 학생 연수 프로그램	25

<사진-3> 교과협의회 조직 및 운영	27

<사진-4> 교사 연수 및 협의회	28

<사진-5> 학교 통일 환경 조성	30

<사진-6> 학교통일교육 활동 홍보	31

<사진-7> 민주평화통일 자문회의 양주시 협의회 협력 사항	33

<사진-8> 통일드림 협력 사항	34

<사진-9> 유관기관 협력사항	34

<사진-10> 통일동아리 UNIK & UNIC 활동 모습	39

<사진-11> 통일동아리 UNIK & UNIC 통일신문	41

<사진-12> 도전 통일 골든벨	43

<사진-13> 반별 조각 그림 그리기 대회	44

<사진-14> 통일 프레젠테이션 대회	46

<사진-15> 통일 포스터, 표어 대회 작품	46

<사진-16> 교과 관련 학습자료 개발	47

<사진-17> 창체 활동 관련 학습자료 개발	47

<사진-18> 가정과 함께 체험하는 통일교육 활동	49

<사진-19> 학교 통일 행사 ‘5.13 통일 기원 체육대회’	51

<사진-20> 동아리 통일의 날	51

<사진-21> 청소년 평화통일 도보순례 체험 활동	52

<사진-22> 주한 미군 학생안보체험 활동	53

<사진-23> 청소년 단체와 함께하는 통일기원 등반대회	54

<사진-24> 양주시와 함께하는 통일기원 등반대회	54

Ⅰ		서론

학교통일교육 연구(시범)학교 연구계획서

체험 중점 참여를 통한 맞춤형 학교통일교육 수업모델 개발 연구

1	연구의 필요성

'우리의 소원은 통일~' 그게 뭐죠?

우리의 소원은 통일, 꿈에도 소원은 통일~’, 한때는 국민애창곡이었던 이 노래를 아예 모르는 학생들이 점점 늘어나고 있다. 6.25 전쟁과 분단의 아픔을 겪지 못한 청소년들이 늘면서 그들은 점점 북한과 우리가 한민족이라는 유대감을 느끼지 못하고 있기 때문이다. 앞으로 사회를 이끌어나갈 청소년들이 통일에 대해 어떤 생각을 가지고 있는지 그 이유는 무엇인지 알아보았다. 한민고 1,2학년 총 365명을 대상으로 통일에 대한 찬반을 물어본 결과 통일에 찬성하는 학생들은 152명(41.6%)이고, 통일에 반대하는 학생들은 213명(58.4%)으로 통일에 반대하는 학생이 훨씬 많았다.

2016.1.8. 중앙일보

최근 북한의 핵실험을 넘어선 수소폭탄 실험으로 인해 다시 냉전시대로 되돌아간 느낌을 받는 것이 현재 남한과 북한의 관계이다. 이러한 상황 속에서 학교통일교육이 구체적으로 어떻게 이루어져야 하는지에 대해 의견이 분분하며 교육의 현장에서도 딱히 달라진 것이 없는 것이 오늘날의 현실이다. 분단국가에서 민족의 통일이 중요하다고 생각된다면 학교교육에서 통일교육은 마땅히 그에 부합되는 위상을 지녀야 하는데 실상은 마지못해 하는 하나의 형식적 교육시책으로 여겨온 것이 사실이다.

우리는 70년 넘게 분단국가에 살면서도 통일에 대한 인식은 점점 낮아지고 있다. 특히 우리나라가 분단국가라는 사실조차 모르는 학생들과 통일을 반대하는 학생들이 점점 많아지고 있는 현실에 대해 많은 교사들이 우려를 가지고 있다. 이런 학생들의 의식을 바로잡기 위해서 기존의 안보중심 통일교육에서 벗어나 분단된 조국의 현실을 직시하고 미래를 준비하는 새로운 통일교육이 무엇인가 그리고 개성이 뚜렷한 요즘 학생들에게 적합한 통일교육 방법으로는 어떤 것이 적합할까를 고민하게 되었고 이에 내린 결론은 학생들이 직접 체험하고 참여하는 다양한 주제중심의 통합학습활동을 실시해 한민족으로서의 공동체의식을 함양하고 북한의 현실에 대해 올바르게 인식시키는 것이 무엇보다 중요하다 라는 것이었다.

통일문제는 개인의 삶에 영향을 미치므로 국가와 민족의 문제를 넘어 사회 내 개인의 문제이지만 청소년 통일의식제고가 신장되지 않아 현행 학교통일교육으로는 부족하며 청소년들의 의식과 가치관 및 행동양태 등의 형성에 있어 학교·사회·가정에서 통일교육이 병행되어야 한다. 획일적인 내용에서 벗어나 참여 학생들의 눈높이에 맞춘 문화 감성형 다양한 체험활동을 접목시켜 통일에 대한 긍정적인 의식을 키우고 통일에 대해 무관심한 청소년들의 마음의 문을 열고 통일교육프로그램에 더욱 의미 있게 참여하기 위해 상호간 소통하고 마음을 여는 기회가 필요하다. 입시 위주의 교육으로 학교현장에서의 통일교육이 내실있게 이루어지지 못하고 있는 상황에서 통일에 대한 꿈을 가질 수 있는 환경적인 요인의 조성과 인지적측면의 이해를 바탕으로 한 공감교육을 실시하고 통일 꿈을 실감할 수 있는 다양한 문화⋅예술 향상 프로그램을 운영하며 이를 직⋅간접적으로 체험할 수 있는 다양한 통일프로그램을 통해 통일의 꿈을 견고하게 다지고 학교통일교육이 보다 내실있게 진행될 수 있도록 청소년들의 눈높이에 맞는 프로그램을 통해 통일교육의 실천모델이 되고자 본 연구 과제를 운영하고자 한다.

체험 중점 참여를 통한 맞춤형 학교통일교육 수업모델 개발 연구

통일교육을 구체화시키고, 현재 관련 교과 학습에 한정된 수업방법에서 탈피하여 다양한 형태의 체험활동 중심 학습을 전개하는 것이 무엇보다 필요하고 교과 외 활동으로서 이루어지는 행사활동, 계발활동, 계기교육 등을 통해 이런 연구를 구체화하여 활성화 시킬 수 있는 방안을 모색하는 것은 큰 의미가 있다고 본다. 이를 통해 학생들에게 통일에 대한 관심을 제고하고, 학습동기와 흥미를 유발할 수 있으며 통일대비를 위한 교육뿐 만 아니라 통일이후의 삶에 대해서도 준비할 수 있는 통일교육을 할 수 있다.

학교통일교육 연구(시범)학교 연구계획서

따라서 본 연구는 북한을 미국이나 일본처럼 멀리 떨어진 별개의 나라로 인식하지 않고 우리와 같은 민족이라는 한민족 공동체의식을 가졌으면 하는 바람과 북한의 일반적인 생활과 문화에 대해 올바르게 이해하고 이를 바탕으로 평화로운 통일의지를 가졌으면 하는 생각을 더해 체험활동 중심으로 다양한 교수, 학습활동을 재구성하고 구체화하여 학생들에게 통일에 대한 사명감과 올바른 가치관을 효율적으로 내면화 시킬 수 있는 교육과정 재구성 기반 체험중심의 통일교육 프로그램을 개발·적용하여 통일교육을 내실화하고 그 효과를 검증하는 데에 목적을 두고 연구학교를 운영하려 한다.

2	연구의 목적

본 연구는 체험 중심의 학교통일교육을 통해 학생들에게 한민족공동체 의식을 함양시키고 북한의 일반적인 생활과 문화에 대해 올바르게 이해하고 이를 바탕으로 평화로운 통일의지를 가지게 되면서 미래 지향적인 통일교육 수업 모델을 개발⋅연구하는데 주된 목적이 있으며 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 학교통일교육의 실천을 위한 제반 여건을 조성한다.

나. 통일주제 중심 맞춤형 교육과정으로 통일의식을 함양한다.

다. 교육공동체 네트워크를 통해 체험활동 중심의 학교통일교육을 강화한다.

3	연구의 범위

연구의 범위는 전 학년과 전 교사를 대상으로 하며, 본교가 가지고 있는 학교 내외의 물적, 인적 자원을 최대한 활용하여 운영한다. 본 연구의 운영 범위와 제한점은 다음과 같다.

가. 체험 중심의 학교 통일교육 운영은 본교 전교생을 대상으로 하되, 1・2학년 및 통일동아리 소속 학생들을 주축으로 하고, 3학년 학생들은 희망 학생들을 행사 활동에 참여하도록 유도한다.

나. 교과 교육과 연계한 통일교육은 정상적인 교육과정을 벗어나지 않는 범위 내에서 통일 교육 요소를 추출하여 지도한다.

다. 창의적 체험활동 시간 등을 활용하여 교내 및 교외 통일 체험 프로그램을 개발・적용하며, 체험활동 이후에는 추후활동을 실시한다.

라. 통일부, 통일 교육원 등의 관련 기관의 자료 및 논문, 언론 매체, 인터넷 자료 중 건전한 통일의식을 고취할 수 있는 것을 엄선하여 교육에 활용하고, 교육 공동체 네트워크를 활용하여 다양한 체험 중심 프로그램을 운영한다.

4	연구의 의의

가. 체험 중심의 학교 통일교육을 통해 한민족공동체 의식을 함양한다.

나. 미래 지향적인 통일교육 수업 모델을 개발⋅연구하여 실천 가능한 학생 체험 중심의 통일 교육 프로그램을 제시한다.

다. 북한의 일반적인 생활과 문화에 대해 올바르게 이해하여 평화 통일 의지를 기른다.

Ⅱ		이론적 배경

1	이론적 기초

통일이 우리 겨레 전체의 존엄성과 행복을 가져오고 선진국가의 토대가 된다면 우리는 적극적으로 통일에 임해야 한다. 통일이 언제 어떤 방식으로 이루어질지 모르는 상황이기 때문에 통일이 가져올 수 있는 편익을 극대화하고 폐해를 최소화하기 위해서 우리는 미리미리 통일을 준비해야한다. 우리 국민이 통일에 무관심하거나 통일을 불필요하게 여긴다면 통일의 기회를 만들기 어렵고, 통일의 기회가 찾아온다고 하여도 통일을 성취하기가 힘들다. 이런 과정에서 국민의 통일의식 제고는 중요한 문제이다. 국민의 통일의식 제고를 위해서는 일차적으로 통일교육의 확산이 필요하다.

가	통일교육의 개념

통일교육지원법 제2조에 명시되어 있듯이, 통일교육은 자유민주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르기 위한 교육을 말한다. “조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여, …밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함”을 천명한 우리나라 헌법전문과 “대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.”라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

나	학교 통일교육의 방향

1)	미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다. 따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

2)	건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제 등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 존재하고 있다. 국가 안보는 이들 위협으로부터 우리 가족과 삶의 터전을 지키고 대한민국의 자유와 번영을 보호하는 것을 말한다. 국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다. 따라서 통일교육은 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식시켜야 한다.

3)	균형 있는 북한관

균형 있는 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서, 민족공동체로 통합하기 위한 상대로서 인식하는 한편 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다. 북한 주민은 통일 미래를 함께 만들어나갈 대상이지만, 북한체제는 대량 살상무기 개발과 1인 독재체제를 유지하고 있음을 정확히 인식해야 한다. 따라서 통일교육은 빠르게 변화하는 대내외적 통일 환경과 북한의 실상 등에 대해 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 현실적 정책 대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

다	고등학교 통일 교육 교과 지도방안

고등학교에서는 민족공동체 의식과 통일・북한 관련 지식을 토대로 북한 사회를 심층적으로 이해하고, 통일문제를 심도 있게 조망할 수 있도록 지도해 나간다.

통일문제를 한반도라는 시각을 넘어 동북아와 국제정세 속에서 종합적으로 조명할 수 있도록 한다. 예를 들어 한반도 통일문제를 둘러싼 주변국들의 입장 차이를 살펴보고 우리가 주도적으로 통일을 추구할 수 있는 방안에 대해 토론해 보게 하는 것이다.

그리고 통일과정 및 통일 이후 사회 통합과정에서 발생할 수 있는 다양한 갈등양상과 해결방안에 대해 논의하는 등 통일과정과 그 이후의 문제까지 생각해보도록 한다.

또한 학생들 스스로 신문, 인터넷 자료 등을 통해 정치・경제・사회적 쟁점이 되는 통일・북한문제들을 찾아서 해결책을 구상해 보는 자기주도적인 학습을 실시하여야 한다.

나아가 개인적으로 통일을 이루기 위해 어떤 기여를 할 수 있는지 생각해보고 자신의 미래 직업과 관련하여 통일시대에 진로를 탐색하도록 지도함으로써 실질적인 통일 대비 능력과 통일 의지 함양에 도움을 주어야 한다.

2	선행 연구 분석

선행 연구를 분석함에 있어 2015년도에 통일연구시범학교를 운영한 고등학교를 대상으로 하였다. 각 학교들에서 공통적으로 학교의 통일 분위기를 조성하는 것을 시작으로 하여 학생이 체험하고 활동을 함으로써 통일에 대해 가까워질 수 있도록 프로그램을 개발•운영함을 알 수 있다. 정규 교육과정에서는 얻기 어려웠던 분단의 현실에 대한 인식과 통일 의식 및 통일 필요성에 대한 관심이 통일연구시범학교 프로그램을 통해 모두 높아진 결과를 보이고 있다. 한편 지속적인 교육 운영으로 이어지지 못한 점, 일회적 행사에 그치거나, 통일・평화 의식 고취 내면화를 위한 내실화 요구 등의 문제점을 제시하였다. 본교는 이들 연구를 통해 위와 같은 시사점을 발견하였고 본교의 통일연구시범학교 운영에 적용하고자 한다.

<표-1> 선행 연구 분석

일시	학교명	연구주제	특징	시사점
2015	연천고	통일교육 프로그램 실천을 통한 통일교육 교재 개발 방안	학생들의 통일 의식을 높일 수 있는 통일 교재 개발에 목적이 있음.	・현재 제작된 교재의 평가를 통해 새로운 내용 추가 및 불필요 내용 삭제 ・다양하고 즉시 활용 가능한 수업 자료 개발 ・체험학습과 관련된 부분 별도 구성
2015	진영고	3A 프로그램 적용을 통한 청소년 통일교육 활성화	3A(academic, artistic, active) 통일교육을 통해 통일의식을 고취함.	・내실 있는 행사 기획으로 통일 의식 내면화 ・통일 관련 행사 및 대회 등에 많은 학생들이 참여할 수 있는 분위기 확산
2015	태릉고	자기 주도적 학생참여를 통한 학교통일교육 활성화	학생활동 중심의 통일동아리, 다양한 통일 행사 및 체험활동, 교수・학습 프로그램 개발	・통일교육 활동이 지속성을 지닌 체험 활동이 될 수 있도록 일반화 모형 필요 ・고등학교 수준에 적합한 통일교육 콘텐츠 개발이 이루어져야 한다.
2015	청원여고	스며드는 대박 통일의식	학교 분위기 조성 및 교과, 비교과 활동을 통한 통일 교육	・통일 교육 활동들이 상호 연계되고 보다 의미를 갖도록 개선되어야 함 ・학생이 주체가 되어 교육 활동을 기획하여 운영하는 방향으로 개선 필요

3	용어의 정의

가	교육과정 재구성

교육과정 또는 커리큘럼은 일정한 교육의 목적에 맞추고, 교육 내용과 정해진 수업의 교육 및 학습을 종합적으로 계획한 것을 말한다. 지금까지 교육과정 편성은 거의 국가 수준에서 결정되어 왔으며, 학교 현장에서는 국가가 정한 교육과정의 내용을 그대로 따라왔다. 하지만 국가 수준의 교육과정은 아무리 이상적이라고 하여도, 각 학교의 환경, 지역 사회의 특성, 학생 성향에 따라 현장에 그대로 적용하는 데 한계가 있다. 교사는 자발성과 창의성을 발휘하여 국가 수준의 교육과정을 학생들에게 알맞게 적용할 수 있는 전문가로서, 주어진 교육과정의 목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 재구성할 수 있다. 교육과정 재구성의 방법은 다음과 같다.

첫째, 학교 특성과 학생 수준에 따라 특정 교과의 단위수를 증감할 수 있다.

둘째, 학생의 흥미와 욕구에 맞게 교과의 내용을 재조직하여 단원 내용을 추가하거나 제외하고, 단원 간 연계성을 고려해서 통합하는 것이다.

셋째, 둘 이상의 교과에서 연관되는 단원 내용을 연결 지어 학생의 이해와 적용을 쉽게 하도록 교과 간 연계를 하는 것이다.

넷째, 가장 적합한 교육 내용을 학습자 중심의 교육으로 조직하는 것이다. 이에 따르면 교수 학습 계획 및 교수 학습 과정 모두가 재구성의 대상이 된다. 시기 조절 및 기타 교과와 연계하여 창의적 체험활동을 편성하는 것 등이 교육과정 재구성의 범주에 해당한다.

나	창의적 체험활동

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 높이기 위하여 학생회를 중심으로 한 자율 활동, 학교 축제를 주도하는 동아리 활동, 개인별 또는 학교별 봉사활동, 수학여행, 백일장 등 다양한 학교행사 활동을 통일교육과 연계할 수 있다.

학교 행사에서는 통일 마라톤 대회, 통일 문예대회, 통일 퀴즈 대회 등 통일 및 북한 관련 프로그램 등을 다양하게 마련함으로써 학생들의 통일 관심과 의지를 드높일 수 있는 여건을 마련하도록 한다. 현장체험활동으로 분단의 상징적인 지역이나 통일 의지를 다질 수 있는 장소, 즉 오두산 통일전망대, 남북출입사무소, 판문점, 한반도통일미래센터, 통일전망대, DMZ, 통일관 등을 견학함으로써 분단이나 통일문제를 체험할 수 있게 한다.

학생들이 북한의 실상을 이해하는 데 현실감을 부여하기 위해 탈북 청소년 등 북한이탈주민을 초청하여 북한의 실상에 대한 설명을 듣고 대화하는 기회를 마련한다.

Ⅲ		실행 목표의 설정

1	실태 분석

가	설문조사 분석

1)	조사 내용 및 방법

통일 교육원에서 제공하는 통일인식조사지를 활용하여 학교 자체 설문지를 제작하여 연구학교 운영 계획을 수립하기 위한 자료로써 본교 학교 구성원을 대상으로 설문조사를 실시하였다.

<표-2> 실태 분석 설문 조사 내용 및 방법

대상	일시	방법	조사내용
학생	4.20	설문지	1. 통일 및 북한 문제 관심 정도 2. 북한의 주민상황에 대한 이해 3. 통일의 필요성 4. 북한에 대한 인식 5. 통일이 필요한 이유 (문2번에서 ①②번 응답자만) 6. 통일이 필요하지 않은 이유 (문2번에서 ③④번 응답자만) 7. 통일 및 북한관련 정보 습득 8. 통일의 장애 요인 9. 학교통일교육 만족도
교사, 학부모	5.2	설문지	1. 북한에 대한 이해 2. 학교통일교육의 필요성 3. 학교통일교육의 효과적 방법 4-교사. 통일교육 지도 방법 4-학부모. 가정 내 통일교육 경험

2)	실태 분석 결과

학생들의 통일에 대한 인식에 관한 설문 자료 분석 결과는 다음과 같다.

<표-3> 실태 분석 결과

번호	내용	척도	응답자수	비율
1	통일 및 북한 문제 관심 정도	매우 관심 있음	77	15%
		관심 있는 편	286	56%
		관심 없는 편	124	24%
		전혀 관심 없음	28	5%
		합계	515	100%
2	북한 주민의 현재 상황에 대한 지식	매우 잘 알고 있음	38	7%
		대체로 알고 있는 편	290	56%
		대체로 모르는 편	162	31%
		전혀 모름	25	5%
		합계	515	100%

1번 문항 ‘통일 및 북한 문제 관심 정도’, 2번 문항 ‘북한 주민의 현재 상황에 대한 지식’에 대하여 ‘매우 관심이 있다’, ‘관심 있는 편’의 긍정적인 답변을 보인 학생이 각각 71%, 63%의 반응을 보인 것을 확인할 수 있다. 이러한 긍정적인 인식은 본교가 작년도에 한꿈학교와 결연을 맺어 학생들이 ‘어우렁 더우렁 캠프’ 등을 경험하며 남북문제에 대해 보다 관심을 갖게 되며 얻어진 효과로 분석된다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
3	통일의 필요성에 대한 인식	매우 필요	131	25%
		대체로 필요	247	48%
		대체로 필요하지 않음	101	20%
		전혀 필요하지 않음	36	7%
		합계	515	100%

3번 문항 ‘통일의 필요성에 대한 인식’에 대해서 ‘매우 필요하다’에 응답한 학생이 25%, ‘대체로 필요하다’에 응답한 학생이 48%, 총 73%의 학생이 필요성을 느끼고 있다는 점은 통일교육에 대한 긍정적인 인식이 이미 어느 정도 확산되어 있다는 것으로 통일연구학교 운영에 큰 도움이 될 것이라고 판단된다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
4	북한에 대한 인식	매우 긍정적	22	4%
		대체로 긍정적	136	26%
		대체로 부정적	296	57%
		매우 부정적	61	12%
		합계	515	100%

그러나 4번 문항 ‘북한에 대한 인식’은 ‘매우 부정적’에 답변한 학생이 12%, ‘대체로 부정적’에 답변한 학생이 57%로 부정적인 반응의 비율이 69%로 높은 편이다. 이는 TV나 신문 매체 등을 통해 접하게 되는 안보에 위협이 되는 핵무기 개발이나, 정치적 상황에 의한 것으로 생각된다. 이러한 북한에 대한 부정적인 의식은 통일 의식 확산에 어려움으로 작용할 것이라 생각된다. 북한에 대한 이해 기회를 제공함으로써 이러한 부정적 인식이 정치, 경제 체제에 한한 것이며, 북한 주민과 민족의 동질성의 측면에서는 이러한 인식이 개선될 수 있는 교육 기회를 제공해야 할 것이라 판단된다.

번호	내용	척도	응답자수	비고
2-1)	(문2번에서 ①②번 응답자만) 통일이 필요하다고 생각하는 이유	분단 비용 절감	109	중복 답안 포함
		한민족이었기 때문에	79
		전쟁위협 등의 불안감 해소	125
		이산가족 문제 해결	89
		국력 강화	73
		북한의 관광지	31
		일자리 증가	37
		기타	14
		합계	557
2-2)	(문2번에서 ③④번 응답자만) 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유 (중복 답안 포함)	통일 비용 등 경제적 부담	37	중복 답안 포함
		언어, 문화 차이 등 한민족이라는 느낌이 들지 않아서	22
		공산주의 체제에 대한 거부감	28
		사회 혼란에 대한 우려	61
		기타	9
		합계	157

2번 문항에서 통일의 필요성에 대해 긍정적인 답변을 한 ①②번 응답자에게 통일의 필요성의 이유를 물었을 때[2-1)번 문항], ‘전쟁 위협 등의 불안감 해소’, ‘분단비용 절감’, ‘이산가족 문제 해결’, ‘한민족이었기 때문에’, ‘국력 강화’ 순으로 답변을 하였다. 북한의 도발과 같은 전쟁의 위협에 대한 불안감이 높게 작용한 것으로 여겨지며, 평화에 대한 염원과 소망을 확인할 수 있다. 한편 뒤이어 ‘분단 비용 절감’에 응답한 것은, 남북의 경제적인 격차로 인한 손실보다는 분단으로 인한 분단 비용이 더 크다는 인식을 보인 것으로, 본교 학생들의 분단 비용과 통일 편익에 대한 이해 정도를 확인할 수 있다. 뒤이어 ‘이산가족 문제 해결’, ‘한민족이었기 때문에’에 응답한 것은 통일에 대한 인도적 차원의 접근, 민족의 동질성 회복과 민족 대통합에 대한 염원이 담겨 있다고 볼 수 있다.

2번 문항에서 통일에 필요성에 대한 부정적인 답변을 한 ③④번 응답자에게 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유를 물었을 때[2-2]번 문항], 사회 혼란에 대한 우려, 통일 비용 등 경제적 부담, 공산주의 체제에 대한 거부감, 언어, 문화 차이 등 한민족이라는 느낌이 들지 않아서의 순으로 응답하였다. 미래에 대한 불안감이 통일에 대한 거부감의 요소로 확인되었다.

번호	내용	척도	응답자수	비고
5	통일 및 북한 관련 정보를 얻는 경로	학교수업	115	중복 답안 포함
		교과서 / 참고 서적	30
		TV / 라디오	218
		인터넷	153
		신문 / 잡지	15
		부모 / 친구 등 주변 사람	17
		정부의 홍보물	2
		시민 · 종교 단체의 홍보	2
		기타	8
		합계	560

5번 문항 ‘통일 및 북한 관련 정보를 얻는 경로’에 대해서 ‘TV 및 라디오’, ‘인터넷’, ‘학교 수업’의 순으로 응답하였으며 대부분의 학생이 이 세 가지 항목에 응답하였다. 학교교육과정 내외에서 통일 및 북한에 대한 정보를 습득하고 있음을 확인할 수 있다. 그러나 방송과 신문 같은 매스컴의 비율이 학교 교육보다 높게 나왔다는 점, 방송신문매체나 인터넷의 신뢰성 있는 정보를 습득해야한다는 점 등을 고려해 보았을 때 통일교육이 보다 중요하다는 것을 확인할 수 있다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
6	통일의 가장 큰 장애 요인	북한의 군사적 위협	231	중복 답안 포함
		통일 비용 등 경제적 부담	70
		남북한 문화적 차이 · 갈등	110
		주변 국가들의 경계	46
		국민들의 통일 의식 부족	73
		기타	26
		합계	556

6번 문항 ‘통일의 가장 큰 장애 요인’에 대한 답변은 ‘북한의 군사적 위협’, ‘남북한 문화적 차이’, ‘국민들의 통일 의식 부족’, ‘경제적 부담’, ‘주변국의 경계’ 순으로 나타났다. 북한의 도발이나 수소 폭탄 실험 등이 영향을 미쳤을 것이라고 여겨진다. 또한 남북의 문화적 차이에 대한 우려가 큰 것으로 보이는데, 통일 시대를 대비하여 남북의 문화적 차이를 줄여 나가고 동질성을 회복하는 것이 통일 교육의 주요 쟁점이 되어야 할 것으로 여겨진다. 또한 국민들의 통일 의식 확산에도 통일 교육이 기여해야 한다고 판단된다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
7	통일 및 북한 관련 교육 만족도	매우 만족	44	9%
		대체로 만족	126	24%
		보통	288	56%
		대체로 불만족	36	7%
		매우 불만족	21	4%
		합계	515	100%

7번 문항 ‘통일 및 북한 관련 교육 만족도’는 ‘매우 만족’이 9%, ‘대체로 만족’이 24%의 비율을 나타내어 긍정적인 반응이 33%를 차지하여 부정적인 응답의 합산 11%보다 높은 비율을 차지하고 있다. 그러나 절반 이상인 56%의 비율이 보통에 응답하였고, 부정적인 비율까지 합산하면 67%가 현행의 통일 교육에 만족하지 못하고 있는 상황으로 해석할 수 있다. 이에 본교는 2016-2017 통일교육 연구학교를 운영하며 학생들이 만족할 수 있는 통일 및 북한 관련 교육을 실시함으로써 통일교육의 만족도를 높이고 통일미래 세대를 육성하고자 한다.

나	본교 교육여건 분석

1)	학생 및 학부모, 교사, 지역사회 교육여건 분석

<표-4> 학생 및 학부모, 교사, 지역사회 교육여건 분석

	교육 여건
학생 및 학부모	▣본교의 진로지도 실적에 따른 인지도 상승으로 우수 학생의 지원이 늘고 있음 ▣본교 교육과정의 다양화 및 특성화에 따라 학생들의 교과 및 비교과 활동에 대한 자기주도적 참여가 매우 활발함 ▣학생 및 학부모의 학교와 교사에 대한 신뢰도 높으며 학교 교육에 대한 의존도 또한 매우 높음 ▣학생 중심의 맞춤형 자율동아리 활성화로 통일 관련 자율동아리가 개설되어 있어 통일체험교육 활동에 대한 학생들의 적극적인 참여를 이끌어 낼 수 있는 여건이 마련되어 있음
교사	▣자율과 책임의 학교 경영으로 모든 교사가 학교의 공동 주인으로서 현안을 함께 논의하고 해결함 ▣다양한 교육경력의 교사 구성으로, 팀 내 또는 팀 간 협업이 활발함 ▣교육의 변화에 따른 교육방법 및 교육내용의 연구와 실천을 위하여 교사들의 전문적학습공동체 활동이 활발함 ▣한꿈학교 결연과 관련 동아리 운영을 통해 얻은 경험을 바탕으로 통일교육에 관심이 많고 수업참여도를 이끌어 낼 수 있는 교사들의 인적 구성이 우수함
지역 사회	▣우수 학생들의 타 지역 유출을 최소화하고 지역 인재를 육성하기 위한 경기도교육청의 일반고 역량강화 지원과 양주시의 명문학교 육성 프로그램이 지원됨 ▣지리적으로 접경 지역과 가까워 안보 및 통일 체험학습 장소로 활용하기에 여건이 좋음

2)	학교 특색 및 여건 분석

<표-5> 학교 특색 및 여건 분석

	구현 내용
학교 특색 및 여건 분석	▣ 기숙형 공립고 명품 프로그램 운영 ・ 기숙형고교 프로그램 운영의 다양화로 수요자 만족도 제고 ・ 꿈·끼 탐색을 위한 창의적 체험활동의 체계적 운영 ▣ 더 좋은 일반고 함성 프로젝트 운영 ・ 개인별 맞춤형 교육과정 운영으로 자율동아리 활성화 ・ 학교교육과정 특성화와 다양화로 학생 선택권 확대 ▣ 소통과 참여를 통한 안전과 평화의 학교 운영 ・ 체험 중심의 통일프로그램을 통한 통일교육의 내실화 ・ 학생자치회의 활성화를 통한 민주시민 교육의 강화 ▣ 탈북청소년의 대안학교 한꿈학교 결연 ・2011년부터 의정부 탈북청소년의 대안학교인 한꿈 학교와 자매 결연을 맺고 통일에 대한 수업교류 활동을 통해 다양한 통일교육의 방법에 대한 구체적인 노하우가 축적되어 있음 ・남북 학생이 하나된 공동체의 통합체험캠프를 치러본 경험이 많음

2	실행 목표의 설정

<표-6> 실행 목표의 설정

교육과정 재구성 기반 통일체험 프로그램 개발 · 적용을 통한

통일교육 내실화 방안

실

천

내

용

학교통일교육의 활성화를 위한 교육 패러다임의 전환

실천1

맞춤형 학교통일교육을 위한 연구 환경 조성

실천2

체험활동 중심의 통일교육을 위한 네트워크 구축

실천3

학교통일교육의 실천을 위한 제반 여건을 조성한다.

실행 목표 1

실

천

내

용

학교통일교육을 위한 체험활동 중심의 교육과정 편성

실천1

학생 중심 수업 활동을 통한 올바른 통일의식의 함양

실천2

흥미 중심 학습자료 개발을 통한 통일수업의 개선

실천3

통일주제 중심 맞춤형 교육과정으로 통일의식을 함양한다.

실행 목표 2

실

천

내

용

가정과 함께 체험하는 통일교육 활동

실천1

학교와 함께 체험하는 통일교육 활동

실천2

지역사회와 함께 체험하는 통일교육 활동

실천3

교육공동체 네트워크를 통해 체험활동 중심의 학교통일교육을 강화한다.

실행 목표 3

Ⅳ		연구의 방법

1	운영의 대상 및 기간

1,2,3학년 학생 및 전교원

2016.3.1. ~ 2018.2.28.(2년)

2	운영의 절차

<표-7> 통일교육 연구학교 운영의 절차

단계	운영절차	추진내용	기간
계획	연구 계획 수립	학교통일교육의 TF팀 구성 자료 수집과 이론 분석 선행 연구와 문헌 고찰 기초 조사와 실태 분석 연구주제 탐색 및 연구 과제 설정 연구계획서 작성	2016.03.～04.
준비	조직 및 연수	연구학교 운영위원회 조직 운영분과 조직 및 연구 업무 계획 수립 연구학교 역할 분담과 계회 발표	2016.04.～07.
실행	연구 과제 실천	연구 과제 [1]의 실행 연구 과제 [2]의 실행 연구 과제 [3]의 실행	2016.04.～ 2017.11.
결과 분석	연구결과 분석	연구 과제 실행 결과 설문조사 연구 과제 실행 결과 자료정리 연구 과제 실행 결과 분석	2017.11.
평가	연구 결과 평가	연구학교 운영 추진 반성 운영 내용 수정 보완	2017.11.
보고회 개최	보고서 작성 및 보고회 개최	운영보고서 작성 연구학교 운영 보고회 개최	2017.11.
일반화	후속 연구	연구결과 문제점 보완 및 심화 발전 연구 결과 홈페이지 및 직속기관 탑재 일반화 방안 모색 평가 및 환류	2018.01.～02.

3	운영의 조직

1)	연구 운영을 위한 학교 운영조직도

<표-8> 연구 운영을 위한 학교 운영조직도

					위 원 장
					교 장 : 송OO
지 도 기 관										자 문 기 관
․ 경기도교육청 ․ 통일부 학교통일교육과 ․ 동두천양주교육지원청										․경기도교원연수원 ․통일교육연구원 ․민주평화통일 자문회의 ․지역사회 산,학 유관기관 ․지역사회 청소년수련관 및 문화회관
					부 위 원 장
					교 감 : 경OO
					연 구 총 괄
					부장 : 서OO
기획 및 운영 분과			교수․학습분과				환경 조성 및 실행 분과					평가분석 및 홍보 분과
분과장 : 선OO			분과장 : 최OO				분과장 : 홍OO					분과장 : 박OO
․연구학교 기획, 운영 ․교육과정 편성, 운영 ․연구학교 관련행사 추진 ․교육공동체 연수 실시 ․운영계획 및 추진 ․보고서 작성 ․보고회 준비			․교육과정 재구성 ․수업모형 구안 ․교수학습과정안 개발 및 작성 ․교수-학습자료 제작 ․수업 연구 협의 ․평가(교과별 성취기준 및 성취수준 확인) 방법 구안				․실내외 환경조성 ․연구학교홈페이지 운영 및 관리 ․학교카페, SNS 운영 ․통일교육 프로그램 실행 ․통일교육 체험 프로그램 실행 ․통일직업체험활동 실행 ․행사 준비물 제작 및 설치					․기초실태조사 및 분석 ․평가도구 선정 ․연구실적물의 분석, 종합, 통계 ․검증 및 평가 ․보고회 발표물 제작 ․자료정리 및 전산화 ․홍보용 비디오 및 사진 자료 촬영 제작
홍OO, 양OO, 장OO, 박OO, 손OO, 김OO, 강OO, 배OO, 노OO, 이OO			안OO(1학기), 오OO(2학기), 김OO,이OO, 권OO, 이OO, 설OO, 이O, 박OO, 홍OO, 한OO, 최OO, 신OO, 서OO, 최OO				이OO, 안OO, 박OO, 류OO, 신OO(1학기), 양OO(2학기) 한OO, 유OO(1학기), 고OO(2학기) 유OO, 최OO, 이OO, 류OO, 이OO, 김OO, 정OO, 최OO, 유OO, 전OO					모OO(1학기), 김OO(2학기), 이OO, 임OO, 신OO, 김OO, 박OO, 박O, 이OO, 이OO

Ⅴ		실행과정

1	목표 1의 실행 과정

학교통일교육 실천을 위한 제반 여건을 조성한다.

학교통일교육의 활성화를 위한 교육 패러다임의 전환

맞춤형 학교통일교육을 위한 연구 환경 조성

체험활동 중심의 통일교육을 위한 네트워크 구축

가	학교통일교육의 활성화를 위한 교육 패러다임의 전환

1)	연구 운영을 위한 교육공동체의 역량 신장 연수

시대 변화에 맞고 시대가 요구하는 통일교육의 패러다임 변화를 체감하면서 교육공동체들의 눈높이에 맞는 통일의식 향상 연수에서 필요한 정보를 공유하고 소통 및 공감하면서 올바르고 적절하게 통일교육의 효과를 배가할 수 있는 전문적 역량을 키우는 것을 목표로 하여 다양한 연수 프로그램을 운영하였다.

교원 및 학부모 연수 프로그램

<표-9> 교원 및 학부모 연수 프로그램

구분	일시 및 연수장소	강사 및 주관	연수 형태	연수 내용
교원	2016. 5. 2. 덕계고등학교	통일교육원 이OO	강의	□ 통일과 교육의 미래 □ 통일에 대한 희망메시지 □ 학교통일교육의 올바른 이해 □ 통일 관련 법적 문제
학부모	2016. 5. 2. 덕계고등학교	통일교육원 이OO	강의	□ 학교통일교육의 올바른 이해 □ 통일에 대한 희망메시지 □ 통일에 대한 자녀와의 소통
교원	2016. 7. 19. 덕계고등학교	연구시범계	체험	□ 통일염원 교직원 현장체험 워크숍 □ 교직원들의 현장체험을 통한 안보의식 및 통일교육 의식 고취
업무담당교사	2016. 8. 8.~13. 중국	통일교육원	체험	□ 통일리더캠프(국외-동북3성일대)

<사진-1> 교원 및 학부모 연수 프로그램

학부모 연수 프로그램(5.2)	교원 연수 프로그램(5.2)
담당교사 통일리더캠프(국외)	담당교사 통일리더캠프(국외)

학생 연수 프로그램

<사진-2> 학생 연수 프로그램

한반도통일미래센터	한반도통일미래센터 통일미래체험관
한겨레고 교감선생님 강연	북한이탈청소년과의 만남

<표-10> 학생 연수 프로그램

일시 및 연수기관	강사 및 주관	연수 형태	연수 내용
2016. 3. 28. ~ 3. 29.	한반도통일 미래센터	체험 (희망자 40명)	□ 통일 편익 알기 □ 이산가족의 아픔에 공감하기 □ 통일미래체험관 견학
2016. 4. 1.	통일교육원 채OO	강의 및 체험 (희망학생 160명)	□ 학교통일교육의 목적 □ 통일교육을 통한 체험활동의 의미 □ 통일과 일상생활에서의 변화
2016. 5. 9.	민주평화통일 자문위원회	강의 및 체험 (희망학생 160명)	□ 한겨레고 교감선생님 강연 □ 북한이탈청소년(한겨레고 학생)과의 만남
2016. 6. 15.	경기평화교육센터 김OO	강의 및 체험 (1학년 4개반)	□ Do you know 북한?
2016. 6. 16.	흥사단 심OO	강의 및 체험 (1학년 4개반)	□ 통일 후 미래설계
2016. 7. 13. ~ 7. 15.	한반도통일 미래센터	체험 (통일동아리 및 희망자 40명)	□ 통일 편익 알기 □ 통일 스톱모션만들기 □ 통일미래체험관 견학
2016. 12. 2	민주평화통일 자문위원회	강의 및 체험 (고3학생 및 지역주민)	□ 통일교육전문강사 강의 및 북한이탈주민과의 대화 □ 북한예술단 공연
2016. 12. 19	좋은학교만들기 학부모모임/ 자율교육학부모연대	강의 및 체험 (희망학생 160명)	□ 통일교육전문강사 강의 □ 북한이탈대학생과의 대화

2)	연구 운영을 위한 교과협의회 조직 및 운영

교과와 연계한 통일교육을 추진하고 자율적 체험활동 및 협력학습 중심의 수업방법 개선모형 개발을 위해 교과협의회를 조직하였다. 교과별 통일교육 요소를 추출하고 교과통합형 통일교육을 위한 교수학습 모형을 모색한 후 보다 효과적인 활동이 진행할 수 있도록 하였다.

<표-11> 교과협의회 조직 및 운영

구분	일시	내용	비고
교과협의회 조직	2016. 3.	□ 9개 교과군 조직- 국어, 도덕․사회, 수학, 과학, 영어, 정보․기술․가정․진로, 예체능, 한문․제2외국어, 특수
1학기 교육과정 재구성	2016. 3. 22.	□ 교과 교육과정 내 통일 주제 추출
2학기 교육과정 재구성	2016. 9.	□ 교과 교육과정 내 통일 주제 추출
교과 통일연계 수업 운영	2016. 4 ~ 12.	□ 학습자료 개발 및 홈페이지 탑재

<사진-3> 교과협의회 조직 및 운영

교과 협의회 조직	학습자료 홈페이지 탑재

3)	교사 연구회(학습공동체) 운영의 활성화

통일교육과 관련하여 자율적 체험활동 및 협력학습 중심의 수업방법에 대한 교사의 수업전문성과 역량 강화를 위한 교사 연구회 ‘통일교육 전문적 학습공동체’를 조직하여 상반기와 하반기로 나누어 운영하였다. 이를 통해 통일학습 체험프로그램을 연구, 제작함으로써 학생들의 통일교육에 대한 적극적인 참여를 이끌어 내는 효과를 얻을 수 있었다.

상반기 통일교육 전문적 학습공동체 운영

<표-12> 상반기 통일교육 전문적 학습공동체 운영

일정	영역	활동내용	시간	진행자	장소
4.11.(월)	주제탐구	운영 협의회	2	주제 희망 교사 선ＯＯ 외 6명(총 7명)	협의회실
	공동실천	교육과정 재구성	2
4.15(금)	주제탐구	통일 주제 자료 탐구	4
4.28(목)	공동연구	교육방법 연구	3
5.13(금)	공동연구	통일 교육 프로그램 개발	3
5.27(금)	공동연구	통일 교육 프로그램 운영 연구	3
6.10(금)	공동연구	교재 및 교구 개발	3
6.17.(금)	공동연구	북한문화체험 및 연구	4
6.24.(금)	공동실천	수업 협의회	3
7.1(금)	연구결과공유	평가 및 반성회	3
연수시간 계			30

하반기 통일교육 전문적 학습공동체 운영

<표-13> 하반기 통일교육 전문적 학습공동체 운영

일정	영역	활동내용	시간	진행자 (소속)	장소
9.9.(금)	주제탐구	운영 협의회	2	주제 희망 교사 선ＯＯ 외 5명(총 6명)	협의회실
	공동실천	교육과정 재구성	2
9.30(금)	주제탐구	통일 교육 프로그램 연구	4
10.18(화)	주제탐구	혁신공감학교의 이해	2
10.19.(금)	공동연구	통일 교육(통일의 날) 프로그램 운영 연구	4
11.18(금)	공동연구	평가 및 반성회	1
연수시간 계			15

<사진-4> 통일교육 전문적학습공동체 활동사진

상반기 7.1 평가 및 반성	하반기 10.19일 통일의 날 프로그램 운영 연구

나	맞춤형 학교통일교육을 위한 연구환경 조성

1)	학교통일교육 연구 기획실 운영

본교의 협의회실을 학교통일교육 연구학교 운영을 위한 운영 기획실로 지정하여 통일교육전문적학습공동체 및 연구학교 협의회 등에 사용하여 학교통일교육 운영을 원활히 한다.

2)	학교 통일 환경 조성

학생들의 통일교육에 도움이 될 수 있도록 ‘통일엔딩존’을 설치하였다. 학교 복도 및 교실 게시판에 다양한 통일교육 활동 자료를 게시하여 통일에 대한 관심을 지속적으로 유지시키고 도서관에 ‘통일 독서 코너’를 설치하여 교수․학습에 이용될 영상 자료, 참고서적을 비치하여 교사와 학생들로 하여금 통일에 대한 관심을 꾸준히 유도할 수 있었다.

<표-14> 학교 통일 환경 조성

구분

내용 및 방법

통일희망나무

□ 통일희망나무에 자신이 소망하는 것을 무궁화엽서에 적어 꽃피우기 활동

통일바람동산

□ 통일을 위해서 한반도에서 사라져야 하는 것들, 바람에 날려 보내고 싶은 것들과 통일을 바라는 마음을 적은 바람개비를 학교 입구에 설치

무궁화벽

□ 자신의 소망을 무궁화 엽서에 적어 띠를 이어 무궁화벽을 구성함

통일조각그림벽화

□ 반별 통일조각그림그리기 대회 출품작을 학교 매 층 벽에 설치하여 통일희망 확산

통일엔딩존

□ 통일기자단의 통일신문 자료 게시 및 통일신문 응모함

□ 통일 관련 다양한 자료 게시를 통한 북한 및 평화 알기

□ 통일 신문 및 각종 관련 자료 게시

통일TV

□ 통일교육원 IPTV 고등학교 영상 자료

- 미니다큐: ‘대륙열차’

- 애니메이션:  ‘하룻밤의 꿈’, ‘더 큰 나라 더 밝은 미래’

- 뮤직비디오: ‘상상속의 너에게’

□ ‘이제 만나러 갑니다’  클립 영상

한반도기

□ 교사, 학부모, 학생이 제작한 대형 한반도기를 실내 복도 벽면에 설치하여 통일희망 염원하기

□ 각 교실별 게시판 및 출입문에 소형 한반도기를 제작하여 부착

학급 게시판

□ 학급환경 게시판에 □통일교육란□ 설치

□ 다양한 통일 관련 자료를 게시 후 월 1회 교체 게시

통일 독서 코너

□ 도서실에□통일 독서 코너□를 따로 설치

□ 통일교육과 관련된 다양한 영상 자료와 참고 서적을 비치

□ 도서 목록

1	통일된 땅에서 더불어 사는 연습	8	북한은 현실이다:전6자회담 수석대표가 말하는 통일외교 전략
2	(거꾸로 읽는) 통일 이야기	9	선생님, 통일이 뭐예요
3	브란덴부르크 비망록-독일통일주역들의 증언	10	그래도 우린 다시 만나야 한다: 가슴으로 써 내려간 아름다운 통일 이야기
4	사진과 그림으로 보는 북한 현대사	11	류명성 통일빵집
5	통일한국 브랜딩	12	유예(오상원 중단편선)
6	12시간의 통일 이야기	13	그 해 겨울은 따뜻했네 1, 2
7	사람과 사람:김정은 시대 '북조선 인민'을 만나다	14	판문점
		15	요한시집

통일 전시 패널

□ 통일 및 북한 관련 전시물 설치

<사진-5> 학교 통일 환경 조성

통일희망나무	통일바람동산
통일TV	무궁화벽	통일조각그림벽화
통일엔딩존	통일신문응모함	통일 신문 거치대
통일 독서 코너	복도 한반도기	학급 한반도기
학급 게시판	통일 전시 패널	통일 전시 패널

3)	학교통일교육 활동 홍보

학교홈페이지와 SNS에 활동사진이나 동영상을 탑재하여 통일교육의 주체인 학부모, 학생, 교사의 통일교육 운영에 대한 정보를 제공하여 활발한 체험활동 중심의 학교통일교육 분위기를 조성하고 통일교육의 생활화와 동기를 부여하며 맞춤형 체험활동에 적극적인 참여를 유도하였다. 또한 통일교육 신문사의 인터뷰 기사, KBS TV프로그램 ‘남북의 창’을 통해서도 본교의 학교통일교육 프로그램이 소개되기도 하였다.

<표-15> 학교통일교육 활동 홍보

구분	내용 및 방법
학교홈페이지	□ 게시판 : 운영자료실, 연수자료실, 통일교육자료, 통일앨범, 통일이야기, 통일기자단 □ 교과통일교육자료 공유 및 통일 이해 자료 게시 □ 통일교육 활동 후 자율적으로 통일이야기 게시판에 온라인 소감문 탑재- 우수자에게 상품권 지급
SNS	□ UNIK, UNIC(통일외교동아리, 통일문화동아리) Facebook 페이지 운영을 통한 캠페인 및 홍보 활동 □ 동아리 활동 사진 및 통일 UCC 탑재 □ 북한 이해 관련 자료 홍보
KBS 남북의 창 TV프로그램	□ 2016. 6. 18. 오전 7시 50분 방영 □ 민주평통 통일골든벨 참여 □ http://news.kbs.co.kr/news/view.do?ncd=3297473
통일신문 인터뷰 기사	□ 2016. 10. 10. 월요일 기사 □ 제목: ‘통일교육 통해 북한학과 등 진로 변경.. 꿈 구체화 하는 것 큰 성과’ □ http://www.unityinfo.co.kr/sub_read.html?uid=20337&sec tion=sc8

<사진-6> 학교통일교육 활동 홍보

학교 홈페이지	SNS	통일신문 인터뷰 기사

다	체험활동 중심의 통일교육을 위한 협력 네트워크 구축

1)	통일교육원과의 업무 협약을 통한 통일교육

통일부 통일교육원 소속 교수의 통일교육 전문 강연(2016.5.2.)을 통해 교육공동체의 통일교육에 대한 의식 확산이 이루어졌으며, 통일교육 연구학교 운영계획서 수립 및 운영과정상의 자문 및 컨설팅(2016.5.2.)을 통해 관련 통일 교육 운영에 있어 다양한 지도 조언을 구하여 통일교육의 교육적 효과를 높였다.

2)	민주평화통일자문회의와의 협력을 통한 통일교육

통일교육을 위한 강사를 확보하고 전문 탈북 강사의 강의를 통해 학생들의 북한 이해도 증진과 더불어 체험형 프로그램을 통해 북한 사람들에 대한 반감 및 이질감을 줄여 통일에 대한 역량강화는 물론 안보의식을 새롭게 정립하도록 한다.

<표-16> 민주평화통일 자문회의 양주시협의회 협력 사항

구분	내용 및 방법	시기
통일동아리 지원	□ 통일동아리 연간 운영 계획 수립 시 자문 역할	4.15
	□ 통일동아리 초청강연 및 간담회 : 북한이탈주민 및 통일교육 강사 섭외	6.10
통일강연 지원	□ 통일강연사업 운영: 한겨레고등학교 교감선생님 및 북한이탈청소년 섭외 □ 통일강연기념 간식 제공	5.9
통일골든벨 지원	□ 교내 통일 골든벨 운영 시 골든벨 문제 자료 제공	5.25
	□ 교내 통일 골든벨 우수자의 ‘2016 민주평통 역사통일 통일골든벨’ 참여 기회 부여 □ 민주평통 골든벨 참여에 따른 식비 지원	6.8
통일체험학습 지원	□ 통일동아리 현장체험학습 DMZ체험지 섭외 □ 버스비 및 식비 지원	9.23
고3대상 통일교육지원	□ 수능이후 고3대상 학생을 위한 북한이탈주민과의 대화를 위한 북한이탈주민 섭외 □ 북한예술단 공연을 위한 공연 장소 및 공연팀 섭외	12.2

<사진-7> 민주평화통일 자문회의 양주시협의회 협력 사항

2016민주평통역사통일골든벨	통일체험학습지원

3)	통일드림과의 협력을 통한 통일교육

통일드림은 통일 공감대 확산을 위한 대국민 통일운동을 전개하는 단체로, 통일부 통일교육원이 양성한 학교통일교육강사 중심으로 설립된 단체이다. 북한에 대한 올바른 이해와 평화적 통일 의식 확산을 위해 다양한 통일교육을 진행하고 있으며, 통일문화사업, 정책연구사업, 복지 및 장학사업 등을 통해 평화적 통일에 기여하고 있다.

<표-17> 통일드림 협력 사항

구분	내용 및 방법	시기
공감 통일동아리 지도자 양성	□ 통일동아리 운영프로그램을 전수하고, 교육에 있어 중요한 요소인 상호 간의 ‘공감’과 ‘소통’적 맥락이 자리 잡을 수 있도록 강사양성교육 및 교사연수를 통해 지도자의 역량을 강화할 수 있었다.	4.9
통일박람회 부스운영체험	□ 통일부 『통일박람회 2016』에 ‘공감 통일동아리’ 회원들을 중심으로 부스 운영 및 체험에 참여할 수 있도록 하여 외부기관과 연계된 통일문화운동을 전개하였다.	5.27
공감 통일동아리 운영 교구 및 자료	□ 통일드림 홈페이지의 다양한 자료를 활용하여 통일동아리 수업 운영에 활용하거나, 교구재를 구입하여 활동 및 체험중심 통일교육에 활용하였다.	연중

<사진-8> 통일드림 협력 사항

공감 통일동아리 지도자 워크숍	공감 통일동아리 지도자 워크숍
통일박람회 부스 체험	통일박람회 부스 운영 봉사활동(5.28)

4)	경기평화교육센터, 흥사단 협조의 통일교육

학생의 눈높이에 맞춘 강의 프로그램을 가진 유관기관과 연계하여 평화통일교육을 운영하였습니다. 선정 유관기관 소속 강사가 학교를 직접 방문하여 평화통일교육 실시하였으며,

1학년 8개 학급을 대상으로, 학급별로 1시간씩 특강을 진행하였습니다.

<사진-9> 유관기관 협력 사항

경기평화교육센터 강연(6.15) “Do you know 북한?”	흥사단 강연(6.16) “통일 후 미래설계”

2	목표 2의 실행 과정

통일주제 중심 맞춤형 교육과정으로 통일의식을 함양한다.

효율적인 학교통일교육을 위한 교육과정의 편성⋅운영

학생 중심 수업 활동을 통한 올바른 통일의식의 함양

흥미 중심 학습자료 개발을 통한 통일수업의 개선

가	효율적인 학교통일교육을 위한 교육과정의 편성⋅운영

1)	통일교육을 위한 교육과정 재구성

연구 운영을 위한 교과협의회를 통해 전 교과목에서 통일교육내용을 추출하여, 통일관련수업을 학기당 2시간 이상을 편성함으로써 각 교과에서 깊이 있게 관련 내용을 학습하고, 개성이 뚜렷한 요즘 학생들에게 적합한 미래지향적 통일의식을 함양할 수 있는 통일교육의 토대를 마련하도록 하였다.

<표-18> 통일교육을 위한 교육과정 재구성

영역	1학년	2학년		3학년
	전체	인문	자연	인문	자연
국어	문학에 나타난 다양한 양상의 분단 현실과 문제 의식을 찾아 이야기할 수 있다. 문학에 반영된 분단 현실을 바탕으로 통일을 위한 노력 방안에 대한 논설문을 쓸 수 있다.	6.25전쟁 및 분단의 현실을 제재로 한 작품을 읽고 분단의 원인을 파악하여 통일 방안에 대해 토론할 수 있다.		언어의 특성과 관련지어 북한 언어의 특징을 설명할 수 있다. 남북한 언어의 표기법상 차이점을 설명할 수 있다. 남북한 언어의 어휘, 문장, 담화 차원의 차이점을 설명할 수 있다. 남북한 언어의 차이에 대한 이해를 바탕으로 동질성 회복 방안에 대해 탐구할 수 있다.
	북한의 소설 및 시를 읽고 감상하고 문학의 보편성과 특수성을 찾아 분석한다.	․전쟁과 평화를 주제로 하는 고전 작품을 읽고 한반도 평화 통일 방안에 대해 토론할 수 있다.		북한의 토의 및 토론 문화에 대해 알아보고 특징을 파악할 수 있다. 북한의 반언어․비언어에 대해 학습하고 공통점과 차이점을 파악할 수 있다.
수학	북한의 수학자 탐구와 통계, 수학용어, 교육	북한의 수학용어와 교육방법을 조사하여 알아보고 우리나라 수학교육과 비교할 수 있다. 북한의 수학자의 활동과 업적에 대하여 탐구할 수 있다.		서울에서 북한 주요도시까지의 벡터를 바탕으로 다양한 도시로 향하는 벡터를 표현한다. 통계 분석을 통하여 북한사회의 모습을 엿볼 수 있다.	서울에서 북한 주요도시까지의 벡터를 바탕으로 다양한 도시로 향하는 벡터를 표현한다. 통계 분석을 통하여 북한사회의 모습을 엿볼 수 있다.
외국어 (영어, 중국어, 일본어)	북한의 생활 및 풍습에 대한 글을 읽고 북한사회에 대한 이해를 높인다	북한주민들의 생활을 알 수 있는 글감을 영어로 읽고 그 내용을 이해하고, 자신의 생각을 영어로 말해 볼 수 있다. 북한 사회의 풍습과 문화를 알 수 있는 글감을 영어로 읽고 그 내용을 이해하고, 자신의 생각을 영어로 말해 볼 수 있다.		일본의 조총련과 북한과의 교류현황을 말할 수 있다. 중국인의 북한에 대한 인식과 북한 정권 수립에서 중국이 미친 영향을 이해할 수 있다. 북한과 중국의 교류현황을 이해하고 분석하여 말할 수 있다.
		북한사회의 국제적인 교류들을 알 수 있는 글감을 영어로 읽고 그 내용을 이해하고, 자신의 생각을 영어로 말해 볼 수 있다.		북한의 언어를 이해하고 중국과 국경 인근지역의 생활을 알아본다. 중국 동북 3성에 위치하고 있는 북한의 유물과 유적을 이해한다. 중국내 북한 접경 지역의 경제와 문화 교류를 알아본다. 북한의 중국에 대한 관심 정도와 문화 교류에 대해 이야기해본다.
자연	북한의 과학이 어떻게 발달되어 왔는지 조사해본다.		북한의 자연 생태계에 대해 바르게 알고 이에 대해 설명할 수 있다.		북한의 과학발전에 대해 조사해 보고 토론한다. 북한의 과학자에 관해 조사, 발표한다. 북한의 환경오염 실태를 바로 알고 이에 대해 설명할 수 있다.
			북한의 과학 연구 상황을 바로 알고 이에 대해 설명할 수 있다.		북한의 생명과학기술을 바로 알고 이에 대해 설명할 수 있다.
사회		북한의 식량문제에 대한 기사를 분석하고 문제를 해결할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.		북한 핵문제로 인한 남북한의 긴장 상황이 미치는 정치, 경제, 문화적인 영향을 분석하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
윤리/ 지리/ 역사	<윤리>국제화 및 세계화 시대의 흐름 속에서 단일 민족의 정체성과 바람직한 통일 방향에 대해 토론함으로써 지구촌 시대의 민족 정체성과 민족 통합에 대한 윤리적 문제를 이해하고, 바람직한 민족관 및 통일관을 함양하는 태도를 지닐 수 있다. 바람직한 통일의 방법에 대해 고찰하고 평화통일을 이루기 위한 구체적인 방법과 평화 비용의 의미에 대해서 이해하고 평화 비용이 가져다주는 혜택에 대해 이해할 수 있다.	<윤리>북한의 식량문제에 대한 기사를 분석하고 문제를 해결할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.		<지리>북한의 정치·경제·사회·문화적 현실 등을 반영한 교육, 종교 생활, 행정구역 <역사>북한 핵문제로 인한 남북한의 긴장 상황이 미치는 정치, 경제, 문화적인 영향을 분석하고 이를 해결하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
		<지리>북한의 자연 및 인문 지리적 특성과 자본주의 경제 체제를 부분적으로 받아들이고 있는 지역의 지리적 특성을 설명할 수 있다. 북한의 음식을 통해 각 지역의 자연환경을 지리적으로 이해할 수 있다. 통일에 대비한 바람직한 국토계획에 대해 토론할 수 있다. 통일국토의 잠재력을 이해하고 왜곡된 국토의 정상화 방안에 대해 고민해본다.
				<지리>통일 한국의 지리적 위상과 위치에 대하여 구상하고 상호간 토론한다. <역사> 북한의 식량문제에 대한 기사를 분석하고 문제를 해결할 수 있는 방안을 제시할 수 있다.
체육	북한의 스포츠와 오락, 남북 스포츠 교류, 스포츠 용어를 이해할 수 있다.	북한과 남한의 체육교육 방법의 차이를 이해하고 체력의 차이점과 이유에 대하여 설명할 수 있다. 북한의 스포츠와 오락, 남북 스포츠 교류, 스포츠 용어를 이해할 수 있다.		북한의 스포츠와 오락, 남북 스포츠 교류, 스포츠 용어를 이해할 수 있다.
		북한과 남한의 체육활동 교류에 대해 이해할 수 있다.		북한의 엘리트 체육 발달 정도를 알아보고 이해하기
음악	북한의 공연 예술	통일을 주제로 형식을 자유로이 하여 음악에 어울리는 장면을 연출하고 조별로 발표할 수 있다.
	북한의 공연문화를 남한의 공연문화와 비교감상할 수 있다.	북한의 음악, 공연예술
미술		북한의 미술세계를 알아보고 감상할 수 있다.
		남,북한의 미술을 생각하면서 앞으로 나아갈 수 있는 표어, 포스터를 제작할 수 있다.
기술가정	바람직한 통일관을 형성하고 북한의 가정생활과 여가 등 북한의 현실을 알고 통일 후 사회적응 태도를 기를 수 있다.	북한의 정보화 수준을 우리나라와 비교하여 말할 수 있다. 북한의 IT현황과 전망에 대하여 설명할 수 있다.
	북한 신도시를 남한 신도시와 비교 분석한다.	통일을 위해 고려해야 할 문제점을 찾고 해결방안을 말할 수 있다. 북한에서 사용하는 운영체제를 찾아보고 우리가 사용하는 운영체제와 비교할 수 있다.

2)	창의적 체험활동 교육과정의 편성・운영

다양한 참여형 프로그램을 자율 활동, 동아리활동 등에 편성하여 통일에 대한 관심을 고취하고 통일에 대한 논리적 사고 및 통일 감수성을 향상하였다.

<표-19> 창의적 체험활동 교육과정의 편성 및 운영

영역	주제	참여 대상	일시	비고
자율활동	도전 통일 골든벨	1,2학년 희망자	2016. 5. 25	시상
	반별통일조각그림그리기대회	1,2학년	2016. 5. 16.~ 5. 30.	반별 시상
	통일 글짓기 대회, 통일 포스터 그리기 대회, 통일 표어 만들기 대회	전학년 실시	2016. 6. 17.	시상
	통일주제 학급 토론	전학년 실시	2016. 10. 7.
	통일 프레젠테이션 대회	희망자 실시	2016. 9. 30.	시상
동아리활동	<신호등> 한겨레 고등학교 멘토링 결연	1,2학년 희망자 20명
	<UNIK> 통일외교동아리	1,2학년 희망자 14명
	<UNIC> 통일문화동아리	1,2학년 희망자 13명
	동아리 통일의 날	희망 동아리 12개	2016. 11. 4.
통일기원 국토순례	강원도 고성 통일 기원 국토 순례 활동	희망자 실시	2016. 7. 16.~ 7. 17.
판문점체험	덕계고 주한미군 학생안보체험학습	1,2학년 희망자	2016. 10. 29.
외부대회 참가	통일기원 나라사랑 대행진 참가	희망자 실시	2016. 6. 5.
	민주평통 통일 골든벨 대회	희망자 실시	2016. 6. 8.

3)	창체활동 중 동아리 활동을 통한 통일 교육

통일외교동아리 “UNIK” (UNIfication of Korea)

통일 시대를 대비하여 남한과 북한의 사회, 경제, 정치 등의 상황을 분석하고 평화 통일을 추구한다. 통일 시대 대비를 위한 리더로 활동하며 북한 이해 및 안보관 확립, 세계 속의 한반도를 알기, 북한 인권활동, 주제 심화 세미나 및 캠페인을 통해 스스로 한반도의 평화 통일에 기여할 수 있도록 활동한다. 학생들이 자율적으로 통일에 대한 연구 및 북한 인식 활동을 할 수 있도록 적극 지원한다.

통일문화동아리 “UNIC” (UNIfication Culture)

통일 시대를 대비하여 남북문화를 알고 통일 문화 조성에 힘쓴다. 통일 문화의 리더로 활동하며 북한의 다양한 문화를 체험하고 소개하는 활동, 남북 동질감 회복을 위한 문화 형성을 주도한다. 문화 체험 및 통일문화부스활동을 통해 스스로 한반도의 평화 통일에 기여할 수 있도록 활동한다.

<표-20> UNIK&UNIC 활동 내용

시기 (창체날짜)	주제	활동 목표	세부 활동 내용
3월 (3.11,3.25,4.8)	소통과 공감	동아리 홍보 및 조직 오리엔테이션 및 소통과 공감	자기소개, 공감하기 활동
4월 (4.22)	통일의 희망	교내 통일 환경 조성	유니온존 설치 및 복도, 교실 게시판 조성
5월 (5.27)	<통일문화행사>	통일박람회 참여	통일상상놀이터 부스 체험, 통일박람회 부스 체험
6월 (6.10, 6.24)	분단과 우리	분단의 역사와 분단이 나의 삶에 미치고 있는 영향을 인식한다.	분단 주제 강연 (분단의 원인과 결과, 분단의 역사, 6.25전쟁, 분단의 영향 등)
	북한과 사람	북한 사람에 대한 편견 극복	북한이탈주민 초청 토크쇼
7월 (7.8)	통일의 의미	통일은 남과 북이 양보하고 협력하며 발전해 나가는 과정임을 인식한다.	남북한 어휘 연구, 남북 교류협력 사례 연구 등
8월 (8.26)	평화와 비전	평화는 갈등을 창의적으로 해결해 나가는 과정임을 이해하고, 통일 미래 상상	갈등 대응 유형, 창의적 해결능력 기르기, 통일 즐거운 상상, 통일과 유망직업 등
9월 (9.23)	<DMZ 견학>	DMZ 견학 프로그램 참여	캠프 그리브스, 제3 땅굴, 도라 전망대 일대
10월	<통일캠페인>	통일 캠페인을 실시하여 통일의식을 확산한다.	분단의 아픔 지우기 캠페인 한반도 꽃 피우기 캠페인
11월	<동아리 통일의 날>	참여형 프로그램 개발 및 부스 운영	남북한 전통놀이, 남북지역특색 파악하기 등을 주제로 학생 체험 부스 운영
12월	동아리 발표회	활동 사진전, 북한 음식 부스, 통일 퀴즈 등	설문판 만들기, 퀴즈 만들기, 통일 UCC만들기, 드림카드 작성

<사진-10> 통일동아리 UNIK&UNIC 활동 모습

5.27 통일상상놀이터 부스 체험	5.27 통일박람회 참여	5.30 통일희망나무 캠페인
6.1 통일서명스티커 캠페인	통일 기념 및 통일동아리 배지	7.13 한반도통일미래센터, 통일체육활동
7.14 오두산 통일전망대 견학	9.12 통일 바람개비 캠페인	9.12 무궁화꽃피우기 캠페인
9.23 통일희망 리본달기 캠페인	9.23 DMZ 초콜렛만들기체험	9.23 통일동아리 DMZ체험 프로그램

통일기자단

(가) 목적

○ 학생 중심의 통일에 대한 능동적 학습을 통한 통일 시대 주역으로서의 사명감을 고취시킨다.

○ 통일기자단 활동을 통해 매 주 제작되는 통일 신문에 많은 학생들이 관심 갖도록 하고 올바른 통일관과 북한관을 확립하도록 한다.

(나) ‘통일 신문’활용 세부 계획

○ ‘통일 신문’ 제작: UNIK&UNIC 통일기자단 학생들이 매 주 통일신문과 워크북 자료 발행

<표-21> UNIK&UNIC 통일 신문 제작 계획

출간일	순서	학생명	주제	출간일	순서	학생명	주제
7/11	1	임00	문화	9/26	13	신00	문화
	2	전00	문화		14	신00	문화
7/18	3	이00	인권	10/24	15	손00	정치경제
	4	박00	교육		16	장00	교육
8/22	5	배00	교육	10/31	17	조00	인권
	6	이00	문화		18	김00	인권
8/29	7	김00	인권	11/7	19	김00	문화
	8	조00	정치경제		20	김00	문화
9/5	9	김00	정치경제	11/14	21	윤00	정치
	10	이00	문화		22	박00	정치
9/12	11	최00	인권	11/21	23	이00	교육
					24	서00	교육
	12	석00	교육
				11/28	25	권00	문화

○ 통일 신문 게시 : 통일엔딩존, 각 반 통일게시판을 활용하여 격 주 게시

○ 통일 신문 워크북 추첨 : 통일 신문을 읽고 워크북(통일퀴즈)을 작성해서 응모함에 제출하여 회차별로 3명씩 추첨

(다) 선발 및 추첨에 따른 상품 지급 계획

○ 매 월 1일부터 31일까지를 참여 기간으로 단위를 설정한다.

○ 통일 신문 워크북+ 통일교육 온라인소감문 참가자를 합하여 매월 10명을 추첨한다.

○ 매월 선발된 10명에게 문화상품권(5000원권) 제공

○ 참여 학생 수에 따라 인원 및 상품 조정

(라) 결과 분석 및 성과

○ UNIK&UNIC 통일 신문 제작을 통해 통일동아리 학생들의 전문성이 향상됨.

○ 학생 스스로 교육 컨텐츠를 구상함으로써 학생의 요구와 흥미에 맞는 교육 자료를 만들어 냄.

○ UNIK&UNIC 통일 신문을 통해 북한의 실상과 정치 경제, 문화, 예술, 교육, 인권 등의 다양한 분야에 대한 정보 제공이 이루어짐으로써 해당 분야에 대한 학생들의 지식과 관심이 향상됨.

<사진-11> UNIK&UNIC 통일신문

통일신문 응모 참여 모습	UNIK&UNIC 통일신문 추첨 모습	당첨자 상품 지급

한겨레고 1:1 멘토링 자율동아리 ‘신호등’

(가) 목적

○ 북한이탈 청소년 학교인 한겨레고등학교와 결연하여, 1:1 멘토링 프로그램 ‘통일 신호등 프로그램’ 운영을 통한 평화 감수성 신장

(나) 세부 계획

○ 대상: 1~2학년 희망 학생

<표-22> 신호등 동아리 활동 내용

연번

프로그램 명

비고

1

Stop	Ready	Go
(균형적 북한관)	(준비되는 공동체)	(미래지향적 통일관)

사전 준비모임

5월

2

탈북청소년과 1:1 관계맺기

6월

3

통일미래 체험활동

7월

4

고유의 명절인 추석 선물보내기와 편지쓰기

9월

5

한겨레고 축제 참여 및 School Stay 기숙사 체험

11월

6

협력학교 운영 소감 및 평가회

(다) 결과 분석 및 성과

○ 탈북학생들과의 상호교류를 통해 탈북학생들에 대한 인식전환의 계기가 되었으며, 탈북학생들은 통일동아리 멘토링을 통해 일반학교 문화를 체험하는 기회를 갖게 되어 사회 적응에 도움이 됨.

○ 체험 중심의 다양한 통합 체험 프로그램 운영으로 더욱 공감대가 형성되는 통일교육의 기틀을 마련함.

나	학생 중심 수업 활동을 통한 올바른 통일의식의 함양

1)	교과 수업 연계 ‘도전 통일골든벨’

(가) 목적

○ 통일교육주간을 맞아 분단의 현실 인식을 바탕으로 미래지향적 평화통일의식을 함양한다.

○ 청소년들의 올바른 역사관 정립과 통일의지를 고취한다.

(나) 개요

○ 일시: 2016. 5. 25(수) 7교시 (16:10~17:00)

○ 장소: 다목적실

○ 대상: 1, 2, 3학년 참가 희망자

○ 영역 : 골든벨 예상 문제 100문제(역사과 협조)

○ 교과시간에 학습한 통일교육 교재 및 통일관련 내용 학습 정도를 확인한다.

(다) 세부계획

○ 참가 접수 및 예상 문제지 수령 기간 : 2016년 5월 16일 ~ 18일

○ 참가대상 : 희망자

○ 대회 운영

1. 시작 후 5문제는 O,X 퀴즈로 진행한다.

2. 패자부활전(O,X문제)을 통해 적정인원을 구제한다.

3. 40명이 남는 상황까지 O,X퀴즈를 실시한다.

4. 착석하여 골든벨 문제를 출제한다.

5. 시간 및 운영상의 변수들을 고려하여 변칙적으로 운영한다

○ 우수 학생을 20% 선정하여 학교장상을 수여한다.

○ 최우수, 우수 학생은 민주평통자문위원회 통일 골든벨 대회에 참가한다.

(라) 결과 분석 및 성과

○ 150명에 가까운 학생들의 적극적인 참여 속에 통일 관련 지식을 유쾌하게 습득하였으며, 평화통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 함양함.

<사진-12> 도전 통일 골든벨

도전 통일골든벨 예선(5.25)	도전 통일 골든벨 결선(5.31)	2016민주평통역사통일골든벨

2)	자율활동 중 반별 통일조각그림그리기 대회

(가) 목적

○ 통일교육주간을 맞아 교육공동체가 함께하는 체험프로그램으로 민주시민의식을 제고한다.

○ 청소년들의 올바른 역사관 정립과 통일의지를 고취한다.

(나) 개요

○ 일시: 2016. 5. 16(월) ~ 5. 30(월) (제출 기한 엄수)

○ 대상: 1, 2학년 각 반

○ 완성작 제출 및 마감 : 연구부 시범학교계,  2016년 5월 30일 17시

○ 남북통일의 염원을 담아 교육적이고, 즐거운 행사가 될 수 있도록 한다.

(다) 세부계획

○ 운영 및 채점 위원: 선은지, 서성곤, 홍혜미(1학년), 양아름(2학년), 배용식

○ 각 반 인원 전원이 참가하는 것을 원칙으로 한다.

○ 창체 시간 활용 및 각 반 재량으로 교육 활동을 진행한다.

재료 준비	교육연구부
1학년 자율 (서성곤)	1반(금,2) 2반(월,3) 3반(금,1) 4반(월,6) 5반(화,5) 6반(월,1) 7반(화,3) 8반(목,4)
2학년 자율 (손수홍)	1반(목,4) 2반(월,5) 3반(화,2) 4반(월,2) 5반(월,4) 6반(목,7) 7반(화,6) 8반(수,6)

(라) 결과 분석 및 성과

○ 반별 통일조각그림그리기를 통해 협동심 및 공동체 의식을 고취하며 통일을 주제로 학급 내에서 토론 및 토의가 활발하게 일어났으며, 통일 염원을 구체화 함.

○ 교내 복도에 작품을 게시함으로써 통일 염원을 확산시키는 계기가 됨.

<사진-13> 반별 조각그림그리기 대회

2-6 조화의 국기를 휘날리며(장려)		1-6 통일기차로 세계를 달려요		1-3 분단의 터널을 지나서
1-4 평화통일, 한다면 한다(장려)		1-8 세계중심통일한국(최우수)		2-5 통일유전자(최우수)
1-5 둘이라서 하나	2-7 멀지 않은 일상으로(우수)		1-7 큰 강물이 비로소 길을 열었다(우수)		2-3 통일 열차타고 한반도 여행

3)	자율활동 중 통일프레젠테이션 대회

(가) 목적

○ 학생 중심의 통일에 대한 능동적 학습을 통한 통일 시대 주역으로서의 사명감을 고취시킨다.

○ 빠르게 변화하는 대・내외적 통일 환경과 북한의 실상에 대한 이해로 균형 있는 북한관을 확립한다.

(나) 개요

○ 대상: 1, 2학년 희망 학생

○ 주제: 통일 한국의 미래상, 통일 관련 사업, 통일과 사회 전반, 북한이탈주민과의 교류 방안, 평화 통일 방안, 북한의 실상에 대한 이해 등

○ 대회 심사: 참가서류, 발표 자료 심사로 10팀을 선발하여 본선을 통해 시상

○ 발표: 발표 형식 없음, 3인 1팀, 발표 시간(10분 내외)

○ 참가 신청서 제출: 2016. 9. 13.(화) 연구부 시범학교계 선은지

○ 발표물 제출: 2016. 9. 23. (금) (기일 엄수)

- ①PPT, 프레지 등의 발표 자료(20페이지 내외)

②발표 내용 요약본(A4 1매, 12point)을 인쇄물로 제출

○ 본선진출팀 발표: 2016. 9. 26. (월) 통일엔딩존 게시판

○ 대회 일시 및 장소 : 2016. 9. 30.(금) 16:30~, 시청각실

○ 대회 결과 발표 : 2016. 10. 4.(화) 통일엔딩존 게시판

(다) 세부계획

○ 신청 자격 : 희망 학생 3인 1팀(팀 이름 정해서 신청하기)

○ 운영 및 채점 위원: 대회의 진행 및 심사는 위촉된 교사들이 진행함.

○ 채점 기준 :

<표-23> 통일프레젠테이션 대회 채점 기준

준비 (30점)	관련 배경 지식들을 명확히 알고 있는가?
	조원들 간의 협력이 잘 되었는가?
	다양한 자료와 매체를 효과적으로 활용하였는가?
주제 (30점)	발표의 내용이 통일과 평화와 관련하여 사회적으로 의미가 있고 참신한가?
	발표의 내용은 타당하며 합리적이며 내용 조직이 효과적인가?
	발표하고자 하는 의도가 명확히 전달이 되었는가?
표현 (40점)	청중의 관심을 많이 집중 시켰는가?
	발표할 때 상대방이 이해하기 쉽게 발표하고 있는가?
	발표 시 행동, 시선, 말투, 빠르기, 목소리 크기 등의 전략이 효과적인가?
	청중과 공감대를 형성할 수 있는 프레젠테이션을 구성하였는가?

○ 프레젠테이션 대회 기본 규칙

- 10분 내외로 구성

- PPT, 프레지 등의 발표 매체를 활용할 것(사전에 작동 여부 확인)

- 팀 내에서 3인이 역할 분담하여 자유로운 형식으로 발표

- 모든 발언은 기본적으로 원고를 보고 읽지 않도록 함(간단한 메모는 참고 가능)

(라) 결과 분석 및 성과

○ 팀워크를 발휘하여 함께 통일 아이디어를 고민하며 발표함으로써 통일 아이디어 확산함.

○ 대ㆍ내외적 통일 환경과 북한의 실상에 대한 이해로 통일에 대한 사명감과 책임감을 확산함.

○ 한반도 평화와 통일 문제를 고민하고 그 해결방안을 모색하는 장을 마련함.

<사진-14> 통일 프레젠테이션 대회

4)	자율활동 중 통일 글짓기・포스터・표어 대회

<사진-15> 통일 포스터, 표어 대회 작품

통일 포스터 그리기 대회 작품
통일 표어 짓기 대회 작품

다	흥미 중심 학습자료 개발을 통한 통일수업의 개선

1)	교과 관련 학습자료의 개발

전 학년, 전 교과를 대상으로 교과 교육과정을 분석하고 이를 재구성해 통일주제중심 통합학습을 위한 자료를 개발하였다. 학년별 교수·학습안, 학습자료 들을 개발하여 전교사가 전교과목에 걸쳐 통합학습활동을 전개한 후 관련 학습 내용을 연구학교 홈페이지에 탑재되어 누구든지 열람할 수 있도록 하였다.

<사진-16> 교과 관련 학습자료 개발

<지구과학> 통일 주제 수업 설계서	<정보> 통일주제학습	<국어> 통일주제학습

2)	창의적 체험활동 관련 학습자료의 개발

통일교육 전문적학습공동체 교사를 중심으로 통일교육 관련 창의적 체험활동의 학습자료를 연구하여 자율활동, 행사 등이 이루어지도록 하였다. 또한 동아리 활동에서도 통일관련 학습자료를 개발하여 체험식 프로그램이 운영될 수 있도록 하였다. UNIK&UNIC 통일기자단 활동에 의해 발행되는 통일 신문의 통일 퀴즈는 매 번 학생들의 흥미를 이끌었다.

<사진-17> 창체활동 관련 학습자료 개발

UNIK&UNIC 통일기자단 제작 통일신문- 통일퀴즈

3	목표 3의 실행 과정

교육공동체 네트워크를 통해 체험활동 중심의 학교통일교육을 강화한다

가정과 함께 체험하는 통일교육 활동

학교와 함께 체험하는 통일교육 활동

지역사회와 함께 체험하는 통일교육 활동

가	가정과 함께 체험하는 통일교육 활동

1)	가족 현장체험활동을 통한 통일교육

분단 현실을 느낄 수 있는 통일 현장체험 학습 장소를 안내하여 방학 및 주말을 활용하여 가족별로 자발적인 통일교육 운영이 될 수 있도록 하였으며 이를 통해 통일에 대한 생각을 확립 하고 학교 통일 행사 참여도가 높아지도록 하였다.

2)	가족 통일 문화 체험의 날 운영

(가) 목적

<인천상륙작전> 관람을 통해 가족 간의 통일 대화 기회를 제공하고, 학교와 가정이 통일을 주제로 하나된 교육을 실시하기 위함

(나) 개요

○ 상영일시 : 8. 26.(금) 오후 6시 (40명) , 8. 27.(토) 오후 4시 (40명)

8. 28.(일) 오후 4시 (40명)

○ 장소 : 고읍동 <롯데시네마>

○ 참가 인원 : 139명 (희망 가정 및 인솔 교원)

(다) 운영 계획

○ 신청자 수요 조사 : 2016. 8 .18. (목) 2층 본교무실 게시

○ 가정통신문(신청서) 배부 : 8. 19. (금)

○ 신청서 제출 : 8. 22. (월), 1인당 최대 4매까지 신청 가능

○ 초대 가족 선정 공지 및 소감문 양식 수령 : 8. 23. (화) 교내 게시판에 선정 가족 공지

○ 영화 관람 : 8. 26.(금)~28.(일)

○ 영화 가족 소감문 제출 : 8. 30.(화) 교육연구부 기한 내 제출

(라) 결과 분석 및 성과

○ 가족과 함께하는 문화 체험을 통해 통일에 대해 이야기하며 세대 간의 통일에 대한 공감대 형성

<사진-18> 가정과 함께 체험하는 통일교육 활동

가족 통일 체험 학교 홈페이지 안내 게시	가족 통일 문화 체험 프로그램 홍보 포스터
영화 상영관 모습	가족통일문화체험 관람 소감문

나	학교와 함께 체험하는 통일교육 활동

1)	학교 통일 행사

통일기원 체육대회, 통일콘서트를 통해 통일에 대하여 고민해보면서 학교 행사에 즐거운 마음으로 임할 수 있도록 하였다. 전 구성원이 통일에 대한 하나된 염원을 공유할 수 있었다는 점에서 의미있는 시간이었다.

<표-24> 학교 통일 행사

영역	일시	주제	참여 대상	비고
통일기원 체육대회	2016. 5. 13	통일에 대한 염원과 통일의 기쁨과 즐거움을 소망하며 체육대회를 즐긴다.	전 학급	반별 시상품
통일콘서트	2016. 12. 2.	전문강사 강연	고3 학생
		북한이탈주민 토크 콘서트
		북한 예술단 공연 관람

2)	동아리 통일의 날

학교교육과정에서 실시한 다양한 교육과정 활동을 통일교육과 연계하여 운영하였다. 각 동아리별로 관심 분야를 활용하여 통일연구 활동을 전시하고 체험 부스를 설치하여 많은 학생들에게 통일의 중요성을 홍보하고 통일에 대한 관심을 증진시킬 수 있었다.

<표-25> 동아리 통일의 날

11/1	1	동아리명	WHO	부스명	통일 손 씻기의 날	장소	급식실 앞
		주제	통일을 이루면 없애야하는 부정적인 인식을 손을 씻으면서 잊어버린다.
공연	2	동아리명	Hidden	공연명	히든과 함께하는 통일 콘서트	장소	점심시간 시청각실
		주제	동아리 통일의 날에 작은 콘서트를 통해 통일을 기원하며 노래를 통해 즐기며 통일에 대해 생각해 볼 수 있는 계기가 된다.
참여 부스	3	동아리명	덕계 야구부	부스명	우리는 비핵화를 원합니다	장소	통일마당 (운동장)
		주제	북한의 야구와 북한의 야구 용어를 배우며, 한반도 비핵화를 소망한다.
	4	동아리명	UNIK&UNIC	부스명	통일이 늦어서 죄송합니다. 디오니소스님.	장소	통일마당 (운동장)
		주제	남북한의 놀이문화를 통해 통일의 즐거움과 한민족의 공감대를 형성하고자 함.
	5	동아리명	크레마	부스명	탈북학생을 돕기 위한 통일 커피 나누기	장소	통일의길 2 (2층 급식실앞)
		주제	다양한 메뉴의 커피를 판매하여 나온 수익금을, 새터민을 위한 검증된 단체에 기부함으로써 새터민의 정착에 도움을 주고자 함.
	6	동아리명	반크	부스명	북한 음식을 부탁해	장소	통일의길 2 (2층 급식실앞)
		주제	북한 대표 서민 음식인 두부밥과 속도전떡을 만들고 시식해 보면서 남한 음식과의 동질감을 느낄 수 있다.
	7	동아리명	U.C.A	부스명	북한말. 알고는 있니?	장소	통일의길 1 (통일엔딩존)
		주제	우리나라(남한)의 언어를 북한말로 맞추는 게임을 해보는 활동을 통해 북한사람들의 언어생활에 대한 이해력을 증진시킬 수 있다.
	8	동아리명	메리트	부스명	비교체험!! 남북경제	장소	통일의길 1 (통일엔딩존)
		주제	남북한 경제체제와 상황을 비교하여 북한 경제 상황에 대한 인식과 이해도를 높임
	9	동아리명	ROPE	부스명	이 분단의 끝을 로프가 써보려해	장소	통일의길 3 (2층 교무실앞)
		주제	북한의 사건 사고의 처리, 법의 적용 방법, 통일 후 경찰에게 생기는 변화에 대한 이해를 높임
전시 부스	10	동아리명	CAD	전시명	통일의 창문을 열다	장소	통일의길 3 (2층 교무실앞)
		주제	통일 포스터 전시 및 영상시청을 통해 통일에 대한 전반적 이해와 통일에 대해 자신만의 생각을 갖도록 한다.
	11	동아리명	ART글로디	전시명	빠른 통일을 염원하며	장소	매 층 계단벽
		주제	미술교과시간의 통일포스터 작품을 전시하여, 통일에 대한 생각을 서로 공유하도록 한다.
11/9	12	동아리명	DGBS	활동명	DGBS 뉴스 통일의 날 특집	장소	통일TV 상영
		주제	동아리 통일의 날 운영 상황을 취재하여 관련 뉴스를 방영한다.
교외 실시	13	동아리명	신호등	부스명	통일 놀이마당	장소	한겨레고
		주제	탈북 학생들과 함께하며 남북한의 놀이문화를 공유하며 서로의 공감대를 형성하고자 함.

<사진-19> 학교 통일 행사 ‘5.13 통일기원 체육대회’

<사진-20> 동아리 통일의 날

ART글로디 ‘빠른 통일을 염원하며’	Hidden ‘히든과 함께하는 통일콘서트’	ROPE ‘이 분단의 끝을 로프가 써보려해’
크레마 ‘통일커피 나누기’	U.C.A ‘북한말, 알고는 있니?	반크 ‘북한 음식을 부탁해’
UNIK ‘산가지놀이’	UNIC ‘통일기차여행’	메리트- ‘비교체험 남북경제’

3)	청소년 평화통일 도보순례 체험 활동

(가) 목적

○  학생들에게 체험을 통한 올바른 통일관을 심어주기 위함.

○  학생들에게 분단된 우리 국토를 직접 걸으며 평화 통일에 대한 의지를 높이기 위함.

○  함께 걷고 생활하는 과정에서 서로에 대한 배려심 및 이해하는 마음을 갖기 위함.

(나) 개요

○  기  간 : 2016년 7월 16일(수) 07:30 ~ 17일(일) 15:00 까지(1박2일)

○  장  소 : 강원도 고성군 금강산 콘도(강원도 고성군 일대)

○  대  상 : 1학년 중 희망학생

○  인  원 : 20명

○  일  정 :

▶ 16일 – 1일차 : 청간정-아야진-문암-교암-백도-삼포-송지호

▶ 17일 - 2일차 : 화진포-초리-대진등대

(*2일차 일정은 고성군과 협의하여 금강산 콘도-통일전망대로 수정 변경될 수 있음)

(다) 세부 활동

활동	내용
도보순례	1일차 : 청간정-아야진-문암-교암-백도-삼포-송지호 2일차 : 화진포-초리-대진등대
평화통일 모둠 활동	모둠별 통일 기원 사진 촬영, 모둠별 한반도기 그리기, 모둠별 토론활동

(라) 결과 분석 및 성과

○  체험 활동을 통해 통일을 더욱 현실적인 문제로 인식하게 됨.

○  분단된 국토를 걸으며 평화 통일의 의지를 갖게 됨.

<사진-21> 청소년 평화통일 도보순례 체험 활동

4)	주한미군 학생안보체험

(가) 목적

○ 과거 및 현재의 남북대립상황에 대하여 자세히 듣고, 확실히 보며, 올바른 인식을 하게 함.

○ 통일과 평화에 대한 공감대를 형성하고 통일에 대한 서로의 의견을 공유하는 기회를 제공함.

(나) 활동 내용

○ 일정 : 2016.10.29.(토) 7:30 학교 집합 및 출발, 18:30 학교 도착[1일]

○ 장소 : 주한미군사 공보실 (05033-23-9055)

○ 대상 : 1,2학년 학생 중 참가 희망 학생 37명 (남19, 여18)

<표-26> 주한미군 학생안보체험 세부 활동 내용

시 간	주 요 내 용
0730	학교로 집합
0730-0850	Arrive at the Korean War Memorial Museum/ 전쟁기념관 주변
0850-0900	Move to Conference Room and refreshing/ 브리핑장소로 이동, 화장실 이용
0900-1040	ROK-US Alliance Video/Q&A / 한미안보동맹 브리핑
	Move to CIQ/비무장지대로 이동
1040-1150	Lunch/ 점심 (도라산 식당)
1150-1250	En route Camp Bonifas / 캠프보니파스(공동경비구역)로 출발
1300-1430	UNCMACHA/Joint Security Area /캠프보니파스(공동경비구역) 견학
1430-1445	En route to OP Dora/제3땅굴로 출발
1445-1545	Third Tunnel/ 제3땅굴 견학
1545-1600	En route to OP Dora /도라 전망대로 이동
1600-1630	OP Dora/ 도라전망대 견학
1630	Return to School/ 학교로 출발

<사진-22> 주한미군 학생안보체험 활동

(다) 결과 분석 및 성과

주한미군 학생안보체험 프로그램을 통해 분단의 실상을 이해하고, 통일에 대한 올바른 가치관을 정립하여 통일에 대비하는데 기여하게 됨.

다	지역사회와 함께 체험하는 통일교육 활동

1)	청소년 단체와 함께하는 통일기원 나라사랑 대행진

청소년 단체 주관 민통선 64T 지점을 시작으로 철책선을 따라 임진각까지 도착하는 도보행진 및 평화통일을 기원하는 나라사랑 소망리본달기 활동으로 청소년들이 분단된 대한민국의 현실을 생각하고 올바른 통일 역사의식을 키워나갈 수 있도록 하였다.

구분	일시	내용	비고
14회 통일기원 나라사랑 대행진	2016. 6. 4.	□ 민통선-DMZ 도보대행진 □ 통일기원 리본달기 활동 □ 나라사랑 체험활동

<사진-23> 청소년 단체와 함께하는 통일기원 나라사랑 대행진

2)	양주시와 함께하는 통일기원 등반대회

양주시에서 실시하는 통일을 염원하는 등반대회에 참여하여 함께 통일에 대해 가지고 있는 다양한 생각을 친구들과 선생님과 함께 나누었다. 통일 미래를 상상하는 활동을 통하여 분단의 상처를 극복할 수 있는 의지를 다질 수 있었다.

<사진-24> 양주시와 함께하는 통일기원 등반대회

Ⅵ		운영 결과 분석

통일교육이 이루어지고 난 후 학생들의 통일에 대한 인식에 관한 설문 자료 분석 결과는 다음과 같다.

<표-27> 실태 분석 결과

번호	내용	척도	응답자수	비율
1	통일교육의 통일의식에 대한 긍정적 효과	매우 그렇다	127	27%
		그렇다	254	53%
		아니다	68	14%
		매우아니다	30	6%
		합계	479	100%

1번 문항 ‘통일교육의 통일의식에 대한 긍정적 효과’에 대하여 ‘매우 그렇다’, ‘그렇다’의 긍정적인 답변을 보인 학생이 80%의 반응을 보인 것을 확인할 수 있다. 이러한 반응은 학생들이 통일연구학교의 여러 프로그램을 운영 하면서 학생들의 인식을 긍정적으로 변화시킨 결과로 볼 수 있다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
1-1	관심 및 인식변화가 없던 이유	당연한 것이므로	16	16%
		관심이 없어서	37	37%
		통일교육 시간이 부족	12	12%
		통일교육의 내용 부실	22	22%
		기타	11	11%
		합계	98	100%

반면, 1-1번 문항 ‘통일에 대한 관심 및 인식변화가 없는 이유’에 대해서 98명 학생들 중 37%의 학생들이 통일에 대한 ‘관심이 없어서‘라고 대답을 하였다. 이는 통일교육 연구학교 운영을 하면서 대부분의 학생들의 변화에 만족하지 않고 응답한 37명에게도 통일의 중요성을 좀 더 느끼게 하고 학생들의 인식을 변화를 이끌어 낼 수 있는 교육방법을 생각 해내야할 과제로 볼 수 있다. 또한 ’통일교육 시간이 부족‘하다는 응답과 ’통일교육의 내용 부실‘에 대한 응답은 연구학교 운영적인 측면에서 교육 시간 확대, 보다 깊이 있는 통일교육 내용을 다루는 것, 교육내용의 다양화에 대해서도 교사들의 논의가 필요함을 제시해주고 있다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
2	북한에 대한 이해 증진	매우 그렇다	112	23%
		그렇다	269	56%
		아니다	77	16%
		매우 아니다	21	4%
		합계	479	100%
3	북한에 대한 인식변화	매우 그렇다	107	22%
		그렇다	228	48%
		아니다	123	26%
		매우 아니다	21	4%
		합계	479	100%

2,3번 문항 ‘북한에 대한 이해’, ‘북한에 대한 인식변화’에 대해서 ‘매우 그렇다’, ‘그렇다’와 같이 긍정적으로 응답한 학생이 78%, 70%로 과반수 이상의 학생이 북한에 대한 이해와 인식변화가 일어났다. 특히 연구학교 프로그램이 진행되기 전 북한에 대한 인식이 긍정적이라고 말한 학생들이 30%라는 점을 비추어 본다면 눈에 띄는 변화이다. 이는, 통일학교 프로그램의 ‘한겨례 고등학교 1대1 멘토링’을 통한 북한 학생과의 직•간접적인 대화, ‘북한 음식의 날’을 통해 직접적인 북한 문화체험을 학생들이 몸으로 느껴 얻어진 효과로 분석된다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
4	통일 참여 의식 강화	매우 그렇다	139	29%
		그렇다	252	53%
		아니다	64	13%
		매우 아니다	24	5%
		합계	479	100%
7	학교통일교육 참여 의지	매우 그렇다	163	34%
		그렇다	253	53%
		아니다	45	9%
		매우 아니다	18	4%
		합계	479	100%

4번 문항 ‘통일 참여 의식 강화’에 대해서 ‘매우 그렇다’, ‘그렇다’와 같이 긍정적으로 응답한 학생이 82%로 통일연구학교의 프로그램이 학생들에게 통일 참여에 대한 긍정적인 효과를 미친 것으로 보인다. 이는 실제로 7번 문항 학교통일교육을 실시할 때 학생들이 참여할 의지가 ‘매우 그렇다’, ‘그렇다’라고 대답한 학생들이 87%로 통일 참여에 대한 의식의 강화가 실제로 학교통일교육 참여 의지로 나타남을 알 수 있다.

번호	내용	척도	응답자수	비율
5	학교통일교육의 효과적 방식	다양한 체험활동	318	66%
		외부강사 초빙강연	82	17%
		강의 및 주입식 교육	7	1%
		시청각자료 활용교육	54	11%
		합계	479	100%
6	학교 통일 관련 행사 중 만족한 것	통일교육주간	149	(1)
		외부강사초빙	136	(3)
		각종교내대회	80	(4)
		통일 및 안보 체험	138	(2)
		통일신문, 통일캠페인	64	(5)
		동아리 활동	42
		기타	17
		합계	626

5번 문항 ‘학교 통일교육의 효과적 방식’에 대해서 다양한 체험활동이 66%로 제일 높게 나왔으며 외부강사 초빙강연이 17%로 그 뒤를 이었다. 이는 실제로 6번 문항 ‘학교 통일 관련 행사 중 만족한 것’에 대한 설문에서 통일교육주간(반별 통일조각 그림그리기, 통일골든벨)에 149명, 통일 및 안보 체험에 138명, 외부강사 초빙에 136명이 응답하여 여러 행사 중에서 학생들에게 위 세 분야가 학생들에게 높은 만족감을 주었다는 것을 알 수 있다. 2016-2017 통일교육 연구학교를 운영하며 학생들이 더 만족할 수 있는 통일 및 북한 관련 교육의 방향을 제시해 주는 지표로 볼 수 있다.

Ⅶ		결론 및 제언

1	결론

덕계고등학교에서 ‘교육과정 재구성 기반 통일체험 프로그램 개발 · 적용을 통한 통일교육 내실화 방안’을 주제로 연구를 실시한 결론은 다음과 같다.

가. 학교통일교육 활성화를 위한 교육 패러다임을 전환하기 위하여 전 교직원을 대상으로 한 교직원 통일 연수, 학부모 연수, 학생 대상 연수를 다수 실행함으로써 통일교육에 대한 공감대 형성 및 교육공동체의 통일교육 역량 강화가 이루어 질 수 있었다. 또한 자율적 체험활동 및 협력학습 중심의 수업방법에 대한 교사의 수업전문성과 역량강화를 위한 교사연구회 ‘통일교육 전문적 학습공동체’를 1, 2학기에 걸쳐 운영함으로써 통일체험 프로그램 및 통일수업을 연구, 운영함으로써 학생들의 통일교육에 대한 적극적인 참여를 이끌어 낼 수 있었다.

나. 학생들의 통일 관련 대회 작품, 통일 동아리 캠페인을 통한 전시물 등을 적극적으로 활용하여 학교 통일 환경을 조성함으로써 학생중심으로 보다 효과적으로 통일 의식을 확산시킬 수 있었다. 또한 통일관련 패널 설치, 통일 TV 설치, 학교 홈페이지 및 SNS의 온라인 통일 환경 조성을 통해 교사들에게는 통일 교육 역량 강화에 도움이 되었으며, 학생들에게는 통일 의식 내면화에 도움이 되었다.

다. 통일교육원, 민주평화통일자문회의, 통일드림 등의 업무 협조를 통해 학교통일교육 운영에 대한 컨설팅 및 자문이 이루어짐으로써 운영의 내실화 및 학생이 만족하는 통일 교육 프로그램 운영의 효과를 증진시킬 수 있었다.

라. △3월- 1차 한반도 통일미래센터 캠프를 비롯해 △5월-통일 교육주간 프로그램으로 ‘통일골든벨’, ‘반별 통일조각그림그리기 대회’, ‘통일박람회 견학’ △6월-평화통일 표어, 포스터 그리기 대회, 탈북학생들과의 교류를 위해 한겨레고등학교 학생들과의 1:1 멘토링 △7월-통일염원 전시회, 2차 탈북학생 이해를 위한 한반도 통일미래센터 캠프 △8월-가족 통일문화 체험행사 △9월-통일 프레젠테이션 대회, 통일동아리 DMZ체험 프로그램 △10월- 북한 음식 체험의 날, 주한미군 학생안보체험(판문점 견학), △11월- 동아리 통일의 날을 운영하였다. 막연하고 추상적인 통일교육, 교과서 중심의 교실수업에서 벗어나 매 달 이루어지는 체험중심, 자기주도 학습중심의 통일교육을 실시하면서 통일에 대한 필요성을 더 가까이 인식하게 됐다. 북한의 현실에 대해 올바르게 이해하게 되고, 궁극적으로 남과 북이 평화적으로 하나임을 알게 되는 공감대를 형성할 수 있었다.

마. 통일외교동아리(UNIK), 통일문화동아리(UNIC)의 학생들의 학기별 통일 캠페인, 통일 신문 제작 활동은 통일에 대한 관심을 교내 전반에 확산시켰으며, 통일관련 강연 및 체험프로그램 등을 통해 통일 리더로 성장해나가고 있다. 또한 한겨레고등학교와 교류를 맺어 탈북 청소년과 1:1 멘토링을 통해 탈북학생에 대한 인식 전환의 기회를 갖는 계기를 마련하여, 탈북 학생들에게는 남한 적응에 도움을 주고, 우리 학생들에게는 북한 학생들의 생활과 문화 등을 경험하며 나눔으로써 통일에 대한 관심과 공감대를 함께 형성할 수 있었다.

바. 학생들의 서면 소감문 및 온라인 소감문, 설문 조사 자료를 통해 통일교육에 대한 긍정적인 반응을 확인할 수 있었다. 다른 학교에서는 경험하기 어려운 다양한 통일관련 교육활동을 통해 학생들이 북한학과나 정치외교학과로 자신의 진로 희망을 변경하거나 꿈을 보다 구체화 하고 있는 것도 성과 중 하나이다.

사. 연구 시범학교 운영 초기에, 대입 위주의 고등학교 분위기에서 통일 교육의 확대가 반감을 사지 않을까 하는 걱정이 있었지만, 다양한 연구 프로그램 운영을 통해 통일 교육 관심도가 향상되면서 설문결과 학생들 스스로 통일교육 시간 및 내용 확대를 요구하고 있다. 이러한 점에서 통일 교육 환경 조성이 잘 이루어 졌다고 생각하며, 2년 차에는 교사들은 보다 내실화된 프로그램을 고안하고, 학생들은 스스로 적극적으로 통일 교육 활동에 참여할 것이라 기대해본다.

2	제언

가. 학생들의 학교 통일 교육 프로그램에 대한 선호도를 반영하여 다양한 체험 중심의 통일 교육 프로그램, 북한 문화 체험 프로그램, 통일과 관련한 국제 정세나 통일의 실질적인 어려움을 알기 위한 프로그램 등을 확충할 필요가 있다.

나. 학교 통일교육 연구학교 1년 차를 운영하며, 학교통일교육 환경 조성과 관심 향상에 초점을 맞추면서 희망자에 한하여 참여하는 프로그램이 다수 존재하였다. 그러나 학생들 또한 일부 참여 학생만이 아니라 모두가 함께 참여할 수 있는 프로그램을 기대하는 바, 2년 차 운영에는 프로그램을 내실화 하여 학교 구성원 모두가 함께할 수 있는 강연 프로그램, 체험 프로그램, 활동 중심 수업 등을 확대해야 할 것이다.

다. 학생들의 적극적인 참여를 이끌기 위해서는 각종 프로그램의 홍보 기간을 보다 길게 둘 필요성이 있다. 학교 홈페이지를 활용한 온라인 환경에서의 소통 방식은 학생들의 입장에서 다소 접근성이 낮다는 반응이 다수 있었다. Facebook, 카카오톡을 활용한 온라인 환경 조성으로의 전환 및 발전이 필요하다.

라. 학교통일교육을 활성화하기 위해서는 체계적이고 학교와 지역 실정에 맞는 다양한 교육기반을 구축해 나가는 것이 필요하다고 본다. 실제적으로 학교 통일교육을 위한 충분한 예산과 체험 프로그램 지원을 통해 학생체험 기회 확대가 절실하다.

마. 통일교육을 통해 자신의 진로를 계획하며 관련 학과로 진학하려는 학생들이 발생하는 걸로 봐서 진학과 연계가 되는 교육활동 여건이 갖추어 져야 학생들의 적극적인 관심을 이끌어 낼 수 있다고 본다. 학생 참여 중심의 동아리 활동의 내실화와 관련 학과 및 직업 정보 소개 등이 요구된다.

바. 대입 위주의 현재 고교 교육과정의 현실에서, 교사들의 보다 적극적인 노력으로 교육과정 및 교과서 내에 통일 관련 교육활동을 추출하여 다양한 콘텐츠를 개발한다면 학생 및 학부모의 요구에 맞는 교과 연계 통일 교육이 가능할 것이며, 이러한 교과 연계 프로그램을 교육부 및 통일 교육원 차원에서 보급한다면 교사들의 부담도 줄일 수 있을뿐더러 좀 더 효과적인 통일교육이 이루어질 것으로 보인다.

Ⅷ		참고문헌

∎ 통일부 통일교육원(2016), 2016 통일문제 이해.

∎ 통일부 통일교육원(2016), 2016 북한이해.

∎ 통일부 통일교육원(2014), 2014 학교통일교육지침서

∎ 통일부(2015), 2015 통일백서

∎ 연천고등학교(2015), 경기도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

∎ 진영고등학교(2015), 경상남도교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

∎ 태릉고등학교(2015), 서울시교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.

∎ 청원여자고등학교(2015), 서울시교육청지정 통일교육시범학교 운영보고서.