2016학년도 통일교육 연구학교 보고서(1/2)

Thinking maps 활용수업과 체험활동으로 통일실천의지 기르기

Haerim Dream High Think big Do beautifully  □

해림초등학교

부산광역시 해운대구 해운대로 469번길 42

교무실 740-1500       교장실 740-1501

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Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

우리나라는 분단국가이다. 하나의 나라였던 우리나라가 둘로 나누어져 기나긴 세월을 지내다 보니 요즘의 아이들은 처음부터 대한민국과 북한은 두 개의 나라라고 생각하기도 한다.  어른세대에게 통일은 언젠가는 이루어져야하는 우리민족의 과업임을 알지만 통일에 대한 학생들의 관심은 날이 갈수록 줄어들고 북한에 대한 이해, 나아가 ‘통일’이라는 문제에 대해서도 무관심하다. 그러나 통일은 우리민족이 반드시 이루어야할 과업이다. □그렇다면 학생들에게 어떻게 ‘통일’에 관한 관심과 올바른 ‘통일의식’을 심어줄 수 있을까?□ 하는 고민에서 학교통일교육은 출발한다.

이러한 고민을 해결하기 위해서 우선 통일교육의 목표를 먼저 알아보면 통일교육의 목표는 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관을 정립하는 것이며 학교통일교육의 목표는 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생의 올바른 통일 의식을 제고시키고, 객관적 판단 능력을 신장시키며, 평화와 통일을 일구어 갈 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추는 것이다. 하지만 통일은 단순한 문제가 아닌 북한 및 국제사회와 연결된 복잡한 문제이며 현재 북한이 대화의 문을 걸어 잠그고 있음을 고려할 때 학교에서는 좀 더 체계적으로 현재의 남한과 북한의 상황을 바르게 인식하고 적절히 대처하며 제대로 준비하는 실질적인 통일교육을 해야 한다고 생각한다. 초등학교의 도덕교과에서 다루는 통일과 호국보훈의 날 행사로 끝나는 통일교육으로는 학생들에게 올바른 통일관을 확립시키기 어렵다. 학생들의 통일추진 역량을 강화하고 학교통일교육의 내실화를 갖추려면 교수․학습활동과 체험활동이 유기적으로 연계된 체계적인 학교통일 수업이 이루어져야 한다.

2016 통일교육지침서

교육부 통일교육 자료실

Haerim Dream High Think big Do beautifully  □

이에 본교는 초등학생들에게 적합한 통일교육 수업을 실시하기 위하여 1차 년도인 2016학년도에는 통일교육원에서 제작한 통일교육 콘텐츠 활용수업과 Thinking maps를 활용한 주제중심통합 통일교육 수업안 개발 및 학생참여의 통일 체험활동을 통해 통일의식을 내면화 하고 평화통일 실천 의지를 기르는 방안을 제시하고자 본 연구를 추진하게 되었다.

2. 운영의 목적

Thinking Maps 활용 수업과 통일체험활동 운영을 통해 학생들의 균형 있는 북한관과 건전한 안보관을 확립하고 북한과 통일에의 관심과 실천의지를 기르는데 목적을 두고 운영하였으며, 그 내용은 다음과 같다.

가. Thinking Maps를 활용한 교수․학습활동 전개를 통하여 학생들의 균형 잡힌 북한관, 건전한 안보관, 통일관을 확립한다.

나. 계기교육 및 학교행사와 연계한 다양한 통일체험활동을 통하여 통일의식을 내면화하고 평화통일 실천의지를 기른다.

3. 연구 문제

본 연구는 Thinking Maps 활용 수업과 통일체험활동 운영을 통해 학생들의 균형 있는 북한관과 건전한 안보관을 확립하고 북한과 통일에의 관심과 실천의지를 기르기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

가. Thinking Maps를 활용한 교수․학습활동 전개와 다양한 통일체험활동을 위한 여건을 어떻게 구축할 것인가?

나. Thinking Maps를 활용한 교수․학습활동은 어떤 방식으로 운영되어져야 하는가?

다. 계기교육 및 학교행사와 연계한 다양한 통일체험활동은 어떤 방법으로 진행할 것인가?

4. 용어의 정의

가. 학교 통일교육 콘텐츠

학교 통일교육 콘텐츠란 학생의 올바른 통일관을 확립하고 학교통일교육 지원을 강화하기 위해 통일교육원이 개발하여 인터넷으로 제공하는 통일교육 콘텐츠를 말한다.

나. 통일체험활동

통일체험활동이란 계기교육 및 학교행사, 동아리와 자율 활동 등 교육과정의 전반에서 이루어지는 통일과 연계한 학생들의 활동이다. 통일체험활동의 하위 개념으로는 ‘통일바로알기’, ‘통일참여하기’, ‘통일함께하기’ 활동으로 구성되어 있다.

다. 평화통일 실천의지

평화통일 실천의지란 통일관, 북한관, 안보관을 바탕으로 올바른 통일의식을 함양하고 내면화하여 평화통일을 이루어야겠다는 마음가짐을 말한다.

라. Thinking Maps

Thinking Maps는 수업 장면에서 추구하는 사고의 과정을 시각적으로 이해시킬 때 효과적으로 사용하는 수업 기법이다. 정의하기, 묘사하기, 비교 대조하기, 분류 구분하기, 순서 짓기, 부분과 전체 관계 짓기, 원인과 결과 분석하기, 유추하기의 8가지 map형태가 있다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 학교통일교육

가. 통일교육의 목적

1) 미래지향적 통일관

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 자유민주주의와 시장경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정이다.

따라서 통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 융합될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다.

2) 건전한 안보관

한반도에는 국제적 안보환경의 변화, 남북한의 군사적 대치, 북한의 핵문제등 우리 국가안보를 위협하는 여러 요소가 존재하고 있다.

따라서 건전한 안보관을 바탕으로 한 안보역량의 강화가 평화통일을 뒷받침한다는 점을 통일교육을 통해 인식시켜야 한다.

3) 올바른 북한관

올바른 북한관이란 북한 실상을 있는 그대로 이해하면서 북한을 장차 민족공동체로 통합하기 위한 상대이면서 동시에 우리 안보를 위협하는 경계의 대상으로서 인식하는 관점을 말한다.

따라서 통일교육은 북한의 실상 등에 대해 객관적으로 이해하고 균형 있는 사고를 할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

나. 통일교육의 주안점

1) 통일문제에 대한 관심 제고 및 통일의지 확립

통일교육은 통일에 대한 학생들의 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대해 적극적 의지를 갖도록 하는 데 주안점을 두어야 한다.

아울러 통일이 국가뿐 아니라 개인들에게 어떤 구체적인 이득을 가져다줄 것인지를 잘 설명해 줄 때 학생들은 통일의 필요성을 보다 실제적으로 이해할 수 있을 것이다.

2) 한반도 통일시대를 위한 통일준비 역량 강화

통일은 단순한 제도적 통합을 넘어서 사회적이고 문화적인 측면에서의 통합까지를 의미한다. 따라서 통일교육은 통일과정에 대한 대비만이 아니라 통일 후 남북간 통합과정 등에도 초점을 두어야 한다.

통일교육은 국민들이 통일의 전 과정에서 요구되는 사회구성원 각자의 역할과 책임을 인식하고 이를 실천하는 의지를 형성하는 데 주안점을 두고 이루어져야 한다.

3) 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주시민의식 함양

통일교육은 생활 방식으로서 자유민주주의의 가치를 깨닫게 하고, 이를 기초로 민주적 의사결정과 문제해결 능력, 그리고 민주적 원리와 절차에 따라 행동할 수 있는 능력을 통합적으로 갖도록 해야 한다.

4) 민족공동체를 형성하기 위한 노력

민족공동체를 형성하기 위한 통일교육은 북한 주민을 더불어 살아갈 대상이자 민족공동체의 동등한 구성원으로 인식하는 것에서 출발해야 한다.

민족공동체는 단순히 혈연에 기초한 폐쇄적인 민족주의가 아니라, 다른 민족과 문화도 존중하는 열린 민족주의에 바탕을 두고 있다.

5) 국가안보의 중요성 인식

통일교육에서는 한반도의 안보 현실을 정확히 이해시키고 여러 안보 위협으로부터 국민의 생명과 안전을 지키고 국가를 유지·보존하는 것이 무엇보다 중요한 과제임을 인식시켜야 한다.

6) 북한 실상에 대한 올바른 이해

북한은 우리와 함께 통일을 만들어가야 할 협력의 대상이면서 동시에 분단이 해소되기 전까지는 우리의 안보를 위협하는 경계의 대상이다. 통일교육에서는 학습자가 이 같은 북한의 이중적 성격을 직시하고, 북한을 균형 있게 인식하도록 해야 한다.

다. 통일교육의 내용체계

통일교육지침서에 나타난 통일교육 내용체계 분석 및 통일교육 영역은 다음과 같다.

주제	통일문제의 이해	북한 이해	통일 환경의 이해	통일정책	통일을 위한 과제
세 부 내 용	∘통일문제의 성격 ∘분단의 배경 ∘분단의 폐해 ∘대한민국의 발전과 통일의 역량 ∘통일의 필요성 ∘통일비용과 편익 ∘통일의 기본 구상 ∘통일국가의 미래상	∘북한에 대한 인식 ∘북한의 정치와 외교 ∘북한의 군사 및 핵개발 ∘북한의 경제 ∘북한의 사회, 문화	∘국제정세의 변화 ∘통일 환경변화에 대한 대응	∘우리의 통일 방안 ∘역대 정부의 평화통일 노력 ∘정부의 대북정책	∘통일미래비전 에 대한 국민적 공감대 형성 ∘국가안보역량 강화

2. Thinking maps

가. Thinking maps에 대한 이해 및 적용

Thinking Maps는 수업 장면에서 추구하는 사고의 과정을 시각적으로 이해시킬 때 효과적인 방법으로 Albert Upton 박사가 사고과정에 규칙이 있음을 연구하면서 시작되어 Dabid Hyerie 박사가 수정, 현재 정의하기, 묘사하기, 비교 대조하기, 분류 구분하기, 순서 짓기, 부분과 전체 관계 짓기, 원인과 결과 분석하기, 유추하기 의 8가지 map형태를 완성하였다. Thinking Maps의 핵심적 속성을 이해하면, 각각의 맵들이 어떻게 기능하고 어떠한 방식으로 활용해야 할지가 명백해진다.

1) 견고성

여덟 가지 맵 각각은 독특한 특성을 가졌지만 인지적 기술을 나타내는 시각적으로 뚜렷하고 견고한 양식이 있다. 예를 들면, 계열화 과정은 하나의 상자와 화살표에서 시작되어 Flow Map으로 표현된다. Flow Map은 선형적 개념을 나타내는 데에 사용되는 기본 맵으로부터 발달된 도식이다.

2) 유연성

단순한 기본 맵에서 시작하여 인지 기술에 따라 맵은 형식에서 유연성을 갖고, 수많은 방법으로 성장하고 배열될 수 있다. Flow Map을 흐름의 처음, 가운데, 끝 세단계로만 표현할 수도 있지만, 복잡성을 가지고 많은 단계와 각 단계의 하부 단계를 표현할 수도 있다. Thinking Maps의 유연성 때문에 맵은 어떤 교과나 학년에 상관없이 사용할 수 있다.

3) 발달성

맵이 견고하고 유연하게 사용되기 때문에 어떠한 학습자라도 빈 종이에서 시작하여 생각을 나타내는 맵을 얼마든지 확장시켜 나갈 수 있다. 맵의 복잡성은 학습자에 따라서 그리고 학습 내용에 따라서 달라질 수 있다.

4) 통합성

맵은 사고 과정과 학습 내용의 차원에서 통합성을 갖는다. 사고과정에 따라 모든 종류의 맵이 통합될 수 있다. 예를 들어, 이야기를 읽고 줄거리의 흐름을 나타내기 위해 Flow Map을 활용하고, 인물의 특성을 비교하기 위해 Double Bubble Map을 활용하고, 주요 아이디어와 세부사항을 나타내기 위해 Tree Map을 활용할 수 있다. 또한 맵은 교과 영역에 제한없이 활용될 수 있다. 예를 들어 Flow Map은 수학의 연산과정, 사회의 역사 연대표, 독해의 줄거리 분석에 활용될 수 있다.

5) 반영성

맵은 그 패턴에 의해 학습자가 생각하는 것을 그대로 반영하고, 프레임을 활용하여 그 생각에 영향을 미친 것이 무엇인가, 어떤 경로로 그러한 사실을 알게 되었는가를 나타낼 수 있다. 따라서 맵핑 기술을 훈련받은 학습자라면 동료가 작성한 맵을 보고 직관적으로 동료의 생각을 알아낼 수 있다.

나. Thinking maps 종류

지식을 조직하고 개념을 발달시키는 데 있어 Thinking Maps를 활용하는 방법을 북한의 유명한 ‘버섯’으로 예를 들어 보면 Map에 대한 특성을 이해할 수 있다.

Map	이름	특성	활용(예)
	Circle Map	정의하기	버섯에 대해 무엇을 알고 있는가?
	Bubble Map	묘사하기	버섯을 어떻게 묘사할 수 있는가? 어떤 특징을 가졌나?
	Double Bubble Map	비교 대조하기	버섯과 고사리의 공통점과 차이점은 무엇인가?
	Tree Map	분류하기	버섯을 어떻게 분류할 수 있는가?
	Brace Map	전체와 부분의 관계짓기	버섯의 부분과 부속은 무엇인가?
	Flow Map	순서짓기	버섯을 누군가에게 어떻게 줄 것인가? 어떤 과정을 거칠까?
	Multi- Flow Map	원인과 결과로 분석하기	왜 버섯을 주게 되었으며, 그 결과는 어떻게 될까?
	Bridge Map	유추하기	버섯을 “상징” 단어를 이용해 관계를 찾아라.

3. 선행연구분석

연도	학교명	연구 주제	연구 내용 및 반영사항
2012 ~13	남천초	학교 IPTV 콘텐츠 활용 및 통일체험활동을 통한 올바른 통일의식 함양	․ 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용을 위한 교육기반 조성 및 교수학습 ․ 활동을 전개 ․ 통일 체험 활동을 통해 올바른 통일의식을 함양
2011	백운초	학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일 의식 함양	․ 학교 IPTV 콘텐츠 활용을 위한 교육환경 조성 ․ 통일교실 학교 홈페이지 구축 및 운영 사례 ․ 다양한 체험 활동 활성화로 통일 의지 함양
2010 ~11	서귀 중앙초	끌림통일교육 활동을 통한 평화통일 의지 함양	․ 통일장제를 통한 끌림통일교육 활동 ․ 학교교육과정과 연계하여 다양한 프로그램 개발․적용
2011	웅치초	통일교육 콘텐츠 활용으로 평화통일의지 기르기	․ 학교 IPTV 콘텐츠를 활용한 교수학습활동을 위한 통일교육 지도 요소 추출 및 적용, 통일디딤돌(학습지) 활용
2010	경북 봉황초	남북한 문화 탐구 활동을 통한 통일 실현 의지 함양	․ 통일학습장 ‘통일로 미래로’ 제작 및 활용 ․ 통일교육 학교 홈페이지 구축 및 활용 사례
2010	천안 용암초	체험중심통일교육프로그램 적용을 통한 통일의지함양	․ 재량․특별 활동 연간 지도 계획 수립 ․ 가족과 함께하는 통일교육 활동 전개
2014~15	김해 삼방초	말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양	․ 재량․특별 활동 연간 지도 계획 수립 ․ 말랑말랑 통일교육 프로그램 적용

4. 선행연구분석에 따른 시사점

가. 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠를 활용하는 학교가 많았으나 기존 제공 자료를 그대로 사용하는 경우가 대부분이었다. 시대의 흐름상 꼭 IPTV를 이용하기보다는 컴퓨터나 방송 그리고 스마트 시대에 맞게 웹 호환성이 높은 자료로 변환하여 사용하는 것이 필요하다.

나. 대부분 교과와 창체(재량, 특활)시간에 통일교육을 적용한 일반적인 수업 사례가 많았다. 통일 교육에서도 일반적인 수업 사례가 아닌, 다양한 Thinking Maps를 활용하여 학생들의 사고를 정리하고 기억하는데 도움을 줄 수 있고 학생들이 활동하는 과정에서 창의적인 사고를 할 수 있도록 유도하는 것이 필요하다.

다. 기존 연구학교 자료들은 학교홈페이지 게시판 등에 파일들을 압축하여 공유하므로 원하는 자료를 쉽게 찾을 수 없었다. 별도의 자료 공유웹페이지를 구축하여 기본적으로 분류 작업을 마친 차시별 지도안, 수업자료 등을 사용자가 쉽게 확인하고 다운받을 수 있도록 하면 인근 학교에 통일 교육 자료 확산이 용이할 것이다. 아울러, 별도의 자료 공유웹페이지의 기능에 수업안, 학습지, 동영상, ppt 등의 수업 자료에 대한 미리보기 기능을 추가한다면 인근 학교 교사들이 쉽게 자신이 원하는 자료를 찾을 수 있을 것이다.

라. 대체로 학생들의 통일 및 안보 체험을 실시하였으나 그 횟수와 방법에서 여러 학교의 활동 내용이 비슷하였다.  재정적 인적 지원에서의 한계 등으로 어려움이 있었을지라도 보다 다양한 활동이 있었더라면 하는 아쉬움이 남는다. 이에 본교의 체험 활동은 학생들이 쉽게 접근할 수 있으면서도 신선하고 재미있는 활동들을 실시하여 통일교육이 지루하고 딱딱한 것이 아님을 느끼게 하고 더 나아가 통일 실천의지를 기르는데 도움이 되도록 해야 하겠다.

Ⅲ. 실태 분석 및 운영과제 설정

1. 실태 분석

가. 학생설문

학생설문은 통일교육원에서 제공한 설문지를 활용하여 온라인으로 실시하였으며 전교생 750명 중 649명이 설문에 참여하였으나 신뢰성이 떨어진다고 판단되는 자료를 제외하고 총 623명(저:193, 중:229, 고:201)의 설문을 실제로 분석하였다.

순	조사내용	항목	1,2학년		3,4학년		5,6학년		합계
			수	%	수	%	수	%	수	%
1	통일 및 북한문제에 대한 관심	① 매우 관심 있다.	106	54.9	91	39.7	69	34.3	266	42.7
		② 관심이 있는 편	66	34.2	112	48.9	95	47.3	273	43.8
		③ 관심이 없는 편	15	7.8	20	8.7	26	12.9	61	9.8
		④ 전혀 관심 없다.	6	3.1	6	2.6	11	5.5	23	3.7
2	통일 필요성	① 매우 필요하다.	131	67.9	195	85.2	104	51.7	430	69
		② 대체로 필요하다.	47	24.4	27	11.8	64	31.8	138	22.2
		③ 대체로 필요하지 않다.	11	5.7	5	2.2	27	13.4	43	6.9
		④ 전혀 필요하지 않다.	4	2.1	2	0.9	6	3	12	1.9
3	통일 및 북한 관련 정보 수집 경로	① 학교 수업	92	47.7	85	37.1	78	38.8	255	40.9
		② 교과서/참고서적	6	3.1	18	7.9	9	4.5	33	5.3
		③ TV/라디오	56	29	88	38.4	64	31.8	208	33.4
		④ 인터넷	14	7.3	22	9.6	27	13.4	63	10.1
		⑤ 신문/잡지	8	4.1	6	2.6	7	3.5	21	3.4
		⑥ 부모/친구 등 주변사람	17	8.8	6	2.6	10	5	33	5.3
		⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	0	0	0	0	5	2.5	5	0.8
		⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보	0	0	4	1.7	1	0.5	5	0.8

순	조사내용	항목	1,2학년		3,4학년		5,6학년		합계
			수	%	수	%	수	%	수	%
4	통일의 장애 요인	① 핵 등 북한의 군사적 위협	100	51.8	141	61.6	98	48.8	339	54.4
		② 통일비용 등 경제적 부담	26	13.5	10	4.4	20	10	56	9
		③ 남북한 문화적 차이/갈등	26	13.5	48	21	39	19.4	113	18.1
		④ 주변 국가들의 경계	11	5.7	16	7	11	5.5	38	6.1
		⑤ 국민들 사이에 통일이 필요하다는 의식부족	30	15.5	14	6.1	33	16.4	77	12.4
5	북한에 대해 생각	① 매우 긍정적	4	2.1	18	7.9	5	2.5	27	4.3
		② 대체로 긍정적	34	17.6	80	34.9	31	15.4	145	23.3
		③ 대체로 부정적	75	38.9	100	43.7	107	53.2	282	45.3
		④ 매우 부정적	80	41.5	31	13.5	58	28.9	169	27.1
6	북한주민에 대한 이해	① 매우 잘 알고 있다.	33	17.1	42	18.3	34	16.9	109	17.5
		② 대체로 알고 있는 편이다.	92	47.7	132	57.6	113	56.2	337	54.1
		③ 대체로 모르는 편이다.	50	25.9	41	17.9	47	23.4	138	22.2
		④ 전혀 모른다.	18	9.3	14	6.1	7	3.5	39	6.3
7	학교 통일 및 북한 관련 교육 만족도	① 매우 만족	96	49.7	119	52	53	26.4	268	43
		② 대체로 만족	53	27.5	52	22.7	56	27.9	161	25.8
		③ 보통이다.	36	18.7	52	22.7	76	37.8	164	26.3
		④ 대체로 불만족	5	2.6	4	1.7	8	4	17	2.7
		⑤ 매우 불만족	3	1.6	2	0.9	8	4	13	2.1

본교 학생들은 대체로 북한에 대한 관심과 통일의 필요성을 느끼고 있으나, 통일과 북한에 대한 정보를 수업시간 이외의 경로로 접하는 것이 많다는 것을 알게 되었다. 이는 북한과 통일에 대한 학생들의 관심을 학교 수업이 채워주지 못하였다고 보여 진다.

북한 주민들에 대해서는 대체로 알고 있다는 대답이 많았으나 북한에 대한 인식은 대체로 부정적이었다. 통계만으로는 북한 주민들을 얼마나 알면서 알고 있다고 답했는지와 북한의 어떤 면을 보고 부정적으로 인식하고 있는지는 어려우나 북한 정권과 북한 주민들에 대한 이원화된 이해가 통일교육에 포함되어야 할 것이다.

나. 교사 및 학부모 설문

순	조사내용	5단척도 중 그렇다 이상의 응답 수/비율(%)
		교사(N=35)		학부모(N=274)
1	통일의 필요성	32	91.4	175	63.9
2	통일과 북한 문제에 대한 관심	27	77.1	169	61.7
3	체험 중심의 통일교육	33	94.3	241	88.0
4	통일교육 연수의 필요성	29	82.9	209	76.3
5	북한에 대한 이해	24	68.6	174	63.5

본교는 학부모의 통일의 필요성 공감 부분이 낮게 조사되었고, 통일과 북한 문제에 대한 관심은 교사, 학부모 모두 그리 높지 않게 나타났다.  체험 중심의 통일교육에 전체적으로 공감하였고 통일교육 연수 필요성에 대해서도 대체적으로 공감하는 것으로 나타났다. 교사, 학부모 모두 북한에 대한 이해 정도가 높지 않게 나타났다.

2. 실태 분석 결과에 따른 시사점

본교의 실태분석을 통한 시사점은 다음과 같다.

첫째, 연수를 통해 교사들의 통일교육에 대한 역량을 강화하고, 통일교육에 대한 학부모의 관심을 높이도록 한다.

둘째, 통일체험 중심의 통일교육을 실시하되 교내 수업 뿐 아니라 인근에 위치한 다양한 통일 체험학습 장소를 활용할 수 있도록 한다.

셋째, 전반적인 북한 이해 활동을 실시하여 북한 이해를 통한 동질감 형성이 통일교육의 밑거름이 되도록 한다.

넷째, 평화통일을 위해서는 자주국방의 중요성을 느끼도록 통일교육과 더불어 안보교육을 함께 실시하도록 한다.

3. 연구과제의 설정

이상의 선행연구 결과 분석과 교사와 학부모, 학생들의 설문 조사에서 나타난 시사점 등을 토대로 1차년도 운영과제를 다음과 같이 설정하였다.

연구과제 1: 통일교육 여건 조성

가. 역사 인식 활동을 통한 통일교육 디딤돌 만들기

나. 교사연수와 학부모 홍보를 통한 통일교육의 기초 만들기

연구과제 2: Thinking maps 활용 통일 수업 전개

가. 교육과정 재구성 및 통일교육 콘텐츠 활용 교수∙학습 활동 전개

나. Thinking maps를 활용한 주제중심통합 통일교육 교수∙학습 활동 전개

연구과제 3: 학생 참여 중심의 통일 체험활동 전개

가. 교수․학습활동 및 계기교육과 연계한 “통일바로알기”체험 활동

나. 다양한 학교행사와 연계한 “통일참여하기”체험 활동

다. 친구, 가족과 함께하는 “통일함께하기”체험 활동

Ⅳ. 운영의 설계

1. 운영 대상 및 기간

가. 대 상 : 전교생

나. 기 간 : 2016. 03. 01 ~ 2017. 02. 28 (1/2)

2. 운영의 절차 및 추진 일정

구 분	단 계	추진 내용	기 간(월)
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1차 년도 (2016)	계획	통일교육 기초자료 수집
		이론 탐색 및 통일교육연구학교 자료 분석, 자체 교사 연수
		연구 계획서 작성 및 안내
	실행	연구 과제의 실행
	중간 보고	수업공개 및 중간(정리)단계협의회
		1차 년도 연구보고서 작성
		1차 년도 연구결과 분석 및 검증
	반성	1차 년도 연구결과 반성 연구학교 성과발표회
2차 년도 (2017)	계획 수정	1차 년도 수정 및 보완점 반영
		2차 년도 연구운영 계획 작성
	실행	연구 과제의 실행 및 심화
	결과 보고	수업공개 및 중간(정리)단계협의회
		연구결과 평가 및 검증
		연구 보고서 작성
	평가 및 일반화	연구결과 평가 및 일반화 자료 공유, 연구학교 성과발표회

3. 운영의 조직

지도기관												총괄					교장 전 영 의											지도위원
부산광역시교육청 부산교육연구정보원 부산광역시해운대교육지원청 통일부 통일교육원																												성서초등학교 교장 안신희 동현초등학교 교감 김성광 부산광역시교육청 장학사 이문옥 해운대교육지원청 장학사 진옥둘 부산광역시교육연구정보원 연구사 김근혜
												조정					교감 박 소 영
												주무					교사 김 회 연
연구기획분과								교수‧학습분과										체험활동 분과									자료개발 분과											평가‧검증 분과
‧실태조사 및 분석 ‧연구기획 ‧연구협의회 ‧설문지 제작 ‧보고서 작성 ‧지도위원 멘토링 ‧연구학교 운영 결과보고 ‧우수사례 일반화 추진								‧IPTV통일교육콘텐츠와 Thinking maps연수 및 활용 교수․학습모델 개발 ‧수업공개 계획 ‧수업공개 및 자료 취합, 정리 ‧수업개선 협의회 운영										‧통일 체험활동 개발 및 운영 ‧통일교육 강연 계획 및 추진 ‧통일교육방송 계획 및 운영 ‧학부모회 지원 ‧통일부 동아리 (4~6년)운영									‧통일교육 환경 및 기반 조성 ‧홈페이지-통일교육 메뉴 운영 ‧통일교육 콘텐츠 자료개발 ‧활동사진 촬영 및 자료집 제작 ‧동영상 및 보고회 자료제작											‧설문지 배부 및 결과 분석 ‧통일교육 프로그램의 효과 분석 ‧통일 관련 연수 안내 및 추진 ‧사전검사 ‧사후검사 ‧결과 분석 검증
주무교사, 수석교사, 조화숙, 강기보								김정애, 허재호, 홍수미, 강동진, 연재룡, 윤성태, 노일화, 윤혜경										정순화, 장현, 최문경, 한복수, 이정숙, 최은영, 신보현, 박선영									천혜란, 강민지, 박숙화, 김지영, 김명성, 박현주, 박현우, 김웅, 변다애											김미정, 조창미, 김태정, 정진욱, 강영희, 전소영, 신보현, 임경란, 배미자, 서자영
성과보고회 업무								1학년							2학년					3학년							4학년								5학년						6학년
								전시 실적물 취합 및 정리							업무홀더 및 파일집 양식 담당					통일교육 교수학습 자료집 담당							설문지 통계분석, 보고서 지원								동영상, 사진자료집 제작						통일교육 일반화 자료집 담당
								성과보고회 통신문 및 홍보, 기타 준비(전담교사)
학년 전담

Ⅴ. 운영의 실천

1. 운영과제 1의 실천

연구과제 1: 통일교육 여건 조성

가. 역사 인식 활동을 통한 통일교육 디딤돌 만들기

나. 교사연수와 학부모 홍보를 통한 통일교육의 기초 만들기

가. 역사 인식 활동을 통한 통일교육 디딤돌 만들기

1) 통일관련 도서 읽기

학년군별 통일 도서를 선정, 구입하여 각 학급에 배부하여 돌려 읽기를 실시하였다.

1~2학년은 3권, 3~6학년은 각 학년군별로 4권의 통일 도서를 읽고 독후활동을 하는 활동으로 5월에서 12월까지 운영하였다. 10월 독서행사와 연계하여 통일도서 내용에서 독서대회퀴즈를 출제하여 실시하였다.

구분	도서명	지은이	출판사
1,2학년	털실한뭉치	홍종의	국민서관
	평화를부탁해	김경연	노란상상
	냄비와 국자전쟁	미하엘 엔데 글, 크리스토퍼 로들러 그림	한길사
3,4학년	반갑습네다	조대현	파랑새어린이
	전쟁과 소년	윤정모 글, 김종도 그림	푸른나무
	평화는 어디에서 오나요	구드룬 파우제방 글, 신홍민 옮김	웅진주니어
	김하늘 북한에 가다	한세미 글, 강춘혁 그림	꿈터
5,6학년	봉주르 뚜르	한윤섭	문학동네어린이
	나는 수요일의 소녀입니다	안미란 글, 이경하 그림	개암나무
	열두 살 소령	아마두 쿠루마 저, 유정애 역	미래인
	검은 바다	문영숙 글, 김세현 그림	문학동네

2) 통일교육방송

통일교육방송은 아침방송시간을 활용하여 통일 동영상 시청과 통일퀴즈 프로그램을 실시하였다. 매월 2,4주 월요일 통일관련 동영상을 시청하고 통일교육주간과 통일행사 시기에는 퀴즈문제를 출제하는 방식으로 프로그램을 실시하였다.

아침방송시간을 활용하여 실시한 통일교육방송 목록은 아래와 같다.

순	제 목	시간
1	[애니메이션] 구름빵의 비무장지대 나들이 (초등학교 저학년용)	10분5초
2	[애니메이션] 호랑이의 기상 (초등학교 고학년용)	10분2초
3	[뮤직비디오] 모두가 하나(초등용)	2분18초
4	[공감영상] 비어있는 묘(초등학생용)	5분35초
5	[애니메이션] 수상한 할머니(초등학생용)	7분32초
6	[애니메이션] 구름빵의 백령도 여행(초등학생용)	7분45초
7	[공감영상] 뽀로로와 친구들 (초등학교 저학년용)	4분27초
8	[공감영상] 수달의 꿈 (초등학교 고학년용)	4분58초
9	[뮤직비디오] 통통통(초등학생용)	2분10초
10	[뮤직비디오] 통일기차 (초등학생용)	2분9초
11	[공감영상] 백령도 점박이물범 (초등학교 고학년용)	4분48초
12	[공감영상] 진돗개와 풍산개 (초등학교 저학년용)	4분58초
13	[애니메이션]우리는 친구(초등학생용)	12분44초
14	[동영상]마술사와 함께하는 통일이야기(초등학생용)	12분43초
15	[애니메이션] 훈이와 건이의 통일여행(초등학생용)	10분40초
16	[동영상]통일 탐험대(초등학생용)	14분50초

3) 통일, 안보 특강

통일을 논하기 이전에 학생들이 북한에 대해 잘 알지 못한다는 것이 문제로 생각되었다. 그리하여 북한 이탈 주민을 통한 북한 알기 특강을 실시하였고, 통일전문 강사를 통해 통일로 가는 바른 길에 대해 안내 받을 수 있었다.

아울러 건전한 안보관 확립을 위해 인근 군부대의 협조를 받아 나라 사랑 특강을 실시하였다.

순	특강명	일자	대상학년
1	북한 이탈 주민 강사(북한에서 아나운서) 특강	6/23	5학년
2	북한 이탈 주민 강사(북한에서 고교 교사) 특강	10/7	6학년
3	정훈 장교에게 듣는 통일 안보 교육-육군 53사단 협조	5/26	4학년
4	북한 이해와 통일의 필요성 특강(통일부 전문 강사)	5/24	6학년
5	북한 이해와 통일의 필요성 특강(통일부 전문 강사)	10/11	4학년, 5학년

<북한 이탈 주민 특강>	<정훈 장교 안보교육>	<통일부 강사 특강>

나. 교사연수와 학부모 홍보를 통한 통일교육 기초 만들기

1) 교사 연수

순	특강명	일자
1	Thingking Maps 활용 외부 강사 연수	5/23
2	북한 이해 및 통일의 필요성 연수(통일 전문 강사 초청)	5/24
3	북한 이탈 주민에게 듣는 북한 학교 이야기 특강	10/7
4	통일 교사 워크숍-거제도 포로수용소, 칠천량 해전 기념공원	7/21~22

2) 학부모 홍보

순	특강명	일자
1	통일교육 연구학교 운영 안내	3/18
2	통일전문강사 특강	5/24
3	가족과 함께하는 통일 안보 체험 안내 (통일 가족 신문 작성 안내)	7/21

<Thingking Maps 연수>	<북한학교 이야기 연수>	<통일부 강사 학부모 연수>

2. 운영과제 2의 실천

연구과제 2: Thinking maps 활용 통일 수업 전개

가. 교육과정 재구성 및 통일교육 콘텐츠 활용 교수∙학습 활동 전개

나. Thinking maps를 활용한 주제중심통합 통일교육 교수∙학습 활동 전개

가. 교육과정 재구성 및 통일교육 콘텐츠 활용 수업 실시

1) 통일교육을 위한 교육과정 재구성

학년 영역			1	2	3	4	5	6
교과 콘텐츠 활용			바생4	바생4	도덕3	도덕3	도덕3	도덕3	사회2
교과연계 행사			호국 보훈 행사(교과4: 미술2, 국어1, 음악1)
창체	자율	통일 교육	▪IPTV 통일교육 창체 콘텐츠 활용(자5) ▪계기교육 연계 통일체험활동(자5) ▪북한이탈주민강사 초청 강연 및 YMCA 통일 강연(자2) 총 12시간
		행사 연계	․					수학여행 (자4)
			통일도서 골든벨 대회(독서행사와 연계: 자율1, 교과1)
	봉사		소체육회(봉1, 교과3)
	동아리		․			통일부(20) 4~6학년 수평조직
			북한어린이돕기 성금을 위한 알뜰시장(동1), 학예회(동4)
계			24	24	23	23(동20)	23(동20)	25(동20)

2) 교과, 창의적체험활동 연계 통일교육 콘텐츠 활용 수업 실시

통일교육원에서 제공하는 초등학생용 동영상을 수업에 활용하였고 그 외에도 북한 체제에 대해 소개 할 수 있는 통일부 영상 및 교육부 통일교육 홈페이지 자료를 활용하였다.

나. Thingking maps를 활용한 주제중심통합 수업 실시

1) Thinking Maps활용 교수∙학습 과정안 개발

가) 교과서에 나온 통일 수업 차시

본교에서는 주제중심 통합으로 통일 수업을 실시하지만, 일반 학교에 자료를 보급한다는 관점에서 보면 교과서에 나와 있는 통일 제재에 대해 Thinking Maps 활용 교수∙학습 과정안을 개발하였다.

교과서에 나와 있는 통일 수업 차시는 다음과 같다.

	1학기			2학기
	도덕	사회	통합	도덕	사회	통합
1학년
2학년						19(10)
3학년
4학년	4
5학년		2
6학년	4	1

2학년 2학기 우리나라	바 [3-4차시]우리는 한민족(우리나라 18-21p)
	슬 [5-6차시]북한의 모습(우리나라 22-25p)
	슬 [7-8차시]북한 학생들의 생활 모습(우리나라 26-29p)
	즐 [9차시]사는 곳은 달라도 놀이는 같아요(우리나라 30-31p)
	슬 [10-11차시]우리와 북한을 비교해 보아요(우리나라 32-35p)
	즐 [12-13차시]통일이 되면(우리나라 36-37p)
	즐 [14-15차시]다리빼기(우리나라 38-39p)
	즐 [16-17차시]함께 춤을 추어요(우리나라 40-41p)
	바 [18-19차시]통일을 위해(우리나라 42-43p)
	즐 [20-21차시]통일 비행기(우리나라 44-45p)
4학년 1학기 도덕	[1차시]우리는 하나예요(도84-89p)
	[2차시]통일을 함께 생각해요(도90-93p)
	[3차시]통일의 꿈을 준비해요(도94-99p)
	[4차시]통일의 마음을 키워요(도100-109p)
5학년 1학기 사회	[8차시]분단으로 우리 민족이 겪는 문제점 알아보기(사176-179p)
	[9차시]북한 이탈 주민과 더불어 살아가기 위하여 필요한 노력 알아보기(사180-183p)
6학년 1학기 도덕	[1차시]통일 한국을 꿈꾸며(도84-89p)
	[2차시]통일 한국 그 이후(도90-95p)
	[3차시]마음으로 하나 되는 통일(도96-99p)
	[4차시]통일로 가는 발걸음(도100-109p)
6학년 1학기 사회	[13차시]남북한 평화 통일을 위한 노력 알아보기(사148-151p)

위의 표에 나온 차시는 기본적으로 개발하고 그 외 교과 재구성 또는 창체 시간 사용할 수업안을 개발하여 총 52차시 수업안을 개발하였다.

나) Thinking Maps활용 수업 실시

(1) Thinking Maps활용 공개 수업

<1학기>

6학년 교사 수업 공개
날짜 교시	5/16(월)	5/17(화)	5/18(수)	5/19(목)	5/20(금)
2교시		6-1 (도덕)	6-5 (도덕)
3교시		6-3 (도덕)		6-2 (도덕)	6-5 (체육)

5학년 교사 수업 공개
날짜 교시	5/23(월)	5/24(화)	5/25(수)	5/26(목)	5/27(금)
2교시	5-4 (영어)	5-2 (사회)			5-3 (과학)
3교시		5-4 (사회)	5-1 (사회)	5-3 (사회)

4학년 교사 수업 공개
날짜 교시	5/30(월)	5/31(화)	6/1(수)	6/2(목)	6/3(금)
2교시		4-4 (도덕)	4-1 (도덕)
3교시		4-3 (도덕)

3학년 교사 수업 공개
날짜 교시	6/6(월)	6/7(화)	6/8(수)	6/9(목)	6/10(금)
2교시		3-3 (국어)	3-4 (국어)	3-5 (국어)	5-2 (보건)
3교시			3-1 (국어)	3-3 (영어)

2학년 교사 수업 공개
날짜 교시	6/13(월)	6/14(화)	6/15(수)	6/16(목)	6/17(금)
2교시		2-6 (수학)	2-3 (수학)	2-1 (수학)	2-3 (영양)
3교시		2-5 (수학)	2-4 (수학)	2-2 (수학)

1학년 교사 수업 공개
날짜 교시	6/20(월)	6/21(화)	6/22(수)	6/23(목)	6/24(금)
2교시		1-1 (창체)	1-3 (창체)	1-5 (창체)	개별반 (통합수학)
3교시		1-2 (창체)	1-4 (창체)	1-6 (창체)

통일연구 공개수업
6/10(금)	6교시	3-2 (도덕)	4-2 (도덕)	5-5 (사회)	6-4 (사회)

<2학기>

공개 학년		1학년		2학년		3학년		4학년		5학년		6학년		전담
공개일		2016.09.27.		2016.09.28.		2016.09.29.		2016.10.11.		2016.10.12.		2016.10.13.		2016.10.14.
공개시간	2교시	1-1 국어	1-2 국어	2-1 국어	2-2 국어	3-2 사회	3-1 사회	4-1 국어	4-2 국어	5-2 사회	5-5 사회	6-4 사회	6-5 사회	6 영어	3 음악	개별 국어
	3교시	1-3 국어	1-4 국어	2-3 국어	2-4 국어	3-3 사회	3-4 사회	4-3 체육	4-4 국어	5-1 사회	5-4 사회	6-2 사회	6-3 사회	5 영어	5 과학
	4교시	1-5 국어	1-6 국어	2-5 국어	2-6 국어	3-5 사회					5-3 사회	6-1 사회			6 체육

<4-4 수업>	<Thinking maps 작성>	<6-5 수업>

2) 통일수업 자료실 개발

가) 기존연구학교 문제 : 압축된 파일을 다운받아서 압축을 해제하고 파일을 열어서 내가 원하는 수업 자료인가를 살펴본다. 즉, 교사가 원하는 자료를 찾는데 많은 시간이 소요 되는 문제점이 있다.

나) 본교의 개선 방안 : 미리보기 가능한 통일교육 자료실을 별도로 제작하였다. 과정안, 학습지, 동영상, ppt 자료를 각각 미리보기를 통해 즉시 볼 수 있으며 원하는 차시의 수업 자료만 받을 수 있도록 하였다.

다) 효과 : 통일교육 연구학교가 아닌 일반학교 교사들의 경우 통일수업을 준비하기 위해 투여하는 시간이 그리 많지 않음을 볼 때, 자료를 찾는데 소요되는 시간이 많을 경우 자료를 찾는 것을 포기하고 강의식 수업을 진행할 우려가 있는 바 미리보기가 가능한 자료실은 일반학교의 통일수업 내실화를 위한 일반화 자료로 효과가 있을 것으로 기대된다.

라) 현재는 교내 온라인망에서만 접속할 수 있으나 추후 부산교육청과 협의 후 교육청 서버에 탑재하는 것을 추진하고 있다.

3. 운영과제 3의 실천

연구과제 3: 학생 참여 중심의 통일 체험활동 전개

가. 교수․학습활동 및 계기교육과 연계한 “통일바로알기”체험 활동

나. 다양한 학교행사와 연계한 “통일참여하기”체험 활동

다. 친구, 가족과 함께하는 “통일함께하기”체험 활동

가. 교수․학습활동 및 계기교육과 연계한 “통일바로알기” 체험 활동

1) 계기교육과 연계한 ‘통일바로알기’

계기교육 연계 통일바로알기 활동을 연 6회로 계획하고 북한과의 정치․경제적 관계를 반영하여 나라사랑하는 마음 다지기에 초점을 두어 운영하였다.

내용 시기	계기교육 주제	통일체험활동
4월	4․19 혁명	나라사랑 꽃 꾸미기
5월	현충일(6/6)	북한말 알아보기 퀴즈 (통일교육주간연계)
6월	6․25 전쟁	통일문예행사(그리기, 글짓기)
8월	광복절(8/15)	가족통일신문 만들기, 통일체험학습 보고서(방학과제)
10월	국군의 날(10/1)	통일도서 독서퀴즈대회
11월	순국선열의 날 (11/17)	「순국선열」 글자 꾸미기

<북한말 퀴즈>	<문예행사 작품>	<통일도서 골든벨>

나. 학교행사와 연계한 ‘통일참여마당’

학생들의 올바른 통일의식을 형성하고 학생들이 직접 참여하는 통일교육활동을 위해 학교행사와 연계하여 다양한 통일체험활동 프로그램을 실시하였다.

통일 체험 행사명	시기	대상	추진 내용
통일문화유적답사	9월중	6학년	▪통일소망 수학여행(전쟁기념관)
학생병영체험	6월중	5학년	▪53사단 병영체험 활동
통일소망 해림 한마당 대축제	5월 2~4일	전교생	▪통일 의식 함양 경기 프로그램 운영
가족통일신문 통일체험보고서	여름방학	전교생	▪가족통일신문 만들기, 가족통일체험학습 보고서(필수과제) 중 선택 1
통일도서 독서퀴즈대회	10월중	전교생	▪학년별 통일도서
통일현장체험학습	10월중	4,5학년	거제포로수용소
통일염원 작품 전시회	10월중	전교생	▪평화통일을 기원하는 공연 및 전시 행사

1) 통일소망 해림 한마당 대축제

통일에의 관심을 높이고 통일경기에 학생, 교사가 함께 참여함으로써 통일의 의미를 몸으로 느끼도록 학년별 통일 프로그램을 계획하여 통일소망 해림 한마당  대축제를 5월 2일~4일에 실시하였다.

통일소망 해림가족 한마당 대축제 중 통일 경기 프로그램은 아래와 같다.

학년	활동
1학년	한라에서 백두까지, 마음모아 평화통일, 경의선 타고
2학년	백두산 깃발 꽂기 가위, 바위, 보게임, 평화 통일 공 전달하기, 우리는 하나, 한마음 줄다리기, 서울, 평양 이어달리기 경주
3학년	통일기차 만들기
4학년	평화통일 카드 뒤집기, 통일 이어달리기
5학년	통일 윷놀이
6학년	독도 플래시몹

<통일 이어달리기>	<통일기차 만들기>	<통일카드 뒤집기>

2) 현장체험학습과 연계한 통일문화유적답사

초등학교 학생들은 체험을 통해 많은 것을 배우고 느끼고 살아있는 학습이 가능한  특성을 감안하여 현장체험학습과 연계하여 실시하였다.

6학년의 경우, 수학여행 중에 전쟁기념관 관람을 통하여 나라를 지키고 평화통일을 이루기 위해 노력한 우리 선조들의 이야기를 느끼고 돌아왔다. 1학기에는 5학년이 53사단 방문 병영체험 활동을 하였고, 2학기에는 4, 5학년이 거제도 포로수용소 유적공원을 방문해 체험학습을 하고 돌아왔다.

3) 통일교육주간 활동

‘제4회 통일교육주간(5월 23일~27일)’동안 학교통일교육을 활성화하고 통일에 대한 관심도를 높이기 위해 아래와 같이 실시하였다.

가) 학년별 행사

학년	활동		장소
1학년	1차시	통일 동영상 및 애니메이션시청	각 교실
	2차시	O,X 퀴즈와 통일보드 놀이	각 교실
2학년	1~2차시	통일 미래 모습 상상화 그리기	각 교실
3학년	1차시	북한 어린이의 하루 – 북한 어린이들의 일상생활을 살펴보고 우리와 다른 점 알아보기	각 교실
	2차시	숙모는 평양아가씨 - 우리와 차이가 있는 북한주민의 생활을 인정하고 존중하는 태도 기르기	각 교실
4학년	1차시	나라사랑 및 안보교육	본교강당
	2차시	북한이해교육 - 북한말 알아 보기	각 교실
5학년	전일제	학생 병영체험 활동	53사단
6학년	1차시	북한이해와 통일의 필요성 교육	본교강당
	2차시	통일기원 우산 만들기	각 교실

<통일우산 만들기>	<포로수용소 현장학습>	<병영체험 활동>

나) 그 외 행사해림 통일영화제

순	행사내용	일시	장소	대상
1	통일영화제	1회 : 5월 통일교육주간 2회 : 12월 첫주	각 교실 및 강당	3~6 학년
2	통일기원 합창부 공연	5월24일(화) 1시 50분	강당	합창부

다. 친구, 가족과 함께하는 “통일함께하기” 체험 활동

1) 친구와 함께 하는 “통일 동아리부” : 4~6학년 대상, 동아리 수평조직

학년	부서명	주요활동
4	통일만화 그리기부	통일을 염원하는 내용 및 통일 후 모습을 상상하며 만화 그리기
5	통일연극부	통일을 위해 노력하여 마침내 통일을 이룬다는 내용의 연극 연습하고 준비
6	통일토론부	통일의 세부적인 방법과 통일 준비 그리고 통일 이후의 어려움 극복에 대한 학생들의 생각을 서로 알아가는 활동

2) 가족과 함께 만드는 가족통일신문과 통일체험학습 보고서

가족통일신문 만들기와 통일체험학습보고서는 여름방학 필수과제로 제시하였고 우수작품은 도서관에서 전시하였다.

3) 53사단 나라사랑 문예대회 참가

10월에 본교 인근에 위치한 육군 제53사단 사령부에서 주최한 나라사랑 문예대회에 본교 학생들이 참가하여 나라사랑하는 마음을 키우는 좋은 기회를 가졌다. 특히, 5학년 5반 학생은 대회 최고상인 부산광역시장상을 수상하였고, 그 외 19명의 학생이 더 입상하여 큰 성과를 거두었다.

4) 통일․안보 창의체험지도 제작

부산광역시교육청에서 주최한 통일교사연구회 활동의 일환으로 본교 교사들이 부산을 중심으로 가볼 수 있는 통일․안보 창의체험지도를 제작하였다. 강원도, 경기도, 경북 등 권역별로 나눈 메뉴속 체험장을 선택하면 간단한 체험장에 대한 안내와 활동지를 볼 수 있도록 하였다. 사진 보기에서는 본교 교사들이 직접 체험장소를 방문하여 촬영한 현장 사진을 볼 수 있도록 하였다.

Ⅵ. 검증

본 연구의 결과 도출을 위해 통일교육원 설문지를 활용하여 통일연구학교 활동 전후 설문조사 결과를 비교 분석하였다.

순	조사내용	항목	설문결과
			전(%)	후(%)
1	통일 및 북한문제에 대한 관심	① 매우 관심 있다.	42.7	42.1
		② 관심이 있는 편	43.8	49.8
		③ 관심이 없는 편	9.8	6.01
		④ 전혀 관심 없다.	3.7	2.13
2	통일 필요성	① 매우 필요하다.	69	70.7
		② 대체로 필요하다.	22.2	22.3
		③ 대체로 필요하지 않다.	6.9	5.43
		④ 전혀 필요하지 않다.	1.9	1.55
3	통일 및 북한 관련 정보 수집 경로	① 학교 수업	40.9	72.5
		② 교과서/참고서적	5.3	3.49
		③ TV/라디오	33.4	10.3
		④ 인터넷	10.1	9.5
		⑤ 신문/잡지	3.4	1.16
		⑥ 부모/친구 등 주변사람	5.3	3.1
		⑦ 정부의 홍보물(책자, 포스터 등)	0.8	0
		⑧ 시민단체, 종교단체의 홍보	0.8	0
4	통일의 장애 요인	① 핵 등 북한의 군사적 위협	54.4	55
		② 통일비용 등 경제적 부담	9	9.3
		③ 남북한 문화적 차이/갈등	18.1	17.2
		④ 주변 국가들의 경계	6.1	5.81
		⑤ 국민들의 통일이 필요하다는 의식부족	12.4	12.6
5	북한에 대해 생각	① 매우 긍정적	4.3	9.11
		② 대체로 긍정적	23.3	31.2
		③ 대체로 부정적	45.3	43.4
		④ 매우 부정적	27.1	16.3
6	북한주민에 대한 이해	① 매우 잘 알고 있다.	17.5	12.2
		② 대체로 알고 있는 편이다.	54.1	73.6
		③ 대체로 모르는 편이다.	22.2	13.2
		④ 전혀 모른다.	6.3	0.97
7	학교 통일 및 북한 관련 교육 만족도	① 매우 만족	43	55
		② 대체로 만족	25.8	24.8
		③ 보통이다.	26.3	18.2
		④ 대체로 불만족	2.7	0.97
		⑤ 매우 불만족	2.1	0.97

설문 분석 결과, 통일문제에 대한 관심이 약6% 정도 늘었고, 통일이 필요하다는 응답도 조금 늘었다.  통일의 장애 요인에는 전후 비슷한 생각을 가지고 있었으나 북한에 대한 생각이나 북한 주민에 대한 이해는 긍정적인 대답이 많이 늘어났다. 아울러, 학교를 통해 통일과 북한 정보를 주로 접한다는 응답이 많았고 학교 통일교육 만족도는 10% 이상 높아졌다.

Ⅶ. 요약 및 결론

1. 요약

가. 통일교육 콘텐츠 활용수업과 Thinking maps를 활용한 주제중심통합 통일교육 수업을 실시하고 교수․학습 과정안을 개발로 통일교육 수업의 새로운 방법을 제시하였다.

나. 학생참여중심의 다양한 통일체험 활동으로 학생들이 몸소 체험하고 경험함으로써 통일의 필요성을 느끼고 통일추진 역량이 강화될 것이다.

다. 2년간 예정된 연구 기간 중 1년차인 2016학년도에는 북한과 통일에 대한 이해도를 높이는 활동을 하였다.

2. 결론

가. 통일교육 콘텐츠 활용수업과 Thinking maps를 활용한 주제중심통합 통일교육 수업을 통해 생각하는 통일 수업을 진행할 수 있었다.

나. 맞춤형 초등학교 통일교육 수업으로 학생들의 통일에 대한 관심이 6% 가량 높아지고 통일의 필요성을 느끼는 학생이 더 늘어났다.

다. 북한에 대한 이해도가 매우 높아졌으며 학교의 통일교육 활동에 대해서도 만족도가 매우 높아졌다.

3. 제언

가. 1년차인 2016학년도에는 북한과 통일에 대한 이해도를 높이는 활동을 하였으나 2년차인 2017학년도에는 북한과 통일에 대한 이해를 바탕으로 통일실천의지를 기르는 활동에 초점을 맞추어야 하겠다.

나. Thinking maps 활용에 본교 교사들의 노력에도 적용상의 어려움을 다소 겪었으나 2017학년도 적용에는 이런 부분이 해소되었기에 더 집중적으로 수업에 참여할 수 있을 것이다.

【참 고 문 헌】

￭ 참고 자료

박정희 외 4인 (2013), 사고력 신장을 위한 Thinking Maps 활용 수업 연수 교재, 서울: 운현초.

배리 코빈(2013), 뇌기반 수업원리 10, 서울: 한국뇌기반 교육연구소

통일부 통일교육원(2016). 2012 통일교육 지침서

한국 Thinking Maps 연구소 http://cafe.daum.net/ThinkingMaps

교육부 통일교육 자료실 http://tongil.moe.go.kr/cmm/a20.do

￭ 연구학교 보고서

김해삼방초등학교(2015). 말랑말랑 통일교육 프로그램 적용을 통한 통일의지 함양.

부산백운초등학교(2011). 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용을 통한 통일의식 함양.

부산남천초등학교(2014). 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용과 체험활동을 통한 평화통일 실천의지 기르기.

전남운치초등학교(2011). 통일교육 콘텐츠 활용으로 평화통일 의지 기르기.

서귀중앙초등학교(2010). 끌림통일교육 활동을 통한 평화통일 의지 함양.

울산동부초등학교(2010). 통일대비 체험활동을 통한 민족공동체 의식 함양.

충주소태초등학교(2010). 체험중심 통일교육을 통한 통일의식 함양.

홍천매산초등학교(2010). 참둥이 통일 프로젝트 구안․적용을 통한 통일 대비 능력 함양.

￭ 학위논문

김진희(2013). 초등학생 통일의식 조사에 기초한 통일교육 개선 방향 연구, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위 논문