전라남도교육청지정 통일교육 연구학교 연구 보고서(1/2)

2016. 3. 1.~2018. 2. 28.

보고, 느끼고, 참여하는 통일교육 프로그램 운영을 통한

통일 실천의지 기르기

2016. 11. 9. (수)

	화순제일중학교
	http://hsjeil.ms.jne.kr

차    례

Ⅰ. 연구의 개요	1

1. 연구의 필요성	1

2. 운영의 목적	2

3. 운영의 문제	2

4. 연구의 범위 및 제한점	2

5. 용어의 정의	2

Ⅱ. 연구의 배경	3

1. 통일교육 프로그램 운영	3

2. 통일교육 실천의지 기르기	4

3. 보고, 느끼고, 참여하는 통일교육 프로그램과 통일실천의지 기르기	4

4. 선행연구 고찰	5

5. 기초 실태 분석	6

6. 본 연구의 시사점	7

Ⅲ. 연구의 과제	7

Ⅳ. 연구의 방법	8

1. 연구 대상 및 기간	8

2. 연구 절차 및 운영 조직	8

Ⅴ. 연구과제의 실행	9

1. 연구과제 [1]의 실행	11

보는 콘텐츠 중심 통일교육 프로그램 운영

2. 연구과제 [2]의 실행	17

느끼는 주제중심 통일교육 프로그램 운영

3. 연구과제 [3]의 실행	24

참여하는 체험중심 통일교육 프로그램 운영

Ⅵ. 연구의 결과	30

1. 결과 분석 내용 및 방법	30

2. 연구의 결과 분석	31

Ⅶ. 결론 및 제언	35

1. 결론	35

2. 제언	35

※ 참고문헌	37

-표차례-

<표 1> 선행연구 분석 내용	5

<표 2> 실태분석 내용 및 방법	6

<표 3> 실태 분석 결과 해석	6

<표 4> 연구의 절차	9

<표 5> 통일교육 곤텐츠 활용	11

<표 6> 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안	12

<표 7> 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안- 본시안	13

<표 8> 통일교육 콘텐츠의 창의적체험 활동 활용	15

<표 9> 통일교육 콘텐츠의 창의적 체험활동 영역별 내용	16

<표 10> 독서‧토론 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안	17

<표 11> 독서‧토론 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안-본시안	18

<표 12> 통일 주제중심 독서토론 교수‧학습활동에 적합한 단원	19

<표 13> 통일 주제중심 독서토론 교수‧학습활동을 선정	18

<표 14> 통일 주제중심 독서토론 교수‧학습활동	20

<표 15> 융합 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안	21

<표 16> 융합 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안-본시안 및 학습지	20

<표 17> 융합 교수‧학습 활동 자유학기제 동아리활동	23

<표 18> 참여하는 통일교육 체험학습 실시	24

<표 19> 교내 통일교육 관련 행사활동 전개	26

<표 20> 통일교육 이해를 위한 학생 교육	27

<표 21> 통일교육 콘텐츠의 원활한 활용을 위한 교사 연수	27

<표 22> 통일교육 연구학교 담당자 연수	29

<표 23> 설문지 평가 내용 및 방법	30

<표 24> 통일에 대한 관심 및 의지의 변화	31

<표 25> 북한 생활・문화에 대한 관심의 변화	32

<표 26> 통일에 대한 신념 및 태도의 변화	33

-그림차례-

<그림 1> 연구조직	9

<그림 2> 교실내 환경게시판	13

<그림 3> 통일게시물	13

<그림 4> 통일게시물	13

<그림 5> 통일교육관	23

<그림 6> 통일교육관	23

<그림 7> 통일안보 현장체험학습	23

<그림 8> 통일안보 현장체험학습	24

<그림 9> 제3땅굴 견학	24

<그림 10> 도라산 전망대 부대 방문	24

<그림 11> 도라산 전망대	24

<그림 12> 도라산역 방문	24

<그림 13> 소감문 대자보	24

<그림 14> 소감문 대자보	24

<그림 15> 통일주간 행사 운영 그리기	25

<그림 16> 통일주간 행사 운영 글짓기	25

<그림 17> 통일교육-북한 이해교육	26

<그림 18> 통일교육-북한 이해교육	26

<그림 19> 곡성 경찰승전탑 방문	27

<그림 20> 곡성 경찰승전탑 방문	27

<그림 21> 통일교육 강좌	27

<그림 22> 통일교육 강좌	27

<그림 23> 통일교육원 현장지원 컨설팅	27

<그림 24> 통일교육원 현장지원 컨설팅	27

<그림 25> 통일교육  담당자 연수	28

<그림 26> 통일교육 담당자 연수자료	28

Ⅰ. 연구의 개요

1. 연구의 필요성

장기간에 걸친 민족의 분단은 정치적, 사회적, 문화적으로 민족의 동질성을 훼손하고 많은 국력 및 경제 손실과 한 민족 간에 갈등을 빚어왔지만, 우리나라는 지속적으로 화해와 협력을 위한 정책을 추진해 왔고 남북 상호간의 평화공존을 위해 힘써 왔다. 하지만 최근 북한의 천안함 폭침과 연평도 포격, 핵문제 미해결 등의 일련의 문제들로 인하여 남북한의 관계는 다시 긴장과 불안에 빠졌고, 이런 현실 속에서 통일안보 교육 강화의 필요성이 더욱 절실하게 대두되고 있다. 이에 따라 학생들의 올바른 통일관 확립 및 학교 통일교육의 내실화가 더욱 중요하게 되었다.

본교는 화순관내의 읍 소재지에 위치한 학교로 군 단위 학교로서는 큰 규모의 학교이다. 그래서 학교 내에 통일교육을 담당할 교사와 교육환경이 부족한 편이 아니라고 할 수 있다. 하지만 일반적으로 학생들이 갖고 있는 통일에 대한 정보의 질과 이해의 폭은 일상적인 수준에 머물고 있고, 확고한 자유민주주의의 가치를 바탕으로 통일의 문제를 진지하게 생각하게 수준은 아닌 것이 현실이다. 이와 같은 현실은 통일의 당위성만 강조하는 원론적인 교육이나 비체계적 일회성 교육으로만 이어지는 일반적인 통일교육에 원인이 있다고 분석된다.

이러한 점에서 학교교육 전반에 걸쳐 통일 교육을 체계적으로 실시하는 것이 필요하다고 생각되었다. 그동안 누적되어 온 남북 간의 불신을 해소하고 민주주의의 가치를 확고히 하며 민족화합과 민족의 동질성을 회복하는 데 중점을 두고 다양한 학교 활동에서 통일을 실천할 수 있는 통일의지를 기르는 활동을 추진하는 것이 필요할 것이다. 그래서 본교에서는 학생들이 통일문제에 쉽게 접근하고 통일에 대한 의지를 구체적으로 실천할 수 있도록 보고, 배우고, 체험하는 다양한 프로그램을 바탕으로 통일의 필요성을 인식시키고, 통일을 실천하는 의지를 기르게 하기 위하여 본 연구를 추진하게 되었다.

2. 연구의 목적

본 연구의 목적은 통일문제에 쉽게 접근할 수 있는 다양한 프로그램을 바탕으로 통일실천 의지를 기르는 데 있는 바,

첫째, 보고, 느끼고 체험하는 통일교육 프로그램 운영으로 통일문제를 이해하고

둘째, 올바른 통일관 확립으로 통일을 추진하는 실천의지를 기르고자 한다.

3. 연구의 문제

본 연구의 주제인 ‘보고, 느끼고, 참여하는 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일 실천의지 기르기’ 해결을 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

가. 보고, 느끼고, 참여하는 통일교육 프로그램은 어떻게 전개되어야 할 것인가?

나. 통일 실천 의지를 기르기 위해 어떤 활동이 이루어져야 할 것인가?

4. 연구의 범위 및 제한점

본 연구를 위하여 다음과 같은 범위와 제한을 둔다.

가. 본 연구는 교과활동과 창의적 체험할동을 연계하여 지도한다.

나. 통일교육 체험활동 및 행사활동은 학년별, 학급별, 모둠별 조직과 시간제, 전일제 등의 다양한 방법으로 운영한다.

다. 지도 내용 및 자료 활용은 교육부와 통일교육 기관의 검증된 자료를 활용하여 교육과정에 맞게 재구성하여 활용한다.

5. 용어의 정의

가. 보고, 느끼고, 참여하는 통일교육 프로그램

본 연구에서 ‘보고’란 통일콘텐츠를 활용하여 통일에 대한 지식을 전달하는 활동을 말하며, ‘느끼고’는 통일을 교수・학습활동으로 내면화 시키는 과정을 말하고, ‘참여하는’은 다양한 체험활동으로 통일에 대한 실천을 배우게 하는 활동을 말한다. ‘프로그램’은 교육을 실행하는 교수・학습 활동 및 창의적 체험 활동과 현장체험학습활동을 의미한다.

나. 통일실천의지

‘통일실천의지’란 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천을 준비하는 의지를 의미한다.

Ⅱ. 연구의 배경

1. 통일교육 프로그램 운영

가. 통일교육의 정의

통일교육지원법 제2조에서 통일교육의 정의를□국민으로 하여금 자유민주주의에 대한 신념과 민족 공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도의 함양을 목적으로 하는 제반 교육을 말한다.□고 밝히고 있다.

이러한 통일교육은 우리나라 헌법 전문과□대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주주의적 기본 질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.□라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

나. 학교 통일교육의 지도방향

통일시대를 이끌어나갈 주역인 학생들에게 올바른 통일 의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추도록 다음과 같은 통일교육의 지도방향을 정하였다.

1) 통일의 당위성을 이해시킨다.

2) 북한 실상을 바로 알게 한다.

3) 민족 동질성 회복 교육을 강화한다.

4) 실생활 중심으로 접근한다.

5) 다양한 체험을 유도한다.

6) 포괄적인 접근으로 교육한다.

7) 다양한 매체를 활용한다.

다. 통일교육 프로그램의 방향

본 연구에서 프로그램이란 교육을 실행하는 교수・학습 활동 및 창의적 체험 활동과 현장체험학습활동을 의미한다. 이런 활동은 통일콘텐츠를 활용하고 독서・토론 및 융합 교수・학습활동 등의 교수・학습활동을 통하여 효과적인 통일교육이 이뤄질 것이다.

2. 통일교육 실천의지 기르기

가. ‘실천의지’ 의의

실천의지는 ‘실천’을 하려는‘의지’를 이야기 한다. ‘실천’은 생각한 것을 실제로 행하는 행위이고 ‘의지’는 특정 목적의 달성을 지향하는 인간의 의식적인 노력을 이야기 하는 것이라면 생각을 바탕으로 형성된 목적을 구체적으로 실현하려는 의식적인 노력을 뜻한다 할 수 있다.

나. 실천의지 기르기

실천의지는 생각을 바탕으로 형성된 목적을 구체적으로 실현하려는 의식적인 노력이다. 이때 중요한 것은 ‘실천’의 전제가 되는 생각을 올바르게 자리잡게 해주는 일련의 활동일 것이다. 바르지 않은 생각을 전제로 실천을 한다는 것은 아무 의미가 없기 때문이다. 그러므로 먼저 올바른 생각을 바르게 할 수 있는 교수・학습활동이 이루어져야 할 것이다. 그런 다음 목적을 실현할 수 있는 구체적인 목표를 정하고 실천방법을 탐색하고 실천하는 활동이 이어질 때 목적달성을 실현하려는 실천의지는 길러질 수 있을 것이다.

3. 보고, 느끼고, 참여하는 통일교육 프로그램과 통일실천의지 기르기

통일교육 프로그램에 참여하는 학생들은 통일교육 콘텐츠를 통하여 통일에 대한 정보를 습득하고, 여러 가지 다양한 교수・학습 활동으로 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖추게 되고, 창의적 체험 활동, 현장 체험활동을 통하여 통일을 흥미롭게 접근할 수 있을 것으로 생각된다.

이러한 과정을 거쳐 바르게 형성된 통일에 대한 생각을 바탕으로 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천 의지와 능력을 갖추게 될 것으로 판단된다.

4. 선행연구 고찰

가. 선행 연구물 분석

본 연구 운영의 방향 설정과 운영 중점 과제를 추진하기 위하여 선행 연구 내용을 분석한 결과는 다음의 <표 1>과 같다.

<표 1> 선행연구 분석 내용

년도	연구자	연구 주제	내 용
2011	명진중	・창의적 통일체험 프로그램을 통한 미래지향적 통일의지 키우기	□창의적 통일체험 프로그램 운영을 위한 여건 조성 □통일역량 강화를 위한 현장 문화체험 프로그램 개발 및 실천적 통일교육 운영 □교육과정 및 창의적 체험활동 시간을 활용한 통일행사활동 운영
2012	군산 자양중	・체험활동과 IPTV를 활용한 평화 통일의식 함양	□학교의 실정에 맞는 통일교육 프로그램 수립 운영 □통일관련 창의적체험활동, 동아리활동, 토요학습일, 통일안보견학, IPTV를 활용한 교육이 학생들의 통일교육
2013	마령중	・배우고 체험하는 통일교육을 통한 통일의식 함양	□통일교육 환경을 조성하여 통일교육 기반을 마련 □정규 교육 활동을 통한 배우는 통일교육 프로그램을 구안・적용한다. □통일의식 강화를 위해 체험하는 통일교육을 실시한다.
2015	하의고	・통일교육학교문화조성을 통한 평화통일의식 기르기	□통일교육 친화적 교내 분위기 형성 □IPTV를 활용한 통일교육 실천 □창의적 체험활동과 통일교육 프로그램의 연계 운영

나. 선행 연구에서 받은 시사점

선행 연구학교 성과 분석을 토대로 다음과 같은 시사점을 발견할 수 있었다.

첫째, 다양한 통일교육의 방법은 통일 의지 함양에 효과적이다.

둘째, 다양한 자료의 활용은 통일교육에 대한 관심과 이해도를 높인다.

셋째, 민족문화 동질화 교육은 남북의 공통점을 찾아 교육하는 것이 효과적이다.

넷째, 직접 참여하는 창의적체험활동, 현장체험학습 등은 통일교육에 효과적이다.

5. 기초 실태 분석

가. 실태 분석의 내용 및 결과

본 연구 운영 추진 방향과 연구 과제 설정에 필요한 근거를 찾고자, 학생, 교사, 학부모, 지역사회를 대상으로 <표 2>와 같이 실태 조사 및 분석을 하였다.

<표 2> 실태분석 내용 및 방법

(학생 N=721)

구분	조사내용 및 결과	방법 및 도구	도구	대상
학생 (N=721)	․통일에 대한 관심 및 의지(79%)	설문	1～3년	1～3년
	․북한 생활·문화에 대한 관심(56%)	설문		1～3년
	․통일에 대비한 신념과 태도(83%)	설문		1～3년
교사	․북한 생활·문화에 대한 관심(82%)	설문	설문지	교사
	․통일에 대비한 신념과 태도 (98%)	면담	체크리스트	교사
학부모 (N=121)	․통일교육 관련 참여 경험(14%)	설문	학부모	학부모
	․통일에 대한 관심 및 의지(72%)	설문	설문지	학부모
	․북한 생활·문화에 대한 관심(76%)	설문	설문지	학부모
지역사회	․인적 자원 활용도	방문조사	체크리스트	기관
	․지역 통일 교육장 및 통일관련 유적 활용	현장답사	체크리스트	유적지

나. 실태 분석 결과의 해석

본교의 학생, 교사, 학부모, 지역사회 실태와 그에 따른 분석 결과 해석은 <표 3>과 같다.

<표 3> 실태 분석 결과 해석

대상	실태 분석 결과 해석	시사받은 내용
학생	․통일에 대한 관심은 높은 편이나 구체적인 실천의지는 부족함. ․북한 생활·문화에 대한 정보가 적은 편임 ․통일에 대비한 신념은 있으나 통일을 준비하는 태도는 적정하지 못함	․통일에 대한 정보 제공 ․체계적인 통일실천 방안탐색
교사	․북한 생활·문화에 대한 관심이 높은 편이나 수업에 활용도는 높지 않음 ․통일에 대비한 신념과 태도는 적극적임	․통일교육 안내지도자료 활용 ․통일교육 학습과정안 구안
학부모	․통일교육 관련 참여 경험이 거의 없음 ․통일에 대한 관심 및 의지는 높은 편임 ․북한 생활·문화에 대한 관심은 낮은 편이 아님	․통일교육 참여기회 확대
지역사회	․지역사회의 통일 관련 인적자원은 부족함 ․인근 지역에 통일관련 유적지가 있음	․통일인적자원 초빙 ․통일교육 체험활동 가능

6. 본 연구에의 시사점

첫째, 통일에 대한 관심을 높일 수 있는 다양한 콘텐츠를 활용한 교수・학습활동이 필요하다.

둘째, 통일의 대한 이해를 높이는 독서・토론 교수・학습활동과 융합 교수・학습활동 등 다양한 통일교육 프로그램의 운영이 필요하다.

셋째, 통일에 대한 체험활동을 통하여 통일에 대한 실천의지를 느낄 수 있도록 지도할 필요가 있다.

Ⅲ. 연구의 과제

본연구의 목적을 달성하기 위하여 탐색한 이론과 선행연구가 주는 시사점, 그리고 실태 분석 결과 등을 바탕으로 다음과 같이 연구 과제를 설정하였다.

보고, 느끼고, 참여하는 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일 실천 의지 기르기

1. 연구과제 [1]

	보는 콘텐츠 중심 통일교육 프로그램 운영
가. 통일교육 콘텐츠 활용 교수・학습 활동 나. 통일교육 콘텐츠 활용 창의적 체험 활동

2. 연구과제 [2]

	느끼는 주제중심 통일교육 프로그램 운영
가. 통일 주제중심 독서・토론 교수・학습활동 나. 통일 주제중심 융합 교수・학습활동

3. 연구과제 [3]

	참여하는 체험중심 통일교육 프로그램 운영
가. 참여하는 통일교육 체험학습 운영 나. 통일교육 관련 행사활동 전개

Ⅳ. 연구의 방법

1. 연구 대상 및 기간

1) 대상: 화순제일중 1～3학년, 26학급(721명)

2) 기간: 2016. 3. 1.∼2018. 2. 28.(2년간)

2. 연구 절차 및 운영 조직

가. 연구의 절차

본 연구의 연구과제를 추진하기 위한 주요 내용 및 추진 절차는 <표 4>와 같다.

<표 4> 연구의 절차

연 도	단 계	추 진 내 용	기 간
1차 년도 (1/2)	계획	․시범학교 추진을 위한 실태분석	2016. 3. 2 ～ 2016. 3. 31
		․문헌연구 및 선행 연구 분석	2016. 3. 2 ～ 2016. 3. 31
		․운영 과제 선정	2016. 3. 2 ～ 2016. 3. 31
		․운영 계획서 작성	2016. 3. 2 ～ 2016. 3. 31
	실행	․운영 부서 조직	2016. 3. 2 ～ 2016. 3. 31
		․운영 과제 실천	2016. 3. 2 ～ 2016. 12. 31
		․각종 연수 실시	2016. 3. 2 ～ 2016. 12. 31
	평가 및 중간보고	․운영과제 검증 및 결과 분석	2016. 10. 1 ～ 2016. 10. 31
		․평가 및 시사점 추출	2016. 11. 1 ～ 2016. 12. 31
		․1차년도 공개 보고회	2016. 11. 9.
	후속 실행	․평가, 분석, 정리, 수정 보완	2016. 11. 10 ～ 2016. 12. 31
		․후속실행 및 연구결과 분석	2016. 11. 10 ～ 2016. 12. 31
2차 년도 (2/2)	계획	․실천과제 보완	2017. 1. 1 ～2017. 12. 31
		․부서 조직 재정비 및 업무 분장	2017. 3. 2 ～2017. 12. 31
	실행	․운영 과제 실천	2017. 3. 2 ～ 2017. 12. 31
		․운영 과제별 실적물 정리	2017. 3. 2 ～ 2017. 12. 31
		․운영과제 실천 활동 점검	2017. 10. 1 ～ 2017. 10. 31
		․운영결과 분석 및 통계	2017. 10. 1 ～ 2017. 10. 31
	평가 및 보고	․최종 운영 결과 보고서 작성	2017. 10. 1 ～ 2017. 10. 31
		․보고서 및 참관안내	2017. 10. 1 ～ 2017. 10. 31
		․운영결과 공개 보고	2017. 11. 1 ～ 2017. 11. 31
	후속 실행 및 확산	․운영결과 평가 및 반성	2017. 11. 1 ～ 2017. 11. 31
		․후속실행 및 적용	2017. 11. 1 ～ 2017. 12. 31
		․연구 결과 확산	2017. 11. ～ 2018. 2.

나. 연구의 조직

본 연구의 연구 과제를 추진하기 위한 연구의 조직은 <그림 1>과 같다.

			총괄
			교장 이현희
지도기관						자문기관 및 단체
∙전라남도교육청 ∙전라남도교육연구정보원 ∙전라남도화순교육지원청			조정			∙통일부 통일교육원
			교감 윤형숙
			기획
			부장교사 고영종

기획∙조정분과			과제 실행 분과					자료 개발 및 환경조성 분과				평가・검증 분과
∙연구 기획 추진 ∙선행 연구 고찰 ∙연구계획서 작성 ∙연구추진 및 수정 보완 ∙연구 행사 기획 ∙각 분과 업무조정 ∙교수・학습과정안 정립 ∙연구보고서 작성			∙교육과정 편성 ∙지도내용추출 ∙홍보활동 구안 ∙현장체험학습 준비 ∙수업 연구 ∙수업 추진 ∙관련행사 추진 ∙수업공개 및 협의회					∙교실복도환경구성 ∙일반화추진 ∙교수학습자료제작 ∙체험보고서 작성 ∙학습자료 정리 ∙각종 자료 전시				∙기초조사 및 검증 ∙자료수집 및 분석 ∙검증도구 제작 ∙검증 결과 분석 ∙홈페이지 관리 ∙동영상 및 자료정리
고영종, 박경선			김영매 조설아 윤수현 김영석 김경선 박지아 임성빈 김은희 김요섭 이상민		진선미 조숙희 이경희 정문숙 김유진 채성숙 황인수 서보만 김만철 김태균			박노필				김홍근, 송기철

<그림 1> 연구조직

Ⅴ. 연구과제의 실행

1. 연구과제 [1]의 실행

	보는 콘텐츠 중심 통일교육 프로그램 운영
가. 통일교육 콘텐츠 활용 교수・학습 활동 나. 통일교육 콘텐츠 활용 창의적 체험 활동

가. 통일교육 콘텐츠 활용 교수∙학습 활동

1) 기본방향

가) 통일교육에 대한 콘텐츠를 활용하여 통일에 대한 이해를 높이도록 한다.

나) 통일교육에 적합한 교수‧학습 과정안을 구안하여 활용한다.

다) 통일교육 콘텐츠의 활용은 각 교과협의회에서 협의하여 적정한 단원을 선정

하여 실시하도록 한다.

라) 통일교육 콘텐츠를 게시하여 상시 학습자료로 활용한다.

2) 통일교육 콘텐츠의 교수‧학습 활동 활용

통일교육 콘텐츠를 교수‧학습 활동에 효과적으로 적용시키기 위하여 <표 5>와 같은 활용 계획을 세워 실시하였다.

<표 5> 통일교육 곤텐츠 활용

콘텐츠	교과	내용	학년	시수
통일교육 콘텐츠 12종	도덕	․남북분단 ․남북의 평화적 교류	1, 2, 3	21
	국어	․생각 나누기 ․광고와 설득	1, 2, 3	9
	기술‧가정	․녹색생활과 음식 만들기	1	4
	음악	․노래 가사 바꿔 부르기	1, 3	6
	미술	․전달 디자인	1, 2	6
	역사	․삼국통일 ․남북의 분단	2, 3	9
	사회	․남북의 통일 노력	2, 3	15
	수학	․북한자료의 통계	3	3
연간 총 시수				73

3) 통일교육 콘텐츠의 교수‧학습 활동

학생들에게 올바른 통일 의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖추게 하기 위하여 통일교육 콘텐츠를 교수‧학습 활동에 활용하여 학생들이 흥미와 관심을 갖고 임할 수 있게 노력하였다.

아래의 사례들을 보면 통일교육 콘텐츠의 교수‧학습활동에 적용한 것은 통일교육에 깊은 관심을 갖게 하였음 알 수 있다.

∙통일교육 콘텐츠 활용 교수‧학습 활동 결과 소감 내용(사회과 교사 박경선)

평소에도 학생들과 동영상을 통한 수업은 종종 하는 편이었다. 하지만 통일 교육에 대한 체계적인 접근을 위한 동영상의 활용은 익숙하면서도 새로운 느낌의 수업이었다. 통일에 대한 학생들의 생각과 태도가 진지하고 어른스러워졌음을 느낄 수 있었다.

∙통일교육 콘텐츠 활용 교수‧학습 활동 결과 소감 내용(3학년 박경빈)

수업 시간에 북한의 학교생활에 대한 영상을 보고 수업을 하였다. 북한에 대한 이야기는 가끔 듣기는 하지만 그렇게 신경을 쓰면서 알지는 못하였다. 특히 요즘 북한의 행동은 특히 못마땅하기 때문이기도 하였다. 하지만 동영상에 보여지는 북한 학생들의 모습은 그들도 우리와 같은 십대이고 학교생활을 한다는 사실을 새삼 느낄 수 있었다.

4) 통일교육 콘텐츠의 교수‧학습 활동 실천

교수‧학습 활동의 질 향상을 위하여 <표 6>과 같이 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안을 마련하여 활용하였다.

<표 6> 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안

교수‧학습과정	활동내용	비고
도입	남북 분단의 상황 느끼기	5‘
분단의 원인 분석	분단의 국제적, 국내적 원인 분석하기	30‘
정리 및 보고	보고서 정리하기	5‘

<표 7> 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안- 본시안

교과명	도덕			일시	2016. 0. 0.				지도교사				000
대단원	분단의 현실과 원인			소단원	민족의 삶과 통일의 필용성					차시			1/1
대상	중학교 2학년				장소		교실
학습 목표	․-분단의 현실을 이해하고 분단의 내·외적 원인을 알아본다.
통일교육 내용요소	통일문제에 대한 관심		민족공동체 의식			북한이해		평화․안보			민주시민의식
	○		○			○
단계	학습과정	교 수 - 학 습 활 동										시간		지료 및 유의점
도입	출석, 인사 학습 준비 학습목표 제 시	∙ 출석확인 ∙ 학습 준비 상태 확인 ∙ 전개 동영상1(분단의 현실)을 보여주며 수업에 대한 동기를 유발시킨다. ∙본시 학습 목표를 제시한다. - 우리나라가 왜 분단되었는지 학생들에게 질문. - 학습 목표를 제시한다										5		전개 동영상 1
전개	본시 학습 활동지 작성	∙ 전개 동영상2를 제시한다. - 분단의 국내적 원인을 보여주고 무엇을 느끼고 배웠는지 질문한다. - 동영상을 통해 파악한 분단의 국내적 원인에 대해 자유롭게 발표한다. ∙ 전개 동영상3을 시청한다. - 동영상 시청을 통해 파악한 분단의 국제적 원인에 대해 자유롭게 발표한다. ∙ 동영상에서 제시한 내용 이외에 분단 상황 및 분단 원인에 대해 설명한다. - 김 구 등 독립 운동가들의 활동, 우리 스스로의 힘이 아닌 일본의 패망으로 얻어낸 광복의 문제 등에 대해 설명한다. ∙ 활동지를 배포한다. - 활동지를 작성하면서 분단의 현실과 원인에 대한 이해를 높인다.										30		전개 동영상 2 전개 동영상 3 활동지
정리	학습 정리 차시예고	∙ 수업한 내용을 정리한다. - 분단의 현실과 원인에 대해 학생들이 다시 한 번 이야기해 볼 수 있도록 유도한다. - [ 꼭 기억하기] 내용을 보여주며 수업을 종합적으로 정리한다. ∙ [핵심문제]를 풀며 배운 내용을 확인한다. ∙ 차시를 예고한다.										10

※ 활동지는 <부록> 참조

4) 통일교육 콘텐츠의 게시교육

통일교육을 더욱 잘 이해하고 항시 관심을 가게 하기 위하여 교실 및 유휴공간에 통일교육에 관한 내용을 정리하여 게시하였다.

① 교실의 통일교육 게시물

북한의 이해를 높이기 위하여 북한의 일상생활을 정리하여 게시하였다.

<그림 2> 교실내 환경게시판

<그림 3> 통일게시물

<그림 4> 통일게시물

① 통일 교육관 개설

학교 유휴공간에 통일교육관을 만들어 일상적인 학교 생활 속에서 통일에

이해를 높이도록 하였다.

<그림 5> 통일교육관

<그림 6> 통일교육관

나. 통일교육 콘텐츠 활용 창의적 체험 활동

1) 기본방향

가) 창의적 체험활동에 적합한 통일교육 콘텐츠를 개발하여 활용한다.

나) 통일교육에 적합한 창의적 체험활동 지도안을 구안하여 활용한다.

다) 통일교육 콘텐츠의 활용은 창의적 체험활동의 각 영역에 적합한 내용을 선

정하여 실시하도록 한다.

2) 통일교육 콘텐츠의 창의적체험 활동 활용

통일교육 콘텐츠를 창의적체험 활동에 효과적으로 적용시키기 위하여 <표 8>와 같은 활용 계획을 세워 실시하였다.

<표 8> 통일교육 콘텐츠의 창의적체험 활동 활용

월	주제	콘텐츠 주제	자료	영역	시수
3	우리가 꿈꾸는 통일	․우리가 꿈꾸는 통일한국	․토의 및 활동지 만들기	자율	2
4	통일 주제 글쓰기	․더 큰 대한민국, 더 큰 미래	․글쓰기	자율	2
5	통일 주제 전시회	․통일교육주간 행사	․통일 표어, 포스터 전시	자율	2
6	북한체제와 북한사회	․7문7답 북한체제와 북한사회	․토의 및 활동지 작성	자율	2
7	지금, 북한에서는	․지금, 북한에서는? (중/고등용)	․토의 및 활동지 만들기	자율	2
9	북한 말 따라잡기	․북한 말 따라잡기	․감상 및 단어 연결해보기	자율	2
10	북한 문화 따라잡기	․북한 문화 따라잡기	․토의 및 활동지 만들기	자율	2
11	통일 토론회	․통일, 어떻게 해야 하는가?	․토론회	자율	2
12	모의국회	․통일로 가는 길	․모의국회	자율	2
연간 총 시수					18

2) 통일교육 콘텐츠의 창의적체험 활동 실천

가) 창의적 체험활동에 적합한 통일교육 콘텐츠의 영역별 내용

통일부 통일교육원의 홈페이지(www.uniedu.go.kr-청소년홈페이지/통일교실/청소년자료마당)의 자료를 분석하여 창의적 체험활동에 활용할 콘텐츠를 <표 9>과 같이 선정하였다.

<표 9> 통일교육 콘텐츠의 창의적 체험활동 영역별 내용

주제	동영상 콘텐츠 내용	영역
통일미래	우리가 꿈꾸는 통일한국, 더 큰 대한민국, 더 큰 미래 통일 후 유망직업 베스트5, 통일한국 경제탐색, 통일과 그린 한반도, 영상탐방 - 북한을 만나다	자율/ 진로
북한 이해	7문7답 북한체제와 북한사회, 지금, 북한에서는? 북한 말 따라잡기, 북한 문화 따라잡기	자율
통일 정책	전쟁과 평화, 통일, 어떻게 해야 하는가?, 통일로 가는 길 독일 통일을 통해 본 우리의 과제	자율
종합	와글와글 통일 토론방 1,2,더 큰 대한민국, 더 큰 미래 철의 실크로드를 꿈꾸며, 분단이 남긴 선물, DMZ, 전쟁과 평화	자율

나) 창의적 체험활동

통일부 통일교육원의 자료를 분석하여 창의적 체험활동에 활용하여 실시한 결과 통일교육을 지루하게 생각하는 학생들이 적어졌고 창의적 체험활동에 적극적으로 참여하는 학생들이 많아졌다.

∙통일교육 콘텐츠 활용 창의적 체험 활동 결과 소감 내용(3학년 김은지)

금요일은 창의적체험활동이 있는 날이다. 보통 때는 학급 회의를 하거나 동아리 활동을 하는데 오늘은 자율활동으로 통일교육을 한다고 해서 ‘아~ 따분하겠다’라는 생각을 하였었다. 평소에 통일교육은 동영상을 틀던지 강사와 와서 듣기만 하다가 끝나는 경우가 많았기 때문이다. 그런데 오늘 실시한 창체시간의 통일교육은 북한 말에 대해서 이것 저것 우리나라의 말과 대비시켜 가며 카드를 작성하는 활동이었다. 이 활동은 생각보다는 재미있었고 시간가는 줄 몰랐었다. 그런데 한편으로는 이렇게 말이 달라지다가는 언젠가는 완전히 다른나라의 말이 되는 것은 아닐까하는 생각이 들었다. 더 이상 달라지기 전에 빨리 하나가 되었으면 하였다.

2. 연구과제 [2]의 실행

	느끼는 주제중심 통일교육 프로그램 운영
가. 통일 주제중심 독서‧토론 교수‧학습활동 나. 통일 주제중심 융합 교수‧학습활동

가. 통일 주제중심 독서‧토론 교수‧학습활동

1) 기본방향

가) 통일을 주제로 한 독서‧토론 교수‧학습활동이 원활하게 될 수 있도록 통일

관련 도서를 평소에 읽을 수 있도록 권장한다.

나) 교과별로 단원분석을 통한 통일 주제중심 독서‧토론 교수‧학습 활동이 가능

한 교과활동을 선정하여 활용한다.

다) 통일 주제중심 독서‧토론 교수‧학습활동 과정안을 구안하여 활용한다.

2) 통일교육 관련 도서 읽기 활동

가) 통일 관련도서 안내

통일 주제중심 독서‧토론 교수‧학습 활동이 원활하게 될 수 있도록 학교도서

관에 소장된 통일관련 도서를 안내하고 학급에도 비치하였다.

나) 통일 관련도서 독후감 쓰기

통일 관련도서를 읽고 통일에 관한 내용으로 독후감을 쓰도록 하였다..

3) 통일 주제중심 독서‧토론 교수‧학습 활동 학습과정안

독서‧토론 교수‧학습 활동의 질 향상을 위하여 <표 10>과 같이 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안을 마련하여 활용하였다.

<표 10> 독서‧토론 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안

교수‧학습과정	활동내용	비고
도입	통일문제에 관심갖기	5‘
블러그 내용 발표	블러그를 활용한 통일 토론 활동	30‘
정리 및 보고	보고서 발표하기	5‘

<표 11> 독서‧토론 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안-본시안

교과명	국어			일시	2016. 11. 9. 수. 6교시				지도교사			김00
대단원	4. 함께 살아가는 우리			소단원	(2) 매체의 특성에 맞게 쓰기				차시			6/6
대상	( 1 )반 ( 30 )명				장소		3-1 교실
학습 목표	1. 매체의 특성에 맞게 쓴 글을 소개할 수 있다. 2. 모둠 블로그의 구성 및 특징을 발표할 수 있다.
관련성취기준	2939-3. 매체의 특성을 고려하여 효과적으로 글을 쓸 수 있다.
통일교육 내용요소	통일문제에 대한 관심		민족공동체 의식			북한이해		평화․안보		민주시민의식
	○					○
단계	학습과정	교 수 - 학 습 활 동									시간		자료 및 유의점
도입	▷전시학습 ▷동기유발 ▷학습목표	-질의응답을 통해 전시학습 내용을 상기시킨다. -동영상 시청으로 통일문제에 대한 관심을 이끈다. -학습목표를 제시하고 학생들이 인지하도록 한다.									5		동영상
전개	▷본시학습	매체의 특성에 맞게 쓴 글 소개하기 - 다양한 매체를 활용하여 협의한 과정을 모둠별로 발표한다. - 발표 내용을 들으며 상황에 적절한 매체를 선정했 는지, 매체의 특성에 맞게 효과적으로 글을 썼는 지 파악한다. 2. 블로그 발표하기 - 모둠별로 블로그 구성 및 내용을 소개하고, 특징 적인 부분을 소개한다. - 다른 모둠원들의 댓글을 살펴보고, 맘에 드는 댓 글과 이유, 맘에 들지 않는 댓글과 이유를 발표한다. - 완성도, 다양성, 독창성을 고려하여 가장 잘 만들 어진 블로그를 선택하고 이유를 발표한다. 3. 알게 된 것, 더 알고 싶은 것 - 매체를 활용한 다양한 쓰기 및 발표 활동을 통해 ‘북한과 통일’에 대해 알게 된 것, 더 알고 싶은 것 을 쓰고 발표한다.									35		인터넷 학습지
정리	▷정리학습 ▷차시예고	짧은 글 쓰기로 통일에 대한 생각을 정리해서 발표한다. (1)협상하기 예고									5

4) 통일 주제중심 독서‧토론 교수‧학습 활동을 위한 단원 분석

통일 주제중심 독서‧토론 교수‧학습 활동에 효과적으로 적용시키기 위하여 <표 12>와 같이 단원 분석을 하였다.

<표 12> 통일 주제중심 독서토론 교수‧학습활동에 적합한 단원

학년	교과	단원	시수
1	도덕	분단 배경과 통일의 필요성	6
	국어	생각의 나눔	6
	사회	사회의 변동과발전	5
2	도덕	민족의 삶과 통일의 필요성	4
	국어	가난한 사랑 노래	6
	역사	북한의 변화와 통일을 위한 노력	6
3	도덕	세계평화와 인류애	3
	국어	우리말 우리글	4
	사회	개방과 고립이 교차하는 북한지역	4
총 시수			44

5) 통일 주제중심 독서토론 교수‧학습활동을 적용

교과협의회에서 교과별 단원분석을 통하여 효과적이며 적절한 통일 주제중심 독서토론 교수‧학습활동을 <표 13>과 같이 선정하여 실시하였다.

<표 13> 통일 주제중심 독서토론 교수‧학습활동을 선정

학년	교과	단 원	차시	학습주제	수업모형	담당교사
1	도덕	Ⅲ-3.분단 배경과 통일의 필요성	4	· 남북 분단의 배경과 문제점 · 보편적 가치의 관점에서 본 북한 주민의 생활 · 통일을 해야 하는 이유	개념분석 개념분석 집단탐구 독서토론	임00
1	사회	사회의 변동과 발전	4	통일은 왜 필요한가? 통일을 하려면 어떤 노력을 해야 할까?	개념분석 집단탐구 비교분석 독서토론	박00
2	국어	가난한 사랑 노래	2	분단의 문제점 통일의 당위성	집단탐구 독서토론	서00
3	역사	평화통일을 위한 노력	12	남북간의 화해와 교류의 과정 통일의 필요성	집단탐구 독서토론	윤00

나. 통일 주제중심 융합 교수‧학습활동

1) 기본방향

가) 통일을 주제로 한 융합 교수‧학습활동이 원활하게 이뤄질 수 있도록 교과

간 협의회를 활성화한다.

나) 단원분석을 통하여 선정된 통일 주제중심 융합 교수‧학습 활동이 가능한

교과활동을 선정하여 활용한다.

다) 통일 주제중심 융합 교수‧학습활동 과정안을 구안하여 활용한다.

2) 통일 주제중심 융합 교수‧학습활동을 위한 교과협의회

가) 교과 간 협의회는 학기 시작 전 갖도록 하여 연간계획이 세워지기 전에 실질적으로 효과적인 융합 교수‧학습활동이 이뤄질 수 있도록 하였다.

나) 단원분석을 통하여 선정된 통일 주제중심 융합 교수‧학습 활동이 가능한 단원을 추출하여 활용하였다.

3) 통일 주제중심 융합 교수학습활동을 적용

통일 주제중심 융합 교수학습활동을 <표 14>와 같이 적용하여 실시하였다.

<표 14> 통일 주제중심 독서토론 교수‧학습활동

학년	융합 교과	융합 유형	교육 내용
1	도덕 음악	․교과 간 융합 ․관련된 내용 추출 ․연속 수업	[도덕] 남북분단의 배경과 우리민족의 아픔 [음악] 통일 노래 부르기
		‘통일이 되면’ 우쿠렐레 연주
1	도덕 기술가정	․교과 간 융합 ․관련된 내용 추출 ․연속 수업	[도덕] 보편적 가치의 관점에서 본 북한 주민의 생활 [기술 가정]녹색 생활과 음식 만들기
		북한 음식 만들기
1	사회 창체	․사회과와 창체 영역을 융합 ․사회수업 실시 후 탈북강사 강연	[사회] 시장의 의미와 종류 [창체] 북한의 경제 모습(탈북강사강연)
1	도덕 미술	․교과 간 융합 ․관련된 내용 추출 ․연속 수업	[도덕]북한이탈주민의 생활과 통일을 위한 과제 [미술] 소통하는 미술
		통일트리 만들기

3) 통일 주제중심 융합 교수‧학습 활동 학습과정안

융합 교수‧학습 활동의 질 향상을 위하여 <표 15>과 같이 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안을 마련하여 활용하였다.

<표 15> 융합 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안

교수‧학습과정	활동내용	비고
도입	통일문제에 관심갖기	5‘
블러그 내용 발표	블러그를 활용한 통일 토론 활동	30‘
정리 및 보고	보고서 발표하기	5‘

<표 16> 융합 교수‧학습 활동 교수‧학습과정안-본시안 및 학습지

교과명	수학			일시					지도교사			박00
대단원	Ⅳ. 통계			소단원	자료의 수집과 통계작성				차시			7
대상	(8)반 (30)명				장소
학습 목표	1. 평균, 분산, 표준편차의 의미를 이해하고 이를 구할 수 있다. 2. 자료를 다양한 그래프와 표를 이용하여 간결하게 나타내고, 이를 사회적으로 해석할 수 있다.
관련성취기준	수94032. 분산과 표준편차의 의미를 이해하고 이를 구할 수 있다.
통일교육 내용요소	통일문제에 대한 관심		민족공동체 의식			북한이해		평화․안보		민주시민의식
	○
단계	학습과정	교 수 - 학 습 활 동									시간		자료 및 유의점
도입	- 학습주제 확인	통일부에서 조사한 청소년들의 통일에 대한 인식에 관한 기사를 읽고 우리학교 학생들의 통일에 대한 인식이 어느 정도일지 궁금증을 유발시키며 실제조사를 실시한다.									5		조별 자리배치
전개	- 사전 설문조사 확인 통계포스터 소개 통계포스터 제작	통일에 대해 자신이 궁금한 질문을 설정하고, 이를 학생들을 대상으로 미리 조사하여 얻은 설문조사 결과를 확인한다. (미리 사전조사 되지 않은 경우 통일에 관한 인식을 조사한 기사를 찾도록 한다.) 다양한 통계포스터를 제시하며 통계포스터에 대한 설명을 한다. 통계포스터에 대한 안내와 함께 실제적인 예시를 보여주며 포스터 제작 과정에 대한 설명을 한다. 자신이 조사한 설문조사를 바탕으로 통계포스터를 제작한다. 자신이 조사한 질문을 선택하게 된 이유와 설문결과에 대한 통계적 해석과 사회적 해석을 포스터에 작성함을 유의한다. 이를 통해 친구들 또는 학생들이 통일에 대해 가지고 있는 인식과 관심도를 파악한다.									35		조당 A2 종이 1매, 색연필, 싸인펜, 매직을 이용하여 포스터를 작성한다.
정리	- 발표 및 반성	직접 제작한 통계포스터를 간단하게 전시 및 발표 하며 통일에 대한 관심도를 알아보고 함께 반성하도록 한다. 설문결과를 글로 되어있는 기사로 접했을 때와 그래프와 표로 되어있는 기사로 접했을 때를 비교하며 통계포스터에 대한 필요성을 인식하게 한다.									5

수학 학습활동지

청소년의 통일에 대한 기사자료

청소년 54%, 남북 통일에 긍정적...

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우리나라 청소년들의 54%가 ‘남북통일’을 긍정적으로 생각하고 있는 것으로 나타났다.

통일부는 교육부와 공동으로 지난 10월 5일부터 11월 17일까지 전국 초·중·고 704개교 학생 11만9천551명과 교사 4천672명을 대상으로 ‘2015년 학교통일교육 실태조사’를 한 결과 청소년의 절반 이상이 ‘통일 이후 한국 사회가 더 나은 방향으로 변화할 것’으로 인식한다는 조사 결과가 나왔다고 22일 밝혔다.

또한 통일 방해요인으로는 ‘북한 군사력’과 ‘북한 체제’ 등인 것으로 나타났다.

특히 ‘북한 체제’의 존재에 대해서는 50.5%가 ‘협력대상’이라고 답했고, ‘북한 주민’에 대해서는 ‘지원대상’(43.2%)과 ‘협력대상’(28.4%)으로 인식했다.

이번 설문조사 내용 결과를 보면 ‘통일 이후 사회변화’에 대해서는 54.2%는 ‘좋아질 것’, 27.5%는 어려워질 것’, 17.2%는 ‘지금과 비슷할 것’이라는 응답이 나왔다.

통일에 대한 긍정적 반응 여부에 있어서는 초등학생(65.7%), 중학생(50.8%), 고교생(29.2%) 순으로 나타났는데 상급생일수록 통일 이후 전망에 부정적으로 인식하고 있었다.

또한 ‘통일의 필요성’과 관련해서는 지난해 53.5% 대비 9.6% 높은 63.1%로 나타났으며, ‘불필요하다’는 응답은 지난해 19.7% 대비 17.0%로 낮아졌다.

‘통일이 필요한 이유’에 대해서는 전쟁위협 등 불안감 탈피(26.6%), 국력이 더 강해질 수 있기 때문(25.0%), 한민족(16.6%), 이산가족 문제 해결(15.7%) 순으로 나타났다.

반면에 ‘통일이 필요하지 않은 이유’로는 사회혼란(30.8%), 북한체제 거부감(28.1%), 경제적 부담(21.0%), 남북한 이질감(7.4%) 등으로 나타났다.

‘남북통일에 대한 걸림돌’에 대해서는 북한의 군사적 위협(28.7%), 변하지 않는 북한 체제(23.3%), 남북한 차이(20.2%), 경제적 부담(12.7%), 통일 필요성 인식 부족(7.4%) 등이었다.(Konas)

코나스 이영찬 기자

출처: http://www.konas.net/article/article.asp?idx=44294

4) 자유학기제와 연계한 통일주제중심 융합 교수‧학습활동

자유학기제 융합동아리 활동은 교과협의회에서 협의하여 시행할 교과와 주제를 <표 17>과 같이 선정하여 실시하였다..

<표 17> 융합 교수‧학습 활동 자유학기제 동아리활동

학년	동아리	융합 교과	융합 유형	교육 내용
1	수리탐구반	수학 과학	․교과 간 융합 ․관련된 내용 결합	ㆍ통일 시대의 비무장지대 활용 - (수학) 비무장지대의 동식물 통계 - (과학) 비무장지대 자연 생태 탐색 ㆍ남과 북의 일상생활 - (북한) 전자통신 상황 - (과학) 북한의 과학 현황 알아보기
			북한의 과학과 수학
1	생생 영어회화	영어 미술	․교과 간 융합 ․관련된 내용 결합	ㆍ북한 학생들의 생활 알아보고 표현하기 - (영어) 북한의 일상을 영어문장으로 완성 - (미술) 북한의 생활을 미적인 카드로 만들기 ㆍ북한 학생에게 편지 쓰기 - (영어) 북한 학생에게 영어로 편지 쓰기 - (미술) 편지를 아름답게 꾸미기
			북한의 생활이해
1	다함께 하나되는 치어리딩	음악 체육	․교과 간 융합 ․관련된 내용 추출 ․연속수업	ㆍ우리와 북한의 음악의 변화 -(음악) 남북의 음악 차이점 조사하기 -(체육) 남북의 체조 차이점 조사하기 ㆍ음악에 적합한 안무 만들어 보기 -(음악) 남과 북의 춤에 맞는 음악 선정하기 -(체육) 음악에 어울리는 안무 만들기
			남북한 문화의 이해

3.  연구과제 [3]의 실행

	참여하는 체험중심 통일교육 프로그램 운영
가. 참여하는 통일교육 체험학습 운영 나. 통일교육 관련 행사활동 전개

가. 참여하는 통일교육 체험학습 운영

참여하는 통일교육 체험학습 프로그램을 <표 18>과 같이 실시하였다.

<표 18>  참여하는 통일교육 체험학습 실시

체험학습 프로그램	시기	활동장소	대상	관련활동
통일관련 유적지 탐방	10월	통일교육관	1	체험소감문
통일안보체험학습	10월	임진각, 도라산 전망대,제3땅굴	통일도우미	조사활동, 체험소감문

1) 통일안보 현장체험학습 실시

가) 일시: 2016. 10. 18 (화)

나) 장소: 광주통일관(광주시 서구 화정로)

다) 내용: 현장체험학습 프로그램 중에 통일과 관련된 장소를 포함하여 눈으로 보고

몸으로 체험함으로써 평화통일에 대한 학생들의 관심을 유발하였다.

<그림 7> 통일안보 현장체험학습

<그림 8> 통일안보 현장체험학습

2) 통일관련 유적지 탐방

가) 일시: 2016. 10. 28. (금)～10. 29.(금)

나) 장소: 임진각-제3땅굴-도라전망대-도라산역

나) 내용: 통일관련 유적지 및 군부대를 돌아보고 현재 우리나라의 분단현실을 몸으

로 체험함으로써 평화통일에 대한 학생들의 의지를 다지도록 하였다.

<그림 9> 제3땅굴 견학

<그림 10>도라산 전망대 부대 방문

<그림 11>도라산 전망대

<그림 12>도라산역 방문

<그림 13>소감문 대자보

<그림 14>소감문 대자보

나. 통일교육 관련 행사활동 전개

통일교육 관련 행사 활동을 <표 19>와 같이 전개하였다.

<표 19> 교내 통일교육 관련 행사활동 전개

월별	행사명	행사 내용 및 방법	대상	업무담당
5	• 통일주간행사 운영	• 통일 글짓기, 그리기 대회 • 우수작 표창	전학년
12	• 먹거리 장터	• 체육대회와의 연계 실시 • 북한과 통일을 생각나게 하는 먹거리를 준비하여 장터행사를 실시	신청자
12	• 교육공동체가 함께하는 통일 한마당	• 학생, 학부모, 교사가 함께하는 통일 골든벨, 공동체 게임, 통일교육 역할극	전학년

1) 통일주간 행사 실시

가) 일시: 2016. 5. 23 (월)

나) 장소: 본교 각 교실

나) 내용: 통일주간을 맞이하여 통일 포스터와 통일 글짓기를 실행하여 통일에 대한         의지를 다지는 기회를 가졌다.

<그림 152> 통일주간 행사 운영 그리기

<그림 16> 통일주간 행사 운영 글짓기

2) 통일관련 먹거리 장터 운영

가) 일시: 2016. 11. 16. (수)(예정)

나) 장소: 본교 운동장

나) 내용: 교내 체육대회와 연계하여 실시하고 북한과 통일을 생각나게 하는 먹거리를         준비하여 장터 행사를 실시한다.

3) 통일교육을 이해를 위한 학생교육 실시

<표 20> 통일교육 이해를 위한 학생 교육

연번	내용	대상	방법	자료	담당자	추진시기
1	남북한의 언어와 생활문화	전학년	독서활동	〃		3월
2	북한 학생들의 하루 생활	〃	〃	〃		4월
3	북한의 가정과 결혼 생활	〃	〃	〃		5월
4	북한 이해 교육	〃	강당	초청강연		5월(5. 23.)
5	영상으로 여는 통일교육	〃	독서활동	동영상		7월
6	북한변화의 중심, 시장	〃	〃	〃		9월
7	통일관련 영화 시청	〃	〃	〃		10월
8	남북한 통일정책 비교	〃	〃	〃		11월
9	통일 이후의 문제점과 해결방안	〃	〃	〃		12월
10	통일한국의 바람직한 국가상	〃	〃	〃		2월
자료출처	- IPTV 통일교육 콘텐츠, - 인터넷통일학교의 5분 통일교육자료용 http://tongil.moe.go.kr/ (통일의 필요성, 북한사회의 이해, 화해와 협력, 통일을 준비하는 우리의 자세) - KBS 통일방송연구 http://office.kbs.co.kr/tongil

<그림 17> 통일교육-북한 이해교육

<그림 18> 통일교육-북한 이해교육

4) 통일교육을 위한 위한 교사 연수 실시

통일교육 콘텐츠의 원활한 활용을 위한 교사 연수를 <표 21>과 같이 실시하였다.

<표 21> 통일교육 콘텐츠의 원활한 활용을 위한 교사 연수

종류	연수 내 용	추진시기	대상	비고
협의회 및 워크숍	연구학교 운영 협의회 (운영방안과 분담과제 추진협의)	4월, 6월	전교사
	통일교육 교직원 워크숍	7, 10월	전교직원
교내자율연수	통일교육 관련 자율연수	5월, 10월	전교사
통일교육 컨설팅	통일교육 현장지원 컨설팅	5월	해당교사

가) 통일교육 교직원 워크숍

∙ 1학기 교직원 워크숍

① 일시: 2016. 7. 21.(목)

② 장소: 곡성 경찰승전탑 일원

③ 내용: 전교직원이 6.25전쟁 당시 곡성 통일 안보 유적지를 방문 답사하여

통일과 안보에 대한 의지를 다짐하였다.

<그림 19> 곡성 경찰승전탑 방문

<그림 20>곡성 경찰승전탑 방문

∙ 2학기 통일교육 강사 초청 워크숍

① 일시: 2016. 10. 26.(수)

② 장소: 본교 3층 도서관 및 화순 일원

③ 강사: 정경호(순천여고)

④ 내용: 전교직원이 “통일교육, 이렇게 하면”이라는 주제로 강의를 듣고

통일교육 주제 교수‧학습활동을 위한 워크숍을 가졌다.

<그림 21> 통일교육 강좌

<그림 22> 통일교육 강좌

나) 통일교육 현장지원 컨설팅(2016. 5. 18.) - 통일부 통일교육원

<그림 23> 통일교육원 현장지원 컨설팅

<그림 24> 통일교육원 현장지원 컨설팅

다) 통일교육 연구학교 담당자 연수

<표 22> 통일교육 연구학교 담당자 연수

종류	연수 내 용	추진시기	대상
직무연수	통일교육 시범학교 담당자 연수 (2016. 4. 8.)	연 2회	연구 주무자
	통일교육 관련 직무연수(20시간 이상)	연중	전교사 1회 이상 이수

<그림 25> 통일교육  담당자 연수

<그림 26> 통일교육 담당자 연수자료

Ⅵ. 연구의 결과

1. 결과 분석 내용 및 방법

“보고, 느끼고, 참여하는 통일교육 활동을 통하여 얻어질 통일 역량 함양“이라는 주제로 연구학교를 운영한 결과 다양한 학교통일교육 프로그램의 적용이 학생들의 통일의식 함양에 어떤 영향을 끼쳤는지를 알아보기 위하여 사전(4월)과 사후(10월)에 다음과 같이 평가하였다.

<표 23> 설문지 평가 내용 및 방법

평가 내용	평가 방법	평가 도구
∙ 통일에 대한 관심 및 의지
-남북통일에 대해 어떻게 생각합니까?	설문지 답변 분석	설문지
-통일이 되어야 한다면 그 이유는 무엇입니까?
-통일이후에 나타나게 될 가장 큰 문제점은 무엇이라 생각하십니까?
∙ 북한 생활 · 문화에 대한 관심
-북한의 생활・문화에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	설문지 답변 분석	설문지
-북한 주민에 대해 어떻게 생각하십니까?
-북한에 대한 지식을 습득하는 주된 방법은 어느 것입니까?
∙ 통일에 대비한 신념과 태도
-통일교육이 필요하다고 생각하십니까?	설문지 답변 분석	설문지
-통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라 생각하십니까?
-통일이 된다면 우리 생활수준은 어떻게 변화될 것이라고 생각하십니까?

2. 연구 결과의 분석

가. 설문지 평가 분석

1) 통일에 대한 관심 및 의지의 변화

<표 24> 통일에 대한 관심 및 의지의 변화

문항 1.		반응(%)
		4월 N=719		10월 N=705
		인원	%	인원	%
남북통일에 대해 어떻게 생각합니까?	① 통일은 반드시 되어야한다	275	38.25	348	48.41
	② 통일이 될 것 같다.	307	42.7	301	41.87
	③ 관심 없다	35	4.87	19	2.65
	④ 통일은 불가능하다	78	10.85	37	5.15
	⑤ 반드시 되지 않아야한다	24	3.34	0	0
	표준편차	18.97		23.49

「통일은 반드시 되어야한다」와「통일이 될 것 같다」라는 긍정적인 의견에 응답한 학생이 80%대에서 거의 90%대에 육박한 것은 통일에 대한 관심과 의지가 향상한 것으로 볼 수 있다. 특히 ‘반드시 되어야 한다.’라는 통일에 대한 적극적인 의지에 대한 항목이 48%이상으로 상승한 것은 주목할 만한 변화로 보인다. 표준편차가 커진 것은 통일에 대한 부정적인 의견들이 긍정적인 의견으로 이동된 결과로 분석된다.

문항 2.		반응(%)
		4월 N=719		10월 N=705
		인원	%	인원	%
통일이 되어야 한다면 그 이유는 무엇입니까?	① 세계 평화를 위해	146	20.31	53	7.38
	② 경제적 이익이 더 커지므로	175	24.34	236	32.83
	③ 전쟁 불안에서 벗어나므로	194	26.99	205	28.52
	④ 이산가족문제가 해결되므로	136	18.92	98	13.64
	⑤ 민족의 동질성 회복을 위해	68	9.46	113	15.72
	표준편차	6.71		10.66

4월에 실시한 조사에서는 통일이 되어야 한다고 생각한 이유에서 특별하게 집중된 항목은 보이지 않는 편이었으나 10월 실시한 설문에서는「경제적 이익이 커지므로」가 24.34%에서 32.83%로 가장 많은 증가를 보였는데, 이는 북한 경제를 발전시키는 것이 우리 경제에 도움이 되며 더 크게 이익을 공유할 수 있고, 우선은 경제적으로 어렵지만 장기적으로는 크게 도움이 된다는 것을 통일교육을 통해서 체득했기 때문으로 보이고, 세계평화의 항목이 줄어든 것은 통일에 대한 세부적인 면에 더 집중을 하는 것으로 판단된다.

문항 3.		반응(%)
		4월 N=719		10월 N=705
		인원	%	인원	%
통일이후에 나타나게 될 가장 큰 문제점은 무엇이라 생각하십니까?	① 정치적 문제	143	19.89	165	22.95
	② 경제적 문제	346	48.13	301	41.87
	③ 사회적 혼란	124	17.25	105	14.61
	④ 문화적 이질감	71	9.88	78	10.85
	⑤ 교육적 문제	35	4.87	56	7.79
	표준편차	16.81		13.68

통일이 된 후에 나타날 문제점으로 ‘경제적 문제’라고 답한 비율이 48.13%에서 41.87%로 줄어든 반면 ‘정치적 문제’라고 응답한 비율은 19.89%에서 22.95%로 소폭 늘어났다. 이것은 통일의 단기적 경제 손실보다는 장기적인 이득에 대한 학습의 결과로 보인다. 하지만 변화의 폭이 생각보다 크지 않은 것은 현재의 불투명한 남북 상황에서 기인하는 것으로 보인다.

2) 북한 생활·문화에 대한 관심 변화

<표 25> 북한 생활・문화에 대한 관심의 변화

문항 4.		반응(%)
		4월 N=719		10월 N=705
		인원	%	인원	%
북한의 생활・문화에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 잘 알고 있다.	33	4.59	139	19.34
	② 어느 정도 알고 있다.	368	51.19	413	57.45
	③ 보통이다.	241	33.52	132	18.36
	④ 별로 관심이 없다.	52	7.24	21	2.93
	⑤ 전혀 모른다.	25	3.48	0	0
	표준편차	21.39		22.9

「잘 알고 있다」항목이 4.59%에서 19.34%로 높아진 것이나 「전혀 모른다」라고 응답한 학생이 0%로 낮아진 것 역시 그동안 실시한 통일 교육의 결과로 보여 지는 긍정적인 상황이나, 별로 관심이 없다는 응답자가 많이 줄었음에도 21명이나 나타나는 것은 앞으로 연구학교 운영에 대한 방향에 대한 고려해야 할 사항일 것이다.

문항 5.		반응(%)
		4월 N=719		10월 N=705
		인원	%	인원	%
북한 주민에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 같은 민족이다.	431	59.95	497	69.13
	② 도와줄 대상이다.	114	15.86	95	13.22
	③ 관심 없다.	23	3.2	8	1.12
	④ 경계의 대상이다.	97	13.5	87	12.11
	⑤ 우리의 적이다.	54	7.52	18	2.51
	표준편차	22.88		28.22

「같은 민족이다」를 69.13%, 「도와줄 대상이다」를 13.22% 로 많은 수 학생들이 응답하고 있는 것은 이는 같은 동포이기 때문에 동질감을 느끼고 돕고자 하는 마음으로 변화가 생겼기 때문이다. 반면에 「경계의 대상이다」(12.11%)라고 생각하는 학생이 크게 변화가 없는 것은 최근 북에서 보여주는 북핵문제 등의 행동으로 인한 것으로 분석된다.

문항 6.		반응(%)
		4월 N=719		10월 N=705
		인원	%	인원	%
북한에 대한 지식을 습득하는 주된 방법은 어느 것입니까?	① 학교 교육	274	38.11	332	46.18
	② 각종 매스컴과 언론매체	328	45.62	256	35.61
	③ 탈북자의 강연	57	7.93	76	10.58
	④ 주변 사람	46	6.4	23	3.2
	⑤ 기타 경로	14	1.95	18	2.51
	표준편차	20.26		20.04

북한에 대한 지식을 습득하는 방법이 각종 매스컴과 언론매체가 45.62%로 가장 높았고 교육 이후에도 35.61%로 차지하고 있는 것은 현재 벌어지고 있는 남북의 어려운 상황을 자주 매스컴에서 접하고 있기 때문으로 분석된다. 매스컴에서 다뤄지는 남북의 변화되는 상황도 학교 교육의 틀 안에서 올바른 방향으로 정돈하여 재차 전달하는 과정이 있어야 할 것으로 생각된다.

3) 통일에 대한 신념과 태도 변화

<표 26> 통일에 대한 신념 및 태도의 변화

문항 7.		반응(%)
		4월 N=719		10월 N=705
		인원	%	인원	%
통일교육이 필요하다고 생각하십니까?	① 꼭 필요하다.	603	83.87	649	90.27
	② 어느 정도 필요하다.	104	14.47	54	7.52
	③ 보통이다.	12	1.67	2	0.28
	④ 필요 없다.	0	0	0	0
	⑤ 전혀 필요 없다.	0	0	0	0
	표준편차	36.22		39.63

「통일교육은 어느 정도 필요 하다」라고 소극적으로 응답했던 14.47%의 학생들이 7.52%로 줄어들고 「통일교육이 필요하다」고 생각하는 83.87%의 학생들이 90.27%로 증가한 것은 통일교육에 대해 긍정적인 관점을 가지게 되었음을 알 수 있다.

문항 8.		반응(%)
		4월 N=719		10월 N=705
		인원	%	인원	%
통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일은 무엇이라 생각하십니까?	① 인적 왕래	174	24.21	225	31.3
	② 남북정상회담	121	16.83	112	15.58
	③ 스포츠 및 문화교류	137	19.06	156	21.7
	④ 경제교류	193	26.85	167	23.23
	⑤ 과학기술 교류	94	13.08	45	6.26
	표준편차	5.56		9.34

통일을 위해 가장 우선적으로 해야 할 일 중 「남북정상회담」이라고 답한 경우가 16.83%에서 15.58%로 소수 줄었는데 이것은 개성공단 폐쇄 등 경색된 남북상황으로 인해 남북 정상회담의 가능성을 희박하게 보는 것 때문으로 분석된다. 그보다는 인적 왕래(31.3%)나 스포츠 문화교류(21.7%) 등 점진적인 단계의 방향을 실효성 있는 방안으로 생각하고 있다.

문항 9.		반응(%)
		4월 N=719		10월 N=705
		인원	%	인원	%
통일이 된다면 우리 생활수준은 어떻게 변화될 것이라고 생각하십니까?	① 더욱 잘 살게 될 것이다	197	27.4	266	37
	② 발전과 퇴보가 함께 할 것이다	224	31.16	234	32.55
	③ 별다른 변화가 없을 것이다	11	1.53	9	1.26
	④ 약간 어려워질 것이다	154	21.42	142	19.75
	⑤ 상당히 어려워질 것이다.	133	18.5	54	7.52
	표준편차	11.46		15.44

통일 이후의 우리나라 생활수준에 대한 전망으로 「더욱 잘 살게 될 것이다」 (37%), 「발전과 퇴보가 함께 할 것이다」(32.55%)등의 긍정적인 방향의 전망이 늘었지만, 어려움을 예상하는 「약간 어려워 질 것이다」(19.75%)항목의 변화가 적어 통일의 어려움도 여전히 우려하고 있는 것을 알 수 있다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

본 연구는 목적은 새로운 통일시대를 이끌어 갈 학생들에게 자유민주주의의 가치를 바르게 인식시키고 이질적으로 변해버린 남북한 생활문화 탐색활동을 중심으로 민족동질성을 회복하며 나아가 이러한 노력을 통하여 통일의식을 함양시키는데 있다.  이에  본 연구학교 운영을 통한 도출된 결론은 다음과 같다.

첫째, 올바른 통일의식을 함양하기 위하여 정선된 콘텐츠가 활용된 일반 교과의 교수・학습활동 및 창의적 체험활동은 학생 및 교사들이 통일 및 북한 사회에 대해 관심을 갖고 이해하는데 긍정적인 영향을 주었다.

둘째, 통일교육 주제중심 교수・학습활동을 위하여, 교과 및 창의적 체험활동을 독서 ・토론수업과 융합교육은 기존의 평면적이고 단조로운 통일교육의 한계를 극복하고 학습 수요자로 하여금 흥미와 함께 체계적인 통일지식을 깊이 느끼게 하는데 매우 효과적인 학습방법으로 평가되었다.

셋째, 여러 가지 통일 교육 체험활동은 통일과 북한에 대한 관심이 부족한 학생들에게 긍정적인 통일의식을 내면화하는데 많은 도움이 되었다.

2. 제언 - 2차년도 운영방안

하지만 통일교육 시범학교를 운영하면서 몇 가지 문제점을 도출할 수 있었고 이를 통해 2차년도 운영 방향을 정하고자 한다.

가. 통일교육을 위한 콘텐츠의 활용이 일부 매체에만 집중되어 좀 더 다양한 콘텐츠   의 탐색이 필요하고 나아가 자체적인 콘텐츠의 개발 및 보급이 따라야 할 것이다.

나. 통일교육을 주제로 하는 독서・토론과 융합수업이 일부 과목과 주제에 편중되어, 좀 더 다양하고 창의적인 주제로 교과결합이 연구되고 실행되어야 할 것이다.

다. 통일교육을 위한 체험활동이 교과의 단원들과 상이한 시기에 실시되는 경우가 있어, 통일교육을 위한 체험활동을 계획하는 단계에서부터 통일교육을 위한 교과 활동과 시기가 일치하도록 계획하여 체험활동의 효과를 높이는 단원 분석과 체험활동의 탐색이 이뤄져야 할 것이다.

참고문헌

◦오기성(2016), 인문학으로 다가가는 통일교육. 서울: 양성원

◦통일부 통일교육원(2016). 통일교육지침서

◦통일부 통일교육원(2016). 학교통일교육발전 워크숍

◦인천남중학교(2012). 오감만족 프로그램을 활용한 청소년의 통일의식 함양

◦범서고등학교(2012). 팔도 통일 스탬프 인증제를 통한 통일 안보의식 함양

◦연화중학교(2012). 교과 및 창체 영역의 통일교육 수업 모듈 제작 활용을 통한 통일의식 제고

◦김해대청고등학교(2012). 민족공동체의식함양을 위한 학생참여형 통일교육프로그램 구안및 적용

◦보은정보고등학교(2013). 실천ㆍ체험 중심의 학생 참여 활동을 통한 통일 대비 능력 신장

◦군산자양중학교(2013). 체험활동과 IPTV를 활용한 평화통일의식 함양

◦하의고등학교(2014). 스마트통일교육을 통한 통일시대 대비능력기르기

<참고 사이트>

인터넷 통일학교 http://tongil.moe.go.kr

통일부 통일교육원 http://www.uniedu.go.kr

통일부 북한자료센터 http://unibook.unikorea.go.kr

통일신문 http://www.unityinfo.co.kr

<부록-1> 통일교육 콘텐츠의 활용 1학년 적용 교과

프로그램명	수업 자료	활용 교과
활동 내용
응답하라 6.25 분단의 아픔을 느끼다	‣ “분단의 아픔” [인터넷통일학교/교과자료/ 학교IPTV자료(중학교)] http://tongil.moe.go.kr/edu/edu_listEdu.do	[도덕] 남북분단의 배경과 우리민족의 아픔 [음악] 통일 노래 부르기
6.25 전쟁 특파원으로 통일신문 기사 쓰기
음식으로 만든 통일 - 북한 음식 만들기	‣ 즉석에서 만드는 북한식 두부밥 http://tvcast.naver.com/v/385215 ‣ ‘북한주민의 배를 달래주는 노점음식’ http://www.rfa.org/korean/special-programs/twominmovie-01212016144222.html	[도덕] 보편적 가치의 관점에서 본 북한 주민의 생활 [기술 가정] 녹색 생활과 음식 만들기
북한 식생활을 체험하고 북한의 경제난을 이해하기 위한 북한음식 만들기
통일 대토론 -통일을 생각하자	‣ 월드카페 소개 동영상 http://thechange.kr/wp/archives/436 ‣ EBS ‘우리의 평화통일을 위한 노력’ http://clipbank.ebs.co.kr/clip/detl/selectClipDetail?subType=50002491&subMenu=50002492&subList=50002634&typeId=1&clipId=VOD_20110309_A0073	[도덕] 평화적 교류와 협력의 필요성 [국어] 생각의 나눔
월드카페 방식으로 통일과 관련된 여러 주제를 토론하고 다른 참가자와 함께 통일방안을 모색해 보기
통일트리 만들기	‣ “통일을 위해 할 수 있는 일” 동영상 http://blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=jrunikorea&logNo=10139838490	[도덕] 북한이탈주민의 생활과 통일을 위한 과제 [미술] 소통하는 미술(통일트리 만들기)
통일을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아 통일트리를 만들어 봄으로써 통일의지를 다짐하기

<부록-2> 통일교육 콘텐츠의 활용 2학년 적용 교과

프로그램명	수업 자료	활용 교과
활동 내용
1300년 전에 경험했던 통일	‣ 삼국 시대의 영역 지도 [인터넷 통일학교 -활동중심 통일교육프로그램 http://tongil.moe.go.kr/main/main_informMain.do]	[역사] 신라의 삼국통일 [국어] 광고와 설득 [미술] 전달 디자인
신라의 삼국 통일을 소재로 한 역사 신문 만들기를 통해 통일의 의의와 한계 알아보기
만약 우리가 그 곳에...	‣ KBS 뉴스 동영상 “이방인의 눈에 비친 북한” https://www.youtube.com/watch?v=wveSVUwM_BQ	[사회] 자연으로 떠나는 여행 [도덕] 보편적 가치의 관점에서 본 북한 주민의 생활
북한 지역으로 떠나는 가상 수학여행 계획 세우기를 통해 북한에 대한 관심 가지기
전쟁. 아물지 않는 상처	‣ 김원일, 『오마니별』, 도서출판 강, 2008 ‣ EBS 문학사랑e 『오마니별』 http://www.ebs.co.kr/tv/show?prodId=6676&lectId=3036953 ‣ 이산가족 상봉 뉴스 영상 https://www.youtube.com/watch?v=oeV9oZxrja8	[국어] 세상을 담은 이야기 [도덕] 남북 분단과 우리 민족의 아픔
분단을 소재로 한 교과서 수록 작품인 오마니별(김원일)을 각색한 역할극을 통해 이산가족의 고통을 마음에 새기기
통일 꼭 해야 할까?	‣ 통일채널e – 어떤 미래 https://www.youtube.com/watch?v=vyBBotjCBZk	[사회] 남북 분단과 통일 [도덕] 통일을 해야 하는 이유
통일의 당위성에 대한 토론을 통해 통일 의지 다지기

<부록-3> 통일교육 콘텐츠의 활용 3학년 적용 교과

프로그램명	수업 자료	활용 교과
활동 내용
이건 내가 최고!	‣ “통일시대 다양한 유망직업” [통일교육원/자료마당/멀티미디어] https://www.uniedu.go.kr/uniedu/home/brd/bbsatcl/study/view.do?id=19329&mid=SM00000290	[역사] 북한의 변화와 남북한의 통일 노력 [기술가정] 진로와 생애설계 [진로] 통일시대의 직업
통일 이후 다양한 직업을 전망하고 자신이 생각한 직업분야에서 최고가 되기 위한 진로탐색
나도 똑같은 중학생	‣“북한학생의 학교생활” [통일교육원/자료마당/멀티미디어] https://www.uniedu.go.kr/uniedu/home/pds/pdsatcl/view.do?mid=SM00000170&limit=20&sc=C&eqViewYn=true&page=4&id=2325&ty=MOVIE&vw=img&odr=news	[사회] 북한의 개방 지역과 접경지역 [도덕] 보편적 가치의 관점에서 본 북한 주민의 생활
북한 중학생의 생활을 간접 체험하면서 장소는 달라도 비슷한 생각을 하는 북한친구의 삶 체험
통일작품 내가 손수 만들었어요	‣“마음의 통일” [통일교육원/자료마당/멀티미디어] https://www.uniedu.go.kr/uniedu/home/pds/pdsatcl/view.do?mid=SM00000170&limit=20&sc=C&eqViewYn=true&page=3&id=206&ty=MOVIE&vw=img&odr=news	[도덕] 바람직한 통일의 모습 [국어] 영상으로 만드는 이야기 [미술] UCC 만들기 [수학] 통일자료 통계내보기
모둠을 편성하여 통일 UCC를 제작하고 발표하면서 작품 속에서 통일지향적인 생각을 표현해 보기
우리 세대가 만드는 통일	‣ “하나된 미래 [통일교육원/자료마당/멀티미디어] https://www.uniedu.go.kr/uniedu/home/pds/pdsatcl/view.do?mid=SM00000170&limit=20&sc=C&eqViewYn=true&page=2&id=3026&ty=MOVIE&vw=img&odr=news	[사회] 세계로 도약하는 통일한국 [도덕] 통일 한국의 미래상 [국어] 영상으로 만드는 이야기
통일에 대한 다양한 생각들을 중학생 수준에서 상상하고 다짐해 보기

<부록-4> 통일교육 활동지 (중2 도덕)

학년    반    번    이름 :                )

		중학교 2학년	도덕
		III. 통일과 민족 공동체 윤리 > ① 민족의 삶과 통일의 필요성
		[1] 분단의 현실과 원인

1. 남북 분단의 국내적 원인과 국제적 원인은 무엇인지 각각 적어 보자.

국내적 원인	국제적 원인
독립운동의 과정과 광복 이후, 국가적 역량을 하나로 모으지 못하고 분열되어 강대국들의 정책에 효율적으로 대처하지 못했기 때문에	한반도는 대륙 세력과 해양 세력이 마주하는 요충지에 위치하고 있어 미국과 소련 등 강대국들이 자신의 영향력을 강화하려고 했기 때문에

2. 남북 분단의 현실을 실감한 경험이나 사례를 적어 보자.

천안함 피격 사건이나 연평도 포격 사건 같은 북한의 도발이 있을 때마다 우리나라가 전쟁의 위험이 도사리고 있는 분단국이라는 현실을 깨달았다.

TV를 통해 이산가족들의 상봉 장면을 보면서 우리나라에 분단의 아픔과 한을 품고 사는 사람들이 정말 많다는 것을 실감했다.

3. 퀴즈로 풀어보는 북한 알아보기!

(1) 우리나라의 국가 명칭은 '대한민국'입니다. 북한의 공식 국가 명칭은 무엇일까요?

조선민주주의 인민 공화국

(2) 북한에도 김정일, 김일성, 김정은의 이름을 가진 동명이인(同名異人)이 있을까요?

없다. 북한에서는 김일성 부자의 이름을 짓는 것이 금기시 되고 있다.

(3) 북한에서는 ‘의․식․주’라는 용어를 어떻게 사용하고 있을까요?

식․의․주

(4) 북한의 최고인민회의 대의원선거의 후보자 수는 제한이 없을까요?

1인으로 제한이 있다.

(5) 우리나라에서는 교양 있는 사람들이 두루 쓰는 서울말을 표준어라 지칭합니다. 그렇다면 북한의 표준어를 뜻하는 말은 무엇일까요?

문화어

<부록-5> 통일교육 독서·토론 단원

학년	단원	통일교육 지도내용	지도시기
도덕1	분단 배경과 통일의 필요성	· 남북 분단의 배경과 문제점 · 보편적 가치의 관점에서 본 북한 주민의 생활 · 통일을 해야 하는 이유	2학기
	바람직한 통일의 모습	· 평화적 교류와 협력의 필요성 · 북한이탈주민의 생활과 통일을 위한 과제 · 통일 한국의 미래상	2학기
국어1	생각의 나눔	통일을 이루기 위한 방안연구	2학기
사회1	사회의 변동과 발전	분단은 어떻게 시작 되었을까? 통일은 왜 필요한가? 통일을 하려면 어떤 노력을 해야 할까?	2학기

학년	단원	통일교육 지도내용	지도시기
도덕2	민족의 삶과 통일의 필요성	남북 분단으로 인한 문제 통일의 필요성	1학기
	북한 주민과 민족애	북한 주민의 인권 민족 정체성과 민족 공동체	1학기
	바람직한 통일의 모습	우리의 통일노력 북한 이탈 주민에 대한 이해 통일 한국의 미래상	1학기

학년	단원	통일교육 지도내용	지도시기
국어2	감동 얻고 정보 얻고	토지	2학기
	가난한 사랑 노래	분단의 문제점 통일의 당위성
	그시대, 그사람 이야기	수난시대 하얼빈 역에 울려 퍼진 총성
역사2	북한의 변화와 통일을 위한 노력	북한, 주체사상을 바탕으로 유일 지배체제를 확립하다 북한 경제는 만성적인 침체에서 벗어나지 못하고 있다. 남북한이 통일을 위해 노력하다	2학기

<부록-6>  통일 주제중심 독서토론 교수‧학습활동

학년	교과	단 원	차시	학습주제	수업모형	담당교사
1	도덕	Ⅲ-3.분단 배경과 통일의 필요성	4	· 남북 분단의 배경과 문제점 · 보편적 가치의 관점에서 본 북한 주민의 생활 · 통일을 해야 하는 이유	개념분석 개념분석 집단탐구 독서토론	임00
1	도덕	Ⅲ-4. 바람직한 통일의 모습	4	· 평화적 교류와 협력의 필요성 · 북한이탈주민의 생활과 통일을 위한 과제 · 통일 한국의 미래상	개념분석 집단탐구 비교분석 독서토론	임00
1	사회	사회의 변동과 발전	4	분단은 어떻게 시작 되었을까? 통일은 왜 필요한가? 통일을 하려면 어떤 노력을 해야 할까?	개념분석 집단탐구 비교분석 독서토론	박00
2	국어	가난한 사랑 노래	2	분단의 문제점 통일의 당위성	집단탐구 독서토론	서00
1	국어	생각의 나눔	2	통일을 이루기 위한 방안연구	집단탐구 독서토론	조00
3	국어	(2) 매체에 특성에 맞게 쓰기	6	북한의 이해와 통일 분위기 조성	집단탐구 독서토론	김00
3	역사	평화통일을 위한 노력	12	남북간의 화해와 교류의 과정 통일의 필요성	집단탐구 독서토론	윤00