영 역	통일교육
기 간	2016. 3. 1.∼ 2018. 2. 28.

2016. 통일부요청 충청북도교육청지정 통일교육 연구학교 운영 중간검토 자료

체험 중심 맞춤형 통일교육을 통한

통일의식 함양

2016.11.08.(화)

	타부처요청 도지정 통일교육 연구학교
	동명초등학교
	http://jcdm.es.kr/

운영의 개요

우편번호	27188									주소				충청북도 제천시 원뜰로 35
교장	음용란									전 화 번 호				교장실					043-642-2320
교감	권기준													교무실					043-642-2321
연구담당	문동국													홈페이지					http://jcdm.es.kr/
학교현황	학 급 수									학 생 수									교 직 원 수
	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년	특수		계	1학년	2학년	3학년	4학년		5학년	6학년	특수	계	교장	교감	부장		교사	소계	일반직	학교회계직	소계	계
학교명	영 역				지 정 별					기 간								연차				보고회 개최일
동명 초등학교	통일교육				타부처 요청					2016.3.1.~2018.2.28.								1년차				2016.11.8.(화)
주 제	체험 중심 맞춤형 통일교육을 통한 통일의식 함양
내 용	운 영 과 제							실 천 내 용
	체험 중심 통일교육을 위한 여건 조성							▪통일교육을 위한 환경 조성 및 컨텐츠 기반 조성, ▪통일교육 커뮤티니 운영
	체험 중심 통일교육 프로그램 구안·적용							▪통일 관련 교육과정 편성·운영 및 체험 중심 통일교육 ▪통일 프로그램 구안 및 활동 전개
	다양한 체험 중심 프로그램 전개							▪배움 및 참여 중심의 통일교육 체험활동 ▪가정, 지역과 연계를 통한 체험활동
특 색	▪통일을 주제로 기존 학교행사와 연계하여 각종 문예행사 등을 체험중심 맞춤형 교육을 실시
운영 성과	▪학생, 학부모의 통일인식 변화 및 개선하였으며
일반화 자료	▪통일워크북 제작 ▪학년별 10차시 프로젝트 교수학습지도안 ▪통일교육 관련 학교행사 운영자료
발전과제	▪학생 및 학부모의 의견을 반영한 통일워크북 개선 ▪학교 독서프로그램과 연계하여 통일도서를 활용한 통일교육의 전개

차  례

Ⅰ. 서  론	1

1. 운영의 필요성	1

2. 운영 목적	2

3. 실태 분석	2

4. 운영 문제	4

5. 운영의 범위 및 제한점	4

Ⅱ. 이론적 배경	5

1. 관련 이론 탐색	5

2. 선행 연구 고찰	6

3. 용어의 정의	10

Ⅲ. 운영과제의 설정	11

Ⅳ. 운영의 설계	11

1. 대상 및 기간	11

2. 연구 설계	12

3. 운영 조직	13

Ⅴ. 운영과제의 실행 결과	14

1. [운영과제 1]의 실행 결과	14

2. [운영과제 2]의 실행 결과	21

3. [운영과제 3]의 실행 결과	29

Ⅵ. 운영의 결과	41

Ⅶ. 결론 및 제언	47

참고 문헌	48

부     록	49

Ⅷ. 2016. 연구학교 운영지원금 정산 보고서	56

표 차례

<표 1>  실태 조사 내용 및 방법	2

<표 2>  학생의 기초 실태 분석 결과	3

<표 3>  선행연구 분석 결과	9

<표 4>  운영 절차 및 내용	12

<표 5>  통일관련 교육환경 구성	14

<표 6>  통일관련 도서환경 구성	15

<표 7>  통일관련 도서 확충목록	15

<표 8>  통일관련 연구학교 홈페이지 메뉴구성	16

<표 9>  통일관련 연구학교 홈페이지 운영활동	16

<표 10> 통일소식 보도자료	17

<표 11> 통일교육 학부모연수 운영	18

<표 12> 통일교육 협의회 및 컨설팅	19

<표 13> 통일교육 워크샵 활동	20

<표 14> 통일교육 관련 교과서 분석내용 (2학년 2학기)	21

<표 15> 통일교육 내용선정 및 재구성 (3학년 1학기)	22

<표 16> 통일교육 연간 지도 계획 (4학년 1학기)	23

<표 17> 창의적 체험활동 관련 통일교육 시간 편성 내용	24

<표 18> 창의적 체험활동 관련 1~4학년 통일교육 연간 지도 계획	24

<표 19> 통일교육 관련 수업모형 선정	25

<표 20> 체험 중심 맞춤형 통일교육 프로젝트 교수‧학습 과정안	26

<표 21> 통일교육 공개수업	27

<표 22> 맞춤형 통일교육 공개수업 활동	27

<표 23> 동명 통일 워크북 내용구성	28

<표 24> 통일워크북 활동	28

<표 25> 6.25 바로알기 특강	29

<표 26> 지역통일교육원 특강	30

<표 27> 북쪽친구 알아보기	30

<표 28> 나라사랑교육 특강	31

<표 29> 청소년 나라사랑교육 특강	31

<표 30> 통일교육과정의 전개	32

<표 31> 1~6학년 통일현장체험학습	33

<표 32> 통일캐릭터그리기대회 운영	34

<표 33> 통일비전발표대회 운영	34

<표 34> 통일교육주간행사 운영	35

<표 35> 북한 어린이 돕기 알뜰시장 운영	35

<표 36>  1,2학기 북한음식체험 한마당 운영	36

<표 37>  2016. 통일한마음운동회 운영	36

<표 38>  6학년 계룡대 현장체험학습	37

<표 39>  5,6학년 북한음식만들기	37

<표 40>  통일독서골든벨 대회운영	38

<표 41>  통일동아리 파주일대 통일현장체험학습	38

<표 42>  통일동아리 해군제2함대 안보견학	39

<표 43>  통일동아리 통일리더캠프 참가	39

<표 44>  통일가족신문대회	40

<표 45>  통일인증사진대회	40

<표 46>  운영 결과 평가 및 분석 방법	41

<표 47>  통일 및 북한에 대한 인식 변화 조사 결과	41

<표 48>  프로그램 운영 여건 정비에 대한 만족도 조사 결과	42

<표 49>  통일교육 프로그램 구안·적용에 대한 만족도 조사 결과	43

<표 50>  통일교육 프로그램 구안·적용에 대한 만족도 조사 결과	44

I. 서론

1		운영의 필요성

정부는 2015년 광복 70주년을 맞이하여, 분단 70년을 되돌아보고 향후 70년의 비전을 제시함으로써 선진한국, 통일국가로 나아가는 전기를 마련하고자 하였다. 그러나 현실은, 분단으로 인해 압축적인 경제성장과 민주주의를 통해 축적한 한국의 국력이 지속적이고도 대대적으로 소진되고 있으며, 분단으로 인한 이산가족들의 고통 등으로 우리 민족의 발전과 번영은 크게 방해받고 있다는 것이다. 나아가 이러한 분단이 장기화됨으로써 남북한 사이에 이질화가 심화되고 있으며, 민족 정체성의 훼손으로까지 이어지는 상황에 처해 있다. 하지만 이러한 상황을 더욱 더 심각하게 만드는 문제가 있는데, 바로 한반도 통일에 대한 부정적인 인식이 우리 사회에 확산되고 있다는 사실이다. 또한, 젊은 사람들의 통일에 대한 인식이 기성세대와 많은 차이를 보이고 있으며 통일에 대한 올바른 인식과 통일의식이 갈수록 약화되고 있다는 것이 지금의 현실이다.

이러한 결과가 초래된 원인은 여러 가지가 있겠지만, 그동안 대부분의 학교 현장에서의 통일교육이 다른 교육에 비해 등한시 되어왔다는 점과 단순한 이론 교육에 치우쳐 도덕과에서 형식적으로 이루어져 왔다는 점이 주요한 이유이다. 따라서 새로운 통일 시대를 위해 무엇보다 통일 의지가 내면화되어야 하고, 초등학생의 인지 발달 단계를 고려하여, 학생들의 수준과 학년에 맞게 쉽게 접근시켜야하며, 교과․창의적 체험활동․학교행사 등이 함께 어우러지는 맞춤형 통일교육을 실시하여야 한다. 또한,‘흥미’와 ‘활동’을 강조한 체험 중심 통일교육 마련을 통해 학생 스스로 경험하고 체험하면서 마음을 움직이는 다양한 활동들이 필요하다고 할 수 있다.

학교통일교육은 통일 시대를 이끌어나갈 주역인 학생에게 올바른 통일의식을 심어주고, 통일문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖도록 하며, 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천의지와 역량을 갖추도록 해야 한다(통일부 통일교육원, 2016). 이는 교육과정분석을 바탕으로 한 통일교육 재구성을 통해 학생의 수준에 적합한 정보와 자료를 활용하여 북한 및 통일에 대한 관심을 일으키고, 통일 관련 체험활동의 참여를 바탕으로 통일의지를 함양할 수 있는 기회의 제공이 필요함을 시사한다.

이에 본교는 통일교육의 입문기라는 초등학교 교육과정의 특성을 감안하여 통일교육의 추진 방향을, ‘체험 중심 맞춤형 통일교육 적용’과 ‘통일의식 함양’에 두고 통일교육의 효과적인 적용을 시도해 보았다. 이를 위해, 우리학교 학생들의 특성과 요구에 맞는 통일교육 교수방법과 학습 기법을 개발‧활용하였으며 교과 과정을 통하여 효과적인 통일교육이 이루어지도록 하였다. 또한 창의적 체험활동의 각 영역과 학생 체험 중심의 통일교육 활동을 적용함으로서 교사들의 통일교육에 대한 지도 역량을 높여, 변화하는 통일교육 환경에 능동적으로 대처하도록 하였다.

2		운영의 목적

본 연구는, 체험 중심 맞춤 통일교육을 통해 통일의식을 함양하는데 목적이 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일 공감 마인드 형성을 위해 교육 여건을 조성하여 통일에 대한 이해력을 높이고,

둘째, 통일 문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖추도록 교육과정을 재구성하여 통일 의지를 고취시키며,

셋째, 실질적으로 통일 한국의 주인이 될 학생들에게 교과 및 창의적 체험활동을 연계한 다양한 체험활동과 행사를 경험하게 함으로서 올바른 통일관과 역량을 갖추도록 한다.

3		실태 분석

가. 실태 조사

가

연구학교 운영을 위한 운영과제 및 추진방향을 설정하고 효과적인 통일교육 프로그램의 적용을 위하여 본교 학생을 대상으로 실태를 조사‧분석하였다. 설문지는 통일부 통일교육원에서 배부된 ‘통일교육 연구학교 설문지’를 활용하였다. 조사 내용은 통일‧북한에 관한 관심도와 통일에 대한 의식이며, 이밖에 통일교육의 필요성과 통일‧북한에 관한 정보 입수 방법에 관한 내용을 조사하였다. 실태조사의 방법은 <표1>와 같다.

<표 1> 실태 조사 내용 및 방법

조사 내용	대 상	도구 및 방법	시 기
▪통일‧북한에 대한 관심도	본교 5~6학년 (188명)	▪자체 설문지 ▪통일교육원 설문지 참고 ▪반응별 빈도 분석	2016. 3.
▪통일에 대한 의지
▪통일‧북한에 관한 정보 입수 방법
▪북한에 대한 인식 긍정도
▪북한의 상황 이해 정도

가. 실태 분석

나

학생들은 통일과 북한에 대한 관심도, 통일에 대한 의지를 묻는 내용에서는 대체로 긍정적인 응답을 하여 통일에 대한 관심과 의지를 보여주었다. 반면, 북한 주민에 대해서는 잘 알지 못한다고 응답한 학생들이 많았고, 북한에 대한 긍정적 인식도 높지 않은 편이어서 학생들에게 올바른 북한 이해 교육이 필요함을 알 수 있었다. 통일과 북한에 관한 정보는 주로 TV/라디오 등 대중매체와 학교 수업을 통해서 입수한다고 응답하였다. 학생의 기초 실태 분석 결과는 <표 2>와 같다.

<표 2> 학생의 기초 실태 분석 결과

설문내용	응답	N=188		실태분석 내용
		빈도	%
통일 및 북한에 대한 관심도	매우 관심이 있다.	26	15	▪ 59%의 학생들이 통일과 북한에 대해 무관심함. ▪ 통일과 북한에 대한 관심을 교육과정 속에서 구현하여 올바른 통일의식 함양이 필요함.
	관심이 있는 편이다.	48	26
	관심이 없는 편이다.	103	53
	전혀 관심이 없다.	11	6
통일에 대한 필요성	매우 필요하다.	68	37	▪통일이 필요하다고 응답한 학생들이 67%로 대다수의 학생들이 통일의 필요성을 인식하고 있음. ▪통일을 해야 하는 이유와 올바른 통일의 방법에 대한 교육이 필요함.
	대체로 필요하다.	55	30
	대체로 필요하지 않다.	39	19
	전혀 필요하지 않다.	26	14
통일 및 북한에 관한 정보입수 방법	학교 수업	42	22	▪대부분의 학생들이 통일‧북한에 대한 정보는 TV를 통해 듣고 있으며, 학교 수업을 통한 정보입수도 그 다음으로 높은 편으로 나타남. ▪학생들이 자주 접하고 관심을 가지는 매체를 활용한 통일교육의 방법 모색해야 함.
	교과서/참고서적	28	15
	TV	75	39
	인터넷	15	9
	신문/잡지	8	4
	부모/친구 등 주변사람	10	5
	정부의 홍보물	5	3
	기타	5	3
북한에 대한 인식	매우 긍정적으로	20	11	▪북한에 대해 부정적으로 인식하고 있는 학생들이 59%로 나타남. ▪현 시점의 정부의 대북정책 및 북핵과 관련된 정세와 관련성이 높음
	대체로 긍정적으로	57	30
	대체로 부정적으로	85	45
	매우 부정적으로	26	14
북한주민에 대한 인식	매우 잘 알고 있다.	15	8	▪북한주민에 대해서는 69%가 잘 알지 못한다고 응답함. ▪탈북강사를 활용한 특강을 마련하여 북한주민을 알아가는 통일교육이 필요함.
	대체로 알고 있는 편이다.	43	23
	대체로 모르는 편이다.	88	47
	전혀 모른다.	42	22

가. 시사점

다

기초 실태 분석 결과, 연구학교 운영 과제 설정을 위한 시사점을 얻을 수 있었다.

첫째, 학생들은 통일 및 북한에 대한 관심이 낮고 부정적으로 생각하는 경향이 있어 교과 및 창의적 체험활동을 통하여 보다 관심과 올바른 통일의식을 함양할 수 있는 교육이 필요하다.

둘째, 통일교육을 위한 구체적인 교수‧학습 자료의 개발이 필요하며, 본교 학생들의 지역적 특성, 학년의 수준, 기존 통일에 대한 인식 등을 반영한 체험 중심 맞춤형 통일교육이 필요하다.

셋째, 다가오는 통일시대를 이끌어 갈 학생들이 실질적으로 통일을 바라고 이를 위해 노력할 수 있는 통일의식을 갖추는 것이 우선적이다.

4		운영 문제

체험 중심 맞춤형 통일교육의 실시로 긍정적인 통일의식을 함양하기 위하여 아래와 같은 운영의 문제를 설정하였다.

가. 통일의식 함양을 위한 체험 중심 맞춤형 통일교육 내용은 어떻게 선정‧조직할 것인가?

나. 통일의식 함양을 위한 운영 자료는 어떻게 구성할 것인가?

다. 통일의식 함양을 위한 체험 중심 맞춤형 통일교육 교수‧학습 활동은 어떻게 전개할 것인가?

5		운영의 범위와 제한점

체험 중심 맞춤형 통일교육의 운영 대상을 전교생으로 하되, 다음과 같은 운영 범위 및 제한점이 있다.

가. 교과 교육의 통일교육은 전 교과에서 실시하되, 1~2학년은 주로 국어, 통합교과 중심으로, 3~6학년은 국어, 도덕, 사회, 음악, 미술 교과 중심으로 지도하도록 한다.

나. 지도내용 및 교육자료 활용은 통일부 통일교육원과 교육부의 지침을 근거로 하고, 통일교육에 사용되는 교수‧학습 자료는 언론매체의 공개 자료 중 검증된 자료를 교육과정에 맞게 재구성하여 활용하도록 한다.

다. 2009 개정교육과정의 범위 안에서 지도가 이루어질 수 있도록 하며 교육과정의 정상적 운영을 원칙으로 한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1		이론적 고찰

가. 통일의식

가

우리가 추구하는 통일은 단순히 분단 이전의 상태로 회귀하는 것이 아니라 미래지향적인 것이다. 오랜 분단으로 훼손된 민족정체성을 새롭게 정립하여 자유민주주의와 시장경제에 바탕을 둔 하나의 새로운 민족공동체로 발전해 가는 창조적 과정인 것이다. 즉, 우리가 추구하는 통일은 미래지향적 통일이며, 이는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 결합된 구조를 이루는 정치공동체로서의 통일한국을 구현한다는 뜻이다. 따라서 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 가져야 하며, 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고, 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다(통일부 통일교육원, 2016).

통일은 오랫동안 하나의 민족 국가를 이루고 살아왔던 우리의 역사를 복원한다는 의미에서 역사적 정통성을 회복하는 것이다. 더불어 세계화, 다문화 시대로 인해 민족의 개념이 확대되어 가는 현재, 남북한 주민뿐 아니라 우리 사회 안에 타민족 구성원 모두가 하나의 공동체를 이루어 나아가기 위한 노력으로 볼 수도 하다. 따라서, 우리가 만들어 가야 하는 민족공동체는, 다른 민족을 배척하는 닫힌 민족주의가 아니라 인류의 보편적 가치를 실현하는 열린 민족주의임을 분명히 해야 할 필요가 있다.

학교에서는 학생들이 가질 수 있는 통일에 대한 부정적 인식을 불식시키고, 통일에 대한 의지를 적극적으로 갖도록 통일교육을 실시하여야 한다. 학생들에게 분단의 장기화에서 오는 여러 가지 고통과 폐해를 환기시키고, 통일 이후 얻을 수 있는 다양한 이득과 혜택을 국가적 차원에서 뿐만 아니라 개인적 차원에서 구체적으로 제시하여, 통일이 분단 상황보다 더 나은 삶을 보장해 준다는 확신을 갖도록 해 주어야 한다. 또한, 민족사적 당위성에 더하여 통일이 어떤 이득을 가져다줄 것인지를 잘 설명해 줄 때 학생들은 통일의 필요성을 보다 잘 이해할 수 있을 것이다.

아울러, 평화적인 방법과 민주적인 절차를 통해 우리 민족 구성원 모두가 함께 자유와 번영을 누릴 수 있는 통일을 반드시 이루어 나가겠다는 통일의지를 고취시키는 데 주안점을 두어 통일교육을 실시하여야 한다.

통일의식은 통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일문제를 평화적으로 실현하고자 하는 마음의 상태를 말한다. 통일의식을 함양하기 위해 분단의 원인과 피해, 남북한의 현실에 대한 올바른 이해, 남북한 평화공존의 실현과 이를 바탕으로 한 통일의 당위성을 인식하여 우리 스스로가 통일 문제 해결의 주인이라는 의식을 갖도록 해야 할 것이다.

가. 통일교육의 개념 및 목표

나

1) 통일교육의 개념

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다(통일교육 지원법 제 2조). 이것은 ‘조국의 평화적 통일의 사명에 입각하여 정의·인도와 동포애로써 민족의 단결을 공고히 하고, 자율과 조화를 바탕으로 자유민주적 기본질서를 더욱 확고히 하여,  밖으로 항구적인 세계평화와 인류공영에 이바지함’을 천명한 우리나라 헌법전문과 ‘대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다.’라고 규정한 헌법 제4조의 정신을 바탕으로 하고 있다.

2) 통일교육의 목표

통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

가) 미래지향적 통일관

통일교육에서는 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 미래지향적 통일관을 제시하여야 한다. 이를 통해 통일에 대한 긍정적 인식을 제고하고 통일준비에 대한 적극적인 실천의지를 키우도록 해야 한다.

나) 건전한 안보관

국가 안보의 기초는 우리 사회구성원들이 안보위협 요소들을 냉철하게 인식하고 제반 가치와 제도들을 지켜나가려는 건전한 안보관을 갖추는 데 있다. 따라서 통일교육에서는 건전한 안보관을 바탕으로 안보 역량을 튼튼히 키울 때 우리의 통일노력이 생산적인 결과를 가져올 수 있음을 인식하도록 해야 한다.

다) 균형 있는 북한관

통일교육은 빠르게 변화하는 대내․외적 통일환경과 북한의 실상 등에 대해 국민들이 왜곡 없이 이해할 수 있도록 이루어져야 하며, 이를 토대로 현실적 정책대안이 무엇인지를 판단할 수 있는 안목을 갖출 수 있도록 해야 한다.

가. 통일교육의 분야별 지도방향

다

통일교육지침서(2013)에 따르면 통일교육의 분야별 지도방향을 교과 과정, 창의적 체험활동, 사이버 통일교육으로 나누어 제시하고 있다.

1) 교과 과정

초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는 상황 중심(또는 생활 중심) 교육, 합리적인 가치 중심의 교육보다는 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 한다. 학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 하기 위해서는 인지적 접근뿐만 아니라 정서적 접근, 당위론적 접근, 실용주의적 접근도 중요시해야 한다. 즉 통일이 되었을 때 발생할 수 있는 긍정적인 일들, 개개인들에게 주어지는 실제적인 혜택을 강조하여 통일의 필요성을 인식하도록 한다. 또한 초등학생들은 북한 주민이 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통 등을 가지고 있음을 알아야 한다. 북한 어린이들의 생활 주변의 주제를 중심으로 남북한 주민 간에 나타나는 동질성 차원의 북한 이해 교육을 실시한다. 분단의 아픔에 대한 감정이입을 통해 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식할 수 있도록 해야 한다. 특히 이산가족 등의 문제가 우리 모두의 문제임을 느끼도록 하는 것이 매우 중요하다. 마지막으로 우리나라가 원래 하나의 국가였으나 국제적 요인과 민족 내부적 요인에 의해 분단국가가 되었다는 것을 인식할 수 있어야 한다. 나아가 한민족으로서 통일을 이루려는 마음 및 통일의지를 내면화할 수 있어야 한다.

2) 창의적 체험활동

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 드높이기 위하여 학생회, 계발활동, 축제, 수학여행, 현장체험학습, 봉사활동 등 특별활동과 각종 학교행사 활동을 통일교육과 연계하는 것은 매우 의미 있는 일이다. 통일문제를 학생들의 관심사로 끌어들여 일상생활에서 체험과 실천의 대상이 되게 하기 때문이다.

3) 사이버 통일교육

사이버 통일교육을 실시할 때에는 통일부 및 통일교육원 등의 신뢰성 있는 기관의 자료를 활용하며, 이때 학습효과를 반드시 점검하는 과정이 필요하다. 또한 통일교육 관련 자료 탐색과 학생들의 과제 작성, 수업 과정에서 웹기반 통일교육 방법을 적극 활용하도록 권장하고 있다.

가. 학교통일교육의 방향

라

초등학생의 통일교육은 다음과 같은 방향으로 이루어져야 한다.

1) 초등학생들에게는 개념이나 기능 중심의 통일교육보다는 상황 중심(또는 생활 중심), 바람직한 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 한다.

2) 학생들이 통일에 대한 관심을 고취할 수 있도록 하기 위해서는 인지적인 접근뿐만 아니라 정서적 접근, 실용주의적 접근을 중요시해야 한다.

3) 초등학생들은 북한주민이 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통 등을 가지고 있음을 알아야 한다.

4) 분단의 아픔에 대한 감정이입을 통해 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식할 수 있도록 해야 한다.

5) 우리나라가 원래 하나의 국가였으나 국제적 요인과 민족 내부적 요인에 의해 분단국가가 되었다는 것을 인식할 수 있어야 한다.

가  통일의식과 통일교육의 관계

라

통일교육은 교과 활동이나 창의적 체험활동 및 학교행사 등 총체적 프로그램을 통하여 학생들이 몸소 통일에 관해 인식하고 느끼고 행동함으로써 통일 및 북한 사회에 대한 이해를 높여 통일에 대한 긍정적인 태도를 함양할 수 있도록 하는 데에 그 목적이 있다. 그로 인해, 학생들은 스스로가 미래 통일 한국의 주역임을 깨닫게 되고, 공동체 활동을 통해 남북이 하나의 공동체라는 인식을 갖게 될 것이다. 통일을 위해서는 남북 간, 국민 간의 협력이 중요하다는 것을 직접적인 경험을 통해 인지하게 됨으로써 평화 통일에 대한 의지 및 통일에 대한 올바른 의식을 함양할 수 있게 된다.

2		선행 연구 고찰

가  선행 연구 분석

가

시범학교 운영 방향을 모색하기 위하여 통일교육과 관련된 시범학교의 선행 연구를 살펴보고 각 학교별 선행연구의 시사점을 도출하여 적용하였다. 학생들의 수준과 지역적 환경을 고려한 통일교육 연구, 체험 중심 프로그램 연구 등을 중점으로 관련 선행 연구를 분석한 결과는 <표 3>와 같다.

<표 3> 선행연구 분석 결과

연도	학교	연구주제	주요내용
2012	대전 송강초	Fun Fun한 통일교육 프로그램 운영을 통한 ‘통일의 꿈’가꾸기 실현	◊기본환경구축으로 ‘통일의 꿈’ 싹틔우기 ◊맞춤형 학습프로그램의 구안․적용으로 ‘통일의 꿈’ 가꾸기 ◊교육공동체와 함께하는 체험프로그램으로 ‘통일의 꿈’ 꽃 피우기
2012	충남 대관초	맞춤형 체험 중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양	◊맞춤형 체험 중심의 통일교육 프로그램 개발 및 적용을 통한 통일의지 함양 ◊통일 특색코너 구축 및 활용
2012	고창 남초	활동중심 통일교육과정 적용을 통한 평화통일 의식 함양	◊통일교육과정 운영을 위한 여건 조성 ◊활동중심 통일교육과정 편성‧운영 ◊체험활동 중심 통일교육 행사 전개
2011	강원 매산초	참둥이 통일 프로젝트 구안·적용을 통한 통일 대비 능력 함양	◊통일교육 프로젝트 활동을 위한 교육 환경 조성 ◊참둥이 통일 프로젝트 구안·적용을 통한 통일 대비 능력 함양 ◊다양한 체험 활동 활성화로 통일의지 함양

가  선행연구의 시사점

나

1) 남북이 하나의 민족으로서 혈연, 역사, 문화적 공동체임을 강조하여 민족자존과 민족의 정체성을 북돋우고 통일의 당위성을 갖게 해야 한다.

2) 이론중심의 통일교육에서 벗어나 학생들의 자발적 참여와 관찰을 통한 체험 활동 위주의 통일교육을 전개하여야 한다. 이를 위해서는 지역사회의 다양한 인적․물적 자원을 충분히 활용하여야 통일교육의 효과를 높일 수 있다.

3) 학생들의 수준에 맞는 통일교육이 이루어지기 위해서는 무엇보다도 전 교직원에 대한 지속적인 연수가 필요하다.

4) 북한 및 통일에 대한 올바른 이해와 실천을 유도하기 위해서는 학생들의 자발적인 참여를 유도하고 계획적인 교육활동이 수행되어야 한다.

5) 학생들의 실천적 통일의식 함양을 위해서는 교과, 창의적 체험활동, 학교 행사 등을 통해 지속적으로 지도되어야 한다.

6) 통일교육은 학교와 가정 및 지역사회가 연계하여 지도하는 것이 보다 효과적이다. 통일교육에 대한 이해를 돕고 가정과의 통일교육 연계를 위해 학부모 홍보 및 연수를 병행해서 실시해야 한다.

7) 통일교육을 효과적으로 실행하기 위해서는 전 교과에 걸쳐 민족공동체와 관련된 지도 요소를 추출하여 단원의 제재 내용에 따라 통일 의식 함양을 위한 지도 요소와 연계시켜 학생들의 수준에 적절한 교수․학습 과정안을 작성하여 활용하여야 한다.

3		용어의 정의

가  체험 중심 맞춤형 통일교육

가

통일교육은 꾸준한 실천의지를 가지고, 학생들의 흥미와 발달 단계를 고려하여 강의식, 주입식, 일회성 이론 교육이 아닌 두 손으로 직접 만지고 만들고, 두 발로 직접 가보고 느끼며, 혼자가 아닌 다함께 통일 문제를 학습하고 적극적으로 참여할 수 있도록 계획된 교수․학습 프로그램을 말한다.

가  통일의식

나

통일의식이란 안보의식과 민족공동체 의식, 자유민주주의적 가치가 조화를 이루고 통일한국을 바라보는 균형 잡힌 인식을 말한다. 그러므로 미래지향적 관점에서의 통일교육은 굳건한 안보의식을 바탕으로 자유민주주의적 가치와 민족공동체 의식이 상호 조화롭게 용해될 수 있는 열린 마음의 통일의식을 제시하여야 한다.

Ⅲ. 운영과제의 설정

운영주제	체험 중심 맞춤형 통일교육을 통한 통일의식 함양

체험 중심 통일교육을 위한 여건 조성

가. 통일교육 환경 조성

나. 통일교육 컨텐츠 기반 조성

다. 통일교육 커뮤니티 운영

체험 중심 통일교육 프로그램 구안·적용

가. 통일 관련 교육과정 편성·운영

나. 체험 중심 통일교육 프로그램 구안

다. 체험 중심 교수·학습 활동 전개

다양한 체험 중심 프로그램 전개

가. 배움 중심의 통일교육 체험활동

나. 참여 중심의 통일교육 체험활동

다. 가정, 지역사회와의 연계를 통한 체험활동

Ⅳ. 운영의 설계

	체험 중심 맞춤형 통일교육

1		연구 대상 및 기간

가. 대상: 동명초등학교 전교생(658명)

나. 기간: 2016. 3. 1. ∼ 2018. 2. 28.(2년간)

2		연구 설계

본 시범학교의 원활한 추진을 위하여 1차년도와 2차년도의 두 단계로 나누어 <표 6>와 같은 운영 절차를 수립하고 이에 따라 추진내용을 계획한다.

<표 4> 운영 절차 및 내용

구 분	단 계	세부 추진 내용	기 간
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1차년도	계획 및 준 비	선행 연구 및 문헌 연구 고찰	▲
		학교 실태 조사 및 분석	▲
		연구학교 운영 주제 및 운영 과제 설정	▲
		교사 조직 및 연수 계획 수립	▲
	운영 과제 실 천	연구 과제 1의 실천	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲
		연구 과제 2의 실천	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲
		연구 과제 3의 실천	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲
	중간 보고	1차년도 결과 분석								▲
		1차년도 중간 보고회 개최									▲
	운영 평가	운영 결과의 만족도 조사								▲	▲
		운영 결과 보완 계획 수립										▲	▲
2차년도	계획 보완	1차년도 실천 결과에 따른 계획 수정 및 보완	▲
		2차년도 연구 계획 수립	▲
	운 영 과제의 심 화	연구 과제 1의 심화	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲
		연구 과제 2의 심화	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲
		연구 과제 3의 심화	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲	▲
	종합 평가 및 보고회	연구의 평가 및 검증								▲
		연구 보고서 작성 및 보고회 개최								▲
	일반화	연구 결과 반성 및 평가								▲
		일반화 자료 보급									▲
		연구의 지속적인 실천									▲	▲	▲	▲

3		연구 조직

본 시범학교를 운영하기 위하여 기획‧운영, 환경구축, 자료 개발, 행사 추진, 평가‧홍보 분과로 역할을 분담하여 아래와 같이 운영조직을 구성하여 각 분과별로 효율적인 운영이 이루어지도록 한다.

						위원장
						교장 음용란
지도기관
											자문 및 협조기관
∙충청북도교육청 ∙충청북도교육과학연구원 ∙제천교육지원청											∙통일부 ∙학교운영위원회 ∙학부모회
						부위원장
						교감 권기준
						기획 및 추진
						문동국
기획분과			자료개발분과						체험활동분과				평가․검증분과
ㆍ실태조사 및 자료 분석 ㆍ통일연간 계획 수립 ㆍ체험 교육계획 수립 ㆍ통일 관련 자료 수집 ㆍ보고회 관련 업무 ㆍ통일관련 독서 지도 ㆍ통일관련 자료전시			ㆍICT 통일교육 자료 제작 지원 ㆍ통일교육 홈페이지 운영 ㆍ통일관련 환경구성 ㆍ파워포인트 자료 제작 ㆍ통일관련 행사 자료집 ㆍ통일관련 행사 사진 홈페이지에 올리기						ㆍ통일 체험 활동 프로그램 적용 ㆍ통일교육 강연 계획 수립 및 시행 ㆍ통일염원 행사 계획 수립 및 시행 ㆍ통일염원 체육대회 ㆍ창의적 체험활동 통일교육 실시				ㆍ자료 및 결과 분석 ㆍ수업 공개 및 자료 정리 ㆍ통일 관련 연수 ㆍ통일 교수․학습모형 구안․적용 ㆍ통일교육 결과 분석 수립 및 지도 ㆍ통일관련 학습요소 추출
권현정,허남희,황수진,이병숙,배소영,김형욱,명주영, 이진영			김미정,이윤경,정태실,박영화,지정은,장정우,국지연,김문수						박은향,박지선,하동준,최진욱,이지원,권세연,이경우,김민정				박성규,윤진원,임영선,박두산,류현아,오미정, 이재성,이선화

Ⅴ. 운영과제의 실행 결과

1		운영과제 1 의 실행 결과

과제1	체험 중심 통일교육을 위한 여건 조성

가. 통일교육 환경 조성

나. 통일교육 컨텐츠 기반 조성

다. 통일교육 커뮤니티 운영

가. 통일교육 환경 조성

가

학생들의 통일에 대한 관심을 높이고 다양한 정보를 제공하기 위하여 학교․학급에 통일 게시판과 학생작품코너를 조성하였다.

<표 5> 통일관련 환경구성

환경 구성		내용 및 방법				위치
▸ 통일작품 게시		통일코너 통일교육 프로그램 학습 결과물				학급 내 작품게시판
▸ 통일소식 게시		통일교육 및 북한 관련 소식, 동명 소식 등				학급 내 알림마당
▸ 미래통일관		통일교육 관련 학생작품 게시				본교 중앙 이벤트홀
통일 환경 조성
	평화통일 작품전시관		교실 내 환경게시판
	쉽게 배우는 통일교실		통일갤러리
운영결과	통일 행사 관련 각종 학생작품들을 전시하고 학생들이 직접 만든 통일마스코트와 표어, 통일달력 등으로 꾸민 ‘통일바라기’ 코너를 마련하여 학생들의 통일에 대한 관심과 의지를 고취시킴.

통일교육 컨텐츠 기반 조성

나

통일교육 프로그램을 위한 각종 도서와 자료를 비치하여 학생들이 수시로 열람하고 독서활동을 할 수 있도록 하였다.

<표 6> 통일관련 도서 환경구성

통일도서 코너
운영결과	통일도서 확충을 통해 북한 체제 및 생활모습에 대한 간접 경험의 기회를 제공하였고, 통일교육을 위한 보조 자료로 활용되었음.

아래와 같은 통일관련 도서목록을 확충하였다.

<표 7> 통일관련 도서 확충목록

순	제목	출판사
1	평화를 기다리는 아이들	길벗스쿨
2	생명의 릴레이	양철북
3	전쟁을 평화로 바꾸는 방법	평화를품은책
4	꽃 할머니	사계절
5	노란 샌들 한 짝	맑은가람
6	평화의 돌	도토리숲
7	곰이와 오푼돌이 아저씨	보리
8	평화학교	책숲
9	평화는 어디에서 올까?	초록개구리
10	전쟁과 평화, 두 얼굴의 역사	푸른숲주니어
11	평화란 어떤 걸까?	사계절
12	나는 평화를 꿈꿔요	비룡소
13	나는 통일이 좋아요	대교출판
14	선생님 통일이 뭐예요?	살림터
15	통일이 되면 어떻게 달라질까?	한림출판사
16	참 좋다! 통일 세상	황소걸음
17	나무 도장	평화를품은책
18	평화학교:김영미 PD가 전하는 희망 메시지	책숲
19	강냉이	사계절
20	낡은 사진 속의 이야기	사계절
21	통일의 싹이 자라는 숲	마루벌
22	한민족, 두나라 여기는 한반도	동아M&B
23	평화는 어디에서 오나요	웅진주니어

통일 커뮤니티 운영

다

1) 홈페이지 구성 내용

학교홈페이지에 ‘통일교육 연구학교’의 별도메뉴를 설치하였다. 홈페이지를 통해 운영과제 해결을 위한 공유 자료들을 탑재하여 교육활동 홍보 및 일반화 자료보급의 장으로 활용하였다.

<표 8> 통일관련 연구학교 홈페이지 메뉴구성

배너명	탑재내용	활용대상
통일교육 소식나눔터	시범학교 운영활동 내용 및 사진	교사, 학생, 학부모
통일배움터	북한 이해자료 및 보도자료	학생, 학부모
운영 자료실	업무 추진 일정, 수업관련 자료	교사
통일참여방	통일교육 관련 교내대회 참여	교사, 학생, 학부모

<표 9> 통일관련 연구학교 홈페이지 운영활동

홈페이지 메뉴
	이 달의 행사(통일교육 소식나눔터)	통일관련 대회알림(통일배움터)
	운영계획 및 통일IPTV 등 자료(운영자료실)	통일인증사진 참여(통일참여방)
운영결과	[통일배움터]와 [통일참여방]에는 학생, 학부모가 참여하는 ‘통일캐릭터대회’,‘평화통일비전발표대회’,‘통일인증사진대회’등 다양한 교내외 통일관련 대회에 대한 정보제공 및 높은 참여도 제고

2) 통일소식 공유

통일관련 학급·학교 행사 및 인터뷰 조사 결과, 학생들의 활동 모습, 통일관련 대회 참가 등 교내 통일교육행사를 적극적으로 교내 통일신문, 지역언론사 및 통일신문사 등에 홍보하여 이를 학생, 학부모들, 교사들과 함께 공유하였다.

<표 10> 통일소식 보도자료

교내 통일 신문 및 통일 보도
	교내 통일신문(2016.5.4.)	교내 통일신문(2016.7.15.)	교내 통일신문(2016.10.19.)
	북한어린이돕기 수익금기부	통일교육주간행사	통일교육 학교장 인터뷰
	통일환경 꾸미기	통일동아리 현장답사	통일한마음운동회
운영결과	통일신문사 및 지역언론사 등에 인터뷰를 제공하고 교내 통일행사를 홍보하여 초등학교 통일교육 프로그램을 일반화하는데 기여함.

3) 통일교육 공감의식 형성

통일에 대한 이해 증진과 참여 확대 및 통일교육 전문성 신장을 위해 학부모와 교사를 대상으로 맞춤형 연수를 체계적으로 실시하였다. 통일교육원 소속 강사와 안보전문가를 초빙하여 실질적인 통일교육이 될 수 있도록 하였고, 이 강연에서 교사와 학부모의 높은 호응과 관심을 이끌어 내었다.

<표 11> 통일교육 학부모연수 운영

운영내용	통일교육에 대한 긍정적인 생각을 위한 통일연구학교 운영 설명회 개최
구분	방법			날짜	내용
학부모 대상 교육	1학기 통일교육 연구학교 설명회 개최			2016. 3. 24	통일교육 연구학교 운영 안내
	2학기 통일연구 연구학교 설명회 개최			2016. 9. 2.	-1학기 전반의 교육성과 및 2학기 운영 안내 등
	가정통신문 배부			수시	-통일교육과 관련된 새 소식 등
운영 모습
	1학기 연구학교 설명회	2학기 통일교육 성과보고				학부모 통일교육 강사초빙
	통일관련 대회참가 안내	가정통신문(계룡대 참가)				가정통신문(통일리더캠프)
운영결과	북한 및 통일에 대한 학부모들의 관심을 높이고 가정에서의 통일교육에 대한 긍정적인 생각을 가질 수 있도록 학부모 통일교육 연수를 실시하였으며, 가정에서도 학생들과 부모님이 함께 참여하는 통일교육 활동이 될 수 있도록 안내함.

<표 12> 통일교육 협의회 및 컨설팅

운영내용	통일연구학교 운영을 위한 협의회 및 컨설팅 실시
구분	주제		날짜	세부내용
통일한빛 동아리	통일교육연구학교 협의회		2016. 3. 8. ~3. 20.	-연구학교 추진 방향 설정 및 활용 자료 협의
	통일교육 자체 연수(4회) (교사 한빛동아리)		2016. 4. 1. ~11. 30.	-통일교육의 필요성, 교수방법, 연구학교 운영협의 등
	통일교육 내용 요소 선정		2016. 3. 18.	-통일교육 내용 요소 선정 및 본교 지도중점 확인
	통일교육 교육과정 분석		2016. 3. 21.	-각 학년별 통일교육 내용 분석 및 학년 체계, 연관성 확인
	통일교육 수업모형 연구		2016. 4. 1	-통일교육 수업모형 연구 및 본교 적용 가능 수업모형 선정
	통일교육 지도안 분석 및 협의		2016. 4. 28 ~9.19.	-각 학년 통일교육 지도안 사전 협의 및 수정, 사후협의
컨설팅	연구학교 담당장학사 컨설팅		2016. 4. 7	-연구학교의 주제와 특색, 통일연구학교 브랜드로 논의
	1차 컨설팅 협의회		2016. 4. 28	-송학초 담당컨설턴트와 연구학교 운영에 관하여 전반적인 협의
	통일교육원 소속 전문컨설턴트 협의회		2016. 5. 28	-연구학교 계획서 및 보고서 전반의 기재방법연수 및 운영 협의
	2차 컨설팅 협의회		2016. 10. 12	-송학초 담당컨설턴트와 중간보고회 운영방법 및 개선사항 협의
운영 모습
	지도안 구안(한빛동아리)	지도안 검토(한빛동아리)			통일놀이연수(한빛동아리)
	1차 컨설팅(담당컨설턴트)	통일교육원 컨설팅			2차 컨설팅(담당컨설팅)
운영결과	교사들로 구성된 전문적 학습공동체인 한빛동아리를 조직하여 통일교수학습지도안 개발 및 공개수업지도안 수정검토 협의, 통일교육과정 재구성, 통일놀이교실 운영을 위한 교내 연수, 통일관련 현장체험학습지 선정 등 연구학교 운영에 실질적으로 도움이 되는 활동을 실시함.

<표 13> 통일교육 워크샵 활동

운영내용	북한 및 통일이해를 위한 교사연수와 연구학교 운영을 위한 워크샵 실시
구분	주제	날짜		내용
통일교육 워크샵	통일교육의 이해 (원격연수)	2016. 5.11. ~5.22		통일 교육에 대한 교사들의 역량 강화를 위해 단재교육연수원에서 실시하는 원격 연수에 23명(70%)이 참여하여 이수함.
	연구학교 운영 견학	2016. 5.26.		왕미초등학교를 방문하여 연구학교 운영에 대한 컨설팅을 진행함.
	북한이해	2016. 6.10.		한겨레고등학교장을 초빙하여 북한의 실태, 미래통일전망을 살펴봄.
	통일교육 놀이연수	2019. 9.19		통일교육원 전문강사를 초빙하여 통일교육 놀이연수를 진행하였음.
	통일연구학교 교직원 워크샵	2016. 10. 8		교직원 안보 견학 실시(서울 현충원, 용산전쟁기념관 등)
운영 모습
	북한이해연수		통일교육 목표 설명		미래통일한국 GDP 설명
	통일놀이연수(소개)		통일놀이연수(북한)		통일놀이연수(통일)
	현충원 참배		용산전쟁기념관		6.25 전쟁 해설
운영결과	북한이해 및 통일교육에 대한 전문성을 향상시키기 위해 한겨레고등학교 교장 선생님과 통일교육원 소속 전문강사를 초빙하여 수준 높은 교원연수를 진행하였으며, 용산전쟁기념관 및 현충원 견학을 통해 나라 사랑과 국가안보 의식을 고취시켰을 뿐만 아니라 통일 교육에 대한 의지를 함양시키는데 큰 도움이 됨.

2		운영과제 2의 실행 결과

과제2	체험 중심 통일교육 프로그램 구안·적용

가. 통일 관련 교육과정 편성·운영

나. 체험 중심 통일교육 프로그램 구안

다. 체험 중심 교수·학습 활동 전개

통일 관련 교육과정 편성·운영

가

1) 교과 관련 교육과정 재구성

가) 교육과정 분석을 통한 통일 관련 지도 내용 추출

각 학년 교과서 분석을 통해 통일교육 관련 단원을 아래의 예시와 같이 정리하였다.

<표 14> 통일교육 관련 교과서 분석내용 (2학년 2학기)

순	교과	단원	통일 지도 내용	통일 지도 요소
				북한 이해	통일 이해	민족 의식	국가 안보	통일 미래
1	통합 (우리나라)	1.우리나라와 이웃나라	□우리와 북한이 한민족임을 알아보기			●
2	통합 (우리나라)	1.우리나라와 이웃나라	□북한의 자연환경과 생활모습에 대하여 살펴보기	●
3	통합 (우리나라)	1.우리나라와 이웃나라	□북한 학생들의 생활모습 살펴보기	●
4	통합 (우리나라)	1.우리나라와 이웃나라	□북한 친구들이 하는 놀이를 알고 해 보기	●		●
5	통합 (우리나라)	1.우리나라와 이웃나라	□우리와 북한의 같은 점, 다른 점 알기	●		●
6	통합 (우리나라)	1.우리나라와 이웃나라	□통일이 된 우리나라를 그려 보기					●

나) 학년별 통일교육 내용 선정 및 재구성

교과서에 제시된 통일교육 단원 외에도 통일부 통일교육원에서 제시한 통일교육 지도내용을 반영할 수 있는 단원을 분석하여 재구성하도록 하였다.

<표 15>통일교육 내용선정 및 재구성 (3학년 1학기)

1.학습 목표

통일교육 영역	학습목표
북한이해	북한에서 새로 생긴 중심지를 찾고, 옛 중심지와 비교할 수 있다.
민족의식	서로의 다름을 이해하며 친구와 사이좋게 지낼 수 있다.
민족의식	대상의 특징이 잘 드러나게 북한 친구들에게 소개하는 말을 할 수 있다
통일미래	통일 미래의 이동과 의사소통 모습을 상상하여 다양한 방법으로 표현할 수 있다.
통일미래	4박자 리듬에 맞추어 통일이 된 미래의 기쁨을 나누는 랩을 만들어 부를 수 있다.

2. 학습흐름

서로 손 잡기(북한이해)	⇨	마음 열기 (민족의식)	⇨	우리는 한마음 (통일미래한국)
북한과 통일의 주제에 대해 관심을 갖고 닫혀 있는 마음을 열어 흥미를 갖도록 하는 단계		북한친구들과 우리가 같은 한민족임을 이해하고 통일의 필요성과 소중함에 대해 생각하고 느끼는 단계		통일에 대해 공감대를 형성하고, 통일미래 한국을 그려 봄으로써 통일에 대한 의지를 다지는 단계

3. 학습전개계획

차시	주제	수업내용 및 활동	과목	쪽
1	북한에 새로 생긴 중심지를 찾고, 옛날부터 있던 중심지와 비교하기	◾북한의 새로 생긴 중심지와 이전에 있던 중심지를 찾아보고 비교하기	사회	146
		◾우리나라의 중심지와 비교하여 전시회 개최하여 관람하기
2	서로의 다름을 이해하며 친구와 사이좋게 지내기	◾북한 친구들을 이해하는 역할놀이 하기	도덕	48
		◾북한 친구들의 얼굴을 그려봄으로써 우리와 다르지 않음을 느끼기
		◾친구가 되는 방법을 생각하여 노래 만들어 부름으로써 같은 동질감 느끼기
3	대상의 특징이 잘 드러나게 북한친구들에게 소개하는 말하기	◾대상의 특징이 잘 드러나도록 여러 가지 물건을 북한친구에게 설명하기	국어	166
4	통일 미래의 이동과 의사소통 모습을 상상하여 다양한 방법으로 표현하기	◾미래통일한국의 모습을 상상하여 표현하는 과정 알기	사회	104
		◾이동과 의사소통 모습을 상상하여 통일 미래의 생활 모습 표현하여 발표하기
5	리듬에 맞추어 통일이 된 미래의 기쁨을 나누는 랩 만들어 부르기	◾통일된 미래에 부르는 랩 만들기	음악	20
		◾4박자에 맞추어 랩을 만들고 발표하여 통일의지 다지기

다) 교과 관련 연간 지도 계획 수립

각 학년 교사들이 교육과정을 분석하여 통일교육과 관련된 내용을 추출하고 시수를 배당하였다. 이를 토대로 통일과 관련된 차시별 학습 주제를 선정하여 아래와 같이 연간 지도 계획을 세웠다.

<표 16> 통일교육 연간 지도 계획 (4학년 1학기)

교과	단원명	주제	통일 관련 지도 내용	차시	지도시기
자율	통일 교육	통일환경 꾸미기	․색종이로 종이비행기를 접어 ‘평화통일’ 글자 디자인하기	1/2	3월 4주
		천안함 추모	․천안함 추모행사하기 ․희생자분께 편지쓰기	2/2	3월 4주
사회	촌락의 형성과 주민 생활	북한 촌락의 자연환경 알아보기	․북한 촌락의 자연환경	1/1	4월 2주
자율	통일 교육	현장체험학습	․전쟁기념관 체험 보고서 쓰기	1/2	4월 3주
		캐릭터그리기	․통일캐릭터그리기	2/2	4월 4주
국어	5. 서로 다른 느낌	통일 주제로 토론하기	․통일을 주제로 한 책 읽기 ․독서토론하기	1/1	5월 2주
자율	통일 교육	외부강사 초청	․지역통일교육센터 통일순회강좌 ․북한 바로 알고 이해하기	1/4	5월 4주
		호극보훈의 날행사	․통일그리기 대회	2/4	6월 1주
		북한어린이돕기 행사	․알뜰시장 체험하기 ․북한어린이들에게 성금보내기	3/4	6월 3주
		북한 음식 체험	․북한음식 체험하기 ․남한 음식 중 비슷한 음식과 비교해 보기	4/4	6월 4주
도덕	4. 둘이 아닌 하나 되기	북한어린이 돕기	․북한 어린이를 돕는 것과 통일에 대한 바른 태도에 관하여 생각해보기	1/4	7월 1주
		통일의 좋은 점 알기	․분단의 아픔과 고통을 알기 ․통일의 좋은 점 알기	2/4	7월 1주
		통일을 준비하는 마음 가꾸기	․북한에서 온 친구들의 생활을 이해하기 ․통일을 준비하는 마음 가꾸기	3/4	7월 2주
		분담과 남북 교류 체험하기	․교실에서 분단과 남북 교류를 체험하기 ․통일을 실천하려는 마음 갖기	4/4	7월 2주
국어	2.제안하고 실천하기	평화를 실천할 수 있는 방법을 생각하며 학급 회의하기	․평화를 실천할 수 있는 방법을 알아보기 ․학급 회의하고 실천하기	1/1	9월 2주

2) 창의적 체험활동 관련 통일교육 편성

가) 창의적 체험활동

창의적 체험활동 중 본교 학교특색활동으로 통일교육을 저․중(1~4)학년은 12시간, 고(5~6)학년은 24시간을 배정・운영하였다.

<표 17> 창의적 체험활동 관련 통일교육 시간 편성 내용

구분 학년	1	2	3	4	5	6
창의적 체험활동	12	12	12	12	24	24

<표 18> 창의적 체험활동 관련 1~4학년 통일교육 연간 지도 계획

순	행사명	날짜(요일)	대상	시 수
				창의적 체험활동				계
				자율	동아리	봉사	진로
1	통일환경꾸미기	3.23(수)	1-4학년	1	.	.	.	1
2	나라사랑 천안함 추모 행사	3.25(금)	1-4학년	1	.	.	.	1
3	과학의 날 행사 (통일 관련 주제)	4.5(화)	1-4학년	.	.	.	.	.
4	통일교육 현장체험학습	4.20(수)	1-4학년	1	.		.	1
5	호국보훈의 날 - 통일비전발표 및 그리기대회	6.3(금)	1-4학년	2	.	.	.	2
6	북한어린이돕기 자선알뜰시장	6.14(화)	1-4학년	1	.	.	.	1
7	북한음식 체험행사	6.24(금)	1-4학년	2	.	.	.	2
8	통일운동회 (통일 ox퀴즈)	9.8(목)	1-4학년	1	.	.	.	1
9	통일학습결과물전시회	10.26(수)	1-4학년	1	.	.	.	1
10	통일독서축제행사 -통일 독후감, 골든벨대회	11.1(화)	1-4학년	2	.	.	.	2
합계				12	.	.	.

체험 중심 통일교육 프로그램 구안

나

1) 교수학습 모형의 탐색

통일교육을 위한 교과 관련 교수‧학습 과정안은 각 학년별 수준 및 교과내용에 적합한 수업모형을 아래와 같이 선정하였다.

<표 19> 통일교육 관련 수업모형 선정

수업모형	특 징	단 계
집단 탐구 수업 모형	□통일과 관련된 가치 갈등의 문제를 해결하는 방법과 참여 의식을 고취를 위한 모형	□탐구문제 설정 → 탐구계획 수립→ 탐구활동 전개 → 탐구결과 발표 → 탐구 활동에 대한 평가
비교 분석 수업 모형	□남북한의 각종 분야와 요소를 비교 분석하여 장단점과 공통점을 찾을 때 적용	□상황제시 및 탐구문제의 설정 → 탐구 계획 수립 → 탐구활동 전개 → 탐구결과 정리 및 발표 → 탐구활동 평가
가치 갈등 수업 모형	□중요한 논쟁점을 둘러싼 상이한 가치 입장에 대한 해결 방안을 찾고자 할 때 적용	□갈등사태 제시 → 갈등가치 확인 → 규범 의미 명료화 → 문제사태의 성격 확인 → 규범 선택 시 결과 예상 → 선택근거 발표
토의 학습 모형	□일문일답식 수업, 집단 토론식 수업, 대안 찾기 수업, 찬반 대립 토의 수업 등을 포괄한 개념	□문제의 인식 → 문제의 탐구 → 문제의 토의 → 토의의 평가 및 신념화
시사 자료 활용 수업 모형	□통일관련 기사를 활용하여 진행하는 수업으로 북한에 대한 다양한 자료를 바탕으로 전개하는 수업에 적용	□통일교육 관련 내용 영역별․주제별 범주화 → 자료 수집 및 활용 계획 작성 배표 → 전체․집단․개인별로 수집 과제 부여 → 수집 자료 활용
시청각 매체 활용수업 모형	□IPTV 콘텐츠, VCR 자료, CD-ROM과 같은 시청각 매체를 활용하여 학습하는 것으로 학습에 대한 경험을 무한히 확대시키는 수업모형
가상현실 체험학습 모형	□북한에 대한 이론적인 학습이 아니라 실제 상황에 직면하는 것처럼 설정하여 북한 주민들의 삶을 잘 이해하기 위한 수업모형
현장체험 학습모형	□통일교육과 관련된 현장 체험을 하는 수업모형으로 통일교육과 관련된 체험활동 거리를 개발하고 답사하는 노력으로 내실 있는 학습 모형

각 차시에서 통일교육 지도요소를 추출한 뒤 그에 가장 적합한 중심활동을 설정하여 다음 <표 11>와 같이 교수‧학습 과정안을 구안하였다.

<표 20> 체험 중심 맞춤형 통일교육 프로젝트 교수‧학습 과정안

통일교육 (도덕)과 교수 ․ 학습 과정안

자료번호

4학년-1학기-04

단    원

4. 둘이 아닌 하나 되기

차시

2/4

통일교육 영역

학습주제

통일을 함께 생각해요

학습목표

북한 어린이를 돕는 것과 통일에 대한 바른 태도에 관하여 함께 판단할 수 있다.

북한

이해

통일

이해

민족

의식

국가 안보 의식

미래통일한국

○

○

교실수업

개선전략

집단조직

개별 -> 짝 -> 모둠 -> 2개 모둠 -> 전체

적용수업모형

가치갈등해결 수업모형

학습자료

뽀로로 노래, 통일비빔밥 만들기 노래, 학습지, PPT(또는 프레지), 종이컵, 송곳, 수조, 물

통일관련 핵심

지도내용

• 북한 어린이를 돕는 것과 통일에 대한 바른 태도에 관하여 함께 판단해 본다.

• 선택한 가치에 따라 통일을 이루기 위해 자신이 노력할 점을 생각한다.

학습

단계

학습요소

교수․학습 활동

시간

▷자료 및

▶유의점

학습문제인식 및 동기 유발

전시학습

동기유발

▣ 전시학습 상기하기

▪ 분단이 주는 고통과 통일이 주는 좋은 점 다시 생각해보기

- ‘통일을 하게 되면 어떤 점이 좋은가요?’

▪ ‘통일 비빔밥 만들기’ 노래 부르기

▣ 동기 유발

▪ ‘뽀로로’ 오프닝 들려주기

▪ 뽀로로 만화 애니메이션이 남한과 북한이 함께 만든 만화 주인공임을 학습지로 알려주기

5’

▷ 통일 비빔밥

▷ 뽀로로 오프닝

▷ 학습지

▶ 전 시간에 배운 노래를 자연스럽게 부르며, 학습으로 들어간다.

학습 문제

▣ 학습문제 제시하기

-이번 시간에는 어떤 내용을 배울 것 같나요?

♣ 북한 어린이를 돕는 것과 통일에 대한 바른 태도에 대해 알아봅시다.

▶ 학습문제를 칠판에 판서하여 아이들이 모두 인지할 수 있도록 한다.

도덕적 문제 사태의 제시 및 분석

그림 살펴보기

<활동1> 그림을 보면서 통일의 의미 생각하기

<활동2> 북한 어린이 돕기와 통일에 대한 여러 가지 주장을 알고, 나의 생각 정하기

<활동3> 남한 종이컵과 북한 종이컵, 간단한 실험하기

▣<활동1> 그림을 보면서 통일의 의미 생각하기

▪ 통일에 대하여 생각해보기

- ‘1+1=1인 것이 무엇이 있을까요?’

- ‘여러분이 생각하는 통일은 무엇인가요?’

- ‘통일을 진심으로 바라고 있나요?’

- ‘그림을 본 느낌을 이야기 해볼까요?’

5’

▷ 활동 안내판

▶ 활동 안내판은 미리 준비하여 하나씩 칠판에 붙이며, 전체 아이들과 함께 활동을 읽는다.

▶ 통일이 물리적인 통일만을 이야기하는 것이 아님을 알 수 있도록 해준다.

체험 중심 맞춤형 통일교육 교수·학습 활동 전개

다

1) 통일교육 공개수업 및 동료장학 실시

본교 통일교육 지도중점을 반영하고 학년별 특성과 수준을 반영하여 구안된 통일교육 교수‧학습 과정안에 근거하여 맞춤형 통일교육 수업공개가 실시되었다. 학년별, 교과별 단원 분석을 통해 통일에 관련된 주제 및 지도내용, 지도요소를 추출하여 내실 있게 재구성한 맞춤형 통일교육 교수‧학습 과정안에 따른 수업공개 내용은 <표21>과 같으며, 전교사 참관 및 수업 후 협의회를 실시하여 수업기술 향상 및 전문성 신장을 도모하였으며, 통일교육의 요소 반영에 대한 개선점을 찾기 위해 노력하였다.

순	교시	대상	과목	수업주제	교사명
1	2교시	1학년	창체	북한의 (까막잡기)놀이 체험하기	황◯◯
2	2교시	2학년	수학	단위길이가 다를 때의 불편함을 알기 (이산가족과 이야기와 연계하여)	문◯◯
3	4교시	3학년	창체	북한말도 같은 우리말이라는 것을 알기	이◯◯
4	5교시	4학년	창체	북한의 문화를 이해하고 비교하여 설명하기	권◯◯
5	3교시	5학년	사회	남북한 경제의 특징을 알고 통일이 된 후 직업의 변화를 예측하기	김◯◯
6	5교시	6학년	도덕	평화통일을 이루어야 하는 까닭알기	류◯◯

<표 21> 통일교육 공개수업

<표 22> 맞춤형 통일교육 공개수업 활동

일시	2016.5.11.(수) 9:00~14:30 2016.11.8.(화) 10:40~13:40			장소		각반 교실
대상	1-6학년 649명	통일요소		북한이해	통일이해			민족의식	국가 안보	미래통일
				○	○			○	○	○
운영내용	전 학년이 통일교육 관련 주제로 학부모공개수업 실시
활동 모습
	6학년 “남북의 아픔”		2학년 “이산가족”				대표공개수업 협의회
운영결과	학부모들에게 수업 장면을 공개함으로써 자녀들의 통일 교육에 대한 긍정적 인식을 제고하게 되었으며, 통일 교육에 대한 교사의 전문성 신장에도 영향을 미침.

2) 통일 워크북을 활용한 교수·학습 활동 전개

통일교육 프로그램의 지속적 운영 및 학습 결과물의 체계적 정리와 통일관련 행사활동, 통일 공부, 현장체험학습 기록 등에 활용될 수 있도록 제작하여 학생이 스스로 학습할 수 있도록 구성하였다.

<표 23> 동명 통일 워크북 내용구성

학년	내용
저학년	▪ 우리의 소원은 통일 ▪ 한라에서 백두까지 ▪ 통일 마인드맵 ▪ 통일을 위해 내가 할 일 ▪ 애국가 외워서 부르기	▪ 남한과 북한의 낱말 ▪ 남한과 북한의 놀이 ▪ 통일이 된 후 북한 여행하기 ▪ 통일 만화 그리기 ▪ 통일 비행기 만들기 등
중학년	▪ 통일 마인드 맵 ▪ 통일 십자말풀이 ▪ 통일 시 감상 ▪ 통일 시화, 통일표어 ▪ 통일 토론회 준비	▪ 남북한의 명절 ▪ 남북한의 낱말 ▪ 남북한의 속담 ▪ 남북한의 지역 이름 ▪ 통일열차 씽씽, 한반도 달려라 등
고학년	▪ 통일된 나라에서 내가 하고 싶은 일 ▪ 통일 아이디어 마인드맵 ▪ 통일시 쓰기 ▪ 통일에 대하여 관심 가지기 ▪ 통일염원 가사로 바꾸기 ▪ 통일 토론방	▪ 북한 지역 이름 빙고놀이 ▪ 남북한 언어 비교 ▪ 끝나지 않은 전쟁 ▪ 북한 핵무기 반대 포스터 그리기 ▪ 통일 신문 만들기 ▪ 통일된 한반도의 국기 등

<표 24> 통일워크북 활동

기간	2016년 4월~11월30일까지			장소		각반 교실
대상	1-6학년 649명	통일요소		북한이해	통일이해			민족의식	국가 안보	미래통일
				○	○			○	○	○
운영내용	저/중/고학년으로 학년별 위계성과 수준을 고려하여 제작한 워크북으로 내실 있는 통일교육에 활용
활동 모습
	저학년		중학년				고학년
운영결과	통일워크북활동을 통해 학생 스스로 학습 상황을 확인하고 성취동기를 느끼며 통일을 주제로 한 수업에 지속적인 관심을 갖도록 함. 활동지와 읽기자료를 적절하게 구성하여 아이들이 부담을 느끼지 않고 즐겁게 학습함.

3		운영과제 3의 실행 결과

과제3	다양한 체험 중심 프로그램의 전개

가. 배움 중심의 통일교육 체험활동

나. 참여 중심의 통일교육 체험활동

다. 가정, 지역사회와의 연계를 통한 체험활동

배움 중심의 통일교육 체험 활동

가

1) 통일교육 전문 강사 교육

북한 및 통일에 대한 관심을 제고하고자 학교 밖 다양한 분야의 통일교육 전문 강사들을 초빙하여 북한의 교육과 문화생활 차이를 듣고, 통일에 대한 의지를 다지는 시간이 되고자 하였다.

(1) 6.25 바로알기

<표 25> 6.25 바로알기 특강

일시	2016. 4. 29(금) 14:00 ~ 17:30		장소	시청각실
참가대상	5학년 98명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○				○
운영내용	6.25참전용사가 들려주는 생생한 전쟁이야기와 안보교육
활동 모습
	6.25참전용사 소개1	6.25참전용사 소개2			6.25 교육자료 게시
	6.25 바로 알기	6.25전쟁 이야기			6.25참전용사와의 만남
운영결과	6.25참전용사의 생생한 증언을 통해 전쟁의 참혹함, 국가안보의식, 우리민족의 현대사를 알 수 있는 계기가 됨.

(2) 지역통일교육원 순회특강

<표 26> 지역통일교육원 특강

일시	2016. 5. 26(목) 09:50 ~ 10:30		장소	시청각실
참가대상	4학년 114명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○					○
운영내용	탈북민이 들려주는 북한주민들의 생활모습과 북한탈출기
활동 모습
	북한 알아보기	북한 알쏭달쏭 퀴즈1			북한 알쏭달쏭 퀴즈2
운영결과	북한의 경제난, 식량난으로 고통 받고 있는 북한주민들의 모습, 북한사회와 우리 사회의 다른 점과 비슷한 점들에 대하여 알아봄. 학생들이 북한사회의 실상을 이해하고 통일관련 퀴즈프로그램에 참여하여 북한에 대한 이해수준을 높일 수 있었음.

(3) 북쪽친구 알아보기 교육

<표 27> 북쪽친구 알아보기

일시	2016. 5. 31(화) 09:50 ~ 10:30		장소	시청각실
참가대상	5학년 98명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○		○
운영내용	탈북강사에게 배우는 북한학생들의 생활모습
활동 모습
	북한 학생들의 생활	북한의 놀이 문화			북한 친구 수업 마무리
운영결과	북한 학생들은 우리와 차이점도 많지만 같은 민족으로 닮은 점이 더 많다는 것을 배움. 평화통일에 대한 분위기 확산 및 공동체 의식을 함양하고 통일에 대한 의지를 다질 수 있는 계기가 됨.

(4) 나라사랑교육

<표 28> 나라사랑교육 특강

일시	2016. 5. 31(화) 09:50 ~ 10:30		장소	시청각실
참가대상	6학년 96명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
								○	○
운영내용	민족 분단의 현실을 확인하고 전쟁의 실상을 간접 체험할 수 있는 기회 마련 및 안보의식 고취
활동 모습
	나라사랑 강사 소개	안보교육			역사로 보는 나라사랑
운영결과	우리나라 분단의 과정을 역사적으로 살펴보고, 강대국에 의해 분단될 수밖에 없었던 아픈 근현대사를 인식하게 됨. (삭제)나라를 지키기 위해 노력한 위인들의 순고한 희생정신을 본받고 국가안보의 중요성을 일깨울 수 있는 기회가 됨.

(5) 제5019부대 청소년 나라사랑교육

<표 29> 청소년 나라사랑교육 특강

일시	2016. 7. 19(화) 09:50 ~ 10:30		장소	시청각실
참가대상	6학년 96명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
						○		○	○
운영내용	나라사랑에 대한 올바른 인식과 통일의 당위성 교육
활동 모습
	국가대표 축구선수 설명	시리아 내전설명			안보관련 동영상
운영결과	아이들의 눈높이에 맞게 콘서트 방식으로 수업을 전개하여 (삭제) 통일교육에 대한 높은 관심을 이끌어 내었으며 국가안보와 나라사랑의 정신을 배움.

2) 통일교육과정 전개

교과 및 창의적 체험활동 관련 연간지도계획 수립 후, 아래와 같은 주제를 5가지 통일관련 교육과정 요소(통일이해, 민족의식, 북한이해, 국가안보의식, 통일미래)와 연계하여 통일교육을 재구성하고 전개하였다.

<표 30> 통일교육과정의 전개

일시	2016학년도 1,2학기		장소	각 학년 교실
참가대상	1~6학년 학생 649명		통일요소	북한이해	통일이해		민족의식	국가안보	미래통일
				○	○		○	○	○
운영내용	통일교육 5요소(북한이해, 통일이해, 민족의식, 국가안보, 미래통일)를 반영한 교과 및 창의적 체험활동 운영
활동 모습
	[1학년]창체-통일무궁화	[2학년]창체-통일 한걸음				3학년]창체-통일비행기
	[4학년]사회-우리나라	[5학년]과학-미래통일 대발명				[6학년]창체-통일기 만들기
운영결과	통일과 연계하여 교과 및 창의적 체험활동을 재구성함으로써 평화통일에 대한 학생들의 생각을 자극하고 통일은 긍정적인 면이 많다는 인식을 줌. 통일의 필요성을 느끼고, 일상생활 속에서 직접 체험하고 즐기며 스스로 통일 문화를 만들어 가는 활동이 되도록 함.

참여 중심의 통일교육 체험 활동

나

분단 현장을 직접 체험하고 분단국가의 현실을 올바로 이해하며, 분단된 국토의 현실을 직접 보고 느껴볼 수 있도록 하였다. 통일을 향한 의지를 기르기 위해 학년별 특성과 학년 간 연계를 고려하여 통일교육 현장체험학습과 통일동아리를 운영하였고, 각종 통일관련 교내대회 참여를 통해 학생자신이 바로 통일 세대의 일원임을 깨달을 수 있는 기회를 제공하였고 통일의 의의를 되새겨 보면서 통일의식을 내면화 할 수 있도록 하였다.

1) 통일관련 학교행사

(1) 통일현장체험학습

<표 31> 1~6학년 통일현장체험학습

일시	2016.4.20. 09:00~15:00		장소	각 학년 통일관련 현장체험학습장소
참가대상	1~6학년 학생 649명		통일요소	북한이해	통일이해		민족의식	국가안보	미래통일
				○	○		○	○	○
운영내용	체험과 관련된 통일 요소를 추출하고 학년별 통일 체험학습을 실시함.
활동 모습
	[1학년] 의림지-충혼탑 국가안보, 민족의식	[2학년] 영월-한반도지형 민족의식				[3학년]청주-통일교육원 북한이해
	[4학년]용산-전쟁기념관 통일이해, 국가안보	[5학년]대전-현충원 민족의식, 통일이해				[6학년]경북-다부동전투 국가안보
운영결과	민족 분단의 현실을 확인하고 전쟁의 실상을 간접 체험함으로써 통일의 필요성에 대한 인식을 제고하였으며 국가안보의식을 고취시킴. 또한 다양한 통일안보 체험활동을 통해 남북분단에 대한 올바른 역사적 인식과 통일에 대한 당위성을 제고시킴.

(2) 통일캐릭터그리기대회

<표 32> 통일캐릭터그리기대회 운영

일시	2016. 4.25 (월) 09:50 ~ 10:30		장소	각 학년 교실
참가대상	3~6학년 439명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
						○			○
운영내용	통일에 대한 염원이 표현된 통일캐릭터그리기 대회 실시
활동 모습
	통일나비	함께하는 통일개구리			호돌이&호순이 우리는 하나
운영결과	통일에 대한 자기 생각을 통일캐릭터로 표현해나가는 학생들의 모습에서 통일에 대한 관심과 열정이 얼마나 대단한지를 느낌. 최우수로 선정된 통일캐릭터는 통일교육 마스코트로 활용함.

(3) 통일비전발표대회

<표 33> 통일비전발표대회 운영

일시	2016. 6.3 (금) 09:50 ~ 10:30		장소	시청각실
참가대상	5,6학년 194명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○		○			○
운영내용	통일의식을 고취시킬 수 있는 주제를 선정하여 원고를 쓰고 이를 발표함.
활동 모습
	대회 참여 학생 모습	대회 진행 장면			대회 마무리
운영결과	북한 사회에 대한 올바른 이해와 통일에 대한 합리적인 태도, 평화 통일을 실현할 수 있는 의식과 태도에 대한 학생 개개인의 생각을 듣고 말할 수 있는 장을 마련함. 통일에 대한 의식을 함양할 수 있는 좋은 기회가 됨.

(4) 통일교육주간행사

<표 34> 통일교육주간행사 운영

일시	2016. 5.30 (월) 09:50 ~ 10:30		장소	운동장
참가대상	5,6학년 194명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
						○			○
운영내용	통일주간을 운영하여 다양한 통일교육(통일노래, 깃발꾸미기, 통일소망풍선 날리기 등) 활동 실시
활동 모습
	통일기원 풍선꾸미기	통일교육 주간안내			통일기원풍선 날리기
운영결과	학교 인근의 산을 다함께 등반하는 통일등반대회를 실시할 계획이었으나, 폭염으로 인하여 교내행사로 추진됨. 통일의 필요성을 이해하고 통일에 대한 올바른 인식 확산에 기여함.

(5) 북한 어린이 돕기 알뜰시장 및 수익금 전달

<표 35> 북한 어린이 돕기 알뜰시장 운영

일시	2016. 6.14 (화) 09:50 ~ 11:20		장소	한빛관(강당)
참가대상	1~6학년 649명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○		○			○
운영내용	북한 어린이 돕기 알뜰시장 운영 및 수익금 전달
활동 모습
	알뜰시장 개최	알뜰시장 운영모습			북한어린이돕기 수익금전달
운영결과	북한 어린이들의 어려운 현실을 알고, 북한경제난에 대해 좀 더 관심을 가지는 계기가 됨. 알뜰시장의 성금 모금행사를 통해 물건을 소중히 여기고 근검절약을 생활화하는 경제교육뿐만 아니라 작은 사랑과 나눔을 실천할 수 있는 소중한 기회를 얻음

(6) 북한음식체험 한마당

<표 36> 1,2학기 북한음식체험 한마당 운영

일시	2016. 6.22 (수) 11:30 ~ 12:50 2016. 9.21 (수) 11:30 ~ 12:50		장소	급식실
참가대상	1~6학년 649명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○			○
운영내용	북한음식으로 1학기 해주비빔밥, 2학기 조랭이떡국을 제공
활동 모습
	1학기 해주비빔밥	2학기 조랭이떡국			식사 모습
운영결과	북한과 우리나라가 서로 다른 나라가 아닌 한민족이라는 것을 다시 한번 생각하게 하고 민족동질성 회복과 북한 문화에 대한 이해도를 높임. 이질감을 극복하고 북한음식에 대한 관심을 높일 수 있는 계기가 됨.

(7) 통일운동회

<표 37> 2016. 통일한마음운동회 운영

일시	2016. 9.8 (금) 09:00 ~ 13:40		장소	운동장
참가대상	1~6학년 649명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○		○			○
운영내용	전교생 플래시몹, 통일대박 터트리기, 통일꾸러기 달리기 등의 학년별 통일관련 경기 1종목씩 운영
활동 모습
	전교생 나라사랑 플래시몹	통일대박 터트리기			한라에서 백두까지 물나르기
운영결과	서로 협력하여 신체활동을 할 때, 결과가 좋고 더 큰 기쁨도 느낄 수 있다는 것을 알게 되었을 뿐만 아니라 통일 관련 경기를 통해 통일의 중요성을 느끼게 됨.

(8) 계룡대 현장체험학습

<표 38> 6학년 계룡대 현장체험학습

일시	2016. 9.29 (목) 07:50 ~ 16:00		장소	충남 계룡대 육군본부
참가대상	6학년 96명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○		○		○
운영내용	계룡대 견학을 통하여 안보 및 진로 교육 실시
활동 모습
	참모총장실 견학	육군발전상 관람			나라사랑 군복체험
운영결과	학생들에게 건전한 국가관과 안보관을 확립하고 나라를 위해 희생한 참전용사에 대한 발자취와 숭고한 희생을 이해할 수 있는 계기를 마련함

(9) 북한음식 만들기

<표 39> 5,6학년 북한음식만들기

일시	2016. 10.13 (목) 09:00 ~ 10:30		장소	6학년 교실
참가대상	5,6학년 194명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○		○	○
운영내용	평양만두와 조랭이떡을 이용한 떡만둣국을 조리실습과정을 운영
활동 모습
	북한음식 조리과정	평양만둣국 완성			식사모습
운영결과	학생들이 실질적으로 북한이 무엇을 먹는지는 관심이 적었으나 북한의 음식을 직접 만들고 맛을 보면서 우리와 문화의 격차가 적고 같은 한민족임을 구체적으로 이해하는데 많은 도움이 되었음

(10) 통일독서골든벨

<표 40> 통일독서골든벨 대회 운영

일시	2016. 10.13 (금) 10:40 ~ 11:20		장소	한빛관(강당)
참가대상	6학년 96명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○		○	○	○	○
운영내용	북한 및 통일에 대해 관심을 갖기 위해 선정된 통일도서를 읽고 공부한 후, 독서골든벨대회 실시
활동 모습
	골든벨 문제설명	문제정답 맞히기			최종 우승자 선발
운영결과	쉬운 O,X 문제, 객관식, 주관식 문제를 통해서 북한에 대한 관심 및 남북한의 차이점에 대해 공부한 내용을 확인하며 통일에 대한 의지를 고양함

2) 학생동아리 활동

(1) 함께하는 통일교육(통일의 길) 현장답사

<표 41> 통일동아리 파주일대 통일현장체험학습

일시	2016. 6.4 (토) 09:00 ~ 17:00		장소	경기도 파주일원
참가대상	4~6학년 학생동아리 57명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○		○		○
운영내용	파주일대 경의선 및 도라전망대, 제3땅굴 등 일대 현장답사
활동 모습
	경의선 견학	도라전망대			DMZ전시관
운영결과	민족 분단의 현실을 확인하고 전쟁의 실상을 간접 체험함으로써 통일의 필요성에 대한 인식 제고 및 국가안보의식 고취

(2) 천안함 안보견학

<표 42> 통일동아리 해군제2함대 안보견학

일시	2016. 7.16 (토) 09:00 ~ 16:00		장소	천안 해군 제2함대
참가대상	4~6학년 학생동아리 19명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○		○		○
운영내용	해군제2함대 사령부 안보견학(연평해전 및 천안함 46명 순국용사 참배)
활동 모습
	천안함 견학	천안함 폭침 안보교육			국가안보 의식 고취
운영결과	학생들이 뉴스에서만 보던 천안함을 직접 눈으로 보고 국가안보의 중요성을 깨달았으며, 바다에서 나라를 지키는 해군장병에게 감사하는 마음을 가질 수 있는 좋은 안보교육이 됨

(3) 통일리더 캠프 참가

<표 43> 통일동아리 통일리더캠프 참가

일시	2016. 10.25~26 1박 2일 일정		장소	충주 켄싱턴리조트
참가대상	5~6학년 학생동아리 32명		통일요소	북한이해		통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○		○	○	○	○
운영내용	통일교육원에서 주관하는 미래통일세대를 위한 자기주도적 통일교육 프로그램 참여
활동 모습
	통일놀이 프로그램	통일송 콘서트 프로그램			통일리더캠프 수료
운영결과	학생 수준에 적합한 눈높이식 통일교육으로 통일송 콘서트, 탈북청소년과의 만남, 통일희망팔찌 만들기 등을 통해 통일한국을 이끌어갈 리더를 양성하는데 기여함

가정과의 연계를 통한 체험활동

다

학생의 흥미와 발달단계를 고려하여 지역 사회에 있는 통일 관련 시설 및 장소를 방문을 권하고 이를 바탕으로 가정과 연계한 통일의지를 함양하고자 아래와 같이 행사를 추진하였다.

(1) 통일가족신문대회 개최

<표 44> 통일가족신문대회

참가대상	본교 학생 및 가족		통일요소	북한이해	통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○	○			○
활동 모습
	2016. 통일가족신문 우수작 결과물
운영결과	가정과 연계한 통일 교육으로 발전시키기 위하여 방학 중 통일교육과 관련된 다양한 자유주제로 통일가족신문을 만들도록 대회를 개최하여 학부모, 학생의 통일안보 체험학습 장소 공유 및 관련 정보를 교환함

(2) 통일사진인증대회 개최

<표 45> 통일인증사진대회

참가대상	본교 학생 및 가족		통일요소	북한이해	통일이해	민족의식	국가안보	미래통일
				○	○			○
활동 모습
	2학년 정◯◯	3학년 안◯◯			6학년 김◯◯
운영결과	학생과 학부모가 통일 체험 장소나 전시관 등을 함께 견학하여 사진을 찍도록 권장함. 가족이 함께 참여함으로써 통일교육에 대한 긍정적인 인식과 일체감 조성

Ⅵ. 운영의 결과

1		검증‧평가 내용 및 방법

연구의 목적, 취지와 함께 본교의 특수성을 고려하여 설문도구를 제작하여 활용, 검증하였다. 학생, 학부모, 교사를 대상으로 설문하였으며, 1차년도 통일 교육 활동을 실시하기 전과 실시 후 설문 조사 결과를 비교하는 방식을 택하였다. 아래 내용은 각 항목별 응답자 수와 백분율에 기초하여 그 결과를 분석・기술하였다.

<표  46> 운영 결과 평가 및 분석 방법

평가영역	평가 내용	대 상		도 구	시 기
					사전	사후
통일의식 변화	통일 및 북한에 대한 관심도		학생	일반설문	2016년 4월	2016년 10월
	통일의 필요성 인식
	북한 및 통일에 대한 이해
운영과제 만족도	통일 교육 여건 정비		학생, 학부모, 교사	온라인 설문	2016년 10월
	체험 중심 프로그램 구안 및 적용
	다양한 체험 중심 프로그램 전개

2		운영 결과 분석

통일의식의 변화

가

<표  47> 통일 및 북한에 대한 인식 변화 조사 결과

N=1차 학생(188), 2차 학생(166)

구분	설문 내용	문항 반응	학생(%)
			사전	사후
북한 및 통일에 대한 관심	1. 통일 및 북한 문제에 어느 정도 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심 있다	15	18
		② 관심 있는 편이다	26	57
		③ 관심이 없는 편이다	53	20
		④ 전혀 관심없다	6	5
통일의 필요성	2. 통일이 필요하다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다	37	36
		② 대체로 필요하다	30	43
		③ 대체로 필요하지 않다	19	17
		④ 전혀 필요하지 않다	14	3
북한 및 통일에 대한 이해	3. 북한주민의 현재 생활에 대해 어느 정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다	8	8
		② 대체로 아는 편이다	23	63
		③ 잘 모르는 편이다	47	28
		④ 전혀 모른다	22	0
	4. 통일 관련 지식이나 이해 정도는 어느 정도라고 생각하십니까?	① 잘 알고 있다	4	7
		② 잘 아는 편이다	36	50
		③ 잘 모르는 편이다	35	40
		④ 전혀 모른다	25	3

▪ 통일 및 북한에 대한 인식 변화 조사 결과를 보면, 본교 1차년도 통일 교육 활동이 학생의 통일의식에 유의미한 변화를 가져왔음을 알 수 있다. 학생실태조사를 통해 평균 이하의 관심과 이해도를 보였던 학생들의 인식수준이 1차년도 운영을 통해 보다 성장하였음을 알 수 있었다.

▪ 분단, 통일, 전쟁 등에 대한 인식이 저조한 학생들에게 우리 민족이 처한 상황과 현실을 바로 알리고, 그로 인한 갈등과 문제에 대해 학습함으로써 통일이 왜 필요한지에 대해 알고 평화 통일 의지를 다지게 되었다.

운영과제에 대한 만족도

나

1) <운영 과제 1> 체험 중심 통일교육을 위한 여건조성에 대한 만족도조사

<표  48> 프로그램 운영 여건 정비에 대한 만족도 조사 결과

N=교사(30), 학생(166), 학부모(159)

설문 내용	문항 반응	만족도(%)
		교사	학생	학부모
1. 우리 학급과 통일관(이벤트홀)의 교육환경은 통일교육에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다	67	32	43
	② 도움이 된다	26	50	48
	③ 별 도움이 되지 않는다	6	16	9
	④ 전혀 도움이 되지 않는다	0	2	0
2. 도서관 내 비치된 우리학교 통일도서는 통일교육에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다	63	29	42
	② 도움이 된다	30	48	48
	③ 별 도움이 되지 않는다	3	21	9
	④ 전혀 도움이 되지 않는다	3	2	1
3. 학교 홈페이지에 탑재된 자료는 통일교육에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다	73	29	40
	② 도움이 된다	16	48	46
	③ 별 도움이 되지 않는다	10	21	14
	④ 전혀 도움이 되지 않는다	0	2	0
4. 통일교육 운영을 위한 연수 및 학교설명회는 전반적인 통일교육을 이해하는 것에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다	81		38
	② 도움이 된다	13		49
	③ 별 도움이 되지 않는다	6		12
	④ 전혀 도움이 되지 않는다	0		0

▪ <운영 과제 1> 학생들의 작품들을 전시한 통일관과 학급 내 통일교육 갤러리, 학교홈페이지 활용 등이 통일교육에 도움이 된다고 생각하는 응답자의 비율이 상당히 높은 것으로 나타났다. 다만 도서관 내 비치된 통일도서의 만족도는 다른 문항에 비해 다소 낮은 것으로 파악되었다. 이는 통일교육과 관련된 도서수량이 부족하여 학생들의 도서 대여에 불편한 것이 원인으로 파악되었다. 내년에는 보다 많은 통일도서 확충・운영할 필요가 있다.

▪ 결론적으로 1차년도 운영을 위한 온/오프라인 교육환경의 정비 및 확충이 대체적으로 이루어졌고, 수업자인 교사와 교육을 받는 학생 모두를 위한 실질적인 수업 여건을 마련하였다.

2) <운영 과제 2> 체험 중심 통일교육 프로그램 구안·적용에 대한 만족도조사

<표 49> 통일교육 프로그램 구안·적용에 대한 만족도 조사 결과

N=교사(30), 학생(166), 학부모(159)

설문 내용	문항 반응	만족도(%)
		교사	학생		학부모
1. 우리 학교의 통일교육 내용과 지도 방법에 대해 어느 정도 만족하십니까?	① 매우 만족한다.			15		43
	② 만족한다.			60		48
	③ 다소 부족하다.			19		7
	④ 매우 부족하다.			5		1
2. 본교에서 구안된 학습자 중심 교수․학습 모형은 통일 교육에 어느 정도 도움이 되고 있습니까?	① 매우 도움이 된다	69
	② 도움이 된다	24
	③ 별 도움이 되지 않는다	4
	④ 전혀 도움이 되지 않는다	3
3. 통일교육을 위한 단계별 지도내용은 적절하게 추출되었습니까?	① 매우 잘 되었다	65
	② 잘 되었다	32
	③ 별로 잘 되지 못했다	3
	④ 잘못 추출되었다	0
4. 자체 제작된 통일교육 워크북의 구성 체제에 만족하십니까?	① 매우 만족한다	76
	② 만족한다	17
	③ 별로 만족하지 않는다	7
	④ 잘못 구성되었다	0
5. 통일교육 워크북을 어느 정도 활용하고 있습니까?	① 매우 많이 활용한다	69
	② 활용하는 편이다	24
	③ 별로 활용하지 않는다	7
	④ 전혀 활용하지 않는다	0
6. 통일워크북 활용에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다			21		41
	② 좋다			18		31
	③ 보통이다			36		23
	④ 별로이다			14		3
	⑤ 전혀 좋지 않다			10		0

▪ <운영 과제 2> 통일교육 프로그램 구안 및 적용에 대한 만족도 조사 결과에 따르면, 본교의 통일교육 내용과 지도 방법에 대하여 학생 및 학부모의 75%, 81%가 대체로 만족하고 있는 것으로 파악되었다. 교사집단에서는 통일교육을 위해 구안한 교수․학습 모형과 단계별 지도내용에 대해 만족도가 높았다. 또한 통일워크북 구성 및 수준의 적정성에 대해서도 만족하였고 실제 통일교육 자료로 많이 활용되었음을 알 수 있다.

▪ 다만 눈여겨 볼 것은 통일워크북 활용에 관하여 학생, 학부모집단의 만족도가 상대적으로 낮은 것을 볼 수 있다. 이는 학생, 학부모가 워크북 내 학습량으로 인한 부담감이 원인으로 파악된다. 내년 통일워크북은 학생들의 학습부담감을 줄이기 위해 양과 내용을 모두 변경해야 할 필요가 있다.

3) <운영 과제 3> 다양한 체험 중심 프로그램에 대한 만족도 조사

<표 50> 통일교육 프로그램 구안·적용에 대한 만족도 조사 결과

N=교사(30), 학생(166), 학부모(159)

설문 내용	문항 반응	만족도(%)
		교사	학생	학부모
1. 학년별로 실시하는 외부 전문강사를 통한 통일교육 특강에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다	72	25	37
	② 좋다	10	34	41
	③ 보통이다	7	33	16
	④ 별로이다	10	3	4
	⑤ 전혀 좋지 않다	1	3	1
2. 우리학교에서 매월 실시되는 통일교육행사(통일알뜰시장, 북한음식만들기, 통일비전대회, 골든벨대회 등)에 대하여 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다	80	33	46
	② 좋다	13	37	34
	③ 보통이다	0	20	15
	④ 별로이다	7	5	4
	⑤ 전혀 좋지 않다	0	5	0
3. 가족이 함께 하는 통일교육 체험학습에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다	72	22	38
	② 좋다	20	30	35
	③ 보통이다	3	34	20
	④ 별로이다	3	8	7
	⑤ 전혀 좋지 않다	0	6	0

▪ <운영 과제 3> 다양한 체험 중심 프로그램 전개에 대한 만족도 조사 결과를 보면, 매월 통일교육행사에 대한 교사, 학생, 학부모 모두 만족도가 대체로 높았다. 다만, 학년별로 실시되는 외부강사의 특강에 대한 만족도는 학생이 가장 낮았는데 이는 외부강사에 대한 특강이 학생들의 눈높이에 맞지 않은 것으로 파악된다. 내년에는 외부강사를 통한 특강에 대한 엄선된 선별과정을 거쳐 학생들의 만족도를 보다 높일 수 있는 방향으로 운영할 예정이다.

▪ 가족이 함께하는 통일교육 체험학습에 대한 만족도가 낮은데 이는 본교학생들의 가정구성비율 중 맞벌이가정이 많아 학생, 학부모가 함께하는 체험학습의 부담감이 원인으로 작용한 것으로 보인다. 이에 대한 가족이 함께하는 통일교육에 대한 개선방안이 필요한 것으로 보인다.

3		중간검토회 협의 사항

목적 및 방침

가

1) 목적

연구학교 운영에 대한 협의의 장을 마련하여 정보의 교류와 공유를 통해 일반화의 효과를 제고하여 교육의 균형적 발전을 기하도록 한다.

2) 방침

가. 교육과정 정상 운영 속에서 중간검토회의 내실을 기한다.

나. 중간검토회 공개수업은 전학년을 대상으로 하며,

다. 연구 결과물은 적정화, 간소화를 추구하여 현장 교실 수업 개선에 도움을 줄 수 있는 정선된 자료만을 전시한다.

협의 내용

나

주 제	체험 중심 맞춤형 통일교육에 관한 연구학교 운영전반에 대한 검토
협의 내용	통일연구학교 프로젝트 교수학습지도안의 운영에 대한 내용	▪ 10차시 프로젝트 학습 시, 교사가 프로젝트학습에 대한 명확한 개념을 이해하고 이를 바탕으로 교수학습안을 작성할 수 있도록 한다. ▪ 학년에서 5개의 통일지도요소를 균형을 강조하였으나 학년 간의 특성 및 수준별 위계관계를 협의하여 이를 반영한 프로젝트 교수학습안을 준비할 수 있도록 한다. ▪ 프로젝트 학습에 대한 준비기간을 충분히 두어 1학기에 계획하고 2학기에 이를 추진하는 방법 등을 고안하여 통일교육 내실화에 기여할 수 있도록 한다
	통일워크북 사용에 대한 만족도 조사 결과 내용	▪ 학생들이 통일워크북에 대한 학습 부담감을 덜 수 있도록 일부분을 활용할 수 있는 방안을 마련하도록 한다. ▪ 통일워크북에 학년군 간의 수준별 위계화를 두어 더욱 알차게 내용을 구성할 수 있도록 한다. ▪ 통일워크북을 활용 시, 행사와 함께 연계한 내용을 반영할 수 있도록 한다.
	연구학교의 운영에 대한 전반에 대한 내용	▪ 새로운 프로그램을 구안하는 것도 좋으나 기존의 연구학교 운영된 프로그램을 도입하여 부담을 줄일 수 있도록 한다. ▪ 통일교육을 위해 꼭 필요한 것이 아닌 것들은 선별하여 줄일 수 있도록 한다. ▪ 교육은 교사의 질을 넘지 못하므로 교원에 대한 통일교육 역량강화 연수를 확대할 필요할 수 있도록 한다. ▪ 실태조사를 통해 T검증 등의 공식화된 만족도 조사결과를 통계로 도출할 수 있도록 한다.

Ⅷ. 결론 및 제언

1		결론

‘체험 중심 맞춤형 통일교육을 통한 통일의식 함양’ 이라는 주제로 맞춤형 통일교육이 학생들의 통일의식 함양에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는데 목적을 두고 통일교육 연구학교를 운영한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.

첫째, 통일교육 관련 환경구성 및 온라인/오프라인 커뮤니티 형성, 통일교육의 전문성 신장을 위한 다양한 연수활동이‘체험 중심 맞춤형 통일교육 프로그램 운영’의 기반을 제공하였다.

둘째, 교과 및 창의적 체험활동의 교육과정 재구성 및 교수·학습 과정안 구안·적용으로 통일교육의 내실화에 기여하였다.

셋째, 다양한 체험과 참여를 통한 체험 중심 통일교육 프로그램이 학생들의 통일의식에 유의미한 변화를 가져왔다.

2		제언

체험 중심 맞춤형 통일교육의 효과적인 운영과 학생들의 통일의식 함양을 위해 앞으로 노력해야 할 점은 다음과 같다.

첫째, 통일의식은 다소 추상적인 개념이기 때문에 초등학생들의 사고수준 및 발달단계를 고려하여, 학생들에게 실질적이고 구체적으로 내면화 될 수 있도록 학습활동의 연구가 필요하다.

둘째, 통일 및 북한관련 외부전문강사의 교육이 학생들의 눈높이와 별개로 진행되는 경우가 있기 때문에 이에 대하여 신중한 선별과정이 필요하다.

셋째, 2017학년도에 새롭게 적용되는 1~2학년군 교과서에 대한 통일교육 내용 파악을 바탕으로 각 학교의 실정을 반영한 학년별 통일교육 내용체계를 정립하여야 한다.

참고 문헌

충남대관초등학교(2012). 맞춤형 체험 중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양. 통일교육 시범학교 보고서, 충남대관초등학교.

고창남초등학교(2012). 활동 중심 통일교육과정 적용을 통한 평화통일 의식 함양. 통일교육 시범학교 보고서, 고창남초등학교.

대전송강초등학교(2012). Fun Fun한 통일교육 프로그램 운영을 통한 ‘통일의 꿈’ 가꾸기 실현. 통일교육 시범학교 보고서, 대전송강초등학교.

통일부 통일교육원(2016). 통일교육지침서(초등학교용). 서울:통일부 통일교육원.

통일부 통일교육원(2016). 통일문제이해. 서울:통일부 통일교육원.

통일부 통일교육원(2016). 통일교육기본계획. 서울:통일부 통일교육원.

통일부 통일교육원(2016). 학교IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업 과정안. 서울: 통일교육원

통일교육협의회 홈페이지 http://www.tongiledu.org

통일교육원 홈페이지 http://www.uniedu.go.kr

부    록

<부록 1> 통일교육 학생인식조사 설문지

<부록 2> 통일교육 만족도조사 설문지

<부록 1> 학생인식조사용

통일교육연구학교 설문지 (학생용)

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

내용	문항
1. 나는 통일 및 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있나요?	① 매우 관심이 있다. ② 관심이 있는 편이다. ③ 관심이 없는 편이다. ④ 전혀 관심이 없다.
2. 평소 북한 하면 어떤 생각이 가정 먼저 떠오르나요? (한 가지만 선택)	① 우리 민족(친구) ② 통일 ③ 북한문화(음식, 관광지) ④ 전쟁/군사 ⑤ 공산주의 ⑥ 가난
3. 북한주민이나 어린이들의 현재 생활모습에 대해 어느 정도 알고 있나요?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 알고 있는 편이다. ③ 대체로 모르는 편이다. ④ 전혀 모른다.
4. 『통일』 하면 다음 중에서 어떤 생각이 가장 먼저 떠오르나요? (한 가지만 선택)	① 평화와 화합(남북한이 사이좋게 지내는 모습) ② 북한의 문화(북한 아이들, 탈북자, 북한학교) ③ 긍정적 이미지(국가발전, 넓어진 영토, 사이좋게 사는 모습 등) ④ 이산가족 ⑤ 전쟁/군사(6.25 전쟁, 핵) ⑥ 부정적 이미지(남북 간의 갈등, 남북분단의 슬픔)
5. 통일에 대하여 어떻게 생각하나요?	① 매우 필요하다. → 문6-1번으로 ② 대체로 필요하다. → 문6-1번으로 ③ 대체로 필요하지 않다. → 문6-2번으로 ④ 전혀 필요하지 않다. → 문6-2번으로
6-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇인가요? (문항 5번에서 ①, ②번 응답자만)	① 본래 말과 글이 같은 한민족이기 때문에 ② 전쟁 등의 불안함에서 벗어날 수 있기 때문에 ③ 북에 있는 가족들을 만날 수 있기 때문에 ④ 우리나의 힘이 더 강해질 수 있기 때문에 ⑤ 기타 ( )
6-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇인가요? (문항 5번에서 ③, ④번 응답자만)	① 통일하는 것에 돈과 힘이 많이 들기 때문에 ② 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서 ③ 북한에 대한 거부감이 커서 ④ 사회가 혼란스러워 질 것 같아서 ⑤ 기타 ( )
7. 통일 관련 지식이나 이해 정도는 어느 정도라고 생각하십니까?	① 매우 잘 알고 있다. ② 대체로 잘 아는 편이다. ③ 보통이다. ④ 잘 모른다.

<부록 2> 만족도 검사

통일교육연구학교 만족도 설문지 (학생,학부모용)

본 설문은 학생들(학부모님)의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 학생 여러분은 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

운영과제	설문 내용	문항 반응
운영 과제1	1. 우리 학급과 통일관(이벤트홀)의 교육환경은 통일교육에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다
		② 도움이 된다
		③ 별 도움이 되지 않는다
		④ 전혀 도움이 되지 않는다
	2. 도서관 내 비치된 우리학교 통일도서는 통일교육에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다
		② 도움이 된다
		③ 별 도움이 되지 않는다
		④ 전혀 도움이 되지 않는다
	3. 학교 홈페이지에 탑재된 자료는 통일교육에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다
		② 도움이 된다
		③ 별 도움이 되지 않는다
		④ 전혀 도움이 되지 않는다
	4. 통일교육 운영을 위한 연수 및 학교설명회는 전반적인 통일교육을 이해하는 것에 도움이 되었습니까? (학부모용)	① 매우 도움이 된다
		② 도움이 된다
		③ 별 도움이 되지 않는다
		④ 전혀 도움이 되지 않는다
운영 과제2	5. 통일워크북 활용에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다
		② 좋다
		③ 보통이다
		④ 별로이다
		⑤ 전혀 좋지 않다
	6. 우리 학교의 통일교육 내용과 지도 방법에 대해 어느 정도 만족하십니까?	① 매우 도움이 된다
		② 도움이 된다
		③ 별 도움이 되지 않는다
		④ 전혀 도움이 되지 않는다
운영 과제3	7. 학년별로 실시하는 외부 전문강사를 통한 통일교육 특강에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다
		② 좋다
		③ 보통이다
		④ 별로이다
		⑤ 전혀 좋지 않다
	8. 우리 학교에서 매월 실시되는 통일교육행사(북한어린이돕기 알뜰시장, 북한음식 만들기, 통일비전발표대회, 통일골든벨대회 등)에 대하여 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다
		② 좋다
		③ 보통이다
		④ 별로이다
		⑤ 전혀 좋지 않다
	9. 가족과 함께 하는 통일교육 체험학습에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다
		② 좋다
		③ 보통이다
		④ 별로이다
		⑤ 전혀 좋지 않다

통일교육연구학교 만족도 설문지 (교사용)

본 설문은 선생님들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 연구학교 운영을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 설문에 응해 주셔서 감사합니다.

운영 과제	설문 내용	문항 반응
운영 과제1	1. 우리 학급과 통일관(이벤트홀)의 교육환경은 통일교육에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다
		② 도움이 된다
		③ 별 도움이 되지 않는다
		④ 전혀 도움이 되지 않는다
	2. 도서관 내 비치된 우리학교 통일도서는 통일교육에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다
		② 도움이 된다
		③ 별 도움이 되지 않는다
		④ 전혀 도움이 되지 않는다
	3. 학교 홈페이지에 탑재된 자료는 통일교육에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다
		② 도움이 된다
		③ 별 도움이 되지 않는다
		④ 전혀 도움이 되지 않는다
	4. 통일교육 운영을 위한 연수 및 학교설명회는 전반적인 통일교육을 이해하는 것에 도움이 되었습니까?	① 매우 도움이 된다
		② 도움이 된다
		③ 별 도움이 되지 않는다
		④ 전혀 도움이 되지 않는다
운영 과제2	5. 본교에서 구안된 학습자 중심 교수․학습 모형은 통일 교육에 어느 정도 도움이 되고 있습니까?	① 매우 도움이 된다
		② 도움이 된다
		③ 별 도움이 되지 않는다
		④ 전혀 도움이 되지 않는다
	6. 통일교육을 위한 단계별 지도내용은 적절하게 추출되었습니까?	① 매우 잘 되었다
		② 잘 되었다
		③ 별로 잘 되지 못했다
		④ 잘못 추출되었다
	7. 자체 제작된 통일교육 워크북의 구성 체제에 만족하십니까?	① 매우 만족한다
		② 만족한다
		③ 별로 만족하지 않는다
		④ 잘못 구성되었다
	8. 통일교육 워크북을 어느 정도 활용하고 있습니까?	① 매우 많이 활용한다
		② 활용하는 편이다
		③ 별로 활용하지 않는다
		④ 전혀 활용하지 않는다
운영 과제3	9. 학년별로 실시하는 외부 전문강사를 통한 통일교육 특강에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다
		② 좋다
		③ 보통이다
		④ 별로이다
		⑤ 전혀 좋지 않다
	10. 우리 학교에서 매월 실시되는 통일교육행사(통일알뜰시장, 북한음식 만들기, 통일비전발표대회, 통일 골든벨대회 등)에 대하여 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다
		② 좋다
		③ 보통이다
		④ 별로이다
		⑤ 전혀 좋지 않다
	11. 가족과 함께 하는 통일교육 체험학습에 대해 어떻게 생각하십니까?	① 매우 좋다
		② 좋다
		③ 보통이다
		④ 별로이다
		⑤ 전혀 좋지 않다

2016. 연구학교 운영지원금 정산 보고서

동명초등학교

1. 총괄

운영지원액	13,000,000원	운 영 기 간	2016.3.1.~2017.2.28.
집 행 액	13,000,000원	집 행 잔 액	0 원

항목	날짜	집 행 액	집행 내역	집행 내용
통일교육 행사 운영물품 구입비	2016.05.30	100,000	50,000원*2종=	통일교육주간 물품
	2016.05.30	360,000	3600원*100명=	통일교육주간 물품
	2016.05.30	434,800	10,870원*40종=	통일교육주간물품
	2016.05.30	128,000	16,000*8개=	통일교육주간 물품
	2016.05.30	40,800	2,400원*17종=	통일연구학교 운영물품
	2016.05.30	90,000	45,000원*2개=	통일연구학교 운영물품
	2016.06.03	70,000	3,500원*20종=	통일연구학교 운영물품
	2016.06.09	260,000	2,600원*100개=	호국보훈행사 물품
	2016.06.27	153,200	3,830원*40개=	통일대회 시상품
	2016.06.27	150,000	3,000원*50개=	통일대회 시상품
	2016.09.27	168,200	8,410원*20개=	통일대회 시상품
	2016.10.27	650,000	5,000원*130개=	화이트보드 구입
	2016.10.27	28,400	400원*71개=	통일교육 게시판
	2016.10.27	996,000	4,980원*200명=	북한음식 만들기
통일워크북 인쇄	2016.06.03	1,095,000	1,500원*730부=	통일 워크북 인쇄
통일교육 협의회비	2016.06.09	296,000	14,800원*20명=	통일교육 협의회
	2016.06.09	331,000	16,550원*20명=	통일교육 협의회
	2016.11.11	465,000	15,500원*30명=	통일교육 협의회
	2016.06.09	20,000	10,000원*2명=	통일교육 컨설팅
통일환경구성	2016.06.27	250,000	10,000원*25개=	환경게시판 제작
통일도서구입	2016.06.29	369,630	평화를기다리는 아이 1권외 40권	통일도서구입
	2016.08.04	560,900	곰이와 오푼돌이 아저씨 1권외 57권	통일도서구입
	2016.11.30	742,070	구입예정	통일도서 구입
통일동아리 지원	2016.07.26	35,000	35,000원*1개=	안보견학 현수막
	2016.10.20	31,200	6,00원*52명=	통일리더캠프 보험료
	2016.10.20	70,000	70,000원*1개=	안보견학 현수막
교원 통일교육 연수	2016.06.29	70,000	35,000원*2시간=	컨설팅 강사료
교원 대상 통일교육 놀이연수	2016.09.29	260,000	65,000*4시간=	통일교육 강사료
	2016.09.29	260,000	65,000*4시간=	통일교육 강사료
교직원 통일교육 워크샵	2016.10.06	33,600	1,200원*28명=	체험학습 보험료
	2016.10.10	650,000	13,000원*50명=	버스임차료
	2016.10.27	325,000	12,500원*26명=	워크숍 관람료
계룡대 현장체험학습	2016.09.27	91,200	91,200원*800원=	체험학습 보험료
	2016.10.07	2,400,000	600,000원*4대=	버스임차료
통일교육게시자료	2016.10.10	280,000	40,000원*7개=	통일게시판
중간검토회 운영물품	2016.11.08	120,000	60,000원*2개	중간검토회 현수막
통일동아리 운영	2016.11.11	26,000	6,500원*4명=	통일 특근매식
통일교육 학습결과물 전시회	2016.11.14	195,000	195,000원*1개=	통일나무 환경게시
	2016.11.14	14,000	1,400원*10개=	전시물품(빵끈)
	2016.11.08	380,000	190원*2,000장=	통일 소망쪽지
합계		13,000,000

2. 보조금 집행내역

3. 추진 사항

연 월 일	추진사항	비고
2016.3.17	연구학교 연찬회 참석
2016.3.21~	연구학교 컨설턴트 섭외 협의
2016.3.22	중앙교육원 통일교육의 기초 1차 원격연수 안내
2016.3.23	통일연구학교 사업계획서 협의
	천안함 계기교육 자료제작 및 배포
	통일교육 사업계획서 제출
	연구학교 컨설턴트 위촉
2016.3.24	통일교육 연구학교 학부모설명회
2016.3.25	계기교육 천안함 추모
2016.3.30	통일교육 워크북 제작 사전협의(부장회의)
2016.4.1	통일교육 워크북 제작 협의
2016.4.7	통일연구학교 사전점검지도
2016.4.8	통일연구학교 워크샵
2016.4.11	통일교육 워크북 제작 수정 협의
2016.4.14	보조금 사업계획서 협의
2016.4.15	보조금 사업계획서 제출
2016.4.25	배움학습공동체 - 통일수업지도안 구안
2016.4.25	통일캐릭터 그리기대회
2016.4.28	통일교육 컨설팅
2016.4.29	6.25 바로알기
2016.5.3	배움학습공동체 - 교수지도안 검토 및 수정
2016.5.10	통일교육 성립전예산
2016.5.10	통일워크북 인쇄(품의 전)
2016.5.16	저학년간담회
2016.5.17	고학년간담회
2016.5.24	통일교육주간행사
2016.5.26	지역통일교육센터 통일순회강좌
2016.5.26	왕미초등학교 통일연구학교 선진지 견학
2016.5.28	통일교육 컨설팅 -계획서 수정에 초점
2016.5.30	통일염원 풍선날리기 (미세먼지로 인하여 하소산 등반은 연기함)
2016.5.31	북쪽친구알아보기
2016.6.2	배움학습공동체 통일교육과정운영 및 행사추진 협의
2016.6.3	호국보훈의 달 행사 -통일 나의생각발표대회(5,6학년) -통일그리기대회(1,2,3,4학년)
2016.6.4	통일의 길 아람단
2016.6.10	현장지원 맞춤형 학교방문연수
	나라사랑교육
2016.6.14	북한어린이돕기 알뜰시장
2016.6.22	북한음식체험 한마당
2016.7.6	배움공동체 통일놀이연수
2016.7.19	청소년 나라사랑교육
2016.8.22	통일인증사진 및 통일신문대회
2016.9.8	통일한마음 운동회
2016.9.19	통일놀이교육
2016.10.8	통일교육 교직원워크샵
2016.10.12	통일교육 컨설팅
2016.10.13	통일현장체험학습
	통일골든벨 대회
	북한음식 만들기 행사
2016.10.25~26	통일리더캠프
2016.11.8	통일교육 연구학교 공개수업 및 중간검토회
2016.11.9	통일학습결과물 전시회

4. 연구학교 운영결과 보고서(요약 별첨)

보조금의 예산 및 관리에 관한 법률 제27조의 규정에 의거 위와 같이 보조사업 실적보고서를 제출합니다.

2016. 11. 21.

보조사업자: 동명초등학교장

간접보조사업자: 충청북도교육감