종 류	정책연구학교
분 야	정책과제	영역	통일교육
기 간	2016. 03. 01. ~ 2018. 02. 28.

운영 보고서(1/2)

마을 연계 학생 삶+plus 프로그램 운영을 통한

통일 마음 키우기

광주광역시교육청 지정 연구학교

광주교육대학교광주부설초등학교

61204 광주광역시 북구 필문대로 55

http://buseol.gnue.ac.kr

목   차

I. 들어가며	1

1. 연구의 필요성	1

2. 연구의 목적	2

3. 연구의 범위와 제한점	2

4. 용어의 정의	3

Ⅱ. 통일 교육의 방향	4

1. 통일 교육의 목표	4

2. 통일 교육의 주안점	4

3. 통일 교육의 지도 요소	4

3. 통일 교육의 지도 방향	5

Ⅲ. 선행 연구 분석 및 시사점	7

1. 선행 연구 고찰	7

2. 실태 분석 및 운영을 위한 시사점	8

Ⅳ. 연구의 설계	9

1. 연구의 대상 및 기간	9

2. 연구의 조직	9

3. 연구의 운영 절차	10

4. 운영 과제 설정	11

Ⅴ. 운영 과제의 실행	12

1. 운영과제 ‘1’의 실행	12

2. 운영과제 ‘2’의 실행	18

3. 운영과제 ‘3’의 실행	32

Ⅵ. 운영 결과	35

1. 평가 내용 및 방법	35

2. 평가 결과	36

Ⅵ. 결론 및 제언	41

표  목  차

<표 1> 통일교육 지도요소 및 내용	5

<표 2> 선행 연구 분석표	7

<표 3> 실태 분석 및 운영을 위한 시서점	8

<표 4> 운영 조직	9

<표 5> 운영의 절차	10

<표 6> 운영 과제 설정	11

<표 7> 교육과정 분석 및 적용의 예	14

<표 8> 교육과정 재구성의 예	14

<표 9> 통일 교육관련 이수 현황	15

<표 10> 학생 대상 북한 및 통일 전문가 초청 교육	15

<표 11> 수요 통일 교육 방송 실시 현황	16

<표 12> 학년별 통일 연구 동아리 운영	23

<표 13> 교육과정 분석을 통한 통일 관련 지도 내용	23

<표 14> 통일 교육 주간 운영 계획	25

<표 15> 통일 교육 주간 학년별 학생 참여형 배움 수업 전개	25

<표 16> 통일 문화 활동 전개	26

<표 17> ‘한반도 플래시몹’ 진행	27

<표 18> 매체별 프로그램 홍보 현황	33

<표 19> 평가 내용 및 방법	33

<표 20> 학생의 통일 교육 프로그램 만족도	35

<표 21> 교사의 통일 교육 프로그램 만족도	35

<표 22> 학부모의 통일 교육 프로그램 만족도	36

<표 23> 학생의 통일 의식 변화	36

<표 24> 학생의 ‘통일을 위한 노력 인식’ 변화	37

<표 25> 교사의 통일 의식 변화	37

<표 26> 학부모의 통일의식 변화	38

<표 27> 학부모들의 통일이 필요하지 않다고 선택한 이유	38

그 림 목 차

<그림 1> 학교 홈페이지에 통일 교육 공간	12

<그림 2> 통일교육을 위한 교실 및 복도 환경 조성	13

<그림 3> ‘통일 꽃길’ 및 나눔을 위한 ‘통일 교재원’ 조성	13

<그림 4> 통일 깃발, 통일 스카프, 통일 플래카드 활용	14

<그림 5> 프로그램 운영을 위한 교사 통일 연수	15

<그림 6> 학생/학부모 통일 동아리 활동	16

<그림 7> 학부모 대상 통일연수	17

<그림 8> 교과연계 융합형 통일체험학습 운영	18

<그림 9> Math-Science Festival	19

<그림 10> ESD-STEAM 한마당 축제 속 다양한 통일 부스 활동	20

<그림 11> 부초가족 어울마당을 통한 통일체험 활동	21

<그림 12> 학생 동아리 및 학부모 동아리 중심의 통일 박람회 체험활동	22

<그림 13> 6월 호국 보훈의 달을 맞이하여 북한 음식 체험	22

<그림 14> 통일 문화 경연대회 및 통일 리더캠프 참가	22

<그림 15> IPTV 콘텐츠 내용 분석 및 교수학습과정안	24

<그림 16> 통일 교육 주간 운영 모습	26

<그림 17> 한반도 플래스 몹	27

<그림 18> 전체 참여형 원탁토론(학년모임, 학교모임)	28

<그림 19> 마을 연계 통일 기원 캠페인, 공동체 놀이, 통일 작품 만들기	28

<그림 20> 함께 만드는 협동작품	29

<그림 21> 다양한 문예 행사를 통한 통일 생각 나누기	29

<그림 22> 음악을 통한 통일 나눔 이야기	30

<그림 23> 학교 텃밭 나눔 활동하기	31

<그림 24> 통이 기원 오케스트라 정기 연주회	31

<그림 25> 마을 연계 프로그램 전개 및 한마음 걷기	32

<그림 26> 수업 나눔으로 통일 교육 실천하기	32

연구의 개요

Ⅰ

1. 연구의 필요성

통일을 해야 하는 이유는 민족사적 당위성에서부터 사회․경제적인 이유까지 여러 가지가 있으나 평화롭고 풍요로운 환경 속에서 인간다운 삶을 보장받을 수 있다는 데 주된 이유가 있다. 그러나 국민의 상당수가 통일에 대한 기대보다는 통일 과정에서 예상되는 경제적 부담과 사회 혼란 등을 더 많이 우려함으로써 통일에 대한 회의적인 생각을 갖고 있는 것이 현실이다. 더욱이 이러한 인식을 갖는 사람들이 점점 늘어나는 것이 더 큰 문제라고 할 수 있다. 하지만 다행스러운 것은 2014년부터 2015년에 실시한 학교통일교육 실태조사 결과를 살펴보면 ‘통일이 필요하다’는 청소년이 2014년 53.5%에서 2015년에는 63.1%로 9.6%p 상승하여 청소년의 통일인식이 일정 부분 향상된 것으로 나타났으며, 학교현장에서 ‘통일 교육이 잘 이루어지고 있다’는 교사들의 응답도 62.8%로 2014년 57.9%에서 4.9%p 상승하여 학교에서 통일 교육이 점차 활성화되고 있는 것으로 나타났다.(통일 백서, 2016)

이에 본교 학생들을 대상으로 설문조사를 한 결과 통일과 북한에 대한 관심과 통일의 필요성은 비교적 높게 인식되고 있는 반면에 북한 상황에 대해서는 정확한 이해가 부족한 편이며, 과반수 이상의 학생들이 북한 및 북한 사람들에 대한 인식이 부정적인 것으로 나타났다. 이는 최근 언론에 보도되는 있는 북한의 미사일 발사나 핵 계발 그리고 북한에서 벌어지고 있는 인권 탄압 등의 영향이 큰 것으로 보인다. 또한 통일문제를 분단의 상황이나 북한에 대한 정확한 이해 없이 당위적이나 관념적으로 인식하고 있다고 볼 수 있으며, 분단의 상황을 직접 느끼거나 통일‧안보 현장을 직접 체험할 기회가 적고 삶 속에서 통일에 관해 느낄 수 있는 경험적 요소가 적기 때문인 것으로 보인다.

따라서 학생들의 통일에 대한 인식을 일깨우고 평화 통일에 대한 마음을 고양시키기 위해 미래 지향적인 통일관을 기본으로 북한 학생들과 북한 사람들의 생활에 관심을 갖게 하는 것이 중요하다. 또한 학생들의 삶의 터전인 마을과 마을 사람들의 생활 즉 학생  삶과 연계된 교육과정을 운영하고 다양한 통일 프로그램을 적용하여 학생들이 북한을 바르게 이해하고 통일 문제에 관심을 가지며 나아가 실천적 통일의식을 함양하는 데 기여할 수 있는 방안을 제시하고자 본 연구학교를 운영하게 되었다.

2. 연구의 목적

본 연구학교 운영에서는 체험과 참여 중심의 ‘마을 연계 학생 삶+plus 프로그램 운영을 통하여 통일에 대한 마음 키우기’에 궁극적 목적을 두고 운영하였다.

첫째, 마을 연계 학생 삶+plus 프로그램 적용을 위한 통일 환경 여건을 조성하고,

둘째, 체험, 배움, 공동체, 나눔의 다양한 학생 삶+plus 프로그램을 운영하여,

셋째, 학교, 가정에서 이루어진 통일 의지를 마을 공동체로 확장한다.

3. 연구의 범위와 제한점

학생 삶+plus 프로그램 운영을 통하여  통일 마음을 키우기 위한 연구학교 운영에 있어 연구의 범위를 다음과 같이 설정하였다.

가. 학생 삶+plus 프로그램은 본교의 학생, 교사, 학부모를 대상으로 운영하였다.

나. 대상학년은 1학년, 3학년, 5학년 중심으로 운영하며 2009개정교육과정 범위 안에서 지도 운영하였다.(저학년군, 중학년군, 고학년군의 학년군제 운영)

다. 교과 교육과 창의적 체험활동 중심으로 운영하되 관련 단원과 요소를 추출하고 교육과정을 재구성하여 운영하였다.

라. 통일부 통일교육원과 교육부 및 광주시교육청 등 국가기관에서 발행한 자료를 활용      하여 교육과정을 재구성하고 이를 활용한 학생 삶+plus 프로그램을 개발 적용하였다.

4. 용어의 정의

가. ‘학생 삶+plus’란 모든 배움의 원천이 학생들의 삶과 연계되어 있어야 한다는 것을 강조함과 동시에 ‘P’는 ‘Playing’으로 ‘참 신나는 체험’을 의미하고, ‘L’은 ‘Learning’으로 참 즐거운 배움을, ‘U’는 ‘U&I’로 ‘참 좋은 공동체’, ‘S’는 ‘Sharing’으로 ‘참 행복한 나눔’을 의미한다. 이상의 삶+plus 요소는 서로 유기적으로 연결되어 작용함으로써 학생들의 바람직한 통일에 대한 마음을 키울 수 있다.

나. ‘통일 마음’이란 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 포괄하는 것으로 통일 문제에 대한 이해와 북한에 대한 이해를 그리고 통일 환경과 통일에 위한 과제 등을 포함한다.

통일 교육의 방향

ⅡⅡ

1. 통일 교육의 목표

통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르기 위한 교육을 말한다.(통일교육 지원법 제2조) 이에 따라 통일교육은 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형 있는 북한관의 정립을 통해 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는 것을 목표로 하고 있다.

2. 통일 교육의 주안점

통일 교육은 통일시대를 대비하여 국민들에게 올바른 통일의식을 심어주고 통일 문제를 객관적으로 판단할 수 있는 능력을 갖추도록 하며 실질적으로 통일을 준비할 수 있는 실천의지와 역량을 갖추도록 해야 한다.

가. 통일문제에 대한 관심 제고 및 통일 의지 확립

나. 한반도 통일 시대를 위한 통일준비 역량 강화

다. 자유민주주의 가치에 대한 확신 및 민주시민의식 함양

라. 민족공동체를 형성하기 위한 노력

마. 국가안보의 중요성 인식

바. 북한 실상에 대한 올바른 이해

3. 통일 교육의 지도의 요소

통일교육원에서 제시하고 있는 통일교육의 지도 요소 및 내용은 다음과 같다.

<표 1> 통일교육 지도요소 및 내용

지도요소	관련 지도 내용
통일문제의 이해	∘통일 문제의 성격 ∘분단의 배경 ∘통일의 필요성 ∘분단의 폐해 ∘통일 비용과 편익 ∘통일의 접근 방식 ∘통일 국가의 미래상
북한 이해	∘북한에 대한 인식 ∘북한의 경제 ∘북한의 사회와 문화 ∘북한의 정치와 외교 ∘북한의 군사 및 핵개발
통일 환경의 이해	∘국제 정세의 변화 ∘통일 환경 변화에 대한 대응
통일 정책	∘우리의 통일 방안 ∘역대 정부의 평화 통일 노력 ∘현 정부의 대북 정책
통일을 위한 과제	∘통일을 위한 노력 ∘안보 역량 강화 ∘민주시민 의식 함양

4. 통일 교육의 지도의 방향

가. 교과과정

학교에서의 통일교육은 통일교육 목표 및 주안점을 바탕으로 학생들의 발달단계와 학습 과정에 적합하게 실시해야 한다. 이를 위해서 학생들의 특성과 요구에 맞게 새로운 통일교육 교수방법과 학습 기법을 다양하게 개발‧활용하고 문화적‧감성적 접근과 인지적 접근을 적절히 배분하여 효과적인 통일교육이 이루어지도록 해야 한다. 그리고 통일교육을 효과적으로 실시하기 위해서는 남북관계의 상황 변화에 맞추어 각 교과단원에서 학습 요소를 찾아내어 계기 교육을 실시해야 한다. 또한 통일에 대한 올바른 이해를 돕기 위해 통일 교육 자료는 시사성, 정확성, 신뢰성에 기초하도록 해야 한다. 이를 위해서는 통일부 통일교육원에서 제작한 학교 통일 교육 콘텐츠, 멀티미디어 자료 등 통일교육자료를 잘 활용하는 것이 바람직하다.

나. 초등학교 통일 교육 지도 방향

초등학생들에게는 민족공동체를 지향하는 정서와 가치관을 초등학생 눈높이에 맞추어 감성 중심으로 계발하고 강화할 수 있는 교육이 이루어져야 한다.

초등학교에서는 해당 교과 통일교육의 내용을 중심으로 가르치되, 내용과 관련한 아동 문학이나 영상자료들을 선정하여 지도함으로써 초등학생들이 통일을 자연스럽게 받아들일 수 있도록 지도해야 한다.

이러한 감성적 접근을 통하여 우리나라가 원래 하나의 국가였으며 북한의 주민은 우리와 같은 민족으로서 공통의 언어와 역사, 전통을 가지고 있음을 깨닫게 해야 한다.

특히 이산가족‧납북자 문제 등 분단의 아픔을 정서적인 차원에서 인식하게 함으로써 통일 문제를 우리 모두의 문제로 느끼도록 해야 한다.

1) 도덕교과

가) 남북 분단의 배경과 분단의 고통을 여러 측면에서 이해하고 이를 해소하기 위해 평화통일을 추구하는 자세를 지니게 한다. 또한 분단 극복의 필요성과 통일을 위해 어떤 노력들이 필요한지 생각해 보게 한다.

구체적으로 남북 분단의 과정과 민족의 아픔, 분단비용 극복 등 통일의 필요성과 북한 주민과 북한이탈주민의 생활에 대해 알아보게 하고 튼튼한 안보를 바탕으로 남북간 신뢰를 형성, 한반도 평화통일을 위해 노력해야함을 인식시킨다.

나) 고학년의 경우 바람직한 통일한국의 미래상 실현을 위해 노력하는 자세를 지니게 한다. 이를 위해 우리가 추구하는 통일은 동북아와 세계평화에 기여하는 것임을 제시하고 통일과정과 통일 이후 예상되는 문제점을 극복하는 방안을 찾게 한다.

구체적으로는 바람직한 통일 과정 및 방법을 설명하고 통일한국의 미래상과 통일 이후 문제에 대한 해결방안을 살펴보게 한다. 이를 토대로 평화통일을 위해 우리가 노력해야 할 일과 실천방안을 생각해 보게 한다.

2) 사회교과(역사 영역)

광복이후 분단과 전쟁 등 시련을 극복하면서 오늘의 대한민국에 이르기까지의 과정을 이해시킨다. 구체적으로는 광복에서 대한민국 정부수립까지 과정을 설명하고 6.25전쟁의 원인 및 피해상을 바르게 이해함으로써 보다 발전된 대한민국을 위해 평화 통일이 필요함을 인식하게 한다.

3) 창의적 체험활동

학생들의 통일 실현 의지와 통일에 대한 관심을 높이기 위하여 학생회를 중심으로 한 자율활동, 동아리 활동, 봉사활동, 수학여행, 백일장 등 다양한 학교행사 활동을 통일교육과 연계할 수 있다.

학생회를 중심으로 북한 어린이 돕기 운동, 북한이탈주민 가족 돕기 운동 같은 활동을 전개하여 학생들이 일상생활 속에서 북한 주민을 동포이자 이웃으로서 이해할 수 있는 계기를 제공할 수 있다.

선행 연구 분석 및 시사점

ⅢⅡⅡ

1. 선행연구 고찰

본 연구학교 운영 과제를 추진하기 위하여 선행 연구 내용을 조사하고 분석한 결과는 다음과 같다.

<표 2> 선행 연구 분석표

연도	연구자	연구주제	분석내용
2015	서울신석 초등학교	통일 주제 중심 맞춤형 협력학습을 통한 미래지향적 통일 의지 함양	∘통일의지를 기르기 위해 교육과정 재구성을 통한 효과적인 통일 주제 중심 맞춤형 협력학습 교수․학습 모형을 구안하고 적용 ∘가정 및 지역사회 네트워크 구축을 통한 통일교육 활성화로 평화 통일에 대한 의지를 함양
2015	평창 장평초등학교	체험중심 통일교육 프로그램을 통한 통일의식 함양	∘체험중심 통일교육 프로그램 구안‧적용 ∘통일 교육 심화프로그램을 통한 통일의식 내면화
2013	서울공릉 초등학교	문․예․체 체험활동을 통한 민족동동체 의식 함양	∘통일교육 맞춤수업을 위한 교수․학습모형 구안 및 적용 ∘다양한 문․예․체 체험프로그램 적용을 통한 통일교육 활성화
2012	대전송강 초등학교	FunFun한 통일교육프로그램 운영을 통한 ‘통일의 꿈’가꾸기 실현	∘기본 환경 구축으로 ‘통일의 꿈’ 싹틔우기 ∘맞춤형 학습프로그램의 구안․적용으로 ‘통일의 꿈’ 가꾸기 ∘교육공동체와 함께하는 체험프로그램으로 ‘통일의 꿈’ 꽃 피우기

선행연구 분석 결과 학교통일교육은 다음과 같은 방향으로

첫째, 교과활동 및 창의적 체험활동 속에서 학생 삶과 연계된 통일교육을 실시한다.

둘째, 학생 중심, 활동 중심의 배움 수업으로 수업을 진행하되 다양한 매체를 통한 통일수업으로 학생들의 흥미를 유도해야 한다.

셋째, 가정과 지역사회 즉, 자신의 생활공간인 마을과 연계활동으로 통일교육의 장을 열어가야 한다.

넷째, 교육과정과 연계한 학교 행사 운영과 이벤트 활용이 적절하게 조화되어야 한다.

2. 실태 분석 및 운영을 위한 시사점

본교 학생, 학부모, 교사를 대상으로 실시한 사전 설문 결과를 바탕으로 실태 및 요구분석을 통해 얻은 통일교육 연구학교 운영에 대한 시사점은 다음과 같다.

<표 3> 실태 분석 및 운영을 위한 시사점

실태 및 요구 분석(2016. 5.)		운영을 위한 시사점
학생 (N= 297명)		1) 교사, 학생, 학부모의 기본 소양 교육과 연수가 필요하다. 2) 통일교육 여건과 환경 조성을 위한 다양한 방법의 모색이 필요하며, 학교홈페이지의 다양한 활용 방안을 모색하여 적극적으로 활용하여야 한다. 3) 머리로 아는 통일이 아니라 학생 개개인의 삶과 연계된 통일교육이 필요하다. 4) 다양한 체험 활동을 통해 통일에 대한 관심과 흥미를 갖게 하는 것이 효율적이다. 5) 기본적으로 통일 교육이 이루어지는 공간인 교실 수업이 학생 배움 중심으로 이루어져야 한다. 6) 통일교육을 위해 교육과정 내 다양한 행사와 생활 속 다양한 이벤트를 통해 즐겁고 재미있는 통일 교육을 실시하는 것이 효율적이다.
∘통일에 대한 관심 매우 관심 있다. (19.7%), 전혀 관심 없다. (35.4%) ∘통일의 필요성 매우 필요하다.(58%), 전혀 필요하지 않다.(26.4%) ∘북한에 대한 인식도 대체로 긍정적이다. (18.6%), 부정적이다. (79.2%) ∘북한 주민의 현재 생활 상황 인식 대체로 알고 있는 편이다. (41.2%), 모르는 편이다. (29.4%) ∘통일에 대한 의지 매우 필요하다. (58.6%), 필요 없다. (28.3%)
교사 (N= 28명)
∘통일에 대한 관심도 매우 관심 있다. (7.2%), 전혀 관심 없다. (0%) ∘통일의 필요성 매우 필요하다.(58%), 전혀 필요하지 않다.(26.4%) ∘북한에 대한 인식도 매우 잘 안다. (58.7%), 전혀 모른다. (0%) ∘북한 주민에 대한 상황 인식 대체로 알고 있는 편이다. (54.3%), 모르는 편이다. (0%) ∘통일에 대한 의지 매우 필요하다. (25.4%), 전혀 필요 없다. (0%)
학부모 (N= 297명)
∘통일에 대한 관심도 매우 관심 있다. (4.3%), 전혀 관심 없다. (42.5%) ∘통일의 필요성 매우 필요하다.(63.4%), 전혀 필요하지 않다.(15.4%) ∘북한에 대한 인식도 매우 잘 안다. (42.3%), 전혀 모른다. (1.4%) ∘북한 주민에 대한 상황 인식 대체로 알고 있는 편이다. (53.9%), 모르는 편이다. (0%) ∘통일에 대한 의지 매우 필요하다. (26.2%), 전혀 필요 없다. (22.7%)

연구의 설계

Ⅳ

1. 연구의 대상 및 기간

가. 연구대상 : 광주교육대학교광주부설초등학교 학생, 학부모, 교사

나. 기    간 : 2016. 03. 01. ~ 2018. 2. 28. (2년간)

2. 연구의 조직

<표 4> 운영 조직

								위원장
지도기관								교 장 : 최영순																자문기관
․광주광역시교육청 ․광주광역시동부교육지원청 ․광주광역시교육과학연구원																								․통일부 ․통일교육원 ․북한문제연구소
								연구학교 관리
								교감 : 윤상현
																								협력기관
								연구학교 운영																․학교운영위원회 ․마을공동체
								교사 : 홍기승
기획운영분과			통일환경구축분과							자료개발분과								교육행사추진분과								평가홍보분과
▪연구학교 운영계획 및 추진 ▪교사, 학부모 연수 추진 ▪설문지,연구계획 서, 보고서 작성 ▪연구보고회 업무 및 추진 ▪유관기관 협의진행 ▪홈페이지 관리 ▪각종 이벤트 및 통일교육 관련 행사 추진			▪교내 환경 구성 ▪통일 환경 구성 ▪시설 설치 및 관리 ▪통일 관련도서 확충 ▪통일 특색코너 구축 ▪통일방송 운영 ▪통일 동아리 운영 ▪고학년군 자료 개발							▪관련 자료수집 자료 관리 ▪각종 자료제작 ▪자료 게시 및 교체 ▪자료 평가 ▪워크북 제작 ▪파워포인트 자료 제작 ▪중학년군 자료 개발								▪통일 관련행사 기획 및 추진 ▪교육과정분석 및 재구성 ▪수업 모형 구 안 및 적용 ▪IPTV 활용 수업 연구 ▪저학년군 자료 개발								▪실태조사 및 분석 ▪설문지 통계처리 ▪각 분과의 실행 분석 ▪수시평가 및 결 과 분석(설문지, 소감록 등) ▪통일소식지 제 작 ▪사진, 동영상 촬 영 및 편집
분과장 : 홍기승			분과장 : 김형오							분과장 : 최종희								분과장 : 양승의								분과장 : 이종구
임이화			김경훈 김보경 여선아							김성중 나경아 김칠성								공정민 김광우 장순호								우명진

3. 연구의 운영 절차

<표 5> 운영 절차 및 추진 일정

구 분	단 계	추진 내용	기 간(월)
			3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	1	2
1 차 년 도 (2016)	계획	설문 조사 및 기초자료 수집
		이론 탐색 및 자료 분석
		시범운영 계획서 작성
	실행	운영 과제 1의 실행
		운영 과제 2의 실행
		운영 과제 3의 실행
	중간 보고	1차년도 운영 결과에 대한 평가
		1차년도 운영 결과 분석 및 검증
		연구추진상황 보고 자료 작성
		중간 보고회 개최
	반성	1차년도 운영결과 분석 및 반성
2 차 년 도 (2017)	계획 수정	1차년도 운영 문제점 수정 보완
		2차년도 시범운영 계획서 작성
	실행	운영 과제별 실천
		운영 과제별 정착 심화 지도
		우수사항 계속 지도
		미흡사항 보완
	결과 보고	운영 결과 평가 및 검증
		운영 보고서 작성
		운영 결과 최종 보고회 개최
	평가및 일반화	일반화 자료 추출 및 보급

4. 운영 과제 설정

체험․배움․공동체․나눔 중심의 학생 삶+plus 중심의 프로그램 운영으로 통일미래 세대의 공동체 의식을 효과적으로 높이기 위하여 다음과 같은 과제를 설정하여 운영하였다.

<표 6> 운영 과제 설정

마을 연계 학생 삶+plus 프로그램 운영을 통한 통일 마음 키우기

운영과제 1. 학생 삶+plus 프로그램 운영을 위한 여건 조성

가. 학생 삶+plus 프로그램 운영을 위한 학교․학급 환경 구축

나. 교육과정 분석 및 다양한 통일 연수 활성화

운영과제 2. 체험, 배움, 공동체, 나눔의 다양한 학생 삶+plus 프로그램을 운영

가. 참~ 신나는 체험 (P)

나. 참~ 즐거운 배움 (L)

다. 참~ 좋은 공동체(U)

라. 참~ 행복한 나눔(S)

운영과제 3. 학교, 가정에서 이루어진 통일 의지를 마을공동체로 확장

가. 마을 연계 프로그램 전개

나. 수업 나눔으로 인근 학교와 함께하는 통일 교육 실천

연구의 실행

ⅣⅡⅡ

1. 운영과제‘1’의 실행

운영과제 1. 학생 삶+plus 프로그램 적용을 위한 여건 조성

학생 삶+plus 프로그램 운영을 위한 학교․학급 환경 구축

교육과정 분석 및 다양한 통일 연수 활성화

가. 학생 삶+plus 프로그램 운영을 위한 학교․학급 환경 구축

1) 학교 홈페이지에 통일교육 공간 조성

가) 교사 및 학생들의 통일교육 활성화는 물론, 인근 학교, 지역사회에까지 통일교육의 효과를 파급시키기 위하여 학교 홈페이지에 연구학교 배너(통일어깨동무)를 개설하였다.

나) 효율적인 통일 교육을 위해 통일 배너 하위 메뉴로 통일 교육 자료, 통일 교육 동영상, 통일 이벤트, 통일 동아리, 통일 갤러리를 두어 통일 교육자료, IPTV 활용을 위한 동영상 자료, 멀티미디어 자료, 학습자료, 시사자료, 통일교육 교수․학습 과정안 등을 탑재 활용함으로써 사이버 통일 교육의 장으로 활용하였다.

홈페이지의 통일어깨동무		홈페이지의 연구학교 배너

<그림 1> 학교 홈페이지에 통일교육 공간

2) 통일교육을 위한 교실 및 복도 환경 조성

가) 각 학급과 복도에「통일교육」관련 게시판 코너를 마련하여 활용하였다.

나) 전교생이 생활 속에서 통일에 관한 생각을 키울 수 있도록 통일 트리를 만들어      활용하였다.

교실 뒷면 환경		복도 환경		현관 통일트리

<그림 2> 통일교육을 위한 교실 및 복도 환경 조성

3) ‘통일 꽃길’ 및 나눔을 위한 ‘통일 교재원’ 조성

가) 통일에 대한 인식 확산을 위하여 통일 꽃길을 조성하였다.

나) 로컬푸드와 연계하여 생산물을 판매하여 탈북민을 돕기 위해 통일 교재원을 조성하였다.

통일 꽃길 조성			통일 교재원

<그림 3>  ‘통일 꽃길’ 및 나눔을 위한 ‘통일 교재원’ 조성

4) 통일 플래카드, 통일 깃발, 통일 스카프 등 제작 활용

가) 통일에 대한 인식 확산을 위하여 각종 통일교육 행사시 통일교육 홍보 현수             막을 제작 및 활용하였다.

나) 통일 깃발, 통일스카프 등을 행사용품으로 제작 활용함으로써 한마음 다지기 및 통일에 대한 의지 및 인식 확산을 도모하였다.

통일 깃발		통일 스카프			통일 플래카드			통일 티셔츠

<그림 4> 통일 깃발, 통일 스카프, 통일 플래카드 활용

나. 교육과정 분석 및 다양한 통일 연수 활성화를 통한 전문성 신장

1) 교육과정 분석

<표 7> 교육과정 분석 및 적용의 예(1학년)

시기		주제	활동 내용	활동 단위				차시
월	주			개별	소집단	학급	학년
5	11	통일 친구 만들기	프로젝트 소개 및 활동 안내			○	○	1/16
5	11	북한친구의 학교생활 알아보기	북한 학생들의 생활 알아보기			○	○	2/16
6	15	우리와 다른 북한말 알아보기	다양한 북한말 알아보기			○	○	3/16

<표 8> 교육과정 재구성의 예(1학년)

재구성 주제	통일 친구 만들기 프로젝트
재구성 목표	1. 통일에 대한 소중함을 알고 북한 친구들의 생활모습을 살펴보고 이해할 수 있는 계기를 통하여 자신의 생각을 창의적인 방법으로 표현한다. 2. 친구들과 다양한 놀이 활동을 직접 계획하고 실행함으로써 공동체의 삶을 느끼고 다양한 사고를 바탕으로 스스로 성장하는 마음의 힘을 기른다.
핵심 역량	공동체 의식, 의사소통능력, 창의적 사고력
재구성 이유	현재 1학년의 특성을 살펴보면 자신의 생각보다는 교사의 발문이나 친구들의 행동 및 언어를 모방하려는 태도를 보인다. 이에 통일 친구 만들기 프로젝트를 통하여 북한의 다양한 문화 체험과 더불어 직접 계획한 활동으로 창의적인 사고력과 북한 친구들은 우리와 사는 곳은 달라도 비슷한 점이 많은 한민족 공동체임을 알고 함께하고자 하는 마음을 갖고자 한다.
재구성 내용	소주제	기간	활동 내용	시수	학습 방법	관련 교육과정
	프로젝트 준비 및 주제 파악하기	5월 11주	프로젝트 소개 및 활동 안내 북한 학생들의 생활 알아보기	2	토의 토론 학습 ․ 체험 학습	․창․체-학년학급특색교육(1～2/16) ․국어 5. 느낌이 솔솔(4/11)
	통일 친구 만들기 프로젝트 활동	6월 15주 ～ 12월 40주	노래로 표현하기 다양한 미술작품으로 표현하기 통일 놀이마당 준비 및 실행 북한의 날씨 알아보기	11		․창․체-자율활동(학년학급특색교육, 3～13/16) ․국어 8. 겪은 일을 써요(14～15/16)
	실천 및 마음 다지기	12월 40주 ～ 2월 41주	남북한의 차이점 이해하기 북한 여행 계획하기	3		․창․체-학년학급특색교육(114～16/16)
	계			19
지도 과정	1. 스스로 계획 및 활동을 진행할 수 있도록 하되 학생들의 생각과 수준을 고려하여 운영한다.
사전 준비	관련 동영상 자료

2) 교사 연수

가) 통일교육 전문가를 초청연수 강사로 초빙하여 통일교육의 기본 방향과 교수․      학습 방법 등 교사의 역할 및 전문성 신장을 위한 연수를 실시하였다.

나) 전문가의 이론연수에 병행하여 통일교육 관련 학년별 동아리 모임을 매주 월요일에 실시하였다.

다) IPTV 컨텐츠 활용 및 참여 학습기법을 적용하여 통일교육 수업 모형에 따라         교수․ 학습 과정안을 작성하여 수업에 적용하였다.

<표 9> 통일 교육 관련 이수 현황

종 별	2016		비 고
	참여(명)	횟수(회)
통일교육원 통일연수	1	1	통일문제와 통일교육 북한의 언어와 문화예술 독일통일 체제전환 사례 등
전문강사초빙	33/33	1	통일전문가 초청

대학부초 통일 교육 연계 방안		초등 통일 교육의 방향

<그림 5> 프로그램 운영을 위한 교사 통일 연수

2) 학생 교육

가) 통일교육 전문가 및 외부강사와 함께하는 통일 체험학습

통일교육 관련된 전문 강사를 초청하여 학생 눈높이에 맞춰 북한 이해 및 통일           에 대한 교육을 실시하였다.

<표 10> 학생 대상 북한 및 통일 전문가 초청 교육(통일 부스 활동)

순	날짜	대상	내용	소 속
1	5.03(화)	1~2학년	남북한 언어비교 북한의 행정구역 북한 어린이와 주민의 생활 등	북한이탈주민강사
2		3~4학년		북한이탈주민강사
3		5~6학년		북한이탈주민강사

나) 수요 통일교육 방송 실시

-월 2~3회 수요일 방송 시간을 활용

-학교 방송을 통하여 통일교육원에서 제작한 영상 자료 방영(전체를 보여주지 않고 3분 이내만 방영하고 나머지는 스스로 보도록 안내함)

-상영한 영상 자료는 학교 홈페이지 탑재하여 수시로 볼 수 있도록 안내(통일 동영상 시청 기간 운영_10월)

<표 11> 수요 통일교육 방송 실시 현황

순	일 시	영역	제목	상영시간
1	4.27.(수)	통일 필요성	DMZ에서 바라 본 분단과 통일	10분
2	5.11.(수)	분단 이해	수달의 꿈	5분
3	5.18.(수)	북한 이해	대륙열차	5분
4	5.25.(수)	북한 이해	통일비용보다 더 큰 통일편익	10분
5	6.8.(수)	분단 이해	북한의 양면성	15분
6	6.22.(수)	통일필요성	혜미의 행복 통일한국	11분
7	7.6.(수)	통일 노력	호랑이의 기상	10분
8	7.13.(수)	통일 노력	편지	5분
9	9.7.(수)	통일 노력	훈이와 건이의 통일여행	11분
10	9.21.(수)	통일 노력	통일로 가는 기차	12분

다) 학생 통일 동아리 조직 운영

학생/학부모 통일 동아리를 조직하여 운영(통일 박람회 참가)하였다.

-학생 통일 동아리 : 6학년 김우진 외 5명

-학부모 통일 동아리 : 6학년 학부모 김지영 외 5명

학생 동아리 통일 박람회 라이엔티어링 참가		통일 박람회 부스 운영		통일 박람회 체험
통일 작은 음악회(급식소)		통일 작은 음악회(야외)		오케스트라 통일 캠프

<그림 6> 학생/학부모 통일 동아리 활동

3) 학부모 연수

통일 소식지를 통한 학부모 연수 및 전문 강사 초청 통일연수, 자녀와 함께 하는 통일 안보 현장 답사, 탈북주민 초청 연수 등을 통하여 학부모 대상 통일교육

가) 통일 안보 현장 답사(광주 통일관: 가족 체험학습 중심으로 안내)

나) 통일준비위원 초청 연수 1회, 9월

연구학교 운영 안내		학교 홈페이지 활용 안내		오케스트라 통일 캠프 참가

<그림 7> 학부모 대상 통일연수

운영과제 2. 체험, 배움, 공동체, 나눔의 다양한 학생 삶+plus 프로그램을 운영

2. 운영과제 ‘2’의 실행

참 ~ 신나는 체험 (P)           참 ~ 즐거운 배움 (L)

참 ~ 좋은 공동체 (U)           참 ~ 행복한 나눔 (S)

가. 참~ 신나는 체험(P)

1) 교과연계 융합형 통일체험학습 운영

평상시 교육과정에서만 익혀왔던 현장을 찾아봄으로써 교과서로만 익혀왔던 내용과    평소 궁금하게 여겨왔던 사실을 직접 체험을 통하여 깨닫고 확인하게 한다. 특히 우리    나라가 힘들었을 때 나라를 지켰던 광주의 호국 영웅들을 살펴봄으로써 나라의 소중함과    통일에 대해 생각하는 계기가 되었다.

6학년 통일 수학여행		5-1 통일 역사체험학습		광주 통일관 체험학습

<그림 8> 교과연계 융합형 통일체험학습 운영

2) Math-Science Festival를 통한 전교생 참여 체험학습

Math-Science Festival 행사에 통일과 평화의 주제를 넣어 활동하여 학생들이 즐겁게 활동하고 미션을 해결하면서 한반도의 평화와 통일을 생각할 수 있는 기회가 되었다.

소마큐크-하나되는 그날까지		재미있는 수학 미션 : 통일 마음 키우기		재미있는 칠교 놀이 : 통일 마음 키우기

에어로켓 만들기 : 한라에서 백두까지		에어로켓 발사 1 : 한라에서 백두까지		에어로켓 발사 2 : 한라에서 백두까지

<그림 9> Math-Science Festival

3) ESD-STEAM 한마당 축제 속 다양한 통일 부스 활동

29개의 부스 활동이 이루어진 ESD-STEAM 한마당 축제 중 통일 관련 부스는 9개가 운영되었다. 통일 부스에서는 남북한 놀이 비교를 통해 민족의 동질성을 느끼고, 놀이를 통해 통일을 생각해 보는 기회가 되었으며 통일 트리 만들기, 통일 메시지 적어 한반도 꾸미기, 한마음 통일지기 작품 만들기와 통일 케익 만들기 그리고 새터민과 함께하는 남북한 언어비교 등을 통해 통일에 대해 생각하고 한걸음 더 통일에 다가가는 기회가 되었다.

광주통일교육센터-우리는 한겨레(새터민 2인과 통일교육위원회광주협의회 간사가 북한 언어 퀴즈 및 북한 놀이를 주관)		통일/환경 나무 희망 리본 달기-카드에 통일 메시지를 적어 나무에 리본으로 매달아 통일 마음을 키우는 활동		통일 마음 하나로 탑쌓기-재활용품을 활용한 통일 탑쌓기 활동
한마음으로 민주평화 통일-북한 음식을 맛보고 바람개비를 만드는 활동		함께 만들어요! 신나는 통일 세상-즉석 카메라로 사진을 찍고 소망을 적음		한민족 놀이-망치기 놀이 및 투호 놀이를 통해 남북한 놀이의 공통점을 인식하는 활동

한민족 놀이 한마당-통일 윷놀이하기로 남북한 놀이의 공통점을 찾는 활동		포스트 잇으로 메시지를 담고 사진을 찍어 함께 만들어가는 작품		전교생이 참여하고 통일 메시지로 만든 한반도
통일 바람을 일으키기 위한 통일 바람개비 만들기		통일 바람을 일으키기를 바라는 마음로 만든 통일 바람개비		통일 케익 만들기-파리바께뜨 협찬으로 통일 케익을 학생들과 함께 만들고 나누어 먹음

<그림 10> ESD-STEAM 한마당 축제 속 다양한 통일 부스 활동

4) 부초가족 어울마당을 통한 통일체험 활동

부초 가족 어울마당에서는 평화와 통일팀으로 나뉘어 경쟁하는 종목과 화합을 위한 코너 경기가 함께 열렸다. 스포츠를 통해 경쟁하고 화합을 하면서 한민족 통일의 필요성을 인식하였으며 주변 마을 돌며 행진하는 캠페인 활동을 통해 마을 사람들과 생각을 나누는 장을 마련하였다.

통일 기원 환경 사랑 ‘부초가족 어울마당’ 개회식		부초가족 어울마당-평화팀과 통일팀의 응원		평화 통일을 기원하는 학부모 줄다리기
통일 기원•환경 사랑 캠페인 준비!		학교 주변 마을을 돌면서 통일 기원 캠페인 1		통일 기원 캠페인 2

통일 기원 환경 사랑 : 트위스트 킹		통일 기원 환경 사랑 : 주거나 받거나		통일 기원 환경 사랑 : 한마음 한뜻으로
통일 기원 환경 사랑 : 통일 꿈을 향해...		통일 기원 환경 사랑 : 마음을 모아		통일 기원 환경 사랑 : 우리는 하나

<그림 11> 부초가족 어울마당을 통한 통일체험 활동

5) 학생 동아리 및 학부모 동아리 중심의 통일 박람회 체험활동

함께 참가한 학부모/학생 동아리 회원들은 통일 박람회를 통해 놀이, 체험을 통해 통일에 대한 마음을 키워가는 계기가 되었으며 부스 운영을 통해 메인 슬로건인 ‘그래서 통일이다’를 시민과 함께 나눌 수 있는 소중한 시간이었다. (KBS 남북의 창 방영_https://www.youtube.com/watch?v=u9q1IvXFI74)

통일박람회(라디엔티어링):학생(6명)/학부모(6명) 대표가 통일 박람회에 참여(KBS 남북의 창 방영)		통일박람회(라디엔티어링):엄홍길 단장, 이원일 쉐프와 함께		통일박람회(라디엔티어링):이벤트 행사에서 통일부 장관과 함께 소리 질러~~~
통일박람회 부스 운영:한마음 통일지기 작품 만들기, 태극기 그려서 한반도 꾸미기, 통일 트리 만들기, 통일 바람개비 만들기, 기념 사진 찍기 활동		한 순간도 쉴 틈이 없이 운영된 통일박람회 부스 운영 및 부스 운영 결과물 모습		통일박람회 부스 운영: 브라질에서 온 외국인과 함께 기념 촬영

첫째 날 통일부 장관과 함께		둘째 날 통일부 장관에게 부스 운영을 설명하는 모습		통일부 차관과 함께 부스 운영 작품 앞에서...

<그림 12> 학생 동아리 및 학부모 동아리 중심의 통일 박람회 체험활동

6) 6월 호국 보훈의 달을 맞이하여 북한 음식 체험을 통한 문화적 동질성 느끼기

남북한 음식이 비슷함을 통해 문화적 동질성을 느끼고 북한에 대한 관심을 키우는 계기가 되었으며 북한 사회 및 문화 등에 대해 관심을 갖는 계기가 되었다.

북한 음식-조랭이 떡국 체험하기(급식 시간 연계)		북한 음식-평양 냉면 체험하기(급식 시간 연계)		북한 음식을 맛있게 먹는 모습

<그림 13> 6월 호국 보훈의 달을 맞이하여 북한 음식 체험

7) 통일 노래 경연대회, 통일 온라인 소감문 쓰기, 통일 리더 캠프 참가

통일 문화경연대회 중 ‘통일 노래 경연대회’와 통일 교육주간 온라인 소감문 쓰기에 참가하였으며, 통일 교육원 주최 통일리더캠프에 통일 동아리를 비롯하여 10명의 학생이 참가하였다.

통일 노래 경연대회		온라인 소감문 및 노래 경연대회 관련 플래카드		통일 리더 캠프 참가(10명)

<그림 14> 통일 문화 경연대회 및 통일 리더캠프 참가

나. 참~ 즐거운 배움 (L)

1) 통일교육을 위한 학생 삶 중심의  학생 참여형 배움 수업 전개

가) 학년별 연구 동아리 운영

<표 12> 학년별 통일 연구 동아리 운영

학년	연구 수업 유형	기타 배움 중심 수업 유형
저학년군	최고의 교실 수업	토의토론 수업 STEAM 수업 아이의 눈으로 수업 보기 ⋮
	질문이 있는 교실 수업
중학년군	거꾸로 교실 수업
	프로젝트 교실 수업
고학년군	거꾸로 교실 수업
	배움이 있는 교실 수업

나) 교육과정 분석을 통한 통일 관련 지도 내용 추출

학년별 교육과정을 분석하여 교과에서 지도되어야 할 통일 관련 내용들을 추출하고,      교과 지도 내용을 바탕으로 창의적 체험활동 지도 내용을 선정하였다.

월	주	주제	학습내용	차시	관련 교과	통일 관련 지도 요소	체험 요소
3	1	통일 시화 그리기	□통일에 대한 내 생각이나 느낌을 시화로 표현하기	1	국어	통일 의지 함양	동시 짓기
4	2	서로 다른 남과 북	-북한 청소년과 남한 청소년의 학교 생활 알아보기	1	사회	북한이해	IPTV
	3	남북한의 속담, 언어, 수수께끼	-남북한의 속담, 언어, 수수께끼 등을 비교 같은 점과 다른 점 찾기	2	국어	북한이해	학습지
6	4	북한에 대해 알아보자!	□다양한 매체를 활용하여 북한에 대해 조사하고 발표하기	1	국어	북한이해	매체를 활용한 발표문 작성
7	5	신나는 인터넷 세상	□인터넷을 활용하여 통일 관련 글 찾고 공유하기	2	실과	북한이해, 통일의 필요성	인터넷 조사 학습
	6	갈라진 말을 하나로	□남과 북의 달라진 말을 통일 후에 사용할 수 있는 말로 바꾸어보기	1	국어	북한이해	낱말맞추기 IPTV
	7	북한 관련 영상 보기	□북한 관련 영상 보고 감상활동하기	1	창체	북한이해	영상 감상
8	1	나도 광고 제작자	□통일된 대한민국을 홍보하는 공익광고 만들기 □공익광고 홍보하기	1	국어 사회	통일을 위한 노력	공익광고 만들기
9	2	한라에서 백두까지	□주사위를 던져 문제를 풀어 한라산에서 백두산까지 횡단하기 □인테넛(통일교육원) 활용	1	창체	통일의 필요성	인터넷 활용 게임
	3	분단의 원인과 배경	□역사 이야기를 통해 분단의 원인과 배경 알아보기	2	사회	통일의 필요성	동영상
	4	통일엽서	□해외 교민에게 보낼 통일 엽서 만들기 □통일엽서 전시하기	1	사회	통일 미래	엽서만들기
10	5	주장하는 글쓰기	□통일에 대한 나의 의견을 근거를 들어 정리하기 □통일에 대하여 주장하는 글쓰기	2	국어	통일의 필요성	주장하는 글쓰기
	6	서로 힘을 합쳐요!	□북한과 남한이 협동하여 통일을 이루기 위해 할 일 조사하기	1	도덕	통일의 필요성	조사학습
	7	나도 만화가	□통일만화 관람하기 □통일된 한국의 모습 만화로 표현하기	1	창체	통일을 위한 노력	만화그리기

<표 13> 교육과정 분석을 통한 통일 관련 지도 내용(예시-5학년)

2) IPTV콘텐츠 분석 및 활용

통일 교육의 특수성 때문에 직접 체험이 어려운 내용은 통일교육원에서 제공하는 통일교육 콘텐츠를 홈페이지에 업로드 시키고 이를 분석하여 수업에 활용하였다.

<그림 15> IPTV 콘텐츠 내용 분석 및 교수 ․ 학습과정안(예시)

3) 통일 교육 주간을 통한 학생 삶 중심의 학생 참여형 배움 수업 전개

통일 주간 활동으로는 학급별로 2시간 이상 통일과 평화에 관한 수업을 진행하였으며 학년군별로 실시한 ‘시’ 짓기와 한줄 쓰기 그리고 남북한 언어비교 이벤트와 통일과 북한 소식 소개하기 이벤트, 큰 종이에 표현하기 마지막으로 통일 플래시몹이 진행되었다. 한 주간의 다양한 활동으로 평화와 통일에 대한 마음들이 쑥쑥 자람을 느낄 수 있었으며 특히, 전교생이 함께 만든 한반도 플래시몹을 통해 함께 부르는 ‘우리의 소원’이 인상적이었다.

<표 14> 통일 교육 주간 운영 계획

구분	23일(월)	24(화)	25(수)	26(목)	27(금)
학급별	교과연계 통일 교육 2시간 (수업 주제와 사진 제출)
학생회 주관 행사	*전교생 참여 이벤트* 1. 응모함에 북한 언어(10개이상) 소개하기(6월 1일 추첨을 통해 선물 증정) 2. 응모함에 북한이나 통일에 관한 소식/기사를 소개해 주세요.(6월 8일 선정된 학생에게 선물 증정) 3. 응모판에 2행시, 4행시 짓기, 통일에 관한 한 줄 쓰기(6월 8일 선정된 학생에게 선물 증정) -통일(화해) 사탕 나누어 먹기(27일 금요일 배부)
중간 놀이 시간	통일 교육 주간 안내 후 통일에 관한 글쓰기 (나의 책 발간하기 연계)	통일 영상 시청(4분) + 통일 노래 부르기(3분)	강당 개관식	※플래시몹 (한반도 태극기 물결 만들기)	큰 종이에 표현하기 (학급별 A1용지 1장에 통일관련 정보/생각/다짐을 자유롭게 적거나 색종이에 적어서 붙이기)
온라인 소감문 쓰기 공모전 참여	통일 교육원 홈페이지(학교 팝업창으로 연결) : 300자 이내 온라인 제출 [6월 17일까지, 교육부 장관상, 통일부 장관상, 태블릿 PC 등]

<표 15> 통일 교육 주간 학년별 학생 참여형 배움 수업 전개

학년	시간	통일 교육 주간 학년별 수업 주제	관련 교과/창체	IPTV활용 여부
1	2	∘북한 학생들의 생활 알아보기 (1/2)	통합	○
		∘북한 노래 알아보기 (2/2)	통합	×
2	2	∘통일을 위해 우리가 할 수 있는 일 알아보기(1/2)	통합	○
		∘통일 티셔츠 꾸미기(2/2)	통합	×
3	3	∘남과 북이 나눠진 현실 알기(1/4)(남북 분단의 이유 조사해보기)	도덕	○
		∘남과 북의 민속 놀이하기(3/8)	체육	×
		∘통일 한국의 모습을 시화로 표현하기	국어	○
4	3	∘남과 북이 나뉜 이유 알기(1/4) (남북 분단의 어려움 생각해보기)	도덕	○
		∘통일을 해야 하는 까닭에 대해 문단 짜임새에 맞게 글쓰기(10/10)	국어	×
		∘통일의 의미를 되새기며 북한 친구들에게 카드 만들어서 보내기	미술	○
5	3	∘우리말 학습 자료 만들기(10/10) (남․북한의 낱말 비교 자료 만들기)	국어	○
		∘각종 자료를 통해 경제 성장 과정 파악하기(6/14) (남․북한의 경제성장 과정 비교하기)	사회	○
		∘책임을 다하는 생활의 의미와 중요성(1/4) (통일을 위해서 내가 앞으로 해야 할 일)	도덕	×
6	2	∘통일 한국의 모습과 평화 통일 과정 알기 (1/4) (통일 국기 만들기 : 만일 통일이 이루어진다면..?)	도덕	○
		∘통일 이후 어려움을 예상하고 극복방법 생각하기(2/4) (통일 이후의 어려움 극복방법 토의하기)	창체	○

IPTV를 활용한 수업 전개		학급별 2시간 이상 수업 전개		학생 참여형 통일 수업 전개
통일 교육 주간 운영 : 학급별 2시간 이상 통일 수업, 전교생 통일 플래시몹, 통일 이벤트 등		한반도 플래시몹 : 우리의 소원은 통일/독도는 우리 땅 제창(광주 MBC TV 방영)		통일 이벤트 : 남북한 언어비교(남북한 언어를 조사하여 10개 이상 소개하기)
학년군별 이벤트 행사 : ‘시’ 창작하기, ‘한 줄 쓰기’

<그림 16> 통일 교육 주간 운영 모습

3) 통일 문화 활동 전개(통일 동영상 시청하기, 감상문 쓰기)

<표 16> 통일 문화 활동 전개

구분	내 용
통일 동영상 시청하기	-기간 : 2016. 9. 28(수). ~ 10. 14(금). -학교 홈페이지-->삶+교육마당-->통일-->통일교육 동영상에 접속하여 동영상 시청하기 -1일 1회 동영상 시청하고 한 줄 소감 쓰기(고유번호_소감쓰기) -소감을 쓴 학생에게 1일 1개의 막대사탕 증정
통일 감상문 쓰기	-기간 : 2016. 9. 28(수). ~ 10. 14(금). -희망자는 자신이 시청한 동영상 중 한 편을 선택하여 감상문 쓰기 -시상 : 학년별로 금1, 은2, 동5

다. 참~ 좋은 공동체(U)

1) 통일 교육 주간을 이용한 전교생 ‘한반도 플래시 몹’ 진행

통일 교육 주간을 이용하여 전교생이 마음을 모을 수 있는 이벤트로 한반도 플래시몹을 계획하였다. 3학년 학생들이 먼저 한반도를 만들면 1,2,4,5,6학년이 한반도 안으로 태극기를 흔들면서 들어간 후 통일을 바라는 마음으로 ‘우리의 소원을 통일’을 함께 부르고 우리 국토 수호를 위한 ‘독도는 우리 땅’을 제창함으로써 자주권의 수호를 다짐하는 시간이 되었다.

<표 17> ‘한반도 플래시 몹’ 진행

구분	내용	비고
5월 23일	-운동장에 한반도 그리기 -태극기 나누기
5월 24일	-한반도 테두리에 서보기(3학년)
5월 25일	-운동장 테두리 선 긋기 및 촬영 준비
5월 26일	-한반도 플래시몹 ‧10:35-전교생 운동장으로 집결 ‧10:40-3학년학생 이동하여 테두리에 서기 ‧10:45-전교생 한반도 안으로 태극기를 흔들며 들어가기 우리의 소원은 통일 노래를 부르기(태극기 흔들기) 신호에 맞추어 처음 집결 장소로 태극기 흔들며 이동하기 ‧10:55-교실로 입실하기	*집결위치* -1-3학년:하나로 -4-6학년:부초로 *복장* -3학년:체육복 -1,2,4,5,6학년:교복 *대형 위치* -1,2학년:남부지역 -4학년 :중부지역 -5-6학년:북부지역
6월 1일	플래시몹 동영상 방영(학교 방송 및 광주MBC)

3학년 학생들이 한반도를 먼저 만들었다.		전교생이 한반도 안을 채우고 태극기 물결을 만들었다.		통일을 염원하는 마음을 담아 ‘우리의 소원’과 ‘독도는 우리땅’을 제창하였다.

<그림 17> 한반도 플래시 몹

2) 전원 참여형 자치활동 : 학년/학교 모임 원탁 토론회

통일 교육 주간에 함께 활동하고 싶은 프로그램과 이벤트 등을 학년/학교 모임을 통해 원탁토론회를 거치고 투표기를 활용하여 선정하였다. 여기에서 전교생 플래시몹과 이벤트 행사 등이 결정되었으며 학생이 준비하고 주관하였다.

사회자의 진행으로 시작되는 학년/학교 모임!		의견을 모으는 과정		채택된 의견을 부연 설명하고 보충 및 질의 응답함

투표기를 사용하기 전 안내		전교생이 참여하는 원탁 토론를 거쳐 통일 교육 주간에 하고 싶은 것을 결정하였다.

<그림 18> 전체 참여형 원탁토론(학년모임, 학교모임)

3) 마을 연계 통일 기원 캠페인, 공동체 놀이, 통일 작품 만들기

통일의 필요성을 되새기고 이를 마을에 전파하기 위한 캠페인을 실시하였으며 부초가족 어울마당에서 공동체 의식을 높일 수 있는 놀이를 함으로써 통일에 대한 인식을 다질 수 있었다.

북한의 망치기(사방치기)를 통해 한민족의 문화적 동질성을느낌		한민족 놀이 – 제기차기 및 딱지치기 모습		한민족 놀이 – 활쏘기 모습
통일 작품 만들기 모습		학교 주변 마을을 걸으며 캠페인 활동을 하는 모습		평화팀과 통일팀의 줄다리기 외 경기 모습

<그<그림 19> 마을 연계 통일 기원 캠페인, 공동체 놀이, 통일 작품 만들기

4) 다양한 통일 게임 활동과 교내 스포츠클럽 대회를 통한 통일 마음 키우기

통일의 마음을 키우기 위해서는 평소 통일 관련 생활화 교육이 필요하다고 판단되어 체육과를 중심으로 게임 활동을 하였고, 학년별 스포츠 클럽 대회를 개최하였다. 스포츠를 통하여 서로 화합하고 경쟁하면서 자연스럽게 평화와 통일 한반도를 생각하도록 활동을 유도하여 학생들의 통일에 대한 마음을 키울 수 있었다.

체육 시간(게임 활동)		스포츠 클럽 대회 1		스포츠 클럽 대회 2

5) 함께 만드는 협동작품(큰 종이에 표현하기, 통일  노래 만들기 등)으로 통일 마음 키우기

통일 교육 주간을 이용하여 통일의 마음을 키우기 위해 통일 동영상 시청, 통일 관련 뉴스 소개하기, 남북한 언어비교 등의 활동을 가진 후 학급별로 큰 종이에 ‘내가 생각하는 통일’에 대해 표현하는 시간을 갖었다. 큰 종이에 표현하기는 낙서를 하듯이 자신의 생각을 자연스럽게 표현하면서 긍정적인 통일의 마음을 키울 수 있었고, 통일 노래 만들기와 통일 음악회 공연을 통해 통일 공동체 문화를 만들었다.

큰 종이(A1)에 학급 전체가 함께 만드는 통일 이야기		통일 노래 만들기 모습		함께 만드는 통일 음악

<그림 20> 함께 만드는 협동작품

라. 참~ 행복한 나눔(S)

1) 다양한 문예 행사를 통한 통일 생각 나누기

가) ESD-STEAM 한마당 축제를 위한 계기 교육을 통해 학급별로 북한에 대한 소식과 통일의 필요성에 대해 공부하였다. 오전에 다양한 체험 부스 활동으로 통일에 대한 인식을 새롭게 한 경험을 바탕으로 오후에는 학년별 수준에 적합한 다양한 문예행사가 열렸다. 학생 개개인의 마음에서 표현되는 한반도 평화와 통일의 메시지가 우리를 웃음 짓게 하였다.

1학년 통일 동시 짓기, 한반도 색칙하기 등		3학년 통일 시짓기, 통일 캐릭터 그리기, 통일 노래 만들기		5학년 통일 포스터 그리기, 통일을 위해 하고 싶은 활동 계획하기, 통일 한국에 필요한 직업은?
문예행사 작품들...

<그림 21> 다양한 문예 행사를 통한 통일 생각 나누기

2) 음악을 통한 통일 나눔 이야기-급식소 연주회, 야외 작은 음악회, 518전야제 그리고 오케스트라의 통일 여름 캠프

평소 음악을 좋아하는 우리 학생들이 급식실과 야외 학습장에서 작은 평화와 통일을 기원하는 작은 음악회를 개최하였다. 생활 속 문화예술 공연을 통해 통일과 환경에 대한 메시지를 공유하는 소중한 시간이었다.

작은 음악회(음악이 흐르는 급식실)-현악 앙상블		작은 음악회(음악이 흐르는 급식실)-플룻 앙상블		작은 음악회(음악이 흐르는 급식실)-트럼펫 2중주

작은 음악회-독창		작은 음악회-댄스		518 전야제에서 우리의 소원을 통일을 ...
통일 음악 캠프		통일 음악 캠프(활동 모습)		통일 음악 캠프(연주회)

<그림 22> 음악을 통한 통일 나눔 이야기

3) 학교 텃밭 나눔 활동하기(새터민 돕기 성금 모금 운동)

창의적 체험활동 시간에 나눔 활동 계획을 수립할 때에는 학교 텃밭 농산물 판매 수익을 기부하는데 대하여 학생들의 반응이 시원치 않았다. 어떤 활동을 구체적으로 하는지 잘 몰랐기 때문이었던 것 같다. 실과시간을 이용하여 씨앗파종 및 모종심기, 가꾸기를 진행하면서 로컬 푸드와 세계 어린이 인권 광고 만들기를 하면서 나눔활동에 대한 의미를 점점 인식하기 시작하였다. 본격적으로 수확을 하고, 포장을 하면서 마트와 달리 싼 가격을 통해 로컬푸드 이용과 환경, 직거래를 통한 공정무역의 개념도 쉽게 이해를 하였다. 현재 무인 판매를 통해 30여 만원이 모아졌는데, 모아진 금액 보다는 자연스럽게 학부모들로 로컬푸드와 공정무역, 세계 어린이 인권 그리고 새터민에 대해 관심을 높이는 효과를 가져왔다.

학교텃밭(로컬푸드) 나눔활동 계획하기 – 창체(자율활동)		학교텃밭 농작물 심기 – 실과(생활속 동식물 기르기)		로컬푸드와 어린이 인권, 공정무역 광고 만들기 – 국어(광고 읽기)

로컬푸드 수확하기		로컬푸드 판매 준비하기 – 실과(생활속 동식물 기르기)		로컬푸드와 어린이 인권 홍보 및 로컬푸드 무인판매하기

<그림 23> 학교 텃밭 나눔 활동하기

4) 다양한 체험 활동을 바탕으로 한 전교생 ‘나의 책쓰기’ 활동 전개

평소 학교 생활 및 가정 생활 속에서 직접 체험한 내용(통일 등)이나 자신이 가지고 있는 생각을 글로 쓰는 시간을 매주 월요일 중간놀이 시간에 갖고 있으며 연말에 는 그 동안 쓴 작품을 모아 책으로 출판할 예정이다.

5) 마을 연계 통일 기원 오케스트라 연주회 개최

통일을 기원하고 통일에 대한 마음을 함께 나눌 수 있는 음악회를 개최하고, 음악회에 학생, 학부모, 마을 주민을 초청하였다.

합주 연주 모습		중주 연주 모습		객석의 모습

<그림 24> 통일 기원 오케스트라 정기 연주회

운영과제 3. 학교, 가정에서 이루어진 통일 의지를 마을공동체로 확장

3. 운영과제‘3’ 의 실행

마을 연계 프로그램 전개

수업 나눔으로 인근 학교와 함께하는 통일 교육 실천

가. 마을 연계 프로그램 전개

1) 지역사회 여러 단체가 참여한 ESD-STEAM 한마당 축제와 부초 가족 어울마당

마을 연계 통일 교육을 위해 지역사회 여러 기관(환경단체, 농협, 경찰서, 굿네이버스, 유네스코 등)이 참여한 ESD-STEAM 한마당 축제를 통해 통일의 공감대를 형성하고 마음을 나누는 기회를 마련하였으며 통일에 관한 의지를 마을로 확장하는 캠페인을 통해 학생 개개인의 통일 마음을 키울 수 있었다.

농협의 로컬푸드 체험 코너		유네스코 다문화 체험		지역 환경 단체
통일 캠페인 준비 모습		마을 주변 캠페인 1		마을 주변 캠페인 2

<그림 25> 마을 연계 프로그램 및 한마음 걷기

2) 통일 프로그램 운영 홍보

통일교육 활동을 어린이 신문 및 광주 mbc 뉴스, 인터넷 게시 등으로 홍보 방영하여 통일인식이 확산되는데 이바지하였다. 아울러, 통일교육 관련하여 실시한 각종 활동을 교내 방송부 학생들과 함께 홈페이지에 탑재하도록 함으로써 통일교육 활동의 긍정적 파급효과를 도모하였다.

<표 18> 매체별 프로그램 홍보 현황

매체별	내용
TV	광주 MBC 뉴스(한반도 플래시몹/통일교육주간) KBS 남북의 창(통일박람회/라디엔티어링 등)
신문	토요수업향연회
인터넷	광주광역시교육청, 학교페이스북
학교홈페이지	http://buseol.gnue.ac.kr/main/main.php

나. 수업 나눔으로 인근 학교와 함께하는 통일 교육 실천

통일 교육을 학생 삶 중심의 학생 참여형 배움 수업으로 진행하는 토요 수업 향연회를 통해 인근 학교에 통일 교육을 확산시킴

※사례 : 신라의 남북통일과 우리의 통일

수업 장면 1		수업안		원탁토의 중심의 수업 나눔

<그림 26> 수업 나눔으로 통일 교육 실천하기

운영 결과

Ⅴ

1. 평가 내용 및 방법

본 연구학교 운영의 결과를 알아보기 위해 1, 3, 5학년 학생을 대상으로 <표Ⅴ-1>과 같이 설문 조사를 실시하였다. 평가도구는 통일부 통일교육원 제공 문항지 및 본교 연구학교 운영 평가지를 활용하였다.

<표 19> 평가 내용 및 방법

구분	내용	대상			도구 및 방법	시기
		학생	교사	학부모
통일교육 프로그램 만족도	통일 교수학습활동 만족도	○	○	○	▪설문지 ▪사후검증 (백분율)	2016. 10.
	통일교육 관련 콘텐츠 만족도	○	○	○
	통일 한마당 축제 만족도	○	○	○
	통일 교육주간 실시 만족도	○	○	○
	가정과 연계한 통일 체험학습 만족도	○	○	○
	통일 유관기관 연계 프로그램 만족도	○	○	○
	여러 가지 통일교육 관련 활동에 대한 만족도			○
통일의식 변화	통일의 필요성	○	○	○	▪설문지 ▪사후검증 (백분율)	2016. 10.
	북한의 이해	○	○	○
	통일의지	○	○	○
	통일을 위한 노력	○	○

2. 평가 결과

가. 통일교육 프로그램 만족도

1) 학생

통일 교육 프로그램에 대한 학생의 만족도는 다음과 같다.

<표 20> 학생의 통일교육 프로그램 만족도

N=297

설문 내용	매우 그렇다.		대체로 그렇다.		대체로 그렇지 않다.		전혀 그렇지 않다.
	f	%	f	%	f	%	f	%
통일 교수학습활동 만족도	193	65.0	75	25.3	14	4.7	15	5.0
통일교육 관련 콘텐츠 활용 만족도	163	54.9	103	34.7	23	7.7	8	2.7
통일교육 관련 축제(행사) 만족도	240	80.8	51	17.2	4	1.3	2	0.7
통일 교육주간 행사 만족도	277	93.3	17	5.7	0	0	3	1.0
가정 연계 통일체험활동 만족도	158	53.2	98	33.0	33	11.1	8	2.7
통일 유관기관 연계 프로그램 만족도	207	69.7	48	16.1	31	10.4	11	3.7

학생들의 통일 교육 프로그램에 대한 만족도를 살펴보면 통일 교육관련 축제와 통일 교육주간 프로그램 만족도가 90%가 넘게 나왔으며 기타 프로그램에 대한 만족도도 대체적으로 높은 만족도를 나타내고 있다. 이는 학생들이 체험 중심, 활동 중심의 프로그램을 선호하는 것으로 통일 교육 시 학생 중심의 참여형 배움 수업과 학생들의 눈높이에 적합한 체험학습을 운영하는 것이 바람직한 것으로 판단된다.

2) 교사

통일교육 프로그램에 대한 교사의 만족도는 다음과 같다.

<표 21> 교사의 통일교육 프로그램 만족도

N=28

설문 내용	매우 그렇다.		대체로 그렇다.		대체로 그렇지 않다.		전혀 그렇지 않다.
	f	%	f	%	f	%	f	%
통일 교수학습활동 만족도	20	71.4	6	21.4	2	7.1	0	0
통일교육 관련 콘텐츠 활용 만족도	18	64.2	7	25.0	3	10.7	0	0
통일교육 관련 축제(행사) 만족도	24	85.7	4	14.3	0	0	0	0
통일 교육주간 행사 만족도	23	82.1	5	17.9	0	0	0	0
가정 연계 통일체험활동 만족도	16	57.1	7	25.0	5	17.9	0	0
통일 유관기관 연계 프로그램 만족도	12	42.9	9	32.1	7	25.0	0	0

교사들은 통일교육과 관련한 다양한 프로그램들에서 전반적으로 높은 만족도를 나타내고 있다. 하지만 유관 기관과의 연계 프로그램에서 강가 개인의 능력에 따라 교육 효과가 크게 차이가 나는 것을 감안하여 초등학생들의 눈높이에 맞는 활동 중심의 교육을 실천할 수 있는 강사 선정과 사전 충분한 협의가 필요할 것으로 판단된다.

3) 학부모

통일교육 프로그램에 대한 학부모의 만족도는 다음과 같다.

<표 22> 학부모의 통일교육 프로그램 만족도

N=297

설문 내용	매우 그렇다.		대체로 그렇다.		대체로 그렇지 않다.		전혀 그렇지 않다.
	f	%	f	%	f	%	f	%
통일 교수학습활동 만족도	165	55.6	97	32.7	16	5.4	19	6.4
통일교육 관련 콘텐츠 활용 만족도	168	56.6	113	38.0	1	0.3	15	5.0
통일교육 관련 축제(행사) 만족도	228	76.8	29	9.8	32	10.8	8	2.7
통일 교육주간 행사 만족도	263	88.6	24	8.0	5	1.7	5	1.7
가정 연계 통일체험활동 만족도	167	56.2	56	18.9	45	15.1	29	9.8
통일 유관기관 연계 프로그램 만족도	188	63.3	64	21.5	12	4.0	33	11.1

학부모들은 통일 교수학습 활동에서 88.3%, 교내 통일교육 행사에서 86.6% 등 전반적으로 높은 만족도를 나타내고 있으나 가정과의 연계 통일 체험학습활동 분야의 보충을 위해 학부모들이 자녀와 함께 부담 없이 즐겁게 참여할 수 있는 프로그램을 좀 더 개발해 나가야 할 것으로 판단된다.

나. 통일의식 변화

1) 학생

통일교육 프로그램을 적용한 결과 학생의 통일의식 변화는 다음과 같다.

<표 23> 학생의 통일의식 변화

N=297

통일의식 영역	설문 내용	구분	빈도	%	비고
통일의 필요성	통일에 대한 관심	운영 전	190	64.0
		운영 후	246	82.8
	통일의 필요성	운영 전	172	57.9
		운영 후	252	84.8
북한의 이해	북한에 대한 생각	운영 전	53	17.8
		운영 후	231	77.5
	북한의 현재 상황에 대한 인식	운영 전	121	40.7
		운영 후	240	80.8
통일의지	통일의지	운영 전	172	57.9
		운영 후	261	87.9

학생의 통일의식 중 통일의 필요성, 북한의 이해, 통일의지 영역에 대한 변화를 분석한 결과 모든 문항에서 학생의 통일의식이 높아진 것으로 나타났다. 특히 학생들에게서 높은 만족도를 보인 통일 교수‧학습활동, 통일교육 행사(축제), 통일 교육 주간 운영 등이 학생들의 통일의식을 향상시키는데 효과가 있었던 것으로 보인다.

<표 24> 학생의 ‘통일을 위한 노력’ 인식 변화

N=297

통일의식 영역	설문내용	구분	빈도	%	비고
통일을 위한 노력	서로 자주 만나야 한다	운영 전	112	37.7
		운영 후	181	60.9
	같이 일이나 경기에 참여해야 한다	운영 전	154	51.9
		운영 후	139	46.8
	이산가족 문제를 해결해야 한다	운영 전	148	49.8
		운영 후	145	48.8
	과거의 잘못을 사과하고 다시는 그러지 않아야 한다	운영 전	142	47.8
		운영 후	151	50.8
	기타	운영 전	124	43.2
		운영 후	169	56.9

‘통일을 위한 노력’ 인식 변화에 대해 사전‧사후 비교는 상관관계가 있다고 볼 수는 없지만 다른 내용에 비해 ‘서로 자주 만난다’에 응답한 학생의 비율이 높아진 것은 북한에 대한 인식이 긍정적으로 변한 것에 기인한 것으로 보인다.

2) 교사

통일교육 프로그램을 적용한 결과 교사의 통일의식 변화는 다음과 같다.

<표 25> 교사의 통일의식 변화

N=28

통일의식 영역	설문 내용	구분	빈도	%	비고
통일의 필요성	통일에 대한 관심	운영 전	21	75.0
		운영 후	25	89.3
	통일의 필요성	운영 전	25	89.3
		운영 후	26	92.9
북한의 이해	북한에 대한 생각	운영 전	23	82.1
		운영 후	25	89.3
	북한의 현재 상황에 대한 인식	운영 전	24	85.7
		운영 후	26	92.9
통일의지	통일의지	운영 전	26	91.9
		운영 후	26	92.9

교사들은 통일 교수‧학습활동과 교내 통일행사를 전개했을 뿐만 아니라 다양한 통일 연수 참가 등으로 통일의식이 자연스럽게 높아졌다고 볼 수 있다.

3) 학부모

통일교육 프로그램을 적용한 결과 학생들의 통일의식 변화는 다음과 같다.

<표 26> 학부모의 통일의식 변화

N=297

통일의식 영역	설문 내용	구분	빈도	%	비고
통일의 필요성	통일에 대한 관심	운영 전	190	64.0
		운영 후	243	81.8
	통일의 필요성	운영 전	187	63.0
		운영 후	249	83.8
북한의 이해	북한에 대한 생각	운영 전	125	42.0
		운영 후	234	78.8
	북한의 현재 상황에 대한 인식	운영 전	160	53.9
		운영 후	213	71.7
통일의지	통일의지	운영 전	77	25.9
		운영 후	219	73.3

통일이 필요하지 않다고 응답한 학부모들이 그 이유로 선택한 결과는 다음과 같다.

<표 27> 학부모들이 ‘통일이 필요하지 않다’고 선택한 이유

N=88

통일의식 영역	설문 내용	구분	빈도	%	비고
통일의 필요성 (통일이 필요하지 않은 이유)	돈이 많이 들어감	운영 전	45	51.1
		운영 후	48	42.2
	언어‧문화적 차이	운영 전	8	9.0
		운영 후	11	12.6
	공산주의 체제 거부감	운영 전	22	25.0
		운영 후	19	21.6
	사회가 혼란스러워짐	운영 전	7	7.9
		운영 후	8	9.0
	기타	운영 전	6	6.8
		운영 후	2	2.2

통일교수‧학습 활동, 교내 통일교육 행사 및 홍보 등이 학부모들에게 통일에 대한 관심을 높이고 북한을 이해하는데 도움이 되었다고 볼 수 있다. ‘통일이 필요하지 않다’고 응답한 학부모들이 그 이유로 선택한 결과는 통일 비용의 문제와 공산주의 체제에 대한 거부감 그리고 언어․문화적 차이 순으로 나타났다. 따라서 분단 상황에서 야기되는 분단비용과 통일이 가져올 긍정적인 면에 대해서도 생각해 볼 수 있도록 프로그램을 구성해야겠다.

결론 및 제언

Ⅵ

1. 결론

마을 연계 학생 삶+plus 프로그램 운영을 통한 통일 마음 키우기를 주제로 실천한 통일교육 연구학교 운영으로 얻은 결론은 다음과 같다.

가. 학생 삶+plus 프로그램 운영을 위한 여건 조성

1) 홈페이지 통일 게시판 및 교내 통일 환경 조성(게시판, 안내판 등)이 통일에 대한 관심과 이해를 확산시키는데 효과적이었다.

2) 통일교육 관련 각종 연수활동, 학년별 수업 동아리 연구 활동이 통일을 이해하는데 효율적이었으며 북한전문가 연계 통일문화교육을 실시한 것은 통일교육의 질 향상에 기여하였다.

나. 체험, 배움, 공동체, 나눔의 다양한 학생 삶+plus 프로그램 운영

1) 통일 교육 주간 운영, 통일 박람회, ESD-STEAM 한마당 축제 등의 통일 체험과 다양한 통일 이벤트 그리고 통일관, 지역 사적지 견학 등의 찾아가는 체험학습으로  통일에 대한 관심과 의지를 키울 수 있었다.

2) IPTV를 활용한 수업 전개와 학생 삶 중심의 참여형 배움 수업 전개(거꾸로 수업. 배움중심 수업, 프로젝트 수업, 하부루타 등)로 북한에 대한 이해와 통일의 필요성을 느낄 수 있도록 하였다.

3) 전교생이 함께 만드는 플래시몹, 전원참여의 원탁토론회, 마을과 함께한 캠페인 등의 활동을 통해 자연스럽게 함께 만들어가는 통일 교육을 실천할 수 있었다.

4) 통일에 대한 인식을 바탕으로 문화예술을 통한 나눔, 캠페인을 통한 나눔 텃밭 체험을 통한 나눔 등의 실천으로 생활 속에서 자연스럽게 통일에 대한 마음을 키울 수 있었다.

다. 학교, 가정에서 이루어진 통일 의지를 마을공동체로 확장

1) 다양한 마을 연계 프로그램으로 학교 내에서 이루어진 통일에 대한 교육이 마을과 지역사회로 확장하는 계기가 되었다.

2) 학생 참여형 배움 수업의 실천으로 통일에 대한 수업 방법을 지역사회 학교는 물론 타 지역의 학교에 전파하는 계기가 되었다.

2. 제언

통일교육 연구학교를 운영하면서 드러난 문제점을 발전적으로 개선하려는 방향에서 다음과 같은 제언을 하고자 한다.

첫째, 통일교육에 대한 사회 전체의 분위기가 조성되고 공감될 때 학교에서 실시하는 통일교육이 더욱 효과가 있을 것이다. 경직된 남북관계와는 별도로 통일교육에 대한 가정 및 학교에서의 긍정적인 분위기 조성이 필요하다.

둘째, 학교 통일교육에 대한 전문적인 지식과 소양을 지닌 학교 통일교육 전문가 뿐만 아니라 북한 이탈 주민 특히, 학생들 나이 또래의 북한 이탈 학생 등의 인력이 제공되어 학교에서 필요시 수시로 활용할 수 있는 네트워크 조성이 필요하다.

셋째, 지역사회 인근에서 다양한 통일교육 활동이 가능한 시설이나 교육원이 부족하여 아이들의 직접 참여하고 체험하는 통일교육 활동에 어려움이 있으므로 이를 보완하기 위한 적극적인 학교 통일교육을 위한 지원 대책이 필요하다.

참고문헌

박명규 외(2009). 2009 통일의식 조사. 서울: 서울대학교 통일평화연구소.

변종헌(2012). 청소년의 통일의식과 학교통일교육의 진화. 윤리교육연구. 한국윤리교육학회.

통일부 통일교육원(2012). 학교 IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 가이드 및 수업 지도안.

통일부 통일교육원(2016). 통일 백서

통일부 통일교육원(2016). 통일교육 지침서.

통일부 통일교육원(2016). 북한 이해.

통일부 통일교육원(2016). 통일문제 이해.

김진희(2013). 초등학생 통일의식 조사에 기초한 통일교육 개선 방향 연구. 서울: 서울교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.

서울신석초등학교(2015). 통일 주제 중심 맞춤형 협력학습을 통한 미래지향적 통일 의지 함양. 서울특별시교육청 지정 연구학교 운영보고서.

평창장평초등학교(2015). 체험중심 통일교육 프로그램을 통한 통일의식 함양. 강원도교육청지정 연구학교 운영보고서.

서울 공릉초등학교(2013). 문․예․체 체험활동을 통한 민족동동체 의식 함양. 서울특별시교육청 지정 연구학교 운영보고서.

대전송강초등학교(2012). FunFun한 통일교육프로그램 운영을 통한 ‘통일의 꿈’가꾸기 실현. 충청남도교육청 지정 연구학교 운영보고서.

우도초등학교(2012). 통일맞이 교육활동을 통한 통일의식 함양. 제주특별자치도교육청 지정 연구학교 운영보고서.

운봉초등학교(2014). 체험‧참여‧감성중심 융합형 수업모델 적용을 통한 미래지향 통일의식 함양. 전라북도교육청 지정 연구학교 운영보고서.

[부록]      통일교육 연구학교 운영후 설문지(학생용)

본 설문은 학생들의 통일과 북한에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영 결과 분석을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 여러분이 응답한 내용은 연구학교의 운영 자료로만 사용되므로 솔직하게 답해주시면 감사하겠습니다.

2016년 10월

광주교육대학교광주부설초등학교장

* 해당되는 번호에 √ 표 해주시기 바랍니다.

1. 통일이나 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있나요?

① 매우 관심이 있다.

② 조금 관심이 있다.

③ 별로 관심이 없다.

④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일이 필요하다고 생각하나요?

① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로

② 조금 필요하다. ☞ 문2-1번으로

③ 거의 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로

④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로

2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇인가요?(문2번에서 ①, ②번 응답자만)

① 군사비 등의 나라에서 쓰는 돈을 줄일 수 있기 때문에

② 남한과 북한은 한민족이었기 때문에

③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나라가 더 강해질 수 있기 때문에

⑥ 북한의 여러 곳을 가 볼 수 있기 때문에

⑦ 기타 (                                            )

2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇인가요?(문2번에서 ③,④번 응답자만)

① 통일을 하는 데 돈이 많이 들기 때문에

② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

④ 사회가 혼란스러워질 것 같아서

⑤ 기타 (                                            )

3. 북한과 북한 사람들에 대해 어떻게 생각하나요?

① 매우 긍정적으로 생각한다.

② 대체로 긍정적으로 생각한다.

③ 대체로 부정적으로 생각한다.

④ 매우 부정적으로 생각한다.

☞다음 장에 계속

4. 북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있나요?

① 매우 잘 알고 있다.

② 대체로 알고 있는 편이다.

③ 대체로 모르는 편이다.

④ 전혀 모른다.

5. 통일은 반드시 이루어져야 한다고 생각하나요?

① 매우 그렇다.

② 대체로 그렇다.

③ 대체로 그렇지 않다.

④ 전혀 그렇지 않다.

6. 통일을 하려면 어떤 노력이 필요할까요?

① 서로 자주 만나야 한다.

② 같이 일을 하거나 국제경기에 참여해야 한다.

③ 이산가족 문제를 해결해야 한다.

④ 과거에 서로 잘못했던 것에 사과하고 다시는 그렇게 하지 말아야 한다.

⑤ 기타 (                                            )

※ 다음은 통일교육 만족도에 대한 내용입니다. 해당되는 칸에 √ 표 해주시기 바랍니다.

번호	항목	매우 그렇다	대체로그렇다	대체로 그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
7	교과 관련 통일 수업은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
8	통일교육 IPTV 콘텐츠 및 통일영상은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
9	ESD-STEAM 한마당 축제를 통한 여러 가지 통일 부스 활동은 통일의식을 기르는데 도움이 되었나요?
10	통일교육주간에 실시한 통일방송 시청, 한반도 플래시몹, 큰종이에 표현하기, 통일 글쓰기, 통일 이벤트 등의 활동은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
11	통일캐릭터 그리기, 통일상상화 그리기, 통일 가족신문 만들기 등 가정과 연계한 통일체험활동은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
12	통일 유관기관과 연계한 체험활동, 강연회, 통일대회 참가는 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?

※ 그 외 우리 학교의 통일교육과 관련하여 의견 있으시면 적어 주십시오.

◈ 성실히 응답해 주셔서 감사합니다. ◈

통일교육 연구학교 운영후 설문지(교사용)

본 설문은 선생님의 통일교육활동에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영 결과 분석을 위한 참고자료로 활용할 예정입니다. 선생님께서 응답한 내용은 연구학교 운영을 위한 자료로만 활용되므로 솔직하게 답해 주시기 바랍니다.

2016년 10월

광주교육대학교광주부설초등학교장

* 해당되는 번호에 √ 표 해주시기 바랍니다.

1. 통일이나 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 있으십니까?

① 매우 관심이 있다.

② 관심이 있는 편이다.

③ 관심이 없는 편이다.

④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일이 필요하다고 생각하십니까?

① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로

② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로

③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로

④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로

2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ①, ②번 응답자만)

① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥ 북한의 여러 관광지를 가 볼 수 있어서

⑦ 일자리기 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에

⑧ 기타 (                                            )

2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ③,④번 응답자만)

① 통일비용 등 경제적 부담이 커서

② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

④ 사회가 혼란스러워질 것 같아서

⑤ 기타 (                                            )

3. 북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?

① 매우 잘 알고 있다.

② 대체로 알고 있는 편이다.

③ 대체로 모르는 편이다.

④ 전혀 모른다.                                                        다음 장에 계속

4. 통일은 반드시 이루어져야 한다고 생각하나요?

① 매우 그렇다.

② 대체로 그렇다.

③ 대체로 그렇지 않다.

④ 전혀 그렇지 않다.

5. 초등학교통일교육의 필요성에 대해서는 어떻게 생각하십니까?

① 반드시 실시해야 한다.

② 실시할 필요가 있다.

③ 해야 할 필요가 별로 없다.

④ 해야 할 필요가 전혀 없다.

6. 학교에서의 통일교육은 어떻게 하는 것이 가장 효과적이라고 생각하십니까?(두 가지 선택)

① 통일교육원에서 제공하는 통일교육 IPTV 콘텐츠 및 통일영상을 활용한다.

② 통일교육 워크북을 제작하여 활용한다.

③ 학교교육과정과 연계한 통일행사를 실시한다.

④ 학년별 학생 수준에 맞는 통일축제를 실시한다.

⑤ 현장체험학습이나 수련활동시 통일교육 프로그램을 운영한다.

⑥ 기타 (                                            )

※ 다음은 통일교육 만족도에 대한 내용입니다. 해당되는 칸에 √ 표 해주시기 바랍니다.

번호	항목	매우 그렇다	대체로그렇다	대체로 그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
7	교과 관련 통일 수업은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
8	통일교육 IPTV 콘텐츠 및 통일영상은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
9	ESD-STEAM 한마당 축제를 통한 여러 가지 통일 부스 활동은 통일의식을 기르는데 도움이 되었나요?
10	통일교육주간에 실시한 통일방송 시청, 한반도 플래시몹, 큰종이에 표현하기, 통일 글쓰기, 통일 이벤트 등의 활동은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
11	통일캐릭터 그리기, 통일상상화 그리기, 통일 가족신문 만들기 등 가정과 연계한 통일체험활동은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
12	통일 유관기관과 연계한 체험활동, 강연회, 통일대회 참가는 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?

□  감사합니다. 그 외 통일교육 연구학교 운영과 관련하여 의견이 있으시면 적어주십시오.

◈ 끝까지 응답해 주셔서 감사드립니다. ◈

통일교육 연구학교 운영후 설문지(학부모용)

학부모님, 안녕하십니까?

본 설문은 학부모님의 본교 통일교육활동에 대한 생각을 알아보고 그 결과를 연구학교 운영 결과 분석을 위한 참고자료로만 활용할 예정입니다. 솔직한 답변을 해주시면 학생들의 통일교육 지도에 많은 도움이 될 것입니다. 감사합니다.

2016년 10월

광주교육대학교광주부설초등학교장

* 해당되는 번호에 √ 표 해주시기 바랍니다.

1. 통일이나 북한문제에 어느 정도의 관심을 갖고 계십니까?

① 매우 관심이 있다.

② 관심이 있는 편이다.

③ 관심이 없는 편이다.

④ 전혀 관심이 없다.

2. 통일이 필요하다고 생각하십니까?

① 매우 필요하다. ☞ 문2-1번으로

② 대체로 필요하다. ☞ 문2-1번으로

③ 대체로 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로

④ 전혀 필요하지 않다. ☞ 문2-2번으로

2-1. 통일이 필요하다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ①, ②번 응답자만)

① 군사비 등 분단에 따른 비용을 줄일 수 있기 때문에

② 역사적으로 한민족이었기 때문에

③ 전쟁위협 등 불안감에서 벗어날 수 있기 때문에

④ 이산가족 문제를 해결할 수 있기 때문에

⑤ 우리나라의 국력이 더 강해질 수 있기 때문에

⑥ 북한의 여러 관광지를 가 볼 수 있어서

⑦ 일자리기 늘어나 나의 취업 기회가 증가할 수 있기 때문에

⑧ 기타 (                                            )

2-2. 통일이 필요하지 않다고 생각하는 이유는 무엇입니까?(문2번에서 ③,④번 응답자만)

① 통일비용 등 경제적 부담이 커서

② 언어, 문화적 차이 등 하나의 민족이란 느낌이 들지 않아서

③ 공산주의 체제에 대한 거부감이 커서

④ 사회가 혼란스러워질 것 같아서

⑤ 기타 (                                            )

3. 북한에 대해 어떻게 생각하십니까?

① 매우 긍정적으로

② 대체로 긍정적으로

③ 대체로 부정적으로

④ 매우 부정적으로                                                  ☞다음 장에 계속

4. 북한주민의 현재 생활 상황에 대해서는 어느 정도 알고 있습니까?

① 매우 잘 알고 있다.

② 대체로 알고 있는 편이다.

③ 대체로 모르는 편이다.

④ 전혀 모른다.

5. 통일은 반드시 이루어져야 한다고 생각하나요?

① 매우 그렇다.

② 대체로 그렇다.

③ 대체로 그렇지 않다.

④ 전혀 그렇지 않다.

※ 다음은 통일교육 만족도에 대한 내용입니다. 해당되는 칸에 √ 표 해주시기 바랍니다.

번호	항목	매우 그렇다	대체로그렇다	대체로 그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
6	교과 관련 통일 수업은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
7	통일교육 IPTV 콘텐츠 및 통일영상은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
8	ESD-STEAM 한마당 축제를 통한 여러 가지 통일 부스 활동은 통일의식을 기르는데 도움이 되었나요?
9	통일교육주간에 실시한 통일방송 시청, 한반도 플래시몹, 큰종이에 표현하기, 통일 글쓰기, 통일 이벤트 등의 활동은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
10	통일캐릭터 그리기, 통일상상화 그리기, 통일 가족신문 만들기 등 가정과 연계한 통일체험활동은 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
11	통일 유관기관과 연계한 체험활동, 강연회, 통일대회 참가는 여러분의 통일의식을 기르는 데 도움이 되었나요?
12	우리 학교에서 실시한 여러 가지 통일교육 관련 활동에 만족하십니까?

※ 그 외 우리 학교의 통일교육과 관련하여 의견 있으시면 적어주십시오.

◈ 끝까지 응답해 주셔서 감사드립니다. ◈