Ⅰ	운영의 개요 1
1.	운영의 필요성 1
2.	운영의 목적 1
3.	용어의 정의 2

Ⅱ	이론적 배경 2
1.	관련이론 탐색 2
2.	선행연구의 고찰 4
3.	실태분석 4

Ⅲ	운영과제의 설정 5

Ⅳ	운영의 설계 6
1.	운영 대상 6
2.	운영 기간 6
3.	운영 내용 및 절차 6
4.	운영 조직 6

Ⅴ	운영과제의 실행 7
1.	운영과제 1의 실행 7
2.	운영과제 2의 실행 18
3.	운영과제 3의 실행 25

Ⅵ	운영의 결과 35
1.	검증 내용 및 방법 35
2.	결과 및 분석 35

Ⅶ	결론 및 제언 39
1.	결론 36
2.	제언 40

표차례

[표 1] 통일교육 지도요소별 내용	3

[표 2] 통일교육에 적용 가능한 교수 · 학습 방법	3

[표 3] 선행연구 분석결과	4

[표 4] 통일교육인식 분석결과	4

[표 5] 통일 꿈 판 활동내용	7

[표 6] 통일교육 연구학교 홈페이지 구성	9

[표 7] 「통일교육 콘텐츠 목록집」 내용	10

[표 8] 「통일교육 콘텐츠 목록집」 일부	11

[표 9] 아침방송 활용교육	12

[표 10] 찾아가는 통일교육	13

[표 11] 학부모 통일교육	14

[표 12] 주제 중심 자율연수 활동	15

[표 13] 동학년 공동 연수계획 및 활동내용	16

[표 14] 전문성 신장 컨설팅 · 장학 내용	17

[표 15] 통일교육 지도요소	18

[표 16] 통일교육 시수편성	18

[표 17] 교육과정 편성 · 운영의 실제	19

[표 18] 교육과정 분석	20

[표 19] 학년별 중정 수업모형 선정과정	21

[표 20] 통일 STAR 수업모형 학년별 적용	22

[표 21] 교육과정 재구성	22

[표 22] 통일 STAR 수업 시수	23

[표 23] 통일 STAR 수업 전개과정	23

[표 24] 통일 STAR 어린이회 활동내용	25

[표 25] 통일 STAR 체험학습 운영내용	27

[표 26] 통일 STAR 프로젝트학습 운영내용	28

[표 27] 통일 무지개 체험학습 운영내용	29

[표 28] 통일 무지개 학교 운영내용	30

[표 29] 통일 꿈 체육대회	31

[표 30] 북한 음식 체험 메뉴	31

[표 31] 통일 가족의 밤 운영내용	32

[표 32] 통일등반대회 운영내용	33

[표 32] 통일 현장체험학습	34

[표 33] 검증 내용 및 방법	35

[표 34] 북한 및 통일에 대한 관심	35

[표 35] 통일의 필요성	36

[표 36] 북한 및 통일에 대한 이해	37

[표 37] 학교 통일교육 만족도	39

그림차례

[그림 1] 통일 STAR 수업의 학습과정	2

[그림 2] 학교 통일교육의 주안점	2

[그림 3] 교실 환경조성	7

[그림 4] 특색공간 환경조성	8

[그림 5] 도서실 환경조성	8

[그림 6] 어린이 교무실 환경조성	9

[그림 7] 통일교육 연구학교 홈페이지	10

[그림 8] 통일교육 앱 활용	11

[그림 9] 아침방송 활용교육	12

[그림 10] 찾아가는 통일교육	13

[그림 11] 학부모 통일교육	14

[그림 12] 통일교육 안내 · 홍보 활동	15

[그림 13] 주제 중심 자율연수	15

[그림 14] 동학년 공동 수업연수	16

[그림 15] 전문성 신장 컨설팅 · 장학	17

[그림 16] 통일 STAR 수업의 학습과정	21

[그림 17] 통일 STAR 어린이 활동모습	26

[그림 18] 통일 STAR 체험학습	27

[그림 19] 통일 STAR 프로젝트학습	28

[그림 20] 통일 무지개 체험학습	29

[그림 21] 통일 무지개학교	30

[그림 22] 통일 꿈 체육대회	31

[그림 23] 북한 음식 체험의 날	32

[그림 24] 책과 음악이 함께하는 통일 가족의 밤	32

[그림 25] 가족과 함께하는 통일등반대회	33

[그림 26] 통일 꿈 키움 현장체험학습	34

[그림 27] 꿈이 열리는 종이나무	34

[그림 28] 북한 및 통일에 대한 관심 변화 그래프	35

[그림 29] 통일의 필요성 변화 그래프	36

[그림 30] 북한 및 통일에 대한 이해도 변화 그래프	37

[그림 31] 학교 통일교육 만족도 변화 그래프	38

Ⅰ. 운영의 개요

운영의 필요성

1

“선생님, 북한이 또 수소폭탄 실험을 했대요. 정말 전쟁이 날까봐 무서워요.”

“전 통일이 되지 않았으면 좋겠어요. 우리끼리 잘 살면 안되나요?”

각종 매체를 통해서 북한과 통일문제에 대한 정보를 접하는 많은 아이들이 북한은 그저 우리와 적대적인 관계의 나라라고 생각하거나 또는 통일문제 자체에 무관심하거나 통일의 필요성에 대해 부정적인 인식을 가지고 있다. 분단의 아픔을 겪어보지 못한 우리 아이들에게는 어쩌면 이러한 반응이 당연할지도 모른다.

앞으로 통일시대를 맞이할 주역인 우리 아이들에게는 현재 분단된 나라의 현실을 바르게 볼 줄 알고, 통일의 필요성을 절감하며 통일문제에 대하여 생활 속에서 끊임없이 생각하면서 통일역량을 기르는 것이 무엇보다 중요하다.

통일교육은 그동안 범교과 주제학습이나 통일교육주간 등을 활용하여 다양하게 이루어져 왔고, 교육과정 속에서의 통일교육에 대한 연구와 수업이 끊임없이 이루어지고 있으며 많은 자료들이 쏟아지고 있다. 그러나 수업 방법적 측면에서는 통일의 필요성을 주입하기 위한 당위적 내용전달, 단순 체제 비교 중심의 내용 설정, 흥미를 끌기 위한 통일 제재의 일회성 행사 중심으로 학생들 스스로 통일문제에 대하여 고민하고 활동하고 공유하는 기회가 부족한 실정이다.

따라서 본교는 아이들이 통일시대의 주역으로서 자부심을 가지고 현재 우리의 현실을 바르게 볼 줄 알고, 학생 중심의 다채로운 체험활동을 통하여 통일문제에 대한 생각을 나누고 마음에 새기는 일련의 과정을 통해 미래지향적 통일의지가 함양될 수 있도록 체험 및 참여 중심 통일  수업을 구안․적용하여 운영하였다.

운영의 목적

2

본 연구학교 운영은 체험 및 참여 중심 통일  수업을 통해 미래지향적 통일의지를 함양하는데 목적이 있으며, 그 구체적인 내용은 다음과 같다.

첫째, 통일 STAR 수업을 위한 환경을 조성하고,

둘째, 교과와 창의적 체험활동을 중심으로 통일 STAR 수업을 구안․적용하며,

셋째, 체험 및 참여 중심의 다양한 통일 STAR 수업 심화활동을 전개하여 미래지향적 통일의지를 함양한다.

용어의 정의

3

가. 미래지향적 통일의지

미래를 바라보고 통일에 대해서 구체적인 의식을 갖는 것으로 민족의 자유·인권·복지가 보장된 통일, 자유민주주의 가치와 민족공동체 의식이 결합된 구조를 이루는 공동체로서의 통일한국을 구현하고자 하는 마음이다. 본교에서는 통일에 대한 부정적인 시각을 극복하고, 통일 환경 및 북한에 대한 객관적 이해와 건전한 통일 안보관을 확립하여 학생들이 스스로 통일을 기대하고 역량을 다질 수 있는 의지로 정의한다.

2014.통일교육지침서(학교용), 통일부 통일교육원, p9.

나. 통일 STAR 수업

미래지향적 통일의지를 함양하기 위해 본교에서 구안한 통일 수업 프로그램으로  우리 아이들이 스스로 통일한국의 주역(STAR)임을 알고 수업에 참여하며, 우리 국민의 오랜 희망(STAR)이 통일임을 마음에 담자는 의미이다. 아이들이 나라의 실상을 바르게 보고(S) 생각과 느낌을 나누며(T) 참여 중심의 협력학습 및 체험활동을 통해(A) 통일의지를 마음에 새기고 서로 공유하도록(R) 한다.

[그림1] 통일 STAR 수업의 학습과정

See, Sense

보고 느끼기

Think, Talk

생각·대화하기

Activity

체험·참여 활동하기

Record

마음 새김·공유하기

・현재 실상 바르게 볼 수 있는 기회 제공 ・이해하고 느끼기		・서로의 생각과 느낌 나눔을 통해 생각과 이해의 폭 넓히기		・학생 수준에 맞는 통일교육을 위한 체험과 참여중심 활동하기		・배움 내용 표현하기 ・서로 공유하기 ・통일의지 다지기

Ⅱ. 이론적 배경

관련이론 탐색

1

가. 통일교육의 방향

통일교육지원법에 의하면 통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육을 말한다. 통일교육의 목표는 미래지향적 통일관, 건전한 안보관, 균형있는 북한관을 바탕으로 통일에 대한 긍정적 인식과 바람직한 태도를 기르는데 있으며, 이에 따른 학교 통일교육의 주안점은 다음과 같다.

2014.통일교육지침서(학교용), 통일부 통일교육원, pp9~14.

[그림2] 학교 통일교육의 주안점

북한 실상에 대한 올바른 이해

통일 준비

역량 강화

통일 문제에

대한 관심 제고

국가 안보의

중요성 인식

자유 민주주의

가치 확신

민주시민의식

함양

통일 의지

확립

나. 통일교육의 지도내용

통일부 통일교육원(2014)에서 제시한 통일교육의 지도요소별 지도내용은 다음과 같으며, 이를 근간으로 본교 학생들의 수준에 맞게 재구성하여 활용한다.

<표 1> 통일교육 지도요소별 내용

지도요소	지도내용
통일문제 이해	·통일문제의 성격 ·분단의 배경 ·분단의 폐해 ·통일의 필요성 ·통일비용과 편익 ·통일의 기본 구성 ·통일국가의 미래상 ·대한민국의 발전과 통일의 역량
북한 이해	·북한에 대한 인식 ·북한의 정치․외교 ·북한의 군사, 핵개발 ·북한의 경제․사회․문화
통일 환경의 이해	·국제정세의 변화 ·통일환경 변화에 대한 대응
통일 정책	·우리의 통일 방안 ·정부의 평화통일 노력과 대북정책
통일을 위한 과제	·국민적 공감대 ·민주시민의식 함양 ·국가안보역량강화 ·국제사회의 지지와 협력 확보

다. 통일교육 교수·학습 방법
학습자들의 능동적인 참여를 위하여 통일교육연구원에서 통일교육에 적용 가능한 교수·학습 방법을 제시하였으며 방법과 특징은 다음과 같다.

2012통일교육지침서(학교용), 통일부 통일교육원, pp.18~19

즐거운 초등학교 통일교육, 통일부 통일교육원, pp.33~43

<표 2> 통일교육에 적용 가능한 교수·학습 방법

지도 기법	방법	특징
에듀테인먼트형 (Edutainment)	게임, 퍼즐풀이, 도전 골든벨 퀴즈 등 놀이요소를 활용	학생들에게 친근한 매체를 활용하여 재미있는 수업, 적극적으로 참여하는 수업을 진행하여 달성하고자 하는 학습목표를 생동감 넘치고 재미있는 분위기에서 무의식적으로 달성
구성주의적접근	과제분담학습(Jigsaw), 협동·협력학습, 프로젝트 수업, 토론수업, 집단탐구법, 이야기 구연(Story-telling) 등	정보나 지식을 단순히 수용하는 것이 아니라 학생 스스로 지식을 적극적으로 구성해나가면서 자기주도적인 학습이 이루어짐.
가상체험 활용교육	북한 풍물, 인문지리 등 현실적으로 체험이 불가능한 학습 내용을 모의실험 형태로 체험	관련 지식에 대한 이해를 이론적인 학습에만 의존하지 않고 실제 상황에 직면하는 것처럼 설정
현장체험학습 활용교육	통일관 견학, 남북출입사무소 견학 등 통일 관련 교육기관 방문	학생이 스스로 참여하고 관찰하고 행동함으로서 학습 효과를 극대화하고 통일에 대한 도덕적 민감성 자극
ICT 활용교육	웹 자료, VOD 등을 활용한 통일관련 정보 안내, 웹게시판을 활용한 통일 관련 경험 공유하기, 플래쉬 또는 동영상을 활용하는 통일교육	학습의 자율성과 유연한 학습활동을 제공하며 컴퓨터시뮬레이션을 통해 북한 주민의 생활이나 학생들의 학교생활을 체험할 수 있음
지역연계 행사	통일 축제를 통하여 자연스럽게 통일문제를 인식하고 통일에 대한 의지를 확인 및 통일에 대한 세대간, 성별 견해 등을 자유롭게 교환할 수 있음

라. 초등학교 통일교육의 지도방향

초등학교 통일교육에서 중점적으로 고려해야 할 지도방향은 다음과 같다.

학교통일교육발전 워크숍, 강원도교육청, 2012, pp39~40

1) 통일 교육 목표와 주안점에 기초한 다양한 교재를 활용한다.

2) 도덕·사회과에서 벗어나 모든 교과에서 통일교육 내용이 반영되어야 한다.

3) 객관적 사실에 기초한 통일 의지 함양이 필요하다.

4) 학생의 흥미와 관심에 초점을 맞춘 생활중심의 통일교육이 이루어져야 한다.

5) 체계적·심층적으로 실천 가능한 체험활동을 통하여 통일의식이 함양되도록 한다.

선행연구의 고찰

2

본 연구의 목적과 주제에 관련된 선행연구 자료를 분석한 결과는 다음과 같다.

<표 3> 선행연구 분석결과

연도	연구학교	주제	연구의 특징
2015	추부초등학교	감성형 통일교육 프로그램 구안·적용을 통한 미래지향적 통일의식 함양	·주제별 통일교육을 위한 다양한 환경조성 ·학년군별 중점 교수학습모형 적용 모듈 구안
2015	삼방초등학교	말랑말랑 통일교육프로그램 적용을 통한 삼통이의 통일의지 함양	·핵심성취기준 분석 및 재구성을 통한 통일 수업 ·‘삼통이 꿈나래’ 통일워크북 제작 및 활용
2015	우정초등학교	앗싸! ASS-A+ 통일교육 모델 실천을 통한 미래지향적 통일 역량 강화	·‘통일은 대박’ 상설 통일부스 운영 ·스토리텔링을 활용한 상황 중심의 통일 수업
2013	물야초등학교	IPTV 통일교육 프로그램 운영을 통한 미래지향적 통일의식 함양	·지역사회 각계의 인적자원 활용 역량신장 연수 ·IPTV 통일교육 콘텐츠와 연계한 통일수업
2013	월평초등학교	IPTV와 NIE를 활용한 교육과정 운영으로 미래지향적 통일관 함양	·IPTV와 NIE를 활용한 통일수업 과정안 구안 ·통일교육 워크북 「하나누리」제작 및 활용

본 선행 연구 자료를 고찰한 결과를 통해 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.

가. 미래지향적 통일의지을 함양하기 위해서는 교과, 창의적 체험활동, 학교행사 및 가정과의 연계를 통한 교육과정 중심의 통일교육이 이루어져야 한다.

나. 효율적이고 내실있는 통일교육을 위해 학생들의 눈높이에 맞는 다양한 자료로 구성되어 있는 IPTV 통일교육 자료의 활용 및 호국보훈관련 CRM 활용 방안 모색이 필요하다.

다. 교육과정을 분석하여, 학생의 체험과 참여 중심의 통일교육이 이루어질 수 있는 수업모형을 구안·적용이 필요하다.

실태분석

3

가. 통일교육 인식 분석

연구의 실행을 위하여 실시한 교육공동체 통일교육 인식 분석 결과는 다음과 같다.

<표 4> 통일교육인식 분석결과

순	조사 내용	긍정 응답 비율			비고
		교사(N=52)	학생(N=763)	학부모(N=292)
1	통일의 필요성	75%	64%	78%	·설문기간 : 2016.1.6.~10 ·설문 응답 중 ‘보통’은 긍정의 응답으로 간주함.
2	통일과 북한 문제에 대한 관심	76%	56%	79%
3	학교 통일교육에 대한 만족도	68%	67%	63%
					<분석 결과> ·학생 - 통일문제 관심도와 북한 이해도는 낮으나 통일관련 활동 참여의지 매우 높음 ·교사, 학부모 - 통일교육 연수 필요성 절감
4	통일교육 연수의 필요성	89%		82%
5	북한에 대한 이해	71%	32%	70%
6	통일관련 체험학습장 견학 경험		28%	40%
7	통일 관련 활동 참여 의지		86%	65%

나. 학교실태 분석

･학교경영에 전문성을 갖춘 학교장의 리더십 ･교육에 열정과 전문성이 높은 우수한 교원 ･학년별 공동수업협의체의 내실있는 운영 정착으로 통일 STAR 수업 연구 문화 조성	교사
･전교실 컴퓨터 신형모델 교체(2016.1) ･태블릿 노트 65대, 아이패드 20대 보유, 컴퓨터실 2개 및 와이파이 이용 가능 교실 2곳 ･학년별 통일교육 가능한 특색공간 다수 보유(친구의 방 6개 등)	학교 시설

학생	･학교에 대한 자부심(96.7%)이 매우 높음 ･다년간의 본교 특색 교육활동 참여로 협력, 배움, 소통을 통한 수업태도 및 학습역량 함양 ･제한된 교육문화 경험으로 인해 대도시와의 교육격차(학력격차) 확대 ･통일 관련 활동 참여 의지 높음.
학부모	･새로운 교육 동향 및 자녀 교육에 관심이 많음 ･학교교육에 대한 신뢰도(89.1%)가 매우 높음 ･학교 교육활동에 참여율이 높음

지역 사회	･통일교육 체험이 가능한 시설(창원 39사단, 창원 자유회관 통일관, 인제대 통일연구소 등) ･대학생 멘토링제를 위한 대학교 동아리 MOU체결(창원대, 인제대 통일․세계시민교육동아리)

다. 시사점

1) 통일교육 역량 강화를 위하여 교사 1인 1연수를 지원하며, 통일수업전문성 신장을 위하여 동학년 중심의 통일교육 공동수업협의체를 구성하여 운영한다.

2) 통일교육이 효율적으로 이루어지도록 교육과정 재구성 및 통일수업에 흥미를 가질 수 있는 수업의 방법 구안 및 IPTV 통일교육 자료 활용을 위한 인프라 구축이 필요하다.

3) 학부모의 통일교육 이해도를 높이기 위한 다양한 연수를 개설하여 운영하고, 함께하는 학교교육을 위하여 가정연계 통일교육 활동을 마련한다.

Ⅲ. 운영과제의 설정

운영과제 1

가. 통일 STAR 수업 교실환경 및 공간 조성

통일  수업을 위한 환경조성

나. IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 환경 구축

다. 통일교육 공감 교육공동체 역량강화

운영과제 2

운영과제 2

가. 통일교육 지도요소 추출 및 교육과정 분석

통일  수업

개발 및 적용

나. 통일 STAR 수업 모형 구안 및 교육과정 재구성

다. 체험 및 참여중심 통일 STAR 수업 전개

운영과제 3

가. 스스로 실천하는 ‘우리는 통일 STAR!’ 자치활동

통일  수업 심화활동을 통한 내면화

나. 즐거움과 몰입이 있는 통일 프로젝트 학습

다. 교육공동체와 함께하는 통일꿈 나누기 활동

Ⅳ. 운영의 설계

운영 대상 : 율하초등학교 전교생(1∼6학년, 52학급, 1,560명) 및 교사

1

운영 기간 : 2016 3. 1 ∼ 2018. 2. 28(2년간)

2

운영 내용 및 절차

3

연차	단계	운 영 내 용	운영 시기
1차 년도	계획 수립	․자료수집, 선행연구, 실태조사 분석 통한 연구주제 설정, 계획서 작성	2016.01.∼02
	준비	․관계자 협의 및 사전 교원 연수 및 운영분과조직	2016.02.∼2016.03.
	과제 실행	․교육공동체 대상 연수 및 운영과제 1, 2, 3의 운영 ․공동수업연구협의체 운영 및 통일수업 실시, 통일 STAR 토크콘서트 실시	2016.03.∼2017.02.
	결과 분석	․1차년도 운영결과 검증 및 결과 분석을 통한 평가, 과제 재점검 ․‘통일 STAR 박람회’ 형식의 운영보고회를 통한 연구결과 나눔 및 공유	2016.11.∼2017.02.
2차 년도	2차년도 재구상	․1차년도 운영 결과 반성 및 수정보완, 2차년도 운영계획 수립	2017.01.∼2017.02.
	과제 실행	․운영과제 1, 2, 3의 운영 및 정착 심화 ․통일수업 전문적 학습공동체 및 통일 STAR 토크콘서트 운영의 정착	2017.03.∼2018.02.
	운영결과 분석 및 일반화	․운영결과 검증 및 평가 분석, 보고서 작성, 심화ㆍ발전 및 일반화 방안 도출 ․‘통일 수업컨퍼런스’를 통한 참여·소통 중심의 운영보고회 및 컨설팅 실시	2017.11∼2018.02.

운영 조직

4

								총괄			학교장
지 도 기 관															자문 및 협 조 기 관
￭ 경상남도교육청 ￭ 경상남도교육연구정보원 ￭ 경상남도김해교육지원청															￭ 학교운영위원회 ￭ 통일교육원 ￭ 경남통일농업협력회
								조정			교 감
지 도 위 원								기획			연구부장
백운영 장학사 이연미 장학사
연구기획·운영분과					통일 STAR 수업 교과 분과							통일 STAR 수업 창의적 체험활동 분과					연구결과 평가·분석분과
팀장: 김은영					팀장: 이유진							팀장: 김효은					팀장: 김태우
￭ 운영계획서 작성 ￭ 교육공동체연수 추진 ￭ 연구학교운영 중간점검 ￭ 운영보고서 작성 ￭ 통일 토크콘서트 운영 ￭ 통일 STAR 박람회 운영					￭ 관련교과 및 단원분석 ￭ 탄력적 교육과정 편성 ￭ 공동수업연구협의체 구성 및 운영 ￭ 학년별 교과특화수업 ￭ 수업 컨퍼런스 기획							￭ 통일교육 IPTV환경 구축 ￭ 체험활동 자료 수집 및 제작 ￭ 통일교육주간 체험 및 프로젝트 학습 운영 ￭ 통일꿈나누기 행사 운영					￭ 실태조사 및 결과분석 ￭ 평가도구제작 ￭ 평가 및 일반화 방안 ￭ 앱개발 및 연중 관리 ￭ 운영보고회 협조
김미현, 황정희, 이진주 권혜련, 이경희, 장현희 성예화, 윤성경, 조유경 조재호, 제길연, 박은경 김수미, 조승희, 제민경					손춘금, 편화선, 김영희 손정일, 서미나, 박세연 노현정, 배중근, 김은재 이태영, 화태경, 정미진 오현정, 강재구, 장인숙							장진희, 옥복녀, 이명숙 공은진, 이경화, 강성준 이준희, 박기철, 김현희 윤미업, 조아영, 황찬식					박정애, 이혜경, 정 연 최서연, 남지현, 박수진 이성희, 김말선, 황세일 오갑선, 남유진, 정재우
김민경, 팽란정, 이경희, 윤성경, 조재호, 제길연				통일 STAR 수업 공동수업연구협의회 팀장								통일 STAR 수업컨퍼런스 운영위원			김미현, 손춘금, 김은영, 박기철, 황세일, 황찬식

Ⅴ. 운영과제의 실행

운영과제 1의 실행

1

통일  수업을 위한 환경 조성

가. 통일 STAR 수업 교실 환경 및 공간 조성

미래지향적 통일의지 함양을 위한 공간을 마련하여, 실질적인 체험 공간에서 또래집단 상호간의 소통이 가능하도록 함.

1) 교실환경  - 통일 꿈 판

현재 교실 벽면에 부착된 꿈그리기판 (보드마카로 쓰고 지울 수 있는 특수재질판)을 활용하여 통일 STAR 수업 결과물을 게시 및 공유하고 통일에 대한 생각을 함께 나누며 학급별 특색 있는 통일교육 관련 자료를 수시 게시할 수 있도록 하였다.

통일에 대한 자신의 생각을 글이나 그림으로 자유롭게 표출하고 친구들과 서로 소통할 수 있는 기회를 확대하고 통일 미래에 대한 다짐활동 및 추후활동 등 내면화 공간으로 활용 하였다.

<표 5> 통일 꿈 판 활동내용

활동명	활동 내용	비고	활동명	활동 내용	비고
통일 응원 메시지	바른 낱말을 써서 남북한 언어의 이질성으로 인해 어려움을 겪는 친구에게 마음을 표현하는 글쓰기	국어	정선 따라잡기	북한 금강산의 모습을 진경 산수화 (수묵 채색화 등)로 표현하기	미술
통일 열차 씽씽	미래에 북한을 여행하게 되면 가고싶은 관광지 소개하기	통합	평화통일 나무 소원적기	‘구름빵의 비무장 지대 나들이’라는 영상을 보고 평화통일을 위한 소원을 포스트잍에 적어 붙이기	창체
내가 만든 통일 노래	‘북한말 대사전’을 보고 우리말과 북한말을 함께 사용한 통일 노래 만들기	음악	북한알기 마인드맵	주제별 (음식, 문화, 경제 등) 북한에 대하여 조사해 온 내용을 모둠별로 마인드맵으로 나타내기	사회

통일 열차 씽씽	통일 응원 메세지	평화통일 나무 소원적기
<그림 3> 교실 환경조성

2) 특색공간 – 통일 상상 놀이터, 통일 어울림 마당

현재 학년별로 1곳씩 운영 중인 친구의 방을 활용하여 북한 및 통일에 대한 지속적인 체험 및 학습이 가능한 통일 상상놀이터를 마련하고 자료를 구비하여 자유롭게 토론하고 다른 반 친구와 만나 의견을 교환할 수 있도록 하였다. 타 학급 친구와의 공식적인 만남이 가능한 공간임과 동시에 학생 상호간 친교·교류활동을 할 수 있는 공간으로 전통놀이, 통일관련 독서활동, 작은 발표회 및 통일 STAR 어린이회 활동 포스터, 설문조사, 벽보 게시판 게시 등 다양한 용도로 활용하였다.

또한 전통놀이를 통하여 잊혀져가는 우리의 문화를 되새기고 남․북한 한민족 의식을 가지기 위해 1층 화단 앞 공간을 활용하여 ‘통일 어울림 마당’을 꾸며 운영하였다. 달팽이 놀이, 8자 놀이, 사방치기, 문지기 놀이 등 다양한 전통놀이를 체험해 볼 수 있는 공간으로 인터넷 게임에 길들여져 가는 우리 아이들에게 건강한 심신발달과 여가생활의 기초를 제공하고, 북한과의 공통분모인 전통놀이를 통하여 다각적으로 북한을 이해하고 통일의식을 기를 수 있도록 하였다.

통일 상상 놀이터	학생 교류 활동	통일 어울림 마당
<그림 4> 특색공간 환경조성

3) 도서실 환경 – 통일도서 확충 및 통일꿈나무 설치

인권, 민주시민의식, 세계시민교육, 우리나라 역사 등 학년별 통일 관련된 도서를 도서관에 비치하여 학생들이 언제든지 쉽고 편하게 접할 수 있도록 하였다. 이러한 통일도서를 10월 ‘통일 가족 독서의 밤’ 체험활동에 활용하여 통일에 대한 관심을 제고할 수 있도록 하였다.

통일 꿈나무 도서	독서활동 모습	통일 꿈나무
<그림 5> 도서실 환경조성

4) 어린이 교무실 – 응답하라 1950

전쟁 이후 남북한 발전상 및 통일, 역사 관련 사진 및 자료를 연중 개발 및 홍보하고 학생 주최로 이루어지는 각종 통일관련 교육활동 및 행사활동을 위한 협의 공간으로 운영하였다.

어린이 교무실 앞에는 ‘통일 우체통’을 설치하여 통일교육 연구학교를 운영하며 학생들이 통일 및 북한에 대해 궁금한 점 또는 어린이회에 바라는 점을 자유롭게 얘기할 수 있도록 대화와 소통의 창구를 만들었다. 질문에 대한 답은 많은 학생들이 오고가는 통로에 있는 ‘통일 게시판‘과 ’통일 STAR 소식지‘에 탑재함으로써 전교생이 자발적으로 참여할 수 있는 분위기를 조성하여 통일에 대한 실천의지를 확산하는데 큰 기여를 하고 있다.

통일 우체통	무엇이든 물어보세요	어린이 게시판
<그림 6> 어린이 교무실 환경조성

나. IPTV 통일교육 콘텐츠 활용 환경 구축

통일교육 유관기관에서 제공하는 콘텐츠를 활용하여 가정 연계 자율적·지속적 통일교육이 가능하도록 함.

1) 학교홈페이지 정비

학교 홈페이지에 ’우리는 통일 STAR’라는 통일교육 연구학교 메뉴를 신설하여 통일교육 교수학습자료 및 학생 작품 등을 탑재·공유하고 학부모, 학생 교육자료를 제공하여 학교에서 뿐만 아니라 가정과 연계하여 지속적인 통일교육이 이루어 질 수 있도록 하였다.

또한 학교홈페이지에 ‘통일교육원’ 및 ‘함께하는 인터넷 통일학교’ 배너를 설치함으로써 학생들이 손쉽게 접근하여 자율적인 학습이 이루어 질 수 있도록 하였다.

<표 6> 통일교육 연구학교 홈페이지 구성

메뉴	하위메뉴	구성 내용
우리는 통일 STAR	운영개요	▶ 통일교육 연구학교 운영개요 안내
	운영자료실	▶ 업무․교육과정 운영 자료	- 통일교육 추진사항 및 결과
		▶ 통일 STAR 수업 자료	- 수업 협의록, 지도안 및 활동자료

메뉴	하위메뉴	구성 내용
우리는 통일 STAR	운영자료실	▶ 연수자료	- 교내 통일교육 자율연수 자료
		▶ 통일 STAR 앨범 및 영상	- 교내 통일교육 관련 사진 및 제작영상
	통일교육자료실	▶ 각종 통일교육 자료	- 이달의 동요 및 통일교육 유관 사이트에서 제공하는 통일교육 자료
	홍보자료	▶ 통일 STAR 소식지 및 보도자료	- 매월 발간되는 통일 STAR 소식지 및 대외 보도자료
	통일 STAR 어린이	▶ 통일 STAR 어린이회 활동내용	- 회의록 및 교내 통일교육 활동 자료
	통일자유게시판	▶ 학생 소감 및 작품게시	- 통일교육 행사 및 각종활동 후 소감문 또는 작품

운영개요	통일교육자료실	보도자료
<그림 7> 통일교육 연구학교 홈페이지

2) IPTV 통일교육 콘텐츠

통일교육원, 함께하는 인터넷 통일학교 등 통일관련 기관에서 별도의 회원가입 없이 무료로 제공하는 다양한 IPTV 콘텐츠를 분석하여 ‘통일교육 콘텐츠 목록집’을 제작하고 이를 ‘통일 STAR 수업’ 등 각종 통일교육 활동에 활용할 수 있도록 하였다.

통일교육 공감영상, 애니메이션, 뮤직비디오 등 약 448개의 콘텐츠 자료를 분야별로 10개의 주제로 분류하고 주요내용 등을 요약․정리하여 쉽게 수업에 적용할 수 있었다.

<표 7> 「통일교육 콘텐츠 목록집」 내용

순	주제	내용
1	통일교육 공감영상	- 뽀로로와 친구들, 수달의 꿈 등 학생이 이해하기 쉽고 공감할 수 있는 영상자료 5종
2	통일교육 애니메이션	구름빵의 백령도 여행, 우리는 친구 등과 같이 애니메이션 형태로제작한 영상자료 22종
3	통일교육 뮤직비디오	- 통일부에서 제작한 뮤직비디오 4종
4	통일교육 학교 IPTV 영상	- 북한의 양면성, 북한의 정치체제와 통치이념 등과 같이 북한 이해 교육을 실시할 수 있는 영상자료 56종
5	통일교육 교과활동 영상	- 교과활동과 연계하여 활용할 수 있는 영상자료 94종
6	통일교육 창의적 체험활동 영상	- 창의적 체험활동과 연계하여 활용할 수 있는 영상자료 67종
7	통일교육 기획·기타 영상	- 통일관련 다큐멘터리 형태의 프로그램 59종
8	통일교육 사진자료	- 통일교육과 관련된 다양한 주제별로 묶은 사진자료 115종
9	통일 만화	- 통일관련 교육용 만화 8종
10	통일 게임	- 통일관련 교육용 게임 27종

<표 8> 「통일교육 콘텐츠 목록집」 일부

2016학년도 통일교육 콘텐츠 목록집

3) 앱자료 활용

현재 학교에서 보유하고 있는 정보화 기기 (태블릿PC)를 활용하여 ‘통일 조각 그림 맞추기’, ‘통일세상 동화로 만나요’ 등 학생들의 관심과 흥미를 불러일으킬 수 있는 다양한 앱자료를 홍보 및 안내함으로써 학교 안팎의 다양한 장소에서 통일에 대한 자기 주도적인 학습이 가능하도록 하였다.

통일조각 그림맞추기	통일 앱 활용수업	통일세상 동화로 만나요
<그림 8> 통일교육 앱 활용

다. 통일교육 공감 교육공동체 역량 강화

통일교육 역량강화를 위한 다양한 형태의 연수 프로그램 운영으로 통일에 대한 관심 및 전문지식을 신장시키고 있음.

1) 보고, 듣고, 느끼는 학생 교육

가) 아침방송 활용교육

학생들의 북한에 대한 이해 수준을 높이고 통일의 필요성을 알리기 위하여 매주 월요일 실시하는 교내 아침방송을 활용하여 통일교육을 실시하였다. 분단이해, 통일미래 등 통일교육원에서 제공하는 IPTV 콘텐츠를 활용한 학생들의 눈높이에 맞는 교육을 실시하고 방송 청취 후에는 통일 꿈 공책에 기록하여 학습의 효과를 높일 수 있도록 하였다.

<표 9> 아침방송 활용교육

순	통일교육 방법 및 내용	방송일자	대상	비고
1	율하 어린이 방송 (통일노래)	3.14	전교생	통일교육원 IPTV자료활용
2	학교장 훈화 (미래 통일과 우리생활)	3.21	전교생
3	나라사랑 통일교육 (통일뮤직비디오)	3.28	전교생	통일교육원 IPTV자료활용
4	학교장 훈화 (통일 꿈 키우기)	4.4	전교생
5	통일의 의미 및 통일 마크 공모	4.11	전교생	통일 STAR 어린이회 주최
6	남·북한의 차이 및 북한말 퀴즈 안내	4.25	전교생
7	통일교육주간 IPTV활용교육 홍보영상 ‘알파냥’ 구름빵의 백령도 여행, 수달의 꿈 등 학년별 활용 가능한 영상을 분석하여 운영 주간동안 시청 및 감상소감 작성	통일 교육주간 (5.23~27)	전교생	통일교육주간 온라인 소감문 공모 이벤트 참여
8	나라사랑 통일교육 (현중일)	5.30	전교생

IPTV 시청모습	북한말 퀴즈안내	시청 소감문 적기
<그림 9> 아침방송 활용교육

・나는 할아버지를 세상에서 가장 사랑하는데 동영상에서 우리 할아버지 같은 북한을 그리워 하는 할아버지가 나오셔서 내 마음이 더욱 아팠던 것 같다. (5학년 정00)

・IPTV를 보면서 북한과 남한 사이에 있는 백령도를 알아보았다. 백령도는 북한 땅이 보이지만 평화가 깨진다면 물범이 살아갈 터전을 잃어버려서 평화를 유지해야 한다고 생각한다. (6학년 김00)

・교장선생님께서 꿈은 꼭 이루어 질 수 있다고 하셨다. 꿈을 가지고 열심히 노력하는 만큼 우리 국민의 오랜 꿈인 통일도 언젠가는 꼭 이루어 질 수 있다고 생각한다. (3학년 홍00)

나) 찾아가는 통일교육

지역 유관 기관 (경남통일교육센터, 6.25 참전 유공자회 등)의 협조로 전쟁, 북한 실상 등 전문가들의 생생한 강연을 들음으로써 통일에 대한 학생들의 흥미와 관심을 불러일으켰고, 6.25 전사자분들의 유해 발굴 사진 및 유품 등을 직접 눈으로 보면서 단순히 지식전달이 아닌 가슴으로 통일의 필요성을 느낄 수 있었다.

활동 후에는 통일 꿈 공책, 꿈 판 및 학교홈페이지 자유게시판을 통하여 서로의 생각을 공유함으로써 통일 의지를 고취시켰다.

<표 10> 찾아가는 통일교육

순	통일교육 내용	교육대상	교육일자	장소	주최
1	대한민국 임시정부 수립기념식 참석	6학년	4.11	경상남도 도청	경상남도 도청
2	6.25 참전 유해 전사자 유품 전시회 관람 및 교육	전교생	4.27	강당 앞 복도	국방부유해발굴감식단
3	북한 실상 바로알기	전교생	5.18	각 교실	경남통일교육센터
4	통일의 조각을 찾아라 (청소년 통일의식 함양교육)	6학년	5.19~20	6학년 각 학급	경남평화통일 교육센터
5	6.25를 바로 알아야 전쟁을 막을 수 있다	4학년	9.2	강당	6.25 참전 유공자회
6	찾아가는 통일 전시회	전교생	9.5~9.9	강당 및 복도	통일교육개발 연구원
7	찾아가는 통일 순회 강좌 북한이해 통일의 필요성 탈북민과의 대화	전교생	9.26 (1학년)	강당	경남통일교육센터
			9.27 (3학년)
			10.11 (5학년)
			10.12 (6학년)
			11.1 (2학년)
			11.18 (4학년)

대한민국 임시정부 수립 기념식 참석	6.25 유품 전시회	탈북강사 초청강의
청소년 통일의식 함양교육	6.25 참전 유공자회 강의	찾아가는 통일 전시회
<그림 10> 찾아가는 통일교육

· 6.25 전쟁 때를 생각하면 너무 아찔할 것 같다. 갑자기 북한군이 쳐들어 왔을 때 얼마나 무서웠을까? 전쟁 때 돌아가신 분들께 감사해야할 것 같다. (4학년 이00)

· 탈북강사 선생님의 강연을 들은 후 북한에 대해서 많은 것을 배우게 된 것 같다. 남한과 북한이 통일을 하면 세계에서 손꼽히는 좋은 나라가 될 것 같다. 서로 힘을 합칠 수 있으니까. .(5학년 권00)

· 통일이 되면 돈도 많이 들고 안좋겠다고 생각했지만, 통일이 되면 통일을 안하는 것보다 돈이 더 적게 든다는 사실을 알게 되었다. 얼른 통일이 되어서 전쟁 걱정도 사라지고, 기차를 타고 유럽 여행을 가는 날도 빨리 오면 좋겠다. (6학년 박00)

2) 통일교육 이끄미 학부모 교육

가) 학부모 역량강화 연수

학부모를 대상으로 학교장 및 업무담당자 연수를 통하여 본교 통일교육의 방향에 대한 안내를 함으로써 통일에 대한 관심을 유도하였다. 또한 전문가 초청 강의를 통하여 분단현실과 북한의 실상, 미래 통일 사회를 살아갈 자녀교육을 실시하여 가정에서의 통일교육 지도능력을 배양할 수 있도록 하였다.

순	연수 내용	연수일자	장소	강사명	소속(직위)	비고
1	체험 및 참여중심의 통일교육	3.24	강당	홍성점	학교장	교육과정 설명회 연계 562명 참가
2	분단과 통일에 관한 이해	5.24	시청각실	김현정	경남통일 교육센터	71명 참가
4	학교통일교육의 방향	9.26	강당	김은영	연구부장	교육과정 설명회 연계 768명 참가

<표 11> 학부모 통일교육

학교장 통일교육 연수	전문교수 초청 강연	통일교육 방향 연수
<그림 11> 학부모 통일교육

· 탈북자들이 우리나라에 와서 적응하기 힘들어 한다고 한다. 탈북자이기에 취업이 어렵고 우리나라 사람들도 외국인 노동자나 조선족사람보다 탈북자에게 이질감을 느낀다는 조사 결과가 나왔다고 한다. 탈북자를 대하는 인식개선이 시급하다는 사실을 깨달았다. (4학년 학부모 홍00)

나) 통일교육 안내·홍보 활동

학교홈페이지, 게시판을 비롯하여 매월 발간하는 통일 STAR 소식지 등을 통하여 시범학교 운영 관련 활동 소식을 전하고 통일교육 자료를 함께 탑재하여 가정과 연계한 통일교육이 이루어 질 수 있도록 하였다.

특히 통일 STAR 소식지에는 한 달 동안 실시되었던 통일 행사에 대한 소개를 비롯하여 통일 교육원에서 제공하는 다양한 북한 이해 자료 등을 탑재하여 통일에 대한 학부모의 인식제고를 꾀하였다.

통일 STAR 소식지	교육활동 게시판 안내	통일교육행사 홍보
<그림 12> 통일교육 안내 ∙ 홍보 활동

3) 함께 만들어가는 교사 연수

가) 주제 중심의 자율연수

주 1회 교직원협의 시간을 활용하여 통일 STAR 컨퍼런스 위원들이 중심이 되어‘교직원 통일역량강화 연수’를 실시하였다. 연구학교의 추진 방향 및 학교 현장에서 활용할 수 있는 통일교육 교수·학습방법, 이론 등을 함께 학습하며 전문성을 신장 시키고 ‘교직원 통일교육 현장체험학습’을 통하여 체험 중심의 통일교육을 위한 자료를 수집하고 수업에 활용하였다. 전 교직원이 자율적으로 참여하는 연수인 만큼 학교통일교육 활성화의 밑거름이 되었다.

<표 12> 주제 중심 자율연수 활동

순	연수 내용	연수일자	장소	연수대상	연수자
1	통일교육 연구학교 추진계획 안내	2.22	시청각실	전교사	학교장
2	통일교육 연구학교 운영 방안 안내	3.21	도서관	전교사	연구학교 담당자
3	통일 STAR 홈페이지 구성안내	3.28	도서관	전교사	연구학교 담당자
4	통일 STAR 수업 교수학습 과정안 연수	4.14	시청각실	전교사	이유진
5	통일교육원 자료 이용법 및 IPTV 영상자료 안내	4.18	시청각실	전교사	김태우
6	스마트 기기 앱을 활용한 통일교육	5.9	시청각실	전교사	황세일
7	경남 통일교육 관련 체험학습장 안내 및 이용방법	5.23	시청각실	전교사	황찬식
8	통일의 필요성과 통일 비용 및 분단비용	6.8	시청각실	전교사	김미현
9	북한의 경제생활	6.27	시청각실	전교사	박기철
10	통일교육 현장체험학습	7.23	부산 자유회관	전교사	연구학교 담당자

통일교육 연수모습	통일교육 연수자료	교직원 현장체험학습
<그림 13> 주제 중심 자율연수

나) 통일 STAR 수업 공동수업연구 동아리

매주 화요일 오후에는 동 학년 수업연수 및 수업 나눔의 날을 통하여 각 학년별 통일교육 계획·반성을 비롯하여 학습 자료를 제작하는 창조적 공동 수업 협의의 시간을 가졌다. 학년별 선정한 수업모형을 바탕으로 다양한 수업방법 및 전략을 공유하는 시간을 통하여 배움 중심수업이 이루어질 수 있도록 하였다.

교사들의 자율성과 협력성을 기초로 하여 수업 공동체 관계를 유지함으로써 협력하여 연구하는 분위기를 조성하였고, 수업 나눔의 날을 통하여 수업을 관찰하고 분석하는 가운데에 수업자나 참관교사의 수업개선을 도모하였다.

<표 13> 동학년 공동 연수계획 및 활동내용

순	연수 내용	연수대상	시기	비고
1	핵심 성취기준과 교과 내 통일지도 요소 관련 내용을 활용한 교과 재구성 협의	동학년	3~4월	연수장소는 각학년 연구실을 비롯하여 연수에 적합한 장소 (각 학년 연구실, 도서실, 컴퓨터실, 시청각실 등)을 활용할 수 있다.
2	학년별 역량 신장에 관련된 수업 전략 모색	동학년	동학년별 자율구성 (연34회이상)
3	전문가 초빙 컨설팅	동학년
4	교수학습지도안 구성 협의	동학년
5	지도안 검토 및 교구 제작	동학년
6	수업 적용 후 반성 및 개선사항 협의	동학년
7	핵심 성취기준에 따른 수업 재구성 후 반성 협의회	동학년

[예시 : 5학년]

월	주	주제	월	주	주제
3	5	교과 내 통일지도 요소 관련 내용 분석 및 연간진도계획 재구성하기	9	2	통일 STAR 수업 관련 모형(창의성계발학습모형) 2학기 교육과정 분석 정리하기
4	6	율하 어린이형 핵심역량과 통일 지도요소 관련 분석을 통한 수업모형 선정		3	통일 STAR 수업 관련 모형(창의성계발학습모형)을 적용한 수업 구성해보기(1차)
	7	통일 STAR 수업 관련 모형(토의·토론 수업 모형) 분석하기(2차)		4	통일 STAR 수업 관련 모형(창의성계발학습모형)을 적용한 수업 구성해보기(2차)
	8	토의·토론 수업 모형과 수업 구성에 관련된 전문가 초빙 컨설팅	10	5	통일 STAR 수업 지도안 구성 협의하기(1차)
	9	통일 STAR 수업 관련 모형(토의·토론 수업 모형)을 적용한 수업 구성해보기(1차)		6	통일 STAR 수업 지도안 구성 협의하기(2차)
5	10	통일 STAR 수업 관련 모형(토의·토론 수업 모형)을 적용한 수업 구성해보기(2차)		7	통일 STAR 수업 지도안 검토하기(1차)
	11	통일 STAR 수업 지도안 구성 협의하기 (1차)		8	통일 STAR 수업 지도안 검토하기(2차)

동학년 협의 모습	통일교육 학습자료 제작	협의록
<그림 14> 동학년 공동 수업연수

다) 통일교육 컨설팅․ 장학

교사들의 통일교육에 대한 이해와 관심을 높이고 수업 능력 향상을 위하여 전문가 초청 연수·컨설팅 등을 실시하였고, 연구학교 중간 점검을 통하여 운영 전반에 대한 점검 및 자문을 얻을 수 있는 기회를 가졌다.

또한, 통일부 및 통일교육원에서 주관하는 원격연수를 비롯한 다양한 연수 참여를 통하여 교사들의 통일교육 역량 강화에 힘썼다.

<표 14> 전문성 신장 컨설팅 · 장학 내용

순	연수 내용		연수일자	장소	연수대상	연수자
1	통일교육 연구학교 운영 컨설팅		3.29	어린이 교무실	연구학교 담당자 및 학년연구위원	도교육청 담당 장학사
2	통일교육 연구학교 워크숍		4.8	통일교육원	연구학교 담당자	통일교육원
3	1학년	1학년 창의성계발학습 적용 방안 및 수업 시연	4.19	학년연구위원 교실	학년별 소속교사	수석교사 이옥경, 박영란, 문지영
	2학년	반응중심 수업 모형을 적용한 수업 전략	4.26
	3학년	집단탐구수업모형을적용한협력학습수업시연	4.19
	4학년	토의토론수업모형을적용한협력학습수업시연	4.19
	5학년	협동학습을 기반으로 한 토의수업 및 모의 수업 시연	4.19
	6학년	PBL모형을적용한효과적인수업시연	4.26
4	통일교육 연구학교 중간점검 및 컨설팅		5.28	교무실	연구학교 담당자 및 학년연구위원	통일부 컨설턴트
5	통일교육 연구학교 운영방향 컨설팅		6.3	도교육청	연구학교 담당자	도교육청 담당 장학관
6	통일교육연구학교 담당 교사 연수		6.13~15	통일교육원	연구학교 담당자	통일교육원
7	한국 독일 교원 교류 연수 (분단통일역사체험 및 한독 통일역사교육 포럼)		10.22~10.30	독일(베를린)	통일교육 담당자	교육부

연구학교운영 컨설팅	통일교육 연구학교 워크숍	수업전문가 초청 장학
<그림 15> 전문성 신장 컨설팅 · 장학

· 전문가 초청연수가 통일 STAR 수업 설계에 많은 도움이 되었다. (1학년 김00)

· 동학년 공동 수업연수 및 나눔의 날을 통하여 서로에게 배움의 시간이 되어 통일 STAR 수업에 대한 전문성이 신장 되었다. (5학년 조00)

· 동학년 협의를 통해 수업안을 구상하고 실시하는 과정에서 교사의 역량이 강화되었다. (6학년 황00)

운영과제 2의 실행

2

통일  수업 개발 및 적용

가. 통일교육 지도요소 추출 및 교육과정 분석

1) 통일교육 지도요소 추출

통일부(통일교육원)에서 발간한 ‘2014. 통일교육 지침서’와 초등 교육과정을 근간으로하여 미래지향적 통일의지 함양을 위해 재구성한 통일교육의 주안점을 바탕으로 지도내용을 분석·추출하고 분단이해, 북한이해, 통일환경이해, 통일미래, 통일과제 5개 영역의 지도요소를 선정하여 통일교육에 활용하였다.

<표 15> 통일교육 지도요소

주안점	지도내용		본교 지도요소
분단의 원인과 결과의 이해	∙분단의 배경 ∙분단의 폐해		분단이해
북한에 대한 객관적 이해	∙북한의 정치와 외교 ∙북한의 경제 ∙북한의 사회․문화		북한이해
통일 환경 변화에 대한 능동적 태도	∙통일문제의 성격 ∙국제환경의 변화 ∙통일환경변화에 대한 대응		통일환경이해
통일한국의 긍정적 미래 인식 함양	∙통일의 필요성 ∙통일의 비용과 편익 ∙통일국가의 미래상		통일미래
통일 정책에 대한 이해와 개인적 실천 의지 함양	∙통일의 방안 ∙국가와 사회의 통일 노력 이해 ∙통일 주체로서의 통일 방안 탐구		통일과제

2) 학년별 지도요소 중심 통일교육 시수 편성

통일교육을 위한 시수는 관련 교과 및 창의적 체험활동 시간을 활용하고, 학년별 연간 40시간 내외로 편성하였다. 학기당 6시간 진행되는 통일 STAR 수업 이외에도 통일교육주간 등 다양한 통일교육 프로그램 운영으로 학교 교육과정 속에서 자연스러운 통일교육 활동이 이루어 질 수 있도록 하였다. 또한 지도요소를 중심으로 학년별로 교육과정을 편성하여 운영하여 체계적이고 효과적인 교육활동이 이루어질 수 있었다.

<표 16> 통일교육 시수편성

학년 지도요소	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년
분단이해	8	10	8	8	7	7
북한이해	14	12	15	14	13	11
통일환경이해	8	9	8	8	9	9
통일미래	8	6	6	5	8	6
통일과제	4	5	5	7	5	7
시수합계	42	42	42	42	42	40

<표 17> 교육과정 편성 · 운영의 실제

∎시수편성 (예시. 2016학년도 3학년 기준)

즐거움과 몰입이 있는  「통일 STAR 프로젝트」 를 통하여 자기주도적 탐구력과 통일의지 함양하기

3

구분			3학년
			기준	본교편성	증감
교과	국어		408	408	0
	수학		272	272	0
	통합교과	바른생활
		슬기로운생활
		즐거운생활
	사회/도덕	사회	272	204	0
		도덕		64	0
	과학/실과	과학	204	204	0
		실과		0	0
	체육		204	212	0
	예술	음악	272	136	+2
		미술		136	+2
	영어		136	140	+4
창의적 체험 활동	자율 활동		204	140
	동아리활동			33
	봉사 활동			17
	진로 활동			14
학년군별 총수업시수			1,972	1,976	4

체험ㆍ참여 중심 학년별 「통일 STAR 수업」으로 미래지향적 통일의지 함양하기

1

체육·예술교과 및 창체 융합한 「통일 무지개학교」를 통하여 소질과 특기를 계발하고 통일의 꿈과 끼를 마음껏 펼치기

4

직접 체험 중심의 「통일 무지개 체험학습」으로 통일 에 대한 꿈 키우기

2

학년별 「통일 꿈 체육대회」를 통하여 평화통일과 화합의 장 마련하기

5

지역사회와 연계한 「통일 현장체험학습」을 통하여 분단의 현실을 간접적으로 체험하기

6

통일 현장체험학습

6

‣학년별 교육과정 분석 후 현장체험학습 계획 수립

‣지역사회 체험자원을 활용한 교육 실시

‣ 통일교육 체험지 견학을 통한 폭넓은 통일교육의 기회 마련

율하 어린이형 핵심역량 분석

통일 꿈 체육대회

5

‣ 평화통일과 화합을 목적으로 학년별 실시

‣해당일 1~4교시 종일제로 운영

‣모든 학생들이 자신의 수준에 맞는 경기 및 게임에 참여할 수 있도록 프로그램 구성

통일 STAR 수업

1

‣통일교육 지침서를 근간으로 ‘통일교육 지도요소 추출’ 및 통일교육 시수편성

‣통일교육 관련 교육과정 분석 및 재구성

‣동학년 공동협의를 통한 교과연계형 통일교육 지도안 작성 및 전개

통일 무지개 체험학습

2

‣지정 금요일 2~3교시 블록타임제

‣1학기 7회, 2학기 7회 (총14회)

‣창의적 체험활동과 연계하여 실시

‣체험활동 중심의 통일교육 프로그램으로 학년별 학생 순환·이동식으로 운영

통일 STAR 프로젝트학습

3

‣통일 STAR 수업의 심화활동으로 통일교육주간을 활용하여 실시

‣1학기(5.23.~27.)는 즐거운 통일체험학습, 2학기(10.24.~28.)에는 미래 통일 한국에 대한 자기 주도적인 프로젝트 학습을 실시

∎시간운영 (예시. 2016학년도 3학년 2학기)

월	주	월											화															수									목																금
		1	2		3		4		5		6		1	2			3			4			5			6		1	2		3		4		5		1			2		3			4			5			6		1		2		3		4		5		6
9	1	여름방학											여름방학															여름방학									수			자		수			영			국					자		수		미		국		국
	2	체		국		국		수		음			영	수			국			체			음					국	사		영		도		과		과			자		사			국			국					국		국		미		미		수
	3	체		국		국		수		음			영		수			국			체			음				추석연휴									추석연휴																추석연휴
	4	체		국		수		과		영			영	수			국			체			음					사	과		체		체		진		과			수		사			국			국					봉	동		국		국		사		국
	5	체		국		수		과		영			영	수			국			체			음					사	사		영		도		과		과			수		사			국			국					수	자		동		동		미		국
10	6	개천절											재량휴업일															사	사		영		도		과		과			수		사			국			국					수	미		미		사		자		수
	7	체		국		수		과		영			영	수			국			체			음					체	체		체		봉		과		과			수		사			도			도						자		동
	8	체		국		수		과		영			영	수			국			체			음					사	국		체		자		과		과			수		사			국			국					진	진		진		동		미		국
	9	체		자		사		과		영			국	자			도			과			영					사	진		사		도		과		과			진		국			국			국					국	진		국		자		진		국
11	10	체		국		수		과		영			영	수			국			체			음					사	사		영		도		과		국			국		사			사			수					국	국		미		미		수		수
	11	체		국		수		과		영			영	수			사			체			음					사	사		영		도		과		과			수		사			국			국					진	자		진		동		수		국
	12	체		국		수		과		영			영	수			사			체			음					국	사		영		도		과		과			수		사			국			국					국	국		미		미		수		수
	13	체		국		수		과		영			영	수			사			체			음					국	사		영		도		과		과			수		사			국			국					동	진		진		동		미		수
12	14	체		국		수		과		영			영	수			사			체			음					국	사		영		도		과		과			수		사			국			국					국	국		미		미		수		수
	15	체		국		수		과		영			영	수			사			체			음					국	사		영		도		과		국			사		도			음			영					수	자		자		실		수		국
	16	체		국		수		과		영			영	수			사			체			음					자	자		미		미		과		국			사		도			음			영					수	자		자		실		수		국
	17	체		국		수		과		영			영	수			사			체			영					자	자		자		체		과		자			자		국			체			미					자	자		체		체		미
	18	자		자		음		음		음			자	자			자			미			음					국		수		사		미		음		수			봉		음			영			국				겨울방학
2	19	자		국		수		과		영			영	수			사			체			음					국	수		사		미		음		과		수					사			국			국			국		미		미		사		과
	20	체		국		수		과		영			영	수			사			체			음					국	사		사		음		음		과		국					국			국			미			국		자		자		사		국
	21	체		국		국		미		미			국			수			수			봉			봄방학

통일 무지개학교

4

‣ 1학기(여름), 2학기(겨울) 계절학교로 운영

‣내가 선택한 프로그램을 집중해서 수업할 수 있는 집중이수형, 학습자 중심의 프로그램

‣학년군별 3개 이상의 프로그램 준비하여 학년군별 학생 선택·이동식으로 운영

1

6

5

2

3

4

3) 통일교육 관련 교육과정 분석

미래지향적 통일의지 함양을 위하여 교과별 통일교육 지도요소 및 교육과정 내용을 분석하여 학년별 연간지도 계획을 수립하고 이를 통일 STAR 수업 재구성 및 운영에 활용하였다.

<표 18> 교육과정 분석

[예시 : 3학년]

지도요소	교과	단원	차시	(핵심)성취기준	교육과정내용
북한이해	국어	6. 알맞게 소개해요	4/8	핵1433-2. 설명하는 대상의 특징이 드러나게 알맞은 낱말을 선정하여 글을 쓸 수 있다.	알맞은 낱말을 생각하며 대상의 특징이 잘 드러나게 소개하는 글쓰기
북한이해	국어	8. 마음을 전해요	2~3/9	핵1441-3. 소리와 표기가 다른 낱말을 올바르게 표기할 수 있다.	소리와 글자가 다른 낱말에 주의하며 글 읽기
분단이해	도덕	3. 사랑이 가득한 우리집	1/4	핵도421.화목한 가정생활의 중요성을 종합적으로 이해하고, 가족 간의 바람직한 예절을 적극적으로 실천할 수 있다.	화목한 가정의 의미와 소중함을 알기
통일미래	사회	2. 이동과 의사소통	14/14	핵 4021 서로 다른 지역을 오고 가는데 필요한 이동수단과 의사소통수단의 필요성을 이해할 수 있다.	이동과 의사소통 수단을 다양한 방법으로 정리, 표현해보기
통일환경이해	사회	3. 사람들이 모이는 곳	7/21	핵 4032 우리 지역 중심지의 대표적인 건축물과 생활 모습을 다양한 방법(예 : 면담, 견학)으로 조사하고 그것을 바탕으로 우리 지역 중심지의 특징을 파악할 수 있다.	버스나 지하철 노선도를 통해 우리 고장의 중심지 찾기
통일미래	도덕	7. 함께 사는 세상	2/4	도431.공중도덕의 의미와 중요성을 종합적으로 이해하고, 공공장소에서 지켜야 할 질서와 규칙을 적극적으로 실천할 수 있다.	공공장소에서 지켜야할 질서와 규칙에 대해 알고 실천하는 마음 가지기
통일과제	도덕	8. 대한민국을 알려요	3~4/4	핵도432.우리나라의 상징에 대해 명확하게 알고, 우리나라의 우수성과 자랑거리를 조사하여 종합적으로 발표할 수 있다.	우리나라의 우수성과 자랑거리를 찾아보고 이를 발전시키기 위한 자세 가지기
북한이해	사회	3. 다양한 삶의 모습들	6/15	핵4091 우리나라 또는 다른 나라의 다양한 생활모습(예, 춤, 노래, 축제 등)을 조사하고 각 생활모습의 유사점과 차이점에 대해 설명할 수 있다.	자연환경에 따른 다른 문화 알아보기
통일과제	미술	10. 먹의 향기	7/10	미4222. 재료와 용구에 따른 기본적인 표현 방법을 익히고, 이를 활용하여 표현한다.	꺾은 획, 굽은 획을 익혀 판본체로 ‘우주’ 쓰기
통일미래	미술	11. 전통공예	3/5	미4322. 미술 작품을 감상하고 자신의 느낌과 생각을 말이나 글로 설명한다.	한지의 특징을 알아보고 한지로 국화 만들기

나. 통일 STAR 수업 모형 구안 및 교육과정 재구성

1) 학년별 중점 수업모형 선정

다양한 체험 및 참여 중심의 통일수업을 위하여 학년별로 분석한 학생실태 자료와 핵심성취기준을 바탕으로 율하 어린이형 핵심역량을 추출하고, 이러한 역량과 학년별 통일교육 내용을 중심으로 수업 전략을 협의하였다. 학생들이 정보나 지식을 단순히 수용하는 것이 아니라 스스로 지식을 적극적으로 구성해나가면서 학생 참여 중심의 자기주도적인 학습이 이루어 질 수 있도록 협력학습을 기반으로 한 학년별 중점 수업모형을 선정하였다.

미래 사회가 요구하고 2009 개정 교육과정에서 강조하는 아동이 반드시 지녀야 할 역량

과정		학년별 아동 실태 및 핵심 성취기준 분석		학년별 중점 핵심역량 선정		학년별 교과 내 통일지도 요소 추출		역량 신장 및 통일의지함양을 위한 협력수업 전략 협의		학년별 중점 통일 수업모형 선정

<표 19> 학년별 중점 수업모형 선정과정

학생 참여 중심의

수업강화 !!

율하 어린이형 핵심역량 분석

학년별 중점 핵심역량 선정 (예. 1학년)

▪율하어린이형 핵심역량이란?

율하교육목표와 율하어린이 실태 분석을

통해 자체적으로 선정한 핵심역량

			인성 역량		협동, 소통, 배려 윤리적 실천능력
율하 어린이형 핵심역량			지적 역량		기초학습능력, 사고력 의사소통능력, 문제해결력
			창의적 역량		호기심, 리더십 탐구력, 도전의식
			심체적 역량		성실, 책임 자기관리력, 감정조절력

▪학년 실태분석 및 성취기준 분석을 통해 학년별 핵심 전략 선정

1학년 아동 실태 분석

• 활동적이며 자기 표현력이 뛰어나나 인내력이 다소 부족하며, 집중시간이 오래가지 못함.

• 문자 해득이 어렵거나 필순이 맞지 않고 바른 자세로 글을 쓰기 힘들어 하는 아동이 다소 많음.

• 국어, 수학과에 문제해결력을 신장시키고자 하는 핵심성취기준이 많음.

국어 1232-2 자신의 주변에서 일어난 일에 대한 생각을 문장으로 쓸 수 있다.

1학년 핵심성취기준 분석

1학년 핵심역량 : (인) 협동  (지) 기초학습능력  (창) 탐구력  (심) 성실

역량신장 및 통일의지 함양을 위한 학년별 중점 수업모형 선정

학년	율하 어린이형 핵심 역량	중점 수업모형	학생참여유형
1학년	기초학습능력, 문제해결력, 호기심, 탐구력	창의성 계발 수업	자기주도형
2학년	의사소통능력, 협동, 감정조절력, 호기심	반응중심 수업	자기주도·협력형
3학년	의사소통능력, 문제해결력, 협동, 배려	집단 탐구학습	참여·협력형
4학년	의사소통능력, 사고력, 윤리적 실천능력	토의ㆍ토론 수업	참여형
5학년	의사소통능력, 문제해결력, 리더십, 협동	토의ㆍ토론 수업	참여형
6학년	의사소통능력, 도전의식, 탐구력, 공감	PBL 수업모형	자기주도형

<학생참여유형>

참여형	학습과정 및 의사결정에 모든 아동의 주도적 참여
협력형	소집단 중심 공동 학습 문제해결 및 그룹별 산출물
자기 주도형	수준과 흥미에 따라 개인별 학습 계획·설계 및 창의적 산출물

2) 통일 STAR 수업 모형 구안

우리나라의 현실을 바로 볼 줄 알고(S), 이에 대한 자신의 생각과 느낌을 나누며 이해의 폭을 넓히고(T) 다양한 체험 및 참여중심 활동을 하면서(A) 통일의지를 함양할 수 있는(R) 수업을 전개하기 위하여 STAR 수업모형을 구안하고, 학년별 협력수업모형을 적용하여 수업을 전개하였다.

See, Sense

보고 느끼기

Think, Talk

생각·대화하기

Activity

체험·참여 활동하기

Record

마음 새김·공유하기

현실 바르게 보기		통일 문제에 대한 생각, 느낌 나누기		친구들과 협력하여 통일 체험하기		배움 내용 표현하며 통일의지 다지기
통일교육원 제공 검증된 IPTV 자료 활용		・통일교육 지도요소 중심 교육과정 분석 및 재구성 ・협력교수 학습전략 활용, 체험 및 참여중심 수업				본교 제작 통일 꿈공책 활용

<그림 16> 통일 STAR 수업의 학습과정

<표 20> 통일 STAR 수업모형 학년별 적용

See, Sense

보고 느끼기

Think, Talk

생각·대화하기

Activity

체험·참여 활동하기

Record

마음 새김·공유하기

		현실 바르게 보기		통일 문제에 대한 생각, 느낌 나누기		친구들과 협력하여 통일 체험하기		배움 내용 표현하며 통일의지 다지기
학년	수업모형	학습 단계
1	창의성 계발 수업	문제 발견하기		아이디어 생성하기		아이디어 선택하기		아이디어 적용하기
2	반응중심 수업	반응 준비하기		반응 형성하기		반응 명료화하기		반응 심화하기
3	집단 탐구학습	탐구 문제의 설정		탐구 계획의 수립		탐구의 실시		탐구결과 발표 및 평가
4	토의ㆍ토론 수업	문제 발견하기		토의 토론주제 확인하기		토의 토론하기		정리하기
5	토의ㆍ토론 수업	문제 확인하기		토의 토론주제 확인하기		토의 토론하기		정리하기
6	PBL 수업모형	프로젝트 계획하기		프로젝트 조사하기		프로젝트 보고서 만들기		프로젝트 보고서 만들기

[예시 : 4학년]

적용 방안

학습단계

과정

	문제 발견하기	・예화 자료 또는 실생활 사례 등을 통해 학생들이 쉽게 접할 수 있는 실제적인 도덕적 문제 상황을 제시 및 학생 스스로 문제를 파악
	토의․․토론주제 확인하기	・학생들의 생활 경험을 반영하고 있는 도덕적 상황에 대한 토의·토론 수업 적용을 통해 학생 스스로 덕목의 가치를 인지하고 그 필요성을 느끼는 간접적 가치 탐구 활동이 이루어져 자율적인 도덕적 행위 성향이 증대되도록 함
	토의․․토론하기	・의견에 대한 이유를 함께 제시하도록 하여 스스로 도덕적 가치나 덕목에 대한 정당성과 당위성을 학습
	정리하기	・해결 방법의 장단점과 실천 가능성 등 검토한 내용을 바탕으로 스스로 실천 계획 및 점검 계획을 세우며 통일에 대한 도덕적 실천 의지를 강화

기대 효과	‣주입되는 가치가 아닌 토의·토론 수업을 통해 의사소통능력, 분석적·비판적 사고력이 신장될 수 있을 뿐 아니라, 학생 스스로 덕목의 가치를 인지하고 그 필요를 느끼게 함으로써 윤리적 실천능력 역량이 신장 될 수 있을 것으로 기대됨. ‣통일 관련 토론 주제를 정하고 문제를 합리적으로 해결하고 대안을 모색하는 논리적, 비판적 사고 능력 및 의사소통 능력, 책임감을 신장시킬 수 있음.

3) 통일 STAR 수업을 위한 교육과정 재구성

통일 STAR 수업을 통하여 미래지향적 통일의지를 함양할 수 있도록 교육과정 분석을 통하여 추출한 지도내용들을 (핵심)성취기준을 활용하여 다양한 방법으로 재구성 하였다.

<표 21> 교육과정 재구성

[예시 : 2학년]

단원	(핵심) 성취기준	지도요소	재구성 내용				재구성 방법
8.보고 또 보고	핵 온점, 물음표, 느낌표를 올바르게 사용할 수 있다.	통일 미래	□편지쓰는 방법 알기 □온점, 물음표, 느낌표를 올바르게 사용하여 북한 친구에게 편지쓰기 □북한 친구에게 쓴 편지 발표하기	애니 5 우리는 친구	반응중심학습모형 활용	통일꿈 공책	편지 받는 대상 재구성
2. 다양한 가족	핵 주변의 다양한 가족 모습과 가족 문화를 이해할 수 있고, 여러 문화의 가족들이 어울려 지낼 수 있는 방법을 설명할 수 있다.	북한 이해	□북한의 가족 문화 알아보기 □남한의 가족 문화와 비교하기 □새터민 가족과 어울려 지낼 수 있는 방법 설명하기	교과 5 북한 어린이의 가정 생활	반응중심학습모형 활용	통일꿈 공책	다양한 가족 문화 의미 확장
단원	(핵심) 성취기준	지도요소	재구성 내용				재구성 방법
우리나라와 이웃나라	핵 통일을 위해 내가 할 수 있는 일을 알고 통일의 염원을 담은 통일 비행기를 날릴 수 있다.	통일 과제	□통일을 위해 내가 할 수 있는 일 생각하기 □통일 비행기 접기 □통일을 바라는 마음으로 비행기 날리기	교과 23 한마음으로 통일을	반응중심학습모형 활용	통일꿈 공책, 통일 STAR 모임방 활용	차시 내 활동내용 재구성
9. 인형극 공연이 재미있어요	핵 작품 속 인물의 마음이 잘 표현되도록 글을 실감 나게 읽을 수 있다.	통일 미래	□북한말 따라 해보기 □북한 친구와 대화하는 상황을 생각하며 대본을 실감나게 읽기 연습하기 □발표하기	교과 71 북한에서 온 친구	반응중심학습모형 활용	통일꿈 공책	작품 내용 재구성

다. 체험 및 참여중심 통일 STAR 수업 전개

1) 통일 STAR 수업 시수 편성

사회, 도덕 교과에서 주로 이루어지는 통일교육의 한계와 일회성 통일교육에서 벗어나 학생들이 학습한 내용을 실제 생활 속에서 지속적으로 실천해 나갈 수 있는 기회를 체계적으로 제공하기 위해서 다양한 교과에 통일 STAR 수업 시수를 편성하였다.

<표 22> 통일 STAR 수업 시수

학년 교과	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년		비고
통합교과	8	8	·	·	·	·		·통일 STAR 수업을 위한 차시내, 차시간, 교과간 재구성 및 교과와 창의적체험활동 통합 재구성 활용 (학년별)
국어	4	4	2	3	2	2
도덕	·	·	4	6	3	2
사회	·	·	3	2	4	3
시수합계	12	12	12	12	12	12

2) 통일 STAR 수업 전개

통일교육 관련 교육과정 분석 및 재구성 자료를 바탕으로 학년별 상호 수업 컨설팅 및 수업공개·협의회를 거쳐 수업과정안 수정 및 보완의 기회를 가졌다. 또한 학생 배움 중심 수업분석 및 자기수업 성찰지를 통하여 교사 스스로가 수업을 되돌아보고 반성할 수 있는 기회를 삼았다. 통일에 대하여 막연히 어렵게 생각할 수 있는 내용들을 학생들의 삶과 연계하여 수준에 맞게 재구성하여 수업에 적용함으로써 학생들이 즐겁게 배우는 수업 방법을 도입하여 교사와 학생 모두 행복한 교실 수업․통일 교육이 이루어질 수 있도록 하였다.

<표 23> 통일 STAR 수업 전개과정

수업

하기

전

￭ 동학년 상호 수업 컨설팅 실시

·자발적 수업공유(수업 공개를 통한 상호컨설팅)

·무의미한 개인별 발표식 공개수업 탈피

→공동연구 후 수업공개 및 나누기, 수업개선 및

수업에의 자기발전 기여, 평가까지 연계

￭ 동학년 공동 수업 협의회 운영

·역량 신장을 위한 성취기준 중심의 수업 구안

·공동 수업 협의 및 지도안 작성

￭ 전문가 초빙 컨설팅 실시

·학년별 통일 STAR 수업의 전문성을 위해 요청형 컨설팅 실시 (총 6회)

·소규모로 운영 → 실질적인 컨설팅 (교사들의 컨설팅 만족도 ↑)

강사	컨설팅 주제	인원
문00(수석교사)	창의성계발학습 적용방안 및 수업시연	9명
박00(수석교사)	반응중심수업모형을 적용한 수업전략	9명

배움

이

있는

수업

공동 수업 과정안 작성		1차 수업공개		1차 협의회		2차 수업공개	.....이 수업을 계획할 때 가장 우려됐던 부분은 ‘학생들이 과연 통일, 북한에 관한 주제에 관심을 가질까?’하는 부분이었다. 부끄럽게도 나는 통일이나 남북한 관계에 대해 심도 깊게 고민해본 적이 없었다. 하지만 나의 예상과는 다르게..	2차 협의회		3차 수업공개
·학생 참여중심 수업 공동협의 ·수업 과정안 작성 및 자료제작		·협의 후 1차 팀 수업공개 (예) 6-4,1,7반 수업공개		·자기 수업성찰 ·배움 중심 동료 교사 수업 분석 ·수업과정안 수정		·각 학년 2차팀 수업공개 (예) 6-2,5,4반 수업공개		·자기 수업성찰 ·배움 중심 동료 교사 수업 분석 ·수업과정안 수정		·각 학년 3차팀 수업공개 (예) 6-3,6반 수업공개

수업사전 협의

수업

지도안

수업

공개

수업

후 협의

수업

자료 보급

[통일 STAR 수업과정안] 요약

단원 및 차시		2. 이동과 의사소통 (14/14)		학년	3학년	적용 수업모형	집단탐구모형
(핵심) 성취기준		핵 4021 서로 다른 지역을 오고 가는데 필요한 이동수단과 의사소통수단의 필요성을 이해할 수 있다.					내용 요소	통일미래
학습목표		북한의 명소를 알고 다양한 이동수단을 활용하여 여행계획을 세울 수 있다.
학습 과정	학습 단계		교수･학습 활동				자료(▶) 및 유의점(▷)
보고 느끼기 생각·대화 하기 체험·참여 활동 마음새김 ·공유하기	탐구문제의 설정 탐구 계획의 수립 탐구의 실시 탐구결과 발표 및 평가		▣ 통일 관련 영상 보기 -북한의 명소를 다룬 영상자료를 보며 북한에 대한 관심을 고취시키기 ▣ 짝대화 + 모둠 대화를 통한 북한 여행 계획 세우기 -친구들과 대화하며 다양한 이동수단의 장점과 단점 알아보기 -효과적인 여행계획을 세우는 방법 알아보기 ▣ 북한 여행장소 정하기 -가고 싶은 1곳을 정하고 정해진 장소에 대한 정보 알아보기 ▣ 북한여행 계획세우기 -다양한 이동수단을 활용하여 여행 계획 세우기 -창문열기 판을 이용해 각자의 생각을 나누어 보고 토의과정을 거쳐 한 가지 의견으로 정리 해 보기 ▣ 북한 여행계획 발표하기 -북한 여행계획을 모둠별로 발표하기 -다른 모둠의 발표를 들으며 북한의 명소에 대해 알아보기 -나와 모둠의 활동을 스스로 통일 꿈 공책에 평가해 보기				▶통일교육원 IPTV 콘텐츠 10-10 (타임머신을 타고 통일한국으로 떠나요) ▷생각을 말로 표현하고 대화에 참여함으로써 북한에 대한 이해의 폭을 넓힌다. ▶통일꿈공책, 모둠창문열기 판 ▷함께 생각을 나누고 소통하는 과정을 통하여협력의 기회를 제공한다. ▷새로 알게 된 북한의 명소들을 바탕으로 북한을 조금 더 가깝게 느낄 수 있도록 한다.
평가 계획	수업 중 과정 평가		▣ 모둠 토의 과정 (수행 과정) - 통일꿈공책 생각 정리 내용 및 토의 참여 태도 평가 ▣ 북한 여형 계획 (결과물) - 성취기준 도달도 확인 및 성장 중심 피드백 제공

수업

후

￭ 학생 배움중심 수업분석

→ 배움중심으로 수업보기

￭ 자기 수업 성찰지 작성

→ 수업에 대한 자기성장의 밑거름.

운영과제 3의 실행

3

통일  수업 심화활동을 통한 내면화

가. 스스로 실천하는 ‘우리는 통일 STAR’ 자치활동

율하 어린이회 임원 및 전교생이 ‘통일 STAR 어린이’가 되어 전교생이 자발적으로 참여할 수 있는 활동을 전교 어린이회 주관으로 자율적으로 실시하여 통일에 대한 실천의지를 확산시킴.

격주 금요일 정기회를 개최하고 주로 틈새 나눔 시간 또는 방과 후 시간과 연계하여 자치활동을 실시하였다. 통일 관련 홍보, 벽보 제작, 질의․응답 등 학생들 스스로 통일교육 활동에 참여할 수 있도록 ‘통일 STAR 어린이회’ 내 부서를 별도로 조직하여 운영하기도 하였으며, 회의내용 및 운영결과를 학교홈페이지에 탑재하고 방송조회 시 안내하여 학생들의 참여와 소통이 함께 어우러질 수 있도록 하였다.

<표 24> 통일 STAR 어린이회 활동내용

순	활동 주제	활동 내용	일자	대상	비고
1	통일 STAR 어린이회 마크 공모	학교 통일교육을 이끌어 갈 ‘통일 STAR 어린이회’의 마크를 학생들이 스스로 제작하고 활용할 수 있도록 전교생을 대상으로 마크를 공모함으로써 통일교육 연구학교 운영을 알리고 관심을 가지게 하는 계기가 되었음. 총 102편의 작품이 제출되었으며 이 중 우수작 1편을 선정하여 각종 행사에 활용하였음.	4.11	전교생	최종 선정마크
2	통일 딸기 수확 체험	남북의 농민들이 서로 협력하여 진행하는 우리나라의 유일한 사업인 ‘경남 통일 딸기’를 직접 수확해 보고, 경남통일농업협력회의 남북교류 활동 사업에 대한 설명을 들으면서 분단현실에 대한 아픔을 느끼고 앞으로 더욱 활발한 남북 교류 활동이 이루어지기를 소망하는 시간을 가짐.	5.14	통일 STAR 어린이회 임원	경남통일농업협력회 초청
3	통일 퀴즈 한마당	율하어린이 아침 방송을 통해 사전 안내 및 홍보한 후 학생들이 스스로 ‘통일 자유 게시판’에 북한말 퀴즈를 출제하고 이를 바탕으로 문제를 선정하여 진행함. 어린이회 임원이 각 반에 들어가서 개인별 각각 다른 문제를 배부하고 틈새나눔시간에 학년별 ‘친구의 방’에서 응모를 받은 후 추첨을 통해 우수아동을 선정함.	5.26	전교생	1학기 통일교육주간연계 실시
4	통일 끼자랑 대회	방과 후 강당에서 아이들의 다양한 끼와 재능을 발산하는 시간을 가짐. 준비 및 진행 모두 통일 STAR 어린이회 학생들이 주도하고 교사는 장소 제공ㆍ관리의 역할만 함. ‘고향의 봄, 우리의 소원, 대홍단 감자(북한동요)' 등 평화통일의 꿈을 담은 다양한 공연을 펼치며 통일에 대한 열기를 끓어 올리는 시간을 가짐.	6.23 ~6.24	전교생
5	통일 캐릭터 공모전	통일시대를 이끌어 갈 주역인 학생의 통일에 대한 염원을 캐릭터로 그려봄으로써 통일에 대한 관심을 높이고 바람직한 통일 의지를 고취시키고자 실시함. 통일교육 주간과 연계하여 실시하여 많은 학생들의 참여를 꾀하고 우수작은 선정 후 연구학교 홈페이지에 탑재하여 홍보함.	10.24~10.28	전교생	2학기 통일교육주간연계 실시
6	통일 소원나무	통일을 기다리는 소원나무 (이하 통일 소원나무)를 학생들이 함께 소통하고 생활하는 공간인 각 학년 ‘친구의 방’에 설치하여 학생들의 통일에 대한 마음을 하나로 모을 수 있는 시간을 가졌음. 통일 STAR 어린이회의 안내 및 홍보를 통하여 학생들이 자유롭게 통일에 대한 자신의 생각을 쪽지에 적어서 전시하고 서로의 생각을 공유할 수 있도록 하였음.	10.31 ~11.14	전교생

통일 STAR 어린이회 마크 공모	통일 딸기 수확체험	통일 퀴즈 한마당
통일 끼자랑 대회	통일 캐릭터 공모전	통일 소원나무
<그림 17> 통일 STAR 어린이 활동모습

· 친구들과 함께 딴 딸기가 북한에서 온 딸기 모종으로 만들어진 것이라 생각하니 너무 신기하였다. 작년까지만 해도 남․북한의 교류가 활발하였다고 했는데 요즘은 그러지 못하다는 것을 알고 걱정이 되고 아쉽기도 하였다. (4학년 이00)

· 통일의 소망을 담은 나의 쪽지를 나무에 걸 때 왠지 마음이 뭉클하였다. 나뿐만 아니라 다른 친구들의 쪽지를 읽어보면서 하루 빨리 통일이 이루어 졌으면 좋겠다는 생각을 하였다 . (5학년 조00)

나. 즐거움과 몰입이 있는 통일 STAR 프로젝트 학습

통일 STAR 수업의 심화활동으로 통일교육주간을 활용하여 1학기는 즐거운 통일 체험학습, 2학기는 미래 통일한국에 대한 자기 주도적인 프로젝트학습을 실시함.

1) 함께하는 통일 STAR 체험학습

체험 중심의 다양한 통일교육 활동을 1학기 통일교육주간 (5월 4주)에 학년별 교과와 창의적 체험활동 10시간 시수를 확보·교육과정 재구성 후 학급별 학생 그룹을 조직하여 학년 내 순환이동 수업으로 운영하였다. 학년별 소속 학년 학생들을 대상으로 5가지 영역, 학급별 다른 주제의 체험활동을 선정․구성하여 통일주간동안 학생들이 모든 영역의 체험에 참여할 수 있는 기회를 제공하였다. 사전 지도안(자료) 제작을 통하여 수업의 질을 향상 시켰고 단순히 활동에만 그치는 것이 아니라 활동 후 자기평가․또래평가를 통하여 추후 내면화가 이루어 질 수 있도록 하였다.

과정		‣시수 확보 ‣교육과정 분석		‣순환이동을 위한 아동 조직 ‣프로그램 구안		‣해당 주간 블록타임제 운영		‣활동 평가 및 피드백

<표 25> 통일 STAR 체험학습 운영내용

1

교과 및 창체 통합 시수확보

2

2시간 블록타임제 편성

3

그룹별 순환이동 조직

영 역	교교활동	창의적 체험활동
시수	5	자율	2
		동아리	3
계	5	5

1~2학년 교과 : 국1, 즐2, 바1, 슬1

3~6학년 교과 : 국1,과1,체1,사,1음1

→ 다양한 영역(교과)의 체험이    가능하도록!

‣해당 주간 2~3교시 블록타임제

‣1일 2시간 총 5회 (10시간)

‣교사- 한 프로그램만 운영

학생만 5회 교체, 전문성 신장

학생- 해당 주간 5가지 전문적 체험

‣내실 있는 프로그램의

운영 및 체험

‣교사·아동 상호만족도↑

❶   ❷     ❸    ❹   ❺

❶ ❷ ❸ ❹ ❺

그룹 학반	빨강	주황	노랑
4-1	권00 김00 이00 정00	김00 류00 이00 조00	김00 박00 이00 조00
4-2	장00 장00 이00 박00	강00 강00 고00 곽00	김00 김00 김00 김00

우리는 빨강색 그룹!

다른 반 친구와 만나 다른 반 선생님과 함께 5번의 다른 체험을 해요.

(타학급 친구와의 협력 기회)

4

체험 및 참여 중심 프로그램 개발

5

프로그램별 지도자료 제작

6

성취기준 근간 과정평가

영역	프로그램명	장소	담당 교사
노래(음악)	통일 노래로 하나 되기	6-1	제00
문화(사회)	북한의 문화재와 관광지 지도 만들기	6-2	이00
놀이(체육)	통일 민속놀이로 하나 되기	6-3	황00
노래(음악)	리우데자네이루 올림픽에서 남과 북이 음악으로 WITH-US	6-4	화00
창작(국어)	통일 신문 만들기	6-5	정00
생물(과학)	DMZ 생태지도 만들기	6-6	박00
문학(국어)	통일 한국의 미래 연극하기	6-7	조00
문학(국어)	북한말 나들이	6-8	김00

‣5가지

체험영역

‣전 학년

51여종

프로그램

‣프로그램별 성취기준 마련

‣자기평가 및 또래평가 실시

창의적

체험활동

평가 도입

통일 무궁화 꽃이 활짝	북한 유적지 홍보책 만들기	통일 응원 티셔츠로 하나되기
통일 미션 보드게임	통일 희망을 담은 종이컵	남과 북이 음악으로 WITH-US
<그림 18> 통일 STAR 체험학습

2) 나만의 통일 STAR 프로젝트학습

통일 STAR 수업 심화활동의 일환으로 2학기 통일교육주간(10월 4주)에 통일 STAR 수업을 하며 더 자세히 알아보고 싶어진 나만의 주제를 선정하여 스스로 통일 꿈을 펼치는 활동을 실시하였다. 교과 및 창의적 체험활동 10시간 시수를 확보하여 ‘계획하기’부터 ‘발표 및 전시’의 단계까지 차시별 활동 내용을 정한 후 개인 또는 팀을 이루어 탐구 및 조사활동을 통하여 프로젝트를 해결할 수 있도록 하였다. 이러한 활동을 통하여 학생들의 자기주도적인 탐구력을 배양하고 통일문제와 북한에 대한 바른 이해를 바탕으로 통일에 대한 의지를 함양할 수 있었다.

<표 26> 통일 STAR 프로젝트학습 운영내용

1

교과 및 창체 통합 시수확보

2

프로그램 운영 계획 (예. 3학년)

영역	교과활동	창의적 체험활동
시수	5	자율	2
		진로	3
계	5	5

‣ 학급교육과정에 의거하여 운영

‣ 해당 주간 2~3교시 블록타임제

‣ 1일 2시간 총 5회 (10시간)

순	영역	차시	차시주제	학습내용
1	창체(자율)	1/10	프로젝트 계획세우기	통일 프로젝트 학습의 취지 알기
2	교과(사회)	2/10	프로젝트 계획세우기	프로젝트 중점 활동 계획 세우기
3	창체(자율1,진로2) 교과(도덕1,사회1)	3~7/10	프로젝트 실행	자료수집 및 프로젝트 실행
4	교과(국어)	8/10	프로젝트 점검 보완	포트폴리오 수정 보완하기
5	창체(진로)	9/10	보고서 쓰기	보고서 쓰기
6	교과(국어)	10/10	발표 및 전시	발표 및 전시하기

3

프로젝트 주제(예시)

4

프로젝트학습 계획서

5

프로젝트 활동내용 (예시. 5학년)

순	예시주제 (내용)
1	‘통일 운동가 문익환 이야기’를 듣고 또 다른 통일운동가 조사하기
2	내가 ‘통일 운동가’가 되어 캠페인 활동하기
3	남북한의 학교제도 비교하기
4	통일한국에서 새로 생길 수 있는 직업 예상해 보기
5	남한과 북한 사람들이 화합할 수 있는 방법 찾기
6	어린이 통일신문(언어, 음식, 놀이, 기본상식 등)만들기
7	새터민(북한이탈주민)을 돕자는 홍보 포스터 만들기
8	북한의 행정구역 조사하기
9	남한과 북한의 (전통)놀이 비교하기

▪주제 : 내가 ‘통일 운동가’가 되어 캠페인 활동하기

▪동기    : 우리 민족이 아직 이루지 못한 꿈인 ‘통일’을   알리기 위하여

날짜	활동내용	준비물
10/24	캠페인 주제 선정하기 (알리고 싶은 내용) 캠페인 활동 계획하기 (장소, 시간, 준비물 등)	계획서
10/25 ~26	통일 캠페인에 관련된 내용 찾아보기 캠페인 내용 작성하기 (포스터, 표어 등을 제작하여 피켓에 부착하기)	태블릿PC 만들기 재료 등
10/27	캠페인 활동 하기 (학교 인근 율하천 일대)	캠페인 홍보자료

북한 행정구역 알아보기	통일 신문 만들기	북한 먹거리 소개하기
<그림 19> 통일 STAR 프로젝트학습

다. 교육공동체와 함께 하는 통일 꿈 나누기 활동

학교, 가정, 지역사회와 연계한 교육공동체 통일 행사를 운영함으로써 함께 공감하는 미래지향적 통일의지 함양에 도움을 주고자 하였음.

1) 교내 교육행사 활동을 통한 통일교육

가) 통일 무지개 체험학습

다른 반 친구들과 선생님과 만나 통일 체험활동을 하면서 통일 꿈을 키워 나가는 창의적 체험활동으로 지정된 금요일에 90분 동안 학년별 활동그룹을 조직하여 순환제 이동수업으로 실시하였다. 체계적이고 효율적인 운영으로 내실 있는 창의적 체험활동이 이루어 질 수 있도록 프로그램별 학교장 승인 지도 자료를 제작하여 활용하고 체험활동이 끝난 후 평가 및 소감 작성은 각 학급에서 통일 꿈 자람 공책과 자기평가 및 또래평가 카드를 활용하여 실시하였다.

<표 27> 통일 무지개 체험학습 운영내용

1

운영 시간

2

운영 방법

운영 시간
1학기	▪4,6,8,11,13,15,17주 금요일 (2,3교시) (3월 25일, 4월 8일, 4월 22일, 5월 13일, 5월 27일, 6월 10일, 6월 24일)
2학기	▪5,7,9,11,13,15,20주 금요일 (2,3교시) (9월 30일, 10월 14일, 10월 28일, 11월 11일, 11월 25일, 12월 9일, 2월 10일)

		금
6	7	1	2	3	4	5	6	7
		국	국	체	음	도	자
		동	자	자	동	과	도
		국	국	체	음	과	자
		국	국	체	음	과	자
		자	자	자	동	과	도
		국	국	체	음	과	자
		자	자	자	동	과	도
		국	국	체	음	과	자
		국	국	도	과	체	체
		동	자	자	동	과	도
		국	국	체	음	과	진
		자	자	자	동	과	도
		현충일
		자	자	자	동	과	도
		국	국	체	음	과	진
		진	자	자	동	과	도
		국	국	체	음	과	봉

‣지정 금요일 2~3교시 블록타임제

-충분하고 직접적인 체험이 가능하도록 운영

‣1학기 7회, 2학기 7회(총 14회)

‣창의적 체험활동의 (자율 동아리, 봉사,   진로활동)으로 운영

‣교사- 학기당 한 프로그램만 운영

학생만 7회 교체, 전문성 신장

‣학생- 체험중심의 활동 경험

3

프로그램 조직 (예.2016학년도 1학기)

4

프로그램별 지도자료 제작

순	프로그램명	지도내용	장소	담당 교사
1	통일 놀이터	남북한 놀이의 비슷한 점과 다른 점을 알아보고 친구들과 어울려 놀이를 함으로써 북한 어린이들을 이해할 수 있도록 한다.	운동장	김00
2	통일 퍼즐나라	통일된 미래 우리나라의 모습을 다양한 관점에서 생각해 보고 통일 퍼즐을 창의적으로 만들어 보고 퍼즐 맞추기를 통해 통일의 의지를 다진다.	2-1	팽00
3	높이 높이 날아라 (통일 희망 연 날리기)	분단의 현실에 대한 아픔을 이해하고 통일을 기원하는 의미를 담은 연을 만들어 날리며 통일 의지를 다질 수 있도록 한다.	3-1	이00
4	한라에서 백두까지 (통일 윷놀이)	동영상을 통해 분단된 우리 민족의 아픔을 알아보고, 윷놀이를 통하여 남북한의 주요 지명을 알아보며 통일 의지를 다질 수 있도록 한다.	4-1	윤00

통일 열기구 책 만들기	남북한 언어비교 사전만들기	통일 전등 갓 만들기
<그림 20> 통일 무지개 체험학습

나) 통일 무지개학교

예술ㆍ체육 관련 전시나 공연이 가능하도록 다양한 프로그램을 준비하여 학생들이 스스로 선택하고 일주일간 집중하여 활동함으로서 학생들의 통일에 대한 꿈을 마음껏 펼칠 수 있도록 운영하였다. 교과 및 창의적 체험활동의 시간을 적절히 배당하여 시간을 확보하고 담임교사 외 전담교사, 외부강사 등 다양한 인적자원을 활용하여 조형과 극, 음악, 춤, 문예 등 다양한 문화예술영역에 대한 학생 선택의 기회를 제공하고 학습자 선택형, 필수형, 무학년제형 체험중심의 교육과정으로 운영하여 모든 학생의 발표 기회를 제공하였다.

<표 28> 통일 무지개 학교 운영내용

1

교육과정 시수확보

2

여름•겨울 계절학교로 운영

학년	창의적 체험활동 시수	교과 시수
1~2 학년	자율(11)	국어(2), 바생(1), 슬생(1), 즐생(3)
3~6 학년	자율(11)	국어(1). 체육(3), 음악(3), 미술(3)

예술·체육 활동 강조하기 위한 시수편성

내가 선택한 프로그램을

집중해서 수업해요.

‣여름 - 7.18(목)~22(수)

‣겨울 - 12.21(수)~27화)

월	주	월						화						수							목							금
11	15	사	국	수	영	음	체	수	영	체	도	과	국	과	음	미	미	사			국	사	도	음	실	수		수	과	미	영	실	체
12	16	사	국	수	영	음	체	수	영	체	도	과	국	미	미	미	자	자			음	음	음	자	자			체	체	자	자	동
	17	체	자	자	자	자		국	자	자	자	자		과	음	미	미	사			국	국	과	실	영	수		수	국	국	사	실	체
	18	사	국	수	영	음	체	봉	영	체	도	국		겨울방학							겨울방학							겨울방학

2

운영 시간 (예. 2016학년도 1학기)

3

프로그램 내용

▪전시나 공연 프로그램 택 1→5일 동안 활동

표현과 공유의 협력수업

문화․예술․체육 중심

1교시

2교시

3교시

4교시

5교시

7.18(월)	7.19(화)		7.20(수)		7.21(목)		7.22(금)
전시․공연 프로그램 활동 (4일간 내가 선택한 수업 집중해서!)							전시 공연 발표
학급활동

4일 동안 활동한 내용 발표회

순	담당 교사	전시(■)․공연(□) 프로그램	장소
1	이OO	■ 통일을 기원하며	1-3
2	이OO외 1인	□ 통일을 노래하는 아이들	2-9
3	강OO외 2인	□ 하나되는 태권!	3-6
4	조OO	■ 책을 빚는 아이들 (통일 북아트)	4-3
5	이OO외 2인	□ 통일 예술단	컴퓨터실
6	박OO	■ 통일 염원 캘리그래피	6-5

통일을 기원하며	통일을 노래하는 아이들	통일 예술단
책을 빚는 아이들 (통일북아트)	통일! 아이랑 태권무!	통일 염원 캘리그라피
<그림 21> 통일 무지개학교

다) 통일 꿈 체육대회

평화통일과 화합을 목적으로 모든 학생들이 자신의 수준에 맞는 경기 및 게임에 친구들과 협력하여 마음껏 참여할 수 있도록 학년별 체육대회를 실시하였다. 각 학년별 해당일 1∼4교시동안 종일제로 운영하며 통일 공 나르기, 통일 줄다리기 등 각 학년 아동의 수준과 교육과정에 맞는 다양한 프로그램을 구성하고 통일에 대한 생각을 신체활동을 통하여 경험함으로써 통일의지를 내면화하는데 큰 도움이 되었다.

<표 29> 통일 꿈 체육대회

학년	일자	프로그램명	학년	일자	프로그램명
1	2016.10.11.(월)	통일 한반도기를 모아요	4	2016.10.17.(월)	통일의 염원을 담아 으쌰으쌰!
2	2016.10.12.(화)	율하에서 백두까지	5	2016.10.18.(화)	한라산에서 백두산까지 공으로 하나되어 달리기
3	2016.10.13.(수)	남과 북이 하나로!	6	2016.10.19.(수)	통일 줄 다리기

통일 한반도기를 모아요	율하에서 백두까지	남과 북이 하나로!
<그림 22> 통일 꿈 체육대회

라) 북한 음식 체험의 날

통일시대를 주도할 학생들에게 통일교육주간(5월 4주, 10월 4주)을 활용하여 학교급식으로 북한 음식을 제공하는 ‘북한 음식 체험의 날’을 운영하였다. 1학기에는 해주비빔밥, 장연꽈배기, 백김치를 2학기에는 조랭이떡국, 녹두지짐, 감자밥 등 다양한 형태의 북한 음식을 체험할 수 있었고 학급에서 북한 음식 메뉴에 대한 사전교육을 실시하여 맛과 영양뿐만 아니라 북한 음식에 대한 이해를 하는 시간이 되었다.

<표 30> 북한 음식 체험 메뉴

학기	음식명	유래 및 특징	학기	음식명	유래 및 특징
1	해주 비빔밥	기름에 볶은 밥을 그릇에 담고 갖가지 나물(도라지, 고사리, 미나리, 숙주, 콩나물)과 삶은 닭고기를 얹고 참깨와 김가루를 뿌린 후 간장양념에 비벼먹는 것이 특징이다.	2	조랭이 떡국	보통 떡국은 가래떡을 어슷하게 썰어 끓이는데 개성지방의 조랭이떡국은 흰떡을 대나무 칼로 밀어 누에고치처럼 만든 다음 육수에 넣어 끓여 먹는 음식이다.
	장연꽈배기	장연 지방 꽈배기의 특징은 밀가루를 반죽하여 두 가락으로 꼬아 타래를 짓고 그것을 끓는 기름에 익혀내어 엿물을 바르고 볶은 참깨를 뿌린 것이다.		녹두지짐	녹두 간 것에 나물이나 김치, 고기를 골고루 섞어 만드는 지짐으로 구수한 맛이 있다. 흔히 고기를 익혀서 지짐으로 넣는 경우가 있는데 그것보다는 생고기 삼겹살을 넣어 지지는 것이 더 맛있다.
	백김치	백김치는 평안도 지역의 배추 동치미이다. 특히 북한에서는 겨울 밤 김치 국물에 국수나 밥을 말아서 차게 먹는 풍습이 있었는데 거기에서 유래됐다. 고춧가루를 사용하지 않는 것이 특징이다.		감자밥	쌀과 보리쌀, 콩, 감자로 밥을 지어 맛이 구수하다. 감자는 소금기가 있어야 하므로 밥물을 부을 때 소금으로 간을 맞춘다. 나중에 열무김치를 곁들이면 더욱 맛있다.

사전교육모습	1학기 북한음식	배식 모습
<그림 23> 북한 음식 체험의 날

2) 가정 및 지역사회와 연계한 통일교육

가) 책과 음악이 함께하는 통일 가족의 밤

서늘한 가을 저녁. 재학생 및 가족들이 참여하여 다양한 프로그램을 체험할 수 있도록 ‘통일 가족의 밤’을 운영하였다. 1부에는 ‘통일 책갈피 만들기’, ‘통일 페이퍼 크래프트’ 등 통일 도서와 관련된 독서체험활동을 진행하고 2부에서는 기타연주와 함께 음악이 어루어진 문화예술 공연을 펼쳤다. 특히 본교 합창·합주부 학생들의 ‘우리의 소원은 통일’과 ‘그런 날이 온다면’을 멋진 목소리와 악기로 연주함으로써 교육공동체가 함께 통일에 대한 마음의 문을 여는 장이 되었다.

<표 31> 통일 가족의 밤 운영내용

1

운영방법

2

프로그램 운영

•독서와 문화공연을 학교공동체가 함께 즐기는          축제의 밤

•10월 13일 (목) 오후 6시~8시

•135가족 (총342명 참가)

학년별 독서체험활동코너	▶	문화예술공연 (기타연주, 합주, 합창 등)	▶	독서의욕과 통일의지 함양

프로그램		담당	장 소
▶독서 체험 활동	￭ 북한 친구들에게 책 향기를 전해요	1학년	2-2
	￭ 통일 페이퍼 크래프트	2학년	2-3
	￭ 통일 투호놀이 꾸러미 만들기	3학년	2-5
	￭ 통일염원 책갈피 만들기	4학년	3-1
	￭ 통일 캐릭터 만들기	5학년	3-3
	￭ 통일염원 목걸이 만들기	6학년	3-4
▶음악 체험 활동	￭ 우리의 소원은 통일 (합주)	김정미	강당
	￭ 태극기 휘날리며 OST (기타연주)	고충진
	￭ 그런날이 온다면 (합창)	이영란

가을밤, 부모님과 함께 여러 가지 통일 체험코너에서 독서의 향기를 마음껏 맡고 통일에 대한 꿈을 키워요.

통일염원 책갈피 만들기	통일 염원 목걸이 만들기	합창부 공연
<그림 24> 책과 음악이 함께하는 통일 가족의 밤

나) 가족과 함께 하는 통일등반대회

가족 간의 화합과 학교와의 소통, 통일의식 함양을 위하여 학교 인근 반룡산 일대를 등반하는 ‘가족과 함께하는 통일등반대회’를 실시하였다. 총 130여 가족, 400여명의 학생 및 학부모가 참가하여 ‘통일 염원 목걸이 걸기’, ‘가족과 함께 기념촬영 하기’ 등 가족별로 미션을 수행하며 가족 간 사랑을 실천하고 정(情)을 돈독히 할 수 있는 기회를 마련하였으며 가족이 함께 대화를 나누며 통일 문제에 관심을 가지고 올바른 통일관을 가지는데 도움을 주었다. 부모님과 함께한 통일등반대회를 통해 아이들은 가족과 함께하는 소중한 추억을 쌓을 수 있었으며, 통일에 대해 부모님과 이야기해 봄으로써 책과 교실의 틀을 벗어난 실제적인 평화통일 인식을 함양할 수 있는 기회가 되었다.

<표 32> 통일등반대회 운영내용

1

운영방법

2

통일 염원 소원 목걸이

•일시: 2016.9.24.(토) 08:00~13:00

1팀(2,4,6학년)/ 2팀(1,3,5학년)으로 분할하여 운영

•장소: 반룡산 공원

•대상: 대회 참가 신청한 130가족 (402명)

순	활동 내용
1	참가등록 및 간식수령
2	개회식 및 안전교육, 단체사진촬영
3	가족별 등산 및 미션 수행
4	목적지 도착, 가족 사진 촬영
5	하산(반룡상 어린이 놀이터)
6	한마음 통일염원 목걸이 걸기 및 해산

등반 경로 및 시간

※ 등산: 반룡산공원 어린이놀이터 출발→ 등산로입구 → 목적지 도착

※ 하산: 목적지 출발 → 등산로입구 → 반룡산공원 어린이놀이터 도착

우리나라가 분단국이 된지 벌써 71년이 되었고 전 세계를 통틀어 둘로 나눠진 나라는 이제 우리나라가 유일한 국가죠. 지금 우리 세대는 전쟁의 아픔이나 가족과의 이별을 겪어보지 못한 세대지만 만약 또 다시 그런 일이 일어나면 얼마나 슬플까요? 통일이 되어 자유롭게 백두대간을 종주하는 그런 날이 왔으면 좋겠어요.

율하 가족 단체 사진	가족 등반모습	통일 염원 목걸이 걸기
<그림 25> 가족과 함께하는 통일등반대회

다) 통일 꿈 키움  현장체험학습

분단 현장을 체험하여 분단국가의 현실을 올바로 이해하고 통일을 향한 의지를 기르도록 하기 위해 통일 현장 체험학습을 실시하였다. 통일체험학습은 교육과정을 분석하여 추출한 통일교육 지도 내용을 중심으로 현장체험학습 계획을 수립하여 운영하였으며 지역사회 체험자원을 적극 활용하였다. 체험학습 후에는 통일 꿈 자람 공책에 소감 및 자신의 생각을 정리함으로써 통일의 필요성에 대한 인식 제고와 안보의식을 다시 한 번 다질 수 있도록 하였다.

<표 33> 통일 현장체험학습

학년	일시	장소	학년	일시	장소
1학년	2016.10.7.(금)	경남 통일관	4학년	2016.4.26.(화)	부산 UN기념공원
2학년	2016.4.26.(화)	부산 자유회관(통일관)	5학년	2016.6.13.(월)	거제 포로수용소
3학년	2016.9.21.(수)	부산 UN기념공원	6학년	2016.9.21.(수)	전쟁기념관

부산 UN기념공원	거제포로 수용소	전쟁 기념관
<그림 26> 통일 꿈 키움 현장체험학습

라) 꿈이 열리는 종이나무 사업

한 학기 동안 사용한 교과서를 모아 재활용하여 종이와 영양소가 부족한 북한 어린이들에게 교과서 용지 및 콩 우유 원료 등을 지원하는 ‘꿈이 열리는 종이나무’ 행사에 참여하였다. 경남통일농업협력회 주최로 실시한 이 행사는 버려지는 자원을 이용하여 일상생활에서 실천할 수 있는 작은 통일운동으로 행사 전 사전 교육을 통해 헌 교과서가 수거되는 이유와 수거 후 이용 방향에 대해 배우고 종이의 재사용을 통한 우리 국토 환경에 대해 다시 한 번 생각해볼 수 있는 기회를 가졌으며 미래 통일 한국을 생각하며 북한 친구들을 더 가까이 느낄 수 있는 시간이 되었다.

사전교육 영상	활동 모습	확인증
<그림 27> 꿈이 열리는 종이나무

Ⅵ. 운영의 결과

검증 내용 및 방법

1

‘체험 및 참여중심 통일 STAR 수업으로 미래지향적 통일의지 함양‘이라는 목적 달성과 통일교육에 대한 인식이 얼마나 변화했는지 학생, 학부모, 교사를 대상으로 다음과 같은 도구와 방법을 사용하여 검증하였다.

<표 33> 검증 내용 및 방법

검증항목	대상	검증시기		검증방법
• 북한 및 통일에 대한 관심 • 통일의 필요성 • 북한 및 통일에 대한 이해 • 학교통일교육 만족도	학생	사전	2016.4. (954명)	설문지, 인터뷰를 통한 운영 전·후 비교
		사후	2016.10. (976명)
	학부모	사전	2016.4. (505명)
		사후	2016.10. (394명)
	교사	사전	2016.4. (50명)
		사후	2016.10. (47명)

결과 및 분석

2

가. 북한 및 통일에 대한 관심

<표 34> 북한 및 통일에 대한 관심

설문 내용	문항 반응	학생(%)			학부모(%)			교사(%)
		사전	사후	변화	사전	사후	변화	사전	사후	변화
통일 및 북한 문제에 어느 정도 관심을 갖고 계십니까?	① 매우 관심 있다	14	20	+6	12	21	+9	20	25	+5
	② 관심 있는 편이다	40	57	+17	57	55	-2	56	58	+2
	③ 관심이 없는 편이다	35	13	-23	28	22	-6	24	17	-7
	④ 전혀 관심이 없다	11	10	-1	3	2	-1	0	0	-

①매우 관심 있다 ②관심 있는 편이다 ③관심 없는 편이다 ④전혀 관심이 없다	①매우 관심 있다 ②관심 있는 편이다 ③관심 없는 편이다 ④전혀 관심이 없다	①매우 관심 있다 ②관심 있는 편이다 ③관심 없는 편이다 ④전혀 관심이 없다
학생	학부모	교사
<그림 28> 북한 및 통일에 대한 관심 변화 그래프

통일 및 북한 문제에 ‘관심이 있다’는 긍정의 응답이 사전에 비해 학생, 학부모, 교사 모두 증가하여 북한 및 통일문제에 대한 관심이 보다 구체적으로 향상되고 있음을 확인할 수 있었다. 또한 부정적 견해가 크게 감소한 것도 의미 있는 현상이라 할 수 있다. 이는 통일교육 연구학교 운영 및 체험 · 참여 중심의 통일교육 활동의 효과로 해석할 수 있으며 학교 통일교육을 위한 다양한 환경조성 및 교육공동체 역량강화 연수 등을 통하여 통일에 대한 관심이 증대한 것으로 보인다.

나. 통일의 필요성

설문 내용	문항 반응	학생(%)			학부모(%)			교사(%)
		사전	사후	변화	사전	사후	변화	사전	사후	변화
통일이 필요하다고 생각하십니까? 필요하지 않다고 생각하십니까?	① 매우 필요하다	35	39	+4	16	21	+5	26	31	+5
	② 대체로 필요하다	49	50	+1	50	56	+6	60	64	+4
	③ 대체로 필요하지 않다	12	9	-3	29	19	-10	12	5	-7
	④ 전혀 필요하지 않다	4	2	-2	5	4	-1	2	0	-2

<표35> 통일의 필요성

①매우 필요하다 ②대체로 필요하다 ③대체로 필요하지 않다 ④전혀 필요하지 않다	①매우 필요하다 ②대체로 필요하다 ③대체로 필요하지 않다 ④전혀 필요하지 않다	①매우 필요하다 ②대체로 필요하다 ③대체로 필요하지 않다 ④전혀 필요하지 않다
학생	학부모	교사
<그림 29> 통일의 필요성 변화 그래프

통일의 필요성에서는 ‘필요하다’는 긍정 응답이 사전․사후 모두 높게 나타났으며 특히 학부모의 경우 사전 66%(매우 16% + 대체로 50%)에서 사후 77% (매우 21% + 56%)로 약 11%가 높게 나타났다. 이는 통일의 필요성에 대해 지속적으로 교육을 실시하고 학교 홈페이지나 통일 STAR 소식지, 게시판 안내 등을 통해 북한에 대한 다양한 정보 및 통일 교육활동 소식을 제공함으로써 통일의 필요성에 대한 인식을 높이는데 긍정적인 효과를 미쳤다고 볼 수 있다. 또한 통일의 필요성에 대한 부정적인 인식 또한 사전에 비해 많이 낮아져 매우 의미 있는 변화라 할 수 있으며 그만큼 학생, 학부모, 교사의 통일의지가 함양되고 있음을 시사한다.

다. 북한 및 통일에 대한 이해

설문 내용	문항 반응	학생(%)			학부모(%)			교사(%)
		사전	사후	변화	사전	사후	변화	사전	사후	변화
북한주민의 현재 생활상황에 대해서는 어느정도 알고 있습니까?	① 매우 잘 알고 있다	6	21	+15	3	19	+16	6	29	+23
	② 대체로 알고 있는 편이다	45	48	+3	54	62	+8	51	50	-1
	③ 대체로 모르는 편이다	35	21	-14	41	18	-23	43	21	-22
	④ 전혀 모른다	14	10	-4	2	1	-1	0	0	-

<표36> 북한 및 통일에 대한 이해

①매우 잘 알고 있다 ②대체로 알고 있는 편이다 ③대체로 모르는 편이다 ④전혀 모른다	①매우 잘 알고 있다 ②대체로 알고 있는 편이다 ③대체로 모르는 편이다 ④전혀 모른다	①매우 잘 알고 있다 ②대체로 알고 있는 편이다 ③대체로 모르는 편이다 ④전혀 모른다
학생	학부모	교사
<그림 30> 북한 및 통일에 대한 이해도 변화 그래프

‘북한주민의 생활상’에 대한 사전조사에서는 ‘매우 잘 알고 있다’라고 응답한 비율이 평균 5%, ‘대체로 알고 있는 편이다’라고 응답한 비율이 50%, ‘대체로 모르는 편이다’라고 응답한 비율이 29%, ‘전혀 모른다’라고 응답한 비율이 11%로 북한주민에 대한 정보가 없는 비율이 훨씬 높은 것을 알 수 있었다. 그러나 사후 조사에서 ‘매우 잘 알고 있다’는 응답비율이 평균 23%로 18% 높아졌고, ‘대체로 알고 있는 편이다’라는 응답비율이 53%로 3% 높아져 긍정적으로 응답한 비율이 전체 71%로 나타났고 반면, ‘대체로 모르는 편이다’라고 응답한 비율이 평균 20%, ‘전혀 모른다’라고 응답한 비율이 4%로 사전 조사에 비하여 크게 줄어들었다.

이는 학교에서 통일교육이 이루어질 때와 이루어지지 않을 때의 차이로 연구학교의 운영을 통해 학생ㆍ학부모ㆍ교사 모두가 통일 및 북한에 대한 많은 정보와 지식을 얻을 수 있었던 것으로 보인다. 또한 통일 STAR 수업, 통일 STAR 프로젝트 학습, 교육공동체와 함께하는 통일 꿈 나누기 활동 등 다양한 분야의 교육과 체험활동을 통해 북한 주민의 현재 생활 상황에 대해 이해하고 잘 알게 된 것으로 해석할 수 있다.

라. 학교 통일교육 만족도

설문 내용	문항 반응	학생(%)			학부모(%)			교사(%)
		사전	사후	변화	사전	사후	변화	사전	사후	변화
학교에서 받은 통일 및 북한 관련 연수 및 강연에 얼마나 만족하십니까?	①매우 만족	11	17	+6	2	13	+11	6	21	+15
	②대체로 만족	27	42	+15	9	18	+9	32	39	+7
	③보통임	55	39	-16	62	66	+4	42	29	-13
	④대체로 불만족	4	2	-2	22	3	-19	12	10	-2
	⑤매우 불만족	3	0	-3	5	0	-5	8	1	-7

<표37> 학교 통일교육 만족도

①매우 만족 ②대체로 만족 ③보통 ④대체로 불만족 ⑤매우 불만족	①매우 만족 ②대체로 만족 ③보통 ④대체로 불만족 ⑤매우 불만족	①매우 만족 ②대체로 만족 ③보통 ④대체로 불만족 ⑤매우 불만족
학생	학부모	교사
<그림 31> 학교 통일교육 만족도 변화 그래프

‘학교에서 받은 통일 및 북한 관련 교육 만족’에서는 만족한다는 응답이 사전 학생 38%(매우 11% + 대체로 27%), 학부모 11%(매우 2% + 대체로 9%), 교사 38%(매우 6% + 대체로 32%)에서 사후 학생 59% (매우 17% + 대체로 42%), 학부모 31%(매우 13% 대체로 13%), 교사 60%(매우 21% + 대체로 39%)로 각각 21%, 20%, 22% 높아진 것으로 나타났다. 학생의 경우 체험 및 참여중심 통일 STAR 수업 등 다양한 교과 연계형 통일교육 활동을 통하여 학생들이 통일에 대한 많은 정보를 얻고 이와 함께 즐거움을 느낀 것으로 보인다.

학부모의 경우 통일과 북한에 대한 정보와 학생 교육활동을 통일 STAR 소식지로 전하고 학부모 역량강화 연수를 실시함으로써 학부모 만족도가 향상 된 것으로 보인다.

교사 또한 주제 중심의 자율연수 및 동학년 연구협의체제를 통하여 스스로 연구하고 함께 연수하는 분위기를 통하여 통일과 북한에 대한 다양한 정보를 접함으로써 통일에 대한 긍정적인 인식을 높인 것으로 보인다. 이러한 변화를 통하여 그만큼 학교 통일 교육활동이 학생, 학부모, 교사의식변화에 큰 영향을 끼친다는 것을 알 수 있었다.

Ⅶ. 결론 및 제언

결론

1

체험 및 참여 중심 통일 STAR 수업을 통하여 미래지향적 통일의지를 함양하기 위해 운영과제를 설정하여 추진한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

가. 통일 STAR 수업을 위한 환경조성

1) 통일교육을 위한 환경을 조성하여 수업에 대한 접근성을 높이고 통일에 대한 관심과 통일학습 분위기를 조성할 수 있었고 효과적인 통일교육을 위한 환경 마련에 대한 구체적인 안내를 제공했다.

2) IPTV 통일교육 환경구축 및 학교홈페이지, 소식지의 활용으로 학생과 학부모의 이해와 소통을 촉진하고 통일교육 관련 앱자료를 통하여 학생들의 자기주도적인 학습이 이루어졌다.

3) 학생, 학부모, 교사가 함께 하는 주제 중심의 연수활동을 통하여 통일교육에 대한 이해를 높이고 통일교육의 운영 방안을 체계화 하는 등 교육여건을 조성하는데 효과적이었다.

나. 통일 STAR 수업 개발 및 적용

1) 통일교육지침서와 교육과정 분석을 통해 이루어진 교과 연계 통일 STAR 수업으로 지속적이고 체계적인 통일교육이 이루어질 수 있었다.

2) 바르게 보고 생각하고 체험하고 되새기는 일련의 통일 STAR 수업을 위한 교육과정 재구성 및 적용으로 미래지향적 통일의지 함양을 위한 학생 참여와 체험 중심 통일수업이 될 수 있었다.

다. 통일 STAR 수업 심화활동을 통한 내면화

1) 교내 행사와 연계한 체험 중심의 활동들을 순환․이동식, 학년(군)간, 집중이수제 등 다양한 방법으로 실시하여 학생들이 즐겁고 신나게 통일교육에 참여할 수 있었고, 스스로가 보고, 듣고, 문제를 해결하는 과정을 통하여 얻은 경험을 통하여 자기주도적인 학습력을 신장하고 통일에 대해 능동적인 자세를 지닐 수 있게 되었다.

2) 학생, 학부모, 교사가 함께하는 다채로운 통일교육 체험활동을 통하여 교육공동체의 통일교육을 활성화 하고 통일의지를 자연스럽게 함양할 수 있었으며, 현장체험학습을 통해 학교의 제한된 교육환경을 벗어나 지역사회의 현장감 있고 폭 넓은 통일교육을 체험하여 통일의 꿈을 성장시키는 기회가 되었다.

제언

2

1년간의 체험ㆍ참여중심의 통일교육을 실시하면서 느꼈던 문제점을 발전적으로 개선하고 보완하고자 다음과 같은 제언을 한다.

가. 체험ㆍ참여 중심 통일교육은 분명 통일의식에 많은 효과가 있다. 그러나 체험중심의 통일교육을 위한 환경을 조성하는 것 또한 중요하기에 기본적인 이해교육을 통해 동기유발의 기회를 가질 수 있도록 학생 들이 보고 듣고 느낄 수 있는 주제 중심의 통일교육을 실시하였다. 하지만, 통일관련 유관 기관에서 이루어 지는 통일교육은 주로 관련 전시나 강연 위주의 프로그램으로 이루어져 학생들의 흥미와 관심을 유발하기에는 부족한 점이 있었다. 학생들의 눈높이에 맞는 유관 기관들의 교육활동 자료 준비 및 재구성의 노력이 필요하다고 생각한다.

나. 주변의 기 조성된 시설과 제작된 영상자료들을 통해 학교 통일교육활동이 이루어지는 것이 보편적이다. 하지만 아이들의 눈높이에서 스스로 생각하고 공감할 수 있는 과제를 부여하는 것도 의미 있는 운영이 될 수 있을 것으로 본다. 1년차에 경험하였던 다양한 체험·참여 활동을 바탕으로 2년차에는 보다 심화·발전된 자기주도적 학습이 이루어 질 수 있는 프로그램 및 활동의 구안이 필요하다.

다. 연구학교 운영을 통한 설문 결과를 보았을 때 북한의 끊이지 않는 군사도발과 위협으로 남과 북의 관계가 굳어버리고 이산가족 상봉이 연기되며 교류가 끊기고 대화가 중단되는 일에서 북한에 대한 부정적인 인식이 사라지지 않고 있다. 비록 이러한 남·북간 냉전시대 속에서 통일의 길은 아직도 멀리 있는 것 같지만 통일미래 시대의 주역인 학생들이 어릴 때부터 통일에 대한 올바른 의식을 가지고 함께 노력할 때 평화 통일의 날은 멀지 않고 우리가 살아갈 통일 한국의 미래는 밝다는 생각을 가질 수 있도록 학교 차원의 꾸준한 통일교육이 이루어 져야 한다.

참

고

문

헌

남산초(2014), 감성적 체험중심 통일교육 프로그램 운영을 통한 통일의지 함양, 통일교육 시범학교 운영보고서

다사고(2015), 교육공동체가 함께 하는 fun! fun! 통일 체험활동을 통한 통일의식 함양, 통일교육 시범학교 운영보고서

대구남부초(2015), 통일 주제중심통합학습으로 미래지향적 통일의식 함양하기, 통일교육 시범학교 운영보고서

동일초(2013), 체험과 협력의 공동체문화 프로그램을 통한 통일대비능력 함양, 통일교육 시범학교 운영보고서

오태초(2015), 통통통(通統捅) 나라사랑 프로그램으로 통일 한마음 키우기, 통일교육 시범학교 운영보고서

추부초(2015), 감성형 통일교육 프로그램 구안·적용을 통한 미래지향적 통일의식 함양, 통일교육 시범학교 운영보고서

통일부(2014), 2014 통일교육 지침서(초등학교용), 통일교육원

통일부(2016), 2016 통일교육 지침서(초등학교용), 통일교육원

통일부(2016), 한반도의 오늘과 통일(초등학교용), 통일교육원

통일부(2016), 통일교육 계기수업 자료(초등학교용), 통일교육원

부  록

통일 STAR 수업 교육과정 재구성

1학년

단원	(핵심) 성취기준	지도요소	재구성 내용				재구성 방법
1. 우리 가족	슬2321. 집에서 하는 일의 종류를 알아보고 가족 구성원이 가정에서 하는 일을 조사하여 발표할 수 있으며, 집안일에 참여할 수 있는 계획을 세울 수 있다.	북한이해	ㆍ남북한의 집안 생활모습을 알아보고, 내가 할 수 있는 집안일 계획 세우기	여러 가지 집안일 하는 모습 그림 장면 활용	창의성계발학습모형 활용, IPTV영상-53 성진이네 아버지	통일꿈자람공책, 써클맵 활용	차시내 학습내용 재구성
6. 문장을 바르게	쓰1232-1 그림에 어울리는 낱말을 넣어 문장을 완성할 수 있다.	북한이해	ㆍ북한말과 남한말을 넣어 문장 완성하기	교과-25 북한에서 온 석철이	창의성계발학습모형 활용, 대형 그림 자료, 낱말카드, 문장카드, 써클맵, 말판놀이	통일꿈자람공책, 평가 학습지 활용(석철이의 일기)	낱말의 범위를 북한말까지 확대
1. 여름이 왔어요	즐2411 여름철을 맞이하여 계절 놀이에 즐겁게 참여하며, 여름에 필요한 물건과 여름철 음식을 만들 수 있다.	통일미래	ㆍ통일이 된 후의 모습을 상상하며 통일부채 만들기	교과-37 이산가족의 슬픔	창의성계발학습모형 활용, 부채 만들기 자료	부채질 놀이	부채질 놀이를 접목한 학생 활동 중심
2. 여름 방학	슬2441 여름 방학 동안 하고 싶은 일을 생각하여 내가 할 수 있는 것을 찾아 방학 계획을 세울 수 있다.	통일미래	ㆍ통일이 되면 가고 싶은 북한과 남한의 피서지 알아보기	창체-13 통일열차 씽씽, 한반도를 달려라	창의성계발학습모형 활용, 조사 선수과제물, 여행 계획 세우기	통일꿈자람공책, 여행 계획 발표하기	차시내 활동내용 재구성
1. 느낌을 나누어요	문1255-1 그림이 포함된 책을 읽고 내용의 흐름을 이해할 수 있다.	북한이해	ㆍ북한 만화 영화를 보고 생각이나 느낌 말하기	만화 영화를 본 경험 이야기 나누기	창의성계발학습모형 활용, 북한 만화영화 ‘령리한 너구리’ 동영상	통일꿈자람 공책	차시내 학습내용 재구성
1. 우리 나라의 상징	슬2711 자랑스러운 우리나라의 인물과 우리나라를 대표할 수 있는 것에 대해 알아보고, 이를 중심으로 우리나라를 소개할 수 있다.	분단이해	ㆍ우리나라 대한민국, 남한과 북한에 대해 알아보기	교과-1 북한과 우리는 한민족	창의성계발학습모형 활용, 우리나라 전도, 생각그물	통일꿈자람공책, 우리나라 소개하기 활동	학습 제재를 북한까지 확대
1. 우리 나라의 상징	즐2711 우리나라를 상징하는 것들을 알아보고, 여러 가지 방법으로 표현할 수 있다.	통일 환경 이해	ㆍ통일된 대한민국을 생각하며 우리나라 한 바퀴 놀이하기	창체-14 타임머신을 타고 통일한국으로 떠나요!	창의성계발학습모형 활용, 코너학습	우리나라 지역 이름 대기 놀이	학생 놀이 활동 중심
2. 우리의 전통 문화	슬2721 일상생활 속에서 우리 전통과 관련 있는 의식주 문화를 관심을 갖고 조사하여 우리의 전통문화에 대해 설명할 수 있다.	북한이해	ㆍ남한과 북한의 전통음식 알아보기	창체-8 김치와 냉면	창의성계발학습모형 활용, 조사 선수과제물, 모둠 협동학습 적용	통일꿈자람공책, 남북한의 전통음식으로 상차리기 활동	실생활에 적용
1. 따뜻한 겨울	바2811. 불우한 이웃에 관심을 가져야 하는 이유를 알아보고, 그들과 나누며 봉사하는 생활을 실천할 수 있다.	통일과제	ㆍ북한이탈주민에 관심을 가지고, 나눔과 봉사 활동 계획하기	교과-26 북한이탈주민 어린이의 학교생활 적응기	창의성계발학습모형 활용, 모둠활동판, 시네틱스 기법	통일꿈자람공책, 모둠 돌아가며 말하기, 나눔과 봉사 계획서	모둠 협동 학습을 통한 창의성계발학습
9. 상상의 날개를 펴고	문1254-1. 이야기나 시를 듣거나 읽고 작품 속 인물의 모습과 마음을 상상할 수 있다.	북한이해	ㆍ북한의 옛이야기에 대해 알아보기	옛이야기를 읽은 경험에 대해 이야기 나누기	창의성계발학습모형 활용, 북한의 옛이야기 자료(‘방아찧는 호랑이’, ‘금강산 구미호’)	통일꿈자람공책, 옛이야기 속 인물의 모습 상상하여 그리기 활동	차시내 학습내용 재구성

통일 STAR 수업 과정안 (1학년)

생각 톡톡! 표현 쑥쑥!

창의성 계발 수업으로 만들어요

단원 및 차시		6. 문장을 바르게 (1/11)				교과서		국어 184~185쪽
학습 주제		∙ 문장에 어울리는 남한말과 북한말 넣기				수업 모형		창의성 계발 학습 모형
						통일 지도요소		북한 이해
학습 목표	성취 기준	․ 문장에 어울리는 남한말과 북한말을 넣어 문장을 완성할 수 있다.
	핵심 역량	․ 낱말의 뜻을 알고, 문장에 어울리는 낱말을 찾아 문장을 완성하여 탐구력과 기초학습능력을 기를 수 있다.
학생참여유형		자기 주도형	협력형	참여형	재구성 방법	학습 내용 변경	차시간 증감축		타교과 연계
		√				√
학습 자료	교사	교과-25동영상, 생일잔치 그림, 낱말카드, 문장카드
	아동	교과서, 필기구, 창의 활동판, 말판, 주사위

학습

단계

학습과정

교수·학습활동

시 량

핵심역량 신장전략

자료() 및 유의점()

자

유

보고 느끼기

학습

분위기 조성

◉ 학습 분위기 조성

• 노래를 부르며 공부할 의욕 갖기

5‘

호기심

허용적인 학습 분위기를 조성한다.

유

교과-25

자

학습

동기

유발

◉ 학습 동기 유발

• ‘북한에서 온 석철이’를 보고 내용 파악하기

- 영상에서 무슨 일이 있었나요?

- 우리는 무엇을 준비하면 좋을까요?

공부할  문제 확인

◉ 공부할 문제 확인

공부할 문제

문장에 어울리는 남한말과 북한말을 넣어봅시다.

성실

이번 시간에 공부할 문제가 무엇인지 명확히 인지하도록 한다.

유

학습 활동 순서를  명료하게 제시하여 학생들이 수업의 흐름을 인지하도록 한다.

유

학습

활동

안내

◉ 학습 순서 및 방법 안내

활동 1

전체학습

북한말이 궁금해요

활동 2

모둠학습

문장을 완성해요

◉ 학습규칙 안내

• 발표는 자신 있게    • 친구와 사이좋게

• 글씨는 반듯하게     • 활동은 질서 있게

학습 단계	학습과정	교수·학습활동	시 량	핵심역량 신장전략	자료() 및 유의점() 자 유
생각·대화 하기	아이 디어 생성 하기	북한말이 궁금해요 활동 1 ◉ 그림을 보며 낱말 알아보기 • 생일잔치 그림을 보고 음식 이름 알아보기 - 생일상에 차려진 음식의 이름을 말해봅시다. - 생일상에 차려진 음식 이름을 써 봅시다. • 그림을 보고 낱말 더 찾아보기 - 생일잔치 그림에서 또 무엇을 볼 수 있나요? ◉ 낱말을 북한말로 바꾸어보기 • 북한말로 무엇일지 생각해보기 - 생일상에 있는 낱말들은 북한말로 무엇일까요? - 북한말로 무엇인지 생각하여 ‘창의 활동판’에 아이디어를 모아봅시다. - 모둠 친구들과 모은 아이디어를 보고 이야기를 나누어봅시다. - 모둠별로 모은 아이디어를 발표해 봅시다. ◉ 북한말과 남한말 짝짓기 • 북한말과 남한말 카드를 짝지어 보며 북한말의 뜻 알아보기 - 낱말카드에 있는 여러 가지 낱말을 소리 내어 읽어봅시다. - 제시된 남한말과 뜻이 같은 북한말을 찾아봅시다. - 우리 모둠에서 선택한 아이디어와 같은지 확인 해 봅시다.	15‘	기초 학습능력 협동	생일잔치그림, 낱말 카드, 창의 활동판 자 북한말의 특징을 생각하며 유추하게 하고, 다양한 의견을 모두 수용해주도록 한다. 유 학생들의 다양한 생각을 수용해준 뒤에 각 북한말의 정확한 의미를 알 수 있도록 한다. 유
체험·참여 활동	아이 디어 선택 하기	문장을 완성해요 활동 2 ◉ 문장에 어울리는 낱말 넣기 • 그림을 보고 알맞은 낱말 생각해 보기 ① 토끼가 ( )을/를 입고 있습니다. ② 호랑이가 ( )을/를 가지고 놉니다. ③ 원숭이가 ( )을/를 칩니다. ④ 재훈이가 ( )을/를 먹습니다. - 문장의 빈칸에 어울리는 낱말을 생각해 봅시다. • 알맞은 낱말을 넣어 문장 만들기 - 북한말과 남한말을 넣어 문장을 완성해 봅시다. - 여러 가지 낱말을 넣어 문장을 더 만들어 봅시다. • 완성한 문장 읽어 보기 - 북한말과 남한말을 넣어 완성한 문장을 바르게 읽어 봅시다.	13‘	탐구력	문장카드 자 문장에 어울리는 낱말을 넣어 보고, 북한말은 남한말로, 남한말은 북한말로 서로 바꾸어 보도록 지도한다 유

학습 단계	학습과정	교수·학습활동	시 량	핵심역량 신장전략	자료() 및 유의점() 자 유
마음새김 · 공유하기	아이 디어 적용 하기 평가 하기	◉ 북한말과 남한말 넣어 말판놀이하기 • 문장 만들기 놀이하기 - 모둠 친구들과 함께 말판에 있는 문장에 어울 리는 북한말과 남한말을 넣어 문장을 완성해 봅시다. <말판놀이 방법> ① 모둠별로 문장 만들기 말판을 준비한다. ② 가위 바위 보를 하여 순서를 정한다. ③ 주사위를 던져 나온 수만큼 말을 옮긴다. ④ [보기]의 북한말과 남한말 중에서 문장에 어울 리는 낱말을 찾아 넣어 읽는다. ⑤ 어울리는 낱말을 찾지 못하면 원래 자리로 돌아 간다. ⑥ 먼저 도착하는 사람이 승리! • 말판놀이로 완성한 문장 발표하기 - 말판놀이를 하면서 만든 문장을 발표해 봅시다.		협동 창의적 문제해결력	말판, 주사위 자 궤간순시를 통해 아동의 활동을 관찰평가(체크리스트)한다. 유 한 가지 문장에 여러 가지 다른 낱말을 넣을 수 있다는 점을 지도한다. 유 북한말을 활용하여 다양한 문장을 만들어 보면서 북한을 이해하고 조금 더 가깝게 느낄 수 있도록 한다. 유
	정리 하기 차시 예고	◉ 학습 정리하기 • 문장에 어울리는 북한말과 남한말 넣기 - 석철이와 같이 북한 친구가 우리 교실에 온다면 어떻게 할지 이야기해 봅시다. - 오늘 공부한 북한말 중에서 재미있었던 점을 말해 볼까요? - 어울리는 낱말을 넣어 문장 만드는 방법 정리하기 ◉ 차시 예고 • 그림에 어울리는 문장 완성하기	7‘	창의적 문제해결력	학습 정리를 통하여 오늘 학습한 내용을 실생활에 적용할 수 있도록 한다. 유

평가계획

평가내용		도달도		평가 방법
성취기준	․ 그림에 어울리는 낱말을 넣어 문장을 완성할 수 있다.	상	그림에 어울리는 낱말을 다양하게 넣어 문장을 바르게 완성할 수 있다.	자기성찰평가 또래평가
		중	그림에 어울리는 낱말을 넣어 문장을 완성할 수 있다.
		하	그림을 보고 어울리는 낱말을 떠올릴 수 있다.
평가내용		도달도		평가 방법
핵심역량	․ 낱말의 뜻을 알고, 문장에 어울리는 낱말을 찾아 문장을 완성하여 탐구력과 기초학습능력을 기를 수 있다.	상	낱말의 뜻을 정확히 이해하고, 문장에 어울리는 낱말을 다양하게 말할 수 있다.	관찰평가 (체크리스트)
		중	낱말의 뜻을 이해하고, 문장에 어울리는 문장을 말할 수 있다.
		하	낱말을 넣어 문장을 만들 수 있다.
북한 이해	․ 북한말과 남한말을 비교해보며 북한에 대한 관심을 가지고 북한을 이해하려는 태도를 지닌다.	상	북한말의 뜻을 정확히 알고, 북한에 대한 관심을 가지고 이해하려는 태도를 지니고 있다.	관찰평가 (체크리스트)
		중	북한말의 뜻을 대체로 알고, 북한에 대한 관심을 가진다.
		하	북한말의 뜻을 기초적인 수준에서 알고 있다.

관찰평가(체크리스트)

순	이 름	성취도달 기준			비고
		상	중	하

자기성찰평가 및 또래평가

수업을 마치고

단원 및 차시	6. 문장을 바르게(1/11)	학반		이름

▣ 나의 활동을 스스로 평가해 봅시다.

내용	나의 점수 (o표 하세요.)
어울리는 낱말을 넣어 문장을 완성할 수 있다.	만족 , 보통 , 아쉬움
북한말에 흥미와 관심을 가지고 이해하려는 태도를 가진다.	만족 , 보통 , 아쉬움

▣ 친구를 칭찬해 봅시다.

활동에 열심히 참여하고, 친구를 잘 도와준 친구는 누구인가요?_________________________